1、高考复习专题教案——仿写句子
马伯成
仿写句子
教学目的
1、落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生个性差异，培养学生积极探索思想，提高学生创新能力。
2、让学生了解仿写句子的基本要求，掌握句子仿写的基本技能，提高学生的思维和表达能力，为04年高考句子仿写题的进一步复习打下一定基础。
3、坚持教师指导与学生训练相结合的教学原则，师生互动，积极探索构建营造既严谨认真而又积极活跃的课堂氛围教学新方法。
教学难点
句子仿写是考查学生语言表达能力的一种有效形式，而语言表达能力的提高并非一日之功，句子仿写训练的任务也不是一节课就能完成的，它既需要技巧的训练，更需要学生的知识积累、语感养成以及思维培养等语文综合能力的提高。因此，如何能使每个学生在45分中内提高仿写句子的水平就成为本课的难点之一。另外，这是一堂能力训练课，在给学生讲解仿写句子的基本规范的同时，还要有一定的时间进行仿写句子的练习，两者的轻重处理和由此产生的课堂氛围的把握也就成为本课的第二个难点。
教学设想
本课的内容由两部分组成，一是句子仿写的基本要求的分析指导，二是学生句子仿写当堂训练。因此，本课采用由理论到实践，在实践中提升理论认识的基本思路，坚持以学生为本，尽量能让学生积极展开思维，发扬学生的创新和探索精神;教师作为课堂教学的组织者和引导者，带领和引导学生掌握句子仿写的方法，并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。在具体的教学方法上，拟采用本人着手研究的“学生自主探究性学习研究课题”的自主探究学习法，按照“明旨——探究——掌握”的过程进行。本课要达到的基本目的：构建良好的教学氛围，激发学生对句子仿写训练的热情，从而使学生在自主探究学习中掌握方法，提高能力。
教学时数
1课时
教学过程
一、导入课题
问下面有一个问题考考大家，看哪一位同学能首先回答：2003年高考语文第25题是什么内容?它的分值是多少?
答仿写句子6分
二、仿写指导
1、最近5年句子仿写题目透析
下面给大家5分钟时间，记住最近5年高考仿写试题的大致内容，并请说出这5年的试题有哪些相同之处和不同之处。
2003年
25.仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。(6分)
提示语：(公园里)禁止攀折花木，不许乱扔垃圾
改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下
(1)提示语：(教学楼内)禁止喧哗，不许打闹
(2)提示语：(阅览室里)报刊不得带出，违者罚款
2002年
25.仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。(不要求与原句字数相同)(6分)
海是水的一部字典：
浪花是部首，
涛声是音序，
鱼虾、海鸥是海的文字。
要求：第一句的比喻领有下面三个比喻，四个比喻构成一个完整的意思，四个比喻合理贴切。
2001年
26.在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。(6分)
①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到;
乐观者说，希望是，，。
②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸;
悲观者说，风是，。
2000年
26.下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅;后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写两句话。(4分)
虚伪和欺诈产生罪恶。([美]爱迪生)
蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。([俄]契诃夫)
1999年
27.在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。(5分)
人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流;五十年像一幅画，有冷色也有暖色;__________，__________;五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，__________，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代!
抽查5位同学，分别说出最近5年的高考仿写题的大致内容。请3—4位同学说出有什么相同点和不同点。
相同点：每道题目都有明确的句式、修辞要求;所写的语句要高度概括简练;语言要有一定的美感。要求明确，语句简练，语言优美构成了仿写句子的基本要求。
不同点：具体内容各不相同，句式各有差异，分值也不尽相同。这就告诉我们，句子仿写题在不断地变化之中，我们只有把握其基本规律，才能以不变应万变，取得高考的胜利。
2、2003年高考题四个方面的亮点。
一是生活的。
题目中的三条提示语都是生活中存在的，都是广大考生平时所接触的、熟悉的。这样的设题生活味浓，现实感强，有助于考生调动生活积累，写出较好的句子。
二是环保的。
三条提示语都是考生所赖以生存的环境，它倡导的不但是环境的洁净优美，更是人与环境的和谐。
三是人文的。
考生在做这道题的过程中，潜移默化地受到感染、熏陶，有利于培养考生的道德修养和人文情怀。
四是全面的。
这道题目不但需要考生的形象思维，更需要一定的联想和想象能力，特别是语言运用能力，包括修辞、语言的连贯、得体等知识，因此，它是思维的，又是语言的，是思维和语言的有机结合;它不但是对考生语言表达能力的考查，更始对考生思维能力的考查，是着眼于语文素质全面提高的好题。
3、解答仿写题目五个注意点
(1)话题的规定性。仿写一般要求围绕某一个中心话题来进行。仿写话题分两类：指定性话题和提示性话题。
(2)内容的限制性。仿写题虽然从内容上说有一定的自由思维空间，让考生有充分发挥自己才能的余地，但仔细揣摩试题提供的材料，它还是有一定限制性的。一是选择对象的限制性，二是阐发意旨的限制性，三是表达方式的限制性。
(3)修辞的限制性。防写话题都有修辞方面的要求，这一要求有的是在试题中明确指出的，有的则是隐含在参照的句子里面。综观近年来高考试卷和各地模拟试卷中的仿写题，我们可以发现，考查频率比较高的修辞方法有比喻、排比、对偶、比拟、对比等五种，但不管运用哪中修辞方法，都要遵循其语言特点和表达作用的要求。
(4)句式的相似性。仿写句子的句式要求都隐含在参照的句子之中，这就要求我们在仿写之前，仔细分析参照句的特点，包括参照句的句式特点、结构特点，特别是分句间的关系。
(5)事理的逻辑性。仿写的句子必须遵循生活的逻辑，否则，即使虽然能依葫芦画瓢，拟写出“形似”的句子，但从事理逻辑上却经不起推敲的，这种毛病在历年的高考中出现的频率较高。
4、辨析下列2004年仿句考试的答案
下列几组是2003年部分考生的解答，请大家分析一下，哪几组比较好，好在哪里;哪几组不好，说出不好的原因。
教学楼内除了真诚什么也不带来，除了安静什么也别留下。
图书馆内除了真理什么也不带走，除了背影什么也别留下。
教学楼内除了安静什么也不带来，除了礼貌什么也别留下。
图书馆内除了思想什么也不带走，除了背美德什么也别留下。
教学楼内除了刻苦什么也不带来，除了勤奋什么也别留下。
图书馆内除了知识什么也不带走，除了珍惜什么也别留下。
教学楼内不说话，没人把你当哑巴。
喧哗要罚款，打闹进政教。
除了呼吸什么也不发声，除了写作业什么也不动手。
要么把报刊留下，要么把钱包留下。
只有麻雀才是喜欢唧唧喳喳，只有猴子才喜欢疯打疯闹，你想当麻雀和猴子?吗
当你偷偷拿走报刊时，不要忘了有一双眼睛盯着你，还有一只写着“罚款”的手伸向你。
5、解答句子仿写题的方法
仿写句子的题目是语言运用的范畴，它除了必要的语文知识积累和语言运用能力外，是否没有“诀窍”呢?当然不是。按照我的思考，同学们拿到一道仿写考试题后，可以从以下三个方面着手。
(1)分析题目的要求，就是刚才所说的五个注意点，看清楚题目提供的中心意思、修辞特点和句式要求，并进行仔细地分析研究。
(2)展开丰富的想像和联想，针对题目规定的内容从社会、人生、自然等角度想像的翅膀，选定所用的比喻、拟人、借代、排比等修辞手法的落脚点。
(3)分清句式特点，按照规定的句式进行写作。
三、仿写训练
1、2两题先在草稿纸上练习，然后别请学生写在黑板上，然后集体评议;第3道题目请3名同学直接到黑板前书写，然后请本组同学点评。
1、请按照下面句子的思路，另外选择特定事物，仿写一句话。
竹子，每攀登一步，都作一次小结。
2、按照下面句子的句式(我不是……也不是……而是……)仿写一个句子。
我不是威猛无比的狮子，也不是弱不禁风的羔羊，而是辽阔草原上的一头奶牛。
3、照第一段句式，续写第二段诗歌
我骄傲，我是中国人
黄土高原，，
是我挺起的胸膛;;
黄河流水，，
是我沸腾的血液。。
参考例句
浪花，每奔腾一次，都换一个舞姿。
向日葵，每结一次果实，都绽放一次笑脸。
鹅卵石，每滚动一次，都做一次休整。
月亮，每圆一次，都留一份思念。
花朵，每绽放一次，都留一个春天。
我不是价值连城的宝石，也不是一无所有的废铁，而是燃烧炉中的一块钢。
我不是挺立高山的巨石，也不是多姿多彩的顽石，而是宽广马路上的一粒石子。
我不是辽阔无际的海洋，也不是屈身低洼的水沟，而是辽阔大海中的一滴水。
我不是翱翔天空的雄鹰，也不是弱不禁风的羔羊，而是自由飞翔在天空中的一只小鸟。
万里长城，
是我不屈的脊梁;
巍巍泰山，
是我高昂的头颅。
四、课堂小结
这一节课在同学门的共同努力下，我们较为顺利地完成了任务，取得了明显的效果。首先，我们明确了仿写题在高考语文试卷的地位，其次我们基本掌握了仿写题的答题技巧，第三，大家充分展开了联想和想像，发挥了学习的主动性和探索精神。部分同学课堂表现十分活跃，思维相当敏捷，答题速度很快，准确率高，尤其值得肯定。仿写句子是一道语文综合能力的考察题目，要在高考中稳操胜券，尚待同学们更加努力。
诸暨中学马伯成编写
2003、11、25
作者邮箱：mbc001@163.com
2、《高考诗歌鉴赏专题——掌握诗歌鉴赏术语》高考复习(高三下册)
中国是诗的王国，《诗经》、《楚辞》、汉乐府、魏晋南北朝民歌、唐诗、宋词、元曲，历代诗歌充分展现了中华民族的智慧。中华民族的精神、中国人的思想性格都是经过两千多年的诗歌沉积而养成的。高考把诗歌鉴赏作为热点的试题来设定，也就在情理之中。鉴赏诗歌，当然就要了解一系列的鉴赏术语，方能做到有的放矢地准确把握。
一、掌握古诗词基本知识
诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。
古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。
今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。
词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。
曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。
二、诗歌分类
1、别离贬谪诗
【解题方法】(1)把握别离贬谪诗的思想内容
别离诗在思想内容上常表现以下几方面：
①表达离愁别绪，多迷恋、伤感。②表达深情厚谊，多赞美、留恋。③表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度。④表达自己的志向。
贬谪诗在思想内容上常表现以下几方面：
①流露遭贬后郁闷、惆怅、失意的情感。②表达遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又英雄无用武之地的矛盾心理。③表现寄情山水，以求解脱的心态。
(2)注意送别诗中的一些特殊意象与做法。
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。唐宋诗词中常见的意象有长亭、南浦、灞桥、杨柳、美酒等。
例如：长亭送别
①依依不舍的留念
如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》
②情深意长的勉励如：王勃《送杜少府之任蜀川》
③坦陈心志的告白如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。
(3)留心贬谪诗词中的序或注释
2、咏史怀古诗
所谓“怀古”，是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发，而抒发感慨：而“咏史”却是翻阅古书，捡点旧说，针对特定的人和事，而陈述自己的独到见地。怀古之作长于情景交融，咏史之作长于议论精辟。
把握咏史怀古诗的思想内容
①喟叹古今朝代兴亡变化，感叹昔盛今衰、物是人非。
②借古讽今，批判现实。
③仰慕古人成就，表达自己渴望建功立业的心情或功业无成的感慨。
④对历史作冷静的理性思考，发表自己的见解，归纳历史规律等。
3、边塞征战(戍)诗：把握边塞征戍诗人的思想内容感情特点
①描写边塞苍茫雄奇的自然风光，体现边塞风光的自然之美。
②表现战士们奋勇杀敌、保家卫国、建功立业、积极进取的思想内容。
③揭露战争的激烈残酷和给人民带来的灾难;反映征人思念家乡、厌倦战争、渴望团圆和安宁生活的思想，对家乡亲人的思。
④抒发报国无门、壮志难酬而又无可奈何的郁闷之情。
4、山水田园诗：以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达诗人对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
(1)把握山水田园诗的思想内容和思想感情：
①通过描写壮美山河，自然风光，表现自然之美，表达热爱生活、自然或祖国山河的激情。
②通过对山水田园生活的描写，表达淡泊名利，追求闲适、恬淡的隐居生活，厌恶和鄙视黑暗社会的思想感情。
③通过对景物描写和诗人对生活的思考，对自身处境的感叹。
(2)分析山水田园诗写景的特色
其主要特点是“一切景语皆情语”，诗人很少单纯的写景叙事，而一定融入了作者的主观感情，情与景是紧密相连的。因此，在分析其中的景物描写时应注意作者选取了什么景物，有什么特征，渲染了何种气氛或传达了何种感情，情景之间的关系如何等问题。
(3)分析诗歌的写作技巧和语言特色。
①留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。
②把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。如“乱石穿空，……”
③理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合;以动衬静;明暗对比;粗笔勾勒和细部描绘相结合(“千山鸟飞绝，……”)
5、写景抒情诗：即诗人因所见的景物而引起了心中的某种感触，于是描绘当时的景物来抒发自己的感慨。
6、咏物言志抒怀诗：(咏物诗：写作技巧+内外特点+感情)诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物的一类诗歌，往往是表现、不愿与世俗同流合污的高尚品质，或者表达自己报国无门、怀才不遇的伤感，①表达诗人自己与众不同、不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操。②表达报国无门、怀才不遇的伤感。③表现自己的某种人生感悟、生活哲理。④或表现其他或喜或悲的感情。
(1)把握所咏之物的特点
咏物诗，写所咏之物的形态、色泽、特征，追求贴切逼真，不但要形似，而且要神似。读此种诗，还要了解诗人所咏之物与诗人的关系怎样，诗人对物的观点态度是什么，只有这样才能真正把握诗人要表达的思想情感和揭示的人生感悟。
(2)把握咏物抒怀诗的思想内容和所寄托的感情。
7、闲适隐逸诗：某些诗人看惯了官场的勾心斗角，世俗社会的浑浊不堪，退居田野乡间，与乡人为伍，与明月作伴，抒写清闲安逸生活，吟咏情性。
8、谈禅说理诗：诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于笔下，这类诗歌往往具有似不食人间烟火的空灵之境。
内容：对自然，生活的感悟;对事理的体察
【注意】宋诗。如虞世南的“居高声自远，非是藉秋风”;白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”;刘禹锡“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”;王安石的“岁老根弥壮，阳骄叶更阴”。
9、爱情闺怨诗：
(1)把握爱情闺怨诗的思想内容
①描写男女之间深厚的情感，歌颂真挚爱情。
②表达闺中生活的孤独寂寞或是对出门在外的丈夫的思念，家人的思念表达女子的柔情别绪、忧愁伤感，或写妇女对在前线丈夫的思念，表达对战争的厌恶，。
③对虚度光阴、青春易逝的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往。
④因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情，或借此表示自己不被朝廷重用等。
(2)注意闺怨诗中的比喻与象征意义。
在闺怨诗中，一些诗歌中女性意象淡化，政治性较为突出。主要通过男女的恋爱关系比喻君臣关系。具体分为两种：一是直接用男女之依恋表达诗人对君王的依恋，希望被君王重用;二是用男女失恋，女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。
10、羁旅行役诗(思乡怀人诗)：出门在外的游客浪子，眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含着由此触发的对遥远故乡的眺望，对温馨家庭的憧憬。
诗的主题
(1)叙写羁旅之苦，抒发孤独、凄凉及思乡之情。
(2)感念亲情之深，表达对亲人的挚爱与思念。
(3)抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。
(4)抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。多在边塞诗中涉及。
11、悼亡诗：悼亡诗多是通过作者追忆往昔，回忆妻殁之前彼此相濡以沫、同甘共苦或其他具体生活情境，或以“记梦”的形式，来表达对亡妻的悼伤与思念。
12、干谒诗：干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。一些文人为了求得进身的机会，往往十分含蓄地写一些干谒诗，曲折地表露自己的心迹。
三、评价主旨类
1、意境深远、意味深长、耐人寻味。
了解不同作品的意境。什么叫意境?意境是指作者主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界。王国维说：“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界，否则谓之无境界。”意与境的结合是诗歌创作中主客观结合的结果，有无优美的意境是评价诗歌的创作的一个重要标准。而古典诗词的精华往往都是意境完美的典范。意境多种多样，有雄浑壮丽的，如“大漠孤烟直，长河落日圆”(王维《使至塞上》);有悲壮苍凉的，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》);有幽美恬静的，如“花落家童未扫，莺啼山客犹眠”(王维《田园乐》);有缠绵凄切的，如“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”(杜牧《赠别》)。
2、言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。
如孟郊的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，通过缝衣的动作刻画，把母亲的心情剖析得十分细腻。以小见大，表现了深沉博大的母爱。
3、言简意丰：语言简洁，内容丰富。
如陈子昂的“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”当诗人站在幽州台上，极目广袤的北方平原，天高地阔，他心里想的应该不只是一己的命运和得失了。这是一首五七言交错的古诗，慷慨悲凉，大气磅礴，完全挣脱了形式的羁绊，文意纵横驰骋，苍劲有力。诗中的感悟已经跳出了个人的悲欢，反映了人类对自身命运的普遍思考，具有超越时代的哲学意义。
4、意在言外、言外之意、言在此而意在彼、弦外音、味外味、言有尽而意无穷、含蓄蕴藉委婉、不著一字尽得风流、语意含而不露耐人寻味等。
如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。春雨，真的“好”，春天是万物萌发、蓬生长的季节，正需要雨水，雨就顺时而下了。“好”的春雨是伴随着和风细细地滋润万物的，这就表明今夜的雨是有意润物的，所以，它选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声、细细地下。
四、诗歌中常见的人物形象分类：
1、忧国忧民、心系社稷的形象如杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”描写一片萧条的景象，而诗人感时落泪，展现了其忧国忧民、心怀社稷的形象。
2、历经磨难、坚持追求的形象如屈原《离骚》中：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔，虽体解吾犹未变!”再现了一位不愿同流合污，不低头，不屈服，执著地追求真理的形象。
3、胸怀宽广、豪放洒脱的形象如苏轼《定风波》中“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕!一蓑烟雨任平生。”让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖，穿着芒鞋，吟啸徐行豪放洒脱的形象。
4、转战沙场、舍身保国的形象如王昌龄《出塞》：“但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。”我们仿佛看到一位亘古如新、千载不变的雄伟战士，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志。
5、寂寞愁苦、身世飘零的形象如李清照《声声慢》中，我们看到一个无忧无虑的贵妇人一变而为流落无依、形影相吊、漂泊江南的形象。国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在她身上融合了亡国之痛、孀居之悲。沦落之苦。
6、孤傲高洁、坚持操守的形象如李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
7、寄情山水、归隐田园的隐者形象如陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱;如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
8、怀才不遇、壮志难酬的形象如陆游《书愤》：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”大志落空，奋斗落空，而揽镜自照，却是年华不再，衰鬓先斑!一位悲怆、郁愤的不遇之士形象栩栩如生。如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
9、慷慨愤世、矢志报国的形象陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
10、送别友人、思念故乡的形象如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
11、反对征伐、同情疾苦的形象杜甫的《石壕吏》、《兵车行》则是体察人民痛苦，反对战争的情感。
12、重情重义、儿女情长的形象如杜牧《赠别》：“多情却似总无情，唯觉尊前笑不成。”将有情人别离时独特的表情生动地表现了出来，诗中两位依依惜别的多情人形象缠绵深挚，别有一番风神韵致。
13、辛苦劳作、纯朴善良的形象如白居易《卖炭翁》：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”活画出一个年迈而善良的卖炭翁的肖像，劳动之艰辛也得到了形象的表现，这样一个最下层的劳动者多么生动、感人，令人扼腕悲叹。
五、诗歌表达的思想感情：
常用词语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲(友)、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等。
情感分类
1、忧国伤时
揭露统治者的昏庸腐朽。如杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
反映离乱的痛苦。如杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
同情人民的疾苦。如《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》
对国家民族前途命运的担忧。如杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。
2、建功报国
建功立业的渴望。如曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》
保家卫国的决心。如王昌龄《从军行》
报国无门的悲伤。如辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》
山河沦丧的痛苦。如陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》
年华消逝，壮志难酬的悲叹。 如苏轼《水调歌头•赤壁怀古》
揭露统治者穷兵黩武。如杜甫《兵车行》
理想不为人知的愁苦心情。如屈原《涉江》
3、思乡怀人
羁旅愁思。如孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。温庭筠《商山早行》
思亲念友。 如王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》
边关思乡。如范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》
闺中怀人。如王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行•候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)
4、生活杂感
寄情山水、田园的悠闲。 如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》
昔胜今衰的感慨。如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》
借古讽今的情怀。 如辛弃疾《京口北固亭怀古》
青春易逝的伤感。如李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》
仕途失意的苦闷。如白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》
告慰平生的喜悦。如杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月•明月别枝惊鹊》
5、长亭送别
依依不舍的留念。如柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》
情深意长的勉励。如王勃《送杜少府之任蜀川》
坦陈心志的告白。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
六、分析手法类
(一)、文学作品的表达技巧有三个层面的内容：
1、修辞手法
比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。
2、表达方式
A、抒情手法：可分为直接抒情、间接抒情。
直接抒情：直抒胸臆;
间接抒情：借景抒情、托物言志，情景交融。
B、描写手法：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、白描工笔等。
3、表现手法
对比、衬托、象征、渲染、比兴、烘托、重章叠句、联想想象、以乐景写哀情。
4、行文结构
曲笔入题、卒章显志、以景结情、欲扬先抑。
(二)、具体手法简析——
1、直抒胸臆：直接抒发感情。直接抒情，尤见出豪爽与飘逸这风。
2、借物抒情：宕开一笔，似有意似无意更显多情。
3、托物言志：似在咏物，实为表志;物耶人耶，融为一体。
4、情景交融：一切景语皆情语。
5、以乐景写哀情：表面上写的是一种欢乐的场景，而实际上借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。
如欧阳修的《踏莎行》“草薰风暖摇征辔，离愁渐远渐无穷”，以散发芳香的青草与和暖的春风这种乐景反衬词人无穷的离愁别绪这一哀情。又如李煜的《望江南》“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”，昔日游上苑时的热闹与美好正显示了今日处境的凄凉。
6、动静结合：诗中诗人、事、景的动静有机地结合，画面更和谐。
7、虚实结合：虚与实互相联系，虚中有实，实中有虚，大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。有时能形成强烈的对比效果，有时能产生渲染烘托的作用，从而突出诗歌的中心。
8、色彩丰富：诗中有画，画中有诗，诗画往往一体，
9、白描与工笔：白描手法，只用线条勾画，不加烘托而描画出鲜明生动的形象，乍一见平淡无奇，细嚼之如饮醉酒，回味无穷。工笔是指对事物注重细部，进行精雕细刻、重彩浓墨的描绘。
10、对比：让事物、形象、情感表现更鲜明、突出。
11、渲染：通过对环境、景物或人物的行为、心理的描写、形容或烘托，以突出形象，加强艺术效果。
12、衬托：为了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。衬托手法又分两种：一种是正衬，一种是反衬。正衬是用相同的东西来衬托，如白居易的《长恨歌》，写杨贵妃“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，以美衬美;反衬是用相反的东西来衬托，有以动衬静，以美衬丑，以乐衬苦等，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，“僧敲月下门”等都是以闹衬静。
13、抑扬：指的是在褒贬人、事、物的时候，为了使人信服，或预先防止别人的反驳，常对要褒的先写其不足，对要贬的先写其长处，这种手法就是抑扬。
这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。
14、曲笔：曲笔是写文章时故意离开本题而不直书其事的写法，使诗歌更含蓄。
15、重章叠句：上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱,语言更具有音乐美，内容上形成鲜明对比。
如辛弃疾的《丑奴儿•书博山道中壁》：“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道‘天凉好个秋’。”上片写的是年轻时候无所事事，无病呻吟的“闲愁”，下片写的是而今关怀国事报国无门的“哀愁”。上下两片采用了重章叠句的结构形式，在反复咏唱中，既使语言具有音乐美，又在内容上形成鲜明对比。
16、用典：用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
如“过春风十里，尽荠麦青青”(姜夔《扬州慢》)这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，是虚写;“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
17、叠词：增强语言的韵律，让情感的表达更深沉。
如李清照的《声声慢》开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个字，表现了作者孤独、寂寞、凄苦、复杂而深切的心理状态，为全诗定下了一个孤独的感情基调。
18、比兴：以物起兴或以物为喻，更显形象具体。
如元稹的“曾经沧海难为水，除却巫山不云”，将妻子比作沧海和巫山，极见深情。
19、双关：在特定的语言环境中获得双重意义，使语言更加含蓄、风趣。
如刘禹锡的《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”
20、卒章显志：在文章末尾点明主旨。
如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(李白《梦游天姥吟留别》)。
21、以景结情：离情入景，以景托之，其实景中见情。
如王昌龄的“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城”，秋月高照下的长城壮阔悲凉，此景撩动人心，此情难以言传，故“以不尽尽之”。
七、关于意象
所谓意象，是指融入了主观情感的物象。古典诗歌中的形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。
常用意象含义——
意象 含义 意象 含义
杨柳 表现离情别恨或柔情 杨花 象征离散
梧桐 表现寂寞惆怅、凄苦凄凉悲伤 木叶 表现惆怅落寞的心境
梅花 象征高洁或不屈不挠纯净洁白 兰花 象征高洁、美好
菊花 象征隐逸、高洁、脱俗、高雅 竹 象征正直、不从俗、向上、有气节
桃花 形容美女的容颜 牡丹 表现富贵、美好
松柏 高洁、坚强、坚贞或富有生命力 绿叶 表现希望、活力
黄叶 象征新陈代谢或表现美人迟暮 禾黍 表黍离之悲(对昔盛今衰的感叹)
草 ①表现生生不息和希望 黄粱 表现虚幻的事或欲望的破灭
②表现荒凉、偏僻 花开 象征希望、人生的美好
③象征地位、身份的卑微 花落 表现失意、人生挫折或惜春之情，感伤
鸳鸯 常喻夫妻，表现夫妻情深 鸿雁 表现书信、两情交往或思乡之情
意象 含义 意象 含义
鹧鸪 烘托荒凉破败或惆怅落寞 杜鹃 哀怨、凄恻、思归或冤魂悲鸣表
猴猿 表现凄厉、哀伤、孤寂，愁苦 鹰 表现刚劲、自由或大志
杜鹃 哀怨、悲伤、凄凉 珍珠 表现美丽、纯洁无瑕
鱼 表现自由、闲适 乌鸦 不祥之物或比喻小人、凡夫俗客
沙鸥 表现人生的飘零或伤感愁怀 青鸟 指代情人的使者
太阳 表现希望、活力或时光流逝 细雨 表现生机、活力或缠绵的友情、爱情
夕阳 比喻年老或表现失落、悲叹沧桑 细雨 潜移默化的教化
月亮 ①象征人生的圆满、缺憾; 暴雨 象征热情或残酷，荡污秽的力量
②表现亲人的团圆、分离; 露 比喻人生短促、生命易逝
③寄托思乡、思亲之情; 雪 象征纯洁、高洁或表环境的恶劣
④表现旷达、潇洒，美丽，冷清 霜 象征人生无常易老，表前路坎坷
春风 表现希望、旷达、欢娱、得意 西风 表落寞、惆怅、思归、烘托衰败
浮云 表现游子漂泊、飘零 晴天 表现光明、欢娱
浓云 表现愁肠压抑 阴天 表现压抑、愁苦、寂寞
玉 象征高洁、脱俗 尺素 指代书信
吴钩 佩带的刀剑，看吴钩，建功立业的抱负 燕 温情、惜春、爱的思念、沧桑、漂泊、信
船 漂泊、无拘无束，自由旷达 红色 象征青春、热情，表现喜事
白色 象征纯洁无瑕，表现丧事 绿色 象征希望、活力、和平
黑色 表现黑暗、绝望或神秘 蓝色 表现高雅或忧郁
黄色 象征温暖、平和 紫色 表现高贵、神秘
桑梓 家乡，表现怀乡之情 西楼 排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心之楼
南园 泛指花草园林
落日 惆怅 冬雪 冷峻
秋雨 忧愁 流水 叹惋、时间流逝
落叶 失意、伤感 丁香 指愁思或爱恋情结
大漠 苍凉 旷野 凄清
美酒 壮行 红豆 相思
竹林 闲趣、隐逸 孤灯 孤苦、羁旅凄凉，思乡怀人
秋虫 凄凉 故园 乡愁
烛 相思、别愁 枯藤 萧瑟、荒凉
古琴 知音 古道 荒凉
意象 含义 意象 含义
飞鸟 空远 长亭 送别
楼兰 西域古国名，表现卫国立功 关山 指遥远的地方，多用以表现怀乡思人
阳关 古地名，指代离别送行的歌 莲 “怜”谐音双关，借以表达爱情
阑干 象征着思念、寂寞、离愁 孤雁 思亲，思乡，孤独
寒蝉 悲凉、离愁别绪 梅子 成熟比喻少女的怀春
八、诗歌的个人风格类
杜甫的沉郁顿挫(所谓“沉郁”是指杜甫的诗歌反映现实广阔深厚、意境雄浑、感情深沉，所谓“顿挫”，是指与沉郁相适应的艺术表现形式，主要指表达感情是曲折跌宕，音调起伏变化。)
三曹的苍凉雄健王昌龄的雄健高昂范仲淹的苍凉悲壮
李商隐的朦胧隐晦温庭筠的绮丽香艳李贺的奇诡变幻、忧郁激愤
张九龄的委婉蕴藉李煜的细腻感人李清照、柳永的缠绵悱恻
贾岛的萧瑟悲愁元稹的艳丽浅近王维的恬淡含蓄，气韵生动
陆游的悲壮爱国辛弃疾的气势雄壮苏轼的雄健豪放，旷达高远
陶渊明的朴素自然白居易的通俗易懂韩愈的气势磅礴、奇特新颖
杜牧的清健俊爽刘禹锡的清峻明朗李白的豪迈飘逸，清新雄奇
晏殊的明朗疏淡杨万里的新鲜活泼陆游的雄浑奔放、明朗流畅
韦应物的清新典雅欧阳修的清丽明媚姜夔的精心刻意、清妙秀远
高岑的雄浑悲壮孟浩然的恬静浑健
九、评价诗歌语言的常用术语：
质朴淡雅自然苍凉低沉苍劲生动形象沉郁顿挫淡笔勾勒舒缓悲凉雄健雄浑准确浓墨重彩艳丽多彩含蓄蕴藉富有哲理
清新明快，平淡有趣简洁巧妙，入木三分语言凝练，生动传神
属对工切，声韵和谐低回婉转，沉郁深微娓娓而谈，庄谐杂出
自然宏丽，饶有风骨音节和谐流畅，语极工整
朴实无华，淡雅含蓄炼字精巧，悠扬轻快，行云流水
含蓄隽永，精巧蕴藉清而不淡，秀而不媚，柔和隽永，色调和谐
通俗生动，平易炙热惟妙惟肖、字字是泪，声声哀叹，感人至深
十、诗歌鉴赏常用典
典故 含义 典故 含义
投笔 弃文从武 鸡黍 专指招待客人的饭菜
长城 守边的将士 红豆 象征爱情或相思
典故 含义 典故 含义
楼兰 边境之敌 瑟瑟 原为绿色宝石的名称,后来借指绿色
折腰 屈身事人 杜康 酒
化碧 刚直忠正的人为正义事业而蒙冤受屈 黍离 对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情
鸿雁,雁书,雁足,鱼雁 书信,音讯 桑榆 指日落时余光所照之处,后指垂老之年
尺素 书信 商女 即歌女,后以此为不顾国家存亡而醉生梦死的典故
青鸾,青鸟 传递书信的人 鹧鸪 衬托处境的艰难或心情的惆怅
双鲤,鲤鱼,鲤素 书信 杜鹃 渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情
五柳 隐者 鸿鹄 人有远大志向
东篱,采菊 辞官归隐后的田园生活或闲雅的情致 雕虫 微不足道的技能,多指文字技巧。
三径 隐士居住的地方。 风骚 优秀的文学作品或文采
劳歌,渭城,阳关 送别时唱的歌曲 长亭,南浦,柳岸 送别地
夕阳 离别时的心情或暮年 牧童 淡泊,田园生活
烟波 离别后漂泊无依 吴钩 武器或有勇武豪情
明月 乡愁 青云 高的地位
孤雁,落帆,断鸿 孤独游子 青紫 高官显爵
丁香 愁心或情结。 青梅竹马 男女小时天真无邪一起玩耍
蝉鸣 悲秋 青天 清官
落花 伤春 落叶 秋天
黄昏日暮 死亡迫近的忧惧或苍茫的历史意味 西楼,望江楼 送别地或悠悠愁绪
梅雨 悠悠愁绪。 飞蓬,孤蓬,归蓬 孤寂的游子。
高考诗歌鉴赏答题模式归类
第一种模式：分析意境型
常见意象象征意义归纳：
答题步骤： 意象+意象特点+情感
①考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题套路：这首诗借()等意象，描绘了一幅()的画面，营造了一种()的氛围，从而表达了作者()的情感(心情，心境)。
答题示例：绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
第二种模式：分析技巧型
(1)修辞手法 (2)艺术手法 (3)表现手法
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?
提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?
解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。
答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：《早行》
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法?有何效果?
答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)
第三种模式：分析语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色?
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……
答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。
答题示例：
《春怨》
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
第四种模式：炼字型
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例：《南浦别》
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?
答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
第五种模式：一词领全诗型
提问方式：某词是全诗的关键，为什么?
解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
答题示例：《春夜洛城闻笛》
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说，为什么?(2002年高考题)
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。
第六种模式：鉴赏诗词感情、内容、主旨时规范的答题语言
了解古典诗歌常见的内容：离情与别绪、怀古与伤今、思乡与怀远、个人情致与山水田园、咏史咏物与讽喻抒怀、春恨秋悲与人生际遇、出世的山林之趣、与人世的庙朝之志等。
B.评价思想内容方面的：抒发……的思想感情反映……的社会现实表现……的情趣寄托……的情怀(如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等)表达……的追求流露……的倾向发出……的感慨袒露……的心迹造就……的情致
思想——忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。
题目类型：“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。
解题格式：
1、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情
2、概括诗歌主旨：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)
答题要领：
一是根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么;
二是揭示主旨，揭示情感。采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。
例1、阅读欧阳修《采桑子》，分析这阙词的内容主旨
天容水色西湖好，云物俱解。鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。
风清月白偏宜夜，一片琼田。谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。
【参考答案】这首诗描写西湖月夜，湖水天光相映，柔风习习，夜鸟闲眠，一片宁静、美好，好似人间仙境。抒发了诗人爱恋西湖风光和现实生活的美好情怀。
例2、阅读白居易的《村夜》诗，分析这首诗表达诗人怎样的思想情绪?
霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出门前望野田，月明荞麦花如雪。
【参考答案】这首诗抒发诗人由原先的孤独寂寞，到独出门后去排遣烦闷，看到了明丽景色而感到特别喜悦的感情变化。
古诗鉴赏歌诀
古诗鉴赏不畏难，考纲要求烂心间。表达技巧和形象，思想内容加语言。
素质修养固根本，神游于古想联翩。诵读咏叹兴会至，语言突破发先端。
平仄对仗适格律，押韵也使语序缠。语言风格有特质，术语种类要记全。
质朴清新别绮丽， 简练隽永意味先。
诗中意象无限广，主客相融滋味长。离愁别绪托折柳，望月怀远尽思乡。
竹菊梅兰君子范，春草无涯友情芳。燕飞世迁夫妻苦，杜鹃啼血寄凄凉。
蝉鸣高洁虫悲误，鱼传尺素鸿雁忙。凡此种种难尽举，骚人寓意话衷肠。
分门别类条理化，意境初解识诗章。
抒情方式要记清，直抒胸臆显爱憎。更兼触景生情意，融情入景风雨惊。
托物言志诗魂寄，尽吐块垒见真情。侧陪正面静衬动，乐景哀情反相成。
烘云托月手法老，虚实结合更鲜明。双关互文兼对仗，铺陈排比并比兴。
跨过表达技巧隘，评价顺水有乘风。
思想内容怎评价?胸存类型不驳杂。写景寄旨表不群，咏物抒怀写高雅。
羁旅行役寻常见，思亲怀乡拟不差。故道长亭别情重，多言不忍少旷达。
怀才不遇思明主，舒啸山水访道家。咏史写人堪自比，借古讽今漫叹嗟。
边塞风火燃诗意，或欲建功或挞伐。对号入座须谨慎，莫让定式缚自家。
古诗浩淼如烟海，读品思评四步法。如今识尽个中味，居高临下六分抓。
3、高三复习教案——筛选并整合文中的信息
韩维加
学习重点：
所谓信息，是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据等。高考的《考试说明》把“筛选并整合文中的信息”列为现代文阅读能力的一条要求。阅读，一定要有信息观念。阅读的目的是为了获取有效信息，因此在阅读中，就要特别注意阅读材料中提供的新知识、新理论、新观点、新材料，要十分重视信息的获取，要十分重视对阅读材料内容的理解、分析、归纳和吸收。准确地筛选并整合文中的信息，需要具备对书面语言敏锐的感知能力，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在，辨清作品中的各种提法，筛选出符合题目要求的信息。敏锐的语感的培养，要通过平时多读、多思考、多品味才能获得。
金题体悟：
(2002年高考第9题)下列对沙尘暴灾害加剧的原因，表述不正确的一项是
A.强上升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空，作中长距离的输送。
B.森林大量砍伐，土地过度开垦，工厂盲目建设，排放不加控制，造成生态巨变。
C.沙尘暴中混入了工矿企业排放的有害成分和来自牲畜粪便中的病菌病毒。
D.在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤的生成速度。
方法指导：
上面说过，准确地筛选文中的信息，需要具备敏锐的感知能力，但仅凭语感也不行，还必须掌握一定的方法，如在做题时，要仔细将题目的选项与阅读材料作比照，对所涉及到的概念的并列、属种、交叉等关系，肯定、否定的提法，有关增减、强弱、大小、升降、先后等的变化及其条件中的叙述，有关代词所指代的内容多加注意。对材料中使用的起修饰、限制和补充作用的词语，切切不可放过，材料的叙述有时故意“绕弯弯”，一定要掌握正确的方法，化繁为简，把它读懂。还有一点应注意的就是应该知道选项中的干扰项的种种干扰角度，在比照材料中去识破它，如有的干扰项故意朝意思相反的方向说，把程度重的说轻，把数量少的说多等等，有的干扰项故意说绝对，说片面，或者说过头，或者说不及，有的干扰项故意说与题目无关的内容，有的干扰项故意说材料中并不具有的内容，有的干扰项故意说似是而非的内容，有的失之于窄，有的失之于宽，凡此种种，不能尽举，都是辨析筛选时应小心在意的地方。
这道题围绕“加剧沙尘暴灾害的原因”，列出了四种表述，要求考生选出不正确的一项。要答好这道题，首先就要弄清楚原文中哪些因素导致了沙尘暴灾害的加剧。文中多次提到“在人为活动的干预下……结果造成生态巨变”“在人为因素的干扰后……一连串的灾害也就由此产生”“大自然是不会犯错误的，错误永远是人犯下的”等等，这些信息足以提示考生：“加剧沙尘暴灾害的原因”肯定与人有关，与人的活动有关。表述不正确的，显然应该是纯自然状态下造成的内容。B、C、D三项都与人的活动有关，应该说都是正确的，都可以排除。只有A项“强上升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空，作中长距离的输送”，只是地质史上的一种现象，是风力对草原带的风化物质进行筛选分类后的一种结果，因而不是加剧沙尘暴灾害的原因，所以应该选A。
再如：(2002年高考第20题)知音的传说已经成为中国传统文化的一部分。根据文意，分两点对此概括说明。
答：(1)_______________________________________________;
(2)_______________________________________________。
所谓文化，一种意义是指人类在历史发展过程中所创造出的物质和精神财富的总和，特指精神财富。
两千多年来，知音的故事一直在华夏子孙中间传诵，人们以追求像伯牙子期这样的崇高友谊作为一种高尚的情操。从《吕氏春秋》《列子》《乐府解题》到唐代诗歌，诸多的典籍中都作为重要内容给以记载和传诵。可以说，知音的传说已经深入到华夏子孙的心中，成为人们的一笔精神财富。阅读这篇文章，对具有这样文化含量的内容是不可忽视的。由于这些内容散见在这篇文章中，因此本题还具有对信息筛选和整合能力的考查。第一条以文章第一段为主要思考内容，需要的是加工概括，比较容易。第二条首先要有敏感，在初读的过程中就要有这种敏感。难点在于将文中几处提到的出处和引用进行概括。《吕氏春秋》《列子》《乐府解题》是古代典籍，诗歌也在典籍之列，例如《全唐诗》，因此应该用古代典籍概括。
样题参考答案：(1)神往和渴求知音，已经成为华夏子孙的一种纯洁而神圣的情操。(2)中国古代典籍中多有记载、传诵。
练习巩固：
阅读下文，完成1—4题。
满月的光与地球温度的变化
据有关地球每日温度的调查报告称，满月的光能使地球的气温发生变化。
据美国亚利桑那州大学的3位学者共同撰写的报告说，卫星对低层大气温度测量的结果表明，满月时地球两极地区的温度比月缺时要高，但对热带地区的温度则影响不大。
气象学家早就试图找出月球与地球气候之间的关系。两年前，这几位学者就声称，全球气温出现随月相变化略升高的现象，因为他们发现满月时地球的平均气温升高0.02℃。随后他们又按纬度与卫星测得的数据进行核对，结果发现，满月时地球两极气温升高的幅度是地球平均气温升高的25倍。但在中纬度地区，情况却截然相反，月缺时气温略高，满月时气温则略低。
科学家们认为，月球距热带地区比距地球两极近，因而对热带地区气温的影响应比对两极气温的影响更大些。虽然他们尚不能对月运周期与两极温度变化的原因作出准确的解释，但他们推测，两极空气比其他地方的空气清洁，因而照进的月光更多些;满月时受潮汐力的作用，地球两极的空气比别处的空气受更多的压缩而发热，这可能是其中的原因。另外一些学者则认为，上述观点还需进一步完善和证实。
1.下列不能说明“满月的光能使地球的气温发生变化”的一项是
A.有关地球每日温度变化的统计报告
B.卫星对地球低层大气温度测量的结果
C.满月时两极地区与中纬度地区温差的比较
D.满月和缺月时两极地区温差的比较
2.根据第3段文字提供的信息，假如满月时地球的平均气温是15℃，那么两极地区的气温该是
A.升高到15.2℃
B.升高到15.5℃
C.在原来基础上升高0.75℃
D.在原来的温度上升高0.5℃
3.文中结尾“上述观点还需进一步完善和证实”的意思是
A.科学家们对这一现象的解释有自相矛盾的地方。
B.用两极空气比其他地方清洁和潮汐力作用来解释这一现象尚缺乏科学依据。
C.两极气温在满月时较其他地区气温高的说法还需进一步证实。
D.满月的月光能使地球两极的气温升高和使中纬度地区的气温下降的观点不完整，没有被证实。
4.下列说法不符合原文意思的一项是
A.满月时，中纬度地区的气温比两极地区还要低。
B.全球气温随月相变化略有升高的原因尚未证实。
C.月球距热带地区较距地球两极近，因而对热带地区气温影响应更大些，但实际并非如此。
D.月运周期与两极温度变化的原因可能是同空气的清洁度和潮汐力作用有关。
阅读下文，完成5—8题。
诗的境界
朱光潜
像一般艺术一样，诗是人生世相的返照。人生世相本来是混整的，常住永在而又变动不居的。诗并不能把这漠无边际的混整体抄袭过来，或是像柏拉图所说的“模仿”过来。诗对于人生世相必有取舍，有剪裁，有取舍剪裁就必有创造，必有作者的性格和情趣的浸润渗透。诗必有所本，本于自然;亦必有所创，创为艺术。自然与艺术媾和，结果乃在实际的人生世相之上;另建立一个宇宙，正犹如织丝缕为锦绣，凿顽石为雕刻，非全是空中楼阁，亦非全是依样画葫芦。诗与人生世相之关系，妙处惟在不即不离。惟其“不离”所以有真实感;惟其“不即”，所以新鲜有趣。
每首诗都自成一种境界。无论是作者或是读者，在心领神会一首好诗时，都必有一幅画境或是一幕戏景，很新鲜生动地突现于眼前，使他神魂为之钩摄，若惊若喜，霎时无暇旁顾，仿佛这小天地中有独立自足之乐，此外偌大乾坤宇宙，以及个人生活中一切憎爱悲喜，都像在这霎时间烟消云散去了。纯粹的心境是凝神注视，纯粹的诗心所观境是孤立绝缘。心与其所观如鱼戏水，忻合无间。始任举二短诗为例：
君家何处住?妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。(崔颢《长干行》)
空山不见人，但闻人语声。返景入深林，复照青苔上。(王维《鹿柴》)
这两首诗都俨然是戏景，是画境。它们都是从混整的悠久而流动的人生世相中摄取来的一刹那，一片断。本是一刹那，艺术灌注了生命给它，它便成为终古，诗人在一刹那中所心神领会的，便获得一种超时间性的生命，使天下后世人能不断地去心神领会。本是一片段，艺术予以完整的形象，它便成为一种独立自足的小天地，超出空间性而同时在无数心神领会者的心中显现形象。诗的境界是理想境界，是从时间与空间中执著一微点而加以永恒化与普遍化。它可以在无数心灵中继续复现，虽复现而却不落于陈腐，因为它能够在每个欣赏者的当时当境的特殊性格与情趣中吸取新鲜生命。
5.阅读第一自然段，回答下面三个问题。
(1)诗对人生世相的做法是□□□□(限4个字)
(2)“正犹如织丝缕为锦绣，凿顽石为雕刻”句中“丝缕”、“顽石”指的是□□□□,“锦绣”、“雕刻”指的是□□□□(各限4字以内)。
(3)“不即不离”概括了诗与人生世相的关系，“不即”在文中指诗□□□□，□□□□;“不离”在文中指诗□□□□，□□□□(用本段中原话作答)。
6.作者列举崔颢和王维的诗，在于说明诗的境界是有两个要素构成的，请概括说明有哪两个要素。
答：要素一：□□□□□□□□(限8个字以内)。
要素二：□□□□□□□□(限8个字以内)。
7.阅读第三自然段，概括出诗的意境的三个特点。(均限10字以内)
答：特点一：□□□□□□□□□□
特点二：□□□□□□□□□□
特点三：□□□□□□□□□□
8.下列说法不符合原文意思的两项是
A.诗不是像柏拉图所说的简单“模仿”人生世相，而是对人生世相的取舍、剪裁和创造。
B.诗的意境能让读者忘记喜怒哀乐。
C.诗的意境是穿越时空永恒存在的。
D.欣赏者在读诗时，自身的性格和情趣直接影响到对诗歌意境的理解。
E.诗的完整的艺术形象是作者和读者共同塑造的。
:练习参考答案
1.C
2.D
3.B(“上述观点”是指“但他们推测……的原因”)
4.A(原文说：“在中纬度地区，情况却截然相反，月缺时气温略高，满月时气温则略低”，这里的“低”不是“比两极地区还要低”，而是比月缺时的温度低。)
5.(1)取舍、剪裁。
(2)自然(答“人生世相”亦可);艺术(或艺术作品、作品)。
(3)“不即”指诗必有所创，创为艺术;“不离”指诗必有所本，本于自然。
6.要素一：生动的画境、戏景;要素二：钩摄神魂的情感。
7.特点一：刹那间成为终古;特点二：片断成为完整的形象;特点三：在无数心灵中复现。
8.BE(B项所说的“喜怒哀乐”所属对象不清，应该说是读者忘记了自身的喜怒哀乐;E项说法不准，作者和读者所塑造的形象有时是有差别的，有“形象大于思维”的现象。)
高三语文复习教案——分析文章结构，把握文章思路
学习重点：
由于平时人们常把“结构”和“层次”连在一起说成“结构层次”，便有人误解分析结构就是分析层次。其实结构包括下列要素：
(1)层次和段落
层次是指文章思想内容的表现次序。它是事物发展的阶段性、客观矛盾的各个侧面、人们认识问题的思维进程在文章中的反应。换一句话说，层次是文章思路发展变化的阶段。这就是“分析文章结构”“把握文章思路”合为一个考点的原因所在。
(2)过渡和照应
为使文章脉络清晰，文路畅通，写文章总要运用过渡和照应。过渡，是指上下文之间的衔接转换，照应是指前后文的关照呼应。照应有文章内容与标题照应，各部分之间的照应，某些词语的前后照应等形式。
(3)开头和结尾
开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。从阅读的角度看，抓住开头和结尾，不仅有助于把握文章的思路和结构，而且有助于把握文章主旨，有助于对某些表达技巧的分析评价。
此外，还有线索等。
这样看来，分析文章结构就包含着对上述要素的分析。
金题体悟：
例如(1993年高考第24题)
1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。它强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量是并存的。”因此，有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化□a限制了思考□b无法产生突破和解决新问题□c对问题的固定反映方式□d限制了发散思维的发挥□e墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感□f强调记忆、练习、再现的聚敛性思考□g忽略应用、联想的扩散性思维训练□h情感因素不足□i缺乏形象和审美内容□j缺乏认知中的愉悦和激励。
第二段(上段)中自a到j有10处没有标点，其中有几处应加分号，其余均为逗号。应该使用分号的是(只填字母)___________。
方法指导：
分析层次，就是分析文章各部分之间的组合关系。分析层次有两项要求：一是辨明关系，即辨明各部分之间是承递关系、并列关系，还是总分关系等等;二是分出逻辑结构中的等次，与多重复句的分析在原理和要求上是一致的。
层次是着眼于内容划分的，因此，分析层次的依据是对各部分内容的准确概括。就全文的层次分析而言，是以对各自然段内容的准确概括为基础的，也就是把内容一致的段归在一起为一层。就段内层次分析而言，是以对各句的内容准确概括为依据的，也就是把内容一致的句子合在一起为一层，余者以此类推。段内层次分析，首先要认清段的类型。从表达方式来说，可以分为记叙段、描写段、说明段和议论段。段的类型不同，其组合规律不完全相同。还要注意句子之间意义衔接转换的语言标志。全文的层次分析和段内层次分析的原理、步骤是相同的。
有时，考查理解文章结构层次的试题也可以用简答方式或填写图表、调整顺序、编提纲、加标点等方式。
这里，考查的是划分语段内部层次的分析能力。10个语句单位，实际上只能分为4个意群，在c、f、h三处要用分号隔开，才能明确显示这个长句构成的语段内部的层次。仔细阅读，不难看出这样四个并列的意思：①概念的内涵固定化;②对问题的固定反映方式;③强调记忆和聚敛性思考练习;④情感因素不足。如果不能理清这个思路，则会将其他阐释性语句当作层次的关键，致使答案出错。
又如：(1991年高考第27题)
下面这段话共有八句，每句都已给了标号。对该段思路的分析和图解，正确的一项是
我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。(a)这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。(b)顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前;这只是一个长方形的土堆而已。无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。(c)他的外甥女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。(d)小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老的传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。(e)于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几种树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。(f)托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示。(g)他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。(h)
A.全段先叙述参观过程(顺序)，再交待选择墓地的经过(转入插叙)，共分两层：(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
B.全段先总述，再介绍坟墓，然后从树的来历入手，引出托尔斯泰的愿望，共分三层：(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
C.全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响(将来)，再介绍坟墓的现状(现在)，又追述选择墓地的经过(过去)，共分三层：
——(a)(b)
——(c)(d)
——(e)(f)(g)(h)
D.全段以说明托尔斯泰埋骨树下的愿望为最终目标，由大到小，层层递
进，共分五层：(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
这是一段描述性文字，(a)为总领句，(b)(c)紧接着介绍坟墓，接下来是由墓及树、由树及人，引出托尔斯泰的愿望。由此可见，答案应是B。
练习巩固：
阅读下面短文，完成1—5题。
山因雨长秀，石因雨生色。
沿着东山仄仄的曲径石道慢行，眼光穿过春雨编织的雨帘，东山奇岩异笋尽收眼底，满山石头嶙峋突兀，经春雨的浸润，尽显出奇异的色彩;赤橙黄绿青蓝紫，七彩缤纷在其中。
远处观望，烟雨雾霭里，有的岩石似舟船渡海，有的似巨龙腾飞，有的似骏马奋蹄，有的似雄狮眈视;近处审视，有似刀斧之形，有似巨笔之态，有似剑戟之状，还有那数不尽的石屋石道石洞石廊石缝，似幽深莫测的大世界，又似一部千古不朽的史书。
离我不远的一块巨石，负重承托着一块两头翘起的弯弯石头，似一艘即将出海的渔船。我凝神视之，只见船儿动了，似缓缓破浪入海，溅起团团白色浪花。定神视之，原来是一簇簇轻如棉絮的乳白云烟从石船底下悠游而过，使人对石船产生了游动的幻觉。我转到一尊赤红色的巨石面前，只见一个老石匠和两个青年石匠，头戴雨笠，站立在麻竹粗壮的手脚架上，依着巨大的岩石雕凿，看那精神矍铄的老工匠和血气方刚的青年工匠，春雨淋透了他们的衣裳，隆凸起的肌肤清晰地显露出来，宛如一座立体的浮雕。我斗胆走上前去，问他们为何要雕凿题字，他们却哈哈大笑起来，指着漫山飘洒的烟雨对我说：“我们雕的是‘烟雨东山，荟萃奇石’，这可是一次难以寻觅的机遇呀。”
一阵豪豪爽爽、清清朗朗的笑声，伴着春雨融入东山缓缓流动的烟云雾气里。
1.本文二、三自然段抓住了东山岩石什么特点来写的?(10字以内)
答：□□□□□□□□□□
2.下列说法不正确的一项是()
A.二、三自然段突出了雨中东山岩石之美。
B.二、三自然段表达了雨中游东山的情趣。
C.二、三自然段抒发了对大自然的热爱之情。
D.二、三自然段点明了大自然也有着令人思考的深刻寓意。
3.第四段写石匠一段文字的作用是()
A.说明人是大自然的主宰。
B.说明大自然的美景要靠人的智慧和力量来创造。
C.说明抓住机遇才能创造美好生活。
D.说明人与大自然有着密不可分的关系。
4.结合本文内容回答下面问题。
①全文以_______________________为线索，围绕_______________展开景物描写。
②全文主要的修辞方法是_______，其作用是_________________。
5.用一个短句概括出全文景物描写的内容。
答：______________________________________。
阅读下面的文字，完成6—10题。
都江堰
余秋雨
我以为，中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰。
长城当然也非常伟大，不管孟姜女们如何痛哭流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚的多了。
但是,就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，但注定要稳稳当当地造福千年。长城占据了辽阔的空间，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。
有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有了李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争的中国才有了一个比较安定的后方。
它的水源不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位决不炫耀、毫无所求得乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈。
它，就是都江堰。
6.(1)用一句话概括第一段在全文中的作用。(不超过10个字)
答：作用是□□□□□□□□□□
(2)第一段的意思，如果换成以都江堰为主体，应如何表述?(不超过20个字)
答：_________________________________________________________。
7.(1)第二段首先概述长城的伟大，原因是什么?(请用原文回答，不超过12个字)
答：因为它_______________________________________。
(2)本文第二段中“站远了看”和“味道”分别指什么?
答：“站远了看”指：__________________________。(不超过8个字)
“味道”指___________________________________。(不超过十五个字)
8.第三段从哪三个方面对都江堰和长城作了比较?
答：___________________________________________________。
9.第五段中，作者指出都江堰和长城的文明大不相同，请加以概括。(各不超过15个字)
答：_______________________________________________________。
10.对文章的内容和写法的理解，不正确的两项是()
A.作者开门见山，提出观点，以反衬的手法贬长城褒都江堰，满怀激情地赞美了都江堰的千古功绩。
B.开始不写都江堰而写长城，是为下面更好地写都江堰作铺垫，因为二者有许多一致的地方。
C.本文在评述中国历史上的伟大工程时，融进了自己的文化认识和感受，抒写了自己独特的见解。
D.作者赞美都江堰，主要是因为它历史悠久，长城只是它的小弟弟，是它的后辈。
E.作者着眼于造福人民大众的角度，鲜明的提出了都江堰是中国历史上最激励人心的工程，字里行间洋溢着对都江堰热爱和崇敬的感情。
附：练习参考答案
1.形状奇异，七彩缤纷
2.D
3.C
4.①我的所见所闻;雨字②比喻;使所写的事物具体形象。
5.东山春日烟雨图。
6.(1)揭示主旨，总领全文。
(2)都江堰是中国历史上最激动人心的工程。
7.(1)留下人类意志力的骄傲
(2)“站远了看”指从今天看历史;“味道”指保持自然古朴，给人浑厚感觉。
8.修建时间、社会功用、文明特点。
9.长城：突兀在外，讲求排场，缺乏活力。
都江堰：浸润延伸，朴实真诚，充满活力。
10.AD
韩维加编写
作者邮箱：hwj405818@sina.com
4、高考复习专题教案——仿写句子
马伯成
仿写句子
教学目的
1、落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生个性差异，培养学生积极探索思想，提高学生创新能力。
2、让学生了解仿写句子的基本要求，掌握句子仿写的基本技能，提高学生的思维和表达能力，为04年高考句子仿写题的进一步复习打下一定基础。
3、坚持教师指导与学生训练相结合的教学原则，师生互动，积极探索构建营造既严谨认真而又积极活跃的课堂氛围教学新方法。
教学难点
句子仿写是考查学生语言表达能力的一种有效形式，而语言表达能力的提高并非一日之功，句子仿写训练的任务也不是一节课就能完成的，它既需要技巧的训练，更需要学生的知识积累、语感养成以及思维培养等语文综合能力的提高。因此，如何能使每个学生在45分中内提高仿写句子的水平就成为本课的难点之一。另外，这是一堂能力训练课，在给学生讲解仿写句子的基本规范的同时，还要有一定的时间进行仿写句子的练习，两者的轻重处理和由此产生的课堂氛围的把握也就成为本课的第二个难点。
教学设想
本课的内容由两部分组成，一是句子仿写的基本要求的分析指导，二是学生句子仿写当堂训练。因此，本课采用由理论到实践，在实践中提升理论认识的基本思路，坚持以学生为本，尽量能让学生积极展开思维，发扬学生的创新和探索精神;教师作为课堂教学的组织者和引导者，带领和引导学生掌握句子仿写的方法，并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。在具体的教学方法上，拟采用本人着手研究的“学生自主探究性学习研究课题”的自主探究学习法，按照“明旨——探究——掌握”的过程进行。本课要达到的基本目的：构建良好的教学氛围，激发学生对句子仿写训练的热情，从而使学生在自主探究学习中掌握方法，提高能力。
教学时数
1课时
教学过程
一、导入课题
问下面有一个问题考考大家，看哪一位同学能首先回答：2003年高考语文第25题是什么内容?它的分值是多少?
答仿写句子6分
二、仿写指导
1、最近5年句子仿写题目透析
下面给大家5分钟时间，记住最近5年高考仿写试题的大致内容，并请说出这5年的试题有哪些相同之处和不同之处。
2003年
25.仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。(6分)
提示语：(公园里)禁止攀折花木，不许乱扔垃圾
改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下
(1)提示语：(教学楼内)禁止喧哗，不许打闹
(2)提示语：(阅览室里)报刊不得带出，违者罚款
2002年
25.仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。(不要求与原句字数相同)(6分)
海是水的一部字典：
浪花是部首，
涛声是音序，
鱼虾、海鸥是海的文字。
要求：第一句的比喻领有下面三个比喻，四个比喻构成一个完整的意思，四个比喻合理贴切。
2001年
26.在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。(6分)
①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到;
乐观者说，希望是，，。
②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸;
悲观者说，风是，。
2000年
26.下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅;后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写两句话。(4分)
虚伪和欺诈产生罪恶。([美]爱迪生)
蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。([俄]契诃夫)
1999年
27.在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。(5分)
人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流;五十年像一幅画，有冷色也有暖色;__________，__________;五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，__________，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代!
抽查5位同学，分别说出最近5年的高考仿写题的大致内容。请3—4位同学说出有什么相同点和不同点。
相同点：每道题目都有明确的句式、修辞要求;所写的语句要高度概括简练;语言要有一定的美感。要求明确，语句简练，语言优美构成了仿写句子的基本要求。
不同点：具体内容各不相同，句式各有差异，分值也不尽相同。这就告诉我们，句子仿写题在不断地变化之中，我们只有把握其基本规律，才能以不变应万变，取得高考的胜利。
2、2003年高考题四个方面的亮点。
一是生活的。
题目中的三条提示语都是生活中存在的，都是广大考生平时所接触的、熟悉的。这样的设题生活味浓，现实感强，有助于考生调动生活积累，写出较好的句子。
二是环保的。
三条提示语都是考生所赖以生存的环境，它倡导的不但是环境的洁净优美，更是人与环境的和谐。
三是人文的。
考生在做这道题的过程中，潜移默化地受到感染、熏陶，有利于培养考生的道德修养和人文情怀。
四是全面的。
这道题目不但需要考生的形象思维，更需要一定的联想和想象能力，特别是语言运用能力，包括修辞、语言的连贯、得体等知识，因此，它是思维的，又是语言的，是思维和语言的有机结合;它不但是对考生语言表达能力的考查，更始对考生思维能力的考查，是着眼于语文素质全面提高的好题。
3、解答仿写题目五个注意点
(1)话题的规定性。仿写一般要求围绕某一个中心话题来进行。仿写话题分两类：指定性话题和提示性话题。
(2)内容的限制性。仿写题虽然从内容上说有一定的自由思维空间，让考生有充分发挥自己才能的余地，但仔细揣摩试题提供的材料，它还是有一定限制性的。一是选择对象的限制性，二是阐发意旨的限制性，三是表达方式的限制性。
(3)修辞的限制性。防写话题都有修辞方面的要求，这一要求有的是在试题中明确指出的，有的则是隐含在参照的句子里面。综观近年来高考试卷和各地模拟试卷中的仿写题，我们可以发现，考查频率比较高的修辞方法有比喻、排比、对偶、比拟、对比等五种，但不管运用哪中修辞方法，都要遵循其语言特点和表达作用的要求。
(4)句式的相似性。仿写句子的句式要求都隐含在参照的句子之中，这就要求我们在仿写之前，仔细分析参照句的特点，包括参照句的句式特点、结构特点，特别是分句间的关系。
(5)事理的逻辑性。仿写的句子必须遵循生活的逻辑，否则，即使虽然能依葫芦画瓢，拟写出“形似”的句子，但从事理逻辑上却经不起推敲的，这种毛病在历年的高考中出现的频率较高。
4、辨析下列2004年仿句考试的答案
下列几组是2003年部分考生的解答，请大家分析一下，哪几组比较好，好在哪里;哪几组不好，说出不好的原因。
教学楼内除了真诚什么也不带来，除了安静什么也别留下。
图书馆内除了真理什么也不带走，除了背影什么也别留下。
教学楼内除了安静什么也不带来，除了礼貌什么也别留下。
图书馆内除了思想什么也不带走，除了背美德什么也别留下。
教学楼内除了刻苦什么也不带来，除了勤奋什么也别留下。
图书馆内除了知识什么也不带走，除了珍惜什么也别留下。
教学楼内不说话，没人把你当哑巴。
喧哗要罚款，打闹进政教。
除了呼吸什么也不发声，除了写作业什么也不动手。
要么把报刊留下，要么把钱包留下。
只有麻雀才是喜欢唧唧喳喳，只有猴子才喜欢疯打疯闹，你想当麻雀和猴子?吗
当你偷偷拿走报刊时，不要忘了有一双眼睛盯着你，还有一只写着“罚款”的手伸向你。
5、解答句子仿写题的方法
仿写句子的题目是语言运用的范畴，它除了必要的语文知识积累和语言运用能力外，是否没有“诀窍”呢?当然不是。按照我的思考，同学们拿到一道仿写考试题后，可以从以下三个方面着手。
(1)分析题目的要求，就是刚才所说的五个注意点，看清楚题目提供的中心意思、修辞特点和句式要求，并进行仔细地分析研究。
(2)展开丰富的想像和联想，针对题目规定的内容从社会、人生、自然等角度想像的翅膀，选定所用的比喻、拟人、借代、排比等修辞手法的落脚点。
(3)分清句式特点，按照规定的句式进行写作。
三、仿写训练
1、2两题先在草稿纸上练习，然后别请学生写在黑板上，然后集体评议;第3道题目请3名同学直接到黑板前书写，然后请本组同学点评。
1、请按照下面句子的思路，另外选择特定事物，仿写一句话。
竹子，每攀登一步，都作一次小结。
2、按照下面句子的句式(我不是……也不是……而是……)仿写一个句子。
我不是威猛无比的狮子，也不是弱不禁风的羔羊，而是辽阔草原上的一头奶牛。
3、照第一段句式，续写第二段诗歌
我骄傲，我是中国人
黄土高原，，
是我挺起的胸膛;;
黄河流水，，
是我沸腾的血液。。
参考例句
浪花，每奔腾一次，都换一个舞姿。
向日葵，每结一次果实，都绽放一次笑脸。
鹅卵石，每滚动一次，都做一次休整。
月亮，每圆一次，都留一份思念。
花朵，每绽放一次，都留一个春天。
我不是价值连城的宝石，也不是一无所有的废铁，而是燃烧炉中的一块钢。
我不是挺立高山的巨石，也不是多姿多彩的顽石，而是宽广马路上的一粒石子。
我不是辽阔无际的海洋，也不是屈身低洼的水沟，而是辽阔大海中的一滴水。
我不是翱翔天空的雄鹰，也不是弱不禁风的羔羊，而是自由飞翔在天空中的一只小鸟。
万里长城，
是我不屈的脊梁;
巍巍泰山，
是我高昂的头颅。
四、课堂小结
这一节课在同学门的共同努力下，我们较为顺利地完成了任务，取得了明显的效果。首先，我们明确了仿写题在高考语文试卷的地位，其次我们基本掌握了仿写题的答题技巧，第三，大家充分展开了联想和想像，发挥了学习的主动性和探索精神。部分同学课堂表现十分活跃，思维相当敏捷，答题速度很快，准确率高，尤其值得肯定。仿写句子是一道语文综合能力的考察题目，要在高考中稳操胜券，尚待同学们更加努力。
诸暨中学马伯成编写
2003、11、25
作者邮箱：mbc001@163.com
5、巧用技法，明辨句读——高考语文一轮复习教案：断句
王芳
【学习目标】
1、通过文言断句练习，初步探讨并总结文言文断句简易方法。
2、学会归纳思维并善加实际运用,以提高语文备考复习效率。
【学习过程】
一、导入
清朝末年掌管朝廷大权的慈禧太后请一个书法家题扇,那位书法家写了唐朝著名诗人王之涣的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”可是，那位书法家一时疏忽，写时竟漏了个“间”字，慈禧看了大怒，认为是故意欺骗她没有学识，把书法家问成死罪.
那书法家急中生智，忙解释道：“老佛爷息怒，这是用的王之涣诗意填的词。”并当即又重新断句吟诵道：黄河远上，白云一片，孤城万仞山，姜笛何须怨?杨柳春风，不度玉门关。”慈禧听了，无言以对，只好赐银压惊。
二、考点聚焦
句读含义：中国古代没有标点，在一句话的末了用“。”断开，叫“句”;在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”。要读书，首先就要识字，断句。古人之所以重视断句，是因为断句正确与否，直接影响对文意的理解，断句失误，必然误解古文原意。
关注高考新题型：文言文断句题：加强诵读和断句训练，培养文言文语感
全国卷-新课标Ⅰ卷从2014年起，以选择题形式考查学生断句能力，分值3分。
【基本题型】
1、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()——客观题
2、请用斜线(/)给下面文言短文中画线的部分断句。——主观题
三、考纲要求
1、考纲点击
《考试说明》明确规定文言文阅读考查的第三个内容是：断句和翻译。
2、命题规律
(1)用/给一段文言文断句
(2)从四个断句选项中选出一个正确选项。
四、方法指津
(一)考场妙招：
1、关注语句层次，给文言文断句，首先要阅读语段或要断句子的上下文，了解文意。通读语段或语句上下文，看写了什么内容，想表达什么意思，有几个层次，这样才能准确断句。
2、先易后难，先凭语感将能断开的断开，再逐步缩小范围，最后再集中分析难断的句子。
3、第三步：借助“特征”，寻找方法。
4、断句后检查验证断句的正确性。一要检查语意是否通畅，二要检查内容是否合理。
(二)自主探究：
探究一：试给下列语段断句看有什么特点
小匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之
结论一：借名代，定句读和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语、宾语和定语，因此找出文中反复出现的名词或代词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等，然后再考虑：什么人干了什么，采用什么方式，取得什么效果。以此为突破口，断句就比较容易了。
小试身手汉六年正月封功臣∕良未尝有战斗功∕高帝曰∕运筹策帷帐中∕决胜千里外∕子房功也∕自择齐三万户
示例3：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣
天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/
结论二：窍门2、找虚词，定句读
句首的发语词有：夫、盖、惟、故、焉、斯等等;
放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与(欤)、焉、(邪)等等;
在句中的虚词有：于、为、则、而、以等等。
复音虚词：且夫、若夫、乃夫、至若、于是、虽然、
至于、是故、向使、纵使、俄而、未几、久之、顷之、少顷、须臾、已而等等。
小试身手
此何也/以亏人自利也/至攘人犬豕鸡豚者/其不义又甚入园圃窃桃李/是何故也/以亏人愈多
相如每朝时/常称病/不欲与廉颇争列/已而相如出/望见廉颇/相如引车避匿/于是舍人相与谏曰“……”
提示：
利用虚词标志断句时必须注意灵活性。
1.“乎”用在句中相当于“于”时不能点断。例如：“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之”一句中，“乎”用在句中相当于“于”，就不能断句。
2.“也”用在句中起舒缓语气作用，可点断也可不点断。例如：“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。”“是说也，人常疑之。”
3.连词“而”有时用于词或短语之间表示并列关系，所连接的并列短语共同作句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开，但如果“而”是连接两个句子，则往往要在其前面断开。例如：“石之铿然有声者，所在皆是也，而独以钟名，何哉?”
4.“夫”有时可作句末语气词，表示感叹语气，有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，有时甚至还可作名词，这几种情况都不能点断。例如：“好夫似龙而非龙者也。”
探究三
沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之(《鸿门宴》)
沛公曰∕孰与君少长∕良曰∕长于臣∕沛公曰∕君为我呼入∕吾得兄事之(《鸿门宴》)
庞葱与太子质于邯郸谓魏王曰今一人言市有虎王信之乎曰否二人言市有虎王信之乎曰寡人疑之矣三人言市有虎王信之乎王曰寡人信之矣
庞葱与太子质于邯郸/谓魏王曰/今一人言市有虎/王信之乎/曰/否/二人言市有虎/王信之乎/曰/寡人疑之矣/三人言市有虎/王信之乎/王曰/寡人信之矣
窍门3、看动词(对话)、定句读
在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”等动词来判断人物的对话，进行句读。当然，也可以根据句中的其他谓语动词判断停顿.(两人对话一般第一次写出人名，以后只用“曰”而把主语省略)
如：
马无故亡而入胡人皆吊之
马无故亡而入胡∕人皆吊之∕(句中动词有“亡”“入”“吊”，因此可区分出两个句子)
小试身手
上常从容与信言诸将能不∕各有差∕上问曰∕如我∕能将几何∕信曰∕陛下不过能将十万∕上曰∕于君何如∕曰∕臣多多而益善耳∕上笑曰∕多多益善∕何为为我禽∕信曰∕陛下不能将兵∕而善将将∕此乃信之所以为陛下禽也
探究四：(1)给下列语段断句，看有什么特点：
返咸阳过宫墙过宫墙绕回廊绕回廊近椒房近椒房月昏黄月昏黄夜生凉(《汉宫秋》第三折[梅花酒])
返咸阳/过宫墙/过宫墙/绕回廊/绕回廊/近椒房/近椒房/月昏黄/月昏黄/夜生凉(《汉宫秋》第三折[梅花酒])
反复
小试身手
秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁。(顶真)
探究四:(2)朗读下列语段，看有什么特点：
上食埃土下饮黄泉
奉之弥繁侵之愈急
故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂。
臣闻贫贱之知不可忘糟糠之妻不下堂
南取汉中西举巴蜀东割膏腴之地北收要害之郡
对偶
窍门4、明修辞，定句读
文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、是文言文中常见的修辞方法。
句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。
利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。
小试身手
北海若曰以道观之物无贵贱以物观之自贵而相贱以俗观之贵贱不在己以差观之因其所大而大之则万物莫不大因其所小而小之则万物莫不小
窍门5、辨句式，定句读
判断句式:“……者，……也”,“为、乃、即、则”等;
被动句式：“为……所……”，“受……于……”，“见……于……”
其它习惯句式：如“不亦……乎”，“孰与……乎”，“其……乎”，“安……哉”“何……为”，“如……何”，“况……乎”，“何(以)……为”，“唯……是……”，“无乃……乎”，“得无……乎”等
“何……之有”(宋何罪之有?);“如……何”(如太行王屋何?);“唯……是……”(唯余马首是瞻);“非唯……抑亦……”(非唯天时，抑亦人谋。);“不亦……乎”(不亦说乎?);“何(以)……为”“何……之为”(秦则无礼，何施之为?);“无乃……乎(无乃不可乎?);“可得……欤”(可得闻欤?);“得无……乎”(得无异乎?);“况……乎”;“孰与……乎”;“其……乎”;“安……哉”等，可以帮助断句。
如学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎(《论语》)
窍门六总分断句法:
子曰：“益者三友，损者三友，友直，友谅，
友多闻，益矣;友便辟，友善柔，友便佞，
损矣。”
课堂练兵
杨朱过于宋东之逆旅/有妾二人/其恶者贵/美者贱/杨子问其故/逆旅之父答曰/美者自美/吾不知其美也/恶者自恶/吾不知其恶也/杨子谓弟子曰：“行贤而去自贤之心，焉往而不美。”
六、课堂小结
七、作业布置
【知识链接】
常见虚词
【句首发语词】夫、盖、且、且夫、至若、若夫、岂(岂独)、初、唯、斯、今、凡、窃、请、敬等常用于一句话的开头，其前断。
以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句，而表转折且后面为一个比较长和完整的句子时，而字前面要断开。
有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使
【句尾语气词】者、也、矣、焉、耳——陈述句尾;乎、耶、与(欤)、邪(耶)——疑问句末尾;哉、夫——感叹句尾。其后断。
【常在句首的时间词】顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而等，也可以帮助断句。
特殊情况：
1.“者”作“……的人”或表示间断停顿(如，古之学者必有师)或“者也”连用其后不断。
2.“也”常用在句间，表句间语气舒缓，诵读时不停顿(如：师道之不传也久矣)其后不断。
3.“乎”有时用在句中同“于”，作介词(如：生乎吾前)，其后不能断句。
常见代词
(1)人称代词
吾、我、予、朕、孤、寡人、臣、仆、妾(第一人称)
尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、殿下、足下(第二人称)
之、其、彼(第三人称)
或：有的人莫：没有谁相：互相;特指其中一方
(2)疑问代词：谁、孰、何、奚、安、胡、曷、恶、安、焉、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。
(3)指示代词
此、兹、是、斯、夫、之、其、彼
常见的固定句式
【表示感叹的固定格式】
1、何其……也(译为“多么……啊”。)2、一/壹何……(译为“多么……啊”)
3、(其)……之谓也/乎(译为“说的就是……啊!”、“大概说的就是……吧”。)
4、直/特……耳(只不过……罢了!)5、惟……耳(只是……罢了!)
【表揣度的固定格式】
1、得无……乎/耶/邪(可译为"该不会/恐怕/莫不是/只怕是/莫非……吧")
2、无乃……乎(耶)(译为“恐怕……吧?”)(兼表反问)
3、……庶几……欤(……或许……吧?)4、其……欤?(不是……吗?)(兼表反问)
【表疑问的固定格式】
1、可得……欤2、孰与……乎3、如……何4、奈……何5、若……何6、何……焉为
7、何也(何……也)8、何哉(何……哉)9、何以……?10、何所……?11、何为……?
【表反问的固定格式】
1、何……之有2、何……为(何辞为?)3、不亦……乎(不亦说乎?)4、安……哉
5、无乃……乎(无乃不可乎?)6、得无……乎(得无异乎?)7、其……乎/也/耶8、况…乎
【表选择的固定格式】
1、与其……孰若(无宁)……(可译为“与其……哪里比得上(不如)……”。)
2、“不……，则……”、“不……即……”(可译为“不是(这样)，就是(那样)”)
3、……，抑……，(译为“是……，还是……”或“……，或者……”。)
4、“非……则……”，“非……而……”，(可译为“不是……就是……”，“不是……却”。)
【被动句式】1、为……所…2、受……于……3、见……于……4、被5、无标志
6、中考复习——短文修改专题教案(九年级)
教学目标：
1、能说出句子的常见语病。
2、能分步骤提高短文修改能力。
教学重点：
能分步骤提高短文修改能力。
教学过程：
一、导入
短文修改是常州市中考语文试题必考的一种题型，不同与普通意义上的病句修改，命题者一般会选择一个语段。主要考查同学们对自己或别人作文的修改能力。说一说你在平时做这一题型遇到的困难或成功的经验。
学生说。老师进行评价。
二、解题
刚才同学们结合了自己的学习体验谈在解这类题型的得失。有一个误区同学们要避免：“修改”指的是修饰和改错，即有的句子可以把它修饰得更加好，有的句子存在某方面的错误，需要改对。
一、下面的句子存在各种各样的毛病，请用修改符合法进行修改。并就此概括句子的常见语病有哪些?
1、非常通红的太阳从地平线上升起来了。语义重复
2、我今天犯了一件违反纪律的事。搭配不当
3、同学们争分夺秒、全神贯注地为中考。成分残缺
4、朝阳中学是美丽的一所学校。词序不当
5、最近朝阳中学开展了生命教育的活动正在不断深入。句式杂糅
6、虽然学校决定了周一升国旗必须穿校服，我们就按要求做。关联词语运用不当
7、一天，丁老师正在和办公室的老师谈话，忽然有人把她叫走了。指代不明
8、他很顽强，不肯接受同学们的意见。用词不当
9、我断定他中考可能考得很好。前后矛盾
10、记得英国诗人雪莱曾说过：“冬天已经来了，春天还会远吗?”标点符合运用不当
11、小战士雄赳赳地端着冲锋枪，大踏步地走在路上，脚下像踩着棉花。修辞不当
12、他的生活过得十分坚苦。有别字
……
学生：修改，并概括。
三、综合练习
1、下面是某学生写的周记片断，根据文后要求，用规定符号在原文上直接修改。(5分)
(1)换用号：(2)增补号：(3)删除号：(4)调位号：
一送里格红军，今晚，打开电视，就听到了这首红军长征的歌，使我不由地激动不已，我感情的潮水涌动在我的血液中。
在红军长征历史纪念馆中，到处摆放着旧衣、旧鞋、旧家具，虽然都是些旧得一文不值的东西，但在老一辈革命家认为：他们是宝，是珍宝，因为它们见证了红军长征的珍贵光辉历史，它们记录了红军与人民同舟共济一起取得辉煌胜利的经过。
展馆中，有一条木船，那是红军经过于都一条湖时人们帮助红军过河借给红军的船，这条黑色小木船凝聚了多少人民支持红军的心啊!不止这条船，当地百姓甚至还把家中的门，箱子还有棺材为战士们架起了一座座浮桥。一座金色的船，它载着战士通向对岸，通向光明的未来。
(1)画线的比喻句表述不当，请加以修改。(2分)
(2)除了画线部分，文中在表达上还有多处错误，请选择3—4处在原文上加以修改。(3分)
2、下面是某同学作文中的一个片断，仔细阅读后，请选择4-6处(不得超过6处)，用规定的符号(不一定全使用)加以修改。(4分)(04年中考卷)
(1)换用号：(2)增补号：(3)删除号：(4)调位号：
人生是无法回头再来的，然而做每件事都要细心瑾慎、小心翼翼。有时也许就是因为一个不留神的错误，造成无法挽回的一个遗憾。
朋友：珍重地走好每一步，不要对小事就吊以轻心，希望你稳健地走完自己的旅程。
综合练习
1：修改参考：
(1)“我感情的潮水涌动在我的血液中”改成“我心潮起伏”或“我感情的潮水奔涌不息”;(2分。若有其他改法，只要正确、合理即可)
(2)句①“一送里格红军，”标点使用不当，应改为“一送里格红军……”;句①“使我不由地激动不已”缺主语，应删去“使”;句②“但在老一辈革命家认为”介宾不当，应把“认为”改为“眼里”;句②“因为它们见证了红军长征的珍贵光辉历史”“珍贵光辉”使用不当，应改为“光荣”;句③“这条黑色小木船凝聚了多少人民支持红军的心啊!”动宾搭配不当，把“心”改为“心血”;句④在“棺材”后加“等用来”;句⑤“一座金色的船”量词使用不当，把“一座”改为“一只”。(3分。答对1处得1分，得满3分为止。若有其他改法，包括改得比原来好，只要合理即可)
综合练习2：
①“然而每件事都要细心瑾慎，小心翼翼。”句中，“然而”改为“所以(因此)”;“瑾”应改为“谨”;“细心瑾慎”与“小心翼翼”重复，删去其一。
②“有时也许就是因为一个不留神的错误，造成了无法挽回的一个遗憾”，欠通顺，改通即可;“有时”后可加“，”;“一个”调到“无法”前。
③“朋友：珍重地走好每一步，不要对小事就吊以轻心”句中，“：”改为“，”;“珍重”改为“慎重”;“吊”改为“掉”。
④“希望你稳健地走完自己的旅程”欠通顺，改通即可。
(4分。改对一处得1分，给满4分为止。若有其他改法，只要正确合理亦可得分。)
让四个同学上黑板修改。改完后师生进行点评。老师总结：这两题第一题是我们曾做过的，但从大家的修改来看，效果并不理想，第二题是05年中考卷上的。
方法指津
短文修改提高得分点的技巧：先整体感知，看本语段所写的主要内容是什么，不急于下笔修改。如果我们对语段的感觉不是太好，可以把语段多看几遍，每遍带着一两个具体的目的，比如说，我本遍主要看语段中的别字，标点，再看主要看修饰语位置等。
对这类题目把握不准的同学往往会犯这样的错误，要么草木皆兵，认为到处都错误，要么发现不了任何错误，认为都对。按指定要求修改，比如规定修改不得超过多少处，就不能多修改。
练习巩固
3、下面是某报上的一则药品广告，根据文后要求，用规定符号在原文上直接修改。(3分)(05年中考卷)
换用号：增补号：删除号：
①由中国医科院、北京联合中医药研究院等多家科研单位，经八年临床病例跟踪治疗，研发出新一代绿色国药——“清心安神”颗粒。②该药优质、安全，对顽固性失眠、忧郁症、神经官能症等各种精神疾病取得了100%的疗效，特别是对长期服西药产生药物依赖的患者，可摆脱药物的依赖，医学界人士把此药誉为精神疾病患者的救星，是目前居国际领先水平的新型药物，患者服用2至3个疗程即可基本恢复。
要求：(1)句①有语病，须删去一个字。
(2)句②在标点和表达上有多处错误，请各选一处加以修改。
4、下面是某报上的一则广告，根据文后要求，用规定符号在原文上直接修改。(3分)(06年中考卷)
换用号：增补号：删除号：调位号：
①“如烟”作为一种高科技产品，不含焦油、一氧化碳等有害人体的有害物质。②冒出来的“烟”是电子腔室产生的气雾，有纯真浓郁的烟草香味，飘散的气雾都是雾气，无毒无害。③能防止对身边的人不会造成“二手烟”的危害。
(1)句①②在表达上有多处错误，请选2～3处(不得超过4处)加以修改。
(2)句③表意有误，请加以改正。
巩固练习参考答案：
3、(1)删“由”。(2)句②中可将“100%的疗效”或“药物的依赖”或“新型药物”后的逗号改为句号。把“取得了100%的疗效”改为“有显著的疗效”，或在“是目前”前加上主语“该药”，或把“患者服用2至3个疗程即可基本恢复”调至“药物的依赖”之后。(3分。改对一处得1分，若有其他改法，只要符合要求且正确合理亦可得分。)
4.修改参考：
(1)句①两个“有害”语意重复，应删除后一“有害”或删除“有害人体的”;句②句子结构不完整，可在“冒出来的‘烟’”前加上“它”(或“如烟”);“纯真”用词不当，可改为“纯正”;“飘散的气雾都是雾气”多余，可删去，或将该句调至“有纯正浓郁的烟草香味前”。(2分。答对1处得1分，得满2分为止。若有其他改法，包括改得比原来好，只要正确、合理，亦可。)
(2)删除“(能)防止”或删除“不(会)”。(1分。)
7、中考复习——仿写专题教案(九年级)
教学目标：
1、结合自己提验谈仿写题的经验及常犯的一些错误。
2、通过经典题目的练习，找出仿写题的基本规律。
3、结合具体问题看有哪些误区该避免。
教学重点：
通过经典题目的练习，找出仿写题的基本规律。
教学过程：
一、导入
仿写是中考语言运用这部分的一种题型，由于其考查同学们的能力点比较集中，所以这种题型很受命题者的青睐。同学们，我们做过的仿写题也不少了，请你根据你的做题体验简要谈谈你的一些成功的经验，或失败的教训。
生纷纷谈，老师对学生的谈话作出评价。就此导入本课的学习。
二、练习
(一)先请大家完成下面几道仿写题，这几道题都是中考题，希望大家认真完成，老师要找同学上黑板展示。
练习1：仔细揣摩下面两个语句的内容和写法，再仿写一句。(不能引用本试卷中的有关内容作为答题材料。)(2分)(04年中考卷)
当一个人怀疑自己的时候，他忘记了建立自信是一种习惯;
当一个人浑噩度日的时候，他忘记了阅读好书是一种习惯;
练习2：仔细揣摩下面两个语段的内容和写法，再仿写一个150字左右的语段。(不得引用本试卷中的有关内容作为答题材料。)(4分)(03年中考卷)
有一个人去应征工作，随手将走廊上的纸屑放进了垃圾桶，被考试官看到了，他因此得到了这份工作。
——原来获得赏识很简单，养成好习惯就可以了。
有个小弟在脚踏车店当学徒。有人送来一部坏了的脚踏车，小弟除了将车修好，还把车子擦拭得漂亮如新。车主将脚踏车领回去的第二天，小弟被挖到他的公司当了领班。
——原来出人头地很简单，吃点亏就可以了。
学生做题，同时找2——3位同学在黑板上做。同学做完后同桌互相看对方的答案，看看能否取得共识。看完后再看看黑板上同学做的题，说说他们能否得满分，如果不能，问题在哪?
(二)师生齐看黑板上同学做的题，作出评分。据此，说出你发现的解题规律。
再做题：师，其实对联题也应该算归为仿写一类。做下一题。
练习3：阅读下面文字，并根据文中提供的材料，完成对联。(3分)(05年中考卷)
龙城常州，人文荟萃，传统的文化底蕴和火热的创业实践，造就了诸多英模人物。
“蓝领精英”邓建军，坚持学习新技术，攻坚克难，完成了数百项技改项目，解决了多项世界性技术难题，创造了可观的经济价值，被誉为知识型、专家型产业工人的楷模。
殷雪梅老师，热爱教育事业，视学生为子女。在危急关头，她毅然将生的希望留给学生，把死的危险留给了自己，献出了自己宝贵的生命。她的瞬间壮举感动了常州，感动了神州，被誉为“英雄教师”。(摘自《常州日报》2005年4月8日有删改)
上联：蓝领精英邓建军，数百技改成楷模
下联：
学生做题，做完后找2——3位同学上黑板写答案。老师进行总结归纳，对联题的一般步骤是：划分节奏，划分的方法主要根据语法划分，即根据句子的成分划分：以本题为例，可以划为蓝领精英/邓建军/数百技改/成/楷模。然后根据第3段内容进行对联。“蓝领精英”对“英雄教师”，“邓建军”对“殷雪梅”，“数百技改”对“瞬间壮举”(举动)“成”对“铸”，“楷模”对“师魂”。参考答案：英雄教师殷雪梅，瞬间壮举铸师魂(感神州)
三、误区分析：
部分同学容易字数不同，其次是词性不对，应该名词对名词，动词对动词……，对完有的同学会认为题目做完了，其实此时，我们应该再把所对内容连起来再读一遍看是否符合逻辑，是否符合汉语的语言习惯，如发现问题，马上修改。
四、方法提炼
根据上面的几道题，再结合自己的做题经验，你能否归纳出做好这一类题的基本步骤，以及做这一类题的常见错误。
学生归纳、总结。老师在学生归纳总结的基础上，再归纳小结：
解决这类题型可以按照如下步骤进行：一看——二写——三查——四改。看即研究观察原句的句式特点，研究所给材料在内容和形式上的特点;写，按照句式及内容上的要求进行仿写;写完后再对照原句检查看是否妥当;如果发现在内容及形式上不统一，或者有逻辑方面的错误，可以进行修改，如对联题中词性不“对”的情况等。
练习1、2、3参考答案及评分标准：
练习1：不设统一答案。要求：叙事简明，结论准确反映事件的意义。(4分。叙事完整，结论贴
切，语言精炼，得4分;“叙事”、“结论”、“语言”有一方面欠缺得3分，有两方面欠缺
得2分，三方面俱欠缺得1分。如直接引用本试卷的材料，最多给2分。)
练习2：没有统一答案。参考：当一个人志得意满的时候，他忘记了谦卑为怀是一种习惯。(2分。内容要求：前句为面临的反面的不良的处境或表现，后句应从正面提出应对策略;句式要求：应与例句一致。内容、句式各1分。)
练习3：不设统一答案。例：英雄教师殷雪梅，瞬间壮举感神州(铸师魂)。(3分。基本符合对联格式，得1分;内容2分，其中称号及姓名1分，事迹1分。)
五、练习巩固
请大家运用刚才学到的这些基本方法，做下面的练习。
练习4：仿照下面句子的内容和形式，补写其它句子。
小溪超越大山的阻隔，迎来江河的拥抱;种子超越泥土的禁锢，迎来春风的轻抚。
蝴蝶______________，______________;__________________，______________。
练习5：仔细阅读下面的两段话，补写第三段话，并说出这样做的好处。
做突然变穷的准备，不必做一朝暴富的准备。一次事故，一场大病，都可能让人变得一贫如洗，不可不防;而一朝暴富的事，如果万一碰上，不必客气就是了，只需提醒一句：富贵不能淫。
做名落孙山的准备，不必做金榜高中的准备。一旦落第，父母失望，他人白眼，复读没钱，打工不甘，想想都叫人头疼;侥幸高中，春风得意，也不过“一日看尽长安花”罢了。
做失窃破财的准备，不必做捡一大钱包的准备。_____________________________________________________________________________________________________________
好处：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
练习6：下面三段都是关于怎样“读人”的材料，请仿照前面两段材料的内容和形式，补充第三段材料，并就此归纳出怎样“读人”才能读出幸福。
有的人，在阳光明媚的日子里愿意把伞借给你，而下雨的时候，他却打伞悄悄地先走了。
——你读他时，千万别埋怨他。因为他自己不愿意被雨淋着(况且是人家的伞)，也不愿意分担别人的困难，你能说什么呢?还是自己常备一把伞吧。
有的人，在你有权有势的时候，围着你团团转，而你离职了，或无权无势了，他却躲得远远的。
——你读他时，千万要理解他。因为他过去为了某种需要而赞美你，现在没有那种动力了，也就没有必要再为你吟唱什么赞美诗了。在此，你需要静下心来，先反思一下自己过去是否太轻信别人呢?
有的人，在你辛勤播种的时候，他袖手旁观，不肯洒一滴汗水，而当你收获的时候，他却毫无愧色地以各种理由来分享你的果实。
——你读他时，___________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
你的归纳：___________________________________________________________________
参考答案：
练习4
不设统一答案，注意内容和形式的统一，参考：超越茧蛹的封闭，迎来鲜花的爱情;思想超越桎梏的束缚，迎来飞翔的自由。
练习5
小偷猖獗，明目张胆，稍不留神就被他得手;而捡一大钱包则是“小概率”事件，即便看到地上有一钱包，也多半是人下的圈套，正等你上钩。好处：要活得从容不迫，须对那些不如意事有足够的思想准备，做到有备无患。好事不必做准备，来了就来了，最多是个喜出望外，享用谁还不会;可对坏事若无思想准备，一旦突如其来，就会打个措手不及、天塌地陷。
练习6
千万别反感他。因为有人肯于分享你丰收的甜蜜，不管他怀着什么样的心理，都应该持欢迎的态度。你做出一点牺牲，却成全了一个人的业绩欲，慢慢地，会让他学会一些自尊和自爱。归纳：读人时，要学会宽容，要学会大度，由此才能读到一些有益于自己的东西，才能读出高尚，才能读出欢乐，才能读出幸福。
8、《句子“手牵手”——复句和关联词》教案
zhuzhaowandai
关联词
位置:
任何词语在句中都有它固有的位置，关联词也不例外。
有一次到镇初中部听课，课堂上很多学生都举出类似这样的句子：
(1)不但他学习好，而且还思想好。
(2)他不但思想好，而且你也思想好。以上两句都是病句。毛病出在哪里?毛病就出在连词的位置上。在用“……,不但……而且……”造句时，如果分句的主语相同，“不但”只能出现在主语后;如果分句的主语不同，“不但”只能出现在主语前。“而且”不管分句的主语相同还是不同，都只能出现在主语前。因此上面句子应改为：
(1)他不但学习好，而且还思想好。
(2)不但他思想好，而且你也思想好。
弄清关联词在复句中的位置，对学生把握复句层次，明白句子意思，造出规范的句子都具有极其重要的作用。
用法:构成复句的分句间必须有一定的意义关系, 这种关系通过关联词关系起来, 表达出来。
表示不同关系的关联词
1 并列 ……又……又……
……一面……一面……
……有时……有时……
……一会儿……一会儿……
……既……又……
1.1 爸爸不抽烟, 也很少喝酒。
1.2 李老师既会拉小提琴, 又会吹笛子。
2 承接 ……一……就……
……首先……然后……
……便……
……於是……
……才……
……接著……
2.1 哥哥拟好作文大纲, 才打草稿。
2.2 我一做好功课, 便到球场踢球。
3 递进 ……不仅……而且……
……不但……还……
……不但不……反而……
……连……也……
……何况……
……甚至……
3.1 滥用药物不但会损害心智, 还会造成不可复原的脑部损坏。
3.2 祖父尚且参加体育活动, 何况我们青少年呢!
4 选择 ……不是……就是……
……或是……或是……
……宁可……也不……
……还是……
4.1 日明喜爱球类运动, 每天清早, 他不是打球, 就是踢球去了。
4.2 我宁可给老师责罚, 也不说谎, 隐瞒真相。
5 转折 尽管……可是……
虽然……但是……
……却……
……然而……
5.2 尽管天气严寒, 可是伯父仍到海滩游泳。
5.3 妈妈爱静, 爸爸却爱动, 两人性格截然不同。
6 假设 如果……就……
假使……便……
要是……那麼……
6.1 如果明天下雨, 旅行就要取消了。
6.2 要是你不听爸爸的劝告, 那麼定会闯祸。
7 条件 只要……就……
只有……才……
无论……都……
不管……也……
7.1 只要多读多写, 语文水平就可提高。
7.2 不管多少险阻, 我也无惧前进。
8 因果 因为……所以……
由於……因此……
既然……那麼……
8.3 由於弟弟粗心大意, 因此做错了两
道数学题。
8.4 因为志文的腿摔坏了, 所以需要用
拐杖来走路。
练习一: 分辨复句关系
1. 假如河水再往上涨, 河堤就有危险了。 ________________
2. 既然玩电动玩具会影响功课, 那麼就不要去玩就好了。 ________________
3. 运动员只有不断地苦练, 才能获得优异的成绩。 ________________
4. 虽然我长得不高, 但是却跑得很快。 ________________
5. 这次旅行是到八仙岭郊野公园, 还是到大潭郊野公园, _______________
还没有做最后的决定。
6. 他一边唱歌, 一边跳舞。 _________________
7. 我们不但要学会动脑, 还要学会动手。 _________________
8. 妹妹一看到玩具娃娃就要爸爸买。 _________________
练习二: 填填关联词
1. __________ 太阳离我们太远了, __________ 看上去只有盘子那麼大。
2. 晚上, 我 __________ 看书, __________ 看电视。
3. 张老师 ___________ 关心我们的功课, ___________ 关心我们的身体。
4. ___________ 明天不下雨, 我们 ___________ 到黄泥涌郊野公园去旅行。
5. 在美国 迪士尼乐园里我玩得 __________ 开心 __________ 快乐。
9、《外国诗二首》教案——老虎、豹——在巴黎植物园
[教学目标]
一、分析诗歌中“老虎”这个意象的特点，说说老虎身上具有的精神品质和象征意义。
二、在诵读中体会老虎身上体现出的力之美，激发学生生活学习的斗志。
三、培养学生阅读外国诗歌的兴趣，领略外国诗歌的艺术魅力。
四、通过和郭沫若译本的比较阅读，提高学生的鉴赏能力。
[教学设想]
一、小组合作预习，威廉•布莱克的生平贡献。
二、诵读品味。在反复诵读中，体味作者的感情。
三、问题探究。抓住重点诗句，小组合作研究讨论。
四、比较阅读。与郭沫若的译本进行对比阅读，拓展学生的思路。
五、媒体设计：
1制作虎啸深山的幻灯片并配虎啸之声。
2制作郭沫若翻译《老虎》的幻灯片。
[课时安排]
一课时。
[教学过程]
一、导语设计。
我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨掉转艺术的轻舟，扬起思维的双桨，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏英国著名诗人布莱克最负盛名的作品之一——《老虎》。
二、初读感知，把握大意。
(由于诗歌具有跳跃性的特点，初读此诗，由于语言习惯不同，较难理解诗歌内容，设计以下几个问题，让学生在反复诵读中初步感知。)
引导题：
1自由朗读，谈谈你读这首诗时，作者笔下的老虎给你留下什么样的影响?
2首尾两节内容上完全一样，你认为这样写有何好处?
3说说作者在刻画老虎这个形象时，作者抓住了老虎哪些方面的特征进行赞美的?
(让学生边读边圈点边思考，在疑难处作标记。)
全诗共六节内容。
第一节先描绘老虎给人总体上的印象，赞叹老虎“火一样的辉煌”和“一身惊人的匀称”。第二节抓住老虎火焰般地眼睛和敢于凌空抓火的胆魄进行赞美。第三节赞美老虎活力四射的筋络和勇猛无比的手脚。第四节赞美老虎饱经锤炼的脑髓和掐住雷霆的迅猛威力。第五节是在以上三节对老虎正面赞美后，从侧面赞美，描绘了老虎大胜的场面，并想象上帝“可会笑笑”。第六节是第一节的反复，诗人在对老虎细致赞美后再次重复赞美老虎身上那种惊人的匀称。
总之，作者用老虎这一惊人的意象唱出了一首赞美力量的颂歌。据说：罗素读到威廉•布莱克的《老虎》时因为诗中所燃烧的力量而激动的昏厥!
三、再读品味，分析意象。
(一)作者笔下的以老虎为主的意象群有何特点?
(小组讨论：重点研习第一节，抓住意象的特点谈，言之有理即可，教师适当点拨。)
引导题：
1第一节中作者把老虎比作是火，你认为，老虎和火两个意象之间有哪些关联?
2作者为什么把老虎放在“黑夜的森林”这样的环境中?老虎和“黑夜的森林”两个意象之间有何关系?
讨论交流：
①在形象上，二者之间的颜色和给人的第一印象比较接近。烧穿黑夜的森林和草莽的野火是金红色的，非常醒目，而身上有着黑与黄色斑纹的老虎在阴森的森林草莽里也显得非常醒目。在精神上，二者都有着让人恐惧的破坏力、威慑力和让人赞叹的美丽，会让人产生恐怖和赞叹对立的情感反应。
②把“火”放在“黑夜的森林”这一环境下，可以表达出老虎身上那种力量之美。同时，也是老虎的生活环境，这样的环境中，老虎才是山中之王。事实上，诗人也正是由老虎在黑夜森林中奔跑的感撼人心的情景联想到了燃烧着黑夜和森林的火焰。
小结：通过第一节中意象特点和意象之间关系的分析，老虎身上那种威慑力的美、惊人的形体之美和令人恐惧的破坏力，给人留下了难以忘怀的影响。
(二)你认为诗人想赞美体现在老虎身上的哪些品质?
(小组讨论：以二、三、四、五节为主，抓住关键词句品味研习。)
1第二节，从对老虎眼睛和铁掌的描写中可看出老虎的什么品质?
讨论交流：从“充满眼睛的火焰”、“胆敢”、“铁掌抓一把火种”这些词语描写可看出，这是体现了老虎身上的胆魄之美。
2第三、四节，对老虎的筋络、手、脚、脑髓和掐住雷霆举动的描写，体现出老虎什么品质?
讨论交流：用霸气逼人、惊心动魄的筋络、手、脚，和铁链铁捶在熔炉里炼出来的脑髓，“一下子掐住了骇人的雷霆”，从这些描写中可看出体现出老虎身上那种智力的美和行动的迅猛之美。
3第五节，星星为什么把“千万滴银泪洒满了苍穹”，并“扔下了金枪”?这体现在老虎身上的什么品质?
讨论交流：这是从侧面烘托描写老虎的威力，老虎在和代表着统治势力的群星的战斗中，取得了绝对胜利，连上帝都笑了，体现出诗人对老虎身上所具有暴力的赞美。
总之，作者想赞美的是老虎身上那种总体给人的威慑力的美，胆魄的美，智力的美和行动的迅猛之美。
四三读体会情感，探究象征意义。
(意象是容注了诗人思想感情的物象，它往往具有某种象征意义。要探究象征意义，必须知人论诗，知世论诗。)
1作者威廉•布莱克是怎样一个人呢?(小组汇报或媒体展示)
威廉•布莱克的一生极其简单，传记上几乎没有什么大书特写之处，只有一些一直延续的简单事实和紧迫的艺术创作活动。1757年，他出生于伦敦一个贫寒的袜商家庭。由于个性过于独特，不喜欢正统学校的压抑气氛拒绝入学，因而没有受过正规教育。虽然只是一个小孩子，但他已经表现出“对任何使他受约束的企图都以不可遏制的愤怒来反抗”的强烈性格，幸好他的父亲任凭他在家自学，才成就后来的布莱克，这也决定了他必定毫无阅世能力，与世俗格格不入，这是他的弱点，也是最耀眼的优势。他从小就喜欢绘画和诗歌。11岁起就进入绘画学校学习了三年并表现出非凡的艺术才能。其父有意让他师从一位著名的画家继续深造，但他为了家庭及弟妹的前途而主动放弃了这次机会，去雕版印刷作坊当了一名学徒。他的一生便是一面与妻子相依为命靠绘画和雕版的劳酬清贫为生，一方面继续从事12岁就开始的诗歌创作并配上自己的插图出版。直到1827年8月去世前的几天，他仍然在工作，“叫人用最后的几个先令去买碳笔”画完最后一幅画把它放下，说道“我已经尽力而为了”。
后人评价他是一个天真烂漫的人、一个野性的人、一个在具有高等修养的人心目中的桀骜不驯的宠儿。正是这样一个神圣的疯子、单纯的诗人、孤独的先知，在不为人注目的一生中，默默地做了一次超尘绝世的内心旅行，抵达了人类精神的核心和时代苦难的深处。这使得他的诗歌没有沉溺于浪漫主义那种心理与情绪的夸张和过度宣泄，而是有所节制地直接诉求宇宙奥秘和心灵的真实，并企图从束缚精神自由的生存现实中努力挣脱出来。在《天真之歌和经验之歌》中他展示了人类灵魂两种相互对立的状态。《天真之歌》是人类精神原始本真向度的揭示，布莱克说“童稚的微笑是他的真容”。摇篮中的婴儿，自由嬉戏的孩童，到处游荡的牧羊人，都是一样的纯真、欢乐、美丽、自由，他们与自然融为一体不分彼此，处于纤尘未染的境地。如在创世之初，处处流露着超验性和神秘性，好似发自宇宙深处的光未被阻隔地投射出来。然而《经验之歌》则是灵魂被异化的沉沦图景，人的本真精神与经验现实发生了分裂，彼此冲突，妒忌和自私用黑夜缩住少女与黎明的欢乐，用奴役和压迫把自由的爱捆住，以贫困和不义在大地上播撒悲惨与不幸。在这种痛苦的精神处境中布莱克见证了时代的苦难。
在《天国与地狱的婚姻》中他断然否定代表理性的上帝，宣布上帝退位“永恒的地狱复兴。现在是艾登在统治，是回到伊甸园的亚当”，他预言天国与地狱的结合将成为理想的人世。因而他赞美肉体生机勃勃的美，赞美代表力的撒旦，认为“力是惟一的生命，来自肉体，理性是力之界限或外国。力是永恒的欢乐”。这无异于一次精神价值领域的革命，他的幻象诗歌正是精神革命的圣经。那“光焰灼灼，燃烧在黑夜之林”的虎的形象，作为力与美的结晶正是他的精神肖像。
布莱克生前默默无闻，死后亦长期倍受冷落，直到19世纪中叶之后，人们才重新发现了这位大师。他的作品日渐成为评论与研究的热点。布莱克诗歌的超验性、原始性、梦幻性以及对力与美的探求，使其具备了现代主义艺术的某些特征，对华滋华斯、叶芝、艾略特等后世诗人影响深远。甚至王尔德、尼采等人都不自觉地是布莱克主义者。
布莱克的诗质朴、清新，具有美妙的音乐性，他将一切付诸想象与形象，着魔似地沉溺于自己的想象，甚至似乎脱离了外世界，他的执着、疯狂、敏感、叛逆使他过早地体验着现代文明的痛苦与失落。
今天他已被认为是英格兰最伟大的艺术家、文学家和他那个时代最具灵气与原始冲动的画家。
2了解作品产生的时代背景。
当时爆发的法兰西革命和美国独立战争，对身处在英国伦敦下层社会的手工匠布莱克而言，已经内化为巨大的精神事件，不只是一般地赞成，而是热烈地拥护。在心中激励他为一个预言中即将出现的美丽新世界而不息战斗。《老虎》就是这样的背景下写成的，表达了对革命强烈的向往之情。长诗《法国革命》也是其中之一。布莱克把革命的暴力看作是一种极大的精神力量，可以摧毁一个压制、禁锢人的旧世界，可以改造人的灵魂，从而建立起一个地上的天国。
由以上可看出，作者在这首诗中抒发了对老虎身上爆发出的那种旺盛生命力和对外界强大威慑力的强烈赞美之情，而老虎的形象正是力与美的象征。同时，也表达了对法国革命者所拥有的革命暴力的颂扬，和对革命强烈的向往之情。
五、四读全诗，品味语言。
1惊人的想象力。
比如，把老虎给人的印象比喻为“烧穿了黑夜的森林和草莽”的辉煌的火，把老虎身上那种威武、神秘而又辉煌的力量之美表达了出来。
2富有气势的反问句。
诗中大量用运反问句，不但增强了诗歌的语气和劲猛的节奏感，并且气势流贯地表达了诗人对老虎热烈的赞美。
3铿锵有力的韵律感。
这首诗歌的韵律好象打铁的砧声，一下下有节奏地打着有力的拍子。大声朗读，体会那种让人亢奋又激动不已的感觉。
六、拓展延伸，比较阅读。
此诗有多种译本，将下面郭沫若的译文和课文比较，你认为谁的翻译更好?请说明理由。
老虎
老虎!老虎!黑夜的森林中
燃烧着的煌煌的火光，
是怎样的袖手或天眼
造出了你这样的威武堂堂?
你炯炯的两眼中的火
燃烧在多远的天空或深渊?
他乘着怎样的翅膀搏击?
用怎样的手夺来火焰?
又是怎样的膂力，怎样的技巧，
把你的心脏的筋肉捏成?
当你的心脏开始搏动时，
使用怎样猛的手腕和脚胫?
是怎样的槌?怎样的链子?
在怎样的熔炉中炼成你的脑筋?
是怎样的铁砧?怎样的铁臂?
敢于捉着这可怖的凶神?
群星投下了他们的投枪。
用它们的眼泪润湿了穹苍，
他是否微笑着欣赏他的作品?
他创造了你，也创造了羔羊?
老虎!老虎!黑夜的森林中
燃烧着的煌煌的火光，
是怎样的神手或天眼
造出了你这样的威武堂堂?
(提示：这是比较阅读的另一种形式，可以从两首译诗的用词、意境、节奏、音韵等几个方面作比较，不必有统一的看法。)
七、小结。
豹——在巴黎植物园
[教学目标]
一、分析诗歌中“豹”这个意象的特点，体会诗人的思想感情。
二、谈谈豹的象征意义。
三、培养学生联想和想象的能力。
四、指导学生反复诵读，培养学生朗读外国诗歌的兴趣。
[教学设想]
一、分组搜集里克尔的资料，组长汇总形成报告，主要了解作者的主要经历和写作此诗的时代背景。
二、诵读品味，体会感情。
三、阅读鉴赏，质疑讨论。对精彩的诗句引导学生鉴赏评述，对重、难点问题分组讨论，鼓励质疑，培养学生创新能力。
[课时安排]
一课时。
[教学过程]
一、联想导入，激发兴趣。
引导题：说说生活在非洲大草原或原始森林的豹子过着怎样的生活?
(让学生展开丰富的联想和想象的翅膀，抓住豹的野性美，自由，奔驰，凶猛，机警等特点描述，只要符合大自然中豹的特点即可。)
二、整体阅读，简述内容。
诵读并思考：
假设作者笔下关在笼子中豹的就是你刚才想象中的那只生活在大自然中的豹，结合诗中所描写的内容，用第一人称豹的口吻描述自己的心理活动，现在你就是那只被囚禁的豹。
(让学生在反复吟诵作品的基础上，把握诗作的大意。进入笼中豹的内心世界，与作品作者对话。)
第一节示例：我不停的在这坚固的铁笼子里走动着，目光焦躁机警地在四处观察，寻找着突围的缺口。但是，这日复一日的走动、寻找，却始终找不到缺口。那坚固的铁栏消耗着我的精力和意志，摧毁了我的信心和希望。想想曾经的我生活在天高地阔的荒野林莽，但是现在却被这铁栏变成的蟒蛇死死地缠住了，心中的火焰熄灭了，只剩下极度的疲倦……
三、分析意象特点。
这首诗歌对囚困在铁笼中豹这个意象进行细致而逼真的观察和描绘，作者从哪些方面着力刻画豹的形象?作者笔下的豹身上有那些特点呢?
(作者抓住豹的心理和眼神刻画了豹的形象，下面从两方面分析豹的特点。)
1分析三节诗中豹的心理有何变化?
(提示：学生可从诗中抓住一些描绘豹的外貌和精神状态的词语进行分析。)
讨论交流：第一节中写在铁栏后来回走动寻找出路的目光，和那目光后透露出的内心世界：疲倦。第二节具体描绘了豹的脚步和身影，透视了豹那强大的力量和意志被困铁栏中的悲剧状态：昏眩。第三节中通过写豹的眼帘和四肢，描写了豹的雄心一现即消失的悲哀与无奈。
2豹的眼神前后发生了怎样的变化?
引导题：
(1)诗人写关在铁栏里的豹子，为什么要选择从豹子的眼神入手?
(2)第一节中，“缠得这般疲倦”中“缠”用的很传神，试分析好在哪里?
(3)第三节中，诗人再次写到豹的眼睛，第一节相比，你觉的豹子的眼神发生了怎样的变化?
(4)怎样理解“在心中化为乌有”这句话?
(提示：“画眼睛”——抓住事物典型特征进行描绘。)
讨论交流：眼睛同样也是动物内心世界的窗户，诗歌正是抓住豹的眼神进行细致描写从而深入地刻画出豹的内心世界。第一节中豹的眼帘因“疲倦”而垂下，一个“缠”字形象地把铁栏比作是蟒蛇或柔软但越勒越紧的绳索，豹被束缚的精神和意志由疲倦、失望变得麻木。而第三节有时无声地撩起眼帘，好象在瞬间又一次获得意志和力量，似乎看到一副诱人的前景，它的四肢因此而变得紧张起来，好象要猛然跃起，冲出牢笼。但是当它看到周围的铁栏，以前的努力，刚才的美好景象都“化为乌有”了。
四、体会诗人情感，探究象征意义。
知人论诗，知世论诗。要体会诗人借豹表达的情感和在豹身上所赋予的象征意义，要从了解作者的生平简介和写作此诗的背景。
1学生展示关于作者的资料，教师强调。
(1)奥地利象征主义诗人，是德语文学界最著名的诗人之一。在诗歌艺术的造诣上，放射着穿透时空的日益高远的光辉。(2)寂寞而不正常的童年时代，暗淡而郁郁寡欢的少年时代，造成了他极端敏感而丰富的内心。(3)满怀理想的青年时代，却在巴黎体味着极度的贫困、人情的冷暖和世界的冷漠。(4)一生无家可归，临终死得既痛苦又孤单。(5)不幸中的万幸，1902年旅居巴黎，结识了大雕塑家罗丹，创作观发生了巨大的变化，此诗就是在这一时期写的。(参见课后“相关链接”)
2作者为什么要选择被囚困于笼中的豹作为抒情对象?这首诗表现了诗人什么样的感情?
讨论交流：作者借用关在铁笼里豹的形象，反映19世纪末、20世纪初一部分资产阶级知识分子的内心活动。他们脱离群众，和当时的革命运动有很大距离，在窒息的社会的压抑下，感到无处发挥自己的力量，因而苦闷、彷徨，好像铁笼中的豹一样，被束缚在一个极小的圈中，以致“伟大的意志昏眩”。
3你认为诗中的豹象征什么?
(提示：抓住被“囚困的自由、力量、美的悲剧”等意思发挥，可能有以下看法，学生只要谈出一两点就很不错。)
讨论交流：这首诗明写豹，实际上写的是人，豹就是人的象征，是诗人和像诗人这样的年轻一代的象征。豹的厌倦、苦闷、迷茫正是人的厌倦、苦闷、迷茫。豹的形象，可以有很多象征意义：可以是被束缚的自由和生命力，可以找不到人生出路的追求者，可以是被物质和世俗世界的围困的精神世界，可以是坐困愁城的英雄……可以象征所有胸怀大志的人处于被囚困状态的悲剧。
五、《豹》的艺术特色。
(可依照教学的实际情况和学生的程度，有选择的总结此诗在艺术上的成就)
1拟人化的手法。从第三人称的角度，拟想它的“疲倦”、“昏眩”，它的无奈、忍耐，它的厌倦、苦恼等等，这种比拟从外在行为一直深入到内在心理。比如描写豹的眼光，就如同把豹当成人来写一样。
2思想知觉化手法的运用。豹在铁笼内无休止地走来走去，它从疲倦到厌倦，乃至造成铁栏杆外的世界乃至整个“宇宙”的丧失。它在铁笼里不断旋转，以至认识到这是一种“力之舞”，甚至在其中心“一个伟大的意志昏眩”;诗人把抽象的“力”和形象的“舞”、抽象的“意志”和形象的“昏眩”相结合，用具体的形象使抽象的观念获得感觉的手法，这种手法就被称为“思想知觉化”手法。
3象征的手法。(略)
4形象的视觉艺术化。诗人在形象刻画上，诗人追求一种客观、精确、雕塑般的效果。作者力图摒弃早年创作的感伤性和主观性，转向为现实的绝对的客观视觉创作为“劳动”的表现风格。也就随之产生所谓的“物诗”的效果。作家描写豹就如同画家、雕刻家去现场写生一样，在自然面前真实地工作。如“强韧的脚步迈着柔软的步容……”，“只有时眼帘无声地撩起。——/于是有一幅图像浸入，/通过四肢紧张的静寂——”等等。
六、写作借鉴，课外拓展。
(可在课堂作口语训练，也可课外练笔。)
通过《虎》《豹》的学习，我们不但可从中领略到外国诗歌的艺术魅力，而且还能在写作上为我们提供很好的方法指导，比如：《虎》中惊人的想象力和富有气势的反问句等，《豹》中拟人化手法和象征手法的运用等。试选取自然界中你熟知的一种植物或动物，选用以上写作方法中的至少两种，写一段话，表达某种思想感情并赋予某种象征意义。
10、高考文言文阅读基础——词类活用复习教案(苏教版高三)
教学目标：
1、使学生弄清楚古代汉语词类的划分和句子成分组成;
2、词类活用的基本规律，以及如何运用规律解答试题;
3、引导学生运用本次课的方法，能自行归纳其他文言知识规律。
教学重点：
引导学生正确、快速判断出活用词，根据活用的常见规律，明确活用类型。
教学难点：
古代汉语词类的划分和句子成分的划分。
教学方法
知识讲授法;问题点拨法和探究讨论法等。
课时安排
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入设计
任何语言的表达都有一定习惯，后人总结规律，便形成语法。文言中所谓的词类活用主要有六种形式，今天我们就来学习和总结。
二、古代汉语的词类划分
词类：是根据词的语法功能和语法意义而划分出来的类别。
划分词类的目的：就是为了讲语言的组织规则，即讲词的语法意义和词的语法功能，讲语言的句法结构。
文言文词类的划分情况：以先秦口语为基础而进行加工过的文言文的词类划分基本上与现代汉语是一致的，先秦汉语的词类可以分为名词、动词、形容词、数词、副词、代词、介词、连词、语气词、叹词等十类。
1.名词，表示人或事物的名称的词。例如：
倚歌而和之。(《赤壁赋》)
2.动词，表示人或事物的动作、行为、发展变化的词。动词又可分为使动词、意动词和为动词。例如：
一屠晚归，担中肉尽。(《狼》)
3.形容词，表示人或事物的形状、性质或者动作、行为的状态的词。例如：。
恐修名之不立。(《离骚》)
4.数词，表示数目的词。例如：
一日之内，一宫之间。(《阿房宫赋》)
策勋十二转，赏赐百千强。(《木兰诗》)
5.副词，经常用在动词或形容词的前面，表示程度、范围、时间等。例如：
太后之色少解。(《触龙说赵太后》)
6.代词，代替名词、动词、形容词或数量词的词，叫做代词。例如：
人皆以隶使之。(《五人墓碑记》)
7.介词，同它后面的名词、代词等组合起，经常用在动词，形容词的前面或后面，表示处所、方向、时间、对象等等。例如：
师不必贤于师(《师说》)
8.连词，把两个词或两个比词大的单位连接起来的词，例如：
居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。(《岳阳楼记》)
9.语气词，也叫语气助词。语气词不能充当句子成分，但它可以表示提顿、陈述、祈使、疑问、感叹等不同语气。例如：
至丹以荆卿为计，使速祸焉。(《六国论》)
10.叹词，表示感叹或呼唤应答的词。例如：
兰亭已矣(《兰亭集序》)
以上十类词可以合成实词和虚词两大类。能够单独用来回答问题，有比较实在的意义的词叫做实词;不能单独用来回答问题，也没有实在的意义，但是有帮助造句的作用的词叫做虚词。一般说来，实词包括名词、动词、形容词、副词、数词、量词、代词;虚词包括介词、连词、助词、语气词、叹词。可是代词所指人或事物是不固定的，在古代汉语里，许多代词都不能单独用来回答问题(如“其”“之”)，所以也有人把代词归入虚词类的。
在文言文中，量词还没有从名词中分化出来，这是先秦古汉语同现代汉语的词类划分的主要不同之处。
量词：表示人或事物的单位或动作行为的词。例如：
距圆明园十里，有村曰谢庄。(《冯婉贞》)
课堂练习：(使用多媒体投影)
三、古代汉语的句子成分组成
古代汉语中除了特殊句外，一般句子成分组成是固定的，即：
主语+状语+谓语+定语+宾语。
而各类词在句子中充当什么成分也有一定的分工。比如名词经常用作主语、宾语;动词经常用作谓语;形容词经常用作定语、状语和谓语;数词经常用作定语。
当然，在古代汉语中，名词、动词、形容词虽然都经常用作谓语，但构成的句子是不一样的。
由名词构成的谓语句叫判断句，又叫名词谓语句，简称名句，即：
名词+(者)+名词+(也)。(“主语+副词+名词+(也)”。)
由动词构成的谓语句叫叙述句，又叫动词谓语句，简称动句，即：
(状语)+形容词+(补语)。
由形容词构成的谓语句叫描写句，又叫形容词谓语句，简称形容句。
(状语)+动词+(补语)。
但是，在古代汉语里，某些词可以按照一定的语言习惯灵活运用，在句中临时改变它的基本功能。。
四、重难点解决过程
1、总的说来，在古代汉语中，名词可以自由地用作主语、宾语，而动词、形容词一般不用作主语和宾语，如果动词、形容词出现在主语、宾语的位置上，那么就是活用为名词;动词一般也不用作定语，而名词、形容词却经常用作定语，如果动词出现在定语的位置上，那么就活用为名词或形容词。
惧有伏焉“伏”意为“伏兵”
吊有忧，贺有喜“忧”“喜”意为“丧失”“喜事”
以上为动词、形容词在宾语的位置上，所以活用为名词。
2、动词一般用作叙述句的谓语，而且可以带宾语，而名词、形容词一般不用作叙述句的谓语，不带宾语，如果名词、形容词出现在称述句谓语的位置上，那么就活用为动词。
晋军函陵，秦军氾南。(《烛之武退师》)军，驻扎。
越国以鄙远，君知其难也。(《烛之武退师》)鄙，把……当作边邑。
秦伯说，与郑人盟。(《烛之武退师》)盟，结盟。
于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。(《触龙说赵太后》)质，做人质。
五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。《寡人之于国也》衣，穿。
七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。(《寡人之于国也》)衣，穿;王，称王。
假舟楫者，非能水也，而绝江河。(《劝学》)水，游泳。
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。(《滕王阁序》)襟，连带。
与其身也，则耻师焉。(《师说》)师，学习。
巫医乐师百工之人，不耻相师。(《师说》)师，学习。
以事秦之心礼天下之奇才。(《六国论》)礼，礼遇。
3、我们知道，同是动词，有及物动词和不及物动词的分别，及物动词是能带宾语的动词，不及物动词是不能带宾语的动词。不及物动词如果带宾语就活用为使动词：
⒈有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。(《勾践灭吴》)退，使……撤退。
⒉噽闻古之伐国者，服之而已。(《勾践灭吴》)服，使……臣服。
⒊夫差与之成而去之。(《勾践灭吴》)去，使……回去。
⒋焉用亡郑以陪邻?(《烛之武退师》)亡，使……灭亡。
⒌夫如是则修文德以来之。(《季氏将伐颛臾》)来，使……来。
⒍振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯。(《过秦论》)亡，使……灭亡。
⒎屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?(《滕王阁序》)屈，使……委屈;窜，使……逃窜。
⒏后秦击赵者再，李牧连却之。(《六国论》)却，使……退却。
⒐近以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎!(《石钟山记》)鸣，使……鸣叫。
4、状语是用在动词或形容词前面，对动词或形容词起修饰、限制作用的。状语一般由副词充当，名词一般不用作状语。但在文言中，名词作状语是常见的现象，而且有多方面的修饰作用。
表方位的有：
1、四方之士来者，必庙礼之。(《勾践灭吴》)庙，在庙堂上。
2蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。(《劝学》)上，向上;下，向下。
3、孝公既没，惠文、武、昭、襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏臾之地，北收要害之都。(《过秦论》)南，向南;西，向西;东，向东;北，向北。
4、骊山北构而西折。(《阿房宫赋》)北，向北;西，向西。
表示工具或依据
⒈有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。(《过秦论》)席，用席子。
⒉市中游侠儿的佳者笼养之。(《促织》)笼，用笼子。
⒊日将暮，取儿藁葬。(《促织》)藁，用稻草。
⒋故令人持璧，间至赵矣。(《廉颇蔺相如传》)间，从小路。
表示比喻：
⒈天下云集响应，赢粮而景从。(《过秦论》)云，像云一样。
⒉雄洲雾列，俊采星驰。(《滕王阁序》)雾，像雾一样;星，像星一样。
⒊常以身翼蔽沛公。(《鸿门宴》)翼，像翅膀一样。
表示对人的态度：
人皆得以隶使之。(《五人墓碑记》)隶，像奴隶一样。
普通名词作状语和一般主谓结构形式完全一致，但意思完全不同。判断一个名词是做状语还是主语，一般来说要看这个名词前是否还另有主语，若另有主语那么这个名词就做状语，否则就是主语。
四、布置作业
复习本节课所讲内容。
板书设计：
古代汉语的词类划分：1、划分词类的目的
2、文言文词类的划分
古代汉语的句子成分组成
重难点解决过程
第二课时
一、示例解析
二、词类活用的条件
怎样判断一个词在句子中是否已经活用成另一类词呢?除了从前后文的意思来判断之外，还要看它在句子中所处的地位，前后有哪些词类的词和它相结合，构成什么样的句法关系，具备了哪些语法特点等等。关于名词、形容词活用为动词(包括名词、形容词的使动用法和意动用法，以及名词用如动词)的语法条件，郭锡良等编写的《古代汉语》中列举了其中七项主要的，现介绍如下，以供参考：
1.两个名词连用，如果既不是并列结构.又不是偏正结构，那么其中有一个名词就可能活用为动词。例如：
范增数目项王。(《鸿门宴》)
“数目项王”是动宾结构，两个名词连用，前一个名词“目”活用作动词;目：看，使眼色的意思。
2.名词、形容词放在“所”字后面，活用为动词。例如：
置人所罾鱼腹中。(《陈涉世家》)
故俗之所贵，主之所贱也;吏之所卑，法之所尊也。(《论贵粟疏》)
“所罾，的“罾”是一种鱼网，本来是名词，放在“所字后面，意思是“所网着的(或所捕捉的)”。“贵”“贱”‘卑”“尊”本来都是形容词，放在“所”字后面，都活用为动词，“所贵”“所尊”都是“所看重的”的意思;“所贱”“所卑”的意思都是“所轻视的”。
3.名词、形容词放在“能”“可”“足”“欲”等能愿动词的后面，活用为动词。例如：
假舟楫者，非能水也，而绝江河。(《劝学》)
大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!(《廉颇蔺相如列传》)
“水”本是名词，受能愿动词“能”修饰，活用作动词，意思是“游泳”。“急”本是形容词，受能愿动词“欲”的修饰，活用作动词，是“逼迫”的意思。
4.名词放在副词后面，一般也活用为动词。例如：
恐托付不效。(《出师表》)
名词“效”受否定副词“不”的修饰，作“奏效，有效果”讲。
5.名词、形容词放在“之…我”等代词前面，也活用为动词。例如：
及陷于罪，然话从而刑之。(《齐桓晋文之事》)
“刑”是名词，用在代词“之”的前面，活用作动词.“刑“是使用刑罚的意思。
6.名词后面用介词结构作补语，这个名词也活用为动词。例如：
浴乎沂，风乎舞雩。咏而归。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)(“乎”就是“于”)
唐浮图慧褒始舍于其址。(《游褒禅山记》)
“风”是名词，后面带介词结构“乎舞雩”作宾语，活用为动词，是“吹风”的意思}名词“舍”带介词结构“于其址”，活用为动词，是“筑房子”的意思。
7.名词用“而”连结时，活用作动词。例如：
儿涕而去。(《促织》)
汉败楚，楚以故不能过荥阳而西。(《项羽本纪》)
名词“涕”“西”都用“而”和别的词连结，它们都活用为动词。“涕”是流涕的意思;“西”是向西的意思。
三、学生质疑，教师解惑
课堂练习题(针对性练习)
找出句子中活用为一般动词的名词
1、后妃率九嫔蚕于郊，桑于公田。
2、子高曰：“微二子者，楚不国矣。
找出句子中活用为一般动词的形容词
3、夫以人言善我，必以人言罪我。
4、此六子者，世之所高也。
找出句子中使动用法的名词
5、楚交宗觚而失其政，魏相冯离而亡其国。
6、明主不官无功之臣，不赏不战之士。
找出句子中使动用的动词
7、卧赤子于天下之上而安。
8、夫乐不过以听耳，而美不过以观目。
找出句子中使动用形容词
9、君子之学也，以美其身。
10、强本而节用，则天不能贫。
补充：现代汉语中这类形容词的使动用很多，巩固国防、繁荣经济、密切关系。
找出使动用的数词
11、今君欲一天下，安诸侯，存危国。
12、霸主将德是以，而二三之，其何以长有诸侯乎?
找出句子中意动用法的词语
13、吾妻之美我也，私我也。
14、臣闻王者父天母地。
15、然则吾大天地而小毫末，可乎?
四、布置作业
完成相关练习资料
11、高考新课标语文一轮复习——名句名篇默写（必修2）(人教版高三必修教案设计)
高考真题
必修2第二单元
《氓》
1.(09高考广东卷)，。反是不思，亦已焉哉!(《诗经·氓》)
【答案】信誓旦旦不思其反
2.(08高考海南、宁夏卷)淇水汤汤，渐车帷裳，士戴其行。。二三其德。(《诗经·氓》)
【答案】女也不爽士也罔极
3.(07高考重庆卷)氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，。(《卫风·氓》)
【答案】来即我谋
4.(07高考湖南卷)送子涉淇，至于顿丘。，。将子无怒，秋以为期。
【答案】匪我愆期，子无良媒
《离骚》
1.(09高考福建卷)长太息以掩涕兮，________________。(屈原《离骚》)
【答案】哀民生之多艰
2.(09高考江苏卷)纷吾既有此内美兮，。(屈原《离骚》)
【答案】又重之以修能
3.(09高考全国Ⅰ卷)屈心而抑志兮，。。固前圣之所厚。(屈原《离骚》)
【答案】忍忧而攘诟伏清白以死直兮
4.(09高考四川卷)________________,纫秋兰以为佩。(屈原《离骚》)
【答案】扈江蓠与辟芷兮
5.(09高考天津卷)亦余心之所善兮，_________________________。(屈原《离骚》)
【答案】虽九死其犹未悔
6.(08高考重庆卷)皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：，字余曰灵均。(屈原《离骚》)
【答案】名余曰正则兮
7.(08高考湖北卷)古代诗文有许多抒发人生感慨的名句，如屈原《离骚》“唯草木之零落兮，__”
【答案】恐美人之迟暮
8.(07高考江西卷)《离骚》中提到屈原名字的两句是，。
【答案】名余曰正则兮，字余曰灵均
9.(07高考全国卷1)长太息以掩涕兮，_____。(屈原《离骚》)
【答案】哀民生之多艰
10.(06高考湖南卷)纷吾既有此内美兮，又重之以修能。_________，______(屈原《离骚》)
【答案】扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
11.(06高考江苏卷)唯草木之零落兮，。(屈原《离骚》)
【答案】恐美人之迟暮
《短歌行》
1.(09高考安徽卷)山不厌高，海不厌深。周公吐哺，。(曹操《短歌行》)
【答案】天下归心
2.(07高考四川卷)《诗经》中有两句写姑娘思念情人的诗，曹操在《短歌行》中借它来表达自己对人才的渴望。这两句是：，。
【答案】青青子衿，悠悠我心
3.(06高考北京卷)②曹操《短歌行》抒发了广招贤才，一统天下的博大胸怀，诗的最后四句是：“，，周公吐哺，天天归心。”
【答案】山不厌高，海不厌深
4.(05高考湖南卷)(2)青青子衿，悠悠我心。，。
(曹操《短歌行》)
【答案】但为君故沉吟至今
5.(04高考重庆卷)(3)，海不厌深。周公吐哺，。(曹操《短歌行》)
【答案】山不厌高天下归心
《归园田居》
1.(09高考全国卷2)羁鸟恋旧林，。，守拙归园田。(陶渊明《归园田居》)
【答案】池鱼思故渊开荒南野际
2.(08高考安徽卷) ，池鱼思故渊。(陶渊明《归园田居》)
【答案】羁鸟恋旧林
3.(08高考江西卷)方宅十余亩，草屋八九间。，。(陶渊明《归园田居》)
【答案】榆柳荫后檐桃李罗堂前
4.(06高考福建卷)，池鱼思故渊。(陶渊明《归园田居》)
【答案】羁鸟恋旧林
5.(05高考天津卷)，依依墟里烟。，鸡鸣桑树颠。(陶渊明《归园田居》)
【答案】暧暧远人村狗吠深巷中
必修2第三单元
《兰亭集序》
1.(08高考重庆卷)虽无丝竹管弦之盛，。
【答案】一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
《赤壁赋》
1.(09高考山东卷)纵一苇之所如，__________________。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】凌万顷之茫然
2.(09高考福建卷)月出于东山之上，________________。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】徘徊于斗牛之间
3.(09高考江苏卷)综一苇之所知，。(苏轼《赤壁赋)
【答案】凌万顷之茫然
4.(08高考安徽卷)寄蜉蝣于天地， 。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】渺沧海之一粟
5.(08高考北京卷)寄蜉蝣于天地，。哀吾生之须臾，。(《赤壁赋》)
【答案】渺沧海之一粟羡长江之无穷
6.(08高考福建卷) ，抱明月而长终。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】挟飞仙以遨游
7.(08高考广东卷)白露横江，水光接天。，。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】纵一苇之所如凌万顷之茫然
8.(08高考湖北卷)苏轼《赤壁赋》“哀吾生之须臾，__”。
【答案】羡长江之无穷
9.(08高考江苏卷)客亦知夫水与月乎? ，而未尝往也; ，而卒莫消长也。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】逝者如斯盈虚者如彼
10.(08高考全国Ⅰ卷)西望夏口，，山川相缪，郁乎苍苍，?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，，旌旗蔽空，，横槊赋诗，，而今安在哉?(苏轼《赤壁赋》)
【答案】东望武昌此非孟德之困于周郎者乎舳舻千里酾酒临江固一世之雄也
11.(07高考安徽卷)挟飞仙以遨游，______。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】抱明月而长终
12.(07高考福建卷)_______，水光接天。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】白露横江
13.(06高考福建卷)寄蜉蝣于天地，。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】渺沧海之一粟
14.(06高考湖北卷)古代诗文中，有许多描写祖国山河壮美的名句。如，苏轼《赤壁赋》中的“白露横江，，纵一苇之所如，”。
【答案】水光接天凌万顷之茫然
15.(06高考湖南卷)方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，_____________________，________________，_______________，________________。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】酾酒临江横槊赋诗固一世之雄也而今安在哉
16.(06高考江苏卷)寄蜉蝣于天地，。，羡长江之无穷。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】渺沧海之一粟哀吾生之须臾
17.(05高考全国Ⅱ卷)客亦知夫水与月乎?逝者如斯，;盈虚者如彼，。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】而未尝往也而卒莫消长也
18.(05高考浙江卷)况吾与子渔樵于江渚之上，___________________，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，__________________。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】侣鱼虾而友麋鹿渺沧海之一粟
19.(04高考全国Ⅱ卷)客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，，。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】如泣如诉余音袅袅
20.(04高考湖北卷)且夫天地之间，，苟非吾之所有，。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】物各有主虽一毫而莫取
《游褒禅山记》
1.(08高考湖南卷)盖余所至，比好游者尚不能十一，，，，。(王安石《游褒禅山记》)
【答案】然视其左右来而记之者已少盖其又深则其至又加少矣。
2.(08高考浙江卷)古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得， 。(王安石《游褒禅山记》
【答案】以其求思之深而无不在也
3.(04高考辽宁卷)而世之奇伟瑰怪非常之观， ，而人之所罕至焉。 。(王安石《游褒禅山记》)
【答案】常在于险远故非有志者不能至也。
12、诗歌鉴赏专题复习——炼字教案(苏教版高三教案设计)
古诗鉴赏(二)——炼字
2009、1、9
教学目标：
1、揣摩赏析所炼字妙处的方法。
2、规范诗歌鉴赏中炼字题目的答题步骤。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入：
古往今来，文人墨客们为我们留下了许多锤炼语言的佳话。“吟安一个字，拈断数茎须”是卢延让锤炼语言时的真实写照;“求得一字稳，耐褥五更寒”是欧阳修对锤炼语言的执着;“两句三年得,一吟双泪流”是贾岛对锤炼语言的一份感动;“语不惊人死不休”是杜甫炼字炼句的铮铮誓言……
所以在鉴赏古代诗歌的时候，炼字尤其重要。考纲也把这点列为重要要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
二、考情研究。
1、鉴赏诗歌的语言主要有两种考察方式：炼字和判断语言风格。其中炼字考察频率特别高，08年就有5个省份对炼字直接命题。其中全国卷一、二都设题了。
2、提问方式：
(1)这一联中最生动传神的是什么字?为什么?
(2)某字历来为人称道，你认为它好在哪里?或与其它某字比较提出优劣问题。(3)请结合全诗赏析某词的妙处。
(4)本诗(某联)的“诗眼”是什么?(诗眼：最生动传神的字或词)
那么如何鉴赏诗歌所炼之字富有的表现力和感染力呢?我们一起来研究两首诗，去发现思考角度。
三、寻找赏析思考方向。
1、杜甫《绝句二首(其二)》
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年?
试析“江碧鸟逾白。山青花欲燃”的“燃”字妙处。
参考答案：
“燃”字用得极妙，由“燃”字我们首先想到的是火，把花与火相比，就抓住了花明丽、鲜艳的特征，在青绿背景的反衬下，花朵就显得格外红艳。不仅如此，还利用火苗燃烧的跳动感，赋予花儿以动感，化静为动，就把花朵竞相开放、姹紫嫣红、争奇斗艳、生机盎然的特征准确地传达出来了。
辨析：手法?
山青花欲(拟人)燃，“欲”字写出了花的心理活动可以说拟人，但是“燃”不好说，最多承认它是拟物。夸张也行。
补充：前两句写的是明丽的春景，后两句表达的是什么感情?
何日是归年?归期遥遥，引起伤感。本诗是乐景写哀情。
2、请阅读下面一首词，然后回答问题。(8分)(06年江苏卷)
鹧鸪天
室人降日① 以此奉寄(元)魏初
去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞。满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶?
注：①室人降日，妻子生日。
(1)词的前两句表达了作者怎样的思想感情?第二句中的“又”字用得好，好在哪里?
答：⑴表达了作者飘泊中深切思念家中亲人之情。“又”字暗示作者不止一次浪迹天涯，饱含愁苦与无奈。
请大家以刚才两首诗为材料，结合考试“黑风吹海立”的“立”和学案“欲网春”的“网”，总结我们赏析字词妙处时的思考大方向：
抓景物(事物)特征。
理思想感情。
四、如何抓准事物特点，如何理清所述感情。
再看两个题目，带着同学们总结出来的思路，验证效果，同时考虑如何抓准事物特点，如何理清所述感情。
3、传说中，苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，说出诗眼。苏东坡不假思索，张口就来：前句加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹不屑，讥之曰“下品”。苏东坡认真地思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。”东坡哑然。苏小妹不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡吟诵玩味之后，不禁叫绝。请你说说绝在何处。
答案：(1)“轻风”徐徐，若有若无，“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。
(2)“扶”字又把风人格化了，给人以一种柔美之感。东坡的“摇”、“舞”当与“狂风”相配才妥帖。下句中添“映”全无朦胧之美，“隐”也欠贴切。既然恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然就没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景。一着此字，满句生辉。
4、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分)(06年辽宁卷)
东坡①
苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。
请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分)
(2)“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比;(3分)联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。(2分)
补充：东坡居士的称呼就从此来，自称。
野人：置身名利圈外的幽人。这是个与市人相对的概念。市人：顾名思义，奔走闹市尘嚣之俗人普通人。
注意点总结：
1、联系诗句意境。
2、兼顾修辞手法。
3、适当进行对比。
4、揣摩所炼字义。
五、实战训练，规范答题表述。
刚才同学们总结的方法思路，我们试试看，能否顺利解决高考题。
我们在下面的训练中，再请同学们归纳出规范的答题步骤。
1、
端居(闲居)
唐-李商隐-
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
说说“敌”的妙处。
补充：悠悠：杳渺难期，怅然若失。
素秋：秋天的代称。清冷感觉。
青苔红树本为清丽之景，却因在雨中显得寥落。
敌有对着、抵挡之意。写出空床和素秋默默相对的寂寥清冷氛围，而且突出了空床难寝无法承受素秋的凄冷抒发了作者心灵深处难以言状的凄怆之情。
2、阅读下面这首诗，回答以下问题(6分)(广东卷)
粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)
谭敬昭
江上青山山外红，远帆片片点归艭①。
横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。
注：①艭:小船。②海幢，即海幢寺。
⑵简析诗中“带”字的妙处。(3分)
(2)“带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”人的动作，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。
组织答案的步骤：
1、释词义。
2、点手法。
3、析特征。
4、明感情。
(不一定要面面俱到，有则列，无则略)
备用：
重送裴郎中贬吉州
刘长卿
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
古离别
韦庄
晴烟漠漠柳毵毵，不那离情酒半酣。
更把玉鞭云外指，断肠春色在江南。
毵毵:cān柳叶纷披下垂貌。
不那：无奈
这两首诗都用了一个虚词“更”，请分析“更”在两首诗中各有怎样的表达效果?
刘诗“更”缀在“远”前面，写对方的不幸甚于自己，从而使对朋友的怜惜、离别之情表现得更丰富、更深刻。
韦诗中，“更”与前文“不那”构成递进关系，明媚春光已使人不耐离情，此去江南，春色更浓，会使远行的朋友更加断肠了，“更”加重了内心的伤感。
韦诗提示：晴烟漠漠柳毵毵是风和日丽之景。
更把玉鞭云外指，这是离别场面，那么当指向友人去的方向——江南。
刘诗补充：
诗题“重送”，是因为这以前诗人已写过一首同题的五言律诗。刘、裴曾一起被召回长安又同遭贬谪，同病相怜，发为歌吟，感情真挚动人。 首句描写氛围。“猿啼”写声音，“客散”写情状，“暮”字点明时间，“江头”交代地点。七个字，没有一笔架空，将送别的环境，点染得“黯然销魂”。猿啼常与悲凄之情相关。“猿啼三声泪沾裳”。青山万里一孤舟。借景抒情，写出路途遥远、孤寂。
七、语言考察还应关注的是整体风格的设问。
语言的风格——含蓄明快、简洁细腻、冷峻热情、婉约豪放、朴实华美、工稳泼辣、典雅俚俗、精细粗犷、用典平易。
庄重幽默、冷静激昂、沉稳活泼振奋、娓娓而谈平和亲切自然严肃。
板书设计：
一、研究考纲考题。
二、总结思考方向。
1、点出景物特征。
2、分析表达感情。
三、探寻突破办法
1、结合诗句意境
2、兼顾修辞效果
3、适当运用对比
……
四、规范答题步骤。
1、释词义。
2、点手法。
3、明特征。
4、析感情。
语言的风格—— 含蓄明快、简洁细腻、冷峻热情、
婉约豪放、朴实华美、工稳泼辣、
典雅俚俗、精细粗犷、用典平易。
庄重幽默、冷静激昂、沉稳活泼
振奋、娓娓而谈平和亲切自然严肃。
13、中考复习专题——古诗词鉴赏方法教案教学设计(人教版九年级下册)
莲花中学授课老师：陈有巧
教学目标、重点、难点：学生能具有初步鉴赏古代诗歌的能力
一、导入：09年关于“古诗文阅读”的考试说明：侧重考查学生初步鉴赏古代诗歌的能力，阅读浅易的文言文的能力，其中包括正确理解具体语言环境中的词语、句子和文段的意思的能力以及名句名篇的默写。
二、肇庆市近3年诗歌鉴赏题内容与形式分析表
年份.分值 诗歌 考点
07年(5分)《秋夜寄邱二十二员外》 1改写(3分)
2思想感情鉴赏(2分)
08年(5分)《长安秋望》 1列出写景的具体内容(3分)
2分析所写景物的特点(2分)
09年(5分)《华子岗》 1列出所写景物(2分)
2思想感情鉴赏(3分)
总结常见考点：1、理解诗意。包括诗字、词、句的理解;内容概括;哲理分析;思感情想
2、感知形象。要求考生借助联想、想象以及背景，感知诗的景物、形象、意境
3、品味语言。字、词、句的推敲;名句的感悟
4、分析技巧。表现手法;修辞手法;表达方式;典故运用;巧妙构思
三、答题技巧
1、原则：①在“读懂“的基础上答准、答顺、答美。
2、结构：①景+情②事+情③场面+情④情形+情
3、方法：①研读题目。②了解作者和时代。③借助注释。④抓住关键字、词语、句子、诗眼来分析。⑤细审题干。
四、常见题型、答题格式
1、题型一、点评思想内容，理解主旨型
答题格式：描写了(或叙述)什么的景色(场面等)，抒发了什么的思想感情。
例题：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”描写了一种什么样的场面?全词抒发了作者怎样的思想感情?(《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》)
(答案：描写开战之前，战士们兴高采烈的分食烤熟的牛肉，军营里奏响了雄壮的战歌的场面;全词抒发了满怀家国之愁，却壮志未酬的思想感情)
2、题型二、赏析语言型
(1)辛弃疾的《西江月》这首词在语言上有何特色?
答题格式：点特色(用一两个词语准确点出特色)+例子(特色语句)+析感情
(答案：这首词笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛临其境，明月清风、惊鹊鸣蝉、稻香蛙声、溪流小桥、构成了江南山乡夏夜一幅优美动人的画面，抒发作者对大自然的热爱和丰收的喜悦。)
(2)中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“春风又绿江南岸”中的“绿”用得好，请说出理由。
答题格式：释含义+描景象+点情景
(答案：绿：春风吹绿，把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了)
(3)某词或句是全诗的关键，为什么?
答题格式：思结构(在结构上所起的作用)+虑主旨(对突出主旨所起的作用)
例题：苏轼的《江城子密州出猎》中的贯穿全词的词眼是什么，为什么?
(答案：贯穿全词的词眼是“狂”;突出词人自己要发少年狂的豪情壮志。)
3、题型三、赏析名句型
答题格式：再现景物、特点+感情+理
请赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”
(答案：放眼望去，展现这样的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆竞发，大自然中，虽有病树但万木依旧争春。它昭示我们，新事物必将代替旧事物。)
4、题型五：分析技巧型
答题格式：点明手法+联系诗句+分析效果
晏殊的《浣溪沙》这首词中多处用到对比的写法，请找出其中的一个例子，并简要说说这样写的好处。(04年中考题)
(答案：“新”与“旧”的对比;或“去”与“来”的对比。好处：“新”是唱新词的环境，“旧”是饮酒唱词时的环境——旧亭台，新词旧景对比，抒发了今是昨非的怅惘情思;或“去”是花落去，“来”是燕归来，来去对比，增加了对时光逝去的惋惜之情。)
课内练习：
一、过松源晨炊漆公店(宋•杨万里)
莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
(1)末句的“放过”和“拦”用得精彩，为什么?请简要分析。
(2)本诗表达了怎样的人生哲理?概括回答。
(3)整首诗是怎样来表现这个深刻哲理的?请做具体分析。
二、十一月四日风雨大作
宋•陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
(1)诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境?它们在诗中有什么作用?
(2)本诗表达了作者怎样的愿望?简要回答。
(3)作者的这个愿望可以从哪些字词见出?又是通过什么方法来表现的?
课外练习：
一、渡汉江
唐•宋之问
岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
(1)前两句中的“外”、“断”、“复”从哪三个角度写作者贬居之苦，有什么表达作用?
(2)一般人是“近乡情更切，急欲问来人”，但本诗的后两句不同，这表达了作者怎样的复杂心理?简要分析。
二、闺怨
唐•沈如筠
雁尽书难寄，愁多梦不成。
愿随孤月影，流照伏波营。
【注释】伏波营，借用东汉马援的典故，暗示征人戍守南疆。
(1)诗中“孤”字含义丰厚，请做简要分析。
(2)这首诗通过主人公思妇表达了怎样的思想感情?是怎样递进表达的?简要回答。
三、送杜十四之江南
唐•孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。
(1)这首诗以谁的口吻，表达了怎样的思想感情?
(2)情景交融是古诗词写作上的特色。请联系诗中“春江正渺茫”作简要分析。
四、雨晴
唐•王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
(1)本诗前两句用什么修辞手法，表现了作者怎样的情感?
(2)后两句写得饶有趣味，请作具体赏析。
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