苏教版七年级语文（下）第四单元教学设计

1、苏教版七年级语文（下）第四单元教学设计

　　梅江区嘉应中学幸青

　　一、新课导入

　　师：同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。

　　现在我们请两位学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。看看谁表演的最传神。

　　生：上台表演(鼓掌)

　　师评价：两位学生表演的都很好，第一位同学的表情特别到位，把“等人，久不至”的无奈和焦急的心情都表达出来了。

　　生：鼓掌。

　　二、初读感知

　　师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗老师已经让同学课前先预习，背诵。所以会背的背，不会背的齐读诗文。

　　生：齐读诗文。

　　师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我相信经过反复的朗读，大家今天能达到这个要求。好，下面我们听录音，欣赏别人有感情的朗读。(放录音)

　　师：听完录音，相信同学们都有不同的感想，现在我把时间交回给大家，我们一起来初步感知，疏通全诗。

　　布置讨论任务：1、正音2、解决字词疑惑3、介绍作者

　　生：学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。

　　师：指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。

　　生：自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词

　　师：请一位同学向大家介绍你所了解的作者。

　　生：我代表第5小组介绍作者：赵师秀(1170——1219)，字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉(今浙江温州)人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：好，这位同学介绍的很到位，我们都应该向他学习，做好课前预习。

　　三、品读赏析

　　师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以《约客》为例举一反三，做一个真正会读诗之人。

　　幻灯出示

　　设疑引思(学生讨论并解决问题)：

　　1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?

　　2、请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

　　师：(提示)应抓住关键字，词来进行品析，悟出作者的情感。

　　生：展开讨论

　　师：好，时间过的好快，同学们的讨论真热烈，我相信接下来你们的回答将会很棒，很精彩。现在请准备好的学习小组派代表来展示你们的讨论结果。

　　生1：我代表第2小组展示我们讨论的结果，我们认为前二句交待当时的环境和时令，营造了一种雨声不断，蛙声不停的气氛，这样写的目的是为了引出后面的两句诗。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：回答的很好，老师提示：既然是这样寂静的夜晚，处处蛙太吵了，能否改成几处蛙?为什么?从这一角度来思考，更有利于我们去明确营造这样气氛的写作目的，好，有谁要进行补充的?

　　生2：我们第3小组认为这里蛙声鸣叫实际上是想衬托周围的安静。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：太聪明了，那么老师问大家这种写法你们以前有学过吗?

　　生：(全班回答)这样的诗词的写法我们学过，叫“以动衬静”。

　　师：对，“以动衬静”我们在以前学过，如辛弃疾《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”(小结)诗的前二句中的“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

　　师：紧接着我们赏析后二句，请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?

　　生：我们第1小组认为诗文后两句主要写了人物的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：很好，有谁要补充的?

　　师：没有其他小组要补充了，看来大家都同意第1小组的看法，都认为诗文后两句主要写了人物的心情，那作者的心情又是怎样的呢?赏析时我们应抓住哪些关键字来品析呢?我们结合第二题一起来回答。好，那个小组来展示讨论结果?

　　生1：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中变的烦躁不安，生气。赏析时我们应抓住“闲”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：很好，有谁要补充的?

　　生2：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中除了变的烦躁不安，生气，还有焦急的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　生3：我们第1小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”字，还应紧扣“约”重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　生4：我们第6小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”、“约”，还应紧扣“落”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：大家的回答都很好，的确，抓住关键字，词来进行品析，能更好的理解诗文，从而悟出作者的情感。这首诗的后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。下面我们来一起品析“约”。

　　第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。

　　师：有人说到等到夜半三更了还“闲”不如改成“忙”可以吗?让生讨论。

　　生：踊跃回答。

　　师：(小结)好，敲打棋子在我们同学看来各有深意，同学们由于自身的经历不同，体验也不同，其实千百来对这首诗就有不同的理解，幻灯出示材料：

　　近日偶读《千家诗》书中赏析云：“此诗描写诗人初夏的雨夜期客不至的烦躁之情。

　　2008年的温州市中考语文卷中有一道与《约客》有关的题目:在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中感受到他闲适、悠闲的心情。

　　语文书上导引：写出了诗人寂寞的心情。

　　师：老师认为诗文第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。

　　看来敲打棋子也是人生的一大快事这是特定情境下的一种生活态度和修养，这是身处纷扰俗世的现代人所应该学习的。

　　师：我们再来读一下闲敲棋子落灯花。我建议同学们做一个动作用你的手轻轻的敲打桌子一起念：闲敲棋子落灯花

　　生：齐读：闲敲棋子落灯花

　　师：古人云：学起于思，思源于疑;学贵知疑，学则须疑。疑点往往是课文中的重点和难点，如果在关键的地方抓住一些疑难问题，深入思考，就会使读书不断得到深入。因此，我们在学习过程中要养成多提问题的习惯。好，下一环节我们就从多角度去发现问题，提出问题吧。

　　质疑探究(学生提出问题)

　　生提出问题：1、“黄梅时节”的意思?

　　师：①谁来说说黄梅时节的意思?

　　生：我知道，“黄梅时节”是指农历四月，五月。

　　师：好，很准确，老师补充介绍“黄梅时节”。幻灯出示：

　　李时珍《本草纲目》说：黄梅成熟的时节，不仅雨量偏多,而且又阴晴不定。

　　生提出问题：2、在读之前请问读诗要注意哪几点?

　　生：我知道要注意节奏，情感这两方面。

　　师：很好(鼓掌)，明确读诗要注意这几点：重音、节奏、停顿、情感。

　　生提出问题：3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

　　生1：在雨中约朋友相聚，听雨，听蛙声，下下棋，喝喝酒。

　　生2：在听听雨声，期待明年的丰收，规划着他们的生活。

　　生3：站在窗前随意望去，青草掩映的池塘，听到蛙声此起彼伏，一片郁郁葱葱。

　　师：大家都很活跃，说出了自己的想法，很好。其实在这样的夜晚家家户户都有自己休闲的方式，梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻衬托无穷无尽的闲愁。

　　师：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这一环节大家都很积极，希望同学们保持多问的好习惯。

　　四、诵读巩固

　　师：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人的那闲适的生活诗意的生活。

　　生：个别读评价再齐读。

　　师：真好，同学们的朗诵把我们带入了诗的境界，同学们，其实古代的诗歌是可以吟唱的，尤其是宋代这种吟唱达到了鼎盛，接下来，我想让我们的同学按照自己的理解和自己喜欢的方式来吟唱一下这首诗，可以套用风格比较接近的歌曲来吟唱一下(节奏、旋律、情感)给你们两分钟的时间。

　　生：展示并评价。

　　师：看着同学们这样声情并茂的吟唱，老师也不由技痒，老师喜欢诗歌，我喜欢这样的吟唱。

　　师示范吟唱，并让生评价。

　　师：希望老师的吟唱能达到抛砖引玉的效果。并让生再吟唱一两个。

　　生：展示。(鼓掌)

　　五、小结，作业：

　　师：总结：本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

　　布置课后作业：写读后感。

　　《约客》教学设计

　　梅江区嘉应中学幸青

　　教学目标知识目标进入诗歌所描写的意境，体会古诗表达的感情

　　能力目标熟读成诵，进一步鉴赏诗词的佳妙之处

　　情感目标热爱我国优秀的传统文化

　　教学重点通过抓关键词的方法学会欣赏古诗

　　教学难点精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟

　　计划课时 1课时

　　教学过程

　　课堂结构教师活动学生行为教学目标

　　一、新课导入同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，

　　大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。

　　请学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。

　　创设情境

　　二、初读感知指导学生朗读，范读课文

　　1.个人朗读

　　2.听读古诗

　　3.师生共同活动，解决疑难(正音、解决字词疑惑、介绍作者)

　　初步感知疏通全诗

　　三、品读赏析

　　设疑：

　　1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?。

　　2、请同学们再细细读读课文，看看课文主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

　　三、品读赏析

　　1、课前布置学生提问题。

　　2、引导学生课堂提问。

　　3、引导学生解疑、体会作者情感。提出问题：

　　1、“黄梅时节”的意思?

　　2、在读之前请问读诗要注意哪几点?

　　3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

　　培养质疑探究、解决问题的能力，感受诗人闲适恬淡的人生

　　四、诵读巩固全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人那闲适的诗意的生活。散读，再齐读。

　　教师范读

　　学生朗读

　　再次体会本诗的意境及作者心境

　　五、小结、

　　本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

2、苏教版七年级语文第二单元复习教案教学设计(苏教版七年级下册)

　　第一课时

　　一、熟悉文本(可安排在课前，也可给5~10分钟让学生回忆，教师适当点拨)

　　二、基础知识积累

　　1.生字注音

　　确凿(záo)菜畦(qí)桑椹(shèn)油蛉(líng)斑蝥(máo)

　　珊瑚(shānhú)攒(cuán)觅食(mì)秕谷(bǐ)蝉蜕(tuì)

　　倏忽(shū)枸杞(gǒuqǐ)腻味(nì)殷红(yān)嗫嚅(nièrú)兀地(wù)辩斗(dòu)上溯(sù)

　　2.在括号内写汉字

　　人迹(罕)至人声(鼎)沸面面相(觑)(蹑)手蹑脚

　　著作(等)身

　　三、文学常识填空

　　1.《从百草园到三味书屋》体裁散文，选自《朝花夕拾》，作者鲁迅。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。

　　2.《月迹》作者贾平凹，选自《月迹》。本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处现出月亮的景象，表现孩童奇特敏锐的想像。

　　3.《三颗枸杞豆》作者程海，选自《小说林》。本文描写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育，告诉人们：要抓住时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒伤悲。

　　4.《我们家的男子汉》作者王安忆。本文生动地描写了一个男子汉成长的过程，刻画了一个逐步成长的“小男子汉”的形象。

　　5.《柳叶儿》作者宋学孟，体裁散文。本文描写了童年时代的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊感情。

　　五、口语交际(劝告)文本P.84页

　　例1：李明要参加义务献血活动，可他爸爸不同意，认为献血会影响儿子的健康。如果请你去劝告李明的爸爸，该怎么说?

　　例2：你看见一位阿姨给孩子剥香蕉时把皮扔在了地上，这时你该怎样劝说这位阿姨呢?

　　四、句子修改

　　正当我在屋里用笔写字的时候，隔壁的收音机响了。我耳朵听见了“咱们工人有力量”的雄壮的歌声。

　　典型热点考题】

　　例1选出对课文内容理解有误的一项()

　　A.《从百草园到三味书屋》以空间为序，通过对百草园和三味书屋生活的描写，表现了作者对童年生活的向往。

　　B.《三颗枸杞豆》一文，通过三叔失败的人生教训和“我”的转变，启示我们应该抓住时间，好好学习，努力工作。

　　C.《我们家的男子汉》按人物性格特点用小标题的形式来组织材料，成功地描写了一个小男子汉的成长历程。

　　D.《柳叶儿》着重描写童年时代上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的趣事，乐趣中饱含苦涩。

　　解：这道题形式上是选择题，实际上是关于文章思路和内容的理解判断题。解答这类题目，首先要求对有关课文的写作思路和写作意图有清晰的了解和整体的把握;其次，要认真读题，抓住要点，仔细辨别所解题是属思想内容方面，还是知识方面;知识方面是作者的构思问题，还是人物性格的刻画问题。凡此都要从大范围到小范围的思考，分辨清楚。一定要克服先入为主的习惯，跳出思维定势，开阔思路。遇到一时吃不准的问题，不能老盯在结论上，要迅速另辟蹊径，直至找到最充分的理论与事实根据，再肯定下来。

　　A项：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生1926年写的一篇回忆性散文，课文标题“从百草园到三味书屋”点明文章写了两个地方的生活，即百草园和三味书屋，“从……到……”表明文章是以空间变换的顺序来叙事的。课文通过百草园乐园生活和三味书屋枯燥无味的读书生活的对比，表现了作者对大自然的热爱，对自由快乐生活的向往，对陈腐、艰深、脱离儿童实际的封建教育内容的否定。

　　B项：《三颗枸杞豆》是植物学家程海成名后写的一篇回忆文章，课文主要写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育，启示人们，要抓住时间，抓住生命，少壮多努力，老大不伤悲。

　　C项：《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章，当代著名作家王安忆以女性特有的细腻的感受，成功地描写“我们家”一个小男子汉的成长过程。文章按人物的性格特点组织、安排材料，用五个小标题概括人物五个方面的特点，使文章条理清楚，眉目分明。

　　D项：《柳叶儿》主要写作者童年时代在严重饥荒的岁月中上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写对柳叶儿的特殊感情。全文以“乐中带涩”为情感基调，以柳叶儿为线索，叙事、描写都充满乐趣，但乐得很心酸，乐得很无奈。

　　比较四个选项，B、C、D项正确，A项有误。

　　例2阅读语段，完成练习

　　(1)不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为他毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。

　　(2)“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

　　(3)“不知道!”他似乎很不高兴，脸上有怒色了。

　　(4)我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。

　　(5)我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

　　(6)三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——

　　(7)“人都到那里去了!”

　　(8)人们便一个一个陆续走回去，一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——

　　(9)“读书!”

　　(10)于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……?先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——

　　(11)“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊?——……;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬——……”

　　(12)我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

　　1.给文中加粗字注音，解释画线词语的意思。

　　宿儒()蝉蜕()拗过去()

　　消释：____________________人声鼎沸：____________________

　　2.第一、二段文字能体现儿童什么特点?

　　3.三味书屋后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”?写这个园对写三味书屋有什么作用?

　　4.仔细品读画线的句子，想想寿先生是位怎样的老师?

　　5.作者大量地引录了学生和老师朗读的内容，这些内容你能不能理解?如果把它删掉，好不好?

　　6.三味书屋的读书生活哪些地方应该改革?谈谈你的看法。

　　解：本段文字节选自《从百草园到三味书屋》，主要写作者童年时期在三味书屋中的几个生活片断。练习涉及字词识记、人物与事件分析、重点与难点内容理解等多个方面，主要考查学生对难度较大的重点段落的理解能力，以及运用现代思维方式去分析旧时教育的评判能力。不论是理解能力，还是评判能力，都属于分析综合能力。分析就是把事物的各种属性、各个部分或方面分解开来，一一加以考察;综合即是把事物的各种属性、各个部分或方面联合起来，成为整体进行考察。实际上，在考核测试时，往往两者兼用。

　　第1小题是字词识记。注音要看清字形，注意多音字;释义要结合语境，加以理解。

　　宿儒(sù)蝉蜕(tuì)拗过去(ǎo)

　　消释：消融、溶化。

　　人声鼎沸：人声喧闹嘈杂，好像鼎里的水沸腾一样。

　　第2小题是体会人物的性格特点。解答本小题，一要注意人物的年龄特点：儿童;二要抓住语句中的关键词语，细加体会。“很想详细地知道”、“赶忙问”等词语，表现了儿童强烈的求知欲和好奇心。

　　第3小题是分析梳理文章叙述的事件，理解写法的作用。三味书屋后面的园，虽然不大，但也是一个乐园。读第⑥段，便不难知道，主要“乐事”有三件：①爬上花坛去折腊梅花。②在地上或桂花树上寻蝉蜕。③捉苍蝇喂蚂蚁。作者写这个园，目的是与三味书屋形成对照，反衬三味书屋读书生活的单调和枯燥。

　　第4小题是依据语句理解人物形象。从画线句子看，先生最初“很严厉”，后来渐渐“好起来”，孩子们可以到后园去玩耍，只是不能“太多、太久”，“有戒尺，但是不常用”，“有罚跪的规则，但也不常用”，生气的时候，“普通总不过瞪几眼”。由此可见，寿先生是一位严而不厉、严而可亲，在当时还是比较开明的老师。

　　第5小题是考查学生对难懂句子及其作用的理解。作者引录的内容很难理解(也无须学生理解)。作者之所以大量引用，目的在于让读者直观地感受封建教育内容是如何的陈腐、艰深、脱离学生实际。如果把它删掉，就收不到这样的效果了。

　　第6小题是谈看法。这道题目比较开放，学生可以根据自己的理解各抒己见。但核心应该有这样三点：①改革陈腐、艰深、脱离学生实际的教学内容;②改变单调的读书方法;③要保护学生的求知欲和好奇心，培养创新意识。

　　例3阅读下面两段文字，完成练习

　　(一)

　　我的故乡是一个小山村，有山有水。尤其是门前的山沟，长满了各种各样的树木，里边还有小松鼠、小兔子、小蚱蜢……有一种昆虫，土名叫金巴牛，翅膀外面有两片鼓鼓的硬壳，上面布满了黄色的花纹，看起来就好像一个金质的盾牌。它经常躲避我，在野高粱墨绿色的叶鞘里。但我终于发现了它的秘密，于是蹑手蹑脚地走过去，闪电一般捏住叶子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。然后，用指甲在叶鞘上挖一个小洞，等它爬出来逃跑时，再一把抓住。……山谷里的树林成了我的乐园。

　　(二)

　　天蒙蒙亮，眼睛还没睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣地响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。

　　1.第一段文字说“山谷里的树林成了我的乐园”，原因在于①____________________②__________________③__________________。作者详细描写的是____________________

　　2.第一段文字中哪些动词准确、生动地描绘出“我”捉金巴牛的过程?

　　3.第二段文字突出了清晨景色什么特点?

　　4.第二段文字中加粗一词有什么表达作用?

　　5.这两段文字都写得生动、细致、有趣，是什么原因?阅读后你受到什么启示?

　　解：这道阅读题主要是考查学生对散文的细腻描写和优美语言的感悟能力。散文也可以称为美文，它的美很大程度上取决于描写和语言。散文的描写往往笔触细腻，层次分明;散文的语言一般准确、生动、形象、优美，读来给人以美的享受。解答这类题目，最好先对所选的文字进行整体阅读，有个总体把握，看看写了哪些景，写出了景物什么特点，哪些地方写得生动、传神。然后再细读题目，根据要求对选文进行不同角度的分析、概括，并结合自己的情感体验去逐一作答。

　　第1小题是阅读理解填空。语段(一)中，“山谷里的树林成了我的乐园”这句话是全段的中心句，前面主要写“成为乐园”的原因。细读文字，可以发现原因有三点：①门前的山沟里长满了各种各样的树木;②里边还有小松鼠、小兔子、小蚱蜢……;③可以捉金巴牛。前两点原因一笔带过，捉金巴牛的过程描绘得细致、生动、有趣，引人入胜。

　　第2小题是体会动词的准确性和生动性。作者在描绘捉金巴牛时，主要用了这样一系列动词：“发现”、“蹑手蹑脚地走过去”、“闪电般地捏住”、“堵”、“挖”、“捉”等，这些动词把捕捉过程写得细致而有条理。

　　第3小题是概括景物特点。语段(二)主要写了“早春的空气”、“村边的小道”、“村南的小河”、“远处的小石桥”等景点，从“蒙蒙”、“湿润润的清凉”、“淡淡晨雾”、“缓缓地流”、“平静得连一个泡沫都没有”、“偶尔传来一两声‘哗啦哗啦’的水响”等词语，可以看出，作者笔下早春的景色是清凉、恬淡、宁静的。

　　第4小题是体会加粗词语的表达效果。这类题目可以通过同没有加粗字的不同效果的比较来解答。“飕飕地”形容上树很快，有了它，则能表现出“我”上树的技能高，而且有形象性和动态感;去掉它，只能知道有爬树这回事，而不能表现“我”上树之快，技能之高。

　　第5小题是探究原因，萌发启示。两段文字都写得生动、细致、有趣，原因在于作者对童年生活有细致的观察和真实的体验。细致的观察是细腻描写的基础，有真实的体验，才能记忆犹新，鲜活灵动。我们青少年学生应该从中得到启示，养成善于观察的良好习惯，并用心去体验、感受活生生的现实生活。

　　第二课时

　　(单元检测)

　　一、给加粗字注音(认清字形，读准字音)(4分)

　　确凿()收敛()觅食()一绺()

　　颓唐()油蛉()鲜为人知()鉴赏()

　　二、根据拼音写汉字(看清笔画，正确书写)(5分)

　　蟋shuài()chán()络桑shèn()书shú()

　　tìtǎng()油líng()斑máo()脑suǐ()

　　kuī()甲shānhú()

　　三、解释加粗词语的意思(结合语境，加以理解)(4分)

　　1.所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。()

　　2.那时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。()

　　3.他吃饭很爽气。()

　　4.这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，……()

　　四、根据课文有关内容填空(在理解的基础上记忆)(8分)

　　1.《从百草园到三味书屋》一文选自鲁迅的散文集《__________》，文章以__________为顺序，写了百草园和三味书屋两个地方的生活。

　　2.《我们家的男子汉》一文作者是当代女作家__________，她的《__________》获茅盾文学奖。

　　3.不必说()的菜畦，()的石井栏，()的皂荚树，()的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里()，()的黄蜂伏在菜花上，()的叫天子(云雀)忽然从草间()向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

　　4、开一块雪，________出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面________些秕谷，棒上________一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一________，便________住了。

　　五、指出下列语句运用的修辞手法(注意拟人和比喻的特点)(4分)

　　1.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。()

　　2.你用针尖将小苞挑破，才能看见这个害羞的家伙。()

　　3.林子里今天格外美丽，一绺一绺的阳光，像金色的丝绸。()

　　4.女孩再走过小市场时，老远就看见黄纱巾还在那儿飘舞着，像一只黄蝴蝶。()

　　六、选出对课文有关内容理解有误的一项()(3分)

　　A.《从百草园到三味书屋》一文中插叙了关于美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了一种恐怖气氛。

　　B.《三颗枸杞豆》一文，作者详细地记述了三叔和“我”关于太阳的对话，从中可以看出三叔希望“我”从他虚度光阴中吸取教训，珍惜时间，好好学习。

　　C.《我们家的男子汉》一文中细致地描述了“他”买橘子水的情景，目的在于表现“他”作为男子汉要求独立的愿望。

　　D.《柳叶儿》一文，写“我”吃柳叶儿吃得“肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”，这一方面表现出“我”对柳叶儿有特殊的情感，另一方面也反映出当年生活的艰辛。

　　七、阅读语段，完成练习。(72分)

　　(一)(18分)

　　不必说()的菜畦，()的石井栏，()的皂荚树，()的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里()，肥胖的黄蜂()在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。……

　　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌[甲]了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到[乙]的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上[丙]了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……

　　1.按原文填写第一段文字中括号里所缺的词语。(3分)

　　2.解释文中加粗的词语。(4分)

　　(1)轻捷：________________________________

　　(2)缠络：________________________________

　　(3)拥肿：________________________________

　　(4)攒：________________________________

　　3.画浪线句的修辞方法有________、________。(2分)

　　4.对第一段中加粗词语用法理解正确的是()(3分)

　　A.“不必说……也不必说……单是……就……”是说园里的景物不值得多说，只有短短的泥墙根一带才有趣味。

　　B.是说百草园的景色美不胜收，所以不必多说了，只选有趣的写出来。

　　C.作者用“不必说”与“单是”形成对比，突出百草园泥墙根一带最有乐趣。

　　D.先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面的“单是”的内容，既然“单是”就已经趣味无穷，可见园里的佳趣定然是比比皆是了。

　　5.第二段文字中空格[甲][乙][丙]处的恰当词语是()3分

　　A.毁隔壁跳 B.弄间壁蹦

　　C.毁间壁跳 D.伤邻居窜

　　6.第二段文字着重记叙的内容是()(3分)

　　A.“我”告别自由自在的百草园生活，就要到书塾去读书前的具体活动的情景。

　　B.“我”与自由自在的百草园生活告别时的具体过程。

　　C.“我”告别自由自在的百草园生活，就要到书塾去读书前的心理活动。

　　D.“我”对自由自在的百草园生活的最后一笔的描写

　　(二)(12分)

　　(1)又是柳叶儿抽芽的季节了。

　　(2)每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。

　　(3)柳叶儿救过我的命。

　　(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。

　　(5)柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。柳叶儿一长出来，便长得风快，够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。

　　(6)那些天，全家最乐的是我。

　　(7)柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。

　　(8)我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来逞能。谁说这树太高，没有人能爬上去，我就两脚一甩，鞋子出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上，越是嚷着危险的那根树上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。

　　1.文章开头第一句“又是柳叶儿抽芽的季节了”，既然是第一句，为什么要用“又是”?这是不是前后矛盾?为什么?(4分)

　　2.选段中，在同一个自然段连用了三个“吃光了”，请体会一下这三个词语的含义。(4分)

　　3.通读语段可知，吃柳叶儿要嫩的好，还是老的好?为什么?文章的前两个自然段中有没有词语和此相结合?(4分)

　　(三)(12分)

　　不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我交给他一角钱。他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。我说：“你交上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台跟前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话噢!”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。我有点后悔起来。后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便飞快而努力地喝橘子水。一个炎热的下午，我从外面回来，见他正在门口小店买橘子水。他站在冰箱前头，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成年人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。我极想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。

　　1.为这段文字选择一个恰当的小标题来概括本段的中心()(整体把握，感悟中心)(3分)

　　A.他的眼泪B.他对独立的要求C.他面对挑战的沉着

　　2.文章通过哪些事来表现这个中心的?详略如何?(抓住要点，加以归纳)(3分)

　　3.画线句子能体现出“他”当时什么样的心情?(结合语境，仔细揣摩)(3分)

　　4.文中哪些语句写得生动、风趣、幽默?用“__________”画出来，认真体会。(作文时尽可能把语句写得漂亮些)(3分)

　　四、没有钓到的大鱼(15分)

　　他家在岛上有一所美丽的小房子。

　　在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的景色十分优美。

　　突然，钓竿的另一头儿沉了下去。他知道一定有大家伙上钩了，便急忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。

　　终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。好大的鱼啊!在此之前他还没见过这么大的鱼呢。它是一条鲈鱼。

　　母亲和儿子紧盯着这条漂亮的大鱼。月光下，美丽的鱼鳃一吐一纳地翕动着。妈妈打开手电筒看看表，已是晚上10点了——但距允许钓鲈鱼的时间还差两个小时。

　　“__________”母亲说。

　　“不，妈妈!”孩子哭了起来。

　　“还会有别的鱼的。”母亲安慰他。

　　“再没有这么大的鱼了。”孩子仍然伤感不已。

　　他环视了湖的四周，月光下，已看不到一条渔船和一个钓鱼人。他又看看母亲。虽然没有看见他们，也没有人知道这事，但他从母亲的脸色中知道她的决定是不可更改的。于是，他只好慢慢解开大鱼嘴上的鱼钩，把它放回水中。

　　夜色中，那鲈鱼抖动它肥大的身躯慢慢游向湖水深处，渐渐消失。

　　孩子回想起刚才钓上大鱼时兴高采烈的情景，就像做了一场梦。这已是34年前的事了。今天那孩子已经是纽约市一个很有成就的建筑师了。母亲的小房子还在那个湖心岛上，他还是常到那里钓鱼。

　　他说得对，他再也没能钓到那天夜晚钓上的那样漂亮的大鱼，但他却为此终身感谢母亲。在以后的生活中他碰到过许多类似那个夜晚的问题，但从未因无人知道而放松自律，有损公德。他通过自己的诚实、勤奋、守法，仍然能钓到生活中的大鱼——事业上成绩斐然。他至今仍怀念母亲那一晚对他的教诲，并常常对他的儿子和女儿讲起这件平常而又动人的小事。

　　1.在下面两句话中选择最恰当的一句放在原文横线上。(3分)

　　A.孩子，你得把它放回去。(揣摩不同语气的不同表达效果)

　　B.孩子，你把它放回去好吗?

　　2.如果把文中画“”的句子删去，好不好?为什么?(3分)

　　答：________________________(从有助于刻画母亲的角度去思考)

　　3.文章最后一节“没有钓到的大鱼”和“依然能钓到生活中的大鱼”中的“大鱼”各指什么?(结合语境，理解词语的特定含义)(3分)

　　4.母亲是位怎样的人?(整体感知，抓住重点)(3分)

　　5.“他”为什么“终身感谢母亲”?(想想母亲对他的教育和影响，然后作答)(3分)

　　五、我交给你们一个孩子(15分)

　　张晓风

　　①小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：

　　②“再见!”

　　③那是好多年前的事了，那个早晨是他开始上学的第二天。

　　④我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看做一把借来的琴弦，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。

　　⑤他欢然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着巷子里细细的朝阳而落泪。

　　⑥想大声地告诉全城市，今天早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错?

　　⑦我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗?不要撞倒我的孩子，我把我的至爱交给了纵横的道路，容许我看见他平平安安回来。

　　⑧我不曾搬迁户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局，而且是以自己的儿女为赌注来信任——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育?今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩。多年以后，你将还我一个怎样的青年?

　　⑨他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸，听音乐或看电视、电影，古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢?你们将引之琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕?他会因而变得正直、忠信，还是学会奸猾、诡诈?当我把我的孩子交出来，当他向这个世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢?

　　⑩世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的呢?

　　1.下列说法不正确的是()(3分)

　　A.本文开头与结尾前后呼应，渲染了母亲对孩子成长的焦虑之情。

　　B.本文在结构上突出的特点是倒叙法的运用，巧设悬念，耐人寻味。

　　C.本文多用细腻的心理描写，揭示了人物的内心世界。

　　D.本文选材以小见大，反映了父母和社会对孩子教育的责任，令人回味无穷。

　　2.文章加粗的“欢然”和“循规蹈矩”分别反映了小男孩当时怎样的心理?(3分)

　　3.“我”尽管将孩子交给社会，但仍有许多忧虑，其中第9段主要写了“我”哪些忧虑?(3分)

　　4.作者将母子关系看作“一把借来的琴弦”，你同意这一说法吗?为什么?(3分)

　　5.这篇文章的人称很有特色。“你”、“我”、“他”均有使用，试从选文中举几个例子加以说明。(3分)

　　参考答案

　　一、záoliǎnmìliǔtuílíngxiǎnjiàn

　　二、畦捷蝥塾盔嗫蹑蹑鼎

　　三、1.如果2.满而流出，写出了春色的浓郁。3.爽快4.突然

　　四、1.《朝花夕拾》空间2.王安忆《长恨歌》3.碧绿光滑高大紫红长吟肥胖轻捷直窜

　　五、1.拟人2.拟人3.比喻4.比喻

　　六、A(给百草园抹上一层神话色彩，丰富了百草园作为乐园的内涵。)

　　七、(一)1.碧绿光滑高大紫红长吟伏2.(1)轻快。(2)缠绕。(3)形容何首乌块根粗大。(4)凑在一块儿。3.拟人排比4.D5.C6.C

　　(二)1.不矛盾。因为年年都有柳叶儿，说明作者对柳叶儿很关注。2.说明人们饥饿程度之深。3.嫩的好吃。“柳叶，……难以下咽。”苦中略带些涩。

　　(三)1.B2.文章通过不愿让人搀他的手和要自己买东西这两件事来表现他对独立的要求。略写前者，详写后者。3.第一次买东西失败后的沮丧心情。4.如“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着”，“假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：‘你回去，回去嘛!’”，“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，终于成了一种可怕的狂热”等。

　　(四)1.A(语气肯定，不容商量。)2.不好。不能更好地体现出母亲遵纪守法的自觉性。3.前者指从湖中钓出的大鲈鱼，后者指事业上的显著成绩。4.母亲是一位自觉遵纪守法、严格要求孩子的人。5.是母亲教会他严格自律，遵守公德，诚实，守法。

　　(五)1.A2.“欢然”生动表现出孩子第一次独自上学时的新奇、喜悦的心情。“循规蹈矩”体现出孩子听话且略显胆怯的心理。3.“我”对于他将获取什么样的知识的忧虑。4.5.略

3、（语文版）八年级语文（上）第五单元活页测试卷中考复习指导(八年级上册)

　　(语文版)八年级语文(上)第五单元活页测试卷

　　达标卷(100分钟内完成满分100分)

　　一、语文漫步(10分)

　　1、有家店铺门口根据自己的行业特点张贴了一幅对联：“顶上功夫，头等享受。”这家店铺应该是()(2分)

　　A、快餐店B、音响店C、鲜花店D、理发店

　　2、下面的广告词都是广告中的精品，仔细品味，你最喜欢哪一则?请说说你的理由。(2分)

　　人头XO：人头马一开，好事自然来。菲利浦电器：让我们做的更好。蓝天六治牙膏：牙好，胃口就好，吃嘛嘛香。铁达时手表：不在乎天长地久，只要曾经拥有。联想电脑：人类失去联想，世界将会怎样?

　　_______________________________________________________________________

　　3、根据下面提供的语言环境，回答后面的问题。说话人要符合人物身份。(2分)

　　几个不同身份的人围绕“世界上最宝贵的东西是什么”这一话题进行探讨，都从自己的角度去理解。国脚说：“最宝贵的东西是激动人心的进球”。商人说“最宝贵的东西是绚烂丰富的色彩。”面对此，小孩和病人会怎么说?请你代他们回答。

　　小孩说：___________________________________________________

　　病人说：___________________________________________________

　　4、下面是心理学艾宾浩斯遗忘曲线图，请用简洁的语言概括遗忘的规律及学习方法的一点启示。(2分)

　　5、从上下文连贯的要求看，在下面句子的横线上填入最恰当的一项是()(2分)

　　人们常说，，其实未必如此。我市第二皮革厂最近生产了一种仿皮轧花书包，做工讲究，款式新颖，一只才卖12元呢!

　　A、价廉很可能物也美B、价廉就不可能物美C、价高必定物美D、价高未必物美

　　二、阅览室书架(35分)

　　(一)电脑病毒大战(11分)

　　今年3月6日是欧洲绘画史上伟大的画家米开朗琪罗的生日。可就在这一天之前，全世界使用电脑的人都忧心忡忡，担心自己的电脑会在这一天被“感染”上一种“A”。

　　电脑遭病毒侵袭的事件早在1988年就发生过。那时，美国的一个大学把一种叫做“蠕虫”的电脑病毒输入电脑，由于电脑往往是许多部门许多台联在一起而形成网络的，到第二天病毒已经传遍全美国，6000多台电脑都染上了病毒，造成了9200万美元的巨大损失。

　　什么是电脑病毒?电脑病毒就是，当它输入电脑后，它就会悄悄地把自己复制到其他有用的程序上去，这种自我复制就像生物界里病毒的繁殖。通过不断的“繁殖”，抹掉电脑中原来有用的程序并占据存储信息的空间，不但如此，这种程序会通过网络系统而“传染”和“流行”开来，使越来越多的电脑“得病”。

　　在实际工作中发现世界第一例病毒的，是美国特拉华大学两名电脑操作人员。由于电脑屏幕上到处写满了英文“脑”这个词，所以，人们把这种病毒叫做“B”。电脑在感染上病毒之后会出现一定的“症状”。感染上“C”后，电脑就会出现不断乱跳的亮点，亮点跳过的地方，字符就会被删除;感染上“D”后，电脑就会反复演奏《蓝色多瑙河》等三首世界名曲，一些文件就会被莫名其妙地删除了。“E”在13号或是星期五的这天发作，屏幕上看不出什么症状，不过此时执行什么程序，都会令操作人员目瞪口呆，手足无措。目前世界上已经发现有80多种病毒，肆虐范围之广，令电脑世界里几无净土。

　　6、“电脑病毒”的定义是()。(2分)

　　A、电脑病毒就是通过网络系统而“传染”和“流行”开来的“电脑病”。

　　B、“电脑病毒”就像生物界里病毒的繁殖而蔓延开来的。

　　C、“电脑病毒”就是悄悄地把自己复制到其他有用的程序上去，抹掉电脑中原来有用的程序并占据存储信息的空间。

　　7、根据解说，把下列病毒的名称依次填入文中有字母处，正确的顺序是()。(2分)

　　①“音乐病毒”②“脑病毒”③“黑色星期五病毒”④“小球病毒”⑤“米开朗琪罗病毒”

　　A、①②③④⑤B、②③④①⑤C、⑤②④③①D、⑤②④①③

　　8、第二段运用的说明方法是()(2分)

　　A、作比较举例子B、举例子列数字C、打比方列数字D、分类别打比方

　　9、“3分)

　　答：

　　10、当今电脑已走进了千家万户的生活，很多同学也喜欢上了网络的多彩世界，也有很多同学因迷恋于上网而贻误了学业，你对中学生上网有什么看法呢?(2分)

　　答：

　　(二)深夜，那盏灯(10分)

　　①那一年的春天，一场飞来车祸轧断了我的腿。医生说，治愈的希望很渺茫。除了整天瞪着天花板挨着以泪洗面的日子外，我还能做什么呢?

　　②在小学教音乐课的姐姐给我抱来高中课本，默默地放在我枕边。我怒气冲冲，一股脑儿地将它们撒了一地。姐姐弯下腰把它们一本一本拾起来，大滴大滴的泪水从她的眼睛里涌出来，我忍不住失声痛哭。

　　③一天夜里，姐姐突然推门进来，把我扶起，指着对面那栋漆黑的楼房，激动地说：“弟弟，瞧见那扇窗子了吗?三楼，从左边数第二扇窗户。”她告诉我里面住着一个和自己的盲人母亲相依为命的全身瘫痪的姑娘。姑娘白天为一家工厂糊鞋盒，晚上拼命地读书和写作，才17岁，已发表了十几万字的作品……看着那扇窗口的灯光，我的脸红了。

　　④“弟弟，拿出勇气来呀!”

　　⑤打那时起，那扇窗口的灯光就时时陪伴着我。只要看到那束柔和的灯光，我就不由自主地拿起身边的课本。

　　⑥夜幕降临，凉风习习。我躺在床上，辗转反侧，泪流满面。突然，一束灯光柔和地射在我脸上，我心里倏地起了个念头：我要见见那姑娘，把姐姐的故事讲给她听，还要……感谢她--是她夜晚窗口的灯光，伴我度过了这个难熬的季节。我拄着双拐，跌跌撞撞地爬上那幢楼，轻轻扣响了门。

　　⑦没有回音，我使劲敲了敲它。对面的房门打开了，一位慈眉善目的老太太上下打量着我说：“小伙子，别敲了，那是间空房。”我呆住了。

　　⑧“……从前我儿子住在这儿，后来他调走了，这房一直空着。两个月前，一个长辫子姑娘赁下了它。可说也奇怪，她并不在这儿住，只是吩咐我晚上把电灯拉亮，第二天早上再把灯拉灭……”

　　⑨我突然手扔了双拐，跌倒在那扇门前，失声痛哭起来。耳畔似乎又响起了姐姐的声音：

　　⑩“弟弟，拿出勇气来呀!”

　　11、按情节发展，你认为下面的文字应该归位于第段与第段之间。()(2分)

　　在一个大雨滂沱的下午，姐姐为了抢救一名落水儿童，不幸牺牲了!噩耗传来，全家人悲痛欲绝。

　　A、⑤~~⑥B、⑥~~⑦C、④~~⑤D、③~~④

　　12、姐姐为什么要租对面那间空房子来“骗”自己的弟弟?你认为她还可以怎样做?(3分)

　　答：

　　13、当“我”得知真相后，心里肯定不能平静，请你发挥想象，在文章最后补写出“我”的心理活动作为文章的结尾。(2分)

　　答：

　　14、此时，你最想对文中的谁说说你的心里话?请写在下面。(3分)

　　答：我想对文中的说：

　　Sectiontargeting

　　(三)第一枝玫瑰(14分)

　　平生得到的第一枝玫瑰，是女儿送的。六年前的一个母亲节，女儿九岁。

　　那是我至今为止见过的最大、开的时间最长的玫瑰，纯正的紫红，深绿的叶，清新的芳香里带着丝丝的甜，鲜亮，饱满，整整开了七天。如今这第一枝玫瑰成了干花，依然开在我的卧室里，每天早晨一睁眼就看见，微笑就从心里漾出来，流淌一整天。

　　那天其实很平常，5月的星期天，温暖而清凉，女儿和同学出去玩了。我正给我妈打电话，女儿回家了：“妈妈，闭上眼睛!快点闭上眼睛!”等我被允许睁开时，便看见了这枝玫瑰。

　　“卖花的阿姨非要我买康乃馨，还要我买一打。毛毛就买了十二枝送她妈妈。可是我就想买玫瑰，而且只要一枝，才一块钱。”女儿认真地解释。“你是对的!早儿，一枝就够了，足够了。妈妈喜欢极了!”

　　我一把抱住了女儿，笑出了眼泪。

　　第二年的母亲节，女儿早早地送我一束红玫瑰，不是买的，是她自己用软软的类似绒布一样的材料做的。又是一个惊喜!我捧着花搂着女儿照了相，寄给了我的妈妈。

　　女儿十二岁的时候，我们已经搬了家，女儿有了自己的书、自己的卧室。所有的节假日我都在忙。那年的母亲节我忘得很彻底，我是在深夜回家看见女儿留在桌上的纸条才想起的。留言条一如既往地由美术字和画组成：“老妈，母亲节快乐!喜欢我泡的玫瑰茶吗?一定要喝!”紫红的玫瑰、淡黄的菊花、碧绿的龙井茶，绽放在透明的玻璃杯里。

　　我从此爱上了玫瑰茶，并命名为“早儿牌”玫瑰茶。不仅母亲节，过年我们也喝玫瑰茶。

　　去年的母亲节，我和女儿在采访中度过的。女儿的老师设计了一组问题，要求学生们采访自己的妈妈。

　　“年龄、生日、籍贯?最爱吃的水果?最爱吃的食品?还有最喜欢做的事情?

　　---给早儿做饭。最高兴的事?--看早儿吃饭。最害怕的事?--早儿生病。最生气的事?--早儿到点不睡觉。最大的愿望?--早儿身体健康!心理健康!最想得到的母亲节礼物?--玫瑰茶!”

　　女儿问一句，就自己回答一句，跟我脱口而出的话一模一样。女儿说：“老妈还有我不知道的秘密吗?”

　　有的!妈妈从来没有对你说过，其实妈妈最大的心愿是：有一天，一个真诚、善良、可靠的小伙子，送他的第一枝玫瑰给你，并对我郑重地承诺，他会一辈子陪伴你、体贴你、照顾你，一辈子爱你!

　　15、若将文章题目改为“母女情深”，你认为好吗?为什么?(2分)

　　答:____________________________________________________________________

　　16、文章主要讲述了女儿与“我”哪三件事，试用最简洁的语言概括出来。(3分)

　　答：①____________________②_____________________③____________________

　　17、说说你对下面这句话的理解。(2分)

　　如今这第一枝玫瑰成了干花，依然开在我的卧室里，每天早晨一睁眼就看见，微笑就从心里漾出来，流淌一整天。

　　答：___________________________________________________________________

　　18、段⑤我一把抱住了女儿笑出了眼泪，表现了我怎样的心态?(2分)

　　答：___________________________________________________________________

　　19、你能想象一下母亲品味女儿泡的玫瑰茶时的心理感受吗?试用一、二句话生动具体的描述一番。(2分)

　　答：___________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　20、请用一、二两个词语概括文中母女的形象。(1分)

　　答：(1)早儿娘：____________________;(2)早儿：___________________。

　　21、“可怜天下父母心”，儿女是父母们永恒的牵挂，然而真正能读懂父母心的儿女又有多少呢?你关心过你的父母吗?善良、聪慧的你能否设计一个活动(文中采访除外)让同学们理解父母心。请写出你的活动方案。(2分)

　　三、作文课堂(35分)：

　　当草原变成沙漠，当森林没有鸟鸣，当河流不再流淌……我们将怎样生活?展开想象，以《悲惨世界》为题，写一篇不少于500字的作文。

　　四、思维拓展(20分)：

　　环保问题已经受到了全世界人民的关注，请你课后收集一些有关资料，与同学交流，自己进行一次综合性学习，在调查、讨论、研究的基础上，写一篇小论文或调查报告。

　　内容参考：1、有关环保的警语、文章;

　　2、当前家乡所受到的环境污染问题;

　　3、我国和国外采取了什么重大措施;

　　4、当地人们对环保问题的认识情况;……

　　论文(调查报告)参考题目：

　　(1)我们呼唤绿色(2)请给我一点生存的空间

　　(3)家乡生态环境调查报告(4)对家乡环境建设改造的几点建议

　　Sectiontargeting

　　参考答案

　　说明：主观题只要意思相同或相近即可给分。学生的答案与参考答案不一致，如果学生言之有理，也应判为正确，应尊重学生个性化、创造性的理解和表达;

　　第五单元达标卷

　　一、1、D2、略3、最宝贵的东西是好多好多的玩具。最宝贵的东西是健康。强壮的体魄。4、先快后慢，及时复习。5、B

　　二、(一)6、C7、D8、B9、不行。因去掉了“几”就变成了世界上所有的电脑都曾被感染过病毒，不能很好体现说明文语言准确性这一特点。10、略

　　(二)11、A12、因为姐姐想借此来安慰、鼓励弟弟，使他发奋读书。她可以直接用自己的言语来教育、感化弟弟。(学生言之有理亦可)13、略14、略

　　(三)15、文章“第一枝玫瑰”为题既生动又形象，又足见“我”对女儿所赠礼物和爱心的珍惜，自重和难忘。改为“母女情怀”不好，文章侧重表现的是女儿对母亲的关爱及母亲的感动。16、①送“我”第一枝玫瑰②请“我”喝玫瑰茶③对“我”进行采访17、女儿所赠的玫瑰虽然枯萎，但女儿对“我”的爱，带给我的愉悦幸福感却是永久的。18、为女儿的孝顺、懂事的高兴，因感受到女儿的爱而惊喜。19、合乎语境，人物性格特征即可。20、善良、慈爱等;孝顺、懂事等。21、为父母洗一次脚等(此从略)活动设计应有效果，可操作具体。

　　三、(略)

　　四、(略)(可依照小作文的评分标准给分)

　　......

4、苏教版七年级语文（下）第二单元教学设计

　　常州市北郊中学杭佳楣

　　单元教学目标：

　　一、了解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣;

　　二、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事;

　　三、能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，丰富自己的语汇、并加以积累;

　　四、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料;

　　五、学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，运用多种方法劝告他人。

　　单元课时安排：(共计14课时)

　　单元整体学习 1课时

　　《从百草园到三味书屋》 3课时

　　《三颗枸杞豆》 2课时

　　《我们家的男子汉》 2课时

　　《柳叶儿》 1课时

　　写作 3课时

　　口语交际 1课时

　　单元专题交流或语文活动 1课时

　　教材分析：

　　本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来趣味无穷。

　　《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。

　　《三颗枸杞豆》用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训——三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。

　　《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。主人公年纪尚小，远未定型，却表现了未来的某些个性——对独立的要求，对生活挑战的沉着。

　　《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。

　　学习本单元，要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

　　教学过程：

　　第一课时：了解本单元的学习内容;组建学习小组，制定活动方案。

　　学习步骤：

　　一、导入语：

　　在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。

　　二、教师出示本单元的学习任务。

　　三、了解单元大概内容。

　　教师引导学生浏览目录和课文。

　　四、学生活动：

　　说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。

　　五、组建学习小组，制定活动方案。

　　1.教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。(如《从百草园到三味书屋》主题的探究;寿先生是怎样的一位老师。)

　　单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文。优秀作品编辑成册。

　　2.开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。

　　第二课时：《从百草园到三味书屋》 (一)

　　学习目标：整体感知课文内容。

　　课前学习：1、利用工具书，读准文中字音，弄懂字意。

　　2、查资料(可以利用图书或网络)，了解鲁迅先生的生平及作品，阅读散文集《朝花夕拾》。

　　3、查找有关百草园和三味书屋的简介，增加印象。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程;它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园。

　　二、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。

　　三、整体感知文章内容。

　　1、根据文章标题，并结合课前阅读，理清文章思路。

　　全文分两大部分。第一部分：回忆百草园的乐园生活;第二部分：回忆三味书屋的读书生活。

　　2、快速阅读全文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园”和“ 的三味书屋”说出来。

　　可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……

　　单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……

　　3、仔细阅读全文，谈谈作者本人就这两个相邻的人生驿站更喜欢哪一个?试根据文章内容，说说你的理由。

　　四、课后学习：

　　学生交流：回忆自己的童年生活，与鲁迅先生的童年生活作比较，有何异同?

　　第三课时：《从百草园到三味书屋》 (二)

　　学习目标：1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到写作实践中去。

　　2、能品赏文中你最喜欢的句子。

　　课前学习：朗读文章的精彩部分，划出自己最喜欢的句子。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　上节课我们从整体上感知了文章内容，这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活。

　　二、精读“百草园”部分。创设问题情境。

　　1、百草园是我的乐园，“乐”在何处?(此问题可以让学生了解这一部分记叙的顺序。)

　　2、有感情地朗读百草园景物描写的一段文章，并就其中自己最喜欢的句子进行赏析。

　　然后凭记忆用形象生动的语言，说说泥墙根一带有哪些趣味?(尝试背诵此小节)

　　3、仿句练习：

　　用“不必说……，也不必说……，单是……，就有……”造句，描绘一种情景。

　　4、学生复述美女蛇的故事。要求：表达清晰，语言生动，富有感染力。(可以结合《社戏》一文中为什么说迅哥儿到赵庄去看社戏时蛇精戏是他最想看的一出戏。)

　　5、朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章。

　　划出捕鸟动作的动词，并通过学生课堂表演，体会用词的准确精当。

　　6、课堂作为片段练习：

　　同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。(可以让学生边说边表演。)

　　三、课后学习：

　　交流并修改自己的课堂小作。

　　第四课时：《从百草园到三味书屋》 (三)

　　学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。

　　2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。

　　课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢?

　　二、精读“三味书屋”部分。创设问题情境。

　　1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处?如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么?

　　2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的?

　　可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。

　　3、你觉得寿先生是不是一位好老师?在作者眼里他是一位怎样的老师?

　　4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。(学生交流)

　　5、三味书屋的教学方法怎样?鲁迅希望有怎样的儿童教育?

　　学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么?

　　三、对文章主题的探讨。

　　“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢?

　　(传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。)

　　四、课后学习：

　　选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文。

　　第五课时：《三颗枸杞豆》 (一)

　　学习目标：1、能整体感知文章内容，理清文章思路。

　　2、能自主提出问题，分析问题;并通过小组合作解决问题。

　　3、能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子，揣摩其作用。

　　4、能品味文中富有哲理性的语言。

　　课前学习：1、利用工具书读准字音，弄清字意。

　　2、品读文中的精彩语言。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　由播放歌曲《童年》导入新课。

　　二、速读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆?(可以用原文中的词语来回答)

　　答案可能会有：“催我奋进的三颗枸杞豆”;“征服我的三颗枸杞豆”;“富有教育意义的三颗枸杞豆”;“三叔送我的三颗枸杞豆”;“启示生命意义的三颗枸杞豆”------

　　三、这三颗有着特殊意义的枸杞豆，征服了年少的“我”，最终使“我”成就了一名植物学家。但在这之前，“我”是什么样的人呢?(用自己的语言进行概括)

　　答案可能会有：“贪玩的我”;“不爱读书的我”;“爱逃学的我”;“不怕打的我”;“顽皮淘气的我”;“热爱大自然的我”------

　　四、“我”为此经常挨打，但“我”并没有改变自己，直到遇到病中的三叔。

　　创设问题情境。

　　1、文中哪些地方描写了三叔，表现人物什么特点?

　　2、“我”和病中的三叔共有几次对话，对“我”有什么影响?(学生分角色朗读对话内容)

　　第一次对话给我的影响：让“我”更懂得热爱自然，而且和三叔相比，还意识到自己的一无所知和不善于观察。

　　第二次对话给“我”的影响：懂得时间的珍贵，珍惜金色年华。

　　3、找出第二段对话中自己难以理解的句子，并通过小组合作讨论交流，解决问题。如小组不能解决，可以全班讨论。

　　(如探究练习中的第二大题。)

　　五、学生畅谈：三颗枸杞豆改变了“我”的一生，在你的童年生活中，有没有发生过类似作者的事情?带给了你哪些人生的启示?

　　六、课后学习：

　　课文写童趣和景物生动细致，联系课文中的描写语句，体会童趣与“我”后来成为植物学家的关系。

　　第六课时：《三颗枸杞豆》 (二)

　　学习目标：1、品读文中充满童趣的语言。

　　2、小组合作，课堂表演，加深对文章主题的理解。

　　课前学习：收集有关时间或生命的名言警句。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　读完《三颗枸杞豆》，三叔这一人物形象也在我们脑海中挥之不去。在课文中，我们知道三叔有着远大的理想，但因为虚度年华以至于悔恨终生。假设作者笔下的三叔带病来到我们的现场，和我们一起聊聊生活与人生，将会如何呢?

　　二、创设情境，发挥想象，用自己喜欢的组合方式，分别扮演主持人、三叔与观众。

　　三、交流有关时间与生命的名言警句，或配乐朗读朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。

　　四、文章带给我们有益的生命启示，而文中充满童趣的语言也颇令人玩味。

　　品赏课文中描写童趣和景物的生动细致的语言，并说说童趣与“我”后来成为植物学家有何关系?

　　五、课后学习：

　　1、发挥想象：假如你在现实生活中遇到了年轻时的“三叔”，你会怎样劝说他珍惜时间?

　　2、模仿文中描写“太阳”的写法，写一段关于月亮、星星或其他事物的文字。

　　第七课时：《我们家的男子汉》 (一)

　　学习目标：1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。

　　3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。

　　4、品味文中富有哲理性的语言。

　　课前学习：1、熟悉课文内容。

　　2、阅读王安忆的有关作品。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢?让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。

　　二、速读课文，创设问题情境。

　　1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。

　　2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢?(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’?)

　　3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里?

　　三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。

　　文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。

　　四、第二单元的阅读提示中写到：“有人的童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗?你认为真正的男子汉要具有什么品质?

　　答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。

　　五、课后学习：

　　请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。

　　第八课时：《我们家的男子汉》 (二)

　　学习目标：摘出文中细腻描写人物的有关语句，体会描写的精妙之处。

　　课前学习：品读文章生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　教学步骤：

　　一、课上小组交流自己小时侯的事，每人着重讲一个方面，要讲得具体细致。

　　二、仔细阅读课文。

　　摘出文中细腻描写人物的有关语句，并做赏析。

　　三、划出文中你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。

　　四、课堂练笔：写一个你熟悉的小孩。

　　要求：1、仿照文章的结构，用小标题串联全文，一题一事，重点记叙二三事。

　　2、观察要细致，描写要细腻，语言力求做到生动、幽默。

　　课堂交流小作。

　　五、课后学习：

　　修改自己的小作。

　　第九课时：《柳叶儿》

　　学习目标：1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天生活的幸福。

　　2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。

　　3、能与其他类似文章进行比较阅读。

　　课前学习：1、读准字音，弄清字意。

　　2、熟练朗读课文。品味语言。

　　3、阅读张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》、李治修的《挂在墙上的童年》。

　　4、积累绘柳的古典诗句。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　谚语中说“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典诗词中有很多绘柳的绝句。(学生交流)作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘。

　　二、速读课文，创设问题情境。

　　1、结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗?

　　2、为什么在柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的人是我?为什么我会感到“乐”?

　　3、除了“乐”之外，作者还带着怎样的感情来回忆往事的?结合文章内容来谈谈。

　　苦中带涩。

　　三、通过自己的了解，谈谈在艰苦的岁月里人们还以什么来充饥?

　　四、比较阅读。介绍张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》，并把这两篇文章与《柳叶儿》作比较，谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。

　　五、课堂讨论：

　　你吃过野菜吗?如有，与课文所写的感受是否相同?为什么?

　　六、课后学习：

　　询问一下自己长辈年少时的生活，与自己的生活作比较，谈谈感想，提升人生感悟。

　　第十、十一、十二课时：写作

　　第十课时：

　　学习目标：明确本单元的写作要求——记事写人线索清楚。

　　教学步骤：

　　一、学生自主学习本节内容，“记事写人线索清楚”。

　　二、结合本单元所学的四篇文章，说说记叙的线索。明确：记叙性文章如果缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。

　　第十一课时：

　　教学步骤：

　　一、提供参考题目，学生自由写作，在规定时间内完成。

　　二、课后阅读“修改作文”，试着修改自己的作文，着重注意把句内重复多余的词语删去。

　　第十二课时：

　　教学步骤：

　　一、出示评改标准和要求。

　　二、小组交流，互相评改。

　　三、小组推荐作文，全班集体评改。

　　四、指导学生根据评分标准打分。

　　第十三课时：口语交际——劝告

　　学习目标：掌握劝告的几种方法，并运用到平时的口语交际中。

　　教学步骤：

　　一.导入：

　　启发学生回顾自己的生活，围绕下列问题展开交流：你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?

　　学生交流，然后提出“劝告”一词。

　　二.研讨案例，探究劝阻要领。

　　1.出示案例

　　案例：张明和李响在高压电线旁放风筝，玩得非常开心。这时，江晓宁急切地跑来，对他们说：“喂，你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说：“我说班长大人，你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来：“在这儿放风筝是非常危险的，快离开这里。我是好心好意，你们怎么不听我的话呢?”李响说：“不就是放风筝吗，值得你大惊小怪吗?”说完，他们再也不理江晓宁，专心地放他们的风筝。

　　2.讨论案例。

　　(1)如果你和同桌就是录像中的张明和李响，你们会接受怎样的劝告?

　　 (2)通过学生的讨论，归纳出有效劝阻的要领：

　　“正面劝导”法、“直话屈说”法、“归谬”法、“激将”法。

　　三.小组合作学习，表演情景剧，参与劝阻实践。

　　学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为，征得当事人的同意，与他(她)合作表演互相劝阻。

　　四、课后学习：根据课后习题，自主创设情境，劝告他人。

　　第十四课时：单元专题交流或语文活动。

　　一.针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组，(如《从百草园到三味书屋》主题的探究;寿先生是怎样的一位老师?)学习结束后，写成小论文，举行论文交流大会，优秀作品编辑成册。

　　二.开展“说说我的童年生活”的故事演讲活动。

　　(附：苏教版七(下)第二单元测试题)

　　苏教版七(下)第二单元测试题

　　杭佳楣(常州市北郊中学)

　　一、积累运用。

　　1、把下面语段中拼音所表示的汉字写在横线上。

　　像蜂 (die)飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光 (yi)彩的画页，也似一 (que)跳跃着欢快音 (fu)的乐章。

　　——《我的“长生果”》

　　2、默写。

　　不必说，光滑的石井栏，， ;也不必说，，轻捷的叫天子(云雀)忽然。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 , 。

　　3、仿照上段文字中加点的句式再造一个句子，创设一种情景。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、根据自己的积累，写出两句珍惜时间或生命的名言警句。

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、电视连续剧《西游记》中，有一段歌词写到“杀你个魂也丢来魄也落。神也发抖，鬼也哆嗦，打得那狼虫虎豹无处躲。”根据这两句话，写出四个形容妖魔鬼怪溃败场景的成语。

　　答：__________ ，，，。

　　6、班级要开展“说说我的童年趣事”的主题活动，请你为班级设计一个活动方案。

　　二、阅读理解。

　　(一)、阅读《从百草园到三味书屋》的语段，完成下列各题。

　　三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房便大叫起来：——

　　“人都到哪里去了!”

　　人们便一个一个陆续走回去;一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

　　“读书!”

　　于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘油”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还在大声朗读着：

　　“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~~……;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”

　　我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。

　　7、选文主要写了哪两种情景?你能在文中找出最能体现它们各自气氛特点的两个词语吗?

　　8.说说文中这位先生有什么性格特点?并在文中勾画出最能表现这一性格的词语。

　　9.为什么学生读的文字没加标点，而先生读的有标点?说说你对此是怎么理解的。

　　_______________________________________________________________

　　10.有人认为文末划线句的“拗”字用得好，你认为呢?请说说它在文中的意思及表达作用。

　　_______________________________________________________________

　　11.书声琅琅是课堂上常见景象，请你描写一次课堂读书的情景，力求真实而又生动。(150字以内)

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　(二)、阅读下面的短文，完成下列各题。

　　从小见大

　　①那年他十一岁，一有机会总爱去湖心小岛上的船坞前钓鱼。他家在岛上有所美丽的小房子。

　　②在鲈鱼钓猎开禁前一天的傍晚，他和妈妈早早地又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线一次次甩向湖心，在落日余辉下泛起一圈圈色彩斑斓的涟漪，当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色，景象十分美丽动人。

　　③忽然，钓竿的另一头倍感沉重起来。他知道一定有大家伙上钩，急忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子熟练麻利的操作，十分惬意欣慰。

　　④终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出睡眠。好大的鱼啊!在此之前他还没见过这么大的鱼呢!它是一条鲈鱼。

　　⑤母亲和儿子紧盯着这条漂亮的大鱼看呆了。月光下，美丽的鱼鳃一吐一纳地翕动着。妈妈按亮小电筒看看表，已是晚上10点——但距允许钓猎鲈鱼的时间还差两小时。

　　⑥“你得把它放回去，儿子。”母亲说。“妈妈!”孩子哭了。

　　⑦“还会有别的鱼的。”母亲安慰他。“再没有这样大的鱼了。”孩子仍然伤感不已。

　　⑧他环顾湖的四周，月光下，已看不到一个鱼艇或钓鱼人。他又看看母亲。虽然没人看见他们，也没人知道这事，但他从母亲那平时温和慈祥而现在却十分坚决的脸色中知道决定是无可更改的。他只好慢慢解开大鱼嘴上的鱼钩，把它放了生。暗夜中，那鲈鱼抖动笨大的身躯慢慢扎向黑色的湖水深处，渐渐消失。

　　⑨孩子回想刚才钓上大鱼时兴高采烈的情景，就好象做了一场梦。

　　⑩这是34年前的事了。今天那孩子已经是一个很有成就的建筑师了。母亲的小房子还在那个湖心小岛上，他还是常到那里钓鱼。

　　⑾他说得对，他再也没有能钓到很久前那一夜晚钓上的那样漂亮的大鱼，但他却为此终身感谢母亲。以后的生活中他碰到过许多类似于那一夜晚的问题，但从未因无人知道而放松自律，有损公德。他通过自己的诚实、勤奋、守法，仍然能猎取到生活中的大鱼——事业上成绩斐然。他至今仍怀念母亲那一夜对他的教诲，并常常对他的儿女们讲起这件平常而又感人的小事。

　　12.既然小男孩的母亲那么守法，为什么在鲈鱼钓猎开禁的前一天，还要带小男孩去钓鱼?

　　__________________________________________________________________

　　13.第③段中从侧面表现小男孩钓上来的是一条大鱼的语句是___________________________________。文中一再出现“好大的鱼”“再没有这样大的鱼了”作用是_____________________________________________

　　14.阅读⑤—⑧段，回答：

　　①母亲所做的决定是____________________________________________。

　　②她为什么作出这个决定?(用原文回答)

　　答：因为_______________________________________________________。

　　15.把第⑥段中划线的句子改成“你能把它放回去吗，儿子?”为什么不好?

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　16.第⑧段中划线的内容是____________描写，它的作用是______________________________________________________________。

　　17.标题中的“小”和“大”各指什么?(请围绕中心回答，“大”的内涵至少说出两点)

5、苏教版七年级语文（下）第四单元教学设计

　　常州市第五中学杭琳

　　一、单元教学目标：

　　1、接触动物世界，了解一些动物，激发关爱、保护野生动物的热情。

　　2、感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的语言。

　　3、学习辨别文章的优劣，选择指定内容的文章，能初步理解并向别人推荐。

　　4、学习观察动物的特点，并能向别人介绍。

　　5、积极参加保护野生动物的活动，增强保护野生动物的意识，并进行社会宣传。

　　二、单元课时安排：共15课时

　　单元整体学习 1课时

　　《松鼠》 2课时

　　《松树金龟子》 2课时

　　《国宝——大熊猫》 2课时

　　《黔之驴》 2课时

　　诵读欣赏 1课时

　　写作 3课时

　　综合实践活动 2课时

　　三、单元教学设计

　　本单元我们将跟随着布丰、法布尔等数位作家一起走进神奇而美妙的“动物世界”。在这个星球上，和我们最亲近的物种之一就是动物。各种动物都以其自身的特点，为人类展现了一个异彩纷呈的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。相信不论是漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的金龟子，还是憨态可掬、温厚活泼的大熊猫，庞大而技穷的黔之驴，都将会使孩子们产生浓厚的学习兴趣。

　　因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味文中说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，并能积极地开展一些保护野生动物的活动，帮助学生树立正确的价值观。

　　本单元的写作教学着眼于指导学生学习观察动物的特点，并能抓住某一种动物的特点，使用准确、生动、形象的语言向别人介绍，能给人留下鲜明而深刻的印象。

　　四、教学过程：

　　第1课时单元整体学习

　　学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题

　　课前学习：1、利用图书馆、网络资源收集各种动物的相关知识。

　　课堂学习：

　　第一块：明确单元专题含义：

　　步骤教师活动学生活动

　　1 导语：明确任务听讲

　　2 布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。讨论结合提示，利用课前收集的相关知识畅谈自己所了解的动物世界。

　　3 布置活动：谈谈在现实生活中你最喜爱的一种动物，并能说出你喜爱它的理由。(最好能抓住你感受最深的某一特点进行阐述。)讨论，交流

　　第二块：了解单元大概内容：

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 导入：让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务

　　2 巡视、指导浏览目录、课文

　　3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。(如对已经灭绝的野生动物与濒临灭绝的动物等专题的探究)讨论、组建学习小组

　　第三块：确定单元活动方案：

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 布置学生商定单元的活动主题及计划(活动要有广泛性和趣味性，要结合单元专题，如从“动物世界”中挑选自己最感兴趣的一个专题，可以开展一次调查活动，撰写一篇调查报告，写一份保护动物的倡议书等等)讨论、交流

　　第四块：学习评价

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 出示评价内容：1、你对“动物世界”有了新的认识了吗?2、你有自己的专题吗?3、你有自己的学习伙伴和小组吗?4、你能说出哪些课文题目，作者，以及文中动物的哪些特点? 自我反馈

　　2 小结：自我小结

　　第2课时　《松鼠》(一)

　　学习目标：1、了解作者介绍的松鼠的特点，激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　2、理清作者的思路，掌握文章合理的说明顺序。

　　课前学习：1、利用工具书扫除字词障碍。

　　2、在网上了解作者布丰的相关资料，搜集松鼠的有关知识和生活图片。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 导入：组织学生了解作者布丰互相交流相关内容。

　　2 师范读，要求学生边听边思考。听完后，说说你从课文中了解了松鼠的哪些特点边听边思考，在书上作好批注。

　　3 组织交流，评价。班内互评、交流

　　第二块：精读课文内容：

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 组织学生自由朗读课文，为课文编写提纲朗读课文，并在书上进行圈点、勾画、批注

　　2 布置任务：编写课文提纲列写提纲

　　3 组织交流，评价。班内互评、交流

　　4 情境创设：有人认为文章最后说“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以吃，皮可以制成皮袄吗?所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。对于上述观点，你持怎样的观点呢? 思考，交流

　　第三块：语文活动：看谁复述文章最棒

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 以协作组为单位，先在协作组内复述，选派代表，然后大组交流学生推荐，互评

　　课后学习：1、能将文中松鼠的外形、特点、习性等知识介绍给自己的亲朋好友。

　　2、摘抄课文中你认为描写生动的句子，并能反复阅读。

　　第3课时《松鼠》(二)

　　学习目标：1、体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。

　　2、学习本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。

　　课前学习：1、整理松鼠的相关知识与图片。

　　2、搜集动物邮票。

　　课堂学习：

　　第一块：体味科学小品文的语言特点及作用

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 导入：作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况，写得生动而形象，(1)你最喜欢的句子是哪些?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。(2)文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。朗读、勾画(在句子旁注好你喜欢的理由)

　　2 组织协作组内交流，评价。教师小结。交流、互评

　　第二块：比较阅读：

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 教师提供初中生物教材中关于松鼠的介绍：(1)要求学生就语言特点将课文与其进行比较分析，指出两者的不同之处。(2)两种语言风格，你更喜欢哪一种?请简要阐述理由。阅读、思考、比较

　　2 组织协作组内交流，评价。交流

　　第三块：语文活动：设计一组邮票

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 布置活动：如果以松鼠为题材发行一组邮票，你觉得设计的邮票应该从哪些方面反映松鼠的生活?你能给每枚邮票取个名吗?你能用简要的语言阐述你的创意吗? 设计、命名

　　2 组织协作组内交流，评价。班内交流、互评

　　课后学习： 1、选择你身边的最令你感兴趣的某一种小动物，写一篇三百字左右的观察日记。

　　2、搜集此种小动物的相关资料，进行归纳，整理，仿照生物学体系，编写一篇生物课文。

　　第4课时《松树金龟子》(一)

　　学习目标：1、从观察入手，了解松树金龟子的生态习性。

　　2、感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确和形象。

　　课前学习：1、预习课文，借助工具书，扫除字词障碍。

　　2、借助相关书籍、网络资源查找有关法布尔的生平与故事，金龟子的图片及其相关知识。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文：

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 导入：作者法布尔是法国著名的昆虫学家、作家。你知道他的著作名称吗?你能根据课前所了解到的相关资料向同学们讲述一个关于他的故事吗? 互相交流相关内容与感受

　　2 根据你所搜集的资料，能否向同学们介绍你所了解的金龟子?(比如金龟子的种类、危害、生活习性、防治方法等。)班内交流资料，比比谁查找的资料最充足。

　　3、组织学生有表情地朗读课文，独立思考，归纳松树金龟子的外形特征和生态习性。朗读、圈注、勾画、批注

　　4、组织交流，互评交流、互评

　　第二块：精读课文内容：

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 导入：法布尔以毕生精力写出的〈〈昆虫世界〉〉被誉为是“科学与诗的完美结合”，而本文正是选自〈〈昆虫世界〉〉，你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解? 研读课文，圈点勾画，作好批注。

　　2 组织协作组内交流，互评交流、互评

　　3、学习评价：本文用词的准确与生动与作者细致入微地观察是分不开的，难怪著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家”，通过本文的学习，你获得了怎样的启示? 交流

　　课后学习：1、提出自己对课文感兴趣的问题，互相交流，有疑问的可查找相关资

　　料。如：搞清楚昆虫究竟为什么要叫这个问题有什么含义吗?

　　2、补充、整理自己收集的有关金龟子的材料

　　第5课时《松树金龟子》(二)

　　学习目标：1、走进大自然，仔细观察，并能用准确生动的语言描写自然生物。

　　2、搜集昆虫的相关知识，激发热爱昆虫的感情。

　　课前学习：1、以协作组为单位，去郊外观察某一种昆虫，并作好记录。同时，借助书籍、网

　　络资源对所观察昆虫作进一步的了解。

　　2、复印一篇你所喜爱的描写昆虫的小品文，并在文后写上推荐理由。

　　课堂内容：

　　第一块：推荐、欣赏科学小品文

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 向同学们推荐一篇自己喜爱的描写昆虫的科学小品文，并阐述推荐理由。认真听

　　2 组织学生在协作组内交流，然后每组推荐一篇在班内作交流。班内交流，了解更多的昆虫知识。互评推荐理由。

　　第二块：写一篇观察日记

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 布置任务：结合课前的观察记录与感受，就你所观察对象的外形特征、动作、生活习性等任一方面的内容写一篇250字左右的观察日记。并将设置一、二、三等奖。写作

　　2 组织学生在协作组内互相交流作品，进行比较，作出点评，并将评价内容及修改意见逐一附在文后。根据协作组的评议结果，将佳作在班内作交流，互评。

　　3 设置一、二、三等奖，并请同学交流活动感受交流

　　课后学习：1、课后将文章进行进一步地修改，并将修改前后的文章分别进行打印。

　　2、学生联系学校，将文章整合成册，人手一份，仔细阅读，提出建议与

　　意见。

　　第6课时《国宝——大熊猫》(一)

　　学习目标：1、自主学习，了解我国大熊猫的特点及习性等相关知识。

　　2、小组协作学习，确立大熊猫的探究专题。

　　3、体味生动形象的语言。

　　课前学习：1、预习课文，扫除生字词障碍，熟读课文。

　　2、在反复阅读课文的基础上，提出自己感兴趣的问题。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 组织学生观看以熊猫为主题的录象片段，增强学生对熊猫的感性认识。交流感受

　　2 自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：概括大熊猫的外形、分布、生活环境、习性、繁殖、现状等知识。朗读、根据相关任务在书上做好批注。交流

　　第二块：品味语言，确立专题

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 反复朗读自己喜欢的句子，并阐述喜爱的理由。朗读，交流

　　2 反复阅读课文，提出自己还想了解大熊猫的哪些知识? 以协作组为单位，确立探究专题

　　第7课时《国宝——大熊猫》(二)

　　学习目标：1、利用网络资源对大熊猫的相关知识作更为全面的了解。

　　2、增强保护大熊猫的意识，号召社会一起关注野生动物。

　　网络教学环境的设计：

　　1、供一人一机的网络教学环境，多媒体教室。

　　2、教师提供一些相关网站和新浪、百度搜索引擎。

　　第一块：网上学习

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 讲解操作注意事项，提供网址和搜索引擎让学生查找有关“大熊猫”的生存现状、环境等知识。明确任务要点。

　　2 巡视、指导上网搜索、下载、

　　3 组织交流资料汇报查找的内容随机交流自己的收获

　　第二块：回归课文

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 根据自己收集的资料，对课文做补充交流

　　第三块：网上创作活动

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 查找我国13个大熊猫自然保护区，联系课文，用简要的文字写下建立保护区的意义。在word文档中完成。

　　2 组织学生资源共享资源共享，交流文章

　　3 学习评价：谈谈对本堂课学习的感受。谈谈感受

　　课后学习：1、以小组为单位，写一份以“保护野生动物”为主题的倡议书。

　　2、根据资料，仿照生物书体系，编写一篇生物课文：介绍大熊猫的知识。

　　第8课时《黔之驴》(一)

　　学习目标：1、了解寓言的一些常识。

　　2、能疏通文句，把握文章内容。

　　3、能口头翻译课文，在熟悉文句的基础上，复述课文内容。

　　课前学习：熟悉课文内容，准备好《常用古汉语字典》。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知，精读课文

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 结合注释，疏通文句，通过反复的朗读，基本理解文意。学生有感情的朗读，结合书下注释和字典，尽量扫除文字解释的障碍。

　　2 组织学生互相翻译讨论、评价

　　3 教师根据学生翻译的情况提示一些重要语句学生进行标注，划出重点。

　　4 组织学生再次互相翻译学生熟悉字词句的翻译

　　第二块：语文活动：复述课文内容

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 以小组为单位，先小组复述，选派代表，然后大组交流学生推荐

　　课后学习：1、回家将文章内容复述给自己的家人听。

　　2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的。

　　第9课时《黔之驴》(二)

　　学习目标：1、了解课文寓意的深广含意。

　　2、揣摩文中描写动作与语言的句子，能熟读成诵。

　　课前学习：1、能流畅地讲述一个中国古代寓言故事，并能说出其中的寓意。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 检查学生的复述情况交流

　　第二块：精读课文

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 组织学生讨论这则寓言的深刻寓意。阅读、讨论

　　2 组织学生交流交流，学生互评

　　3 引导学生找出有关描写老虎惧驴、识驴、吃驴的行动，心理的句子，进而认识老虎的特征。阅读，讨论

　　4 组织交流、评价组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：讲述寓言故事

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 组织，参与讲述、交流、评价

　　课后学习：1、反复诵读课文，直到能正确、流畅地背诵全文。

　　2、自己创作一个寓言故事。

　　第10课时诵读欣赏

　　教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

　　2、能体会诗歌所描写的景物和表达的情感。

　　课前学习：1、收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

　　2、准备匹配的背景音乐磁带或CD。

　　课堂学习：

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。朗读，思考，准备

　　2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。朗诵，解释，质疑

　　3 评优秀组，最佳朗诵思考、讨论

　　课后练习：1、熟读背诵诗歌。

　　2、自由创作一首咏物诗，并为其配画。

　　第11、12、13课时写作

　　本单元的写作训练

　　引导学生通过对文本的阅读积累，了解本单元几篇科学小品在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴，再结合本单元的写作指导语指导学生(1)要培养自己善于观察、善于思考、乐于表达的习惯。(2)能抓住观察对象的特点，并用准确、生动的语言向别人介绍，鼓励学生走进大自然，多写观察日记，以求提高学生的写作能力。

　　第11课时：

　　学习目标：学会观察和抓住特点介绍动物的方法。

　　课堂学习：

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 组织学生自学自学“抓住特点介绍动物”

　　2 写作指导口头完成习题一

　　课后学习：任选周围你熟悉的某一种植物进行观察，并写一篇观察日记。

　　第12课时：

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 明确写作要求：展开想象的翅膀，编写童话故事。发挥想象，题目自拟，字数不限。写作

　　2 组织学生自改自己修改

　　课后学习：进一步自改作文。

　　第13课时：

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1 出示评改标准和要求组内交流，互改

　　2 学生推荐作文，师生互动评改作文

　　3 教师听取各组意见，指导学生评分

　　课后学习：1、将自己本单元的观察日记、诗歌创作、寓言和童话故事、编写的生物课文等作品整理成册，并请老师或家长为其写卷首语、评价、建议等。

　　第14、15课时综合实践活动：

　　学习目标： 1、使学生对野生动物有更直接、更具体的了解，培养学生保护野生动物的意识。

　　2、培养学生互相协作的精神、提高探究目前存在的问题及解决问题的能力。

　　3、号召全社会都能关注野生动物，保护动物。

　　活动过程：

　　1、制定调查计划，调查你所在地区目前野生动物的生存现状。

　　2、自由组成协作组，参观调查，采访记录。

　　3、根据自己的记录，查找资料，充实内容。

　　4、小组交流记录，并及时补充修改。

　　5、讨论并选择一个感兴趣的论题，展开研讨、探究，组长记录。

　　6、小组合作完成一份学校所在地保护野生动物的调查报告。评选出好的调查报告送给新闻单位或环保部门

　　7、每个小组开展各种形式的保护野生动物的宣传活动，可以是壁报、手抄报、电脑小报、宣传栏、广播讲演等形式。

　　8、宣传活动后，每人写一篇活动小结，谈谈参加活动的感受，可装订成册。

6、苏教版七年级语文（下）第二单元教学设计

　　苏教版七年级语文(下)第二单元教学设计

　　常州市北郊中学杭佳楣

　　单元教学目标：

　　一、了解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣;

　　二、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事;

　　三、能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，丰富自己的语汇、并加以积累;

　　四、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料;

　　五、学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，运用多种方法劝告他人。

　　单元课时安排：(共计14课时)

　　单元整体学习 1课时

　　《从百草园到三味书屋》 3课时

　　《三颗枸杞豆》 2课时

　　《我们家的男子汉》 2课时

　　《柳叶儿》 1课时

　　写作 3课时

　　口语交际 1课时

　　单元专题交流或语文活动 1课时

　　教材分析：

　　本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来趣味无穷。

　　《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。

　　《三颗枸杞豆》用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训——三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。

　　《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。主人公年纪尚小，远未定型，却表现了未来的某些个性——对独立的要求，对生活挑战的沉着。

　　《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。

　　教学过程：

　　第一课时：了解本单元的学习内容;组建学习小组，制定活动方案。

　　学习步骤：

　　一、导入语：

　　二、教师出示本单元的学习任务。

　　三、了解单元大概内容。

　　教师引导学生浏览目录和课文。

　　四、学生活动：

　　说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。

　　五、组建学习小组，制定活动方案。

　　单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文。优秀作品编辑成册。

　　2.开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。

　　第二课时：《从百草园到三味书屋》 (一)

　　学习目标：整体感知课文内容。

　　课前学习：1、利用工具书，读准文中字音，弄懂字意。

　　2、查资料(可以利用图书或网络)，了解鲁迅先生的生平及作品，阅读散文集《朝花夕拾》。

　　3、查找有关百草园和三味书屋的简介，增加印象。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　二、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。

　　三、整体感知文章内容。

　　1、根据文章标题，并结合课前阅读，理清文章思路。

　　全文分两大部分。第一部分：回忆百草园的乐园生活;第二部分：回忆三味书屋的读书生活。

　　2、快速阅读全文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园”和“ 的三味书屋”说出来。

　　可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……

　　单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……

　　3、仔细阅读全文，谈谈作者本人就这两个相邻的人生驿站更喜欢哪一个?试根据文章内容，说说你的理由。

　　四、课后学习：

　　学生交流：回忆自己的童年生活，与鲁迅先生的童年生活作比较，有何异同?

　　第三课时：《从百草园到三味书屋》 (二)

　　学习目标：1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到写作实践中去。

　　2、能品赏文中你最喜欢的句子。

　　课前学习：朗读文章的精彩部分，划出自己最喜欢的句子。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　上节课我们从整体上感知了文章内容，这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活。

　　二、精读“百草园”部分。创设问题情境。

　　1、百草园是我的乐园，“乐”在何处?(此问题可以让学生了解这一部分记叙的顺序。)

　　2、有感情地朗读百草园景物描写的一段文章，并就其中自己最喜欢的句子进行赏析。

　　然后凭记忆用形象生动的语言，说说泥墙根一带有哪些趣味?(尝试背诵此小节)

　　3、仿句练习：

　　用“不必说……，也不必说……，单是……，就有……”造句，描绘一种情景。

　　5、朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章。

　　划出捕鸟动作的动词，并通过学生课堂表演，体会用词的准确精当。

　　6、课堂作为片段练习：

　　三、课后学习：

　　交流并修改自己的课堂小作。

　　第四课时：《从百草园到三味书屋》 (三)

　　学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。

　　2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。

　　课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢?

　　二、精读“三味书屋”部分。创设问题情境。

　　1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处?如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么?

　　2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的?

　　可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。

　　3、你觉得寿先生是不是一位好老师?在作者眼里他是一位怎样的老师?

　　4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。(学生交流)

　　5、三味书屋的教学方法怎样?鲁迅希望有怎样的儿童教育?

　　学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么?

　　三、对文章主题的探讨。

　　“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢?

　　四、课后学习：

　　选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文。

　　第五课时：《三颗枸杞豆》 (一)

　　学习目标：1、能整体感知文章内容，理清文章思路。

　　2、能自主提出问题，分析问题;并通过小组合作解决问题。

　　3、能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子，揣摩其作用。

　　4、能品味文中富有哲理性的语言。

　　课前学习：1、利用工具书读准字音，弄清字意。

　　2、品读文中的精彩语言。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　由播放歌曲《童年》导入新课。

　　二、速读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆?(可以用原文中的词语来回答)

　　答案可能会有：“贪玩的我”;“不爱读书的我”;“爱逃学的我”;“不怕打的我”;“顽皮淘气的我”;“热爱大自然的我”------

　　四、“我”为此经常挨打，但“我”并没有改变自己，直到遇到病中的三叔。

　　创设问题情境。

　　1、文中哪些地方描写了三叔，表现人物什么特点?

　　2、“我”和病中的三叔共有几次对话，对“我”有什么影响?(学生分角色朗读对话内容)

　　第一次对话给我的影响：让“我”更懂得热爱自然，而且和三叔相比，还意识到自己的一无所知和不善于观察。

　　第二次对话给“我”的影响：懂得时间的珍贵，珍惜金色年华。

　　3、找出第二段对话中自己难以理解的句子，并通过小组合作讨论交流，解决问题。如小组不能解决，可以全班讨论。

　　(如探究练习中的第二大题。)

　　五、学生畅谈：三颗枸杞豆改变了“我”的一生，在你的童年生活中，有没有发生过类似作者的事情?带给了你哪些人生的启示?

　　六、课后学习：

　　课文写童趣和景物生动细致，联系课文中的描写语句，体会童趣与“我”后来成为植物学家的关系。

　　第六课时：《三颗枸杞豆》 (二)

　　学习目标：1、品读文中充满童趣的语言。

　　2、小组合作，课堂表演，加深对文章主题的理解。

　　课前学习：收集有关时间或生命的名言警句。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　二、创设情境，发挥想象，用自己喜欢的组合方式，分别扮演主持人、三叔与观众。

　　三、交流有关时间与生命的名言警句，或配乐朗读朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。

　　四、文章带给我们有益的生命启示，而文中充满童趣的语言也颇令人玩味。

　　品赏课文中描写童趣和景物的生动细致的语言，并说说童趣与“我”后来成为植物学家有何关系?

　　五、课后学习：

　　1、发挥想象：假如你在现实生活中遇到了年轻时的“三叔”，你会怎样劝说他珍惜时间?

　　2、模仿文中描写“太阳”的写法，写一段关于月亮、星星或其他事物的文字。

　　第七课时：《我们家的男子汉》 (一)

　　学习目标：1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。

　　3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。

　　4、品味文中富有哲理性的语言。

　　课前学习：1、熟悉课文内容。

　　2、阅读王安忆的有关作品。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　二、速读课文，创设问题情境。

　　1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。

　　2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢?(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’?)

　　3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里?

　　三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。

　　文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。

　　答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。

　　五、课后学习：

　　请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。

　　第八课时：《我们家的男子汉》 (二)

　　学习目标：摘出文中细腻描写人物的有关语句，体会描写的精妙之处。

　　课前学习：品读文章生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　教学步骤：

　　一、课上小组交流自己小时侯的事，每人着重讲一个方面，要讲得具体细致。

　　二、仔细阅读课文。

　　摘出文中细腻描写人物的有关语句，并做赏析。

　　三、划出文中你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。

　　四、课堂练笔：写一个你熟悉的小孩。

　　要求：1、仿照文章的结构，用小标题串联全文，一题一事，重点记叙二三事。

　　2、观察要细致，描写要细腻，语言力求做到生动、幽默。

　　课堂交流小作。

　　五、课后学习：

　　修改自己的小作。

　　第九课时：《柳叶儿》

　　学习目标：1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天生活的幸福。

　　2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。

　　3、能与其他类似文章进行比较阅读。

　　课前学习：1、读准字音，弄清字意。

　　2、熟练朗读课文。品味语言。

　　3、阅读张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》、李治修的《挂在墙上的童年》。

　　4、积累绘柳的古典诗句。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　二、速读课文，创设问题情境。

　　1、结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗?

　　2、为什么在柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的人是我?为什么我会感到“乐”?

　　3、除了“乐”之外，作者还带着怎样的感情来回忆往事的?结合文章内容来谈谈。

　　苦中带涩。

　　三、通过自己的了解，谈谈在艰苦的岁月里人们还以什么来充饥?

　　五、课堂讨论：

　　你吃过野菜吗?如有，与课文所写的感受是否相同?为什么?

　　六、课后学习：

　　询问一下自己长辈年少时的生活，与自己的生活作比较，谈谈感想，提升人生感悟。

　　第十、十一、十二课时：写作

　　第十课时：

　　学习目标：明确本单元的写作要求——记事写人线索清楚。

　　教学步骤：

　　一、学生自主学习本节内容，“记事写人线索清楚”。

　　二、结合本单元所学的四篇文章，说说记叙的线索。明确：记叙性文章如果缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。

　　第十一课时：

　　教学步骤：

　　一、提供参考题目，学生自由写作，在规定时间内完成。

　　二、课后阅读“修改作文”，试着修改自己的作文，着重注意把句内重复多余的词语删去。

　　第十二课时：

　　教学步骤：

　　一、出示评改标准和要求。

　　二、小组交流，互相评改。

　　三、小组推荐作文，全班集体评改。

　　四、指导学生根据评分标准打分。

　　第十三课时：口语交际——劝告

　　学习目标：掌握劝告的几种方法，并运用到平时的口语交际中。

　　教学步骤：

　　一.导入：

　　启发学生回顾自己的生活，围绕下列问题展开交流：你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?

　　学生交流，然后提出“劝告”一词。

　　二.研讨案例，探究劝阻要领。

　　1.出示案例

　　2.讨论案例。

　　(1)如果你和同桌就是录像中的张明和李响，你们会接受怎样的劝告?

　　 (2)通过学生的讨论，归纳出有效劝阻的要领：

　　“正面劝导”法、“直话屈说”法、“归谬”法、“激将”法。

　　三.小组合作学习，表演情景剧，参与劝阻实践。

　　学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为，征得当事人的同意，与他(她)合作表演互相劝阻。

　　四、课后学习：根据课后习题，自主创设情境，劝告他人。

　　第十四课时：单元专题交流或语文活动。

　　二.开展“说说我的童年生活”的故事演讲活动。

　　(附：苏教版七(下)第二单元测试题)

　　苏教版七(下)第二单元测试题

　　杭佳楣(常州市北郊中学)

　　一、积累运用。

　　1、把下面语段中拼音所表示的汉字写在横线上。

　　——《我的“长生果”》

　　2、默写。

　　不必说，光滑的石井栏，， ;也不必说，，轻捷的叫天子(云雀)忽然。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 , 。

　　3、仿照上段文字中加点的句式再造一个句子，创设一种情景。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、根据自己的积累，写出两句珍惜时间或生命的名言警句。

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________

　　答：__________ ，，，。

　　6、班级要开展“说说我的童年趣事”的主题活动，请你为班级设计一个活动方案。

　　二、阅读理解。

　　(一)、阅读《从百草园到三味书屋》的语段，完成下列各题。

　　“人都到哪里去了!”

　　人们便一个一个陆续走回去;一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

　　“读书!”

　　“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~~……;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”

　　我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。

　　7、选文主要写了哪两种情景?你能在文中找出最能体现它们各自气氛特点的两个词语吗?

　　8.说说文中这位先生有什么性格特点?并在文中勾画出最能表现这一性格的词语。

　　9.为什么学生读的文字没加标点，而先生读的有标点?说说你对此是怎么理解的。

　　_______________________________________________________________

　　10.有人认为文末划线句的“拗”字用得好，你认为呢?请说说它在文中的意思及表达作用。

　　_______________________________________________________________

　　11.书声琅琅是课堂上常见景象，请你描写一次课堂读书的情景，力求真实而又生动。(150字以内)

　　(二)、阅读下面的短文，完成下列各题。

　　从小见大

　　①那年他十一岁，一有机会总爱去湖心小岛上的船坞前钓鱼。他家在岛上有所美丽的小房子。

　　③忽然，钓竿的另一头倍感沉重起来。他知道一定有大家伙上钩，急忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子熟练麻利的操作，十分惬意欣慰。

　　④终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出睡眠。好大的鱼啊!在此之前他还没见过这么大的鱼呢!它是一条鲈鱼。

　　⑥“你得把它放回去，儿子。”母亲说。“妈妈!”孩子哭了。

　　⑦“还会有别的鱼的。”母亲安慰他。“再没有这样大的鱼了。”孩子仍然伤感不已。

　　⑨孩子回想刚才钓上大鱼时兴高采烈的情景，就好象做了一场梦。

　　⑩这是34年前的事了。今天那孩子已经是一个很有成就的建筑师了。母亲的小房子还在那个湖心小岛上，他还是常到那里钓鱼。

　　12.既然小男孩的母亲那么守法，为什么在鲈鱼钓猎开禁的前一天，还要带小男孩去钓鱼?

　　__________________________________________________________________

　　14.阅读⑤—⑧段，回答：

　　①母亲所做的决定是____________________________________________。

　　②她为什么作出这个决定?(用原文回答)

　　答：因为_______________________________________________________。

　　15.把第⑥段中划线的句子改成“你能把它放回去吗，儿子?”为什么不好?

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　16.第⑧段中划线的内容是____________描写，它的作用是______________________________________________________________。

　　17.标题中的“小”和“大”各指什么?(请围绕中心回答，“大”的内涵至少说出两点)

7、九年级语文上册第三单元教案（部分）(苏教版九年级必修)

　　淮安市马甸中学九年级语文教案

　　课

　　题 11、创造学思想录主

　　备周桂龙授课

　　时间 10、20 授课

　　节次 2 审

　　核杨寿礼

　　教学目标 1.知识目标：了解本文的主要内容，认识创造性思维的意义和特点。

　　2.技能目标：初步学会用不同于常人的思维方式支思考生活中的一些现象和解决学习中的疑难问题。

　　3.思想目标：确立创新意识，初步掌握创造性思维的方法。

　　学情分析学生缺乏关于创造方面的知识，尽量用通俗易懂的故事引入。教师口头讲解一些

　　创造学方面的术语和过程。

　　教学重点

　　初步学会用不同于常人的思维方式支思考生活中的一些现象和解决学习中的疑难问题。

　　教学难点

　　确立创新意识，初步掌握创造性思维的方法。

　　教学方法用故事导入，一是吸引了学生的注意力，二是跟创造性思维结合得非常紧，为教学提供了良好的支撑。

　　教学用具 1.了解作者，读《创造学思想录》全文。

　　2.收集有关创造的故事或道理。

　　3、凝聚创造智慧的用具，玩具。

　　教学过程个性修改

　　教师活动学生活动

　　第一课时：

　　导入课文

　　1.关于创造的故事

　　故事一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子;第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子;第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。

　　故事二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。

　　(用以上两个在无商机处创造商机的例子来导人创造性思维，从而进入文章。)

　　用一句话概括作者表达的观点。(参考：我们要有创新精神，培养创造性思维。)

　　人创造性思维的特点。

　　(1)亚历山大。

　　(2)第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。

　　(3)在飞机场上看时装的人。

　　(4)建筑师。

　　说你所知道的创造的故事。

　　结合故事，谈谈你所理解的创造。

　　1、速读课文，

　　2、把无法理解的片段提出来，师生共同讨论。

　　根据课文内容说说

　　2.从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么?

　　“箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。它使人们难以突破常规性思维的束缚，寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。

　　3.“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么?

　　“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。

　　作业

　　摘录文中隽永的语句并写出自己的体会。

　　第二课时：

　　1.品味语言

　　(1)小结本课的语言特色：生动形象，隽永含蓄，发人深省。具体表现在：

　　①运用比喻。如第1则“放松”，运用猴子因“痒痒”而表情“俨然像声誉卓著的学者一般的严肃”的比喻，生动形象地说明发挥创造型思维时精神放松的必要性。又如“你的箱子”指的是在我们头脑中有许多无形的思维框架，即“常规思维”，“习惯性思维”。要创造性地解决问题，要改换思维角度，打破常规，摆脱习惯性思维的桎梏，“从你的箱子中走出来”。

　　②运用小故事来说明。如第2则亚历三大却能打破常规思维，“建立我自己的解结原则”，用剑将结劈成两半。这个故事生动形象，富有传奇色彩。，发人深省。

　　③生活实例，典型生动。

　　如第7则，农民看“铁路”的实例，第8则“顺其自然”“铺设人行道”的实例，鲜活典型，颇为动人。

　　④多引用名人名言。文中引用了毕加索、格奥尔基、怀尔特等名人名言，这些隽语引用恰当，生动形象，富有哲理。

　　⑤多用设问句。如第3则“多问几个假如”运用了三个设问句;第8则运用了一个设问句。这些设问句，发人深省，有利于开拓思维。

　　参考：“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”;“我的地盘我作主”“我行我素”;“十万个为什么”;“观古今于须臾，抚四海于一瞬”;“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;很生动，无需换;“跳出井外”;“师法自然”。

　　2.写法探究

　　作者为了证明自己的观点，运用了哪些论证方法?

　　3.补充拓展

　　结合下面材料，同学们认为要有所创造，还必须有哪些思维或品质呢?

　　材料一：老师把蚯蚓放在讲台，让学生仔细观察几分钟，然后看谁能把蚯蚓得特点说得最完整：

　　一个孩子说：“我看见蚯蚓没有脚，可是能爬。”老师说：“好”。

　　一个孩子说：“那不是爬，是蠕动。”老师说：“你说得更好。”

　　一个孩子说：“我发现蚯蚓身上是一环一环的。”老师说：“你观察很仔细。”

　　一个孩子说：“我尝了尝，蚯蚓是咸的。”老师说：“我不如你，你很勇敢。”

　　一个孩子说：“我拴一根线，把蚯蚓吞了下去，又拉出来，我发现它还活着，说明它生命力很强。”

　　老师站了起来，很严肃地说：“你真了不起，我应该向你学习，勇于为科学献身。”

　　材料二：现代物理学的奠基人卢瑟福一天深夜，发现一位学生还在埋头试验，便好奇地问：“你在干什么?”学生回答：“在做实验。”“下午呢?”“做试验。”卢瑟福不仅皱起了眉头，继续追问：“那早上呢?”“也在做实验”，卢瑟福大为恼火，批评道：“你一天到晚的在做试验，什么时间来思考呢?

　　4.作业：

　　生活中处处有创新，请学生写作。

　　学生讨论并思考回答

　　合作、探究后回答

　　学生讨论后自由表达自己的看法。

　　指明学生举例表达

　　运用你的智慧，给八个片段换标题(可用诗歌、成语、俗语、广告语等)。

　　小组讨论，集中交流。

　　(师生讨论明确：创新思维还需要勇敢和冒险精神。)

　　(小组讨论明确：有思考才有新思维，学生阶段是一个人能力发展的关键时期，青少年学生应该养成勤于思考、善于思考的习惯，培养自己的创新意识和实践能力。)

　　试写一篇小短文，用实例、名言来证明自己的观点，并用一句话概括短文主题。

　　板书设计创造学思想录

　　放松(猴子痒痒——表情严肃)

　　造就你自己的规则(亚历山大大帝砍开本该解的结)

　　多问几个假若(经常问自己离奇的问题)

　　以不同的方式思考问题留心生活，勤于思考(第一个锯末—燃料;牡蛎-吃)

　　从你的箱子里走出来(打破固定思维)

　　看到画面之外(火车-广阔市场)

　　顺其自然(道路自然形成)

　　创造性思维

　　教学后记

　　淮安市马甸中学九年级语文教案

　　课

　　题 12、学问与智慧主

　　备周桂龙授课

　　时间 10、25 授课

　　节次 2 审

　　核杨寿礼

　　教学目标 1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。

　　2.能理清文章的说理层次。

　　3、能说出主要论证方法的作用。

　　4、加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。

　　5、分析品味记忆文中警策睿智的语言。

　　学情分析先组织学生口头说说自己所认为的学问与智慧有何区别?并请学生举出生活中的例子加以说明，考虑学生的理解能力有限，教师要循循善诱。

　　教学重点

　　能说出主要论证方法的作用。

　　加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。

　　教学难点

　　分析品味记忆文中警策睿智的语言。

　　教学方法

　　阅读，表达，讨论，探究。读――讲――联――用。

　　教学用具

　　小黑板或讲义。

　　教学过程个性修改

　　教师活动学生活动

　　第一课时：

　　一、导入：

　　饱读诗书的秀才却被从未读过书的村姑对得哑口无言，这是为什么?今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了答案，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习、生活有所帮助。

　　二、初读课文，理解内容。

　　[参考：生字新词有寸积铢累、矻矻穷年、探骊得珠等;还有一些文言词句。]

　　找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点?并能结合文章内容简单说说理由。

　　[参考：中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”同时也是文章的结论。]

　　三、再读课文，理清结构。

　　作者是如何逐步得出其观点的?

　　[参考：全文可分两个部分，第一部分是第1、2自然段，解说学问和智慧的概念的不同;第3、4、5、6自然段为第二部分，论述学问与智慧的关系，学问离不开智慧，智慧也离不开学问，二者相辅为用，只会显得更为重要;最后自然而然的归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文章的中心。]

　　四、细读课文，学习方法。

　　为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，

　　1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。

　　2、请从文章中找出运用比喻论证的句子。

　　[参考：详见教参“课文简析”。文中给抽象的概念和道理作比喻，显得更加的通俗易懂;通过具体的例子，有力的证明了自己的正确看法;通过正面说理和反面说理的比较，突出了自己的观点是正确的。]

　　五、巩固延伸(作业)：

　　1、请根据文章的内容，具体阐述一下刘三姐对歌打败众秀才的原因。

　　2、下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，并说说理由。

　　①仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。——笛卡儿

　　②智力教育就是要扩大人的求知范围。——洛威尔

　　③一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——马修斯

　　④没有人因为学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有赖于天赋。——约翰•塞尔登

　　⑤人的智慧不用就会枯萎。——达•芬奇

　　3、在第2小节中作者只举了泛例——两种人，你能各举一个具体的事例来证明这两种人吗?

　　第二课时：

　　一、复习：

　　1.回顾上堂课的内容。

　　2.指正作业中的普遍问题。

　　二、研读课文，深入思辨：

　　1.作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的。”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾?为什么?

　　2.了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生疑惑，认为那是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢?

　　[参考：懂得学问是知识的聚集。]

　　三、精读课文，品味语言：

　　说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，你阅读本文有无这种感觉?本文为什么会让读者喜爱?

　　[参考：(复习)作者运用举例、比喻、对比的方法论述道理，显的通俗易懂;本文的语言充满智慧，意趣盎然，不失幽默。]

　　若是把学问比作起锚的航船，那智慧便是。

　　若是把学问比作，那智慧便是。

　　描述电影《刘三姐》中三姐与乡里秀才们对歌的片段

　　1.用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。

　　2.请同学朗读课文，读完后思考：

　　根据以上关键语句，梳理一下本文的论述结构，

　　细读课文，在文中勾画批注

　　品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。

　　说说作者在文中所表达的观点是什么?

　　讨论，交流。

　　试作简要分析。

　　读自己认为警策睿智幽默的语言，在书旁白处进行点评。

　　诵读这些句段，争取背诵。

　　品味了本文的语言，请仿照句式，根据文章内容写全下列句子。

　　四、结语：

　　《红楼梦》中有一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，就是告诉我们在为人处事上，把人情世故弄懂，有一套应付本领的智慧更重要。正如作者罗家伦强调：需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这对我们很有启发。

　　五、完成练习册相关作业

　　板书设计学问与智慧

　　学问不能等同于智慧(原料、熔炉、铁、电火等作比喻)

　　没有智慧的学问是死的学问

　　学问离不开智慧(举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦)

　　世间不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的书

　　(旁征博引)智慧离不开学问

　　智慧必须以学问为基础(肥皂泡与珍珠泉水作比喻)

　　无学问的智慧只会是浮光掠影

　　智慧与学问相辅相成(建筑材料和建筑师的匠心作比喻)

　　教学后记

　　淮安市马甸中学九年级语文教案

　　课

　　题 13、论美主

　　备周桂龙授课

　　时间 10、30 授课

　　节次 1 审

　　核杨寿礼

　　教学目标 1、能找出文章的主要观点，简述理由。

　　2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。

　　3、能对文章的观点说出自己的看法。

　　学情分析学生对于“美”的理解比较抽象和概括，针对学生这种情况，教师要从具体和形象着手，如自然美，行为美，语言美等。

　　教学重点

　　能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。

　　教学难点

　　能对文章的观点说出自己的看法。

　　教学方法

　　点拨，讨论，探究

　　教学用具

　　关于“美”的格言，图片等。

　　教学过程个性修改

　　教师活动学生活动

　　一、轻松谈话，引入课题

　　雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧!过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的......但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧,他是谁呀?-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家.他将在《论美》一文中给我们一个答案.

　　二、阅读课文，确定观点

　　下列哪一个句子表达了文章的主要观点。

　　⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。(只强调了美德的重要)

　　⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。(非作者的观点，而且在下文就已经否定了)

　　⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。(通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。)

　　⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。(作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美)

　　三、亲近大师发起挑战

　　文章写于400多年前的英国。当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解，以二十一世纪的眼光来重新审视他的这些见解，它们是否经得起时间的考验呢?

　　①文章的开头这些写到，美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行，而结尾却说，只有把美的外貌和德行结合起来，才能放射出真正的光辉。是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢?

　　不矛盾，全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，外貌美的，则不要倚仗年轻貌美，只有二者结合才是最佳的选择。联系作者生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族、贵妇人们是怎样注重外形美的，所以结尾的号召也是有针对性的。作者要表达的观点是内在美胜于外形美，二者结合，美才真正放射光芒。

　　②因为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。

　　此，指形貌美，彼指内在美。全句意思说形貌美与内在美在同一个人身上难以并存。在今天看来，形貌美与内在美既有对立的一面，又有统一的一面，两者是对立统一的。

　　培根之所以这样说，是针对的社会现实而言的。

　　③美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。

　　这句话的意思是说不能凭一种固定思维定出美的规格。但公认的规范还是有的，例如，中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。

　　《蒙娜丽莎》的微笑是美的;黄金分割是美的;和谐是美的。。。。。。

　　所以改为美是不能制定(绝对)规范的，创造他的常常是机遇，而不(常)是公式。似乎更严密。

　　④拉丁谚语说过“晚秋的景色是最美好的。”

　　晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。但初春、夏天，冬天分别都有不同的美，针对不同的人，会有不同季节的美。

　　⑤美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　如果单指外表的美，这一观点还可以成立，但相对于内在的话，则不能成立，因为内在的美是可以保存，并能流传于世的，像雷锋，张海迪，《蒙娜丽莎》的微笑等等。

　　(四)运用观点拓展运用。

　　1、有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一封信劝说他(她)。

　　要求：(1)运用文中的一些观点或语句进行劝说。

　　(2)认真研读课文，收集有关语句，仔细揣摩。

　　(3)150字左右，10分钟左右完成。

　　(五)小组合作，凡人论美

　　通过本课的学习，及与大师的挑战，我们对美应该有了比较正确的认识了。

　　(六)总结：

　　美有很多种，有人喜欢“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，有人喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美，有人喜欢“空山新雨后，天气晚来秋”的清新之美，还有人说健康才是真的美，总之，一千个人心中就有一千个美的标准，时代在发展，社会在进步，而美德的重要性应该是永远都不会变的，他应该成为我们永远的追求。拥有美，犹如拥有冬日的阳光，温暖了别人，也会温暖你自己。学会热爱，学会珍惜，学会奉献，你就是最美。

　　(七)作业：

　　班上有一名同学，平时喜欢浓妆艳抹，天天打扮得花枝招展的，学校规定穿校服，可她硬是置之不理，而学习则是一塌糊涂。你是她的好朋友，学了《论美》这一课，请你写一封信劝说他，注意信中要恰当引用文中的语句。

　　(学生畅所欲言)

　　选择自己喜欢的方式阅读课文，比较分析

　　如果能，请陈述理由;不能，则请修改并完善。

　　讨论，交流

　　点拨，提示

　　观察图片，自由表达

　　发表独到见解

　　写作，班内交流

　　你能模仿作者某些句子的写法，结合自己对美的认识，写出属于你们的论美格言吗?(课后装订成册)

　　板书设计论美——把美的形貌与美的德行结合起来吧

　　颜色之美外在美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的

　　形体之美人的美

　　行为之美内在美好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽

　　教学后记

8、《蜀道难》教学设计（《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元）(人教版高二必修)

　　《蜀道难》教学设计(《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元)

　　教学的问题：

　　1.李白和李白的诗歌。

　　2.在诵读中感悟体验李白的情思。

　　3.品味语言，感受李白雄奇的诗风。

　　4.在比较中鉴赏《蜀道难》的艺术风格。

　　学习时间：两课时(90分钟)

　　准备材料：多媒体课件、大白纸、彩笔、胶带。

　　课前准备：复习学过的李白的诗歌并能熟练背诵，收集与李白有关的故事并能生动的讲述。

　　学习过程：

　　第一课时

　　活动一：诗坛争霸

　　目标：•创设情境，了解作者和相关作品

　　时间：15分钟

　　活动过程：

　　1.多媒体投影

　　2.(画面：(李白和蜀道的合成图片，文字：走近李白走进《蜀道难》走向唐诗的颠峰)

　　3.将学生每6人一组分开，然后让学生以组为单位交流背诵的诗歌和讲述李白的故事，做好“争霸”准备。每组选出三名同学，其中两名分别参加“背诵接龙”和“故事大赛”，另一名作评委。

　　4.背诵接龙

　　投影比赛的要求：参赛的同学以接龙的形式背诵李白的诗歌，背不上来的同学可以说“过”，背诵错误较明显的不计数，接龙数最多的组为擂主。

　　5.讲故事比赛：

　　投影比赛规则：每组讲述一则李白的故事，每人不可超过2分钟，得分标准如下表：

　　分类内容准确充实语言流畅简洁表演性强有文采

　　分值 3分 3分 2分 2分

　　各组代表演完毕，由评委打分，评出做擂主的小组。然后教师出示投影，介绍《蜀道难》写作的背景故事，激发学生学习兴趣和学习激情。

　　投影内容：

　　关于《蜀道难》的写作背景。

　　问题：《蜀道难》究竟表达了李白什么样的思想和情感呢?

　　活动二：朗朗上口

　　目标：•诵读课文，初步感悟作者的情思

　　时间：30分钟

　　活动过程：

　　1.学生自由朗读课文，标出读不准的字音和读不通的句子。

　　2.每四人一组讨论字音和句子的停顿。

　　3.开火车朗读课文，每位同学读两句，检验初读效果。

　　4.多媒体播放课文录音，要求学生把握节奏，体验作品的感情基调。

　　5.学生每四人一组讨论诗歌朗读技巧的处理。

　　出示投影：课文朗读技巧的处理可从以下几个方面探讨：(1)诗句的停顿和节奏;(2)韵脚的变化;(3)句式长短的变化;(4)回环复沓的诗句。

　　6.以组为单位汇报朗诵。

　　7.师生点评。

　　第二课时

　　活动三：诗海淘宝

　　目标：•品味诗句，理解诗歌语言的深刻含义

　　材料：大白纸、彩笔、胶带

　　时间：20分钟

　　活动过程：

　　1.出示投影，介绍李白诗歌的特色：

　　兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州。——李白

　　笔落惊风雨，诗成泣鬼神。——杜甫

　　清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白

　　诗风豪放、雄奇、飘逸，浓厚的自我表现的色彩，抒情直率奔放，想象奇特大胆。——《中国文学史》(马秋高主编，中卷)

　　2.撒网采珠，以6人组为单位“诗海淘宝”，先在大白纸上画上五个大珍珠：(1)红珍珠：一唱三叹的诗句;(2)绿珍珠：想象奇特的诗句;(3)黄珍珠：夸张渲染的诗句;(4)蓝珍珠：气势充沛的诗句;(5)黑珍珠：感情奔放的诗句。要求各小组分别用红、绿、黄、蓝、黑彩笔书写上述诗句，允许有交叉。

　　3.各小组展示讨论的结果，互相比较，教师点拨评价。

　　4.要求学生将采集的“珍珠”收藏在摘录本上。

　　活动四：慧眼识珠：比较鉴赏

　　目标：在比较中鉴赏诗歌的语言、主题、结构、表现手法、抒情方式的特色

　　活动材料：大白纸、彩笔、胶带

　　时间：25分钟

　　活动过程：

　　1.学生以六人组为单位讨论《蜀道难》与《将进酒》在语言、主题、结构、表现手法、抒情方式的异同。(以上五方面任选其一)

　　2.出示投影：《将进酒》

　　3.教师巡回指导选题，以免上述四方面讨论的问题出现空缺，并在学生有困难时及时提供指导。

　　4.学生把讨论的结果写在大白纸上，展示讨论结果，教师点拨评价。

　　5.学生自由背诵《蜀道难》和《将进酒》。

9、苏教版必修二第三单元历史的回声（作文教学设计）(苏教版高二必修教案设计)

　　命题

　　随着时间的流逝很多事物在改变，如容颜、职位、年龄、环境、人事等，但也有一些东西永恒不变，如友情、亲情、志向、心灵等。古人也说：穷则变，变则通，通则久(不变)。请以“变与不变”为话题，写一篇800字左右的文章，自定立意，自拟题目。

　　命题立意：本单元《江南的冬景》描写了江南冬日的美丽。江南的冬天有艳阳高照，温暖迷人;有微雨寒村，象一幅水墨画;可冬郊散步，逍遥自在。江南景物参差，富于变化，不变的是作者对江南那片热土的永恒挚爱。《赤壁赋》中也谈了“变与不变”的道理：盖将自其变者而观之，则天地曾不能一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。总之，两文都很好地承载了“变与不变”这一话题。

　　问题预测

　　1、不能很好地扣合话题，写作时只体现其一面。

　　2、语言干瘪，缺乏生动感。

　　文法指导

　　1、给作文引进意象

　　《江南的冬景》中有很多意象：晨霜、鸟雀、微雨、芦花、杂木、冬雪等。《赤壁赋》也有意象：清风徐来，水波不兴，白露横江，水光接天，月出东山之上。写作为什么要强调引入意象呢?有了意象，就意味着有了描写，有了描写就有了意境，有了意境就有了美感。意象的运用有两个层次：一是语言运用，如《江南的冬景》《赤壁赋》中的诸多意象;二是构思运用，如后文提到的《一树一树梨花开》中的“梨花”，在构思的过程中引进意象，为的是借物抒情或托物言志，使文章更有韵味。

　　2、让语言美起来

　　让语言美有很多方法，这是一个系统工程，本教案只就所选作文列举三种方法：①巧用修辞②引用或化引③引进意象

　　习作展示

　　我就是我

　　没有红的绚目，紫的淡雅，更没有白的洁净无暇，我是自然界中最普通的一种颜色——绿色。但我想我无须模仿他们。红就是红，绿就是绿，我就是我，一个独立的我。

　　——题记

　　赤橙黄绿蓝靛紫，各有各的颜色;金木水火土，各有各的属性，世界万物，都是一个个独立的自我。

　　曾经以为小燕子的眼睛最美。我便努力睁大了眼睛，但目光却几近呆滞，结果几天下来，眼睛又酸又胀。我睁着大大的“美丽的”双眼去照镜子，却猛然发现，镜子里的那个人却不是我。我的眼睛虽然没有小燕子的大，但它仍是两只黑葡萄，恰如其分的嵌进去，和我的脸型是天作之合，这哪里是手术刀，激光仪修整来的?

　　坚持自我，是对自我的一种肯定。意大利诗人但丁说：“走自己的路让别人去说吧。”坚持自我需要忍受孤独，真情付出，甚至是生命。布鲁诺就因坚持“日心说”被活活烧死。随波逐流、盲目效仿往往惹人耻笑。西施是美的，一举手一投足百媚回生。东施生就丑陋，却偏偏想要得到西施的美貌，来个“东施效颦”，只使得自己丑态百出，引人耻笑。

　　齐白石说：“学我者生，似我者死。”纵然一个人的动作、外貌、表象可以变，然而那些内在的东西——一个人的素养和秉性，是无论如何也学不来的。学不来西施，我们可以作一个更好的东施。

　　伟大的十月革命诞生了世界上第一个无产阶级国家——苏联，苏联因此名声大噪，“苏联模式”也应运而生。中国共产党领导人学习这一模式，然而并没有生搬硬套。他们城市包围农村，但这不符合我国国情，我们就农村包围城市，武装夺取政权，星星之火，终成燎原之势。纵观世界，也有几个无产阶级政权曾经如昙花一现，他们尚在襁褓之中就不幸夭折，难道真的是“苏联模式”害了他们吗?

　　红有红的热烈，白有白的纯洁，我自坚持一份我的本色!生活是一个大熔炉，但我们没必要都凝固成圆球，你有你的圆满，我有我的方正，正因如此，才有了今天这个丰富多彩的世界。

　　我就是我，一个独立的我。

　　简评：本文语言生动优美，观点鲜明，举例精当，论证有力，只是文章不能充分体现话题，本文只谈了“不变”，而话题是“变与不变”。不能准确完美地体现话题，就会产生立意偏差，立意偏差就是“跑题”，因而本文在45分以下划分。

　　母亲变了吗

　　母亲渐渐变老，但她对我们的爱没有变，并且永远也不会变。

　　————题记

　　(一)母亲变老了

　　今年，哥哥高中毕业，但高考落榜，去了北京的一所专科学院上学。而我和姐姐也在今年参加了中考。很高的学费，使原本富裕的家庭，开始穷起来。

　　现在呢，爸爸去了一个远方的城市打工，哥哥去了北京，我和姐姐在县城读书。原来充满欢声的院落，现在也变得冷清起来。只剩下了母亲忙碌的背影。

　　上次回家，我发现母亲变了——原来有神的眼睛布满了血丝;眼角又新增了几条皱纹;头上又新长了几根银发;手背被北风吹得干裂、粗糙。……原来母亲已经开始变老，变得是那么快，让我不敢想象。这时我忽然想起儿时母亲的样子：身板直直的，头发比较黑，眼睛非常有神，整天忙，却乐滋滋的。

　　我明白：那都是被生活所逼。她为了能让我们安心读书，用自己的双肩挑起了生活的重担，却从来不说累。

　　(二)母亲对儿子的爱没有变

　　每次我回家，总能在下车时看到母亲的身影。她是来接我的——她的儿子。每次回家，母亲都给我准备了很多好吃的——这些都是对儿子的爱。为了不让母亲牵挂(当然这是不可能的，因为一个母亲不会不牵挂自己的孩子)，我会经常往家打电话，每次和母亲通话，母亲总会说同样的几句嘱咐的话——那样是母亲对儿女的爱。

　　小时候我很顽皮，是个孩子王，我领着小伙伴到处疯玩。有一次我们玩警察抓小偷，其中一个孩子不听我的话，我就狠狠揍了他。母亲知道后打了我，当时不理解。后来才知道那也是一种爱。

　　期终考试前，我突然迷上网吧，对上学失去了兴趣。我经常旷课，有时整夜不归。老师批评我，同学也劝我，可我都没接受，最终成绩一落千丈。那段日子我非常苦恼，觉得没有脸面见母亲。但母亲还是知道了，可她并没有怪我，只是平静地告诉我以后好好学习就是了。那一刻我真懂得了“可怜天下父母心”的道理。

　　从十月怀胎开始，到呱呱坠地，到哑哑学语，到成家立业，母亲对儿女的爱都不会改变，并且永远不会变，直到母亲去世……

　　简评：本文很好地体现了话题，但语言平淡，缺乏生动感。另外题目也显得浅白无聊，得分46。

　　一树一树梨花开

　　花开花落，草长莺飞，流水脉脉……

　　而今，穿行于这一树一树的梨花下，嗡嗡忙碌的蜜蜂又将我的思绪牵到了过去……

　　这生机勃勃的梨树是爷爷年轻时栽下的。爷爷告诉我，他在这片梨树下看大了爸爸，又看大了我。爷爷很爱这梨树，也许因为这树凝结着三代人的情感吧。

　　一提起童年，就会有梨树，也便会有爷爷。从我记事那时起，就经常和爷爷一起坐在梨树下的石凳上，尤其是在洁白的梨花开满枝头，在凉风习习的的傍晚，在硕果累累的金秋……

　　梨树下，有忙忙碌碌的蜜蜂，有翩翩起舞的蝴蝶，有小孩子的嬉笑，更有爷爷的故事。那时，幼小而调皮的我总爱依偎在爷爷的怀里，听他讲一个又一个的故事，还用胖胖的小手揪爷爷花白的胡子，爷爷总是乐呵呵地笑，说我是个傻丫头，却把我搂得更紧了。那时的我还不理解爷爷的爱，挣脱爷爷的怀抱，跑掉了。

　　后来，梨树下的脚印变成了两对半，不变的是爷爷的爱。我长大了，开始懂得体贴爷爷，我给他讲学校里的一草一木，爷爷总是静静地听着，脸上挂着幸福、满足的笑。爷爷变老了，他仍然重复着他的故事，而我更加爱听了。

　　梨花开了又落，落了又开，爷爷也随着梨树渐渐变老。又是一个梨花盛开的时候，爷爷永远地离开了这片梨树林，但我相信他的灵魂没走，他在树下等着我，等着我开花，结果。

　　我呆呆地伫立在这雪白的梨花下，不知何时，泪水已流入我的嘴角，有点涩，却又有丝甜。微风过处，送来缕缕纯净的清香，夹杂着片片洁白的花瓣。我发现梨树林里真的变了好多：树高了，花疏了，草盛了……更重要的是没有了爷爷。但爷爷对我的爱没变，博爱的伟大形象第一次在我心灵的胶片上感光。

　　千变万变，爷爷的爱永存，它会和着这一树一树的梨花，化作伴我一生一世的梨花魂，直到永远，永远……

　　简评：本文语言优美，具有很强的视觉冲击力，且富有意境，真情动人，美文!50分以上。

　　附思考题答案

　　1、2、3略

　　4、提示：可从比喻、拟人、排比、引用、意象等角度结合划线句子回答。

　　5、答：两文都表现了爱是不变的这一主题。前文先写“变化”，再写“不变”，“变

　　与“不变”先后分明。后文通过叙事将“变”与“不变”有机的融合在一起。前文单纯叙事，后文除了叙事还揉进了一个意象。由于意象的揉进，使得后文多了描写的机会，产生了美丽和谐的意境，为情景交融手法的运用提供了平台，使得人物、景物两相辉映，相得益彰。也为语言美创造了坚实的基础。

10、语文版七年级(上)第一单元复习课(语文版七年级必修教案设计)

　　授课时间：年月日授课班级七年一班编号：

　　课题复习

　　教

　　学

　　目

　　标知识与技能：基础知识积累、阅读技巧探究

　　过程与方法：提高文体阅读水平

　　情感、态度与价值观：实事求是、精益求精

　　教学重点：现代文阅读技巧、文言文阅读技巧

　　教学难点：阅读技巧地提高

　　教学手段：自主探究、分组合作相结合

　　教学过程：

　　教师活动

　　一、基础知识复习检查

　　二、阅读知识积累

　　(一)人物思想性格分析法、事件因果分析法、身临其境分析法、线索分析法、关键词分析法

　　(二)1、标题的作用：概括内容、揭示主题、提示线索

　　2、首段作用:开篇点题,奠定基调,总领全文或引起下文,为下文发展作铺垫

　　3、中间句段的作用:承上启下的过渡作用

　　4、结尾议论性句子的作用:总结全文、照应开头、点明中心、深化主题

　　5、找线索的方法:标题、反复出现的某个词语或某个事物、抒情、议论句

　　6、赏析句段从三方面考虑: 学生活动

　　一、基础知识复习检查

　　二、阅读知识积累

　　内容(写了什么、选材有什么独特之处);

　　形式(写作方法、语言特色、修辞);

　　感情(文章的社会价值、意义、作用等)

　　三、练习

　　理解各篇文章的主题理解各篇文章的主题

　　《风筝》本文回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔自责的思想感情。也表示了对封建的教育思想的伦理道德的否定和深恶痛疾，并启发人们思考，从而有所觉悟。

　　《忆读书》课文围绕“读书好，多读书，读好书”展开，其中“读书好”是全文的重点，可从四个方面来看：⑴书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。⑵读书能扩大知识面。⑶读书对写作有很大的帮助。⑷读书有助于提高人的品德修养。

　　《山中避雨》本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更加和谐。

　　《我的第一次文学尝试》本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来外乡人这三件事，叙述了作者的第一次文学尝试。它们发表在报纸的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。

　　五、讲读课阅读理解(一)《忆读书》

　　(二).《山中避雨》

　　《风筝》课文围绕风筝主要写了这样两件事：①“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦;②“我”的一段思想感情的经历：“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。

　　最直接的原因是：“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。另一点是由于鲁迅兄弟间的手足亲情，鲁迅严于解剖自己，知错必改。

　　三、练习

　　1、分组讨论

　　2、成果展示

　　3、教师指导

　　4、检测反馈

　　板书设计

　　阅读方法：人物思想性格分析法、事件因果分析法、

　　身临其境分析法、线索分析法、关键词分析法

　　课后反思

　　注重方法指导学生阅读水平才有希望提高。

11、九年级（上）作文训练系列（话题作文辅导七）(人教版九年级教学设计)

　　【文题设计】(七)

　　海伦•凯勒在《假如给我三天光明》一文中曾这样写道：“如果让每个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该多好啊。黑暗将使他们更加珍惜光明;寂静将真正教会他们领略喧哗的快乐。”生活中，人们往往往会忽略那些看似平凡得不能再平凡的一切，然而人们一旦失去这些看似平凡的一切之后，才会真正感到它们对于自己的价值。请以“珍惜”为话题写一篇文章。

　　要求：

　　1、题目自拟，不可用所给话题作为文题。

　　2、除诗歌外，文体不限。

　　3、可以写自己的感受和认识，也可以写别人的故事及给自己的启迪，但必须围绕“珍惜”这一话题作文。

　　4、文章要有真情实感。

　　5、不得少于500字。

　　参考题目：珍惜生命如果你珍惜她失去了才觉得宝贵

　　【写作指导】

　　这是一篇以“珍惜”为话题的话题作文，所谓“珍惜”，意思是珍视爱惜，这是人类抽象的情感，写作的关键在于要把这种抽象的情感表现具体。那么，如何写好作文呢?

　　一、审读材料，确定内容。

　　试题材料中引述海伦•凯勒的话，意说明我们每一个人都要珍惜自己所拥有的一切，不要等到失去它之后才来后悔。沿着题意的导引，我们不妨作如下推衍：珍惜什么?怎样珍惜?珍惜的结果怎样?如果从文章立意角着眼，我们可以写珍惜给自己带来满足感，也可以写不珍惜而招致的挫折感。从珍惜的内容来看，可以是真挚深厚的情感，如友情、亲情、爱情等，也可以是某种深刻的体验，如成功、失败、挫折等。从反映生活的层面看，可以选择家庭生活、学校生活、社会生活以及想象生活。经过上述思考，可以帮助我们在考场迅速确定写作内容，从而有效地避免偏题或跑题。

　　二、深思慎取，突出个性。

　　话题作文，其材料和内容一般来说都非常宽泛，对大多数同学而言，都有内容可写。但由于大家的经历相似，在考试作文中极易出现千人一面、千篇一律的大众化作文，而这样的作文是很难获得高分的。因此，作文的个性色彩是我们获取高分的有效手段。个性色彩一般可从语言组织、文体选择、表述手法等方面来体现，这样可帮助我们摆脱大众化的泥潭。

　　三、选点要小，开掘要深。

　　考试作文时间有限，供我们写作的时间一般在45分钟左右，要在有限的时间里写出高质量的作文，那我们在写作时必须做到选点要小，开掘要深。古人云：伤其十指，不如断其一指。如果贪大求全，我们就很难对内容进行深入细致的刻画，而文章如果只停留在浅表层面，那是很难征服评卷教师。因此，聪明的考生常常只从材料中选取自己最有把握的内容详细刻画，往往能获取高分。

　　【例文引路】

　　四季的感动

　　生活中，有许多美好的事物，都在我们不经意之间悄然流逝。朋友，千万别让这美妙的感觉如细细的流沙从你的指间溜走，请学会珍惜它吧。——题记

　　一、春

　　“这鬼天气，说变就变，刚才还阳光灿烂，怎么一下子就……”我心里不住埋怨。又一阵冷风袭来，我不禁连打了几个寒颤，那喷嚏一个接一个，鼻涕老是不听招呼。我只好咬牙忍着，好不容易捱到放学，我顾不得招呼要好的同学，便赶忙向家里冲去……

　　“叮铃铃……”怎么没人接电话呀，哦，对了，爸爸妈妈都在医院值班。我迷迷糊糊地爬起来，我的头怎么这么昏，这么沉啊。我模糊看了看表，“啊，糟了!”已经8∶30了。我拿起话筒，传来熟悉的声音：“××吗?怎么还没到校，第一节课都下了。出了什么事吗?”“我……我昨天感冒，睡过头了。”“原来是这样，今后可要注意天气变化，及时添加衣服，不过不用担心，今天就在家休息吧，耽误的功课我会想办法给你上补上。”“嗯!……”我使劲点着头，眼前又模糊了起来……

　　二、夏

　　太阳高挂在空中，操杨边的树热得直冒烟，那片片绿叶就像一张张干渴的嘴巴。一节体育课下来，我汗流浃背。同学们回到教室，挤在电扇下，一边吹着凉风，一边喝着美美饮料。我独自坐在座位上，强自安抚着老提抗议的嗓子，都怪我这记性，妈妈昨晚就替我灌好的水，早上出门时又给忘了，自己都记不清是多少回了。到小卖部买吧，钱包已赤字多时，唉，还忍着吧。

　　正懊恼间，眼前忽地钻出一杯正喷着凉气的可乐，我不由瞪大眼睛。“喝吧!”“可你呢?”“我嘛，还有呢。”“那，那就谢谢了!”“没事儿!朋友嘛，就应该互相帮助嘛!”我忙插进吸管，猛吸一口，啊，一股凉意直奔心底，那可真叫一个——爽!

　　三、秋

　　枫叶红遍了山坡，落叶铺满了大地，如此美景岂能错过。

　　我一个人漫步在小路上，享受着这无边的胜景。远处，一男一女促膝而坐，我这个第三者可不想搅忧别人的幸福，便掉头向山坡爬去。走了一会儿，我忍不住又回头偷望那对亲密恋人。却发现两人正在激动地争着什么，没多久，那男的便气冲冲地走了，只留下黯然神伤的女孩。

　　我不由惋惜地摇了摇头，继续向前走去……

　　四、冬

　　寒冷笼罩着整个城市，我那冻得通红的双手，僵硬得不能动弹。母亲用她的那双温暖的大手轻轻揉搓着我的小手，然后捂在她的胸口。我望着慈爱的母亲，一股暖流涌上心头，泪，从脸颊滑落。

　　我真希望这时光就此凝固……。

　　四季中的感动，让我学会了珍惜。因为珍惜，我记录下了这所有的感动。

　　【点评】本文以片断连缀的方式，从四季中撷取四个平凡而感人的画面，含蓄地表现了作者对师生情、友情、爱情、亲情的认识与思考，从而把“珍惜”这一话题诠释得淋漓尽致。再加上题记的点题，文末的回应，把“珍惜”这一抽象的情感话题描述得具体生动，形象可感，同时也使文章的结构浑然一体。

　　珍惜

　　生活中有许多东西值得珍惜：朋友值得珍惜，家庭值得珍惜，学习值得珍惜，时间也值得珍惜……然而，最值得珍惜的是什么呢?

　　有一次，我看了一篇文章：在邮局里，走进了一位干瘦的老太婆，她手里拿着四个罐头，颤颤巍巍地递给邮局职员，以粤语说道：“小姐，我想将呢的罐头寄去新加坡，要几钱呀?”

　　柜台里的女职员吃惊地看着她，说道：“亚婆，空运这几罐罐头要几十块呢!不值得的，你拿回去吧!”

　　老婆婆的神色立即黯淡下来，她喃喃地说道：“外国的食物又不好，亚仔都不知会不会照顾自己呢，唉……”说着，她慢慢地收拾起那四罐罐头，蹒跚着走出了门外。

　　掩卷遐思，我不禁莫名地涌起了一阵心酸。为什么呢?是因为亲情的温暖吗?

　　有一次，我发了高烧卧床在家。高烧中，我不断地喊着“妈妈”这两个字。妈妈请了假不去上班，整日整夜地待在床边侍候我。斟水、喂粥、妈妈的脸上又增添了几分疲惫。朦胧中，我看到了妈妈头上新添的几根银发。心酸啊，妈妈!

　　我总是很爱看夕阳中一家子散步的图画：一位女孩亲密地偎依在她那两鬓斑白的双亲肩上。他们肩并肩地走着，夕阳的光辉把他们的影子拖得老长老长。影子中，女孩年迈的双亲也在幸福地笑着，也许是为暮年中他们所感受到的这份温暖的亲情吧!

　　我时常在想：这个世界上如果失去了亲情该是如何的寒冷!虽然亲情不是火、不是太阳，但它却要比太阳更能温暖世间的万物，温暖我们的心。

　　珍惜亲情吧，它就是——生活中最值得珍惜的东西!

　　【点评】文章使用了三组感人的细节描写来表现“珍惜亲情”这个主题。这三组细节描写本不相关联，但作者运用剪辑的技巧，改换叙述方法，将它们巧妙地衔接起来，达到了浑然一体的效果。第一组细节写老太婆“颤巍巍地……”“蹒跚着走出”，第二组细节写妈妈“新添的几根银发”，第三组细节写“一位女孩亲密地偎依在她那两鬓斑白的双亲肩上”等，都分外传神，既赞扬了妈妈的爱，直抒了浓浓的情，又使读者在细腻而真情的赞颂中，悟出最值得珍惜的东西是亲情。这样的细节对应，使主题更加鲜明，使文章更加感人。

　　【素材库】

　　1、使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。(鲁迅)

　　2、应该笑着面对生活，不管一切如何。(伏契克)

　　3、盛年不重来，一日难再晨。(陶潜)

　　4、生命不等于是呼吸，生命是活动。(卢梭)

　　5、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。(米歇潘)