1、备课和写教案不能混为一谈
清镇三联学校胡海云
关键词：备课教案常识认知
主要内容：备课和写教案是两码事，我们不能混为一谈。我们很有必要重温备课和写教案的常识，从中深刻认知和把握。这样，更有利于指导我们的教学工作实践。
“你备课了吗?拿你的教案出来，看你备课备得怎么样?”……工作中，总是碰到诸如此类的问题。这些问题都指向一种习惯认知：有没有备课就是看你有没有教案，备课备得好不好就是看你教案写得好不好。其实，备课和写教案是两码事，我们不能混为一谈。何为备课?何为教案?备课和写教案之间有什么联系和区别?要弄明白这些问题，我们很有必要重温备课和写教案的常识，从中深刻认知和把握。这样，更有利于指导我们的教学工作实践。
一、备课常识
1、备课的内涵
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。
2、备课的意义
备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。
3、备课分类
①学期(或学年)教学进度计划。在学期(或学年)开始以前制订。它的作用在于明确整个学期(或学年)教学工作的任务和范围，并作出通盘的安排。它一般由两部分组成:一是总的说明，包括教材、学生基本情况的分析，教学目的、教学总时数，预定复习、考试和考查时间等;二是教学进度计划表。
②单元(或课题)计划。在一个单元(或课题)的教学开始以前制订。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。包括单元(或课题)名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学手段和教具的利用等项目。
③课时计划(教案)。上每节课之前制订。它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。它一般包括以下几个项目:班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配等。有的还列有教具、板书设计和课后自我分析等项目。上课进程中，对原定课时计划，有时根据具体情况可做适当调整。
4、备课要求
①钻研教材。钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。首先，钻研学科课程标准是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求;其次，钻研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、重点章节等;再次，教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。
②了解学生。首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点;其次，要了解班级情况，如班风等;再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。
③设计教法。教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。
二、教案常识
1、教案的内涵
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
2、教案的具体内容
(1)课题(说明本课名称)
(2)教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务)
(3)课型(说明属新授课，还是复习课)
(4)课时(说明属第几课时)
(5)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
(6)教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点)
(7)教学方法(要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维)
(8)教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)
(9)作业处理(说明如何布置书面或口头作业)
(10)板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)
(11)教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)
(12)教学反思(教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法)
3、写教案的关键
(1)教学目标:说明本课所要完成的教学任务。
(2)教学重难点:说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。
(3)教学过程设计：包括导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、作业布置。
4、编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别，原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
三、深刻认知
1、备课是一种活动，包括学期(或学年)教学进度计划、单元(或课题)计划和课时计划(教案)的制定，这些活动要在钻研教材、了解学生、设计教法的基础上进行。
2、备好课是上好课的前提，因此，要看备课好不好，最好是深入课堂，看上课好不好。
3、写教案不是备课活动的全部，而是其中的一部分。根据当前优越的教学条件，备课形式的多样化成为可能，我们只能把写教案看作是备课活动的表现形式之一，要允许教师充分应用优越的教学条件，形式多样地开展备课工作(本人另文专述)。
4、教案是一种文书，因此有它特定的形式和内容要求，就像“教案常识”部分所展现的，教案的具体内容包含了十二个方面。但是，我们在实际工作中不能要求每节课必须要有十二个方面，否则，就成了形而上学的理解和要求了。教案的关键内容是教学目标、教学重难点和教学过程的设计，一般来说，一节课的教案具备了这三个方面就应该视为合格教案，至于其它方面无需强求，例如“教学反思”，谁能做到节节都有?非得整出个“思”来，为“思”而“思”有何意义?
5、“编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些……”这就告诉我们，对教案的要求不能千篇一律，一个尺子量到底，应该因人而异，让有经验的教师从“详案”的书写中解放出来，有更多的时间和精力放在个别辅导上。
总之，如果把备课与写教案混为一谈，不深刻认知备课与写教案的常识及其内在联系与区别，不允许备课表现形式的多样化，甚至形而上学的理解和要求教案设计，我们的教学管理者和教师就会在工作中徒增许多烦恼。
2、高考语文成语专项复习备课（教案精品）(高三)
湖南罗志辉
《考试说明》要求：“正确使用词语(包括熟语)。”能力层级为D，着重考查运用成语，其次是俗语。成语在高考试卷中所占的比重，不仅体现在对成语的辨析使用专项上，而且在语音、字形及语言表达中均有涉及，因此，成熟语的掌握必须是全方位的，从读音、字形、结构、意义到使用。
成语是中华民族宝贵的文化遗产，对正确使用成语的考查，实际也是对考生文化积淀的考查。而恢复高考起，到目前为止，几乎年年有成语题。这是因为汉语中成语数量特别大，一个高中毕业生拥有多少成语，能否正确使用，确实是衡量其语文水平高低的重要标志。还因为许多成语都有一定的文化含量，因此它也是衡量一个人文化水平高低的标志。虽然高考年年考成语，但是得分率并不一定就高，这就必须引起我们的重视。
高考考查成语，生疏度是有所控制的，既非十分生僻，又非过于浅易，一般来说，出现在试卷上的成语应是比较常见的;而且选项设置的语境，大多是经过强调的语境。考查形式主要有成语使用正误判断的单项选择式和选择填空式两种。
复习目标
1.能够辨析成语错用的主要类型。
2.掌握高考成语题的主要解题方法
考点说明
1.正确理解词语(包括成语)在具体语境中的意义，并正确使用。
2.能力层级为D级(应用)。
复习重点
1.理解容易望文生义、前后重复的成语
2.辨析容易混淆、不合语法的成语
下面就结合近几年高考的情况谈谈成语的测试和应答。
一、题型设误类型
纵观成语题的题型特点，审视其命题规律，我们发现，该类题的设误类型主要有以下10种：
1.曲解词语，望文生义2.张冠李戴，用错对象
3.不合语法，搭配不当4.画蛇添足，前后重复
5.不知谦恭，颠倒尊卑6.不合逻辑，自相矛盾
7.混淆情感，褒贬不分8.范围不清，轻重失当
9.忽视演变，不明来源10.形似混淆，疏忽错解
㈠望文生义，曲解词语
高考中有一些大家不常见的成语，命题者设题时常常利用我们不理解成语的含义，在设题时望文生义，故意曲解词义。
例1.李小刚写的作文文不加点，字迹潦草，读他的文章，真叫人头痛。
【“文不加点”：“点”不是“标点”的意思，而是“删改”的意思，整个成语指“文章不用涂改就写成”，句中把它理解为“文章不加标点符号”而用错。】
例2.今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。
【“火中取栗”：语出法国寓言《猴子和猫》，比喻受人利用，冒了风险，吃了苦头，却没有捞到好处。而本句句意是指消费者利用厂家竞相降价的机会得到实惠，坐享其成。所以，犯了曲解词义的错误。】
例3.第二次世界大战时，德国展开了潜艇战，于是使用水声设备来寻找潜艇，成了同盟国要解决的首当其冲的问题。(1995年全国高考语文试卷)
【“首当其冲”：首先受到攻击或遭受灾难。望文生义，误认为是首要的问题。】
例4.美国黑人电影明星福克斯和弗里曼在第七十七届奥斯卡奖角逐中当仁不让，分别夺得最佳男主角奖和最佳男配角奖。(2005年全国)
【“当仁不让”：当：面对。仁:正义的事。指面对合乎道义的事就主动承担起来，绝不推诿。在句中只断取了成语中“不让”的意思，与语意不符。应改为“脱颖而出”或“众望所归”。】
例5.在最困难的3号巷道，几名共产党员齐心协力，三人成虎，终于排空了积水。
【“三人成虎”：城市本无虎，传言有虎的人多了，就信以为真。比喻谣言或讹传一再重复，即能蛊惑人心。多误解为团结合作力量大。】
1.下列各句中，加点的成语使用错误的一项是()
A.在兵荒马乱的战争年代中生活，真是山高水低，不知何时就会陷入困境。(√)
B.你们到北京去的事，让我去找领导也没有用，因为师出无名，让他们怎么批呢?(√)
C.“书山有路勤为径”，在知识爆炸的今天,我们更要努力攀登书山,而不能高山仰止。
D.本来还不错的一篇文章，让你们这样改来改去，反而改得不三不四了。
答案C
解析：
A.“山高水低”：比喻不幸的事情。多指人的死亡。含贬义
B.“师出无名”：师：军队;名：名义，引伸为理由。出兵没有正当理由。也引申为做某事没有正当理由。
C.“高山仰止”意为像仰望高山那样,对伟大人物表示仰望和崇敬。其中的“止”是助词,无义;“仰止”即仰望、向往。而人们又很容易将“止”当作停止来理解。
D.“不三不四”：原指不象样子，今指人不正派。不少成语的词义后来都被引申了，但它的本义偶尔还会出现，当一个成语重新回到本义时，我们不能轻易认为它用错了。
2.下列各句中，加点的成语使用正确的一项是()
A.各部门都要有全局观念，那种目无全牛而忽视整体利益的做法是不对的。
B.黄山游览，满目青山，进退维谷，苍松凌空，飞泉漱石，让人深知黄山既险且秀的特色。
C.那位大师在台上讲的津津有味，兴之所至，上下其手。
D.同样一轮清月，同样一条小路，现在只有我和我的身影，油然而生的人面桃花之慨自微而著，与清逃共在。
答案D
解析：
A.【“目无全牛”：出自《庄子•养生主》，是比喻技艺到了极其纯熟的地步，而不是说眼中没有整体、全局。】
B.【“进退维谷”：实际意义是进退都处于困境之中，进退两难。例句中误用了字面意义，显然是错误的。】
C.【“上下其手”：比喻玩弄手段，串通作弊。】
D.【“人面桃花”：原指女子的美貌与桃花相辉映，后用以指所爱而不能相见的女子。唐·崔护《题都城南庄》诗：去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。】
3.下列各句中，加点的成语使用正确的一项是()
A.刘华非常激动，高声争辩说：“你们说的这些都是杯弓蛇影，无中生有，完全不符合事实”。
B.三月的呼伦贝尔大草原草长莺飞，春光迷人。
C.昨日(2008年5月7日)，该案在禅城法院开庭，患者和医院双方最终对簿公堂，并围绕术后丧失功能、是否医院过失所致等问题展开了辩论。
D.近几年，黄河、岷江的部分河段多次出现断流现象，面对这江河日下的情况，人们开始冷静地思考环保问题。
答案C
解析：
A.【“杯弓蛇影”：比喻疑神疑鬼自相惊扰。】
B.【“草长莺飞”：是形容江南春色的词语，这里说的是北方大草原，不恰当。】
C.【“对簿公堂”：簿：文状、起诉书之类;对簿：受审问。原指双方在法庭上受审问。也指双方在法院打官司。现代汉语词典第六版添加了这一意思。】
D.【“江河日下”：指长江大河的水，日夜流向下游而不止。比喻事物日趋衰落，情况一天不如一天。例句中误将“日下”理解为“水流一天天在减少”。】
㈡张冠李戴，用错对象
有些成语只适用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命题者常常故意偷梁换柱，张冠李戴，把使用的对象、特定的“方向性”有意弄错。如果不了解它特定的适用对象，特定的“方向性”，就会出现毛病。
例1.翘首西望海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏洱海如镜真是巧夺天工。
【“巧夺天工”适用于描述人工制作的东西指人工的技艺极其精巧胜过自然。而这里陈述的对象主体是自然界中的“苍山”和“洱海”强调的是大自然艺术技巧的高超非人力所能达到应该使用“鬼斧神工”。】
例2.博物馆里保藏着大量有艺术价值的石刻作品上面的各种花鸟虫鱼、人物形象栩栩如生美轮美奂。
【“美轮美奂”一般用来形容“房屋的高大华丽”这里用来形容“石刻作品”中的“花鸟虫鱼”和“人物形象”显然是陈述对象的误用。】
例3.公园里摆放的各种盆栽菊花姹紫嫣红微风一吹更是风姿绰约。
【“风姿绰约”形容女子姿态优美不用来形容花木。】
例4.《大河之舞》自1994年首演以来便炙手可热并且引燃了全球的踢踏舞热潮更是被全球艺评人一致推崇为当代最具爱尔兰民族风格的经典音乐剧。
【“炙手可热”比喻气焰很盛权势很大只可指人不能指其它的。】
1.下列各句中，加点的成语使用正确的一项是()
A.文章生动细致的描写了小麻雀的外型、动作和神情在叙述、描写和议论中倾注着强烈的感情,读来楚楚动人,有很强的感染力。
B.他从小就喜欢画画,常在纸上信笔涂鸦,现在他画的鸟已是栩栩如生。
C.打假活动是长期的,如果我们稍有疏忽,冒牌货又会东山再起。
D.一个小小子走到鲍廷玺身边站着，拍着手，唱李太白《清平调》。真乃穿云裂石之声，引商刻羽之奏。
答案：D
解析：
A.【“楚楚动人”是形容女人打扮鲜明姿态娇柔能打动人。使用对象错误。】
B.【“信笔涂鸦”是形容书法拙劣或胡乱写作不是指画画。】
C.【“东山再起”是说东晋谢安退职后在东山做隐士后来又出任要职。东山再起是指再度任职或比喻失势后重新任职。它用于人而不用于物。】
D.【“穿云裂石”穿破云天，震裂石头。形容声音高亢嘹亮。】
2.下列各句中，加点的成语使用正确的一项是()
A.王小海经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得每一个同学学习。
B.辩论会上，听了同学们慷慨激昂的发言，张教授真有一种如坐春风的感觉。
C.没有好本子就没有好戏可演，上质量差的剧本，演了就赔钱，所以寻找好本子就成了不少影视制作人朝思暮想的事。
D.回首分手的时候，你我风华正茂，曾几何时，双鬓已染秋霜!大多数的院士是孔子曾提倡的“道不行派”，被称为“隐君子”的陶潜，却是一位身体力行的实践家。
答案：D
解析：
A.【“不耻下问”：意思是“不以向地位比自己低或学问比自己差的人请教为耻”，这里明显颠倒了师生之间的关系，显得不够准确。】
B.【“如坐春风”：比喻在不知不觉中受到长辈或良师的恳切教诲，这里用错了对象。】
C.【“朝思暮想”：往往用于思念，而不是一般意义上的“想”，句子中的“朝思暮想”应该用“梦寐以求”来替换。】
D.【“曾几何时”：曾：文言副词，有‘乃’的意味，曾经;几何：若干、多少;时：时间。才过了没多少时间。指没过多久。常误用为：“曾经”“不知何时”。】
3.下列各句中，加点的成语使用正确的一项是()
A.一美国男子在中国多次撒野动粗，近日在公交车上将女司机打得鲜血直流。对这种不可思议的洋流氓，必须依照中国法律严惩不贷。
B.陈寅恪先生上课时旁征博引还不时夹着所引史料的数种语言文字这使得外语尚未过关、文史基础知识贫乏的学生简直不知所云。
C.法国大昆虫家法布尔，把科学和文学巧妙地结合起来，用富有诗意的笔触给人们描绘了一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。
D.这次商品博览会，聚集了全国各地各种各样的新产品，真可谓浩如烟海，应有尽有。
答案：C
解析：
A.【“不可思议”：原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。应该为“不可理喻”。】
B.【“不知所云”：指说话人语言紊乱空洞。此句是指听话人听不懂。】
C.【“光怪陆离”：光怪：光彩奇异;陆离：开卷参差。形容奇形怪状，五颜六色。】
D.【“浩如烟海”：形容典籍、图书等极为丰富。不能形容商品。】
㈢不合语法，搭配不当
一个词语依据的某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，如果脱离这种搭配，则容易出错，有些成语的使用也有其特定规则，比如说修饰语与中心词不搭配，动词与宾语不搭配，有的本身就不能带宾语，有的本身只能用在否定句中，等等
例1.我们都司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌。
【“司空见惯”：形容经常看到，不足为奇的事物。后面不能带宾语】
例2.现有产品的条形码很容易被仿造，且让消费者很难识别。最近，科学家们发明出一种DNA产品条码，有了它，造假者只能望其项背。
【“望其项背”：望见他的颈项和后背。比喻赶得上。多用于否定句或问句中，常与否定词搭配，不符合其使用习惯。】
例3.虽然交通事故的发生率已经每况愈下，但我们仍不能有丝毫大意。(2004天津)
【“每况愈下”：指情况越来越坏;“事故的发生率”不能与“每况愈下”搭配，错误的理解成“渐渐下降”之意。】
例4.这几首乐曲是他的早期作品，当然不能和他现在的创作等量齐观。
【“等量齐观”：指把不相同的事物用同一标准来衡量,一样对待。这里指不能把不同时期的作品放在同一时间谈论。要用同日而语，形容不能相提并论，不能相比。】
例5.“听了那位老师关于‘大爱’的深刻解释后，面对街边那些需要帮助的人时，学生们中置若罔闻的旁观者少了，慷慨解囊的多了”。
【“置若罔闻”：放在一边不管，好像没有听见一样;形容不重视、不关心。“置若罔闻”只修饰听者，不能与“旁观者”这个发出视觉动作的内容搭配。】
1.下列各句中，加点的成语使用正确的一项是()
A.从人们早就耳濡目染的传统曲目《天仙配》、《女驸马》，到让人耳目一新的现代佳作《徽州女人》、《雷雨》，这一发展历程表现出黄梅戏艺术旺盛的生命力。作者笔下钗黛这两个姑娘，常常是被人加以评比的。
B.后来列国纷纷称王，周室更不算回事，至多能和宋鲁等小国君主等量齐观罢了。
C.近年来，人们购买中国自主品牌轿车的热情蔚然成风，主要是因为国产品牌质量不断提高，同时也可能与某些国际品牌多次发生因质量问题被召回的事件有关。
D.当登上黄山天都峰的鲫鱼背时，人们都常有如临深渊，如履薄冰的那种恐惧之感。
答案：B
解析：
A.【“耳濡目染”：指耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。试题的语境是常听但不常见，所以应为“耳熟能详”。】
B.【“等量齐观”：指把不相同的事物用同一标准来衡量,一样对待。】
C.【“蔚然成风”：形容一种事情逐渐发展、盛行，形成风气。不能形容热情。】
D.【“如临深渊”：如履薄冰”表示小心、谨慎，不能修辞“恐惧”这一词语。】
2.下列各句中，加点的成语使用正确的一项是()
A.美国国务卿奥尔布赖特的中东之行，并未从根本上解决美伊之间的矛盾，海湾地区的局势也不会从此一劳永逸。
B.每个人都有不足之处，你不应该求全责备他的缺点。
C.这里药铺良好的水土条件，又有一个团结向上的领导班子，因而人民的生活安居乐业。
D.如果不是美国逼的太狠，欧盟又怎会做出“欧元和人民币进行直接交易”的选择?说起来，这完全就是美国人“自作自受”所造成的恶果!
答案：D
解析：
A.【“一劳永逸”：逸：安逸。辛苦一次，把事情办好，以后就可以不再费力了。“局势”和“一劳永逸”主谓搭配不当，可将“一劳永逸”换成“永远太平”等。】
B.【“求全责备”：求、责：要求;全、备：完备，完美。对人对事物要求十全十美，毫无缺点。“求全”和“责备”都是动宾短语，动宾短语不能带宾语，故该句表述不合语法;可改换成“对他的缺点，你不应该求全责备”。】
C.【“安居乐业”：是安心地住在那儿，喜爱自己的职业。只能说“人民安居乐业”，不能说“生活安居乐业”。】
D.【“自作自受”：自己做错了事，自己承担后果。】
3.下列各句中，加点的成语使用正确的一项是()
A.谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说的头头是道，左右逢源，使在场的专家也赞叹不已。
B.基金活期定额投资具有相似临时储蓄的特性，能集腋成裘，平摊投资利息，降低局部风险。
C.金秋十月，天高云淡。二中魏源广场上，隆重的魏源铜像揭幕仪式正在进行，人们用灿烂的笑脸迎接他老人家那和颜悦色的目光。
D.昨天受害人小林带着那颗受伤的心，捂着那只与光明失之交臂的眼睛，向记者倾诉了上次开庭的情况。
答案：B
解析：
A.【“左右逢源”：意为“做事得心应手，顺利无碍”，也比喻做事圆滑。此句重在这个孩子对电脑、互联网的“说”上，而不是做，“左右逢源”不能作“说”的补语。】
B.【“集腋成裘”：狐狸腋下的皮虽很小，但聚集起来就能制一件皮袍。比喻积少成多。褒义。这里用得对。】
C.【“和颜悦色”：形容脸色的，不能修饰目光。】
D.【“失之交臂”：形容遇见好机会而又当面错过，不能用来修饰“眼睛”。】
㈣画蛇添足，前后重复
成语一般都比较简练，使用得当，可以受到言简意赅之效，但如果不注意有些成语和句中其他词语的语意相同或相近的比照，就容易造成成语隐含义与句子语意的重复。
例1.一项社会调查显示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性难免会感到自惭形秽，甚至无端地对自己进行心理折磨。
【“自惭形秽”指因为自己不如别人而感到惭愧，成语里已隐含有“感到”之意，故该句在语意上显得重复赘余。】
例2.时下的店名和商品在吸收外来词时，追求时髦，哗众取宠，令人费解。这些叫人看不懂的名称，只能让人贻笑大方。
【“贻笑大方”是被内行人笑话之意，已含有“让人”之意，与前面的“让人”重复。】
例3.2001年7月13日，中国终于赢得了2008年奥运会主办权，当时那激动人心的场面至今还记忆犹新。
【“记忆犹新”的意思是过去的事，至今还记得清楚，就像新近发生的一样。前面不能再用“还”。】
例4.领导应当在出现问题之前就未雨绸缪，不应在问题出现之后惊慌失措。
【“未雨绸缪”：紧密缠缚。天还没有下雨，先把门窗绑牢。比喻事先做好准备工作。与“在出现问题之前”重复。】
1.下列句中划线的成语使用恰当的一句是()
A.记得王朔开涮金庸，写文章攻击他是“四大俗”之一。我们有时会受到意料不到的不虞之誉，有时也会遭到过于苛求的诋毁。
B.老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。
C.他画的画，在我们这里很受人推崇，可一拿到大地方，就显得相形见绌了。
D.我们提倡韦编三绝的读书精神，更提倡学以致用，期待创新人才的大量涌现。
.
答案：D
解析：
A.【“不虞之誉”：虞：料想;誉：称赞。没有意料到的赞扬。句中“意料不到的”与成语中的“不虞”存在重复。把句中的“意料不到的”删除即可。】
B.【“如数家珍”：家珍，家藏的珍宝，好像数自己家藏的珍宝那样清楚。形容对列举的事物或叙述的故事十分熟悉。成语与老王自己家“多年收藏”的“宝贝”在意义上重复啰嗦。】
C.【“相形见绌”：对照;绌：不够，不足。和同类的事物相比较，显出不足。与前面的“显得”重复】
D.【“韦编三绝”：:韦：熟牛皮;韦编：用熟牛皮绳把竹简编联起来;三：概数，表示多次;绝：断。孔子为读《易》而翻断了编连竹简的皮绳多次。比喻读书勤奋。】
2.下列句中划线的成语使用恰当的一句是()
A.金融危机席卷全球，投资市场广大股民哀鸿遍野，“股神”巴菲特亦无法幸免。
B.分析人士称,利比亚当年主动弃核与欧美言和,但最终还是倒了欧美的枪炮攻击下,往事都历历在目地出现在眼前。
C.一阵微风吹来，粉得如蝶的水红色桃花又像千万个小精灵似的，你笑我唱，热闹极了，真是让人看得眼花缭乱。
D.而且中央有很强大的智库和资源，一定能分析出香港的当务之急，是要发展民生，让普通人更多分享大陆的善意和成果。
答案：D
解析：
A.【“哀鸿遍野“：比喻呻吟呼号，流离失所的灾民到处都是。哀鸿，哀鸣的大雁，比喻悲哀呼号的灾民。】
B.【“历历在目”：历历，一个一个清楚分明。清清楚楚地呈现在眼前。不能用作“往事历历在目地出现在眼前”。】
C.【“眼花缭乱”：缭，亦作“撩”纷乱。看到纷繁复杂或光彩耀眼的事物而感到迷乱。不能用作“让人看得眼花缭乱”，去掉“看得”。】
D.【“当务之急”：当务，当前应办理的事情。原指应当做的事情才是最紧要的。后指当前所做事情是最紧要的、最急迫的事。不能用作“目前的当务之急”。该题对。】
3.下列句中划线的成语使用恰当的一句是()
A.只有密切接触社会，联系群众，才能对国家安危和人民忧乐提出具有真知灼见的意见。
B.房子都装好了，钢筋还疵出来，岂不是好像如芒在背、如鲠在喉吗!
C.本来打算暑假去登泰山、游黄河;如今看来;只是”为公唤觉荆州梦;可待南柯一梦成”。
D.我是不是心里对过去的事情一直耿耿于怀，潜意识里从没有放下过?
答案：C
解析：
A.【“真知灼见”：灼，明亮、透彻。指正确透辟的认识和见解。不能用作“提出真知灼见的意见”。】
B.【“如芒在(刺)背”：芒，芒刺，好像芒刺扎在背上。形容惶恐不安。鱼骨头卡在喉咙里。比喻心里有话没有说出来，非常难受。不能用作“好象如芒在背、如鲠在喉”】
C.【“南柯一梦”：南柯：朝南的树枝。指一场大梦;或比喻一场空欢喜。】
D.【“耿耿于怀”：耿耿，心里有事，很不安宁的样子。心里老是想着，不能忘怀。不能用作“心里一直耿耿于怀”】
㈤颠倒尊卑，不知谦恭
有些成语是谦词，只能对己;有些成语是敬词，只能对人。如果辨别不准，就会导致谦敬错位。
例1.小王同学站起来说道：“陈教授刚才那番话抛砖引玉，我下面将要讲的只能算是狗尾续貂。”(2005年广东卷)
【“抛砖引玉”：谦辞，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的见解。用在这里尊卑颠倒】【续：连接。比喻拿不好的东西补接在好的东西后面，前后两部分非常不相称。】
例2.您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议你挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。(2001年高考题第4题D项)
【“蓬荜生辉”：蓬荜：编蓬草、荆竹为门，形容穷苦人家。指某事物使寒门增添光辉。含褒义,谦词，多用作宾客来到家里，或赠送可以张挂的字画等物的客套话。只能用于自己一方，不能用于他人。“一定会使居室蓬荜生辉”一句中，“居室”和“蓬荜”意义重复累赘，当删去“蓬荜”才行。】
例3.我总结自己的成功经验，最重要的一条就是做到了海纳百川、虚怀若谷。
【“虚怀若谷”形容非常谦虚，表示对人的敬意，只能对别人。句中却把它用在“我”身上，犯了敬词谦用的错误。】
例4.别人都说刘庆春如何如何了得，依我看，也不过如此，还不是因为他有幸忝列门墙于名师?
【“忝列门墙：忝，表示辱没他人，自己有愧。表示自己愧在师门。误用。】
1.下列句中划线的成语使用恰当的一句是()
A.你尽管放心，今后你工作中遇到什么阻力，或是生活中遇到什么困难，我一定会鼎力相助。
B.你的这个不情之请让我很为难，过两天我再答复你吧。
C.语文教师的作用正是要设法把学生带入作品特定的语言环境中，使学生身临其境，感同身受。
D.李工程师65岁才从单位退休，不过还是不断有人上门请他做技术指导，但他总是笑着回答说：“老啦，我只有敬谢不敏啦。”
答案：D
解析：
A.【“鼎力相助”：属敬词，只用于对方或他人，不可用于自己，否则太不谦虚。应改为“全力相助”。】
B.【“不情之请”：客套话，不合情理的请求，向人求助时称自己的请求。误用。】
C.【“感同身受”：心里很感激，就象自己亲身领受到一样。专用于代替别人表示感谢。改为“置身其中”】
D.【“敬谢不敏”：敬，恭敬;谢，推辞;不敏，不聪明，没有才能。指恭敬地表示没有能力或不能接受,表示推辞做某事的客气话。】
2.下列句中划线的成语使用恰当的一句是()
A.今天我们学习千古美文《滕王阁序》，老师讲解的时候你们一定要洗耳恭听，可不要开小差，否则，就很难理解其中蕴藏的深意。
B.特别是作为主要领导干部不能推功揽过，要率先垂范敢于担当，我每月坚持三分之一的时间下基层。
C.由于时间仓促，加之我们编写人员的水平有限，书内难免有挂一漏万之处，欢迎各位读者批评指正。
D.官场小说大多从官员或机关小人物的视角展开叙述，他们跌宕起伏的官场生涯本身就具有极强的叙事价值，但要写好官场并不容易。
答案：C
解析：
A.【“洗耳恭听”：谦辞。形容恭敬而认真地听人讲话，多用于请人讲话时说的客气话。不能用于要别人听自己讲话。】
B.【“率先垂范”：给下级或晚辈做示范，做榜样。是敬词，不能用于自己。】
C.【“挂一漏万”：形容列举不全，遗漏很多。】
D.【“跌宕起伏”：多用来形容音调抑扬顿挫或文章富于变化。用在这里不合语境。】
3.下列句中划线的成语使用恰当的一句是()
A.在前进的道路上一定会碰到困难，有志气的青年在困难面前一定十分沉着，而不会诚惶诚恐.
B.在座的各位都是本领域的顶尖专家，我们请大家来，就是想听听各位的高见，大家不必客气.就姑妄言之吧。
C.王红见一向寡言少语的同桌陈兵一反常态，对老师的提问对答如流，不禁竖起大拇指脱口称赞：“千虑一得!”
D.表演前，小孙微笑着对评委老师说：“各位前辈，下面，学生可要班门弄斧了，还望老师们不吝赐教。”
答案：D
解析：
A.【“诚惶诚恐”：封建时代奏章中的套话，表示惶恐不安。今泛用以形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。】
B.【“姑妄言之”：姑且随便说说，不一定有什么道理。多用作自谦，用来说别人不恰当。】
C.【“千虑一得”：指平庸的人考虑多次总有一次会正确，用于发表意见时自谦的话，句中却用来称赞他人。】
D.【“班门弄斧”：班，指古代的巧匠鲁班。在鲁班门前耍弄斧头。比喻在行家面前卖弄本领。正确。】
这点涉及语言得体问题，在日常生活中尤显重要。常见的谦辞有：狗尾续貂、班门弄斧、姑妄言之、信笔涂鸦、一孔之见、不情之请等。敬辞有：鼎力相助、高抬贵手、卓尔不群、高朋满座、大材小用等。
(六)不合逻辑，自相矛盾
例1.那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。
【“莘莘学子”意为众多的学生，它的前面却用“一位”修饰，自相矛盾导致逻辑错误。】
例2.当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。
【“安步当车”：安：安详，不慌忙;安步：缓缓步行。以从容的步行代替乘车。这里是非常紧急的事情，步行是没办法的办法了。】
例3.2010年江苏卷第2题B项：近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争把人民的生命财产损失降到最低限度。(2010年江苏)
【“防患未然”指“在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施”，与句中“在种种灾害面前”矛盾。】
例4.对于孩子的毛病，他总是不以为然，觉得这些毛病无关紧要，不必大惊小怪。
【“不以为然”意思是“不认为是正确的”，表示不同意。既然不认为孩子的毛病是对的，下面就应讲他对病的相应的反应和措施，或批评教育，或纠正其非;但是该句中的“觉得这些毛病无关紧要”，这是一种相反的态度。因此，该成语与语意发生了抵牾，如改用“不以为意”(不把它放在心上，表示不重视)，就可消除逻辑事理上的矛盾。】
例5.兄弟俩原来关系亲密，好得不可开交，但是自从弟弟结了婚，不知怎么，两兄弟渐渐形同路人。
【“不可开交”：是无法摆脱或结束。前后矛盾。】
例6.听到这个噩耗,老人家瘫坐在地上号啕痛哭,双手也情不自禁地颤抖起来。
【“情不自禁”：感情激动控制不住自己。用于此处不妥，可用“不由自主”】
1.下列句中划线的成语使用恰当的一项是()
A.最近到沿海地区，虽只是浮光掠影地看看，但那里的变化，却给我留下极深刻的印象。
B.为了让分别多年的老同学不期而遇，我们精心组织了这次同学会。
C.他为我送来两本小说，我对他很感激，便付之一笑。
D.我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是强人所难吗?
答案：D.
解析：
【A.“浮光掠影”的意思是比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。“浮光掠影”与“极深刻的印象”矛盾。】
【B.“不期而遇”的意思是没有约定而意外地相遇，与“精心组织”矛盾。】
【C.“付之一笑”一笑了之，表示毫不介意。指不相信，并含有蔑视之意，与“感激”相矛盾。】
【D.“强人所难”指勉强人家去做他不能做或不愿做的事情。】
2.下列句中划线的成语使用恰当的一项是()
A.二中女子排球队在比赛中，连连失利，最后功亏一篑，只获得第八名。
B.众志成城，因人成事，中国人民靠自己的力量建立了新中国。
C.蒲松龄四十岁左右写出了《聊斋志异》，在文坛上崭露头角，可到了70多岁才成贡生。
D.李军从多方面查阅资料，并对资料进行刻苦钻研和认真分析，经过一个多月的努力，终于完成了这一称得上不易之论的改革方案的初稿。
答案：C.
解析：
A.【“功亏一篑”：比喻一件大事只差最后一点儿人力物力而不能成功(含惋惜意)。既然说“二中女子排球队在比赛中”“连连失利”，“只获得第八名”，那么就不能说是“功亏一篑”(比赛中一路过关斩将，最后在决赛中惜败获得亚军才是“功亏一篑”)】
B.【“因人成事”：依赖别人的力量办成事情。句中明显与后面的“中国人民靠自己的力量建立了新中国”相矛盾。】
C.【“崭露头角”：比喻突出地显示出才能和本领。】
D.【“不易之论”：指不可更改的言论、说法，在句中与“初稿”相矛盾。】
3.下列句中划线的成语使用恰当的一项是()
A.这项新规定颁行一年多，已经露出危险的苗头，如不及时关注，恐怕亡羊补牢，为时太晚。
B.他虽然腰缠万贯，但终日游手好闲，不学无术，身无长物。
C.尧俞厚重言寡，胸无城府，在这个小天地里，赢得了所有人对她的尊重与怜爱，生活过得如火如荼，有滋有味。
D.初春的校园，篝火晚会上，大家陶醉在这春意阑珊的氛围中，有的在唱着，有的在跳着，有的在谈着……欢乐围绕在每个人的身边。(2004年辽宁5B)
答案：C.
解析：
A.【“亡羊补牢”：比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。而前面讲“如不及时关注”，紧接着应讲“就怎么怎么样的结果。这里用反了。】
B.【“身无长物”：指没有多余的东西，形容生活穷困。与“腰缠万贯”矛盾。】
C.【“胸无城府”：城府:城市和官署，比喻难于揣测的深远用心。形容待人接物坦率真诚，心口如一。常被误用为贬义词，理解成没有文化或没学问。】
D.【“春意阑珊”：阑珊：将尽，将衰。指春天就要过去了。南唐〃李煜《浪淘沙》：‚帘外雨潺潺，春意阑珊。‛前边讲到是‚初春‛，前后矛盾。】
(七)混淆情感，褒贬不分
成语的感情色彩可谓褒贬分明，如“无微不至”与“无所不至”，仅一字之差，感情色彩却截然不同，因此，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语。否则，成语运用就不恰当了。命题者却故意贬词褒用，或褒词贬用。
例1.几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子、拉上几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。(2002年)
【“雨后春笋”的意思是“春天下雨后竹笋长得很多很快，比喻新事物大量出现”，可见该成语主要用于褒义。而本句讲的是“造假者”非法大量建立“垃圾食品厂”的事情，显然不能用“雨后春笋”来修饰。此处可以考虑改用“源源不断”之类的修饰语。】
例2.司机张师傅冒着生命危险解救乘客的事迹，一经新闻媒体报道，就被传得满城风雨，感动了无数市民。(2010年江苏)
【满城风雨：城里到处刮风下雨。原形容秋天景色。后形容事情传遍各处，到处都在议论着，贬义。】
例3.我们来到了实习工厂，厂领导和工人们对我们的工作和生活早已做了周密安排，他们对我们的关心真是无所不至。
【“无所不至”，至：到。指没有不到的地方，也指什么坏事都做绝了，含贬义。显然应改为“无微不至”。】
例4.假以时日，我们可以巧立名目，开发大批新颖别致的旅游项目，为景区再添光彩。
【“巧立名目”，变着法定出一些名目来达到某种不正当的目的，含有贬义。开发新颖别致的旅游项目，值得赞扬，用“巧立名目”，不妥。】
1.下列句中划线的成语使用恰当的一项是()
A.高考科目设置新方案已经出台，2015年江苏省上海市英语高考取消，湖南省也指日可待。
B.齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竟相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。(1997年题)
C.为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。(1998年高考题第5题B项)
D.本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。(2000年全国高考题)
答案：A
解析：
A.【“指日可待”：褒义词，事情、希望等不久就可以实现，一般用于好的方面，不能用来表示灾难即将来临。】
B.【“趋之若鹜”：像鸭子一样成群跑过去。比喻很多人争着赶去。本句旨在突出“画家”，尤其是“艺术爱好者”观摩“齐白石画展”的热情，用这个含贬义的成语来表示，运用不恰当是不言而喻的，可改为“纷至沓来”。】
C.【“处心积虑”：意即千方百计地盘算，多用作贬义。例5句对“新上任的领导”有所褒扬，故而，“处心积虑”的运用，犯了贬词褒用的错误。改为“殚精竭虑”。】
D.【“洗心革面”：是清除旧思想，改变旧面貌。比喻坏人彻底悔改，。改为“脱胎换骨”。】
2.下列句中划线的成语使用恰当的一项是()
A.“胸无城府”人如玉,腹有诗书气自华”，为人处世不要世俗,大家就会觉得你像玉一样美。
B.辛弃疾继承并发扬了苏东坡的豪放风格，以翻云覆雨的笔力、激昂跌宕的气势，抒情言志，针砭时弊，形成了南宋词坛的一大流派。
C.陕西剪纸粗犷朴实，简练夸张，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两，各有千秋。
D.在这次演讲比赛中，来自基层单位的选手个个表现出色，他们口若悬河，巧舌如簧，给大家留下了深刻印象。
答案：A
分析：
A.【“胸无城府”：“城府”是指城市和官府，比喻待人处事的心机。整个词语的意思是指为人坦率真诚，不用心机。是褒义词，不用作贬义。】
B.【“翻云覆雨”：是比喻耍手段，弄权术，反复无常。句子的意思是说辛弃疾笔下的功夫很深，而且富有豪情。这里显然是误用。】
C.【“半斤八两”：八两:即半斤。一个半斤，一个八两。比喻彼此一样，不相上下。多用于贬义。】
D.【”巧舌如簧”：指舌头灵巧，象簧片一样能发出动听的乐音。形容花言巧语，能说会道。含贬义，形容演讲选手，不合语境。改为“滔滔不绝”。】
3.下列句中划线的成语使用恰当的一项是()
A.在那磋砣岁月，我们的革命先辈爬雪山，过草地，吃了多少苦啊!
B.如果说，在中国人眼中美国的治国之道尚有可圈可点之处，那么，它在国际事务中扮演的角色就有些面目可憎了。”
C.我们应该向先进学习，起初可能是邯郸学步，但终究会走出自己的路来。
D.新课程标准要求我们在高中语文教学中努力贯彻新的教育教学理念，坚决摒弃那种不尊重学生的耳提面命式的教学方法。
答案：B
分析：
A.【“磋陀岁月”：原意为把时间白白地耽误过去，而句中理解为“艰苦岁月”了，牵强。】
B.【“可圈可点”：“圈、点”：古人读书,在精彩或重要处加圈加点。原指文章值得欣赏、赞美。现形容或称赞一切出色、精彩、值得称道的事物。】
C.【“邯郸学步”：邯郸：战国时赵国都城;学步：学习走路。比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。贬词褒用。】
D.【“耳提面命”：形容恳切教导，褒义，与句子感情不合。】
(八)范围不清，轻重失当
例1.这次汇报演出，反映了我国文艺舞台百花齐放，姹紫嫣红的繁荣景象。
【“姹紫嫣红”只用来形容花，而不能修饰“我国文艺舞台出现的繁荣景象”，应改为“万紫千红”，其不但可用来形容花木，还可用来形容人、文章，或比喻景象繁荣昌盛，事物丰富多彩。】
例2.7月26日,韩国连降暴雨,导致韩国军方一批地雷冲至中心城镇,韩国《中央日报》报道称,现已在首尔牛眠山、京畿道和江601233原道的防空壕开展排雷工作,而排雷是一项生死攸关的工作,目前已造成2人死亡。
【“生死攸关”：攸:所。关系到人的生存和死亡的。指生和死两个方面,而从句意来看,强调排雷工作的危险性,并不包含“生”,顾此失彼、范围不清而造成失误。改为“九死一生”。】
例3.凌南区虽地域狭窄，物产匮乏，但由于大力开发绿色农业，方寸之地，拓出了发展的大空间。
【“方寸之地”：原指很小的地方,用来指人的心。用在此处不合句意，句意强调的是“地域狭窄，物产匮乏”，并非“小”。由于范围不清而望文生义造成失误。】
例4.整改不光是说在口头上，更要落实到行动上，相信到下一次群众评议的时候，大家对机关作风的变化一定都有口皆碑。
【“有口皆碑”：所有人的嘴都是活的记功碑。比喻突出的好人好事，受到众人的一致颂扬。常用来形容对人已有的事迹和成就的交口称赞，而例句却用来形容将来的“机关作风的变化”，显然不妥，这是范围失当或对象用错。】
1.下列句中划线的成语使用恰当的一项是()
A.早在30年代，萧乾就因小说《梦之谷》而名噪一时，成为京派作家的后起之秀。
B.北京电视台的编导很有水平，几个经济类节目都办得绘声绘色。
C.美国政府在台湾问题上的危言危行，只能搬起石头打自己的脚。
D.高考复习阶段，有些同学天天开夜车，搞得白天上课精神不好，这样就象缘木求鱼一样，效果是不会好的。
答案：A
分析：
A.【“名噪一时”：名声广为传扬。】
B.【“绘声绘色”：形容描写生动逼真。由于范围不清而望文生义造成失误。】
C.【“危言危行”：讲正直的话，做正直的事。由于范围不清而望文生义。】
D.【“缘木求鱼”：爬上树去找鱼。比喻行事的方向、方法不对,必将劳而无功。并不只效果不好。】
2.下列句中划线的成语使用恰当的一项是()
A.进入改革开放年代，中国经济如虎添翼，其发展速度迅猛得令世界震惊。
B.垃圾食品，狗彘不食，有十分多的危害。垃圾食品摄入量过多，会使青少年提前停止长身体。此外，高脂食品还会损害青少年正在发育的神经系统，这可能对青少年的大脑造成永久性伤害。
C.他在填报志愿时，又想报北大，又想报复旦，总是见异思迁。
D.生命的天空里，有风和日丽，亦有干云蔽日。不是每轮艳阳都暖人，不是每片乌云都下雨。
答案：A
分析：
A.【“如虎添翼”：比喻强大的得到援助后更加强大，也比喻凶恶的得到援助后更加凶恶。】
B.【“狗彘不食”：连狗猪都不吃他的肉。形容人的品行极端恶劣。限于品格方面】
C.【“见异思迁”：看到不同的事物就改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。句意本来就喜爱两所学校，具体填报志愿时拿不定主意。改为“左右为难”】
D.【“干云蔽日”：干：冲;蔽：遮挡。冲上云霄，挡住太阳。形容树木或建筑物高大。应改为“云遮雾障”。】
3.下列句中划线的成语使用恰当的一项是()
A.各种形式的周刊、月刊、分类细密的专业报纸不断出现，真有风起云涌之势。
B.我国历史学家励精图治，为我们留下了众多的历史著作。
C.这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。
D.会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。(2001年高考全国卷)
答案：C
分析：
A.【“风起云涌”：比喻事物迅速兴起，声势浩大。句子用来形容各类报刊出现，犯了“大词小用”的毛病。】
B.【“励精图治”：形容振奋精神，力求把国家和地方治理好。主要指精心治理国家，适用对象极为有限。】
C.【“不孚众望”：未符合大家的期望，贬义。这里用得对。】
D.【“车水马龙”：形容车马或车辆很多，来往不绝，一般是用来描写大街上的情形的，此处限定在“会场外”、“摊前”，是犯了大词小用的毛病。】
(九)忽视演变，不明来源
例1.虽然面临的困难和不利因素很多，但是，作为这项改革实验的始作俑者，我们有信心也有能力把这项工作进行下去，并且做得越来越好。(2010年山东卷)
【“始作俑者”：俑，古代殉葬用的木制或陶制的俑人。开始制作俑的人。比喻首先做某件坏事的人。】
例2.他准备出售自己珍藏多年的字画，并把出售所得捐赠给西南干旱地区，但后来字画不慎遗失使他的计划成了纸上谈兵。(2010年四川卷)
【“纸上谈兵”指在纸面上谈论打仗，比喻空谈理论，不能解决实际问题;也比喻空谈不能成为现实。可改为“一纸空文”。】
例3.这样的小错误对于整个项目的要求来说是无伤大雅，不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。(2006年全国卷2)
【“不足为训”：不能当作典范或法则，其中“训”是典范、法则的意思，不是教训的意思。】
例4.去年，试制工作遇上了难题，大家提出了种种解决方案，可屡试不爽，多亏陈总指点才度过了难关。
【“屡试不爽”：“爽”指差错。经过多次试验都没有差错。文中误把“不爽”理解为“不成功”。】
1.下列句中划线的成语使用恰当的一项是()
A.随着我国教育改革的不断深入，各种人才如过江之鲫，层出不穷。
B.近年来，由于纸价上涨，报纸杂志竞相提价，学生惊呼：洛阳纸贵今又来!
C.地震异地安置区首批“农家乐”开业，灾区民房重建基本完成，学生提前搬入新校园……纷至沓来的重建喜讯报告着灾区的重生。(2010年山东卷)
D.我最讨厌那些背后搬弄口舌、期期艾艾的小人，每有所遇，则避之如水火。
答案：C
分析：
A.【“过江之鲫”：东晋王朝在江南建立后，北方士族纷纷来到江南，时有人说“过江名士多于鲫”。比喻某种时兴的事物非常多。含贬义。】
B.【“洛阳纸贵”：晋代左思《三都赋》写成以后，抄写的人非常多，洛阳的纸都涨价了。比喻著作广泛流传，风行一时。】
C.【“纷至沓来”：纷，众多，杂乱;沓，多，重复。形容接连不断的到来。】
D.【“期期艾艾”：《史记张丞相列传》里说，周昌口吃，一说话总要重复说“期期”。《世说新语言语》里说，邓艾口吃，一开口就要说“艾艾”。形容口吃的人说话不流利。】
2.下列句中划线的成语使用错误的一项是()
A.在这次对抗赛中，王丹对来自各方面的发难从容应答，把主持人巧妙设置障碍也一一化解，他可真谓金玉满堂。
B.最近很多媒体指出,以色列之所以敢于在加沙“大开杀戒”,滥杀无辜,其根源是美国的一味袒护,甚至是暗送秋波。
C.自己远远坐在一边，冷眼旁观，看他眼珠凸出，不断咽口水的穷形极相，心里越发泰然。
D.黄某下车后发现陈某被压在车下伤势严重，遂与李某立即逃离现场，并订立攻守同盟，但这起交通肇事逃逸案最终在十天后成功告破。
答案：B
分析：
A.【“金玉满堂”：形容财富之多，也用于比喻富有才学。学生很容易因不了解它的后一种意思而认为该成语错用。】
B.【“暗送秋波”：既指献媚取宠，暗中勾结，也指有情人暗中眉目传情。与意境不符，此处应为“暗中支持”】
C.【“穷形极相”：既指丑态毕露，也指描写刻画十分细致生动。】
D.【“攻守同盟”：原指国与国之间订立盟约，战时彼此联合进攻或防卫，现多指坏人互相订约，为掩盖罪恶而一致行动。】
3.下列句中划线的成语使用错误的一项是()
A.将军怀揣一团青春激情的火焰，顶烈日冒酷暑，直奔七月流火的广州。
B.校庆会场的红旗帜、红飘带、红气球、红标语，在金秋的晨曦里，在美轮美奂的校园建筑群中，在四面楚歌的广场上空，发出耀眼的中国红。
C.中华民族几千年的文明积淀和不绝如缕的文化传统，是我国新时期文化发展的起点，是我们民生振兴的基石。
D.在股市中，真正的股民高手呆若木鸡，不会为小利所诱惑，不到最后一刻绝不出招。
答案：D
分析：
A.【“七月流火”：指天气逐渐凉爽起来。“流”，指移动，落下。“火”，指大火星，农历六月以后，火星就渐渐偏西。时暑热开始减退。故称“流火”。】
B.【“四面楚歌”：四面都是楚人的歌声。后用来比喻四面受敌;处于孤立无援的处境。】
C.【“不绝如缕”：绝:断;缕:细线。多象用一根细线连着,形容极其危急。现在也形容声音气息细微而连绵不断。】
D.【“呆若木鸡”：本意为比喻精神内敛，修养到家，才不外露。现指呆得像木头鸡一样，形容因恐惧或惊异而发愣的样子。】
(十)形似混淆，疏忽错解
例1.“权钱交易”、“权权交易”等时下的腐败病症,在文艺界虽不说样样俱全,但该领域遭受“感染”却是不容置喙的事实。
【“不容置喙”是不容许别人插嘴说话的意思，很容易被误解为“不容置疑”(不允许怀疑)。】
例2.今年春节期间，镇里举行了一场别无二致的茶话会，向返乡过节的流动党员们通报了本镇一年来经济发展的喜人形势。
【“别无二致”：“致”：可以用于区分两者之间的特征等。指区分不出两者的差别。“别开生面”：生面：新的面目。比喻另外创出一种新的形式或局面。】
例3.在饼干行业，广东饼干在全国居于无可非议的老大地位，而东莞饼干又占有极其重要的地位，吸引了众多企业前来学习。(无可争议)
【“无可非议”：没有什么可以指责的。表示做得妥当。】
例4.由于参加春节联欢晚会的演出，他从闻所未闻的草根人物，一下子成了万众瞩目的明星。
【“闻所未闻”：闻:听到。听到了从来没有听到过的事。也形容事物新奇罕见。应改为“默默无闻”。】
1.下列句中划线的成语使用正确的一项是()
A."此心安处是吾乡",不以为意上天对自己的惩罚，快乐在心间。
B.他的词是最强烈的伤心之人的言语，满腔血泪，迸涌而出，通篇一气盘旋，曲折回荡，如怨如慕，如泣如诉，令人不堪卒读。
C.领导干部自身思想不解放，剖析不深刻，谈何号召、组织和指导?因此，领导干部思想解放与否，与新时代改革开放能否进一步深入实在休戚相关。
D.《国家纺织产品基本安全技术规范》已经正式实施，可是对于这项新标准，很多店家置之度外，省城服装市场上仍有大量不符合新标准规定的服装出售。
答案：A
分析：
A.【“不以为意”：不把它放在心上。】
B.【“不堪卒读”应为“不忍卒读”。“不堪卒读”多指文章写得不好，使人读不下去。改为“不忍卒读”。“不忍卒读”：多形容文章写得凄凉感人，使人不忍心读完。】
C.【“休戚相关”：休:欢乐，吉庆;戚:悲哀，忧愁。忧喜、福祸彼此相关联。形容关系密切，利害相关。“息息相关”：息：呼吸时进出的气。呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。】
D.【“置之度外”：不去考虑。指为正义的事不把个人的生死利害等放在心上(褒义词)。改为“置之不理”】
2.下列句中划线的成语使用正确的一项是()
A.为了促销，有人开始动起了“绿色环保”“健康电视”的脑筋，市场刮起了绿色风，有关专家提醒，环保电视市场也是鱼龙混杂，购买时必须认清“中国环境标志”。
B.“人类基因组计划完成之日，就是人类自己灭亡之时”，这种说法虽然太极端，但绝不是骇人听闻。
C.国家在“十二五”规划中将加大对干细胞研究的支持力度，特别是在关键技术研发及临床研究上给予重点扶持，完全有理由相信，干细胞的临床应用将倚马可待。
D.欧洲人何以对千分之零点五的转基因稻米惶恐不安，这让美国人实在无法理解。
答案：D
分析：
A.【“鱼龙混杂”：比喻坏人和好人混在一起。改为“鱼目混珠”：比喻以假乱真，以次充好。】
B.【“骇人听闻”：使人听了感到恐惧、害怕，一般用于描述恐怖的事件造成的影响。改为“耸人听闻”。“耸人听闻”：故意说夸大或惊奇的话，使人震惊。】
C.【“倚马可待”：靠着即将出征的战马起草文件，可以立等完稿。形容文思敏捷，文章写得快。倚：靠。“指日可待”：指日：可以指出的日期。为期不远，不久就可以实现，侧重希望发生的事。】
D.【“惶恐不安”：惶：害怕。恐：担心，忧虑。又是害怕，又是担心，不得安宁。】
3.下列句中划线的成语使用正确的一项是()
A.他在学习上很有一股钻劲，不管遇到什么疑难都要归根结底，弄个明白。
B.英国租用了香港99年，它搞个使用权无可厚非，因为土地本不是它的，时间到了就要归还的。
C.他的讲演深入浅出，居高临下地阐述了青年的前途与国家现代化事业之间的关系，反响十分热烈。
D.藏北高原迎来了今冬的第一场大雪，沸沸扬扬的雪花弥漫天地，大地被装扮成一个银装素裹的世界。
答案：B
分析：
A.【“归根结底”：归结到根本上。‘底’也作柢，同“归根结蒂。应改为“寻根究底”。“寻根究底”：寻找根源，追究底细，弄清来龙去脉。寻求事物的根由底细。】
B.【“无可厚非”：不必过分责难。厚，过分。非，非议，责难。“无可非议”：没有可以批评、责难的地方。指事情办得有理、成功。】
C.【“居高临下”：形容地势非常有利，处于有利的地位。应改为“高屋建瓴”。“高屋建瓴”：比喻居高临下，势不可挡。现指对事物把握全面，了解透彻。】
D.【“沸沸扬扬”：形容人声喧扰，议论纷纷。“纷纷扬扬”：形容雪、花等多而杂乱地在空中飘舞;形容消息、流言广为传布。】
3、语言文字应用（选修）第六课语言的艺术备课参考《语不惊人死不休——选词和炼句》教案
张厚存
第一节《语不惊人死不休——选词和炼句》教案
[教学目标]
1、恰当选用词语和句子。
2、引导学生理解选词和炼句的重要性。
3、在实际语言运用中正确使用选词和炼句。
[教学设想]
1.本课，首先让学生交流一下阅读两个文段的体会 ，分析文段的写作风格和选词炼句的精妙。
2.着重分析修饰语和和动词，参照两个语段的指导，体会这些修饰语在表达中的作用。
3.请学生自己随意写几段话或一篇短文，斟酌其中的修饰语和动词，看看用不用修饰语或使用不同的修饰语，对于文章内容和表达效果有什么作用。
4.安排2课时。
第一课时
[教学要点]
a)分别讨论修饰语和动词的表达作用。
a)启发学生认识选择词语和锤炼句子在语言表达中的重要性。
[教学内容及步骤]
一.解读文本
i. 修饰语与中心语。修饰语是对中心语起修饰和限制作用的成分，如“勤奋的学生”“ 、“灵活施教”中，“勤奋”和“灵活”就是修饰语，而“学生”及“施教”这类被修饰的成分就是中心语。如果整个结构是名词性的，那么“修饰语+中心语”就是定中偏正词组，其中的修饰语叫作定语，例如“胜利的歌声”整体是名词性的，胜利就是定语。如果整个结构都是动词性的，那么“修饰语+中心语”就是状中偏正词组，其中修饰语叫做状语，例如“静静地听”整体是动词性的，静静就是状语。书面上定语与中心语之间常用的字连接，状语和中心语之间常用“地”字连接。
ii. 句子与动词。动词往往是句子谓语部分的核心成分，也往往是表达句子意义的核心成分，动词选择的优势直接影响语言表达的优势。课文中的几个句子都是动词妙用的经典段落，这些动词别致生动，让读者产生丰富的联想，如“微微的云在我们的顶上流着”，一个“流”字，就能让人不由自主的联想到“水” ，让浮云流动起来，充满灵气。
二 交流体会。让学生交流一下阅读两个文段的体会，分析文段的写作风格和选词炼句的精妙。前一个文段简洁朴素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于华丽的铺陈表达，也不在于密集的感情宣泄，而是在不经意间娓娓道来，流露出真挚深沉的感情。后一个文段中着力体会动词在整个句子表达中的核心地位。
三 创作短文，实际体验。请学生自己随意写几段话或一篇短文，斟酌其中的修饰语和动词，看看用不用修饰语或使用不同的修饰语，对于文章内容和表达效果有什么作用;看看能不能找到最合适的动词来充分表达自己的意思，使用不同的动词会使意义和情感表达有什么不同的效果。
第二课时
[教学要点]
1 通过赏析几个经典的文学作品片段，让学生体会选词炼句。
2 通过对比原文和改稿，进一步培养学生的选词炼句能力。
[教学内容与步骤]
一 展示经典文学片段。
1 曲曲折折的荷塘上面。弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候，叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中 过一样;又像 着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是 在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
思考：你认为文中哪些句子十分优美，谈谈你的理由。
2 《漓江》(余光中)
黛髻青，南国有您多丽人/争妍要照影/却苦了地灵/何处去寻找够长的妆镜
于是从上海的湘烟楚霭/聪明的漓江/浅浅地笑着在两岸的娉婷之间流来
而我们，自幸受宠的美学家/左顾也惊艳/右盼也欢绝/趁涟漪的靥涡顺流而下
错过的远比窥到的更多/瞻前便遗后/顾近又失远/贪看岸上，又觉水中更诱惑
目迷，心乱，五十里的奇观/峰外还有峰/峦上更多峦/出不尽七千个峰头的大厦
而更多的奇迹在地下深藏/钟乳垂长旌/石笋矗高柱/地府已如此/又何必慕天堂
思考：体会作者新乡土诗的爱国情结。
不论从时间跨度还是从所占诗作比重看，表达对祖国的热爱已成为余光中诗歌的一个恒定主题。从他的诗中，我们能体悟到诗人内心多元情感的交织、冲撞。爱中国是诗人无法割舍的情结，也因此成为诗歌表达的一个“结”。余光中50多年创作不辍，在他已收集的600多首诗歌里，凸显出一个异常鲜明的特点，即很多诗里流溢着念国怀乡的民族情感。“无论我的诗是写于海岛或是半岛或是新大陆，其中必有一主题是扎根在那片厚土，必有一基调是与滚滚的长江同一节奏，这汹涌澎湃，从厦门的少作到高雄的晚作，从未断绝。”爱祖国，对余光中来说，并不是抽象的、空幻的，而是具体的，也更亲近、更久长，这爱是炽热的、倾心的、纯洁的。
二 学生体会文章的的语言美。
1 学生讨论，形成观点。
2 学生积极发言，展示独特见解。
3 老师补充，深入探究。
三 课后练习指导。
作者邮箱： zhanghoucun@yahoo.com.cn
4、《陈情表》备课指导教案(粤教版高二必修)
《陈情表》备课指导教案
一、课文悟读
本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。文中叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，真挚地表达了祖孙二人相依为命的感情，详尽婉转地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，既表达了对晋朝皇帝的感激之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心。文章将诉情之语与陈理之言交融一体，产生了强烈的感染力与说服力。本文交错出现了几种感情：处境狼狈的忧惧之情，对晋武帝催逼就任的不满之情，对祖母的孝顺之情。如奉诏，则是不顾相依为命的祖孙之情;如顺私情，又陈述苦衷而不被允许。况且李密作为蜀汉旧臣，如果坚持不从新朝天子的命令，便容易被怀疑为坚守名节，蔑视当朝，恐怕要被视为心怀不满，图谋复辟的贼子贰臣了。因此在爽快明言之后，李密便语带感激地表达出以“我”“亡国贱俘，至微至陋”的身份，承皇帝“过蒙拔擢，宠命优渥”的待遇，“岂敢盘桓，有所希冀”的忧惧之情，但理在情中。而今，九十有六的祖母“夙婴疾病，常在床蓐”。病榻之前惟有他一人常“侍汤药，未曾废离”。在下文中，作者又一次对这种感情作了照应：“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。”此情之下，要让李密撇开祖母远去，实在是天理良心所不容的。作者就是这样将感情真真切切地表露出来，在人听来既合乎情，又达于理。文章的第4段，李密提出了解决的办法。“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短”，所以，“愿乞终养”。即先尽孝后尽忠，亦合情合理!晋武帝阅其表后，竟赞扬他说：“士之有名，不虚然哉!”不但停诏，而且给予优厚待遇：赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。从这惊人的效果中，足见这篇奏表写得多么成功。
二、亮点探究
1.用词委婉、感情真挚。
探究学习：陈情，述说自己的心情境况。表，向皇帝上书陈述请求的一种文体。此表是西晋初晋武帝泰始三年(公元267)写的。三国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年(公元265)，司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉(刘备建立的政权)已经灭亡(孙吴到公元280年才灭亡)，李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。文中作者用了不少委婉之词，比如不说“父死”，而说“慈父见背”，不说“母亲改嫁”，而说“舅夺母志”;又如“猥以微贱”“犬马怖惧”“伏惟”等，以典雅谦恭的语言，恳切真挚的语气，多方面表明自己的心迹。特别到结尾处，简直是含泪哀求的语气，并以“生当陨首，死当结草”为誓，忠爱之情溢于言表，出现在武帝面前的俨然是一个活脱脱的忠臣形象，终于化解了武帝的疑心，博得了他的同情。
2.语言骈散并用。
探究学习：借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏，反复地强调语意，情感也得以加强，往往通过内容上的相互对立和相辅相成，来表达情绪上的起伏变化。例如“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃;欲苟顺私情，则告诉不许”，通过内容的对立，突出了李密无所适从的心态。又如“臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命”，通过“祖母”与“臣”的两情依依、相辅相成，突出了李密的拳拳孝心。
3.以四字句为主，间以长短句。
探究学习：参差错落的句式，不仅音节、语气有缓有急疏密有致，而且有助于更好地表达情感。作者在写到应诏与奉亲的矛盾时，一连用了一系列的四字句：
“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”，朝廷催促甚急“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火”，但“刘病日笃”，使他不能成行。所以，他处在“欲奉诏奔驰”和“欲苟顺私情”的“进退”之间，状况“实为狼狈”。短促的节奏，反映出异常紧张的情势，有效地突现出从皇上到地方官征召的急切心情，又表现出李密无所适从的矛盾心理。
三、选题设计
“忠”“孝”在不同时期都有不同的内涵，请同学就当今社会里如何理解“忠”和“孝”谈谈自己的看法。
研究方法：
(1)比较法。可将本文与《郑伯克段于鄢》《狱中上母书》等作比较阅读，从中揭示规律。
(2)情境探究法。可联系具体的背景和情境进行分析。
参读书目：
(1)《郑伯克段于鄢》。
(2)《狱中上母书》。
(3)《家训粹语》。
(4)《汉书•董仲舒传》。
(5)《礼记•礼运》。
5、渐教案中国现当代散文鉴赏(语文版高二选修备课资料)
《渐》教案
教学目标1、把握文章的整体思路
2、理解作者的人生态度，并从中获得人生启示
3、掌握本文的论证方法
4、体会本文的写作特点
重点难点1、把握文章的整体思路及写作目的
2、掌握本文的论证方法
教学安排：2课时
一、导入
同学们，好好的打量一下自己，今年的你和去年的你有什么不同，相信大家都很容易就发现了;这个月的你和上个月的你有何不一样，也有些人还能发现;但是，今天的你和昨天的你，甚至这一秒的你和上一秒的你，两者之间有什么不一样的地方，大概就没几个人能说出一个所以然来了。然而，两者确实是有不同的，只是用我们的肉眼，看不见这些细微的不同。我们之所以察觉不到，是因为时间对我们每一个人都用了一种圆滑的手段，它就叫¬¬¬——“渐”。回首自己的生命历程，有一种弹指一挥间的感觉，在不知不觉中，生命渐渐流逝，我们该如何对待时间的渐变，生命的渐变?读丰子恺的《渐》，是否能给我们一些启示?
二、作者简介：
丰子恺：原名丰润、丰仁，号子恺。浙江桐乡人。丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、艺术教育家。1914年考入浙江省立第一师范学校，曾受业于李叔同(弘一法师)，后游学于日本。在东京学习绘画和音乐时，受到了画家竹久梦二画风影响。回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等。丰子恺博学多才，除了漫画、散文、翻译，还在美术音乐理论、书法及艺术教育等诸方面取得突出成就。丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，著有《子恺漫画》、《子恺画集》、《缘缘堂随笔》、《率真集》、《艺术概论》、《音乐入门》、《西洋名画巡礼》等著作。他一生出版的著作达一百八十多部。丰子恺既长于美术音乐，又工散文。日本一位评论家曾用“鹤立鸡群”来评价他的散文，比喻他在当时上海作家中的特殊地位。皈依佛教之后，他的为人，从行为到思想，都深受佛家的影响。他的散文集名为《缘缘堂随笔》，缘缘堂是丰子恺居所的名字，从这个名字可见出他的人生取向。他一生淡泊，洁身自好，自称占据他的心灵的，唯有“天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童”。文学创作以散文为主，他的散文多为关于艺术、儿童和人生的感怀与颖悟。可分为三类：(1)探究人生和自然的奥秘;(2)写儿童情趣;(3)写本人生活经历和社会世态炎凉。《渐》写于1928年，收入《缘缘堂随笔》散文中，丰子恺先生后来又整理了一个集子命名为《静观人生》。《渐》这篇文章被放在“人生咏叹”这个专题中，可知《渐》所写的内容与人生感叹相关联。
(李叔同又名李息霜、李岸、李良，祖籍浙江，客居天津。中国话剧的开拓者之一。在音乐、书法、绘画和戏剧方面，都颇有造诣。从日本留学归国后，担任过教师、编辑之职，后剃度为僧，法号弘一。)
三、议论性散文阅读要求
本文是一篇议论性散文，此类散文的阅读，注重理解、体味和推敲，理解文章的主要内容，也就是要解决“写什么”的问题;体味作者的写作意图即文章中要表达的情、理和观点，也就是弄清楚“为什么写”;推敲作者的行文思路，既要知道是“怎么写”的。最后能对作品的感情倾向作出评价，读完作品后能说出自己的体验。要完成这些目标，必须要通读全文，理清思路，在通读过程中，能够提出自己的看法和疑问，并能及时进行交流。
四、课文解读，整体感知，把握思路
(一)通读课文
(二)生字词学习
纨绔子弟wánkù佣工yōng围炉拥衾qīn(被子)刑笞chī
牛犊dú轧gá(拥挤)
(gá)轧(结交)朋友
轧(yà)倾轧(排挤)
(zhá)轧钢
(三)理清全文思路，把握文章内容
1、题目解读。“渐”有两个读音，可读第一声也可读第四声，读第四声时意思是“逐步、逐渐”，读第一声时意思是“浸”或“流入”。很明显，文章中的“渐”是逐渐的意思，那么，这个“渐”在文中到底指什么?作者认为这个“渐”有什么作用?作者写这篇文章的目的是什么?这些问题相信在我们分析完整篇课文之后，就会得到解答。
2、刚刚通读全文后，我们可以知道，文章围绕“渐”分别写了四部分的内容。(请同学概括，之后老师再作总结。)
第一部分(第1自然段)：列举生活中的种种现象，说明人生是由“渐”去维持的，为下文作铺垫。
分析：
(1)如何理解“使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如‘渐’;造物主骗人的手，也莫如‘渐’。”中“圆滑”和“微妙”二词?
“圆滑”在这里指像圆圈一样滑动;令我们想到人生就是像鹅卵石一样由于岁月的不断冲刷所造成，被冲掉了棱角，冲刷掉了自己的本质。作者用“圆滑”可以说概括了人的一生的整体变化。
“微妙”一词的使用非常贴切。作者指出人生的变化在于“渐”字，而“渐”字的表现是无声无息，令人毫不知觉的。而“微妙”一词正好是这种特点表现的概括。
(2)第二句，用了排比手法，可以概说了人一生的整体变化，历经了岁月的洗礼，逐渐改变本质。
(3)第三句中“一年一年地……一秒一秒的渐进”，形象地突出了“渐”变过程，进一步说明时间的漫漫流逝。
(4)接下来几句都用了比喻的修辞手法，比喻在这里有何作用?(能把抽象的事物写得生动形象，也能让读者更直观的看到“渐”的进程。)
第二部分(第2、3自然段)：人能够适应环境的变化，是靠“渐”的助力，大自然也遵循这个神秘的原则。
分析：人生总会有一些出乎自己意料的事情发生，有时候甚至会突然得让人措手不及，但是，到最后人也总能适应这些变衰，这就是“渐”的力量。在这一部分中，作者也是用例子来说明问题。首先举了人的例子，再举大自然的例子，通过这种种例子，直观地向我们展示了“渐”这个原则。
第三部分(第4--6自然段)：告诉我们“渐”的作用，另外用了一个“时辰钟”的例子来说明“渐”是造物骗人的一个手段，表明“渐”的本质就是时间。
分析：
(1)在第4自然段引用了一个“抱犊跳沟”的故事，该怎样理解这个故事的深层含义呢?
(证明事物已渐变而人们仍不知不觉的事实，说明“人们每日在抱了日重一日的牛而跳沟，不准停止。自己误以为是不变的，其实每日在增加其苦劳”的道理。这种手法具体通俗，如拉家常，以浅显的事例说明深奥的道理。使“渐”这种无形的时间变化方式，通过牛的不断长大——这一有形的事实而变得可以把握，让人们明白“渐”的背后所蕴含的时间概念。)
(2)“时辰钟”其实是时间的一个代表，进一步揭开了“渐”的问题其实是时间的问题这一真相，指出人常常受“渐”的蒙骗的原因，在于人无从把握一直在流逝着的时间，不明在自己的人生历程中所处的位置，因而难以成为明达之人。
第四部分(第7自然段)：发出呼吁：人不要为“渐”所迷惑，不要为造物主所欺骗，应“收缩无限的时间并空间于方寸的心中”，也即把握好时间的生命线，让自己拥有“大人格”、“大人生”。
分析：
(1)中国古诗人(白居易)说：“蜗牛角上争何事?石火光中寄此身。”人世间就像生活在小小的蜗牛角中，又何必为些微的小利害争论不休呢?人的一生就像石火一样，火光瞬间闪过，连一丝的痕迹也没有啊!
(2)英国诗人也说：“一粒沙里见世界，一朵花里见天国;手掌里盛住无限，一刹那便是永劫。”一粒沙子可以反映整个世界，一个局部可以看出全部短暂的一瞬间也可以说是永恒。如何理解这几句话?
人活在世上，就像局促在那小小的蜗牛壳里，空间那样狭窄，还有什么好争论呢?生命短暂，就像石头相撞的那一瞬间所发出的一点火光，人生就这样过去了。人生在世，是如此的渺小、短暂，又何必斤斤计较呢?
在生命的长河里，我们就如岸边一树、一草、一花，荣枯无序，花落有声。懂得感激生命，才会晓得生命的珍贵。
(四)理解重点句子，领悟作者写作目的。
1.看乘火车的旅客中，常有明达的人，有的宁牺牲暂时的安乐而让其坐位于老弱者，以求心的太平(或博暂时的美誉);有的见众人争先下车，而退在后面，或高呼“勿要轧，总有得下去的!”“大家都要下去的!”然而在乘“社会”或“世界”的大火车的“人生”的长期的旅客中，就少有这样的明达之人。(你如何理解这一段话?)
明确：“乘火车的旅客”这一比喻揭示了人生态度，在短时间内，人们也许能做到明达，谦让，平和，不计较得失;但时间久长，就很少有人能做到。
附板书加强理解：
乘真正火车短时间明达多
乘人生火车长时间明达少
2、“我觉得百年的寿命，定得太长。象现在的世界上的人，倘定他们搭船乘车的期间的寿命，也许在人类社会上可减少许多凶险残惨的争斗，而与火车中一样的谦让，和平，也未可知。”
分析：影响，认为缺少谦让、和平，与凶险残惨的争斗的原因是由于人们寿命意识“定得太长”。意这种看法吗?
3然人类中也有几个能胜任百年的或千古的寿命的人。那是“大人格”，“大人生”。(这里的“大人格”，“大人生”指什么人?)
明确：对社会有所助益、明达，谦让，平和，不计个人得失。对社会、对人生有所助益、不计个人得失，追求一种超越的心态，执着追求人生的意义。
4、在文中指什么?作者认为“渐”有什么作用?
文章中的“渐”是一个关于时间推移、事物变化的程度的修饰词，意谓“渐渐”。作者认为事物的变化是在“渐渐”的过程中发生的，“犹如从斜度极缓的长远的山坡上走下来，使人不察其递降的痕迹，不见其各阶段的境界，而似乎觉得常在同样的地位，恒久不变……”。
“渐”的作用就是“用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹”。
5、作者写作此文的目的是什么?
唤醒人们的时间意识，激励人们要把握好时间，把握好人生。做一个有“大人格”、“大人生”的人。
五、作者用怎样的方法把抽象的道理讲明白?
举例论证、比喻论证
举了一些非常贴近现实生活的例子来分析人生的发展变化是在不知不觉中微妙进行的。“巨富子弟”的变化、昼夜季节的变化、儿女的成长、植物的花开、抱犊过沟等。把看不见的人生变化比喻成人们熟悉的走路，音乐符号、时钟等，说理形象而到位。
六、写作特点
1、善于从日常生活的琐事中感悟生命的真谛。
2、语言平易朴实，分析道理深入浅出，通俗易懂。
七、思考讨论
1、说：“然人类中也有几个能胜任百年的或千古的寿命的人。”结合课文，谈谈你对这句话的理解，可以找出一两个你熟悉的历史人物来说明自己的观点。
2、你是否感到“渐”对你的影响，这影响是好是坏?你今后该如何把握你的生命?
3、你认为应该怎样做才能不被“渐”所迷不被“渐”所欺，做到具有大人格和大人生的人?(请结合课文和自身经历来谈谈你的看法)。
八课堂小结：
同学们经过认真讨论，思考了人生，认识了自我，也发表了精彩见解。但是我们对人生的理解不能仅仅停留在说的层面上，我们要努力地去实践人生。历史上任何一个取得成就的人都不是只说不做的懒汉，希望同学们把今天所学到的，所悟到的，所收获到的转化为实实在在的行动。文中布莱克说：“一粒沙里见世界，《渐》就犹如一粒沙，却让我们见着了真的人生，它留给我们的思考应该还有很多，所以老师布置的作业就是让同学们继续去感悟《渐》，进一步丰盈我们的人生。
教材分析：
《渐》是丰子恺的一篇富有哲理性的议论散文，文章以自我的情感体验和观察为基础，抒写个人的见解和主张，作者观点非常独到、深刻，表达含蓄。它通过对人的生命历程中渐变规律的描述和分析，揭示时间的隐秘性和欺骗性，告诫世人要珍惜时间，把握渐变，坚持做一个明达、谦让、平和的人，呼吁社会的谦让与和平。文章不仅从哲理深思方面给学生以启迪，更从处世做学问方面给学生以点睛。因此把握作者写作目的，并从中获得的人生启示是本课教学的重点和难点。
文章在写法上铺得开，挖得深，横向铺陈，联想丰富，纵向挖掘，深刻厚实。结构上看似笔随兴致，仔细分析，却可见处处关联。文章谈论的话题不离“人生”：时间的渐进中，人的不知不觉的渐变;文章中所举的事例都是集中于一个事物——不自觉变化而真正发生渐变的“人”本身。
文章在内容上虽然是以日常生活中事物——“渐变”为写作对象，但作者的感情、寄寓的哲理较隐晦，学生较难理解，而作者对于所要表达的主题点到即止，并不赘言，加之举了一些寓言性的事例，增加了学生阅读和理解的难度。因此教学中我先讲述一个与渐有关有趣实验，引导学生从文章中找出渐变事例：小孩—老人，“纨绔子弟”—“偷儿”，季节转变……通过这些实实在在的现象，让学生对渐先有感性认识。但由于本课哲理性蕴涵较深，学生可能无法顺利的挖掘出作者的写作目的，因此教学中我把重点放在后半部分，关键是引导学生理解作者所说：“试看乘火车的旅客中，……就少有这样的明达之人。”理解作者所赞扬的“大人格”，“大人生”。由这些事例的寓意归纳出文章的写作目的。另外新课标语文强调学有所悟，但更注重学有所获和学以致用，只有这样才能让学生真正提升自我。因此在教学最后我巧设讨论题，让学生通过讨论畅所欲言，把所学到的，所悟到的，所收获到的转化为实实在在的行动，充分体现了新课标语文工具性和人文性的和谐统一。
6、《〈中庸〉节选》教案·教师备课参考(人教版高二选修备课资料)
1、最高的道德标准
【原文】
子日，“中庸其至矣乎!民鲜能久矣(1)!”(第3章)
【注释】
①鲜：少，不多。
【译文】
孔子说：“中庸大概是最高的德行了吧!大家缺乏它已经很久了!”
【读解】
正因为它是最高的德行，最高的道德标准，所以，很少有人能够真正实行它。这正如我们要求“大公无私”，很少有人能做到，提出“国家、集体、个人利益三兼顾”，就比较容易做到了。要求“跑步进入共产主义”难以做到，提出“社会主义初级阶段”，实现“小康”，这就比较容易做到了。
这样说来，中庸之道是不是也只能作为一种理想的道德规范而加以提倡呢?
2、谁能食而知其味
【原文】
子曰：“道(1)之不行也，我知之矣，知者(2)过之，愚者不及也。道之不明也，我知之矣：贤者过之，不肖者(3)不及也。人莫不饮食也，鲜能知味也。”(第4章)
【注释】
(1)道：即中庸之道。(2)知者：即智者，与愚者相对，指智慧超群的人。知，同“智”，(3)不肖者：与贤者相对，指不贤的人。
【译文】
孔子说：“中庸之道不能实行的原因，我知道了：聪明的人自以为是，认识过了头;愚蠢的人智力不及，不能理解它。中庸之道不能弘扬的原因，我知道了：贤能的人做得太过分：不贤的人根本做不到。就像人们每天都要吃喝，但却很少有人能够真正品尝滋味。”
【读解】
还是过与不及的问题。正因为要么太过，要么不及，所以，总是不能做得恰到好处。而无论是过还是不及，无论是智还是愚，或者说，无论是贤还是不肖，都是因为缺乏对“道”的自觉性，正如人们每天都在吃吃喝喝，但却很少有人真正品味一样，人们虽然也在按照一定的道德规范行事，但由于自觉性不高，在大多数情况下不是做得过了头就是做得不够，难以达到“中和”的恰到好处。所以，提高自觉性是推行中庸之道至关重要的一环。
3、隐恶扬善，执两用中
【原文】
子日：“舜其大知也与!舜好问而好察迩言(1)，隐恶而扬善，执其两端，用其中于民。其斯以为舜乎(2)!”(第6章)
【注释】
(1)迩言，浅近的话。迩，近。(2)其斯以为舜乎，这就是舜之所以为舜的地方吧!其，语气词，表示推测。斯，这。“舜”字的本义是仁义盛明，所以孔子有此感叹。
【译文】
孔子说：“舜可真是具有大智慧的人啊!他喜欢向人问问题，又善于分析别人浅近话语里的含义。隐藏人家的坏处，宣扬人家的好处。过与不及两端的意见他都掌握，采纳适中的用于老百姓。这就是舜之所以为舜的地方吧!”
【读解】
隐恶扬善，执两用中。
既是不偏不倚、无过无不及的中庸之道，又是杰出的领导艺术。
要真正做到，当然得有非同一般的大智慧。
困难之一在于，要做到执两用中，不仅要有对于中庸之道的自觉意识，而且得有丰富的经验和过人的识见。
困难之二在于，要做到隐恶扬善，更得有博大的胸襟和宽容的气度。对于一般人来说，不隐你的善扬你的恶就算是谢天谢地了，岂敢奢望他隐你的恶而扬你的善!
如此看来，仅有大智慧都还不一定做得到隐恶扬善，还得有大仁义才行啊。
大智大仁的舜帝毕竟只有一个，不然的话，孔圣人又怎么会感叹又感叹呢?
4、牢牢抓住不要放弃
【原文】
子日：“回(1)人也，择乎中庸，得一善，则拳拳服膺(2)而弗失之矣。”(第8章)
【注释】
(1)回：指孔子的学生颜回。(2)拳拳服膺：牢牢地放在心上。拳拳，牢握但不舍的样子，引申为恳切。服，著，放置。膺，胸口。
【译文】
孔子说：“颜回就是这样一个人，他选择了中庸之道，得到了它的好处，就牢牢地把它放在心上，再也不让它失去。”
【读解】
这是针对前一章所说的那些不能坚持中庸之道的人而言的。
作为孔门的高足，颜回经常被老师推荐为大家学习的榜样，在中庸之道方面也不例外。
一旦认定，就坚定不移地坚持下去。
这是颜回的作为，也是孔圣人“吾道一以贯之”(《论语•里仁》)的风范。
5、白刃可蹈，中庸难得
【原文】
子曰，“天下国家可均也(1)，爵禄可辞也(2)，白刃可蹈(3)也，中庸不可能也。”(第9章)
【注释】
(1)均：即平，指治理。(2)爵，爵值，禄：官吏的薪俸。辞：放弃。(3)蹈：踏。
【译文】
孔子说：“天下国家可以治理，官爵傣禄可以放弃，雪白的刀刃可以践踏而过，中庸却不容易做到。”
【读解】
孔子对中庸之道持高扬和捍卫态度。事实上，一般人对中庸的理解往往过于肤浅，看得比较容易。孔子正是针对这种情况有感而发，所以把它推到了比赴汤蹈火，治国平天下还难的境地。其目的还是在于引起人们对中庸之道的高度重视。
6、什么是真正的强
【原文】
子路问强(1)。子曰：“南方之强与?北方之强与?抑而强与?(2)宽柔以教，不报无道(3)，南方之强也，君子居之(4)。衽金革(5)，死而不厌(6)，北方之强也，而强者居之。故君子和而不流(7)，强哉矫(8)!中立而不倚，强哉矫!国有道，不变塞焉(9)，强哉矫!国无道，至死不变，强哉矫!”(第10章)
【注释】
(1)子路：名仲由，孔子的学生。(2)抑：选择性连词，意为“还是”。而：代词，你。与：疑问语气词。(3)报：报复。(4)居：处。(5)衽：卧席，此处用为动词。
金：指铁制的兵器。革：指皮革制成的甲盾。(6)死而不厌：死而后已的意思。(7)和而不流：性情平和又不随波逐流。(8)矫：坚强的样子。(9)不变塞：不改变志向。
【译文】
子路问什么是强。孔子说：“南方的强呢?北方的强呢?还是你认为的强呢?用宽容柔和的精神去教育人，人家对我蛮横无礼也不报复，这是南方的强，品德高尚的人具有这种强。用兵器甲盾当枕席，死而后已，这是北方的强，勇武好斗的人就具有这种强。所以，品德高尚的人和顺而不随波逐流，这才是真强啊!保持中立而不偏不倚，这才是真强啊!国家政治清平时不改变志向，这才是真强啊!国家政治黑暗时坚持操守，宁死不变，这才是真强啊!”
【读解】
子路性情鲁莽，勇武好斗，所以孔子教导他：有体力的强，有精神力量的强，但真正的强不是体力的强，而是精神力量的强。精神力量的强体现为和而不流，柔中有刚;体现为中庸之道;体现为坚持自己的信念不动摇，宁死不改变志向和操守。
“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”(《论语•子罕》这就是孔子所推崇的强。
“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，自有后来人。”这就是孔子所推崇的强。
说起来，还是崇高的英雄主义，献身的理想主义。
不过，回到《中庸》本章来，孔子在这里所强调的，还是“中立而不倚”的中庸之道，儒学中最为高深的道行。
7、正道直行，默默无闻也不后悔
【原文】
子曰：“素隐行怪(1)，后世有述焉(2)，吾弗为之矣。君子遵道而行，半途而废，吾弗能已矣(3)。君子依乎中庸，遁世不见知而不悔(4)，唯圣者能之。”(第11章)
【注释】
(1)素：据《汉书》，应为“索”。隐：隐僻。怪：怪异。(2)述：记述。(3)已：止，停止。(4)见知：被知。见，被。
【译文】
孔子说：“寻找隐僻的歪歪道理，做些怪诞的事情来欺世盗名，后世也许会有人来记述他，为他立传，但我是绝不会这样做的。有些品德不错的人按照中庸之道去做，但是半途而废，不能坚持下去，而我是绝不会停止的。真正的君子遵循中庸之道，即使一生默默无闻不被人知道也不后悔，这只有圣人才能做得到。”
【读解】
钻牛角尖，行为怪诞，这些出风头、走极端欺世盗名的搞法根本不合中庸之道的规范，自然是圣人所不齿的。
找到正确的道路，走到一半又停止了下来，这也是圣人所不欣赏的。
唯有正道直行，一条大路走到底，这才是圣人所赞赏并身体力行的。
所以，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”(屈原)这是圣人所赞赏的精神。 “鞠躬尽瘁，死而后已。”(诸葛亮)这也是圣人所赞赏的精神。
以上几章从各个方面引述孔子的言论反复申说第一章所提出的“中和”(中庸)这一概念，弘扬中庸之道，是全篇的第一大部分。
8、行远自迩，登高自卑
【原文】
君子之道，辟(1)如行远，必自迩(2);辟如登高，必自卑(3)。《诗》曰：“妻子好合，如鼓瑟琴。兄弟既翕，和乐且耽。宜尔室家，乐尔妻帑(4)。”子曰：“父母其顺矣乎!”(第15章)
【注释】
(1)辟：同“譬”。(2)迩：近。(3)卑：低处。(4)“妻子好合……”：引自《诗经•小雅•常棣》。妻子，妻与子。好合，和睦。鼓，弹奏。翕(xi)，和顺，融洽。耽，《诗经》原作“湛”，安乐。帑(nu)，通“孥”，子孙。
【译文】
君子实行中庸之道，就像走远路一样，必定要从近处开始;就像登高山一样，必定要从低处起步。《诗经》说：“妻子儿女感情和睦，就像弹琴鼓瑟一样。兄弟关系融洽，和顺又快乐。使你的家庭美满，使你的妻儿幸福。”孔子赞叹说：“这样，父母也就称心如意了啊!”
【读解】
老子说：“千里之行，始于足下。”
荀子说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”
都是“行远必自迩，登高必自卑”的意思。
万事总宜循序渐进，不可操之过急。否则，“欲速则不达”，效果适得其反。
一切从自己做起，从自己身边切近的地方做起。要在天下实行中庸之道，首先得和顺自己的家庭。说到底，还是《大学》修、齐、治、平循序渐进的道理。
7、高考全程教案(人教版高三备课资料)
关耳
第三讲修改病句与语言表达
这一讲的内容是修改病句和语言表达。
语言表达除了造句还包括在语文学习中必须要进行的一些专项训练，比如缩写，仿写，改写，扩写等等。先来谈修改病句。
在日常生活的语言交流过程中，我们经常会发现有些语句是有毛病的，如果能够很敏锐的发现这些毛病并且予以矫正，就是一种使用语言的技能。这个能力是要不断的训练发展的。修改病句，既是提高语言敏感的一种训练手段，又有实用价值。我们自己写文章，要反复的修改。在矫正语病的实践中，能够进一步掌握如何规范用语，如何处理词语的搭配，如何安排句间成分，如何使语句衔接。经验就是在这种修改过程中不断进行积累和丰富的。
至于“语言表达”，或者称“言语表达”，那是综合运用字词知识、语法知识、修辞知识，按照训练指令或者说按照“要求”进行的说话、写话的应用性训练。
一、掌握修改病句的有效方法
1.要了解产生语病的原因，但不能按图索骥
产生语病的原因很多，比如：成分残缺或赘余，词语搭配不合理，词语感情色彩不准确，违背事理逻辑产生歧义等等。但是，掌握方法又不能按图索骥，手里拿着几个病句的名称，一个一个去衡量也不行。
2.查“主干”，看“关系”
看一句话觉得它有毛病，先看看主干是什么，确认它表达的趋向。再看看主要成分、附加成分之间的关系，各分句之间的关系，一句和另一句之间的关系。所以，是否准确、连贯，可以在“查主干、看关系”中判定。
3.审视“关键词语”，关注“词序语序”
关键词并不是固定不变的。表达行为的动词很关键。感情的表达可能是靠某个副词、某个数量词、某个语气词来完成的，那么它也有可能是关键词语。
至于词语的语序，要看搭配合理不合理，有没有歧义，有没有违背我们语言习惯的情况出现。
4.增、删、调、换。多就少改
对待有毛病的语句，可通过增补、删除、调换、调整来修改，当然指的都是词语。但是，“多就少改”是一条底线，尽量维护原来使用的词语和原来的体式。
第三讲修改病句与语言表达
二、“查病因，除病症”
1.第一条：查“主干”
(1)1633年2月当伽利略被迫在“判决书”上签字以后，又庄严宣称：“地球仍在转动!”
(主语“被吃”——删)
这句话里面多了一个字，按照语法来看这句话不规范，没有主语。“当伽里略被迫在‘判决书'上签了字以后”，“当……以后”，这是一个状语成分，表示行为的实施者所处的环境、境况，这样就把主语伽利略给吞掉了。
(2)通过唱词中的景语抒发角色心情，在这折戏里运用得很成功。
(主语“丢失”——增)
“通过唱词中的景语抒发角色心情”，“通过……”是什么成分?主语在哪里?“通过唱词中的景语抒发角色心情”这是一种表演的技法，所说的“运用得成功”是什么呢?是这种技法运用得成功。
原句陈述对象没出现。改为“通过唱词中的景语抒发角色心情，这种手法在这折戏里运用得很成功。”这句话的陈述对象就明确了。
这两个例子说明要查看“主干”。确定陈述对象是否鲜明突出，这是在修改病句中应当认真把握的。
2.第二条：看“关系”
(1)迭出的险情、阴森的气氛，非但没有吓倒他，却激起他“越是艰险越向前”的勇气。
(关系不当——换)
这句话的问间词语的关系和语意关系出现了错误。
句中的“非但”是不但的意思，不但……而且，这种关系向前递进，这是合理的。现在用了一个词“却”，用“却”就变成一个转折，似乎这句话给人的感觉就是要转折。“没有吓倒”又往前推进一步，“越是艰险越向前”它这是递进。所以，原句关系不当，我们可以换一个虚词。
(2)观察员认为可以提前结束这一地区战争状态的《报告》是有根据的。
(成分不定，语意不明确——加标点)
这句话成分不定，语意不明，可以有两种理解：
“观察员认为”，“认为”什么?后面都是被“认为”支配的。“认为可以提前结束这一地区战争状态的《报告》是有根据的。”这报告是别人的，观察员认为这报告有根据，这是一个意思。
如果前面没有逗号，报告后面有一个逗号，那这报告是谁的?“观察员认为可以提前结束这一地区战争状态的《报告》”，这是观察员的报告，是别人来评，是观察员的报告有根据。因为，这一句中间该断的地方没断，成分就不能确定，语意就不明确。
(3)第三条：符合“多就少改”的原则
在改起来的时候，“多就少改”，下面再看两个例子：
(1)实现四化任重道远，我们会遇到许多不熟悉的新情况、新问题
(一个动词支配多个宾语，审视是否搭配)
“遇到许多不熟悉的新情况”这说得通。“遇到新情况”、“遇到新问题”都说得通。“遇到新经验”就说不通了。这就是一个动词支配多个宾语，造成不搭配，这是不严谨的。
所以，要审视是否搭配
当一个动词支配好几个宾语时要注意，“提高产品质量和服务态度”这就有问题，“提高质量”可以，“提高态度”就不准确了，用“改进服务态度，提高产品质量”就说清了。这里是讲搭配问题，一看到句子里中性动词支配的对象比较复杂、词语众多，就要想一想，一一对应一下。
(2)高考进行期间有“两忌”：一忌家长不要急于询问考生作答情况，二忌考生不要急于找同学订正刚考过科目的答案。(没有把握关键字的含义)
“有两个忌讳”，是忌讳两种做法。“家长急于询问考生作答情况”这是一个忌讳，就是不要这样做。“考生急于找同学订正刚考完科目的答案”这也是忌讳，不要这么做。那么，这句话就变成：两个忌讳都是正当做法。应该是“一忌家长急于……，二忌考生急于……”，这才对了。所以，词语不要用得多余了。
这样写，更清晰一点：“高考期间，有两点要注意：一家长不要……;二考生不要……”也行，表意也清晰。
3.第四条：关注“词序语序”
(1)领导干部把重担子应挑在自己肩上。(附加成分错位——调)
这句话附加成分错位了，“领导干部把重担子应挑在自己肩上”，改成“应把重担挑在自己肩上”，用调换了位置的办法纠正语病。
(2)我们应认真落实、全面学习、紧锣密鼓地宣传《未成年人保护法》。
(语序不合逻辑——调，用词不当——换)
这句话不合逻辑。所以，应当把词序调换一下，改成“我们应积极宣传，全面学习，认真落实《未成年人保护法》”。“积极宣传，全面学习，认真落实”，符合事理逻辑。
(3)不但他爱下围棋，而且精于中日围棋交流史的研究。
(语序不规范——调)
这个陈述对象就只一个对象“他”，那么应该把语序调整一下，使其规范。
“他不但爱下围棋，而且精于中日围棋交流史的研究。”这就规范了，如果说“他不但爱下围棋，而且他的孩子也爱下围棋”也可以。所以，陈述对象用在关键词语前，还是用在关键词语后，这也很有讲究。
按照“简明、连贯、得体”的原则说话和写话，是准确传达信息、交流情感的根本，抓住根本才能提高修改病句的技能，二者相辅相成。
第三讲修改病句与语言表达
三、正确接受“指令”，表达才能到位;用语“务去陈言”，内容求新求美
正确接受“指令”，表达才能到位。所谓“指令”，是对言语表达形式与内容的基本要求。
表达的要求可以用“务去陈言”这个成语来概括。“陈言”即旧话，不新鲜的话，过时的话。内容应该求新、求美，这个标准很高。
言语表达的训练形式——扩展、缩写、填充、排序、仿写等。
1.在横线上填写恰当的文字，构成一段内容明确、语意连贯的话(每处填写的文字不超过20个)。
(指令理解：扩展——或行为，或理由，或目的)
所填的三个句子必须构成一个表达趋向。或者都填行为;或者均说理由;或者从目的的角度去说也行。
所以，这有一个构思，这个构思不亚于一篇作文。因为它很短小，指令又很多，要求内容明确，语言连贯，还有字数限制。这样的训练都是很有力度的。
我追求朴素，不必为粉饰自己而苦心思虑;
我喜爱单纯，不必为逢迎他人而抛却真诚;
我欣赏明快，不必为显示知谋而故弄玄虚。
以上的句子都是从原因的角度来谈的。
语言形式的特点是使用排比，而且词语也用得很好，很搭配。“不必为粉饰自己而苦心思虑;不必为逢迎他人而抛却真诚”说得很深。“如果我追求朴素，不必去粉饰自己;我喜爱单纯，不必为逢迎他人;我欣赏明快，不必去显示智谋。”这一句的表达质量和前一句比较就差远了。
2.根据下面的材料，拟一条一句话的新闻：
第×期《内参信息》发布了S市统计部门最新抽样调查结果：市失业人口中，86.8%是40岁以下的青壮年，其中25岁至29岁的失业人口最多，而40岁以上的失业人口较少;失业人口中男性所占比重为58.4%;失业人口中，3人户、4人户、5人及以上户所占比重分别为42.5%、20.4%和20.2%;失业人口中，95.6%的人有求职愿望，但只有3.3%的人正在接受培训，29.7%的人准备参加培训。
这篇材料讲的是对S市失业人口的一个调查。我们可以从材料提供的数字中提取出下列信息：
S市失业人口“四多一少”：青壮年多，男性多，三口之家多，想求职的多;接受培训和准备参加培训的少。(信息要点不能丢，表述不惟一。)
新闻语言要求言简意赅并且具有实用性，所以对众多信息组合体的文字做筛选、分类、归纳、概括的信息处理是个有效的方式。
3.在横线处选填与上下文恰当衔接的句子：
去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。
①这儿的景色真是美极了!
②那儿的景色真美!
③六和塔静静地矗立在钱塘江边，
④六和塔在钱塘江边静静地矗立着，
⑤帆影点点的江面上碧波粼粼，
⑥江面上帆影点点，碧波粼粼，
“去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。”那么这里究竟怎么接?显然这道题是①、②选一个，③、④选一个，⑤、⑥选一个。
要注意前后，比如说“去年夏天，我在杭州休养。”而现在不在休养院里休养。用“这儿”近指就不合适，用远指“那儿的景色真美”来概括。
后面是说“六和塔静静地矗立在钱塘江边”呢?还是说“六和塔在钱塘江边静静地矗立着”?往后看，“江岸后面”，江边、江岸多衔接呀!显然，这里应该选③。
再看“帆影点点的江面上碧波粼粼”，还是“江面上帆影点点，碧波粼粼”，那不言而喻。先说江边，再说江面，再说江岸，顺序就清晰了：
去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。那儿的景色真美!六和塔静静地矗立在钱塘江边。江面上帆影点点，碧波粼粼，江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。
所以，衔接要考虑多方面的因素——时空对应，具体抽象的组合……突出语序的合理、自然，逻辑顺序的合情合理。
4.横线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。
完成这道题，没有丰富的词语储备，不能熟练地运用修辞方法是不行的，我们先看看正确答案。
“悲观者说，希望是地平线，就算看见也永远走不到;乐观者说，希望是启明星，即使摘不到，也会告诉人们曙光就在前头。
乐观者说，风是帆的伙伴，把你送到胜利的彼岸;悲观者说，风是浪的帮凶，把你埋葬在大海深处。”
所以，没有文化与生活的积累，言语便是苍白的，何谈“发展能力”。
总体来看，这些训练都是为了牢固掌握语言基础知识，提高语言表达的准确性和表达效果。这三讲核心是要学习语文知识要多储备、多吸纳，要借助各种训练方法，有的是专门适合语文教学的训练方法，有的是结合言语实际的训练方法。我们要释放，要运用，在运用的过程中使我们的知识支撑我们的行为。进而，在我们的行为中体现能力的提高、发展，这对于培养语文修养是最为关键的。
8、七年级上册第一单元集体备课教案(人教版七年级必修教案设计)
教学目的：
知识与能力目标：
1、积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语;
2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力;
过程与方法目标：
1、通过阅读和思考，领悟“海”与“山”的含义;
2、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用;
情感与价值目标：
培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。
教学重点：阅读，从读中领悟作者的思想感情，提高阅读能力。
教学难点：讨论，讨论的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。
教学方法：阅读法、讨论法。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
1.由谈“梦”导入新课：
教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么?是做一个探索自然奥秘的科学家?还是做一个周游世界的旅行家?一个运筹帷幄的军事家?驰骋赛场的运动员?挥毫泼墨的书法家?引吭高歌的歌唱家?慷慨激昂的演说家?感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么?
各抒己见，各抒己梦
教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗?下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么?
2.同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从诗中找出答案。
二、新授
(一)夯实基础
1、字词过关
默读课文，给“读一读，写一写”注音，并选一个词造句。
痴(chī)想隐(yǐn)秘铁(tiě)青凝(níng)成 诱惑(huò)喧(xuān)腾一瞬(shùn)间
(抽生念读，集体订正并齐读，抽生2—3人念读造的句。)
2、知人论世
每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的需要，也是对作者的尊重。那我们来了解一下作者：
王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
(不要求学生识记，只作宣读了解，而且让学生明确，只要知道王家新是一位当代作家即可，不必强行去记简历，今后的类似亦是如此。)
作者又是怎样看他的这一首诗的呢?请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。
(二)研读文本
1、范读课文(可以是听录音)
2、自行练读(可个人斟酌朗读，也可小组内相互听读)
3、抽生阅读，老师导读(板书：停顿、重音、语气、语调等)
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。
“哭着回来”则要读出“我”的伤心。
“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。
4、研讨问题(小组讨论，并根据情况各小组分摊小题，提高效率，不必面面俱到)
①为什么说是“隐秘的想望”?
②为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
③“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
④“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
⑤“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?
⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
明确：
①小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
②这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
③“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
④比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。
⑤诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
⑥先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
5、回顾课文，齐读。
(三)巩固练习
(1)、同学们，通过刚才的阅读和讨论，现在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“海”也不只是那片海了吧!那么，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?
(抽生回答，且为中下生。)
明确：海，是理想境界;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。(由老师引申完成本文的中心思想)
(2)联系上下文，品味下边诗句中加下划线的词语(括号里的问题可做参考)。
1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)
“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
3.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)
因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
4.一次次漫湿了我枯干的心灵(“枯干”在这里是什么意思?)
“枯干”形容对理想的渴望。
(3)以“我终于见到了大海”为题写一段话，150字左右。
①提示：这个大海既可以是自然的，也可以是生活的;既可以是甜美的，也可以是苦涩的;既可以是宁静的，也可以是狂暴的;既可以是开朗的，也可以是阴郁的……
本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
②用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。
(4)资料补充：我国从大山深处走出来的作家
沈从文——从湘西群山中走出的作家。
沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。
贾平凹——从陕西群山中走出的作家。
--他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。走出“群山”的不仅仅只有作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。
三、小结
同学们，相信你们心目中也有一片海，但却也隔着一座座山，只要我们鼓起勇气，翻过那一座座山，一定会见到那一片海的。相信自己，勇往直前!
9、《离骚》教案(人教版高二选修备课资料)
一、教学目的
1.通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。
2.通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
二、教学重点、难点：
1.重点：诗歌情景关系上的特点。
2.难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。
三、教学步骤：
一、导入
我们刚刚学过屈原的《离骚》，从中感受到作者“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的追求真理、追求理想的执着精神。今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》。
二、常识介绍
(1)屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹阳(今湖北秭归)人。
屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”(另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁)之一。
屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。他对内辅佐怀王变法图强，对外积极主张联齐抗秦。后因小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。第一次在怀王时期，被流放到汉北;第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。最后，在无可奈何之际，他自沉汨罗江，以明其忠贞爱国的情怀。
屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。在语言形式上，屈原作品突破了《诗经》以四字句为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差错落，灵活多变;句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。总之，他的作品从内容到形式都有巨大的创造性。
(2)楚辞，指楚地的歌辞，由屈原创建的一种具有浓厚地方色彩的新诗体，“产于楚地，用楚方言，歌楚之音，记楚之物”。来源：楚地的原始神话和巫祝的宗教活动，楚地的乐曲和民歌(《越人歌》)。“信鬼好巫”是荆楚文化中突出的特征。
(3)湘水神的传说，湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。
三、讲解诗歌。
(一)教师范读课文，强调字音。
(二)学生结合课后注释，疏通课文。
(三)内容评析。
1.师问：诗歌涉及到的主要人物形象有几个?抒情主人公是谁?
生答：湘君和湘夫人，这首诗题目虽然是《湘夫人》，但诗中的抒情主人公却是湘君。
2.师问：诗歌为我们讲述的是一个什么样的故事?
生答：讲的是湘君和湘夫人的神恋故事，是由一次约会在时间上的误差而引出的悲剧。
3.师问：这个故事的感情基调是什么?
生答：幽怨哀婉
4.诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故事的?
(1)融情入景，以景染情。
师问：这是典型的情景交融的诗作，现在我们朗读第一段，看看诗人是怎样“融情入景，以景染情”的?
生答：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人称为“千古言秋之祖”。
(2)因情造景，象征寓意。
师问：第一段中“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”是什么意思?在表现情景关系上有什么特点?
生答：“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”，比兴手法，写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上，鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来，种种费心都不过是瞎张罗。表现男主人公的伤心和失落。
生答：因情造景，象征寓意。
师问：第三段中还有这样一句，找出来?
生答：“麋何食兮庭中?蛟何为兮水裔”，麋鹿为什么庭院里觅食，蛟龙为什么在水边游荡?以不可能存在的假想景象，来自我比况自身的尴尬处境。
(3)香草美人，寄予理想。
师问：我们学习《离骚》知道，屈原诗歌有个重要的特点，就是喜欢用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象?
生答：白薠白芷兰草辛夷薜荔杜衡杜若石兰……
师问：“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”，为什么要写这么多香草，为什么要采香草送给姑娘?
生答：对爱情坚贞不渝，对理想执着追求。
5.主题研讨
本诗以男女水神等候对方为线索，表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产生的深长的幽思之情，但仍对爱情坚贞不渝的主题!诗歌反应了当时人民的真实感情和美好愿望，也渗透了诗人屈原执着追求理想的情愫。
【板书】情景交融
歌颂爱情追求理想
香草美人
湘夫人
B案
教学设计
教学步骤：
一、导入
湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》，让我们一起来学习。
二、常识介绍
介绍屈原、楚辞和背景知识
三、把握诗歌情感，理解诗歌主题
(一)播放录音，学生结合课后注释朗读诗歌。
(二)(1)师问：这首诗歌讲述的是一个什么样的故事?
生答：讲了湘君和湘夫人的苦恋故事，全诗以湘君的口吻，抒写了他自己在约会地点没有等到湘夫人的忧愁、烦恼感情和一系列的心里活动。
(2)师问：诗人是以怎样的情感来讲述这个故事的?为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事?(启发学生用“知人论世、以意逆志”来把握诗人情感、理解诗歌主旨)
生答：幽怨哀婉
生答：诗言志，诗人借讲述这个哀婉、动人的苦恋故事，来表达他政治理想不能实现的幽怨，借湘君对爱情的坚贞不渝来表达他对理想执着追求的情愫。
附屈原其人其事：
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。
怀王十五年(前304)，张仪由秦至楚，以重金收买靳尚、子兰、郑袖等人充当内奸，同时以“献商於之地六百里”诱骗怀王，致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出兵，均遭惨败。于是屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟未能成功。怀王二十四年，秦楚黄棘之盟，楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都，到了汉北。
怀王三十年，屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关相会，怀王遂被秦扣留，最终客死秦国，顷襄王即位后继续实施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(公元前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
(3)师生研讨诗歌主题。
本诗以男女水神等候对方为线索，表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产生的深长的幽思之情，但仍对爱情坚贞不渝的主题!诗歌反应了当时人民的真实感情和美好愿望，也渗透了诗人屈原执着追求理想的情愫。
四、学习情景交融的写法，意象在表达情感、营造意境上的作用
1.朗读第一段，通过“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”、“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”，分析情景关系。
2.“秋风”、“木叶”这都是令人感伤的意象，作者为了表现他的幽怨、哀婉，自然要选择这些哀景，可是后面为什么还要写很多的香草?
生答：寄予理想
五、布置作业
1.背诵课文。
2.整理屈原诗歌中的名句。
美丽的公主快降临北岸.
我已忧愁满怀望眼欲穿.
凉爽的秋风阵阵吹来.
洞庭湖波浪翻涌树叶飘旋.
登上长着白薠的高地远望.
与她定好约会准备晚宴.
为何鸟儿聚集在水草间.
为何鱼网悬挂在大树颠?
沅水有白芷澧水有幽兰.
眷念公主却不敢明言.
放眼展望一片空阔苍茫.
只见清澈的流水潺潺.
为何山林中的麋鹿觅食庭院.
为何深渊里的蛟龙搁浅水边?
早晨我骑马在江边奔驰.
傍晚就渡水到了西岸.
好像听到美人把我召唤.
多想立刻驾车与她一起向前.
在水中建座别致的宫室.
上面用荷叶覆盖遮掩.
用香荪抹墙紫贝装饰中庭.
厅堂上把香椒粉撒满.
用玉桂作梁木兰为椽.
辛夷制成门楣白芷点缀房间.
编织好薜荔做个帐子.
再把蕙草张挂在屋檐.
拿来白玉镇压坐席.
摆开石兰芳香四散.
白芷修葺的荷叶屋顶.
有杜衡草缠绕四边.
汇集百草摆满整个庭院.
让门廊之间香气弥漫.
九嶷山的众神一起相迎.
神灵的到来就像云朵满天.
把我的夹袄投入湘江之中.
把我的单衣留在澧水之滨.
在水中的绿洲采来杜若.
要把它送给远方的恋人.
欢乐的时光难以马上得到.
暂且放慢步子松弛心神.
10、《鸿门宴》复习备课教案(人教版九年级下册)
【复习目标】
1.知识目标
了解司马迁及《史记》的相关知识，掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式。总结虚词“且”的用法及宾语前置句的类型
2.能力目标
课前案
了解司马迁的思想，识记《史记》有关名言。
【知识积累】
一、指出下列句中的通假字并解释
(1)距关，毋内诸侯，秦地可尽王也(“____”通“____”，______)
(2)张良出，要项伯(“____”通“____”，______)
(3)愿伯具言臣之不敢倍德也(“____”通“____”，______)
(4)令将军与臣有郤(“____”通“____”，______)
(5)旦日不可不蚤自来谢项王(“____”通“____”，______)
二、指出下列句中的古今异义词并释义
1、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
古义：_____________今义：结婚的事;因结婚而产生的夫妻关系
2、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也
古义：______________今义：副词，很，十分
3、将军战河北，臣战河南
古义：_______________今义：河北省;河南省
4、沛公居山东时，贪于财货，好美姬。
古义：今义：行政区划山东省
三、解释下列句中加点的字
1、仲尼之徒无道桓文之事者 2、吾惛，不能进于是矣。
3、王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉?4、若民，则无恒产，因无恒心。
5、非挟太山以超北海之类也 6、以小易大，彼恶知之?
7、夫子言之，于我心有戚戚焉 8、然后驱而之善，故民之从之也轻
9、是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足畜妻子。
四、一词多义：
1.幸
①财物无所取，妇女无所幸()
②今事有急，故幸来告良()
③则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也()
④幸可广问讯()
⑤缦立远视，而望幸焉()
2.谢
①旦日不可不蚤自来谢项王()
②齐威王欲将孙膑，膑辞谢()
③谢家来贵门()
④乃令张良留谢()
⑤多谢后世人，戒之慎勿忘()
⑥哙拜谢，起，立而饮之()
3.坐
①因击沛公于坐()
②沛公北向坐()
③副有罪，当相坐()
④停车坐爱枫林晚()
4.度
①度我至军中，公乃入()
②生之有时，而用之无度()
③内立法度，务耕织()
④卒起不意，尽失其度()
⑤崔九堂前几度闻()
⑥春风不度玉门关()
⑦吾忘持度()
五、指出下列句中的活用词并解释
(1)沛公军霸上()________
(2)沛公欲王关中()________
(3)吾得兄事之()________
(4)籍吏民，封府库()________
(5)沛公旦日从百余骑()________
(6)项伯杀人，臣活之()________
(7)项伯乃夜驰之沛公军()________
(8)范增数目项王()________
(9)常以身翼蔽沛公()________
(10)道芷阳间行()________
(11)拔剑撞而破之()________
(12)先破秦入咸阳者王之。()
(13)于是项伯复夜去()
六、指出文言句式并翻译
(1)大王来何操?翻译：____________________________
(2)客何为者?翻译：____________________________
(3)沛公安在?翻译：____________________________
(4)若属皆且为所虏翻译：____________________________
课堂案
一、翻译下列句子1.旦日飨士卒，为击破沛公军!
2.项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。
3.张良曰：“谁为大王为此计者?”
4.张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之;今事有急，故幸来告良。”
5.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
6.吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
7.若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
二、课外文段拓展
阅读下列文段，然后完成练习题。
阳固，字敬安。性散傥，不拘小节。少任侠，好剑客，弗事生产。年二十六，始折节好学，遂博览篇籍，有文才。
太和中，从大将军宋王刘昶征艾阳。昶严暴，治军甚急，三军战栗无敢言者。固启谏，并面陈事宜。昶大怒，欲斩之，使监当攻道。回在军勇决，志意闲雅，了无惧色。昶甚奇之。军还，言之高祖。年三十余，始辟大将军府参军事。
初，世宗委任群下，不甚亲览，好桑门之法。尚书令高肇以外戚权宠，专决朝事;又成阳王禧等并有衅故，宗室大臣，相见疏薄;而王畿民庶，劳敞益甚。固乃作《南北二都赋》，因以讽谏。
世宗末，中尉王显起宅既成，集僚属飧宴。酒酣问固曰：“此宅何如?”固对日：“晏婴湫隘，流称于今;丰屋生灾，著于《周易》。此盖同传舍耳，唯有德能卒。愿公勉之。”显默然。他日又谓固曰：“吾作太府卿，库藏充实，卿以为何如?”固对曰：“公收百官之禄四分之一，州郡赃赎悉入京藏，以此充府，未足为多。且有聚敛之臣，宁有盗臣，岂不戒哉!”显大不悦，以此衔固。又有人间固于显，显因奏固剩请米麦，免固官。
既无事役，遂阖门自守，著《演赜赋》，以明幽微通塞之事。
肃宗即位，大军征硖石，敕为仆射李平行台七兵郎。平奇固勇敢，军中大事悉与谋之。又命固节度水军，固设奇计先期乘贼，获其外城。军罢，太傅、清河王怿举固，除步兵校尉，领汝南王悦耶中令。寻加宁远将军。时悦年少，行多不法，屑近小人。固上疏切谏，以感动悦，悦甚敬惮之。怿大悦，以为举得其人。丁母忧，号慕毁病，杖而能起。练禅之后，犹酒肉不进。时田年逾五十，而丧过于哀，乡党亲族咸叹服焉。
神龟末，清河王怿领太尉，辟固从事中郎。属怿被害，元义秉政，朝野震悚。怿诸子及门生吏僚莫不虑祸，隐避不出，素为怿所厚者弥不自安。固以尝被辟命，遂独诣丧所，尽哀恸哭，良久乃还。仆射游肇闻而叹曰：“虽栾布、王脩何以尚也?君子哉若人!”
固刚直雅正，不畏强御，居官清洁，家无余财。终殁之日，室徒四壁，无以供丧，亲故为其棺敛焉。(节选自《魏书》)
注：①桑门，即“沙门”，佛教专指依戒律出家修道的人。②衅故：罪行。
1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A.年二十六，始折节好学折：改变B.始辟大将军府参军事辟：征召
C.显大不悦，以此衔固衔：贬谪官职D.以明幽微通塞之事明：表明
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A.①军还，言之高祖②邪曲之害公也
B.①因以讽谏②相如因持壁却立
C.①以为举得其人②吾其还也
D.①既无事役②管仲既用，任政于齐
3.以下六句话，分别编为四组，全都直接体现阳固“不畏强御”的一组是
①固启谏，并面陈事宜。②且有聚敛之臣，宁有盗臣，岂不戒哉!
③以明幽微通塞之事。④固设奇计先期乘贼，获其外城。
⑤怿大悦，以为举得其人。⑥遂独诣丧所，尽哀恸哭，良久乃还。
A.①②⑥B.①③⑤C.②④⑤D.③④⑥
4.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是
A.阳固性格洒脱大方，不拘小节。年轻时，好行侠仗义，不营正事。到二十六岁时，开始转变，勤奋好学。
B.面对严暴的将军，阳固敢于直谏，凭勇敢果决终获认可;面对敌人，他有勇有谋，设奇计取得胜利。
C.皇帝昏庸，权臣专断，阳固写《南北二都赋》《演赜赋》讽谏;中尉王显侈奢自夸，他毫不客气，直言相劝。
D.阳固为人至孝至义。母亲去世，他“丧过于哀”，让人叹服;为报清河王知遇之恩，他不顾安危，“尽哀恸哭”，令人敬佩。
5.把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(共10分).
(1)昶严暴，治军甚急，三军战粟无敢言者。(3分)
(2)又有人问固于显，显因奏固剩请米麦，免固官。(3分)
(3)虽栾布、王倚何以尚也?君子哉若人!(4分)
课后案
一、素材积累
天地苍茫一根骨庞进
司马迁的祠墓在陕西的韩城市。祠内有他的塑像：束高发，穿红袍，长眉入鬓，双目炯炯——那眼神，有穿透历史烟云的明晰和超凡入圣的穆然;显著的还有那一袭长及心胸的须髯，给人一份文人的傲岸和学者的庄重。据说，人受过宫刑，胡须会随之脱光，而这尊塑像，依然大须飘拂——这大概是民意使然了：你皇上要把一个血性须眉变成一个不男不女的“太监”，可在我们老百姓的心目中，这个人依然是男子汉，顶天立地，气吞山河的男子汉!
仔细看，司马迁的塑像是稍稍有些斜的，头向北方偏着。一种说法认为，司马迁是在遥望北方的苏武庙，因为这位在北国牧了十九年羊的汉朝使臣，和司马迁是肝胆相照的僚友。另一种说法认为，司马迁是在遥望李陵，这位大汉名将的被迫降敌，正是司马迁罹祸的原因啊。我是倾向于后一种说法的，我甚至觉得“李陵之祸”降临到司马迁的头上，是有某种必然性的。不错，司马迁是一个有骨气有血性又才华横溢抱负远大的文人，这样的文人在任何一个朝代，都是社会的良心。当李陵“提步卒不满五千，深践戎马之地”，重创十万敌骑的消息传到长安时，汉武帝刘彻是笑眯眯的，公卿王侯们也纷纷“奉觞上寿”，好听话说得长乐宫的麻雀都似乎要变成翩翩起舞的宫女。无料几天后，李陵终因矢尽粮绝，寡不敌众而被俘降敌。消息传来，全朝廷都哑巴了，刘彻更是“惨怆怛悼”，脸吊得像经了霜的秋茄子。
“你们还有什么话说?”朝堂上，刘彻目扫群臣。群臣或面面相觑，诺诺唯唯;或言李陵该千刀万剐，夷其九族不足以抵罪。当刘彻对这样的看法眯目点头的时候，我们的太史公站了出来。他说李陵平时克己奉公，身先士卒，有国士之风。此次出征，孤军奋战，血染寒山，英勇可嘉。降敌是一时无奈，日后有机会，他还会报效汉朝的。“好你个司马迁，”刘彻震怒了，“你竟敢替叛贼说话，谁给你的胆量?”
现在看来，司马迁充其量不过是说了几句公道话而己。然而，问题倒不在于公道话本身，而在于竟然有人敢于站出来说公道话。社会良心和专制强权在这儿发生了深刻的矛盾。在刘彻的心目中，作臣子的差不多是一群牛马狗，鞭子下驮拉耕作，唯主子鼻息是仰，哪里有你人模人样地站在我的对面说什么公道话的权利?
对武帝刘彻，司马迁曾经抱有幻想。做太史令，他异常勤奋，总想博得武帝的欢心。即使站出来为李陵辩护，也是见皇上满脸的“惨怆怛悼”，禁不住效一番“款款之愚”。然而，残酷的现实粉碎了文人的天真，他终于明白了：刚直不阿的书生和专横残暴的帝王是冰和炭、玉和泥。于是，不再幻想不再幽怨，为了“草创未就”的《史记》，为了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理想和事业，他咬牙吞血，毅然决然地走向了苦难，“就极刑而无愠色”。至此，司马迁实现了一个转变，一个御用工具向独立人格的转变。从此，一个书生走到了一个帝王，和这个帝王赖以存在的庞大体制的对立面。你可以摧残我的肉身，但你摧不毁我的抱负;你可以夺取我的生命，你却打不倒我的精神。我就要谱写一部世上从来没有的大书，让这个民族记住司马迁，让这个世界记住司马迁!也让你刘彻看看，什么是真正的文人，什么是文人的肝胆。寒凝春华发，血沃劲草肥。炼狱淬火，司马迁在提升精神的同时，成就了一根骨头。
好一根骨头啊!即使面对一百个汉武帝，一千次酷刑，一万回磨难，这根骨头也不会酥软，绝不酥软!
【名句·回味】
1.文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
2.君子拙于不知己，而信于知己。
3.桃李不言，下自成蹊
4.规小节者不能成荣名，恶小耻者不能立大功。
5.不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人
一课一词
且
1.用作连词。
①表示并列关系，可译为“并且”、“又”。如：河水清且涟漪。(《伐檀》)磐石方且厚，可以卒千年。(《孔雀东南飞》
②表示递进关系，可译为“而且”。如：彼所将中国人不过十五六万，且已久疲……且将军大势可以拒操者，长江也……((《赤壁之战》)且以一譬之故逆强秦之欢，不可。(《廉颇蔺相如列传》)且壮士不死即已，死即举大名耳。(《陈涉世家》)
③有时相当于“尚且”，先让步，后推进一层。如：臣死且不避，卮酒安足辞!(《鸿门宴》)古之圣人，……犹且从师而问焉;今之众人，其下生人也亦远矣，而耻学于师。(《师说》)
④表假设兼让步，可译为“就是”。如：且庸人尚羞之。(《廉颇蔺相如列传》)
⑤表转折，意思为“却”。如：穷且益坚，不坠青云之志。(《滕王阁序》)
2.用作副词。
①相当于“将”、“将要”。如：不出，火且尽。(《游褒禅山记》)驴一鸣，虎大骇，远遁;以为且噬已也，甚恐。(《黔之驴》)若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)
②相当于“暂且”、“姑且”。如：存者且偷生，死者长已矣!(《石壕吏》)卿但暂还家，吾今且报府。(《孔雀东南飞》)
3.复音虚词“且夫”。句首助词，表示下文是更进一步的议论。如：且夫天下非小弱也。(《过秦论》)
拓展强化训练答案
1.C(衔：怀恨在心)
2.D(都是时间副词，表已然。A代词/主谓间取消独立性;B介词，凭/于是就;C代词，那/语气词，表祈使)
3.A(③是说他写文章的目的;④是体现他的智谋;⑤是体现元怿对他的作为满意)
4.C(《南北二都赋》是用来讽谏的，而《演赜赋》则不是)
5.(10分)
(1)刘昶性情暴躁，治军非常严苛，军中(官兵)都恐惧战栗不敢发表意见(说话)。(3分。“严暴”“战栗”各1分，句子通顺1分)
(2)又有人在王显面前说阳固的坏话，王显就趁机向朝廷起奏，告发阳固曾申请过多的粮食，(朝廷)免去了阳固的官职。(3分。“间”1分，“因”1分，句子通顺1分)
(3)即使是栾布、王修(在世)，又能凭什么超过他呵?像这样的人真是君子呵!(4分。“虽”1分，“尚”1分，“君子哉若人”1分，句子通顺1分)
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