童年的朋友教学设计(苏教版七年级下册)

1、童年的朋友教学设计(苏教版七年级下册)

　　目

　　标 1、了解通讯这一体裁的相关知识，能把握文章的主要内容。

　　2、品味本文生动、凝练、富有表现力的语言。

　　3、深入体会“南极精神”的内涵，并以此来激励自己。 教

　　学

　　仪

　　器

　　重点 品味本文生动、凝练、富有表现力的语言。

　　难点 深入体会“南极精神”的内涵，并以此来激励自己。

　　教学过程与设计 设计目的

　　一、激趣导入

　　同学们，有一个地方遥远而神秘，它是世界上最高、最孤立的大陆，最寒冷、最干燥的大陆，风最大、河流最少的大陆，它是哪里呢?(南极)今天，我们一起学习一篇通讯《三个太阳》，跟随一支南极科考队进行一次神奇的“南极之旅”

　　二、知识链接

　　什么叫通讯呢?

　　通讯就是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式来具体生动地表现新闻事件和典型人物的一种新闻体裁。它具有四大特点：真实性、及时性、典型性、生动性，分为事件通讯和人物通讯。

　　三、整体感知

　　1、本文就是一篇人物通讯，中心人物是谁?(女画家)

　　2、这篇通讯报道了这位女画家的什么事情呢?

　　明确：女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国长城站建设出力并为之作画的经过。

　　四、话南极，品语言

　　1、女画家经过执着努力终于踏上了南极这块神秘的、令她向往的土地，那么南极到底是什么样的呢?请找出文中描写南极环境的句子，并且说说：这是一个的南极。

　　明确：

　　描写环境的语句：

　　①茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界;万年冰山仿佛凝固着这亘古不变的天地。

　　②海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。

　　③暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。

　　④而外衣却冻得像坚硬的铠甲。

　　这是一个纯洁、宁静、风猛、雪厚、寒冷、环境极端恶劣的南极

　　2、作者描写南极的环境用了哪些方法?请你结合具体语句进行分析。

　　①示例：窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声仿佛变成千万只野兽在怒吼。

　　本句运用了比喻的修辞手法，把狂风的呼啸声比作千万只野兽的怒吼声，生动形象得突出了南极狂风之猛烈，进而写出南极环境之恶劣。

　　②学生交流

　　③师生点评

　　五、认识“南极人”，感悟“南极精神”

　　1、来到南极，领略了南极之景，你是否还发现、认识了一群“南极人”呢?

　　请阅读第二部分第8—13节，第三部分最后一节，第四部分1-14节，说说“南极人”指哪些人?他们身上具有哪些精神品质?

　　明确：考察队队长：有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术

　　测绘工程师：吃苦受累，能力超群

　　地球物理研究生：持之以恒，不畏艰苦，开朗乐观

　　驳船驾驶员(长城站邮局“局长”)：思念亲人，不忘教育儿子

　　女画家：执著追求，吃苦耐劳，热爱生活，充满激情。

　　女画家的父亲：不畏艰难、献身科学

　　2、南极是如此寒冷，环境是如此恶劣，但这些“南极人”却表现得如此优秀。他们身上有一种共同的精神，那就是“南极精神”，请你用几个四字词语或成语归纳“南极精神”的内涵。

　　明确：热爱南极、献身南极、执著追求、吃苦耐劳、艰苦卓绝、不怕牺牲、非凡胆略、民族气概……

　　六、观看视频、联系自我、拓展提升

　　1、接下来，让我们亲身去体验一下南极科考队员的生活，来看一则视频。

　　2、同学们，我们生活在一个幸福的时代，但有很多同学却不懂得珍惜。学了这篇文章，认识了这群“南极人”、感悟了“南极精神”，你有什么感想呢?

　　七、布置作业

　　1、女画家为南极精心创作了的一幅壁画《三个太阳》，考察队员们是如何理解它的含义的?

　　2、请同学们也发挥一下想象，说说这幅画的含义，看谁说得更合理、更切合“南极”“南极人”“南极精神”。

　　设置悬疑，激发学习兴趣。

　　让学生了解通讯这一新闻体裁的基本知识。

　　设置一个梯度，让学生把握信息，从而达到整体感知文章内容，进而进行简要概括的目的，训练学生迅速概括内容的能力。

　　一方面考察学生搜寻信息的能力，另一方面通过老师的示例对学生在语言品味方面做一些方法指导，提升这一能力。同时也为下一环节重点解读“南极人”及“南极精神”做好铺垫。南极的环境越是恶劣就越能突出南极人身上的崇高品质与精神。

　　深入理解“南极精神”的内涵，提高学生的分析、提炼、归纳的能力。

　　通过视频可以更直观地感受南极，进一步激发兴趣，深入体会和理解“南极精神”。让学生联系自身以达成本课的“情感、态度、价值观”这一目标。

　　.让学生发挥想象，进一步理解“三个太阳”的含义

　　课后

　　作业

　　课后

　　反思

2、《窗》教学设计（校公开课原创教案）(苏教版八年级下册)

　　教学目标：

　　1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

　　2、探讨人性的美与丑。

　　教学重点与难点：

　　1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

　　2、探讨人性的美与丑。

　　教学方法：诵读、赏析

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。

　　二、赏析“窗”的美点

　　澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点(题目、写法、结尾)接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。

　　1、题目

　　小说为什么以“窗”为题?

　　明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗(美好、丑陋)，以窗为题，更能突出主题。

　　以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。

　　2、写法

　　(1)对比。

　　人物的对比

　　明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚(善、美)

　　不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶(恶、丑)

　　孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕!

　　看到的景物的对比

　　明确：靠窗的人：风景优美

　　不靠窗的人：秃墙一堵

　　第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧!

　　小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢?这些细节描写在表现人物的性格和情节发展上有什么好处?

　　明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。

　　人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。

　　(2)一波三折。准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：

　　享受——羡慕——妒忌——恨——取代

　　3、结尾

　　本文的结尾巧妙在何处?

　　这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧•亨利式”结尾的特点。美国短篇小说作家欧•亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力。

　　(1)如果给《窗》的结尾再加两个字，你们猜我会加哪两个字?“活该!”。这是高中时代学习的鲁迅先生写的《论雷峰塔的倒掉》中最后一段，一个词成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同学借用到《窗》的结尾，由此可见，同学们要多读书，多看书，这样就能在关键的时候将自己所学都用上了。

　　(2)如果结尾改为“他看到的是一幅幅怡人的美景。”这样的结局仿佛就告诉人们做一个损人利己的、见死不救的人是有善报的，是有好结果的。这就违背了世人的正确的道德观。

　　三、畅所欲言说感悟

　　如果我要大家在你们的微博上每个人发表一条学完《窗》后的感受，你会说些什么呢?请写下来。

　　我的微博：我们往往能够分担别人的痛苦，却常常不能忍受别人的幸福，往往就在这个时候，嫉妒之火就会熊熊燃烧。远窗人离我们到底还有多远?我们该怎么抑恶扬善?

　　四、教师赠言

　　一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。愿我们的生活更加美好!

　　罗曼•罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”

　　五、回顾目标

　　1、题目含蓄简洁。

　　2、运用对比手法，增强文章表现力，故事情节曲折生动。

　　4、结尾要言简意赅、耐人寻味，给读者留下想像的空间。

　　叶圣陶先生说“课文无非是个例子”，我们要从课文的学习中去学会写作的方法。

　　六、布置作业

　　小说的结尾戛然而止，原来窗外只是光秃秃的一堵墙，请大家发挥想像力，续写一段情节，要写得既有创意，又切合小说的中心意思。

　　七、板书设计

　　善、美风景优美

　　对对

　　比窗比

　　恶、丑秃墙一堵

3、童年的朋友教案教学设计(苏教版七年级下册)

　　童年的朋友

　　学习目标：

　　1.激发孩子对家人的爱心。

　　2.学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

　　学习重点、难点：

　　1.传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。

　　2.文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

　　课时：两课时

　　教学方法：赏析诵读

　　教学手段：电脑课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备 统复备

　　一.导入

　　阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。

　　二.点拨

　　1.朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。

　　学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。

　　[明确]：

　　外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……

　　2.读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。

　　学法指导：人物描写的方法有：语言描写;外貌描写(肖像);动作描写;心理描写;神情描写……另一种分类：正面描写;侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。

　　[明确]：

　　外貌描写：

　　头发——多、密、长、黑、厚

　　眼睛——光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆

　　脸——皱纹(但年轻、明朗)嘴唇——歪扭

　　鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白

　　身材——肥肥胖胖

　　分析：健康慈爱乐观坚毅

　　语言描写：

　　温暖而柔和;用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

　　分析：对话的内容有关头发;睡觉的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼;关爱(朋友);比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。

　　动作描写：

　　梳头、编辫子、嗅烟草

　　分析：反衬她眼睛的明亮。

　　神态描写：

　　快活

　　总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

　　三.课后消化

　　1.朗读全文3遍

　　2.仿写训练

　　写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲(也可写其他人)对你进行教育时的眼神吗?试试看。(课后完成)

　　板书设计：

　　外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚

　　眼睛——光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆

　　脸——皱纹(但年轻、明朗)嘴唇——歪扭

　　鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白

　　身材——肥肥胖胖

　　语言描写：温暖而柔和;用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

　　动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草

　　神态描写：快活

　　第二课时

　　初备 统复备

　　一.导入：

　　复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。

　　二.揣摩外祖母对“我”的影响。

　　1.外貌描写中感受到对“我”的影响。

　　[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比;在对比中表现对我的深爱;开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。

　　从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

　　2.从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

　　[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。

　　“她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。

　　“她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。

　　“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

　　3.完成课后练习。

　　三.小结：

　　这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。

　　四.当堂检测(见后面的当堂检测练习)

　　五.推荐阅读《童年》

4、《列子》一则（伯牙善鼓琴）教学设计(苏教版七年级下册)

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　2.根据注释和辅助资料理解词句意思，分小组合作翻译全文。

　　3.感受伯牙和钟子期之间真挚的友情。

　　教学重难点

　　1.重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

　　2.难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹?

　　春风满面皆朋友，欲觅知音难上难!

　　请同学们朗读这首诗，猜一猜这首诗是关于谁的?(伯牙和钟子期)子期与伯牙之间的友谊千百年来广为传唱，今天，就让我们一起去领略两人真挚的友谊。

　　二、作者与背景

　　1.作者介绍

　　列子，名列御寇,或称列圄寇、列圉寇(今河南郑州市人)，终生致力于道德学问，曾师从关尹子、壶丘子、老商氏、支伯高子等。隐居郑国四十年，不求名利，清静修道。主张循名责实，无为而治。列子的活动时期应该是约于战国早中期间，与郑繻公同时，晚于孔子而早于庄子。先后著书二十篇，十万多字，今存《天瑞》、《仲尼》、《汤问》、《杨朱》、《说符》、《黄帝》、《周穆王》、《力命》等八篇，共成《列子》一书，均已失传。其中寓言故事百余篇，如《黄帝神游》、《愚公移山》、《夸父追日》、《杞人忧天》等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，都选自此书隽永味长，发人深思。后被道教尊奉为“冲虚真人”。

　　2.背景介绍

　　伯牙是春秋战国时期晋国的上大夫，春秋时著名的琴师，擅弹古琴(是琴不是筝)，技艺高超，既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。

　　钟子期，名徽，字子期。春秋楚国(今湖北武汉汉阳)人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。历史上记载俞伯牙在汉江边鼓琴，钟子期感叹说：“巍巍乎若高山，荡荡乎若流水。”两人就成了至交。钟子期死后，俞伯牙认为世上已无知音，终身不再鼓琴。

　　三、教学过程

　　1.朗读课文。

　　学生自读课文，读准字音。

　　学生朗读课文：全班齐读、举手朗读。

　　2.疏通文意，学生用自己的话叙述文章内容。

　　明确：逐句疏通，学生提出不理解的词义，学生以小组的形式竞相解答，教师帮助(视情况提问重点词句，并板书重点词句)，学生在书上或导学案上作好记录，以便积累。

　　3.重点字词

　　1.善：善于，擅长2.鼓：弹奏3.志：志趣，心意

　　4.峨峨：山高耸的样子5.洋洋：水流宽广的样子6.得：懂得，知道

　　7.卒：同“猝”，突然8.操：琴曲的一种9.逃：使……逃脱

　　10.善哉：好啊

　　四、拓展延伸

　　1.“高山流水觅知音”的故事至今广为传颂，从文中的哪句话可以看出子期堪称伯牙的“知音”?

　　明确：“伯牙所念，钟子期必得之”;“曲每奏，钟子期辄穷其趣”

　　2.提问：从文中得出一个什么成语?

　　明确：高山流水(觅知音)

　　3.这篇古文蕴含的道理是什么?

　　明确:知音难得，知己难求

　　五、知识延伸

　　管仲①夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙②游，鲍叔知其贤。已而鲍叔事③齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进④管仲。管仲既用，任政⑤于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。

　　管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾⑥，分财利，多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也;吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐⑦于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也!”

　　鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑者十余世，常为名大夫。天下不多⑧管仲之贤而多鲍叔能知人也。

　　(选自《史记•管晏列传》)

　　【注释】①管仲：字仲，名夷吾，齐国颍上人，春秋前期齐相，曾辅佐齐桓公成就霸业。②鲍叔牙：齐国大夫，以知人著称。③事：侍奉。④进：推荐。⑤任政：执政。⑥贾：ɡǔ，做买卖。⑦见逐：被罢免。⑧多：赞扬。

　　1.下列句中加点词的解释不正确的一组是(C)

　　A.鲍叔终善遇之对待

　　B.生我者父母，知我者鲍子也。了解

　　C.知我不遭时也遭受

　　D.子孙世禄于齐享俸禄

　　2.下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是(A)

　　A.鲍叔知其贤余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

　　B.吾尝三仕三见逐于君乃设九宾礼于庭

　　C.吾尝为鲍叔谋事而更穷困而公子亲枉车骑自迎赢

　　D.公子纠死，管仲囚焉公辞焉

　　3.下列句子中加点的词与例句中加点词用法相同的一句是(C)

　　例句：公子怪之

　　A.鲍叔不以我为愚B.知我不羞小节

　　C.召忽死之D.以身下之

　　六、作业

　　将这则故事改写成一则300字左右的白话故事。

5、童年的朋友教学设计(苏教版七年级下册)

　　一、教学重点

　　感受外祖母慈爱的形象

　　二、教学难点

　　感受浓浓的亲情

　　三、教学过程

　　【预习检查】

　　1.高尔基：苏联无产阶级作家，列宁称他为“”。他的作品主要有长篇小说《》、自传体三部曲《》、《》、《》，剧本《》。

　　2.给加粗字注音(指名上黑板注音)。

　　诅咒　　　噗噗　发绺鬃咕哝

　　惩罚嗅胸脯果脯

　　【目标展示】

　　1.整体感知课文，了解外祖母人物形象。

　　2.感受浓浓亲情。

　　【新知研习】

　　(一)整体感知

　　1.明确文章结构。

　　第一部分(1-6)：写外祖母对“我”无微不至的关爱。

　　(1)：着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。

　　(2-5)：外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。

　　(6)：写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。

　　第二部分

　　(7)：点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。

　　2.思考：

　　(1)我为什么把外祖母称为“童年的朋友”?她给我的影响有哪些方面?

　　(2)作者是通过哪些方法来刻画人物形象的?

　　(3)说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。

　　(通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象)

　　(二)研读课文

　　1.读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。

　　①小组合作学习交流选出精彩的批注，其它小组作评价。

　　②教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。

　　2.引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。

　　(通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界)

　　(板书：充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观。)

　　【归纳总结】

　　通过这节课的学习，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象：通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界。让我们感受到了一位充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观的伟大的外祖母的形象。

　　【巩固拓展】

　　学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。

　　【预习指导】

　　外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”。对此，你是怎样理解的?

　　四、板书设计

　　童年的朋友

　　高尔基

　　第一部分(1-6)：写外祖母对“我”无微不至的关爱。

　　(1)：描写了外祖母的长发

　　(2-5)：外祖母的语言

　　(6)：写外祖母的外貌和动作

　　第二部分(7)：点题

　　五、教学反思

　　文通中学七年级语文教案(强)NO.2

　　课题：童年的朋友主备人：周春雷审核人：张建刚

　　一、教学重点

　　品读对外祖母的精彩描写。

　　二、教学难点

　　学习人物描写的方法。

　　三、教学过程

　　【预习检查】

　　外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”。对此，你是怎样理解的?

　　【目标展示】

　　1.掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。

　　2.理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

　　3.学习人物描写的方法。

　　【新知研习】

　　(一)精读课文，品读对外祖母的精彩描写。

　　1.找出、并画出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。

　　2.朗读自己所欣赏的语句。

　　3.学生交流自己所欣赏的语句，并简述理由。

　　4.教师点评：

　　着重从以下两方面点评：

　　(1)一点是写人物时细致传神的词语运用，如文中三次写了外祖母的眼神。

　　(2)另一点是新鲜奇妙的比喻运用。

　　“外祖母说话好似用心唱歌……打进我的心里。”

　　语音鲜花：比喻新鲜奇妙，富有美感(外祖母形象美好)

　　5.这些精彩的描写对刻画外祖母的形象有什么作用?

　　学生回答后，明确：突出外祖母的和蔼可亲、幽默。

　　6.外祖母对“我”成长的作用?(联系外祖母的家庭环境)

　　讨论后明确：外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学史上最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一，“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。”(学会爱;学会如何应付困苦的生活。)

　　【归纳总结】

　　全文以外祖母对“我”的爱为线索。通过对外祖母外貌、语言的描写，叙述外祖母对“我”无微不至的关爱，表现了外祖母对“我”的关爱和影响，表达了我对外祖母的无限感激之情。

　　【巩固拓展】

　　《社戏》一文和本文中的外祖母形象有什么共同点?描写方法有什么不同?(提醒学生从写作目的方面去比较)

　　共同点：慈爱

　　不同点：《社戏》中外祖母是略写人物，主要转述她的语言;本文中的外祖母是详写的人物，主要描写她的外貌、语言和动作。

　　【预习指导】

　　1.了解《一面》的写作背景。

　　2.预习《一面》生字词。

　　四、板书设计

　　童年的朋友

　　高尔基

　　细致传神的词语运用

　　新鲜奇妙的比喻运用、

　　五、教学反思

6、《约客》课堂实录及教学设计（人教部编版语文七下第六单元“课外古诗词诵读”）(人教版七年级下册)

　　梅江区嘉应中学幸青

　　一、新课导入

　　师：同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。

　　现在我们请两位学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。看看谁表演的最传神。

　　生：上台表演(鼓掌)

　　师评价：两位学生表演的都很好，第一位同学的表情特别到位，把“等人，久不至”的无奈和焦急的心情都表达出来了。

　　生：鼓掌。

　　二、初读感知

　　师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗老师已经让同学课前先预习，背诵。所以会背的背，不会背的齐读诗文。

　　生：齐读诗文。

　　师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我相信经过反复的朗读，大家今天能达到这个要求。好，下面我们听录音，欣赏别人有感情的朗读。(放录音)

　　师：听完录音，相信同学们都有不同的感想，现在我把时间交回给大家，我们一起来初步感知，疏通全诗。

　　布置讨论任务：1、正音2、解决字词疑惑3、介绍作者

　　生：学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。

　　师：指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。

　　生：自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词

　　师：请一位同学向大家介绍你所了解的作者。

　　生：我代表第5小组介绍作者：赵师秀(1170——1219)，字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉(今浙江温州)人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：好，这位同学介绍的很到位，我们都应该向他学习，做好课前预习。

　　三、品读赏析

　　师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以《约客》为例举一反三，做一个真正会读诗之人。

　　幻灯出示

　　设疑引思(学生讨论并解决问题)：

　　1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?

　　2、请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

　　师：(提示)应抓住关键字，词来进行品析，悟出作者的情感。

　　生：展开讨论

　　师：好，时间过的好快，同学们的讨论真热烈，我相信接下来你们的回答将会很棒，很精彩。现在请准备好的学习小组派代表来展示你们的讨论结果。

　　生1：我代表第2小组展示我们讨论的结果，我们认为前二句交待当时的环境和时令，营造了一种雨声不断，蛙声不停的气氛，这样写的目的是为了引出后面的两句诗。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：回答的很好，老师提示：既然是这样寂静的夜晚，处处蛙太吵了，能否改成几处蛙?为什么?从这一角度来思考，更有利于我们去明确营造这样气氛的写作目的，好，有谁要进行补充的?

　　生2：我们第3小组认为这里蛙声鸣叫实际上是想衬托周围的安静。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：太聪明了，那么老师问大家这种写法你们以前有学过吗?

　　生：(全班回答)这样的诗词的写法我们学过，叫“以动衬静”。

　　师：对，“以动衬静”我们在以前学过，如辛弃疾《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”(小结)诗的前二句中的“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

　　师：紧接着我们赏析后二句，请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?

　　生：我们第1小组认为诗文后两句主要写了人物的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：很好，有谁要补充的?

　　师：没有其他小组要补充了，看来大家都同意第1小组的看法，都认为诗文后两句主要写了人物的心情，那作者的心情又是怎样的呢?赏析时我们应抓住哪些关键字来品析呢?我们结合第二题一起来回答。好，那个小组来展示讨论结果?

　　生1：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中变的烦躁不安，生气。赏析时我们应抓住“闲”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：很好，有谁要补充的?

　　生2：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中除了变的烦躁不安，生气，还有焦急的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　生3：我们第1小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”字，还应紧扣“约”重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　生4：我们第6小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”、“约”，还应紧扣“落”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：大家的回答都很好，的确，抓住关键字，词来进行品析，能更好的理解诗文，从而悟出作者的情感。这首诗的后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。下面我们来一起品析“约”。

　　第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。

　　师：有人说到等到夜半三更了还“闲”不如改成“忙”可以吗?让生讨论。

　　生：踊跃回答。

　　师：(小结)好，敲打棋子在我们同学看来各有深意，同学们由于自身的经历不同，体验也不同，其实千百来对这首诗就有不同的理解，幻灯出示材料：

　　近日偶读《千家诗》书中赏析云：“此诗描写诗人初夏的雨夜期客不至的烦躁之情。

　　2008年的温州市中考语文卷中有一道与《约客》有关的题目:在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中感受到他闲适、悠闲的心情。

　　语文书上导引：写出了诗人寂寞的心情。

　　师：老师认为诗文第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。

　　看来敲打棋子也是人生的一大快事这是特定情境下的一种生活态度和修养，这是身处纷扰俗世的现代人所应该学习的。

　　师：我们再来读一下闲敲棋子落灯花。我建议同学们做一个动作用你的手轻轻的敲打桌子一起念：闲敲棋子落灯花

　　生：齐读：闲敲棋子落灯花

　　师：古人云：学起于思，思源于疑;学贵知疑，学则须疑。疑点往往是课文中的重点和难点，如果在关键的地方抓住一些疑难问题，深入思考，就会使读书不断得到深入。因此，我们在学习过程中要养成多提问题的习惯。好，下一环节我们就从多角度去发现问题，提出问题吧。

　　质疑探究(学生提出问题)

　　生提出问题：1、“黄梅时节”的意思?

　　师：①谁来说说黄梅时节的意思?

　　生：我知道，“黄梅时节”是指农历四月，五月。

　　师：好，很准确，老师补充介绍“黄梅时节”。幻灯出示：

　　李时珍《本草纲目》说：黄梅成熟的时节，不仅雨量偏多,而且又阴晴不定。

　　生提出问题：2、在读之前请问读诗要注意哪几点?

　　生：我知道要注意节奏，情感这两方面。

　　师：很好(鼓掌)，明确读诗要注意这几点：重音、节奏、停顿、情感。

　　生提出问题：3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

　　生1：在雨中约朋友相聚，听雨，听蛙声，下下棋，喝喝酒。

　　生2：在听听雨声，期待明年的丰收，规划着他们的生活。

　　生3：站在窗前随意望去，青草掩映的池塘，听到蛙声此起彼伏，一片郁郁葱葱。

　　师：大家都很活跃，说出了自己的想法，很好。其实在这样的夜晚家家户户都有自己休闲的方式，梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻衬托无穷无尽的闲愁。

　　师：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这一环节大家都很积极，希望同学们保持多问的好习惯。

　　四、诵读巩固

　　师：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人的那闲适的生活诗意的生活。

　　生：个别读评价再齐读。

　　师：真好，同学们的朗诵把我们带入了诗的境界，同学们，其实古代的诗歌是可以吟唱的，尤其是宋代这种吟唱达到了鼎盛，接下来，我想让我们的同学按照自己的理解和自己喜欢的方式来吟唱一下这首诗，可以套用风格比较接近的歌曲来吟唱一下(节奏、旋律、情感)给你们两分钟的时间。

　　生：展示并评价。

　　师：看着同学们这样声情并茂的吟唱，老师也不由技痒，老师喜欢诗歌，我喜欢这样的吟唱。

　　师示范吟唱，并让生评价。

　　师：希望老师的吟唱能达到抛砖引玉的效果。并让生再吟唱一两个。

　　生：展示。(鼓掌)

　　五、小结，作业：

　　师：总结：本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

　　布置课后作业：写读后感。

　　《约客》教学设计

　　梅江区嘉应中学幸青

　　教学目标 知识目标 进入诗歌所描写的意境，体会古诗表达的感情

　　能力目标 熟读成诵，进一步鉴赏诗词的佳妙之处

　　情感目标 热爱我国优秀的传统文化

　　教学重点 通过抓关键词的方法学会欣赏古诗

　　教学难点 精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟

　　计划课时 1课时

　　教学过程

　　课堂结构 教师活动 学生行为 教学目标

　　一、新课导入 同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，

　　大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。

　　请学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。

　　创设情境

　　二、初读感知 指导学生朗读，范读课文

　　1.个人朗读

　　2.听读古诗

　　3.师生共同活动，解决疑难(正音、解决字词疑惑、介绍作者)

　　初步感知疏通全诗

　　三、品读赏析

　　设疑：

　　1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?。

　　2、请同学们再细细读读课文，看看课文主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

　　三、品读赏析

　　1、课前布置学生提问题。

　　2、引导学生课堂提问。

　　3、引导学生解疑、体会作者情感。 提出问题：

　　1、“黄梅时节”的意思?

　　2、在读之前请问读诗要注意哪几点?

　　3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

　　培养质疑探究、解决问题的能力，感受诗人闲适恬淡的人生

　　四、诵读巩固 全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人那闲适的诗意的生活。散读，再齐读。

　　教师范读

　　学生朗读

　　再次体会本诗的意境及作者心境

　　五、小结、

　　本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

7、九年级（上）作文训练系列（话题作文辅导七）(人教版九年级教学设计)

　　【文题设计】(七)

　　海伦•凯勒在《假如给我三天光明》一文中曾这样写道：“如果让每个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该多好啊。黑暗将使他们更加珍惜光明;寂静将真正教会他们领略喧哗的快乐。”生活中，人们往往往会忽略那些看似平凡得不能再平凡的一切，然而人们一旦失去这些看似平凡的一切之后，才会真正感到它们对于自己的价值。请以“珍惜”为话题写一篇文章。

　　要求：

　　1、题目自拟，不可用所给话题作为文题。

　　2、除诗歌外，文体不限。

　　3、可以写自己的感受和认识，也可以写别人的故事及给自己的启迪，但必须围绕“珍惜”这一话题作文。

　　4、文章要有真情实感。

　　5、不得少于500字。

　　参考题目：珍惜生命如果你珍惜她失去了才觉得宝贵

　　【写作指导】

　　这是一篇以“珍惜”为话题的话题作文，所谓“珍惜”，意思是珍视爱惜，这是人类抽象的情感，写作的关键在于要把这种抽象的情感表现具体。那么，如何写好作文呢?

　　一、审读材料，确定内容。

　　试题材料中引述海伦•凯勒的话，意说明我们每一个人都要珍惜自己所拥有的一切，不要等到失去它之后才来后悔。沿着题意的导引，我们不妨作如下推衍：珍惜什么?怎样珍惜?珍惜的结果怎样?如果从文章立意角着眼，我们可以写珍惜给自己带来满足感，也可以写不珍惜而招致的挫折感。从珍惜的内容来看，可以是真挚深厚的情感，如友情、亲情、爱情等，也可以是某种深刻的体验，如成功、失败、挫折等。从反映生活的层面看，可以选择家庭生活、学校生活、社会生活以及想象生活。经过上述思考，可以帮助我们在考场迅速确定写作内容，从而有效地避免偏题或跑题。

　　二、深思慎取，突出个性。

　　话题作文，其材料和内容一般来说都非常宽泛，对大多数同学而言，都有内容可写。但由于大家的经历相似，在考试作文中极易出现千人一面、千篇一律的大众化作文，而这样的作文是很难获得高分的。因此，作文的个性色彩是我们获取高分的有效手段。个性色彩一般可从语言组织、文体选择、表述手法等方面来体现，这样可帮助我们摆脱大众化的泥潭。

　　三、选点要小，开掘要深。

　　考试作文时间有限，供我们写作的时间一般在45分钟左右，要在有限的时间里写出高质量的作文，那我们在写作时必须做到选点要小，开掘要深。古人云：伤其十指，不如断其一指。如果贪大求全，我们就很难对内容进行深入细致的刻画，而文章如果只停留在浅表层面，那是很难征服评卷教师。因此，聪明的考生常常只从材料中选取自己最有把握的内容详细刻画，往往能获取高分。

　　【例文引路】

　　四季的感动

　　生活中，有许多美好的事物，都在我们不经意之间悄然流逝。朋友，千万别让这美妙的感觉如细细的流沙从你的指间溜走，请学会珍惜它吧。——题记

　　一、春

　　“这鬼天气，说变就变，刚才还阳光灿烂，怎么一下子就……”我心里不住埋怨。又一阵冷风袭来，我不禁连打了几个寒颤，那喷嚏一个接一个，鼻涕老是不听招呼。我只好咬牙忍着，好不容易捱到放学，我顾不得招呼要好的同学，便赶忙向家里冲去……

　　“叮铃铃……”怎么没人接电话呀，哦，对了，爸爸妈妈都在医院值班。我迷迷糊糊地爬起来，我的头怎么这么昏，这么沉啊。我模糊看了看表，“啊，糟了!”已经8∶30了。我拿起话筒，传来熟悉的声音：“××吗?怎么还没到校，第一节课都下了。出了什么事吗?”“我……我昨天感冒，睡过头了。”“原来是这样，今后可要注意天气变化，及时添加衣服，不过不用担心，今天就在家休息吧，耽误的功课我会想办法给你上补上。”“嗯!……”我使劲点着头，眼前又模糊了起来……

　　二、夏

　　太阳高挂在空中，操杨边的树热得直冒烟，那片片绿叶就像一张张干渴的嘴巴。一节体育课下来，我汗流浃背。同学们回到教室，挤在电扇下，一边吹着凉风，一边喝着美美饮料。我独自坐在座位上，强自安抚着老提抗议的嗓子，都怪我这记性，妈妈昨晚就替我灌好的水，早上出门时又给忘了，自己都记不清是多少回了。到小卖部买吧，钱包已赤字多时，唉，还忍着吧。

　　正懊恼间，眼前忽地钻出一杯正喷着凉气的可乐，我不由瞪大眼睛。“喝吧!”“可你呢?”“我嘛，还有呢。”“那，那就谢谢了!”“没事儿!朋友嘛，就应该互相帮助嘛!”我忙插进吸管，猛吸一口，啊，一股凉意直奔心底，那可真叫一个——爽!

　　三、秋

　　枫叶红遍了山坡，落叶铺满了大地，如此美景岂能错过。

　　我一个人漫步在小路上，享受着这无边的胜景。远处，一男一女促膝而坐，我这个第三者可不想搅忧别人的幸福，便掉头向山坡爬去。走了一会儿，我忍不住又回头偷望那对亲密恋人。却发现两人正在激动地争着什么，没多久，那男的便气冲冲地走了，只留下黯然神伤的女孩。

　　我不由惋惜地摇了摇头，继续向前走去……

　　四、冬

　　寒冷笼罩着整个城市，我那冻得通红的双手，僵硬得不能动弹。母亲用她的那双温暖的大手轻轻揉搓着我的小手，然后捂在她的胸口。我望着慈爱的母亲，一股暖流涌上心头，泪，从脸颊滑落。

　　我真希望这时光就此凝固……。

　　四季中的感动，让我学会了珍惜。因为珍惜，我记录下了这所有的感动。

　　【点评】本文以片断连缀的方式，从四季中撷取四个平凡而感人的画面，含蓄地表现了作者对师生情、友情、爱情、亲情的认识与思考，从而把“珍惜”这一话题诠释得淋漓尽致。再加上题记的点题，文末的回应，把“珍惜”这一抽象的情感话题描述得具体生动，形象可感，同时也使文章的结构浑然一体。

　　珍惜

　　生活中有许多东西值得珍惜：朋友值得珍惜，家庭值得珍惜，学习值得珍惜，时间也值得珍惜……然而，最值得珍惜的是什么呢?

　　有一次，我看了一篇文章：在邮局里，走进了一位干瘦的老太婆，她手里拿着四个罐头，颤颤巍巍地递给邮局职员，以粤语说道：“小姐，我想将呢的罐头寄去新加坡，要几钱呀?”

　　柜台里的女职员吃惊地看着她，说道：“亚婆，空运这几罐罐头要几十块呢!不值得的，你拿回去吧!”

　　老婆婆的神色立即黯淡下来，她喃喃地说道：“外国的食物又不好，亚仔都不知会不会照顾自己呢，唉……”说着，她慢慢地收拾起那四罐罐头，蹒跚着走出了门外。

　　掩卷遐思，我不禁莫名地涌起了一阵心酸。为什么呢?是因为亲情的温暖吗?

　　有一次，我发了高烧卧床在家。高烧中，我不断地喊着“妈妈”这两个字。妈妈请了假不去上班，整日整夜地待在床边侍候我。斟水、喂粥、妈妈的脸上又增添了几分疲惫。朦胧中，我看到了妈妈头上新添的几根银发。心酸啊，妈妈!

　　我总是很爱看夕阳中一家子散步的图画：一位女孩亲密地偎依在她那两鬓斑白的双亲肩上。他们肩并肩地走着，夕阳的光辉把他们的影子拖得老长老长。影子中，女孩年迈的双亲也在幸福地笑着，也许是为暮年中他们所感受到的这份温暖的亲情吧!

　　我时常在想：这个世界上如果失去了亲情该是如何的寒冷!虽然亲情不是火、不是太阳，但它却要比太阳更能温暖世间的万物，温暖我们的心。

　　珍惜亲情吧，它就是——生活中最值得珍惜的东西!

　　【点评】文章使用了三组感人的细节描写来表现“珍惜亲情”这个主题。这三组细节描写本不相关联，但作者运用剪辑的技巧，改换叙述方法，将它们巧妙地衔接起来，达到了浑然一体的效果。第一组细节写老太婆“颤巍巍地……”“蹒跚着走出”，第二组细节写妈妈“新添的几根银发”，第三组细节写“一位女孩亲密地偎依在她那两鬓斑白的双亲肩上”等，都分外传神，既赞扬了妈妈的爱，直抒了浓浓的情，又使读者在细腻而真情的赞颂中，悟出最值得珍惜的东西是亲情。这样的细节对应，使主题更加鲜明，使文章更加感人。

　　【素材库】

　　1、使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。(鲁迅)

　　2、应该笑着面对生活，不管一切如何。(伏契克)

　　3、盛年不重来，一日难再晨。(陶潜)

　　4、生命不等于是呼吸，生命是活动。(卢梭)

　　5、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。(米歇潘)

8、《雪》（鲁迅）教学案例(苏教版九年级下册)

　　《雪》教案

　　一、教学目标：

　　1.以读品诗，读出味道，读出感情，潜心体会两副雪景图的美致。

　　2.揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。

　　二、教学重点难点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读散文诗，以读品诗。

　　2.揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。

　　三、学习方式：诵读式，自主、合作、探究式。

　　四、教学过程：

　　一、激情导入

　　我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫山遍野。文人墨客给我们描绘的一幅幅雪景更给我们留下了丰富的想象的空间：谢道韫“未若柳絮因风起”告诉我们，雪是轻柔的;岑参“千树万树梨花开”告诉我们，雪是洁白，壮丽的;韩愈“故穿庭树作飞花”告诉我们，雪是俏皮的。今天，我们来看看鲁迅这个文学战士笔下的雪有何特点，又寄托了他怎样的情感呢?

　　二、齐读，整体感知

　　1、请大家打开课本，齐读课文，一起去感受鲁迅笔下的雪。

　　2、大家自己说说读得好不好?朗读的评价标准有正确、流利、有感情。正确、流利大家已经做的很好了，那有感情这方面做的如何呢?等我们对它深入了解以后，同学们自己来评定一下吧。

　　3、作者给我们描绘几幅雪景图?(江南的雪，朔方的雪)

　　三、品读，理解主题

　　1、比较一下，你更喜欢江南的雪还是朔方的雪?在文中找到依据，并用“我喜欢作者笔下的雪，从中，知道它”句式回答。

　　(老师示范)如：我喜欢作者笔下江南的雪，从“江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”中，知道它滋润美艳，富有生机。

　　2、引导学生先集中赏析江南的雪(指导学生体会字里行间流露出来的作者的感情，反复朗读品味。)

　　(1)雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。(江南的雪有一个色彩斑斓的、充满生机的环境。也体现了作者对它的喜爱之情。)

　　(2)蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。(冬天是没有蜜蜂的，但作者却为什么能联想到蜜蜂呢，还说蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着呢?因为有很多花，给人的感觉是春天仿佛到了。这也写出了江南的雪富有生机的特点。)

　　(3)江南的雪还和快乐的游戏堆雪人联系在一起，是最值得珍藏的记忆，也是美的象征。要读出欢快的语调。(安排学生齐读)

　　3、引导学生集中赏析朔方的雪，用句式说话。(与上同)

　　(1)喜欢朔方的雪的同学齐读。

　　(2)永远如粉，如沙，他们决不粘连(朔方的雪是孤独的，也是独立的。

　　(3)在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空;使太空旋转而且升腾地闪烁。(晴天之下，朔方的雪没有象江南的雪一样只能逆来顺受，而是不甘摆布，从“蓬勃地奋飞，灿灿地生光，旋转、升腾，弥漫太空;使太空旋转而且升腾地闪烁。”中我们感受到雪的不甘屈服，奋勇抗争的精神及撼天动地的力量。)(男生齐读)

　　(4)在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……(相对与江南雪的色彩斑斓，富有生机，朔方的雪虽如粉，如沙看似很渺小，但它闪闪地旋转升腾在这无边的旷野上，凛冽的天宇下，这广阔而恶劣的环境恰恰烘托出朔方雪的豪迈、勇敢、不屈不挠的精神。它是壮美的化身。这时，作者把朔方雪称为雨的精魂。精魂是精灵、灵魂的意思，是雨最精华的部分，是什么使朔方雪成为雨的精魂的?是它的精神，勇敢的不屈不挠的战斗的精神。)

　　4、小结：江南的雪柔美，朔方的雪壮美，二者各有千秋。大家有机会一定要去领略一下它们的不同风姿。

　　5、作者更欣赏江南的雪还是朔方的雪?在文中找到依据。结合背景，深入体会作者的思想感情。

　　背景：

　　(1)、鲁迅宣称，他“对于自然美，自恨并无敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感动”，却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹”，呼唤自然本性的野性与爱，正为了给人间的现实战斗注入生命的活力。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。

　　(2)、1925年，北方仍处于封建军阀的统治之下，帝国主义列强在我们的国土上横行霸道。中国将何去何从?鲁迅感到了空前的孤独与绝望，并开始了对“绝望的抗战”。(借景抒情)

　　明确：从南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

　　作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。

　　四、寻读，积累语言

　　让我们再读课文，谈谈自己的发现。可以从对课文的美词，佳句，精彩段落，画面，情感，手法技巧，含义等各个方面的体会中选一种或几处用几句话表达自己的看法，表达自己的体会，表达自己的欣赏水平。

　　1、“暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?

　　明确：“冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。

　　2、“那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。”“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?

　　明确：“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

　　3、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”“孤独的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什么意思?

　　明确：北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。

　　五、拓展训练(作业)

　　同样是写雪，不同的人对雪有不同的感受，不同的年龄对雪也有不同的认识，不同的时期更使人对雪寄寓了不同的情感。请大家根据自己此时对雪的认识，写一段与雪有关的片段，150字以上。

9、<童年的朋友>讲学稿教案教学设计(苏教版七年级下册)

　　学习目标：

　　知识与技能：1、掌握生字词的音形义。2、了解外祖母的形象、性格、品格。

　　过程与方法：粗读，精读

　　情感态度价值观：感受真善美，提升人格，热爱家人。

　　学习重难点：1、生动传神的语言描写，品味优美的语言。

　　2、正面描写与侧面烘托的写法。

　　一、预习导学：先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解(音形义);再朗读一遍课文;如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。

　　1、给下列加点字注音，并在横线上各抄写两遍。

　　颤动(　)　噗噗()　嗅()　发绺()　马鬃(　)

　　惩罚()胸脯(　)诅咒()丰润(　)两颊(　)

　　两膝()啄食()

　　2.用下列形似字分别组词：

　　绺(　　　)　鬃(　　　)　　诅(　　　)　镶(　　　)

　　咎(　　　)　　鬓(　　　)　　沮(　　　)　攘(　　　)

　　3.本文作者，作家，其自传体三部曲是

　　4.文章题目所说“童年的朋友”在文中指，为什么把她称为“童年的朋友”?

　　5、.你能概括说出课文内容与作者想要表达的意思吗?

　　二、学习研讨：

　　1、读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。

　　(学法指导：人物描写的方法有：语言描写;外貌或肖像描写;动作描

　　写;心理描写;神情描写……另一种分类：正面描写;侧面描写。

　　所有的描写都是为了刻画人物的性格。)

　　外貌描写：

　　语言描写：

　　动作描写：

　　神态描写：

　　总之：“我”的外祖母是一个的老人。

　　2、重点研读第6、7段;

　　①第6自然段写外祖母的眼睛很有特色，抓住了她眼神的什么特点来写的?

　　② “她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。”这句用了的修辞手法，表现了外祖母的特点。

　　③揣摩外祖母对“我”的影响：

　　3、小结(结合预习导学5，学生自己补充完善)

　　三、拓展延伸

　　1、通过本节课的学习，你觉得什么是“真正的朋友”?请你用排比的修饰手法阐述你对“真正的朋友”的理解。

　　真正的朋友是

　　真正的朋友是

　　真正的朋友是

　　2、通过本节课的学习，你掌握了哪些人物描写的方法?请你运用这些方法描写你最贴心的朋友的形象。