1、中考记叙文答题技巧和答题规范性训练(学科教师辅导教案)
学员姓名：王晨风辅导科目：语文学科教师：崔惠娟
授课主题 记叙文阅读(下)
教学目的 现代文阅读类型题目强化训练
教学重点 记叙文答题技巧和答题规范性
授课日期及时段 2015.09.2608：00——10：00(第二次课)
教学内容
一、知识清单
记叙文
记叙文
记叙文有广义与狭义之分：
广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。
狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受
记叙文 知识清单 作用
六要素 时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果
顺序 顺叙(按事情发展先后顺序)叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻
倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。 造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性
补叙(在叙事过程中，对前面事件作某些补充叙述)对主要人物的身份、来历、性格作补充介绍，或对某一事物作解释性说明，以利读者更全面地了解人物或事件
线索 线索是贯穿全文的脉络。抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心有很大作用 线索的形式有如下几个方面：
1、以某一件有意义的实物为线索
2、以某一中心事件为线索
3、以人物为线索
4、以作者的思想感情或者思想感情的变化为线索
5、以时间为线索
6、以地点变换为线索
结构 (1)按时间的先后安排结构
(2)按人物的活动、地点的转移安排结构
(3)按事件情节的发展阶段安排结构
(4)按照事件之间的一定关系安排结构
表达方式 记叙、议论、抒情、描写、说明。
描写
人物描写 肖像描写 塑造人物性格;
推动情节发展;
揭示文章主题。
外貌描写
神态描写
语言描写
心理描写
动作描写
环境描写
自然环境 (1)、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;
(2)、推动情节发展;
(3)、渲染气氛;
(4)、烘托人物形象(或人物心情、感情);
(5)、突出、深化主题。
社会环境 (1)、交代作品的时代背景。
(2)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
写作手法
这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“……(文章相关内容)”使文章写得“……”
注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空 拟人手法 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解
夸张手法 突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象
象征手法(托物言志)把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力
对比手法 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题
衬托(侧面烘托)手法 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”;以次衬主
讽刺手法 运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默
欲扬先抑 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果
前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出
修辞
答题方法：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“…(某一段话)”;运用了“XX”的修辞手法，能……修辞作用)
注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否
就会很空 夸张 突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象
排比 条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄
对偶 使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充
反复 强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力
设问 自问自答，引人注意，启发思考
反问 态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
引用 使内容更真实、准确、深刻、精密。
反语 增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
对比 形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。
一、考察内容
1、整体感知文章的内容、理解文章中心、体会作者感情;
2、正确把握题目、段落的作用、根据要求概括提取信息;
3、理清文章思路，把握文章结构;
4、紧扣描写分析人物形象;
5、结合语境理解词语和句子的意思;
6、品味语言，赏析表达技巧;
7、结合实际谈阅读感受和情感体验
二、中考记叙文阅读常见题型及答题技巧
概括类
(文章主要内容、语段内容、中心或主旨、层次结构)
概括文章主要内容
1、先搞清楚文章的六大其本要素
2、根据自己做题的需要选择概括文章内容所需要的要素，然后按照一定的逻辑顺序进行组合，即完成此类题目
概括中心思想或主旨
1、中心思想的归纳，常用的有以下几种方法：
①从分析标题入手，
②从分析材料入手，
③从分析首段入手，
④从分析文章中议论或抒情句入手，
⑤从分析篇末入手
⑥从概括段意或分析人物事件入手。
2、概括记叙文的中心有一些常用的格式：
本文记叙了(描写了)……故事(事迹、经过、事件、景物)，表现(反映、歌颂、批判、揭露了……的思想(性格、精神、实质)，抒发作者……的感情。
理清结构层次
理清结构层次即划分段落并明确各段大意
理解类
(词语能否删除类、作用类或好处类、意义类、代词的指代内容、过渡与照应类，句子类文中作用或意义、能否删除类、表达感情思想类、题目的含义类)
理解词语
①此词语的本身义，即词典义。
②此词语在文章中的意义。
③此词语在文章中所起的独特的作用。
理解句子 这类题目所考查的句子多数是指中心句、统领句、转承句、结论句和一些意蕴比较丰富的句子。
理解这些句子可以从以下三个方面来理解：
从内容上看思想感情，从结构上看作用，从艺术效果上看(理解句势的整散长短对于抒情议论的作用，要理解修辞手法的效果，理解文章技法上产生的效果。)
开放类
(感悟题、补充题、仿写题、联想(想象)题)
感悟题 是对原文内容的延伸，要在理解原文创作意图、作者创作思路的基础上进行创造活动。答题时，既要联系原文内容，更要从原文中抽取本质的东西，结合实际，发表自己的感悟和见解，体现学生的态度、情感、价值观
补充题 关键在于把握题目要求，吃透原文有关内容，理清原文思路，这样补写的句子才能与前后文意思连贯，补写的论据才能吻合论点和文意。
仿写题 可谓形式多样：有单一性仿写，如：修辞、表达、关联词、短语等角度进行仿写;也有综合性仿写，即仿照例句、例段的思路、句式、修辞等，按照多项要求进行仿写。
完成这类题目，首先要读懂例句，把握其句式特点、修辞方法、前后句和其中的关键词语的内在关系等，然后，还要读懂题意，按照题目要求进行仿写。
联想、想象题 1、常见的形式有：根据设定的情境造句或写一段话
2、完成这类题目，一要注意答题内容与原文主旨、题目要求的相关性、一致性，也就是说，首先要找到题目所问与原文内容的契合点，再联想到与之相关的实际情况，才不致于答非所问，偏离题意。二要注意想象的合理性。不合情理的想象，会给人以荒诞可笑的感觉。
知识类 知识清单
桥在水上
这是一座美丽的城市，有许多座桥，桥总是架在水上。
星期天清晨，一片宁静。我站在一座桥上看风景。
桥上没有行人，桥中央的栏杆旁躺着个男子。这几天，我每天从桥上走过，总能看见他蜷缩在这里。
一辆红色小轿车出现在桥头边。车门开了，两个孩子从车里跑了出来，后面是一位中年妇女。男孩六岁模样，女孩小一些。孩子们朝桥上跑来，女人站在桥头观望。
两个孩子各抱一个纸袋，奔到男子身旁站住。早上好!男孩女孩异口同声说。
早上好!男子翻了个身，坐了起来，靠在桥栏上。他头发蓬松，胡子拉碴，深色的夹克衫满是污迹。
这是你的早餐!男孩把手里的纸包递过去。这是你的苹果!女孩把手里的纸包也递了过去。
女孩双手撑在膝盖上，你吃吧，这是我妈妈做的三明治。
男子疲惫地说，对不起，昨天晚上我发烧了，还不想吃，谢谢你妈妈，我一定会吃的。女孩说，哦，我发烧的时候，也不想吃饭。
我克制不住自己的好奇，站在桥栏边，装作欣赏河上的风景，一字不漏地听着他们的对话。
先生，男孩问，你为什么睡在这里呢?
我没有房子。
女孩马上说，你可以住到我们家去，我们家有房子。
谢谢你，可我不能去你家。
为什么呢?女孩很惊奇。
那不是我的家，每个人都应该住自己的家。
你的家在哪里?男孩问，。
我的家在外地，房子被大水冲掉了，我没有家。
两个孩子沉默了。过了一会儿，女孩问，先生，我能不能抱抱你呢?不，不不，男子惊慌地缩了缩身子，低头看看肮脏的衣服，我很久没有洗澡了……话还没说完，女孩伸出细小的胳膊，绕住男子的脖子，男子犹豫了一下，紧紧地抱住了女孩。随即，男孩也扑过去，三个人拥抱在一起。
我的眼睛湿润了。我一动也不敢动，怕扰了桥上这无比温馨的一幕。我问自己，我会让自己的孩子去拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者吗?我知道，我是宁愿给钱给物也不愿让孩子这样做的。我遥望对面桥头的母亲，她依然站在那里，粉红的围巾飘动。
我能和你玩一会儿吗?一转眼，女孩已经坐到男子的膝盖上，像自,T-亲人一样。男子激动得声音发颤，我怕是感冒了，会传染给你的。女孩说，不要紧的，我打过感冒预防针。男子说，可是，我没有什么可以给你玩的呀。
我有玩具!男孩从口袋里掏出一辆掌心大小的玩具汽车，递给男子。男子接过去。看了看，往地上一收一放，小汽车呼啦一下滑了出去。三个人趴在桥上一起玩了起来。咯咯咯的笑声在空气里震荡，传得很远。
太阳升高了。桥头的母亲抬手看了看表，喊道，孩子们，时间到了，该走啦!两个孩子依依不舍地站起来，和男子挥手说再见。可是不一会儿，两个孩子再次飞奔而来，每人给男子手里放了一张纸币。女孩说，妈妈说了，谢谢你陪我们玩得那么开心!男孩说，谢谢你让我们有这样快乐的早晨!
谢谢你们，我也非常快乐。坐在地上的男子扒着栏杆摇晃着站起来，他伛偻着身子，不停地挥手，谢谢，谢谢，告诉你妈妈，这是我来到这个城市最快乐的一天!
桥上这感人的一幕，让我怎么也平静不下来。良久，我缓过神来，走过去，给了男子一些钱。男子正在流泪，他说他的孩子们寄养在亲戚家，等他赚钱寄回去。可是他病了，没钱医治，又不能打工，只能暂时在桥上乞讨度日，这几天发烧了，头痛欲裂。他曾想从桥上一跃而下，可是今天，上帝派这两个孩子带信来，让他一定要活下去。
(作者：王周生。有删改)
8.请简要概括故事情节。(3分)
8.两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍;孩子的行为让男子有了活下去的信心。(意思对即可。孩子的行为，2分;孩子行为产生的影响，1分。共3分
9.结合全文，说说题目“桥在水上”的作用。(3分)
9.①指架在水面上的桥，点明故事发生的地点。②指架在善良的人们与落难者之间的桥，点明主题。③引起读者的阅读兴趣。④富有诗意，为全文营造美好的氛围。
10.从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。(3分)
示例一：“绕住”“扑”等词语具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，突出了孩子的纯真善良。示例二：“犹豫”‘紧紧’’等词语细腻地表现了男子内心的波动，~1tI了孩子的纯真善良带给男子的感动。(言之成理即可。写出体现细节的词语，1分;具体分析，2分。共3分)
11.文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。(4分)
11、①教子有方：在具体的行动中培养孩子关爱他人尊重他人的美德。②善良有爱心：同情乞讨男子，让孩子给他送早餐、送钱;当孩子拥抱男子时，不阻拦。(意思对即可。一个方面2分，其中形象1分，分析1分。共4分)
12.依据本文的主题和意境，写几句描写景物的话作为本文的结尾。(3分)
12.示例：桥下，水静静地流着，在阳光下泛着片片金光，远处飘来悠扬的乐声，好听极了。(言之成理即可。景物描写2分;符合主题和意境1分。共3分)
天净沙秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家。
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
(1)小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”等词语描绘了一幅怎样的景象?
(2)这首小令表达了作者怎样的思想感情?
漓江情韵
雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者.都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔.把大自然中的绝美鳊织成篇。
我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去.伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好——你好一”我顿时愣在那儿了。还没客我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竞是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉觅我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。
于是，我耐心地等待他的出现。终于，a在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人;这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙!这个超人的奇思妙想，等于给这首朦肫诗又增添了一个惊叹号。
果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江?上船来吧!”
上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身备和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残痰人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景?不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。”
我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。
“那么，你登船的意思是……”他不解地望着我。
我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。
他大声地笑了起来。b那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。
他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。
“那韩愈赞美漓江的诗.是你教它的?”我问。
“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。”
“那么请客人登船的两句话呢?”
“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。
我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎幺也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以——不可以——老先生，我没为你做什么.不能收你的钱……”
回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章…… (作者：从维熙。有删改)
8.请简要概括本文的主要内容。(3分)
在漓江边，“我”被一只鹦鹉吸引，结识了一位残疾的摇船人，被他身残志坚、自食其力的故事所感动。(意思对即可。人物1分，情节2分，共3分)
9.第一段在文中起什么作用?(2分)
.①交待故事发生的环境。②引起下文。③营造朦胧的诗情。④用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。(意思对即可。答出任意两点，一点1分，共2分)
10.“我”见到摇船人时为什么“兴致顿时跌落了下来”?这样写的目的是什么?(4分)
因为摇船人其貌不扬且有残疾，与“我”想象的差别很大，“我”很失望。(2分与后文“我”的感动、赞美形成对照(作铺垫、欲扬先抑)，(1分)突出摇船人的精神品质。(1分)(意思对即可。共
11.从文中画波浪线的a、b两个比喻句中任选一句，分析其表达效果。(3分)
a示例：把雨雾中的漓江比作艨胧诗，把远处江中隐约可见的小舟比作破折号，形象地写出了小舟的形态，生动别致，富有诗情画意。b不例：把被笑声惊飞的水鸟比作一串黑色省略号，形象地写出了水鸟渐飞渐远的身影，生动别致，富有诗情画意。(对比喻内容的分析l分，
12.文中的摇船人是一个什么样的形象?请简要分析。(写出两个主要的方面即可)(4分)
12.文中的摇船人是一个什么样的形象?请简要分析。(写出两个主要的方面即可)(4分)
身残志坚、自食其力、拒绝怜悯：不甘一i5靠屹“社会低保”打发日子，靠摇船为生，不接受“我”给他的五|_元钱。②乐观、开朗、热爱生活：爱笑，不避讳自己的残疾，积极面对生活。(意思对即可。每个方面2分，其c"形象l分，分析1分。共4分。若答“阳刚”，言之成理也可)
二.古诗背诵
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山蜀水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
三.1、下列词语中加点的字，每队读音都不同的一项是()
A.开辟/复辟模具/装模作样差强人意/参差错落
B.馈赠/崩溃针灸/脍炙人口矫揉造作/骄兵必败
C.给力/供给呼吁/长吁短叹人才济济/扶危济困
D.斗争/挣脱淳朴/谆谆教诲忍俊不禁/襟怀坦白
2、下列词语中的加点字，每对读音都不相同的一项是()
A.吞噬/嗜好笨拙/灼热恣睢/关雎镣铐/瞭望
B.紧俏/紫绡惬意/怯懦憨厚/俯瞰闪烁/沙砾
C.渣滓/碴口舷窗/目眩阴霾/霪雨宿营/星宿
D.濡湿/嗫嚅惘然/罔闻脚踝/青稞赎罪/渎职
3、下列词语中没有错别字的一项是()
A.维命是从截然不同未雨绸缪韬光养晦
B.孤注一掷惨绝人寰呆若木鸡今非昔比
C.颓垣断壁红装素裹肆无忌惮无所是事
D.岿然不动才输学浅销声匿迹露出马脚
4、下列词语中的加点字，每对读音都不相同的一项是()
A.倔强/崛起殷红/巧笑嫣然瞻仰/赡养父母
B.嗔怒/缜密仲裁/忧心忡忡宗旨/指日可待
C.狙击/咀嚼禁止/情不自禁屏风/屏气凝神
D.玷污/粘贴灾难/多难兴邦贝壳/金蝉脱壳
5、下列词语中有错别字的一项是()
A.赘言发帖子九霄云外味同嚼蜡
B.魁梧联锁店呕心沥血引吭高歌
C.狡黠愣小子恪尽职守恃才放旷
D.签署夹克衫莫名其妙趋之若鹜
解析:选C联锁店--连锁店
6、下列词语中的加点字，每对读音都相同的一项是()
A.翡翠/菲薄寒暄/渲染档案/当真震撼/遗憾
B.单薄/刻薄倒退/倒影刹那/刹车旋转/盘旋
C.徇私/殉职亢奋/抗灾沉湎/缅怀弓弦/舷窗
D.处境/处理负荷/荷塘间接/间隙应聘/应用
7、下列词语中没有错别字的一项是()
A.部署休闲装常年累月不胫而走
B.幅员笑眯眯按部就班众志成城
C.调济城隍庙深居简出出奇制胜
D.备份亲合力继往开来人才倍出
崔惠娟
2、备战中考:记叙文阅读专题（1）中考复习(九年级上册)
冬夜
①冬天，一个冰寒的晚上。在寂寞的马路旁边，疏枝交横的树下，候着最后一辆搭客汽车的，只我一人。虽然不远的墙边，也蹲有一团黑影，但他却是伸手讨钱的。马路两旁，远远近近都立着灯窗明灿的别墅，向暗蓝的天空静静地微笑着。在马路上是冷冰冰的，还刮着一阵阵猛厉的风。留在枝头的一两片枯叶，也不时发出破碎的哭声。
②那蹲着的黑影，接了我的一枚铜板，就高兴地站起来向我搭话，一面抱怨着天气：“真冷呀，再没有比这里更冷了!……先生，你说是不是?
③看见他并不是个讨厌的老头子，便也高兴地说道：“乡下怕更要冷些吧?”
④“不，不。”他接着咳嗽起来，要吐出的话，塞在喉管里了。
⑤我说：“为什么?你看见一下霜，乡下的房间和田野，便在早上白了起来，街上却一点也看不见。”
⑥他捶了几下胸口之后，兴奋地接着说道：“是的，是的……乡下冷，你往人家门前的稻草堆上一钻就暖了哪……这街上，哼，鬼地方!……还有那些山里呵，比乡下更冷哩，咳，那才好哪!火烧一大堆，大大小小一家人，闹热呀!……”
⑦接着他便说到壮年之后，在南方那些山中冬夜走路的事情。一个人的漂泊生活，我是喜欢打听的，同时车又没有驰来，便怂恿他说了下去。
⑧他说晚上在那些山里，只要你是一个正派的人，就可以朝灯火人家一直走去，迎着犬声，敲开树荫下的柴门，大胆地闯进。对着火堆周围的人们，不管他男的女的，用两手向他们两肩头一分，就把你带着风寒露湿的身子，轻轻地放了进去。烧山芋和热茶的香味，便一下子扑入你的鼻子。抬头看，四周闪着微笑的眼睛，欢迎着，毫没有怪你唐突的神情。你刚开口说由哪来的时候，一杯很热的浓茶，就递在你的下巴边上。老太婆吩咐她的孙女，快把火拨大些，多添点子柴，说是客人要烘暖他的身子;你暖和了，还不觉得疲倦的话，你可以摸摸小孩子的下巴，拧拧他们的脸蛋，做一点奇怪的样子，给他们嘻笑。年轻的妈妈，一高兴了，便会怂恿她的孩子把拿着要吃的烧山芋，分开一半，放在你这位客人的手上。如果你要在他们家过夜，他们的招待，就更来得殷勤些。倘若歇一会，暖暖身子，还要朝前赶路，一出柴门，还可听见一片欢送的声音：“转来时，请来玩呀!”老头子讲着讲着，给冷风一吹，便又咳嗽起来，我听得冷都忘记了，突然老头子忘形地拉着我问道：
⑨“先生，这到底是什么原因哪?……这里的人家，火堆一定烧得多的，看窗子多么亮哪……他们为什么不准一个异乡人进去烤烤手哩?”
⑩搭客汽车从远处轰轰地驰来了，我赶忙摆脱他的手，高声说道：“因为他们是文明的人，不像那些山里的……”
⑪再跳进通明的汽车里，蓦地离开他了。但远的南国山中，小小的灯火人家里面，那些丰美的醉人的温暖，却留在我的冬夜的胸中了。
艾芜《名家记事100篇》
1.选文第①段在文中有什么作用?(4分)
2.为什么第②段中讨钱的老者说“再没有比这里更冷了”?结合全文谈谈你的看法。(3分)
3.第⑧段中划线句子是对老者的描写，为什么中间插入一句“我听得冷都忘记了”?(4分)
4.第⑨段“先生，这到底是什么原因哪”一句中的“这”指的是什么?(3分)
5.选文最后一段含蓄而深刻，谈谈你的理解。(4分)
6.选文以“冬夜”为题，有什么好处?(3分)
无名母亲
①我带母亲去医院看病，要打针，吊四瓶点滴。打针的人真不少，注射室里几乎座无虚席。医生插好针头，就叫我和母亲到走廊去。走廊里贴墙放着两排椅子，我把药瓶挂在高处，让母亲坐在椅子上。
②在我们对面的椅子上，坐着一位农村妇女，年近四十，也可能只有二十多岁，因为她的脸黑黑的，皮肤也粗糙，很难估计年龄。女人不但脸黑，长得也不好看，尤其是嘴巴，牙齿太突，嘴唇太短，即使闭着嘴，也总有两颗牙齿露在外面。她怀里抱着一个小男孩，白白胖胖的。这么黑的母亲，竟能生下这么白的孩子，真是奇迹。孩子最多只有一岁，还没学会说话，但会哭会笑。这对母子的上面也挂着药瓶，药瓶连着管子，管子连着针头，针头插在小男孩的额角上。可能是小孩手上的血管不显眼，医生常在小孩的额头上打针。
③我和母亲坐下一会儿，小男孩就哇哇直哭，还使劲挣扎。女人一边用手护着小孩头上的针管，一边把嘴凑近孩子的脸，叽叽咕咕地逗孩子玩。我正担心她吓着孩子，那孩子却咯咯地笑了，还抬起小胖脚，兴奋地拍打椅子。也许在这个小孩子的眼里，母亲的叽叽咕咕，就是世上最动听的声音，母亲唇短牙露的嘴脸，就是人间最美的容貌。
④小男孩一兴奋，就往母亲的怀里拱。女人撩起衣服，大大方方地给儿子喂奶。她喂着孩子喊：“医生，药水完了。”一个护士过来，给小孩换一瓶药水，忽然惊叫说：“不准在这里小便!”原来小家伙一边吃奶一边撒尿呢。女人毫不迟疑地一伸手，用手掌接住儿子的尿。护士把远处的痰盂踢过来，女人接满一手，倒到痰盂里。
⑤快下班时，母亲才滴完一瓶。我要回家给放学的女儿开门，就把母亲托付给护士，又叮嘱母亲：“有事你就喊医生，我尽量快点来。”
⑥等我重新回到医院时，对面那个乡下妇女和她的孩子已经走了。我问母亲刚才有什么事吗。母亲说：“没什么事，就是上了一次厕所。”我问母亲是怎么上厕所的，母亲说：“对面那个小孩刚好滴完，那位大姐就一手抱孩子一手帮我提药瓶，陪我去厕所。”
⑦注射室和走廊里都有许多两手空空的人，没想到关键时候帮助母亲的，却是这位抱着孩子的女人。我问母亲知道她是哪里人。母亲说：“她是长坪人。”长坪是全县最偏僻的一个乡，在大山里。我又问：“她叫什么名字?”母亲说：“不知道，她没说。”
⑧女人坐过的椅子上，有一处湿漉漉的，那是从她的指缝和手掌边沿漏下的儿子的尿液。别的母亲，也是这样照顾儿女的吧?可惜我们长大后，很少记得母亲伸手接尿这种感人的动作。
1.选文记叙了乡下女人的哪几件事?(3分)
2.选文第①段中为什么要交代“打针的人真不少，注射室里几乎座无虚席”?(3分)
3.第②段中划线句子运用了什么描写方法?这样写有什么作用?(4分)
4.第⑧段中加点的“母亲伸手接尿这种感人的动作”具体指的是文中的哪些文字?你怎样理解“可惜我们长大后，很少记得母亲伸手接尿这种感人的动作”这句话?(4分)
5.选文中的乡下母亲给你留下了怎样的印象?(3分)
6.读过本文之后，你有什么感悟?写一句祝福语，传达你对母亲的真情。(4分)
三伯
①小徐虽十分聪慧，高中毕业，未能考上大学;到外地打工，又吃不得苦，无奈，只好投奔时任东佳集团总经理的三伯。小徐认为当总经理的三伯为侄儿谋一官半职，找个干活少、挣钱多的差事，应该说是小事一桩。
②中午下班，三伯听说侄儿来了，特地赶回家共进午餐。小徐见三伯一家忙得风风火火，上酒上菜，边吃、边喝、边聊天拉家常，伯父伯母问这问那，还连连叫他吃酒吃菜，一家人的盛情，使得小徐很不好意思。
③饭后，伯父问小徐：“来三伯这儿，有事吗?”
④小徐回答：“三伯，我书不读了，父亲又不在人世，想找您安排一点事做做。”
⑤不料伯父和霭的面容突然换上严肃的面孔，说：“侄儿啊，找我安排工作，你除能认得几个A、B、C的字母，还能干什么?你还是回去照顾你母亲吧。”说罢，三伯再也没有其它言语，当即乘专车走了。
⑥小徐见三伯不帮他，只得无助地拖着比挂铅还重的双腿回到家。
⑦妈妈看到回来的儿子，疲劳的眼神顿时亮了许多，他为儿子的前程喜出望外。
⑧妈妈问：“孩子，三伯怎说的?……”
⑨小徐张不开嘴，满眼的泪水，夺眶而出。
⑩妈妈感到被人迎头泼了一盆冷水，不由得打了寒战。希望的风筝线断了。
⑪儿子的出路在何方?
⑫妈妈擦去泪水，挺直脊梁骨，说：“儿子，不要哭，世上的路都是人走出来的。”妈妈心里在流泪，怨丈夫未把小孩抚养成人，竟独自离去。
⑬妈妈没有忘记丈夫临终前，在病榻上一手拽着儿子、一手拽着自己，生死离别，难舍难分，期待的目光盯着母子俩……
⑭母子连心，儿子是母亲的心头肉。压着似千斤重担的妈妈，昼夜难眠。
⑮妈妈认准一个理：“世上七十二行，行行出状元。我们农家人就想农家人的办法。”
⑯霜前冷、雪后寒，小徐品尝过日月艰辛、世态炎凉的滋味，决心全身心地投入自己创业。他利用农村的原料，搞食用菌栽培、开发及研究。
⑰他认准“食用菌”的前景，百折不挠。
⑱小徐创业终于成功，自学大专函授毕业，被市委授予民营企业“专家”称号。
⑲小徐大学毕业、创业出成果的喜讯，迅速传遍左邻右舍、长辈、平辈、同学，上门祝贺，络绎不绝。消息传到三伯的耳朵里，三伯随手回书。信中说：
⑳小徐侄儿：听说你函大毕业、苦干有成，被授予民营“专家”称号，我甚为高兴。我全家向你表示祝贺。有知识，才能改变命运，成就未来，才能有竞争力。其余不多说了，如果我当时只仁慈地给你一个饭碗，你就不会奋发读书与艰苦创业，也就不会有今天的成就。
……
○21小徐看信后，不屑一顾地把信丢在一边……
○22不料当年创业时主动借钱给他的债主告诉他说：“你欠我的债务不用还了。那钱是你三伯经我的手暗中资助你的。”
○23小徐这才知道：他三伯当初不帮安排工作，是激励他读书、创业的恩人。他回到家中，把三伯的信，恭恭敬敬地珍藏了起来。
1.概括选文的主要内容。(3分)
2.赏析选文第⑩段中划线的句子。(3分)
3.第⑰段写小徐“他认准‘食用菌’的前景，百折不挠”，创业一定历经坎坷，作者为什么没有展开详写?(3分)
4.对待三伯的信，小徐态度前后截然不同，请找出文中相关的句子，并分析产生这种不同的原因。(4分)
之前的态度：
后来的态度：
原因：
5.分析全文，你认为小徐创业成功的原因是什么?(4分)
6.你认为文中的三伯是一个怎样的人?(3分)
天使
①从秋季的某一天起，她就开始了蹬三轮接送孩子的生活。
②她看起来有些瘦弱，但在蹬三轮时却有使不完的力气。那天街道的崔大妈向她推荐这项工作时还有些迟迟疑疑，她笑笑说：“放心吧，我可是个有10年工龄的钳工。”
③10年工龄也没能改变她下岗的事实。
④她喜欢孩子，孩子的天真和顽皮会让她感到些许的轻松。所以她也喜欢这项工作，尽管报酬勉强够糊口。
⑤每天一大早她就起床，迎着晨风把雀一般闹着的孩子送往学校。初升的阳光照着她三轮上的几行字：“安送祖国花朵，情系家长厚望。小天使护送队”她的技术不坏，知道何时疾何时缓，既赶时间又保证安全，因此孩子的父母就很满意。快到放学时她又在校门口静静地等，两眼专注得目不旁视。
⑥这天是个阴天，近午时分，她又在等孩子了。“叮……”清脆的放学铃响过后，孩子们就蹦蹦跳跳地跑出校门，一窝蜂地跳上了三轮。
⑦“阿姨，快点，我们饿了。”孩子们撒着娇。
⑧她笑了。
⑨三轮平稳地行使，但到了丙二路的转弯处时，却出了事。一个喝得脚下没根的醉汉倒在了车轮下。其实是醉汉一摇三晃地横冲过来，怪不得她的。
⑩她忙下了车，欲扶醉汉。但醉汉没等她扶就爬起来了，两眼血红地瞪着她。
⑪“对不起……”她想表达自己的歉意。
⑫可醉汉没给她表达的机会：“你他妈眼睛长裤裆里了，竟敢撞着老子!”
⑬“我……”
⑭“还有一车小杂种，都他妈给我滚下来!”
⑮孩子们吓坏了，瑟缩着大气也不敢出。
⑯她终于吃力地赔出笑脸，说：“大哥，都是我的不是，你……”
⑰“滚你妈的!”
⑱醉汉扬手给了她一记耳光，她的嘴角立刻溢出了一缕血腥。她有点懵。她发懵的这一刻醉汉已扑到了车前，伸手去抓一个面色苍白的女孩。
⑲突然，她大梦初醒一样，一个箭步跨到了醉汉的面前，把小女孩挡在身后。
⑳“让开!”醉汉吼。
○21“你可以打我，”她直视着醉汉，“但你不能伤着孩子!”
○22“啪——”左脸颊上一声炸响，紧接着是右脸颊。她咬着牙，护着孩子泰然不动。终于，过来几个人，把醉汉呵斥走了。
○23良久，她看着孩子们，平静地笑了。她说：“没事了，孩子，不怕……”
○24当学校得知此事把一朵大红花戴到她胸前的时候，她哭了，连下岗时她都没掉一滴泪，但现在她哭了，她没想到她这个下岗女工还会得到社会的尊重……
○25孩子们对着她，行了个庄严的少先队礼。
1.第④段中说她“喜欢这项工作”，选文中是怎样表现的?(3分)
2.第⑨段中划波浪线的句子能否去掉?为什么?(3分)
3.分析第⑯段中加点词语的表达效果。(4分)
她终于吃力地赔出笑脸，说：“大哥，都是我的不是，你……”
4.选文第⑲段中划线句子运用了哪种描写方法?有什么作用?(3分)
5.有人认为文中缺少对“她”的肖像描写，应该补上，你同意这种看法吗?为什么?(3分)
6.你怎样理解文题“天使”?(3分)
良心
①父亲因腹痛难忍进医院急诊，B超显示是急性阑尾炎，肠腔上还有一个直径4厘米的不明包块，医生怀疑这个包块是癌。“如果在阑尾手术中病人因其他病灶的影响而死在手术台上，本院不承担医疗责任。同意的话，请你们在手术单上签字。”
②“你们”是指大哥和我。医生的话让大哥的脸“刷”地变白，手术单在他手中“噗噗”地抖动。他把目光投向我，突然的灾难让他的脸上充满同舟共济的企盼。他问，二子，你看呢?
③“签就签呗!”我漠然地说。甚至我还打了一个哈欠，不耐烦地说：“昨晚我打了通宵麻将，太困了，想早点回家，手术时你就一个人待在这儿吧!”
④我想，既然没有大祸临头的感觉，何必要虚张声势地悲伤。大哥最终还是忍住了愤怒，在手术单上赌博一样谨慎地写下自己的名字。
⑤我的冷血是存心的，因为我对父亲有着深深的不满。父亲原来是一名工人，45岁那年他病退回家，让与我同班读书的大哥辍学“顶替”。大哥比我大一岁，我俩的成绩不相上下，都是班上的尖子生。可那时家里穷，父亲怕我俩都考上又都读不“终局”，于是决定让大哥回来“顶替”。
⑥就这样，我和大哥开始了不同的人生。大哥进厂不久，厂里更新了机器设备，他的工作只是坐在电脑监控室里按电钮，轻松自在，养得白白胖胖，并按部就班地娶了妻，生了子，节假日一家三口共用一辆摩托车，像一串幸福的糖葫芦在大街小巷兜风，活得好不滋润。而我这个世纪末的大学生却赶上不包分配，在一个又一个人才市场里兜售了两年，赔尽了笑脸，仍然没能把自己推销出去，个中辛酸，一言难尽。正是我们兄弟俩截然不同的生活境况让我开始憎恨父亲，他明知我自幼体弱多病，为什么不以保险起见让我“顶替”呢?既然父亲把他的爱以最实惠的方式给了大哥一个人，那么就让大哥一个人来承担养老送终的义务吧!我虽然冷血却不矫情，言为心声是我最大的优点。所以我说要回家睡觉。
⑦“请你们帮着把病人抬上手术床。”医生对我们说。我只好跟着大哥来到父亲的病房。病床上的父亲已被自己的汗水淋湿，扭曲的表情昭示着体内的疼痛正像风暴一样肆虐。生命在这一刻显得无比脆弱，大哥的眼睛终于坚持不住漾出红红的雾气，这份柔情有悖于他一贯的钢铁个性。父亲瞬间明白了自己的病情，他忽然想起什么来，吃力地叮嘱大哥：“假如我万一就这么走了，你只能给我立一根孝子棒(我们的风俗，一个儿子立一根)，写上你的名字……”
⑧“为什么?”大哥吃惊地问。我也对父亲的“遗言”感到不满。到死还在偏心眼儿，这不是变相地骂我不孝，不认我这个儿子吗!
⑨“因为二子是我捡来的孩子，我得把这个权利留给他的亲生父母，万一他们以后有机会相认，我可不能昧了良心……”父亲说着又把眼光移到我脸上，“二子到现在还没找到工作，我实在不放心。谁会料到大学生就业这么难。那时让他多读书，我是想不能亏待了人家的孩子……二子啊，你别怨爸，爸就这点儿能耐。往后，让大哥多照顾着点儿——大明，记着我的话，对弟弟要多帮衬，啊。”父亲艰难地说完这些，汗水已几乎将他淹没。他疼爱的目光久久地停在我脸上，眼眶里溢出浑浊的泪珠。而他对我二十多年的疼爱却得不到回报，他要把写有我的名字的孝子棒给别人——为了良心。
⑩我的身世让我震惊。
⑪我的狭隘让我羞愧。
⑫我的灵魂被父亲的良心打了一记响亮的耳光!
⑬我没有离开医院，直至手术结束。医生告诉我们，“不明包块”原来是肠腔积液，真是虚惊一场。
⑭而我，已学着乌鸦反哺的姿势，给父亲喂饭。我的良心会背负如山的父爱，走过今生。
佚名
1.在整个事件中“我”对父亲的思想感情发生了怎样的变化?请将下表补充完整。(4分)
冷漠——()——()——感激
2.选文第⑤⑥段运用了哪种记叙顺序?概括其主要内容，并结合选文分析作用。(4分)
3.分析选文⑦段中加点词语的表达效果。(3分)
我只好跟着大哥来到父亲的病房。
4.第⑨段中划线句子运用了什么描写方法?有什么作用?(4分)
5.你怎样理解第⑫段中划波浪线的句子?(3分)
6.作者以“良心”为题有什么用意?(4分)
感恩的心
①“我来自偶然，像一颗尘土,有谁看出我的脆弱?我来自何方,我情归何处,谁在下一刻呼唤我?天地虽宽,这条路却难走,我看遍这人间坎坷辛苦……”
②这是我几天前刚学会的一首手语歌《感恩的心》。很美的音乐，很美的歌词，却只能用无声的语言来表达它深刻的内涵。
③有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了，她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕就是天上的美味了呀!
④一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间了，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，总也等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路，自己去找妈妈。她走啊走啊，走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了，就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上!小女孩突然明白：妈妈可能已经死了!她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地攥着一块年糕……她拼命地哭着，却发不出一点声音……
⑤雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。妈妈的眼睛为什么不闭上呢?那是因为不放心她吗?她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈：她一定会好好地活着，让妈妈放心地走……
⑥小女孩就在雨中一遍一遍用手语“唱”着这首《感恩的心》，泪水和雨水混在一起，从她小小的却写满坚强的脸上滑过……“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”她就这样站在雨中不停歇地“唱”着，一直到妈妈的眼睛终于闭上……
⑦我给孩子讲完这个故事，发现她的小脸上已经挂满了泪珠。她真的很伤心，不停地抽泣着。她说小女孩真可怜，她的妈妈真可怜。我不知道她能不能明白这首歌的真正涵义，但是我相信到某些特定的时刻，她一定会想起这首歌，想起这个小女孩。
1.选文讲述了一个怎样的故事?(3分)
2.第④段中划线句子运用了哪种描写方法?有什么作用?(4分)
3.文中两次引用《感恩的心》歌词，分别有什么作用?(4分)
4.文中的小女孩给你留下了怎样的印象?(3分)
5.你怎样理解选文最后一句话?(4分)
我不知道她能不能明白这首歌的真正涵义，但是我相信到某些特定的时刻，她一定会想起这首歌，想起这个小女孩。
农民工
①“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时“。爹传的农谚大秋牢牢地记着哩!
②可今年大秋却误了农时。他也知道节气不等人，怎奈工头许诺的双工资诱惑着他。妻子有孕在身，地里的活计全靠着他。他不回家，秋咋儿收，麦咋儿种?大不了荒一季，有钱还怕挨了饿不成!大秋肚里衡量着，下决心挣半月双工资。
③“你这孩子是咋儿啦?脑袋让叫驴踢啦!还有啥事比秋收种麦要紧呀?”堂叔见大秋不回家，就没好气地劝骂着侄子。
④大秋抿嘴笑笑，并不生气，解释道：“芒种叔，你咋儿没一点儿经济头脑呢，半个月俺能挣三千多块钱，不比收那几亩玉茭强啊!你走吧，俺留下挣双工资呢!”
⑤工友们都走了，火热的建筑工地静了下来。工头把大门钥匙交给大秋，也趁机放松去了。
……
⑥九月初，收完了秋，种好了麦，工友们陆续回到了工地。
⑦“加把劲儿呀，上冻前必须盖两层!”工头吆喝着开了工。
⑧大秋恭恭敬敬的小声问：“老板，俺半个月的双工资发了吧?”
⑨“嘛?双工资?”工头摸着秃头顶明知故问。
⑩大秋忙提醒：“你不是说俺留下来给发双工资吗?”
⑪老板好像记起了那档子事儿：“哦，好像有那事儿，你干嘛了，干了多少?”
⑫“俺看大门了呀!”大秋举着那串钥匙证明着。
⑬老板接过钥匙，喊来会计吩咐：“给大秋发半个月的门岗工资!”
⑭“门岗工资?才300块啊!”大秋傻了。
⑮“要不，放你半个月假，回家种麦子去?”老板假惺惺的发仁慈。
⑯大秋两头落了空，像霜打的茄子立马蔫了。
⑰芒种叔看得明明白白，听得清清楚楚，拉起大秋，语重心长地说：“贤侄啊，咱是农民工，农在前，工在后。就是要以农为主，以工为辅。你咋儿就能荒了自家的地呢?你忘了人误地一时，地误人一年的道理吗!”
⑱大秋惭愧的低下了头。“叔!俺让钱迷了心窍儿，俺错啦!”
⑲芒种叔在大秋耳边嘀咕了几句，大秋和工友们很快回到自己的岗位忙碌起来了。
⑳第三天，楼层浇筑混凝土，三台搅拌机和好了成堆的混凝土堆积在那儿。
○21工头仰着头狂喊：“吊呀!块吊呀!”
○22大秋从塔吊上下来，把钥匙交给他说：“老板，你不是要放俺半月假，让俺回家种麦子吗，俺这就回去。种完麦子回来俺再给你吊!”
○23“立冬啦!还种嘛麦子呀!”老板怒气冲冲地喊叫。
○24大秋不紧不慢地问：“你知道过了农时咋还给俺放假种麦子呢?”
○25一句话问得老板张口结舌。
○26老板央求大秋：“快去吊吧，混凝土凝固了，损失可就大啦!”
○27“那俺的双工资?”大秋问。
○28“三千块!照发!”老板发誓，“保证发，不发是龟孙!”
○29大秋揉揉耳朵问：“你说啥?俺没听见!”又转身问工友们：“你们听清老板说啥了没有呀?”
○30工友们齐声回答：“没听清!”
○31“马上补发你的双工资!不发是龟孙!”老板的脸红的像猪肝。
○32“哈哈哈哈......!”
○33大秋怎么也笑不起来，他长了记性：明年给俺个金山俺也不要，俺是农民工，俺可不能再荒了自家的地啦!
1.给选文拟一个题目并说明理由。(4分)
2.理清选文思路，用简洁的语言填空。(4分)
()——讨要双工资————()
3.第⑲段“芒种叔在大秋耳边嘀咕了几句”，展开想象，根据选文内容说说芒种叔对大秋说了什么。(4分)
4.第○22段大秋为什么选择开工第三天休假?(4分)
5.结尾一段有什么作用?(4分)
大不了从头再来
①前些日子，每天都要参加子女上学的宴请，酒桌上推杯换盏，鼓励的话、赞扬的话说了一大堆，回到家里却心事重重，一愁莫展。因为我的女儿这次高考落榜了。
②落榜后的女儿每天情绪消沉，大门不出，二门不进，水不喝，饭不吃，一整天闷在自己的小屋里不出来。
③看着女儿的样儿，我真的高兴不起来，不知该咋去劝劝她。
④一天，无聊中，我打开电视，刘欢正在尽情的唱着：“大不了从头再来……”蓦然，我的茅塞顿开，灵感而至，我立即叩开女儿的房门：“高考落榜有什么愁的，哪有常胜的将军，落榜是正常的，打败仗更是正常的，大不了从头再来嘛!”这些天我第一次劝女儿，声音显得又硬又高。
⑤女儿愣怔一下，又一头扎进被窝里说：“我都向同学们起誓了，这次一定考上，多坷碜呀!”女儿开始哽咽了，“真没脸出去见人，考了两次，两次落榜，岁数一年比一年大，眼看没机会了。”
⑥“机会每时每刻都在，对每一个人都有的，巴斯德说过：机遇只对有准备的头脑有用。你这样消沉下去，不去准备抓住机遇，机遇就不会等待你。”我对女儿说，“一次考不上，两次考，两次考不上，还有第三次嘛!经历对每个人都是一笔财富，岁数大了咋了?高考不论年龄。近的说，这两年高考不都有60多岁的考生吗?今年就有一位高龄考生考上了大学。远的还有德国大文豪歌德，82岁完成了巨著《浮士德》意大利作曲家凡尔弟，79岁完成优秀歌剧《法尔斯塔夫》，到了81岁又完成了《索尔王》。俄国科学家伊•巴甫洛夫，85岁完成了高级神经系统方面的系列巨著……。发挥才能不论岁数大小，海到近时天是岸，山到绝顶我为峰。你要有这种抱负才对。”我显得激动地对女儿滔滔不绝地说。
⑦女儿听了倒不言语了，竞爬起了床，脸上显得温情了许多。
⑧片刻，她才喃喃着：“看来，我寻思错了，您说的对，任何事情都有从头再来，只要失榜不失志，持之以恒，一定会蹬上高山峰。这两次高考，我主要是文化知识基础不牢，再一个就是报考志愿太高，不符合我的自身条件，我应该从专业方面考虑了。”
⑨女儿的情绪调整过来了，于是，女儿写了《我爱我家》的文章，在8月6日《新生活周刊》上发表了，她在文章中表示，要好好学习，不辜负父母的期望。
⑩这让我深深地叹了一口气，女儿说，她准备到职业技术学校高护专业班再读，来年考高级护士专业。
⑪第二天我不加寻思，就为女儿报了名。
⑫女儿信我的——大不了从头再来!
作者闫建军
1.第⑤段“我”劝女儿，为什么“女儿愣怔一下”?(4分)
2.“我”是从哪些角度怎样来劝说女儿的?(4分)
3.第⑩段“这让我深深地叹了一口气”中加点的“这”指代什么?(3分)
4.结尾作者为什么说“女儿信我的——大不了从头再来”?(4分)
5.结合生活实际谈谈你对第⑥段中“经历对每个人都是一笔财富”这句话的理解。(4分)
让他们永远定格在美丽中
①诗人说：“教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语;无私是谓语，奉献是宾语。”我说，教师的生命其实如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果!开着是风景，碾碎是良药!
②危难之时见真情，关键时刻真英雄。刚刚过去的汶川大地震，我们看到很多老师放弃了转瞬即逝的逃生机会，用他们的沉着、冷静、机智，甚至鲜血和生命，维护师尊，铸就师魂，为不少孩子赢得了生存的希望和机会，奏响了一曲曲荡气回肠的生命颂歌，让我们再一次读懂了“师德”二字的博大与崇高!
③我们怎能忘记在什邡龙居小学的废墟中，一位年轻女教师的身体断成两截，脸部血肉模糊，可她的双手仍紧紧拥着两个学生!人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手。这位老师名叫向倩，去年大学毕业，到什邡龙居小学当英语老师。地震发生时，她正在疏散学生离开教室。看到有两个学生手足无措，她大步跑过去，一手搂住一个，朝门外冲。教室突然垮塌，她和几名学生被埋在废墟中……
④我们怎能忘记在汶川县映秀镇垮塌的镇小学教学楼的一角，救援的群众被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂住两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰。两个孩子还活着，而“雄鹰”已经气绝!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出——29岁的教师张米亚，在关键时刻用自己的血肉之躯为学生牢牢把守住了生命之门。
⑤我们怎能忘记在绵阳市平武县南坝小学废墟下，一位死去多时的女老师爬在瓦砾里，头朝着门的方向，双手紧紧地各拉着一个年幼的孩子，胸前还护着三个幼小的生命。参与搜救的解放军战士说：“看得出她是要把这些孩子们带出即将倒塌的教学楼，她用自己的肩膀为孩子们挡住了坠落的横梁。”48岁的代课老师杜正香，在生死攸关的一刹那，用自己的无私无畏向世人展示着她对学生最深挚的爱。
⑥我们又怎能忘记德阳市东汽中学遇难教师谭千秋“双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生”，四个学生都获救了，他却不幸遇难;什邡市师古镇民主中心小学一年级女教师袁文婷，为了拯救学生，青春定格在了26岁……
⑦“师德表天地，素心育英才”，这些可亲可敬的师者虽然离我们远去了，可是他们却铸造了不朽的师魂。君不见，在地震的废墟上，已悄然立起了无数丰碑，这些丰碑上，镌刻着一个又一个英雄的名字，也留下了这些普通教师们一段段壮怀激烈的故事。他们保护学生的每一种“姿势”，都将永远定格，镌刻在被救学生的脑海里，镌刻在亿万人民的心中。
佚名《散文赏析》
1.你怎样理解题目“让他们永远定格在美丽中”?用选文中的句子回答。(3分)
2.“他们”是谁?“他们”有什么共同特点?(4分)
3.选文第①段引用诗人的话有什么作用?(4分)
4.第③段中划线句子运用了什么描写方法?有什么作用?(3分)
5.第⑤段中为什么要引述搜救战士的话?(4分)
6.选文③—⑦段都是以“我们怎能忘记”开头，这样写有什么好处?(4分)
父亲的拥抱
①那天，我和一个朋友去北京开会。
②他是一个四十多岁的中年男人，事业有成，爱好写作，我们都很羡慕他。但是他说，他有一个不听话的儿子，儿子十八岁了，学习不好，打架斗殴，而且从来不和他进行交流。一路上，他说的都是他儿子的不好。
③但我知道，他的儿子就在北京，在一家体校里学习武术，他说，没有办法了，只好选择一个他喜欢的东西让他学习，他一直说自己的儿子大脑简单四肢发达，还说自己常常对他拳打脚踢，甚至，他觉得儿子不是他的儿子，没有给他带来应有的骄傲。他就这样不停地说自己儿子的缺点，到最后，我都认为他儿子就是一个“孺子不可教”的男孩了。
④开完了会，我们要往回走，他问我：“你不想在北京转转?”
⑤那时已经下午了，我们赶回去天也差不多应该黑了，何况，我不想一个人逛商场。
⑥“商场好多名牌都打折呢，你们女孩子不是最爱逛商场吗?”他一直劝我。
⑦我不明白他什么意思，司机开着车在北京兜着圈子，我看着反光镜中他平静的脸，不知道他为什么一直坚持让我去逛商场?突然，我一下子明白了，
。
⑧我说：“我们去看看你儿子吧，既然到了北京，看看他有什么需要的?”
⑨“看他做什么?”他还嘴硬着，“反正他又不想见我。他最烦我了。”
⑩他的司机说话了：“老总，你说得可不对，前几天孩子还给嫂子发了一条短信，在短信中嘱咐你少喝酒呢，嫂子念给你听的时候我看你挺高兴的。”
⑪他嘴软了，还是坚持，“他小子从来不给我打电话发短信。”
⑫“去吧去吧。”我说，“我也想看看他。”其实，我是要给他一个台阶下。
⑬他掏出手机，给他儿子打电话，用很严厉的口气说：“你出来一下，在大门口等我，我有点东西给你。”
⑭“东西?”我没看到他有什么东西啊?接着，他把自己西服上的领带解了下来，然后回头说：“我儿子十八了，也是个大人，给他条领带如何?”
3、现代文阅读题答题技巧（一）备课资料(苏教版高三上册)
阅读理解主要考查学生的信息提取能力和对内容的整合能力，如果一个学生这两方面的能力比较欠缺，就会答不到点上。而要提高阅读理解能力，光靠做题目解决不了问题，最主要是提高自己的文化底蕴。所以建议该学生不要着急，要从提高自己的文学修养入手。平时要多看、多读一些文学作品，特别是一些名家名篇。“腹有诗书气自华”，经过一定的积累肯定会得到提高。
另外，还建议该学生在平时做阅读理解的时候要注意以下几点：1.具体内容概括要准确。2.抽象的东西(如比喻解释)要解释明白、清楚。3.题目问什么答什么，有几问就几答。如题目问这句话有什么作用，你不能把此答成怎么理解。
现代文阅读实用解题技巧
解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描
做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容;同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。
牢记：
1、弄清题干中所具有的态度或倾向
遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点;遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。
题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3、弄清题干中作者的话和命题者的话
题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4、变含蓄为直接，变分说为概括。
高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。
另外，要弄清试题中常用的名词术语。
1.表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
2.写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如3.表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
4.修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
5.语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。
6.感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。
7.说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度);平实、生动说明文(语言表达角度)。
8.说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。
9.说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。
10.说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
11论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。
12.论证方式，立论和驳论。
13.理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
14.事实论据，一切事实、史实、数据等。
15.简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。
16.得体，文明礼貌，人性化。
17.有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等;二是结构方面的，如过渡、呼应等;三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
18.思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。
19.思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。
现代文阅读答题技巧(二)
面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。是说明文，则先弄清说明对象和说明中心;是议论文，则把握中心观点;是散文，则看懂描写对象，抒情基调;是小说，则抓住中心人物和中心事件。捷径：一看前端标题，二看文后注释。
记叙文阅读
一.修辞方法及作用
1.比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
2.拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。3.夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
4.排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
5.反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
6、对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章……主题。
7、反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
8、反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
二.表达方式
1.记叙2.议论3.抒情4.描写(环境、动作、语言、神态、心理)5.说明
●类型1
三、写作手法及作用?
常见写作方法、表现手法：
联想、想像、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。
作用分别如下：
1、象征(托物言志)：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。
3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物(人物)的特征。
6、侧面(间接)描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
议论文：强化××论点。散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。
9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。
作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。
(注：必须结合相关语句分析。)
●类型2
记叙文中抒情的作用?
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
描写的种类及作用?种类：
(1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写
(5)语言(对话)描写(7)心理描写(8)景物描写
(9)场景描写(10)环境描写(11)细节描写
作用：塑造人物XX性格，推动情节发展，揭示文章XX主题，渲染气氛。表达作者……思想感情
环境的种类及作用?
(1)自然环境
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
(2)社会环境
交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
题目的作用：概括内容;揭示主题;提示线索;引起读者兴趣
题目的理解：以XX为线索，体现了作者XX的思想感情，表达了XX，反映XX主题(情感)
首段作用：
(1)环境(背景)描写：点明故事发生的地点、环境、背景，引出下文，为下文情节发展作铺垫
(2)其他：开篇点题，奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫。
结尾议论性句子的作用：总结全文,照应开头,点明中心,深化主题
文章中反复出现的物：
是一种象征，一个线索，围绕中心，体现XX主题
散文阅读答题技巧
一、散文知识储备
(一)、明确概念
何为散文?散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
(二)、理解特点:
形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物
2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、
3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：主题集中鲜明
(三)、散文的分类
(1)抒情散文(2)记叙散文(3)议论散文
(四)、常见的艺术表现手法
象征衬托对比借景抒情托物言志、咏物寄情寓理于事融情于事先抑后扬
以小见大
(五)、散文的线索
散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以情为线;也可以以时间为线，以地点为线。
找线索的方法：
一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素);
二要注意文中反复出现的词语、句子;
三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
(六)、散文的主题
散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
(七)、散文的语言(1)质朴、自然(2)生动、形象(3)深刻、隽永
二、考点及常见题型分析
(一)、整体感知
考点1.写什么(文章的主要内容)
考点2.为什么写(写作意图，即文章要表达的情、理、观点)
考点3.怎么写(作者的行文思路，先写什---再写什么---后写什么)
例1：2006年资阳市中考题《一位母亲与家长会》第1题：
本文以为线索，通过对母亲四次参加孩子家长会的描写，勾勒出孩子的成长历程，塑造了一个的母亲形象，歌颂了母爱的伟大。
(二)辨析句子所运用的修辞及作用
1.比喻：生动、形象
2.拟人：人格化、生动化、形象化
3.排比：增强语言气势
4.反问：加强语气
5.反复：强调
6.对比：突出其中一个。
7.对偶：句式整齐结构统一
8.夸张：极力的表现。
(三)理解词语的语境义及作用
方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义。
例如：《一位母亲与家长会》第2题，当儿子接到清华大学的录取通知书时，母亲“悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪花”，问：句中“悲喜交加”在文中的含义是什么?[赏析]这是一篇短小却蕴含了深刻哲理的文章。文中的母亲可谓用心良苦，每次，她都能把老师的批评、指责、不屑化作表扬、鼓励，如点点春雨般洒在儿子的心头，激励儿子充满自信的成长。这样的教育，与我们平常所见的大多数家庭教育恐怕有很大的不同。我们的很多家长，崇尚的是批评的武器，而且，往往是一种扩大化的批评。读完这篇文章，不妨想一想，哪一种教育更好?
这篇文章以千余字的篇幅叙述了一个孩子从上幼儿园到考上大学的十几年的人生经历，其中，作者给读者留下了广阔的想象空间。阅读的时候，不妨想象一下：这个并不聪明的孩子，是怎样在母亲的鼓励下刻苦学习，一步一步成长起来的?
(四)理解句子的深层含义
有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。
例如：《给我未来孩子的信》中第3题：“文中有这样一段话：‘这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。’这句话的实际意思什么?”
(五)理解句子在文章中的作用
一般应两方面去分析：
1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。
(六)仿写句子
例如：《给我未来孩子的信》第4题的仿写句子：
你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一样妩媚。
答题指导：
一仿句式结构：你的要如般，你的要像一样。
二仿修辞手法：比喻，还应注意本体与喻体之间的相似点;
三仿语法：填写的尽量是名词、名词、形容词;
四仿语意的内容和范围：应表达出与上下文和谐的句意，即希望孩子(你)对待他人要关爱、应珍惜与别人的交往与感情。
参考答案：你的话要如春风般温暖，你的笑容要像阳光一样灿烂。
(七)、根据语境，补写心理活动
方法：1、必须用第一人称;2、须在整体感知基础上，仔细研读具体语境。
(八)、自拟题目并作答
《语文课程标准》要求:“对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。”此类题目要求着眼于全段，从内容、结构、写法、语言入手命题，作答并要求正确。
方法指导：
如：1、问一个句子的修辞及其作用;
2、仿、续写句子;
3、理解重点语句在文中的作用及深层含义;
4、概括段意;
5、谈谈读完本段后的感受等。
6、请在第几段自选两处作批注。
注意：
抄试卷上原题、模仿试卷上原题出题者不得分或得低分;
答案过于简单或题目本身质量不高者，均得分较低;
答案不正确者，不给分。本题根据拟题质量的高低给分。
(九)、重要的作家作品和文化常识。
例1：有这样一题：“第四段中‘在某一个金戈铁马之夜’一句，人们会不由得想起宋代一位著名诗人的名句。请写出诗人的姓名和诗句。
例2、文章结尾“山谷里有一声长叫，大概是一只鸟被月光惊飞了。”意味深长，请你写出一句与此意境或写法相似的古诗文。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
明月别枝惊鹊，
清风半夜鸣蝉。
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
明月松间照，清泉石上流。
(十)、感悟拓展
《语文课程标准》要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示;对作品的思想感情倾向，能作出评价。”
例1、《一位母亲与家长会》第5题：你赞成文中老师对孩子的教育方式吗?如赞成，请简述理由;如不赞成，请为文中的老师提一条建议。
例2、《给我未来孩子的信》最后一题这样问：“读了这篇文章，你感受最深的一点是什么?请简要说一说。”
方法指导：
启示应从原文中引出来;
评价应表明态度及说明支撑的理由。
特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出来。
说明文阅读
一.说明方法
1.举例子：具体形象2.打比方：生动形象3.作比较：突出强调4.分类别：条理清晰5.列数字：具体准确6.下定义：科学准确7.引用：更具体
二.说明语言
1准确性2平实和生动
●类型1、加点字词有何作用?抓住说明文语文准确这一特点答题。
对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。
●类型2、能否替换为另一个词语?并说明理由。
对策：答：(1)不可以。
(2)原词的意思或内容。
(3)所换词语的意思或内容。
(4)换了后意思有何改变，与不符合实际。
●类型3、限制性词语能否删去?
对策：答：(1)表态(删还是不删)。
(2)定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞;“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
(3)若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。
(4)xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
常见考点：1、对说明对象及说明特征理解。
2、对说明方法辨识与理解。
3、对说明顺序的分析与理解。
4、对文章段落结构特点的分析。
5、对文意、层意、段意的概括。
6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。
7、对说明语言准确性的体会。
议论文阅读
一、论证方法
1举例论证：具体有力
2.道理论证：具有权威性
3.比喻论证：生动形象
4.对比论证：全面深刻
5.引用论证：引经据典地分析问题、说明道理
二、句子作用
1.总领全文【在开头】2.承上启下
3.引出下文4.提纲挈领【在最后】
三、开头作用
1、引出论点/论题
2、吸引读者、造成悬念
四、论证思路
通过引用(举例……)引出论题(方向)→摆出事实，列举例子加以论证论点→强化中心论点
●类型1、文段作用：承上启下;照应;强化论点
●类型2、顺序能否调换：(判断)照应开头;时间顺序;逻辑顺序等
●类型3、例子特点：权威性;代表性;典型性;全面性有说服力
●类型4、文段论证优点：证明了此段分论点
●类型5、本文中心论点：开头;标题
五、论点的提出
分析论点是怎样提出的
①摆事实讲道理后归结论点;
②开门见山，提出中心论点;
③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点;
④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点;
⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
现代文阅读答题技巧(三)
记叙文部分
一、记叙文的线索：
记叙文的线索主要有以下几种：一是以实物为线索。二是以人物为线索。三是以事件为线索。四是以时间为线索。五是以地点为线索。六是以作者的思想感情为线索。
二、插叙的作用：
恰当地运用插叙的方法，可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。
三、表达方式:
①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。
作用：1、议论、抒情深化主旨，画龙点睛。2、描写让记叙更具体、生动、形象。
四、描写作用
(1)描写的角度
常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度;“声”是听觉角度;“态”分为动态和静态;“味”是触觉角度。
(2)环境描写
自然环境：①交待故事发生的时间;②渲染气氛;③烘托人物的心情;④推动情节的发展;⑤为下文作铺垫、埋下伏笔。
(3)侧面描写是烘托主要描写的作用
五、修辞方法及作用
(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象; 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等; 答题格式：强调了+对象+特性
3;设问：引起读者注意和思考; 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等;4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气
六、某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题;渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念，为下文作辅垫;总领下文;
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末：点明中心、深化主题、照应开头
七、结尾的作用：
1、篇末点题，总结全文，呼应开头、结构完整，首尾呼应。
2、回味无穷，言有尽而意无穷，引发思考，激发情感，令人深思，给人惊醒(启示)。
3、画龙点睛，点明或深化中心
八、标题的作用
(1)概括文章的主要内容;(2)语带双关;(3)作者感情的出发点;(4)把握象征意义;(5)文章线索;(6)文眼;揭示文章中心;(7)吸引读者、新颖;(8)题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用
九、关键语句的理解(品味赏析)
1、明确句子特点：修辞句，描写句，结构句，议论抒情句，主旨句。
2、抓住关键词，结合内容具体分析
3、如何赏析诗文中所喜欢的句子：
①从修辞手法上分析;
②从该句在文中的作用;(点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛)
③从语言风格上(豪放、婉约……);
④从用语、遣词准确传神巧妙;
⑤从蕴含的哲理，给你的启示。
⑥从作者描写的角度(听、视、嗅、味、触觉)。
十、具体词语的含义与作用?
1、方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
2、句子含义：抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。
十一、表现手法(写作方法)
借景抒情、托物言志、寓情于景、情景交融、对比、象征、联想、想象、虚实结合、动静结合、以小见大、正面描写、侧面描写、正侧结合、照应、移步换景、欲扬先抑(欲抑先扬)
十二、开放性试题应注意：
①平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考;另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养。积累较丰富的材料，“谈”起来才能得心应手。
②“谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避免空泛，“谈”的内容应从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。
③“谈”时要根据题意选择适当的表达方式(议论记叙相结合);语言力求简明扼要(注意文字数量的要求)。
十三、体会词语的作用
(1)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。
(2)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能。因为：
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
(2)该词与上文是一一对应的关系。
(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
十四、段意的概括归纳
1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点
十五、语句在文章篇章结构上的作用：
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展
十六、语句在表情达意方面的作用：
渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)
十七、语句特色评价用词：
准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力
十八、限字题的解答：
1、根据题目要求作完全准确的表述(此时不要过多地考虑字数的多少);2、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称(尤其是地名)。
十九、拟写标语题：
1、语句必须简短、精炼;
2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。
二十、给文段拟题：
1、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、
2、语言要求简练，一般在6个字左右。
二十一、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
1、用第一人称;
2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
二十二、根据语境，补写心理活动：
1、必须用第一人称;2、必须仔细研读具体语境。
说明文部分
一、说明文分类：
1、事物说明文、事理说明文 2、平实说明文、文艺性说明文(科学小品)
二、说明顺序：
1、时间顺序
2、空间顺序：注意表方位的名词
3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质、由整体到局部等。
三、说明方法：
列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引资料
四、说明文语言特征：生动(趣味性)、准确(科学性)
五、判断文段的说明中心(说明内容)：1、实物说明文：说明对象+对象的特征
六、说明方法及其作用分析的常用答题格式：
本句用了的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出(科学准确)地说明了(说明内容)，使读者
七、说明文中词语作用题型：
1.“**”词好在哪里?
答题公式：用了“**”词，生动地(准确地)说明了……事物的……特征。
2.“**”词能不能删掉?
答题公式：不能，“**”词，生动地说明了……，如果删除，与实际不符，表达不准确，体现说明文语言的准确性。
八、根据文意给相关名词下定义：
以给“转基因作物”下定义为例。
1、格式A：转基因作物是一种…………的作物。格式B：一种…………的作物叫做转基因作物。
2、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”的本质属性;“数学方法”就是“统筹方法”的本质属性。
现代文阅读答题技巧(四)
说明文部分
一、常见考点：
1、对说明对象及说明特征理解。
2、对说明方法辨识与理解。
3、对说明顺序的分析与理解。
4、对文章段落结构特点的分析。
5、对文意、层意、段意的概括。
6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。
7、对说明语言准确性的体会。
二、说明文阅读知识与技巧
一、分类
1、从说明对象：事物性说明文、事理性说明文。
思路：事物说明文一般标题就是说明的对象;事理说明文找准开头结尾的总结句。
2、从语言特征(语言表达角度)。：平实的说明文、生动的说明文。
二、说明的顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。
典型考题：本文使用了什么说明顺序?有何作用?
答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性。(第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。)
三、说明的方法(一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用)
1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
2、常见说明方法的作用：
1.举例子：使文章更具体、更有说服力，更好的说明了事物____特征
2.下定义：完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点，使之与其他事物区别开
3.列数字：更科学、准确、具体的说明了……的……特点。(《死海不死》关于死海含盐量的一系列数字科学准确地说明了死海含盐量高，浮力大的原因及特征。)
4.打比方：形象生动的说明了……事物特征。(《中国石拱桥》“石拱桥的形状就像虹”形象生动地说明了石拱桥的形状特征。)
5.分类别：条理清楚地说明了……(《向沙漠进军》沙漠危害人类的两种方式：游击战、阵地战)
6.作比较：使被说明的事物特点突出。(答题要结合内容)突出了……(寻找比较点)
7.列图表：直观形象的写出了……
8.作诠释：对事物的某些特征作一番的解释
9.摹状貌：(类似于描写)比较生动形象
⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例;(作用同举例子)B、引用具体的数据;(作用同列数字)C、引用名言、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。(引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。)
四、说明文的语言品析
1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确;B、形象生动或简明平实。
A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。
格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，
2、字词作用有以下考查形式：
类型1、加点字词有何作用?对策：抓住说明文语文准确这一特点答题，格式：准确/生动形象/地说明了事物"……"的特征/事理。
类型2、能否替换为另一个词语?并说明理由。
对策：(1)不可以。(2)原词的意思或内容。(3)所换词语的意思或内容。(4)换了后意思有何改变，与不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去?
对策：(1)表态(删还是不删)。(2)定性。如："比较""几乎""相当"等词表程度修辞;"大约""可能""左右"等表估计，"多""有余"等表数量。(3)若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。(4)xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言"准确"特点的词句，并体会。
类型5：指代——"这些条件"、"这种现象""同样道理"等在文中具体指代什么。
对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
五、说明文的结构常见的形式有："总——分"式(或由总到分，或由分到总，或总分总)、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如"首先""其次""还""也""此外"等词语
六、说明文写法分析
1、结合说明方法谈模式：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……(内容：事物特征或事理)，使说明……(作用：参考前面说明方法，明确其作用)
2、结合修辞手法谈模式：这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……(内容)，使文章的说明形象生动。
3、结合表达方式谈记叙、描写使说明更具体形象;抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，格式如下：这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……(从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择)，如……(具体举例)，就是……(表达方式)的运用，使说明更具体形象/充满感情。
七、说明语段的作用
(1)、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。
(2)、结合说明方法谈。通过……的说明方法，说明了……(事物特征或事理)，使说明……。
议论文部分
题型①：找中心论点
解题技巧：①、文章标题点明中心论点;
②、文章开头提出中心论点;
③、文章结尾归纳出中心论点;
④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。
⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。
例题：《阅读理解题王》P113第一题
题型②：分析论证方法及其作用
解题技巧：常用论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证
①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。格式：使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体更有说服力。
②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。
格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。
③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
⑤、引用论证：其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。
格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。(或更有趣味性，吸引读者下读)
例题：《阅读理解题王》P113第3题
题型③：分析文段作用
解题技巧：开头的作用有：(1)、引出中心论点;(2)、引出论题;(3)列举事例，作为事实论据来证明观点，吸引读者兴趣，增强说服力
结尾的作用：(1)、深化中心论点，提出……的结论;(2)、重复或强化……的中心论点;(3)、发出……的号召或劝勉人们……;(4)、补充论证了……。(其作用是使论证更严密。)
例题：《阅读理解题王》P114第1题
题型④：分析某一段的论证过程
解题技巧：格式：首先，提出……的观点，然后运用……的论证方法+(作用)，最后，进一步提出了……的观点
例题：《阅读理解题王》P99第2题
题型⑤：结合自身实际，谈感受
解题技巧：注意结合自身实际(如，作为中学生的我们，我们面临中考……)
记叙文部分
题型①：概括文章大意
解题技巧：记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
格式(时间+地点)人物+事件
例题：《阅读理解题王》P29第一题
题型②：修辞手法以及作用
解题技巧：常见修辞手法有：比喻，拟人，夸张，排比，对偶，引用，反问，反复……
常见手法的作用：(1，修辞手法本身作用)(2，结合句子语境)
1，比喻：把……比作……，形象生动地写出了+对象+特征
2，拟人：赋予了……以人的形态，形象生动地写出了+对象+特征3，夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
4，反复：强调了…………突出了…………
例题：《阅读理解题王》P52第四题
题型③：具体词语的含义与作用?
解题技巧：联系词语本义，解释在文中的含义(引申义，比喻义，双关义)，找出其指代的具体内容(使不明了的明了化;将比喻、象征还原)。
格式：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
例题：《阅读理解题王》P49第2题
题型④：景物描写的作用
解题技巧：：(1)交代背景(2)推动情节发展(3)渲染气氛(4)突出人物性格(5)衬托人物心情
流露(表达)出作者…………(情感)
例题：《阅读理解题王》P16第4题
题型⑤：某句话(某段话)在文中的作用
解题技巧：1，文首：开篇点题，渲染气氛，埋下伏笔，为下文作铺垫，总领下文
2，文中：承上启下
3，文末：点明中心，深化主题，照应开头
诗歌鉴赏五步法
【第一步】先看一下诗歌是哪一类(按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等)
古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系;借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今;托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心(作者要抒的情，要表达的志)。
【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用(这实际是景情相融，就是把握意境)。
【第四步】做到五必看：
①必看题目(题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容);
②必看作者(知人论世，了解作者风格);
③必看注释(可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中);
④必看名句(中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏);
⑤必看题干(题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重)。
【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷(或通过什么形象的描写刻画)，从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法，写出了(意象)的(某某)特点，表现了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。
4、中考记叙文答题技巧和答题规范性训练(学科教师辅导教案)
学员姓名：王晨风辅导科目：语文学科教师：崔惠娟
授课主题 记叙文阅读(下)
教学目的 现代文阅读类型题目强化训练
教学重点 记叙文答题技巧和答题规范性
授课日期及时段 2015.09.2608：00——10：00(第二次课)
教学内容
一、知识清单
记叙文
记叙文
记叙文有广义与狭义之分：
广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。
狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受
记叙文 知识清单 作用
六要素 时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果
顺序 顺叙(按事情发展先后顺序)叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻
倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。 造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性
补叙(在叙事过程中，对前面事件作某些补充叙述)对主要人物的身份、来历、性格作补充介绍，或对某一事物作解释性说明，以利读者更全面地了解人物或事件
线索 线索是贯穿全文的脉络。抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心有很大作用 线索的形式有如下几个方面：
1、以某一件有意义的实物为线索
2、以某一中心事件为线索
3、以人物为线索
4、以作者的思想感情或者思想感情的变化为线索
5、以时间为线索
6、以地点变换为线索
结构 (1)按时间的先后安排结构
(2)按人物的活动、地点的转移安排结构
(3)按事件情节的发展阶段安排结构
(4)按照事件之间的一定关系安排结构
表达方式 记叙、议论、抒情、描写、说明。
描写
人物描写 肖像描写 塑造人物性格;
推动情节发展;
揭示文章主题。
外貌描写
神态描写
语言描写
心理描写
动作描写
环境描写
自然环境 (1)、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;
(2)、推动情节发展;
(3)、渲染气氛;
(4)、烘托人物形象(或人物心情、感情);
(5)、突出、深化主题。
社会环境 (1)、交代作品的时代背景。
(2)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
写作手法
这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“……(文章相关内容)”使文章写得“……”
注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空 拟人手法 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解
夸张手法 突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象
象征手法(托物言志)把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力
对比手法 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题
衬托(侧面烘托)手法 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”;以次衬主
讽刺手法 运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默
欲扬先抑 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果
前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出
修辞
答题方法：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“…(某一段话)”;运用了“XX”的修辞手法，能……修辞作用)
注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否
就会很空 夸张 突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象
排比 条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄
对偶 使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充
反复 强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力
设问 自问自答，引人注意，启发思考
反问 态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
引用 使内容更真实、准确、深刻、精密。
反语 增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
对比 形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。
一、考察内容
1、整体感知文章的内容、理解文章中心、体会作者感情;
2、正确把握题目、段落的作用、根据要求概括提取信息;
3、理清文章思路，把握文章结构;
4、紧扣描写分析人物形象;
5、结合语境理解词语和句子的意思;
6、品味语言，赏析表达技巧;
7、结合实际谈阅读感受和情感体验
二、中考记叙文阅读常见题型及答题技巧
概括类
(文章主要内容、语段内容、中心或主旨、层次结构)
概括文章主要内容
1、先搞清楚文章的六大其本要素
2、根据自己做题的需要选择概括文章内容所需要的要素，然后按照一定的逻辑顺序进行组合，即完成此类题目
概括中心思想或主旨
1、中心思想的归纳，常用的有以下几种方法：
①从分析标题入手，
②从分析材料入手，
③从分析首段入手，
④从分析文章中议论或抒情句入手，
⑤从分析篇末入手
⑥从概括段意或分析人物事件入手。
2、概括记叙文的中心有一些常用的格式：
本文记叙了(描写了)……故事(事迹、经过、事件、景物)，表现(反映、歌颂、批判、揭露了……的思想(性格、精神、实质)，抒发作者……的感情。
理清结构层次
理清结构层次即划分段落并明确各段大意
理解类
(词语能否删除类、作用类或好处类、意义类、代词的指代内容、过渡与照应类，句子类文中作用或意义、能否删除类、表达感情思想类、题目的含义类)
理解词语
①此词语的本身义，即词典义。
②此词语在文章中的意义。
③此词语在文章中所起的独特的作用。
理解句子 这类题目所考查的句子多数是指中心句、统领句、转承句、结论句和一些意蕴比较丰富的句子。
理解这些句子可以从以下三个方面来理解：
从内容上看思想感情，从结构上看作用，从艺术效果上看(理解句势的整散长短对于抒情议论的作用，要理解修辞手法的效果，理解文章技法上产生的效果。)
开放类
(感悟题、补充题、仿写题、联想(想象)题)
感悟题 是对原文内容的延伸，要在理解原文创作意图、作者创作思路的基础上进行创造活动。答题时，既要联系原文内容，更要从原文中抽取本质的东西，结合实际，发表自己的感悟和见解，体现学生的态度、情感、价值观
补充题 关键在于把握题目要求，吃透原文有关内容，理清原文思路，这样补写的句子才能与前后文意思连贯，补写的论据才能吻合论点和文意。
仿写题 可谓形式多样：有单一性仿写，如：修辞、表达、关联词、短语等角度进行仿写;也有综合性仿写，即仿照例句、例段的思路、句式、修辞等，按照多项要求进行仿写。
完成这类题目，首先要读懂例句，把握其句式特点、修辞方法、前后句和其中的关键词语的内在关系等，然后，还要读懂题意，按照题目要求进行仿写。
联想、想象题 1、常见的形式有：根据设定的情境造句或写一段话
2、完成这类题目，一要注意答题内容与原文主旨、题目要求的相关性、一致性，也就是说，首先要找到题目所问与原文内容的契合点，再联想到与之相关的实际情况，才不致于答非所问，偏离题意。二要注意想象的合理性。不合情理的想象，会给人以荒诞可笑的感觉。
知识类 知识清单
桥在水上
这是一座美丽的城市，有许多座桥，桥总是架在水上。
星期天清晨，一片宁静。我站在一座桥上看风景。
桥上没有行人，桥中央的栏杆旁躺着个男子。这几天，我每天从桥上走过，总能看见他蜷缩在这里。
一辆红色小轿车出现在桥头边。车门开了，两个孩子从车里跑了出来，后面是一位中年妇女。男孩六岁模样，女孩小一些。孩子们朝桥上跑来，女人站在桥头观望。
两个孩子各抱一个纸袋，奔到男子身旁站住。早上好!男孩女孩异口同声说。
早上好!男子翻了个身，坐了起来，靠在桥栏上。他头发蓬松，胡子拉碴，深色的夹克衫满是污迹。
这是你的早餐!男孩把手里的纸包递过去。这是你的苹果!女孩把手里的纸包也递了过去。
女孩双手撑在膝盖上，你吃吧，这是我妈妈做的三明治。
男子疲惫地说，对不起，昨天晚上我发烧了，还不想吃，谢谢你妈妈，我一定会吃的。女孩说，哦，我发烧的时候，也不想吃饭。
我克制不住自己的好奇，站在桥栏边，装作欣赏河上的风景，一字不漏地听着他们的对话。
先生，男孩问，你为什么睡在这里呢?
我没有房子。
女孩马上说，你可以住到我们家去，我们家有房子。
谢谢你，可我不能去你家。
为什么呢?女孩很惊奇。
那不是我的家，每个人都应该住自己的家。
你的家在哪里?男孩问，。
我的家在外地，房子被大水冲掉了，我没有家。
两个孩子沉默了。过了一会儿，女孩问，先生，我能不能抱抱你呢?不，不不，男子惊慌地缩了缩身子，低头看看肮脏的衣服，我很久没有洗澡了……话还没说完，女孩伸出细小的胳膊，绕住男子的脖子，男子犹豫了一下，紧紧地抱住了女孩。随即，男孩也扑过去，三个人拥抱在一起。
我的眼睛湿润了。我一动也不敢动，怕扰了桥上这无比温馨的一幕。我问自己，我会让自己的孩子去拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者吗?我知道，我是宁愿给钱给物也不愿让孩子这样做的。我遥望对面桥头的母亲，她依然站在那里，粉红的围巾飘动。
我能和你玩一会儿吗?一转眼，女孩已经坐到男子的膝盖上，像自,T-亲人一样。男子激动得声音发颤，我怕是感冒了，会传染给你的。女孩说，不要紧的，我打过感冒预防针。男子说，可是，我没有什么可以给你玩的呀。
我有玩具!男孩从口袋里掏出一辆掌心大小的玩具汽车，递给男子。男子接过去。看了看，往地上一收一放，小汽车呼啦一下滑了出去。三个人趴在桥上一起玩了起来。咯咯咯的笑声在空气里震荡，传得很远。
太阳升高了。桥头的母亲抬手看了看表，喊道，孩子们，时间到了，该走啦!两个孩子依依不舍地站起来，和男子挥手说再见。可是不一会儿，两个孩子再次飞奔而来，每人给男子手里放了一张纸币。女孩说，妈妈说了，谢谢你陪我们玩得那么开心!男孩说，谢谢你让我们有这样快乐的早晨!
谢谢你们，我也非常快乐。坐在地上的男子扒着栏杆摇晃着站起来，他伛偻着身子，不停地挥手，谢谢，谢谢，告诉你妈妈，这是我来到这个城市最快乐的一天!
桥上这感人的一幕，让我怎么也平静不下来。良久，我缓过神来，走过去，给了男子一些钱。男子正在流泪，他说他的孩子们寄养在亲戚家，等他赚钱寄回去。可是他病了，没钱医治，又不能打工，只能暂时在桥上乞讨度日，这几天发烧了，头痛欲裂。他曾想从桥上一跃而下，可是今天，上帝派这两个孩子带信来，让他一定要活下去。
(作者：王周生。有删改)
8.请简要概括故事情节。(3分)
8.两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍;孩子的行为让男子有了活下去的信心。(意思对即可。孩子的行为，2分;孩子行为产生的影响，1分。共3分
9.结合全文，说说题目“桥在水上”的作用。(3分)
9.①指架在水面上的桥，点明故事发生的地点。②指架在善良的人们与落难者之间的桥，点明主题。③引起读者的阅读兴趣。④富有诗意，为全文营造美好的氛围。
10.从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。(3分)
示例一：“绕住”“扑”等词语具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，突出了孩子的纯真善良。示例二：“犹豫”‘紧紧’’等词语细腻地表现了男子内心的波动，~1tI了孩子的纯真善良带给男子的感动。(言之成理即可。写出体现细节的词语，1分;具体分析，2分。共3分)
11.文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。(4分)
11、①教子有方：在具体的行动中培养孩子关爱他人尊重他人的美德。②善良有爱心：同情乞讨男子，让孩子给他送早餐、送钱;当孩子拥抱男子时，不阻拦。(意思对即可。一个方面2分，其中形象1分，分析1分。共4分)
12.依据本文的主题和意境，写几句描写景物的话作为本文的结尾。(3分)
12.示例：桥下，水静静地流着，在阳光下泛着片片金光，远处飘来悠扬的乐声，好听极了。(言之成理即可。景物描写2分;符合主题和意境1分。共3分)
天净沙秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家。
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
(1)小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”等词语描绘了一幅怎样的景象?
(2)这首小令表达了作者怎样的思想感情?
漓江情韵
雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者.都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔.把大自然中的绝美鳊织成篇。
我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去.伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好——你好一”我顿时愣在那儿了。还没客我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竞是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉觅我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。
于是，我耐心地等待他的出现。终于，a在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人;这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙!这个超人的奇思妙想，等于给这首朦肫诗又增添了一个惊叹号。
果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江?上船来吧!”
上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身备和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残痰人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景?不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。”
我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。
“那么，你登船的意思是……”他不解地望着我。
我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。
他大声地笑了起来。b那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。
他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。
“那韩愈赞美漓江的诗.是你教它的?”我问。
“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。”
“那么请客人登船的两句话呢?”
“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。
我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎幺也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以——不可以——老先生，我没为你做什么.不能收你的钱……”
回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章…… (作者：从维熙。有删改)
8.请简要概括本文的主要内容。(3分)
在漓江边，“我”被一只鹦鹉吸引，结识了一位残疾的摇船人，被他身残志坚、自食其力的故事所感动。(意思对即可。人物1分，情节2分，共3分)
9.第一段在文中起什么作用?(2分)
.①交待故事发生的环境。②引起下文。③营造朦胧的诗情。④用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。(意思对即可。答出任意两点，一点1分，共2分)
10.“我”见到摇船人时为什么“兴致顿时跌落了下来”?这样写的目的是什么?(4分)
因为摇船人其貌不扬且有残疾，与“我”想象的差别很大，“我”很失望。(2分与后文“我”的感动、赞美形成对照(作铺垫、欲扬先抑)，(1分)突出摇船人的精神品质。(1分)(意思对即可。共
11.从文中画波浪线的a、b两个比喻句中任选一句，分析其表达效果。(3分)
a示例：把雨雾中的漓江比作艨胧诗，把远处江中隐约可见的小舟比作破折号，形象地写出了小舟的形态，生动别致，富有诗情画意。b不例：把被笑声惊飞的水鸟比作一串黑色省略号，形象地写出了水鸟渐飞渐远的身影，生动别致，富有诗情画意。(对比喻内容的分析l分，
12.文中的摇船人是一个什么样的形象?请简要分析。(写出两个主要的方面即可)(4分)
12.文中的摇船人是一个什么样的形象?请简要分析。(写出两个主要的方面即可)(4分)
身残志坚、自食其力、拒绝怜悯：不甘一i5靠屹“社会低保”打发日子，靠摇船为生，不接受“我”给他的五|_元钱。②乐观、开朗、热爱生活：爱笑，不避讳自己的残疾，积极面对生活。(意思对即可。每个方面2分，其c"形象l分，分析1分。共4分。若答“阳刚”，言之成理也可)
二.古诗背诵
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山蜀水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
三.1、下列词语中加点的字，每队读音都不同的一项是()
A.开辟/复辟模具/装模作样差强人意/参差错落
B.馈赠/崩溃针灸/脍炙人口矫揉造作/骄兵必败
C.给力/供给呼吁/长吁短叹人才济济/扶危济困
D.斗争/挣脱淳朴/谆谆教诲忍俊不禁/襟怀坦白
2、下列词语中的加点字，每对读音都不相同的一项是()
A.吞噬/嗜好笨拙/灼热恣睢/关雎镣铐/瞭望
B.紧俏/紫绡惬意/怯懦憨厚/俯瞰闪烁/沙砾
C.渣滓/碴口舷窗/目眩阴霾/霪雨宿营/星宿
D.濡湿/嗫嚅惘然/罔闻脚踝/青稞赎罪/渎职
3、下列词语中没有错别字的一项是()
A.维命是从截然不同未雨绸缪韬光养晦
B.孤注一掷惨绝人寰呆若木鸡今非昔比
C.颓垣断壁红装素裹肆无忌惮无所是事
D.岿然不动才输学浅销声匿迹露出马脚
4、下列词语中的加点字，每对读音都不相同的一项是()
A.倔强/崛起殷红/巧笑嫣然瞻仰/赡养父母
B.嗔怒/缜密仲裁/忧心忡忡宗旨/指日可待
C.狙击/咀嚼禁止/情不自禁屏风/屏气凝神
D.玷污/粘贴灾难/多难兴邦贝壳/金蝉脱壳
5、下列词语中有错别字的一项是()
A.赘言发帖子九霄云外味同嚼蜡
B.魁梧联锁店呕心沥血引吭高歌
C.狡黠愣小子恪尽职守恃才放旷
D.签署夹克衫莫名其妙趋之若鹜
解析:选C联锁店--连锁店
6、下列词语中的加点字，每对读音都相同的一项是()
A.翡翠/菲薄寒暄/渲染档案/当真震撼/遗憾
B.单薄/刻薄倒退/倒影刹那/刹车旋转/盘旋
C.徇私/殉职亢奋/抗灾沉湎/缅怀弓弦/舷窗
D.处境/处理负荷/荷塘间接/间隙应聘/应用
7、下列词语中没有错别字的一项是()
A.部署休闲装常年累月不胫而走
B.幅员笑眯眯按部就班众志成城
C.调济城隍庙深居简出出奇制胜
D.备份亲合力继往开来人才倍出
崔惠娟
5、全命题作文(记叙文)审题技巧谈(人教版七年级必修教学案例)
老河口市第三中学耿家根
教学目的：了解审题目的、要求，掌握一定的审题方法和技巧，以提高学生的审题能力，提高写作速度。
教学重点：审题方法和技巧的总结归纳和运用。
教学难点：审题方法的灵活运用。
教学方法：引导、讨论、归纳。
教时：一课时。
教学过程：
一、读下列短文并讨论。
家乡变了
我的家乡是一个小镇，那里风景优美，绿树成阴。
春天，树枝抽出了嫩绿的枝条，小草懒洋洋地睁开眼，花儿们也纷纷盛开了，红的、蓝的、黄的、紫的，千奇百怪，五光十色。花儿们发出阵阵醉人的芳香，引来一大群蝴蝶，蝴蝶在空中翩翩起舞，那景象可真美!
夏天到了，树叶更绿了，还去河里摸鱼，那一棵棵树像一些战士一般。花儿们也更加芬芳诱人。荷花也开了，荷叶是绿的，荷花是淡粉红的，真美啊!我们小孩子最喜欢到荷塘采莲藕吃，一条条鱼在水中成群结队地游来游去，一被我们捉上来，就“活蹦乱跳”，看它乞求的样子，真可怜!
秋天，大雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿又排成一字形。天空湛蓝湛蓝的，天空下是一片金黄的景象，麦子是黄的，树叶也是黄的，一片一片的树叶离开大树妈妈的怀抱，独自一人“旅行”。农民伯伯在这个季节可乐了，也很忙，因为他们辛勤的汗水培育的稻子成熟了，他们都忙着割稻子呢!
冬天来到了，一颗颗雪花从天上飘落到地上，整个世界一片洁白，雪花是花状的，白白的，一捏在手中就融化成晶莹的小水珠了。
我的家乡真美丽，我爱我的家乡。
问：读了上面的短文，你认为这篇文章写得是否精彩，为什么?
二、根据学生的回答引入主题。
这篇文章以时间为序，采用比喻、拟人等修辞手法展示了家乡的美丽，但与文章的题目《家乡变了》不一致，文不对题。即使妙笔生花却如水中之月、镜中之花，真是可惜!由此可以看出文章的审题是多么的重要!今天我就和大家一起来探讨一下审题的问题，明确审题的范围、要求及若干审题技巧。
三、审题审什么?有什么具体要求?
审写作对象，写作内容，写作重点。
要求：准确，具体。
四、怎样去操作呢?下面给大家介绍三种既实用又快捷的方法。
(板书)一、字词推敲法。二、关键词语把握法。三、添加因素法。
五、根据《家乡变了》运用方法一进行审题。
(1)以词或词组为单位对题目中的词语进行划分。
这个题目可分成三个部分：家乡、变、了。
(2)根据划分的内容引导审题。
对象：家乡内容：家乡的人、事或物。重点：已经发生的变化。
写法：运用对比的手法来凸现家乡的变化。
(3)一句话归纳：运用对比的手法，通过家乡的人、事或物来展示家乡的变化，表达的自己的思想感情。
六、小练习：利用方法一来审题。
(一)、《童年趣事》
(1)、划分：童年、趣、事。
(2)、根据划分的内容引导审题。
对象：我内容：童年的事重点：有生活情趣、使人感到愉快的事
(3)、一句话归纳：通过一件童年时发生的有生活情趣、使人感到愉快的事情来展示童年的欢乐。
(二)、《一个心灵手巧的人》(1)、划分：一个、心灵手巧、人。
(2)、根据划分的内容引导审题。
对象：人。内容：一个人。重点：突出人物的心灵手巧。
(3)、一句话归纳：通过一件事来展示一个人的心灵手巧，以表达自己的钦佩之情。
七、根据《家乡变了》引导运用方法二进行审题。
(1)、以《家乡变了》为例进行讲解。
关键词：变
(2)、小练习。
《童年趣事》关键词：趣。
《一个心灵手巧的人》关键词：心灵手巧。
(3)、总结：关键词往往是对写作对象进行表述的词(如：变)，或者是对写作对象进行修饰的词(如：趣、心灵手巧。)
八、根据《家乡变了》引导运用方法三进行审题。
(1)、以《家乡变了》为例讲解。
(因素就是指构成文章标题的各个词或短语，《家乡变了》这个题目就包括了三个因素：家乡、变、了，然后通过观察在各因素前添加词语，使题目变得具体、准确。)
《家乡变了》可以通过添加生成许许多多的题目，如：《家乡的人变了》《家乡的景变了》《家乡的人变文明了》《家乡的景变美了》等。然后根据所生成的题目进行选择，选择自己得心应手的题目进行写作。
(2)、小练习，利用方法三来审题。
《心愿》(可生成的题目有《我的心愿》《奶奶的心愿》《老师的心愿》《我的心愿实现了》等。)
《尝试》(可生成的题目有《一次成功的尝试》《一次失败的尝试》《当老师的尝试》《尝试炒菜》《尝试打工》《尝试当老板》《尝试当教练》等。)
(3)、强调：添加因素可分为前加式、中加式、后加式，生成的题目仅为审题所用，写文章的时候不能改题目，只能用指定的题目。
九、总结：审题是作文取得成功的关键一步，在审题的过程中我们应该抓住写作对象、写作范围、写作重点来进行，同时要符合准确、具体的要求。审题的方法是多种多样的，我们要运用它们，同时在平时的作文中要不断的去总结、积累，为己所用，以不断提高自己的写作水平，创造自己的美好人生。
十、作业。
利用所学的方法为下列题目审题。
《在同学的影响下》《最难忘的一件事》《追求》
板书：
全命题作文(记叙文)审题技巧谈
审题：审写作对象，写作内容，写作重点。
要求：准确，具体。
方法：一、字词推敲法。
二、关键词语把握法。
三、添加因素法(前加式、中加式、后加式)。
6、阿房宫赋（课时1）（教案）(人教版高二必修教案设计)
【学习目标】
1、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用、
3、了解赋的特点。学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
4、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作
本赋借古讽今的目的。
【作者作品】
1.杜牧简介
杜牧(803～852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”;又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事;诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。
2.简介“赋”
“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
3.写作背景
杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说：“宝历(敬宗的年号——引者)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”
【研习课文】
一、熟读课文结合文中注释，疏通文意，掌握文言词语的含义和用法。
1、解释下列句子中加点实词的含义
六王毕，四海一(统一)骊山北构而西折，直走咸阳(趋向)
二川溶溶(河水流缓的样子)廊腰缦回，檐牙高啄(像人的腰，像牙齿)
各抱地势，钩心斗角(指宫室结构的参差错落)盘盘焉，囷囷焉(盘旋的样子，曲折回旋的样子)
高低冥迷，不知西东(分辨不清)辞楼下殿，辇来于秦(乘辇车)
朝歌夜弦，为秦宫人(唱歌弹琴)燕赵之收藏，韩魏之经营(收藏的金玉珍宝)
弃掷逦迤(连续不断)秦爱纷奢(喜欢，纷华奢侈)
奈何取之尽锱铢(搜刮、夺取)使负栋之柱，多于南亩之农夫(承担)
独夫之心，日益骄固(顽固)戍卒叫，函谷举( 被占领 )
楚人一炬，可怜焦土(可惜 )族秦者秦也，非天下也( 灭族 )
则递三世可至万世而为君( 传递)秦人不暇自哀，而后人哀之(空闲，悲哀)
2、指出下列句中加点虚词的用法
骊山北构而西折( 表承接)一日之内，一宫之间，而气候不齐(表转折 )
则递三世可至万世而为君( 表承接)谁得而族灭也( 表承接 )
后人哀之而不鉴之( 表转折 )亦使后人而复哀后人也( 表承接 )
盘盘焉，囷囷焉(相当于“然”)缦立远视，而望幸焉(语气词)
使秦复爱六国之人(假使)亦使后人而复哀后人也(让)
二、欣赏文章的结构之妙
1.根据内容，文章可分几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的?它们之间是什么关系(结合“赋”的特点)?
明确：文章可分两大部分(第1、2段为第一部分;第3、4段为第二部分)。第一部分是叙事，第二部分是议论。“赋”的特点在于“体物写志”，即铺叙事情，抒发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。
2.文章的第3段与第4段是否能对调?为什么?
明确：两段之间不可对调。第3段的感慨是由第1、第2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的政权本质。“眼光”更深远，将一千年前的“史实”与一千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。
3.由以上分析看，这篇文章的结构具有怎样的特点?
明确：文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示着秦统治者的荒淫和奢侈并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，预示“火山即将爆发”的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果。那么当时的统治者如不以秦为戒，又会有什么结果呢?环环相扣，真可谓“笔所未到气先吞”!
三、欣赏文章的语言
1、结合“赋”的语言特点，品析下列句子。
(1)品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。
明确：这句话好在以下两点。第一，从秦始皇统一天下时“强国请服，弱国入朝”一直到“楚人一炬，可怜焦土”这段历史只用了六个字就概括了。充分体现了非诗非文，亦诗亦文的“赋”的跳跃性特点。第二，“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见在“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难;可以想见阿房宫是多么宏大，秦始皇是多么骄奢;可以想见“覆压三百余里”的阿房宫建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。
(2)品析“长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹”两句。
明确：作者运用比喻的手法，将桥喻龙，复道喻虹，分别写出了它们形态的高大、色彩的绚丽。从惊叹语气中表达了建筑物的观感，且给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。
(3)品析“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也”一句。
明确：这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语比喻，又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多，及秦始皇的骄奢淫逸。
(4)品味“使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语”一段。
明确：一个“使”字领起，摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛苦生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比，前后对比，尽情夸张，形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形，跃然纸上，可谓精彩妙极!
(5)品味“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”一句。
明确：这句话简练地概括了战争的始末，秦王朝灭亡的过程，且含无尽感慨于其中，又开启了后文的议论。
2、根据以上对课文语言的品析，你认为用得最多的是哪一种写法?用得较多的修辞手法有哪几种?从全文看，句式有什么特点?
明确：用得最多的一种写法是夸张;用得较多的修辞手法是比喻、对偶、排比;从全文看，多用四字句，句式整散结合。
3、用简洁的话概括《阿房宫赋》的语言特点。
明确：铺采摛文，语言华丽。
四、仔细阅读课文，回答下列问题。
1、第一段是怎样以既简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性的描写的?
“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出”，只用十二字就勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练。突兀有力。“覆压三百余里，隔天蔽日”写出了阿房宫占地之广、建筑之高，是一种夸张的写法。“骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙“写阿房宫的依山傍水的走势，非常简练。
2、第二段是怎样写阿房宫内的奢靡的?
从两个方面来写阿房宫内的奢靡。一方面写宫人们的华贵生活，另一方面写秦人对珍宝好不爱惜，到处丢弃。
3、第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的?表明两者之间是什么关系?
围绕“秦始皇”和“老百姓”两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关系：秦始皇穷奢极欲、挥霍无度，老百姓辛勤劳作。老百姓的怒气已经积压在心中了，只有不敢说罢了。
4、最后一段的议论以秦为中心，上下延伸，总结历史教训。这一段的哪些话是作者在向当朝统治者敲警钟?
“后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也”是作者在向当朝统治者敲警钟。
7、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）9.李商隐诗三首教案(：《无题二首》（其一）《贾生》《柳》(粤教版选修教案设计)
教学目标：
1、了解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。
2、体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
3、感悟作品意境、了解有关表现方法。
教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
教学过程：
一、复习名句，情境导入。
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(《无题二首》其一)2、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(《无题二首》其一)3、何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。(《夜雨寄北》)4、如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。(《柳》)5、夕阳无限好，只是近黄昏。(《乐游图》)
二、李商隐简介：李商隐(约813年—约858年)，唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子，怀州河内(今河南泌阳)人。开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。因受牛李党争影响，被人排挤，一生政治上很不得意，潦倒终身。是晚唐骈文的代表作家。其骈文属对工整，用事精切，疏密相间，气韵自然。他的无题诗很有名，都有很美的意境。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官擅权和上层统治集团的腐朽糜烂，《行次西郊一百韵》、《有感二首》、《重有感》等皆著名。所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》、《隋宫》、《富平少侯》等较突出。无题诗也有所寄寓，至其实义，诸家所释不一。擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。然有用典太多，意旨隐晦之病。也工四六文。有《李义山诗集》，文集已散轶，后人辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。
三、学习课文：
(一)、学习《无题二首》(其一)
1、齐读，整体感知——写对昨夜相知相会而今日很快分离的情人的思念之情
2、简介写作背景：诗当作于唐文宗开成四年(839)，诗人时在京城任秘书省校书郎。这是一个“方阶九品，微俸五斗”的小官，诗人在政治上仍然是沉沦下僚。原题共两首，另一首是七绝，其中有“岂知一夜秦楼客，偷看吴王苑内花”之句，可知诗人怀想的当是席间的一位贵家女子。◎画楼、桂堂，指贵家华丽的楼宇居室。
3、基本解读：
1)首联“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”，是对昨夜相会的追忆。星光闪烁，阵阵轻风，诗人与意中人在画楼之西、桂堂之东相会。画楼，雕饰华美的楼。桂堂，用桂花香熏过的厅堂。诗人没有具体写昨夜情事，
而是借助于星辰好风、画楼桂堂等外部景物的映衬，烘托出昨夜柔美旖旎的环境气氛，语句华美流转，富于唱叹的情致，将读者带入温馨浪漫的回忆中。
2)颔联“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，通过比喻，写今宵诗人心中引发的复杂而微妙的感情。尽管自己身上无彩凤那样的双翼(飞去与对方相会)，但彼此的心却能像犀牛的角一样灵异，得以互相感知。彩凤，彩色的凤凰。《山海经》：“丹穴山，鸟状如鹤，五彩而文，名日凤。”灵犀，犀牛在古代被视为灵物，特别是它的角的顶端和底部之间有白色的线(角质层)相通。
3)颈联“隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红”，写宴会之热闹。这里的宴会既可理解为昨夜的宴会情景，也可理解为今宵诗人对意中人的想象之语，写出了诗人此刻凄清寂寞。送钩，古代人们在宴会上玩甲一种游戏。把钩依次在人们手中传送，然后藏于某人手中，令人猜，不中者罚酒。分曹，分组。射覆，古代的一种游戏，用器皿覆盖着东西让人猜。
4)尾联“嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬”，通过比喻抒发诗人无限惆怅之情。自己正如飘转不定的蓬草，又不得不去上班报到。爱情的间隔的惆怅与诗人身世飘蓬的慨叹融为一体。听鼓应官，听到报晓的鼓声后到衙门报到。兰台，唐朝对秘书省的称呼。转蓬，被风吹得不断在空中飞转的蓬草。
4.小结：这首诗写出诗人多情而又无奈的相思。诗人与情人心心相印，可欢会的时光是那么短暂!这是多么令人痛苦而又无奈的现实。“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”为千载名句，写情人间虽难随时相会，日日厮守，但心心相印，写出了甜蜜与痛苦相交织的爱情。
5、艺术手法：此诗构思巧妙，事件与场景的描述常常打破时空次序，昨夜——现在——最初相识——此时;虚实结合，回忆昨夜(虚)——现在(实)——回忆最初相识(虚)——此时(实)。并随着心理活动的变化来展现。全诗看起来以赋体写诗，但断续无端，变幻迷离，富有浪漫气息。诗中时空的转换当中，有虚有实，富有想象张力，只要解释得合乎情理，对这首诗的艺术特色可作多样阐释。
(二)、学习《贾生》
1、齐读，整体感知——写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古讽今，抒发自己的感慨
2、背景简介：贾谊贬长沙，成了历代文人抒写怀才不遇时常用的题材。作者独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材，别有新意。《史记•屈贾列传》载：贾生征见。孝文帝方受厘(刚举行过祭祀，接受神的福祐)，坐宣室(未央宫前殿正室)。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席(在坐席上移膝靠近对方)。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”在一般封建文人心目中，这大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。但诗人却独具只眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”之事，翻出了一段新警透辟、发人深省的诗的议论。
3.基本解读：
1)首句“宣室求贤访逐臣”正面写汉文帝宣室召见贾谊。一“求”一“访”，把文帝求贤意愿之殷切和诚恳表现出来，特别还是对一位被贬的臣子，真可谓贤明的君主了。这是诗人欲抑先扬之处。
2)次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发和神采照人，无与伦比。
3)第三句“可怜夜半虚前席”是全诗承、转的关键。“可怜”，可叹，诗人笔触一转，文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微讽的对象。着一“虚”字，举重若轻，把文帝前面求贤的举动从根本上让人产生疑问，留下悬念，诗情就显得跌宕起伏。
4)末句“不问苍生问鬼神”是全诗警策之句，是直接对“可怜”一词的回应。不问苍生问鬼神!这样的求贤对天下苍生有什么意义呢?这样的君臣遇合对臣子来说是幸还是不幸呢?词锋犀利，讽刺辛辣，感慨深沉，却又抑扬顿挫。
4、小结：在一般封建文人心目中，“宣室夜对”大概是值得大加渲染的君臣遇合的盛事。但诗人却独具慧眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”这件事，借题发挥，翻出了一段新警透辟、发人深省的议论。汉文帝史称明君，贾宜更是一代贤才。文帝把谪居长沙的贾宜召回京城，在宣室接见他，君臣晤谈，直至夜半。尽管文帝求贤若渴，可惜，他殷殷垂询的不是安民之策，虚心听取的只是鬼神之事，虽然听得入神，甚至移膝前席，又有何用?这是首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。讽文帝实刺唐帝，怜贾生实亦自怜。诗人夙怀“欲回天地”之志，但偏遭党争，沉沦下僚，诗中常有“贾生年少虚垂涕”之类的感慨。
5、写作特点：欲抑先扬(先扬后抑)。诗人先赞扬，实际上是为了后面的讽刺。
6、艺术手法：此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。诗中有讽刺，有感慨。从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。
(三)、学习《柳》
1、齐读，整体感知——这是咏柳寄慨之作，其中隐含诗人身世之感。(主旨)
2.基本解读：
1)首二句“曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天”写(柳枝)曾在繁花似锦、令人陶醉的春日，如同婀娜多姿的舞女一样，在乐游苑的宴会上随风起舞。“舞”，生动地写出了春柳的婀娜多姿，也写出了柳枝的欢乐。乐游春苑，即乐游原，长安东南名胜，地势高，可俯瞰长安全城，是当时人们节日游乐场所。断肠天，指繁花似锦的春日。断肠，即销魂，指美好的春日令人陶醉。
2)后二句“如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉!”以春日之柳的繁华得意对比秋日之柳的零落憔悴，重在写秋柳的凄凉情形。柳在春日是那样地风光无比，受人瞩目，而眼下时值深秋，它又如何愿意面对夕阳西下、寒蝉凄切的凄凉处境呢!“清秋”，秋色已深。“肯”，岂肯，不太愿意，既是反诘，又是感叹。
3.写作手法：
1)这首咏物诗用暗示手法融会了诗人深沉的感慨。此诗全篇无一“柳”字，却又是句句写柳;句句写景，可又是句句含情;句句咏物，可又是句句写人，其中隐含诗人身世之感。也有人认为诗中表达的是对先荣后悴人事的感喟，或对官场上只知上进而不知后退者的讥刺。
2)诗中虚词运用精妙。“如何”、“肯”连用，加强了反诘语气，使诗人的感叹更为悲怆而深沉。“已”、“又”，层层推进，正是“数虚字转折唱叹，弦外有音”。(纪昀《李义山诗集辑评》)
四、小结李商隐诗的特点：往往在言情写物的小小题旨中渗入家国身世的感伤，形成兴寄遥深、意旨朦胧、体式华美的风格。咏史——借古讽今，寄寓怀才不遇的身世感伤;咏物——托物传达身世感伤;无题-意旨隐秘，呈现委婉深曲的朦胧美。
8、中考复习教案：记叙文与议论文阅读的答题技巧(语文版九年级)
单 位 凌海市第一初级中学
授课人 刘 娟 课型 复习课 课时 1
课题 记叙文和议论文阅读的答题技巧 教学方法：归纳法，讲练结合法
教学目标 1.掌握记叙文阅读的答题规律和技巧，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文。
2.掌握议论文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。
教学重点 1.记叙文阅读中概括文章内容的答题技巧。
2.议论文阅读中论证方法及作用的答题技巧。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教学步骤及内容 教师活动 学生活动 补充
一、复习检测
1.背诵文言文《生于忧患死于安乐》。
2.简介孟子。 1.教师领起，复习背诵文言文。
2.指名学生板书孟子简介。强调文言文背诵和文学常识。 1.学生齐背。
2.一名学生板书孟子简介。其他学生作补充。
二、导入
同学们好，这节课我们继续进行专题复习：记叙文和议论文阅读的答题技巧。在之前的复习基础上，这节课我们要掌握记叙文阅读的答题规律和技巧，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文;掌握议论文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。特别是记叙文阅读中概括文章内容的答题技巧和议论文阅读中论证方法及作用的答题技巧。下面先复习记叙文的答题技巧。 请学生们打开《真题》第49页，做记叙文阅读练习(四)。
要求学生认真阅读文本，在读透文本的基础上仔细审题，再按以前讲的答题思路和格式写出每题的答案。 学生阅读文章并答题。
三、结合问题巩固记叙文的答题技巧。
1.此文选自孙道荣的博客，读完全文，请你给文章拟一个恰当的标题。
明确：一个母亲的危机处理
2.“网络和第二天的报纸上，都报道了这件事”中的“这件事”请用简洁的语言概括。
明确：星期天，杭州两个小男孩用利器划破停在小区里的几十辆小车。
3.当事件发生后，文中母亲是如何处理的?
明确：(行动很多，答出三点即可)
例：①给派出所打电话，毫不犹豫地告诉民警，车是自己的孩子划的，我们将承担全部责任。②打印了一份致歉信，向所有被划伤的车主表达歉意，并表示愿意承担全部责任和修理费用。③联系了汽车修理厂，负责修理所有被划伤的汽车。④领着孩子，挨家挨户登门道歉。⑤教育孩子敢于担当，有责任心，学会感恩。
4.文章语言很朴实真挚，有表现力，请你对文中画波浪线句子中加点词进行赏析。
明确：毫不犹豫体现了母亲毫不迟疑、坚决的态度，说明这位母亲是位有责任心的人。
5.文中的母亲是怎样教育孩子的?具有良好教育方法的母亲在历史上很多，请写出一位，并用一句话概括事例。
明确：有责任心，教子有方。(从母亲自身角度和对孩子的影响两方面说即可。)
事例：①岳母刺字，岳飞的母亲在岳飞的背上刺字：精忠报国。②孟母三迁，孟子的母亲为了孟子有好的学习环境而三次搬迁住所。③孟母断织④以荻画地(欧阳修的母亲在欧阳修小时教他识字)。 1.点拨：拟题应在整体感知文章的基础上，紧扣文章内容，抓住线索，主人公，中心事件，为文章拟一个恰当的标题。指名学生回答问题。
2.提问：概括文章内容的答题格式是什么?
【提示：谁(在何时何地)做何事。或者什么地方发生什么事。】
3.此题和第2题都是对文章内容的理解和概括，格式相同。
4.提问：如何理解词语在选文中的意思和在语境中的含义?
【提示：遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则。格式：本义是……，这里表达了(写出了)………，起到……作用。】
点拨：根据句子意思来回答问题。这里用的是词的本义，写母亲坚决的态度，进而分析人物性格。
5.点拨：此题是对阅读文本的拓展延伸。要求学生调动知识的积累，根据题意发挥联想、想像补写有关内容。
【提示：答题格式同第2、3题。】 1.学生回答第1题。(教师评价并指导)
2.学生回答问题。在此基础上完成第2题。
3.学生模仿第2题的答题格式完成第3题
4.学生在教师指导的基础上完成第4题
5.由全体学生互相补充完成第5题。
四、结合问题巩固议论文的答题技巧。
1.本文的中心论点是什么?
明确：科学不怕挑战(标题)或第五段。
2.第③④段了事例来论证，请分别概括这两个事例的内容。(☆附加题：第③④段运用了什么论证方法?有什么作用?)
明确：第③段：量子力学曾受到爱因斯坦“理想实验”的挑战。第④段：进化论曾受到创世说者的频频发难。
3.第⑤段中两个句子的顺序能否颠倒?为什么?
明确：不能颠倒，这句话有承上启下的作用，前半句总结上文，后半句引出下文。
4.第⑥段中“科学”一词的为什么加上引号?
明确：表示讽刺和否定。
5.说说画线句子在文中的表达作用。
明确：运用了比喻论证的方法，将科学不断受到挑战比作大浪淘沙，证明了科学是不怕挑战的，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象，浅显易懂。 请学生们打开《真题》第65页，做议论文阅读练习(二)《科学不怕挑战》。
1.提问：找论点的规律是什么?
【提示：1.从形式上看，论点的语言是明确的判断句，是作者看法的完整陈述，是一个完整的句子;再者，论点总带有提挈、归纳的特点。2.从位置上看，(1)标题就是论点。(2)第一段：统领文章整体或者与题目吻合的观点就是中心论点。(3)结尾：在对论题进行分析论证之后，自然的归结出文章的中心论点。(4)中间：找语言标志：在篇段中间或末尾出现的论点常有“可见”、“我认为”、“总之”等一类归纳性词语。3.自己归纳提炼论点。先找出文章的论题，然后依据论题在文中找出反复出现的类似的论断性的语句，合并同类项，最后归纳。】
2.第2题和第5题都是回答论证方法及作用。指名学生回顾常用的论证方法及作用的答题格式。
【提示：①举例论证，举…事例，证明…观点，进而证明本文的中心论点…，有说服力。②道理论证，引…的话，证明…观点，进而证明本文的中心论点…，有权威性，增强说服力。③对比论证，将…和…进行对比，突出…观点，进而证明本文的中心论点…，给人以鲜明而深刻的印象。④比喻论证，把…比喻成…，证明了…观点，进而证明本文的中心论点…，生动形象，深入浅出，通俗易懂。 1.学生阅读文章并答题。
2.学生归纳找论点的方法。
在回答问题的基础上，完成第1题。
3.学生回顾论证方法及作用的答题格式，在此基础上完成第2题和第5题。
4.指名学生回答第3题和第4题。
五、归纳小结。
1、阅读步骤：
第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。
第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。
第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，找出答案(能用文章原文回答的，尽量用原文回答。)。
第四：对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答。
2、阅读题答题要点(答题原则)：
1、明确文体(文体知识扎实)。
2、联系主题。
3、语言准确，言之有物。
六、布置作业。完成下面阅读训练：
1.《真题》第49页《好望角》
2.《真题》第66页《别老低着头过日子》
板书设计 记叙文阅读议论文阅读
概括内容：谁+时+地+事找论点：1.形式：完整句子
2.位置：标题第一段概括
4w=who+when+where+what结尾或中间(我认为、总之、可见………)
论证方法：举例论证道理论证
对比论证比喻论证
课后回顾 阅读理解中解答开放性阅读试题的能力需要加强，这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。平时注重语文知识的积累，还有学科间的整合知识。答题要做到语言通顺流畅，富有文采。
9、议论文阅读知识储备与答题技巧教案教学设计(人教版九年级下册)
一、知识储备：
1、议论文的三要素：论点、论据、论证。
2、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。
3、论证方式：立论、驳论。(议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。)
二、常见题型及答题技巧。
1、论证方法的识别：
事例(含概括事例)-------举例论证
引名言，讲道理-------道理论证
运用比喻证明观点-------比喻论证
把正反事实或道理进行对比-------对比论证
2、分析论证方法的作用：
句式：使用××论证的方法+论证了××观点+效果
①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
格式：使用了举例论证的论证方法，列举……(概括事例)证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体更有说服力。
②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。
格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。
③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。
格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。(或更有趣味性，激发读者阅读兴趣)
3、分析论据的类型和作用：
论据可分为道理论据和事实论据二种类型
答题要点二个方面：(1)、明确论据类型;(2)、具体分析作用。
这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与分论点与中心论点的关系还是论据与论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：
这是……论据，在文中起着证明……(论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。)
补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：(1)、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例;(2)、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。
4、文章提出中心论点的方式：
①、文章标题点明中心论点;
②、文章开头提出中心论点;
③、文章结尾归纳出中心论点;
④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。
⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。
5、中心论点的识别：
一看题目，二看首尾，三看是否是明晰的判断，四看是否统帅全文，四看论据证明的观点
6、分析文章的论证思路
首先应该了解一般议论文的结构：提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。
分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。
开头的内容有：
(1)、提出中心论点;(2)、引出论题;以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。
结尾的内容：
(1)、深化中心论点，提出……的结论;
(2)、强调……的中心论点;
(3)、发出……的号召或希望人们……;
(4)、补充论证了……。(其作用是使论证更严密。)
做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。
7、议论文题目分析：
一、作用分析1点明论点、2交待论题、3点明议论由头
方法：主谓短语和动宾短语一般是论点，如：珍惜××，学会××，继续保持艰苦奋斗的作风
并列短语一般论述事物之间的关系，如想和做，成与败
题目中有谈、论、说、议的一般是论题。
二、效果分析：点明了文章论述的内容，明确了文章论点
运用比喻，生动形象的提出了论点等。
8、议论文开头的作用：
1、开门见山，提出中心论点。
2、针对现实中某种现象(或事例或观点)进行分析，然后提出论点(或提出论题)，具有很强的针对性
3、引用名言提出论点或论题，同时，名言又是证明论点的论据。
4、由某个故事或事例引出论点或论题，同时，故事和事例又是证明论点的论据。
5、摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。
6、用生动的比喻或故事(如寓言)引出论点，既能激发读者的阅读兴趣，又能把抽象的道理形象化，便于读者接受。
9、议论文结尾的作用：
(1)、深化中心论点，提出……的结论;
2)、强调……的中心论点;
(3)、发出……的号召或希望人们……;
(4)、补充论证了……。(其作用是使论证更严密。)
(5)、总结全文，得出中心论点
(6)、提出问题，发人深思，其发人去关注或思考某个问题
10、议论文语言特点分析：
议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：
(1)语言特点;简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等
(2)语体特点。语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。
一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
常用句式：这个词体现了议论文语言的严密性。
11、议论文写作特点分析
议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等
(1)、修辞：
比喻：把××比作××，形象生动，把抽象的道理形象化，有力的论述了的××论点，便于读者理解和接受;
排比，增强了文章论证的气势，增强了文章的说服力和感染力;
引用，引用古诗文，使文章富有文采，同时有力证明了××论点。
引用名言，有力证明了××论点。
反问：增强语气，发人深思
设问：启发读者思考，强调某种观点
(2)、论证方法：参考论证方法的作用谈。
(3)、写作手法比较固定，常见的就是：(1)、举例论证与道理论证相结合(夹叙夹议);(2)、以……论证方法为主。(3)、针对生活中的进行分析，具有很强的针对性等。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
12、文段结构作用：
(1)、引出下(全)文;(2)、总结前(全)文;(3)承上启下。
作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。
如开头段作用往往起着引出中心论点(论题)，那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：
①、开头通过写……的事例，提出中心论点……(或引出……的论题)。
②、开头通过引用名言，提出中心论点……(或引出……的论题)。
③开头通过引用名人趣事(或……的奇闻趣事)，提出中心论点……(或引出……的论题)，也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。
结尾段的作用，请参照8：“结尾的作用”回答。
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