1、让学生快乐写作文——作文教学案例
岳西县店前中心学校胡海霞
一、引言
初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，905班是一个我执教的差班，共有50多名学生，大部分学生各科成绩都很差，这些学生平时写作文字数总在两三百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明
面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在没计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。
三、教学进程
作文课上，当我走进教室难准备上课时，有几个学生还在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初三即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟道，今天想跟同学们聊聊天，好吗?”学生听了我的话，开心地笑了(对他们来说由于基础差，上课是一种折磨)。于是，我提出第—个问题：“你们平时最喜欢干什么?”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我：
“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA;最喜欢踢足球;最喜欢看电视;最喜欢上网;最喜欢看小说;最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒放纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这
一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。
“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。”“上网，能让我一网情深，让我跟人聊天、玩游戏、听音乐，上网查各种有用的资料。”“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”
这些即兴的发言使我一下子惊呆了，谁说这些学生不行?只是我们没有去认真挖掘罢了!我感到很惭愧，也很欣慰。为了使学生对自己的出色表现也感到兴奋，于是我因势利导，抛出早己准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好的作文。其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么;第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的;第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受?”话一完，学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差班学生而看不起自己。”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。”……“说了这么多，我们要对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的，《我的兴趣爱好》，大家说好不好?”
“不好，这个题目太一般，不能吸引人。”
“不好，这个题目不能体现自己的个性。”
“不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。”
“不好，不如改为《噢，我的篮球!》”
“可改为《生活因篮球而精彩》”
当学生说出《生活因篮球而精彩!》这个题目时，所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。
接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范：
1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告诉你。”
结尾：感谢你，是你给了我信心和勇气;是你给了我快乐和幸福;是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强;感谢你，篮球，你是我一生的最爱!
2、开头：“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。我经常光顾音像店，那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。”
结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直随跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与灿烂。听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧!
即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。
围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感;中间的叙事也做刭了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟;结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。
四、教学反思
通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢麽中悟道，在坚持中获得乐趣。
作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是成功的：
1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。
2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。
3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。
但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热情。另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。
我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”.即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔，乐予表达，思维灵动，笔下生辉。只有这样，学生才会真正快乐写作文，写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣。胡海霞
2、作文——合理安排文章结构教学案例(苏教版八年级上册)
秦都中学师生共用教学案
课题 作文――合理安排文章结构
年级：八年级科目：语文执笔：韩云生审核：八年级语文备课组课型：作文课课时：两课时 时间：2013-1- 班级姓名
教学目标：
【知识与能力】：准确使用标点符号;做到执笔前谋篇布局，合理安排文章结构。
【过程与方法】：自学短文内容，构思写作，课内小组活动，评出优秀习作，全班朗诵展示。
【情感态度和价值观】：通过写作提高对亲情的感知，懂得感恩。
学习重点： 如何安排好文章的结构;安排结构，必须在写作前编排作文提纲。
学习难点：文章结构安排的一般技巧。
学习过程：
一、自主学习：文章的结构主要指各部分的组织，配合，包括开头和结尾、层次和段落、过渡和照应等。
开头和结尾。文章的开头和结尾应该根据表达中心意思的需要全面考虑，精心设计。好的开头，能起引领作用：既可使文章顺利展开，又能吸引读者阅读下文。好的结尾，能帮助读者理解题旨，体会作者思想感情。
层次和段落。文章内容安排的先后次序，就是层次。它是客观事物发展的阶段性和作者思维发展的过程在文章中的反映。安排层次，常用的方法有：并列式，各层意思之间是并列关系，不存在主次之分;递进式。各层意思之间一层进一层，层层深入;连贯式，按事情发展的经过和时间的先后次序安排层次，各层意思相互连贯。此外还有总分式：先总说，后分说;先分说，后总说;总说，分说，再总说。写文章时，要认真划分段落，并力求清楚地表达内容，体现层次。
过渡和照应。它是使文章贯通的重要手段。常用的过渡方法不外乎两种：或用段落过渡，或用句子过渡。照应包括内容与标题照应，各段之间的相互照应。
在写作前编列作文提纲，或打个“腹稿”，主要是对文章的结构进行合理的安排，这犹如在砌房子之前要画好设计图纸一样，请养成这种良好的写作习惯。
二、给下文加上标点：
近几年来父亲和我都是东奔西走家中光景是一日不如一日他少年出外谋生独立支持做了许多大事哪知老境却如此颓唐他触目伤怀自然情不能自已情郁于中自然要发之于外家庭琐屑便往往触他之怒他待我渐渐不同往日但最近两年不见他终于忘却我的不好只是惦记着我惦记着我的儿子我北来后他写了一信给我信中说道我身体平安惟膀子疼痛厉害举箸提笔诸多不便大约大去之期不远矣我读到此处在晶莹的泪光中又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影唉我不知何时再能与他相见
三、写作训练：
1、现在的家庭，一般由爸爸、妈妈和孩子组成，被称为“三人世界”。以“快乐的三人世界”为题，写一篇记叙文。
2、本单元的课文让我们领悟到人世间的至爱亲情是如此感人。家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞，每个人都没有理由不去爱自己的家、自己的亲人。请以“感悟亲情”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。
3、《详略适度——让学生作文篇短意深》作文指导(九年级下册)
【教学目标】
1、根据文章的需要选择合理的材料，并处理材料的详略
2、掌握处理详略的方法
【重点难点】
把握详略处理的方法
【教学时数】一课时
【教学过程】
中考要求：中考作文要求的字数在600-800字，不宜太短也不宜过长，所以要合理地处理材料，做到详略适度。初中生作文以记叙文为主，记叙文尤其讲究材料的详略得当。
如何安排详略?
详写是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。
略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。
简言之，凡是与中心关系密切、能突出人物性格的则详写;与中心关系少密切但又不可缺少的则略写，如铺垫、过度等。比如朱自清的《背影》中，第3段写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京六件事，第6段只写了买橘子一件事。因为父亲买橘子时的背影最能表现父爱。触动了“我”的心灵之弦，所以要详写;而其他的事情虽与父爱有关，但不是重点，所以略写。
比如，现在要写作《家庭春晚》一文，我们要先列一个提纲，如下：
一、“家庭春晚”表演的原因。
二、“家庭春晚”表演的过程：幼儿组表演歌舞，青年组表演街舞、合唱歌曲，老年组表演秧歌。
三、“家庭春晚”带来的欢乐。
详写过程。略写首尾。而在第二部分中，也可以选择一个侧重点详写——如果让你来写，你会怎么安排呢?【生答，老师引导：详略与否要看你表现怎样的主题。】
围绕中心安排详略
典型人物详，其他人物略。
主要事件详，相关事件略。
三、处理详略的方法
1、以《背影》为例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
【学生从动词角度进行分析】
“慢镜头展示”就是将主要过程分解，一步一步展示，一点一滴仔细描摹。把过程写长一点，将当时的真实场景以“慢镜头”再现出来，借以更有效地表现人物的情感和突出文章的主题。以前觉得无话可说的同学，可以尝试用“慢镜头展示”法将重点部分写详尽、写透彻。
2、此外，举《藤野先生》、《在烈日和暴雨下》为例：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
正面与侧面、调动感官、静态与动态、远与近、大与小、实写与虚写等等，似乎形成了一个集中表现主题的描写网络——我们把这种详写的方法，称为“蛛网式布局”，也就是多角
度、多层次、立体化的描写。说得通俗一点，这种更细致、更深刻、更新颖地表现文章主题的详写方法，就如同蜘蛛织网，先结出网，然后围绕这一中，向四周伸展，纵横交织，环环紧扣。
对于这些比较简洁的内容。是否可以不写呢?【不行。如果不写的话，就会使文章不完整或者不连贯。这些略写，也是为文章的中心服务的。】
略写的方法——简单交代、一笔带过、浓缩概括。
详略安排一定要根据主题表达的需要进行取舍，突出关键。这也启示我们，详略好比一把双刃剑，我们不能过程短就略写，不能因事情多就详写——否则就会使文章的主题大打
折扣。详略适度的前提是你的仔细观察和用心体会，在写出真情实感(现实的真实和逻辑的真实)的基础上。
当堂实践
“关门”这个动作在每个家庭都是常见的，但你有没有留意到家里每个人的关门习惯呢?即便是某一个家庭成员，他/她的关门是不是每次都相同呢?在这个简单的动作背后，蕴藏着什么呢?写作一个小片段，要求有详有略，突出中心。
作文
可以选择下发的材料;也可以写一次坐车的经历：车厢是一个小天地，也是一个小社会，在车厢里会发生许许多多的事，用心观察，写出你的经历和感悟。
4、“味道”话题作文评讲课舌尖的味道，心间的情愫——虚实结合写真情教学案例(人教版高三必修一)
课型：作文评讲课
课标(考纲)解读：
1、新课标对表达与交流的要求：表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
2、高考作文要求：基础等级【内容】感情真挚;发展等级【丰富】形象丰满，意境深远
教学目标：
1、学会用描写的方法突出话题。
2、掌握升华主题的基本方法。
3、学会观察生活，思考生活，我手写我心，我文抒我情。
教学重点：学会用描写场景细节的方法突出话题和中心。
教学难点：掌握用议论、抒情方式升华主题的方法。
教学过程：
一、导入：
1、课前播放《舌尖上的中国》视频剪辑
2、燃烧你的激情，写出真情实感的文章，这是本次作文训练的目标。我们这节课就来品评佳作，探讨如何将味道写“实”，又如何将味道化“虚”，使之具有真情实感，并在此基础上修改提升。
二、聚焦味道，选择由我
(一)现场采访，精彩习作的作者谈审题立意和选材等方面的感受。
(二)师归纳记叙文选材原则：
A、突出话题，兴趣所在
B、触动心灵，感动自我
三、描摹味道，味道有味;升华味道，味道传情(典型引路，归纳方法)
(一)学生品读描摹味道和升华味道的精彩片段，讨论交流阅读感受，分析描绘真实感受，把感受写真实的方法，以及点化味道、升华主题的方法。
(二)师归结：
1、描摹味道——把味道写“实”。归纳描写实感、突出话题的方法：
A、融“我”于事，事中有“我”
B、抓住感人细节，捕捉传情场景
C、恰当运用修辞，调动各种感觉
D、侧面展现魅力，对比之中凸显
2、升华味道——将味道化“虚”。归纳表达情愫、升华主题的方法：
A、真情融注，情感自然流露
B、议论点睛，主题巧妙深化
C、借景抒情，意境丰满呈现
(三)指出写作误区
A、细节萎缩，真我隐退，没有抒情的载体
B、为情造情，过度煽情，为赋新词强说愁
四、修改味道，味道升格(运用方法，修改升格)
1、疑义相与析。学生就例文进行升格训练，分析问题，并进行修改。
(1)学生修改原稿：世上的母亲都是一样的，会亲自为孩子做一道道精美的早餐。这不，厨房里飘出的清新香味，被正在楼上熟睡的我吸进呼出，呼唤着蠕动的胃。我便悄悄起身，悄悄下楼，悄悄溜进厨房，静悄悄地站在母亲身后，端详着母亲，她的眼角似乎又增添了一道岁月流过的沟壑。“怎么都起来啦!”母亲吃惊地看着我，“来，吃吧。”她端上我最爱的饺子，一杯牛奶的热度已暖过我的心头，我迫不及待地喝上一口，牛奶很烫，在我的舌尖上烙下了幸福的印记，而时间往往在这幸福中悄悄流逝。(江陵中学花芷茜《爱在家中》)
出示参考文段
(2)学生修改原稿：公安锅盔令人叫绝的是师傅们烤锅盔时的专注和对火候的控制，火太大则会让锅盔失去其面香，火太小则会让锅盔半生不熟。另外公安锅盔分为多种口味，还有加馅儿的，有牛肉、五香、葱油和白糖等多种品种。公安的锅盔外酥里嫩，而且那芝麻的喷香与面饼的香味更是有机结合，咬上一口就会让人回味无穷。
家乡的味道，不仅是味觉上的享受，更是精神上的沉淀。(江陵中学田楚杰《家乡的味道》)
出示参考文段
2、就自己文章的提升点，运用所学方法，修改自己的写作片段，使之更有真情实感。(根据时间灵活取舍)
五、小结：
写实——描摹味道，化虚——淬炼情愫;虚实结合，真情实感自然呈现。
板书设计
舌尖的味道，心间的情愫
↓↓
实——真实虚——点化
具体升华
↓
真情
【作文训练题】
阅读下面的材料，按要求作文。
展现中华劳动者捕猎、采掘、加工自然馈赠的食材制作各色中华美食的纪录片《舌尖上的中国》在中央电视台播出后，广受热议与好评。总导演陈晓卿说：“‘舌尖上的中国’，我想把它分成两个部分，一个是舌尖上的味道，另一个是通过这个味道感受中国的变化。”《舌尖上的中国》让大家看到的不是精致的“烹饪教科书”，而是真真切切的市井美食与草根生活，让人回味起妈妈的味道，儿时的味道，故乡的味道……
是啊，味道可能不仅仅是来自味蕾的感受，还有来自灵魂深处的记忆、感动、渴望、思考……
请以“味道”为话题，写一篇不少于800字的文章，题目自拟，文体不限。
5、作文生成程序系列训练计划——记叙文教学案例(语文版九年级下册)
作文生成程序系列训练计划——记叙文
单位：维新镇中心学校作者：盛孝华
一，出示例题;
题目：请以“课堂上，我——”为题写一篇记叙文
要求：
1,将题目补充完整。
2，横线上填写“开了小差”、“认真听讲”、“看到老师总是微笑”、“思绪万千”、“看到别样风景”等;
3，写真事叙真情。(写在一堂课上发生在自己身上难以忘怀的人或事);
4，字数不少于600字。
二，训练过程
1.审题
教学目的：学会分析和明确作文题目的分类;对熟悉半命题作文的填补方法;明确题目中对字数和体裁的要求。
教学方法：点读指导审题;讨论;自由回答
具体步骤：点名读题→自由讨论:这个题目给你哪些信息?→教师点评→自由回答问题：补充内容是哪些范围?
指导点拨：这道半命题作文留给学生很大的选择空间。“课堂上”规定了写作范围，只能是课堂上，补充的内容决定了写作的具体内容。
时间：5分钟
2.立意
教学目的：根据题目要求和补充范围来确定自己的题目;理解题目所要考察的范围;理解题目中的关键词。
教学方法：自由回答;集体点评
具体步骤：学生自由回答自己完成的题目→同桌点评对错及原因→讨论并回答:题目所要考察的是哪一种情感的表达?
指导点拨：要求结合自身的生活实际，确定一个中心或主题，再把文题补充完整。
时间：5分钟
3.选材
教学目的：引导学生根据自己的阅历和积累选取适当的素材;结合自己的擅长来选取合适的表达方式和描写方法。
教学方法：分组讨论;自由回答;集体评议
具体步骤：分组讨论自己的选材是否贴切→选取代表发言→其他组代表点评→教师总结选材的方法→学生自由阐释适合自己的表达方式和方法→教师根据学生需要来讲解各种表达方式的方法的注意事项
时间：10分钟
4.结构安排
教学目的：根据自己的选材合理安排段落与层次;初步构思开头与结尾的方法;初步构思不同的表达方式之间的转换型过渡段落。
教学方法：个人展示;小组评议
具体步骤：鼓励同学们书写提纲，要求写出大致段落和层次顺序→表述自己的提纲，在小组内交换意见→小组推选代表阐释自己的开头和结尾的方法→教师针对性点评，并总结几种典型结构方法。
指导点拨：
怎样给一篇文章搭上一个好的框架，不但可以帮助我们确定要怎样写，同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。孙子兵法云：“战势不过奇正，奇正之意，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，熟能穷也。”作文结构是深层的东西，也是万变不离其宗的。
(一)，如果写人不妨写人采用这样的结构：
1.引入：人物外貌描写+点明题旨
2.蓄势：从不同的角度选取
3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。
4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。
(二)，如果写事不妨采用这样的结构：
1.以时间为序
事件在一定的时段中发生、发展、变化，以时间为序，组织材料。如上课前、上课、下课后;一节课的时段等。按照时序安排材料，发生在不同时段的事件(或片断)，要标明时间的变换，给读者鲜明的时间印象和事物发展的状况。
2.以空间转换为序
空间(或者说地点、环境)是事物发生、发展的条件，也就是说事物总是存在在一定的空间中，在空间中发展、变化的，因此，叙事离不开空间这个条件。
3.场面分段标题式
场面是由人物在一定的场合相互发生关系而构成的生活情景。也就是以人物活动为中心的生活画面，它由人、事、景三个因素构成，在文中选取了若干个场面，那就要将这几个场面有机地组合起来，可以用分段加标题的形式，也可以用过渡、衔接的段落或句子。分段加标题的形式比较鲜明，也省略了设计过渡的问题。
时间：20分钟
5.组织语言(具体成文)
教学目的：根据提纲和上述构思成文;根据自己阐述的计划的写作思路丰富语言;恰当地开头和结尾。
教学方法：自由写作;教师有针对性点评;小组讨论
具体步骤：根据自己的提纲自由写作→教师有针对性辅导→选取部分学生的作文稿开头和结尾范读→小组讨论
指导点拨：
把写人记叙文的基本框架搭建起来了，同学们一定急着想知道，如何写，怎样才可以把文章的内容充实和丰富起来，怎样才能让一个人物栩栩如生，我们如何写人的外貌、性格，怎样去表现一个人物的具体特征，在这篇文章中我们将把这些诀窍一一揭示。
人物是写人记叙文的重点，写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，怎样写一个个性鲜明的人物，怎样让人物有血有肉，栩栩如生，动人心弦呢?每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，因此写人第一宝典就是描写。
人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。
第一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。
进行外貌描写有几大技巧：
(1)、简笔勾勒特征;
(2)、运用修辞手法;
(3)、寄托作者爱憎;
(4)、一人几幅肖像;
肖像描要注意两点：
a、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物肖像的关键。
b、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，"人如其面"。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。
第二、通过人的语言来写人。
通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。
鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点：
a、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
b、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
第三、通过人物的行动写人。 人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。
第四、通过人物的心理写人。
人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。
不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：
一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动，记得《卖炭翁》中有一句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。
二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。
第五、通过人物的活动环境写人。
人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。
马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。”茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。
时间：40分钟
6.修改
教学目的：引导学生完整地品味和欣赏他人的习作;查找出他人习作中的错字、病句;初步学会通过分析他人习作的优缺点来下评语;
教学方法：讨论;教师点评
具体步骤：教师出示修改习作的步骤和要求→学生相互交换习作按照要求修改→小组讨论有争议的地方→每个小组推选出较好习作或者习作中较好段落并范读→集体点评
点拨：好文章是改出来的。
时间：(30分钟)
三，总结10分钟
学生自由发言写作收获→教师总结半命题写人记叙文的写作方法或写事记叙文的写作方法。
6、让学生快乐写作文——作文教学案例
岳西县店前中心学校胡海霞
一、引言
初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，905班是一个我执教的差班，共有50多名学生，大部分学生各科成绩都很差，这些学生平时写作文字数总在两三百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明
面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在没计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。
三、教学进程
作文课上，当我走进教室难准备上课时，有几个学生还在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初三即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟道，今天想跟同学们聊聊天，好吗?”学生听了我的话，开心地笑了(对他们来说由于基础差，上课是一种折磨)。于是，我提出第—个问题：“你们平时最喜欢干什么?”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我：
“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA;最喜欢踢足球;最喜欢看电视;最喜欢上网;最喜欢看小说;最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒放纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这
一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。
“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。”“上网，能让我一网情深，让我跟人聊天、玩游戏、听音乐，上网查各种有用的资料。”“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”
这些即兴的发言使我一下子惊呆了，谁说这些学生不行?只是我们没有去认真挖掘罢了!我感到很惭愧，也很欣慰。为了使学生对自己的出色表现也感到兴奋，于是我因势利导，抛出早己准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好的作文。其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么;第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的;第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受?”话一完，学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差班学生而看不起自己。”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。”……“说了这么多，我们要对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的，《我的兴趣爱好》，大家说好不好?”
“不好，这个题目太一般，不能吸引人。”
“不好，这个题目不能体现自己的个性。”
“不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。”
“不好，不如改为《噢，我的篮球!》”
“可改为《生活因篮球而精彩》”
当学生说出《生活因篮球而精彩!》这个题目时，所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。
接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范：
1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告诉你。”
结尾：感谢你，是你给了我信心和勇气;是你给了我快乐和幸福;是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强;感谢你，篮球，你是我一生的最爱!
2、开头：“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。我经常光顾音像店，那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。”
结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直随跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与灿烂。听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧!
即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。
围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感;中间的叙事也做刭了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟;结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。
四、教学反思
通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢麽中悟道，在坚持中获得乐趣。
作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是成功的：
1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。
2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。
3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。
但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热情。另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。
我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”.即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔，乐予表达，思维灵动，笔下生辉。只有这样，学生才会真正快乐写作文，写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣。胡海霞
7、让你的作文更真实生动感人——作文之细节描写(九年级下册)
教学目标：
1、了解细节描写的一些方法。
2、能运用具体的方法进行细节描写。
教学设计：
1、口头作文(小片段5分钟)
2、结合经典课文(节选)了解细节描写的方法。
3、小练笔：用细节描写写班上某位同学，猜猜他(她)是谁。
4、小结。说说本节课的收获。
课堂实录
师：同学们，我们平时写作文时往往多用概述性的语言，结果内容不充实，不够生动感人，那是因为我们缺少了细致的描写。能够对景物、人物、情感进行细致描写会让你的作文更真实生动感人。下面请大家观察老师“喝茶”的动作，口头表述这一过程。
生1：老师端起茶杯，轻轻地喝了一口，感觉不怎么烫了，于是便喝了起来。
师：是这样吗?感觉观察不够仔细，细节描写不到位。
生2：老师端起茶杯，拧开盖子，只见一股热气冒上来，迫不及待地喝了一口，谁知老师被烫得龇牙咧嘴，于是老师摇头晃脑地吹了几下，然后试着小呷一口，只见老师眉开眼笑：“真香啊，好茶!”
师：谁来评一评?
生3：这个过程写得很清楚，有对老师的动作、神态、语言描写，很细致，显得有情趣，体现了老师对茶的喜欢。
师：是啊，这不单是喝茶了，我们应该给起名叫什么?对，叫“品茗”。
由此可见，要做到细致描写，首先要怎样?然后呢?
生(齐)：细致观察。采用细节描写。
师：那什么叫细节描写?(出示幻灯片)
生(齐读)：“细节描写是指……它刻画……包括……等。”
师：好!下面我们悟一悟经典课文中是怎样进行细节描写的。(幻灯片：《藤野先生》节选“东京也无非是这样……实在标致极了。”)
师：齐读这一片段，你发现对什么进行了细致描写?
生1：对清国留学生的外貌描写，抓住辫子来写的。
生2：还运用了比喻手法，活脱脱地写出清国留学生的丑态，极具讽刺味。
师：对，鲁迅先生对人物外貌描写很讲究，能抓住最具人物性格特征的某个部位精雕细琢，比如，《故乡》中对闰土手前后的描写。
还有《故乡》中鲁迅先生对自然环境的描写也很独到，大家应该有印象吧。(出示幻灯片)
生1：(齐读)“时候既然是深冬……时时记得的故乡?”
师：你们发现这段文字调动了哪些感官来写环境的?
生2：视觉(隐晦、仓黄)、听觉(呜呜的响)、触觉(冷风)……
师：哪一个词用得细致逼真?
生3：“横着”。说明荒村没有规则地排列着，写出了那个时代农村的凋敝、破败，为下文内容的展开以及闰土、杨二嫂过着悲苦的生活做了铺垫。
师：很好。那么我们再看一看《背影》(节选)“走到那边月台……我的眼泪很快地流下来了。”(幻灯片)
师：齐读
师：请大家就“背影”的写法探究一下。(自己尝试提出问题来。)
生1：文段中是从哪些方面来刻画背影的?
生2：这是个怎样的背影?
师：同桌合作探究。
生1：这一段抓住了父亲的外貌(帽子、大马褂、布棉袍)，而且还加了一些修饰词，说明当时的家境不好，照应了前文。
师：这位同学说得很好，他还注意到了修饰词。
生2：特别是动作描写细致，如：穿过—跳—爬—走到—探身—攀—缩—倾。父亲是个胖子，上了年纪，爬上月台很艰难的。
师：那这样写，表现了父亲的什么?
生(齐)：对儿子的挚爱。
师：所以“我”见到这样的背影，“我的眼泪很快地流下来。”
生3：这是个穿戴不好，行动艰难的黑色背影。
师：对，这是个小人物却见大父爱的背影，这得益于作者对背影的细致描写，细节到位，就能打动人。
师：我们来比较下面两句的不同之处。(幻灯片)
A：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……”
B：孔乙己便涨红了脸，争辩道：“窃书不能算偷……”
生4：A句好，加上了神态描写，写出了孔乙己的窘态。
师：下面的B句可以说是对A句的扩写，好在什么地方?
A.她端起碗、拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃了起来。
B.他小心翼翼地端起碗，挑起了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着，还不停地用餐巾纸擦拭嘴角的余油。
生5：动作描写很细致，恰当地加上一些修饰词。
师：下面我们来总结一下细节描写的方法。(幻灯片)
1、善于运用人物的描写方法。
2、巧妙地运用修饰语。
3、善于联想、想象。
4、合理地运用修辞手法。
师：运用以上这些方法，我们来给“她骂他不讲理”这句话补充细节。
生1：(添加语言)
生2：(添加动作)
生3：(添加神态)
生4：(添加心理)
师：同学们说得很好，下面我们来当堂小练笔，请你运用细节描写写出班上的某位同学，让其他同学猜一猜他(她)是谁。
师：都写好了吗?听了再猜，开始。
生1读:(互猜，笑声不断)
生2读:(被猜同学指出不足处)
师：小结(板书)
师：请大家各自发表对这堂课的收获，说出来与大家一起分享。
生1：我知道了细节描写的一些方法，运用细节描写能使文章更具真实生动感。
生2：细节描写能避免内容空洞，语言贫乏，克服了作文字数不足的毛病。
师：老师还告诉同学们一个诀窍，考场上的作文恰到好处地运用细节描写，能感动阅卷老师，容易得高分。
师：今天课下作文是给下面一段文字加入细节描写，使其生动形象。
语文课上，老师把批好了的卷子发了下来，在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手后，我紧张得想看又不敢看。
附学生习作：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧!我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉!都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊!”(内心独白)
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦!”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。(环境烘托)
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。(幻觉想像描写)
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“6”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──68，可怜的“68”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。(动作语言描写)
8、青春成长教学设计——个性化作文
马熙玲
青春沙龙•成长篇
教学目标：
1.“诉真情”用心灵说话 展示个性(范文铺路)
2.在多角度构思的基础上，恰当地运用修辞方法，让语言闪亮发光。
德育目标：(情感、态度价值观)
进入高三，不少同学开始步入十八岁的方阵，有惊喜，也有苦涩，更有不少压力和寂寞。在成长的过程中，他们自然要经过许多痛苦，站在青春的路口，静静凝视：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹，那一双双脚印印下了我们每一次跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙漠，有繁华有荒凉，有风吹雨打有鸟语花香，有花开的欢欣有花谢的感伤……但无论如何，高山印证着我们的身影，天空记录了我们的飞翔。过去为没有得到而悲伤，过去也曾为失去而后悔，今天成长的岁月，让我们知道失去的已太多，成长的岁月，让我们知道更应该珍惜拥有的一切，从而用感恩的心情看待一切。
教学重点、难点：
通过教师引导，学生真情体验互相交流他们的写作成果，学生会用心灵说话并恰当地运用修辞方法。
学法指导：
用引导法(教师提供范例、教师下水文、学生范文)让学生明白文中一定要有我，好文因有我而精彩。
用交流法(学生交流写作成果)让学生恰当地运用修辞方法，展示个性化的语言。
教学方法：引导式、体验式、合作交流式
学时安排：一课时
教学设计：
成长话题源于学生的心声。高三了，他们感到来自学习的压力很大，恰逢又有一些同学刚过完十八岁的生日，感到时光在一片片滑走，有一种难言的失落。如何燃起学生青春的热情，点亮他们青春的希望，就成了成长话题的主旋律。选择成长这个话题，既可以让学生有话可说，作为语言训练点，让学生掌握一些写作的方法;又可以通过学生交流展开成果的方式，让学生有一种成功的喜悦和快乐，还可以点亮他们青春的希望，让他们用感恩的心情看待一切，学生更会有一种润物细无声的情感体验。
教师提前发放两篇范文，给学生铺路搭桥。
教学过程：
一、导入
从学生的习作中，找出三个片段，学生齐读。
1.岁月如烟花绽放着青春的绚丽;
岁月如流水冲淡着痛苦的回忆;
岁月如骄阳创造着生活的乐趣;
岁月如明月印证着历史的足迹。
2.滚滚东逝的长江水如过往的岁月般一去不返，片片滑过的年华像凋零的落叶一样，无法重拾昔日的点点绿斑。在宇宙的长河里，在大地的变迁中，人不过是一粒尘埃，一抔黄土，任由上帝的手。在一张张稚嫩到沧桑，天真到惆怅的脸上，雕刻时光。
3. 谒金门
去不尽!去尽便拟无情。柳色春容均已逝，客作犹难行。
夏方毕，秋尚浅。来去今兮梅影。忽道冬至春非远，海棠亦多情。师：岁月流虹，让春夏秋冬舞出彩虹的七色，把赤橙黄绿染成人生的多姿。品着自己的作品，自然有一种自豪与欢乐。而高三的色彩又让我们多少有一些伤感与失落。而我们就是我们，在成长中品味岁月流虹!
齐读：来不及捕捉晚霞中美丽的蜻蜓，来不及咀嚼完奶奶怀里古老的歌谣……青春，就这样来临了。荡在悲伤的秋千上，我们一同来品味青春的滋味，感受成长的艰辛。
二、自然引入青春沙龙•成长篇
1..用PPT课件展示题目
个性化作文青春沙龙•成长篇
2.教师引导，学生讨论
给学生范文，让学生学习互相交流，说出从构思到语言有那些值得学习的地方。同时说出自己文章存在的问题，能不能用范文给出的一些方法或其他方法解决自己存在的问题。
3.教师铺路搭桥
修辞方法：
化抽象为形象
恰当地运用修辞手法(如比喻、排比、拟人等)
鲜活、文中有我、真情
巧妙构思：一柱擎天法 二龙戏珠法 三分鼎立法 四瓣丁香法
四、各小组派代表到讲台前面展示自己的写作成果。
五、学生评课小结：
学生自己总结出本节课的收获。学到了哪些写作方法。
结束语：
岁月的风铃在我们耳边叮当作响，站在青春的路口静静凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹，那一双双脚印印下了我的每一次跌倒的踉跄，这条路上有绿洲，有沙漠，有繁华，有荒凉，有风吹雨打有鸟语花香，有花开的欢欣有花谢的感伤……但无论如何，平原保留着我们的足迹，高山印证着我们的身影，大海融入我们的气息，天空记录了我们的飞翔!于是，我相信，飘飘的金曲《成长的岁月》将在青春的方针中再度流行：“过去为没有得到而悲伤，过去也曾为失去而后悔，我想起这一切的一切。那都只是我心头的一个结。今晨当我不再为我的付出而流泪，成长的岁月，让我知道已失去太多，成长的岁月，让我知道更珍惜拥有一切。”【附】学生整篇佳作
成长日记
点起了第18根红烛，跳动的烛光恍若诉说着成长的故事，曾经发生的一切陌生而又遥远……
6月29日 出生
今天是我来到这个世界上的第一天，我睁开松旧的双眼，望着眼前的一切，呼吸着清新的空气，看见妈妈美丽的脸庞，我笑了，第一次我学会了微笑。
12月30日 第一次说话
在吚呀学语的过程中，我不断模仿着妈妈说话时的口型，看着她的各种表情，我知道妈妈一词在她眼里是多么的重要，当我第一次清楚的叫出妈妈时，她脸上是甜美的微笑。
2月7日 第一次走路
在爸爸、妈妈的挽扶下，我颤抖着小腿努力迈出了我人生的第一步，这一步注定了我日后为了梦想而奔波。这是长跑中的第一步，一次次跌倒，一次次超越，一次次历为，回头望去，我已跑了很长。失败是一种成长，因为只有在倒下后，才会重新拾起新的希望。
9月1日 第一次上学
我怀着无比激动的心情跨入学校的大门，第一天上学的我感受的是新鲜，体会的是快乐，拥有的是希望，我有甜甜的，清脆的声音叫出了第一声“老师好”。然而时间不再等待，岁月不会重来，我在无限流逝的时光中成长。
6月29日 十八岁
十八岁是善感的雨季，有着成熟的美丽。十八岁是涩涩的表草莓，带给人们一点苦涩。十八岁的天空有阴有晴，十八岁的天空释放心灵。在成长中我学会了自信，在成长中我学会了独立。因为有了我，大地不再枯黄。因为有了我，黑夜不再迷茫，因为有了我，海洋不再疯狂，因为有了我，未来充满希望。
当初生的太阳冲破地平线，一米阳光照射出新的希望，我们便迎着朝阳，在迷雾中摸索着成长。
作者邮箱： maxiling64@163.com
9、高考高分作文技法分析——考场作文创新教学设计(高三)
海高黄新英
教材分析：
针对现在一些高分作文以及媒体宣传的高分作文注重文体创新而忽略内容的倾向，特准备上此一课，让他们注意“凤头豹尾”的写作技巧，如何“大题小作”切入话题，让文章的材料“与时俱进”，在内容的基础上，有必要的话可以采用传统的文体“旧体翻新”，意在引导学生正确地快速地夺得高考作文的高分。
学生分析：
重点高中的学生相比较而言，文学功底较好，分析能力较强，鉴赏眼光较高，只要给以足够的时间，他们能完成初步的鉴赏评析和小组归纳工作。在这样的基础上老师再适当点拨，课后练习，必能取得较好的效果。(如果是普通高中，建议用两节课，两个方法一节，前面让学生阅读后直接让他们说出一两点看法，然后教师引导归纳。)本节课设计针对重高学生。
教学目标:
1、知识与技能：会鉴赏成功的考场作文，掌握考场作文写作技法，并有意识地加以运用。
2、过程与方法：利用例文，学生探究学习与教师讲解相结合。
3、态度情感与价值观：使学生克服畏惧考试作文的心理，培养对它的兴趣，以达到审美的愉悦，使有信心、快乐、成功作文。
教学难点：1、改变考场作文难写心态;2、学生写作时的有意识运用。
设计思想：课前先下发高考考分作文材料，让学生在文后写上该文得高分的原因，列出得分点。课堂上先请各学习小组讨论该文最大最出彩的是哪一方面，以备后用。随着教师的讲解，配合例文。
教学过程:
一、导入：
有些同学一谈到创新就以为是改变自己的原有的东西而去写一些自己都不熟悉的诸如实验报告、使用说明、药方、绝密档案、书序之类。诚然，考场作文的文体形式创新是重要，但如果只关注这些，往往会弄巧成拙，因为文章的内容和语言功底远比形式重要。如能再探索一些章法、一点技巧，必能让自己的文章有“法”可依，有“从”下手。
同学们手中的例文都是高分作文，课前布置的任务是要完成鉴赏工作，现在请我们的学习小组讨论归纳出每篇文章的最大优势所在。
二、在学生归纳的基础上加以整理，总结出以下四点，逐点分析。
1、例文1：河南考生品茶(文附后))
简评：话题作文命题宽泛，由于限制较少，容易写得不着边际，因此要大处着眼，小处落笔，方能写出自己独特的感悟。本文采用“以小见大”之法，成功地将其转化为“喝茶”一件小事，通过老李对两个孙女认识转变的切身感触，形象生动地表达了主题——“感情亲疏不能代替对事物的正确认知”。
——2003年高考话题作文“感情的亲疏和对事物认知的关系”
在学生指出文章优点的基础上，教师引导他们说出以下“小题大做”法的特点。
大题小作(立意上)
话题作文多以大示人。可写范围广，时间跨度长，空间距离也大，可写的人、事、物、理很多。一方面，这类题目为考生提供了张扬个性、驰骋笔墨的广阔天地。另一方面，这类题也使考生难于把握，落笔时不易集中，好比脱缰的野马，失去方向，无法驾驭。大题小作，有题材上的，也有立意和联想上的。题材上的化大为小，指从写作题材纷繁复杂的结构组成中，精选出被一般人忽视、看似平凡微末的事物作为角度，通过对这些“小”的扩写，来展示整体事物的万千气象之“大”。立意上的化大为小，指从一个大主题中找出一个他人所轻的“小”意思来作为切入点，表现大主题。联想上的化大为小，指从联想中取其与此联想神晤的一端，拓展联想的空间。大题小作的要领如下：
(一)、限制定向，宽题窄作。可在标题前面加修饰语，也可在后面加中心词，还可前后都加。如“父辈”可写成艰难的父辈、父辈的辉煌、父辈的遗憾、父辈——执著的一代、对待父辈即对待传统……，这样一限制，文章的范围就缩小了。
(二)、大胆取舍，见微知著。作文不求面面俱到，但要力求用八百字的篇幅将属于这一题范围内的某一点、某一侧面、某一感人片段写得深刻一些，充实一些，生动一些。不一定篇篇都是妙文华章，反倒是一些日常凡人小事，能让人领略生活的况味。
2、例文2：浙江考生(文附后)
简评：美国打击伊拉克的战争刚刚结束，作者就将这一时事热点写进文中，的确给人一种真切新鲜之感，真是一篇独辟蹊径的佳作。全文从爱国情蒙蔽了“我”的理智的角度入笔，以一个士兵自我忏悔的形式构筑全篇，体现了作者开阔的视野和对国际动态的关注。
——2003年高考话题作文“感情的亲疏和对事物认知的关系”
在学生指出文章优点的基础上，教师引导他们说出以下“与时俱进”法的特点。
与时俱进(选材上)
“与时俱进”主要指选材讲究一个“新”字，“新”既是相对于陈旧而言，也是相对于一般化、大路货而言。材料新鲜，指写进文章中的材料要有时代气息，尽量关注社会热点，让自己的文章与社会脉搏同时跳动，面对社会大舞台、大变革，面对环保与居住环境，面对市场经济，面对腐败现象，面对许多的社会矛盾，借助作文话题写出来。那么怎样在作文中做到“与时俱进”呢?
扩大视野，多读书报，多关心时事，特别是关注与我们日常生活有关的热点问题。平时应观看“焦点访谈”、“东方时空”、“新闻调查”、“实话实说”、“今日说法”、“共同关注”等电视节目，阅读《中学生时事报》、《南方周末》等报刊，开展时事讨论，积累鲜活材料。
课中小结：以上两例是从文章立意选材角度切入，即在内容上加以把握，驾驭得好，文章就有了根基，有了底气。如果要让文章更出色，形式的创意也很重要。
实战演练：以上两种处理内容的方法选择一种完成话题作文“面具”的口头作文。
3、例文3：江苏考生(文附后)
简评：“文体自选”为考生自由选择、自由发挥提供了很大的空间。近年来，在文体上也是百花齐放，但是，像这位考生，居然模仿五言乐府诗“孔雀东南飞”写成，却是绝无仅有。他把一位立志投身于西部大开发的青年作为叙事诗的中心人物，在与家人、亲戚的矛盾冲突中展示其“心灵的选择”，真是大胆得可以。
——2002年高考话题作文“心灵的选择”
在学生指出文章优点的基础上，教师引导他们说出以下“旧体翻新”法的特点。
旧体翻新(文体构思)
高考作文自“文体不限”后，引出了一篇“白话”古文《赤兔之死》，举国哗然。2003年高考甫定，甘肃一篇古文《吊屈原赋》居然得了满分，上海一篇高考作文《杂》，用书序的形式写也得了满分。这类作文没有任何不对之处，它不违规，符合命题所规定的“文体不限”，更是高考评分标准所鼓励的“有创新”。富有创作价值的作文不仅限于题材、立意、结构和语言，也包括文章体裁，其共同点是突出个性特征，展示创新才华。“旧体”指我国古代传统文体，如“诗经”、“楚辞”、“汉乐府”这类诗辞样式，还有“论”、“说”、“原”这类论说体，也有“序跋”、“表疏”、“碑志”这类公文。“新”指当代社会中的新思想、新内容，它的实质是正确对待具有渊源历史的古代文体，坚持批判继承、古为今用的原则，以至推陈出新，为发展“新作文”服务。2002年江苏高考优秀作文《孔雀飞》一文，就是模仿了乐府诗《孔雀东南飞》而成，形式虽是借鉴，可是内容截然不同，令人眼睛一亮。
4、欣赏例文4：花(文附后)
简评：这是一篇在开头和结尾颇下功夫的文章。从文中我们可以看出“凤头”之巧，在于不仅能总领全文，带动全篇，使文章迅速入题，而且一下子能显作者才气，引读者之注意力和阅读兴趣。结尾用形象的比喻“生命如花”作结，余韵悠长，既寓意深远，又简洁明快。“豹尾”之力，在于不仅能总束全文，突出题旨，而且韵味无穷，启人遐思。
——2005年高考话题作文“一枝一叶一世界”
在学生指出文章优点的基础上，教师引导他们说出以下“凤头豹尾”的写作技巧。
凤头豹尾(技巧)
“凤头”要求文章的开篇要漂亮，能吸引读者的目光。好的开篇应具备以下几个特点：开篇要点题，新颖，简洁明快。
在方法上，可以设置疑问，吊起人们的胃口;可以单刀直入，切入正题;可以运用修辞格，营造一种氛围;可以抒情开篇，拔动读者的心弦;可以引用名言，显得精炼又深刻。
“豹尾”会使文章浑然天成，大添异彩，所谓“回眸一笑百媚生”，使人驻足，令人心动。一般可以借鉴以下四种：①启迪人心。写出肺腑之言，或充满激情地呼吁，或给人富有哲理的启迪。②诗情画意。展开想像，用描写的手法向读者展示一幅优美的图画，或用名言抒写自己的情怀。③促膝谈心式。告诉读者自己对问题的看法，对生活的感悟，语言要力求亲切感人，朴实自然。④照应开头。这种结尾，结构圆合，常给人一气呵成之感。
小结：精心的立意与丰富新鲜的材料，加上精巧的构思，再配上纯熟的技巧、优美的语言，要让你的文章不得高分，那真是很难的事情啊!
实战演练：以上两种处理形式的方法选择一种完成话题作文“面具”的书面片断。
三、课后作业：以上四种方法任选几种完成话题作文“面具”的整篇书面作文。
四.板书：
高考高分作文技法分析
大题小作(立意上)与时俱进(选材上)→内容
旧体翻新(文体构思)凤头豹尾(技巧上)→形式
教学总结：考场的高分作文，或以立意而显深刻，或借构思而显新颖，或因内容而显厚重，或凭语言而显优美。它们以千姿百态的个性，以灵活多样的方式，获得了阅卷老师的青睐。而这些考生能在这么短短的时间内，运筹自如，决胜考场，绝非偶然巧合。“冰冻三尺，非一日之寒”，没有平时的积累，哪来考场的文思泉涌?厚积才能薄发，返朴才能归真。但愿这堂课能带给大家收获，也祝愿你们能注重积累，开拓创新，在考场上发挥才智，操稳胜券。
教学后记：
本节课是高三作文第二论复习。由于容量很大，尽管课前已让学生完成部分内容，但整节课还是比较紧张，好在以前第一轮作文分项训练时已完成修辞和文章结构的处理方法，而且平时也常让学生阅读一些时事书报，学生的接受效果还不错，这从课堂布置的那篇“任意使用一种或以上方法”的作文上看得出来。
附欣赏例文：
例文1：河南考生
老李是市社会科学研究所的副所长。他有两大爱好：一是品茶，二是逗宝贝孙女玩。
说起品茶，老李是行家。怎么辨茶、闻茶、敬茶，怎么区别各种不同种类的茶，什么信阳毛尖啦，清香茉莉啦，牡丹绣球啦，他能跟你说得一套一套的。说起孙女，老李有两个，大的叫大兰，小的叫小兰。虽然两个女孩一样乖巧可爱，衣着打扮完全相同，但老李私下里更喜欢小兰，不仅仅因为大兰不是他的亲生孙女，还有一个原因，那就是小兰嘴更甜，手脚更勤快。每天老李回家，小兰总是为爷爷捧上一杯浓香可口的茶，而大兰不是正在看书就是躲在房里。“到底是亲生的孩子疼爹妈呀!”老李想。
一天下午，老李紧皱眉头一边思索着工作中的难题，一边往家里走去。刚一进门，就见小兰捧着冒着热气的茶迎上来，脆生生地喊：“爷爷，您喝茶!”然后一边把茶杯捧到爷爷手中，一边把他扶到沙发边。老李打心眼里高兴，工作中的烦恼一下子烟消云散了。他一边抚摸着小兰的头，一边问：“大兰呢?”
“她呀，看书呢。”小兰不以为然地朝里屋呶呶嘴。
老李不再说什么，细细地品起茶来。
第二天上午，老李突然回到家中取资料，一进门就见小兰正在看电视，见爷爷回来了，小兰习惯性地端起茶几上的杯子，甜甜地喊着：“爷爷，您喝……”这才发现杯子里什么也没有。她忙倒上茶叶去拎茶壶，只见她晃晃悠悠地举起硕大的茶壶，那壶嘴就像个左顾右盼的蛇头，突然“呼”的一下吐出一股热水，直扑杯底，杯里少得可怜的几片茶叶全被扑出来了，小兰忙放下茶壶，捡茶叶，捡好茶叶却又打翻了壶盖。老李诧异地看着这一切。大兰一声不吭地从里屋走出来了，她默默地洗好杯子，熟练地倒入茶叶，又仔细地倒好了水，然后轻轻吹了吹，把杯子递给小兰，看了爷爷一眼，又默默地转身进屋了。小兰高举着杯子，欢天喜地地喊着：“爷爷，爷爷，您喝茶!”
老李一下子明白了。原来每天为自己泡茶的，不是自己视为掌上明珠的亲孙女小兰，而是一直被自己冷淡的大兰。而自己却……老李木然地接过杯子，却再也品不出先前的味来。他突然找到了那个这几天一直困扰着自己的社会学难题的答案——“感情亲疏不能代替对事物的正确认识”，释然地放下茶杯，匆匆向所里赶去。
——2003年高考话题作文“感情的亲疏和对事物认知的关系”
例文2：浙江考生
浓烟滚滚，硝烟四起，原本宁静的小镇，如今充斥着导弹与地面碰撞而激起的巨响，震耳欲聋。原本就已经破败的小镇，如今显得更加残缺，更加凄凉。而原本就缺乏生气的小镇，如今越发死寂，恐怖。对!是恐怖，战争席卷而过的恐怖，使人胆颤心惊的恐怖。
雾浮起来了。我就站在雾中，看着这个经战争洗礼过的小镇，思绪漾开，再漾开……
我们的总统布什，是一位非常优秀、极具领导才能的智者，在权衡国家利益后，决定发动对伊拉克的战争。而我，一个美军陆战队士兵，怀着满腔爱国情怀，踏上了报国的征途。“美国万岁，报效祖国!”这是我的信念。
战争开始了。尽管条件恶劣，我仍然坚信，胜利属于我们，因为我们是正义的一方，在维护着世界的和平。如今想想，可悲的我竟然认为战争是在维护和平，可笑啊!
国际社会很不赞成，纷纷以示威游行宣泄心中的不满，而我身为美国人，只用极鄙视的眼光一扫，“他们只是不满美国的强大，心里不平衡罢了!”在我的思想里，美国是伟大的，是绝对的伟大，不沾染一丝污垢。
连日的炮击，伊拉克南部的这个小镇已无宁静。一天中午，在炮击过后，我们陆军挺进镇中，一个老人横卧在道路中央，双腿已无法动弹，用愤怒的眼神瞪视着我们，以悲怨的声音咒骂着我们，我字字都听得清晰：“美国狗，滚出我们的国土!伊拉克是我们的家，你们没有权利来掠夺，来伤害我们的国土!来践踏我们的民族!你们也有家，当你们也经历这种丧家之痛时，你会明白，什么是爱国。伊拉克没有威胁世界，站在我们的立场想想，看看整个伊拉克吧!你们都做了什么!”
我脑中一道光闪过，真的吗?我们真的错了吗?硝烟、死亡、伤者……战争带来了什么?忠于美国的我们都做了什么?原来，真正的强盗是我们，用卑鄙的借口，打着维护世界和平的旗帜，却在进行着破坏和平的战争。
我迷惘了。是爱国情驱使我成了强盗，是对祖国的忠诚让我犯下了弥天大祸。原来，理智总是会被某种不知名的感情欺骗，最终被驱逐。
雾中的战场，依然凄凉，而我的心更寒……
——2003年高考话题作文“感情的亲疏和对事物认知的关系”
例文3：
孔雀东南飞，五里一徘徊。
“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找，东家婆也夸，西家婶也赞，姐弟笑盈盈，父母乐呵呵!”好事人相承，传遍南京城。
父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作随你挑，美女随你找。”
此生脾气牛，心志过云头。堂上启父母：“儿子体质娇，犹需多煅造。家中条件好，滴滴父母汗;儿子要独立，想吃自己饭。”
父母大张口，婆婶都曰奇，姐弟不作声，外人只相疑。父母无奈何，只得随儿意：“孩儿已长成，应该靠自身。独立也可以，不出南京门!”
此生不乐意，以背对双亲：“二老误儿意。儿子想独立，立志去西北。国家政策好，西部旺气开。儿子肯吃苦，一定能成才。”
“西部大开发?”二老心相疑，万分不乐意。东边招大娘，西边请阿婆，南边望二爷，北边喊三叔，亲戚聚一堂，都为此儿忙。
二爷开尊口：“西部有啥好?环境太恶劣，困难一重重。我去十五年，归来两袖风!”
大娘也帮腔：小于相貌好，潘安比不了，人品没得说，城中很难找。又是研究生，还愁没人要?”
此生意志坚，就是不松口。任凭谁来说，就是不回头。
不是此生倔，而是心高远。他对大家说：“大爷大娘们，叔叔婶婶们，城中安乐窝，小子并不爱。国家搞建设，急急要人才。我想去西部，越想越应该。东西是一家，都属大中华。东部要发达，西部不能差;如果差距大，国家就要垮。套用鲁迅话：我不建西部，谁来建设她!中华要腾飞，建设是关键。孩儿意志坚，长辈壮我行!”
众人听此言，倍感心灵撼。此子之选择，令人心底叹。心灵之选择，实在不简单。众人支持他，西部去登攀。孔雀向西飞，今朝更好看。
——2002年高考话题作文“心灵的选择”
例文4、浙江考生花
怎样的时代，布莱特写出“一粒沙里看出一个世界，一朵花里一座天堂，把无限放在手掌上，永恒在一刹那收藏”?又是人类尚未统治世界，怎样无物欣然的佛历三千五百年前，佛问迦叶：“何为生命?”迦叶不语，顺手拈花。于是，佛歆浩荡。
我们，花儿，我们，船客。如今，花儿即将开放，我们乘坐的这一条船也即将靠岸，看多少年后，大江南北，塞外边关处处繁花胜景。
公元二年零五年六月七日，我窝在座位里贪婪地吸取这个学校提供的最后一次养份，趁它们仍没有消化前，奋笔疾书。公元二年零五年四月八日，三模正式结束，我看到一部分人笑得花枝乱颤，一部分人花容失色。次日，是我们仍能看到樱花绚烂在整个学校这方天空的最后一次。携同三五好友，弥足珍贵地拥有了这些樱花，晾干、压平、塑封，附上一句：流水落花春去也，天上人间。然后一帮子人笑，笑出泪，如同转瞬即逝的樱花。
你、你、你，所有的你们，走过后弥漫开来的发际的清香，粉嫩如同即将盛开的栀子花的脸，穿旧的跑鞋，用钝的铅笔，这个城市特有的香樟树下的葱苔，午后那个男生骑着车安闲地等候绿灯，你生气后几天不肯和我去食堂……这些，我都记得。
在我们的世界里，曾经，捧一手沙，松开手指，却连一粒都不能留下，一场雨将沙子凝成一堆。于是我笑，因为你们说，个体构成了集体。
我想起十八岁的天空，不可思议地明亮，和毕业照上一个个真挚的笑容。
我们即将跨入成人的世界。花苞，期待着开放。
第一朵迎春花开，竺可桢把它记录下来，预告了春天;历史长流的浪花里，至今仍不忘“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原;鲁迅俯首甘为孺子牛，宁愿化作春泥更护花;魏征克职尽守，直言进谏，成为太宗的明镜，千古的贤臣，于是，贞观之治，贞观盛世中繁华太平;第一块琉璃，范蠡苦心烧冶献给西施，一滴西施泪就与她千古的花容一起传承。
在最后的时间里，花儿们，我想说，每一朵花都有开花的日期，花开时都要经历风雨阳光，花落时都会化作春泥。
花无百日红，要极尽绚烂，然后做为一个成人或悲或喜接受雨露阳光。
花美，不在于开得长短，只要努力绽放过，相信只生无憾，望芸芸众生，都将花开遍野。
让生命有如花之绚烂。
——2005年高考话题作文“一枝一叶一世界”
10、作文序列训练的常规化与非常态——快乐作文训练探究荆州市荆州区楚都中学潘尔平(人教版八年级下册)
纵观作文教学的现状，不容乐观。其主要表现是：无序化、多样化、随意化、目标缺失。看起来作文训练的常规训练，与之配合的有大小作文、日记、周记、摘抄等，形式多样，有的教师还增加了口语表达训练，片段写作训练。可谓煞费苦心，用心良苦。真正落到实处的却并不尽人意。
“书需常读，文必常写。”提到学习语文，我们通常如此简要概之。由此可见，读书和写文章对语文学习的重要性。但我们更应从中看到读写结合的必要性与必然性，试着从中找到一条作文教学的创新之路。早在1998年，由上海《萌芽》杂志社发起的“新概念作文”，提倡“二新一真”，即：新思维、新表达、真体验。由此催生出自由写作、放飞心灵的新型写作方向，成为新世纪写作的新路子。这种理念对写作是具有深远意义的，我们深层思考，这就是提倡表达真性情、真感受，就是引导学生愉快写作，快乐作文。
不是说，谈到探究就一定是创新，就是新理念、新思维，笔者认为：一切取决于学生的学习需要，只有让学生体会到写作的乐趣，感受到写作的快乐，才能根本上解决作文教学难的问题，从而收到好的效果。其实，作文教学中少不了常规，他毕竟是很多人探究，很多年摸索的规律，这是不能丢掉的，真正要探究的是如何在常规训练中融入愉悦的成分，使之呈现出一种“非常态”。
作文训练如何体现“常规”?如何在常规中呈现“非常态”?下面我就二者如何结合谈谈粗浅看法：
什么是常规?两个方面：一是经常性，二是规矩或规定。我们所要考虑的是：如何让学生在经常性的有规定的训练中，保持一贯的乐趣，这是确保学生写作兴趣的关键。
为此，建议进行序列训练，树立文本意识，坚持由易到难的循序渐进的原则，开展有序的常规训练，这是常规化训练的根本保证。但单纯的规定还是不够的，还需要结合课本即文本，在训练内容上，寻求学生感兴趣、材料掌握充分，保证学生写起来有话可说。只有让学生轻松完成任务，才能确保训练的目的。
一、训练内容序列化。
科学安排训练内容是常规训练首先考虑的问题，科学的依据是合乎学生的认知特点，符合学生认知规律，在此基础上，体现训练的有序。就一般而言，我们的文本编排本身就是这一科学性的体现，按照文本指向，语文教师要从中挖掘出规律，从大处着手，确定训练序列，然后对序列进行分步细化，在细化过程中，根据学生训练的实际情况，不断修订，逐步完善。
根据学段，从整体上，我们大致可以做出以下简单易行的基本训练框架。七年级上学期，开展叙事训练，下设以下小序列：从把一件事叙述清楚开始着手训练，进而做到突出重点，让学生在一段时间的训练中，能熟练掌握记叙的六要素。七下和八年级上学期，开展精彩叙述训练，下设小序列：适时训练在记叙中穿插描写的训练系列，包括人物描写、事件描写中的场景描写、景物描写等。八年级开展说明训练，围绕如何介绍说明对象的特征，细化为说明对象的确定，说明顺序的安排，说明方法的运用等。九年级则可以训练简单的说理训练，以求达到说话有条理，论证有理有据。
在整体训练的序列中，我们还要根据文本内容，开展专题训练，设置训练序列。如：就生活面而言的家庭生活、学习生活、社会生活序列。就内容而言如：感恩、友情等亲情序列;爱家庭、爱学校、爱家乡的爱的序列;还有社会责任序列、劳动序列等。
但我们一定要注意，在序列的制定中，做到科学合理，简单明了，能激发学生写作的激情，能利于学生健康的心理成长，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。
二、训练时段的常规化与非常态。
合理安排训练量，是保证作文训练快乐之本。通常我们以单元训练为主要模式，让学生形成一种定势，每当一个单元学习结束，学生会有一种紧张感，就是要写作文了。这样的状况如何能实现快乐作文呢?
化整为零是必要的手段。首先确定单元训练目标，依照文本，科学分化为几个小的目标，然后在教学的同时，寻找读写结合的最佳切合点，开展读写结合的训练。这样就有效地把训练常规化，同时又把阅读教学进行了深度拓展延伸，学生觉得在享受阅读愉悦的同时，有了写作的欲望与冲动，写起来也觉得轻松、愉快，自然效果就好。当然，在安排这样的训练时，必须保证学生充分的酝酿时间，必要时还要给学生讨论的机会，教师有意识地引导学生如何找到读写的切合点，如何把生活的积累与文本的阅读进行有机结合，我把这一过程称为寻找写作的兴奋点。
其次是写作量的控制。写作量应该根据学生的写作情况、写作时间、写作内容等灵活处理。有时就是几个词语连缀成段，有时就是一个片段训练，有时也可以是一个句式、一段对话、一个场景、一种手法的运用等。这就要我们结合教学实际，善于抓住教学中的高潮，准确驾驭教学内容。做到这一点，我们就必须对教材进行充分发掘，唤起学生生活的联想，调动学生的生活情感，用我们的情绪去感染学生，使教学以情感交流、文本对话的形式呈现。
三、训练形式的非常态。
在确保训练内容和训练量的常规化的同时，还要注意训练形式的多样化。这也是体现非常态的关键，是训练愉悦的重要保证。训练的形式包括专题的不同、设题角度不同以及呈现的方式不同，体现训练的趣味性、生动性，增强吸引力。这就要求教师在安排训练的时候，立足文本，发掘文本，拓宽思路，为学生提供轻松、愉快的学习环境，力求训练有序、有效。
以人物描写为例，我们在学习人物描写的四种基本方法专题训练时，就可以通过下列方式体现其多样化：专题细分为肖像描写训练、对话描写训练、动作描写训练、心理描写训练四个专题。
设题角度及呈现方式上：肖像描写训练时，配合开展给人物画像，“猜猜他是谁”等相似的活动，从增强趣味性上做文章;对话训练则采用排演小话剧，对口相声等活动展开;动作描写进行哑剧表演，为表演写解说词，还可以根据描写表演的课本剧，或自己编写小剧本后表演;而心理描写则可以通过设置情境，充分调动学生的情感，给学生创设情景体会的氛围，营造想象的空间。
【案例】
《背影》
训练内容：学习文中肖像描写、动作描写、心理描写的方法，写一个你熟悉的人物。
训练要求：生动表现人物的性格特征。
训练形式：从下面选择一、两个展开训练。1、把文中描写父亲背影的片段改编为情景剧，并用动作表演出来;2、把你熟悉的人介绍给大家，要交代清楚人物的外貌、经常性动作、口头禅等，以体现其主要性格特征。3、设计一系列动作，模拟表演哑剧，请其他同学写解说词。4、适当想象，把文中父亲和我的语言改编为话剧。
在选择1的形式时，请表演同学交流处理的依据，其他同学在评议时，补充完善。选择2的形式，评定其表述是否真实、生动、准确。3中可以先请表演同学讲述表演内容，进行点评。4的表演，结合对文中语言描写作用的分析，评定表演效果。这样的安排可以利用课外时间准备，以活动课形式，分组开展。
四、评价的常规化与非常态。
通常学生的训练在作文本上完成，这样单一的形式对于我们这种训练模式是不可取的，因此必须采用更灵活的方式。
练习用笔记本(以“随笔本”命名)。一是取义不仅是写作体例，而是其用途广泛，上课时放在课桌上，随时准备写作;随意写作、随身携带。二是其作用是作为素材积累的主要途径，做到有具体事件，具体内容，具体可感的形象，内容丰富的各种材料。三是长短不一，不仅限于一个篇幅，也可以是一个片段，可以是一个构想，甚至是一个词语的造句。
第二是修改采用互改、组改、自改、教师批改相结合。一篇文章在誊正前，先要在学习小组里，相互修改，然后自改。因此一篇文章总是经过几次打磨，随笔本上可见多人批改，多次批改。学生写作时，留下一定的空间，或空行，或留旁空。教师经常性指导学生修改作文，掌握修改方法，使学生的修改有针对性，结合作文训练，做到目的明确，这样保证修改的方向。
第三是批改尽量采用面批，同时做到灵活、及时。首先是当面批改时，围绕细节描写重点指导学生如何对材料进行扩展、引申，如何使材料安排为主题表现服务，如何适当使用恰当的表现手法等。批改后学生及时修改，完善。其次，批改要注意捕捉阅读教学的时机，善于选择恰当的切入点，实时有效地进行集体批改，引导学生树立读写结合的意识，培养学生写作的习惯，体会写作的乐趣。这样才能让学生随时都有可能保持写作的冲动，有了写作的热情，就有了写好文章的基础，真正使训练达到预期的效果。及时是在学生写作过程尚处于延续阶段时，教师及时点拨，学生在教师指导后及时修改。这样做的目的是让学生得到及时评价的同时，对自己的作品有更深刻的认识，从而产生深刻的印象，确保写作的延续、发展。通过这样的评价方式，学生的写作训练往往能产生意想不到的效果，他们从中得到的不仅仅是仅此一篇的写作，而是写作的规律，方法。经过一段时间的训练，学生不仅在谋篇布局上有进步，而且对整体把握的同时，还得到局部表现的方法。他们批改起作文来，也是有板有眼，准确找出文章中出现的问题。
第四，评价更多的纠错。看起来，对学生的写作以肯定为主，能够提高学生写作的积极性，更好地调动学生的写作，但实际上，对学生肯定的多了，就会使他们忽视自身存在的问题，有的甚至会听不进批判的意见，对自己的问题不能产生刻骨铭心的印象，下次作文旧病复发的几率更高。而个别的面批，让学生对存在的问题有清晰的认识，便于他们接受意见，利于他们及时改正。这样他们更有成就感，更能保证写作欲望的持久性。
除此之外，在学生的作文训练中，大胆打破常规不一定可取，但适当采用非常态，给学生全新的认识，每次都有新感受，每次都有深刻的印象，自然写起作文来，才能有长足的发展。
11、《以我手写我心》——以“母爱”为话题的作文教学案例(人教版七年级)
[教学设想]
针对当前独生子女多、留守儿童多、缺乏监管、教育难、与父母有代沟，以至孝心在心中渐渐淡化，一谈到家庭就有种反感，一说到父母就更没什么好谈的。这种亲情的淡化，真情与心的偏离，又加上一般农村学生写作中不知道如何表达与抒发的情感的现象，我进行了这一堂亲情作文指导课。让学生体悟亲情，用真情与母亲对白，来一次心与心的真挚的交流，学会感恩。
[教学目标]
1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分感受生活中的真情。
2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。培养学生的即兴表达能力。
3、领会到“我手写我心”的习作真谛。
4、唤醒学生的心灵世界，抒写真情，激发对母亲的感激之情。
[教学重点]指导学生如何“以我手写我心”来表达对母爱的理解与赞美。
[教学工具]多媒体
[教学目标]
一、导入新课
1、“感人心者，莫先乎情”，可见，只有感情真挚的文章才能打动人心。王国维在《人间词话》中说过：“能写真景物、真感情者、谓之有境界。”写出了真情实感的文章方能称得上是有血有肉的好文章。
作家林清玄曾说过：“三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。”此话妙极，他道出了为文的真谛：真情出至文。尤其“母爱”这个话题就更得写出自己的真情实感，那么我们怎样写出真情实感，又怎样用它来化妆我们的生命呢?
2、出示课题：(略)
二、创设良好的写作氛围，诱发写作的灵感
1、多媒体播放音乐：《烛光里的妈妈》。
2、师作动情读白：古往今来，母爱是人间真挚而美好的亲情，母爱曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，描写母爱的诗文往往最具真情也最能打动人。请你说说看，历史上有哪些伟大的母亲和文学作品中出现的伟大的母亲。
组织学生发言：
孟子的母亲，岳飞的母亲，朱德的母亲等……
讴歌母亲的文艺作品如：艾青的《大堰河我的保姆》，电影《漂亮妈妈》《妈妈再爱我一次》等。
3、说真话，诉真情
师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。我们一起来欣赏吧!不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。(播放《懂你》MTV，学生欣赏。)
师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意?
组织学生发言。(略)
师：给予赞同(同学们说的很好!观察的很仔细。)
母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。那我想知道：这些小事，你和你的母亲之间是否也发生过呢?你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗?(多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。你也一定有许多真挚的话想对母亲诉说)
组织学生发言。(略)
(同学们的发言搞活了整个课堂，大家都想对母亲说点什么。而以上几位同学发自肺腑的语言，更加让人激动。这时，课堂上已经创设了一种畅说母爱的情境。)
三、探究佳作的情感精髓，追寻真情流露的方法
1、标题含情。我们知道，好的开头等于成功的一半。那么，如何拟一个好的标题呢?把握两个原则就行。其一，标题要小角度，标题涉及的范围越小越好。如把题拟成“感受母爱”，开口就比较大，写时就不容易把握。其二、标题要具体化，要有内容，流露情感。如果拟成“母爱”、“爱的力量”等就显得空洞，起不到吸引读者的作用，若拟成“留言条”、“粥”、“妈妈的唠叨”、“我是妈妈的小棉袄”、“我和妈妈冷战”、“母亲，你是我一生的感动”、“妈爱似水”等具体的题目，读者一眼就可以知道文章所写的大致内容，又容易激起读者的好奇心，好处不言而喻。
如：大屏幕多媒体展示：【学生例文】《粥》
这篇文章中小作者着眼点非常好，没有直接说母亲如何疼爱我，而是从“粥”这个再平常不过的极其小的角度入手，通过“我”前后两次吃肉包和粥的感受的描写，不仅刻画了一个不太懂事孩子的转变过程，更突出了无私、永恒的母爱。
(板书：标题含情——勤于动脑，拟好标题)
2、叙事传情。通常我们通过叙述母亲的某些事来赞美母亲，或者侧面表现或者反面烘托，这样流露的情感才能打动读者的心灵。
如胡适在《我的母亲》中对母亲的深切怀念，就是通过写母亲教育“我”的几件具体的事来表现的，其中有对我的严格要求，也有对我的独特教育。如“我小时候身体弱，母亲为了保护我，就不准我乱跑乱跳”，“母亲很注意保护我的自尊，从不在别人面前打我、骂我。而是第二天早上对我进行教育，让我认错，教我做人”等。通过对母亲生活中几个片断的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。
(板书：叙事传情——善于观察生活，体会母爱。)
3、细节衬情。抓住日常生活中人物的细小神情、动作及微妙的心理活动及环境，进行精心刻画，从而衬托作者或作品人物的思想感情。真情实感离不开生动的、典型的细节描写，成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术效果。
在我们的生活中，有许多人对自己父母及长辈为他们所做的一切视为理所当然，从不知道感恩。叫他写表现亲情的文章，总觉得无话可说，事实上只要抓住生活中的一些细节进行描写，说真话诉真情，就能打动读者。
如：课件展示：《羚羊跪拜》跪拜的细节。
当老猎人就在他瞄准母羚羊而准备射击的时候，母羚羊突然回过了头。老猎人本以为她要逃跑，没想到母羚羊的眼睛里涌出了泪水，竟然跪在了猎人的面前。这是母羚羊的最后哀求，虽然它无法用语言来表达，但它的这种母爱的无私与伟大却令人类震撼。
其实我们的生活虽没有作品中、影片中的故事那样轰轰烈烈，生活中母爱无时无刻不洋溢在我们的身边，只要我们细细品味。
讨论一：现在你能说几句体现母爱的一些细节吗?
组织学生发言。(略)
讨论二：如何来描写这些细节?(用什么方法)
组织学生发言。(略)(可作提示：人物描写、语言、神态……修辞的运用、抒情表达方式的运用等。
(板书：细节衬情——捕捉生活细节，凸现情境)
[师作小结]
只要我们仔细观察生活，就会发现在生活中有很多的小事同样能体现母爱的伟大。如果我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动，尽量做到细微之处显真情，同时用最美的语言将自己的对母爱的体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的作文便是成功。
生活是丰富多彩的，而作文又源于生活，只要我们以积极的态度去观察生活，善于捕捉生活中的每一个细节，每一个亮点，便不会无话可说，无情可抒了。同时此次作文也使学生们受到了一次心灵的洗礼：学会了以感恩的心态感受母爱的伟大，母亲的一句话、一个动作乃至一个眼神，学会了以满含幸福的情怀去抒写平常的事情，学会了摒弃自私自利、感情虚假等不足之症。也在无形之中增进了家长与孩子之间的情感。生活处处有真情。有了一颗感动的心，你就会觉得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。让我们用心去感悟，学会感恩，拥有一颗感恩的心。
四、布置作业：(多媒体展示作业)
让我们放飞真情，用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，以“母爱”为话题写一篇作文，用“我手写我心”来表达你对母爱的赞美，不少于600字。
教师结束语：
这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱，体会母爱开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，拥有一颗感动的心、感恩的心，爱我们的生活，去感受生活，写出真情实感的好文章吧!
最后，希望同学们都能在作品中流露真情，在生活中学做真人。
(多媒体展示：作品中流露真情，生活中感受母爱、学会做真人。)
[分析与反思]
1、本课以话说“母爱”贯彻始终，努力创设教学情境。本课将音乐恰当地引入课堂，用歌声拨动学生情感之弦，集中学生的注意力，激发学生的想象力，启迪学生的思维，有利于调节学生的情感，使之产生共鸣，这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。
2、认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的亲情，写出来的文章自然就枯燥乏味。所以本节重点是：指导学生如何“以我手写我心”来表达对母爱的理解与赞美。
3、“文以情感人”，要想让学生写出的文章能感动人，首先得让学生自己感动。有倾吐内心情感的表达欲望，以情促写，真正做到“我手写我心”。因此，在教学时我自始至终都注重对学生情感的激发。借助观看多媒体，听感人故事，欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染，让学生充分感受和体悟到至爱亲情。
12、《精雕细琢亮题记——如何拟写作文题记》教案教学设计(人教版七年级上册)
大邑县外国语学校付超平
教学目的：
1、训练学生作文开篇自然、新颖、吸引读者的能力。
2、拓展思维，学习拟写题记的方法。
教学设想：
1、借鉴材料。在阅读材料的基础上感悟几种拟写题记的方法。
2、当堂训练。为作文拟写题记，力求达到自然、新颖、吸引读者。
教学难点：
在阅读材料的基础上感悟拟写题记的方法，能为作文拟写精彩的题记。
教学过程：
一、导入新课。小组合作讨论：比较以《别样》为题的两篇作文的开篇。
二、拟写题记的好处。
三、小组合作：1、阅读材料
2、讨论写好题记的方法。(要保证先阅读再讨论。)
四、明确写好题记的方法：
(一)、巧用比喻，形象含蓄
(二)、活用诗句，增强底蕴
(三)、对比反衬，凸显主旨
(四)、层递排比，增强语势
(五)、点睛一笔，照亮全文
五、采用学过的方法拟写题记：
1、欣赏《让生命充满爱-----爱父母》演讲视频;
2、以“感恩父母”为话题作文，题目自拟，请为你的作文拟写一个精彩的题记;
3、小组交流;
4、全班交流，点评。
六、作业：完成以“感恩父母”为话题的作文，题目自拟，请为你的作文拟写一个精彩的题记，写一篇600字左右的作文。
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