1、为你打开一扇门教案教学设计
第一课时
【学习目标】
1.认识阅读文学作品的重大意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。
2.理解课文的结构特点。
3.理清文章的脉络，把握文章的主要内容。
4.学习本文深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。
【学习重难点】
1.理清文章的脉络，把握文章的主要内容。(重点)
2.学习本文深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝。确实，门是神奇的东西。我们总是对门后面的世界充满了好奇。一旦打开必得到一个新的天地。今天，我们将去打开一扇特殊的门。
二、自主预习
1.走近作者
赵丽宏，散文家、诗人。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在台湾和国外出版。
2.了解背景
课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库•文学卷》写的序言的节录。文学卷共分四卷(散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷)，共200万字，由赵丽宏主编。序文写于1997年春季。这套文库2000年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷、社会卷、科学卷。
3.关于体裁
序言是介绍评述一部著作或一篇文章的文字。序，也叫作“叙”，或称为“引”，是说明书籍著述或出版旨意、编次体例或作者情况等内容的文章，也包括对作家的评论和对有关问题的研究阐明。它一般是写在著作正文之前，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过;也有别人写的，多介绍和评论本书内容。古代多列于书末，称“跋”，也叫作“后序”。二者体例略同，因此合称“序跋文”。
4.朗读课文，读准字音。
无聊(liáo) 诠释(quán) 缩影(suō)
裨益(bì) 帷幕(wéi) 凝聚(níng)
徘徊(pái huái) 憧憬(chōng jǐng)
5.解释词语。
浏览：大略地看。
无聊：由于清闲而烦闷;由于没有意义而使人讨厌。
徘徊：在一个地方来回地走;比喻犹豫不决。
诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。
缩影：指可以代表同一类型特征的具体而微的人或事物。
风俗画：用当时社会风俗以及日常生活做题材的绘画。
憧憬：向往。
千姿百态：形容姿态多种多样。
潜移默化：指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化。
危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。
五光十色：比喻色彩鲜艳，花样繁多。
6.初读课文，给课文划分段落层次，并概括大意。
明确：
第一部分(1～2)：由门谈起，引入话题。
第二部分(3～4)：论述打开文学之门的重要意义。
第三部分(5)：激励人们走进文学的大门。
三、合作探究
(一)理解题目
课文题目运用了什么修辞手法?有什么含义?
明确：题目“为你打开一扇门”是一种形象化的说法，运用了比喻的修辞手法，意思是把你领进文学领域的入口处。“为”字引出行为的对象——“你”(青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望;“打开”指拉开，使门洞开;“一扇门”告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”，即文学这扇大门，可见这扇门是何等的重要。用“门”来比喻某一领域的入口，给人以丰富的联想。总体来看，“为你打开一扇门”的字面意思是为青少年打开某一领域的入口，深层意思是让青少年由此进入文学殿堂，尽情领略文学这一领域的无限风光。
(二)分析结构
本文层次清楚，前后照应，请结合标题说说课文的结构特点。
明确：“为你打开一扇门”这个题目新颖、别致、生动形象。题眼是“打开”二字。围绕它，文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。课文第一、二自然段由“门”谈起，用深入浅出的语言描绘门内的新奇美妙。第三、四自然段阐述文学的特征、内涵、功能和魅力，使青少年对文学的重要性有一个初步的了解，并激起青少年对文学的浓厚兴趣。最后一个自然段鼓励他们去打开这扇门。这样，在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。
(三)探究写法
1.文章是如何巧设悬念，引人入胜的?
明确：文章开头由“门”引入话题。首句“世界上有无数关闭着的门”给人一个疑问——哪来那么多的门，为什么这些门都关闭着?由此激发起读者强烈的好奇心。紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”给人第二个疑问——世界上有哪些未知的领域，都是什么?这激起读者探究的欲望，然后用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明的对比，给人第三个疑问——二者所产生的感受和结果竟会截然相反，这是为什么?这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些“关闭着的门”的强烈愿望。这种层层设疑、巧设悬念的技法，可谓妙笔生花。
2.文章的中心句是哪一句?请找出来。
明确：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
3.细读中心句，结合前文，说说作者是如何阐述文学与现代人的发展之间的关系的。
明确：作者先从反面阐述，指出对文学一无所知的人，不管他的学位有多高，“也只能是一个‘高智商的野蛮人’”，道出了对文学一无所知的人的本质特征。然后从正面说明了文学与每个现代人的切身联系及其巨大作用，为青少年的发展指明了方向。
四、板书设计
门——文学之门
议论大门 → 初识大门 → 打开大门
↓ ↓ ↓
由门 打开文学 鼓励人们走
谈起 之门的意义 进文学的大门
五、课外拓展
请在下边的横线上填上适当的句子，表达自己真实的想法。
①我想叩开文学之门，因为它可以使我____________________________________________________________________________________________________________________。
②我想叩开________________之门，因为它可以使我_________________________________________________________。
答案示例：①成为文明人 ②科学 掌握科学知识，造福人类
第二课时
【学习目标】
1.感受第二人称的表达效果。
2.学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。
【学习重难点】
学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。
【教学过程】
一、新课导入
这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，向读这部《文学卷》书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。这节课我们来看看作者运用了哪些写作上的技巧。
二、自主预习
作者与青少年的对话运用了第二人称“你”，这样写有何好处?
明确：作者以和青少年对话的方式描绘文学的魅力，便于直接抒情，给人以亲切感，增强了文章的感染力。
三、合作探究
(一)品析语言
1.本文作者是当代散文家，善用修辞，文采飞扬，整篇文章生动形象，产生“味之者无极，闻之者动心”的艺术效果。请就文中比喻、排比两种修辞各举一例，并说说它的作用。
明确：(1)比喻：“为你打开一扇门”，采用比喻的修辞手法，生动形象，并且引发读者的阅读兴趣。给人一种神秘感，产生探究的欲望。
(2)排比：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”运用排比的修辞手法，写出了一个时代的优秀文学作品的价值。
2.本文的词汇丰富多彩，用语灵活多变，这些是怎样体现的?
明确：同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如“世界”一词在不同的语句中有不同的内涵，“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”。前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，第二人称代词“你”在课文中指代青少年读者，语气亲切，增强了文章的感染力。
(二)品味情感
本文表现了作者怎样的情感?
明确：作者是当代散文家、诗人，对文学有着特殊的兴趣、喜爱和感悟。用文学的语言来描绘文学，关键在于对文学的深厚情感，这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关心和信赖，由此而转化为亲切的语言和真挚的情感，使青少年读者爱不释手，备受鼓舞。
四、板书设计
词汇丰富多彩
抽象的概念人格化
亲切的语气
真挚的情感文学的魅力
五、课外拓展
文学以自己独特的魅力吸引着一代又一代的人为之陶醉、沉迷。那么作者的哪些语句能引起你的共鸣呢?请同学们小组讨论，用文学作品实例来帮助理解。
明确：课文第四自然段开头两句，从不同侧面表现了优秀文学作品同“历史”“时代”之间的密切关系，例如：上古文学中的精卫填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代劳动人民对生活的认识;《水浒传》是一部社会生活画卷，让我们了解了我国历史上农民从起义到失败的经过及起义失败的原因，看到了起义英雄的光辉形象，目睹了封建统治者的罪恶，感受了北宋末年市民阶层的社会理想等等。
2、《为你打开一扇门》教案(七个课时)
第一课时 讲解词语
上课时间： 年 月 日
知识与技能：学生要掌握“浏览、探求、贫困、衰弱、徘徊、奇妙、陶醉、诠释、千姿百态、结晶、凝聚、潜移默化、一无所知”等词语的准确读音和准确用法。
过程与方法：学生能用“浏览、探求、贫困、衰弱、徘徊、奇妙、陶醉、诠释、千姿百态、结晶、凝聚、潜移默化、一无所知”等词语造句。
情感态度与价值观：让学生体会优秀文学作品对一个人成长的重要作用。
教学重点：词语的准确读音的掌握。
教学难点：掌握词语的同，近，反义词。
处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。
教学与学习手段： 教材，词典
教学方法：引导法，讲解法
学习方式：合作学习方式
教学内容
1.教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能。④讲解词语，教学重点词语造句。⑤让学生教学重点词语造句，纠正错误。⑥布置布置作业。
2. 学生活动
①回答老师提的问题。②朗读词语。③教学重点词语造句。
1.浏览;阅览、展览。浏览文件、浏览器、浏览网页
◆他在浏览新书。
2.探求;探索寻求。探索、探秘。探求知识;探求秘密
◆他们正在探求知识。
3.贫困;贫穷，贫瘠。贫困学生，贫困生活
◆他们是一些贫困家庭的孩子。
4.衰弱;身体、精力机能等减退。衰退、衰败。神经衰弱，身体衰弱
◆他的身体在逐渐衰弱。
5.徘徊;彷徨，恍惚
◆他在校门口徘徊。
6.奇妙;美妙、绝妙。感到奇妙，奇妙的世界
◆古丽对这个东西感到很奇妙。
7.陶醉;很满意地沉浸……中，陶冶、熏陶。让人陶醉
◆这段音乐让人陶醉。
8.诠释;解释。诠释清楚，最好的诠释，诠释人生。
◆他以实际行动诠释了人生。
9.千姿百态;千态万状，绰约多姿。呈现千姿百态
◆春天来了，百花盛开，千姿百态。
10.结晶;比喻珍贵的成果，晶体、结晶体。智慧的结晶，劳动的结晶
◆这是他们爱情的结晶。
11.凝聚;聚集、积聚;凝固、凝结。凝聚精神，凝聚智慧
◆这篇文章凝聚了许多人的心血。
12.潜移默化;思想、性格受到感染慢慢变化。潜移暗化，耳熏目染，耳濡目染。
◆这种影响是潜移默化的。
13.一无所知;一无所有。
◆他就是个一无所知的家伙。
课堂小结：通过学习本课28个词语，希望同学们下来多用。
板书设计：凝聚
潜移默化
一无所知
布置作业：抄写词语，预习新课。
课后反思：
第二课时 初学课文
上课时间： 年 月 日
知识与技能：学生能熟读课文。
过程与方法：学生掌握课文内容。
情感态度与价值观：让学生体会优秀文学作品对一个人成长的重要作用。
教学重点：熟读课文及掌握课文。
教学难点：掌握课文中的新词和句型。
处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。
教学与学习手段： 教材，词典
教学方法：讲解法，引导法
学习方式：探求学习方式
教学内容：
1.教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能,板书课题。④讲解课文，讲解文中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。⑥布置布置作业。
2. 学生活动
①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。
教学内容
根据课文内容回答问题。
1.作者认为探索知识是一种什么样的过程?
2.不想探索知识的人是什么样的人?
3.优秀的文学作品有什么作用?
4.大量地阅读文学作品有什么益处?
串讲课文
(第1自然段)探索知识是求知和阅世的过程。
(第2自然段)只要用心，就可以打开这扇门。
(第3自然段)打开这扇大门——文学。
(第4自然段)打开文学大门的作用和意义。
课堂小结：通过读课文，让学生对课文有初步了解
板书设计：一、读课文;
二、回答问题;
布置作业：熟读课文，抄写课文。
课后反思：
第三课时 深学课文
上课时间： 年 月 日
知识与技能：学生要掌握教学重点词语的用法。
过程与方法：学生能用“每……都……;当……时，却……;不仅……也……;是……也是……”等重点句型造句。
情感态度与价值观：让学生体会优秀文学作品对一个人成长的重要作用
教学重点：掌握教学重点句型的正确用法。
教学难点：掌握知识运用在日常生活中。
处理方式：给学生多造句来处理。
教学与学习手段： 教材，词典
教学方法：讲解法，引导法，示范法
学习方式：合作学习方式
教学内容：
1.教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能，板书课题。④讲解词语，造句。
⑤让学生造句，纠正错误。⑥布置布置作业。
2. 学生活动
①回答老师提的问题。②用教学重点词语造句。
1.每……都……表示没有例外。
1)每个学生都要交作业。
2)每个人都要参加劳动。
2.“ 当……时，却……”这里“当……时”表示时间，却表示转折。
当我来到学校时，却发现今天休息。
3.“不仅……也……”表示递进关系。
古丽不仅思想好，学习也好。
4.“是……也是……”表示并列关系。
他是你们的老师，也是我们的老师。
归纳课文的结构
1.归纳课文的结构
探索知识是求知和阅世的过程——只要用心，就可以打开这扇门——打开这扇大门—文学——打开文学大门的作用和意义。
2.这篇课文：文学是人类感情的最丰富、最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。文学作品为我们打开了一扇了解历史、了解社会、了解自然、领悟人生意义的大门。
课堂小结：这节课主要总结了课文，讲解了重点句型。
板书设计： 课文总结①作者为谁打开一扇门;②作者要打开的是怎样的一扇门;③作者认为怎样才能打开这扇门;
初识大门 文学之门 文学的内容、阅读的意义—以理激人
打开大门 打开文学之门 对话式描魅力 —以情感人
重点句型
布置作业：教学重点句型和教学重点词语造句。
课后反思：
第四课时 课后练习
上课时间： 年 月 日
知识与技能：学生能理解练习题的要求。
过程与方法：学生能做练习。
情感态度与价值观：鼓励学生发挥独立性。
教学重点：理解练习题要求，做好练习。
教学难点：掌握教学重点词语的同、近、反义词。
处理方式：让学生都查词典来解决。
教学与学习手段： 教材，词典
教学方法：练习法，引导法，
学习方式：合作学习方式
教学内容：
1.教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。
③展示知识与技能，板书课题。④引导学生做练习，纠正错误。⑤布置布置作业。
2. 学生活动①回答老师提的问题。②独立完成练习。
教学内容
二，词句练习。
(一)看拼音 写词语。
亲近 贫穷 无聊 徘徊 浏览 传达 潜移默化 千姿百态
(二)给下列词的近义词。
观看 探索 贫穷 解释 浓缩 晶体 利益 时间
(三)选词填空.
探寻 无聊 徘徊 裨益
(四)模仿造句.
1.每个人都要交作业。
2.这是你们老师，也是我们老师。
3.当我来到学校时，却发现古丽没来。
4.如果一个不努力的人，而想考上好大学，那是不可能的。
(五)用指定词语完成句子.
1.都会让我激动不已。
2.身体渐渐衰弱了。
3.打下了一片自己的天地。
4.代表孩子们的心声。
5.起到了潜移默化的作用。
三，语段练习
(一)将下列句子连成一段话
3→1→2
(二)用指定的词语写一段话
1.读书要好读书、读好书。
2.书是人类进步阶梯的朋友。
四,课文练习.(见课文讲解)
课堂小结：通过与学生一起做练习，让学生掌握做题的方法。
板书设计： 二、词句练习
三、语段练习
四、课文练习
布置作业：练习二(四)，(五)，三(二)。
课后反思：
第五课时 自读课文
上课时间： 年 月 日
知识与技能：学生掌握课文的内容。
过程与方法：能复述课文的大意。
情感态度与价值观：通过学习本课，学会珍惜同学之间的友情。
教学重点：熟读课文，掌握课文。
教学难点：课文中的新词，句型的掌握。
处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。
教学与学习手段： 教材，词典
教学方法：引导法，讲解法，练习法
学习方式：自主学习方式
教学内容：
1.教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能，板书课题④让学生朗读课文，纠正错误。让学生讨论问题。⑤讲解课文。⑥布置布置作业。
2. 学生活动
①回答老师提的问题。②朗读课文，学生讨论问题。
③复述课文内容。
教学内容
我的小词典
1.精深;精通。
2.造诣;建树，成就。
3.震惊;震动、惊动。
4.迟钝;敏捷(反)。
5.无垠;无边际。
6.开拓;拓展、打开。
根据课文内容讨论问题。
1.业精于勤的含义是什么?
2.课文中的勤指什么?
3.古今中外，凡有建树的人都有什么特点?
4.陈景润取得成功与什么有关?
课堂小结：通过读课文，提高学生阅读技巧。
板书设计：词语讲解
回答问题
熟读课文
布置作业：熟读课文，预习新课。
课后反思：
第六课时 口语交际
上课时间： 年 月 日
知识与技能：学生要掌握口语交际中的教学重点词语的用法。
过程与方法：学生能用口语交际中的教学重点词语
情感态度与价值观：体会一个父亲对女儿的关爱之情。
教学重点：掌握口语交际中的教学重点词语，信息能准确的判断。
教学难点：所学过的知识运用在日常生活中能口语交际。
处理方式：给学生多听，多说来处理。
教学与学习手段： 录音文本
教学方法：讲解法，引导法，判断法
学习方式：合作学习方式
教学内容：
1.教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能，板书课题。④讲解口语交际中的教学重点词语的用法。⑤让学生判断，纠正错误。⑥布置布置作业。
2. 学生活动
①回答老师提的问题。②用口语交际中的教学重点词语的造句。
口语交际
一，听对话，选择正确答案。
1.A.很奇怪小张发生意外 B. 小张发生意外和开快车没关系( D )
C.小张开快车和出意外没关系 D. 小张老开快车，一定会发生意外
2.A.谁也没说齐老师好 B. 没有人说齐老师好
C. 没有人说齐老 D.所有人都说其老师好 ( D )
3.A滑冰 B.滑雪
C.爬山 D.旅游 ( B )
二.听短文，选择正确的答案。
1.A因为他儿时患有口吃 B.因为他姿势不优美 ( A )
C.因为他声音不洪亮 D.因为他没有辩才
2.A.刻苦读书学习 B.含小石子在嘴里练习发音 ( C )
C.对着镜子练习演说 D.以上都是
3.A德斯梯尼有演说天赋 B德斯梯尼最终成为著名演说家( B )
C. 德斯梯尼放弃了演说 D. 德斯梯尼最初的演说很成功
课堂小结：
板书设计： 一、选择题
二、选择题
三、回答问题
布置作业：预习新课。
课后反思：
第七课时 阅读理解与科普阅读
凿壁借光的匡衡
上课时间： 年 月 日
知识与技能：学生掌握阅读理解的内容和科普阅读的要求。
过程与方法：能复述阅读理解的大意，能写出文章。
情感态度与价值观：鼓励学生多看书。
教学重点：熟读课文，掌握课文。
教学难点：阅读理解中的新词，句型的掌握。
处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。
教学与学习手段： 教材，词典
教学方法：引导法，讲解法，练习法
学习方式：自主学习方式
教学内容：
1.教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。
③展示知识与技能，板书课题
④让学生朗读阅读理解，纠正错误。让学生讨论问题。
⑤讲解阅读理解。⑥布置布置作业。
2. 学生活动
①回答老师提的问题。
②朗读阅读理解，学生讨论问题。
③复述阅读理解内容。
教学内容
一、根据短文内容选择恰当的词语。
1.短文中( 1 )处可以填入的词语是： ( B )
A必要 B必须 C必需 D 需要
2.短文中( 2 )处可以填入的词语是： ( C )
A高兴 B安心 C焦急 D伤心
3.短文中( 3 )处可以填入的词语是： ( C )
A买得起 B买不起 C没有 D买不上
4.短文中( 4 )可以填入的词语是： ( A )
A挖苦 B叙述 C回复 D聊天
5.短文中( 5 )处可以填入的词语是： ( D )
A报答 B报复 C抱怨 D报酬
二，根据短文内容选择正确的答案。
1.匡衡是一个怎样的人? ( C )
A东汉时的学者 B很有钱的人
C非常勤奋好学的人 D.看不起穷人的人
2. 下面对匡衡的描述，错误的是： ( B )
A匡衡白天干活，晚上才能坐下来安心读书
B. 借着从邻居家透过来的微弱的光线，匡衡读完了家中所有的书。
C匡衡读完家里的书，深感自己所掌握的知识是远远不够的。
D少年匡衡的勤奋好学，后来做了汉元帝的丞相。
3.家里没有蜡烛，匡衡是怎样读书的? ( D )
A..到邻居家去读书 B.在外面读书
C.买蜡烛读书 D.在墙上凿洞借邻居家的烛光读书
科普阅读：微波炉
我的小词典
1.雷达;
2.微波;
3.反射;
4.烹饪;烹饪
课堂小结：
板书设计：阅读理解
科普阅读
布置作业
布置作业：预习新课。
课后反思：
3、为你打开一扇门教案教学设计
第一课时
【学习目标】
1.认识阅读文学作品的重大意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。
2.理解课文的结构特点。
3.理清文章的脉络，把握文章的主要内容。
4.学习本文深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。
【学习重难点】
1.理清文章的脉络，把握文章的主要内容。(重点)
2.学习本文深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝。确实，门是神奇的东西。我们总是对门后面的世界充满了好奇。一旦打开必得到一个新的天地。今天，我们将去打开一扇特殊的门。
二、自主预习
1.走近作者
赵丽宏，散文家、诗人。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在台湾和国外出版。
2.了解背景
课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库•文学卷》写的序言的节录。文学卷共分四卷(散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷)，共200万字，由赵丽宏主编。序文写于1997年春季。这套文库2000年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷、社会卷、科学卷。
3.关于体裁
序言是介绍评述一部著作或一篇文章的文字。序，也叫作“叙”，或称为“引”，是说明书籍著述或出版旨意、编次体例或作者情况等内容的文章，也包括对作家的评论和对有关问题的研究阐明。它一般是写在著作正文之前，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过;也有别人写的，多介绍和评论本书内容。古代多列于书末，称“跋”，也叫作“后序”。二者体例略同，因此合称“序跋文”。
4.朗读课文，读准字音。
无聊(liáo) 诠释(quán) 缩影(suō)
裨益(bì) 帷幕(wéi) 凝聚(níng)
徘徊(pái huái) 憧憬(chōng jǐng)
5.解释词语。
浏览：大略地看。
无聊：由于清闲而烦闷;由于没有意义而使人讨厌。
徘徊：在一个地方来回地走;比喻犹豫不决。
诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。
缩影：指可以代表同一类型特征的具体而微的人或事物。
风俗画：用当时社会风俗以及日常生活做题材的绘画。
憧憬：向往。
千姿百态：形容姿态多种多样。
潜移默化：指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化。
危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。
五光十色：比喻色彩鲜艳，花样繁多。
6.初读课文，给课文划分段落层次，并概括大意。
明确：
第一部分(1～2)：由门谈起，引入话题。
第二部分(3～4)：论述打开文学之门的重要意义。
第三部分(5)：激励人们走进文学的大门。
三、合作探究
(一)理解题目
课文题目运用了什么修辞手法?有什么含义?
明确：题目“为你打开一扇门”是一种形象化的说法，运用了比喻的修辞手法，意思是把你领进文学领域的入口处。“为”字引出行为的对象——“你”(青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望;“打开”指拉开，使门洞开;“一扇门”告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”，即文学这扇大门，可见这扇门是何等的重要。用“门”来比喻某一领域的入口，给人以丰富的联想。总体来看，“为你打开一扇门”的字面意思是为青少年打开某一领域的入口，深层意思是让青少年由此进入文学殿堂，尽情领略文学这一领域的无限风光。
(二)分析结构
本文层次清楚，前后照应，请结合标题说说课文的结构特点。
明确：“为你打开一扇门”这个题目新颖、别致、生动形象。题眼是“打开”二字。围绕它，文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。课文第一、二自然段由“门”谈起，用深入浅出的语言描绘门内的新奇美妙。第三、四自然段阐述文学的特征、内涵、功能和魅力，使青少年对文学的重要性有一个初步的了解，并激起青少年对文学的浓厚兴趣。最后一个自然段鼓励他们去打开这扇门。这样，在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。
(三)探究写法
1.文章是如何巧设悬念，引人入胜的?
明确：文章开头由“门”引入话题。首句“世界上有无数关闭着的门”给人一个疑问——哪来那么多的门，为什么这些门都关闭着?由此激发起读者强烈的好奇心。紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”给人第二个疑问——世界上有哪些未知的领域，都是什么?这激起读者探究的欲望，然后用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明的对比，给人第三个疑问——二者所产生的感受和结果竟会截然相反，这是为什么?这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些“关闭着的门”的强烈愿望。这种层层设疑、巧设悬念的技法，可谓妙笔生花。
2.文章的中心句是哪一句?请找出来。
明确：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
3.细读中心句，结合前文，说说作者是如何阐述文学与现代人的发展之间的关系的。
明确：作者先从反面阐述，指出对文学一无所知的人，不管他的学位有多高，“也只能是一个‘高智商的野蛮人’”，道出了对文学一无所知的人的本质特征。然后从正面说明了文学与每个现代人的切身联系及其巨大作用，为青少年的发展指明了方向。
四、板书设计
门——文学之门
议论大门 → 初识大门 → 打开大门
↓ ↓ ↓
由门 打开文学 鼓励人们走
谈起 之门的意义 进文学的大门
五、课外拓展
请在下边的横线上填上适当的句子，表达自己真实的想法。
①我想叩开文学之门，因为它可以使我____________________________________________________________________________________________________________________。
②我想叩开________________之门，因为它可以使我_________________________________________________________。
答案示例：①成为文明人 ②科学 掌握科学知识，造福人类
第二课时
【学习目标】
1.感受第二人称的表达效果。
2.学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。
【学习重难点】
学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。
【教学过程】
一、新课导入
这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，向读这部《文学卷》书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。这节课我们来看看作者运用了哪些写作上的技巧。
二、自主预习
作者与青少年的对话运用了第二人称“你”，这样写有何好处?
明确：作者以和青少年对话的方式描绘文学的魅力，便于直接抒情，给人以亲切感，增强了文章的感染力。
三、合作探究
(一)品析语言
1.本文作者是当代散文家，善用修辞，文采飞扬，整篇文章生动形象，产生“味之者无极，闻之者动心”的艺术效果。请就文中比喻、排比两种修辞各举一例，并说说它的作用。
明确：(1)比喻：“为你打开一扇门”，采用比喻的修辞手法，生动形象，并且引发读者的阅读兴趣。给人一种神秘感，产生探究的欲望。
(2)排比：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”运用排比的修辞手法，写出了一个时代的优秀文学作品的价值。
2.本文的词汇丰富多彩，用语灵活多变，这些是怎样体现的?
明确：同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如“世界”一词在不同的语句中有不同的内涵，“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”。前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，第二人称代词“你”在课文中指代青少年读者，语气亲切，增强了文章的感染力。
(二)品味情感
本文表现了作者怎样的情感?
明确：作者是当代散文家、诗人，对文学有着特殊的兴趣、喜爱和感悟。用文学的语言来描绘文学，关键在于对文学的深厚情感，这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关心和信赖，由此而转化为亲切的语言和真挚的情感，使青少年读者爱不释手，备受鼓舞。
四、板书设计
词汇丰富多彩
抽象的概念人格化
亲切的语气
真挚的情感文学的魅力
五、课外拓展
文学以自己独特的魅力吸引着一代又一代的人为之陶醉、沉迷。那么作者的哪些语句能引起你的共鸣呢?请同学们小组讨论，用文学作品实例来帮助理解。
明确：课文第四自然段开头两句，从不同侧面表现了优秀文学作品同“历史”“时代”之间的密切关系，例如：上古文学中的精卫填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代劳动人民对生活的认识;《水浒传》是一部社会生活画卷，让我们了解了我国历史上农民从起义到失败的经过及起义失败的原因，看到了起义英雄的光辉形象，目睹了封建统治者的罪恶，感受了北宋末年市民阶层的社会理想等等。
4、《为你打开一扇门》学案设计
为你打开一扇门(第一课时)
一、学习目标
1、 了解把握文学，并萌生对文学的兴趣;
2、 品位并积累优美的文学语言;
3、 投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。
二、教学重难点
1. 了解文学的特征、内涵以及功能，培养自己阅读文学作品的兴趣。
2. 品位和积累优美的语言。
3. 掌握文章丰富多彩的语汇和比喻、排比等修辞方法。
三、自学交流
1、了解作者及 作品
2、题目中的“门”是生活中的“门”吗?“你”又指的是谁呢?
3、本文是由什么说起而引起“文学”这个话题的?
4 、内容分析
a. 作者赵丽宏为我们打开了一扇什么样的大门?
b为什么要为我们打开这样一扇门?
c. 怎样才能打开这扇门?
d.本文标题具有吸 引人的作用，考虑以下原因是什么?
5、文章在人称方面有何特别之处?这样写有何作用?
6、作者既然告诉青少年读者这些们都能打开，那么，怎样才能打开这些门?在这些门中，作者要引导青少年读者走 近哪一扇大门呢?
7、默读课文思考：作者写这篇书序的目的是什么?文中的中心句是哪一句?
四、展示点评
五、达标检测
1、写字注音
诠( )释 徘徊( )热泪沾襟( ) 帷( )幕
qian 移默化 bì( )益广mào( )liú( ) 览 chonɡ jǐnɡ( )危言耸( )听 Chong 山峻岭 千zī( )百态
2、修改病句
A、家用净水器的迅速普及正说明了人们对饮用水的质量。
B、他的音容笑貌，谆谆教诲时时浮现在我的眼前。
C、从大量的事实告诉我们：破坏环境，必然要受到大自然的惩罚。
阅读并回答下列问题：
① 老师说自己像渡工，渡工说我也像老师但比不上老师。
② 老师出了道作文题，叫《渡工》，有一名学生写道：“不管暴雨、烈日、严寒、酷暑，您总是撑着篙、打着桨，把一批又一批的旅客，尽快地送往彼岸。年深月久，白雪压住了您的双鬓，银霜爬满了您的须眉，寒风吹皱了您的额头，浪花打弯了您的腰背，可您还是那样，渡来渡去，没有片刻停留。远行的人通过您的渡船，早已去万里之遥，而您还在原地周旋。
③ 有人问您，想不想弃舟登岸，远行千里?
④ 您说，想。但渡口需要我 ，我就不能擅离职守。为了让更多的人远行，我也乐于在此献身。
⑤ 啊，透过您那厚实的胸，我看到了一颗赤诚的心。
⑥ 老师改这篇作文时，只批了一个朱红色的“阅”。第二天，他又出道作文题，名字 叫《你眼中的老师》。
⑦还是那位同学，最先交了作业，老师接过一看，题目不错——《你眼中的老师 》，可是内容却没有上篇丰富，通篇只有一句话：“这篇作文昨天已经做过。”
⑧老师这回连“阅”字也没签，只是到附近的供销站去买回一箱蜡烛。那时，这地方还没有通 电。
⑨十多年过去了，一位年轻的工程师到 这地方勘察，这河 上要架一座六车道的大桥，上下几层都能通车的那种桥，城里人管那叫立体交叉桥。
⑩工程师去请老师参加奠基典礼，老师一看工程师就是当年 写一句话作文的学生，就对他说你还应该请老师的老师。 工程师点点头，就去了。于是，奠基仪式上，就有两位白发老人参加了剪彩，一位手指细点，中指第一关节有 块厚厚的茧，那是笔杆磨下的痕迹。还有一位手指极粗，状如老树根，老茧很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印记。
⑾当晚有酒会，灯光耀眼，但工程师执意拉了电闸，点起蜡烛，说今天 举行烛光晚会。
5、文章主要记叙了哪两件事?
____________________________________ _______________________________ ___________________6、文 段⑦“这篇作文昨天已经 做过”的含义是_______________________ _ __ _____________
7、文段⑧中写道：“老师这回连‘阅’字也没签，只是到附近的供销站买回了一箱蜡烛。”这里蕴涵 了老师哪些心理活动? _________________________________________________________
_______________ _______________________________________________________________________8、文章最后一段写“当晚有酒会，灯光耀眼”，但工程师却执意不用灯，偏要点上蜡烛 ，其用意是________________________________________________________ ________________ ___________
为你打开一扇门(第二课时)
一、学习目标
1、 了解把握文学，并萌生对文学的兴趣;
2、 品位并积累优美的文学语言;
3、 投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。
二、教学重难点
1. 了解文学的特征、内涵以及功能，培养自己阅读文学作品的兴趣。
2. 品位和积累优美 的语言。
3. 掌握文章丰富多彩的语汇和比 喻、排比等修辞方法。
三、自学交流
第四自然段是文章的重点段，这一段简要阐述了文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系，试对它进行分析。
1. 分别找出关于文学特征、内涵、功能以及文学 与人的发展的关系的句子。
2. “亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”一句，你如何理解?
3. “为你打开一扇门”中“一扇”有何作用?
4. “文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释”一句中出现三个“最”，能否去掉，为什么?
5. 体会比喻、拟人、排比的作用，分别举出 例句分析体会
6、“一个时代优秀的文学作 品……情感的结晶”运用了什么修辞手法?请分析其作用。
7、“有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有‘硕士’‘博士’或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商的野蛮人’”。你怎样理解“高智商的野蛮人”?
四、 展示点评
五、达标检测
1.阅读语段 ，回答问题：
①文 学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。②一个民族的文学，是这个民族的历史。③一个时代的优秀 文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代 的心声，是 这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。④优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。⑤阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。⑥文学作品对人的影响，是潜移默化的。⑦阅读文学作品，是一种文化的积累 ，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。⑧大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情 。⑨如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想像的。⑩有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。⑾这并不是危言耸听。⑿亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途 径。⒀这已经成为很多人的共识。
1、在文中将上述语段按照文学的特征、内涵、功能以及文学与现代人的发展的关系用“//”划分为四层。
2 、上述摘引的文字所使用的最主要的表达方式是( )(3分)
3、联系全文 ，具有点题意义的上述语段中的句子是第( )句(3分)
4、①怎么理解：有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然 他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”?(3分)
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
②“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”就作者这个看法请你举一个著名的文学作品的例子并稍作陈述。(4分)
_____ ___________________________________ __________________________________
______________________________________________________________________ ____
③作者说：“大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。”请结合自己的阅读体验谈谈看法或体会。(4分)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.读下面材料，按要求答题。(4分)
据媒体报道，当地时 间4月9日下午，奥运圣火火炬在旧金山传递，许多华人联袂赴起跑处，加上沿途有10万华人用五星红旗呐喊示威，现场一片五星红旗的海洋。华人还专门租用两架直升飞机、一艘搜喷水船为圣火传递保驾。这种场面令人为之震撼，从中可以看到海外华人的巨大力量。华侨华人对祖(籍)国的 支持，不仅体现在看得见的“硬实力”上，还体现在如这次帮助奥运圣火顺利传递 等“软实力”上。
(1)文中画线句子有用词不当和错别 字的语病，请改正。(2分)
(2)解释文中加点词语意思。(2分)
“硬实力”：
“软实力”：
5、苏教版语文七年级上册第一单元教学设计：《为你打开一扇门》《繁星》《冰心诗三首》《“诺曼底”号遇难记》《古代寓言二则》
苏教版语文七年级上册第一单元教学设计
常州市北环中学 祝畅红
一、单元教学目标：
1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词;能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。
2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。
3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。
4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。
二、单元课时安排：共15课时
单元整体学习 1课时
《为你打开一扇门》 2课时
《繁 星》 1课时
《冰心诗四首》 2课时
《“诺曼底”号遇难记》 1课时
《古代寓言二则》 2课时
诵读欣赏 1课时
写作 3课时
综合实践活动 2课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢?文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：
赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。
巴金的《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。
《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。
雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。
第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。
四、教学过程
第1课时 你熟悉和陌生的老朋友——文学
学习目标：运用调查表、小组交流的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。
课前准备：教师准备相关的调查表。
与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班级 姓名
你经常逛书店吗?哪些类型的文章或书籍吸引你?你最喜欢哪一类?
答：
你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书?
答：
你有什么样的读书习惯?
答：
你读的书是自己选择多还是别人推荐多?
答：
你向别人推荐你喜欢的书吗?为什么这么做?
答：
你平时做读书摘抄、写感想吗?为什么?
答：
你从书中学到了哪些东西?请具体说说。
答：
你读了哪些名著?了解了多少作家的生平?记住哪些作品中的人物?你为什么记住了他们?
答：
你知道文学作品有哪四种类型?
答：
你认为我们中学生看哪些书比较合适?
答：
课堂学习：
第一块：调查学生对文学作品各方面的认识：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导语：明确任务，具实回答问题。 听讲
2 布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。 学生按表上各项要求进行填写
3 布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流 学生小组交流补充完善。
第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织学生大组交流并评价 学生以小组为单位派代表交流
第三块：学习评价
教学步骤 教师组织 学生活动
1 出示评价内容：
1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识?
2、你在阅读文学作品时有什么优势?
3、本节课你发言了吗?(组内或班上)
5、你有自己的学习伙伴和小组吗?
6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗? 自我反馈
2 小结 自我小结
第2课时 《为你打开一扇门》(一)
学习目标：
1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。
2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。
课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门?怎样才能打开这扇门? 自由阅读、思考
2 组织交流、评价 发表见解
3 情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获?你有过类似的收获吗?你能举些发生在你身上的例子吗? 阅读、勾画
4 组织活动、评价 思考、交流
5 学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗?你如何看待这样的差异? 思考、发表见解
6 组织活动、评价 思考、交流
第二块：精读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织学生交流预习结果(优美的词语)
交流，作适当记录
2 小小组汇报预习题二
交流，讨论
课后学习：
1.你心中的文学是什么?用自己的语言谈谈你的认识?
2.课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。
第3课时 《为你打开一扇门》(二)
学习目标：
1.通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用;
2.能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。
3.通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。
课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。
课堂学习：
第一块：整体感知，精读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。 学生有感情的朗读，谈体会 提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等
2 组织学生评价 讨论、评价
3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么?那你怎样才能打开这扇门呢? 交流上节课的作业，讨论
4 组织活动、评价 个人思考、交流
第二块：语文活动：好作品，大家读
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织、参与活动 学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。
2 评价交流：你准备看什么样的书了?
课后学习：
1.扩展练习
《青春符号》
A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。
F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。
G是拳头，是力量。青春的力量 = 朝气 + 勇气。
……
请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。
2、养成做读书笔记的习惯。
第4课时 《繁星》
学习目标：
1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。
课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢? (播放《秋日的喁语》的音乐)学生思考
2 组织交流、评价
3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。
要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。 阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论
4 组织学生交流 交流，学生互评
第二块：比较作者与自己看繁星的感受
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同?
你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?你从中得到什么启示? 思考
2 组织交流、评价 组内交流，讨论
第三块：语文活动：望星空
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美?(找出你认为写得最美的句子，并作分析)朗读，思考，交流
2 让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句
课后学习：整理修改自己的小文章。
第5课时 《冰心诗四首》
学习目标：1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。
2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。
课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
《成功的花》
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境创设：
投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功?说说你的理由。
投影内容：
21岁——生意失败;
22岁——角逐议员落选;
23岁——生意再度失败;
26岁——爱侣去世;
27岁——精神崩溃;
34岁——角逐联邦众议员落选;
36岁——角逐联邦众议员再度落选;
47岁——提名副总统落选;
49岁——角逐联邦众议员三度落选; 朗读，思考
2 组织交流 交流
3 揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢?冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度?在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲?体会作者在诗中所要表达的意思。 思考、交流
2 学习评价： 你认为这样做，值得吗?你从花的历程中得到了怎样的启发? 思考、讨论
3 组织交流、评价 交流
《嫩绿的芽儿》
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起?你认为这么做的依据是什么? 思考，讨论
3 组织交流 交流
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗? 思考、讨论
2 组织交流 交流
3 学习评价：那么你的青春该如何度过呢?请你用简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。 交流
课后学习：
1.根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。
2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。
第6课时 《冰心诗四首》
课堂学习：
《纸船》
学习目标：
1.能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感;
2.能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境创设：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。
请同学配乐自由朗读课文(读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语)朗读，思考
2 组织交流，教师指导学生朗读(如何停顿、如何选择重音)交流
3 教师范读
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。作者冰心在本诗中抒发了什么情感? 思考、交流
2 合作探究：
作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?
第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”?)思考、讨论
3 组织交流、评价 交流
第三块：拓展练习
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：
在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。 写作，思考
2 组织交流、评价 交流
课后学习：
1.自主学习《母亲》，完成探究一。
第7课时《“诺曼底”号遇难记》
教学目标：
1、能在初步了解全文的基础上简单复述故事;
2、能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。
课前学习：熟读课文，进行批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]
泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
[请同学简单介绍雨果，教师作适当补充] 欣赏，介绍
2 以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：
1)“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的?
2)“诺曼底”号发生海难的原因是什么?
3)刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况?
4)在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的?
5)这场海难的结局是什么? 朗读，批注。
3 组织交流 思考，交流
第二块：精读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人?哪些地方看出来的。 看书，做批注
2 组织学生发言
用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象? 发表看法
3 讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好?他就没有办法救他自己吗?船长死得值不值得呢? 思考，辩论交流
4 雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话? 讨论，交流
第三块：拓展探究
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：
在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么? 思考，交流
2 组织学生发言 发表看法
3 教师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。 思考
课后学习：
阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。
在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。
第7课时 《寓言二则》 (一)
郑人买履
学习目标：1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入，组织学生默读 默读课文
2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑
3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意
2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容
3 评价郑人：你觉得郑人蠢吗?蠢在何处? 思考、讨论
4 组织交流 小组推荐交流，小组互评
5 学习评价：学习了课文，你有何感触? 交流
课后学习：1、熟读背诵课文。
第8课时 《寓言二则》 (二)
刻舟求剑
学习目标：1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能体会文中的含义。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：复习背诵默写旧课 背诵，默写
2 组织学生默读新课 默读课文
3 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑
4 组织学生多种方式朗读 按要求读课文
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意
2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容
3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗? 思考、讨论
4 组织交流 小组推荐交流，小组互评
5 学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理?现实生活中有这样的例子吗? 交流
课后学习：
1、熟读背诵课文，默写课文
2、讨论：这些人的思维方法错在哪里?
第9课时 诵读欣赏
教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌
2、能体会诗歌所描写的意境
课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。
课堂学习：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备
2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑
3 评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论
课后练习：熟读背诵诗歌。
第10、11、12课时 写作
本单元的写作训练
本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。
第八课时：
学习目标：学写通知
课堂学习：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织学生自学 自学“附录一”的“通知”
2 写作指导 完成练习三
3 交流，修改 交流，修改
课后学习：1、自学“有感而发”
2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。
第九课时：
学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感;能体会幸福的含义，懂得感恩。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：今天我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有痛苦?假如有，主要有哪些方面的痛苦? 交流 组织学生交流时注意引导
2 过渡：不少同学谈了对痛苦的认识，那么，这些认识是否对呢?到底应该如何来评判呢?
请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。
[文章附后] 阅读，批注，思考
3 请用一句话概括文章的内容。
组织学生交流思路及结构特点 思考，讨论，交流
4 总结此类文章的写法规律 思考，讨论
5 教师归纳[投影]
写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感;见是表象，思是深层;所见是切入，所思是终点;所见与所思应达到水乳交融。
请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。
6 小组交流，总结，全班交流
7 过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、认识，也可以自己命题写，时间为15分钟。 学生写作
课后学习：进一步自改作文。
第十课时：
教学步骤 教师组织 学生活动
1 出示评改标准和要求 组内交流，互改
2 学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
6、苏教版语文七年级上册《为你打开一扇门》教学设计
yw2005
学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。
课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文，精读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境创设：门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门? 自由阅读、思考
2 组织交流、评价 发表见解
3 情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获?你有过类似的收获吗?你能举些发生在你身上的例子吗? 阅读、勾画
4 组织活动、评价 思考、交流
5 学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗?你如何看待这样的差异? 思考、发表见解
6 组织活动、评价 思考、交流
课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。
第3课时 《为你打开一扇门》(二)
学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。
体会文章语言的优美，在诵读中积累。
课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。
课堂学习：
第一块：整体感知，精读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。 学生有感情的朗读，谈体会 提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等
2 组织学生评价 讨论、评价
3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢?
4 组织活动、评价 个人思考、交流
第二块：语文活动：好作品，大家读
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织、参与活动 学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐
2 评价交流：你准备看什么样的书了?
课后学习：
1、背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。
2、制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。
作者邮箱： yzzx01@msn.com
7、为你打开一扇门(苏教版七年级必修教案设计)
单元章节名称 第一单元亲近文学 页码 2-3 执教者 宋世芬
版本名称 江苏教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》 年级 七年级 册次 上册
教学分析
教材分析 《为你打开一扇门》是苏教版语文课本七年级上册第一章第一课，本单元主题是“亲近文学”本文是学生进入初中后涉及的第一篇课文，实际上也是为初入中学的学生打开一扇培养语文兴趣、学会语文的大门。本文是作者赵丽宏为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文。作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》的大书的青少年读者介绍文学。文章用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们打开文学这扇神奇的大门。
教学目标 知识目标：能在课前学习的基础上，积累优美的生字词，丰富自己的语言。
能力目标：了解阅读文学作品对于人生的意义，领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读兴趣。理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用。
过程与方法：A在整体感知的基础上梳理文章的结构。理解文中有文学内容、意义的阐述，并结合自己的实践经历说出对文学的理解，能品味文中优美语言。
B在精读品析中通过合作的方式解决问题，通过交流阅读作品，进一步加深对“文学”的理性认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。
情感态度与价值观：体会作者对文学的深厚情感，对青少年读者的关爱和信赖之情。
教学重点 1、理解文学的内容和阅读的意义，提高广泛阅读的兴趣。
2、学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。
3、品味文章精美、极富感染力的语言。
教学难点 理解课文语言文字中蕴含的丰富内容。
教学准备
教具学具
补充材料 课本、钢笔、笔记本、多媒体课件。
教学流程
第1课时
教学目标 1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词、丰富自己的语言。
2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义;能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。
课前学习 阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。
教学
环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者
个性化调整
一、导入新课
二、作者简介、文学知识
三、整体感知课文
四、精读课文
合作探究最亮点
四、课堂小结
五、课后练习 在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽，奇珍异宝。从今天起老师也将为大家打开一扇门，在这扇门里只要你愿意，你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。
现在，著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门，作者要为我们打开一扇什么样的大门?怎样才能打开这扇门?
赵丽宏，散文家，诗人。上海市人，1951年出生于上海。现为上海市作家协会副主席。
课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文，由赵丽宏主编。
文学：对语言文字为工具形象地反映客观现象的艺术，包括戏剧、诗歌、小品、散文等。
1、听课文配乐朗读录音，
理清结构，概括每个部分的主要信息
2、组织交流、评价
3、请同学们一起朗读课文第一段。
4、情景创设：阅读文章，在作者看来，打开这扇门会有什么样的收获?你有过类似的收获吗?请你谈谈自己阅读的文学(故事)人物，或者给你留下深刻印象的文学(故事)人物，甚至动物形象。
5、学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗?你如何看待这些差异?
要点：从自己的爱好、兴趣，如何愿为此花时间、花功夫，因为对“门”里的世界有探索和了解的愿望，这些门为你展现新奇美妙的风景。
1、组织学生交流预习结果(优美的词语)检查学生掌握情况。
2、小组汇报预习题二(最优美的句子)
要点：比喻句、排比句、拟人句
教师引导学生作结。
要点：可从学习方法方面，也可以从对本文的理解方面，还可以从写作特点方面。
你心中的文学是什么?用自己的语言谈谈你的认识。 学生想像、思考
学生自由读，适当作笔记。
1、学生自由读。
2、四人一组讨论，发表见解，可用自己的话，也可从文中挑选原句回答。
明确：
门——文学之门
议论大门(1、2)
初识大门(3、4)
打开大门(5)
思考、交流
①浏览新鲜的景物。探求未知的天地。
②结合作品的类别或各个时代的特点，自然景观，人文景观或不同的人物形象、动物形象，如《西游记》中自然景观，社会风貌，人物形象等。
思考、交流、发表见解
学生谈收获：
有差异，可从兴趣、爱好更关注电视、电影或者是球迷、粉丝等。
交流，作适当记录
1、字词：徘徊、迷醉、诠释、缩影、憧憬、裨益、潜移默化、广袤、肃穆、热泪沾襟、跌宕、真谛。
2、朗读你在课前作旁注的句子，并谈谈你的理由。
a、如课题：
这个比喻的生动形象性及其深刻的含义，b、如第四段中的五至十一句，四个“了解”排比句式强调了阅读优秀文学作品中的意义，c、如用了四个“积累”强调了文学对人的潜移默化的影响等。
A、像预习课文要解决的作者，写作背景、写作思路，提炼文中主要信息及作者的意图、情感、文中的主题等。
B、了解阅读文学的重要性。
C、本文的语言精美、运用比喻、排比修辞手法，语气亲切等。
激发学生对门的兴趣，调动情感，产生对门了解的愿望。
了解作者及写作背景、文学知识。
自读课文，理清思路，感知内容。
通过师生互动培养学生合作探究意识。
理解文学作品的特点不只停留在字面上，更重要的是让学生有感性认识。
从欣赏别人转向对自己的认识，作出评价，起到扬长避短，比学赶帮的作用。
培养学生养成积累词语、精美语言的学习习惯。
学会欣赏，了解其作用
学会归纳、总结、感受学习中的进步。
板书设计
为你打开一扇门
赵丽宏(散文)
议论大门(1、2)
初识大门(3、4)文学之门
打开大门(5)
第2课时
教学目标 1、通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用;
2、能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义;
3、通过交流阅读文学作品的认识，理解文学作品的魅力，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。
课前学习 有感情地朗读第四段6—11小节，体会每小节包含的内容。
教学流程
教学
环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者
个性化调整
一、导入课文
二、精读课文
合作探究最亮点
五、语文活动
好作品大家读
六、读书习惯培养
七、拓展练习
八、小结 作者对文学是那么的，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6—10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并读读你对它的的体会。
1、学生交流、讨论，联系实际举例。
2、组织学生评价。
要点：
第6节增长见识;
第7节，展现人生，丰富情感，明白事理;
第8节，跨越时空，交汇虚实，启迪想象;
第9节，真实真诚，引起读者共鸣;
第10节，提高自身修养;第11节，具有纯洁性，教育大家要有正确的价值观。
如第7节“是”后连用四个“一种”的排比，加强了语势，突出了作者对文学的深厚感情，加深了人们对文学价值的认识。
3、情境创设，你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么?那你计划怎样打开这扇门呢?
4、组织活动
1、编录一个初中阶段课外阅读优秀文学作品目录发给大家。
2、组织、参与活动。
3、评价交流：你准备看什么样的书?
1、做读书卡，标题《佳作共欣赏》，一周交流一次。
2、养成做读书笔记的习惯。
3、教师多给予肯定和鼓励，带动阅读量少的同学。
《青春符号》
A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。
F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。
G是拳头，是力量。青春的力量=朝气+勇气，请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。
组织学生谈学习本文所得
1、引导学生用慧眼去发现本文中的美。
2、谈谈学了本文后你收获了哪些?
3、教师归纳：从本文及同学们的发言中，我们感受到了文学丰富的内涵，并且也对文学产生了浓厚的兴趣，似乎已经敲开了文学这扇大门。不过世界还有很多我们未知的领域，只要同学们带着孜孜不倦的精神，充满探索的渴望，我们一定会打开许多扇门，去挖掘深埋其中的宝藏，把它记录下来让我们再领风骚数百年。 学生有感情的朗读、体会、交流。
思考、交流
如第6节可从读一部好作品就是和一位高尚的人谈话从知识、教养、爱心等方面给人产生的影响，象诗文中李白表现的友情、陆游的爱国情，只要例中作品给自己带来好的影响、启示、受到教育即可。
如第9小节，像袭击网络的黑客，像科幻片中掌握能毁灭地球、人类的高科技武器的狂人。高智商、缺乏情感、缺乏修养。
如11节中像席娟、韩寒的写作观等。
交流上节课的作业、讨论。
可以说：文学是一把钥匙，打开人生的大门，我们懂得了人生的意义。文学是一杯香浓的咖啡，会品才尝到个中滋味，喝到最后感觉到它的余香，如同人生中的喜怒哀乐等。
思考、交流
归纳：订一个读书计划。
一个专用积累优美词语，精美句子的摘抄本。
好书推荐。
学生向其他同学介绍文学作品，并说出推荐的原因。
篇名
书刊及期号
精美语言集
文章中心
对本文感受最深的地方
掩书而思
思考、交流
学生发表见解
如题目美、结构美、语言美、情感美……
学生自由谈，言之有理即可
通过多方面赏析这些文字、语言、内涵、修辞等。
点化学生沉淀的思想情感，让其对打开文学之门的重要意义有进一步的感悟，懂得作者的情感：希望青少年阅读优秀文学作品，做一个有道德、有知识、有情感的现代文明人。
培养学生的思维、想像、能力。
多读、多记、多品味
鼓励学生多读优秀作品
通过这样的自我展示活动，满足新生“小有成熟感”的心理，进一步激发其阅读兴趣。
培养学生想象、联想及语言的实际运用能力。
再读课文，在理解的基础上，提高学生的欣赏能力及审美情趣。
板书设计
为你打开一扇门
赵丽宏(散文)
了解文学
亲近文学阅读优秀作品
热爱文学做现代文明人
8、《为你打开一扇门》教案(苏教版七年级教案设计)
课题作者：为你打开一扇门(赵丽宏)
学习目标：1、通过课文初步了解文学，明白亲近文学对自身素
质提高的重要意义。
2、学习积累优美的语言。
学习重点：目标1。
学习方法：讲解、讨论、合作交流
学习课时：三课时
学习过程：
一、阅读序幕
“为你打开一扇门”，这是一个神奇而富有吸引力的题目。究竟是一扇怎样的门?门里究竟有什么?让我们从课文中来寻找答案。
二、阅读主场
(一)教师范读课文，疏通字词，给学生留下初步的印象。
(二)分部分阅读，引导理解
第一部分(1-2段)：议论“大门”。
重点理解：
⑴从许多大门写起的作用(激起打开这些门的强烈欲望)
⑵打开这些门的两个条件(“愿意花时间，花功夫”“有探索和了解的愿望”)。
第二部分(3-4段)：初识大门(文学)。
重点理解：
文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系
第三部分(5-11)：打开大门(文学)
重点理解：
以对话形式描绘文学魅力——
⑴形象展现客观世界一切美妙的景象。
⑵生动展示古往今来多姿多彩的人生。
⑶用艺术手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。
⑷反映生活贵在求真，以此拨动读者心弦，引起内心强烈的共鸣。
⑸对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身的修养。
⑹神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。
(三)学习交流(自己思考，先在学习小组交流，再推荐到班上发言)
1、结合学生读过的文学作品，从上面“魅力”中选择其一，交流自己对文学和文学魅力的认识理解。
2、找出“致文学”中最感兴趣或最喜欢的词句，交流自己对这些好词佳句的感悟品味。
三、阅读尾声
(一)讨论“探究·练习二”。
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)词句积累。
浏览诠释憧憬裨益跌宕潜移默化
真谛帷幕斑斓广袤危言耸听精微细致
热泪沾襟追名逐利
(四)背诵课文第四段。
(五)家庭合作练习。
摘抄文中精美的句子，读给家长听，并让家长分享你的感受。结合课文内容，以“好一扇神奇的大门”为题，写一段文字。
9、为你打开一扇门(苏教版七年级必修教案设计)
有效备课教案
授课时间：年月日
课题
1.为你打开一扇门赵丽宏
课型 讲读 课时2 累计课时 2 主备课人 尚倩
教学目标 1、训练学生用普通话富有感情地朗读课文，并且吐字清楚，读音准确;
2、引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵以及阅读文学作品的意义;
3、使学生在反复诵读中体会本文丰富的情感和优美的语言，并且鼓励学生养成积累、运用新语汇的良好学习习惯。
教学重点 1、了解文学的内涵和阅读文学作品的意义;
2、品味本文优美丰富的语言。
教学难点 学习本文深入浅出、生动形象阐述道理的方法。
教学方法 探究与讨论相结合 教具
预习准备 1.自学生字词。
2.三读课文，把握课文大意。
教学过程
第一课时
教师活动学生活动
一、情境导入。
有感情的朗诵朱自清《匆匆》中的一段，激发学生对文学的热爱之情。
引入：文学犹如灿烂的明珠，照亮漆黑的夜空;文学犹如大海里的灯塔，指明夜航地方向;文学犹如一把火焰，激起情感的波澜，今天，让我们一起走进文学的大门。
二、预习课文，完成下列习题。(板书下列习题，学生自主学习)
给划线字注音。
诠释真谛跌宕帷幕裨益广袤浏览憧憬
填字成语。
无(拘)无束(扣)动人心危言(耸)听
追名(逐)利热泪沾(襟)(崇)山峻岭
解释词语。
诠释真谛
帷幕潜移默化
合作学习。
朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。
1、布置自学任务：
自由朗读课文，了解：
①作者为谁打开一扇门?
②作者要打开的是怎样的一扇门?
③作者认为怎样才能打开这扇门?
④联系全文看，题目的意思是什么?
⑤作者的写作思路是怎样的，进而思考文章的结构。
2、学法指导：
有感情的朗读课文，随文圈点;然后小组讨论。
学生自学，教者巡视。
3、讨论、启发。(要求：采用圈、点、勾、画的方法做好笔记。)
①题目中的“为”，引出行为的对象——“你”(青少年)，从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。
②作者要打开的是一扇文学之门。
③从文中第2节可知打开文学之门的条件。
④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。
⑤文章的写作顺序，即作者先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、领悟文学的思路，可分两部分。
以上问题在小组讨论的基础上。经过启发，学生作答。
四、课堂检测：
学案相关习题。
五、布置作业：(语言积累)
熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。
1.“为你打开一扇窗”，你指的是谁?打开是什么意思?一扇门又指的是什么?
2.从文章的何处可以看出这扇门是文学大门?(第三节)
3.文章1、2小节写什么呢?
第二课时
教师活动学生活动
一、总结第一课时并解决遗留问题。(板书思考问题)
上节课上同学们已经思考了“为什么要打开文学之门”，因为文学把我们引进了辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。那么，既然文学给予我们的收获这么多，我们“怎样才能打开这扇门”呢?
(针对“怎样才能打开这扇门”可做如下引导：大家可以在第二自然段中找找答案。必要条件有几个?三个，概括来说就是要花时间、花功夫、有兴趣。)
二、进入新课。
1、学生大声朗读《致文学》，从中找出与课文内容相对应的语句，并结合自己的感受说说自己心目中的文学是什么。(板书问题，生边读边思考，然后回答。)
明确：优秀的文学作品举不胜举，如果不去细细品读实在非常可惜，希望同学们在课后能广泛的阅读，从这些文学作品中汲取更多的营养。
2、在我们的生活中，美的事物很多，我们应该去寻找美发现美。这篇课文很美，下面就请大家睁开你的慧眼说说本文你认为最美的地方!(板书问题：美点追踪)
(同学们以小组为单位，每个小组确定一个主题进行讨论。讨论完毕后，每组选派一个代表来回答。)
(生讨论并回答，师巡视，强调要求)
学生回答时板书四个方面的内容
(1)思想美(可着重第四自然段后半部分，如：激发青少年对文学的热爱，增长知识，丰富感情，提高修养，文明人，“高智商的野蛮人”，等等)
(2)语言美(引导：这篇课文的语言精美，极富感染力。修辞手法：比喻、排比，举例说明，并强调修辞手法的作用：比喻生动形象，排比增强气势。)
(3)文题美(板书标题醒目、设置悬念、恰当运用比喻、用“你”表示亲切，其中，“你”是指青少年读者，拉近了与读者的距离文题是眼睛,是窗口,一个好的文题才会吸引人。)
(4)结构美(引导：课文开头是如何引入这个话题的?——议论，可称之为“议论大门”，之后是初识大门，然后打开大门)
板书：议论大门——初识大门——打开大门20分钟
三、同步阅读《打开奇迹之门》
第一课同步阅读
阅读下列选文，然后回答问题。
打开奇迹之门
①上帝知道人们喜爱奇迹却苦于不知道如何去创造奇迹的烦恼后，便打造了一扇“奇迹”之门，人们只要通过这扇门，愿望就能实现。闻讯后，人们蜂拥而至，一个个都欣喜若狂。
②然而意想不到的事情发生了，上帝不小心遗失了开启大门的钥匙。人们开始焦虑起来。上帝望着焦急的人群，饱含深意地说：“你们每个人都可以去开启这扇门，但机会只有一次。”于是，有人用万能钥匙去试，用花言巧语去游说，用蛮力去推，甚至还有人用东西去砸，皆不得要领，失望而归。最后只剩下一对母女，一家公司的员工和一位元首。
③上帝仔细端详着他们，问道：“你们难道还不想放弃?”小女孩天真地笑了笑，指了指那扇门，说：“爷爷，我们还没试过呢!”上帝捻了捻他那长长的白须，仰身大笑：“那你们就去试试吧!”小女孩便走上前，轻轻地敲了敲，依依呀呀地说：“我想送给妈妈一条暖和的围巾，因为妈妈的那围巾已经不暖和了，冬天骑车送我上学的时候，淘气的雪花直往妈妈的脖子里钻，很冷的。”站在一旁的妈妈早已热泪盈眶，她不知道女儿的心愿竟是为了这个。“吱呀”一声，奇迹之门开了!
④轮到员工们的时候，他们的代表怀着沉痛的心情向门陈述着他们的心事：公司快要破产了，但我们不想离开她，那儿是我们洒下汗水的地方，我们把自己的青春献给了她，她也给了我们家的温暖。这个时候，我们怎能弃她而去呢?好比是坐上了一条破烂不堪的船，如果船上的人只顾逃跑，它一定会被无情的海水吞噬的。门开了!又一次开了!
⑤最后只剩下那个国家元首，他虔诚地对着那扇门说，请您赐福于我的邻国吧，上帝忙问：“什么，邻国?难道你不是为了自己的国家而来的吗?”“不，我的国家现在很太平，这份难得的太平归功于我的邻国，他们在我们最困难的时候，给予我很大的帮助，可他们现在面临的困难，单凭我国的力量还不足以帮助克服……”门第三次开了!
⑥当他们穿越那扇门时，小女孩找到了一条适合母亲的围巾，员工们找到了发展工厂的秘诀，元首帮助邻国走出了困境。
⑦上帝在他的日记中写道：“奇迹”之门只为心中有爱的人而开!哪里有感恩之心传递，哪里就会有爱的奇迹!其实，这句话是上帝对整个世界的承诺，小到个人，大到国家，乃至整个世界。
思考习题：
1.摘抄语句——把选文的中心句抄录在下面：
2.原因探究——当欣喜若狂的人们都无法打开“奇迹之门”时，小女孩、员工和首领又为何会轻而易举地通过呢?
3.合理想像——假如除了“一对母女，一家公司的员工和一位元首”外，还剩下一个差学生。你就是那位心中也怀有爱的差学生，你在奇迹之门前会怎么做呢?请发挥合理想像，参照选文第③、④、⑤段的写法，再续写一段。
四、布置作业：
1、写下你学了本文后对文学的感受;
2、预习《繁星》。
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