1、《繁星》“六步循环”教学案
涟水县红日中学“六步循环”教学案
课题：繁星(第一课时)
一、学习目标
1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然
2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法
二、教学重难点
1、由景物引发的联想、感受
2 、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情
三、自学交流
1 、介绍作者及作品：
2、①用波浪线勾画出写 巴金观察繁星的感受的词句
②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线化出相关的词句
③理清文 章结构
3 、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
4、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法 ?表达了一 种什么 样的感情?
四、展示点评
五、达标检测
1、根据拼音写出汉字。(4分)
半明半mèi( ) 摇摇欲zhuì ( ) yíng ( )火虫
2、结合课文回答下列问题：(6分)
①“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，请结合自己童年时代看星星的体会谈谈该句所表达的感情。(3分)
________________________ ___________________________________ _______________
②“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话 ”， 请说说该句所表达的作者的情感。
_______ _________________________________________________________
3、 草坪需立一块启示牌，告诉人们不能践踏小草，请你写一条好的温暖的标语
4、仿照例句的格式和修辞 手法造句：
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
春天的花是_______ ______，_____________，____ _________。
5、修改病句：A.经过昨夜一场大雨，使空气清新多了。
B.各种读书声汇成一支动听的歌声。
C.在党的阳光雨露照 耀下，孩子们在茁壮地成长。
课题：繁星(第二课时)
一、学习目标
1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然
2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法
二、教学重难点
1、由景物引发的联想、感受
2、运用比喻、拟人生动 、形象、恰当地表达感情
三、自学交流
阅读第5段，思考
1、“那个天上的巨人”指什么?
2、怎样理解“看，那个巨人还在跑呢?”
3、体会“看，那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。
4、关于巴金的《繁星》下列说法有误的一项是：……………………( )
A、作者通过 “从前”、“三年前”、“如今”三个词语实际记写了三个人生阶段。
B、“仿佛回到了母亲的怀里似的”与“现在睡在母亲的怀里了”中“母亲”同义。
C、“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”一句使用了拟人和比喻。
D、“船 在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢”一句富有想象力。
四、展示点评
五、达标检测
阅读语段，回答下列问题：
①我爱月夜，但我也 爱星天。从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天
上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
②三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我 打开后门，便看见一个静寂的夜。下 面是一片
菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不
在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常
在和 我 谈话一样。
③如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天
空里悬着无数半明半昧的星 。船在动，星也 在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼
睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望
着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我 仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
1、试用简洁的语言概括第③段内容：(3分)
2、请体会文章开篇第①段中“ 我爱月夜，但我也爱星天”一句在全文中的作用。(3分)
__________________________________________________________________________
3、请体会“深蓝色的 天空里悬着无数半明半昧的星”一句中“悬”字有什么好处?
__________ ______________________________________________________
4、选出不是写作者想象之景的一项：(4分)…………( )
A、 望着星天，我就会忘记一切，仿佛回 到 了母亲的怀里似的。
B 、 我仿佛听见它们在小声说话。
C、 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
D、 我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
5、如何理解“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”?(3分)
______________________________________________________ _______ _____________
2、《繁星》教学设计
(一)新课标教学目标：
知识与技能 1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
过程与方法 1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。
情感、态度、价值观 从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
(二)教学重点、难点：
1、由景物引发的联想和不同感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情
(三)课时安排：一课时
(四)自主学习：
1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文
2、向学生提供以下资料：①作者简介②写作背景(见附一、二)
(五)教学内容及步骤：
一、导入语设计：
繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢?(板书课题)
二、指名学生介绍巴金和写作背景(口述)。
三、朗读课文，整体感知课文。
1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：
① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;
② 思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句;
③ 理清文章结构。
2、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。
学生活动，教师巡视指导。(参考答案)
①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢!”
②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段)：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~第四段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可)
四、合作探究，研读课文。(师生互动)
1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?
教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
3、阅读第4段，思考并回答问题：
①“那个天上的巨人”指什么?
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
②怎样理解“?”
——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”(此题如学生提出其它理由，只要合理即可)
4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。
教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。
5、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。
教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。
五、总结全文并布置作业：
1、熟读课文，背诵第3段;
2、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。
附：
一、作者简介
巴金(1904～2005), 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
二、《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
三、板书设计
繁 星
巴 金
从前 小时侯望星天 对星天的依恋
三年前 回忆三年前望星星 与星星的伙伴之情 对繁星的热爱
如今 在海上望星星 与星星的知心之情 对光明的追求
有一夜 船上观星 对大自然的热爱之情
3、《繁星》教学设计(苏教版七年级上册)
教学目标：
1、树立热爱大自然的思想，学会有顺序地观察大自然粗略—精微
2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法
教学重点、难点：
1、由景物引发的联想、感受
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情
课时安排：
一课时
课前准备：
1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文
2、向学生提供以下资料：①作者介绍②写作背景(见附一、二)
教学过程：
一、导入 介绍作者、亮标
繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好，下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受。(板书课题)指名学生介绍巴金和写作背景(口述)教师亮标。
二、朗读课文，初步感知
1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：
①用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句
②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线化出相关的词句
③理清文章结构
2、学生分小组讨论课文
参考答案：
①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢!”
②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
③第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段)：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~第四段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可)
三、合作探究
1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
参考答案：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?
把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
3、阅读第5段，思考并回答问题：
①“那个天上的巨人”指什么?
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
②怎样理解“?”
——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)
4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。
参考答案：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。
四、作业
1、熟读课文，背诵第3段;
2、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。
附：
一、作者简介
巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
二、《繁星》的写作背景
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
4、《繁星》“六步循环”教学案
涟水县红日中学“六步循环”教学案
课题：繁星(第一课时)
一、学习目标
1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然
2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法
二、教学重难点
1、由景物引发的联想、感受
2 、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情
三、自学交流
1 、介绍作者及作品：
2、①用波浪线勾画出写 巴金观察繁星的感受的词句
②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线化出相关的词句
③理清文 章结构
3 、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
4、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法 ?表达了一 种什么 样的感情?
四、展示点评
五、达标检测
1、根据拼音写出汉字。(4分)
半明半mèi( ) 摇摇欲zhuì ( ) yíng ( )火虫
2、结合课文回答下列问题：(6分)
①“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，请结合自己童年时代看星星的体会谈谈该句所表达的感情。(3分)
________________________ ___________________________________ _______________
②“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话 ”， 请说说该句所表达的作者的情感。
_______ _________________________________________________________
3、 草坪需立一块启示牌，告诉人们不能践踏小草，请你写一条好的温暖的标语
4、仿照例句的格式和修辞 手法造句：
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
春天的花是_______ ______，_____________，____ _________。
5、修改病句：A.经过昨夜一场大雨，使空气清新多了。
B.各种读书声汇成一支动听的歌声。
C.在党的阳光雨露照 耀下，孩子们在茁壮地成长。
课题：繁星(第二课时)
一、学习目标
1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然
2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法
二、教学重难点
1、由景物引发的联想、感受
2、运用比喻、拟人生动 、形象、恰当地表达感情
三、自学交流
阅读第5段，思考
1、“那个天上的巨人”指什么?
2、怎样理解“看，那个巨人还在跑呢?”
3、体会“看，那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。
4、关于巴金的《繁星》下列说法有误的一项是：……………………( )
A、作者通过 “从前”、“三年前”、“如今”三个词语实际记写了三个人生阶段。
B、“仿佛回到了母亲的怀里似的”与“现在睡在母亲的怀里了”中“母亲”同义。
C、“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”一句使用了拟人和比喻。
D、“船 在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢”一句富有想象力。
四、展示点评
五、达标检测
阅读语段，回答下列问题：
①我爱月夜，但我也 爱星天。从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天
上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
②三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我 打开后门，便看见一个静寂的夜。下 面是一片
菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不
在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常
在和 我 谈话一样。
③如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天
空里悬着无数半明半昧的星 。船在动，星也 在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼
睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望
着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我 仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
1、试用简洁的语言概括第③段内容：(3分)
2、请体会文章开篇第①段中“ 我爱月夜，但我也爱星天”一句在全文中的作用。(3分)
__________________________________________________________________________
3、请体会“深蓝色的 天空里悬着无数半明半昧的星”一句中“悬”字有什么好处?
__________ ______________________________________________________
4、选出不是写作者想象之景的一项：(4分)…………( )
A、 望着星天，我就会忘记一切，仿佛回 到 了母亲的怀里似的。
B 、 我仿佛听见它们在小声说话。
C、 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
D、 我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
5、如何理解“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”?(3分)
______________________________________________________ _______ _____________
5、《繁星》学案
学习目标
1.整体感知课文，理清文章思路。
2.学习并运用联想和相像来写景状物，抒发感情。
3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
4.体会作者热爱自然、热爱星空的情感。
学习重难点 1.整体感知课文，理清文章思路。
2.学习并运用 联想和相像来写景状物，抒发感情。
3.学习并 运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
导 学 过 程 感悟
一、导学：
1、导入。
2、简介作者。
本文作者______，原名______，字 ______ ，现代著名的 ______ 、 ______ 。他的作品主要有长篇小说：《爱情三部曲》______、______ 、______ ， 《激流三部曲》______ 、______、______ 。本文选自他的《海行杂记》(共38则游记)。
3、检查预习情况。
根据拼音写汉字或给加点的 字注音：
纳凉( ) 舱面( ) 半明半昧( ) 梦hu àn( )
摇摇欲zhuì( ) duò( )落 shà( )时
组词：模 mó( ) 莹( )
mú( ) 萤( )
荧( )
二、自学：
1、在文中画出作者三次看繁星的时间、地点、感受，完成下列表格：
时 间 地 点 感 受
第一次
第二次
第三次
这三次看星星，每次的侧重点有什么不同?集中表 达了作者怎样的感情?
2、第三段中哪些句子是实 写?哪些句子是虚写(即联想和相像的句子)?
3、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”一句依次从_________、 _________ 、_________ 的角度描写海上之夜令我 产生的美感。
4、第三段运用了哪些修辞手法?找出相应的句子并分析其作用。
5、在第二段中，为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢?
6、“深蓝色的天空中悬着无数半明半昧的星”，这里的“悬”字有什么作用 ?
7、第三段中“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”为什么用“觉得”一词?
8、第四段中，“看，那个巨人还在跑呢!”一 个“看”字，一个“呢”字，有什么作用?“跑”有什么表达效果?
三、交流：
四、展示：
五、反馈：
1、仿照 例句再造两个句子：
例句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
仿句：
2、回 忆你读过的古诗词，写出一句写星星的诗句。
6、《繁星》教学设计
赵怀巧
课型：新授
课时：一教时
授课人：赵怀巧
班级：初一(7)班
学习目标：
1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。
2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。
教学方法：
诵读为主，讨论释疑，教师点拔。
教学用具：
多媒体
教学过程：
一、出示图片，激趣联想，引入文题。
(1)、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。
(2)、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。
(3)、教师点评，导入文题。
同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢?这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。
(教师板书课题。)
二、了解作者，巩固字词。
(1)、出示相关资料，了解巴金创作情况。
(2)、出示字词，自主复习，加深印象。
三、初步欣赏，整体感知。
(1)、教师示范配乐朗读。
(按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》)
(2)、学生自由朗读，教师指导。(配乐)
(3)、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么?
四、逐步感知，深入体会。
(1)、出示问题。
(作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么?)
(2)、指名配乐朗读，领悟精美片断。
(3)、学生作答，教师引导。
(第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。)
五、比较欣赏，拓展思维。
(1)、阅读材料片断，感知内容。
(2)、学生比较鉴赏。
(你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段?为什么?)
(3)、教师小结。
我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。
(学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。)
(4)、出示小诗，朗读体会。
六、课后作业。
赏读课文，体会语言的美。
作者邮箱：810619564@sohu.com
7、苏教版语文七年级上册第一单元教学设计：《为你打开一扇门》《繁星》《冰心诗三首》《“诺曼底”号遇难记》《古代寓言二则》
苏教版语文七年级上册第一单元教学设计
常州市北环中学 祝畅红
一、单元教学目标：
1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词;能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。
2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。
3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。
4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。
二、单元课时安排：共15课时
单元整体学习 1课时
《为你打开一扇门》 2课时
《繁 星》 1课时
《冰心诗四首》 2课时
《“诺曼底”号遇难记》 1课时
《古代寓言二则》 2课时
诵读欣赏 1课时
写作 3课时
综合实践活动 2课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢?文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：
赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。
巴金的《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。
《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。
雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。
第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。
四、教学过程
第1课时 你熟悉和陌生的老朋友——文学
学习目标：运用调查表、小组交流的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。
课前准备：教师准备相关的调查表。
与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班级 姓名
你经常逛书店吗?哪些类型的文章或书籍吸引你?你最喜欢哪一类?
答：
你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书?
答：
你有什么样的读书习惯?
答：
你读的书是自己选择多还是别人推荐多?
答：
你向别人推荐你喜欢的书吗?为什么这么做?
答：
你平时做读书摘抄、写感想吗?为什么?
答：
你从书中学到了哪些东西?请具体说说。
答：
你读了哪些名著?了解了多少作家的生平?记住哪些作品中的人物?你为什么记住了他们?
答：
你知道文学作品有哪四种类型?
答：
你认为我们中学生看哪些书比较合适?
答：
课堂学习：
第一块：调查学生对文学作品各方面的认识：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导语：明确任务，具实回答问题。 听讲
2 布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。 学生按表上各项要求进行填写
3 布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流 学生小组交流补充完善。
第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织学生大组交流并评价 学生以小组为单位派代表交流
第三块：学习评价
教学步骤 教师组织 学生活动
1 出示评价内容：
1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识?
2、你在阅读文学作品时有什么优势?
3、本节课你发言了吗?(组内或班上)
5、你有自己的学习伙伴和小组吗?
6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗? 自我反馈
2 小结 自我小结
第2课时 《为你打开一扇门》(一)
学习目标：
1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。
2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。
课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门?怎样才能打开这扇门? 自由阅读、思考
2 组织交流、评价 发表见解
3 情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获?你有过类似的收获吗?你能举些发生在你身上的例子吗? 阅读、勾画
4 组织活动、评价 思考、交流
5 学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗?你如何看待这样的差异? 思考、发表见解
6 组织活动、评价 思考、交流
第二块：精读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织学生交流预习结果(优美的词语)
交流，作适当记录
2 小小组汇报预习题二
交流，讨论
课后学习：
1.你心中的文学是什么?用自己的语言谈谈你的认识?
2.课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。
第3课时 《为你打开一扇门》(二)
学习目标：
1.通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用;
2.能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。
3.通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。
课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。
课堂学习：
第一块：整体感知，精读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。 学生有感情的朗读，谈体会 提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等
2 组织学生评价 讨论、评价
3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么?那你怎样才能打开这扇门呢? 交流上节课的作业，讨论
4 组织活动、评价 个人思考、交流
第二块：语文活动：好作品，大家读
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织、参与活动 学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。
2 评价交流：你准备看什么样的书了?
课后学习：
1.扩展练习
《青春符号》
A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。
F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。
G是拳头，是力量。青春的力量 = 朝气 + 勇气。
……
请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。
2、养成做读书笔记的习惯。
第4课时 《繁星》
学习目标：
1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。
课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢? (播放《秋日的喁语》的音乐)学生思考
2 组织交流、评价
3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。
要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。 阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论
4 组织学生交流 交流，学生互评
第二块：比较作者与自己看繁星的感受
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同?
你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?你从中得到什么启示? 思考
2 组织交流、评价 组内交流，讨论
第三块：语文活动：望星空
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美?(找出你认为写得最美的句子，并作分析)朗读，思考，交流
2 让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句
课后学习：整理修改自己的小文章。
第5课时 《冰心诗四首》
学习目标：1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。
2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。
课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
《成功的花》
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境创设：
投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功?说说你的理由。
投影内容：
21岁——生意失败;
22岁——角逐议员落选;
23岁——生意再度失败;
26岁——爱侣去世;
27岁——精神崩溃;
34岁——角逐联邦众议员落选;
36岁——角逐联邦众议员再度落选;
47岁——提名副总统落选;
49岁——角逐联邦众议员三度落选; 朗读，思考
2 组织交流 交流
3 揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢?冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度?在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲?体会作者在诗中所要表达的意思。 思考、交流
2 学习评价： 你认为这样做，值得吗?你从花的历程中得到了怎样的启发? 思考、讨论
3 组织交流、评价 交流
《嫩绿的芽儿》
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起?你认为这么做的依据是什么? 思考，讨论
3 组织交流 交流
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗? 思考、讨论
2 组织交流 交流
3 学习评价：那么你的青春该如何度过呢?请你用简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。 交流
课后学习：
1.根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。
2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。
第6课时 《冰心诗四首》
课堂学习：
《纸船》
学习目标：
1.能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感;
2.能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境创设：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。
请同学配乐自由朗读课文(读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语)朗读，思考
2 组织交流，教师指导学生朗读(如何停顿、如何选择重音)交流
3 教师范读
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。作者冰心在本诗中抒发了什么情感? 思考、交流
2 合作探究：
作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?
第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”?)思考、讨论
3 组织交流、评价 交流
第三块：拓展练习
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：
在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。 写作，思考
2 组织交流、评价 交流
课后学习：
1.自主学习《母亲》，完成探究一。
第7课时《“诺曼底”号遇难记》
教学目标：
1、能在初步了解全文的基础上简单复述故事;
2、能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。
课前学习：熟读课文，进行批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]
泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
[请同学简单介绍雨果，教师作适当补充] 欣赏，介绍
2 以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：
1)“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的?
2)“诺曼底”号发生海难的原因是什么?
3)刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况?
4)在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的?
5)这场海难的结局是什么? 朗读，批注。
3 组织交流 思考，交流
第二块：精读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人?哪些地方看出来的。 看书，做批注
2 组织学生发言
用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象? 发表看法
3 讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好?他就没有办法救他自己吗?船长死得值不值得呢? 思考，辩论交流
4 雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话? 讨论，交流
第三块：拓展探究
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：
在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么? 思考，交流
2 组织学生发言 发表看法
3 教师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。 思考
课后学习：
阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。
在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。
第7课时 《寓言二则》 (一)
郑人买履
学习目标：1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入，组织学生默读 默读课文
2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑
3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意
2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容
3 评价郑人：你觉得郑人蠢吗?蠢在何处? 思考、讨论
4 组织交流 小组推荐交流，小组互评
5 学习评价：学习了课文，你有何感触? 交流
课后学习：1、熟读背诵课文。
第8课时 《寓言二则》 (二)
刻舟求剑
学习目标：1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能体会文中的含义。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：复习背诵默写旧课 背诵，默写
2 组织学生默读新课 默读课文
3 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑
4 组织学生多种方式朗读 按要求读课文
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意
2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容
3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗? 思考、讨论
4 组织交流 小组推荐交流，小组互评
5 学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理?现实生活中有这样的例子吗? 交流
课后学习：
1、熟读背诵课文，默写课文
2、讨论：这些人的思维方法错在哪里?
第9课时 诵读欣赏
教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌
2、能体会诗歌所描写的意境
课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。
课堂学习：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备
2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑
3 评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论
课后练习：熟读背诵诗歌。
第10、11、12课时 写作
本单元的写作训练
本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。
第八课时：
学习目标：学写通知
课堂学习：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织学生自学 自学“附录一”的“通知”
2 写作指导 完成练习三
3 交流，修改 交流，修改
课后学习：1、自学“有感而发”
2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。
第九课时：
学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感;能体会幸福的含义，懂得感恩。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：今天我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有痛苦?假如有，主要有哪些方面的痛苦? 交流 组织学生交流时注意引导
2 过渡：不少同学谈了对痛苦的认识，那么，这些认识是否对呢?到底应该如何来评判呢?
请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。
[文章附后] 阅读，批注，思考
3 请用一句话概括文章的内容。
组织学生交流思路及结构特点 思考，讨论，交流
4 总结此类文章的写法规律 思考，讨论
5 教师归纳[投影]
写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感;见是表象，思是深层;所见是切入，所思是终点;所见与所思应达到水乳交融。
请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。
6 小组交流，总结，全班交流
7 过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、认识，也可以自己命题写，时间为15分钟。 学生写作
课后学习：进一步自改作文。
第十课时：
教学步骤 教师组织 学生活动
1 出示评改标准和要求 组内交流，互改
2 学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
8、走进《繁星》感受浓浓亲情——“亲情”专题教学案例设计(长春版七年级上册)
一、选题理由
学情思考:今年我任教七年级，使用人教版教材。孩子刚升入中学,从选题内容思考,不应太难,这种具有挑战性的学习方式,一定要激发学习兴趣，让孩子有收获：培养阅读能力,独立思考能力,写作能力。又因为现在很多学生身在福中不知福，感受不到父母的关爱，体会不出亲人的挚爱与伟大，在亲情的感悟上是漠然的。想通过学习，让学生在文本阅读中感受亲情、理解亲情、赞美亲情,并形成自己的认识;同时提高语文学习能力、提升语文素养和道德修养。
教材分析：人教版七年级上册教材，选录冰心散文《荷叶母亲》，在清新的语言中，抒发出对母亲的赞美之情。而这一课，正好和泰戈尔的《金色花》编在一起。冰心《繁星》正是受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，把自己零星的感受记录下来，把零碎的思想集中起来。这样学生能够很好理解作者创作的缘由。同时，这册教材名著阅读篇目之一就是《繁星》《春水》，把文本、名著做好整合，重新开发教学资源，也是新课改的重要内容。
课标要求：《课程标准》7-9年级“阅读”第七条：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。第十二条：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。“写作”和“综合性学习”具体要求语文学习的能力点，也想通过专题学习实施，达到落实的目的。
设计亮点：本次专题学习设计体现“读写结合”思想，把教学的落脚点放到写上，充分开发教材的使用价值，力争做到“一课多教”和“一个专题教多篇文本”的思想。想通过本专题活动，训练学生写颁奖词、诗歌、读后感、记叙文的能力，使孩子的写作能力在原有基础上得到提高。同时提升学生的思想认识，准确表达，让学生充分感受亲情就在身边。
二、程序设计
第一阶段：阅读名著《繁星》《春水》
教学内容：布置学生课下阅读《繁星》《春水》，教师推荐书中描写“母爱”诗篇10首，一首《纸船》和教材《荷叶母亲》。要求学生把12首、篇背诵下来，上一节朗诵、背诵展示课。
教学目标：背诵积累诗文最少12首，培养学生的朗诵和背诵能力。在反复诵读中，感受冰心文章的语言特色和写作风格。为后面的写作做好铺垫。
教学策略：限定时间法积极奖励法
教学流程：1.课前发放教师推荐的诗文，让学生利用课下时间背诵。
2.发放评价表格，做好课前评价和摸底测验。
3.朗读指导，同学互评交流朗读经验、技巧，同学能够张开嘴，大声，有感情的朗诵课文。
4.背诵展示：使用道具，可以独自表演，也可以小组合作完成。
教学评价：
朗读评价 能张开嘴，不羞于在老师、同学面前表现
能够准确表达诗文内容、作者思想感情
喜欢朗读，能把朗读发展为兴趣。
背诵评价
在这次活动中，我全部背会
我背诵速度很快，有很强的背诵能力 我对背诵不畏惧，有方法征服
我每个小时能够背诵多少字?
学习兴趣 集中展示，能激发我的学习兴趣，增强自信心能够结合文章内容，合理表达情感
阅读反馈
你能够说出冰心作品的特色嘛?请谈一谈。
第二阶段：走进作家人生历程
教学内容：阅读冰心生平和他人评价的资料，在此基础上，为冰心写“颁奖词”。
教学目标：通过材料，了解作家，能够理解作家创作和个人生活成长的关系，从作家成长历程中，吸取自身成长的有利因素，激励自己。能够把自己对名家的赞美以颁奖词的形式表达出来。
教学策略：材料阅读筛选信息法范文引路法独立写作
教学流程：1.布置作业，搜集冰心的资料，大量阅读。
2.教师发放作家资料，与自己准备的资料互补，然后学生大量阅读，在读书过程中，进行圈点批注，把材料中自己最有感受的内容标注出来，有眉批。
3.课堂教师指导写作，提取信息。先出示经典“颁奖词”，和学生一起分析理解写作特色，为后面学生独立撰写做好准备。
4.学生作品展示，课堂评价。
教学评价：
能够仔细阅读教师和自己收集的资料
能够圈点批注，用符号在材料中做标记
能够用文字批注自己阅读的感受
能够从众多文字中提取自己需要的信息
写作评价
我听懂了颁奖词的写作方法 5%
我有尝试写作的欲望 5%
我能够把不同类文章进行整合，化我所用
我敢于在同学面前展示自己 5%
我在老师和同学评价中，找到提升、修改办法
我有成就感，乐于尝试不同形式的写作
写作反馈 在这次写作训练中，你最大的收获是什么?
第三阶段：学习《荷叶母亲》以文改诗仿写精彩语段
教学内容：精细阅读《荷叶母亲》，在此基础上进行写作训练：把《荷叶母亲》这首散文诗改写成《繁星》《春水》形式的小诗;仿写文章第⑨段。
教学目标：精细阅读教材文本，理解文章内容和作者表达的情感，能够结合“雨打红莲”和“荷叶护莲”两个情节，以文改诗，把自己的情感体验，化为诗句表达出来。在此基础上，理解文章最后一段，通过议论和抒情的表达方式，点明中心。在此基础上进行仿写。
教学策略：朗读课文体会感情改写课文仿写句子
教学流程：1.熟读并背诵课文，理解课文内容。找出课文描写的重点内容：雨打红莲、荷叶护莲，和表现作者思想情感的句子。
2.在教师的引导下，解决学生学习过程中出现的问题。
3.朗读课文4—7段，找出细节描写的语句。
4.在此基础上，进行“文改诗”，写作训练。
5.仿写精彩段落课文第⑨段。
6.课下作业
(1)借助一种具体的形象抒发对父母的爱，写一段话或者一首诗。
(2)自己学习《散步》和《金色花》，用诗歌形式把一家人散步或者孩子依恋母亲的画面表达出来。
教学评价：
第四阶段：比较阅读(冰心议论抒情的诗文和细节描写的亲情文章)
教学内容：比较阅读，明确写法的异同，在此基础上，写亲情的记叙文。
教学目标：初一年级写作教学重点落实在记叙文写作上，前面几节课的训练，是把写作难点分解，切实感受议论、抒情的表达效果。通过本节课训练，要学生学会细节描写，使自己的文章具体、生动，并且能够恰当的议论抒情。
教学策略：比较阅读写作训练
教学流程：1.教师出示冰心诗文和细节描写的亲情文章。
2.师生共学，主要从文章写法角度进行比较，得出写作方法。
3.在此基础上，写作文《亲情》
教学评价：
第五阶段：扩展阅读提升认识
教学内容：让学生阅读大量的亲情文章，对众多材料进行整合，以流沙河《理想》的形式，进行创作。
教学目标：通过前面几节课的学习，学生在写作方面都得到提高，这一阶段通过大量的资料阅读，培养学生提取信息能力，把自己吸取的文章精华(内容形式)综合运用到写作当中。在以诗歌为主要表达形式的训练中，提升学生对亲情的思想认识。
教学策略：阅读提取信息写作训练
教学流程：1.教师课前给学生发放自己收集的表现亲情的文章、诗歌、格言，让学生多方面，多角度认识亲情，写读后感。
2.课堂交流，讲述一个最感动的故事，一句最喜欢的格言，并说明理由。
3.综合文字材料和学生发言结果，提升自己对亲情的认识。
4.仿照《理想》的诗歌格式，自己创作不少于2节的诗歌。
附这一阶段一节课的详案：
课时教学计划
课题 我笔我心写亲情 课型 专题学习(扩展提升)授课教师：杨彩云
教学目标
知识目标
明确现代诗歌的形式和基本特点，掌握顶针和比喻的修辞方法，在此基础上，能够仿写诗句，表达自己对亲情的认识。
能力
1.快速阅读文本，提取关键信息，并能够形成自己的认识，表达自己的情感。
2.能够结合发言梳理信息，对所学文章内容进行整体把握。
3.在此基础上，仿照《理想》的语言形式，自己创作诗歌，表达情感。
情感态度价值观
提炼对亲情的看法，用我笔我心书写亲情，在展示与评改中，获得成就感与自豪感。
教学重难点 重点：梳理归纳所学“亲情”文本，为诗歌创作做好铺垫。
难点：仿《理想》语言形式进行诗歌创作。
课代表组织，课前活动。
同学们：从我们朗诵冰心的第一首小诗开始，到我们，阅读不同内容的亲情文章，近一个月的时间，我们一起在“亲情”的河流中，尽情徜徉，也许是一个故事，也许是一个细节，也许是一句知心的话语，都让我们感受到浓浓的亲情，下面我们一起来分享，你们的阅读感受。
教师倾听学生发言，及时给予纠正。
1.回忆篇目，大屏幕出示。
2.发放表格，在听的过程中，填写表格，为创作诗歌做好铺垫。
3.同学分小组展示。
要求：
说出篇目+触点+感悟
4.在黑板上书写篇目和感悟，抓住关键词，为学生做示范，做好准备。
引领学生填写表格(见教案附录)
过渡：我们怎样把这些认识和想法表达出来呢?这节课一起尝试用诗歌的形式来创作。
《理想》范文引路
第一节：顶针、亲情
是;
第二节：情况下，亲情是;
第三节：亲情如，比喻(推荐学生仿写作业或者是格言诗句积累)
第五节：亲情使你
，突出有了亲情的作用。
结束语：昂扬，歌颂拥有亲情的美好。
1.选取不同层次的学生，进行展示，及时评价。
2.朗诵学生作品。
3.教师展示自己的下水文，(有配乐，雪绒花)
亲情
亲情是土，滋养嫩绿的苗;
亲情是苗，绽放美丽的花;
亲情是花，结出丰硕的果;
亲情是果，让你品味甘甜。
饥渴的日子里，亲情是坚韧;
危难的日子里，亲情是牺牲;
困境的日子里，亲情是担当;
风雨的日子里，亲情是荫蔽。
亲情如清泉，一道汇聚一道，
浇你我，灌家人，汩汩流不尽。
奔腾的清泉水，浓浓的血肉情，
长爱幼，幼尊老，成年担世界。
亲情如果给你带来烦恼，
那只不过是它表达爱的另一种形式，
而更多的是被误解后的关爱，
关爱中的责任，责任中的希望。
亲情使你微笑地面对着生活;
亲情使你温馨地享受着快乐;
亲情使你勇敢地分担着责任;
亲情使你无畏地奉献着生命。
孩子失去亲情，犹如蓬草，
在无依靠的天空中飞行;
成人玷污亲情，良心受到谴责，
在生活的瞬间潜入，折磨你的心灵。
亲情生长，禾苗蓬勃壮大;
亲情开花，硕果挂满枝丫。
请播亲情之籽，沃土滋润希望，
田野春色正好，大家赶快出发。 背诵：1.《理想》2.《木兰诗》
3.《纸船》4.《荷叶母亲》
5.《繁星》、《春水》中的小诗。
6.积累的写亲情的格言、诗句。
帮学生一起回忆，学过的文章。
1.拿出学习资料。
2.找到自己写感悟与批注的文章，准备发言。
学生发言：(提前布置作业，教师有初步修改)
张懿
读《斑羚飞渡》有感
学习《斑羚飞渡》这篇文章后，让我感触最深的是：年轻的羚羊在老羚羊背猛蹬一下，继而一跃而起，在空中划出一道完美的弧线，而那只老羚羊终于完成了使命，用自己的生命让种群得以延续。这种奉献是牺牲生命，真是这伟大的牺牲，书写了悲壮，更为亲情增添了成、中的力量。
李皓天
读《背影》有感
学习了《背影》这篇课文，它使我感触很深，尤其是对文中衣着的描写：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，而我却穿着“裘皮大衣”。文中又写到：“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去”，我已经二十岁了，可父亲仍放心不下我，每一处，无不体现出父亲对我的关爱。是啊!世上有太多这样的父母，时刻牵挂着我们，永远放不下我们，却不为自己着想，他们为了我们可以献出一切，因为孩子是他们心中的至爱。
理想是石，敲出星星之火;
理想是火，点燃熄灭的灯;
理想是灯，照亮夜行的路;
理想是路，引你走到黎明。
饥寒的年代里，理想是温饱;
温饱的年代里，理想是文明。
离乱的年代里，理想是安定;
安定的年代里，理想是繁荣。
理想如珍珠，一颗缀连着一颗，贯古今，串未来，莹莹光无尽。美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，古照今，今照来，先辈照子孙。
理想使你微笑地观察着生活;
理想使你倔强地反抗着命运。
理想使你忘记鬓发早白;
理想使你头白仍然天真。
根据自己能力选择适合自己的形式，进行创作，也可以仿照《理想》其它段落进行创作。
一起修改。
进行修改，编辑成册。
板书设计
我笔我心书亲情
(母爱父爱)
饥渴的日子里，亲情是坚韧;
危难的日子里，亲情是牺牲;
困境的日子里，亲情是担当;
风雨的日子里，亲情是荫蔽。
作业训练
1.把课堂作业，进行修改，完成自己的诗歌创作。
2.自创小诗，给爸爸妈妈发短信。
3.把这个专题学过但这节课没有练到的篇目按照刚演练的形式继续改写。
附录：课堂用表格
选材 篇目 人物关系 处境 情感
人物 《风筝》 兄弟 误解、冲突 严厉、关爱、责任、管理
《散步》 一家人 到田野散步 全部世界：尊老、爱幼、
呼唤生命
《金色花》 母子 平凡的生活 无微不至、默默奉献
《荷叶母亲》 母女 风雨来临 遮护、荫蔽、奉献、保护
《背影》 父子 家境祸不单行 关爱、牵挂、嘱托、思念
《牵着母亲过马路》 母子 过马路 温馨、和谐、幸福
《木兰诗》 父女 征兵，面对困境 挺身而出、责任、担当、分忧、
动物 《斑羚飞渡》 首领、种族 生死存亡 奋力营救、心甘情愿、
舍生忘死
《母爱》 母子 饥渴难耐 坚韧、承受、无畏、奉献
三、课后反思
一个学期结束了，首次尝试的“专题学习”也暂时划上了句号，在大胆实践中，我有了如下收获：
(一)找到“阅读与写作”相结合的一种方法。
“阅读与写作”相结合，这是提高学生写作能力的有效方法，但是在教学中往往停留在理念上，而没有落实到行动中。通过专题教学，学生进行写作训练的目标明确了，操作方法具体了，“仿写”、“摘抄”、“扩写”、“缩写”;“颁奖词”“诗歌”、“散文”、“读后感”……多种形式，激发孩子写作兴趣，评价展示，使孩子充分享受到被认可和成功的快乐，而且把阅读作为源头活水，源源不断为写作提供素材，这样“读”与“写”相辅相成，教师乐教，学生乐学。
(二)培养学生语文学习的综合能力。
一开始进行“专题教学”，完全是出于被动的完成培训任务，制定目标也比较简单：希望通过学习，让学生通过大量的阅读，能够激发写作兴趣，乐于动笔，能够写点东西，就算完成了任务。在实践过程中，因为事先没有想到的问题，接踵出现，也就会不断激励自己去寻找解决问题的方法。
一个专题下来，学生背诵了大量的诗文(《理想》《木兰诗》《纸船》《荷叶母亲》《繁星》《春水》中的小诗10首，积累写亲情的格言、诗句)积累量是以前教学从没有达到的。使《课标》中规定的每学年背诵优秀诗文80篇段，一学期背诵40篇段的教学目标，轻而易举的实现了。阅读量也随之加大，整个专题，我向学生推荐了四万字的课外阅读资料，学生不阅读，就无法完成教师规定的学习任务，在教师监督与“强制”下，进行深入阅读，做好读书笔记，为写作打好基础，从而使学生写作能力，写作兴趣提高。通过专题学习，学生对“亲情”的思想认识水平也得到提高，他们能够把篇压缩为有独到见解的诗句，这本身就是一项不小的创举，在学习写作的过程中，他们更学会了理解亲人，关爱亲人，懂得感恩，提升学生的人文素养。学生也通过发自肺腑的真情表达，让老师感受到莫大的成功与幸福。
(三)坚定课程改革的信心，“实践就会出真知”。
说句实在话，要想把一件事情干好，真的需要为此付出艰辛的劳动与智慧，一个学期下来，真的感觉非常疲惫，但是回味做的一切，还是值得的。尤其是在寒假，我让学生围绕亲情主题自己制作“亲情电子报”，看到学生真的用了心思，有自己的想法，他们所付出的，并不比教师功夫少，学生动起来了，这不是教师最渴望的吗?“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，一句话道出了教学的真谛。教学不是想象的艺术，而是实践的艺术，没有最好，只有更好。
“博观而约取，厚积而薄发”只是专题学习中，最大的一个亮点，撷取最美的一粒种子，和学生们一起播种、培育、收获，在慢慢尝试中享受课改的快乐。尝到第一枚果子的味道，在“专题教学”之路上，开发语文教学资源，我会执着前行，让实实在在的付出，丰富学生，提升自己。
四、学生感受
感受亲情
哈青
亲情是亲人之间的感情，是母爱、父爱、手足之情……亲情是一种奇妙无比的力量，亲情是永不褪色的话题。
在语文老师的精心准备下，我们进行了半个学期的“亲情”专题学习。
语文老师提供的学习素材，有名言、诗歌、散文……然而令我印象最深的是对冰心《繁星》《春水》中那些短小而意蕴丰富的小诗的理解。
冰心认为，母爱是孕育万物的源泉，所以在《繁星》《春水》中反复咏叹。读着这些小诗，伴着语文老师生动的讲解，我深深地理解了这些诗对母爱的深情赞颂，明白了母亲对我们的付出和母爱对我们生活的重要性。我们在老师的指导下，抒发情怀，用小诗的形式来歌颂母爱。
这次活动不仅使我们更深的理解了母爱，并且将我们感悟到的应用到实践生活中，而且还提高了我们的写作能力，真可谓是一举多得呀!
学习“亲情专题”有感
张懿
亲情没有隆重的形式，没有华丽的包装，她流淌在生活的长卷中，如水一样浸满每个角落，无色无味，无香无形，于是也常常在我们拥有时习以为常，在享受时无动于衷。在学习亲情专题后，我才发现，家人有意无意的举动，都是对亲情最好的演绎和诠释。
从小至今，每次和爸妈过马路，他们总是站在我的左边。幼时我不懂是怎么回事，有时甚至很生气。自己在左边和伙伴们谈笑风生，爸妈却“拆散”我们，心中有那么多的不乐意。直到看到一篇文章：过马路时，丈夫总让妻子站在右边，妻子忍不住问为什么，丈夫说，这样，就算有车来也先撞自己，他要保护她。我豁然开朗，原来那是父母对我安危的呵护呀!父母真是处处为我着想啊!
亲情没有荡气回肠的故事，没有动人心魄的诗篇，如水般流淌在生活中的每一个角落，悄悄滋养、温暖我们的心灵。
亲情，绵延不绝……
五、学生成果
(一)给冰心写颁奖词
春水承载着母爱的小舟驶入小读者心河，繁星闪烁着童年的天真照亮儿童世界。在人生的道路两旁，您毫不吝惜地播下了爱的种子，让她长成参天大树，献出浓浓的绿荫，冰心，却是一颗炽热无比的心。----高策
如果文字是点点亮光，她的天空繁星闪烁;如果热情是簇簇火焰，她的周围光环四散。她的心永向祖国，她的心永驻家乡。她既是刚毅自信的学者，也是勇敢幽雅的作者，她执着的用笔尖创造了一世的辉煌——一片冰心在玉壶。----黄妍
(二)仿写《荷叶母亲》最后一段
母亲啊!你是大树，我是藤蔓，心中的枝干断了，除了你，谁是我在无支撑下的依靠。----郑义
母亲啊!你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。----王媛
(三)把散文《荷叶母亲》改为诗歌
小小的莲花，母亲啊!
也想抬起头来，天上的雨点来了，
感谢荷叶的爱——红莲躲到荷叶下面，
然而深厚的恩慈，心中的雨点来了，
反使她终于沉默。我只躲到你的怀里。
母亲啊----裴迎朔
您是那荷叶吗?
----张斌
(四)仿写《金色花》
月季花
马子怡
假如我变成了一朵月季花，长在庭院中间，随着风左摇右摆，跟着大地的节拍跳舞，妈妈，你认得出我吗?
你若是急切地呼唤我：“孩子，孩子——”我悄悄地在那里跳舞，却不让你看到。
我静静地开放火红的花瓣，欣赏着你忙碌的身影。
当你做饭时，要到庭院里摘菜，穿过花丛，弯腰摘菜时，你会闻到空气中让人心旷神怡的香气，但你一定不知道，这香气是从我身上传来的。
当你走进花丛修剪花枝，到了我面前，我便会将身上的露珠抖落到你手上，滋润你的手。
但你会想到这些是我献给你的吗?
当天色渐暗你回到屋子里，我又摇身变回你的孩子，要你陪我玩。
“整天不在，你去哪里了?”
“我不说，妈妈。”这就是你与我那时的对话了。
荷花
陈飞
假如我变成了一朵荷花，为了好玩，长在池水中，笑嘻嘻的随波摇动，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声不响。
我要悄悄地开放花瓣，看着你工作。
当下着大雨时，伞坏了。你就用我的叶子在街上走来走去，还不会被淋到。
当你要吃晚饭时，你从我身上摘几个藕来做凉菜，吃的时候还可以感到一丝香气。
但你会猜得出这是你孩子的东西吗?
到半夜时，我走出池塘，变回你的孩子，为你盖上被子。
当你察觉到时问道：“你去哪里了，你这坏孩子?”
“我不告诉你，妈妈。”我倔强地说。
(五)课外阅读读后感
读《背影》有感
张贺
学习了《背影》这篇课文，我被文中父亲为“我”买橘子的情景深深地打动了。文中这样写道：他用双手攀着地面，两手再向上缩，他肥胖的身子向左倾斜，显出努力的样子。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。读到了这儿，我不禁停了下来，这么一位肥胖的爸爸，却是那么执着，为了给儿子买到桔子，不怕自己摔倒，用自己肥胖的身子爬上去，泪水浸湿了我的眼眶……在生活中，亲情就在身边，父母每天嘘寒问暖，这不就是爱吗?在这里，我真挚地说：“爸爸妈妈我爱您。”
读《母爱》有感
刘莹
学习了《母爱》这篇课文，我被文中的细节深深感动了：“后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的牛背，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子。”这几句话让我深有感触，文中的老牛就算自己被鞭打得皮开肉绽，鲜血直流也不肯让开路，就是要为小牛要水喝。即使是动物，它们不怕鞭打、不怕疼痛、宁可自己被打死，也要延续孩子的生命，母爱是多么无私，多么伟大啊!现在想想不只是老牛，我们的母亲不也是每天不停地为我们奉献吗?我们一定做知道感恩的人，学会回报我们的亲人。
(六)亲情记叙文
唠叨的妈妈，唠叨的爱
闫祎涵
人们说：“世界上最美好的东西就是妈妈的唠叨。”而我却不这样认为。我妈妈就特别爱唠叨，一天到晚总是唠叨个不停。“祎涵，吃饭了!”“祎涵，快去写作业，注意写作业姿势。”“祎涵，别看电视了，快去睡觉，睡觉前记得刷牙洗脸。”“……”“知道了，知道了，知道了……”我总是不耐烦的回答着。那哪是什么最美好的东西，对我来说就是紧箍咒。真烦呀!妈妈呀，您难道不累吗，我听的都累了，耳朵都起茧了……
可那一次，彻底改变了我的想法……
星期五的下午放学，我跨进家门，竟然没听到那烦人的唠叨声，我走遍了家里的每一个屋，也没看见妈妈的身影。咦?妈妈哪去了?哎呀，那不是更好吗?那种噪音听得我耳朵都起茧了，现在真是天赐良机，我要好好珍惜!于是我掏出书本开始写作业。“唉，怎么这么冷清呢，还真有点不习惯呢!”我抱怨起来，“以前老旧的那种噪音太吵了，可现在没那个声音，连写作业都分心，没想到那个唠叨的声音还真有用呀!”
我把手中的作业本一扔，靠在椅子上，记忆的小舟又把我拉回了小时候。有一次，我因为摔倒了，哇哇地哭个不停，妈妈见了跑过来，抱着我，笑着对我说：“小宝贝乖乖……走路怎么那么不小心，现在摔倒了吧……”我听着妈妈不住地唠叨。想着想着，我情不自禁地笑了，恍然大悟：“妈妈的唠叨虽然很烦，但却饱含着浓浓的爱，这就是母爱，这就是亲情!”
亲情如果给你带来烦恼，那只不过是它闪过的一道影子，而给你带来更多的是爱和关怀!(七)仿流沙河写得《亲情诗歌》
亲情
王俊哲
亲情是石，敲出星星之火;
亲情是火，点燃熄灭的灯;
亲情是灯，照亮夜行的路;
亲情是路，引你走到黎明。
饥饿的日子里，亲情是坚韧;
危难的日子里，亲情是牺牲;
困境的日子里，亲情是担当;
风雨的日子里，亲情是隐蔽。
亲情是哥哥对弟弟的关爱，
亲情是孩子对母亲的奉献，
亲情是父亲对孩子的牵挂，
亲情是孩子对父母的担当。
亲情被玷污了，不要怨恨，
那是妖魔在考验你的坚贞。
亲情被扒窃了，不必哭泣，
快去找回来，以后要当心。
亲情
刘程杨
冲突的日子里，亲情是理解;
分歧的日子里，亲情是依顺;
困境的日子里，亲情是责任;
难耐的日子里，亲情是奉献。
亲情是面对生死存亡时的奋力营救;
亲情是面对风雨来临时的默默奉献;
亲情既是一份牵挂，
亲情又是一种责任。
亲情是在过马路时的搀扶;
亲情是日常生活中的关怀;
亲情是风雨来临时的保护;
亲情是生死存亡时的营救。
亲情开花，桃李要结甜果;
亲情抽芽，榆杨会有浓荫;
请乘亲情之舟，从此乘风破浪，
路上春色真好，天上太阳正晴。
(八)电子画报
因为文件较大，单放在一个文件里。
六、相关资料
第一阶段：背诵冰心作品
1.交流阅读结果，哪些诗是描写母爱的?
《繁星》：33、71、72、80、102、120、159《春水》97、105、108《纸船》
《远道》8、14、17
2.美文品读、背诵、积累以上所选内容，再加上教材《荷叶母亲》。
第二阶段：了解作家、作品，学写颁奖词
1.冰心生平简介(百度搜索10000字)、还有对冰心的评价。
2.颁奖词推荐：2012感动中国十大人物详细事迹及颁奖词摘录(百度7000字)
3.颁奖词写法
一、什么是颁奖词
颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。通过这种宣读颁奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教育的效果。因此，它必须借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。
二、颁奖词的特点
(一)情感性 饱含情感，真挚赞美人物的事迹与精神，以达到以情感人的艺术效果。
(二)深刻性 对人物事迹的评价，必须体现一定的深度，触及人物的精神内核，将人物的壮举提升到一定的思想高度。
(三)简洁性 颁奖词非常精练简洁。为适应电视节目的播出时间要求，寥寥数句，即见人物的神韵与风采。
三、颁奖词的写法
(一)大笔写意，点明人物的事迹。
写意是国画的一种画法，用笔不求工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣。在这里，引申为一种叙事方法，是指从大处着眼，抓住人物最主要的令人钦敬的事迹，简要概述，如同画写意画，力求用最简洁的笔墨，勾勒出丰满的笔下之物。因此，颁奖词不要求详尽地交代人物事迹的来龙去脉或是细枝末节。在新闻传媒非常发达的时代，人物事迹点到为止，人们自然心领神会。
例如：感动中国2005年度人物获奖者魏青刚的颁奖词：
沧海横流，方显英雄本色!为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间动作源自内心品质。从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去，他，是侠之大者。
这段文字对魏青刚下海救人的事迹介绍，就是简洁的“他在滔天巨浪中三进三出”，至于具体的过程，没有去详细交代。但是英雄的侠义之举如在眉睫之前。这种大笔写意的手法，笔法简洁、描人绘物非常传神，显得气势宏大、撼人心魄。
(二)纵深开掘，彰显人物的精神。
对人物精神的赞美是颁奖词写作的重点，也是难点。通过人物的事迹，引出对人物精神的评价。因此，在颁奖词中，要体现出人物的闪光心灵、人格魅力，或是人物的坚强意志、思想品质等等。要体现一定的哲理意味。
例如：感动中国2004年度人物获奖者徐本禹的颁奖词：
如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
这段文字对徐本禹的精神与责任感提炼得很到位。“如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人”，徐本禹以自己的行动让我们感动，这种感动源自于我们对他人格精神的钦敬。物质上不富有的他，以其义举获得了全社会的尊重，这比物质上的财富更有价值。
(三)综合表达，事、理、情有机融合。
颁奖词的表达方式，主要是叙述、议论、抒情。这三种表达方式要求综合运用。将人物事迹、精神以及对人物的赞美之情有机融合在一起，做到水乳交融，自然成趣。
例如:感动中国2005年度人物获奖者邰丽华的颁奖词：
从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们中是最美的。
2005年春节联欢晚会上的节目《千手观音》堪称“绝美的舞蹈”，以邰丽华为代表的演员，将生命之美演绎得让人惊叹。这段颁奖词将叙述、议论、抒情的表达方式融在一起，浑然天成。
(四)言简意丰，自然流畅音韵美。
颁奖词一般很简短。这就要求语言高度浓缩，言简意赅。这样的语言往往字字珠玑、意蕴丰富，具有生动、形象的特点。同时还要求语言自然流畅，音韵铿锵悦耳，富有音乐美。
第三阶段：学习《荷叶母亲》以文改诗仿写精彩语段
第四阶段：比较阅读(冰心议论抒情的诗文和细节描写的亲情文章)
第五阶段：扩展阅读提升认识
1.搜集资料，积累和母爱有关的诗句、格言、文章。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)
母爱是一种巨大的火焰。(罗曼•罗兰)
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁)
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。(纪伯伦)
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲———她是失败时的伴侣。(郑振铎)
母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。(邓肯)
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)
游子吟(唐.孟郊)
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
2.阅读文本材料：泰戈尔《金色花》、《风筝》、《背影》、《斑羚飞渡》、《母爱》、《母亲啊，你是我最好的导师》、《一杯薄薄的思念》、《牵着母亲够马路》、《爸爸妈妈我爱你》。
七、其他
9、《雨巷》六步教学导学提纲导学案设计(人教版高一必修一)
三维目标
1.理解丁香、雨巷两个意象，体味诗人感情;
2.诵读诗歌，探讨本诗营造氛围的手法;
3.学习用美的眼光看待人生的忧苦哀愁
本节学习重难点
1.诗中思想内容的分析是重点2.
2.分析新诗的意象，把握作者的思想感情是学习的难点
本节学习方法 诵读、探究
六步教学导学过程
教师主导∣提出问题 (根据教学要点或重难点和教学思路等设定问题，问题的设置应该注重诱导思维，启发探究，由浅入深，循序渐进。)
1、初读：读准字音，读准节奏，感受诗歌的音乐美(要求：划分节奏，标出韵脚，反复朗读)
字音字形辨识
支撑()彷徨()寂寥()惆怅()颓圮()彳亍()
词语辨析
彷徨彳亍
2、总结该诗在语音和节奏上有什么特点?
3、背诵《雨巷》 学习笔记
学生探求∣发现问题 (学生探究老师提出的问题，以及自己在学习过程中发现的问题。)
一、再读，读出感情，理解意象，体会诗歌的意境美
1、自读，交流读的感觉，读出了怎样的感情?
2、听名家读，交流感受
3、探究：诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢?试着来找一下，这首诗运用了哪些意象?并从文中找出描述意象的词语
这些意象有怎样的共同点?
这些词语是表示动作、情绪、物态的，选出你认为用得很好的来说说
主体互动∣研究问题 (师生互动、生生互动，解决以上学习过程中的各种疑难问题，并深入探究。)
4、本诗在总体内涵上显示出一种幽微、渺远的意绪与空灵寂寥的意境，表现出一种东方诗歌的特有感伤美的情韵挑一个你最喜欢的意象，并用散文化的语言加以描述
5、多种美好的意境的组合能创造出优美的意境，使诗歌具有意境美，《雨巷》通过这些意象的组合，呈现出怎样的氛围?
课堂整理∣解决问题 (目标达成情况、学习得失小结、学习方法整理等。)
三读，深入体会，把握主旨，结合自己的体验，作个性的解读，体会诗歌的情感美
1、作者用雨巷、丁香姑娘等典型的意象，准确的表达了“忧伤”这种典型情节那为什么戴望舒这么忧伤呢?他到底要借这首诗表达什么主题?
课堂练习∣巩固提高 (根据本节教学要点设置练习题。)
理解下列词语的象征意义：
1、“像梦飘过”、“身旁飘过”
2、“到了颓圮的篱墙”
3、“远了远了”“走尽这雨巷”
4、“消了”“散了”“消散了”
四、课外拓展
品析《错误》一诗，请说说“你”是位什么样的人
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你底心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚
音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
——《错误》
反思小结∣信息反馈 (请同学们将本节学习研讨或学习得失等值得反思的内容记录于此，以资后学。)
雨巷》参考答案：
2、押韵、节奏缓慢、反复(反复手法的运用巧妙拉长诗歌的内在情感，使情感的表达一咏三叹，回环往复，增添诗歌的音乐美)
课堂探究
1、惆怅2、浓浓的愁绪笼罩
3、意象分析：
她穿着……她……走着她的容貌……她的神情……她的声音……
丁香姑娘结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……
总结特征：如花般美丽，满带着忧愁
雨巷词语是：悠长、寂寥、颓圮的篱墙。特征：幽深、寂静、朦胧
“我”词语有独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅
特征：孤独迷茫忧愁寂寞有追求
三个意象有怎样的共同点?
调子都是压抑、低沉的、凄迷的
明确：“希望”，写出了作者是有所追求的人
“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁
“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘
“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁
“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘
附：请结合描述意象的词语：(意象内涵讨论)
生1雨巷象征了当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实
生2雨巷象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷
生3雨巷象征了人生际遇上的低谷
生4我是一个心事重重的知识分子形象
生5我是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象
生6我可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了我失恋后仍苦苦追寻的执著情感
生7“我”代表着在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年
生7丁香般的姑娘象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望
生8丁香般的姑娘可理解为诗人理想中的恋人形象
生9丁香般的姑娘可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等
生10：作者描写她的颜色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和内心都是很美丽的，作者对未来的憧憬，就是要像丁香姑娘一样的美好
生11：“寂寞”、“走尽、“像梦一样的飘过”，说明丁香姑娘就像美好的理想难以实现，缥缈、迷茫
生12丁香般的姑娘就是作者自己的真实写照整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情
生13整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫
生14整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程
(学生的联想丰富多彩，三个意象及主题的多层含义尽情地得以显现)
[教师归纳，屏幕上显示下边的文字]：
她美丽，高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境(仅供参考)
思路：
我希望逢着丁香姑娘走近我
(追求)飘过我身旁
到了篱墙
(照应)走尽雨巷……
我希望飘过丁香姑娘
(继续追求)
讨论后归纳：我是一个有所追求的青年
油纸伞特征：复古、怀旧、神秘、迷蒙
4、示例：雨巷细雨，如幕，笼住了这长长窄窄、窄窄长长的石巷，驳落的檐头，刻进了多少的历史沧桑?濡湿的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在尽头等待的是望穿秋水的欣喜，还是冷彻骨髓的幻灭?小巷无语，静默的站着，站着……雨，越发的细密了
评价：这段话用简洁优美的语言渲染出了压抑、低沉的氛围用了拟人、比喻等修辞手法，其中叠词的运用收到了很好的效果，写出了雨巷的凄清和令人窒息
小巷，一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，演绎一股苍凉之气很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿漉漉的，似抹了一层油，斑斑苔藓从砖缝中冒出，在巷壁上抹上一层暗绿
姑娘一袭紫裙，默默的行走在悠长的青石板路上你丁香般的芬芳填满了空气的每一罅隙，太息般的眼光结着丁香的哀怨，投向寂寞的雨巷细雨微寒，那撑起的油纸伞能否为你抵挡此刻的风雨?漫漫长途，谁能为你拂去心底的凄婉迷茫?
5、长长的青石板路，悠长、悠长的巷子，它是如此的幽深，如此的空寂，加上蒙蒙的细雨，更平添了几分凄清、几分朦胧;油纸伞，一件普普通通的灰色的雨具，本来就是复古、怀旧、神秘、迷离的象征，它和雨巷完美的融合在一起，是那样的和谐又是那样的自然;暮春时节，在寂寥的雨下，一个年轻人正是撑着这样的油纸伞独自在风雨中彷徨，他是那样的孤寂又是那样的迷茫;雨巷的尽头是篱墙，颓圮的篱墙，它是如此的破败又是如此的荒凉;一个美丽的面带愁容的姑娘，像梦一样，轻轻的向我走来，可是却与我擦肩而过，又像梦一样的轻轻的走了，直至消失在雨巷
(说明：要注意语气的低沉、舒缓，要带有强烈的感情目的是引领学生走进作品所营造的意境之中)
特征：凄清、忧愁、朦胧更主要的是一种凄美
二、1、结合背景：诗人一直追求着美好的理想，并积极的投入战斗，但大革命的失败给了他沉重的一击，他对自己的追求与拯救时代的希望产生了质疑旧的奋斗失败了，而新的希望又在哪里?自己又该何去何从?在这种迷惘和探寻中，新的道路尚不明确，因此，象征他追求和理想的丁香姑娘也不会很明朗、阳光，而是笼上了忧郁、飘忽、迷离的特色本诗是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影，诗人内心的沉郁和彷徨反映在笔下的物象上，就形成了这一个独一无二的忧郁美丽的丁香姑娘
结合诗歌、诗人年龄：表现诗人对爱情的向往和愁绪
诗歌本身情感的不确定性使读者可以做出个性化的解读，使得本来就朦胧的情感变得扑朔迷离，增添了诗歌的朦胧美，诗歌在情感方面也就具有了独特的美感
三、课内练习：
“像梦飘过”、“身旁飘过”象征美好事物转瞬即逝
到了颓圮的篱墙：象征精神的惆怅
远了、远了：象征留给作者的只有孤独和哀伤
散了、散了、消散了：象征理想的飘渺，诗人的伤感
四、课外拓展
一个等待心上人归来的思妇形象，具体分析如下：
那等在季节里的容颜如莲花的开落：把人的容颜比喻成莲花.也暗含着这个貌美如花.莲花开夏季.莲花等到季节来临才开放.
你底心如小小寂寞的城,你底心是小小的窗扉紧掩:你的心门紧锁,因为你所等待的人还没有来.
我达达的马蹄是美丽的错误:以马蹄借指我的到来.这里用的是借代的手法.
我不是归人，是个过客……:我不是你要等的人,我只是一个与你擦肩而过的过客
5、从形式美的角度感受诗歌的音乐美
叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元”如何理解这句话
①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性
②每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏
③另外，语言上用叠句的手法，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，增强诗的节奏美，强调突出描写对象，加强氛围，悦耳和谐，的感觉
10、《短文两篇》助学案(《行道树》《第一次真好》）(人教版七年级必修、宝箴塞初中“三步六助”助学案)
宝箴塞初中“三步六助”助学案
学科：语文年级：七课题：短文两篇
课型 新授 课时 主备 学习笔记
审核 教导处 助学教师 王方菊 使用学生
第一步：问题引领——教师“备助”设疑，激情引入
学习目标
①理解行道树——无私奉献者的形象②感悟并珍视人生“第一次”的经验。
③揣摩形象化的语言。④了解以小见大和夹叙夹议的写法。
学习重难点
①理解两篇课文的深刻内涵。②理解形象而又含蓄的语言
一.自主学习
1、识记下列词语，并给加点的字注音并解释词义：
堕落点缀苦熬贪婪姊妹冉冉牙龈雏形
丰硕稀疏累累沉甸甸玲珑剔透
二.问题探究
1.行道树的形象体现了什么精神?运用了什么写法?
2.作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
3.“第一次真好”，好在哪里?
4.试找出乙文的中心句。
5.乙文的中心意思是什么?
6.作者为什么选取这两个“第一次”详写?
7.乙文在安排材料上有什么特点?好处是什么?
第二步：互动探究——“自助、求助、互助”，整合资源，探索技能
1.请学生看书，解决以上问题?
2.组内活作解决没有提出的问题?
3.你还能提出那些问题?
第三步：反馈拓展——教师“补助”点评、总结，提升知识与情感。学生“再助”查漏补缺，复习巩固
补充
.走进文本品形象，品语言,悟情感
1.品形象
a.找出甲文中最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?
b.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?
c.为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?
2.品语言：如何理解下列句子的含义。
a.“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?
b.“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?
c.为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?
d.“雏形”与“具体而微”有什么区别?
3.悟情感
a.甲文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?表达了作者怎样的情感?
b.现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?
c.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”表达了作者怎样的人生观和态度?
11、《繁星》学案设计(苏教版七年级)
年级：七年级课型：课内自读课课时：1课时执笔：韩云生
审核：备课组时间：2011-9-5班级：姓名：
教学目标：
知识与能力：1、能识记本课出现的生字词及文学常识;
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，能运用联想和想象来写景状物;
3、能梳理本文思路进而体会作者的思想感情;
过程与方法：能积极参与讨论并与他人良好合作;
情感、态度与价值观：树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
教学重点：由景物金范联想、感受。
教学难点：运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。
教学方法：自主探究与讨论相结合
一、自主学习，熟悉课文
1.给加点字注音。
摇摇欲坠(zhuì)霎眼(shà)模糊(mó)静寂(jì)
半明半昧(mèi)堕落(duò)晶莹(yíng)萤火虫(yíng)
2.解释词语的大意。
霎眼：眨眼
梦幻：梦境
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或跨下来。
半明半昧：一会儿明亮一会儿昏暗。昧：昏暗。
3、填空：
①巴金原名(李尧棠)，字(芾甘)，现代著名的(小说家)、(散文家)。他的主要作品有《爱情三部曲》：《家》《雨》《电》;《激流三部曲》：《家》《春》《秋》;《繁星》选自(海行杂记)，体裁属于(游记散文)。
②从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里的时候，我最爱看天上(密密麻麻)的繁星。
③(三年前)在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个的夜。
④海上的夜是(柔和)的，是静寂的，是(梦幻)的。
二、整体感知，理清思路
1、课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。
2、课文第一句“我爱月夜，但我也爱星天”，它在全文中的作用是什么?
这一句在全文中是总括句，起到了点题的作用，这句话直接抒发出作者对大自然的热爱之情，通过对比更凸显出对星天的热爱。
3、作者多次描写了在不同地点观看繁星的情景，其中哪一次是重点?请具体分析。
课文写了作者三次看繁星的情形，由于年龄和阅历的增长，作者对周围世界的观察和感知也有所不同，第三段是课文的重点段，描写了作者在美的环境中观察繁星时所产生的种种美好感受。
3、理解文章的中心
课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。
三、合作探究，明确主旨
1、品读课文第三段，哪些句子是作者观察到的景象?哪些句子是作者的联想和想像?这样的好处是什么?
课文描写的对象，一个是作者在三个地方，特别是在海上观察到的繁星夜景，这是实景;一个是作者在观察时的联想和想象，是虚景。在第三段共有10句话，前三句主要写海上每晚观看繁星的夜景，这是作者实实在在看到的景物。从第四句开始写作者观看繁星时的感受，从此可以体会出作者感受的真切和精妙。这样写丰富了内涵，激发了读者的艺术想象力，留给读者美妙的想象空间，从而把眼前现实和艺术创造有机地结合起来，拓展了文章的范围，增强了表达效果。
2、下面几句话是从课文中摘出来的，作者运用拟人的手法，把星天比做母亲，把星星比做朋友，并和它们谈话。这表达了一种什么样的感情?
(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到母亲的怀里似的。
写作者小时候望星天的感受—甜蜜，温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。
(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
写作者三年前望星星的感受—亲密，投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。
(3)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
写作者如今在海上望星星的感受—惬意，信赖，侧重于表现与星星的知心之情。
这几句都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。
(注意：在讨论中允许学生有不同的感受，不强求同样的答案。)
四、扩展延伸，
1、请你展开适当的联想和想象，运用合适的修辞手法，将“月夜”、“小路”、“光明”组成一段话，描绘出一幅画面来。
这是个宁静的夜晚，月光像一层薄薄的纱笼罩着小镇，小路上来往的人很稀少，借着这微弱的月光，我似乎看到了明日的光明。
天地隐去最后一丝光明，我独自走在幽静的小路上，月夜下的清风吹动着竹林沙沙作响。
2、古诗和现代汉语成语中，有很多描写星空的句子和与星有关的成语，请各写出三条。
古诗：
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。(曹操《观沧海》)
七八个星天外，两三点雨山前。(辛弃疾《西江月》)
五绝•夜宿山寺
李白
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
过零丁洋
(文天祥•南宋)
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青
无题
李商隐
昨夜星辰昨夜风,画楼西畔桂堂东.
身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通，
隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。
嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬
成语：
星罗棋布星火燎原披星戴月斗转星移福星高照
盘点收获，学(教)后感言：
手机验证码登录 