《圯上敬履》教案一等奖长春版七年级语文下册

1、《圯上敬履》教案长春版七年级语文下册

　　教学目标:

　　1、知识目标：

　　了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。

　　理解重点实词。

　　2、能力目标:把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　3、情感目标：培养学生正确的情感态度与价值观,对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

　　教学重点

　　1.《史记》及司马迁的文学常识。

　　2.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　教学难点

　　分析与理解张良所具有的优秀品德。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　汉高祖刘邦麾下有三位重臣，被称为“汉初三杰”。其中，韩信战功赫赫，拥兵带阵最为刘邦所疑忌，终被杀害;萧何是刘邦的幕僚长，为他治国安邦，被列为重臣中第一，但也获罪下狱，而唯有被刘邦评价为“夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外”的子房，成为他最亲信的智囊谋士，这位子房便是全身而退的张良。究竟是什么原因，让张良在风支变幻的政坛上稳坐“王者师”的位置上。今天我们共同学习《圯上敬履》。也许，从中可以找到答案。

　　二、介绍资料

　　司马迁：字子长，西汉史学家、文学家，著有《史记》。

　　主要经历：

　　1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。

　　2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记》的动力。

　　3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。

　　4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极刑而无愠色”。

　　《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。

　　鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。

　　三、朗读课文，注音注解:

　　尝步游圯上父敬履衣褐愕然殴之遂孺子直堕下邳履我业长跪殊里所诺兴

　　四、整体感知，复述课文。

　　事件：记述张良青年逃亡时期在下邳圯上为老父取履受书的故事。

　　五、分析内容，把握人物形象

　　1.复述故事

　　2.理清脉络张良敬履老父赠书

　　3.情节结构老父张良

　　堕履圯下考验圯下取履

　　命良取履长跪履之

　　足受不谢磨炼三赴其约

　　三会于圯受以兵法

　　授以《兵法》终得真经

　　忍小忿方能成大业

　　4.人物形象：

　　(1)朗读老者的语言，要体会他故意考验的心态，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎样的一番良苦用心。——由此说——说老父是一个怎样的人。

　　表面：傲慢无礼实质：伯乐相马循循善诱用心良苦爱惜良才点石成金

　　5.张良具有怎样的品质?

　　尊敬贤老、隐忍有容、守信重约、勤奋上进以此磨练自己的意志，增长才干，得到兵法。

　　张良心理过程：惊(殊大惊)----怒(欲殴之)----疑(因怪之)----忍(强忍)-----坚定(跪曰诺)-----执著(三往常习)

　　6.你还知道哪些历史人物在年轻时有特殊的经历?

　　司马迁不负遗命功成《史记》周文王被拘成《周易》

　　孔子七天无食走不馁成《春秋》屈原被流放成《离骚》

　　左丘失明写《国语》韩非囚秦《说难》《孤愤》

　　六、学习过这篇文章，你获得了哪些启示?

　　1、忍要有度，胸怀大志，隐忍能容，为达目的，忍辱负重，忍一时不平，受暂时委曲，能够磨练意志，增长智慧，赢得机遇成就大业。

　　2、真正的人才能够忍常人所不能忍，为常人所不能为，重约守信，胸襟磊落，隐忍有容，恭敬尊长，历尽磨难，忍辱负重，德才兼备。

　　七、成语对联孺子可教

　　忍一时怒气，跪圯桥上敬翁履得半部天书，坐帷幄中挥汉师

　　八、布置作业1.熟读课文。2.背诵重点注解

　　板书设计：

　　1、敬老：为其老，强忍，下取履。

　　2、守信：平明，鸡鸣，夜未半，(赴约时间越来越早)。

　　3、勤奋求学：常习诵。

　　4、隐忍有度：欲殴之，强忍(忍辱)三次赴约(忍怒)。

2、语文版七下《白鹅》教案(语文版七年级下册)

　　【学习目标】

　　1.了解文章抓住事物特征写作的方法

　　2.学习作者运用对比突出白鹅特点的写法

　　3.体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者的生活情趣。

　　【学习重点】学习文章抓住事物特征写作的方法

　　【学习难点】学习作者运用对比突出白鹅特点的写体会作者对白鹅的喜爱之情法

　　课时安排：2课时

　　课前反馈：听写第二课生字

　　第一课时

　　【自主学习】

　　一、资料链接

　　1.认识作者：

　　丰子恺(1898—1975年),初名丰润，后改名丰仁，字子凱，后称子愷。1898年11月9日生于浙江桐乡石门镇。1914年秋考入浙江省第一师范学校，受教于文学家夏丏尊，艺术家李叔同。1921春赴日，研究绘画，学习小提琴，进修日语、英语。1925年到上海，与文化界名人叶圣陶、胡愈之、夏衍等组织立达学会，创办立达学园。1939年4月受校长竺可桢之聘到广西宜山，任西迁途中的浙江大学的艺术指导，后随校迁至贵州遵义。1942年11月离开浙大，去重庆国立艺术专科学校任职。新中国成立后，历任上海市人民代表、全国政协委员、中国美术家协会上海分会主席、上海文联副主席、上海中国画院院长等职。著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。

　　2.写作背景

　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

　　二、课前小测，小组交流预习作业

　　1注音：

　　麒麟猥鄙叫嚣奢侈

　　窥伺引吭分娩岑寂

　　盛馔蹑手蹑脚

　　2、解释词语

　　左顾右盼:

　　蹑手蹑脚：

　　三眼一板：

　　3、填空

　　第二课时

　　【合作探究展示交流】

　　三、小组讨论交流，分组展示。

　　1.课文中的白鹅最根本的特点是什么?作者是从哪几方面来写它这一特点?结合课文来分析。

　　2.作者对这只白鹅的态度是怎样的?为什么会有这样的态度?结合课文加以体会。

　　3.为突出鹅的特点，作者分别将鹅与哪些动物作了比较?结合课文分析这样写的好处。

　　4.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

　　5.找出文中形容鹅的神态、动作的词语，抄下来。欣赏、品味，想象一下，让作者笔下的这个可爱的动物，在你脑海中复活。

　　课堂小结

　　1.文章抓住鹅高傲的特征，运用对比写法从头部叫声步态吃相四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的喜爱和怀念之情。

　　2.方法：

　　⑴抓住事物特征来描写的写法

　　⑵运用对比突出事物特点的写法

　　【课堂练习】

　　练一练

　　• 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗?

　　• 示例：我是一只_______的白鹅，我_____________________________

　　• __________________________________________________________

　　课后作业：

　　同学们，你喜欢小动物吗?以我的“小伙伴”——小花狗(小猫咪、小鸭子……)写一篇描写动物的文章，写出小动物的性格特点。

3、《圯上敬履》教学设计（长春版七年级语文下册）

　　《圯上敬履》教学设计(一)

　　教学目标：

　　把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　培养学生正确的情感态度与价值观,对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

　　学习重点：

　　1.《史记》及司马迁的文学常识。

　　2.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　学习难点：分析与理解张良所具有的优秀品德。

　　课时安排：1课时

　　学习过程

　　一、检查预习

　　1、给加点字注音。

　　圯上敬履衣褐愕然殴之孺子直堕下邳

　　二、简介作者及出处。

　　司马迁：字，西汉家、家，著有《史记》。主要经历：1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。

　　2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记》的动力。

　　3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。

　　4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极刑而无愠色”。(二)那么《史记》又是一部怎样的书呢?《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十三十世家、七十列传等体例。鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。三、在朗读中理解课文，把握人物形象，分析讨论。

　　1、张良为老人取履之后，老人为何又要“以足受”?

　　2、老人面对张良的后至，再三批评，原因是什么?

　　3、对陌生人的要求，张良的态度如何?

　　4从此文中可以看出张良具有哪些品质?从中你悟出什么?

　　5、你认为圯上老人选择赠书对象的必备条件是什么?

　　6、你如何看待老人对张良的一再考验?

　　7、你知道关于张良的其他故事吗?

　　8、你是怎样评价张良的?

　　《圯上敬履》教学设计(二)

　　教学目标：

　　1、了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。理解重点实词。

　　2、能力目标:把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　3、情感目标：培养学生正确的情感态度与价值观,对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

　　教学重点

　　1.《史记》及司马迁的文学常识。

　　2.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　教学难点分析与理解张良所具有的优秀品德。

　　教学关键：诵读赏析

　　教学手段：多媒体

　　教具：多媒体

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　垓下决战后，刘邦建立西汉，庆功宴上，刘邦在谈自己如何得天下时曾说：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。”这位子房何许人也?能让一代帝王给予如此高的评价呢?哪位同学知道?对，是张良。

　　想当年，韩信、萧何、张良并称“汉初三杰”，后来，韩信被杀，萧何被囚，只有张良全身而退。究竟是什么原因，让张良在风支变幻的政坛上稳坐“王者师”的位置上。今天我们共同学习《圯上敬履》。也许，从中可以找到答案。

　　二、简介作者及出处。关于这篇文章，同学们已经预习了，下面我们来交流预习所得，介绍一下作者及出处。要求：语言简洁，突出重点。同时注意：把重点信息在书下注释或笔记本上圈点出来。(一)谁来介绍作者?司马迁：字子长，西汉史学家、文学家，著有《史记》。主要经历：

　　1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。

　　2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记》的动力。

　　3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。

　　4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极刑而无愠色”。(二)那么《史记》又是一部怎样的书呢?

　　《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。

　　三、朗读课文，注意字词:

　　圯上敬履衣褐愕然殴之孺子直堕下邳

　　四、整体感知，复述课文。

　　五、小结：

　　六、作业：熟读课文，掌握字词。

　　教学后记：

　　第二课时三、在朗读中理解课文，把握人物形象

　　1.请学生用自己的话说一说课文讲了一个什么故事，帮学生解决有疑问的字词。

　　2.学生分组、分角色朗读课文。学生互评，说一说，哪组同学读得好，为什么?由此环节让学生透过文字体会人物的内心，把握人物形象。(1)朗读老者的语言，要体会他故意考验的心态，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎样的一番良苦用心。——由此说——说老父是一个怎样的人。(2)张良的一个“诺”，要读出他当时既诚恳虚心又满腹狐疑的复杂心态，要引导学生结合全文，认真体会。

　　3.分角色朗读中会发现张良的语言极少，那么我们通过哪些地方去了解张良呢?引导学生关注文章中对张良的动作、心理的描写，想象一下张良当时心里是怎么想的。

　　4.由此看出，张良具有怎样的品质?(全面理解张良的人物形象)

　　5.你还知道哪些历史人物在年轻时有特殊的经历?

　　6.学习过这篇文章，你获得了哪些启示?四、总结《圯上敬履》只是《史记•留侯世家》的节选，但是我们以小见大，由一件小事看到了张良身上优秀的品质，也正是由于这些品质，成为后来张良成功的重要基础，张良后来又有哪些成就?《史记》中还记载了你所喜欢的哪些人物的哪些事件呢?我们将利用课余时间继续研究。五、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.练习册

　　板书设计：

　　1、敬老：为其老，强忍，下取履。

　　2、守信：平明，鸡鸣，夜未半，(赴约时间越来越早)。

　　3、勤奋求学：常习诵。

　　4、隐忍有度：欲殴之，强忍(忍辱)三次赴约(忍怒)。

　　5、有思想，有主见：怪、精、异(心理描写)刘维萌

4、《小雁鹅》教案（长春版七年级语文下册）

　　教学目标：

　　1、熟读文章，掌握生字、生词，并理解文章内容，体会文中的思想感情。

　　2、了解劳伦兹对生命的尊重以及他对动物行为科学工作的执着与热爱。

　　3、学习劳伦兹亲切自然的语言风格。

　　教学重、难点：

　　1、对劳伦兹行为背后高尚的精神境界的感悟与学习。

　　2、带领学生对《所罗门王的指环》这部书有一定的理解与把握。

　　教学过程

　　1、关于作者、作品：

　　康拉德•劳伦兹(1903—1989年)，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，于1903年出生于奥地利维也纳，他的父亲是一位医生，虽然受到父亲的期望影响，劳伦兹博士于1928年获得医学学位，但是他并不以医生为职业，自小对自然观察的热忱促使他进入动物学研究领域，于1933年修得博士学位。1937年，劳伦兹博士受聘进入维也纳大学教授比较生理学与动物心理学。第二次世界大战期间，研究工作被迫中断，劳伦兹进入德国军队中担任军医，随军到达苏联时被俘。1948年被释放回到德国，随后担任艾顿堡比较行为研究院院长，1951年出任马克斯•普郎克行为研究所所长，至1973年卸任。

　　劳伦兹除了是一位成功的行为科学家，也致力于科普文学的写作，作品包括《所罗门王的指环》《当狗遇见人》以及最后的著作《雁鹅与劳伦兹》，这些作品引导大众了解动物行为，并启发对人类行为研究的途径。

　　2、落实生字、生词：

　　孵蛋幼雏蜷缩戳破僵直黏人呢喃蹩脚一绺绺可怜兮兮撕心裂肺声嘶力竭心力交瘁孜孜不倦无济于事

　　分析文章内容：

　　3、整体感知：

　　“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言。生物学家劳伦兹愿意相信这个传说，他将给世人“谈谈动物的私生活”看作自己的责任，于是他写了一系列科普作品，《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部。

　　4、梳理文章结构：全文共32个自然段。

　　第一部分(1—8自然段)：小雁鹅的出生。

　　第二部分(9—15自然段)：与雁鹅建立母子关系。

　　第三部分(16—31自然段)：雁鹅对孤独的本能排斥。这部分可分为两层。

　　第一层(16—27自然段)：小雁鹅对“我”的深情依恋。

　　第二层(28—31自然段)：小雁鹅对于手足的依恋之情。

　　第四部分(32自然段)：与雁鹅为伴的收获。

　　5、具体探究：

　　①结合文章内容，思考劳伦兹是如何做到与雁鹅亲密无间、情同一家的呢?在这个过程中，哪些细节让你感动?

　　明确：(1)劳伦兹对小雁鹅耐心细致的照顾。(7自然段)

　　(2)劳伦兹对小雁鹅喜怒哀乐的描写，以及小雁鹅对劳伦兹的依恋。(13、14自然段)

　　(3)劳伦兹对动物、对自然和对科学的挚爱。(16、20自然段)

　　②找出劳伦兹对小雁鹅语言描写的句子，读一读，感受劳伦兹细腻而传神的笔触中所流露的深情。

　　(17—23自然段)不同的声音代表不同的语言，劳伦兹“听”懂小雁鹅的话语。

　　③感受这篇文章和你以往所读的科普文章在语言表达上有什么不同?

　　6、补充：《所罗门王的指环》

　　明确：本文出自《所罗门王的指环》。这是劳伦兹的第一本通俗科普著作，脍炙人口，风行全球近半个世纪，是一部老少皆宜的动物行为学奠基性经典科普著作。在这部书中，劳伦兹以活泼、轻松、风趣、写实的文风向我们介绍他的动物朋友们。虽然书中有大量的动物行为描述，却往往以拟人手法来描写，深入浅出，不乏幽默，从而引领更多的人轻松地走进奇妙多姿的动物世界。

　　④你知道哪些动物的语言?劳伦兹为什么能够读懂这些小动物的语言?

　　明确：一方面缘于对动物生活习性的了解和观察;另一方面，也缘于对这些生命的挚爱。只有站在平等的位置上，才能从人性的高度去观照这些不同于我们的生命形式。

　　⑤劳伦兹在他的作品中曾说“一个人必须对所有的生命，都怀有一份发自内心的真感情”，而他自己对这些动物有着一份“全然且执着的真爱”，并“乐此不疲”。在文章中我们看到，劳伦兹像一个老顽童，一边学着雁鹅叫，一边光着身子，带领一队小雁鹅在草丛里走来走去，你对劳伦兹有着怎样的认识和评价?

　　明确：被劳伦兹对小雁鹅的爱心和耐心所感动。劳伦兹是一位可敬的动物学家，也是一位可爱的慈祥仁厚的长者，他体会和分享小雁鹅的喜怒哀乐，并以此为幸福，他的行动告诉我们应怎样善待生命。

　　⑥劳伦兹对小雁鹅的超出他自己想象的付出，获得了大大超出他所预料的收获，带给我们怎样的思考?

　　明确：有付出才有收获。劳伦兹对小雁鹅的付出不是简单的时间和体力的付出，其背后是一颗对世间万物博爱的心灵，是对自然生命的尊重、理解和敬畏，劳伦兹用他的仁慈和诚实换来了动物们全身心的信赖。

　　⑦分析劳伦兹的语言特点。

　　明确：亲切自然，充满了爱心。劳伦兹将自己与小雁鹅之间的研究与被研究、观察与被观察关系变成了“母子关系”，于是他笔下流淌的不只是文字，还有爱和亲情。

　　⑧劳伦兹把小雁鹅当做自己的孩子。在人类日渐远离乡土和蛙鸣的现实生活中，我们应该如何与其他动物相处呢?

　　明确：人类绝不应该因为日渐远离自然而日渐冷漠。敬畏自然是人类正确的生存态度，人类亲近自然、与其他动物友好相处，是地球健康生存的保证。

　　⑨通过本文的学习，我们应该怎样具体生动地描写动物的行为?

　　明确：“具体”源于细致的观察;“生动”源于对写作手法的灵活运用。我们应该抓住重点描写对象，把握好写作顺序，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地再现描写对象的行为。

　　⑩附补充资料：分析资料。

　　1650年，最后一只阔嘴鹦鹉消失;

　　1799年，最后一头蓝马羚消失;

　　1877年，最后一匹欧洲野马和最后一头美洲马鹿消失;

　　1887年，最后一只琉球翠鸟消失;

　　1911年，最后一匹纽芬兰白狼消失;

　　1922年，最后一头中国犀牛消失;

　　1937年，最后一只巴厘虎消失;

　　1972年，最后一只台湾云豹消失;

　　???年，最后一只斑羚……???年，人类的生命……

　　明确：据调查，每一分钟就有一种生物从地球上消失，多么可怕的数据!有些物种的消失是由于大自然物竞天择的结果，但是又有多少生物的灭绝是因为栖息地遭受破坏，或是人类为了获利而将其捕杀殆尽。

　　爱，是一种情感，更是一种胸怀!

5、《圯上敬履》教案长春版七年级语文下册

　　教学目标:

　　1、知识目标：

　　了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。

　　理解重点实词。

　　2、能力目标:把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　3、情感目标：培养学生正确的情感态度与价值观,对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

　　教学重点

　　1.《史记》及司马迁的文学常识。

　　2.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　教学难点

　　分析与理解张良所具有的优秀品德。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、介绍资料

　　司马迁：字子长，西汉史学家、文学家，著有《史记》。

　　主要经历：

　　1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。

　　2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记》的动力。

　　3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。

　　4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极刑而无愠色”。

　　鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。

　　三、朗读课文，注音注解:

　　尝步游圯上父敬履衣褐愕然殴之遂孺子直堕下邳履我业长跪殊里所诺兴

　　四、整体感知，复述课文。

　　事件：记述张良青年逃亡时期在下邳圯上为老父取履受书的故事。

　　五、分析内容，把握人物形象

　　1.复述故事

　　2.理清脉络张良敬履老父赠书

　　3.情节结构老父张良

　　堕履圯下考验圯下取履

　　命良取履长跪履之

　　足受不谢磨炼三赴其约

　　三会于圯受以兵法

　　授以《兵法》终得真经

　　忍小忿方能成大业

　　4.人物形象：

　　(1)朗读老者的语言，要体会他故意考验的心态，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎样的一番良苦用心。——由此说——说老父是一个怎样的人。

　　表面：傲慢无礼实质：伯乐相马循循善诱用心良苦爱惜良才点石成金

　　5.张良具有怎样的品质?

　　尊敬贤老、隐忍有容、守信重约、勤奋上进以此磨练自己的意志，增长才干，得到兵法。

　　张良心理过程：惊(殊大惊)----怒(欲殴之)----疑(因怪之)----忍(强忍)-----坚定(跪曰诺)-----执著(三往常习)

　　6.你还知道哪些历史人物在年轻时有特殊的经历?

　　司马迁不负遗命功成《史记》周文王被拘成《周易》

　　孔子七天无食走不馁成《春秋》屈原被流放成《离骚》

　　左丘失明写《国语》韩非囚秦《说难》《孤愤》

　　六、学习过这篇文章，你获得了哪些启示?

　　1、忍要有度，胸怀大志，隐忍能容，为达目的，忍辱负重，忍一时不平，受暂时委曲，能够磨练意志，增长智慧，赢得机遇成就大业。

　　2、真正的人才能够忍常人所不能忍，为常人所不能为，重约守信，胸襟磊落，隐忍有容，恭敬尊长，历尽磨难，忍辱负重，德才兼备。

　　七、成语对联孺子可教

　　忍一时怒气，跪圯桥上敬翁履得半部天书，坐帷幄中挥汉师

　　八、布置作业1.熟读课文。2.背诵重点注解

　　板书设计：

　　1、敬老：为其老，强忍，下取履。

　　2、守信：平明，鸡鸣，夜未半，(赴约时间越来越早)。

　　3、勤奋求学：常习诵。

　　4、隐忍有度：欲殴之，强忍(忍辱)三次赴约(忍怒)。

6、长春版七年级语文下册教案《等待》

　　学习目标：

　　(一)知识目标：

　　1.反复诵读，领悟其中真意。

　　2.体味作者的语言特点。

　　(二)能力目标：1.理解赏析作品。

　　2.理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

　　(三)情感态度与价值观：在诵读中体会其美感，感悟人生真谛。

　　学习方法：圈点法，合作探究。

　　作者简介：

　　吴冠中，1919年出生于江苏省宜兴县。1942年毕业于国立艺术专科学校，1946年考取教育部公费留学，1947年到巴黎国立高级美术学校，随苏沸尔学校学习西洋美术史。吴冠中1950年秋返国。先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员等职。曾出版过《吴冠中素描、色彩画选》、《吴冠中中国画选一辑》、《东寻西找集》、《吴冠中散文选》等。

　　已出版个人画集50余种，个人文集有《吴冠中谈艺集》、《吴冠中散文选》、《美丑缘》《生命的风景》、《吴冠中文集》等十余种。

　　题目解说：

　　文中以《等待》为题，意在说明人们常怀希冀，因心怀希冀而能享受这等待。如作者在文中所写到的“人们在人生道路上不断付出等待，为了争取更美好的一个个未来的景点，”同时也流露出对世事难遂人愿的无奈和岁月催人老的感慨。从布局来说，作者写出了何谓等待，无谓等待，必须等待和享受等待，一步步让读者了解文章含义。

　　背景资料：

　　相关知识链接：

　　《约客》宋●赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

　　望江南

　　温庭筠

　　梳洗罢，

　　独倚望江楼。

　　过尽千帆皆不是，

　　斜晖脉脉水悠悠。

　　肠断白苹洲。

　　自主学习：读准字音。

　　惆怅倚门萌生希冀蠢人魅力

　　链子依偎迫不及待引人入胜不速之客

　　合作探究：

　　1、为什么说“等待”是贼?

　　2、作者说：“希冀在等待中获兔的人岂止守株者。”仔细揣摩这个句子，体会其深刻含义。

　　3、“人生是条长长的链子，‘等待’是各环节链子间的纽带。”请从语言运用的角度赏析这个句子。

　　4、“等待的未必能获得……而且绝对取不走，避不开”，这句话蕴含着什么深刻含义?

　　5、“引人入胜的风景……更远处有瀑布……”这里的“亭台”“溶洞”“瀑布”指的是什么?

　　课堂练习：

　　1.课后思考与讨论三。

　　2.吴冠中是一位著名的画家，他的文章既有画的意境，又有诗的韵律。朗读课文，感悟作者的语言特点。

　　作业：1.片断练习：

　　请用一段文字写出你对等待的独特感悟。

　　2.搜集有关等待的诗词名句。

7、《武松打虎》教案长春版七年级语文下册

　　一、教学目标

　　1、知识和能力

　　学习生字词，能流利有感情的朗读课文，重点朗读课文中武松打虎的部分。

　　2、过程和方法

　　理解课文内容，了解武松打虎的经过，在理解内容的基础上了解事情的前因后果。

　　3、情感态度和价值观

　　使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　二、教学重点

　　课文中武松喝酒和武松打虎部分

　　三、教学难点

　　分析从这一情节中体现出的武松的人物形象

　　四、教学方法

　　诵读教学法、提问法、情境教学法

　　五、学法指导

　　自主、合作、探究

　　六、课型

　　新授课

　　七、教学工具

　　多媒体课件

　　八、课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)情境导入

　　教师播放电视剧《水浒传》中“武松打虎”片段。

　　武松打虎历来是民间耳熟能详的故事，所以武松打虎的故事被人们以各种方式传颂，比如图画的方式、评书的方式、电影电视的方式。刚才我们所看到的就是中央电视台组织编排的大型电视连续剧《水浒传》中对“武松打虎”这个故事的演绎。画面惊心动魄，导演也从不同的角度进行了以后塑加工和渲染，使得武松这个人物形象鲜明，性格突出。那么，《水浒传》的作者施耐庵是如何用文字刻画武松这个任务的呢?下面就让我们一起走进《武松打虎》，感受武松这一形象。

　　(二)合作探究

　　整体感知课文

　　诵读课文

　　1、自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。

　　2、抽查学生朗读课文。

　　解决课文中的生字生词，便于学生进一步理解课文内容，为朗读做好准备。

　　(1)生字

　　晌午筛恁地寅卯巳亥酉戌

　　绾踉跄光挞挞撺迸血泊捱

　　(2)难解字词

　　挑;筛了一碗酒;客官;但凡;官司;榜文;吊睛白额大虫;印信;肋下;毡笠;踉踉跄跄;腰胯;平生力气

　　简要概括《武松打虎》的内容，理清思路。

　　内容：武松在酒店开怀痛饮后，醉酒上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　思路：

　　(1-2段)写武松在酒店痛饮

　　(3-6段)描写武松打虎的场面，是情节发展及高潮部分。

　　(7段)写武松打虎以后下山，是打虎的余波。

　　课文赏析

　　你认为本文最精彩的是哪部分?结合文章说说自己的理由。

　　(三)达标反馈

　　武松打虎的片段写得生动形象，可以让学生有感情的朗读这一部分，全班齐读。

　　(四)课堂总结

　　赏析本文准确而生动地语言，把握其写作特色

　　(五)布置作业

　　1、整理自己查阅的小说《水浒传》中武松其他情节，从故事情节、人物性格角度进行讨论探究。

　　2、整理自己了解的《水浒传》内容，探究小说的主题以及艺术特色。

　　(六)板书设计

　　武松打虎

　　开端;武松进店喝酒，与酒家发生争执

　　发展：武松上冈后的心理变化

　　高潮：武松景阳冈打虎

　　结局：武松打死老虎后下山

　　(七)教学反思

　　第二课时

　　(一)情境导入

　　武松打虎这一故事，最精彩的情节在于打虎的过程，那么武松究竟是如何打死老虎的?找出相关的过程及动词，进行细致分析。

　　(二)合作探究

　　指导学生朗读课文

　　1、本文塑造了武松怎样的人物形象?在人物塑造上采用了那些描写方法?

　　酒量大、争强好胜、小心谨慎、机智勇敢、武艺超群

　　正面描写：语言、动作、神态、心理

　　侧面描写：通过写店家、武松手中的哨棒、猛虎、环境等来衬托武松的形象。

　　2、在武松大户之前作者为什么要写武松痛饮十八碗?与武松最后打虎并取得胜利有什么关系?

　　3、老护士怎么出场的?出场后的老虎油怎样的动作?

　　4、面对突如其来的老虎，武松有什么样的反应?他采取什么样的战术对付这只老虎?

　　5、武松反守为攻时，老虎有什么反应?

　　6、既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害?

　　7、欣赏了武松打虎，我们在心里都能感受到这里的动词运用特别精彩，谁能说一说?

　　(三)达标反馈

　　请同学们拿出课前引发的资料，比较一下“武松打虎”与“李逵杀虎”有着怎样不同的精彩?

　　(四)总结拓展

　　请同学们谈收获和启示

　　作为古典名著的《水浒传》，它能给我们的收获和启示不止一点，其中的精髓还有很多。所以虽然我们结束了这一课的学习，但老师希望同学们探寻明珠的脚步不要停止，只有永远与名著同行的人，才能真正成为最快乐、最有思想、最能把我自己人生命运的人。

　　(五)布置作业

　　阅读《水浒传》中精彩的章回。列举诸位好汉的姓名。

　　(六)板书设计

　　武松打虎

　　施耐庵

　　武松打虎

　　凡人神人怒虎

　　害怕守;闪、躲扑、掀、剪

　　好面子攻：棒打、拳打脚踢咆哮、毙命

8、《题李凝幽居》《泊秦淮》教案长春版八年级语文下册

　　一、导入

　　上节课我们学习了《题破山寺后禅院》，这节课再来学习一首题诗——《题李凝幽居》

　　二、作者介绍

　　贾岛(779—843)，唐代诗人。范阳人。早年出家为僧，后人称他为苦吟诗人。元和五年(810)冬，至长安，见张籍。次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。后还俗，屡举进士不第。文宗时，因诽谤，贬长江(今四川蓬溪)主簿。曾作《病蝉》诗“以刺公卿”(《唐诗纪事》)。开成五年(840)，迁普州司仓参军。武宗会昌三年(843)，在普州去世。贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。

　　“郊寒岛瘦”缘何说起?当然由孟郊贾岛诗风而来，主要是指他们诗作中所体现出来的狭隘的格局、穷愁的情绪和苦吟的精神。两人都一生不曾做过什么像样的官，孟郊本人性情耿介，是个不善与别人往来的人，考了三次之后才于50岁时中了个进士，得到一个可怜的小官位。但他平时总爱将时间花在饮酒弹琴赋诗上面，不理政务，最后竟由别人代他的职，自己拿着半俸回家，过上了“一贫彻骨，裘褐悬结”的清苦日子。他的诗作因此而愈见其“寒”。贾岛曾做过和尚，算是个“诗僧”。《唐才子传》说他居京三十年，屡试不中，“连败文场，囊箧空甚，遂为浮屠”，虽然穷成这样，仍不掩贾岛的性情。

　　三、朗读课文

　　1.听范读。仿读。

　　2.学生自由读。

　　3.全体学生齐读诗歌。

　　要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。

　　四、理顺诗意

　　1.结合注释，试译诗歌。

　　2.交流难点，理顺诗意。

　　参考：

　　附近没有人家为邻，一切是那么闲适宁静，一条长满青草的小路，通向了荒芜的庭院。月光皎洁，万籁俱寂，鸟儿栖息在池边的树上，一位僧人披一身月色，深夜来访，敲响了这座庭院的门。没想到主人不在，往回走的路上，过了桥，格外引人注目的是风光秀丽的原野景色，夜风轻拂，天上的云随风飘移，仿佛山石在移动。我这只是暂时回去，过一段时间再来，共同归隐的约定，我是不会失言的。

　　五、研讨诗歌

　　1.此诗讲述了怎样一个“故事”?

　　明确：讲述了老僧(或许即指作者)访友未果的故事。

　　2.从首联：“闲居少邻并，草径入荒园。”可以读出哪些内容?

　　明确：写友人李凝幽居的环境。也暗示了李凝的隐士身份。

　　3.请仔细体会，把“敲”换成“推”好不好?

　　明确：“敲”更能体现环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜，倘用“推”字，当然没有这样的艺术效果了。

　　拓展：推敲

　　原文：岛初赴举京师。一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲着“推”字，又欲作“敲”字，炼之未定，于驴上吟哦，引手作推敲之势，观者讶之。时韩退之权京兆尹，车骑方出，岛不觉冲至第三节，尚为手势未已。俄为左右拥止尹前，岛具对所得诗句，“推”字与“敲”字未定，神游象外，不知回避，退之立马久之，谓岛曰：“‘敲’字佳。”遂并辔而归，共论诗道，留连累日，因与岛为布衣之交。(《苕溪渔隐丛话》)

　　译文：贾岛当初在京城里参加科举考试。一天他在驴背上想到了两句诗说：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”开始想用“推”字，又想用“敲”字，用心琢磨，反复锤炼，决定不下来，便在驴背上吟诵，伸出手做出推和敲的姿势来。当时韩愈临时代理京兆尹(京城地方的长官)，他正带车马出巡，贾岛不知不觉冲撞到韩愈仪仗队的第三部分，还在不停地做推敲的手势。于是一下子就被韩愈左右的侍从推搡到韩愈的面前。贾岛详细地回答了他在酝酿的诗句，用“推”字还是用“敲”字没有确定，想的出神了，忘记了要回避。韩愈停下车马思考了好一会，对贾岛说：“用‘敲’字好。”两人于是并排骑着马回家，一同谈论作诗的方法，好几天不舍得离开。韩愈因此跟普通老百姓贾岛结为了朋友。

　　4.颈联写归途的所见，写这些景物突出了什么特点?

　　明确：幽深而迷人。

　　诗人走过一座小桥，视野开阔起来，依稀分辨得出原野上斑斓的色彩;夜风轻拂，云脚飘移，让人觉得仿佛山石在移动。诗人反说此景，别具特色，因为“石”并未动，是“云”在动。这样更显出了环境的幽深而迷人。

　　5.反映了老僧怎样的心情?

　　明确：反映了老僧颇有几分兴奋喜悦的心情。

　　5.按说拜访朋友却吃了闭门羹，心情应该是失落郁闷才对，怎么他反而会喜悦呢?

　　明确：“幽居”的清新幽静，所见所闻，“幽居”主人的超尘脱俗，使诗人更坚定了归隐的决心和自信。

　　六、主旨归纳：

　　本诗抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。语言质朴，流畅自然，表达了诗人悠闲自得的情趣和对隐逸生活的向往。

　　板书设计：

　　题李凝幽居

　　贾岛

　　草径、荒园、鸟、树、石、云——悠闲自得、向往隐逸

　　《泊秦淮》

　　一、作者简介

　　杜牧，字牧之，号樊川，京兆万年人。是晚唐一位著名诗人。出身于世代官僚地主家庭。青年时期的杜牧，怀有经邦济世之志，喜读兵书，为人刚直不阿，敢于指陈时弊。26岁中进士，为弘文馆校书郎。后来，由于卷入了牛李党争的政治旋涡之中，使他的政治主张未得施展。除在地方上做过10年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺史，还曾任过监察御史、司功员外郎等职，终于中书舍人。著有《樊川文集》。

　　二、介绍背景

　　秦淮河自古为金陵(今南京)胜地：歌楼舞榭，鳞次栉比;画船游艇，南来北往。诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，写下了这首流传千古的七绝。

　　唐朝著名诗人杜牧游秦淮，在船上听见歌女唱《玉树后庭花》，绮艳轻荡，男女之间互相唱和，歌声哀伤，是亡国之音。他的诗说：这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音!其实这是借题发挥，他讥讽的实际是晚唐政治：群臣们又沉湎于酒色，快步陈后主的后尘了。秦淮一隅，寄托如此深沉的兴亡感，足见金陵在当时全国政治中心已经移向长安的情况下，影响仍然很大。

　　杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想，促使他写了好些具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。

　　三、朗读诗歌

　　1.听范读。仿读。

　　2.学生自由读。

　　3.全体学生齐读诗歌。

　　四、理顺诗意

　　1.结合注释，试译诗歌。

　　2.交流难点，理顺诗意。

　　参考：

　　迷蒙的烟雾笼罩着寒江，小洲白沙上映着银色的月光，夜晚我停泊在秦淮河岸，正临近酒家所在的地方。歌女不知什么是亡国之恨，仍在对岸把《玉树后庭花》声声歌唱。

　　五、诗歌研读

　　(一)“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”

　　1.为我们描绘了一幅什么样的画面?

　　明确：轻轻的烟雾和淡淡的月光笼罩着寒水细沙。

　　2.“烟笼寒水月笼沙”这句诗中的两个“笼”字好在哪儿?

　　明确：两个“笼”字将烟、月、水、沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧淡雅的景象，创设出一种冷清愁寂的氛围。

　　3.“夜泊秦淮近酒家”一句在诗中有什么作用?

　　明确：“夜泊秦淮”为上一句的景色点出时间、地点，同时也照应了诗题;“近酒家”开启下文，由于“近酒家”，才引出“商女”“亡国恨”“《后庭花》”，也由此才触动了诗人的情怀。可见，这七个字承上启下，结构全篇。

　　(二)“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”

　　1.《后庭花》的文学常识：

　　明确：据说是南朝陈后主所作的乐曲，被后人称为“亡国之音”。“隔江”承接上一句“亡国恨”故事而来，指当年隋兵陈师江北，一江之隔的南陈小朝廷危在旦夕，而陈后主依然沉湎在歌声女色之中，终于被俘亡国。

　　2.作者在这里引用《后庭花》的用意是什么?

　　明确：这两句诗从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。“犹唱”二字意味深长，巧妙地将历史、现实和想象中的未来联系起来，表现出诗人对国家命运的关切和忧虑。

　　六、作业

　　熟读、背诵并默写两首诗歌。

　　板书设计：

　　泊秦淮

　　杜牧

　　亡国恨——《后庭花》

　　借古讽今、忧国忧民

9、长春版七年级语文下册《武松打虎》教案

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

　　2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

　　3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。

　　(二)能力训练点

　　1.训练按事情发展顺序给课文分段。

　　2.理解课文内容，归纳中心思想。

　　3.指导朗读，培养朗读能力。

　　4.训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

　　(三)德育渗透点通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏强暴，勇敢的人。

　　二、重点、难点及解决办法

　　(一)重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

　　(二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

　　(三)解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

　　三、课时安排两课时

　　四、学生活动设计

　　(一)回答课文中设计的问题，勾画重点词句。

　　(二)观察挂图，发挥想象表述练习。

　　(三)听录音，复述故事。

　　(四)前后位讨论交流。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　l.初读课文，掌握生字、新词。

　　2.划分段落，概括段意。

　　3.朗读训练。

　　(二)整体感知

　　《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。

　　(三)目标完成过程

　　1.指读课文，正音解词。

　　(1)正音：晌(sh3ng)午　咆哮(xi4o)　请勿自误(w))　脊梁(li2ng)

　　(2)解词：一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。过往：来来往往。平生：一生。请勿自误：请不要自己耽误了自己。

　　2.揭题引读，学生自悟。

　　(1)板书课题，启示谈话。同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字?(武松)对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　(2)简介时代背景及作者。这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　(3)自读课文，说出大意，前后讨论交流。

　　3.理解脉络，讨论分段。

　　(1)这篇课文按什么顺序写的?(事情发展顺序。)

　　(2)讨论分段(按事情发展顺序分段。)

　　全文分四段：

　　第一段(1-4自然段)武松进店喝酒，不听劝要过冈。

　　第二段(5～6自然段)武松上冈后的思想变化。

　　第三段(7～11自然段)武松打虎的经过。

　　第四段(12自然段)武松打虎后下冈。

　　(3)根据段意列出每段的小标题。

　　①喝酒②上冈③打虎④下冈

　　4.教师点拨，突破难点。

　　(1)默读第一段，思考并回答。

　　①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。(a.谈酒，b.谈虎。)

　　②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒?结果呢?

　　③分析武松性格特点。(豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。)

　　④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用?(这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。)

　　⑤小结学习方法，讨论归纳。

　　(a.抓重点理层次，b.通过人物语言体会人物性格特点。)

　　5.教师总结，学生质疑。(这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。)

　　6.布置作业。(1)朗读课文。(2)利用工具书理解文中难懂的文言词语。

　　第二课时

　　(一)讲读第三段，默读提问。这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢?(第三段)

　　1.这一段可分几层，每层即一个要点。(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)

　　2.这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?

　　(表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。)

　　(1)从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。

　　(2)武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)

　　3.前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方面?用意何在?(这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。)(“从半空蹿下来”表现出虎的气势。)(“把腰胯一掀”表现虎的灵活。)(“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。)

　　4.朗读指导。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

　　(二)学习第二段

　　1.指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗?

　　2.默读第二段，思考这一段主要写的是什么?(武松的思想活动。)

　　3.武松的思想活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。)

　　4.这一段不是重点有什么作用?(这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。(三)学习第四段

　　1.指读课文。这一段主要写什么?

　　(武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过?)

　　2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符?有何作用?

　　(讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。)

　　(四)围绕中心，学习表述。

　　1.文章通过什么深化中心?

　　(通过对人物动作、心理的描写深化中心。)

　　2.作者是如何地刻画出武松的英雄形象的?

　　(1)运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

　　(2)不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。

　　(五)总结、扩展

　　1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人?

　　2.为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他?联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。

　　六、布置作业

　　1.复述故事，讲给父母听。

　　2.抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。

10、苏教版七年级语文下册《于园》导学案(苏教版七年级必修教案设计)

　　于园(一课时)

　　盐场学校宋世勤

　　【目标诠释】——我来认识

　　1.学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。

　　2.了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。

　　3.体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。

　　【导学菜单】——我来预习

　　1、读准字音

　　门钥()携()余往绝壑()槛()外

　　螺蛳()啾唧()艇()子深邃()

　　颓()然碧窈()

　　2、解释重要实词虚词

　　瓜州步()所园()非显者()刺()

　　磊()石缘()坡深邃()

　　颓然()碧窈()无憾()

　　处处款()之()绝壑()

　　俱以假山显()坐其()中

　　3、走近作者：你了解作者多少?

　　4、你知道于园吗?

　　【困惑扫描】——我来质疑

　　【感悟平台】——我来探究

　　1、“养在深闺人不识”的于园究竟有怎样的特点吸引了作者?请从文中找出概括于园特点的那句话。课文又是从哪几处来具体描绘的呢?它们各自奇在何处?

　　2、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致?读相关画面，感悟意境：

　　轻轻地,静静地,你仿佛看到了什么?

　　你仿佛听到了什么?

　　你仿佛闻到了什么?

　　坐在这样的水阁中,你会有什么样的感受呢?

　　3、画出表示参观地点的词语，说说文章按照什么顺序介绍于园的。

　　【课外延伸】——我来阅读

　　课外延伸荐美文：让心灵与山水对话

　　1.张岱《西湖七月半》2.《亲近母语2》“走进园林”

　　【建立网络】——我来归纳

　　学习了本文，你有哪些收获?

　　【过关窗口】——我来练习

　　仔细阅读下面文段，想一想能否回答后面的问题，也可以和同学讨论一下。

　　园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高万丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，周围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然幽窈。瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无撼矣。

　　1、请你概括写出本段的主要内容。

　　答：

　　2、细读课文，说说本段依次写了园中的哪些景物?

　　答：

　　3、你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是：。

　　4、你最欣赏园中景致的哪一处?请试着用优美的语言描述出来。(白话散文形式)