1、《人类的语言》教案
仁化县扶溪中学 谭绍聪
教材简析：
课文选自著名语言学家、语文教育家吕叔湘先生撰写的语言文字家通俗读物《语文常谈》一书，原题材是“只有人类有真正的语言”。全文不足千字，却把人类的语言这一复杂的社会现象的本质、特点和赖以进行的手段说得清清楚楚、明明白白。
教学目标：
1、理解本篇说明文的内容，掌握说明对象的特征。
2、学习和掌握课文中运用的主要的说明方法。
3、激发学生热爱人类的语言，学好语言文字。
教学重点：
理解课文内容，学习和掌握用比较的说明方法。
教学难点：
体会作比较等说明方法在文中的作用。
教学方法：
目标导读与练习结合。
教学时数：
一课时。
教具准备：
幻灯机及已制幻灯片(有条件也可用电脑幻灯演示)。
教学过程：
一、导入新课，明确学习目标。
1、导语：(以俗语导入)不知同学们是否听说过这样一句俗语，“人有人言，兽有兽语”?(显示)这句话的含义是什么呢?(鼓励学习说，主要含义是：人言不同于兽语。)那么，人言与兽语到底有什么不同呢?让我们一起来学习吕叔湘先生写的文章——《人类的语言》。(显示课题、作者，简略提问学生对作者的了解情况。)
2、引导学生明确本篇课文的学习目标。
⑴设疑：根据单元的学习要求，本课的学习应该达到什么目标呢?
⑵显示：
学习目标：1、理解课文的主要内容;2、学习本课的说明方法。
二、新课教学。
1、围绕“学习目标1”进行教学，引导学生理解和掌握本篇说明文的内容。
⑴显示练习。
一、浏览课文，回答下面问题。1、课题揭示本篇说明文的( )。2、请用波浪线找出每一段的中心句。3、第一段说明了人类语言的( )：第二段说明了人类语言的( )：第三段说明了人类语言的( )。4、请概括回答：人类语言有什么特征?
⑵引导学生明确习题材要求，进行练习。
(“浏览”即要求在较少的时间里获取较多的信息，要围绕习题，阅读必须专注。
⑶检查练习完成的情况，
(第1、2、3题主要面向中下基础的学生，第4题主要面向基础较好的学生。结合检查的情况，显示相关的内容。
⑷小结：课题明确地揭示了说明的对象，即本篇说明文要说明什么;课文三段文字分别在段中、段尾、段首各有一个中心句，概括了各自的说明内容，即“人类语言的重要性”、“人类语言的特点”、“人类语言的手段”;人类语言的特征是：人类语言是使人类有别于其他动物的特征之一，它以声音作手段，用变化无穷的语音表达变化无穷的意义。
2、围绕“教学目标2”进行教学，引导学生学习和掌握课文运用的说明方法。
⑴显示练习。
二、逐段阅读课文，回答下面各题。1、课文第一段除了用说话与吃饭、走路进行比较之外，主要还用动物与人从( )、( )、( )等三个方面作比较，从而说明( )。2、课文第二段开头的叙述有什么作用?人类语言与动物发声有什么不同?本段运用了哪些说明方法?本段运用的说明方法的具体作用是什么?3、人类的语言为什么能够得到前程万里的发展?课文第三段是怎么样进行说明的?这样说明的目的是什么?
⑵指导学生逐段阅读，并通过回答问题学习和掌握本课运用的说明方法。
⑶小结：课文为了说明人类语言的特征，阐释“只有人类有真正的语言”这一事理，主要运用了作比较的说明方法。第一段通过作比较，说明人类语言非同小可，它使人类有别于其他的动物;第二段，通过作比较，说明了人类语言的特点，从而揭示“人类语言才是真正的语言”这一事理;第三段通过声音与画画儿、打手势作比较，说明人类语言能够前程万里地发展的内在原因。可见，说明方法是为说明事物的特征、阐释事理——即实现说明目的服务的。
三、堂上练习。
归纳本篇说明文的中心思想。(承上小结提问：那么，本篇说明文的说明目的是什么呢?
四、总结。
结语：这一节课，我们学习了吕叔湘先生的《人类的语言》。从这篇课文，我们可以清楚地知道，人类的语言是多么了不起啊!它使人类有别于一般的动物，它用声音作手段以变化无穷的声音表达变化无穷的意义。我们人微言轻人类的一分子，应该热爱自己的语言，学好语言文字。语文学习，就是学好语言文字的一条重要途径。
五、课后作业。
显示：
课后作业：1、分析课文第三段的结构层次。2、思考：本文采用怎么样的说明顺序来安排说明条理?为什么要这样安排?
附：板书设计
人类的语言
吕叔湘
说明对象及内容 说明方法 作用
区别 吃
一、重要性：人—动物 走 作比较 (说明本质特征)
说
动物发音：鹦鹉 猩猩
人类的语言 →二、特点： 音—→义 举例 作比较 (说明真正的语言)
人类语言
手势
三、手段： 声音 (从四方面比较) (说明内在原因)
画画儿
作者邮箱：
2、《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》教案
单元说明：
本单元选编的《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》等是介绍科学知识的文章，《你一定会听见的》则是一篇随感式的小品。学习这一组文章，可以在培养语文基本能力的同时，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。
《大自然的语言》是一篇传统课文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认知方法和行文思路值得我们学习。
《奇妙的克隆》是生物学家谈家桢根据多篇相关文章改写而成的。它向我们介绍了关于克隆的科学知识，同时提醒我们要全面地看待科学技术的发展。
《阿西莫夫短文两篇》作者用科学研究中的两则实例，有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。学习这两则短文，不仅可以了解一些科学知识，而且可以从中学到作者良好的思维方法。
《生物入侵者》的主题是生态环境问题，这一问题越来越紧迫地提到我们面前。学习这篇文章，不仅能了解一些生态环境知识，而且可以培养学生关注身边生活的科学意识。
《你一定会听见的》提醒我们用全新的眼光看待周围的“声音世界”，让我们“聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说”。学习这篇文章应引导学生注意“体验”生活，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
以上五篇课文，前四篇都是科普文，也是事理说明文。它们都是按照逻辑顺序来写的，说明事理层次分明，步步深入。为了更好地说明问题，在文章中，适当运用了作阐释、作比较、打比方、列数据等说明方法;简明准确、生动形象的语言的娴熟运用，也大大增强了说明的效果。
本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力;在“综合性学习”中，应注重培养学生利用搜集、运用资料来阐明自己观点的能力。
设计课时：22课时
16 大自然的语言
●教学目标
知识目标
1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2.了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标
1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
德育目标
激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
●教学重点
1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
●教学难点
1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
●教学方法
1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。
3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4.涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5.延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
●教具准备 多媒体
●课时安排 3课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]
朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。
设计(二)
语言，“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗?它告诉我们人类什么?有什么意义?今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
设计(三)
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。(板书文题、作者)
二、朗读课文，整体把握文意
1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。
2.教师提示需要积累的词语。
多媒体显示：
3.学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下：
(1)什么叫物候?什么叫物候学?
(2)物候观测对农业有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的因素有哪些?
(4)研究物候学有什么意义?
学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
学生明确：
(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
(2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
(4)预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
学生阅读有困难的大概是第(4)题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
三、划分段落层次，理清文章的说明顺序
1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
明确：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。
第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。
2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序
1.学生齐读6～10段
2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?
学生思考，同桌之间交流。
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
五、布置作业
1.收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
2.阅读下文，回答文后的问题。(教师以文字资料的形式提供给学生阅读)
什么是智力
什么是智力?有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。
那么人的智力是否高于其他动物呢?这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。
1.本文的说明对象是_____________________________。
2.本文采用了什么样的说明顺序?
3.第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。
4.第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点?
5.用简洁的语言概括本文的主要内容。
6.本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。
参考答案：
1.智力
2.逻辑顺序
3.作比较 打比方 列数字
4.准确性、严密性。
5.介绍了对智力的多种解释;并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。
6.略。
第二课时
[教学要点]
揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。
[教学步骤]
一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1.赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
(1)学生齐读1、2段。
(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。
(3)精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。
生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。
生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。
生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
(4)教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好?”
学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。
(5)学生齐读1、2段，争取背诵。
2.多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。
(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。
(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
3.教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。
生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”
生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”
生3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”
……
二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
多媒体显示：
燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。
燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。
燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。
教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。
学生构思写作。
选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。
较好地片断有：
燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180°大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。
燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。
燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。
燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。
三、延伸拓展，转化课堂知识
1.教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
生3：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。
生4：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。
生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。
……
2.除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。
多媒体显示：
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
学生齐读诗歌，理解诗意。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
3.教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。
四、课堂小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
五、布置作业
1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。
2.为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。
3.举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗?
第三课时
●活动与探究
一、写作活动设计
1.利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。
2.如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化在转动，正因为这样，人们才给它起了“向日葵”这个名字。等向日葵成熟了，停止生长了，花盘就不再随太阳转了。请以《为什么向日葵跟着太阳转》为题，写一篇事理说明文。解释向日葵向日之谜。
提示：关于葵花向阳的传说：太阳神原来有好几个儿子，他们轮流在天上值日。其中一个小儿子，觉得总在天上没意思，就偷偷地溜到地上来玩。可是一从天上下来，他就不能发光了，身不由己地落到一棵小树的顶上。日久天长，他就和树长在了一起，逐渐变成了葵花。这时，他又觉得天上好玩，后悔极了。他想再回到天上去，可是已经不可能了。从此，他只好在地上看着在天上轮流值日的太阳兄弟，每天，从早到晚，日复一日，目光始终不离开太阳。
植物学家发现，葵花盘的背后有一种对光的辨析能力特别强的物质。这种物质喜阴不喜阳，为了避免受到光的照射，就使花盘的正面不断地改换方向，永远跟着太阳转。
二、实践活动
1.利用语文活动课时间，组织学生走向农田地头，向农民伯伯请教他们熟知的物候知识，丰富他们的科学知识。
2.收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学知识试着分析一下。
三、开放性探究
阅读下面的文章，回答问题：
记鸟语
林语堂
到了日月潭，每一个毛孔都舒服起来了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化气，汗化气即减少热度，所以这是一副天然冷气机。人身有三万六千毛孔，就有三万六千架的小型冷气机。所以出得汗，就爽快。避暑要诀，倒不一定在不出汗，是必要出汗时，汗出得来。你穿上洋服，挂领带就有十一层布封在脖颈上，把冷气机堵住，汗出不来，气泄不得，非造物之罪也。(外衣领处必是夹的，故两层，再翻领是四层;衬衫此处又翻领又为四，合为八，领带二，又加当中铺垫一层为三，故为十一，即十一道封条，不许泄气)假定不被封锁，清风徐来，轻轻吹过毛孔上小毛，就非常适意。若是不居山上而居城市，山风吹不到，是人为的，又非造物之罪也。领带之为物，乃北欧寒带演化出来的服装，与热带最不相宜。有时入乡随俗，不得不戴，真是无可奈何。这且表过不提，单说日月潭的鸟语。
公冶长懂鸟语，这不是不可能，只是常人不大理会而已。语言发源于诗歌，先有感叹吟唱，然后有文字语言。这是语言学上的Sing-Song Theory。世界文学史，都是先有诗歌，才有散文，所谓“诗亡然后春秋(散文)作”，本来是应当如此的。所谓语言，只是传达意思的方法。蜜蜂觅到好花盛开处，回来巢中向他蜂作特别跳舞，报道消息，并指示花园方向，是一种语言。两蚁相遇于途中，交须一会，亦是传达的意思。所以中文说鸟语，不说鸟歌，是对的，是能特别体会鸟类的生活。
新近我家买几只鸡来养。有一早晨一小雄鸡忽然学唱，负起他司晨的责任了。其声音嘶而促，绝不像大雄鸡的响澈。你绝对想不到，这一唱，把笼中的小姐都发昏了，个个心里乱跳，发出温柔缱绻的声音，说“我在此地”。其声音，有母鸡呼小鸡的温柔，而却没有老母鸡的粗鄙。
日月潭有各种野鸟。在晨光熹微、宇宙沉寂，可恶的人类尚在梦寐中之时，众鸟可以自由自在无忧无虑地开他们的交响乐会。大概日月潭的鸟语可分四五种，而最特别的是一种我所谓时哉鸟，唱的主调是“时哉——时哉!”重叠的唱，而加以啁啾的啭喉音。那天我没听见子规鸟的“思归!思归!”不知有没有。我想春天应该有的。江浙人说子规的叫是弟弟哭他被继母迫死的哥哥，泣血而死，化为杜鹃，因为江浙音呼“哥哥”为“孤孤”。众鸟的语式不同，其中也有：
“快起来!快起来!”这是早眠早起很勤谨的一种小鸟，呼其同类，觅好虫吃。
“臊!臊!害臊!”声音非常粗暴。这是一种厌世的岩栖高士，以为举世沉浊，不足与庄语，无疑的，他是黄老派的。
“莫踌躇!莫要踌躇!可别胡涂!”——声音非常轻细而婉约动人。
其余还有仅发唧唧咄咄的短音。时哉鸟，唱的啭音特别多，夹杂别的话，再以“时哉!时哉!”主题为结束。这样此唱彼和，隔山相应，鸟音渡水而来，以湖山为背景，以林木为响声，透过破晓的蓝天，传到我的耳朵来，自然成一部天然的交响曲。这是在庭院内以鸟笼养鸟所领略不到的气象，其自然节奏及安插，连他们的静寂停顿而后再来，都是有生气的，百鸟齐鸣的情形，大概如此。
1.文章第一自然段说明日月潭的气候是_____________，这样写与鸟语的关系是____________，作者写领带的目的是_____________，获得______________的艺术效果。
2.第二自然段文字不长，但涉及的内容十分丰富，涉及的体裁有___________，涉及的语言有_____________，涉及的时空有_____________，涉及的动物有____________，写这些的目的是________________________________。
3.从第四自然段开始才真正进入写鸟语层次，一共写了_______________种鸟语，重点写_____________鸟语，其用意是___________________________________________。
4.你还听到过哪些鸟的叫声?能否摹拟出它们的语言来?可不可以举出两三个例子?
参考答案：
1.温暖偏热 为写鸟语作了铺垫准备 为写鸟语作注脚 富有情趣、可读性强
2.诗歌、散文 口语和书面语 古代和世界 蜜蜂和蚂蚁 为写鸟语提供科学依据
3.五 时哉鸟 一是因为这种鸟的叫声特别，二是作者有惜时感悟
附：板书设计
物候现象-----大自然的语言-----------用来研究生产(逻辑顺序)
教学后记：
学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待说明文的理解有一定的理解难度。
17 《奇妙的克隆》教学设计
一、教学目标
1、 培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。
2、 进一步了解说明顺序和说明方法。
3、 进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。
二、教学重点
通过竞赛，了解课文内容，在此基础上，利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。
三、课时安排 3课时
四、课前准备
学生：
1、结合课后练习预习课文，借助工具书，解决生字词。圈点勾画文中不理解的地方。
2、收集有关克隆的资料，如文字资料、图片资料、实物资料等。
教师：
准备有关资料和事例，以便引导学生理解课文;把课后练习题融入教学过程中。
第 一 课 时
一、教学内容
展开竞赛，掌握课文内容，了解说明顺序和方法。
二、教学步骤
1、导入新课
《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。
2、交流查找的资料
我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领?(学生出示仙人掌并加以说明;土豆、桂花、富贵竹插枝即活;各种蔬菜、果树的嫁接;水螅除夏末和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等)
3、感知课文，展开竞赛
按课文四个版块，把学生分成三个小组，以组为单位展开。(第一部分一个小组，第二、三部分一个小组，第四部分一个小组)
⑴全班齐读第一部分，请第一组同学做好迎战准备，另外同学发掘问题。
问：找出天生具有克隆本领的动植物的共同点?(都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代。)
问：找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。(“生物靠自身的一分为二……这就是无性繁殖”。“凡来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫克隆”)
问：这一部分用了哪些说明方法，并分别找出来。(举例子、下定义、作诠释)
教师补充提问：任何说明方法都是为说明事物特征服务的。作者介绍克隆是什么时用了举例子、下定义、作诠释的说明方法，其作用是什么呢?(克隆这一前沿科学领域，对一般人来说是很陌生很难懂的，作者通过列举大家熟悉的事物，再加以细致的解释，最后用简洁、准确、概括的语言给它下个定义，把它的特征清楚的展示出来，让我们知道了什么是克隆。)
⑵对克隆有了比较清楚的了解，那我们再来了解一下目前世界在克隆上取得了哪些科研成果。(默读“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分。请二组同学准备，其他同学发掘问题。)
问：这两个部分作者举了哪些克隆事例?(1979年克隆鲫鱼、1960、62年克隆爪蟾、1978年克隆黑斑蛙)
问：用了哪些说明方法?(举例子、列数据)
问：克隆绵羊“多利”的诞生，为什么在世界上引起了轰动?(说明了动物细胞与植物细胞一样具有全能性。标志着克隆研究取得新的进展和重大突破。)
问：这部分作者为什么不按照时间顺序进行说明呢?文中的顺序安排有什么好处?(如果其他学生觉得比较困难，教师可以组织学生讨论，并加以引导。文中按生物顺序来安排的，是由低级到高级。这样的顺序符合人们认知的规律。另外，无性繁殖属于低级繁殖，动、植物越进化、越高级，就越难进行无性繁殖。这一顺序说明了克隆技术在不断的发展。)
教师补充提问：克隆技术不断在发展，这与科研人员的努力是分不开的，看看文中哪些地方体现了他们的努力?
学生找出后，教师追问：这些努力体现了一种什么精神?(锲而不舍、求真创新)把这种精神用到我们的学习中，我们该如何做呢?(学生自由发言)
⑶克隆技术造福人类(请同学读，最后一组同学做好准备。)
问：克隆技术造福人类主要体现在什么地方?(第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以挽救珍稀动物;第三，克隆对人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。)
问：这一部分的第一段主要用了什么说明方法?有什么作用?(举例子。通过举例，说明只有通过克隆技术才能最有效、最方便地繁殖这些能给人类带来好处的高附加值的牲畜。)
问：你愿意克隆一个和你一样的人出来吗?(学生自由发言)
问：作者对克隆人的看法是什么，体现在文中什么地方?(略)
对竞赛优胜小组以肯定后，教师小结：我们对“克隆”有了初步的了解，并且克隆人也不再是幻想。那你对克隆的看法如何呢，请整理好收集到的资料，准备下节课的辩论——我看克隆人。
第 二课 时
一、教学内容
总结前课内容，展开辩论。
二、教学步骤
1、投影幻灯片，复习课文内容。
《 奇 妙 的 克 隆》
说明对象
说明顺序 实验对象 研究成果 时间 说明方法
克隆——无性繁殖来自一个祖先，经过无性繁殖产出的一群个体 克隆含义——克隆实验和发展(按生物进化，由底到高)——克隆造福人类
鱼类
鲫鱼 1979 下定义
作诠释
举例子
列数字
打比方
鲤鲫鱼
两栖类
爪蟾蜍 1962
黑斑蛙 1978
哺乳类 鼠
多利羊 1996
2、组织学生，展开辩论。
投影幻灯片，指出辩论要求：
⑴语言清晰、流畅，有条理性，声音洪亮。 ⑵观点明确，论据充足 。 ⑶在驳斥对方观点时应该有“理”，更应该有“礼”。
教师根据实际情况进行小结。
3、布置作业
⑴把文中好的词、句抄在资料册里，增加知识的积累。
⑵回家仔细观察一种动物或植物，选择适当的说明方法，有条理的介绍它的特征。
附：板书设计
克隆的含义
奇妙的克隆 克隆实验
克隆技术对人类的好处
人类对克隆技术的思考
教学后记：学生对克隆的事情较有兴趣，但对克隆技术的理解有难度。
18 阿西莫夫短文两篇
●教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
3.了解两篇文章作者的思维方式。
能力目标
1.比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3.培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
德育目标
学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
●教学重点
1.把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2.学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
●教学难点
体会课文中的补充说明的作用和含义。
●教学方法
1.比较阅读法。
2.涵泳品味法。
3.延伸拓展法。
●教具准备 多媒体
●课时安排 3课时
● 教学过程
●
第一课时
[教学要点]
朗读课文，整体感知文意;精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容;揣摩语言，体会作者独特的语言风格;学习作者的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
在距今约2.3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响， 一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢?让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。
设计(二)
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么?阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
二、朗读课文，整体感知文意
1.学生朗读课文。
教师检查预习情况，多媒体显示：
(1)辨音：
遗骸 褶皱 劫难 追溯
(2)释义：
遗骸 褶皱 劫难
致密 追溯 天衣无缝
选四名同学回答，
明确：(1)hái zhě nàn sù
(2)遗骸：遗骨(遗留的残骨)。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难、灾祸。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。
2.从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系?
学生谈自己阅读的初步印象。
明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
三、精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容
学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。
明确：1.《恐龙无处不在》，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。文章的思路简述如下：
全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为2~7段，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”;4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身研究上，而是把“这个发现与南极大陆联系起来”考察;6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为8~12段，简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分为13~15段，再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放性和严密性。
2.《被压扁的沙子》，说明对象为“恐龙的灭绝”，说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。文章的写作思路如下：
全文分四部分。第一部分为第1段，引出说明对象。第二部分为2~6段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。第三部分为7~11段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。第四部分为12~17段，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。
教师总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新!
第二课时
四、揣摩语言，感受作者独特的语言风格
多媒体显示：
1.青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
2.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
3.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
4.即非常纯的沙子。
5.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?
教师提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么?
学生明确：这些句子都被作者安排在括号里。
教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请同学们结合具体语境，说说它们各自的作用。
学生明确：1.如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。
2.这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。
3.这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
4.这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
5.这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。
教师总结：这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习借鉴。
五、联系实际，延伸拓展
学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求观石击千浪而举一反三。
教师要求学生结合自己的学习经验和阅读积累谈谈感悟或体会。
生1：美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。
生2：生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情况，他指出美国东海岸有一种正蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法回答这是为什么。他的论文引起德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越、横渡大洋，它的这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著《大陆与海洋的起源》一书。
生3：有人把人类社会的发展概括为“两个苹果”理论。一个苹果是砸向牛顿的那一个，它促使牛顿发现了万有引力定律，带来了科学的飞速发展。另一个苹果是亚当夏娃偷吃的那一个，它带来了人类社会的文明。
生4：大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……
六、布置作业
1.课余利用图书馆或网络查询有关“板块构造”“恐龙灭绝”的资料介绍，进一步了解这一方面的科学知识和科研动态。
2.阅读下文，回答问题。
变色龙为什么能变色
人们常常用变色龙来形容那些见风使舵，反复无常，媚上欺下的人。可是，真正的变色龙，我们中的大多数人恐怕都没有见到过。这不单是因为变色龙大多数生活在马达加斯加和非洲其他一些地方，而且，即使有一条变色龙就在你眼前不远，你也许还发现不了它哩!
变色龙，顾名思义，它能变色，是爬行类动物蜥蜴的一种，俗称避役，属无毒动物。那么，在现实生活中，变色龙的体色是怎样变化的呢?在绿草丛里，它的体色呈绿色;在红花丛里，转眼之间，它的体色又变成了红色;在黄泥土中，一眨眼工夫，它的体色又变成了黄色……
很多人都好奇变色龙为什么要变色?原来，变色龙的体色随栖息的环境的变化而变化，是要靠身上的颜色变化来保护自己，防御外来侵害。它具有这种保护色，表明变色龙具有适应环境的自然保护功能。
那么变色龙为什么能改变体色呢?
经科学家仔细观察，发现在变色龙的表皮上有一个变幻无穷的“色彩仓库”。在这仓库里，储藏着绿、红、蓝、紫、黄、黑等奇形怪状的色素细胞，这些色素细胞的周围有放射状的肌纤维丝，可以使色素细胞伸缩自如。一旦周围的光线、湿度和温度发生了变化，或者让变色龙受到化学药品的刺激，有的色素细胞便增大了，而其他一些色素细胞就相应缩小，于是，变色龙通过神经调节，像魔术一样，随心所欲地变换着身体上的颜色。
变色龙的这些变色本领，在工业生产上是很有启示意义的。现在，人们已经用某些特制的颜料做成变色漆，这种漆对温度的高低变化十分敏感，一旦温度变化，在不到一秒钟的时间内就会改变颜色。将这种变色漆刷在容易发热的机器设备上，就可以用颜色及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免因温度过高而损坏机器设备。
在生物变色的启示下，人们开始研制人造变色物质。例如我国生产了一种测温笔，它的彩色笔芯在不同温度下会改变颜色，测温笔上附有某种颜色的“标志纸”。将测温笔在受热物体的表面上划一笔痕，两秒钟后，根据颜色的变化，查对标志纸的颜色，就可测知物体的温度了。
如今，科学家仍在研究变色龙表皮中的色素细胞，以期发现更多能变色的有机色素。看来，这里面还奥妙无穷呢!
1.变色龙变色的目的是什么?(用原文语句回答)
2.促使变色龙变色的外部条件有( )和( )
A.神经调节
B.光线、湿度和温度发生变化
C.色素细胞周围有放射状的肌纤维丝
D.表皮上有奇形怪状的色素细胞
E.受到化学药品的刺激
3.在变色龙变色本领的启示下，还可以设计出什么东西?请你写出它的名字，它是怎样变色的，有什么用途。(不超过60字)
参考答案：
1.是要靠身上的颜色变化来保护自己防御外来侵害。
2.B E
3.写出名称、如何变色、用途三个要点即可。
第三课时
●活动与探究
一、“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”对文中的这句话，你肯定有认同感，请查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次读书交流会。
二、写作活动设计
1.谈谈月蚀(或日蚀 )
提示：先收集月蚀(或日蚀)的有关资料，弄清它们的形成原因。可写成平实的文章，以“答”与“问”的方式进行;也可以写成生动的科学小品。不管哪一种写法，都要做到逻辑层次分明、语言准确简练。
2.___________为什么_____________
提示：先确定题材，选自己最熟悉的、理解最透彻的事物来写，应对事物的事理进行有序的多角度的说明。
3.思维推理训练
请学生写出《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。
提示：
《恐龙无处不在》
“在南极洲的冰天雪地中，发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中生存的。那这些恐龙是怎么来的呢?恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂过去的。”
《被压扁的沙子》
“有超高压的存在，就会出现斯石英;有了斯石英就可能推出超高压的存在;地球受到大撞击会造成超高压，所以可能出现斯石英;斯石英在高温下可变回常态，因此火山爆发造成的高温会使斯石英消失;大撞击引起的大火也可使斯石英变成普通沙子;但许多斯石英也会因撞击被溅到平流层中避开高温而保留下来;发现斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候;因此推断恐龙灭绝可能是由外界撞击引起的。”
三、开放性探究
阅读《“水滴石穿”的科学说法》，回答后面的问题。
“水滴石穿”的科学说法
“水滴石穿”的意思是说：水不停地滴下来，能把下面的石头滴穿。随着科学技术的迅猛发展，关于“水滴石穿”的说法，已是“百花齐放”了。
磨损说。这是古老而又原始的说法。水从高处滴下来，其冲击的力量是不可小看的。俗话说：只要功夫深，铁杵磨成针。铁杵如此，顽石也一样，一磨一滴，其科学道理是相似的。水滴日复一日、年复一年，持之以恒，完全可以做出常人难以想象的事来。古人曰：“水非石之钻，渐靡使之然也。”这里的“靡”，即磨损的意思。
空泡说。 水滴从空中落下来，受到内聚力、分子吸引力、摩擦力和空气动力等多种力量的综合作用，形状会发生许多变化，最后成为倒扣的碗形。水滴着地时，犹如一只倒扣的“小碗”扒在地上，“小碗”内的空气就成了一个空泡，空泡被挤压破碎，产生很大的爆发力，使石块受到巨大冲击。用每秒1500张图像的高速摄影可以清晰地看到水滴着地时的情景，由于水滴中心附近的一些局部流速相当高，流速高的地方压力变低，这里也会产生空泡。与此同时，水滴中还存在局部的高压区。由于那里压力大，使得空泡无法存在而爆裂，其高压有时可高达10万个大气压。在这种超高压的作用下，水滴石穿也就不足为怪了。
溶解说。由于空气中含有0.03%的二氧化碳，二氧化碳易溶于水而生成碳酸，所以水滴实际上是具有弱酸性的碳酸溶液。当这种水滴落到石灰石、大理石这一类石块上时，碳酸就会与石块中的主要成分碳酸钙发生化学反应，生成可溶性碳酸氢钙，使石块局部缓慢溶解并流失。在石灰岩地质地貌地带，有许多景色绚丽的溶洞，就是由流水雕琢出来的。可溶性碳酸氢钙在受热或压力骤然变小时，又会发生分解，生成碳酸钙重新沉积下来，形成钟乳石、石笋和石柱，使溶洞的景色锦上添花。
酸雨说。化石燃料(煤炭、石油、天然气等)燃烧时产生许多硫氧化合物和氮氧化合物，它们在大气中飘逸，成为水蒸气凝聚的中心，在适宜的气候条件下形成酸雨(包括酸雪、酸雾、酸露等所有酸性降雨形式)降落下来。酸雨的酸性很强，pH小于5.6，所以有很强的腐蚀性，别说石块，就是钢铁也要被它“咬”得千疮百孔。在酸雨的腐蚀作用下，再坚硬的岩石也得“低头”，乖乖地任其剥落侵蚀。
可见，“水滴石穿”现象的后面有着丰富的科学知识，这同时也告诉人们，只要有恒心，不断努力，任何事情都能办好，天大的困难都能克服并取得成功。
1.请用简洁的语言概括文中四种“说法”的大意。
2.这篇科普文，多角度地说明了“水滴石穿”现象的种种原由。全文的结构有什么特点?分说部分是按照什么顺序排列的?
3.说说这篇文章所运用的说明方法。
参考答案：
1.“磨损说”是说水从高处滴落下来，其冲击的力量使石头受到磨损。
“空泡说”是说从高处落下的水滴着地时，受力的综合作用，水滴变形成碗状，碗内的空泡受挤压破碎而产生的巨大爆发力使石块受到冲击。
“溶解说”是说具有弱酸性的水滴落到含有碳酸钙的石块上时，发生化学反应，使石块局部缓慢溶解并流失。
“酸雨说”是说从高处落下的水滴呈酸性，有很强的腐蚀性，石块被腐蚀。
2.全文呈总分总式结构，分说部分呈逻辑顺序，四种说法按由简单到复杂，由一般到特殊的顺序排列，它们不能调换顺序。
3.文章运用的说明方法有：引用、列数字、举例子、作解释、分类别。
板书设计：
撞击说不得 恐龙灭绝
被压扁的沙子
火山说
教学后记：学生对科普文章较有兴趣。但理解透彻却不是很容易。
19 生物入侵者
●教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。
2.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
能力目标
1.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
德育目标
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
●教学重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
●教学方法
1.以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2.讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。
●教具准备 多媒体
●课时安排 3课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]
学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序;分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文;联类引申，转化课堂所学知识。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
据光明日报(2000年6月12日)报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
设计(二)
“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。
二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读
多媒体显示：
1.给下列加粗的字注音。
劫掠 栖息 藩篱 归咎
2.判断下列词语运用的正与误。
A.听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。
B.这件事来得太突然，她显得束手无策。
C.如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。
D.尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。
3.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)
4.理清本文的说明顺序。
5.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。
学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。
明确：lüè qī fān jiù
2.A.√ B.√ C.√ D.×
无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。
3.生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境;此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡;另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
4.这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
5.列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏;举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因;举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
第二课时
三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导
1.各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。
2.教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有：
(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?
(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
教师点拨：(1)生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
(2)生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。
(3)教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：
①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。
⑧2002年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。
看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。
四、课堂小结
《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。
第三课时
内容：学生作业与活动探究
学生习作：
1.利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。
2.阅读《灯光污染》，回答问题。
灯光污染
西方一位环境学家曾经提出了这么一个论点：人类在创造这个世界的同时，也在毁灭这个世界。他的话不免有些悲观，但也合乎事实。煤的发掘，石油的开发显著地推动了工业的发展。但不久以后，人们发现城市被尘雾所笼罩了，河流被油污所侵染了。
同样，当爱迪生的电灯第一次闪现出那划时代的光芒后，几代人都沉浸在欢呼雀跃之中，千万个不夜城诞生了。对着那灯火辉煌的景象，人们不禁赞颂：天上银河落人间。然而当学生开灯夜读的时候，当工人挑灯夜战的时候，当市民沉浸在节日之夜的灯海之中的时候，我们是否想到过，这给人类以光明的灯光也会成为一种污染?
1950年，英国一架运输机在夜间着陆时，误把一段高速公路的路灯认作机场跑道的指示灯，从而导致一场机毁人亡的惨剧。
在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太阳”整夜整夜地直射卧室，弄得晚上不得安眠而导致精神失常，跳楼身亡。
至于夜间行车，由于对面驶来的汽车的灯光使驾驶员眩目而引发的交通事故，则不计其数了。
由于没有科学地、合理地使用灯光，而使灯光成了一种污染，给人类带来的危害是很大的，不能不引起人们的重视。
这种污染产生的原因一般有以下两种：
一、亮度过大，超过正常工作、生活所需量。平时人们所用的灯光亮度大约是80~120勒克司，当光亮度过高，超过180~200勒克司，就会对人的眼睛有害，引起近视、失明等病症，甚至会带来精神上的刺激;
二、光源分布不合理。前面提到的夜航飞机失事就是由此而导致的。
为了消除灯光污染，人们针对灯光污染产生的原因，采取了很多措施。例如规定了日常生活用灯亮度最高指数，就是保护人体健康措施之一;在必需大亮度的生产环境中，给作业者配以防眩镜也是很好的方法。在汽车上安置双焦防眩照明灯，大大降低了与此有关的交通事故发生的次数。
当今，人们对以前较为忽视的光源分布的合理性有了很多的认识。在西欧一些国家，政府把防止光的分布性污染的条例载入了环境保护法中。对医院、居民住所、旅馆等设施附近的光源分布作出了合理的安排，根据不同情况，规定了它们集合亮度的最大值。
随着人们对环境意识的不断增强，光污染问题也在逐步得以解决。此外，军事专家还变废为宝，把光污染作为战略防御的一种策略，收到了一定的效果。
正如泰晤士河由浊转清一样，光的污染问题一定会得到彻底的解决。因为人类不但善于创造一个美好的世界，更善于保护这个美好的世界，使它更加辉煌灿烂。
1.本文采用了什么样的说明顺序?
2.本文运用了哪些说明方法?
参考答案：
1.本文是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理。它通过运输机坠毁、老人精神失常、因灯光眩目而引发的交通事故等特殊实例，阐明灯光污染产生的原因，而且提出了解决办法。基本上按照提出问题——分析问题——解决问题的思路安排说明材料。
2.运用的说明方法有：举例子、列数字。举例子是主要的说明方法。
●活动与探究
一、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的讨论会。
(既可以开阔视野，增长见识，又可以锻炼口头表达能力，一举多得。应动员同学人人参与，个个发言)
二、以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。
(基本观点：(1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。(2)人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失)
三、开放性探究
阅读下文，回答问题。
树木长寿之谜
包丹
一些古树活到成千上万年。它们为什么能这样长寿呢?原来树木有推迟衰老的特殊本领：自己能让全身所有的活细胞一批批地彻底更新，而且更新(细胞分裂)的次数无限;由于其机体的结构特殊(便于细胞生、死、弃)和不断地进行彻底更新，因此树木的肌体能够保持有条不紊，这样就使得树木不易衰老，有可能活到千年、万年。别的动植物个体只能让体内部分的活细胞更新(不彻底地更新)，或者根本不更新，因此它们的寿命被体内不做更新的细胞的寿命限制住了——最多活二三百岁。
那么树木全身所有的活细胞是怎样一批批地彻底更新并让机体保持有条不紊的呢?
树皮茎里一层是形成层。它不断分别向外和向内分裂出两种新细胞。向外生长出来的是新的韧皮部细胞，韧皮部是树皮的内层，由活细胞组成，内含运输有机养料的筛管。过一段岁月，衰亡了的韧皮部细胞被向外顶，死细胞组成树皮外层——保护组织。树皮最外层被遗弃：慢慢剥落或烂掉。由于树干的加粗，树皮外层逐渐被胀裂开，裂成许多竖的和斜的裂口，树干内的活细胞通过这些裂口(皮孔)跟外界交换气体。树干内所有的活细胞围成了比树干稍细的活细胞管状层。它们只能生长在紧靠树皮外层的位置。不管树干有多么粗，活细胞管状层也不允许太厚;否则内层的活细胞会无法跟外界交换气体。
形成层向内，生长出新的木质部细胞，每年使年轮增加一圈。木质部衰老而死亡了的细胞，变化成上下相通的导管和管胞，输送水分和无机盐，并且起支撑作用。树干中间(都是可以遗弃的死细胞)即使被蛀空、烂空(但必须保留着足够的形成层和木质部)，树木也能正常地活下去，这种空心古树很多。如美国加州莱顿维尔的树屋公园里，有一棵著名的巨大的红杉树，树龄4000多年，树干的空树洞内已被布置成面积约为52.7平方米的活树层。
许多空心古树的存在，说明了各种树木的树心部分可以遗弃。被遗弃的木质部，若未糟朽，则对树体有益;若糟朽得过多并且未去除，则对树体有害。
树干内，由形成层开始，向内和向外，一圈圈细胞分生、成长、衰老、死亡、遗弃。向内和向外，可分为生、死、弃三个细胞层(死细胞层和弃的细胞层之间无分界面)。生细胞层和死细胞层各行其职。每一个细胞逐步生、死、弃，逐步远离形成层。形成层渐渐向外围方向扩大——渐渐迁移到新的位置。由于树干内部各层细胞、各个组织生长、安排得如此合理，因此即使树木活到10000岁，树干内各个组织也始终规则而有序，始终有足够的通畅的输导管。
树根，和树干一样，也有形成层和内外两个方向生、死、弃的结构，也有筛管和导管。根的横切面同样有年轮，也逐渐加粗。因此树根和树干一样，它们的活细胞同样能够有条不紊地一代一代地彻底更新。
不言而喻，茎的分枝、小茎、小根和树干是同样的结构，所以这些部分的活细胞，同样能够不断地彻底更新;而且老的部分，还可以另外长出新的小根、小茎。树叶、花、根毛等部分，都是老的死了，另长新的，它们比树干还容易进行彻底更新。总之，树木全身各个器官(包括根、茎、叶、花等)的活细胞都能够一批批有条不紊地生、一批批彻底地死和弃，因而各种树木的老死寿命特别漫长。
1.请用自己的话概括形成层的重要作用。
2.许多空心古树仍能正常生长，其原因是什么?
3.文章第一自然段共四句话。第1、2、3句跟第4句之间构成了____________，第1句跟2、3句之间是先________________________后____________。
4.第四自然段用了____________和____________的说明方法。
参考答案：
1.能不断向外和向内分裂出两种新细胞。
2.它有足够的形成层和木质部。
3.对比 结果 原因
4.举例子 列数字
附：板书设计
是什么
生物入侵者 怎么样
怎么办
教学后记：学生能理解生物入侵对本地生物的危害。
20 你一定会听见的
●教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。
2.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩;认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
能力目标
1.整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。
2.欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。
3.通过课堂游戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素质。
德育目标
通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。
●教学重点
通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。
●教学难点
1.探究为什么写声音从“无声”写起。
2.通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。
●教学方法
1.朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2.美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
●教具准备
多媒体、录音机、教学磁带、音乐带
●课时安排 3课时
第一课时
●教学过程
[教学要点]
朗读课文，整体感知文意;理清文章思路，把握文章主要内容;美点追寻，赏析课文的美;课堂游戏，引导学生用心倾听。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
多媒体显示冬雪纷飞的图景。
同学们，你听过雪花的声音吗?一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。
设计(二)
一个三岁的小女孩学拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老师教育她“用心听”，孩子满脸狐疑，稚气地问道：“老师，人是用耳朵听声音的，用心听怎么能听得见呢?”老师意味深长地说：“孩子，用心听，你一定会听见的!”今天，就让我们用心倾听奇妙万千的声音。
设计(三)
眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。
二、朗读课文，整体把握文意
1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美。
教师强调一些需要积累的词语。
2.学生齐读课文，初步感知文意。
3.学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。
4.以学习小组为单位，讨论交流。要求人人发言，积极参与。
5.各小组选代言人，代表本组发言，全班交流。
明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。
全文可分成三部分。
第一部分(1～8段)：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。
第二部分(9～13段)：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界(9～10段);然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识(11～12段)。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。
第三部分(14～20段)：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。
第二课时
三、美点追寻，赏析课文的美
1.学生齐读课文
2.提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么?
学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗……
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……
文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……
文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……
文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……
3.教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。
教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。
(1)赏析课文的语言美。
提问：课文的语言美，美在哪里?
学生明确：美在活泼风趣、优美形象;
美在排比句的运用;
美在多种多样的问句;
美在人称的选用;
……
①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。
选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。
②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。
女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。
男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。
教师要求学生模仿5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。
选三位同学交流，其余同学评价。
③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。
学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗?”“如果你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧?……你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?”……
这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。
④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好?
学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。
(2)赏析课文的意蕴美。
提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。
学生明确：声音，无时不在，无所不在。
但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去
3、《人类的语言》教案
过客
一、教学目标
1、说明语言的准确性
2、说明文的层次结构
二、教学法
讲授法
三、教学时数三课时
四、教学步骤
第一课时
一、教学目标
了解作者，通读课文了解大意，给课文分段，写出段落大意。重点分析第一小段。
二、教学过程
(一)导入新课
从说明文的阅读要点入手，分析怎样阅读说明文，从而导入新课。
(二)介绍作者语言学家吕叔湘
(三)检查预习题第三条
查词典，大体辨析下面各组词。
意图组合障碍倚赖
意念连缀阻碍依赖
意思组成
意义
(四)通读课文完成下列题目
1、这三件事儿都是极不平常的，都是使人类不同于别的高等动物的
------------。(特征，特征之一)
2、。一句话，人类语言的特点就在于能用变化无穷的-----------，表达变化无穷的---------。
3、人类语言采用--------作为手段，而不采用手势或图画，也不是偶然的。
(五)用一句话归纳三小段的大意
第一段：强调人类的语言是使人类不同于别的高等动物的特征之一。
第二段：说明人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。
第三段：说明人类语言采用声音作为手段，而不采用手势或图画，也不是偶然的。
(六)师生共同阅读第一小段
1、请同学朗读第一小段
2、找出本段的重点句子。
3、一小段共有几句话，可分几个层。
4、第一句话和第二句话是什么关系?如何理解“好象”“稀松”“可是”“实在”?
5、第三句话到第七句话是什么关系?采用什么说明方法?
6、为什么先比吃饭、走路，后比说话?
7、讨论读中提示
8、总结这一小段
(七)小结本课内容
(八)作业
1、整理课堂笔记
2、预习第二小段
板书设计
人高等动物
1、人类会烧熟了吃1、别的动物都吃生的
2、人类直起身子来用两2、别的动物让身体跟地
条腿走路，把上肢解面平行，有几条腿使几条腿
放出来干别的、更重
要的活儿。
3、人类的嘴除了吃东西3、别的动物的嘴只会吃东西
还会说话。
第二课时
教学目标
学习第二小段，讨论有关练习。理解语言的准确性。
教学过程
一、导入新课
检查作业
二、师生共同分析第二小段
1、指名朗读这一小段
2、用一句话归纳人类语言的特点
3、给这一小段分层次
第一层：叙述作者对两句的认识过程。
第二层;通过对比，分析这两句话的说法。
第三层：从语音和语义两个方面分析人类语言能“随机应变”的原因
4、讨论第一层次
思考这两句错在哪里?与下文有什么关系?
5、讨论第二层次
通过鹦鹉、猩猩和人进行比较，说明了什么?
讨论这一层次与下文有什么关系?
讨论读中指示
6、分析第三层次
(1)这一部分是什么结构?
(2)第8、9两句从什么角度分析人类语言的特点?
(3)第10句总结特点
(4)体会第11句的作用
7、讨论这一小段中几处括号的作用
8、讨论读中指示
9、小结这一小段
三、揣摩语言的准确性。
1、其实这三件事儿都是极不平常的，都是使人类不同于别的高等动物的特征。
(为什么要加上“别的”二字?)
2、只有人类直起身子来用两条腿走路，把上肢解放出来干别的、更重要的活儿。
(“上肢”改成“手”行不行?为什么?)
3、至于猩猩，根据西方学者拿黑猩猩做试验的结果，它们能学会极其有限的一点符号语言，可是学不会把它变成有声语言。
(“极其有限的一点”对“符号语言”起了什么作用?)
本人意图
4、形成无数的“意念”
表达各种复杂的意思
表达变化无穷的意义
(“意图”与“意念”有什么区别?“意思”与“意义”有什么差异?)
五、讨论思考和练习第二条：
阅读第2段，想想为什么先说鹦鹉、猩猩的所谓“语言”，为什么从大师兄的作文说起。
六、小结本课
七、作业
1、整理课堂笔记
2、预习第二小段
板书设计
人类语言的本质特点
内部结构：音素——音节——多音节
连缀组合
(一方面……又……再……)变化无穷
“随机应变”表达功能：无数意念，配以语音，综合运用(一句话)
(另一方面……又……然后……)
第三课时
教学目标
研读第三小段;体会说明文的结构的层次;总结全文。
教学过程
一、导入新课
检查作业
二、师生共同分析第三小段
1、齐读这一小段
2、思考这一小段可分几个层次?
第一层：指名中心句
第二层：说明为什么语言用声音作为手段?
第三层：总结归纳全文。
3、分析第二层次
4、思考作者从哪几个方面把声音与形象进行比较?
声音的优点是：A白天和黑夜都能发挥作用，且不受阻碍;
B声音的有效距离大
C声音可以把手解放出来
D声音的速度快
声音的缺点是：没有稳定性和持久性
形象的优、缺点是什么?
5、分析最后一句的作用。
A在本段中的作用是什么?
B在全文中的作用是什么?
6、本文三段都运用了比较说明的方法。说说运用这些方法对具体说明人类语言的特点有什么作用。
7、讨论文中的读中提示。
三、联系全文，分析说明文的层次结构。
四、观全文，说说三段之间有什么联系。
五、结全文的写作特点
1、层次清楚，有条不紊的说明。
2、语言特点。
六、吕叔湘先生曾批评下面一些语句不够准确，你能看出毛病来吗?
1、7月底到8月中旬的非洲，阳光灿烂，繁花似锦……
七、归纳总结全文的中心思想。
八、布置作业
1、预习下一课的内容
作者邮箱：wtuzi@sina.com
4、《爱是人类最美的语言》教案
教学目标：
1、训练美读、，美诵的能力。
2、欣赏体会现代诗独特的艺术魅力。
教学重点和难点：
通过诵读，体会诗中蕴涵的音韵美和情感美。
教学方法：
学生诵读结合教师引导
教具准备：
多媒体、投影仪
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入：
设问：不知大家想过否，一个人，从他呱呱落地那一刻起，一直到不可避免地走向生命的尽头，在这个过程中，他最需要得到的是什么?
《两个调查》：一研究生在进行毕业论文答辩之前，到医院做了两个调查。第一组调查是在临危病房中，调查当一个人临死时，他对家人会嘱托些什么。结果是，大部分人都说：“好好照顾你爸爸、妈妈，要让他们安享晚年。”“好好照顾孩子，要他好好学习，健康成长。”可是从来没有人说“我要是成为一个富翁就好了”“要是我能当一个权高位重的大官就好了”，也没有人说“好好照顾我的车子和房子”。第二组调查算是一个实验，在妇产科进行。他把随机选出的婴儿分成两组。他让护士每天抱起分在第一组的孩子抚摸3次，每次5分钟;对分在第二组的孩子一次也不摸。结果第一组体重增加的速度是第二组的两倍，并且第一组孩子的皮肤也明显比第二组孩子的红润、光亮。
两个调查得出的结论是：人来到这个世上，最需要得到的不是财富、权势、功名、荣誉，而是爱!
无论生命怎样轮回，无论时代怎样演进，爱是人类亘古不变的主题。
没有爱，就没有了音乐，至少对流行音乐是如此。我们是歌声喂大的一代，在我们爱唱的流行歌曲中，哪一首没贯穿一个“爱”字：“我曾用心爱着你”、“没有你还是爱你”、“我用自己的方式爱你”、“特别的爱给特别的你”、“今夜你会不会来，你的爱还在不在?”、“让我一次爱个够”、“爱你一万年”、“爱不完”……
没有爱，就没有诗歌。
二、背诵郑愁予的《错误》
爱是什么?爱对独守闺房的思妇来说，爱是一种漫长无望的等待。
三、欣赏席慕容的《一棵开花的树》(投影，有一位女生朗读)
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻
为这
我已在佛前求了五百年
求它让我们结一段尘缘
佛于是把我化做一棵树
长在你必经的路旁
阳光下慎重地开满了花
朵朵都是我前世的企盼(花代表的是对爱的渴望、对爱的期盼)
当你走近
请你细听
那颤抖的叶是我等待的热情
而当你终于无视地走过
在你身后落了一地的
朋友啊
那不是花瓣
是我凋零的心
在此诗中，我们读到的另一个痴情女子破碎的心：唉……
感叹：问世间情为何物，直叫人生死相许。
爱是美丽的，当这种美丽冷落，被忽视，爱又是痛苦的。值得深思的是：当等待成了我们生命中的全部，当爱情成了我们生命中的唯一，“自我”也就随之失去了。
于是，我们听到了作为现代女性代表的舒婷对爱的另一种表达。
四、舒婷的《致橡树》(投影、配乐朗读)
舒婷告诉我们：爱必须基于这样一个前提：相爱的双方彼此地位平等、人格独立。爱不能以一方“自我”的丧失作为代价。
联想：“三•八”妇女节是个什么节日?为什么定这个节日?――需要保护，处弱势地位(告诫男生应有绅士风度：若你和一女生都看上了、喜欢上了一件东西，你必须无条件地让给她，女士优先。再说远一点，若毕业、工作以后，爱情发生了，你还应该意识到，爱也是一种责任，一种付出，甚至，一种牺牲。)
五、裴多菲《我愿意是急流》(投影，齐读)
但对我们来说，只有爱情是不够的。
六、朱红《恋》(投影，自读体会)
我是旧帆，
你就是港口的灯火。
我是优游的天鹅，
你就是湖泊。
你是朱唇，
我就是缠绵的热吻。
你是苦泪，
我就是碎裂的心魄。
……
你是我的主宰，
我仰望的星座，
我是你幸福的奴仆呀，
我的祖国!
先出前小节诗，让学生揣测界定本诗的情感内涵，是否是缠绵悱恻的情诗?
再投影后小节，学生体会后再提示：爱国是一种美好的感情，但还有一种比爱国更美好的感情，这就是对真理的爱。
七、欣赏罗大佑《爱的箴言》(投影，音乐)
我将真心付给了你
将悲伤留给我自己
我将青春付给了你
将岁月留给我自己
我将生命付给了你
将孤独留给我自己
我将春天付给了你
将冬天留给我自己
爱是没有人能了解的东西
爱是永恒的旋律
爱是欢笑泪珠飘落的过程
爱曾经是我也是你
我将春天付给了你
将冬天留给我自己
我将你的背影留给我自己
却将自己给了你
体会此词表达了什么样的爱?爱情、祖国、理想、事业……
如果把“爱”只定义为男女相悦，男欢女爱，这样的“爱”就太狭隘了。其实，人生中还有许多动人的“爱”：徐志摩的《再别康桥》，心中荡漾着对母校的爱;闻一多写一沟死水，字里行间深藏着对祖国的爱;普希金面对大海歌咏大海，心中倾诉的则是对自由的爱……
八、归结：爱是广义的，爱是博大的(投影)
九、思考讨论：你眼中理想的人际关系是怎样的?(投影)
爱与被爱，每一个人都希望得到爱，那么你必须学会爱别人，每一个人都希望得到尊重，那么你必须学会尊重别人。
十、赠语：
愿青春与诗携手，诗与青春同行!(投影)
让诗歌来烛照我们的生活，温暖我们的内心，伴我们快乐地度过每一天吧!
5、《人类的语言》教案
仁化县扶溪中学 谭绍聪
教材简析：
课文选自著名语言学家、语文教育家吕叔湘先生撰写的语言文字家通俗读物《语文常谈》一书，原题材是“只有人类有真正的语言”。全文不足千字，却把人类的语言这一复杂的社会现象的本质、特点和赖以进行的手段说得清清楚楚、明明白白。
教学目标：
1、理解本篇说明文的内容，掌握说明对象的特征。
2、学习和掌握课文中运用的主要的说明方法。
3、激发学生热爱人类的语言，学好语言文字。
教学重点：
理解课文内容，学习和掌握用比较的说明方法。
教学难点：
体会作比较等说明方法在文中的作用。
教学方法：
目标导读与练习结合。
教学时数：
一课时。
教具准备：
幻灯机及已制幻灯片(有条件也可用电脑幻灯演示)。
教学过程：
一、导入新课，明确学习目标。
1、导语：(以俗语导入)不知同学们是否听说过这样一句俗语，“人有人言，兽有兽语”?(显示)这句话的含义是什么呢?(鼓励学习说，主要含义是：人言不同于兽语。)那么，人言与兽语到底有什么不同呢?让我们一起来学习吕叔湘先生写的文章——《人类的语言》。(显示课题、作者，简略提问学生对作者的了解情况。)
2、引导学生明确本篇课文的学习目标。
⑴设疑：根据单元的学习要求，本课的学习应该达到什么目标呢?
⑵显示：
学习目标：1、理解课文的主要内容;2、学习本课的说明方法。
二、新课教学。
1、围绕“学习目标1”进行教学，引导学生理解和掌握本篇说明文的内容。
⑴显示练习。
一、浏览课文，回答下面问题。1、课题揭示本篇说明文的( )。2、请用波浪线找出每一段的中心句。3、第一段说明了人类语言的( )：第二段说明了人类语言的( )：第三段说明了人类语言的( )。4、请概括回答：人类语言有什么特征?
⑵引导学生明确习题材要求，进行练习。
(“浏览”即要求在较少的时间里获取较多的信息，要围绕习题，阅读必须专注。
⑶检查练习完成的情况，
(第1、2、3题主要面向中下基础的学生，第4题主要面向基础较好的学生。结合检查的情况，显示相关的内容。
⑷小结：课题明确地揭示了说明的对象，即本篇说明文要说明什么;课文三段文字分别在段中、段尾、段首各有一个中心句，概括了各自的说明内容，即“人类语言的重要性”、“人类语言的特点”、“人类语言的手段”;人类语言的特征是：人类语言是使人类有别于其他动物的特征之一，它以声音作手段，用变化无穷的语音表达变化无穷的意义。
2、围绕“教学目标2”进行教学，引导学生学习和掌握课文运用的说明方法。
⑴显示练习。
二、逐段阅读课文，回答下面各题。1、课文第一段除了用说话与吃饭、走路进行比较之外，主要还用动物与人从( )、( )、( )等三个方面作比较，从而说明( )。2、课文第二段开头的叙述有什么作用?人类语言与动物发声有什么不同?本段运用了哪些说明方法?本段运用的说明方法的具体作用是什么?3、人类的语言为什么能够得到前程万里的发展?课文第三段是怎么样进行说明的?这样说明的目的是什么?
⑵指导学生逐段阅读，并通过回答问题学习和掌握本课运用的说明方法。
⑶小结：课文为了说明人类语言的特征，阐释“只有人类有真正的语言”这一事理，主要运用了作比较的说明方法。第一段通过作比较，说明人类语言非同小可，它使人类有别于其他的动物;第二段，通过作比较，说明了人类语言的特点，从而揭示“人类语言才是真正的语言”这一事理;第三段通过声音与画画儿、打手势作比较，说明人类语言能够前程万里地发展的内在原因。可见，说明方法是为说明事物的特征、阐释事理——即实现说明目的服务的。
三、堂上练习。
归纳本篇说明文的中心思想。(承上小结提问：那么，本篇说明文的说明目的是什么呢?
四、总结。
结语：这一节课，我们学习了吕叔湘先生的《人类的语言》。从这篇课文，我们可以清楚地知道，人类的语言是多么了不起啊!它使人类有别于一般的动物，它用声音作手段以变化无穷的声音表达变化无穷的意义。我们人微言轻人类的一分子，应该热爱自己的语言，学好语言文字。语文学习，就是学好语言文字的一条重要途径。
五、课后作业。
显示：
课后作业：1、分析课文第三段的结构层次。2、思考：本文采用怎么样的说明顺序来安排说明条理?为什么要这样安排?
附：板书设计
人类的语言
吕叔湘
说明对象及内容 说明方法 作用
区别 吃
一、重要性：人—动物 走 作比较 (说明本质特征)
说
动物发音：鹦鹉 猩猩
人类的语言 →二、特点： 音—→义 举例 作比较 (说明真正的语言)
人类语言
手势
三、手段： 声音 (从四方面比较) (说明内在原因)
画画儿
作者邮箱：
6、《追寻人类起源》教案
【教学目标】1.了解关于人类起源问题的认识发展过程，懂得这是一个不断探索的过程。2.了解古人丰富的想像力和古代神话的永恒魅力，培养想像能力，学习想像作文。3.培养关注科学动态的兴趣，培养主动探究、团结合作和科学探索的精神。4.培养搜集、处理信息的能力。5.学习用不同的口气讲述不同的内容。讲述生动有趣的故事要绘声绘色、引人入胜;讲述科学知识要讲究语言的科学性和条理性。
【教学重点】1.信息的搜集和处理。2.口语表达及想像写作训练。3.培养主动探究、团结合作和科学探索的精神。
【课前准备】教师：多方搜集资料，同时记录自己学习的过程和心得体会，做到有足够的储备去指导学生活动。学生：1.让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可根据自己的爱好及活动内容给小组命名。2.围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料.3.每组准备一个档案袋，以整理活动成果。
【活动指导】(一)指导学生拟定学习计划，包括：1.合作伙伴。2.作文选题。3.搜集资料进度。4.填表日期。5.准备发言提纲的时间。
(二)各项活动指导：1.神话故事的搜集和讲述。①推荐书目，提供网址。②指导学生用尽量简便的方法将搜集的资料录下存入档案袋。③在学生搜集资料期间，教师经常了解进展情况，针对情况或个别指导，或在班上讲一讲。2.从猿进化到人的资料的搜集和填表。①指导学生搜集资料。②确定填表完成时间。③指导学生用高度概括、简明扼要的文字填写表格。④检查填表情况，并作交流、讲评。
【教学过程】一、导入关于人类起源，我们学习了中国的神话《女娲造人》，又与西方的神话《伊甸园里》进行了比较阅读，这些美丽的神话充满了神奇的想像。那么，人类到底是如何起源的呢?今天我们就来进行一次科学的旅行，去探究这个奥秘。播放有关人类起源的资料片，激发学生探索的兴趣，营造和谐的教学氛围。
二、故事大王比赛1.每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。2.每组选出一名代表参加班级故事大王比赛。3.讲述完毕，让学生进行自我评价和相互评价，在此基础上，教师加以评价。比赛将评出一、二、三等奖。4.小组将部分的神话故事进行搜集整理、汇编成册。
三、自由辩论会1.搜集查找关于“人类起源新说”的资料。2.从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。3.让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。4.辩论形势灵活，以小组为单位，展开辩论。每一小组可在比赛中提出自己的观点并根据资料证明自己的观点，同时还可以反驳其他小组的观点。a.以小组合作情况、辩论情况及准备资料的多少评一、二、三等奖。b.比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享、互通有无，并汇编成册。
四、作文第一题，在上述辩论的基础上，写一篇作文，题目自拟，注意选择文章的种类。如“人类起源概说”，是说明性的，主要在资料的筛选、梳理、组合，说明的文字要平实、简明、准确。如“人类起源神话的魅力”，是阐述性的，参加讨论集思广益之后，宜提炼出若干分论点，逐一分析举例论证。如“‘神创论’可以休矣”是反驳性的，应该以科学为武器，以人类进化的事实为论据批判“神创论”的荒谬性。第二题，写“国宝失踪之迷”的同学应注意，搜集资料之后，不应照抄照搬，应该在弄清历史事实的基础上，用自己的语言加以表述。
五、成果展览1.每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。2.每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。3.每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计作简要的解说。4.由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。
六、活动评价1.评价应以鼓励、表扬等积极的方式为主，加以正面引导。2.评价不但要教师来评，而且要学生互评和自评。3.评价应着重于学生的探究精神、创新意识。4.重视评价搜集资料的过程。5.评价学生的口语交际能力，不但要反映学生口语交际水平，而且要反映学生的参与意识和情感态度，既要评分，又要写评语。6.写作档案评价，包括作文成绩和反映写作态度、主要优缺点、进步情况这三方面的评语。根据学生在活动过程中表现的情感和态度，也根据小组表现的情感和态度，小组在各个活动中的获奖情况，评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。
7、《关于语言的品味和赏析》教案(鲁人版教案设计)
：
学语言的理解是指对文学作品所使用的语言的敏感识别和心理接受的能力。文学语言是塑造形象、表现主题的文学手段，他是作者主体意识的刻意追求，因而表现出与一般语言不同的特色：准确、鲜明、生动，它富于形象性，有很强的艺术感染力。它优美隽永，能够给人留下深刻持久的印象。文学语言的理解，超越了“是什么”、“为什么”、“怎么样”的词义层次，进入了欣赏的领域。这就要求读者有一定的文学欣赏能力，对文学语言的识别、接受、赏析能在较高层次上进行，领略其优美隽永的妙处。
赏析语言一般从下列5个方面思考：
① 语句的含义和作用。对文章的语句的作用和意义进行鉴赏。
② 语言的特点。一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。
③ 语言的风格。有幽默、辛辣、自然和谐、含蓄、深刻等。
④ 语言的技巧。多从修辞角度思考。
⑤ 语言的作用。表达了什么意义，有何表达效果，在结构和内容上有什么作用。
试题特点：
研究试题题干，从中可以获得许多答题的有用信息，使我们答题指向变得明确，合乎要求。可以从以下几个方面入手：
⑴题目用语
题目包含以下要素：①问题目标(角度)，即用一定的词语交代本题考查的是什么，如“父亲形象的内在特点”、“赛艾姆的外貌”、“寓庄于谐的手法”。②交代范围，亦即提示从文章的哪些地方找到与问题有关的文字，如“根据全文”、“从……段看”、“作者在……段说”。③其他提示(暗示)性文字。
⑵答题要求
①规定表述方式，如“概述(概括)、”“找出(找到)”、“简要分析”等。
②规定字数或格式，如“不超过30字”、“300字左右”等。
2006年广东卷16题:
文中加点的词语形象地描写了夕照的动态，请从中任选两个予以赏析。(4分)
抛：扔，投掷之意。表现了夕阳慷慨的、毫不吝啬地将它所有的光芒送给人间。
挪：挪动，表明夕阳将要下山，表现了夕阳对书架和传统文化的依恋。
(其余两个略)
1.抓住关键词去品味语言的丰富内涵。例如鲁迅的《阿Q正传》中有句话，“举人老爷和赵家排了转折亲”，这句话含义丰富，品味的重点应落实在“排”和“转折亲”上。“排”说明是硬拉扯上的关系，而且是新关系，不是老关系;“转折亲”表明原来不亲切，也是硬拉扯上的，那为什么要“拉扯上”呢?一分析就可以读出语言的丰富内涵——封建势力为了各自的利益相互勾结，于是从中可以品味出鲁迅作品语言的形象生动和极强的表现力。
2.大处着眼，整体把握，特别是要明确全文中心的结构思路，并与语言的品味相互印证。1993年高考题《青菜》阅读中第4题，问了起始句中作者称青菜为“土地美丽的女儿”，结尾句中称青菜为“土地忠诚的女儿”，为什么?回答这个问题就必须从整体上把握全文，明确作者的思路是从青菜的外部色彩写起，进而写它的内在“美德”，由表及里，因此起始句和结尾句中的措辞有了变化。
3.从特殊的表现形式入手。文学作品中的语言往往借助文学性的北大学生入比喻、拟人、象征等手法，如特殊的局式等等。例如高尔基的《母亲》中，母亲被敌人发现后，经历了一个激烈的思想斗争过程，在这个过程的表达中，作者有了“火花”和“火星”这两个不同的喻体去比喻母亲的“宪法”，为什么会有这样的变化呢?通过修辞分析，读者就可以体会到母亲的思想轨迹。
4.挖掘语言中的潜台词。例如《祝福》中鲁四老爷在祥林嫂被婆家人绑走之后说的话“可恶!然而……”潜台词就很丰富，“可恶”指什么?“然而”又指什么?细一分析就可充分认识到这个封建卫道者的自私、冷酷、反动的本质。同时也可见鲁迅语言的简练、精省。
4、从语体的角度鉴赏，如：书面语与口语、普通用语与专业术语等
5、从情感的角度鉴赏，要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露;或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
答题对策:
总观全局——抓文脉
一般地说，以写人为主的文学作品，要先把握写了什么人，该人做了什么事，这些事有什么共同点和意义。以记事为主的文学作品在阅读中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这件事情蕴含的深层意义是什么。写景状物的文学作品，在阅读中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，这个情是怎么抒发出来的。
分散信息要整合，隐含信息要挖掘。作者的观点态度往往分散在文章的各个段落、层次，渗透在字里行间，有的比较直接、明显和集中，有的则比较分散或隐晦。因此考生必须综合考虑、整体把握、仔细分析和抽象概括。
做阅读主观题能抄原文答题是上策，能概括原文答题是中策，离开原文答题是下策。它需要掌握跟文学、写作相关的知识，才能顺利答题。
步骤：1、读文本，明大意3、定区域，划信息
2、抓主旨，清结构4、摘要点，巧整合
注意点：
1、准确表达——再润饰
作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。因为这种语言的表意是间接的甚至是模糊的，不能直接准确地回答问题。
答案要么只会堆砌术语，过于笼统，大而化之，不会结合相关文段进行具体分析，做到有理有据;要么只会照搬原文词句，不会加以筛选整合;要么就局部而论局部，断章取义，不会结合上下文进行整体把握。
语言操作力求准确、精炼。
很多考生失分都在表述上出了毛病，语句不通，语义不明，答非所问。如何组织好答题的语言，把筛选好的内容准确、精炼的表达出来，显得十分重要。
(1)、考生要善于利用原文词句来组织答案。
一般来说，答案所涉及到的关键词语、句子就在原文中。
例如：浙江卷18题答案中的“左眼近视，右眼远视，不能交替工作”“二维的平面世界，三维的立体世界”，第19题第1问答案中的“友好伸手”“恶意的握拳”“微笑”“伸出舌头做鬼脸”文中都有这样的关键词语和句子，找到了这些关键词，以此为基础，再略加工一下，标准答案就出来了。
(2)、紧扣题意，选好角度，选用恰当句式来回答。
答题时一定要从答的角度，将文中已知信息重新组合，变换恰当的句式来重组。
(3)、语言一定要精炼。
高考阅读文字题，重在考查学生的概括能力。有的题目明确规定字数，不超字，又能把要点答全，这需要答题的语言要精炼。我们筛选整合好文中相关信息后，一定要把具体、形象的语言转换为抽象、概括的语言。
例如：浙江卷20题，我们在答题时明了作者举两位画家的例子是为了说明现实中两个不同世界的同时，还要研读有关描述两位画家的语句，抓住“过分”、“侵略性”、“螺旋状”、“亲切的花枝图案”、“歌唱的主题”、“轻快的鸟儿”这些词句，透过这些形象的语言，感悟两位画家的风格，进而转换为“夸张、批判、立体”，“优雅、歌颂、平面”这样抽象、概括的语言。
2、综合分析回答不要太抽象，要点明其手法或作用。
3、概括要点时，要尽量分条作答，看分答点，一般4分至少2点，6分至少3点，一定要分点陈述。
4、摘取关键——巧概括
尽量利用文本中的相关语句作答，或摘取词语连缀或压缩主干调整或抽取要点组合。
文学作品阅读题的解答往往不是仅从原文就能找到贴切的答案，需要学生学会筛选，将重要的词语加以整合，需要对文本内容去粗取精，去伪存真。
5、一般来说，解答本题的时间可安排为20分钟左右，阅读文本的时间累计占答题时间的一半左右。
审清题干——明信息
审题意识薄弱，对题干要求要么理解不准确，要么把握不全面，不会分步作答。
自觉对题目进行细察深思的意识，从中发现题干的隐含要求和角度暗示。能审清题干要求，明确答题角度，从而做到“问什么”就“答什么”，减少无谓的失分。
1、看清题干要求，揣摩命题意图。
命题者命题一般都有明确的考查目的和要求，看清题干要求，才能揣摩出命题人的命题意图，正确答题。
例如：(06年浙江卷19题)结合全文，理解“我还发现了人类普遍的相互对照的四个动作的秘密”一句的含义，完成下面的题目。从题干中可知：本题是考查对重要语句的理解。第2问“秘密”是指?则明了命题者是欲考查学生对重要语句关键词语的理解，题干中“结合全文，理解‘我还发现了人类普遍的相互对照的四个动作的秘密’”一句的“结合全文，理解”则进一步明确了答题的方向，就是要结合全文的主旨谈作者使用这个词的深层含义。明确了命题意图和答题方向，根据题目的内容很快就能找出回答本题应关注此句话所在的段落并紧扣全文主旨来理解，这样就会得出“秘密是指平面生活和立体生活的对立”这样正确的答案了。
2、品味题干中关键词，揣摩隐含信息。
有的题干本身隐含着多方面的要求，必须挖掘出题干中隐含信息，才能找到答题的命脉。如浙江卷19题第3问使用“普遍”一词的原因?很多考生只是就词解词，没有看到“使用”“原因”这两个关键词，没有挖掘出深层的东西，答题不全面或隔靴搔痒，没有答到点子上。
定位扫描——找语境
找出答题的信息区域，筛选整合答题内容。
命题者有的从考查学生的概括能力来命题。考生对所要概括的具体内容，一定要找准答题的信息区域，分析综合，准确全面地解答。
例如：浙江卷18题“文章开头眼镜商说“我”是“独眼龙”。请联系文中对话部分，分析眼镜商这样说的原因。”如果考生注意到“请联系全文对话部分”一句，就能很快找到答题的区域，从文中对话的内容可见文中由“我双眼的交替使用”谈到了我所见的两个世界——一个平面世界，一个立体世界。那么就容易归纳出眼镜商说我是“独眼龙”的原因，应该是两点：一是“我右眼近视，左眼远视，双眼不能同时使用”;二是“我看到的是二维的平面世界，看不到三维的立体世界”。
又如第19题第一问“四个动作分别是指?”，解答此题我们首先要找到“题中这句话在文中的位置，然后找出有关动作描写的语句，也就找到了答题的信息，从“首先”到本段结束，自然就会得出“友好的伸手，恶意的握拳，微笑，伸出舌头做鬼脸”正确答案。
答题要领
结构:提出观点---分析议论---简要小结
方法:叙+析+评三者结合
评价构思类：
开门见山，起笔突兀，总领全文，设置文眼诗眼，选择意象，确定意境，制造悬念，创造气氛，线索分明，前后呼应，过渡自然，结构严谨，波澜起伏，疏密有致，层层铺垫，先抑后扬，欲擒故纵，举重落轻，对比衬托，跌宕多姿，拓展主题，升华境境，卒章明志，象征手法，别具匠心等。
文章结构用语
做铺垫：在情节发生前的交代、暗示。
埋伏笔：前段为后段埋下的线索。
呼应照应：前后的互相联系。浑然天成：结构非常完整，如同自然生成的。
行文技巧用语
虚实相生：虚，多指文章中想像的部分。
水乳交融：紧密结合在一起。
其它
构思精巧新颖独树一帜别具一格不落窠臼
不落俗套
自出机杼：有创新，不沿用陈旧的格式、作法。
颇具匠心感情细腻感情真挚跃然纸上曲折
层次分明一气呵成琅琅上口
b.评价主旨意境：言近意远，见微知著，以小见大，意境深远，发人深思，振聋发聩、蕴藉深刻，要旨显豁，主题突出，指陈时弊，切中要害，针砭时弊，观点鲜明，志趣高洁，警醒有力等。
c.评价创作风格：雄健豪达，格调高昂，感情细腻，沉郁苍凉，缠绵绯恻，凄苦悲伤，心情闲适，洒脱飘逸，摇曳多姿等。
d.欣赏表达技巧：抒情方式：托物抒情，借景抒情，寓情于景，情景交融，即景抒情，直抒胸臆，情因景生，景因情异，景语皆情语，情溢于注。
e. 表现手法：比兴手法、铺陈排比、联想丰富、想象奇特、浪漫色彩、写实手法、直言其事、正反对比、设置背景突出主体，寓有理于无理等。
f.描写方法：工笔、白描、侧面描写、环境、外貌、行动、细节、心理描写、虚实相生、以动写静，化静为动，用墨如泼，惜墨如金，一字传神等。
卒章显志：在文章末尾点明主旨。
画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。
直抒胸臆：直接抒发感情。
托物言志象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达来。
以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。
开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。
寄寓寄托：把感情、主题放在一种事物上表现。
衬托烘托：用一个事物来陪衬另一个事物，以使后者更突出。
渲染：描摹色彩以加强效果。
侧面描写：
对比：目的是突出一方。
怀古伤今借古讽今：追念古代，伤感现实。
起兴(xìng)：先言它物，以引起所咏之物。
情景交融情景相生情因景生借景抒情以景衬情融情入景一切景语皆情语
G.品评语言：平实质朴，通俗自然，泥土气息，生活气息，清新朴素，华丽典雅，字字珠玑，藻饰晦涩;含蓄蕴藉，含味隽永，富于表现力、感染力，洗炼简洁，幽默诙谐、寓庄于谐，夸张讽刺，音节铿锵响亮、韵律和谐、节奏明快、准确鲜明、生动形象等。
勾勒：简洁的语言描写，介绍事物的大概。
浓墨重彩：描写详尽、细腻。
惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。
体物入微穷形尽态：描写细致入微、刻画细致生动。
诗情画意：
议论类富有哲理淋漓尽致
语言风格用语
行云流水：结构、语言自然流畅。形神兼备：语言、结构等形式与内容主旨都无可挑剔。
简洁洗炼(练)：语言简练利落。
浅显明白如话：不雕塑饰，不加修饰。平淡无奇质朴清新淡雅
词藻华丽明快：明白通畅。
沉郁顿挫苍凉：低沉、苍劲、舒缓、悲凉等。雄健雄浑：雄壮、强健、浑厚。
语言:运用鉴赏术语,有文采
题型大致可以归为几类:语言修辞、布局谋篇、表现手法、归纳要点、人物形象等。
一、有关语言修辞的题型
描绘类
提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或：文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?
1.用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。
2.表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。
3.有何效果或作用。要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明。
对“理解作者在文中的重要语句所要表达的含义”的题,多用原文或整合原文语句作答。
答题模式：不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。
示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”?
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?
答题模式：不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
考查方式：针对文章中段落的作用命题。
技巧点拨：(1)确认指定段落在行文中的位置。(2)明确段落的作用，明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度人手)。比如开头段统摄全篇。领起下文，渲染气氛，奠定基调;过渡段承上启下;结尾段呼应前文，深化主旨，卒章显志。(3)结合段落位置及在文章中所起作用作答。
解题示例：(1)[2006年上海卷第12题]首尾两段在文中的作用和写作特点是什么?请加以评析。
附原文首尾两段：
世纪之星陨落了，陨落在世纪终结的前夜。她的使命已经完成，她整整燃烧了一百年!她以不竭的热情在自己拥有的一角天空，默默地放射自己的光和热，温暖着、滋润着人们的心灵，教他们如何爱、如何为弱小者和善良者献出心力，既不高调，亦不卑微，一百年不间断，以一以贯之的从容和平淡，燃烧自己，烛照世间。这样的人，在这一百年中。即使不是仅见，恐怕也是极为罕见的。
斗转星移，岁月不居，冰心走完她的百年人生长途，离我们远去了。但她在我们的心目中始终是一颗不倦地燃烧着的星。这颗星已燃烧了一百年!她留给我们的精神财富，值得整个民族永远珍惜。
[答]首尾呼应，末段是首段的延伸和升华;感情真挚，集中抒发了作者对冰心的崇敬之情;以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。
(2)[2006年北京卷第20题]本文生动地刻画了一个“书虫”形象。你认为第一段和第二段对“书虫”的描写各有什么侧重?这两段的内容有什么关系?
附原文开头两段：
“书虫”是我母亲送给我先生的雅号，他敬受不辞。说他是“书虫”，自然与书有缘。先生在高校从事教学与研究逾卅五载，家中藏书少说也有两万册。当我们还住在旧居时，已是书满为患，但先生视为珍宝，待若上宾，并且任其喧宾夺主，几乎占领了家庭所有领土，连电视对面的沙发上也常常堆满了书，于是吾家有电而无视久矣。好不容易盼到迁移新居，“分居”的书籍终于统一归置到顶天立地的大书架里了，我还特意给先生买了一张非常宽大的写字台，好让他有个宽松、舒适的读书写作之地。然而好景不长。不知觉之间。写字台四周又摞满了书，形成高高矮矮的“书笋”，光洁的台面不久也被各种书稿覆盖，连喝水杯也没有容身之地。对此“惨”状。我实在目不忍睹。一日趁他外出。我花了两个小时整理写字台，自以为替他办成了一件好事。殊不知。我的整理反而打乱了他的秩序——他按照自己的习惯去找东西，可东西已经被我变乱了“东西”，他找不到，便自嘲道：“看来我这是‘意识先于存在’。”见此问题已上升到哲学的高度，我从此不敢再替他整理写字台了。
先生的藏书不仅耗尽了他大半生的积蓄，也耗去了他大半生的时间。从日出到日落，从周一到周七，从春夏到秋冬，只要他在家，除了吃饭、睡觉，便可以不挪窝儿地读他那些永远读不完也永远读不厌的书。母亲关于“书虫”的灵感大抵由此而来。即使是旅途中，他与书的关系也难以“离间”。记得有一次他与几位同道乘火车去外地开会，我特意买了一副扑克给他带上，供他们一路消遣。出差回来他连声向我道谢。原来他一上车，便把扑克送给别人玩，自己却借此抽身去读书了。我曾经问他：如今商海大潮汹涌澎湃，读书人是否知道钱多的好处、生活享受的乐处?他抬头望了望我，不无歉意地说：“知道，怎么不知道。可我们这一代起码被耽误了十年读书和研究的时间，只有全力拼命赶才行啊。”说完，仍埋头读书。从此，我也不好再用这样的问题为难他了。有时，看到一些商界朋友“妇唱夫随”，双双出入于各种消费与娱乐场所，我也不免有点失落。但有一点，我心里是笃定的：我的这位仁兄决不会有外遇，只要他有书。为了节省一切时间来读书、研究。他甚至不愿装修新居，说是装修好了，就得打扫、维护，时间花得太不值，末了还引经据典道：“这就叫做‘不为物役’。”我只好无可奈何地回他一句：“但为书痴。”
(肖融《给“书虫”当夫人》)
[答]第一问：第一段着重写“书虫”如何爱书，第二段主要写“书虫”怎样爱读书。第二问：从“书虫”爱书，进一步写到他爱读书(研究、写书)，两段描写逐步深化，丰富了“书虫”的形象。
示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节选自《荷包蛋》)
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么?
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
提问方式：这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?
答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
1.比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比：有气势，加强语气，一气呵成;层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性
3.对比：强调了……突出了……
4.设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考
5.反问：强调，加强语气等;
6.反复：强调了+加强语气
考查方式：针对一些运用修辞方法的语句命题。
技巧点拨：(1)确认所用修辞方法。这类题首先要确认所用的修辞方法，在答题时点明所用修辞方法。(2)明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞方法的作用。一般说来，描绘类的修辞方法作用是为了使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张;结构类的修辞方法作用是为了突出强调，主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞方法作用是为了增强语气，主要有反问和设问。(3)结合语句内容分析其具体作用。
解题示例：(1)[2006年天津卷第19题]请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”(毕淑敏《造心》)这句话。
【答】用夸张和比喻的修辞方法说理，以光辉、阔大的意境来感染读者。
(2)[2006年江西卷第17题]请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。
附原文画线段落：
这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端庄肃立。它们与落日和谐，与朝阳也和谐;它们站立的姿式高雅优美，你若细细端详。便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。它们此时正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽，就像一群缤纷的伞兵准备跳伞，商量。耳语。很快就将行动……大树，小树，团团的树，形态偏颇的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰，很快，这一刻就会消失，剩下一个个骨架支棱的荒野者。
(周涛《秋光里的黄金树》)
[答]作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，从形、声、色等角度描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象。表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。
(3)[2006年江苏卷第14题]文章开头两段的景物描写各有什么特点?你更喜爱哪一段?请从修辞手法的运用上说明理由。
附原文开头两段：
一眼看见那幅大地上的水墨小品，我还真有些忘情：烟雨中一头灰黑的水牛孤零零地站在路边，脚下是无边无际待耕的田野。黝黑的身影像一具活体雕塑，身后的木犁是另一件静物，犁把翘翘直指云天，晶亮的犁铧斜插进泥土。耕作像是在不该停下的时候骤然停下——高黎贡山西麓的雨来去无定，说下就下说停就停，农事却不能等待。阵雨初停自不必说，稍小些就要抓紧犁田耙地。农人大约直到雨下得太大才去躲躲——不知是躲在某棵大树下眼巴巴地等着雨停，还是蹲在自家老屋屋檐下抽着旱烟?只有那头老牛留在那里，忠实而又无奈。人有时真是太粗心，为什么就让牛站在雨里的泥水之中?其实旁边就是一道弯弯的田埂，只几步就能让它站到干一些的地方。现在它只能一动不动。一任烟雨把它淋得透湿，浑身的短毛紧贴在身上，看上去倒比裸体更像裸体。雨顺着老牛的脊背直往下淌，头，角，嘴，穿着牛绳的鼻子，无望的眼睛，牛轭，滚圆的牛肚子，都在滴水，耷拉着的尾巴竞像一根水管。水流成线。
一群白鹭就在那时飞来，从荫绿模糊的背景划过，银白的身影如同闪电，在老牛四周上下翻飞盘旋。一动不动的老牛连眼都不眨。白鹭越飞越低了，通红细长的脚爪伸出来，像飞机降落前放下了起落架。老牛“哞”地叫了一声，给老朋友打着招呼：地我刚犁过，有的是虫子!白鹭叽叽喳喳地齐声欢呼，盘旋俯冲终至落定，一如几页湿透的情书，撒在老牛的四周。那只胆大些的竞在牛背落下，单腿而立，引颈而望，活像个临时风向标。然后它开始走动，好似淑女优雅的碎步，在牛背上从尾部踱到双角之间，然后再次返回——或许它眼里的牛背根本不是牛背，怎么走都是一条宽敞的步行街。
(汤世杰《一幅烟雨牛鹭图》)
[答]第一段侧重对牛作静态描写;第二段侧重对鹭作动态描写。第一段：运用了比喻、拟人的修辞方法传神地写出了老牛雨中的状态。举例。第二段：运用了比喻、比拟的修辞方法增加了画面的动感，营造了和谐的氛围。举例。
示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。(节选自2002年全国卷《话说知音》)
问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用?
答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
二、有关布局谋篇的题型
提问方式：某句(段)话在文中有什么作用?
答题模式：
1.文首：开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛，埋下伏笔;设置悬念，为下文作辅垫。
2.文中：承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。
3.文末：点明中心;升华感情，深化主题;照应开头，结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷
示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子之间的怯意》)
问：请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答：(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。
三、有关表现手法的题型
艺术类
提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用?
答题模式：使用的方法+内容+效果(或作用)
示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。(节选自2003全国卷《乡土情结》)
问：本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
北方
8、《语言文字应用》教案(人教版高二选修教案设计)
第一节美丽而奇妙的语言---认识汉语
教学设想
语言文字应用的第一节，除了要落实本节内容外，还要能激发学生继续学习本书其他章节内容，形成进一步走进汉语、探究汉语、更好地应用汉语的学习欲望。为此，本课试着穿插多种故事，安排有趣的练习，使教学显得生动活泼。
教学目标：
1、了解现代汉语语音上的两个特点：声调区别的意义，音节性强。
2、了解现代汉语词汇上的特点：双音节词占优势，合成词为主，有独特的量词和语气词。
3、了解现代汉语语法上的特点：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用非常重要。
教学难重点
1了解现代汉语语法上的特点：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用非常重要。
教学时间
2课时
一、导入
1出示幻灯，问下图怎么读才能成一首七绝?
据说，有一次苏轼专程上门拜访秦观。家人告诉苏轼，他出外游玩，很可能上佛印和尚寺里去了。于是苏轼写信去询问他的情况。秦少游见苏轼来信后，便写了一封只有14字的怪信遣人带回给苏轼。苏轼看后，连声叫好。原来，秦观写的是一首回文诗，诗中描述了他在外出游玩的生活和情趣。其内容为：“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。”14个字组成了一首七言绝句，每个字出现两次，文字处理技巧高超。
回文诗是中国文化的一种特殊形式，也是世界上为中国仅有的一种艺术形式。回文诗是既可顺读又可倒读的诗体，无论怎样读意思大同小异，颇具欣赏价值。它将汉字遣词造句的独特奇妙之处发挥的淋漓尽致!古代文人中精于此道者不人。
2材料一：汉语热
WTO和北京申奥成功后，汉语日益受到各国的重视。
在日本，开设汉语课的高中数量从1986年的40多所增加到今天的近500所。
在韩国，已有近200所大学开设汉语课程，汉语考试已被正式列入韩国外语高考科目。
在美国3000多所大学，开设汉语课程的有近800所。
在法国，开设中文课程的大学有100多所，150多所中学开设汉语课。
在德国，去年将汉语纳入许多州的中学会考科目。
在南非，其最大的电视公司已开始向全国播放汉语教学节目。
据统计，全球100个国家有超过2500余所大学在教授汉语，世界上学习汉语的外国人已超过3000万。
一方面是海外的汉语热，一方面是国内的汉语危机，可谓“冰火两重天”。
3 材料二：如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。
英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。
——余光中
二比尔为什么会闹笑话?
1学生阅读书上的故事
杯子被子------汉语有区别意义的声调
“男狗”“女狗”------涉及词语的搭配
我给了他一刀-------汉语中量词的用法：动量词一般出现在动词后，表示动词的量;名量词表示名物的量
2你能再举几个例子吗?
三汉语——美丽而奇妙的语言
汉语在人称、数量、表示时间的词语、声调等方面与外国语的不同，使汉语具有委婉含蓄的特点。这决定了汉语是一种极富表现力的语言，她在语音、词汇和语法等方面表现出了自己独到的特性。
1语音特点：汉语有声调
汉语音节的音高变化都有区别意义的作用。
普通话的“四声”：阴平阳平上声去声
例子：看得懂听不懂的文章
• 石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。
——语言学家•赵元任
2词汇特点
双音节词占优势
古代汉语主要是单音节词;现代汉语里是双音节词占优势。使用频率最高的现代汉语8000个常用词中，双音节词占70%以上。
合成词占优势
在汉语双音节词的构词上来看，世界语言中三种构词方式“派生、重叠、复合“在汉语中都存在，其中以复合式合成词为主。
练习：将下面句子翻译成英语
爸爸生病了，我家客人络绎不绝，阿姨和姨父刚刚走，舅妈和舅舅就来了，婶婶和叔叔还来不及开门呢，姑妈和姑父的问候电话就打来了。
3汉语语法的特点
词没有形态的变化。汉语的词不论在词典中或在句子里，也不论在句子的什么位置上，读法和写法都是一样的。
虚词重要而丰富
例：君恩深似海——，臣忠重如山——。在每句话的后面加同一个字，要使得意思完全相反。
是洪承畴的自拟联，后来他降了大清，有人加了两字：
君恩深似海矣，
臣节重如山乎?
语序的作用重要
例：①清朝有个王少香，学习写诗(这应该是好事)，但他连平仄都搞不明白.好在他生在一个小山村，那里有他的父老乡亲，没有几个人懂得文墨，人们觉得他能写几句诗很了不起.十个，百个，千个，万个的捧，他就觉得自己真的是诗人了.
有一年，“诗人”到了北京。仍然保留着爱写诗的习惯，而且动不动就赠人一首.后来他的作品传到了李九溪那里，看后他批了"放狗屁"三字.
有人见了说："你骂人怎么这么狠呢?"李九溪说："这可是第一等评语啊!还有二等三等呢，那才叫恶骂呢?"
这下人们可糊涂了.
李九溪解释说："'放狗屁'是说人偶尔放了个狗屁，其中还有人味，所以是一等评语.第二等是'狗放屁'是狗而不是人了，好在这狗屁不多，不是终日放屁，列第二等.第三等则是'放屁狗'，以放屁得名的狗，就全是狗屁了."
②“平江李次青元度本书生，不知兵。曾国藩令其将兵作战，屡战屡败。国藩大怒，拟奏文劾之，有‘屡战屡败’语。曾幕中有为李缓颊者，倒为‘屡败屡战’，意便大异。”
③某公司年终总结报告：
存在问题：好喝酒
寻找原因：酒好喝
改正措施：喝好酒
四在古诗里品味汉语的委婉含蓄特点：两诗有何异同?
苏台览古
旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。
只今唯有西江月，曾照吴王宫里人。
越中览古
越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。
两诗中除了有表示时间的名词(今)和副词(曾)外，汉语动词在入句后并没有时、体、态的形态变化，因此要判断句中的动作和行为究竟发生在什么时候，要结合上下文语境甚至读者的历史文化知识去体会，这些特点，使是个留给我们丰富的想象空间，意味深远隽永。李白的这两首诗呈现出“朦胧美的原因就在于此。”
赏析第一首：此诗一上来就写吴苑的残破，苏台的荒凉，而人事的变化，兴废的无常，自在其中。后面紧接以杨柳在春天又发新芽，柳色青青，年年如旧，岁岁常新，以“新”与“旧”不变，不变的景物与变化的人事，做鲜明的对照，更加深了凭吊古迹的感慨。一句之中，以两种不同的事物来对比，写出古今盛衰之感，次句接写当前景色，而昔日的帝王宫殿，美女笙歌，却一切都已化为乌有。所以后两句便点出，只有悬挂在从西方流来的大江上的那轮明月，是亘古不变的;只有她，才照见过吴宫的繁华，看见过像夫差、西施这样的当时人物，可以做历史的见证人罢了。
赏析第二首：首句点明题意，说明所怀古迹的具体内容。二、三两句分写战士还家、勾践还宫的情况。只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得意归来，充满了胜利者的喜悦和骄傲的神情烘托了出来。越王回国以后，踌躇满志，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起来，于是，花朵儿一般的美人，就占满了宫殿，拥簇着他，侍候着他.这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐，然而结句突然一转，将上面所写的一切一笔勾消。过去曾经存在过的胜利、威武、富贵、荣华，现在还有什么呢?人们所能看到的，只是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去罢了。写出人事的变化，盛衰的无常。
比较异同：此两诗都是览古之作，主题相同，题材近似，但越中一首，着重在明写昔日之繁华，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以结句写今日之荒凉抹杀之，转出主意。苏台一首则着重写今日之荒凉，以暗示昔日之繁华，以今古常新的自然景物来衬托变幻无常的人事，见出今昔盛衰之感，所以其表现手段又各自不同。从这里也可以看出诗人变化多端的艺术技巧。
五课堂练习：1试把下列文字翻译成中文
OnAQuietNight
Isawthemoonlightbeforemycouch,
Andwonderedifitwerenotthefrostontheground.
Iraisedmyheadandlookedoutonthemountainmoon,
Ibowedmyheadandthoughtofmyfar-offhome.
• 出示答案《静夜思》
床前明月光，
疑是地上霜;
举头望明月，
低头思故乡。
2课堂小练习
㈠判断下列句子
①来中国以前我不学过汉语。
②我眼睛近视，所以昨天不看见你。
③我一直对战争片没感兴趣。
④她的男朋友以前没抽烟，没喝酒。
⑤他才丢了钱，昨天再丢了书。
⑥今天我再发烧了，还不能去上课。
⑦我没听清楚，请又说一遍吧。
①②两句表示已发生的情况，应该用“没”，③④两句表示经常性的情况，应该用“不”，⑤⑥两句表示已发生的情况，应
该用“又”，⑦句表示未发生的情况，应该用“再”。
㈡、“或者”“还是”
①你用汉语还是英语讲都可以。
②他每天晚上12点还是1点才睡觉。
③你喝点什么?啤酒或者可乐?
④你们是明天回国或者后天回国?
①②两句是一般陈述句，不能用“还是”，应该用“或者”;③④两句是疑问句，不能用“或者”，应该用“还是”。
六总结
汉语在声调词汇语法等方面与外国语的不同，使汉语具有委婉含蓄的特点。这一特点的存在使汉语具有无穷的韵味。
《古今言殊—汉语的昨天和今天》教学设计
课文分析：
这一堂课是普通高中课程标准实验教科书《语文》(选修)中《语言文字应用》中的第一课的第二节。课文内容是了解汉语从古到今发生了什么样的演变，古代汉语和现代汉语有哪些主要的区别。学习本文能了解汉语的昨天和今天，有利于提高现代汉语的运用能力，有利于学习和阅读古代文献。
目标确立：
(1)了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处。
(2)培养学生的整合能力。
教学过程：
1.导入
有些词，在古汉语和现代汉语中的意思是不同的。有个田径比赛项目叫“竞走”，运动员在参赛时能跑吗?不能，一跑就判犯规，可见在现代汉语中，“走”和“跑”是有严格区别是，古汉语中的“走”却是跑的意思，现代汉语中的“走”，古汉语叫“行”，如“三人行，必有我师焉”的“行”就是走。
请大家举出带“走”字的成语，理解“走”字的意思。
“走马观花”、“不胫而走”中的“走”也都是跑的意思。
可见随着历史的发展，汉语的昨日和今天是有些不同的。
2.课堂活动
(1)大家独立阅读引子“秀才买柴”，然后每桌一组讨论，画出秀才说的四句话，并在书上标出古今用法变化大的词。讨论完后，把本组的讨论情况分别向前后桌的一组同学告诉本组的想法。
(荷、几何、损、价、焰、薪)
(2)朗读《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字。或齐读;或女生读，男生想;或默读等，读完后，用上述讨论的方法理解这段文字，找出古今用法变化的词及古今不同的句式。(讨论交流，教师巡视点拨。)
(3)阅读“古今词义”部分。
要求学生独立完成以下问题：①古今词语用法不同主要有三个方面，每个方面用一句话概括(或在书上画出来)。②把秀才说的四句话中古今变化明显的词填入下面的表格：
用演示文稿讨论完善：
例词
属于哪种变化情况
荷
第二种情况：现一般用“扣”来代替
薪
第二种情况：现一般用“柴”代替
价
第一种情况：现变成双音节词“价钱”
焰
第一种情况：现变成双音节词“火焰”
几何
第二种情况：现一般用“多少”来代替
损
第二种情况：现一般用“减少”来代替
(4)阅读“古今句式”部分和工具箱中的汉语语法演变部分，将古今语法演变的类型表完成。(参考答案)
语法演变类型
例句
句式变化
判断句
廉颇者，赵之良将也等。
被动句
君幸于等赵王等。
省略句
一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。
词类变化
名词用作动词
①衣锦还乡。②沛公军霸上。
名词用作状语
①风餐露宿。②吾得兄事之。
意动用法
不远万里。
使动用法
①降龙伏虎②臣活之。
语序变化
主谓倒装
甚矣，汝之不惠。
疑问代词作宾语前置
沛公安在?
否定句中代词作宾语前置
古之人不余欺也。
定语后置
蚓无爪牙之利。
介词结构后置
求救于孙将军。
文言特殊句式，整合后可用“代号”来记忆，即“345——3种句式(判断、被动、省略)、4种词类变化(名词用作动词、名词用作状语、意动用法、使动用法)、5种语序变化(主谓倒装、疑问代词作宾语前置、否定句中代词作宾语前置、定语后置、介词结构后置)”。每一种句式背出一、两个例句，这样就不容易遗忘。
(5)阅读工具箱中“汉语词汇的演变”部分。(参考答案)
演变类型
举例
词义扩大
①晋师济河②诗三百
词义缩小
①太后之色少解②肉食者鄙
词义转移
①汪然出涕曰：②江南旱湿，大夫早夭
感情色彩改变
镇卫四境，为国爪牙
教学反思：
在高中语文课程的选修课中，“语言文字应用”是一门全新的课程。本模块的选修课怎样上?我们认为应把握好三个意识：第一，应用意识;第二，整合意识;第三，实践意识。这三者，“应用”是第一位的;“整合”是应用的加深和巩固，反过来指导应用;“实践”是为了达到应用的目的，三位一体。
在《古今言殊—汉语的昨天和今天》的教学中，我根据“三个意识”的内容，侧重于整合，让学生通过阅读本文的相关内容，进行分析梳理整合，建立卡片。这样，对所学的知识进行归类、贮存，使其成为自己的财富，为提高现代汉语能力和学习古代文献奠定了基础。在教学过程中，我指导学生大胆怀疑，大胆提出假设，不仅要做成为问题的解决者，更要做成为问题的发现者,体现了选修课的开设可以实现师生共同发展的新课程理念。
第三节四方异声——普通话和方言
【教学目标】
1、了解普通话和方言的定义，熟悉汉语的方言分区。
2、了解普通话和方言之间的区别和联系。
3、掌握了解方言的意义
【教学重难点】了解普通话和方言之间的区别和联系。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入新课
二、普通话和方言
1.提问：什么是普通话?
学生回答，明确：普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语，这是在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。
2.中国有哪些方言?
明确：根据方言间在语音、词汇、语法上的一些重要差异，现代汉语分成七大方言，即北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言、闽方言。
3.当涂方言主要属于哪种方言区?
从方言上看，当涂县西面和北面都是江淮官话区，东面和南面是吴语区(宣州话)，当涂县就处在官话和吴语的交会点上。本县的土著方言是吴语宣州话，江淮官话是由北方移植过来的。大致上说，县境西北沿江一带是江淮官话，其余地区是吴语宣州话，由西北往东南，吴语特征越来越显著。
三、师生互动：当涂方言例举
1、hashidebao(哈是地不?):是不是，对不对
2、xiaode(晓得):知道,明白，了解
3、mede(么的):没有
4、qifan(七饭):吃饭
5、hōu：因为甜使人觉得腻
6、xianshi(现世)：对某人或某事的否定，有轻蔑与鄙视的意味。
7、chuai(揣)：放例：把这个～到荷包里。
8、ka(“卡”轻声)：掐例：你～我搞马?
9、pie(痞)：掰开帮我把这个棍子～断
10、shuar(后面有个轻轻的儿话)：甩，抽
例：小心我～你一耳巴子
11、suo(唆)：吮吸
例：这个小孩子，一根冰棍～这么半天
12、cuo(搓)：把什么弄进来
例：把这点垃圾～进来
13、mo(“磨”轻声)：形容人动作慢
例：你这个人真是～，我们都等你这么长时间了。
14、bolong(不弄，又称不弄子)：形容人傻
15、fei(费)：淘气
例：这个小孩一天到晚～的要死。
16、shao(韶)：形容人有意炫耀自己
例：看你～的嗨。
17、kezi(壳子)：皮
例：你帮我把花生～～播了。
18、.naobozi(孬巴子)：形容人呆
19.lailaiguzi(赖赖孤子)：癞蛤蟆
20.xiebi(歇比，粗话)：完蛋，没戏
21.sei(打不出这个字)：形容胆小
例：你这人怎么这么～。
22.shuigao(睡告)：睡觉
23.yanghuo(洋活)：洋气，时髦
例：这个女的穿还真是～～。
24.yaya(牙牙)：爷爷
25.shanggai(上该)：上街
26.zuibazi(嘴巴子)：耳光
例：你再zuo，我给你一～～～!
27.ki(就是英文K的发音)：去
例：你到哪里～啊?
28.ga(噶)：家
29.naguai(哪拐):那里
30.naohonghongde(孬哄哄的)：形容人比较呆
31、dailibacide(呆里八痴的)：也是形容人比较呆
32.nihaohaodeai(你好好的哎)：最近几年非常流行的一句话
例：你好好的哎~哪个跟你讲我买彩票中奖的啊?老一巴呼死他哦!
33.gezi(格子)：零钱、硬币
例：师傅，个能换点格子给我啊?马坐车子，么的零钱
34.jiashi(夹石)：形容人非常不好讲话
例：哟~个老头子怎么个么夹石法子呢
35.dajiang(搭僵)：也是形容一个人非常不好相处，不好讲话的
36.man(漫)：马鞍山方言中的语言助词，很多人说话喜欢加这个字
例：我讲的漫，你搞的不照吧，被骂了吧?
四、提问：当涂方言跟普通话有什么区别?
明确：“听不懂”的读音，“变了样”的词语，“有点怪”的结构。
五、当涂方言中的入声
1、用当涂话读：竹雨松风梧月茶烟琴韵书声(仄仄平平平仄平平仄仄仄平)
2、教师讲解对联的平仄知识
对联要平仄相合，音调和谐。对联的传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字则要用平声。
3、古汉语中的人声在现代汉语中已经消失，但还在方言中存在，可根据方言的入声读音找出古汉语中的入声，就可以更好地排列古诗词和对联。
4、当涂话中入声的读音：
“击、积、失、说、极、习、设、竹”，学生用方言读，注意它们声调有何特点。
教师总结规律：“入声短促急收藏”(《康熙字典》)。
5、知识巩固：为下列对联排顺序。
①洗砚石泉香开窗林月白(开窗林月白洗砚石泉香平平平仄仄仄仄仄平平)
②蓄道德能文章慎言语节饮食(慎言语节饮食蓄道德能文章平平仄仄平仄仄仄平平仄平)
六、了解方言的意义
第一、了解方言和普通话的区别，为方言地区的语言教育服务。
第二、更好地保存和继承地方文化，促进文化多样性。
七、高考链接
1、下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是(08江苏卷)(B)
A.识别/博闻强识模仿/装模作样剥削/生吞活剥
B.朝圣/朝令夕改提防/提心吊胆绿茵/绿林好汉
C.箴言/缄默无言蠕动/耳濡目染粗犷/旷日持久
D.湍急/惴惴不安讳言/经天纬地勘察/堪称一绝
2、下列各组词语中加点字的读音，有错误的一组是(08重庆)(D)
A.对峙zhì犒劳kào 追本溯源sù 蓦然回首mò
B.侥幸jiào浇水jiāo不屈不挠náo 骁勇善战xiāo
C.监察chá 趁机chèn 披荆斩棘jīng 脸色刷白shuà
D.刹那chà 切磋qiè 正当防卫dàng 姗姗来迟shān
3、下列各组词语中，斜线“/”前后加点字的读音完全相同的一组是(08安徽)(B)
A.清澈/掣肘 殷红/湮没 瞠目/螳臂当车
B.箴言/斟酌 蛊惑/商贾 船舷/扣人心弦
C.联袂/抉择 整饬/炽烈 辍学/风姿绰约
D.徘徊/脚踝 戏谑/琐屑 惬意/锲而不舍
4、下列词语中加点的字，每对读音都相同的一组是(08四川)(B)
A.中肯/中意穿着/歪打正着得心应手/应接不暇
B.创伤/重创桂冠/弹冠相庆好大喜功/乐善好施
C.供稿/供应涤纶/羽扇纶巾厚古薄今/日薄西山
D.解数/解读寒舍/退避三舍曲径通幽/曲尽其妙
5、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是(08全国卷一)(C)
A.刍议(chú)条分缕析(lǚ)圈养(quān)愀然不乐(qiǎo)
B.倏忽(shū)越俎代庖(páo)牛虻(máng)自惭形秽(huì)
C.靛蓝(diàn)毁家纾难(shū)干涸(hé)白头偕老(xié)
D.手帕(pà)相互龃龉(yǔ)麾下(huī)探本溯源(shuò)
6、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是(08山东)(C)
A、仲(zhòng)裁阿(ē)谀入场券(quàn)捕(pǔ)风捉影
B、袅娜(nuó)勒(lēi)紧嚼(jué)舌头百孔千疮(chuāng)
C、精辟(pì)躯壳(qiào)横剖(pōu)面一语中的(dì)
D、柏(bǎi)树模(mó)具配给(jǐ)制否(pǐ)极泰来
八、布置作业
多注意方言和普通话的联系，找一些规律，以便于学习普通话。
9、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》第3课杜甫诗五首教案：《月夜》《哀江头》《蜀相》《又呈吴郎》(粤教版选修教案设计)
教学目标：
1、了解杜甫生平;学会从意象入手，分析意境进而体会诗情的诗歌鉴赏方法。提高鉴赏能力。
2、体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀和杜甫诗沉郁顿挫、雄浑有力的现实主义风格。
教学重点：体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
教学难点：学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入：杜甫一生历经坎坷，饱尝生活的磨难，体味人世的悲辛。在杜甫的诗作中，有许多描写月的诗句，据不完全统计，杜甫的咏月诗有一百多首，有很多妙语佳句，传诵千古。在一向“沉郁顿挫”、“语不惊人死不休”的老杜笔下，那是一个天地肃穆、日昏月暗的月亮世界，一个情谊淳厚、绵绵不尽的瑶池仙境，一个悲怆掩泣、雄心不泯的夜空精灵。其中有“枫林纤月落，衣露净琴张”的恬静优美，也有“夜深经战场，寒月照白骨”的战争悲愤;有“星临万户动，月傍九霄多”的拳拳忠心，也有“露从今夜白，月是故乡明”的悠悠深情。
二、作者简介：杜甫,字子美，襄阳人，曾祖时迁居河南(今河南)，祖父杜审言为初唐著名诗人。青年时代漫游各地，33岁时遇到“赐金放还”的李白，两人曾同游梁宋之地。后入长安，困顿十载。安史乱起，杜甫落入叛军之手，后脱逃奔赴肃宗行在，任左拾遗。后因事被贬，作检校工员外郎，世人因称其为杜工部。他所投奔得严武死后，漂泊于蜀，鄂，湘一带，穷困潦倒，病痛缠身，于770年死于赴岳州舟中。
杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷，他的诗歌忧国忧民，真实感人，安史之乱时期的重大事件在他的诗歌中都有反映，他的诗于是被称为诗史。杜甫在诗歌创作上各体兼工，谴词造句，精工巧妙，艺术成就极其突出后人称为诗圣。他在盛唐诗坛上与李白双峰并峙，合成李杜。杜甫诗风：沉郁顿挫。
诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》。“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《登高》等。
三、学习《月夜》
(一)、写作背景：天宝十五载(756)六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州(今陕西富县)，寄居羌村。七月，肃宗即位于灵武(今属宁夏)。杜甫便于八月间离家北上延州(今延安)，企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安;因杜甫原无官职，便未受囚禁。一个月夜，诗人望月生情，写下了这首千古传诵的名作。
(二)、学习诗文
1、初次朗读诗歌，读准字音。
2、再次朗读诗歌，体会诗意。
1)这首诗通过写诗人陷于长安时对家中亲人的思念，表达对和平生活的向往之情。(主旨)
2)首联“今夜鄜州月，闺中只独看”设想妻子望月怀人的忧心。诗人本是在长安望月，但他忧心的不仅是自己困居长安、生死未卜的处境，而且是挂念远在鄜州的妻儿。自己独在长安，当然是“独”看月，而妻子有儿女在身旁，为何也是“独”看呢?下联紧承而出。
3)颔联“遥怜小儿女，未解忆长安”紧承上联，是流水对，直写儿女之“未解”，是“不忆而忆”，翻进一层。诗人不写自己对妻儿的牵挂，也不写妻子是如何的思念自己，却写小儿女因为太小，他们还不懂父亲不在身边的悲苦，这就更加令人可怜。“未解忆长安”有双重含意：一是儿女因太小不懂得想念在长安的父亲，一是儿女们不理解望月思亲的母亲。
4)颈联“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”，一个“湿”字，一个“寒”字，通过想象，形象地写出妻子望月之久，雾湿云鬟，月寒玉臂，望愈久而忆愈深，特别是在如此兵荒马乱之时，想到丈夫陷贼于长安，该是怎样的忧心如焚!无限的深情都从这想象描写中流出，两地相思，悲苦难言。
5)尾联“何时倚虚幌，双照泪痕干”，回到诗人眼前望月场景，表达诗人对战乱局势的厌恶和对和平生活的向往。当想到以上情景，特别是妻子深夜难眠，为自己的处境而忧心时，诗人不免伤心落泪。诗人希望尽早结束这种两地思念的痛苦生活，“双照”而泪痕才干，那么“独看”而泪痕不干也就再明白不过了。“照”字应“月”字，“双”字应“独”字，“双照”与“独看”对举成文，由虚入实，回忆过去的欢乐，感伤现在的孤独，将团聚寄托于将来。
(三)、艺术特点：
1)炼字精准。一二联中，“怜”、“忆”与“今夜”、“独看”联系起来看，则意味相当深厚。明月每月可见，特写“今夜”，又是“独看”，可以想见有往日的“同看”和将来的“同看”。将来的“同看”由结句点明，而往日的“同看”通过这二联和相关材料的分析可以了解清楚：安史乱前，杜甫曾困守长安十年，其间有一段时间是与妻子共同度过的。这期间夫妻二人一定曾共同看过明月，留下的记忆应是很深刻的。当长安沦陷后，一家人逃到羌村，与妻子同看明月也一定会回忆起在长安时看明月的情景，一定是不胜酸楚的!而如今，妻子一人在羌村“独看”明月又是“忆长安”，这“忆”不仅是辛酸，更是忧虑和惊恐的。那么，往日与妻子在羌村看月而“忆长安”，尽管百感交集，但毕竟二人团聚;如今只有妻子一人“独看”月而“忆长安”，“小儿女”们又天真幼稚，哪能为其分忧解难呢?此一“怜”字，可谓饱含深情，感人至深。
②艺术构思巧妙。以“月”为线索，采用了暗示手法，将“独看”和“双照”作为全诗诗眼，虚实结合，表达主题效果显著。
(四)小结：这首诗虽只写亲情，但具有广阔的概括性和典型意义，抒发了诗人对和平生活的渴望。诗中写个人遭际，与亲人离散之痛苦，但其中所写夫妇、父子之爱已与忧君爱国、悯时伤乱之情融为一体，深刻地反映了安史乱中人民的悲苦生活，恰如叶燮《原诗》所言：“杜甫之诗，随举其一篇，篇举其一句，无处不可见其忧君爱国、悯时伤乱，遭颠沛而不苟，处穷约而不滥，崎岖兵戈盗贼之地，而以山川景物、友朋杯酒抒愤陶情，此杜甫之面目也。”诗人抒发的不仅限于自己与妻子之间的离别之情，而且包含了战乱之中广大人民共同的心声。诗人在半年后所写的《述怀》中说：“去年潼关破，妻子隔绝久”;“寄书问三川(鄜州的属县，羌村所在地)，不知家在否”;“几人全性命?尽室岂相偶!”由此不难看出，在诗人“独看”的“泪痕''里，浸透的是天下乱离的悲哀;“双照”的清辉中，闪耀着诗人对四海升平的理想。在字里行间，时代的脉搏无时不在跳动。
五、作业：背诵全诗，预习《哀江头》。
第二课时
一、新课导入，检查背诵。
二、学习《哀江头》
(一)写作背景：此诗作于唐肃宗至德二载(757)春天。当时诗人沿长安城东南的曲江行走，感慨万千，哀恸欲绝，写下这首名诗。
(二)、学习诗文
1、初次朗读诗歌，读准字音。
2、再次朗读诗歌，体会诗意。——这首诗写诗人在安史乱中独行昔日繁华之地曲江的感受，通过今昔对比，表达诗人忧时伤乱的哀思。(主旨)全诗分三部分。
1)第一部分为前四句，写长安沦陷后曲江的荒凉景象。
①“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲。”唐玄宗在开元年间大加修建，宫殿楼阁连绵起伏，奇花异草四处种植，是皇室贵族和文人们的游览胜地。安史乱前，这里一到春天游人如织，车马繁华。安史乱中遭受严重破坏，游人稀少。一个明媚的春日，诗人前往曲江，偷偷行走在一个僻静的角落，看到眼前荒凉破败之景，不禁吞声忍气，暗暗哭泣。这就是如今的曲江的游人!行人稀少，哭泣也不敢大声哭，只能吞声而哭。，重复用一个“曲”字，形象地写出了诗人心中愁肠百结、纡曲难伸的感觉。这两句，写出了曲江的萧条和气氛的恐怖，因为当时江山易手，安史叛军已掌控长安。
②“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿?”诗人在曲江所见到的又是什么样一番景象呢?“千门”，极言宫殿之多，可以想见当时的繁华;但加一“锁”字，便将昔日的繁华和今日的萧条巧妙地构成对比。“细柳新蒲”，又是一个春天到来了，只见细柳袅袅，茵茵蒲芽，生机盎然。“为谁绿”三字陡然一转，以乐景衬哀情，含有肝肠寸断的悲痛：江山易主，旧的主人仓皇出逃，如画江山沦入敌手。面对国破家亡的现实，诗人不禁心中大恸，对往日的回忆自然而然地转入下段“忆昔”。
2)第二部分为接下来八句，写安史乱前春日曲江繁华盛景。
①“忆昔霓旌下南苑，苑中万物生颜色。”总写往日繁华。南苑即曲江之南的芙蓉苑，在开元二十年(732)，从大明宫到南苑，修筑了复道夹城，帝室权贵可通过夹城直抵南苑。诗人想起当年御驾游苑时，霓彩旗帜飘扬，车驾豪华奢侈，珠光宝气映得花木也五光十色，绚丽无比。
②“昭阳殿里第一人，同辇随君侍君侧。辇前才人带弓箭，白马嚼啮黄金勒。翻身向天仰射云，一笑正坠双飞翼。”这几句具体描写唐明皇与杨贵妃游苑的情景。“同辇随君”用班婕妤典故，与唐明皇宠爱杨贵妃形成对比。当年汉成帝未能做成的事，唐明皇做出来了;班婕妤不屑于做的事，杨贵妃却自鸣得意地做了。言下之意，暗讽唐明皇荒淫好色。接下来四旬写杨贵妃的骄纵得意之态。“才人”是宫中女官，她们身着戎装，骑着有黄金勒口的白马，带着精美的弓箭，翻身仰天射中比翼双飞的鸟儿，杨贵妃为之嫣然“一笑”。“一笑”二字颇有言外之意。妃子“一笑”，唐明皇能不开心?联系周幽王为博妲己一笑而烽火戏诸侯的典故，这“一笑”之中又有多少讽刺之意!
3)第三部分为后八句。写诗人在沧桑巨变之前的哀思，总结了全篇，且照应了开头。
①“明眸皓齿今何在?血污游魂归不得!清渭东流剑阁深，去住彼此无消息。”这几句写对李杨二人自食恶果而酿成悲剧的感慨。“明眸皓齿”既是写“一笑”的情态，又引出了杨贵妃那令人感慨万千的悲剧。杨贵妃在马嵬坡遭兵变而缢死，然而长安已是沦陷于敌手，血污的游魂也难以回京了。杨贵妃死后埋葬在渭水之滨的马嵬，唐玄宗入川，走的是崎岖难行的剑阁古道，生死别离，彼此之间音容渺茫，难通消息。诗人以“同辇随君侍君侧”与“去住彼此无消息”、“一笑正坠双飞翼”与“血污游魂归不得”的今昔对比，揭示了李杨二人的荒淫无度与大祸临头之间必然的因果关系，写得惊心动魄，引人深思。
②“人生有情泪沾臆，江草江花岂终极?黄昏胡骑尘满城，欲往城南望城北。”人生总是有感情的，诗人触景伤怀，泪水夺眶而出;而大自然是无情的，江水自流，江花自开，它们不管人世多少沧海桑田，亘古如此，未有终极。这里以无情衬有情，更见伤痛之情深。此时天已黄昏，胡骑出动，扬起了满天灰尘，给人一种高压恐怖气氛。这样，开头写的诗人为何要“潜行”、“吞声哭”便有了答案。诗人忧愤交迫，心急如焚。末两句有两种解释：一是诗人想回到城南住所，却反而走向了城北，心烦意乱竟辨不清南北方向;一是诗人明知住所在城南，却驻足眺望城北，翘首盼望官军的到来，因为唐肃宗此时在灵武，灵武在长安以北。诗人同时写的《悲陈陶》一诗中有句“都人回面向北啼，日夜更望官军至”含意相同。陆游《老学庵笔记》云：“北人谓‘向'为‘望'。”可见“望城北”即“向城北”意。
3、小结：全诗忧时伤乱的主题至为沉痛。诗人潜行曲江，今昔对比之中，寄托了深深的哀思。
(三)艺术特色：
1、全诗结构紧紧围绕主题而展开。由眼前翻到从前，又从回忆转回现实。纡曲有致，跌宕起伏，富有层次感。先是写哀，触景伤情，有物是人非之感;接写极度之乐，回忆李杨二人荒淫无度的豪奢生活;尔后又写乐极生悲，写出时代变幻的深哀巨痛。
2、对比手法的运用。诗中乐与哀因果转换，对比效果强烈，在今昔对比中，蕴含了诗人无尽的哀愁。这里既有诗人忧国忧民的真诚，也有对蒙难君王的伤悼。哀其不幸蒙尘，讽其荒淫误国。这是李唐王朝衰败的悲歌，也是诗人为国破家亡而泣，可谓句句伤心，字字血泪。
三、学习《蜀相》。
(一)写作背景简介：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中;唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
(二)学习诗文：
1.初次朗读诗歌，读准字音。
2.再次朗读诗歌，体会诗意：
1)这首诗通过诗人对丞相祠堂的寻访，表达了对诸葛亮的景仰之情，寄寓了诗人深沉而复杂的感慨。(主旨)
2)首联“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森”设为问答，以寻访丞相祠为由，点出诸葛亮庙在成都城外，为高大繁茂的柏树所遮掩。丞相祠堂即今武侯祠，在成都城南约二里处。成都是三国时期蜀国的都城，诸葛亮在这里主持国政二十余年，创下了令后人景仰的勋业。晋代李雄在成都称王时为他建立了祠堂。后来桓温平蜀，成都遭到了很大的破坏，只有武侯祠完整无损。“何处寻”，口气急切，表现了诗人对诸葛亮的追慕;锦官城，即成都，成都在汉代织锦业发达，朝廷曾在此设锦官专管，故有“锦官城”之称。“柏森森”，以苍松翠柏之茂密暗含人们对诸葛亮的景仰，透出一种肃穆、安谧的气氛;杜甫在夔(kuí)州时写有《古柏行》一诗，其中有句“君臣已与时际会，树木犹为人爱惜”，可为“柏森森”三字作一较好注脚。“森森”，是形容柏树长得高大而茂密。据记载，武侯祠前有大柏树，相传是诸葛亮亲手栽种。
3)颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，进一步写丞相祠堂幽静的环境，表现了诗人追怀诸葛亮的寂寞之心。这里有把台阶都映得发绿的碧草，有藏在深树枝叶后鸣啭的黄鹂。“自春色”，写出春草茂盛之态，“空好音”，写游人稀少，鸟儿鸣声婉转，但并不引起游人的注意。丞相庙宇如此幽静、寂寞，先贤的功绩渐渐被人遗忘;诗人一腔忧国忧民的热血知音者少，只有引古人为同调，这是多么寂寞的怀古之心啊!其中亦可见诗人对诸葛亮的仰慕、对世无贤才的深深失望之情。此联还命有碧草与黄鹂并不理解人事的变迁和朝代的更替这一层意思。特别是诗句中的“空”和“自”两个字的巧妙运用，使这一联的含义更加丰富。对于这两句，杜诗的评注者们有的认为是写景，有的认为是“真正抒情，而非实在写景”，确切地说，这两句应看成“景语含情，情语寓景”。这样的例子在杜诗中是屡见不鲜的。如杜甫在夔州时所写的《武侯庙》一诗，开篇两句：“遗庙丹青落，空山草木长。”写出了庙外景色的荒芜，寄托着诗人对诸葛武侯身后凄凉的哀婉，就是生动的一例。
4)颈联“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”，以凝练的笔墨概括了诸葛亮一生的功绩和才德。这里突出诸葛亮一生中的三件大事：一是三顾茅庐，定天下鼎足三分之大计;二是辅助刘备开创蜀汉政权;三是辅佐后主刘禅巩固帝业。诗人最为羡慕的是诸葛亮能与刘备的君臣际会，共创大业，一生才学得以施展。“天下计”，天下大计。指《隆中对》中所言：“东连孙权，北抗曹操，西取刘璋”。“老臣心”意指诸葛亮功成不居、忠心谋国之心。《三国志•诸葛亮传》：“先主病笃，谓亮日：‘嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取!'亮涕泣日：‘臣敢效忠贞之节，继之以死。'初，亮自表后主曰：‘臣死之日，不使内有余帛，外有盈财，以负陛下。'及卒，如其所言。”此联既是对诸葛亮高尚人格的赞美，也寄寓了自己生不逢时、抱负难施的隐衷。
5)尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”抒写自己对诸葛亮一生遭际的沉痛感慨。诸葛亮一生对蜀汉政权耿耿忠心，最后于后主建兴十二年(234)病逝军中。这年春天，诸葛亮第六次兵出祁山，与魏司马懿军在陕西渭南对垒，相持百余日，终因操劳过度，八月于五丈原离世，年五十四岁。“出师未捷身先死”指的就是这段史实。诸葛亮虽未能伐魏功成，却践行了自己“鞠躬尽瘁、死而后已”的誓言，崇高精神和品质光照千古，千百年来后人无不为此感动流泪。“英雄”，应是指千古以下的仁人志士，为国为民而赴汤蹈火之人，其中尤其如杜甫这样许身稷契、志在匡国之人。此句隐含着诗人感时伤乱之意。
3.小结：本诗题目为蜀相，却直写诸葛亮，景中含情。前四句写景，后四句抒情，其间寄寓了诗人忧国忧民的感情和政治理想，具有强烈的现实针对性：诗人对忧念苍生、济世扶危的诸葛亮极其崇敬景仰，希望在当时安史之乱中也能有诸葛亮这样雄才大略而又忠心为国之人出现;诗人对自己不能拯时济世而潦倒一生深感遗憾。
(三)艺术特色：
1.结构严谨，起承转合，天衣无缝。第一、二句，紧扣诗题，写专程寻访丞相祠堂，这是“起”;第三、四两句，直承上文，写祠堂内的春色，这是“承”;第五、六句，推开一层，写对诸葛武侯评价，这是“转”;第七、八句，收束全诗，写对诸葛武侯的悼念，这是“合”。在短短的八句当中，有叙事，有写景，有议论，有抒情，笔墨淋漓，感情深挚，统体浑成，富有艺术感染力。
2.对比手法的运用。诗中乐与哀因果转换，对比效果强烈，在今昔对比中，蕴含了诗人无尽的哀愁。这里既有诗人忧国忧民的真诚，也有对蒙难君王的伤悼。哀其不幸蒙尘，讽其荒淫误国。这是李唐王朝衰败的悲歌，也是诗人为国破家亡而泣，可谓句句伤心，字字血泪。
四、作业：背诵《蜀相》，预习下两首诗。
第三课时
一、新课导入，检查背诵。
二、《又呈吴郎》
(一)写作背景：看课文注释①
(二)学习诗文：
1、初次朗读诗歌，读准字音。
2、再次朗读诗歌，体会诗意。
1)这首诗中，诗人通过劝告吴郎让老妇人打枣这样一件小事，表达了诗人对战乱中的人民真切的关心和深挚的同情。(主旨)
2)首联“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人”，开门见山，直叙其事。“扑枣”即“打枣”，“打”字显猛烈，而用“扑”字，有“打”得短促、量少之意;“任”，放任不管。原因正在于“无食无儿一妇人”。这句诗充满同情意味，口气自然，似乎直接面对吴郎说话。
3)颔联“不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲”紧接上联，进一步说明“扑枣”的原因。“困穷”正在于上句所言。意谓如果不是穷得万般无奈，她又哪里会去打别人家的枣子呢?正由于她扑枣时心怀恐惧，所以我们不仅不应干涉，反而更应显得和善些，让她安心打枣才对。以上四句是诗人自叙以前之事，用以启发吴郎。
4)颈联“即防远客虽多事，便插疏篱却任真”直接说到吴郎的行为。前句主语是寡妇，“防”，提防，心存戒备。“远客”指吴郎。“多事”，多心，多虑。后句主语是吴郎。此联意谓，那寡妇一见你插篱笆就防你不让她打枣，未免多心，但你一搬进草堂就插篱笆，却也很像真的要禁止她打枣呢!言外之意在于：这不能怪她多心，而是你有点不近人情。她本来打枣时就提心吊胆，你不表现亲善一些，反而一来就插起篱笆了!此两句措辞委婉含蓄，如果话说得太生硬、直接，可能会引起吴郎的反感。
5)尾联“已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾”是全诗劝说强有力的理由，蕴含着诗人忧国忧民的深厚情怀。前句是借寡妇的诉苦，指出了这位寡妇、同时也是广大人民穷困的社会根源在于官府的剥削，即“征求”。这也为寡妇的行为作了进一步的开脱。后句说得更远更深，诗人想到持续了十余年的安史之乱，不禁涕泪横流。而这也正是广大人民穷困的又一深刻时代根源。以此来点醒、开导吴郎，让他看得远一些，多一些同情心。
3.小结：此诗富有强烈的人民性，是诗人忧国忧民精神的具体例证。诗人由二件普通的打枣小事，联想到广大人民尚处在水深火热之中的现实，并为此涕泪横流。同时也是向吴郎、向广大尚处于战乱中的人们说明了一个道理：在此艰难岁月之中，人们更应该互敬互爱、同甘共苦，共渡难关。
(三)艺术特色：
1、以诗代书信，词语明白如话却又委婉含蓄。诗人用了散文中常用的虚字来承接关联，如“不为”、“只缘”、“已”、“正”、“即”、“便”、“虽”、“却''等，这样既有律诗的格律韵味，又具散文的灵活性，读起来抑扬顿挫，令人回昧不已。
2、运用散文中常用的虚字来作转接。如“不为”、“只缘”、“已诉”、“正思”，以及“即”、“便”、“虽”、“却”等，因而能化呆板为活泼，既有律诗的形式美、节奏感，又有散文的灵活性，抑扬顿挫，耐人寻味。
三、学习《登岳阳楼》
(一)写作背景：此诗为诗人晚年作品，是年(769)诗人已五十七岁。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。
二)学习诗文：
1、初次朗读诗歌，读准字音。
2、再次朗读诗歌，体会诗意。
1)这首诗写诗人登楼所见之景，表达了自己衰暮之年仍忧国忧民的博大情怀。(主旨)
2)首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”即紧扣诗题，点明登临之意，只是感情复杂，不知是喜是悲。洞庭湖水方圆五百余里，蔚为壮观。诗人以“昔闻”入手，写出自己早已对之向往之情，只是如今在衰残之年方得以登临。杜甫一生怀才不遇，路途坎坷，但从未放弃其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想，只是此时已值衰年，万事成空，所有的愿望即将化为泡影，在今昔对比之中，抑郁之情和壮志难酬的感慨流露无遗。
2)颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写登临所见。广阔无垠的洞庭湖，浩浩荡荡，好像把东方的吴地和南方的楚地一分为二，连日月星辰都漂浮于湖水之中。此句写出了洞庭湖恢弘的气象和诗人博大的胸襟。
3)颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”转而写自己之凄苦情状。这十字可谓字字辛酸：亲朋绝少而音讯难通;年老体衰而又病魔缠身;生活艰难，唯有一叶小舟顺流漂泊，困顿潦倒之状令人凄然。
4)尾联“戎马关山北，凭轩涕泅流”紧承上联，显出诗人博大的胸襟。诗人凭栏遥望北方，想到那长年不息的战火和涂炭的生灵，不禁涕泪纵横，难以抑止。这正表现了其宽广的胸怀，忧国忧民的崇高精神。
3.小结：诗人忧国忧民的博大情怀，感人至深。
(三)艺术特色：气势恢弘的景物描写，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联，境界之大，写洞庭诗句无出其右
四、作业：背诵《登岳阳楼》，预习下一课。
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