1、《阿房宫赋》合作探究案教学设计
教学目标：
1、培养朗读、背诵的能力。
2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理;
3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用;
4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
教学重点、难点：
1.明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2.本文文字艰深，则给理解带来难度。
教学方法：
学生务必加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
课时安排：2课时
教学步骤：
第一课时
一、导语
唐太宗说：“以铜为鉴，可以正衣冠;以人为鉴，可以明得失;以史为鉴，可以知兴替。”
是啊，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。前面我们学习了贾谊写的《过秦论》，他指出了秦的什么过失(即中心论点)呢?对，是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，提出了“施行仁政”的主张。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧也写了一篇文章以讽时刺世，那么，在这篇文章中，杜牧又提出了怎样的观点呢?
今天我们来学习这篇文章——《阿房宫赋》
二、阿房宫：“阿房”旧读“ēpáng”现读“ēfáng”。
根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。而这只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。
修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、荆运来的，参加修建的工役达七十万人之多。当时有运石工人编的歌:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水断流。”
返回
秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳附近修阿房宫。把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。
数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。
三、现代幽默令人深思：火烧阿房宫
儿子：“爸爸，老师今天讲了火烧阿房宫。”
父亲：“谁烧的?”
儿子：“项羽。”
父亲：“抓起来了吗?”
督学巡校：
◆盛努之下，督学写了封呈文给教育局局长，禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就算了，再拔经费重建阿房宫。”
◆督学到校巡视，与学生交谈间随口问道：“你知道阿房宫是谁烧的吗?”
◆学生一脸惶恐，连声说：“不是我烧的，不是我烧的!”
◆督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”
◆校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然他说不是他烧的，就一定不是他烧的。”
四、杜牧，字_______，号_______，晚唐杰出的诗人、散文家，与________合称为“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隐、樊川文集)
六、学习第一段
(1)重点实词
六王毕毕：完了，结束。
北构而西折构：动词，架木做屋，引申为建筑
不霁何虹霁：雨后天晴
(2)特殊用法
直走咸阳——走：趋向今多指行走
钩心斗角:古义—宫室结构参差错落，精巧工致。今义—比喻各自用尽心机，互相排挤。
四海一——“一”数词→动词统一
骊山北构而西折——“骊山”名词→状语从骊山“北”“西”名词→状语向北向西
蜀山兀--形容词用作动词，指高高的蜀山变秃了。
廊腰缦回——“腰”“缦”名词→状语像人的腰部一样，像缦带(绸子)一样
蜂房水涡——名词→状语像蜂房像水涡
未云何龙，不霁何虹——“云”“龙”“虹”名词→动词出现云彩出现龙出现虹
几千万落落：座。今多指下降，衰败。
(4)第一段是怎样以既简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性描写的?
明确：用“六王毕”等十二个字，勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有力。“覆压”两句，写出了阿房宫占地之广，建筑之高，是一种夸张的写法。“骊山”四句，写阿房宫依山傍水的走势，非常简练。
七、学习第二段
辇来于秦——辇：名词用作状语，用辇车
“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”——收藏，经营，动词用作名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。精英，形容词用作名词，精品。
“鼎铛玉石，金块珠砾”——鼎、玉、金、珠，是名词用着状语。铛、石、块、砾，是名词用着动词。
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英——收藏，经营：动词用如名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。
这句用了互文的修辞格。这句话意思就是“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国的统治者拥有的无数的金玉珍宝。
朝歌夜弦——“朝、夜”，名作状，在早上;在夜间。“歌、弦”，名作动，唱歌;弹琴。互文
秦时明月汉时关
不以物喜，不以己悲
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦
第二段是怎样写阿房宫内的奢侈的?
第二段从两个方面来写阿房宫内的奢侈。一方面写宫人们的华贵生活，另一方面写对珍宝毫不吝惜。
一、二两段文字极力描写阿房宫的哪几个方面?
宫殿建筑的雄伟壮观;宫内生活的荒淫奢靡.
一是写阿房宫建筑之奇，
二是写阿房宫美女之众，
三是写阿房宫珍宝之多。
第二课时
八、学习第三段
1.戍卒叫，函谷举——举：被攻占。
2.独夫--失尽人心的君主。
3.戍卒叫--“戍卒”，守卫边疆的士兵;“叫”，呐喊。
4.可怜焦土--“可怜”，可惜;“焦土”，名词活用作动词，变为焦土。
5.鼎铛玉石，金块珠砾：鼎、玉、金、珠，是名词用作状语，铛、石、块、砾，是名词用作动词。
第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的?表明两者之间是什么关系?
第三段是围绕秦始皇和老百姓两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关系：秦始皇穷奢极欲，挥霍无度;老百姓辛勤劳作，怒气填胸。
九、学习第四段
1.族秦者秦也，非天下也——族，使动用法，使灭族。……者……也，表判断。非……也，表否定判断
2.使六国各爱其人，则足以拒秦——爱：爱护。
3.则递三世可至万世而为君——递：传递。为：做。
4.楚人一炬，可怜焦土!——名词作动词，放火
5.秦人不暇自哀——否定句中，代词作宾语，宾语前置。“自哀”→“哀自”
6.后人哀之而不鉴之——鉴，意动用法，以……为鉴。
7.“秦人不暇自哀，而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”
(1)“暇”的本义是“闲空”，文言中常用“不暇”来表示“来不及”。
(2)“哀”，哀叹。本义是“悲哀、悲伤”，引申为“怜悯、同情”(“君将哀而生之乎”)、“哀叹”。
(3)四个“后人”均指秦亡以后的人，①②④指秦以后的人，主要指唐代统治者，③指唐以后的人(统治者)。后一个分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒，将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。
研读第四段，要求：说说秦(包括六国在内)灭亡的原因到底是什么?作者写作的目的又是为了什么?
其原因是“不爱其人”。
其目的是“鉴”，即：借古讽今，要唐帝国吸取秦亡的教训，向唐敬宗提出委婉的警告。
第四段：卒章显志。讽谏唐王朝勿蹈秦皇覆辙。
总结六国和秦灭亡的原因(不爱民)，讽谏唐王朝勿悲剧重演(哀之，鉴之)
最后一段的议论以秦为中心，上下延伸，总结历史教训。这一段的哪些话是作者向当朝统治者敲警钟?
“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”是作者向统治者敲警钟。
秦朝必亡：暴敛百姓挥金如土(因)一朝覆亡阿房焚毁(果)
后人当鉴：后人不鉴则复哀(明旨)
十、总结全文：
1、主题：借古讽今，通过阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者的骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。
2、写作特色：
1)想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。
2)描写、铺排与议论抒情相结合。
3)骈散结合，错落有致。
十一、关于“赋”
“赋”是一种介于诗和散文之间的文学体裁。它出现于战国后期，形成于汉代，盛行于六朝。赋体的演变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。多用铺陈夸张手法，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经呈现散文化倾向，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”的目的，结尾的部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。
刘勰：“赋者，铺也。铺采螭(音chī，铺陈)文，体物写志也。”也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，通过描摹事物来达到抒写情志的目的。
教学后记：
2、《阿房宫赋》教学案例(人教版高二选修)
泉港一中邓莉
一、素质教育目标
1、了解赋这种文体常识。
2、理解课文善于用丰富的想像，对偶、比喻、排比、夸张等修辞手法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
3、掌握“一”“爱”“取”“族”等实词和“焉”“而”“夫”等虚词的意义和用法。
二、能力训练
1、学习本文从多种角度、具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色2、由此文议论材料散发积累写作素材并反思。3理解议论抒情在此文的意义，把握此文深刻的现实意义。
三、重点、难点及解决办法
1、多种描写方法的运用2、掌握重要文言词语3.议论部分的作用
方法：加强诵读、加大指导、讲析的分量，
、以读读、讲讲、背背、议议的形式贯穿课堂始终。
四、课时安排
两课时
教学过程：(此节为第二课时)
一、1、上节课我们讲了1、2自然段，前一遍，我们先来看一些有关阿房宫的复原建筑(联系书语句)，杜牧笔下的阿房宫也许是任何具体可观的图片都无法比拟的，他运用比喻、想象、夸张等多种艺术手法对阿进行多角度(由外而内、由远到近、由建筑到生活)描绘，为我们打造了一个宏伟壮观，精巧奢华、神奇的文学世界阿房宫，尽显他年仅23岁的横溢才华。
2、让同学们学习他这种方法仿写一个片段!分组朗读一下：港口夜市
二、研读3、4自然段这两段主要是议论抒情写志部分，
1、预习问答：
①提示秦灭亡的原因何在：不爱其人
②一个字表明本文写作目的：鉴(明确：哀是浅层意义上的情感态度，鉴是理性认识基础上的现实指导。)
2、第三段
①使负栋之柱，多于南亩之农夫，多于后面有五个句子也用了“多于”构成排比句，句式特点状后。内容把阿房宫与老百姓的生活进行对照，这六个排比句，再次浓墨重彩铺排阿房宫的纷奢，批评他的不顾百姓。
叫、举、炬、句式短促，三个动词生动地表现了农民起义风起云涌，摧枯拉朽之势，秦灭亡迅速。
②文言知识、纺、举、可怜、多于
③段意理解：这一段作者用了大量的排比句铺写秦不顾百姓的骄奢淫靡，导致农民起义一举灭秦。
3、第四段(发表议论)
①读②讲解
③文言知识：者……也、哀、鉴
④段意理解
这一段紧承上一段指出民心向背决定国家存亡，总结历史的沉痛教训中，讽谏时弊，希望后人以秦灭亡为借鉴。
三.深入理解议论抒情的作用。1.a深入了解.杜牧出身世族大家，年轻时博览群书，自负经世之才但身处风雨飘摇之晚唐，在位的唐敬宗“兴土木，广声色”杜牧忧心如焚，写了此文，穿透历史云雾，借古讽今，直刺当朝最高统治者。b.后人的解释唐敬宗在位3年，19岁被宦官所杀，杜牧做了天才的预见，后人复哀后人c总结：三四自然段在沉痛的历史教训中，讽刺时弊，赋予了此文深刻的现实意义，如果没有这两段，前文写得再天花乱坠也只是脱离现实的空中楼阁，流于华美的表面。
好的文章往往着眼于现实，文章写作目的决定文章境界的高低
举例：《梦游天姥吟留别》《桃花源记》
四、1.描写对表达中心有什么作用
前面所进行的动人描绘乃是为后面的宏论张本，为后面归结历史教训，讽刺时事，提供了坚实的基础。
2.、写作特色：
①描写、铺排与议论、抒情相结合，两者互为作用、影响。
②多角度描绘，比喻、拟人、夸张、排比艺术手法的运用使本文有很强的艺术感染力。
③骈散结合，错落有致
不愧为赋中精品，文中佳作。
五、延伸拓展
这篇文章议论秦灭亡，但历史上与秦灭亡相似的不乏其人：周厉王、幽王、夏桀、纣王、隋炀帝
这所有的史实告诉我们，尽管帝王拥有至高无上的权力，俯视芸芸众生，但如果他让自己的私欲不断膨胀，自身的错误不断发展，不加以理性控制，同样会受到应有的惩罚，也许，他们也能给我们一些启发。
我们正处于青春成长期，涉世未深，阅历不足，很容易一失足成千古恨，因此不要让情感泛滥，而要理性控制。
3、《阿房宫赋》学案设计(粤教版高一必修二)
教学目的：1、理解本文的主旨与作者的思想感情和社会历史状况的关系，以便与《过秦论》进行比
较。2、了解赋的写作特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的。3、学习积累有关的文言知识。
4积累掌握“一”“爱”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法,词类活
用。教学重点：1、理解文章内容并背诵全文。2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
教学难点：
1、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。3、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
教学时授：
三课时
教学过程：
第一节
导入：清代的圆明园是一座皇家园林，它辉煌壮丽，可堪称是“东方凡尔赛宫”。可惜的是，它于1860年被英法联军摧毁了，如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来，恐怕是难上加难了。
然而阿房宫被焚千年之后，晚唐著名诗人杜牧的《阿房宫赋》却通过神奇的想象，运用比喻和夸张等修辞手法，将昔日阿房宫宏伟的气势，精巧的楼阁宫殿……描绘得生动传神，让人读来历历在目。现在我们就一起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么样子。
二、作者简介：
杜牧(803-852)，字牧之，号樊川。唐朝万年人(今西安)，晚唐杰出的诗人、文学家。擅长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，其诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约;其散文气势雄浑，多针砭时事。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”;又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。著有《樊川文集》。
写作背景：
本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时唐王朝的统治本来就江河日下，一蹶不振了，而唐敬宗又是一个更为荒淫腐朽的皇帝，他不顾国家动乱，财源枯竭，民不聊生的形势，自继位以来即沉湎声色，广选美女，大兴土木，修建宫殿，使唐王朝的统治更加岌岌可危。杜牧在这篇文章里，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，来总结秦王朝因骄奢淫逸而导致亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒，不要重蹈覆辙。表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
解题：
阿(ē)房宫，由秦始皇始建于公元前212年(秦始皇三十五年)，原址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦灭亡还未全部完工，故未正式命名。据说时人因其前殿所在地地名叫“阿房”，故称“阿房宫”。公元前206年被项羽烧毁。“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。它是由《诗经》《楚辞》发展起来，到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。”赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张;结尾多发议论，以寄托讽喻之意。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。
五、一、二段的学习。
1、指定学生诵读一、二段，疏通生字词。
2、学生自读一、二段，并结合注解尝试翻译一、二段。
3、教师检查学生翻译情况，并当堂指正翻译有误处。
4、教师强调重要文言词句。
5、学生自我巩固该堂课的知识点。
第二节
一、复习第一课时所学的重要内容。
二、三、四段的学习。
1、指定学生诵读三、四段，疏通生字词。
2、学生自读三、四段，并结合注解尝试翻译三、四段。
3、教师检查学生翻译情况，并当堂指正翻译有误处。
4、教师强调重要文言词句。
5、学生自我巩固该堂课的知识点。
三、通过练习巩固文言词句的重要知识点。
1、古今异义词：A、一日之内，一宫之间，而气候不齐(古：雨雪阴晴或气温，环境气氛;今：一个地区一
段较长时期内的气象概况)B、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英(古：积蓄、聚敛;今：筹划并管理;计划并组
织)
C、楚人一炬，可怜焦土(古：可惜或可爱;今：值得同情、怜悯，)
D、各抱地势，钩心斗角(古：钩心指各种建筑都向中心区攒聚，斗角指屋角相互对峙，好像兵戈相斗;今：用尽心机，明争暗斗。)
2、特殊句式：A、戍卒叫，函谷举(被动句)B、秦人不暇自哀，而后人哀之(宾语前置句)C、灭六国者六国也，非秦也。(判断句)D、直栏横槛，多于九土之城郭。(状语后置句)E、使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?(反问句)F、明星荧荧，开状镜也----宫车过也;灭六国者六国也---族秦者秦也，非天下也。(判
断句)
3、一词多义现象。
使负栋之柱。六王毕，四海一。
使六国各爱其人。楚人一炬，可怜焦土。
使齐王使使者问赵威后。一黄鹤一去不复返。(一旦)
两军交战，不斩来使。而或长烟一空(全、都)
上食埃土，下饮黄泉，用心一也。合从缔交，相与为一。
秦爱纷奢，人亦念其家。族秦者秦也，非天下也。
使秦复爱六国之人。族士大夫之族，曰师曰弟子云者。
爱不爱珍器重宝肥饶之地。(吝惜)山东豪俊遂并起而亡秦族。
晋陶渊明独爱菊。
盘盘焉，囷囷焉。骊山北构而西折。(承接)
或师焉，或否焉。不敢言而敢怒。(却)
焉且焉置土石?而谁得而族灭秦也?(连词，连两个动作)
焉用亡郑以陪临?授之书而习其句读。(并列)
风雨兴焉。学而时习之。(递进)
奈何取之尽锱铢?一日之内，一宫之间
青，取之于蓝而青于蓝。杳不知其所之也
取今入关，财物无所取(拿)之句读之不知，惑之不解。留取丹心照汗青(着)孤之有孔明，犹鱼之有水也。
秦人视之亦不甚惜
第三节
理清思路：
文章结构的划分。
首先回忆“赋”这种文体的特点。
“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。”
根据赋文的特点，可将本文划分为两部分。两部分之间的关系是什么?
【1-2】对阿房宫的铺排描写。
【3-4】对阿房宫的议论。
两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。
3、文章是从哪些方面铺排描写了阿房宫的?又对阿房宫有哪些议论?带着以上两个问题精读文章。
研习全文：
具体研习第1段。
1、学生集体朗读第1段。2、本段主要写什么?
本段主要写阿房宫这一建筑的雄伟壮观。
3、本段是如何具体描绘阿房宫的雄伟壮观?
A、“六王毕---阿房出”这四句写什么?
写秦统一天下的气势【“毕”“一”】和阿房宫的建成【“兀”“出”含蓄说明阿房宫的建成，取尽天下财物】。
B、“覆压”……“直走咸阳”这几句写什么?运用了什么修辞手法?是从哪几个角度写的?
写阿房宫的宏伟规摸。
夸张。
是从占地面积之广和建筑物之高两个方面来写的。
C、“二川溶溶……不知西东”这几句将视角转移到哪里?写了宫内哪些事物?写出了宫内什么特点?突出这宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观的特点，作者运用什么修辞手法?
通过“二川溶溶，流入宫墙”两句的过渡，将视角转到宫内。
楼阁密集，走廊和屋檐的形状，楼阁间的相互勾连互相环绕的气势，还写到宫内的长桥和复道。
突出这庞大建筑群的错综复杂，渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
夸张、比喻【都是化动为静的比喻，造成更为生动形象的艺术效果】、故作疑问。
D、“歌台暖响……气候不齐”又写什么?运用的修辞手法有哪些?
宫中人物活动----夜以继日的豪华生活，衬托出阿房宫的宏大宽广。
通感，夸张。
小结:本段是从四方面描绘阿房宫这一建筑的雄伟壮观。
3、学生按照文章思路背诵该段。
二、具体研习第2段。1、指定一名学生朗读第2段。2、第2段主要写什么?又从几方面来? 写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。
本段从三方面来描写。
第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)：说明歌舞者的由来。【那些供秦始皇享乐的歌舞者，是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。秦的强与暴于中可见。】
第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过夸张、比喻兼排比句，写宫人之多以及其梳妆打扮，来阿房宫中奢侈铺张的生活。【这一层写宫人，实际上就是写皇帝，因为秦始皇灭六国后，把六国的美女都集中到阿房宫中，满足他一个人的声色欲求，可见秦始皇的荒淫生活。】
第三层(从“燕赵之收藏”到段末)从珠宝的来源、陈设写阿房宫的奢华。揭示秦始皇的奢侈浪费无度。
3、写阿房宫的珠宝的来源、陈设采取的是什么写法?与第一段和第二段前部分的写法有何不同?这样写有何作用?
采取的是直叙其事，而第一段和第二段前部分分别运用的是比喻和夸张。
这样写即对阿房宫的奢华的揭露越来越直接，又取得变化多端，毫不呆板的艺术效果，同时也为下部分的议论，起到直接的引渡作用。
4、学生集体朗读或试背本段文字。
三、具体研习第3段。1、学生集体朗读第3段。2、分组讨论第3段的内容及层次。 本段由描写转向夹叙夹议，将秦始皇和老百姓之间天壤之别的生活状况进行对比，
又自然写到暴秦的灭亡。点明了正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。
“用之如泥沙”以上为一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。
从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻、排比句，从细微之处突出阿房宫的繁华气派。尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。
最后四句是第三层，写了三件史实，简要交代秦王朝的灭亡：“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解、灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。
3、在本段之中找出本文的文眼，并说明理由。
“秦爱纷奢”
文字前两段铺排的是它，后两段议论的是它;它既总结了前两段的铺排，又引领了后两段的议论。所以说它是本文的文眼。
4、第二层是从细微之处突出阿房宫的繁华气派。究竟是怎样突出它的气派?
连续运用了六个排比句，并且这六个排比句中的每句都是以老百姓的劳作吃穿作为对比的对象。一方是奢靡的生活，一方面是辛苦的劳作，这种巨大的反差已经预示了秦王朝的危机。
5、“秦爱纷奢”结果怎样?
6、学生连读两遍试背课文。
四、具体研习第4段。1、教师范背第4段。
2、这一段讲了什么?分几层讲的?
指出秦灭亡的根本原因和为后世统治者提供的历史教训。
一层(开头到“谁得而族灭也”)引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。 二层(余下各句)讽谏唐王朝勿悲剧重演。3、“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话
说出了一个什么道理? “呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，起到
既以理服人，又以情感人的作用。
“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理即指出六国和秦灭亡的原因。
前文已经写出秦灭了六国，天下又灭了秦王朝。但是中心论点却说，六国的灭亡不是秦所为，秦的灭亡也不是天下所为。这样写有何作用?
这就不能不使人发问：到底是什么原因使秦朝灭亡呢?把人们由表面引向深入，不
仅使文章波澜起伏，走向高潮，也显得议论更加深刻，让人更加注意。
5、“嗟夫”后用的是什么语气?假设语气要说明什么? “嗟夫”后用的是假设语气。
用假设语气申述论据，指出六国与秦的灭亡都在于不爱惜人民爱民。
6、“秦人不暇自哀，而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”一句中的四个“后人”，各指什么?这句话有什么深意? ①②④指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，③指唐以后的人(统治者)。
这句话提醒唐统治者世戒奢爱民，不要重蹈亡秦的覆辙。
7、这里“哀”是不是同情秦残暴的统治被灭亡?
并不是同情秦残暴的统治被灭亡，而旨在说明本可以不灭亡，但由于不爱惜人民而遭到灭亡的历史教训令人沉痛。
五、讨论完成以下问题。1、第3、4两段议论分别侧重哪一方面?两段间的逻辑关系是怎样的?第3段侧重于揭示秦皇的荒淫、奢靡和对人民的残酷压榨，导致农民起义，阿房宫
毁灭;第4段侧重揭示秦与六国自取灭亡的教训，讽劝“后人”要引为鉴戒。后一段是对
前一段的拓展、推论。2、第3、4两段的表现手法有什么区别?为什么写法不同?第3段的表现手法是夹叙夹议，重点仍在铺叙，但以议论为框架、脉络;第4段则
纯为演绎、推断。两段之间，前一段是后一段的铺垫，不采用铺陈的方法淋漓尽致揭露
就缺乏力量;后一段，道理已明，再写就成赘疣，话说得越精要，越能引人思索、慨叹。
3、文章的第3段与第4段是否能对调?为什么? 两段之间不可对调。第3段的感慨是由第1、第2段宫殿的奢华与人民的贫困对比
中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的政权本质。“眼光”更深远，将一千年前的“史实”与一千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。
4、从哪几个方面来极力描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三
是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染;写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。而是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础
比较《过秦论》的写作手法及思想内容：(1)、均先铺叙，后议论。(2)、均借古鉴今：《过秦论》喻汉朝皇帝，《阿》喻唐朝统治者。(3)、《过秦论》作者认为秦忘是“仁义不施，攻守之势异也”，杜牧认为秦亡是“不爱其人”。(4)、《阿》用的是“赋”的形式，《过》也具有浓厚的“赋”的色彩。
板书设计：
统一的气势阿房宫的建成
阿房宫的宏伟规摸。
阿宫宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观
【1-2】对阿房宫的铺排描写。宫中人物活动
歌舞者的由来
宫人宫中奢侈铺张的生活
房宫宝珠宝的来源、陈设写阿房宫的奢华
残民以自肥作了有力的抨击
暴秦的灭亡从细微之处突出阿房宫的繁华气派
【3-4】对阿房宫的议论。交代秦王朝的灭亡
宫六国和秦灭亡的原因
根本原因
历史教训
赋
4、《阿房宫赋》导学案，学生版(人教版高二选修)
学习目标：
1.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法(形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张);
2.学习借鉴本文借古讽今，叙议结合的构思和写作特点;
3.积累掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法。
学习重点：理解课文内容，积累文言词汇
学习难点：学习文赋的“体物”(叙述、描写);体会本文的“写志”。
阿房宫简介：“阿房”旧读“ēpáng”，根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。里面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。而这，只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。整个宫殿规模宏大，富丽堂皇。
修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料，参加修建的工役有七十万人之多。这些材料从千里之外的蜀地(四川)和荆地(湖北)远道运来。那时交通落后，全靠人拉马驮，其艰巨非同一般。当时有运石工人编的歌唱道:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水断流。”
工程于公元前212年(秦始皇三十五年)始建，至秦灭亡时也未全部完工，故未正式命名。据说当时人因宫的前殿所在地叫阿房，就称其为“阿房宫”。秦亡后，项羽进入咸阳，焚烧秦国宫殿，大火三月不灭，阿房宫变成一片焦土!
赋:
原来是《诗经的》的六义之一。即“赋、比、兴、风、雅、颂。
在六义中，它是一种铺陈直言的手法。
作为一种文体;最早见于荀子的作品《赋》篇。真正繁荣在汉代。所以常称之为汉赋。
汉赋的发展:骚体赋、大赋、抒情小赋三个阶段。
汉赋的特点:保存了六义中“赋”的铺陈直言;继承了楚辞韵散结合的特点;吸收了屈原的华美词彩，和叙事，抒情相结合的特长。
作者杜牧:
字，号。晚唐杰出的和。
出身名门，祖父杜佑历任中唐三朝宰相。因此自幼受过很好的教育。26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人。晚年居住长安城南的樊川别墅，后世称他“”。
杜牧为人刚直，不肯逢迎权贵，因此仕途上不是很得意，然而独特的家世和处境，使他在政治上显得极有见识，而且敢于议论，敢于直陈时弊。
文学创作成就首先表现在诗歌上;他的诗歌脍炙人口，善于用短小的篇幅，精炼的语言，清丽自然的画面，表达委婉含蓄，隽永深沉的情感。其中比较有名的;《过华清宫绝句三首》《赤壁》《泊秦淮》《江南春绝句》《山行》《清明》
他诗风在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和相比，因而称之为“”;他又和李商隐同时代且齐名被人们合称为“”。
他的散文质朴清新，其中的《阿房宫赋》曾得到“，”的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。
关于《阿房宫赋》的写作背景：
文章写于唐敬宗宝历元年(公元825年)。唐敬宗十六岁继位，贪色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就写了这篇赋。可见本文表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是，，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“”的结局。
正音：
骊山金块珠砾缦回不霁何虹妃嫔媵嫱焚椒兰辘辘杳不知尽态极妍摽掠鼎铛逦迤
锱铢架梁之椽在庾之粟粒横槛呕哑参差
实词：
1.四海一2.骊山北构而西折3.直走咸阳4.各抱地势5.为秦宫人6.渭流涨腻7.雷霆乍惊8.矗不知其几千万落9.不知其所之也10.一旦不能有11.人亦念其家12.使六国各爱其人
13.楚人一炬，可怜焦土
古今异义：
1.钩心斗角古义：今义：现多比喻各用心机，明争暗斗。
2.韩魏之经营古义：今义：也泛指计划和组织。
3.可怜焦土古义：今义：也指(数量少或质量坏到)不值一提。
词类活用：
1.骊山北构而西折2.辞楼下殿，辇来于秦
3.朝歌夜弦4.朝歌夜弦
5.鼎铛玉石，金块珠砾6.函谷举
7.鼎铛玉石，金块珠砾8.楚人一炬，可怜焦土
9.缦立远视，而望幸焉10.后人哀之而不鉴之
11.四海一12.燕赵之收藏，韩魏之经营
一词多义：
1、盘盘焉，囷囷焉缦立远视，而望幸焉
2、廊腰缦回缦立远视
3、使负栋之柱使六国各爱其人
4、杳不知其所之也后人哀之而不鉴之
秦人视之亦不甚惜燕赵之收藏
孤之有孔明，犹鱼之有水也
5、黄鹤一去不复返六王毕，四海一
上食埃土，下应黄泉，用心一也长烟一空，皓月千里一死生为虚诞
6、独夫之心，日益骄固诸侯之所大患，固不在战矣根不固而求木之长
7、爱其子，择师而教之秦爱纷奢，人亦爱其家使秦复爱六国之人
8、青，取之于蓝，而青于蓝秦以攻取之外取之尽锱铢，用之如泥沙
取妻如之何?留取丹心照汗青
9、秦爱纷奢，人亦念其家攻之不克，围之不继，吾其还也
且行千里，其谁不知
课题：《阿房宫赋》第二课时
年级：高二()班学生姓名：学号：组名：
文章脉络：
第一部分(1-2段)：(手法)阿房宫建筑的、，极写宫中生活荒淫、奢靡。
第二部分(3-4段)：(方式)指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致的命运，规劝唐朝统治者勿。
第一段分析：
文章的第一段写阿房宫的。首先对阿房宫的进行总体性地描述。“。”这四句话用非常简练的语言写出了秦统一天下的气势和阿房宫的建成。“”交代了阿房宫的占地面积之广和建筑之高。“”写出了阿房宫在地理上依山傍水的宏阔景象。以上语句勾勒出阿房宫整个建筑群的气势，接下来，作者又对阿房宫的局部进行细腻地描绘。写到了楼阁的密集程度，走廊和屋檐的形状，楼阁之间互相钩连、互相环绕的气势，还写到了像蛟龙一样的长桥，像彩虹一样的复道。甚至写到人置身其中都会迷失方向，来突出这个庞大的建筑群的。作者还展开了丰富的想像，写出阿房宫中的歌舞效果。这一段对阿房宫全局的描写笔法，对阿房宫局部的描写细腻周到，充分描绘出阿房宫这一宏伟建筑群的精致豪华、富丽堂皇。
【1.第一段是怎样以既简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性描写的?】
参考答案：
“”，只用十二个字就勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法，突兀有力。“”写出了阿房宫占地之广、建筑之高，是一种(修辞)的写法，“”写阿房宫的依山傍水的走势，非常。
第二段分析：
第二段极力渲染阿房宫中的生活。又从两个方面来写。一方面写宫人们的生活，连用了五个兼句描写她们梳妆打扮以及出行的盛况，妆镜如星，乌发如云，香气如雾，车过如雷，以自然界的星云雷雾作为体，可见宫人数量之多，追求靡丽的风气之盛。然后写她们极力展示自己的娇媚，以等待皇帝的宠幸。写宫人就是写皇帝，秦始皇灭六国之后，把六国的美女都集中到阿房宫中，满足他一个人的声色欲求，可见秦皇的荒淫生活。另一方面写。仅仅用“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字，就描写出秦人奢侈浪费无度的状况。第一段写宫室建筑也好，第二段写美女珍宝也好，都是为了表现秦始皇的，为下文论述天下兴亡的道理作。
【2.第二段是怎样写阿房宫内的奢靡的?】
参考答案：
第二段从个方面来写阿房宫内的。一方面写宫人们的生活，另一方面写秦人对珍宝。
第三段分析：
第三段将秦始皇和老百姓之间天壤之别的生活状况进行，又自然写到暴秦的。作者首先提出“”，人人都想过好的生活，人同此心，心同此理。接着语意一转，再次渲染阿房宫的。连续用了六个句，极力写阿房宫的柱子、椽子、钉子、瓦缝、栏槛、乐声之多，从细微之处突出阿房宫的豪华气派，这组排比句中的每一句都以老百姓的劳作吃穿作为对象。农夫、织女、谷粒、帛缕、城郭、市井言语，这些人和事物的数量竟然不如阿房宫中微不足道的部件的数量多。一方面是奢靡的生活，一方面是辛苦的劳作，这种巨大的反差已经预示了的危机。“!”这四句话简明扼要地交代了秦王朝的灭亡，和篇首“”的气势构成了鲜明的对比。
【3.第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的?表明两者之间是什么关系?】
参考答案：第三段中的大段是围绕“”和“”两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关系：秦始皇，老百姓在。老百姓的怒气已经积压在心中了，只是不敢说罢了。
第四段分析：
最后一段是作者的，阐明了论点：“。”对于历史发出无限感慨，“使六国各爱其人，则足以拒秦;使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?”并且思及未来，“。”意在言外，很显然也是在警示唐敬宗“大起宫室，广声色”的危机，提醒他要，不要重蹈的覆辙。
【4.最后一段的议论以秦为中心，上下延伸，总结历史教训。这一段的哪些话是作者在向当朝统治者敲警钟?】
“”是作者在向当朝统治者敲警钟。
【5.简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。】
分析共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当政者要引以为鉴。
各篇的独创性是：
(1)、贾谊《过秦论》论秦亡，在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“”的道理。
(2)、苏洵《六国论》论六国之亡，第一次从“六国破灭”的因素的角度来立论，对这些内部因素的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事等多方面，而且处处显示了自己的独到见解。
(3)、杜牧《阿房宫赋》，可以说是用赋的形式来写议论文，这写法本身就具有独创性;其次，作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇的象征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论的方式更具有特色。
5、《赤壁赋》导学案永宁县回民高级中学自主探究学案(人教版高一必修二)
高一语文必修二
内容：《赤壁赋》课时：3课时
编号：9
【学习目标】
1、了解作者苏轼，倡导积极的人生态度;
2、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色;
3、探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。
【教学重点】
1、学习和积累有关的文学常识，掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等;
2、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。
【课时安排】3课时
第一课时
【学习目标】了解作者苏轼的生平，熟读课文，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。
【学习任务】
一、利用学习小组搜集相关资料，了解作者苏轼的生平，着重了解被贬赤壁这段经历及与之有关的材料，了解赤壁的历史，关于赋的简单知识等。
【知识链接】
(一)作者简介
苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士,四川眉山人。北宋著名政治家,文学家，诗人，画家，书法家。与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。21岁中进士，一生仕途坎坷。正是人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的文学成就，而他的成就是多方面的，涉及到诗与黄庭坚并称苏黄，词开创了豪放派词风，与辛弃疾并称苏辛，散文为唐宋八大家之一，书法为宋代四大书法家之一(苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄)。我们今天要学的《赤壁赋》，就是他作品中的名篇之一。
(二)写作背景
元丰三年(1079年)，苏轼因作诗讽刺王安石新法(“乌台诗案”)，被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。在这里，为排遣内心郁闷，他经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中。他先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇.赤壁怀古》这些名篇。《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
(三)关于赋这种文体
1、这篇文章的体裁是“赋”。赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
2、关于赋的特点：赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意
二、诵读。听录音朗诵或齐读课文，整体把握文章思路，注意字词的读音与朗读的节奏。
三、熟读课文，利用工具书籍解决字词问题
四、课堂检测
1、注音
(1)壬戌(rénxū)(10)酾酒(shāi)
(2)桂棹(zhào)(11)横槊(shuò)
(3)余音袅袅(niǎo)(12)渔樵(qiáo)
(4)幽壑(hè)(13)扁舟(piān)
(5)嫠妇(lí)(14)匏樽(páo)
(6)愀然(qiǎo)(15)蜉蝣(fúyóu)
(7)山川相缪(liáo)(16)无尽藏(zàng)
(8)舳舻千里(zhúlú)(17)狼籍(jí)
(9)旌旗(jīng)(18)枕藉(jiè)
2、通假字
①浩浩乎如冯虚御风 _凭______________
②山川相缪，郁乎苍苍 _缭________________
③举酒属客 _____嘱________________________
3、一词多义
如：纵一苇之所如到
如泣如诉像
望：七月既望农历每月十五
望美人兮一方远望
下：下江陵攻下
游于赤壁之下下面
之：固一世之雄也的
扣舷而歌之助词
取之无禁代词
不知东方之既白主谓之间
而：而今安在哉转折
侣鱼虾而友麋鹿并列
耳得之而为声顺承
顺流而东修饰
第二课时
【学习目标】品读课文，探讨文中的人生哲理，从中得到启发。
【学习任务】
一、朗读第一段，扫除这段文中的疑难字句。
二、作者在这段为我们描绘了一幅优美的图画，如果要给这幅图卷命名，应该叫什么?文章第一段的景物描写美在何处?
提示：泛舟赤壁图、月夜江水图、秋江风月图等，选用<秋江风月图>。这副图中有那些景物?看看作者先写什么，再写什么，最后写什么?(清风、水波、月)
作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。写夜游之乐。作者以传神的笔墨，描述了秋夜赤壁的美丽、静谧以及与客人夜游的逸兴。本段写赤壁夜景，突出了月出前的“清风”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悦的心绪，又为后文对“水”、“月”的变与不变的议论作了铺垫。
三、学习第二段，讨论：这段作者描写饮酒放歌的欢乐和客人的箫声。箫，素来是忧伤的代言人，酒，一向是苦闷的牺牲品。文章第二段作者的感情从乐到悲变化是否太突兀?悲从何来?
情感的变化线索。作者从乐字引出歌来，“诵明月之诗，歌窈窕之章”是指《诗经?陈风?月出》诗的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮”。
为什么苏轼在船中诵读“明月之诗”里的“窈窕之章”?
从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么?“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么?“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么?但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。由乐到悲的第二层心境是通过什么来写呢?生：客人的洞箫声。师：如何写箫声?生：“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几乎也要流泪。经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲哀转化，完成了两段之间的过渡。这一过渡自然圆转，不露一丝圭角，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待地去倾听下面的对话。
四、分析文中第三、四、五段。
(1)面对美景，客却借箫声奏出了不和谐的音响，并使“苏子愀然”。那么客人因何而悲呢?
悲的原因有三，一由古(一世之雄)今(安在)历史对比生悲;一由人生短暂感触生悲，一由理想(挟飞仙，抱明月)现实(不可骤得)矛盾生悲。
客之所以悲，在于触景伤怀，有感与人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个一世之雄随着大江东去而销声匿迹。有为者尚如此，更何况我们这些生命短暂，有志无为者，惟有羡长江之无穷，哀人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无注意思想。
通过客曰由眼前江水明月想到曹操周谕两个英雄人物，是写景，在由他们的“今安在”揭示人生短促之悲，是议论。引出曹周二人。更见已身渺小，自然生出感慨，是抒情。
(2)作者因景而乐，因情伤悲，那么作者又是如何由悲转喜?
悲和喜其实只是一念之间的情感，关键在于对问题如何看待。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神点拨：作者从眼前的自然景物出发，得出了自己观于天地人生的认识。说明世上万物和人生都既有变的一面和不变的一面。
水月人
变逝者如斯盈虚如彼生老病死
不变未尝往也卒莫消长代代相承
悲和喜其实只是一念之间的情感，关键在于对问题如何看待。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因吾生须臾而羡其无穷，而要使无穷的自然万物为吾生所享用，从中得到乐趣。这样议论最后又回到乐上来了。
五、问题探讨：
本文是如何做到情、景、理三者紧密融合在一起的?
答案详见《精讲精练》P45页“精读细研”第6小题
六、延伸思考讨论
(1)、苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境?
(2)教师点拨：在同学们的讨论中，从现实出发来思考，对这一段还可还有许多问题：(苏子听任自然的观点，在现代竞争激烈的社会是否可取?“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”，在今天却是应该争取的;声色是大自然固有的，不以听、看而存在，此处是否反映了苏轼唯心主义观点?“取之无禁，用之不竭”，从环境保护的角度看也是不对的。)
六、课堂小结：
课文描写了月夜的美好和泛舟大江饮酒赋诗舒畅心情，然后通过客人吹箫奏幽怨的声调，引起主客之间一场问答，转移到关于认识态度问题的论辩上，写出历史任务的兴亡和现实苦闷的悲，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐-悲-乐”的感情变化，这也是课文的感情线索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写中，满腔悲愤寄寓旷达的风貌之下。
第三课时
【学习目标】积累文言知识，夯实基础。
【学习任务】完成课堂练习
一、独立完成《精讲精练》P43—44页的练习
1、整理文中通假字
2、词类活用
3、翻译语句并体会文言句式
4、名句积累
二、学习成果展示
1、小组展示学习成果
2、师生共同评议
三、课后反思
6、《阿房宫赋》（第一课时导学案设计(人教版高二选修)
一、目标导学
【学习目标】
1理解时代背景，了解作者，知道“赋”的大体特点。
2熟读全文，读准字音，准确断句。
3翻译第一段，理解内容。
4积累常见的文言现象
5背诵第一段
【学习重、难点】
理解课文内容，积累文言词汇。 学法指导：
二、自主学习
1、走进作者：
杜牧,字_______,晚唐诗人，被称为“_______”，著有《___________》。他和同时代的李商隐并称“________”。
杜牧出身名门，祖父杜佑历任中唐三朝宰相,因此自幼受过很好的教育。26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人。晚年居住长安城南的樊川别墅，后世称他“__________”。杜牧为人刚直，不肯逢迎权贵，因此仕途上不是很得意，然而独特的家世和处境，使他在政治上显得极有见识，而且敢于议论，敢于直陈时弊。
文学创作成就首先表现在诗歌上;他的诗歌脍炙人口，善于用短小的篇幅，精炼的语言，清丽自然的画面，表达委婉含蓄，隽永深沉的情感。其中比较有名的;《过华清宫绝句三首》《赤壁》《泊秦淮》《江南春绝句》《山行》《清明》。
2、文题解读：
阿房宫简介：
“阿房”旧读“ēpáng”，根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。里面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。而这，只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。整个宫殿规模宏大，富丽堂皇。
修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料，参加修建的工役有七十万人之多。这些材料从千里之外的蜀地(四川)和荆地(湖北)远道运来。那时交通落后，全靠人拉马驮，其艰巨非同一般。当时有运石工人编的歌唱道:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水断流。”
工程于公元前212年(秦始皇三十五年)始建，至秦灭亡时也未全部完工，故未正式命名。据说当时人因宫的前殿所在地叫阿房，就称其为“阿房宫”。秦亡后，项羽进入咸阳，焚烧秦国宫殿，大火三月不灭，阿房宫变成一片焦土!
知识链接：
赋，原来是《诗经的》的六义之一。诗经六义即“_____、_____、_____、_____、____、____”。作为一种文体，是介于___________和___________之间的一种文体，讲求字句的整齐和声调的和谐,描写事物_____________________________，而结尾部分往往___________________，以寄托__________________。在形式上，字数不限，以______言为主。赋的作用一般是用来表达人民的愿望，讽喻政治。
3、预习检测
(1)注音
蜀山兀骊山缦回檐牙高啄囷囷焉
矗不知不霁何虹妃嫔媵嫱辇来于秦
梳晓鬟也焚椒兰辘辘杳不知
剽掠鼎铛玉石金块珠砾弃掷逦迤
取之尽锱铢架梁之椽在庾之粟粒瓦缝参差
周身之帛缕直栏横槛管弦呕哑戍卒叫
(2)熟读课文
要求:A.读出情感;
B.体会赋的特点。
(3)整体理解
本文写于唐敬宗宝历元年(825)，自称“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”。这篇赋借写___________________________，揭露了__________________________________，并借古讽今，阐述了________________________。
第一段写_____________________________.
第二段写_____________________________.
第三段写_____________________________.
第四段是作者的议论，阐明观点：“______________________________________________________”.并提醒后人要爱惜民力，不要重蹈秦国灭亡的覆辙。
4.自己朗读并翻译第一段。 教师参与：
1.小组解决疑难问题。
2.老师解决遗留难题。
借助课下注释
三、合作探究
一.师生研读第一段
1、解释重点词语
六王毕，四海一()骊山北构而西折()直走咸阳(){注意“走”在古时是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墙走，老妇出门看”。}
廊腰缦回()盘盘焉，囷囷焉()()
矗不知其几千万落()()不霁何虹()
高低冥迷，不知西东()而气候不齐()
2、词类活用(指出词类活用类型并解释)
六王毕，四海一：骊山北构而西折：
长桥卧波，未云何龙：复道行空，不霁何虹：
3、古今异义词：
钩心斗角：古义：
今义：
气候：古义：
今义：
3、翻译第一段。
4、文本分析。
文章的第一段写阿房宫的建筑风貌。首先对阿房宫的全貌进行总体性
地描述。“___________________________________________________。”这四句话用非常简练的语言写出了秦统一天下的气势和阿房宫的建成。“___________________________”交代了阿房宫的占地面积之广和建筑之高。“__________________________________”写出了阿房宫在地理上依山傍水的宏阔景象。以上语句勾勒出阿房宫整个建筑____________(填写一个形容词)的气势。
接下来，作者又对阿房宫的局部进行细腻地描绘。写到了楼阁的密集程度，走廊和屋檐的形状，“_______________________________”。房屋设计依据地势，又精巧工致，“_______________________________”。楼阁之间互相钩连、互相环绕的气势，“_________________________________________”。还写到了像蛟龙一样的长桥，像彩虹一样的复道。“____________________________________”。甚至写到人置身其中都会迷失方向，“_______________________”。来突出这个庞大的建筑群的错综复杂。作者还展开了丰富的想像，写出阿房宫中的歌舞效果，“____________________________。_________________________________。”
这一段对阿房宫全局的描写笔法简练，对阿房宫局部的描写细腻周到，充分描绘出阿房宫这一宏伟建筑群的精致豪华、富丽堂皇。
二、背诵第一段
三、成语拓展：
钩心斗角：原指宫室建筑结构的交错和精巧。后比喻用尽心机，明争暗斗。
光风霁月：形容雨过天晴时万物明净的景象。也比喻开阔的胸襟和心地。
濯濯童山：光秃秃无树木的山。濯濯：光秃的样子;童：山无草木。形容山无草木，光秃秃的
精讲点拨：
参考课下注释
四、展示提升 默写第一段。
教师测评：
五、达标检测
1.下列词语中加点字的注音不完全正确的一项是()
A.骊山(lí)囷囷(qūn)阿房宫赋(ēpánɡ)
B.剽掠(piāo)逦迤(lǐyǐ)妃嫔媵嫱(bīnténɡ)
C.锱铢(zīzhū)椽笔(chuán)直栏横槛(jiàn)
D.呕哑(ǒu)鼎铛玉石(chēnɡ)庾之粟粒(yǔ)
2.下列句中加点词的解释有错误的一项是()
A.缦立远视，而望幸焉(幸，古时候皇帝到某处叫“幸某处”，妃嫔受皇帝宠爱叫“得幸”)
B.复道行空，不霁何虹(霁，雨后初晴)
C.矗不知其几千万落(落，量词，座、所)
D.各抱地势，钩心斗角(抱，抱住，动词)
3、翻译句子
骊山北构而西折，直走咸阳。
__________________________________________________________
长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹?
__________________________________________________________.
一日之内，一宫之间，而气候不齐。
__________________________________________________________.
7、《阿房宫赋》合作探究案教学设计
教学目标：
1、培养朗读、背诵的能力。
2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理;
3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用;
4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
教学重点、难点：
1.明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2.本文文字艰深，则给理解带来难度。
教学方法：
学生务必加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
课时安排：2课时
教学步骤：
第一课时
一、导语
唐太宗说：“以铜为鉴，可以正衣冠;以人为鉴，可以明得失;以史为鉴，可以知兴替。”
是啊，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。前面我们学习了贾谊写的《过秦论》，他指出了秦的什么过失(即中心论点)呢?对，是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，提出了“施行仁政”的主张。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧也写了一篇文章以讽时刺世，那么，在这篇文章中，杜牧又提出了怎样的观点呢?
今天我们来学习这篇文章——《阿房宫赋》
二、阿房宫：“阿房”旧读“ēpáng”现读“ēfáng”。
根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。而这只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。
修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、荆运来的，参加修建的工役达七十万人之多。当时有运石工人编的歌:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水断流。”
返回
秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳附近修阿房宫。把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。
数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。
三、现代幽默令人深思：火烧阿房宫
儿子：“爸爸，老师今天讲了火烧阿房宫。”
父亲：“谁烧的?”
儿子：“项羽。”
父亲：“抓起来了吗?”
督学巡校：
◆盛努之下，督学写了封呈文给教育局局长，禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就算了，再拔经费重建阿房宫。”
◆督学到校巡视，与学生交谈间随口问道：“你知道阿房宫是谁烧的吗?”
◆学生一脸惶恐，连声说：“不是我烧的，不是我烧的!”
◆督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”
◆校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然他说不是他烧的，就一定不是他烧的。”
四、杜牧，字_______，号_______，晚唐杰出的诗人、散文家，与________合称为“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隐、樊川文集)
六、学习第一段
(1)重点实词
六王毕毕：完了，结束。
北构而西折构：动词，架木做屋，引申为建筑
不霁何虹霁：雨后天晴
(2)特殊用法
直走咸阳——走：趋向今多指行走
钩心斗角:古义—宫室结构参差错落，精巧工致。今义—比喻各自用尽心机，互相排挤。
四海一——“一”数词→动词统一
骊山北构而西折——“骊山”名词→状语从骊山“北”“西”名词→状语向北向西
蜀山兀--形容词用作动词，指高高的蜀山变秃了。
廊腰缦回——“腰”“缦”名词→状语像人的腰部一样，像缦带(绸子)一样
蜂房水涡——名词→状语像蜂房像水涡
未云何龙，不霁何虹——“云”“龙”“虹”名词→动词出现云彩出现龙出现虹
几千万落落：座。今多指下降，衰败。
(4)第一段是怎样以既简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性描写的?
明确：用“六王毕”等十二个字，勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有力。“覆压”两句，写出了阿房宫占地之广，建筑之高，是一种夸张的写法。“骊山”四句，写阿房宫依山傍水的走势，非常简练。
七、学习第二段
辇来于秦——辇：名词用作状语，用辇车
“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”——收藏，经营，动词用作名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。精英，形容词用作名词，精品。
“鼎铛玉石，金块珠砾”——鼎、玉、金、珠，是名词用着状语。铛、石、块、砾，是名词用着动词。
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英——收藏，经营：动词用如名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。
这句用了互文的修辞格。这句话意思就是“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国的统治者拥有的无数的金玉珍宝。
朝歌夜弦——“朝、夜”，名作状，在早上;在夜间。“歌、弦”，名作动，唱歌;弹琴。互文
秦时明月汉时关
不以物喜，不以己悲
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦
第二段是怎样写阿房宫内的奢侈的?
第二段从两个方面来写阿房宫内的奢侈。一方面写宫人们的华贵生活，另一方面写对珍宝毫不吝惜。
一、二两段文字极力描写阿房宫的哪几个方面?
宫殿建筑的雄伟壮观;宫内生活的荒淫奢靡.
一是写阿房宫建筑之奇，
二是写阿房宫美女之众，
三是写阿房宫珍宝之多。
第二课时
八、学习第三段
1.戍卒叫，函谷举——举：被攻占。
2.独夫--失尽人心的君主。
3.戍卒叫--“戍卒”，守卫边疆的士兵;“叫”，呐喊。
4.可怜焦土--“可怜”，可惜;“焦土”，名词活用作动词，变为焦土。
5.鼎铛玉石，金块珠砾：鼎、玉、金、珠，是名词用作状语，铛、石、块、砾，是名词用作动词。
第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的?表明两者之间是什么关系?
第三段是围绕秦始皇和老百姓两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关系：秦始皇穷奢极欲，挥霍无度;老百姓辛勤劳作，怒气填胸。
九、学习第四段
1.族秦者秦也，非天下也——族，使动用法，使灭族。……者……也，表判断。非……也，表否定判断
2.使六国各爱其人，则足以拒秦——爱：爱护。
3.则递三世可至万世而为君——递：传递。为：做。
4.楚人一炬，可怜焦土!——名词作动词，放火
5.秦人不暇自哀——否定句中，代词作宾语，宾语前置。“自哀”→“哀自”
6.后人哀之而不鉴之——鉴，意动用法，以……为鉴。
7.“秦人不暇自哀，而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”
(1)“暇”的本义是“闲空”，文言中常用“不暇”来表示“来不及”。
(2)“哀”，哀叹。本义是“悲哀、悲伤”，引申为“怜悯、同情”(“君将哀而生之乎”)、“哀叹”。
(3)四个“后人”均指秦亡以后的人，①②④指秦以后的人，主要指唐代统治者，③指唐以后的人(统治者)。后一个分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒，将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。
研读第四段，要求：说说秦(包括六国在内)灭亡的原因到底是什么?作者写作的目的又是为了什么?
其原因是“不爱其人”。
其目的是“鉴”，即：借古讽今，要唐帝国吸取秦亡的教训，向唐敬宗提出委婉的警告。
第四段：卒章显志。讽谏唐王朝勿蹈秦皇覆辙。
总结六国和秦灭亡的原因(不爱民)，讽谏唐王朝勿悲剧重演(哀之，鉴之)
最后一段的议论以秦为中心，上下延伸，总结历史教训。这一段的哪些话是作者向当朝统治者敲警钟?
“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”是作者向统治者敲警钟。
秦朝必亡：暴敛百姓挥金如土(因)一朝覆亡阿房焚毁(果)
后人当鉴：后人不鉴则复哀(明旨)
十、总结全文：
1、主题：借古讽今，通过阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者的骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。
2、写作特色：
1)想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。
2)描写、铺排与议论抒情相结合。
3)骈散结合，错落有致。
十一、关于“赋”
“赋”是一种介于诗和散文之间的文学体裁。它出现于战国后期，形成于汉代，盛行于六朝。赋体的演变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。多用铺陈夸张手法，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经呈现散文化倾向，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”的目的，结尾的部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。
刘勰：“赋者，铺也。铺采螭(音chī，铺陈)文，体物写志也。”也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，通过描摹事物来达到抒写情志的目的。
教学后记：
8、《阿房宫赋》名师导学案(统编版高一必修下)
学习目标
1、通读课文，理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。
2、懂得赋的特点，理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
3、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
4、背诵并默写全文。
课前预习
(一)作家作品
1、知人论世：杜牧(803~852)，字牧之，号樊川居士，唐代京兆万年(陕西西安)人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙诠赋》说：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
3、杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，希望当时的统治者励精图治、富国强兵，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防，而穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗宝历元年(公元825年)。杜牧时23岁。作此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
(二)熟读课文，了解课文主要内容，积累重点字词。
课文导学
第一课时
一、检查预习
给下列划横线的字注音
骊()山金块珠砾()缦()回不霁()何虹妃嫔媵嫱() 焚椒()兰辘辘()杳()不知尽态极妍()剽()掠
鼎铛()逦迤()锱铢()架梁之椽()横槛()
在庾()之粟()粒呕哑()参差()
二、整体感知，了解课文主要内容
三、自主学习，疏通文意(学习第一段)
(一)积累重点字词
1、解释下列加横线的词
(1)六王毕，四海一()()
(2)蜀山兀()
(3)覆压三百余里()
(4)直走咸阳()
(5)二川溶溶()
(6)廊腰缦回()
(7)囷囷焉()()
(8)矗不知乎几千万落()()
(9)复道行空，不霁何虹()
(10)高低冥迷()
(11)北构而西折()
2、说出下列古今异义词的古义
(1)直走咸阳古义：跑今义：行
(2)钩心斗角古义：宫室结构参差错落，精巧工致;今义：常比喻用尽心思，明争暗斗。
(3)一宫之间，而气候不齐古义：雨雪晴阴今义：一个地区的气象状况
3、解释下列句子中活用的词
(1)六王毕，四海一(数词用作动词，统一)
(2)北构而西折：(北、西名--状向北向西)
(3)廊腰缦回(名--状，像人腰)
(4)檐牙高啄(名--状，像鸟嘴)
(5)蜂房水涡：(蜂房，水涡，名--状，像蜂房，像水涡。)
(6)未云何龙：(云、龙、名--动，出现之出现龙。)
(7)不霁何虹：(虹名--动，出现彩虹。)
(二)翻译课文第一段
原文：六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。
译文：
原文：骊(Lí)山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁;廊腰缦回，檐牙高啄;各抱地势，钩心斗角。
译文：
原文：盘盘焉，囷囷(qūn)焉，蜂房水涡，矗(chù)不知其几千万落。
译文：
原文：长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁(jì)何虹?高低冥迷，不知西东。
译文：
原文：歌台暖响，春光融融;舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。
译文：
(三)分析文本，引导背诵
1、阅读第一段根据提示用文中语句填空
阿房宫建造历史背景:(六王毕，四海一)
阿房宫面积之大地域之广:(覆压三百余里，隔离天日,骊山北构而西折，直走咸阳。)
阿房宫楼阁之高:(隔离天日)
阿房宫楼台之多:(五步一楼，十步一阁,矗不知其几千万落)
人们进入阿房宫内部的感受:(高低冥迷,不知西东。歌台暖响，春光融融;舞殿冷袖，风雨凄凄)
2、作者描写阿房宫运用了:(对偶,排比,比喻,夸张,对比,大胆的想象)艺术手法
3、概括第一段内容
A第一段细写阿房宫的:(楼、台、殿、阁长桥、复道、歌台、舞殿)
B用一两个词概括阿房宫的特点:(宏伟,雄伟,壮美,壮丽,庞大等)
小结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。
四、课堂小结
五、作业
1、口译第一段并积累重点词句;
2、背诵并默写第一段。第二课时
一、检查作业
默写课文第一段：
二、自主学习，疏通文意(学习第二段)
(一)积累重点字词
1、解释下列加横线的词
(1)明星荧荧()
(2)绿云扰扰()
(3)辘辘远听，杳不知其所之也()()()()
(4)一肌一容，尽态极妍()()
(5)缦立远视，而望幸焉()()
(6)摽掠其人()
(7)弃置逦迤()
(8)奈何取之尽锱铢()
2、说出下列古今异义词的古义
(1)明星荧荧，开妆镜也古义：明亮的星光;今义：指行业中做出成绩，出名的人。
(2)韩魏之经营，齐楚之精英古义：金玉珠宝今义：筹划并管理(企业等)
古义：金玉珠宝今义：精华，也指出类拔萃的人。
3、解释下列句子中活用的词
1、辇来于秦(名作状语，乘坐辇车)
2、朝歌夜弦(名词作状语，在早晨晚上：名词作动词，歌唱;奏乐)
3、鼎铛玉石(名词用作动词，把鼎当做;把玉当做)
4、金块珠砾(名词用作动词，把金当做;把珠当做)
(二)翻译课文第二段
原文：妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng)，王子皇孙，辞楼下殿，辇(niǎn)来于秦。朝歌夜弦(xián)，为秦宫人。
译文：
原文：明星荧(yíng)荧(yíng)，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟(huán)也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。
译文：
原文：雷霆乍惊，宫车过也;辘辘(lù)远听，杳(yǎo)不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者三十六年。
译文：
原文：燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽(piāo)掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛(chēng)玉石，金块珠砾，弃掷逦(lǐ)迤(yǐ)，秦人视之，亦不甚惜。
译文：
(三)分析文本，引导背诵
1、阅读第二段，划分层次
第1层：(妃嫔媵嫱……为秦宫人)写宫人的来历。
第2层：(明星荧荧……焚椒兰也)写宫女众多。
第3层：(雷霆乍惊……有不得见者三十六年)写宫人的命运。
第4层：(燕赵之收藏……亦不甚惜)写宫内生活的奢靡。
2、填空：这一节运用了(夸张对比)手法极显宫女之(众,多)，宫廷生活之(奢靡荒淫)。
小结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。
三、复习巩固
根据意脉试背课文第二段。
四、课堂小结
五、作业
1、口译第二段并积累重点词句;
2、背诵并默写第二段。
第三课时
一、检查作业
默写课文第二段：
二、自主学习，疏通文意(学习第三段)
(一)积累重点字词
1、解释下列加横线的词
(1)秦爱纷奢()(2)奈何取之尽锱铢()
(3)多于在庾之粟粒()(4)直栏横槛()
(5)管弦呕哑()(6)独夫之心()
(7)日益骄固()(8)函谷举()
2、说出下列古今异义词的古义
楚人一炬，可怜焦土古义：可惜;今义：怜惜
3、解释下列句子中活用的词
(1)独夫之心，日益骄固。(名词作状语一天天地)
(2)楚人一炬，可怜焦土!(名词作动词成为焦土)
(二)翻译课文第三段
原文：嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱(zī)铢(zhū)，用之如泥沙?
译文：
原文：使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽(chuán)，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾(yǔ)之粟(sù)粒;瓦缝参差(cēncī)，多于周身之帛缕;直栏横槛(jiàn)，多于九土之城郭;管弦呕哑(ōuyā)，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。
译文：
原文：独夫之心，日益骄固。戍(shù)卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!
译文：
(三)分析文本，引导背诵
填空：
文段“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语。”用连贯的(排比)句式，用(前后对比)艺术手法;展现了秦王朝(奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力)同时也指明秦灭亡的原因。
三、复习巩固
根据意脉试背课文第三段。
四、课堂小结
五、作业
1、口译第三段并积累重点词句;
2、背诵并默写第三段。
第四课时
一、检查作业
默写课文第三段：
二、自主学习，疏通文意(学习第四段)
(一)积累重点字词
1、解释下列加横线的词
(1)使六国各爱其人。则足以拒秦(使：假使，如果。爱：爱护)
(2)则递三世可至万世而为君。(递：传递。为：做)
(3)谁得而族灭(得：能够)
(4)秦人不暇自哀(暇：空闲时间)
2、解释下列句子中活用的词
(1)族秦者秦也，非天下也(族：使……灭族，名词的使动用法)
(2)秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之(哀：为……而哀鉴：以……为鉴，名词的意动用法)
(二)翻译课文第四段
原文：呜呼!灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。
译文：
原文：嗟乎!使六国各爱其人，则足以拒秦;使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?
译文：
原文：秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
译文：
(三)小结第四段：总结六国和秦灭亡的原因(不爱民)，讽谏(唐王朝勿悲剧重演)
三、合作探究
探究(一)：归纳本文主题。
明确：借古讽今，通过阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者的骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。
探究(二)：探究本文艺术手法。
1、《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点?(补充完整下列空白)
(1)艺术手法：大胆的想象，离奇的(夸张)，形象地(比喻)，强烈的(对比)，极具气势(排比)。
(2)从表达上来看，本文前两段以描写为主，后两段以(议论)为主。前文的描写为文后的(议论)做(铺垫)，这就是赋(体物写志)的特点。叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。
(3)句式特点：“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了(铺排或铺陈)的手法，气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。请在文中再找一个例子说明：()
2、句式上还具有骈文的哪些特点。
明确：整散句结合，长短句结合，对偶押韵有致，错落有致，节奏鲜明，具有诗歌散文的双重特点，富有表现力。
四、课堂小结
五、作业
1、口译第四段并积累重点词句;
2、背诵并默写全文。
9、《兰亭集序》合作探究导学预习案导学案设计(统编版高二选择性必修下)
第一课时
学习目标：
1、了解“序”这种文体，掌握重点字词、疏通文意。
2、初步了解文中作者的情感变化，把握中心。
3、初步感知作者在文中表达的对生命的思考。
自主预习案
一、作者介绍
王羲之(303-361)，中国东晋，字逸少，号澹斋，汉族，祖籍琅琊临沂(今属山东)，后迁会稽(今浙江绍兴)，晚年隐居剡县金庭，有之称。历任秘书郞，宁远将军，江州刺史。后为会稽内史，领右将军，人称“”、“王会稽”。其子书法亦佳，世人合称为“二王”。此后历代王氏家族书法人才辈出。王羲之的《兰亭集序》被后人称为“”。
此外，王羲之还有很多趣事，你能说说吗?
提示：东床快婿、以书换鹅
二、文学和民俗常识
1、序
序是古代的一种文体，其种类分为书序(自序、他序、代序、序、跋)和赠序。也作“叙”或称“引“，有如今日的“引言”“前言”，是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章，也可包括作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面(也有列在后面的，如《史记.太史公自序》)，列于书后的称为“跋”或“后序”。
2、修禊(xiūxì)
是古已有之的消灾祈福仪式，一般在农历三月上旬。春日万物生长萌动，易生疾病时，于水上洗濯防病疗病。《后来演变成中国古代诗人雅聚的经典范式，其中以发生在晋唐会稽郡山阴城(今绍兴越城区)的兰亭修禊和长安城曲江修禊最为著名。
三、时代背景
东晋是名士风流的时代。当时的统治非常严酷，而且朝代更替频繁，朝不保夕。对生命常常有恐惧之感。而且因为朝代更迭，礼乐崩坏，文人们常常用一些极端的方式来表达自己的感情。他们崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，思想虚无，寄情山水，笑傲山野。他们思想消极，行动无为，就像浮萍之于海水，随波荡漾，飘到哪里就是哪里。当然，死了就死了，无所谓，因为死就是生，生就是死，是谓“一死生”“齐彭殇”。
他们崇尚老庄，老庄思想是怎么样的?老子，提倡小国寡民，无为而治，我乐我的，你哭你的，谁也管不着谁。庄子，逍遥油，我忽而上天，我忽而入地，哪管人间苦乐与悲喜，只要自己觉得逍遥自在就可以了。这是一中十分虚无的人生观。
四、基础过关
1、预习全文，标示以下划线词语的读音。
癸丑()会稽山()修禊事()激湍()
流觞()骋怀()放浪形骸()趣舍万殊()
一契()嗟悼()彭殇()
2、请积累下列成语及常用语。
群贤毕至少长咸集崇山峻岭天朗气清惠风和畅流觞曲水情随事迁
游目骋怀感慨系之放浪形骸不知老之将至仰观宇宙之大，俯察品类之盛
3、掌握下列加点词的活用情况：
一觞一咏：
所以游目骋怀：
一死生为虚诞，齐彭殇为妄作：
4、掌握下列特殊句式：
修禊事也
死生亦大矣
会于会稽山阴之兰亭
悟言(于)一室之内
当其欣于所遇
亦将有感于斯文
虽无丝竹管弦之盛
仰观宇宙之大，俯察品类之盛
五、整体感知
1、快速浏览全文，试从每段中找出最能体现作者情感变化的字眼。
()——()——()
2、文章大意感知：
文中第段叙事写景，第段抒情议论。
记叙了的事情;
描绘了的景象;
表达了的情感;
阐发了的议论。
一、全文翻译
(小组讨论，注意划线的词语和句子的翻译，有疑问之处请做好标记)
兰亭集序
(晋)王羲之
永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至;及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!古人云，“死生亦大矣。”岂不痛哉!
每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫!故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
拓展延伸案
一、基础巩固
1.为下列句子中加粗的字注音。
(1)岁在癸( )丑 (2)会稽( )山
(3)清流激湍( ) (4)放浪形骸( )
(5)临文嗟( )悼 (6)游目骋( )怀
(7)修禊( )事也 (8)流觞( )曲水
(9)趣( )舍万殊 (10)悟( )言一室之内
2.下列句子中与“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”一句的修辞手法相同的一顶是：[ ]
A.每览昔人兴感之由，若合一契
B.如今人为刀俎，我为鱼肉，何辞为?
C.我令人望其气，皆为龙虎
D.一夫作难而七庙隳
3.与“信可乐也”中的“信”相同的一句是：[ ]
A.信言不美，美言不信
B.言必信，行必果
C.文信美矣
D.世儒学者好信师而是古
4.下列各句翻译正确的一项是：[ ]
A.向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。
译：面对着欢乐的事，顷刻之间就成为过去的事。
B.固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
译：本来就知道把死和生看作一样是荒诞的，把长寿和短命看作一样也是虚妄的。
C.夫人之相与，俯仰一世。
译：人与人相交往，很快就度过一生。
D.后之视今，亦由今之视昔。
译：后人看待我们今天的人，也好象我们今天的人看待前人的情况。
《兰亭集序》导学案
(第二课时)
学习目标：
1、学生能准确翻译文章，掌握重点语句，落实文言现象。
2、学生能概括文章大意，说出作者情感由乐转悲的变化和原因。
3、学生能了解作者所处的时代背景，由此领悟并学习作者积极的人生态度。
学习重点：
学生能从文句中概括提炼作者“悲”的原因。
学习难点：
学生能理解当时社会普遍生死观及王羲之特有的生命观。
课前温习旧知
一、翻译落实：
1、虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
2、仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
3、固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
课中合作探究
一、文本研习
(一)自读第一、二段，思考：兰亭聚会，俯仰之间，乐在何处?并完成以下表格。
所乐之处 文中语句 特点
(二)品读第三、四段，可知作者的这种快乐并没有持续很久，不一会儿，他的精神就突然跌到低谷，可谓兴尽悲来。那他为何而悲?
小组讨论，并请代表发言。(提示：可对文中语句进行赏析)
(三)此悲是积极的还是消极的?
提示一：可联系曹操《短歌行》进行理解;
提示二：还可联系作者所处时代背景(参见课时一“时代背景”)进行感悟。
(四)事实上，我们可以发现，作者写人生无常、生命短暂，写“当局者迷”，批判了当时消极无为、一死生、齐彭殇的人生观。反而言之，作者提倡的是一种什么样的生活方式?(或：它的反面应该是一种怎样的人生观?)你同意作者的观点吗?为什么?
参考：名家对生死的看法。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——苏轼
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁
死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 ——史铁生
一个人只要认真思考过死亡，不管是否获得使自己满意的结果，他都好像是把人生的边界勘察了一番，看到了人生的全景和限度。——周国平
课后拓展延伸
1、背诵并默写全文
2、有一次，皇帝要到北郊去祭祀，让王羲之把祝辞写在一块木板上，再派工人雕刻。雕刻的工人在雕刻时非常惊奇，王羲之写的字，笔力竟然渗入木头三分多。他赞叹地说：“右军的字，真是呀!”
在横线上补充成语，并写写这个成语的解释：
3、尝试翻译以下句子，并感受魏晋名士在生死问题面前放浪形骸的做法。
刘伶初不以家产有无介意。常乘鹿车，携一壶酒，使人荷锸随之，云：“死便据地以埋”(《晋书刘伶传》)(锸：锄头)
时率意独驾，不由径路。车迹所穷，辄恸哭而反。(《晋书阮籍传》)
(不由径路：没有目的地游走)
10、《阿房宫赋》教学案
《阿房宫赋》教学案
过秦之文多矣。而谁的文章又象杜牧的《阿房宫赋》选择这样一个角度，过秦而先不数秦之过，却以极其铺张扬厉、跌宕扑朔的重笔尽情描绘阿房宫之宏大、之瑰丽、之奢靡?笔笔落在阿房宫上，句句却又意在过秦，这正是大手笔的匠心所在。但事实上意又不完全在过秦上，而是借古讽今，正如他自己在《上知己文章启》中所说：“宝历大造宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”它深厚的思想涵量与动人的艺术魅力让其在众多过秦之文中为千古传诵。
一目标导航
1理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
2懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
二作者介绍、背景介绍、重点文言知识见《阳光课堂》
三资料链接：
1、《阿房宫赋》中为什么把宫女的头发比作“绿云”
在杜牧的《阿房宫赋》中，写阿房宫内的宫女之多，由宫女们梳妆打扮的盛况可见一斑：“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也。”明亮的星光晶莹闪烁，像打开的梳妆镜，洗脸倒掉的胭脂水使渭水涨起油腻都好理解，然而“绿云”比喻乌黑浓密的头发却令人费解。关键是“绿”云为何用来比喻“黑”发?在视觉上，无论是“墨绿”“深绿”“微绿”都不能与“黑”相比。
无独有偶，在中国古诗词上，还出现了“绿鬓”，“绿娥”之类的字眼，前者如吴均《和萧洗马子显古意》诗之三“绿鬓愁中减，红颜啼里灭”，白居易《闺妇》诗：“红绡带缓绿鬓低”。后者如唐许浑《送客自两河归江南》：“遥羡落帆逢旧友，绿娥青鬓醉横塘”。绿鬓是指乌黑的鬓发，绿娥是指妇女的眉毛，以黛染画，眉呈微绿痕抹。黛是青黑色的颜料，涂之于黄白色的皮肤上，确微微有墨绿意。
由青黑色的颜料与黄白色的皮肤相配呈微绿，我想到了色彩的调配规律。“五色”除了黑白外，还有“青、黄、赤”三种基本色，用三色中的任两色相调和，既可生成“七色”中的另三色：橙、绿、紫。示意如下：
赤→(橙)←黄→(绿)←青→(紫)←赤
由此可见，绿色是由青色和黄色调配而成，即青黄色。若“绿”到极致，就和青色无甚差别了。
然而青色到底是什么颜色?我们都知道“青丝”是指“黑发”，那么，“青”就是“黑”了，形容头发确是(《辞源》义项③)。但“青”不仅指“黑”，否则，五色“青黄赤白黑”岂不有重复?由荀子《劝学》“青，取之于蓝而青于蓝”可知，青一指青色之物(《辞源》义项②)，一指似蓝而深于蓝的颜色，即五色之一的青色(《辞源》义项①)。而“青”又常指“微绿”，如“草木初生为青色，引申为出生，少年，青春”(《辞源》义项⑤)。所以，“青”春必是一种“绿”春。
青与绿的关系还见于“青丝”《辞源》义项中，“青丝”除喻“黑发”外，还可指“柳絮”，有庾信诗“村桃拂红粉，岸柳被青丝”，李白诗“今朝白门柳，夹道垂青丝”为例。就连“绿云”除了在《阿房宫赋》中比喻女人头发乌黑浓密外，也有喻“枝叶茂盛”之意。如白居易《云居寺孤桐》诗：“一株青玉立，千叶绿云斜。”反过来，“绿”也有“青丝”的“青”之意，即“乌黑”的意思。如李贺《贝宫夫人》诗：“长眉凝绿几千年”。(《古代汉语词典》义项②)
由此可见，绿色与青色有着科学上与中国传统文化上的联系，因此，杜牧把“黑发”也就是“青丝”喻成“绿云”不是凭空想象，而是理所当然。
2、撩开阿房宫神秘面纱——从杜牧的《阿房宫赋》说起
瑰丽阿房宫在哪里?拷问阿房宫的存在
谁人不知"阿房宫"?那个大呵!绵延"三百余里"，火烧三月不灭。
杜牧撒了个弥天大谎，传世名篇《阿房宫赋》，一"骗"国人千年。
——说阿房宫之广大，"覆压三百余里，隔离天日。"
——说阿房宫之瑰丽，"五步一楼，十步一阁;廊腰缦回，檐牙高啄。"
——说阿房宫之奢华，"渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。"
真的有阿房宫吗?真有这样的阿房宫吗?!
当我们终于等来有史第一次对"阿房宫遗址"的考古发掘，当我们首次发现"保存完整的秦宫铺瓦屋顶"，尤其是，当我们热火朝天于"项羽烧没烧阿房宫"论战不休时，其实一个最根本的问题都被忽略——那如诗似幻般的阿房宫，真的有过吗?
究竟有没有阿房宫?
阿房宫传说两千年，凭什么断定它的存在?
铁证只能是当时代记述或实物。然而，阿房宫考古队领队李毓芳对记者坦言，迄今没发现任何这样的史物实证。北大历史系副教授刘华祝分析道，秦宫本应有档案，只是正处秦末八年战乱中心，荡然无存了，"秦始皇造的长城秦陵还看得见，但阿房宫的证明，也就后来《史记·秦始皇本纪》那句‘先作前殿阿房'了。"
问题是，一百年后司马迁的话，一定足信?
中国秦汉史研究会副会长张传玺回答记者说："的确可以有怀疑。但司马迁距离秦朝不过百年，就像我们讲民国初的事，应该不会出入太大。司马迁连商王世系年表都没写错，阿房宫的存在要肯定。"
不过有一点，所有的专家众口一词——即便阿房宫存在，也远不是杜牧说的那样大，至多只有1%。北大历史系副教授蒋非非电话那头斩钉截铁："阿房宫压根没建成!"
阿房宫建没建成?
简直荒唐。千年盛传不衰的阿房宫，居然压根没建成?
几乎所有采访的专家都告诉记者，杜牧那是文学杜撰，凭空想象，"阿房就是一工地!"
阿房宫考古队领队李毓芳的理由是：如果宫殿建成，无论怎样焚毁，都应有秦咸阳宫遗址那样的，一米多厚的瓦砾堆积遗存，而阿房宫遗址没有。
中国社科院考古所所长刘庆柱的理由是：如果宫殿建成，金银财宝会被洗劫，可怎么连一个破碗片都不见呢?
北大历史系副教授蒋非非的理由是：《史记》本就很清楚，秦二世即位时，阿房宫"室堂未就"，因始皇"崩"，于是停工，将70万劳力全赶去修秦陵，等到这年四月"复作阿房宫"，七月陈涉吴广就反了。前后就这么点时间，显然建不成阿房宫。
"都是杜牧乱写蛊惑了大众。"北大蒋非非副教授笑着解释，杜牧之所以捏造，是为了讽喻唐朝皇帝不要再大兴土木，"秦王朝如此，刚刚覆灭的隋炀帝不也因此吗?杜牧是妙笔生花，可骗苦了后代百姓!"
阿房宫到底有多大?
那么，阿房到底多大?杜牧那句"覆压三百余里"，是阿房宫之所以出名、几成历史地标的最主要理由。
"杜牧偷换概念，真要说300里，也只能是从咸阳到临潼‘关中计三百余'的全部秦宫，拿阿房来做个代表。更可能，300里是个夸张。"中国秦汉史研究会副会长张传玺与众多专家看法一致，阿房宫的真正大小，应该就是《史记》所描述的"东西五百步，南北五十丈"。
这在今天是多大呢?专家算了算，汉代一步等于6尺，一尺等于今天的23厘米，1丈等于今天的3米左右，《史记》描述的阿房宫，大约是11万平方米，相当于天安门广场的四分之一。
问题又来了。这和最新探明的阿房宫夯土台基面积54万平方米，对不上。
张传玺副会长的解释是，阿房宫很可能像故宫太和殿那样，"54万"是托盘式的台基，而"11万"是主殿。考古队领队李毓芳告诉记者，"‘54万'的确不如故宫面积大，但作为整体的建筑地基是全球第一了，秦皇暴政，可见一斑。"
四读诗，完成下面的题目。
过骊山作
杜牧
始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。
削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。
黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。
牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。
(1)请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与这首诗最后一句内容相似的句子：
____________________________________________。
(2)简要概括分析本诗的主旨和立意：
答案
独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。
(说明)诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，又批评他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的反抗。
11、《阿房宫赋》教学设计(人教版高一必修)
教学目的
1.领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。
2.理解本文详略适宜的写作特点。
3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。
4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。
5.背诵全文。
教学重点及难点
1.明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2.理解文章内容并背诵全文。
教学过程
第一课时
一、导入
秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。
二、解题
1.文体
“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。”体物写志，是赋的内容;铺采摛文，指铺的手法。
赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张;结尾多发议论，以寄托讽喻之意。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。
2.背景
本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
三、整体把握
1.教师范读。
2.学生自读，熟悉课文。
3.学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。
四、指导学生自读1、2段
(一)第1段：
1.第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。
重点词：
兀：形——动，被砍光。
一：名——动，统一。
学生背诵。
2.第二层：覆压三百余里。
写阿房宫的面积。
学生背诵。
3.第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气势。
重点词;北构而西折：北、西名——状
直走咸阳：趋向。
学生背诵。
4.第四层;五步一楼……矗不知其几千万落。
写阿房宫的楼阁廊檐。
重点词：
钩心斗争：古今异义。
蜂房水涡：蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。
学生背诵。
5.第五层：长桥卧波……不知西东。
写长桥复道。
重点词：
未云何龙：云、龙、名——动，出现之出现龙。
不霁何虹：虹名——动，出现彩虹。
学生背诵。
6.第六层：歌台暖响……而气候不齐。
写歌台和舞榭。
重点词：
气候：环境气氛。
学生背诵。
总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。
(二)第2段
1.第1层：妃嫔媵嫱……为秦宫人。
写宫人的来历。
重点词：
辇名——历乘车。
学生背诵。
2.第二层：明星荧荧……焚椒兰也。
写宫女众多。
重点词：
绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。
梳晓鬟也：晓梳鬟也。
学生背诵。
3.第三层：雷霆飞惊……有不得见者三十六年。
写宫人的命运。
重点词：
缦之：长久地。
而望幸焉：宠幸。
学生背诵。
4.第四层：燕赵之收藏……亦不其惜。
写宫内奢侈的生活。
重点词：
鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍珠当作瓦砾。
学生背诵。
总结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。
五、布置作业
1.背诵1、2段。
2.预习3、4段。
第二课时
一、检查背诵
二、指导学生自读三、四段
1.重点词：
(1)秦爱纷奢：豪华
(2)直栏横槛：栏杆
(3)可怜焦土：可怜，可惜;焦土：名——动。变成焦土。
(4)族：灭族
(5)后人哀之而不鉴之：鉴，动——意动，以……为鉴。
2.段落大意：
第3段：写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。
第4段：总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。
3.总结：
第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。使用了六组“使……多于……”的比喻句排比，尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。最后写民众的反抗，迅猛异常，摧枯拉朽。
第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。作者连续慨叹，情不自禁，“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理;“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。最后用“后人”，委婉提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。
三、借古讽今
本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，希望从历史中吸取教训，提醒唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。
四、布置作业
1.背诵3、4段。
2.完成练习二、三、四。
12、《阿房宫赋》学案（教师版）
【学习目标】
1、掌握重要的文言知识(重要的实词、虚词、词类活用现象)。
2、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，了解作者作本赋借古讽喻目的。
【相关知识】
杜牧：见基础训练14页，杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在 晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”;又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事;诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有《 樊川文集 》。
赋的基本特点：见基础训练14页。
【知识梳理】
(一)给加点的字注音
阿房宫( e ) 廊腰缦回( man ) 囷囷焉(qun ) 蜂房水涡( wo )
媵嫱( ying qiang )梳晓鬟(huan) 剽掠(piao ) 鼎铛玉石( cheng )
逦迤(liyi ) 锱铢( zi zhu) 架梁之椽( chuan) 庾之粟粒(yu)
横槛( jian)
(二)文章重点梳理
第一段
重点词语解释
(1)六王毕，四海一 (统一)
(2)盘盘焉，囷囷焉 ( 相当于“然” ……的样子)
(3)不霁何虹 (雨过天晴)
词类活用
(1)六王毕，四海一 (数词用作动词，统一)
(2)北构而西折： (北、西 名——状 向北 向西)
(3)廊腰缦回 (名——状，像人腰)
(4)檐牙高啄 (名——状，像鸟嘴)
(5)蜂房水涡： (蜂房，水涡， 名——状，像蜂房，像水涡。)
(6)未云何龙： (云、龙、名——动，出现之出现龙。)
(7)不霁何虹： (虹 名——动，出现彩虹。)
古今异义
(1)直走咸阳 古义：跑 今义：行
(2)钩心斗角 古义：宫室结构参差错落，精巧工致;今常用来比喻用尽心思，明争暗斗。
(3)一宫之间，而气候不齐 古义：雨雪晴阴 今义：一个地区的气象状况
默写翻译
五步一楼，十步一阁;廊腰缦回，檐牙高啄;各抱地势，钩心斗角。
第二段
重点词语解释
(1)绿云扰扰，梳晓鬟也 (纷乱的样子 古代女子环形的髻)
(2)奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (夺取)
词类活用
1、辇来于秦 (名作状语，乘坐辇车)
2、朝歌夜弦 (名词作动词，歌唱;奏乐)
3、鼎铛玉石 (名词用作动词，把鼎当做;把玉当做)
4、金块珠砾 (名词用作动词，把金当做;把珠当做)
古今异义
1、明星荧荧，开妆镜也 古：明亮的星光;今：指行业中做出成绩，出名的人。
2、韩魏之经营，齐楚之精英 古义：金玉珠宝 今义：筹划并管理(企业等)
古义：金玉珠宝 今义：精华，也指出类拔萃的人
默写翻译
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，依叠如山;一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾,弃掷迤逦，秦人视之，亦不甚惜。
第三段
重点词语解释
楚人一炬，可怜焦土 (数量词，一把)
秦爱纷奢，人亦念其家 (喜爱)
词类活用
楚人一炬 (放火)
古今异义
楚人一炬，可怜焦土 古：可惜;今：怜悯，同情。
特殊句式
戍卒叫，函谷举。被动句
默写翻译
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语。
第四段
重点词语解释 使秦复爱六国之人 ( 假使 ，爱护)
词类活用 族秦者秦也 (名作动词，灭族，杀死一族的人)
特殊句式 族秦者秦也，非天下也。判断句
默写翻译
使六国各爱其人，则足以拒秦;使秦复爱六国之人，则足以拒秦;使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
【知识梳理】(三)、用课文语句回答下列问题：
(1)阿房宫的来历。
“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”
(2)宫人的生活情景是怎样的?
“朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也;辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉;有不得见者三十六年。”
(3)“秦爱纷奢”的具体表现为什么?
(3)“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山;一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。”
(4)秦亡的教训是什么?
“灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦;使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?” 2.作者写《阿房宫赋》，其目的是给当时的最高统治者提供历史教训。这个历史教训应该怎么理解?
就思想意义说，以六国为秦的前车之鉴。阿房宫中的无数美人，乃是六国的“妃嫔媵嫱”;阿房宫中的无数珍宝，又是六国“取掠其人”的长期积累。六国一旦灭亡，则美人“辇来于秦”，珍宝“输来其间”;那么，秦一旦蹈六国的覆辙，又将怎样呢?秦不以六国为鉴，终于自食其果;那么，唐朝的统治者又走秦的老路，难道会有什么更好的结局吗?作者借古讽今，奉劝今天的统治者能够避免这样的结局。
3.课文是从哪几个方面来描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?
课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
4.本文的中心思想是什么?
通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。
【我的补充】
【我的疑问】
【课后自测】
1.选择下列加点字注音正确的一项( A )
A.突 兀(wù ) 水涡(wō) 不霁(jì)何虹 妃嫔媵(yìng)嫱
B.矗(zhù)立 辇(niǎn)车 雷霆乍(zhà)惊 鼎铛(dāng)玉石
C.逦迤(yǐlǐ) 锱铢(zī) 架梁之椽(chuán) 直栏横槛(kǎn)
D.参差(cēncī) 仓庾(yǔ) 金块珠砾(lì) 盘盘囷囷(jūn)
2.选出下列词语中书写没有错别字的一项( C )
A.复压 缦立 勾心斗角 高低幂迷 B.不暇 鉴借 春光溶溶 明星荧荧
C.纷奢 锱铢 杳无音信 直栏横槛 D.帛褛 骄固 雷霆乍惊 尽态极言
3.选出下列各句中各加点词语的意义古今都一致的一项( D )
A.各抱地势，钩心斗角 隔离天日 矗不知其几千万落
B.韩魏之经营 燕赵之收藏 齐楚之精英
C.一宫之间，而气候不齐 可怜焦土
D.秦人不暇自哀 六王毕，四海一 则足以拒秦
4.选出下列各句中加点字的活用情况相同的一项( D )
A.族秦者秦也 辇来于秦 B.朝歌夜弦 后人哀之而不鉴之
C.燕赵之收藏 可怜焦土 D.鼎铛玉石 骊山北构而西折
5.选出句式与“明星荧荧，开妆镜也”不相同的一项(B )
A.烟斜雾横，焚椒兰也 B.戍卒叫，函谷举
C.一人之心，千万人之心也 D.族秦者秦也，非天下也
6.选出对下列句中加点字解释不当的一项( C )
A.①六王毕(完了) ②蜀山兀(光秃秃) ③杳不知其所之也(远得不见踪影)
B.①直走咸阳(趋向)②廊腰缦回(萦绕) ③使负栋之柱，多于南亩之农夫(让)
C.①雷霆乍惊(突然)②而望幸焉(宠幸) ③使六国各爱其人，则足以拒秦(让)
D.①缦立远视(长久)②朝歌夜弦，为秦宫人(做)③亦使后人而复哀后人也(让)
7.选出加点虚词意义和用法完全相同的一项( A )
A.①杳不知其所之也 ②项伯乃夜驰之沛公军
B.①秦人不暇自哀，而后人哀之 ②后人哀之而不鉴之
C.①辇来于秦 ②使负栋之柱多于南亩之农夫
D.①盘盘焉，囷囷焉 ②缦立远视，而望幸焉
8.选出与课文原文正确无误的一项( B )
A.复道行空，不霁何虹?长桥卧波，未云何龙? B.歌台暖响，春光融融。舞殿冷袖，风雨凄凄。
C.明星莹莹，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也。 D.使天下之人，敢怒而不敢言。
9.选出下列叙述不正确的一项( A )
A.《阿房宫赋》的作者是晚唐杰出的诗人、文学家杜牧，号樊川，为有别于杜甫，人称“小杜”，他与同时代另一大诗人李贺并称“小李杜”。
B.《阿房宫赋》借写阿房宫的兴亡，揭露了秦统治者的穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理，以此讽谏当时统治者戒奢侈行仁政，与西汉贾谊的《过秦论》有异曲同工之妙。
C.赋是一种介于韵文和散文之间的特殊文体，源于《诗经》和《楚辞》，在表达方式上一般总是先极力铺陈描写，最后在篇末画龙点睛，揭示主旨。
D.词采华丽、节奏鲜明、气势酣畅是“赋”共同的特点，赋多用排比、对偶、夸张、比喻等修辞手法，句式多为骈散相间，整散结合，长短不拘，具有极强的艺术表现力。在这一点上，《阿房宫赋》堪称典范之作。
10.根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”句中四处“后人”之所指是：(B)
A.①②相同，都指秦以后的人;③是指当时的宋人(如杜牧);④是指秦人;
B.①②④相同，都是指宋人;④是指宋以后的人;
C.①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指宋以后的人;
D.①④相同，都是指宋人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。
11.阅读下面一首诗，回答问题。
过骊山作
杜 牧
始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。
削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。
黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。
牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。
(1)请分别从贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子：
①于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。
②独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。
(2)简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。
(说明)诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，又批评他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的反抗。
13、《阿房宫赋》教案(粤教版高一必修教学论文)
阿房宫赋
一、教学目标
1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
二、学习重点
1、本文的结构层次是怎样的?
分析：全文四段可分两大部分。
第一部分(第1、2段)由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。
第1段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层(段首前12字)两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
二层(“覆压”……“直走咸阳”)写宫之宏伟规摸。
三层(“二川溶溶”……“不知西东”)渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
四层(“歌台暖响”……“气候不齐”)宫中人物活动。
第2段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
一层(前6句)写供玩乐的宫人来源。
二层(“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”)极写宫中生活荒淫、奢靡。
三层(余下各句)从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。
第二部分(第3、4段)议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
第3段：指出秦必亡之命运。
一层(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。
二层(“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。
三层(余下各句)简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。
第4段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。
一层(开头到“谁得而族灭也”)引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。
二层(余下各句)讽谏唐王朝勿悲剧重演。
2、杜牧主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。这篇课文写了哪些内容?作者的用意是什么?
分析：细读全文，不难看出作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第1段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第2段叙写官中美女之众，珍宝之多。第3段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。第4段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。篇末4句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。
由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在《上知己文章启》中所说的“宝历(唐敬宗的年号——5;者)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。
3、课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?
分析;课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染;写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。
4、作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力?
分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。
总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高;“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。
细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数;再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着，作者的笔触，又深入建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。
这一节中，作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔。如写楼阁“各把地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。
5、简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。
分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。《过秦论》和《六国论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。
在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。其体始于战国时赵国人荀卿的《赋篇》，至汉代形成固定的、独立的文体。汉赋多鸿篇巨制，多四言句式，杂以散句。汉末出现了抒情小赋，但很快被六朝的“骈赋”所代替，骈赋往往用四字对或六字对。至唐宋时又发展为“律赋”，在篇幅、格律、对仗上要求更高。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。
赋在结构上一般可分为三个部分，前面有序，说明作赋的缘由，用不押韵的散文或骈体文;中间是赋的本身;后面有“乱”或“讯”的部分，对全篇作小结。
在形式上，赋字数不限，但以四、六言为主。至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。
赋，作为一种文学样式，是西汉时文人将屈原、宋玉等所运用的、作为长江流域文化代表之一的《离骚》式诗体加以改造，向散文方向发展而形成的。“丽词雅义，符采相胜”(《文心雕龙•诠赋》)，洋洋洒洒，极尽铺陈之能享。赋在其后不同时代的发展中，从古赋到徘赋到律赋到文赋，形式上不管怎么变革，却始终沿着散文化的轨道行进，并没有回到诗的故乡。说“赋者古诗之流”，只有在说明赋还保留着某些骚体诗的外部形式特点时才算是正确的，若是用以说明赋是诗的一个支派，那就是大谬特谬了。诗，总是喜欢借助跨度极大的跳跃，行踪飘忽飞腾，在广阔的立体空间里上天入地，展开想象和联想，时刻为感情寻找着形象。赋，则不然，它与一般的散文并无二致，都是在一个平面上慢走快奔，在展开其叙述、描写、议论时，逻辑严密，顺序衔接，脉络连贯，+分注重文章的说服力量。而说服力量的达到，往往具体表现为对文章气势的追求。“以赋视诗，较若纷至沓来，气猛气恶”。清人刘熙载在他的《艺概》中揭示出赋和诗在对气势要求上的这种不同点，可谓一矢中的。
——竹亦青《〈阿房宫赋〉的生命力》
手机验证码登录 