1、《给巴特勒的信》教学案例
长泰五中 杨洋
一、教学设想
本单元课文皆为书信，重点皆在于“情”，而相《给巴特勒的信》对而言在“情感”之外还蕴涵着较为丰富的信息量(尤其是雨果对艺术的见解及对圆明园的评论)，而且篇幅适中，较为适宜当堂进行阅读训练，然后再通过对圆明园的感性认识及雨果独具魅力的语言进行爱国教育。
在教学过程中，避免教学中教师一统天下的被动局面和常见的沉闷氛围，强调学生的参与意识和主动学习意识，尽可能调动起学生的主动参与意识，并积极活跃课堂气氛
二、教学目的
1、了解相关的历史知识;运用反语嘲讽的语言效果。
2、进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养。
3、朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。
三、教学重点，难点
体会作者对远征中国的态度和感情
四、教具准备(课件)
五、教学方法
讨论，分析，图文结合
五、教学过程
(1)导入新课
1、在世界的某个角落，有一个世界叫奇迹。这个奇迹叫圆明园。这是法国著名作家雨果先生说的。遗憾的是这个奇迹已经消失了，参与毁灭这个奇迹的一个上尉给雨果来信称这种行为是具体的，出色的。伟大的作家就给其写了一封回信。(板书：给巴特勒的信)
2、介绍作者及代表作
雨果，法国著名作家，代表作：《红与黑》《悲惨世界》
(2)精读第三段
让我们先一起梦回富丽堂皇的圆明园吧，齐读课文第三段后，(播放圆明园的被毁灭前的精彩图片)再精读，完成下列问题：
!、 雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术?
2、雨果怎样评价圆明园的?
3、欣赏完圆明园的的美景，谈谈你对其的评价或感受。
以上问题学生互相交流。
(3)细读第四段到结尾，品味文章的语言和作者的感情。
过渡：如此令人惊骇的杰作却毁于一旦(插入历史知识<第二次鸦片战争>)作为侵略者的同胞——雨果，他明确的表述的自己对次的感情态度。让我一起走进作者的心灵。
1、默读这部分，探究下列问题
作者对这次远征的态度和感情是怎样?(引导：找出关键句子加以概括)
以上问题分小组讨论后，师生一起归纳。(痛斥，谴责)
2、品味作者的语言艺术(运用反语)
让学生照出相应的句子，分析其感情色彩。
(5)延伸扩展
1、假如你是当时的领导之一，你会如何保护圆明园?
2、圆明园大量的文物流失到世界许多国家，应该通过什么途径寻回文物
3、对于圆明园被毁灭这一事件，你有什么感言?
学生任选以上一个话题各抒己见，适时对学生进行爱国教育。
(6)课后作业
学了这篇课文，针对你的观点和看法，给雨果写一封回信。
教学反思
课堂是实施教学的主要平台，是师生交流的重要空间。作为直面教学、直面学生的教师，我始终渴望语文课堂教学充满着活力，充满生机;所以如何聚焦课堂、激活课堂，释放出师生交流的巨大能量，营造出课堂教学的最佳效果，应该是我们的追求和目标。在本节课的教学设计中。我通过课内外互补，切实提高学生的综合阅读能力，尽可能调动起学生的主动参与意识，并积极活跃课堂气氛。通过教学过程和教学效果来看，应该说基本达到了这一预期。通过教学后的反思，我对本节课的教学有以下一些反思：
1、教学目标的设计符合大纲和教材的要求，没有拘泥于教材，也没有脱开教材，在课内与课外的结合以及结合点的处理上是适当的，可行的，拓宽了教材的容量。
2、学生对问题的讨论和分析是比较到位的;并且说出了他们对这个问题的不 同看法，虽然有些学生的看法过于单纯，但有效地调动了学生的主动学习意识和参与意识，尤其是促动了学生的整体参与，而没有仅仅落实在部分学生身上
3、 运用多媒体手段介绍圆明园，其丰富的图片及文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍地实现了爱国主义教育的情感性目标。
4、注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。
作者邮箱： yzmlyx2002@163.com
2、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学案例分析
▲教学背景
适逢深圳市读书月活动进行快速阅读比赛，学校亦邀请专家举办了相关讲座，学生当中燃起了一定程度的快速阅读兴趣与热潮。
▲教学设想
本单元课文皆为记叙文，如散文.小说重点皆在于“情”，而本文相对而言在“情感”之外还蕴涵着较为丰富的信息量(尤其是雨果对艺术的见解及对圆明园的评论)，而且篇幅适中，较为适宜当堂进行快速阅读训练，然后再通过对圆明园的感性认识及雨果独具魅力的语言进行爱国教育。
▲教学标的
知识性目标：相关的历史与艺术知识点;反语嘲讽的语言效果。
技能性目标：进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养。
情感性目标：朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。
▲教学反思
本课教学的成功之处有:
1.运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分达到了省时、高效的目的，使学生在极短时间内高度集中注意力进行消化吸收，既增强了学生的阅读兴趣，又强化了阅读训练。
2.在课堂教学中充分体现了新课标、新课改的精神，重视朗读，以个别赛读、教师范读、全体齐读等方式反复诵读。重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生预留了足够的时间深入课文，与文本直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读经验影响和代替学生进行感知。而课堂在赛读过程中频频响起的掌声也说明了学生在其中的收获，形成“亮点”。
3.教学设计避免面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离破碎。相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教学思路清晰可感，起到管窥全豹的效果。
4.运用多媒体手段介绍圆明园，其丰富的图片及文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍地实现了爱国主义教育的情感性目标。
5.注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。
本课教学存在的不足之处有：
1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。
2、速阅读环节的设置增强了知识性气息，却在一定程度上削弱了文学性气息，应在其他环节上注意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。
3、教师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于变化。
4、教态过于随便，不必要的肢体动作应注意避免，这也是年轻教师不够严谨的表现之一。
▲教学过程
一.快速阅读测试
包括课文及注释约1400字,3分钟内读完(根据中学生速读标准500字/分钟而定)，要求看得快,记得准。
1.雨果是哪国作家,代表作品有哪些?
(法国，《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》)
2.雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术?
(一是理想，产生欧洲艺术;一是幻想，产生东方艺术)
3.各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有___________________________,埃及有_________,罗马有____________________,巴黎有_______________,而东方有___________________.
(巴特农神庙;金字塔;斗兽场;圣母院;圆明园)
4.雨果评价圆明园的一个关键词.(奇迹)
5.按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品?
(大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等，答出四样即可过关)
6.雨果认为圆明园是为谁而建?为什么?
(为了各国人民;因为“岁月创造的一切都是属于人类的”)
7.两个“强盗”指谁?当时两国统治者分别是谁?
(英国和法国侵略者;维多利亚女王和拿破仑三世)
8.英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?(小额尔金)
9.两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行?
(洗劫，放火，行窃。)
10.雨果批判所有英国人与法国人吗?
(不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。)
二.感性认知圆明园。
我以为我可以忘记
只要我不回过头来
我以为我可以当作什么都不曾发生
只要我不翻开昨天的日记
然而你总在我的梦中出现
唤醒我的心中对你
不能忘却的思念
3、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案教学设计(人教版八年级上册)
教学目标 1.了解作家及背景资料，积累文中优美而别具特色的语言。
2.揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。
3.了解战争给人民国家带来的创伤，学习雨果广阔的胸怀和伟大高尚的人格。
教学重难点 1.把握雨果对圆明园的高度评价，理解雨果的思想感情。
2.揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。
教学方法
板书设计
教学过程
一、图片展示圆明园,火烧圆明园片段，圆明园被毁后图片，
二、课题，作者简介，字词
三、读课文，思考：
1、读课文，说说课文主要写了什么内容。
赞美圆明园，讽刺侵略者
2、雨果怎样评价圆明园?(在文中找，注意语言上的特点)
3、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为?(在文中找，注意语言上的特点强调反语)
4、雨果对圆明园和英法联军烧毁圆明园各持什么态度?
用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值。
对侵略者愤怒谴责的情感
5、中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?
清醒的头脑，正直的良知，公正的立场
世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
——雨果
四、拓展
1.伊拉克战争图片
2.欺侮弱者集中体现了人性中的弱点，这种情况在我们生活的世界上普遍存在着。例如大国欺侮小国、富人欺压穷人、健全人歧视残疾人、高年级欺负低年级等等。强者对于弱者的优越感及这优越感引发的霸道行为既是普遍的，又是丑恶的。
3.战争是罪恶之源;永远不要战争;要珍爱和平。
4.奋发图强，学好本领，报效祖国!
5.辩论：关于圆明园的修复之争
教学后记
4、《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案教学设计(鲁教版七年级下册)
【课型】新授课
【教材分析】
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是鲁教版七年级下册语文教科书里收编的篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间;从教材内容分析，该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染。
【教学目标】
1.知识与能力目标：学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。了解战争给人民或国家所带来的创伤。
2.过程与方法目标：学会画、标注关键词语，辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。仔细品味，体会作者思想情感。
3.情感态度与价值观目标：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。
【教学重、难点】
辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别，了解雨果的伟大情操。
【教学方法】
1、朗读法：本文是一篇感情充沛，语言精警，很有感染力的文章。朗读此文，很容易就能感受到作者强烈谴责侵略行为的痛快淋漓。感情朗读，直接进入文本，形成对比鲜明的第一感受。在此基础上，更深刻的了解雨果的伟大情操。
2、合作学习：通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。
【课前准备】
1、学生准备：预习课文，自学生字词，了解英法联军侵华历史资料，查阅有关雨果资料。
2、教师准备：小黑板或多媒体
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入：
(一)导语
在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢?这节课我们就来看看雨果是怎样给巴特勒上尉回信的。
(二)出示目标：(学生读)
(三)检查预习：(多媒体出示)
1、检查字词
赃(zāng)物箱箧(qiè)制裁(cái)给(jǐ)予恍(huǎng)若
琉(liú)璃(lí)珐(fà)琅(láng)眼花缭(liáo)乱惊骇(hài)
晨曦(xī)瞥(piē)见劫(jié)掠
2、解词：
赃物：贪污受贿或盗窃的来的财物。
箱箧：箱子。
制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。
荡然无存：形容原有的东西完全失去，不存在。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
3、作者简介：
雨果(1802—1885)，法国十九世纪著名浪漫主义文学家。生于军官家庭。1827年发剧本《克伦威尔》，其序言反对古典主义，成为十九世纪欧洲浪漫主义文学运动的宣言书。《欧那尼》《国王寻乐》等剧本表达了人民的不满。长篇小说《巴黎圣母院》反对教会和专制。1861~1869年完成长篇小说《悲惨世界》从人道主义观点描写了资本主义社会的罪恶。《海上劳工》歌颂了浪漫主义爱情在与大自然斗争和克服人类弱点等方面的巨大精神力量。《笑面人》通过流浪艺人的悲惨遭遇，描写人民生活之艰难。《九三年》描写法国革命高潮一年的动人场景。
4、了解背景：
(1)英法联军远征中国
英法联军远征之役，我国历史教科书上通称为第二次鸦片战争，是1856~1860年英法联军联合发动的侵华战争。清咸丰六年(1856年)英国借口亚罗号事件，进犯广州，挑起死回生场院战争。次年英法组成联军，12月攻陷广州。1858年5月英法舰队在俄美等国的支持下攻陷大沽炮台，逼近天津。1860年英法再组织联军，扩大战争。8月英法联军二万五千人由北塘登陆，攻陷大沽，进占天津，9月在通州击败清军后，直攻北京，咸丰帝逃往热河。10月项法联控制北京城，焚掠圆明园。
(2)圆明园
北京海淀附近，清代名园之一。始建于康熙四十八年(1709年)。为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称。周约十余公里。凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑145处。其中除具有独创形式的庭园建筑外，长春园中还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群。并利用长廊、墙垣、桥梁与自然景物相联系。艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。清咸丰十年(1860年)英法联军劫掠园中珍物，并纵火焚毁。
二、初读课文，整体感知
(1)文章主体的两部分内容分别写了什么?
明确：赞美圆明园，讽刺侵略者
(2)就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度?表达了作者什么样的思想感情?
明确：a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。
b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。
(3)中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?
明确：正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。
三、精读课文，研读赏析
下面我们再通过对文中句子的赏析来进一步来体会作者的情感，更深刻的了解雨果的伟大情操。
1.在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。
(把“世界”改为“中国”，好不好?)
替换法是揣摩语言常用的方法。“世界”不能改为“中国”，雨果称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界的地位，体现了作者对全人类文化成果的热爱。
2.圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。(这里为什么要谈到“巴特农神庙”?)
巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神庙。与巴特农神庙相比较，突出圆明园的艺术成就，让更多的欧洲人了解中国，了解圆明园。人类最杰出的成就，却一同被强盗毁灭，其行径之卑劣，令人发指。
3.岁月创造的一切都是属于人类的。(这一句话有什么特殊含义?)
圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底，是属于全人类的，雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。结合全文分析，雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行为，义正辞严，批判力强。
4.他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。(这一句有什么特殊的表达效果?)
以漫画的形式形象再现强盗相互勾结的丑恶嘴脸、肆意掠夺的卑鄙行径，讽刺力强。
5.这是文明对野蛮所干的事情。
这一句中的“文明”“野蛮”等反语，正是强盗恬不知耻的狡辩口吻，有辛辣的讽刺意味。这个强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。
6.治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。(如何理解这句话的含义?)
雨果以人类的立场区分政府与人民，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府，这需要极大的勇气。
7.我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利晶归还给被掠夺的中国。
(“干干净净”是什么意思?雨果的这个夙愿怎样才能实现?)
法兰西政府人侵中国，掠夺、焚毁圆明园，是卑劣的强盗行为，劣迹斑斑。“干干净净”是友爱、热爱和平、崇尚正义的意思。
这个夙愿迟早会实现，但前提是中国国力的增强，中华民族跻身于世界强民族之林。只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。
8.我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。
(从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质?)
我们完全为雨果的人格魅力所震撼，他公开抗议本国政府的强盗行径，不顾个人安危，公理至上。他那清醒的头脑，正直的良知，公正的立场，非凡的勇气是难能可贵的。
四、质疑问难，合作探究
1.雨果是怎样描述圆明园的?在写法上有什么特点?
总评：“世界奇迹”。
分说：①与巴特农神庙比较②具体讲述园中之物
概述：耗费劳动之巨总述：亚洲文明杰作
(概括——具体——概括。)
2.雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为的?在语言上又有什么特点?
运用了一系列的反语来形容强盗心理，如“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”、“全部赞誉”等词语，具有极其辛辣和尖锐的嘲讽意味。
反语：故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞方法就叫反语，也称“倒反”、“反话”。多用在揭露，批判，讽刺等方面。作用：产生极其尖锐的讽刺意味。
3.中国被掠夺，中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，但雨果是一个法国人也这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?
雨果作为一个法国人，对待这件事他是立场坚定，态度鲜明，谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹的罪行，同情中国所遭受的空前劫难，这里充分表现了他的正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族主义情结，以及胸怀博大。
五、拓展延伸：
1.面对现存圆明园的残垣断壁设想一下，如果当年没有英法联军的侵略，我们的圆明园是否到现在还是完好无损呢?
(我觉得好像是这样的。是他们火烧圆明园。
我不同意。清朝这么腐败，国土都可以割让，何况一座园子呢。圆明园这么好，外国人肯定会看中，被他们赔给外国人是迟早的事。
抗日战争、解放战争时，很多房子都被炸掉了。圆明园也可能被炸没了的。)
2.看来圆明园或许是在劫难逃。那么当时到底是谁毁了圆明园呢?雨果先生站在正义的立场上，敢于得罪自己的统治者，说出真话。希望同学们像雨果一样，实事求是、一分为二地思考问题，下个结论。
(八国联军和腐败的清朝统治者们。我觉得主谋是八国联军，腐败的清朝统治者间接地毁了圆明园。)
3.看到了雨果公正、无私的品质在闪光。我们痛恨侵略者，但也不能推卸自己国人的责任。所幸，当年被强盗们抢去的宝物还在。只是它们已委身于英法等国的博物馆和民间收藏家。国际舆论称，中国应感谢八国联军，是他们使中国的宝物躲过了中国战争的浩劫。并且，一百多年来，收藏国用巨资使它们完好无损地被保存到现在。那我们要不要感谢他们呢?
(要感谢收藏保管它们的人。
不能感谢，他们是强盗和杀人狂啊!他们不仅烧了圆明园，还杀了很多老百姓呢!
可对圆明园下手的又不是法国人民，是他们的统治者啊!
我觉得要感谢那些热爱和平的、善良的法国人民，否则，会显得我们中国人没良心;但绝不能饶恕侵略者。)
4.八国联军的罪行磬竹难书，侵略行为是不能被感谢的。但我们作为有良心的中国人，要感谢像雨果一样善良的法国人民，是他们用财、智收留了落难的中国国宝。现在，我们面对沦为断壁残垣的圆明园，该怎么做呢?
(重修圆明园，重新向世界人民展示她的美丽。
圆明园是几代人劳动的结晶，是腐败的清政府通过劳民伤财建造的。如果重修，不是又要劳民伤财了吗?
要阻止再发生战争。要好好读书，让中国变强大，使外国人不敢小瞧我们，不敢再欺负我们。)
六、课堂总结：
1、学生谈收获
2、教师总结：中国晚清政府由于朝政腐败，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这是历史的耻辱，民族的耻辱。今天中华民旅正处于伟大的复兴时期，拿破仑曾经预言：“中国是一头睡着的雄狮，当它醒来时，全世界都将为之颤抖。”的确，灾难深重的中华民族，如今正以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这头雄狮定会焕发新的生命力，在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一页。
七、布置作业：
1、注音，解词，巩固
2、中国是被掠夺者，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一位法国作家，却公开指责本国政府，为中国人鸣不平，这实在非常了不起。请以“谢谢你，雨果”或“雨果，好样的”为题，说一段话，谈谈你的感想。
八、板书设计：
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
雨果
赞美圆明园
讽刺侵略者
人道、正直、公正、是非分明珍视人类文明成果同情、尊重中国人民
【课后反思】
5、《给巴特勒的信》学案设计(语文版九年级下册)
主备人谢傲复核人审核人班级姓名授课时间
课题 给巴特勒的信
学习目标 1、学习本文以“美”衬“丑”的写法。
2、体会蕴藏在语句中的爱憎分明的思想感情。
重点
理解本文以圆明园的神奇壮丽，衬托侵略者对其焚烧洗劫的丑恶行径的手法。
难点
体会这封信中所流露的爱憎分明的感情。
学法指导
1、学生阅读课文，借助工具书和相关资料扫除字词障碍。
2、引导学生从朗读入手，感受作者强烈的感情。
导学过程
一.课前预习
1、初读课文。
2、走近作者。雨果(1802----1885)，____国作家，_________文学的重要代表。代表作有《》、《》等。
3、解读背景。1856年—1860年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。打开中国大门后，看到富丽堂皇的宫殿园林，眼花缭乱的侵略军马上开始了疯狂的劫掠。接着，联军司令部下达了可以“自由抢劫”的通知，1万多名英法官兵于是你来我往，争相入园，个个满载而归。连续多天的抢劫之后，英国专权额尔金又提出：“只有烧毁圆明园一事，最为可行……此举能使中国皇帝产生最大的震动。”英国首相巴麦尊对此不仅同意，还说：“如果北京皇宫遭受同样对待，我将十分高兴。”1860年10月18日，在这个近代中华民族史册上灾难的一天，3500名英军手持火把再次进入圆明园，到处点燃。园内300多名太监、宫女和工匠葬身火海，这座巨大宫苑烈焰腾起3天，余烟月余不息。真可谓“一炬毁名园，千古江山留遗恨迹”。欧洲有一位伟大的文豪站出来愤怒的谴责这两个国家制造的这一暴行，义正词严，大义凛然，发出了正义的呼声，举世震惊，这就是雨果的《给巴特勒的信》。
4、字词梳理。
●读准字音。箱箧()纳粹()惊骇()
瞥见()缀满()晨曦()
琉璃()珐琅()
●辨清字形。下列词语中，没有错别字的一组是()
A.签订疼悼一语不发B.谦逊覆灭欢渡春节
C.舆论制载出其不意D.赃物载重攻其不备
●理解词义。根据解释，写出相应词语。
(1)没法用语言形容。()
(2)形容原有的东西全部失去。()
(3)可以作为学习、仿效标准的事物。()
二.学习目标展示(1.导入课题。2.熟悉学习目标)
三.小组合作交流
1、雨果为什么要写这封信?(朗读课文第1自然段)
2、雨果是怎样评价圆明园的?(朗读课文第3自然段，找出评价圆明园的语句。)他极力描写圆明园神奇壮丽的用意是什么?
3、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度?(朗读课文5—10自然段，找出相关句子加以体会。)
4、中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是恨自然的，而雨果一个外国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?
5、本文语言最大特色是什么?(找出讽刺、谴责英法联军的句子加以体会。)
6、拓展延伸：
班里将就“该不该修复圆明园”这个话题进行辩论，你的观点是：
7、自由质疑：学完这课之后，你还有哪些疑惑?请提出来全班交流。
课堂小结
我的收获与体会
四.当堂检测
(一)、基础驿站
1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是()
A.赃物(zāng)脂粉(zhǐ) 珐琅(láng)
B.箱箧(qiè)瞥见(piě)绸缎(chóu)
C.苟同(gǒu) 给予(gěi)琉璃(liúlí)
D.晨曦(xī)行窃(qiè) 洗劫(jié)
2.下列词语中没有错别字的一组是()
A分享挽手眼花撩乱绫罗绸缎B.来源征求丰功伟绩不可明状
C.赃物剪影野蛮荡然无存D.宛如惊赅圆明园富丽堂皇
3.下列词语的解释在文中正确的是()
A.漂亮：赞扬两个“胜利者”干得体面、出色。
B.荡然无存：揭露两个强盗把圆明园的珠宝洗劫一空。
C.富丽堂皇：用讽刺的手法来赞扬圆明园的宏伟美丽，气势盛大。
D.丰功伟绩：作者用以谴责两个强盗的滔天罪行。
4.下列句子中标点符号有误的一项是()
A.艺术有两个来源：一是理想，理想产生欧洲艺术，一是幻想，幻想产生东方艺术。
B.过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园;伏尔泰就谈起过圆明园。
C.丰功伟绩!收获巨大!
D.现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。
5.雨果，________国作家，代表作有小说__________、__________、__________
等。希腊有________，埃及有________，罗马有________，巴黎有________，而东方有___________。
(二)、综合园地
6.下列成语运用不正确的一项是( )
A.这不是一件稀有的、独一无二的作品。
B.请假设人类幻想的某种令人手忙脚乱的洞府。
C.这是某种令人惊骇而不知名的杰作。
D.在不可名状的晨曦中依稀可见。
7.下列句子中没有用反语的的一项是()
A.先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。
B.从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。
C.丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。
D.我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。
8.指出下列句子的修辞手法。
(1)我们所有的大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。()
(2)这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建?为了各国人民。()
(3)这如同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦……()
9.雨果作为一名法国人，能不受当局政府的支配，没有奴颜媚骨，不迎合巴特勒之流，不顾个人得失，公理至上，是需要很大勇气的。作为一名中学生，如果让你对雨果说几句话，你会怎么说呢?
6、《给巴特勒的信》教学案例
长泰五中 杨洋
一、教学设想
本单元课文皆为书信，重点皆在于“情”，而相《给巴特勒的信》对而言在“情感”之外还蕴涵着较为丰富的信息量(尤其是雨果对艺术的见解及对圆明园的评论)，而且篇幅适中，较为适宜当堂进行阅读训练，然后再通过对圆明园的感性认识及雨果独具魅力的语言进行爱国教育。
在教学过程中，避免教学中教师一统天下的被动局面和常见的沉闷氛围，强调学生的参与意识和主动学习意识，尽可能调动起学生的主动参与意识，并积极活跃课堂气氛
二、教学目的
1、了解相关的历史知识;运用反语嘲讽的语言效果。
2、进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养。
3、朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。
三、教学重点，难点
体会作者对远征中国的态度和感情
四、教具准备(课件)
五、教学方法
讨论，分析，图文结合
五、教学过程
(1)导入新课
1、在世界的某个角落，有一个世界叫奇迹。这个奇迹叫圆明园。这是法国著名作家雨果先生说的。遗憾的是这个奇迹已经消失了，参与毁灭这个奇迹的一个上尉给雨果来信称这种行为是具体的，出色的。伟大的作家就给其写了一封回信。(板书：给巴特勒的信)
2、介绍作者及代表作
雨果，法国著名作家，代表作：《红与黑》《悲惨世界》
(2)精读第三段
让我们先一起梦回富丽堂皇的圆明园吧，齐读课文第三段后，(播放圆明园的被毁灭前的精彩图片)再精读，完成下列问题：
!、 雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术?
2、雨果怎样评价圆明园的?
3、欣赏完圆明园的的美景，谈谈你对其的评价或感受。
以上问题学生互相交流。
(3)细读第四段到结尾，品味文章的语言和作者的感情。
过渡：如此令人惊骇的杰作却毁于一旦(插入历史知识<第二次鸦片战争>)作为侵略者的同胞——雨果，他明确的表述的自己对次的感情态度。让我一起走进作者的心灵。
1、默读这部分，探究下列问题
作者对这次远征的态度和感情是怎样?(引导：找出关键句子加以概括)
以上问题分小组讨论后，师生一起归纳。(痛斥，谴责)
2、品味作者的语言艺术(运用反语)
让学生照出相应的句子，分析其感情色彩。
(5)延伸扩展
1、假如你是当时的领导之一，你会如何保护圆明园?
2、圆明园大量的文物流失到世界许多国家，应该通过什么途径寻回文物
3、对于圆明园被毁灭这一事件，你有什么感言?
学生任选以上一个话题各抒己见，适时对学生进行爱国教育。
(6)课后作业
学了这篇课文，针对你的观点和看法，给雨果写一封回信。
教学反思
课堂是实施教学的主要平台，是师生交流的重要空间。作为直面教学、直面学生的教师，我始终渴望语文课堂教学充满着活力，充满生机;所以如何聚焦课堂、激活课堂，释放出师生交流的巨大能量，营造出课堂教学的最佳效果，应该是我们的追求和目标。在本节课的教学设计中。我通过课内外互补，切实提高学生的综合阅读能力，尽可能调动起学生的主动参与意识，并积极活跃课堂气氛。通过教学过程和教学效果来看，应该说基本达到了这一预期。通过教学后的反思，我对本节课的教学有以下一些反思：
1、教学目标的设计符合大纲和教材的要求，没有拘泥于教材，也没有脱开教材，在课内与课外的结合以及结合点的处理上是适当的，可行的，拓宽了教材的容量。
2、学生对问题的讨论和分析是比较到位的;并且说出了他们对这个问题的不 同看法，虽然有些学生的看法过于单纯，但有效地调动了学生的主动学习意识和参与意识，尤其是促动了学生的整体参与，而没有仅仅落实在部分学生身上
3、 运用多媒体手段介绍圆明园，其丰富的图片及文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍地实现了爱国主义教育的情感性目标。
4、注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。
作者邮箱： yzmlyx2002@163.com
7、《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》名师教案及教学反思(部编人教版九年级上册)
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p;教学目标
知识与技能 学习本文富有激情和想象力的语言，体会反语这一修辞手法的艺术魅力。
过程与方法 有感情地朗诵课文，体会本文各具特色的语言。
情感、态度与价值观记住祖国的屈辱史，发奋学习，为祖国的富强贡献自己的青春和力量。
学习重点 体会义正辞严的语言风格，学习运用对比、反语等手法表达强烈情感的方法。
学习难点 感悟雨果伟大的人道主义情怀，要有广阔的胸怀和伟大的人格。
学法指导 朗读法;品读法;讨论探究法。
教学过程
环节一
(出示圆明园图片)希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下断壁残垣。举步其中，步履沉重;叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
一、助学资讯
1.作者简介：雨果(1802-1885)，法国浪漫主义作家的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。代表作有小说《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》等。
2.写作背景：1856—1860，英法联军发动侵华战争，史称第二次鸦片战争。1860年10月，英法联军控制北京城，焚掠圆明园，中国遭受空前劫难。
二、字词积累
1.读准字音。
箱箧(qiè)制裁(cái)给予(jǐ)恍若(huǎng)
珐琅(fàláng)瞥见(piē)惊骇(hài)晨曦(xī)
琉璃(liúlí)赃物(zāng)制裁(cái)赞誉(yù)
2.理解词语。
赃物：贪污、受贿、盗窃等非法获取的财物。
惊骇：害怕，恐惧。
制裁：将不法分子施以处分。用强力管束或处罚有不法行为的人，使其不得胡作非为。
丰功伟绩：伟大的功绩。
眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
荡然无存：全都毁坏，消失尽净。空荡荡的什么东西也不存在了。荡：洗涤;荡然：干净的样子。
不可名状：不能说出来的。比喻不能够用语言来形容、描绘的。名：用语言说出。状：描绘，形容。
三、整体感知
1.这篇文章写了什么内容?
赞美圆明园，讽刺侵略者。
2.作者在信中表达了两种鲜明的情感，分别是什么?作者是怎样表达的?
赞美与讽刺。
赞美圆明园：世界奇迹、幻想的某种规模的巨大典范、世间独一无二的奇迹。
讽刺侵略者：丰功伟绩、收获巨大。
环节三
一、深层探究
(一)朗读课文，感受圆明园之美。
1.画出文中赞美圆明园的词句。
“世界奇迹”“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”
2.雨果怎样评价圆明园?
(1)先作总评，称圆明园是“世界奇迹”，肯定其艺术价值在世界的地位。
(2)接着与巴特农神庙相比较，指出圆明园的艺术性质和成就：圆明园是东方幻想艺术中的最高成就;圆明园几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就;圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。
(3)然后，具体讲述园中之物。
(4)最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。
(二)感受侵略者之恶。
1.文中的“两个强盗”指谁?这样说的作用是什么?
英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目。
2.文中的两个强盗都做了哪些事情?请你概括举出。
两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。
3.作者对两个强盗的所作所为持什么态度?
作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁。
4.雨果通过什么特色语言来谴责英法联军的强盗行为?请从文中找出，并说说作用。
巴特勒上尉认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的。他们期待，雨果对英法的这个胜利给予盛大赞誉。雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理，讽刺强盗心理。像“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等反语，有辛辣的讽刺意味。最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。
5.读罢全文，你看到了一个怎样的雨果?
正直无私，没有狭隘的民族偏见。
二、语言赏析
1.“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话如何理解?
作者使用反语给予强盗以辛辣的讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。
2.“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实?
作者指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实。
3.你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义?
侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者----人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭。
4.“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了雨果在这件事上的什么立场?
作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。
5.请你说说结尾两句话有什么含义?
结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文。
三、探究写法
1.运用反语。
2.巧用对比。
如：将东方艺术典范圆明园与古希腊的巴特农神庙相对比，突出了圆明园在幻想艺术中的地位;将圆明园这一旷世之园的富丽堂皇与英法联军对它的劫掠、焚毁相对比，暴露出英法联军的滔天罪行。
环节四
作者通过致巴特勒上尉的信，愤怒地谴责了英法联军的强盗行径，揭露了英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了对中国人民的同情和敬重。
板书
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
雨果
圆明园侵略者
赞美讽刺
奇迹强盗
文明野蛮
环节五
给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。
教学反思
雨果的这封信赞美圆明园与谴责英法联军两部分思路清晰，文风反差鲜明，这些在阅读教学中学生并不难认识和体会到，但对本文的理解赏析仅仅到此为止是显然不够的。我设计了一种能带动学生自主品味、细致探究的有效形式，从而大范围地调动学生的积极性，使其从语感的角度体味赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的反语，在朗读中感知文章语言，在品味中激起情感的波澜，与作品充溢的感情产生共鸣。
8、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案(人教版八年级必修)
教学目标：感知内容并理清思路;品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。
教学重难点：品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
1、法国作家雨果先生就《悲惨世界》能否发表的问题，给编辑去了一封信，信的内容简洁至及，只有一个问号，编辑认为可以发表，也回了一封信，大家猜猜，他回的是什么?对，是感叹号!看来雨果先生写信是很讲究简洁的，那么咱们今天一起来学习他的另一封信——《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，看看这封信又写了什么?
2、明确学习目标
感知内容并理清思路;品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。
二、整体感知
1、这是一封公开信，这封信到底写了什么呢?就让我们走进文本，请同学们自由放声朗读课文，筛选主要信息，明确文章写了什么?可以分为几层?同时，请同学们注意圈画一下课文有哪些字词值得注意，下面就让我们带着这样的任务朗读课文。
2、你觉得这篇课文哪些字词值得注意?(请一名学生上台板书)为什么把这个词语选出来呢?(学生板书：晨曦)(教师讲解“曦”的写法，让学生在桌上模仿写)
这位学生挺有眼光的，这是本文中最难写也是最易错的字。
3、看一下第二个任务，这封信写了什么内容?你准备把它分为几层?(请两名同学分析)，划分的依据是什么?(根据过渡句来划，过渡句与哪段联系紧密就划为哪一层)
总结：如何梳理文章的思路——找过渡句分层
4、文章主要写了哪些内容?(板书：赞美圆明园，讽刺侵略者)
生：圆明园的美丽，讽刺了侵略者
5、这封信既然是写对火烧圆明园的看法，可你发现没有，作者在前三段却重复赞美了圆明园，而到第4段以后才表达了自己的观点和看法，这是不是我们的大师写的多浮之笔呢?那开头赞美圆明园有必要吗?为什么开头赞美圆明园?开门见山不好吗?想一想。
归纳：之所以把圆明园写的那么美，就是想说，侵略者，侵略者你有多坏，这就为下文做下了伏笔和铺垫。我们写作也要讲究要使我们的行文有艺术，有匠心。
三、精析课文
1、到底圆明园有多美呢?侵略者到底干了些什么?遗憾的是，历史上并没有留下多少可以见证的文字，但是有一个难能可贵的人，在和北京相距千山万水的英吉利海峡的根西岛上，有一个作家，他就是雨果，他站了出来，虽然他没有见过圆明园，但是他说过：“脚步不能到达的地方，眼光可以到达，眼光不能到达的地方，精神可以飞到。”好，下面就让我们来速读课文，看看雨果先生对这件事到底是怎样评价的?请速读4—9段，圈画出讽刺侵略者的语句
提问：谁先说说你找到了哪些句子?(不必分析，只需读出句子)
2、本来巴特勒上尉想借雨果的大名气好好地歌颂一下自己“赫赫的战功”，所以让雨果发表一下自己的看法，可谁想雨果却这样认为“美丽的东方，有一个美丽的圆明园，有两个无耻的强盗，用无耻的手段将这美丽摧毁”，对此，雨果进行了辛辣的讽刺，那么，我们知道，语言是承载思想的工具，下面让我们品读课文，读出最让你心动的语句，并尝试评点。
写评点会从哪些角度切入?(从美的词语、句子、全篇入手)
师：我也是一个读者，更是一个学习者，我先做一个评点。
(师示范评点：第三自然段最后一句，用了比喻，突出了圆明园在亚洲文明上的地位，“令人惊骇“用得好，贬词褒用，以突出圆明园的那种美得令人惊骇的程度)
同学们自由评点，师巡回指导。指名学生评点
重点分析：“。。。。人民永远不会是强盗。”把政府和人民分开来看，同学们，这种眼光真的非常独到。
请同学们注意一下，这篇文章语言有点特色，你是否发现了?还有哪个自然段写的比较好?
重点分析并赏读：“我们欧洲人是文明人。。。对野蛮干的事情。”
“丰功伟绩，收获巨大。”用反语嘲讽侵略者(板书：反语嘲讽)
师：谁评点的最好?评点过程中应注意哪些事情?
选词选句写评点，词句赏析不离篇(写评点的方法)
3、读到这封信的时候，老师内心涌动着激动的热流，那到底是什么在感动着我呢?我们在阅读，其实实际上也是在和作者在对话，让我们心灵飞升起来，让我们和大师展开面对面的交流。
下面让我们来做一个活动：“面对面”，方式：一、二大组的同学来当记者，三、四大组的同学，你们就是雨果了，左边是咱们的记者团，右边是咱们的雨果。那么注意，记者在提出问题时主要研讨一下，雨果他非凡的人格魅力，那么你们就要通过边读课文边去思考，你们打算问雨果什么问题，你可以从思想、态度、观点，甚至包括对法国政府的看法，然后右边的雨果，你们也别闲着，你们也可以相互讨论一下，把握雨果的思想，想一想记者会提出什么问题?现在咱们可以开始讨论了。
现在咱们的“面对面”活动开始，先请记者发问，可以任选一位雨果来问(两组同学)。
问题设计：a、你作为一个侵略者政府统治下的公民，在当时的环境下，你真的象当时的爱国青年所说的，真的不爱国吗?在您的盛名下，您真的不害怕政府加害与你吗?(正义为重，个人为轻，正因为我爱法国，所以我不希望法国灿烂的历史上留下一点点灰暗的痕迹，圆明园属于人类智慧的结晶。)b、作为一个法国人，你没有站在法国人的角度，而是站在世界人民的角度，为一个来自东方的艺术而主持公道，是什么力量支撑着你?难道你真的不怕吗?
4、同学们，刚才我们进行了面对面的活动，我感觉雨果已经活生生的站在我们面前，下面就请同学们写一写对雨果的感受，我们可以采取写一封短信的方式，把你对雨果的评价、对他的感情写在纸上。(教师巡回指导，时间不要过长)
谁愿意给大家读一读呢?(2-3名学生)
5、想问一问同学们，雨果之所以可贵，你们认为最可贵的地方在哪里?
生：可贵在正直无私，没有狭隘的民族偏见。(板书：正直无私)
生：他能够把政府和人民分开来看。
师：我们想一想，雨果站在世界文明的高度，手握文明和野蛮的标尺，义正严词，对侵略者的行径，进行了批判，雨果痛心了，雨果为文明的消失而感到痛心，雨果愤慨，雨果为侵略者的行径而感到愤慨，那么，我们刚才与雨果展开了这种跨越时空的对话，我相信雨果这种崇高的人格魅力，已经在大家心中留下了不可磨灭的印象。
6、我们刚才在分析当中，咱们忽略了一个人，忽略了不可忽略的人(生：巴特勒)为什么他不可忽略?对，没有他就没有这封信。
想一想，巴特勒上尉看到这封信后会怎么想?法国人会怎么想?(两名学生)
四、总结
刚才同学们都谈到对雨果的评价，雨果这个人，有同学在信中说他是英雄，还有同学说是他的偶像，看来雨果这封信，不但表明了自己的观点，而且还赢得了我们中国学生的敬佩之心。
我们在刚才学习过程中，在第一环节，我们是在读文，在这个环节，我们是在读人，同时也读出了自己，其实这也是我们阅读文章的一种方法：读文、读人、读出自己，掌握了这个方法，就好象拿到了一把打开语文大门的钥匙。雨果先生赞美圆明园，讽刺侵略者，反语嘲讽，何等睿智，正直无私，何等珍贵。其实这也是我们全班同学写给雨果先生的一封信。
最后，我想用雨果先生的名言来结束这节课：“世界上最宽广的是大海，比大海还宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。
五、布置作业
六、板书设计
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
赞美圆明园
讽刺侵略者
反语嘲讽
正直无私
9、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案(人教版八年级必修)
指导思想：
这篇课文主要指导学生自读课本，在整体把握文章的前提下，引导学生体味雨果的博大胸怀和高尚品格，理解雨果深厚的人道主义精神和公正的反侵略立场;通过揣摩关键语句的含义，理解文章的丰富内涵，领会本文的反语作用，体味讽刺是艺术效果，认识侵略者的本质。为使课堂充满活力，全面提高学生的语文综合素质。穿插一些语文活动，听说并重，手脑并用，有个性张扬，谱写教与学的和谐乐章。
教材分析：
课文的难度不大，文字通俗易懂。全文主要有两个内容，第一个内容，是关于作者对圆明园的赞美及它的艺术价值和在世界上的重要地位，它的篇幅占一大半，比较而言，作者的表现方法及的描述方式是难点，而后一个内容主要是在反语手法的运用，相对而言，则好理解与掌握。
学情分析：
学生对八国联军对我国圆明园的破坏是较熟悉的，但圆明园的艺术价值及在世界上的重要地位却不甚清楚，对雨果其人也不熟悉。课外阅读工作也做得不太细致认真。但课堂讨论能够积极主动。
教学目标：
知识与能力目标
1、积累“赃物、制裁、荡然无存、富丽堂皇”等词语，把握字音及词义。
2、了解作家及背景材料。
3、了解书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。
过程和方法目标
1、整体把握文意，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。
2、揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。
情感态度和价值观目标
学习作家的高尚情操，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的一生。
教学教法：
1、朗读教学法。本文语言精彩，充溢着浓浓的情感，要求学生在反复朗读中体味。
2、讨论法与点拨法相结合。揣摩语言，教师须引导学生利用比较法、替换法、设问法深入理解句意。
媒体选择：
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字助读资料。
教学程序：
一、导语设计
希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有竞技场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在只看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行为掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果，今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
二、作家及背景资料介绍
多媒体显示雨果画像、圆明园建筑。
三、朗读课文，整体把握文意
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文章。
2、学生自由朗读课文，教师要求学生画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。
3、学生齐读文中赞美圆明园的语句
提问：雨果怎样评价圆明园?请理清文章第3段的思路。
明确：先总体评价，称圆明园是“世界奇迹”。接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：
(1)圆明园是东方幻想艺术中的最高成就。
(2)圆明园几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。
(3)圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。
然后，具体讲述园中之物，依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。以耗费劳动之巨作结。
最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。
提问：这段文字中包含了作者什么样的思想感情?
学生思考、明确：从这段文字可以看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。
4、学生齐读讽刺侵略者的语句。
提问：雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语?使用反语有什么作用?
明确：巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的、出色的、光荣的，他们期待对此次胜利的赞誉。雨果在愤激之下，用反语活画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行为。
5、学生齐读3-6段，体味作者的思想感情。
四、揣摩语句，理解文章的丰富内容
多媒体显示：(逐句显示)
1、在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。(把“世界”改为|“中国”，好不好?)
2、圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。(这里为什么要谈到“巴特农神庙”?)
3、岁月创造的一切都是属于全人类的。(这一句话有什么特殊含意?)
4、他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。(这一句有什么特殊的表达效果?)
5、这是文明对野蛮所干的事情。(注意品位加点词。)
6、治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。(如何理解这句话的含意?)
五、课堂小结
中国晚清政府由于朝政腐败，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得茍延残喘，这是历史的耻辱，民族的耻辱。今天中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个“超人的民族”定会青春勃发，焕发新的生命力，在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。
六、课堂练习
中国是被掠夺者，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一位法国作家却公开指责本国政府，为中国人鸣不平，这实在非常了不起。请以“谢谢你，雨果”为题，说一段话，谈谈你的感想。
选三位同学交流，其余同学点评。
七、作业
仔细阅读文章第三段，展开想像，写一段话，描绘那一座“言语无法形容的建筑，某种恍如月宫的建筑”——圆明园。
10、《就英法联军远征中国致巴特勒的一封信》学案(人教版八年级必修教学案例)
就英法联军远征中国致巴特勒的一封信
课标解读 教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题
教学目标 1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
3、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
教学重点及难点 掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操
第二课时
重点研读课文，体会作者的思想感情，人格魅力。体会本文的语言特点
我会学默读课文
1、雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术?
一是理想，产生欧洲艺术;一是幻想，产生东方艺术
2、各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有_____________________,埃及有_________,罗马有____________,巴黎有_______________,而东方有___________________.
3、雨果是怎样评价圆明园的?找出文中评价圆明园的语句。盛赞的词语。
4、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品?
5、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么?
二、合作探究：
阅读5---10段回答下列问题：
6、文中的“两个强盗”指谁?这样说的作用是什么?
7、文中的两个强盗都作了哪些事情?对两个强盗的所作所为，作者持什么态度?
8、雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为?请从文中找出。使用这种语言有什么作用?
9、作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用?
10、“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实?
11、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义?
12、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场?
13、请你说说结尾两句话有什么含义?
三、归纳总结：
15、这篇课文表达什么主旨呢?
自测评估、
这封一千来字看似平凡的信中却折射出雨果非凡的人格魅力和语言魅力,你体会到了吗?
关于人格魅力：雨果对英法联军的态度——()
雨果与巴特勒上尉的交锋——()
雨果是否并不热爱法国——()
关于语言魅力：体会反语的力量
请学生找出表达了雨果对英法联军辛辣嘲讽的语句。
个别赛读，教师范读，全班齐读相结合。
指导朗读词语“更彻底、更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“手挽手，笑嘻嘻”
指导朗读句子“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”“以上就是我对远征中国的全部赞誉”。体会其中反讽的语气，不动声色的深沉的愤怒。
小结：人格魅力——勇揭真相,何等良知!
语言魅力——反语嘲讽,何等智慧!
11、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案教学设计(人教版八年级上册)
一、教学目标
1.知识和能力目标：
学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。了解战争给人民或国家所带来的创伤。
2.过程和方法目标：
辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
3.情感态度和价值观目标：
体会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈情感。
二、教学重难点
重点：把握文中反语的运用。
难点：感受作者富有特色的语言;领会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。
三、教学课时1课时
四、教学方法自读探究法
五、教学过程
课前准备：“图”话圆明园，通过图片展示圆明园又有的盛景，及今的断壁残垣。从而引出那一场中华民族的旷日四年的浩劫——英法联军攻入北京，掀起第二次鸦片战争及火烧圆明园等历史。
(一)导入
在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢?
(二)检查预习
1.检查作者简介：
雨果，法国作家。法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
2.联军远征中国历史资料简单交流
1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。1860年10月攻占北京，焚毁并掠夺圆明园。
3.检查字词
(三)整体感知
教师投影思考题，放课文录音，学生听读思考
1.文章内容可以分为几部分?分别写了什么内容?
明确：两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者
2.就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度?表达了作者什么样的思想感情?
明确：
a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。
b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。
3.中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?
明确：
正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。
(四)合作探究，品味文章
默读课文
1.雨果用哪些词语称呼、评价圆明园?
明确：“世界奇迹”(总称)“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”
2.雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为?请从文中找出。使用这种语言有什么作用?
明确：通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉”
使用反语的作用是讽刺。
重点研读自读1-4段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。
1.文章的第三自然段整段的内容都是雨果在评价园明园，代表性的句子有：
明确：
“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”作者以全球的眼光，高度概括地评价了圆明园的艺术价值在世界上的地位。
“请你想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。”作者调动充分的想象，用“恍若月光”形容圆明园，足见圆明园的美丽与神奇。
“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。”“大理石”、“玉石”是中国特色的建筑材料，“青铜”、“瓷器”是中国的特产，“神像“异兽”是圆明园里的陈设，它综合了洞府、神庙、宫殿的所有优点，字里行间流露出对圆明园美的赞美。
“希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论，足见圆明园的地位。
“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值，窥一斑而见全豹，圆明园是亚洲文明的象征。
阅读5---10段回答下列问题：
1.文中的“两个强盗”指谁?这样说的作用是什么?
英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目
2.文中的两个强盗都作了哪些事情?请你概括举出。
两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。
3.对两个强盗的所作所为，作者持什么态度?
作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁
4.作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用?
作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。
5.“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实?
作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实
6.你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义?
侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭
7.作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场?
作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。
8.请你说说结尾两句话有什么含义?
结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文
(五)品味语言
同学们，大家探讨分析了课文后，对雨果的语言也有了进一步的了解。那么，细细品来，你觉得雨果先生高超的语言表达，表现在那些地方呢?找出具体句子加以分析。
预设：
1.在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。(把“世界”改为“中国”，好不好?)
明确1：
替换法是揣摩语言常用的方法。
“世界”不能改为“中国”，雨果称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界的地位，体现了作者对全人类文化成果的热爱。
2.圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。(这里为什么要谈到“巴特农神庙”?)
明确2：
第2句巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神庙。与巴特农神庙相比较，突出圆明园的艺术成就，让更多的欧洲人了解中国，了解圆明园。人类最杰出的成就，却一同被强盗毁灭，其行径之卑劣，令人发指。
3.岁月创造的一切都是属于人类的。(这一句话有什么特殊含义?)
明确3：圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底，是属于全人类的，雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。结合全文分析，雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行为，义正辞严，批判力强。
4.他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。(这一句有什么特殊的表达效果?)
明确4：以漫画的形式形象再现强盗相互勾结的丑恶嘴脸、肆意掠夺的卑鄙行径，讽刺力强。
5.这是文明对野蛮所干的事情。(注意品味加线词)
明确5：
这一句中的“文明”“野蛮”等反语，正是强盗恬不知耻的狡辩口吻，有辛辣的讽刺意味。这个强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。
6.治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。(如何理解这句话的含义?)
明确6：
雨果以人类的立场区分政府与人民，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府，这需要极大的勇气。
7.我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利晶归还给被掠夺的中国。(“干干净净”是什么意思?雨果的这个夙愿怎样才能实现?)
明确7：法兰西政府人侵中国，掠夺、焚毁圆明园，是卑劣的强盗行为，劣迹斑斑。“干干净净”是友爱、热爱和平、崇尚正义的意思。
8.我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。(从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质?)
明确8：我们完全为雨果的人格魅力所震撼，他公开抗议本国政府的强盗行径，不顾个人安危，公理至上。他那清醒的头脑，正直的良知，公正的立场，非凡的勇气是难能可贵的。
(六)拓展延伸
1、在外人掠夺我们国家财富的时候，我们的百姓为什么会旁观、哄抢?
【明确】有人说老百姓有三种：第一种是奴隶，或者叫顺民;第二种是盗贼，或者叫暴民，第三种叫“人民”。奴隶是被人欺压的，暴徒是欺压别人的，这两种人都算不得“人”，真正的大写的“人”是既不会被人欺压，也不会欺压别人的。中国历史上多有做奴隶的顺民，多有做盗贼的暴民，少有独立自主的“人民”!1860年，当英法联军火烧圆明园的时候，奴才们在旁观、迎接;暴徒在抢劫。
2、在地上跌得粉碎的中国如何才能重新站立起来?如果雨果当时在中国，他会做什么?
【明确】几千年前的姜子牙说过一句名言：“天下者，天下人之天下也”为了保护属于我们的“圆明园”，为了不做奴才，我们每个人都应该像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。如果这个政府是像1860年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它!
3、给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。
(七)布置作业
猜测巴特勒上尉读完雨果的这封信后的情态，并把他此时的动作、心理、神情等描写下来，字数200字左右
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