《忆读书》的教学设计和教学反思

1、《忆读书》的教学设计和教学反思

　　福建省南安国光初级中学 蔡明凤

　　教学设计

　　教材分析：

　　这是语文版七年级上册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。初一上学期就接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。

　　学生分析：

　　学生刚上初中，一下子面对那么多的学科，对于初中的学习生活可能还不大能够适应，引导他们如何学习那是很重要的。但是学生在小学阶段已经积累了一定学习和阅读的经验，可引导他们在此基础上来进行学习和阅读。此文较简单，适合学生自己阅读。引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，组织学生开展读书心得交流活动。还可引导学生进行积累有关“读书”和有关“书”的格言。

　　设计理念：

　　在《语文课程标准》中的总目标提到：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在《语文课程标准》中还提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”。在阶段目标中又提出了“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”故拟定以下教学目标。

　　教学目标：

　　1、引导学生理出文章的内容要点。

　　2、联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：由冰心的一首小诗引入：

　　成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

　　本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。(激励青年努力学习，艰苦奋斗。)

　　二、课前准备：

　　摘录有关“读书”或“书”的名言。

　　将它们拿出来交流。分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合“读书”“书”的范围。然后各小组派一名同学到黑板上写出来。

　　教师小结：其实这些名言正如冰心老人告诉我们的“读书好，多读书，读好书。”

　　作业：

　　1、冰心奶奶读书的体会是什么?(本文的主要内容是什么?)

　　2、哪些内容可以说明“读书好”?

　　3、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。

　　第二课时

　　一、导入：

　　二、分析新课：(本环节由学生讨论整理)

　　1、本文的主要内容。(结尾一句)读书好，多读书，读好书。

　　2、读书有哪些好处呢?试着概括一下。

　　“读书好”这是全文的重点。

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

　　②读书能扩大知识面。

　　③读书对写作有很大帮助。

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　3、“多读书”表现在哪些方面?

　　4、“读好书”在冰心看来又应是如何的?

　　三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。

　　如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。

　　有关《红楼梦》中人物命运。

　　有关《三国演义》中人物的分类。等等。

　　四、让同学发问。

　　作业：

　　片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。

　　要求1、题材不限，题目自拟。 2、字数200字左右。

　　教学反思

　　本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。

　　片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得;没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。

　　不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。(请打一物)谜底为 书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。

2、《忆读书》教学设计

　　黄玉芳

　　总体构思：

　　这篇叙事文，关键在引导学生抓住文章思想内容，对作者提出的“读书好，多读书，读好书”的观点有比较透彻的理解。通过提问、讨论、交流等方式，培养学生自读课文、理解、把握课文要点的能力。注意联系学生的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织开展读书心得交流活动，让学生真正体会到“读书好、多读书，读好书”的意义。

　　过程设计

　　教法学法

　　从记叙要素入手，把握课文的脉络和作者的写作思路，进而抓住课文要点，掌握课文的中心。学生要独立完成各项训练并对自己的读书情况作一次总结。

　　教学流程

　　第一课时

　　(一)导入新课，设置疑问

　　各位同学，平常你们都爱看哪些书呢?(作文书、科幻小说、童话、漫画等等)看来同学们的阅读面很广，那么，有没有给你印象特别深刻的书呢?这些书给你带来了哪些益处?带着这些问题，我们今天来认识一位有八十多年读书生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎样读书的。

　　(二)整体感知课文

　　1、扫除字、词障碍。

　　2、快速默读课文。给3分钟时间，让学生快速默读课文，了解文章内容，划分课文段落层次。

　　3、重点研读。

　　问题：作者对青少年儿童提出了哪些殷切的希望?(学生回到课文，反复研读，得出答案：读书好、多读书，读好书)

　　教师：作者巧妙地借儿童刊物要自己题词来指导阅读，表明了自己的读书观。同学们是怎样理解作者观点的?这一观点对我们有什么启示呢?同学们讨论一下。(学生讨论，得出三个方面的认识：A读书有益 B要博览群书 C要挑好书读)

　　教师：作者提出这个观点有什么依据呢?她为什么会提出这样的观点?(以问题形式展开)

　　学生明确：作者是通过自己读书的切身体会得出这一观点。

　　作者邮箱： fang1684@sohu.com

3、《忆读书》教案教学设计(语文版七年级上册)

　　一、设计说明

　　《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。

　　教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。

　　二、教学目标

　　1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。

　　2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

　　3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。

　　三、教学重点、难点

　　1.分析、归纳“读书好”的四个方面。

　　2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

　　四、教学过程

　　1.导入新课。

　　收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。

　　2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)

　　3.默读课文，整体感知全文。

　　(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。

　　(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?

　　4.研读课文。

　　(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。)

　　(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。

　　(3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。

　　(4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。

　　五、拓展延伸

　　1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。

　　2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。

4、《忆读书》教案教学设计(语文版七年级上册)

　　教学目标

　　1.整体感受理解课文主要内容，把握文章的主要观点，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。

　　2.概括事例，理清记叙的顺序。

　　3.深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义

　　4.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点难点

　　重点：认识“读书好”的四个方面。

　　难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。

　　教学方法

　　教读法，“自主—合作—探究”法

　　教学课时：3

　　教学过程

　　第一课时

　　一、名言导入

　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!

　　二、介绍作者

　　1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

　　⑴蔡文姬：我国第一位女诗人，东汉末年人，代表作是《悲愤诗》。

　　⑵李清照：我国第一位女词人，宋代人，代表作有《如梦令》等词。

　　⑶丁玲：我国现代著名作家，代表作是长篇小说《太阳照在桑干河上》(该作1951年获“斯大林文学奖”)。

　　⑷萧红：我国现代著名作家，代表作是深受鲁迅赞扬的中篇小说《生死场》。

　　⑹张爱玲：我国现代著名作家，代表作是《倾城之恋》。

　　⑺杨沫：我国现代著名作家，代表作是优秀长篇小说《青春之歌》。

　　⑻舒婷：我国当代著名诗人，代表诗歌《致橡树》、《祖国，我亲爱的祖国》。

　　⑼琼瑶：我国当代台湾著名言情小说家，代表作是《窗外》、《还珠格格》等。

　　⑽三毛：我国当代台湾作家，代表作是散文《撒哈拉的故事》。

　　2.请一位学生结合课本的注解简单介绍有关冰心的情况，教师作以下的补充。

　　“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》;小说集《南归》、《往事》;散文集《同情》、《冰心游记》等。

　　三、导读课文、整体感知

　　1.听课文录音，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2.借助文中注释和工具书弄清(字词积累)字音和词义。

　　3、学生朗读课文并思考几个问题

　　A、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括?

　　(读书好、多读书、读好书。)这句话是本文的中心

　　这九个字，言简意丰，三句话，三个内容，层层的递进。

　　读书好：倡导大家读书，读书有益。

　　多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。

　　读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。

　　B、课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，在课文中作者回忆了自己读过哪些书?在文中圈画出作者读过的书。

　　(明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。)

　　C、这些书是作者在什么时候读的?由此可以看出本文是按照什么顺序来写的?

　　(幼时、少年时。时间顺序。)请找出表明顺序的词语。

　　表时间的词语有：“七岁时”、“同时”(幼时)、“到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’(少年时)。

　　D、冰心介绍自己所读的书分别给作者怎样的切身感受呢?在文中画出相关的词语。

　　明确：

　　1《三国演义》让作者感到“津津有味、好听极了”，还“含泪上床”、“哭了一场”

　　2读《聊斋志异》对我的作文有很大的帮助。

　　3《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”

　　4回忆读《满江红》、《声声慢》，酷爱古典诗词的往事。

　　5《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”

　　6《茶花女遗事》让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”

　　7现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”;

　　教师：同学们，作者这些或喜或悲或愤怒的情感变化是随着书中故事情节和人物形象的变化而变化的，这就是读书的益处，因此“读书好”好在哪?

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。板书：获得美感(愉悦身心，陶冶情感)

　　教师：除了这一方面的好处外，还有没有其他方面的益处呢?请同学们再找一找。

　　②读书能扩大知识面。板书：增长知识(增加阅历、锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。)

　　例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

　　读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

　　③读书对写作有很大的帮助。板书：有助写作(陶冶情操，培养雅趣，修养品德。)

　　读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

　　④读书有助于提高人的品德修养。板书：提高修养

　　第11段“作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理。这都是从‘修身’课本中所得不到的。”

　　四、小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

　　第二课时

　　同学们：上节课了解了作者的读书经历，明白了“多读书”的好处。这节课，我们来了解作者是如何“多读书”以及作者心目中的好书是怎么样的。

　　一、分析“多读书”、“读好书”有关内容

　　1.提问：谁来找找文中哪些话是写“多读书”的?

　　作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书是古今中外俱全。

　　明确：从时间上，种类和数量上来写

　　2.作者怎样以自己的经历告诉大家如何读好书的?

　　学生活动与要求：请同学速读12-13段进行回答

　　明确：作者说，她“会挑选，比较”。她是怎样比较的呢?

　　她爱看“精彩的《西游记》”，而丢下“烦琐的《封神榜》”;爱看“人物如生的《水浒传》”，不爱看“索然无味的《荡寇志》”。对那种“无病呻吟、自作多情的风花雪月的文字”，她“一看就从脑中抹去”，而对那些“满带着真情实感，十分质朴浅显的文章”，她读起来就“心动神移，不能自已”。

　　教师归纳：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

　　二、(1)归纳文章结构

　　根据分析，课文可分为多少个部分?(4)谁能来分分?并说说每个部分各写了哪些内容?(见教案优化设计)

　　(2)朗读第一部分进行分析

　　(3)朗读14——15段分析

　　小结：最后一段，分析归纳了本文的要点，深入理解了这句话的丰富内涵，体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点，相信会对同学们的读书生活有指导意义。

　　三、解决思考与练习

　　三、布置作业

　　四、优化设计P5、P7页

　　附：《荡寇志》是我国古代小说史最自觉的反动小说之一，是在竭力诋毁《水浒传》中所体现的，它指写了梁山英雄被消灭的过程。书中不少场面写得生动精彩，有意要与《水浒传》抗衡，人物语言也达到了个性化的程度。从中国古代小说发展史的角度，从研究文艺思想史的角度，《荡寇志》这部反面教材有其不可替代的作用。

5、《忆读书》教学设计

　　教学目的：

　　1、激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。

　　2、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　3、锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

　　教学重难点：

　　1、整体感知，把握课文记叙的主要内容。

　　2、概括事例，理清记叙的顺序。

　　3、深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话导入，并板书课题。

　　2、简介作者。

　　冰心，现代著名女作家、儿童文学作家。原名谢婉莹，福建长乐人。被誉为“文坛祖母”。

　　二、初读课文，扫读词语障碍。

　　(见预习提纲)

　　三、朗读课文，理清思路

　　1、划分文章的段落层次，概括段意。作者写了几个阶段的读书事例?按照什么顺序记叙?

　　明确：

　　第一部分(1段)总说。突出作者对读书感受、体会的强烈。

　　第二部分(2—11段)以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生对答的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

　　这部分先分说，后总说。可分为2层：

　　第1层：(2—10段)回忆幼时、少时自己是如何“多读书”的往事，说明“读书好”。

　　①、2—5段：读《三国演义》：由一知半解 → 越来越懂 → 越来越爱读

　　②、6段：读文言小说《聊斋志异》，对自己的作文很有帮助。

　　③、7段：读《水浒传》，并将其与《荡寇志》作了比较,突出了水浒人物有个性。

　　④、8段：酷爱古典诗词，能背《满江红》、《声声慢》

　　⑤、9段：11岁时，看《茶花女遗事》，对外国文学产生广泛兴趣。

　　⑥、10段：十二三岁时看《红楼梦》与中年时看的不同感受。

　　第2层：(11段)总结作者一辈子“多读书”的情况及“读书好”的感受——说明读书是人生最大的快乐，从读书中得到做人处世的“独立思考”的大道理。

　　第三部分(12—13段)侧重谈“读书好”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。

　　第四部分(14—15段)概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书。”

　　三个阶段：幼年、少年、老年;时间顺序

　　2、找出最能表达文章中心的句子。其中哪句最重要?

　　明确：读书好，多读书，读好书。 “读书好”最重要。

　　四、感知课文，分析解答。

　　1、作者是个对书非常有感情的人，你从文中哪些词句能感受到这种感情?

　　明确：例：①段：“一谈到读书，我的话就多了。”

　　③段“津津有味”“含泪上床”;

　　④段“咬牙”“居然”;

　　⑤段“哭了一场”“又哭了一场”;

　　⑦段“尤其欣赏”“气愤填胸”……

　　2、作者之所以喜欢读书，是因为读书好。读书有哪些好处呢?你能从书中找出有关语句吗?

　　明确：①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。 ②读书可以扩大知识面。

　　③读书对写作有很大的帮助。

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　3、作者说：“读书是我生命中最大的快乐。”文中哪些地方能表现出来?

　　明确：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“大哭了一场”;

　　《水浒传》让作者"大加欣赏"，"气愤填胸";

　　《红楼梦》让作者"尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味";现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”;

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说"有了广泛的兴趣"。

　　4、读《三国演义》时，还“含泪上床”，“大哭了一场”，“哭”是快乐吗?

　　5、作者是通过什么方法来挑选书的呢?请找出具体的例子。

　　明确：比较、选择。

　　她爱看“精彩的《西游记》”，而丢下“烦琐的《封神榜》”;

　　爱看“人物如生的《水浒传》”，不看“索然无味的《荡寇志》”。

　　对那种“无病而呻、自作多情的风花雪月的文字”，她“一看就从脑中抹去”，而对那些“满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”，她读起来就“心动神移，不能自已”。

　　6、冰心老人的选择告诉了我们什么样的书才是好书呢?

　　明确：能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算是好书。

　　五、小结。以“本节课我知道了……”为形式，让学生自己说说本节课所学的内容。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、精读课文。

　　阅读课文下列片段，回答有关问题

　　(一)第2段到第5段

　　1.第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么?

　　2.“我”为什么常常“含泪”上床?

　　3.解释下列词语在文中的表达意义。

　　(1)我只好带这对故事下文的无限悬念……

　　(2)我决定咬了牙……

　　4 “……一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么?

　　请用自己的话加以说明。

　　(三)填空组词(或成语)：

　　人情 故 然无味 津津有 一知 解 兴亡盛 不能自 风 雪月 气愤填

　　官 民反 无病呻 自作 情 心动神

　　师生共同讨论，解决。

　　(二)阅读5、6、7、11段：

　　请从这4个文段中归纳出读书的四个作用。

　　分别是：激发情感、帮助写作、扩大知识、提高修养

　　合起书本，分组(4个学习组)抢答：

　　——请说出下列书籍的的体裁与作者，作者的国籍或朝代：

　　A、《聊斋志异》 ① ② ③

　　B、《三国演义》 ① ② ③

　　C、《水浒传》 ① ② ③

　　D、《茶花女遗事》 ① ② ③

　　E、《红楼梦》 ① ② ③

　　F、《西游记》 ① ② ③

　　G、《精忠说岳》 ① ② ③

　　H、《封神榜》 ① ② ③

　　I、《冰心选集》 ① ② ③

　　3、“柳州风骨，长吉清才”是什么意思?

　　答：

　　4、说出下列词语的意思(最好合起书本)：

　　①气愤填胸 ②风骨 ③无聊 ④若有所失 ⑤人情世故

　　5、回答练习第三题的问题。

　　——略。

　　(三)阅读12至结尾，回答

　　1、“同时，书……比较”一句在结构上有什么作用?

　　答：

　　2、解释下列词语：

　　①朦朦胧胧 ②消遣 ③索然无味 ④无病而呻 ⑤自已

　　⑥风花雪月 ⑦修身

　　3、“唯一”一词能否去掉?为什么?

　　答：

　　4、作者认为怎样的书才是好书?

　　答：

　　5、找出选文的中心句子

　　6、用“||”将12段划分层次，归纳大意。

　　7、请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

　　明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

　　三、小结：

　　作者冰心通过回忆自己的读书经历，提醒大家平时要多读书，要读好书，最终才能明白读书的好处，希望同学们今后也要多读书，读好书，因为“书是人类最好的朋友，是使人类进步的阶梯。”

　　四、作业：抄写。(正楷 钢笔 黑色)

　　《满江红》：

　　“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。

　　靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭?驾长车踏破、贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。”

　　《声声慢》：

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。

　　满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守著窗儿独自，怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

　　2、摘录有关“读书”或“书”的名言。

6、《忆读书》教学设计

　　通儒中学 黎秀芳

　　教学目标：

　　1、引导学生准确、流畅地朗读课文。

　　2、整体把握课文主要内容，理清写作顺序。

　　3、品味文中富有表现力的词语。

　　4、理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”，激励学生们阅读好的书籍，提高品德修养。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：理解“读书好，多读书，读好书”这一中心内容及两个“好”字。

　　2、教学难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入：

　　在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢?今天我们来学习她的文章《忆读书》。

　　二、走近作者：

　　1、冰心，1900-1999，原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。成就：小说——开创“问题小说” 之风 代表作《两个病人》

　　诗歌——“繁星格”、“春水体” 代表作《繁星》、《春水》

　　散文——“冰心体” 代表作《寄小读者》

　　2、“冰心”笔名的由来：出自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

　　3、冰心是“五四”时期走上文坛的。她的小说，散文，诗歌以“满蕴着温柔”的笔墨，清新隽丽的文字，表现了“爱的哲学”。她爱母亲，爱孩子，爱光明，爱自然。爱与美，构成了冰心作品的鲜明特色和艺术魅力。

　　三、检查预习

　　1、给下列加点字注音。

　　悬念( ) 笸箩( ) 消遣( )

　　聊斋( ) 堆砌( ) 罡( )

　　2、解释下列词语

　　自已：控制自己的感情。

　　津津有味：形容非常有趣味。

　　若有所失：好像失去了什么。

　　索然无味：没有一点儿趣味。

　　人情世故：指为人处世的道理。

　　无病而呻：没有病却发出痛苦的声音。

　　风花雪月：原指文学作品里描写的四种自然现象。后来比喻堆砌词藻内容空泛的诗文。

　　四、整体感知

　　1、快速阅读课文，思考：作者想告诉我们什么?用原文回答。

　　(明确：读书好，多读书，读好书)

　　2、文章按什么顺序“忆读书”?请找出代表性的词语。这样写有什么好处?

　　(按时间顺序来忆读书的;表时间的词语有：“七岁时”、“同时” (幼时) 、 “到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’、少年时。)

　　3、全文可以分为几部分?怎样分?

　　课文可分成四部分：

　　第一部分(1段)总说。突出作者对读书感受、体会的强烈，激起了读者往下看的兴趣。

　　第二部分(2—11段)以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

　　第三部分(12—13段)(12—13段)侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。

　　第四部分(14—15段)概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书。”

　　五、小结：《忆读书》是初中的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验。

　　六、作业：完成课后的思考与练习。

　　第二课时

　　一、品读课文

　　1、速读课文，文中作者有许多对于读书的感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

　　(1)《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等词，这与后文“心动神移，不能自已!”也相照应。

　　(2)《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。

　　(3)《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。

　　(4)《精忠说岳》：没什么印象。

　　(5)《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。

　　(6)林译小说：知道了许多外国的人情世故。

　　(7)《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”(不同年龄读同一本书的前后感受的对比)

　　(8) 对 《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生

　　《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味

　　现代文艺作品的比较： 从脑中抹去;

　　心动神移，不能自已

　　(9)第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。

　　(10)文章末尾：读书好，多读书，读好书。

　　2、小组谈论探究：

　　1)读书有什么好处呢?

　　2)作者认为什么样的书才是好书?

　　二、品味语言

　　1、作者用“一••••••就”这一关联词语对表达其感受起到了什么效果?

　　2、作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方?

　　3、找出你认为文中用得好的词语，并试着简单分析。

　　三、品味感悟

　　作者通过回忆自己从幼年到老年80多年的读书经历，告诉我们：读书好，多读书，读好书。这对你有什么启发呢?

　　四、堂上练习

　　1、课文第5段写作者随着书中人物的命运而悲哀，你有没有过这样的体验?请举个例子说一说。

　　2、作者在回忆自己读书经历中，写到了我国古典文学四大名著及对它们的看法。请写出四大名著并摘录作者对它们的看法。

　　五、小结

　　“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

　　读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书，读好书。

　　六、作业

　　你读的书中，印象最深的是哪本书?准备一段内容简介，下节课与同学交流。

　　附板书设计：

　　读书好 开卷有益

　　忆读书 (经历 感受) 多读书 博览群书

　　冰心 时间 对比 读好书 择善从之

7、《忆读书》教学设计(语文版七年级上册)

　　《忆读书》教学设计

　　辽宁省沈阳市育源中学　宋　策

　　一、设计说明

　　《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。

　　教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。

　　二、教学目标

　　1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。

　　2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

　　3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。

　　三、教学重点、难点

　　1.分析、归纳“读书好”的四个方面。

　　2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

　　四、教学过程

　　1.导入新课。

　　收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。

　　2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)

　　3.默读课文，整体感知全文。

　　(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。

　　(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?

　　4.研读课文。

　　(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。)

　　(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。

　　(3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。

　　(4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。

　　五、拓展延伸

　　1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。

　　2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。

8、《忆读书》的教学设计和教学反思

　　福建省南安国光初级中学 蔡明凤

　　教学设计

　　教材分析：

　　这是语文版七年级上册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。初一上学期就接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。

　　学生分析：

　　学生刚上初中，一下子面对那么多的学科，对于初中的学习生活可能还不大能够适应，引导他们如何学习那是很重要的。但是学生在小学阶段已经积累了一定学习和阅读的经验，可引导他们在此基础上来进行学习和阅读。此文较简单，适合学生自己阅读。引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，组织学生开展读书心得交流活动。还可引导学生进行积累有关“读书”和有关“书”的格言。

　　设计理念：

　　在《语文课程标准》中的总目标提到：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在《语文课程标准》中还提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”。在阶段目标中又提出了“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”故拟定以下教学目标。

　　教学目标：

　　1、引导学生理出文章的内容要点。

　　2、联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：由冰心的一首小诗引入：

　　成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

　　本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。(激励青年努力学习，艰苦奋斗。)

　　二、课前准备：

　　摘录有关“读书”或“书”的名言。

　　将它们拿出来交流。分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合“读书”“书”的范围。然后各小组派一名同学到黑板上写出来。

　　教师小结：其实这些名言正如冰心老人告诉我们的“读书好，多读书，读好书。”

　　作业：

　　1、冰心奶奶读书的体会是什么?(本文的主要内容是什么?)

　　2、哪些内容可以说明“读书好”?

　　3、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。

　　第二课时

　　一、导入：

　　二、分析新课：(本环节由学生讨论整理)

　　1、本文的主要内容。(结尾一句)读书好，多读书，读好书。

　　2、读书有哪些好处呢?试着概括一下。

　　“读书好”这是全文的重点。

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

　　②读书能扩大知识面。

　　③读书对写作有很大帮助。

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　3、“多读书”表现在哪些方面?

　　4、“读好书”在冰心看来又应是如何的?

　　三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。

　　如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。

　　有关《红楼梦》中人物命运。

　　有关《三国演义》中人物的分类。等等。

　　四、让同学发问。

　　作业：

　　片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。

　　要求1、题材不限，题目自拟。 2、字数200字左右。

　　教学反思

　　本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。

　　片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得;没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。

　　不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。(请打一物)谜底为 书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。

9、《世说新语》之《期行》教学设计与教学反思(语文版七年级上册)

　　澧县小渡口镇中学刘绍亥

　　教材分析：

　　《世说新语》之《期行》是语文版七年级上册第六单元第二篇课文，主要写了陈元方和父亲友人的对话，面对父亲的友人的无信、无礼，元方则针锋相对，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得“诚信”乃立世之本的道理。说明了“信”与“礼”的重要性。这一则被编入书中“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

　　学情分析：

　　1、七年级学生刚刚开始学习文言文，加上乡镇中学学生基础差，底子薄，缺乏学习文言文的方法，对文言文有一定的畏难情绪。这是学生接触的第二篇文言文，已经有了一点肤浅的文言知识，能初步读懂课文。理性分析能力弱，感性认识及模仿能力强。

　　2、这则短文所述故事对学生有很大的吸引力，学生会表现得积极主动。对于本课的主题思想，学生可以较好地理解。教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习的兴趣，注意培养学生的能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。

　　3、初中阶段是学生人生观，世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。教学本文，应培养学生明礼诚信的优秀品质。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。

　　2、过程与方法：通过反复诵读，培养语感，翻译难理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。

　　3、情感、态度与价值观：获取情感体验，认识到“诚信”是立世之本。学习古人懂礼知仪的优秀品格，树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　教学重点、难点：

　　1、诵读课文，结合文章的内容，理解文章蕴含的道理。

　　2、通过故事内容，推究文章内涵，鼓励学生说出自己的独特体验。

　　教学策略：

　　1、创设问题情境：在教学中要积极运用多媒体手段，创设学生能够质疑的情境氛围，调动学生视、听等多种感官，通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识，提高能力。

　　2、生成问题策略：“生成”是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指

　　导策略，设计教学过程时，给学生留出主动参与的时间与空间，根据答问讨论等学习活动情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，有效的“生成问题”，为教学过程的动态生成创设条件。

　　教学准备：

　　1、教师准备：收集资料，制作多媒体课件

　　2、学生准备：预习课文，查阅资料。

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　创设情境，导入新课——朗读课文，初步感知——译读课文，把握内容

　　——悟读主旨，质疑探究——创读课文，指导人生。

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、课件展示：王戎不取道旁李

　　王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　——《世说新语》

　　阅读理解这个故事，由王戎的善于思考，聪慧机敏，引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童，导入新课《期行》。

　　2、简介《世说新语》。

　　《世说新语》：古代笔记小说集。由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写，原书八卷，分为德行、言语、方正等三十六类，主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。《期行》这一则被编入书中“方正”一类。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

　　二、朗读课文，初步感知:

　　1、听读课文：多媒体播放课文朗读音频资料，学生认真听读欣赏。

　　2、朗读课文：学生朗读，教师课件展示需要注意的相关问题。

　　(1)读准字音：如“尊君在不?”读fǒu,

　　(2)读好节奏:把握停顿，准确断句。如“君/与家君/期日中。”

　　(3)读出情味：由两位同学分角色进行表演，把握人物对话的语气、表情。

　　3、师生评价，共同纠正：要重点读出友人“礼——怒——惭”的语气和情感变化。要把元方维护父亲尊严，有理有据地驳斥友人“无信”“无礼”和入门不顾的小孩情态表现出来。

　　4、背诵课文。

　　三、译读课文，把握内容

　　1、教师提示，课件展示自译方法：

　　(1)留：国名、人名、地名、年号等保留不译

　　例：陈太丘，元方。

　　(2)补：将省略的成分补充完整。

　　例：(太丘)去后(友)乃至。

　　(3)比：比较异同。

　　例：尊君：你父亲;

　　君：你、您;

　　家君：我父亲。

　　(4)参：参考课文注释或工具书。

　　(5)积：通过各种方式学习、积累文言词汇。

　　2、自读自译：学生对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。(教师在巡视中引导学生读课文，读注释，尝试翻译文章，并采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。)

　　3、学生交流：以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题。(教师适当指导。)

　　4、把握主要内容：

　　引导学生交流后理出文章的两个层次，前半部分交代故事发生的背景，后半部分通过元方和客人的对话阐明寓意。

　　四、悟读主旨，质疑探究

　　课件展示探究问题

　　1、友人为什么怒?

　　2、元方是从哪几个方面反驳的?

　　3、试对人物进行评价

　　4、你从这个故事中悟出了什么道理?

　　让学生先独立思考，然后合作探究，解决问题。

　　教师对学生的见解都要予以重视，因为很可能会出现一些我们无法预见或超出教学预设的教学情境，这时教师就要运用自己的智慧和魅力积极应对，不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，搞好课堂上的动态生成。特别是评价人物时，要客观、公正、全面。

　　在经过师生相互的活动之后，达成共识：

　　1、因为陈太丘没有等他，认为陈太丘没有守信。

　　2、一是“无信”，二是“无礼”。

　　3、友人“无信”“无礼”，知错能改。元方聪敏机智、懂礼识义。

　　4、诚信是立世之本，我们要做一个明礼诚信的人。

　　五、创读课文，指导人生

　　课件展示“八荣八耻”内容,提出问题：

　　1、如果进行社会主义荣辱观教育，你认为这则故事可以作为哪方面的教材?

　　“八荣八耻”

　　以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，

　　以服务人民为荣、以背离人民为耻，

　　以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，

　　以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，

　　以团结互助为荣、以损人利己为耻，

　　以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，

　　以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，

　　以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。

　　学生讨论后明确：

　　以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，

　　2、请选择一句或者写一句关于诚信的格言、警句作为自己的座右铭。

　　如：人而无信，不知其可也。

　　言必信，行必果。

　　诚实是人生永远最美好的品格。

　　不信不立，不诚不行

　　一言既出，驷马难追。

　　一言九鼎。一诺千金。

　　创诚信校园，树诚信学风，做诚信学子。

　　诚信为本，学做真人。

　　诚信为荣，失信可耻。

　　我诚信，我美丽.

　　我诚信，我自豪!

　　六、课堂小结。

　　同学们，诚信是一条流了五千年的河，涓涓不绝，流出了黄面孔，流出了黄土地，流出了华夏大地的芸芸众生;诚信是一支神奇的笔，龟背上长出了汉字，汉字上长出了华夏，一代代，一脉脉，吸天地之灵气，吮日月之精华。希望同学们在今后的人生旅途中，牢固树立讲诚信的观念，努力践行：……的庄严承诺。

　　七、布置作业：

　　1、背诵默写课文

　　2、阅读短文，回答问题：

　　曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

　　(1)下列各句中词义的解释，不正确的一项是()

　　A、曾子妻之市之：往B、顾反，为女杀彘反：同“返”

　　C、妻适市反适：往D、特与婴儿戏耳特：特别

　　(2)翻译“今子欺之，是教子欺也”。

　　(3)读了本文，你得到了什么启示?

　　教学反思：

　　1、加强了诵读，诵读的多样化(录音范读，自读，齐读，表演)有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴涵的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　2、抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价元方这个孩子?”学生回答，教师总结：“聪敏机智、懂礼识义”，基本上大功告成。突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍然“入门不顾”，也是不懂礼貌。我马上组织讨论，学生发表了很多见解：(1)只要求别人，不要求自己，确实不懂礼貌。(2)因为友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。(3)元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反应，不能用要求大人的标准去要求他。)然后我很自然的引导学生要学会客观、公正、全面的去评价一个人。

　　3、注重了对学生品德的培养。在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。

　　4、环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思;没有遐想与深思，也就少有个性与创新。有时留下空间，就是留下期待，留下余韵，留下创造!古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应该注重方法与知识，能力并重。

10、《礼记》二则教学设计和教学反思(部编人教版八年级下册)

　　课时安排 2课时

　　课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.积累常用的文言词语。

　　2.理解大同社会的特征。

　　3.抓住“天下为公”这个关键词,理清课文的层次。

　　过程与方法

　　1.要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。

　　2.引导学生把握“大同”社会的基本特征。

　　情感、态度与价值观

　　1.解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。

　　2.感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧。

　　写作背景

　　《大道之行也》是《礼记•礼运》开头部分里的一段话，主旨是阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。原文此前还有一段文字记述孔子说这番话的来由，照录如下：

　　昔者仲尼与蜡宾(参加国君在年终举行的祭典，蜡读作zhà)，事毕，出游于观(宫门外两旁的楼台)之上，喟然而叹。仲尼之叹，盖叹鲁也(意思是鲁国已经丧失了古礼)。言偃(即子游，孔子的学生)在侧，曰：“君子何叹?”孔子曰：“大道之行也，与三代之英(夏、商、周三代的英贤)，丘未之逮也(因出生晚，未能赶上)，而有志焉。”

　　从这段文字可以看出，孔子是因为生活在动乱纷呈的春秋末期，而迫切希望出现一个太平盛世，所以才有这番言论。

　　读准字音

　　嘉肴(yáo)弗食(fú)

　　自强(qiǎnɡ)教学相长(zhǎng)

　　兑命(yuè)学(xiào)学(xué)半

　　选贤与(jǔ)能讲信修睦(mù)

　　矜(ɡuān)货恶(wù)其弃于地也

　　幼有所长(zhǎnɡ)男有分(fèn)

　　谋闭而不兴(xīnɡ)

　　通假字

　　《兑命》曰(同“说”，指的是殷商时的贤相傅说，音“yuè”)

　　选贤与能(同“举”，选拔)

　　矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养(同“鳏”，指老而无妻)

　　词类活用

　　不独亲其亲，不独子其子(意动用法，以……为亲，以……为子，)

　　老有所终，壮有所用(形容词作名词，老年人，壮年人)

　　文言句式

　　判断句：大道之行也，天下为公。(“也”表判断)

　　倒装句：“之谓”的用法

　　其此之谓乎(“之谓”是文言文中一种比较固定的用法，是将宾语提前的倒装句，译为“说的是”。作用：宾语用代词“之”复指一下，强调宾语。)

　　货恶其弃于地也，不必藏于己。(介宾短语后置句，应为“于己藏”)

　　虽有佳肴

　　【讲析课文，疏通文句】

　　着重讲解如下句子，并采取生生互动、师生互动方式解决文言知识。

　　1.虽有嘉肴,弗食，不知其旨也——虽然有美味的菜肴,不吃，就不知道它的美味。

　　2.是故,学然后知不足,教然后知困——所以,人必须上学读书,才能知道自己的缺点和不足,教师必须亲身经历教学的过程,才会深感自己学问的孤陋和浅薄。

　　3.知不足,然后能自反也——求学者知不足,才会反省自己,更加努力地学习。

　　4.学学半——教人是学习的一半。

　　5.其此之谓乎?——大概说的就是这个道理吧?

　　全文翻译参考：

　　即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道甘美;即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道有理解不了的地方。知道了不足之处，然后才能够反省自己;知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉励。所以说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。《兑命》中说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。

　　【重难点把握】

　　1.“之谓”的用法?

　　明确：“之谓”是文言文中一种比较固定的用法，是将宾语提前的倒装句，译为：“说的是”。如：“其此之谓乎”。作用：宾语用代词“之”复指一下，强调宾语。

　　2.思考：本段主要运用了什么论证方法?论述了什么道理?

　　明确：本段主要采用了比喻论证和引用论证的论证方法。论述了教学相长的规律。

　　【问题探究】

　　怎样看待“教学相长”的道理?

　　明确：(1)“教学相长”是文中表达的观点，在指导我们如何看待教与学的关系以及教与学的效用等方面都有重要的借鉴意义。(2)“学然后知不足，教然后知困”，只有在不断地学习中，才能发现自己的不足;只有在教授别人的时候，才能发现自己知识的短缺。也只有这样，才能在教与学的过程中使自己得到提升。“教学相长”告诉了我们实践出真知的道理，启发我们注重实践，把理论和实践结合起来。

　　大道之行也

　　【朗读课文，翻译重点句子】

　　1.大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。

　　2.故人不独亲其亲，不独子其子。

　　参考译文：

　　1.在大道施行的时候，天下是天下人所共有的，把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦(气氛)。

　　2.因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女。

　　【初读课文，整体感知】

　　1.本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的?

　　(1)满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都能推己及人，把奉养父母、抚育儿女的责任、心意扩大到其他人身上;“老有所终，壮有所用，幼有所长”，各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排;“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。

　　(2)满足发展的需要，人人都能安居乐业。“有分”就是有稳定的职业，能安心工作;“有归”就是男女婚配及时，有和乐的家庭。

　　(3)满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心;“力恶其不出于身也，不必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力去工作，工作着并快乐着，把共同劳动看作是分享快乐。

　　任何想象都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子?

　　文章第三层选择了一种特殊的总括方式，拿现实社会跟理想的“大同”社会作对比，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在，代之而兴的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。这其中已经折射出现实社会的真实情形：社会变乱纷呈，动荡不安;尔虞我诈，人人自危;盗贼横行，混乱不堪。

　　【再读课文，梳理结构】

　　本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的?

　　第一层：“大道之行也……讲信修睦”，这一层是对大同社会的纲领性说明。“大道之行也”——总述，以下分述：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”。

　　第二层：“故人不独亲其亲……不必为己”，这一层阐述“大同”社会的基本特征。

　　可以归纳为三个方面：

　　①“故人不独亲其亲……废疾者皆有所养”——人人都能得到社会的关爱。

　　②“男有分，女有归”——人人都能安居乐业。

　　③“货恶其弃于地也……不必为己”——货尽其用，人尽其力。

　　第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同”，这一层是全文的总括句。

　　【课堂讨论，拓展延伸】

　　1.文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方?

　　2.请说一段话描绘你心目中的理想社会。

　　这是两道开放性的题目。第一题，要启发学生透过“桃源”中的生活现象来认识这个社会，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸福、快乐，这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所长”，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。

　　第二题重在激发学生进行大胆新奇的联想和想象，营造一种畅游理想未来的热烈气氛。

　　【把握文章主旨】

　　仔细阅读课文，理解文章主旨。

　　《虽有嘉肴》：本文论述了教与学的关系问题，说明了教和学是相辅相成的，是互相促进的道理。

　　《大道之行也》：本文通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了作者对这个理想社会的向往，同时，也反映了我国古代劳动人民对美好生活的追求。

　　写作方法运用 【深入研读，探究方法】

　　《虽有嘉肴》

　　1.运用类比手法。

　　文章开头运用类比手法，以“即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美”类比“即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处”。

　　2.逻辑严密，有条有理。

　　文中开头先讲学习的重要性，接着讲到教与学的关系，最后提出教学相长的结论，逻辑严密，有条有理。

　　《大道之行也》

　　1.结构严谨，说理透彻。

　　文章第一层首先对“大同”社会进行纲领性说明，然后从三个方面阐述“大同”社会的基本特征，最后总括并定名为“大同”。全面具体地展现了古人关于人类美好社会的构想。

　　2.阐述道理，条理清晰。

　　文章在阐明“大同”社会政治纲领的内容时，按逻辑关系，由政权归属谈到政权所属的条件，最后谈到在德才兼备的领导者的管理下，所呈现的和谐、平等的人际关系。在阐明之后，很自然地阐述了在这些纲领维护下的“大同”社会的基本特征，分三个方面展开，从物质生活谈到了理想观念。既全面又有条理，清晰地反映了作者的思路。

　　布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

　　教学反思

　　这堂课的教学目标已达到，把握好了重难点。针对学生的情况我设计了两点目标，一是要求学生在理解文意的基础上背诵本课;二是要求学生能了解“大同”社会的基本特征，并知道本文是从哪些方面阐述的。首先，重视文言文朗读训练，让学生在读中体会，读中感悟，接着，给学生自主学习的空间，要求同学们凭借课文下面的注释，结合语境翻译课文，然后小组自主探究，最后根据小组提出的疑难点，教师在班上引导学生解决。

11、《记承天寺夜游》教学设计以及教学反思(苏教版八年级教案设计)

　　记承天寺夜游(苏轼)

　　淮安市开明中学王伟红

　　课型：精读

　　教学目标：

　　1、掌握重要的文言字词。

　　2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、掌握重要的文言字词。

　　2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

　　教学设想：

　　《记承天寺夜游》对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。在学习本文时，除了对字词的疏通外，重点是体味文章凝练含蓄的语言，并从中感觉作者的特殊心境。

　　教学方法：

　　学生自己合作探究式学习基础上，教师加以引导。

　　课时安排：

　　一课时：

　　教学过程：

　　一、导入

　　自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想象，(足以使人忧伤、惆怅)，这是古人对月亮的特殊情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。

　　今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进他的内心世界。

　　二、新授课程

　　(一)初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感

　　1、请大家自由朗读课文，自己确定字词的读音和句读。

　　2、听配乐朗诵，确定字词的读音和句读。

　　3、请大家在音乐声中，轻声朗读课文，做到读通、读懂意思，如果有不理解的字词含义，句子翻译可以和同学交流一下，或者举手问我。

　　4、齐读课文

　　(二)再读课文，深入感受

　　1、一个深秋的夜晚，苏轼为什么会想到夜游?结合文句来谈一谈你的理解。

　　生交流

　　师组织：

　　当时月色很美，“月色入户”，深秋之夜，万籁俱寂，月光悄悄地进门来了，整个堂屋因月光而明亮、生动起来。看到如此美的月色，苏轼有什么反映?(你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗?

　　生交流

　　师组织：

　　“欣然起行”面对如此之美的月色，作者一天的疲倦一扫而光，睡意顿消，披衣而起，充分显示了月光带给他的喜悦，苏轼的自得其乐，辛性而为，随意而行。(衬托月色的美妙)

　　如此美的月色，若有人能共享，更是一件乐事，但苏轼为何会单身想到与张怀民一同夜游呢?你能否结合文章来谈谈你的感受。

　　生交流

　　师组织：

　　张怀民与苏轼是一类人，品格清高超逸。

　　“念无与乐者”出游当然要找志趣相投的人了，这里，苏轼很自然地将张怀民与自己归为一类，认为怀民“可与乐”推测一下张怀民是一个怎样的人?

　　“遂至承天寺”遂至二字表面看来很轻淡，好像不假思索，实际包含能一同赏月者只有一个人，非张怀民不可，可见张怀民在作者心中地位。

　　“寻张怀民”面对如此良夜，张怀民一定不会蒙头大睡吧，他很可能也在赏月，只是不知他是庭中赏月，还是出门赏月，因此需要寻他一寻，两人交往很深。

　　“怀民亦未寝”“亦”一种如我所料的自得感，体现两人心意相通，因此可见，苏轼认为他与张怀民是一类人，志趣相投的人，因而选择与怀民一同夜游。

　　投影张怀民资料：

　　1083年贬黄州，初寄居承天寺，张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　2、两个志趣相投的人夜游时，看到怎样的景致呢?

　　生交流

　　师组织：

　　“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”，跟随音乐细细品味这18个字，想象一下这是怎样一幅画面?

　　学生赏析、交流(2-3个学生)

　　(可以轻读，闭上眼睛想象一下)

　　师：我发现大家在描述时都提到了月光，我们仿佛也沐浴在如水的月光中，但这18个字里有没有提到月?(没有)那么，苏式是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢?

　　生交流

　　师组织

　　(1)比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月莫辨之感。

　　(2)以实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。

　　这正如后人评价“不着一学，尽得风流”

　　3、王国维说过“一切景语，皆情语也”，作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，那么，东坡所写之景表现了他怎样的内心世界?(心境)

　　生交流

　　师组织

　　他能抛开世俗的烦恼，忘却了自身被贬谪的不幸遭遇，只有眼前这片美妙空明的世界，可见他的内心是平静，纤尘不染的。

　　4、这18个字既让我们看到了美妙空明的月光，又看到苏轼此时的心境，那么，苏轼本人又有怎样的感慨呢?

　　生交流

　　师组织

　　“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”，那么，我们怎么理解苏轼的这一番感慨呢?说说你的看法。

　　理解：“何夜无月?何处无竹柏”，象征美景处处有。

　　“闲人”(1)字面意义上：身为闲官的事实，自嘲

　　(2)安闲自在的心境

　　(3)淡淡的惆怅，空有一腔抱负

　　(4)对当时人汲汲于名利的不屑

　　5、回头看课文短短84字，从中我们可以感受到苏轼是一种怎样的人生态度?

　　生交流

　　师组织

　　豁达、乐观

　　这种豁达、乐观的处世态度在逆境中尤为可贵、可敬，我们一起看看他的一生吧打出投影：

　　他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家。”

　　他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”

　　师：他在如此坎坷的人生经历中，始终保持豁达乐观的人生态度，折服了一代又一代的人。将近千年之后，中国的另一位文学大家林语堂在《苏东坡传》中这样说“我们所得的印象是，他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”不仅中国人对苏轼有着近乎崇拜的感情，法国《世界报》在评说“影响世界十大名人”时，这样评价他“他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

　　三、总结

　　短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境，豁达的情怀亲耀着独具魅力的光彩!

　　同学们，面对生活的风雨坎坷，让我们常读读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。

　　【教后记】

　　教后体会有几点：

　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。文章仅84个字，写于作者被贬黄州的第四年，是一篇文言文。由于篇幅短小，难度不大，因此在上课之前已经要求学生自行先翻译好课文，很多学生积极性很高，课前已经能流利背诵，对文章的内容已经有了初步的感知，这就为课堂上体味作品语言，挖掘作品内涵，理解作者情感以及乐观豁达的情怀留下了充足的时间，因此课堂上我们就没有安排翻译这一环节。而从学生课堂反应来看，学生们掌握的确实比较到位，这就提醒我们：学生自己能做到的事情，老师尽量放手让他们自己去做，这样能很好地锻炼学生，也能较好地促进学生学习的主动性。

　　由于有了上面这样的想法，我在6班上课时，忽略了朗读这一环节，学生课堂上朗读的时间安排不够，虽然有音乐的介入，学生的反应还是较为被动。让学生想象“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”这个画面时，学生未能进入作品的情境，语言表达不够优美，很是遗憾。后来在10班再上时，增添了这个环节，效果就比在6班要好一些。以后再上此类文章，一定要让学生多朗读，既可以培养学生的语感，也可以增加对文本的理解，对文意的体会。

　　另一方面，事先备课充分，上课时能紧扣文本分析透彻，但因感觉自己有很多话要说，就想对学生做更为充分的讲解，不知不觉中就会抢学生的表达时间，这在以后的课堂中一定要注意，时刻记住老师的指导与引导作用，而不能用老师的体会强行取代学生的感受。

　　不过，上课时音乐的选择很贴切，夜的静谧，月的清朗，人的豁达，都被那优美的旋律诠释的淋漓尽致，学生在这种音乐声中，很快就会被带入作品情境。艺术都是相通的，在语文课上恰当地运用音乐作为背景，既能怡情，又能制造氛围，可谓一举多得。形式虽是次要的，但形式也是必要的。正如王维生老师在解读《阅读教学指导意见》时强调的在进行阅读教学时一定要讲究教学方法的灵活多元，只要能对提高学生阅读能力有帮助，方法越多越好。