《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计

1、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计

　　一、概述

　　1、古诗《宣州谢朓楼饯别校书叔云》出自长春教版初中语文七年级下册《唐诗四首》。虽为课外篇目，但它的意境和思想是深远的，诗中的很多名句仍是古诗文积累与运用中的常见句子，所以我把它作为讲读课来处理，也希望以此来加深我们对大诗仙李白的认识。

　　2、李白的诗，如他的人，浪漫飘逸，洒脱出尘。无论在当时，还是在今世，都是尤值吟咏与赏析的佳作。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》几乎集中体现了李白诗歌的所有特色——李白喜月，诗中有月;李白嗜酒，诗中有酒;李白怀才不遇，诗中写满了他的忧愤与期冀;李白豪迈洒脱，于是他诗情如狂涛，笔势若天马......我们既要品味赏析李白诗歌的大气与豪迈，也要努力当堂背诵。我们将再一次领悟与感受，李白作为一个诗仙所带给我们的沉醉与惊叹。

　　3、学习这首经典之作，我们要用1课时时间。

　　二、教学目标分析

　　《新课标》《教参》《考纲》都要求古诗文教学应在诵读、赏析、积累、扩展和背诵上多下功夫。鉴于此，我确立了如下教学目标——

　　1、知识与技能：把握李白诗歌特色;积累“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”、“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等名句;并赏析这些精彩语句。

　　2、过程与方法：体会诗歌所蕴含的复杂思想情感;有感情诵读、并努力背诵;扩展李白与月与酒有关的诗句。

　　3、情感态度价值观：引导学生学习李白不与世人同流合污、豪迈而洒脱的情怀。

　　三、学习者特征分析

　　初中语文教学更注重培养学生的多方面能力，本课虽只是一首古诗，但仍有诸多可以值得去探究和扩展的妙处。如从“月”“酒”“愁”这三个角度来看，我们可以去拓展李白写月、写酒、写愁的名篇，还可以去进一步去探讨其他古文人写月、写酒、写愁的佳作。但因时间有限，我只选取了拓展李白写月写酒的名句。这样，既可以锻炼学生的动手动脑动口能力，还可以开阔学生的文学视野、增强学生的文学素养，对学生高中之后的学习也会有很大的裨益。

　　为了提高课堂的效率，我先布置课前有针对性的预习和搜集。课上提问也要尽量照顾到大多数同学。同时希望通过多读能当堂背诵。

　　四、教学策略选择与设计

　　为了理解李白浪漫而豪迈的思想情怀，并能尽快背诵本诗，我首先选择诵读法;在品味诗歌经典语句时，我选择了点拨探究法;为了拓展学生的文学视野，我引导学生了解一些李白写月写酒的佳作佳句，因此选择延伸拓展法。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

　　如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

　　六、教学过程

　　1、导入：

　　“酒入豪肠，七分酿成月光，三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”台湾诗人余光中笔下的这个人，他嗜酒爱月，剑胆琴心;他豪迈洒脱，浪漫出尘。他就是大诗仙李白!今天我将和同学们再一次走近李白，继续去品味他带给我们的洒脱与浪漫。(板书课题)

　　2、教师引导学生回顾李白诗歌的特点——

　　生：善于夸张

　　生：喜欢想象

　　生：豪迈洒脱

　　生：大气磅礴

　　生：喜欢写月亮

　　生：喜欢写酒

　　......

　　师总结：回答得非常好，确如大家所说——李白的诗歌，从写作手法上看，他善于夸张和想象，《望庐山瀑布》中他曾经吟诵过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;从诗歌的气势来看，他的诗是又那样的大气磅礴，即使真是怀才不遇，他也能慷慨昂扬地一路狂歌，《行路难》中他也曾这样写过“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;从诗歌的内容上看，他更喜欢写月写酒，《把酒问月》中“青天有月来几时?我今停杯一问之。”也曾引发了我们无尽的思索。而今天我们要学习的李白的这首诗，既有酒，又有月。

　　3、教师引导学生解题：谁能说说诗歌的题目有何意?

　　学生回答，教师总结——

　　“宣州谢朓楼饯别校书叔云”意为“在宣州的谢脁楼设宴送别远房叔叔(身份为校书郎)李云”。

　　4、师：下面就让我们先来读一读这首诗歌，注意朗读的字音、节奏。

　　5、师：谁能把诗歌给大家读一遍?其他学生注意他读的字音、节奏。

　　提问学生读

　　6、师：老师也想给大家读一读，注意老师所读的字音、节奏、情感。

　　7、师：下面大家来熟读诗歌，争取读出情感来。

　　8、师：谁能试着读一读。

　　学生读，教师总结。

　　9、师：好，我们齐读一遍。

　　10、时下面就让我们共同来赏析诗歌，走近李白的精神世界——

　　(1)读前两句，思考：李白因什么而“烦忧”?

　　生：理想无法实现

　　生：得不到重用

　　生：怀才不遇

　　......

　　师总结：看来同学们是非常了解李白，正像大家说的那样，他空有壮志才情，却没有施展的机会，如此虚度光阴，又怎能不无奈?

　　(2)这是一首送别诗，从那两个句子可以看出来?

　　生：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

　　师：什么时节送别?

　　生：秋季

　　师：为什么写大雁?

　　生：暗示二人志向高远

　　师：怎样送别?

　　生：设宴饮酒饯别

　　师：饮酒的场面如何?

　　生：酣，喝得十分尽兴

　　师总结：足见二人关系深笃，志同道合。

　　(3)李白为什么要提“蓬莱文章”和“建安风骨”?

　　师：“蓬莱文章”“建安风骨”本来指什么?“小谢”又指谁?

　　生：回答“蓬莱文章”“建安风骨”的含义。

　　师：那是谁的文章能写得如此神妙高超?

　　生：李云

　　生：李白

　　师总结：这是李白对李云才华的肯定，也是李白自己应有的一份自信。

　　(4)李白真的可以上青天去览月吗?

　　生：不能，是李白的想象而已

　　师：那李白把青天上的明月当作了什么?

　　生：自己的理想

　　师总结：是啊，青天上的明月圆满皎洁，那就像李白的理想，高远而洁净。

　　适时板书——月：远大的抱负

　　(拓展)师：李白爱月，所以他写下无数的咏月佳句。你还能说出李白的哪些咏月的佳句?指出出处。

　　生：举头望明月，低头思故乡。——《静夜思》

　　生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》

　　生：月下飞天镜，云生结海楼。——《渡荆门送别》

　　......

　　师总结：同学们搜集得又多又好。老师也整理了几个李白咏月的佳句，我们来共同读一读。(出示幻灯片，齐读)

　　(5)青天摘月本就虚无，李白高远的理想在现实中同样受阻，无法实现理想的李白内心涌起何种感受?

　　生：愁

　　师：李白如何写愁?

　　生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

　　生：比喻，夸张，写尽李白内心源源不断的惆怅

　　师：李白心中的惆怅源源不断，那他将以什么方式来排遣他内心的惆怅?

　　生：酒，借酒消愁，结果愁更愁

　　师总结：因为理想不达，怀才不遇的李白借酒消愁反而愁更愁。

　　适时板书——酒：不遇的惆怅

　　(拓展)师：且不说李白的愁有多深，有多苦，我们早知李白嗜酒如命，杜甫就曾在他的《饮中八仙歌》中这样写李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白又曾经留下哪些写酒的佳句呢?指出出处。

　　生：青天有月来几时?我今停杯一问之。——《把酒问月》

　　生：举杯邀明月，对影成三人。——《月下独酌》

　　生：古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。《将进酒》

　　......

　　师总结：同学们的搜集真是全面。老师也整理了几个李白写酒的佳句，我们来共同读一读。(出示幻灯片，齐读)

　　(6)无法实现理想的李白，最后做出了怎样的选择?

　　生：离开

　　生：划着小船离开

　　师：李白离开了他厌倦的世俗，那他就是消极遁世吗?

　　生：不是，李白是厌恶丑恶的现实，但不代表他就彻底对现实绝望了，他对未来还的充满信心。

　　师：你能在他的诗歌中找到这样的答案吗?

　　生：可以，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

　　生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

　　......

　　师总结：李白确是没有绝望，他仍然坚信自己有一天还可以上青天去览月。李白只是不愿与那些权贵们同流合污，他还是那个豪迈乐观的李白!好，下面就让我们带着李白对与月和酒的珍爱，带着李白的大气与豪迈齐读这首诗歌。

　　11、为了更深入的了解李白和月和酒的关系，我们共同来看一段视频——《李白醉了》。

　　12、顺势小结：传说，李白在一个月圆之夜，酒醉赏月。水中招摇的月影让李白想入非非，他纵身入水逐月而去。我想，如果李白真是这样死去，他也无怨无悔，因为他正是追着他的理想去了!此刻，我想我们也醉了，醉在李白的酒中，醉在李白的月下......

　　13、板书设计

　　宣州谢朓楼饯别校书叔云

　　李白

　　愁：怀才不遇(酒)

　　豪：志向高远(月)

2、《窗》教学设计（校公开课原创教案）(苏教版八年级下册)

　　教学目标：

　　1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

　　2、探讨人性的美与丑。

　　教学重点与难点：

　　1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

　　2、探讨人性的美与丑。

　　教学方法：诵读、赏析

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。

　　二、赏析“窗”的美点

　　澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点(题目、写法、结尾)接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。

　　1、题目

　　小说为什么以“窗”为题?

　　明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗(美好、丑陋)，以窗为题，更能突出主题。

　　以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。

　　2、写法

　　(1)对比。

　　人物的对比

　　明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚(善、美)

　　不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶(恶、丑)

　　孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕!

　　看到的景物的对比

　　明确：靠窗的人：风景优美

　　不靠窗的人：秃墙一堵

　　第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧!

　　小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢?这些细节描写在表现人物的性格和情节发展上有什么好处?

　　明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。

　　人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。

　　(2)一波三折。准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：

　　享受——羡慕——妒忌——恨——取代

　　3、结尾

　　本文的结尾巧妙在何处?

　　这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧•亨利式”结尾的特点。美国短篇小说作家欧•亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力。

　　(1)如果给《窗》的结尾再加两个字，你们猜我会加哪两个字?“活该!”。这是高中时代学习的鲁迅先生写的《论雷峰塔的倒掉》中最后一段，一个词成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同学借用到《窗》的结尾，由此可见，同学们要多读书，多看书，这样就能在关键的时候将自己所学都用上了。

　　(2)如果结尾改为“他看到的是一幅幅怡人的美景。”这样的结局仿佛就告诉人们做一个损人利己的、见死不救的人是有善报的，是有好结果的。这就违背了世人的正确的道德观。

　　三、畅所欲言说感悟

　　如果我要大家在你们的微博上每个人发表一条学完《窗》后的感受，你会说些什么呢?请写下来。

　　我的微博：我们往往能够分担别人的痛苦，却常常不能忍受别人的幸福，往往就在这个时候，嫉妒之火就会熊熊燃烧。远窗人离我们到底还有多远?我们该怎么抑恶扬善?

　　四、教师赠言

　　一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。愿我们的生活更加美好!

　　罗曼•罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”

　　五、回顾目标

　　1、题目含蓄简洁。

　　2、运用对比手法，增强文章表现力，故事情节曲折生动。

　　4、结尾要言简意赅、耐人寻味，给读者留下想像的空间。

　　叶圣陶先生说“课文无非是个例子”，我们要从课文的学习中去学会写作的方法。

　　六、布置作业

　　小说的结尾戛然而止，原来窗外只是光秃秃的一堵墙，请大家发挥想像力，续写一段情节，要写得既有创意，又切合小说的中心意思。

　　七、板书设计

　　善、美风景优美

　　对对

　　比窗比

　　恶、丑秃墙一堵

3、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《渔家傲》《天净沙秋思》学案设计(苏教版八年级下册)

　　年级八年级课型：赏析课课时：1课时执笔：韩云生

　　审核：备课组时间：2013-3-27学生班级：姓名：

　　教学目标：体会诗词曲中所表达的复杂的思想感情。

　　方法指导：1、结合注解了解诗的大意。

　　2、综合各种信息，体会诗所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、自主学习朗读三首诗，学背。

　　二、学习《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

　　1、齐声朗读，理解填空：

　　第1-4两句，直抒心中郁结，表现作者()的心理。5-6句借景抒情，烦忧为之一扫，精神为之一振，感到心情()。7-10句，“蓬莱文章”指()，“小谢”指()，这里是作者自比。“俱怀逸兴壮思飞”意思是()，“欲上青天揽明月”一句，诗人神驰宇宙的豪情，对()的向往和追求，十分形象地表现出来。11-14句写出诗人壮志难酬的愤慨。(“”)一句比喻，表现诗人内心的苦闷无法排解。三个“愁”字足见()之多，与开头的“多烦忧”相呼应。结尾两句是诗人()的愤激之词。

　　2、诗意理解李白才高志远，但一生很不得意，理想和现实之间的矛盾，使他长期陷于苦闷之中。这首诗抒写的就是()。

　　三、学习《渔家傲》

　　1、朗读这首词，理解填空：上阕写景，“秋”和“异”二字，交代了()和()，而“雁”“无留意”则表现出西北边境景色()，“孤城闭”三字透漏出军事态势的()。

　　下阕转入抒情。“浊酒一杯”表现出诗人因思乡()。“燕然未勒”意思是()，“归无计”意思是()。“人不寐”中的“人”指()，“将军白发征夫泪”的原因是()。

　　2、理解词意全词上阕围绕(“”)字勾勒出一幅充满肃杀之气的塞下秋景，下阕重在揭示孤城将士()的心情，()的情怀和()的苦闷，构成守边将士的复杂抑郁的情怀。()和()完美结合，表现出苍凉悲壮的艺术风格。

　　四、学习《天净沙秋思》

　　1、齐读曲子，理解填空：

　　○1根据语言形式上的特点，很明显，这首曲子分为前后两部分。前三句纯粹()，每句都是三个()排在一起，短语之间、句子之间，没有任何关联词语，让读者根据前后连贯的几个画面意会“秋思”的主题。

　　○2根据这些写景的短语，你知道这是(深秋傍晚)时候所特有的景色。“昏”意思()，“西风”意思即()，既点明()，又给人以()的感觉。乌鸦却能引起旅人()之念。“()”本来是恬静明丽的景物，在境界上似乎与上下句所描写的景象截然异趣，其实不然。因为旅人在荒郊野外见此安适的人家，只会引起“日暮乡关何处是”的愁绪。第三句更给人以苍凉之感。一个“古”字唤起人们对古往今来多少过客的不尽联想。古道：年代久远的驿道;而旅途劳顿的“瘦马”，更使整个画面带有令人沮丧的感情色彩。

　　○3在这幅图画中，人是(“”)，“断肠”意思是()，末两句不仅写()，而且写()。

　　2:、理解曲意

　　这支曲子只有28个字，却能以巧妙的构思，选取秋天几个富有特征性的景物，给我们摹画出一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟、苍凉的意境，用以衬托天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。不仅写景，动静相衬，而且写人，借景言情;不仅用景物点染“秋”，而且用景物来表现“思”，化景为情，情从景出，把“秋思”写得非常凄恻，有很强的艺术感染力。

　　3、练习把这并列的九种景物，用你自己的语言联缀起来，向大家描绘一幅秋郊夕照图。

　　缠着枯藤的老树上栖息着傍晚时归巢的乌鸦，小桥下流水潺潺，桥畔住着几户人家，年代久远的驿道上，游子在瑟瑟秋风中，骑着瘦马缓慢前行。

　　五、默写这三首诗词曲，在教学案的背面。

　　六、教(学)后收获

4、《看云识天气》教学设计(人教版七年级上册)

　　一、文本分析

　　本文选自人教版初中语文七年级上册第五单元。本文的内容是：看云的姿态和色彩识天气。本文的特点是：说明对象明确，从云的姿态和色彩两方面来识别天气;说明顺序清晰，采用典型的总分总的逻辑顺序;说明方法丰富，如打比方、分类别、引用等;说明语言准确、严密，体现说明文语言的特点。

　　二、学生分析

　　学生需要从中学到的是：说明文四要素——说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言，提升说明文的阅读和写作能力。

　　学生已经具备的相应的学习基础：认知上，对说明文的说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言等已经有一定的理解和掌握;情感上，对云朵的姿态和色彩与天气存在一定密切的联系有一定的感受和体会。

　　学生需要采用的学习方法：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。

　　三、目标阐述

　　(一) 三维目标

　　1.知识与能力

　　1) 能说出说明对象的特点和说明顺序。

　　2) 能阐述说明方法的使用及效果。

　　3) 能理解说明语言的特点和运用效果。

　　2.过程与方法

　　4) 能在理解课文内容的过程中，运用诵读法。

　　5) 能在体会作者情感的过程中，运用体验法。

　　3.情感与体会

　　6) 能感受作者笔下云的姿态美和光彩美。

　　7) 能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的热爱之情。

　　(二) 教学重点：能说出说明对象的特点和说明顺序。

　　(三) 教学难点：能理解说明语言的特点和运用效果。

　　(四) 教学方法：讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等。

　　四、过程设计

　　(一) 教师激趣导入

　　你是否停下过脚步留心身边的风景呢?除了看天气预报，你还能从什么地方预知天气的变化呢?那么，请抬起你的头，看看天上的云，它瞬息万变，色彩斑斓。你会神奇地发现它身上的奥秘。想要更好地了解怎样看云识天气，让我们一起走进今天的课文《看云识天气》。

　　(设计意图：从认知和情感的双激趣中导入课文的学习。)

　　(二) 学生通读感知

　　每人用较快速度默读课文，整体感知内容，课标要求初中生每分钟不少于500字，本文共1452个字符，3分钟之内读完。读完后给每段话标上序号，全文共7段。

　　(设计意图：加快学生的默读速度，培养整体感知能力)

　　(三) 讨论学习内容和学习顺序

　　从文体角度看，这篇课文属于什么文章?

　　让学生明确这是“说明文”。教材编者并没有把这篇课文放在专门的说明文单元里，可能想淡化文体。但从这几年实施的情况看，淡化文体给学生带来的负面影响更大，因此还是要从说明文的角度来学习此文。

　　先讨论学习内容：一篇说明文需要学习哪些内容?

　　学生先独立思考，在备用纸上写下关键词，然后在小组内讨论交流，形成基本共识;之后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。最后教师也说说自己的基本理解，促进认识的深化：说明文有四个方面需要学习：说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言。

　　再讨论学习顺序：按照怎样的顺序能更好地掌握说明文?

　　学生先独立思考，在备用纸上写下关键词，然后在小组内讨论交流，形成基本共识;之后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。最后教师也说说自己的基本理解，促进认识的深化：说明文的学习顺序一般是先学习它说明了什么，即说明的对象(内容);再学习它是怎么说明的，包括说明的顺序、说明的方法和说明的语言。因此安排在第一位的是说明的对象，另外三个的顺序没有定数，但从宏观到微观的安排比较合适：说明顺序、说明方法、说明语言。

　　(设计意图：体现“非指示性”教育理念，培养学生自主学习的意识和习惯。)

　　(四) 一读文本，概括说明对象

　　每人先自主探究。探究前教师先引导，主动说明学习的三要素即任务、要求和时间：分别用一句话、两句话和多句话来尝试概括这篇文章的说明内容，尽可能运用文章中的原话，概括要简洁、准确、全面(三个要求逐步提升)，时间三分钟左右。

　　学生独立完成后先在小组内交流，相互评判，看看达到了三个级别中的哪一级。然后由每个小组长整合全组的典型概括向全班介绍，边介绍边用“全面”的要求去评判。

　　最后教师也说说自己的基本理解：用一句话来概括就是标题的原话“看云识天气”。从文中截取有效信息，用两句话概括：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气。用多句话概括，就需要把云的“姿态”和“光彩”的各种名称再具体化，如果内容较多，可以尝试用表格的形式来展现：分两列，分13行。两列中，左列上端写上“云的名称”，右列上端写上“天气的特征”。13行中，第2行开始，左端依次写上云的名称：卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、晕、华、虹、霞。要填入的内容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天气转阴、将要下雨或下雪、雨或雪降临、下暴雨或下冰雹或起龙卷风、“日晕三更雨，月晕午时风”、“由小变大，天气转好;由大变小，转为阴雨”、“东虹轰隆西虹雨”、“朝霞不出门，晚霞行千里”。

　　(设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明对象的能力。)

　　(五) 二读文本，概括说明顺序

　　学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在先请每个人概括说明的顺序;说明顺序可以分为三大类：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。时间顺序是指按照时间先后的顺序来说明，空间顺序是指按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明，逻辑顺序是指按照从主到次、从总到分、从具体到抽象、从现象到本质等顺序来说明。对照上面三种说明顺序，本文属于哪一种?(让每人随口说说。)对照之后我们发现，这是并不典型的逻辑顺序;现在，请同学们以浏览的方式再读课文，边浏览边概括出各段的关系。时间2分钟左右。

　　学生独立完成后在小组内交流讨论，形成小组最佳答案。然后教师随机抽取小组在全班交流，边介绍边自评和互评，最后形成班级最佳答案。

　　最后教师也说说自己的理解：课文①至⑤段写的是云的“姿态”，第⑥段写的是云的“光彩”，第⑦段是总说。

　　完成以上学习任务后，深入一步，继续探究：这样的结构似乎不太完美，不是典型的总分总结构，那就请每人动手加一些段落，使之成为典型的总分总结构。先在纸上写一写，时间3分钟左右。

　　学生独立完成后在小组内交流讨论，形成小组最佳答案。然后教师随机抽取小组在全班交流，边介绍边自评和互评，最后形成班级最佳答案。

　　最后教师也说说自己的理解：在第1段前面加上一个总说的段落即可，把云的“姿态”和云的“光彩”都写进去，比如这样写：“看云识天气，可以通过看云的姿态和光彩两方面进行。”如果觉得原文第6段与原文第1段不太协调，还可以在第6段前面加上和第1段一样的写法：“天上的云，也是光彩万千，变化无常。它们有的像……有的像……”

　　(设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明顺序的能力。)

　　(六) 三读文本，概括说明方法

　　学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的方法;说明方法主要有下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、打比方、作引用等;请“对号入座”，说说本文主要的说明方法有哪些，分别引用一些句子具体说说，并说说这些说明方法各有什么表达效果;时间5分钟左右。

　　学生独立完成后在小组内交流讨论，形成小组最佳答案。然后教师随机抽取小组在全班交流，边介绍边自评和互评，最后形成班级最佳答案。

　　最后教师也说说自己的理解：本文主要的说明方法有三种：打比方、分类别、引用。“打比方”主要集中在第一段，把云彩的不同姿态比喻成不同的物象，生动形象，活泼有趣;“分类别”主要集中在主体部分，把云彩的不同姿态和光彩分成多种类别，分别说明，显得条理清晰，全面地说明了事物;“作引用”表现在第六段，引用了许多民间谚语，丰富文章内容，增长了读者的知识。

　　(设计意图：让学生自主学习，掌握说明文的说明方法及效果。)

　　(七) 四读文本，概括说明语言

　　学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的语言;说明文经常在一句话里加入修饰性的词语，或者在一段话里加入补充性的句子;请自主找出这两类例子，细细体会，并用词语准确概括说明文语言的特点;时间3分钟左右。

　　学生独立完成后在小组内交流讨论，形成小组最佳答案。然后教师随机抽取小组在全班交流，边介绍边自评和互评，最后形成班级最佳答案。

　　最后教师也说说自己的理解：在句中加入一些词语的例子，比如第2段中有“往往”、“常常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“渐渐”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反复”。这些词如果删去，意思就有差异了。

　　在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后两句：“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”如果删去这两句，就片面夸大了看云识天气的作用。

　　由此可见，说明文语言的特点是准确和严密。

　　(设计意图：引导学生自主探究说明文的语言特色及效果。)

　　(八) 自由式补充学习

　　在前面统一学习内容的基础上，再给出一个自由学习的时间，让每人个性化地补充学习，根据自己的需要，或自己感兴趣的内容自由研习，或就自己有疑惑的问题自由探究，或就自己有想法的话题自由阐述，让学生的心灵和智慧姹紫嫣红地绽放。时间机动。

　　(设计意图：引领学生自主探究，激发学生新思维。)

　　(九) 积累性美读

　　先聚焦新鲜字词，边读边积累，因人而异，不要求统一。独立掌握后先在小组内相互检测，后由教师现场检测。

　　再聚焦语言优美、情感优美的语段，美美地读，读出感受和享受;对其中的妙语佳句，熟读成诵，生成积累，并现场展示。

　　最后全班齐读课文，带上自己的体验和理解，将课堂学习气氛推向高潮。

　　(设计意图:丰富学生的词汇量，加深学生对本课的理解和掌握。)

　　(十) 总结学习收获或学习启示

　　下课前，每人说一句结束语，总结自己的学习收获或学习启示。要求总结收获准确、全面，总结启示深刻、独到。每个人先在自己的纸上写下来，时间3分钟左右。

　　每个人独立完成后，在小组内互相交流讨论，并进行评判。之后教师随机抽取3—4人进行发言，再选取3—4人自主举手发言，边说边自评互评。随机发言，能听到真实的;自主发言，能听到精彩的。

　　最后教师也发表自己的总结，继续激励学生的学习：今天学习的内容是看云的姿态和色彩识天气。说明文的基本学习方法是自主阅读和自主概括：边阅读边概括，先概括它说明了什么，即说明的对象;再概括它怎样说明，即说明的顺序、说明的方法以及说明的语言等。我们不能把一篇说明文当成文学作品来上，也不能把语文课上成科学课，必须上出说明文的原汁原味来。

　　(设计意图：使学生再次明确说明文学习的内容和方法，从而更好地学习说明文。)

　　(十一) 教师推荐课外阅读篇目

　　语文学习“得法于课内”，同时“得益于课外”，需要适当进行课外阅读以补充知识量。学完《看云识天气》，我向各位推荐两类文章，一是天气预报的科普文章，各位课自主上网查找阅读;二是意大利科学家、画家、音乐家达•芬奇写的《水》(选自艾玛•阿•里斯特编《莱奥纳多•达•芬奇笔记》)，郑福洁译，北京三联书店1998年版)，已经发在班级群里，请同学们自行下载阅读，读后在群内发表一句感想，并相互交流，共同进步。

5、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》赏析(人教版八年级下册)

　　赏析《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

　　弃我去者昨日之日不可留，

　　乱我心者今日之日多烦忧。

　　长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

　　蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

　　俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

　　抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

　　人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

　　1、这首诗先写虚度光阴，报国无门的痛苦，而后赞美主客双方的才华与抱负，最后以挥洒出世的幽愤作结。全诗感情色彩浓烈，情绪如狂涛漫卷，笔试、势如天马行空。

　　2、在南朝宋代诗人中，“大谢”指谢灵运，“小谢”指谢眺。“建安骨”又称建安风骨，指东汉末年建安时代以曹操曹丕曹植三父子为首的作家群刚健清新的诗文风格。

　　3、试描绘激起诗人酣饮高楼的豪情逸兴的万里秋空图。

　　秋高气爽，长空万里无云，一群群大雁排着整齐的队伍，向南方飞去。

　　4、你怎样理解李白诗中的愁?诗中诗人的心理变化历程是什么?

　　李白的愁不是闲愁遗恨，不是消极无为，不是无所事事形成的，是因为他有雄心壮志，有兴邦济世的抱负，这种苦闷更体现了李白的积极进取的精神。

　　心里变化过程：愁苦烦忧→振奋→更加愁苦

　　5、有人认为诗的最后两句表现出了诗人消极的态度，对此，你是如何认识的?

　　李白的理想与现实的矛盾在当时的条件下是无法解决的，因此，它总是陷于“不称意”的苦闷中，而且只能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路，这样不免有些消极，但是他这样做也是在表示对恶势力的不屈服，表示与现实社会的决绝。

　　6、“弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。”写出了诗人怎样的心境?心烦意乱，忧愤郁悒。

　　7、说说“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的表达效果。

　　将抽象的“愁绪”形象化，表现了愁思的绵长不断和难以排解。

　　8、名句赏析

　　(1)蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。这里用“蓬莱文章”借指李云的文章。建安骨，指刚健遒劲的“建安风骨”。上句赞美李云的文章风格刚健，下句则以“小谢”(即谢眺)自指，说自己的诗像谢眺那样，具有清新秀发的风格，李白非常推崇谢眺，这里自比小谢，正流露出对自己才能的自信，这两句自然地关合了题目中的谢眺和校书。

　　(2)抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。这两句比喻新奇而独特，将不尽的流水与无穷的烦恼联系起来，形象地写出了诗人面对黑暗现实激起的满心的忧愁与苦闷，似水难断。

　　9、简要谈谈你对“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”一句的理解和看法。

　　表明作者对现实的不满，从而寄情山水，超脱尘世的豁达胸襟，但也表现了作者逃避现实的消极悲观的思想。不过他这样做也是在表示对恶势力的不屈服，表示与现实社会的决绝。

　　10、风万里送秋雁”这样一幅大自然的壮丽景象为什么会激起作者“对此可以酣高楼”的兴致?联系整首诗歌以及李白的生平遭遇，谈谈你的理解。

　　本来诗人有着远大的抱负和崇高的理想，但现实的污浊和黑暗却一再压抑他，于是，大自然的壮丽景象就成了他寄托思想感情的对象，而今，面对长风万里，秋雁南飞，自己的精神更为爽快，由于诗人又是酒中仙，因此“酣高楼”就成了必然的宣泄方式，可以借此解脱心中的郁闷，希望达到“借酒浇愁”的目的。尚萍

6、《动物情结——动物王国心动的思考》写作教学设计(校本教材)

　　《动物情结——动物王国心动的思考》写作教学设计

　　湖北省松滋市涴市中学黄华斌

　　教学创意：

　　动物是我们生活中不可缺少的元素，因为有了它们，我们的生活丰富多彩，妙趣横生。校本教材选编“动物情结”这一话题贴近学生的生活，学生有着相同的经历，情感的共鸣。写作教学抓住感受与体验这一关键，让学生在感同身受中产生表达的欲望。落实写作从生活中发掘素材，写出真情实感，表达个性化的思考。并在此基础上，拓展话题，引导学生从人和动物、人和自然的和谐相处的深层次去写作、去思考。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件(相关音乐、图片、文本资料)

　　2、学生课前自读《个性化写作与创意表达》第六单元

　　教学课时：60分钟

　　教学过程：

　　一、音乐欣赏，导入话题(5分钟)

　　1、课前开始播放《一个真实的故事》。

　　2、听完后，师述：哪位同学能说说你听了这首歌之后的感受啊?

　　3、学生发言后，师述：这是一首充满哀怨的歌曲，因为这首歌的背后，有着一个悲剧性的真实故事。歌中的女孩名叫徐秀娟。1987年9月15日，江苏盐城海滩丹顶鹤越冬地自然保护区，徐秀娟为了寻找两只大天鹅，献身在复堆河中……她死的时候才23岁。下面摘录的日记记下了她与丹顶鹤的告别：

　　我来到鹤舍，默默地与鹤儿告别。丹丹亲呢地叼着我的衣襟不肯放开，佳佳调皮地看着我，不解其意。我真不愿意离开它们，我爱它们，是它们陪伴着我，使我得到安慰，给我消忧解怨。我们一起走向原野散步、捉虫、奔跑。它们小时候是那么可爱，我带它们去洗澡、晒太阳、练翅。累了，我坐在草地上，它们就围在我周围。我喜欢丹丹、佳佳，不仅因为它们是第一代家鹤的孩子，还特别因为丹丹那忸忸怩怩的样子。它们还记得我吗?我还能带它们去玩、去奔跑吗?也许它们早把我忘记了，但我忘不了啊!忘不了鹤儿，忘不了故乡的日出、日落。若是天空晴朗，我就尽情欣赏大自然的美，叹息大自然的神奇。在我看来，日落更有魅力，红红的落日挂在远处的树梢上，再配上天边一片片富有线条美的彩云，使人想到十分快慰。有时我撑着小船进入声荡，周围静极了，就连河那边说话河这边都能听见。这时你若跳到水里去游泳，人也会溶化到那美好的景色中去。故乡啊，我何时才能再站在荒野中听鸟儿歌唱，看残阳西下，跟鹤儿嬉戏，再欣赏一下大自然的美景啊!到那时，我甘愿变成一棵小草，为您增添一片绿的生机。故乡啊，请恩赐给我一块土地，让我独自去耕耘吧。

　　读到这里，我的心为之颤抖——在冥冥中，徐秀娟的爱自然，爱天鹅，爱水是一种命运的必然吗?她早就想过人“溶化”到那水的美好景色之中。

　　4、让我们从这个感伤的故事中走出来，因为鹤这种动物毕竟离我们的生活空间比较远，可是狗——这种动物在我们的身边就随处可见了，有一位同龄人写下了一段人狗情结。

　　二、例文品读，感受体验(15分钟)

　　1、有感情地朗读范文《不可磨灭的记忆》。

　　2、说一说你喜欢这篇文章吗?为什么?

　　3、再读一读，哪些镜头或细节你有似曾相识的感觉。

　　4、教师点拨小结：

　　⑴生活的真实记录

　　⑵情感的真切流露

　　⑶动物的特征分明

　　三、名段欣赏，强化感受(10分钟)

　　1、名段展示《猫》(郑振铎)

　　A、我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道:“哥哥，小猫死了!”

　　我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”

　　B、它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。

　　我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。

　　隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫?又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了!

　　我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!

　　我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢?

　　两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

　　我永无改正我的过失的机会了!

　　自此，我家永不养猫。

　　2、精品回放《珍珠鸟》(冯骥才)

　　三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们，有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从中间探出来。更小哟，雏儿!正是这个小家伙!

　　它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

　　我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

　　渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。

　　它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。

　　我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

　　有一次，它居然跳进我的空茶杯里，隔着透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不会。

　　白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

　　有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。只一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?

　　我笔尖一动，流泻下一时的感受：

　　信赖，往往创造出美好的境界。

　　3、教师点拨小结：除了上述三个特点外，老师再补充一点：⑷自我的个性思考

　　四、挖掘生活，课堂练笔(15分钟)

　　欣赏了别人的经历和作品，因为我们大家都有相同的经历，想必都有想说想写的冲动吧，这就是写作的灵感，抓住这重要的一瞬间，开始吧。

　　1、你有过养狗、猫或其它动物的经历吗，自叙一段经历。(男生准备口述)

　　2、用笔记下你的一段与动物相处的最动人的经历，并写下你的感受和思考。(女生准备写作)

　　3、现场交流，老师点评。

　　五、话题拓展，理性升华。(10分钟)

　　1、因为我们怀有一颗童心，一颗爱心，一颗对生活感恩的心，所以我们对笔下的动物充满了喜爱的真情。可是在人与自然的相处中，还有许多人并非如此，他们的所作所为破坏了人与自然的和谐。看，我们的身边，射杀飞鸟、捕捉江豚、贩卖野生动物的现象越来越多;这些可爱的动物它们的生存空间越来越小，生命正受到严重威胁。听，一只小鸟的心声：

　　2、播放音乐《我是一只小小鸟》

　　3、一边是小鸟的悲鸣与呼声，一边是动物在向人类挑战，为生命而抗争。

　　5、同学们，由此你是否想到新的写作思路呢?

　　六、教学小结，布置作业。(5分钟)

　　人与自然和谐相处，营造和谐社会，是新时代的主题，善待动物，把它们当朋友。请大家根据歌曲和漫画的内容写一篇文章，记住“生活、真情、个性、思考”这八字妙诀。

7、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计

　　A <<古诗四首>>教学设计

　　鲍峡镇东河中学张自建

　　一教学目标

　　1.掌握绝句和律诗的相关知识

　　2.掌握并学会古诗中的名句

　　3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。

　　二教学设想

　　1.重难点

　　朗读背诵古诗，理解名句的含义。

　　2.课型及思路

　　(1)课型：朗读

　　(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。

　　三教学准备

　　1.教具

　　录音机、磁带

　　2。多媒体课件

　　(1)课件：VCD光盘

　　(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。

　　四课时安排

　　二课时

　　五教学过程

　　第一课时

　　一导语入题板书课题

　　(1)导语

　　(2)板书课题、学生自渎古诗

　　(3)作者简介

　　学生介绍

　　明确：看幻灯片(投影)

　　二自学第一首古诗思考

　　(1)听配乐朗读

　　(2)自渎并感知两首诗的内容

　　(3)结合注解或工具书理解诗句的含义

　　(4)试赏析古诗句并体会作者的感情

　　三合作探究

　　1.小组讨论并解决疑难问题

　　2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题

　　四交流反馈

　　1.点名读诗句、学生评价、师补充点评

　　明确：听录音

　　2.诗中重点字词

　　国破深恨别家书簪

　　(1)指名学生说

　　(2)明确：看投影片

　　3解析诗句含义

　　(1)指名学生说

　　(2)明确：看投影片

　　4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)

　　(1)名学生说学生评价、师补充点评

　　(2)明确：看投影片

　　5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。

　　6试背诵古诗

　　五同法自学第二首诗

　　1投影写作背景、学生自学

　　2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。

　　3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?

　　4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?

　　六学习小结

　　(1)名学生说学生评价、师补充点评

　　(2)明确：看投影片

　　七作业

　　1.课后练习题1、2。

　　2.朗读背诵古诗

　　3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。

　　板书设计

　　1.读，通诗句

　　古诗四首2.读，明诗意

　　3.读，感诗情

　　4.读，赏诗景

　　B《父母的心》教案设计

　　一、教学目标

　　1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。

　　3、感受伟大的父母心。

　　二、教学重难点：

　　理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：

　　歌碟《妈妈，再爱我一次》

　　四、课时安排：一课时五、教学步骤：

　　1、导入新课：

　　听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：

　　1〉以自己喜欢的方式读课文。

　　2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.

　　4)找出课文中你认为不足的地方。

　　3、合作交流：

　　1).小组讨论，解决疑难。

　　2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;

　　4、交流反馈：

　　1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。

　　2)概括课文内容，分析课文中精彩语段

　　①、用一句话概括课文内容。

　　②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。

　　③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。

　　Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?

　　2、送走孩子时?

　　3、用次子换回长子时?

　　4、用女儿换回次子时?

　　5、要回女儿时?

　　要求学生用课文中的语言来回答。

　　五、课后小结：

　　1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。

　　2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。

　　六、课外延伸：

　　1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。

　　2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。

　　七、作业：课后第二题

　　板书设计：

　　(一波)送来大儿子

　　父母的心儿子换大儿子

　　(三折)女儿换儿子

　　索回女儿

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

　　C《口技》教学设计

　　教学目标：

　　1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

　　2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。

　　3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。

　　4、感受民间艺术之美。

　　教学重难点：

　　1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。

　　2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。

　　课型：

　　阅读课

　　教学思路：

　　本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。

　　课时准备：

　　1、多媒体或投影仪、光碟、课件。

　　2、口技表演节目片段。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、情景导入

　　1、多媒体播放口技表演节目片段。

　　2、师生对话。

　　3、学生看课下注释，师板书课题。

　　4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.

　　二、新课探究

　　1、读通课文

　　1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。

　　2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。

　　3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。

　　4)师生互动：生读师评，师读生评。

　　5)、集体朗读。

　　2、读理解课意

　　1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。

　　2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。

　　3)、师组织引导学生翻译课文。

　　4)、明确：看投影参考译文。

　　3、读熟悉课文内容

　　1)、细读课文第2、3、4段思考。

　　A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?

　　B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?

　　C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　2)研读课文开头和结尾段思考：

　　A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

　　B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　3、读赏析课文内容

　　浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　4、读感悟课文感情

　　通读课文说说课文体现了一种什么情感?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　5)读明确课文的写作方法

　　浏览课文总结课文的写作特点?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　三、课外拓展

　　本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?

　　1)、学生自由说。

　　2)、明确：师展示课件

　　读蒲松龄的《口技》比较异同?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　四、作业

　　1、诵读课文。

　　2、课后习题2、3、4。

　　五、板书设计

　　1、读　　通其文

　　2、读　　解其意

　　口技　　3、读　　赏其景

　　4、读　　感其情

　　5、读　　明其法

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

　　D《马说》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。

　　2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。

　　3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。

　　4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、掌握文中的文言实词虚词的用法。

　　2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。

　　教具准备：

　　1、光盘。

　　2、投影仪、多媒体课件。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、课情景导入

　　1、导语

　　2、板书课题

　　二、释题及作者简介

　　1、释题

　　指名学生试说

　　师点拨

　　明确：媒体投影

　　2、作者简介

　　点名学生试说

　　师点拨

　　明确：投影

　　3、故事简介

　　学生试简述

　　师点拨

　　明确：投影

　　三、学生自读、自学课文思考

　　1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。

　　2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?

　　3、请划出你自己不能理解的词或句子。

　　4、请指出文中不合理的地方。

　　四、合作探究

　　1、听配乐朗读课文(光碟)。

　　2、小组讨论释疑。

　　3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。

　　五、交流反馈

　　1、语词积累

　　骈槽枥粟食

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　2、实词和虚词理解

　　实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　虚词：而之故虽以或其安邪

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　3、难句释义

　　一食或尽粟石

　　鸣之而不能通其意。

　　骈死与槽枥之间。

　　且欲与常马等不可得。

　　其真无马邪?其真不知马也。

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　4、疏通文义

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　5、课文脉络

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　6、文蕴道理

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　六、课时小结

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　八、作业

　　1、课后习题：二、三、四。

　　2、有感情的朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　千里马世有伯乐，

　　马说然后有千里马。

　　千里马常有，

　　伯乐而伯乐不常有。

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

8、《唐诗四首》之《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教案

　　教学目标：

　　1.了解诗人生平及相关文学常识。

　　2.背诵诗歌。

　　3.理解诗歌内容，体会诗中的哲理、诗人的情感。

　　教学重点：

　　背诵诗歌。

　　教学难点：

　　理解诗歌内容，体会诗中的哲理、诗人的情感。

　　课时安排：四课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

　　一、导入

　　学生介绍了解的关于李白的文学常识。

　　教师补充，强调知识点。完善关于诗人的介绍。

　　李白，701～762，字太白，唐宗室，号青莲居士。祖籍陇西成纪(甘肃天水县)，先世于隋末流徙中亚，诞生在中亚的碎叶(前苏联)。五岁随父迁绵州的彰明县(四川)清廉乡。青年时接近过戴天山的道士和纵横家赵蕤，也受过儒家的影响。二十五岁“仗剑去国，辞亲远游”，后寓居安陆。

　　初到长安，贺知章见其文惊为“谪仙人”，称其诗可“泣鬼神”，而誉满京师，言于玄宗，召见金銮殿，论当世事，天宝元年(七四二)，玉真公主荐翰林，受到玄宗特殊礼遇。不到两年，因忤杨贵妃，赐金放还。此后漂泊流浪，客当涂令李阳冰所。代宗立，以左拾遗召，而白已卒。

　　白诗纵横变化，凌轹百代，所谓天授，非人可及。集中“兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧洲”二语，惟太白足以当之。王贻上谓：七言歌行子美似《史记》，太白似《庄子》。供奉断句尤妙绝古今，别有天地。子美每饭不忘君国，太白亦然，特天性不羁，故放浪于诗酒间，其忧时伤乱之心，实与少陵无异也。安得徒以诗人目之?

　　李白天才横溢，乃五七绝圣手，和王昌龄的七绝，为有唐三百年典范。强烈的浪漫主义色彩，是李之艺术特点。李是继屈原而后最伟大的浪漫主义诗人。

　　二、解题

　　宣州：今安徽省宣城县。谢眺楼：南北朝时齐朝诗人谢眺任宣城太守时，在宣城外陵阳山上所建的一座楼，人称谢眺楼，也称北楼。校书：官名，校书郎的简称。云：李云。

　　三、朗读诗歌

　　1.利用工具书，自主查找并标注生字字音。

　　2.听范读，学诵诗歌。

　　3.自读诗歌。

　　四、整体感知

　　1.品味朗读时声调的高低，标注出表明诗人情绪低沉或高昂的诗句。

　　明确：低-高-高-高-低-低

　　2.诗人情感，由低沉到高昂又归于低沉，其感情的基调究竟是高还是低?

　　明确：低沉

　　3.由哪些诗句能看出来?

　　(1)弃我去者，昨日之日不可留;乱我心者，今日之日多烦忧。

　　(2)抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

　　4.具体地说，这种低落的心情是忧愁，李白因何而感到忧愁呢?

　　介绍背景

　　李白于742年(天宝元年)怀着远大的政治理想来到长安，任职于翰林院。二年后，因被谗毁而离开朝廷，内心十分愤慨地重又开始了漫游生活。在753年(天宝十二年)的秋天，李白来到宣州，他的一位官为校书郎的族叔李云将要离去，为饯别行人而写成此诗。

　　五、诗句赏析

　　分组研讨，理解诗句内容，体会诗人情感。

　　(一)弃我去者，昨日之日不可留;乱我心者，今日之日多烦忧。

　　明确：

　　1.写了时间的流逝和功业未成。

　　2.生动形象地显示出诗人郁结之深、忧愤之烈、心绪之乱，以及一触即发、发则不可抑止的感情状态。

　　(二)长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

　　1.壮阔明朗的万里秋空图。

　　2.感情的变化。一个简单之景就使诗人的内心由苦闷转向爽朗壮阔的境界。展示了诗人博大的襟怀。

　　(三)蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

　　1.赞美对方文章如蓬莱宫幽藏，刚健遒劲，有建安风骨。又流露自己才能。

　　2.表达了对高洁理想的追求。同时也表现了诗人的文艺观。

　　补充：蓬莱：神话传说中的海上仙山，传说仙府图书都集中藏在这里。蓬莱文章：即汉代文章，这里只指李云所写的文章。建安：东汉献帝年号(公元196年—公元214年)。建安骨：建安时期，曹操父子、孔融、陈琳等人的诗作，反映了当时动乱时代的社会现实，诗作风格刚健清新，后人称为“建安风骨”。小谢：指谢眺。世称刘宋时代的诗人谢灵运为大谢，称谢眺为小谢。清发：指清新秀发的诗风。这两句虽是赞美建安诸子和谢眺，但也有暗喻李云和自己的意味。

　　(四)俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

　　1.这是诗人酒酣兴发时的豪语。是作者大胆的想象。

　　2.表现了诗人的雄心壮志，直飞青天。及对高洁理想境界的向往追求。

　　(五)抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

　　1.诗人举杯消愁，却愁思难抑，在日渐增长的愁思中不能自拔。

　　2.贴切的比喻，表现了诗人当时不得志的郁结之深，忧愤之烈，心绪之乱。也生动地显示出诗人力图摆脱精神苦闷的要求。

　　(六)人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

　　1.诗人回首“昨日”，痛感人生的“不称意”;放眼“今日”，烦忧不堪，不平满目;于是，他决心与世决绝，从此浪迹江湖。

　　2.表现了诗人一贯的叛逆与反抗的精神。也表现了诗人的洒脱和旷达。

　　六、自主背诵，齐诵结课。

　　七、作业：

　　1.积累李白诗歌名句。

　　2.背诵并默写诗歌。

　　板书设计：

　　宣州谢朓楼饯别校书叔云

　　李白

　　时间流逝、功业未成——雄心壮志、高洁理想

9、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计

　　一、概述

　　1、古诗《宣州谢朓楼饯别校书叔云》出自长春教版初中语文七年级下册《唐诗四首》。虽为课外篇目，但它的意境和思想是深远的，诗中的很多名句仍是古诗文积累与运用中的常见句子，所以我把它作为讲读课来处理，也希望以此来加深我们对大诗仙李白的认识。

　　2、李白的诗，如他的人，浪漫飘逸，洒脱出尘。无论在当时，还是在今世，都是尤值吟咏与赏析的佳作。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》几乎集中体现了李白诗歌的所有特色——李白喜月，诗中有月;李白嗜酒，诗中有酒;李白怀才不遇，诗中写满了他的忧愤与期冀;李白豪迈洒脱，于是他诗情如狂涛，笔势若天马......我们既要品味赏析李白诗歌的大气与豪迈，也要努力当堂背诵。我们将再一次领悟与感受，李白作为一个诗仙所带给我们的沉醉与惊叹。

　　3、学习这首经典之作，我们要用1课时时间。

　　二、教学目标分析

　　《新课标》《教参》《考纲》都要求古诗文教学应在诵读、赏析、积累、扩展和背诵上多下功夫。鉴于此，我确立了如下教学目标——

　　1、知识与技能：把握李白诗歌特色;积累“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”、“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等名句;并赏析这些精彩语句。

　　2、过程与方法：体会诗歌所蕴含的复杂思想情感;有感情诵读、并努力背诵;扩展李白与月与酒有关的诗句。

　　3、情感态度价值观：引导学生学习李白不与世人同流合污、豪迈而洒脱的情怀。

　　三、学习者特征分析

　　初中语文教学更注重培养学生的多方面能力，本课虽只是一首古诗，但仍有诸多可以值得去探究和扩展的妙处。如从“月”“酒”“愁”这三个角度来看，我们可以去拓展李白写月、写酒、写愁的名篇，还可以去进一步去探讨其他古文人写月、写酒、写愁的佳作。但因时间有限，我只选取了拓展李白写月写酒的名句。这样，既可以锻炼学生的动手动脑动口能力，还可以开阔学生的文学视野、增强学生的文学素养，对学生高中之后的学习也会有很大的裨益。

　　为了提高课堂的效率，我先布置课前有针对性的预习和搜集。课上提问也要尽量照顾到大多数同学。同时希望通过多读能当堂背诵。

　　四、教学策略选择与设计

　　为了理解李白浪漫而豪迈的思想情怀，并能尽快背诵本诗，我首先选择诵读法;在品味诗歌经典语句时，我选择了点拨探究法;为了拓展学生的文学视野，我引导学生了解一些李白写月写酒的佳作佳句，因此选择延伸拓展法。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

　　如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

　　六、教学过程

　　1、导入：

　　“酒入豪肠，七分酿成月光，三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”台湾诗人余光中笔下的这个人，他嗜酒爱月，剑胆琴心;他豪迈洒脱，浪漫出尘。他就是大诗仙李白!今天我将和同学们再一次走近李白，继续去品味他带给我们的洒脱与浪漫。(板书课题)

　　2、教师引导学生回顾李白诗歌的特点——

　　生：善于夸张

　　生：喜欢想象

　　生：豪迈洒脱

　　生：大气磅礴

　　生：喜欢写月亮

　　生：喜欢写酒

　　......

　　师总结：回答得非常好，确如大家所说——李白的诗歌，从写作手法上看，他善于夸张和想象，《望庐山瀑布》中他曾经吟诵过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;从诗歌的气势来看，他的诗是又那样的大气磅礴，即使真是怀才不遇，他也能慷慨昂扬地一路狂歌，《行路难》中他也曾这样写过“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;从诗歌的内容上看，他更喜欢写月写酒，《把酒问月》中“青天有月来几时?我今停杯一问之。”也曾引发了我们无尽的思索。而今天我们要学习的李白的这首诗，既有酒，又有月。

　　3、教师引导学生解题：谁能说说诗歌的题目有何意?

　　学生回答，教师总结——

　　“宣州谢朓楼饯别校书叔云”意为“在宣州的谢脁楼设宴送别远房叔叔(身份为校书郎)李云”。

　　4、师：下面就让我们先来读一读这首诗歌，注意朗读的字音、节奏。

　　5、师：谁能把诗歌给大家读一遍?其他学生注意他读的字音、节奏。

　　提问学生读

　　6、师：老师也想给大家读一读，注意老师所读的字音、节奏、情感。

　　7、师：下面大家来熟读诗歌，争取读出情感来。

　　8、师：谁能试着读一读。

　　学生读，教师总结。

　　9、师：好，我们齐读一遍。

　　10、时下面就让我们共同来赏析诗歌，走近李白的精神世界——

　　(1)读前两句，思考：李白因什么而“烦忧”?

　　生：理想无法实现

　　生：得不到重用

　　生：怀才不遇

　　......

　　师总结：看来同学们是非常了解李白，正像大家说的那样，他空有壮志才情，却没有施展的机会，如此虚度光阴，又怎能不无奈?

　　(2)这是一首送别诗，从那两个句子可以看出来?

　　生：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

　　师：什么时节送别?

　　生：秋季

　　师：为什么写大雁?

　　生：暗示二人志向高远

　　师：怎样送别?

　　生：设宴饮酒饯别

　　师：饮酒的场面如何?

　　生：酣，喝得十分尽兴

　　师总结：足见二人关系深笃，志同道合。

　　(3)李白为什么要提“蓬莱文章”和“建安风骨”?

　　师：“蓬莱文章”“建安风骨”本来指什么?“小谢”又指谁?

　　生：回答“蓬莱文章”“建安风骨”的含义。

　　师：那是谁的文章能写得如此神妙高超?

　　生：李云

　　生：李白

　　师总结：这是李白对李云才华的肯定，也是李白自己应有的一份自信。

　　(4)李白真的可以上青天去览月吗?

　　生：不能，是李白的想象而已

　　师：那李白把青天上的明月当作了什么?

　　生：自己的理想

　　师总结：是啊，青天上的明月圆满皎洁，那就像李白的理想，高远而洁净。

　　适时板书——月：远大的抱负

　　(拓展)师：李白爱月，所以他写下无数的咏月佳句。你还能说出李白的哪些咏月的佳句?指出出处。

　　生：举头望明月，低头思故乡。——《静夜思》

　　生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》

　　生：月下飞天镜，云生结海楼。——《渡荆门送别》

　　......

　　师总结：同学们搜集得又多又好。老师也整理了几个李白咏月的佳句，我们来共同读一读。(出示幻灯片，齐读)

　　(5)青天摘月本就虚无，李白高远的理想在现实中同样受阻，无法实现理想的李白内心涌起何种感受?

　　生：愁

　　师：李白如何写愁?

　　生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

　　生：比喻，夸张，写尽李白内心源源不断的惆怅

　　师：李白心中的惆怅源源不断，那他将以什么方式来排遣他内心的惆怅?

　　生：酒，借酒消愁，结果愁更愁

　　师总结：因为理想不达，怀才不遇的李白借酒消愁反而愁更愁。

　　适时板书——酒：不遇的惆怅

　　(拓展)师：且不说李白的愁有多深，有多苦，我们早知李白嗜酒如命，杜甫就曾在他的《饮中八仙歌》中这样写李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白又曾经留下哪些写酒的佳句呢?指出出处。

　　生：青天有月来几时?我今停杯一问之。——《把酒问月》

　　生：举杯邀明月，对影成三人。——《月下独酌》

　　生：古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。《将进酒》

　　......

　　师总结：同学们的搜集真是全面。老师也整理了几个李白写酒的佳句，我们来共同读一读。(出示幻灯片，齐读)

　　(6)无法实现理想的李白，最后做出了怎样的选择?

　　生：离开

　　生：划着小船离开

　　师：李白离开了他厌倦的世俗，那他就是消极遁世吗?

　　生：不是，李白是厌恶丑恶的现实，但不代表他就彻底对现实绝望了，他对未来还的充满信心。

　　师：你能在他的诗歌中找到这样的答案吗?

　　生：可以，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

　　生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

　　......

　　师总结：李白确是没有绝望，他仍然坚信自己有一天还可以上青天去览月。李白只是不愿与那些权贵们同流合污，他还是那个豪迈乐观的李白!好，下面就让我们带着李白对与月和酒的珍爱，带着李白的大气与豪迈齐读这首诗歌。

　　11、为了更深入的了解李白和月和酒的关系，我们共同来看一段视频——《李白醉了》。

　　12、顺势小结：传说，李白在一个月圆之夜，酒醉赏月。水中招摇的月影让李白想入非非，他纵身入水逐月而去。我想，如果李白真是这样死去，他也无怨无悔，因为他正是追着他的理想去了!此刻，我想我们也醉了，醉在李白的酒中，醉在李白的月下......

　　13、板书设计

　　宣州谢朓楼饯别校书叔云

　　李白

　　愁：怀才不遇(酒)

　　豪：志向高远(月)

10、《看云识天气》教学设计(人教版七年级上册)

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语

　　2、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识

　　能力目标

　　1、复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点

　　2、学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别

　　3、练习快速阅读，概括课文内容要点

　　德育目标

　　培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯

　　●教学重点

　　快速阅读，概括课文内容要点分析本文写作层次清晰的特点

　　●教学难点

　　分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次

　　●教具准备

　　多媒体课件、示范朗读磁带。

　　●课时安排：两课时

　　●教学过程

　　[教学要点]

　　概括课文内容要点，分析、理解选取说明角度安排说明顺序的写法，体会准确、生动的语言

　　第一课时

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　设计：

　　俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗?人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢?(学生回答：看云)，的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩(板书文题)

　　二、整体感知

　　1、教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解

　　投影显示：

　　(1)注音：

　　峰峦(luán)一霎(shà)间点缀(zhuì

　　绫纱(líng)弥漫(mí)晕(yūn)头转向

　　月晕(yùn)崩塌(bēngtā)

　　(2)释义：

　　峰峦：山峰和山峦峦，小而尖的山，或连绵的山

　　一霎间：一会儿，形容时间极短

　　预兆：事情显露出来的迹象

　　轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美

　　弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满、布满

　　征兆：即将出现的迹象

　　崩塌：崩裂而倒塌

　　2、学生自由诵读，梳理课文主要内容

　　思考：(1)本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系切合文题揭示云和天气关系的语词是什么?它运用了什么说明方法?

　　学生回答，教师明确：

　　(云就像是天气的“招牌”“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系)

　　(2)有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句

　　学生回答，教师明确：

　　(文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系.第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”}

　　(3)文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?

　　学生回答，教师明确：

　　(“往往”“常常”这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性.第2段是后面三段的“纲”第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”;第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”

　　(4)相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用

　　学生回答，教师明确：

　　(第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐;有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感;“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势，这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣

　　(5)以简表的形式归结课文的行文思路

　　学生回答，教师明确：

　　总说-----分说-------总说

　　3、品读全文，体会课文层次清晰的特点

　　第二课时

　　三、具体研讨第3～6段

　　1、学生精读，揣摩语言的生动形象

　　2、投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理解

　　思考：(1)语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比

　　学生回答，教师明确：

　　(分类说明法是把事物按照一定的标准分成若干类别，一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清楚本段把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊它们既有自己的特点又有共同点列表如下：

　　晴天云简表

　　云名 云的形态变化 高度 厚度 天气征兆

　　卷云 像羽毛、像绫纱、

　　丝丝缕缕地飘浮着 最高 最薄 象征晴朗

　　卷积云 像鳞波是成群成行的卷云 很高 很薄 无雨雪

　　积云 像棉花团上午出现

　　傍晚消散 两千米左右 较薄 阳光温和

　　高积云 像草原上雪白的羊群

　　扁球状排列匀称 两千米左右 较薄 天晴

　　(2)第3段采用了从现象到本质的说明顺序，那么现象是什么?本质又是什么?

　　学生回答，教师明确：

　　(说明云的形态是现象，说明云和天气变化的关系是本质)

　　(3)第3段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，各举出一个例子

　　学生回答，教师明确：

　　(平实说明：卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪)

　　3、记叙文中，比喻是一种修辞方法;说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方的说明方法

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

　　造句：

　　(1)夜幕四合，周围的群山，……

　　学生回答，教师示例：

　　(夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇，……)

　　(2)远处的霓虹灯亮了，……

　　学生回答，教师示例：

　　(远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，……)

　　4、第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。

　　5、积累文中的有关谚语，了解识别天气变化的常识

　　文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”

　　教师适当补充，并做些解释，如：

　　(1)“天上钩钩云，地下雨淋淋”

　　(2)“云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦”

　　(3)“早上乌云盖，无雨也风来”

　　(4)“清早宝塔云，下午雨倾盆”

　　(5)“久晴大雾阴，久阴大雾晴”

　　(6)“黄云上下翻，将要下冰蛋”

　　四、课堂练习

　　投影显示：

　　1、本文的语言生动形象，又十分准确在括号内选择恰当的词语填空体会其表达效果

　　(1)经验告诉我们……那些低而厚密的云层，(一定有时常常)是阴雨风雪的预兆

　　(2)出现了高层云，(一定有时往往)在几个钟头内便要下雨或下雪

　　(3)乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨来，(一定有时常常)竟会带来冰雹或者龙卷风

　　(4)天气变化异常复杂，看云识天气有(相当一定非常)的限度

　　(5)我们还可以根据云上的光彩，(判断推断推测)天气的情况

　　学生回答，教师明确：

　　1、(1)常常　(2)往往　(3)有时　(4)一定

　　(5)推测。(这些词语或修饰或限制，体现了说明文语言的准确性)

　　2、下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内

　　①人们常说：“东虹轰隆西虹雨”

　　②夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹

　　③太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞

　　④所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语

　　⑤还有一种云彩常出现在清晨或傍晚

　　⑥意思是说：虹在东方，就有雷无雨;虹在西方，将有大雨

　　⑦朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭;晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗

　　正确句序：

　　学生回答，教师明确：

　　(②①⑥⑤③⑦④)

　　3、指出下列各句使用的说明方法或修辞手法

　　(1)在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的这种光圈叫做晕()

　　(2)最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了()

　　(3)华环由小变大，天气将趋向晴好;华环由大变小，天气可能转为阴雨()

　　(4)所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法()

　　(5)那最轻盈、站得最高的层，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云……还有一种像棉花似的白云，叫积云……在晴天，我们还会偶见一种高积云()

　　学生回答，教师明确：

　　(1)下定义　(2)拟人　(3)分类别　(4)引用　(5)拟人　分类别　作诠释

　　4.如果将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述

　　清晨，天上飘着片片白云，中午，天空渐渐聚集起了层层阴云，到了下午，便下起了濛濛细雨轻风拂面，使人略感凉意

　　学生回答，教师明确：

　　天气：晴转多云，午后有小雨，风力1～2级。

　　五、课堂小结

　　本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章成功运用了分类说明、打比方说明等方法，使得内容准确生动、层次明晰看云识天气，这是劳动人民在长期的生活实践中积累的经验，正如课文所言它毕竟有一定限度，现代科技的发展对天气的准确预报，极大地方便了人们的生产、生活，昔日神话中的雷电神、风婆婆也只是故事中的角色，因为科技改写着大自然的历史

　　六、布置作业

　　1、阅读文段，完成习题

　　投影显示：

　　①碧蓝的天空，铺过来一层蚕丝般的云幕，不一会儿，太阳周围现出一道彩色光环它宛若彩虹，但没有彩虹鲜亮;虹的色彩排列是内紫外红，而光环刚好相反，是外紫内红，这就是“晕”，俗称“风圈”

　　②人们对“晕”的兴趣，不单因为它有斑斓的色彩，而且由于它是天气变化的一种前兆据我国新疆阿勒泰地区统计，在1980年中就曾出现1052次“晕”，“晕”后两天内出现风、雨等显著天气变化的占80%

　　③不过，也不是所有的“晕”都是风雨之兆气象工作者经过长期观察发现：当“晕”的持续时间在1小时以内(俗称：“短晕”)时，未来的12小时～36小时内会出现风或雨;当“晕”的持续时间在5小时以上(俗称“长晕”)时，则不会有风雨天气出现

　　④美丽的晕环是大自然的天气预告图，我们了解并利用它来观测风云，能更好地安排工作和生活

　　(1)第①段从哪两个方面说明晕和彩虹的不同?(各不超过5个字)

　　(2)人们对“晕”的兴趣主要因为，文中“”与它相呼应

　　(3)本文段依次运用的说明方法是

　　(4)从语言风格看，本文主要是说明

　　学生回答，教师明确：

　　(1)鲜亮的程度;色彩的排列。

　　(2)它是天气变化的一种前兆　美丽的晕环是大自然的天气预告图

　　(3)作比较　举例子　分类别　列数字

　　(4)平实

　　2、本文成功地运用了比喻的说明方法，不但使人们对各种云的认识豁然清楚，而且显得生动形象，饶有趣味，为我们的习作提供了借鉴的实例。说明文运用比喻有别于叙事写景文中的比喻，简言之，是为了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。

　　教学反思：

　　这整堂课的教学目标是想借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此，在安排这一节课的每个环节时，我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高通过这个活动，使整堂课达到了第一个高潮，学生学习兴趣空前高涨

　　而这堂课的另一个环节是通过比较阅读，使学生能够体会到本篇课文借助修辞手法，运用描写等表达方式使语言生动、形象、准确的特点同时通过仿句训练使学生的写作能力能到提高。

11、《看云识天气》教学设计(人教版七年级必修)

　　清流县城关中学邓云东

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：

　　(1)了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识;

　　(2)体会本文寓准确于生动形象的语言特点。

　　(3)理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。

　　(4)积累有关谚语。

　　2、能力目标：

　　(1)培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪;

　　(2)培养学生用准确的语言作生动说明的能力。

　　(3)培养学生的归纳综合能力。

　　3、情感目标：

　　(1)培养良好的观察习惯和科学精神。

　　(2)激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣。

　　二、教学重点、难点分析

　　1、教学重点：(1)分析把握文章的结构层次。

　　(2)感受文章说明语言的特点。

　　2、教学难点：区分云彩繁多复杂的形状、种类。

　　三、教学安排：一课时

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　同学们知不知道“云”字的繁体?请一个同学来写好吗?学生写“云”字的繁体“雲”。很好!我们能不能从这个字看出点什么呢?(有“雨”字。和天气有关。我觉得天上有云时，可能快要下雨了吧?)我们从这个字可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了一定的认识，并掌握了一些规律，今天我们来学习《看云识天气》，看看云与天气有什么样关系。(播放视频：看云识天气

　　(二)初读，整体感知：

　　听课文朗读录音，整体把握：云和天气到底有怎样的关系?(天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。)

　　(三)精读，议论探究：

　　自读课文，认识各种云的特点及其和天气的关系，并任选一种云，以第一人称的方式作自我介绍。介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料;②让别人明白你将会带来怎样的天气。教师示例：“大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”(学生回答，幻灯片同时展示云图)

　　其他示例：(1)当积云迅速向上凸起，形成高大的云山时就变成了我，我是积雨云，然后我越长越高，慢慢变黑，最后我整个倒下了，这是乌云弥漫、雷声隆隆、电光闪闪，马上下起了暴雨，有时还伴有冰雹或者龙卷风。

　　(2)我是卷层云，是在连绵的雨雪来临之前出现在天空的一层薄云，看到我，请大家出门前带上雨具。

　　(3)我的绰号叫“毛玻璃”，是由卷层云积聚而来的，透过我看天就会模糊不清因而得名，其实我的真名叫“高层云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不离。

　　教师总结：同学们说的很好，在“各种云”的介绍中，我们不仅认识了云，而且也学会了看云识天气。

　　(四)品味欣赏：

　　1、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?(学生速读课文，先独立思考，然后小组交流)

　　文章按照总分总的关系展开说明。

　　文章第1段概述云和天气的关系：“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”

　　第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

　　第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”。

　　最后一段总结全文。

　　2、品味语言：

　　本文文字优美，请同学们找出你喜欢的句子并说明理由。(学生回答)

　　例句：(1)“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”运用了作比较的说明方法，突出地显示了天气的天化无常。

　　(2)我喜欢“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”这个句子运用了打比方的说明方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。

　　(3)我喜欢“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去。”它用了排比、比喻的修辞方法，形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。

　　(4)“最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。”运用拟人手法，一个“躲藏”逼真地烘托出云层之低，云块之厚，既准确又生动。

　　(5)写“积云”变化为“积雨云”的一段用了表示时间的词：迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。

　　(6)文章最后两句话“但是，天气的变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。

　　(五)总结：

　　本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了生动形象的语言。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

　　(六)拓展延伸：

　　在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们还可以通过“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传，小组讨论并交流。

　　(七)作业布置：

　　1、设计一个表格，列出云及其光彩的种类、特征和他们分别预示的天气情况。

　　2、留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

12、秋日登洪府滕王阁饯别序（王勃）教案教学设计(粤教版高二选修)

　　【知识目标】1、了解作者的生平经历和创作。

　　2、熟习文中典故，并掌握重要的词语的意义。

　　3、了解骈文及其特点。

　　【能力目标】1、学习本文优美的语言。

　　2、积累“尽”、“属”等实词义项，“故”、“即”、“且”、“矣”等虚词的用法。

　　3、学习本文情景交融的特色。

　　4、体会文中开阔视野富丽色彩的壮阔意境，通过阅读，感受骈体文对偶精工、文辞华美的特点，培养语感及对中国古典文化的领悟能力。

　　【情感目标】1、体会滕王阁的壮丽和寥廓山川的壮美。

　　2、感受文中所抒发的怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘沉沦的复杂感情。

　　【教学重点】重点熟读第三段，鉴赏和学习本文骈体文如何运用语言来表情达意，抒发情感，领会“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句的优美意境。

　　【教学难点】1、体悟作者喷发的才情和不羁的豪情。2、鉴赏名句

　　【课时安排】3课时

　　一、导入

　　在中国这块神奇的土地上，积淀着五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义和深刻的文化内涵，因而名扬天下。它们是蓬莱阁(山东烟台)，“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼(湖北武昌)，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼(湖南岳阳)，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁(江西南昌)。(后三者是江南三大名楼)这节课，我们就来学习王勃为滕王阁而写的一篇优美的骈文——《滕王阁序》。(展示四大名楼的幻灯片)

　　关于腾王阁：

　　因腾王李元婴而得名。李元婴是唐太宗李世民的幼弟。骄奢淫逸，毫无政绩。但他精通音律，有才情。修腾王阁以歌舞宴享。

　　二、了解作者及其他相关的知识。

　　(一)作者简介

　　王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西河津)人，出生于书香门弟，是隋末大儒王通的孙子、王绩的侄孙，初唐四杰(王勃、杨炯、骆宾王、卢照邻)之一。王勃天资超卓，才气横溢，被举为神童，与两位兄长合称“王氏三珠树”。年未及二十，应举及第，授朝散郎。沛王李贤闻其名，召为府修撰。当时诸王以斗鸡为乐，他为沛王戏作《檄英王鸡文》，为高宗所知，被逐出王府。22岁时任虢州参军，在这期间，有个叫曹达的官奴犯罪，他将罪犯藏匿起来，后来又怕走漏风声，便杀死曹达以了此事，结果因此犯了死罪。幸遇大赦才得以免除死罪。这次王勃虽然捡回了一条性命，但是他的仕途生涯却因此而结束了，他的父亲也因此而受到牵连，被贬为偏远的交趾作县令(今越南境内)。26岁时，(公元675年)王勃前往交趾探望父亲，途经南昌正赶上当地都督在腾王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《腾王阁序》。随后前往交趾途中渡海溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。

　　作为初唐四杰之一的王勃是个睥睨古今锐意改革的青年诗人，诗多率意而为天真朴茂，寄寓了积极进取的人生理想和生活激情，显得清峻超拔，不同凡响。如《送杜少府之任蜀州》一诗中：“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”高情壮思直追曹植的“丈夫志四海，万里犹比邻”之句(《赠白马王彪》)，意气倜傥，气概雄放。他的主要作品有诗《咏风》、《山中》、《送杜少府之任蜀州》及散文《腾王阁序》。

　　(二)写作背景

　　1、关于本文的写作：

　　上元二年(675)秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎公新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀他的女婿的才学，他让女婿事先准备豪一篇序文，在席间当作即兴所作写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃这一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书，阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，叫人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”，都督便道：“不过是老生常谈。”又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服到：“此真天才，当垂不朽!”

　　《唐才子传》则记载：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

　　2、《腾王阁序》：骈文中的优秀篇章，全题为《秋日登洪府腾王阁序》，此序当为赠序而非书序。大凡聚散之因缘，登高之见闻，贤主嘉宾之寒暄，旧识新交之志趣等都是赠序应具有的内容。王勃才智横溢，文章成为绝响。文因饯别而作，但于宴会之盛数笔带过，倾全力写登阁所见之景，因景而生情，脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。

　　(三)关于骈文

　　1、什么是骈文：魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文(骈俪：两匹马并驾叫“骈”，夫妻成双叫“俪”)、骈偶文，骈体文，南北朝是骈俪文的全盛时期。唐与“古文”相对称为“骈文”。又因它通篇四、六字句，亦称“四六文”。骈文本义即对偶文的意思。

　　2、其主要特点是：

　　①讲求对仗，②平仄相对，③多用典故，④讲究藻饰，⑤多用四六,⑥音律和谐。

　　3、其句子形式多为：四四、六六、四四六六、四六四六、六四六四五种形式。

　　4、骈文的朗读指导：

　　四字句读法(一种)：豫章/故郡，洪都/新府

　　六字句读法(五种)：①孟学士/之词宗;访风景/于崇阿②临/帝子之长洲;得/天人之旧馆

　　③钟鸣/鼎食/之家;青雀/黄龙/之轴④谁悲/失路之人;气凌/彭泽之樽

　　⑤抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟栈

　　七字句读法(四种)：①襟三江/而带五湖潦水尽/而寒潭清②龙光/射/牛斗之墟宾主/尽/东南之美

　　③都督/阎公/之雅望④秋水/共长天/一色

　　三、初步感知文意。

　　1、朗读全文，初通文意。

　　(1)诵读指导：这是一篇赋体骈文，诵读时要注意韵律节奏，文中除个别字句外都是对偶句，可利用对偶来把握节奏。它的感情基调时积极向上乐观豁达的。

　　(2)纠正读音

　　2、听录音，感受语句的节奏，体会骈文的音韵美。

　　四、整体把握，理清结构。

　　1、对照注释，自行阅读全文，疏通文意。

　　2、全文层层扣题，文思缜密，运思谋篇，无不统于题目之下。结合课文，分析文中的每一个段落紧扣题目的哪个词而写。

　　(1)洪府：第一段历叙洪州地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。

　　(2)秋日登滕王阁：第二段展示出一幅流光溢彩的滕王阁秋景图。

　　(3)饯：第三四段正面写滕王阁宴会，由参与宴会的逸兴，引出人生遇合的感慨。

　　(4)别：第五段自叙遭际，说明有幸躬逢盛会，自当应命作序。

　　3、讨论：文章可分为几个部分?

　　明确：文章可分为四部分。

　　第一部分(1)：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。(述宾主之美)

　　第二部分(2)：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。(绘山川之美)

　　第三部分(3-4)：写宴会盛况，抒发人生感慨。

　　第四部分(5)：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛筵难再。

　　五、赏析课文

　　(一)品味第一部分：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。(述宾主之美)

　　1、“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，道出历史的久远。

　　“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大。

　　“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”，具体写地理位置，“襟”和“带”是意动用法，生动形象，并同“控”、“引”一样，将洪州的气势写出。

　　2、“物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。”

　　名句：前者高度概括江西各地繁华富庶;后者形象说明南昌一带人才济济。

　　3、“都督阎公之雅望，棨戟遥临;宇文新州之懿范，襜帷暂驻。”(点的描写)

　　(棨戟：棨戟代阎公。襜帷：代宇文新州的车驾。)

　　“十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。”(高：尊贵的，高贵的。)(面的描写)

　　“腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电青霜，王将军之武库。”(名句)(点的描写)

　　4、请按提示找出相应的句子。

　　历史之久：豫章故郡，洪都新府

　　地域之广：星分翼轸，地接衡庐

　　地势之美：襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。雄州雾列，台隍枕夷夏之交。

　　人物之盛：人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。俊采星驰，宾主尽东南之美。

　　参加宴会的人物：都督阎公、宇文新州、孟学士、王将军

　　5、小结：紧扣“洪府”，赞历史悠久、地域广阔、物产珍异、人才杰出

　　第一段描绘了一幅山川秀美与天上星光遥相辉映的景象，视野开阔，气势宏伟。

　　(二)品味第二部分：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。(绘山川之美)

　　1、朗读此段，看看这一段都描绘了哪些景。

　　(1)滕王阁在山水之间;(2)登高所见：人烟之胜(富庶祥和)、自然之景(雨后景色)、生活之乐

　　2、细品景物之美，试分析作者是从哪几个角度描写景物的。

　　(提示：可从景物描写的视角、顺序、色彩等方面进行分析)

　　(1)景物色彩变化之美：寒潭清、暮山紫、层台耸翠、飞阁翔丹、青雀黄龙

　　如“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”,这两句不囿于静止的画面色彩，着力表现水光山色的色彩变幻：雨后的积水已经消尽，谭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结，傍晚的山峦呈现出紫色。上句的“寒谭清”，设色淡雅，下句的“暮山紫”，着色浓重，在色彩的浓淡对照之中，突出了秋日景物的特色，真可谓是绝妙之笔，被前人誉为“写尽九月之景”。

　　“飞阁翔丹”的“翔丹”，“层峦耸翠”的“耸翠”，“青雀黄龙之轴”的“青雀”、“黄龙”，无不色彩缤纷，摇曳生辉。

　　(2)景物远近变化之美

　　作者趋名楼、观景色，次序井然，因而采用移动的笔法，使众多的景物纷至沓来，依序展现。

　　先写近景，“鹤汀凫渚(互文)，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫(互文)。即冈峦之体势”，把腾王阁周围的景物描摹出来;其次是中景的描写，“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”(定语后置)，极写山峦、平原的广阔和川流、湖泊的迂回、曲折;“云销雨霁，彩彻区明”以下的描绘，则再现了一幅水天浩淼、无垠的远景图画。

　　这种写法，是《滕王阁序》写景的最突出特点，体现作者立体化的审美观，作者由近及远地铺展开去，把远近的诸多景物编织在一起，组成一幅富有层次感和纵深感的秋日腾王阁的全景图。

　　(3)景物上下浑成之美

　　“层台耸翠，上出重霄;飞阁翔丹，下临无地。”由两组镜头剪辑而成：上由层台碧瓦攒刺云霄，下有如飞檐翼丹彩欲流。借助视觉的俯仰变化，使“上出重霄，下临无地”相映成趣，既突出了阁楼的高耸壮观，又展现了高台的绝妙景色。

　　◆“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，写景的千古名句，试赏析。

　　(傍晚的彩霞与单个的野鸭一齐飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。)

　　青天碧水相接，上下浑然一色，颇为壮美;彩霞自天而下，孤鹜自下而上，相互增辉。构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

　　前人写水天(或天地)相接景象的句子很多，如：“即云似岭，望水若天”、“风烟俱净，天山共色”、“天与水兮相逼，山与云兮共色”、“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。王勃把这种景象用对偶句来表现，描绘出一个旷远的背景，在这水天一色的一片青碧之中，点缀以红霞，野鸭，构成色彩明丽的画面。

　　前人曾指出，王勃的句法出自“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”(庾信《马射赋》)，但“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”显得雕琢造作，意境也不如王勃的优美动人。庾信的落花和马射队伍中绘着芝草的车盖齐飞，联想欠自然。王勃写红霞在天上飘动，野鸭在红霞中翱翔，造成蓝天上一红一白的色彩对照;无生命的晚霞与有生命的飞鸟并举，构成的画面更为明丽鲜活，超出前人甚远。落霞自上而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞;秋水碧而连天，长天静而映水，故曰一色。

　　(4)景物虚实相映之美

　　“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”作者任凭听觉，进行联想，用虚写的手法传达了远在“彭蠡之滨”的渔歌和雁声，使读者开阔眼界，视通万里。实写虚写，相互映衬，极尽铺叙写景之能事。如此虚实相间，使作者对景物有一种具体的感受，又引导读者开拓视野，展开联想的翅膀，登山望水，视通万里，创造出一幅脱俗、清丽、壮观的画面来。

　　3、欣赏此段中提到的画面，看到如此美景，你的心情如何呢?王勃又会如何呢?

　　遥襟甫畅，逸兴遄飞。(融情于景)

　　(三)品味第三部分：写宴会盛况，抒发人生感慨。

　　1、学习第3段：

　　①“遥襟甫畅，逸兴遄飞”在文中起到什么作用?

　　这两句起过渡作用，从写登览之乐回到写宴会。“遥襟甫畅”和“逸兴遄飞”都表明兴致高昂，情绪激动。

　　②哪些句子是直接写宴会欢乐的场景的?

　　“爽籁发而清风生……光照临川之笔。”写宴会欢饮娱乐场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。引用典故，暗示出宴会的豪华，人物的高雅，含蓄凝练。

　　③“四美具，二难并”，这两个三字短句，变换节奏，心绪也为之一转，由喜悦渐生悲慨。“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”，放开一笔，视野又扩展到宴会之外，感情亦随之升华，为下面的抒情张本。

　　④登高望远，人们都不免感叹人生短暂、人之渺小。在我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想?

　　念天地之悠悠，独怆然而涕下。——陈子昂《登幽州台歌》

　　哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——苏轼《前赤壁赋》

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》

　　人生几回伤往事，山形依旧枕寒流。——刘禹锡《西塞山怀古》

　　⑤王勃的兴致盎然并未持续多久，他很快就“兴尽悲来”，他为了什么而“生悲”呢?

　　为自己的失意人生(结合他的生平经历)。

　　作者“悲”的内容是什么?叹天地之大，宇宙无穷(反衬人之渺小);人生无常，盛衰有时;怀才不遇，报国无门。

　　⑥赏析名句“关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。”

　　“关山难越”和“萍水相逢”，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章的表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独。

　　2、学习第4段：转为更强烈的抒情

　　①开头以“嗟乎“发端，从消沉中振起。“时运不济，命运多舛”，将人生的穷通得失看作常态，“冯唐易老，李广难封”，则是从历史中撷取两个实例，以此来宽慰包括自己在内的失意之人。下面用两个六四句拓展这层意思，申述以上观点。“屈贾谊于长沙，非无圣主”，言之凿凿，“窜梁鸿于海曲，岂乏明时”，反问有力。“非无”、“岂乏”，一个否定判断，一个反诘论述，行文活灵活现。然后以“所赖君子见机，达人知命”作结，总述上文，开启下文。

　　②“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志”是一种理想的人格境界，表明了作者高尚的人生观。“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”作进一步的补充，同时也表现了乐观开朗的情怀。

　　下面的短句，是自我砥砺之辞。“北海虽赊，扶摇可接”，以超越空间为喻，“东隅已逝，桑榆非晚”，以追赶时间为喻，都表现了不甘沉沦的豪情壮志。接着，微讥孟尝，非议阮藉，来说明自己坚定的意志。

　　③赏析名句“老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。”

　　“老当益壮”和“穷且益坚”就是把“老”和“壮”，“穷”和“坚”这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美好节操，表现了一种理想的人格境界和乐观开朗积极进取的情怀，处境艰难反而更加坚强，不放弃远大崇高的理想的高尚的人生观。

　　④赏析名句“东隅已逝，桑榆非晚。”

　　出自《后汉书•冯异传》：“失之东隅，收之桑榆。”(比喻开始在这一方面失败了，最后在另一方面取得胜利。)东隅，日出处，比喻早年的时光。桑榆，日落处，比喻未来的日子，尤指晚年的时光。

　　通常，“东隅”已逝，则“桑榆”必晚，而王勃却出人意料的提出了“桑榆非晚”，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。

　　(四)品味第四部分：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛筵难再。(分为两层)

　　1、第一层：从“勃”到“奏流水以何惭”。

　　“三尺微命，一介书生”是自谦，如此简单给自己定位，其复杂心情一言难尽。

　　“无路请缨，等终军之弱冠;有怀投笔，慕宗悫之长风”仍是借古写怀，先以终军自比，表示自己请缨无路;再以班超、宗悫自许，表达投笔从戎、乘风破浪的志向。这两句，都暗示了自己不甘做“一介书生”的决心。

　　接着以平稳的语气含蓄地叙述了自己被免官探望父亲，“路出名区”，得以结识各位嘉宾的人生际遇。“杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期既遇，奏流水以何惭”，援引古人事例，再次感叹怀才难用和知己难遇。

　　2、第二层：

　　以“鸣呼”开头，比“嗟乎”更具伤感意味。“胜地不常，盛筵难再。兰亭已矣，梓泽丘墟”寥寥数语，写今古今盛会曲终人散，无迹可寻的凄凉。“临别赠言，幸承恩于伟饯;登高作赋，是所望于群公”，归结到写诗作序的本事上来，从对宇宙人生的无限感慨中回到现实情境。“敢竭鄙诚，恭疏短引。一言均赋，四韵俱成”，是说自己不避浅近，先写了序和诗。“请洒潘江，各倾陆海云尔”，是期望在座的嘉宾各展文才，各赋所怀。全文在这种礼让中结束，不失分寸，非常得体。

　　六、思考：你愿意将那一句作为座右铭，说说你的理解。

　　老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。

　　这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即使在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。

　　东汉马援云："大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。"王勃在此化用，强调"失路之人"不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。

　　七、精华赏读

　　1、骈俪藻饰，辞采华美。

　　骈俪就是使用对偶句，这是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平仄交替;上下联之间，平仄相对。写出来的句子抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。

　　藻饰是指运用色彩浓艳，华丽典雅的词语，来装饰文句。这篇序文，如“物华天宝”、“俊采星驰”、“紫电青霜”、“钟鸣鼎食”、“青雀黄龙”、“睢园绿竹”、“邺水朱华”等，都是讲求辞采的典型例子。这样一来，使得文章辞采华美，赏心悦目。

　　2、运用典故，简练含蓄。

　　用典除了有加强论证的作用外，还能以古比今，借古抒怀，可以使文章内容充实，联想丰富，语言简练，风格典雅。这篇序文用了大量典故来叙事抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。而运用的手法又有所不同，有的是明用，如“冯唐易老，李广难封”;有的是暗用，如“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”;有的是正用，如“孟尝高洁，空怀报国之情”;有的是反用，如“阮藉猖狂，岂效穷途之哭：。典故的运用，加强了文章的表达效果。

　　八、总结：

　　《腾王阁序》是一篇表现传统“登高感怀”主题的散文。孔子曰：“君子登高必赋”，早在春秋的孔圣人就有登高赋诗的雅兴。登东山而小鲁，登泰山而小天下，可谓胸襟大矣。还有曹操临碣石山而作的《观沧海》;东晋著名的“兰亭雅集”;唐代王之涣《登黄鹤楼》，崔颢《黄鹤楼》;宋范仲淹《登岳阳楼》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古绝唱。而此篇《腾王阁序》通过整齐富有节奏的文字抒发乐怀才不遇的感慨但又穷且益坚的积极进取的情怀。融情入景，情景交融，王国维《人间词话》说“一切景语皆情语也。”

　　九：扩展阅读：王勃《滕王阁诗》

　　腾王阁诗

　　腾王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

　　画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷而山雨。

　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

　　阁中帝子今何在，槛外长江空自流。

　　写出了位置气势、宴乐情景、秀美景色;慨叹:物是人非、世事多变。