吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案一等奖《绝品》

1、吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案《绝品》

　　教学目标：

　　一、引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。

　　二、学习小说人物的精彩描写方法。

　　三引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。四注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。教学重点：

　　把握故事情节，培养概括、归纳的能力。

　　人物的精彩描写方法。教学难点：

　　从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。教学方法：

　　阅读赏析法、讨论归纳法教学过程

　　一、导入

　　由装裱前后的字画比较导入，激发学生对字画装裱的兴趣。

　　二、作者介绍

　　谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》;中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。

　　三、整体阅读

　　(一)按照情节的开端——发展——高潮——结局复述小说故事情节。

　　(二)说说文中给你留下深刻印象的内容。

　　学生自由谈。

　　(三)小说中哪些内容可以称为“绝品”?

　　学生自由讨论，言之成理即可。

　　教师适时引导，最后归纳小结：画“绝”、技“绝”、人亦“绝”。

　　(四)根据以上讨论，说说小说以“绝品”为题有何深意?

　　本文标题一语双关，既点明画品之绝，更点出人品之绝。

　　四、品味咀嚼

　　(一)一“绝”——画(唐代珍品)

　　提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”?

　　(二)二“绝”——装裱技艺

　　(三)三“绝”——人

　　1.小说中出现了哪几个人物?

　　常先生、刘三爷、王商人、马氏

　　2.给你印象最深刻的是谁?你认为谁是小说的主要人物?

　　引导学生理解，小说是围绕“绝品”而展开情节：“收——藏——送”，而这其中的主体即是刘三爷。

　　3.简单分析归纳常先生和王商人的形象。

　　五、布置作业

2、吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案：词曲五首2

　　1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。

　　2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

　　二、教学过程：

　　1、检查预习

　　2、课堂学习重点内容

　　1、作者和词作的简介

　　晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

　　3、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

　　(1)一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。

　　(2)去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

　　(3)夕阳西下几时回?夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。

　　(4)无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明节令是暮春。

　　(5)似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。

　　(6)小园香径独徘徊。香径：花间小路。徘徊：来回走。

　　4、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。

　　(1)“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗?故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的?仔细体会思考“夕阳西下几时回?”这句话的含义。

　　(思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。)

　　(2)问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。中的“无可奈何“和“似曾相识”?从“花落去”到“燕归来”作者想要表达的是怎样的感情?

　　(思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。)

　　五、作业

　　1、自己默写本词中需积累的名句，。源于此句沿用至今的成语是。

　　1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪?请用一段文字表达。

　　教学后记

3、语文版七下《白鹅》教案(语文版七年级下册)

　　【学习目标】

　　1.了解文章抓住事物特征写作的方法

　　2.学习作者运用对比突出白鹅特点的写法

　　3.体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者的生活情趣。

　　【学习重点】学习文章抓住事物特征写作的方法

　　【学习难点】学习作者运用对比突出白鹅特点的写体会作者对白鹅的喜爱之情法

　　课时安排：2课时

　　课前反馈：听写第二课生字

　　第一课时

　　【自主学习】

　　一、资料链接

　　1.认识作者：

　　丰子恺(1898—1975年),初名丰润，后改名丰仁，字子凱，后称子愷。1898年11月9日生于浙江桐乡石门镇。1914年秋考入浙江省第一师范学校，受教于文学家夏丏尊，艺术家李叔同。1921春赴日，研究绘画，学习小提琴，进修日语、英语。1925年到上海，与文化界名人叶圣陶、胡愈之、夏衍等组织立达学会，创办立达学园。1939年4月受校长竺可桢之聘到广西宜山，任西迁途中的浙江大学的艺术指导，后随校迁至贵州遵义。1942年11月离开浙大，去重庆国立艺术专科学校任职。新中国成立后，历任上海市人民代表、全国政协委员、中国美术家协会上海分会主席、上海文联副主席、上海中国画院院长等职。著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。

　　2.写作背景

　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

　　二、课前小测，小组交流预习作业

　　1注音：

　　麒麟猥鄙叫嚣奢侈

　　窥伺引吭分娩岑寂

　　盛馔蹑手蹑脚

　　2、解释词语

　　左顾右盼:

　　蹑手蹑脚：

　　三眼一板：

　　3、填空

　　《白鹅》是一篇___________(体裁)文章，描绘了____表达了作者对白鹅的________之情。21世纪教育网版权所有

　　第二课时

　　【合作探究展示交流】

　　三、小组讨论交流，分组展示。

　　1.课文中的白鹅最根本的特点是什么?作者是从哪几方面来写它这一特点?结合课文来分析。

　　2.作者对这只白鹅的态度是怎样的?为什么会有这样的态度?结合课文加以体会。

　　3.为突出鹅的特点，作者分别将鹅与哪些动物作了比较?结合课文分析这样写的好处。

　　4.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

　　5.找出文中形容鹅的神态、动作的词语，抄下来。欣赏、品味，想象一下，让作者笔下的这个可爱的动物，在你脑海中复活。

　　课堂小结

　　1.文章抓住鹅高傲的特征，运用对比写法从头部叫声步态吃相四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的喜爱和怀念之情。

　　2.方法：

　　⑴抓住事物特征来描写的写法

　　⑵运用对比突出事物特点的写法

　　【课堂练习】

　　练一练

　　• 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗?

　　• 示例：我是一只_______的白鹅，我_____________________________

　　• __________________________________________________________

　　课后作业：

　　同学们，你喜欢小动物吗?以我的“小伙伴”——小花狗(小猫咪、小鸭子……)写一篇描写动物的文章，写出小动物的性格特点。

4、语文版七年级语文下册《网络表情符号》教案

　　【学习目标】

　　1.认识作者，积累重要字词。

　　2.理清文章结构思路，把握文章主旨。(重点)

　　3.结合本文内容，学习写作方法及其作用，并加以熟练使用。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　“海内存知己，天涯若比邻。”当唐朝诗人王勃在为离别而伤感惆怅时，绝对想不到他的美好愿望如今早已成真。计算机网络的出现，改变了整个世界，也随时随地影响着我们日常生活的点点滴滴。特别是QQ、微信等各种交友软件更是深受大众喜爱，其中，那些非常有趣的网络表情则功不可没，尤其受到年轻一辈追捧。那么，今天就让我们走进课文《网络表情符号》，一起来了解这种让我们非常受用的网络表情的来源和发展过程吧!

　　二、自主预习

　　1.走近作者

　　申江婴，男，毕业于南京邮电学院，现任新华网党组成员、董事、副总裁，曾任工信部主管的中国网友报总编辑、中国信息产业网总裁等职务。长期从事通信信息化、互联网领域的新闻报道和新媒体、移动互联网的市场运营主要管理者工作。被聘为工信部信息通信经济专家委员会委员、文化部公共文化专家、国家新闻出版总署客座教授、北京邮电大学软件学院客座教授、南京邮电大学经济管理学院客座教授、中国信息经济学会产学联盟推进中心主任委员、中国互联网协会应用创新工作委员会常务副主任委员，享受国务院政府特殊津贴。

　　邱雨，编辑、记者。

　　2.字音字形

　　(1)重点字

　　风靡(mǐ)　　囧(jiǒng)　　衍生(yǎn)

　　瞠目结舌(chēng)　　独树一帜(zhì)

　　(2)形近字

　　风靡(mǐ)

　　糜烂(mí)　荒诞(dàn)

　　垂涎(xián)　独树一帜(zhì)

　　编织(zhī)

　　3.词语解释

　　风靡：草木随风而倒。形容事物很风行。

　　荒诞：极不近情理。

　　口水战：用言语进行的相互攻击或激烈的争论。

　　瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容惊呆的样子。

　　拍案叫绝：拍桌叫好，形容非常赞赏。

　　独树一帜：单独树立起一面旗帜，指自成一家。

　　4.网络表情符号

　　>_<|||很尴尬　　　　^_^”尴尬的笑

　　→_→怀疑的眼神@_@|||||头昏眼花

　　O__O”呆滞的眼神(^_^)?什么意思

　　一一+锐利的眼神>”<||||伤脑筋

　　(*>﹏<*)好刺激(*@ο@*)哇

　　(⊙o⊙)目瞪口呆一_一b流汗

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　1.通读全文，理清文章结构。

　　明确：本文主要由四个部分组成：

　　第一部分(第1自然段)写斯科特•法尔曼教授在电脑中输入人类历史上第一张微笑符号。

　　第二部分(第2-5自然段)写网络表情符号被广泛认可，并开始在网络上流行。

　　第三部分(第6-12自然段)写网络表情符号在日本和中国得到快速发展，衍生了许多带有东方特色的表情符号。

　　第四部分(第13-15自然段)写网络表情符号流行的原因。

　　2.把握文章主要内容。

　　明确：本文用简洁的语言，向我们介绍了斯科特•法尔曼教授在电脑中输入人类历史上第一张微笑符号，开启了网络表情符号流行的时代。同时还介绍了网络表情符号在东方的衍生发展，及网络表情符号流行的原因。

　　(二)重点探究

　　1.分析网络表情符号的特点。

　　明确：①用符号表示面部表情;②在不同的文化背景下，同一表情符号可能有不同含义;③不断创造出新的表情符号，有名人表情，有动漫卡通造型，有自己的头像，有中文汉字;④能够在短时间内让对方了解自己的情绪和感受，方便交流。

　　2.网络表情符号在电脑中运用得越来越广泛了，甚至有时候都不使用文字了，你认为网络表情符号有必要存在吗?

　　明确：有必要。首先，网络表情符号的使用，使表达方式变得多样化，丰富了网络用语;其次，网络表情符号在表达我们的情绪和感受时，更加直观;再次，网络表情符号可以回避尴尬，展现真实自我。总之，网络表情符号丰富了我们的生活，是有存在的必要的。

　　(三)写法探究

　　文中主要运用了哪些说明方法?并简要分析其作用。

　　明确：①作比较：作者将中国、美国、日本等不同国家的表情符号对比，说明了在不同的文化背景下，同一表情符号可能有不同含义的特点。

　　②举例子：“日本人还在笑脸旁边加上别的符号作为修饰物，表现更为丰富的表情，如“一_一|||”表示为难而尴尬的样子，表示“一_一b”脸上滴下汗水，“～>__<～”表示被气哭了……这些日式表情符号在东方国家的互联网上很受欢迎”运用举例子的说明方法，说明了日本人的表情符号更为丰富。

　　③分类别：“随着电脑和网络的普及，国内网民不仅能够轻松地使用已有的表情符号，还不断创造出新的表情符号。有的选取名人的表情，配上文字，幽默十足;有的从动漫中获取灵感，衍生出许多新卡通造型;还有的制作者用自己的头像，创作出独具个性的表情”运用分类别的说明方法，说明了网民不断地创造出新的表情符号。

　　四、板书设计

　　网络表情符号产生来源——纯文字太严肃，出现第一张微笑符号

　　发展传播——被广泛认可、在网络上流行

　　衍生特色——在中国和日本迅速发展

　　流行原因——自由、开放、包容、创新

　　五、课外拓展

　　1.课下收集自己喜欢的网络表情符号，尝试自己创造网络表情符号及其含义并给出创造原因。

　　2.分小组讨论网络表情符号出现的利与弊，并总结该如何更好地运用才能做到扬长避短。

　　六、教学反思

　　本节课基本完成了教学目标，因为课题比较新颖，很吸引学生的兴趣，因此课堂氛围良好，学生积极参与、配合，思维活跃，较好地把握了文章主旨。同时小组的自主活动与个体的个性思维相结合，充分展现了学生作为学习主体的地位。

　　但是也有不足之处，学生太过注重对话题的探究，相对忽略了对说明文文体知识和方法的掌握，在学习过程中有些表述性的语言欠当。

5、语文版七年级语文下册《第一千个球》教案

　　12　第一千个球

　　【学习目标】

　　1.把握文章内容要点，深入理解文章前后两部分内容的内在联系。(重点)

　　2.学习在叙事中直抒胸臆，披露人物内心活动，表现人物个性的心理描写的方法。(难点)

　　3.探究贝利身上值得我们学习的优点。(重点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　有一次，贝利在比赛中吃到红牌，被罚下场。贝利走到场外，当观众弄清是怎么回事后，开始骚动起来。观众先是嘘声，再是谩骂，然后投掷杂物。体育场很快大乱，有人试图冲进球场。他们大喊：“我们要贝利!”面对如此恐怖的场面，裁判只好收回红牌，将贝利重新请回场。这样，足球史上的一次收回红牌的事件诞生了，恐怕以后也不会再有了。这就是贝利的魅力。

　　二、自主预习

　　1.走近作者

　　贝利，1940年10月出生在巴西的一个贫寒家庭。他以卓越的球艺、高尚的球德，赢得了“黑色珍珠”的美誉，被推上“足球之王”的宝座，被国际足球界视为20世纪最佳运动员。他创造的连续3年每年进球超过100的这一纪录至今还没有被人打破过。

　　2.字音字形

　　滂沱(pāngtuó)　摄影(shè)　　区域(yù)

　　聊(liáo)拧耳朵(níng)皱皱巴巴(zhòu)

　　堕落(duò)膝盖(xī)名誉(yù)

　　一拐一拐(guǎi)

　　3.词语解释

　　生涯：指从事某种活动或职业的生活。

　　堕落：(思想、行为)往坏里变。

　　相提并论：把不同的事情不加区别地混在一起来谈论或对待。

　　无地自容：没有地方可以让自己藏起来。形容十分羞愧。

　　轻举妄动：不经慎重考虑，轻率地采取行动。

　　4.阅读课文，思考问题。

　　请概括或复述课文前后两部分的内容。

　　明确：第一部分主要内容是：贝利为创造千球纪录而感到愉快。但当巴西报纸的头版把贝利进了一千个球和美国宇航员康莱特、比恩第二次登上月球的新闻并列刊登时，他并没有得意忘形，认为这件事不能和宇航员第二次登上月球相提并论。

　　第二部分主要内容是：贝利的父亲发现少年贝利吸烟时，并没有打骂孩子，而是像朋友之间谈话似的向儿子解释如果抽烟喝酒的话就踢不好球的道理。贝利从那一天开始，就一直没有再碰过香烟。

　　三、合作探究

　　(一)疑难探究

　　1.如何理解文章两个部分之间的联系?

　　明确：本文把这两个片段放在一起，是很有深意的：贝利不仅有出众的球技，而且有很好的心理素质，这与他从小就受到的良好的家庭教育是分不开的。这表明一个人的成功与他生活的环境，从小所受的教育密不可分。

　　2.从贝利成功的因素中，你受到了哪些启发?

　　明确：贝利不仅有高超的球技，更有良好的心理素质。要时刻保持清醒的头脑，谦虚、不断进取、有坚强的毅力，很强的自控能力。知荣辱、知错能改，有明确的目标，才能使自己立于不败之地。这启示我们做事要有过硬的技术，才会赢得别人的尊敬，良好的家庭教育对一个人的成长非常重要。

　　(二)品味语言

　　1.认真阅读下面的句子，品味加点词的表达效果。

　　(1)我看到球以美妙的弧线，飞过安地拉特张开的手掌，进入球网。

　　赏析：“美妙的弧线”“飞过”“进入”这几个词生动形象地写出了贝利球技的精湛。

　　(2)摄影师和记者从球门后面冲上来，把我团团围住……眼中的泪水表现出我是多么激动。

　　赏析：句中“冲、跳、越过、冲、剥、套、抬、跑”这一系列动词，真实、恰当地描绘出包括记者在内的所有观众的狂喜、激动之情。他们连警察都不理会，这该是怎样的一种狂热状态!

　　2.“观众的吼声几乎能把滂沱大雨压下去。”这句话运用了哪种修辞手法?作用是什么?

　　明确：这句话运用了夸张的修辞手法。作者生动地描述了当贝利脚下的足球以美妙的弧线飞进球门时，观众们兴奋、高涨的心情。

　　(三)人物描写

　　找出第二部分中描写贝利心理活动的句子，并说明其作用。

　　明确：(1)我简直羞得无地自容……埋葬我的羞惭。作用：这段话写出了贝利听到父亲的谆谆教导，良心受到谴责，内心受到煎熬，决心埋葬过去的心理活动。

　　(2)后来，我又好几次……烟鬼了。

　　作用：这段话分析了父亲在贝利人生的关键时期，给予正确引导和教育所起的重要作用;贝利感谢父亲教子有方，才使自己成了一名优秀的足球运动员;也写出了贝利对自己年轻无知的追悔和对父亲谆谆教导的衷心感谢。

　　四、板书设计

　　五、课外拓展

　　写一个人的传记，有时需要叙述对这个人产生重大影响的某个或几个生活片段，如《第一千个球》就属于这种情况。试模仿《第一千个球》，用一两段文字，叙述对自己或他人影响深远的一两个生活片段。

　　示例：读初三时，父亲对我已全然没有了脾气。他开始在学习上引导我，我不得不佩服他教导有方。作业辅导无论是形式还是内容，他都能发挥得如行云流水般自在潇洒。然而让我痛心的是，他的头发开始变白，他的声音开始嘶哑，连他讲课时也少了些许光辉——岁月在他身上留下了痕迹，在他用博学睿智影响我的时候，岁月也在无情地用苍老影响着他。

　　六、教学反思

　　学习在叙事中直抒胸臆，披露人物的内心活动，表现人物个性的心理描写的方法是本文学习的难点。为了激发学生自主探究的兴趣，我先让学生在读书后画出自己最喜欢的描写贝利心理活动的语句，然后针对初一的学生对于新知识和新事物的猎奇心理，给他们讲述一些球星由于不好的生活习惯导致星光早殒的故事。进而引导学生理解“我简直羞得无地自容……埋葬我的羞愧。”“后来，我又好几次……烟鬼了。”等刻画贝利心理活动的句子。侯晓旭

6、吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案：等待

　　(一)知识目标：

　　1.反复诵读，领悟其中真意。

　　2.体味作者的语言特点。

　　(二)能力目标：1.理解赏析作品。

　　2.理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

　　(三)情感态度与价值观：在诵读中体会其美感，感悟人生真谛。

　　教学重点：1.鼓励学生质疑问难，培养发问精神。

　　2.把握文章的中心，体会人生哲理。

　　教学难点：等待中包含的人生百味。

　　教学关键;理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

　　教学方法：圈点法，合作探究。

　　教学手段：多媒体

　　教具：多媒体

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：让学生自由说说等待的经历及等待的感受。

　　二、作者简介：

　　三、自读课文，扫除字词障碍。

　　惆怅倚门萌生希冀蠢人魅力

　　链子依偎迫不及待引人入胜不速之客

　　四、同学之间互相探讨：

　　1、为什么说“等待”是贼?

　　2、作者说：“希冀在等待中获兔的人岂止守株者。”仔细揣摩这个句子，体会其深刻含义。

　　3、“人生是条长长的链子，‘等待’是各环节链子间的纽带。”请从语言运用的角度赏析这个句子。

　　4、“等待的未必能获得……而且绝对取不走，避不开”，这句话蕴含着什么深刻含义?

　　5、“引人入胜的风景……更远处有瀑布……”这里的“亭台”“溶洞”“瀑布”指的是什么?

　　五、学生探讨后，教师明确。

　　六、课堂练习：1.课后思考与讨论三。

　　2.吴冠中是一位著名的画家，他的文章既有画的意境，又有诗的韵律。朗读课文，题为作者的语言特点。

　　提示：①文字简练，有画的意境，又有诗的韵律。

　　②借用中外的谚语及俗语。变抽象为通俗。

　　③语言生动、跳跃、鲜明、空灵。

　　七、小结：文章以等待为题，意在说明人们常怀希冀，同时也流露出对世事难遂人愿的无奈和岁月催人老的感慨。

　　八、作业：片断练习

　　请用一段文字写出你对等待的独特感悟。

　　板书设计：

　　等待的滋味

　　等待包含的人间百味学会等待

　　等待的况味

　　教学后记：

7、吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案《故乡》

　　1.明确小说的三个要素：人物、故事情节和环境;

　　2.通过《故乡》的学习，把握文中的人物、故事情节和环境;

　　3.把握小说主题。教学重点：

　　1.情节的把握;

　　2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;教学难点：3.小说主题的探讨教学时数：三课时教学方法设计：理情节--析人物--品语言--悟主旨

　　教学过程:

　　第一课时

　　1.导入新课：

　　故乡是一支美丽的歌谣。那里留下了我们的足迹，也留下了我们最美的梦。几天，让我们在鲁迅先生的笔墨中，去看看她眼中的故乡吧。顺便回顾一下鲁迅及其作品。

　　2.测试小说的常识(预习检测)

　　3、扫除障碍读准下列字音(预习检测)阴晦猹萧索潮汛五行缺土髀间愕然嗤笑鄙夷瑟索惘然恣睢

　　4、了解鲁迅

　　1)我们学过鲁迅的那些文章?

　　2)对鲁迅的故乡，你能《从百草园到三味书屋》中了解一些吗?

　　5、时代背景(请看当时的农村景象)本文是写于辛亥革命之后，辛亥革命是中国历史上重要的里程碑，结束了中国二千多年的封建王朝，可对农民的生活有多大的改善呢?(欣赏图片)

　　6、听读课文要求：

　　1)听准字音;2)体会感情;3)初步了解小说的内容。

　　7、理情节

　　1)文章的行文线索是什么?按照什么顺序叙述?

　　2)依照此线索，请以“故乡、故乡、故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。全文按照“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序分为三部分。

　　8、.作业

　　预习下节课内容，试分析人物形象。

　　教学后记：

　　第二课时教学目标;

　　1.分析闰土、杨二嫂人物形象。

　　2.了解旧中国劳苦人民的苦难生活，感受今天安定生活。教学过程：一、.复习旧课，导入新课：

　　上一节课我们理清了小说的线索和情节，现在我们来讨论本文的人物形象塑造。二、讲授新课(一)作者在故乡遇到了哪些人和事?重点刻画了哪些人?闰土、杨二嫂、“我”(二).分析闰土人物形象：(朗读第12自然段—30自然段;第55自然段)

　　1、迅速回忆并浏览课文，画出有关少年闰土和中的闰土的句子。看看润土前后30年发生了怎样的变化，说明了什么?

　　2、(教师引导)归纳闰土在哪些方面有了变化并扣住重点字词进行分析人形象。明确：(1)肖像的变化：　　昔日　　　　　　　　今日　　　　　　　　　紫色的圆脸——灰黄且有很深皱纹　　　　　　　　　小毡帽　———　破毡帽　　　　　　　　　红活圆实实的手—　又粗又笨且开裂，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　像是松树皮分析：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮似的手”是长年累月超负荷的劳动造成的结果。(2)动作、对话变化：

　　(3)闰土对"我"、对生活的态度前后变化：

　　a.对我：少年闰土："只是不怕我"，"不到半日，我们便熟识了"。——情真意切，亲密无间;中年闰土：恭敬地叫"老爷"，要水生"给老爷磕头"，认为少年时的"哥弟称呼"是"不懂事"，不成"规矩"。——被封建礼教牢牢束缚。

　　b.对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土：拣了"一副香炉和烛台"。——将希望寄托于神灵。(4)小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

　　(二).杨二嫂人物形象(外貌、对话、动作描写)：

　　——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。

　　杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

　　(三)“我”的形象及其意义：(心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。)

　　(小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。)(1)我的思想感情怎么样?(2)怎样对待闰土?(3)怎样对待故乡及其人物的变化?

　　三、小结：“我”有作者的影子，但不等同于作者。对劳动人民的同情与爱，对等级观念的否定，都表现出“我”是一个追求新生活，心怀希望的知识分子形象。四、作业布置：

　　课后练习三、四两题;

　　教学后记：

8、吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案：词曲五首《虞美人》

　　教学目标：

　　1.训练朗读，培养学生的诵读能力。

　　2.知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。

　　3.品味赏析教学重点，知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。教学难点：品味赏析学法指导：诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

　　教具：多媒体

　　教学时数：4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　望江南

　　一、导入新课词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美，词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。二、资料助读：关于温庭筠和花间词派。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是“花间词派”的重要作家之一，花间词派尊他为“花间鼻祖”。花间词派：五代西蜀的一个词派。内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。三、师生共同赏读《望江南》四、词文赏析写人的是哪几句，表达什么情?写景的是哪几句，它的作用是什么?抒情的是那几句，抒发了什么情?五、归结全文形象刻画景物描写情感抒发六、练习：熟读课文，当堂背诵《望江南》

　　《虞美人》

　　教学目标

　　1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

　　2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。教学步骤一、导入课文。学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。二、关于李煜李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。三、理清思路，指导学生背诵。“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变;“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比;“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比;“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。问答对何时了又东风应犹在(永恒有常)知多少不堪回首朱颜改(短暂难测)几多愁江水不言之言(永恒和短暂达到统一)四、具体研习重要的文句

　　1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢?明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢?明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

　　3、“问君能有几多愁?恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法?请同学们几个这方面的事例。明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻;又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”李白的“白发三千丈，缘愁是个长。”李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。”李煜的“自是人生长恨水东流。”李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”等等。

　　五、发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。六、总结全诗。这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。

　　七作业：背诵、默写

　　板书设计：

　　问答对何时了又东风应犹在(永恒有常)知多少不堪回首朱颜改(短暂难测)几多愁江水不言之言(永恒和短暂达到统一

　　教学后记：

9、吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案：《祖父、后园和我》

　　教学目标：

　　体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受，结合自己的童年，反复朗读文章，体会至情至性的人的自由和天性。

　　教学重点：浓浓亲情在文中的体现

　　教学难点：学习文章借景抒情的写法和描写景物的多种手法

　　教学方法：讲读法

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　浓浓亲情，动人心弦，亲情是人间真挚而美好的感情。描写亲情的诗文往往最能打动人，在本单元这几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富，引起我们的共鸣。而《祖父、后园和我》一文，作者以行云流水般的文字记叙了自己与祖父之间那种浓浓的爷孙情。一个顽皮可爱的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一个充满乐趣的后园，共同编织了一段自由快乐的童年时光，让我们一起走进后园，共同感受儿童自由的天性和人间浓郁的亲情。

　　二、作品、作家介绍

　　《祖父、后园和我》这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。

　　萧红幼年丧母，父亲冷酷暴戾，再婚后基本上对萧红不闻不问。萧红自小就缺乏父母的关爱。在寂寞的童年里，只有年迈的祖父给她疼爱和温暖，让她感到一些人间的温情。她和祖父之间的感情是十分深厚的，他们互相依恋，互相安慰，度过了很美好的一段时光。萧红能进学校读书，也得力祖父的支持。

　　萧红的祖父是一位慈祥的老人，他慈爱、宽容、仁厚，由于有了祖父的关爱，萧红童年虽然寂寞，却依然有温情有快乐，以至于萧红“觉得这世界上有了祖父就够了，还怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花园里劳作，于是萧红也跟着祖父总在后花园里玩乐，锄草，吃黄瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱蚂，浇菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一觉，一切对她来说非常美好。

　　三、学习新课

　　(一)学生自读，整体感知课文，注意文中重点字词：

　　谷穗衣襟嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠

　　(二)引导讨论，理清课文的情节

　　课文以一个充满乐趣的后园为中心展开情节，叙述了我和祖父在后园的快乐时光，其中又以几件趣事串联。

　　四、布置作业

　　课后练习一

　　教学后记：

　　第二课时

　　一、导入新课

　　通过上节课的学习，我们比较到位的认识和感受到了“我”和祖父在后园度过的自由快乐时光，但是作者是怎样将童年的美好记忆生动地表达出来让我们感同身受的呢?本课我们将就这一点展开深一层的探讨。

　　二、课文分析(教师引导、学生边阅读边讨论)

　　后园：课文所描写的典型环境。

　　依次提出以下四个问题，待同学(可以是小组发言人)充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。

　　1.蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

　　提问：作者的观察是否很细致?从哪些词语中可以看出这一点?

　　A：作者的观察很细致，从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。

　　2.这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

　　提问：“啸”“冒烟”是什么意思?作者为什么由发光的叶子想到沙滩上的蚌壳?

10、吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案《绝品》

　　教学目标：

　　一、引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。

　　二、学习小说人物的精彩描写方法。

　　三引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。四注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。教学重点：

　　把握故事情节，培养概括、归纳的能力。

　　人物的精彩描写方法。教学难点：

　　从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。教学方法：

　　阅读赏析法、讨论归纳法教学过程

　　一、导入

　　由装裱前后的字画比较导入，激发学生对字画装裱的兴趣。

　　二、作者介绍

　　谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》;中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。

　　三、整体阅读

　　(一)按照情节的开端——发展——高潮——结局复述小说故事情节。

　　(二)说说文中给你留下深刻印象的内容。

　　学生自由谈。

　　(三)小说中哪些内容可以称为“绝品”?

　　学生自由讨论，言之成理即可。

　　教师适时引导，最后归纳小结：画“绝”、技“绝”、人亦“绝”。

　　(四)根据以上讨论，说说小说以“绝品”为题有何深意?

　　本文标题一语双关，既点明画品之绝，更点出人品之绝。

　　四、品味咀嚼

　　(一)一“绝”——画(唐代珍品)

　　提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”?

　　(二)二“绝”——装裱技艺

　　(三)三“绝”——人

　　1.小说中出现了哪几个人物?

　　常先生、刘三爷、王商人、马氏

　　2.给你印象最深刻的是谁?你认为谁是小说的主要人物?

　　引导学生理解，小说是围绕“绝品”而展开情节：“收——藏——送”，而这其中的主体即是刘三爷。

　　3.简单分析归纳常先生和王商人的形象。

　　五、布置作业

11、吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案《给我一点水》

　　一.知识与技能目标

　　积累词语，理解文中重点语句的含义，理解作品表达的思想。

　　二.过程与方法目标

　　利用工具书，识字解词;

　　通读文本，勾画出不解的语句，讨论其含义;

　　揣摩作者在文中表达的思想。

　　三.情感态度价值观目标

　　引导学生关注人类赖以生存的环境，增强环保意识。

　　【教学重点】

　　积累词语，解读文本。

　　【教学难点】

　　学习本文的写作手法。

　　引导学生对环境问题的关注，增强环保意识。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　第一课时：作者介绍，阅读课文，学习词语。

　　第二课时：细读1——11段，理解作者所表达的意思，学习写法。

　　第三课时：细读12——27段，理解内容，写法，及本文所要表达的主要意思。

　　【教学内容】

　　第一课时

　　课前诵读：锦言妙语(一段)

　　课前讲故事：(按点名册顺序进行，每节课一名同学。)

　　导入方式：课前播放《老大的幸福》片尾曲《知足是福》。教师问：歌曲中说：得到是福，舍得是福，知足才是最幸福。同学们，你们觉得什么是幸福?(学生发言)教师：每个人都在寻找幸福。由于每个人得年龄、性格、追求、人生观不同，对幸福的理解也不同。而实际生活中，很多人之所以找不到幸福，是因为，他们身在福中不知福。大家看这幅图片(西南干旱图片)对于这些孩子来说，能有一小桶水，可能就是幸福。让我们一起来走近台湾著名作家张晓风，共同品读《给我一点水》

　　认识作者：(课件)

　　张晓风是台湾当代著名的散文家、小说家、戏剧家，笔名晓风。她是台湾获文学奖项最多的作家之一。

　　朗读课文：找若干同学分段朗读。要求其他同学认真听，了解文章的大致内容，并把生难字圈画出来。

　　识字解词：教师把生难字写在黑板上，并标上拼音。结合文中具体的语句，解释学生不解的词语的含义。(引导学生结合具体的语言环境来解词。如：“停贮”与“停伫”“停驻”的词义区别)反复朗读词语，在写字本上写两遍。

　　家庭作业：(1)写词语(2)细读课文，把不懂得语句画出来。

　　第二课时

　　课前诵读

　　课前讲故事

　　课前训练：

　　(1)文学常识填空：《给我一点水》选自《》，作者，

　　(籍)作家。

　　(2)给红颜色的字注音

　　湖泊沉浸敦厚鲜澄雎鸠洗濯畚箕剥花生

　　深圳琴弦贫姝阻塞恬然犷悍渊薮倔强

　　停贮淙淙玄思冥想岸芷汀兰

　　(3)根据拼音写汉字

　　Huǎnghūjiānliànyànzìsìxìngzǎonáng

　　恍惚诗笺潋滟恣肆荇藻皮囊

　　Jiéàodícèmiǎo

　　桀骜不驯素面相觌恻恻愁情浩淼无尘

　　解读文本：

　　一.指名朗读1至4段：

　　思考1：开篇引用麦尔维尔的话，用意何在?

　　思考2：“那个时代”指什么?为什么说“那个时代的人是幸运的”?言外之意是什么?

　　二.指名朗读5、6段：

　　1.简要回答：“我”的“一个愿”是什么?——还给我一片干净水。

　　2.去掉“还”字，表达效果有什么不一样?

　　3.齐读第6段：意思已经表达明白，后文又写“给我鲜澄的湖，给我透明的溪涧……”有什么作用?

　　——排比句，增强语势，强烈地表达作者对一片净水的渴望。

　　举例：《母亲》彭名燕中的排比句

　　母亲是疲惫中的一杯龙井，

　　母亲是烦恼中的一曲古筝，

　　母亲冬夜里的一床棉被，

　　母亲是困难中的一根拐杖……

　　三.齐读7至11段：

　　思考：这几段文字作者要表达什么意思?

　　——提到《诗经》和“六朝乐府诗”，作者写道：“三百则‘温柔敦厚’原是始于一带河啊!”“六朝乐府的恣肆古艳，其实是来自南国的潋滟泽光呢!”因为先民择水而居，所以才吟咏出了与水有关的诗章。《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集，从《诗经》一路走下去到“六朝乐府诗”乃至后世的许多诗歌都闪耀着水的光泽，作者仅以此来挖掘文学意义上的水具有的价值——是我们古典诗性的缘起，是我们浪漫歌咏的源头。

　　回顾：你所知道的关于水的诗章还有哪些?

　　家庭作业：巩固自己掌握不牢的词语，积累关于水的诗句。

12、语文版七年级下册《忆读书》教学实用教案(语文版七年级上册)

　　教学目标 文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、探究的学习方法

　　教学方式 运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。

　　教学程序及

　　教材处理 师生活动设计 教学反思

　　一、导入新课

　　↓

　　二、介绍作者

　　↓

　　三、导读课文

　　↓

　　四、感知课文

　　↓

　　五、小结 1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　学生认真听记，初步了解冰心。

　　3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

　　3.学生快速阅读，了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。)

　　1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

　　学生提出疑难问题，然后交流回答。

　　问题设计如下：

　　1)在这篇文章里冰心想说什么?

　　2)读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

　　3)全文哪些句段是写“多读书”的?(见文中批注)

　　4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)

　　学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

　　1)“读书好，多读书，读好书”。

　　2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

　　3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由?

　　学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

　　注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。(见板书设计)

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。

　　陈吉峰