《给傅聪的一封信》教学设计

1、《给傅聪的一封信》教学设计

　　教学目标

　　1、掌握书信体格式。

　　2、朗读品味课文中真挚感人、朴实无华的语句。

　　3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。学会坦诚地面对父母、理解父母。

　　说明：

　　著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。本文《给傅聪的一封信》是一封情真意切的家书，也是一篇意味深长的散文。作者用真挚感人、朴实无华的语言既抒发了真挚感人的父爱与母爱，更表达了“儿子变了朋友”是“高兴”，是“幸福”的博大胸襟和豁达情怀。文章中许多语段非常感人，可读性很强，因此课堂中应着重引导学生反复朗读课文，并且在不断诵读品味中，充分认识和理解作品的真情实感。

　　本文是七年级(下)第二单元的一篇，这一单元的主题讲的是两代人之间的心灵对话，而现在处于青春期的孩子们普遍面临着和父母相处不融洽、不和谐的问题。本文贴近学生的生活，学生们会感兴趣。通过学习也有助于他们和父母沟通。

　　教学重点与难点

　　1、重点：深入文本，重点圈划，通过对具体段落、词句的朗读与品味，理解作者蕴涵其中的感情。

　　2、难点：①能够准确而深刻地理解“儿子变了朋友”的内涵。 ②学会给亲人写信，诚恳地表达自己的观点和感情。

　　说明：

　　语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解。

　　文中傅雷对父子关系提出了独特的见解。父子关系的理想境界是“儿子变了朋友”。文中充满了傅雷对儿子深挚的父爱，他们之间特殊的父子情感，需要在阅读中细心体会。

　　随着时代的进步，学生和父母的关系已有所改善，但是中国数千年“父为子纲”封建思想影响或多或少还留些痕迹，即使父母和你讲民主了，但是由于忙于工作学习，彼此间还是缺少交流。特别是七年级的学生，处在青春期，往往不能有效的和父母进行沟通，所以让学生尝试用书信的方式和父母交流，学会感恩。

　　教学过程

　　教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

　　歌曲导入 设置情境 激发兴趣

　　《一封家书》(ppt演示)，这首歌的歌词实际上是一封完整的家书，这是远离家乡的儿子写给爸爸妈妈的一封信，从这封信中，你们能看出儿子抒发了对父母怎样的感情呢?

　　自由发言，用简洁的语言来说说歌曲中儿子抒发了对父母怎样的感情。

　　从学生熟悉的歌曲入手，创设情境。这首歌的歌词是一封完整的家书，激发学生对书信的了解兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。

　　从家书入手，介绍各个历史时期的家书，导入《傅雷家书》，介绍作者，交待背景。 家书是连接亲人情感的纽带，各个历史时期无论古今中外家书一直都起到联系亲情的重要作用。

　　1、杜甫在《春望》一诗中提到了“烽火连三月，家书抵万金”。

　　2、《背影》中，父亲的家书“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣” 朱自清读后泪如泉涌，他被深深地触动了，就创作了《背影》。

　　3、鲁迅先生和许广平之间的《两地书》。

　　4、傅雷给他儿子傅聪也写过很多家书。

　　5、导入《傅雷家书》，介绍作者，交待背景。 课前搜集傅聪父子生平的资料，课堂交流。

　　介绍各个历史时期的家书，加强学生对于家书 的认识和了解，这种传统的沟通方式具有的普遍性和重要性。顺势导入《傅雷家书》，激发学生的阅读兴趣。

　　朗读课文

　　初步感知 教师范读(ppt配乐)，

　　你们从这封信中读到了什么呢?请用一两句话来说一说。

　　自由发言。要点：

　　1、父母非常爱自己的儿子，想念儿子。

　　2、父母很理解儿子，体谅儿子。 配乐朗诵，创设氛围，使学生更快地沉浸于文本之中。整体把握文章的感情基调。

　　深入文本

　　品读圈划 1、请学生品读全文，找出最令你感动的词句，并说明理由。

　　2、引导学生投入地朗读重点语句，反复推敲体会。 1、学生品读全文，对关键的句段进行圈划。

　　2、将自己的感悟在全班交流。对重点语句反复朗读体会。

　　①第一节“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了，可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去得睡不着，也说不出为什么?”抓住关键词 “没一天不”、“翻来覆去”，透露出父母非常想念儿子的心情。

　　②第二节中“我高兴的是我又多了个朋友，儿子变了朋友，世界上还有什么事可以和这种幸福相比的!”抓住“儿子变了朋友”进行探究，傅雷和傅聪本是父子，现在变了朋友，亲情之中又加了友情，非常难得。(教师可进一步引导：父子变成了朋友，具体表现在哪里呢?从文中找一找。)

　　③“你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天。这叫做悲喜交集的眼泪”抓住关键词“悲喜交集”，悲是因为儿子离开家了，妈妈想儿子;喜是因为看到父子相处

　　融洽。

　　④“真的，你这次在家一个半月，是我们一生中最愉快的时期，这幸福不知应当向谁感谢，即使我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了!” 父亲是什么神明都不信仰的，为什么还要谢谢上帝呢?他要谢谢上帝让他儿子陪在他身边一个半月，他们相处很愉快，可以像朋友一样。

　　⑤“人毕竟是感情的动物。偶然流露也不是可耻的事。何况母亲的眼泪永远是圣洁的、慈爱的!”母爱是非常圣洁的、伟大的。母亲的眼泪代表着母亲对儿子纯洁的至高无上的爱。只有付出，没有索求，是圣洁的、慈爱的。 让学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去感受家书中流露出的浓浓的父爱和母爱，对于儿子的理解和思念。不能让学生仅仅停留在文字层面，而要对一些关键语句进行反复推敲揣摩，通过各种形式的反复朗读，深刻体会到文中的情感。

　　拓展延伸 补充对于这次相聚，傅聪母亲和傅聪本人写的两封信(ppt演示) 家书确实成了联系傅雷一家的重要纽带，使他们之间没有隔阂，更加亲密。通过适当拓展使学生更全面的理解文中“儿子变了朋友”的感情的可贵，进一步理解家书连接傅聪一家感情的重要作用，为下面探讨自己和父母关系这个话题作铺垫。

　　联系实际加深感悟

　　1、在你们的实际生活中，你们和父母是如何相处的?

　　2、你们希望和父母建立一种怎样的关系?你该怎么做?

　　3、教师展示自己给父母写的一封家书。(ppt演示)

　　自由发言，在全班交流。 1、七年级的学生处于人生的青春期，普遍面临着和父母相处不融洽、不和谐的问题，对于老师的提问可以充分的有感而发。

　　2、教师要倾听、引导，和学生共同探讨，能从这一课的学习中受到启发，父母和儿女要想建立一种朋友的关系，父母和儿女之间应该相互理解，经常沟通。沟通的形式多种多样，其中就可以借助家书，用书信传递感情。

　　3、通过展示教师的家书，强调家书对于联系亲情的重要作用。

　　技能指导 介绍书信体格式。

　　布置作业

　　1、写一封信给你深爱的父母。

　　2、查阅《傅雷家书》，阅读其他书信。 完成作业。 把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。

　　充分锻炼学生自主学习的能力，让他们开拓视野、增加积累。

　　思路点拨

　　还可以这样的方式展开教学：引导学生理清文章的脉络，体会散文的感情色彩，以读促写;然后指导学生写作，学习在记叙的过程中表达自己的真情实感。

　　练习举隅

　　1、你喜欢这篇文章吗?请选出最喜欢的片断朗读给你的父母听，和他们一起感受浓浓父子情。

　　2、本文语言真挚感人、富有表现力，请从文中摘抄你最欣赏的两句，作简单评析。

　　3、试比较本文和朱自清的《背影》，你更欣赏哪种形式的父爱?说说你的理由。

　　(说明：第3题带有探究性质，教师可据学生程度来选用。)

2、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案教学设计(人教版八年级上册)

　　教学目标 1.了解作家及背景资料，积累文中优美而别具特色的语言。

　　2.揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。

　　3.了解战争给人民国家带来的创伤，学习雨果广阔的胸怀和伟大高尚的人格。

　　教学重难点 1.把握雨果对圆明园的高度评价，理解雨果的思想感情。

　　2.揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。

　　教学方法

　　板书设计

　　教学过程

　　一、图片展示圆明园,火烧圆明园片段，圆明园被毁后图片，

　　二、课题，作者简介，字词

　　三、读课文，思考：

　　1、读课文，说说课文主要写了什么内容。

　　赞美圆明园，讽刺侵略者

　　2、雨果怎样评价圆明园?(在文中找，注意语言上的特点)

　　3、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为?(在文中找，注意语言上的特点强调反语)

　　4、雨果对圆明园和英法联军烧毁圆明园各持什么态度?

　　用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值。

　　对侵略者愤怒谴责的情感

　　5、中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?

　　清醒的头脑，正直的良知，公正的立场

　　世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。

　　——雨果

　　四、拓展

　　1.伊拉克战争图片

　　2.欺侮弱者集中体现了人性中的弱点，这种情况在我们生活的世界上普遍存在着。例如大国欺侮小国、富人欺压穷人、健全人歧视残疾人、高年级欺负低年级等等。强者对于弱者的优越感及这优越感引发的霸道行为既是普遍的，又是丑恶的。

　　3.战争是罪恶之源;永远不要战争;要珍爱和平。

　　4.奋发图强，学好本领，报效祖国!

　　5.辩论：关于圆明园的修复之争

　　教学后记

3、写作和阅读——《给__的一封信》《操场上》《在家里》教学设计(职高适用)

　　教学目的 快班——作文 给 的一封信

　　慢班——《操场上》《在家里》阅读部分

　　教学重点与难点 学会写信。

　　会读语段。

　　教学准备 信纸

　　上课时间

　　10月 日 星期

　　写在备课前 陷入瓶颈了。

　　每堂课，不过20分钟。能学得什么?

　　我的新疆学生，你们厉害。

　　看着他们在课堂上的笑，欣慰并且心酸。。。

　　教 学 预 案

　　一、语文活动

　　押韵练习。

　　山寨的寨，白菜的菜，我们一起来比赛。

　　二、复式教学之快班活动

　　发下信纸。

　　命题作文。

　　给_________的一封信

　　可以填写：爸爸妈妈。老师。朋友。未来。等等。

　　三、慢班活动

　　1开火车

　　2读词语

　　3听写

　　4读语段

　　教师领读。

　　学生齐读。

　　个别读。

　　5尝试练习

　　铃声响，上课了

　　( )，真( )

　　6说说你在家里做些什么?

　　读读语段。

　　.读词语，学生字

　　1.学生借助拼音读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把

　　这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。

　　2.学生自己想办法识记文中的6个生字。

　　二.读短文，明意思

　　1、 指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。

　　2、小组讨论：你觉得小新在家里是个什么样子的孩子?你是怎么知道的呢?

　　3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了?

　　4、你平时在家里和小新一样吗?你做了哪些事情?说出来和大家一起听听，共同交流一下。

　　5、小心是怎么把水果给爸爸妈妈的呢?想象一下，当小新给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么呢?小新又会说什么呢?

　　三.仿照句子，多积累

　　爸爸看报纸。 妈妈看电视 。 我送水果。

　　——看——。 ——看——。 ——送——。

　　爸爸坐在沙发上看报纸。 晚上，我给爸爸送水果。

　　——坐在——看——。 ——，——给——送——。

　　反思与后记

　　郭莉

4、《给傅聪的一封信》教学设计

　　教学目标

　　1、掌握书信体格式。

　　2、朗读品味课文中真挚感人、朴实无华的语句。

　　3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。学会坦诚地面对父母、理解父母。

　　说明：

　　著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。本文《给傅聪的一封信》是一封情真意切的家书，也是一篇意味深长的散文。作者用真挚感人、朴实无华的语言既抒发了真挚感人的父爱与母爱，更表达了“儿子变了朋友”是“高兴”，是“幸福”的博大胸襟和豁达情怀。文章中许多语段非常感人，可读性很强，因此课堂中应着重引导学生反复朗读课文，并且在不断诵读品味中，充分认识和理解作品的真情实感。

　　本文是七年级(下)第二单元的一篇，这一单元的主题讲的是两代人之间的心灵对话，而现在处于青春期的孩子们普遍面临着和父母相处不融洽、不和谐的问题。本文贴近学生的生活，学生们会感兴趣。通过学习也有助于他们和父母沟通。

　　教学重点与难点

　　1、重点：深入文本，重点圈划，通过对具体段落、词句的朗读与品味，理解作者蕴涵其中的感情。

　　2、难点：①能够准确而深刻地理解“儿子变了朋友”的内涵。 ②学会给亲人写信，诚恳地表达自己的观点和感情。

　　说明：

　　语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解。

　　文中傅雷对父子关系提出了独特的见解。父子关系的理想境界是“儿子变了朋友”。文中充满了傅雷对儿子深挚的父爱，他们之间特殊的父子情感，需要在阅读中细心体会。

　　随着时代的进步，学生和父母的关系已有所改善，但是中国数千年“父为子纲”封建思想影响或多或少还留些痕迹，即使父母和你讲民主了，但是由于忙于工作学习，彼此间还是缺少交流。特别是七年级的学生，处在青春期，往往不能有效的和父母进行沟通，所以让学生尝试用书信的方式和父母交流，学会感恩。

　　教学过程

　　教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

　　歌曲导入 设置情境 激发兴趣

　　《一封家书》(ppt演示)，这首歌的歌词实际上是一封完整的家书，这是远离家乡的儿子写给爸爸妈妈的一封信，从这封信中，你们能看出儿子抒发了对父母怎样的感情呢?

　　自由发言，用简洁的语言来说说歌曲中儿子抒发了对父母怎样的感情。

　　从学生熟悉的歌曲入手，创设情境。这首歌的歌词是一封完整的家书，激发学生对书信的了解兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。

　　从家书入手，介绍各个历史时期的家书，导入《傅雷家书》，介绍作者，交待背景。 家书是连接亲人情感的纽带，各个历史时期无论古今中外家书一直都起到联系亲情的重要作用。

　　1、杜甫在《春望》一诗中提到了“烽火连三月，家书抵万金”。

　　2、《背影》中，父亲的家书“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣” 朱自清读后泪如泉涌，他被深深地触动了，就创作了《背影》。

　　3、鲁迅先生和许广平之间的《两地书》。

　　4、傅雷给他儿子傅聪也写过很多家书。

　　5、导入《傅雷家书》，介绍作者，交待背景。 课前搜集傅聪父子生平的资料，课堂交流。

　　介绍各个历史时期的家书，加强学生对于家书 的认识和了解，这种传统的沟通方式具有的普遍性和重要性。顺势导入《傅雷家书》，激发学生的阅读兴趣。

　　朗读课文

　　初步感知 教师范读(ppt配乐)，

　　你们从这封信中读到了什么呢?请用一两句话来说一说。

　　自由发言。要点：

　　1、父母非常爱自己的儿子，想念儿子。

　　2、父母很理解儿子，体谅儿子。 配乐朗诵，创设氛围，使学生更快地沉浸于文本之中。整体把握文章的感情基调。

　　深入文本

　　品读圈划 1、请学生品读全文，找出最令你感动的词句，并说明理由。

　　2、引导学生投入地朗读重点语句，反复推敲体会。 1、学生品读全文，对关键的句段进行圈划。

　　2、将自己的感悟在全班交流。对重点语句反复朗读体会。

　　①第一节“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了，可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去得睡不着，也说不出为什么?”抓住关键词 “没一天不”、“翻来覆去”，透露出父母非常想念儿子的心情。

　　②第二节中“我高兴的是我又多了个朋友，儿子变了朋友，世界上还有什么事可以和这种幸福相比的!”抓住“儿子变了朋友”进行探究，傅雷和傅聪本是父子，现在变了朋友，亲情之中又加了友情，非常难得。(教师可进一步引导：父子变成了朋友，具体表现在哪里呢?从文中找一找。)

　　③“你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天。这叫做悲喜交集的眼泪”抓住关键词“悲喜交集”，悲是因为儿子离开家了，妈妈想儿子;喜是因为看到父子相处

　　融洽。

　　④“真的，你这次在家一个半月，是我们一生中最愉快的时期，这幸福不知应当向谁感谢，即使我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了!” 父亲是什么神明都不信仰的，为什么还要谢谢上帝呢?他要谢谢上帝让他儿子陪在他身边一个半月，他们相处很愉快，可以像朋友一样。

　　⑤“人毕竟是感情的动物。偶然流露也不是可耻的事。何况母亲的眼泪永远是圣洁的、慈爱的!”母爱是非常圣洁的、伟大的。母亲的眼泪代表着母亲对儿子纯洁的至高无上的爱。只有付出，没有索求，是圣洁的、慈爱的。 让学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去感受家书中流露出的浓浓的父爱和母爱，对于儿子的理解和思念。不能让学生仅仅停留在文字层面，而要对一些关键语句进行反复推敲揣摩，通过各种形式的反复朗读，深刻体会到文中的情感。

　　拓展延伸 补充对于这次相聚，傅聪母亲和傅聪本人写的两封信(ppt演示) 家书确实成了联系傅雷一家的重要纽带，使他们之间没有隔阂，更加亲密。通过适当拓展使学生更全面的理解文中“儿子变了朋友”的感情的可贵，进一步理解家书连接傅聪一家感情的重要作用，为下面探讨自己和父母关系这个话题作铺垫。

　　联系实际加深感悟

　　1、在你们的实际生活中，你们和父母是如何相处的?

　　2、你们希望和父母建立一种怎样的关系?你该怎么做?

　　3、教师展示自己给父母写的一封家书。(ppt演示)

　　自由发言，在全班交流。 1、七年级的学生处于人生的青春期，普遍面临着和父母相处不融洽、不和谐的问题，对于老师的提问可以充分的有感而发。

　　2、教师要倾听、引导，和学生共同探讨，能从这一课的学习中受到启发，父母和儿女要想建立一种朋友的关系，父母和儿女之间应该相互理解，经常沟通。沟通的形式多种多样，其中就可以借助家书，用书信传递感情。

　　3、通过展示教师的家书，强调家书对于联系亲情的重要作用。

　　技能指导 介绍书信体格式。

　　布置作业

　　1、写一封信给你深爱的父母。

　　2、查阅《傅雷家书》，阅读其他书信。 完成作业。 把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。

　　充分锻炼学生自主学习的能力，让他们开拓视野、增加积累。

　　思路点拨

　　还可以这样的方式展开教学：引导学生理清文章的脉络，体会散文的感情色彩，以读促写;然后指导学生写作，学习在记叙的过程中表达自己的真情实感。

　　练习举隅

　　1、你喜欢这篇文章吗?请选出最喜欢的片断朗读给你的父母听，和他们一起感受浓浓父子情。

　　2、本文语言真挚感人、富有表现力，请从文中摘抄你最欣赏的两句，作简单评析。

　　3、试比较本文和朱自清的《背影》，你更欣赏哪种形式的父爱?说说你的理由。

　　(说明：第3题带有探究性质，教师可据学生程度来选用。)

5、《致女儿的信》教学设计(一)

　　王丽红

　　教学目标：

　　1.了解书信的写法;继续完成词语、名言警句和文学常识的积累;

　　2.了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”;

　　3.进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　教学设想：

　　这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：

　　教学重点和难点：

　　利用课文内容对学生进行一次爱情教育;让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

　　教学时数：一课时。

　　教学方法：讨论研讨相结合，以学生(自主学习为主)。

　　教学关键：课前做好准备工作，学生查找资料。

　　教学辅助手段：多媒体。

　　教学内容与步骤：

　　一、课前活动

　　1.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍：了解有关书信的写法;

　　2.搜集有关爱情的名言警句;

　　3.收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。

　　二、导入新课

　　自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。

　　“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

　　新课内容：

　　1.学生自读课文，完成下面的内容(媒体辅助教学)：

　　(1)注音：繁衍()刹那间()麦穗()忐忑()一坏()伫立() (2)拼音填汉字：b6()然大怒迷hu6()不解怒不可e()，无与lun()比伫立ning()视shu()光 (3)解释词语：化为乌有无与伦比怒不可遏勃然大怒 (4)作者苏霍姆林斯基是(国籍)，出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《——》《学生的精神世界》《——》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，同年6月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

　　2.课文内容研讨：

　　(1)面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的?作者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。

　　(2)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处?

　　(3)怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义?

　　(4)有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的;因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的;等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情!

　　课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式解释。)

　　3.积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)。

　　青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。

　　爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

　　爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

　　——以上摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》

　　那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情;而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。

　　——法国作家乔治·桑

　　真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。

　　——德国诗人、剧作家席勒

　　爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命，它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

　　——英国散文家、文学评论家艾迪生

　　爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

　　——英国学者理查·德·弗尼维尔

　　三、拓展

　　爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。(可印发给学生)

　　三个故事很复杂，其实也很简单。爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事。

　　第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

　　第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰;有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：

　　“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

　　朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说，

　　“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男土报以热烈的掌声了。无疑这位男土猜对了。主持人不失时机地问那位男土：“你摸得这么准，其中有什么秘密?”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

　　“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”朋友最后说道。

　　四、讨论

　　同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。

　　五、总结

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

　　六、拓展活动

　　同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

6、给傅聪的一封信教学设计(沪教版七年级下册)

　　一、教学目标

　　1、掌握书信体格式。

　　2、深入文本，重点圈划，通过对具体段落、词句的朗读与品味，理解作者蕴涵其中的感情。

　　3、会坦诚地面对父母、理解父母。

　　二、教学重难点

　　1、重点：深入文本，重点圈划，通过对具体段落、词句的朗读与品味，理解作者蕴涵其中的感情。

　　2、难点：①能够准确而深刻地理解“儿子变了朋友”的内涵。

　　三、教学环节设计

　　1、导入

　　前面两篇文章是从孩子的角度出发来展现两代人之间的情感和理解;今天，我们学习《给傅聪的一封信》，看看父辈们对于孩子又有着怎样的期待和情感。

　　2、初读课文，谈谈自己从信中读到了什么?

　　主要指导学生圈画、体会信中蕴含的情感：

　　父母对孩子的思念和关爱之情;父母对孩子的理解和体谅;父母对孩子的劝诫和教导……

　　如：“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了，可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去得睡不着，也说不出为什么?”抓住关键词“没一天不”、“翻来覆去”，透露出父母非常想念儿子的心情。

　　3、在读课文，抓住重点语句品析，感受父子之间的平等和尊重。

　　“我高兴的是我又多了个朋友，儿子变了朋友，世界上还有什么事可以和这种幸福相比的!”

　　抓住“儿子变了朋友”进行探究，傅雷和傅聪本是父子，现在变了朋友，亲情之中又加了友情，非常难得。(教师可进一步引导：父子变成了朋友，具体表现在哪里呢?从文中找一找。)

　　想儿子，却怕儿子厌烦，于是作罢;

　　想倾诉回忆，想到年轻人向前看的特点，也作罢;

　　对自己提出不落伍的要求，对儿子提出理解父母的要求;

　　相互学习

　　……

　　4、拓展延伸

　　1、在你们的实际生活中，你们和父母是如何相处的?

　　2、你们希望和父母建立一种怎样的关系?你该怎么做?

7、《就英法联军远征中国致巴特勒的一封信》学案(人教版八年级必修教学案例)

　　就英法联军远征中国致巴特勒的一封信

　　课标解读 教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题

　　教学目标 1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。

　　2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。

　　3、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。

　　教学重点及难点 掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操

　　第二课时

　　重点研读课文，体会作者的思想感情，人格魅力。体会本文的语言特点

　　我会学默读课文

　　1、雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术?

　　一是理想，产生欧洲艺术;一是幻想，产生东方艺术

　　2、各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有_____________________,埃及有_________,罗马有____________,巴黎有_______________,而东方有___________________.

　　3、雨果是怎样评价圆明园的?找出文中评价圆明园的语句。盛赞的词语。

　　4、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品?

　　5、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么?

　　二、合作探究：

　　阅读5---10段回答下列问题：

　　6、文中的“两个强盗”指谁?这样说的作用是什么?

　　7、文中的两个强盗都作了哪些事情?对两个强盗的所作所为，作者持什么态度?

　　8、雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为?请从文中找出。使用这种语言有什么作用?

　　9、作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用?

　　10、“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实?

　　11、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义?

　　12、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场?

　　13、请你说说结尾两句话有什么含义?

　　三、归纳总结：

　　15、这篇课文表达什么主旨呢?

　　自测评估、

　　这封一千来字看似平凡的信中却折射出雨果非凡的人格魅力和语言魅力,你体会到了吗?

　　关于人格魅力：雨果对英法联军的态度——()

　　雨果与巴特勒上尉的交锋——()

　　雨果是否并不热爱法国——()

　　关于语言魅力：体会反语的力量

　　请学生找出表达了雨果对英法联军辛辣嘲讽的语句。

　　个别赛读，教师范读，全班齐读相结合。

　　指导朗读词语“更彻底、更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“手挽手，笑嘻嘻”

　　指导朗读句子“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”“以上就是我对远征中国的全部赞誉”。体会其中反讽的语气，不动声色的深沉的愤怒。

　　小结：人格魅力——勇揭真相,何等良知!

　　语言魅力——反语嘲讽,何等智慧!

8、《明天不封阳台》教学设计(苏教版八年级教案设计)

　　《明天不封阳台》教学设计

　　【教学设想】

　　这篇文章揭示的是生活热点问题，容易引起学生的阅读兴趣，但也使学生难于深入，尤其是对文章写法的探究和语言的品味。

　　从本文易读难精这一点出发，根据新课改的精神，我这样设计本课：

　　1、以读说为突破口，利用本文“封阳台”这一清晰线索让学生自主感知本课内容，理清本文思绪。

　　2、在感知本文内容的基础上，鼓励并引导学生个性化阅读，从中发现美点、难点和疑点。

　　3、以学习语言为主，学习作者运用语言文字表情达意、叙事状物、说理议论，重点培养学生对文章的综合理解能力。

　　4、以开放式学习结构为主，教师适当点拨调控。以学生的语言实践活动为主，多让学生发表感想，抒发感受，做出评价，提出疑义，教师多搭建生生互动、师生互动和学生与文本共鸣的平台，做到以学为主。

　　【教学目标】

　　1.深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。

　　2.理清作者的思路和叙事线索;品味文章生动形象的语言。

　　3.培养关注自然，亲近自然，善待自然的情感和习惯。

　　【教学重点】

　　理解人与自然和谐相处的道理。

　　【教学过程】

　　导入新课

　　课前播放视频歌曲《共同的家园》。纯真、甜美的歌声，优美动人的画面，同学们，你从中听出了什么?(生可能答：人和动物们融洽相处，和睦相处)今天我们学习一篇有关“人与自然”关系的文章《明天不封阳台》。

　　学习目标。

　　⑴看了题目，你会有什么疑问呢?

　　⑵总结：为什么明天不封阳台?明天不封阳台有何寓意?

　　⑶今天我们就围绕这些问题学习。

　　三、整体感知

　　自由读课文，说说课文写了一件什么事?

　　2、再读课文，理清文章的线索。

　　明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台。

　　四、研读课文

　　1、小组探究：明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台的原因分别是什么?

　　2、探究中品味语言，理解作者情感。

　　重点研读：⑴有关鸽子的语句，体会感情。由此引导学生读、说、写，品味语言。

　　①这是一只怎样的鸽子?

　　②如果是一只名贵的鸽子就可以自由自在吗?

　　③从哪几个词可以读出可怜?

　　④总得来说，为了一只鸽子，让我一家改变了做出的决定，这是一只怎样的鸽子呢?请同学们从文中找一找，读一读，交流一下你的发现，你的理解。

　　⑤如果现在这只鸽子飞到了你的身边，你会对他说些什么呢?

　　⑥关爱一只鸽子太容易了，只要我们付出一点爱心就可以了，可我们又怎样关爱所有的自然造化，爱护一切有益的生命呢?想一想，我们该怎样做?

　　⑵有关和谐的语句，体会感情，理解主题。由此引导学生读、说、写，品味语言。

　　可能说到的地方：①当汽车进入茫茫草原的深处时，但见草原无际与长天相连，天地相接处，依稀传来牧羊人的歌声，一群群绵羊在蓝天下移动，分不清哪是白云，那时羊群。

　　读得真好，这让老师想起了一首诗，大家猜猜看，什么诗?(天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。)

　　带着美好的情绪齐诵这首诗。(师生齐诵)

　　②原来楼前有一块草坪，儿子曾在这块草坪上蹒跚学步，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱。

　　这里有两个生词大家注意一下。(蹒跚、蚂蚱，注音，写生字)

　　让我们仿佛走进了那个带有草地、小虫的童年，那里温馨无限，乐趣无穷。同学们，你有这样美好的记忆吗?能给大家说一下吗?

　　③酒楼门口不再有被囚于笼中的珍禽;集市摊头，不再有高声叫卖的青蛙;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。

　　在语言上有什么发现?(排比)带着理解，读出排比。

　　你们生活当中，有没有经历过这样可恨的事呢?那么我们能不能借助文中的排比句式，把自己的经历续写出来。

　　3、把握主题：现实中，这样和谐的画面实在太少了，所以作者才呼吁道：

　　人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭者自己。

　　①为什么说“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭者自己”?

　　②文中有这样的描写吗?

　　③老师把它给改了，同学们听一听，老师这样改行不行，和原文相比哪一个更好。(师改：其实，那每年都发作的洪峰，那被烧得什么也没有的山林，那被多次冲刷的泥土，那干裂得到处是沟的农田，分明是大自然向人类进行的报复，是被人类毁灭的见证!)

　　(生可能提到排比、用词、拟人以及人与自然的关系等)

　　④人本是自然的一部分，又怎能对自然的另一部分加以摧毁呢?如果说整个地球是一家巨大的天平，他的左边是他无比宠爱的儿女——人类，他的另一边就是他苦心经营的乐土——自然，当两者和睦相处，融为一体的时候，地球的指针就应该之相和谐。(师边解说边板书)。

　　板书：

　　⑤这就是老师对本文读后的认识，你有什么感受呢?请用一句话概括出来。

　　五、拓展练习

　　①请用一个词把我们学习之前提出的“明天不封阳台有何寓意?”说出来。(可能说到“爱”、“和谐”)

　　②用“和谐是”的句式说“和谐”。

　　③出示幻灯片(古人诗词)。

　　五、结束语

　　总的来说，和谐就是天地万物共生共荣!同学们，当我们的城市多一片绿色，当我们的天空多一片鸟影，当我们的阳台多一份自由，当我们的心胸多一份博爱，我们就可以无愧地说：“我爱这个城市，我爱我们共同的家园!”，你们说对吗?

9、《给女儿的信》教案教学设计(人教版九年级上册)

　　教学目标：

　　完成词语、名言警句和文学常识的积累;

　　理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。

　　教学重点：

　　体会运用小故事阐述抽象道理的好处。

　　多角度、有创意地解读故事。

　　了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。

　　情感态度价值观：

　　利用课文内容对学生进行一次爱情教育;

　　让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

　　教学方法：讨论研讨相结合，以学生(自主学习为主)。

　　二、导入新课

　　自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

　　新课内容：

　　1.学生自读课文，完成下面的内容

　　(1)注音：繁衍()刹那间()麦穗()忐忑()一抔()伫立()

　　(2)拼音填汉字：b6()然大怒迷hu6()不解怒不可e()，无与lun()比伫立ning()视shu()光

　　(3)解释词语：化为乌有无与伦比

　　怒不可遏勃然大怒

　　(4)作者简介：

　　苏霍姆林斯基是()，出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，同年6月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

　　2.课文内容研讨：

　　(1)面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的?作者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。

　　(2)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处?

　　(3)怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义?

　　(4)有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的;因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的;等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情!

　　课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式解释。)

　　3.积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)。

　　青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

　　——以上摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》

　　那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情;而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。——法国作家乔治•桑

　　真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。

　　——德国诗人、剧作家席勒

　　爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命，它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

　　——英国散文家、文学评论家艾迪生

　　三、拓展

　　爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事。

　　第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

　　第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰;有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

　　朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说，“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男土报以热烈的掌声了。无疑这位男土猜对了。主持人不失时机地问那位男土：“你摸得这么准，其中有什么秘密?”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

　　“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”朋友最后说道。

　　四、讨论

　　同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。

　　五、总结

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

　　六、作业

　　同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

　　板书设计：

　　给女儿的信

　　第一部分(1—4)对女儿提出的关于爱情的问题感到激动和欢快，愿意将生活的智慧传给下一代。

　　第二部分(5—24)通过讲述爱情的故事，解答女儿提出的问题。

　　第三部分(25)对爱情作出界定，告诉女儿该如何对待爱情，点明全文主旨。

　　课后反思：

10、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计(人教版八年级上册)

　　教学内容

　　教科书29页～32页。

　　◆课时安排

　　1课时。

　　教学目标

　　◆知识与能力

　　1.体会文中反语的运用。

　　2.领会文章中语句的意蕴，分析其如何体现作者爱憎分明的强烈感情。

　　3.掌握文中相关知识，扩大知识面。

　　4.文章语言精彩，细心揣摩可提高写作能力。

　　◆过程与方法

　　l.以学生自学为主，教师辅导为辅。

　　2.讨论法、问答法、诵读法、点拨法。

　　◆情感态度价值观

　　l.体味雨果的博大胸怀和高尚品质，培养学生高尚的情操。

　　2.了解英法联军远征中国的历史，激发学生爱国情感。

　　重点难点疑点剖析

　　◆重点

　　1.分析作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。

　　2.把握文中反语的运用。

　　3.引领学生回顾文中的那段历史，了解文中相关知识，丰富知识面。

　　◆难点

　　1.领会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。

　　2.感受作者富有特色的语言。

　　◆疑点

　　作者谴责英法联军的行径用了不少反语，这些反语有何作用。

　　教学准备

　　◆教师准备

　　准备几幅圆明园的图片。

　　◆学生准备

　　1.查资料了解英法联军远征中国那段历史。

　　2.预习课文，准确认读文中的生难词语。

　　第1课时教学流程设计

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　一、展示图片，介绍背景资料及作者，导入课文(约______分钟)

　　二、整体感知课文，了解文中相关知识(约________分钟)

　　三、品味文章精彩的语言，从中分析作者的感情和品质(约____分钟)

　　板书设计

　　圆明园的艺术性质和成就：

　　1.东方幻想艺术中的最高成就

　　2.几乎集中了超人的想像力所能产生的一切成就

　　3.是幻想的某种规模巨大的典范

　　练习设计

　　1.结合句意，写出下边句中加粗词语的同义词。

　　(1)从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。

　　(2)丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。

　　(3)我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人，这是文明对野蛮所干的事情。

　　(4)先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。

　　辅导练习提示：在让学生思考回答问题前，先向学生讲解反语的作用，提醒学生在回答这道题时一定要结合句意，不要仅从词的表面意思来作答。这四个问题的答案没有最好，只有更好，不应作硬性规定。

　　教法探讨

　　1.中国是被掠夺的对象，中国人控诉侵略者是理所当然，然而作者雨果作为侵略国的一员，却能如此仗义执言，可见其胸怀的博大和品格的高尚，从另一方面也反映出他对全人类文化成果的热爱，这些在教学中应引领学生重点体会。

　　2.英法联军在中国犯下累累罪行，雨果为何将焚烧圆明园作为抨击侵略者的切入点?要明白这一点，必须对英法联军侵华战争的史实加以介绍，这样学生才能更好的理解课文，理解雨果。

　　参考资料

　　英法联军之役，又称第二次鸦片战争，是1856～1860年英法联合发动的侵华战争。1860年8月，英法联军二万五千人从北塘登陆，攻陷大沽，进占天津。9月在通州(今属北京市)八里桥击败清军后，直攻北京。10月英法联军控制北京城，焚掠圆明园，使这个人类文明史上的奇迹毁于一旦。