1、诗歌习作指导课研究教案
诗歌习作指导课研究教案
-———走进诗歌殿堂
巢湖市无为襄安中学语文教师陈荣胜邮编238341
教学重点：
了解古今诗歌写作的普遍特点，掌握鉴赏、品味的基本方法。
学用意象、比喻和象征写作诗歌
教学时间：2节课
教学设想：
人要诗意地栖居(海德格尔语)。余光中先生也说“人，不一定要做诗人，但生活要有诗意。”青少年花季岁月，多梦多想，有丰富的诗歌源泉。通过唐诗宋词的阅读教学，指导学生尝试写诗，可以培养他们艺术想象能力和情感表达能力，丰富精神生活，促进个性发展。我们通过鉴赏、品味名篇名作，得到一次文学熏陶，自己尝试诗歌习作，走进诗歌殿堂。培养学生学会悲悯，学会感恩，学会怜惜，关爱生命，拥有一颗利他、向善之心。使人生的各种情感经历变成蕴藉温婉、缠绵悱恻的感动。
教学步骤：
一、激情导入
问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。李煜十分形象地表达一个亡国之君无限深广的愁绪，比喻之贴切，情感之心酸传达到位。因此诗歌必须、也应该用形象说话。抒情是它的主要功能。诗人因事因情而作诗，情动于中，属于倾吐;读者因品味诗作而动情，咀嚼鉴赏，属于吸收。
读诗当遵循古代诗论三“原则”：从言语层品味语言，熟读成诵;从形象层解读意象评论之;从意蕴层探讨主旨挖掘感情。因“言”而成“象”，缘“象”而明“意”。
二、例说诗歌表情达意的一般特点
诗歌是一种特殊的文学体裁，它通过高度浓缩、跳跃的结构形式，丰富的想象，富有节奏感和韵律感的语言抒发思想感情，反映社会生活，表现人间万象。
1.要有新颖的构思和奇特的想象
[教师下水示例]《冬雪写意》
徐志摩的世界/雪花是快乐的/她从天女的花篮里/从魔术师的斗篷里飘洒而下
不期而遇的雪花/仿佛柳絮因风起/这是古意的大发挥/你是春天派出的使节/温暖着欢乐的人间
这雪或许从《诗经》里走来/这雪或许从李白的诗篇里飘来/这雪或许是汉唐边塞的寒云/这雪抑或是异域高原的游子/还是蒙古包毡房里的袅袅炊烟/还是藏民奶茶里的缕缕清香/还是冰山草地上的归客
雪是云水一次最痛苦的孕育/也是对大地的虔诚叩拜
(简评：这首诗是二○○五年一场瑞雪后的有感而发。诗的第一、第四节运用想象并虚实相生，表现自己的内心感受。整体构思还是比较新颖的。读后赢得同学们的阵阵掌声。)
诗运用意象要突出、典型
[教师下水示例]《致落榜生》
我不信/眼泪如何将理想装潢/我不信/麻醉怎样把痛苦遗忘/我只信/笨鸟也会飞翔/我只信/困难也能投降/飞翔需要强劲的翅膀/搏斗需要锋利的刀枪
自信和勇敢锻炼翅膀/心血与汗水擦亮刀枪/我相信/所有的收获/担在奋斗者的肩上
(简评：本诗以“眼泪”、“笨鸟”、“刀枪”等代表性意象，有力地给落榜生精神打气，给他们增强自信，在补习班高考鼓劲报告会上朗诵，取得了很好的效果。)
诗要表现丰富、真挚的感情
结合已学过的名作《我爱这土地》(艾青)《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》(舒婷)《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》(徐志摩)，简析这几首诗如何利用一组或一串意象，表达丰富真挚的感情，提升诗歌的品位和意蕴。
4.恰当运用比喻和象征
诗贵含蓄，运用比喻和象征可以鲜明、生动传达曲折微妙的内心活动，使抽象情绪变得具体而极具美感。像《再别康桥》《错误》《死水》都是比喻、象征手法运用自然的上乘之作。不少流行歌曲中优美的曲词，就是一首好诗。
如《千年等一回》“雨心碎，风流泪，梦缠绵，情悠远。西湖的水，我的泪，我情愿和你化作一团火焰。”《为你》“一路为你送上冬日暖阳/抚平你心中的点点忧伤/一路为你擦亮满天星光/如果你在黑夜迷失方向/让爱为你导航”
诗的内在韵律强化感情的表达
初学写诗也要注意把握诗的节奏匀称、转接的和谐，遣词用语读起来较有音乐性，特别要用心选好诗句的押韵字。对于我们新学写诗的人来说，用韵是我们的习作乐感丰富的最简便的手段。
三、布置习作，教师巡视，点拨指导
第二节课自由习作半小时后，分组推荐。学生当堂交流，生生互动，师生互动。对习作可以褒奖、可以提出不同的看法，但必须有积极的态度，中肯的建议，正确的理由。要求学生本着欣赏又帮助的情感，老师辅之以适当的点拨指导，课堂互动才有章法，学生的真情文字才有可能升级。
四、学生部分诗歌原创展示，当堂朗诵
《落叶》片段“天高云淡/风也安静了/水也清澈了/倘若逝去的岁月/是一本厚厚的书/在那翻动的岁月中/落叶便是书中流动的书签”
《昨日重来》昨日黄昏格外美丽/夕阳正徐徐落逝/你走出宅子/信步来到了东篱旁/那儿的菊花正开得烂漫/只见你手持一壶酒/一仰脖就是一杯/阵阵花香随风而舞动/飘逸地环绕在你周围/伴随夕阳最后一缕余辉/你醉倒了
你醉倒了/中国文学史上/却站起来/一个永垂不朽的陶渊明
《农民》农民是个典型的黑色幽默/锄头加小调是他们的整个生活/早晨锄去一夜的疲惫/傍晚哼出彩霞似火
物质生活全都系在几亩薄田/不管有多少收获/他们也都会辛勤劳作/咸菜大米入锅/鱼肉并不能将他们迷惑/他们明白——平淡才是他们唯一的着落
池塘边的小水沟/系着孩子成长的梦/村头的老槐树/是刷新理想的处所
天刚刚破晓/打麦的声音就在麦场飘扬/顶着烈日/辛苦和快乐/风雨中一肩挑起/与太阳的亲近/将他们晒成了一身中国铜
《第一次感动》第一次握住你的手/感觉是那样的细腻与温柔/多想/一辈子为你守侯/用心细数你的温柔
月光如水/从你那深邃的眸子里/读懂了/你的心在颤抖/从你那深邃而又幽静的湖水里/深藏着/爱的希冀与追求/因为你的出现/搏动了我心灵的转轴
你那闪动的眼神/你那深思的眉头/无法松开你细腻而温柔的双手/因为你的双手/开启了我幸福的源头------
《献给母亲》你/是一缕(米)阳光/温暖我的心房/你/是如丝的喜雨/滋润着我成长
时光就像一支无情的画笔/在你脸上留下岁月的痕迹/青春正悄悄隐藏/一盏母爱的明灯/给我的人生点亮
你用你的青春流逝/哺育我长大/花样年华不再回放/唯有你的照耀/我的世界才无比绚烂
《父亲》淳朴的农村养育了你/于是/你有了农村的淳朴/你有了老牛的憨厚/你有了稻子的谦虚/你有了土地的沉默
你从没给过我可爱的娃娃/你从没给我美丽的童话/你从没吻过我红润的小脸/你从没叫过我甜甜的傻瓜
土地的性格让你不会表达/你只习惯于简单重复/但你总是以你特殊的方式/计算着我的漫漫长大/你对子女的爱/让我从不怀疑
啊!父亲/你是路标/给那十字路口徘徊的小车/指明方向/你是灯塔/给那深夜大海上迷失的小船/辛劳地导航
父亲，你是一棵不老的松/给那在寒风中挣扎的小草/无私支持/无限力量
教学后记：
本次教学安排的主观愿望是，在应试教育还普遍盛行的今天，和学生共同探寻一下诗歌之美，沉重课业负担下的学生早就失去了对文学的欣赏和发现，想借此探讨学语文之美并激发师生学语文的兴趣。福建师大文学院教授潘新和先生极有见地，他说，应试教育久了，学生思维的逻辑起点被定位在做这事有什么“用”上，很少考虑到什么有趣，什么巧妙，什么新颖别致，什么是韵律与和谐、对称与对立、同一与错位、重复与简洁。“功利心”太重，就难以认识人文与科学之美。几年前，在新旧世纪交替之际，联合国21世纪教育委员会提出了一个颇有意味的命题：“教育：必要的乌托邦。”一个太讲究功利、太计较实用的民族，是很难走向成熟，更难走向高尚的。
总之，生命是一种欲求，是永无休止的渴望，是永不停歇的梦想。蓬勃的言语生命诉求，是言语创造的不竭的动力。一首比较好的诗必备两个基本条件：总要给读者新的感受和发现、或新的意象和联想，新的构思角度和语言风调;还要有思想情感与表现形式的完整统一。做到情感真挚动人，个性突出。告诉同学们，写诗作文要首先学会做人。真正与你的读者推心置腹，想方设法感染别人，也同时激励自己，启迪心灵。感情的表现应取得情境、想象、形式的有效支撑。
2、“我心中的小康”作前指导课教案(苏教版九年级下册)
临淮中学吴留根
一.设计理念：
生活是创作的源泉，只有让学生用一颗热爱生活的心去感受生活，用一双慧眼去观察生活，才能有所思有所感，写出动人佳篇。本次习作训练力求体现新课标关于习作的要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验、思考。”
二.习作要求：
指导学生紧紧围绕“全面达小康、开启新征程”为主题，以我县近年来在工农业生产、城市建设、人民生活的变化为主要内容，反映全县人民大力弘扬“善于科学发展，勇于进位争先，敢于洼地崛起，乐于无私奉献”的滨海精神，奋力夺取全面小康建设的坚强决心，展示我县小康社会建设取得的新成就。写一篇记叙文，书写工整规范，不少于600字。
三.训练目标：
1、感受我国全面开展建设小康社会以来取得的伟大成就，初步形成对小康社会的感性认识。
2、在写作中感受时代前进的步伐，描绘家乡的小康生活，激发学生热爱家乡的情感。
3、学习围绕习作内容及要求查阅和收集资料的方法，提高处理信息的能力。
四.习作重点难点：
1.选材真实，内容具体;能化虚为实，以小见大;
2.能综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，语句力求流畅生动;
3.进一步培养学生健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。
五.作前准备：
要求学生走访调研家乡人民生产生活情况，收集有关家乡建设的资料，观察自己的周围这几年有哪些变化，特别是农村生活的变化。看一看自己儿时的衣物，用品和相片，翻一翻家里爷爷奶奶曾用过的保留至今的物件，找一找家乡现存的象征过去的痕迹，向自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈询问他们以前的生活状况，了解现在与过去的不同。上学后，带着自己的收获与大家交流。
六.指导过程
导入：激发写作热情
1.利用多媒体展示一组反映我国人民衣食住行等方面变化的照片，让学生直观感受我国人民整体生活水平的提高。教师引导分析，引出今天的作文主题《我心中的小康》
2.谈话：同学们，改革开放三十几年来，我县人民大力弘扬“善于科学发展，勇于进位争先，敢于洼地崛起，乐于无私奉献”的滨海精神，努力创造新生活，大步迈进小康社会。“世上千般秀，最美是家乡”，这节课，让我们用自己的生花妙笔，描绘家乡人民在建设小康社会中的新生活，歌颂党的富民政策，抒发赞美喜悦之情。
审题：明确习作要求
一个主题：紧紧围绕“全面达小康、开启新征程”，歌颂
“善于科学发展，勇于进位争先，敢于洼地崛起，乐于无私奉献”的滨海精神。
一个范围：反映当下身边人的小康生活。
其他要求：写一篇记叙文，书写工整规范，不少于600字。
(二)立意：歌颂小康生活
形象地反映滨海精神，歌颂滨海人民今天的小康生活，激发大家创造更美好的新生活的愿望。
(三)选材：拓展习作思路
1、师：同学们，我们可以用一个词语概括我们现在的生活水平，这个词就是“小康”。那么，什么是小康生活呢?老师现在想听听同学们对小康生活的描述。
2、学生谈小康：(学生自由发表意见，谈谈自己所认识的小康生活，说说自己家庭近年来发生的变化以及家人的感受。)
提示：学生从自己的身边所发生的变化如、衣、食、住、行、用、娱乐等方面所发生的变化讲起。
3、教师对学生的观点进行简单的评价后作总结：从衣食住行看小康：(1)、靓起来的衣着服饰(2)、精起来的饮食(3)、大起来的住房(4)、多起来的私人轿车(5)、鼓起来的钱袋子(6)广场上舞动的人群(7)3D电影走进小城……
这些都证明了我们的生活总体上已经达到小康，实现了从温饱到小康的历史性跨越。小康生活，可见可感可知，无须浮夸虚构，打开记忆的仓库，搜索打动过自己的人和事，让喜悦的生活画面再次重现。可以从物质生活、精神生活(学习娱乐等)两个方面去打开思路，选择素材。
(四)拟题：扮靓文章“眼睛”
1.题好文一半，靓丽的题目能牢牢黏住读者的眼球。本次习作，当紧紧围绕习作要求中的“小康在我身边”，注意关键词“小康”“身边”，在其前或其后添加或改动若干词语，组成一个短语作为标题。或者使用口语，使用修辞手法，拟定更形象化的标题。
参考题目如：(1)我们的小康生活;(2)我家新变化;(3)小康生活，真美!(4)小康生活，美丽如画;(5).舌尖上的家乡;(6)()的变迁(电话、路、街道、书包、腰带、压岁钱……)。
构思：注意两个方面
化虚为实：小康生活的幸福，忌泛泛而谈。一个幸福的感受，往往牵扯到一个动人的故事或一些喜悦的画面，应该绘声绘色地描绘出来，情感真挚地抒发赞美喜悦之情。找准一两个载体，如衣、食、住、行、学习、工作、娱乐等方面出现的可喜变化，截取几个片段，进行深入挖掘，努力发现平凡中的不平凡，抓住最难忘的镜头把它生动地展现出来，于细微之处见精神。
以小见大：即用小素材表现大主题。初中生年纪小，阅历浅，大素材可遇不可求或者无法驾驭。所以本次习作应注重小中见大:选材小，如只写通讯工具，只写餐桌上的变迁，这样才能写得透彻;角度小，如只写自家或邻里的新生活，新发展，这样才容易深入;场景小，如叙写一次生日宴会，一段广场舞，这样才形象生动。
(六)行文：选择自己擅长
1.采取横式结构，讲一两个故事或某一个特别的日子的见闻感受，用前后对比的手法来表现我县人民的小康生活越来越好。(这种写法容易操作，但习作易千篇一律，造成读者(特别是老师)的审美疲劳，难以获得高分。)
2.采取纵式结构，选取当下最有代表性，最能反映家乡人生活已经达小康的三四个生活片段，拟定三四个小标题，比如“奶奶·手机”“大伯·小楼”“爸爸·轿车”“哥哥·街舞”，用一条线索---赞小康生活，连缀成文。
3.找准描写的点，写出动人的情。这样的文章，最忌简单的叙述，应该抓住能触动人情思的瞬间，浓墨重彩绘出小康生活中喜悦的生活画面，配以恰当的抒情议论，展现我们滨海人奋发向上的精神风貌。让我们来一起赏析借鉴一名学生草稿中的片段：
“从前，没有电，家家户户都用煤油灯照明，并且都住在低矮的茅草屋里，晚上，写作业、读书都看不清楚字。就拿我奶奶家来说吧，以前住着小茅屋，每天只吃两三碗稀饭，即使这样，家里还常常揭不开锅。改革开放以后，他们每天省吃俭用、辛勤劳作，经过十几年的奋力拼搏，他们用自己挣来的血汗钱建起了一幢二层小楼，外面贴上了瓷砖，里面装潢得非常美丽。室内摆着一组组款式新颖的家具，柜子上放着29寸的大彩电，彩电下面放着VCD，还有洗衣机、电冰箱、洗澡间等等一应俱全。”
[意图：习作要有感而发，有了想写的素材，真切的感受，才能做到“我手写我心”。这个环节旨在原型启发，实现习作能力的正迁移]。
(七)当堂习作，个别指导
七.佳作引路：
我家的小康生活，真美!
滨海县临淮初级中学三(3)班孙华
改革开放以来，社会在发展，生活在改善，家乡滨海步入了小康生活。我家的日子也是越过越红火。
爷爷·新手机
“叮铃铃……”一串铃声骤然响起，我循着铃声望去，只见爷爷又乐呵呵地打起了他的手机。自从爷爷有了新手机，那串铃声已经成为我们每天都能听到的音乐。爷爷常会说：“有了这手机啊，生活真是方便了。从前有个什么紧急的事儿，都要差人去通知，来来去去可麻烦了。如果碰上个坏天气，送差的人可就苦喽，哪像现在一个电话，就能将事情传出去。”爷爷每次说这些话的时候，脸上都洋溢着幸福的笑容。
啊，小康就在爷爷幸福的笑容中。
爸爸·新楼
闲暇的时候，爸爸常会跟我们说说他小时候的事情。当时，家里很穷，住的是40多平米的低矮的茅草屋。居住空间很小，阴暗潮湿，特别是下雨天的时候，外边下大雨，屋里下小雨，雨水总会顺着茅草的间隙，滑过凹凸不平的茅草沿，滴落在本就不够坚硬的土地上，使土地更加泥泞。
现在呢，生活条件好了，我家住进了新建的小楼。室内宽敞明亮，装潢简约时尚，生活设施齐全，常用家电应有尽有，而且都是名牌，最值得我拿出来“显摆”的是卧室的装修都按照主人的个性。我家的小院也是精心设计的，高低树俯仰生姿，花圃与菜园相映成趣，一年四季总是“满眼珠翠”。
啊，小康就在爸爸新建的小楼中。
妈妈·项链
“真漂亮啊!”这一声如痴如醉的话语从妈妈口中说出，我就知道马上又要刷卡了。妈妈一直有个心愿未了，她跟爸爸结婚时，因为爸爸穷，“三金(戒指、项链、手镯)”全无，所以一直想等有钱了也像城里人一样穿金戴银。这不，这几年爸爸做水产生意发财了，给妈妈办了信用卡，让她可着心用。
今天，我陪妈妈逛滨海的龙凤银楼，妈妈几乎像买大白菜似的，看中什么买什么，乐得售货员脸上抹的粉都快掉下来了。
啊，小康就在妈妈新戴的金项链上。
哥哥·街舞
“苍茫的天涯是我的爱……”伴随着“最炫民族风”强劲的节奏，小区里的人跟着哥哥在广场上翩翩起舞。
邻里乡亲吃好穿好住好了，自然而然地追求玩好，赶时尚追潮流，学起了广场舞，就图个健身找些乐子。哥哥义务当起了舞蹈老师，带着大家越跳越欢。有些小年轻还要来点劲爆的，朝哥哥大喊：“来一段，来一段猛的!”于是，哥哥就拿出绝活——给他们秀了一段街舞，那动作，那造型令大家啧啧称赞。
啊，小康就在哥哥炫目的舞步中。
我·网虫
“放假了，放假了!”我兴奋地冲进书房，打开电脑，随口哼唱：“我的地盘我做主。”
我熟练地打开百度视频，搜索“2013最美孝心少年”，几秒钟后，中央电视台一套频道就开始播放《寻找最美孝心少年》颁奖晚会。黄凤、吴林香、邵帅、龙花、徐沁烨、赵文龙、路玉婷、
高雨欣……一个个孝心少年跃入我的眼帘，走进我的心中。
我被一个个懂得感恩、懂得孝顺的美德少年深深感动!我一直在流泪中听着他(她)们的故事;我一直在感慨中品读着他(她)们的心灵。他们用行动诠释了真爱的意义;他们用坚强的小臂撑起了一个家的天空;他们用稚嫩的双手托起了明天的希望;他们用优秀的品德告诉天下人：孝心不能等、爱心不能迟!
看了这个节目，我心潮澎湃，立即把我的感悟写成了一篇观后感，发到我的qq空间里与朋友们分享，还觉得不尽兴，又给《关心下一代周报》的编辑叔叔发了个“伊妹儿”。自从家里添置了台“联想”，我就成了不折不扣的小“网虫”，看新闻、查资料、写文章……开阔了眼界，增强了能力，真是受益匪浅哪。
啊，小康就在我畅游的网络中。
现在，祖国在富强，社会在进步，我相信滨海人今后的日子一定会越过越好，越过越富有。
我家的小康生活，真美!
指导老师吴留根
通讯地址滨海县临淮中学三(3)班
邮编224553
3、古代诗歌欣赏——《茅屋为秋风所破歌》公开课教案(苏教版九年级下册)
学习目标
1.朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。.
2.描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。
合作探究
1.诵读全诗，.请给四个段落各加一个小标题?
2.诗中采用了哪些表达方式?试举例说明。并找出文章的主旨句，此句体现了诗人怎样思想感情?
3.请从炼字的角度对诗歌进行赏析?
4.你还知道哪些具有济世胸怀的名人及他们忧国忧民的名句?
导入：
同学们，老师来说两句诗，大家判断一下是哪位诗人写的?国破山河在，城春草木深;白头搔更短，浑欲不胜簪!(杜甫)，这些诗句，体现了诗人怎样思想感情?
明确：忧国忧民
今天，让我们再次走进杜甫，学习他的诗作《茅屋为秋风所破歌》。
板书课题：《茅屋为秋风所破歌》杜甫
介绍背景
杜甫43岁时，爆发了安史之乱，杜甫和人民一起流浪，饱受战乱之苦，写下了许多反映当时社会现状的诗篇，因此他的诗被称为史诗。公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，杜甫一家只好在风雨中度过了一个不眠之夜。于是他感慨万端，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。
1.教师范读，学生边听边为难辨字注音。
1.检查预习情况
(1)字词
怒号(háo)三重(chóng)布衾(qīn)大庇(bì)突兀(wù)见此屋
师提醒：大家诵读时，要特别注意这些字
(2)解释下列字词：
秋高(秋深) 三重茅(几层茅草) 洒(散落) 冒(挂) 忍能(这样) 俄顷
(一会儿) 漠漠(灰蒙蒙的) 向昏黑(渐近，将近) 衾(被子) 丧乱(战乱，指安史之乱) 何由彻(彻晓，到天亮) 寒士(贫寒) 突兀(高耸的样子) 见(同“现”)
2.让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，初步感知这首诗的思想感情。(学生齐读完后，教师指正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等词的正确读音。)
3.齐读之后，再让一个同学单独朗读。(学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。
1.诵读全诗，.请给四个段落各加一个小标题
(1.)设计问题④：给此段加一个什么小标题?
讨论明确：“秋风破屋”(板书)
这节表达了诗人怎样的心情?(痛惜)你能把诗人的这种心情读出来吗?(生齐读)(教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。)
群童为何抱茅?
(2.)找同学诵读第二小节，给此段加一个什么小标题?
讨论明确：“群童抱茅”(板书)
(3)赏析第三诗节
诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。(生齐读)
过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(学生回答：下雨，结果秋雨还是不请自来了，满屋漏雨，没有干爽的地方。)
设计问题①：给此段加一个什么小标题?
讨论明确：“夜雨湿屋”(长夜沾湿、屋漏难眠)(板书)。
(4)赏析第四诗节
设计问题①：面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢?(很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。)
讨论明确：“祈求广厦”(板书)
(2)诗中采用了哪些表达方式?试举例说明。并找出文章的主旨句，此句体现了诗人怎样思想感情?
(明确)诗中采用的表达方式有：①描写，如第一段“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江酒江郊……下者飘转沉塘拗。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3段“俄顷风定云墨色，秋风漠模向昏黑。”写出了接近傍晚时的凄凉，渲染烘托诗人凄惨暗淡的心境。
②叙事，如第二段，“南村群童欺我老无力，……归来倚杖自叹息。”一个“自”字，总收一二两段，写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似铁，……长夜沾湿何由彻!”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。
③抒情，如第四段。在前三段的叙事兼描写的基础上直接抒情，情不自禁地说出自己的理想和愿望：“安得广厦千万间，……吾庐独破受冻死亦足!”表现了诗人忧国忧民、推己及人的阔大胸襟，此句正是文章的主旨所在。画龙点睛，水到渠成。
3.请从炼字的角度对诗歌进行赏析?
设计问题①：作者是哪些词语描述秋风的威力?
(学生很快回答出来“怒号”“卷”。)
讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。
“卷”字好在很形象化，有力度。
设计问题③：后面的动词有哪些?用法有什么好处?
讨论明确：后面还有“飞”—“洒”—“挂”—“飘转”—“沉”等动词，生动形象地刻画了茅草飞扬的动感画面。
②：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。
讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗;很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。
4.找出文章的主旨句，这句体现了诗人怎样思想境界?
讨论明确：主旨句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。(多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和推己及人的人道主义宽广胸襟的展示。这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界!杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。)
板书：忧国忧民
5.你还知道哪些具有济世胸怀的名人及他们忧国忧民名句?
(四)总结、扩展
这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。在雨夜屋漏、长夜难眠之际，诗人心忧天下，想到的是普天下的受苦人，而宁可舍弃自己。这是多么高尚的情操啊!作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显，却有极强的震撼力。
忧国忧民的句子
乐以天下，忧以天下。——孟子
鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
专利国家，不为身谋。——司马光
报国之心，死而后已。——苏轼
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。——顾宪成
保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳已。——顾炎武
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。——梁启超
壮心未与年俱老,死去犹能做鬼魂.____陆游<书愤>
国耻未雪,何由成名?____李白<独漉篇>
常思奋不顾身,而殉国家之急.____司马迁<报任少卿书>
朱门酒肉臭,路有冻死骨._____杜甫
安得广厦千万间,大蔽天下寒士俱欢颜.____杜甫<茅屋为秋风所破歌>
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——陆游《十一月四日风雨大作》
位卑未敢忘忧国——宋.陆游《病起书怀》
捐躯赴国难，视死忽如归——三国.魏.曹植《白马篇》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山——唐.王昌龄《出塞》
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》——唐.杜牧
白骨露於野千里无鸡鸣——曹操
测的内容：
基础训练：156页，第二大题。
师对答案。
5.生再读诗歌，体会诗人的思想感情。
6.小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。
7.集体背诵诗歌。
板书
十八《茅屋为秋风所破歌》杜甫
秋风破屋
群童抱茅
夜雨湿屋
祈求广厦
沉郁顿挫
解释】：郁：低沉郁积。指诗文的风格深沉蕴籍，语势有停顿转折。
4、诗歌习作指导课研究教案
诗歌习作指导课研究教案
-———走进诗歌殿堂
巢湖市无为襄安中学语文教师陈荣胜邮编238341
教学重点：
了解古今诗歌写作的普遍特点，掌握鉴赏、品味的基本方法。
学用意象、比喻和象征写作诗歌
教学时间：2节课
教学设想：
人要诗意地栖居(海德格尔语)。余光中先生也说“人，不一定要做诗人，但生活要有诗意。”青少年花季岁月，多梦多想，有丰富的诗歌源泉。通过唐诗宋词的阅读教学，指导学生尝试写诗，可以培养他们艺术想象能力和情感表达能力，丰富精神生活，促进个性发展。我们通过鉴赏、品味名篇名作，得到一次文学熏陶，自己尝试诗歌习作，走进诗歌殿堂。培养学生学会悲悯，学会感恩，学会怜惜，关爱生命，拥有一颗利他、向善之心。使人生的各种情感经历变成蕴藉温婉、缠绵悱恻的感动。
教学步骤：
一、激情导入
问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。李煜十分形象地表达一个亡国之君无限深广的愁绪，比喻之贴切，情感之心酸传达到位。因此诗歌必须、也应该用形象说话。抒情是它的主要功能。诗人因事因情而作诗，情动于中，属于倾吐;读者因品味诗作而动情，咀嚼鉴赏，属于吸收。
读诗当遵循古代诗论三“原则”：从言语层品味语言，熟读成诵;从形象层解读意象评论之;从意蕴层探讨主旨挖掘感情。因“言”而成“象”，缘“象”而明“意”。
二、例说诗歌表情达意的一般特点
诗歌是一种特殊的文学体裁，它通过高度浓缩、跳跃的结构形式，丰富的想象，富有节奏感和韵律感的语言抒发思想感情，反映社会生活，表现人间万象。
1.要有新颖的构思和奇特的想象
[教师下水示例]《冬雪写意》
徐志摩的世界/雪花是快乐的/她从天女的花篮里/从魔术师的斗篷里飘洒而下
不期而遇的雪花/仿佛柳絮因风起/这是古意的大发挥/你是春天派出的使节/温暖着欢乐的人间
这雪或许从《诗经》里走来/这雪或许从李白的诗篇里飘来/这雪或许是汉唐边塞的寒云/这雪抑或是异域高原的游子/还是蒙古包毡房里的袅袅炊烟/还是藏民奶茶里的缕缕清香/还是冰山草地上的归客
雪是云水一次最痛苦的孕育/也是对大地的虔诚叩拜
(简评：这首诗是二○○五年一场瑞雪后的有感而发。诗的第一、第四节运用想象并虚实相生，表现自己的内心感受。整体构思还是比较新颖的。读后赢得同学们的阵阵掌声。)
诗运用意象要突出、典型
[教师下水示例]《致落榜生》
我不信/眼泪如何将理想装潢/我不信/麻醉怎样把痛苦遗忘/我只信/笨鸟也会飞翔/我只信/困难也能投降/飞翔需要强劲的翅膀/搏斗需要锋利的刀枪
自信和勇敢锻炼翅膀/心血与汗水擦亮刀枪/我相信/所有的收获/担在奋斗者的肩上
(简评：本诗以“眼泪”、“笨鸟”、“刀枪”等代表性意象，有力地给落榜生精神打气，给他们增强自信，在补习班高考鼓劲报告会上朗诵，取得了很好的效果。)
诗要表现丰富、真挚的感情
结合已学过的名作《我爱这土地》(艾青)《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》(舒婷)《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》(徐志摩)，简析这几首诗如何利用一组或一串意象，表达丰富真挚的感情，提升诗歌的品位和意蕴。
4.恰当运用比喻和象征
诗贵含蓄，运用比喻和象征可以鲜明、生动传达曲折微妙的内心活动，使抽象情绪变得具体而极具美感。像《再别康桥》《错误》《死水》都是比喻、象征手法运用自然的上乘之作。不少流行歌曲中优美的曲词，就是一首好诗。
如《千年等一回》“雨心碎，风流泪，梦缠绵，情悠远。西湖的水，我的泪，我情愿和你化作一团火焰。”《为你》“一路为你送上冬日暖阳/抚平你心中的点点忧伤/一路为你擦亮满天星光/如果你在黑夜迷失方向/让爱为你导航”
诗的内在韵律强化感情的表达
初学写诗也要注意把握诗的节奏匀称、转接的和谐，遣词用语读起来较有音乐性，特别要用心选好诗句的押韵字。对于我们新学写诗的人来说，用韵是我们的习作乐感丰富的最简便的手段。
三、布置习作，教师巡视，点拨指导
第二节课自由习作半小时后，分组推荐。学生当堂交流，生生互动，师生互动。对习作可以褒奖、可以提出不同的看法，但必须有积极的态度，中肯的建议，正确的理由。要求学生本着欣赏又帮助的情感，老师辅之以适当的点拨指导，课堂互动才有章法，学生的真情文字才有可能升级。
四、学生部分诗歌原创展示，当堂朗诵
《落叶》片段“天高云淡/风也安静了/水也清澈了/倘若逝去的岁月/是一本厚厚的书/在那翻动的岁月中/落叶便是书中流动的书签”
《昨日重来》昨日黄昏格外美丽/夕阳正徐徐落逝/你走出宅子/信步来到了东篱旁/那儿的菊花正开得烂漫/只见你手持一壶酒/一仰脖就是一杯/阵阵花香随风而舞动/飘逸地环绕在你周围/伴随夕阳最后一缕余辉/你醉倒了
你醉倒了/中国文学史上/却站起来/一个永垂不朽的陶渊明
《农民》农民是个典型的黑色幽默/锄头加小调是他们的整个生活/早晨锄去一夜的疲惫/傍晚哼出彩霞似火
物质生活全都系在几亩薄田/不管有多少收获/他们也都会辛勤劳作/咸菜大米入锅/鱼肉并不能将他们迷惑/他们明白——平淡才是他们唯一的着落
池塘边的小水沟/系着孩子成长的梦/村头的老槐树/是刷新理想的处所
天刚刚破晓/打麦的声音就在麦场飘扬/顶着烈日/辛苦和快乐/风雨中一肩挑起/与太阳的亲近/将他们晒成了一身中国铜
《第一次感动》第一次握住你的手/感觉是那样的细腻与温柔/多想/一辈子为你守侯/用心细数你的温柔
月光如水/从你那深邃的眸子里/读懂了/你的心在颤抖/从你那深邃而又幽静的湖水里/深藏着/爱的希冀与追求/因为你的出现/搏动了我心灵的转轴
你那闪动的眼神/你那深思的眉头/无法松开你细腻而温柔的双手/因为你的双手/开启了我幸福的源头------
《献给母亲》你/是一缕(米)阳光/温暖我的心房/你/是如丝的喜雨/滋润着我成长
时光就像一支无情的画笔/在你脸上留下岁月的痕迹/青春正悄悄隐藏/一盏母爱的明灯/给我的人生点亮
你用你的青春流逝/哺育我长大/花样年华不再回放/唯有你的照耀/我的世界才无比绚烂
《父亲》淳朴的农村养育了你/于是/你有了农村的淳朴/你有了老牛的憨厚/你有了稻子的谦虚/你有了土地的沉默
你从没给过我可爱的娃娃/你从没给我美丽的童话/你从没吻过我红润的小脸/你从没叫过我甜甜的傻瓜
土地的性格让你不会表达/你只习惯于简单重复/但你总是以你特殊的方式/计算着我的漫漫长大/你对子女的爱/让我从不怀疑
啊!父亲/你是路标/给那十字路口徘徊的小车/指明方向/你是灯塔/给那深夜大海上迷失的小船/辛劳地导航
父亲，你是一棵不老的松/给那在寒风中挣扎的小草/无私支持/无限力量
教学后记：
本次教学安排的主观愿望是，在应试教育还普遍盛行的今天，和学生共同探寻一下诗歌之美，沉重课业负担下的学生早就失去了对文学的欣赏和发现，想借此探讨学语文之美并激发师生学语文的兴趣。福建师大文学院教授潘新和先生极有见地，他说，应试教育久了，学生思维的逻辑起点被定位在做这事有什么“用”上，很少考虑到什么有趣，什么巧妙，什么新颖别致，什么是韵律与和谐、对称与对立、同一与错位、重复与简洁。“功利心”太重，就难以认识人文与科学之美。几年前，在新旧世纪交替之际，联合国21世纪教育委员会提出了一个颇有意味的命题：“教育：必要的乌托邦。”一个太讲究功利、太计较实用的民族，是很难走向成熟，更难走向高尚的。
总之，生命是一种欲求，是永无休止的渴望，是永不停歇的梦想。蓬勃的言语生命诉求，是言语创造的不竭的动力。一首比较好的诗必备两个基本条件：总要给读者新的感受和发现、或新的意象和联想，新的构思角度和语言风调;还要有思想情感与表现形式的完整统一。做到情感真挚动人，个性突出。告诉同学们，写诗作文要首先学会做人。真正与你的读者推心置腹，想方设法感染别人，也同时激励自己，启迪心灵。感情的表现应取得情境、想象、形式的有效支撑。
5、《童心诗趣》语文活动写作指导课教案
《童心诗趣》语文活动写作指导课教案
[设计理念]：
1.激发写作愿望。儿童诗，字数较少，不拘一格。学写儿童诗，能培养儿童的灵气、情感和乐趣，是发展儿童想像力的最快捷的方法，使学生更聪明、更可爱，初一学生写诗看起来高雅，不可攀，其实不然，关键是如何打开孩子们的思维闸门，一旦打开，喷涌而出。所以我想从童谣入手，当他们还在襁褓里的时候，妈妈唱的那些有趣、好听的歌谣不就是诗吗?当听到他们所熟悉的童谣时，那活泼、质朴、纯真、散发着真善美气息的童谣，会再一次燃起他们创作的欲望。
2.唤发不泯的童心。儿童诗，追求的是一份天然的不可雕琢的真。任何艺术似乎都讲究技巧，惟孩子们使用的是“无技巧的大手笔”，孩子们小时候会用他们敏锐独特的眼光，灵巧新奇的想像及专注凝神的遐思，熔铸成一行行轻巧灵秀、质相纯真、充满童趣的小诗，但是随着年龄的增长，他们往往会忽略了这种童心童趣，感觉变得迟钝，内心也不再敏感，观察的触觉不再会伸及生活的各个细节。我设计童心诗趣活动，旨在唤发他们的童心诗趣，让他们保持一颗敏感的童心。
3.锻炼奇特的想像力。诗是想象的语言，想像是诗的翅膀，儿童是一个最富有想像力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象，表现出特有的想像力和创造力，这是儿童特有的心理特征。我们就要通过让学生听诗、吟诗，写诗打开学生想像的闸门，步入多彩的想像世界，让他们进一步体会到，美好的想像会让人激动不已，让人产生无限的创造力。
[教学目标]
知识与能力目标
让学生通过学习，初步懂得诗歌创作的一般注意点，掌握一般的创作技巧，提高对诗歌的鉴赏能力。
过程与方法目标
让学生通过网络筛选信息做电子文摘卡、涂鸦板操作画配诗、讨论交流初步鉴赏诗等学习方式，发展学生的语言表达能力、文字创作能力、想像力和创造力。在创作过程中，让学生充分发挥主体性，不拘俗套将五彩斑斓的童心世界展示出来。
情感与态度目标
培养学生关注大自然、热爱大自然的情感，培养学生善于留心生活、感爱生活的观察体验的习惯。
[教学重点]
如何创作和鉴赏儿童诗。
[教学难点]
创作和鉴赏儿童诗的方法，诗歌语言的锤炼。
[教学对象及其需要分析]
教学对象是初一的学生，他们已经具备了大量的童谣知识，喜欢诗，但还未曾写过诗，对于诗歌的创作充满好奇但又觉得太难不敢涉猎。旨在通过这一堂课就能让学生学会写诗，并把诗歌创作作为长久的兴趣，方法是缩小创作跨度台阶，以童谣为基础，以儿童诗为兴趣支点，以诗歌创作基本三元素的构成方法为突破口，打一场巧妙的攻尖战，让学生一节课下来，就能轻松地进入一个自由的诗歌创作王国。
[教学媒体选择]网页课件
课件地址：http://homepage.10000h.com/txsq/
网络教室，通过学生网上互动即时创作与点评
[教学过程]
课前导入：十四五岁的你们正处在诗意盎然的年龄，喜欢读诗，应当尝试写诗，用青春的笔表露心中跳动着的情感，和亲密的朋友交换从心灵深处流泻出来的吟唱。可是因为觉得跟诗的距离太遥远，就望而却步了，其实写诗并不难，今天，老师就带领你们一起进入童心诗趣写作活动课。
环节一导入：
师：
虽然我们长大了，可是在我们的记忆中，我还固执地认为,天下最美的歌就是童谣，最让我们刻骨铭心的还是故里的童谣，始终封存着最动人最美好记忆的童谣给童年的生活带来无穷的快乐，还给人以美的启迪和向上的力量。请选择你喜欢的童谣欣赏，欣赏之后用一句比喻说说对童谣的感受。
生：
童谣的果子永远是甜的，没有人知道果子成熟的日期;
童谣是一把钥匙开启童年透明的天空;
童谣是一条洒满星光和露珠小路给拾梦的孩子;
[解析：这一个环节巧在：既用童谣的生动带学生入境，又让学生通过比喻的方式说感受，其实就在进行诗歌创作的第一步：找物象]
环节二导入一
网页出示一组春之组诗，其中一首是老师亲自创作，老师引读，男女生分读、合读，在欢快的音乐中体会诗意。
师：从这三首诗中你能体会怎样的情感?这些情感又是怎样表现出来的呢?
春草
绒绒的春草
直挠脚心
我一路走
一路笑 春风
地面上
小草探头探脑
春风伸手
三把两把
就把它们揪出来了 春雨
顽皮的小雨滴，一个接一个
从云里跳下来，跳到屋顶上，
被屋顶踢下来，可怜的小雨滴
一个接一个，从屋顶跌下来，
跌到树叶上。
生：我体会到了欢乐、愉快的情感。它们是通过草、风、雨表现的。
[解析：让学生通过感受很快理解我们在诗歌创作中不仅善于找到物象，更要善于把意象寄托在物象上，那么就有了诗歌中最重要的一环：意象的把握。]
环节二导入二：
师：你能否用散文的方式也用春草写一下这种愉悦的情感。
生：春天来了，小草偷偷从土里钻出来，风轻悄悄的，草软绵绵的，我们在草地上踢球、翻跟斗……
[解析：这个环节巧在，不直接告知，而是让学生自己比较探究，悟到诗歌创作中语言的特点：含蓄、凝练]
环节三导入
诗就像一缕春风轻拂我们明媚的脸庞/诗就像一只柳哨，挑动我们纯真的心/诗是一粒种子，播散着我们明天的幻想和希望。让我们一起进入烂漫诗趣中的传递诗情平台，同学们可以选取你所喜欢的图片，以诗配画。
[解析：这个环节巧在以诗配画，一是激发了学生创作的冲动，二是美画配美诗提供了创作的源泉，也赋予了美好的情感享受。三是体现网络的交互性，学生即时创作，老师即时点评]
教学步骤及内容 教师活动 学生活动 活动说明
一、[播种诗意]
引入
活动1
大家一起唱儿歌
《两只老虎》
操作媒体，出示儿歌
导入课题，作为引子
提出问题。 学生唱儿歌，进入角色，用比喻句的方式说明自己对童谣的感受， 勾起童年的回忆，
活跃课堂气氛，同时通过回答明确诗歌创作的第一步：找到一个物象，把抽象的东西形象化。
二、[萌发诗情]
活动2
读中比：关于春的三首诗
引入问题
通过画面、音乐感受情绪，通过吟咏感受文字 学生点击网页后思考回答
1、三首诗传达了怎样的情感。
2、通过哪些物象表现。
3、怎样表现的。 目的：通过比较认识到诗歌创作的另一个注意点：移情
活动3
比中研：从语言上把几米的画配诗与上面三首诗比较
设置问题障碍
通过提供素材，让学生比较研读。 学生点击几米的课件(powerpoint)后比较语言上的不同 目的：通过比较认识到诗歌创作的另一个重要注意点：语言储蓄、凝练
活动4
研中疑：播放flash动画《风筝》，质疑、欣赏、评价
继续设置问题障碍
通过提供情景素材，让学生在研中疑，疑中思。 学生对同一个事物思考从哪些角度来构思。初步口头创作。
{合作、讨论、探究} 目的;通过不同角度思维的碰撞，让同学领会到如何抓住物象特点，展开想像的翅膀。
活动5
疑中拨：学生递交作业——电子文摘卡 课前让学生通过网络搜索，筛选自己所喜爱的儿童诗
课中，让学生作业递交，口头讨论 学生初步具备的诗歌写作的知识来评价自己摘选的诗歌(合作、讨论、探究)目的：一是培养同学善于在网络撷取材料，积累材料，筛选材料的能力。二是通过评点所摘诗歌，巩固对诗歌创作的认识，同时提高鉴赏能力。
三、[传递诗趣]
活动6
写后拨：学生通过涂雅板进行画配诗，分两组创作主题《春》《童年》
挑战诗人 教师共同参与创作
并对学生递交的作品进行回复修改。
请诗人参与 学生通过电子平台，进行画配诗创作。创作完后交流。首先是自己谈创作体会，然后是伙们评点
学生向诗人质疑。 目的：进一步提升对儿童诗创作的认识。
评选：新生代小诗人
集体朗读他的作品。
四、[课后拓展]
1、继续创作四季的诗，作业发至学校二中论坛，学生作品专栏;
2、参与到童诗社论坛，有众多的诗歌爱好者会点评，同时，优秀作品会发表在电子刊物《童诗刊》。
6、《乡土中国》研读指导课精品教案(统编版高一必修上)
重庆市求精中学范莉萍
一、课程分析
《普通高中语文课程标准》(2017年版)对学习任务群1——“整本书阅读与研讨”的要求包括：“把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。联系个人经验，深入理解作品;享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评价，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。”本堂课主要完成的是“把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。联系个人经验，深入理解作品”。
二、教材分析
《乡土中国》是社会学大师费孝通的代表作，是他根据20世纪40年代在西南联大和云南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成。它具有很强的学术性、思想性。学生需在阅读的过程中深入下去，运用科学可行的办法持续研读，完成对文本的深刻理解和再创造，并在此过程中学会研读的方法。
三、学情分析
本节课面向的是整本书阅读的第四课时，学生此前已完成了整本书的阅读，学习了具体的批读方法，并在此过程中有了深入思考、探究问题的初步尝试。但因为缺乏系统连贯的研读经验，加之当今的时代和费老写作的年代已有很大变化，学生要深入研读，理解文本、切实把握文本价值还存在问题。本堂课试图以“无讼”的专题为例，教会学生研读的方法。
四、教学目标
教学目标：1.以“无讼”为例完成对其内涵、原因和当下意义的探讨。
2.运用“从具体现象中提炼概念”“在具体事物里核实概念”的方法完成“无讼”的专题研读。
教学重点：研读“无讼”专题的具体方法。
教学难点：深入理解、探究研读问题，思考其在当下的意义。
五、教学方法讲解法、多媒体、合作学习法、探究法
六、教学环境及资源准备
教师材料：《<乡土中国>整本书阅读任务书》(重庆出版社，2018.9)
《<乡土中国>整本书阅读任务书教学用书》(重庆出版社，2018.11)
学生材料：《<乡土中国>整本书阅读任务书》(重庆出版社，2018.9)
教学环境：学生4——6人组成小组
七、教学过程
活动内容 活动意图 时间
活动一：故事导入，理解研读
教师活动：
一、通过小说《白鹿原》的一段土地纠纷案引入：
白鹿原上，李寡妇先后将自家的一块水地卖给了鹿子霖和白嘉轩。为了争夺这块地，白鹿原上的两大家族白家和鹿家发生了家族斗殴。两家剑拔弩张，都申明绝不就此罢休，倾家荡产也要打赢官司。
师：同学们猜猜白鹿两家的这场纠纷最后是如何解决的?
生答:打官司/依靠法律……
师PPT展示
致嘉轩弟
倚势恃强压对方，
打斗诉讼两败伤。
为富思仁兼重义，
谦让一步宽十丈。
师：这样遇到纠纷不诉诸官府，不依靠法律来解决问题的方式在乡土中国里叫什么?
生：无讼。
师：什么是“无讼”?你是如何理解“无讼”的?
生答
师：零碎→引出研读
以乡土社会处理矛盾纠纷的独特方式引入，激发学生对研读的兴趣，并确定研读的依据。3分钟
教学活动二：方法指导，梳理内涵
二、以费孝通研究问题的方法切入，指导研读实践。
我这种尝试，在具体现象中提炼出认识现象的概念，属于理性知识的范畴。它并不是虚构，也不是理想，而是存在于具体事物中的普遍性质，是通过人们的认识过程而形成的概念。这个概念的形成既然是从具体事物里提炼出来的，那就得不断地在具体事物里去核实，逐步减少误差。——《乡土中国》整本书阅读任务书P18
《乡土中国》中的哪些地方运用了这样的方式去解决纠纷?请找出这样的例证。
1.听讼，折狱的程序：把“犯人”拖上堂，先各打屁股若干板，然后一方面大呼冤枉。父母官用了他“看相”式的眼光，分出那个“獐头鼠目”，必非好人，重加呵责，逼出供状，结果好恶分辨，冤也伸了，大呼青天。P99
2.他的公式总是把那被调解的双方都骂一顿……接着教训了一番……他依着“应当”的告诉他们。这一阵却极有效，双方时常就“和解”了。P100
3.某甲抽大烟……先照例认为这是件全村的丑事。接着动用了整个伦理原则，小儿子……大儿子……老父亲……P101
学生活动一：
结合这几处的实例，你能总结出他们解决纠纷的过程有何共通性吗?
1.调解人：权威地位
2.方式：调解
3.原则：伦理
依据费孝通研究问题的方法，从本书的具体例子中梳理总结出研读对象的内涵。10分钟
教学活动三：深入探究，原因分析
学生活动二：
乡土中国采用无讼的方式解决纠纷的原因是什么?在任务书中找到相关内容并整理论述。
1.乡土社会的生活是富于地方性的。地方性是指他们活动范围有地域上的限制，在区域间接触少，生活隔离，各自保持着孤立的社会圈子。P27
2.乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会……这是一个“熟悉”的社会，没有陌生人的社会……熟悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发生的亲密的感觉。P28
3.可是乡土社会并不是这种社会，我们可以说这是个“无法”的社会……乡土社会是“礼治”的社会……礼是社会公认合适的行为规范。维持礼这种规范的是传统。传统是社会所累积的经验。P90.91
4.礼并不是靠一个外在的权力来推行的，而是从教化中养成了个人的敬畏之感，使人服膺;人服礼是主动的……礼是合适的路子，是经教化过程而成为主动性的服膺于传统的习惯。P93
5.礼治的可能必须以传统可以有效地应付生活问题为前提。乡土社会满足了这前提，因之它的秩序可以礼来维持。在一个变迁很快的社会，传统的效力是无法保证的……礼治社会并不能在变迁很快的时代中出现，这是乡土社会的特色。P94
6.子曰：“听讼，吾犹人也，必也使无讼乎。”P101
7.血缘社会是稳定的，缺乏变动;变动得大的社会，也就不易成为血缘社会……血缘社会就是想用生物上的新陈代谢作用——生育，去维持社会结构的稳定。P120
结论：礼治社会乡土中国熟悉、稳定的特性 引导学生从乡土中国的特点出发，探究乡土社会采用无讼的原因。12分钟
教学活动四：联系当下，思考意义
学生活动三：
无讼的调解方式在当下是否还有积极意义?举出相关事例并发表你的看法。
我们依然需要“礼治”“教化”“调解”。
——P8《乡土中国》整本书阅读任务书
联系当下实际，探究无讼在今天的积极意义。 12分钟
教学活动五：总结方法，整合思维
研读方法总结：
1.提炼概念
2.核实理解
3.分析原因
4.当下意义
总结研读方法，让学生加深印象。 2分钟
八、任务布置(1分钟)
1.就今天的研读问题整理相关资料，写一篇探究中国“无讼”的专题小论文;
2.每小组从P158-168的研读题目中选择自己感兴趣的问题进行探究;(班长做好统计，避免题目重复，研读成果的形式以小论文为主，其他形式亦可)
3.组内分工，各成员明确自己的任务。
要求：运用今天所讲的研读方法进行研读;十天后在班上进行成果展示与评价。
7、诗歌中的景与情——鉴赏诗歌中的景物形象教案（高三教案）
一、教学目标：培养学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
二、教学过 程：
(一) 导入，展示风景图片。
我们生活在世上，也可说生活在“景”中，四时变化，雨雪风云，草木荣枯，鱼虫出没，无不直接或间接影响我们的生活和情感。秋风肃杀，万物凋零，树叶纷落，常常使人产生悲伤的情绪;春风和煦，百花盛开，翠柳依依，又常使人心旷神怡，所以说“一切景语皆情语”。 今天我们就一起来进入中国古典诗歌，感受诗歌中的情中景，景中情。
(二)展示学习目标。
(三)经典诗歌回顾。展示马致远的《天净沙8226;秋思》。
《天净沙8226;秋思》马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
1、学生齐读一遍 诗歌，思考：这首词里选用了哪些景物?用你的语言把这些景物所构成的画面描绘出来?这些景物所组成的画面给你 什么感觉?
明确：景物(枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水 、人家古道、西风、瘦马、夕阳)
描绘：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。
感觉：凄凉悲苦等
2、明确什么是“意境”?(意境指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界)
3、学生回顾思考如何得出意境。
明确：找出诗中所描写画面中的景物(枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家古道、西风、瘦马、夕阳)——利用景物想象画面——找出画面中给你的感觉。
(四)归纳鉴赏诗歌景物形象的方法(“一找二想三感受”：找：意象、主观情感词语，想：想象、联想)
1、找出诗中画面所描写的景物
2、找出诗中体现主观情感的词语
3、将景物与主观情感的词语构成画面
4、从构成画面中找出你的感觉
(五)实战演练
1、群策群力。全班齐读诗歌，并思考问题。
一8226;惠崇春江晚景 苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
①找出诗中所描写画面中的景物：竹、桃花、江水、野鸭、蒌蒿、芦芽
②找出体现主观情感或修饰景物的词语(形容词)：三两枝、暖 、满地、短
③将景物与主观情感或修饰景物的词语(形容词)构成画面：一片竹林外有三两枝桃花露出来，江上正有几只鸭子在嬉戏，河岸上满是蒌蒿，芦芽刚刚破土。
④从构成画面中找出你的感觉：生机勃勃
2、分组活动。每组同学各负责两首诗。
元8226;白朴《 天净沙8226;秋》——迟暮秋景图
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。
①找出诗中所描写画面中的景物：村、落日、霞、烟、树、鸦、飞鸿
②找出体现主观情感或修饰景物的词语(形容词)：孤、残、轻、老、寒
③将景物与主观情感或修饰景物的词语(形容词)构成画面：在日落时天空中来不及追随太阳的残霞照耀下，村落显的那么孤独。近处缕缕青烟中老树的枝干上还停留着乌鸦，天空中还有大雁孤单的身影。
④从构成画面中找出你的感觉：暗淡、萧瑟、冷清
杜甫《绝句》
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
①找出诗中所描写画面中的景物：黄鹂 、柳、白鹭、青天
②找出体现主观情感或修饰景物的词语(形容词)：两个、翠、一行
③将景物与主观情感或修饰景物的词语(形容词)构成画面：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
(柔密成荫的绿柳枝头，有两个黄莺在对唱着。它们婉转清脆的歌声，使翠柳也仿佛要翩翩起舞了。再将视线推广开去，较远的漠漠水 田之中，正有一行白鹭列队似的飞向蔚蓝的天空，态度是那么闲暇潇洒。)
④从构成画面中找出你的感觉：生机盎然
《送元二使安西》王维
渭城朝雨浥(湿润)轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
①找出诗中所描写画面中的景物：雨、尘、 客舍、柳
②找出体现主观情感或修饰景物的词语(形容词)：朝、轻、青青、新
③将景物与主观情感或修饰景物的词语(形容词)构成画面：清晨，渭城因为一场朝雨的到来，把原来带有轻尘的道路变洁净，路旁的杨柳也变翠绿，映照出客舍青青来。
④从构成画面中找出你的感觉：清新、明朗
漫成一首 杜甫
江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
①找出诗中所描写画面中的景物：明月、风灯、宿鹭、跳鱼
②找出体现主观情感或修饰景物的词语(形容词)：静
③将景物与主观情感或修饰景物的词语(形容词)构成画面：在日落时天空中来不及追随太阳 的残霞照耀下， 村落显的那么孤独。近处缕缕青烟中老树的枝干上还停留着乌鸦，天空中还有大雁孤单的身影。
④从构成 画面中找出你的感觉：暗淡、萧瑟、冷清
三、小结
归根到底，一切文章诗词都是言志抒情的，然而文人雅士皆不屑于直言其 志和情，而他们的心声我们又分明听得真切，是因为他们将自己的的情缕织入了景的彩绣，情语成了景语，景语也就是情语了。
8、古代诗歌鉴赏指导教案
古代诗歌鉴赏指导教案
授课学科：语文上课时间：10月25日授课教师：横林中学杨洁
一.教学目标：
1、弄清高考要求，阐释考点
2、鉴赏用词之妙(教学难点)
3、掌握高考语言题答题步骤(教学重点)
二.教学重点：
掌握高考诗歌语言题答题步骤
三.教学难点：
鉴赏诗歌语言
四.教学方法：
多媒体
五.教学过程：
1.导入：(投影)
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
提出推敲的典故：贾岛初次参加科举考试，住在京里。一天他在驴背上想到两句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”又想用“推”字，炼字定不下来，便在驴背上吟咏，伸出手来做推敲的姿势，看到他这样的人都很惊讶。当时韩愈作代理京城地方的长官，正带着车马出巡，贾岛不知不觉地走到韩愈仪仗的第三节，还在不停地作着手势。这样一下被左右的侍从推到韩愈面前。贾岛如实地回答说出所得的诗句，不知用“推”还是用“敲”字无法确定，所以思想离开了眼前的事物，不知道要回避。韩愈停下马思考了好一会儿，对贾岛说：“用‘敲’字好。”于是两人并排骑着驴回家，一同议论作诗的方法，互相舍不得离开，呆了好几天，韩愈因此与贾岛结下了深厚的友谊。
说明古人很讲究炼字，投影名句：古人非常讲究炼字：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”、“吟安一个字，拈断数茎须”、“诗赋以一字见工拙”。
2.诗歌语言题一般的出题方式
(一).结合全诗，看精练词语在诗歌中所起的作用
(二).结合全诗，看诗句在诗歌中所起的作用
(三).鉴赏诗歌的语言风格
3.回答“精练词语在诗歌中所起的作用”这类题的思考步骤：
(一)寻找并鉴赏诗句中精练的词语：
(二)如何进行语言表述(步骤如下)
第一、把这个词放在句中作具体解释。
第二、看这个字或者词有没有构成语法现象，有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧，然后加一些描述性的术语，如精练传神、绘声绘色、生动形象等。
第三、回答它这样用有什么作用。(意境、感情)。
4.鉴赏精练词语
(1)动词
举例：
你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。
分析“剩”字之妙。如果换成“留”或“见”有什么不好?
答案：“剩”在这里引人注目，妙在虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，还有“残存”、“残余”之义。另外，“剩”字有时间性，有无可奈何之感，“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。
(2)形容词
举例：
例1:《晴景》(王驾)
“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蝴蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家。”
王安石改后两句为：
“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”
“飞来”只写出了蝴蝶飞过来又飞过去的情况,而不能描述出飞的状态。
“纷纷”是叠用的形容词,“多而杂乱”之意。描述了蜂蝶纷纷飞过墙去的状态，只有“纷纷”这样的侧写妙笔，才能生动传神地表现出这雨过天晴后的美景。
例2.周邦彦的“风老莺雏，雨肥梅子”
分析:想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨，慢慢丰了一身羽毛，再到展翅离巢，不是一天一的时光，更待其中亲鸟的艰劳，形态种种，时日漫漫，到后来只得了一个“老”字，当真浓酽醉人。我们的思想就在“老”字中徜徉，不留神便过足了几个月的时光。
又一个雨“肥”梅子。又经历了几场雨呢?那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎!
答案：风老莺雏是说时光使得小黄莺长大、成熟、变老。“老”在这里是形容词做动词，并且是使动用法。这样写，我们的思想就在“老”字中徜徉，不留神便过足了几个月的时光;雨肥梅子是说梅子在雨中丰肥。“肥”也是形容词做动词，并且是使动用法。这样写写出了梅子的动态和形态，从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎!
例3.蒋捷的“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”答案：“红”与“绿”这两个色彩鲜明的形容词在这里也活用做动词。让人感觉是流光染红了樱桃，浸绿了芭蕉。“红”与“绿”道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。
总结：鉴赏形容词主要从三个方面：
1.鉴赏叠用的形容词
2.鉴赏活用的形容词,主要活用为动词
3.鉴赏带颜色的形容词
(3)数词
举例：
《早梅》(齐己)
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
5.练习(2003年高考题)
过香积寺王维
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念;毒龙：指世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。
答案：“诗眼”分别是“咽”、“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发生低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。(作具体解释)“咽”、“冷”两字(运用拟人、通感的修辞手法)绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)。
6趣味思考：
相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：在“轻风、细柳、淡月、梅花”中，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。黄山谷当即道：“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”
“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上这类较露的动词呢?(“摇”、“舞”也不合情理)唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又
把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。
下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没
有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就
勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。真是一字生辉。
7.总结：
字在句中，句在诗中
8.建议一、要多读。“观千剑而后识器、操千曲而后晓声。”
“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好作品才能培育的。”
二、要多看。要多看名家赏析的文章。
三、要多练。每次阅读古诗词时，若能坚持写点眉批、夹批和总评之类，对于训练思维，提高鉴赏能力是大有裨益的。
9.课后作业
①名句欣赏(学生自由选择)
主要指注重炼字的句子：
“红杏枝头春意闹”、“春风又绿江南岸”、“星垂平野阔，月涌大江流”、“七八个星天外，两三点雨山前”、“野旷天低树，江清月近人”、“大漠孤烟直，长河落日圆”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
(1)闹，安静、萧寂的反义词，即热烈之意。写红杏怒放盛开，如火如荼，不说春意“浓”、春意“盛”等而说“春意闹”，精妙在于将红杏人格化了，将无生命的杏花化为有生命有感情的事物，写出了红杏竟相开放、争妍斗艳的景象与情趣，写尽了那一派盎然的春意，蓬勃的生机。王国维言“着一‘闹’字而境界全出”确实见得精当。
(2)“绿”字把看不见的春风转换为鲜明的视觉形象，写出了春风的效果，春风的精神。活用为动词，让人觉得江南岸是一瞬间被春风吹绿的。
星辰低“垂”，写尽平野之广阔，月随江“涌”，写尽大江奔流的气势，景象雄浑阔大。
(3)倒装，前一句，由星星点点，散布云外，构成了一个面，写出了光线的若明若暗;后一句，由雨点形成线，而且使人似乎听到雨滴的落地声。前后两句，从天空到山前，构成了一幅浑然奇妙的立体图。
(4)旷野中得远景,“野旷天低树”，诗人站在船头，极目远眺，旷野中远处的天空比近处的树林还要低。江中的近景。“江清月近人”，江水清澈，倒映在江中的月影，似乎更加靠近船上的诗人。“低”写出人在舟中仰望天空的独特的视角，非常准确。“近”字写月亮仿佛也温柔体贴，善解人意，来安抚诗人那颗孤寂的心。
(5)“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。
(6)用西风吹卷帘幕，露现出比黄花更为憔悴的少妇面容，形象地抒写了相思之苦，其意实同于柳永词中的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。瘦用来形容人也形容花，拟人。
(7)诗人登高仰望，只见无边无际的林木落叶萧萧而下，滚滚而来的长江奔流不息。雄浑、寥阔而又肃杀、凋零的气象，使诗人更加感到太空浩茫，岁月悠久。联想到自己年华已逝，壮志未酬，心情何等落寞，何等悲壮!全联对工整，气韵流畅，加上“萧萧”“滚滚”两组叠字的对用，读来音调铿锵，气势奔放，前人称它为“古今独步”之作，实非过誉。
(8)黄、翠、白、青四种鲜明色彩的颜色，织成一幅绚丽的图景：明黄的鸟儿成双成对，站在枝头婉转鸣叫，晴空万里，一碧如洗，一行白鹭直冲上青天，有声有色，传达出无比欢快的感情。
②诗句练习
书湖阴先生壁二首(选一)王安石
茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
注：排闼：闯进门来。闼，小门。
“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法?这样写有什么好处?结合全诗看，表达了作者怎样的情感?
答案：该句中的“排”“送”两个动词，使用了拟人的手法，化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性。(手法)
两山迫不及待地“闯”进门来，把苍翠的山色“送”来，生动写出了田园风光的盎然生机。(解释、意境)
写出了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。(感情)
六.设计理念：
诗歌鉴赏高考要求：鉴赏评价E
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度
诗歌鉴赏麻雀虽小，五脏俱全，也要从字词句篇入手。所谓的字，在诗歌鉴赏中地位特别重要，因为诗歌的语言是高度凝练的，所以必须弄清每一个字词的含义;同时，因为诗歌形式上的一些特点，有时候字词的运用涉及到上下文之间的对应，比如对仗等，意思有相反或者相对的关系，还有，诗歌语言因为是高度凝练的，所以经常会利用一些熟悉的意象来表达相对固定的意思，比如月亮，梅花等。诗歌的句不但是相对固定的，比如律诗中的起承转合，比如词中的过片，上下片之间内容上的分工等，都有一定的规范，为我们准确地理解诗歌提供了钥匙。任何一篇诗歌的鉴赏必须从具体的字词句入手。
在理解诗歌字词句的基础上，就要进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。这些内容以后的课时会详细讲解。
9、《伊索寓言》名著阅读指导课教案(人教版七年级必修)
[教学目标]
1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2、总结读寓言故事的方法。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
[教学重点、难点]
交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
[教学准备]
1、仔细阅读《伊索寓言》
2、认真做好读书笔记。
[教学过程]
一、谈话导入
说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。
[板书提示：寓言是一种带有劝喻性的小故事。]
最近我们读了《伊索寓言》。下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。
1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。
伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。
2.小结
《伊索寓言》相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。这些小故事中也蕴涵着一定的道理。
关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得大家一读：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露，有对恶人残忍本性的鞭挞，有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变的聪明智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。
今天我们就再来读读《伊索寓言》。
二、一睹为快、自我发现
1、《伊索寓言》一共10卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么。
(故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：狼，狮子，狗……牧人、渔夫……)
[板书：人物形象——动物、与动物打交道的人、神]
2再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。
(1)1分钟做准备。
(2)生说或表演。
教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事;同一则也可引用赛一赛的方法，来激发大家的兴趣。
3、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你?读读题目，猜猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。
4、讨论：这些故事在结构上有什么共同点?
[板书：结构特点——先讲故事，再点明寓意。]
总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。
三、边读边聊，汲取营养
1、说说人物：在读过或听过的故事中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么?
2、阅读资料中的《农夫和蛇》，说说你对其中农夫的看法。
3、明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。
以《农夫和蛇》为例，谈谈在读过的故事或现实生活中有没有类似的人或事情?
[板书：写作手法——比喻、拟人]
4、小结：通过交流我们知道，书中很多故事反映的生活经验丰富多彩。这些经验源自生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力之所在。
四、延伸讨论
钱钟书先生曾经就这本寓言的寓意作出过其他的分析，大家先看看课本中的介绍，然后想想，在自己看过的故事中有没有可以找到其他寓意的故事?你对于钱老的分析有何看法?(附钱老的文章)
五、后续活动，深化效果
《伊索寓言》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。
1、故事中人物的寓言幽默夸张，形象的再现了人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。
所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩幽默诙谐的语言。并且在读后，将你读到的有趣的故事讲给你的父母、朋友、同学听听。
六、意犹未尽，特别推荐
有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。
作业：继续阅读《伊索寓言》
1、《伊索寓言》有很多种版本，选择适合自己的一本进行阅读，持之以恒，读完整本书。
2、要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。
3、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书读完。
另外推荐阅读《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》
七、成果展示
1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报。
2、将小报贴在读书栏上，在全班展示。
10、仿写练习指导课教案教学设计(人教版九年级下册)
教学目的：训练学生遣词造句的综合能力，提高语言表达能力。
教学方法：指导与练习相结合。
教学过程：(明确目的指导方法，调动想象激励创新。)
一、写好仿句的好处：
语文学习就像棋艺、拳法一样有其套路和技法的，包含基本技能的、具有可模仿而又能够操作的训练方式，如果坚持长期练习，在平时的语言表达和写作训练中会收到潜移默化的效果的，与传统意义上的“熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷”谈的道理绝无二致。
好文章内容固然重要，但文句表达的效果更是灵魂。我们反对为了华丽而堆砌，显得俗艳，但恰到好处的装饰能增加文章的魅力。
二、什么是仿句?(模仿写出相仿的句子)
点拨：“相仿”----差不多相同。句式可以相同也可以相似。
三、仿句要求：
1内容协调一致，注意前后呼应。仿句与仿句间有内在联系，互相搭配衔接，内容和精神实质要一致。不能前言不搭后语，前后句在语意上存在关联。
2句式要统一。3修辞要相同。4字数要相等或大致相等。
例：1、人生就像一趟旅行，前行是它的追求，步伐是它的信念。
(人生就像一场搏击，奋斗是它的色彩，磨难是它的馈赠。)
2、你无法预知明天，但你可以把握今天;(你无法样样顺利，但你可以事事尽心)(你无法预知结果，但你可以把握过程)
四、仿写思路-----联想
1、从相似角度联想
(1)从形似角度联想
例从23个英文大写字母(例句中出现的除外)任选一个，发挥想象仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。B是两个联接在一起的心，是友谊。C是未满的月牙，是缺憾。
解析:调动生活积累，去联想与其他英文字母相似的实物以及与实物有联系的某种象征意义。最后从句式与修辞角度琢磨与例句结构的一致性。
仿句：M是并肩作战的朋友，是团结。M是一扇大门，是抉择。Y是接纳阳光雨露的小树，是希望。U是一只空杯子，是谦逊。
(2)从神似角度联想
例：紧接下句再写两个句子，要求与例句话题一致，句式、修辞相同。
没有一本书的家，是没有一朵花的花园;没有一本书的家，是没有一只鸟的树林;
解析：例句中“没有一朵花的花园”、“没有一只鸟的林;”是失去本色、没有生机、没有活力的地方，它们生动形象地突出了“没有一本书的家”的缺憾。由神似角度联想到具有这种缺憾的自然界的物象。如：没有草的草原、没有明星的夜空、没有庄稼的田野、没有波涛大海……
2、从相关角度联想
例：仿照下面句子写两句话。要求：(1)形式和例句相同;(2)内容有积极意义。
如果“爱”是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人。如果“爱”是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋。
如果爱是左右手，就一只送给，一只送给。如果爱是左右手，就一只送给，一只送给。
解析：例句中“儿童、老人”是组相对的概念，从相关角度可联想到类似的概念，如“现实、理想”，“历史、未来”等.仿句就可表述为……
3、从相反角度联想
例换一种表情、动作，仿写。
低头，不等于认输，低头有时是过去的反思，有时是对未来的筹划。
仿句：
解析：按照此题要求，换一种表情、动作，如“笑、哭、流泪.....”等，从相反角度联想就不难仿句。如“笑，不等于快乐，笑有时是对失败的掩饰，有时是成功后的骄傲”。
五、认真审题，使语句连贯
根据斜体字的句子进行仿写，与例句形成排比句。
人需要祝福，需要快乐，需要思念：
如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海;
关注重点词语“快乐、思念”，可联想到“一朵花---一座花园”，“一粒沙—一片沙漠”。
六、课堂练习
1、生活如一支歌，应该多一些悠扬少一些哀怨;(生活如一盘棋，应该多一些主动少一些被动)(生活如一幅画，应该多一些色彩少一些暗淡)
2、让人心醉的海南，椰风，碧海，无数游人为之流连;3、黑色的天幕上闪烁着星星，不，那不是星星，是妈妈盼望孩子回家的眼睛;
七、课后练习
4、根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦;夏，以她的热情奔放、炽热强悍激人奋发;
5、仿写句子。要求所写句子与上下文结构一致，意思连贯，所用修辞方法相同。在生活的困境中，牵挂是温暖的春风，抚慰受伤的心灵;在人生的旅途中，牵挂是;在家庭中，牵挂是美丽的玫瑰，创造幸福的人生。
6、上联：吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶
下联：深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔
你将下联改为：
7、根据你的理解，仿照加点的部分，将下面这段话补充完整。
见了大河的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾;见了大山的巍峨，没见过大海的浩瀚，仍然遗憾;见了大海的浩瀚，，依旧遗憾;还是遗憾。出发吧，永远出发。世上有不绝的风景，人有不老的心情。
8、根据语境，在横线上填上适当的语句，把句子补充完整。
溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然因为有了水而有了灵性，有了生机。水是有灵魂的。水的灵魂如少女一般韵味十足，
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