《武松打虎》教案一等奖长春版七年级语文下册

1、《武松打虎》教案长春版七年级语文下册

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

　　2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

　　3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。

　　(二)能力训练点

　　1.训练按事情发展顺序给课文分段。

　　2.理解课文内容，归纳中心思想。

　　3.指导朗读，培养朗读能力。

　　4.训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

　　(三)德育渗透点通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏强暴，勇敢的人。

　　二、重点、难点及解决办法

　　(一)重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

　　(二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

　　(三)解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

　　三、课时安排两课时

　　四、学生活动设计

　　(一)回答课文中设计的问题，勾画重点词句。

　　(二)观察挂图，发挥想象表述练习。

　　(三)听录音，复述故事。

　　(四)前后位讨论交流。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　l.初读课文，掌握生字、新词。

　　2.划分段落，概括段意。

　　3.朗读训练。

　　(二)整体感知

　　《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。

　　(三)目标完成过程

　　1.指读课文，正音解词。

　　(1)正音：晌(sh3ng)午　咆哮(xi4o)　请勿自误(w))　脊梁(li2ng)

　　(2)解词：一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。过往：来来往往。平生：一生。请勿自误：请不要自己耽误了自己。

　　2.揭题引读，学生自悟。

　　(1)板书课题，启示谈话。同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字?(武松)对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　(2)简介时代背景及作者。这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　(3)自读课文，说出大意，前后讨论交流。

　　3.理解脉络，讨论分段。

　　(1)这篇课文按什么顺序写的?(事情发展顺序。)

　　(2)讨论分段(按事情发展顺序分段。)

　　全文分四段：

　　第一段(1-4自然段)武松进店喝酒，不听劝要过冈。

　　第二段(5～6自然段)武松上冈后的思想变化。

　　第三段(7～11自然段)武松打虎的经过。

　　第四段(12自然段)武松打虎后下冈。

　　(3)根据段意列出每段的小标题。

　　①喝酒②上冈③打虎④下冈

　　4.教师点拨，突破难点。

　　(1)默读第一段，思考并回答。

　　①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。(a.谈酒，b.谈虎。)

　　②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒?结果呢?

　　③分析武松性格特点。(豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。)

　　④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用?(这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。)

　　⑤小结学习方法，讨论归纳。

　　(a.抓重点理层次，b.通过人物语言体会人物性格特点。)

　　5.教师总结，学生质疑。(这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。)

　　6.布置作业。(1)朗读课文。(2)利用工具书理解文中难懂的文言词语。

　　第二课时

　　(一)讲读第三段，默读提问。这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢?(第三段)

　　1.这一段可分几层，每层即一个要点。(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)

　　2.这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?

　　(表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。)

　　(1)从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。

　　(2)武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)

　　3.前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方面?用意何在?(这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。)(“从半空蹿下来”表现出虎的气势。)(“把腰胯一掀”表现虎的灵活。)(“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。)

　　4.朗读指导。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

　　(二)学习第二段

　　1.指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗?

　　2.默读第二段，思考这一段主要写的是什么?(武松的思想活动。)

　　3.武松的思想活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。)

　　4.这一段不是重点有什么作用?(这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。(三)学习第四段

　　1.指读课文。这一段主要写什么?

　　(武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过?)

　　2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符?有何作用?

　　(讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。)

　　(四)围绕中心，学习表述。

　　1.文章通过什么深化中心?

　　(通过对人物动作、心理的描写深化中心。)

　　2.作者是如何地刻画出武松的英雄形象的?

　　(1)运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

　　(2)不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。

　　(五)总结、扩展

　　1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人?

　　2.为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他?联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。

　　六、布置作业

　　1.复述故事，讲给父母听。

　　2.抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。

2、长春版小学六年级语文上册《武松打虎》教案设计

　　长春版小学六年级语文上册

　　《武松打虎》教案设计

　　教学目的：

　　1.理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

　　2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3.学会本课的生字词。

　　4.有感情地朗读武松打虎的部分。

　　教学重点：

　　在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

　　教学准备：

　　生字卡片投影片挂图

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　今天我们要学习的《武松打虎》是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：武松打虎)

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《武松打虎》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。

　　二、指名读课文。

　　提出要求：

　　1.注意字音是否读正确。

　　2.注意读通顺。

　　三、纠正读音

　　1.纠正读错的字音。

　　2.出示生字卡片，练习读准生字的字音。

　　冈：读gāng,不要读成gǎng。

　　榜：读bǎng，是后鼻音。

　　耻：是翘舌音，不要读成cǐ。

　　脊：读jǐ，不要读成jí。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是平舌音，不要读成shū。

　　四、指导分段

　　提问：课文的三段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?

　　(上冈)——(打虎)——(下冈)

　　通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的?

　　五、讲读题记

　　对照《水浒传》原著，了解武松喝酒的内容，感受武松豪爽的性格。

　　六、自读课文

　　思考课文描写的情节表现了武松怎样的性格。

　　七、作业：

　　熟读、理解课文，思考课后题。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、讲读课文的第一段

　　1.指名读课文的第一段

　　2.思考讨论：

　　3.武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?

　　(1)武松看到山神庙的榜文，明白了什么?

　　(2)课文对“武松存想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么?

　　(3)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化?

　　4.齐声读第一段

　　二、讲读第二段

　　1.指名读课文

　　2.思考讨论

　　(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现?“忽然起了一阵狂风”是怎么回事?

　　(2)出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)

　　(3)开始的时候，武松为什么只能躲闪防守?

　　(4)武松的梢棒折做两截，说明什么?

　　3.思考讨论：

　　4.思考•讨论

　　从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人?

　　5.指导朗读第三段。

　　三、自由朗读武松打虎的部分，出示幻灯，复述武松打虎的过程。

　　板书设计

　　武松打虎

　　上冈——打虎——下冈

3、长春版八年级语文下册教案《水调歌头》

　　[教学目标]

　　1、学习欣赏咏月诗词的方法

　　2、养成良好的诵诗词的习惯

　　3、通过背诵，感受作者乐观旷达的情怀美，学会善于在逆境中调整自己的心态。

　　[教学重点]

　　1、学习欣赏咏月诗词的方法。

　　2、养成良好的朗诵读诗歌的习惯。

　　[教学难点]

　　作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

　　一、导入新课

　　有人说中国的月亮“一片冰心”，她寄托古往今来诸多文人雅士的美好情感。也有人说，随意拾起一本古诗文的书，轻轻摇晃，哐哐当当地能掉下好几轮的明月。今天我们一起拾起苏轼那极富浪漫主义色彩的“明月”。

　　二、推进新课

　　(一)读准字音

　　1.学生自由朗读，读准字音。

　　宫阙琼楼绮户婵娟不胜寒丙辰(板书)

　　请一名同学朗读，强调读准字音的要求。

　　(二)读准节奏

　　2.幻灯片展示节奏划分。听名家范读，引导学生注意轻重缓急，抑扬顿挫。

　　三、分析新课

　　(三)读出情感

　　3..师生共同探究词人的情感变化。

　　由此引出小序内容并简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。(打出幻灯片)

　　这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作。是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口，作于丙辰(1076)年秋节。当时作者41岁，为密州(现在的山东诸城)太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。

　　4.全班齐读后教师点拨诵读诗词的要求：(打出幻灯片)

　　①速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。

　　②要有节奏，韵脚读出延长音。

　　③有感情。

　　5.分析上阙

　　明月什么时候才有呢?我举着酒杯仰问青天。不知天宫中今晚又是哪一年?我真想驾乘着长风回到月宫，又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了，让人禁受不了。在月光下起舞，影子也随人摇动，那月宫哪里比得上人间好呢?

　　明确：上阙主要写：把酒问月。对宫阙(朝廷)既留恋又恐惧的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。

　　情感变化：悲伤—矛盾—无奈(板书)

　　第一次朗读比赛：推荐两位男女同学朗读比赛。

　　学生点评后，教师总结点评：须读出矛盾的感情。

　　师范读，并请学生在老师范读后，再次朗读。

　　6.分析下阙

　　月亮照过朱红色的楼阁，又低低照进了雕花的窗户，照着失眠的人。月亮对人世该没有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别、孤独的时候变圆呢?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这种事自古以来就很难周全。只希望亲人能健康长寿,虽然远隔千里也能共赏这美好月色。

　　明确：下阙主要写：对月怀人。对亲人的思念，对天下人的良好祝愿。对人生的乐观旷达的态度。

　　情感变化：埋怨—释怀—祝愿(板书)

　　第一次朗读比赛：推荐两位男女同学朗读比赛。

　　学生点评后，教师总结点评：须读出埋怨和释怀后豁达的感情。

　　四：师小结

　　这首词通过写作者因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，表现出对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。

　　五课外拓展

　　面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”;

　　面对青春的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”;

　　面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕?一蓑烟雨任平生”……

　　师生共同体悟苏轼的豁达。集体诵读本首词。

　　六拓展延伸

　　从这首词中，你在作者身上学到了什么呢?

　　学生畅所欲言，最后教师总结：

　　同学们啊，请以积极乐观的态度去面对逆境以平常心去面对逆境。如果我们能好好的对待逆境，那么他将会是我们的良师益友。

　　七旧词新唱

　　共同欣赏音乐《明月几时有》

　　八结束语：

　　音乐很美，词也很美，明月不老，经典永垂不朽，今天我们以月开头，在课的结束，我也借着苏轼的这一轮圆月，祝愿在座的各位老师同学们花常开，月长圆，幸福常在。

　　九、布置作业

　　1、背诵这首词

　　2、你能举出哪些有关“月”的诗词?

　　3、人生有太多不如意，学了这首词后从中受到哪些启发?谈谈自己看法。(200字左右)

　　板书：

　　上阙：把酒问月：悲伤—矛盾—无奈

　　下阕：月下怀人：埋怨—释怀—祝愿

　　旷达乐观积极

4、《小雁鹅》教案（长春版七年级语文下册）

　　教学目标：

　　1、熟读文章，掌握生字、生词，并理解文章内容，体会文中的思想感情。

　　2、了解劳伦兹对生命的尊重以及他对动物行为科学工作的执着与热爱。

　　3、学习劳伦兹亲切自然的语言风格。

　　教学重、难点：

　　1、对劳伦兹行为背后高尚的精神境界的感悟与学习。

　　2、带领学生对《所罗门王的指环》这部书有一定的理解与把握。

　　教学过程

　　1、关于作者、作品：

　　康拉德•劳伦兹(1903—1989年)，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，于1903年出生于奥地利维也纳，他的父亲是一位医生，虽然受到父亲的期望影响，劳伦兹博士于1928年获得医学学位，但是他并不以医生为职业，自小对自然观察的热忱促使他进入动物学研究领域，于1933年修得博士学位。1937年，劳伦兹博士受聘进入维也纳大学教授比较生理学与动物心理学。第二次世界大战期间，研究工作被迫中断，劳伦兹进入德国军队中担任军医，随军到达苏联时被俘。1948年被释放回到德国，随后担任艾顿堡比较行为研究院院长，1951年出任马克斯•普郎克行为研究所所长，至1973年卸任。

　　劳伦兹除了是一位成功的行为科学家，也致力于科普文学的写作，作品包括《所罗门王的指环》《当狗遇见人》以及最后的著作《雁鹅与劳伦兹》，这些作品引导大众了解动物行为，并启发对人类行为研究的途径。

　　2、落实生字、生词：

　　孵蛋幼雏蜷缩戳破僵直黏人呢喃蹩脚一绺绺可怜兮兮撕心裂肺声嘶力竭心力交瘁孜孜不倦无济于事

　　分析文章内容：

　　3、整体感知：

　　“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言。生物学家劳伦兹愿意相信这个传说，他将给世人“谈谈动物的私生活”看作自己的责任，于是他写了一系列科普作品，《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部。

　　4、梳理文章结构：全文共32个自然段。

　　第一部分(1—8自然段)：小雁鹅的出生。

　　第二部分(9—15自然段)：与雁鹅建立母子关系。

　　第三部分(16—31自然段)：雁鹅对孤独的本能排斥。这部分可分为两层。

　　第一层(16—27自然段)：小雁鹅对“我”的深情依恋。

　　第二层(28—31自然段)：小雁鹅对于手足的依恋之情。

　　第四部分(32自然段)：与雁鹅为伴的收获。

　　5、具体探究：

　　①结合文章内容，思考劳伦兹是如何做到与雁鹅亲密无间、情同一家的呢?在这个过程中，哪些细节让你感动?

　　明确：(1)劳伦兹对小雁鹅耐心细致的照顾。(7自然段)

　　(2)劳伦兹对小雁鹅喜怒哀乐的描写，以及小雁鹅对劳伦兹的依恋。(13、14自然段)

　　(3)劳伦兹对动物、对自然和对科学的挚爱。(16、20自然段)

　　②找出劳伦兹对小雁鹅语言描写的句子，读一读，感受劳伦兹细腻而传神的笔触中所流露的深情。

　　(17—23自然段)不同的声音代表不同的语言，劳伦兹“听”懂小雁鹅的话语。

　　③感受这篇文章和你以往所读的科普文章在语言表达上有什么不同?

　　6、补充：《所罗门王的指环》

　　明确：本文出自《所罗门王的指环》。这是劳伦兹的第一本通俗科普著作，脍炙人口，风行全球近半个世纪，是一部老少皆宜的动物行为学奠基性经典科普著作。在这部书中，劳伦兹以活泼、轻松、风趣、写实的文风向我们介绍他的动物朋友们。虽然书中有大量的动物行为描述，却往往以拟人手法来描写，深入浅出，不乏幽默，从而引领更多的人轻松地走进奇妙多姿的动物世界。

　　④你知道哪些动物的语言?劳伦兹为什么能够读懂这些小动物的语言?

　　明确：一方面缘于对动物生活习性的了解和观察;另一方面，也缘于对这些生命的挚爱。只有站在平等的位置上，才能从人性的高度去观照这些不同于我们的生命形式。

　　⑤劳伦兹在他的作品中曾说“一个人必须对所有的生命，都怀有一份发自内心的真感情”，而他自己对这些动物有着一份“全然且执着的真爱”，并“乐此不疲”。在文章中我们看到，劳伦兹像一个老顽童，一边学着雁鹅叫，一边光着身子，带领一队小雁鹅在草丛里走来走去，你对劳伦兹有着怎样的认识和评价?

　　明确：被劳伦兹对小雁鹅的爱心和耐心所感动。劳伦兹是一位可敬的动物学家，也是一位可爱的慈祥仁厚的长者，他体会和分享小雁鹅的喜怒哀乐，并以此为幸福，他的行动告诉我们应怎样善待生命。

　　⑥劳伦兹对小雁鹅的超出他自己想象的付出，获得了大大超出他所预料的收获，带给我们怎样的思考?

　　明确：有付出才有收获。劳伦兹对小雁鹅的付出不是简单的时间和体力的付出，其背后是一颗对世间万物博爱的心灵，是对自然生命的尊重、理解和敬畏，劳伦兹用他的仁慈和诚实换来了动物们全身心的信赖。

　　⑦分析劳伦兹的语言特点。

　　明确：亲切自然，充满了爱心。劳伦兹将自己与小雁鹅之间的研究与被研究、观察与被观察关系变成了“母子关系”，于是他笔下流淌的不只是文字，还有爱和亲情。

　　⑧劳伦兹把小雁鹅当做自己的孩子。在人类日渐远离乡土和蛙鸣的现实生活中，我们应该如何与其他动物相处呢?

　　明确：人类绝不应该因为日渐远离自然而日渐冷漠。敬畏自然是人类正确的生存态度，人类亲近自然、与其他动物友好相处，是地球健康生存的保证。

　　⑨通过本文的学习，我们应该怎样具体生动地描写动物的行为?

　　明确：“具体”源于细致的观察;“生动”源于对写作手法的灵活运用。我们应该抓住重点描写对象，把握好写作顺序，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地再现描写对象的行为。

　　⑩附补充资料：分析资料。

　　1650年，最后一只阔嘴鹦鹉消失;

　　1799年，最后一头蓝马羚消失;

　　1877年，最后一匹欧洲野马和最后一头美洲马鹿消失;

　　1887年，最后一只琉球翠鸟消失;

　　1911年，最后一匹纽芬兰白狼消失;

　　1922年，最后一头中国犀牛消失;

　　1937年，最后一只巴厘虎消失;

　　1972年，最后一只台湾云豹消失;

　　???年，最后一只斑羚……???年，人类的生命……

　　明确：据调查，每一分钟就有一种生物从地球上消失，多么可怕的数据!有些物种的消失是由于大自然物竞天择的结果，但是又有多少生物的灭绝是因为栖息地遭受破坏，或是人类为了获利而将其捕杀殆尽。

　　爱，是一种情感，更是一种胸怀!

5、《圯上敬履》教案长春版七年级语文下册

　　教学目标:

　　1、知识目标：

　　了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。

　　理解重点实词。

　　2、能力目标:把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　3、情感目标：培养学生正确的情感态度与价值观,对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

　　教学重点

　　1.《史记》及司马迁的文学常识。

　　2.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　教学难点

　　分析与理解张良所具有的优秀品德。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　汉高祖刘邦麾下有三位重臣，被称为“汉初三杰”。其中，韩信战功赫赫，拥兵带阵最为刘邦所疑忌，终被杀害;萧何是刘邦的幕僚长，为他治国安邦，被列为重臣中第一，但也获罪下狱，而唯有被刘邦评价为“夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外”的子房，成为他最亲信的智囊谋士，这位子房便是全身而退的张良。究竟是什么原因，让张良在风支变幻的政坛上稳坐“王者师”的位置上。今天我们共同学习《圯上敬履》。也许，从中可以找到答案。

　　二、介绍资料

　　司马迁：字子长，西汉史学家、文学家，著有《史记》。

　　主要经历：

　　1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。

　　2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记》的动力。

　　3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。

　　4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极刑而无愠色”。

　　《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。

　　鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。

　　三、朗读课文，注音注解:

　　尝步游圯上父敬履衣褐愕然殴之遂孺子直堕下邳履我业长跪殊里所诺兴

　　四、整体感知，复述课文。

　　事件：记述张良青年逃亡时期在下邳圯上为老父取履受书的故事。

　　五、分析内容，把握人物形象

　　1.复述故事

　　2.理清脉络张良敬履老父赠书

　　3.情节结构老父张良

　　堕履圯下考验圯下取履

　　命良取履长跪履之

　　足受不谢磨炼三赴其约

　　三会于圯受以兵法

　　授以《兵法》终得真经

　　忍小忿方能成大业

　　4.人物形象：

　　(1)朗读老者的语言，要体会他故意考验的心态，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎样的一番良苦用心。——由此说——说老父是一个怎样的人。

　　表面：傲慢无礼实质：伯乐相马循循善诱用心良苦爱惜良才点石成金

　　5.张良具有怎样的品质?

　　尊敬贤老、隐忍有容、守信重约、勤奋上进以此磨练自己的意志，增长才干，得到兵法。

　　张良心理过程：惊(殊大惊)----怒(欲殴之)----疑(因怪之)----忍(强忍)-----坚定(跪曰诺)-----执著(三往常习)

　　6.你还知道哪些历史人物在年轻时有特殊的经历?

　　司马迁不负遗命功成《史记》周文王被拘成《周易》

　　孔子七天无食走不馁成《春秋》屈原被流放成《离骚》

　　左丘失明写《国语》韩非囚秦《说难》《孤愤》

　　六、学习过这篇文章，你获得了哪些启示?

　　1、忍要有度，胸怀大志，隐忍能容，为达目的，忍辱负重，忍一时不平，受暂时委曲，能够磨练意志，增长智慧，赢得机遇成就大业。

　　2、真正的人才能够忍常人所不能忍，为常人所不能为，重约守信，胸襟磊落，隐忍有容，恭敬尊长，历尽磨难，忍辱负重，德才兼备。

　　七、成语对联孺子可教

　　忍一时怒气，跪圯桥上敬翁履得半部天书，坐帷幄中挥汉师

　　八、布置作业1.熟读课文。2.背诵重点注解

　　板书设计：

　　1、敬老：为其老，强忍，下取履。

　　2、守信：平明，鸡鸣，夜未半，(赴约时间越来越早)。

　　3、勤奋求学：常习诵。

　　4、隐忍有度：欲殴之，强忍(忍辱)三次赴约(忍怒)。

6、《词曲五首》教案（共5课时）长春版七年级语文下册

　　望江南

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　(1)了解著名词作家的生平，词的风格及代表作品。

　　(2)掌握吟诵欣赏古诗的技巧与方法。

　　(3)领会这些诗词所具有的浓厚的艺术感染力。

　　2、过程与方法：

　　(1)引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏和语气。

　　(2)赏读诗词启发学生的想象，培养学生的悟性、灵性和创造性。

　　3、情感态度与价值观：

　　(1)认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度，在感悟中同(2)古人心灵交融，使学生多一份宝贵的情感经历。

　　教学重难点：

　　重点：欣赏古典诗词新凝练的语言，优美的意境。

　　难点：培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、创设情景导入：

　　展示《久别的人》mtv.

　　同学们，大家刚才听到的这首歌曲名字叫《久别的人》，(展示歌词)有谁能说说你的感受呢?(生说感受。)这首歌曲表达了情侣(朋友)之间切盼重逢却又无法相逢的复杂情感。是啊，和自己心爱的人分别了很长时间了，想见却不能相见，心中是何等的痛苦!今天，也有一位美丽动人的女子，她正在江边，痴痴盼着久别的人的归来。大家想去看看吗?那么，就请同学们跟着我一起走进温庭筠的《望江南》。

　　二、初读感知：

　　1、请同学们用自己喜欢的阅读方式，自读这首词。(A、了解作者。B、读准字音。C、结合注释理解词的大意，并将不懂的字、词、句作上记号，然后全班交流。)

　　2、师生交流：

　　①、解题

　　“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。

　　②、简介词的知识。师：这是一首词，有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢?(生介绍)师补充：词又叫长短句，曲子词、诗余。它形成于唐代，盛行于宋代，开始只是为配乐演唱时所用，后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分，词可以分为小令(58字以内)、中调(59至90字以内)、长调(91字以上)。那么这首词属于哪一类呢?

　　③了解作者：温庭筠，原名岐，字飞卿，唐代温彦博之裔孙，我国唐代著名诗人、词人，是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名，时称温李。花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

　　④积累字词：A、请一生朗读，检查是不否读通全词。B、针对字词相互质疑。

　　三、整体感知：

　　<一>指导朗读：

　　过渡：俗话说“书读百变，其义自见。”下面，我们一起来朗读这首词，在读中来感受这一幅美丽的画面。

　　1、朗读方法：同学们知道朗读应该注意些什么吗?(如：读准字音、节奏、重音(感情色彩较重的要重读)、把握感情基调等。)

　　2、学生自由朗读两次。

　　3、请一生朗读一次。

　　4、听朗读录音，注意语速、节奏、重音。(展示节奏划分等课件)

　　5、自由读，模仿录音。

　　6、指名读。比较，学生评价。

　　7、男生读、女生读。比较评价。

　　8、齐读，读出感情。

　　<二>概括词意

　　过渡：同学们刚才读得非常好!老师也似乎跟着你们走进了美丽的画面。那么，你们能用用简洁的语言说说这首词描绘了怎样一幅画面吗?

　　大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

　　四、理解词的意境

　　A、理解人物心境：过渡：刚才有同学说了，词中这位美丽的女子是多么伤心绝望，那么，从整首词看，她一直是这种心境吗?请同学们将这位女子等待的心境变化过程用恰当的词语概括出来，并在词中找出依据。

　　出示课件：

　　喜悦充满希望——梳洗罢，独倚望江楼

　　失望——过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠

　　伤心绝望——肠断白蘋洲

　　B、莱辛说得好：“诗是动的画，画是动的诗。”下面请同学们跟着温庭筠的妙笔，融入这幅美丽的图画。请同学们以自己独特的方式展现这幅图画。

　　展示课件：

　　说：结合词意给大家讲一个动人的故事

　　唱：找一至两首能表达此情此景的歌曲，并唱出其中最合乎意境的几句

　　写：用优美的语言描绘出每一个细节

　　画：画一幅切合词意的画

　　演：扮演词中的女主人公，将自己融入其中

　　请各学习小组自行选择一种形式，开始准备，然后在全班交流。比一比哪些组完成得最好。(生开始准备，师巡回检查并加入其中)

　　C、各组展示，师生共同评价。

　　五、课堂巩固

　　背诵练习(A、接龙式背诵;B、指名背诵;C、齐背诵)

　　六、拓展延伸——改写这首词

　　师：这首词只有27个字，却给我们展现了如此丰富的内容，同学们能体会到这首词的语言特点吗?(凝练、含蓄。)其实同学们也能做到的，相信吗?那么，请同学们只须对这首词的部分词句作一些改换，就可以将这首词的画面改为思妇与她心上人相会的喜悦场面。同学们有信心试一下吗?

　　虞美人

　　教学目的

　　1.了解词的基本知识及词作者的相关情况;

　　2.理解词的基本意义和词思想内涵;

　　3.体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。

　　教学重点

　　1.如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

　　2.提高诗歌鉴能力。

　　多媒体课件。教学平台。

　　(一)导入新课。

　　教师解说：

　　李后主作为一代词人，他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇，《虞美人》就是其中的之一，下面请听邓丽君的《几多愁》。请同学们跟着旋律默诵歌词。

　　2出示多媒幻灯片，填写李煜的小档案。

　　教师明确并幻灯片展示。

　　姓名：李煜别名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七

　　籍贯：徐州国籍：南唐身份：国主，词人信仰：佛教

　　(二)疏通文意。

　　1“春花秋月何时了?”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者为什么希望它早点结束呢?

　　学生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好风光，而自已成为阶下囚，纵有千种风情，也与我无缘。

　　学生乙：李煜触景生情，无限感慨涌现心头，亡国之君的失落、惆怅、无奈、悔恨、寂寞、怨哀、伤感、怅恨，在“春花秋月何时了”句中的充分体现出来了。

　　师生互动讨论明确：

　　亡国之君内心痛苦，以乐景写哀情。

　　2“往事知多少”作者会想起哪些往事呢?

　　学生甲：往事如烟，世事难料，众多后宫佳丽，无数信臣利卒，都臣服李后主的脚下。

　　学生乙：美女如云，艳如桃花，饮酒赋诗，好不逍遥。

　　学生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，词性大发，毫无节制。国运衰微，词性勃发使然。

　　师生互动讨论明确：

　　是快乐的往事。物质层面：锦衣玉食，后宫佳丽等;精神层面：尊严、自由、生存的安全感等等。

　　3“雕栏玉砌应犹在”反映了作者什么样的心理活动?

　　教师明确：“雕栏玉砌”是作者过去生活的象征。因作者身在汴京未见故都情景，故用猜测的语气，含有国破家亡，江山变色，不知新的主人对它们的态度如何之意。反映了作者悔恨、追思、满腔悲慨的心理活动。

　　4“只是朱颜改”中的“朱颜”的含义指哪些?

　　学生：李后主身陷囹圄，触景伤怀，风流倜傥，才华横溢的一国之君，只有悔恨交织，抱恨终生。想当年，后宫佳丽三千，轻歌曼舞，逍遥自在。

　　学生：李后主从一国之君沦为囚犯，心力憔悴，形容枯槁。想当年，眉如墨画，面如桃花，目如秋波，如今自已的容颜凋零，连自己也不认识自己了。

　　教师颔首一笑，露出满意的神色：这位同学形象地说出了“朱颜”的含义，并且用语优美隽永，富有文采。

　　有一位同学不以为然，一脸不屑的目光，让人有初生牛犊不畏虎的气势。

　　教师微笑着对这位同学说：请你谈谈自已的理解。

　　老师我们是否理解的太深奥了一点罢。这位同学淡然地说。

　　教师点了点头说：这位同学说的很好，我们每一个人都要特别关注自已的体验，重视原始阅读以后的原始理解。

　　这位同学说：这个“朱颜”就是“雕栏玉砌”中的红颜色吧。

　　教师微微点头，沉默了几分钟，然后让学生反复朗读了这句词句。

　　最后教师明确：我们是否可以把“朱颜”理解成后宫佳丽的容颜，词人自已的容颜，国家的容颜，当然也包括“雕栏玉砌”中的红颜色。

　　5“问君能有几多愁?”是他问还是自问?为什么?

　　学生：这个“君”就是自己，“问君”就是问自己。问自己体恤黎民百姓乎?问自己兀兀穷年治理国家大事乎?问自己沉湎酒色听信小人乎?问自己词性大发不问国事乎?

　　一位多情善感的女生戚戚地说：“问君”最好理解成问他人。这个人能够倾听李后主的满腔激情，能够谅解李后主的种种过失，能够融化李后主的无限愁绪。

　　教师明确：是自问也可以是他问。作者的愁情，问天问地皆不知，愁肠百结惟有自已最明了;也可以说是上天在问作者，作为国君，你何以沦为阶下囚?你的愁，是你没有勤政的苦果，这愁里包含着几多悔啊!

　　(三)把握主旨。

　　1如果我们把“愁”作为本词的核心情感，那么，作者的愁有哪些?

　　教师明确：往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。

　　2以水喻愁，形象往往大于思想。

　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”作者将一腔愁绪化为有形的流水，但无穷无尽，无边无际，丰盈而沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的眼泪。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。可以说，李煜此词所以能引起广泛的共鸣，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，将愁思写得既形象化，又抽象化，成为千古名句。

　　浣溪沙

　　教学目标：

　　1、理解诗句含义，领悟诗的意境。

　　2、理解诗歌的内容。

　　3、把握作者的思想感情。

　　教学重难点：

　　把握作者的思想感情。

　　教学方法：

　　诵读法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，这一名句就出自晏殊的《浣溪沙》，《浣溪沙》这是一个词牌名。

　　二、出示目标:

　　出示目标，解读目标。

　　三、导学达标：

　　1、结合注释了解作者及背景

　　晏殊，北宋词人。

　　2、、鉴赏诗歌

　　①.能表现一切必然消逝的美好事物都无法阻止其必然消逝，但是，阻止时仍然会有美好事物出现的语句：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

　　②.诗中着重写今日的感伤、被誉为"千古奇句"的诗句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

　　四、课堂检测：

　　1.背诵课文。

　　2.理解内容。

　　五、拓展延伸：

　　比较《论语》中的“逝者如斯夫，不舍昼夜”。

　　六、小结：

　　这首词是范仲淹在西北军中所作，表现了他决心守边御敌的英雄气概，同时也反映了守边战士的思乡之情。

　　七、作业;

　　1、熟读、背诵。

　　2、完成练习。

　　八、板书设计:

　　《浣溪沙》北宋晏殊

　　一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回。

　　无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

　　天净沙秋思

　　教学目的要求：

　　1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓的思想感情。

　　2、通过画面的赏析，准确描述曲中表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。

　　3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。

　　4、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。

　　5、学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。

　　教学重难点：游子思乡之情，羁旅之思。

　　教学目标：通过阅读欣赏这两首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。

　　教学方法：自主学习、小组合作学习

　　教学课时数：一课时

　　教学内容与过程：

　　(一)导入新课：

　　可由秋天的诗词导入(如刘禹锡的《秋词》等)。或由学生描述秋天的景色导入。

　　(二)朗读这首词

　　可通过自由读、默读、赛读、有感情地朗读等方式进行

　　(三)背诵这首词

　　(四)学习小组讨论、探究这首词

　　1.这首词写了哪些景色?

　　2.作者在这首词中蕴涵了怎样的思想感情?

　　3.这首词的独特之处(如色彩的搭配等)

　　4.点明这首词的主旨句是什么?

　　5.品味文中的语言。

　　6.分析文章情景交融、借景抒情的表现手法。

　　(五)拓展：

　　1.可提起笔来补充内容，扩写《天净沙》，也可拿起画笔来画。

　　2.比较阅读：引刘禹锡《秋词》其一，与《天净沙秋思》进行比较。

　　(六)作业：

　　写一段短文，描写《我心中的秋》。

　　山坡羊潼关怀古

　　教学目标：

　　1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情

　　2、初步掌握元曲的体裁常识]

　　3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，讲解体裁

　　1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品

　　2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

　　二、分析《山坡羊潼关怀古》

　　1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正

　　2、教师简要讲解：作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

　　3、独立思考后个别提问：按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情?这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解)

　　4、自读两次，抽若干人背。

　　三、课堂探讨：学生通读全部课文后，提问：

　　你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。此题为了锻炼学生的思维能力，只要

　　说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等

　　四、堂上练习：完成下发的练习

　　五、布置作业：默写这首曲子

7、长春版七年级语文下册教案《等待》

　　学习目标：

　　(一)知识目标：

　　1.反复诵读，领悟其中真意。

　　2.体味作者的语言特点。

　　(二)能力目标：1.理解赏析作品。

　　2.理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

　　(三)情感态度与价值观：在诵读中体会其美感，感悟人生真谛。

　　学习方法：圈点法，合作探究。

　　作者简介：

　　吴冠中，1919年出生于江苏省宜兴县。1942年毕业于国立艺术专科学校，1946年考取教育部公费留学，1947年到巴黎国立高级美术学校，随苏沸尔学校学习西洋美术史。吴冠中1950年秋返国。先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员等职。曾出版过《吴冠中素描、色彩画选》、《吴冠中中国画选一辑》、《东寻西找集》、《吴冠中散文选》等。

　　已出版个人画集50余种，个人文集有《吴冠中谈艺集》、《吴冠中散文选》、《美丑缘》《生命的风景》、《吴冠中文集》等十余种。

　　题目解说：

　　文中以《等待》为题，意在说明人们常怀希冀，因心怀希冀而能享受这等待。如作者在文中所写到的“人们在人生道路上不断付出等待，为了争取更美好的一个个未来的景点，”同时也流露出对世事难遂人愿的无奈和岁月催人老的感慨。从布局来说，作者写出了何谓等待，无谓等待，必须等待和享受等待，一步步让读者了解文章含义。

　　背景资料：

　　相关知识链接：

　　《约客》宋●赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

　　望江南

　　温庭筠

　　梳洗罢，

　　独倚望江楼。

　　过尽千帆皆不是，

　　斜晖脉脉水悠悠。

　　肠断白苹洲。

　　自主学习：读准字音。

　　惆怅倚门萌生希冀蠢人魅力

　　链子依偎迫不及待引人入胜不速之客

　　合作探究：

　　1、为什么说“等待”是贼?

　　2、作者说：“希冀在等待中获兔的人岂止守株者。”仔细揣摩这个句子，体会其深刻含义。

　　3、“人生是条长长的链子，‘等待’是各环节链子间的纽带。”请从语言运用的角度赏析这个句子。

　　4、“等待的未必能获得……而且绝对取不走，避不开”，这句话蕴含着什么深刻含义?

　　5、“引人入胜的风景……更远处有瀑布……”这里的“亭台”“溶洞”“瀑布”指的是什么?

　　课堂练习：

　　1.课后思考与讨论三。

　　2.吴冠中是一位著名的画家，他的文章既有画的意境，又有诗的韵律。朗读课文，感悟作者的语言特点。

　　作业：1.片断练习：

　　请用一段文字写出你对等待的独特感悟。

　　2.搜集有关等待的诗词名句。

8、《武松打虎》教案长春版七年级语文下册

　　一、教学目标

　　1、知识和能力

　　学习生字词，能流利有感情的朗读课文，重点朗读课文中武松打虎的部分。

　　2、过程和方法

　　理解课文内容，了解武松打虎的经过，在理解内容的基础上了解事情的前因后果。

　　3、情感态度和价值观

　　使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　二、教学重点

　　课文中武松喝酒和武松打虎部分

　　三、教学难点

　　分析从这一情节中体现出的武松的人物形象

　　四、教学方法

　　诵读教学法、提问法、情境教学法

　　五、学法指导

　　自主、合作、探究

　　六、课型

　　新授课

　　七、教学工具

　　多媒体课件

　　八、课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)情境导入

　　教师播放电视剧《水浒传》中“武松打虎”片段。

　　武松打虎历来是民间耳熟能详的故事，所以武松打虎的故事被人们以各种方式传颂，比如图画的方式、评书的方式、电影电视的方式。刚才我们所看到的就是中央电视台组织编排的大型电视连续剧《水浒传》中对“武松打虎”这个故事的演绎。画面惊心动魄，导演也从不同的角度进行了以后塑加工和渲染，使得武松这个人物形象鲜明，性格突出。那么，《水浒传》的作者施耐庵是如何用文字刻画武松这个任务的呢?下面就让我们一起走进《武松打虎》，感受武松这一形象。

　　(二)合作探究

　　整体感知课文

　　诵读课文

　　1、自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。

　　2、抽查学生朗读课文。

　　解决课文中的生字生词，便于学生进一步理解课文内容，为朗读做好准备。

　　(1)生字

　　晌午筛恁地寅卯巳亥酉戌

　　绾踉跄光挞挞撺迸血泊捱

　　(2)难解字词

　　挑;筛了一碗酒;客官;但凡;官司;榜文;吊睛白额大虫;印信;肋下;毡笠;踉踉跄跄;腰胯;平生力气

　　简要概括《武松打虎》的内容，理清思路。

　　内容：武松在酒店开怀痛饮后，醉酒上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　思路：

　　(1-2段)写武松在酒店痛饮

　　(3-6段)描写武松打虎的场面，是情节发展及高潮部分。

　　(7段)写武松打虎以后下山，是打虎的余波。

　　课文赏析

　　你认为本文最精彩的是哪部分?结合文章说说自己的理由。

　　(三)达标反馈

　　武松打虎的片段写得生动形象，可以让学生有感情的朗读这一部分，全班齐读。

　　(四)课堂总结

　　赏析本文准确而生动地语言，把握其写作特色

　　(五)布置作业

　　1、整理自己查阅的小说《水浒传》中武松其他情节，从故事情节、人物性格角度进行讨论探究。

　　2、整理自己了解的《水浒传》内容，探究小说的主题以及艺术特色。

　　(六)板书设计

　　武松打虎

　　开端;武松进店喝酒，与酒家发生争执

　　发展：武松上冈后的心理变化

　　高潮：武松景阳冈打虎

　　结局：武松打死老虎后下山

　　(七)教学反思

　　第二课时

　　(一)情境导入

　　武松打虎这一故事，最精彩的情节在于打虎的过程，那么武松究竟是如何打死老虎的?找出相关的过程及动词，进行细致分析。

　　(二)合作探究

　　指导学生朗读课文

　　1、本文塑造了武松怎样的人物形象?在人物塑造上采用了那些描写方法?

　　酒量大、争强好胜、小心谨慎、机智勇敢、武艺超群

　　正面描写：语言、动作、神态、心理

　　侧面描写：通过写店家、武松手中的哨棒、猛虎、环境等来衬托武松的形象。

　　2、在武松大户之前作者为什么要写武松痛饮十八碗?与武松最后打虎并取得胜利有什么关系?

　　3、老护士怎么出场的?出场后的老虎油怎样的动作?

　　4、面对突如其来的老虎，武松有什么样的反应?他采取什么样的战术对付这只老虎?

　　5、武松反守为攻时，老虎有什么反应?

　　6、既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害?

　　7、欣赏了武松打虎，我们在心里都能感受到这里的动词运用特别精彩，谁能说一说?

　　(三)达标反馈

　　请同学们拿出课前引发的资料，比较一下“武松打虎”与“李逵杀虎”有着怎样不同的精彩?

　　(四)总结拓展

　　请同学们谈收获和启示

　　作为古典名著的《水浒传》，它能给我们的收获和启示不止一点，其中的精髓还有很多。所以虽然我们结束了这一课的学习，但老师希望同学们探寻明珠的脚步不要停止，只有永远与名著同行的人，才能真正成为最快乐、最有思想、最能把我自己人生命运的人。

　　(五)布置作业

　　阅读《水浒传》中精彩的章回。列举诸位好汉的姓名。

　　(六)板书设计

　　武松打虎

　　施耐庵

　　武松打虎

　　凡人神人怒虎

　　害怕守;闪、躲扑、掀、剪

　　好面子攻：棒打、拳打脚踢咆哮、毙命

9、《题李凝幽居》《泊秦淮》教案长春版八年级语文下册

　　一、导入

　　上节课我们学习了《题破山寺后禅院》，这节课再来学习一首题诗——《题李凝幽居》

　　二、作者介绍

　　贾岛(779—843)，唐代诗人。范阳人。早年出家为僧，后人称他为苦吟诗人。元和五年(810)冬，至长安，见张籍。次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。后还俗，屡举进士不第。文宗时，因诽谤，贬长江(今四川蓬溪)主簿。曾作《病蝉》诗“以刺公卿”(《唐诗纪事》)。开成五年(840)，迁普州司仓参军。武宗会昌三年(843)，在普州去世。贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。

　　“郊寒岛瘦”缘何说起?当然由孟郊贾岛诗风而来，主要是指他们诗作中所体现出来的狭隘的格局、穷愁的情绪和苦吟的精神。两人都一生不曾做过什么像样的官，孟郊本人性情耿介，是个不善与别人往来的人，考了三次之后才于50岁时中了个进士，得到一个可怜的小官位。但他平时总爱将时间花在饮酒弹琴赋诗上面，不理政务，最后竟由别人代他的职，自己拿着半俸回家，过上了“一贫彻骨，裘褐悬结”的清苦日子。他的诗作因此而愈见其“寒”。贾岛曾做过和尚，算是个“诗僧”。《唐才子传》说他居京三十年，屡试不中，“连败文场，囊箧空甚，遂为浮屠”，虽然穷成这样，仍不掩贾岛的性情。

　　三、朗读课文

　　1.听范读。仿读。

　　2.学生自由读。

　　3.全体学生齐读诗歌。

　　要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。

　　四、理顺诗意

　　1.结合注释，试译诗歌。

　　2.交流难点，理顺诗意。

　　参考：

　　附近没有人家为邻，一切是那么闲适宁静，一条长满青草的小路，通向了荒芜的庭院。月光皎洁，万籁俱寂，鸟儿栖息在池边的树上，一位僧人披一身月色，深夜来访，敲响了这座庭院的门。没想到主人不在，往回走的路上，过了桥，格外引人注目的是风光秀丽的原野景色，夜风轻拂，天上的云随风飘移，仿佛山石在移动。我这只是暂时回去，过一段时间再来，共同归隐的约定，我是不会失言的。

　　五、研讨诗歌

　　1.此诗讲述了怎样一个“故事”?

　　明确：讲述了老僧(或许即指作者)访友未果的故事。

　　2.从首联：“闲居少邻并，草径入荒园。”可以读出哪些内容?

　　明确：写友人李凝幽居的环境。也暗示了李凝的隐士身份。

　　3.请仔细体会，把“敲”换成“推”好不好?

　　明确：“敲”更能体现环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜，倘用“推”字，当然没有这样的艺术效果了。

　　拓展：推敲

　　原文：岛初赴举京师。一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲着“推”字，又欲作“敲”字，炼之未定，于驴上吟哦，引手作推敲之势，观者讶之。时韩退之权京兆尹，车骑方出，岛不觉冲至第三节，尚为手势未已。俄为左右拥止尹前，岛具对所得诗句，“推”字与“敲”字未定，神游象外，不知回避，退之立马久之，谓岛曰：“‘敲’字佳。”遂并辔而归，共论诗道，留连累日，因与岛为布衣之交。(《苕溪渔隐丛话》)

　　译文：贾岛当初在京城里参加科举考试。一天他在驴背上想到了两句诗说：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”开始想用“推”字，又想用“敲”字，用心琢磨，反复锤炼，决定不下来，便在驴背上吟诵，伸出手做出推和敲的姿势来。当时韩愈临时代理京兆尹(京城地方的长官)，他正带车马出巡，贾岛不知不觉冲撞到韩愈仪仗队的第三部分，还在不停地做推敲的手势。于是一下子就被韩愈左右的侍从推搡到韩愈的面前。贾岛详细地回答了他在酝酿的诗句，用“推”字还是用“敲”字没有确定，想的出神了，忘记了要回避。韩愈停下车马思考了好一会，对贾岛说：“用‘敲’字好。”两人于是并排骑着马回家，一同谈论作诗的方法，好几天不舍得离开。韩愈因此跟普通老百姓贾岛结为了朋友。

　　4.颈联写归途的所见，写这些景物突出了什么特点?

　　明确：幽深而迷人。

　　诗人走过一座小桥，视野开阔起来，依稀分辨得出原野上斑斓的色彩;夜风轻拂，云脚飘移，让人觉得仿佛山石在移动。诗人反说此景，别具特色，因为“石”并未动，是“云”在动。这样更显出了环境的幽深而迷人。

　　5.反映了老僧怎样的心情?

　　明确：反映了老僧颇有几分兴奋喜悦的心情。

　　5.按说拜访朋友却吃了闭门羹，心情应该是失落郁闷才对，怎么他反而会喜悦呢?

　　明确：“幽居”的清新幽静，所见所闻，“幽居”主人的超尘脱俗，使诗人更坚定了归隐的决心和自信。

　　六、主旨归纳：

　　本诗抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。语言质朴，流畅自然，表达了诗人悠闲自得的情趣和对隐逸生活的向往。

　　板书设计：

　　题李凝幽居

　　贾岛

　　草径、荒园、鸟、树、石、云——悠闲自得、向往隐逸

　　《泊秦淮》

　　一、作者简介

　　杜牧，字牧之，号樊川，京兆万年人。是晚唐一位著名诗人。出身于世代官僚地主家庭。青年时期的杜牧，怀有经邦济世之志，喜读兵书，为人刚直不阿，敢于指陈时弊。26岁中进士，为弘文馆校书郎。后来，由于卷入了牛李党争的政治旋涡之中，使他的政治主张未得施展。除在地方上做过10年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺史，还曾任过监察御史、司功员外郎等职，终于中书舍人。著有《樊川文集》。

　　二、介绍背景

　　秦淮河自古为金陵(今南京)胜地：歌楼舞榭，鳞次栉比;画船游艇，南来北往。诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，写下了这首流传千古的七绝。

　　唐朝著名诗人杜牧游秦淮，在船上听见歌女唱《玉树后庭花》，绮艳轻荡，男女之间互相唱和，歌声哀伤，是亡国之音。他的诗说：这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音!其实这是借题发挥，他讥讽的实际是晚唐政治：群臣们又沉湎于酒色，快步陈后主的后尘了。秦淮一隅，寄托如此深沉的兴亡感，足见金陵在当时全国政治中心已经移向长安的情况下，影响仍然很大。

　　杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想，促使他写了好些具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。

　　三、朗读诗歌

　　1.听范读。仿读。

　　2.学生自由读。

　　3.全体学生齐读诗歌。

　　四、理顺诗意

　　1.结合注释，试译诗歌。

　　2.交流难点，理顺诗意。

　　参考：

　　迷蒙的烟雾笼罩着寒江，小洲白沙上映着银色的月光，夜晚我停泊在秦淮河岸，正临近酒家所在的地方。歌女不知什么是亡国之恨，仍在对岸把《玉树后庭花》声声歌唱。

　　五、诗歌研读

　　(一)“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”

　　1.为我们描绘了一幅什么样的画面?

　　明确：轻轻的烟雾和淡淡的月光笼罩着寒水细沙。

　　2.“烟笼寒水月笼沙”这句诗中的两个“笼”字好在哪儿?

　　明确：两个“笼”字将烟、月、水、沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧淡雅的景象，创设出一种冷清愁寂的氛围。

　　3.“夜泊秦淮近酒家”一句在诗中有什么作用?

　　明确：“夜泊秦淮”为上一句的景色点出时间、地点，同时也照应了诗题;“近酒家”开启下文，由于“近酒家”，才引出“商女”“亡国恨”“《后庭花》”，也由此才触动了诗人的情怀。可见，这七个字承上启下，结构全篇。

　　(二)“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”

　　1.《后庭花》的文学常识：

　　明确：据说是南朝陈后主所作的乐曲，被后人称为“亡国之音”。“隔江”承接上一句“亡国恨”故事而来，指当年隋兵陈师江北，一江之隔的南陈小朝廷危在旦夕，而陈后主依然沉湎在歌声女色之中，终于被俘亡国。

　　2.作者在这里引用《后庭花》的用意是什么?

　　明确：这两句诗从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。“犹唱”二字意味深长，巧妙地将历史、现实和想象中的未来联系起来，表现出诗人对国家命运的关切和忧虑。

　　六、作业

　　熟读、背诵并默写两首诗歌。

　　板书设计：

　　泊秦淮

　　杜牧

　　亡国恨——《后庭花》

　　借古讽今、忧国忧民

10、长春版七年级语文下册《武松打虎》教案

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

　　2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

　　3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。

　　(二)能力训练点

　　1.训练按事情发展顺序给课文分段。

　　2.理解课文内容，归纳中心思想。

　　3.指导朗读，培养朗读能力。

　　4.训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

　　(三)德育渗透点通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏强暴，勇敢的人。

　　二、重点、难点及解决办法

　　(一)重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

　　(二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

　　(三)解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

　　三、课时安排两课时

　　四、学生活动设计

　　(一)回答课文中设计的问题，勾画重点词句。

　　(二)观察挂图，发挥想象表述练习。

　　(三)听录音，复述故事。

　　(四)前后位讨论交流。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　l.初读课文，掌握生字、新词。

　　2.划分段落，概括段意。

　　3.朗读训练。

　　(二)整体感知

　　《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。

　　(三)目标完成过程

　　1.指读课文，正音解词。

　　(1)正音：晌(sh3ng)午　咆哮(xi4o)　请勿自误(w))　脊梁(li2ng)

　　(2)解词：一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。过往：来来往往。平生：一生。请勿自误：请不要自己耽误了自己。

　　2.揭题引读，学生自悟。

　　(1)板书课题，启示谈话。同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字?(武松)对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　(2)简介时代背景及作者。这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　(3)自读课文，说出大意，前后讨论交流。

　　3.理解脉络，讨论分段。

　　(1)这篇课文按什么顺序写的?(事情发展顺序。)

　　(2)讨论分段(按事情发展顺序分段。)

　　全文分四段：

　　第一段(1-4自然段)武松进店喝酒，不听劝要过冈。

　　第二段(5～6自然段)武松上冈后的思想变化。

　　第三段(7～11自然段)武松打虎的经过。

　　第四段(12自然段)武松打虎后下冈。

　　(3)根据段意列出每段的小标题。

　　①喝酒②上冈③打虎④下冈

　　4.教师点拨，突破难点。

　　(1)默读第一段，思考并回答。

　　①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。(a.谈酒，b.谈虎。)

　　②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒?结果呢?

　　③分析武松性格特点。(豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。)

　　④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用?(这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。)

　　⑤小结学习方法，讨论归纳。

　　(a.抓重点理层次，b.通过人物语言体会人物性格特点。)

　　5.教师总结，学生质疑。(这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。)

　　6.布置作业。(1)朗读课文。(2)利用工具书理解文中难懂的文言词语。

　　第二课时

　　(一)讲读第三段，默读提问。这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢?(第三段)

　　1.这一段可分几层，每层即一个要点。(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)

　　2.这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?

　　(表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。)

　　(1)从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。

　　(2)武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)

　　3.前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方面?用意何在?(这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。)(“从半空蹿下来”表现出虎的气势。)(“把腰胯一掀”表现虎的灵活。)(“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。)

　　4.朗读指导。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

　　(二)学习第二段

　　1.指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗?

　　2.默读第二段，思考这一段主要写的是什么?(武松的思想活动。)

　　3.武松的思想活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。)

　　4.这一段不是重点有什么作用?(这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。(三)学习第四段

　　1.指读课文。这一段主要写什么?

　　(武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过?)

　　2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符?有何作用?

　　(讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。)

　　(四)围绕中心，学习表述。

　　1.文章通过什么深化中心?

　　(通过对人物动作、心理的描写深化中心。)

　　2.作者是如何地刻画出武松的英雄形象的?

　　(1)运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

　　(2)不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。

　　(五)总结、扩展

　　1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人?

　　2.为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他?联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。

　　六、布置作业

　　1.复述故事，讲给父母听。

　　2.抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。