中学名师说课：语文课我教标点的三大法宝

1、中学名师说课：语文课我教标点的三大法宝

　　光明日报

　　语文课讲标点符号的使用，一般来说学生既嫌枯燥又嫌麻烦，往往记住某个

　　标点符号的几个基本用法就不愿意深究了，而这一点点知识又往往学成个“死疙瘩”，不会相机而“辨”，随机而用。而正确运用标点符号既是教学大纲的要求，又是考试大纲的要求，在我们的日常写作中，只有灵活运用标点符号才能为不同的表达目的服务，结合语境看待标点符号才能真正理解其表达的作用。所以，我教标点符号，给自己定的目标是“

　　师生互动，活学活用”。

　　为达到这个目标，我运用了三大法宝：

　　第一个法宝：结合课文，认识标点符号的“活跃性”，认识它鲜活的生命力。

　　例如《阿Q正传》的下面一段：

　　“得得，……”

　　“老Q，”赵太爷怯怯的迎着低声地叫。

　　“锵锵，”……“得，锵，锵令锵，锵 ”

　　“老Q。”“悔不该……”

　　“阿Q ”秀才只得直呼其名了。

　　阿Q这才站住，歪着头问道，“什么 ”

　　“老Q，……现在……”赵太爷却又没有话，“现在……发财么 ”

　　“发财 自然。要什么就是什么……”

　　我给学生提出以下问题：第一个“老Q”后面紧跟的是逗号，而第二个“老Q”后面紧跟的是句号，第三个“阿Q”后面紧跟的则是叹号，这是为什么?

　　学生没想到学小说老师竟然领着学生分析标点符号，来了精神，又感到这标点符号能有什么大学问?于是很有兴趣，展开了热烈的讨论。在学生讨论和发表意见之后，老师给予适当的点拨：第一次在“老Q”后面紧跟的逗号表示赵太爷下面有话要说，第二个“老Q”后面紧跟的句号表示这次称呼的目的就是要把对方叫住，第三次用叹号是表示万不得已，不得不厉声把对方叫醒过来，这些都表现了双方的心态。学生一听恍然大悟，更加兴致勃勃。我紧接着又提出“发财 自然。要什么就是什么……”这一句在“发财”的后面为什么用问号，大家左邻右舍交换意见，得出“阿Q万料不到发财这个字眼会和自己联系起来”这个结论，明了了标点符号对表意的作用，领略了它鲜活的生命力。

　　第二个法宝：运用专项练习，提高结合语境灵活辨用标点符号的能力。

　　例如我给学生设计了这样两个练习题

　　“练习1”是请在下面ABC处填入正确的标点符号：

　　飞机迅速下降，二千A一千五B一千……五百米C巍峨的山影从机旁掠过，好危险哪!

　　学生已开始几乎异口同声地回答：“顿号!”，但见老师迟迟不点头，便又交头接耳议论起来。

　　最后师生共同得出结论：AB两处能否填入顿号呢?从表面上看，词语间似乎是并列关系，应使用顿号。但仔细考察语境，飞机是一边飞一边降，前后应是承接关系，所以不能使用顿号，应该使用逗号。C处只能使用逗号，不能使用省略号，否则飞机岂不撞山了?

　　“练习2”给的例句是：“行啊!”他停了一会儿说□“不过我还要征求一下别人的意见。”

　　粗一看，考查点似乎是在避免冒号的误用上，方框处似乎该用逗号，我让大家举手表态，结果一开始就两军对垒，紧接着又三国鼎立，最后四方会谈。在热闹的争论中，我引导大家注意语境提示，大家细一看，前后语言并非同一个说话过程，中间还“停了一会儿”，所以恰恰该用冒号而不能误用逗号。这样的训练，意义已经超出了标点符号学习本身的意义，而是一通百通，让学生掌握了一种解题思路。

　　第三个法宝：运用对比，使学生掌握运用标点的“差之毫厘，失之千里”。

　　我经常给学生设计一组在标点符号的运用上看似相近实则相远的句子，让学生填写标点符号。

　　例如下面这一组：

　　A.“谁让你去的?”“我□我自己愿意去的。”他斩钉截铁地回答。

　　B.“谁让你去的?”“我□我自己愿意去的。”他吞吞吐吐地回答。

　　C.“谁让你去的?”“我□我□是我自己!”他的回答一声比一声坚定。

　　D.“谁让你去的?”“我我□我自己。”他结结巴巴地回答。

　　E.“谁让你去的?”“我□你是问我吗?我还需要谁让我去吗?”

　　做这样的练习，不需要做什么动员鼓劲，学生自己就摩拳擦掌、跃跃欲试，教室里先是一片静寂，紧接着人声鼎沸，互相驳难。最后大家在老师的指点下，了解到A句应填句号，表示语气坚定。B句应填省略号，表示断断续续，表现说话人吞吞吐吐的语气。C句应填逗号，表示连续不断又有层级性的说话过程和越来越肯定语气特点。D句应填省略号，表示结结巴巴。E句应用问号，表示惊讶和愤慨的语气。

　　真正的学习，是兴致勃勃的学习，是带着问题的学习，是举一反三、触类旁通的学习。学会了知识，学会了技能，学会了一种思维方法。(曹阳 北京航空航天大学附属中学语文教研组长，北京市学科带头人)

2、中学名师说课：语文课我教标点的三大法宝

　　光明日报

　　语文课讲标点符号的使用，一般来说学生既嫌枯燥又嫌麻烦，往往记住某个

　　标点符号的几个基本用法就不愿意深究了，而这一点点知识又往往学成个“死疙瘩”，不会相机而“辨”，随机而用。而正确运用标点符号既是教学大纲的要求，又是考试大纲的要求，在我们的日常写作中，只有灵活运用标点符号才能为不同的表达目的服务，结合语境看待标点符号才能真正理解其表达的作用。所以，我教标点符号，给自己定的目标是“

　　师生互动，活学活用”。

　　为达到这个目标，我运用了三大法宝：

　　第一个法宝：结合课文，认识标点符号的“活跃性”，认识它鲜活的生命力。

　　例如《阿Q正传》的下面一段：

　　“得得，……”

　　“老Q，”赵太爷怯怯的迎着低声地叫。

　　“锵锵，”……“得，锵，锵令锵，锵 ”

　　“老Q。”“悔不该……”

　　“阿Q ”秀才只得直呼其名了。

　　阿Q这才站住，歪着头问道，“什么 ”

　　“老Q，……现在……”赵太爷却又没有话，“现在……发财么 ”

　　“发财 自然。要什么就是什么……”

　　我给学生提出以下问题：第一个“老Q”后面紧跟的是逗号，而第二个“老Q”后面紧跟的是句号，第三个“阿Q”后面紧跟的则是叹号，这是为什么?

　　学生没想到学小说老师竟然领着学生分析标点符号，来了精神，又感到这标点符号能有什么大学问?于是很有兴趣，展开了热烈的讨论。在学生讨论和发表意见之后，老师给予适当的点拨：第一次在“老Q”后面紧跟的逗号表示赵太爷下面有话要说，第二个“老Q”后面紧跟的句号表示这次称呼的目的就是要把对方叫住，第三次用叹号是表示万不得已，不得不厉声把对方叫醒过来，这些都表现了双方的心态。学生一听恍然大悟，更加兴致勃勃。我紧接着又提出“发财 自然。要什么就是什么……”这一句在“发财”的后面为什么用问号，大家左邻右舍交换意见，得出“阿Q万料不到发财这个字眼会和自己联系起来”这个结论，明了了标点符号对表意的作用，领略了它鲜活的生命力。

　　第二个法宝：运用专项练习，提高结合语境灵活辨用标点符号的能力。

　　例如我给学生设计了这样两个练习题

　　“练习1”是请在下面ABC处填入正确的标点符号：

　　飞机迅速下降，二千A一千五B一千……五百米C巍峨的山影从机旁掠过，好危险哪!

　　学生已开始几乎异口同声地回答：“顿号!”，但见老师迟迟不点头，便又交头接耳议论起来。

　　最后师生共同得出结论：AB两处能否填入顿号呢?从表面上看，词语间似乎是并列关系，应使用顿号。但仔细考察语境，飞机是一边飞一边降，前后应是承接关系，所以不能使用顿号，应该使用逗号。C处只能使用逗号，不能使用省略号，否则飞机岂不撞山了?

　　“练习2”给的例句是：“行啊!”他停了一会儿说□“不过我还要征求一下别人的意见。”

　　粗一看，考查点似乎是在避免冒号的误用上，方框处似乎该用逗号，我让大家举手表态，结果一开始就两军对垒，紧接着又三国鼎立，最后四方会谈。在热闹的争论中，我引导大家注意语境提示，大家细一看，前后语言并非同一个说话过程，中间还“停了一会儿”，所以恰恰该用冒号而不能误用逗号。这样的训练，意义已经超出了标点符号学习本身的意义，而是一通百通，让学生掌握了一种解题思路。

　　第三个法宝：运用对比，使学生掌握运用标点的“差之毫厘，失之千里”。

　　我经常给学生设计一组在标点符号的运用上看似相近实则相远的句子，让学生填写标点符号。

　　例如下面这一组：

　　A.“谁让你去的?”“我□我自己愿意去的。”他斩钉截铁地回答。

　　B.“谁让你去的?”“我□我自己愿意去的。”他吞吞吐吐地回答。

　　C.“谁让你去的?”“我□我□是我自己!”他的回答一声比一声坚定。

　　D.“谁让你去的?”“我我□我自己。”他结结巴巴地回答。

　　E.“谁让你去的?”“我□你是问我吗?我还需要谁让我去吗?”

　　做这样的练习，不需要做什么动员鼓劲，学生自己就摩拳擦掌、跃跃欲试，教室里先是一片静寂，紧接着人声鼎沸，互相驳难。最后大家在老师的指点下，了解到A句应填句号，表示语气坚定。B句应填省略号，表示断断续续，表现说话人吞吞吐吐的语气。C句应填逗号，表示连续不断又有层级性的说话过程和越来越肯定语气特点。D句应填省略号，表示结结巴巴。E句应用问号，表示惊讶和愤慨的语气。

　　真正的学习，是兴致勃勃的学习，是带着问题的学习，是举一反三、触类旁通的学习。学会了知识，学会了技能，学会了一种思维方法。(曹阳 北京航空航天大学附属中学语文教研组长，北京市学科带头人)

3、苏教版八年级下册语文第11课：沙漠里的奇怪现象第一课时导学案

　　一、学习目标

　　11、我能了解事理说明文得一般常识，如：定义、特点、说明方法。

　　22、我能梳理课文生字词拼音、意思。

　　33、我能通过学习认识了解到沙漠里的奇怪现象，了解其形成的原因。

　　学习重难点：沙漠里的奇怪现象及其形成的原因;多种说明方法的综合使用及作用。

　　二自主学习

　　说明文的相关知识回顾：

　　1、什么是说明文?

　　2、说明文有哪些分类?

　　3、说明文的说明顺序?

　　4、说明文的说明方法?

　　(一)自学内容一：课前预习：

　　1、给加粗的字注音，给出拼音的请写出汉字

　　竺()可桢()玄奘()戈壁()戳穿()

　　汪洋万顷()海市蜃()楼

　　开小chāi()海市shèn()楼遵xún()chéng()现

　　1、解释意思。

　　(1)单枪匹马：

　　(2)光怪陆离：

　　2、作者简介：

　　(1)《沙漠里的奇怪现象》的作者是________，著名的________家、________家和________家，我国近代气象事业创始人之一。

　　(2)法显是________(朝代)僧人、旅行家、翻译家。玄奘是________(朝代)佛教学者、旅行家、翻译家，在小说《________》中俗称唐僧

　　3、下列文字括号中依次填入词语，正确的一项是()

　　据一些专家的意见，()沙漠西部的沙子是细沙()干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂____________人马的走动，沙粒移动摩擦起来，____________会发出声音，这便是鸣沙。

　　A.如果……而……或……便BB.只要……且……和……便

　　CC.只要……而……和……就DD.只要……而……或……便

　　(二)自学内容二：整体感知课文内容。

　　11、自读课文一遍。

　　22、给文章划分段落。

　　三、合作探究

　　深入理解课文，明确本文中心

　　11、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受?简要说说他们为什么会有这样的感受?(ABC层)

　　22、文中向我们描述了沙漠里哪些奇怪的现象?这些现象形成的原因又是什么?

　　四、当堂检测

　　11.下列说法正确的一项是()

　　AA.《向沙漠进军》和《沙漠里的奇怪现象》的作者都是竺可桢。

　　BB.《沙漠里的奇怪现象》是以时间为顺序从古而今写来的。

　　CC.《沙漠里的奇怪现象》一文主要是驳斥东晋僧人《佛国记》的错误说法。

　　DD.《沙漠里的奇怪现象》较多地运用了作比较的说明方法。

　　22.你还知道那些沙漠里的奇怪现象及其原因呢?

　　参考答案

　　第一课时：

　　二自主学习

　　11、说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或说明事物的特征，或阐明事理，目的是给人以知识。

　　22、说明对象与说明目的的不同：事物说明文和事理说明文。

　　以其介绍的客观规律及其知识体系的不同：自然科学说明文、社会科学说明文

　　根据说明语言的不同特色的不同：平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文(科学小品或知识小品)。

　　33、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

　　44、下定义、打比方、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、摹状貌、引用等。

　　(一)：

　　1、zhúzhēnzànggēchuōqǐngshèn、差蜃循呈

　　2、单枪匹马：①形容孤身奋战。②比喻孤身一人或单独行动。

　　光怪陆离：形容奇形怪状，五颜六色，现象奇特，中性词(不能用来形容人)。

　　3、竺可桢气象学家、地理学家、教育家东晋唐代西游记

　　4、D

　　(二)1、略2、第一部分第1段，描述沙漠里的奇怪现象。第二部分第2-5段，解释沙漠里的奇怪现象

　　三1、荒凉可怕恐惧;科学知识匮乏条件艰难。

　　2、“魔鬼的海”、“海市蜃楼”和“鸣沙”;“沙漠中地面被太阳晒得酷热了……光线折光和反射的影响……又叫做海市蜃楼。”“据一些专家的意见……沙粒摩擦起来，便会发出声音，这便是鸣沙。”

　　四1.A

　　2.怪现象之一：“碎石圈”。沙漠中的“碎石圈”看上去非常像人为排列的作品，其实不然，他是一块大石头经过数百年热胀冷缩一次次碎裂后，在地上形成了一片圆形的碎石圈，实际上是自然形成的。

　　怪现象之二：“早穿皮袄午穿纱”。因为石头的比热容大，造成昼夜温差的剧烈变化。早上很冷，中午很热。但沿海地区近水，水的比热容较大，同样受一样多的太阳辐射，水要吸收更多的热量，到晚上才把热量放出来。

4、苏教版高中语文必修三《语言的演变：古今言殊》学案(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1.能整体理解文意，概括文章中心，了解古今汉语的演变。

　　2.通过概括中心论点，研究论据论证等进一步掌握议论文的阅读方法。

　　3.了解祖国文字的发展，能正确规范使用汉语，培养对母语的认同感和自豪感。

　　【学习重难点】

　　1.理清全文的论证思路。

　　【自主预习】

　　1.知识链接

　　吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法论文集》等。

　　本文选自《语文常谈》，原题为《古今言殊》。

　　2.给加点字注音。

　　朱熹王褒昳丽窥镜苜蓿水泵胰子平仄

　　3.思考：说说文章可分为哪三部分?各部分之间有怎样的内在联系?

　　【合作探究】

　　1.文章的第一部分提出的基本观点是什么?作者是如何加以证明的?

　　2.请概括第二部分内容，看看分几层来写的。

　　第一层：语汇发生变化的原因①，②，③;

　　第二层：①词义缩小，②词义转移，③词义扩大，④词义弱化

　　第三层：语汇变化的结果①②③

　　3.从哪几件事上我们可以发现语音的变化?

　　4.请概括本文的论证思路。

　　5.试举例分析课文运用了哪些论证方法，并分析其作用。

　　【巩固练习】

　　阅读下面两段文字，回答文后问题。

　　(一)语言，也就是说话，好像是极其(甲)的事儿。可是仔细想想，实在是一件了不起的大事。正是因为说话跟吃饭、走路一样平常，人们才不去想它究竟是怎么回事儿。其实这三件事都是极不平常的，都是人类不同于别的动物的特征。别的动物都吃生的，只有人类会烧熟了吃。别的动物走路都是让身体跟地面平行，有几条腿使几条腿，只有人类直起身子采用两条腿走路，把上肢解放出来干别的、更重要的活儿。同样，别的动物的嘴只会吃东西，人类的嘴除了吃东西还会说话。

　　(二)①世界上万事万物永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。②语言的变化，短时间内不容易(乙)，日子长了就显出来了。③比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的。④不光是古代的话后世的人听不懂，同一种语言在不同的地方经历着不同的变化，久而久之也会这个地方的人听不懂那个地方的话，形成许许多多方言。

　　1.文中甲、乙两处空格，应分别填入哪个词语最恰当?甲()乙()

　　甲A普普通通B难能可贵C司空见惯D稀松平常

　　乙A发现B觉察C发现D分辨

　　2.第二段文字共有四句话，用图示法表现它们之间的关系。

　　3.以上两段文字在结构上的共同特点是：()

　　A因果式B总分式C递进式D并列式

　　4.给第二段中第③句话划分层次，并注明层次之间的关系：()

　　比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》作过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的。

　　《语言的演变》答案

　　【学习目标】

　　1.能整体理解文意，概括文章中心，了解古今汉语的演变;

　　2.通过概括中心论点，研究论据论证等进一步掌握议论文的阅读方法。

　　3.了解祖国文字的发展，能正确规范使用汉语，培养对母语的认同感和自豪感。

　　【学习重难点】

　　1.理清全文的论证思路。

　　【自主预习】

　　1.知识链接

　　吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法论文集》等。

　　本文选自《语文常谈》，原题为《古今言殊》。

　　2.给加点字注音。

　　朱熹xī王褒bāo昳丽yì窥镜kuī苜蓿xu水泵bèng胰子yí平仄zè

　　3.思考：说说文章可分为哪三部分?各部分之间有怎样的内在联系?

　　1阐释语言演变的概貌;2阐释语汇的变化;3阐释语法和语音的变化

　　第一部分先确定“语言是演变的”，然后在这个基础上第二第三部分探讨“语言是如何演变的

　　【合作探究】

　　3.文章的第一部分提出的基本观点是什么?作者是如何加以证明的?

　　世界上万事万物永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。

　　假设孔子与颜回子路在交谈是朱熹闯进来的故事证明不同朝代的人的语言是有很大的差异的。通过研究古代文字记录来获得对古代语言的认识，具体阐释了古代汉语与现代汉语的差异，从而证明了语言的演变。

　　4.请概括第二部分内容，看看分几层来写的。

　　第一层：语汇发生变化的原因①旧事物旧概念消失，②新概念新事物出现，③外来语;

　　第二层：语汇变化的规律①词义缩小，②词义转移，③词义扩大，④词义弱化

　　第三层：语汇变化的结果①单音词变成双音词，②单音词被另外一个单音词取代，③出于忌讳变化字眼

　　3.从哪几件事上我们可以发现语音的变化?

　　用普通话读古诗，有些已经不押韵了，说明从古至今韵母有了变化;有些“平仄不调”说明从古至今声调有了变化;有些形声字的读音和声旁不相同说明从古至今声母有了变化。

　　4.请概括本文的论证思路。

　　作者先根据普遍规律，推出语言是变化的这一中心论点，并举《邹忌讽齐王纳谏》的例子，谈文中语汇及语法的变化;接着作者重点论述了语汇的演变，从演变原因、演变规律及演变结果三个方面深入论述;最后，作者简要论述了语法和语音的演变。

　　5.试举例分析课文运用了哪些论证方法，并分析其作用。

　　举例论证：举例1，朱熹听孔子座谈，是个假设的例子，用朱熹听不懂这个结果，推出语言有时代性和地域性特点，从而证明语言是变化的;

　　举例2，《邹忌讽齐王纳谏》开头语段，推出词意和用法的古今不同，从而证明了语言是变换的这一论点。引用论证和举例论证的区别：引用的话以表明观点，能直接证明论点的，是引用论证;引用的话，只是个引子，要通过分析，来证明论点的，是举例论证。

　　分类论证：将《邹忌讽齐王纳谏》中语言的古今变化进行了分类阐述，先说语汇，再说语法，语汇里又分成三种情况。

　　比较论证：将一些语汇及句子的古今意义及用法进行比较，证明语言的演变。

　　【巩固练习】

　　阅读下面两段文字，回答文后问题。

　　(一)语言，也就是说话，好像是极其(甲)的事儿。可是他细想想，实在是一件了不起的大事。正是因为说话跟吃饭、走路一样平常，人们才不去想它究竟是怎么回事儿。其实这三件事都是极不平常的，都是人类不同于别的动物的特征。别的动物都吃生的，只有人类会烧熟了吃。别的动物走路都是让身体跟地面平行，有几条腿使几条腿，只有人类直起身子采用两条腿走路，把上肢解放出来干别的、更重要的活儿。同样，别的动物的嘴只会吃东西，人类的嘴除了吃东西还会说话。

　　(二)①世界上万事万物永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。②语言的变化，短时间内不容易(乙)，日子长了就显出来了。③比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的。④不光是古代的话后世的人听不懂，同一种语言在不同的地方经历着不同的变化，久而久之也会这个地方的人听不懂那个地方的话，形成许许多多方言。

　　1.文中甲、乙两处空格，应分别填入哪个词语最恰当?甲()乙()

　　甲A普普通通B难能可贵C司空见惯D稀松平常

　　乙A发现B觉察C发现D分辨

　　2.第二段文字共有四句话，用图示法表现它们之间的关系。

　　3.以上两段文字在结构上的共同特点是：()

　　A因果式B总分式C递进式D并列式

　　4.给第二段中第③句话划分层次，并注明层次之间的关系：()

　　比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》作过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的。

　　【巩固练习】①甲D乙B②③C

　　④比如……注解，|可是假如……闯了进去，‖管保……听不懂的。

　　转折假设

5、七年级语文上册第四单元综合性学习：少年正是读书时（说课稿）

　　七年级语文上册第四单元综合性学习(说课)

　　科目：七年级语文课型：活动讲评

　　教师：李荣梅班级：七年级199班时间：2016年12月1日

　　课题：第四单元综合性学习少年正是读书时

　　学情分析：

　　一、教材的地位和作用

　　《少年正是读书时》是七年级语文上册第四单元中的综合性学习，本课是旨在关注学生阅读，通过学习，学生能了解自己的阅读状况，提高对读书的认识，用心去培养会读书，勤读书乐读书的好习惯。

　　二、学情分析

　　1、知识现状：读书是这些学生最熟悉也最陌生的事，虽然每天都在做有关读书的事，但是对于读书的目的，读书的方法，如何选择有益身心的书去有效的阅读，学生还是没有一个明确的思路，这些问题都会在本次学习中进行强调。

　　2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛，渴望通过各种途径去了解外面的世界。但在选择有益身心书籍进行有效阅读这件事上缺少正确的认识，老师应加以具体的方法指导。

　　教学目标：

　　知识目标：了解自己的阅读状况，提高对读书的认识。

　　能力目标：和同学交流读书的情况，找出共同存在的问题，并提出解决的方法。

　　情感、态度与价值观：学习名家的读书方法，找到适合自己的读书方法，激发阅读兴趣，养成会读书、勤读书、乐读书的好习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、和同学交流读书的情况，找出共同存在的问题，并提出解决的方法。

　　2、学习名家的读书方法，找到适合自己的读书方法，激发阅读兴趣，养成会读书、勤读书、乐读书的好习惯。

　　教学方法

　　1、教法：和谐互助教学。课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论,让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生新思想的火花。借助多媒体来辅助教学，扩大教学的容量，使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

　　2、学法：和谐互助师友讨论合作。

　　课前预习：完成本课导学案。

　　教学过程

　　导入新课：

　　读书虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。我们无力改变人生的起点，但却可以通过阅读改变人生的终点。我们的人生因阅读而美丽。你们喜欢读书吗?

　　教学过程

　　第一步：交流感知

　　1、世界读书日是哪一天?(4月23日)

　　每年的4月23日是“世界读书日”，很多国家和地区都会在这一天开展丰富多彩的读书活动，可见，读书的重要性已经被人们广泛认识到了。

　　2、读书名言知多少?

　　立身以立学为先，立学以读书为本(欧阳修)

　　读书好多读书读好书(冰心)

　　读书有三到，谓心到，眼到，口到(朱熹)

　　3、向名人学读书

　　(翻阅各类资料，了解名人如何读书，看看有什么好的做法值得学习)

　　闻一多醉书高尔基救书

　　苏东坡说书华罗庚猜书

　　看名人读书我学到了：培养兴趣专注用心

　　(完成教学目标一、教学目标二)

　　第二步：研读共品

　　4、文学名著、言情小说、奇谈故事、搞笑漫画，你喜欢读什么?为什么?

　　目的：通过学生的回答，发现学生目前读书存在的问题，了解学生阅读的状况，提高对阅读的认识。

　　5、推荐几本文学名著，并说说你喜欢的原因?

　　目的：重视阅读重拾经典

　　(完成教学目标一、教学目标二)

　　第三步：互助释疑

　　6、对于阅读你有什么需要解决的难题吗?

　　7、你有什么好的读书方法和对读书的理解，拿出来和大家一起分享。

　　(完成教学目标二、教学目标二)

　　第四步：巩固拓展

　　8、4月23日，是“世界读书日”，学校为此举行了“好读书，读好书”的活动。下面是本次活动的宣传标语请你补充完整。

　　好读书，读书让生活变得充实;读好书，。

　　(完成教学目标三)

　　第五步：总结提高

　　书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书就是一个崭新的世界。让读书精彩你我!

6、七年级下册《综合性学习：我的语文生活》名师导学案设计

　　编写者：陈娅兰

　　【学习目标】

　　1.沟通课堂内外，培养学生在生活中观察语言、学习语文、运用语文的好习惯。

　　2.引导学生搜集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象。

　　3.让学生写出对自己社会生活中语文运用的独特感受和真切体验，表达自己独特的感受。

　　【课前准备】

　　1.填写学生阅读情况调查问卷。

　　2.小组内比较问卷调查的结果，分析不足和优点，并形成文字，在交流是提出;语文课代表从小组提交的共性问题中总结归纳出两三个话题，供课堂上全班讨论。

　　3.搜集街头、电视和自己周边的标语、广告语、广告词，做好记录。

　　4.了解对联的有关知识，搜集对联、歇后语和网络流行语，并做好记录和整理。

　　【课堂学习】

　　活动一：话题讨论

　　讨论阅读情况调查问卷中总结出的话题。每个小组均要有代表发言，语文课代表作好记录整理。

　　活动二：广告策划

　　(一)简介广告与公益广告

　　(二)广告语竞猜

　　猜猜下面的广告语是为什么做的广告。

　　1.我们的名声是吹出来的。()

　　2.眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请给窗户装上玻璃吧。()

　　3.今年二十，明年十八。()

　　(三)不规范广告词分析

　　1.生活中有一些标语有悖常理。请将下列标语改得合情合理。

　　(1)路边小店，“吃饭补胎”。()

　　(2)某山路旁，“放火烧山，牢底坐穿”。()

　　(3)某电厂门口大红字标语，“5万伏高压线，严禁触摸，一触即死，违者法办。”

　　()

　　2.除了商品广告，公益广告也是随处可见。过去的公益广告总爱板着面孔教训人，其实它也一样可以温情脉脉，体现人文关怀。你能将以下广告改一改吗?

　　请勿乱扔垃圾!(垃圾桶上标签)()

　　请勿喧哗!(阅览室)()

　　禁止践踏草坪!()

　　献血光荣()

　　3.日常生活中举行活动，为活跃气氛，常常在活动场地悬挂标语口号，这些标语口号可以看作是公益广告的一部分。请同学们交流自己课前收集到的标语口号。

　　4.利用成语或俗语，改“头”换“面”，变成广告词。这样做，固然能产生较强的广告效应，但很容易对理解、辨别能力较弱的中小学生产生误导，对于纯洁祖国语言文字也产生负面影响。你能还原下列被“换面”的成语吗?

　　(1)药品广告：“咳”不容缓()(2)眼镜广告：一“明”惊人()

　　(3)透明胶带广告：无可替“带”(　　　)　(4)网吧广告：一“网”情深()

　　(5)热水器广告：随心所“浴”()(6)某房产公司广告：万“室”俱备()

　　(7)打印机广告：百闻不如一“键”()(8)涂料广告：好色之涂()

　　(9)海鲜广告：领“鲜”一步()(10)花园公寓广告：随“寓”而安()

　　(四)优秀广告词欣赏

　　1.人类失去联想，世界将会怎样

　　2.一毛不拔——牙刷

　　活动三：对联加工坊

　　1.对联艺术

　　介绍对联的定义和特性。

　　2.对联要求

　　3.张贴对联的要求

　　4.一试身手，请根据所给出的上联选出下联。

　　(1)春满千家万户()

　　A.心连四海五湖B.新春紫燕归来C.春来碧水若蓝

　　(2)千秋岁月千秋业()

　　A.万里江山万里春B.四序图新纪岁功C.千岱青岗入画图

　　(3)松柏常青河山千里秀()

　　A.穿云紫燕喜迎万物春B.万盏春灯祝人寿丰年C.去霞放彩社稷万年春

　　5.名联找主，下面对联分别为哪些店铺所使用?

　　(1)由此登堂入室，任君步月凌云。——()

　　(2)虽是毫末技巧，却是顶上功夫。——()

　　(3)好将妙手夸针巧，漫把春光细剪裁。——()

　　(4)宁可架上药生尘，但愿世间人无恙。——()

　　活动四：拓展延伸

　　(一)歇后语积累分享

　　(二)流行俱乐部

　　交流展示：分享课前收集的网络语言，并说出其中的意思。如“菜鸟”——新手。

　　(三)怎样对待网络流行语(讨论交流)

　　【当堂检测】

　　1.请拟一条以“购买体彩”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，态度真诚，构思新颖，语言简明。(在10-20个字之间)

　　2.赏析下面一副对联，回答问题。

　　译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊?

　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨!

　　(1)请指出对联写的是哪一位?具体分析一下，为什么是这一位?

　　(2)除对偶外，此对联还运用了多种修辞手法，请指出一种并加以分析。

7、人教版职高语文基础模块上册第六单元口语交际：演讲（说课）

　　一、说教材 《口语交际 演讲》是人教版职高语文基础模块上册第六单元“表达与交流”要求的口语交际训练内容。该单元提示中要求：“通过这一训练内容，使同学们能自信地站在演讲台上，充分展示自己的才华和风采。”教材中所提供的材料有三个，一是演讲范文一篇、二是对演讲定义的界定，三是对演讲四点要求的介绍。而范文内容是关于毕业的话题，不适合高一学生.

　　二、说学情 我所教授的对象是高一计算机班学生。该班学生大多活泼，还有好几个工作组织能力也很强。他们对参加活动有更多的兴趣、激情、信心和能力。但同时，大多学生朗读、演讲方面的能力明显比较薄弱，需要多方面的引导。

　　三、说教学目标 1、知识目标：初步了解演讲的定义和演讲的要求 2、情感目标：增强自信，激发演讲的热情 3、能力目标：让学生有条理、有感情地进行演讲。

　　教学重难点 教学重点：初步了解演讲的定义和演讲的要求 意图：落实教材内容要点 教学难点：让学生自信地站在演讲台上，充分展示自己的才华和风采

　　意图：这些是学生能力方面的，需要学生积极参与活动才能培养的。

　　四、说教法学法 教法：例析法、创设情境法 学法：讨论法，合作探究法 《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要在具体的交际情境中进行。”可见，一定的情境是激发学生思维与口语表达的环境条件和动力源。教学中，我根据“教师主导，学生主体”“以学生为本，以促进学生的发展为本” 的教学理念，在教学安排中，既有扎实的知识基础，切实的口语练习，也有生动的竞赛。

　　五、说教学过程 第一课时：了解什么是演讲和演讲的四点要求(解决教学重点) 第二课时：演讲比赛(攻破教学难点) 本次说课：第一课时 课前预先指定三个学生就三篇班干部竞选演讲词进行准备。

　　具体的教学过程，分成以下五个环节： 视频导入，引起关注( 5分) 思考讨论，初识演讲(5分) 分析视频，再识演讲 (10分) 总结演讲，小试演讲(22分) 布置作业，准备任务(3分) 一)视频导入，引起关注( 5分)

　　这个人所做的发言是哪种口语交际形式? 意图：这里用这个演讲片段，能更好地吸引学生并且感动学生，一方面能让学生一下子进入演讲听众的角色里，另一方面能直观地了解演讲。更顺利地导入到对演讲的讨论。 反馈：学生对视频很感动，也知道那是演讲。 二)思考讨论，初识演讲(5分)

　　该视频演讲片段是演讲家邹越老师在一个中学里演讲《让生命充满爱之爱父母》的演讲开头部分;这个开头很自然也很感人，在网上一直被转载被称为是超感人的演讲。 请同学说说它之所以感人的地方表现在哪里? 三)分析视频，再识演讲(10分) 给学生分发邹越《让生命充满爱之爱父母》演讲实录稿件，让学生对照演讲稿再次看视频并且分组四人一小组讨论这个演讲之所以感人的地方，具体表现在演讲的主题选取、材料选择、材料结构、语言表达、情感表现、体态表现等方面有哪些值得我们学习。之后，让各组派代表发言。老师在听取发言后稍作总结，且视频显示参考的主要内容。(10分) 《让生命充满爱之爱父母 》邹越演讲稿实录

　　父母对儿女的爱，那是可以舍弃全部的，而你们经常忽略了轻重。

　　就像前年在苏州一个小姑娘跟自己的母亲吵架，妈妈告诉她：“孩子啊，你都上高中了，妈每天打工，妈现在下岗给人家做清洁工，一个月才800块钱，你考试考这么点成绩，妈妈好难过…”

　　女儿说：“妈妈，我不是故意的，我马虎了嘛!”“孩子啊，如果妈妈马虎了，人家一分钱都不给啊~”那可恨的女儿把门一摔，就离家出走了。多么小的一件事情，十几年的养育之恩呐，就这样轻轻一摔都可以放弃?妈妈发动家里所有的亲戚去找，都找不到这孩子。晚上八九点了，小姑娘一个人在街头，走在江边，她又冷又饿，流着眼泪，恨着自己的妈妈走到一个大排档那里看着人家吃东西，眼泪汪汪地站在那里，酒店的老板端了一碗面条：“孩子啊，是不是跟家里吵架了?是不是饿了?吃了，赶快把这个吃了，吃完就回家吧。”小姑娘接过面条，狼吞虎咽地吃了起来，忽然扑通一下，给那老板跪下了：“老板啊，你是我的救命恩人啊，我要感谢你，你比我妈妈好多了…”老板听过以后，说：“孩子啊，就凭你这句话，这碗面我都不该给你吃啊!我们俩素不相识，你连我姓什么叫什么都不知道，我就给了你一碗面条你能这样子感谢我?你妈妈把你从小养到大，施了那么多幸苦，你怎么不感谢母亲啊?!”孩子恍然大悟地跑回家里，看到妈妈晕倒在床上…正所谓“儿行千里母担忧，母行万里儿不愁”呐~ 同学们，你们要好好对待父母亲，不要让人家说：“可怜天下父母心”啊~

　　就在这次汶川地震中，当我们的救援队员来到北川的时候，大家惊讶地发现，受灾最严重的不是汶川而是北川，战士们在那里巡回着，忽然听到废墟下一个微弱的声音，一个小女孩的声音：“救命啊~谁来救救我”他们把那废墟搬开，用千斤顶支撑起硬质板，才发现里面有一个小女孩，一个差不多三岁的小女孩，他们已经被硬质板压了一天一夜，天就要亮了，战士们辛苦地把那小女孩拉了出来，小姑年奄奄一息：“叔叔，快去救我爸爸妈妈，爸爸妈妈，解放军叔叔来了。”战士们听到以后，把硬质板再翘起后才发现：下边躺的是孩子的父亲母亲，而那一幕让所有的战士流泪，孩子的父母已经离开了人世，妈妈面朝上用双手支撑着硬质板，父亲背朝下，像做俯卧撑一样，北上压着一块硬质板，就在父亲母亲手比交叉的中间，那个小小的空隙里，那个小女孩幸存了。亲爱的同学们，也就在那一瞬间，孩子活下来了，父母离去，请现场的同学用你的手拉着你身边家长长的手，不要不好意思…同学们，听我给你们算笔账，你现在是高中啊，再过三年，你考上大学，你现在有的同学每天能跟父母吃吃饭，有的同学住校只能周末回去一次，等你考上大学了，你每年就只有两次假期才能看到父母亲，将来工作就只剩下春节了，所以你和父母在一起的时间没有多长了，好好珍惜今天在这里，不要等到有一天父母离去的时候，你才恍然大悟，喊着爸爸妈妈对不起，那已经来不及了，他们为你幸苦，为你付出，就为了你有一个美好的明天!

　　同学们，时间过得真快，在接下来的时间里，我想每个同学今天都要来完成一个伟大作业，而这个作业，在国外连小孩都做过，我们中国人有多少人没有做过?请到场的家长同志坐在那里，稍安勿躁，坐在那里不要动，在接下来的过程里无论发生什么，家长通知请不要笑，你这笑会伤害孩子的自尊，那是一种虚荣的笑容，不是发自你内心的…请所有身边有家长的同学站起来，面朝你的家长。

　　同学们，站直了，听我告诉你，在这个世界上有多少不孝顺的孩子从来都没有正面看过自己的父母亲，索引请今天到会的同学们看一下你的父母亲，看看他们头上的白发，你看看他们穿的衣服，看一看他这些年为你操劳，孩子们，看看你的妈妈，一个年轻美丽的母亲啊，自从你来到这个世界之后，你妈妈就放弃了她所有的爱好，妈妈没有再去唱过歌，也没有再去跳过舞，妈妈上班的路上想着你，下班的路上也想着你，孩子啊，小时候你生病去医院，你妈妈抱着你跟医生都跪下了，为了你，你妈妈从来没要过面子，可是你怎么做的?在最冷的冬天，妈妈在冷水里洗菜，手都冻红了，你都没有说过一声：妈，您幸苦了;这么多年妈妈为你做了那么多，你从来没有在你妈最难的时候说一声：妈，我爱你，因为你不好意思。看一看你的父亲，一个刚强的男人，爸爸在家里像一个山，支撑着一个家，爱着你和妈妈，没有爸爸的辛苦，就没有家里的幸福，可是你怎么做的?你经常抱怨你的父亲：你为什么不是老板，你为什么不是当官的?为什么我的爸爸没有别人的爸爸强?孩子们，当你这样说话的时候，我告诉你，我们当爸爸的还希望自己的孩子比别人的孩子强呢!你做到了吗?孩子啊，爸爸很不容易，爸爸太幸苦了，爸爸在家里啊非常的难，他每天给你的笑是爸爸最真诚的笑，现在的男人在市场经济的冲击下忍受着多大的生活压力，他们要忍受挣钱的压力，工作的压力，但是无论多大的压力，爸爸妈妈们在孩子们面前从来都表现出那种快乐和自豪，同学们，你还没有在你把最难的时候说过一声：爸，你辛苦了;你还没有在你爸爸最累的时候说一声：爸，我爱你。在座的今天还有白发苍苍的爷爷奶奶和外公外婆，有多少同学我要批评你，你们在家里对老人是什么样的态度?像个使用不花钱的佣人，你给我做饭，你给我拿书包，你给我洗衣服?

　　孩子们，那是你爸爸妈妈的爸爸和妈妈!在他们年轻的时候吃没吃到什么，穿没穿到什么，好不容易终于把孩子养大了，今天替孩子看孩子，可那孩子啊，连个基本的礼貌都没有，给你们做的事情连句谢谢都没有，全是应该的!所以同学们今天学会爱的表达，真正地长大，每个人把头抬起来，仰啸天空：“妈妈你幸苦了!妈妈我爱你!爸爸你辛苦了!爸爸我爱你!

　　主题选取上，选取的是爱父母，父母与子女的关系历来最能牵动每个人的心。 该视频在在家长会上讲这个主题，一反平常家长会的呼吁家长爱孩子关注子女，以爱父母，来唤醒每个孩子心中对父母的爱，来提高孩子对他们自己身上所肩负责任的认识，角度别致，主题突出吸引人，引人深思，震撼人心，主题深刻又具普遍性。

　　材料选择上，所举的女孩子因为母亲批评几句负气离家出走而后通过面摊老板的几句惊醒梦中人的话深刻明白母亲对孩子的爱的例子和北川一对夫妇用身体为三月女儿搭起生命之桥的感人例子，两个例子分别从孩子和父母的角度来诠释父母对孩子的爱以及孩子应该要明白父母的爱，从而唤醒孩子去爱父母。而且两则材料都是当时现实当中的鲜活典型的感人例子，确实非常地感人。

　　材料结构上，非常严谨。演讲以“父母对儿女的爱，那是可以舍弃全部，而你们经常忽略了轻重。”作为开头，承接着一则女孩子忽视母爱待别人训斥棒喝之后才恍然明白母爱的故事，这样的承接很自然很恰当;再一个北川那对夫妇用血肉之躯为孩子搭起生命空间的感人，来论证“父母对儿女的爱，那是可以舍弃全部”的“可怜天下父母心”。两则材料都紧紧围绕第一句来说的。

　　语言表达上，非常地流畅并且语重深长。故事的描述重点到位，一气呵成，而且用“孩子”“儿行千里母担忧”“可怜天下父母心”等等，都比较打动人心。

　　情感表现上，邹越老师演讲的那感情非常的真切，那语言用词上恳恳切切，一字一句都用了万分的感情在里面，相当有感染力。 体态表现上，邹老师自然亲切，用他的表情动作等，来拉近与观众的距离，而且还指挥着大家一起做活动。

　　( 四)总结演讲，小试演讲(20分)

　　请学生观看教材材料，划出重点，一起梳理本课的教学重点：演讲的定义及四点要求。 意图：从课外到课内，通过视频典型例子的学习到课本的例子和理论的浏览，划出重点，进行梳理，能让学生更系统地了解演讲以演讲的要求。 反馈：学生就这点，集中注意力，迅速扫描，画出重点，不难做到。 演讲的定义及其要求 演讲，又叫讲演、演说，是一种在特定场合面对听众，就某个问题发表意见、阐述事理或抒发感情的口语交际形式。

　　演讲的要求：

　　一、主题明确，材料翔实生动

　　二、思路清晰，结构恰当巧妙

　　三、感情充沛，语言生动流畅

　　四、自然得体，善用体态语言 小试演讲

　　十佳歌手报名鼓动演讲词：

　　同学们： 学校一年一度的十佳歌手比赛报名开始啦!这个消息，对我们班同学来说是天大的好消息!好在哪里呢?首先是咱们班同学的歌喉，据咱们音乐老师说，大多都很棒，上个学期咱们班好多同学的音乐分数居级段最高分。其次，咱们班同学平时都有在网络上进行相互之间的歌唱比赛，拥有很多的实战经验。如果参加这个比赛，我们的美妙歌喉将可以从班级走出，走向整个学校，让我们亲爱的同学和敬爱的老师为我们感到骄傲和自豪。我们不要错失这个一个难得的机会，让我们一起多多报名参加吧。作为文娱委员的我先给大家带个头，大家跟我一起来，一起参加，一起唱歌，展现我们的精彩，唱出我们的风采! 班干部竞选演讲词 同学们： 大家好! 我今天自愿竞选班上的团支部书记。我竞选的理由主要有两点：

　　第一，我热爱我的班集体，并乐于助人。我的成绩在班上不算特别拔尖，但和大家一样，我同样有一颗为同学为集体服务的心。虽然，我们这个班组建不过一个多月，但我已经把这个班的每一个同学视为我的好朋友，我愿意通过我的工作，给大家紧张的学习生活带来快乐!

　　第二，在初中我一直是班上的班委，曾担任过中队长、团支书清洁委员、文娱委

8、教学设计：八年级(上)语文第19课《生物入侵者》(人教版八年级必修)

　　教学内容：八年级(上)语文第19课《生物入侵者》

　　知识与技能目标：阅读课文，积累字词，获得一些生态知识。

　　过程与方法目标：抓住关键语句概括本文的主要内容

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法培养收集、整理信息的自主学习能力

　　情感与态度目标：提高学生的环保意识,培养社会责任感

　　教学重点：学习本文所使用的说明顺序和说明方法

　　教学难点：对“生物入侵”理解

　　教学手段：广安新闻;07年《少百科知识报》暑假版;彩色粉笔

　　教学安排 一课时

　　一、导入新课

　　1、教师讲述水葫芦入侵广安的新闻.(广安新闻联播12月9日报道)教师讲完后，请学生用一句话概括这则消息的主要内容。

　　明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)

　　2、题解:要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。然后要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

　　二、自主阅读、整体感知

　　1、教师展示以下问题，学生阅读思考。

　　a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

　　b.你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

　　◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

　　◆班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

　　明确学习目标(见前面的教学目标)

　　主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

　　◆编写提纲

　　教师用展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。引出话题：

　　介绍什么是生物入侵者(1段)

　　摆出现象：具体介绍什么是生物入侵者及其危害——(2、3、4段)

　　探究原因：——(5段)

　　揭示态度：——(7段)

　　采取措施：——(8段)

　　三、写法探究

　　1、探究学习本文所采用的说明顺序a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?b.探究本文这样安排说明顺序的好处。

　　明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

　　2、探究学习本文所采用的说明方法a.本文主要采用了哪些说明方法。学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。

　　(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。D.教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。

　　四、小结

　　要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

　　教师在学生发言的基础上总结全文。

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵及其危害，促使我们对这一生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

　　五、延伸拓展

　　自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?我们身边有哪些生物入侵者?如果发现我们该怎么做?

　　六、布置作业

　　1、抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

　　2、搜集生物人侵的相关资料(至少一种)，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。((教师提供07年《少百科知识报》暑假版)

　　3、选作题:查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

9、七年级上册语文第三单元说课稿：春、夏感、秋天、古代诗歌四首、感受自然(人教版七年级必修)

　　官庄民族中学　　　　　林珍

　　一、说教材

　　1、单元说明

　　这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼;从中既可以得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。

　　2、分析教材

　　《春》是人教版《语文》教材七年级(上)第三单元第一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而朱自清的《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。编者把本文安排在第三单元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

　　《夏感》是新选入七年级上册语文书第三单元中的第三课，它替换了原来的《山中访友》，整个单元便有了多彩的四季。“天地有大美而不言”，编者的意图是想让学生领略大自然的四季之美吧。梁衡的《夏感》围绕第一句从夏天到来的气象、夏天来到大地上呈现金黄的色彩、夏天来到了人们中三方面来赞美夏的旺盛生命力、赞美劳动，首尾呼应。有人评价《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”，那是采天地之大美而凝结的精灵。

　　《秋天》编排在第三单元第四课，是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

　　《古代诗歌四首》是第三单元的第五课，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

　　《感受自然》是新课程标准教材七年级上册第三单元的教学内容。这次综合性学习围绕感受自然展开，没有现成的教材。大自然是富饶、美丽、慷慨的，它给予人类取之不尽的食物，饮之不尽的清泉，呼吸不完的清新空气;自然又是多情可爱的，它所拥有的山川草木，风花雪月、蓝天、黑土、大漠、绿洲，激发了一代又一代风格各异的人们，大自然真是神奇而伟大!大自然本身就是一本教科书，一本美学教科书，一本哲学教科书，一本优秀的文学画卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人们的情操，激发学生的审美情趣、提高学生的文学素养。因而，借助这次综合性学习，让学生上一堂美学课，上一堂文学课，意义重大。学生在搜集材料中涉猎了大自然的许多方面，与大自然进行沟通对话，与同学实现了合作。在这种教材的指导下，听说读写，尤其是口语交际渗透于综合性学习中，在综合性学习中提高写作与口语交际能力，提高审美能力。

　　3、为了有效的培养学生的创新和实践能力，确定如下教学目标：

　　(一)知识和能力

　　1.培养有感情的朗诵课文，背诵诗文。

　　2.学会抓住季节景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘四季美景。

　　3.学习比喻，拟人，排比等修辞的运用

　　4.体会文章融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　(二)过程和方法

　　1.通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　2.采用激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法等，培养学生自主合作探究的能力。

　　3.理请思路，学习作品精巧的构思

　　4.注重品味语言，“披文以入情”

　　(三)情感态度和价值观

　　1.培养学生观察自然、感悟自然的能力

　　2.培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。

　　二、说教法

　　1、尊重学生个性，实行个性化教学。

　　2、听、说、读、写相结合教学，提高学生整体素质。

　　根据本单元文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：

　　(激趣导入法)古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界。

　　(习惯养成法)语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”，通过老师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。

　　(朗读法)《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。

　　(品读法)《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”

　　(问题导引法)叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。

　　(拓展法)研读新课标，发现不能只限于课堂，要拓宽视野

　　多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上，突破赏析语言这一重点。现在我从教学方法、教学内容、课文举例和教学目标四个方面列表如下：

　　教法 教学内容 课文举例 教学目标

　　激趣法

　　导入新课 1、《春》填充诗歌导入(　)游芳草地，(　)赏绿荷池，(　)饮黄花酒，(　)吟白雪诗。2、《济南的冬天》欣赏济南风光图片营造氛围

　　调动学生的积极性，让他们好学、乐学

　　习惯养成法

　　检查预习情况 1、预习作业完成情况2、各课生字词的音义3、诗歌的背诵的情况

　　养成良好的学习习惯

　　朗读法 文章的主要内容和精美的语言及写景的精妙 1、《春》中对草、花、风、雨的描述2、《济南的冬天》中对薄雪覆盖下小山的描写 读文以感知内容，培养学生语言的审美、感受能力，得到美的熏陶感染

　　品读法 吟读，读出韵味;译读，读出意境;背读，积累语句;品读，品评意趣;说读，拓展诗意。 (1)体会诗情――吟读《观沧海》。(2)想像画面――译读《次北固山下》，(3)穿插联想――说读《钱塘湖春行》析词补白――品读《天净沙•秋思》 体会诗人的情怀，对重点语句展开画面想像，想像画面美、诗情美，赏析诗意美。

　　补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。

　　讨论法 语言特点写作特色等开放性的问题 《春》的语言赏析、《济南的冬天》修辞手法的运用 活跃课堂气氛和学生思维，培养阅读个性

　　拓展法 生活中和课文内容相关的语言文化知识 仿照描写景物，积累有关《春，夏、秋、冬》的诗词 关注积累生活拓展迁移知识

　　三：说学法

　　1、学情分析

　　学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次而且我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，通过朗读领会作者的感情。

　　2、学法指导

　　新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了预习法、独立思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　(1)预习法：通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集处理信息的能力，同时也为上课的相关环节作好准备。

　　(2)独立思维法，让学生自主思考，多思，善思，才能提高其思维能力，拓展其思维的空间。

　　(3)听读感悟法，通过让学生听老师配乐范读及欣赏美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解能力。

　　(4)反馈练习法，通过适当的练习，能使学生及时巩固所学知识，提高能力，也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法

　　四：说教学程序：

　　1、单元安排

　　《春》方法之一："读-讲-读-赏-读"。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的"讲"与"赏"分别是指："讲"，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，"赏"，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：课堂讨论--评述、质疑。运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由;其次是师生相互质疑。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法;把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。安排三课时

　　《济南的冬天》是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用

　　《夏感》教学设计：梁衡先生认为散文之美可分三个层次，叙述之美，意境之美，哲理之美。在他的所有散文中都可以领略到这三个层次的美。新课标提出：“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“品味作品中富于表现力的语言。”我想把欣赏散文中的描写美、意境美、哲理美作为学习这篇散文的最高目标，但又考虑到作为刚迈进中学大门的七年级学生，他们的生活大多数在学习重压下，很少为一轮红日惊叹，为一片落叶感慨，大自然的美于他们是熟视无睹，这种生活经验的缺失，很难让他们在读这篇文章时发出感叹：“写得真美。”加上十四五岁的年龄，没有更多的生活阅历，让他们去理解蕴含在散文中的意境之美、哲理之美，我把领略散文中的描写美作为学习这篇散文的最低目标。二课时完成

　　《秋天》是自读课文教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。我按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学。其中我把教学的重点突出在“诵秋”环节;在“品秋”环节中突破本课的教学难点。我准备用一课时完成本课教学。

　　《古代诗歌四首》的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。三是背诵诗歌。分着教合着比，用三个课时。

　　《感受自然》活动目标1、热爱自然，体验自然，陶冶情操。2、抓住景物特征，学会观察，通过联想、想象，实现人与自然的合一。3、培养学生关注自然、关注环境的责任感。在观察与欣赏过程中与他人交流。教学重点1、情感态度培养：关爱亲近自然。2、思维能力培养：观察力、联想力、想象力。3、语文能力培养：说真话、诉真情。课时安排3课时(1课时口语交际;1课时写作;1课时讲评。)

　　2、我以《秋天》为例说说教学程序

　　这节课我按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学。其中我把教学的重点突出在“诵秋”环节;在“品秋”环节中突破本课的教学难点。

　　(一)引秋(2分钟)

　　教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么?有什么感受?由此创设情景导入。(出示课题)

　　设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。

　　(二)诵秋(8分钟)

　　本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

　　1、初读课文，划出文中的生字、词。

　　2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

　　3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

　　4、请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。

　　设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。

　　(三)品秋(20分钟)

　　在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。

　　①找出每节诗的点睛之句。

　　②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。

　　(教师根据学生的讨论发言，板书。)

　　③这首诗创造出了一种什么样的氛围?

　　(归结出诗文的特点并板书出来。)

　　设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。

　　(四)写秋(15分钟)

　　这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。

　　1、请学生根据自己的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。

　　设计意图：根据“阅读最近发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。

　　2、请同学们一起背诵《秋天》(试背)

　　设计意图：教师可在学生试背过程中，出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进行背诵。这可以使学生的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。

　　3、布置作业：①查找描写秋天的诗歌、名句。

　　设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。

　　②完成课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。

　　设计意图：这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。

　　(五)、反思

　　在授课过程中，我摈弃了传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的主动性。让孩子们在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的领悟意境，我认为这充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的氛围。

　　五：板书设计

　　11、春

　　朱自清

　　盼春：宏观勾勒：山——朗润　水——涨　太阳——红

　　绘春：诗情画意：春草、花、风、雨、人迎春

　　颂春：比喻收束：新、美、力

　　12、济南的冬天

　　老舍

　　总特点：无风、响晴、温晴(对比)

　　山：阳光朗照下的山——慈善

　　小雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美

　　城外远山——小水墨画

　　水：温暖、清亮、透明

　　13、夏感

　　梁衡

　　景：气势磅礴、色彩金黄

　　赞美情：紧张、热烈、急促

　　人：勤劳、忙碌

　　14、秋天

　　何其芳

　　农家丰收图(露珠、稻香、瓜果)

　　乡村秋景图霜晨归渔图(冷雾、白霜)热爱自然、热爱生活

　　少女思恋图(蟋蟀、溪水、牛背笛声)

　　15、古代诗歌四首

　　观沧海曹操东汉四言乐府登山望海

　　次北固山下王湾唐朝五言律诗驾舟扬帆

　　钱塘湖春行白居易唐朝七言律诗赏花观鸟

　　天净沙•秋思马致远元代元曲悲秋思乡

10、《短文三篇》说课稿：热爱生命、人是一根能思想的苇草、信条(人教版高一必修说课)

　　当阳市第二高级中学洪梦婕

　　一、说教材

　　《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书•语文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。它们告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，学会平等、合作和承担责任，它有助于学生提高生命质量。同时，三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比喻、对比等技巧的运用，值得学生借鉴。

　　二、说教法

　　根据新课程理论，为了维系良好的教育生态，全面提高学生素养，在课堂上真正实现“以学生为主体，老师为主导”的理念，我采用“三段自主学习模式”引导学生学习，构建“高效课堂”。“三段自主学习模式”，即课前自学、课中展示、课后反思三段。这种学习模式最终将课堂还给学生，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

　　三、说学习目标和重难点预设

　　《语文新课程标准》注重“以学定教”。学生自学后，根据对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，我们共同讨论，师生一起预设学习目标如下：

　　知识与技能目标：能概括三篇短文的主旨，能说出关键句的内涵。

　　过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。

　　情感、态度与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。

　　学生跟老师一起预设学习目标，将以往的“要我学什么”变成现在的“我要学什么”。

　　我们还确定学习重点：能概括三篇短文的主旨。学习难点：能说出文章关键句的内涵。预设用1课时完成学习目标。

　　四、说学习过程

　　为完成学习目标，我引导如下：

　　第一段：课前自学。

　　学生利用课前30分钟左右时间自学，自学内容是教师编制发放的导学案，导学案是学生学习的路线图、方向盘。学生自学基本上能弄懂导学案中50%的问题;余下的对学，即“找学习对子”或小组成员，对余下的问题进行深入探究，弄懂近70%，初步达成预设的学习目标。余下的30%属疑难问题，留待课上展示时师生共同解决。

　　魏书生说：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”其实课前自学就是培养学生良好的学习习惯。

　　充分地预习，能激活学生的合作、探究欲望，为课堂展示做好准备。

　　第二段：高效课堂课中展示。

　　(这是我们课改后的教室——学生分组对坐，各组都有自己的学习领地，小黑板环绕在教室四周，以便各小组进行课中展示。高效课堂学习小组评价表，方便老师对学生的学习过程做出及时评价。现在教室的任何地方都能成为课中展示的焦点。)

　　课前8分钟，我让课代表分配好导学案中的学习任务，各小组长抽签明确要展示的内容，组员则抓紧时间板书。上课铃响后，老师带领学生齐读“学习目标”后，紧接着用5分钟站立交流。站立交流一是让展示的同学打好腹稿准备发言，二是让其他同学讨论本组答案，并看其他小组的板书，看有没有需要补充、质疑、对抗的内容。这是高效课堂教学中心环节——“小组讨论、合作探究”的集中体现。交流结束后，学生开始分组展示，进行学习。

　　本课的具体学习过程如下：

　　第一环节，我设置为整体把握。主要是看看学生预习得怎么样。我设计问题如下：想想编者为什么以这样的顺序编排三篇短文，它们之间有何内在联系。

　　抽到签的小组展示的答案是：“这三篇短文是递进关系，《热爱生命》提出问题，《人是一根能思想的苇草》和《信条》则是分析问题、解决问题。请问大家有什么疑问吗?”

　　这时有其他的小组提出观点：“我们认为是总分关系。第一篇总写，后两篇分写。”

　　看到两个小组都没抓住要点，我就提醒：“我设置这道题，是想让你们‘不看书不行，看书不详细不行，光看书不思考不行，思考不深不透不行’。它明问三篇短文的内在联系，暗问文章的主旨。能不能围绕主旨来回答这道题呢?”有学生回答：《热爱生命》提出热爱生命，热爱生活的命题，要我们享受生命赋予的快乐，让生活过得丰盈充实，对于死亡也不会觉得烦恼。《人是一根能思想的苇草》和《信条》则阐述了具体做法，告诉我们人本身很脆弱，伟大之处在于能思想，人应该‘努力地好好思想’，人们在生活中，要遵守那些在幼儿园里就学过的最基本的规则，如讲究卫生、注意营养、要观察生活、要与人和谐相处等等。接下来，我用课件显示三篇短文的联系和主旨，让学生能整体把握文本。这是本课的重点。

　　第二环节，我设置为局部探究。三篇短文意味隽永，常读常新，我把她们奉为我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望学生能和我产生共鸣。这一环节我请同学们深入文本，找出自己深刻领悟了的句子，结合实际谈谈自己的体会。

　　展示组的同学站在该组黑板前，“下面由我为大家展示，我们组选择的句子是《热爱生命》里的‘生之本质在于死’，我们认为人作为个体生命的存在，一生是极短暂、极有限的，死亡是每个人都不能避免的。这句话从终极归宿来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。”

　　该学生谈句子内涵没能紧扣文本，这时，我及时引导学生回归文本，学生可以用《热爱生命》的最后几句话“我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满”来阐释怎样珍惜生命。同时，我引用史铁生《我与地坛》中“我一连几小时专心致志地想关于死的事”这一段，引导学生弄懂这个句子的意思，树立正确的生命观，好好地幸福生活。

　　其他组的同学也踊跃选择句子谈体会，为本组加分。有同学选择了《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”这句话，他说，当他看到清晨的第一缕阳光，看到操场上清澈的露珠和草丛中有“二虫斗”时，他都会觉得生活无限美好。这时我点拨一句，“只要我们用心观察周遭事物，就一定会感受到生命的精彩，生活的美好。”

　　还有同学选择《人是一根能思想的苇草》中“我们全部的尊严就在于思想”，《信条》中的“不论你们年纪多大——当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。”等等，踊跃发言。

　　学生对教材的理解往往是多元的，我们必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探究中产生思维的碰撞和情感认知的交流，集思广益，把学习引“深”或拓宽。同时，阅读是个性化的行为，我们一定要让学生直接面对文本，充分地读，在读中积累，在读中感悟，在读中熏陶，在读中迁移。这个过程是热烈的，很多学生有强烈的表达欲望，他们的积极展示，让我们真正体会到了什么是学生的课堂。加之，学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活经验，让学生结合实际谈体会，能较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，进入合作展示状态。

　　当然，把课堂还给学生，并不简单地意味着“领地转让”，也不意味着教师无所作为，发挥学生的主体作用绝对离不开教师的引导。这其实向教师提出了更高的要求——“功夫”在“展示课之外”。

　　这一环节是本课的难点，用时最长，掀起了本课的第一个高潮。其间我也适时“精讲点拨”讲规律、讲方法、讲问题的突破口，一并带出本文的行文技巧，如以小见大、比喻、对比等，让学生有意识地应用到作文中去，最大程度地减少讲授时间，把课堂还给学生。

　　第三环节，我设置为提升训练。这是“有效训练”环节，即根据学习目标，突出基础性，设置合理的问题进行训练。我让学生模仿短文，写自己的信条，加深学生对课文的理解，努力让自己的人生观价值观上升到一种高度。“奇谈天下”小组的同学展示：“行动远比承诺有力量。”“不埋头，哪有机会抬头。”“即使翅膀折断了，心也要飞翔。”“这一秒不失望，下一秒就有希望。”其他小组同学也争着抢着展示自己思想的光华。所有的“信条”都是同学们原创的，这样既培养了学生的写作能力，又让同学们学有所获，学有所用。本环节又一次掀起课堂的高潮。

　　第四环节，我设置为拓展延伸。我采用情境创设法，选取两则让人深思、发人警醒的关于生命话题的材料，一则是马加爵临刑前的忏悔，一则今年高考首日湖北一名考生考前两小时自杀身亡的新闻。(详见导学案)我想让学生结合《短文三篇》给人的启示，设想“假如我是他，我会怎么做”，目的在于让学生进一步理解文章主旨，热爱生命，热爱生活，享受生命赋予的快乐，让生活过得丰盈充实，应该“努力地好好思想”，在生活中，只需要遵守那些最基本的规则，就会幸福一生。

　　以上各个环节的问题讨论成果皆由学生分小组展示，展示后，其他小组进行补充、质疑、对抗，老师及时点评。整个课堂气氛活跃，学生充分展示自我，真正意义上成了课堂的主人。

　　第三段：课后反思。

　　这节课“我的反思”，还是带着对三篇短文的理解，让学生用理论指导实践，说说“我的生活(或生命)需要有哪些具体改变”，希望同学们能够写下来，并付诸实践。

　　其中“与心飞翔”小组这样展示：“有计划地做事”“提高学习效率，充实地生活，让生命有分量”“用有限的生命去塑造辉煌的人生”。其他小组成员也踊跃发言，学生们的反思都极具个性，见地都很独到。在师生互动、生生互动、分享快乐的热烈的气氛中，伴着第三个课堂高潮，我带领学生完成了学习目标。

　　找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。

　　——(教育家)夸美纽斯

11、第一课：走进汉语的世界教案第一节：美丽而奇妙的语言——认识汉语(人教版高二选修)

　　教学目标：

　　1、了解现代汉语语音上的两个特点：声调区别的意义，音节性强。

　　2、了解现代汉语词汇上的特点：双音节词占优势，合成词为主，有独特的量词和语气词。

　　3、了解现代汉语语法上的特点：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用非常重要。教学难重点：了解现代汉语语法上的特点：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用非常重要。

　　教学时间：2课时

　　一、导入

　　1.问下图怎么读才能成一首七绝?

　　据说，有一次苏轼专程上门拜访秦观。家人告诉苏轼，他出外游玩，很可能上佛印和尚寺里去了。于是苏轼写信去询问他的情况。秦少游见苏轼来信后，便写了一封只有14字的怪信遣人带回给苏轼。苏轼看后，连声叫好。原来，秦观写的是一首回文诗，诗中描述了他在外出游玩的生活和情趣。其内容为：“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。”14个字组成了一首七言绝句，每个字出现两次，文字处理技巧高超。

　　回文诗是中国文化的一种特殊形式，也是世界上为中国仅有的一种艺术形式。回文诗是既可顺读又可倒读的诗体，无论怎样读意思大同小异，颇具欣赏价值。它将汉字遣词造句的独特奇妙之处发挥的淋漓尽致!古代文人中精于此道者不人。

　　2.材料一：汉语热WTO和北京申奥成功后，汉语日益受到各国的重视。在日本，开设汉语课的高中数量从1986年的40多所增加到今天的近500所。在韩国，已有近200所大学开设汉语课程，汉语考试已被正式列入韩国外语高考科目。在美国3000多所大学，开设汉语课程的有近800所。在法国，开设中文课程的大学有100多所，150多所中学开设汉语课。在德国，去年将汉语纳入许多州的中学会考科目。在南非，其最大的电视公司已开始向全国播放汉语教学节目。据统计，全球100个国家有超过2500余所大学在教授汉语，世界上学习汉语的外国人已超过3000万。一方面是海外的汉语热，一方面是国内的汉语危机，可谓“冰火两重天”。

　　3.材料二：如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。　　英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。　　　　　　　　　　　　　——余光中

　　二、比尔为什么会闹笑话?

　　1.学生阅读书上的故事杯子被子------汉语有区别意义的声调

　　“男狗”“女狗”------涉及词语的搭配

　　我给了他一刀-------汉语中量词的用法：动量词一般出现

　　动词后，表示动词的量;名量词表示名物的量

　　2.你能再举几个例子吗?

　　闹笑话的事其实太多了，这里仅代表性提出。

　　方言问题(小猪人肉车子)

　　错别字问题念半边发音不准(翻到死)

　　新旧意义不同(小姐)

　　知识性错误(一丝不句大作家曹藕水许传)

　　三、汉语——美丽而奇妙的语言

　　汉语在人称、数量、表示时间的词语、声调等方面与外国语的不同，使汉语具有委婉含蓄的特点。这决定了汉语是一种极富表现力的语言，她在语音、词汇和语法等方面表现出了自己独到的特性。

　　1.语音特点：汉语有声调汉语音节的音高变化都有区别意义的作用。普通话的“四声”：阴平阳平上声去声

　　例子：看得懂听不懂的文章•石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。——语言学家•赵元任

　　2.词汇特点：?双音节词占优势　古代汉语主要是单音节词;现代汉语里是双音节词占优势。使用频率最高的现代汉语8000个常用词中，双音节词占70%以上。?合成词占优势在汉语双音节词的构词上来看，世界语言中三种构词方式“派生、重叠、复合“在汉语中都存在，其中以复合式合成词为主。

　　练习：将下面句子翻译成英语爸爸生病了，我家客人络绎不绝，阿姨和姨父刚刚走，舅妈和舅舅就来了，婶婶和叔叔还来不及开门呢，姑妈和姑父的问候电话就打来了。

　　3.汉语语法的特点?词没有形态的变化。汉语的词不论在词典中或在句子里，也不论在句子的什么位置上，读法和写法都是一样的。

　　虚词重要而丰富

　　例：君恩深似海——，臣忠重如山——。在每句话的后面加同一个字，要使得意思完全相反。是洪承畴的自拟联，后来他降了大清，有人加了两字：君恩深似海矣，臣节重如山乎??

　　语序的作用重要

　　例：①清朝有个王少香，学习写诗(这应该是好事)，但他连平仄都搞不明白.好在他生在一个小山村，那里有他的父老乡亲，没有几个人懂得文墨，人们觉得他能写几句诗很了不起.十个，百个，千个，万个的捧，他就觉得自己真的是诗人了.　有一年，“诗人”到了北京。仍然保留着爱写诗的习惯，而且动不动就赠人一首.后来他的作品传到了李九溪那里，看后他批了"放狗屁"三字.有人见了说："你骂人怎么这么狠呢?"李九溪说："这可是第一等评语啊!还有二等三等呢，那才叫恶骂呢?"这下人们可糊涂了.李九溪解释说："'放狗屁'是说人偶尔放了个狗屁，其中还有人味，所以是一等评语.第二等是'狗放屁'是狗而不是人了，好在这狗屁不多，不是终日放屁，列第二等.第三等则是'放屁狗'，以放屁得名的狗，就全是狗屁了."

　　②“平江李次青元度本书生，不知兵。曾国藩令其将兵作战，屡战屡败。国藩大怒，拟奏文劾之，有‘屡战屡败’语。曾幕中有为李缓颊者，倒为‘屡败屡战’，意便大异。”

　　③某公司年终总结报告：存在问题：好喝酒寻找原因：酒好喝改正措施：喝好酒

　　4法不可恕，情有可原情有可原，法不可恕

　　四、在古诗里品味汉语的委婉含蓄特点：两诗有何异同?

　　苏台览古旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。

　　只今唯有西江月，曾照吴王宫里人。

　　越中览古越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。

　　宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。

　　两诗中除了有表示时间的名词(今)和副词(曾)外，汉语动词在入句后并没有时、体、态的形态变化，因此要判断句中的动作和行为究竟发生在什么时候，要结合上下文语境甚至读者的历史文化知识去体会，这些特点，使是个留给我们丰富的想象空间，意味深远隽永。李白的这两首诗呈现出“朦胧美的原因就在于此。”

　　赏析第一首：此诗一上来就写吴苑的残破，苏台的荒凉，而人事的变化，兴废的无常，自在其中。后面紧接以杨柳在春天又发新芽，柳色青青，年年如旧，岁岁常新，以“新”与“旧”不变，不变的景物与变化的人事，做鲜明的对照，更加深了凭吊古迹的感慨。一句之中，以两种不同的事物来对比，写出古今盛衰之感，次句接写当前景色，而昔日的帝王宫殿，美女笙歌，却一切都已化为乌有。所以后两句便点出，只有悬挂在从西方流来的大江上的那轮明月，是亘古不变的;只有她，才照见过吴宫的繁华，看见过像夫差、西施这样的当时人物，可以做历史的见证人罢了。

　　赏析第二首：首句点明题意，说明所怀古迹的具体内容。二、三两句分写战士还家、勾践还宫的情况。只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得意归来，充满了胜利者的喜悦和骄傲的神情烘托了出来。越王回国以后，踌躇满志，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起来，于是，花朵儿一般的美人，就占满了宫殿，拥簇着他，侍候着他.这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐，然而结句突然一转，将上面所写的一切一笔勾消。过去曾经存在过的胜利、威武、富贵、荣华，现在还有什么呢?人们所能看到的，只是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去罢了。写出人事的变化，盛衰的无常。

　　比较异同：此两诗都是览古之作，主题相同，题材近似，但越中一首，着重在明写昔日之繁华，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以结句写今日之荒凉抹杀之，转出主意。苏台一首则着重写今日之荒凉，以暗示昔日之繁华，以今古常新的自然景物来衬托变幻无常的人事，见出今昔盛衰之感，所以其表现手段又各自不同。从这里也可以看出诗人变化多端的艺术技巧。

　　五、课堂练习：

　　1试把下列文字翻译成中文OnAQuietNightIsawthemoonlightbeforemycouch,Andwonderedifitwerenotthefrostontheground.Iraisedmyheadandlookedoutonthemountainmoon,Ibowedmyheadandthoughtofmyfar-offhome.•

　　出示答案《静夜思》床前明月光，疑是地上霜;

　　举头望明月，低头思故乡。

　　2.课堂小练习

　　㈠判断下列句子①来中国以前我不学过汉语。

　　②我眼睛近视，所以昨天不看见你。

　　③我一直对战争片没感兴趣。

　　④她的男朋友以前没抽烟，没喝酒。

　　⑤他才丢了钱，昨天再丢了书。

　　⑥今天我再发烧了，还不能去上课。

　　⑦我没听清楚，请又说一遍吧。

　　①②两句表示已发生的情况，应该用“没”，③④两句表示经常性的情况，应该用“不”，⑤⑥两句表示已发生的情况，应该用“又”，⑦句表示未发生的情况，应该用“再”。

　　㈡、“或者”“还是”①你用汉语还是英语讲都可以。

　　②他每天晚上12点还是1点才睡觉。

　　③你喝点什么?啤酒或者可乐?

　　④你们是明天回国或者后天回国?

　　①②两句是一般陈述句，不能用“还是”，应该用“或者”;③④两句是疑问句，不能用“或者”，应该用“还是”。

　　六、总结汉语在声调词汇语法等方面与外国语的不同，使汉语具有委婉含蓄的特点。这一特点的存在使汉语具有无穷的韵味。