1、《始终眷恋着祖国》优秀教案
教学目标：
1、整体感知课文内容，了解钱学森的人生历程。
2、学生学会自我感悟，能理解一些重要语句的含意。
3、通过语言活动训练学生的口语交际能力，并在此过程中了解人物形象，感知爱国真情
4、学习钱学森的爱国之情、报国之志。心系祖国，充实自我，提升人生价值。
教学重点、难点：
1、学生学会自我感悟，能理解一些重要语句的含意，感受钱学森爱国报国的赤子深情。2、学习钱学森的爱国之情、报国之志。心系祖国，充实自我，提升人生价值。
课时安排：一课时
教学过程：
导入：
陆游在很多年前就说过“位卑未敢忘忧国。”我们无法选择父母和生死，同样，我们也无法选择出生的国家，人跟国家之间的联系是命定的，没有人可以改变那种与生俱来的炎黄子孙的血种，爱国是一种崇高的民族情感。
古语说“狐死必首丘，兽犹如此，人何以堪?”今天我们一起来学习《始终眷恋着祖国》这篇文章，走近一位被美国人称为“在哪里都抵得上五个师”的中国人，我国著名的物理学家——钱学森，历尽艰难，依然心向祖国，现在让我们去体味他那拳拳爱国之心吧!
检查阅读效果，感知课文
1.落实字词：眷恋遨游卓越募集诬蔑
2.这篇文章是按照什么顺序写的?(明确：时间顺序，文中依次有表明时间的词语)
3.完成表格，了解并概括钱学森生涯中的重要时间节点与经历
1935年 考取庚子赔款公费留学
1938年——1949年 学术取得辉煌成就，生活拥有丰厚待遇
1949年中秋，新中国诞生第六天 萌发回国念头
1950年——1955年6月 试图回国却屡屡遇阻，饱受折磨
1955年9月 胜利归国
(注意：此处第一栏务令学生关注课下注释2，为活动二暗做铺垫)
4.请用一句话概括文章内容：
(明确：钱学森留学美国二十载，功成名就却心系祖国，历时5年终于冲破重重阻挠回国。如生不能顺利作答，则此处加概括事件的方法指导：何人在何种情况下做何事，结果如何)
5.加一加标点，读一读文章标题，读出应有的感情(明确：坚定、深情、自豪)
刚刚通过阅读，我们已经了解了钱学森的人物形象和主要经历。正是因为有着这样杰出的人物，中国才摆脱了落后挨打的境地。再过十多天就是我们的第65个国庆节了，学校一定会安排一些纪念活动，比方要布置板报、宣传栏或是开展主题班会。老师有个好主意，不如我们就利用这节课，为这些类似的纪念活动提前做一点准备好不好?
(语言活动：将学生分为四大组，每组派一人抽签，该组完成抽到的活动内容，学生在作品后署名，集中展示)
【活动一】：请你以主持人的身份，为这次“祖国在我心——向共和国元勋钱学森致敬”主题活动写一段不超过100字的开场白。
(评价要点：分清对象身份、年龄、地位，有称呼;结合活动主题，讲清开展活动的原因、目的、意义;导入主题，有过渡性语言)
【活动二】为了让同学们更加形象直观地了解钱学森先生是怎样冲破重重困难回国的，班上戏剧社的同学决定以《始终眷恋着祖国》为蓝本，以情景剧的形式重现当时的情形，但他们在编写台词的时候遇到了一点困难，向你寻求帮助。请你结合课文，合理想象，帮他们完成下面这个场景的台词：
(地点：钱学森在美国加州理工学院的办公室)
(人物：钱学森、与他共事多年的一位同事兼好友)
(剧情提要：同事劝说钱学森放弃回国的想法，留在美国，但钱学森委婉地拒绝了)
同事：
钱学森：
(要求：该组同学两两结对，一人负责写劝说，一人负责写拒绝，共同展示)
(强调：代入文中人物身份，人物对话应有理有据，考虑到说话人的身份、学识、处境、当时的背景，从文章字句提供的信息还原人物对话)
(评价要点：劝说宜站在对方立场为对方考虑，以情动人，以理服人;委婉拒绝可采用迂回曲折法，即先肯定，再否定)
【活动三】：因为你的帮助，情景剧演出获得了成功，钱学森夫妇对祖国的眷恋之情深深打动了同学们，想到古往今来众多华夏儿女的拳拳报国心，班上最爱传统文化的才子小张拟写了一个上联，请你根据本课内容，帮他对出下联：
忆往昔，花木兰替父从军，十年征战建奇功
【活动四】：主题活动很快就进入尾声了，大家都收获颇多。宣传委员提议仿照感动中国人物颁奖词的形式，结合课文内容，参考下列链接，每个人都为钱学森先生写一段100字左右的颁奖词，收集完毕后贴到宣传栏里，作为本班对活动成果的展示。大家纷纷响应：
【链接一】感动中国人物颁奖词——袁隆平(中国杂交水稻之父，毕生梦想消除饥饿)
他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识;当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。
【链接二】1955年钱学森回到祖国怀抱，第二年即受命组建我国第一个火箭、导弹研究所并担任首任负责人。他主持完成了“喷气和火箭技术的建立”规划，参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与定制了我国第一个星际航空的发展规划。1999年被中共中央、国务院、中央军委授予“两弹一星功勋奖章”。
我的颁奖词：
(评价要点：颁奖词要充分考虑到使用的场合，语言宜凝练，人物事迹高度概括，点到即止，但需体现深度，触及人物的精神内核。展示的同学要读出颁奖嘉宾的感觉)
结语：华夏五千年历史悠远漫长，难免有晦暗与艰辛的时刻。但因为总有如钱学森这般始终眷恋着祖国的伟大灵魂，这片历史的天空才星辉熠熠，光耀后人!愿各位同学，今日将爱国情怀深藏于胸，他朝成国之栋梁后来居上!
2、中华优秀传统文化教育八年级《孟子》下教案汇编第3课时：卷七《离娄章句上》二至八节(人教版八年级上册)
【教学目标】
1、能够让学生正确流利朗读全文，能背诵名言名句。
2、了解孟子对仁义的看法，理解文中表达的思想。
3、树立正确的人生观。
【教学重点】
能够让学生正确流利朗读全文，能背诵名言名句。
【教学难点】
了解孟子对仁义的看法。
【教学过程】
一、复习回顾
背诵离娄章句上(二)的名句
二、注重朗读
第一步，读准：自由朗读，逐字逐句地读准字音。
第二步，读顺：请两位同学尝试读文，同学们点评。
第三步，听读：听名家朗读，把握朗读节奏和感情。
第四步，读齐：集体齐读，读准确，读出节奏。
三、整体感知
讲述离娄章句上六、七
四、品读名句
名句：夫人必自侮，然后人侮之;家必自毁，而后人毁之;国必自伐，而后人伐之。
译文：一个人总是先有自取其辱的行为，别人才侮辱他;一个家庭总是先有自取毁坏的因素，别人才毁坏它;一个国家总是先有自取讨伐的原因，别人才讨伐它。
品读：
水的用途有贵有贱(“濯缨”与“濯足”)，是因为水有清有浊成的，人的有贵有贱，有尊有卑又何尝不是由自己造成的呢?
不仅个人如此，一个家庭，一个国家，都莫不如此。
人因为不自尊，他人才敢轻视;家由于不和睦，“第三者”才有插足的缝隙;国家动乱，祸起萧墙之内，敌国才趁机入侵。所有这些，都有太多的例证可以证实。我们今天说“保垒最容易从力部攻破”，其实也正是这个意思。
所以，人应自尊，家应自睦，国应自强。祸福贵贱都由自取。你就是你自己的上帝。
五、拓展延伸
小组讨论：以“做最好的自己”为话题，谈谈在生活中应该如何发挥自己的优点。
六、布置作业
熟读文本，背诵名句
3、《始终眷恋着祖国》优秀教案
教学目标：
1、整体感知课文内容，了解钱学森的人生历程。
2、学生学会自我感悟，能理解一些重要语句的含意。
3、通过语言活动训练学生的口语交际能力，并在此过程中了解人物形象，感知爱国真情
4、学习钱学森的爱国之情、报国之志。心系祖国，充实自我，提升人生价值。
教学重点、难点：
1、学生学会自我感悟，能理解一些重要语句的含意，感受钱学森爱国报国的赤子深情。2、学习钱学森的爱国之情、报国之志。心系祖国，充实自我，提升人生价值。
课时安排：一课时
教学过程：
导入：
陆游在很多年前就说过“位卑未敢忘忧国。”我们无法选择父母和生死，同样，我们也无法选择出生的国家，人跟国家之间的联系是命定的，没有人可以改变那种与生俱来的炎黄子孙的血种，爱国是一种崇高的民族情感。
古语说“狐死必首丘，兽犹如此，人何以堪?”今天我们一起来学习《始终眷恋着祖国》这篇文章，走近一位被美国人称为“在哪里都抵得上五个师”的中国人，我国著名的物理学家——钱学森，历尽艰难，依然心向祖国，现在让我们去体味他那拳拳爱国之心吧!
检查阅读效果，感知课文
1.落实字词：眷恋遨游卓越募集诬蔑
2.这篇文章是按照什么顺序写的?(明确：时间顺序，文中依次有表明时间的词语)
3.完成表格，了解并概括钱学森生涯中的重要时间节点与经历
1935年 考取庚子赔款公费留学
1938年——1949年 学术取得辉煌成就，生活拥有丰厚待遇
1949年中秋，新中国诞生第六天 萌发回国念头
1950年——1955年6月 试图回国却屡屡遇阻，饱受折磨
1955年9月 胜利归国
(注意：此处第一栏务令学生关注课下注释2，为活动二暗做铺垫)
4.请用一句话概括文章内容：
(明确：钱学森留学美国二十载，功成名就却心系祖国，历时5年终于冲破重重阻挠回国。如生不能顺利作答，则此处加概括事件的方法指导：何人在何种情况下做何事，结果如何)
5.加一加标点，读一读文章标题，读出应有的感情(明确：坚定、深情、自豪)
刚刚通过阅读，我们已经了解了钱学森的人物形象和主要经历。正是因为有着这样杰出的人物，中国才摆脱了落后挨打的境地。再过十多天就是我们的第65个国庆节了，学校一定会安排一些纪念活动，比方要布置板报、宣传栏或是开展主题班会。老师有个好主意，不如我们就利用这节课，为这些类似的纪念活动提前做一点准备好不好?
(语言活动：将学生分为四大组，每组派一人抽签，该组完成抽到的活动内容，学生在作品后署名，集中展示)
【活动一】：请你以主持人的身份，为这次“祖国在我心——向共和国元勋钱学森致敬”主题活动写一段不超过100字的开场白。
(评价要点：分清对象身份、年龄、地位，有称呼;结合活动主题，讲清开展活动的原因、目的、意义;导入主题，有过渡性语言)
【活动二】为了让同学们更加形象直观地了解钱学森先生是怎样冲破重重困难回国的，班上戏剧社的同学决定以《始终眷恋着祖国》为蓝本，以情景剧的形式重现当时的情形，但他们在编写台词的时候遇到了一点困难，向你寻求帮助。请你结合课文，合理想象，帮他们完成下面这个场景的台词：
(地点：钱学森在美国加州理工学院的办公室)
(人物：钱学森、与他共事多年的一位同事兼好友)
(剧情提要：同事劝说钱学森放弃回国的想法，留在美国，但钱学森委婉地拒绝了)
同事：
钱学森：
(要求：该组同学两两结对，一人负责写劝说，一人负责写拒绝，共同展示)
(强调：代入文中人物身份，人物对话应有理有据，考虑到说话人的身份、学识、处境、当时的背景，从文章字句提供的信息还原人物对话)
(评价要点：劝说宜站在对方立场为对方考虑，以情动人，以理服人;委婉拒绝可采用迂回曲折法，即先肯定，再否定)
【活动三】：因为你的帮助，情景剧演出获得了成功，钱学森夫妇对祖国的眷恋之情深深打动了同学们，想到古往今来众多华夏儿女的拳拳报国心，班上最爱传统文化的才子小张拟写了一个上联，请你根据本课内容，帮他对出下联：
忆往昔，花木兰替父从军，十年征战建奇功
【活动四】：主题活动很快就进入尾声了，大家都收获颇多。宣传委员提议仿照感动中国人物颁奖词的形式，结合课文内容，参考下列链接，每个人都为钱学森先生写一段100字左右的颁奖词，收集完毕后贴到宣传栏里，作为本班对活动成果的展示。大家纷纷响应：
【链接一】感动中国人物颁奖词——袁隆平(中国杂交水稻之父，毕生梦想消除饥饿)
他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识;当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。
【链接二】1955年钱学森回到祖国怀抱，第二年即受命组建我国第一个火箭、导弹研究所并担任首任负责人。他主持完成了“喷气和火箭技术的建立”规划，参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与定制了我国第一个星际航空的发展规划。1999年被中共中央、国务院、中央军委授予“两弹一星功勋奖章”。
我的颁奖词：
(评价要点：颁奖词要充分考虑到使用的场合，语言宜凝练，人物事迹高度概括，点到即止，但需体现深度，触及人物的精神内核。展示的同学要读出颁奖嘉宾的感觉)
结语：华夏五千年历史悠远漫长，难免有晦暗与艰辛的时刻。但因为总有如钱学森这般始终眷恋着祖国的伟大灵魂，这片历史的天空才星辉熠熠，光耀后人!愿各位同学，今日将爱国情怀深藏于胸，他朝成国之栋梁后来居上!
4、《外国诗两首·祖国·黑人谈河流》教案设计
[实用教案]
创意说明：两首诗均是外国诗，都抒发了对祖国的深深热爱之情。莱蒙托夫通过描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动来表现，休斯通过抒写故乡的河流来抒情，无论是莱蒙托夫的俄罗斯大地还是休斯的河流，都距学生遥远而陌生。因此，本设计打算利用多种形式的写作活动来增进学生的情感体验，从而更好的学习全诗。
教学步骤：
一、学习莱蒙托夫的《祖国》
1.朗读全诗，初步感受
2.续写诗句，体验情感
(1)教师示例，如：
祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人!
(2)学生活动。
(3)师生交流，形成如下句子：
祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间、坚贞不渝。
祖国啊，我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗，从那里飘出的是和美的交响曲，温馨的春之歌。
祖国啊，我爱你那醉酒的农人的笑谈，那笑谈里有着多少丰收的喜悦、生活的和乐啊!
祖国啊，我爱你那农人们伴着口哨的舞蹈，舞姿里有着生活的多姿多彩，伴和着生活的甜美怡人!
……
3.改写诗句，歌唱祖国
(1)诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必须用进下列词语：
温馨宁静 质朴简单 美不胜收 刻骨铭心
(2)教师出示自己的范文，如第四小节，可以改写为：
我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香;再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲;在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地!
(3)学生活动，交流。
二、过渡
祖国是什么?祖国是壮丽的河山，是勤劳的人民，祖国还是是悠久的历史。下面就和休斯一起追溯黑人的历史。
三、学习休斯《黑人谈河流》
1.了解背景
(1)教师讲解相关知识。
关于黑人：黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民地统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。
(2)学生交流他们课外收集的资料。
关于河流：
幼发拉底河——古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。
刚果河——是非洲流域面积最大的河流。
尼罗河——是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。
密西西比河——是北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放。
2.体验情感
(1)用“诗人谈河流，就是谈 ”说话。
(2)学生活动，交流，形成如下内容：
诗人谈河流，就是在谈黑人的历史。
诗人谈河流，就是在谈人类的文明。
诗人谈河流，就是在谈自己这令人自豪的种族。
诗人谈河流，就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。
……
四、比较两首诗写作上的不同点
(1)学生自主发现。
(2)学生交流，教师评点，并提示比较的角度，师生共同形成如下文字：
两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动;一从时间入手，追溯黑人悠久的历史。
两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中;一通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。
两首诗一在平实质朴中见真情;一于深邃精练里显自豪。
两首诗一充分展现了俄罗斯山川之美;一尽情吟咏着黑人历史之久。
……
五、分组朗读，收束全课
女生朗读《祖国》，男生朗读《黑人谈河流》
[备选创意]
创意说明：两首诗均为外国诗，学生都诗歌作者及背景均不熟悉，因此可以采用“助读”的方式来进行教学，即在学习过程中穿插图片或赏析性美文，帮助学生完成阅读。
教学步骤：
一、学习诗歌《祖国》
1.第一次穿插：俄罗斯大地的图片资料。
2.学生自由朗读全诗，初步感受。
3.第二次穿插：教师自写的赏析美文。
我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香;再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲;在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地!
4.学生自选诗句，进行赏析。
二、学生自己收集资料，学习《黑人谈河流》
5、外国诗两首《祖国》《黑人谈河流》教案
外国诗两首 (二课时)
第一课时 祖国
[教学目标]
1. 能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。
2. 理解诗人炽热的爱国之情。
[资料下载]
1. 作者介绍：
莱蒙托夫是俄罗斯和苏维埃文学史上屈指可数的被经典作家誉为“民族诗人”(别林斯基语)的天才作家之一。除他而外，还有先于他被果戈里和别林斯基尊为“民族诗人”的普希金和后于他被高尔基誉为“民族诗人”的叶赛宁。莱蒙托夫一生充满忧患意识，素以忧国忧民著称于世。莱蒙托夫继承并发展了普希金与十二月党人歌颂自由反抗暴政的传统，以一首惊世骇俗的《诗人之死》哀悼了普希金这轮俄罗斯诗歌的太阳的陨落，宣告了接过反暴政传统大旗的另一位伟大诗人的诞生。莱蒙托夫是个在诗歌.小说与戏剧等各种文学样式中都有独特建树的俄罗斯作家，他那别具一格的抒情诗人的气质使他的全部创作都饱含着浓郁的诗情画意，弹奏出有力的反叛的音调。莱蒙托夫生不逢时，毕生在沙皇尼古拉一世的黑暗王国里感到压抑，悲剧的处境在他心中萌生了叛逆的精神，在他笔下铸成了恶魔的形象。对于莱蒙托夫所处的时代来说，人生是苦海，但他不甘心让自己的天才束手待毙，对艺术美的执著追求便成为他渴求反叛现实.实现天赋的人生价值的惟一归宿。
2. 时代背景：
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。诗歌抒发对祖国“奇异的爱情”，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人何米亚科夫曾经写了题为“祖国”的诗发表于1839年，认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”。莱蒙托夫针锋相对地提出自己的不同观点，通过令人感动也令人信服的形象描写，指明真正的爱国主义是同热爱祖国山河.热爱劳动人民的思想感情分不开的。
3.名家点评：
诗歌发表后，别林斯基称赞它是“一篇最好的普希金式的诗”，杜勃罗留波夫认为诗人达到了“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”。
[整体感知]
1.语知归类
① 生字注音：
虔信qián 慰藉jí
② 词语积累：
虔信：恭敬而相信。
2.理清思路：
莱蒙托夫的《祖国》，从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“爱情”。“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。这是个奇特的想法。下面的诗句围绕这种“爱情”展开。
“连我的理智也不能把它制胜/无论是……/都不能激起我心中的幻梦”，诗人接连使用了几个表示让步的句子，强调他对祖国的这种“爱情”是无以替代的。
“但我爱——我不知道为什么——”，转折词“但”和接连的两个破折号，表明“爱”是强烈的.不可动摇的。
诗人接着铺叙了俄罗斯的草原、森林、河流的景象，又详尽描述了自己在乡间小路上“乘着马车”“透过苍茫的夜色”，寻找“颤抖的灯光”的过程。“我爱那野火冒起的轻烟，/草原上过夜的大队车马，/苍黄的田野中小山头上/那两棵闪着微光的白桦”，这是他截取的几幅祖国的土地上常见的、令他感动的画面。正是这些寻常景物，在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的“爱情”。
第三段，诗人将笔触深入到俄罗斯人民的生活中。他以“我怀着人所不知的快乐”开头，详细描写了农家生活的场景：“堆满谷物的打谷场”“覆盖着稻草的农家茅房”“镶嵌着浮雕窗板的小窗”。到了“节日夜晚”，农人们尽情地饮酒.谈笑.舞蹈。诗人则同他们一起欢乐到深夜。
这首诗，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。
文章层次如下：
第一节诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，直接抒发对祖国的热爱。
第二节诗人通过描绘祖国土地上的美丽风光，表达他对祖国的热爱。
第三节诗人通过描绘俄罗斯人民平常的生活，表达他对祖国的热爱。
文章结构图：
自然风光
奇特的爱情 平淡中见真情
农家生活
3.讨论解惑：
① 怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”一句的内涵和作用。
“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。这是个奇特的想法。下面的诗句围绕这种“爱情”展开。
② 诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用?
在《祖国》中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。
③ 诗人主要采用了什么方式来抒发感情的?
直抒胸臆是本诗抒情的主要方式。一开头，诗人就说“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”接着诗人使用了几个表示让步的句子强调他对祖国的这种爱情是无以替代的。又接着“我爱……，我爱……”，诗人反复强调，把自己炽热的爱国感情融化在俄罗斯生活的动人画卷之中。因此，直抒胸臆是诗人抒情的主要方式。
④ 这首诗在写作上有何特色?
首先，想象奇特。他把对祖国的感情比喻为“爱情”，这是个奇特的想法。
其次，语言平淡而感情炽热。诗人没有选择雄伟壮观的景象抒发诗兴，而借助于日常生活中常见的景物：草原.森林.河流.小路.灯光，还有俄罗斯人民一组组快乐而简单的生活画面来抒发感情，于平淡中风本色更显感情的深沉、厚重。
[课堂小结]
本节课主要弄清以下三点：①理解本诗于平淡中见真情的语言特色;②把握诗歌诵读的节奏和感情;③理解诗中作者深沉的爱国之情。
6、《祖国啊，我亲爱的祖国》教案
学习目标
1.朗读并背诵诗歌，体会诗歌包含的深情;
2.理解诗句的内容，把握诗歌的意象。
教学安排
2课时。
教学设想
从分析意象入手，把本诗同直白表达感情的歌曲《祖国啊，我永远热爱你》相比，体会本诗运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色。本设计的教学对象是语文程度中等以下的学生，因此，教学的侧重点应放在把握运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色这一点上。
课前准备
1.搜集并欣赏(朗读或学唱)歌唱祖国的诗歌或歌曲;
2.查找舒婷及朦胧诗的有关资料，预习课文。
教学过程
一、新课导入
1.检查课前准备。
请朗诵自己搜集的诗歌或歌词。
2.教师播放殷秀梅演唱的《祖国啊，我永远热爱你》。
听后说说这首歌表达了怎样的思想感情。
3.欣赏歌词《祖国啊!我永远热爱你》(刘合庄)
生我是这块土地，
养我是这块土地，
祖国啊!我永远热爱你!
尽管你还清贫，
啊!我总觉得生活是那么甜蜜;
尽管你还有忧虑，
啊!我总坚信未来是多么美丽，
啊!亲爱的祖国，
无论我走向哪里，
我的心紧紧贴在你的怀抱里。
生我是这块土地，
养我是这块土地，
祖国啊!我永远热爱你!
哪怕我是一棵小草，
啊!也要为你增添一丝新绿;
哪怕我是一滴水，
啊!也要为你荡漾起美丽的涟漪，
啊!亲爱的祖国，
无论我走向哪里，
我的爱深深埋在你的心坎里。
这两段歌词分别表达了作者对祖国怎样的感情?用具体的语句说明。
第一段表达了对祖国的理解，第二段表达了对祖国的奉献和热爱。
这首歌词的语言特点是什么?语言直白，非常明确地表达热爱祖国的思想感情。下面我们将要学习的舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》却与此有些不同，大家可以把它与上面的歌词进行比较。
二、朗读诗歌
1.听磁带录音，初步感受诗歌表达了怎样的感情。
──对祖国的深深的理解和诚挚的爱。
2.这首诗歌的感情基调前后有什么变化?
──由低沉缓慢到高亢急速。前三节末尾的“──祖国啊!”和全诗末尾的“──祖国啊，我亲爱的祖国!”直接显示出诗歌感情基调的变化。
3.朗读诗歌：与作者达成感情的共鸣。
集体读──感悟诗歌感情。
分组读──体现集体力量。
个别读──展示个人风采。
三、赏析诗歌
1.分节朗读，体会各节之间在意义上的关联。
第一节，写出祖国贫穷落后的面貌，表现出祖国母亲在逆境中坚毅、顽强的形象，节末一句“祖国啊!”表达对祖国母亲贫穷落后的理解和对她顽强不屈精神的深深叹服。
第二节，是贫穷悲哀和痛苦的希望把“我”和祖国紧紧连在一起，节末一句“祖国啊!”表达出哀怨的深情。
第三节，走过艰难和曲折，在新的时代来临之际，“我”将带着“簇新的理想”和祖国一起奋飞和奔跑，节末的一句“祖国啊!”表达了诗人的希望和欢欣。至此，感情的基调已由低沉缓慢开始上扬。
第四节，曾经迷惘的“我”，经过深思，如今情感已沸腾，“我”愿意为祖国的富饶、荣光和自由奉献“我”的血肉之躯。篇末的“祖国啊，我亲爱的祖国!”使全诗的感情达到高潮，形成全诗的最强音。
2.作者是选择怎样的视角、运用怎样的艺术手法表达上述意义和感情的呢?
诗人运用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“历史的隧洞”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象来表达祖国贫穷落后、贫瘠破败的面貌，诗人对祖国的感情也由此而生，正如上面歌词中唱到的那样：“尽管你还清贫，/啊!我总觉得生活是那么甜蜜;/尽管你还有忧虑，/啊!我总坚信未来是多么美丽。”
由学生思考并解答。教师伺机给以点拨、指导，课后研讨练习第二、三题穿插到诗歌讲解中完成。
3.探究一下，“我”仅指作者一个人吗?“我”和祖国是什么关系?
“我”和祖国相互交融，“我”即祖国，祖国就是我。祖国贫穷，我是悲哀;祖国痛苦，我也无奈;祖国获得新生，我将随之奋飞奔跑。“我”和祖国一刻也不能分割，唇齿相依。
四、再读诗歌
有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的爱国情感;朗诵诗歌。
五、拓展与提高
1.比较这首诗与歌词《祖国啊，我永远热爱你》的异同点。
2.尝试着概括这首诗的艺术特点。
7、《祖国山川颂》教案
教学目标
一、体会作者对祖国的热情赞美，理解祖国的文化内涵，培养学生对祖国的热爱之情。
二、了解“颂”的文体特点，学习片断式的表现形式。
三、能够通过朗读深入品味作品隽永的散文语言。
教学重点
一、把握作者思想感情.理解祖国的文化内涵.激发爱国情感。
二、领略文章的语言美。
教学难点
理解祖国的文化内涵.激发爱国情感。
教学建议
一、本文属“祖国土”专题“江山多娇”板块。感悟作者真挚的爱国之情，培养学生拳拳的爱国之心是本文教学的核心。
二、教材就本文所提出的学习方式是文本研习.在教学过程中-一定要立足文本，仔细品味文中的优美词句，努力发掘其巾的深层含义。
三、本文是一篇”颂”.不仅感情热烈，而且语言优美，节奏感强，教学时还应该重视发挥诵读的效用，要在反复的吟哦中走近文本.领会文本。
教学过程
一、导人新课。
播放汤灿的歌曲《祝福祖国》。
祝福祖国
都说你的花朵真红火，都说你的果实真丰硕;都说你的土地真肥沃，都说你的道路真宽。我把壮丽的青春献给你，愿你永远年轻.永远快乐。
都说你的信念不会变.都说你的旗帜不褪色;都说你的苦乐不曾忘，都说你的歌声永不落。祖国.我的祖国!祝福你，我的祖国!我把满腔赤诚献给你，愿你永远坚强，永远蓬勃!
是的.每个人都只有一个祖国.祖国是一个人的根.是一个人灵魂的寄托，在每个人的心里.祖国永远是最关的.最值得深情祝福的。今天.我们就米共同欣赏黄药眠先生的《祖国山川颂》.共同米领略祖国的大好河山.并深情地为之祝福。
二、一读课文.把握文章的主题。
《祖国山川颂》，顾名思义.是歌颂祖国的优美山川。作者通过对祖国优美山川的细致描绘，以真挚饱满的情感，热情歌颂了祖国河山的壮美、祖国文化积淀的丰厚、祖国劳动人民的质朴和崇高.表达了对祖国的无限热爱，从而大大激发了人们对祖国的热爱之情。
(一)理解作者情感的抒发。
1直抒胸臆。
作者在写作本文时的情感是炽热的.而表达炽热情感的最有效方法莫过于直抒胸臆。爱国之情在作者的心里埋得太深太久.到了爆发时.往往只有直抒胸臆式的宣泄.才能令作者感觉畅快.感觉尽兴。比如文章的开头.作者的情感便喷薄而出：“我爱祖国.爱祖国大自然的风景。我不仅爱祖国的山河大地，就是一草一术.一花一石.一砖一瓦.我都感到亲切.值得我留恋和爱抚。”多么奔放的语言.多么赤裸的情感表达，更可贵的是.我们没有感觉到丝毫的造作.有的只是那对祖国的无尽爱意。
2景语情语。
王国维说：“一切景语皆情语，一切情语皆景语。”作者黄药眠在文中对祖国山川的描绘，同样也倾注了他的感情。祖国的四季.色彩调和，充满生机;祖国的晨昏.温馨亮丽，饱含希望;扬子江的壮美.黄果树瀑布的奇观，家乡小溪的优雅.更给祖国的画卷增添了生花妙笔。每一笔都是那么道劲有力，每一笔都是那么意蕴无穷。
3.情感象征。
除了上述两种情况以外.文章还通过一些富含哲理的象征，抒发崇高圣洁的爱国之情。如涓涓细流汇成浩荡长江的过程.象征了祖国不断发展壮大的历史;如黄果树瀑布的雄壮宏伟.象征』，祖国巍峨气魄的一面：如群山目送小溪汇人大海、流水化作雨云回首故乡的山水情谊.更象征了游子与祖国间的依依深情等等。
(二)知人论世.了解作者情感的缘由。
黄药眠是一个完完全全的爱国者。从五四运动开始，他便以一腔爱国热情积极投身于民族解放事业中。1929年.他作为共产国际青年团东方部的工作人员被派往莫斯科.1933年回国后遭到民政府逮捕.直到1937年才被保释出狱。1944年，参与中国民主同盟的领导工作。中华人民共和国成立后，任北京师范大学教授，中国文学艺术界联合会常委、副秘书长等，从事学术研究工作。可以说，黄药眠是那么真挚.他的一生是红色的一生.爱国的一生，也正因如此.《祖国山川颂》一文中的爱国之情才会显得那样感人。
另外值得一提的是.黄药眠的爱国之情是经得起考验的。1957年.“反右”风暴突起，黄药眠被划为右派.被开除出了学术领域，失去了发表文章的权利。直到1979年，长达22年的政治磨难才得以结束。这时的他，没有怨恨，没有诅咒，有的只是对祖国更浓烈的爱。也就在这之后不久，黄药眠迫不及待地写下了他人生中最为辉煌、壮美的篇章——《祖国山川颂》，尽情挥洒着那积久而成的爱国之情。
三、二读课文.理清文章的结构
本文共37节.不仅段落较多，而H采用片断式的表现形式，因此在把握文章结构时，宜从大处着眼.首先了解作者总体上的行文框架。一般来说.本文可分为三大部分：
第一部分(第¨1---2节)：这是总领.点明了全文主旨一一爱祖国.爱祖国的美丽风景、山河大地：
第二部分(第3--35节)：是爱国主题的具体化.是对风景如画的祖国的歌颂与赞美。
第三部分(第36--37节)：这是对主题的升华，群山目送小溪人海.流水化作雨云回望故乡.满含象征.足作者内心爱国情感的真切流露。
至于文章第二部分内部的结构.我们需要结合“颂”的文体特征来分析。颂.原为歌颂神的舞歌，转为歌功颂德的诗.后来就更为宽泛.一切以赞美、歌颂为对象和主题的都可以称做“颂”。颂的表现形式多为片断式.因为这样更便于作者自由地，不受时间、空间以及思维隈制地抒发自己的情感。作者黄药眠在《祖国山川颂》一文里，灵活地运用这一表现形式.采取全景式的描画和铺陈，完美地歌颂了心中所记的山河美景。全景式的描画和铺陈共将文章第二部分分成五个层次.五幅优美的画卷。
第一层次(第3--5节)
第二层次(第67节)：祖国人民关系图。以动情的笔墨说明，人民有情，山水更有情。
第三层次(第8～10节)：民族语言图。这是无形的图案，唯有用心才能感受它的存在，它的活力.它的神奇。
第四层次(第11--24节)：四季晨昏图。文章对祖国自然景色的描写在这一层次才得到了重点展示。这里有对春夏秋冬四季美景的细腻勾勒，有对晨光落日的生动描摹.语言优美，景致宜人。
第五层次(第25---35节)：祖国山川图。这是以点代面的手法.从异国的思念写起，描绘心中那时时念起的山川图景。无论是扬子汀的涛声.还是登高远眺时的长啸、临海观景时的胸怀，无论是黄果树瀑布的壮观，还是门前小溪的潺潺、江南风景的秀丽，无不渲染出作者对祖国山川的无限爱恋。
四、三读课文，领略祖国的河山。
(一)自然历史图。
1.文章第3、4节分别运用了什么修辞手法?起到了什么样的艺术效果·
[明确]第3节，作者运用了衬托(正衬)的修辞手法，以文明世界的四大外国风景来衬托祖国山川的壮丽，凸显其伟大。第4节则用排比的手法一口气列举了十个富有中国特色的自然景观.气势恢弘，感情热烈.更彰显出祖国自然的博大秀美。
2.文章第5节，作者连用“扫荡”、“打击”、“封锁”、“烧灼”、“冲刷”和“轰击”六个词语，对祖国在历史上所受的磨难进行了列举，有自然的侵蚀，有帝国主义的侵略，这一切的屈辱是否冲淡了“我”对祖国的热爱?
明确：没有。作者在此节一开始就深情地说道：“我爱我们祖国的土地.”可以说，祖国在历史上所受的一切屈辱.不但没有冲淡了“我”对祖国的热爱.反而更使“我”对祖国爱得更加热切，更加深沉。因为祖国在磨难中表现得是那么坚强，那么傲然挺立。而且，作者对祖国的未来也是充满信心的，祖国终于“苏醒”了，向我们“展现出盎然的生机和万卉争荣的景象”。
(二)祖国人民关系图。
作者在此段是如何写出祖国与人民的和睦关系的?
[明确]在这部分.祖国大地被作者人格化了，人民付出了艰辛的劳动.祖国大地则含情脉脉地用墨绿的群山、翠绿的冈峦、辽阔葱绿的田园、明镜般的湖泊、臣服的山峰、奔走的江河作出了回答。人民有情，山水亦有情，一幅和谐美好的画面霎时展现在了读者面前。拟人、排比、比喻等修辞手法的综合运用在这里产生了意想不到的效果。
(三)民族语言图。
1.作者在这里热情地赞美祖国的语言，并没有涉及对祖国山川的歌颂.是否脱离了文章的主旨?
[明确j没有。语言是人类特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。它是祖国特定生存环境和文化背景长期孕育而成的，是祖国的有机组成部分，所以作者在这里赞美祖国的语言，其实就是歌颂祖国的山川。
2.作者又是怎样赞美本民族所特有的语言的?
[明确]作者以诗歌为代表，盛赞祖国的语言。作者认为，诗歌是祖国语言中的精华，是最值得人反复吟哦品味的。诗歌中的感情思想、节奏韵律，以及那言之不尽的神韵，都是那么令人拜服;而最让人陶醉的还是它对祖国大自然盯叹为观止的描画。生于斯，服务于斯.祖国为诗歌提供了最丰富的营养，诗歌用最优美的语言赞美它，歌颂它。
(四)四季晨昏图。
[活动交流]作者对祖国自然景色的描写在这部分得到了重点展示，请学生说出其中最能触动自己内心的景致。
[明确] 1.祖国的四季景色宜人、生机盎然，有春天唧唧的虫鸣、繁盛的花木，有夏天迎着朝霞、踩着露珠的姑娘，有秋天收获的果子、轻纱般的羽云.有冬天不畏严寒、开在冰峰雪岭间的雪莲。一切都是那么美好，一切都是那么令人振奋。(学生将四季景色分开赏析亦可)
2.作者通过肖像和行动描写，以及云雀歌唱和霞光的衬托，刻画出的农村姑娘的形象最为质朴，最让人久久不能释怀。
3祖国的晨昏也是美妙的。作者首先通过一系列的拟人手法，生动形象地写出了树的企盼、太阳的微笑以及黄昏的蹒跚与醉倒，接着又以花下的日影弄姿、林阴道旁的玲珑树影，衬托出r森林深处光之万箭的奇景，绚丽斑斓.如诗如画。
(五)祖国山川图。
1.祖国的山川是广袤元垠的，祖国山川的秀美是难以言尽的，为了完美地描绘这幅图景，作者运用了怎样的手法?
[明确]作者在这里运用了以点代面的手法，以大江、高山、深海、瀑布和小溪等典型景致.反复渲染了祖国山川的秀美，既描写得周全.又节省了笔墨，一举而两得。
2.有人认为，祖国的山川不仅秀美，而且还包含着一层更为深刻的意蕴。那么具体来讲，又分别有怎样的意蕴呢?
[明确](1)作者写扬子江的由滴沥的小泉发展到细流、到溪涧、到瀑布、到湖泊、到大江的过程.是为了说明事物的发展壮大需要经过许多的艰难曲折.祖国的历史也不例外。
(2)作者写登山远眺、临海观景.是为了说明祖国风景的千姿百态和博大神奇，而且这还提醒了我们，要有一双善于观察和发现的慧眼。
(3)作者写丘壑雷鸣、雾气升腾、彩练悬空、珠花进发的黄果树大瀑布，则是要以其雄壮宏伟的气势、奔腾冲击的力量去振奋人心.去激发人们心中的那股爱国热情。
(4)最后作者又以极为细腻的手笔，给我们献上了一幅别有风味的图景：细雨如烟，小溪微涨，燕子回旋，红棉花开，笛声断续飘来，行人打着伞儿悠然走过。朦胧的画面.独特的风情，又立时使我们陷入了对家乡的思念。
五、布置作业。
谈谈你心中的祖国.并用优美的语言、传神的意象将它转化成文字形象。
该文章转自[苏教版高中语文教学网]：http://www.oldq.com.cn/beike/ShowArticle.asp?Pay=yes&ArticleID=80951
8、《始终眷恋着祖国》教学设计(苏教版八年级)
教学设计
《始终眷恋着祖国》教学设计
教学目标：
1、整体感知课文内容，了解钱学森的人生历程。
2、学生学会自我感悟，能抓住重点词句进行品悟，有自己独特的体验，在教学中说、读、悟结合。
3、在整个教学中始终贯穿着良好的价值观的熏陶，让学生有深度地、创造性地理解文本。
教学过程：
一、从世界上的一些伟人进行生活化的导入
1、你认识图片上的这些人吗?请用一句话进行概括。
安徒生(世界童话之父)、诺贝尔(世界炸药之父)、贝多芬(世界音乐之父)、袁隆平(中国杂交水稻之父)。
2、出示钱学森年轻时、年老时的图片，也请用一句话进行概括。
(幻灯显示：中国导弹之父、中国航天之父、中国火箭之王)
那钱学森到底为中国作出了哪些杰出的贡献呢?
学生自学以下资料：
1956年，受命组建中国第一个火箭、导弹研究所——国防部第五研究院并担任首任院长。他主持完成了“喷气和火箭技术的建立”规划，参与了近程导弹、中近程导弹和中国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了中国近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了中国第一个星际航空的发展规划，发展建立了工程控制论和系统学等。在空气动力学、航空工程、喷气推进、工程控制论、物理力学等技术科学领域作出了开创性贡献。是中国近代力学和系统工程理论与应用研究的奠基人和倡导人。
1957年获中国科学院自然科学一等奖。1991年10月获国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章。1995年1月获“1994年度何梁何利基金优秀奖”。1999年，中共中央、国务院、中央军委决定，授予他“两弹一星功勋奖章”。
3、资料上只是从1956年开始介绍的，这样一位伟大的科学家，他在之前的学习工作是怎样的呢?
在美国的20年他是怎样度过的呢?请打开课本52页。齐读课题。
(设计意图：用世界上学生熟知的伟人来唤起学生的旧有经验进行导入，并训练学生的语言驾驭能力和思维概括能力，通过资料的自然引入，让学生初步了解钱学森的生平事迹，同时，又留有空白，为下一个学习活动的开展埋下伏笔。自然，流畅，学生不知不觉已经进入文本的情境中。)
二、检查预习，自学和概括1-4自然段内容
1、学生默读课文能利用以下一些词语，大致讲讲钱学森在美国的学习、工作经历。
词语如下：深造拜读 门下 博士得意门生 第一流
终生教授肩负权威 卓越 先驱创始人
(学生自学5分钟后，先同桌互说，后集体交流)
(过渡：钱学森在美国的生活待遇是十分丰厚，工作条件是非常优越，有现代化的实验室，还有高级别墅、名贵轿车、高薪，最关键的是，他已经是美国科学界举足轻重的人物，他的事业也将在美国政府的重视下如日中天。)
2、显示：
一位美国海军次长的话，他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”(指名读、读出语气)
但他又说：：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”
(指名读、读出语气)
自己再自由读读，你有什么体会?
(过渡：美国是什么国家?想必大家也有所知道。他们自以为手中拥有霸权，他们是说得出、做得到的。)
(设计意图：巧妙地以描写钱学森的重点词语，来简要介绍他在美国的学习生活经历，既自学运用了词语，又初步整体感知了课文的1-4自然段。再通过美国海军次长的话的品味，产生情感上的对比，初步进入文本价值的理解中。)
三、了解美国政府对钱学森的阻挠行为
1、迅速浏览课文，美国政府在针对“钱学森的回国问题”上，他们又采取了哪些非人道的做法?找出有关语段读一读，说一说。
①他们对钱学森进行恐吓，非法搜查了他的住处，进行人格诬蔑。
②他们非法逮捕了钱学森，并关押了15天。
③他们监视钱学森的生活，屡次来捣乱和对住处进行检查。
小结：整整五年，钱学森处于与世隔绝的生活状态，身心饱受折磨。这就是自诩为自由国度的美国的人权和民主。
2、特别要提的是，作为一名世界闻名的的科学家，在1950年9月，钱学森竟然被美国当局以“莫须有”的罪名逮捕，送到一个孤岛上关押了15天，对于视时间为生命，视荣誉为生命的钱学森来说，他在狱中会怎么想?会怎么做?
请大家走进钱学森的内心，想一想，用第一人称“我”说一说。
3、小结：但是钱学森始终眷恋着祖国。再次齐读课题。
(设计意图：简要了解美国政府对钱学森的阻挠，反向衬托出钱学森的人物形象。同时抓住关键句进行有效的说话训练，让学生走进人物的内心，发挥想象，创造性的理解文本。同时始终围绕文本的核心价值展开教学。张弛结合，学生在逐步进入价值和思维的发展中。)
四、感受钱学森的眷恋之心。
1、课文不止一处，通过他的行动和心理想法写出了钱学森的这颗眷恋之心，请同学们轻声朗读课文5-15自然段，划出来关键语段，在旁边写出自己的体会，准备集体交流。
①他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。
两个“不止一次”起了怎样的表达作用?你能用其他贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗?
②在新中国成立后的第一个中秋节，钱学森的内心想法。
③整整五年中，钱学森居无定所，随时准备回国。
2、他的儿女理解父母的做法吗?他们会怎样问?而钱学森又会怎样回答?
(同桌之间模拟角色进行对话训练。指名两对集体交流)
3、你能用短语来概括一下钱学森的这颗眷恋之心吗?
小结：拳拳爱国心
(过渡：正是这拳拳爱国心使钱学森想方设法、毅然决然地踏上了回国的征程。请同学们读读第5、15自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思?)
4、感受钱学森的浓浓骨肉情。
①学生自由表述。
②出示钱学森的家信：儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……
(教师范读，学生品味)
③小结：牵动着钱学森的心的还有“浓浓骨肉情”。
(设计意图：这个学习活动是整个学习活动的重点，通过对文本重点语段的品读，紧抓课文的语言文字，感受钱学森的眷恋之心。同时，挖掘文本的深度内涵，不局限于简单的“爱国的层面”，综合理解他的内心，不过分神话他，创造性地理解钱学森的“思念父母、故土”情怀，展现一个有血有肉、富含情感，活的钱学森。还通过设计钱学森与子女的对话的情境演示，使学生能进一步走进钱学森的内心，在有梯度的理解人物基础上，有自己独特的体验。)
五、情感的延伸，有度的拓展
1、正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。
学生默读李四光、华罗庚的相关资料。
你有什么感受?
2、引读式小结：他们抛弃了在国外的一切荣华富贵，义无返顾回到“一穷二白”的祖国，这是因为他们(始终眷恋着祖国);他们把全部的身心和爱投入到祖国的建设中，这是因为他们(始终眷恋着祖国);他们心中珍藏着最大、最深的爱，最浓最牢固的情结，这是因为他们(始终眷恋着祖国)。
3、有这样一首歌唱得好：流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心。你会唱吗?会唱的和着音乐大家一起唱。
集体演唱《我的中国心》。
(设计意图：合理进行拓展，让学生从钱学森生发出去，拓展视野和文本的广度，了解这类人物的事迹和他们的普遍追求价值。并通过音乐情境的渲染，让学生自己的内心产生共鸣，自己的情感、态度价值观，有崭新的认识和升华，真正做到“披文而入情”。)
六、开发文本学习和情感教育的时空，有效设计作业
1、钱学森在1999年获得“两弹一星”功勋奖章，请为他写一段颁奖词。
2、课后把钱学森的故事讲给身边的朋友和家人听。
(设计意图：课外及时进行情感上的巩固和知识的内化，并从口头语和书面语同步发展的基础上，培养学生的语感，发展学生的情商。)
板书：
美国当局的阻挠钱学森
↓↓
恐吓饱受折磨
始终眷恋着祖国逮捕与世隔绝拳拳爱国心
监视想方设法浓浓骨肉情
软禁毅然决然
(此教学设计获新北区级骨干教师评优课一等奖、教学设计评比一等奖)
9、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）7.《白居易诗四首》教案：《轻肥》《花非花》《杜陵叟》《问刘十九》(粤教版选修教案设计)
教学目标：1、了解诗歌中所表现出来的诗人情怀，领会白居易诗歌的深远意义和影响。
2、学习诗歌中各自不同的表现手法，从而领会诗歌的本质。
教学重难点：把握诗歌形象和内涵，体会作品情感和艺术特点，提高诗歌鉴赏水平。
教学时间：二课时
第一课时
一、导入新课：
1、简介诗人：白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，原籍太原(今属山西)，祖上迁居下邦(今陕西渭南东北)，生于新郑(今属河南)。贞元十六年(800)登进士第，历任左拾遗、翰林学士。元和十年(815)因上书请急捕刺杀宰相武元衡的凶手，被贬为江州司马。后历任忠州、杭州、苏州刺史，官终刑部尚书。晚年闲居洛阳，皈依佛教，自号“香山居士”，世称白香山。白居易是中唐新乐府诗歌创作的主要倡导者。受历代乐府诗特别是杜甫乐府“即事名篇”影响，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(《与元九书》)，创新乐府，指斥时弊，反映民瘼，具有强烈的现实批判性。与元稹交厚，世称“元白”。晚年居洛阳与刘禹锡唱和颇多，世称“刘白”。一生有诗近3000首，自分为讽喻、闲适、感伤、杂律四类，其中讽喻诗以《新乐府》、《秦中吟》为代表，感伤诗以《长恨歌》、《琵琶行》为代表。白居易诗善于叙述，语言明白晓畅，通俗易懂，开中晚唐浅俗诗风，影响深远。
2、新乐府诗及其特点：
1)乐府：汉代专管音乐的官署名，乐府诗指两汉至南北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗，后指魏晋至唐代按乐府旧谱彼重填新辞以入乐以及后人仿效乐府古题而作的诗歌。
2)新乐府：由中唐白居易提出并创立，继承汉乐府“感于哀乐，缘事而发”的传统，用新题写时事，不依谱，不入乐，体制与古乐府不同。
二、学习课文
(一)《轻肥》
1、写作背景简介：此诗为诗人《秦中吟》十首组诗之七，约作于元和三、四年(808、809)。《秦中吟》自序云“贞元、元和之际，予在长安，闻见之问，有足悲者。因直歌其事，命为《秦妇吟》。”唐代中叶以后宦官专权越来越严重，而且过着骄奢淫逸、豪华糜烂的生活。他们结成一团，操纵朝政，甚至敢于废立皇帝;另一方面，天下民不聊生，苦难深重，元和三、四年，江南大旱，竟至民间有人人相食的惨状。诗人将两方面结合起来写，深刻反映了当时的社会矛盾，表现出对宦官骄横跋扈的痛恨和对百姓苦难的同情。轻肥，用《论语?雍也》句：“乘肥马，衣轻裘”之意，喻指宦官的奢侈生活。
2、解题：诗题“轻肥”，取自《论语•雍也》中的“乘肥马，衣轻裘”，用以概括豪奢生活。讽喻：指在下者用文学作品寄寓高刺或箴规来戒劝执政者。
3、基本解读：此诗写宦官的骄横之态并与江南天灾作比，表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。(主旨)
1)开头八句“意气骄满路，鞍马光照尘。借问何为者?人称是内臣。朱绂皆大夫，紫绶或将军。夸赴军中宴，走马去如云”为第一层，写宦官们赴宴时骄横跋扈之状。首四句先写宦官们令人惊异的骄横情形：意气之骄，竟能满路，鞍马之光，竟可照尘，而这一切均是宦官们所为!不能不令人惊异，从而引出“是内臣”的回答。宦官不过是皇帝的家奴，凭什么如此跋扈呢?原来这些宦官居然都穿着朱绂和紫绶，做了高官，大权在握，怎能不骄?“军中宴”的“军”指保卫皇帝的神策军，宦官们拳握了神策军的军权，盛气凌人，“夸赴”，写出耀武扬威之态;“走马去如云”，写出旁若无人的骄横。而宦官不是一个两个，“满”、“照”、“皆”、“夸”、“如云”等字眼，告知人们这是一大帮，令人触目惊心。这里语含讽刺，暴露了贞元、元和之际宦官、藩镇、官员相互勾结的畸形的社会现实。
2)接下来六句“樽罍溢九酝，水陆罗八珍。果擘洞庭橘，脍切天池鳞。食饱心自若，酒酣气益振”为第二层，写军中宴会的豪华场面。菜单是相当奢侈的：九酝、八珍、洞庭橘、天池鳞，均为天下美味，而“溢”、“罗”、“擘”、“脍切”等词，表现了宴会之奢靡。“食饱”二句，呼应首句，赴宴时已是“骄满路”，如今酒酣足食，更是不可一世了。
3)以上二层极力揭露宦官、权贵之间相互勾结、极度奢靡的生活，，淋漓尽致地描绘出内臣行乐图，已具有暴露意义。然而诗人的目光并未局限于此。笔锋骤然一转，当这些“大夫”“将军”酒醉肴饱之时，江南正在发生“人食人”的惨象，从而把诗的思想意义提到新的高度。同样遭遇旱灾，而一乐一悲，却判若天壤。
为下文表现主题作了充分准备。
4)最后二句“是岁江南旱，衢州人食人”为第三层，用重笔转折，直赋其事，以惨不忍睹的血淋淋的现实进行对比，揭示了当时广大人民的悲惨处境。据《旧唐书•宪宗纪上》记载，元和三年，“是岁，淮南、江南、江西、湖南、山南东道旱”。四年，“浙西苏、润、常州旱俭。”这一乐一悲，令人惊心动魄，这与杜甫名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”异曲同工。
4、艺术手法：对比手法的使用。此诗写宦官的骄横之态并与江南天灾作比，表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。诗人不作一句评说，不发一句议论，把两种截然不同的现象并列写出，让读者悟出应有的结论，这比主观议论更有说服力，有“四两拨千斤”的效果。
5、小结：本诗具有强烈的现实批判性，对宦官的骄横之态作了深刻的讽刺和揭露。
(二)学习《花非花》
1.写作背景简介：白居易诗原本以通俗著称，这首诗却相当朦胧，作于何时，为何而作，均无从定论，它被自居易自编于集中“感伤”部分。
2.基本解读：这首诗诗意朦胧，诗取前三字为题，近乎“无题”诗。
1)首二句“花非花，雾非雾”，给人一种难以说清、捉摸不定之感，虽系否定，却有着一个肯定的比喻：如花似雾。
2)“夜半来，天明去”，乍一看以为是记梦，但下句“来如春梦几多时”，可见又不是记梦了，“梦”在这里也是一比。“去似朝云无觅处”，以“来”、“去”二字，在音情上有承上启下作用，由此生发出两个新的比喻。“夜半来”者是春梦，春梦虽美却十分短暂;于是引出一问：“来如春梦几多时?”“天明”见者朝霞也，云霞虽美却易幻灭，于是引出一叹：“去似朝云无觅处”。
3、艺术特点：
1)博喻手法的使用。
①博喻：由一连串比喻构成，它们环环紧扣，如云行水流，自然成文。反复以鲜明的形象突出一个未曾说明的喻意。如：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
②此诗只见喻体(用作比喻之物)而不知喻本，就象一个耐人寻思的谜。从而诗的意境也就蒙上一层“朦胧”的色彩了。虽说如此，但此诗诗意却并不完全隐晦到不可捉摸。它表现出一种对于生活中存在过、而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。
2)此诗运用三字句与七字句轮换的形式(这是当时民间歌谣三三七句式的活用)，兼有节律整饬(chì)与错综之美，极似后来的小令。
4、小结：这首诗，有人以为是悼亡之作。白居易自编集时，将此诗编人“感伤”部分。这部分中另有两首诗与此诗情调极为接近，一为《真娘墓》：“真娘墓，虎丘道;不识真娘镜中面，惟见真娘墓头草。霜摧桃李风折莲，真娘死时犹少年。脂肤荑手不坚固，世间尤物难留连。难留连，易消歇，塞北花，江南雪。”另一首是《简简吟》，其中有句：“二月繁霜杀桃李，明年欲嫁今年死”，“大都好物不坚牢，彩云易散琉璃碎”。二诗均为悼亡作品，末句的比喻，如“易消歇”的“塞北花”和“易散”的“彩云”，与《花非花》诗末的比喻如出一辙，音情逼真，都表现出一种对已经消逝了的美好事物的追念与惋惜之情。《花非花》紧编在《简简吟》诗后，这也可能是作者想表达的一种意思吧?也有人认为这首诗是感伤身世之作，白居易晚年家庭迭遭变故，对其打击颇大，再加上其病眼几至失明，故此诗写其难言的伤痛。
三、背诵《轻肥》
第二课时
一、导入新课：检查背诵。
二、学习《杜陵叟》
1.写作背景简介：此诗属于《新乐府五十首》，自序说是“伤农夫之困”，作于唐宪宗元和三年前后，当时江南和长安周围遭受严重旱灾，诗人时任左拾遗，上疏奏陈民间疾苦，请求“减免租税”，“以实惠及人”。皇帝批准，并下了罪己诏(实际上不过是笼络人心的把戏而已)。杜陵，在今陕西西安东南十公里少陵原上，秦代为杜县之地，汉代宣帝葬于此处，故称杜陵。
2.基本解读：这首诗写农夫之苦，并对统治者玩弄权术剥削人民表示强烈的愤慨之情。(主旨)
1)开头七句“杜陵叟，杜陵居，岁种薄田一顷余。三月无雨旱风起，麦苗不秀多黄死：九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干”，写出灾情之严重。从三月写到九月，可见全年适合长庄稼的时候全部是恶劣的天气，麦苗和禾穗不是黄死就是青干。
2)接下来四句“长吏明知不申破，急敛暴征求考课。典桑卖地纳官租，明年衣食将何如?”写官吏们在此天灾面前的可恶表现和百姓们的困难处境。官吏们为了“考课”，不仅不奏报朝廷，反而变本加厉地加紧搜刮。
3)再四句“剥我身上帛，夺我口中粟：虐人害物即豺狼，何必钩爪锯牙食人肉!”写诗人难抑愤怒之情，改第三人称为第一人称，用“杜陵叟”的口气，痛斥了那些为自己升官而不顾百姓死活的“长吏”。“明知”农民受灾却偏偏“不申破”，甚至还美化现实以博皇帝的高兴，这样的“长吏”在封建时代是具有相当典型意义的。
4)最后八句“不知何人奏皇帝，帝心恻隐知人弊;白麻纸上书德音，京畿尽放今年税。昨日里胥方到门，手持敕牒榜乡村。十家租税九家毕，虚受吾君蠲免恩”，写皇帝得知灾情而下诏免税。表面上是歌颂了皇帝的仁德，实际上语含讽刺，矛头直指最高统治者。无论是官员们的“求考课”，还是“里胥”等到“十家租税九家毕”，都是统治者们惯演的把戏而已：“帝心恻隐”是虚伪的，而用考课的办法鼓励各级官吏搜刮更多的民脂民膏却是真正的目的。
3.鉴赏要点：
1)对封建统治者用“双簧戏”方式剥削农民暴行的深刻揭露。“长吏”明知天灾却不奏报，仍然强征暴敛;一个小小的“里胥”一直等到“十家租税九家毕”才慢腾腾地宣布“免税”的“德音”，背后明显有官府的支持;皇帝一直等到有人奏报后才下诏“免税”，此前却一直不闻不问，装作不知，虚假伪善。这种“双簧戏”的演出，封建统治者演起来驾轻就熟，时机控制得恰适其时，可见在漫长的封建社会中，这样的把戏不止一次上演，诗的讽刺力度可见一斑。
2)人称的变化写出诗人愤激的情感。如对“长吏”的控诉时，由第三人称转为第一人称，变成直抒胸臆：“剥我身上帛……”，而诗中这一“我”的形象，极为精练地概括了封建时代千百万农民的悲惨处境和体现在他们身上的不屈反抗精神，具有相当的审美价值。
4、小结：本诗的社会批判性。白居易用极其悲愤的情感，写出了农夫之苦，揭露和控诉和统治者玩弄权术，剥削人民。极为精练的概括了封建时代千百万农民的悲惨处境和体现在他们身上不屈的反抗精神。尤其是对“双簧戏”的揭露，增加了诗的讽刺力度。
三、《问刘十九》
1、学生诵读品情。
2.写作背景简介：此诗作于元和十二年(817)，诗人时任江州(今江西九江)司马。刘十九，名不详。作者另有《刘十九同宿》诗，有句“唯共嵩阳刘处士”，可知其为河南登封人。有人以为即隐居庐山的刘轲。十九，兄弟间的排行。
3.基本解读：这首小诗写一个冬日的傍晚邀人饮酒的情趣。(主旨)
1)一二句“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”写酒香袭人。酒是新酿的酒，还未滤清，上面浮着酒渣，微绿色，细小如蚁。炉火正旺，炉是红泥铸就的，小巧而又简朴雅致。红红的炉火，泡沫浮动的绿酒，香气自然十分诱人。2)三四句“晚来天欲雪，能饮一杯无?”邀对方傍晚过来饮酒。一场暮雪眼看就要飘洒下来，室外寒气袭人，而时值黄昏，还有什么比朋友间饮酒叙情更能令人快慰的事呢?结句虽为问句，但给人盛情难却之感。
3.鉴赏要点：此诗语浅而情深。酒逢知己干杯少，杜甫《对雪》有旬“无人竭浮蚁，有待至昏鸦?'，这是有酒无朋之憾。诗人此诗本为在雪天邀友小饮御寒，促膝夜话。诗中蕴含生活气息，不加任何雕琢，信手拈来，遂成妙章。语言平淡而情味盎然。细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。诗中先景后情，情与景相得益彰。室外虽然天寒地冻，室内却温暖宜人，生活在一刹那时泛出令人沉醉的温馨，引人浮想联翩。
4、教师总结：
1)、诗情醇与酒。诗写得很有诱惑力。对于刘十九来说，除了那泥炉、新酒和天气之外，白居易的那种深情，那种渴望把酒共饮所表现出的友谊，当是更令人神往和心醉的。生活在这里显示了除物质的因素外，还包含着动人的精神因素。
2)诗从开门见山地点出酒的同时，就一层层地进行渲染，但并不因为渲染，不再留有余味，相反地仍然极富有包蕴。读了末句“能饮一杯无”，可以想象，刘十九在接到白居易的诗之后，一定会立刻命驾前往。于是，两位朋友围着火炉，“忘形到尔汝”地斟起新酿的酒来。也许室外真的下起雪来，但室内却是那样温暖、明亮。生活在这一刹那间泛起了玫瑰色，发出了甜美和谐的旋律……这些，是诗自然留给人们的联想。由于既有所渲染，又简炼含蓄，所以不仅富有诱惑力，而且耐人寻味。它不是使人微醺的薄酒，而是醇醪，可以使人真正身心俱醉的。
四、课后作业：鉴赏白居易的其他诗作。
10、《始终眷恋着自己的祖国》学案设计(苏教版八年级上册)
八、始终眷恋着自己的祖国
年级：八年级课型：自读课课时：1课时执笔：韩云生
审核：备课组时间：2012-9-19学生班级：姓名：
教学目标：
1.能读懂一些重要语句的含义，说说爱国报国的赤子深情。
2.了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。
教学重点：
教学难点：
教学方法：读议展点练
一、课前预习
可由学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上交流。
你了解作家钱学森吗?
二、整体感知，理清思路
1、有表情地朗读课文，请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印象。
2.理清文章思路(学生讨论交流)明确课文共18段，可分为两个部分。
第一部分：
第二部分：
三、合作探究读读句子，讨论问题。
1.他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。
两个“不止一次”起了怎样的表达作用?你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗?
2.这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”
写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用?如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好?为什么?
3.1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。
从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗?
五、拓展训练。
20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮;今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。
六、小结
教(学)后感：
答案
你了解作家钱学森吗?钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。
第一部分(1—5)：叙述钱学森成才的简历和他在美国期间学术上所取得的辉煌成就，突出他对祖国的无限眷恋之情。第二部分(6—18)：叙述钱学森为回到新生的祖进行了长达五年多的艰苦斗争，突出了他报效祖国的坚如磐石之志。
明确：1.文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情;后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。
有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。2.美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。2.美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。3.钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。
明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。
六、小结
这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。
手机验证码登录 