《往事依依》教学设计

1、《往事依依》教学设计

　　预习：

　　一、按照要求读课文：

　　4 初读课文，标注节次，生字注音。

　　5 再读课文，理解课文大意。

　　6 三读课文，在笔记本写上疑难问题。

　　二、完成预习书面作业：

　　1、抄写词语2遍，注意从文中找出四字的成语。

　　P229

　　2、作者回忆了哪些往事?回忆里饱含了作者什么样的情愫呢?

　　教学设计：

　　教学重点难点：1、分析文章清晰的结构

　　2、感受作者饱满的情感

　　3、品读字里行间的描写

　　教学方法：朗读、赏析

　　教学课时：一课时。

　　流程设计：

　　一、导入

　　谁也无法忘怀电视直播的公开 课《海燕》引起大 上海万人空巷的场面，人们纷纷守在电视机前一睹她的师者风采;谁也无法忘记她长达50年的教学生涯所留下的语文课经典和闪烁着智慧与人格魅力的教育思想。

　　她就是于漪，著名语文特级教师。1951年毕业于复旦大学教育系，工作于上海第二师范学校。她刻苦钻研业务，不断提高专业水平。每天晚上，更是明灯书卷伴深夜，写下很多启示青少年的篇章。今天她的《往事依依》走进了 初中课本，就让我们一起赏读课文。

　　二、析文

　　1、读一读

　　徜徉( ) 烟波浩淼( )

　　婵娟( ) 雕镂( )

　　镌刻( ) 谆谆教导( )

　　梁山泊( )

　　搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 身历其境

　　津津有味 阴晴雨晦 丽日蓝天 风云变幻

　　万紫千红 美不胜收 眼花缭乱 心旷神怡

　　五彩缤纷 油然而生 绿树阴浓 春花秋月

　　夏云冬雪 红紫芳菲 感慨万端 滚瓜烂熟

　　2、课文 题目为“往事依依”，依依怎么理解?萦绕在她胸怀的往事分布在哪些小节呢?

　　请同学们用简短的话来概括文章所回忆的依依往事。

　　例如： 凝视画卷，仿佛进入画中; 看画入神

　　吟诵诗句，沉醉诗歌意境; 读诗 入境

　　国文诵读，培养阅读兴趣; →→备用 听课入情

　　谆谆教导，一生受用不尽。 闻教入心

　　11 看画、读书、上课是我们常做的事情，但要写得既有条理又生动且却不容易。

　　有条理指结构(自读第五节，划分结构)

　　作者是如何把上课这件事写得具体生动的?(个读课文)

　　(1)老师上课的神态“那深深感动的深情凝注在眼睛里”;

　　(2)老师上课的动作“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”;

　　(3)语文课的内容“《南乡子 京口北固亭怀古》”“模糊的村庄已在面前……”;

　　(4)课堂的气氛“一堂鸦雀无声”;

　　5、这两堂 课对我产生了深深地影响，你感受到了吗?(从文中找找，说一说)

　　例如：听了《南乡子 登京口北固亭有怀》

　　听了《南归》

　　总结：对老师上课的神态、动作;诗内容;课堂气氛的描写，以及课堂对我的影响，构成了生动的听课的场面。让我们不禁感慨万端，少年时期的作者是一个什么样的学生?

　　6、你觉得少年时期的作者是个什么样的学生?结合全文内容说说。

　　爱联想、爱自然、爱祖国

　　爱读书、爱学习、爱文学

　　7老师总结：

　　往事依依，是因为这些往事萦绕我胸怀，令我感到十分留恋;

　　往事依依，正是这些情感唤起了我积极进取的激情，催我在古稀之年依旧不断奋进!

　　8、家庭作业

　　于漪老师说正是金色的回忆唤起她的激情，那就请你仿照课文片段，就“赏画、读书、上课或听乐”四个内容任选一个进行生动的描写，写下你的回忆。(文段中至少要用三个成语，两句名句。)

　　南乡子•登京 口北固亭有怀 辛弃疾

　　何处望神州?满眼风光北固 楼。千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流!

　　年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘，生子当如孙仲谋!

　　赏析：诗人登上北固楼，望不到神州大地在何处。流露了神州沦落的悲痛之 情，同时也慷慨万分，对朝廷无能的痛恨。

2、《往事依依》教学设计

　　海口市第十一中学 李红

　　学习目标

　　1、认识文学作品对青少年成长的意义，能积极主动地阅读优秀的文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　2、朗读感受本文优美的语言，领略作者杰出的文采。

　　3、品味文章中精彩的语句并体会它所蕴含的丰富情感。

　　学习重点

　　1、了解作者通过追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　2、品味本文精彩的语句。

　　学习过程

　　1、导入

　　同学们，我们每个人的生活历程都不一样，有一些事情我们早就淡忘了，但有一些事情却永远地刻在了脑子里，因为这些事情或者震憾过我们的心灵，或者给过我们深刻的启迪。我就曾经有过这样的一件事，记得那是我工作的第三年，有一天，我们语文组的老师到青少年宫听报告，报告开始前，我们象往常一样在底下开着小会，不久，主持人宣布报告开始，坐在报告台前的是一位慈眉善目、举止端庄而又气质高雅的长者，她一开口，全场一下静了下来，她的态度亲切、自然，声音柔和、略带磁性，语言清新、质朴而又文采飞扬，她向我们讲述她从教以来的经历、她的教育思想、她对教育的热爱，她的话使我震动，我为自己过去两年的行为感到汗颜，因为我当时一心只想着跳槽，并没有多少心思用在教学上，她的话又如醍湖灌顶，使我从此端正了自己的教学态度。这位可敬的长者就是我国著名的特级教师于漪老师，今天，我们就一起来学习她写的一篇叙事散文《往事依依》(板书)。

　　2、解题

　　哪位同学知道“依依”是什么意思?明确：形容留恋，不忍分离。题目中是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思。

　　3、整体感知课文内容

　　下面我们就通过对课文的朗读，来了解一下是什么样的事情让于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”。

　　① 师生共读课文，读完后教师板出学生读得不准的字词，一起正音释词。(或投影出示生字、生词，学生齐读)

　　②究竟是什么样的事情让于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”呢?学生回答教师板书如下：

　　一、看图画时，犹如身临其境、乐在其中。

　　二、读书犹其是读《千家诗》让我享受自然美。

　　三、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣。

　　四、老师的教导让我受益终身。

　　③这几件事情都和什么有关呢?

　　读书。读书，编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书(画)这些往事留下深刻的印象，产生了依依之情。

　　④于漪老师从中得到什么启迪呢?

　　培养了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　其实，无论是看画、读诗还是听课，都是在受着美的熏陶和体悟高尚的情感，这会使作者一生受用不尽。

　　4、品味语言内涵

　　读文章只粗略了解内容可不行，还得细细品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情，请同学们静下心来把课文再默读一遍，然后以“我最喜欢的词句是……它让我仿佛看到、听到、感受到……”的句式来说说自己的理解。

　　学生在谈论的过程中我要积极地给予肯定和引导，犹其是学生谈到第六段的时候，要引导学生谈自己所喜欢的书籍类型，并说明这些书给自己带来的好处。

　　5、小结延伸课外

　　这堂课我们知道了作者少年时代从读好书中获益匪浅，也了解了别的同学读过哪些好书还计划读什么样的书，相信对我们每个人都有所启发。回去后请每个同学根据自己的实际情况制订读书计划，以便自己有更丰厚的收获，促进自己的健康成长。

　　板书设计

　　看山水画 热爱大自然

　　读《水浒传》

　　听国文课 读书 热爱生活

　　登北固楼

　　读中外小说 热爱祖国

　　作者邮箱： lihong765@yahoo.com.cn

3、《往事依依》教案设计

　　王芳

　　一、教学目标

　　1、能学习并进行情况描写。

　　2、能学习文中的优美字句，语段。

　　3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。

　　二、教学重点

　　同目标2

　　三、教学方法

　　独立合作研读课文

　　四、教学安排：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊!今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。(板书课题)

　　二、预习检查

　　1、注音

　　徜徉( )( ) 浩淼( ) 镌刻( )

　　2、解释

　　年华： 依依： 邱： 淼：

　　旷： 呈：

　　3、作者简介

　　三、研读课文，探讨

　　1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。(生朗读课文第1段)

　　师引导：读得怎么样?(生答)还有哪个同学愿望再读一遍?(又一生读)这一次读得怎么样?

　　(读得有感情，好像有点意味深长)突出这点。

　　2、哪个词最能体现?

　　“年华似流水”，还有“但”字。

　　师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。(生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理。)

　　师：(略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪)“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢?听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情?

　　A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。

　　B、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。

　　C、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。

　　D、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。

　　师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢?(生齐声回答：依依)

　　3、请大家看书下注释，什么叫“依依”呢?在文中是什么意思?(生回答)

　　“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。(师边讲边板书)

　　4、这一段中哪两个词最重要，为什么?

　　“历历在目”、“记忆犹新”

　　5、下面的文章应该怎么写呢?应该回忆往事了吧?下文回忆哪些事呢?你能用一句话概括一件事吗?这句话力求精练、准确。(生充分阅读课文，准备回答)

　　E、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。

　　F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。

　　G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。

　　师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。(师边讲边板书)

　　师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗?(生齐背)

　　同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。

　　6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢?可以讨论一下。(生围绕问题讨论)

　　H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。

　　I、因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给于老师很多帮助。

　　师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往往依依”里，特别是“依依”一词，“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。(生齐读末尾两节)

　　师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：“往往——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”(生情不自禁地齐声跟读起来)

　　师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。(生齐读课文末尾两段)

　　师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用?开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么?(总结全文)

　　师：是的，总结全文。(师边讲边板书)同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢?

　　“青春激情”。

　　师：还有什么词语?

　　还有“不断奋进”。

　　师：同学们有没有不同意见?其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。

　　它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。

　　师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。(生齐读课文最后两段)

　　师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的?(学生快速阅读，寻找答案)

　　有承上启下的句子，我觉得是第3段。

　　师：请你读一下。(生声情并茂地朗读第3段)

　　师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢?

　　师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂(误读为lóu)下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。

　　师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lǒu，者不读lóu(师边纠正边板书：镂lǒu)这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢?生：“也”字。

　　师：你为什么要抓这个“也”字呢?

　　因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……

　　师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。

　　38页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。

　　师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。(生齐读几处过渡句)

　　师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。(生齐读课文第4段)

　　四、总结

　　同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

　　五、课堂检测

　　板书设计：

　　往事依依

　　于漪

　　一、总提(感叹)

　　历历在目、记忆犹新

　　读《水浒传》(古典小说) 文

　　二、分写读《千家诗》(古典诗歌) 学

　　听教辛词《南乡子》(宋词) 作

　　听教新诗《南归》(现代诗歌) 品

　　三、总结(呼应)

　　青春激情、不断奋进

　　作者邮箱： tcx888888@sohu.com

4、《往事依依》教学设计(苏教版七年级上册)

　　第二课时

　　一、学习目标：

　　1、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

　　2、品味精彩的语句，体会所表达的思想感情。

　　二、导入

　　1、今天我们继续学习第六课《往事依依》，它的作者是(于漪)

　　2、“依依”就是(萦绕胸怀，十分留恋)

　　3、还记得作者回忆了哪些“依依”往事吗?(读画，看书，听课)

　　三、品味语言内涵

　　为什么这些往事会让“我”依依呢?哪些语言体现了“我”对往事的“依依”?

　　方法：默读、勾画、联想、评注

　　(一)看画

　　1、“极普通的画”，“竟百看不厌”(看得入迷)

　　2、“仿佛进入画中”，“徜徉于山水之间”(看得入神)

　　3、“甚处其乐”，“乐在其中”(陶冶情感)

　　4、“身历其境”“津津有味”

　　5、那么作者为什么能达到这种境界呢?<专心，能融自己于其中(转换角色、角度、时空)去联想、想像，去探求、去感知。>

　　所以今后我们无论做什么事都要用心，融自己于其中，才能做得最好。

　　(二)读书

　　1、全班齐读P37作者列举的诗句分别是：春夏秋冬，分别用括号括起来。

　　2、作者是怎样读这些书的?感情朗读。

　　3、除课本上的诗句外你还能说出描写四季的诗句吗?

　　春天：

　　春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁)

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(《咏柳》)

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　夏天：

　　接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

　　秋天：

　　无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫)

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　冬天：

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪!

　　4、同学们已经有了这么丰富的诗词积累，希望大家把读诗，背诗的好习惯继续保持下去，不断提高你们的文学素养。

　　(三)听课

　　1、欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》

　　何处望神州?满眼风光北固楼。

　　千古兴亡多少事?悠悠!

　　不尽长江滚滚流。

　　[创作背景]北固亭在镇江北固山头，下临长江，形势险峻。作者晚年任镇江知府时，登北固山，感慨历史的兴衰，因写此词。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首《南乡子》。选用这首著名的辛词，显然也有寄托爱国情怀的意思。

　　全班模仿跟读，抽查效果。

　　2、田汉的《南归》

　　模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。

　　3、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示?

　　四、课堂小结

　　我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头，那就是——少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

　　正是因为作者从小酷爱读书，几十年如一日，青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，她才成为了当今著名的语文教育家。我希望大家也要像于老师一样，从小热爱自然，热爱生活，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

　　五、作业设计

　　1、有感情地朗读自己喜欢的语段，并摘抄下来。

　　2、写写你的“依依”往事

　　六、板书设计：

　　六、往事依依

　　于漪

　　历历在目记忆犹新

　　看读听

　　山千国

　　水家文

　　画诗课

　　唤起激情不断奋进

　　于漪赠言：语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。———于漪

5、《往事依依>教案教学设计(人教版七年级上册)

　　第六课《往事依依》教案

　　教学目标

　　1、学会分段和概括段意。

　　2、积累一些重要的词语以及精彩的句子。

　　3、体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。

　　教学重点难点

　　1、重点：从少年时代的“依依”往事中，理解成长的过程。

　　2、难点：体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。

　　教学设想

　　通过学习本课，激起学生少年时代的记忆，让他们重温往事，唤醒他们的思想激情。学生在此过程中，再次思考了现在和未来，对人生重新定位。

　　预习安排

　　1、同学们回忆你们的往事，选一两件使你无法忘怀的事。为什么使你难以忘记?

　　2、预习课文，给不认识的字词标音，并且使用工具书查出不理解的词语。上课的时候老师与学生一起学习一些重要词语。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　导入：同学们，你们心里是不是都有秘密?但是我今天说的秘密不是不可以说的，而是可以说的，我们叫做公开的秘密。比如，你们童年的往事，肯定有很多是别人不知道的，但是对你又是难以忘记的。那么为什么不无法忘记呢?我们今天学习《往事依依》，看看作者为什么不可以忘记她的往事。

　　一、1、学生默读一遍课文，找出历历在目的有几件事情?是什么?

　　3件事：看山水画和《水浒传》插画;读《千家诗》;老师讲课的情景

　　2、掌握词语

　　依依形象思维浓浓郁郁雕镂油然而生谆谆教诲铭刻

　　二、分段及概括段意

　　第一部分(第1自然段)：开始回忆让“我”难以忘记的往事。

　　第二部分(第2自然段)：观赏画，而且把家乡的山水当做是《水浒传》的插画。

　　第三部分(第3、4自然段)：读书的生活乐趣，赞美祖国的大好河山，热爱大自然的风光。

　　第四部分(第5、6自然段)：老师深情的讲课，感动了“我”，使我加深了对文学的喜爱。他教育“我”要多读好书，培养了我阅读的兴趣，

　　第五部分(第7自然段)：往事唤起了“我”内心的激情，引导“我”不断前进。

　　三、详解

　　第二、三、四部分是课文的重点部分，老师引导学生学习，深化对课文的理解。

　　讨论1、：作者回忆了3件事，这3件事有没有联系?可不可以打乱顺序呢?

　　回忆的具体是从画到书，从形象的画面到抽象的文字再到情感的提升，实质是一个人从小到大，从懵懵懂懂到懂事的成长过程。不可以打乱。

　　线索：幼年——小学生时代——初中时代(大部分跟读书有关)

　　讨论2、“这件事形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。”如何解?

　　作者把家乡的风景当做是《水浒传》的插图，把那些人物都放进风景中，好像自己亲眼看到了或者亲历了一样，所以印象很深刻。表现了“我”天真的想象，童年的乐趣。

　　讨论3、“我”为什么喜欢《千家诗》?

　　《千家诗》写了祖国的大地山川，不同季节的变化，诗句很美丽，使我沉浸在美的享受中。在诗句里，“我”初次从文字中吸取了生活的情趣。

　　讨论4、“我”喜欢国文老师讲课?他对“我”的教诲是什么?

　　老师讲课很深情，深深感动了“我”，使我喜欢上了阅读，喜欢上了文学，爱国之情也慢慢产生。

　　他教诲我们要认真读好书，增添智慧，做一个志趣高尚的人。

　　在老师的教诲之下，“我”喜欢上了文学，培养了“我”的情操，开阔了眼界，充实了自己，不断成长，不断前进。

　　小结：“我”回忆几件以书画为主的少年时代的往事，从中看到了“我”不断成长的过程：“我”的思想和情感在不断地提升，“我”的知识在不断地进步。这些金色的回忆，燃烧了我的激情，促使我不断地向前进，不断地奋斗。

　　四、怎样品尝文章的语言美?

　　1、课文使用了很多成语和叠词，使课文读起来更加生动形象，更加有气势。“•••在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。”、“一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。”

　　2、精彩的句子，使课文增添色彩，真情流露，容易感染读者。“入了神，自然乐在其中。”写出了幼年的天真活泼，一副稚嫩的表情跃然纸上。“•••那深深感动的神情凝注在眼睛里。”那么深情款款的眼睛，感动了作者，也感动了读者。，

　　五、作业

　　学生写一件有意义的难以忘怀的往事。

6、《往事依依》创新教学设计(苏教版七年级上册)

　　江苏省淮安市楚州区文通中学

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.培养想象和联想能力，提高一定的语言表达能力。

　　2.听读、朗读相结合，自主探究性学习。

　　3.培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。

　　重点难点：

　　重点：阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。

　　难点：培养想象和联想能力，提高语言表达能力。

　　教学步骤：

　　一、检查导入

　　1.介绍作者(学生介绍，老师作适当补充。)

　　于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。1978年获“特级教师”称号。在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教育育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。主要著作有《于漪教案选》、《学海探珠》、《于漪文体教案选》等。

　　2.给加点字注音。

　　徜徉(cháng)水泊(pō)婵娟(chánjuān)

　　浩淼(miăo)雕镂(lòu)镌刻(juān)

　　谆谆(zhūnzhūn)慷慨(kāngkăi)

　　3.解释下列词语。

　　年华：时光，年岁。年;指时光。

　　搜索枯肠：形容竭力思索。

　　徜徉：安闲自在地步行。

　　浩淼：形容水面辽阔。淼;形容水大。

　　婵娟：(姿态)美好，古代诗文里多用来形容女子，也指月亮。

　　走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。.

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

　　谆谆教导：十分恳切的教导。

　　二、阅读课文，整体感知课文。

　　1.请一位学生说说这篇课文写的是什么内容。

　　明确：作者对小时侯几件事的回忆。

　　2.提问：从文中的哪一节可以看出是对往事的回忆?

　　明确：第一段。

　　请同学齐读第一段。

　　3.提问：第一段说“有几件事仍历历在目”，作者写了哪几件事?

　　学生讨论、交流。

　　明确：小时侯：看图画：(1)小屋里的山水画

　　(2)《水浒传》中的一幅幅插图

　　学生时代：读石印本《千家诗》

　　听两位国文老师讲课：辛弃疾词《南乡子》

　　田汉新诗《南归》

　　听老师教导，让我热爱读书。

　　提问：这几件事有什么共同点?

　　明确：都与读书有关。

　　4.请同学阅读课文中描写作者看画、读《千家诗》的段落，请在课文中找出表现作者看画、读《千家诗》真切感受的词句。

　　明确：(1)看山水画：作者“竟百看不厌”，“仿佛进入画中”，“徜徉于山水之间”。

　　(2)观《评注图像水浒传》：“犹如身历其境”，“不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景”。

　　(3)读《千家诗》：“一年四季都沉醉在诗的意境之中”，“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界”。

　　5.作者为什么有这样的感受?

　　作者热爱读书，有着丰富的联想和想象，这些感受是作者借助想象和联想产生的。

　　6.那同学们在平时读书的时候有没有产生丰富的联想和想象呢?可以和大家一起分享一下。

　　学生交流，再发言。

　　三、课堂小结

　　通过阅读这篇文章，我们可以知道，无论是看画、读书还是听课，都是在接受着美的熏陶和体悟高尚的情感。只有从少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶，才能开启我们的心智，才能更加热爱自然、热爱生活、热爱祖国，成为一个志趣高尚、对社会有贡献的人。

　　四、布置作业

　　1.课外阅读《千家诗》，熟读课文中提到的一些诗。

　　2.摘抄文中精彩的语句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

　　2.听读、朗读相结合，自主探究性学习。

　　3.多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　重点难点：

　　重点：品味语言;能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

　　难点：多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　教学步骤：

　　一、检查复习

　　1.解释有关字词。

　　2.检查背诵《千家诗》中的部分诗歌。

　　二、请学生模仿文中老师的神态和动作给我们朗诵两首诗词。

　　1.投影打出《南乡子登京口北固亭有怀》

　　何处望神州?满眼风光北固楼。

　　千古兴亡多少事?悠悠。

　　不尽长江滚滚流。

　　年少万兜鍪，坐断东南战未休。

　　天下英雄谁敌手?曹刘。

　　生子当如孙仲谋。

　　2.请学生评价朗读情况，比较与文中老师的朗诵的区别(结合文中具体的语句加以评论)

　　总结：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。

　　3.指名读“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。”一段文字。

　　提问：老师“入情入理”的讲课在“我”心上雕镂下深刻的印象，文中哪些地方能表现出来?(要求学生从课文中寻找语句回答)

　　学生交流，回答。

　　①“此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”

　　②“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。”

　　③“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”

　　总结：我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头，那就是受老师的影响，少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。所以作者在回忆老师教导的时候有这样一句类似的话，那就是——(学生一起说)“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”

　　三、品味语言

　　大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里?

　　学生朗读谈体会，教者补充。

　　1.在品析语言时，我们要学着去比较、辨析一些词语或句子。请看下面的例子：

　　示例：“老师入情入理的讲课也在我的心头雕镂下深刻的印象，培养了我的阅读兴趣。”一句中的“雕镂下”能否换为“留下”，为什么?

　　2.文中积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处。(“搜索枯肠”“雄伟险峻”“烟波浩淼”“风光流转”“阴晴雨晦”“丽日蓝天”“风云变幻”“美不胜收”等。)

　　3.齐读文中写春夏秋冬的诗句

　　过渡：同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗?说一说、背一背(学生背诵)

　　示例：春：

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　好雨知时节，当春乃发生。

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　晓来谁染霜林醉

　　冬：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　四、明确主旨，拓展延伸

　　1.文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示?

　　学生分小组讨论，得出结论：

　　热爱自然热爱生活热爱祖国

　　多读书读好书明做人之理

　　2.培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会?哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界?学生发言。

　　五、课堂总结

　　愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书!

　　六、布置作业

　　1.完成作业纸;

　　2.预习《幼时记趣》。

7、《往事依依》教学设计(苏教版七年级上册)

　　教学目标：

　　1、认识读书对养成高尚志趣的重要性，培养学生通过读书热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情

　　2、优美字词的掌握及运用

　　重点：教学目标1

　　教学计划：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、简介作者

　　三、读课文

　　(一)检查预习

　　(二)整体感知：

　　1、思考：作者历历在目、记忆犹新的往事有哪些?

　　小时候：看图画(1)小屋里的山水画

　　(2)《水浒传》中的一幅幅插图

　　学生时代：读石印本<<千家诗>>

　　听讲课：1)听两位国文老师讲课;听教

　　辛弃疾《南乡子》

　　2)听教田汉新诗《南归》

　　总结：都与读书有关

　　2、在文中找一找，这几件事情对作者产生了什么影响

　　明确：看图画，读《水浒》：百看不厌、甚得其乐、身历其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣，丰富的想象力

　　读《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。

　　听课——培养了我课外阅读的兴趣

　　3、具体分析第一件事的的影响：

　　(1)读第二小节，为什么我会入神画面，身历其境?

　　看得投入，读得认真，想象力非常丰富

　　(2)作者所说的“形象思维”具体指的是什么?

　　你看书有过类似的经历吗?请具体谈谈

　　看图画读书所形成的生动的形象。

　　4、具体分析第二件事的影响：读第四小节，和作者一起走进“风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻”“美不胜收”的四季风光，感受五彩纷呈的世界

　　找出春夏秋冬对应的诗句，并且找出对应的全诗。(链接)

　　5、具体分析第三件事的影响：和作者一起感受老师声情并茂的课堂。

　　(1)幻灯片出示两首诗的内容

　　(2)两个老师给作者留下最深的印象及影响各是什么?你有印象深刻的老师吗?他(她)给你印象最深的是什么?

　　明确：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生——至今背得滚瓜烂熟

　　老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的眼神凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深的感动了——几十年过去了至今还能信口背出。

　　6、从“依依往事”中寻找作者成长的源头(即作者有了后来的成绩与少年时代的这些往事有没有关系?有什么关系?强调少年时代的往事主要是读书)

　　正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶(对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感)，使“我”成为一个志趣高尚的人。

　　总结归纳：多读书，读好书，明做人之理。(对照课文齐读)

　　结束课文

　　同学们：请牢记这节课，只要你养成读书的好习惯多读一些好书就一定能成为一个象于老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌

8、《往事依依》教学设计

　　预习：

　　一、按照要求读课文：

　　4 初读课文，标注节次，生字注音。

　　5 再读课文，理解课文大意。

　　6 三读课文，在笔记本写上疑难问题。

　　二、完成预习书面作业：

　　1、抄写词语2遍，注意从文中找出四字的成语。

　　P229

　　2、作者回忆了哪些往事?回忆里饱含了作者什么样的情愫呢?

　　教学设计：

　　教学重点难点：1、分析文章清晰的结构

　　2、感受作者饱满的情感

　　3、品读字里行间的描写

　　教学方法：朗读、赏析

　　教学课时：一课时。

　　流程设计：

　　一、导入

　　谁也无法忘怀电视直播的公开 课《海燕》引起大 上海万人空巷的场面，人们纷纷守在电视机前一睹她的师者风采;谁也无法忘记她长达50年的教学生涯所留下的语文课经典和闪烁着智慧与人格魅力的教育思想。

　　她就是于漪，著名语文特级教师。1951年毕业于复旦大学教育系，工作于上海第二师范学校。她刻苦钻研业务，不断提高专业水平。每天晚上，更是明灯书卷伴深夜，写下很多启示青少年的篇章。今天她的《往事依依》走进了 初中课本，就让我们一起赏读课文。

　　二、析文

　　1、读一读

　　徜徉( ) 烟波浩淼( )

　　婵娟( ) 雕镂( )

　　镌刻( ) 谆谆教导( )

　　梁山泊( )

　　搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 身历其境

　　津津有味 阴晴雨晦 丽日蓝天 风云变幻

　　万紫千红 美不胜收 眼花缭乱 心旷神怡

　　五彩缤纷 油然而生 绿树阴浓 春花秋月

　　夏云冬雪 红紫芳菲 感慨万端 滚瓜烂熟

　　2、课文 题目为“往事依依”，依依怎么理解?萦绕在她胸怀的往事分布在哪些小节呢?

　　请同学们用简短的话来概括文章所回忆的依依往事。

　　例如： 凝视画卷，仿佛进入画中; 看画入神

　　吟诵诗句，沉醉诗歌意境; 读诗 入境

　　国文诵读，培养阅读兴趣; →→备用 听课入情

　　谆谆教导，一生受用不尽。 闻教入心

　　11 看画、读书、上课是我们常做的事情，但要写得既有条理又生动且却不容易。

　　有条理指结构(自读第五节，划分结构)

　　作者是如何把上课这件事写得具体生动的?(个读课文)

　　(1)老师上课的神态“那深深感动的深情凝注在眼睛里”;

　　(2)老师上课的动作“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”;

　　(3)语文课的内容“《南乡子 京口北固亭怀古》”“模糊的村庄已在面前……”;

　　(4)课堂的气氛“一堂鸦雀无声”;

　　5、这两堂 课对我产生了深深地影响，你感受到了吗?(从文中找找，说一说)

　　例如：听了《南乡子 登京口北固亭有怀》

　　听了《南归》

　　总结：对老师上课的神态、动作;诗内容;课堂气氛的描写，以及课堂对我的影响，构成了生动的听课的场面。让我们不禁感慨万端，少年时期的作者是一个什么样的学生?

　　6、你觉得少年时期的作者是个什么样的学生?结合全文内容说说。

　　爱联想、爱自然、爱祖国

　　爱读书、爱学习、爱文学

　　7老师总结：

　　往事依依，是因为这些往事萦绕我胸怀，令我感到十分留恋;

　　往事依依，正是这些情感唤起了我积极进取的激情，催我在古稀之年依旧不断奋进!

　　8、家庭作业

　　于漪老师说正是金色的回忆唤起她的激情，那就请你仿照课文片段，就“赏画、读书、上课或听乐”四个内容任选一个进行生动的描写，写下你的回忆。(文段中至少要用三个成语，两句名句。)

　　南乡子•登京 口北固亭有怀 辛弃疾

　　何处望神州?满眼风光北固 楼。千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流!

　　年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘，生子当如孙仲谋!

　　赏析：诗人登上北固楼，望不到神州大地在何处。流露了神州沦落的悲痛之 情，同时也慷慨万分，对朝廷无能的痛恨。

9、《往事依依》自主感悟生活品牌教案(苏教版七年级必修教学案例)

　　《往事依依》自主感悟生活品牌教案

　　安徽省庐江县长岗中学 张为民

　　教学目标：

　　1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。

　　2、阅读课文，感悟生活，认识作者童年的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习表达自己的读书生活，培养学生观察生活认识生活表现生活的能力。

　　3、探究课文反映生活的方法，学习运用引用的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　4、学习作者的读书方法，培养学生的读书兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　阅读课文，感悟生活，认识作者少年的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习表达自己的读书生活，培养学生观察生活认识生活表现生活的能力。

　　教学难点：

　　点对点迁移运用，学习运用引用的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的目标意识。(1分钟)

　　少年是人生的黄金时期，精力充沛，兴趣广泛，什么都想懂，喜欢想象，喜欢读书。你们的少年是这样的吗?今天我们学习著名语文教育特级教师于漪老师的文章《往事依依》，看看作者少年读书生活怎样?

　　2、本堂课的学习目标：(1分钟)

　　1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。

　　2)、阅读课文，认识作者的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习观察生活认识生活表现生活。

　　3)、学习作者的读书方法，培养学生的读书兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

　　2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

　　3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。

　　4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：1)作者看画、读书、读诗的方法有什么相同点?2)为什么喜欢大声朗诵的国文老师和喜欢教白话文的代课老师给作者留下很深的印象?

　　三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生根据指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料让学生自读一下就行。

　　四、和谐交流，共同提高。(30分钟)

　　1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。

　　2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

　　1)多媒体或小黑板显示生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

　　徜徉chángyáng 浩淼miǎo雨晦huì素娥é

　　婵娟chán 雕镂lòu 镌刻juān铭刻míng

　　2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

　　年华：时光，年岁。华，指时光。

　　历历：(物体或景象)一个个清清楚楚的。

　　茫茫：没有边际看不清楚(多形容水)。

　　身历：亲身经历。

　　重读：重新读，再一次读。

　　雨晦：风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。

　　意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

　　绚丽：灿烂美丽。

　　眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

　　油然：形容思想感情自然而然的产生。

　　万端：(头绪)极多而纷繁，各种各样。

　　滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

　　依稀：模模糊糊。

　　凝注：凝聚，凝结。

　　3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)

　　课文反映作者少年时的读书生活，反映作者喜欢读书，反映读书对作者的巨大影响，反映作者希望青少年多读书，做一个知趣高尚的人的良好愿望。课文具体反映作者看山水画的情景;反映作者读《千家诗》的情景;反映作者听国文课的情景。为了促进学生思考，追问：我们应向作者学习什么呢?大家发言，共同探究，思想交锋略。

　　4、共同探究自读问题：1)作者看画、读书、读诗的方法有什么相同点?2)为什么作者被喜欢大声朗诵的国文老师和喜欢教白话文的代课老师感动了?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)

　　作者看画、读书、读诗的方法有一个共同点，那就是作者能把画、书、诗所反映的生活情景想象再现出来，如闻其声，如临其境。如作者说看画“自己也仿佛进入画中”;还说“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景”。作者读诗也是这样，如作者说“四季风光就活生生的展现在眼前”;“一年四季都沉醉在诗的意境之中”;“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”同学们能做到这些吗?这表面反映作者喜欢看画读书读诗，其实这是最好的读书方法：把诗文反映的生活情景想象再现出来感悟品味，而不是只见文字不见生活。我们应好好学习之。再说，辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭怀古》和田汉的诗《南归》给作者的影响之所以很大，也是因为诗词反映的生活情景被老师动情的朗诵再现出来而使作者感动的。如作者说“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌”。“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”慷慨悲歌也就进入了角色。进入角色也就把当时的生活情景再现出来了。这就是我们要学习的。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、抄写生字生词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)

　　1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习理解课文反映生活的方法。

　　2、学会运用引用的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味生活品味语言，学习运用课文饱含深情富有哲理的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

　　二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)

　　1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。

　　2、点对点迁移运用，运用引用的方法，以《我的读书生活》为题仿照课文写一篇文章反映自己的读书生活，培养学生认识生活表现生活的能力。

　　3、品味下列语言，学习运用课文饱含深情富有哲理的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

　　(1)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　(2)书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

　　(3)脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

　　(4)你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。

　　三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

　　四、和谐交流，共同提高。交流后，预设要点多媒体显示一下。(30分钟)

　　1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，为统一认识，预设要点如下：

　　1)按总分总的顺序，选取典型事例反映生活。文章开头总写有几件事仍历历在目，后分述，选取几件典型事情反映自己的读书生活。看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听国文课，每个事情都很动人，共同反映作者少年读书生活的全貌，最后总结点题：往事依依，催人奋进。追问：文章过渡衔接照应自然，浑然一体，请大家说说过渡衔接照应是怎样的?共同探究思想交锋略。

　　2)运用引用的方法反映生活。如作者读《千家诗》的情景，就是通过引用来反映的。作者说“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽”“一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收”如何美丽，如何美不胜收，作者通过引用诗句的方法把这个情景再现出来了，也把自己读诗的情景再现出来了，这个方法很值得我们学习。追问：写作引用诗句的作用有哪些，应注意什么?共同探究思想交锋略。

　　2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景用另一种方式表达出来。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：

　　(1)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　(追问：作者说“不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得”有什么作用?思想交锋后，统一认识：这样衬托几件事的历历在目，也很自然地入题、引起下文。)

　　(2)书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

　　(追问：这句话的表达效果怎样?思想交锋后，统一认识：这句话把“美丽的生活花环”和“看不上眼的石印本”形成对比，突出了美丽的生活花环，巧妙地引起下文，也巧妙地承接了上文。)

　　(3)脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

　　(追问：作者读诗方法好在哪里?思想交锋后，统一认识：好在作者能把五彩纷呈的世界浮现在脑海里，能够享受美，享受浓浓郁郁的生活情趣。我们同学们读书也应该这样，再现课文反映的生活情景，享受浓浓郁郁的生活情趣，而不能只看到文字，只看到文章，只分析文章，只学习语言，看不到生活。语文学习的病根就是没有看到生活，我们一定要改。)

　　(4)你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。

　　(追问：这句话含有什么哲理和感情?思想交锋后，统一认识：这句话说明学习语文必须多读书，做人必须多读书的道理，也反映了作者对青少年的殷切希望。)

　　3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

　　这篇课文运用引用诗句反映生活的方法很值得大家学习。今天我们就以《我的读书生活》为题仿照课文的写法写一篇文章反映自己的生活。读书生活是一个大平面，我们可以仿照课文选取几个点来反映，如不同时期读书的情景和感受，可以选三个来反映自己的整个读书生活，每个点都可以运用引用原文语句的方法来反映当时的读书情景。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、背诵课文第四段。

　　2、课后阅读于漪老师的作品一篇，做好笔记，准备交流。

　　附：

　　1、作者简介(多媒体显示)：

　　于漪，江苏镇江人，1929年生，1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，著名语文特级教师。她是一个曾经的偶像。1980年代，于漪老师的公开课〈海燕〉在电视里直播时，大上海可以说是万人空巷，人们纷纷守在电视机前争睹她上课时的风采。于漪与其说是一位语文老师，不如说是一位挺立在语文教育风口浪尖上的“弄潮儿”。

　　2、写作背景：

　　应河南〈中学生阅读〉编辑部(初中版)一再邀请，她撰写了《往事依依》一文

10、《往事依依》教学设计(苏教版七年级)

　　一、学习目标

　　1、知识与技能：

　　(1)学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。

　　(2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。

　　2、过程和方法：

　　(1)默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读中注意圈点勾画。

　　(2)精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。

　　(3)比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同点，加以感悟、品味。

　　(4)心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　二、重点与难点：

　　(一)重点：

　　1、认识文学作品对青少年成长的意义。

　　2、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。

　　(二)难点：

　　1、理解阅读文学作品可以明做人之理。

　　2、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　三、教学设想

　　1、第一课时：自主阅读、整体感知。在独立、合作研读课文的基础上，了解课文内容，概括文章主要写了几件事。理解本文选材的精当，体会文学作品对青少年成长的意义。

　　2、第二课时：讨论、品味语言。小组讨论交流，品味精彩的语句。体会作者对精神生活的描写，进一步体会热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。

　　四、学习方法：自主、合作、交流的学习方式。

　　五、教具：多媒体课件辅助教学

　　六、课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、学习目标

　　1、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当。

　　2、体会文学作品对青少年成长的意义。

　　二、课前预习

　　预习内容及要求：

　　1、自学生字词：

　　徜徉　浩淼　绚丽　雨晦　镌刻　雕镂　婵娟

　　感慨万端　谆谆教导　搜索枯肠

　　2、作者简介

　　于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

　　本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期(初中版)的“追忆黄金时光”栏目上。

　　3、搜集写春、夏、秋、冬的诗句。

　　三、导入

　　每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。今天，我们就到于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

　　四、预习展示

　　1、展示预习笔记，检查预习效果

　　2、作者及背景介绍：(学生课前搜集)

　　五、整体感知

　　1、朗读课文，了解内容，能复述出所回忆的四件事。

　　(1)学生自由朗读。(朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情。)

　　(2)概括文中所写四件事：

　　(一)读《水浒传》　　　　(二)读《千家诗》

　　(三)听老师教《南乡子》　(四)听老师教《南归》

　　(3)复述四件事：

　　方法指导：复述事情大体过程，抓关键语句。

　　小组交流、补充，推举一人，准备全班复述。

　　全班交流。

　　2、理解作者写作思路：

　　(1)作者是怎样把这几件事串联起来的?

　　题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

　　(2)结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处?

　　首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。

　　其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

　　六、小结

　　于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　七、作业

　　1、熟背文中所提到的《千家诗》中诗句

　　2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

　　第二课时

　　一、学习目标：

　　1、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

　　2、品味精彩的语句，体会所表达的思想感情。

　　二、导入

　　1、过渡：我们已经初读了课文，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。(生朗读课文第1段)

　　2、阅读思考：

　　(1)题目中“依依”的含义是什么?

　　“依依”一词的意思有：(1)形容树枝柔弱，随风摇摆。(2)形容留恋，不忍心分离

　　(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是?

　　几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　(3)结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”?(学生畅言)(借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意)

　　三、品味语言，体会作者的感情

　　1、品味语言，体会作者感情：

　　文中哪些词用得好，哪些句子写得美?哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。

　　方法：默读、勾画、联想、评注

　　(1)小组交流，互相补充，分工协作，力求完整

　　(2)小组中心发言人交流本组意见

　　本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象(第一自然段)，祖国家乡美好的风光气象(第四自然段)，描摹国文老师讲课入神的情态(第五自然段)等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：

　　1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比(“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差)引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。

　　2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

　　分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。

　　3、体会描写方法：

　　(1)重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点?)

　　本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

　　(2)全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。

　　感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示?

　　四、拓展延伸：

　　1、训练仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。

　　2、写作后选3-5位朗读所写内容，全班点评。

　　五、有感情的朗读自己喜欢的段落。

　　六、作业

　　1、将文中优美语句摘抄在积累本上，并加以点评

　　2、制订一份初一读书计划，按计划阅读优秀的文学作品。

　　七、板书设计：

　　六、往事依依

　　于漪

　　引出回忆　　　　　　看　读　品　听　　　　　　登

　　↓　　选材精当　山　水　千　国　　　　　　北

　　回忆往事　========>水　浒　家　文　=======>　固

　　│　　语言优美　画　传　诗　课　　　　　　楼

　　↓　　前后照应　　　　　　　　　　　　　蕴含哲理

　　篇末点题————————-—————————→

11、《往事依依》学案设计(苏教版七年级)

　　秦都中学师生交流案

　　六往事依依

　　年级：七年级课型：精读课课时：2课时执笔：韩云生

　　审核：备课组时间：2011-9-21班级：姓名：

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情。

　　2、能够用简洁的语言概括文章所写的几件事，理出文章思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理。

　　3、能对自己所欣赏的优美语句进行赏析，品味文章优美的语言。

　　4、仿照文章的写法，摹写人物的情态和感受。

　　教学重、难点：概括作者回忆的几件往事;体会作者在文中表现的深厚感情;品味文章的优美语言。

　　教学方法：读、议、展、点、练

　　第一课时

　　一、走近文本，自主学习

　　1.给加点的字注音

　　徜徉()()浩淼()阴晴雨晦()

　　雕镂()镌刻()谆谆教导()

　　2.生词解释

　　走投无路：

　　美不胜收：

　　绚(xuàn)丽:

　　眼花缭乱：

　　心旷神怡：

　　油然而生：

　　谆谆教导：

　　二、整体感知，理清思路

　　1.文中作者回忆了少年时期那几件往事?

　　2.在读懂课文的基础上，填写下面文章结构中所缺内容。

　　：历历在目，记忆犹新

　　往——有身历其境之妙——热爱自然

　　事回忆——领略祖国风物之美——

　　依往事听讲课——使“我”深受感动——

　　依——使“我”铭刻在心——

　　收束全文：往事依依，催“我”奋进

　　三、研读文本，合作探究

　　1、作者写这些往事的目的是什么?

　　2、作者对这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述?为什么?

　　四、盘点收获，学(教)后感言

　　我的收获：

　　我的疑惑：

　　秦都中学师生交流案

　　六往事依依

　　年级：七年级课型：精读课课时：2课时执笔：韩云生

　　审核：备课组时间：2010-9-22班级：姓名：

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情。

　　2、能够用简洁的语言概括文章所写的几件事，理出文章思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理。

　　3、能对自己所欣赏的优美语句进行赏析，品味文章优美的语言。

　　4、仿照文章的写法，摹写人物的情态和感受。

　　教学重、难点：概括作者回忆的几件往事;体会作者在文中表现的深厚感情;品味文章的优美语言。

　　教学方法：读、议、展、点、练

　　第一课时

　　一、走近文本，自主学习

　　1.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　，。——宋•朱熹《春日》

　　2.梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

　　，。——宋•卢梅坡《雪梅》

　　3.初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。

　　，。——唐•李商隐《霜月》

　　二、研读文本，合作探究

　　1.文中写的事为什么都与读书有关?这对我们青少年的成长有什么启迪?

　　2.课文第6段引述老师的话落脚点在哪里?“我”为什么对此“铭刻在心”且“一生受用不尽”?

　　3.纵观全文，作者回忆往事到底想告诉我们什么?

　　三.精读文本，品味语言

　　1.课文第一段中的“模糊”和“历历在目”是一组反义词，用在这里是不是自相矛盾?

　　2.“老师入情入理的讲课也在我的心上刻镂下深刻的印象。”用“留下”替代“刻镂”行吗?为什么?

　　四.巩固提高，拓展延伸

　　在你自己的经历中，是否有些书籍对你的成长产生了一些影响?是那些书籍?产生了哪些影响?

　　五、盘点收获，学(教)后感言

　　我的收获：

　　我的疑惑：

　　三.综合训练

　　1.阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。你阅读过哪些优秀的文学作品，请填写下列各空。

　　(1)古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具反抗精神的情节是。

　　(2)《水浒传》中“景阳冈打虎”的人物是。

　　(3)《三国演义》中运用“草船借箭”战术的人物是。

　　(4)“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”这是我国古典文学名著《》的开卷诗。

　　2.“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。”读了这段话，你有何感想?

　　1.根据句意仿写。

　　没有一本书的家，是没有一朵花的花园;没有一本书的家，是没有一只鸟的树;

　　;

　　。

　　随堂练习

　　2.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　，。——宋•朱熹《春日》

　　2.，。

　　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。——唐•韩翃(hóng)《寒食》

　　3.梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

　　，。——宋•卢梅坡《雪梅》

　　4.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

　　，。——宋•苏轼《冬景》

　　5.何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠!不尽长江滚滚流。

　　，。?!。

　　__宋•辛弃疾《南乡子•登京口北固亭有怀》

　　盘点收获，学(教)后感言：

　　四件事，一.看图画时，犹如身临其境;二.读诗歌让我享受自然之美三.听老师讲课，使我热爱文学。四.听老师教导，让我受用一生。重点写了第三件事。

　　1.这里有两个因素，一是课问内容要切合本单元“金色年华”栏目的要求，二是作者的切身感受：“初中求学生涯的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用‘往事依依’为题。”“依依”一词释为“形容留恋，不忍分离”，课文题中是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思

　　2.两位国文老师诵读诗歌的情状。“老师朗诵……悲歌慷慨”的情状;“老师朗诵着，进入了……被深深感动了。”这两堂课使“我”从此爱读辛弃疾的词，更喜爱新文学，读了许多有名的中外小说，激起了课外阅读的兴趣

　　3.作者回忆的是学生时代的事，学生时代是读书学习的时代，回忆起来当然离不开书。读书丰富了“我”的童年生活，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人，所以记忆的往事都与书有关。启迪：如果我们立志做有作为的人，必须自觉、主动认认真真的多读书。

　　4.老师这句话的落脚点在“做人”。作者正是按老师的谆谆教导去身体力行的，数十年如一日，从中获益匪浅，所以，“我”永远铭记在心，一生受用不尽。

　　品味语言答案见《鼎尖教案》

12、《往事依依》教学案例(苏教版七年级)

　　教学目标：

　　1、通过选词、选句、选段，让学生初步掌握学习文章的方法;

　　2、通过文章的学习和联读，寻找于漪老师成长的源头;

　　3、培养、激发学生的爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师……的情感。

　　教学重难点：

　　让学生初步掌握学习文章的方法。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、作者介绍导入。

　　师：9月10日是第27个教师节，说到教师，大家接触认识的一定不少。今天我给大家介绍一位了不起的老师!(出示ppt1)师读。

　　她是全国著名特级教师，代表论著有《语文教学耕耘录》、《学海探珠》、《语文教学谈艺录》等。荣获“全国模范教师”、“全国劳动模范”等荣誉称号。

　　著名生物学家谈家祯(zhēn)评价她是“人民教师的楷模”;著名语言学家张志公评价她“足为楷模”;《文汇报》原社长石俊升赞她为“教书育人杰出的实践者”!

　　师：她是谁?于漪!

　　这样一位杰出的人民教师是怎样成长的呢?这节课我们学习她的一篇文章——《往事依依》。(出示ppt2课题、作者)

　　二、出示本课任务。

　　本课的学习任务是：选一组词语读一读;选几个句子说一说;选一个美段品一品。(出示ppt3)

　　三、选词——增加积累。

　　师：我们先选几个词语读一读。这篇文章的语言太优美了，用词用语很雅致，词汇很丰富。拿起笔，自由圈读几个词作为这节课的积累。(出示ppt4)要求你圈画的词语是你自己精选的、非要掌握的。

　　(生活动，师巡视指点)

　　师：谁来告诉大家你精选的自己觉得非要掌握不可的几个词语?

　　(预计：四字词语、短语、成语、雅词。)

　　师：看老师也给大家选了些词，读词语。(出示ppt5)

　　历历在目：清晰地出现在眼前。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。

　　记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。

　　津津有味：津津，兴趣浓厚的样子。形容趣味很浓或很有滋味的样子。

　　眼花缭乱：形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱不清。

　　心旷神怡：心情开阔舒畅，精神愉快。

　　五彩纷呈：指各种各样的颜色都呈现出来了，形容颜色繁多，非常好看。

　　油然而生：自然地、发自内心地产生(某种思想感情)。

　　师：这些都是成语。还给大家选了些词，读词语。(出示ppt6)

　　依依：形容依恋不舍的样子和树枝轻柔随风摇动的样子。

　　徜徉：闲游、安闲自在地步行。

　　浩淼：水面广阔。

　　婵娟：姿态美好。

　　芳菲：花草芳香而艳丽。

　　沉醉：比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。

　　沉浸：浸入水中。多比喻完全处于某种境界或思想活动中。

　　雕镂：雕刻。

　　镌刻：把铭文刻或画在某种坚硬物质上或石头上。

　　铭刻：铸在器物上面或刻在器物、碑碣等上面的记述事实、功德等的文字。现在理解为铭记。

　　师：黑体字都是页下注释里的词语。剩下的是两组近义词。大家看，这“雕镂”“镌刻”和“雕刻”一比，那种工匠干活的味道少了，多了一种雅致的色彩，有一种创作的味道。

　　再读词语!

　　(生读)

　　四、选句——提取信息。

　　师：我们学习文章要善于精选对自己生活和写作有用的词。这是简单的学习任务。下面学习任务稍微难一些：选几个句子说一说。(出示ppt7)

　　师：要求从文章7段各精选一句话，这些话连起来看就是文章的缩写，也就是文章的信息被你概括提取出来了。先请同学说说概括提取文章信息的方法。

　　(生说)

　　师：主要两种。(出示ppt8)一是引用原文的句子加以概括，或者把原文进行一点改动;二是用自己的话概括。记叙性的文章或语段怎么提取呢?要注意六要素。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

　　示例：看第2段。小时候看山水画和《水浒传》插图，自己仿佛进入画中，犹如身历其境。(出示ppt9)

　　好，开始选句。

　　(生活动，师巡视指点)

　　(生发言，师点拨引导)

　　师：还有吗?我说说我的看法。你们真不错，已能够从课文中提取重要的信息了，只要把它们组合起来就能把全文的内容概括提取出来了。(出示ppt10)

　　参考：小时候看山水画和《水浒传》插图，自己仿佛进入画中，犹如身历其境;学生时代读石印本《千家诗》，编织我童年美丽的生活花环;两位国文老师入情入理的朗诵诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣;老师的谆谆教导铭刻在心，一生受用。

　　这几件往事至今记忆犹新，催我奋进。

　　五、选段——精读欣赏。

　　师：下面是更难的学习任务，选一个美段品一品。(出示ppt11)我们把目光放在第5段，看从中感受到什么?这一段值得精读欣赏的地方很多，可以从两个层次考虑，一是品味哪些字、词、句用得好，可说理由，也可不说，可以感觉，可以理性表达;二是深究句子的深刻含义，找出文字背后的意思。开始。

　　(生发言，师点拨引导)

　　师：咱们归纳一下这一段值得品味的地方。(出示ppt12)

　　美在用词雅致优美。如：雕镂、镌刻、凝注、情思等。

　　美在虚词的情感表达。如：每次、总是、至今、如今、稍、仿佛、也。

　　美在赞叹词语的运用。

　　美在层次的表达。结构上总——分——总。还有时间的层次。记得一次——也是初中——此后——如今，写出了老师当年的讲课对自己一生的益处。

　　美在精巧的概括。“入情入理”，老师投入感情，教会了我们爱家乡、爱国家、爱文学、爱老师……的做人之道理。

　　师：以上就是这段文章值得品味的一些地方，所以说这段话意味无穷。这就是精读。精读就是把文章的表面含义、深层含义都品味出来。

　　再读此段。

　　六、联读——感悟成长。

　　师：读了文章，你有没有发现于漪老师的成长源头呢?(出示ppt13)

　　再看于漪的一段自我介绍。(出示ppt14)

　　我1929年出生于历史名城镇江。长江水哺育我成长，金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶，满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子，中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬：做一个对国家真正有用的人。

　　在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师，……语文老师声情并茂的讲解，对中外著名文学作品的着迷，给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”，在许多优秀教师言传身教的影响下，我立下了这样的志向。

　　1951年夏，我毕业于复旦大学教育系。从此。在基础教育这块园地里辛勤耕耘，至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已，我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲，更始终认识到自己重任在肩，要终身进取，做一名合格的教师。

　　师：从这两段文字我们可以找寻到于漪老师的成长源头吗?

　　(生发言，师点拨引导)

　　师：同学们，你们说的真好，于漪爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师……我们在联读的同时，也寻找到一代名师的成才源头，相信对任何一个立志成才的中国人来说，对在坐的每位同学来说，这都是必经之路!

　　六、小结本课内容。

　　师：同学们，这节课即将结束，你学到了些什么?

　　(生发言，师点拨引导)

　　师：这节课我们认识了一位了不起的教育家;读了她的一篇优美的文章;完成了3个重要任务，这其实就是一种读书的方法。我们还探寻了于漪老师的成长源头，相信大家在本节课都有自己的收获。

　　我作为基础教育的普通一员，将以于漪为前进的榜样，正如她的一句话所说：一辈子做老师，一辈子学做老师。(出示ppt15)

　　下课，同学们再见!

　　七、作业

　　师：结合本课所学方法，再读冰心的《忆读书》，作为本周的摘抄练习。