岳阳楼记教案一等奖教学设计(语文版八年级下册)

1、岳阳楼记教案教学设计(语文版八年级下册)

　　新丰初中傅依梅

　　学习目标

　　1.理解并积累文言虚词，熟练地翻译课文。

　　2.学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法。

　　3.体会作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课导入

　　导语设计1：

　　岳阳楼是湖南省岳阳市西门城楼。江南三大名楼之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作《岳阳楼记》著名。楼体纯木结构，高19.72米。全楼衔接对榫，不用一钉。气势雄伟，巍峨壮观。是全国重点风景名胜区及全国重点文物保护对象。有机会一定要到岳阳楼上感受名楼的风采。

　　导语设计2：

　　滕王阁因《滕王阁序》名扬天下，黄鹤楼因《黄鹤楼》一诗声名远播。洞庭湖畔的岳阳楼，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的题咏而闻名四方，更因范仲淹的《岳阳楼记》而熠熠生辉。今天，就让我们一起来学习范仲淹的《岳阳楼记》，倾听作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而光”的拳拳心语。

　　二、自主学习———预习与展示

　　1文言知识归纳

　　(1)生字注音

　　谪(zhé)属(同‚嘱‛zhǔ)霪(yín)

　　樯(qiáng)楫(jí)冥(míng)

　　谗(chán)偕(xié)霏(fēi)

　　(2)一词多义。

　　和：政通人和(和乐)至若春和景明(和煦)

　　通：政通人和(顺利)北通巫峡(通向)

　　观：予观夫巴陵胜状(看)此则岳阳楼之大观也(景象)

　　空：浊浪排空(天空)长烟一空(消散)

　　一：一碧万顷(一)长烟一空(全)

　　极：南极潇湘(尽，直通)感极而悲者矣(极点)此乐何极(穷尽)

　　以：属予作文以记之(来)不以物喜，不以己悲(因为)

　　或：而或长烟一空(有时候)或异二者之为(或许，也许)

　　(3)通假字。

　　①百废具兴(“具”通“俱”，全，都。)

　　②属予作文以记之(“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。)

　　(3)词类活用。

　　①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡(“守”：名词作动词，“做„„太守”。)

　　②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　(“先”：形容词作状语“在„„之前”。“后”：形容词作状语“在„„之后”。)

　　(4)古今异义。

　　①气象万千(气象古义：景象。今义：大气的状态和现象。)

　　②微斯人(微古义：没有。今义：细小。)

　　(6)词类活用

　　①滕子京谪守巴陵郡：名词作动词，做郡的长宫。

　　②百废具兴：动词作名词，荒废了的事业。

　　③北通巫峡，南极潇湘：名词作状语，向北;向南。

　　④刻唐贤今人诗赋于其上：形容词作名词，贤明之人。

　　⑤先天下之忧而忧：名词作状语，在……之前。

　　⑥后天下之乐而乐：名词作状语，在……之后。

　　⑦或异二者之为：动词作名词，心理活动。

　　2作者名片

　　范仲淹(989—1025)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受极深。死后谥号文正，世称“范文正公”。有《范文公集》传世。

　　3背景追溯

　　《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

　　三、合作学习———探究与交流

　　(一)整体感知

　　理清文章思路。

　　【交流点拨】全文共6个自然段，分为四部分。

　　第一部分(第1自然段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

　　第二部分(第2～4自然段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。

　　第三部分(第5自然段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发了作者的旷达胸襟和政治抱负。

　　第四部分(第6自然段)：点明作“记”的时间。

　　(二)深层理解

　　1第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?

　　【交流点拨】在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的迁客不同。

　　2第2自然段作者所提及的登楼者为什么会“多会于此”?

　　【交流点拨】因为岳阳楼所在的洞庭湖“北通巫峡，南极潇湘”是当时都城通往西南的必经之地，唐宋的贬官大多远谪西南，他们去贬谪之地也好，回京城也好，都得由此经过，因而这座楼看尽人生的失意和得意。

　　四、板书设计

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　先后　叙事：重修岳阳楼　作文以记

　　天天　↓↓

　　下下　↗写景：暗　明

　　之之(宏伟抱负)抒情：悲　喜

　　忧乐　↘↑↑

　　而而　议论：不以己悲　不以物喜(豁达胸襟)

　　忧乐

　　第二课时

　　一、新课导入

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是千古传诵的名句，它是千百年来忧国忧民的志士仁人的博大胸怀的真实写照，它所提倡的吃苦在前、享乐在后的精神对我们仍有借鉴和教育意义。今天，我们就来看一看范仲淹的《岳阳楼记》是如何提出这一观点的。

　　二、合作学习———讨论与展示

　　(一)走进文本

　　1第3自然段选取了哪些景物?渲染了怎样的气氛?请结合具体的词语加以赏析。

　　【交流点拨】作者选用有代表性的景物加以描绘：昏暗的天色、连绵的阴雨、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、倾斜折断的桅杆船桨，这是白天的景象。傍晚经常听到虎啸猿啼。雨天、傍晚本来就容易引发人的愁绪，作者选择这些景物，赋予人的感情色彩，更加渲染了悲凄愁苦的气氛。作者用“霪”“阴”“浊”等词充分体现人物厌烦、悲苦的心情，用“怒”“排”等词，既写出风势之大，浪花之猛，有传达出作者的愤懑、悲痛的心情。

　　2阴晦的景象引发悲苦的情感，明媚的景象让人心旷神怡，人们为什么有这样的情感反应呢?

　　【交流点拨】因为人的心情与生活经历有关，处于逆境的人，多数心灰意冷;处于顺境的人，多数得意洋洋，因而在观察景物、感受世界时会带上自己的感情色彩，笔调也会相应地有所变化。迁客骚人们在描写景物时不是单纯为了写景，抒情才是主要目的，所以才有“一切景语皆情语”之说。

　　3“迁客骚人”的“览物之情”有何不同?作者详写这一内容的目的是什么?

　　【交流点拨】悲：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣;喜：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。这样写的目的是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

　　4古仁人之心览物之情是怎样的?其忧乐观又是怎样的?

　　【交流点拨】不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　(二)走进语言

　　1文中哪些词语体现了岳阳楼“壮阔”的特点?

　　【交流点拨】“衔”“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的特点，表现了湖的浩淼，把静止的景物写活了，“朝晖夕阴”，用词概括、形象，从侧面体现了洞庭湖的壮阔。

　　2“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。”

　　【交流点拨】“衔”字形象地写出了湖与山的关系，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读起来有气势磅礴之感;“衔”“吞”二字连用，更使景物富有动态和活力。“浩浩汤汤”字音响亮，叠字又加强了气势，形容水大流急，既绘声，又绘形。一个“横”字显得境界开阔而有气魄;“晖”字会使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的美好景象。

　　3“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?”

　　【交流点拨】这句话的“或”字是一个表示推测的情态副词。“或异二者之为”，意即“或许不同于(以上)两种心情”。因为作者对古仁人的心理，只是曾经探求过，所以用“或异二者之为”来表述探求的结论，显得语气比较委婉，并非把自己的看法强加给古人。

　　4“不以物喜，不以己悲。”

　　【交流点拨】这句话的主语承上省略，即上句的“古仁人”。从字面上看，是说古代品德高尚的人不因为外物的原因而欣喜，也不因为自己的原因而悲伤。但是令人欣喜的事只有外物吗?令人悲伤的事只有个人的境遇吗?显然不是。作者在这里用的是互文的修辞手法，因此，这句话可理解为：古代品德高尚的人不因外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲。

　　5“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎!”

　　【交流点拨】这句话表现了范仲淹的政治抱负，并以此作为对待仕途进退的原则。范仲淹出身贫寒，为官后始终严于律己，唯以人民疾苦为念，并以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财;在朝廷做官则敢于直言进谏，虽屡遭贬谪，而全不在意。他一生所为，证明他确实有这样的抱负，决非虚语。他的“忧君”思想，虽然带有时代和阶级的局限，但他所提倡的“吃苦在前，享乐在后”的精神，在今天仍然有着借鉴和教育意义。

　　(三)走进写法

　　叙事、写景，议论、抒情相结合

　　【交流点拨】文章内容充实，情感丰富，将叙事、写景和议论、抒情自然地结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写。记楼，记事，更寄托自己的心志。如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论等，千回百转，层层推进，叙事言情都入情入境。

　　(四)走进主题

　　本文通过描绘岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼览景所产生的不同情感，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

　　三、拓展延伸

　　欣赏岳阳楼名联

　　1去老范一千年，后乐先忧，几辈能担天下事?揽太湖八百里，南来北往，孤帆曾作画中人。

　　2风物正凄然，望渺涉潇湘，万水千山皆赴伐;江湖常独立，念悠悠天地，先忧后乐是何人?

　　3四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。

2、《窗》教学设计（校公开课原创教案）(苏教版八年级下册)

　　教学目标：

　　1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

　　2、探讨人性的美与丑。

　　教学重点与难点：

　　1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

　　2、探讨人性的美与丑。

　　教学方法：诵读、赏析

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。

　　二、赏析“窗”的美点

　　澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点(题目、写法、结尾)接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。

　　1、题目

　　小说为什么以“窗”为题?

　　明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗(美好、丑陋)，以窗为题，更能突出主题。

　　以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。

　　2、写法

　　(1)对比。

　　人物的对比

　　明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚(善、美)

　　不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶(恶、丑)

　　孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕!

　　看到的景物的对比

　　明确：靠窗的人：风景优美

　　不靠窗的人：秃墙一堵

　　第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧!

　　小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢?这些细节描写在表现人物的性格和情节发展上有什么好处?

　　明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。

　　人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。

　　(2)一波三折。准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：

　　享受——羡慕——妒忌——恨——取代

　　3、结尾

　　本文的结尾巧妙在何处?

　　这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧•亨利式”结尾的特点。美国短篇小说作家欧•亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力。

　　(1)如果给《窗》的结尾再加两个字，你们猜我会加哪两个字?“活该!”。这是高中时代学习的鲁迅先生写的《论雷峰塔的倒掉》中最后一段，一个词成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同学借用到《窗》的结尾，由此可见，同学们要多读书，多看书，这样就能在关键的时候将自己所学都用上了。

　　(2)如果结尾改为“他看到的是一幅幅怡人的美景。”这样的结局仿佛就告诉人们做一个损人利己的、见死不救的人是有善报的，是有好结果的。这就违背了世人的正确的道德观。

　　三、畅所欲言说感悟

　　如果我要大家在你们的微博上每个人发表一条学完《窗》后的感受，你会说些什么呢?请写下来。

　　我的微博：我们往往能够分担别人的痛苦，却常常不能忍受别人的幸福，往往就在这个时候，嫉妒之火就会熊熊燃烧。远窗人离我们到底还有多远?我们该怎么抑恶扬善?

　　四、教师赠言

　　一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。愿我们的生活更加美好!

　　罗曼•罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”

　　五、回顾目标

　　1、题目含蓄简洁。

　　2、运用对比手法，增强文章表现力，故事情节曲折生动。

　　4、结尾要言简意赅、耐人寻味，给读者留下想像的空间。

　　叶圣陶先生说“课文无非是个例子”，我们要从课文的学习中去学会写作的方法。

　　六、布置作业

　　小说的结尾戛然而止，原来窗外只是光秃秃的一堵墙，请大家发挥想像力，续写一段情节，要写得既有创意，又切合小说的中心意思。

　　七、板书设计

　　善、美风景优美

　　对对

　　比窗比

　　恶、丑秃墙一堵

3、诗四首之登岳阳楼（其一）教案教学设计(人教版八年级上册)

　　课题 30诗四首登岳阳楼(其一)授课人 赵文学

　　班级 八(2)课时安排 第3课时

　　三维目标 1、知识与技能

　　2、过程与方法

　　3、情感态度与价值观 1、在多次诵读的基础上理解诗歌内容。

　　2、在品析诗歌的过程中读出诗人蕴涵的深切感情。

　　3、当堂背诵诗歌。

　　4、培养学生喜欢读诗的习惯，提高生活情趣。

　　教学重点 品析诗歌的过程中读出诗人蕴涵的家国之恨和身世之怀。

　　教学难点 品析诗歌的过程中读出诗人蕴涵的家国之恨和身世之怀。

　　教学过程

　　教师活动 预计达成目标

　　教学环节 时间 一、导入课文

　　江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。

　　孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观;范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢?让我们赶紧进入今天的课堂。(显示课题)

　　一 2

　　二 二、读准诗歌

　　1、自由朗读诗歌。【俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有多读，才能感受诗歌的美。那现在就让我们赶紧去朗读一下这首诗吧。2、请一个学生朗读。【读准字音：旌，徙】

　　3、齐读诗歌。

　　4、明确诗歌节奏。【读准字音只是诵读的前提。朗读诗歌，还需注意节奏。尤其是律诗。我们来看一下这首诗的节奏划分。】

　　(显示诗歌节奏划分)

　　登岳阳楼(其一)陈与义

　　洞庭/之东/江水/西，帘旌(jīng)/不动/夕阳/迟。

　　登临/吴蜀/横分/地，徙(xǐ)倚/湖山/欲暮/时。

　　万里/来游/还望/远，三年/多难/更/凭危。

　　白头/吊古/风霜/里，老木/沧波/无限/悲。[

　　5、学生根据节奏划分自由朗读。

　　6、学生齐读，要求读出停顿。

　　三 三、读懂诗歌

　　1、解释关键词：帘旌、徙倚、凭危、吊古

　　2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思。

　　全诗紧紧围绕“悲”字展开。

　　首联第一句“洞庭之东江水西”，横空出世，从大处着笔，将岳阳楼的地理位置直接点出：在烟波浩淼的洞庭湖的东边，在奔腾浩荡的长江之西。不由得让人想起范仲淹《岳阳楼记》中的“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯”，看到这气势非凡的语句，让人不由得心驰神往，但第二句却笔锋一转，不再是空阔无边的壮景，而是描绘出一副宁静的画面，“帘旌不动夕阳迟”，举目所见的是苍茫的暮色，帘旌一动不动，夕阳缓缓西沉，残阳如血，铺于水面，湖面一般冷绿一半红，看上去风平浪静，有些惨淡，有些寂寞，有些苍凉。景之凄迷衬托人之悲愁。此句乃以景传情也。

　　颔联由上句平静的景物描写转而进行强烈的抒情。“登临吴蜀横分地”，既说登临的地理位置，也在回顾历史，当年吴蜀争夺荆州的历史似乎再度重现，吴蜀两军相争，互相厮杀，尸横遍野，血流成河，人声，马蹄声，兵器撞击声……声声不绝于耳。历史的辽远、战场的血腥似乎又出现在眼前，战争，战争，战争给人们带来了什么?思及此，“徙倚湖山欲暮时”，面对满眼的湖光山色，诗人却无心欣赏，独自徘徊，是因为有满怀的愁绪，有满腹的心事啊，而在这苍茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉长，拉长，正如作者理不清、剪不断的愁情，更增添了几许怅惘、落寞之感。忆历史，思往事，感时世，心悲切。

　　颈联“万里来游还望远，三年多难更凭危”，诗人发出了痛苦的呐喊，为什么偏偏会忆起吴蜀之战，那是因为诗人在历靖康之变后饱尝战争之苦：万里逃难，南奔襄汉，颠沛湘湖，流离失所。这正是诗人悲之所在啊。“万里”、“三年”分别从时空的跨度来叙其遭遇之悲，读之让人感慨万千。登高望远不但不能减轻心中的悲苦，反而更添几许愁绪。这无边无际的愁绪当“望远”“凭危”时更如一江秋水滚滚而出。如李煜“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难”，如崔颢“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”，登高望远怀乡思家，乃人之常情也，更何况饱尝无限家国之痛的诗人呢?国破家亡的切肤之痛早已深入骨髓了啊?此句将诗人的悲、伤、哀、痛推向了极致。

　　尾联“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”，似乎是诗人顾影自怜的喃喃自语，未老先衰头已白，为国事，为家事，为自己，为那些与自己一样国破家亡的同乡们焦虑、忧愁，吊古伤今，感怀伤时，在秋霜的季节里，更觉时世如风霜相逼，冷峭之极。那衰老的枯木、那苍凉的湖面，何尝不像自己呢?沦落天涯无尽的凄凉，国破家亡的无限悲痛，一切尽在不言中。

　　3、指名学生讲叙诗歌大意。

　　四、读透诗歌

　　1、找诗眼。

　　【文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。】

　　明确：悲

　　2、“悲”在何处?

　　【即为诗眼，必定穿透于诗歌的每一个角度，处处渗透着这“悲”，那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”?】

　　【品析诗句，朗读相辅，明确重读字】

　　概括：景悲——己悲——国悲

　　3、圈点出品析得出的重读字，结合停顿，明确诗歌感情基调，配乐朗读诗歌。

　　【只要我们将诗歌的重音和节奏准确地读出来，那么诗歌的韵味也就出来了。】

　　五、挑战自我

　　当堂背诵诗歌《登岳阳楼》

　　六、诗歌总结

　　朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”，希望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们，能通过诗歌，让自己成为一个有高尚情趣的人，让自己的生活充满诗情画意。

　　联系本诗的写作背景，以及诗中流露出的情感，可以看出其意欲登高而排忧，岂知望远而伤怀，反倒牵扯万千愁绪，集忧国、感时、伤怀、吊古、思乡、念己于一体，其情感是纷繁复杂的,将登高在一首诗中表达的内涵丰富了许多。

　　板书设计 登岳阳楼(其一)陈与义

　　景悲

　　悲己悲

　　国悲

　　教学反思

4、岳阳楼记第二课时教案教学设计(人教版八年级下册)

　　第二课时教学内容

　　教

　　学

　　过

　　程 【课前自主学习】(合作学习)

　　1温习上堂课内容—-作家知识、一二段段意、课下注释词语解释。

　　2读三四段，借助注释及工具书理解文意。

　　【课堂学习】

　　1复习提问

　　(1)提问学生关于范仲淹的知识

　　(2)文章一二段都写了什么内容?

　　(3)解释词语

　　谪守越明年百废具兴增其旧制属予作文

　　胜状朝晖夕阴气象万千大观迁客骚人得无异乎

　　2导入

　　同学们已经说了，文章第二段，简单写了洞庭湖美景，然后转到迁客骚人的览物之情，那么，这览物之情到底如何呢?下面就来继续学习。

　　3学习过程(精讲内容)

　　(1)指名读第三自然段，注意读准字音。

　　(2)指名译文，一人一句。注意下列词语。

　　淫雨霏霏日星隐曜山岳潜形商旅不行樯倾楫催

　　薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲

　　(3)概括此段内容：

　　描绘洞庭湖天气的恶劣，淫雨、阴风、浊浪是主景，进而写迁客骚人之悲。

　　(4)指名读第三自然段，注意读准字音。

　　(5)指名译文，一人一句。注意下列词语。

　　春和景明波澜不惊上下天光一碧万顷沙鸥翔集锦鳞游泳岸芷汀兰长烟一空浮光跃金静影沉璧此乐何极崇辱偕忘把酒临风

　　(6)概括此段内容：

　　描绘洞庭湖阳关灿烂及月下的美妙景色，进而写迁客骚人之喜。

　　(7)从内容、写法、表达方式、句式及修辞等角度分析这两段-----

　　采取教师引导学生讨论，最后共同归纳总结的学习方法。结论见板书设计

　　4练习

　　解释词语

　　淫雨霏霏日星隐曜山岳潜形商旅不行樯倾楫催

　　薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲

　　春和景明波澜不惊上下天光一碧万顷沙鸥翔集锦鳞游泳岸芷汀兰长烟一空浮光跃金静影沉璧此乐何极崇辱偕忘把酒临风

　　5反馈练习

　　从内容、写法、表达方式、句式及修辞等角度解析这两段?

　　6知识总结

　　我们主要学习了三四段的内容，多个角度进行了学习，希望同学们要认真理解，课下努力消化。

　　7板书设计

　　恶劣景象----迁客骚人之悲

　　描写抒情对比骈散对偶借代

　　湖光山色----迁客骚人之喜

　　8作业

　　背诵课文 课堂记事

　　教学反思

5、岳阳楼记第三课时教案教学设计(人教版八年级下册)

　　第三课时教学内容

　　教

　　学

　　过

　　程 【课前自主学习】(合作学习)

　　学生背课文

　　，互相提问

　　【课堂学习】

　　1.复习提问

　　教师指名学生背诵课文

　　2.导入

　　我们已经对课文内容进行了学习，这堂课，主要是进行课文的背诵以及默写训练。

　　3.学习过程(精讲内容)

　　教师指导课文背诵方法

　　背课文，要先熟悉课文，有句话说得好，“书读百遍，其义自见。这就是说，多读，对背课文有极大的好处。

　　下面，开始课文朗读比赛。

　　分组读文，要求读准字音，断好句子，声音洪亮。读完后，学生之间互相评价。

　　理解文意。理解记忆，对于课文背诵而言，也是很重要的。要求学生把每一段的内容进行解说。不是翻译，而是说出大概内容。

　　抓住重点词句，进行背诵。如“青树翠蔓，蒙络摇缀”“凄神寒骨，悄怆幽邃”等等。

　　学生按照老师的方法，去背诵课文。

　　4.　练习

　　教师指名背诵课文

　　5.反馈训练

　　1.解释下列加框的字

　　(1)伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

　　(2)青树翠蔓

　　(3)日光下彻

　　(4)其岸势犬牙差互

　　(5)以其境过清

　　2.翻译下列句子

　　(1)如鸣珮环，心乐之。

　　(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　(3)日光下彻，影布石上，佁然不动。

　　(4)俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　(5)其岸势犬牙差互。

　　6、知识总结

　　通过三节课的学习，我们基本上掌握了课文内容，既理解了文意，又可以熟练的背诵课文，学习效果很好。希望同学们继续努力

　　教学反思

6、岳阳楼记教案教学设计(长春版八年级下册)

　　教学目标

　　1.把握全文思路，学习叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。

　　2.深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

　　3.学习和积累文言词汇。

　　教学重点

　　1.结合时代背景，体会范仲淹的豁达胸襟和远大抱负。

　　2.学习和积累文言词汇。

　　3.流畅地背诵课文。

　　教学难点

　　理解文中记叙、写景、抒情、议论等表达方式的关系。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们，你听说过“断齑食粥”的故事吗?它说的是我国宋代文学家范仲淹的故事。今天我们来学习他的一篇千古名作《岳阳楼记》。

　　二、作者和写作背景简介。

　　1.范仲淹

　　范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(今江苏省苏州市)人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。中进士以后多次向皇帝上书，提出许多革除弊政的建议，遭到保守势力的打击，一再贬官。后来负责西北边防，防御西夏入侵很有功绩。一度调回朝廷担任枢密副使、参知政事的职务，可是在保守势力的攻击与排挤下，于庆历五年又被迫离开朝廷。写《岳阳楼记》时正在邓州做知州。以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颍州任途中病死。死之日，四方闻者，皆为叹息。

　　2.写作背景

　　北宋庆历四年(1044)的春天，滕子京被贬谪到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳阳楼，6月写信给贬官在邓州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋图》一幅，请他写一篇文章记述这件事。到庆历六年9月，范仲淹便写了这篇著名的《岳阳楼记》。

　　三、朗读。

　　1.播放朗读录音或教师范读，学生边听边注意字音、停顿、语气、感情。

　　2.朗读指导。朗读时应注意节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间要有稍长的停顿。

　　3.学生自由朗读课文。

　　4.朗读对抗赛。教师对个别朗读错误给予纠正。

　　四、整体感知课文内容。

　　1.默读，学生参照注释翻译课文。

　　2.结合注释，找学生说出每段应该注意的重点字词句，并说出全段大意，教师给予补充。

　　3.采用分组挑战式提问，进一步检查掌握情况。

　　五、课文分析。

　　1.解题：“记”是一种怎样的文体?

　　古代的“记”是一种不定体，叙事、写景、状物的成分居多，而目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点。在写法上常常是多种表达方式结合运用。

　　2.默读全文，说说本文都运用了哪几种表达方式。

　　叙事：第1自然段记述重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

　　描写：第2自然段描写洞庭湖雄伟壮丽的景象。

　　第3自然段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象。

　　第4自然段描写湖上春光明丽的欢快景象。

　　抒情：第3自然段抒“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情。

　　第4自然段抒“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。

　　第5自然段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。

　　议论：第5自然段明言其人生志向、政治抱负(以“古仁人”为楷模，忧国忧民)，表露其博大襟怀、坚强意志(“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”)。

　　六、布置作业。

　　1.熟读并背诵全文。

　　2.抄写重点实词和句子。

　　第二课时

　　一、复习检测。

　　二、品读第3、4两段，联系上下文体会这两段在情感表达上的不同点和相同点。

　　(学生朗读，教师指导读出感情。)

　　不同点：第3自然段描写的是凄凉、昏暗、处处险恶之景;产生悲伤之情。第4自然段描写的是晴朗、开阔、充满生机之景;产生喜悦之情。

　　相同点：都是迁客骚人的“以物喜，以己悲”之情。

　　三、品读第5自然段。作者对迁客骚人的览物之情持什么态度?请说明理由。

　　作者并不赞赏迁客骚人的这种览物之情，他赞赏的是古仁人的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

　　四、讨论：范仲淹的《岳阳楼记》是为谁而写的?

　　1.为岳阳楼而写。

　　属予作文以记之。

　　2.为滕子京而写。

　　分析第1自然段：滕子京的处境(谪守)，才能(越明年，政通人和，百废俱兴)。

　　引入材料：滕子京对自己的无端遭遣始终耿耿于怀，常常口出怨言。据说，岳阳楼落成之日，他的部下前来祝贺，他却说：“落甚成!待痛饮一场，凭栏大恸十数声而已。”本当高兴之际，滕子京却万般悲伤涌上心头，可见他还没有走出谪官带来的打击。作者写此文有对滕子京的一份劝勉之意。

　　3.为自己而写。

　　引入材料：《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面;食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”作者写此文是表明自己一生的追求，是一种自我激励。

　　五、文中记叙、写景、抒情、议论是怎样结合在一起的?

　　全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

　　六、总结。

　　《岳阳楼记》的著名，首先是因为它的思想境界崇高。孟子说：“穷则独善其身，达则兼善天下。”这已成为封建时代许多士大夫的信条。范仲淹写这篇文章的时候正贬官在外，“处江湖之远”，本来可以采取独善其身的态度，落得清闲快乐。可是他不肯这样，仍然以天下为己任，用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话来勉励自己和朋友，这是难能可贵的。

　　本文全篇仅360多字，却内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写;既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。

　　七、布置作业。

　　1.熟练地背诵全文。

　　2.仿照课文第3、4两段，写一段即景抒情的文章。

　　板书设计

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　重修岳阳楼及作记缘由(叙事)

7、词二首（《渔家傲》《水调歌头》）教案教学设计(长春版八年级下册)

　　教学目标

　　1.了解作者的生活经历及作品的写作背景。

　　2.理解词的大意，感受词中富有想象力的语言;品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。

　　3.体会作者豁达的心境，让学生结合生活实际树立正确且积极的人生观;体会词中的爱国热情，激发学生的爱国情感。

　　教学重点

　　理解词的大意，背诵并默写整首词;品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。

　　教学难点

　　感受词中富有想象力的语言。体会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　“不以物喜，不以己悲”传达的是不为任何纷扰所动的旷达胸襟，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则抒发的是以天下为己任的政治抱负。这两句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳阳楼记》，由此我们看到了一个拥有崇高理想和博大胸怀之人。今天我们要学习他的一首词《渔家傲》，让我们再一次走近这位伟大的词人。

　　二、作者及写作背景简介。

　　范仲淹(989—1052)，字希文，谥号文正，北宋伟大的思想家、政治家、军事家和文学家。

　　作者于宋仁宗康定元年(1040)任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏发动的叛乱性战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。

　　三、复习有关词的基本常识。

　　词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐歌唱。

　　每首词都有一个调名，称词调或词牌，每个词调都有限定的句数、字数、句式、声律;词的篇幅长短不一，可分为小令、中调和长调三种;词的段落也有数种，一段的称为单调，两段的称为双调，三段或四段的称为三叠或四叠，其中以双调者为多，通常把双调词的第一段称为上片、前阕或上阕，第二段称为下片、后阕或下阕;词的句式或整齐，如《浣溪沙》，或参差，如《渔家傲》，但绝大多数词调的句式长短不齐，短者仅一字，长者达十一字，因此，词又名长短句。

　　四、落实字词。

　　五、朗读词。

　　1.教师范读，纠正字音。

　　2.学生自读，感悟文义。

　　3.学生齐读，加强理解。

　　六、理解词。

　　1.范仲淹所作的《渔家傲》描写的是哪里的景致?从哪句词体现出来的?

　　描写的是边塞之景，“塞下秋来风景异”中的“塞下”交代了写作的地点，“秋来”写了时间。“风景异”概括了这里景致的特点。

　　2.词分为上阕和下阕，本词的上阕以“异”字统领全文，词中从哪些方面体现出来的?

　　“衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”这里着重表现塞下这一地域性的特点，与中原大不相同。

　　(1)雁无留意。以南归大雁的径去不留，反衬出边塞之地的荒凉。

　　(2)号角凄厉。“四面边声连角起”，“边声”指一切带有边地特色的声响。这种声音随着军中的号角声而起，夹杂着风吼、马嘶的声音，形成了浓厚的悲凉气氛。

　　(3)重山叠嶂。交代了他们所在的地理位置，坐落于群山之中，处于偏远之地。

　　(4)孤城紧闭。“孤”不仅仅交代所在城池的环境，也是自身心境的写照。“闭”写出“孤城”的冷落、警戒气氛，呈现出一幅充满肃杀之气的战地风光。

　　3.下阕则围绕一个“情”字展开，结合语句体会词人当时的情感。

　　(1)思乡之情急切。“浊酒一杯家万里”，“浊酒一杯”，举杯消愁，消思乡之愁苦;“家万里”，可是家却在万里之外，形成强烈的对比，更突显急切的归家之情。

　　(2)建功之心强烈。“燕然未勒归无计”，燕然，山名，即杭爱山，今蒙古国境内。汉和帝永元元年(89)，窦宪大破北匈奴，穷追北单于，曾登此山，“刻石勒功而还”(《后汉书•和帝纪》)。词意是说，战争没有取得胜利，还乡之计是无从谈起的，然而要取得胜利，更为不易。由此可以体会出作者的爱国之情。

　　在这双重情感的积聚下，使人夜不能寐。“羌管悠悠霜满地”，于是听到羌笛悠扬的声音，看到寒霜满地的景致。“将军白发征夫泪”也体现出将士们长期驻守边塞的劳苦和感伤之情。

　　4.小结。

　　本首词着力渲染边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，它标志着北宋词风转变的开端，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

　　七、布置作业。

　　背诵《渔家傲》。

　　板书设计

　　渔家傲

　　范仲淹

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　古往今来，不知有多少文人墨客以明月为主题吟诗作赋，大量的咏月诗词不断涌现，请回顾我们曾接触过的有关月亮的诗词。

　　“举头望明月，低头思故乡。”(李白《静夜思》)

　　“海上生明月，天涯共此时。”(张九龄《望月怀远》)

　　“明月松间照，清泉石上流。”(王维《山居秋暝》)

　　“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

　　“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》)

　　“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”(张若虚《春江花月夜》)

　　在中秋佳节，遥望明月，词人苏轼感慨良多，遂写下千古名篇《水调歌头》。清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

　　今天我们就来学习这首词，体会作者是如何借月抒怀的。

　　二、作者及写作背景简介。

　　苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人，北宋著名文学家、书画家，开创了豪放派词的先河，并精通棋琴书画，与父亲苏洵、弟弟苏辙(字子由)被世人称为“三苏”，同列“唐宋八大家”。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。

　　《水调歌头》作于丙辰(1076)年中秋节，当时苏轼为密州太守，政治上很不得意，遭受贬谪，经历十分坎坷，与此同时与他弟弟已六七年不见，心情抑郁不欢。

　　三、朗读词。

　　1.教师范读，纠正字音。

　　2.教师领读，落实读音。

　　3.学生自读，感悟文义。

　　4.学生齐读，加强理解。

　　5.指名朗读，强化记忆。

　　四、理解词。

　　1.请在本首词中找出你最喜欢的句子进行赏析。

　　“但愿人长久，千里共婵娟”一句为众人知晓，并流传甚广。根据写作背景我们知道，当时苏轼与弟弟已六七年未见，他们饱受离别之苦，这句应饱含作者一种美好的祝愿，希望兄弟二人的情谊天长地久，借此抒发自己对弟弟的思念之情。

　　2.此句除传达一种美好的祝愿之外，你还读出哪些内涵?让我们结合前文词句详加赏析。

　　“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”诗人问月问天，表达了对天上宫阙的向往。之所以向往是由于作者在现实生活中政治失意，故寄希望于天宫，并充满了无限的期待。

　　“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!”诗人要乘风归去是想离开现实直奔天宫而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。此时，天上和人间，理想和现实，使他产生一种矛盾的心理，欲登琼楼玉宇，却又留恋美好人间。

　　“转朱阁，低绮户，照无眠。”此句写景表现出作者因为思念而心绪不宁、辗转难眠的情景。

　　“不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以作者用人的悲欢离合、月的阴晴圆缺这一自然的普遍规律来自我安慰，自我释怀。在安慰的同时也传达了自己的真挚感情：既然人世间有许多离别、不圆满的事情，就希望天下所有与他境遇相同的人都能平安，虽远隔千里，亦能感受到彼此的真情，享有美好的月色。

　　3.小结。

　　此时作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延展开来，以此祝愿天下人，更加突显其博大、豁达的胸襟。

　　五、拓展延伸。

　　积累以下苏轼的两首诗词，可选取感兴趣的一首加以赏析。

　　念奴娇•赤壁怀古

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

　　题西林壁

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　六、布置作业。

　　背诵《水调歌头》。

　　板书设计

　　水调歌头

　　苏　轼

8、岳阳楼记教案教学设计(语文版八年级下册)

　　新丰初中傅依梅

　　学习目标

　　1.理解并积累文言虚词，熟练地翻译课文。

　　2.学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法。

　　3.体会作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课导入

　　导语设计1：

　　岳阳楼是湖南省岳阳市西门城楼。江南三大名楼之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作《岳阳楼记》著名。楼体纯木结构，高19.72米。全楼衔接对榫，不用一钉。气势雄伟，巍峨壮观。是全国重点风景名胜区及全国重点文物保护对象。有机会一定要到岳阳楼上感受名楼的风采。

　　导语设计2：

　　滕王阁因《滕王阁序》名扬天下，黄鹤楼因《黄鹤楼》一诗声名远播。洞庭湖畔的岳阳楼，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的题咏而闻名四方，更因范仲淹的《岳阳楼记》而熠熠生辉。今天，就让我们一起来学习范仲淹的《岳阳楼记》，倾听作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而光”的拳拳心语。

　　二、自主学习———预习与展示

　　1文言知识归纳

　　(1)生字注音

　　谪(zhé)属(同‚嘱‛zhǔ)霪(yín)

　　樯(qiáng)楫(jí)冥(míng)

　　谗(chán)偕(xié)霏(fēi)

　　(2)一词多义。

　　和：政通人和(和乐)至若春和景明(和煦)

　　通：政通人和(顺利)北通巫峡(通向)

　　观：予观夫巴陵胜状(看)此则岳阳楼之大观也(景象)

　　空：浊浪排空(天空)长烟一空(消散)

　　一：一碧万顷(一)长烟一空(全)

　　极：南极潇湘(尽，直通)感极而悲者矣(极点)此乐何极(穷尽)

　　以：属予作文以记之(来)不以物喜，不以己悲(因为)

　　或：而或长烟一空(有时候)或异二者之为(或许，也许)

　　(3)通假字。

　　①百废具兴(“具”通“俱”，全，都。)

　　②属予作文以记之(“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。)

　　(3)词类活用。

　　①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡(“守”：名词作动词，“做„„太守”。)

　　②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　(“先”：形容词作状语“在„„之前”。“后”：形容词作状语“在„„之后”。)

　　(4)古今异义。

　　①气象万千(气象古义：景象。今义：大气的状态和现象。)

　　②微斯人(微古义：没有。今义：细小。)

　　(6)词类活用

　　①滕子京谪守巴陵郡：名词作动词，做郡的长宫。

　　②百废具兴：动词作名词，荒废了的事业。

　　③北通巫峡，南极潇湘：名词作状语，向北;向南。

　　④刻唐贤今人诗赋于其上：形容词作名词，贤明之人。

　　⑤先天下之忧而忧：名词作状语，在……之前。

　　⑥后天下之乐而乐：名词作状语，在……之后。

　　⑦或异二者之为：动词作名词，心理活动。

　　2作者名片

　　范仲淹(989—1025)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受极深。死后谥号文正，世称“范文正公”。有《范文公集》传世。

　　3背景追溯

　　《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

　　三、合作学习———探究与交流

　　(一)整体感知

　　理清文章思路。

　　【交流点拨】全文共6个自然段，分为四部分。

　　第一部分(第1自然段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

　　第二部分(第2～4自然段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。

　　第三部分(第5自然段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发了作者的旷达胸襟和政治抱负。

　　第四部分(第6自然段)：点明作“记”的时间。

　　(二)深层理解

　　1第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?

　　【交流点拨】在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的迁客不同。

　　2第2自然段作者所提及的登楼者为什么会“多会于此”?

　　【交流点拨】因为岳阳楼所在的洞庭湖“北通巫峡，南极潇湘”是当时都城通往西南的必经之地，唐宋的贬官大多远谪西南，他们去贬谪之地也好，回京城也好，都得由此经过，因而这座楼看尽人生的失意和得意。

　　四、板书设计

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　先后　叙事：重修岳阳楼　作文以记

　　天天　↓↓

　　下下　↗写景：暗　明

　　之之(宏伟抱负)抒情：悲　喜

　　忧乐　↘↑↑

　　而而　议论：不以己悲　不以物喜(豁达胸襟)

　　忧乐

　　第二课时

　　一、新课导入

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是千古传诵的名句，它是千百年来忧国忧民的志士仁人的博大胸怀的真实写照，它所提倡的吃苦在前、享乐在后的精神对我们仍有借鉴和教育意义。今天，我们就来看一看范仲淹的《岳阳楼记》是如何提出这一观点的。

　　二、合作学习———讨论与展示

　　(一)走进文本

　　1第3自然段选取了哪些景物?渲染了怎样的气氛?请结合具体的词语加以赏析。

　　【交流点拨】作者选用有代表性的景物加以描绘：昏暗的天色、连绵的阴雨、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、倾斜折断的桅杆船桨，这是白天的景象。傍晚经常听到虎啸猿啼。雨天、傍晚本来就容易引发人的愁绪，作者选择这些景物，赋予人的感情色彩，更加渲染了悲凄愁苦的气氛。作者用“霪”“阴”“浊”等词充分体现人物厌烦、悲苦的心情，用“怒”“排”等词，既写出风势之大，浪花之猛，有传达出作者的愤懑、悲痛的心情。

　　2阴晦的景象引发悲苦的情感，明媚的景象让人心旷神怡，人们为什么有这样的情感反应呢?

　　【交流点拨】因为人的心情与生活经历有关，处于逆境的人，多数心灰意冷;处于顺境的人，多数得意洋洋，因而在观察景物、感受世界时会带上自己的感情色彩，笔调也会相应地有所变化。迁客骚人们在描写景物时不是单纯为了写景，抒情才是主要目的，所以才有“一切景语皆情语”之说。

　　3“迁客骚人”的“览物之情”有何不同?作者详写这一内容的目的是什么?

　　【交流点拨】悲：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣;喜：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。这样写的目的是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

　　4古仁人之心览物之情是怎样的?其忧乐观又是怎样的?

　　【交流点拨】不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　(二)走进语言

　　1文中哪些词语体现了岳阳楼“壮阔”的特点?

　　【交流点拨】“衔”“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的特点，表现了湖的浩淼，把静止的景物写活了，“朝晖夕阴”，用词概括、形象，从侧面体现了洞庭湖的壮阔。

　　2“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。”

　　【交流点拨】“衔”字形象地写出了湖与山的关系，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读起来有气势磅礴之感;“衔”“吞”二字连用，更使景物富有动态和活力。“浩浩汤汤”字音响亮，叠字又加强了气势，形容水大流急，既绘声，又绘形。一个“横”字显得境界开阔而有气魄;“晖”字会使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的美好景象。

　　3“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?”

　　【交流点拨】这句话的“或”字是一个表示推测的情态副词。“或异二者之为”，意即“或许不同于(以上)两种心情”。因为作者对古仁人的心理，只是曾经探求过，所以用“或异二者之为”来表述探求的结论，显得语气比较委婉，并非把自己的看法强加给古人。

　　4“不以物喜，不以己悲。”

　　【交流点拨】这句话的主语承上省略，即上句的“古仁人”。从字面上看，是说古代品德高尚的人不因为外物的原因而欣喜，也不因为自己的原因而悲伤。但是令人欣喜的事只有外物吗?令人悲伤的事只有个人的境遇吗?显然不是。作者在这里用的是互文的修辞手法，因此，这句话可理解为：古代品德高尚的人不因外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲。

　　5“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎!”

　　【交流点拨】这句话表现了范仲淹的政治抱负，并以此作为对待仕途进退的原则。范仲淹出身贫寒，为官后始终严于律己，唯以人民疾苦为念，并以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财;在朝廷做官则敢于直言进谏，虽屡遭贬谪，而全不在意。他一生所为，证明他确实有这样的抱负，决非虚语。他的“忧君”思想，虽然带有时代和阶级的局限，但他所提倡的“吃苦在前，享乐在后”的精神，在今天仍然有着借鉴和教育意义。

　　(三)走进写法

　　叙事、写景，议论、抒情相结合

　　【交流点拨】文章内容充实，情感丰富，将叙事、写景和议论、抒情自然地结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写。记楼，记事，更寄托自己的心志。如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论等，千回百转，层层推进，叙事言情都入情入境。

　　(四)走进主题

　　本文通过描绘岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼览景所产生的不同情感，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

　　三、拓展延伸

　　欣赏岳阳楼名联

　　1去老范一千年，后乐先忧，几辈能担天下事?揽太湖八百里，南来北往，孤帆曾作画中人。

　　2风物正凄然，望渺涉潇湘，万水千山皆赴伐;江湖常独立，念悠悠天地，先忧后乐是何人?

　　3四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。

9、岳阳楼记说课教案（第一课时）(语文版八年级必修)

　　<<岳阳楼记>>说课稿

　　一、教学理念

　　1、倡导自主学习。

　　2、构建开放课堂。

　　3、尊重个性体验。

　　二、教材分析

　　《岳阳楼记》是苏教版八年级(下)第七单元的一篇古文，是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。

　　三、学生分析：

　　八年级学生心理发展趋于成熟，在形象思维丰富的同时，抽象思维有了较深层次的发展。对于文学的欣赏不仅仅停留于感性体验而且具有了理性的分析与较高层次的审美。正是基于培养学生古文自主学习能力、开拓学生思维空间、提高文化品位、倡导个性分析的考虑，我选择了《岳阳楼记》这篇结构美、语言美、立意美的文章并设计了本节拓展性教学。

　　四、教学设计：

　　(一)、教学目标：

　　1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙;正确理解名言警句的深刻内涵。

　　2、过程与方法：让学生自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。

　　3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。

　　(二)、教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。

　　(三)、教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。

　　(四)、教学方法：学生自主交流、师生合作探究，教师疑难点拔。

　　(五)课时安排：三课时。第一课时，初步感知，自读疏通文意，理清文章结构，有感情地朗读课文。第二课时，领会文章寓情于景卒章显志的写法及名言警句的深刻内涵和作者的志趣。第三课时，归纳文言字词句。

　　第一课时

　　一导入：

　　1、情境导入：三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼，以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句，引出文人骚客对岳阳楼的吟诵。

　　2、背景介绍

　　二初步感知，自读疏通文意。

　　1.听录音朗读。要求：(1)准音　　谪(zhé)属(同“嘱”zhǔ)霪(yín)霏(fēi)樯(qiáng)楫(jí)冥(míng)谗(chán)偕(xié)(2)句读　阴风/怒号，浊浪/排空;先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐;此/则岳阳楼之大观也;登/斯楼也。

　　2学生齐读课文。

　　3分组合作学习。要求：(1)划出疑难语句;(2)疏通文意，理清文章结构

　　4师生互动解疑

　　5学生代表发言后，教师归纳板书

　　共分三个部分。

　　第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

　　第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

　　第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

　　第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

　　第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

　　三课堂小结

　　分组朗读2—5自然段

　　四布置作业

　　熟读课文，品味优美的写景语句。

10、（语文版）八年级下册语文期末考试题学生作文范文(北师大八年级下册)

　　(语文版)八年级下册语文期末考试题

　　一、积累与运用(33分)

　　1、下列加点字注音完全正确的一项是(A)(3分)

　　A、缄(jiān)默干涸(hé)畸(jī)形歼(jiān)灭

　　B、玷(zhān)污驿(yì)站凝(níng)视逊(xùn)色

　　C、搪(tāng)塞卑劣(liè)哀悼(dào)鄙(bǐ)视

　　D、匿(nì)名溺(nì)水诘(jí)责叱(chì)骂

　　2、下列没有错别字的一项是(D)(3分)

　　A、蕴藏出类拔萃生脱死拽B、欧打水汇不通浅尝辄止

　　C、筛选梦寐以求张冠李带D、赊欠源远流长直截了当

　　3、结合语境，选出下列句子中加点词语解释有误的一项是(D)(3分)

　　A、教育厅要求各高校实行阳光招生。(指公开、公平、公正的招生)

　　B、为将物资及时送到灾区，政府开辟了绿色通道。(指方便快捷的途径、优惠政策等)

　　C、“明星学院”吸引了不少的阳光少年。(指活泼、富有生气的少年)

　　D、为了满足人们健康的需要，厂家纷纷推出了绿色食品。(指绿颜色蔬菜)

　　4、下面句子的空缺处，依次填入的词语最恰当的一项是(B)(3分)

　　水是人类赖以生存的特殊资源，没有水就没有生命。但是，目前水危机已成为人类

　　面临的最的挑战之一。水危机严重了人类的可持续发展，水已经向人类敲响了警钟。

　　A、严肃制约B、严峻制约C、严峻控制D、严肃控制

　　5、下列句子没有歧义的一项是(B)(3分)

　　A、我们在火车上写标语。B、小王买了一本精装的《红楼梦》。

　　C、孩子们看着他们在哈哈大笑。D、船行二日即到。

　　6、下列对课文内容理解有误的一项是()(3分)

　　A、《邹忌讽齐王纳谏》选自《史记•齐策一》，该书是战国时游说之士的策略和言论的汇编，相传为西汉末刘向编订。

　　B、《细柳营》通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”特点。

　　C、《桃花源记》写于兵连祸结的晋宋交替期间，社会动荡不安，当时陶渊明退隐农村已达10年以上，对广大农民的苦难深有感受，所以文中桃花源是千百年来被压迫人民的理想境界。

　　D、李清照《渔家傲》这首词将真实的生活感受融入梦境，梦幻和真实、理想和现实

　　融为一体

　　7、按下列要求默写古诗文句或名言(每空1分，共10分，每错、漏、添一字扣0.5分，

　　扣完本小题的分值为止。)

　　⑴柳条折尽花飞尽，。(无名氏《送别》)

　　⑵树欲静而风不止，。(《韩诗外传》九卷)

　　⑶《朝天子•咏喇叭》中描写喇叭功用的句子_________________，_________________。

　　⑷《十五从军征》中反映我国古代兵役制度极不合理的句子是，

　　。

　　⑸在《诗经•采薇》一诗中与“断肠人在天涯”有异曲同工之妙的句子，

　　。

　　⑹“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝

　　然的双眼前过去”这是朱自清的《匆匆》中的句子，看到这一句，我们也许会有感而发，

　　要抓紧时间，奋发努力，否则就会“，。”

　　(用《长歌行》中诗句回答。)

　　二、诗歌赏析(37分)

　　(一)赏析诗歌《清平乐•村居》，完成1～2小题。(4分)

　　清平乐•村居

　　茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，谁家白发翁媪。

　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　1、“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”一句怎样理解?(2分)

　　答：

　　2、这首诗描绘了一幅怎样的田园生活画面?表达了作者怎样的情感?(2分)

　　答：

　　三、阅读文言文《邹忌讽齐王纳谏》，完成1～4小题。(10分)

　　(二)邹忌讽齐王纳谏

　　邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公者，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝见威王。曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣!”

　　王曰：“善!”乃下令：“群臣吏民，有面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，无可进者。

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

　　1、下列句中加点词解释有误的一项是()(2分)

　　A、邹忌讽齐王纳谏(用委婉的语言劝告)臣之妻私臣(偏爱)

　　B、能谤讥于市朝(指责)臣诚知不如徐公美(的确，实在)

　　C、今齐地方千里(指齐国的地方)时时而间进(偶而)

　　D、邹忌修八尺有余(指身高)群臣吏民，有面刺寡人之过者，受上赏(当面)

　　2、下列句子中，加点词的含义完全相同的一项是()(2分)

　　A、于是入朝见威王皆朝于齐B、吾孰与徐公美徐公来，孰视之

　　C、王之蔽甚矣蔽林见窥之D、自以为不如以为妙绝

　　3、下列对课文理解有误的一项是()(2分)

　　A、邹忌的妻、妾、客都说他比徐公美。他也“窥镜而自视”，陶醉于这些溢美之词之中，于是，就“入朝见威王”，劝威王要广开言路，虚心纳谏，让人们都敢于说真话，这样才能实现大治。

　　B、邹忌的讽谏是从生活小事出发，以小比大，以家比国，寓治国之道于形象的比喻之中，贴切自然，入情入理。

　　C、邹忌在听到妻妾客的赞美之后的反应是“忌不自信、暮寝而思之”说明了邹忌是一个善于思考、实事求是的人。

　　D、本文记叙的是邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国

　　大治的故事。

　　4、翻译下列句子。(4分)

　　⑴君美甚，徐公何能及君也?

　　译：

　　⑵臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

　　译：

　　四、现代文阅读

　　(三)(13分)

　　①我上面讲的全是吃的东西。为什么一讲到母亲就讲起吃的东西来了呢?原因并不复杂。第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。除了“黄的”以外，其余她都不沾边儿。我在她身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

　　②对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时侯，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

　　③这就是我的“永久的悔”。

　　1、选文中母亲只说了一句话，这句话是：，

　　我们可以揣测出当时母亲的心理。(2分)

　　2、第②段中说“看到了母亲的棺材……我真想一头撞死在棺材上”足见“我”之

　　深。《三国演义》中也有在棺材旁掉泪的一幕，那是(人名)悼念(人名)，

　　死者的死因是，可见三国之争情势复杂。(3分)

　　3、作者在文中写到：“这就是我‘永久的悔’”。那么作者永久的悔是什么呢?(用选文

　　的原句回答)，划波浪线的文末句在文中从内容和结构上分别起着什么作用?(3分)

　　答：(1)作者永久的悔是：

　　(2)作用：内容上

　　结构上

　　4、作者说：“世界上无论什么名誉，……即使整天吃红的。”你同意作者的说法吗?说说

　　你的认识。(2分)

　　答：

　　5、每年5月的第二个星期日为母亲节，这一天，儿女们要送康乃馨给母亲，以表达对亲

　　的感激之情，那么今年的母亲节你想对母亲说些什么呢?写出你心中最想表达的话。

　　答：

　　(3分)

　　(四)冬天过去了(10分)

　　①坎坷中的记忆最难忘却。那年冬天，弟弟患了急性肾炎。于是，父亲东拼西凑弄了些钱，每日背着弟弟去乡卫生院治疗。数九寒天，风雪交加，空着手走路尚且艰难，更何况父亲要背着十来岁的弟弟翻山越岭走上二十余里路。有几次，一不小心陷进雪坑，父亲是背着弟弟慢慢爬上来的;寒风袭来，怕弟弟冻着，父亲又脱下自己的棉袄，裹在弟弟身上。一连几个月啊。有一天，我跟在父亲后面当帮手。回来时，父亲放下背上的弟弟，坐在路边的石头上歇息，望着积雪逐渐消融而变得花白了的山野，他喃喃地说：⑴“冬天快过去了。”

　　②已经懂事的我，此时，仿佛忽然走进了父亲的内心。是的，冰雪遍地的冬天对于贫弱的家庭是严酷的，孩子御寒的冬衣、屋内取暖的柴火、全家人充饥的饭食，哪一样都操碎了父母的心。这个季节，他们就把自己像柴火一样点燃，让我们围着取暖。我多渴望冬天快过去啊。望着疲惫地坐在冰凉的山石上的父亲，正值半百的他已经生出了许多白发。此情此景永久地刻在了我的脑海里。

　　③还是一个冬季。有天早上，我磨蹭着没去上学。饭票前天就用完了，家里无米让我背到学校换饭票;借给我饭票的同学家里同样拮据。因此，今天去学校，不仅自己肚皮打发不了，也无法面对帮助过我的同学。父亲得知，喉头蠕动一下，手抚在头上，说：“你先去上学，我不会让你挨饿的。”

　　④果然，中午时父亲扛着一袋米赶到学校来了。他脚步沉重地走在冬天的残雪里，老远就听到他的喘息声。我跟在他后面，几次要帮他一把，都被他拒绝了：“不用不用，你人还小，扛不动。”望着父亲被压得弯弯的腰，我鼻子突然一阵发酸。后来知道，这袋米是父亲向好几个亲威家借来的，他天蒙蒙亮就出门了。到食堂称过米，父亲把换得的饭票交给我：“快去买饭吃吧，饿坏了。”我要父亲一起吃，他无论怎样都不同意，说要赶回去，到家三十里的路呢。走几步，他又回过头来，伸出手将我松开的一粒纽扣扣好，对我说：“熬一熬，⑵冬天快过去了。”我看到，父亲帮我扣纽扣的手在微微发抖，我的鼻子一酸，不知该说什么，朝他点点头。目送着父亲朝校门口走去，我忽然看到，他肩上有一块白渍渍的印迹，那是刚才扛米袋子时留下的灰。我张张嘴想喊住他，帮他拍掉，他已走远了……

　　⑤父亲不是个文化人，说不出什么思想深刻的话语。但那句“冬天快过去了”的喃喃自语，胜过我读过的任何诗句，给我以鼓舞，教我对未来充满期望。

　　⑥去年春节期间回故乡，又逢大雪。中午，屋檐在阳光下滴答落水。父亲望着屋外，对绕膝的满堂孙辈吆喝着：“出太阳啦，出去玩吧。冬天过去了。”父亲的话使我一下子生出万千感慨。今天的生活已经彻底告别了“冬天”，与年少时相比，即使用四季如春来形容也不过分，但父亲教给我们的“熬过冬天”的体验使我终身难忘。有了这样的体验，其实就是拥有了一种力量啊。感谢你，父亲。

　　1、全文详细写了哪两件事?请用简练的语言概括。(2分)

　　⑴;⑵。

　　2、联系上下文，分析文中画线句子的含义。(2分)

　　⑴

　　⑵

　　3、古人说：“不动笔墨不读书”。读书动笔是我国传统有效的读书法。请按要求勾画圈点。

　　⑴用“～～～”在选文⑤⑥段中画出一处概括父亲朴素的语言对我影响至深的句子。(1分)

　　⑵在第③段中，用“○”圈出表现“我”要向父亲要钱时矛盾心理的一个词语。(1分)

　　4、短文描写细腻，情真意切，读来令人感动。选择文中最令你感动的一处，写出你的感想。(2分)

　　答：

　　5、根据你对短文主旨的理解，依照下面画线的句式，续写句子。(2分)

　　父爱如山，造就我一种坚韧刚毅的性格;父爱如，

　　。

　　三、作文(50分)

　　生活中，你可能会有许多疑问和困惑，也可能会有许多你想知道的奥秘。请以《谁

　　能告诉我……》为题，写一篇文章，来表现你的疑惑、好奇、幻想或探索等。要求：①文体自定，可写成记叙文、议论文、散文或童话、科幻小说等等，但要注意文体的规范和内容的统一;②字数不少于500字;③文中不要出现真实的人名、校名。

　　(语文版)八年级下册语文期末考试题答案

　　一、1、A2、D3、D4、B5、B6、A

　　7、⑴借问行人归不归⑵子欲养而亲不待⑶官船来往乱如麻，全仗你抬身价。

　　⑷十五从军征，八十使得归。⑸我心伤悲，莫知我哀。⑹少壮不努力，老大徒伤悲。

　　二、(一)1、抓住“卧”“最喜”“无赖”分析，表达出喜爱、童贞、童趣即可。

　　2、描绘出一派清新、恬淡、闲适、温馨、美好、和谐的田园生活画面，表现了作者对美好田园生活的喜爱和向往(欣赏)之情。

　　(二)1、C2、D3、A4、(1)你美极了，徐公怎么能够比得上你呢?

　　(2)我的确知道没有徐公美，我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我。

　　(三)1、“早知道送出去回不来，我怎麽也不会放他走的!”无尽的思念和后悔

　　2、悔恨;诸葛亮;周瑜;被诸葛亮三气而死

　　3、⑴不该离开故乡，离开母亲。⑵在内容上，结尾扣题进一步突出“永久的悔”;在结构上，呼应开头，照应题目。

　　4、示例：同意;我们要做一个有孝心的人。不同意;从“忠孝”两难全来谈。(只要言之有理即可)5、(略)只要言之有理即可得分

　　(四)18、(1)父亲背弟弟去看病;(2)父亲为我送米。

　　19、(1)父亲触景生情而引起的自言自语。(2)父亲对我的安慰、激励(或父亲教导我藐视困难、憧憬未来。)(表达基本正确即可。)

　　20、(每小题1分)(1)例：①“但那句……充满期望”②“父亲的话一下子让我生出万千感慨”③“但父亲教给……一种力量啊。”(2)磨蹭。

　　21、(答案略)22、(能体现比喻的修辞方法和前后句的连带关系，扣住父爱的温暖、博大写即可。)(答案略)

　　三、作文(略)

11、《岳阳楼记》教案教学设计(人教版八年级下册)

　　预习检测

　　(你已经背诵课文了吗?，看谁最棒，按要求填空)

　　予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。________，________，________，________;________，气象万千。

　　若夫_______，_______，________，________;________，________;_______，________;________，________。登斯楼也，则有________，________，________，感极而悲者矣。

　　学习目标

　　1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　2、理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。

　　学习重点;学习作者将叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法。。

　　学习难点;学习古代仁人志士忧国忧民的精神，处世、处事要胸襟开阔。。

　　学法指导

　　1、反复诵读、品味，体会文章的特色。。

　　2、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

　　自主学习

　　通过自己的实力和小组成员的智慧，解决下列重点字词，以致能独立翻译全文。(先独立完成，后合作讨论)

　　1、通假字：

　　百废具兴：通，解释：

　　属予作文以记之：通，解释：

　　2、一词多义:

　　国：①固国不以山溪之险()②国恒亡()③则有去国怀乡()或：①而或长烟一空()②或异二者之为()

　　居：①居庙堂之高()②面山而居()③不可久居()通：①才通人()②政通人和()③不能通其意()

　　以：①属予作文以记之()②不以物喜()

　　③策之不以其道()④全石以为底()

　　合作探究(充分调动小组集体的智慧，展示本小组的智慧)

　　1、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?(用原句作答)

　　2、登楼者面对两种不同景色产生了“悲”和“喜”的感情，作者写这一内容的目的是什么?

　　3、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?

　　拓展延伸

　　阅读杜甫的诗《登岳阳楼》，比较这首诗与《岳阳楼记》在写景和抒情上的异同。

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　注：①吴楚句：吴楚两地在我国东南;坼，分裂。②乾坤：指日、月。③戎马句：戎马，指战争。关山北，北方边境。④凭轩：靠着窗户。

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　达标测试

　　1.按要求默写诗句。

　　(1)范仲淹在《岳阳楼记》中赞美滕子京政绩的句子是“_____________，”

　　(2)《岳阳楼记》中抒发作者远大政治抱负的句子是“______________，_____________。”

　　(3)面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有范仲淹所说的___，的旷达胸襟。

　　(4)是进亦忧，退亦忧”中的“进”指________，“退”指________。

　　2、解释下列加点词语：

　　(1)山岳潜形潜：——

　　(2)薄暮冥冥薄：——

　　(3)把酒临风把：——

　　(4)予尝求古仁人之心尝：——

　　孙赛芝

12、《岳阳楼记》教案(语文版八年级下册)

　　学习目标：

　　学习和积累文言词汇，朗读、背诵全文。

　　2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。3、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。树立正确的人生观。

　　学习过程：

　　一、创设情景，导入新课：

　　1.板书课题解题

　　岳阳楼。

　　岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

　　"记"是一种文体,可以记叙描写,也可(抒情.议论),是属于(散文)的范畴。2.了解作者：范仲淹(989—1052)，字___，___(朝代)政治家、文学家。范仲淹任参知政事时，曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。《岳阳楼记》选自《范文正公集》。二、学习课文：

　　(一)感知文本

　　1、自由朗读课文(读准字音，把握节奏，读出感情)

　　2、范读全文，师生印证。3、自测，给下列加点的字注音：谪守()朝晖()迁客骚人()霪雨()霏霏()薄暮冥冥()()潜形()岸芷汀兰()()皓月()心旷神怡()()宠辱偕忘()浩浩汤汤()()

　　4、朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。

　　(二)、理解课文：1、对照注释理解课文疏通文意(自主.合作.交流)组内不能解决的作好标记。2、把下列句子译成现代汉语

　　政通人和,百废具兴通__________________________________________。属予作文以记之______________________________________________.

　　于观夫巴陵郡胜状_____________________________________________.

　　此则岳阳楼之大观也___________________________________________。”迁客骚人多会于此，览物之情，得无异乎?________________________。.

　　去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣：_______________________沙鸥翔集,锦鳞游泳,岸立汀兰,郁郁青青____________________________而或长烟一空：__________________________________________________

　　此乐何极,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣：_______________________予尝求古仁人之心，或异二者之为：________________________________是进亦忧，退亦忧：______________________________________________其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’欤______________________三、积累文言现象：

　　1、一词多义。

　　⑴和：政通人和()至若春和景明()

　　⑵通：政通人和()北通巫峡()

　　⑶观：予观夫巴陵胜状()此则岳阳楼之大观也()

　　⑷空：浊浪排空()长烟一空()

　　⑸一：一碧万顷()长烟一空()

　　⑹极：南极潇湘()感极而悲者矣()此乐何极()

　　⑺以：属予作文以记之()不以物喜，不以己悲()

　　⑻或：而或长烟一空()或异二者之为()

　　2、通假字。

　　⑴百废具兴()⑵属予作文以记之()

　　3、词类活用。

　　⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡(“守”：)

　　⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　(“先”：“后”：。)

　　4、古今异义。

　　⑴气象万千(气象古义：今义：)

　　⑵微斯人(微古义：今义：)

　　5、特殊句式。

　　⑴衔远山，吞长江……()⑵刻唐贤今人诗赋于其上。()

　　⑶迁客骚人，多会于此。()⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。()⑸吾谁与归?()

　　6、流传至今的成语。

　　⑴气象万千⑵心旷神怡⑶政通人和

　　第二课时

　　一、检查复习：

　　二、研读文本：

　　1、速读全文，理清作者的思路

　　第一(1)_________________________第二(2～4段)：____________.

　　可分为两层。第一层(2段)：________________________________

　　第二层(3～4段)：_______________第三部分(5段)：____________第四部分(6段)：________________________________________2.问题探究：：

　　(1)写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景(政绩)是什么?说明了什么?______________________.(2)第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好?为什么?_____________________________________________________________._(3)：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?______________________________________________________________.(4)：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么?_____________________________________________.(5)朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?________________________________________________.(6)朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?__________________________________________.————(7)：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?_________________________________________________.(8)、提问：“古仁人之心”是怎样的?__________________________.(9)、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的?10)、提问：“进”指什么?“退”指什么?________________________11、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?________________________12怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?___________

　　三、质疑交流

　　1.首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心清不好，可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗?试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意?__________________________________________________________.

　　2本文中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。_________________________________四、文章主旨：

　　五.学习小结：

　　六.拓展延伸：

　　1.结合中华民族的伟大复兴，谈谈范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想对我们的借鉴意义。(80字左右)

　　教学反思：

　　达标训练：

　　1.填空：

　　(1)《岳阳楼记》选自________，作者________，字希文，宋朝________家、________家。

　　(2)《岳阳楼记》是历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的“________”的高尚情操，并抒发了“________”的远大政治抱负。

　　2.对下列加粗的词语解释不正确的一组的是[　　　]

　　A.予观夫巴陵胜状(好的景色)，朝晖夕阴(日光)

　　B.滕子京谪守巴陵郡(任太守)，百废具兴(兴办)

　　C.南极潇湘(尽)，薄暮冥冥(跟“厚”相对)

　　D.前人之述备矣(详尽)，居庙堂之高则忧其民(处在)

　　3.联系上下文，解释文中加粗词的含义。

　　①滕子京谪守巴陵郡________　　②增其旧制________

　　③属予作文以记之________　　　④前人之述备矣________

　　⑤或异二者之为________　　　　⑥然则何时而乐耶________

　　4.选出词意、用法相同的一项[　　　]

　　A.而：环而攻之而不胜　感极而悲者矣

　　B.一：而或长烟一空　一碧万顷

　　C.然：满目萧然　然而不胜者

　　D.之：此则岳阳楼之大观也　域民不以封疆之界

　　5.根据提示，用原句填空。

　　①第一段作者对滕子京在贬谪生活中能积极治理政事，做到_______是极为赞赏的。②“前人之述备矣”这句照应的是________。

　　③第五段中，“古仁人之心”是指________，“二者之为”是指________。

　　6.第三段、第四段是两个并列描写段，分别由________两词引出对洞庭湖景物的描写。这两段是第二段的分写段，照应第二段中的________。

　　7.联系全篇，作者的构思是：由□□入手说到岳阳楼的“□□”，再写“迁客骚人”登楼时□□□□的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作□□，自然引出□□，说明作记的意图。

　　8.“是进亦忧，退亦忧”中的“进”指________，“退”指________。

　　9.联系全文思考，分别用八个字写出“以物喜”和“以己悲”相照应的句子。①与“以物喜”相照应的句子：________

　　②与“以己悲”相照应的句子：________

　　10.第五段所用的修辞手法有[　　　]

　　A.设问　对偶　引用　反问B.对比　排比　比喻　引用

　　C.反问　比喻　反复　排比D.比喻　设问　引用　夸张

　　11.指出说法有误的一项[　　　]

　　A.这两段文字多用骈句，如“阴风怒号，浊浪排空”、“日星隐耀，山岳潜形”就是。

　　B.文中的句子对仗工整，如“上下天光，一碧万顷”就是。

　　C.“去国怀乡，忧谗畏讥”的意思是：离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽。

　　D.沙鸥翔集，锦鳞游泳。(前句写沙鸥飞翔停歇，后句写鱼儿畅游水中。)

　　12.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了一种什么精神?(答案限15字之内)答：_______________________________________

　　13.本段首句中的“二者之为”指什么?(默写)“二者之为”的不同点是什么?相同点是什么?他们与“古仁人之心”的区别是什么?

　　答：

13、陋室铭教案教学设计(问题驱动四环教学法)(人教版八年级下册)

　　学校：南门中学

　　授课教师：余龙翔

　　参与备课成员：余龙翔、刘志成、夏敏先、黄丽芳、刘舵

　　课题：《短文两篇》之一——《陋室铭》 课型：新授课

　　教材分析 《陋室铭》是初中语文人教版八年级上学期第五单元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”，表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　教学目标 知识与能力：

　　1、积累一些文言字词。

　　2、了解短文的思想内容，充分领略作者的情怀。

　　3、学习托物言志的写法，理解作者在文中寄寓的思想感情。

　　过程与方法：

　　1、加强朗读训练，提高朗读能力。

　　2、背诵并默写短文。

　　情感态度与价值观：

　　学习《陋室铭》，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。

　　教学重点 1、学习托物言志的写法，理解作者在文中寄寓的思想感情。

　　2、学习古人高洁的品格和情操。

　　教学难点 辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义，理解类比手法的作用。

　　问题设计 1、这陋室在作者眼中到底陋不陋?从文中找出表明作者看法的语句细读品味。

　　2、作者从哪几个方面具体来论述陋室不陋的?

　　3、本文写自己的“陋室”，为什么提到“诸葛庐”和“子云亭”?

　　4、本文结尾引用孔子“君子居之，何陋之有?”这句话有何作用?

　　5、短文结尾“何陋之有”跟上文哪一句相照应?作者这样写有什么好处?

　　6、文章仅仅只是写陋室吗?你认为刘禹锡是个怎样的人?

　　核心语句 1、山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。

　　2、斯是陋室，惟吾德馨。

　　3、苔痕上阶绿，草色入帘青。

　　4、谈笑有鸿儒，往来无白丁。

　　5、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

　　6、孔子云：“何陋之有?”

　　策略方法 诵读法、合作探究法、提问法、练习法、竞赛激励法、拓展提升法。

　　课前预习 1、作者简介

　　2、文体简介——铭

　　3、写作手法——托物言志

　　4、朗读课文，熟读成诵。

　　教学过程

　　一、导入新课，检查预习。二、初读课文，疏通文意。

　　三、合作学习，探究疑难。四、精读课文，研读赏析。

　　五、拓展延伸，提升能力。六、归纳总结，布置作业。

　　教学

　　内容 教师活动 学生活动 教师活动 时间

　　分配 设计

　　意图

　　创设情境

　　提出问题

　　(快)自主合作

　　探究问题

　　(慢)互动展示

　　解决问题

　　(透)当堂训练

　　巩固问题

　　(精)巡视指导

　　激励启发

　　导入新课检查预习

　　出示

　　课件

　　2——5 1、“铭”的意思

　　2、了解作者

　　3、检查字音

　　4、了解学习目标 学生

　　自由发言、

　　观看

　　ppt课件 学生通过听发言、观看课件，完成导学案第1题⑴⑵小题，加深预习内容的印象，为学习课文做好铺垫。 预习不仔细或记忆不好的学生，通过学习加深印象，掌握必要的文体常识，纠正误读字音。 引导学生养成预习课文的习惯和查工具书解决生字新词的读书习惯。5分钟

　　培养自学习惯

　　初读课文

　　疏通文意 出示课件6—10

　　1、画出朗读节奏，标出韵脚

　　2、学生齐读课文。

　　3、学生个读课文，其他人点评。

　　学生练习

　　学生诵读

　　学生点评

　　学生通过练习、朗读、点评，完成朗读训练，并在读中初步理解文章大意。 订正朗读节奏，训练古文诵读能力。 教师点拨朗读方法，具体就课文指导朗读。10分钟

　　培养朗读能力

　　合作学习

　　探究疑难 出示课件11—21 1、学生分小组交流互译课文

　　2、解释重点文言词语

　　3、分小组接力翻译课文。 1.学生分小组交流讨论

　　2.分小组接力翻译课文

　　3.学生有感情朗读句子 学生通过自主学习，理解重点文言词语，理解文章意思。 辅导基础差的学生理解重点文言词语，理解文章意思。 教师点拨古文翻译方法 15分钟

　　培养自主合作学习的习惯和能力

　　精读课文研读赏析

　　出示课件22—33

　　1.交流讨论。

　　2.背诵课文。 1.学生分小组交流讨论思考题。

　　2.分小组竞赛抢答思考题。

　　3.学生分小组比赛背诵课文。 学生通过自主学习，理解文章主旨。 教师点拨学生，先写后说，锻炼语言组织能力和口头表达能力。 教师指导交流讨论，激发学习兴趣。 10分钟

　　培养自主合作学习的习惯和能力

　　拓展延伸

　　提升能力 出示课件22—33 学生为自己写座右铭。 1.学生为自己写一则座右铭， 学生通过学习，激励自己 帮助学生树立学习信心 教师指导引用名人名言或古诗词名句 4

　　分

　　钟 自我激励

　　课堂小结 出示

　　课件35 梳理脉络归纳总结 学生观看

　　ppt课件 明确

　　文章主旨 1

　　分钟 领悟主旨

　　作业设计 1、背诵并默写短文。

　　2、课后第二题第1小题、第3小题①.

　　3、课后第三题总结文言虚词“之”字的意义和用法。

　　板书设计

　　课后反思