1、《青海湖，梦幻般的湖》导学案及课后练习
编写者：林碧华
班级： 座号： 姓名：
一.基础知识达标
1.根据拼音写汉字。
颠bǒ( ) 粗guǎng( ) 深zhàn( ) tián静( )
móu子( ) 浩hàn( ) 安mì( ) 肃穆mù( )
zhù立( ) ányī( )( ) wēiyí( )( )
wěiwěi动听( )( ) 摇摇yèyè( )( ) shān然泪下( )
2、解释下列词语的意思。
(1)油然而生：
(2)得天独厚：
(3)脍炙人口：
(4)虚无缥缈：
(5)一席之地：
3.下列句中都有错别字，找出来并将正确的字写在括号里(有几个找几个)
(1)那晶萤的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花辫里、湖面上，以及山蛮顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝、凉爽爽的。 ( )
(2)阳光越来越明湄，那蓝色的镜面上摇摇拽拽倒应出三五个岛屿的轮廊，也似乎倒应出那许许多多关于青海湖的神话传说。 ( )
4.在下列横线上填上恰当的词语
(1)我的眼前，一片镶着露珠的____________________草滩，草滩上生长着______________的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派_________的蓝湖水。
(2)那草滩的绿，绿得_____________，那菜花的黄，黄得________________，而那湖水的蓝，又是蓝得多么____________!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得______________;它蓝似天空，可比天空要蓝得_________________。青海湖的蓝，蓝得________,蓝得_________，也蓝得_____________。
5.品味下列句中加点词，说说它的妙处。
(1)那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、亮晶晶的眸子。
(2)青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬静。
6.要在青海湖畔立一块警示牌，提醒人们爱护环境，请你为这块警示牌拟一条标语。
二.文本导学探究
(一)整体感悟
1.细读课文，说说贯穿全文线索是什么?题目中的“文眼”是什么?
2.从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?
(二)课内语段阅读
再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向远方……一幅多美的画卷啊!而这其中的一切，又都浸透了黎明的生气，浸透了晨雨的滋润，显得这么清新，这么幽静。那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧;想喊，又怕惊动这画卷的宁静。我看着不远处那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思。而草滩上那几头漫步的牦牛，更是分外的悠闲。我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。
1.根据下列表述，写出文中相应的词语
①形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、延续不断的样子。( )
②看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。( )
③严肃而恭敬。( )
2.从空间顺序看，上文描写的空间方位顺序是：
3.上文总写青海湖环境气氛清美幽雅的一句话是：
4.说说下面句子中加点词的表达效果。
这淡蓝的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
5.面对青海湖迷人的景色，“我”的心情如何呢?
6.模仿下面句子画线部分的写法，续写一个句子。
我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。
三、综合拓展提升
我曾到过许多国内的著名湖泊，几乎每一个湖都隐匿着一段神奇，然而，青海湖却是属于那种“一生必游”的少数几个地方。最后一次去青海湖，记不得是多少年前了，只隐约记得是在春季，一个明亮的傍晚。那一次，青海湖实实地把我震撼了。
车抵青海湖畔，眼前陡然空阔起来。举头凝视，远处天地间现出一带青蓝的颜色，近了，水天一色，天水相连。天呀，这世界上竞有这蓝得叫人心颤的浩淼之水!我怯怯地抬头回顾，那湛蓝的湖面，平静而飘逸地划下一条波动的曲线，我怔怔地望着，痴痴地想着，细细感受这片美极了的湖水。在茫茫大漠的夕照中，这片凄寒、苍凉、浩瀚的湖水，一派辽阔，它从骨子里透着强悍和雍容大度，很让人觉得深厚与凝重，也很让人容易忘记这是一片平实可亲，可掬可捧的水。我静静地看着这片能使尘烟扫空、宿耻消除的洗心之水，从内心深处强烈地领受这水的魅力。
或许，人对自然的亲近，是与生俱来的，对水的痴迷，却是从骨子里透出的。我想，游历一次青海湖，便是一次修身养性。
信步走在草坡上，微风从我身后①地吹来，让人无限惬意。不远处，有几头牛在柔和的晚照中②地吃草，我走近时，它们③地向旁边躲开。西边的天空，现出几道宽宽的金色，晚霞如漂浮的金山一样，熠熠生光。湖岸边，是大片大片明黄色的油菜花。金灿灿的煞是好看，斑斑驳驳的阳光，将原本鲜明的颜色染得更加绚丽。抬眼，一带远山，在云影中透着朦胧的深蓝。蓦然回首，一道青色山脊，隐隐可见。半山腰上，点点白花，是放牧的绵羊。山脚下的河谷草地上，马儿和花白奶牛静静地吃着草。东方天空，现出一道淡蓝的天光。在这里，光与影以最畅直的线条流泻着分割，金黄、蔚蓝和青绿，此时都纯净得毫无斑驳。这分明是一幅好看的、充满灵动的、牧歌式的油画。 完全不必担心今晚的栖宿，西天的彩霞还十分灿烂。
1.解释下列词语，并给加点字注音。
浩淼( )：
掬( )：
惬意( )：
熠熠生光( )：
栖宿( )：
2.古时有一句名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，你能从第二段中找到与后半句意。
相同的句子吗?请用波浪线画出来。
3.选择恰当的词语填在括号里。
①( )A.轻柔 B.缓缓 C.偷偷
②( )A.慢慢 B.快速 C.悠闲
③( )A.迅速 B.从容 C.灵巧
4.下面几句话分别用了什么修辞方法?
①它从骨子里透着强悍和雍容大度，很让人觉得深厚与凝重。 ( )
②这分明是一幅好看的、充满灵动的、牧歌式的油画。 ( )
5.第二段中作者说：“我怯怯地抬头回顾，那湛蓝的湖面，平静而飘逸地划下一条波动的曲线”，你如何理解“怯怯”在句中的含义?
6.请选用三个恰当的词语或成语形容青海湖。
3.《青海湖梦幻般的湖》课前导学案参考答案
供稿人：林碧华
一.1.2.略3.(1)萤一莹 辫—瓣 蛮一峦(2)湄一媚 拽一曳 应一映 廊—廓
4.(1)绿茵茵 黄灿灿 无边无际 (2)娇嫩 蓬勃 醉人 纯正 深沉 纯净 深湛 温柔 恬雅
5.(1)这些叠词点缀在文中，使语言显得活泼生动、富有灵气，使湖水可爱、动人，同时也将意思表达得更加贴切。
(2)此排比句描写出了青海湖很多特点:“纯净”说明这种蓝透明、干净、清爽。“深湛”体现了青海湖蓝得深沉、清澈。“温柔恬静”的青海湖就像一个文静的少女，柔美娴雅，宁静安详。
6.此为开放题,合理就可以。
二. 1、作者的游踪;梦幻。
2、例句略。由近及远，由上到下
(二)1.
①(逶迤)
②(隐隐约约)
③(肃穆)
2.大水天相接的地方 再往 我的脚下
3. “ 一幅多美的画卷啊 。”
4.“伸展”、“垂”，突出贡献天空高远空旷的特点。“伫立”，用拟人手法写出山峦充满灵性并体现静的特点。
5. 表现了“我”热爱大自然，希望草原的美景不会被破坏的心情。
6.任身躯在 美中沉迷 。
三、1.Miǎo 水势辽远、广大;jū用两手捧;qiè满足、畅快;yì耀眼、光明的样子;
qī停留、过夜
2.水天一色，天水相连
3.①A②C③B
4.①拟人 ②比喻
5.“怯怯”表明这种美叫人产生极度崇敬之情，以至于不敢随意正视， 以免不经意间有所任何亵渎，这正呼应了作者前文所说：“这蓝得叫人心颤的浩淼之水”。
6.此为开放题,合理就可以。
2、中国现代诗歌散文欣赏，第一单元：生命的律动：《天狗》，讲学稿，（学生版）导学案(人教版高二选修)
课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元：生命的律动
年级：高二()班学生姓名：学号：组名：
教学目标：
1、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。2、体会各篇课文所包含的人格魅力。
3、结合课文，领悟中国现代诗歌的奇特的思维方式。
4、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。
过程和方法：反复诵读，选讲《天狗》，以点带面，引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵。
教学课时：1课时
教学过程：
《天狗》
一、作者简介：
(1892—1978)，原名开贞，号尚武，后以家乡大渡河及雅河的别称“沫水”和“若水”取笔名“沫若”。四川乐山人。幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织“”，编辑《创造季刊》。1923年，他从日本帝国大学毕业，回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。
郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《》应和着五四时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。在诗歌观念上，他主张诗是诗人的，认为“诗的本职专在抒情”;他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”;他还强调诗的，但他承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式对后世影响很大。
二、课前预习：了解“天狗食日”、“天狗食月”的的传说。
天狗食日是中国古人对现象的叫法。由于古时科学水平的局限，日食这种异象常被误认为不祥之兆。就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。每当日食现象发生，古人就会敲门击鼓以祈求太阳尽快复圆。
三、整体感知
《天狗》这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗”形象，这一形象既是五四时期的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和
精神的新人形象，体现了的时代潮流。
全诗共有四节。第一节的起句“我是一条天狗呀!”犹如横空出世，“天狗”的形象就此脱颖而出。紧接着，诗人连续用四个“吞”字，展示了“天狗”无比的气概，这一节末尾的“我便是我了!”是充满的自我肯定。
为了强化“天狗”的气势，诗的第二节又连续用四个“光”和“Energy的总量”，凸显了“天狗”的穿透力和。这一节里的“月”“日”“星球”“全宇宙”，直接承续上节而来，从范围和气势来说是逐步升级的。
第三节是全诗的，通过“天狗”的“动”的形态(“飞奔”“狂叫”“燃烧”)，来展现它的的性格。其中，“飞跑”是理解“天狗”的动感精神的关键：诗人除了连续用三个“我飞跑”外，还用了一个比喻(“电气一样”)和三个“在……上”的句式，来烘托奔跑的速度，勾勒了“天狗”一往无前的姿势。至于这一节里的“剥皮”等动作，显然将“天狗”的
推向了极致。由此，最后一节的两句才显得顺理成章。
总的来说，这首诗从第一节的“”(积蓄能量)到第二节的“放”，再到第三节的恣意“”，也就是由动到静，再由静到动，生动地画出了一幅“天狗吞日”“飞奔”的壮美图景。
这首诗在中国诗坛有的意义。在新文化运动中激情四射的郭沫若，曾经被压抑的思想得到充分释放，他的诗作反映了那个时代强烈的意识，表达了追求
的心声。
四、问题探究
与“天狗”的狂放气势相适应，这首诗不仅主题思想趋于阔大、高远，而且语言风格极为强劲有力。无论从气势还是风格来说，这首诗都是空前绝后的。
1、“天狗”形象有几重含义?
2、这首诗体现了郭沫若怎样的思想观念?
3、这首诗中比较突出的修辞手法有哪些?如何理解?
五、阅读课本P9、10页《走近诗的世界》
本单元所附的知识短文《走进诗的世界》，从总体上说明了现代诗的基本特征。有两点需要注意：1.这里没有给出一个确定的诗的定义，应让学生懂得，这是由于人们对诗的理解千差万别所造成的，不过诗有自己的基本格式和规定;2.短文谈到的“不是诗”的几种情况，如“分行写的不一定是诗”“押韵的不一定是诗”“华丽词藻的组合不一定是诗”“生活现象的罗列不一定是诗”，要引导学生结合实例逐一辨析。
六、课后自己阅读理解《井》、《春》、《无题》、《川不号子》，反得诵读。
本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机，或者表现战士直面死亡的勇气，或者表现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。
3、中国现代诗歌散文欣赏，第一单元：生命的律动：《天狗》，讲学稿，（教师版）导学案(人教版高二选修)
课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元：生命的律动
年级：高二()班学生姓名：学号：组名：
教学目标：
1、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。
2、体会各篇课文所包含的人格魅力。
3、结合课文，领悟中国现代诗歌的奇特的思维方式。
4、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。
过程和方法：反复诵读，选讲《天狗》，以点带面，引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵。
教学课时：1课时
教学过程：
《天狗》
一、作者简介：
郭沫若(1892—1978)，原名开贞，号尚武，后以家乡大渡河及雅河的别称“沫水”和“若水”取笔名“沫若”。四川乐山人。幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织“创造社”，编辑《创造季刊》。1923年，他从日本帝国大学毕业，回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。
郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《女神》应和着五四时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。在诗歌观念上，他主张诗是诗人的自我表现，认为“诗的本职专在抒情”;他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”;他还强调诗的非功利性，但他承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式对后世影响很大。
二、课前预习：了解“天狗食日”、“天狗食月”的的传说。
天狗食日是中国古人对日食现象的叫法。由于古时科学水平的局限，日食这种异象常被误认为不祥之兆。就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。每当日食现象发生，古人就会敲门击鼓以祈求太阳尽快复圆。
天狗食月是古人对“月食”这一天文现象的简称。月食是指当月球运行至地球的阴影部分时，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮闭，就看到月球缺了一块。此时的太阳、地球、月球恰好(或几乎)在同一条直线上。月食可以分为月偏食、月全食和半影月食三种。这种现象只可能发生在农历十五前后。
三、整体感知
《天狗》这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗”形象，这一形象既是五四时期觉醒了的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和大胆创造精神的新人形象，体现了个性解放的时代潮流。
全诗共有四节。第一节的起句“我是一条天狗呀!”犹如横空出世，“天狗”的形象就此脱颖而出。紧接着，诗人连续用四个“吞”字，展示了“天狗”无比豪放的气概，这一节末尾的“我便是我了!”是充满自信的自我肯定。
为了强化“天狗”的气势，诗的第二节又连续用四个“光”和“Energy的总量”，凸显了“天狗”的穿透力和生命活力。这一节里的“月”“日”“星球”“全宇宙”，直接承续上节而来，从范围和气势来说是逐步升级的。
第三节是全诗的核心和高潮，通过“天狗”的“动”的形态(“飞奔”“狂叫”“燃烧”)，来展现它的狂放不羁的性格。其中，“飞跑”是理解“天狗”的动感精神的关键：诗人除了连续用三个“我飞跑”外，还用了一个比喻(“电气一样”)和三个“在……上”的句式，来烘托奔跑的速度，勾勒了“天狗”一往无前的姿势。至于这一节里的“剥皮”等动作，显然将“天狗”的恣肆狂放推向了极致。由此，最后一节的两句才显得顺理成章。
总的来说，这首诗从第一节的“吞”(积蓄能量)到第二节的“放”，再到第三节的恣意“飞跑”，也就是由动到静，再由静到动，生动地画出了一幅“天狗吞日”“飞奔”的壮美图景。
这首诗在中国诗坛有开风气之先的意义。在新文化运动中激情四射的郭沫若，曾经被压抑的思想得到充分释放，他的诗作反映了那个时代强烈的反封建意识，表达了追求自由人格的心声。
四、问题探究
与“天狗”的狂放气势相适应，这首诗不仅主题思想趋于阔大、高远，而且语言风格极为强劲有力。无论从气势还是风格来说，这首诗都是空前绝后的。
1、“天狗”形象有几重含义?
在这首诗里，“天狗”形象具有双重含义：它既是一个五四时代追求精神自由与个性解放的大写的“我”(民族与时代新人)，又是一个热忱、坦荡和叛逆的“小我”，是“大时代中诗人自我灵魂、个性的真实袒露”。这里牵涉到诗歌创作与诗人人格的关系。郭沫若是一位充满激情的浪漫主义诗人，他主张“诗是人格创造的表现”。田汉在给他的信里也说：“你的诗首首都是你的血，你的泪，你的自叙传”。这正是浪漫主义诗歌的特色。
2、这首诗体现了郭沫若怎样的思想观念?
这首诗体现了郭沫若的泛神论思想和科学观念。应该说，泛神论思想贯穿整部《女神》。他曾这样说：“泛神便是无神。一切的自然是神的表现”，“我即是神，一切自然都是我的表现”。这就可以解释，这首诗中为什么多次出现了“月”“日”“星球”“宇宙”等词语。同时，郭沫若诗里的科学观念与泛神论思想是相辅相成的，“X光线”“电气”“神经”“脊髓”“脑筋”等科学术语的使用，可以视为一种科学观念的表现。泛神论思想和科学观念均开阔了诗人的眼界，激发了他的想象力，有助于他的诗里包容宇宙万物，从而使其诗风雄奇、健美。
3、这首诗中比较突出的修辞手法有哪些?如何理解?
拟人和夸张。这首诗的整体手法是拟人，“天狗”形象的塑造能够生动地展现充满豪气的自我精神。拟人手法也便于诗人进行富于想象力的夸张：“天狗”的“吞”“月”“日”“星球”以及“全宇宙”，“天狗”的“飞奔”“狂叫”“燃烧”乃至“剥皮”“食肉”“吸血”“啮心肝”，就变得十分自然、合理。因此，这首诗的拟人是巧妙的，夸张也是合理的。
五、阅读课本P9、10页《走近诗的世界》
本单元所附的知识短文《走进诗的世界》，从总体上说明了现代诗的基本特征。有两点需要注意：1.这里没有给出一个确定的诗的定义，应让学生懂得，这是由于人们对诗的理解千差万别所造成的，不过诗有自己的基本格式和规定;2.短文谈到的“不是诗”的几种情况，如“分行写的不一定是诗”“押韵的不一定是诗”“华丽词藻的组合不一定是诗”“生活现象的罗列不一定是诗”，要引导学生结合实例逐一辨析。
六、课后自己阅读理解《井》、《春》、《无题》、《川不号子》，反得诵读。
本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机，或者表现战士直面死亡的勇气，或者表现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。
4、《青海湖，梦幻般的湖》教案教学设计(语文版八年级上册)
导入新课。
我们的祖国地大物博，风景如画。就名湖来说，有娇小玲珑的西湖，有烟波浩渺的太湖，有变化莫测的千岛湖。今天就请大家登上我们的旅游专列，一同去领略我国最大的内陆咸水湖——青海湖的风采吧!
介绍作者
冯君莉，当代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。本文选自《中国风景散文三百篇》，是作者游览完青海湖后而写的一篇游记。
三，初读课文，整体感知
1，下面请同学们听课文朗读，整体感知课文内容。
师：大家把题目齐读一遍，本篇文章题目中关键词是什么?
“梦幻”。
师：对，我们都知道梦幻是神奇、美丽的，而青海湖拥有醉人的美，它是大自然的杰作，是实实在在的美却又美得有如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。
师：同学们，课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，使全文内容联系自然，结构显得紧密。那么清你从文中找出表示相关意义的句子。
明确：“各种各样的扑朔迷离的关于高原的梦”
“我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是否又是那高原奇特的梦，是那梦境的继续?”
“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?
“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”
师：由此可见，文章是以什么作为线索贯穿全文的?
(梦幻)
师：从开头“关于高原的梦”——“扑进梦幻般的景观”——“梦幻如何保护青海湖的美丽的幽思”。条理十分清晰。其实是一条感情线索，是文中的暗线。其实本文还有一条明线，就是以作者的游踪为线索，即“在路上——在青海湖——离开”。
(游前——游中——游后)
教师：因此本文可分为多少个部分?
三部分
教师：对，即是1~4、5~11、12
教师：(板书)第一部分：作者带着憧憬的梦幻到达青海湖。
第二部分：介绍青海湖梦幻般的境界。
第三部分：担心梦幻般的境界遭到破坏。表达美好愿望
教师：好的，下面请同学们从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?(要求学生边勾画，边归纳)
学生：首先是“大兵”司机的话“青海湖到了，……”表明已经到达青海湖了，
接着作者在下文写到“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……”作者在观赏草滩，
然后又观赏湖水，从下文的“在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水……”可以看出，
接下来作者写到“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云……”可见她在观赏乌云了。
既而作者写道“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了”她又转移观赏万里晴空了，
接着又欣赏了草滩和山峦，从文章中“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”可以看出，
接下来作者观赏了鸟岛，由文中“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓……”得出，
最后作者写道“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了”可见整个观赏结束了。
教师：这个同学的思维非常清晰，作者就是按照这样的顺序来观察的，看板书。(板书：到达青海湖——观赏草滩——观赏湖水——观赏乌云——观赏万里晴空——欣赏了草滩和山峦——观赏了鸟岛——观赏结束)
教师：同学们，我们之前学习了两篇文章，我们知道“巴东三峡”和“周庄水韵”是乘船游览，采用“移步换景”法。而本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法叫做————“定点观察”法，清晰地给我们展示了青海湖的优美风光。
教师：即是由近及远，由上至下，言之有序。我们在平时的写作中，就要学习作者的这种定点观察的方法，使文章言之有序，收放自如。
教师：想想作者是从哪几方面具体描写青海湖美丽、富饶、可爱的?用5分钟的时间归纳一下
(板书)四方面：(1)湖水蓝得醉人;
(2)环境氛围清新幽静(美);
(3)神话传说神奇迷人;
(4)鸟岛神奇鱼类丰富(物产丰)。
教师：作者在描写青海湖的美丽富饶时，首先，运用多种表现手法来描写湖水之蓝。想想文中哪些句子描写青海湖的蓝色?
教师：
(1)、那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。”
明确：(思考练习二5)
(2)、青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”
明确：排比,青海湖的蓝不是一语可以概括的，它有很多特点。“纯净”说明这种蓝透明、干净、清爽，“深湛”体现了青海湖蓝得深沉、清澈，“温柔恬雅”的青海湖就像一个文静的少女，柔美娴静，宁静安详。语言优美而朴素，娴雅而有生机，细细品味，韵味无穷，意义深远。
3)那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
“像是尚未凝固的玻璃浆液”，玻璃是透明的、干净的看起来极少杂质，用玻璃浆液来比喻涟漪则突出它的透明、干净、柔滑的特点。“小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子”是灵动的，富有生气的，这也是涟漪的特点。
(思考练习二2)
4)从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，作者还运用了“说明”这种表达方式，请在文中找出相应部分并加以分析。点拨：在游记中插入这样的说明性文字增强了自然之美的可信度。
小结：作者在描写青海湖的湖水蓝时给我们留下了深刻的印象。语言优美而朴素，娴雅而有生机，韵味无穷。为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排比、比喻、拟人等修辞手法，读起来富有音乐感，比喻得也非常贴切，不仅写出了水的蓝，更重要的是突出了水的纯净纯洁，不受半点污染，给人以无尽的遐想。
C、对于青海湖环境氛围清新幽静这一方面，作者又是怎样描写的?
1)我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。
(思考练习二1)
那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣中、湖面上以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。”
(思考练习二3)甜丝丝、凉爽爽这两个词语从味觉、感觉的两个方面写出了青海湖雨后的空气清新，也有力地衬托了青海湖环境清幽的特点，表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。
3)我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧;想喊，又怕惊动这画卷的宁静。
作者为这静谧的美所震慑，不敢跑，也不敢喊，只有独自默默地伫立，在美中陶醉。这种间接的抒情比直抒胸臆表达的感情要更加强烈。
4)看着不远处的那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流情感的意思
这句话是为了从侧面体现青海湖的美。毫无疑问，在作者的眼中青海湖是美的，那么在司机眼中又是怎样的呢?也是美得醉人的。他的肃穆，因为这个世界美得让人震撼，只能保持肃穆，以免亵渎xièdú——冒犯，他“默默地望着远处的一个地方”，陶醉在这梦一般的美丽当中，甚至丝毫不想交流，因为这种美只能用心去体会，交流也是难以把握的。
小结：作者在文中使用清新之笔描写了雨后，晴空，凉爽的空气，绿茵茵的草滩，黄灿的油菜花，悠闲漫步的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。
教师：对于青海湖的物产丰富，作者又采用了什么方法描述呢?
引用神话传说，
教师：引用了哪几个神话传说?
神话传说西海龙王的传说，文成公主的传说，二郎神的传说。
教师：这些神话传说的作用是什么?
作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖浓郁的文化历史色彩，希望青海湖为更多的游人所赏识。
教师：青海湖真正的成因是什么?
早在两三千亿万年以前……才形成现在的青海湖
教师：作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来写鸟的呢?
明确：数量之多、色彩之多、品种之繁、来源之广。
教师：作者如何写鱼的?
写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。用“金灿灿、红艳艳”写出色彩的鲜艳，光彩夺目。
小结：青海湖的物产丰富主要表现在写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。
通过反复诵读，我们可以体会到作者对青海湖的喜爱之情。
F、赏析下列句子。
1、“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果?
答：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。
“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”
运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。
3、谁相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢?”
“现实”指青海湖像一幅画卷。湖水蓝得十分可爱;草滩景色美得粗犷、美得自然、美得质朴;青海湖是鸟的天下。这些就是现象。
“梦幻”指青海湖太美了，让人不敢相信这是事实。仿佛这么美的景色只能在梦中出现。
2、)“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果?
答：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。
小结：课文通过优美的语言，诗一般的文字，以梦幻为情感线索，描写了青海湖如梦幻般的神奇美丽，表达了对青海湖的喜爱与爱护之情。
三，拓展延伸
教师：作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。
学生：可以采用“限时”的旅游开发，比如一年中只允许几个月或允许一定数量的人去旅游观光，而且游客得必须保证尽可能的减少制造垃圾，避免污染破坏。
教师：对，很有道理。我们要认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展。希望青海湖的管理者们拥有长远的发展的眼光，不要被眼前的利益冲昏了头脑。因为现在的青海湖，据测定在近50年间湖水已下降了8.8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸了10多公里。这全是人为的过错。所以希望同学们也能从身边的小事做起，保护环境，爱护环境。
四，链接生活
每一处美景都是大自然给人类的恩赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了，青海湖的现状不容乐观，近年来由于气候变化及人为污染青海湖面积逐渐变小，水质渐差，青海湖的未来更令人担忧。环境和每个人都息息相关，我们作为中学生应该以()为荣，以()为耻。
5、青海湖，梦幻般的湖教案教学设计(语文版八年级上册)
【学习目标】
1.把握文章情感线索，体会作者的观察顺序，培养学生观察景物的能力。(难点)
2.学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。(重点)
3.通过联系现实生活，增强学生的环保意识。
【教学过程】
一、新课导入
上一课，我们品味了周庄“小桥流水人家”般的江南水乡的韵味，那种韵味给我们以美的享受。今天，让我们随着当代作家冯君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去领略它所特有的情致。
二、自主预习
1.走近作者
冯君莉，1955年生。当代作家，天津人。曾任青海省文学艺术研究所副所长，发表过散文、报告文学等几十篇文学著作。
2.朗读课文，读准下面加点字的字音。
颠簸(bǒ) 深湛(zhàn) 恬雅(tián)
眸子(móu)魅力(mèi)逶迤(wēiyí)
安谧(mì)娓娓动听(wěi)潸然(shān)
篝火(gōu)脍炙人口(kuàizhì) 肃穆(mù)
3.理解词义。
魅力：特别吸引人的力量。
逶迤：这里形容道路弯弯曲曲、延续不断的样子。
肃穆：严肃而恭敬。
娓娓动听：形容说话委婉生动，使人爱听。
4.阅读课文，思考问题。
课文从哪几方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱?
明确：从青海湖的湖水醉人的蓝色;环境的清新幽静、无比优美;鸟岛之神奇及鱼之丰富几方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。
三、合作探究
(一)整体感知
1.作者的游踪是本文的明线，还有一条情感暗线贯穿了全文，你知道这条情感线索是什么吗?
明确：文章是以“梦幻”作为情感线索贯穿全文。从开头关于高原的梦，到扑进如梦幻般的景观，再到梦想如何保护青海湖的美丽的幽思，条理十分清晰。
2.细读课文，体会作者的观赏顺序。
相关语句 观赏顺序
青海湖到了，…… 到达青海湖
我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，…… 观赏草滩
在这绿色和黄色的背后，又衔接一派无边无际的蓝色湖水。 观赏湖水
再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云。 观赏乌云
再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。 观赏万里晴空
这淡蓝色的苍穹一直伸展……深褐色的山峦。 观赏草滩与山峦
阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓，…… 观赏鸟岛
我们沿着绿色的……继续赶路了。 观赏结束
教师总结：作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。
(二)语言探究
本文运用了大量优美的语言来描述和赞美青海湖，试分析下面句子的表达效果。
1.青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
明确：先用排比的句子，从多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具体描述湖水，“水灵灵”，极富动态的感觉，活灵活现，“蓝晶晶”指蓝得发亮，富有色彩感。由此，湖水显得更为娇美可爱。此外，叠词的运用，也使语言富有了一种音韵美。
2.我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。
明确：用“绿茵茵”“黄灿灿”，不仅突出草滩黄绿相间、色彩艳丽，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。
四、板书设计
青海湖，梦幻般的湖带着憧憬的梦幻到达青海湖
青海湖梦幻般的境界湖水蓝
环境美
传说奇
物产丰
担心梦幻般的境界遭到破坏梦一般的景色
五、课外拓展
新华网西宁2012年11月20日电随着天气转冷，1700余只大天鹅陆续集结于青海湖栖息越冬，青海湖重现“天鹅湖”奇观。
青海湖是中国最大的内陆咸水湖和国际重要湿地，这里遍布的沼泽、湿地和不冻泉水，每年吸引国家二级保护动物大天鹅从新疆和西伯利亚等地迁来越冬，翌年三四月份再迁徙至各繁殖地。
青海湖国家级自然保护区管理局保护科科长吴永林介绍，最近一次环湖巡查发现，当前栖息于青海湖的大天鹅数量1774只，主要分布在哈达滩、泉湾、尕日湾等河口湿地和湖面水域，而且其种群数量呈现逐渐增加趋势。
(1)你能用一句话概括材料的主要内容吗?
示例：1700余只大天鹅飞抵青海湖越冬
(2)目前，成群结队的大天鹅还在陆续飞抵青海湖，预测到12月份最高峰期大约有三四千只大天鹅来青海湖越冬。对青海湖的今天，你怎么看?
示例：青海湖已成为名副其实的“天鹅湖”。
6、《青海湖，梦幻般的湖》导学案设计(语文版八年级上册)
【学习目标】
1.了解青海湖壮丽的景色。
2.弄清作者观赏的顺序，理清写作思路。
【课前积累】
1.，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。
2.知识链接——青海湖：青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。
【课上突破】
一、预习反馈
1.读准下列加点字字音：
扑朔_____迷离颠簸_____深湛_____恬_____静
涟_____漪_____眸_____子魅_____力苍穹_____
伫_____立哈_____达篝_____火逶_____迤_____
安谧_____肃穆_____牦_____牛轮廓_____
浩瀚_____潸_____然泪下地壳_____沧_____桑
娓娓_____繁衍_____气氛_____湖畔_____
虚无缥_____缈_____脍_____炙_____人口
2.本文作者：____________，女，______代________(评价)。
3.解词填空
①涟漪：___________的波纹。②逶迤：文中形容道路___________，___________。
③潸然：的样子。④肃穆：__________而_____________。
4.解词连线
油然而生指难辨兔的雌雄。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。
脍炙人口形容意志坚决，毫不犹豫。
扑朔迷离形容某种好的思想感情自然而然地产生。。
虚无缥缈独具特殊优越的条件。
毅然决然味道鲜美可口，比喻好的诗文受到人们的称颂。
世外桃源这里指不受外界干扰、环境优美的理想处所。
得天独厚形容说话委婉生动，使人爱听。
娓娓动听隐隐约约，若有若无。
二、文题解读
1.标题“青海湖，梦幻般的湖”在“湖”的前面加上修饰性的词语“梦幻”是为了__________________,就如同_________________,使人感受到青海湖诱人的魅力。
2.题目的作用________________________________________。
三、文本解读
1.朗读课文，从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。
相关语句 观赏顺序]
青海湖到了，……
到达青海湖
我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……
观赏湖水
再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云……
观赏草滩与山峦
阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓……
观赏结束
2.分析文章观察景物的方法。
3.讨论文章的线索。
【课后提高】
1.在文中的空缺处填入恰当的叠词。(“ABB式”，如“红彤彤”“绿汪汪”的形式。)
我的眼前，一片镶着露珠的①___________的草滩，草滩上生长着②___________的
油菜花……
那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是
白种人的小姑娘那③___________、④___________的眸子。
2.判断下列句子分别使用了哪些修辞手法，这对于表达作者的感情起到了什么作用?
(1)瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷，失去了中心和方向。
(2)青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏
着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、
蓝晶晶的眸子。
(3)谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?
(4)我不敢想象，当成千上万的钞票像一条河流似的流向青海湖。
3.从文中找出有关作者浏览顺序的语句，看看作者在不同的时间看到了青海湖的什么景
象。
4.“不，还是让它自然而然地生存吧。现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而，是
不是应该给原始的纯自然的美留下一席之地呢?”这一段话表明了作者怎样的情感?
5.结合全文，下列说法错误的一项是()
A.课文以“梦幻”作为线索贯串全文，从开头关于高原的梦，到扑进如梦幻般的现实，
再到梦想未来如何保护青海湖的美丽的现实。虚中有实，虚实结合。
B.课文从青海湖湖水醉人的蓝色、环境氛围清新幽静和优美、神奇的鸟岛以及丰富的
鱼类等方面描写青海湖的美丽、富饶、可爱。
C.课文在描写中大量运用了叠词，将景物的色彩、人物的心情表现得淋漓尽致。
D.课文中的成语“世外桃源”语出晋代诗人陶渊明的《桃花源记》。“青出于蓝而胜于
蓝”语出孟子的《劝学》一文，意思是青是从蓝中提取的，但它比蓝更深更蓝。
【课后反思】
《青海湖，梦幻般的湖》
【课后提高】
1.①绿茵茵②黄灿灿③水灵灵④蓝晶晶
2.(1)比喻。用一幅巨大的画卷来比喻青海湖的美，先给读者一个整体的印象，同时也
体现了作者对青海湖景色的赞美和喜爱之情。
(2)排比、比喻。运用排比，将青海湖的蓝的特点——纯净、深湛和温柔恬雅展示给
读者，然后运用比喻，给读者以直观印象，使读者能够联想到青海
湖的蓝的纯净以及鲜活的生命力。
(3)反问。强调青海的自然风光，如栖息的水鸟和“冰鱼”的景色是独特的、优美的。
(4)夸张、比喻。形容开发青海湖旅游资源的狂热以及速度。
3.解析：整体把握全文，能从文中找到表示时间变化的词语，概括各个段落的中心意思，
提取有效信息组织语言。
参考答案：作者按照时间顺序来描写自己所看到的青海湖的景物。
窗外，是一片漆黑和寂静，此时作者还没有到青海湖，但是已经在为青海
湖的景象的呈现提供铺垫了。
我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气，已经到达了目的地，
同时早晨的阳光已经能够使作者看到青海湖的全貌，着重描述了青海湖的
颜色之美，绿、黄，还有蓝色。
阳光越来越明媚，上午作者所看到的除青海湖外，还有青海湖的鸟岛和岛
屿，以及由此展开的想象，如在这些岛屿上会看到的候鸟栖息和“冰鱼”等
景象。
4.解析：运用反问，要强调的是肯定的意思：应当保留原始的美。
参考答案：这一段话表明了作者对青海湖自然风光的深切热爱，他希望青海湖的美能
够被更多的人所欣赏，但是同时为了更好地保护青海湖纯自然的美，又怕
旅游资源的过度开发会使得环境遭到破坏，因此作者会希望宁可放弃现代
文明对于青海湖的开发，而保持它的自然风光。
5.D解析：D项中《劝学》为荀子所做，而不是孟子。
7、《青海湖，梦幻般的湖》导学案及课后练习
编写者：林碧华
班级： 座号： 姓名：
一.基础知识达标
1.根据拼音写汉字。
颠bǒ( ) 粗guǎng( ) 深zhàn( ) tián静( )
móu子( ) 浩hàn( ) 安mì( ) 肃穆mù( )
zhù立( ) ányī( )( ) wēiyí( )( )
wěiwěi动听( )( ) 摇摇yèyè( )( ) shān然泪下( )
2、解释下列词语的意思。
(1)油然而生：
(2)得天独厚：
(3)脍炙人口：
(4)虚无缥缈：
(5)一席之地：
3.下列句中都有错别字，找出来并将正确的字写在括号里(有几个找几个)
(1)那晶萤的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花辫里、湖面上，以及山蛮顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝、凉爽爽的。 ( )
(2)阳光越来越明湄，那蓝色的镜面上摇摇拽拽倒应出三五个岛屿的轮廊，也似乎倒应出那许许多多关于青海湖的神话传说。 ( )
4.在下列横线上填上恰当的词语
(1)我的眼前，一片镶着露珠的____________________草滩，草滩上生长着______________的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派_________的蓝湖水。
(2)那草滩的绿，绿得_____________，那菜花的黄，黄得________________，而那湖水的蓝，又是蓝得多么____________!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得______________;它蓝似天空，可比天空要蓝得_________________。青海湖的蓝，蓝得________,蓝得_________，也蓝得_____________。
5.品味下列句中加点词，说说它的妙处。
(1)那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、亮晶晶的眸子。
(2)青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬静。
6.要在青海湖畔立一块警示牌，提醒人们爱护环境，请你为这块警示牌拟一条标语。
二.文本导学探究
(一)整体感悟
1.细读课文，说说贯穿全文线索是什么?题目中的“文眼”是什么?
2.从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?
(二)课内语段阅读
再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向远方……一幅多美的画卷啊!而这其中的一切，又都浸透了黎明的生气，浸透了晨雨的滋润，显得这么清新，这么幽静。那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧;想喊，又怕惊动这画卷的宁静。我看着不远处那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思。而草滩上那几头漫步的牦牛，更是分外的悠闲。我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。
1.根据下列表述，写出文中相应的词语
①形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、延续不断的样子。( )
②看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。( )
③严肃而恭敬。( )
2.从空间顺序看，上文描写的空间方位顺序是：
3.上文总写青海湖环境气氛清美幽雅的一句话是：
4.说说下面句子中加点词的表达效果。
这淡蓝的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
5.面对青海湖迷人的景色，“我”的心情如何呢?
6.模仿下面句子画线部分的写法，续写一个句子。
我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。
三、综合拓展提升
我曾到过许多国内的著名湖泊，几乎每一个湖都隐匿着一段神奇，然而，青海湖却是属于那种“一生必游”的少数几个地方。最后一次去青海湖，记不得是多少年前了，只隐约记得是在春季，一个明亮的傍晚。那一次，青海湖实实地把我震撼了。
车抵青海湖畔，眼前陡然空阔起来。举头凝视，远处天地间现出一带青蓝的颜色，近了，水天一色，天水相连。天呀，这世界上竞有这蓝得叫人心颤的浩淼之水!我怯怯地抬头回顾，那湛蓝的湖面，平静而飘逸地划下一条波动的曲线，我怔怔地望着，痴痴地想着，细细感受这片美极了的湖水。在茫茫大漠的夕照中，这片凄寒、苍凉、浩瀚的湖水，一派辽阔，它从骨子里透着强悍和雍容大度，很让人觉得深厚与凝重，也很让人容易忘记这是一片平实可亲，可掬可捧的水。我静静地看着这片能使尘烟扫空、宿耻消除的洗心之水，从内心深处强烈地领受这水的魅力。
或许，人对自然的亲近，是与生俱来的，对水的痴迷，却是从骨子里透出的。我想，游历一次青海湖，便是一次修身养性。
信步走在草坡上，微风从我身后①地吹来，让人无限惬意。不远处，有几头牛在柔和的晚照中②地吃草，我走近时，它们③地向旁边躲开。西边的天空，现出几道宽宽的金色，晚霞如漂浮的金山一样，熠熠生光。湖岸边，是大片大片明黄色的油菜花。金灿灿的煞是好看，斑斑驳驳的阳光，将原本鲜明的颜色染得更加绚丽。抬眼，一带远山，在云影中透着朦胧的深蓝。蓦然回首，一道青色山脊，隐隐可见。半山腰上，点点白花，是放牧的绵羊。山脚下的河谷草地上，马儿和花白奶牛静静地吃着草。东方天空，现出一道淡蓝的天光。在这里，光与影以最畅直的线条流泻着分割，金黄、蔚蓝和青绿，此时都纯净得毫无斑驳。这分明是一幅好看的、充满灵动的、牧歌式的油画。 完全不必担心今晚的栖宿，西天的彩霞还十分灿烂。
1.解释下列词语，并给加点字注音。
浩淼( )：
掬( )：
惬意( )：
熠熠生光( )：
栖宿( )：
2.古时有一句名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，你能从第二段中找到与后半句意。
相同的句子吗?请用波浪线画出来。
3.选择恰当的词语填在括号里。
①( )A.轻柔 B.缓缓 C.偷偷
②( )A.慢慢 B.快速 C.悠闲
③( )A.迅速 B.从容 C.灵巧
4.下面几句话分别用了什么修辞方法?
①它从骨子里透着强悍和雍容大度，很让人觉得深厚与凝重。 ( )
②这分明是一幅好看的、充满灵动的、牧歌式的油画。 ( )
5.第二段中作者说：“我怯怯地抬头回顾，那湛蓝的湖面，平静而飘逸地划下一条波动的曲线”，你如何理解“怯怯”在句中的含义?
6.请选用三个恰当的词语或成语形容青海湖。
3.《青海湖梦幻般的湖》课前导学案参考答案
供稿人：林碧华
一.1.2.略3.(1)萤一莹 辫—瓣 蛮一峦(2)湄一媚 拽一曳 应一映 廊—廓
4.(1)绿茵茵 黄灿灿 无边无际 (2)娇嫩 蓬勃 醉人 纯正 深沉 纯净 深湛 温柔 恬雅
5.(1)这些叠词点缀在文中，使语言显得活泼生动、富有灵气，使湖水可爱、动人，同时也将意思表达得更加贴切。
(2)此排比句描写出了青海湖很多特点:“纯净”说明这种蓝透明、干净、清爽。“深湛”体现了青海湖蓝得深沉、清澈。“温柔恬静”的青海湖就像一个文静的少女，柔美娴雅，宁静安详。
6.此为开放题,合理就可以。
二. 1、作者的游踪;梦幻。
2、例句略。由近及远，由上到下
(二)1.
①(逶迤)
②(隐隐约约)
③(肃穆)
2.大水天相接的地方 再往 我的脚下
3. “ 一幅多美的画卷啊 。”
4.“伸展”、“垂”，突出贡献天空高远空旷的特点。“伫立”，用拟人手法写出山峦充满灵性并体现静的特点。
5. 表现了“我”热爱大自然，希望草原的美景不会被破坏的心情。
6.任身躯在 美中沉迷 。
三、1.Miǎo 水势辽远、广大;jū用两手捧;qiè满足、畅快;yì耀眼、光明的样子;
qī停留、过夜
2.水天一色，天水相连
3.①A②C③B
4.①拟人 ②比喻
5.“怯怯”表明这种美叫人产生极度崇敬之情，以至于不敢随意正视， 以免不经意间有所任何亵渎，这正呼应了作者前文所说：“这蓝得叫人心颤的浩淼之水”。
6.此为开放题,合理就可以。
8、《青海湖，梦幻般的湖》导学案
学习目标 1、了解青海湖梦幻般的景色 ，把握文章的情感线索和结构特点。
2、品味本文生动优美的语言和柔美的意境及多种修辞手法的运用。
3、了解课文观察与想象相结合的写作特点 。
基础积累
1 作者简介 冯君莉，女，当代作家，天津人，1955年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。现在广东广播电视厅工作。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇 。其作品《青海湖，梦幻般的湖》被选入《中国风景散文三百篇》。著名作有: 《青海湖，梦幻般的湖》，《柴达木情思》 等等2 青海湖 青海湖是我国最大的咸水湖。湖中分布五个岛屿：鸟岛，海心山，三块石，砂岛，海西山。青海湖位于青海湖盆地的最低处，像一块巨大的蓝宝石镶嵌在高山平原之间。
一 、预习反馈
1、读准字音
颠簸( ) 深湛( ) 恬( )静 涟漪( ) 逶迤( )
伫( )立 潸( )然 篝( )火 浩瀚( )
2、解释词义
恬雅： 肃穆：
逶迤： 潸然：
娓娓动听：
得天独厚：
虚无缥缈：
脍炙人口：
扑朔迷离：
二、自学讨论
1本文以_________为线索贯串全文，自始自终紧扣________二字描写青海湖醉人的美景。
2以“梦”为线索，文章结构也可分为“进入梦境”(入梦);梦境之中(梦中)：梦醒之后(梦后)。你能准确地划分出三部分吗?
3、“梦幻般的湖”即有梦幻般的美，作者是从哪几个方面来描写青海湖的美的?
4、结构梳理
三、交流提升
1读者都感觉本文的首尾两段很有特色，很值得玩味，你的感觉如何呢?
2、青海湖的名字与其纯正深沉的蓝有何关系呢?
3、文章的第二部分浓墨重彩地描写青海湖的景色美，为何在后部分加上肃穆站立的司机和草原悠然漫步的牦牛呢?
4、美丽的神话传说对描写青海湖之美有何作用?
四、梳理巩固
五、拓展延伸
品味完了美的语言，请用你的慧眼来发现美，欣赏美，并用手中的笔来描绘它。现在正值金秋十月，请你以校园秋色为描写对象，要求：抓住景物特点，按一定的观赏顺序，用几句话进行描写。
9、《青海湖，梦幻般的湖》教学设计(语文版八年级上册)
●教学要求
1、理解课文内容，了解青海湖的美。表达作者对祖国山河的热爱之情。
2、了解青海湖梦幻般的奇妙景色;了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。
3、学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
●重点难点
体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
●安排一课时。
●教学过程
一、教材简析
这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。文章是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖上、离开。梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。
(一)质疑导入
同学们，你们知道青海湖在哪儿吗?青海湖有多大?它是淡水湖还是咸水湖?景色怎么样?请带着问题读一读阅读提示。
我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解“为什么说青海湖是梦幻般的湖”。为了理解课文，我们先进行自学。
(二)初读课文、解决疑难
1、读准字音，理解词语：
扑朔迷离pūshuò-mílí:扑朔:犹言扑腾,乱动的意思。迷离:眼睛眯起。《乐府诗集•木兰诗》:“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌。”原指分辨不出雌雄。后用以形容事情错综复杂,不易识别。
倘徉chángyáng：闲游;安闲自在地行走。
眸子móuzi：本指瞳人,泛指眼睛
粗犷：cūguǎng∶粗野，豪放;豪壮
沉湎：chénmiǎn,沉溺,耽于。比喻潜心于某事物或处于某种境界或思维活动中。
震慑zhènshè:慑：使害怕。震动得使害怕：震慑敌方。
温柔恬静：本课指风景优美，非常安静。
湛蓝zhànlán：晴天的蓝色;湖海等的深蓝色.
涟漪liányī：小波纹。
伫立zhùlì久立,长时间地站着。
鄱阳湖póyánghú:我国最大的淡水湖,在江西省北部。
繁衍fányǎn繁殖衍生;逐渐增多繁衍后代
二、整体感知：
默读课文，想想作者从哪几个方面写青海湖的?
第一部分：(1~4)高原奇特的梦，是写去青海湖的路上“各种各样的扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。
第二部分：(5~8)梦境的继续，写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。作者细致地描述青海湖碧绿的草滩、蓝色的湖水及湖水湛蓝明澈的原因。
第三部分：(9——12)梦一般的传说。有关青海湖的神话传说服及其历史变迁的过程。
还写了青海湖是鸟的世界，鱼的乐园。
第四部分：(12——15)追求，而不是沉湎于梦境。
三、熟读课文，体会重点
1、作者为什么说青海湖是“梦幻般的湖”?
本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。而对青海湖的描写则是先写青海湖的蓝与优美景观，再写各种传说和故事，最后写举世瞩目的青海湖。课文自始至终把“梦幻”与对青海的描写结合起来，首尾呼应，结构紧密。
2、文中引用了有关青海湖的神话传说，这对文章主旨表达有何作用?
作者按照时间顺序来安排三个传说，自先是西海龙王的故事，然后是唐代文成公主的故事，接着是孙悟空大闹天宫的故事。这些故事，为青海湖披上了一层神秘的面纱，为青海湖美丽的自然景色增添了人文色彩，更加体现了青海湖引人入胜的美，也为青海湖的美增添了梦幻般的魅力，调动了读者丰富的想象。
3、试从文中“梦境的继续”和“梦一般的传说”中摘录有关景物描写的好词佳句。反复诵读，体会其表达效果。
①我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。
用“绿茵茵”“黄灿灿”，不仅突出草滩黄绿相间、色彩艳丽、引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生气的景象。
②而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
湖水蓝得“醉人”，用“醉人”表达了作者的心态，已陶醉其间，同时也表现出湖水蓝得可爱、迷人。“纯正”“深沉”，表现出湖水蓝的程度，浓浓的，毫无杂色。
③那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
用“水灵灵”“蓝晶晶”的眸子来比喻湖面上的涟漪，十分贴切生动。“蓝晶晶”，指蓝得发亮，恰当地表现了湖水的色彩。“水灵灵”，富有动感，活灵活现，也正符合水面波动的情景。句子运用这两个词语，使湖水显得更娇美可爱。
④那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。
“甜丝丝”“凉爽爽”，这里不只是身体的感觉，而且也是心理感受，表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。
⑤据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。
句中的“金灿灿”“红艳艳”，表现出鱼的黄与红的色彩灿烂，光彩夺目。
四、读下列句子，谈谈你对文章语言的体会。
①它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔怡雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
作者为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排比、拟人等修辞手法，而且长短句结合，读起来富有音乐感。把“起伏着微微涟漪”的湖面比作小姑娘那“水灵灵，蓝晶晶的眸子”非常贴切，不但写出了水的蓝，更重要的是突出了湖水的纯净，纯洁，不受半点的污染，还给人以无尽的遐想。
②我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧;想喊，又怕惊动这画卷的宁静。
作者被这大自然的静谧给震慑住了，不敢跑，也不敢喊，只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。作者压抑着内心的欣喜;表达出的感情比直抒胸臆要强烈得多。
③“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”联系课文内容，说说对这句话的理解。
这句话的意思是：青海湖的水那样湛蓝，那样晶莹透澈，景色那样令人陶醉;又有各种各样的鸟，在蓝天翱翔，在水面浮游，在草滩栖息;那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境，置身其中，让人不敢相信，这就是现实，仿佛进入梦境一般。所以说，青海湖，梦幻般的湖。
4、文章最后希望人们来到美丽的青海湖浏览又怕环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境。
五、积累语言：
再读课文，摘抄自己喜欢的句子组成2-300字的短文，当堂背诵下来。
课文通过优美的语言和诗一样的文字，描写了青海湖的美丽神奇，表达了作者对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。
六、课堂作业设计
1、扩句。
草滩上生长着油菜花。
我们欣赏美景。
2、把排列错乱的句子写通顺。
难忘这堂课令人真
高老师三十年工作了在教育战线
10、青海湖，梦幻般的湖级必修教案设计)
教学目标与要求：
1、把握作者的情感线索和观察顺序。
2、学习作者虚中有实、虚实结合的创作方法。
3、引导学生体会作者的思想感情，增强环保意识。
重点：
把握本文的观察顺序和情感线索
难点：
学习作者虚实结合的创作方法
教具：
有关青海湖的图片
教程：
一、鼓励学生畅谈自己向往的地方，导入课文
1.师：每个人都有自己梦想和憧憬过的地方，你们心目中向往的地方是哪里呢?那个地方为什么令你神往?
2.鼓励学生积极发言，说说自己想去的地方。
3，师：女作家冯君莉的梦想是去青海湖。青海湖是怎样一个地方呢?展示图片青海湖，是……(见参考资料)冯君莉的梦想实现了，她去了青海湖，感受了青海湖梦幻般的美景，并且用她的笔，同样为我们制造了一个梦幻般的世界。
二、解题
1.师：本文题目的关键词是"梦幻"，行文紧紧围绕它展开，想一想，作者为什么要用这样的题目。
2.鼓励学生发表意见。
3、小结，把握以下几点：
第一，青海湖是作者梦想过的地方，所以用"梦幻"来命题，表达了作者的愿望;
第二，青海湖确实有着梦幻般的美，用"梦幻"来形容，名副其实;
第三，作者用丰富的修饰性语言为读者制造了一种梦幻般的氛围，与所描写的对象和作者的意匣不饵塑会-
1.要学生朗读课文，理出作者的观光顺序。
2.抽学生回答。
3.师：顺着这个观光顺序，作者用优美的语言描绘了青海湖的美丽、富饶和可爱，请在文中找出相关语句，体会作者的思想感情。
4.鼓励学生发言。
5，总结。(见板书设计1)
四、字词训练
1.准确认读以下字词，掌握它们的意思(见板书设计2-1)，并用它们组成一段话，看看谁组得既通顺，又符合情理。
2.仿照下面的词再组一些类似的词，并体会这些词的表达效果。(见板书设计：2-2)
板书设计：
1.课文分析
相关语句观赏顺序情感线索
(1)"青海湖到了，……"到达青海湖"瞬间，我惊住了……"
(2)"是一道尚未退却的乌云"看乌云……
(3)"就是那雨后所特有的万里晴空了"望晴空……''
(4)"倒映出三五个岛屿的轮廓"远观鸟岛……
8)"我们……继续赶路了"离开青海湖……
2.字词训练
绿茵茵水灵灵甜丝丝沧桑娓娓动听得天独厚潸然
第二课时
一、朗诵课文，分析作者在文中运用的多种表达方式
1.师：这篇课文自始至终都有一个明确的观察顺序，如到达青海湖，观草滩、赏湖水、看乌云、望晴空、远观山峦、遥望鸟岛，离开青海湖。有首有尾，有章有法。这是一种什么表达方式?2.师：围绕着作者的观察顺序，文中又有一条明确的情感线索，由惊奇到陶醉，从肯定到矛盾。具体的体现是分布在文中的大量的感叹句和反问句，请在文中找出来，体会作者所要表达的思想感情。3.师：作者利用了多种表现手法来描写青海湖的美丽、富饶和可爱，一是词汇的丰富;二是运用生动形象的比喻;三是对景物进行色彩描绘。请在文中找出相应部分，体会其作用。
点拨：课文中有许多与色彩相关的词语，作者运用这样词汇来描写青海湖的美丽景色，将自然的美十分感性，十分生动地转换为画面般的意境之美，这也是此文在景物描写上的特点和成功之处。
师：在这篇游记中，作者还运用了"说明"这种表达方式，请在文中找出相应部分并加以分析。
点拨：在游记中插入这样的说明性文字增强了自然之美的可信度，事实证明，这种在游记中大胆采用多种表达方式的尝试是成功的。
二、课堂讨论：文章整体的梦幻氛围及作者虚实结合的创作手法
1.师：梦幻是神奇、美丽的，但也是虚幻!'的。青海湖拥有醉人的美，它是大自。然的杰作，是实实在在的美却又美得;有如同梦境般奇妙。本文紧紧围绕;："梦幻"二宇展开从文章的题目到内：容，"梦幻"般的美、"梦幻"般的感觉总;是和青海湖诱人的魅力紧紧结合在一'起。作者正是用这样一种虚实结合的创作手法，用优美的笔触带领大家去领略青海湖的美好，享受一场梦幻之旅。请同学们思考一下，看看作者是如何达到这一目的的。
三、完成课后习题三
导人课后习题三，让学生谈谈怎样才能既开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境。
学生谈论分析发展经济与保护环境的关系，增强环保意识。
参考资料：
青海湖，是我国第一大内陆湖泊，也是我国最大的咸水湖。它浩瀚螵缈，波5阔，是大自然赐与青海高原的一面巨大的宝镜。青海湖地处青海高原的东北却里地城辽阔，草原广袤，河流众多，水草丰荚，环境幽静。湖的四周被四座巍巍;所环抱：北面是宏伟壮丽的大通山，东面是巍峨雄伟的日月山，南面是逶迤绵绵海南山，西面是峥嵘嵯峨的橡皮山。这四座大山海拔都在36印米至删米之单目环顾，犹如四幅高高的天然屏障，将青海湖紧紧环抱其中。从山下到湖畔广裹平坦、苍茫无际的千里草原，而烟波浩森、碧波连天的青海湖，就象是一直的翡翠玉盘平嵌在高山、草原之间，构成了一幅山、湖、草原相映成趣的壮美风
后记：本文通篇都在写青海湖之美，文末又表现出对生态环境遭到破坏的隐忧，月教学时可适当联系现实生活，增强学生的环保意识，有机结合课后练习，进行认]论
11、《青海湖，梦幻般的湖》导学案(语文版八年级上册)
第一课时
教学目标
1.走近作者，积累文学常识
2.注音辨形，积累生字词语
3.朗读课文，把握课文内容
课前预习
1.填空
冯君莉，当代作家，天津(籍贯)人。
2.给下列加点的字注音。
扑朔迷离(shuò)深湛(zhàn)恬雅(tián)
伫立(zhù)安谧(mì)牦牛(máo)
潸然(shān)娓娓(wěi)繁衍(yǎn)
篝火(gōu)脍(kuài)炙(zhì)逶(wēi)迤(yí)
3.给下列多音字注音组词。
zhé波折hā笑哈哈
折哈
shé折本hǎ哈达
huǎng晃眼chéng盛满
晃盛
huàng晃荡shèng盛世
4.解释下列词语。
脍炙人口：味道鲜美可口。比喻好的诗文或事物人们都称赞。
世外桃源：指不受外界干扰、环境优美的理想处所。
娓娓动听：形容说话委婉生动，使人爱听。
得天独厚：独具特殊优越的条件。
扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。
虚无缥缈：隐隐约约，若有若无。
油然而生：形容某种好看思想感情自然而然地产生再来。
一席之地：比喻极小的一块地方或一定的位置。
课堂练习
1.下列注音字形全对的一项是(C)
A.深湛(zhàn)恬静(tián)世外桃园B.牦牛(máo)安谧(bì)一席之地
C.潸然(shān)篝火(gōu)脍炙人口D.眸子(mó)哈达(hā)虚无缥渺
2.用下列词语写一段话。(语意连贯，通顺)
瞬间魅力潸然泪下娓娓动听
略
4.请简要概括作者的行程。
带着梦上路(观赏)青海湖(离开)青海湖
5.朗读课文，根据作者的行程，看看课文能分成几个部分，并概括大意。
第一部分(1～2)：带着扑朔迷离的梦上路。
第二部分(3～11)：途中见闻。
第三部分(12)：离开青海湖，表达美好愿望。
课后练习
1.下列词语解释有误的一组是(C)
A.逶迤：形容道路弯弯曲曲、延续不断的样子。
得天独厚：独具特殊优越的条件。
B.安谧：安静。
虚无缥缈：隐隐约约，若有若无。
C.魅力：特别吸引人的力量。
油然而生：像油一样产生出来。
D.恬静：安静、文雅。
脍炙人口：味道鲜美可口。
2.文学常识填空。
(1)“扑朔迷离”出自《木兰辞》，原句是“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，后多用以形容事物错综复杂，难以辨别。
(2)“世外桃源”出自东晋(朝代)陶渊明(人名)《桃花源记》一文。它描绘了一个与世隔绝、生活安乐的美好社会。
3.摘抄课文中优美的语句，并试用一二例进行简单赏析。
摘抄：略
例一：
原句：
赏析：
例二：
原句：
赏析：
第3课青海湖，梦幻般的湖
八年级()班学生姓名：
第二课时
教学目标
1.精读课文，深刻理解课文内容
2.精读课文，品味文章清新优美的语言，感受青海湖“梦幻般”的美
3.领悟作者对大自然的珍爱之情，激发对大自然和祖国壮丽山河的热爱之心
课前预习
1.熟读课文，说说作者写青海湖时还引用了哪几个神话传说?这些神话传说的作用是什么?
答：神话传说西海龙王的传说，文成公主的传说，二郎神的传说。
作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖浓郁的文化历史色彩，希望青海湖为更多的游人所赏识。
2.青海湖真正的成因是什么?
答：早在两三千亿万年以前……才形成现在的青海湖。(见课文第9段)
3.文题中为什么用“梦幻般”来形容青海湖?课文是从哪些方面表现青海湖是梦幻般的湖的?
答：梦幻是神奇的、美丽的，而青海湖的醉人之美就如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课文从四个方面表现青海湖的梦幻的：(1)湖水醉人的蓝色;(2)环境氛围的清幽;(3)神秘的传说;(4)神奇的鸟岛及丰富的鱼类。
课堂练习
1.仔细阅读课文第5段，思考：作者在说明湖水蓝得出奇的原因是，用了哪些说明方法?试作简析。
答：引资料，列数字，作比较。举例简析：略
2.认真阅读课文第6段，说说作者是从哪些视角看青海湖的?从哪些词语看出作者是按什么顺序写景的?
答：先远望，再仰望、望，后俯视。从“再顺眼望去”“再往上”“而我的脚下”看出是按由远及近的顺序写景。
3.青海湖如此之美，而那位年轻的司机为什么“那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思?
答：青海湖美得让人震撼，所以这位年轻的司机只能保持肃穆，生怕亵渎它;他“默默地望着”是被陶醉在梦一般的美景之中了;这种美只能用心去体会，因此他“丝毫没有交流感情的意思”。从侧面写出了青海湖的美。
4.“仅仅这些神话般的传说，就有多么迷人啊!而蓝色湖面上那微微泛动的波澜，又似乎在悄声叙说着青海湖遥远的历史。”这句话在文中有何作用?
答：过渡，承上启下。
5.作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来写鸟的呢?
答：数量之多、色彩之多、品种之繁、来源之广。
6.赏析下列句子。
(1)“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果?
答：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。
(2)“那蓝锦缎似的湖面上，……，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”运用了什么修辞方法?有什么表达效果?
答：比喻。生动地写出了湖水柔软顺滑、透明洁净、蓝得发亮又富有动感的特点。语言含蓄，耐人寻味。
(3)“轻轻地吸一口空气，甜丝丝的、凉爽爽的”句中的“甜丝丝”“凉爽爽”怎样理解?
答：在这里不只是身体的感觉，也是一种心里感受。表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜感。
7.请概括文章的主旨。
答：本文以梦幻为情感线索，描述了青海湖的美丽、富饶，表达了作者对青海湖的赞美和珍爱之情。
课后拓展：
3、仿照下面例句，写一句话。
例句：它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
仿句：
4、下面是某公园草地告示牌的文字，请你重新设计新的告示文字。要求语言得体、文雅。
原告示牌：严禁穿越草地，违者罚款10元!
新告示牌：走路绕一绕，小草笑一笑!
5、本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的，这种观察方法叫做“定点观察法”。这种方法可按由近及远或由远及近、由上至下或由下至上等的顺序。请用定点观察法观察你家乡秋天的景色，写一段文字。要求：抓住季节景物特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景，300字左右。
&n
手机验证码登录 