《答谢中书书》教学设计

1、《答谢中书书》教学设计

　　黄山二中 方金先

　　教学班级：806班

　　【教学目标】：知识和能力目标：1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

　　2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　3、背诵、默写全文。

　　过程和方法目标：1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

　　情感态度和价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

　　【教学重点】：感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

　　【教学难点】：本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

　　【教学时数】：一课时

　　【教学过程】：

　　一、由《三峡》引入新课。

　　二、介绍课题、作者。

　　本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

　　陶弘景：(具体见课本注释)

　　三、指导学生朗读课文，整体感知课文。

　　一读：朗读。

　　要求读准字音、读通文句、读出节奏。

　　本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

　　二读：默读。

　　对照注释，借助工具书，理解文意。

　　教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

　　三读：译读。

　　本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。(译读要求较高，拟尝试一下)

　　1、教师读原文，学生译译文。(一学生读译文，其余学生齐读原文)

　　2、学生齐读原文，教师读译文。(本环节视学生译文如何而定)

　　四读：品读。

　　1、找出文中用的好的词，说出其妙处。(学生悟读，交流发言。教师补充)

　　2、可用换词法领悟下列词的妙处：

　　入(体现一种向上的气势)——到

　　交辉(交相辉映，共增山色)——齐全

　　将歇、将颓(展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩)——将散、将下

　　乱鸣、竞跃(再现一种生机和活力，营造热闹的气氛)——齐叫、游泳。

　　3、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。

　　4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的?体会文末两句的含义。(赞美、自豪)

　　五读、说读。

　　大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人?

　　1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

　　2、学生说出自己的看法。

　　六读：背读。

　　四、作业：试把本文扩写成一段写景文。

　　板书： 答谢中书书 陶弘景

　　句式整齐之美 四字骈句

　　↗ 山水相映 赞美

　　文章意境之美 → 色彩相配

　　↘ 晨昏变化 自豪

　　作者邮箱： fjx018@126.com

2、初二语文上册文言文翻译《桃花源记》《爱莲说》《核舟记》《大道之行也》《三峡》《答谢中书书》《湖心亭看雪》

　　初二语文上册文言文阅读翻译

　　《桃花源记》

　　东晋太元年间，有个武陵人依靠打鱼为生。有一天他顺着小河行船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树夹着小河两岸生长，在几百步的范围内，中间没有别的树木。地上芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，他想走道林子的尽头看看究竟。

　　桃林在小河的发源处就到头了，紧挨着的就是一座小山，山上有个小洞口，里面仿佛有些光亮。渔人丢下了船，从洞口进去。初进时，洞里很窄小，仅容一个人通过。又走了几十步，前面突然开阔敞亮了。这里的土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。田间的小路，交错相通，能听见村落间鸡鸣狗叫的声音。在那里，人们来来往往，耕田劳作，男女的穿戴，完全像桃花源外面的人。老人和小孩都充满着喜悦之情，显得心满意足。

　　那里的人见了渔人，竟然大吃一惊，问渔人从哪里来。渔人详细地回答了他。那人就邀请渔人到自己家里去。他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女以及乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝的往来。他们问起现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人给他们详细地介绍了自己所听到的事，他们听罢都感叹惋惜。其余的人也各自请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人在这里住了几天，就告辞离去。这里的人告诉他说：“这里的情况不值得对外人说啊!”

　　渔人出来后，找到他的船，就沿着旧路回去，一路上处处做了记号。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找上次做的标记，竟迷失了方向，再也没有找到路。

　　南阳刘子骥，是高尚的名士，听到这件事，高兴地计划前往，没有实现，不久便病死了。此后就再也没有问路求访的人了。

　　《陋室铭》

　　山不一定要高，有了仙人就著名了。水不一定要深，有了龙就灵异了。这虽是简陋的房子，只是我的品德美好(就不感到简陋了)。青苔碧绿，长到台阶上，草色青葱，映入帘子中。与我谈笑的是博学的人，往来的没有不懂学问的人。可以弹奏朴素的古琴，阅读珍贵的佛经。没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府公文劳累身心。它好比南阳诸葛亮的茅庐，西蜀扬子云的玄亭。孔子说：“有什么简陋的呢?”

　　《爱莲说》

　　水上，陆上各种草和木的花，可爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世人的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。

　　我认为，菊花是花中的隐士;牡丹，是花中的宝贵者;莲花，是花中的君子。唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢?对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。

　　《核舟记》

　　明代有个有特殊技艺的人名字叫王叔远，他能够用很小的木头，雕刻出宫殿、饮食的用具、人物，以至飞鸟走兽、树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状来雕刻的，各有各的神情姿态。(他)曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏东坡坐船游览赤壁。

　　船从头到尾大约八分多长，约莫二分上下高。中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗子来看，雕花的栏杆左右相对。关上窗子，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，字的凹处都涂上了石青。

　　船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边，黄鱼直位于左边。苏东坡和黄鲁直共同看着一卷书画横幅。东坡右手拿着手卷的右边一头，左手按着鲁直的脊背。鲁直左手拿着手卷的左边一头，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微倾侧着，他们的互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。佛印和尚的模样极像弥勒佛，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情跟苏、黄二人不相关联。(他)平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂挂着一串念珠靠在左膝上——念珠(简直)可以一粒粒清清楚楚地数出来。

　　船尾横放着一支船桨。桨的左右两旁各有一个船工。位于右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。位于左边的船工右手拿着一把蒲葵扇，左手摸着火炉，炉上有一把水壶，这人眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。

　　那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是：“天启壬戎秋日，虞山王毅叔远甫刻”字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆字图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红的。

　　总计一只核舟上，刻了五个人，八扇窗;刻了竹篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件;对联、题名和图章上的篆字，刻的字共三十四个。可是计算它的长度还不满一寸。是挑选狭长的桃核刻成的。嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊!

　　《大道之行也》

　　在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把有贤德、有才能的人选出来(给大家办事)，(人人)讲求诚信，崇尚和睦。因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业，女子要及时婚配。(人们)憎恶财货被抛弃在地上的现象(而要去收贮它)，却不是为了独自享用;(也)憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，总要不为私利而劳动。这样一来，就不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和兴兵作乱，(家家户户)都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。

　　《三峡》

　　在七百里长的山峡之中，两岸群山连绵，没有一点空缺的地方。重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。除非正午，看不见太阳;除非半夜，看不见月亮。

　　到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。(如)有皇帝的命令要紧急传达，(则)有时早上从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行得快啊。

　　春冬季节，白色的急流，回旋着清波;碧绿的深潭，映出了(山石林木的)倒影。极高的山峰上长着许多奇形怪状的古柏，悬挂着的泉水瀑布，从它们中间飞泻、冲荡下来，水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。

　　每逢秋雨初晴或降霜的早晨，树林山涧里一片清冷寂静，常常有一些高处的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调凄凉怪异，空荡的山谷里传来回声，悲哀婉转，很长时间才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　《答谢中书书》

　　山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣;每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。

　　《记承天寺夜游》

　　元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，但缺少像我两个这样的闲人。

　　《观潮》

　　钱塘江的海潮是天下间最壮观的。从每年的八月十六至八月十八，这期间海潮最盛大。当海潮从远方海口出现的时候，只像一条白色的银线一般，过了一会儿慢慢逼近，白浪高耸就像白玉砌成的城堡、白雪堆成的山岭一般，波涛好像从天上堆压下来，发出很大的声音，就像震耳的雷声一般。波涛汹涌澎湃，犹如吞没了蓝天、冲洗了太阳，非常雄壮豪迈。杨诚斋曾在诗中说：“海水涌起来，成为银子堆砌的城市;钱塘江横着，潮水给系上一条白玉的腰带。”就像这样一般。

　　每年临安府的长官到浙江庭外检阅水军，巨大的战舰数百艘分别排列于江的两岸，一会儿全部的战舰都往前疾驶，一会儿分开;一会儿聚合，形成五种阵势，并有人骑着马匹耍弄旗帜标枪，舞弄大刀于水面之上，就好像步行在平地一般。忽然间黄色的烟雾四处窜起，人物一点点都看不见，水中的爆破声轰然震动，就像高山崩塌一般。过一会儿烟雾消散，水波平静，看不见任何一条大船，只有演习中充当敌军战船的军舰被火焚烧，随着水波而沉于海底。

　　浙江一带善于游泳的健儿数百人，每个人都披散着头发，身上满是刺青，手里拿着十幅长的大彩旗。大家奋勇争先逆着水流踏浪而上在极高的波涛之中，忽隐忽现腾越着身子，姿势变化万千，然而旗尾一点点也没有被水沾湿，以此来夸耀自己的才能。而有钱的巨富、尊贵的官吏，争先赏赐银色的彩绸。

　　在江岸南北上下十余里之间，满眼都是穿戴着华丽的手饰与衣裳的观众，车马太多，路途为之阻塞。所贩卖的饮食物品，比平时价格高出一倍。而游客租借观赏的帐篷，即使容纳一席之地的空间也没有，非常拥挤。

　　《湖心亭看雪》

　　崇祯五年十二月，我在杭州西湖。下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。这一天天刚刚亮，我划着一只小船，穿着皮袍，带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。树挂晶莹，白气弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭是一片白中的一点，和我的船像一片漂在湖中的草叶，船上的人像两三粒小小的芥子，唯此而已。

　　到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人!”拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就告别。问他们的姓名，原是金陵人在此地作客。我走上自己船的时候，替我驾船的人喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人。”

3、《答谢中书书》教案教学设计(鲁教版七年级下册)

　　【课型】新授课

　　【教材分析】全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况，接着记述了这次赏雪的具体经过。将人与景有机地结合起来，抒情紧扣写景，始终不脱离人，是本文的特色。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标：背诵并默写课文;理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

　　2.过程与方法目标：通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力;通过想象再现景象，领会文章的意境美。

　　3.情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

　　【教学重、难点】

　　1、背诵并默写课文。

　　2、品味、积累写景的优美语言。

　　3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　【教学方法】以读为方法，以品为重点，以练习为手段。

　　【课前准备】学生准备：查阅有关资料，预习课文。

　　老师准备：有关三峡图片，录音机，朗读带

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入

　　(一)导语：由《三峡》引入新课。

　　(二)作者简介(多媒体显示)

　　本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

　　陶弘景：(具体见课本注释)

　　(三)检查预习：

　　1、词语解释。

　　①交辉：交相辉映;四时：四季②歇：消散

　　③夕日欲颓。颓，坠落。(太阳快要落山了)④沉鳞竞跃：争相跳出。(潜游在水中的鱼(借代);争相跳出水面。)

　　⑤欲界之仙都：人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。⑥与(yù)：参与，这里指欣赏

　　二、初读课文，整体感知

　　一读：朗读。

　　要求读准字音、读通文句、读出节奏。

　　本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

　　二读：默读。

　　对照注释，借助工具书，理解文意。

　　教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

　　三读：译读。

　　本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。(译读要求较高，拟尝试一下)

　　1、教师读原文，学生译译文。(一学生读译文，其余学生齐读原文)

　　2、学生齐读原文，教师读译文。(本环节视学生译文如何而定)

　　三、精读课文，研读赏析

　　四读：品读。

　　1、找出文中用的好的词，说出其妙处。(学生悟读，交流发言。教师补充)

　　2、可用换词法领悟下列词的妙处：

　　入(体现一种向上的气势)——到

　　交辉(交相辉映，共增山色)——齐全

　　将歇、将颓(展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩)——将散、将下

　　乱鸣、竞跃(再现一种生机和活力，营造热闹的气氛)——齐叫、游泳。

　　3、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。

　　4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的?体会文末两句的含义。(赞美、自豪)

　　五读、说读。

　　大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人?

　　1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

　　2、学生说出自己的看法。

　　六读：背读。

　　四、质疑问难，合作探究

　　写作技巧：

　　其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

　　其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

　　其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

　　五、拓展延伸

　　学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸(链接妙诗欣赏)附录：

　　诏问山中何所有赋诗以答陶弘景

　　山中何所有?岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。

　　【品评】

　　这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其

　　出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。

　　是的，山中能有什么呢?没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。在迷恋功名利禄的人看来，“白云”实在不值什么;但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而“白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。——诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。

　　六、课堂总结

　　1、学生总结：

　　2、教师结束语：今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。

　　七、布置作业：试把本文扩写成一段写景文。

　　八、板书设计

　　答谢中书书陶弘景

　　句式整齐之美四字骈句

　　↗山水相映赞美

　　文章意境之美→色彩相配

　　↘晨昏变化自豪

　　【课后反思】

4、《答谢中书书》教学反思(八年级上册)

　　《答谢中书书》教学反思

　　《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。反映了作者娱情山水的思想。这是一篇很好的课文，对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。在品析文章的美句时，挖掘文本不够深入，给人一种蜻蜓点水的感觉。

　　在让学生品析美句时，几个学生都选了“晓雾将散，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉磷竞跃”时,在有学法指导的前提下，学生大多局限于“这里是以动写静,为画面增添了灵动感,传达了生命气息”的理解上,应该引导学生而深入挖掘,这里的‘乱鸣”是一种嘈杂的声音吗?这时学生也该明白,这是一种随意的声音。接下来就趁势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢?结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。从这里就可以体会出作者的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。

　　在教授过程中虽然注重了学法的指导，但学生并没有在具体的赏析中实践运用好，反而局限了他们的思维，最主要的原因是老师随机应变，因势利导做得不够好，在以后的教学过程中应该注意多做多练的。

　　再有课堂进程慢，课堂效率低是我授课过程中长期存在的问题。本节课在设计时是打算当堂成诵和巩固练习的，但是课堂效率远不如预计的高。今后的教学过程中，应该尽量避免。

5、《答谢中书书》教案教学设计(语文版八年级上册)

　　一、激情导入

　　孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢?我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》

　　二、解题，介绍作者及写作背景

　　“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思?

　　明确：前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人，最后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍dú”或曰“信札[zhá”，是一种应用性文体，可以抒情，如林觉民的《与妻书》;也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。

　　作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居，著有《陶隐居集》，被称为“山中宰相”。

　　补充简介：

　　“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

　　陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢微)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　三、初读课文，整体感知

　　(1)学生自由朗读。(要求学生画出自己读不准的字。)

　　颓(tuí)歇(xiē)鳞(lín)与(yù)

　　(2)教师范读，要求学生听准字音及停顿。

　　a.四字句两两停顿

　　b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

　　(3)学生齐读。

　　(4)学生个别读。(教师做适当点评)

　　四、小组活动

　　找出你们组不理解的句子和词语，然后提问

　　⑴重点字词：

　　谈(赞叹);欲：将要;俱：都;竞跃：争着跳跃;

　　交辉：交相辉映;奇：指奇山异水。

　　四时(四季);歇(消散);

　　鳞(鱼)用鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这种写法是我们学过的哪种修手法啊?生：借代。;

　　自(从);未复(不再);与(参与，这里是欣赏)。

　　⑵重点句子

　　A、实是欲界之仙都。

　　译：这里实在是人间的仙境啊。

　　B.自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。

　　C、两岸石壁，五色交辉

　　译：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

　　D、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。

　　译：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

　　E、未复有能与其奇者。

　　译：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　找个别学生口译文章。

　　全文翻译：

　　山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　(5)带着想象再读课文。

　　五、探究学习

　　(1)刚才我们知道了这篇文章是一副“清丽的山水画”，作者在文中用哪一个字来概括它的特点?

　　明确：美。

　　师：既然这个字概括了它的特点，那么这个字就是点明了文章的——中心。

　　师：而这个字所在的一句话是——山川之美，古来共谈。

　　师：显然这句话在全文起了什么作用?

　　明确：统领全文。

　　(3)全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物?

　　明确：四季，晨昏。

　　写四季的句子是哪些?

　　高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

　　教师：写了哪些景物?

　　明确：有山、白云、水、石壁、树木、竹

　　教师：我们来看看作者是怎样描绘这些景物的。

　　教师：首先，请同学们告诉老师，写山的句子是——高峰入云

　　教师：这句是从哪个观察角度描绘的?(仰视)

　　教师：巍峨的山峰耸入云端，突出了山之高，那么这里的水又是怎样的?文中写水的句子是——清流见底

　　教师：这句是从哪个观察角度描绘的?(俯视)

　　教师：明静的溪流清澈见底，突出了水之净。

　　教师：好，那么老师考考你《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：___________，______________。

　　教师：嗯很好，同学们，巍峨的山峰耸入云端，明静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。

　　教师：所以“高峰入云，清流见底”运用夸张，从形体上描绘秀美景色，表现了山水相映之美。(板书)

　　教师：写石壁、树木、竹的句子是——两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

　　教师：这句是从哪个观察角度描绘的?(平视)

　　教师：山青水绿固然清幽雅静，但色调如果单一会使人感到冷寂。但这里的景色，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

　　教师：两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。从色彩方面描绘秀美景色，表现了色彩配合之美。(板书)

　　教师：同学们，由此我们看出作者描绘景物不是杂乱无章的，作者由仰视到俯视再到平视的顺序和来写山川四季景物的。

　　教师：那么全文为了说明这个“美”字作者还写了什么时候的景物?

　　(由早到晚)

　　教师：引用原句是——晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃。

　　教师：晓雾将歇，猿鸟乱鸣——清晨白雾缭绕，既而如带如丝，最后只见晨曦不见雾纱，这时随着一轮红日的喷薄而出，万物都恢复了勃勃生机，猿鸟的叫声此起彼伏，这是怎样的一幅画卷啊。

　　教师：夕阳欲颓，沉鳞竞跃——傍晚夕阳夕下，飞鸟归林，猿猴也在树上休息了，一切都将归于寂静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增添了生命的灵动。

　　教师：“乱”字用的好不好?为什么?

　　“乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确的表现出来。

　　教师：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”这几句描写(表达效果)为画面增添了灵动感，传达了生命气息。表现了晨昏变化之美。(板书)

　　教师：山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美。三种美交汇融合，给山川增添了无穷的魅力，同学们如果你能在细细揣摩的话，你会发现这都得益于作者巧妙的搭配结合。那么是什么巧妙的搭配结合?——动静

　　教师：(板书：动静结合之美)

　　教师：你看，一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。

　　如此绝妙的动静搭配之中作者仅用一句既概括了古今，包罗了四时，又兼顾了晨昏，绘尽了山川草木，飞禽走兽真可谓是山水奇文啊!由此我想到两句对联：片言敌万语，尺素罗千里。

　　教师：难怪这篇美文被称为是一幅“清丽的山水画”，“流动的山水诗”。的确是一幅清丽自然、有声有色的江南山水画，四字一句呈现为诗歌的形式。

　　教师：那么文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美、感慨之句是：实是欲界之仙都。

　　教师：我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么优美的景语寄喻着作者的什么情感?

　　教师：融于自然山水之中的愉悦欢快，悠然自在之情。

　　教师：这在表达方式上叫什么?

　　生：描写、抒情

　　教师;短文除用描写、抒情外，还用了什么表达方式?

　　生：议论

　　教师：能指出议论句是哪句吗?

　　学生：最后一句。

　　教师：齐读

　　教师：那么这句议论在文中起到什么作用?

　　明确：说明能够欣赏山水之美的人很少。点明作者的写作意图。

　　教师：你能说说这句表达了作者怎样的情怀，其言外之意吗?

　　自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　师：好了，这篇短文，作者仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，按总——分——总的结构形式，从形态、色彩、声音三个方面描摹。既描绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相融的愉悦表达得淋漓流畅。

　　教师：主题——本文以清峻的笔触，描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　教师：这么美的文章，这么美的语言，这么美的景色，我们怎么能忍得住不把它再深情地读一读，背一背呢?对吗?

　　师：齐读

　　师：齐背

　　师：今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。

　　教师：在课结束之时送给同学们一句话，让我们在今后的日子里共勉。热爱生活吧，因为四季美景皆是画，春夏秋冬都是诗呀。

　　板书设计

　　总引——山川之美古来共谈

　　四仰视——高峰如云

　　答季俯视——清流见底

　　谢写之平视——两岸石壁青林翠竹

　　中景

　　书

　　书景晓雾---猿鸣

　　晨昏之景夕日----沉鳞

　　抒怀——欲界之仙都

　　检测反馈

　　1、用原文填写下列句子。

　　(1)《答谢中书书》中总领全文的句子是：山川之美，古来共谈。

　　(2)《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：高峰入云，清澈见底。

　　(3)文中的静景是：____________，___________，_____________，___________。文中的动景是：___________，____________，____________，____________。

　　(4)文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是：实是欲界之仙都。

　　(5)文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：________________

　　2、阅读课文，完成下列问题。

　　(1)《答谢中书书》为六朝山水小品名篇，写景极富特色：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然;与此同时又注意了山水的交映、晨昏的变化、色彩的配合、动静的相衬等，使景物呈现出极强的立体感。

　　(2)写出下列各句所用的修辞。

　　高峰入云，清流见底。(对偶、夸张)

　　夕日欲颓，沉鳞竞跃。(对偶、借代)

　　(3)“实欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”两句的表达方式是：议论、抒情。

　　(4)将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。

6、《答谢中书书》导学案设计(语文版八年级上册)

　　【学习任务】

　　1、积累“共、颓、沉鳞、竞”等文言实词、虚词，把握重点语句的翻译，疏通文意，能正确流畅背诵课文，提高文言文阅读能力。

　　2、品味文章凝练生动的语言，体会文章优美的意境。

　　3、学习寓情于景、动静相衬的写景方法。

　　【知识储备】

　　1、书：

　　书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。

　　2、作者简介：

　　陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁时道教思想家、医学家和文字家。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

　　3、文中人物：

　　谢中书,即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

　　康乐,即谢灵运(385～433)东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏(今河南太康)人，为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》(系明人辑本)。因为性情狂傲，与朝廷发生矛盾，被封为康乐侯，入宋，曾任永嘉郡守、侍中、临川内史等职。

　　【自主学习】

　　(一)初读：扫除生字障碍，给下列加点字注音：

　　陶弘景______夕日欲颓______

　　沉鳞_____竞跃______未复有能与其奇者______

　　(二)再读：自读3—5遍，读熟。并划分下列句子的节奏

　　实是欲界之仙都

　　未复有能与其奇者

　　(三)三读：疏通文意,积累文言字词(借助课下注释)

　　1、解释加点词

　　古来共谈____四时______俱_____备晓雾将歇______

　　夕日欲颓______沉鳞______竞跃______与______其奇者

　　2、重要语句的翻译和理解。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　__________________________________________________________________________

　　自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　__________________________________________________________________________

　　(四)四读:理清文章层次结构，

　　本文分____层，写出各层大意。

　　第一层(第1句-第句)：_____________________________________________________

　　第二层(第句-第句)：__________________________________________________

　　第三层(第句-第句)：__________________________________________________

　　(五)五读：初步体会文章情感.

　　《答谢中书书》表达了作者怎样的思想感情?

　　__________________________________________________________________________

　　【合作探究】

　　(一)课文描述“山川之美”，很像一首优美的山水诗。课文描绘了哪些美景?美在哪里?作者是怎样描绘这些美景的?

　　(二)“一切景语皆情语”，本文也反应了作者归隐山林，欣然自得的心境。说说哪些句子传达了这种心境，并简要分析。

　　(三)请你赏析：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。”

　　温馨提示：你可从以下几个方面赏析：1、这句话写出了景色的什么特点?2、作者从哪些角度来写美景的?3、你觉得那个字描绘得最为传神?4、作者用了哪些修辞手法和写作技巧表现美景?5、试用形象的语言描绘画面。

　　(四)请你帮忙分析一下，后人为什么评价本文说“很像一首优美的山水诗”。

　　【巩固强化】

　　(一)背诵课文，并用原文填空。

　　(1)文中总领全文的句子是：_______________，________________。

　　(2)文中极力描写山之高、水之净的句子是：________________，___________________。

　　(3)文章写景动静相衬，其中通过生命活动的描写，为景增添动感的语句是“___________，____________，____________，____________。

　　(4)文中表达出对这幅清丽自然、有声有色的山川美景由衷的赞美之情的句子是_____________________。

　　(二)理解课文，完成下列填空。

　　《答谢中书书》为六朝山水小品名篇，写景极富特色：先仰视“____________”，再俯视“_____________”，又平看“_____________”、“_____________”，最后又分“”“”两个时段来写，一句一景，次第井然，同时这两句又注意了山水的交映、晨昏的变化、_____________、____________等，使景物呈现处极强的立体感，各种景物交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的生动画卷。

　　(三)品读课文，赏析佳句。

　　本文语言精练，骈散结合，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。请从文中选择你认为写得精彩的一个语句，从用字遣词、修辞手法、句式等角度进行赏析。

　　示例：高峰入云，清流见底：这两句极力描写山之高、水之净(清)，用笔洗练，寥寥八字就写出了仰观俯察两种视角，白云、高山、流水三重风物，境界清新。

　　赏析：

　　(四)对比阅读，完成1-4小题。

　　甲文：《答谢中书书》(原文略)

　　乙文：《三峡》

　　自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻绝或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间清荣峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝故渔者歌日：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　1.结合文意，解释下列句子中加点的词(4分)

　　(1)或王命急宣(2)虽乘奔御风不以疾也

　　(3)哀转久绝(4)四时俱备

　　2.两文都表达了作者对山水的赞美之情，请从文中各摘录一句直接抒发这种情感的句子。(2分)

　　甲文：

　　乙文：

　　3.两文都写到了“猿鸣”，请分别说明“猿鸣”各渲染了怎样的气氛(2分)

　　4.用现代汉语写出下面句子的意思(4分)

　　A、自非亭午夜分不见曦月

　　B、夕日欲颓，沉鳞竞跃

　　(五)学以致用，片断练习。

　　“谁不说俺家乡美”，我们的家乡简阳虽没有什么名山大川，但也有很多怡人的景致，试着在你的脑海里搜寻一处家乡小景，写一个片段，记得运用寓情于景、动静结合的写法哦。

　　附：答案

　　自主学习部分

　　(一)弘hóng、颓(tuí)、鳞lín、跃yuè、与yù

　　(二)实是/欲界之仙都

　　未复有/能与其奇者

　　(三)1、共：共同;四时：四季;俱：都;歇：散尽;颓：落下，落山;沉鳞：潜游水中的鱼儿;竞：争着;与：这里指欣赏

　　2、清晨的薄雾将要散尽的时候，可听见猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。

　　自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　(四)分3层。第一层(第1句)：总领全文，“美”点明中心。第二层(第2句-第5句)：具体描绘山川之美。第三层(第6句-第7句)：发表感慨，总结并呼应前文。

　　(五)学生初步感知，只要能答出作者亲近自然、寄情山水之类即可。

　　合作学习部分

　　(一)“高峰”、“清流”、“石壁”、“青林”、“翠竹”、“晓雾”、“猿鸟”、“夕日”、“沉鳞”等景物，写出了山高水清、秀美奇丽、生机勃勃等特点。围绕首句“山川之美”突出“四美”。其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。重点引导学生体会作者取景的角度、动静结合的方法、语言的凝练生动等。(二)一是从第二层具体描写景物的语句中均可体会作者陶醉山水的心境。他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。二是从第三层作者抒发感慨的句子中可以直接体会作者此种心境，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。(三)此文旨在让学生从多角度细细品味美句。以下答案仅作提示，不可机械对应。

　　1、朝暮的山林水泉、猿鸟游鱼，多姿多彩、生机勃勃，风光无限美好。2、观察角度，由仰而俯;景物形象，由显而微;景物状态，由静而动;交代时间，由朝而夕。这样描写，使山川景物和谐、完整、统一。先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。3、如：“乱”本来很容易让人联想到指混乱、乱七八糟，但结合课文读来，这里用“乱”来形容猿鸟得声音此起彼伏，表现一种自由，一种活力，特别传神。通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。还可赏析“歇”、“竞”等词。4、修辞:拟人;写作技巧：动静结合、视觉与听觉结合。分析略。5、例如：早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。(四)此题不深究，初步让学生从描绘的景色奇丽、语言凝练丰富、句式较为整齐且运用对偶等方法几方面有所感知即可。

　　巩固强化

　　(一)(1)山川之美，古来共赏。(2)高峰入云，清流见底。(3)晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。(4)实是欲界之仙都。

　　(二)“高峰入云”，“清流见底”，“两岸石壁”“青林翠竹”，“晓”“夕”色彩的配合、动静的结合等。

　　(三)略(四)1.(1)或：有时(1分)(2)奔：飞奔的马(1分)(3)绝：消失(1分)(4)俱：全，都(1分)2.清荣峻茂，良多趣味(1分)实是欲界之仙都(1分)3.《三峡》：猿鸣渲染三峡秋天萧瑟凄凉的气氛(1分)《答谢中书书》：猿呜渲染了清晨充满生机与活力的热闹气氛(1分)4.(1)如果不到正午或半夜.就看不见太阳或月亮(2分)(2)傍晚的太阳快要落山了.潜游在水中的鱼争相跃出水面(2分)

7、答谢中书书教案教学设计(语文版八年级上册)

　　【学习目标】

　　1.积累文言字词，疏通文意。(重点)

　　2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。背诵课文。(重点)

　　3.体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来，许多文人雅士都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。今天，我们一起来学习一篇描写江南山水美景的短文——《答谢中书书》。

　　二、自主预习

　　1.走近作者及作品。

　　陶弘景(456～536)，字通明，自号华阳隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。时人谓为“山中宰相”，代表作有《陶隐居集》等。

　　“山中宰相”：齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

　　《答谢中书书》，谢中书即谢徵，字元度，阳夏(今河南太康)人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。第二个书是指书信。本文是作者写给谢中书的一封信。写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　2.朗读课文，读准字音，读准节奏。

　　山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇(xiē)，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓(tuí)，沉鳞(lín)/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(yù)其奇者。

　　3.文言词语积累。

　　学生自主阅读课文，教师下发文字资料，指导学生积累资料中的一些文言字词。

　　(1)古今异义词

　　四时俱备　古义：季节　今义：时间

　　晓雾将歇　古义：消散　今义：休息

　　夕日欲颓　古义：坠落　今义：消沉，委靡

　　古来共谈　古义：称赞　今义：谈论

　　(2)一词多义

　　欲：①夕日欲颓(将要)

　　②实是欲界之仙都(欲界，指人间)

　　(3)词类活用

　　五色交辉　名词用作动词，辉映

　　(4)重点字词

　　五色交辉(交相辉映)　四时(四季)　俱(全都)备

　　晓雾将(将要)歇　猿鸟乱鸣(此起彼伏的鸣叫声)

　　沉鳞(鱼)竞跃　实(的确，实在)是欲界之仙都

　　自(从)康乐以来，未复(再)有能与(欣赏)其奇者

　　(5)重点句子

　　山川之美，古来共谈。

　　译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。

　　自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　译：自从谢灵运之后，就再也没有人能欣赏这奇丽的景色了。

　　三、合作探究

　　(一)读通文意

　　1.根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。

　　2.学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。

　　(二)文本探究

　　1.作者写了什么时候的景物?写了哪些景物?

　　明确：四季，晨昏;写了山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。

　　2.这些景物是杂乱无章的吗?从“看”的角度说，作者写景采用了哪几种视角?

　　明确：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合。

　　3.这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点?这句话在全文起什么作用?

　　明确：美。点明中心，统领全文。

　　4.作者向我们展现了这么美的世界，发出了怎样的感慨?从中可以看出作者什么样的心情?

　　明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。与知音共赏美景的自豪得意之情。

　　5.古人说：一切景语皆情语。此文表达了作者怎样的感情?

　　明确：对大自然的热爱。

　　6.作者笔下的景色很美，请问，美在哪里?

　　交流点拨：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体);林青竹翠为静，五色交辉为动(光色);日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

　　7.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得了怎样的表达效果。

　　交流点拨：猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

　　师总结：陶弘景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

　　四、板书设计

　　答谢中书书

　　意境美山水相映之美——高峰入云　清流见底

　　色彩相配之美——两岸石壁　青林翠竹

　　晨昏变化之美——晓雾将歇　夕日欲颓

　　五、课外拓展

　　为宣传“世界环境日”，班级召开“建绿色家园，享美好自然”主题班会，设置了属对环节。请根据所给上联，对出下联。

　　上联：青山外早莺争树

　　下联：____________________

　　示例：绿水前新燕啄泥;翠柳上喜鹊登枝

8、《答谢中书书》教学设计

　　黄山二中 方金先

　　教学班级：806班

　　【教学目标】：知识和能力目标：1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

　　2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　3、背诵、默写全文。

　　过程和方法目标：1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

　　情感态度和价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

　　【教学重点】：感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

　　【教学难点】：本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

　　【教学时数】：一课时

　　【教学过程】：

　　一、由《三峡》引入新课。

　　二、介绍课题、作者。

　　本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

　　陶弘景：(具体见课本注释)

　　三、指导学生朗读课文，整体感知课文。

　　一读：朗读。

　　要求读准字音、读通文句、读出节奏。

　　本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

　　二读：默读。

　　对照注释，借助工具书，理解文意。

　　教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

　　三读：译读。

　　本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。(译读要求较高，拟尝试一下)

　　1、教师读原文，学生译译文。(一学生读译文，其余学生齐读原文)

　　2、学生齐读原文，教师读译文。(本环节视学生译文如何而定)

　　四读：品读。

　　1、找出文中用的好的词，说出其妙处。(学生悟读，交流发言。教师补充)

　　2、可用换词法领悟下列词的妙处：

　　入(体现一种向上的气势)——到

　　交辉(交相辉映，共增山色)——齐全

　　将歇、将颓(展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩)——将散、将下

　　乱鸣、竞跃(再现一种生机和活力，营造热闹的气氛)——齐叫、游泳。

　　3、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。

　　4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的?体会文末两句的含义。(赞美、自豪)

　　五读、说读。

　　大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人?

　　1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

　　2、学生说出自己的看法。

　　六读：背读。

　　四、作业：试把本文扩写成一段写景文。

　　板书： 答谢中书书 陶弘景

　　句式整齐之美 四字骈句

　　↗ 山水相映 赞美

　　文章意境之美 → 色彩相配

　　↘ 晨昏变化 自豪

　　作者邮箱： fjx018@126.com

9、答谢中书书教学设计(语文版八年级上册)

　　教学目标：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、品味、积累写景的优美语言。

　　3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　教学重点：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、品味、积累写景的优美语言。

　　教学难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　课前预习：

　　1、借助注释工具书了解课文大意。

　　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、让学生齐背郦道元的《三峡》

　　2、教师导言：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》(板书课题)，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢!

　　二、整体感知

　　1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读?如何理解两个“书”的含义?

　　2、给谢中书的这封信是谁写的呢?(陶弘景)学生交流所查到的资料，教师补充。

　　陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

　　“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　3、朗读课文

　　(1)、反复朗读课文，指名读，评价。

　　(2)、齐读课文。

　　4、疏通文意

　　(1)、自主翻译

　　(2)、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

　　(3)、班级交流，教师补充并检查掌握情况

　　(4)、再次朗读课文，巩固理解。

　　三、合作探究

　　1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”，画中为我们描绘了哪些景物呢?

　　(1)、学生回答，教师板书。

　　(2)、探究描写景物的视角变化和时间变化，教师适时板书，小结：

　　先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。

　　2、短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美的呢?

　　(1)、师生互动，探究交流。

　　其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

　　其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

　　其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

　　(2)、这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。

　　这里有之美，你看(原文+翻译/描绘)

　　3、也有人评价本文“像一首流动的山水诗”，请你朗诵诗中描写山水美景的句子，体会整齐的诗歌形式，品味语言特色。

　　明确：句式整齐，语言凝练，对偶修辞，朗朗上口。

　　品析：将、乱、欲、竞，体会语言凝练，表意丰富的特点。

　　4、文中哪句话写出了景物的共同特点?关键词是什么?这句话在文中有何作用?

　　(板书：山川之美，古来共谈。总领全文，点明中心。)

　　5、作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹?抒发了怎样的感情?

　　研读后两句话，明确：沉醉山水的喜悦，与古今知音共赏美景的自豪。

　　6、文章的结构和写作方法上对你有什么启发?和大家交流一下。

　　7、教师小结：陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

　　四、背诵默写

　　1、怎样才能背得又快有准?推荐方法。

　　2、自背、互背。

　　3、当堂默写，同桌订正。

　　五、拓展延伸

　　1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。

　　2、借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。(300字左右)

　　板书设计：

　　答谢中书书

　　陶弘景

　　总领全文：山川之美，古来同谈

　　仰视：高峰入云层次井然，叙议结合

　　俯视：清流见底语言凝练，句式整齐

　　具体描绘：平视：两岸石壁，青林翠竹

　　晨：晓雾将歇，猿鸟乱鸣沉醉山水的喜悦

　　昏：夕日欲颓，沉鳞竞跃与古今知音共赏美景的自豪

　　感叹抒怀：欲界仙都与其奇者

10、秋学期人教版八年级上册第6单元第27课《答谢中书书》教学设计

　　一、教材分析

　　《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。

　　二、学情分析

　　学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

　　三、教学目标

　　1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。

　　2、掌握常用文言词语，理解文意。

　　3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，

　　4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

　　教学重点：品味、积累写景的优美语言。

　　教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

　　四、课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。(板书课题作者)

　　二、(首先看文章的题目和背景)

　　1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。

　　2作品背景：

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这篇是六朝山水小品名作。

　　三、齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意

　　(一)朗读：

　　1.教师范读课文。

　　读毕，教师提示朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。

　　2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、

　　(二)学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

　　1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　3.再次朗读课文，巩固理解。

　　【解释下列词语】

　　(1)五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。(2)四时俱备：四时，四季。俱，全都。(3)歇：消散。(4)夕日：夕阳。(5)颓：坠落。(6)沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。(7)康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。(8)与：参与，这里指欣赏。(9)奇：指奇山异水。

　　【全文翻译】：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　四、理清思路。

　　明确：从结构划分，全文可分三部分。

　　(一)、“山川之美，古来共谈”，总领全文。

　　(二)、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。

　　(三)、结尾以感叹总括前文。

　　五、赏析写景，体验感情

　　根据文中写景的语句，体会作者写景的特点。(教师稍加点拨。)

　　短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢?你脑海中浮现了怎样的画面?

　　点拨、讲解：

　　(1)作品首先为我们呈现了山水相映之美。

　　“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的峻峭，水的明丽。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　(2)其次是缤纷的色彩之美。

　　“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　(3)第三是晨昏变化之美。

　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

　　三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。

　　六、引导学生体会作者的思想感情

　　1.提问：想想，文章表达了作者怎样的感情?

　　学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了现实归隐之意，等等。

　　教师在学生发言的基础上点拨：

　　文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。

　　总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　2.学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。

　　七、总结全文：

　　同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。

　　八、板书设计

　　1、背诵课文;

　　2、完成课后习题;

　　九、课后反思

11、《短文两篇》《记承天寺夜游》《答谢中书书》教案设计(人教版八年级必修)

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.了解两篇短文的作者及写作背景,便于理解作者丰富微妙的思想感情。

　　2.了解两篇短文的思想内容，并背诵并默写两篇短文。

　　能力目标

　　1.重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高学生鉴赏文学作品的能力。

　　德育目标

　　1.学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活的情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

　　2.学习《答谢中书书》，感受作品中的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　●教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境。

　　●教学难点

　　1.《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

　　2.《答谢中书书》画面布局的巧妙。

　　●教学方法

　　诵读教学法。苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意;陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　【教学要点】

　　师生共同赏读《记承天寺夜游》。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路;赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情;比较所学的文章，找出所学过的描写月色的语句，并学着仿写，提高学生的比较、写作能力。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　用音乐《月亮代表我的心》引入，设置感情基调。

　　列举“举头望明月，低头思故乡”等名句，体会在文人笔下的“月之情，夜之意”

　　二、预习

　　学生根据自己所学的知识，简介作者，老师再简单介绍一下写作背景

　　三、正课

　　1.朗读

　　朗读课文后，把握节奏，师生互读，相互品评。

　　然后学生找出写月的词句，并赏析，比较。

　　2.赏析写景的妙句

　　重点：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

　　★结合本册的所学的课文，试找出写月的语句。

　　◇《芦花荡》：

　　“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，……像一片苇叶，奔着东南去了。”

　　“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”

　　◇《核舟记》：“山高月小，水落石出。”“清风徐来，水波不兴。”

　　(析：用水的清，夜的朗，反衬月的明)

　　3.分析课文，把握重点字词，深入了解

　　时间：十月十二日夜

　　地点：承天寺月色入户

　　叙事叙述

　　人物：“我”与张怀民欣然寻乐

　　缘由：月色入户

　　月色：空明月光如水

　　写景描写

　　水中：藻、荇→竹柏倒影天地一色

　　夜——--闲时贬谪的悲凉

　　欣然——闲游自我的抚慰

　　抒情心境：闲忙议论赏月的欣喜

　　步——--闲情排遣的达观

　　吾两——闲人远大的抱负

　　★让学生代入苏轼的角色，用自己的话或用日记的形式复述课文。

　　4.根据提示，背诵课文

　　(时间、缘由、地点、人物、写景、抒情)

　　5.小结

　　突出苏轼坦荡、旷达、笑对人生的生活态度，学习他从容应对苦难的人格魅力。

　　四、反馈

　　▲搜集古今中外咏月的诗文

　　(让学生在书签上写下喜欢的咏月诗句送给自己的好友)

　　▲仿写(如所学过的课文《春》最后的三段，运用比喻、排比的修辞)

　　月亮像一位饱经风霜的老人，不紧不慢地梳理着白花花的月光。

　　月亮像一个新娶来的媳妇儿，羞答答地钻进树叶子里藏起来。

　　月亮像一个含羞的少女，一会儿躲进云间，一会儿又撩开面纱，露出娇容。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文;在反复诵读中，整体感知文意;激发学生想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意;背诵课文;深入研读课文，体会作者的思想感情。

　　【教学步骤】

　　一、导入课文

　　让学生闭眼用心去感受“山青、水秀、天蓝、地暖”的景致画面，导入新课。

　　二、作者及文体介绍

　　陶弘景的简介、“书”这种文体的相关知识。

　　三、指导学生朗读课文，整体把握课文

　　多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗读，并提示朗读节奏。

　　【重点：品味四字句的节奏，再让学生朗读】

　　★多媒体显示课文脉络，指导学生背诵

　　总引--------------------------------山川之美古来共谈

　　仰视--------高峰入云

　　四季常景俯瞰--------清流见底

　　写景平视--------两岸石壁、青林翠竹

　　晓雾将歇

　　日变景

　　夕日欲颓

　　抒情-----------------------------------------------欲界之仙都

　　四、要求学生根据课文内容，想象文中的画面，并体会文章的意境及作者的思想感情

　　让学生用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余的同学补充、评价;然后，老师用多媒体显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想象

　　(归纳：

　　山水相映之美------高峰入云清澈见底

　　意境美色彩相配之美------两岸石壁青林翠林沉醉山水愉悦之情

　　晨昏变化之美------晓雾将歇夕日欲颓

　　五、小结

　　突显课文“文中有画，画中有情”的特点，表现作者对大自然的热爱之情。

　　六、布置作业

　　▲在文中选择你最喜欢的一幅画面，写一段赏析的文字。

12、答谢中书书教学设计(人教版八年级)

　　授课班级：初二(1)班授课教师：石顺国

　　一、教学目标

　　[知识目标]：

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　[能力目标]：

　　1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力;

　　2、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　[情感目标]：

　　品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　二、教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情;

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　三、教学难点

　　理解文章优美的意境。

　　四、教学方法

　　诵读法、自主、合作、探究学习法;

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　(一)、教学导入

　　集体背诵《三峡》后，教师导入：同学们，学习了《三峡》这篇课文后，我们领略到了三峡的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我们一起来学习山水美文《答谢中书书》，再一次感受中华大地如诗如画般的美景。

　　(二)、明确教学目标

　　多媒体展示本节课的学习目标，学生齐读。

　　(三)、朗读训练

　　1、多媒体配音示范朗读(教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等);

　　2、自读课文，提示学生注意模仿朗读的节奏、语调、感情等;

　　3、指名朗读课文，教师稍做点评;

　　4、分两大组进行朗读比赛;教师做出评价;

　　5、全班齐读;

　　(四)、文本解读

　　1、自主学习，整体感知课文内容。(幻灯片出示问题)

　　教师提示：用自己喜欢的方式读课文,边读边思考：

　　(1)、文章主要写了什么内容，请用一个词来概括?

　　(2)、文章可以分为几层?请用简洁的语言概括各层层意?

　　(3)、文章是按照怎样的结构来布局的?

　　2、合作、探究学习，感悟文章之美。

　　1)、感受文章的画面美(幻灯片出示问题)

　　教师提示：默读课文，边读边思考以下问题：

　　(1)、文中一共描绘了几幅风景图画?结合课文内容,给每一幅风景图画取名。

　　(教师举例，如:高峰入云图)

　　(2)、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。

　　2)、感受文章的意境美(幻灯片出示问题)

　　(1)、课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方?

　　(2)、作者是从哪些角度来写山川之美的?

　　3)、感受文章的语言美(幻灯片出示问题)

　　文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里?

　　(例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。)教师可以引导学生品味：“见底、乱(“乱”可不可以用“齐”来替代)、跃、实是”等词语。

　　4)、感受文章的人情美(幻灯片出示问题)

　　文章主要表达了作者怎样的思想感情?你是怎么知道的?

　　3、质疑问难：

　　你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来?大家一起来讨论解决。(鼓励学生大胆质疑，师生共同讨论释疑)

　　七、知识迁移：

　　1、教师提示：这篇课文不仅景美情真，语言凝练，而且在写作方面给了我们不少启发。请同学们回顾一下，这篇课文在写作方面有哪些方法值得我们去借鉴呢?(学生归纳，教师板书)

　　2、练笔：教师播放一段有关长城的视频影象，要求学生运用多角度写景、寓情于景的方法写一段文字。

　　3、朗读学生作品。

　　八、小结

　　同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。

　　九、作业

　　1、背诵课文;

　　2、完成题组训练;

　　十、板书设计：

　　结构严谨：总分总

　　俯仰结合

　　多角度写景：动静结合

　　视听结合

　　借景抒情：热爱自然之情，归隐山林之趣

13、《答谢中书书》教学设计教案(语文版七年级必修二)

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;

　　2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;

　　3、背诵本文。

　　过程与方法：

　　以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

　　(三)教学重难点

　　重点：

　　1、反复诵读，体会文章意境;

　　2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点

　　难点：

　　引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

　　二、学情分析[来源:21世纪教育网]

　　作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。

　　三、教法学法和教学手段

　　(一)教法

　　本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。

　　(二)学法

　　诵读法、讨论法、自学法等。

　　(三)教学手段：制作多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　(一)导入激趣，简介文题

　　1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示)，老师用优美的语言大导入：

　　同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢?老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……

　　同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢?下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》(板书课题)。

　　2、简介文题。

　　“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。

　　2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21世纪教育网

　　3、学生自由练读，老师提出朗读要求：

　　①读准字音;②读准节奏;③读出感情。

　　4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：

　　猿(yuán)颓(tuí)与(yù)

　　5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。

　　6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。

　　(三)疏通文意，理解内容

　　1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。

　　2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。

　　3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：

　　四时：四季

　　俱备：都

　　晓雾将歇：消散

　　夕日欲颓：坠落

　　沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼

　　未复有能与其奇者：欣赏

　　4、请学生用自己的话口头翻译课文。

　　5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。

　　6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。21世纪教育网

　　(四)深入文本，理清结构

　　1、老师提问：本文写了哪些景物?这些景物是按照什么顺序写的?

　　让学生思考回答，明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点——总分总的结构。

　　2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：

　　总领——美

　　高峰、清流

　　两岸、五色四时

　　写景—青林、四时美21世纪教育网

　　晓雾、猿鸟晨昏

　　夕日、沉鳞

　　抒怀——仙都、未复

　　(五)研读品析，领悟感情

　　1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢?请同学们按照下面的要求来说一说(多媒体出示要求)：

　　本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢?请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：

　　“这里有之美，你看”

　　例句：这里有山水相映之美，你看高峰入云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。

　　2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。

　　3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢?你认为写得最精彩的是哪些句子?

　　4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好?为什么?

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣

　　晓雾将歇，猿鸟蹄鸣

　　夕日欲颓，沉鳞竞跃

　　夕日欲颓，沉鳞跳跃

　　5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情。

　　6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以及作者简介：

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

　　而作者陶弘景(南北朝时期的思想家、医学家和文字家。)正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。

　　退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢?

　　学生明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。

　　7、再次朗读全文。

　　(六)欣赏画面，当堂成诵

　　1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子;

　　2、学生试着看图片背诵;

　　3、不看画面完成背诵。

　　五、作业21世纪教育网

　　默写全文。

　　附：板书设计

　　总领——美

　　高峰、清流

　　两岸、五色四时

　　写景—青林、四时美

　　晓雾、猿鸟晨昏

　　夕日、沉鳞

　　抒怀——仙都、未复

　　《答谢中书书》说课稿

　　一、教材

　　(一)教材特点及在单元中的地位

　　《答谢中书书》是人教版初中语文八年级上册第六单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。

　　本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。

　　(二)教学目标

　　《新课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。根据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下：

　　知识与能力：

　　1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;

　　2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;

　　3、背诵本文。

　　过程与方法：

　　以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。21世纪教育网

　　情感态度与价值观：

　　引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

　　(三)教学重难点

　　本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美

　　意境。”依据单元要求和教材的特点，为此，我确立本课的教学重难点为：

　　重点：

　　1、反复诵读，体会文章意境;

　　2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点

　　难点：

　　引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

　　二、学情分析

　　作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。

　　三、教法学法和教学手段

　　(一)教法

　　本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。

　　(二)学法[来源:21世纪教育网]

　　1、诵读法，指导学生诵读时的要点，即读准字音，读准节奏，读出感情。

　　2、讨论法，学生相互讨论，在讨论中解决词语疑难，疏通文意。

　　3、自学法：让学生自己结合课下注释疏通文意。

　　(三)教学手段：运用多媒体、板书等，提高学生的学习兴趣，增强教学内容的形象性和直观性。

　　四、教学程序设计

　　为了完成本节课的教学目标，我安排了六个板块的教学活动：

　　(一)导入激趣，简介文题

　　主要步骤有两个：

　　1、配乐欣赏山水美景(幻灯片展示);

　　2、简介文题(板书)。

　　这样设计的意图是：

　　一开始用美丽的山水图片导入，一来可以激发学生的学习兴趣，二来将学生带入多姿多彩的大自然之中，为整堂课铺设一个优美的感情基调。

　　而题目容易让学生发生误解，所以解释，并交代文体。

　　(二)初读课文，整体感知

　　主要环节有：

　　1、学生自读;

　　2、听朗读录音;

　　3、学生展示读;

　　4、用一句话说说文章内容。

　　设计意图：21世纪教育网

　　朗读是文言文教学最基本也最重要的方法，通过读学生能整体感知文章内容;在学生读的时候，老师提出具体的朗读要求，既能提高学生的朗读水平，也能引导学生准确理解文章的思想感情。21世纪教育网

　　(三)疏通文意，理解内容

　　主要环节：

　　1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方划出来;

　　2、与同桌讨论解决疑难;

　　3、老师引导掌握重点字词;21世纪教育网

　　4、学生口头翻译

　　设计意图：

　　这个环节以学生自主学习为主，老师点拨为辅，突出学生的主体地位。在疏通文意的过程中，老师引导学生积累重点词语，既能加深对文章内容的理解，又能培养良好的文言文学习习惯。

　　(四)深入文本，理清结构

　　主要环节：

　　1、老师提问;

　　2、一边板书一边引导学生理清文章结构。

　　设计意图：

　　对文章结构的梳理，主要通过老师的提问，一步步引导学生理解把握;一边板书一边引导，使学生容易明白，理解透彻。

　　(五)研读品析，领悟感情

　　主要环节：

　　1、仿照例句说话;

　　2、比较辨析句子;

　　3、结合时代背景理解文章思想感情。

　　设计意图：

　　本环节是整个教学中最重要的、体现教学重点的一环，通常情况下老师会用讲解完成，但这样做学生兴趣不大，而且体现的是老师对文本的理解，《新课标》中对阅读教学要求学生要“有自己的情感体验和思考”，主张不能以老师的阅读理解强加于学生，所以将此环节设计成仿句说话和比较辨析，通过学生的活动，充分展示他们对文章意境美、语言美的独特理解，充分凸显学生的主体地位。为防止学生的思考漫无边际，说话部分给出了例句，使学生有思路可循;辨析部分给出了两个句子，让学生在对比中体会文章语言凝练的特点。

　　完成了1、2两个内容后，学生已经深入理解了本文的内容和艺术特点，在此基础上老师出示时代背景，学生就能轻而易举地理解本文表达的思想感情了。

　　(六)欣赏画面，当堂成诵

　　主要环节：

　　1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子;

　　2、学生试着看图片背诵;

　　3、不看画面完成背诵。

　　设计意图：

　　让学生看画面配句子，一方面给学生以没的享受，缓解学生紧张的学习情绪，另一方面可以使记忆内容形象化，提高学生的记忆速度;另外还照应了课堂开头，使整节课从美丽中开始，在美丽中结束。

　　(六)说板书设计

　　总领——美

　　高峰、清流

　　两岸、五色

　　写景—青林、四时

　　晓雾、猿鸟

　　夕日、沉鳞

　　抒怀——仙都、未复