《武松打虎》教学设计第二课时

1、《武松打虎》教学设计第二课时

　　一、导入

　　观看视频片段，感知精彩情节。

　　二、深入文本，分析打虎语段。

　　(一)圈画段落中的描写

　　(二)分析描写

　　1.那是一只怎样的老虎?

　　明确：凶猛。

　　2.老虎是如何向武松发起进攻的?找出最能概括老虎吃人招数的词语，说说这些词语有何作用?

　　明确：老虎吃人的招数体现在三个动作上：“一扑”、“一掀”、“一剪”，这些词语写出了老虎的凶猛。写虎的“猛”，为了衬托人的“勇”。

　　3.面对老虎的凶猛进攻，武松反应如何?表现了武松怎样的性格特点?

　　明确：武松的对策是：闪、躲、闪

　　4.体会“躲”、“闪”的妙处。

　　明确：“闪”，“躲”既是本能的反应，又是防御的手段。表现了武松的沉着，机智，动作敏捷迅速。面对突如其来的猛虎，武松既没有惊慌失措，也没有贸然的行动，可以看出他不仅勇于斗争，而且善于斗争。

　　5.等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始主动出击，反守为攻。自由读课文，看武松打虎分别用了哪几招，在课文中圈划出描写武松打虎的动词。

　　明确：抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打

　　6.分析打虎过程

　　(1)刚开始用什么打?

　　明确：梢棒

　　(2)结果呢?

　　明确：打折了

　　(3)武松没有了梢棒，第二招是什么?

　　明确：脚踢

　　(4)老虎的反应呢?

　　明确：扒土

　　(5)这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么?

　　明确：拳打

　　(6)老虎又有什么反应?

　　明确：七窍出血

　　(7)为什么说是“迸”出鲜血而不是流出?

　　明确：“迸”显得流血之多，流血之快

　　(8)从打虎过程中体现出武松有怎样的特点?

　　明确：机智勇敢、武艺超群。

　　小结：武松打虎时先是机智的躲过老虎的扑、掀、剪;接着转守为攻梢棒打虎;最后拳打脚踢把老虎打死。“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。这段精彩的打虎场面，紧张激烈，扣人心弦，显示了《水浒传》这部文学作品的艺术魅力。

　　三、分析其他语段

　　1.课文的其它内容和“打虎”这部分有没有关系?

　　明确：有。

　　2.武松喝酒和店家发生冲突，冲突是什么?表现了武松怎样的特点?

　　明确：想喝酒与限制喝酒的冲突。

　　打虎前写武松喝酒，作者用了大量篇幅穷形尽态地描绘了武松在酒店内喝酒的情形。不管是“三碗不过冈”的酒幌和酒家“透瓶香”、“出门倒”的宣传，还是武松“这酒好生有气力!”“好酒!”“端的好酒!”的三番叫好，无非是为了渲染酒性之烈，然而武松竟连饮十八碗，“却又不曾醉”，这就使得一个“大碗喝酒，大块吃肉”，具有惊人的酒量和食量，性情豪爽的英雄形象跃然纸上。

　　体现了武松的性情豪爽。

　　也表现出了武松说话粗鄙的特点。

　　2.武松离开酒店上冈途中有两次心理活动。这又表现了武松什么性格特征?

　　明确：好面子，“喝酒”和“上冈”这两部分，不仅是情节发展的需要，而且还对武松性格的刻画起到一定的作用，表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文他英勇打虎做了铺垫。

　　表现了豪放、倔强和无所畏惧的特点。

　　也表现出了武松逞强好胜、自信刚烈的特点。

　　四、课堂练习

　　本文通过对武松言行心理的描写，为我们塑造了一个栩栩如生的英雄形象。下面你看看这些句子运用了那些描写方法。指出下列句子运用的描写方法。

　　1、武松道：“休要胡说!没地不还你钱!再筛三碗来我吃!”

　　2、武松焦躁，道：“我又不白吃你的!休要饮老爷性发，通教你屋里粉碎!把你这鸟店子倒翻转来!

　　3、武松读了印信榜文，方知端的有虎;欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我回去时须吃他耻笑不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚麽鸟!且只顾上去看怎地!”

　　4、武松再来青石上坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，傥或又跳出一只大虫来时，却怎地斗得他过?

　　五、写法探究

　　提问：选文是怎样塑造武松这一形象的?

　　明确：正面描写与侧面衬托相结合

　　六、拓展延伸

　　《水浒传》中还有许多栩栩如生英雄人物，还有许多生动感人的英雄故事，希望同学们课下去细细品味，汲取文学营养。

　　阅读《水浒传》中塑造武松形象的回目：

　　23、横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎

　　26、偷骨殖何九叔送丧，供人头武二郎设祭

　　27.、母夜叉孟州道卖人肉，武都头十字坡遏张青

　　28、武松威震安平寨，施恩义夺快活林

　　29、施恩重霸盂州道，武松醉打蒋门神

　　30、施恩三八死囚牢，武松大闹飞云浦

　　31、张都监血溅鸳鸯楼，武行者夜走蜈蚣岭

　　32、武行者醉打孔亮，锦毛虎义释宋江

　　七、作业

　　1.阅读《水浒传》中的“武十回”的后七回。

　　2.完成练习题。

　　板书设计：

2、武松打虎教学设计(人教版七年级下册)

　　教学内容：武松打虎

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　1.学会生字，理解新词。

　　2.能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

　　过程与方法目标

　　朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力。

　　情感态度与价值观目标

　　激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

　　教学重点：

　　读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

　　教学难点：

　　读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

　　教学方法默读讨论

　　课时设计三课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、播放歌曲，激趣导入

　　(点击鼠标播放《好汉歌》)问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)

　　那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。

　　二、自读课文，学习字词。

　　1.自由读课文，自学文中的生字和新词。

　　2.交流字词学习情况。

　　(1)比较组词。

　　岗()帐()耻()梁()堂()迸()冈()杖()职()粱()膛()并()

　　(2)注意读音。

　　迸(bènɡ)、冈(ɡānɡ)

　　(3)注意字形。

　　(4)理解字词意思。

　　重点理解：

　　道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就

　　第二课时

　　三、再读课文，理清层次。

　　1、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事?全文可以分成几个部分?

　　2.交流汇报。

　　文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　课文可以分成两个部分。即：

　　第一部分(1-3自然段)写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。

　　第二部分(4-6自然段)写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。

　　四、布置作业。

　　1.抄写本课的生字新词。

　　2.朗读课文，达到正确、流利。

　　五、资料补充：

　　.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　(点击鼠标播放《好汉歌》)问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)

　　脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺

　　梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。

　　多次读课文，对文章内容进行了解。

　　“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　第三课时

　　走进《水浒传》

　　主要内容是：宋朝统治者腐朽凶残，太尉高俅原本是个无赖，因为会踢球，得到了皇帝的赏识，从此青云直上，无恶不作。他的干独生子高衙内横行霸道，为了霸占八十万禁军总教头林冲的漂亮妻子，他诬蔑林冲带刀进入军机重地白虎堂图谋不轨，把林冲发配充军，还想在野猪林半路把他杀死，幸亏花和尚鲁智深仗义相救。蔡太师过生日，他的女婿搜刮十万贯金银财宝，送往京城庆贺，派杨志护送。晁盖、吴用、阮氏三兄弟等人定计智取生辰纲，事后与朝廷激战，最终大伙一块投奔梁山。又有打虎英雄武松因为西门庆勾结大嫂潘金莲害死大哥武大郎，因而将他们杀死，被判充军，最终经历一系列波折，他也被逼上梁山。此外还有宋江、鲁智深等众多好汉，共108人，最终都因为种种不同原因而被迫在梁山落草为寇，揭杆起义。他们举起义旗，打着替天行道，劫富济贫的口号，杀遍大江南北，沉重地打击了反动统治者的嚣张气焰，张扬了人民群众的神勇斗志，干出了一番轰轰烈烈的大事业

　　1.姓名:豹子头林冲京城八十万禁军教头

　　主要事件:风雪山神庙、火并王伦

　　正面评价:忠厚老实、武艺高强、善良

　　反面评价:懦弱隐忍

　　2.姓名:黑旋风李逵

　　主要事迹:坐堂寿张县、为母杀四虎

　　正面评价:直爽、忠诚

　　反面评价:残暴、大老粗

　　3.姓名:活阎王阮小七

　　主要事迹:智劫生辰纲

　　正面评价:直爽、义气、水上功夫了得

　　反面评价:暂无

　　4.姓名:智多星吴用

　　主要事迹:智劫生辰纲

　　正面评价:足智多谋

　　反面评价:对宋江愚忠

　　5.姓名:呼保义宋江

　　主要事迹:杀阎婆惜

　　正面评价:无

　　反面评价:不能文不能武，出身低微形容猥亵，趋炎附势，一心出人头地流芳百世

　　6.姓名:小李广花荣

　　主要事迹:三打扈家庄

　　正面评价:武艺非凡尤其射箭百步穿杨

　　反面评价:也愚忠宋江，不值

　　7.姓名:浪子燕青

　　主要事迹:擂台胜任源

　　正面评价:聪明机灵，努箭高明，识时务

　　反面评价:暂无

　　8.姓名:行者武松

　　主要事迹:景阳岗打虎、血溅鸳鸯楼

　　正面评价:武艺高强、性格刚烈

　　反面评价:有点残暴

　　9.姓名:青面兽杨志

　　主要事迹:遗失生辰纲、卖刀

　　正面评价:武艺高强

　　反面评价:暂无

　　10.姓名:花和尚鲁智深

　　主要事迹:拳打镇关西、倒拔垂杨柳、野猪林救林冲

　　正面评价:见义勇为、武功高强、力大无穷

　　反面评价:无

　　教学回顾

3、长春版小学六年级语文上册《武松打虎》教案设计

　　长春版小学六年级语文上册

　　《武松打虎》教案设计

　　教学目的：

　　1.理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

　　2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3.学会本课的生字词。

　　4.有感情地朗读武松打虎的部分。

　　教学重点：

　　在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

　　教学准备：

　　生字卡片投影片挂图

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　今天我们要学习的《武松打虎》是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：武松打虎)

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《武松打虎》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。

　　二、指名读课文。

　　提出要求：

　　1.注意字音是否读正确。

　　2.注意读通顺。

　　三、纠正读音

　　1.纠正读错的字音。

　　2.出示生字卡片，练习读准生字的字音。

　　冈：读gāng,不要读成gǎng。

　　榜：读bǎng，是后鼻音。

　　耻：是翘舌音，不要读成cǐ。

　　脊：读jǐ，不要读成jí。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是平舌音，不要读成shū。

　　四、指导分段

　　提问：课文的三段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?

　　(上冈)——(打虎)——(下冈)

　　通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的?

　　五、讲读题记

　　对照《水浒传》原著，了解武松喝酒的内容，感受武松豪爽的性格。

　　六、自读课文

　　思考课文描写的情节表现了武松怎样的性格。

　　七、作业：

　　熟读、理解课文，思考课后题。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、讲读课文的第一段

　　1.指名读课文的第一段

　　2.思考讨论：

　　3.武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?

　　(1)武松看到山神庙的榜文，明白了什么?

　　(2)课文对“武松存想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么?

　　(3)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化?

　　4.齐声读第一段

　　二、讲读第二段

　　1.指名读课文

　　2.思考讨论

　　(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现?“忽然起了一阵狂风”是怎么回事?

　　(2)出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)

　　(3)开始的时候，武松为什么只能躲闪防守?

　　(4)武松的梢棒折做两截，说明什么?

　　3.思考讨论：

　　4.思考•讨论

　　从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人?

　　5.指导朗读第三段。

　　三、自由朗读武松打虎的部分，出示幻灯，复述武松打虎的过程。

　　板书设计

　　武松打虎

　　上冈——打虎——下冈

4、武松打虎教案教学设计

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解武松打虎的经过。

　　2、通过分析武松言行的描写，体会他英勇无畏、机智勇敢、豪放倔强的性格。

　　教学重点与难点：

　　重点：深入文本，引导学生以朗读来了解武松打虎经过。

　　难点：通过分析武松的言行，体会他英勇无畏、机智勇敢、豪放倔强的性格特点。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、复习四大名著

　　2、我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位 ，武松就 是其中的一位。谈到武松大家想到什么事?对了，是打猛虎。今天我们就要学习《景阳冈》。

　　二、作品以及背景介绍

　　1、作品简介：

　　《水浒传》，它是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。小说歌颂了起义英雄的斗争，成功塑造了武松、林冲、鲁达 等众多英雄形象。

　　2、背景介绍：

　　本文节选自《水浒传》第二十三回，回目是“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。”

　　武松在清河县因酒后醉了与人争执，把人 打昏，以为打死了人 ，于是逃到柴进柴大官人家避难，不想染上疟疾，在柴进家住了一年有余。宋江因与梁山有关系被阎婆惜抓住 把柄而怒杀 阎婆惜，也投奔柴进而来，在柴进 家里 武松拜宋江 为义兄，武松要回清河县看望哥哥，两人依依惜别。

　　文章节选的就是武松回家的路上经过景阳冈只身打死猛虎的故事。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、请同学自读课文，初步感知课文内容。读课文要求：

　　(1)借助文中注释和工具书，扫除文字障碍。

　　(2)用简洁的语言概括文章的内容。

　　(本文写武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。)

　　2、根据小说的情节发展，把 课文分为开端、发展、高潮和结局四个部分。再用简洁的语言概括这四部分内容。

　　开端 ：武松进酒店喝酒，不听酒家劝告，执意要过景阳冈。(喝酒)

　　发展：武松上冈后看见榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。(上冈)

　　高潮：武松赤手空拳与老虎搏斗，终于打死了老虎。(打虎)

　　结 局：武松打虎后下冈，被众人称作“英雄好汉”。(下冈)

　　四、作业布置：完成课后练习

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解武松打虎的经过。

　　2、通过对武松 言行的描写，体会他英勇无畏、机智勇敢、豪放倔强的性格。

　　教学重点与难点：

　　重点：深入文本，引导学生以朗读来了解武松打虎经过。

　　难点：通过分析武松的言行，体会他英勇无畏、机智勇敢、 豪放倔强的性格特点。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　二、再读课文，深入研讨

　　1、在整个故事中，你觉得哪部分写得最为精彩?为什么?

　　“打虎”部分( 武松赤手空拳和猛虎搏斗，最终打死老虎。)

　　2、老虎是如何向武松发起进攻的?找出最能概括老虎吃人招数的词语，说说这些词语有何作用。

　　老虎吃人的招数体现在三个动作上：一扑、一掀、一剪。

　　这些词语写出了老虎的凶猛。写虎的“猛”，为了衬托人 的“ 勇”。

　　3、面对异常凶猛的老虎，武松又是如何反应的?表现了武松怎样的性格特点?

　　武松先是机智躲过老虎的扑、掀、剪(动词：闪、躲、闪);

　　接着用哨棒打虎(动词：抡、劈、打);

　　最后拳打脚踢打死老虎(动词：揪、按、踢、按、揪、打)。

　　武松打虎表现了他机智勇敢、英勇无畏的性格。

　　4、有感情地朗读“打虎”这一部分，看看谁读得更吸引人。

　　三、合作探讨，交流学习

　　1、思考：课文的其它内容和“打虎 ”这部分有没有关系?

　　2、读读“喝酒”这一部分，说说你从中获得了什么感受?(可从武松的性格上来谈 )

　　表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概， 为下文他英勇打虎做了铺垫。

　　3、上冈的过程中，武松 的内心有何变化?学生圈划具体语句并交流。

　　大树：酒家作诈——山神庙：知有虎——乱树林：勇往前

　　表现武松好强、无畏的性格特点。

　　4、打死老虎后，武松又是怎么想的?这和文章的内容有关联吗?

　　打死老虎后，武松精疲力竭，心中不免有些畏惧。 这使得武松这个人物形象更真实、具体。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、主题：课文主要写武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒 兴上了景阳岗，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松勇敢无畏、豪迈倔强的英雄形象。

　　2、拓展延伸：

　　一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。

　　提出讨论题 ：看了这则新闻，你有什么想法?现在人们 提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题?

　　(通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人 人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。

　　五、作业布置：

　　完成《点击》上习题

5、《<诗经>三首》教学设计(《卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时)

　　李丽

　　教学目标：

　　⑴了解《诗经》有关常识

　　⑵学习氓，深刻体会比兴的艺术手法

　　⑶背诵三首诗篇

　　重点难点

　　2、体会诗中重章叠句的形式即《诗经》的表现手法。

　　3、掌握下列字、词的音和义：臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。

　　教学时数：3课时

　　教学过程：

　　一、预习

　　1、查字典，读准下面加点的读音。

　　2.查字典，对照课文注释翻译这三首诗。

　　一 导语设计

　　《诗经》 同学们虽然没有学习过，但是你们至少听说过，甚至还会背诵其中的诗句。比如：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是一首十分出色的恋歌;比如“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”写的是离家时的依依惜别之情，归来时的悲戚之感。再如“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐，谁适为容”“一日不见，如三秋兮”相思之苦表现的如怨如诉深切缠绵淋漓尽致等等。正所谓“闻名不如见面”今天我们就来认识认识它。

　　二 《诗经》简介

　　(这一部分书上注释①都有，可以给出两分钟时间让学生自己看。老师用提问的方式总结即可)

　　⑴ 性质： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。“六艺”之一。本来只称《诗》后来儒家奉为经典，改称《诗经》。

　　⑵ 体制和内容： 收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首包括风、雅、颂三部分。“风”，大部分是民间歌谣，;“雅”，大都是贵族作品，;“颂”，都是。《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。

　　⑶ 艺术表现手法： 赋 比 兴 (教师在此无须多介绍，在具体研习时结合实例讲解)

　　三、整体把握

　　(1)老师范读课文，学生听读。结合注释，扫除文字障碍。

　　(2)学生自由诵读，讨论诗歌的形式上有什么特点?初步感知诗歌的形式特点。

　　(老师总结)

　　①题目取自于句首，并不是标题，不能代表诗篇的内容。

　　②基本句式是四言，一般读成“2/2”节拍

　　③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。

　　④为获得声韵上的美感。采用了双声、叠韵、叠字的语汇。

　　(3)学生结合诵读提示再一次朗读三首诗歌，自由诵读。

　　⑷整体感知，概括每首诗的主要内容。

　　《卫风·氓》是一首叙事诗，一第一人称的口吻，叙述女主人公从恋爱，结婚到被弃的经历。

　　《秦风·无衣》是一篇军中歌谣，表现士兵团结一致，同仇敌忾的昂扬斗志和爱国精神。

　　《邶风·静女》写男女幽期密约的情形，其中主人公 大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。

　　四、布置作业

　　预习 《邶风·静女》争取熟读能诵。

　　作者邮箱： chanchan81099018.@.sohu.net

6、《武松打虎》教学设计（长春版七下）

　　知识目标

　　1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

　　2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

　　3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。能力目标

　　1.学会按事情发展顺序给课文分段。

　　2.理解课文内容，归纳中心思想。

　　3.加强朗读，培养朗读能力。

　　4.养成思考能力、阅读能力，通过思考品读进一步体会人物性格特点。

　　情感态度与价值观

　　通过课文的学习对武松的英雄形象有进一步的认识，学习武松，做不畏强暴，勇敢的人。

　　知识导航

　　本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥

　　削者压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。

　　封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

　　景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

　　自主学习

　　1、注音

　　晌午　咆哮　请勿自误　脊梁

　　2、理清写作思路

　　问题研究

　　1、概括以下思考题，自学第一段。

　　(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的?

　　(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?

　　(3)什么叫“三碗不过冈”?为什么会有“三碗不过冈”的说法?

　　(4)武松是怎样对待“三碗不过冈”的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?

　　2、学习第二段

　　(1)武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?

　　(2)武松看到山神庙的榜文，明白了什么?

　　(3)课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么?

　　(4)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化?

　　3、学习第三段(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现?“忽然起了一阵狂风”是怎么回事?

　　(2)原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)

　　(3)开始的时候，武松为什么只能躲闪防守?

　　(4)武松的梢棒折做两截，说明什么?

　　(5)第九、十、十一自然段武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”?

　　结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人?

　　(6)第十二自然段

　　从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人?

　　4、第四段

　　武松为什么要下冈?

　　布置作业

　　1、阅读《水浒传》中的有关章节，比较一下，武松打虎与李逵打虎有什么不同?

　　2、对武松醉上景阳冈有如下两种看法：其一，酒壮英雄胆，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”;其二，“酒醉出狂言，怕人耻笑”。你的看法怎样?

7、武松打虎教学设计（长春版七下）

　　教学目标

　　(一)知识目标

　　1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

　　2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

　　3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。

　　(二)能力目标

　　1.训练按事情发展顺序给课文分段。

　　2.理解课文内容，归纳中心思想。

　　3.指导朗读，培养朗读能力。

　　4.训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

　　(三)情感态度与价值观

　　通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生

　　做不畏强暴，勇敢的人。

　　教学重点

　　1.课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格。

　　2.作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的。

　　教学难点理解文中的文言词语含义;体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的。

　　教学关键采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

　　教学方法讨论法、质疑点拨法

　　教学手段多媒体

　　教具多媒体

　　课时三课时

　　教学内容与过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课　　前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。

　　二、出示课题，简介小说的背景。

　　三、指名读课文。　　读之前，提出要求：

　　1、注意字音是否读正确。

　　2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

　　四、字词处理

　　1、纠正读错的字音。

　　晌午　咆哮　请勿自误　脊梁

　　2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

　　3、解释词语

　　一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。

　　过往：来来往往。平生：一生。

　　请勿自误：请不要自己耽误了自己。

　　五、指导分段　　　提问：根据你对文章那个内容的理解与把握，课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?　　　喝酒——(上冈)——(打虎)——(下冈)

　　理清写作思路

　　第一段(1-4自然段)武松进店喝酒，不听劝要过冈。

　　第二段(5～6自然段)武松上冈后的思想变化。

　　第三段(7～11自然段)武松打虎的经过。

　　第四段(12自然段)武松打虎后下冈。

　　通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的?

　　六、讲读第一段

　　1、指名读课文。　　2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论

　　(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的?

　　(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?

　　(3)什么叫“三碗不过冈”?为什么会有“三碗不过冈”的说法?

　　(4)武松是怎样对待“三碗不过冈”的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?

　　3、指导朗读第一段

　　(1)要读准字音

　　(2)要读出武松豪爽的性格

　　七、小结

　　第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。布置作业

　　熟读课文，完成课后“积累”二题。

　　板书设计　　　　景阳冈　　　　喝酒——上冈——打虎——下冈

　　第二课时

　　一、启发谈话　　“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。

　　二、讲读课文的第二段

　　1、指名读课文的第二段

　　2、思考讨论：

　　(1)武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?

　　(2)武松看到山神庙的榜文，明白了什么?

　　(3)课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么?

　　(4)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化?

　　3、齐声读第二段三、讲读第三段

　　1、指名读课文

　　2、思考讨论　(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现?“忽然起了一阵狂风”是怎么回事?　(2)出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)　(3)开始的时候，武松为什么只能躲闪防守?　(4)武松的梢棒折做两截，说明什么?　(5)出示投影片。

　　四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

　　思考讨论：　(1)武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”?　(2)结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人?

　　五、指名读第十二自然段　思考•讨论　　从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人?

　　六、指导朗读第三段。　(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。　(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

　　七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。

　　布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、做《练习册》。

　　板书设计　　　　　景阳冈　　　　　　　　扑　掀　剪　闪　闪　闪　兜　劈　　　　　　　　咆哮　喘气　揪　按　踢　按　揪　打教学后记

　　第三课时

　　一、指名有感情地朗读课文第三段

　　二、讲读第四段

　　1、齐读第四段

　　2、思考讨论：

　　武松为什么要下冈?三、结合课文内容，完成思考•练习3

　　讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和结果是什么　　　原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。

　　结果：将虎打死。

　　五、课文中还有哪些事写了原因和结果

　　1、请四名同学，分别读课文的一部分

　　六、识记生字的字形，练习书写。

　　1、在田字格里进行书写。　　　冈：注意和“岗”区别　　　筛：上面的竹字头，不要写成草字头　　　榜：注意和“傍”区别　　　勿：不要和“匆”混淆。　　　耻：左边是“耳”，不要写错。　　　脊：注意上半部的写法和笔顺。　　　梁：下面是“木”不是“米”。　　　拳：上面不要写成三横。　　　酥：左右两部分的位置不要颠倒。

　　2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。

　　3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。

　　七、布置作业

　　1、阅读《水浒传》中的有关章节，比较一下，武松打虎与李逵打虎有什么不同?

　　2、对武松醉上景阳冈有如下两种看法：其一，酒壮英雄胆，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”;其二，“酒醉出狂言，怕人耻笑”。你的看法怎样?板书设计　　　　　　　　　　起因　　　　景阳冈　经过　　　　　结果

8、《武松打虎》教学设计

　　教学目标

　　1.学会生字，理解新词。

　　2.能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

　　3.朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

　　教学重点

　　能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

　　教学难点

　　读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第1课时

　　一、播放歌曲，激趣导入

　　(播放《好汉歌》)问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)

　　那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。

　　二、自读课文，学习字词

　　1.自由读课文，自学文中的生字和新词。

　　2.交流字词学习情况。

　　(1)比较组词。

　　岗()帐()耻()梁()堂()迸()

　　冈()杖()职()粱()膛()并()

　　(2)注意读音。

　　迸(bènɡ)冈(ɡānɡ)

　　(3)注意字形。

　　脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺

　　梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。

　　(4)理解字词意思。

　　重点理解：

　　印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回

　　三、再读课文，理清层次

　　1.自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事?全文可以分成几个部分?

　　2.交流汇报。

　　明确：

　　文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　课文可以分成两个部分。即：

　　第一部分(1-3自然段)写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。

　　第二部分(4-6自然段)写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。

　　四、布置作业

　　1.抄写本课的生字新词。

　　2.朗读课文，达到正确、流利。

　　第2课时

　　一、快速读课文，回忆主要内容

　　请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情?

　　(武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。)

　　二、默读课文，深入学习第二部分

　　1.默读课文，说说这篇课文的重点是什么?

　　(武松打虎经过是文章的重点。)

　　2.自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容?

　　(1)大风过后，跳出大虫。(猛虎出现)

　　(2)老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。(猛虎进攻)

　　(3)老虎翻过身来，武松打断梢棒;老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎;武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。(打死猛虎)

　　3.这一部分表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?

　　(表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。)

　　在学生回答的基础上出示课件，重点体会：

　　(1)那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动;把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。

　　(撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。)

　　(2)武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。

　　(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)

　　4.交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方面?用意何在?

　　(这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。)

　　(“从半空撺下来”表现出虎的气势。)

　　(“把腰胯一掀”表现虎的灵活。)

　　(“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。)

　　5.朗读指导。

　　通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

　　6.试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。

　　指导提示：

　　(1)在读的基础上，理清打虎经过的三个层次(猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎)。

　　(2)语言要简练。

　　(3)用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。

　　三、回顾前文，学习第一部分

　　1.指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗?

　　2.默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?(武松的心理活动。)

　　3.武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。)

　　4.这一部分有什么作用?

　　(这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。

　　5.自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。

　　四、总结全文，深化中心

　　1.感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢?请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。

　　2.总结：

　　这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好汉歌》再次响起)

　　的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!

　　五、布置作业

　　1.用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。

　　2.阅读《水浒传》中的其它故事。

9、《武松打虎》教学设计第二课时

　　一、导入

　　观看视频片段，感知精彩情节。

　　二、深入文本，分析打虎语段。

　　(一)圈画段落中的描写

　　(二)分析描写

　　1.那是一只怎样的老虎?

　　明确：凶猛。

　　2.老虎是如何向武松发起进攻的?找出最能概括老虎吃人招数的词语，说说这些词语有何作用?

　　明确：老虎吃人的招数体现在三个动作上：“一扑”、“一掀”、“一剪”，这些词语写出了老虎的凶猛。写虎的“猛”，为了衬托人的“勇”。

　　3.面对老虎的凶猛进攻，武松反应如何?表现了武松怎样的性格特点?

　　明确：武松的对策是：闪、躲、闪

　　4.体会“躲”、“闪”的妙处。

　　明确：“闪”，“躲”既是本能的反应，又是防御的手段。表现了武松的沉着，机智，动作敏捷迅速。面对突如其来的猛虎，武松既没有惊慌失措，也没有贸然的行动，可以看出他不仅勇于斗争，而且善于斗争。

　　5.等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始主动出击，反守为攻。自由读课文，看武松打虎分别用了哪几招，在课文中圈划出描写武松打虎的动词。

　　明确：抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打

　　6.分析打虎过程

　　(1)刚开始用什么打?

　　明确：梢棒

　　(2)结果呢?

　　明确：打折了

　　(3)武松没有了梢棒，第二招是什么?

　　明确：脚踢

　　(4)老虎的反应呢?

　　明确：扒土

　　(5)这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么?

　　明确：拳打

　　(6)老虎又有什么反应?

　　明确：七窍出血

　　(7)为什么说是“迸”出鲜血而不是流出?

　　明确：“迸”显得流血之多，流血之快

　　(8)从打虎过程中体现出武松有怎样的特点?

　　明确：机智勇敢、武艺超群。

　　小结：武松打虎时先是机智的躲过老虎的扑、掀、剪;接着转守为攻梢棒打虎;最后拳打脚踢把老虎打死。“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。这段精彩的打虎场面，紧张激烈，扣人心弦，显示了《水浒传》这部文学作品的艺术魅力。

　　三、分析其他语段

　　1.课文的其它内容和“打虎”这部分有没有关系?

　　明确：有。

　　2.武松喝酒和店家发生冲突，冲突是什么?表现了武松怎样的特点?

　　明确：想喝酒与限制喝酒的冲突。

　　打虎前写武松喝酒，作者用了大量篇幅穷形尽态地描绘了武松在酒店内喝酒的情形。不管是“三碗不过冈”的酒幌和酒家“透瓶香”、“出门倒”的宣传，还是武松“这酒好生有气力!”“好酒!”“端的好酒!”的三番叫好，无非是为了渲染酒性之烈，然而武松竟连饮十八碗，“却又不曾醉”，这就使得一个“大碗喝酒，大块吃肉”，具有惊人的酒量和食量，性情豪爽的英雄形象跃然纸上。

　　体现了武松的性情豪爽。

　　也表现出了武松说话粗鄙的特点。

　　2.武松离开酒店上冈途中有两次心理活动。这又表现了武松什么性格特征?

　　明确：好面子，“喝酒”和“上冈”这两部分，不仅是情节发展的需要，而且还对武松性格的刻画起到一定的作用，表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文他英勇打虎做了铺垫。

　　表现了豪放、倔强和无所畏惧的特点。

　　也表现出了武松逞强好胜、自信刚烈的特点。

　　四、课堂练习

　　本文通过对武松言行心理的描写，为我们塑造了一个栩栩如生的英雄形象。下面你看看这些句子运用了那些描写方法。指出下列句子运用的描写方法。

　　1、武松道：“休要胡说!没地不还你钱!再筛三碗来我吃!”

　　2、武松焦躁，道：“我又不白吃你的!休要饮老爷性发，通教你屋里粉碎!把你这鸟店子倒翻转来!

　　3、武松读了印信榜文，方知端的有虎;欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我回去时须吃他耻笑不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚麽鸟!且只顾上去看怎地!”

　　4、武松再来青石上坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，傥或又跳出一只大虫来时，却怎地斗得他过?

　　五、写法探究

　　提问：选文是怎样塑造武松这一形象的?

　　明确：正面描写与侧面衬托相结合

　　六、拓展延伸

　　《水浒传》中还有许多栩栩如生英雄人物，还有许多生动感人的英雄故事，希望同学们课下去细细品味，汲取文学营养。

　　阅读《水浒传》中塑造武松形象的回目：

　　23、横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎

　　26、偷骨殖何九叔送丧，供人头武二郎设祭

　　27.、母夜叉孟州道卖人肉，武都头十字坡遏张青

　　28、武松威震安平寨，施恩义夺快活林

　　29、施恩重霸盂州道，武松醉打蒋门神

　　30、施恩三八死囚牢，武松大闹飞云浦

　　31、张都监血溅鸳鸯楼，武行者夜走蜈蚣岭

　　32、武行者醉打孔亮，锦毛虎义释宋江

　　七、作业

　　1.阅读《水浒传》中的“武十回”的后七回。

　　2.完成练习题。

　　板书设计：

10、《礼记》二则第二课时《大道之行也》教学设计(部编人教版八年级下册)

　　一、导入新课

　　【精品课件】展示“天下为公”的相关图片。

　　人们到南京旅游，大多会去中山陵。那里是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的长眠之地。在中山陵的大门上，镌刻着孙中山先生生前题写的四个大字——“天下为公”。它包含着孙先生为之奋斗一生的最高理想和最完美的社会构想。其实，这一句话最早出自于我国一部儒家经典著作——《礼记》。

　　“天下为公”是什么意思呢?为什么被孙中山先生奉为一生理想?我们走进这部两千多年前的典籍，共同寻找答案。

　　二、整体感知

　　(一)朗读课文，读准字音、节奏，读熟文章。

　　1.学生朗读课文，同桌相互听读，注意断句和节拍;指正错误读音(各1遍)。

　　参考【精品课件】展示

　　(1)选贤与(jǔ)能(通“举”，推举)

　　(2)讲信和睦(mù)(和睦)

　　(3)幼有所长(zhǎng)(成长)

　　(4)矜(guān)、寡、孤、独、废弃者(通“鳏”，老而无妻)

　　(5)男有分(fèn)(职分，职守)

　　(6)货恶(wù)其弃于地也(憎恨)

　　2.教师范读，做朗读指导。

　　提示

　　(1)“故人不独亲其亲”中，“故”，它是表示停顿的，“所以”的意思，这里有一个小的停顿。“人”是使动者，统领以下两句，也有一个小的停顿。所以这一句应这样读：“故/人/不独亲其亲”

　　(2)“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”，这个“者”也是表示提顿，也要停顿一下。读成“矜、寡、孤、独、废疾者/皆有所养”。

　　(3)“货/恶其弃于地也，不必藏于己;力/恶其不出于身也，不必为己”，“货”和“力”也是应该强调的，所以“货”和“力”后面要有小的停顿。

　　(4)“是故”表示承上总结的，也要停顿，“是故/谋/闭而不兴”;下一行的“故”也是一样，“故/外户而不闭”。

　　3.播放【音频课文】，学生听读、体会。

　　4.指名朗读课文，师生点评(2-3人)。

　　(二)译读课文，准确理解文意。

　　1.借助注释，自主读译课文。

　　2.指名1-2名同学完成翻译，其他同学指正，最后教师补充明确。

　　3.展示参考译文，学生再次通译课文。

　　参考译文

　　在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把有贤德、有才能的人选出来(给大家办事)，(人人)讲求诚信，崇尚和睦。因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业，女子要及时婚配。(人们)憎恶财货被抛弃在地上的现象(而要去收贮它)，却不是为了独自享用;(也)憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，总要不为私利而劳动。这样一来，就不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和兴兵作乱，(家家户户)都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。

　　说明：①“大道”“大同”都属于特殊概念：“大道”，指放之四海而皆准的道理或真理，可以有各种各样的解释;“大同”，指儒家的理想社会或人类社会的最高阶段，也可以有种种解释。这一类字眼是不能翻译也是译不好的。②有些词语在一定语境中往往具有特殊含义，如“归”指女子出嫁，但在“男有分，女有归”这句话中就有了“及时婚配”的意思;“亲”有亲近义，但“亲其亲”跟“子其子”是对文，前一个“亲”就有了“奉养”义，后一个“亲”就专指父母了。③文中凡能直译的语句一概用直译，但也有一些地方用了意译。

　　可参考【知识总汇】

　　三、局部探究

　　活动一：梳理文言知识。

　　按照类型梳理、归纳本课的重点字、词;如通假字，古今异义，一词多义，词类活用，重点实词。同时把自己不理解的字词标示下来。

　　1.先由学生提出自己不理解的词、句，其他同学帮助解答，教师点拨。

　　2.师生共同按类型梳理出重点字词，由学生完成解释，教师补充明确。

　　【精品课件】

　　参考

　　(1)通假字

　　选贤与能“与”通“举”，推举。

　　矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养“矜”通“鳏”，老而无妻

　　(2)重点词语

　　实词：

　　货恶其弃于地也恶(wù)：憎恨。

　　男有分分(fèn)：职分，职守。

　　虚词：

　　大道之行也之：语气助词，相当于“的”。

　　是故谋闭而不兴是故：因此，所以。

　　故外户而不闭而：连词，表承接关系。

　　(3)词类活用

　　故人不独亲其亲亲：名词作动词，以……为亲。

　　不独子其子子：名词作动词，以……为子。

　　选贤与能能：形容词作名词，能干的人。

　　老有所终，壮有所用，幼有所长老：形容词作名词，老人。壮：形容词作名词，壮年人。幼：形容词作名词，幼童。

　　可参考【微课堂】《意动用法》

　　(4)一词多义

　　①道

　　大道之行也名词，道，理想。

　　道路以目名词，道，路。

　　②亲

　　故人不独亲其亲动词，亲，以……为亲。

　　故人不独亲其亲名词，亲，指父母。

　　(5)古今异义

　　不独子其子子，古义：子女今义：儿子

　　女有归归，古义：女子出嫁今义：回来

　　货恶其弃于地也货，古义：财货今义：货物

　　盗窃乱贼而不作贼，古义：害人的事今义：偷东西的人

　　可参考【知识总汇】

　　活动二：理解文章内容。

　　自主学习，小组合作，探究问题。师生点评，补充。

　　【精品课件】

　　1.作者认为如何建构理想的社会?

　　2.文章是从哪几个方面展开论述的?先用自己的话概括，再说出原文。

　　3.怎样的社会情景才能称为大同社会?

　　思考，交流。

　　参考

　　1.大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。

　　2.三个方面：(1)人人都能受到社会的关爱(人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼所长，矜、寡、独、废疾者皆有所养);(2)人人都能安居乐业(男有分，女有归);(3)货尽其用，人尽其力(货恶其弃于地也，不必藏于己，力恶其不出于身也，不必为己)。

　　3.谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

　　可参考【微教案】《“大同”社会的基本特征》

　　活动三：探究写作特点。

　　本文写作上有何特点?

　　思考，交流。

　　参考

　　(1)结构严谨分明、说理透彻。文章开篇由总到分，把“大同”社会的政治纲领阐述得清清楚楚。接着具体从三个方面阐述了“大同”社会的基本特征，最后一句话概要描述大同社会的景象。

　　(2)表达美好理想。文章通过对“大同”社会的政治纲领、基本特征的阐述，展示出一个和平、安定、祥和的理想社会，表达了作者对理想社会的向往与追求，反映了当时广大劳动人民的美好愿望，也暗含对现实生活中黑暗现象的厌恶。

　　(3)语言铿锵有力，气势磅礴。文章多用对偶、排比句。如“选贤与能，讲信修睦”“老有所终，壮有所用，幼有所长”等，句式整齐，语气强烈，增强了表达效果。

　　活动四：质疑问难。

　　学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。

　　四、总结拓展

　　1.总结。

　　师生朗读全文，梳理总结。

　　本文是《礼记•礼运》开头部分里的一段话，主旨是阐明儒家理想中的“大同社会”的基本特征。由于孔子生活在战乱不断的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，所以有这番言论。尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上的一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源”，其思想意义极为深远。

　　2.拓展。

　　你知道有哪些历史人物为“大同社会”呼吁、奋斗过?

　　参考

　　陶渊明：世外桃源。

　　马克思：“各尽所能，按需分配”是共产主义的社会制度的基本概念。

　　洪秀全：“有饭同吃，有衣同穿，有田同耕，有钱同使;无处不保暖，无处不均匀。”

　　孙中山：民族、民生、民权——天下为公。

　　……

　　思考：你理想的社会是什么样子的?为此，你打算如何行动?

　　师生各抒己见。

　　小结：理想的社会不会自天而降，需要你我他共同奋斗!

　　播放【影视课文】，品味赏析，朗读背诵。

　　可参考【背诵指导】

　　五、作业设计

　　1.总结重要的文言知识，背诵、默写课文。

　　2.根据你对“大同社会”的理解，写一篇文章，阐明自己的观点。

　　可参考【知识总汇】、【背诵指导】、【写作训练】、【试题中心】

　　六、板书设计

　　大道之行也

　　《礼记》

　　总领：“大道”——天下为公，选贤与能，讲信修睦提出论点

　　人人都能受到全社会的关爱

　　人人都能安居乐业论证论点

　　货尽其用，人尽其力

　　总结得出结论

11、“风神初震”的初唐诗第三课时，诗歌鉴赏（二）《从军行》、《滕王阁》(苏教版高二选修教学设计)

　　教学目标：

　　1、《从军行》一篇，教师应在引导学生了解诗歌中所体现出来的书生投笔从戎、出塞参战的全过程的基础上，体会其昂扬蓬勃、奋发豪迈的情感以及三、四两句实而不拙，五、六两句虚而不浮的艺术效果。

　　2、《滕王阁》在必修本中已经附在《滕王阁序》之后，可以学生自学为主，让学生将序文和诗歌进行对读。教师可以让学生先勾画出诗中表示时间和空间的词语，然后体会作者那种面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。

　　教学过程：

　　一、杨炯《从军行》

　　(一)朗诵诗歌

　　从军行

　　杨炯

　　烽火照西京，心中自不平。

　　牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

　　雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

　　宁为百夫长，胜作一书生。

　　(二)作者简介

　　杨炯(650～693?)，唐代诗人。华州华阴(今属陕西)人。杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。他于显庆四年(659)举神童。上元三年(676)应制举及第。补校书郎，累迁詹事司直。武后垂拱元年(685)坐从祖弟杨神让参与徐敬业起兵,出为梓州司法参军。天授元年(690)，任教于洛阳宫中习艺馆。如意元年(692)秋后迁盈川令,吏治以严酷著称，卒于官。世称杨盈川。《旧唐书》本传谓其有文集30卷，《郡斋读书志》著录《盈川集》20卷，今均不传。明万历中童□搜辑汇编有《盈川集》10卷,附录1卷。崇祯间张燮重辑为13卷。

　　(四)诗歌鉴赏

　　1、根据注释，初探诗意。

　　①从军行：乐府《相和歌•平调曲》旧题。

　　②“烽火”句：化用《汉书•匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。西京，指长安。

　　③牙璋：调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌，叫做“牙”，分别掌握在朝廷与和主将手中，调兵时以此为凭。凤阙：指长安宫阙。《史记•封禅书》：“(建章宫)其东二十余丈。”

　　④龙城：匈奴的名城，借指敌方要地。

　　⑤凋：此处意为“使脱色”。旗画：军旗上的彩画。

　　⑥百夫长：指下级军官。

　　2、评讲《学习与评价》上第2小题(P2)

　　3、说说诗人是如何描写书生投笔从戎、出塞参战的情景的?

　　诗人没有去写书生投笔从戎的具体细节，而是抓住这一过程中的典型的具有代表性的片断进行概括性的描写，是一种跳跃性的结构，突出了军情的紧急和战斗的激烈。

　　4、具体分析

　　这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。

　　前两句写边报传来，激起了志士的爱国热情。诗人并不直接说明军情紧急，却说“烽火照西京”，通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。一个“照”字渲染了紧张气氛。“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。首二句交待了整个事件展开的背景。第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。第四句“铁骑绕龙城”，显然唐军已经神速地到达前线，并把敌方城堡包围得水泄不通。“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。一个“绕”字，又形象地写出了唐军包围敌人的军事态势。五六两句开始写战斗，诗人却没有从正面着笔，而是通过景物描写进行烘托。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，前句从人的视觉出发：大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色;后句从人的听觉出发：狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机抒，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。诗的最后两句：“宁为百夫长，胜作一书生。”直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，他宁愿驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。

　　这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里，可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，……诗人一概略去不写其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。

　　初唐四杰很不满当时纤丽绮靡的诗风，他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新，杨炯此诗的风格就很雄浑刚健，慷慨激昂。尤其是这样一首描写金鼓杀伐之事的诗篇，却用具有严格规矩的律诗形式来写，很不简单。律诗一般只要求中间两联对仗，这首诗除第一联外，三联皆对。不仅句与句对，而且同一句中也对，如“牙璋”对“凤阙”，“铁骑”对“龙城”。整齐的对仗，使诗更有节奏和气势，这在诗风绮靡的初唐诗坛上是很难能可贵的。

　　二、王勃《滕王阁》

　　(一)朗诵诗歌

　　滕王阁诗

　　王勃

　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

　　画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

　　阁中帝子今何在?槛外长江空自流。

　　(二)作者简介

　　王勃，字子安，绛州龙门(今山西省河津县)人，初唐四杰之一。王勃为隋末大儒王通的孙子，王通生二子，长名福郊，次名福峙，福峙即王勃之父，曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。可知王勃生长于书香之家。

　　关于王勃的生卒年，至今尚有歧说。杨炯《王勃集序》说他于唐高宗上元三年(676年)卒，年28岁。据此，王勃应生于唐太宗贞观二十三年(649年)。而王勃《春思赋》载：“咸亨二年(671年)，余春秋二十有二。”据此推算，则当生于高宗永徽元年(65O年)。此为王勃自述，当可信，所以现在大多数学者认为王勃生于永徽元年(650年)，卒于上元三年(

　　676年)，生年27岁。王勃是初唐诗坛上一位非常有才华的诗人，只活了27岁，确实令人痛惜。

　　王勃自幼聪慧好学，为时人所公认。《旧唐书》本传谓王勃：“六岁解属文，构思无滞，词情英迈，与兄才藻相类，父友杜易简常称之曰：此王氏三珠树也。”又有杨炯《王勃集序》说：“九岁读颜氏《汉书》，撰《指瑕》十卷。十岁包综六经，成乎期月，悬然天得，自符音训。时师百年之学，旬日兼之，昔人千载之机，立谈可见。”太常伯刘公称王绩为神童。唐高宗麟德元年(664年)，王勃上书右相刘祥道，中有“所以慷慨于君侯者，有气存乎心耳”之语，求刘祥道表荐。刘即表荐于朝，王勃乃应麟德三年(666年)制科，对策高第，被授予朝散郎之职。此时的王勃，才14岁，尚是一少年。

　　沛王李贤闻王勃之名，召王勃为沛府修撰，十分爱重他。当时诸王经常斗鸡为乐，王勃闹着玩，写了一篇《檄周王鸡》，不料竟因此罹祸，唐高宗认为是使诸王闹矛盾，将王勃赶出沛王府。其实王勃此次受打击，并非真的因《檄周王鸡》而触怒高宗，而是因才高被嫉，所以杨炯《王勃集序》说他“临秀不容，寻反初服”。王勃被赶出沛王府后，便去游蜀，与杨炯等放旷诗酒，驰情于文场。《旧唐书•杨炯传》说：“炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文词齐名，海内称为王杨卢骆，亦号为四杰。”

　　初唐四杰，在中国文学史上是一个非常著名的集团。作为一个集团，他们反对六朝以来颓废绮丽的风气，提出一些革新意见，开始把诗文从宫廷引向市井，从台阁移到江山和边塞，题材扩大了，风格也较清新刚健，对于革除齐梁余风、开创唐诗新气象，起了重要的作用。讲中国文学史，尤其是唐代文学史，没有不讲到王杨卢骆的。

　　王勃所遇到的第二次打击，是在虢州参军任上杀死自己所匿藏的官奴而犯罪。咸亨二年(671年)秋冬或第二年年初，王勃从蜀地返回长安参加科选。他的朋友凌季友当时为虢州司法，说虢州药物丰富，而他知医识药草，便为他在虢州谋得一个小小的参军之职。就在他任虢州参军期间，有个叫曹达的官奴犯罪，他将罪犯藏匿起来，后来又怕走漏风声，便杀死曹达以了其事，结果因此而犯了死罪。幸亏遇大赦，没有被处死。此事甚为蹊跷，王勃为什么要保护罪犯曹达，既藏匿保护又怎能将其杀死。据新旧《唐书》所载，王勃此次被祸，是因情才傲物，为同僚所嫉。官奴曹达事，有人怀疑为同僚设计构陷王勃，或者纯属诬陷，不无道理。总之王勃两次遭受打击，都与他的才华超人有关。

　　这次被祸，虽遇赦未丢掉性命，但宣告了他仕途的终结，也连累了他的父亲。王福峙因儿子王勃犯罪，被贬为交趾县令，远谪到南荒之外。王勃远行到交趾去看望父亲，途中溺水而死，从而结束了他年轻的生命。王勃的死，是渡水时遇难不幸而死，还是自杀，无从查考，总归是怀着一腔愁愤离开人世的。

　　王勃诗文俱佳，不愧为四杰之首，在扭转齐梁余风、开创唐诗上功劳尤大，为后世留下了一些不朽名篇。他的五言律诗《送杜少府之任蜀州》，成为中国诗歌史上的杰作，久为人们所传诵，“海内存知己，天涯若比邻”已成为千古名句，至今常被人们引用。而王勃最为人所称道、千百年来被传为佳话的，是他在滕王阁即席所赋《滕王阁序》。对此事，《唐摭言》所记最详。

　　上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽!”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

　　《唐摭言》等书所记，或者有些夸张，但王勃《滕王阁序》，确实为不朽之名篇。王勃于南昌阎都督宴上赋《滕王阁序》的佳话。实乃中国文学史上最为动人的故事。《新唐书》本传说王勃“属文，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤，援笔成篇，不易一字。”唐人段成式《酉阳杂俎》也说;“王勃每为碑颂，先磨墨数升，引被覆面卧，忽起一笔数之，初不窜点，时人谓之腹稿。”据此可知王勃文思敏捷，滕王阁上即兴而赋千古名篇，并非虚传。

　　王勃作为古代一位极富才华的作家，未及而立之年便逝去，实在是中国文学的一大损失。

　　王勃虽然只活了27个春秋，但著述仍很多，曾撰《汉书指瑕》十卷，《周易发挥》五卷，《次论语》十卷，《舟中纂序》五卷，《千岁历》若干卷，可惜皆佚失。今所传者，唯《王子安集》16卷，也非全本。何林天教授点校整理的《重订新校王子安集》，收录了辑自日本的一些佚文，已由山西人民出版社出版。

　　(三)诗歌欣赏

　　1、根据注释，初探诗意。

　　2、评讲《学习与评价》上第1小题(P2)

　　3、具体分析

　　唐高宗上元三年(676)，诗人远道去交趾探父，途经洪州(今江西南昌)，参与阎都督宴会，即席作《滕王阁序》，序末附这首凝炼、含蓄的诗篇，概括了序的内容。第一句开门见山，用质朴苍老的笔法，点出了滕王阁的形势。滕王阁是高祖李渊之子滕王李元婴任洪州都督时所建。故址在今江西新建西章江门上，下临赣江，可以远望，可以俯视，下文的“南浦”、“西山”、“闲云”、“潭影”和“槛外长江”都从第一句“高阁临江渚”生发出来。滕王阁的形势是这样的好，但是如今阁中有谁来游赏呢?想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。第一句写空间，第二句写时间，第一句兴致勃勃，第二句意兴阑珊，两两对照。诗人运用“随立随扫”的方法，使读者自然产生盛衰无常的感觉。寥寥两句已把全诗主题包括无余。

　　三四两句紧承第二句，更加发挥。阁既无人游赏，阁内画栋珠帘当然冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。这两句不但写出滕王阁的寂寞，而且画栋飞上了南浦的云，写出了滕王阁的居高，珠帘卷入了西山的雨，写出了滕王阁的临远，情景交融，寄慨遥深。

　　至此，诗人的作意已全部包含，但表达方法上，还是比较隐藏而没有点醒写透，所以在前四句用“渚”“舞”“雨”三个比较沉着的韵脚之后，立即转为“悠”“秋”“流”三个漫长柔和的韵脚，利用章节和意义上的配合，在时间方面特别强调，加以发挥，与上半首的偏重空间，有所变化。“闲云”二字有意无意地与上文的“南浦云”衔接，“潭影”二字故意避开了“江”字，而把“江”深化为“潭”。云在天上，潭在地下，一俯一仰，还是在写空间，但接下来用“日悠悠”三字，就立即把空间转入时间，点出了时日的漫长，不是一天两天，而是经年累月，很自然地生出了风物更换季节，星座转移方位的感慨，也很自然地想起了建阁的人而今安在。这里一“几”一“何”，连续发问，表达了紧凑的情绪。最后又从时间转入空间，指出物要换，星要移，帝子要死去，而槛外的长江，却是永恒地东流无尽。“槛”字“江”字回应第一句的高阁临江，神完气足。

　　这首诗一共只有五十六个字，其中属于空间的有阁、江、栋、帘、云、雨、山、浦、潭影;属于时间的有日悠悠、物换、星移、几度秋、今何在，这些词融混在一起，毫无叠床架屋的感觉。主要的原因，是它们都环绕着一个中心──滕王阁，而各自发挥其众星拱月的作用。

　　唐诗多用实字(即名词)，这与喜欢多用虚字(尤其是转折词)的宋诗有着明显的区别。例如，三四两句中，除了“飞”字和“卷”字是动词以外，其余十二个字都是实字，但两个虚字就把十二个实字一齐带动带活了，唐人的善用实字，实而不实，于此可见。

　　另外，诗的结尾用对偶句法作结，很有特色。一般说来，对偶句多用来放在中段，起铺排的作用。这里用来作结束，而且不象两扇门一样地并列(术语称为扇对)，而是一开一合，采取“侧势”，读者只觉其流动，而不觉其为对偶，显出了王勃过人的才力。后来杜甫的七言律诗，甚至七言绝句，也时常采用这种手法，如“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，“口脂面药随恩泽，翠管银罂下九霄”，“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”等。可见王勃对唐诗发展的影响。

　　3、读《滕王阁》诗，体会并说说诗人所表达的情怀。

　　诗人面对永恒的存在，产生了盛衰无常、人世沧桑之感，也委婉地流露出诗人时不我待、急切地想建立功业的心情。

　　三、布置作业

　　1、熟读这两首诗。

　　2、完成《学习与评价》上的6-9小题。

　　3、预习《春江花月夜》，初步感知这篇杰作。

　　王小飞

12、《醉翁亭记》第二课时教学设计(人教版九年级必修教学设计)

　　一、教学目标：

　　1、把握行文思路，理出文章线索;理解本文写景抒情的特点。(重点、难点)

　　2、体会作者“与民同乐”的思想感情和旷达胸襟，学会正确看待挫折。

　　3、品味文章的语言特色，积累文言词语。

　　二、教学过程

　　1、导入：同学们，上一节课我们大声地自由阅读和听读欧阳修的脍炙人口的名篇《醉翁亭记》，我们简介了作家，落实了字词，梳理了课文语句，大家已初步感知了课文内容，想必已能解译出原文了，现在谁能用一句话概括全文内容?【提示：概括全文常常要关注——标题;首尾段的重点句】

　　2、据学情点拨【说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”——是作者出游的原因;说作者到醉翁亭一游或游醉翁亭——概括不全，因文章是写几次出游醉翁亭总印象的介绍】

　　【这可以从文章中的“若夫”“至于”两段看是最明显，因为朝暮、四季的景色都介绍了;再从全文前后语气上看，也都不是一次游。】

　　3、教学中插入【如果用一个词概括全文主旨，你会用?(乐)追问：谁在乐?(太守、众宾、滁州人)他们为什么乐?(众宾：近取山肴野菜，非丝非竹，起坐喧哗，太守颓然醉乎其间;滁人：一州人纵情山水，前呼后应;太守：山水之乐、宴酣之乐、乐人之乐)，“三乐”总归“一乐”即“与民同乐”，也是作者抒发的政治理想。】

　　4、提问：既然是几次出游总印象的介绍，那么作者是如何结构文章的?请同学们研读、探究课文，思考讨论：

　　⑴、文章各段的主要内容。

　　⑵、段与段之间的关系。从而弄清作者的思路。

　　5、提示，方法指导【1.文段的主要内容即段意的总结，如果是一层意思，一般找中心句，或概括出来;如果是几层意思，则是几个主要意思的并列。2.本文段与段之间是有关联，还是有共同点?】

　　6、“随机”点拨【“统领关系”，即第一段统领后面的三段。因为第一段的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”点出了作者游醉翁亭的原因，也是作者情景交融的的核心。而下文的朝暮四季景之乐、滁州人游乐、宴酣之乐、太守乐、禽鸟乐都是写“山水之乐”，且各段之间也有共同点，每一段都写“乐”：第一段是“山水之乐，得之心而寓之酒也。”第二段是朝暮、四时之景“乐亦无穷也”，第三段是“滁人游”“太守乐”，第四段是鸟、人、太守之乐，可见全文是以“乐”字为线索贯穿全文。】

　　三、教学互动——品析各段具体内容及写法

　　1段写醉翁亭的周边环境和得名缘由。作者从大处落笔，由全景到局部，由远而近，最后推出醉翁亭。接下来用两个短句，自问自答，道出了亭的来历。行文至此，“太守”闪现其间，却不言明身份，成为全篇的一个悬念。最后点出文意：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这是全文的核心文意，也是情和景交融的着笔点，为写景抒情定下了基调。

　　2段写山中景色。先早晚，后四时：作者善于抓住景物的典型特征，用极其精练的语言将其再现出来，如用“野芳发而幽香”写春，用“佳木秀而繁阴”写夏，用“风霜高洁”写秋，用“水落而石出”写冬，文字极为简约。作者写景用的是对偶句，写景之后则用散句收束，在整齐中显出变化，我们阅读中要读出音韵和谐美。【点拨——用自己的话解说四季景物之美的语句——春天野花盛开，夏天树木茂盛，秋天风高霜洁，冬天水落石出】

　　3段由景物转到人事，先写滁人游，再写太守宴。四个句子句式完全相同：先具体描写画面，后概括画面内容。作者通过一幅幅的画面，形象地表现了与民同乐的思想。【点拨翻译滁州人出游的场面描写及其感受】

　　4段写宴罢归去，揭示全文主旨。在这里，作者写了三种“乐”：禽鸟乐、游人乐、太守乐，而太守之乐的境界最高。太守是谁呢?“庐陵欧阳修也”。直到篇末，作者才道出太守之名，解开悬念，文章至此也戛然而止，饶有余味。

　　四、小结：1.层次清晰，脉络分明。全文分四段，第一段从大环境写起，一步步将读者的视线引向醉翁亭，在交代了亭名的由来后，下文用“若夫”“至于”“已而”领起，展开了从景物——游乐——归来的一幅幅画面。

　　2.语言简练，意蕴丰富。第二段写山间朝暮及四时的景物变化，寥寥数语，言简意丰，景物历历在目。“醉翁之意不在酒”“水落而石出”等句子，精警含蓄，一直沿用到今天，并被赋予了新的意义。

　　3.句法骈散结合，词语虚实相间。本文虽说是散文体裁，但文中采用了不少骈句，读来声调铿锵，节奏感强，像“日出而林霏开，云归而岩穴暝”“临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌”等。文中21个“也”、25个“而”，把诗一样的句子散文化，一向被视为创造性使用虚词的范例。

　　附板书：环境：琅琊→酿泉→醉翁亭

　　醉翁亭{｝并点文意

　　得名：作亭者→名亭者→含义

　　朝暮：日出……云归……晦明变化

　　风景画{｝寄情山水

　　四时：野芳……佳木……风霜……水落石出

　　滁人游太守宴

　　风俗画{｝与民同乐

　　众宾欢太守醉

　　回归图禽鸟乐→人之乐→太守乐

　　五、回归文本，探究求解：

　　1、贯穿全文主线的语句是?体现全文的主旨句?文章表现了作者怎样的情怀?(山水之乐，得知心而寓之酒也;醉能同其乐;随遇而安，寄情山水，与民同乐的旷达胸襟。)

　　2、第三段描写了哪几幅画面?其中主要画面是哪幅?为什么?为何要先写滁人游?(写了四幅画，即滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉;太守醉;其他三幅是陪衬，是为了突出“太守醉”，突出太守与民同乐的情怀;滁人游如此心高彩烈出游，是因为生活安定富足，这与作者的励精图治有关，写他们出游就是为了引出下文的太守醉作铺垫。)

　　3、请用自己的话说说下列“乐”的内容。(禽鸟之乐：享受大自然的快乐;游人乐：跟随太守游玩的快乐;太守之乐：把百姓的快乐当作自己的快乐，与民同乐。)

　　4、根据你的阅读，你能说出欧阳修自号“醉翁”和“六一居士”的原因吗?(饮少辙醉，年又最高;家有一万卷书，一千卷金石遗文，一张琴，一局棋，一壶酒，一老翁：教学中引述“六一居士”相关材料，略作点拨→悠然自得，豁然大度，宠辱不惊的性格)

　　5、联系课文结合自己的生活实际，说说你从本文中得到的启示：(示例：在逆境中仍要保持旷达的胸襟，不计个人得失，积极乐观的态度而有所作为。)

　　六、温故知新：

　　1、课文的主旨句是：(醉能同其乐)2、与“饮少辙醉，而年又最高”照应的文句是：(苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也)3、描写四时之景变化的句子是：(野花发而幽香……山间之四时也)

　　2011年1月11日