1、《珍珠鸟》教学设计
教学目的：
1、引导学生在熟读课文的基础上，整体把握课文。
2、教给学生尝试寻找课文的突破口来赏析文章的方法。
3、陶冶学生的情操，促使学生热爱小动物关心小动物，并能与小动物建立和谐美好的关系。
教学方法：
赏析与探求相结合的方法
教学过程：
一、故事导入
由雨果与巴儿狗的感人故事导入，请学生谈自己与小动物之间曾发生过的感人的事。继而提出：著名作家冯骥才与珍珠鸟之间发生了什么有趣的故事呢?将学生引入课文。
二、简介作者冯骥才
三、赏析课文
1.在熟读课文的基础上让学生找出主旨句(信赖，往往创造出美好的境界。)
提问：是谁信赖谁?(鸟信赖人)
信赖到什么程度?(鸟竟趴在人的肩头睡着了)
小鸟最初就敢趴在人的肩头睡觉吗?(不敢)
人和鸟的这种信赖的建立需要一个什么条件?(彼此的交流)
鸟趴在“我”的肩头睡着之前，“我”们的交流经历了哪些阶段?
学生讨论归纳：离“我”较远→一点点接近→淘气地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩头睡着了(即产生了信赖)
2.用图画形式展示这一过程。
结合图画归纳总结出“我”与珍珠鸟的感情交流经历了的变化过程：
怕人的珍珠鸟→相识→熟悉→亲近→相依相伴
3.分组朗读比赛
选出一组朗读水平较高的学生当评委，其余学生分成四组，分别朗读珍珠鸟与“我”感情交流的四个阶段。读完后，由学生评委点评，评出优胜组并予以表扬。
4.怕人的珍珠鸟最后完全信赖我了，应该是有原因的，从书中找出“我”为珍珠鸟做了哪些事?
学生从书中找出并圈记，且能用简洁的词语概括出我在每一阶段的表现。(见板书)
最后得出结论：“我”对珍珠鸟是关爱备至的。用图画展示出来。
5.在不同阶段，珍珠鸟对“我”也是不同的，让学生找出珍珠鸟在不同的阶段与我交流的语句。也用图画展示鸟与人由疏到亲的关系。
6.找出描写作者和珍珠鸟之间和谐美好的段落。
提问：怕人的珍珠鸟慢慢地能与人这么友好地相处，竟趴在“我”的肩头睡着了，这说明了什么?“我”与珍珠鸟之间建立了信赖关系，关键在谁?从此文中，我们得到了什么启示?
用大小心形表示：由于“我”关爱，最终赢得了原本怕人的鸟的信赖，有了鸟的信赖，鸟与人的关系才这么和谐美好。
接着用一颗红心把鸟与人连接起来，同时，播放《爱的奉献》的曲子，学生都跟着唱起来。
四、课外延伸
请同学们把自己或亲朋好友曾与小动物和谐相处的那段美好的回忆重新拾起写成一篇文章。
五、附板书设计：
2、《珍珠鸟》学案设计(人教版七年级下册)
学习目标：
1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
第一课时
自学提纲
1、走近作者
(1)本文作者是现代著名作家，他的代表作有、、等。
(2)《珍珠鸟》从体裁来看是一篇，这种体裁最大的特点是
2、为下列加点字词注音释义
鸟巢()呷()嘴：
眼睑()：斑驳()：
雏鸟()：眸()子：
生意葱茏：信赖：
3、你认为文中哪些字词还需注音释义?
4、速度课文，概括一下文章讲了了什么事?
5、请归纳“我”为鸟儿做了哪些事?
6、鸟儿对“我”的反应是怎样变化的?
7、文章开头为什么用单独一段话强调珍珠鸟是“一种怕人的鸟”?
8、怎样理解“信赖，往往创造出美好的境界”?
9、你认为本文的中心主旨是什么?对人们有什么启发?
学习笔记
课后练习
(一)
1、本文作者是________代作家________，他还有另外的代表作___________、___________等，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
2、根据下列汉字写拼音或根据拼音写汉字
眸()子垂蔓()柜()顶涂蜡()呷()
嚓()嚓巢()瞅()雏()斑斑驳驳()
生意葱茏()()眼jiǎn()细nì()niǔ()动
冯jì()才
3、解释下列词语
隐约：不动声色：
斑斑驳驳：生意葱茏：
4、你对课文了解吗?
(1)全文是按________顺序记叙的，它记叙了________的过程。
(2)全文可分两部分。第一部分________，第二部分________。
5、选词填空
①过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间________(长露探挺漾荡)出来。
②三个月后，那一团越发________(繁多繁茂繁重繁琐烦繁)的绿蔓里边，发出一种尖细又________(娇嫩娇艳娇媚娇丽娇气)的鸣叫。
③那儿还有一大盆异常________(茂密繁密茂盛丰茂朴茂)的法国吊兰。
6、在下列语句中的括号里填上合适的动词。
①它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点()近，然后()到我的杯子上，()下头喝茶，再()过脸瞧瞧我的反应。
②天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，()向笼子，()滚圆的身子，()开那些绿叶()进去。
7、选词填空。
①三个月后，那一团越发(繁琐繁重繁茂繁多)的绿蔓里边，发出一种尖细又(娇媚娇嫩娇气娇丽)的鸣叫。
②过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间(长露挺探)出来。
③天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，(钻动摇动扭动蜷缩)滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
8、简析下列句子的表达效果。
①“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没声出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
②我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
③信赖，往往创造出美好的境界。
9、为下面语段的空白处，选择应依次填入的句子。
不是所有的笑容都表达喜悦，A，不是所有的喝彩都表达赞颂，B，不是所有的顺从都表达虔诚，C，不是所有的顺利都表达成功，D。
①就像不是所有的反对都表达憎恶。②就像不是所有的眼泪都表达悲痛。
③就像不是所有的沉默都表达否定。④就像不是所有的挫折都表达不幸。
A：B：C：D：
(二)
真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉;斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!
它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上 发出“嚓嚓”响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
1、下列各项中在修辞手法的使用上与其他三项不同类的一项是()
A、……它们就像躲进幽深的丛林一样安全。
B、吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。
C、瞧，多么像它的父母……
D、它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
2、选文开头“真好”二字表现作者什么样的心情?
3、段(2)写到“有人说，这是一种怕人的鸟”，后文写的却是珍珠鸟与“我”的相依相伴，非常亲密，这不是前后矛盾吗?为什么?
4、“我”为什么要“用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，且“很少扒开叶蔓瞧它们”?
5、选文中加点的“渐渐”一词能否删去，为什么?
6、作者在文中主要刻画的是哪一只珍珠鸟?选文是从哪些方面来描写珍珠鸟的可爱的?描写时采用了什么修辞手法?有何作用?
7、第6段中加点的词语表现了“我”当时怎样的心理活动?
8、写出小鸟“胆子大了”以后“淘气地陪伴我”的文字。(3处)
9、文中小鸟对大鸟两次呼唤的反应有什么不同?这说明了什么?
10、结合文中的描写，小鸟对人的感受经历了哪些变化?
11、写出文中揭示本文主旨的一句话。
12、文中倒数第3段文字犹如一幅画。请你用一个二字词语为这幅画加一个标题，点明这幅画的含义。
13、本文的感情线索是什么?
14、先结合本文内容，再联系生活实际，谈谈信赖产生的基础是什么?
(三)
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
1、在选文里，哪些文字表达了作者对小珍珠鸟的喜爱之情?
2、在文中，“我”先前听人说“这是一种怕人的鸟，后来小珍珠鸟竟趴在“我”的肩头睡着了，这说明了什么?
3、写出文中点明主旨的一句话是
4、“信赖”指什么?创造的“美好的境界”是什么?
5、第一节“渐渐”的意思是________，文中用它是为了说明________
6、珍珠鸟喝了“我”的茶后，为什么要“再偏过脸瞧瞧我的反应”?
7、从感情色彩看，“家伙”是一个____词，可是在第三节中它却________，意思是________，作用是：____________________________。
8、第三节加粗的“这样”是指_________________________________
9、小珍珠鸟在我肩头上睡着了是一个()
A.细节描写B.环境描写
C.语言描写D.心理描写
10、文中写珍珠鸟在我肩上睡着的描写能否删去?为什么?
8.第四节加粗的“再三”作用是什么?请作简要回答。
9.在“我笔尖一动，流泻下一时的感受”这句话中，“流泻”的意思是什么?“流泻”的内容是什么?
10.读了这篇文章，肯定对你有所启发。请你说说，我们应怎样处理同学与同学之间的关系。
3、新人教版七年级语文上册梁实秋的《鸟》教学设计
一教学目标
1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。
二教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
三教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
四教学时间：2课时。
五教学过程：
第一课时
(一)情景导读
猎人与鸟的故事
有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是：做事会不要后悔。”鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完，鸟飞走了。
下面我们就来学习梁实秋的《鸟》，品读一下作者与鸟之间的故事吧。
(二)作家作品
梁实秋(1903—1987)原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
(三)让学生听读课文。
要求：1.划出生字词。2.结合课文注释学习掌握。
羽翮(hé)——指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。
瞵(lín)视——瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。
昂藏((cáng)——形容仪表雄伟。
饮啄(zhuó)——饮水啄食。
抟(tuán)扶摇而直上——意为凭借旋风直上高空。抟：盘旋而上;扶摇：自下而上的旋风。
丰腴(yú)——(身体)丰满。
秾纤(nóngxiān)合度——胖瘦合适。秾：丰满，肥胖;纤：细小，瘦弱;合度，适宜。
倏(shū)地——迅速地。
啭(zhuàn)——鸟鸣声。
喙(huì)——鸟兽的嘴。
鸢(yuān)鹰——老鹰。
跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏缩的样子。
感喟(kuì)——感叹。喟，叹气。
褴褛(lánlǚ)——形容衣服破烂。
窗棂(líng)——窗户格子。
鸱枭(chīxiāo)——鸟名，俗称“猫头鹰”。
四布置作业
1.熟读课文。抄写并掌握生字词。
第二课时
教学内容：分析理解课文内容。
教学过程：
1.集体朗诵课文，思考并讨论课文层次：第一部分(1自然段)点明自己对鸟的态度;
第二部分(2—6自然段)描写了四类不同的鸟;
第三部分(7自然段)暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。
2.分析理解：
第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。
问：“我爱鸟”这句话有什么作用?
答：内容上——“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索;
结构上——开篇点题，统领全文。
3.朗读第二部分：描写了四类不同的鸟。
本部分可以分作四个层次：第一层(2)写令人触目惊心的笼中鸟。
第二层(3—4)写令人喜悦的鸟。
第三层(5)写令人憎恶的鸟。
第四层(6)写令人悲苦的鸟。
4.朗读课文第二自然段，思考：本段写的是什么鸟?表达了作者的什么感情?
讨论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。
5.朗读第3—4自然段，找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句?说说好处。
6.朗读第5自然段，找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句?说说好处。
7.朗读第6自然段，找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句?说说好处。
8.朗读第7自然段，想想结尾的好处。
9.归纳文章的中心：
文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。
10.板书设计：略。
11.布置作业：1.课后练习;2.练习册。
12.教学后记：
4、《珍珠鸟》教学设计
湖北省仙桃市大新路小学创造教育实验部 蔡长青 彭晓梅
教材说明：
《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情;体会并运用课文中不同的表达方法。
作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
设计理念：
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
教具准备：
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程：
一、 初读课文，整体感知
1、 激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?
2、 探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：25 珍珠鸟)
3、 略读课文我们该怎么学习?
评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。
4、 自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。)
(板书：怕人----亲近)
评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。
二、 质疑问难，探究学习
1、 对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?
2、 疏理学生质疑，布置学习活动：
请你探究：
① 动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?
②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。
3、 学生自己独立学习课文。
评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内 容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。
三、合作交流，强化表达
1、 全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
(学生发言)(板书：鸟笼四周、书桌、肩上)
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?
(板书：信赖)
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的 理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗?那就让我们一起动笔吧!
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。
4、交流书面感受。
四、归纳积累，从读学写，课外延伸
1、 通过学习课文，现在你又了解了什么?
评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。
2、 现在，你们愿意和动物交朋友吗?
3、 其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境;请
你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写?
① 舒适、安全的巢。
② 可爱鸟雏儿。
③ 小鸟喝茶。
④ 幸福的“三口之家”。
⑤ “雏鸟儿的梦”。
评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。
5、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计
A <<古诗四首>>教学设计
鲍峡镇东河中学张自建
一教学目标
1.掌握绝句和律诗的相关知识
2.掌握并学会古诗中的名句
3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。
二教学设想
1.重难点
朗读背诵古诗，理解名句的含义。
2.课型及思路
(1)课型：朗读
(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。
三教学准备
1.教具
录音机、磁带
2。多媒体课件
(1)课件：VCD光盘
(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。
四课时安排
二课时
五教学过程
第一课时
一导语入题板书课题
(1)导语
(2)板书课题、学生自渎古诗
(3)作者简介
学生介绍
明确：看幻灯片(投影)
二自学第一首古诗思考
(1)听配乐朗读
(2)自渎并感知两首诗的内容
(3)结合注解或工具书理解诗句的含义
(4)试赏析古诗句并体会作者的感情
三合作探究
1.小组讨论并解决疑难问题
2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题
四交流反馈
1.点名读诗句、学生评价、师补充点评
明确：听录音
2.诗中重点字词
国破深恨别家书簪
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
3解析诗句含义
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。
6试背诵古诗
五同法自学第二首诗
1投影写作背景、学生自学
2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。
3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?
4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?
六学习小结
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
七作业
1.课后练习题1、2。
2.朗读背诵古诗
3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。
板书设计
1.读，通诗句
古诗四首2.读，明诗意
3.读，感诗情
4.读，赏诗景
B《父母的心》教案设计
一、教学目标
1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。
3、感受伟大的父母心。
二、教学重难点：
理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：
歌碟《妈妈，再爱我一次》
四、课时安排：一课时五、教学步骤：
1、导入新课：
听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：
1〉以自己喜欢的方式读课文。
2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.
4)找出课文中你认为不足的地方。
3、合作交流：
1).小组讨论，解决疑难。
2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;
4、交流反馈：
1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。
2)概括课文内容，分析课文中精彩语段
①、用一句话概括课文内容。
②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。
③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。
Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?
2、送走孩子时?
3、用次子换回长子时?
4、用女儿换回次子时?
5、要回女儿时?
要求学生用课文中的语言来回答。
五、课后小结：
1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。
2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。
六、课外延伸：
1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。
2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。
七、作业：课后第二题
板书设计：
(一波)送来大儿子
父母的心儿子换大儿子
(三折)女儿换儿子
索回女儿
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
C《口技》教学设计
教学目标：
1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。
4、感受民间艺术之美。
教学重难点：
1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
课型：
阅读课
教学思路：
本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。
课时准备：
1、多媒体或投影仪、光碟、课件。
2、口技表演节目片段。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、情景导入
1、多媒体播放口技表演节目片段。
2、师生对话。
3、学生看课下注释，师板书课题。
4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.
二、新课探究
1、读通课文
1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。
2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。
3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。
4)师生互动：生读师评，师读生评。
5)、集体朗读。
2、读理解课意
1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。
2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。
3)、师组织引导学生翻译课文。
4)、明确：看投影参考译文。
3、读熟悉课文内容
1)、细读课文第2、3、4段思考。
A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?
B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?
C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
2)研读课文开头和结尾段思考：
A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
3、读赏析课文内容
浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
4、读感悟课文感情
通读课文说说课文体现了一种什么情感?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
5)读明确课文的写作方法
浏览课文总结课文的写作特点?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
三、课外拓展
本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?
1)、学生自由说。
2)、明确：师展示课件
读蒲松龄的《口技》比较异同?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
四、作业
1、诵读课文。
2、课后习题2、3、4。
五、板书设计
1、读 通其文
2、读 解其意
口技 3、读 赏其景
4、读 感其情
5、读 明其法
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
D《马说》教学设计
教学目标：
1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。
2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。
3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。
4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。
教学重难点：
1、掌握文中的文言实词虚词的用法。
2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。
教具准备：
1、光盘。
2、投影仪、多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、课情景导入
1、导语
2、板书课题
二、释题及作者简介
1、释题
指名学生试说
师点拨
明确：媒体投影
2、作者简介
点名学生试说
师点拨
明确：投影
3、故事简介
学生试简述
师点拨
明确：投影
三、学生自读、自学课文思考
1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。
2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?
3、请划出你自己不能理解的词或句子。
4、请指出文中不合理的地方。
四、合作探究
1、听配乐朗读课文(光碟)。
2、小组讨论释疑。
3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。
五、交流反馈
1、语词积累
骈槽枥粟食
指名试说
明确：投影播放
2、实词和虚词理解
实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣
指名试说
明确：投影播放
虚词：而之故虽以或其安邪
指名试说
明确：投影播放
3、难句释义
一食或尽粟石
鸣之而不能通其意。
骈死与槽枥之间。
且欲与常马等不可得。
其真无马邪?其真不知马也。
指名试说
师点拨
明确：投影播放
4、疏通文义
指名试说
师点拨
明确：投影播放
5、课文脉络
指名试说
师点拨
明确：投影播放
6、文蕴道理
指名试说
师点拨
明确：投影播放
六、课时小结
指名试说
师点拨
明确：投影播放
七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?
指名试说
师点拨
明确：投影播放
八、作业
1、课后习题：二、三、四。
2、有感情的朗读并背诵课文。
板书设计：
千里马世有伯乐，
马说然后有千里马。
千里马常有，
伯乐而伯乐不常有。
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
6、《泪珠也珍珠》教学设计
一.教学目的：体味文章蕴涵的情感和意义。
二.课文类型：指导自学为主。
三.教学重点与难点：体味文章蕴涵的情感和寄寓其中的人生哲理
四.教学设计：
在学生已有的知识基础上，确定学习目标。用问题法完成对文章内容和结构的整理。然后进入课堂主要部分，从整理分析几种泪入手的，从书中泪，离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成珍珠，珍珠为什么又是泪珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，他就有排除困难的毅力和智慧;虽历尽困苦，流尽辛酸泪，我们亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的泪珠。
五.教时：一课时六.教学过程
课前，看《感恩的心》，听《感恩的心》
导语：生活中，我们或感动或忧伤，或喜悦或悲痛，留下了滴滴泪珠，我们捡起泪珠，串成生活的收获，感恩生活的赐予，让我们的人生因丰厚而沉甸甸。有人说，会流泪的人，是高尚的人。今天，让我们走进台湾女作家——琦君的生活，欣赏她的散文——《泪珠与珍珠》。
1.出示今天的学习目的：
(1).新课文的作者(预习完成)
(2).新课文的讨论
2.听录音，自读课文后小组讨论，把值得讨论的东西拿出来，然后我们在班上面解决。十分钟时间。(如有和后面的问题重合就随机应变。)
小组互答，答不出的教师解答。
3.问：(1)题目是“泪珠与珍珠”，泪珠和珍珠之间有什么关联?请结合课文，用一句话表述。
(2)琦君写泪珠写了几种眼泪?也就是琦君从几个角度来写泪珠?
(提示：按照文章写作的顺序来寻找，抓住关键词语。)
总结：书中写到的眼泪、骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪。(书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪)(己之泪乡之泪人类之泪)
(3)这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写?为什么?
不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为三类：懵懂之泪，一己之泪，人类之泪。由小到大，由浅入深。
(4)假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么?它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复?
眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚
请同学回答，可以相互补充。答案比较开放，言之有理即可。
教师总结：同学们的理解很深刻。这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”，从结构上说起着引领贯串全文的作用;从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因。
(5)人常说，好男儿流血不流泪。关于人生的奋斗，有很多的意象可以选择，为什么作者要选取“泪珠”呢?
人的流泪是因为变故才有，变故是因为人的经历。所以“泪珠”串起的是作者琦君对生活的认识与感悟。
学生介绍琦君
(6)是不是所有的泪珠都是珍珠呢?为什么?
不是。只有融入了真情的泪珠才是晶莹的珍珠。琦君以一颗纯真、博大的爱心热烈地拥抱人生。
4.(7)这些故事里面，你最喜欢哪一个故事?不喜欢哪一个?为什么?
(8)泪珠晶莹透亮，浸润着人的欢喜、悲伤、忧愁和痛苦，你有过最动情的流泪体验吧?你对“眼泪”有过深刻的感悟吗?请用一段精彩的语言，让大家分享你的体验与感悟。
(9)欣赏“2003年最具有震撼力的照片”http://www.cishengtang.com/2003photo.htm
我知道，这时候，我们都是高尚的人，因为我们的眼底浮动着泪珠，我们的内心积淀了珍珠。谢谢大家。下课。
7、《泪珠与珍珠》教学设计(人教版高二必修)
一、教学目标：
1、体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2、体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的深刻情感。
3、弄清泪珠与珍珠的关系。
4、积累课文中引用的诗句、名言。
二、教学重点和难点：体味文章蕴涵的情感、领悟其中的人生哲学。
三、教学设想：
从整理分析“文学的泪——现实的泪——宗教的泪”入手，进而探讨“泪珠与珍珠的关系”，也就是文章所阐发的人生哲学。
四、教时安排：一课时
五、教学方法：自读为主兼以合作探究
六、教学内容和步骤：
(一)导入
眼泪是情感的结晶。我看中央电视台2005感动人物评选颁奖晚会时我泪流了好几次，我为丛飞的爱心所感动，为洪战辉的坚强所感动……今天我们学习台湾作家绮君的作品，来看她为何而流泪。
(二)快速阅读课文，学生选择教学目标。
(出示教学目标，学生可以根据实际添加)
(二)初步自读，解决内容和情感问题
①找出文中写到了哪些眼泪。(可能总结的不同，允许从不同的角度总结)
文学的泪：《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》;
现实的泪：探亲的泪、欲哭无泪、母亲的泪;
宗教的泪：观音悲泪、信徒的泪。
②白居易的诗为什么比不上杜甫的?
写实、深刻沉痛;白写的是为自己流的眼泪，而杜甫是写为大众流的泪。
③“枯眼见骨”的“枯”如何理解?
点拨：启发学生想像，“枯”相对于“丰腴”而言，让人联想到深凹的眼眶，秋天的落叶……一切接近于终点的事物，一种遍尝人生的况味的沧桑。这样一来，关于老年人生理原因无泪的一段，理解上就水到渠成了，遍尝了人生的艰辛，小小的痛已经不能激起情感漩波了，真正能使人“老泪纵横”的，那是怎样的伤痛呢!
“想想自己幼年时的淘气捣蛋，又何尝不是母亲眼中催泪的沙子呢”，为什么把孩子比作沙子，也当引发学生感悟。
④对于这些眼泪，作者情感如何。
文学的泪：我们那时的少女情怀，并未能体会什么是忧患，只是喜爱文学句子本身的美。
现实的泪：人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老“眼枯见骨”的哀痛。
宗教的泪：佛的慈悲真不能不使人流下感激的泪。满怀感恩的心，是最最纯洁真挚的。
(四)自主发现问题，力求解决。
(问题集中后梳理出三个精要问题，三大组每组讨论解决一个问题)
①这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写?为什么?
这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为几大类：文学——现实——宗教。由小到大，由浅入深。
②能不能改换题目，把《泪珠与珍珠》改成《泪珠》?泪珠和珍珠之间有什么关联?是不是所有的泪珠都是珍珠呢?为什么?
明确：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”，饱经忧患与珍珠的形成类似也可以用琦君的话来回答：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。”
阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成珍珠，珍珠为什么又是泪珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，他就有排除困难的毅力和智慧;虽历尽困苦，流尽辛酸泪，我们亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的泪珠。
无论文学作品中的眼泪、还是现实生活中、宗教的泪水，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，是世间最美丽宝贵的珍珠。
③如果说这些眼泪就是珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么?它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复?
明确：引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解;再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志;与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。
(五)自寻美句，谈谈理解和感受(这是一个积累提高的过程)
(六)拓展延伸
学习全文后你感触最深的哪一种泪?生活中你有类似经历吗?
(七)作业布置
8、专题《苏教版八（下）“鸟”专题——读鸟》《空山鸟语》教学设计
江苏省高邮市赞化学校周祥兴
教学目标：
1、通过自主、合作、探究的学习方式，多角度理解文章所蕴含的生活哲理。
2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。
3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。
教学难点：
体会文中诗化的语言中所蕴含的生活哲理。
教学过程：
课前创设情境，配合自然风景，欣赏关于大自然的音乐，把学生带入大自然的意境之中。
一、导入：
请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听大自然的声响：海浪、下雨。
问：听到这样的声音，你联想到了什么?
大自然中各种美妙的声音往往会触动我们的心弦，那么是什么样的声音触动了台湾大作家郭枫的心怀呢?今天让我们一起走进他的文章《空山鸟语》，品味优美的文字，浏览空山、聆听鸟语、感受真情!(出示课题)
这是八年级下册“鸟专题”中“读鸟”部分的一篇优美的散文，学习此文不同于我们学习单元课文，所以采用这样的学习方法：合作探究、自主质疑。(出示学习方法：合作探究、自主质疑。)
二、听鸟语。
师配乐有感情地朗读课文。(音乐：林中鸟叫和轻柔的钢琴曲。)
问题：作者在空山上听鸟语该是怎样的一种心境呢?
三、悟鸟情。
1、中心问题：
作者偏爱听鸟声的原因是什么?
合作探究：
学生读文章，同桌或小组讨论10---15分钟。
提示：
作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，但最喜欢的是却是听鸟叫，产生这种偏爱的原因是什么呢?请大家带着这个问题再次好好地读一读他的文章，和身边的同学讨论讨论，我相信聪明的同学们定会在文章里找出最佳的答案。
(生自由发表见解)
2、重点赏析：
看来文章中有许多的语言让我们了解到作者爱听鸟叫的原因，其中有这样几句最值得大家去玩味的。
出示：
(1)、这时你的心灵便贴紧了山的心灵。
(2)、是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温!
(3)、你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?
3、赏析提示：
(1)、这时你的心灵便贴紧了山的心灵。
请同学自由读一读、悟一悟。(人与自然多么和谐的一种意境。)
(2)、是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温!
别动也别想，作者又怎么能不想呢?想象毕竟不同于现实，那仅仅是个梦，可是这样的梦“又多么喜欢重温阿”!作者都想到了什么?能说一说吗?
(想到：石头城的苔痕、长廊飞角的小街、江畔的落日、石板路。)
可以请学生自由联想：在上面这样的地点，作者会想到什么?
就鹧鸪那几声叫声，竟引起他无限愁思，要弄清楚这个问题，让我们先了解一下鹧鸪吧!
(出示鹧鸪图文介绍：羽毛近于黑色，散布着卵圆形白斑，栖于草被茂密，疏林及灌丛山丘地带。分布于我国南方各省，是一种候鸟，即使生活在北方，冬天要返回南方去。)
可以看出，鹧鸪是一种候鸟，大自然中还有许多的候鸟，比如说大雁、燕子等等，在他们身上都寄托了一种同样的愁思?那是怎样的一种愁思?(思乡)古代就有许多的诗人把他们写到诗句之中，难怪作者会说：“鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!”同学们在七年级学过一首叫《鹧鸪》的律诗吧?
出示《鹧鸪》诗，师生品读。得知鹧鸪表达作者了思乡的情感。
(3)、你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?
问：“自然的消息”该是怎样的消息?“人世的沧桑”又该如何理解呢?
“自然的消息”好理解，是指自由、快乐。
“人世的沧桑”学生可能难以理解，此时就要借助台湾的作者郭枫的情况。
(出示“郭枫印象”：本名郭少鸣，他是一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家，作品风格灵秀而飘逸,创造出情融于景、物我一体的艺术境界。他的散文对台湾社会现象的审视，剖析了社会丑态和病态。)
正是他看透了社会的丑态和病态，所以他渴望自由!以至于不单单喜欢听鸟声，还有着更迫切的愿望。
------想做一只鸟，在山中。
4、欣赏刘天华的二胡曲《空山鸟语》。
郭枫用文字表达出这样的心愿，我国著名音乐家刘天华用音符演奏了这份希望。欣赏刘天华的二胡曲《空山鸟语》，形式虽然不一样，但是传达出的感受是相同的。
(播放刘天华的二胡曲《空山鸟语》)
乐曲通过深山幽谷，百鸟嘤啼的优美意境，表达了对大自然的赞颂和对美好生活的向往。与文章正有着异曲同工之妙。
三、自主质疑。
这样一篇文章意蕴丰富，值得玩味。也许同学们还有些语句不能理解，可以提出来，请大家帮你来解决。
四、课堂小结。
同学们，这堂课我们跟随作家郭枫，聆听了鸟儿的鸣叫，感受浓郁思乡之情。作者如此爱听鸟叫，不外乎三句话：处在人与鸟的环境、听着鸟与鸟的语言、想到人与人的关系。对于专题的文章，我们应该读透文章，走进生活，了解更多的关于专题的知识。
五、课外研究。
就你所喜爱的鸟，展开想象和联想，以自己喜欢的方式(写诗、撰文、绘画等)，赞颂它的品格或精神，然后班级里举办一次鸟文化的交流会。
9、《珍珠鸟》教学设计(人教版七年级必修)
教学目标：
1、体会文章的意蕴，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。
教学重难点：
1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培养学生爱护生命、善待动物的观念。
2、激发学生联系自己的生活和写作经历，理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的喜爱之情。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入课题，设疑激趣
现代社会，人们崇尚回归自然，亲近自然。在这一过程中，人们惊奇地发现一种现象：当美丽的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去观赏，可每到离天鹅一定的距离时，天鹅就飞走了。经过多次的试验，人们终于发现：原来鸟与人类是有一定距离的，是可望不可及的。那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距离呢?让我们一起走进冯骥才的散文《珍珠鸟》,或许大家会得到某种启示。
二、整体感知，训练学生听读课文，把握大意，提炼表达的能力。
1、教师范读，要求学生准备用：“真好!”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。
2、提问，探讨，教师相机点拨。
参考：真好!人鸟相亲。
真好!自由的小鸟。
真好!可爱的珍珠鸟，善良的作家。
真好!鸟儿在作家肩头做梦。
真好，信赖创造出的美好境界。
真好!读到这样美的文章!
真好!大鸟爱小鸟。
……
三、赏读与积累精彩句子。
1、教师导入：可见，《珍珠鸟》这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受作者的情感。
2、朗读与赏析积累：
学生选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感，
然后集体交流，教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动人。
教师的准备：
(1)、第6、7段——读出小鸟的稚嫩可爱，体验“多么”“好肥”
(2)、第8、11、12、14段——读出小鸟的顽皮可爱;读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味;读出小鸟的娇憨可爱;体验句子的语气。
小结：作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。
四、深入研讨。
1、设问激疑：通过朗读和体会交流，我们充分感受到了一个人鸟相亲的美好画面，那么，这个美好的境界是如何得来的呢?我们为什么碰不到这样的小鸟呢?(学生答：信赖)。“我”与珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的呢?
2、要求综观全文，拟出作者与鸟儿的关系发展变化的线索：
鸟(怕)人——人(爱)鸟——鸟(亲)人
3、要求学生仔细研读课文，填写下列表格：
“我”的举动 小鸟的反应
很少扒开叶蔓瞧它们
敢伸出小脑袋瞅瞅我
决不掀开叶片往里看
雏鸟脑袋“从叶间探出来”
我不管它
即使开着窗子也不会飞走
不去伤害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依旧写东西
绕着我的笔尖蹦来蹦去
我不动声色地写
啄着我颤动的笔尖
伏案写作时
趴在我肩上睡着了
4、小结：(1)、“我”的爱护：提供环境——不去惊动——不去伤害——不去惊扰;鸟的变化：不去惊扰——显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖。(2)正是因为有作者的一颗爱心，才会创造出这样人与自然和谐美好的境界。同学们，地球是所有生物的家，人类不能以地球的主宰自居，因为生命是平等的，并没有高低优劣之分，我们只有保护动物，珍视生命，才能创造出真正幸福美好的生活。(展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片)
五、拓展体验：
在与珍珠鸟的相处中，作者由衷地感叹道：信赖，往往创造美妙的境界。
那么，在你看来，人与人之间怎样才能创造美妙的境界?
学生回答的角度有：宽容;理解;尊重;信任;沟通;放弃;付出;欣
赏别人等等。
(爱护、尊重、亲近)信赖
人类鸟类
人类?人类
六、布置作业：课后写随笔：____，往往创造美妙的境界!
七、板书：
线索：鸟(怕)人——人(爱)鸟——鸟(亲)人
“我”的爱护：提供环境——不去惊动——不去伤害——不去惊扰;
鸟的变化：不去惊扰——显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖。
(爱护、尊重、亲近)信赖
人类鸟类
人类?人类
10、《泪珠与珍珠》教学设计(人教版高二必修)
教学目标：
1.整理、分析文章中所写的几种泪体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2.体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。
3.背诵课文中引用的诗句、名言。
教学时数：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入
有部连续剧叫做《橘子红了》，相信大家都很熟悉。它的风格很受观众喜欢。影片比较唯美，故事情节一波三折，人物内心世界丰富，而这些内心都是通过演员的一个眼神，一丝神情透露出来的，且往往影响整个情节的发展。大家对该片的演员，导演都很熟，但有多少人知道这部作品根据台湾一位非常著名的女作家、教授琦君所写的长篇小说《橘子红了》改编的。
琦君的写作风格就犹如《橘子红了》一样，她总能以最澄净安详的文字，静静地抒写许多理当惊涛骇浪的家庭事端，就如这篇散文《泪珠与珍珠》，用极为清新安静的文字表达了她内心的波涛汹涌，阐释了很深的人生哲学。
二、作家介绍
先让学生来讲，然后我补充并明确：琦君，原名潘希真，1918年生于浙江永嘉县。受家庭熏陶，自幼酷爱文学，6岁时就由家庭教师讲授古典文学，中学时阅读了大量现代文学和外国文学作品，并开始文学创作，高中毕业后成为之江大学词坛巨擘夏承焘的得意门生。琦君深受夏先生学识与人格的影响，在词学方面有精深的造诣。大学毕业后，正值抗战爆发，饱经忧患，深感国家毁之痛，1949年到台湾在司法部门任职，1969年自司法部退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教授新旧文学。本文作于1987年，选自《琦君自选集》，略有删节。琦君的作品兼散文及小说两类，而以散文的成就为大。多次荣获文学大奖，著有《泪珠与珍珠》、《桔子红了》、《琴心》等作品，深受海内外读者喜爱。有人评论其散文不是浓妆艳抹的贵妇，也不是粗服乱头的村妇，而是秀外慧中的大家闺秀。
过渡：今天我们要学的散文《泪珠与珍珠》，也是犹如“秀外慧中的大家闺秀”，她同样用极为清新安静的文字表达了内心的波涛汹涌，阐释了很深的人生哲学。通过学习琦君的这篇文章，我想我们也许会从中获取的更多。
三、整体感知
1、我想问问大家：你们大都在什么情况下流泪?
泪珠是什么样的，有什么特点?
那么珍珠又有什么特点?它和泪珠之间有怎样的联系?带着这个疑问，我们进入这篇课文。
2、朗读全文，找出文中写了那几个方面的泪，也就是从哪些角度来写泪的。
明确：诗文的泪，亲历的泪，宗教的泪;或：书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪。表明作者对眼泪、对人生社会的感受和认识逐步深化。
四、指导学生扣住对眼泪感受的心路历程，体会思乡怀人的情感和人生感慨
1.诗文的泪(1-5段)
①作者举了哪些诗文中的哪些句子写眼泪?
明确：《小妇人》中马区夫人、冰心散文、白居易《啄木曲》、杜甫《新安吏》、探亲文学
②对于涉及“泪”的句子，作者她是怎样来体会的?有着怎样的情感变化?
明确：少女时代，未能体会眼泪的真正意义，只是对文句的一种喜爱的感情，是一个文学青年喜爱句子本身的美，就仅如此而已。
作者对人生、社会的认识提高，从喜欢白居易的诗，到老师用杜甫的诗点醒她，到甚至探亲文学的眼泪为何那么多。几个引文之间层层递进，写出作者对泪水由浅入深的理解。随着岁月的增长、阅历的丰富，便懂得：人生必于忧患备尝之余，才能理解泪水蕴含的深刻含义。
过渡：“纸上得来终觉浅，”在文章的第6～10段中，作者又写了在自身生活中感受过什么样的“泪水”?又感悟到了什么?
2.亲历的泪(6-10段)
由亲身经历的事例阐发作者对眼泪、人生的直接而真切的感受，这种感受是多方面的，复杂的，也才更加深厚。
(1)母子泪
由自己对儿子的流泪想及母亲对自己的流泪，表明这是一种真切感受，写的情真意切。
(2)忧患泪
第10段中，不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们往往需要饱经忧患，需要历尽坎坷。
联系题目，泪珠与珍珠，作者在这里才把两者相连，二者之间究竟有何关系?
明确：“天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。”这是说，眼泪，对人生社会的感受，因为饱经忧患而变得弥足珍贵;忧患和痛苦能化为宝贵的精神财富。也就是说：“眼因流多泪而愈益清明，心因饱经忧患而愈见温厚。”“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。”
3.宗教的泪(11-结尾)
过渡：从文章的前一部分可以看出，作者已从泪水中探询到人间亲情的真谛，也已体悟到人生的境界。作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段?
明确：对眼泪，对人生，对社会有了深刻地认识：人需要有慈悲心，有感恩心，这是对人生最高境界的崇尚与追求。因而，泪珠就更如珍珠一样宝贵;也因此，文章深化了主旨。
(1)观音的泪——慈悲心：“眼泪不为一己的悲痛而是为芸芸众生而流，佛的慈悲真不能不令人留下感激的泪。”这是为普天下的人们而流泪，是为仁爱而流，是为真诚而流，这是伟大而崇高的爱。
(2)基督徒的泪——感恩心：深怀感恩之心，最为纯洁，最为真挚，最为动人，流泪的境界也最高。
在这里泪水已远远超过了人间个人亲情，是一种普天之爱，至高无上的泪水。同时作者对人生的领悟达到了最高境界，主题也随着升华了。
五、布置作业
抄写词语手册中的生词、解释。
板书设计：
书中泪喜欢、欣赏——认识人间真情
思乡泪思乡情
怜子泪慈母心
奋斗泪坚忍心美、珍贵的化身
慈悲泪慈悲心神圣崇高
感恩泪感激心纯洁真挚
第二课时
教学过程：
继续分析课文
一、课文中的种种眼泪可不可以颠倒顺序来写?为什么?
明确：不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为两大类：小我的泪，大我的泪。由小到大，由浅入深。
二、假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么?它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复?
明确：眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
①引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解
②再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志
③与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。
三、文章题目为“泪珠与珍珠”，可文中很少谈到“珍珠”，那“泪珠”与“珍珠”到底有怎样的关系，你是怎样认识的?
明确：作者是巧妙地通过阿拉伯故事把二者联系起来的。
①泪水均是人间真情的一种表达方式，理解了泪水，便更能理解生活，真切领悟人生真谛，这份收获如同珍珠一样贵重。
②每经过一次对泪水的感悟，自己洞识生活的能力便增进一步，从这个意义上说，给人启示的泪珠如同珍珠一样宝贵。
③文末谈到的观音泪以及基督教徒的感激之泪并非为自我而流，而是为仁爱而流，为大众而流，为真诚而流，所以，它有如珍珠一样的珍贵。
④珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。
四、琦君是1949年到台湾的。她曾说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。”由此可见本文的主题是什么?这分情感是怎样体现的?
明确：家园故土成了作者的梦中情怀。文中字里行间流露了对校园生活的回忆，对老师、亲人的思念，可见作者是在追忆当年在大陆的美好年华，寻找那失落的根。这种思乡怀人之情是借助泪水表达的。不仅如此，文章还借助泪水表达作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。
五、谈谈本文最主要的艺术特点。
明确：
(1)小中见大的抒情手法。在课文中，一句话、一首诗、一个故事、一滴眼泪都引起了作者的遐思，浮想联翩。
(2)巧妙引用古诗文，增加了表达效果。
(3)文章题目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是从种种不同“类型”的泪水，来演绎“珍珠”的内涵。文章写得含蓄蕴藉。
六、总结全文
伟人有过流泪的经历，作为一名平凡的中学生我们也有过自己暗暗流泪的时候。我们是带着泪水步入知识殿堂的。我们应该深深领悟到：流泪的过程就是不断奋斗的过程。只有从奋斗中我们才能得到最珍贵的收获。所以我们可以毫不夸张地说：没有泪珠就没有珍珠!
七、布置作业
泪珠晶莹透亮，浸润着我们的欢喜、悲伤、忧愁和痛苦，你有过最动情的流泪体验吧?你对“眼泪”有过深刻的感悟吗?请以“泪珠”为话题写一篇作文。
11、《珍珠鸟》的教学设计(人教版七年级必修教案设计)
教学目的：
1、引导学生在熟读课文的基础上，整体把握课文。
2、教给学生尝试寻找课文的突破口来赏析文章的方法。
3、陶冶学生的情操，促使学生热爱小动物关心小动物，并能与小动物建立和谐美好的关系。
教学方法：
赏析与探求相结合的方法
教学过程：
一、故事导入
由雨果与巴儿狗的感人故事导入，请学生谈自己与小动物之间曾发生过的感人的事。继而提出：著名作家冯骥才与珍珠鸟之间发生了什么有趣的故事呢?将学生引入课文。
二、简介作者冯骥才
三、赏析课文
1.在熟读课文的基础上让学生找出主旨句(信赖，往往创造出美好的境界。)
提问：是谁信赖谁?(鸟信赖人)
信赖到什么程度?(鸟竟趴在人的肩头睡着了)
小鸟最初就敢趴在人的肩头睡觉吗?(不敢)
人和鸟的这种信赖的建立需要一个什么条件?(彼此的交流)
鸟趴在“我”的肩头睡着之前，“我”们的交流经历了哪些阶段?
学生讨论归纳：离“我”较远→一点点接近→淘气地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩头睡着了(即产生了信赖)
2.用图画形式展示这一过程。
结合图画归纳总结出“我”与珍珠鸟的感情交流经历了的变化过程：
怕人的珍珠鸟→相识→熟悉→亲近→相依相伴
3.分组朗读比赛
选出一组朗读水平较高的学生当评委，其余学生分成四组，分别朗读珍珠鸟与“我”感情交流的四个阶段。读完后，由学生评委点评，评出优胜组并予以表扬。
4.怕人的珍珠鸟最后完全信赖我了，应该是有原因的，从书中找出“我”为珍珠鸟做了哪些事?
学生从书中找出并圈记，且能用简洁的词语概括出我在每一阶段的表现。(见板书)
最后得出结论：“我”对珍珠鸟是关爱备至的。用图画展示出来。
5.在不同阶段，珍珠鸟对“我”也是不同的，让学生找出珍珠鸟在不同的阶段与我交流的语句。也用图画展示鸟与人由疏到亲的关系。
6.找出描写作者和珍珠鸟之间和谐美好的段落。
提问：怕人的珍珠鸟慢慢地能与人这么友好地相处，竟趴在“我”的肩头睡着了，这说明了什么?“我”与珍珠鸟之间建立了信赖关系，关键在谁?从此文中，我们得到了什么启示?
用大小心形表示：由于“我”关爱，最终赢得了原本怕人的鸟的信赖，有了鸟的信赖，鸟与人的关系才这么和谐美好。
接着用一颗红心把鸟与人连接起来，同时，播放《爱的奉献》的曲子，学生都跟着唱起来。
四、课外延伸
请同学们把自己或亲朋好友曾与小动物和谐相处的那段美好的回忆重新拾起写成一篇文章。
五、附板书设计：
12、《珍珠鸟》教学新设计（县级公开课教案）(人教版七年级必修教案设计)
学习目标
知识与能力目标：
1、领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。
2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章;在思考和交流中体会文章的深刻含义。
情感态度价值观目标：领悟文中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界与深刻哲理，体验反思，学会信赖。
学习重点：品味文章优美生动的语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
学习难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
学习设想：按照“理解、品味、感悟”三大板块层层推进，分别用“三个句式”贯穿其中，通过不同形式的朗读与探究，汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。自由说话，主动说话，积极讨论，进而理清作品，品味感情，领会深意，感悟人生，学会做人。
预习要求：①查找资料，了解作者冯骥才。②扫清文字障碍，有感情地朗读课文。
学习时数：一节
学习步骤：
一、创设情境，导入新课。
上课之前，我们先来欣赏一段鸟鸣声。
清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的弹弓、狰狞的枪口。曾几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。当你目睹生性胆小的珍珠鸟趴在人的肩头做梦时，你的感想如何呢?这节课，我们一起走近冯骥才，走进珍珠鸟，去聆听那首感人肺腑的信赖的颂歌。
二、屏显珍珠鸟的图片，简介珍珠鸟。
三、理解——感受温馨的情谊。
①、听读课文,划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。
②、根据自己对课文内容的理解，用句式说话“因为(我)……所以(珍珠鸟)……”，来感受人鸟之间的温馨的情谊。
③、文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情?
过渡：作者在平静地叙事描写当中，用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来，让人深切感受到洋溢在字里行间的温馨的情谊。
四、品味——学习细腻的语言。
开展小组学习，把文中描写珍珠鸟的句子找出来，美美地读一读，好好品味一下。然后用“我觉得句(词)写得美，美在它写出珍珠鸟”句式说话。
五、感悟——探究深邃的哲理。
①、如果人世间失去信赖又会怎样呢?请看三幅图片。
②、思考：怎样赢得信赖?怎样创造信赖的美好境界?
③、用“要赢得信赖，就应该。”的句式说一句话。
结束语：关爱、宽容、理解，尊重，是通向信赖的桥梁!有了它们，你、我、他，都能在湛蓝的天空下，在和煦的春风里创造出信赖的美好境界。而信赖之花开放的地方,生命便能欣欣向荣，地球家园就会安定和谐。生命是如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命.
六、作业;
⑴ 有人说：方寸之地，何谈信赖!作者真的关爱珍珠鸟就应该放它回归自然，你是否同意?为什么?
⑵ 回忆生活中，你接触某种小动物的深刻经历，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。
13、《泪珠与珍珠》教学设计(人教版高一)
《泪珠与珍珠》教学设计
文本解读
《泪珠与珍珠》是台湾作家琦君的一篇充满深情文章。本文由自己少女时的记忆写起，真切的表现了那时的天真和直率，然后写老师如何点拨她理解白居易和杜甫诗句的旨意，她对人生开始有较为真切的感悟，进而结合具体事例讲述自己对人生与亲情的切身感受，事理契合交融。文章结尾，借说“观音流泪”和“耶稣滴血”，表达了作者对人生最高境界的崇尚与追求。
教学设想及其依据
根据高中语文课程标准“应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力“的要求，引导学生在朗读中解惑，在诵读中领悟,在美读中升华，从而培养学生阅读、鉴赏现代文的能力。
教学目标：
1、知识与技能
(1)整理、分析文中所写的几种“泪”，感受其中的深刻含义;
(2)整体把握文章的思想内容，体会作者细腻的情感。
2、过程与方法
培养学生透过字面含义揣摩文句的深刻情感的能力，进一步提高散文的阅读和欣赏能力。
3、情感态度与价值观
通过层层深入理解“泪”的深刻含义，领悟“人间贵有真情在”的真谛，探寻人生的最高境界。
教学重点难点
感知并准确理解课文内容，提高鉴赏现代文的能力。
学情分析
高二年级的学生虽在高一阶段已经阅读过一些现代文，但对现代文阅读的主题把握还不够到位。所以需要培养学生透过字面含义揣摩文句的深刻情感的能力，进一步提高散文的阅读和欣赏能力。这篇文章并不是直接写出思乡怀人之情的，而是通过马区夫人的话、冰心的散文、白居易和杜甫的诗自然引出的。这样就增加了学生阅读本文的难度。所以要求教师创造好课堂氛围，调动学生曾经有过的生活体验来揣摩文章的深义。
教学方法：
1、诵读鉴赏法。熟读文章，准确把握作者的思想感情，感受文章的语言魅力。
2、讨论与点拨相结合。在研习重点语句时展开讨论，各抒己见。
3、拓展探究，感悟人生艰辛的奋斗历程，探寻人生的最高境界。。
教学过程：
导入
生活中我们或感动或忧伤，或喜悦或悲痛，流下了滴滴泪珠。回顾本学期学过的作品中的眼泪，都有什么样的眼泪。
提示：《卫风氓》《孔雀东南飞》《迢迢牵牛星》《琵琶行》《蜀相》《锦瑟》《雨霖铃》等。
分析文章体会感情
1、“文中写了人生的哪几个阶段?”从哪些词语或句子可以看得出来?
2、请同学们快速浏览文章1-4自然段，看作者在人生的第一阶段写到了哪几种泪?作者对“泪”有何感受和体会?
3、在文章的第5-10自然段，作者在人生第二个阶段列举了现实生活中的“泪水”，她的感悟分别是什么?
4、作者已从泪水中探寻到人间亲情的真谛，也已体悟到人生的境界。那么为什么作者在人生第三个阶段还要写画中观音泪和基督信徒泪呢?
5文章中三次出现了“眼因流多泪而愈益清明”，是否重复?试体会每一部分的含义。
6、文章题目为“泪珠与珍珠”,可是写泪珠的内容很多，涉及珍珠的却很少，你是怎样认识泪珠与珍珠的关系的?
作业
泪珠晶莹透亮，浸润着人的欢喜、悲伤、忧愁和痛苦。请以“泪珠”为话题写一篇短文。
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