部编人教版七年级下册第11课《台阶》导学案一等奖

1、部编人教版七年级下册第11课《台阶》导学案

　　1.易错字

　　凹凼(dàng)　　涎水(xián)　　揩汗(kāi)　　筹划(chóu)　　黏性(nián)　　撬开(qiào)

　　尴尬(ɡān)　　过瘾(yǐn)　　憋住(biē)　　头颅(lú)　　门槛(kǎn)

　　2.多音字

　　着

　　钻

　　调

　　3.形近字

　　4.词语释义

　　若有所失:好像失掉了什么似的。形容心神不定。

　　低眉顺眼:低着头,用顺从的眼光望。形容对人害怕或驯服的样子。

　　筹划:筹措,谋划;出主意,想办法。

　　微不足道:非常渺小,不值得一提。

　　大庭广众:人很多的公开场合。

　　尴尬:神色、态度不自然。

　　李森祥,1956生,浙江衢州人。当代作家,浙江省作协专业作家。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。2000年来发表小说颇多,主要有《十八里营房》《金奎银奎》《小学老师》《塌鼻大娘》等。

　　【文题解说】

　　“台阶”是故事的线索,作者围绕着“台阶”命题立意,简洁而含蓄,“台阶”富有象征意义,象征了父亲的不懈追求,也象征了中国农民乃至整个中华民族在困境中求发展与崛起的精神。另外“台阶”也蕴含着具有中国鲜明特色的农民意识——台阶高,地位就高,台阶低,地位就低。

　　【创作背景】

　　本文于1988年发表于《上海文学》,当时改革开放使中国的农村发生了翻天覆地的变化,农民的思想也有了空前的变化,但是我国是农业大国,农业生产力还比较落后,这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力,以此迅速改变农村的面貌,结束老牛拉破车的日子。

　　这篇小说以父亲的儿子为故事的叙述者,通过记叙父亲终年辛苦,积铢累寸,终于造起有九级台阶的新屋,实现了一辈子的心愿的故事,赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚韧不拔的精神,表达了亿万农民渴望提高生产力,结束农村经济极端落后的状况的心声,回荡着时代的主旋律。

　　文章以台阶为线索,叙写了父亲为造九级台阶的房子,吃苦耐劳,一点一滴地积累着,凭自己一身力气,干他十年二十年,总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子,一砖一瓦地捡,一角钱一角钱地攒,终于盖起了新屋,砌上了九级台阶。屋造好了,人也老了,身子也垮了。表现了父亲坚韧不拔、吃苦耐劳的精神品质,也象征着中国农民乃至整个中华民族在困境中求发展与崛起的一种精神。《台阶》这一作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩,这种双重感情色彩需要组织有效的课堂讨论,整体把握课文内容,梳理课文思路,联系自己的体验,理解作者的写作意图。

　　本课为1课时。

　　1.理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

　　2.整体感知,理解课文内容,体会作者感情。

　　3.复述课文,进一步理解父亲形象的特点。

　　1.通过梳理故事情节和细节描写,分析人物形象。

　　2.理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法,学习围绕中心选取材料的写法。

　　1.感受父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

　　2.培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。

　　【重点】

　　1.理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

　　2.学习作者命题立意、组织材料的方法。

　　3.把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。

　　【难点】

　　理解父亲的形象和作者组织材料的详略安排。

　　导入⇒初读感知⇒理解人物⇒合作探究⇒拓展迁移

　　导入:情境型

　　[设计意图]　创设情景,与学生互动交流,易于引起学习兴趣。

　　在学习朱自清先生的《背影》时,我们曾透过饱含作者对父亲困顿前行中的背影,体会到父亲对儿女那深沉而厚实的爱。今天学习李森祥的小说《台阶》,体会作者通过独特的视角,为我们展现父辈们现实的生活画卷,去感受父亲那深沉的精神世界。

　　一、初读感知

　　[设计意图]　速读课文,扫除文字障碍,理解背景,感知内容,训练学生的概括能力。

　　(一)检查预习字词情况。

　　【课件展示检测问题,组内互阅,反馈矫正。】

　　1.给下列加点的字注音。

　　凹凼(　　)　　尴尬(　　)(　　)

　　挪(　　)　　晌午(　　)

　　门槛(　　)

　　〔答案〕　dànɡ　ɡān　ɡà　nuó　shǎng　kǎn

　　2.选出每组中有错别字的一项。

　　(1)A.肩膀　B.摩破　C.宽敞　D.涎水　　(　　)

　　(2)A.缘故　B.泥浆　C.疲卷　D.瞬间　　(　　)

　　(3)A.糟糕　B.仿佛　C.叮嘱　D.烦燥　　(　　)

　　(4)A.倔强　B.露珠　C.醒悟　D.跨骨　　(　　)

　　〔答案〕　(1)B　(2)C　(3)D　(4)D

　　3.解释下列句子中加点的词语。

　　(1)父亲明明该高兴,却露出些尴尬的笑。

　　尴尬:

　　(2)虽然这些都很微不足道,但他做得很认真。

　　微不足道:

　　(3)农村里有这么个风俗,大庭广众之下,夫妇俩从不合坐一条板凳。

　　大庭广众:

　　〔答案〕　(1)神色、态度不自然。(2)非常渺小,不值得一提。(3)人很多的公开场合。

　　(二)了解作者的基本信息。

　　【课件展示】

　　李森祥,1956生,浙江衢州人。当代作家,浙江省作协专业作家。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。主要作品有《十八里营房》《金奎银奎》《小学老师》《塌鼻大娘》等。

　　(三)交代写作背景

　　本文于1988年发表于《上海文学》,当时改革开放使中国的农村发生了翻天覆地的变化,农民的思想也有了空前的变化,但是我国是农业大国,农业生产力还比较落后,这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力,以此迅速改变农村的面貌,结束老牛拉破车的日子。

　　(四)初读感知:请大家快速阅读全文,阅读时,一要标好段落序号,二要用简洁的话概括全文大意。

　　先由学生概括。教师视情况点拨概括方法:人物+事情。

　　二、理解人物

　　[设计意图]　梳理情节,分析人物是帮助学生更好地认识和理解主题思想的基础。

　　1.本文以“台阶”为线索,围绕这条线索,作者回忆了哪些事?“我”家现在的台阶怎样?所用材料当时是怎样获得的?

　　〔明确〕

　　2.从这些事中可知父亲是怎样的一个人物形象?

　　〔明确〕　父亲是一个有志气的人,父亲是一个要强的人,父亲是一个老实厚道的人,父亲是一个勤劳的人,父亲是一个朴实的人,父亲是一个坚韧不拔的人,还是一个谦卑的人。

　　三、合作探究

　　[设计意图]　在理解细节的基础上,把握和理解文章的主旨,鼓励学生提出问题,讨论、解决问题。

　　(一)细节探究。

　　1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

　　〔明确〕　因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级,自家台阶只有三级,被人小看,“没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己有地位”,想有地位而没有地位,所以总觉得自家的台阶低。

　　2.在父亲的努力下,新台阶终于砌好了,可父亲为什么反而处处感到“不对劲”了?

　　〔明确〕　台阶低,意味着经济地位低下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。

　　3.作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

　　〔明确〕　第一,写三块青石板的来历,可以看出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋的时候托石板闪了腰,前后形成对比。第二,写石板粗糙,可以暗示当年经济条件差。第三,写“我”在台阶上跳上跳下,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大成人了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级,可见台阶低。写父亲在台阶上的坐姿,又说明台阶低。第四,写父亲的脚板,写出了父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的贫困。

　　4.“父亲坐在绿荫里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?

　　〔明确〕　父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕,他向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。

　　5.从父亲苦干大半辈子盖起新屋,砌上了九级台阶的生活经历,你受到怎样的启示?你是如何看待父亲这个人物形象的?

　　〔明确〕　启示略。父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后,他却不好意思坐上去。

　　(二)主旨探究。

　　1.“台阶”有什么深刻内涵?

　　〔明确〕　台阶不仅仅是小说的线索,更是作者内心的呼唤,希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕,由自卑走向自尊,由被漠视走向被尊重。

　　2.从文章来看,还有哪些深刻的意义?

　　〔明确〕　小说还告诉我们,父亲创业的艰难困苦,根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

　　(三)质疑探究。

　　教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑,讨论学生提出的问题。

　　1.第五自然段中详写父亲洗脚,是要表现什么?

　　〔明确〕　表现父亲生活的贫困和艰辛,说明父亲是一个吃苦耐劳的人。

　　2.如何理解文章倒数第三段的内容?

　　〔明确〕　神态描写。运用比喻的手法,形象地写出父亲已老了,同时表达了“我”对父亲劳碌终生而感到悲伤,进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。

　　四、拓展迁移

　　[设计意图]　通过比较阅读,加深对本文主旨和手法的理解,提高比较分析的能力。

　　比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。

　　生1:相同点——都是表现父亲的文章,都是抓住生活中的细节,以小见大。

　　生2:《背影》抓住“背影”命题立意,组织材料,突出了父亲的背影,突出了父爱,给人深刻的印象,让人强烈地感受父爱。《台阶》围绕“台阶”命题立意,组织材料,建房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

　　练笔:

　　以“我与父亲”为题,写一篇短文。

　　父亲　改变农村面貌

　　一、《台阶》教学反思

　　上完《台阶》一课后,我有一种满意的成功感,因为我上此课,既教了学生阅读方法,又指导了学生写作技巧。今后的记叙文阅读教学,我将以此为范例,努力提高学生的阅读写作能力。

　　我认为记叙类文章的阅读教学,我们教师在讲授时不能仅仅满足于让学生读懂课文、理解课文,而要力求以课文为本,在读懂课文、理解课文的基础之上,学会阅读方法,学习一定的写作技巧,联系自己的生活实际进行感悟,回想自己写作中的不足,进而提高写作能力。在上《台阶》一课时,我从以下几个方面对学生进行了阅读与写作的指导。

　　1.文眼很关键。阅读时,我们要找文眼,它是文章的窗户,就像眼睛是心灵的窗户一样,通过它就能窥探到文章的中心。那么写作时我们一样要设置文眼。我让学生找到《台阶》一文的文眼——“父亲总觉得我们家的台阶低”,并围绕它展开分析。正是因为这一观念,才有了父亲奋斗一辈子去盖有高台阶的新屋。抓住了这一句,就抓住了全文的要害所在。在讲此问题时,我提醒学生在写作时也要有意识地设置文眼,那样,既有利于自己围绕中心写作,也有利于抓住阅卷老师的眼球。

　　2.围绕中心选择材料,安排详略。学生作文不会选材,或长篇大论却离题万里,这也是写作中的常见病。这是因为学生还没弄清楚材料与中心的关系。《台阶》一文就是很好的详略得当地安排材料的典例。阅读时有学生发现并提出这样的问题:为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?我适时指导学生:详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。同时我提醒学生想想自己以前的作文是否是想到什么就写什么,没有考虑所选材料能否为文章中心服务,并要求学生以后写作注意这一点。

　　3.结构上要前后照应。文章若注意了前后照应,能给读者以紧凑感,如是前后对比,则能给人留下鲜明的印象。在《台阶》的教学之中,我提出一个问题让学生思考:作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?很多教师在学生思考后只是照本宣科地给出答案:这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。(1)写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋时托石板闪了腰,前后形成对比。(2)写石板粗糙,可以暗示当年经济条件差。(3)写“我”在台阶上跳上跳下,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大成人了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级,可见台阶低。写父亲在台阶上的坐姿,又说明台阶低。而我,在此基础之上,重点强调了(1)、(3)两点,造新屋时闪了父亲腰的石板是父亲当年从山上背下来的;当年小孩子能连跳三级的低台阶,现在的高台阶却让父亲挑水闪了腰。这前后一照应,父亲为造有高台阶的新屋而衰老的形象就跃然纸上了。同时我提醒学生以后在写作中也可以尝试着应用前后照应的写法。

　　4.细节描写能成功刻画人物心理。学生写作中往往不会运用细节描写,而好的细节描写常常为文章增色不少。《台阶》一文就有一处精彩的细节描写,我让学生细细品味:“父亲的两手没处放似的,抄着不是……因此,父亲明明该高兴,却露出些尴尬的笑。”奋斗了大半辈子,高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道,高兴起来也与众不同,一双手放在哪里都不是。高台阶的新屋建成了,父亲明明应该高兴才对,可是却表现得极不自然。由此细节刻画了父亲一辈子处于地位低下,突然地位变高了而感觉不对劲的谦卑形象,同时写出了台阶低的阴影一时难以消除的心理。品味之后,我让学生当堂写一段细节,有几个同学写得相当精彩。

　　总之,我感觉本课上得相当成功。今后在记叙类文章的阅读教学中,我将努力把阅读与作文教学结合起来,让我们的语文课本,真正成为“本”,在此“本”之上,让学生的语文能力,特别是阅读写作能力枝繁叶茂。

　　(湖北省黄梅县蔡山镇一中　梅红兵)

　　二、《台阶》诗歌改写

　　台　阶

　　胡钰晗

　　小时候,台阶是三块不太光滑的青石板,

　　父亲坐在上面,

　　我摔到下面。

　　后来啊,台阶是被鄙视的地位,

　　父亲在山里,

　　我在家里。

　　长大后,台阶是父亲努力的结晶,

　　父亲坐在上面,

　　村里人走在下面。

　　而现在,台阶是父亲跨不过去的坎,

　　我长大了,

　　父亲老了。

　　一、积累与运用

　　1.下面注音不完全正确的一项是　　(　　)

　　A.凹凼(dàng)　　门槛(kǎn)

　　涎水(yán)　　摔跤(jiāo)

　　B.泥浆(jiāng)　　着落(zhuó)

　　淌汗(tǎng)　　烟瘾(yǐn)

　　C.旺盛(shèng)　　黏性(nián)

　　尴尬(gān)　　胯骨(kuà)

　　D.醒悟(xǐng)　　晌午(shǎng)

　　憋住(biē)　　扁担(dan)

　　2.对下列句子修辞方法的判断,不正确的一项是　　(　　)

　　A.你们家的台阶高,我们高攀不上。(夸张)

　　B.柳树老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。(拟人)

　　C.那根很老的毛竹扁担受了震动,便“嘎叽”地惨叫了一声。(拟人)

　　D.那极短的发,似刚收割过的庄稼茬,高低不齐,灰白而失去了生机。(比喻)

　　3.选出下列解说不正确的一项　　(　　)

　　A.本文的语言十分口语化,读来就好像在听作者娓娓为我们讲述一个发生在自己身边的平常如邻家一般的故事。

　　B.文中的“父亲”一年都在辛勤劳作,可以看出父亲是一个纯朴、厚道、待人宽厚、能吃苦耐劳的人。

　　C.父亲一生劳作的目的是为了抬高自家的台阶,表现了父亲好强、爱慕虚荣的性格特点。

　　D.本文围绕“台阶”命题立意,组织材料,使造房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

　　4.说说下列句子属于哪种描写方法,并分析其作用。

　　(1)父亲的两手没处放似的,抄着不是,贴在胯骨上也不是。

　　(2)父亲身子晃一晃,水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子,他却很粗暴地一把推开我:“不要你凑热闹,我连一担水都挑不——动吗!”

　　5.请根据画线句仿写。

　　(1)亲情是如此神奇,它能驱散生命中的阴霾;亲情是如此美丽,它能像花儿一样在心中盛开;　　　　　　　　　,　　　　　　　　　。

　　(2)我眷恋生命,是生命对我的诱惑;我遥望美丽,是美丽瞬间的沉默;　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　。

　　二、课外类文阅读

　　流泪的蓑衣

　　余君才

　　那件蓑衣,被我的父亲挂在老屋的土墙上。

　　土墙上有一截嵌入泥里的木头,有些腐朽了,蓑衣就被挂在了土墙的木头上。蓑衣轻轻靠在土墙上,当夜晚的风穿过窗户,吹进老屋,蓑衣也就开始飘荡。而很长的时间里,在土墙的角落,蓑衣始终显得有些无趣和落寞。

　　已经很久了,蓑衣一直挂在那里,落满了灰尘与时光的碎片。它,好像被父亲遗忘了,被无情地挂在了土墙上。于是,蓑衣开始在一个下雨的夜里流泪了,它开始回忆起自己辉煌而又辛苦的一生。

　　它想,那应该是在很久远年代的一个雨天,有一个放牧的男子,荷蓑荷笠地走进了江南的细雨,或许是要去见一个向往已久的女子。而在唐朝风雨里,有一个诗人吟唱着这样的词句:“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。”蓑衣想到自己的前生,心里一阵喜悦。但它更愿意回忆的是和我父亲相依为命的苦涩的日子。

　　那时候,父亲在农村。在阳春三月的细雨里,父亲牵着牛,戴着斗笠,披着蓑衣行走在田埂上。或者,父亲在冬水田里,赶着牛犁田。或者,在稻田里插秧,蓑衣紧紧地贴着父亲的脊背。蓑衣被冷漠了一个冬天,终于感受到了来自我父亲的温暖。于是感动的泪水顺着蓑衣流了下来,滴落在冬水田里。

　　多少个这样的雨天,蓑衣紧贴着我父亲的脊背,行走在田间地头。可以说,在农村,看见了蓑衣,就好像看见了辛苦劳作的父亲。蓑衣被雨水冲刷,棕榈的颜色渐渐地褪却,它是农忙时劳动的功臣。农忙之后,蓑衣,又被父亲挂在了老屋的土墙上。

　　蓑衣想着这些昔日的事情,想着那些苦涩的日子,躲在老屋的角落哭了。顺着土墙,有蓑衣哭泣的泪痕。但是,它万万没想到的是,我的父亲把它永远地挂在了乡下老屋的土墙上。

　　生活在乡下的父亲,终于被说服到城里和我们一起生活。父亲是在一个雨天离开乡村的,离开的时候,蓑衣高兴极了,以为父亲会和往日一样披上它,穿梭在细雨之中。但它失望了,它一直躲在那个角落,默默地等待我的父亲。

　　一转眼,父亲到城里已经生活了六年。那年回到乡下修缮老屋,才又看到父亲的蓑衣,像一件精致的蝴蝶标本,挂在土墙上,落满了厚厚的灰尘。这让我想起父亲披着蓑衣,在田间地头里辛勤劳作的日子。让我想起,父亲披着蓑衣,赶着牛从乡村的土路上回家的日子。让我想起,饭熟之后,在山坡上呼喊父亲,寻找那披着蓑衣的身影的日子。

　　但是,那件蓑衣,已经被父亲永远挂在了老屋的土墙上。但我相信,在每一个雨天,父亲都会想起那挂在土墙上默默流泪的蓑衣。

　　(选自2012年第3期《散文选刊》)

　　6.品味第三自然段中画线的句子,结合下文,看看蓑衣的“辉煌”主要表现在哪些方面。

　　7.蓑衣的泪水里蕴含着哪些复杂的情感?试简要分析。

　　8.根据文章内容概括回答。

　　(1)父亲是一个怎样的人?

　　(2)第三自然段中“它,好像被父亲遗忘了”,父亲是否无情地忘记了蓑衣?

　　9.文章以“流泪的蓑衣”为题有什么好处?(可从构思、表达效果等方面赏析)

　　【答案与解析】

　　1.A(yán——xián。)

　　2.A(这里是借代。)

　　3.C

　　4.(1)动作描写,表现父亲由于喜悦而手足无措的样子。　(2)动作描写、语言描写,表现父亲因年老而挑水时有些吃力,可是自己却不愿承认自己的衰老。说明父亲的倔强、要强。

　　5.(1)亲情是如此博大　它能像蓝天一样任鸟儿自由飞翔　(2)我渴望成功　是成功强烈的召唤

　　6.①从久远的古代就备受重视;②是农忙时劳动的功臣,经常感受着父亲的温暖。

　　7.①自古至今备受重视的喜悦自豪;②与父亲相依为命的苦涩;③感受父亲温暖的感动;④被闲置的无趣和寂寞;⑤被遗忘的失望与伤心。

　　8.(1)父亲是一个勤劳朴实、善解人意、感情深沉的人。(说明:从父亲听从劝说去陌生的城里生活看出他善解人意;从父亲生活艰辛但从不抱怨,怀念故土但不表露看出他感情深沉)　(2)没有忘记,因为:父亲多年在农村劳作,与蓑衣结下了深厚的感情;文末,了解父亲的“我”断定父亲不会忘记;修缮房屋预示着父亲将来还要回老家,那时自然会看、会想、会披蓑衣的。

　　9.①使用拟人的修辞方法,形象生动;②蓑衣竟会流泪,题目新颖,富有悬念,能激发阅读兴趣;③起到了贯串全文的线索作用。李杰

2、部编人教版七年级下册第21课《伟大的悲剧》导学案

　　第21课　伟大的悲剧

　　1.易错字

　　拽(zhuài)　无垠(yín)　癫狂(diān)　凛冽(lǐnliè)　吞噬(shì)　销蚀(shí)　羸弱(léi)　步履(lǚ)　遗孀(shuāng)　告罄(qìng)　踉跄(liàngqiàng)　毛骨悚然(sǒng)　忧心忡忡(chōng)　怏怏不乐(yàng)　姗姗来迟(shān)

　　2.多音字

　　角

　　尽

　　秘

　　量

　　3.形近字

　　4.近义词辨析

　　词语 词义 不同点 巧辨

　　闷闷不乐 形容心事放不下,心里不快活。 侧重指因不如意的事而心里不快活。 有事而不快,“闷闷不乐”;

　　忧愁而担心,“忧心忡忡”。

　　忧心忡忡 形容心事重重,非常忧愁,在担心着什么。 指担心而忧愁的样子。

　　5.词语释义

　　无垠:没有边际。

　　癫狂:精神错乱,言语或行动异常。

　　凛冽:寒冷刺骨。

　　吞噬:吞食。

　　销蚀:消损腐蚀。

　　告罄:指财物用完。

　　遗孀:某人死后,他的妻子被称为某人的遗孀。

　　坚持不懈:坚决保持、维护或进行,不松懈。

　　千辛万苦:形容极多的艰辛劳苦。

　　风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。

　　闻所未闻:听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。

　　夜不成眠:晚上睡不着觉。

　　精疲力竭:精神非常疲劳,体力消耗已尽。形容极度疲乏。

　　斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始,主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。作品有中短篇小说集《奇妙之夜》《情感的迷惘》等,传记作品有《巴尔扎克》《人类的群星闪耀时》等。

　　【文题解说】

　　“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的,其实并不矛盾。失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀,但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力,足以变成一种“伟大”的力量,震撼人心。本文的题目点明了主旨。

　　【创作背景】

　　《伟大的悲剧》节选自《人类的群星闪耀时》。文章写的是20世纪初期英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友在归途中悲壮覆灭的故事。作者茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书,发挥他天才的文学想象写成了人物传记《夺取南极的斗争》,本文就是其中的一部分。

　　本文通过描写英国探险家斯科特和他的队友们在探险南极的归途中悲壮覆灭的故事,颂扬了人类勇于探险的精神,为事业而献身的崇高品质和强烈的集体主义精神。

　　《伟大的悲剧》是一篇节选的传记,课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后一个个悲壮地死去。作者茨威格用饱含深情的文学笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件,读来令人感动。特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌,尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

　　文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美,为了揭示这一特定事件的深刻内涵,作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述,突现悲剧的不同凡响的意义,使读者心灵受到震撼。教学过程中应以这些震撼人心的细节为重点,引导学生走进文本,在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质,并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写,而在这方面学生的情感体验较少,理解上有一定的困难,在教学过程中应该引导学生融入课文,品味关键词句,打开学生的内心世界,从而突破这一难点,达到深刻阅读体验的目的。

　　本课为2课时。

　　1.积累课文中的成语,利用工具书扫清阅读的障碍。

　　2.了解本文的作者信息和写作背景。

　　3.通过概括主要内容,整体感知课文。

　　1.学生通过查阅资料,了解作者、作品内容。

　　2.学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层列提纲的阅读方法。

　　3.学习文章由叙而议、卒章显志的写作方法。

　　1.认识人类挑战自身、实现生命价值的伟大。

　　2.学习本文中南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神。

　　【重点】

　　1.通过概括主要内容,整体感知课文。

　　2.朗读课文,体会关键词和作者所颂扬的情感。

　　3.学习文章由叙而议、卒章显志的写作方法。

　　4.学习本文中南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神。

　　【难点】

　　学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层列提纲的阅读方法。

　　第课时

　　1.积累课文中的成语,利用工具书扫清阅读障碍。

　　2.了解本文的作者信息和写作背景。

　　3.通过概括主要内容,整体感知课文。

　　4.认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。

　　【重点】

　　1.了解本文的作者信息和写作背景。

　　2.通过概括主要内容,整体感知课文。

　　3.认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。

　　【难点】

　　1.通过概括主要内容,整体感知课文。

　　2.学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层列提纲的阅读方法。

　　导入⇒预习展示⇒初读感知⇒再读梳理⇒细读品评⇒拓展延伸

　　导入一:点题型

　　[设计意图]　直接点明本文的主题,让学生提前感受主人公的风采,让学生带着一种敬畏走进文本,提高其阅读的能力。21cnjy.com

　　同学们,千百年来,人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹。为实现第一个站在地球最南端的梦想,英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲,永眠在茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格用饱含情感的文学笔法,记录了这一感人至深的历史事件。今天,让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》,去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。

　　导入二:情境型

　　[设计意图]　用富有情感的话语开头,引出课题,让学生带着对“失败者”的敬畏感走进文本,激发其阅读课文的欲望和兴趣。

　　顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可歌可敬!是啊,失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而,一直以来,我们的记忆中只容得下成功者,有人说,历史便是为他们而写的。其实并非如此,千百年来,在人类征服自然界的各个领域中,涌现了许多可歌可泣的“失败英雄”,英国探险家斯科特就是其中的一位。接下来,让我们随着奥地利作家茨威格,再次回顾那段光荣的历史吧!【板书课题。】

　　导入三:视频型

　　[设计意图]　由学生观看南极视频资料,了解南极的恶劣天气,在此基础上引出课题,让学生对探险有一个初步认识,让学生带着敬畏感走进对文本的学习,以提高学习的效率。

　　同学们,你了解南极吗?【播放南极视频短片。】让我们一起跟随画面走进南极。南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽,一面又以酷冷、奇寒凛然回绝了人类好奇的拜访。但是,这并不能阻挡人类勇士探索的步伐,请大家看一段录像资料,阿蒙森胜利了,但是作家茨威格没有为这位成功者作传,而是为失败者斯科特一行作传,这是为什么呢?让我们带着这个问题一起走进茨威格的《伟大的悲剧》。

　　一、预习展示

　　[设计意图]　此环节通过检查学生对字词的课前掌握情况,了解作者和南极的相关知识,为学生顺读课文扫清文字和知识障碍;同时教师能及时掌握学生课前自学预习的情况。

　　(一)预习任务。

　　任务一:顺读课文,解决课后“读一读、写一写”的词语。

　　任务二:了解作者的相关信息。

　　任务三:了解南极的相关知识。

　　(二)预习交流。

　　1.给下列加点字注音。【课件展示,学生独立完成,组内互阅,矫正巩固。】

　　拽(zhuài)　无垠(yín)　癫狂(diān)　凛冽(lǐnliè)　吞噬(shì)　销蚀(shí)　羸弱(léi)　步履(lǚ)　遗孀(shuāng)　告罄(qìng)　踉跄(liàngqiàng)　毛骨悚然(sǒng)　忧心忡忡(chōng)

　　怏怏不乐(yàng)　姗姗来迟(shān)

　　2.理解下列词语的意思。【课件展示,学生独立完成,组内互阅,矫正巩固。】

　　(1)坚持不懈:坚决保持、维护或进行,不松懈。

　　(2)千辛万苦:形容极多的艰辛劳苦。

　　(3)风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。

　　(4)闻所未闻:听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。

　　(5)夜不成眠:晚上睡不着觉。

　　(6)精疲力竭:精神非常疲劳,体力消耗已尽。形容极度疲乏。

　　3.作者信息。【组内交流,班内展示互补,课件出示。】

　　斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始,主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。作品有中短篇小说集《奇妙之夜》《情感的迷惘》等,传记作品有《巴尔扎克》《人类的群星闪耀时》等。

　　4.南极知识梳理。【组内交流,班内展示互补,课件出示。】

　　(1)南极点位于南纬90度,南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖,被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天,也仅有5%的无冰原覆盖的裸露基岩,称为无冰区或白色沙漠的绿洲。白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

　　(2)南极的自然环境有如下世界之最:①是世界上最寒冷的大陆,年均气温为零下25摄氏度,最低气温为零下89.2摄氏度。②南极是世界上冰雪贮量最多的大陆。③南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆,是地球上最后一块未被开发的大陆。④有着世界上最干净的水、土和空气,但也无处不隐藏着致命的危险,如:奇寒、杀人风、冰缝、移动的岛屿、乳白天空、雪盲等。

　　(3)南极有七种企鹅,现有约1.2亿只,占世界总数的87%左右。

　　南极大陆生物稀少,然而,围绕南极大陆的海洋——南大洋,栖息着数千种海洋生物。南极海洋生物资源的南开发利用,将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

　　二、初读课文,感知文本

　　[设计意图]　此环节旨在通过学生初读课文获得的印象,让学生从整体上对文本建立起完整的认识,培养学生读有所悟、读有所获的良好学习习惯。

　　1.请同学们用简单的话评价故事。【用一句话概括“这是一个……的故事”,中间填写一个词语或短句。学生在思考时,务必说出原因。】

　　示例:

　　这是一个感动人心的故事。

　　这是一个非常悲壮的故事。

　　这是一个充满着冒险精神的故事。

　　这是一个富有挑战精神的故事。

　　这是一个歌颂失败的英雄的故事。

　　这是一个歌颂献身精神的故事。

　　……

　　2.指导学生从不同角度评价,获得感知。【请同学们认真感悟这些地方,且说说感动你的原因(要鼓励)。】

　　示例:

　　①历尽艰险到达极点,等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件,并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩,而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。

　　科学家博大的胸襟让人叹服。

　　②负责科学研究的威尔逊博士,在离死只有寸步之遥的时候,仍坚持科学观察,并拖着16公斤的珍贵岩石样品。

　　科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。

　　③不幸的奥茨先生要求给他十片吗啡,以图尽快结束自己,其他队员坚决拒绝了他的要求;第二天,他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。

　　探险家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之肃然起敬。

　　④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息,直到他的手指完全冻住,笔从手中滑下来为止。

　　科学家怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨,离开了那个冰冷的世界。

　　三、再读课文,梳理情节

　　[设计意图]　此环节旨在通过学生的再次阅读课文,梳理文章的情节,了解文章的主旨。此环节主要培养学生概述、梳理、感悟的能力。

　　1.梳理脉络情节。【按时间顺序。】

　　〔明确〕　奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭。

　　2.复述课文。【可以单个复述,也可以几个人合作,抓住典型人物和典型环境。】

　　〔明确〕　课文主要写了斯科特探险队历经艰险,即将到达南极点时,却悲哀地发现他们的竞争对手已经捷足先登了,只好失望地踏上归途。归途中,由于遭受到了突然到来的恶劣气候,饥寒交迫,体力不支,最后一个一个悲壮地死去。

　　【教师补充斯科特探险队南极探险的整个经过。】

　　1910年6月1日,斯科特带领探险队离开英国,前往南极。1911年10月,他们在新西兰的埃文斯角附近登陆,准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候,他们得到消息说,挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发,要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”!于是,斯科特一行于11月1日匆忙出发,“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争,结果阿蒙森队捷足先登,于1911年12月14日到达南极;而斯科特队则于1912年1月18日才到达,比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后,阿蒙森队胜利而归,成功的旗帜永远飘扬在南极点上;而斯科特等五名冲击南极的英雄,因为南极寒冷天气突然提前到来,饥寒交迫,体力不支,在返回的路上与严寒搏斗了两个多月,最后长眠在茫茫的冰雪之中。(11月12日,一支探险队发现了英雄们已冻僵的尸体。)

　　3.情感把握。【可以按照“文章叙写了……赞扬了……”的格式来回答问题。组内讨论,班内交流展示。】

　　〔明确〕　课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者,是英国的英雄,也是全人类的英雄,让所有人仰慕。从字里行间可以看出,作者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的,对英雄的赞叹溢于言表。

　　四、细读课文,细节品评

　　[设计意图]　此环节旨在通过引导学生赏读对人物细节描写的部分,帮助学生梳理出人物的性格特点和精神品质,培养学生分析阅读和比较阅读的能力。

　　条件如此恶劣,斯科特一行仍然坚持他们的信念,你从中总结出他们具有什么样的品质?将具体描写他们的句子勾画出来,用精练的词语概括一下人物的特点。

　　【四个学生为一组,进行讨论。学生如果说得不全面,教师可进行适当点拨,让学生在课文中做好批注,结合自己的体会,想好之后大家进行交流。】

　　【学生答案预设。】

　　1.历尽艰辛到达极点,等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件,并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证,而斯科特居然接受了这项任务!

　　〔明确〕　英国人普遍讲求绅士风度,主张诚信、守信,坦然面对成功和失败。在这种文化传统熏陶下的斯科特,不能不接受这项为他人业绩作证的任务。正因为他的这一行为,其人格才显得无比的高尚,赢得了人们的尊敬。

　　2.“在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。

　　〔明确〕　体现出斯科特一行人具有诚信、高洁的高贵品质。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。

　　斯科特一行“为他人作证”,体现出他们具有诚实、守信的高贵品质;在恶劣的环境下坚持科考,体现出他们勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。

　　3.负责科学研究的威尔逊博士,在离死只有寸步之遥的时候,仍坚持科学观察,并拖着16公斤的珍贵岩石样品。

　　〔明确〕　在离死只有寸步之遥的时候仍然坚持科考,体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨,对探险事业的热爱,对死亡的无惧。

　　4.不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡,以图尽快结束自己的生命,遭到了队员的拒绝……奥茨突然站起身来,对朋友们说:“我要到外边去走走,可能要多待一些时候。”

　　〔明确〕　探险需要团结协作,在关键时刻为了保护同伴,有时需要勇于献出自己的生命。

　　奥茨具有顾全大局、强烈的集体主义精神。

　　5.谁都知道,在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到:劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

　　〔明确〕　“没有一个人敢伸出手去向他握别”,是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦,害怕自己因感情崩溃而会阻止奥茨英勇无畏的选择。大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么,但是奥茨的存在无疑会拖累队伍。这体现出斯科特一行强烈的团队精神、顾全大局的意识和奥茨对自己荣誉的珍视。

　　6.斯科特海军上校极其冷静地将日志记录到生命的最后一息,直到他的手指完全冻住,笔从手中滑下来为止。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字,在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。

　　〔明确〕　在他的信中丝毫没有流露出对死亡的恐惧,取而代之的是一种冷静、坚毅。斯科特在临死之前想到的不是自己,而是祖国、家人,他在临死之前饱蘸感情写下遗书,既表现了他对死亡的坦然接受,又体现了他对妻子的深深的爱。

　　斯科特:坚毅勇敢、顽强不屈、无私爱心。

　　五、拓展延伸

　　[设计意图]　此环节旨在通过让学生联系课外所学知识,在这些人物身上进一步认识什么是“伟大的悲剧”,培养学生联想阅读的能力,增加其知识积累。

　　1.谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式人物或事件及对你的启示。

　　示例:抗洪抢险、抗击非典等救灾中英勇献身的英雄们;刘胡兰、黄继光、董存瑞等为国牺牲的革命先烈;伽利略备受教会打击,沉冤三百年;美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一瞬,宇航员全部罹难等等。

　　2.你还知道古今中外哪些探险者的故事?

　　〔明确〕　张骞、玄奘、马可·波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、费俊龙、聂海胜等等。

　　同学们,今天我们学习了奥地利作家茨威格的传记《伟大的悲剧》,我们深受震撼。勇士们敢于冒险,挑战自我,诚实守信,团结协作的精神值得我们学习。从现在起,希望你们树立科学意识,勇于探索,勇于同大自然进行挑战,请大家一起念他们的名字,让这些英雄永远活在我们心里吧!?br>

　　你有过一些(曾经失败的)探险之类的经历吗?请回忆一下,写成日记或读书笔记,希望回忆能建立在理性的认识和反思的基础之上。【版权所有：21教育】

　　第课时

　　1.有感情地朗读,体会关键词和作者所颂扬的情感。

　　2.学习文章由叙而议、卒章显志的写作方法。

　　3.学习本文记叙的南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神。

　　【重点】

　　1.有感情地朗读,体会关键词和作者所颂扬的情感。

　　2.学习文章由叙而议、卒章显志的写作方法。

　　【难点】

　　学习文章由叙而议、卒章显志的写作方法。

　　前情回顾⇒质疑探究⇒研读品析⇒创读拓展

　　一、前情回顾

　　[设计意图]　此环节通过检查学生对课文内容的掌握情况,了解学生的学情,以便于教师及时调整本堂课的教学目标和重点。

　　1.斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文的哪些地方?

　　〔明确〕　(1)诚信,有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前,结果如何,可想而知。(2)坚毅,执着,为事业而献身的英雄气概。(3)强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神,在关键的时刻为了保护同伴,有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队友都做到了。(4)无私的爱。斯科特在生命的最后一息,考虑的不是一己之利,心中惦记的始终是别人,朋友、同伴、妻小,还有他的祖国和人民。

　　2.“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”。国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”?这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情?

　　〔明确〕　作者在这里运用拟人的修辞手法,表达的是斯科特和伙伴们的心情。此时,在痛苦万分的斯科特眼中,风中飘扬的挪威国旗似乎就是他的对手、胜利者阿蒙森站在那里耀武扬威、扬扬得意。这真是“以我观物,故物皆着我之色彩”。

　　从上面的问题中,我们可以看出,本文在语言刻画上是下了一番功夫的,这也是茨威格传记文学的显著特点——细腻的刻画。今天就让我们进一步研读文本,体会他传记文学的这一特点。

　　二、质疑阅读,合作探究

　　[设计意图]　此环节旨在通过引导学生分析标题的含义,帮助学生梳理出“伟大”和“悲”之处,以帮助学生理解本文的主旨所在,培养学生联想阅读和归纳阅读的能力。

　　【由教师和学生共同提出课文学习的疑问,然后师生共同解决;指导学生同组讨论,得出结论,教师予以点拨。在学习过程中,逐步梳理出本文的主题所在。】

　　1.“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”?

　　〔明确〕　指悲壮。鲁迅先生说:“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”

　　2.既是“悲剧”又何来“伟大”呢?这是否矛盾?

　　〔明确〕　不矛盾。勇士们的肉体悲壮地死去令人悲痛,但他们勇于探索的精神却是伟大的。

　　3.鲁迅说过,悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。课文题为“伟大的悲剧”,所谓“悲剧”表现在哪些方面?

　　〔明确〕　失败之悲:对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。

　　作证之悲:他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。

　　死亡之悲:1.埃文斯精神失常,死了。2.奥茨像一位英雄似的向死神走去。3.羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临,而且始终没有向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。

　　世人之悲:在英国国家主教堂里,国王跪下来悼念这几位英雄。2002年,安妮公主登上南极,悼念斯科特他们南极探险90周年。

　　4.为什么又称斯科特一行人的壮举为“伟大”的悲剧呢?

　　(1)茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?

　　〔明确〕　作为一位伟大的作家,茨威格想到的绝不主要是事业的成功者,而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义,会给人长久的思考。

　　(2)斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文的哪些地方?

　　〔明确〕　诚信,有令人敬佩的绅士风度:斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。

　　坚毅,执着,为事业而献身的英雄气概:课文中,写他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时,就有了超人的力量。事实上,没有对探险的执着、超人的力量和勇气,是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争,一个个倒下时,没有一个孬种,都是响当当的汉子,活得明白,死得悲壮。

　　强烈的集体主义精神:探险需要团结协作精神,在关键的时刻为了保护同伴,有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。

　　斯科特在生命的最后一息,考虑的不是一己之利,心中惦记的始终是别人:朋友、同伴、妻小,还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉,而完全是爱的真情流露。信写得如此镇静,丝毫不像一个行将离世的人!斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界的。

　　三、研读课文,品析语句

　　[设计意图]　此环节旨在通过鼓励学生主动探索文中的语句,培养学生赏析语句、大胆联想的学习能力,同时培养其语言表述能力。

　　【先让学生找出自认为受感动的语句,然后再分析为什么受感动。此环节在组内完成,教师予以点拨,然后班内展示,每组选派一名代表分析一个句子。】

　　示例:

　　1.接受为挪威人作证的任务。

　　〔明确〕　探险家诚实守信的博大胸襟让人叹服、敬佩。

　　2.威尔逊博士临死不放弃科学观察。

　　〔明确〕　科学家勇于探索和顽强进取的敬业精神让我们感动。

　　3.奥茨英雄似的死去。

　　〔明确〕　探险家为事业自我献身的崇高精神和以集体为重的高尚人格令人心灵震撼。

　　4.斯科特将日记记录到他生命的最后一息。

　　〔明确〕　科学家热爱事业,执着、拼搏的精神令人赞叹。

　　5.“第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。”

　　〔明确〕　作者站在斯科特的角度,表达了他们在角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情,但作者并不同意这种说法。

　　6.“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

　　〔明确〕　作者运用拟人手法,表达的是斯科特一行人的心情。此刻,风中飘扬的挪威国旗似乎就是他们的对手、胜利者阿蒙森站在那里耀武扬威、扬扬自得。

　　7.“斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

　　〔明确〕　英国人讲求绅士风度,主张诚实、守信,坦然面对成功和失败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。正因为他的这一行为,其人格才显得无比高尚。

　　8.“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。”

　　〔明确〕　“心中的海市蜃楼”指他在离开世界前回忆的美好往事,对祖国、亲人和朋友的怀念。它们与现实形成了鲜明的对照。这样,突出了悲剧效果,给人们的心灵以强烈的冲击。

　　9.“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

　　〔明确〕　斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,但他的心灵经受了考验,变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

　　四、创新阅读,拓展延伸

　　[设计意图]　此环节旨在通过鼓励学生发散思维,培养其创新阅读文本的能力,调动学生积极思考的学习习惯。

　　1.读了这篇文章,或许你对英雄、对成败有了新的认识和体会。在你的心中,到底谁是真正的英雄?在生活中,我们应该怎样看待成败?【组内讨论,发表见解,班内展示。】

　　2.假如你是一位作者,你会为谁作书立传?你如何评价失败的斯科特?【组内讨论,发表见解,班内展示。】

　　〔明确〕　斯科特虽然在探索领域失败了,但他对科学的探索精神和爱国情操,不仅是英国人的骄傲,而且是全人类的骄傲。他的不懈探索精神给后人以巨大的精神鼓舞,是人类宝贵的精神财富。

　　有人说,历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者,他倾注了全部感情来写这个悲剧,颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。斯科特一行人的精神让所有人仰慕,给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上,英雄们的名字镌刻在历史的记忆中。人类生存在地球上,探索这个星球的奥秘是永远不会停歇的。

　　同学们,探险是一项极富挑战性的事业,既是对自然界的挑战,更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人,也能成为像杨利伟、聂海胜等航天英雄般的人物,让自己的生命活得有价值。

　　积累下列词语和句子,并理解这些语句的具体含义。

　　【词汇】

　　姗姗来迟　怏怏不乐　白雪皑皑　茫茫无际　扬扬得意

　　闷闷不乐　念念有词　忧心忡忡　小心翼翼　猎猎作响

　　迷迷糊糊　哆哆嗦嗦　踉踉跄跄　坚持不懈　风餐露宿

　　精疲力竭　疲惫不堪　毛骨悚然　耀武扬威　海市蜃楼

　　畏缩不前　鲁莽大胆　语无伦次　羸弱　癫狂

　　凛冽

　　吞噬　销蚀　步履　告罄　蹒跚　遗孀　厄运

　　【语句】

　　1.对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。

　　2.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

　　3.斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。

　　4.但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。

　　5.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

　　伟大　　　　的　　　　悲剧

　　↓　　　　　　　　　　↓

　　探险事业的执着追求　　　　失败之悲

　　集体主义精神　　　　　　　死亡之悲

　　诚实、守信、勇敢　　　　　　作证之悲

　　对祖国、亲人、朋友的爱　　　世人之悲

　　链接一:

　　最后的跋涉——斯科特海军上校日记片段

　　1月27日,星期六

　　上午我们是在暴风雪肆虐的雪沟里穿行。该死的雪拱起一道道的波浪,看上去就像一片起伏汹涌的大海。威尔逊和我穿着滑雪板在前边开路,其余的人步行。寻找路径是一件艰巨异常的工作……我们的睡袋湿了,尽管湿得不算太快,但的的确确是在越来越湿。我们渐渐感到越来越饿,如果再吃些东西,尤其是午饭再多吃一点,那将会很有好处。要想尽快赶到下一个补给站,我们就得再稍微走快一些。下一个补给站离我们不到60英里,我们还有整整一星期的粮食。但是不到补给站,就别指望真正地饱餐一顿。要走很长的路,然而,这段路程又无比艰辛……

　　2月1日,星期四

　　一天大部分时间都在艰苦跋涉。用4小时45分走完了8英里。晚上8点我们还在走。我们只在12月29日才草草吃过一次午饭,当时离开补给站才一星期。按一天三顿计算,我们手里还有8天的粮食,到达下一站应该是没什么问题的。埃文斯的手指头现在情况很糟,掉了两个指甲,是冻伤……

　　2月17日,星期六

　　今天情形很坏。埃文斯睡足一觉以后显得好些了。他像往常一样说自己一切正常。他还是走在原来的位置上,但半小时后他弄掉了滑雪板,不得不离开雪橇。路面情况极为恶劣。后来我们停了大约1小时,埃文斯跟了上来,但走得很慢。半个小时后他的鞋又丢了,我们站在纪念碑岩半腰眺望埃文斯,后来又扎下帐篷吃午饭。饭后埃文斯还是没露面,我们四处张望,看见他在离我们很远的地方。这下我们警觉起来,四个人一齐往回滑去。我第一个来到这个可怜的人身边,被他的样子惊呆了。他跪在雪地上,衣装不整,手套没了,手上结满了冰凌。他眼里射出疯狂的目光。我问他出了什么事,他慢慢地说他也不知道,只说他觉得自己一定是昏过去了。我们扶他站了起来,走了两三步他又倒了下去。他完全被冻僵了。威尔逊、鲍尔斯和我回去拖雪橇,奥茨留在原地照顾他。我们回来的时候,埃文斯失去了知觉。我们把他抬进帐篷后,他依旧不省人事。午夜12点30分,他平静地死去了。

　　2月22日,星期三

　　不用说,我们命定要经历归途中最严峻的时刻了。今天出发以后不久,东南风变得异常猛烈,风狂扫着地面。我们马上失去了本来就模糊难辨的路标。午饭时根本没见到期望中的圆锥形石头路标。……但这些倒霉事并没让我们心灰意懒,这的确应该记录下来。晚上,我们喝了一顿马肉做的浓汤,美味可口,真叫人气力倍增、精神振奋……

　　2月26日,星期日

　　现在是夜间,冷极了。我们双脚冰凉地出发了,因为白天穿的鞋袜根本没有晾干。我们谨慎地消耗着食粮,但我们的食物还应当再多一点才够用。我巴望着下一个补给站,现在离我们只有50英里。到了那里,我们就能够带足补给,继续前边的路程了。

　　链接二:

　　斯科特南极探险失败的原因

　　罗伯特·福尔肯·斯科特是一位英国海军上校。他未能实现自己第一个到达南极的壮志。他的竞争对手罗阿尔德·阿蒙森抢先一个月到达那里。1910年6月,斯科特乘坐“特拉·诺瓦号”启程。途中,他听说阿蒙森也正在前往南极。不久,庞廷和一部分队员奉命回到基地,留下斯科特和他的10名同伴向南极挺进。1911年11月1日,斯科特的一队人马离开自己的宿营基地,前往南极。暴风雪使旅行十分艰难。斯科特死亡的原因是补给点分布没有规律且太散乱,导致补给点储存的食物、补给物资、燃料都不够;而且他采用的是机动雪橇和矮种马作为动力,矮种马在雪地里根本不能干活,机动雪橇也经常抛锚,远不像阿蒙森采用狗和雪橇作为动力来得迅速,这样他们在南极耽搁得太长也消耗了过多的物资和体力。所以,他们很不幸地倒下了。

　　斯科特虽然成功地到达南极点,却没能够平安归来,最后全军覆没,其中的原因有以下几条:首先,斯科特非常迷信马拉雪橇的优越性,但对使用爱斯基摩狗有偏见,因而他选择攀登南极点的主要运输工具是西伯利亚矮种马和3辆履带式拖拉机。拖拉机只走了几天注油系统就坏了,只得作为一堆废铁,扔在雪地里。由于西伯利亚矮种马不能适应南极高原恶劣的环境,体力不支,斯科特他们只好在崎岖的冰原上用人力拖着笨重的雪橇步行前进,消耗了队员大量体力,也影响了行进速度。其次,在他们返回到在罗斯冰架上预设的补给仓库时发现,装在油桶里的煤油神秘地流光了。后来人们才知道,焊锡在低温下会变成粉末状,煤油流失是焊锡变性所致。第三,坏天气不断困扰着斯科特一行,原本应该是相对较好的天气却变成少见的狂风暴雪,使斯科特他们无法前进。最后,尽管离补给营地只有17千米了,但这居然成为他们可望而不可即的目标。

　　链接三:

　　《伟大的悲剧》教学反思

　　奥地利作家茨威格的传记《伟大的悲剧》,写的是英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。作者叙述这个故事,是让人们去思考:生命的意义是什么?人生的价值在哪里?从情感态度与价值观目标的角度来说,对于中学生有一定难度。尤其这篇文章特别长,人物众多,情节复杂,所以教学上确实难度较大。教师在授课中很好地处理了文本,长文短教,并注重教学的整合。我就这节课中突出的几个亮点做一下简要剖析。

　　1.导入方面

　　首先播放《泰坦尼克号》、美“挑战者”号升空爆炸及玉树地震视频,以此导入课堂学习,创设凝重、沉思的气氛,营造学生学习课文的情感基础。学生感受到在一场场悲剧面前,在大自然面前,人类显得如此渺小,但人类不断地抗争着、挑战着,学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。这一点我认为做得比较成功。

　　2.导学方面。

　　本文教学难点之一是对主题的理解,一定有许多同学不理解悲剧的故事为什么蕴含着伟大,是不是矛盾了?教师课前的导学很巧:“为什么作者茨威格没有为胜利者阿蒙森写传,却满怀深情地为失败者斯科特再现这悲情的一幕呢?让我们到课文中去寻找答案。”这样的方式引发学生的思考,让学生抓住了文章的文眼——悲剧和伟大。要求学生走进课文,走近作者的心灵,理解虽为失败者,但他们身上的精神伟大。我认为这样指导,起着关键性的作用,凸现了学生的主体性,激发了学生的学习热情,实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。

　　3.长文短教。

　　文本较长,教学用2课时,难度大,即使让学生进行预习,但是真正操作起来难度仍然很大。过去每教一篇课文,在整体感知环节,总是先让学生说说课文写了一件什么事?然后复述内容。只要让学生抓住“人物、事件”这两个基本的要素,也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文较长,学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。授课教师很好地进行了长文短教,采用快速默读的方式将文中的主要信息提炼出来,通过形象的路线图的方式,让学生直观、迅速地把握主要情节,这应该是本节课教学中的一大亮点。内容理解方面,通过引导学生品味细节,以细节作为突破口,抓住文题“悲剧”“伟大”,引导学生思考、讨论南极探险悲剧所折射出来的人类伟大的精神,再次很好地体现了长文短教的教学思路。

　　一、〔参考答案〕　一、“悲”在失败之悲、做证之悲、死亡之悲、世人之悲。鲁迅先生说:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体、生命,而他们的精神确是有价值的,是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。

　　二、〔参考答案〕　1.在这里,作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为。作者为斯科特这个失败者作传,本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”的观点。

　　2.英国人普遍讲求绅士风度,主张诚实、守信,坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特,不能不接受这项为他人的业绩做证的任务。正因为他的这一行为,其人格才显得无比的高尚,赢得了人们的尊敬。

　　3.表现了奥茨不畏惧死亡的精神,为科学而献身的精神,也突出了“伟大的悲剧”。

　　三、〔参考答案〕　记载人物经历的作品称传记﹐其中文学性较强的作品即是传记文学。传记文学的基本特征是﹕以历史上或现实生活中的人物为描写对象﹐所写的主要人物和事件必须符合史实﹐不允许虚构。在局部细节和次要人物上则可以运用想象或夸张﹐作一定的艺术加工﹐但这种加工也必须符合人物性格和生活的特定逻辑。在这一点上﹐它有别于以虚构为主的小说。所写的人物生平经历必须具有相当的完整性。它必须写出较鲜明的人物形像﹐较生动的情节和语言﹐具有一定的艺术感染力。它有别于普通的人物传。传记文学一般采用散文的形式和手法﹐有的和小说接近。

　　一、积累与运用

　　1.下列各组词语中加点字注音有误的一项是(　　)

　　A.拽出来(zhuài)　　　毋宁(wú)

　　坚持不懈(xiè)　　毛骨悚然(sǒng)

　　B.威尔逊(xùn)　　贮藏(zhù)

　　怏怏不乐(yàng)　　广阔无垠(yín)

　　C.战栗(lì)　　胆怯(què)

　　风餐露宿(loù)　　寒风凛冽(liè)

　　D.厄运(è)　　吞噬(shì)

　　羸弱(léi)　　告罄(qìng)

　　2.下列各组词语中字形有误的一项是　　(　　)

　　A.不可思议　徒劳无获　夺眶而出　精疲力竭

　　B.萎缩不前　耀武扬威　姗姗来迟　忧心仲仲

　　C.疲惫不堪　鲁莽大胆　语无伦次　踉踉跄跄

　　D.步履蹒跚　白雪皑皑　海市蜃楼　闷闷不乐

　　3.结合语境解释加点词语。

　　(1)挪威国旗耀武扬威,扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

　　(2)刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。

　　(3)从他语无伦次的话里,他们终于明白,这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。

　　(4)但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼……

　　4.选词填空。

　　(1)必需　必须

　　他们　　　　精打细算地使用这最为　　　　的用品——燃料,他们　　　　尽量节省热能,而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。

　　(2)储存　贮藏

　　在他们事先设置的　　　　点,在那里　　　　着他们的食物。……3月2日,他们到了下一个　　　　点,但再次使他们感到可怕的绝望:那里　　　　的燃料又是非常之少。

　　(3)寂静　寂寞

　　在阴森森的一片　　　　之中,始终只有这么几个人在行走……因为只有在这种从未被人声冲破过的极度　　　　之中,他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。

　　(4)悲惨　悲壮

　　他们找到了那些书信和文件,并且为那几个　　　　死去的英雄们垒了一个石墓。

　　只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中,他才会　　　　地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。

　　5.在修辞手法上与其他三项不同类的一项是　　(　　)

　　A.他们鞋底下的白雪由软变硬,结成厚厚的冰凌,踩上去就像踩在三角钉上一样……

　　B.这里的自然界是冷酷无情的,千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢者。

　　C.热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。

　　D.但暴风雪刮得异常凶猛,好像要人的性命似的,使他们无法离开帐篷。

　　6.请写出下列句子使用的表达方式。

　　(1)对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。(　　　)

　　(2)现在只有四个人继续走路了,但灾难又降临到头上。下一个贮藏点带来的是新的痛苦和失望。(　　　)

　　(3)凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷,死神正在悄悄地走来……(　　　)

　　(4)一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。(　　　)

　　7.下列说法有误的一项是　　(　　)

　　A.课文一方面描写气候的恶劣,探险队与严寒的搏斗;另一方面,写探险队员牺牲的详情,不仅注重典型环境的描写,同时也注重了典型环境中的典型人物。

　　B.课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

　　C.课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点,却发现已经有人捷足先登,只好踏上归途,最后一个个死去。全文重在记述过程,并没有太多的细节描写。

　　D.斯科特一行探险的意义是:认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞。

　　二、课内语段阅读

　　没过多久,他们发现雪地上插着一根滑雪杆,上面绑着一面黑旗,周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑:阿蒙森在这里扎过营地了。千万年来人迹未至,或者说,太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现,这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。而他们恰恰是第二批到达的人,他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计,但现在迟到的这一个月,却显得太晚太晚了——对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳,历尽千辛万苦显得十分可笑,几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦,无尽的痛苦烦恼,风餐露宿——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想,可现在这些梦想全完了。”——斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭,这天晚上他们还是夜不成眠。他们像被判了刑似的失去希望,闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程,而他们原先想的是:欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人,只是默默地拖着自己的脚步往前走。1月18日,斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的人,所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西,和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”——这就是罗伯特·福尔肯·斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的唯一不寻常的东西,不是由自然界造成的,而是由角逐的对手造成的,那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信,等待着这个不相识的第二名的到来,他相信这第二名一定会随他之后到达这里,所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。

　　8.文中画线的“在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中的“这一事业”指的是什么?

　　9.斯科特为什么要“接受”这项任务?体现了人物的什么精神?

　　10.文中加点的“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用?

　　11.“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点,还是斯科特的观点?为什么?

　　三、课外类文阅读

　　大雪封不住希望的心

　　包利民

　　①有一年冬天,我和表弟徒步去离村几十里外的荒野中抓兔子。在白茫茫的雪野中走了许久,也不见那一行令我们欣喜的印迹。中午的时候,起了暴风雪,漫天的狂风,无边的大雪,甸子上的积雪被风吹得像波涛一样滚动,我和表弟躲在树下,满心的恐慌。

　　②过了近两个小时,风停了,雪也小了,我和表弟忙着往回赶。可走了好一会儿,发现周围仍是无边的雪原,雪虽然没有刚才下得大,可我们的足迹还是很快被湮灭。我们心里一惊,知道是迷了路。本来在冬天很少能在野外迷路,至少有来时的脚印能引领我们回家。可是现在,周围除了雪还是雪,没有路。那些站着的身影,是荒原上稀稀疏疏的树。

　　③每走到一棵树下,表弟便爬上树去向远处张望,可是这么大的暴风雪过后,很难见到村庄的影子,仿佛大地上的印迹都被大雪所埋没。就这样一路走着,心里焦急万分,如果不能找到村庄,到天黑下来,等着我们的就是黑暗与寒冷,无疑是死路一条。我们一边走一边纳闷,平时没觉得甸子这么大,怎么周围的村庄一个都看不见呢?我们本想朝着一个方向走,可是漫天风雪,根本无从辨别方向,只好凭着感觉朝某个方向不停地走。

　　④当表弟再一次爬上一棵树时,他大声喊道:“哥,前边的雪地上有个黑点!”我们精神一振,奋力迈着疲惫的双腿向前方走去。有的地方雪极深,一脚踩下去能没掉整条腿,这让我们提心吊胆,怕掉进一些被雪填平的深坑里,这极大地影响了我们的速度。表弟一次次地上树,我们离着那个黑点也越来越近,这是我们唯一的希望了。

　　⑤终于走到了那个黑点所处的位置,却原来是一口极深的水井。表弟失望至极,我心里忽然一动,说:“既然这里有井,附近一定有村子!”表弟闻言又来了精神,飞快地爬上一棵最高的树,观望良久,忽然大喊:“哥,我看见那边有一缕缕的烟,可能是个村子!”我们立刻向那边出发。当时已是傍晚,表弟看到的烟定是村庄的炊烟。又走了近一个小时,一个村子真的出现在视野里。天已擦黑,那一刻,我们都躺倒在雪地上,大口地喘着气,放下了心中的巨石。

　　⑥到了那个村子,我们在老乡家休息了一会儿,便抄近路回到了家,才几里路的距离。想起来真是后怕,如果没有那眼水井,我们也许真的会把命丢在无边的雪野之上。当然内心也很震惊,那么猛烈的暴风雪,竟然封不住一个小小的井口!

　　⑦许多年以后,当我再次回想往事,心中忽然就多了一份感悟。如果把人心当成一眼水井,那么就算生命中的风雪再大,也无法锁住心里的热情。而且,更重要的是,还能给迷路的人指引方向、带来希望!

　　(选自《联谊报》,有改动)

　　12.结合全文,说说以“大雪封不住希望的心”为题的妙处。

　　13.根据提示,填充空白。

　　情节:突遇暴雪→①　　→发现黑点→②　　→发现村庄

　　心理:③　　　→焦急万分→④　　　→失望至极→放下心来

　　14.结合语境,按要求品析语言。

　　(1)表弟一次次地上树,我们离着那个黑点也越来越近,这是我们唯一的希望了。(分别说说加点词语的表达效果)

　　(2)那些站着的身影,是荒原上稀稀疏疏的树。(从修辞的角度说说这句话的妙处)

　　15.第⑤段画线句子中的“真的”一词包含着丰富的心理活动,请以第一人称写出来。(40字以内)

　　16.文中的“水井”一词表意丰富,请说明。

　　17.即使有再大的困难,只要心中有希望,脚下不停步,就可能实现人生的目标。你有类似的感悟吗?请结合自身经历谈谈。

　　【答案与解析】

　　1.C(“怯”读qiè;“露”读lù。)

　　2.B(萎—畏,仲仲—忡忡。)

　　3.(1)以拟人化手法写出挪威国旗似乎在炫耀威力,显示威风。　(2)吞食。　极度疲劳。　(3)话讲得很乱,没有条理。　(4)比喻虚幻的事物。

　　4.(1)必须　必需　必须　(2)贮藏　储存　贮藏　储存　(3)寂寞　寂静　(4)悲惨　悲壮

　　5.D

　　6.(1)议论　(2)记叙　(3)描写　(4)议论

　　7.C(文中既有记述,又有细节描写。)

　　8.第一个到达南极点。

　　9.是诚实守信的品格,使他接受了这个任务。　坦然面对成功与失败的崇高境界。

　　10.渲染了斯科特一行当时极度绝望的心情。

　　11.这是斯科特的观点。　为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度,而且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度。

　　12.示例:“大雪”一词既指自然界的雪,又虚指人生的困难;“封”字将人心化抽象为具体。整句话写出困难掩藏、阻挡不了希望,具体生动地揭示了文章的主旨。

　　13.①雪地迷路　②看到水井　③满心恐慌　④精神一振(意近即可。)

　　14.示例:(1)“一次次”,是写次数多,表明寻找村庄的急切心理和艰难过程;“唯一”,意思是仅有的、别无其他,写出了对那个黑点寄寓的希望之大。(2)运用了拟人的修辞手法,形象地表达了身处雪原难见人踪的失望和惊慌心理。

　　15.略。(抓住使用第一人称且扣住“猜测得以证实而产生的惊喜之情”作答。)

　　16.①实指吃水用的井;②指人心;③指方向、希望。

　　17.开放题,能扣住“困难”“希望”“行动”三个关键词,结合自身经历谈即可。

3、部编人教版七年级下册第24课《河中石兽》导学案

　　第24课　河中石兽

　　1.易错字

　　圮(pǐ)　募(mù)　棹(zhào)　杮(fèi)　湮(yān)　啮(niè)　溯(sù)　欤(yú)

　　2.古今异义

　　阅十余岁(古义:经历;今义:阅读)

　　阅十余岁(古义:年;今义:年龄)

　　尓辈不能究物理(古义:事物的道理、规律;今义:指物理学,一门学科)

　　是非木杮(古义:代词,这;今义:判断动词)

　　渐沉渐深耳(古义:罢了;今义:耳朵)

　　转转不已(古义:停止;今义:已经)

　　但知其一,不知其二(古义:只;今义:但是)

　　3.词类活用

　　棹数小舟(名词活用作动词,划船)

　　岂能为暴涨携之去(动词活用作名词,河水)

　　4.一词多义

　　(1)为

　　(2)之

　　5.文言句式

　　(1)倒装句

　　当求之于上流(状语后置,应为“于上流求之”)

　　(2)省略句

　　如其言,果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)

　　(3)被动句

　　岂能为暴涨携之去(……为……,表被动,可译为“被”)

　　纪昀(1724—1805),字晓岚,清代学者、文学家。直隶献县(今属河北)人。纪昀学问渊博,长于考证训诂。乾隆间辑修《四库全书》,代表作《阅微草堂笔记》。

　　【文题解说】

　　“河中”指地点,“石兽”指对象,题目的意思是倒塌在河中的石兽。题目交代了文章的主要内容。

　　【创作背景】

　　本文选自《阅微草堂笔记》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事奇闻、乡野怪谈等也有记述,内容相当广泛。

　　这则故事用庙僧、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的几种不同的结论,来说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就主观做出判断。

　　本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不能得到实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。同时还揭示了一个道理:任何事物都不可“只知其然,而不知其所以然”,更不可主观臆断。教师讲授这篇文章时应将教学的重心放在积累阅读经验、培养语感上,字词和语法不必作为教学的重点。另外,还要引导学生从文中的故事进行深入探究,从而理解其中蕴含的哲理。

　　本课为2课时。

　　1.熟读课文,准确地翻译全文。

　　2.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

　　3.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

　　4.理解“实践出真知”的道理。

　　1.通过讨论探究,感悟课文内容。

　　2.反复诵读课文,体会文章中蕴含的道理。

　　3.通过对比分析,积累重点文言词汇。

　　理解“实践出真知”的道理。

　　【重点】

　　1.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

　　2.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

　　【难点】

　　理解“实践出真知”的道理。

　　第课时

　　1.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

　　2.理解“实践出真知”的道理。

　　1.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

　　2.理解“实践出真知”的道理。

　　新课导入⇒补充文常⇒预习诊断⇒翻译课文⇒积累词汇

　　导入一

　　[设计意图]　直接简述本文讲述的故事,为学生更好地阅读理解文本做好铺垫。

　　俗话说:“没有调查,就没有发言权。”有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老河兵说,应该去上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天,我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

　　一、补充文常

　　[设计意图]　让学生了解作者及作品信息,为其更好地理解文本内容奠定基础。

　　纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　《阅微草堂笔记》,文言短篇志怪小说,于清朝乾隆五十四年(1789)至嘉庆三年(1798)由翰林院纪昀以笔记形式编写成。主要搜集各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等流传于乡野的怪谈,或亲身所听闻的奇闻轶事。

　　二、预习诊断

　　[设计意图]　检查字词预习情况,为学生疏通文意扫清文字障碍。

　　【课件展示,独立完成,教师明确,反馈矫正】

　　1.给下列字注音。

　　圮(　　)　　募(　　)　　棹(　　)　　杮(　　)　湮(　　)　　啮(　　)　　溯(　　)　　欤(　　)

　　2.解释下列句中加点的字词。

　　(1)山门圮于河

　　(2)阅十余岁

　　(3)曳铁钯

　　(4)湮于沙上

　　(5)尔辈不能究物理

　　(6)如是再啮

　　(7)不亦颠乎

　　(8)如其言,果得于数里外

　　〔明确〕　1.pǐ　mù　zhào　fèi　yān　niè　sù　yú　2.(1)倒塌　(2)年　(3)拖　(4)埋没　(5)事物的道理、规律　(6)咬,这里是侵蚀、冲刷的意思　(7)精神失常,后来写作“癫”　(8)按照

　　三、熟读课文,准确翻译

　　[设计意图]　指导学生边朗读边翻译全文,有利于学生较好地掌握自学文言文的方法。

　　1.朗读。

　　(1)教师范读课文。

　　(2)生注意停顿、语气、节奏、生字的读音。

　　(3)学生自由朗读,齐读,男女生轮读。

　　2.翻译。

　　(1)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的读音和释义,并标出重点词句,提出疑难问题。

　　(2)小组内解决疑难,同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。

　　3.指导特殊句式。

　　(1)岂能为暴涨携之去(被动句,……为……,表被动,可译为“被”)

　　(2)当求之于上流(倒装句,状语后置,应为“于上流求之”)

　　(3)如其言,果得于数里外(省略句,“得”的后面省略了宾语“之”)

　　4.应掌握的重点句子。

　　(1)阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得。

　　译文:经历了十多年,寺僧募集到了一笔钱决定重修庙门,便到河中寻找那两只石兽,居然没找到。

　　(2)尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?

　　译文:你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片,怎么能被大水带走了呢?

　　(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴。

　　译文:一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。

　　(4)求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?

　　译文:到河的下游寻找石兽,固然荒唐;在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗?

　　(5)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

　　译文:既然这样,那么天下的事,只知其一,不知其二的还多着哩,难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?

　　四、积累文言现象

　　[设计意图]　此环节旨在帮助学生梳理重点词汇,进行巩固强化训练。

　　【师出示课件,梳理出本文出现的一词多义、词类活用、古今异义等文言现象,生以小组为单位合作完成,明确答案后生整理入课堂笔记。】

　　1.古今异义。

　　(1)阅十余岁　古义:　　　　;今义:

　　(2)阅十余岁　古义:　　　　;今义:

　　(3)尓辈不能究物理　古义:　　　　;今义:

　　(4)是非木杮　古义:　　　　;今义:

　　(5)渐沉渐深耳　古义:　　　　;今义:

　　(6)转转不已　古义:　　　　;今义:

　　(7)但知其一,不知其二　古义:　　　　;今义:

　　〔明确〕　(1)经历/阅读　(2)年/年龄　(3)事物的道理、规律/指物理学,一门学科　(4)代词,这/一般为判断动词　(5)罢了/耳朵　(6)停止/已经　(7)只/但是

　　2.词类活用。

　　(1)棹数小舟

　　(2)岂能为暴涨携之去

　　〔明确〕　(1)棹:名词活用作动词,划船。　(2)暴涨:动词活用作名词,河水。

　　3.一词多义

　　(1)为

　　(2)之

　　〔明确〕　(1)介词“被”/动词,成为/动词,认为是　(2)代词,指讲学家的这种观点/结构助词,的

　　直译文言文法。在具体翻译时,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座。翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句。如果直译后语意不畅,还应用意译作为辅助手段,使句意尽量达到完美。

　　1.熟记本文的文言现象。

　　2.熟读课文,为下堂课背诵课文打下基础。

　　第课时

　　1.熟悉课文内容,梳理课文结构。

　　2.体会“实践出真知”的道理。

　　3.训练阅读浅近文言文的能力。

　　1.熟悉课文内容,梳理课文结构。

　　2.体会“实践出真知”的道理。

　　【难点】

　　训练阅读浅近文言文的能力。

　　前情回顾⇒梳理内容⇒质疑探究⇒指导背诵⇒拓展迁移

　　一、前情回顾

　　[设计意图]　检查学生翻译效果,为本堂课梳理文本内容做铺垫。

　　【生独立完成如下问题,教师判断学生对文本的翻译和词汇的积累情况】

　　1.解释下列加点的词语。

　　(1)一寺临河干

　　(2)竟不可得

　　(3)岂能为暴涨携之去

　　(4)遂反溯流逆上矣

　　〔明确〕　(1)河岸　(2)终了,最后　(3)动词活用作名词,河水　(4)于是

　　2.翻译句子。

　　(1)山门圮于河,二石兽并沉焉。

　　译文:

　　(2)求之地中,不更颠乎?

　　译文:

　　〔明确〕　(1)寺庙的大门倒塌到河里,门旁两只石兽也一起沉到河里了。　(2)在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗?

　　二、梳理内容

　　[设计意图]　通过问题引领,让学生逐步理顺文章的内容,培养学生的逻辑思维能力。此环节为下面更好地背诵课文做铺垫。

　　1.故事说了一件什么事?

　　〔明确〕　说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。

　　2.故事中说出了几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎样的?分析一下他们这样认识的原因。

　　〔明确〕　寺僧以为石兽被水冲到下游去了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。

　　讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。

　　老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能冲走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,石头会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。

　　寺僧按照水冲物的常识,认为要到下游找,结果找不到;讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实践经验,到上游找,结果找到了。这说明主观推理是靠不住的,实践出真知。

　　3.仔细阅读全文,填写下列表格。

　　四种寻找石兽的方法

　　寻找经过 人物 寻找的地点 结果

　　第一种 僧 原地水中 不可得

　　第二种 僧 顺流而下 无迹

　　第三种 讲学家 原地沙下 失败

　　第四种 老河兵 求之于上流 果得于数里外

　　三、质疑探究

　　[设计意图]　指导学生大胆质疑,集中释疑。培养学生动脑思考的能力,培养学生敢于发问的精神。

　　【指导学生大胆质疑,在班内提出疑难问题,其他同学集中释疑】

　　1.质疑:课文可以分几个层次?概括各层次大意。

　　〔明确〕　可分四层:

　　第一层:交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着。

　　第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。

　　第三层:老河兵讲解应当去上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。

　　第四层:由事到理,说明遇事不能主观推断的道理。

　　2.质疑:为什么老河兵的方法是对的?

　　【方法:借助多媒体手段,形象直观地演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思】

　　〔明确〕　第一种:只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。

　　第二种:考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。

　　第三种:既有理论又有实践,准确把握了三者的性质及相互关系。

　　3.质疑:这个故事说明了一个什么道理?

　　〔明确〕　许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,不能仅仅根据自己的一知半解做出推想,而要根据实际情况做出判断。

　　四、指导背诵

　　[设计意图]　通过方法引领和检查背诵效果,提高学生在较短时间内的背诵效率。

　　1.方法指导。关系背诵法:先划分层次,概括层意;然后辨析层与层之间的关系,利用关系法把握语言结构,有利于背诵。

　　2.小组内开展背诵比赛。

　　3.规定时间,检查背诵效果。

　　本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事,说明了任何事都不能根据主观推理,实践出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想,分析各方面的因素,尽可能少闹那个只知其一、不知其二的讲学家一样的笑话。

　　课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?(200字左右)

　　一、〔参考答案〕　寺僧和讲学家都犯了办事凭自我经验,没有实际调查研究的错误。石兽掉进河里,寺僧以为水能漂物,石兽一定被冲到下游去了。讲学家认为石性重而沙性松,石兽深陷进河沙里。只有老河兵凭着他多年治河的实践经验,具体分析了石、沙、水三者的关系,得出石兽逆流而上的结论。事实证明老河兵的判断是正确的。说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,就根据常情主观判断,要正确分析,综合考虑,才能得出正确结论。

　　二、〔参考答案〕　新的思考:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,就根据常情主观判断。应该正确分析,综合考虑。

　　三、〔参考答案〕　略

　　四、〔参考答案〕　1.经历,经过。

　　2.终了,最后。

　　3.事物的道理、规律。

　　4.咬,这里是侵蚀、冲刷的意思。

　　五、〔参考答案〕　1.寻根究底

　　2.耳闻目睹

　　3.口是心非

　　4.不求有功,但求无过

　　一、《阅微草堂笔记》

　　《阅微草堂笔记》是和《聊斋志异》一样有着重要影响的文言小说集。由于纪昀当时特殊的身份,加之为人通达、学识渊博而诙谐,另外他在叙述故事时采用了“追录见闻,忆及即书”(《滦阳消夏录序》)的写实手法,所以艺术风格独特。?br>

　　《阅微草堂笔记》共24卷,约40万字。包括《滦阳消夏录》6卷、《如是我闻》4卷、《槐西杂志》4卷、《姑妄听之》4卷、《滦阳续录》6卷。该书写于乾隆五十四年(1789)至嘉庆三年(1798)之间。该书是纪晓岚十年心血的结晶,不仅有重要的认识价值,而且表现了一定的进步思想倾向。如《滦阳消夏录》(六)第十则,作者就借山中“鬼隐士”之口,生动地描绘出幽冥世界亦如人间世道,充满了倾轧和追名逐利,揭露了官场的黑暗腐朽、相互倾轧。《滦阳消夏录》卷四则写“有两塾师邻村居,皆以道学自任”。在公开场合,他们“剖析理欲,严词正色,如对圣贤”,暗里却互相勾结,丧尽天良,谋夺寡妇田产。

　　另外,《阅微草堂笔记》中还有不少篇章揭示了处于社会下层普通百姓的生活状况及悲惨境遇。《阅微草堂笔记》有不少故事章节揭露了封建社会官场的腐朽和黑暗,道学家的虚伪和卑鄙。如官吏的营私舞弊、草菅人命;有的貌似正人君子,道貌岸然,其实一肚子男盗女娼,卑鄙下流。诸如此类,都直接或间接地反映了那个光怪陆离的时代。作为乾隆皇帝身边的一个大臣,纪晓岚虽缺乏直面惨淡人生的勇气,但他忠实记录传闻的写作精神及其正义感,在某种程度上也透露了他的是非观念和善恶标准。《滦阳续录》(五)就讲到一件既令人心酸又使人深思的事情。河北沧州有个董华,家里穷得无立锥之地,以卖药卜卦为生,“一母一妻,以缝纫浣濯佐之,犹日不举火”。适逢这年又发生了大饥荒,更使董家雪上加霜,全家人奄奄待毙。无奈之下,董华只好“鬻妇以求活”。在这则故事里,作者对那个“万不得已而失身”的女子没有丝毫的指责之意,反添几分同情和理解,真实形象地展现了当时民不聊生的社会现实。另外诸如《姑妄听之》卷二“河中寻兽”之类富有哲理的小故事,也往往给人耳目一新之感。

　　纪昀虽把《阅微草堂笔记》视为“消遣岁月”(《滦阳消夏录序》)的一部闲书,甚至也很难与《聊斋志异》相媲美,但它不蹈旧辙,自成一家,风格独特,是不可多得的佳作。

　　二、《河中石兽》教学反思

　　这篇文章是教材中新加的一篇文章,让学生去预习,预习程度好的学生告诉我,他们读不懂。对于初一学生来说,这篇文章有一定的难度。它原是高中练习册所选的习题,可见这篇文章的难度。我原打算让学生合作来学习这篇文章,在了解学生的预习情况后,我改变了教学策略,我带着大家逐字逐句地翻译,当然是结合课下注解,学生知道的由他们说,他们不会的由我来引导他们。这样一节课下来,领着学生诵读、翻译、背诵,感觉效果还是很不错的,中下等学生都能跟着思路走,并且能够记一些知识点。看来这种方式效果还是很不错的。在做练习的时候,我采取的是小组竞赛形式,同学们充满了斗志,通过检验学生掌握的还可以。

　　这篇文言文教学使我明白,对于难度比较大的文章,老师还是要领着学生借助课下注解,逐字逐句地翻译的,这样学生掌握的效果还是很不错的。学生自己动了脑,然后老师又引导他们进行自我总结,应该说课堂效果还是比较好的。对于简单的文言文教学,老师可以让学生合作,然后引导帮助他们完成。

　　在带领学生翻译完之后,引导学生思索这篇文章围绕着什么写了什么,作者要表达什么思想。学生们七嘴八舌地说开了,但是我发现学生说全的很少,这样我领着学生看文章的标题,标题告诉我们这篇文章要写什么,在写的过程中,有哪些人物,他们做了什么说了什么,最后作者通过他们的事情想要告诉我们什么观点。经过一步步地梳理,同学们终于概括出了文章所写的内容,但是作者借此要表达什么思想呢?学生还是茫然,最后我引导学生找出本文的表达方式有哪几种,最后引导学生找出本篇文章议论的句子,探究文章的主旨。自我感觉学生学习这篇文章的效果还是不错的。

　　通过本节课,我明白要想取得好的教学效果,教师必须要充分了解学生的学情,依据学情选择教学方法,然后,创设好的教学氛围,学生学习得开心,教学效率自然就高了。老师一定要敢于创新,这样你的学生才会敢于创造。

　　一、积累与运用

　　1.给下列加点字注音。

　　山门圮于河(　　)　　　棹数小舟(　　)

　　曳铁钯(　　)　　为暴涨携之去(　　)

　　湮于沙上(　　)　　啮沙为坎穴(　　)

　　石必倒掷坎穴中(　　)　　溯流逆上(　　)

　　据理臆断(　　)

　　2.下列句中加点字的解释不正确的一项是　　(　　)

　　A.山门圮于河(倒塌)

　　B.棹数小舟(划船)

　　C.不亦颠乎(倒,即本末倒置)

　　D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

　　3.下面句中的“之”用法不同的一项是　　(　　)

　　A.闻之笑曰　　B.当求之于上流

　　C.一老河兵闻之　　D.其反激之力

　　4.讲学家和老河兵都说到了“石性坚重,沙性松浮”,但他们对沉在河中的石兽得出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是　　　　(A.尔辈不能究物理;B.是非木杮,岂能为暴涨携之去?C.湮于沙上,渐沉渐深耳;D.沿河求之,不亦颠乎?);老河兵的最终结论则为　　　　(A.水不能冲石;B.转转不已,遂反溯流逆上矣;C.求之下流,固颠;D.石必倒掷坎穴中)。

　　5.对下列句子翻译不当的一项是　　(　　)

　　A.寻十余里无迹。(寻找了十多里,也没有石兽的踪迹。)

　　B.众服为确论。(众人佩服他的行为,认为是正确的判断。)

　　C.如其言,果得于数里外。(按照老河兵的说法去找,果然找到石兽在几里外的上游。)

　　D.竟不可得。(居然没有找到。)

　　6.下列叙述不符合原文意思的一项是　　(　　)

　　A.一种见解是从石性和沙性角度做分析,认为应在石兽落水处寻找石兽。

　　B.一种见解是从水暴涨冲击石兽而走做分析,认为应该到河的下游去寻找石兽。

　　C.一种见解是从石性、沙性和水冲击角度做综合分析,认为应到兽落水的上游去寻石兽。

　　D.三种见解都是正确的,只不过实践更重要。

　　二、课内语段阅读

　　河中石兽

　　沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得,以为顺流下矣。棹数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。

　　一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”众服为确论。

　　一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之于上流。盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?”如其言,果得于数里外。

　　然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

　　7.用自己的话写出下列代词指代的内容。

　　(1)一老河兵闻之,又笑曰

　　“之”指代:

　　(2)求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?

　　“之”指代:

　　8.这个故事说明了一个什么道理?找出文中说明这个道理的原句。

　　道理:

　　句子:

　　9.分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。

　　10.课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?

　　三、课外类文阅读

　　两小儿辩日

　　孔子东游,见两小儿辩斗。问其故。

　　一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”

　　一儿以日初远,而日中时近也。

　　一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”

　　一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”

　　孔子不能决也。

　　两小儿笑曰:“熟为汝多知乎?”

　　11.划分句子的朗读节奏。

　　(1)我以日始出时去人近

　　(2)此不为远者小而近者大乎

　　12.两小儿为什么会得出不同的结论?

　　13.这则故事可以给我们以多方面的启示。请写出你所得到的一种启示。

　　14.从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性?

　　15.两小儿能对这个复杂的自然现象提出疑问,说明了什么?

　　【答案与解析】

　　1.pǐ　zhào　yè　zhǎng　yān　niè　zhì　sù　yì

　　2.C(精神失常,后来写作“癫”)

　　3.D(前三者作代词用,最后一项作助词“的”)

　　4.C　B

　　5.B

　　6.D(前两者的观点不正确,因为它不符合客观实际)

　　7.(1)讲学家所说的话。　(2)二石兽

　　8.道理:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就主观做出判断。

　　句子:然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

　　9.寺僧:不深思熟虑,主观臆断,盲目行动;讲学家:自视清高而轻视他人,空谈事理,脱离实际;老河兵:有实际经验,从实际出发,综合考虑,实事求是。

　　10.不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断,而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际,不可做空头理论家的哲理。

　　11.(1)我以/日始出时/去人近　(2)此不为/远者小/而近者大乎

　　12.因为判断太阳远近的标准不同。

　　13.人们懂得的东西总是有限的,知识是无穷尽的。

　　14.孔子不能决也。

　　15.表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。

　　【参考译文】

　　孔子到东方游学,途中遇见两个小孩儿在争辩,便问他们争辩的原因。

　　有一个小孩儿说:“我认为太阳刚升起来时离人近,而到中午时离人远。”

　　另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远,而到中午时离人近。

　　一个小孩儿说:“太阳刚升起时大得像一个车盖,到了中午时小得像一个盘盂,这不是远的小近的大的道理吗?”

　　另一个小孩儿说:“太阳刚出来时清凉而略带寒意,到了中午时就像把手伸进热水里一样热,这不是近的热远的凉的道理吗?”

　　孔子听了不能判定他们谁对谁错。

　　两个小孩笑着说:“谁说你智慧多呢?”

4、部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《游山西村》导学案

　　游山西村

　　1.易错字

　　鸡豚(tún)　叩门(kòu)　腊(là)　浑(hún)

　　2.词语释义

　　腊酒:腊月所酿的酒。

　　足鸡豚:菜肴丰足。豚,小猪,诗中指猪肉。

　　山重水复:一座座山、一道道水重重叠叠。

　　柳暗花明:柳色深绿,花色红艳。

　　古风:有古人之风度也。

　　若许:如果这样。

　　闲乘月:趁着月明来闲游。

　　无时:没有固定的时间,即随时。

　　叩门:敲门。

　　陆游(1125—1210),宋代爱国诗人、词人。字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。他具有多方面文学才能,尤以诗的成就为最,在生前即有“小李白”之称,不仅成为南宋一代诗坛领袖,而且在中国文学史上享有崇高地位,存诗9300多首,是文学史上存诗最多的诗人。其诗在思想上、艺术上取得了卓越成就。词作数量不如诗篇巨大,但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》《渭南词》等数十个文集传世。

　　【文题解说】

　　陆游,也就是本文的作者游山西村。

　　【创作背景】

　　此诗作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,当时陆游正罢官闲居在家。在此之前,陆游曾任隆兴府(今江西南昌市)通判,因在隆兴二年(1164)积极支持抗金将帅张浚北伐,符离战败后,遭到朝廷中主和投降派的排挤打击,以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,从隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的,苦闷和激愤的感情交织在一起,然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”(《闻雨》)的爱国情绪,使他在农村生活中感受到希望和光明,并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。此诗即在故乡山阴(今浙江绍兴市)所作。

　　这是一首朴实自然的山村记游诗。诗人用真挚的感情,明朗的笔调,描绘了山村景物和农家习俗,生活气息十分浓郁。

　　游山西村

　　这是一首记游诗,记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。

　　第一、第二句诗写不要笑话农家的腊酒浑浊不清,丰收年景款待客人,菜肴足够丰盛。一个“足”字,表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四句诗写山峦重重,水道弯弯,正疑无路可走,突然出现柳阴深深,鲜花簇簇,眼前又是一个山村。

　　“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,善状难写之景,又于写景中寓有一定的哲理,成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。

　　第五、第六句,写这里的民风民俗,箫鼓齐鸣,衣冠简朴,表现了诗人对淳朴的农村生活的赞美。

　　1.有感情地朗读、背诵全诗,并默写诗中的名句。

　　2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。

　　3.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。

　　通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流,体验学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

　　【重点】

　　引导学生以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗,积累古诗名句。

　　【难点】

　　体会含有人生哲理的诗句。

　　导入⇒资料助读⇒通读古诗⇒悟情明理⇒名句品评

　　导入一:谈话型

　　[设计意图]　通过谈话,自然而然地引出课题。

　　南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的淳朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。

　　导入二:提问型

　　[设计意图]　通过找出“山”“柳”开头的词语,引出这首诗,水到渠成,提高学生的阅读兴趣。

　　同学们,学习语文重在积累,我知道大家平时积累了很多好词好句,考考大家。“山”字开头的四字词语或成语。再考一个字“柳”。刚才说了很多的成语,有两个词特别出名,板书:山重水复　柳暗花明,最早出自同一首古诗。

　　这首诗是什么?随机板书。这么美的地方在哪儿?板书:山西村

　　这样美丽的景色被谁发现了?板书:陆游

　　一、资料助读

　　[设计意图]　让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

　　【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】

　　1.关于作者:陆游(1125—1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,宋代爱国诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。

　　2.关于作品:《游山西村》是一首朴实自然的山村记游诗。诗人用真挚的感情,明朗的笔调,描绘了山村景物和农家习俗,生活气息十分浓郁。

　　3.关于背景:这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167)初春,在此之前,陆游曾任隆兴府通判,因为极力支持张浚北伐,被投降派劾以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,罢官闲居,住在山阴(今浙江绍兴)镜湖的三山乡。诗人心中当然愤愤不平,对照诈伪的官场,于家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情,诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗,饶有兴味。

　　二、初读古诗,通读诗句

　　[设计意图]　此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面的了解文意奠定基础。

　　1.自由读古诗二到三遍,注意读准字音,读通诗句。

　　2.认读生字,在理解运用中识记生字。

　　3.师范读。

　　4.生配乐练读。(古诗教学,重在意境。在学生练读的过程中,播放出悠扬的古筝曲,有利于学生迅速入情入境,真切地感悟古诗文的意象和意境)

　　3.师生合作读,在吟诵中感受古诗的节奏和韵味。

　　莫笑/农家/腊酒浑,

　　丰年/留客/足鸡豚。

　　山重/水复/疑无路,

　　柳暗/花明/又一村。

　　箫鼓/追随/春社近,

　　衣冠/简朴/古风存。

　　从今/若许/闲乘月,

　　拄仗/无时/夜叩门。

　　三、整体把握,感知古诗

　　[设计意图]　此环节旨在通过引导学生总结诗歌主旨,感悟诗歌的内容。

　　这首诗我们反反复复读了这么多遍,你们感受到诗人这一趟山西村之游的心情如何呀?

　　(怀疑、着急——高兴、惊喜)

　　四、理解诗意,悟情明理

　　[设计意图]　通过联系陆游的经历和时代背景,使学生感悟深刻的哲理。

　　1.让我们跟着诗人一起来到山西村,看看那儿的农家是怎样待客的?

　　2.品读第一第二句。重点理解“莫笑”和“足”,体会农家的热情、好客。

　　3.链接丰年的场景。朗诵第一、第二句。

　　因为古诗跨越时空,距今年代久远,诗中所描绘的场景和民俗民情学生一时难于理解,为了突破这一难点,我结合诗意和当地民俗,利用课件中的图片和音乐的配合,渲染出诗中描绘的淳朴好客的民风以及农家丰年的喜悦心情,把学生带入诗中的意境,既丰富了学生的认识,又更深一层地感受到了农家的热情及丰收的喜悦,体会出诗人当时的心情。

　　4.品读第三、第四句,整体初说诗句的意思。

　　5.重点理解“山重水复”和“柳暗花明”。

　　在同学理解了“山重水复”的词义,想象了“山重水复”的画面后,进一步出示插图画面,引导学生看插图中的山、水特点,变静为动想象感受山叠着山、水连着水的景象。再启发学生想象往前走、往前看,就好像没有路一样,感受“山重水复疑无路”。

　　根据学情,“柳暗花明”这个词学生不好理解,我先让学生想象画面,再通过一组画面想词语,巧妙地引入三组四字词语,归纳出“用学过的词语来帮助解释和理解新词的学习方法”,引导学生踩着台阶而上,层层递进,在积累知识的同时,不忘学法的渗透。

　　6.体会诗人此刻的心情,并读出两种不同的心情。

　　7.读资料袋,了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理。

　　诗中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”两句乃是一联脍炙人口的千古名句。它的妙处,不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧,而是在于“等闲语言变瑰奇”,出语自然天成,又富于哲理,耐人咀嚼。但七年级学生却不易领悟诗中暗含的哲理,为了突破这一难点,教学中我借助课件,链接了陆游一生的坎坷经历,引导学生了解陆游一次又一次被罢官,一次又一次遭受挫折,却始终心存希望,矢志不渝的坚定信念。再回到诗句,水到渠成地交流出诗中的哲理,那就是:面对困境和挫折时,我们应该保有正确的态度——心存希望、坚持不懈、永不言弃、奋发前行……

　　8.诵读全诗。

　　五、品评语言,深入感悟

　　[设计意图]　通过检测,进一步巩固全诗,通过小结,引导学生掌握古诗文的学法,感受独特情感,培养学生欣赏美的能力。

　　读资料袋,出示资料袋:

　　陆游20岁就定下报国之志。

　　30岁礼部考试名列第一,遭投降派打击,被除名。

　　40岁左右,受朝廷重用,北伐失利后被削职还乡。

　　50岁任参议官,因其他官员的诽谤,被罢官。

　　65岁最后一次任史官,又因痛诉时局黑暗,再次被罢官。

　　84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志,留下诗句“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。

　　①了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理。

　　a.结合诗人的处境、坎坷来谈。例如:诗人陆游一次又一次被罢官,一次又一次遭受挫折,就好像诗中所写的到了“山重水复疑无路”的境地。?br>

　　b.赞美陆游的心境。在人生的道路上,陆游一次又一次跌倒,一次又一次遭受挫折……面对这样的困境,陆游是怎样做的?他始终心存希望,相信总有一天会:柳暗花明又一村。

　　c.这两句诗仅仅是在写景吗?原来写的是生活的哲理呀;告诉我们在面对困境的时候,要怎样?

　　②联系生活实际谈感受,学会运用“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”造句。

　　例:a.当我们遇到困难,心灰意冷时,我们就可以给自己鼓鼓劲儿,说“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。

　　b.当我们的同学遇到困难,垂头丧气时,我们也可以用这两句诗来鼓励同学,那就是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。

　　c.当我们正视困难,不断努力,走出困境的那一瞬间,我们也可以感叹这真像是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村啊!

　　③是啊,同学们,在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难,这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的境界。

　　课虽止,境无止,我相信:博览群书的爱国诗人陆游,他那永不放弃的精神永留我们心中;他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”会永远激励我们永不放弃;我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”

　　游山西村

　　《游山西村》赏析

　　邓韶玉

　　这是一首抒情诗。

　　首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒,指上年腊月酿制的米酒。豚,是小猪,诗中指猪肉。足鸡豚,意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄,而待客情意却十分深厚。一个“足”字,表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字,道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

　　次联写山间水畔的景色,写景中寓含哲理,千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句,仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈见浓茂,蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际,突然看见前面花明柳暗,几间农家茅舍,隐现于花木扶疏之间,诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状,可以想见。当然这种境界前人也有描摹,这两句却格外委婉别致,所以钱钟书说“陆游这一联才把它写得‘题无剩义’”(《宋诗选注》)。人们在探讨学问、研究问题时,往往会有这样的情况:山回路转、扑朔迷离,出路何在?于是顿生茫茫之感。但是,如果锲而不舍,继续前行,忽然间眼前出现一线亮光,再往前行,便豁然开朗,发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发,也是宋诗特有的理趣。人们读后,都会感到,在人生某种境遇中,与诗句所写有着惊人的契合之处,因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上,信步而行,疑若无路,忽又开朗的情景,不仅反映了诗人对前途所抱的希望,也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就超越了自然景色描写的范围,而具有很强的艺术生命力。

　　此联展示了一幅春光明媚的山水图;下一联则由自然入人事,描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社,在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年,热热闹闹,吹吹打打,充满着丰收的期待。这个节日来源很古,《周礼》里就有记载。苏轼《蝶恋花·密州上元》也说:“击鼓吹箫,却入农桑社。”到宋代还很盛行。而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”,赞美着这个古老的乡土风俗,显示出他对吾土吾民之爱。

　　前三联写了外界情景,并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足,故而笔锋一转:“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。”无时,随时。诗人已“游”了一整天,此时明月高悬,整个大地笼罩在一片淡淡的清光中,给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩,别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出:但愿从今而后,能不时拄杖乘月,轻叩柴扉,与老农亲切絮语,此情此景,不亦乐乎!一个热爱家乡,与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

　　此诗写于孝宗乾道三年(1167),在此之前,陆游曾任隆兴府通判,因为极力支持张浚北伐,被投降派劾以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,罢归故里。诗人心中当然愤愤不平。对照诈伪的官场,于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。此外,诗人虽貌似闲适,却未能忘情国事。秉国者目光短浅,无深谋长策,然而诗人并未丧失信心,深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合,于是两相交涉,产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。

　　陆游七律最工。这首七律结构严谨,主线突出,全诗八句无一“游”字,而处处切“游”字,游兴十足,游意不尽。又层次分明,“以游村情事作起,徐言境地之幽,风俗之美,愿为频来之约”(方东树《昭昧詹言》)。尤其中间两联,对仗工整,善写难状之景,如珠落玉盘,圆润流转,达到了很高的艺术水平。

　　1.用诗句填空。

　　(1)本诗中写出丰收的年景和农民热情好客的两句诗是:　　　　　　,　　　　　　。

　　(2)描绘乡村社日前夕热闹情景的句子是:　　　　　　,　　　　　　。

　　(3)写作者主观心境的句子是:　　　　　　,

　　。

　　2.本诗的线索是　　　　　　,全诗句句紧扣“　　　　　　”字来写,因而主线突出又层次分明。

　　3.全诗描绘和表达的内容是什么?

　　4.本诗立意新巧,寓含哲理,尤其是“　　　　　　,　　　　　　”两句。请对这两句略做赏析。

　　【答案与解析】

　　1.(1)莫笑农家腊酒浑　丰年留客足鸡豚　(2)箫鼓追随春社近　衣冠简朴古风存　(3)从今若许闲乘月　拄杖无时夜叩门

　　2.游踪　游

　　3.本文生动地描绘了优美的农家风光,充满浓郁的生活气息,表现了作者对于农村生活的喜爱。

　　4.山重水复疑无路　柳暗花明又一村　赏析:这两句诗写山西村山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象。“山重水复”写地形复杂,变化无穷,“疑”是作者的主观感受,“又一村”则写出自己的欣喜之情。这两句现用来比喻人在遇到困难时,只要坚定信念,勇于开拓,人生就能“绝处逢生”,现出一个充满光明与希望的新境界。

5、部编人教版七年级下册第11课《台阶》导学案

　　1.易错字

　　凹凼(dàng)　　涎水(xián)　　揩汗(kāi)　　筹划(chóu)　　黏性(nián)　　撬开(qiào)

　　尴尬(ɡān)　　过瘾(yǐn)　　憋住(biē)　　头颅(lú)　　门槛(kǎn)

　　2.多音字

　　着

　　钻

　　调

　　3.形近字

　　4.词语释义

　　若有所失:好像失掉了什么似的。形容心神不定。

　　低眉顺眼:低着头,用顺从的眼光望。形容对人害怕或驯服的样子。

　　筹划:筹措,谋划;出主意,想办法。

　　微不足道:非常渺小,不值得一提。

　　大庭广众:人很多的公开场合。

　　尴尬:神色、态度不自然。

　　李森祥,1956生,浙江衢州人。当代作家,浙江省作协专业作家。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。2000年来发表小说颇多,主要有《十八里营房》《金奎银奎》《小学老师》《塌鼻大娘》等。

　　【文题解说】

　　“台阶”是故事的线索,作者围绕着“台阶”命题立意,简洁而含蓄,“台阶”富有象征意义,象征了父亲的不懈追求,也象征了中国农民乃至整个中华民族在困境中求发展与崛起的精神。另外“台阶”也蕴含着具有中国鲜明特色的农民意识——台阶高,地位就高,台阶低,地位就低。

　　【创作背景】

　　本文于1988年发表于《上海文学》,当时改革开放使中国的农村发生了翻天覆地的变化,农民的思想也有了空前的变化,但是我国是农业大国,农业生产力还比较落后,这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力,以此迅速改变农村的面貌,结束老牛拉破车的日子。

　　这篇小说以父亲的儿子为故事的叙述者,通过记叙父亲终年辛苦,积铢累寸,终于造起有九级台阶的新屋,实现了一辈子的心愿的故事,赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚韧不拔的精神,表达了亿万农民渴望提高生产力,结束农村经济极端落后的状况的心声,回荡着时代的主旋律。

　　文章以台阶为线索,叙写了父亲为造九级台阶的房子,吃苦耐劳,一点一滴地积累着,凭自己一身力气,干他十年二十年,总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子,一砖一瓦地捡,一角钱一角钱地攒,终于盖起了新屋,砌上了九级台阶。屋造好了,人也老了,身子也垮了。表现了父亲坚韧不拔、吃苦耐劳的精神品质,也象征着中国农民乃至整个中华民族在困境中求发展与崛起的一种精神。《台阶》这一作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩,这种双重感情色彩需要组织有效的课堂讨论,整体把握课文内容,梳理课文思路,联系自己的体验,理解作者的写作意图。

　　本课为1课时。

　　1.理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

　　2.整体感知,理解课文内容,体会作者感情。

　　3.复述课文,进一步理解父亲形象的特点。

　　1.通过梳理故事情节和细节描写,分析人物形象。

　　2.理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法,学习围绕中心选取材料的写法。

　　1.感受父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

　　2.培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。

　　【重点】

　　1.理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

　　2.学习作者命题立意、组织材料的方法。

　　3.把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。

　　【难点】

　　理解父亲的形象和作者组织材料的详略安排。

　　导入⇒初读感知⇒理解人物⇒合作探究⇒拓展迁移

　　导入:情境型

　　[设计意图]　创设情景,与学生互动交流,易于引起学习兴趣。

　　在学习朱自清先生的《背影》时,我们曾透过饱含作者对父亲困顿前行中的背影,体会到父亲对儿女那深沉而厚实的爱。今天学习李森祥的小说《台阶》,体会作者通过独特的视角,为我们展现父辈们现实的生活画卷,去感受父亲那深沉的精神世界。

　　一、初读感知

　　[设计意图]　速读课文,扫除文字障碍,理解背景,感知内容,训练学生的概括能力。

　　(一)检查预习字词情况。

　　【课件展示检测问题,组内互阅,反馈矫正。】

　　1.给下列加点的字注音。

　　凹凼(　　)　　尴尬(　　)(　　)

　　挪(　　)　　晌午(　　)

　　门槛(　　)

　　〔答案〕　dànɡ　ɡān　ɡà　nuó　shǎng　kǎn

　　2.选出每组中有错别字的一项。

　　(1)A.肩膀　B.摩破　C.宽敞　D.涎水　　(　　)

　　(2)A.缘故　B.泥浆　C.疲卷　D.瞬间　　(　　)

　　(3)A.糟糕　B.仿佛　C.叮嘱　D.烦燥　　(　　)

　　(4)A.倔强　B.露珠　C.醒悟　D.跨骨　　(　　)

　　〔答案〕　(1)B　(2)C　(3)D　(4)D

　　3.解释下列句子中加点的词语。

　　(1)父亲明明该高兴,却露出些尴尬的笑。

　　尴尬:

　　(2)虽然这些都很微不足道,但他做得很认真。

　　微不足道:

　　(3)农村里有这么个风俗,大庭广众之下,夫妇俩从不合坐一条板凳。

　　大庭广众:

　　〔答案〕　(1)神色、态度不自然。(2)非常渺小,不值得一提。(3)人很多的公开场合。

　　(二)了解作者的基本信息。

　　【课件展示】

　　李森祥,1956生,浙江衢州人。当代作家,浙江省作协专业作家。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。主要作品有《十八里营房》《金奎银奎》《小学老师》《塌鼻大娘》等。

　　(三)交代写作背景

　　本文于1988年发表于《上海文学》,当时改革开放使中国的农村发生了翻天覆地的变化,农民的思想也有了空前的变化,但是我国是农业大国,农业生产力还比较落后,这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力,以此迅速改变农村的面貌,结束老牛拉破车的日子。

　　(四)初读感知:请大家快速阅读全文,阅读时,一要标好段落序号,二要用简洁的话概括全文大意。

　　先由学生概括。教师视情况点拨概括方法:人物+事情。

　　二、理解人物

　　[设计意图]　梳理情节,分析人物是帮助学生更好地认识和理解主题思想的基础。

　　1.本文以“台阶”为线索,围绕这条线索,作者回忆了哪些事?“我”家现在的台阶怎样?所用材料当时是怎样获得的?

　　〔明确〕

　　2.从这些事中可知父亲是怎样的一个人物形象?

　　〔明确〕　父亲是一个有志气的人,父亲是一个要强的人,父亲是一个老实厚道的人,父亲是一个勤劳的人,父亲是一个朴实的人,父亲是一个坚韧不拔的人,还是一个谦卑的人。

　　三、合作探究

　　[设计意图]　在理解细节的基础上,把握和理解文章的主旨,鼓励学生提出问题,讨论、解决问题。

　　(一)细节探究。

　　1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

　　〔明确〕　因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级,自家台阶只有三级,被人小看,“没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己有地位”,想有地位而没有地位,所以总觉得自家的台阶低。

　　2.在父亲的努力下,新台阶终于砌好了,可父亲为什么反而处处感到“不对劲”了?

　　〔明确〕　台阶低,意味着经济地位低下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。

　　3.作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

　　〔明确〕　第一,写三块青石板的来历,可以看出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋的时候托石板闪了腰,前后形成对比。第二,写石板粗糙,可以暗示当年经济条件差。第三,写“我”在台阶上跳上跳下,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大成人了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级,可见台阶低。写父亲在台阶上的坐姿,又说明台阶低。第四,写父亲的脚板,写出了父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的贫困。

　　4.“父亲坐在绿荫里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?

　　〔明确〕　父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕,他向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。

　　5.从父亲苦干大半辈子盖起新屋,砌上了九级台阶的生活经历,你受到怎样的启示?你是如何看待父亲这个人物形象的?

　　〔明确〕　启示略。父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后,他却不好意思坐上去。

　　(二)主旨探究。

　　1.“台阶”有什么深刻内涵?

　　〔明确〕　台阶不仅仅是小说的线索,更是作者内心的呼唤,希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕,由自卑走向自尊,由被漠视走向被尊重。

　　2.从文章来看,还有哪些深刻的意义?

　　〔明确〕　小说还告诉我们,父亲创业的艰难困苦,根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

　　(三)质疑探究。

　　教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑,讨论学生提出的问题。

　　1.第五自然段中详写父亲洗脚,是要表现什么?

　　〔明确〕　表现父亲生活的贫困和艰辛,说明父亲是一个吃苦耐劳的人。

　　2.如何理解文章倒数第三段的内容?

　　〔明确〕　神态描写。运用比喻的手法,形象地写出父亲已老了,同时表达了“我”对父亲劳碌终生而感到悲伤,进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。

　　四、拓展迁移

　　[设计意图]　通过比较阅读,加深对本文主旨和手法的理解,提高比较分析的能力。

　　比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。

　　生1:相同点——都是表现父亲的文章,都是抓住生活中的细节,以小见大。

　　生2:《背影》抓住“背影”命题立意,组织材料,突出了父亲的背影,突出了父爱,给人深刻的印象,让人强烈地感受父爱。《台阶》围绕“台阶”命题立意,组织材料,建房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

　　练笔:

　　以“我与父亲”为题,写一篇短文。

　　父亲　改变农村面貌

　　一、《台阶》教学反思

　　上完《台阶》一课后,我有一种满意的成功感,因为我上此课,既教了学生阅读方法,又指导了学生写作技巧。今后的记叙文阅读教学,我将以此为范例,努力提高学生的阅读写作能力。

　　我认为记叙类文章的阅读教学,我们教师在讲授时不能仅仅满足于让学生读懂课文、理解课文,而要力求以课文为本,在读懂课文、理解课文的基础之上,学会阅读方法,学习一定的写作技巧,联系自己的生活实际进行感悟,回想自己写作中的不足,进而提高写作能力。在上《台阶》一课时,我从以下几个方面对学生进行了阅读与写作的指导。

　　1.文眼很关键。阅读时,我们要找文眼,它是文章的窗户,就像眼睛是心灵的窗户一样,通过它就能窥探到文章的中心。那么写作时我们一样要设置文眼。我让学生找到《台阶》一文的文眼——“父亲总觉得我们家的台阶低”,并围绕它展开分析。正是因为这一观念,才有了父亲奋斗一辈子去盖有高台阶的新屋。抓住了这一句,就抓住了全文的要害所在。在讲此问题时,我提醒学生在写作时也要有意识地设置文眼,那样,既有利于自己围绕中心写作,也有利于抓住阅卷老师的眼球。

　　2.围绕中心选择材料,安排详略。学生作文不会选材,或长篇大论却离题万里,这也是写作中的常见病。这是因为学生还没弄清楚材料与中心的关系。《台阶》一文就是很好的详略得当地安排材料的典例。阅读时有学生发现并提出这样的问题:为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?我适时指导学生:详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。同时我提醒学生想想自己以前的作文是否是想到什么就写什么,没有考虑所选材料能否为文章中心服务,并要求学生以后写作注意这一点。

　　3.结构上要前后照应。文章若注意了前后照应,能给读者以紧凑感,如是前后对比,则能给人留下鲜明的印象。在《台阶》的教学之中,我提出一个问题让学生思考:作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?很多教师在学生思考后只是照本宣科地给出答案:这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。(1)写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋时托石板闪了腰,前后形成对比。(2)写石板粗糙,可以暗示当年经济条件差。(3)写“我”在台阶上跳上跳下,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大成人了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级,可见台阶低。写父亲在台阶上的坐姿,又说明台阶低。而我,在此基础之上,重点强调了(1)、(3)两点,造新屋时闪了父亲腰的石板是父亲当年从山上背下来的;当年小孩子能连跳三级的低台阶,现在的高台阶却让父亲挑水闪了腰。这前后一照应,父亲为造有高台阶的新屋而衰老的形象就跃然纸上了。同时我提醒学生以后在写作中也可以尝试着应用前后照应的写法。

　　4.细节描写能成功刻画人物心理。学生写作中往往不会运用细节描写,而好的细节描写常常为文章增色不少。《台阶》一文就有一处精彩的细节描写,我让学生细细品味:“父亲的两手没处放似的,抄着不是……因此,父亲明明该高兴,却露出些尴尬的笑。”奋斗了大半辈子,高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道,高兴起来也与众不同,一双手放在哪里都不是。高台阶的新屋建成了,父亲明明应该高兴才对,可是却表现得极不自然。由此细节刻画了父亲一辈子处于地位低下,突然地位变高了而感觉不对劲的谦卑形象,同时写出了台阶低的阴影一时难以消除的心理。品味之后,我让学生当堂写一段细节,有几个同学写得相当精彩。

　　总之,我感觉本课上得相当成功。今后在记叙类文章的阅读教学中,我将努力把阅读与作文教学结合起来,让我们的语文课本,真正成为“本”,在此“本”之上,让学生的语文能力,特别是阅读写作能力枝繁叶茂。

　　(湖北省黄梅县蔡山镇一中　梅红兵)

　　二、《台阶》诗歌改写

　　台　阶

　　胡钰晗

　　小时候,台阶是三块不太光滑的青石板,

　　父亲坐在上面,

　　我摔到下面。

　　后来啊,台阶是被鄙视的地位,

　　父亲在山里,

　　我在家里。

　　长大后,台阶是父亲努力的结晶,

　　父亲坐在上面,

　　村里人走在下面。

　　而现在,台阶是父亲跨不过去的坎,

　　我长大了,

　　父亲老了。

　　一、积累与运用

　　1.下面注音不完全正确的一项是　　(　　)

　　A.凹凼(dàng)　　门槛(kǎn)

　　涎水(yán)　　摔跤(jiāo)

　　B.泥浆(jiāng)　　着落(zhuó)

　　淌汗(tǎng)　　烟瘾(yǐn)

　　C.旺盛(shèng)　　黏性(nián)

　　尴尬(gān)　　胯骨(kuà)

　　D.醒悟(xǐng)　　晌午(shǎng)

　　憋住(biē)　　扁担(dan)

　　2.对下列句子修辞方法的判断,不正确的一项是　　(　　)

　　A.你们家的台阶高,我们高攀不上。(夸张)

　　B.柳树老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。(拟人)

　　C.那根很老的毛竹扁担受了震动,便“嘎叽”地惨叫了一声。(拟人)

　　D.那极短的发,似刚收割过的庄稼茬,高低不齐,灰白而失去了生机。(比喻)

　　3.选出下列解说不正确的一项　　(　　)

　　A.本文的语言十分口语化,读来就好像在听作者娓娓为我们讲述一个发生在自己身边的平常如邻家一般的故事。

　　B.文中的“父亲”一年都在辛勤劳作,可以看出父亲是一个纯朴、厚道、待人宽厚、能吃苦耐劳的人。

　　C.父亲一生劳作的目的是为了抬高自家的台阶,表现了父亲好强、爱慕虚荣的性格特点。

　　D.本文围绕“台阶”命题立意,组织材料,使造房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

　　4.说说下列句子属于哪种描写方法,并分析其作用。

　　(1)父亲的两手没处放似的,抄着不是,贴在胯骨上也不是。

　　(2)父亲身子晃一晃,水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子,他却很粗暴地一把推开我:“不要你凑热闹,我连一担水都挑不——动吗!”

　　5.请根据画线句仿写。

　　(1)亲情是如此神奇,它能驱散生命中的阴霾;亲情是如此美丽,它能像花儿一样在心中盛开;　　　　　　　　　,　　　　　　　　　。

　　(2)我眷恋生命,是生命对我的诱惑;我遥望美丽,是美丽瞬间的沉默;　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　。

　　二、课外类文阅读

　　流泪的蓑衣

　　余君才

　　那件蓑衣,被我的父亲挂在老屋的土墙上。

　　土墙上有一截嵌入泥里的木头,有些腐朽了,蓑衣就被挂在了土墙的木头上。蓑衣轻轻靠在土墙上,当夜晚的风穿过窗户,吹进老屋,蓑衣也就开始飘荡。而很长的时间里,在土墙的角落,蓑衣始终显得有些无趣和落寞。

　　已经很久了,蓑衣一直挂在那里,落满了灰尘与时光的碎片。它,好像被父亲遗忘了,被无情地挂在了土墙上。于是,蓑衣开始在一个下雨的夜里流泪了,它开始回忆起自己辉煌而又辛苦的一生。

　　它想,那应该是在很久远年代的一个雨天,有一个放牧的男子,荷蓑荷笠地走进了江南的细雨,或许是要去见一个向往已久的女子。而在唐朝风雨里,有一个诗人吟唱着这样的词句:“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。”蓑衣想到自己的前生,心里一阵喜悦。但它更愿意回忆的是和我父亲相依为命的苦涩的日子。

　　那时候,父亲在农村。在阳春三月的细雨里,父亲牵着牛,戴着斗笠,披着蓑衣行走在田埂上。或者,父亲在冬水田里,赶着牛犁田。或者,在稻田里插秧,蓑衣紧紧地贴着父亲的脊背。蓑衣被冷漠了一个冬天,终于感受到了来自我父亲的温暖。于是感动的泪水顺着蓑衣流了下来,滴落在冬水田里。

　　多少个这样的雨天,蓑衣紧贴着我父亲的脊背,行走在田间地头。可以说,在农村,看见了蓑衣,就好像看见了辛苦劳作的父亲。蓑衣被雨水冲刷,棕榈的颜色渐渐地褪却,它是农忙时劳动的功臣。农忙之后,蓑衣,又被父亲挂在了老屋的土墙上。

　　蓑衣想着这些昔日的事情,想着那些苦涩的日子,躲在老屋的角落哭了。顺着土墙,有蓑衣哭泣的泪痕。但是,它万万没想到的是,我的父亲把它永远地挂在了乡下老屋的土墙上。

　　生活在乡下的父亲,终于被说服到城里和我们一起生活。父亲是在一个雨天离开乡村的,离开的时候,蓑衣高兴极了,以为父亲会和往日一样披上它,穿梭在细雨之中。但它失望了,它一直躲在那个角落,默默地等待我的父亲。

　　一转眼,父亲到城里已经生活了六年。那年回到乡下修缮老屋,才又看到父亲的蓑衣,像一件精致的蝴蝶标本,挂在土墙上,落满了厚厚的灰尘。这让我想起父亲披着蓑衣,在田间地头里辛勤劳作的日子。让我想起,父亲披着蓑衣,赶着牛从乡村的土路上回家的日子。让我想起,饭熟之后,在山坡上呼喊父亲,寻找那披着蓑衣的身影的日子。

　　但是,那件蓑衣,已经被父亲永远挂在了老屋的土墙上。但我相信,在每一个雨天,父亲都会想起那挂在土墙上默默流泪的蓑衣。

　　(选自2012年第3期《散文选刊》)

　　6.品味第三自然段中画线的句子,结合下文,看看蓑衣的“辉煌”主要表现在哪些方面。

　　7.蓑衣的泪水里蕴含着哪些复杂的情感?试简要分析。

　　8.根据文章内容概括回答。

　　(1)父亲是一个怎样的人?

　　(2)第三自然段中“它,好像被父亲遗忘了”,父亲是否无情地忘记了蓑衣?

　　9.文章以“流泪的蓑衣”为题有什么好处?(可从构思、表达效果等方面赏析)

　　【答案与解析】

　　1.A(yán——xián。)

　　2.A(这里是借代。)

　　3.C

　　4.(1)动作描写,表现父亲由于喜悦而手足无措的样子。　(2)动作描写、语言描写,表现父亲因年老而挑水时有些吃力,可是自己却不愿承认自己的衰老。说明父亲的倔强、要强。

　　5.(1)亲情是如此博大　它能像蓝天一样任鸟儿自由飞翔　(2)我渴望成功　是成功强烈的召唤

　　6.①从久远的古代就备受重视;②是农忙时劳动的功臣,经常感受着父亲的温暖。

　　7.①自古至今备受重视的喜悦自豪;②与父亲相依为命的苦涩;③感受父亲温暖的感动;④被闲置的无趣和寂寞;⑤被遗忘的失望与伤心。

　　8.(1)父亲是一个勤劳朴实、善解人意、感情深沉的人。(说明:从父亲听从劝说去陌生的城里生活看出他善解人意;从父亲生活艰辛但从不抱怨,怀念故土但不表露看出他感情深沉)　(2)没有忘记,因为:父亲多年在农村劳作,与蓑衣结下了深厚的感情;文末,了解父亲的“我”断定父亲不会忘记;修缮房屋预示着父亲将来还要回老家,那时自然会看、会想、会披蓑衣的。

　　9.①使用拟人的修辞方法,形象生动;②蓑衣竟会流泪,题目新颖,富有悬念,能激发阅读兴趣;③起到了贯串全文的线索作用。李杰

6、部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《望岳》导学案

　　1.易错字

　　岱宗(dài)　青未了(liǎo)　决眦(zì)

　　2.通假字

　　荡胸生曾云(“曾”同“层”)

　　3.词语释义

　　岱宗:泰山亦名岱山或岱岳,五岳之首,在今山东省泰安市城北。古代以泰山为五岳之首,诸山所宗,故又称“岱宗”。历代帝王凡举行封禅大典,皆在此山,这里指对泰山的尊称。

　　齐鲁:春秋时的两个诸侯国。古代齐鲁两国以泰山为界,齐国在泰山北,鲁国在泰山南。后用齐鲁代指山东地区。

　　青:指山色。

　　未了:不尽。

　　造化:指天地、大自然。

　　钟:聚集。

　　神秀:天地之灵气,神奇秀美。

　　阴阳:古人以山北水南为阴,山南水北为阳。

　　割:分。

　　昏晓:黄昏和早晨。极言泰山之高,山南山北因之判若清晓与黄昏,明暗迥然不同。

　　决眦入归鸟:张大眼睛远望飞鸟归林。

　　会当:终当,终要。

　　凌:登上。

　　小:形容词的意动用法,意思为“以……为小,认为……小”。

　　杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老。举进士不第,曾任检校工部员外郎,故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人,被尊为“诗圣”,与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时的社会矛盾,对穷苦人民寄予深切同情,内容深刻。许多优秀作品,显示了唐代由盛转衰的历史过程,被称为“诗史”。在艺术上,善于运用各种诗歌形式,尤长于律诗;风格多样,而以沉郁为主;语言精练,具有高度的表达能力。有《杜工部集》传世。

　　【文题解说】

　　“望”是远远地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。

　　【创作背景】

　　唐玄宗开元二十三年(735),诗人到洛阳应进士,结果落第而归,开元二十四年(736),二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵(今河南、河北、山东等地),这首诗就是在漫游途中所作。

　　诗人热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色,流露出了对祖国山河的热爱之情,表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概,以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志,体现了中华民族自强不息的献身精神。

　　望　岳

　　这首诗是杜甫青年时代的作品,充满了诗人青年时代的浪漫与激情。全诗没有一个“望”字,却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔,由远望到近望,再到凝望,最后是俯望。诗人描写了泰山雄伟磅礴的气势,抒发了自己勇于攀登,傲视一切的雄心壮志,洋溢着蓬勃向上的朝气。

　　1.在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容,理解作者表达的思想感情。

　　2.培养学生的诵读能力,鉴赏古诗的能力,探索知识的兴趣。

　　3.背诵全诗。

　　1.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。

　　2.对古诗词方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。

　　领略泰山雄伟神奇的景色,热爱祖国河山,陶冶美的情操。培养学生树立远大的志向和抱负。

　　【重点】

　　1.理解诗歌内容,领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。

　　2.背诵全诗。

　　【难点】

　　能凭借语言文字,体会诗人表达的思想感情。

　　导入⇒资料助读⇒整体把握⇒品读名句⇒体会诗情

　　导入一:激趣型

　　[设计意图]　通过五岳的引入,让学生的认知产生悬念,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。

　　同学们,我们国家山河秀丽,景色优美,名胜古迹数不胜数。单说山,就有很多,但在群山之中,谁最有名呢?那当然是“五岳”,因为有语云:“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山——五岳之首,“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是怎样的一番景色!(出示课题、作者)

　　导入二:抢答型

　　[设计意图]　通过简洁抢答,揭题激趣。

　　运用抢答的形式,简介作者。

　　在黑板上写出李白、王安石、杜牧、杜甫四位诗人的姓名。要求学生在教师的讲述中抢答。

　　(1)他,是唐代著名诗人,他的诗想象丰富,构思新奇,富有浪漫主义色彩,被后人称为“诗仙”,代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》。(李白)

　　(2)他,是唐代晚期著名诗人,他的抒情写景七言绝句,在艺术上有很高的成就,被后人称为“小杜”。我们学过的诗有《山行》《清明》。(杜牧)

　　(3)他,曾是宋朝的一个案相,唐宋八大家之一,江西临川人。我们学过他的一一首诗《书湖阳先生壁》。(王安石)

　　(4)他,是唐代著名的现实主义诗人,被后人誉为“诗圣”,我们学过的诗有《春夜喜雨》《绝句》。(杜甫)(板书诗题、作者)

　　一、资料助读

　　[设计意图]　让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

　　【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】

　　1.关于作者:杜甫,字子美。号少陵野老。世称杜工部。有“诗圣”之称。其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”。其代表作有“三吏”“三别”(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》)

　　2.关于作品:这首诗是杜甫的早期做作品。唐玄宗开元二十四年(736),年轻的诗人离开了长安,开始过一种不羁的漫游生活。此后大约三四年内,他一直在山东、河北一带漫游,结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,也透露了诗人早年的远大抱负,历来被誉为歌咏泰山的名篇。

　　3.关于背景:杜甫出生于公元712年,整个唐王朝处于上升时期,当时的人们普遍具有较强的自豪感和自信心——建功立业、万里封侯是当时文人普遍的人生目标。

　　杜甫有一个显赫的家世,他的祖父杜审言是武则天时期最为重要的宫廷诗人,他在写作《望岳》时,他的父亲杜闲当时在担任山东兖州司马——杜甫的家族有做官的传统,他一辈子信守着“奉儒守官”的信条,以“立德立功立言”为终生的人生理想。

　　二、朗读诗歌,整体感知

　　[设计意图]　此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面了解文意奠定基础。

　　(一)自读诗句,理解诗意。

　　1.学生细读诗,借助词典,把自己不理解的词语掌握下来,实在不会的则做上记号待上课时解决。

　　下面加点的字你会读吗?(要求:将下列字词读音标注在括号内)

　　岱宗夫如何(　　)　齐鲁青未了(　　)　荡胸生曾云(　　)　决眦入归鸟(　　)　会当凌绝顶(　　)

　　2.认真听读配乐诗朗诵《望岳》。(要求:听准字音,把握五言古诗的诵读节奏,给全诗划分节奏)

　　岱宗/夫如何?齐鲁/青未了。造化/钟神秀,阴阳/割昏晓。

　　荡胸/生曾云,决眦/入归鸟。会当/凌绝顶,一览/众山小。

　　3.读完这首诗你感受到了什么?你认为你在朗读这首诗时应该带着怎样的语气、情感来读?

　　〔明确〕　喜爱赞叹。　要求:与小组成员交流,并试着朗读。

　　4.将这首诗读给小组内的成员听。(要求:小组推荐1~2人朗读,其他小组成员认真听读,将没有读准的字音和节奏帮助纠正过来,并对朗读进行评价)

　　(二)品读诗歌,领悟诗情。

　　围绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1.诗人要去哪里呀?你从何得知?

　　〔明确〕　泰山。从“岳”“岱宗”“齐鲁”得知。

　　补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳。

　　《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。

　　2.泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。

　　〔明确〕　(1)描绘泰山景色。也即首联、颔联、颈联。

　　(2)想象登顶感受和望到的景象。

　　3.杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。

　　〔明确〕　(1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。“青未了”。

　　(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。

　　“钟”:聚集,既写出泰山神奇秀丽,又写出诗人的喜爱赞叹之情。

　　“割”:分。阴暗对照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的巍峨高大。

　　(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。

　　“层云生而荡胸,鸟儿归而入眼”。

　　三、再读古诗,赏析名句

　　[设计意图]　此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。

　　1.泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么?

　　〔明确〕　我还没有登上山顶,景色就如此神奇美丽了,如果我登上了最高峰呢?一览众山小。

　　2.请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。

　　3.登上绝顶眼界变宽了,心胸开阔了,登上绝顶才能欣赏到绝美的风景,这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小,登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰”。

　　4.这句话中蕴含了怎样的人生启示?

　　它告诉我们:不怕困难,勇攀高峰,不但望得远,而且可以雄视一切,包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志,不怕困难、坚持到底就一定能获得更大胜利。

　　[设计意图]　通过对比,引导学生掌握杜甫不同的社会背景下的诗歌内容,感受独特情感,培养学生的鉴别能力。

　　1.从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?

　　豪情勃发,壮志凌云,乐观向上,满怀建功立业,意气风发,信心满怀。

　　2.“读书破万卷,下笔如有神。赋料杨雄敌,诗看子建亲。李邕求识面,王翰愿邻。自谓颇挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。

　　杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》”

　　青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期,他家境优越,诗才横溢,因此意气风发,信心满怀,渴望着建功立业。

　　望　岳

　　首联:绵延不绝、树木葱郁　远望

　　描绘泰山景色

　　颔联:神奇秀丽、巍峨高大　近望

　　颈联:云涌云翻、鸟儿归巢　细望

　　想象登顶感受

　　尾联:一览众山小

　　豪情勃发、壮志满怀的青年杜甫　雄豪

　　会当凌绝顶　一览众山小

　　开元二十四年(736),年轻气盛的诗人杜甫开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。《望岳》诗写于北游齐、赵时,其字里行间洋溢着蓬蓬勃勃的朝气。诗题《望岳》,但全诗没有一个“望”字,但句句写向岳而望,并由望岳想到将来的登岳,这样,层层递进,虚实结合,表现出了诗人伟大的胸襟与抱负。

　　首联“岱宗夫如何?齐鲁青未了”。“岱宗”是泰山的别名,因居五岳之首,故尊为岱宗。“夫如何”即到底怎么样呢?“夫”语助词,无实在意义。“齐鲁”指春秋时诸侯国名,齐在山北,鲁在山南。“未了”即未尽。这两句的意思是说,五岳之首的泰山究竟有多么雄伟?横跨齐鲁大地,青翠的山峦绵延不断,一望无际。诗人以距离之远来烘托出泰山之高,从而形象地描写出了泰山之高大。特别是诗人首句运用设问,语势有力,呼之欲出,不但引起读者的注意,而且强调了诗歌描写的对象。

　　颔联“造化钟神秀,阴阳割昏晓”。“造化”指大自然,造物主。“钟”即聚集的意思。“神秀”神奇秀丽的景色。“阴阳”即山北称阴,山南称阳。“割”即划分之意。这两句诗的意思是,大自然把天地之间所有神奇与秀丽全都聚集在这座高山之上,高耸的山峰入云蔽日,乃至山南山北在明暗上竟有早晚之别。这一联写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。“钟”字将大自然拟人化,使之富有情感。由于山高,向日的一面挡住了阳光,背日的一面阳光就照不着,形成阴、阳两面,而诗人却说是“割昏晓”。“割”字用得很奇妙,不但把阴阳这一自然现象拟人化,神奇之妙蕴含其中,而且表现出昏晓界限的分明,从而突出了山之高大。

　　颈联“荡胸生层云,决眦入归鸟”。“荡胸生层云”是说山中层云叠生,使人心胸为之激荡。“决眦”睁大眼睛。决,裂开。“眦”即眼眶。“入”即隐没。“归鸟”是投林还巢的鸟。这两句的意思就是说,山中层云上浮,令人望去心胸为之激荡不已,竭尽眼力还可以看到飞鸟渐渐隐没在山林中。这里,诗人首先写了山中云气层出不穷而激发了内心的荡漾,由物及心,触动了内在情感的产生。诗人杜甫面对这雄伟壮丽的大好河山,雄心勃勃的诗人怎能不产生对祖国河山的热爱之情?

　　尾联“会当凌绝顶,一览众山小”。“会当”是唐人口语,意即“一定要”,或者“终当”。“凌”即登上。这一联的意思是说,总有一天我会登上这高峻的顶峰,把四周矮小的群山尽收眼底。这里,诗人写由望岳而想到登岳。我们从这里可以看到诗人杜甫心中满怀雄心壮志,敢于攀登绝顶、俯视一切的气概。这不但表明力争上游的精神,而且也表现了杜甫在政治上“自比稷与契”的理想与信心。

　　总而言之,对于《望岳》这首诗,历代诗歌评论家都很重视,也给出高度的评价。被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。

　　阅读《望岳》,回答问题。

　　1.全诗没有一个“望”字,但句句写向岳而望,距离是自　　　　而　　　　,时间是从　　　　至　　　　,并由望岳联想到将来登岳。

　　2.“齐鲁青未了”一句表现了泰山的　　　　;“造化钟神秀”一句描写了泰山的　　　　;“荡胸生曾云,决眦入归鸟”写的是　　　　景,用　　　　描写,表达了　　　　。

　　3.“造化”句写泰山的　　　　,是　　　　写;“阴阳”句写泰山的　　　　,是　　　　写。

　　4.《望岳》中每一联都有“望”的意思,但望的角度不同,试对此做具体解释。

　　首联是　　　　,颔联是　　　　,颈联是　　　　,尾联是　　　　。

　　5.诗的前两联着力写泰山的　　　　,后两联着力表现的是　　　　。

　　6.对“会当凌绝顶,一览众山小”句做赏析。

　　7.“钟”字用得好,历来被人称道,试分析其好在何处?

　　8.文中“割”字用得极好,试分析其表达的作用。

　　9.选出下列对诗句赏析有误的一项是　　(　　)

　　A.“岱宗夫如何?齐鲁青未了”,此句写近望所见,未了,有绵绵不尽之意。

　　B.“造化钟神秀,阴阳割昏晓”,上句写泰山秀美,用的是虚笔,下句写泰山的高大,是实写。

　　C.“荡胸生曾云,决眦入归鸟”,写的是实景,乃细望所见。

　　D.“会当凌绝顶,一览众山小”,富有哲理,表达作者不怕困难,俯视一切的雄心壮志。

　　10.下列对诗的赏析有误的一项是　　(　　)

　　A.诗人由望泰山而产生登临意愿,于是想象登临泰山绝顶的景象和心理感受。

　　B.诗的第二句,作者没有用笔墨去勾画泰山是多么高大,而是写泰山占地多么广大,以距离远衬托山势高峻,用笔不凡。

　　C.第三句中的“造化”是运气、福气的意思,这句是说神奇秀美都聚集在此,实为泰山的运气。

　　D.全诗格调高亢,尤其是七、八两句表现了诗人勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概,读来催人奋进。

　　【答案与解析】

　　1.远　近　朝　暮

　　2.高大　神奇秀丽　实　细节　心情的激荡和眼界的空阔

　　3.秀美　虚　高大　实

　　4.远望　近望　细望　俯视

　　5.整体形象　诗人的感受

　　6.此句化用了孔子的“登泰山而小天下”。它既是诗人要攀登泰山极顶的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言,表达了诗人不怕困难,俯视一切的雄心壮志。蕴含的人生哲理:只要不怕困难,敢于攀登绝顶,才能俯视一切、傲视群雄。

　　7.“钟”字用拟人的手法,写出了大自然的多情,也体现出作者对泰山雄奇秀丽美景的喜爱。

　　8.从山的背面看来,那照临泰山的阳光就像一把硕大无朋的刀切断了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　9.A

　　10.C

7、部编人教版七年级下册第23课《带上她的眼睛》导学案

　　1.易错字

　　点缀(zhuì)　迟钝(dùn)　蔚蓝(wèi)　闲暇(xiá)　凸现(tū)　吟唱(yín)　合拢(lǒng)　硅酸盐(guī)　铁镍(niè)　拍摄(shè)　心有灵犀(xī)

　　2.多音字

　　泊

　　落

　　将

　　假

　　3.形近字

　　4.近义词辨析

　　词语 词义 不同点 巧辨

　　呆板 本意有点傻,头脑不灵活,有些迟钝,愚笨,死板。 呆板常常是指性格。 “呆板”一般是指你的思维模式问题。

　　“迟钝”一般是指你的思维处理能力。

　　迟钝 ①思想、感官、行动等反应慢,不灵敏。②不锋利。③声音低沉粗重。 迟钝是常用在意识没有反应。

　　5.词语释义

　　心有灵犀:指彼此心意相通。

　　天涯海角:形容极远的地方,或相隔极远。

　　不期而至:事先没有约定而意外到来。期:约定时日。至:到来。

　　点缀:①加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。②应景儿;凑数儿。

　　蒙眬:①眼睛欲闭又开。形容醉态或睡态。　②模糊,不分明。

　　闲暇:指空闲的时间。也指空闲自得的样子。

　　漫步:无目的地,悠闲地走动。

　　凸现:清楚地显现。

　　刘慈欣,1963年6月出生,中国科普作家协会会员,中国新生代科幻小说的代表作家之一,于1999年发表科幻小说并以《带上她的眼睛》获科幻小说银河奖一等奖,至今发表中短篇科幻小说20余部。1999年至2004年,刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志读者评奖的冠军,同时,他以《流浪地球》《中国太阳》《地球大炮》等连续获得中国科幻银河奖。

　　【文题解说】

　　“带上她的眼睛”“眼睛”还能被人单独带走,题目设下悬念,引起读者的阅读兴趣。

　　【创作背景】

　　人类使用地层飞船深入地球内部进行探险,一艘地层飞船在航行中失事,下沉到地心,船上只剩下一名年轻的女领航员,她只能在封闭的地心度过余生……这是刘慈欣小说《带上她的眼睛》里演绎的故事。刘慈欣创造出一种具有中国特色的科幻文学样式,以自己的艺术素养,在短短的时间里重塑了经典科幻小说的形象。

　　小说通过“我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩的故事。意在表达上帝给了我们双眼,我们就有义务好好使用它们。我们既然可以朝气蓬勃的地活在世上,就证明了我们拥有洞察世界的能力。毕竟,对于那些永远都无法触及光明的人,我们没有什么理由可以说这个世界黯然无色。所以,我们要重新收拾好行囊,轻装出发。为小说中不幸遇难的女宇航员或那些失明的人们带上他们的眼睛,替他们寻求一点光明、一丝慰藉、一些对未来美好的希望。

　　这篇《带上她的眼睛》是一部科幻小说,用轻快又略带哀伤的文笔刻画了一个动人故事。文中的“我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在结束任务的同时,女宇航员也永远的留在了地底下。

　　从作者的叙述中,我发现了“我”与那位女宇航员在面对大千世界上极大的反差。那位女宇航员面对一花一草,都会兴奋的忍不住落泪,她还要为那每一朵花儿起名字,她渴望看到日出日落甚至每一束目光。反之,“我”甚至有些不耐烦,在她热情的请求下,才勉强行动。“我”认为这个世界是枯燥、乏味的。但在她的影响下,也渐渐懂得了珍惜能看到的。这种反差更突出了这篇科幻小说“珍惜目前能看到的,就是幸福”这一观点。

　　1.积累生字新词,理解“点缀、迟钝、闲暇、心有灵犀、不期而至”等词。

　　2.了解科幻小说的有关知识及科幻小说的科学与幻想结合起来的创作特点。

　　3.快速阅读课文,理清文章思路,概括文章主要内容。

　　4.理解文章通过悬念和伏笔的写作手法,体会这种写法的妙处。

　　1.学习科幻小说的特点,把科学与幻想结合起来。

　　2.讨论法、质疑阅读法、问题引导法。

　　珍惜眼前的一切,关爱大自然的每一个生命,珍惜当下,爱我所拥有的一切。

　　【重点】

　　1.快速阅读课文,理清文章思路,概括小说主要内容。

　　2.理解文章通过悬念和伏笔的写作手法,体会这种写法的妙处。

　　【难点】

　　学习科幻小说的特点,创作想象类作文。

　　1课时

　　导入⇒预习展示⇒初读感知⇒精读探究⇒重点探究⇒拓展延伸

　　第课时

　　导入一:视频型

　　[设计意图]　生动的画面,美妙的音乐,创设了一种美好的学习情境;通过图片的出示,使学生感受到了新鲜,拉近了学习的距离,同时也使学生明白大自然的一切就是其生活。

　　(播放歌曲《天堂》,出示草原和天空的相关图片。请学生感受自然的美。)

　　师:蔚蓝的天空藏着几朵白云,眼前滑落由天而降的一两片淡灰色的羽毛,树枝间嬉戏的小鸟,草间玩耍的昆虫朋友们,山间细水的涌出,河中游动着的鱼,还有插在池沼中的苇草随风摇摆。这大自然的美丽景色,有着诗人描绘不出的意境美,令人陶醉,令人向往,令人迷恋。同学们,生活在其中的我们早已习以为常,可看不见这些的人对此是多么的痴恋,你知道吗?

　　今天,让我们一起走进刘慈欣的《带上她的眼睛》。

　　导入二:激趣型

　　[设计意图]　从人类征服太空的欲望谈起,激励学生有梦在,希望就在。让同学们带着这种好奇走进文本,以激发其阅读的兴趣。

　　人类对于太空的向往,从远古的洪荒时代直到今日,从未间断过。不过当我们衣不蔽体的祖先们站立在星空下仰望时,也许最初能够感觉到的只是恐惧与神秘。当人类以其勇敢和智慧占据了整个地球以后,那种对太空世界向往己久而又难以遏止的感情就变成了一种强烈的冲动:要征服太空。而今,这一梦想已经成为了现实。那么对于我们生存的地层,人类在做怎样的努力呢?科幻作家刘慈欣的作品将带我们一探究竟。(板书课题。)

　　一、预习展示

　　[设计意图]　此环节通过检查学生字词掌握情况,丰富学习作者和常识知识,扫清阅读障碍,为其更好地理解文本奠定了基础。

　　(一)预习任务

　　1.掌握本文重点生字词,解释重点词语的意思。

　　2.了解作者及本文写作背景。

　　3.搜集掌握科幻小说的相关知识。

　　(二)预习交流

　　1.给下列加点字注音。【课件出示,学生独立完成,矫正巩固。】

　　点缀(zhuì)　迟钝(dùn)　蔚蓝(wèi)　闲暇(xiá)　凸现(tū)　吟唱(yín)　合拢(lǒng)　硅酸盐(guī)　铁镍(niè)　拍摄(shè)　心有灵犀(xī)

　　2.解释下列词语的意思。【课件出示,学生独立完成,矫正巩固。】

　　(1)心有灵犀:指彼此心意相通。

　　(2)天涯海角:形容极远的地方,或相隔极远。

　　(3)不期而至:事先没有约定而意外到来。期:约定时日。至:到来。

　　(4)点缀:①加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。②应景儿;凑数儿。

　　(5)蒙眬:①眼睛欲闭又开。形容醉态或睡态。　②模糊,不分明。

　　(6)闲暇:指空闲的时间。也指空闲自得的样子。

　　(7)漫步:无目的地,悠闲地走动。

　　(8)凸现:清楚地显现。

　　3.作者及背景介绍。【学生在组内交流搜集的信息,然后组内交流,互相补充,班内展示。】

　　刘慈欣,1963年6月出生,中国科普作家协会会员,中国新生代科幻小说的代表作家之一,于1999年发表科幻小说并以《带上她的眼睛》获科幻小说银河奖一等奖,至今发表中短篇科幻小说20余部。1999年至2004年,刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志读者评奖的冠军,同时,他以《流浪地球》《中国太阳》《地球大炮》等连续获得中国科幻银河奖。

　　人类使用地层飞船深入地球内部进行探险,一艘地层飞船在航行中失事,下沉到地心,船上只剩下一名年轻的女领航员,她只能在封闭的地心度过余生……这是刘慈欣小说《带上她的眼睛》里演绎的故事。刘慈欣创造出一种具有中国特色的科幻文学样式,以自己的艺术素养,在短短的时间里便重塑了经典科幻小说的形象。

　　4.关于科幻小说的相关知识。【学生在组内交流搜集的信息,然后组内交流,互相补充,班内展示。】

　　科幻小说,是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象,人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。

　　二、初读课文,整体感知

　　[设计意图]　这一环节意在使学生整体把握课文内容,训练学生快速阅读课文,分析、筛选信息的能力和语言概括能力。同时让学生养成合作学习的习惯。

　　学生快速默读,准确把握文段中的主要信息【如有空白段的提示,找出文中人物和情节。】,整体把握课文内容。

　　〔明确〕　①小说中的人物:“我”、“她”、主任。

　　②小说的线索:明线:“我”的经历见闻转变。

　　暗线:“她”的故事回述。

　　③概括小说的主要事件:

　　“我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在结束任务的同时,女宇航员也永远留在了地底下。

　　④小说的结构层次:

　　第一部分(第一自然段~第五自然段):请假旅行。(带上“她”的眼睛)

　　第二部分(第六自然段~第二十三自然段):草原游览,“我”任性回归。(草原)

　　第三部分(第二十四自然段~第四十五自然段):看壁画的偶然,解开“她”身份的猜测。(落日六号)

　　第四部分(第四十六自然段~第四十七自然段):深情自慰,我离他不会再远了。(透明地球)

　　三、精读探究,揣摩运用

　　[设计意图]　此环节旨意在通过引导学生揣摩文中重点语句,理解作者在刻画人物方面所运用的描写方法,进而达到表现人物性格特点和精神品质的目的。

　　文中的“我”、航天员女孩和主任,作者在表现人物时都运用了怎样的描写手法,进行品析。

　　提示:(1)文中对“我”的性格刻画,以心理描写和语言描写为主。请找出相关语句品析。

　　(2)对航天员女孩的刻画,主要表现了怎样的性格特点和精神品质?

　　(3)仅仅出现两次的主任,对小说的作用如何?在结构上分析这一人物形象。

　　【四人学习小组讨论,教师巡回点拨,指名小组代表阐发讨论意见,并归结。】

　　〔明确〕

　　(1)“我毫不介意的带上女孩的眼睛”,表现出我豪爽的性格,却也因此缺乏耐心,而女孩却无意中成为“我”的老师,教会“我”“某种说不清楚的东西”,让“我眼中的世界会与以前有所不同”,“我”的转变表明我的心地善良,只是一直以来被灰色的生活和忙碌的工作压得喘不过气来,失去很多美好的东西,我和女孩之间的性格对比,凸显出文章的主题,呼唤人们关注生活,回归最本真的美好。

　　(2)女孩性格温柔,感情细腻。①对自然无限的热爱、沉醉,“呀,花儿,有花啊!上次我来时没有的!”是的,广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。“‘不,别拔下她!’”,我只好趴到地上闻,一缕淡淡的清香”“啊,我也闻到了,真像一首隐隐传来的小夜曲呢”。我带着她的眼睛在草原上转了一天,她渴望地看草原上的每一朵野花,每一棵小草,看草丛中跃动的每一缕阳光,渴望地听草原上的每一种声音。一条突然出现的小溪,小溪中的一条小鱼,都会令她激动不已;一阵不期而至的微风,风中一缕绿草的清香都会让她落泪……“真想把手伸到小河里。”我蹲下来把手伸进溪水,一股清凉流遍全身,她的眼睛用超高频信息波把这感觉传给远在太空中的她,我又听到了她的感叹。②细腻的感官,“呀,天啊,这是什么?草原的风?!”敏锐的感受,“这是今天的第一声鸟叫,雨中也有鸟呢!”③无穷的兴趣,活跃的思维和丰富的感情及乐观坚强等。

　　(3)主任对小说的作用更多的表现在结构上,他是给“我”“她”的眼睛的人,对于“我”的好奇,他只是“脸色很阴沉”,而这些恰恰显示了“她”身份的不凡,和引出“我”的好奇。当我发疯地跑上楼,猛砸主任的门时,他“眼睛还看着屏幕”,预料到我已得知真相,和最后一锤定音的确定,都推动着故事情节的发展。同时也让我们看到了一个话语不多、沉着镇定、但关心下属、富有同情心与爱心的人物形象。

　　四、重点探究

　　[设计意图]　此环节通过对文本的了解,理解科幻小说的特点,同时注意写作技法。

　　1.小说之所以引人入胜,在于悬念和伏笔的运用,指出这种写法的好处。(学生小组合作探究答案。)

　　【提示:让学生首先明白什么是悬念和伏笔,找出文中的悬念和伏笔,理解这种写作技巧的好处。】

　　①悬念其实就是使读者迷惑的情节内容,能吸引读者;伏笔是文学创作中描写、叙述的一种手法,指作者将要在作品中出现的人物或事件,预先提示或暗示,以求前后呼应。

　　②悬念的作用:为下文做铺垫,为下文埋下伏笔,吸引读者眼球,丰富文章内容,使文章的结构跌宕起伏,可读性增强。伏笔的作用:伏笔能使文章结构严谨,还能营造一种出乎意料又在情理之中的艺术效果。

　　解析:“我要去度假,主任让我带一双眼睛去”开头就设下悬念,直到“落日六号”失事的插叙,才明白“她”的身份,豁然开朗。我是一步步发现女孩的处境的,并且从我的角度揭示出最终的秘密,因而文中埋下了很多伏笔,“我立刻感到了两个异样的地方”,“她现在在近地轨道,没必要托别人带眼睛去度假”,“这套付账的隔热和冷却系统却异常发达”,“热,热的像地狱……”等都暗示女孩所处的处境之危险,也让人理解了这个女孩对世界的感情已丰富到病态的程度的原因。进而产生了对女孩深深的同情和惋惜。

　　2.品析文章中关键语句的含义。

　　①在我孤独寂寞的精神沙漠中,那颗种子已长出了难以察觉的绿芽。

　　②“今后,我会按照研究计划努力工作的。将来,也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接,但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心,我现在已适应这里,不再觉得狭窄和封闭了,整个世界都围着我呀,我闭上眼睛就能看见上面的大草原,还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢。”从这段话中可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质?

　　③“不管走到天涯海角,我离她都不会再远了”的深刻含义是什么?

　　〔明确〕　①“我”在工作压力下,内心孤独麻木。在“她”的请求下,“我”赏花看草,玩水观月,感受“她”的感受,也找回了我被灰色生活磨钝了的感觉。

　　②坚强、勇敢、善良、乐观。困于地心而无法返归地表的沉重苦难与对人间美丽景色的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择,彰显出她的人格魅力。

　　③这是一个安慰着“我”的想法,意思是“她”对我生活的影响会永远永远。

　　五、拓展延伸

　　[设计意图]　让学生超越课堂之外,跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,大胆想象,这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。

　　阅读了《带上她的眼睛》一文,读后你内心的最大感受是什么?说出来大家一起分享。

　　1.在这巨大的水晶球中心,我看到了停泊在那里的“落日六号”地航飞船,感受到了从几千公里深的地球中心传出的她的心跳。我想象着金色的阳光和银色的月光透射到这个星球的中心,我听到了那里传出的她吟唱的《月光》。

　　2.在漫长的宇宙生命中,我们的不快乐究竟算是什么呢?真的,如果你不快乐,请阅读这篇很短的小说,你会发现,我们拥有的真的很多,很多……

　　言有尽而意无穷,《带上她的眼睛》是这样一篇触动人心的美丽故事,让每一个读者阅读完陷入深思,思考美好生活的真谛,思考自己在追逐中遗失了什么。同学们,让我们一边追梦,一边欣赏风景,珍惜当下,爱眼前的一切吧!

　　课外阅读一些科幻小说名作,比如刘慈欣的《朝闻道》。

　　带上她的眼睛

　　开篇悬念→我带上她的眼睛草原旅行→“落日六号”解开疑团(科学与幻想相结合)

　　链接一:

　　气势恢弘的刘慈欣

　　中国科幻小说自20世纪90年代中期开始复兴,王晋康、刘慈欣和何夕曾经被誉为带动这次复兴的“三驾马车”。不过这三人的辉煌时间不同,风格也是迥异。

　　王晋康当年的《生命之歌》《七重外壳》《生死平衡》等等一连串科学性、文学性和思想性俱佳的中短篇科幻作品,在《科幻世界》上一经刊出,便获得了几乎所有读者的热烈欢迎。那些文章放到10来年后的今天,也同样是可以当仁不让地夺得头筹。

　　有了这样重量级的作家撑起中国科幻文学的天空,似乎应该很难再看到其他人的身影了,但是刘慈欣很快地就追了上来,与王晋康并驾齐驱了。

　　刘慈欣的作品常常被评价说“过硬”,确实,大段的技术细节描写有时会破坏文章整体作为艺术品的美感,但是这也是刘慈欣最独特的风格。他写到的一切技术都能够自圆其说,非常圆满,仿佛是现实中存在的、或者是已经被证实的。我认为这正是科幻小说应该达到的境地。科幻界常有“软硬”之争,但我认为软科幻不过是在文学作品中加一点名为“科幻”的佐料,从本质上说,只有硬科幻才能称为真正的科幻作品。虽然文章中偶尔也难免有一点硬伤,但是那都是应该被原谅的。灰姑娘的水晶鞋在十二点以后还能保持原样,不变回一只花生壳或者什么东西,人们不是照样喜欢那个故事?

　　刘慈欣的作品除了技术含量高这个特点以外,多着眼于宏大题材,歌颂为人类福祉、拯救人类献身的崇高精神,读来能令人心潮澎湃。在早期作品中这一情感特色尤为突出。在近两年的作品中常有对人生意义的反思,如还年发表的《赡养上帝》,也显示了他在科幻之外的人文思考。从其中也能看出作者个人人格的逐渐完善和成长。

　　链接二:

　　《带上她的眼睛》读后感

　　眼睛是心灵的窗户。不管如何,时刻让你的眼睛探索到这个世界的美好才是最佳选择——这是我在读了刘慈欣著的《带上她的眼睛》后所感受到的。

　　这篇《带上她的眼睛》是一部科幻小说,用轻快又略带哀伤的笔触刻画了一个动人故事。文中的“我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在结束任务的同时,女宇航员也永远留在了地底下。

　　从作者的叙述中,我发现了“我”与那位女宇航员在面对大千世界上极大的反差。那位女宇航员面对一花一草,都会兴奋的忍不住落泪,她还要为那每一朵花儿起名字,她渴望看到日出日落甚至每一束目光。反之,“我”甚至有些不耐烦,在她热情的请求下,才勉强行动。“我”认为这个世界是枯燥、乏味的。但在她的影响下,也渐渐懂得了珍惜能看到的。这种反差更突出了这篇科幻小说“珍惜目前能看到的,就是幸福”这一观点。

　　因为被困在地底下,女宇航员再也无法看到地面美好的世界,所以她珍惜能看到的每一个画面;因为受到了她的感染。“我”改正了对这个世界的观点:灰色,开始重新感染这色彩斑斓的世界了。从中我学到的东西也有很多:在困境中渴望光明,这是人的本性。既然我们还能自由自在的在这片辽阔无垠的天空下游玩,那么我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。不要让它们在消沉下去,失去对美好世界的探索。

　　作者难道只是为了阴沉、为了写出女宇航员被困地底的可怜而写这篇小说吗?当然不是。作者更多的是想表达对那些无法看见世界的美的人的怜悯和对那些不珍视现在一切的人得愤怒。上帝给了我们双眼,我们就有义务好好使用它们。我们既然可以朝气蓬勃的活在这世上,就证明了我们拥有洞察世界的能力。毕竟,对于那些永远都无法触及光明的人,我们没有什么理由可以说这个世界黯然无色。所以,我们要重新收拾好行囊,轻装出发。为小说中不幸遇难的女宇航员或那些失明的人们带上他们的眼睛,替他们寻求一点光明、一丝慰藉、一些对未来美好的希望。

　　如果说世界上最痛苦的事,是无法看到这美好世界的话。那么,有朝一日,当科技发达起来之后,制造出“传感眼镜”之后,请你带上“他们”的眼睛,去探索发现那些如花般美好、绚烂的新事物,与他们一起分享。

　　一、积累与运用

　　1.下列词语中加点的字注音有误的一项是　　(　　)

　　A.闲暇(xiá)　　凸现(tū)　　吟唱(yín)

　　B.合拢(lǒng)　　硅酸盐(guī)　　铁镍(niè)

　　C.海滨(bīn)　　呼啸(xiāo)　　拍摄(shè)

　　D.点缀(zhuì)　　迟钝(dùn)　　蔚蓝(wèi)

　　2.找出下列各组中注音或书写的错误,并在横线上订正。

　　A.心有灵犀　销耗巨大　阴霾毙日

　　B.难以弥补　　斩钉戳铁　　天涯海角

　　C.梦寐以求　　孜孜不卷　　迫不急待

　　D.钢毅不屈　　步履艰难　　不期而至

　　3.下列加点词语使用有误的一项是　　(　　)

　　A.经过半年来的养精蓄锐,国足队的战斗力大大增强了。

　　B.让别人的双手能抓住岩壁顶端的支持点攀登上去。

　　C.大家齐心协力战胜了一个又一个困难。

　　D.队员们不怕艰险,勇往直前。

　　4.对下列句子的修辞手法判断正确的一项是　　(　　)

　　A.南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,譬如廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。(排比　对偶　比喻)

　　B.(南国之秋)比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。(排比　对比　比喻)

　　C.秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。(排比　对比)

　　D.秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开、半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。(比喻　对比　拟人)

　　5.下列说法有语病的一项是　　(　　)

　　A.整个教室有一种不平常的严肃的气氛,最使我吃惊的是,后面几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。

　　B.我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　C.这种桥不但形式优美,而且结构坚固,能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面发挥作用。

　　D.我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。

　　6.小说刻画人物的方法有多种多样,可用环境描写烘托,可用别人的内心感受来侧面反映,可以通过正面的语言、肖像、行动、心理描写来表现。下面对描写方法判断不正确的是　　(　　)

　　A.被暴风雨冲洗过的荒草,像用梳子疏理过似的,躺在烂泥里,连路也给遮没了。(环境描写)

　　B.他的眼眶深深地塌陷下去,眼睛努力地闭着,只有腭下的喉结在一上一下地抖动,干裂的嘴唇一张一翕地发出低低的声音:“同志——同志——”(肖像、语言描写)

　　C.老杨同志第一碗饭吃完,不等老秦看见,就走到大锅边,一边舀饭一边说:“我也吃吃这饭,这饭好吃!”老两口赶紧一起放下碗来招待,老杨已把山药南瓜舀到碗里,老秦客气了一会,也就罢了。(语言,行动描写)

　　D.那同志合拢了夹着火柴的党证,双手捧起,像擎着一只贮满水的碗一样,小心地放到卢进勇的手里,紧紧地把它连手握在一起。(心理活动描写)

　　二、课外类文阅读

　　一次难忘的远征

　　学生会发起了自行车远征的活动,同学们闻讯,纷纷报名。

　　“这可不是什么好差事。”父母听说后,急忙劝阻我们。我们却用老师的话来回答:“依靠自己的能力,达到自己的目的,才是真正有意义的。”

　　夜里,我们出发了。我们骑出繁华的城市,进入了那深沉的黑色世界。没有月亮,没有星星,没有灯光,只有夏夜的蛙噪声和轻轻的车轮转动的声音。“鸟鸣山更幽”,这一阵阵的蛙鸣,更给此刻增添了诗情画意。

　　正当我们深深陶醉在夜色沉沉的山野中的时候,突然发生了一件事,令我们至今心有余悸。一辆亮着头灯的大卡车从我们后面驶过来,司机似乎没有发现前面有人,速度丝毫未减,一刹那呼啸而过,几乎没有我们的容身之地了。几个骑车技术稍差的同学险些被卡车带起的疾风掀倒。我们不得不停下来。老师风趣地说:“在城里,汽车怕行人;在这里,行人怕汽车。大家小心点吧,苦头还在后面哪。”

　　整整骑了二十四个小时,我们才在一所山根小学停了下来。

　　第二天清早,我们进山了。啊,那红色的天体洒下万道光辉,照耀在我们身上,如同用清泉沐浴,舒畅极了!看远山,一片翠绿。日光下彻,直入山谷,红与绿交织着,主宰着,幽邃极了。清风遥遥,薄雾袅袅,大家有说有笑,好个欢快的旅行啊!

　　中午,红色的天体变成了一片白光。大地贪婪地吸收着太阳发出的热量,变成了一个大蒸笼。我们骑着,骑着,一样的山,一样的树,可我们已无心欣赏。水喝光了,嗓子里冒着烟。汗流尽了,身上散发着难闻的气味。没有人说话,没有人笑,现在唾沫也是极宝贵的了。我们理解了老师的话,苦,真苦啊。然而苦在心里,没有人说出来。大家的眼睛依然是闪亮的,依然充满希望的光芒。

　　蝉唱起了歌,它们吸完了树的汁水,它们高兴了。它们的这种生活有什么意义呢实在无聊!我按了一下车铃,那铃声竟这样清脆,它传进了山谷,发出了回声,冲上了苍穹。一霎时,大家也都按铃,铃声大作,形成一片和谐的共鸣。蝉被吓了一跳,不再叫了。

　　“水!”分明有人惊叫了一声,大家为之一振。我们清楚地看见一条小溪,欢快地唱着歌,一路奔来。“冲啊!”不知谁喊了一声,欢乐的人群一下子冲向那清清的山的飘带。没有人听老师的劝阻,闹肚子我们认了,发烧我们也认了,只要能喝到水,我们什么都认了。

　　那以后,我们精神更加振奋了。终于,我们完成了远征,胜利回师。

　　“依靠自己的能力,达到自己的目的,才是最有意义的。”老师的话依然回响在我们耳边。我们愿把这次活动比作一首歌,一首由我们生活的音符组成的歌,一首欢乐的,蓬勃向上的,时代的歌。

　　7.这篇文章从几个方面写出了“难忘”最难忘的是什么?

　　8.文中画线处“没有人听老师的劝阻”一句,联系上下文,补出老师“劝阻”的话。

　　9.这篇文章以什么为线索组织材料的请找出具有标志性的词语。

　　10.这篇文章的开头和结尾都分别引用了老师的话:“依靠自己的能力,达到自己的目的,才是最有意义的。”请从结构和内容两个方面谈谈你的看法。

　　【答案与解析】

　　1.C(“啸”应读xiào。)

　　2.A消　蔽　B截　C倦　及　D刚

　　3.B(应将“支持”改为“支撑”。)

　　4.B(A项无比喻,C、D两项均无对比。)

　　5.A(这是关于句子语病考点。学生了解常见的语病类型,能够准确判断句子的语病,学会修改。这里的A选项词语运用不当,“肃静”应改成“安静”。)

　　6.D

　　7.夜静,山美,途中口渴,胜利后的喜悦。最难忘的是险遭车祸。

　　8.喝生水容易引起疾病。

　　9.以时间为线索组织材料的。如:夜里,夜色更沉,第二天清晨,中午。

　　10.从结构上看:起首尾呼应的作用。从内容上看:点明全文的主旨(或突出全文的中心)。李杰

8、部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《登飞来峰》导学案

　　1.易错字

　　千寻塔(xún)　自缘(yuán)

　　1.词语释义

　　飞来峰:即浙江绍兴城外的宝林山,唐宋时其上有应天塔,俗称塔山。古代传说此山自琅琊郡东武(今山东诸城)飞来。

　　千寻:极言塔高。古以八尺为一寻(一说为七尺),形容高耸。

　　不畏:反用李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁”句意。

　　浮云:暗喻奸佞的小人。汉陆贾《新语》:“邪臣蔽贤,犹浮云之障白日也。”唐李白《登金陵凤凰台》:“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。”21·世纪*教育网

　　缘:因为。

　　眼:视线。

　　塔:铁塔。

　　最高层:最高处,有两层含义。一指千寻塔的最高层,二指政治的最高层。

　　鸡鸣见日升:鸡鸣时可以望见太阳升起。

　　王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临川(今江西抚州)人,北宋著名的思想家、政治家、文学家。

　　庆历二年(1042年),王安石进士及第。历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职,政绩显著。熙宁二年(1069年),任参知政事,次年拜相,主持变法。因守旧派反对,熙宁七年(1074年)罢相。一年后,宋神宗再次起用,旋又罢相,退居江宁。元祐元年(1086年),保守派得势,新法皆废,郁然病逝于钟山(今江苏南京),赠太傅。绍圣元年(1094年),获谥“文”,故世称王文公。

　　王安石在文学中具有突出成就。其散文论点鲜明、逻辑严密,有很强的说服力,充分发挥了古文的实际功用;短文简洁峻切、短小精悍,名列“唐宋八大家”。其诗“学杜得其瘦硬”,擅长于说理与修辞,晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫,以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家,世称“王荆公体”。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。

　　【文题解说】

　　飞来峰,即浙江绍兴城外的宝林山。浙江绍兴城外有一座塔山,此山又称宝林山。山上有一座应天塔。传说宝林山是从琅琊东武海中飞来的,因此又得飞来山之名。越王勾践曾在山上筑游台以观天象。塔山始建于晋末,高30余米,分七层,塔山因此而得名。公元1050年,王安石登上此山,触景有感,写下《登飞来峰》一诗。

　　【创作背景】

　　《登飞来峰》为王安石30岁时所作。皇祐二年(1050)夏,他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时,途经绍兴,写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时年轻气盛,抱负不凡,正好借登飞来峰抒发胸臆,寄托壮怀,可看作万言书的先声,实行新法的前奏。

　　这首诗表达了作者不畏艰险、自信向上,积极进取的人生态度。

　　登飞来峰

　　这首绝句,是王安石在浙江做地方官时的作品。前两句写飞来峰上的塔的形象,后两句写登飞来上的峰时的感想。山是高耸的,塔是高耸的,山顶上的塔更是高高耸立的。飞来峰和它上面的宝塔总共多高?不知道。诗人只告诉我们,单是塔身就是八千多尺——这当然是夸张的说法。诗人还讲了一个传说:站在塔上,鸡鸣五更天就可以看见海上日出。请想想飞来峰那耸入云天的气势吧!宝塔虽高,却不是高不可上。转眼间,诗人已登上塔顶,世界万物,尽收眼底,那游荡的云片再也挡不住视线了!“不畏浮去遮望眼,自缘身在最高层。”乍听起来,是在谈论观赏风光的体会;可一寻味,便会从中领悟到一条人生哲理:在社会生活和思想修养方面,不也是站得高才能看得远吗?对诗人,这是雄心勃勃的自勉;对读者,这是引人向上的启示。

　　1.通过查字典或有关资料,初步了解诗句的意思,大致理解诗中描述的情景。

　　2.想象诗句描绘的景象,引导学生理解诗中蕴含的道理。

　　3.有感情地朗读,并背诵和默写全诗。

　　1.有感情地反复诵读,体会诗中的哲理。

　　2.对古诗词方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。

　　想象诗句描绘的景象,理解诗中蕴含的站得高才能看得远的道理。

　　【重点】

　　1.背诵、默写全诗。

　　2.利用想象和联想阅读诗歌,理解诗意。

　　【难点】

　　最后两句蕴含的哲理。

　　导入⇒资料助读⇒理解内容⇒感悟哲理⇒拓展小结

　　导入一:简介型

　　[设计意图]　通过简介作者,一方面巩固文学常识,另一方面能引起学生的注意思考,从而揭题。

　　猜一猜,他是谁?(教师逐次口述下列内容)

　　①他官至宰相,且两度任相;

　　②他是现在的江西临川人;

　　③他坚持变法,虽然最后以失败告终,但却被列宁誉为“中国11世纪的改革家”。

　　④他还是著名的思想家、文学家;

　　⑤他是“唐宋八大家”之一;

　　⑥“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”是我们学过的他的名句。

　　⑦他字介甫,号半山,被封荆国公,世称王荆公,卒谥文,亦称王文公。

　　【此环节由教师依次逐条口述内容,或者用课件逐条展示,直到学生猜出人物,然后直接引出本课主题,板书课文题目:登飞来峰】

　　导入二:激趣型

　　[设计意图]　通过飞来峰的图片展示,让学生的认知产生悬念,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。

　　欣赏图片,激情导入。

　　1.教师播放飞来峰的图片,学生欣赏。

　　师导:孩子,刚才你看到了什么,仿佛听到了什么?能用一句话来谈谈自己看后的感受吗?

　　2.学生谈观后的感受。

　　3.谈话,揭题。

　　师导:在你们的眼中,飞来峰是那样的美丽、雄伟壮观,不同的人站在不同的角度,结果认识不同,感受不同。我们北宋时期最伟大的诗人、政治家也登上了飞来峰,并留给了我们一首千古传颂的《登飞来峰》。(教师板书:登飞来峰)这节课就让我们一起来学习这首诗,品味诗人独特的感情、豪迈的气魄。

　　一、资料助读

　　[设计意图]　让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

　　【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】

　　1.关于作者:王安石(1021—1086),字介甫,号半山。北宋著名的政治家、思想家,当过宰相。在北宋神宗皇帝支持下实行改革,历史上叫“王安石变法”。王安石又是文学家,诗和散文都写得很好。是唐宋八大家之一。1050年夏天,王安石在浙江鄞县做知县,任满以后回江西临川故乡,途经杭州时,登临杭州西湖飞来峰,有感而发,写下这首七绝。这一年王安石正好三十岁。

　　2.关于作品:这首绝句,是王安石在浙江做地方官时的作品。前两句写飞来上的峰塔的形象,后两句写登飞来峰上的塔时的感想。

　　3.关于背景:《登飞来峰》为王安石30岁时所作。皇祐二年(1050)夏,他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时,途经绍兴,写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时年轻气盛,抱负不凡,正好借登飞来峰抒发胸臆,寄托壮怀,可看作万言书的先声,实行新法的前奏。

　　二、朗读诗歌,整体感知

　　[设计意图]　此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面的了解文意奠定基础。

　　1.多媒体展示古诗。

　　(1)请同学们自由朗读古诗,做到读准字音,最好还能读出古诗的节奏。

　　〔明确〕　登飞来峰

　　王安石

　　飞来山上/千寻塔,

　　闻说/鸡鸣/见日升。

　　不畏/浮云/遮望眼,

　　自缘/身在/最高层。

　　(2)谁能代替诗人把这首诗读给大家听?(两人读,并正音)

　　(3)我们一起当王安石,把这首诗齐读一遍。

　　师导:孩子们,学习古诗,就是透过字面去想象当时的画面,和古人对话,体会他们的感情。

　　(4)你再认真读一读,想一想,从这首诗里你捕捉到了哪些信息,想象出什么样的画面?(交流要点:人、峰、塔、云、日等,其他人可以补充,老师随机板书。)

　　(5)再现古诗画面。

　　它们又有着一种怎样的联系呢?能不能把这几个字连起来说一说?

　　(6)质疑问难。

　　过渡:在读的过程中,你有不理解的地方吗?

　　学生提问,教师相机板书。

　　(过渡:学贵有疑,有了这些疑问,我们才能更加深入地去学习。现在就让我们带着这些问题再读古诗,理解诗意。)

　　三、诵读诗歌,理解内容

　　[设计意图]　此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,感悟诗歌的内容。

　　1.解读1、2句。

　　出示:飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。

　　(1)指名读诗句。

　　(2)理解词语。

　　寻:古代的长度单位。八尺为一寻,“千寻”极言塔高。“千”在这里不是实写,是指多。如我们学过的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”“白发三千丈,缘愁是个长。”在这里诗人运用了什么样的表现手法?(明确夸张)

　　闻说:听说。

　　鸡鸣见日升:传说站在塔上,五更天鸡叫的时候就看见太阳升起。

　　(3)词语的意思理解了,谁能说说整句诗的意思呢?(同桌互相说、指名说)

　　(4)想象太阳升起时的美景。

　　师导:此时,诗人就站在飞来峰高高的塔上,想象看到了这样一幅美丽的情景。(出示:日出时的插图)发挥你的想象,说说你仿佛看到了什么,听到了什么。看到了这样的美景,你能用几句话描述当时的景象吗?

　　(5)指导朗读。

　　师导:这样的景象给你的最大感受是什么?那你认为怎样通过朗读来表达呢?

　　2.解读第三、第四句。

　　(过渡,师导:登上高高的塔,仿佛看见了日出时美丽壮观的情景。诗人不由发出了这样的感慨。出示:不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。)

　　(1)学生齐读第三、第四句。

　　(2)理解词语。

　　不畏:不怕。

　　缘:因为。

　　(3)理解整句诗的意思。

　　谁能用自己的话,说说这两句诗的意思?

　　〔明确〕　不怕层层浮云遮住我那远眺的视野,只因为我站在飞来峰顶,登高望远心胸宽广。表现了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前,无所畏惧的进取精神。

　　3.整体理解诗意。

　　四、诵读诗歌,感悟哲理

　　[设计意图]　通过联系王安石的经历和时代背景,使学生感悟深刻的哲理。

　　师导:现在我们理解的只是诗句的意思,实际上诗人写诗和我们现在写文章是一样的,是想通过字里行间来表达自己内心深处的情感和愿望。我们要想读懂诗人的心声,那就必须了解诗人所处的社会环境和社会背景。

　　1.教师出示:王安石变法的故事,“浮云”的典故。

　　学生自己读读。

　　出示:在北宋仁宗时候,大批农民失去田产,沦为佃户,遭受沉重的剥削和压迫。为了争取生存的权利,他们只有拿起武器,铤而走险。于是王安石就推行了一系列的新法,变法以“富国强兵”为目标。在此期间,每项新法在推行后,基本上收到了预期的效果,可是各项新法的实施或多或少地触犯了中、上级官员、皇室、豪强和高利贷者的利益,因此在新法实施的过程中受到了很大的阻力。所以,他一登上飞来峰上的高塔,就联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景,通过对这种景物的憧憬,表达了对自己前途的展望。

　　“故邪臣之蔽贤,犹浮云障日也。”——陆贾《新语慎微篇》。意思:西汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间,让皇帝受到蒙蔽。

　　2.理解“浮云”的深层含义。

　　师导:读完了王安石的故事,知道了“浮云”的典故,你认为王安石眼中的“浮云”还指什么?

　　3.深层次理解“不畏”。

　　师导:同样王安石也在实现自己理想的时候遇到了这样的奸邪小人,那他的反应是什么?你能用诗中的一个词来说说吗?

　　“不畏”说明了什么?坚决果断地读读这个词。

　　4.理解“最高层”。

　　师导:这是多么有气魄的豪迈声音!他这种坚决果断的意志,早在这首诗里就流露出来了。后来,王安石在宋神宗的时候做了宰相,任凭反动势力怎样反对,他始终坚持贯彻执行新法。他能如此坚持和毫不畏惧,全都源于“自缘身在最高层”。“最高层”又有了什么样的深层含义?仅仅指的是他站的比别人高吗?还指他身上的哪些方面?

　　5.指导朗读。

　　读出诗人豪迈的气势。

　　6.学生总结。

　　师:学了这首诗,你从中明白了什么道理?

　　师:只有站得高才能望得远。同样,在社会生活和思想修养方面也是这样,只有在各个方面达到一定的高度,才能实现自己的理想。王安石的一生都致力于变法革新,他满怀着要求改变现实的雄心壮志,希望有一天能施展他治国平天下的雄才伟略。请同学们合上书本一起诵读这首诗,读出诗人的豪迈气势,读出诗人的雄心壮志。

　　[设计意图]　通过检测,进一步巩固全诗,通过小结,引导学生掌握古诗文的学法,感受独特情感,培养学生欣赏美的能力。

　　1.试题:填空练习。

　　飞来峰上　　　　,

　　鸡鸣见日升。

　　遮望眼,

　　身在　　　　。

　　2.结束语。

　　“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。”王安石那豪迈的气势在这首诗中表现得淋漓尽致,让我们为之喝彩。同样,也希望大家能在今后的学习和生活中,努力为自己储备知识,积蓄能量,提高自己,因为只有站得高才能望得远。最后让我们全体起立,齐声诵读这首诗来结束本课。

　　课后作业,拓展练习。

　　(1)自学古诗《题西林壁》。

　　(2)课下搜集有关王安石的古诗读一读,进一步了解这位伟大的诗人。

　　登飞来峰

　　借景抒情

　　(铺垫)　勇往直前

　　无所畏惧

　　借情喻理

　　链接:《登飞来峰》一诗应用了怎样的艺术手法

　　《登飞来峰》是一首七言绝句,是北宋诗人王安石所作,本诗作者通过对自己亲身登临千寻塔远望,一览无余的视角直接描写,来抒发他心中兴奋愉悦的心情和远大的政治抱负。

　　这首诗的第一句,诗人用“千寻”这一夸张的词语,借写峰上古塔之高,写出自己的立足点之高。诗的第二句,巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象,表现了诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心,成为全诗感情色彩的基调。

　　起句写飞来峰的地势。此句极写登临之高险。承句写目极之辽远。承句用典,《玄中记》云:“桃都山有大树,曰桃都,枝相去三千里。上有天鸡,日初出照此木,天鸡即鸣,天下鸡皆随之。”以此验之,则“闻说鸡鸣见日升”七字,不仅言其目极万里,亦且言其声闻遐迩,颇具气势。虽是铺垫之笔,亦不可等闲视之,实景语中的高唱。且作者用事,深具匠心。如典故中“日初出照此木,天鸡即鸣”,本是“先日出,后天鸡鸣”,但王安石不说“闻说日升听鸡鸣”,而说“闻说鸡鸣见日升”,则是“先鸡鸣,后日升”。诗人用事,常有点化,此固不能以强求平仄,或用事失误目之,恐意有另指。

　　第三句“不畏”二字作峻语,气势夺人。《浮云遮望眼》,用典。据吴小如教授考证,西汉人常把浮云比喻奸邪小人,如《新语·慎微篇》:“故邪臣之蔽贤,犹浮云之障日也。”王句即用此意。他还有一首《读史有感》的七律,颔联云:“当时黯暗犹承误,末俗纷纭更乱真。”欲成就大事业,最可怕者莫甚于“浮云遮目”“末俗乱真”,而王安石以后推行新法,恰败于此。诗人良苦用心,于此诗已见端倪。

　　第四句用“身在最高层”拔高诗境,有高瞻远瞩的气概。转、结二句,绝妙情语,亦千古名句;作者点睛之笔,正在结语。若就情境说,语序应是“因为身在最高层,所以不畏浮云遮目”,但作者却倒过来,先说果,后说因;一因一果的倒置,说明诗眼的转换。这虽是作诗的常法,亦见出作者构思的精深。后两句是全诗的诗眼,蕴含着深刻的哲理:人不能只为眼前的利益,应该放眼大局和长远。

　　“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。”与苏轼“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”一脉相承,表现技法极为相似,王诗就肯定方面而言,比喻“掌握了正确的观点的方法,认识达到了一定的高度,就能透过现象看到本质,就不会被事物的假象迷惑。”而苏轼是就否定方面而言的,比喻“人们之所以被事物的假象所迷惑,是因为没有全面、客观、正确地观察事物,认识事物。”两者都极具哲理性,常被作为座右铭。

　　一、默写《登飞来峰》。

　　二、阅读《登飞来峰》回答问题。

　　1.这首诗中“浮云”这一意象指的是什么?

　　2.你从这首诗中领悟到怎样的人生哲理?

　　【答案与解析】

　　一、略

　　二、1.指困难、挫折、障碍等。

　　2.只有站得高,才能看得远。

9、部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《己亥杂诗》导学案

　　1.易错字

　　璱人(sè)　定庵(ān)

　　2.词语释义

　　己亥:己亥年,为清道光十九年(1839)。

　　吟鞭:诗人的马鞭。

　　天涯:指离别京都的距离,亦可翻译成天边,形容很远的地方。

　　落红:落花。

　　化作春泥:变成春天的泥土。

　　龚自珍(1792—1841),字璱人,号定庵,浙江仁和(今杭州)人,清代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他在诗、文、词方面各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。

　　【文题解说】

　　《己亥杂诗》:“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年,即清道光十九年(1839)。这年四月,诗人因不满朝政,辞官回杭州故乡,九月又北上接家眷,历时八九个月。在此期间,写成了诗歌315首,结成集子,总称《己亥杂诗》。

　　【创作背景】

　　《己亥杂诗》:《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作,写于己亥年,即道光十九年(1839)。这一年,作者愤然辞官南归后,又北上迎接眷属,往返途中将见闻感受写成315首杂诗,统名曰《己亥杂诗》,此选其一。

　　《己亥杂诗》抒发了诗人辞官离京的复杂心情,表现了诗人不畏惧挫折,不甘心沉沦,始终都要为国家效力的奉献精神。

　　己亥杂诗

　　此诗前两句写景。望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗的后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。景中寓情,情中有景,情景交融。

　　1.体会诗歌所描绘的意境。

　　2.背诵全诗。

　　1.有感情地反复诵读,体会全诗的意境。

　　2.对古诗词方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。

　　1.理解诗歌的内容,领悟作者的情感,体会作者不懈追求理想的精神。

　　2.培养学生对我国古代文化的兴趣。

　　【重点】

　　1.体会诗歌所表达的思想感情。

　　2.背诵全诗。

　　【难点】

　　体会诗歌所描绘的意境。

　　导入⇒资料助读⇒朗读诗歌⇒自主学习⇒品读名句

　　导入一:背景型

　　[设计意图]　通过背景的引入,让学生认知诗作产生的时代,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。

　　《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归,后又北上迎接眷属,往返途中将见闻感受写成315首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。“己亥”指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五首。(出示课题、作者)

　　导入二:情境型

　　[设计意图]　通过设置情境,揭题激趣。

　　(可由解释诗题中的“己亥”导入)这一年,是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落;这一年,腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中;这一年是1839年,道光19年,农历己亥年。今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。(板书诗题、作者)

　　一、资料助读

　　[设计意图]　让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

　　【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】

　　1.关于作者:龚自珍(1792-1841),号定庵,清代人思想家、文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他在诗、文、词方面各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。有《龚定庵全集》。

　　2.关于作品:《己亥杂诗》的作者借自然的循环法则来自比,表示自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。“落红不是无情物,化作春泥更护花”这富有哲理的两句话,传达出诗人“不在其位,亦谋其政”的难能可贵的精神,表明了诗人无比坚定的决心,成为千古名句,激励着无数后人“老骥伏枥,志在千里”。

　　3.关于背景:《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归,后又北上迎接眷属,往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。己亥,指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五首。

　　二、朗读诗歌,整体感知

　　[设计意图]　此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面的了解文意奠定基础。

　　1.录音范读。

　　2.学生自读。

　　3.教师泛读。

　　4.划分节奏。

　　己亥/杂诗　　龚自珍

　　浩荡/离愁/白日/斜,

　　吟鞭/东指/即/天涯。

　　落红/不是/无情/物,

　　化作/春泥/更/护花。

　　三、自主学习,赏析内容

　　[设计意图]　此环节旨在通过引导学生自由探讨,学会理解诗歌的内容。

　　1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思。

　　2.汇报交流:

　　a.浩荡,广大无边。离,离开京城、朝廷。白日,太阳。

　　b.吟鞭,诗人的马鞭。吟,指吟诗。

　　c.落红:落花。

　　3.总结全诗:满怀离愁面对夕阳西下,鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有义,化作春泥培育出新的鲜花。

　　四、译文欣赏,整体感知

　　[设计意图]　通过译文的理解,引导学生掌握古诗文的学法,感受独特情感,培养学生欣赏美的能力。

　　1.在这首诗中你读出了作者的哪些感情?

　　2.你觉得哪种感情更占上风?从哪句话可以看出来?

　　〔明确〕　第一、第二句:通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情,通过动作描写表现离去时的决绝。第三、第四句:抒情。以“落红”自比,表明自己仍关心国家的前途命运。前两句:辞官离京(抒情、叙事);后两句:以落红自喻,阐明心志。感情:离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度。

　　五、品读感悟　赏析名句

　　[设计意图]　通过默写,巩固背诵,使学生找到学习古诗的最终目标。

　　第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中。

　　第三、第四句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比为“国家和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效力的决心。

　　作者辞官离京,远去天涯的无限愁思,表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度。对国家民族的那份执着的忠诚。不甘于沉沦,为国家民族贡献力量。牺牲自己,培养后人的无私奉献精神。

　　1.背诵全诗。

　　2.随堂小练习:①本诗中哪两句表达了作者报效国家的愿望?

　　②本诗中哪两句表达了作者对京城的眷恋和深切的离别情绪?

　　己亥杂诗

　　夕阳西下→吟鞭东指→落花自比

　　浩荡离愁→轻松愉快→有所作为

　　龚自珍“狂”得妙趣横生

　　《清史稿·龚巩祚传》对龚自珍的评价只是一语带过:“巩祚(龚自珍又名巩祚)才气横越,其举动不依恒格,时近俶诡……其文字骜桀,出入诸子百家,自成学派。所至必惊众,名声藉藉,顾仕宦不达。”这段话总的意思是:龚自珍的才名妨碍了他的仕途。清朝到了嘉庆、道光两朝,已开始加快脚步走下坡路,朝野官绅柔媚取容,明哲保身。似龚自珍、魏源、汤鹏那样的不羁之士,对世故圆滑深恶痛绝,因此矫枉过正,言行怪诞,必然令人侧目。

　　在科举考试中,大才子落魄落榜者多,顺风顺水者少,在以诗赋取士的唐朝,杜甫尚且屡试不第,久困场屋。龚自珍才华横溢,但他并不擅长撰写那种“万喙相因”(千篇一律、千人一面、千口一声)的八股文,若要找寻出路,谋求政治前途,又不得不“疲精神耗目力于无用之学”。龚自珍总共参加了四次乡试,才中举人;参加了五次会试,直到三十八岁那年,才勉强考取殿试三甲第十九名,“赐同进士出身”。据《龚定庵逸事》记载:龚自珍会试时,墨卷落在王植的考房,王植认为这名考生立论诡异,于是边读边笑,忍不住笑出声来,温平叔侍郎从邻近的考房寻声而至,检看这份考卷后,他用断定无疑的语气说:“这是浙江卷,考生一定是龚定庵。他生性喜欢骂人,如果你不举荐他,他会骂得极其难听,天下人将归过于你。依我看,还是将他圈中为妙。”王植心想,龚自珍名噪天下,被他指名谩骂可不是好受的,除了生前遭人戳背脊骨,说不定还会遗臭万年,反正取舍予夺之权操持在我手中,这回就成全这位狂生算了。放榜揭晓之日,有人问龚自珍他的房师是谁。龚自珍笑道:“真正稀奇,竟是无名小卒王植。”王植听说后,懊恼万分,他一个劲地埋怨温平叔:“我听从你的建议举荐了他,他也考中了进士,我却仍旧免不了挨骂,我做到这样仁至义尽,他到底还要如何?”

　　清代的殿试以书法为重,龚自珍的翰墨马马虎虎,单为这一条,他就跻入不了鼎甲、二甲之列,点不了翰林。龚自珍的官运可谓平淡无奇,四十六岁在礼部主事(从六品)任上封了顶,再也没有任何升迁的迹象。

　　龚自珍恃才傲物,自我感觉一贯良好,但他对已经成名的前辈还算尊重。他在写给秦敦夫的信中说:“士大夫多瞻仰前辈一日,则胸中长一分丘壑;长一分丘壑,去一分鄙陋。”二十六岁时,他把讽世骂人的文章结集为《伫泣亭文》,恭恭敬敬送给当时的著名学者王芑孙过目,说是请教,实则是等着对方极口赞誉。可是事与愿违,王芑孙的批评虽然委婉,却并不客气:“……至于集中伤时之语,骂坐之言,涉目皆是,此大不可也。”他还对症下药:“不宜立异自高。凡立异未能有异,自高未有能高于人者。甚至上关朝廷,下及冠盖,口不择言,动与时忤,足下将持是安归乎?足下病一世人乐为乡愿,夫乡愿不可为,怪魁亦不可为也。乡愿犹足以自存,怪魁将何所自处?……窃谓士亦修身慎言,远罪寡过而已,文之佳恶,何关得失,无足深论,此即足下自治性情之说也。惟愿足下循循为庸言之谨,抑其志于东方尚同之学,则养身养德养福之源,皆在乎此。虽马或蹄啮而千里,士或跅驰而济用,然今足下有父兄在职,家门鼎盛,任重道远,岂宜以跅驰自命者乎?况读书力行,原不在乎高谈。海内高谈之士,如仲瞿、子居,皆颠沛以死。朴素卑近,未至如仲瞿、子居之惊世骇俗,已不为一世所取,坐老荒江老屋中。足下不可不鉴戒,而又纵心以驾于仲瞿、子居之上乎?”

　　世事多半难如愿,龚自珍满以为王芑孙是一位当代嵇康,会对他惺惺相惜,却没想到冷水浇背,只收获满纸规劝。他年少气盛,如何听得进逆耳诤言?一怒之下,把文集撕成碎片。及至而立之年,龚自珍阅世渐深,《咏史》诗中便有了“避席畏闻文字狱,著书都为稻粱谋”的痛切之语,早年棱角已被磨平了许多。

　　龚自珍俯视一世,很少有人能入他的法眼。据况周颐《餐樱庑随笔》记载,龚自珍曾嘲笑自己的叔父龚守正文理不通,甚至嘲笑自己的父亲龚丽正也只不过半通而已,可见他是多么自负,多么胆大,完全不讲情面。

　　有一回,龚自珍拜访身为礼部尚书的叔父龚守正,刚落座,叔侄尚未寒暄数语,守门人就进来通报说,有位年轻门生到府中求见。来人新近点了翰林,正春风得意着呢。龚自珍识趣,只好捺下话头,暂避耳房,外间的交谈倒也听得一清二楚。龚尚书问门生最近都忙些什么,门生回答道,也没啥要紧的事情好忙,平日只是临摹字帖,在书法上用点工夫。尚书夸道:“这就对啦,朝考无论大小,首要的是字体端庄,墨迹浓厚,点画工稳。若是书法一流,博得功名直如探囊取物!”那位门生正唯唯诺诺恭聆教诲,龚自珍却忍不住在隔壁鼓掌哂笑道:“翰林学问,不过如此!”话音一落,那位门生颇感窘迫,慌忙告辞,尚书则勃然大怒,将龚自珍狠狠地训斥了一番,叔侄间竟为此闹翻了脸。狐狸吃不到葡萄,便说葡萄酸,也很可能认为它格外甜。龚自珍未入翰林院,受到的刺激还真不小,后来,他干脆让女儿、媳妇、小妾、宠婢日日临池,而且专练馆阁体。平常,若有人说到翰林学士如何了不起,他就会嗤之以鼻地挖苦道:“如今的翰林,还值得一提吗?我家的女流之辈,没有一人不可入翰林院,不凭别的,单凭她们那手馆阁体的毛笔字,就绝对够格!”瞧,他这半是讽刺半是牢骚的话说得有多滑稽。你认为这是狂吧,他也真是狂得妙趣横生。

　　龚自珍撰写过一副对联:“智周万物而无所思,言满天下而未尝议。”这种证悟法华三昧的话,他只是说说而已,又如何能收敛狂性,归于禅悦?龚自珍只好认命,做个诗酒风流的名士感觉也不坏,至少比那些削尖脑袋苦苦钻营的硕鼠们活得更潇洒,也更快意。

　　读《己亥杂诗》,回答问题。

　　1.本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发,富有哲理的句子是:　。

　　2.“浩荡离愁白日斜”句中的“离愁”应怎样理解?

　　3.本诗前两句抒发了诗人不得已辞官还乡时的无限愁思,而最后两句却表达了他对生命意义与价值的积极思考,这里寄托了诗人怎样的情怀?

　　4.赏析“落红不是无情物,化作春泥更护花”。

　　5.诗人常托物言志。如龚自珍以“落红”自比,表达自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途和命运的思想感情。请结合自己平时的积累,写出两句具有这一特点的诗句。

　　6.下面是对龚自珍的《己亥杂诗》的理解品析,有误的一项是　　(　　)

　　A.前两句诗抒情叙事,在无限感慨中表现出诗人豪放洒脱的气概。

　　B.后两句诗以“落红”为喻,隐含着诗人对渺茫前途的幽怨。

　　C.这首诗将政治抱负与个人志向融为一体,通过抒情、叙事、议论表达了诗人复杂的情感。

　　D.这首诗表现了诗人为振兴国家而奉献自己毕生精力乃至生命的豪情。

　　【答案与解析】

　　1.落红不是无情物,化作春泥更护花

　　2.这里的“离愁”不是离家怀念亲人的凄苦之情,而是离别京城,离别自己的事业,离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦心绪,是一种极其复杂的心情。

　　3.寄托了诗人为培育人才以维护自己崇高理想而献身的情怀。

　　4.落花不是无情的,化作春泥也要守护着新花。这是飞花的独白,也是诗人内心的写照。运用比喻,表明诗人的心志,虽然辞了官,仍然会关心国家的前途和命运,为了国家和黎民百姓,不惜献身化为春泥贡献全部的力量。

　　5.粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。(于谦)

　　6.B

　　一、〔参考答案〕　提示:这首诗传达出时间的绵长无尽,以及个人置身其中的孤独感,唤起的是人类共有的那种在广袤时空中常不知自己置身何处且何去何从的茫然感。

　　作者面对悠悠天地,不禁感到孤单寂寞,悲从中来,怆然流泪了。本诗以慷慨悲凉的调子,抒发了诗人怀才不遇的孤寂。这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有,因而获得广泛的共鸣。

　　二、〔参考答案〕　《望岳》结尾两句写由望岳而产生登岳的意愿。“会当”是唐人口语,意即“一定要”。从这两句富有启发性和象征意义的诗中,可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

　　《登飞来峰》结尾两句点睛之笔,表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概。

　　三、〔参考答案〕　1.原意:会当:应当。凌:登上。两句写一定要登上泰山的顶峰,周围的其他山峰便都在脚下了。衍生义:一个人要高瞻远瞩,看问题才会深远。

　　2.原意:不怕会有浮云遮住了远望的视线,只因为人已经站在山的最高峰。衍生义:掌握了正确的观点方法,认识达到了一定的高度,就能透过现象看到本质,就不会被事物的假象迷惑。

　　3.原意:山重峦叠嶂,水迂回曲折,正怀疑前面没有路,突然出现了一个柳绿花红的小山村。衍生义:遇到了困难,突然眼前一亮,想到了解决问题或困难的方法,喜出望外。

　　4.原意:花不是无情之物,落在泥土里成了绿肥,还可以哺育花。衍生义:为国家、为人民无私奉献的精神。