语文版七年级语文下册《网络表情符号》教案一等奖

1、语文版七年级语文下册《网络表情符号》教案

　　【学习目标】

　　1.认识作者，积累重要字词。

　　2.理清文章结构思路，把握文章主旨。(重点)

　　3.结合本文内容，学习写作方法及其作用，并加以熟练使用。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　“海内存知己，天涯若比邻。”当唐朝诗人王勃在为离别而伤感惆怅时，绝对想不到他的美好愿望如今早已成真。计算机网络的出现，改变了整个世界，也随时随地影响着我们日常生活的点点滴滴。特别是QQ、微信等各种交友软件更是深受大众喜爱，其中，那些非常有趣的网络表情则功不可没，尤其受到年轻一辈追捧。那么，今天就让我们走进课文《网络表情符号》，一起来了解这种让我们非常受用的网络表情的来源和发展过程吧!

　　二、自主预习

　　1.走近作者

　　申江婴，男，毕业于南京邮电学院，现任新华网党组成员、董事、副总裁，曾任工信部主管的中国网友报总编辑、中国信息产业网总裁等职务。长期从事通信信息化、互联网领域的新闻报道和新媒体、移动互联网的市场运营主要管理者工作。被聘为工信部信息通信经济专家委员会委员、文化部公共文化专家、国家新闻出版总署客座教授、北京邮电大学软件学院客座教授、南京邮电大学经济管理学院客座教授、中国信息经济学会产学联盟推进中心主任委员、中国互联网协会应用创新工作委员会常务副主任委员，享受国务院政府特殊津贴。

　　邱雨，编辑、记者。

　　2.字音字形

　　(1)重点字

　　风靡(mǐ)　　囧(jiǒng)　　衍生(yǎn)

　　瞠目结舌(chēng)　　独树一帜(zhì)

　　(2)形近字

　　风靡(mǐ)

　　糜烂(mí)　荒诞(dàn)

　　垂涎(xián)　独树一帜(zhì)

　　编织(zhī)

　　3.词语解释

　　风靡：草木随风而倒。形容事物很风行。

　　荒诞：极不近情理。

　　口水战：用言语进行的相互攻击或激烈的争论。

　　瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容惊呆的样子。

　　拍案叫绝：拍桌叫好，形容非常赞赏。

　　独树一帜：单独树立起一面旗帜，指自成一家。

　　4.网络表情符号

　　>_<|||很尴尬　　　　^_^”尴尬的笑

　　→_→怀疑的眼神@_@|||||头昏眼花

　　O__O”呆滞的眼神(^_^)?什么意思

　　一一+锐利的眼神>”<||||伤脑筋

　　(*>﹏<*)好刺激(*@ο@*)哇

　　(⊙o⊙)目瞪口呆一_一b流汗

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　1.通读全文，理清文章结构。

　　明确：本文主要由四个部分组成：

　　第一部分(第1自然段)写斯科特•法尔曼教授在电脑中输入人类历史上第一张微笑符号。

　　第二部分(第2-5自然段)写网络表情符号被广泛认可，并开始在网络上流行。

　　第三部分(第6-12自然段)写网络表情符号在日本和中国得到快速发展，衍生了许多带有东方特色的表情符号。

　　第四部分(第13-15自然段)写网络表情符号流行的原因。

　　2.把握文章主要内容。

　　明确：本文用简洁的语言，向我们介绍了斯科特•法尔曼教授在电脑中输入人类历史上第一张微笑符号，开启了网络表情符号流行的时代。同时还介绍了网络表情符号在东方的衍生发展，及网络表情符号流行的原因。

　　(二)重点探究

　　1.分析网络表情符号的特点。

　　明确：①用符号表示面部表情;②在不同的文化背景下，同一表情符号可能有不同含义;③不断创造出新的表情符号，有名人表情，有动漫卡通造型，有自己的头像，有中文汉字;④能够在短时间内让对方了解自己的情绪和感受，方便交流。

　　2.网络表情符号在电脑中运用得越来越广泛了，甚至有时候都不使用文字了，你认为网络表情符号有必要存在吗?

　　明确：有必要。首先，网络表情符号的使用，使表达方式变得多样化，丰富了网络用语;其次，网络表情符号在表达我们的情绪和感受时，更加直观;再次，网络表情符号可以回避尴尬，展现真实自我。总之，网络表情符号丰富了我们的生活，是有存在的必要的。

　　(三)写法探究

　　文中主要运用了哪些说明方法?并简要分析其作用。

　　明确：①作比较：作者将中国、美国、日本等不同国家的表情符号对比，说明了在不同的文化背景下，同一表情符号可能有不同含义的特点。

　　②举例子：“日本人还在笑脸旁边加上别的符号作为修饰物，表现更为丰富的表情，如“一_一|||”表示为难而尴尬的样子，表示“一_一b”脸上滴下汗水，“～>__<～”表示被气哭了……这些日式表情符号在东方国家的互联网上很受欢迎”运用举例子的说明方法，说明了日本人的表情符号更为丰富。

　　③分类别：“随着电脑和网络的普及，国内网民不仅能够轻松地使用已有的表情符号，还不断创造出新的表情符号。有的选取名人的表情，配上文字，幽默十足;有的从动漫中获取灵感，衍生出许多新卡通造型;还有的制作者用自己的头像，创作出独具个性的表情”运用分类别的说明方法，说明了网民不断地创造出新的表情符号。

　　四、板书设计

　　网络表情符号产生来源——纯文字太严肃，出现第一张微笑符号

　　发展传播——被广泛认可、在网络上流行

　　衍生特色——在中国和日本迅速发展

　　流行原因——自由、开放、包容、创新

　　五、课外拓展

　　1.课下收集自己喜欢的网络表情符号，尝试自己创造网络表情符号及其含义并给出创造原因。

　　2.分小组讨论网络表情符号出现的利与弊，并总结该如何更好地运用才能做到扬长避短。

　　六、教学反思

　　本节课基本完成了教学目标，因为课题比较新颖，很吸引学生的兴趣，因此课堂氛围良好，学生积极参与、配合，思维活跃，较好地把握了文章主旨。同时小组的自主活动与个体的个性思维相结合，充分展现了学生作为学习主体的地位。

　　但是也有不足之处，学生太过注重对话题的探究，相对忽略了对说明文文体知识和方法的掌握，在学习过程中有些表述性的语言欠当。

2、人教版语文七年级下册单元分析教案教学设计(人教版七年级下册)

　　第一单元

　　单元教材分析

　　本单元安排的是以成长为主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书识理的成长过程(鲁迅《从百草园到三味书屋》，有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事(林海音《爸爸的花儿落利》)，有的则是以童话的形式勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求(安徒生《丑小鸭》)，有的给人以生活的告诫和启示(《诗两首》)，有的通过讲述由。“神童”变为常人的故事引起人深深的思考(王安石《伤仲永》)。

　　教学这个单元，要达到的目标是。了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活、面对挑战;阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容;在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。

　　《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选入教材还是第一次。教学时，要注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所表现的童真和童趣。发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。

　　《爸爸的花儿落了》是从林海音的小说《城南旧事》中书选来的，书选的是最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。小说其实展示的是作者自己童年生活的轨迹。书选的部分是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙，时而写眼前的事，时而又回忆往事，从回忆中展示自己不断成长的过程，这样就使文章显得波澜起伏，跌宕有致。教学这篇课文，可以让学生了解插叙的巧妙，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆的。本文重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉，含而不露。这主要是通过回忆儿时被打事件展示的。回忆当中，自始至终贯穿着作者对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，要注意引导学生把握。“

　　《丑小鸭》是一篇童话。童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。这是一篇带有自传色彩的童话故事教学时，要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他最终从一个人人歧视、人人嘲弄的丑小鸭变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。教学本文，也可以结合安徒生的生平讲一讲，因为丑小鸭其实是作者本人的一种自述。明白了这一点，学生就会对文章把丑小鸭写得那么生动感人有更深刻的了解，也会对学生的成长有更多的启发。

　　《诗两首》，一首是俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，一首是美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。前一首没有通常所说的诗的意象，但多少年来却被人们广为传诵。作者的肺腑之言，殷殷劝慰，会使每一位读者受到强烈的震撼，也会从中汲取生活的力量。后一首诗，面对两条不同的路，“我”选择了那条人迹稀少、荒草没径而更加诱人的路，作者要表达的意思，读者稍一思考就会明白。教学这两首诗，要引导学生体会诗中蕴含的道理，这样的道理加上学生自己对人生的体验或对未来的想像，看看能给自己哪些有益的启示。

　　《伤仲永》。作者先讲述方仲永从五岁到二十岁这段成长历程，然后由此引发议论，表达对这位“神童”的惋惜之情。告诫我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。

　　第二单元

　　单元教材分析

　　本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。它们分别是现代诗《黄河颂》、抒情散文《土地的誓言》、杂文《龈难的国运与雄健的国民》、短篇小说《最后一课》和古代诗歌《木兰诗》。

　　《黄河颂》可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与吸收。

　　《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写在九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时如果不从“诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、生气全无。学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和悲痛，或者播放音乐《松花江上》，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。本文在理解上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。品析文中的关键意象和抒情描写，是教学的核心环节。另一方面，教师还应该引导学生认真揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。此外，本课生字生词较多，教学时应扎扎实实地教学字词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。

　　《艰难的国运与雄健的国民》写作于1923年，作者是中国共产党的早期创始人之一李大钊。了解这篇文章写作的时代背景与作者的生平，是理解课文内容十分必要的环节，教师应在课上作简明扼要的交待，提出一些关键问题，如作者为什么说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路”?作者提倡的雄健的精神，表现在哪些方面?让学生带着问题初读课文。抓住这两个问题就能使学生很快地接触文章主旨。文中比喻较多，教学时应避免将一些名词、修辞概念生硬地教给学生，最好举几个有助于把握文章、了解比喻用法的例子，多让学生自己阐发，造句。此外，还可以针对学生普遍缺乏坚强意志力的状况，让学生联系生活实际，想一想李大钊所提倡的“雄健的精神”在今天还有没有现实意义?自己应该怎样加强意志品质的锻炼，成为“雄健的国民”?以鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。

　　《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后阿尔萨斯和洛林地区的学校里不许再教法语了，孩子们被迫要学习异国统治者的语言，接受异国文化教育。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里由一个小学校里的一堂课提高到向祖国告别的仪式高度，使这一堂课的任何场景、细节都显出了庄严的意义。这篇课文可用两课时来教读。第一课时应使学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节结构。第二课时侧重品味小说语言、揣摩人物心理，重点品读有关韩麦尔先生的语段。通过对一些重要细节、人物形象的分析，领会小说主题思想。初读是基础，品读是关键。

　　《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，花木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓。这篇课文的故事情节学生较为熟悉，语言也相对平易，所以教师应放手让学生自我阅读，不宜采用句句串讲的方法。在内容方面，要求学生在整体上把握故事情节，梳理故事的基本脉络，并能结合诗句展开联想以填补诗歌留下的空白，比如结合“奔赴边关”一节文字，体会木兰的心理。结合“十年征战”一段，想像木兰征战沙场的经历和英姿等等，最终达到能够背诵课文。在教学方式上，可采用“诵读品析背诵”方式，也可采用“复述背诵想像”方式。作为扩展，还可以要求学生发挥想像，改写《木兰诗》。或者播放美国动画片《花木兰》要求学生将影片与原作做一对比，评价二者之间的异同，在课上发言、商讨广也可写成文章与同学进行交流。

　　本单元的综合性学习，是以阅读《黄河颂》为基础，由课内向课外深化拓展，进行“探寻黄河文章，了解黄河忧患”的专题活动。每项活动有意引用一句诗(“虽不曾听见黄河壮，汹涌澎湃在梦里”是歌词)作为小标题，不仅是为了增加教材语言的可读性，引起学生的兴趣，也是含蓄地点出这项活动的宗旨。活动设计内容丰富，形式多样，程序合理。大多数活动都需要学生动手收集资料，筛选信息，研究问题，与合作者进行口头交流，向全班做出汇报与书面展示。教师在执教前应该从整体上把握设计者意图，根据教学实际制定相应的活动计划，也可以结合当地及本校条件适当增删调整部分内容。

　　第三单元

　　单元教材分析：

　　这个单元共五篇课文，其中四篇是现代文，写邓稼先、闻一多、贝多芬和福楼拜。邓稼先是科学家，闻一多是学者、诗人和民主战士，贝多芬是音乐家，福楼拜等四位作家名气和地位都及不上前三位，但这篇文章写的是群像，因此也选作课文。

　　学习四篇现代文，按照单元教学目标，“要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”

　　《邓稼先》共六个部分。第一部分是引子，或者叫前言，作者从中国近一百多年来历史的背景上，推出邓稼先。第二部分简单介绍邓稼先的生平、经历和主要贡献，点明邓稼先是“两弹”元勋。第三部分把邓稼先与奥本海默作对比，进一步突现邓稼先的精神品格：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。这一部分可以说是第二部分的补充。第四部分从作者得知中国的原子武器完全是自力更生搞出来的，感情上受到极大震荡的角度，进一步突出邓稼先贡献之巨大、之可贵。这一部分也可以说是第二部分的补充。第五部分把第二部分写到的邓稼先的能力、精神和品格具体化，文中引用唐代《吊古战场文》和五四时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩。第六部分是前五个部分内容的升华，也是全文的总结。文章相对其他课文来说，长了一些，但思路严密而清楚。

　　《闻一多先生的说和做》是以议论为线索来结构全文的：开头两段是第一部分的叙述纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论;第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分的总结，也是全文的总结，这些都是议论;作为两个部分之间过渡的第七、八两段也是议论。全文结构严谨，思路也很清楚。

　　《音乐巨人贝多芬》写的是“客人”访问贝多芬的全过程，基本上是按照时间顺序来写的。文章开头，“客人敲开了贝多芬的家门”，然后，客人来“到贝多芬工作的屋子”;贝多芬这时出现了，客人“默不作声地望着他”;接着，“客人小心翼翼地递过去一张字条”，贝多芬说话了，“客人不停地记述下来”;最后，贝多芬留客人吃饭，在餐桌上贝多芬对客人大声地说话。全文条理清晰。

　　《福楼拜家的星期天》写的是一次聚会，基本上也是按照时间顺序来写的。文章先简单交代福楼拜家，接着写道“第一个来到的往往是伊万•屠格涅夫”，就描写屠格涅夫;然后写道，“过了一会儿，都德也来了”，就描写都德，然后写道，“接着来的是左拉”，就描写左拉;然后写道，“渐渐地，人越来越多”，就描写福楼拜;最后写道，“最后，他的朋友们一个个陆续走了”，就写福楼拜送客。作者思路十分清楚。

　　理清思路有助于“深入理解课文的思想内容”。课文中作者思路一旦理清以后，对邓稼先、闻一多、贝多芬和福楼拜等四位作家的理解，肯定会更加深入。反过来，对课文的思想内容有更深入的把握，对作者思路的认识也会更加清楚。这是相反相成，互为作用的。

　　除了达到“理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”这个单元教学目标以外，当然还要让学生把各篇课文的精华学到手。课文精华也许与教学目标一致，也许与教学目标不一致。对后者，在教学中要格外注意。

　　《邓稼先》一文，要注意作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民族感情来写作本文，因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来写。这是大手笔，一般人难以企及。值得学生为之探究。

　　《闻一多先生的说和做》一文，要注意作者怎样在一千多字中，突出地表现闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。上述种种，值得学生好好揣摩。

　　《音乐巨人贝多芬》一文，要注意作者怎样通过写一次会见，通过描写主人公的肖像、行动和语言来表现贝多芬“坚忍无比的生的意志”。能抓住特征写，用词精当而生动，值得学生好好学习。

　　《福楼拜家的星期天》一文，要注意作者怎样通过写一次聚会，通过写福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言和行动，表现出他们各自的思想性格特点。让学生认真揣摩写人怎样抓住人物特点，怎样做到声情并茂，从表情写到内心，怎样在记叙中插入抒情、议论。

　　文言文《孙权劝学》主要让学生读读背背，了解内容大意。文言实词、虚词和特殊句式，均不作要求。

　　综合性学习《我也追“星”》，主要是通过语文实践活动，提高口语交际能力和写作能力。可以在三项中任选一项。首先要激发学生的兴趣和动机;其次要注意同学之间的相互启发、激励、合作;第三要重过程，每位学生都要参与，参与了就好，只要尽力了，就应给。予适当鼓励。

　　第四单元

　　单元教材分析：

　　本单元主要选是的反映文化艺术方面的文章。如《社戏》中的乡村戏剧，《口技》中的民间传统艺术;《安塞腰鼓》《观舞记》中的中外舞蹈艺术;《竹影》中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术。像《社戏》，不仅有地方戏曲方面的文化内容，更主要体现的是孩子们天真可爱的童年生活;《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。因此，这个单元的学习内容是多方面的。

　　《社戏》课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”这是理解这篇课文的的钥匙。其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对理想境界的渴望和追求。这包括人物和环境两方面：

　　童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。学习这篇课文，要以此为核心，进行教学。

　　《安塞腰鼓》关于这篇文章的主旨，有多种见解：歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘐的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;

　　歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高梁”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

　　课文的主旨，学生理解可能有一定的难度。在这方面不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即可。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。指导学生诵读时，要根据以上特点，安排诵读的节奏、重音、停顿、升降等。

　　《竹影》学习这篇课文，主要是让学生体会课文表现中的天真烂漫的童真童趣。最好联系他们的生活实际，进行教学。至于后半部分有关中国画和西洋画的内容，引导学生了解即可，不要过多讲解。

　　《观舞记》这篇课文对舞蹈艺术的描写优美生动，应该作为教学重点。从语言形式到表现内容，有什么特点，要让学生有感性的具体的认识。本文主要是用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。有时间或有兴趣的话，可以把本课与《安塞腰鼓》做一些比较研究。

　　综合性学习活动“戏曲大舞台”，活动目标是初步了解中国某种戏曲，通过了解中国传统文化艺术，引导学生了解中国悠久的灿烂文明，培养学生对祖国的热爱，提高学生的艺术修养;学习鉴赏中国戏曲，了解中国戏曲的基本知识;引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣;以了解欣赏中国戏曲为中心，综合培养学生的语文能力。

　　第五单元

　　单元教材分析：

　　本单元题材丰富;有南极探险，有荒岛求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追问太阳：本单元文体多样;有传记，有小说，有通讯，有演讲词，有神话、寓言。本单元课文情节引人人胜，主题令人深思，语言回味无穷。这一切将使师生对这个单元的“探险之旅”充满兴味。

　　《伟大的悲剧》节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分(题目为编者所加)，写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。作者饱含感情，以优美的文字，再现了发生在那茫茫南极冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者叙写这个故事，绝不是为了让读者感到有趣，也不仅仅是为了感动读者，而是让我们去思考：生命的意义是什么?人生的价值在哪里?作品给人以巨大的精神震撼。它应该是一粒种子，深埋进学生幼小的心底，在将来适当的时候能够发芽、开花、结果，成为他们“精神的底子”里不可缺少的内涵。

　　《荒岛余生》节选自世界名著《鲁滨孙漂流记》(题目是编者加的)。课文节选的部分，没有多少故事情节，而主要写鲁滨孙遭遇海难后初陷荒岛时，由于孤独绝望而产生的内心矛盾，最后战胜自我，获得新生。在许多国家，这部作品一直被当作儿童必读的“生活教科书”。法国著名哲学家卢梭认为，这是一部连亚里斯多德或现代人的作品都不能比拟的关于教育的论著。

　　《登上地球之巅》是一篇通讯，节选自原新华社社长郭超人的长篇通讯《红旗插上珠穆朗玛峰》(题目为编者所加)。课文写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。学习这篇通讯，可以激起民族自豪感和自信心。

　　《真正的英雄》是美国总统里根为纪念“挑战者”号遇难的全体宇航员而发表的演讲词。“挑战者”号航天飞机失事是世界航天史上的巨大悲剧，它的影响不仅仅是美国的而且是世界的。里根的这篇演讲词声情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。从长远眼光看，学习这样的课文，对于儿童今后的思想成长是有帮助的。课文中深沉的思想感情和文化内涵，眼下可能还不能懂，但长大后一定能理解。

　　《短文两篇》都与太阳有关，体现了人类的探索精神。教学时以读读背背为主，弄懂大意，积累一些文言词语。

　　综合性学习是“漫话探险”，围绕“探险”这个话题，设计了三个活动，供师生选择。这次综合性学习的活动目标是：

　　1.对人类探险及其意义有一定的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神，

　　2.了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能;

　　3.在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心，

　　4.在活动中培养口语交际和写作能力、清晰明确地陈述自己观点的能力。

　　三项活动可以根据学生的兴趣、爱好、能力、条件，任选一项，学生可自由组合，分成三个活动小组，每组开展一项活动。三项活动可以同时进行，也可以根据需要相继开展。一般来说，同时进行便于在课时上作统一的安排，除了前期准备外，两节语文连堂即可完成。但相继开展教育面更大一些，在某一小组开展某项活动时，其他两组的同学便可前往观摩，甚至互派“探险小记者”作及时报道。

　　第六单元

　　单元教材分析：

　　本单元在选文时既照顾到了古今中外不同时代的作家作品，又考虑到了体裁的多样性(小说、散文、诗歌、科学小品)。而且从文章的题材上也力求丰富多彩。古今中外描写动物的文章非常多，其中不乏名家名篇，但这些文章归纳起来不外乎三种题材：一、西方的纯粹的动物小品，它们从科学的猜度比较客观地描述动物的生理特点和生活习性。比如，七年级上册选编的法布尔的《绿色蝈蝈》、本单元选编的布封的《马》等;二、反映人类与自然的关系的文章，它们一般不会脱离环境，单纯地描摹一种动物，项是将这种动物放在人类社会中去体察它的处境和遭遇。比如冯骥才的《珍珠岛》、郑振铎的《猫》等;三、借物喻人的文章，它们往往把人类对某种现象的批判、对某种精神的崇敬寄托到某种动物身上，间接地表达作者的情感，折射人生的思考，比如，牛汉的《华南虎》、沈石溪的《斑羚飞渡》等。本单元力求囊括这三种题材的文章，为学生提供一个相对完整的认识。

　　教学这个单元，教师可以从以下三个方面把握教学重点。

　　一、情感、态度、价值观方面

　　1.在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

　　生命是平等的，没有高低优劣之分。在这个拥挤的地球村里，每一个生命都应该享有同等的生存空间和生存权利。尤其是作为自然界的强者──人，更应该懂得尊重其他的生命形式，即便是一只蚂蚁或一尾金鱼，都有它存在的价值和意义。珍视生命，关爱动物是每一个现代人应该具有的美德。教学这个单元的课文，教师可以利用相关文章有意识地激发学生的这种情感，比如《珍珠鸟》中一“我”就为小鸟营造了一个温馨、宁静的爱的家园。靠一颗爱心赢得了小鸟的信任;《斑羚飞渡》中斑羚群面临绝境所表现出的无助，正可以让人类反思自己对生命的践踏。教师还可以联系七年级上册中一些与生命意识有关的文章，如《生命，生命》《紫藤萝瀑布》等，启发学生从自然中感悟生命的可贵，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。

　　2.引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

　　有一种观念认为，人类是万物之灵，靠人类的智慧可以改造自然、征服自然。这种观念长期影响着人类对自然的态度。人类到了应该反思自己的所作所为的时候了：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段，就有权主宰其他生命形式的存在方式，甚至主宰它们的生死呢?从这个角度解读本单元的文章，可以引发学生对人与动物的关系的更深入的思考。比如，《珍珠鸟》为我们描绘了人与动物关系的理想境界，那就是尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立人与动物之间信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温暖的色彩。其实在人与人之间又何尝不是这样。再如《华南虎》，如果我们先不谈它的象征意义，而就诗句本身来看，那“两道铁栅栏”、那“被人捆绑着/活活地铰掉的”“凝结着浓浓的鲜血”的趾爪、那“水泥墙壁上”“血淋淋的沟壑”，不就是人与动物紧张关系的写照吗?又如布封的《马》，通过对两种生存状态下马的特点的比照，再一次将人与动物的矛盾关系摆到我们面前：人对马的“教育”是拯救了马还是迫害了马?学习这个单元的课文，帮助学生形成尊重自然、善待自然的观念，引导他们把人与自然的关系的问题纳入自己的视野，这是教师义不容辞的责任。

　　3.感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

　　生命是相通的，在动物身上也可以曲折地反映出人类的理想和追求。作者将自己对现实的不满、对理想的憧憬寄托在动物行为的描写之中，或者说，作者善于从动物身上找到人类高尚品质或卑劣的品性的参照物，以动物为镜子，反观人类的言行。比如，《华南虎》中那只老虎在绝境中表现的对自由的执著追求，对冷酷现实的强烈反抗精神，既是对庸俗“观众”的谴责，也是对具有华南虎一样不羁灵魂的人的颂扬;《斑羚飞渡》中对斑羚群舍生取义、视死如归的壮举成描写也可以理解为对人类这种品质的汇歌;《马》中作者用大量的笔墨歌颂马的高贵、剽悍、豪迈和旷野，为我们勾勒了这种动物的精神形象，同时也反映了作者的人生理想。教学时，可以让学生体会不同作家笔下的不同动物所承载的精神品质。

　　二、知识和能力方面

　　1.积累生动的词语和优美、深刻的语句。

　　本单元的课文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应注意引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。这些文章的作者善于将个人的情感融注到对动物的描写之中，使动物身上闪烁着人性化的光芒，其中部分语句和语段文辞优美、含义深刻，如果教学条件允许，教师可以要求学生把精彩的段落、句子背诵下来。“比如，《珍珠鸟》的最后一段，《华南虎》的全文，《马》的第三、四段。

　　2.提高对不同体裁文章的整体感知能力。

　　本单元课文的风格不同，体裁多样，教师应注意培养学生对不同体裁文章的整体感知能力。比如，对于《珍珠鸟》《华南虎》这种以情感取胜的散文、诗歌，教师应引导学生把握文章的整体感情基调和作者的思想走向;对于《狼》这样简易的文言文，应强调把握文章的主要情节;而对于《马》这种有一定说明性的文章，则应该引导学生把握马的品格特征。反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。本单元的五篇课文都适合朗读，尤其是《珍珠鸟》《华南虎》和《马》，教师可以根据学生情况。精心设计诵读教学的层次，以提高学生对文章的整体感知能力。

　　三、过程和方法方面

　　在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，教师可以引导学生联系生活体验、对本单元课文中许多值得争议和思考的观点，积极发表自己的见解，比如，《马》中“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”的含义;《狼》中两只狡猾的狼的下场给人的启示;《斑羚飞渡》中人类充当的不光彩的角色”;《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界”的广泛意义;《华南虎》中华南虎形象的象征意义;等等。

　　本单元的综合性学习主题是探寻“马的世界”，这是由课文《马》引伸出来的一次大型综合性学习。它力图引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面搜集资料，了解马的有关知识，历史作用、艺术内涵，激发学生善待动物、关爱生命的情感。它是对阅读部分三个维度的教学目标的延伸和拓展。教师应务必在单元教学之前对综合性学习有一个总体的考虑和构想，然后根据具体情况规划、实施这部分内容，也可以发挥创造性，对有关内容进行增删。

3、语文版七下《白鹅》教案(语文版七年级下册)

　　【学习目标】

　　1.了解文章抓住事物特征写作的方法

　　2.学习作者运用对比突出白鹅特点的写法

　　3.体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者的生活情趣。

　　【学习重点】学习文章抓住事物特征写作的方法

　　【学习难点】学习作者运用对比突出白鹅特点的写体会作者对白鹅的喜爱之情法

　　课时安排：2课时

　　课前反馈：听写第二课生字

　　第一课时

　　【自主学习】

　　一、资料链接

　　1.认识作者：

　　丰子恺(1898—1975年),初名丰润，后改名丰仁，字子凱，后称子愷。1898年11月9日生于浙江桐乡石门镇。1914年秋考入浙江省第一师范学校，受教于文学家夏丏尊，艺术家李叔同。1921春赴日，研究绘画，学习小提琴，进修日语、英语。1925年到上海，与文化界名人叶圣陶、胡愈之、夏衍等组织立达学会，创办立达学园。1939年4月受校长竺可桢之聘到广西宜山，任西迁途中的浙江大学的艺术指导，后随校迁至贵州遵义。1942年11月离开浙大，去重庆国立艺术专科学校任职。新中国成立后，历任上海市人民代表、全国政协委员、中国美术家协会上海分会主席、上海文联副主席、上海中国画院院长等职。著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。

　　2.写作背景

　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

　　二、课前小测，小组交流预习作业

　　1注音：

　　麒麟猥鄙叫嚣奢侈

　　窥伺引吭分娩岑寂

　　盛馔蹑手蹑脚

　　2、解释词语

　　左顾右盼:

　　蹑手蹑脚：

　　三眼一板：

　　3、填空

　　第二课时

　　【合作探究展示交流】

　　三、小组讨论交流，分组展示。

　　1.课文中的白鹅最根本的特点是什么?作者是从哪几方面来写它这一特点?结合课文来分析。

　　2.作者对这只白鹅的态度是怎样的?为什么会有这样的态度?结合课文加以体会。

　　3.为突出鹅的特点，作者分别将鹅与哪些动物作了比较?结合课文分析这样写的好处。

　　4.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

　　5.找出文中形容鹅的神态、动作的词语，抄下来。欣赏、品味，想象一下，让作者笔下的这个可爱的动物，在你脑海中复活。

　　课堂小结

　　1.文章抓住鹅高傲的特征，运用对比写法从头部叫声步态吃相四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的喜爱和怀念之情。

　　2.方法：

　　⑴抓住事物特征来描写的写法

　　⑵运用对比突出事物特点的写法

　　【课堂练习】

　　练一练

　　• 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗?

　　• 示例：我是一只_______的白鹅，我_____________________________

　　• __________________________________________________________

　　课后作业：

　　同学们，你喜欢小动物吗?以我的“小伙伴”——小花狗(小猫咪、小鸭子……)写一篇描写动物的文章，写出小动物的性格特点。

4、语文版七年级语文下册《网络表情符号》导学案

　　1.走近作者

　　邱雨，编辑、记者。

　　2.字音字形

　　重点字

　　风靡()　　囧()　　衍生()

　　瞠目结舌()　　独树一帜()

　　3.词语解释

　　风靡：

　　荒诞：

　　口水战：

　　瞠目结舌：

　　拍案叫绝：

　　独树一帜：

　　4.网络表情符号

　　>_<|||很尴尬　　　　^_^”尴尬的笑

　　→_→怀疑的眼神@_@|||||头昏眼花

　　O__O”呆滞的眼神(^_^)?什么意思

　　一一+锐利的眼神>”<||||伤脑筋

　　(*>﹏<*)好刺激(*@ο@*)哇

　　(⊙o⊙)目瞪口呆一_一b流汗

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　1.通读全文，理清文章结构。

　　明确：本文主要由四个部分组成：

　　第一部分(第1自然段)写斯科特•法尔曼教授在电脑中输入人类历史上第一张微笑符号。

　　第二部分(第2-5自然段)写网络表情符号被广泛认可，并开始在网络上流行。

　　第三部分(第6-12自然段)写网络表情符号在日本和中国得到快速发展，衍生了许多带有东方特色的表情符号。

　　第四部分(第13-15自然段)写网络表情符号流行的原因。

　　2.把握文章主要内容。

　　(二)重点探究

　　1.分析网络表情符号的特点。

　　2.网络表情符号在电脑中运用得越来越广泛了，甚至有时候都不使用文字了，你认为网络表情符号有必要存在吗?

　　(三)写法探究

　　文中主要运用了哪些说明方法?并简要分析其作用。

　　答案：

　　Mǐjiǒngyǎnchēngzhì

　　草木随风而倒。形容事物很风行。

　　极不近情理。

　　用言语进行的相互攻击或激烈的争论。

　　瞪着眼睛说不出话来，形容惊呆的样子。

　　拍桌叫好，形容非常赞赏。

　　单独树立起一面旗帜，指自成一家。

　　明确：①作比较：作者将中国、美国、日本等不同国家的表情符号对比，说明了在不同的文化背景下，同一表情符号可能有不同含义的特点。

5、语文版七年级语文下册《第一千个球》教案

　　12　第一千个球

　　【学习目标】

　　1.把握文章内容要点，深入理解文章前后两部分内容的内在联系。(重点)

　　2.学习在叙事中直抒胸臆，披露人物内心活动，表现人物个性的心理描写的方法。(难点)

　　3.探究贝利身上值得我们学习的优点。(重点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　有一次，贝利在比赛中吃到红牌，被罚下场。贝利走到场外，当观众弄清是怎么回事后，开始骚动起来。观众先是嘘声，再是谩骂，然后投掷杂物。体育场很快大乱，有人试图冲进球场。他们大喊：“我们要贝利!”面对如此恐怖的场面，裁判只好收回红牌，将贝利重新请回场。这样，足球史上的一次收回红牌的事件诞生了，恐怕以后也不会再有了。这就是贝利的魅力。

　　二、自主预习

　　1.走近作者

　　贝利，1940年10月出生在巴西的一个贫寒家庭。他以卓越的球艺、高尚的球德，赢得了“黑色珍珠”的美誉，被推上“足球之王”的宝座，被国际足球界视为20世纪最佳运动员。他创造的连续3年每年进球超过100的这一纪录至今还没有被人打破过。

　　2.字音字形

　　滂沱(pāngtuó)　摄影(shè)　　区域(yù)

　　聊(liáo)拧耳朵(níng)皱皱巴巴(zhòu)

　　堕落(duò)膝盖(xī)名誉(yù)

　　一拐一拐(guǎi)

　　3.词语解释

　　生涯：指从事某种活动或职业的生活。

　　堕落：(思想、行为)往坏里变。

　　相提并论：把不同的事情不加区别地混在一起来谈论或对待。

　　无地自容：没有地方可以让自己藏起来。形容十分羞愧。

　　轻举妄动：不经慎重考虑，轻率地采取行动。

　　4.阅读课文，思考问题。

　　请概括或复述课文前后两部分的内容。

　　明确：第一部分主要内容是：贝利为创造千球纪录而感到愉快。但当巴西报纸的头版把贝利进了一千个球和美国宇航员康莱特、比恩第二次登上月球的新闻并列刊登时，他并没有得意忘形，认为这件事不能和宇航员第二次登上月球相提并论。

　　第二部分主要内容是：贝利的父亲发现少年贝利吸烟时，并没有打骂孩子，而是像朋友之间谈话似的向儿子解释如果抽烟喝酒的话就踢不好球的道理。贝利从那一天开始，就一直没有再碰过香烟。

　　三、合作探究

　　(一)疑难探究

　　1.如何理解文章两个部分之间的联系?

　　明确：本文把这两个片段放在一起，是很有深意的：贝利不仅有出众的球技，而且有很好的心理素质，这与他从小就受到的良好的家庭教育是分不开的。这表明一个人的成功与他生活的环境，从小所受的教育密不可分。

　　2.从贝利成功的因素中，你受到了哪些启发?

　　明确：贝利不仅有高超的球技，更有良好的心理素质。要时刻保持清醒的头脑，谦虚、不断进取、有坚强的毅力，很强的自控能力。知荣辱、知错能改，有明确的目标，才能使自己立于不败之地。这启示我们做事要有过硬的技术，才会赢得别人的尊敬，良好的家庭教育对一个人的成长非常重要。

　　(二)品味语言

　　1.认真阅读下面的句子，品味加点词的表达效果。

　　(1)我看到球以美妙的弧线，飞过安地拉特张开的手掌，进入球网。

　　赏析：“美妙的弧线”“飞过”“进入”这几个词生动形象地写出了贝利球技的精湛。

　　(2)摄影师和记者从球门后面冲上来，把我团团围住……眼中的泪水表现出我是多么激动。

　　赏析：句中“冲、跳、越过、冲、剥、套、抬、跑”这一系列动词，真实、恰当地描绘出包括记者在内的所有观众的狂喜、激动之情。他们连警察都不理会，这该是怎样的一种狂热状态!

　　2.“观众的吼声几乎能把滂沱大雨压下去。”这句话运用了哪种修辞手法?作用是什么?

　　明确：这句话运用了夸张的修辞手法。作者生动地描述了当贝利脚下的足球以美妙的弧线飞进球门时，观众们兴奋、高涨的心情。

　　(三)人物描写

　　找出第二部分中描写贝利心理活动的句子，并说明其作用。

　　明确：(1)我简直羞得无地自容……埋葬我的羞惭。作用：这段话写出了贝利听到父亲的谆谆教导，良心受到谴责，内心受到煎熬，决心埋葬过去的心理活动。

　　(2)后来，我又好几次……烟鬼了。

　　作用：这段话分析了父亲在贝利人生的关键时期，给予正确引导和教育所起的重要作用;贝利感谢父亲教子有方，才使自己成了一名优秀的足球运动员;也写出了贝利对自己年轻无知的追悔和对父亲谆谆教导的衷心感谢。

　　四、板书设计

　　五、课外拓展

　　写一个人的传记，有时需要叙述对这个人产生重大影响的某个或几个生活片段，如《第一千个球》就属于这种情况。试模仿《第一千个球》，用一两段文字，叙述对自己或他人影响深远的一两个生活片段。

　　示例：读初三时，父亲对我已全然没有了脾气。他开始在学习上引导我，我不得不佩服他教导有方。作业辅导无论是形式还是内容，他都能发挥得如行云流水般自在潇洒。然而让我痛心的是，他的头发开始变白，他的声音开始嘶哑，连他讲课时也少了些许光辉——岁月在他身上留下了痕迹，在他用博学睿智影响我的时候，岁月也在无情地用苍老影响着他。

　　六、教学反思

　　学习在叙事中直抒胸臆，披露人物的内心活动，表现人物个性的心理描写的方法是本文学习的难点。为了激发学生自主探究的兴趣，我先让学生在读书后画出自己最喜欢的描写贝利心理活动的语句，然后针对初一的学生对于新知识和新事物的猎奇心理，给他们讲述一些球星由于不好的生活习惯导致星光早殒的故事。进而引导学生理解“我简直羞得无地自容……埋葬我的羞愧。”“后来，我又好几次……烟鬼了。”等刻画贝利心理活动的句子。侯晓旭

6、七年级下册语文《白鹅》教案（语文版）

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.把握作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。(重点)

　　2.理解文章中含义深刻的句子。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

　　2.出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

　　今天我们一起来学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。

　　二、自主预习

　　1.走近作者

　　丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有较大的影响，主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。

　　2.字音字形

　　北碚(bèi)　　麒麟(qílín)　　猥鄙(wěibǐ)

　　呵斥(hēchì)叫嚣(xiāo)净角(jué)

　　譬如(pì)窥伺(kuīsì)盛馔(zhuàn)

　　岑寂(cén)分娩(miǎn)

　　3.词语解释

　　窥伺：暗中观察，等待机会。

　　从容不迫：是指非常镇静、不慌不忙的样子。

　　局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。

　　三眼一板：比喻有条理，合规矩。眼、板，民族音乐和戏曲中的节拍。

　　丝毫不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

　　不胜其烦：受不了其中的厌烦搅扰。胜，能够承受。

　　4.阅读课文，思考问题。

　　(1)课文中的白鹅最根本的特点是什么?

　　明确：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　(2)白鹅对我们一家有哪些贡献?

　　明确：物质上：白鹅蛋成为我们一家人难得的“美食”，为我家创造了不少价值;精神上：白鹅为我们荒凉的居所增添了生气，为我寂寥的生活增添了乐趣。在作者看来，精神上的贡献尤为重要。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　1.作者是从哪几个方面来写白鹅的傲慢的?结合课文作分析。

　　明确：作者从头颈、叫声、步态、吃饭四个方面进行了描写：

　　(1)头颈：伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

　　(2)叫声：音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

　　(3)步态：步调从容，大模大样，显得器宇轩昂。

　　(4)吃饭：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

　　2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段的文字，最具代表性，试作分析。

　　明确：作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

　　(二)深层探究

　　1.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?

　　明确：首先，用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃法反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

　　其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

　　2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

　　明确：在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到了一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。

　　四、板书设计

　　白　鹅

　　一、特点：高傲头颈：傲视群雄

　　叫声：厉声呵斥

　　步态：从容不迫

　　吃法：三眼一板

　　二、贡献物质上：生蛋食用、卖钱;

　　精神上：增添生气、乐趣。

　　三、感情：喜爱

　　五、课外拓展

　　针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让学生分成两个对立的小组，展开辩论。

　　略。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.赏析描写白鹅的方法，体会白鹅的特征。

　　2.品味作者幽默风趣的语言。(难点)

　　3.学习本文用对比、比较的手法突出白鹅特征的技巧。(重点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　作者在1943年辞了教职，在重庆沙坪坝庙湾这个地方自建了一个极其简陋的小屋，恢复了战前的闲居生活。他对外绝少往来，每日只是读书作画，饮酒闲谈而已。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉;唯有这伟大的雪白的鹅，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。白鹅仿佛成了他的知己，给他那颗寂寥的心送去了安慰。这节课，我们将进一步学习丰子恺的《白鹅》。

　　二、自主预习

　　1.第2段中，作者分别用鸭、狗的叫声与白鹅的叫声作比较，其目的各是什么?

　　明确：鸭与白鹅的比较，突出白鹅的叫声“严肃郑重”;与狗作比较，突出白鹅叫声的“严厉”。

　　2.为了突出白鹅傲慢的特点，作者是怎样称呼鹅的?有何作用?

　　明确：鹅老爷。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者这样写，风趣幽默，突出了对鹅的喜爱之情。

　　三、合作探究

　　(一)描写方法

　　请判断下面句子运用的描写方法，并分析其表达效果。

　　1.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

　　明确：动作描写、神态描写。用“从容”“大模大样”写出鹅的傲慢和自以为是的性格。

　　2.它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。

　　明确：鹅的动作和语言描写。“大踏步”“大声叫开饭”，写出鹅仿佛觉得自己是个功臣，大声地炫耀自己的贡献，向主人邀功请赏。

　　(二)品味语言

　　本文的语言生动准确，风趣幽默，请你赏析下面语句。

　　1.鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。

　　赏析：这句话在前文介绍骆驼、麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格，语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。

　　2.鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

　　赏析：这里兼用比喻和拟人的修辞手法，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”的地步;后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。

　　3.没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂;狗立刻逃往篱边，蹲着静候。

　　赏析：一个义愤填膺，猛烈进攻;一个自知理亏，仓皇逃窜。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句，朴实自然、简洁流畅。

　　(三)对比手法

　　为突出鹅的特点，作者分别将鹅与哪些动物作了比较?结合课文分析这样写的好处。

　　明确：第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声呵斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气;接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗的狂吠比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相;一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走，鹅却傲然地站着。通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

　　四、板书设计

　　白　鹅

　　写作特色：

　　一、多角度描写，突出白鹅的特点。

　　二、运用修辞，语言生动风趣。

　　三、运用对比，一目了然。

　　五、课外拓展

　　试用比较的方法，写写你喜欢的一种小动物，要求从多角度去观察和描写。以《我的“小伙伴”——小花狗》(小猫咪、小鸭子等动物也可)为题写一篇描写动物的文章，写出小动物的性格特点。

　　示例：小狗的警惕性非同寻常，它有一个特别灵敏的鼻子，能闻到3里以外的东西的气息。吃食物时，它总要低下头闻一闻。它还有一双灵敏的耳朵，每当听到特别的声音，它的耳朵总会竖起来，认真地倾听外面的动静。因而，人们养它来看家，它是人类的忠实的朋友。

　　六、教学反思

　　本节课基本完成了教学任务，但由于在品味语言生动性方面多耽搁了一点时间，以致小练笔没能在课堂上完成。还有课文读得少了一些，在指导阅读中还有所欠缺。

7、长春版七年级语文下册教案《等待》

　　学习目标：

　　(一)知识目标：

　　1.反复诵读，领悟其中真意。

　　2.体味作者的语言特点。

　　(二)能力目标：1.理解赏析作品。

　　2.理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

　　(三)情感态度与价值观：在诵读中体会其美感，感悟人生真谛。

　　学习方法：圈点法，合作探究。

　　作者简介：

　　吴冠中，1919年出生于江苏省宜兴县。1942年毕业于国立艺术专科学校，1946年考取教育部公费留学，1947年到巴黎国立高级美术学校，随苏沸尔学校学习西洋美术史。吴冠中1950年秋返国。先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员等职。曾出版过《吴冠中素描、色彩画选》、《吴冠中中国画选一辑》、《东寻西找集》、《吴冠中散文选》等。

　　已出版个人画集50余种，个人文集有《吴冠中谈艺集》、《吴冠中散文选》、《美丑缘》《生命的风景》、《吴冠中文集》等十余种。

　　题目解说：

　　文中以《等待》为题，意在说明人们常怀希冀，因心怀希冀而能享受这等待。如作者在文中所写到的“人们在人生道路上不断付出等待，为了争取更美好的一个个未来的景点，”同时也流露出对世事难遂人愿的无奈和岁月催人老的感慨。从布局来说，作者写出了何谓等待，无谓等待，必须等待和享受等待，一步步让读者了解文章含义。

　　背景资料：

　　相关知识链接：

　　《约客》宋●赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

　　望江南

　　温庭筠

　　梳洗罢，

　　独倚望江楼。

　　过尽千帆皆不是，

　　斜晖脉脉水悠悠。

　　肠断白苹洲。

　　自主学习：读准字音。

　　惆怅倚门萌生希冀蠢人魅力

　　链子依偎迫不及待引人入胜不速之客

　　合作探究：

　　1、为什么说“等待”是贼?

　　2、作者说：“希冀在等待中获兔的人岂止守株者。”仔细揣摩这个句子，体会其深刻含义。

　　3、“人生是条长长的链子，‘等待’是各环节链子间的纽带。”请从语言运用的角度赏析这个句子。

　　4、“等待的未必能获得……而且绝对取不走，避不开”，这句话蕴含着什么深刻含义?

　　5、“引人入胜的风景……更远处有瀑布……”这里的“亭台”“溶洞”“瀑布”指的是什么?

　　课堂练习：

　　1.课后思考与讨论三。

　　2.吴冠中是一位著名的画家，他的文章既有画的意境，又有诗的韵律。朗读课文，感悟作者的语言特点。

　　作业：1.片断练习：

　　请用一段文字写出你对等待的独特感悟。

　　2.搜集有关等待的诗词名句。

8、语文版七下《列子》二则《杞人忧天》《杨布打狗》导学案(语文版七年级下册)

　　【学习目标】

　　1、了解寓言及基特点;

　　2、读懂原文，会概括寓意，正确认识客观事物

　　【学习重点】了解课文内容，理解课文中蕴含的深刻含义

　　【学习难点】文言词句的分析理解

　　【学习方法】朗读品析讨论交流

　　【学习过程】

　　一、走近《列子》《列子》相传为战国时郑国人列御寇，其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子心胸豁达，贫富不移，荣辱不惊。因家中贫穷，常常吃不饱肚子，以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子，以搏个好士之名，于是子阳就派人送他十车粮食，他再三致谢，却不肯收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人，妻子孩子都能快乐地生活，现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受，我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的了解我，听了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我，所以我不能接受。一年后郑国发生变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，御寇得以安然无恙。

　　二、字词积累

　　1、字音杞坠寝星宿舍然缁衣跐蹈

　　词义废寝者舍然寄：四虚晓：奈何奈地坏何缁衣向者天雨

　　自己翻译文章

　　多义字

　　因往晓之晓行夜宿家喻户晓

　　因往晓之因循守旧因势利导

　　其人舍然大喜学校宿舍

　　子亦犹是也是他做的好事

　　身无所寄，子无扑矣

　　若屈伸呼吸：介词，若躇步跐蹈代词

　　(7)奈何忧崩坠乎古义：今义：

　　词类活用，

　　因往晓之：使动用法，使……明白天雨：名词用作动词，下雨

　　衣素衣而出：名词用作动词，穿衣。

　　四、梳理结构

　　这两侧寓言各告诉我们一个什么道理?

　　2、《杞人忧天》这则寓言先写杞国有一个人因担忧天地崩坠，身无所寄而寝食不安;接着写有人对杞人对种状况很担忧，前去开导、说服，给他讲了一番城地无所不地，人无时无处不在，天地之中的道理;后来担忧的人被说服了，说服担忧者的人也不再为之担忧了;最后两个都“含然大喜”。由此可知，这则寓言，虽然比较短小，但故事的发展却环环相扣，层层推进，写得有起有伏。(正所谓“天下本无事，庸人自扰之”。)

　　五、合作交流解读探究

　　1、《杞人忧天》中，杞人忧天的理由是什么?这个成语的意思是什么?

　　2、这则故事告诉我们一个什么道理?

　　3、“杨布打狗”中杨布家的狗为什么向着杨布叫?这个故事说明了什么道理?

　　4、这两则寓言在写法上有何特点?

　　六、拓展延伸

　　先弄懂《郑人买履》的大意，再说说其寓意郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓之曰：“吾忘其度!”遂归取之，及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足?”曰：“宁信度，而自信也。”

　　(有一个想买鞋子的郑国人，他先量好自己的脚的尺码，把它放在了自己的座位上。到了集市后，他忘记带量好的尺码。拿到了鞋子，才说：“我忘记了带量好的尺码。”于是返回去取尺码。等到他返回来的时候，集市已经散了，最终没买到鞋。有人问：“你为什么不用脚试试呢?”　他说：“我宁愿相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”)

　　▷郑：春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。　　ⓐ者：......的人。(定语后置)　　ⓑ先：首先。　　ⓒ度(duó)：量长短。　　ⓓ而：然后。　　ⓔ置：放，搁在。　　ⓕ之：代词，它，此处指量好的尺码。　　ⓖ其：他的。　　ⓗ坐：通假字：同“座”;座位。　　ⓘ至：到。　　ⓙ之：到......去。　　ⓚ操：拿，携带。　　ⓛ已：已经。　　ⓜ得：得到;拿到。　　ⓝ履：鞋。　　ⓞ乃：才。　　ⓟ持：拿。　　ⓠ度(dù)：量好的尺码。　　ⓡ反：通假字：同“返”;返回。　　ⓢ市：集市，市场。　　ⓣ罢：散，结束，停止。　　ⓤ遂：于是。　　ⓥ曰：对......说。　　ⓦ宁(nìng)：宁可。　　ⓧ无：不。　　ⓨ自信：相信自己。

　　☞通假字:1、“置之其坐”中的“坐”同“座”，指座位。　　2、“反归取之。及反”中的“反”同“返”，指返回。

　　☞注意字词:【读音】履：lǚ边音，第三声　　【读音】度：duó多音字，第二声　　【读音】宁：nìng鼻音，第四声

　　寓意：

　　讽刺了那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际，采取灵活对策的人。

　　主题:这则故事告诉我们对待事物要注重事实，不能太墨守成规。

　　▶出处　　《韩非子•外储说左上》

　　七，探究：1.这两则寓言的中心主旨各是什么?(寓意)

　　《杞人忧天》中，“晓知者”开导杞人的话是否科学?你对这个“晓之者”有何评价?

　　八，作业，A解释词语：

　　崩坠：奈何：只使坠：躇步：无扑矣：

　　B翻译句子：若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?

　　子无扑矣，子亦犹是也。

　　C用“/”标出下面句子的朗读停顿(两次)。向者使汝狗白而往黑而来

9、七年级语文下册综合性学习《我的语文生活》教案设计

　　[教学目标]

　　1.知识与能力：充分认识语文与生活的密切联系，在语文学习中沟通课堂内外，课本内外，培养学生在生活中观察语文，学习语文，运用语文的习惯。

　　2.过程与方法：搜集家庭，校园和社会中最新鲜，最活泼的语言现象，体现观察与思考，应用与创造，掌握搜集，处理信息的方法。

　　3.情感态度价值观：让学生说出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体会，用准确的语言表达自己的观点。

　　[教学重难点]

　　1.重点：搜集语言现象并归纳整理。

　　2.难点：表达自己独特的感受。

　　[教学准备]让学生走上街头，走进荧屏等搜集资料。

　　[教学过程]

　　一.[导入]：由情景故事引出课题。

　　二.走进文本

　　第一板块：正眼看招牌

　　1.招牌简介：商店的招牌是商店的“眼睛”。

　　2.不规范招牌集锦：

　　(1)如：严历——厉，拐工——招，夜霄——宵，大排挡——档等

　　(2)看图说“话”：根据图片找出招牌中的不规范现象。

　　3.还“我”女儿妆——还原错别字本来面目

　　如：一明惊人——鸣，默默无蚊——闻，领鲜一步——先等

　　4.招牌分类：(1)学生举例。

　　(2)归纳分类：如：服装类，饭店类，书店类等。

　　5.讨论：选择一个你认为好的招牌，谈谈对它的评价。

　　第二板块：广告词

　　1.走进广告词。

　　2.欣赏优秀广告词：

　　如：大大泡泡糖的名声是吹出来的——大大泡泡糖等

　　3.讨论：就某一广告词思考：目的是什么，是否精彩，精彩在何处?

　　4.拟写广告词：

　　生：小草青青，脚下留心等。

　　5.公益广告词集锦：如：节约粮食——谁知盘中餐，粒粒皆辛苦等。

　　第三板块：“最美”对联

　　1.对联简介。

　　2.对联分类。

　　3.选代表举例，收纳归类。

　　4.“最美”对联：

　　(1)最有趣的对联

　　(2)最巧妙的对联

　　(3)最长的对联......

　　5.学以致用，考考你。

　　6.走进生活看对联......

　　三.拓展延伸

　　1.其他途径：如：短信，流行歌曲等

　　2.音乐欣赏《凉凉》

　　3.《凉凉》教师版

　　四.[小结]

　　语文的外延等于生活的外延，生活有多广阔，语文的天地就有多广阔。生活处处皆学问，希望同学们热爱生活，在生活中学习语文，在语文的学习中感悟生活。

　　五.[作业]接着走进生活，观察生活，感悟我的语文生活。