《小石潭记》第一课时教学设计

1、《小石潭记》第一课时教学设计

　　常州市清潭中学 于伟军

　　课 前 学 习 准 备： 查阅资料，了解作者情况，准备画图用品、工具。

　　学习目标

　　1、能用普通话顺畅地朗读课文。

　　2、能利用页下注释或工具书疏通文意。

　　3、能理清课文的写作思路，背诵课文。

　　课堂 一 读 一 读

　　教学过程 教师活动 学生活动 教后反思

　　1 导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。 明确任务，回答。

　　2 明确学习目标，征求学生意见。 学生发表意见，明确学习目标。

　　3 组织学生诵读课文 。 自读课文听读课文伴读课文

　　4 评价学生朗读。 自我评价朗读。

　　二 想 一 想

　　1 导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。 梳理课文内容，理清课文思路。

　　2 检测问题达成情况。 发言反馈。

　　3 导入活动一环节，请学生读文作画。 读文作画。

　　4 组织交流、评价 交流、评价。

　　三 比 一 比

　　1 导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。 背诵、准备比赛。

　　2 组织比赛、评价 参与比赛

　　3 组织检测 完成检测

　　课后学习 探究本文写作手法， 借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

2、《小石潭记》教学设计

　　lswsh

　　一、目标与要求

　　1.通晓文章大意并背诵全文。

　　2.了解一些文言实词与虚词的用法。

　　3.理解作者借游记寄托的思想感情。

　　教与导设计

　　①学法指导

　　这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。

　　①重点与难点

　　1.全文的结构层次。

　　第一部分(1)：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。

　　第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。

　　第三部分(4)：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。

　　第四部分(5)：补充交待同行的人。

　　2课文的语言特点。

　　这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。

　　因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。

　　3.如何准确理解作者的思想感情?

　　这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。

　　这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。

　　但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。

　　O问题与方法

　　1.作者是怎样发现小石潭的?

　　从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。

　　2.小石潭的全貌是怎样的?

　　小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面;四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇;潭水很清，有鱼儿游动。

　　3.“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应?

　　这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。

　　4，作者是怎样描写潭上景物的?

　　作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”

　　三、学与练设计

　　①识记与理解

　　1.根据拼音写汉字。

　　1)近岸，卷石底以出，为chi2()，为yu2()，为kan1()，为yan2()。

　　2)影布石上，yi2然不动。

　　(3)chu4()尔远逝，往来xi1()忽。

　　2.给下列加点的字注音。

　　(1)隔篁()竹 (2)参()差()披拂 3)水尤清冽() (4)悄怆幽邃()

　　3.解释加点的字。

　　1)伐竹取道_ (2)蒙络摇缀_ 3)水尤清冽_ (4)隶而从者_ 4.翻译。

　　1)全石以为底 (2)闻水声，如鸣佩环 3)卷石底以出

　　①巩固与掌握

　　阅读下面文段，回答问题。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动;叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　1.解释加点的字。

　　其:其岸势犬牙差互()

　　以其境过清()

　　可: 潭中鱼可百许头()

　　不可久居()

　　2.翻译下列句子。

　　1)皆若空游无所依。

　　(2)斗折蛇行，明灭可见。

　　(3)以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　(4)凄神寒骨，悄怆幽送。

　　3.小石潭的景与作者的情是如何统一的?

　　4.“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾?为什么?

　　0拓展与迁移

　　丰乐亭记 欧阳修 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南乔木。风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。

　　夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。送书以其名亭焉。

　　1.这段文字以议论为主，写景不多，其中写四时之景的语句是：

　　2.从文中找出叙写“与民同乐”的语句。

　　3.文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的原因是什么?

　　4.为什么要取亭名为“丰乐亭”?

3、《小石潭记》教学设计(语文版八年级上册)

　　宿松县实验中学沈兴邦

　　教学目标

　　1、能正确朗读课文，疏通文意。积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

　　2、学习对景物细致地观察并抓住特点写景的方法，提高对美的鉴赏能力。

　　3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

　　教学重、难点

　　1、学习对景物细致地观察并抓住特点写景的方法，提高对美的鉴赏能力。

　　2、理解作者寄情于山水的思想感情。

　　教学工具：多媒体

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、诵读课文

　　1、学生自读课文。(读准课文，不要漏字)

　　2、教师范读提示，学生再读课文。(想象在欣赏自己的作品)

　　3、出示标题。(多媒体显示)

　　(1)小石潭--------记

　　(2)小石潭记------

　　4、释题

　　(1)解释“游记”

　　(2)回忆《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”体验孤独的情感。

　　5、体验情感，再读课文。

　　三、整体感知

　　1、学生分段朗读，疏通文意。(多媒体显示)

　　2、重点字词理解。(多媒体显示)

　　清冽、参差披拂、蒙络摇缀、往来翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄怆幽邃

　　四、探究发现

　　1、学生自读课文，词句探究。

　　(1)欣赏“闻水声，如鸣佩环”

　　提示：明写水，暗写石。

　　(2)欣赏“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”

　　提示：明写鱼，暗写水;正面写鱼，侧面写水。

　　(3)“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人”，是写外界景色的，“凄神寒骨，悄怆幽邃”，是写人物内心的感受的。

　　(4)欣赏“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”

　　提示：巧妙地运用比喻，把溪流比作北斗星那样曲折，又比作蛇行那样弯曲，让人读了有身临其境之感。

　　2、写法探究。(多媒体显示)

　　五、拓展延伸

　　(一)趣味欣赏课文，把握写景特点。

　　从文中任选一处造句，必须要用含有“清”字的一个词。

　　(1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。

　　(2)“寂寥无人，凄神寒骨”的环境是“清寂”的。

　　(3)流水撞击两岸发出“清脆”的声音。

　　(4)“清凉”的竹林里飘散着“清新”的气息。

　　(5)“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”，景物很“清幽”。

　　(6)“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，气氛显得很“清冷”，内心很“凄清”。

　　(二)《小石潭记》趣味欣赏。学生记录并朗诵。(多媒体显示)

　　(三)根据图片背课文。(多媒体显示)

　　六、课堂总结：

　　七、布置作业

　　八、板书设计

　　清脆

　　清澈

　　清新

　　清清秀

　　清幽

　　清凄

　　清冷

4、小石潭记第三课时教案教学设计(人教版八年级下册)

　　第三课时教学内容

　　教

　　学

　　过

　　程 【课前自主学习】(合作学习)

　　学生背课文

　　，互相提问

　　【课堂学习】

　　1.复习提问

　　教师指名学生背诵课文

　　2.导入

　　我们已经对课文内容进行了学习，这堂课，主要是进行课文的背诵以及默写训练。

　　3.学习过程(精讲内容)

　　教师指导课文背诵方法

　　背课文，要先熟悉课文，有句话说得好，“书读百遍，其义自见。这就是说，多读，对背课文有极大的好处。

　　下面，开始课文朗读比赛。

　　分组读文，要求读准字音，断好句子，声音洪亮。读完后，学生之间互相评价。

　　理解文意。理解记忆，对于课文背诵而言，也是很重要的。要求学生把每一段的内容进行解说。不是翻译，而是说出大概内容。

　　抓住重点词句，进行背诵。如“青树翠蔓，蒙络摇缀”“凄神寒骨，悄怆幽邃”等等。

　　学生按照老师的方法，去背诵课文。

　　4.　练习

　　教师指名背诵课文

　　5.反馈训练

　　1.解释下列加框的字

　　(1)伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

　　(2)青树翠蔓

　　(3)日光下彻

　　(4)其岸势犬牙差互

　　(5)以其境过清

　　2.翻译下列句子

　　(1)如鸣珮环，心乐之。

　　(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　(3)日光下彻，影布石上，佁然不动。

　　(4)俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　(5)其岸势犬牙差互。

　　6、知识总结

　　通过三节课的学习，我们基本上掌握了课文内容，既理解了文意，又可以熟练的背诵课文，学习效果很好。希望同学们继续努力

　　教学反思

5、《小石潭记》教学设计

　　内容简析：

　　《小石潭记》是柳宗元被贬永州时所作。原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元的山水游记历来为广大读者所传诵。它的特点就是在文字上洁净有力，很精细地刻画出山水的鲜明形象。但是他长期在政治上受迫害，就寄情山水之间，用简洁清隽的语言，刻画荒远地区秀丽奇特的自然风景，叹息它的被埋没，寄托自己愤懑不平的苦闷心情，有强烈的艺术感染力。所以，在课堂预设上，我的教学目的是品味本文抓住特点描写景物，借景抒情的写作方式，在积累常见文言实词、虚词的同时，带领学生感受柳宗元山水游记的魅力。

　　教学目标

　　1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容

　　2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣

　　教学重点

　　1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点

　　2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉

　　教学难点

　　1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法

　　2.品味文章情景交融的写作特点

　　教学流程：

　　一、导入

　　上节课，我们学习了苏轼的《记承天寺夜游》，感受到了苏轼被贬谪后的一段心路历程。今天，我们再学习一篇古文，它也是作者被贬谪到地方之后所作的，也传达出了作者的一段心路历程。它就是《小石潭记》。板书课题、作者

　　柳宗元，我们以前学过他的哪篇文章?介绍一下他。

　　柳宗元不仅寓言写得好，他的山水游记也写得妙，历来都被广大读者所传诵。他的山水游记特点就是文字洁净有力，能够很精细地刻画山水的鲜明形象。今天，就让我们展开想象的翅膀，跟随柳宗元的笔记，探寻一处幽静的美景。(5分钟)

　　二、读课文，疏通文意

　　1、请大家自由朗读课文，对照注释，解决字音、句读。

　　2、小组合作，疏通文意(10分钟)

　　三、串讲课文，学生为主体

　　1、由题目可知这篇山水游记的主角是小石潭。柳宗元是如何发现小石潭的?

　　先听见水声——“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”——“西”，向西;“乐”，以……为乐，含有“感到快乐”“觉得快乐”之类的意思。

　　再见小潭——“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”——“尤”，特别。“清冽”，清澈。

　　2、依据课文来画一幅作者眼中的小石潭的画，说明如此画的依据。小组合作探究，评选优秀画作，各组代表展示、说明。教师从旁引导。

　　潭底——整条石头、潭周——各种形状的石头

　　潭周围的树木——“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”

　　潭中鱼——“第二段”——可，大约;许，表示约数;空，在空中;所依，所依靠的东西。佁然，愣住的样子;俶尔，忽然。

　　潭水来源——西南，向西南方向;斗，像北斗七星那样;蛇，像长蛇爬行那样。明灭，或现或隐。其，指示代词，那。犬牙，像狗的牙齿那样。其，它的，指溪水的。

　　潭上四周景色给人的感觉——寥，空虚，寂静。凄和寒在这里都是形容词的使动用法，使……凄，使……寒。悄怆，寂静得使人感到忧伤。 邃，深。 以，因为。清，凄清。居，留，停留。乃，副词，就。之，代词，指代小石潭的景物。去，离开。

　　3、齐读课文，理清思路，

　　发现小潭，概写全貌——潭中景物，突出水鱼——潭水源头，曲折明灭——潭周气氛，寂寥凄清

　　4、用一两个字总结景物的特征。并且说明理由。

　　潭——石质——石奇

　　水——尤清

　　树——青

　　鱼——活

　　溪水、溪岸——曲折

　　5、本文主体为小石潭，作者是如何写出“石质”的特征的?

　　侧面写石——水声清脆，水特别清澈

　　正面写石——潭底、潭周

　　6、本文又是怎样写水尤清澈这个特征的?

　　正面写水——“水尤清冽”，侧面烘托——游鱼的状态

　　7、齐读第2段，看这一段如何写鱼的?

　　先写观者的感觉“若空游无所依”，再写日光下的鱼影、和游动的状态清清楚楚，明写鱼的一静一动，暗写了水的清澈透明。

　　8、看到这样的景色，作者的心情如何?

　　乐——“似与游者相乐”

　　9、后来作者为什么又离开了这里?

　　“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。

　　10、小石潭这里的景物如此清幽，为何作者却认为不可长久停留呢?联系写作背景，说说你的见解。

　　写作背景：柳宗元因为参加王叔文等人的政治运动，被贬永州，做着有职无权的司马一职，心中愤懑难平。为了排遣心中的抑郁，他常常游览山水，于山水中寄托自己愤懑不平的苦闷心情。

　　小石潭清幽的环境触发了作者因贬谪带来的抑郁愤懑之情，使得作者忧伤、悲凉的心境再次流露出来。

　　所以，作者见到小石潭周围的景色，有怎样的感受?

　　“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”——景中寓情

　　小结：由此可见，小石潭如此优美的景色也无法磨灭作者心中的忧郁。所以，忧凄是柳宗元感情的主调。寄情山水虽是为了摆脱这种感情，但是这种快乐毕竟是暂时的。一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又会流露出来。

　　11、请大家带着这样悲凉的心境朗读第四段。

　　总结全文：

　　这篇课文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等，表现出小石潭的幽僻、凄清特征，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，借景写情，抒发了作者自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。

6、《小石潭记》第1课时教学设计

　　一、教学目标

　　1.知识目标

　　了解作者、作品常识;熟练的诵读课文，初步背诵课文。

　　2.能力目标

　　掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。

　　3.情感目标

　　理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。

　　二、教学要点

　　掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。

　　三、教学难点

　　在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。

　　四、教学流程

　　教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

　　激情导入：

　　《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。

　　柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。 初步了解文本。

　　创设情境 激发兴趣 导入本课

　　作者、作品及写作背景简介

　　1.关于作者：

　　柳宗元 唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东(今山西永济)，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

　　2.关于作品：

　　柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家 ，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。

　　柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。 为人称道的《永州八记》是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》 。

　　3.写作背景

　　柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山涧纷至沓来，美不胜收。《永州八记》就写于此时。

　　4.解题

　　记,是古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。即山水游 记。

　　了解作者的情况。

　　知人论世 初读文本

　　粗品文意 (一)检查预习

　　给下列加线的字注音。

　　篁竹(huáng)　　 清洌(liè)

　　为坻(chí)　　 珮环(pèi)

　　为堪(kān)　　 佁然(yǐ)

　　俶尔(chù)　　 翕忽(xī)

　　参差(cēn cī)　 寂寥(liáo)

　　悄怆(qiǎo)　　 幽邃(suì)

　　(二)学生大声朗读课文。

　　朗读提示：

　　1.课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。

　　2.第三四五段写小石潭周围幽深冷 寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些。

　　(三)疏通文句,落实字词。

　　翻译文本(让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果，老师略加点拨形成学生个性化的理解，然后教师大屏幕出示翻译，让学生齐读一遍)。

　　译文：

　　从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底 是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、 嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。

　　潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。

　　顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。

　　我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。

　　同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

　　学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大 意

　　让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果

　　再读文本，积累文言知识

　　(四)疏通文意

　　1.提名翻译。

　　2.朗读PPT投影翻译。

　　(五)文言知识梳理

　　1. 重点实词

　　(1)水尤清冽 尤:格外。 冽:凉

　　(2)卷 石底以出 卷:弯曲

　　(3)为坻 坻: 水中高地

　　(4)为屿 屿: 小岛

　　(5)为嵁 嵁: 不平的岩石

　　(6)潭中鱼可百许头 许:表示约数

　　(7)佁然不动 佁然: 呆呆的样子

　　(8)俶尔远逝 俶尔: 忽然

　　(9)往来翕忽 翕忽: 轻快敏捷的样子

　　(10)犬牙差互 差互: 参差不齐

　　(11)悄怆幽邃 悄怆:忧伤的样子 邃：深

　　2.词类活用

　　(1 )名词用作状语

　　①从小丘西行百二十步

　　原意为西方,在文中意思为向西。

　　②下见小潭

　　原意为下面,在文中意思为向下。

　　③皆若空游无所依

　　原意为空中,在文中意思为在空中。

　　④斗折蛇行

　　原意为北斗星,在文中意思为像北斗星那样。

　　原意为蛇,在文中意思为像蛇那样。

　　⑤其岸势犬牙差互

　　原意为狗的牙齿,在文中意思为像狗的牙齿那样。

　　(2)形容词的使动用法

　　凄神寒骨

　　愿意为凄凉，在文中意思为使……感到凄凉。

　　原意为寒冷，在文中意思为使……感到寒冷。

　　(3)形容词用作动词

　　似与游者相乐

　　原意为快乐，在文 中意思为嬉戏，逗乐。

　　3.一词多义

　　(1)清 以其境过清：凄清

　　水尤清冽：清澈

　　(2)可 潭中鱼可百许头：大约

　　不可久居：可以，能够。

　　(3)从 从小丘西行百二十步：沿着

　　隶而从者：跟从

　　(4)游 皆若空游无所依：游泳，游动

　　同游者：游玩

　　听读课文

　　感受语言的美 积累文言知识

　　学生小组讨论，推举代表作答。

　　学生思考、交流

　　学生齐读课文 初步感知文本大意、感受语言美

　　布置作业： 1.背诵文章

　　2.指导学生完成课后作业 小组合作：对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素，如修辞，共享学习成果。以书面形式上交学习成果，由小组长组织负责。(此课后 作业 是针对第二课时做准备) 加强理解文本能力

　　为下节课做准备。

7、《小石潭记》第一课时教学设计

　　常州市清潭中学 于伟军

　　课 前 学 习 准 备： 查阅资料，了解作者情况，准备画图用品、工具。

　　学习目标

　　1、能用普通话顺畅地朗读课文。

　　2、能利用页下注释或工具书疏通文意。

　　3、能理清课文的写作思路，背诵课文。

　　课堂 一 读 一 读

　　教学过程 教师活动 学生活动 教后反思

　　1 导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。 明确任务，回答。

　　2 明确学习目标，征求学生意见。 学生发表意见，明确学习目标。

　　3 组织学生诵读课文 。 自读课文听读课文伴读课文

　　4 评价学生朗读。 自我评价朗读。

　　二 想 一 想

　　1 导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。 梳理课文内容，理清课文思路。

　　2 检测问题达成情况。 发言反馈。

　　3 导入活动一环节，请学生读文作画。 读文作画。

　　4 组织交流、评价 交流、评价。

　　三 比 一 比

　　1 导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。 背诵、准备比赛。

　　2 组织比赛、评价 参与比赛

　　3 组织检测 完成检测

　　课后学习 探究本文写作手法， 借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

8、《小石潭记》教学设计(语文版八年级必修)

　　第二课时

　　教学目标

　　1.朗读课文，品析小石潭的景物。

　　2.体会作者的情感。

　　教学重点

　　品析小石潭的景物。

　　教学难点

　　体会作者的情感。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.学生齐读课文

　　2.检查对文意的理解。(幻灯片出示)

　　用现代汉语翻译下列语句

　　(1)日光下澈，影布石上，佁然不动。

　　(2)凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　3.谈话：这节课我们继续学习这篇课文。

　　二、出示本课学习目标

　　1.朗读课文，品析小石潭的景物。

　　2.体会作者的感情。

　　三、品读课文，赏析景物

　　1.这篇课文是一篇游记，作者是采用什么方法来观察景物的?请从课文中找出能体现作者游踪的语句，来分析作者的观察方法。

　　2.同学们认为文中哪些景物描写写得特别好?找出相关语句细细品读，看作者是怎样写出这些景物的特点的，然后与同学互相交流。

　　3.学生品析景物

　　(1)潭水

　　听觉——声音动听

　　触觉——水温清凉

　　视觉——水质清澈

　　(2)潭石——全石以为底

　　(3)潭鱼——动静结合

　　(4)潭源——形状、岸势

　　(5)环境氛围——清幽、凄凉

　　4.小石潭的景物给人的整体感觉怎么样?

　　四、体悟作者的感情

　　1.如果让你置身于小石潭景致中，你的心情会怎样?作者在观赏小石潭时，心情是怎样的?你是怎样理解到的?

　　2.作者的心情为什么会产生这样的变化?

　　五、感情朗读

　　1.指导学生有感情地朗读课文

　　2.录音示范

　　3.学生自由朗读

　　六、延伸拓展

　　出示春、夏、秋、冬景物力各一幅，要求学生抓住景物特点，写一段二百字左右的文字。

9、《小石潭记》教学教案设计

　　小石潭记教案

　　教学目标

　　1、理解文章内容

　　2、体会作者感情

　　3、品析文章写作特色

　　教学过程：

　　一、互动序幕

　　师简介文章的地位及价值，激发学生学习兴趣。

　　二、互动扩散：讨论与交流课前预习表的内容

　　项目 发现 问题

　　题目

　　内容

　　情感

　　写作

　　学生将预习结果进行小组讨论，并凝成焦点问题

　　三、互动火花：碰撞与探究

　　师生共同交流，凝成对文章内容、情感、写作等方面的发现。

　　进一步交流存在的问题，将凝成的问题进行探究、深化

　　四、互动收获：共识与共鸣

　　教师从文章内容、作者感情、写作特色方面做总结

　　教学反思;

　　本节课按照互动四环节的模式进行设计，教师根据课文的重点设计好课前预习表，给学生一些指向性，引导学生从不同角度去阅读文章。在整个学习过程中，教师充分发挥主导作用，并充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生整个过程中参与讨论交流，碰撞探究，最后在不断的评价和整合中对文章的重点及情感方面达成共识，产生共鸣。让学生在与文本、与同学、与老师的对话中，充分解读文本，从而达到提升学生阅读水平和语文素养的目的，并在人文情感方面起到教育的作用。但由于本次是初步的运用互动四环节的理论来设计，虽理论上觉得可以达到预期的目的，但因设计的内容过多，互动扩散发散的方面太多，学生不能及时发散，影响了后面的互动火花的顺利完成，导致时间不够，未能形成共识，产生共鸣。因此，在以后设计时要注意发散点不宜过多，过宽。

　　张友平