高考专题复习/诗歌鉴赏指导教案一等奖

1、高考专题复习/诗歌鉴赏指导教案

　　诗歌鉴赏指导教案

　　诗歌鉴赏高考要求：鉴赏评价E

　　①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

　　②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度

　　目标：

　　1、弄清高考要求，阐释考点

　　2、鉴赏用词之妙、思想情感、表达技巧

　　3、分类别鉴赏：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗

　　4、十大置疑角度

　　5、做题指导

　　时间：10课时

　　步骤：

　　第一节考点明析、历年高考盘点

　　导入：

　　相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。

　　这样一改究竟妙在何处?我们不妨也来玩味一番。“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢?唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。真是一字生辉。

　　中国是诗的国度，一提到诗歌，我就情不自禁地想抒情。但到了高三，却没有了抒情的激情。以应试为目的的鉴赏与以单纯获得美感，获得艺术享受为目的的鉴赏的区别。

　　应试与素质并不必然矛盾。诗歌鉴赏纯粹走应试的路子行不通，必须建立在对大量诗歌的感悟理解上。而要在短期内迅速掌握诗歌鉴赏的方法，理解诗歌，首先必须设法使自己进入古典诗歌的情境之中。要进入情境之中，就必须了解古典诗歌的基本特点，表达范式，相关的背景，以及起承转合等诗歌的基本常识。

　　一、考点要求

　　能阅读浅易的古代诗文。

　　1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

　　2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

　　二、考点阐释

　　1.鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

　　2.鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义;还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意;赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。

　　3.赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌)，直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等表现技巧。

　　4.评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。

　　三、历年高考古典诗歌鉴赏题目有何特点

　　明确：盘点一、历年的古典诗歌高考试题均选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点;考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化;

　　盘点二、历年的高考试题均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌

　　盘点三、选材应力避两点：1、家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会;2、艰涩冷僻者也不予考虑;

　　盘点四、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。

　　四、历年高考古典诗歌鉴赏题目集锦

　　〖1994年·全国〗菊花元稹

　　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

　　〖1995年·全国〗如梦令李清照

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。

　　〖1996年·全国〗元曲

　　问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。

　　〖1997年·全国〗望洞庭刘禹锡

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

　　题君山雍陶

　　烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

　　〖1998年·全国〗题李凝幽居贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，们敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

　　〖1999年·全国〗漫成一首杜甫

　　江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿露联拳静，船尾跳鱼拔刺鸣。

　　〖2000·全国〗约客赵师秀

　　黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

　　〖2001·全国〗赋得暮雨送李胄韦应物

　　楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。

　　〖2002·全国〗春夜洛城闻笛李白

　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情!

　　〖2003·全国〗过香积寺王维

　　不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

　　〖2000春季高考〗蝉虞世南

　　垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

　　〖2001春季高考〗鸟鸣涧王维

　　人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　〖2002春季高考〗村行王禹偁

　　马穿山径菊初黄，兴马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。

　　棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅?村桥原树似吾乡。

　　〖2003北京高考〗江　楼　旧　感　　赵嘏

　　独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何处?风景依稀似去年。

　　〖2004春季高考〗新沙　　陆龟蒙

　　渤澥声中涨小堤，官家知后海鸥知。蓬莱有路教人到，亦应年年税紫芝

　　2004年全国高考诗歌鉴赏试题汇集——

　　之一：2004年普通高等学校招生全国统一考试(吉林、黑龙江、四川、云南)

　　16、阅读下面一首宋词，完成后面的题目。木兰花宋祁

　　东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

　　浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑?为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

　　[注]縠皱：皱纱。此处比喻水的波纹。

　　这首词的上半阙是如何描写春色的?试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好?为什么?

　　之二：2004普通高等学校招生全国统一考试山东山西河南河北安徽江西

　　16.阅读下面这首诗，然后回答问题。秋思张籍

　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

　　答：

　　之三：2004年全国普通高校招生考试语文试题广西、海南、西藏、陕西、内蒙

　　16.阅读下面这首宋词，然后回答问题。鹧鸪天　　晏几道

　　十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。

　　声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

　　在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?

　　之四：　2004年普通高等学校招生全国统一考试语文试题(全国卷之四)青海

　　16.阅读下面这首词，然后回答问题。江城子五代•欧阳炯

　　晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有始苏台上月，如西子镜照江城。

　　[注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。

　　这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。试结合全诗加以赏析。

　　答：

　　之五：2004年高考语文试题(北京卷)

　　12.读下面的诗，完成①—②题。红梅苏轼

　　怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

　　寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。

　　[注]诗老：指苏拭的前辈诗人石曼卿。

　　①对这首诗的理解，不恰当的一项是[]

　　A.“独开迟”既点出了红梅晚开，也赋予了她不与众花争春的品性。B.“自恐”句不是说自己真的担心，而是含蓄地表达了不愿趋时的情感。C.“尚余”句在写红梅“雪霜姿”的同时，也透露出一丝无奈。D.“酒晕”旬是说梅花之色仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。

　　②对这首诗的赏析，不恰当的一项是[]

　　A.诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达了与桃杏—起装点春天的愿望。B.心境幽寒的红梅“怕愁贪睡”，不肯随“春”，故而未能及早开放。C.红梅生机难抑，烂漫开放，冰容雪姿，孤瘦高洁，自成一片春光。D.面对百花盛开的“春态”，红梅仍深自怵惕，保持自己的节操。

　　13.读下面苏轼的诗论并回答问题。

　　林逋《梅花》诗云，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗。皮日休《白莲》诗云，“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿《红梅》诗云，“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，此村学中至陋语也。

　　说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。

　　之六2004年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)语文

　　16.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　听蜀僧濬弹琴李白

　　蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。

　　客心洗流水②，余响入霜钟③。不觉碧山暮，秋云暗几重。

　　注：①绿绮：古代名琴。②流水：借用“高山流水”典故。

　　③霜钟：《山海经•中山经》载，丰山有九种，霜降而鸣。

　　(1)诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么?答：

　　(2)结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。答：

　　之七：2004年普通高等学校招生全国统一考试(重庆卷)

　　16.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。东溪梅尧臣

　　行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。

　　短短蒲茸齐似剪，守平沙石净于筛。情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。

　　自唐以来，古人作诗主张“外师造化，中得心源”，即是说诗人既要以自然为师，从自然景物中捕捉形象，又要在内心深处引发思想情感。请指出在这首诗中最能体现这一主张的一联诗句，并说说它体现了作者怎样的思想情趣，又是如何体现的。

　　(1)最能体现这一主张的一联诗句：

　　(2)体现的思想情趣：

　　(3)如何体现的：

　　之八：2004年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)

　　16.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　江汉杜甫

　　江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

　　落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

　　(l)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

　　(2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。

　　之九：2004年全国普通高校招生考试语文试题(福建卷)

　　16.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。秋　夜朱淑真

　　夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

　　此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

　　答：

　　之十：2004年高考语文湖南省试题

　　16.阅读下面一首唐诗，根据提示，赏析第四句。

　　听邻家吹笙郎士元

　　凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。

　　这是一首颇具特色的听笙诗。笙是一种由多根簧管组成的乐器，其形参差如凤翼，其声清亮如凤鸣，故有“凤吹”之称。传说仙人王子乔亦好吹笙作凤鸣，此诗有以此相喻的意思。

　　第一句，写宛如凤鸣的笙曲似从天而降，极言其超凡绝俗。“隔彩霞”三字，不直接描摹笙声，而说笙声来自彩霞之上，通过想象中的奏乐环境之美，烘托出笙乐的明丽绚烂。

　　第二句，紧承上句，写诗人对笙声实际来源的悬想揣问。笙声奇妙，引得诗人寻声暗问。这一句不仅点了题，同时也间接地表现了笙乐的吸引力。

　　第三句，承第二句而来，但诗情产生了跌宕。一墙之隔，竟无法逾越，咫尺天涯，顿生“天上人间”的怅惘和更加强烈的憧憬，从而激发更为绚丽的幻想。

　　第四句，

　　之十一：　　2004年普通高等学校招生全国统一考试语文(湖北卷)

　　16、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　次北固山下王湾

　　客路青山外，行舟绿水前。潮来两岸失，风正一帆悬。

　　海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

　　*北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》。

　　此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析情与景的关系。

　　答：

　　之十二：2004年浙江省高考语文试题

　　16.阅读下面这首词，然后回答问题。

　　菩萨蛮李白

　　平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。

　　玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

　　(1)古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。答：

　　(2)关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。

　　答：

　　之十三：2004年普通高等学校招生全国统一考试语文(江苏卷)

　　16.阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。

　　征人怨柳中庸

　　岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

　　(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。答：

　　(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。

　　答：

　　之十四：2004年普通高等学校招生全国统一考试(辽宁卷)语文试题

　　16.阅读下面一首宋词，然后回答问题。

　　蝶恋花苏拭

　　花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。

　　墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

　　(1)“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。

　　(2)俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意他的看法吗?为什么?请结合词的内容简要赏析。

　　之十五：上海卷

　　(四)阅读下面的诗和对联，完成第16—18题。

　　赤壁杜庠①

　　水军东下本雄图，千里长江隘舳舻②。诸葛心中空有汉，曹瞒③眼里已无吴，

　　兵销炬影东风猛，梦断箫声夜月孤。过此不堪回首处，荒矾鸥鸟满烟芜。

　　[注]①杜庠：明朝诗人，曾任知县，不久罢归;不得志，放情诗酒。②舳舻;船只首尾相接非常多的样子。③曹瞒：即曹操。

　　客到黄州，或从夏口西来，武昌东去

　　天生赤壁，不过周郎一炬，苏子两游——郭朝祚题湖北黄冈东坡赤壁门楼

　　16.对联在语言形式上的最大特点是□□，律诗中的颔联和颈联也具有这样的特点。

　　17.对联中的“周郎一炬”与上面诗歌中的“___________”一句同说一事;“苏子两游”与上面诗歌中的“____________”一句同说—事。

　　18.就诗歌中画线的句子，结合全诗，从—个角度(如景和情的关系)写一段鉴赏文字(80字左右)。

　　附:参考答案

　　之一：2004年普通高等学校招生全国统一考试(吉林、黑龙江、四川、云南)

　　答：春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱縠;然后是杨柳初醒，嫩绿浅碧，遥望一片青烟薄雾;再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层一层展开，故用了“渐觉”一语。

　　作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致

　　之二：2004普通高等学校招生全国统一考试山东山西河南河北安徽江西

　　16.(6分)

　　诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。

　　之三：2004年全国普通高校招生考试语文试题广西、海南、西藏、陕西、内蒙

　　16.(6分)古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去!不如归去!”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。

　　最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。

　　之四：　2004年普通高等学校招生全国统一考试语文试题(全国卷之四)青海

　　16.“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。

　　本词同第三册李白的《越中览古》的主旨相近，应不难作答。

　　之五：2004年高考语文试题(北京卷)参考答案

　　12、1.C2.A

　　13、(5分)

　　第一问两个要点。①赞扬的理由是，写梅花、白莲的诗能做到神似，表现了神韵、精神品格、内在特点;②批评的理由是，石曼卿《红梅》诗不能抓住梅花的品格特征，仅作了外形描写。

　　第二问3个要点。①“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，写出了梅的清幽、高洁;②“无情有恨何人见，月晓月风清欲坠时”，写出了白莲的素洁、清雅;③“认桃无绿叶，辩杏有青枝”，仅从“绿叶”、“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见红梅的精神品格。

　　之六2004年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)语文参考答案

　　16.(6分)(1)“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态(动作、技艺)

　　“万壑松”写出了琴声的音乐效果。

　　(2)①写出了曲终时的景色。②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。

　　之七：2004年普通高等学校招生全国统一考试(重庆卷)

　　16、(6分)(1)野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。(2)在大自然中感受到的闲情逸趣和对优美自然景色的赞美。(3)能结合景(“野凫眠岸”“老树著花”)和情(“有闲意”“无丑枝”)加以分析即可。1

　　之八：2004年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)

　　16.(1)“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷;“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。

　　(2)开放题，言之成理即可。答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”

　　之九：2004年全国普通高校招生考试语文试题(福建卷)

　　16.“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂(或心凉)。由床上之月写到天上之月，过渡(顶针)巧妙;愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。(答“缺”字，言之成理亦可。)

　　之十：2004年高考语文湖南省试题

　　16.写诗人寻访不得之后的想象;与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔;通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈、欢快;一个“疑”字，写出了似真似幻的感觉;以视觉意象写听觉感受(通感)，别具一格。

　　之十一：2004年普通高等学校招生全国统一考试语文(湖北卷)参考答案：

　　16.两字各有其妙，因此说哪个字都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象;说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。

　　之十二：2004年浙江省高考语文试题

　　16.(6分)①“空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。

　　②游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景;三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景;最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。

　　思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情;五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子;最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。

　　之十三：2004年普通高等学校招生全国统一考试语文(江苏卷)参考答案：

　　16.①诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。②怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。

　　之十四：2004年普通高等学校招生全国统一考试(辽宁卷)语文试题答案

　　16.①“绕”字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。

　　②“晓”字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。

　　只答“绕”字好或“晓”字好，而不作具体分析，不给分。只从字音角度来比较“绕”与“晓”的，言之成理，给2分。答案不必拘泥，言之成理即可。

　　(2)答案可以有两种，答其中一种即可。(5分)

　　①同意。起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力;二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔;末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。

　　②不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影;二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家，虽富情趣，不乏暖意，但却是以乐景衬哀情;四句说柳絮飘飞，着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出;“芳草”在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。

　　每种答案，答出一点给2分，答出两点，语言通顺，给满分。只答“同意”或“不同意”而不作具体分析，不给分。答案不必拘泥，言之成理即可。

　　之十五：上海卷

　　16.对仗(或：对偶)

　　17.兵销炬影东风猛梦断箫声夜月孤

　　18.从角度、内容、语言三方面综合考虑(五)

　　第二节鉴赏用词之妙

　　一、中国诗歌对语言的变形

　　进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。

　　文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。严羽说“诗有别材”，其实，诗也有“别语”。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。实际上，很少有人用平常说话的语言来做诗，如果有的话，也是可笑的打油诗。(静夜思是个例外吧!)

　　中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方，往往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。

　　1、把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。

　　中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如：何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”、王维“下马饮君酒”(《送别》王维)、“日色冷青松”(《过香积寺》王维)、

　　“山光悦鸟性，潭影空人心。”(《破山寺后禅院》)、王昌龄“清辉淡水木，演漾在窗户”、王安石“春风又绿江南岸”、蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”、周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”。我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生动，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又经了几场雨呢?那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎!)

　　以上各句中的“暗”、“饮”、“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、“红”、“绿”、“老”、“肥”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。

　　2、注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白。

　　金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个“想”字。吴世昌先生也说，读词须有想象。在诗词鉴赏中，根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象，可以补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。这是诗词欣赏的必要环节。诗词的省略跟意象的组合有关。所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一种题目。贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成对话，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。这就有如电影里蒙太奇手法，一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白，让我们的读者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。

　　其实，中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。例如辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，(

　　用的是"明月"、"清风"这样惯熟的词语，但是，当它们与"别枝惊鹊"和"半夜鸣蝉"结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境，人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。"月"和"惊鹊"，"风"和"鸣蝉"并非事物的简单罗列，而是有着内在的联系和因果关系的。)“秦时明月汉时关”、“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”

　　上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。诗人摆脱常境，不用“我们两人当年相会”之类的一般说法，却拈出“一杯酒”三字。“一杯酒”，这太常见了!但惟其常见，正可给人以丰富的暗示。沈约《别范安成》云：“勿言一樽酒，明日难重持。”王维《送元二使安西》云：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”杜甫《春日忆李白》云：“何时一樽酒，重与细论文?”故人相见，或谈心，或论文，总是要吃酒的。仅用“一杯酒”，就写出了两人相会的情景。诗人还选了“桃李”、“春风”两个词。这两个词，也很陈熟，但正因为熟，能够把阳春烟景一下子唤到读者面前，用这两个词给“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相会之乐表现出来了。

　　再试想，要用七个字写出两人离别和别后思念之殷，也不那么容易。诗人却选了“江湖”、“夜雨”、“十年灯”，作了动人的抒写。“江湖”一词，能使人想到流转和飘泊，杜甫《梦李白》云：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”“夜雨”，能引起怀人之情，李商隐《夜雨寄北》云：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”在“江湖”而听“夜雨”，就更增加萧索之感。“夜雨”之时，需要点灯，所以接着选了“灯”字。“灯”，这是一个常用词，而“十年灯”，则是作者的首创，用以和“江湖夜雨”相联缀，就能激发读者的一连串想象：两个朋友，各自飘泊江湖，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐。而这般情景，已延续了十年之久!、陆游的《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，又如温庭筠“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，全部是名词的连缀，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面却有一种内在的深沉的联系,似离实合,似断实连，给读者留下了想象的余地和再创造的可能。杜牧《过华清宫》后两句：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”“一骑红尘”和“妃子笑”之间没有任何关联词，直接拼合在一起。可以说是“一骑红尘”逗得“妃子笑”了;也可以说是妃子在“一骑红尘”之中露出了笑脸，好像两个镜头的叠印。两种理解似乎都可以，但又都不太确切。诗人只是把两个具有对比性的意象摆在读者面前，意象之间的联系既要你去想象、补充，又不许将它凝固起来。一旦凝固下来，就失去了诗味;而诗歌的魅力，正在诗的多义。再如欧阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反正少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了他的寂寞、失望和惆怅。

　　二、值得注意的字词

　　许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。诗僧齐己写了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。王驾写《晴景》一诗：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。”王安石改“飞来”为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。动词的提炼是古诗炼字的主要内容。王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。这些是诗人的独特感受，写出了这种独特感受，不论是情景交融，诗人把他的感情色彩着到景物上去也好，诗人写出了景物本身所具有的情态也好，都是有意境的。杜甫诗句：“四更山吐月，残夜月明楼。”“明”字是形容词用如动词，使画面富有动态，更妙的是“吐”字(同学们自己体会!)虚词用得好，也可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵的美学效果。杜甫有诗云：“江山有巴蜀，栋宇自齐梁。”叶梦得评道：“远近数百里，上下数千年，只在‘有’与‘自’两字间，而呑纳山川之气，俯仰古今之怀，皆见于言外。

　　1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。

　　例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

　　例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

　　例3：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

　　“蒸”、“撼”具有夸张色彩。

　　例4：雨去花光湿，风归叶影疏。(《郊兴》王勃)

　　看这句诗，“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。

　　2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

　　例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。

　　例2：随风潜入夜，润物细无声。

　　曰细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。

　　例3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。(《闺怨》王昌龄)

　　前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。

　　3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：

　　(1)叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。

　　杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(《其一》刘禹锡)

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。(《元日》王安石)

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(《声声慢》李清照)

　　(2)表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪!”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。又如：过春风十里，尽荠麦青青。(《扬州慢》姜夔)

　　红藕香残玉簟秋。(《一剪梅》李清照)映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(《蜀相》杜甫)

　　(3)数量词：数量词大约和讲究概念与逻辑的数学、物理有某种密切的关系，因此，从文学特别是诗歌的角度来看，它似乎是枯燥乏味的。其实不然，优秀诗人的笔就仿佛是童话中一根可以使沙漠涌出绿洲的魔杖，那经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下却可以产生丰富隽永的诗情。过去有一首诗：“一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花永不见。”庾信《小园赋》中的“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，前人就称之为“读之骚逸欲绝”。

　　例1：“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，这故事是人们耳熟能详的了，不必赘述。据元代盛如梓《庶斋老学丛谈》记载，张桔轩有诗云“半篙流水夜来雨，一树早梅何处春”，元遗山认为既指明了“一树”，就不能又说表疑问的“何处”，同时，一树梅花也绝非早梅，于是他就把“一树”改为“几点”，“几点”本身并没有什么奇特之处，但用在这里描绘逐水而流的梅花，却符合生活的真实，也使全诗气机流畅，韵味平添。

　　(4)虚词：在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。盛唐诗人善于运用虚字，王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”、“共”二字就会大为减色，欧阳修《昼锦堂记》首句本为“仕宦至将相，富贵归故乡”，递走后飞骑追加二“而”字成“仕宦而至将相，富贵而归故乡”，因此而使文义大为增光，那么，从上面所引的诗例中，我们就更不难领略诗词中炼虚字的美的消息。

　　三、检测练习

　　下列诗词中加点的字各有其妙处，请加以鉴赏分析

　　1、大漠孤烟直，长河落日圆(王维《使至塞上》)

　　2、海上生明月，天涯共此时(张九龄《望月怀远》)

　　3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城(孟浩然《临洞庭上张丞相》)

　　4、野旷天低树，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)

　　5、寒山转苍翠，秋水日潺湲(王维《辋川闲居赠裴秀才迪》)

　　6、众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》)

　　7、星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》)

　　8、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)

　　附答案：

　　1、“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。2、“生”字写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感，准确传神。3、“蒸”写出湖面的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育，“撼”写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。4、“低”写出人在舟中仰望天空的独特的视角，非常准确。“近”字写月亮仿佛也温柔体贴，善解人意，来安抚诗人那颗孤寂的心。5、“转”表明山色愈来愈深，愈来愈浓，山是静止的，但凭颜色的渐变就写出它的动态来。“日”即“天天”之意，水是流动的，用一“日”字，令人感觉它始终如一的守恒。6、“尽”与“闲”把读者引入一个寂静的世界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静，在翻滚的厚云消失之后，感到特别地清幽平静，写动见静，以动衬静，烘托出诗人内心的孤寂。7、星辰低“垂”，写尽平野之广阔，月随江“涌”，写尽大江奔流的气势，景象雄浑阔大。8、春草“自”碧，黄鹂“空”啼，景色幽美却无人问津，景象荒凉凄惨。

　　第三节思想情感

　　一、古代诗词中常见的思想情感

　　●忧国伤时

　　1、揭露统治者的昏庸腐朽

　　如：杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

　　2、反映离乱的痛苦

　　如：杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　3、同情人民的疾苦如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》

　　4、对国家民族前途命运的担忧

　　如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。全诗即景抒情

　　●建功报国

　　1、建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》

　　2、保家卫国的决心如：王昌龄《从军行》

　　3、报国无门的悲伤　如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》

　　4、山河沦丧的痛苦如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》

　　5、年华消逝，壮志难酬的悲叹　如：苏轼《水调歌头•赤壁怀古》

　　6、揭露统治者穷兵黩武如：杜甫《兵车行》

　　7、理想不为人知的愁苦心情如：屈原《涉江》

　　●思乡怀人

　　1、羁旅愁思如：孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，

　　江清月近人。温庭筠《商山早行》

　　2、思亲念友　如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》

　　3、边关思乡如：范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》

　　4、闺中怀人　如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行•候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)

　　●生活杂感

　　1、寄情山水、田园的悠闲　如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》

　　2、昔胜今衰的感慨如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》

　　3、借古讽今的情怀　如：辛弃疾《京口北固亭怀古》

　　4、青春易逝的伤感如：李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》

　　5、仕途失意的苦闷　如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》

　　6、告慰平生的喜悦如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月;明月别枝惊鹊》

　　●长亭送别

　　1、依依不舍的留念如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》

　　2、情深意长的勉励如：王勃《送杜少府之任蜀川》

　　3、坦陈心志的告白

　　如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。【评析】　这是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情;后两句自比冰壶，表达自己开郎胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

　　二、评价作品思想内容在注意的问题

　　1、了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。

　　2、一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。

　　3、许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。

　　4、大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要特别注意，当然，读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的整体创作趣向和风格要般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在。如李清照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的创作。

　　三、检测练习

　　下列诗词中均有“愁”，请分析每一首诗中“愁”的具体内容。

　　1、长相思(白居易)

　　汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

　　2、菩萨蛮(辛弃疾)

　　郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。

　　青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

　　3、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白)

　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　4、武陵春(李清照)

　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。

　　5、南乡子(王安石)

　　自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁。晋代衣冠成古丘。

　　绕水恣行游，上尽层城更上楼。往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。

　　6、蝶恋花(柳永)

　　伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。

　　拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

　　7、宿建德江(孟浩然)

　　移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

　　8、虞美人(李煜)

　　春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

　　9、宣州谢眺楼饯别校书叔云(李白)

　　弃我去者，昨日之日不可留;乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

　　10、对雪(杜甫)

　　战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。飘弃樽无渌，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空。

　　附答案：

　　1、闺中怀人之愁;2、国破家亡之愁、报国无门之愁;3、思友之愁、失意之愁;4、伤春之愁、家国之愁;5、昔胜今衰之愁;6、思念情人的孤独之愁;7、羁旅之客愁;8、亡国之愁;9、人生失意之愁;10、战乱频仍、山河破碎、民不聊生之愁。

　　第四节表达技巧

　　一、表达方式：

　　诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同;抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。

　　重点介绍：

　　借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。如唐代谢浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨。《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

　　诗人写诗来表达他的思想情感。为了达到这个目的，他需要写景——自然界的或周围的景，来引起情，把情感传达给读者。情与景的处理很重要，如果处理得恰当，他就会激起读者的感情，使读者与他发生共鸣。这样的诗就写得好，能动人。

　　二、结构形式：

　　诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。

　　三、修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等

　　四、表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌)，直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等

　　重点介绍：虚与实

　　在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，如书上所言，有者为实，无者为虚;有据为实，假托为虚;客观为实，主观为虚;具体为实，隐者为虚;有行为实，徒言为虚;当前为实，未来是虚;已知为实，未知为虚等等。

　　首先，介绍一下诗歌中的“虚”。

　　具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：

　　1、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。

　　2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。

　　3、设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁;写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。在《西厢记·长亭送别》中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。今夜中月，闺中只独看，遥怜小儿女，未解忆长安。

　　再看看诗歌中的“实”。

　　在中国画中，实是指图画中笔画细致丰富的地方。而在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实;《虞美人》中的“春花秋月何时了”;《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势;《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等。

　　“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。

　　虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象;实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。

　　虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心的。如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

　　寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。

　　五、检测练习

　　分析下列诗句中运用的主要艺术用法

　　1、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠王伦》)

　　2、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(李白《早发白帝城》)

　　3、花间一壶洒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。(李白《月下独酌》)

　　4、国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

　　5、余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮珮宝璐，(屈原《涉江》)

　　6、吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。(李贺《李凭箜篌引》)

　　7、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)

　　8、江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。(杜甫《漫成一首》)

　　9、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维《九月九日忆山东兄弟》)

　　10、山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。(刘禹锡《石头城》)

　　附答案：

　　1、桃花潭水之深“不及”汪伦情谊之厚，从而衬托了汪伦深厚的情感;另外，用潭水和情谊相比，变无形的情感为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。2、“彩云间”用夸张的手法突出白帝城地势之高，为后面舟行之速、行期之短作铺垫。“千里”和“一日”以空间之远和时间之短作悬殊对比，表现舟行之迅速，心情之愉快(作者因永王璘案流放夜郎，半道遇赦)。3、通过想象，用拟人的手法，把天边之月和月下身影，连同自己，化为三人，且歌且舞，表面自得其乐，实则无限孤独与凄凉。4、“国破”与“山河在”，“城春”与“草木深”，亦即国家破亡与山河依旧，城春之明媚与景象之荒芜，两相对照，加深了情感。另外，“国破”的颓壁残垣与富有生气的“城春”对比强烈，从而表现了作者对国破家亡的无限痛惜之感。5、用“奇服”象征自己高洁的品行和崇高的理想。6、用夸张的手法描写李凭箜篌曲的艺术效果，从而烘托了李凭弹奏箜篌的高超技艺。7、画面描写注意到近与远、高与低、声与色、动与静的搭配，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢快的感情。8、用“跳鱼”的“拨剌鸣”衬托江面的宁谧安静，以动破静，愈见其静。9、写思亲，从侧面设想对方对方如何思念自己，表现自己的思念之情，曲折有致。10、把对金陵城的昔胜今衰的感慨寄托在“曾经照古人”的“旧时月”之上，用月来见证古今的变迁，人世的沧桑。

　　第五节常见风格

　　1、雄浑：雄浑指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。其特点是：骨力挺健，气壮山河，气呑宇宙，气度豁达，气慨恢宏，气宇轩昂，气势浩瀚，气魄雄伟。它如奔腾咆哮、汹涌澎湃的大海，而不像碧波荡漾、涟漪粼粼的西湖;它若横空出世、千嶂连云的昆仑山，而不是一丘一壑、小巧宜人的苏州园林。在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，如刘邦《大风歌》;有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽《垓下歌》;有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的《观沧海》。雄浑是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐欣欣向荣的景象和朝气蓬勃的活力。王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)气势浩瀚，雄伟壮丽;王之涣的《出塞》(黄河远上白云间)想象丰富，境界辽阔;孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”(《临洞庭》)气魄宏大，气势壮观;王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”(《使至塞上》)何其高远，多么壮丽!而真正能够称为“雄浑”的是以高适、岑参为代表的边塞诗人。在他们的笔下，有狼山，有大漠，有绝域，有孤城，有奇寒，有酷热，有同仇敌忾的愤慨，有誓死戍边的决心。

　　2、豪放：豪迈奔放，谓之豪放。其特点既表现了作为主体的诗人的特点，又表现了作为客体的描绘对象的特点。就主体而言，情感激荡，格调昂扬;想象奇特，夸张出格;志向高远，襟怀旷达;气呑宇宙，力拔山河;傲骨嶙峋，狂荡不羁。就客体而言，往往拥有巨大的体积、伟大的力量而显示出特有的壮美、崇高，或显示出浑茫、浩淼的无限阔大的景象，因而气势峥嵘，场面壮阔，境界缥缈，极目无垠。李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗风的特点。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(《将进酒》)气势浩荡，一泻千里;“草绿霜已白，日西月复东。”(《古风》)描绘光阴流逝之快，人事变迁之速，一气呵成，天衣无缝;“燕山雪花大如席”(《北风行》)“白发三千丈，缘愁是个长。”(《秋浦歌》)夸张虽不合理却合情。宋词中的豪放派，以苏、辛为最杰出代表，苏词注重将慷慨激昂、悲壮苍凉的感情融入词中，善于在写人、咏景、状物时，以奔放豪迈的形象，飞动峥嵘的气势、阔大雄壮的场面取胜，《念奴娇•赤壁怀古》是代表作。“大江东去”二句，将在广阔悠久的空间与时间中活动的人物一笔收尽，气魄恢宏，“故垒西边”至“灰飞烟灭”是咏古，感情高昂而浓挚，而“乱石穿空”数句，将峥嵘的态势、鲜明的色彩、巨大的音响，融于一体，气势磅礴，给人以“挟海上风涛之气的感觉”。“故国神游”数句转到自己，感情也由高昂跌入沉郁，全词的音调豪壮，“须关西大汉，执铁板”而唱。

　　3、沉郁：如果说豪放是火山爆发，沉郁就是海底潜流。当诗人飘逸飞动、奔放不羁时，就形成豪放;当诗人沉思默处、忧愤填膺时，就变得沉郁。李白豪放，其体轻，其气清，故袅袅上升，飞入云霄，若野鹤闲云，随处飘逸;杜甫沉郁，其体重，故沉沉下坠，潜入心海，感情激荡，回旋纡曲。何为沉郁?沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。“沉则不浮，郁则不薄。”杜甫之诗，为浓郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。他的“三吏”“三别”“兵车行”《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁的力作。

　　4、悲慨：触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨，谓之悲慨。大凡诗人，慨叹风云变幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目击人民灾难之重，身受命运坎坷之苦，郁积壮志未酬之愤，而忧心忡忡、慷慨悲歌者，均以悲慨目之。可见，悲慨是时代的心声，诗人的呼喊，诗人面对动乱的现实，出于严肃的责任感，遂作悲慨。陈子昂的诗，就以悲慨而驰誉诗坛。《登幽州台歌》是最激动人心的悲慨之诗。诗人怀着壮志难酬的极度悲愤，登上城楼，泫然流涕，感慨万端。面对着悠悠苍天，茫茫大地，用如椽之笔，勾勒出过去、现在、未来的连绵不断的时间图卷，描绘出辽阔无垠的宇宙空间画面。其悲壮歌声，响彻云霄，慷慨之气，横绝太空。再如辛弃疾的词，

　　5、俊爽：即英俊豪纵，飒爽流利。代表诗人是杜牧。他的诗，纵横古今，雄视万代，畅谈历史，痛砭时弊，总结教训，忧国忧民，怀撑天之宏志，感报效之无门，另一方面，又矫健豪举，潇洒风流，流转飞动，畅快爽利。如《过华清宫绝句》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”以含蓄讽刺的笔调，深刻揭露了唐玄宗纵情声色，骄奢淫逸，醉生梦死的生活。再如《赤壁》(折戟沉沙铁未销)的节奏明快，《山行》(远上寒山石径斜)的轻盈飘拂，《江南春绝句》(千里莺啼绿映红)的俊逸秀美，“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名”(《遣怀》)的秀而不冶，艳而不妖，均是脍炙人口的佳作。

　　6、冲淡：冲淡，即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大师。如“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣深涧中。”(《鸟鸣涧》)“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”(《鹿砦》)这里，没有城市的喧嚣，没有人间的纷争，没有外界的纷扰，只有大自然的宁静，山水花鸟的生机。诗人尽情地消受着、欣赏着、陶醉着，投入到大自然的怀抱之中，变成了大自然的有机体了。诗人笔下的大自然，无不跳动着诗人的脉搏，回旋着诗人的声音，震荡着诗人的灵魂，因此，大自然已被人格化了。诗人笔下的大自然，就是诗人自己，它反映了诗人冲淡的心情。诗人自己已消融在大自然中了。这种消融，是把主观的情思化入客观的景物中，追求忘我无我的空寂境界，这就是冲淡的极至。不过，冲淡不是幻灭、死寂，而是富于生机的，它是诗人把活跃的生命转化为凝固的生命的结果，生命力由流动而转为静谧。

　　7、旷达：即疏狂不羁，通脱豁达，潇洒飘逸，高洁特立，代表作家是苏轼。苏轼的词除了豪放外，更多的是旷达的词风。有雄才大略而又怀才不遇的苏轼，既要坚持不苟合随俗，又要随缘自适;既要“尽人事”，又要“知天命”，使其性格中带有典型的“旷达”的特征。“人生如梦，一尊还酹江月”(《念奴娇·赤壁怀古》)“老夫聊发少年狂”(《江城子·密州出猎》)这样的诗句，就带有明显的旷达的色彩。苏轼有时是尽力摆脱自我，把自己融化到大自然中，让自己有限的人生在大自然无始无终的运动中得到永恒;让人生的种种苦恼在超乎现实的纯美的大自然中得到解脱，让自己从与社会的种种矛盾中净化出来，与大自然天造地设的规律相和谐。如《水调歌头•明月几时有》，把人生现象与自然现象、人生哲理与自然规律等量齐观，泯灭了时空物我的界限。上阕才以不能“乘风归去”为憾，马上又以“何似在人间”自解;下阕才以“人有悲欢离合”为憾，马上又以“月有阴晴圆缺，此事古难全”自解，从而从大自然中得到慰藉与启迪，摆脱了人生苦恼。苏轼有时又极力地充实自我，使自我的精神世界得到最大限度的加强，从而抵御外界的一切侵扰，达到超脱。有时还以淡泊明志、向往归隐、洁身自好，甚至是痛饮纵欢、谈禅论道、自我麻醉的手段，求得对痛苦人生、黑暗现实、龌龊官场的心理超脱。

　　8、工丽。具有工丽风格的诗歌，既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。如杜甫《观山水图》中的“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”，辞藻华丽，对仗工整，并在每句开头用颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。

　　9、直率。具有直率风格的诗词，则毫不隐晦，毫不修饰，依照情感的原样子直接写出。如《诗经·硕鼠》中的“硕鼠，硕鼠，无食我黍!三岁贯汝，莫我肯顾”的诗句，直斥统治者的不劳而获和无情压榨。

　　10、委婉(含蓄)。具有委婉风格的诗歌，抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意无关的事物，或者通过对比而委婉地表达内心的情感。如李商隐《夜雨寄北》，诗的本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。

　　11、自然。自然，指诗词不留雕琢的痕迹，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕饰”说明自然的风格。如李白《古朗月行》中的“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”，写出了儿童时期对月亮稚气的认识，表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，不加雕饰，生动自然。

　　12、清幽。清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深远。如王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”前两句用不见人影而闻人声的情景，烘托出山的空寂清冷，后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔，进一步渲染了山的特点，给人一种无比清幽的美感。

　　13洗练。这种风格的作品语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这首绝句精巧的构思和深婉的情趣融化在一片清空明澈的意境之中，天然浑成，语言上，“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷蒙的愁网，并以“孤”为动力，把人进一步推进萦怀的离情之中，加之冰心玉壶的绝妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。省净、洗净，字法句法的运用之妙使人深咏不尽，是洗练风格典范之作。

　　第六节分类鉴赏

　　诗歌的内容大致分为这样几类：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗等。下面分别说明。

　　一.送别诗

　　(一)古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者(送别)，或留给居者送别诗是古诗词中的一个大类。他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。这类诗歌在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。以婉约派词人、诗人写的较多。

　　关于送别诗的作法，《诗法家数》曾作过如下归纳：“第一联叙题意趣;第二联合说人事，或叙别，或议论;第三联合说景，或带思慕之情，或说事;第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。于中二联或倒乱并说亦可，但不可重复，须有次第。末句要有理警，意味渊永为佳。”

　　(二)例、送刘司直赴安西王维

　　绝域阳关道，胡烟与塞尘。三春时有雁，万里少行人。

　　苜蓿随天马，蒲桃逐汉臣。当令外国惧，不敢觅和亲。

　　[解说]全诗从地点、景物特点写起，然后叙述史实，赞扬汉朝的威德，结点出全诗的主旨：你这次去安西一定要让外族惧怕，不要去寻找屈辱的“和亲”方略。

　　赋得暮雨送李胄韦应物

　　楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。

　　海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。

　　[解说]：题目开门见山，点出是在暮雨时分送别李胄，用景物特征为送别定下了调子，建业——则是友人要去的地方。“深深的海门看不到尽头，远处的浦树在雨中摇曳，诉不完的别情，就如同这无边的雨丝。”这四句则把别情形象化，反衬了情义的深重。

　　(三)检测练习：

　　阅读下面诗歌，回答问题。

　　(一)送杜十四之江南孟浩然

　　荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。

　　1.这首诗中的“渺茫”一词在诗中有什么含义?(包含着作者怎样的心情?)

　　答：“渺茫”一词包含着复杂的情感，从字面上来看它似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。

　　答：第三句故设一问，造成转折之势，为下句抒情作准备;结尾一句既抒发了离情，又不流于直露，余味深长，言有尽而意无穷。

　　(二)送魏万之京李颀

　　朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。

　　关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。

　　注：离歌：离别之歌。关城：潼关、函谷关。御苑：皇家的宫苑。砧声：捣制寒衣的声音。

　　1.首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征(离别的环境)?从中又表达出诗人送别的什么情绪?

　　答：“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。

　　2.尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容?

　　答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。这是一般送别诗最常见的做法。

　　(三)送友人李白

　　青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。

　　浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

　　注：“萧萧班马”出自《诗经》。班马：离群之马。

　　1.首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境?

　　答：用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽;“横”字勾勒出青山的静态，“绕”描画出白水的动态，描摹出一幅青山秀丽的送别图景。

　　2.颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情?

　　答：颈联两句是很工整的对偶;又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行踪不定、任意东西;“落日”比自己象落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情。

　　二、写景诗

　　(一)古代诗人经常游览山水、写景言志，写景诗在中国古代诗歌中占了较大的比例。

　　一般来说，写景诗往往塑造形象，或者勾勒意境，或者用衬托、对比的手法，或者寓情于景、情景交融，或者用白描手法，或托物言志;诗的中间两联往往对仗工整，诗的语言特点：明快、清新、简洁、质朴。

　　1、把握形象的特征和寓意。

　　这就是我们常说的把握诗歌意象。如白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”“枫叶”、“荻花”、“秋”三个意象不光点明了景物、时节，还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。

　　2、体味诗歌情景交融的意境。

　　通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。

　　3、领会诗人写景所表现的情感。

　　一般地写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。这里牵涉到一个感情寄托的问题，分析诗歌，应认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拔高作品的思想内涵。

　　4、分析诗歌的写作技巧和语言特色。

　　山水田园诗写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧。

　　(1).留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。

　　(2).把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

　　(3).理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合(“晓看红湿处，花重锦官城”);以动衬静(“月出惊山鸟，时鸣春涧中”);明、暗对比(“野径云俱黑，江船火独明”);以小见大(“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”);粗笔勾勒和细部描绘相结合(“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”);比兴手法的运用。

　　语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。

　　(二)例、山居秋冥王维

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　[解说]：本诗主要描写了几幅图画，刚下过雨，山上清新空阔，到了晚上，秋意很浓。明月照在松林间，清泉在石头静静的流着。竹林哗哗，是浣女归来了。莲花摇动，是渔船归来了。随着天气变化，春天的气息越来越淡，这优美的山景可以让人们留下欣赏。全诗主要在渲染一种优美、宁静的生活。

　　(三)检测练习：

　　阅

2、《高考诗歌鉴赏专题——掌握诗歌鉴赏术语》高考复习(高三下册)

　　中国是诗的王国，《诗经》、《楚辞》、汉乐府、魏晋南北朝民歌、唐诗、宋词、元曲，历代诗歌充分展现了中华民族的智慧。中华民族的精神、中国人的思想性格都是经过两千多年的诗歌沉积而养成的。高考把诗歌鉴赏作为热点的试题来设定，也就在情理之中。鉴赏诗歌，当然就要了解一系列的鉴赏术语，方能做到有的放矢地准确把握。

　　一、掌握古诗词基本知识

　　诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。

　　古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。

　　今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。

　　词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。

　　曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。

　　二、诗歌分类

　　1、别离贬谪诗

　　【解题方法】(1)把握别离贬谪诗的思想内容

　　别离诗在思想内容上常表现以下几方面：

　　①表达离愁别绪，多迷恋、伤感。②表达深情厚谊，多赞美、留恋。③表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度。④表达自己的志向。

　　贬谪诗在思想内容上常表现以下几方面：

　　①流露遭贬后郁闷、惆怅、失意的情感。②表达遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又英雄无用武之地的矛盾心理。③表现寄情山水，以求解脱的心态。

　　(2)注意送别诗中的一些特殊意象与做法。

　　古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。唐宋诗词中常见的意象有长亭、南浦、灞桥、杨柳、美酒等。

　　例如：长亭送别

　　①依依不舍的留念

　　如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》

　　②情深意长的勉励如：王勃《送杜少府之任蜀川》

　　③坦陈心志的告白如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。

　　(3)留心贬谪诗词中的序或注释

　　2、咏史怀古诗

　　所谓“怀古”，是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发，而抒发感慨：而“咏史”却是翻阅古书，捡点旧说，针对特定的人和事，而陈述自己的独到见地。怀古之作长于情景交融，咏史之作长于议论精辟。

　　把握咏史怀古诗的思想内容

　　①喟叹古今朝代兴亡变化，感叹昔盛今衰、物是人非。

　　②借古讽今，批判现实。

　　③仰慕古人成就，表达自己渴望建功立业的心情或功业无成的感慨。

　　④对历史作冷静的理性思考，发表自己的见解，归纳历史规律等。

　　3、边塞征战(戍)诗：把握边塞征戍诗人的思想内容感情特点

　　①描写边塞苍茫雄奇的自然风光，体现边塞风光的自然之美。

　　②表现战士们奋勇杀敌、保家卫国、建功立业、积极进取的思想内容。

　　③揭露战争的激烈残酷和给人民带来的灾难;反映征人思念家乡、厌倦战争、渴望团圆和安宁生活的思想，对家乡亲人的思。

　　④抒发报国无门、壮志难酬而又无可奈何的郁闷之情。

　　4、山水田园诗：以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达诗人对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

　　(1)把握山水田园诗的思想内容和思想感情：

　　①通过描写壮美山河，自然风光，表现自然之美，表达热爱生活、自然或祖国山河的激情。

　　②通过对山水田园生活的描写，表达淡泊名利，追求闲适、恬淡的隐居生活，厌恶和鄙视黑暗社会的思想感情。

　　③通过对景物描写和诗人对生活的思考，对自身处境的感叹。

　　(2)分析山水田园诗写景的特色

　　其主要特点是“一切景语皆情语”，诗人很少单纯的写景叙事，而一定融入了作者的主观感情，情与景是紧密相连的。因此，在分析其中的景物描写时应注意作者选取了什么景物，有什么特征，渲染了何种气氛或传达了何种感情，情景之间的关系如何等问题。

　　(3)分析诗歌的写作技巧和语言特色。

　　①留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。

　　②把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。如“乱石穿空，……”

　　③理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合;以动衬静;明暗对比;粗笔勾勒和细部描绘相结合(“千山鸟飞绝，……”)

　　5、写景抒情诗：即诗人因所见的景物而引起了心中的某种感触，于是描绘当时的景物来抒发自己的感慨。

　　6、咏物言志抒怀诗：(咏物诗：写作技巧+内外特点+感情)诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物的一类诗歌，往往是表现、不愿与世俗同流合污的高尚品质，或者表达自己报国无门、怀才不遇的伤感，①表达诗人自己与众不同、不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操。②表达报国无门、怀才不遇的伤感。③表现自己的某种人生感悟、生活哲理。④或表现其他或喜或悲的感情。

　　(1)把握所咏之物的特点

　　咏物诗，写所咏之物的形态、色泽、特征，追求贴切逼真，不但要形似，而且要神似。读此种诗，还要了解诗人所咏之物与诗人的关系怎样，诗人对物的观点态度是什么，只有这样才能真正把握诗人要表达的思想情感和揭示的人生感悟。

　　(2)把握咏物抒怀诗的思想内容和所寄托的感情。

　　7、闲适隐逸诗：某些诗人看惯了官场的勾心斗角，世俗社会的浑浊不堪，退居田野乡间，与乡人为伍，与明月作伴，抒写清闲安逸生活，吟咏情性。

　　8、谈禅说理诗：诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于笔下，这类诗歌往往具有似不食人间烟火的空灵之境。

　　内容：对自然，生活的感悟;对事理的体察

　　【注意】宋诗。如虞世南的“居高声自远，非是藉秋风”;白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”;刘禹锡“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”;王安石的“岁老根弥壮，阳骄叶更阴”。

　　9、爱情闺怨诗：

　　(1)把握爱情闺怨诗的思想内容

　　①描写男女之间深厚的情感，歌颂真挚爱情。

　　②表达闺中生活的孤独寂寞或是对出门在外的丈夫的思念，家人的思念表达女子的柔情别绪、忧愁伤感，或写妇女对在前线丈夫的思念，表达对战争的厌恶，。

　　③对虚度光阴、青春易逝的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往。

　　④因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情，或借此表示自己不被朝廷重用等。

　　(2)注意闺怨诗中的比喻与象征意义。

　　在闺怨诗中，一些诗歌中女性意象淡化，政治性较为突出。主要通过男女的恋爱关系比喻君臣关系。具体分为两种：一是直接用男女之依恋表达诗人对君王的依恋，希望被君王重用;二是用男女失恋，女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。

　　10、羁旅行役诗(思乡怀人诗)：出门在外的游客浪子，眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含着由此触发的对遥远故乡的眺望，对温馨家庭的憧憬。

　　诗的主题

　　(1)叙写羁旅之苦，抒发孤独、凄凉及思乡之情。

　　(2)感念亲情之深，表达对亲人的挚爱与思念。

　　(3)抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。

　　(4)抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。多在边塞诗中涉及。

　　11、悼亡诗：悼亡诗多是通过作者追忆往昔，回忆妻殁之前彼此相濡以沫、同甘共苦或其他具体生活情境，或以“记梦”的形式，来表达对亡妻的悼伤与思念。

　　12、干谒诗：干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。一些文人为了求得进身的机会，往往十分含蓄地写一些干谒诗，曲折地表露自己的心迹。

　　三、评价主旨类

　　1、意境深远、意味深长、耐人寻味。

　　了解不同作品的意境。什么叫意境?意境是指作者主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界。王国维说：“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界，否则谓之无境界。”意与境的结合是诗歌创作中主客观结合的结果，有无优美的意境是评价诗歌的创作的一个重要标准。而古典诗词的精华往往都是意境完美的典范。意境多种多样，有雄浑壮丽的，如“大漠孤烟直，长河落日圆”(王维《使至塞上》);有悲壮苍凉的，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》);有幽美恬静的，如“花落家童未扫，莺啼山客犹眠”(王维《田园乐》);有缠绵凄切的，如“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”(杜牧《赠别》)。

　　2、言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。

　　如孟郊的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，通过缝衣的动作刻画，把母亲的心情剖析得十分细腻。以小见大，表现了深沉博大的母爱。

　　3、言简意丰：语言简洁，内容丰富。

　　如陈子昂的“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”当诗人站在幽州台上，极目广袤的北方平原，天高地阔，他心里想的应该不只是一己的命运和得失了。这是一首五七言交错的古诗，慷慨悲凉，大气磅礴，完全挣脱了形式的羁绊，文意纵横驰骋，苍劲有力。诗中的感悟已经跳出了个人的悲欢，反映了人类对自身命运的普遍思考，具有超越时代的哲学意义。

　　4、意在言外、言外之意、言在此而意在彼、弦外音、味外味、言有尽而意无穷、含蓄蕴藉委婉、不著一字尽得风流、语意含而不露耐人寻味等。

　　如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。春雨，真的“好”，春天是万物萌发、蓬生长的季节，正需要雨水，雨就顺时而下了。“好”的春雨是伴随着和风细细地滋润万物的，这就表明今夜的雨是有意润物的，所以，它选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声、细细地下。

　　四、诗歌中常见的人物形象分类：

　　1、忧国忧民、心系社稷的形象如杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”描写一片萧条的景象，而诗人感时落泪，展现了其忧国忧民、心怀社稷的形象。

　　2、历经磨难、坚持追求的形象如屈原《离骚》中：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔，虽体解吾犹未变!”再现了一位不愿同流合污，不低头，不屈服，执著地追求真理的形象。

　　3、胸怀宽广、豪放洒脱的形象如苏轼《定风波》中“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕!一蓑烟雨任平生。”让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖，穿着芒鞋，吟啸徐行豪放洒脱的形象。

　　4、转战沙场、舍身保国的形象如王昌龄《出塞》：“但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。”我们仿佛看到一位亘古如新、千载不变的雄伟战士，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志。

　　5、寂寞愁苦、身世飘零的形象如李清照《声声慢》中，我们看到一个无忧无虑的贵妇人一变而为流落无依、形影相吊、漂泊江南的形象。国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在她身上融合了亡国之痛、孀居之悲。沦落之苦。

　　6、孤傲高洁、坚持操守的形象如李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

　　7、寄情山水、归隐田园的隐者形象如陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱;如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

　　8、怀才不遇、壮志难酬的形象如陆游《书愤》：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”大志落空，奋斗落空，而揽镜自照，却是年华不再，衰鬓先斑!一位悲怆、郁愤的不遇之士形象栩栩如生。如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

　　9、慷慨愤世、矢志报国的形象陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

　　10、送别友人、思念故乡的形象如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》

　　11、反对征伐、同情疾苦的形象杜甫的《石壕吏》、《兵车行》则是体察人民痛苦，反对战争的情感。

　　12、重情重义、儿女情长的形象如杜牧《赠别》：“多情却似总无情，唯觉尊前笑不成。”将有情人别离时独特的表情生动地表现了出来，诗中两位依依惜别的多情人形象缠绵深挚，别有一番风神韵致。

　　13、辛苦劳作、纯朴善良的形象如白居易《卖炭翁》：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”活画出一个年迈而善良的卖炭翁的肖像，劳动之艰辛也得到了形象的表现，这样一个最下层的劳动者多么生动、感人，令人扼腕悲叹。

　　五、诗歌表达的思想感情：

　　常用词语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲(友)、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等。

　　情感分类

　　1、忧国伤时

　　揭露统治者的昏庸腐朽。如杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。　一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

　　反映离乱的痛苦。如杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　同情人民的疾苦。如《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》

　　对国家民族前途命运的担忧。如杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。

　　2、建功报国

　　建功立业的渴望。如曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》

　　保家卫国的决心。如王昌龄《从军行》

　　报国无门的悲伤。如辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》

　　山河沦丧的痛苦。如陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》

　　年华消逝，壮志难酬的悲叹。　如苏轼《水调歌头•赤壁怀古》

　　揭露统治者穷兵黩武。如杜甫《兵车行》

　　理想不为人知的愁苦心情。如屈原《涉江》

　　3、思乡怀人

　　羁旅愁思。如孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。温庭筠《商山早行》

　　思亲念友。　如王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》

　　边关思乡。如范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》

　　闺中怀人。如王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行•候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)

　　4、生活杂感

　　寄情山水、田园的悠闲。　如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》

　　昔胜今衰的感慨。如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》

　　借古讽今的情怀。　如辛弃疾《京口北固亭怀古》

　　青春易逝的伤感。如李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》

　　仕途失意的苦闷。如白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》

　　告慰平生的喜悦。如杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月•明月别枝惊鹊》

　　5、长亭送别

　　依依不舍的留念。如柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》

　　情深意长的勉励。如王勃《送杜少府之任蜀川》

　　坦陈心志的告白。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　六、分析手法类

　　(一)、文学作品的表达技巧有三个层面的内容：

　　1、修辞手法

　　比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。

　　2、表达方式

　　A、抒情手法：可分为直接抒情、间接抒情。

　　直接抒情：直抒胸臆;

　　间接抒情：借景抒情、托物言志，情景交融。

　　B、描写手法：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、白描工笔等。

　　3、表现手法

　　对比、衬托、象征、渲染、比兴、烘托、重章叠句、联想想象、以乐景写哀情。

　　4、行文结构

　　曲笔入题、卒章显志、以景结情、欲扬先抑。

　　(二)、具体手法简析——

　　1、直抒胸臆：直接抒发感情。直接抒情，尤见出豪爽与飘逸这风。

　　2、借物抒情：宕开一笔，似有意似无意更显多情。

　　3、托物言志：似在咏物，实为表志;物耶人耶，融为一体。

　　4、情景交融：一切景语皆情语。

　　5、以乐景写哀情：表面上写的是一种欢乐的场景，而实际上借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。

　　如欧阳修的《踏莎行》“草薰风暖摇征辔，离愁渐远渐无穷”，以散发芳香的青草与和暖的春风这种乐景反衬词人无穷的离愁别绪这一哀情。又如李煜的《望江南》“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”，昔日游上苑时的热闹与美好正显示了今日处境的凄凉。

　　6、动静结合：诗中诗人、事、景的动静有机地结合，画面更和谐。

　　7、虚实结合：虚与实互相联系，虚中有实，实中有虚，大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。有时能形成强烈的对比效果，有时能产生渲染烘托的作用，从而突出诗歌的中心。

　　8、色彩丰富：诗中有画，画中有诗，诗画往往一体，

　　9、白描与工笔：白描手法，只用线条勾画，不加烘托而描画出鲜明生动的形象，乍一见平淡无奇，细嚼之如饮醉酒，回味无穷。工笔是指对事物注重细部，进行精雕细刻、重彩浓墨的描绘。

　　10、对比：让事物、形象、情感表现更鲜明、突出。

　　11、渲染：通过对环境、景物或人物的行为、心理的描写、形容或烘托，以突出形象，加强艺术效果。

　　12、衬托：为了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。衬托手法又分两种：一种是正衬，一种是反衬。正衬是用相同的东西来衬托，如白居易的《长恨歌》，写杨贵妃“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，以美衬美;反衬是用相反的东西来衬托，有以动衬静，以美衬丑，以乐衬苦等，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，“僧敲月下门”等都是以闹衬静。

　　13、抑扬：指的是在褒贬人、事、物的时候，为了使人信服，或预先防止别人的反驳，常对要褒的先写其不足，对要贬的先写其长处，这种手法就是抑扬。

　　这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。

　　14、曲笔：曲笔是写文章时故意离开本题而不直书其事的写法，使诗歌更含蓄。

　　15、重章叠句：上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱,语言更具有音乐美，内容上形成鲜明对比。

　　如辛弃疾的《丑奴儿•书博山道中壁》：“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道‘天凉好个秋’。”上片写的是年轻时候无所事事，无病呻吟的“闲愁”，下片写的是而今关怀国事报国无门的“哀愁”。上下两片采用了重章叠句的结构形式，在反复咏唱中，既使语言具有音乐美，又在内容上形成鲜明对比。

　　16、用典：用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。

　　如“过春风十里，尽荠麦青青”(姜夔《扬州慢》)这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，是虚写;“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。

　　17、叠词：增强语言的韵律，让情感的表达更深沉。

　　如李清照的《声声慢》开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个字，表现了作者孤独、寂寞、凄苦、复杂而深切的心理状态，为全诗定下了一个孤独的感情基调。

　　18、比兴：以物起兴或以物为喻，更显形象具体。

　　如元稹的“曾经沧海难为水，除却巫山不云”，将妻子比作沧海和巫山，极见深情。

　　19、双关：在特定的语言环境中获得双重意义，使语言更加含蓄、风趣。

　　如刘禹锡的《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”

　　20、卒章显志：在文章末尾点明主旨。

　　如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(李白《梦游天姥吟留别》)。

　　21、以景结情：离情入景，以景托之，其实景中见情。

　　如王昌龄的“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城”，秋月高照下的长城壮阔悲凉，此景撩动人心，此情难以言传，故“以不尽尽之”。

　　七、关于意象

　　所谓意象，是指融入了主观情感的物象。古典诗歌中的形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。

　　常用意象含义——

　　意象 含义 意象 含义

　　杨柳 表现离情别恨或柔情 杨花 象征离散

　　梧桐 表现寂寞惆怅、凄苦凄凉悲伤 木叶 表现惆怅落寞的心境

　　梅花 象征高洁或不屈不挠纯净洁白 兰花 象征高洁、美好

　　菊花 象征隐逸、高洁、脱俗、高雅 竹 象征正直、不从俗、向上、有气节

　　桃花 形容美女的容颜 牡丹 表现富贵、美好

　　松柏 高洁、坚强、坚贞或富有生命力 绿叶 表现希望、活力

　　黄叶 象征新陈代谢或表现美人迟暮 禾黍 表黍离之悲(对昔盛今衰的感叹)

　　草 ①表现生生不息和希望 黄粱 表现虚幻的事或欲望的破灭

　　②表现荒凉、偏僻 花开 象征希望、人生的美好

　　③象征地位、身份的卑微 花落 表现失意、人生挫折或惜春之情，感伤

　　鸳鸯 常喻夫妻，表现夫妻情深 鸿雁 表现书信、两情交往或思乡之情

　　意象 含义 意象 含义

　　鹧鸪 烘托荒凉破败或惆怅落寞 杜鹃 哀怨、凄恻、思归或冤魂悲鸣表

　　猴猿 表现凄厉、哀伤、孤寂，愁苦 鹰 表现刚劲、自由或大志

　　杜鹃 哀怨、悲伤、凄凉 珍珠 表现美丽、纯洁无瑕

　　鱼 表现自由、闲适 乌鸦 不祥之物或比喻小人、凡夫俗客

　　沙鸥 表现人生的飘零或伤感愁怀 青鸟 指代情人的使者

　　太阳 表现希望、活力或时光流逝 细雨 表现生机、活力或缠绵的友情、爱情

　　夕阳 比喻年老或表现失落、悲叹沧桑 细雨 潜移默化的教化

　　月亮 ①象征人生的圆满、缺憾; 暴雨 象征热情或残酷，荡污秽的力量

　　②表现亲人的团圆、分离; 露 比喻人生短促、生命易逝

　　③寄托思乡、思亲之情; 雪 象征纯洁、高洁或表环境的恶劣

　　④表现旷达、潇洒，美丽，冷清 霜 象征人生无常易老，表前路坎坷

　　春风 表现希望、旷达、欢娱、得意 西风 表落寞、惆怅、思归、烘托衰败

　　浮云 表现游子漂泊、飘零 晴天 表现光明、欢娱

　　浓云 表现愁肠压抑 阴天 表现压抑、愁苦、寂寞

　　玉 象征高洁、脱俗 尺素 指代书信

　　吴钩 佩带的刀剑，看吴钩，建功立业的抱负 燕 温情、惜春、爱的思念、沧桑、漂泊、信

　　船 漂泊、无拘无束，自由旷达 红色 象征青春、热情，表现喜事

　　白色 象征纯洁无瑕，表现丧事 绿色 象征希望、活力、和平

　　黑色 表现黑暗、绝望或神秘 蓝色 表现高雅或忧郁

　　黄色 象征温暖、平和 紫色 表现高贵、神秘

　　桑梓 家乡，表现怀乡之情 西楼 排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心之楼

　　南园 泛指花草园林

　　落日 惆怅 冬雪 冷峻

　　秋雨 忧愁 流水 叹惋、时间流逝

　　落叶 失意、伤感 丁香 指愁思或爱恋情结

　　大漠 苍凉 旷野 凄清

　　美酒 壮行 红豆 相思

　　竹林 闲趣、隐逸 孤灯 孤苦、羁旅凄凉，思乡怀人

　　秋虫 凄凉 故园 乡愁

　　烛 相思、别愁 枯藤 萧瑟、荒凉

　　古琴 知音 古道 荒凉

　　意象 含义 意象 含义

　　飞鸟 空远 长亭 送别

　　楼兰 西域古国名，表现卫国立功 关山 指遥远的地方，多用以表现怀乡思人

　　阳关 古地名，指代离别送行的歌 莲 “怜”谐音双关，借以表达爱情

　　阑干 象征着思念、寂寞、离愁 孤雁 思亲，思乡，孤独

　　寒蝉 悲凉、离愁别绪 梅子 成熟比喻少女的怀春

　　八、诗歌的个人风格类

　　杜甫的沉郁顿挫(所谓“沉郁”是指杜甫的诗歌反映现实广阔深厚、意境雄浑、感情深沉，所谓“顿挫”，是指与沉郁相适应的艺术表现形式，主要指表达感情是曲折跌宕，音调起伏变化。)

　　三曹的苍凉雄健王昌龄的雄健高昂范仲淹的苍凉悲壮

　　李商隐的朦胧隐晦温庭筠的绮丽香艳李贺的奇诡变幻、忧郁激愤

　　张九龄的委婉蕴藉李煜的细腻感人李清照、柳永的缠绵悱恻

　　贾岛的萧瑟悲愁元稹的艳丽浅近王维的恬淡含蓄，气韵生动

　　陆游的悲壮爱国辛弃疾的气势雄壮苏轼的雄健豪放，旷达高远

　　陶渊明的朴素自然白居易的通俗易懂韩愈的气势磅礴、奇特新颖

　　杜牧的清健俊爽刘禹锡的清峻明朗李白的豪迈飘逸，清新雄奇

　　晏殊的明朗疏淡杨万里的新鲜活泼陆游的雄浑奔放、明朗流畅

　　韦应物的清新典雅欧阳修的清丽明媚姜夔的精心刻意、清妙秀远

　　高岑的雄浑悲壮孟浩然的恬静浑健

　　九、评价诗歌语言的常用术语：

　　质朴淡雅自然苍凉低沉苍劲生动形象沉郁顿挫淡笔勾勒舒缓悲凉雄健雄浑准确浓墨重彩艳丽多彩含蓄蕴藉富有哲理

　　清新明快，平淡有趣简洁巧妙，入木三分语言凝练，生动传神

　　属对工切，声韵和谐低回婉转，沉郁深微娓娓而谈，庄谐杂出

　　自然宏丽，饶有风骨音节和谐流畅，语极工整

　　朴实无华，淡雅含蓄炼字精巧，悠扬轻快，行云流水

　　含蓄隽永，精巧蕴藉清而不淡，秀而不媚，柔和隽永，色调和谐

　　通俗生动，平易炙热惟妙惟肖、字字是泪，声声哀叹，感人至深

　　十、诗歌鉴赏常用典

　　典故 含义 典故 含义

　　投笔 弃文从武 鸡黍 专指招待客人的饭菜

　　长城 守边的将士 红豆 象征爱情或相思

　　典故 含义 典故 含义

　　楼兰 边境之敌 瑟瑟 原为绿色宝石的名称,后来借指绿色

　　折腰 屈身事人 杜康 酒

　　化碧 刚直忠正的人为正义事业而蒙冤受屈 黍离 对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情

　　鸿雁,雁书,雁足,鱼雁 书信,音讯 桑榆 指日落时余光所照之处,后指垂老之年

　　尺素 书信 商女 即歌女,后以此为不顾国家存亡而醉生梦死的典故

　　青鸾,青鸟 传递书信的人 鹧鸪 衬托处境的艰难或心情的惆怅

　　双鲤,鲤鱼,鲤素 书信 杜鹃 渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情

　　五柳 隐者 鸿鹄 人有远大志向

　　东篱,采菊 辞官归隐后的田园生活或闲雅的情致 雕虫 微不足道的技能,多指文字技巧。

　　三径 隐士居住的地方。 风骚 优秀的文学作品或文采

　　劳歌,渭城,阳关 送别时唱的歌曲 长亭,南浦,柳岸 送别地

　　夕阳 离别时的心情或暮年 牧童 淡泊,田园生活

　　烟波 离别后漂泊无依 吴钩 武器或有勇武豪情

　　明月 乡愁 青云 高的地位

　　孤雁,落帆,断鸿 孤独游子 青紫 高官显爵

　　丁香 愁心或情结。 青梅竹马 男女小时天真无邪一起玩耍

　　蝉鸣 悲秋 青天 清官

　　落花 伤春 落叶 秋天

　　黄昏日暮 死亡迫近的忧惧或苍茫的历史意味 西楼,望江楼 送别地或悠悠愁绪

　　梅雨 悠悠愁绪。 飞蓬,孤蓬,归蓬 孤寂的游子。

　　高考诗歌鉴赏答题模式归类

　　第一种模式：分析意境型

　　常见意象象征意义归纳：

　　答题步骤：　　意象+意象特点+情感

　　①考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

　　②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

　　③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

　　答题套路：这首诗借()等意象，描绘了一幅()的画面，营造了一种()的氛围，从而表达了作者()的情感(心情，心境)。

　　答题示例：绝句二首(其一)

　　杜甫

　　迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

　　此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

　　答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

　　第二种模式：分析技巧型

　　(1)修辞手法　　(2)艺术手法　　(3)表现手法

　　提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?

　　提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?

　　解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。

　　答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

　　答题示例：《早行》

　　陈与义

　　露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

　　此诗主要用了什么表现手法?有何效果?

　　答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)

　　第三种模式：分析语言特色

　　提问方式：这首诗在语言上有何特色?

　　提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

　　解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

　　答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。

　　答题示例：

　　《春怨》

　　打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

　　请分析此诗的语言特色。

　　答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

　　第四种模式：炼字型

　　提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

　　提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

　　解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

　　答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

　　答题示例：《南浦别》

　　白居易

　　南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

　　前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?

　　答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。

　　第五种模式：一词领全诗型

　　提问方式：某词是全诗的关键，为什么?

　　解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

　　答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

　　答题示例：《春夜洛城闻笛》

　　李白

　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?

　　“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说，为什么?(2002年高考题)

　　答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。

　　第六种模式：鉴赏诗词感情、内容、主旨时规范的答题语言

　　了解古典诗歌常见的内容：离情与别绪、怀古与伤今、思乡与怀远、个人情致与山水田园、咏史咏物与讽喻抒怀、春恨秋悲与人生际遇、出世的山林之趣、与人世的庙朝之志等。

　　B.评价思想内容方面的：抒发……的思想感情反映……的社会现实表现……的情趣寄托……的情怀(如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等)表达……的追求流露……的倾向发出……的感慨袒露……的心迹造就……的情致

　　思想——忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。

　　题目类型：“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。

　　解题格式：

　　1、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情

　　2、概括诗歌主旨：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)

　　答题要领：

　　一是根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么;

　　二是揭示主旨，揭示情感。采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。

　　例1、阅读欧阳修《采桑子》，分析这阙词的内容主旨

　　天容水色西湖好，云物俱解。鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。

　　风清月白偏宜夜，一片琼田。谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。

　　【参考答案】这首诗描写西湖月夜，湖水天光相映，柔风习习，夜鸟闲眠，一片宁静、美好，好似人间仙境。抒发了诗人爱恋西湖风光和现实生活的美好情怀。

　　例2、阅读白居易的《村夜》诗，分析这首诗表达诗人怎样的思想情绪?

　　霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出门前望野田，月明荞麦花如雪。

　　【参考答案】这首诗抒发诗人由原先的孤独寂寞，到独出门后去排遣烦闷，看到了明丽景色而感到特别喜悦的感情变化。

　　古诗鉴赏歌诀

　　古诗鉴赏不畏难，考纲要求烂心间。表达技巧和形象，思想内容加语言。

　　素质修养固根本，神游于古想联翩。诵读咏叹兴会至，语言突破发先端。

　　平仄对仗适格律，押韵也使语序缠。语言风格有特质，术语种类要记全。

　　质朴清新别绮丽，　简练隽永意味先。

　　诗中意象无限广，主客相融滋味长。离愁别绪托折柳，望月怀远尽思乡。

　　竹菊梅兰君子范，春草无涯友情芳。燕飞世迁夫妻苦，杜鹃啼血寄凄凉。

　　蝉鸣高洁虫悲误，鱼传尺素鸿雁忙。凡此种种难尽举，骚人寓意话衷肠。

　　分门别类条理化，意境初解识诗章。

　　抒情方式要记清，直抒胸臆显爱憎。更兼触景生情意，融情入景风雨惊。

　　托物言志诗魂寄，尽吐块垒见真情。侧陪正面静衬动，乐景哀情反相成。

　　烘云托月手法老，虚实结合更鲜明。双关互文兼对仗，铺陈排比并比兴。

　　跨过表达技巧隘，评价顺水有乘风。

　　思想内容怎评价?胸存类型不驳杂。写景寄旨表不群，咏物抒怀写高雅。

　　羁旅行役寻常见，思亲怀乡拟不差。故道长亭别情重，多言不忍少旷达。

　　怀才不遇思明主，舒啸山水访道家。咏史写人堪自比，借古讽今漫叹嗟。

　　边塞风火燃诗意，或欲建功或挞伐。对号入座须谨慎，莫让定式缚自家。

　　古诗浩淼如烟海，读品思评四步法。如今识尽个中味，居高临下六分抓。

3、高考专题复习/诗歌鉴赏指导教案

　　诗歌鉴赏指导教案

　　诗歌鉴赏高考要求：鉴赏评价E

　　①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

　　②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度

　　目标：

　　1、弄清高考要求，阐释考点

　　2、鉴赏用词之妙、思想情感、表达技巧

　　3、分类别鉴赏：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗

　　4、十大置疑角度

　　5、做题指导

　　时间：10课时

　　步骤：

　　第一节考点明析、历年高考盘点

　　导入：

　　相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。

　　这样一改究竟妙在何处?我们不妨也来玩味一番。“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢?唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。真是一字生辉。

　　中国是诗的国度，一提到诗歌，我就情不自禁地想抒情。但到了高三，却没有了抒情的激情。以应试为目的的鉴赏与以单纯获得美感，获得艺术享受为目的的鉴赏的区别。

　　应试与素质并不必然矛盾。诗歌鉴赏纯粹走应试的路子行不通，必须建立在对大量诗歌的感悟理解上。而要在短期内迅速掌握诗歌鉴赏的方法，理解诗歌，首先必须设法使自己进入古典诗歌的情境之中。要进入情境之中，就必须了解古典诗歌的基本特点，表达范式，相关的背景，以及起承转合等诗歌的基本常识。

　　一、考点要求

　　能阅读浅易的古代诗文。

　　1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

　　2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

　　二、考点阐释

　　1.鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

　　2.鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义;还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意;赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。

　　3.赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌)，直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等表现技巧。

　　4.评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。

　　三、历年高考古典诗歌鉴赏题目有何特点

　　明确：盘点一、历年的古典诗歌高考试题均选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点;考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化;

　　盘点二、历年的高考试题均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌

　　盘点三、选材应力避两点：1、家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会;2、艰涩冷僻者也不予考虑;

　　盘点四、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。

　　四、历年高考古典诗歌鉴赏题目集锦

　　〖1994年·全国〗菊花元稹

　　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

　　〖1995年·全国〗如梦令李清照

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。

　　〖1996年·全国〗元曲

　　问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。

　　〖1997年·全国〗望洞庭刘禹锡

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

　　题君山雍陶

　　烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

　　〖1998年·全国〗题李凝幽居贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，们敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

　　〖1999年·全国〗漫成一首杜甫

　　江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿露联拳静，船尾跳鱼拔刺鸣。

　　〖2000·全国〗约客赵师秀

　　黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

　　〖2001·全国〗赋得暮雨送李胄韦应物

　　楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。

　　〖2002·全国〗春夜洛城闻笛李白

　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情!

　　〖2003·全国〗过香积寺王维

　　不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

　　〖2000春季高考〗蝉虞世南

　　垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

　　〖2001春季高考〗鸟鸣涧王维

　　人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　〖2002春季高考〗村行王禹偁

　　马穿山径菊初黄，兴马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。

　　棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅?村桥原树似吾乡。

　　〖2003北京高考〗江　楼　旧　感　　赵嘏

　　独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何处?风景依稀似去年。

　　〖2004春季高考〗新沙　　陆龟蒙

　　渤澥声中涨小堤，官家知后海鸥知。蓬莱有路教人到，亦应年年税紫芝

　　2004年全国高考诗歌鉴赏试题汇集——

　　之一：2004年普通高等学校招生全国统一考试(吉林、黑龙江、四川、云南)

　　16、阅读下面一首宋词，完成后面的题目。木兰花宋祁

　　东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

　　浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑?为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

　　[注]縠皱：皱纱。此处比喻水的波纹。

　　这首词的上半阙是如何描写春色的?试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好?为什么?

　　之二：2004普通高等学校招生全国统一考试山东山西河南河北安徽江西

　　16.阅读下面这首诗，然后回答问题。秋思张籍

　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

　　答：

　　之三：2004年全国普通高校招生考试语文试题广西、海南、西藏、陕西、内蒙

　　16.阅读下面这首宋词，然后回答问题。鹧鸪天　　晏几道

　　十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。

　　声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

　　在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?

　　之四：　2004年普通高等学校招生全国统一考试语文试题(全国卷之四)青海

　　16.阅读下面这首词，然后回答问题。江城子五代•欧阳炯

　　晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有始苏台上月，如西子镜照江城。

　　[注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。

　　这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。试结合全诗加以赏析。

　　答：

　　之五：2004年高考语文试题(北京卷)

　　12.读下面的诗，完成①—②题。红梅苏轼

　　怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

　　寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。

　　[注]诗老：指苏拭的前辈诗人石曼卿。

　　①对这首诗的理解，不恰当的一项是[]

　　A.“独开迟”既点出了红梅晚开，也赋予了她不与众花争春的品性。B.“自恐”句不是说自己真的担心，而是含蓄地表达了不愿趋时的情感。C.“尚余”句在写红梅“雪霜姿”的同时，也透露出一丝无奈。D.“酒晕”旬是说梅花之色仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。

　　②对这首诗的赏析，不恰当的一项是[]

　　A.诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达了与桃杏—起装点春天的愿望。B.心境幽寒的红梅“怕愁贪睡”，不肯随“春”，故而未能及早开放。C.红梅生机难抑，烂漫开放，冰容雪姿，孤瘦高洁，自成一片春光。D.面对百花盛开的“春态”，红梅仍深自怵惕，保持自己的节操。

　　13.读下面苏轼的诗论并回答问题。

　　林逋《梅花》诗云，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗。皮日休《白莲》诗云，“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿《红梅》诗云，“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，此村学中至陋语也。

　　说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。

　　之六2004年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)语文

　　16.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　听蜀僧濬弹琴李白

　　蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。

　　客心洗流水②，余响入霜钟③。不觉碧山暮，秋云暗几重。

　　注：①绿绮：古代名琴。②流水：借用“高山流水”典故。

　　③霜钟：《山海经•中山经》载，丰山有九种，霜降而鸣。

　　(1)诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么?答：

　　(2)结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。答：

　　之七：2004年普通高等学校招生全国统一考试(重庆卷)

　　16.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。东溪梅尧臣

　　行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。

　　短短蒲茸齐似剪，守平沙石净于筛。情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。

　　自唐以来，古人作诗主张“外师造化，中得心源”，即是说诗人既要以自然为师，从自然景物中捕捉形象，又要在内心深处引发思想情感。请指出在这首诗中最能体现这一主张的一联诗句，并说说它体现了作者怎样的思想情趣，又是如何体现的。

　　(1)最能体现这一主张的一联诗句：

　　(2)体现的思想情趣：

　　(3)如何体现的：

　　之八：2004年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)

　　16.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　江汉杜甫

　　江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

　　落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

　　(l)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

　　(2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。

　　之九：2004年全国普通高校招生考试语文试题(福建卷)

　　16.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。秋　夜朱淑真

　　夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

　　此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

　　答：

　　之十：2004年高考语文湖南省试题

　　16.阅读下面一首唐诗，根据提示，赏析第四句。

　　听邻家吹笙郎士元

　　凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。

　　这是一首颇具特色的听笙诗。笙是一种由多根簧管组成的乐器，其形参差如凤翼，其声清亮如凤鸣，故有“凤吹”之称。传说仙人王子乔亦好吹笙作凤鸣，此诗有以此相喻的意思。

　　第一句，写宛如凤鸣的笙曲似从天而降，极言其超凡绝俗。“隔彩霞”三字，不直接描摹笙声，而说笙声来自彩霞之上，通过想象中的奏乐环境之美，烘托出笙乐的明丽绚烂。

　　第二句，紧承上句，写诗人对笙声实际来源的悬想揣问。笙声奇妙，引得诗人寻声暗问。这一句不仅点了题，同时也间接地表现了笙乐的吸引力。

　　第三句，承第二句而来，但诗情产生了跌宕。一墙之隔，竟无法逾越，咫尺天涯，顿生“天上人间”的怅惘和更加强烈的憧憬，从而激发更为绚丽的幻想。

　　第四句，

　　之十一：　　2004年普通高等学校招生全国统一考试语文(湖北卷)

　　16、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　次北固山下王湾

　　客路青山外，行舟绿水前。潮来两岸失，风正一帆悬。

　　海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

　　*北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》。

　　此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析情与景的关系。

　　答：

　　之十二：2004年浙江省高考语文试题

　　16.阅读下面这首词，然后回答问题。

　　菩萨蛮李白

　　平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。

　　玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

　　(1)古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。答：

　　(2)关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。

　　答：

　　之十三：2004年普通高等学校招生全国统一考试语文(江苏卷)

　　16.阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。

　　征人怨柳中庸

　　岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

　　(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。答：

　　(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。

　　答：

　　之十四：2004年普通高等学校招生全国统一考试(辽宁卷)语文试题

　　16.阅读下面一首宋词，然后回答问题。

　　蝶恋花苏拭

　　花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。

　　墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

　　(1)“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。

　　(2)俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意他的看法吗?为什么?请结合词的内容简要赏析。

　　之十五：上海卷

　　(四)阅读下面的诗和对联，完成第16—18题。

　　赤壁杜庠①

　　水军东下本雄图，千里长江隘舳舻②。诸葛心中空有汉，曹瞒③眼里已无吴，

　　兵销炬影东风猛，梦断箫声夜月孤。过此不堪回首处，荒矾鸥鸟满烟芜。

　　[注]①杜庠：明朝诗人，曾任知县，不久罢归;不得志，放情诗酒。②舳舻;船只首尾相接非常多的样子。③曹瞒：即曹操。

　　客到黄州，或从夏口西来，武昌东去

　　天生赤壁，不过周郎一炬，苏子两游——郭朝祚题湖北黄冈东坡赤壁门楼

　　16.对联在语言形式上的最大特点是□□，律诗中的颔联和颈联也具有这样的特点。

　　17.对联中的“周郎一炬”与上面诗歌中的“___________”一句同说一事;“苏子两游”与上面诗歌中的“____________”一句同说—事。

　　18.就诗歌中画线的句子，结合全诗，从—个角度(如景和情的关系)写一段鉴赏文字(80字左右)。

　　附:参考答案

　　之一：2004年普通高等学校招生全国统一考试(吉林、黑龙江、四川、云南)

　　答：春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱縠;然后是杨柳初醒，嫩绿浅碧，遥望一片青烟薄雾;再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层一层展开，故用了“渐觉”一语。

　　作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致

　　之二：2004普通高等学校招生全国统一考试山东山西河南河北安徽江西

　　16.(6分)

　　诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。

　　之三：2004年全国普通高校招生考试语文试题广西、海南、西藏、陕西、内蒙

　　16.(6分)古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去!不如归去!”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。

　　最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。

　　之四：　2004年普通高等学校招生全国统一考试语文试题(全国卷之四)青海

　　16.“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。

　　本词同第三册李白的《越中览古》的主旨相近，应不难作答。

　　之五：2004年高考语文试题(北京卷)参考答案

　　12、1.C2.A

　　13、(5分)

　　第一问两个要点。①赞扬的理由是，写梅花、白莲的诗能做到神似，表现了神韵、精神品格、内在特点;②批评的理由是，石曼卿《红梅》诗不能抓住梅花的品格特征，仅作了外形描写。

　　第二问3个要点。①“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，写出了梅的清幽、高洁;②“无情有恨何人见，月晓月风清欲坠时”，写出了白莲的素洁、清雅;③“认桃无绿叶，辩杏有青枝”，仅从“绿叶”、“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见红梅的精神品格。

　　之六2004年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)语文参考答案

　　16.(6分)(1)“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态(动作、技艺)

　　“万壑松”写出了琴声的音乐效果。

　　(2)①写出了曲终时的景色。②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。

　　之七：2004年普通高等学校招生全国统一考试(重庆卷)

　　16、(6分)(1)野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。(2)在大自然中感受到的闲情逸趣和对优美自然景色的赞美。(3)能结合景(“野凫眠岸”“老树著花”)和情(“有闲意”“无丑枝”)加以分析即可。1

　　之八：2004年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)

　　16.(1)“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷;“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。

　　(2)开放题，言之成理即可。答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”

　　之九：2004年全国普通高校招生考试语文试题(福建卷)

　　16.“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂(或心凉)。由床上之月写到天上之月，过渡(顶针)巧妙;愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。(答“缺”字，言之成理亦可。)

　　之十：2004年高考语文湖南省试题

　　16.写诗人寻访不得之后的想象;与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔;通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈、欢快;一个“疑”字，写出了似真似幻的感觉;以视觉意象写听觉感受(通感)，别具一格。

　　之十一：2004年普通高等学校招生全国统一考试语文(湖北卷)参考答案：

　　16.两字各有其妙，因此说哪个字都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象;说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。

　　之十二：2004年浙江省高考语文试题

　　16.(6分)①“空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。

　　②游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景;三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景;最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。

　　思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情;五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子;最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。

　　之十三：2004年普通高等学校招生全国统一考试语文(江苏卷)参考答案：

　　16.①诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。②怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。

　　之十四：2004年普通高等学校招生全国统一考试(辽宁卷)语文试题答案

　　16.①“绕”字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。

　　②“晓”字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。

　　只答“绕”字好或“晓”字好，而不作具体分析，不给分。只从字音角度来比较“绕”与“晓”的，言之成理，给2分。答案不必拘泥，言之成理即可。

　　(2)答案可以有两种，答其中一种即可。(5分)

　　①同意。起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力;二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔;末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。

　　②不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影;二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家，虽富情趣，不乏暖意，但却是以乐景衬哀情;四句说柳絮飘飞，着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出;“芳草”在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。

　　每种答案，答出一点给2分，答出两点，语言通顺，给满分。只答“同意”或“不同意”而不作具体分析，不给分。答案不必拘泥，言之成理即可。

　　之十五：上海卷

　　16.对仗(或：对偶)

　　17.兵销炬影东风猛梦断箫声夜月孤

　　18.从角度、内容、语言三方面综合考虑(五)

　　第二节鉴赏用词之妙

　　一、中国诗歌对语言的变形

　　进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。

　　文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。严羽说“诗有别材”，其实，诗也有“别语”。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。实际上，很少有人用平常说话的语言来做诗，如果有的话，也是可笑的打油诗。(静夜思是个例外吧!)

　　中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方，往往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。

　　1、把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。

　　中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如：何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”、王维“下马饮君酒”(《送别》王维)、“日色冷青松”(《过香积寺》王维)、

　　“山光悦鸟性，潭影空人心。”(《破山寺后禅院》)、王昌龄“清辉淡水木，演漾在窗户”、王安石“春风又绿江南岸”、蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”、周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”。我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生动，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又经了几场雨呢?那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎!)

　　以上各句中的“暗”、“饮”、“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、“红”、“绿”、“老”、“肥”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。

　　2、注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白。

　　金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个“想”字。吴世昌先生也说，读词须有想象。在诗词鉴赏中，根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象，可以补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。这是诗词欣赏的必要环节。诗词的省略跟意象的组合有关。所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一种题目。贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成对话，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。这就有如电影里蒙太奇手法，一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白，让我们的读者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。

　　其实，中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。例如辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，(

　　用的是"明月"、"清风"这样惯熟的词语，但是，当它们与"别枝惊鹊"和"半夜鸣蝉"结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境，人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。"月"和"惊鹊"，"风"和"鸣蝉"并非事物的简单罗列，而是有着内在的联系和因果关系的。)“秦时明月汉时关”、“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”

　　上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。诗人摆脱常境，不用“我们两人当年相会”之类的一般说法，却拈出“一杯酒”三字。“一杯酒”，这太常见了!但惟其常见，正可给人以丰富的暗示。沈约《别范安成》云：“勿言一樽酒，明日难重持。”王维《送元二使安西》云：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”杜甫《春日忆李白》云：“何时一樽酒，重与细论文?”故人相见，或谈心，或论文，总是要吃酒的。仅用“一杯酒”，就写出了两人相会的情景。诗人还选了“桃李”、“春风”两个词。这两个词，也很陈熟，但正因为熟，能够把阳春烟景一下子唤到读者面前，用这两个词给“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相会之乐表现出来了。

　　再试想，要用七个字写出两人离别和别后思念之殷，也不那么容易。诗人却选了“江湖”、“夜雨”、“十年灯”，作了动人的抒写。“江湖”一词，能使人想到流转和飘泊，杜甫《梦李白》云：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”“夜雨”，能引起怀人之情，李商隐《夜雨寄北》云：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”在“江湖”而听“夜雨”，就更增加萧索之感。“夜雨”之时，需要点灯，所以接着选了“灯”字。“灯”，这是一个常用词，而“十年灯”，则是作者的首创，用以和“江湖夜雨”相联缀，就能激发读者的一连串想象：两个朋友，各自飘泊江湖，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐。而这般情景，已延续了十年之久!、陆游的《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，又如温庭筠“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，全部是名词的连缀，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面却有一种内在的深沉的联系,似离实合,似断实连，给读者留下了想象的余地和再创造的可能。杜牧《过华清宫》后两句：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”“一骑红尘”和“妃子笑”之间没有任何关联词，直接拼合在一起。可以说是“一骑红尘”逗得“妃子笑”了;也可以说是妃子在“一骑红尘”之中露出了笑脸，好像两个镜头的叠印。两种理解似乎都可以，但又都不太确切。诗人只是把两个具有对比性的意象摆在读者面前，意象之间的联系既要你去想象、补充，又不许将它凝固起来。一旦凝固下来，就失去了诗味;而诗歌的魅力，正在诗的多义。再如欧阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反正少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了他的寂寞、失望和惆怅。

　　二、值得注意的字词

　　许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。诗僧齐己写了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。王驾写《晴景》一诗：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。”王安石改“飞来”为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。动词的提炼是古诗炼字的主要内容。王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。这些是诗人的独特感受，写出了这种独特感受，不论是情景交融，诗人把他的感情色彩着到景物上去也好，诗人写出了景物本身所具有的情态也好，都是有意境的。杜甫诗句：“四更山吐月，残夜月明楼。”“明”字是形容词用如动词，使画面富有动态，更妙的是“吐”字(同学们自己体会!)虚词用得好，也可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵的美学效果。杜甫有诗云：“江山有巴蜀，栋宇自齐梁。”叶梦得评道：“远近数百里，上下数千年，只在‘有’与‘自’两字间，而呑纳山川之气，俯仰古今之怀，皆见于言外。

　　1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。

　　例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

　　例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

　　例3：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

　　“蒸”、“撼”具有夸张色彩。

　　例4：雨去花光湿，风归叶影疏。(《郊兴》王勃)

　　看这句诗，“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。

　　2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

　　例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。

　　例2：随风潜入夜，润物细无声。

　　曰细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。

　　例3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。(《闺怨》王昌龄)

　　前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。

　　3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：

　　(1)叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。

　　杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(《其一》刘禹锡)

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。(《元日》王安石)

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(《声声慢》李清照)

　　(2)表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪!”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。又如：过春风十里，尽荠麦青青。(《扬州慢》姜夔)

　　红藕香残玉簟秋。(《一剪梅》李清照)映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(《蜀相》杜甫)

　　(3)数量词：数量词大约和讲究概念与逻辑的数学、物理有某种密切的关系，因此，从文学特别是诗歌的角度来看，它似乎是枯燥乏味的。其实不然，优秀诗人的笔就仿佛是童话中一根可以使沙漠涌出绿洲的魔杖，那经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下却可以产生丰富隽永的诗情。过去有一首诗：“一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花永不见。”庾信《小园赋》中的“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，前人就称之为“读之骚逸欲绝”。

　　例1：“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，这故事是人们耳熟能详的了，不必赘述。据元代盛如梓《庶斋老学丛谈》记载，张桔轩有诗云“半篙流水夜来雨，一树早梅何处春”，元遗山认为既指明了“一树”，就不能又说表疑问的“何处”，同时，一树梅花也绝非早梅，于是他就把“一树”改为“几点”，“几点”本身并没有什么奇特之处，但用在这里描绘逐水而流的梅花，却符合生活的真实，也使全诗气机流畅，韵味平添。

　　(4)虚词：在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。盛唐诗人善于运用虚字，王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”、“共”二字就会大为减色，欧阳修《昼锦堂记》首句本为“仕宦至将相，富贵归故乡”，递走后飞骑追加二“而”字成“仕宦而至将相，富贵而归故乡”，因此而使文义大为增光，那么，从上面所引的诗例中，我们就更不难领略诗词中炼虚字的美的消息。

　　三、检测练习

　　下列诗词中加点的字各有其妙处，请加以鉴赏分析

　　1、大漠孤烟直，长河落日圆(王维《使至塞上》)

　　2、海上生明月，天涯共此时(张九龄《望月怀远》)

　　3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城(孟浩然《临洞庭上张丞相》)

　　4、野旷天低树，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)

　　5、寒山转苍翠，秋水日潺湲(王维《辋川闲居赠裴秀才迪》)

　　6、众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》)

　　7、星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》)

　　8、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)

　　附答案：

　　1、“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。2、“生”字写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感，准确传神。3、“蒸”写出湖面的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育，“撼”写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。4、“低”写出人在舟中仰望天空的独特的视角，非常准确。“近”字写月亮仿佛也温柔体贴，善解人意，来安抚诗人那颗孤寂的心。5、“转”表明山色愈来愈深，愈来愈浓，山是静止的，但凭颜色的渐变就写出它的动态来。“日”即“天天”之意，水是流动的，用一“日”字，令人感觉它始终如一的守恒。6、“尽”与“闲”把读者引入一个寂静的世界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静，在翻滚的厚云消失之后，感到特别地清幽平静，写动见静，以动衬静，烘托出诗人内心的孤寂。7、星辰低“垂”，写尽平野之广阔，月随江“涌”，写尽大江奔流的气势，景象雄浑阔大。8、春草“自”碧，黄鹂“空”啼，景色幽美却无人问津，景象荒凉凄惨。

　　第三节思想情感

　　一、古代诗词中常见的思想情感

　　●忧国伤时

　　1、揭露统治者的昏庸腐朽

　　如：杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

　　2、反映离乱的痛苦

　　如：杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　3、同情人民的疾苦如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》

　　4、对国家民族前途命运的担忧

　　如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。全诗即景抒情

　　●建功报国

　　1、建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》

　　2、保家卫国的决心如：王昌龄《从军行》

　　3、报国无门的悲伤　如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》

　　4、山河沦丧的痛苦如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》

　　5、年华消逝，壮志难酬的悲叹　如：苏轼《水调歌头•赤壁怀古》

　　6、揭露统治者穷兵黩武如：杜甫《兵车行》

　　7、理想不为人知的愁苦心情如：屈原《涉江》

　　●思乡怀人

　　1、羁旅愁思如：孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，

　　江清月近人。温庭筠《商山早行》

　　2、思亲念友　如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》

　　3、边关思乡如：范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》

　　4、闺中怀人　如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行•候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)

　　●生活杂感

　　1、寄情山水、田园的悠闲　如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》

　　2、昔胜今衰的感慨如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》

　　3、借古讽今的情怀　如：辛弃疾《京口北固亭怀古》

　　4、青春易逝的伤感如：李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》

　　5、仕途失意的苦闷　如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》

　　6、告慰平生的喜悦如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月;明月别枝惊鹊》

　　●长亭送别

　　1、依依不舍的留念如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》

　　2、情深意长的勉励如：王勃《送杜少府之任蜀川》

　　3、坦陈心志的告白

　　如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。【评析】　这是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情;后两句自比冰壶，表达自己开郎胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

　　二、评价作品思想内容在注意的问题

　　1、了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。

　　2、一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。

　　3、许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。

　　4、大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要特别注意，当然，读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的整体创作趣向和风格要般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在。如李清照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的创作。

　　三、检测练习

　　下列诗词中均有“愁”，请分析每一首诗中“愁”的具体内容。

　　1、长相思(白居易)

　　汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

　　2、菩萨蛮(辛弃疾)

　　郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。

　　青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

　　3、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白)

　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　4、武陵春(李清照)

　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。

　　5、南乡子(王安石)

　　自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁。晋代衣冠成古丘。

　　绕水恣行游，上尽层城更上楼。往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。

　　6、蝶恋花(柳永)

　　伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。

　　拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

　　7、宿建德江(孟浩然)

　　移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

　　8、虞美人(李煜)

　　春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

　　9、宣州谢眺楼饯别校书叔云(李白)

　　弃我去者，昨日之日不可留;乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

　　10、对雪(杜甫)

　　战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。飘弃樽无渌，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空。

　　附答案：

　　1、闺中怀人之愁;2、国破家亡之愁、报国无门之愁;3、思友之愁、失意之愁;4、伤春之愁、家国之愁;5、昔胜今衰之愁;6、思念情人的孤独之愁;7、羁旅之客愁;8、亡国之愁;9、人生失意之愁;10、战乱频仍、山河破碎、民不聊生之愁。

　　第四节表达技巧

　　一、表达方式：

　　诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同;抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。

　　重点介绍：

　　借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。如唐代谢浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨。《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

　　诗人写诗来表达他的思想情感。为了达到这个目的，他需要写景——自然界的或周围的景，来引起情，把情感传达给读者。情与景的处理很重要，如果处理得恰当，他就会激起读者的感情，使读者与他发生共鸣。这样的诗就写得好，能动人。

　　二、结构形式：

　　诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。

　　三、修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等

　　四、表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌)，直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等

　　重点介绍：虚与实

　　在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，如书上所言，有者为实，无者为虚;有据为实，假托为虚;客观为实，主观为虚;具体为实，隐者为虚;有行为实，徒言为虚;当前为实，未来是虚;已知为实，未知为虚等等。

　　首先，介绍一下诗歌中的“虚”。

　　具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：

　　1、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。

　　2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。

　　3、设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁;写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。在《西厢记·长亭送别》中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。今夜中月，闺中只独看，遥怜小儿女，未解忆长安。

　　再看看诗歌中的“实”。

　　在中国画中，实是指图画中笔画细致丰富的地方。而在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实;《虞美人》中的“春花秋月何时了”;《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势;《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等。

　　“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。

　　虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象;实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。

　　虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心的。如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

　　寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。

　　五、检测练习

　　分析下列诗句中运用的主要艺术用法

　　1、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠王伦》)

　　2、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(李白《早发白帝城》)

　　3、花间一壶洒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。(李白《月下独酌》)

　　4、国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

　　5、余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮珮宝璐，(屈原《涉江》)

　　6、吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。(李贺《李凭箜篌引》)

　　7、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)

　　8、江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。(杜甫《漫成一首》)

　　9、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维《九月九日忆山东兄弟》)

　　10、山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。(刘禹锡《石头城》)

　　附答案：

　　1、桃花潭水之深“不及”汪伦情谊之厚，从而衬托了汪伦深厚的情感;另外，用潭水和情谊相比，变无形的情感为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。2、“彩云间”用夸张的手法突出白帝城地势之高，为后面舟行之速、行期之短作铺垫。“千里”和“一日”以空间之远和时间之短作悬殊对比，表现舟行之迅速，心情之愉快(作者因永王璘案流放夜郎，半道遇赦)。3、通过想象，用拟人的手法，把天边之月和月下身影，连同自己，化为三人，且歌且舞，表面自得其乐，实则无限孤独与凄凉。4、“国破”与“山河在”，“城春”与“草木深”，亦即国家破亡与山河依旧，城春之明媚与景象之荒芜，两相对照，加深了情感。另外，“国破”的颓壁残垣与富有生气的“城春”对比强烈，从而表现了作者对国破家亡的无限痛惜之感。5、用“奇服”象征自己高洁的品行和崇高的理想。6、用夸张的手法描写李凭箜篌曲的艺术效果，从而烘托了李凭弹奏箜篌的高超技艺。7、画面描写注意到近与远、高与低、声与色、动与静的搭配，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢快的感情。8、用“跳鱼”的“拨剌鸣”衬托江面的宁谧安静，以动破静，愈见其静。9、写思亲，从侧面设想对方对方如何思念自己，表现自己的思念之情，曲折有致。10、把对金陵城的昔胜今衰的感慨寄托在“曾经照古人”的“旧时月”之上，用月来见证古今的变迁，人世的沧桑。

　　第五节常见风格

　　1、雄浑：雄浑指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。其特点是：骨力挺健，气壮山河，气呑宇宙，气度豁达，气慨恢宏，气宇轩昂，气势浩瀚，气魄雄伟。它如奔腾咆哮、汹涌澎湃的大海，而不像碧波荡漾、涟漪粼粼的西湖;它若横空出世、千嶂连云的昆仑山，而不是一丘一壑、小巧宜人的苏州园林。在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，如刘邦《大风歌》;有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽《垓下歌》;有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的《观沧海》。雄浑是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐欣欣向荣的景象和朝气蓬勃的活力。王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)气势浩瀚，雄伟壮丽;王之涣的《出塞》(黄河远上白云间)想象丰富，境界辽阔;孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”(《临洞庭》)气魄宏大，气势壮观;王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”(《使至塞上》)何其高远，多么壮丽!而真正能够称为“雄浑”的是以高适、岑参为代表的边塞诗人。在他们的笔下，有狼山，有大漠，有绝域，有孤城，有奇寒，有酷热，有同仇敌忾的愤慨，有誓死戍边的决心。

　　2、豪放：豪迈奔放，谓之豪放。其特点既表现了作为主体的诗人的特点，又表现了作为客体的描绘对象的特点。就主体而言，情感激荡，格调昂扬;想象奇特，夸张出格;志向高远，襟怀旷达;气呑宇宙，力拔山河;傲骨嶙峋，狂荡不羁。就客体而言，往往拥有巨大的体积、伟大的力量而显示出特有的壮美、崇高，或显示出浑茫、浩淼的无限阔大的景象，因而气势峥嵘，场面壮阔，境界缥缈，极目无垠。李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗风的特点。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(《将进酒》)气势浩荡，一泻千里;“草绿霜已白，日西月复东。”(《古风》)描绘光阴流逝之快，人事变迁之速，一气呵成，天衣无缝;“燕山雪花大如席”(《北风行》)“白发三千丈，缘愁是个长。”(《秋浦歌》)夸张虽不合理却合情。宋词中的豪放派，以苏、辛为最杰出代表，苏词注重将慷慨激昂、悲壮苍凉的感情融入词中，善于在写人、咏景、状物时，以奔放豪迈的形象，飞动峥嵘的气势、阔大雄壮的场面取胜，《念奴娇•赤壁怀古》是代表作。“大江东去”二句，将在广阔悠久的空间与时间中活动的人物一笔收尽，气魄恢宏，“故垒西边”至“灰飞烟灭”是咏古，感情高昂而浓挚，而“乱石穿空”数句，将峥嵘的态势、鲜明的色彩、巨大的音响，融于一体，气势磅礴，给人以“挟海上风涛之气的感觉”。“故国神游”数句转到自己，感情也由高昂跌入沉郁，全词的音调豪壮，“须关西大汉，执铁板”而唱。

　　3、沉郁：如果说豪放是火山爆发，沉郁就是海底潜流。当诗人飘逸飞动、奔放不羁时，就形成豪放;当诗人沉思默处、忧愤填膺时，就变得沉郁。李白豪放，其体轻，其气清，故袅袅上升，飞入云霄，若野鹤闲云，随处飘逸;杜甫沉郁，其体重，故沉沉下坠，潜入心海，感情激荡，回旋纡曲。何为沉郁?沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。“沉则不浮，郁则不薄。”杜甫之诗，为浓郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。他的“三吏”“三别”“兵车行”《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁的力作。

　　4、悲慨：触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨，谓之悲慨。大凡诗人，慨叹风云变幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目击人民灾难之重，身受命运坎坷之苦，郁积壮志未酬之愤，而忧心忡忡、慷慨悲歌者，均以悲慨目之。可见，悲慨是时代的心声，诗人的呼喊，诗人面对动乱的现实，出于严肃的责任感，遂作悲慨。陈子昂的诗，就以悲慨而驰誉诗坛。《登幽州台歌》是最激动人心的悲慨之诗。诗人怀着壮志难酬的极度悲愤，登上城楼，泫然流涕，感慨万端。面对着悠悠苍天，茫茫大地，用如椽之笔，勾勒出过去、现在、未来的连绵不断的时间图卷，描绘出辽阔无垠的宇宙空间画面。其悲壮歌声，响彻云霄，慷慨之气，横绝太空。再如辛弃疾的词，

　　5、俊爽：即英俊豪纵，飒爽流利。代表诗人是杜牧。他的诗，纵横古今，雄视万代，畅谈历史，痛砭时弊，总结教训，忧国忧民，怀撑天之宏志，感报效之无门，另一方面，又矫健豪举，潇洒风流，流转飞动，畅快爽利。如《过华清宫绝句》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”以含蓄讽刺的笔调，深刻揭露了唐玄宗纵情声色，骄奢淫逸，醉生梦死的生活。再如《赤壁》(折戟沉沙铁未销)的节奏明快，《山行》(远上寒山石径斜)的轻盈飘拂，《江南春绝句》(千里莺啼绿映红)的俊逸秀美，“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名”(《遣怀》)的秀而不冶，艳而不妖，均是脍炙人口的佳作。

　　6、冲淡：冲淡，即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大师。如“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣深涧中。”(《鸟鸣涧》)“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”(《鹿砦》)这里，没有城市的喧嚣，没有人间的纷争，没有外界的纷扰，只有大自然的宁静，山水花鸟的生机。诗人尽情地消受着、欣赏着、陶醉着，投入到大自然的怀抱之中，变成了大自然的有机体了。诗人笔下的大自然，无不跳动着诗人的脉搏，回旋着诗人的声音，震荡着诗人的灵魂，因此，大自然已被人格化了。诗人笔下的大自然，就是诗人自己，它反映了诗人冲淡的心情。诗人自己已消融在大自然中了。这种消融，是把主观的情思化入客观的景物中，追求忘我无我的空寂境界，这就是冲淡的极至。不过，冲淡不是幻灭、死寂，而是富于生机的，它是诗人把活跃的生命转化为凝固的生命的结果，生命力由流动而转为静谧。

　　7、旷达：即疏狂不羁，通脱豁达，潇洒飘逸，高洁特立，代表作家是苏轼。苏轼的词除了豪放外，更多的是旷达的词风。有雄才大略而又怀才不遇的苏轼，既要坚持不苟合随俗，又要随缘自适;既要“尽人事”，又要“知天命”，使其性格中带有典型的“旷达”的特征。“人生如梦，一尊还酹江月”(《念奴娇·赤壁怀古》)“老夫聊发少年狂”(《江城子·密州出猎》)这样的诗句，就带有明显的旷达的色彩。苏轼有时是尽力摆脱自我，把自己融化到大自然中，让自己有限的人生在大自然无始无终的运动中得到永恒;让人生的种种苦恼在超乎现实的纯美的大自然中得到解脱，让自己从与社会的种种矛盾中净化出来，与大自然天造地设的规律相和谐。如《水调歌头•明月几时有》，把人生现象与自然现象、人生哲理与自然规律等量齐观，泯灭了时空物我的界限。上阕才以不能“乘风归去”为憾，马上又以“何似在人间”自解;下阕才以“人有悲欢离合”为憾，马上又以“月有阴晴圆缺，此事古难全”自解，从而从大自然中得到慰藉与启迪，摆脱了人生苦恼。苏轼有时又极力地充实自我，使自我的精神世界得到最大限度的加强，从而抵御外界的一切侵扰，达到超脱。有时还以淡泊明志、向往归隐、洁身自好，甚至是痛饮纵欢、谈禅论道、自我麻醉的手段，求得对痛苦人生、黑暗现实、龌龊官场的心理超脱。

　　8、工丽。具有工丽风格的诗歌，既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。如杜甫《观山水图》中的“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”，辞藻华丽，对仗工整，并在每句开头用颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。

　　9、直率。具有直率风格的诗词，则毫不隐晦，毫不修饰，依照情感的原样子直接写出。如《诗经·硕鼠》中的“硕鼠，硕鼠，无食我黍!三岁贯汝，莫我肯顾”的诗句，直斥统治者的不劳而获和无情压榨。

　　10、委婉(含蓄)。具有委婉风格的诗歌，抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意无关的事物，或者通过对比而委婉地表达内心的情感。如李商隐《夜雨寄北》，诗的本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。

　　11、自然。自然，指诗词不留雕琢的痕迹，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕饰”说明自然的风格。如李白《古朗月行》中的“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”，写出了儿童时期对月亮稚气的认识，表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，不加雕饰，生动自然。

　　12、清幽。清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深远。如王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”前两句用不见人影而闻人声的情景，烘托出山的空寂清冷，后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔，进一步渲染了山的特点，给人一种无比清幽的美感。

　　13洗练。这种风格的作品语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这首绝句精巧的构思和深婉的情趣融化在一片清空明澈的意境之中，天然浑成，语言上，“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷蒙的愁网，并以“孤”为动力，把人进一步推进萦怀的离情之中，加之冰心玉壶的绝妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。省净、洗净，字法句法的运用之妙使人深咏不尽，是洗练风格典范之作。

　　第六节分类鉴赏

　　诗歌的内容大致分为这样几类：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗等。下面分别说明。

　　一.送别诗

　　(一)古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者(送别)，或留给居者送别诗是古诗词中的一个大类。他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。这类诗歌在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。以婉约派词人、诗人写的较多。

　　关于送别诗的作法，《诗法家数》曾作过如下归纳：“第一联叙题意趣;第二联合说人事，或叙别，或议论;第三联合说景，或带思慕之情，或说事;第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。于中二联或倒乱并说亦可，但不可重复，须有次第。末句要有理警，意味渊永为佳。”

　　(二)例、送刘司直赴安西王维

　　绝域阳关道，胡烟与塞尘。三春时有雁，万里少行人。

　　苜蓿随天马，蒲桃逐汉臣。当令外国惧，不敢觅和亲。

　　[解说]全诗从地点、景物特点写起，然后叙述史实，赞扬汉朝的威德，结点出全诗的主旨：你这次去安西一定要让外族惧怕，不要去寻找屈辱的“和亲”方略。

　　赋得暮雨送李胄韦应物

　　楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。

　　海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。

　　[解说]：题目开门见山，点出是在暮雨时分送别李胄，用景物特征为送别定下了调子，建业——则是友人要去的地方。“深深的海门看不到尽头，远处的浦树在雨中摇曳，诉不完的别情，就如同这无边的雨丝。”这四句则把别情形象化，反衬了情义的深重。

　　(三)检测练习：

　　阅读下面诗歌，回答问题。

　　(一)送杜十四之江南孟浩然

　　荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。

　　1.这首诗中的“渺茫”一词在诗中有什么含义?(包含着作者怎样的心情?)

　　答：“渺茫”一词包含着复杂的情感，从字面上来看它似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。

　　答：第三句故设一问，造成转折之势，为下句抒情作准备;结尾一句既抒发了离情，又不流于直露，余味深长，言有尽而意无穷。

　　(二)送魏万之京李颀

　　朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。

　　关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。

　　注：离歌：离别之歌。关城：潼关、函谷关。御苑：皇家的宫苑。砧声：捣制寒衣的声音。

　　1.首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征(离别的环境)?从中又表达出诗人送别的什么情绪?

　　答：“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。

　　2.尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容?

　　答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。这是一般送别诗最常见的做法。

　　(三)送友人李白

　　青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。

　　浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

　　注：“萧萧班马”出自《诗经》。班马：离群之马。

　　1.首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境?

　　答：用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽;“横”字勾勒出青山的静态，“绕”描画出白水的动态，描摹出一幅青山秀丽的送别图景。

　　2.颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情?

　　答：颈联两句是很工整的对偶;又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行踪不定、任意东西;“落日”比自己象落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情。

　　二、写景诗

　　(一)古代诗人经常游览山水、写景言志，写景诗在中国古代诗歌中占了较大的比例。

　　一般来说，写景诗往往塑造形象，或者勾勒意境，或者用衬托、对比的手法，或者寓情于景、情景交融，或者用白描手法，或托物言志;诗的中间两联往往对仗工整，诗的语言特点：明快、清新、简洁、质朴。

　　1、把握形象的特征和寓意。

　　这就是我们常说的把握诗歌意象。如白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”“枫叶”、“荻花”、“秋”三个意象不光点明了景物、时节，还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。

　　2、体味诗歌情景交融的意境。

　　通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。

　　3、领会诗人写景所表现的情感。

　　一般地写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。这里牵涉到一个感情寄托的问题，分析诗歌，应认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拔高作品的思想内涵。

　　4、分析诗歌的写作技巧和语言特色。

　　山水田园诗写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧。

　　(1).留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。

　　(2).把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

　　(3).理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合(“晓看红湿处，花重锦官城”);以动衬静(“月出惊山鸟，时鸣春涧中”);明、暗对比(“野径云俱黑，江船火独明”);以小见大(“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”);粗笔勾勒和细部描绘相结合(“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”);比兴手法的运用。

　　语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。

　　(二)例、山居秋冥王维

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　[解说]：本诗主要描写了几幅图画，刚下过雨，山上清新空阔，到了晚上，秋意很浓。明月照在松林间，清泉在石头静静的流着。竹林哗哗，是浣女归来了。莲花摇动，是渔船归来了。随着天气变化，春天的气息越来越淡，这优美的山景可以让人们留下欣赏。全诗主要在渲染一种优美、宁静的生活。

　　(三)检测练习：

　　阅

4、春人教A版高考二轮专题复习语文教案：必考古代诗歌阅读（二）(11分)(人教版高三)

　　11.阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(11分)

　　虞美人

　　秦　观[注]

　　碧桃天上栽和露，不是凡花数。乱山深处水潆回，可惜一枝如画为谁开?　　轻寒细雨情何限，不道春难管。为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。

　　[注]　秦观：“苏门四学士”之一，却不为世所用，一生仕途抑塞。

　　(1)下列对这首词的理解与分析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.词的开篇“和露”两个字，让人想到碧桃的枝叶上挂着的晶莹的露珠，把水灵灵的碧桃呈现在读者面前。

　　B.“轻寒细雨情何限”中，寒是“轻寒”，雨是“细雨”，作者以动衬静，写出了春天风物宜人的特点。

　　C.“不道春难管”，跟上一句构成对比，春光是如此美好，但是却不能长留在人间，表达了无奈和忧愤之情。

　　D.词的最后两句说的是因为春光易逝，便不免生出为花沉醉痛饮的想法，“只怕”一句更表达出惜春伤花之意。

　　E.虞美人是著名的词牌之一，原为唐朝教坊曲，最初咏项羽宠姬虞美人，后来配乐歌唱逐渐形成固定曲调。

　　解析：选BC　B项，“轻寒细雨情何限”一句写花在暮春轻寒细雨中的动人情态和作者的惜春情绪，并非“以动衬静”。C项，“表达了无奈和忧愤之情”错，应为“表达了对春光易逝的惋惜之情”。

　　★(2)“乱山深处水潆回，可惜一枝如画为谁开”两句描绘了碧桃怎样的特点?这样写有什么用意?请简要分析。(6分)

　　答：

　　解析：本题考查鉴赏古代诗歌的形象，评价古代诗歌的思想内容的能力。第一问是问碧桃这一形象的特点，紧扣这两句中的“乱”“深”“可惜”“如画”“为谁开”可以概括出桃花美丽、生长环境恶劣、无人欣赏的特点。第二问是问这一物象的作用，秦观叹碧桃实则是寄寓自己“不为世所用”的身世之感，这一点借助注释也不难答出，作答时应指出手法。

　　参考答案：碧桃的特点：①美丽。“一枝如画”写出了碧桃的美艳。②生长在偏僻之地(生长环境恶劣)。“乱山深处”一“乱”一“深”，写出碧桃托身非所、处地荒僻。③无人欣赏(不得意的遭遇)。“为谁开”的疑问写出了碧桃不得意的遭遇。(每点1分)

　　用意：作者以花自喻(托物抒怀)，(1分)寄托了无人赏识、怀才不遇的身世之感。(2分)

　　第2课时诗歌鉴赏之“形”类考点

　　一、诗歌之“言”

　　常考题型 (一)准审题——思考方向不跑偏 (二)析典例——满分答案悟一番 (三)记通法——答题模式照此办

　　炼字 1.常见设问

　　(1)诗中的某词用得好不好?为什么?

　　(2)某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

　　(3)诗中的“诗眼”是哪一个?为什么?

　　2.审题定向

　　(1)题干中有明确的“××”字(词)字样;

　　(2)题干中有“诗眼”或“关键”字样。 [题目]　(2017•山东高考)“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。(4分)

　　[参考答案]　①“斗”字，描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，(释义明法)凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。(说作用)

　　②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，(释义明法)刻画了峰峦密集、重叠之态。(说作用) 炼字题答题3步骤

　　①明观点：你认为哪个字(词)好。(直接鉴赏某字的，此步骤省略)

　　②释义明法：解释该字(词)的准确含义，并展开联想把该字放入原句中描述景象。若运用了手法，须点出所运用的手法。

　　③说作用：点出该字(词)在形象刻画、意境营造和情感表达上有什么作用，产生怎样的表达效果。

　　赏析

　　句子 1.常见设问

　　(1)分析某一诗句的含意。

　　(2)请简要赏析这首诗的首句(承上启下句或结句)。

　　(3)请对这首诗的第几联进行赏析。

　　(4)结合全诗，简要分析某一诗句的妙处。

　　2.审题定向

　　句子赏析题是一种综合性强、自由度大的题型。它可以规定赏析角度，如从虚实结合角度赏析该联，也可以自选角度。题干一般会带有“赏析”二字。 [题目]　(2017•江苏高考)简要赏析尾联的表达效果。(5分)

　　[参考答案]　明早还是去烟雨笼罩的桐江岸边，在那红枫树下系好小船垂钓吧。(理解诗意，描述诗句内容)尾联以“丹枫”照应“秋”;寓情于景，想象自己将来烟雨垂钓的画面，表达了自己隐逸的愿望，也暗含无奈和苦闷之情。(明手法，析意蕴) 赏析句子题答题2步骤

　　①明大意：理解诗句含意，描述诗句内容。

　　②明特色，析意蕴：指明诗句在炼字、词法、句法、章法上的特点，尤其是运用了什么表现手法，并分析其作用及表达效果。

　　语言

　　风格 1.常见设问

　　(1)这首诗在语言上有何特色?请简要分析。

　　(2)请谈谈这首诗的语言风格。

　　(3)有人说这首诗有某特点，请从语言角度分析。

　　2.审题定向

　　题干中有“语言风格”“语言特色”“语言特点”等字样。 [题目]　简析作品的语言特色。

　　[参考答案]　平易质朴(平白如话，质朴无华，平中见奇)。(明特色)“与谁同赏”“莫学衰翁样”，接近口语，朴实自然。(列例证)这是一首小令，篇幅不长，却翻波作浪、曲折回旋地抒写了词人十分矛盾复杂的心绪。(析效果) 语言风格题答题3步骤

　　①明特色：用一两个词准确概括语言特色。

　　②列例证：结合诗中有关语句具体分析这种特色。

　　③析效果：指出这一特色在传情达意上有什么作用，产生怎样的艺术效果。

　　[例一]　阅读下面这首唐诗，然后回答问题

　　武威①春暮，闻宇文判官西使还，已到晋昌②

　　岑　参

　　片雨过城头，黄鹂上戍楼。

　　塞花飘客泪，边柳挂乡愁。

　　白发悲明镜，青春换敝裘。

　　君从万里使，闻已到瓜州。

　　[注]　①武威，即凉州。唐天宝元年改为武威郡，治所在今甘肃武威。②晋昌，即瓜州，唐天宝元年改为晋昌郡，治所在今甘肃安西东南。

　　[题目]　颔联中哪两个字用得好?请加以赏析。(5分)

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　“飘”“挂”用得好。“飘”把游子思乡之泪随塞外飞花漫天飞舞的情景描绘了出来，融情入景，景中含情，形象地突出了客泪之多，乡愁之浓。“挂”把游子的乡愁缀满边塞垂柳的情景描绘了出来，化无形的情感为有形的物象，生动传神地突出了乡愁的浓烈。

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 词语选择正确1分，具体赏析4分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——炼字缺乏多维意识

　　该答案遵循着解答炼字题的基本思路，先明观点，再释义明法，并分析作用效果，思路较为清晰。但是没能够明确地从景情关系角度分析，在手法分析上也有不足。故本答案只得2分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　炼字要有多维意识

　　鉴赏“诗眼”与重点字词，不宜笼统解说，也不宜从一个角度分析，应该有多角度意识。

　　主要角度有二：一是内容角度，二是艺术角度。“内容角度”主要是从句子意思、描写情境、上下文意、诗作标题、全诗意境与作者感情等方面来理解“诗眼”与重点字词。“艺术角度”又分为修辞手法、表现手法、表达方式、结构方法等方面。如对《春日即事》首句“小雨丝丝欲网春”中的“网”字进行赏析，答案为“作者由丝丝小雨想到用丝织成的网;再由丝雨及暮春，想到要把春天网住，即留住春天”“这个想象、比喻非常生动、新奇”。其中有思想感情，有艺术特点，有联想想象，有修辞手法，实在是多维分析与鉴赏的结果。

　　[例二]　2017•全国卷Ⅰ

　　阅读下面这首宋诗，完成后面题目。

　　礼部贡院阅进士就试

　　欧阳修

　　紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

　　无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

　　乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

　　自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

　　[题目]　本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。6分

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切;②动中见静，越发见出考场的庄严寂静;③强化作者充满希望的喜悦之情。

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 能从修辞和表现手法两个角度赏析各2分，情感表达角度赏析2分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——不能全面分析诗句的表达效果

　　考生知晓赏句题要将句子中的表达技巧分析出来，并且分析的也比较到位，但是遗漏了“情感”这一答题角度。故本答案只得4分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　分析句子表达效果“3角度”

　　分析某个句子的表达效果，一定要从句子本身出发，可以从以下角度考虑：

　　1.内容、主旨、情感角度

　　从句子内容出发，兼顾它在全诗中的表情达意作用，要挖掘句子所要表达的情感。

　　2.表达技巧角度

　　一般而言，效果与手法密不可分。首先要看句子在表达上有无特点，运用了什么手法，然后根据表达特点再去分析其表达效果。如句子是借景抒情，其效果就是抒情含蓄、意味深长;如句子是虚实结合，其效果就是能拓宽诗境，表达更为深广等。

　　3.位置角度

　　句子的表达效果有时还与其在诗歌中的位置有关。句子在诗歌中不同的位置，其作用甚至手法都有所不同。

　　首句 有点题、开篇、奠定基调之妙

　　中间句 有转折文意、承上启下之用

　　尾句 或点题，或卒章显志，或另辟新境，尤其是以景结情句，有含蓄隽永之妙

　　[随堂巩固落实]

　　1.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　巫山高

　　皇甫冉

　　巫峡见巴东，迢迢出半空。

　　云藏神女馆①，雨到楚王宫。

　　朝暮泉声落，寒暄树色同。

　　清猿不可听，偏在九秋②中。

　　[注]　①神女馆：神女庙，据说楚怀王游高唐遇神女，过后怀王思念神女，为之立庙。②九秋：深秋。

　　(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首联说巫峡位于巴东，高高的似在半空之中，点明巫峡的方位，描绘出了巫山高耸入云的状貌。

　　B.颔联说云雾遮蔽了神女庙，雨水洒到了楚王的离宫，化用典故，目的是渲染一种悲凉的氛围。

　　C.颈联从时间上来展现巫山的景物，其中“朝暮”指一天，“寒暄”泛指一年四季。

　　D.尾联说悲哀的猿啼声本来就使人不忍听，偏偏在这深秋时又不断传来，流露出诗人对远方家人的思念之情。

　　E.全诗辞采清丽，情意委婉，写出了巫山之雄伟，巫峡之神奇，四时之胜景，猿声之凄清。

　　解析：选BD　B项，“悲凉的氛围”错，颔联化用典故，是为了渲染巫山的神秘色彩;D项，从诗歌内容来看，此联并没有流露“诗人对远方家人的思念之情”。

　　★(2)颈联中的“落”“同”二字有什么巧妙之处?请结合诗句加以赏析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①“落”是“落下”的意思，指从早到晚泉水不停地落下，声音传到很远的地方。“落”从听觉的角度把巫山中泉水的流淌写得先声夺人，未见泉水，先闻其声。②“同”是“相同”的意思，指不论寒冷还是温暖，树色都相同。“同”从视觉的角度写出了巫山四季树色的苍翠、浓郁，富有生机。(每点3分)

　　2.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　绵谷回寄蔡氏昆仲[注]

　　罗　隐

　　一年两度锦江游，前值东风后值秋。

　　芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。

　　山牵别恨和肠断，水带离声入梦流。

　　今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。

　　[注]　绵谷：地名，今四川广元县。“蔡氏昆仲”是罗隐游锦江时认识的两兄弟。

　　(1)下列对这首诗的理解，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.全诗感情真挚，形象新颖，语言含蓄而有韵味，结构严整工巧，堪称一件精雕细琢的艺术精品。

　　B.首联叙写一年两次游览锦江，字里行间流露喜悦之情。“前值东风后值秋”一句运用了比喻的修辞手法，东风喻指春天。

　　C.颈联写山牵着“别恨”，水带着“离声”，极言别去之难，直接表现了诗人对朋友的依恋难舍。

　　D.“淡烟乔木隔绵州”一句，点明题旨，以景作结，乔木高耸、淡烟迷茫的画面，情韵悠长，余味无穷。

　　E.这是一首抒写“离愁别恨”的诗，追忆昔游、抒发对友人的怀念之情是这首诗的双重主题。

　　解析：选BC　B项，“比喻的修辞手法”错误，应该是借代。C项，“直接表现”错误，应该是委婉含蓄地表现。

　　★(2)有评价说本诗颔联“写景极佳，而意极沉郁”。试作简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：颔联借景抒情，情景交融，运用了拟人的手法，(1分)将人之情感赋予碧草、白云。(1分)春游锦城时，锦江江畔连绵不尽的芳草，对自己依依不舍，似乎有意绊着马蹄，不让离去;秋游锦城时，美丽的云彩为了挽留自己，有意将楼台层层遮掩。(2分)诗人借此表达了对锦江景物的赞美和留恋之情，寄托了对友人的怀念。(2分)

　　二、诗歌之“技”

　　常考题型 (一)准审题——思考方向不跑偏 (二)析典例——满分答案悟一番 (三)记通法——答题模式照此办

　　修辞手法 1.常见设问

　　(1)这首诗运用了哪种修辞手法?请结合诗句分析其表达作用。

　　(2)请从修辞手法的角度，赏析诗歌某一句的妙处。

　　(3)诗中某句运用了某种修辞手法，试简析它的艺术效果。

　　2.审题定向

　　(1)题干中一般有“修辞”二字;

　　(2)题干中一般有“诗句”“某句”“一句”等字眼，修辞是针对语句而言。 [题目]　请从修辞手法角度赏析颔联。

　　[参考答案]　颔联主要运用拟人手法，(明技巧)薄暮中，远山显得端庄稳重;清秋中，高柳显得怯弱惊惧，(释运用)写出了远山和高柳的情态，为全诗渲染了一种凄清的氛围。(析作用) 修辞手法题答题3步骤

　　①明技巧：明确指出诗中使用了什么修辞手法。(重点关注比喻、拟人、借代和夸张)

　　②释运用：结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的。

　　③析作用：指出运用此种修辞手法的艺术效果。(如对形象刻画、意境营造、情感表达的作用)

　　表达方式 1.常见设问

　　(1)某诗句运用了哪种表达方式?有什么作用?

　　(2)某诗句运用了什么描写方法?请加以赏析。

　　(3)从“情”与“景”的角度，赏析本诗(词)是怎样表达作者情感的。

　　(4)诗(词)中的感情是怎样表达出来的?试作简要分析。

　　2.审题定向

　　(1)题干中有“表达方式”字样;

　　(2)题干中有“描写(描绘)”“抒情”字样。

　　(高考在考查表达方式方面，一般就在“描写方法”和“抒情方法”等角度设题。) [题目]　颈联是从哪些角度对景物进行描写的?试加以分析。

　　[参考答案]　视觉角度与听觉角度。(明技巧)树上集聚的早鸦是作者所见之景，沉闷的鼓声是作者所闻之声。(释运用)表现了景物的凄冷萧条。(析作用) 表达方式题答题3步骤

　　①明技巧：指出诗歌所运用的描写、抒情等表达方式及特点。(重点关注借景抒情、情景交融、动静结合、视听结合、白描等)

　　②释运用：结合诗句阐释表达方式是如何运用的。

　　③析作用：简析该表达方式对塑造人物形象、营造意境和表达情感等方面的作用。

　　表现手法 1.常见设问

　　(1)这首诗(词)使用了什么表现手法?请简要分析。

　　(2)试分析“×××××”诗句运用的艺术手法。

　　(3)这首诗是通过什么方法来表现诗人的情感的?试简析。

　　2.审题定向

　　(1)就整首诗而言，常考的表现手法是对比、反衬、象征等;

　　(2)题干中一般有“表现手法”“表现方式”等字眼。 [题目]　(2017•天津高考)尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。(3分)

　　[参考答案]　①虚写。(明技巧)“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，(释运用)这样写呈现了清幽闲逸的意境。(析作用)②以景结情。(明技巧)描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。(释运用，析作用)③情景交融(借景抒情)。(明技巧)闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。(释运用，析作用)(任选一种) 表现手法题答题3步骤

　　①明技巧：明确指出诗中使用了什么表现手法。(重点关注对比、衬托、象征、托物言志、虚实结合)

　　②释运用：结合诗句说明诗中是如何使用这种表现手法的。

　　③析作用：阐明此种表现手法的表达效果。(如对形象刻画、意境营造和情感表达的作用)

　　结构章法 1.常见设问

　　(1)分析诗歌在结构方面的技巧。

　　(2)这首诗是以什么为线索来写的?请简要分析。

　　(3)这首诗在结构上有什么特点?试作简要分析。

　　(4)这首诗结尾一句运用了什么技巧?请简要分析。

　　2.审题定向

　　(1)题干中一般有“结构”“布局”“线索”等字样;

　　(2)题干中一般有“某句”(在结构上处于特殊位置)“运用”“技巧”等字样。 [题目]　从上、下两阕的首句看，这首词是以什么为线索来写的?请简要说明。

　　[参考答案]　是以时间推移为线索来写的。(明技巧)上阕写的情景发生在日间“渐向暝”时，下阕写作者难以入眠的情景已经推移至更深、人去、夜寂静时。(释运用) 结构章法题答题3步骤

　　①明技巧：指明行文构思的技巧。(铺垫、照应、以景作结、先抑后扬、卒章显志)

　　②释运用：阐述内容的转换，景情的关联。

　　③析作用：概述这种结构技巧的效果，及在表情达意上的作用。

　　[例一]　阅读下面的元曲，回答问题

　　水仙子•舟中

　　孙周卿

　　孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。

　　[题目]　分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。(4分)

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　比拟、排比。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 　　准确答出其中一种修辞，并准确分析2分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——混淆表达技巧

　　该生修辞手法判断错误，混淆了“拟人”与“拟物”的区别，混淆了“对偶”与“排比”的区别，导致只能得0分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　准确判断表达技巧的4大策略

　　准确判断古诗的表达技巧是一项十分重要而又艰难的工作，也绝非一朝一夕能完成的，涉及古诗鉴赏的方方面面。当然，最基础的工作是构建一套有关它的知识网络体系。除此之外，还要注意以下几点：

　　1.读懂内容

　　读懂，是鉴赏的前提，对于判断所用的技巧最为必要。判断不准，不是你知识掌握得不够好，而是对所给语言材料未读懂，或未读准。

　　2.切准角度

　　读懂了内容，我们还要善于对所给语言材料切准几个判断角度：

　　(1)从写作对象判断技巧

　　如果写作对象是景物，则要考虑景物描写的角度与手法;如果是事物，则要考虑正面描写、侧面描写、烘托映衬等手法;如果是人物，则要考虑写人的手法(如语言、神态、心理、细节等手法);如果是兼而有之，则要从它们之间的关系上判断。

　　(2)从关系判断技巧

　　诗歌表面上看是词、句的组合，实质上是材料与材料间的组合。就所给语言材料讲，要善于抓住材料之间的关系(即景、物、情、事、人之间的关系)判断。如最常见的关系是景与情、物与志、别人与自己等，另有虚与实、正与反、主与次、动与静等关系。多从这些关系考虑，就能判断出好多常用技巧来。

　　(3)从层次判断技巧

　　所谓层次，就是所给语言材料的不同层级，如这一句、这一联、这一片、这一篇。语言层级单位不同，判断技巧便不同。如词、句、联的判断，优先从修辞手法考虑;如是片(几联)、篇，则优先从表现手法考虑;若是两句(一联)，判断不可只看一句，而要两句合成一个整体看。

　　(4)从位置判断技巧

　　就是从所给语言材料在篇中的位置上判断技巧，且这一技巧多为结构技巧。如放在开头，技巧多为铺垫;中间则多为过渡、照应;结尾则多为直抒胸臆或以景结情。

　　(5)从手法特征判断技巧

　　凡是表达技巧，总有其表现特征。如借景抒情，表现语言中总少不了景物描写;想象虚写总有“想”“念”“忆”“梦”等词语;对比，总有两个相对的内容存在;视听结合，总是要有声音描写，等等。要善于抓住语言材料中手法所具有的语言特征去判断。

　　3.审准题意

　　表达技巧赏析题的题干总在规定着赏析的角度、技巧的数量、答题的步骤，不少考生判断不准，问题有时也出在审题不准上。如要求你答修辞手法，你却答成了表现手法;要你答一个，你却答成了两个等。

　　4.准确区别常见易混表现手法

　　(1)借喻与借代

　　借喻的本质是“喻”，往往“喻”中有“代”。借代的本质是“代”，即直接把借体作为主体的替代，不存在“喻”的成分。借喻可以转换成明喻，借代则不能。

　　(2)借景抒情与托物言志(也可称为借物抒情)

　　借景抒情与托物言志，有相似之处，都是借某种景物来抒情的。但“借景抒情”中所借之“景”具有临时性，一般是眼前实实在在的景，通常是多种景，需要从多方面来细致描绘出这些景物的自然形态特点;所抒之“情”多是指热爱、愤怒、赞美、快乐、悲伤等情感;情与景都是临时性的。

　　“托物言志”中所托之“物”一般具有一种约定俗成的性质，通过特定的容易引起联想的具体形象，表现的是某种概念、思想、情操、追求等。作者的描写多聚焦在一个主体事物之中，多是“形”“神”兼备的。

　　(3)衬托与对比

　　衬托是利用事物间相近或对立的元素，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物;对比是把两个对立事物或一个事物的两个对立面进行对照，突出事物特点。二者的主要区别：①衬托有主有次，对比不分主次;②对比主体双双出现，衬托主体未必出现。

　　衬托分正衬和反衬。对比与反衬有时不易区分，高考评分时往往都算对。

　　(4)拟人与拟物

　　拟人是指将人的习性特点、行为动作拟用在物体上。拟物是把某一人(物)当作某一物(另一物)来写，有两种情况：一是把人拟成物，二是把此物拟成另一物。

　　(5)对偶与排比

　　排比是一种修辞手法，利用三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组(主谓/动宾)或句子并排，达到一种加强语势的效果。对偶就是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个对称或相近意思的一种修辞手法。

　　(6)借古讽今(喻今)与用典抒情

　　借古讽今(喻今)主要指作者借助历史人物或事物影射、讽刺现实，抒发自己的思想情感。用典抒情主要指作者在诗句中引用古人古事或化用前人诗文词句来抒情。前者主要是指咏史诗的整体表现手法;后者主要是指具体诗句的表现手法。

　　(7)渲染、烘托与衬托

　　①烘托与衬托

　　烘托，又叫侧面描写，是用一个(或多个)事物暗示另一个事物，虽在叙述此事物，但目的是说明另一个事物。如白居易的《琵琶行(并序)》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，写听众的反应，写周围景色，目的是写琵琶女高超的演奏技艺。衬托是两种事物都要写，一个为主，一个为次，“次”对“主”起陪衬作用。

　　②烘托与渲染

　　烘托是侧面描写，作为陪衬，使要突出的事物更加鲜明。而渲染则一般用景物、环境来烘托情感，对景物环境多作正面描写。如贺铸的《青玉案》中“若问闲情都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，这里的手法很多，其中一个就是渲染的手法，用满地的青草、满城的柳絮、满天的梅雨来渲染这闲愁之浓、之深。

　　[例二]　阅读下面这首诗，然后回答问题

　　游　边

　　[唐]栖蟾

　　边云四顾浓，饥马嗅枯丛。

　　万里八九月，一身西北风。

　　偷营天正黑，战地雪多红。

　　昨夜东归梦，桃花煖[注]色中。

　　[注]　煖：同“煊”，温暖。

　　[题目]　结合全诗，简要赏析尾联的表达技巧。5分

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　尾联虚写梦境，呈现出故乡春暖花开的温馨画面，这与前三联反映的边地生活的艰苦现状形成对比，反衬了边地环境的恶劣、战争的残酷，突出了思乡(厌战)之情。

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 对比1分，对比的内容2分，效果2分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——技巧效果分析不到位

　　该考生对技巧的效果分析不到位，其原因在于对“全诗”内容把握不全面。首联写战士的艰苦生活，颔联写环境的恶劣，颈联写战事的惨烈。将这三层内容与尾联内容一联系、一比较，再联系全文的主旨情感，“效果”就能分析透彻全面。

　　[增分策略]怎样矫正

　　技巧效果赏析3大增分策略

　　几乎所有的表达技巧赏析题，都要有对表达效果的分析，只有把表达效果分析到位了，才算真正地完成了赏析，才能真正地看出你的欣赏水平。那么，如何赏析效果?

　　1.紧贴诗歌本身赏效果

　　(1)紧贴表达目的赏效果

　　所有的表达技巧都是为表达目的服务的，“表达技巧+表达目的”就等于表达效果。在具体诗歌中，表达目的包括写景、状物、造境、写人、叙事、抒情等方面。所谓赏析表达效果，就是运用这种技巧，看它写出了什么样的景，使景物描写得如何;描绘了什么样的事物，使该事物形象如何;营造出了什么样的意境;刻画了人物的什么形象，使人物形象如何;抒发了什么样的思想感情，使思想感情表达得如何。在众多目的中，抒情是根本目的。几乎任何技巧都与抒情有联系，几乎任何表达效果都少不了抒情目的的分析。而且，无论分析哪种目的，都不可笼统，应紧扣诗歌内容赏析得具体细致深入。

　　(2)紧扣位置赏效果

　　效果就是作用，所赏析的语言片段在古诗中的位置不同，其作用甚至手法都有所不同。试以句子为例。如首句有点题、开篇、奠定基调之妙;中间句(主要指绝句的第三句、律诗的第三联、词的中间句)有转折文意、承上启下之用;尾句，或卒章显志，或另辟新境，或以景结情。当然，不是所有效果分析都要这样，但关注句子在诗歌中的位置进而关注其表达效果，是一个重要的思考角度。

　　2.紧扣技巧本身赏效果

　　不同的表达技巧有着不同的表达效果。如比喻、拟人重在生动形象，借景抒情使情感抒发委婉含蓄，反衬、对比达到突出强调之效果。因此，赏析表达效果在紧扣诗歌本身的同时必须兼顾表达技巧的自身效果。而这部分效果多以术语出现，如生动逼真、自然贴切、新奇别致、耐人寻味、含蓄蕴藉、意境深远、别开生面等，且大多是固定的。虽说在使用这些术语时有贴标签之嫌，但必要的“标签”有时还是要贴的。

　　3.可以适当地套用一下“效果套路”

　　赏析表达效果本无什么答题套路，只要能把效果说准、说全、说清楚即可。有时适当地套用一下套路，能使表述更流畅，答案更规范。这个套路有两个要点，一是掌握两种语言表述大致形式：①生动形象(技巧自身效果)地描写出……景象(诗歌自身效果);②抒发了作者……的情感，(诗歌自身效果)使这种情感更加哀婉动人(技巧自身效果)。二是注意“效果术语”的精当使用。

　　[随堂巩固落实]

　　1.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　铁如意①

　　谢　翱

　　仙客五六人，月下斗婆娑。散影若云雾，遗音杳江河。

　　其一起楚舞，一起作楚歌。双执铁如意，击碎珊瑚柯;

　　一人夺执之，睨者一人过。更舞又一人，相向屡傞傞;

　　一人独抚掌，身挂青薜萝②。夜长天籁绝，宛转愁奈何。

　　[注]　①如意：象征吉祥的陈设品，长柄微曲，可供赏玩。诗人与友人为文天祥设立牌位，酹酒恸哭，以如意击石，作楚歌为文天祥招魂，歌毕如意和石头俱碎。这首诗乃记录此事。②青薜萝：语出屈原《九歌》“被薜荔兮带女萝”。

　　(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.开头四句从“影”“音”的角度写仙人月下歌舞的情景，诗人想象文天祥此时也像仙人一样歌舞，无忧无虑。

　　B.五、六两句强调了仙人跳的是楚舞，唱的是楚歌，诗人把文天祥比作屈原，突出了对故国的思念之情。

　　C.七至十这四句运用了神态描写、动作描写的手法，其中的动作描写主要是仙人击碎珊瑚树的枝条、仙人夺走如意等内容。

　　D.十三、十四两句描写了一位身挂青薜萝、独自用手击打节拍的仙人，“独”和“挂青薜萝”表现了他性格的孤僻。

　　E.诗歌前十四句勾勒出一幅月夜仙人歌舞图，营造出一种欢快、祥和的氛围，为最后两句的抒怀蓄势。

　　解析：选AD　A项，“想象文天祥此时也像仙人一样歌舞，无忧无虑”错误，开头四句是单纯地写仙人。D项，“表现了他性格的孤僻”错误，表现的应是他的超群脱俗。

　　★(2)诗歌最后两句是怎样表达情感的?请结合全诗简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①情景交融。诗句描写了万籁俱寂的深夜，诗人辗转反侧不能入睡，表达了诗人忧心忡忡、愁肠百结的心境。②对比。这两句诗人的“愁”与前文仙人歌舞的欢乐形成对比，表达了诗人对文天祥殉国的悼念。(每点3分。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分)

　　2.阅读下面两首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　长安月夜①

　　白居易

　　喧喧车骑帝王州②，羁病无心逐胜游。

　　明月春风三五夜，万人行乐一人愁。

　　禁中独直对月忆元九③

　　白居易

　　三五夜中新月色，二千里外故人心。

　　犹恐清光不同见，江陵卑湿足秋阴。

　　[注]　①本诗为作者在长安应举时所作，诗题有改动。②帝王州：指都城长安。③原诗是一首七律，作者时任翰林学士。元九即诗人元稹，当时被贬湖北江陵。

　　(1)下面对这两首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.第一首诗中，“喧喧车骑”直接表现了唐代都城长安节日之夜车水马龙、游人如织的热闹场景。

　　B.“羁病”交代了作者滞留长安期间的个人境况，而“无心逐胜游”则明确表达了作者对现实的隐忧。

　　C.第二首诗题目中的“禁中独直”表明作者写此诗时正在翰林院值班，“忆”是全诗的题眼。

　　D.两首诗的写作年代虽然不同，但题材相近，诗中的两处“三五夜”所指的时令和具体节日也是相同的。

　　E.作者是写月的高手，他在多篇诗作中借月抒发感情，比如“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。

　　解析：选BD　B项，“明确表达了作者对现实的隐忧”缺乏依据，“无心逐胜游”是因为“羁病”的处境;D项，“诗中的两处‘三五夜’……也是相同的”错，第一首诗中的“三五夜”指正月十五元宵节夜晚，第二首诗中的“三五夜”指八月十五中秋节夜晚。

　　★(2)两首诗运用的主要表现手法有何不同?请简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①第一首诗主要运用对比手法。京城元宵之夜，明月春风，热闹非凡，“万人行乐”;而作者因“羁病”无心游玩，独处客舍“一人愁”，显得格外孤单、愁苦。(3分，意思对即可)②第二首诗主要运用虚实结合的手法。作者实写自己在中秋之夜，对着明月思念远方的好友;同时，作者以己心推及“故人心”，想象对方此时也在月下思念自己，又设想江陵潮湿多云，担心对方不能和自己同见“清光”。诗作虚实结合，表现了元、白二人千里同思的深厚友情。(3分，意思对即可)

　　[专题过关训练]

　　“诗歌鉴赏之‘形’类题”配套练

　　(时间：60分钟　满分：143分)

　　[题组一]

　　1.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　云阳馆与韩绅宿别

　　司空曙

　　故人江海别，几度①隔山川。

　　乍见翻②疑梦，相悲各问年。

　　孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟。

　　更有明朝恨，离杯惜共传③。

　　[注]　①几度：几次，此处犹言“几年”。②翻：反而。③共传：一起举杯。

　　(1)下列选项中，对本诗分析不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.自从别后，数年不见，山川阻隔，相会不易，首联从时间、空间两个方面突出了离别久远，相见之难，其间的相思，自在言外。

　　B.久别相逢，乍见后反疑为梦境，因分离太久而相互问年龄。“翻疑梦”，把诗人诧异、自责的神态表现得惟妙惟肖，十分传神。

　　C.结尾表面上是写举杯劝饮，实际上却是总写伤别。“更”点明了即将再次离别的伤痛。“惜”表现出珍惜彼此情谊和恋恋不舍的离情。

　　D.诗人与老友久别重逢，悲喜交加，在孤灯下饮着离别的酒，不觉恋恋不舍，表现出两人的情谊及对友谊的珍惜。

　　E.本诗运用倒叙的手法，先想象离别之后相思的情景，再写忽见之喜，再抒又将别之情，不胜黯然，情感起伏，波澜曲折，富有情致。

　　解析：选BE　B项，“诧异、自责的神态”错，应该是“欣喜、惊奇的神态”。E项，“运用倒叙的手法，先想象离别之后相思的情景”错，应是由上次的别离说起，接着写此次相会，然后写叙谈，最后写惜别。

　　★(2)颈联中的“寒”“暗”二字有什么表达效果?请结合诗句进行赏析。(6分)

　　答：

　　解析：本题考查的是诗歌的炼字技巧，需从“寒”“暗”二字在诗中的含义、表达效果等方面分析。“寒”“暗”二字出现在颈联，诗的颈联和尾联写深夜在馆中与友人叙谈的情景。相逢已难，又要离别，其间千言万语，不是片时所能说完的，所以诗人避实就虚，只以景象渲染映衬，以景寓情。寒夜里，一束暗淡的灯火映照着蒙蒙的夜雨，竹林深处，似飘浮着片片烟云。孤灯、寒雨、浮烟、湿竹，景象十分凄凉。诗人写此景正是借以渲染伤别的气氛。其中的“寒”“暗”二字，不仅渲染映衬出诗人悲凉暗淡的心情，也象征着人事的浮游不定。

　　参考答案：①“寒”“暗”二字客观地描写了朋友深夜叙谈的环境特征，孤灯照雨雨愈寒，湿竹环绕，浮烟显得更浓、更暗;②“寒”“暗”二字真实地表达了诗人的主观感受，刚重逢又要伤别，心境倍感凄暗;③“寒”“暗”二字使情景交融，营造了一幅寒冷、湿暗、凄清的老友话别图，既渲染了诗人悲凉暗淡的心情，也象征着人事的浮游不定。(每点2分)

　　2.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　雪夜感旧①

　　陆　游

　　江月亭前桦烛香②，龙门阁上驮声长③。

　　乱山古驿经三折④，小市孤城宿两当⑤。

　　晚岁犹思事鞍马，当时那信老耕桑。

　　绿沉金锁俱尘委，雪洒寒灯泪数行。

　　[注]　①本诗作于1197年，陆游73岁，闲居山阴。②江月亭：在今四川省广元市。桦烛：用桦树皮做成的蜡烛。③龙门阁：在今四川省广元市北。④三折：即三折铺，在今重庆市奉节县至四川道中。⑤两当：今甘肃省两当县。

　　(1)下面对这首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首联描绘了诗人雪夜于亭前阁上所见之景，桦烛的香气和悠扬的驮声交织回荡，营造出悠远绵长的意境。

　　B.颔联中“经”“宿”两个动词，凝练地再现了诗人紧张奔波的岁月，刻画了他为筹划抗金而不辞辛劳的形象。

　　C.前四句一句一个场景，以时空的变换串联起一幅幅画面，映现了诗人的生活情形，为下文抒情蓄势。

　　D.尾联写到绿沉枪和锁子甲，意在比喻诗人的从军生涯，如今只能委身尘埃，诗人借此表达对朝廷不图北伐的不满。

　　E.后四句与上文相对照，突出了诗人的心理活动与情感，特别是末句，写诗人灯下独坐，老泪纵横，既点诗题，又呼应首句。

　　解析：选AD　A项，首联描写的不是雪夜所见之景，而是陆游回忆当年路途上的所见所闻所感。D项，“比喻”错，“绿沉”指绿沉枪，“金锁”指锁子甲，“绿沉金锁俱尘委”借兵器被尘埃埋没无用武之地，寄寓了诗人的无奈之情，属借物抒情法;“对朝廷不图北伐的不满”一说较为片面。

　　★(2)有人认为颈联中“那信”二字尤佳，请结合全诗对“那信”一词进行赏析。(6分)

　　答：

　　解析：回答此题，首先将该词放入原句解释句意。“那信”意思为“怎能相信”，年轻时不相信的“老耕桑”，如今成为事实，“那信”二字凸显了事与愿违。因为年轻时不信自己会“老耕桑”，可见诗人年轻时的意气风发、豪情满怀，也反衬如今的理想成空，执着一生却空余悲愤。

　　参考答案：“那信”表示怎能相信。这句诗的意思是当时怎能相信有一天竟会在田园终老。然而事与愿违，当年“那信”之事已成事实。(2分)更能凸显出诗人年轻时的意气与北伐必胜的信心，也反衬出今日的失望之情。(2分)既表达了昔日的豪情，也表现出诗人的悲愤与对理想的执着。(2分)

　　3.阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(11分)

　　西江月①

　　苏　轼

　　照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。障泥②未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。

　　可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。

　　[注]　①此词为苏轼被贬黄州作。其春夜行蕲水边，过酒家饮，酒醉，乘月至一溪桥上，解鞍，曲肱醉卧少休。拂晓，见乱山攒拥，流水淙淙，宛如仙境，书此词于桥柱上。②障泥：马鞯，垂于马两侧以挡泥土。

　　(1)下列对本词的理解，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.“障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草”，写词人濒临溪流，从马上下来，等不及卸下马鞯，即欲眠于芳草，表现了词人被贬黄州后抑郁不得志而借酒浇愁的惆怅之情。

　　B.“可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶”一句运用了借代的修辞手法。琼瑶，本是美玉，这里代指月色，水月交辉，有如晶莹剔透的珠玉。此句传神地写出水月之静美。

　　C.“解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓”一句用“解鞍欹枕”这个特写镜头表现出词人的随意豁达，而“杜宇一声春晓”以动衬静写出空山春晨的寂静与空灵。

　　D.本词写作者爱惜一溪风月，不让马踏碎溪月，解鞍酣眠直至春晓，描写了一个醉心自然、随性洒脱、乐观豁达的诗人形象。

　　E.词人描绘出一幅富有诗情画意的月夜图，把自己的身心完全融化到大自然中，表现了与造化神游的畅适愉悦。

　　解析：选AB　A项，感情分析不当，该句表现了词人的喜悦心情;B项，是比喻(借喻)，不是借代。

　　★(2)“照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄”两句很精妙，请简要赏析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①侧面描写(或侧面烘托)。写月下细浪涟漪层层涌起，空中云朵依稀，侧面烘托月光朗照，月色美好。②借景抒情。通过写景营造出清爽明丽的意境，凸显诗人愉悦之情。③叠词。“弥弥”“隐隐”表现了水之盛、云之淡，音律和谐，朗朗上口，声声悦耳。④对仗。“照野”对“横空”，“弥弥”对“隐隐”，“浅浪”对“层霄”，对仗工整，句式整齐，富于音韵之美。(每点2分，答出三点即可)

　　4.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　省试①湘灵②鼓瑟

　　钱　起

　　善鼓云和瑟③，常闻帝子④灵。

　　冯夷⑤空自舞，楚客不堪听。

　　苦调凄金石，清音入杳冥。

　　苍梧⑥来怨慕，白芷动芳馨。

　　流水传湘浦，悲风过洞庭。

　　曲终人不见，江上数峰青。

　　[注]　①省试：唐时各州县贡士到京师由尚书省的礼部主试，通称省试。②湘灵：传说中舜的妃子娥皇和女英，在舜死后因哀伤而投湘水自尽，变成湘水女神。③云和瑟：云和，古山名。《周礼•春官大司乐》：“云和之琴瑟。”④帝子：屈原《九歌》：“帝子降兮北渚。”注者多认为帝子是尧女，即舜妻。⑤冯(píng)夷：传说中的河神。⑥苍梧：山名，今湖南宁远县境内，又称九嶷，传说舜帝南巡，崩于苍梧。此代指舜帝之灵。

　　(1)下面对这首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.开头两句照应诗题，点出湘水女神擅长鼓瑟的传说，她轻抚云和瑟，弹奏起哀伤的乐曲。

　　B.第三句诗人想象动人的瑟声引来水神冯夷，他理解湘水女神的哀怨，伴着音乐起舞。

　　C.第四句诗人想象那些被贬谪经过湘水的“楚客”，听不懂哀怨的乐曲。

　　D.五至八句从侧面渲染瑟声的感染力，它能使坚硬的金石为之凄楚，使白芷为之吐露芬芳。

　　E.九、十两句诗人想象瑟声顺着流水，化成悲风吹过洞庭，使无形的乐声得到有形的表现。

　　解析：选BC　B项，“空”字说明冯夷并不理解湘水女神的哀怨;C项，“不堪听”意为不忍心听，表明楚客能理解乐曲里的哀怨之情。

　　★(2)本诗结尾两句历来被赞为“神来之笔”，请结合全诗，简要赏析这两句的妙处。(6分)

　　答：

　　参考答案：(1)以景结情，令人回味无穷：诗的前半部分篇幅都是运用想象着力描写湘水女神的哀怨之情，结尾宕开一笔，描写曲终人散之后只有一川江水的画面，给读者留下了思索回味的广阔空间。(2)呼应开头，首尾圆合：全诗以湘水女神出现开始，以湘水女神消失告终，形成一个首尾圆合的有机整体。(3)动静虚实突转，出人意料：乐曲在高潮中戛然而止，诗境从虚幻世界突然回到现实世界，出人意料。(每点3分，答出两点即可得满分。概括1分，结合诗句分析2分)

　　5.阅读下面这首清诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　雨余小步

　　王夫之

　　莲花莲叶柳塘西，疏雨疏风斜照低。

　　竹箨①冠轻容雪鬓，桃枝杖滑困春泥。

　　垂虹疑饮双溪水，砌草新添一寸荑。

　　不拟孤山闲放鹤，鹁鸠②恰恰向人啼。

　　[注]　①箨(tuò)：竹笋上一片一片的皮。②鹁鸠：即斑鸠。

　　(1)下面对这首诗的理解和分析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首句点明“小步”的地点，并描写出雨后莲塘的美丽景象，两个“莲”字连用，具有音韵之美，也暗示出对美景的喜爱。

　　B.第二句点明“小步”的时间，并通过风轻雨疏、夕阳西斜的景象，渲染出春雨初霁之时明丽、清新的氛围。

　　C.颔联描写作者扶杖出行被困春泥的情状，并通过描写一路所见竹笋破土而出的景象，表现了春天的生机勃勃。

　　D.尾联写诗人为鹁鸠动听的啼叫打动，而不打算过孤山放鹤的隐逸生活，直抒胸臆，表达了自己对当下生活的喜爱之情。

　　E.诗歌紧扣“雨余”着笔，选取了“斜照”“垂虹”“砌草”等常见而富有特色的景物进行描写，细腻生动，情景交融。

　　解析：选CD　C项，“竹箨冠轻容雪鬓”写的是竹笋的样子，并没有写竹笋破土而出的景象。D项，“直抒胸臆”不恰当，尾联写诗人听到斑鸠啼鸣催耕而想到要珍惜光阴，自强不息，表意含蓄。

　　★(2)本诗风格清新，其“清新”表现在哪些方面?请结合诗句具体分析。(6分)

　　答：

　　解析：本题难度中等，考查鉴赏古代诗歌的形象、语言和评价古代诗歌的思想内容的能力，能力层级为D级。“清新”指清爽而新鲜，可从语言、形象、思想内容等方面进行分析。语言方面，本诗遣词造句不事雕琢，符合“清新”的含义;形象方面，本诗选取的“莲”“柳”“竹笋”“砌草”等意象清新自然;思想内容方面，诗人写自己在雨后美景中散步时的所见所闻，情感轻松愉悦。

　　参考答案：①语言清爽。用语不事雕琢，明白晓畅，如“莲花莲叶”“疏雨疏风”“垂虹疑饮双溪水”等。②景物清新。柳塘莲叶、彩虹饮水等描绘出雨后风景的清新自然。③情感欢愉。雨余散步，见美好春景，落寞中暂得轻松愉悦。(每点2分)

　　6.阅读下面两首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　鹭　鸶

　　杜　牧

　　雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

　　惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

　　鹭　鸶

　　郑　谷

　　闲立春塘烟淡淡，静眠寒苇雨飕飕。

　　渔翁归后汀沙晚，飞下滩头更自由。

　　(1)下列对这两首诗的理解和分析，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.两首诗都对鹭鸶进行了细腻的刻画，杜诗以雪、青玉为喻，突出了鹭鸶的惊艳形貌;郑诗以“闲”“静”来刻画鹭鸶的安静情态。

　　B.两首诗都采用了动静结合的手法营造意境，杜诗以静衬动，以碧山衬托鹭鸶的动;郑诗以动衬静，以鹭鸶的动衬托环境的静。

　　C.两首诗都以鹭鸶为描写对象，但形象大不相同。杜诗中的鹭鸶嘴青毛白，矫健敏捷;郑诗中的鹭鸶娴静从容，自由自在。

　　D.两首诗的写景顺序相反，杜诗由近及远，从近处的鹭鸶转向碧绿的远山;郑诗由远及近，从远处的池塘转向近处的鹭鸶。

　　E.两首诗的意境不同，但热爱生活的情趣相近。杜诗描绘的是鹭鸶捕鱼图，充满生趣;郑诗描绘的是鹭鸶休憩图，娴静自在。

　　解析：选BD　B项，杜诗以动衬静，以远方碧山为衬，用梨花作喻，来烘托环境的清幽;郑诗以静衬动，以清幽的环境衬托鹭鸶的闲适自由。D项，两首诗的写景顺序都是由近及远。

　　★(2)将杜诗中的“惊飞”与郑诗中的“飞下”互换，可以吗?请简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：不可以。杜诗中，“惊飞”准确地写出了鹭鸶在受到惊吓时的敏捷反应，与“群捕”一致;“飞下”是由高到低，而杜诗是由低到高，不合事理。(3分)郑诗中，“飞下”与全诗的闲适意境一致，“惊飞”则与后面的“自由”相悖。(3分)

　　[题组二]

　　7.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　闻　琴

　　孙　氏

　　玉指朱弦轧复清，湘妃愁怨最难听。

　　初疑飒飒凉风劲，又似萧萧暮雨零。

　　近比流泉来碧嶂，远如玄鹤下青冥。

　　夜深弹罢堪惆怅，露湿丛兰月满庭。

　　(1)下面对这首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首联描写调弦的过程，琴音由嘈杂到纯净。湘妃，指舜妃娥皇、女英，运用湘妃思念舜的典故，总写琴声哀怨。

　　B.颔联运用比喻的修辞手法，用自然界常见的飒飒凉风、潇潇暮雨，形象地表现琴声，化抽象为具体。

　　C.颈联写听琴感受。琴声如在耳边，仿佛带有泉水的青峰一样凝重;琴声越来越远，又如从青苍幽远的天空飞下的黑鹤凄厉的叫声。

　　D.“远如玄鹤下青冥”中“青冥”即青天。该句运用了通感的手法，以视觉写听觉，表现了琴声的急促。

　　E.尾联写弹琴结束后的情景，意境幽静，突出了音乐的魅力，与白居易《琵琶行》的写法有异曲同工之妙。

　　解析：选CD　C项，上句应该译为：仿佛泉水从青色的山峰上流泻下来。是一种由远而近的感觉，而不是比喻凝重，此比喻重在“水”而不是“山”。同理，下句应该译为：黑鹤从青苍幽远的天空飞下。联系上句，是一种由近而远的感觉，并不是指“凄厉”。——关键在于诗歌的翻译。D项，“急促”改为“悠远”。

　　★(2)请赏析“夜深弹罢堪惆怅，露湿丛兰月满庭”一联的艺术手法。(6分)

　　答：

　　解析：题干要求分析“‘夜深弹罢堪惆怅，露湿丛兰月满庭’一联的艺术手法”，答题关键词为“艺术手法”，应先点明手法，然后结合诗句具体分析其表达效果。

　　参考答案：①烘托手法或侧面描写。“露湿丛兰月满庭”通过描写月光满庭、露湿丛兰的寂静，烘托出听众沉浸在音乐中不愿抽离的情形，从侧面突出了琴声的魅力和演奏者技艺的高超。②以景结情或寓情于景。月光铺满了庭院，院中一丛丛的兰花都被露水打湿，含蓄地表现了诗人惆怅之情，韵味悠长，意犹未尽。

　　8.阅读下面这首明诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　登岳阳楼望君山[注]

　　杨　基

　　洞庭无烟晚风定，春水平铺如练净。

　　君山一点望中青，湘女梳头对明镜。

　　镜里芙蓉夜不收，水光山色两悠悠。

　　直教流下春江去，消得巴陵万古愁。

　　[注]　君山：又名湘山，实则是屹立于洞庭湖口的小岛。相传舜的妃子湘君(即湘妃)游此，故名。

　　(1)下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.全诗以岳阳楼为聚焦点，生动描绘了暮色笼罩下的洞庭湖独特美丽的景观，取材颇有新意，可谓别具一格。

　　B.首联直写诗人登临岳阳楼远望洞庭所见的景象：暮色降临，夜朗风定，湖水清澈，如练铺开，水波不兴。

　　C.第二、三联，着力描绘君山的美丽景色。“一点”表明是远望，“青”是指君山的颜色。诗人已完全陶醉于悠悠的青山绿水之中。

　　D.尾联写清澈的洞庭湖水能够涤荡清除巴陵万古愁，既表达了诗人对洞庭春水的喜爱赞美之情，又抒发了诗人内心的忧愁。

　　E.题目“登岳阳楼望君山”点明了事件，“望君山”三字统领全诗：前三联写望中景色，第四联写望中所感。

　　解析：选AD　本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。A项，“以岳阳楼为聚焦点”说法错误，是以岳阳楼为视角出发点;D项，“诗人内心的忧愁”理解有误，重点是写洞庭水能涤荡心灵的作用。

　　★(2)本诗运用了比喻修辞和奇特的想象，试对这两种表达技巧各举两例加以赏析。(6分)

　　答：

　　解析：本题考查分析表达技巧的能力。运用比喻的句子有“春水平铺如练净”“镜里芙蓉”;运用想象手法的诗句是“湘女梳头对明镜”“直教流下春江去，消得巴陵万古愁”。

　　参考答案：(1)比喻。①将暮色中的洞庭湖水比喻为白练和“明镜”，体现了湖水的平静、明净。②将君山比喻成芙蓉，突出了君山的美丽。

　　(2)奇特的想象。①将君山倒映在水中的景象，想象成湘妃对镜梳头，突出了君山的动人可爱。②想象顺流而下的春江水，能够把巴陵之地的万古愁荡涤一清，突出了洞庭水的清澈和荡涤心灵的效果。

　　9.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　金陵怀古

　　许　浑

　　玉树歌残王气终，景阳兵合戍楼空。

　　松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫。

　　石燕①拂云晴亦雨，江豚②吹浪夜还风。

　　英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中③。

　　[注]　①石燕：《浙中记》载：“零陵有石燕，得风雨则飞翔，风雨止还为石。”②江豚：《南越志》载：“江豚如猪，居水中，每于浪间跳跃，风辄起。”③洛中：即洛阳，洛阳多山。

　　(1)下列对本诗的理解和赏析，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.诗歌首句中的“玉树”运用了比喻的修辞手法，指陈后主所制乐曲《玉树后庭花》，历来被称为亡国之音。

　　B.第二句写外敌合兵围攻景阳宫，而陈朝戍守将士不知去向，一个“空”字，直接表现出陈朝的腐败状况。

　　C.颔联描写了金陵的松楸荒冢、残宫禾黍的凄凉衰败景象，以哀景衬哀情，表达了诗人对于南朝昔盛今衰的无限感慨。

　　D.颈联运用象征手法，通过描写石燕浮云、江豚吹浪的风云晴雨变化，表现了人类社会的干戈起伏和历代王朝的兴亡交替。

　　E.这首诗很讲究炼字，例如颈联中的“拂”字描写出石燕掠雨穿云的轻盈姿态，“吹”字表现了江豚兴风鼓浪的气势。

　　解析：选AB　A项，“运用了比喻的修辞手法”错误，应该是运用了借代的修辞手法。B项，“直接表现出陈朝的腐败状况”错误，应该是写出了南朝的繁荣盛况，已成为历史的陈迹。

　　★(2)这首诗在结构上有什么特色?请结合具体诗句简要分析。(6分)

　　答：

　　解析：题干要求分析结构上的特色，一般都是从诗歌的整体构思层面入手。诗歌由南朝最后一个朝廷写起，写到无复六朝的金粉繁华，是点面结合;古今的对照是虚实相生;“惟有青山似洛中”是典型的以景作结。

　　参考答案：由点到面，由陈朝灭亡，扩展到六朝兴衰;由虚到实，由六朝的世事多变，写到当今的江山不改;以景结情，历代的英雄、豪华都已成为过去，能留下的只有那苍茫的群山。

　　10.阅读下面五代词选段，完成(1)～(2)题。(11分)

　　抛球乐

　　冯延巳

　　逐胜归来雨未晴，楼前风重草烟轻。谷莺语软花边过，水调声长醉里听。款举金觥劝，谁是当筵最有情?

　　(1)下面对词作选段的赏析，正确的两项是(5分)(　　)

　　A.“逐胜归来雨未晴”一句，先由时节和天气写起，在时节与天气之间，表现出了一种和谐畅快的气氛。

　　B.“谷莺语软”，春季正是黄莺鸣声最为娇软之时，当娇软的鸣啼从繁枝密叶的花树边传出时，给人以生机勃发之感。

　　C.“水调声长醉里听”一句，由景物转而写人物活动，既写出了人物饮酒时的大醉之态，又写出了词人听曲时的沉醉之状。

　　D.“款举”是尊敬的态度，“金觥”是珍贵的器皿，后加一“劝”字，暗示词人将邀请最有情的朋友举杯同饮，以释放内心的愁绪。

　　E.词作以疑问带感慨的语气作结，既照应了全篇，又使词人难以名状的忧思、惆怅得以深入一层地展示，余味悠长。

　　解析：选BE　本题主要考查词句内容和手法分析。A项，“逐胜归来雨未晴”，先由时节和天气写起，在时节与天气之间，表现了一种矛盾情况。C项，写的是“人的情事”。D项，“以释放内心的愁绪”错误，珍

5、春人教A版高考二轮专题复习语文教案：必考古代诗歌阅读（一）(11分)(人教版高三)

　　专题七必考古诗歌阅读(11分)——选择题5分不能少，主观题拿满6分堪称高

　　“变题型”“降难度”“扩广度”是2017年全国卷古诗歌阅读命题的新变化，变题型——采用“1客观(5选2，选不正确两项)+1主观”的形式;降难度——加入选择题，使得诗歌的提示信息更丰富;扩广度——5选2客观选择题的设置，使得考点覆盖面更广。

　　对于变化了的古诗歌阅读，我们在得分方面应该有更高的要求，如果说以前采用2道主观题考查时能得8分算是中高分，那么如今得8分算是及格分。因为“5选2”的题目只要好好读诗，仔细比对分析，5分题目不丢分是正常，而6分的主观题得一半的分数算是中档，拿满分则是优等生超人一步的关键。

　　第1讲　古诗歌选择题解题技巧

　　[技法指导]

　　诗歌鉴赏选择题解题2步骤

　　第一步，大体读懂

　　读懂诗歌，疏通诗意，把握、理解诗歌中的“景”和“情”，是做诗歌鉴赏选择题的前提。要想做对诗歌鉴赏选择题，必须静下心来，反复咀嚼，品析每句诗，能够将古诗歌翻译成现代汉语，做到大体理解诗歌的内容。

　　第二步，分析比对

　　古诗歌鉴赏选择题，其考查落脚点仍是考纲规定的4大考点(形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度)，只不过变完全由考生来鉴赏的主观题形式为命题者加入相关鉴赏信息(正确信息和错误信息)的选择题形式，下面通过列表的形式介绍以下考查点、命题方式以及应对策略，明确比对的注意点。

　　考查点 命题方式 应对策略

　　语句

　　含意 命题人把诗句意思或诗句中某个词语的意思予以解说，要求考生判断正误。 把诗句作为平常的文言语句进行翻译，同时进行相关联想，在头脑中复活诗句所说景物或事件，由此确定句意到底是什么，进而推断选项中对词语的解释或对句意的理解正确与否。

　　表现

　　手法 命题人从表现手法角度对诗句或词语进行赏析，要求考生判断赏析是否正确。 见到试题中对手法的分析以后，要把其分析分成不同的语意单位，一一与诗句对应着比较，看哪部分的分析正确，哪部分的分析错误。涉及全诗的，还需要对全诗的思想内容作认真分析，以便与选项的内容进行对照。

　　诗歌

　　情感 命题人对全诗或诗的某一句、某一联所表达的思想感情作出判断，要求考生判断正误。 在把选项与原诗进行对照分析之时，一要注意诗句的陈述主体，看是否与选项所述一致;二要注意诗句中的词语、典故、意象，对其感情色彩进行深入感知，看与选项所述是否一致;三要注意诗歌下面的注释，看注释有怎样的提示。

　　语言

　　特点 命题人对诗歌语言特点作出解说，要求考生判断其正误。 诗歌的语言特点有多种，最常见的有这样几类：一、清新自然;二、朴素平实;三、生动形象;四、苍凉悲壮、沉郁顿挫。平时就把每一种语言特点都作出自己的判断，深入体会其内涵，解题时把诗从头读到尾，一句句看到底符合哪种特点。然后再判断选项是否正确。

　　诗歌

　　意境 命题人对全诗或是某一句、某一联所营造的意境作出描述，要求考生判断正误。 找出诗句中出现的意象，分析其各自的特征，最后整合，整体感知营造的氛围，就能品味出诗歌意境。另外，熟记常见的意境特征：雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、冷清幽静等。

　　艺术

　　效果 命题人对诗歌语言或手法所产生的艺术效果进行赏析评定，要求考生判断其正误。 首先，结合注释准确把握诗歌内容;其次，熟知诗歌的语言风格;最后，掌握诗歌常见修辞手法，如比喻、拟人、夸张等所产生的艺术效果。三者结合看命题人对诗歌艺术效果的赏析评定是否正确。

　　诗歌

　　常识 命题人对诗歌有关常识进行判断，要求学生判断正误，或者让考生作出选择。 了解诗歌发展历史，对其分类及其文体特征熟记于心，就能对试题中所涉及的诗歌常识迅速作出判断或者选择。

　　[解题示范]

　　[典例]　(2017•全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

　　礼部贡院阅进士就试

　　欧阳修

　　紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

　　无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

　　乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

　　自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

　　下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。

　　B.第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。

　　C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。

　　D.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。

　　E.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。

　　[技法演示]

　　第一步：大体读懂

　　速读诗歌，可知本诗是诗人主持考试的即事抒怀之作。

　　首联着力渲染了礼部贡院的考场环境——贡院焚烧着香烟，缭绕的烟气在春风的暖吹中特别轻盈，广阔的庭院里，从清晨就纵横坐满各地前来应试的精英。颔联重点描绘了举子们答题的情况——考场上一派肃穆，举子们屏息答卷好像衔枚列阵的兵勇，只听见落笔刷刷，仿佛春蚕咀嚼桑叶时发出的细碎响声。颈联主要表明考试的意义——郡县乡里向朝廷举献贤才，首先推重的当然是品德操行，朝廷各部按等级分授官爵，虚席以待各位举子一展才华。尾联作者自谦年老多病，谆谆嘱托同僚——我深深惭愧的是自己体衰多病，心志神思已经耗费殆尽，幸亏有各位大人可以仰赖，选拔英才全靠你们裁断鉴评。全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国家选出真正的人才的责任感和使命感。

　　第二步：分析比对

　　选　项 考查点 分　析

　　A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。 意境、

　　情感 正确。结合第一句中的“轻”“暖”“群英”等词可以分析出当时的环境和诗人的感情。

　　B.第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。 语句

　　含意 错误。古代行军时士卒口中衔着枚(一种器具)，以防喧哗。诗歌的第三句用“衔枚”来形容考生肃静的状态，不是写考生的奋勇争先。

　　C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。 语句

　　含意 正确。结合诗中的“献贤”“先德行”不难理解诗句的内容。

　　D.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。 情感 正确。从诗中“列爵”“待公卿”可以看出朝廷对考生寄予的厚望。

　　E.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。 情感 错误。诗歌的尾联是作者自谦的话，表现了他对同僚的谆谆嘱托，不是说作者自己就是体弱多病。

　　[答案]　BE

　　第2讲　古诗歌主观题增分指导

　　古诗歌阅读考点虽多、题型虽众，但从本质上来看，无非就是两大块，一是诗歌鉴赏之“意”类考点(思想感情和形象)，二是诗歌鉴赏之“形”类考点(语言和表达技巧)，前者从诗歌“写什么”的角度考查，后者从诗歌“怎样写”的角度考查，而这也恰是命题的立足点和答题的切入点。

　　可以说，知道了诗歌“写什么”和“怎样写”也就达到了诗歌鉴赏的要求，为此，本部分从诗歌鉴赏之“意”类考点和诗歌鉴赏之“形”类考点分层次突破。

　　第1课时诗歌鉴赏之“意”类考点

　　一、诗歌中的“人”(物)

　　常考

　　题型 (一)准审题——思考方向不跑偏 (二)析典例——满分答案悟一番 (三)记通法——答题模式照此办

　　常见设问 审题定向

　　人物形象 (1)这首诗(词)塑造了一个怎样的诗人(抒情主人公)形象?试加以分析。

　　(2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点(性格)?试加以概括(分析)。

　　(3)请简要概括(分析)诗(词)中诗人(作者)的形象(性格)特点。 (1)题干中有“形象”“性格”字样，包含诗人形象或抒情主人公形象(性格);

　　(2)概括或分析的是形象特点或性格特点。 [题目]　请分析诗中塑造的主人公形象。

　　[参考答案]　这首诗塑造了为国杀敌的边关将士形象。(概括形象)通过对边关将士在恶劣环境中不畏艰苦、早起晚睡、为国杀敌的描写，(分析形象)表达了对边关将士的赞美，抒发了诗人希望像边关将士那样报效祖国、建功立业的感情。(形象意义) 人物形象题答题3步骤

　　①概括形象：

　　性格+身份。

　　②分析形象：

　　一言一行一心理。

　　③形象意义：

　　形象中蕴涵的思想情感及存在的社会意义。

　　事物形象 (1)这首诗描写了怎样的事物形象?(某联描写了某物的什么特点?)有何作用?

　　(2)这首诗中描写的事物有什么特征?请结合诗句具体分析。

　　(3)诗人塑造的事物形象有什么意义?请简要分析。 (1)分析诗歌的事物形象一般出现在托物言志类诗歌中，题目中一般含有“××”事物;

　　(2)诗歌或正面或侧面有对事物具体刻画的语句;

　　(3)题干中有“事物”字样。 [题目]　简析这首诗中塑造的杏花形象。

　　[参考答案]　这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱的杏花形象。(概括特征)通过对妖娆美丽、占尽春光、花落逐春水、芳魂无玷的杏花形象的描写，表达了政治家、诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向，抒发了作者宁为玉碎不为瓦全的感情。(对接情感、概述效果) 事物形象题答题3步骤

　　①概括特征：

　　外在特点+内在品质。

　　②对接情感：

　　将事物形象特点与作者的情感(情操、品行)进行对接。

　　③概述效果：

　　概括其在写人、抒情方面的效果。

　　意

　　境 (1)这首诗营造了一种怎样的意境?

　　(2)这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? (1)题干中有“意境”字样;

　　(2)题干有两问时，第一个问题是关于“画面”的，第二个问题是关于“情感”的。 [题目]　这首诗描写了怎样的画面?表达了什么情感?

　　[参考答案]　诗歌描写了雨后清新、宁静的秋天山村晚景图。(描景)通过对山雨初霁、空气清新、皓月当空、青松如盖、山泉清冽、浣女归舟的纯洁美好的景物的描写，渲染了一种清新宁静、和平安乐的气氛，(构境)表达了作者对田园生活的喜爱、向往之情，并抒发了对官场生活的厌恶之情。(析情) 意境赏析题答题3步骤

　　①描景：

　　描绘诗中展现的图景画面。

　　②构境：

　　概括景物所营造的氛围特点。

　　③析情：

　　分析作者的思想感情。

　　[例一]　阅读下面这首唐诗，完成后面的问题

　　金陵望汉江

　　李　白

　　汉江回万里，派作九龙盘①。

　　横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。

　　六帝沦亡后②，三吴不足观③。

　　我君混区宇，垂拱众流安。

　　今日任公子，沧浪罢钓竿④。

　　[注]　①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。

　　[题目]　诗的前四句描写了什么样的景象?这样写有什么用意?6分

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。

　　[我来评卷(一)](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 准确答出景象特色2分，答出用意(作用)4分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——景象特点概括用语不准确

　　该考生正确回答了写作用意，但对这四句描写的景象特点的概括不够准确，“豪放”一般形容人的气魄或诗词风格，并且遗漏要点，只答出了“水势浩瀚”。故本答案只得4分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　读懂诗句，准确概括景物特点

　　景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。景物形象特点常用术语如下：

　　类型 术语

　　动 活泼、热烈、繁华、喧闹

　　静 恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、澄清

　　悲 悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远

　　壮 壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑

　　美 优美、明丽、清新、自然、质朴

　　对于这些术语要仔细体会并烂熟于心。在解答诗歌鉴赏题时，要注意结合具体的诗句进行分析或概括。

　　[我来评卷(二)](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 准确答出景象特色2分，答出用意(作用)4分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——景象作用分析不到位

　　该考生正确回答了景象特点，但是“暗示着唐的兴盛与繁荣”并没有回答出写作意图，这一答案不规范，没有做到“问什么答什么”“怎么问怎么答”。故本答案只得4分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　紧抓内在关联，“4步走”具体分析景物作用

　　分析景物的作用，离不开对景物内在关联(因果链)的把握。对这一类题目，应做好以下步骤：

　　第1步，阅读全诗，梳理脉络，了解大意

　　①从“起承转合”的写作思路入手，读懂思路层次。“起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是收束全诗。

　　②从情景关系入手，读懂诗歌的内容层次。在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是先写景，后抒情。

　　对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的一、二两联，词的上片是写景的;绝句的三、四两句(尤其是末句)，律诗的后两联(尤其是尾联)，词的下片是抒情部分。而词又特别强调上下片间的过渡(过片)。当然，也有少数诗歌是先抒情后写景的。

　　第2步，细读所给景物，抓住关键词语，把握景物特点

　　这一步工作是基础、前提，绝不可粗略读之。

　　第3步，分析所给景物与上下文发生了哪些关联

　　所谓关联，就是上下文景或情发生发展的依据，或者因果关系。

　　第4步，作答，注意使用术语

　　指向结构 线索作用，有的景物贯穿始终，则往往为线索;照应作用;铺垫作用。

　　指向人物 衬托人物的性格或节操。

　　指向意境 渲染气氛，营造意境。

　　指向环境 为人物活动提供背景或环境。

　　指向情感 奠定感情基调，烘托诗人情感。

　　指向主旨 突出全诗的主旨。

　　[例二]　阅读下面两首宋诗，回答问题

　　寻诗两绝句

　　陈与义

　　楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

　　无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。

　　爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。

　　醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。

　　[注]　①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。

　　[题目]　诗中“陈居士”的形象特点是什么?请结合两首诗加以分析。4分

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　特点：①行为洒脱;②情趣高雅。(2分)

　　分析：①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。(1分)②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。(1分)

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 准确答出形象特点2分，结合诗句具体分析2分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——人物形象以偏概全贴标签

　　该考生根据诗歌中个别的诗句，断章取义地给人物贴标签，而忽视了对整首诗歌的理解和对人物形象特点的准确概括，故不得分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　看准人物，贴对标签

　　1.关注背景，知人论世

　　了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提。诗人的有关资料主要包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。

　　2.聚焦关键词语，分析人物特点

　　一般来说作者在塑造人物时往往综合运用一些描写手法，如语言、动作、细节描写等。所以鉴赏形象时要结合作者对人物的描写，概括人物的特点。而抓住描绘人物言行情态的关键词语，揣摩诗人心理，概括形象特点便可水到渠成。

　　3.区分人物形象，挖掘典型意义

　　要区分诗中人物形象是抒情主人公的形象还是诗人的形象，还要注意分析作者塑造人物的典型意义。

　　4.树立“要点意识”，抓住人物特点

　　人物形象具有多方面的特点，且可根据题目的分值判断要点个数，从多个角度思考和梳理，可按诗句顺序，逐句筛选、梳理，最后“合并同类项”，明确答案要点。

　　5.熟悉答题步骤，运用模板分点作答

　　首先用简洁的语言概括出形象(意象)的总体特征和意义，然后以此为“论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句进行分析论证。

　　[随堂巩固落实]

　　1.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　弈棋二首呈任公渐(其一)

　　黄庭坚

　　偶无公事客休时，席上谈兵校两棋。

　　心似蛛丝游碧落，身如蜩甲化枯枝①。

　　湘东一目诚堪死②，天下中分尚可持。

　　谁谓吾徒犹爱日，参横月落不曾知。

　　[注]　①蜩甲：《庄子》中有佝偻丈人承蜩的故事，丈人一心捕蜩，竟把身子当枯树，手臂当树枝。②湘东一目：《南史》载，梁湘东王萧绎，早年一目失明。此处喻指围棋只有一“眼”，而围棋有两个“眼”才能活。

　　(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首联写公事之余，双方开始下棋，既呼应标题中的“弈棋”二字，又引出下面的内容。

　　B.“碧落”指天空，这和白居易《长恨歌》“上穷碧落下黄泉”中的“碧落”意思相同。

　　C.“尚可持”与“诚堪死”构成转折，说明落后一方已经走出危局，扭转了不利形势。

　　D.尾联以反问的句式表明了作者对一向珍惜光阴的人在下棋上浪费时间的不满。

　　E.诗歌重点描写了弈棋者在下棋过程中的状态，而没有重点描写双方的博弈过程。

　　解析：选CD　C项，“落后一方已经走出危局，扭转了不利形势”错，“尚可持”即尚且可以与之对峙，明显没有扭转不利形势。D项，“表明了作者……的不满”错，作者用反问的句式写下棋者十分专注，连时间都忘了，并没有不满之意。

　　★(2)颔联、颈联写出了弈棋者怎样的形象?请结合诗句简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：弈棋者的形象：心思缜密、神情专注、意志坚定。(3分)作者把弈棋者的心思比作“蛛丝”，足见弈棋者心思缜密;以佝偻丈人承蜩的典故写弈棋者神情专注;用湘东王萧绎一目失明的典故写弈棋者在处于不利局势的情形下的努力，突出弈棋者的意志坚定。(3分)

　　2.阅读下面这首明诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　初夏江村

　　高　启①

　　轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。

　　水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。

　　渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车②。

　　最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙。

　　[注]　①高启(1336～1374)，字季迪，明初著名诗人。此诗作于高启回到家乡青丘乡间隐居时。②纬车，即缲车，抽茧出丝的工具。

　　(1)下面对本诗的分析和鉴赏，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.开篇一个“步”字表现出诗人在乡间行走时轻脚细步、悠闲自得的情状;写水鸟时的“翻”字，写飞燕时的“拂”字，活现出动物的生气和自在，充满诗情画意。

　　B.诗的前三联从视觉和听觉角度写所见所闻，最后一联从听觉角度写所闻，全诗再现了黄梅时节的乡村景象。

　　C.本诗首联总起，奠定全诗的基调;颔联紧承上联写景;颈联则由写物转入写人，尾联则点明了全诗的主旨。

　　D.“渡头正见横渔艇”一句化用了韦应物《滁州西涧》“野渡无人舟自横”的诗意。

　　E.律诗的中间两联必须对仗，对仗包括词性、结构相对，也包括声调平仄相对。依此要求看，本诗的对仗极不工稳。

　　解析：选CE　C项，“尾联则点明了全诗的主旨”错误，尾联还是写景，没有点明主旨。E项，“本诗的对仗极不工稳”错误，“水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车”对仗符合词性、结构、平仄要求，极为工稳。

　　★(2)全诗营造了怎样的意境?表现出诗人怎样的心境?(6分)

　　答：

　　解析：分析意境要抓住意象。全诗列举了“乳凫”“飞燕”“渔艇”“纬车”“鸣蛙”等意象，结合这些意象概括画面特征，然后揭示诗人的情感即可。可以适当参考第一道选择题。

　　参考答案：①全诗通过描写诗人江边悠闲漫步、野鸭浮游荷叶翻滚、燕子翻飞桐花拂动、渔船靠岸、缲车鸣响、蛙声阵阵等意象，营造出乡间清幽闲适、充满生机的意境。②作者通过再现农村的生活情景和村民的精神状态，使读者可以想见这里村民生活的无拘无束和惬意，表现出诗人内心的宁静及其闲情逸致。(第一问答题时须用“意象+意境”的格式，意象1分，意境2分;第二问答题时须用“内容+情感”的格式，内容1分，情感2分。语意相近即可)

　　二、诗歌中的“情”(理)

　　(一)准审题——思考方向不跑偏 (二)析典例——满分答案悟一番 (三)记通法——答题模式照此办

　　常见设问 审题定向

　　(1)本诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　(2)这首诗反映了怎样的社会现实?

　　(3)某一句(某一联)表现了诗人怎样的人生追求?

　　(4)这首诗表现了怎样的情趣? 题干中有“情感”“人生情趣”“人生追求”等字样。 [题目]　本词抒发了怎样的思想感情?请作分析。

　　[参考答案]　本词抒发了一个萍踪游子的旅愁和乡情。(概述情感)词的上片触景生情，通过落花、帆、木兰舟、春水、夕阳等意象，渲染烘托，环环相扣，结出一个“愁”字。下片则是“愁”字的生发和具体化。先写灞桥话别，直点离愁;再写游子凝想离别之后，红楼美人正卷帘伫望;然后写希望有青鸟传递消息，可是路远无计可通，深化游子愁的内涵，点明愁的来由。(阐释分析) 思想情感题答题2步骤

　　①概述情感：如忧国忧民之感、怀才不遇之愤、国破家亡之痛、离别思念之伤等。

　　②阐释分析：可采用抓关键词(意象词、情感词等)和逐句分析的思路，这样分析更全面准确。

　　[典例]　阅读下面这首诗，然后回答问题

　　酬李穆见寄

　　刘长卿

　　孤舟相访至天涯，万转云山路更赊。

　　欲扫柴门迎远客，青苔黄叶满贫家。

　　[题目]　三、四两句蕴含了怎样的感情?请作简要分析。6分

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　诗人想要打扫柴门迎接远方的来客，既有对访者的盼望，又流露出有客来访的欣喜，还体现了诗人的好客之情。(4分)“青苔黄叶满贫家”，表明贫居无人登门，颇有寂寞之感，从而为有客来访而感到惊喜。(2分)

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 情感概括准确无遗漏，分析合理即可得满分。遗漏要点分析不当酌情扣分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——含蓄复杂的情感分析不透彻

　　该考生能抓住“欲扫”“贫”等词语来分析，且三点情感都分析出来了，显示出了较强的分析意识。只是在抓住显性情语“贫”的同时，也要抓住隐性情语，甚至是含蓄的写景语言来进行分析。如第四句中的“青苔”“黄叶”，院子里长满青苔，落满黄叶，这不是描述其家的贫穷，而是隐指平时少有人来，透露出的是诗人平时的寂寞，在此情景下有人不远千里而来，诗人肯定是惊喜的，所以抽检样卷中的“写出了诗人处境困苦，表达了对招待友人的无奈之情”表述不当。故本答案只得4分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　准确定“调”，找出情由，多方挖掘，稳解情感分析题

　　1.准确定“调”

　　所谓准确定“调”，就是在读懂诗歌的基础上准确抓住所给语言材料的感情基调——是愁是喜，是爱是憎等。“调”定准了，后面的问题也就迎刃而解了。准确定“调”的方法主要有：

　　(1)直接情语定基调

　　从标题、正文里找到表明作者思想感情的词语(“情语”)。这是最主要、最管用的办法。那些直接表明作者情感倾向的名词、动词、形容词等，自然要好好关注，不过，我们也绝不可忽视那些饱含作者情感态度的连词、副词及其他虚词，如“空”“惟”“还”“又”“更”“再”等。

　　(2)景物色彩定基调

　　景物是情感的载体。我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感。明丽绚烂的景色一般表现一种愉悦的心态，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特例，作者以悲景写乐情或以乐景写悲情，这种情况要结合诗作具体内容另当别论。景物也有时令色彩。一般而言，早春之景给人的感觉是充满生机，富有生命力，抒发喜悦、向上的情感;暮春之景衰败纷乱，抒发感伤、惋惜之情;秋冬给人凄凉萧瑟之感，抒发悲哀惆怅之情。

　　(3)人物举止定基调

　　诗中人物的行为举止是其内心情绪的反映，而作者有意选取人物的行为举止或事情入诗，肯定与表情达意密切相关。找出人物举止一类词语加以揣摩，就能把握住情感基调了。

　　(4)用典褒贬定基调

　　古诗少不了用典。用典，作者自然要表明自己或褒或贬或伤或讽的态度，于是可以从中窥探作者的感情基调。如2016年全国卷Ⅰ古诗《金陵望汉江》引用的任公子“沧浪罢钓竿”典故，作者对当时太平盛世的赞美溢于言表，而任公子“善钓”才能不用了，又隐含了自己的无限失落，这样，“高兴夹杂着失落”的感情基调就把握住了。

　　2.找出情由

　　在抓住感情基调后，就要进一步找出作者愁喜悲乐的原因。大体而言，作者感情产生的原因不外乎外在环境与作者自身两种。外在的环境主要有时令变化、社会治乱等，作者自身因素主要指身体、人生遭遇(或贬谪，或离合)和理想抱负等。这些原因，都可以从诗句中找到，注释也能暗示。

　　[特别提示]

　　每一种情感内涵的表达都是由“情由”加“感情基调”组成，少了哪一项内容，都不是规范的表述，考试中是要扣分的。

　　3.多方挖掘

　　情感把握题不仅要把握准确，更要全面。也就是说，情感要点往往不止一个，要答足答全情感要点。而考生做到这一点相当困难。解决的办法主要是多方挖掘，即从不同方面、角度、层次充分挖掘情感要点。

　　(1)细分层次

　　情感把握题要求概括分析的材料有：一两个词语、一两个句子、一联或两联、上片或下片，乃至全篇。不同的层级，包含的情感要点不同，如两句(一联)，情感要点有两个，两句都要分析，如果只分析其中一句，就有可能导致要点不全。至于两联、上下片乃至全篇，更是如此。为此，要特别区分层次、划分层次，有几个层次就要尽可能作几个层次的情感概括或分析。

　　(2)联系全篇

　　有的词句，单看其身，自然能概括分析出。可是如果把它置入全篇中，可能还有一层情感要点。所以，我们有时不能忘记把它放在上下文中看，放在全篇中看，这样才能不少答情感要点。

　　(3)注意“双向”

　　有不少古诗，古诗中有不少词语，它们的情感自身具有“双向性”，作答时不能只答出“一向”。

　　①咏物诗、怀古诗的情感双向十分明显。咏物诗的情感一关乎“物”，一关乎“志”，回答情感时要“物志兼有”;怀古诗的情感一关乎“古”，一关乎“今”(己)，回答情感时要“古今兼有”。

　　②闺怨诗有的有寄托，有的没有。如有，则情感一关乎“闺”，一关乎“寄”。

　　③诗中的“风雨”“春天”等词语一般都是单向性，但也有双关义(象征义)。如有双关(象征)，随之而来的情感可能“双向”。

　　(4)内外关联

　　有的情感从题目所给的语言材料如从诗的内部看当然有情感内涵，而如果与诗外的写作背景、诗人生平联系起来看，则另有一层情感内涵。因此，我们有时“内”“外”联系起来，才能全面把握。如2016年全国卷Ⅱ杜甫《丹青引赠曹将军霸(节选)》一诗，通篇赞扬了曹霸的画技。如果与作者联系起来看，诗中何止是赞美，其情感内涵要丰富多了。

　　[随堂巩固落实]

　　1.阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(11分)

　　临江仙•登凌歊台感怀

　　李之仪①

　　偶向凌歊台上望，春光已过三分。江山重叠倍销魂。风花飞有态，烟絮坠无痕。

　　已是年来伤感甚，那堪旧恨仍存!清愁满眼共谁论?却应②台下草，不解忆王孙?

　　[注]　①李之仪，宋徽宗崇宁初，李之仪因得罪权贵蔡京被除去名籍，编管太平州(今安徽当涂)，本词应作于李之仪居太平州期间的某年春天。②却应，即“岂应”，相当于现代汉语“难道是……么”。

　　(1)下列对本词的理解，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.起句照应题目，“偶向”二字透露出词人平日幽居、极少出门的境况，“望”字领起下文，引出对登台所见之景的描写。

　　B.“春光已过三分”紧承首句，写登台远望的整体印象，既点明时令已是暮春，又在平淡的叙述中寄托着强烈的情感。

　　C.飞花、坠絮本是自然之物，但在词人眼中，飞花姿态优美，坠絮落地无痕，二者一有情一无情，可谓不着一字，褒贬分明。

　　D.“清愁满眼”把抽象的愁写得具体可感，仿佛愁绪弥漫空际，触目所见，无不含愁，但又不言因何而愁，给读者留下了想象空间。

　　E.此词是咏怀词。上片写景，下片抒情;但写景也是为了抒情。词人借登凌歊台抒发了内心的感慨。

　　解析：选BC　B项，“强烈的情感”理解有误，该句在写景中流露出淡淡的惊讶、遗憾和惆怅，情感并不强烈。C项，“二者一有情一无情，可谓不着一字，褒贬分明”对词意理解错误，这两句生动地描写了飞花与坠絮的情态，并无赞美前者有情、贬斥后者无情之意。

　　★(2)全词抒发了词人怎样的思想感情?请简要赏析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①伤春之情：看到眼前春光将尽，流露出遗憾伤感之情;②思归之情：词人登台远眺，只见江山重叠，阻断望乡(望京)之路，更觉愁苦;③被排挤(或政治不得志、被贬谪)的郁闷：词人因触犯权贵被除去名籍编管太平州，前途无望，旧恨新愁，异常苦闷;④无人理解的落寞：词人满怀愁绪，却无人可以倾诉，内心无限寂寞惆怅。(6分;答出一点给2分，其中“思想感情”1分，分析1分;答出任意三点即可)

　　2.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　奉酬九日东峰道人溥公见赠之作①

　　朱　熹

　　几年回首梦云关②，此日重来两鬓斑。

　　点检梁间新岁月，招呼台上旧溪山。

　　三生漫说终无据，万法由来本自闲。

　　一笑支郎又相恼③，新诗不落语言间。

　　[注]　①道人：此指佛教僧人。溥公：事迹未详，朱熹故人。②云关：指东峰。③支郎：三国时期高僧支谦的称号，后世尊称僧人为支郎。

　　(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首联表明别后几年，作者梦境中经常出现当年与友人聚首的云关，时光流逝，作者双鬓斑白，但能与友人重逢在梦中的云关，仍感到莫大的安慰。

　　B.颔联写检点梁间的燕子，岁月轮替，燕巢犹在;台上的溪山依旧妩媚迎人，仿佛在和老朋友打招呼。此联流露出作者物是人非的怅惘情绪。

　　C.颈联转进一层，写作者与友人重逢以后谈论的内容。作者和溥公虽为知交，但在“三生”“万法”等人生哲学上的观点却各有见解。

　　D.尾联以支郎代称溥公，“又相恼”三字表明作者与友人在人生见解上的分歧早已有之，而此次重逢彼此依旧因此发生争执，闹得不愉快。

　　E.理学家们喜欢用诗来说理，诗歌往往见理不见情，而本诗前半部分抒情，情中寓景，后半部分说理，理中见情，做到了情理交融。

　　解析：选BD　B项，“流露出作者物是人非的怅惘情绪”错误，体现的是重逢的喜悦之情。D项，“彼此依旧因此发生争执，闹得不愉快”错误，溥公“又相恼”只是作者的猜测，作者和友人溥公并没有因见解的不同而发生争执，闹得不愉快。

　　★(2)作者在诗中抒发了什么情?又说了什么理?请简要分析。(6分)

　　答：

　　解析：本诗前四句主要是抒情，由分别期间梦境中的思念来表现重逢时的喜悦，由检点燕巢、溪山打招呼，来表现彼此间的深厚情谊历久弥深，进一步抒写重逢的喜悦。后四句主要说理，作者针对“三生”“万法”发表了自己的观点，即看中此生，珍惜当下，寂静闲适，超然洒脱。

　　参考答案：①抒发了故友之间的深挚情谊和故友重逢的喜悦之情。别后数年，能与友人在当年聚首的云关重逢，喜悦之情自不言待;燕语如迎故人，溪山依然如画，岁月虽消逝了，但二人的深挚情谊历久弥深。②作者在与友人诗歌酬答之中诉说了“三生”(前生、今生、来生)之说是没有根据的，应看重当下;“万法”归根结底都只在于一个“闲”字，即要寂静闲适的道理。(每点3分)

　　[专题过关训练]

　　“诗歌鉴赏之‘意’类题”配套练

　　(时间：60分钟　满分：121分)

　　[题组一]

　　1.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　次韵尹潜①感怀

　　陈与义②

　　胡儿又看绕淮春，叹息犹为国有人。

　　可使翠华周宇县，谁持白羽静风尘?

　　五年天地无穷事，万里江湖见在身。

　　共说金陵龙虎气，放臣迷路感烟津。

　　[注]　①尹潜，即周莘，是陈与义的诗友。②陈与义，宋朝诗人，少即有才名。此诗写于1129年。诗人避乱襄汉，转徙湘湖之际。当时金兵南下，连陷三州。

　　(1)下列对这首诗的理解，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.首联诗人用虚实结合的手法描写了金人南犯的情景，表达了他为自己是一个有国家的人感到幸运的感情。

　　B.颔联使用了借代的手法。“翠华”是皇帝仪仗中用翠鸟羽为饰的旗，常用来指皇帝。

　　C.诗人用“风尘”比喻战乱，与戴叔伦诗句“山中旧宅无人住，来往风尘共白头”中“风尘”之意相同。

　　D.颈联上句言五年间国多战乱，下句叹自己行万里路奔走于江湖，两句形成因果关系，对仗工整，一气呵成。

　　E.尾联中“共说”一词照应文题，表明诗人与尹潜都主张定都南京。

　　解析：选AC　A项，“为国有人”，系用典，贾谊《治安策》：“犹为国有人乎?”此处是诗人为治国无人而发出的感叹，表明了诗人的忧国情怀。C项，戴诗中的“风尘”指尘事、平庸的事。

　　★(2)这首诗表达了诗人的哪些思想感情?请简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①首联诗人用“又”“叹息”等词，表达了面对金兵的多次入侵，自己却无能为力、才不得展的愤懑。(2分)②颔联诗人用设问的方式表达了对朝廷现状的不满，表达了对“匡扶社稷”的英豪的期盼之情。(2分)③颈联与尾联通过对自己漂泊的状态及国无定都的现状的描写，表达了对自己和朝廷前途命运的担忧。(2分)

　　2.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　岁　旦

　　宋伯仁

　　居闲无贺客，早起只如常。

　　桃版随人换，梅花隔岁香。

　　春风回笑语，云气卜丰穰。

　　柏酒何劳劝[注]，心平寿自长。

　　[注]　柏酒：柏叶酒，汉族传统习俗，谓春节饮之，可以辟邪。

　　(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.诗歌的标题“岁旦”，意思是新年的第一天，它点明了诗歌的写作内容。

　　B.居闲在家，无贺客迎门，但诗人不被这种炎凉世态影响，遵照习俗喜迎春节。

　　C.“桃版”句与王安石的“总把新桃换旧符”写的都是春节贴换春联的事情。

　　D.“云气”句，将云气拟人化，生动形象地写出了云气在庆祝丰年的情景。

　　E.“心平寿自长”道出了护身保健的秘诀，这在当时以及今天都有重要价值。

　　解析：选BD　B项，“遵照习俗喜迎春节”错，由“如常”可知，诗人在岁旦之日和平日一样。D项，“云气”句没有将云气拟人化，而是写云气预示着新的一年是丰年。

　　★(2)全诗表达了诗人怎样的思想情感?第二、三联对表现诗人的情感起什么作用?请简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：全诗表达了诗人与世无争、追求自在生活的感情。(2分)诗歌第二、三联描写春节时的热闹景象，与第一联诗人“如常”形成对比，衬托(或反衬)了诗人生活的宁静，突出了诗人心境的平和，为第四联抒情做铺垫。(4分)

　　3.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　元日田家①

　　薛　逢

　　南村晴雪北村梅，树里茅檐晓尽开。

　　蛮榼②出门儿妇去，乌龙③迎路女郎来。

　　相逢但祝新正寿，对举那愁暮景催。

　　长笑士林④因宦别，一官轻是十年回。

　　[注]　①本诗作于诗人被贬官四川之时。②蛮榼：酒器。③乌龙：晋朝时，有以“乌龙”为家犬命名者。后世以乌龙代指犬。④士林：此处指读书人。

　　(1)下列选项中对这首诗的理解，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.本诗首联描写了南村和北村不同的风景。在元日这天，家家户户很早就打开了家门。

　　B.诗歌前三联写出当地淳朴的民风。元日百姓的生活热闹却又不失田园生活特有的宁静。

　　C.“但”字写元日这一天百姓相逢之后只彼此祝福健康长寿，也暗含了诗人对自己的告诫。

　　D.“元日”即今天的元旦，是“新正”第一天，别名有元朔、元正、元旦、端日等。

　　E.“暮景”一词含义丰富，既指一日之“暮”，也可指一生之“暮”。

　　解析：选AD　A项，“不同的风景”理解错误，“南村晴雪北村梅”使用了互文的手法。D项，“元日”指农历正月初一。“元旦”一词古今异义，现在的“元旦”指公历的一月一日，古时的“元旦”指农历的正月初一(汉武帝始，清朝终结后乃止)。“新正”指农历新年正月。

　　★(2)本诗表达了诗人哪些情感?请简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①过节的愉悦之情。“但祝”“那愁”表现出元日这天诗人、百姓欢度佳节的景象，暗含了一种愉悦之情。②对宦游生活的厌倦之情。“长笑士林因宦别”，读书人为了做官，不得不去乡别亲，多么可笑可叹。③对回乡的渴望之情。“一官轻是十年回”，外出做官，至少十年才能回到家乡，可见回乡之情是多么迫切。④在田园生活中的怡然自得之情：“树里茅檐”“蛮榼出门”“乌龙迎路”表现出当地民风淳朴，流露出诗人的怡然自得之情。(每点2分，共6分。答出三点即可)

　　4.阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(11分)

　　虞美人

　　雨后同干誉、才卿置酒来禽花下作①

　　叶梦得

　　落花已作风前舞，又送黄昏雨。晓来庭院半残红，惟有游丝千丈罥②晴空。

　　殷勤花下同携手，更尽杯中酒。美人不用敛蛾眉，我亦多情无奈酒阑时。

　　[注]　①干誉、才卿：皆叶梦得友人。来禽：林檎别名，南方称花红，北方称沙果。②罥：缠绕。

　　(1)下列对本词相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.上片写一场风雨过后，落花无数，清晨天气放晴，庭院中半是残花，只有游丝飘荡，写景富有层次，意境凄清迷蒙。

　　B.上片写景的重点从时间上来看是在清晨，即“晓来”之际，是实写;而前两句是回忆昨日风雨落花的景象，是虚写。

　　C.“落花”两句用了比拟的修辞，一个“舞”字，写出落花随风飘舞的景象，一个“送”字，赋予落花人的情态，创意新奇。

　　D.词的最后两句表面上是在用“我亦多情”劝慰美人不必悲伤，实际上表达了词人与情人分别时内心的伤感与无奈。

　　E.全词既有“落花”“风”“雨”等哀景，又有“游丝千丈罥晴空”的高旷清新，婉约中有豪放之气，颇得东坡婉约词之妙。

　　解析：选AD　A项，“意境凄清迷蒙”错。D项，“实际上表达了词人与情人分别时内心的伤感与无奈”错，此处为词人与友人分别时的伤感。

　　★(2)这首词表达了怎样的思想情感?请结合全词分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①惜花伤春的情怀。上片前几句写风雨摧残落花，残红满院，透出伤春之情。②对雨后初晴美景的喜爱。雨后初晴，天空游丝飘荡，更显晴空辽阔高旷，以乐景写乐情。③与朋友聚饮的喜悦。雨后初晴，词人花下置酒，殷勤劝酒。④宴终人散的伤感。最后两句借劝慰美人，委婉地写出了“酒阑”之后曲终人散的伤感。(每点2分，共6分;答出任意三点即可得满分)

　　5.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　吴中书事

　　杨　乘①

　　十万人家天堑东，管弦台榭满春风。

　　名归范蠡五湖上，国破西施一笑中。

　　香径②自生兰叶小，响廊③深映月华空。

　　尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。

　　[注]　①杨乘，唐朝诗人。同州冯翊(今陕西大荔)人。宣宗大中元年登进士第，官终殿中侍御史。②香径：苏州香山旁小溪，传说吴王种香于香山，使美人泛舟于溪以采香。③响廊：用于跳舞的木板长廊。相传是吴王夫差为西施而造。

　　(1)下列对本诗的理解及分析，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.首联以“十万人家”写出当年吴中的繁华，以“管弦台榭”代指当年吴国歌舞升平的景象。

　　B.颔联“名归范蠡五湖上”指的是范蠡献计于勾践，把西施献给吴王夫差，吴被灭之后归隐一事。

　　C.颈联描写想象之景，意蕴丰富，“自”重在表现香径荒凉冷落，“空”意在渲染响廊空寂无人。

　　D.尾联“谁与同”和范仲淹的“吾谁与归”的意蕴相同，表现了诗人欲辞官归隐却无人理解的无奈。

　　E.这首七言律诗，以景起笔，以愁收结，感情深沉，语言含蓄;颔、颈两联对仗工整，韵律和谐。

　　解析：选CD　C项，颈联描写的并非想象之景，而是实景，写出了吴中如今的荒凉破败;D项，尾联“谁与同”与范仲淹的“吾谁与归”不同，诗人“尊前多暇”，无事可做，只能慨叹谁能陪他一起借酒消愁呢，表达了诗人不为所用，无人理解的无奈和伤感。

　　★(2)这首诗表现了诗人的哪些“愁”?是如何表现的?请结合全诗简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：愁：①诗人不为所用，无人理解的伤感;(1分)②对国运衰微、世事难测的感叹。(1分)

　　表现：①对比。将吴中当年的繁华热闹和眼前的荒凉衰败、凄清冷落进行对比，表现出诗人对历史的深沉感慨，烘托了诗人内心的悲伤。②运用典故。通过范蠡帮助勾践灭吴，而后名成归隐的典故，表达了诗人的羡慕之情，也表现了诗人对自己的命运不能自主的悲叹。③直抒胸臆。通过写“尊前多暇”，表明自己不受重用，无事可做，且无人理解的愁苦。(每点2分，共4分;答出两点即可)

　　[题组二]

　　6.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　曲江二首(其一)①

　　杜　甫

　　一片花飞减却春，风飘万点正愁人。

　　且看欲尽花经眼，莫厌伤多酒入唇。

　　江上小堂巢翡翠②，苑边高冢卧麒麟③。

　　细推物理须行乐，何用浮荣绊此身?

　　[注]　①这首诗作于唐肃宗乾元元年，唐军暂时击退叛军收复长安后。杜甫时任左拾遗，因屡次谏言，被皇帝疏远冷落，濒遭贬官。曲江：又名曲江池，是唐代长安城南的一处游览胜地。②翡翠：鸟名，此处指翡翠鸟。③麒麟：传说中的仁兽名。象征吉祥，此处指麒麟状的石雕墓饰。

　　(1)下列对诗歌思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首联从花瓣飘飞的景象落笔，描绘出“风飘万点”的暮春图景，“落花时节”所牵动的不仅是诗人的伤春之愁，而且有对国家大难未靖、自己忠而见弃的哀愁。

　　B.“一片花飞减却春”表现出诗人非同寻常的敏锐感觉，美好事物的一点点缺憾便引起诗人的惆怅，此处“一片花飞”与成语“一叶知秋”异曲同工，堪称锤炼语言的典范。

　　C.颔联写趁花还未落尽，赶快欣赏，不怕酒多会伤身，开怀畅饮。句中的“且看”是只管看之意，“莫厌”是不推辞之意，这两句表达了诗人珍惜春光，尽情行乐的愿望。

　　D.颔联两句不仅形象丰富，对仗工整，而且“且”“莫”等虚字的运用，更利于传达丰富的意蕴和幽微的情绪，展现了格律与灵活辩证统一的特色。

　　E.颈联与刘禹锡的两句诗“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的内容和手法相同，都是以小见大，在荒凉破败之景中寄寓了诗人慨叹盛衰兴亡的伤感。

　　解析：选CE　C项，“且看”中的“且”是姑且、暂且的意思，诗人没有“只管看”“不推辞”的率性无忌，看花和饮酒的举动在这里表现的是对美好事物的留恋和无法挽留的悲哀，不能说尽情行乐。E项，刘诗中“寻常百姓家”的景象，不同于杜诗中的江上小堂和苑边高冢因无人居住和照管而变得荒凉破败的景象。

　　★(2)尾联中的“物理”指事物变化的规律。诗中诗人“细推”的有哪些“物理”?体现了诗人怎样的思想感情?(6分)

　　答：

　　参考答案：诗中的“物理”既有自然界美好事物、美好生命的盛衰枯荣，也有家国盛衰、人事兴亡的无常。(2分)尾联表面上是写诗人的感想：世间万物盛衰无常、得失难料，既然无法实现理想，何必留恋官位荣华，索性抛开世俗功名的束缚，自在行乐。(2分)而实际上，旷达之语的背后潜藏的还有诗人有志难伸、报国无门的悲哀。(2分)

　　7.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　春晚书山家屋壁二首(其二)

　　贯　休

　　水香塘黑蒲①森森，鸳鸯②如家禽。

　　前村后垄桑柘③深，东邻西舍无相侵。

　　蚕娘洗茧前溪渌，牧童吹笛和衣浴。

　　山翁留我宿又宿，笑指西坡瓜豆熟。

　　[注]　①蒲：多年生草本植物，生池沼中，高近两米。根茎长在泥里，可食，叶长而尖，可编席、制扇。②(xīchì)：一种像鸳鸯的水鸟。③柘(zhè)：一种树。

　　(1)下列对本诗的理解，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.一、二两句诗描绘了静谧安恬的田园之景，暗颂了村民的勤劳。

　　B.三、四两句诗描绘了美好和谐的农家生活，寄托了诗人对农家生活的向往。

　　C.后四句塑造了包括诗人在内的四种人物，虽然着墨不多，但是人物形象栩栩如生。

　　D.最后两句中山翁见诗人到来，热情地向他兜售自家产品，希望他住下来能多用多买。

　　E.此诗给人以清新健美之感，在晚唐缠绵颓废的诗风中，可谓独树一帜。

　　解析：选DE　D项，“向他兜售自家产品，希望他住下来能多用多买”有误，应是表现了山翁好客的性格特点。E项，晚唐诗风不是“缠绵颓废”，而是“绮丽纤弱”。

　　★(2)最后两句诗刻画了“山翁”怎样的性格?一个“熟”字回应了上文哪些情景?(6分)

　　答：

　　解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。第一问，概括山翁的性格，注意尾联的关键词“留、笑、指”。第二问，考查“熟”的妙用，要明了“西坡瓜豆熟”对于农民的重大意义。正是因为丰收，所以才会有和乐美好的乡村生活。

　　参考答案：最后两句诗通过刻画山翁殷勤地留宿和“笑指”等词语的渲染凸显了其淳朴善良、殷勤好客的性格特点。(3分)本诗在末尾用一“熟”字回应上文“满塘黑森森的香蒲”与“田头地垄的桑柘”以及“蚕娘洗茧”。(3分)

　　8.阅读下面的两首诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　邯郸冬至夜思家

　　[唐]白居易

　　邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

　　想得家中夜深坐，还应说着远行人。

　　宿渔家

　　[宋]郭震

　　几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。

　　灯前笑说归来夜，明月随船送到家。

　　(1)下列对两首诗内容和手法的分析，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.两诗均为七言绝句，诗歌内容都是写诗人夜宿他乡的情景，第一首诗写夜宿邯郸驿站，第二首诗写夜宿海边渔家。

　　B.“冬至”是我国传统的二十四节气之一，在古代，这是一个重要的节日。这样的佳节诗人白居易却羁旅在外，更显示出他对家人的思念。

　　C.第一首诗的后两句写“思家”，诗人想到家里人应该同样还没有睡，在“说着远行人”，直接抒发了诗人的无限深情。至于“说”了什么，则给读者留下了想象的空间。

　　D.第二首诗的首句连用两个“涯”字，把生涯与海涯联系起来，音节朴实流畅，形成朴实中见巧思的妙处;而“芦花”意象，简洁准确地勾勒出渔家的生活环境。

　　E.第二首诗的最后一句，通过写渔人不畏全天打鱼的辛苦，在明月之夜还驾船送诗人回家，写出了海边渔家人的淳朴善良、善解人意的性格特点。

　　解析：选CE　C项，“直接抒发了”错，是用“对写法”含蓄抒情;E项，“在明月之夜还驾船送诗人回家”理解错误，这是渔人晚归的诗意表达。

　　★(2)两首诗都写到了“灯”这一意象，请联系诗的内容，分析这个意象在两首诗中的不同表现。(6分)

　　答：

　　参考答案：①白诗中的“灯”是思念之灯，通过冬至佳节的反衬，抱膝细节的刻画，以及三、四句“对写法”的使用可以看出，此“灯”的意象表现了诗人旅途漂泊中的凄清怅惘和孤寂思家之情;②郭诗中的“灯”是温暖之灯，通过“芦花”意象的衬托，“笑说”一词的点明，“明月”送归的渲染可以看出，此“灯”的意象表现了诗人住宿在渔家所感到的温馨、愉悦之情。(6分;每点3分，其中概括1分，分析2分)

　　9.阅读下面这首清诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　秋登越王台①

　　康有为

　　秋风立马越王台，混混龙蛇最可哀。

　　十七史从何说起②，三千劫③几历轮回。

　　腐儒心事呼天问，大地山河跨海来。

　　临睨飞云横八表，岂无倚剑叹雄才?

　　[注]　①越王台：一名粤王台，为西汉南越王赵佗所建，位于广州越秀山上。此诗作于光绪五年(1879)秋，此时康有为22岁。②十七史从何说起：用宋末文天祥语。文天祥被俘后，元人劝降。文天祥答道：“一部十七史，从何处说起?”意谓事情太多，一切无从说起。③三千劫：印度佛经记载，世界经历若干万年毁灭一次，叫作一“劫”。“三千劫”意谓天灾人祸之多。

　　(1)下列对这首诗分析不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首联点明时间、地点并感怀，“秋风”渲染气氛，“混混龙蛇”喻君子与小人混杂，“最可哀”表达作者的政治情怀。

　　B.颔联运用典故，写得很含蓄，像是说史谈经，实则针对现实，通过反思民族灾难沉重的历史，展现多灾多难的社会现实。

　　C.颈联实写祖国壮阔山河，抒发自己的壮志豪情。“腐儒”是作者的自谦之词，“呼天问”意指向天发问，诉说内心无限感慨。

　　D.尾联“临睨”是居高临下的意思，“八表”即八方之外，借自然景象表现作者的气概，反问语气强化了作者的感情。

　　E.全诗是游览名胜古迹之作，而诗的内容却没有写景记游，作者直抒胸臆地表达自己的感慨，这种写法别具风味。

　　解析：选CE　C项，“实写祖国壮阔山河”错，应是虚实结合地写出“大地山河跨海来”的壮阔景象，表现诗人内心的豪迈。E项，“没有写景记游”错;“直抒胸臆”错，全诗采用了比喻、用典、融情于景等手法。

　　★(2)结合全诗，对抒情主人公的形象作简要分析。(6分)

　　答：

　　解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。从人物的动作、神态和心理入手，结合诗句内容分析出忧时伤世、慷慨激昂的爱国青年志士形象。

　　参考答案：全诗刻画了一个忧时伤世、慷慨激昂的爱国青年志士形象。(2分)抒情主人公对着萧瑟的秋风，立马在越王台上，感慨民族多灾多难的历史，向天呼喊，表现了他不可遏制的忧愤之情;(2分)他登高望远，睥睨天下，展现出想要报效国家力挽狂澜的胸襟和抱负。(2分)(言之成理，即可得分)

　　10.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　感　旧

　　陆　游

　　当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。

　　十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。

　　梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。

　　奇士[注]久埋巴硖骨，灯前慷慨与谁同?

　　[注]　奇士：指陆游在巴蜀结识的好友独孤策，此时已故去十年。

　　(1)下列对本诗的理解，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.首联回忆当年，紧扣诗题，其中上联的“揖”字生动描摹动作，写出了诗人年轻时儒雅谦恭的形象。

　　B.颔联在形式上对仗工整，体现了律诗典型的音韵之美;在内容上对比鲜明，起到了很好的表达效果。

　　C.颈联中诗人写自己在梦中回到昔年纵横驰骋的边塞，借梦寄情，表达了对戎马生涯和塞外奇绝风光的深情怀念。

　　D.尾联使用反问的手法，表达了内心强烈的感情，同时也让读者感知到慷慨豪迈、卓尔不群的故友形象。

　　E.本诗整体风格苍凉悲壮，这种风格的形成与全诗所表达的沉痛情感有关，也与诗人所选取的典型形象相关。

　　解析：选AC　A项，“儒雅谦恭”有误，综合首联中的“书剑”“如云”“吐虹”等词，可以看出诗人的形象应为“豪迈洒脱”。C项，对“塞外奇绝风光的深情怀念”错，颈联写自己梦回战地，是为了表达对戎马生涯的怀念，没有对塞外风光的描写，更谈不上怀念。

　　★(2)作品中的诗人有哪些形象特征?请结合诗句简要赏析。(6分)

　　答：

6、高考专题复习教案：诗歌鉴赏(高三)

　　2009年高考专题复习教案：诗歌鉴赏

　　一、往年高考失误分析

　　纵览近几年全国各省市的高考古代诗歌阅读试题，古诗鉴赏的出题方向一般针对内容与形式两方面，即：(1)作品写了什么;(2)作品是怎么写的。绝大多数题目都同时体现了这两点。在这个大方向的制约下，命题者参照考纲的要求细化设题。因此，掌握大方向并且能够辨析具体要求是每个考生必备的能力。从2008年全国各地试题看，考点分布全面而稳定，考生必须针对常设考点有的放矢逐一过关，夯实基本功，包括对诗歌主旨、感情、意象、手法、语言等的把握与分析。

　　《失误分析]

　　几乎所有的诗歌鉴赏的答题错误都源于考生对考查要求把握的偏差，即在“写了什么”和“怎么写的’’两方面出现种种错误或缺失。因此，全面理解考试要求，逐项检验知识储备与能力储备是考生复习时的重中之重。针对“写了什么”这个大方向，应复习课本典型作品，加大阅读与练习分量;针对“怎么写的”这个大方向，要加强对名词术语的熟知度，提高针对具体文本的运用能力。

　　1.忽视标题

　　读诗必先品标题，这是解读诗歌的第一把钥匙。忽略诗歌标题的存在往往会导致理解诗歌的内容发生偏差甚至错误。

　　2002年全国卷李白的《春夜洛城闻笛》，标题暗示着诗歌必然写在“春夜”的“洛城”由“闻笛”而触发的情思，结合古诗写作中与闻音乐声有关的常识储备，就能为下一步解决问题打下基础。[例]2004年江苏卷《征人怨》(柳中庸)[岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。诗题为“征人怨”，通篇并无“怨”字，而句句有“怨情”，请作简要赏析。

　　病例：作者因为出征在外，每天都过着战斗生活，所以心怀怨气。

　　答案：怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战.怨气候酷寒，怨景色单调。

　　诊断：本题直接考查学生审读诗歌标题并以标题中信息贯通全篇的基本能力，有了标题的明示，可以说即便原先看不出“怨”的学生也能想方设法去“证明”。题中“征人”的特定身份一定会与其所处的特定环境构成特定的关系，从而引发特定的情感表达。“答题的困难有两个：第一，必须破解情景交融手法，体会出景中包含的情绪;第二，必须落实到每一句，不能空泛作答。病例由于未注意上述两点，导致不能将标题信息句句落实。

　　2.不看注释

　　注释的作用一则帮助考生疏通字句，更重要的作用是暗示考生主动运用知人论世的策略去解读诗歌内容。中国古诗的创作往往与社会背景、个人遭际密切关联，因此作者所处的时代背景、身世背景往往是解读诗歌的“隐形武器”。[例]2008年全国Ⅱ卷《春日即事》(李弥逊)[。小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门、]：这首诗表现作者什么祥的情绪?请进行简要分析。

　　病例：表现了作者虽遭免职而不畏奸佞的品格。作者身处寂寞的环境而“自掩门。”这是他傲岸人格的表现，答案：表现了作者政治上失意后的寂寞和感叹世

　　态炎凉的情绪。诗的一、二句写了暮春黄昏.小雨霏霏，落花狼藉，从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的呜叫声中，关上了自己的家门，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。

　　诊断：注释中“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职””张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方”等信息可以说已经帮助考生解决了至少一半问题，余下的

　　仅考查学生能否理解诗人的思想情感，并结合原诗作简明分析。

　　3.曲解意象

　　意象是诗歌创作与鉴赏的双重重心，所谓“意象”，其本质是浸润着作者特定情思特征的自然物象。意象在诗中的呈现方式往往仅是自然物象，考生没有较好的基本功就会忽略甚至是扭曲物象背后的人的情思，因此高考题从意象角度设题是常见的方式。

　　[例]2007年宁夏卷《小斋即事》(刘一止)【冷琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商?我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。]：作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀?

　　病例：借写琴棋，表现了寄情于弹琴下棋的闲适生活，抒发了作者因年老而看穿世事的淡泊情怀。

　　答案：作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”;直——正直，方——有棱角：正因为自己的方直之品不变，结果到头来“世愈疏”“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。

　　诊断：本诗中作者有意只撷取了琴的“直”的特征，棋则撷取了“方”的特征，意象“直”而“方”的品性正喻示着人的品格的方正刚直，这样的人却自称“老疏”“拙笨”，可以看出是对社会的不满与反讽。病例完全忽视了意象主要特征与人特定品行之间的密切关联。

　　4.疏于咀嚼

　　逐字逐句地细读是解题的基本方法。在没有读通每一句之前就贸然下笔是非常危险的。因为局部词句的阻梗而导致全篇的误解在考场中是屡见不鲜的。咀嚼字词的前提是关注意象特征，关注字词在上下文中的位置。目前与咀嚼字词相关题目多设置为诗眼、炼字等。

　　【例]2006年福建卷《端居》(李商隐)[远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。问：这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”

　　或其它词?请简述理由。

　　病例：不能，因为“敌”有敌对的意思，这样就可以表现出作者傲然敌对严酷环境的品格。

　　答案：不能换成“对”或其他词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。

　　诊断：“敌”的主语是“空床”，床因何而空，上句“远书归梦”已揭示出了原因;“敌”的宾语是“素秋”，它直接引发了下面两句对秋景的描绘，带出“寥落”与“愁”的姿态，从中可看到在秋天时分因“远书归梦”而引发的作者孤寂难耐的愁怀是比较清晰的。

　　5.先入为主

　　许多学生在日常的学习中不注意辩证看待文学现象，往往把学过的某一首作品当做读解所有作品的依据，面对具体文本时懒于思考，简单地套用以往的学习经验，结果造成望文生义、穿凿附会。

　　[例]2008年福建卷《绝句漫兴九首(其三)》(杜甫)[熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔死点污琴书内，更接飞虫打着人。]：请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。

　　病例：作者用了比喻的手法，把燕子和飞虫比做谗邪小人，他们污染了自己的琴书，还要打击压迫作者，表现了作者对他们的蔑视之情。

　　答案：诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋，“点污琴书”“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写，借燕子引出禽鸟也好像是在欺负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。

　　诊断：提到杜甫总会想起忧国忧民、郁悒不得志，想到小人当道、社会混乱，这样先人为主思维是许多考生都有的。在平时的阅读中没有实事求是的精神，也缺乏全面辩证的态度，这是造成病例生搬硬套的根本原因。知人论世是有一定的局限性的，不能走向死板僵化。

　　6.答非所问

　　题目总有具体的要求，看清这些要求作针对性的回答是应试的基本要求，审题不清、理解不到位即率然下笔，必然导致答题失误。

　　[例]2006年广东卷《粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)》(谭敬昭)[江上青山山外红，远帆片片点归艘。横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。]

　　简析诗中“带”字的妙处。

　　病例：用了“带”字，就能委婉含蓄地表现出作者极目远望的情态。

　　答案：“带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”人的动怍，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。

　　诊断：所谓“妙处”即这样的遣词用语对于描绘刻画有何好处，对于表情达意有何好处。从诗中看“带”字针对的是前者。而作答有关描绘刻画类的题目，必

　　须从相关手法、相应内容、特定效果三方面考虑。病例不针对诗歌具体内容及设题倾向，“套用”以往做法，貌似周全，实则答非所问。

　　7.空泛笼统

　　考试的要求是要看到考生实实在在的解答，即充分落实题干的要求。许多考生的回答往往在针对题干的对应性上出了问题，往往出现答案似有若无的情形。

　　『例]2006年全国I卷《题竹石牧牛》(黄庭坚)『子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角!牛砺角犹可，牛斗残我竹。]：这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容?

　　病例：分了三个层次，分别写了竹子、牧童和石头。答案：前四句承题描写竹石牧牛，后面四句抒情，表达了作者观画后的感想，因此这首诗可分为两个层次。前四旬为第一层次，分别写了石、竹、牧童和老牛四个物象，构成一幅完整的画面;后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。

　　诊断：层次的划分不对，究其原因是审题粗疏，没有严格扣住题目及小序所表明的写作信息去逐句落实，只就字面意思就轻率作答。

　　8.以译代析

　　所谓鉴赏，其实可以转换成另一个角度即现代文阅读中信息的筛选与整合，这样就能避免将古诗翻译一遍而未能提炼出诗歌所需形象或主旨或手法方面

　　有效信息的误区。

　　[例]2008年辽宁卷《[正宫]塞鸿秋•浔阳即景》(周德清)[长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。]：这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。

　　病例：作者写了像自练般的长江，青色的淮山，江上行进的船只，山上流下的泉水。天色变晚新月初升，天边飞来了鸿雁。作者用动静结合的手法描绘了秋天的图景。

　　答案：从写景的顺序看：一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景;三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景;五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。从动静的角度看：一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的;三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。

　　诊断：题目问的是写景的顺序和动静手法，写景顺序包括时闻、空间、心理感受等顺序(角度)，动静手法包含动静结合、以动衬静等，作答时就必须紧扣题目要求结合诗中内容进行相关剖析，逐项落实题目要求，并将诗中分散的信息依据“术语”的运用需要提纯、组织起来。

　　二、2009年备考方法指导

　　1.一分为二的“手法”

　　许多考生对诗歌鉴赏中术语的运用感到较为头疼，对概念术语的区别也往往弄不清，其实，只要掌握“一分为二”的方法，就可以相当简便地掌握诗歌鉴赏

　　中最常用的一些概念术语。所谓“一”，是说“一组方式”，指的是初中阶段已经掌握了的5种表达方式，即记叙、描写、抒情、议论、说明，其中与诗歌鉴赏有关的集中在描写、抒情、议论3种上。所谓“二”，说的是将这3种表达方式按照“直接”与“间接”(也可以理解为“正面”与“侧面”)作两分式的区分，由此导出细化的表现手法，最后再看修辞手法。可以这样看待，遵循由大到小、由统到分的原则，可以依此理出“表达方式(两分)一表现手法一修辞手法”这样一个序列。

　　所谓表现手法，是用于整首作品构思设置的较大的技巧;所谓修辞手法，是用于局部语句的较小的技巧。可参见如下简表，并根据日常阅读与训练所得，借助这张表格，不断地丰富完善。

　　┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━┳━━━━━┳━━━━━┓

　　┃表达┃┃表现手法┃表现手法┃修辞手法┃

　　┃方式┃分类┃┃┃┃

　　┃┃┃(专用)┃(通用)┃(通用)┃

　　┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━┫

　　┃┃┃正面描写.工笔细描，┃┃┃

　　┃┃直接┃┃┃┃

　　┃┃┃白描勾勒┃虚实结合┃比喻┃

　　┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━┫┃┃

　　┃描写┃┃侧面描写，烘托(映┃动静结合┃比拟┃

　　┃┃间接┃衬)，渲染，以乐衬哀，┃托物言志┃借代┃

　　┃┃┃以景结情┃侧面着笔┃夸张┃

　　┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━┫┃┃

　　┃┃直接┃直抒胸臆┃即小见大┃顶针┃

　　┃抒情┃┃融情于景，以景衬情，┃点面结合┃叠词┃

　　┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━┫┃┃

　　┃┃间接┃┃象征┃反问┃

　　┃┃┃托物言志┃铺垫┃双关┃

　　┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━┫┃┃

　　┃┃直接┃直抒胸臆┃┃┃

　　┃议论┃┃┃抑扬┃用典┃

　　┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━┫┃┃

　　┃┃间接┃理趣，托物言志┃┃┃

　　┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┛

　　例如2008年江西卷《初入淮河四绝句(三)》(杨万里)：请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。

　　所谓“虚实”，主要对应的是5种表达方式中的记叙和描写，从两分法角度讲即“直接”写了什么和“间接”写了什么，以及此种写法表现出的景物特征和流

　　露出的内心感受。答案是：前两句实写淮河两岸舟船背驰，波痕接触也难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈;后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统一、人民自由往来的强烈渴望。

　　2.“双管齐下”作答法

　　由于高考诗歌鉴赏题的设题方向总会落实到“写了什么”和“怎么写的”两点上，因此，在阅读和作答时都必须同时注意内容(主旨)和形式(手法)。同时，正如钱钟书指出的那样，中国诗歌内容和形式的关系如同“长在了一起的脚和鞋子”那样，是难以硬性区分的，形式的“功能”在很大程度上是与内容相互渗透、交织在一起的。这就决定了回答问题时一定要运用“双管齐下”的方法，即回答有关内容的题目时不忘点到相关手法，回答有关手法的题目时不忘联系内容并顺势点出该种手法的效果、作用，这样就能做到答题内容全面丰富。可以这样说，“双管齐下”的作答法其精神实质是宁可多答了不得分，也不能因少答漏答而被扣分。当然，看清提问重点，有所侧重而不喧宾夺主是应该注意的。

　　例如，2008年山东卷《画堂春》(秦观)：上阕的景物描写是如何表现无奈之情的?请作简要分析。

　　答案是：上阕通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，运用融情于景、工笔细描的手法，表现伤春(惜春)的无奈之情。其

　　中，加点的文字就是“双管齐下”思维的体现。题目重点在“如何表现”，因此有意识地突出这一点，从表现手法、修辞手法等角度使用最有效的术语作答.是最

　　为丰富完满的答案。

　　3.破除“机械套板”

　　实事求是地赏析“这一个”，是最近几年高考的总倾向，反对考生机械套用课内知识、僵化地去知人论世的“机械套板”。目前的高考更强调对诗歌意象画面、境界氛围、艺术手法、语言特色等做实实在在的解读。因此，见杜甫必言其悲，见李白必言其愤，见白居易苏轼必言其贬谪的胶柱鼓瑟式的做法应该避免。平时的阅读与练习应该深入到语言文字的内部，借助外部信息(如时代、作者等)加以丰富，而不是机械地照搬现有的模式。

　　例如杜甫的《绝句漫兴九首(其三)》(2008年福建卷)。杜甫并不一定悲，正如李白并不一定全部写豪放之作一样，必须实事求是地从诗歌意象、画面、氛围中去判断主旨，理解情怀。诗中动态化、细节化的写作无不流露出作者对燕子的怜爱，对大好春光的喜爱之情.切不可用以往僵化的“印象”去套解本诗。

　　4.掌握常见意象

　　中国古诗在长期传承的过程中，形成了相对较为固定的意象运用倾向，我们常说的“香草美人”传统就是典型。应该说明的是，正如意象有较为凝固的一面

　　一样，意象在不同作者不同创作需求的制约下，往往会呈现多义性、隐秘性、复杂性。例如：①意象的多义性。如“燕子”的意象，在惜春伤秋、感伤时事、寄情相思、渲染离愁等背景下其表情达意的功能是大不一样的。又如“月”的意象，在昌本中《采桑子》(恨君不似江楼月)中，居然呈现出截然相反的两种意象。这就

　　需要考生在鉴赏时结合作品具体分析。②意象的隐秘性。许多意象的产生往往和古代神话传说、名作佳篇、名人逸事有关，不了解这些典故，就会影响对意象

　　的准确理解。如“白云”的意象多有飘零、飘逸等诸多联想，但“白衣苍狗”却象征世事变化无常，因为它出自杜甫《可叹》：“天上浮云似白衣，斯须改变如苍狗。古往今来共一时，人生万事无不有。”③意象的复杂性。一种物类可以表现多种意象，同样一种意象也可以通过多种物类来表达。古诗词中用以表现“漂泊”

　　的意象很多，有船、浮萍、孤雁、飞蓬等等。而且，一首作品中，作者常常会用多种意象，通过巧妙地组合，使之欲表现的情感更为丰富多彩，切不可见木不见林。

　　例如2008年湖北卷《临江仙》(侯蒙)：《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”，与侯蒙词一样，都运用了“夕阳红”的意象，但其象征意义各不相同，请作简要的比较。

　　“夕阳”意象不脱离常见的“日”意象的理解鉴赏范畴。“日”意象无非是浩日、白日、夕阳、云翳中的太阳几种，而它们的内涵在长久的诗歌发展历程中往往多有较为固化的表达，预先掌握这些内涵，就能做到答题时有针对性的变通。题目中侯词的“夕阳红”象征个人的时来运转，大器晚成;而《三国演义》开篇词的“夕阳红”象征历史的沧桑变化。

　　▼三、巩固训练

　　(一)墨梅

　　王冕

　　我家洗砚池头树，个个花开淡墨色。

　　不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

　　1.“梅”呈现出墨黑色，从诗中看是因为——(用自己的话概括)。

　　2.本诗后两句运用了怎样的表现手法。

　　3.请写出本诗的主旨：————-一(20字以内)。

　　(二)[南正宫]玉芙蓉•喜雨

　　(明)冯惟敏

　　初添野水①涯，细滴茅檐下，喜芃芃②遍地桑麻。消灾不数千金价，救苦重生八口家。都开罢：荞花，豆花，眼见的葫芦棚结了个赤金瓜。

　　注：①野水：指地上的积水。②芃：茂盛的样子。

　　4.说说这支散曲的语言特点。

　　5.这支散曲表达了一种什么样的思想感情?

　　(三)鲁郡东石门送杜二甫

　　李白

　　醉别复几日，登临遍池台。

　　何时石门路，重有金樽开。

　　秋波落泗水，海色明徂徕④。

　　飞蓬各自远，且尽手中杯。

　　天末怀李白

　　杜甫

　　凉风起天末，君子意如何?

　　鸿雁几时到?江湖秋水多。

　　文章憎命达，魑魅喜人过。

　　应共冤魂②语，投诗赠泪罗。

　　注：①徂徕：山名。②冤魂：指屈原。

　　6.“诗风”中每见人之“性情”，这两首诗很好地展现出了李杜不同的“性情”。请结合两诗作分析。

　　7.两首诗在语言风格上有什么显著不同之处?

　　参考答案

　　一、1.沾染到了洗砚池中黑色的水而变黑。

　　2.托物言志(或象征)

　　3.借墨梅朴素淡雅的形象表现了淡泊名利的胸襟。

　　二、4.语言朴素通俗，生动形象，轻快活泼，饶有情趣。

　　5.表达了作者久旱逢甘霖的欢悦心情和与农民息息相通的思想感情。

　　三、6.李诗落笔重点不在送别本身上，而是宕开笔墨刻画周围开阔而明艳的秋日景色，从中蕴涵了诗人离别时豁达的品格;杜诗将情感集中在所思念的友人身上，笔调沉郁冷峻，展现出杜甫深沉厚重的品格。

　　7.李诗用语潇洒豁达，体现出飘逸豪迈的风格;杜诗用语沉挚深厚，体现出沉郁顿挫的风格。

7、高考语文专题复习教案：鉴赏诗歌形象考点详解(人教版高三)

　　一、金题回放

　　例1、简析下面这首宋词的人物形象。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

　　诉衷情

　　陆游

　　当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂?

　　胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

　　注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

　　【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者风格，写作背景以及人物的语言动作、神态心理等深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义。

　　(1)词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写。诗人是否独享这一份清闲?胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹?领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。(2)抓人物心理：“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”，抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见;“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线;“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。

　　【参考答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

　　例2.阅读下面一首诗，然后回答问题。

　　咏柳

　　曾巩

　　乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

　　(1)这首诗题为“咏柳”，实际上托物寓意。请细加揣摩，分析其寓意。

　　(2)第四句“不知天地有清霜”如果改为“不知秋后有清霜”于文意也可通。你觉得哪

　　一种更好些?请简述理由。

　　(1)讽刺、揭露得势便猖狂的小人，警告他们必定无好下场。

　　(2)用“天地”好。“天地”着眼于空间：有立体感，突出了正气的浩然之态。“秋后”与“清霜”重复

　　二、考试说明：

　　考试大纲对古代诗歌鉴赏的要求是：(1)鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧;(2)评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

　　“形象”：人物形象、自然形象、诗人自我形象。

　　三、命题特点：

　　1、诗歌绝大多数选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点;考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化。

　　2、历年高考诗歌均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌，其内容多半是不带典故的借景抒情诗，或相思、或怀古、或闲适。

　　3、选材力避两点：家喻户晓的作品不选，以免猜题押题艰涩冷僻者也不予考虑。

　　4、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。

　　四、方法指津

　　诗歌形象是指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是花、草、虫、鱼等物。高考主要考查对形象的识别，对其象征意义的感悟，对其特征的把握，对其社会价值的认识等。

　　自然形象

　　自然形象：事物形象和景物形象，包括山川草木、花鸟虫鱼等，往往是一种意象

　　诗歌是以抒情言志为目的的，而意象是诗歌抒情言志的基本单位，是诗歌的情感赖以寄托的地方。所以从意象入手，展开想像和联想，是理解诗歌的必由之路。

　　(一)抓“象”的特征，探知诗人的感情

　　1、诗歌形象的主要表现为意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整的场景，更多的时候是把物和人、景和情融合在一起。例如

　　《枫桥夜泊》

　　月落乌啼霜满天，

　　江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，

　　夜半钟声到客船。

　　前两句十四个字，运用六种意象，我们可以从“月落”后夜色的浓重、乌鸦凄厉的啼鸣、“霜满天”的清冷以及夜色中“江枫”的黯淡和“渔火”的寥落深切感受到水乡秋夜幽寂清冷的氛围和客子孤孑清寥的心情。

　　2、分析诗歌形象即指分析这些“象”的个性特征，特别是分析它的象征意义。

　　如《寒菊》

　　郑思肖

　　花开不并百花丛，

　　独立疏篱趣未穷。

　　宁可枝头抱香死，

　　何曾吹落北风中。

　　所表现的就是菊花孤傲、清高、坚持理想和信仰的高尚品格，象征了抒情主人公高洁的情怀。所以鉴赏古诗的形象就是抓取“象”的基本特征，既而指出它的人文意义。

　　3、记忆我国古典诗歌传统意象

　　古典诗歌有许多传统意象，这些传统意象是解读诗歌的钥匙，所以应该了解并记忆。

　　月——①对月思亲思乡，引发离愁别绪。如王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”②望月思故国，表现亡国之痛。如“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”

　　菊花——坚强坚贞高洁的品质。屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。

　　梅花——傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。

　　(二)抓住物与志的“契合点”：挖掘物象内在的品格、精神。

　　例如

　　小松

　　(唐•杜荀鹤)

　　自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。

　　时人不识凌云木，直待凌云始道高。

　　注释：刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。

　　该诗是典型的咏物言志诗，先要欣赏作者对所咏之物特点的抒情和刻画，找到与“志”的契合点，从而掌握主题。先抓小松的特征，抓一个炼字“刺”，不仅准确勾勒出外形特点，而且把其坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神勾画了出来。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

　　杜荀鹤虽年青时就才华毕露，但由于出身寒微，“帝里无相识”，以至屡试不中，后因设法得到朱温赏识才居要职。该诗以小松喻人，托小松讽喻时俗。小松初时不为人注意，而最终长成凌云之木，联系作者身世，一方面，反映了作者“出生轻微也能成就大业”的观点;另一方面讽喻世俗小人以身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。

　　(三)联系全篇,宏观把握,分析意境，探知诗人的感情

　　“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。

　　在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”;或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”;或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”;或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”;或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”;或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

　　意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：

　　宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远

　　细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧

　　繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹

　　清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂

　　在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。

　　例:台城(唐•韦庄)

　　江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

　　无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

　　南京古城阴雨连绵，青草茂盛。昔日的六朝已成为一场旧梦，如今只听到凄凉的鸟鸣。古城的柳树不管它谁兴谁亡，依然枝繁叶茂，如绿烟笼罩长堤。开头描写阴雨、江草、鸟鸣，渲染了一种凄凉的气氛，后两句寓情于景，于常见的景物中寄寓了无限的惆怅，抒发了盛衰兴亡的感慨。

　　人物形象

　　人物形象包括:①作品中描写的人物。包括英雄、名流、亲属、友人等。②诗人自我形象。一般抒情主人公就是诗人自己，且往往与写景结合在一起。

　　在叙事诗中，诗人是通过笔下的人物形象，委婉含蓄地表达自己的性格、志气、情感或思想观念;而在抒情诗中，则是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。

　　(一)作品中描写的人物。包括英雄、名流、亲属、友人等。

　　观猎(唐•王维)

　　风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

　　忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

　　这首诗塑造了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的思想感情?

　　这首诗通过写一次狩猎活动，勾画出了一位将军英姿飒爽、意气风发的形象，表现了奋勇杀敌、报效国家的坚定信念。首联起得突兀，大有先声夺人的气势。颔联写发现猎物奋力追击的情形，生动而又逼真。颈联写猎罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿。尾联以“回看”一词写将军踌躇满志的神情。

　　江雪(唐•柳宗元)

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　注：本诗写于柳宗元被贬柳州之后。

　　诗歌刻画了一个怎样的艺术形象?作者的寓意是什么?

　　这首诗刻画了一个在冰天雪地里寒江独钓的渔翁形象，它正是诗人那种摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和写照。大雪之中，一叶扁舟，一个老渔翁，独钓寒江之上。描写了在寒冷的环境中，那个老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，专心地钓鱼，形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。

　　(二)诗人自我形象。一般抒情主人公就是诗人自己，且往往与写景结合在一起。

　　1、知人论世，关注背景。

　　寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦;或感发其报国无门、不为当道所重之愤;或逞其离愁别绪、物是人非之感;或叙其命运无常、孤苦无助之难。凡此种种，不一而足。

　　蝉

　　(唐•虞世南)

　　垂緌饮清露，

　　流响出疏桐

　　居高声自远，

　　非是藉秋风。

　　咏蝉

　　(唐•骆宾王)

　　西陆蝉声唱，南冠客思深。

　　不堪玄鬓影，来对白头吟。

　　露重尺难进，风多响易沉。

　　无人信高洁，谁为表予心?

　　蝉

　　(唐•李商隐)

　　本以高难饱，徒劳恨费声。

　　五更疏欲断，一树碧无情。

　　薄宦梗犹泛，故园芜已平。

　　烦君最相警，我亦举家清。

　　虞诗“垂緌饮清露，流响出疏桐”借蝉“垂緌”状和“流响”声;“清露”之洁、“疏桐”之高挺来喻其不与流俗相同的高洁品格。这样，“居高声自远，非是藉秋风”的寄托之笔，便水到渠成了。

　　骆宾王的《咏蝉》则由蝉及人，由人到蝉，从而达到物我合一的境界。“露重飞难进，风多响易沉”既是指蝉，更是喻人，言在此而意在彼，别有兴寄。我们自是不难从“露重”、“风多”中窥见作者那因环境窘迫而自伤迟暮、无人理解的凄恻苦楚的心境。至此，“无人信高洁，谁为表余心”也就顺理成章了。

　　而李商隐的《蝉》则情调与前两首相异，李诗借“本已高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情”的蝉的处境来抒写自己的本性清高而孤苦无告的凄苦之情。“高难饱”和“很费声”哀中有恨，“疏欲断”之声和“碧无情”之树两两相对，无理反衬，这哪是咏蝉呢，简直是述说自己的身世遭际嘛!至此，“我亦举家清”的长叹才会令人扼腕。

　　在解读诗歌时，只有立足于作品中意象的声响、色彩、情调方能体味出作品所寄托的身世之感。

　　2、抓住抒情主人公的语言神态、动作、心理。

　　登幽州台歌

　　(唐•陈子昂)

　　前不见古人，

　　后不见来者。

　　念天地之悠悠，

　　独怆然而涕下。

　　[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。

　　分析感情只能从人物的形象特点中来。抓人物语言：“念”、“悠悠”抓抒情主人公的神态：“独”“怆然而涕下”。本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。

　　强化训练

　　1、试分析诗中的人物形象。

　　观猎

　　唐•王维

　　风劲角弓鸣，将军猎渭城。

　　草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

　　忽过新丰市，还归细柳营。

　　回看射雕处，千里暮云平。

　　2.诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象?请简要分析。

　　江雪寻陆鸿渐不遇

　　皎然

　　移家虽带郭，野径入桑麻。

　　近种篱边菊，秋来未著花。

　　扣门无犬吠，欲去问西家。

　　报道山中去，归来每日斜。

　　注：带郭，意即靠近外城。

　　3、读下面这首词，按要求回答问题：

　　昭君怨(郑域)

　　道是花来春未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。

　　冷落竹篱茅舍，富贵正堂琼榭。两地不同栽，一般开。

　　(1)这首词上阕吟诵的具体是什么?是从哪几个方面来写的?

　　(2)这首词下阕表现了什么思想?

　　4、读下面诗歌，回答后面问题

　　卜算子黄州定慧院寓居作苏轼

　　缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来?缥缈孤鸿影。

　　惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

　　(1)上片开头两句写夜深人静。其中的“缺”“疏”“断”几个字极写了作者_______的心境。第三句中的“幽人”是指_________。

　　(2)下片“拣尽寒枝不肯栖”采用的是____的修辞方法和_____的表现手法，表面上写的是___________________，但实际上却写出了作者___________的思想感情。

　　5、读下面诗歌，回答后面问题

　　冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

　　忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。

　　⑴在这首诗中，诗人塑造的主要形象是什么?突出了它的哪些特征?

　　⑵作者主要运用了哪

　　些写作手法?诗人借此表达了怎样的思想感情?

　　6、分析下面诗歌的人物形象。

　　贫女秦韬玉

　　蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。

　　敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。

　　[注]①秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来被荐为工部侍郎。②俭：通

　　“险”，怪异。时世：当代。白居易《新乐府•时世妆》：“时世妆，时世妆，出自城中传

　　四方……乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低……”③压金线：用金线刺绣。压：手指按住，

　　刺绣的一种方法。

　　7、读下面诗歌，回答后面问题

　　西楼

　　曾巩

　　海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

　　朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

　　注：钩疏箔：把帘子挂起

　　问：此诗描写了什么景色?表达了诗人怎样的情感?

　　8、读下面诗歌，回答后面问题

　　十五夜望月

　　中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?

　　这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

　　9、读下面诗歌，回答后面问题

　　早梅

　　齐己

　　万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。

　　风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。

　　分析诗人笔下的“早梅”具有怎样的特点?

　　10、读下面诗歌，回答后面问题

　　孤桐

　　王安石

　　天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。

　　岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠①，愿斫五弦琴②。

　　注：①明时，政治清明的时代;愠，疾苦、怨愤。②桐木是造琴的上好材料。据《孔子家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。

　　【参考答案】

　　1、【解析】首联起得突兀，大有先声夺人的气势。颔联写发现猎物奋力追击的情形，生动而又逼真。颈联写猎罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿。尾联以“回看”一词写将军踌躇满志的神情。

　　这首诗通过写一次狩猎活动，勾画出了一位将军英姿飒爽、意气风发的形象。

　　【解析】陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。

　　作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

　　3、(1)、梅。两个“道是”句写花开的季节在冬春之际，花色如雪，香气高雅不同一般，花枝旁逸，花栽种在农家院内。

　　(2)、明写梅花不择环境“一般开”，暗赞贫贱不移、富贵不淫的高洁品格。

　　4、(1)幽独凄清的心境;作者自己。

　　(2)拟人;虚实结合(或类比);孤鸿不愿选择高枝栖息，宁愿忍受寂寞和寒冷;用孤鸿自比，表现了自己遭到贬官后内心的孤苦和清高。

　　⑴诗人塑造的主要形象是梅花;突出了它耐寒(冰雪林中著此身)、清高(不同桃李混

　　芳尘)、报春(散作乾坤万里春)的特征。

　　②主要运用了衬托(用冰雪衬托梅之坚毅)、对比(用桃李对比以显示梅之高洁守志)的

　　手法;诗人借此表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。

　　6、描写了一位哀伤、惆怅的贫女形象。她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，只能为他人作嫁衣裳。诗人借她表达了怀才不遇、寄人篱下的愤懑不平的思想感情。

　　7、这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，诗的第一、二句分别从视觉与听觉两个方面写浪卷、云涌、风吹、雷鸣，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。暴风雨将临，诗人却挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观，进而表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。

　　8、诗人描绘了一幅中秋月夜图。月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的

　　树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。

　　在万籁俱寂的夜深，秋露轻盈无迹，打湿庭中桂花。全诗营造寂静、空灵、清美的意境，将

　　思乡的情意表达得委婉动人，抒发了诗人对月怀远的情思。

　　9、(1)不畏严寒，傲然独立，幽香四溢，素艳芳洁。(2)第一联用对比手法，以万木来反衬早梅不畏严寒的品格。第三联从嗅觉和视觉感受的角度写出早梅内蕴幽香、外显素艳的姿色和风韵。抒发了诗人虽怀才不遇，但对自己才能的自信。

　　10、(1)、前六句表现了桐树怎样的特点?

　　(2)、对本诗表达的思想感情作简要评价。

　　虽孤独却树干笔直高耸入云，深深扎根于大地，越老越强。抒发作者的正直向上，虚心扎实，坚强不屈，甘愿为解救百姓疾苦而献身的情怀。

8、高考诗歌鉴赏教案《咏史怀古诗鉴赏》(人教版高三)

　　咏史怀古诗鉴赏

　　教学目标

　　1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色;

　　2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。

　　重点难点

　　重点：目标1

　　难点：目标2

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　一、归纳课内咏史怀古诗的思想内容和艺术特色(见下表)

　　篇目 类别 思想感情 表现手法

　　越中览古 写昔日的繁盛和今天的凄凉表达盛衰无常感慨 鲜明的对比

　　石头城 寄寓着国运衰微的感慨 寓情于景、拟人

　　蜀相 对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛 借景抒情

　　念奴娇•赤壁怀古 感慨壮志难酬 对比

　　京口北固亭怀古 抒发爱国情怀 词中用事

　　扬州慢 表达的是对物是人非的无限惋惜及悲痛之情。 情景交融、虚实相济

　　化用前人诗句

　　过华清宫 奢侈淫逸

　　咏怀古迹(其三) 借写昭君的怨恨来抒发自己一生颠沛流离，遭逢动乱，功业无成等身世家国之情

　　二、概念

　　余秋雨先生说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。咏史诗就是以吟咏或评论历史故事或人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。怀古诗则是由作者身临旧地凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。

　　这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。诗人们对历史的处理往往是“攻其一点，不及其余”，使诗作文短意长、含蓄蕴藉，令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》都遗响千古。

　　(怀古咏史诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来表达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌。怀古咏史类作品，严格地说，应该有“怀古”和“咏史”两个小类。

　　“怀古”是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发，而抒发感慨——长于情景交融

　　“咏史”是翻阅古书，捡点旧说，针对特定的人和事，而陈述自己的独到见地。——长于议论精辟。)

　　三、类别：

　　1.咏古迹2.怀古人3.忆古事

　　四、归纳思想内容

　　1.感慨盛衰无常2.感慨壮志难酬3.感慨国运衰微4.抒发爱国情怀5.揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。

　　五、咏史怀古诗的主题：

　　1.抒发感慨，感伤兴衰

　　既然是怀古咏史，现实的不尽人意就难免使诗人触景生情，抒发盛衰之感伤，独抒思古之幽情。抒发对物换星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做为六朝古都、曾经繁华一时的金陵更是成为古代诗人们感情的集射地，不知触发了多少人的怀古之情，金陵怀古几乎成为咏诗的一个专题。如唐代韦庄的《金陵图》：

　　江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

　　这首凭吊六朝古迹的诗首句写金陵雨景，渲染氛围;二句写六朝往事如梦，台城早已破败;三、四句写风景依旧，人世沧桑。触景生情，借景寄慨，暗寓伤今。语言含蓄蕴藉，情绪无限感伤。

　　再如刘禹锡的《石头城》：

　　山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

　　全诗通篇写景，群山仍在，潮水依旧，月光依然，所变者已是“故国”、“空城”、“旧时月”，昔日繁华已化为乌有，全诗基调凄凉不堪，句句都融合着诗人的故国萧条之感，令人不胜伤感。

　　2.怀古咏史，别有寓意：

　　这些诗作大多是作者在怀古咏史的同时，融进了的自己切实的生活感受和独特的生活体验，具有强烈个人意识。或是借古讽今，别有寄托，如王安石金陵怀古词《桂枝香》：

　　登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。

　　念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相绪。千古凭高对此，漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟芳草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。

　　上片以“登临送目”四字领起，层层表现了“故国晚秋”中江山风物的胜概。下片则以“念往昔、繁华竞逐”一句转入怀古，感叹六朝皆因荒乐而相继覆亡，末三句落到“至今”，便寓警世伤时之意，实际上是借历史警诫当朝统治者不要一味贪图享受而重蹈历史之覆辙。

　　或是理性分析，独抒机杼，表达自己对历史事实的独特观点，启迪世人。如唐代杜牧的《赤壁》：

　　折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

　　这首诗作变换视角，讥讽周瑜成功的侥幸。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。诗的构思极为精巧，议论新颖独特，发人所未发，一反众口一辞的论调而又不悖情理，使人耳目一新。

　　3.感慨身世，关照自我

　　有的怀古咏史诗着眼于个人境遇变化，借古人古事抒发自己的感慨。在鉴赏这类诗词时还要抓住历史人物或事件和诗人自己身世之间的连接点，找出二者的共通之处，就能很好的理解作品的深刻寓意。

　　如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，周瑜在“小乔初嫁”时就立下了令“强虏灰飞烟灭”之大功，可谓少年得志，风流倜傥，而自己人到中年，却功业无成，“早生华发”，与周瑜相比，简直不可同日而语。故地重游，联想古人，关照自己，正是有了这一层自我关照，才使这首词具有了更为普遍的意义，引起了多少人的共同的心理感受，正是这样，这首杰出的赤壁怀古词才有了长久的生命。

　　五、归纳咏史怀古诗的特点

　　方若虚云：“怀古者，见古迹，思古人。其事无他，兴亡贤愚而己。”

　　(1)结构：临古地-思古人-忆其事-抒己志

　　(2)意象：历史人物、乌衣巷、吴钩、淮水、《后庭花》、六朝、华清宫……

　　(3)内容：国家-国运衰微、统治者-荒淫奢侈、古地-昔盛今衰、古人-壮志难酬

　　(4)表现手法：对比、触情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虚实结合、拟人、借古讽今、吊古伤今、用典

　　(5)思想感情：感慨盛衰无常;感慨壮志难酬;感慨国运衰微;抒发爱国情怀;揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸

　　(6)语言：含蓄

　　(7)风格：或雄浑壮阔、或含蓄沉郁

　　六、艺术特色

　　2.借古讽今

　　3.对比

　　4.用典

　　5.化用

　　6.寓情于景

　　七、鉴赏步骤

　　(解读要求：(1)基础：明了诗人所咏的人和事(2)关键：把握诗人在吟咏古人时寄托了自己怎样的感情。

　　解读时应思考，对于诗中提到的历史人物，作者态度是什么?诗人对此事别出新意的见解表现在何处?)

　　1.要弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一定的历史知识，积累得越多越好。我们在中学历史课、语文课和课外阅读中所学到的有关知识，应该成为我们头脑中历史知识库的宝藏。在阅读一首诗词时，一定要读好注解，这也是读懂材料的一把钥匙。解答鉴赏题时，注意不要被命题者设置的误区所干扰。比如1996年高考题选了元代作家阿鲁威的散曲《咏史》，故意把作者所歌颂的三国英雄诸葛亮说成是刘备，就是制造误区的一个例子。

　　2.要体会意图。后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或者是触发感慨的媒介。苏轼被贬黄州，到过当地一处叫作赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国的古战场赤壁——凭吊，这赤鼻矶也可以说是触发了诗人感想的媒介了。辛弃疾登上京口北固亭，从历史上孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌，联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，这京口北固亭就是触发诗人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己的报国无门，也就是诗人引发诗思的现实原因。

　　3.要领悟感情。诗家怀古咏史，大致上有这么几种情况：一种是对历史作冷静的理性的思考，诗人自己并不置身其中，如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗，杜牧为项羽自刎而惋惜：“江东子弟多才俊。卷土重来未可知。”然而王安石却意识到项羽的失败是历史的必然：“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来?”另一种情况是把史实与现实扭结在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。我们中学里学过的两首宋词《赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》，便是如此。还有一种情况是只抓住历史的一些影子，故意借题发挥，如李商隐的《贾生》就是这么一首以古讽今的杰出之作。关于诗人对史实的态度，我们这里再举一个例子。像昭君出塞这样一个汉代的和亲故事，杜甫说“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”，深沉地抒发了自己对远嫁异域的姑娘的同情，他在这里只是就史论事。而王安石则说“君不见咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北”，作者在这里“借他人酒杯，浇历史题材，是可以从不同角度去反映的，这里不但体现了诗人们不同的艺术技巧，也反映了他们不同的历史观和人生观。

　　4.要分析写法。在构思上，怀古咏史诗可以说是百花齐放的。有以景衬情的，如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》;有议论引发的，如清人刘献庭的“六奇已出陈平计，五饵曾闻贾谊言。取惜妾身归异国，汉家长策在和番”(《王昭君》);对汉元帝统治的无能作了辛辣的讽刺。在章法上，或作正反对比，或是侧面烘托，不一而足。不同的写法，是由主题的需要而决定的。我们要在对具体篇章的分析中仔细体味，并且从中领悟作品的基本风格。还有一点必须提醒，作为咏史怀古诗，不少篇章在吟咏的主要人和事之外，还会引用一些其它的典故，比如辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》共用了五个典故。对于这些典故，一定要有所了解，并且要很好地体会作者用典的目的。至于用典时有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的。在分析时，也要留意。

　　八、解答咏史怀古诗的基本步骤与方法：

　　1.懂。即写什么?

　　①要弄清作品所涉及的历史事实、历史人物或用典。高考试题中所涉及的历史事实、历史人物或用典都是学生熟知的，不可能出学生生疏的历史事实、陌生的历史人物或教材中没有出现过的典故。例如2004年全国高考语文试题第三套诗歌赏析题同第三册李白的《越中览古》的主旨相近，取用第一册的《勾践灭吴》的历史事实。对学生生疏的内容一般给出注释。

　　②要揣摩作者写这段历史、这个古人的意图所在。既抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点。王昭君与杜甫的的连接点究竟在哪里呢?一是在王昭君的出塞与杜甫的“飘泊西南天地间”颇为相似，二是在王昭君美冠后宫而不得恩宠与杜甫“古来材大难为用”的悲剧命运极其相似。杜甫的借写昭君的怨恨来抒发自己一生颠沛流离，遭逢动乱，功业无成等身世家国之情，而对王昭君斯人则只是表达了自己的同情。

　　③要推敲作者所抒发的感情。苏轼《念奴娇•赤壁怀古》，从“怀古”二字来看，是一首典型的咏史抒怀诗，那么作者在这首词中是侧重于借古讽今还是借古言态呢?从下阕作者对周瑜的描写赞美中可以发现，原来作者咏史，想要抒发的是自己怀才不遇、壮志未酬的悲愤。辛弃疾《永遇乐•京口经固亭怀古》则既有借古讽今之意，又有借古消个人胸中块垒之心。

　　④要分析作者的写法。咏史抒怀诗的写法多样。在构思上，有以景衬情的，有议论引发的。在章法上，或正反对比，或是侧面烘托。

　　⑤要学会比较鉴赏，这不但对领会作者诗中所抒发的感情有很大的帮助，而且对提高鉴赏能力也很有好处。

　　2.审。即审明题目要求。

　　3.书。即书写答案。要依据诗歌的具体内容，恰当地运用相关术语表达。

　　4.查。即检查要点全不全，语言通不通。

　　九、高考题例

　　阅读下面这首词，然后回答问题。(6分)

　　江城子五代•欧阳炯

　　晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。

　　[注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。

　　这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。试结合全诗加以赏析。

　　【参考答案】“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。

　　十、迁移训练

　　1.阅读下面的诗和对联，完成第16—18题。(8分)(上海卷)

　　赤壁杜庠①

　　水军东下本雄图，千里长江隘舳舻②。诸葛心中空有汉，曹瞒③眼里已无吴，

　　兵销炬影东风猛，梦断箫声夜月孤。过此不堪回首处，荒矾鸥鸟满烟芜。

　　[注]①杜庠：明朝诗人，曾任知县，不久罢归;不得志，放情诗酒。②舳舻;船只首尾相接非常多的样子。③曹瞒：即曹操。

　　客到黄州，或从夏口西来，武昌东去;天生赤壁，不过周郎一炬，苏子两游

　　——郭朝祚题湖北黄冈东坡赤壁门楼

　　16.对联在语言形式上的最大特点是，律诗中的颔联和颈联也具有这样的特点。(1分)

　　17.对联中的“周郎一炬”与上面诗歌中的“___________”一句同说一事;“苏子两游”与上面诗歌中的“____________”一句同说—事。(2分)

　　18.就诗歌中画线的句子，结合全诗，从—个角度(如景和情的关系)写一段鉴赏文字(80字左右)。(5分)’

　　【参考答案】

　　16.对仗(或：对偶)

　　17.兵销炬影东风猛梦断箫声夜月孤

　　18.从角度、内容、语言三方面综合考虑(五)

　　2.阅读下面两首唐诗，然后回答问题

　　题乌江亭杜牧

　　胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

　　乌江亭王安石

　　百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来?

　　乌江李清照

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

　　(1)这三首诗咏的都是西楚霸王项羽，但对项羽评价的角度并不一样，他们的角度分别是什么?

　　答案：第一首是从兵家用兵的角度来评价的

　　第二首是从民心向背的角度来评价的

　　第三首是从节操(气节)角度来评价的

　　(2)这三首诗借对项羽的评价分别表达了什么观点?

　　答：杜牧通过这首诗，表达了对胜败得失、历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起。王安石认为民心和形势决定了战争的胜负，历史的规律不可违背。李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气壮山河。

　　3.霜天晓角•蛾眉亭韩元吉

　　倚天绝壁，直下江千尺。天际两蛾凝黛，愁与恨，几时极?怒潮风正急，酒醒闻塞笛。试问谪仙何处?青山外，远烟碧。

　　该词为登蛾眉亭远望，因景生情而作。风格豪放，气魄恢宏。

　　蛾眉亭，在当涂县(今安徽境)，傍牛渚山而立，因前有东梁山，西梁山夹江对峙和蛾眉而得名。牛渚山，又名牛渚圻，面临长江，山势险要，其北部突入江中名采石矶，为古时大江南北重要津渡、军家必争之地。蛾眉亭便建在采石矶上。

　　上阕以写景为主，情因景生。“倚天绝壁，直下江千尺”起句突兀，险景天成：登上蛾眉亭凭栏望远，只见牛渚山峭壁如削、倚天而立，上有飞瀑千尺悬空奔流，泻入滔滔长江。词人见奇景而顿生豪情，“天际两蛾凝黛，愁与恨，几时极”，前句是说：那江天之外两座夹江而立的远山，宛如美人刚刚用黛石涂过的两抹弯弯的蛾眉。“凝”，谓凝止、聚积;在这里则指蛾眉凝愁;这便引出下面的句子“愁与恨，几时极”来，“极”谓极尽、完了：那眉梢眉尖凝聚不解的愁与恨，到什么时候才能消散?这里运用了拟人化与比喻相结合的手法，，说的是蛾眉含愁带恨，其实发泄的却是词人内心的忧国忧民的愁苦。词人生于宋、金交兵、战火遍地的动乱年代，身为南宋官员，面对半壁大好河山已陷金人之手、南宋王朝偏安江南一隅的情景，他所愁所恨的应是对恢复版图、统一旧时河山的希冀一次次的破灭与继续企求。

　　下阕以抒情为主，情与景融。“怒潮风正急，酒醒闻塞笛”是写：波涛汹涌的江水正卷起连天怒潮，浪高风急;酒意初退，耳畔便仿佛响起如怨如诉、不绝如缕的塞外悲笛。“塞笛”，自然是边塞亦即“塞外”的笛音;古人以长城为塞，“塞外”则指今长城以外亦即我北部边疆地区，它常与“江南”相对仗使用。身在南国的词人所听到的“塞笛”，只能是因为日夜将收复失地萦绕心头而形成的一种幻觉，在写作技巧上则是使用了跨越空间、带有浪漫主义色彩的大胆联想，这使豪气之中多少带进了一丝苍凉。当然，“塞笛”也可指实边防军队里吹奏的笛声，因为那时的采石矶就是南宋与金国交界的军事重镇，史载：绍兴三十一年(1161)，宋将虞允文曾大败金兵于此地。但诗词贵虚不贵实，若作前者理解，更增加些促人深思的、奇异的色彩。接下来词人又迅速将驰骋的想象拉回到眼前，这里正是唐代大诗人李白晚年颠沛、依傍从叔当涂县令李阳冰生活的地方，采石矶一带正是诗人醉后入水、欲捕明月而葬身的地方。“试问谪仙何处?青山外，远烟碧”中，前句是说：试问到哪里去才能追寻到谪仙人李白的踪迹?作者对着茫茫江水，呼唤寻找着前朝那位狂放不羁、才华横溢的伟大诗人。此时此地，此景此情，这寻找、这呼唤，既是对所倾心仰慕的诗人的凭吊(据李华《故翰林学士李公墓志》记载，李白墓在当涂东南之青山北麓)，却也可理解为词人在积极地为苦闷心情寻找寄托，希望自身也具有旷达、豪迈如李白般的性格。结句“青山外，远烟碧”意境开阔，它不仅对前面之问句作了答复，而且是词人对愁与恨交错缠绕所作的奋力摆脱：那万重青山外，千里烟波的尽头、郁郁葱葱的地方，当更有令人神驰的景物。

　　该篇在写景时，采取张弛、刚柔迭相使用的手法，达到了映衬鲜明的效果。例如“倚天绝壁，直下江千尺”与“天际两蛾凝黛”之间反差极大，前者刚劲有力，后者柔闲多姿;同样地，“怒潮风正急”与“酒醒闻塞笛”两句，前者如张弓扣弦，后者则安闲舒缓。都显示出各自的美。此外，在抒情处，使用了两个问句，给读者留下更多可供思索的余地。(韩秋白)

　　4.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。(8分)(07年湖北卷)

　　华清宫　　吴融

　　四郊飞雪暗云端,唯此宫中落旋干。绿树碧檐相掩映,无人知道外边寒。

　　过华清宫　　　李约

　　君王游乐万机轻,一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽,故宫惟有树长生。

　　(1)两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。(4分)

　　(2)两首诗各表达了作者什么样的思想感情?(4分)

　　5.阅读下面的古诗，回答问题

　　蜀相杜甫

　　丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　①诗的颔联“草自春色”、“鸟空好音”，写祠堂的。字里行间寄寓

　　的情怀。

　　②这首诗怀着对三国时蜀丞相诸葛亮的深深敬意，缅怀他生前的显赫功勋，寄寓了无穷的感叹，也蕴藉着诗人

　　6.阅读下面的古诗，回答问题

　　贾生李商隐

　　宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

　　①本诗末句“问鬼神”是指。

　　②这是一首托古讽时诗，诗人借贾谊的遭遇，抒写自己的感慨。诗的艺术手法是。

　　7.阅读下面一首诗，然后回答问题。

　　台城[韦庄]

　　江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

　　【注释】韦庄(836——910)，晚唐京兆杜陵(今陕西西安)人。

　　(1)这是一首凭吊六朝古迹的诗。诗人为什么说“台城柳”“无情”?

　　(2)有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重的对时事的感伤情绪，你是否同意这种说法?为什么?

　　附：考题精练答案：

　　(1)两首诗都应用了对比(或对照、映衬)手法(2分)第一首诗宫内宫外(或空间)对比：宫外飞血阴云，分外寒冷;宫内绿树成阴，温暖如春。(1分)第二首今昔(或时间)：昔日霓裳羽衣，歌舞升平;今朝杂树丛生，宫殿荒凉。(1分)

　　(2)第一首诗通过写景状物，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。(2分)第二首诗通过咏史抒怀，讽刺统治者荒淫误国，感叹王朝的兴衰。(2分)(意思答对即可。)

　　1.荒凉、感物思人;匡时济世的抱负和失望心情

　　2.①服药求仙、荒于政事

　　②怀才不遇、寓慨于讽

　　3①孙权、杜甫、不尽长江滚滚来

　　②南宋时代人，如此看重孙权，实是那个时代特有的社会心理的反映。因为南宋朝廷实在太萎靡庸碌了，在历史上，孙权能称雄江东于一时，而南宋经过了好几代皇帝，竟没有出一个像孙权一样的人!所以，“生子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，现在由辛弃疾口中说出，却是代表了南宋人民要求奋发图强的时代的呼声。

　　4.①因为虽然六朝的繁华已如梦远逝,而台城柳却依旧逢春即枝繁叶茂，不管人世沧桑、人间兴亡，总是给人以欣欣向荣之感,以它的繁荣茂盛和台城的荒凉破败，以它的终古如斯和六朝繁华如梦转瞬即逝作鲜明对比,因此诗人说它“无情”。(

　　答出“六朝如梦鸟空啼”，而台城柳“依旧烟笼十里堤”，这种物是人非的对比关系,表述流畅连即可。)

　　②同意。因为诗人身处晚唐，此时的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦一场，取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝，怀古伤今。(

　　答出诗人怀古伤今的晚唐情结，表述流畅连贯即可。)

9、诗歌鉴赏专题复习——炼字教案(苏教版高三教案设计)

　　古诗鉴赏(二)——炼字

　　2009、1、9

　　教学目标：

　　1、揣摩赏析所炼字妙处的方法。

　　2、规范诗歌鉴赏中炼字题目的答题步骤。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　古往今来，文人墨客们为我们留下了许多锤炼语言的佳话。“吟安一个字，拈断数茎须”是卢延让锤炼语言时的真实写照;“求得一字稳，耐褥五更寒”是欧阳修对锤炼语言的执着;“两句三年得,一吟双泪流”是贾岛对锤炼语言的一份感动;“语不惊人死不休”是杜甫炼字炼句的铮铮誓言……

　　所以在鉴赏古代诗歌的时候，炼字尤其重要。考纲也把这点列为重要要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

　　二、考情研究。

　　1、鉴赏诗歌的语言主要有两种考察方式：炼字和判断语言风格。其中炼字考察频率特别高，08年就有5个省份对炼字直接命题。其中全国卷一、二都设题了。

　　2、提问方式：

　　(1)这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

　　(2)某字历来为人称道，你认为它好在哪里?或与其它某字比较提出优劣问题。(3)请结合全诗赏析某词的妙处。

　　(4)本诗(某联)的“诗眼”是什么?(诗眼：最生动传神的字或词)

　　那么如何鉴赏诗歌所炼之字富有的表现力和感染力呢?我们一起来研究两首诗，去发现思考角度。

　　三、寻找赏析思考方向。

　　1、杜甫《绝句二首(其二)》

　　江碧鸟逾白，山青花欲燃。

　　今春看又过，何日是归年?

　　试析“江碧鸟逾白。山青花欲燃”的“燃”字妙处。

　　参考答案：

　　“燃”字用得极妙，由“燃”字我们首先想到的是火，把花与火相比，就抓住了花明丽、鲜艳的特征，在青绿背景的反衬下，花朵就显得格外红艳。不仅如此，还利用火苗燃烧的跳动感，赋予花儿以动感，化静为动，就把花朵竞相开放、姹紫嫣红、争奇斗艳、生机盎然的特征准确地传达出来了。

　　辨析：手法?

　　山青花欲(拟人)燃，“欲”字写出了花的心理活动可以说拟人，但是“燃”不好说，最多承认它是拟物。夸张也行。

　　补充：前两句写的是明丽的春景，后两句表达的是什么感情?

　　何日是归年?归期遥遥，引起伤感。本诗是乐景写哀情。

　　2、请阅读下面一首词，然后回答问题。(8分)(06年江苏卷)

　　鹧鸪天

　　室人降日①　以此奉寄(元)魏初

　　去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞。满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶?

　　注：①室人降日，妻子生日。

　　(1)词的前两句表达了作者怎样的思想感情?第二句中的“又”字用得好，好在哪里?

　　答：⑴表达了作者飘泊中深切思念家中亲人之情。“又”字暗示作者不止一次浪迹天涯，饱含愁苦与无奈。

　　请大家以刚才两首诗为材料，结合考试“黑风吹海立”的“立”和学案“欲网春”的“网”，总结我们赏析字词妙处时的思考大方向：

　　抓景物(事物)特征。

　　理思想感情。

　　四、如何抓准事物特点，如何理清所述感情。

　　再看两个题目，带着同学们总结出来的思路，验证效果，同时考虑如何抓准事物特点，如何理清所述感情。

　　3、传说中，苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，说出诗眼。苏东坡不假思索，张口就来：前句加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹不屑，讥之曰“下品”。苏东坡认真地思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。”东坡哑然。苏小妹不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡吟诵玩味之后，不禁叫绝。请你说说绝在何处。

　　答案：(1)“轻风”徐徐，若有若无，“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。

　　(2)“扶”字又把风人格化了，给人以一种柔美之感。东坡的“摇”、“舞”当与“狂风”相配才妥帖。下句中添“映”全无朦胧之美，“隐”也欠贴切。既然恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然就没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景。一着此字，满句生辉。

　　4、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分)(06年辽宁卷)

　　东坡①

　　苏轼

　　雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

　　莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。

　　[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。

　　请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分)

　　(2)“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比;(3分)联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。(2分)

　　补充：东坡居士的称呼就从此来，自称。

　　野人：置身名利圈外的幽人。这是个与市人相对的概念。市人：顾名思义，奔走闹市尘嚣之俗人普通人。

　　注意点总结：

　　1、联系诗句意境。

　　2、兼顾修辞手法。

　　3、适当进行对比。

　　4、揣摩所炼字义。

　　五、实战训练，规范答题表述。

　　刚才同学们总结的方法思路，我们试试看，能否顺利解决高考题。

　　我们在下面的训练中，再请同学们归纳出规范的答题步骤。

　　1、

　　端居(闲居)

　　唐-李商隐-

　　远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋

　　阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

　　说说“敌”的妙处。

　　补充：悠悠：杳渺难期，怅然若失。

　　素秋：秋天的代称。清冷感觉。

　　青苔红树本为清丽之景，却因在雨中显得寥落。

　　敌有对着、抵挡之意。写出空床和素秋默默相对的寂寥清冷氛围，而且突出了空床难寝无法承受素秋的凄冷抒发了作者心灵深处难以言状的凄怆之情。

　　2、阅读下面这首诗，回答以下问题(6分)(广东卷)

　　粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)

　　谭敬昭

　　江上青山山外红，远帆片片点归艭①。

　　横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。

　　注：①艭:小船。②海幢，即海幢寺。

　　⑵简析诗中“带”字的妙处。(3分)

　　(2)“带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”人的动作，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。

　　组织答案的步骤：

　　1、释词义。

　　2、点手法。

　　3、析特征。

　　4、明感情。

　　(不一定要面面俱到，有则列，无则略)

　　备用：

　　重送裴郎中贬吉州

　　刘长卿

　　猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。

　　同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

　　古离别

　　韦庄

　　晴烟漠漠柳毵毵，不那离情酒半酣。

　　更把玉鞭云外指，断肠春色在江南。

　　毵毵:cān柳叶纷披下垂貌。

　　不那：无奈

　　这两首诗都用了一个虚词“更”，请分析“更”在两首诗中各有怎样的表达效果?

　　刘诗“更”缀在“远”前面，写对方的不幸甚于自己，从而使对朋友的怜惜、离别之情表现得更丰富、更深刻。

　　韦诗中，“更”与前文“不那”构成递进关系，明媚春光已使人不耐离情，此去江南，春色更浓，会使远行的朋友更加断肠了，“更”加重了内心的伤感。

　　韦诗提示：晴烟漠漠柳毵毵是风和日丽之景。

　　更把玉鞭云外指，这是离别场面，那么当指向友人去的方向——江南。

　　刘诗补充：

　　诗题“重送”，是因为这以前诗人已写过一首同题的五言律诗。刘、裴曾一起被召回长安又同遭贬谪，同病相怜，发为歌吟，感情真挚动人。　　首句描写氛围。“猿啼”写声音，“客散”写情状，“暮”字点明时间，“江头”交代地点。七个字，没有一笔架空，将送别的环境，点染得“黯然销魂”。猿啼常与悲凄之情相关。“猿啼三声泪沾裳”。青山万里一孤舟。借景抒情，写出路途遥远、孤寂。

　　七、语言考察还应关注的是整体风格的设问。

　　语言的风格——含蓄明快、简洁细腻、冷峻热情、婉约豪放、朴实华美、工稳泼辣、典雅俚俗、精细粗犷、用典平易。

　　庄重幽默、冷静激昂、沉稳活泼振奋、娓娓而谈平和亲切自然严肃。

　　板书设计：

　　一、研究考纲考题。

　　二、总结思考方向。

　　1、点出景物特征。

　　2、分析表达感情。

　　三、探寻突破办法

　　1、结合诗句意境

　　2、兼顾修辞效果

　　3、适当运用对比

　　……

　　四、规范答题步骤。

　　1、释词义。

　　2、点手法。

　　3、明特征。

　　4、析感情。

　　语言的风格——　含蓄明快、简洁细腻、冷峻热情、

　　婉约豪放、朴实华美、工稳泼辣、

　　典雅俚俗、精细粗犷、用典平易。

　　庄重幽默、冷静激昂、沉稳活泼

　　振奋、娓娓而谈平和亲切自然严肃。

10、诗歌鉴赏专题复习之形象的鉴赏和把握(高三教案设计)

　　诗歌鉴赏专题复习

　　缀稿：冀常海陈银光

　　2010年3月9日

　　一、考纲分析：

　　关于诗歌鉴赏，《考试大纲》提出了两点要求：

　　1、鉴赏文学作品中的形象、语言、表达技巧。2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。鉴赏评价能力是语文阅读能力中较高的一个层次，需要以识记、理解和分析综合为基础，还需要文学、文体以及其他许多知识和能力才能形成的一种专门能力，但高考考的只是“初步的鉴赏”，所谓“初步鉴赏”指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。只要对诗词曲有兴趣，对课内同类作品认真研读过，做这类题也并非很难。

　　二、考查方式

　　古诗鉴赏以主管简答题的形式考查，赋分8分，从选材和设题角度看，都紧扣住了“常见”和“初步鉴赏”的要求，选材诗句平易、浅近，设题层次分明，难度适中，试题的答案也较具有开放性，既考查了考生的思维鉴赏评价能力，又考查了考生的组织表达能力。

　　三、复习思路：

　　对于诗歌鉴赏专题的复习，从《考试说明》的要求出发，将这一专题进行切割，分为形象、语言、表达技巧、诗歌的思想内容作者的观点态度四个专题，进行细化复习，通过典型例题和专项训练，在学生对这四个知识点有一定专业知识积累的基础上，各个击破，专项提高，最终形成合力，促进诗歌鉴赏水平的提高。

　　四、复习需要解决的问题：

　　1、解决阅读品质不良，很多学生缺少品读诗歌的习惯，文学底蕴薄弱，平时读诗一目十行，浅尝辄止，未得诗中真谛，不能准确地理解原作的精髓。

　　2、解决做题习惯不好的问题。很多同学轻读诗，重做题，急功近利，读诗和做题是基础和目的的关系，没有深入的研读，就根本谈不上做题。

　　3、解决临场心理不佳，不能正常发挥的问题。

　　4、解决文字表达问题。很多同学大致知道作答内容，只是一时找不到恰当的词句来表达，文字表达干瘪，鉴赏语言贫乏。

　　第一专题诗歌形象的把握和鉴赏

　　一、复习目标：

　　1、要学会知人论世。准确把握诗人的生平经历、所处时代的特征，联系时代背景和作者创作的背景，进行分析。

　　2、了解一些常见的艺术形象和意象。

　　3、掌握出题的角度。

　　如：人物形象的特点，形象蕴含的品质或寄托的思想感情;

　　景物的特点和塑造的方法或角度(近远、动静、色彩、各感官、大小等)，景物的层次和作用，意象的含义和深层含义，意象组合而表现出来的意境

　　二、复习提示：

　　1、鉴赏人物形象要分析刻画形象的手法，注意分析形象的相关描写，分析形象所处的环境;鉴赏景物要分析具体景物的含义，注意景物的特点和作用;注意意象的特定含义、隐性含义、比喻意义和象征意义，注意不同意象表现出不同的意境。

　　2、了解一些题目的常规问法及答题模式

　　三、考点分析：

　　“鉴赏诗歌中的形象”包括分析古诗中景物形象和人物形象两个方面，鉴赏古诗形象就是要准确分析诗中景物和人物的特征及其蕴含的情感。景物形象包括意象和意境，意象是融合了主观情思的具体可感的客观物象，即含有某种思想感情的形象。意境是作者主观情思与客观物境相互交融而形成的艺术境界，“意”是诗人在作品中抒发的思想感情，“境”是诗中描绘的图景。人物形象包括作者形象(即诗中抒情主人公形象)及其在诗中塑造的人物形象，如《登高》中杜甫的形象和白居易《卖炭翁》中卖炭翁的形象。

　　高考鉴赏古诗形象试题主要有分析意象试题和分析意境试题两类。分析意象试题主要分为两种设题方式：(1)要求分析意象特征，(2)要求分析意象的寓意或情感。分析意境试题主要有三种设题方式：(1)要求分析意境中的“境”，就是分析意境中景的因素，题干中常含有“画面”“情景”“图象”“景象”等要求描绘诗句展现的画面要求语，(2)分析意境中的“意”就是要求分析意境中蕴含的情感或寓意，(3)分别分析意境中的“境”和“意”就是既要分析意境中“情”的因素，题干中常同时含有“画面”和“感情”两个词语，或“景与情”等要求语。

　　分析意境试题出现的频率较高，在分析意象试题、分析意境试题、分析手法试题、分析炼字试题和分析情感试题五类高考古诗鉴赏试题中居第三位，仅次于分析情感和分析手法试题。2004——2009年连续六年高考全国卷都有分析意境试题，因此复习训练时应重点培养从“景”与“情”的角度赏析古诗形象的能力。2010年高考分析意象试题和分析意境试题依然会占一定比例。

　　四、典题精练

　　1、阅读下面这诗宋诗，然后回答问题。(8分)

　　次石湖书扇韵①姜夔②

　　桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

　　家住石湖人不到，藕花多处别开门。

　　【注】①石湖：南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。

　　②姜夔(1155—1221?)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

　　(1)这首诗描绘了一幅什么样的画面?是由哪些景物构成的?请简要叙述。

　　(2)有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法?请简要说明。

　　2、阅读下面这首词，完成(1)～(2)题。

　　小重山•端午

　　[元]舒頔

　　碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝①长。空惆怅，谁复吊沅湘②。

　　往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。

　　[注]①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有泪罗江。

　　(1).从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情?(4分)

　　(2).这首词最突出的表现手法是什么?请分别结合上阕和下阕作简要分析。(4分)

　　3、阅读下面这首诗歌，回答问题。(6分)

　　江行

　　[宋]严羽

　　暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。

　　残雪和雁断，新月带潮生。

　　天到水中尽，舟随树杪行。

　　离家今几宿，厌听棹①歌声。

　　[注]①棹歌：行船时船工所唱的歌。

　　(1)诗人为什么“厌听棹歌声”?(2分)

　　(2)请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。(4分)

　　4、阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。

　　晚泊岳阳欧阳修

　　卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。

　　正见空江明月来，云水苍茫失江路。

　　夜深江月弄清辉，水上人歌月下归;

　　一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。

　　(1)、诗中有三处写到“月”，请就此作简要赏析。(4分)

　　(2)、这首诗表达了作者什么样的心情?是怎样表现的?(4分)

　　5、阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题

　　鹧鸪天代人赋①

　　辛弃疾

　　陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

　　【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。

　　(1)词的上阙描绘了什么样的景象?请简要叙述。(5分)

　　(2)词的最后两句作者用了哪种写作手法?表达了什么样的感情?词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题?请简要说明。(6分)

　　6、小儿垂钓

　　胡令能

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

　　这首诗是从那几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的?这个形象有哪些特点?试作简要分析。

　　7、瀑布

　　李忱

　　千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。

　　席间岂能留得住，终归大海作波涛。

　　简要分析诗中塑造的“瀑布”这一艺术形象。

　　五、总结思考

　　诗歌中塑造人物形象的手法有哪些?

　　六、拓展训练。

　　1、阅读下面一首唐词，然后回答问题。(6分)(04广东)

　　江汉杜甫

　　江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

　　落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

　　(1)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

　　(2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。

　　2、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

　　孤雁①杜甫

　　孤雁不饮啄，飞鸣声念群。

　　谁怜一片影，相失万重云。

　　望尽似犹见，哀多如更闻。

　　野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

　　【注】①作者写此诗时正值安史之乱，社会动荡不安。

　　(1)诗的前三联反映了诗人怎样的生活境遇?(4分)

　　(2)诗人为什么要写野鸦这一形象?(4分)

　　3、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

　　夕阳楼李商隐

　　花明柳暗绕天愁，上尽重城更上楼。欲问孤鸿向何处?不知身世自悠悠。

　　有人说本诗最后两句最具表现力，请从诗句选用意象的角度作简要分析。(4分)

　　4、

　　阅读下面的诗歌，然后回答问题。(7分)

　　木芙蓉吕本中

　　小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

　　窗前木芙蓉范成大

　　辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。

　　[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。

　　⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法?(2分)

　　⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?(5分)

　　答案：

　　5、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。(8分)(06湖北)

　　丹阳送韦参军严维

　　丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。

　　暮春浐水送别韩琮

　　绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。

　　【注】①凤城：京城。

　　(1)两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意?请作简要说明。(4分)

　　6、阅读下面两首古诗，然后回答问题。(8分)

　　野步

　　宋•周密

　　麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。

　　羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。

　　野步

　　清•赵翼

　　峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。

　　最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。

　　(1)从人物形象的角度，谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。(4分)

　　答：_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　(2)这两首诗的三、四句都重点运用了同一种表现手法来表达作者的内心情感，请作简要赏析。(4分)

　　答：_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　参考答案：

　　1、

　　(1)这首诗描绘了一幅什么样的画面?是由哪些景物构成的?请简要叙述。

　　答：诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

　　解析：分析诗歌“意境”，答题步骤：第一步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概括景物所营造的氛围特点。第三步，分析作者的思想感情。

　　意境(氛围)特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。

　　(2)有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法?请简要说明。

　　答：观点一：这种说法有道理。

　　此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的赞颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。

　　观点一：这种说法不确切。

　　此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。

　　解析：分析“思想感情”和作者“观点态度”，答题步骤：第一步，调动积累，读品诗(词)，理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。

　　2、(1).从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情?(4分)

　　【答案】空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵;表达对爱国诗人屈原的怀念之情。

　　无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。

　　【解析】本题是对关键词语所表达的思想情感的理解，结合上下文，尤其是下文“谁复吊沅湘”、“树转午阴凉”，含义不难理解。

　　(2).这首词最突出的表现手法是什么?请分别结合上阕和下阕作简要分析。(4分)

　　【答案】手法：对比。

　　简析：上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比;下阕中世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比。

　　(答“反衬”，且简析合理也可)

　　【解析】本题是对表现手法的考查。对比或衬托应该说是准确的，但题目说的是“最突出的表现手法”，那么。“用典”算不算呢?本人认为应该可以。

　　安徽卷除了文言文选文让人不可捉摸外，古代诗歌鉴赏的选文也是剑走偏锋——所选诗词较为冷门，2006年的宋词，2007年的清词，2008年的宋诗，今年的元词。看来，安徽的命题者对词还是情有独钟的。对于作者舒頔一点信息也没有，好在词作内容上没有难度，写的是大家熟悉的端午，是否也在赶注重传统节日的时尚。尽管该词较多的用典，但阅读难度还是不大。

　　3、(1)诗人为什么“厌听棹歌声”?(2分)答：

　　【参考答案】⑴诗人离家日久，思乡情切，厌倦了长期的漂泊生活，所以听到棹歌声便心生厌倦。

　　【考点】阅读浅易的古代诗文。

　　“浅易”指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。

　　【解析】本道试题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度，能力等级为D，鉴赏评价。从整首诗来看，作者那种离家日久、思乡情切的情感主要通过“厌听棹歌声”尤其是“厌”来得以表露。前三联主要写自己旅途所见，最后一联写自己的感觉。

　　(2)请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。(4分)答：

　　【参考答案】⑵诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。

　　【解析】本道试题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力等级为D，鉴赏评价。考生通过解答第⑴题以后，对本诗的情感有一个全面的把握，因而，在解答本道题时，要紧密结合第(1)题的答案，进而从命题者所指定的“景”与“情”的角度进行赏析。在组织答案时，要涉及几个方面的内容：一是赏析的“景”的区域为颔联，“情”为全诗;二是答出运用的表达技巧;三是指出这种表达技巧下的“景”;四是写出诗中所体现出来的“情”。

　　4(1)、诗中有三处写到“月”，请就此作简要赏析。(6分)

　　【答案】第三句写明月“来”悬空江，表现作者人在旅途，只有明月为伴;第五句用拟人方法呈现静夜“月弄清辉”的画面，也为下句渔人归家作因;第六句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。

　　【考点】鉴赏古代诗词中的形象

　　【解析】理解诗的意象的鉴赏，抓住诗中描写意象的诗句，理解意象的特征，再赏析意象的表意效果。

　　【思路点拨】这类题的解题思路常常是描绘意象+作者的情感。

　　(2)、这首诗表达了作者什么样的心情?是怎样表现的?(5分)

　　【考点】鉴赏诗歌的思想情感和表现手法

　　【解析】这道题有两问，一问是问作者的思想感情，一问是“怎样表现的”，问的是表达技巧及效果。作者的情感可以从诗的题目“晚泊岳阳”看到作者写作时的心情背景——在外漂泊;再从“失江路”“月下归”等词语中可以理解出作者的思归的无奈凄凉的情绪，从而概括出作者凄凉无奈的思乡之情是诗歌的主题。

　　表现手法可以从诗句中察觉到，因为诗中句句写景，而句句含情，所以可以判定所用的手法应该是借景抒情，或者触景生情。答题时，可以用诗中的意象作为组织语言的材料。

　　【思路点拨】主题情感是诗歌的灵魂，所以在鉴赏任何一首诗词的时候都要先把握住诗要表达的思想情感。思想情感体的解答格式是——通过意象抒发感情，或这首诗抒发了……感情。

　　对表达技巧的鉴赏要注意他的格式是：手法，用法+效果分析。

　　5【答案】(5分)词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕;平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫;夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。

　　【考点】考查对诗歌形象的分析。

　　【解析】解题格式：形象：身份+性格+(形象意义)意象含义：表层含义+深层含义(即解释诗句)答题步骤：诗中形象(意象)倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。

　　【思路分析】提问及变式：①“╳╳的寓意是什么”，“╳╳指什么”，“╳╳在诗中是什么意思”等。②这首诗塑造了什么样的形象?③试说说这首诗中的形象特点?通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感?回答时应包括三个要点：(1)是什么形象;(2)形象的具体特征是什么;(3)形象的意义是什么(作者情感)。

　　(2).词的最后两句作者用了哪种写作手法?表达了什么样的感情?词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题?请简要说明。(6分)

　　【答案】(6分)运用了对照(或对比)的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。

　　【考点】考查诗歌的表达技巧和思想感情及构思的分析与评价。

　　【解析】解题格式：①手法+表达作用②赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)③赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情④赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)

　　所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情

　　【思路分析】

　　题目类型：

　　(1)这首诗用了怎样的表现手法?请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?

　　(2)“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。

　　答题步骤：表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法、表达方式。回答时应包括三个要点：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

　　评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。

　　6、从形神两个方面(或外貌、动作、心理等方面)，聪明(机灵)、天真可爱;分析“蓬头”“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明(机灵)

　　7、涓涓细流不辞辛劳，汇聚成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，流向大海，决心化作汹涌澎湃的波涛。这“瀑布”乃是胸怀大志、不达目的誓不罢休的志士的化身。

　　拓展训练

　　1、【答案】(1)第二联中的“片云”、“孤月”既为实景，也有喻意。“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和“我”都是如此的孤独寂寞;第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前实景，与上句之“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种天高道远、孤月独照的冷清(或孤清)意境。(4分)

　　写出漂泊他乡、孤独寂寞，各给1分;写出“落日”与“秋风”一为虚景或喻意，一为实景，给1分;简要分析意境或简要赏析，意思答对即可，给1分。

　　【答案】(2)第一种答案：同意洋溢着诗人自强不息的精神这种说法。诗中提到“心犹壮”、“病欲苏”、“存老马”等，从中可以看出诗人不怕病、不服老，希望为国效力。(2分)

　　写出“心犹壮”、“存老马”等理由，给1分;写出“不怕病、不服老”或“希望为国效力”，给1分。

　　第二种答案：同意表达了诗人的怨愤之情的说法。诗中写到“思归客”、“腐儒”、“片云”、“落日”等，特别是结尾两句：难道我这腐儒，连一匹老马也不如了吗?表达了诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。(2分)

　　写出“思归客”、“片云”、“落日”等理由，给1分;写出“漂泊沧桑”、“报国无：、了，给1分。如不同意以上两种理由，另抒己见者，只要言之成理，可以酌情给分。

　　2、(1)诗人以孤雁自喻，反映了他流落他乡，亲朋离散(2分，“离散”意答出即可得2分)，天各一方，杳无音信，可他无时无刻不在渴望重逢(2分，“渴望”意答出即可得2分)。

　　(2)诗人用野鸦这一形象比喻当时社会的一些无聊的俗客庸夫(2分)，也更突出了诗人当时的悲哀凄苦(2分，答出“悲哀凄苦”即可给2分，意思对即可)。

　　3、①以“孤鸿”喻自己，以“孤鸿”的形单影只表达出自己的孤独寂寞;②以“孤鸿”

　　的不知身世喻自己前程未卜。(每点2分)

　　4、【参考答案】

　　(1)描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。

　　(2)吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象;范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。

　　5、[答案](1)上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长;下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、对历史以及对社会的感慨。

　　6、⑴第一首诗给我们呈现的是一个陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隐逸者形象;第二首诗给我们呈现的是一个在阵阵秋寒中带着哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。(4分，各2分)

　　⑵两首诗三、四句都运用了拟人的手法：周诗赋予蝴蝶以人的感情，和煦的春风让纷飞的蝴蝶陶醉了，“烂醉”二字形象地表现出蝴蝶沉醉花丛，留恋不去的如醉形态，也把作者目睹此景时的陶然之情和盘托出;赵诗将“秋风”拟人化，认为它是个“管闲事”的家伙，染红了枫叶，染白了人头，一年年秋风吹走了一年年时光，它撩起人的种种愁绪，作者用拟人化的手法将自己老之将至之感形象地表达出来。(4分，各2分)

　　技法解密

　　1、知人论世，关注背景。

　　寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦;或感发其报国无门、不为当道所重之愤;或逞其离愁别绪、物是人非之感;或叙其命运无常、孤苦无助之难。凡此种种，不一而足。在这方面，最为典型的是唐代著名的三首咏蝉诗，虽然都是托物(蝉)寓意，都工于比兴寄托，但由于虞世南、骆宾王、李商隐的地位、遭际、情趣、理念不同，因而情貌殊异。

　　2、分析描写手法，抓住人物特征。

　　诗歌塑造形象的手法很多，可以对人物形象的肖像、语言、动作、神态等做直接描写，也可以间接描写，从侧面去烘托。但无论是直接描写，还是侧面描写，都必须准确地抓住人物的特征，以此来体现人物的内在品质。因此，在阅读鉴赏诗歌，分析人物形象时，要注意抓住对形象的描写手法，来分析人物的特征。

　　比如《陌上桑》中对秦罗敷的描写“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰”就是从侧面来衬托人物之美丽的。

　　3、体察写作意图，注意联想想象。

　　古人写诗时，常通用含蓄、双关、象征等手法，明言此而实言彼。所以，我们在分析人物形象时，有时不能只就文字表面意思进行分析，要注意体察诗人的写作意图，结合诗人身世际遇，展开联想，正确分析。

　　比如唐朝诗人秦韬玉的七律《贫女》：“蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。”虽句句是写贫女，其实句句是为不得志的贫士而写，字里行间流露出诗人怀才不遇、寄人篱下的感恨。

11、《伤仲永》教案(教师中心专稿)

　　冉金龙

　　原文地址：http://www.ruiwen.com/friend/list.php?id=37486

　　教学重点：

　　①了解"之""于"的用法以及文言词活用情况。

　　②体会语言的简洁、洗炼。

　　教学难点：方仲永"泯然众人"的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?

　　安排一课时。

　　教学内容和步骤

　　一、课文导人，简介作者，解释文题。

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言："天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗"他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为"发明大王"，人们都认为他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点， 自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一

　　本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　一、学生自读课文，掌握以下内容。

　　1.掌握下列加点字的读音：

　　隶 泯 扳 称

　　2.对文中的"之""于"进行归类。

　　之

　　忽啼求之：它，指书具.代词。

　　借旁近与之：他，指仲永，代词，

　　余闻之也久：这事，指仲永父"不使学"、"环谒于邑人".代词。

　　下能称前时之闻：的，助词。 '

　　卒之为众人：语气助词，不译。

　　于

　　环谒于邑人：到，介词。

　　于舅家见之：在，介词。

　　贤于材人远矣：比，介词。

　　爱于人者不至：从，介词。

　　3.从文中找出词类活用的词语。

　　①邑人奇之：以......为奇，形容动词作动词。

　　②宾客其父：把......当作宾客，名词作动词。

　　③利其然：以......为利，名词作动词。

　　④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　三、朗读课文，理清课文结构。

　　1.朗读时注意下列语句的停顿。

　　①未尝|识书具，忽|啼求之。

　　②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

　　③其诗|以养父母、收族为意。

　　④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

　　⑥余闻之也|久

　　2.理解课文结构层次。

　　全文可分两部分：

　　第一部分：第l、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

　　第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

　　说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

　　四、请-位同学复述第1、2段的内容。

　　1.思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

　　三个阶段：第-阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如："即书诗四句"'"指物作诗立就"。"文理皆有可观"。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，"不能称前时之闻"。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。"泯然众人矣"。

　　2.思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻.有详有略.这样安排组织材料有何好处?

　　写仲永年少时天资聪慧.以"闻"的形式;写仲永十二三岁才思"不能称，前时之闻"，以见"的形式：写方仲永最终平庸无奇，又以"闻"的形式;"见"和"闻"有机结合.叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形.暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出;方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了"伤"的含义。

　　五、齐读第3段，思考下列问题。

　　1.这一段在语言表达方式上有何特点?

　　采用了议论的形式。

　　2.这一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?

　　"受于天"是指人的先天条件好，即有天赋。"受于人"指人的后天学习和受到的教育。

　　3.这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么?

　　讲了两层意思：从"王子曰"到"不至也"，揭示仲永才能泯灭的原因，即"受于人者不至也"。从"彼其......"至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不"受之人"，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

　　1.文中"忽啼求人"、"即书诗，四句"、"自是指物作诗字就"三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

　　使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2.理解"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学"一句的语言特色。

　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个"利"字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，"环谒"概括了其父求财的可鄙行为，"不使学"更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永"泯然于众"的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

　　八、语言表达训练。

　　以"方仲永的悲剧所想到的"为题，在课堂上即席发言，谈感受。

　　要求：①声音洪亮，用普通话发言。

　　②中心鲜明，讲话的层次清楚。

　　③时间在2分钟左右。

　　九、布置作业。

　　1.完成课后练习三。

　　2.摘抄有关"天才与勤奋"的名言警句5条。

12、高考诗歌鉴赏复习教案教学设计(人教版高三)

　　湖北傅新华

　　技法点拨

　　一、古代诗歌鉴赏的快速解题

　　(一)诗歌主题的快速把握

　　1.看背景

　　孤桐王安石

　　天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。

　　岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠⑴，愿斫五弦琴⑵。

　　[注释]①明时，政治清明的时代;愠，疾苦、怨愤。②桐木是造琴的上好材料。据《孔子家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。

　　如果了解了王安石积极变法的经历，了解了他的思想性格，了解了他生活的时代背景，就不难把握此诗的主题。王安石在这首诗中借“孤桐”以言志，孤桐即为他的人格写照：尽管在变法中，他受到种种打击，但他志存高远，正直不屈;经历的磨难越多，斗志越坚;为了天下苍生，不惜粉身碎骨。

　　2.看体裁

　　抒情诗要注意把握诗人在诗歌中传达出来的情感。例如，苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》其目的就是抒发情感，该诗的主题是：壮志未酬的华发之叹。再看下面这首诗：

　　泊秦淮杜牧

　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

　　把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——抒情诗，然后把握其情感：讽谏唐朝统治者，贪图享乐，当心亡国。

　　如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题。例如，白居易的《琵琶行》，首先，应把握诗中的两个悲剧人物：琵琶女，当年色艺双绝，后来沦落江湖;白居易，当年名满京城，后来谪居江州。从琵琶女、白居易的悲剧，我们可以联想到屈原、贾谊、李广、陶潜、李白、杜甫等无数杰出人才的悲剧。根据诗中的人物形象可以概括出该诗的主题：奇人数奇(数奇，命运不好)的才子之悲。

　　如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理。请看下面这首诗：

　　过松源晨炊漆公店六首(之五)杨万里

　　莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。

　　把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——哲理诗，然后就能较快地知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。

　　3.看技法

　　从诗歌的技法入手，有时也能迅速地把握诗歌的主题。例如：

　　乌衣巷刘禹锡

　　朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

　　此诗采用的写法，一为用典，“朱雀桥”“乌衣巷”为东晋的繁华之地，“王谢”为东晋权贵豪门。一为借景抒情，“野草花”“夕阳斜”，这些景物让人联想到萧条衰败;旧时的堂前燕，目睹了王谢家族的富贵荣华，现在只能飞入寻常百姓家。从技法入手，可以在字里行间感受到诗人昔盛今衰的王朝悲歌。在这首诗中，诗人很可能就在感叹唐王朝的衰败。

　　4.看意象

　　意象：作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”;借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。如“梅”就带上了清芳高洁、傲雪凌霜的意趣。

　　从诗歌的意象入手，往往能够迅速地把握主题。例如：

　　鹊桥仙•夜闻杜鹃陆游

　　茅檐人静，蓬窗灯昏，春晓连江风雨。林莺巢燕总无声，但日夜常啼杜鹃。

　　催成清泪，惊残⑴孤梦，又拣深枝飞去。故山⑵犹自不堪听，况半世飘然羁旅?

　　[注释]①惊残：惊醒。②故山：即家乡。

　　阅读提示：宋孝宗乾道八年(1172)初，陆游在南郑(今陕西省)做四川宣扶使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议官，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是“借物寓言”之作。

　　我们知道，与杜鹃鸟相关的有一神话故事：古代神话中，蜀王杜宇(即望帝)因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。人们从杜鹃嘴角的红色联想到“杜鹃啼血”，从杜鹃的叫声联想到“何不归去”。于是古诗中的杜鹃往往与凄凉、哀伤、思归联系在一起。那么，诗人想回到哪里去呢?联系诗人的生平与提供的背景，可以联想到，诗人希望回到抗战前线，报效国家，但主和派当权，诗人于是发出报国无门的悲叹。

　　诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。学生在古诗鉴赏备考中，应熟知一些常见意象的寓意。

　　5.看关键语言(标题、结句、诗眼)

　　古诗中的关键语言，例如，标题、结句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。请看下面几首诗：

　　秋思张籍

　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　从标题中的“秋思”和诗句中的“家书”，即可得知该诗表达了对家乡的思念之情。

　　鹊桥仙秦观

　　纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

　　柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

　　从本诗的结句，即可得知诗人在此诗中表达的爱情观——“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”

　　鹧鸪天•西都⑴作朱敦儒

　　我是清都山水郎⑵，天教懒慢带⑶疏狂。曾批给露支风敕⑷，累奏留云借月章。诗万首，酒千觞，几曾着眼看侯王?玉楼金阙⑤慵归去，且插梅花醉洛阳。

　　[注释]①西都：指洛阳。宋时称洛阳为西京。②清都：传说中天帝的居处。山水郎：词中指为天帝管理山水的郎官。③懒慢带：一作“支付与”。④曾批给露支风敕：一作“曾批给雨支风券”。⑤玉楼金阙：指汴京的宫殿。

　　从词中“几曾着眼看侯王”，即可迅速把握该词的主题：蔑视权贵。

　　(二)诗歌技法的快速把握

　　1.要牢固、准确地掌握古代诗歌常用的技法。比如，词法，句法，修辞手段，表现手法。

　　下面，侧重谈谈古代诗歌中常用的表现手法。

　　⑴托物言志

　　托，寄托，借助;物，客观事物;言，表达;志，志向，志愿，思想，情感，哲理，等等。简单地说，托物言志，就是借助具体外物来表达自己的思想情感。例如：

　　瀑布联句李忱

　　千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。

　　此诗借写瀑布，表达对社会人生的思考：应志存高远，不畏艰辛，努力实现人生目标。

　　⑵用典

　　古典诗歌中常常引用古书中的故事或词句来表达思想情感，这就叫作用典。例如：

　　咏怀古迹杜甫

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台台连朔漠，独留青冢向黄昏。

　　画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语分明怨恨曲中论。

　　诗中借用王昭君的典故——王昭君因君王昏庸(画图省识春风面)，尽管国色天香，也只能演出“独留青冢向黄昏”“环佩空归月夜魂”的人生悲剧——抒发了怨恨之情：如君王昏庸，杰出人才往往只能演出人生悲剧。

　　⑶借景抒情

　　“一切景语皆情语”，是否情景交融，是判断古典诗歌有无意境的重要标志。借景抒情，是古典诗歌常用的手法。比如马致远的《秋思》，句句是写景，句句又是抒情，情和景高度的统一起来。再如：

　　登高杜甫

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋长作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　其中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，既是写景，也是抒情。“无边落木萧萧下”，让人联想到一年将尽，韶华易逝，平添乡愁。“不尽长江滚滚来”，让人联想到不尽的愁绪、飞逝的时光、历朝历代的优秀人物的不幸遭遇。杜甫此处明为写景，实为抒发人生的感慨。

　　⑷直接抒情和间接抒情

　　直接抒发自己的感情，就是直接抒情，也叫直抒胸臆。通过对某些事物、某个问题等的叙述、描写或议论，含蓄地抒发自己的感情，就是间接抒情。例如：

　　蜀相杜甫

　　丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　其中的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，通过写景来抒发情感;“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，通过用典来抒发情感：这就是间接抒情。“长使英雄泪满襟”，就是直接抒情。

　　⑸衬托

　　利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。利用事物的近似条件来衬托一事物，称正衬;利用事物的对立条件来衬托一事物，称反衬。例如：

　　旅夜书怀杜甫

　　细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

　　名岂文章著?官应老病休。飘飘何所似?天地一沙鸥。

　　诗中以“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔景象，来衬托“细草微风岸，危樯独夜舟”所营造的的冷寂、孤独艺术氛围。

　　⑹虚写和实写

　　虚写，不是写眼前的实景，而是写想象中的景象。实写，恰好与之相反。例如：

　　雨霖铃柳永

　　寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?

　　上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景、实事，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写;下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚写，状不在眼前的事物如在眼前，引起读者的想象。虚实结合，淋漓尽致写出了离别时的依依不舍之情。

　　⑺对比

　　把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示;或使事物对立的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象。如高适《燕歌行》：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”以战士死在沙场与将帅纵情声色进行对比，形象鲜明，揭露深刻。

　　2.通过强化训练，提高把握诗歌技法的准确性与熟练程度。

　　3.鉴赏技法时，如果没有规定角度，应选择作品最为突出的、自己最有把握的角度切入。

　　采取此项解题策略，既能提高解题的速度，又能提高解题的准确性。先看下面一道高考题：

　　阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(2003年全国高考试卷)

　　过香积寺王维

　　不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

　　泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅⑴制毒龙。

　　[注释]①安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念;毒龙世俗欲念。

　　古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。

　　结合全诗赏析时可从不同的角度切入，请看下面的答卷：

　　例一：第三联上下两句的诗眼分别是“咽”和“冷”。喧闹的泉声遇“危石”而哽咽，温暖的日色因树林的幽深而变冷。这“咽”和“冷”充分点明和突出了深山的特点，烘托出幽静、悠远的冷清气氛。作者融情于景，借景抒情，表现愿意远离世俗欲念的隐士情怀。

　　【此答案从表现手法的角度分析其妙处】

　　例二：第三联上下两句的诗眼分别是“咽”和“冷”。因为“咽”用拟人的手法写泉流之声，以动写静，突出禅寺之静，生动而传神地写出泉流过高石时，水声急变，形象而生动;“冷”字不仅写出日色下青松的色调，更突出了香积寺环境的清幽、静谧，这一禅院寂静空灵之感由这一“冷”字表现出来。

　　【此答案从修辞和表现手法的角度分析其妙处】

　　二、古代诗歌的规范答题

　　(一)答题的要求

　　1.符合题目的要求

　　解答古代诗歌鉴赏题，一定要符合题目的要求。就2003年全国高考古诗鉴赏题，有一考生这样作答：

　　我认为“咽”和“冷”，用拟人化的手法，生动地描写出了泉水从石头上流过的声音，给人一种清幽恬静的感觉，同时表达了诗人对路过香积寺所领悟到的这股自然美景的喜悦的心情。

　　解题的要求是：“这首诗第三联两句诗的‘诗眼’分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。”但是，此答案只分析了“咽”，将“冷”置于不顾，又没有结合全诗的意境分析其妙处。这一解答就不符合题目的要求。

　　2.符合诗歌鉴赏的要求

　　诗歌鉴赏虽说是开放型试题，但也要求符合诗歌鉴赏的要求。请看下面的答案:

　　答案一：分别是“危”和“青”字。“古木无人径，深山何处钟”说明了香积寺的偏僻，无人知，快没人继承这所寺庙，突出了“危”字。而“薄暮空潭曲，安禅制屠龙”体现了“青”字，在此环境下，来制“毒龙”，突出了“青”字。

　　此答案与文本不符。诗眼错，分析错，无意境。

　　答案二：分别是“咽”和“冷”。作者经过香积寺写了所看到的一派景象，尤其突出第三联中的描写景物的凄惨、阴凉，从中写出了当时一种对世俗欲念的不满情绪，突出世态阴凉、冷漠与无情。

　　分析欠准确，意境不准确。

　　答案三：分别是“咽”和“冷”。本诗写出了诗人经过香积寺的所见、所闻、所感，“泉声咽危石”，一个“咽”字，突出了香积寺的静，泉声动听;“月色冷青松”，“冷”字用得精妙，显得青松的苍劲、挺拔，从而更突出寺的冷峻。

　　无意境，分析欠准确。

　　答案四：第三联上下两句的诗眼分别是“咽”和“冷”。作为山水田园诗派，其特点是“诗中有画，画中有诗”，而本诗则向世人描绘一幅幽静恬然过香积寺的游景，全诗突出一个静字，而咽冷将泉声月色动静结合，同时照应前后联。

　　诗歌鉴赏，应结合原诗的语言，不能架空分析。此答案没有结合原诗语言进行具体分析。

　　答案五：分别是“咽”和“冷”。作者借景抒情，通过咽和冷字，深深地表达了自己内心的悲凉心境，作者厌恶世俗的繁杂，渴望一种清净、安宁的生活。

　　没有诗眼的分析，只有分析的结果，没有分析的过程。

　　(二)答题的角度

　　1.题目开口面小的，按规定的角度切入。

　　请看下题：

　　阅读下面一首诗，然后回答问题。(2002年高考题)

　　春夜洛城闻笛李白

　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?

　　前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“关键”之说?为什么?

　　此题的开口面很小，只要从“折柳”切入作答即可。请看所给的参考答案：

　　“折柳”这首曲子寓惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。

　　2.题目开口面大，可自选角度切入。

　　请看下题：

　　阅读下文，试从一个角度切人，对这首词写一段鉴赏性的文字。(2002年上海试题)

　　虞美人•听雨蒋捷

　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

　　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

　　解答此题，不要面面俱到，围绕一点写即可。例如从内容、形象、线索、语言风格等等方面均可。

　　参考答案：

　　①从谋篇行文的角度看，这首词是从旧日之我写到今日之我，在时间上为顺叙;但它的写作触发点却是从今日之我想到旧日之我，在时间上是逆推上去的。词中居主要地位的应当是今我，而非旧我。因此，词中的三幅画，是紧密相连的，当我们读到第三幅画时，只会感到一个白发苍苍的老人独自在僧庐下倾听着夜雨。这样一个极其单调的画面，正表现出画中人处境的极端孤寂和心境的极端萧索。他在尝遍悲欢离合的滋味，又经历江山易主的巨大变故后，不但埋葬了少年的欢乐，也埋葬了壮年的愁恨，一切皆空，万念俱灰，此时此地再听到点点滴滴的雨声，虽然感到雨声的无情，而自己却已木然，无动于衷了。词的结尾，以“悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明”这样两句无可奈何的话，总结了他“听雨”的一生。

　　②从线索的角度看，这首词层次清楚，脉络分明。词的上片感怀已逝的岁月，下片是慨叹目前的境况，它按时间顺序，由少年写到壮年，再写到老年，写了三个不同时期的不同环境、不同生活和不同心情，而以“听雨”作为一条贯串始终的线索。

　　③从组材的角度看，作者非常高明。作者的一生是在战乱年代中度过的。这首词正是他的忧患余生的自述。其写作的高妙之处在于：作者没有用抽象的叙述来进行概括，而是从自己漫长的一生和曲折的经历中，截取了三幅富有暗示性和象征性的画面，通过它们，形象地概括了从少到老在环境、生活、心情各方面所发生的变化，其概括本领是极其高明的。

　　(三)答题的格式

　　1.先观点后理由

　　解题时先表明观点，再陈述理由。请看2004年高考浙江卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：

　　阅读下面这首词，然后回答问题。

　　菩萨蛮李白

　　平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

　　关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。

　　参考答案：

　　A.游子思归乡。【前为观点，后为理由】一、二句是游子眼前所见之景;三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景;最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。

　　B.思妇盼归人。上片写思妇见晚景而生愁情;五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子;最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。

　　C.二者兼有。全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。

　　2.先分后总式

　　答题时，先分说后总说。例如，解答2003年全国高考诗歌鉴赏题，有一考生这样作答：

　　诗眼分别是“咽”和“冷”。山中的流泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷，“咽”和“冷”二字绘声绘色，【结合诗句，具体分析两字的妙处。先分说】精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象【结合全诗的意境分析其妙处。再总说】。【此答案从用词之妙分析其效果】

　　3.先总后分式

　　答题时，先总说后分说。请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：

　　阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

　　秋　夜朱淑真

　　夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

　　此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

　　参考答案：

　　“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂。【先总说】由床上之月写到天上之月，过渡巧妙;愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。【后分说】

　　4.分点作答式

　　答题时，分成几点，列出答案。请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　听蜀僧濬弹琴李白

　　蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。

　　客心洗流水②，余响入霜钟③。不觉碧山暮，秋云暗几重。

　　注：①绿绮：古代名琴。②流水：借用“高山流水”典故。

　　③霜钟：《山海经•中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。

　　结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。

　　参考答案：①写出了曲终时的景色。

　　②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。

　　典例精析

　　【例一】

　　阅读下面这首诗，然后回答问题。(2004年高考全国卷一)

　　秋思

　　张籍

　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

　　复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

　　【解析】此题选择的是比较常见的一首七言绝句——张籍的《秋思》，并且举出了王安石的评价，也算是一种提示。6分共两问，设问指向明确。第一问“试析张籍此诗写了生活中哪个‘寻常’的细节?”，有些考生可能对“细节”有点陌生，实际上就是指后两句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”所体现出的思想活动和行动表现中的“行动”——“又开封”;“析”至少应该解释一下含义。第二问“表达了他什么样的情感?”问得平常朴实，学生容易回答出来：作者开封，显然是查看这封因时间“匆匆”、托行人捎转的书信中是否有遗漏的内容，以便再补写上，千言万语，惟恐漏掉了一句，从而显示出了作者对这封“意万重”的“家书”的重视，以及对家乡亲人的无限深切的思念之情。

　　参考答案：诗中作者写了这样一个(寻常的)细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人深切思念，所以又打开信封补写。

　　【例二】

　　阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(2004年高考湖北卷)

　　次北固山下王湾

　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸失，风正一帆悬。

　　海日生残夜，江春人旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

　　★北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》。

　　此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。

　　【解析】

　　两字各有其妙，因此说哪个字好都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。说“失”

　　字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象。说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起，旧年还没过完而江面上已经春意盎然。此联看似写景，而昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。第一问2分。只要说出所选择的字的好处即可，不要求说另一个字的不好。如有学生比较了高下，或认为两字都好，且言之成理，也应给分。但只说哪个字好，或两个字都好，没有回答为什么，不给分。第二问4分。解释意思2分。把晨光说成夜景扣1分。舟次镇江是看不见海的。古人用“海”字与今人不同，此处不要求落实，故“海”字不设扣分点。分析情景关系2分。

　　训练平台

　　1.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

　　江上葛天民

　　连天芳草雨漫漫，赢得鸥边野水宽。花欲尽时风扑起，柳绵无力护春寒。

　　作者在这首诗中“扑”和“护”字用得很巧妙。你认为巧妙在哪里?请结合全诗简要赏析。

　　答：

　　2.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

　　绝句(其一) 春望

　　杜甫 杜甫

　　眼见客愁愁不醒 国破山河在，城春草木深。

　　无赖春色到江亭。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　即遣花开深造次， 烽火连三月，家书抵万金。

　　便教莺语太丁宁。 白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　(1)以上两首主题相同的诗，表达了诗人怎样的思想感情?

　　答：

　　(2)《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句和《绝句(其一)》中的“即遣花开深造次，

　　便教莺语太丁宁”句都写到了“花鸟”。两句诗的表现手法相同吗?请谈谈你的看法。

　　答：

　　3.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　咏风王勃

　　肃肃凉风生，加我林壑清。驱烟寻涧户，卷雾出山楹。

　　去来固无迹，动息如有情。日落山水静，为君起松声。

　　历代咏风的诗很多，如梁无帝、唐太宗的《咏风》诗，无非是飘香、舞袖、绕梁而已。①请简述你对这首诗的立意的理解，②并具体分析写风的活动采用了怎样的手法。

　　答：①。

　　②。

　　4.阅读下面一首诗，回答问题

　　初冬夜饮①杜牧

　　淮阳多病偶求欢②，客袖侵霜与烛盘。砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆?

　　[注]①本诗作于会昌二年，当时杜牧受人排挤，被外放黄州，又转池州，睦州等地。

　　②欢：指的是酒。《易林》“酒来欢伯，除忧来乐。”

　　问：第二句描绘的是怎样的一个诗人形象。最后一句表达出诗人怎样的感情?

　　答：

　　5.阅读下面一首诗，然后回答问题

　　水口行舟宋•朱熹

　　昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。

　　①这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。请结合具体词语简析之。

　　答：

　　②这首诗运用了哪些艺术手法?诗人描绘的画面中，蕴含着人生哲理，请细加品味，说一说你的看法。

　　答：

　　参考答案

　　1.在诗中作者描写的是春天的景象，注重炼字寄寓感情。一个“扑”字和一个“护”字，把“风”和“柳绵”写得很有人意。花落时，让风去扑救它，表现出了诗人对春色的挽留;让柳棉去护春寒，而柳绵又无力，寄寓了诗人怅惘而无可奈何的感情。(这首诗一开始就紧扣春雨的特点写出了一个苍茫的空间，暗示了诗人悠闲自在的生活。下文通过拟人手法写出了诗人的惜春之情。本诗构思新颖，用语精当，借景抒情)

　　2.(1)表达了诗人因饱受离乱之苦而产生的客居他乡的愁思。

　　(2)这是一道开放题，只要学生自圆其说都应给分。如说相同，都是用了”乐景写哀“的反衬手法：在情与景的对立中，更加倍写出了诗人烦恼忧愁;或说不同，《春》诗中“花鸟”与诗人情感已一同“溅泪”、“惊心”，情景融为一体，而《绝》诗中以“花鸟”无情反衬诗人的“客愁”，以景衬情，更突出首句的“愁不醒”;或说出同中有异。

　　3。①风不舍昼夜，努力做到对人有益，具有平等普济的美德，诗人风喻以人，托物言其“青

　　云之志”，着意赞美了风的高尚品格和勤奋精神。

　　②写风的活动，是抓住“驱烟”、“卷雾”、“起松声”等风中的动态景象进行拟人化的描写，她出入山涧，驱烟卷雾，送来清爽，并吹动万山松涛，为人奏起美妙的乐章。风的形象被刻画得惟妙惟肖。

　　4.答：第二句描绘出一个在烛光下自斟自饮、幽独苦闷的诗人形象。

　　最后一句写出诗人流转无定的困苦、思念故园散的情思、仕途不遇的愤慨、壮志难酬的隐痛。

　　5.①“夜如何”写出诗人心中的担忧。“试卷”刻划诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。“依旧”则透露出诗人无限欣喜之情。

　　②借景抒情(或“寓情于景”、“触景生情”)，对比(或“对照”、“呼应”)。

　　风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿树是永恒的，一切美好事物的生命力终究不可遏止。(或“人生道路总不会一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，就能达到青山绿树的理想境界，享受胜利的乐趣”)(意思对即可)