说和做——闻一多先生的说和做课堂实录(人教版七年级下册)

1、说和做——闻一多先生的说和做课堂实录(人教版七年级下册)

　　一、解题导入

　　师:今天我们要学习的课文是《闻一多先生的说和做》。我们先来看题目。从题目里面，你能读到反映这篇文章的关键词吗?

　　生:从标题来看，我认为文章的关键词应该是“说”和“做”。

　　师:很准确!但是有一个人名不能忽视---------

　　生齐：闻一多先生!

　　(屏幕显示闻一多和作者臧克家简介。)

　　师:上世纪80年代，为纪念他的老师闻一多，臧克家先生创作了这篇文章。在学生的眼中，闻一多先生是一个怎样的人呢?一起来学习。

　　二、读清结构

　　1.读准四字短语。

　　师:课前老师要求同学们在预习时找出四字短语。同学们都找了哪些?

　　生:我找到的是慷慨淋漓、气冲斗牛、迥乎不同和锲而不舍。

　　师:找得很准确!

　　生:诗性不作、炯炯目光、望闻问切、沥尽心血。

　　生:我找到的四字短语有不动不响、无声无闻、群蚁排衙、潜心贯注和心会神凝。

　　生:我找到的是警报迭起、形势紧张、一反既往、凶多吉少和迥乎不同。

　　生:我找的有声震天地、昂首挺胸、长须飘飘。

　　师:这篇文章的四字短语还真不少!同学们找得都很好!老师也对这篇文章的四字短语作了一个梳理，并挑出了一些比较关键的四字短语。

　　(屏显。)

　　锲而不舍目不窥园

　　足不下楼兀兀穷年

　　沥尽心血群蚁排衙

　　潜心贯注心会神凝

　　慷慨淋漓气冲斗牛

　　声震天地昂首挺胸

　　长须飘飘

　　师:我们一起来读一读这些四字短语。一个词读两遍，开始—

　　(生齐读，读得大声、整齐、吐字清楚。)

　　师:同学们读得非常认真!

　　2.读清课文结构。

　　师:刚刚大家己经提炼出反映这篇课文的关键词是—

　　生(齐)：“说”和“做”。

　　师:其实投影出来的这些四字短语，也都分别修饰了“说”和“做”。现在，我们不妨将它们一一归类。

　　师:“锲而不舍”是修饰—

　　生(齐)：:做的。

　　师:目不窥园—

　　生(齐)：:做的。

　　师:足不下楼—

　　生(齐)：:做的。

　　师:兀兀穷年—

　　生(齐)：做的。

　　师:沥尽心血—

　　生(齐)：:做的。

　　师:群蚁排衙—

　　生(齐)：做的。

　　师:潜心贯注—

　　生(齐)：做的。

　　师:心会神凝—

　　生(齐)：做的。

　　师：慷慨淋漓—

　　生(齐)：说的。

　　师:气冲斗牛—

　　生(齐)：:说的。

　　师:声震天地—

　　生(齐)：说的。

　　师:昂首挺胸—

　　生(齐)：做的。

　　师:长须飘飘—

　　生(齐)：做的。

　　师:这些词语中，对闻一多先生“说”和“做”的修饰还有一些区别，我们来作个梳理。

　　(分三组归类屏显。)

　　师:前面6个四字短语是修饰闻一多先生的“说”还是“做”?

　　生(齐)：:做。

　　师(齐)：学者方面。

　　师:在这方面，没有出现对于“说”的修饰的词。可见，在这方面他注重于“做”。这正好对应课文中哪一句关键句?

　　生(齐):“做了冉说，做了不说。”

　　师:这就是闻一多先生作为学者的“说”和“做”的特点。按照这样的思路，下面这些短语应该是用来形容闻一多先生哪个方面的“说”和“做”?

　　生(齐):作为革命家的方面。

　　师:这样的“说”和“做”有什么特点?课文中也有关键句作了归纳。

　　生(齐):他“说”了就“做”。

　　师:好，这些就是“闻一多先生的说和做”的主要内容。对这些主要内容的连缀，作者也相当善于运用关键句，诸如总起句、过渡句、总结句。你们能找到吗?找找看。

　　(生自主活动。)

　　师:都找到了吧?谁来先说?

　　生:第7--9自然段是过渡段。第7自然段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点:是做了再说，做了不说;接着第8和第9自然段，领起引出作为革命家方面的内容。

　　师:过渡段，承上启卜。说得太好了!找得准还能加以分析!

　　生:我也找到了一处过渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并没有先‘说’，但他‘做’了”。这一句总结了上文闻一多先生埋头研究的内容。接着是第6自然段的第一句话—“‘做’了，他自己也没有‘说”’。这一句引出了闻一多先生做“校补”和“古典新义”的这些成绩。

　　师:这是作为学者的闻一多先生这一部分内容中的过渡句。

　　生:我找到的是总结句，第19和第20自然段。这两段总结了上文，并对闻一多先生给予了高度的评价。--------

　　师:对!这两段就是总结段，你们找对了吗?还有总起段，哪位同学找到了?

　　生:总起句是第1,2自然段。“人家说了冉做，我是做了冉说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”卜下面就是围绕这两段展开的。

　　师:准确!同学们刚刚都找到了文章中的关键句。开头有总起句，总领全文;结尾有总结段，总结全文;中问不乏过渡段，第7--9自然段就是全文的过渡段。而在小部分中，也有衔接上下文内容的过渡句。你们看，前后呼应，中间内容层层衔接，环环相扣，这样的结构就是一种非常严谨的内容结构。这种严谨的行文特点很值得同学们借鉴学习!

　　三、感悟形象

　　师:通过刚刚的学习，我们己经知道课文主要是从学者和革命家两个方面叙述了闻一多先生的“说”和“做”。作为学者，闻一多先生是一个怎样的形象呢?在这一部分中，最细致地描述闻一多先生怎样研究学问的当属第—

　　生(齐):第3自然段。

　　师:咱们就来精读第3自然段。我们先齐读这一段。

　　(生齐读。)

　　师:这一段的开头有这么一句话:“我对他是有着深刻印象的。”从课前预习到刚刚的认真朗读，作为学者的闻一多先生是否也给你留下了深刻的印象?现在，同学们就带着屏幕上的问题认真研读第3自然段。先细读，冉把想法写在课文空白的地方。

　　(屏显。生研读。)

　　这一段中哪一个词或者哪一个句子让你对作为学者的闻一多先生留下了深刻的印象?是什么样的印象?

　　师:同学们手脑并用细致研读了第3自然段。现在咱们就一起来分享阅读的体验和成果吧!

　　生:“仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”从这句话中，我感受到闻一多先生对新知的渴望和钻研还有锲而不舍的精神，以及他对自己极其苛刻的要求。

　　师:渴望新知和锲而不舍的精神让你印象深刻。

　　生:“他从唐诗卜手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”这一句给我的印象最为深刻!这一句运用大量的四字短语把闻一多先生从研究态度的认真到生活上的习惯淋漓尽致而又简洁明了地表现了出来。闻一多先生为了研究所付出的精神是多么的可贵和伟大呀!作研究的闻一多先生，他的形象在我心目中是严谨的、坚持不懈的，也是专心致志的。

　　师:你是透过这个句子中的词语来感悟的，表达特别清楚流畅!

　　生:我找的是这一句:“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜问睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”句子中“贪”和“惜”两个词体现出闻一多先生治学的如饥似渴。从中，我感受到他对于知识的渴望以及拯救国家的决心!我觉得他是一个有着强烈爱国主义情

　　感的人!

　　师:正是这样的爱国热情，驱使着他积极作研究，努力作研究，争分夺秒作研究!

　　生:我找的是这一句:“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前厂”这里的“想吃尽、消化尽”有点夸张，但是却极其准确地写出了闻一多先生对古典文学的热爱。“一直远射到有史以前”则写出了他高瞻远瞩的爱国情怀!

　　师:抓住了关键词和修辞手法来感悟形象。

　　生:“他贪的是精神食粮”这一句让我对闻一多先生留卜了深刻的印象。它让我看到了一个为作研究而如痴如醉的学者形象。

　　师:这样的学者形象深入你的内心。好，通过同学们的交流，我似乎感觉到作为学者的闻一多先生的形象己经依稀在眼前了。卜面，让我们冉通过想象与还原让他的形象鲜活起来。请根据老师出示的情境，合理发挥想象，还原一次闻一多先生作研究时的情景。

　　(屏显。生自主写作。)

　　夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他……

　　要求:尽量遵从文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达。

　　师:差不多了吧?来，你写得很好，跟大家分享一下。

　　生:夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他全神贯注地伏在案桌上，不动不响，无声无闻，灯光闪烁着，把闻一多先生高大的身影投射在了墙壁上。汗早己经湿透了他的衣衫，额头上那一颗颗豆大的汗珠不时顺着脸颊滑落卜来，滴在纸上，他也无暇及此。

　　师:语言优美!同学们有没有注意到她在文字里，放大了一个细节—

　　生(齐):汗珠滑落。

　　师:对，这里她还运用了课文中的一个四字短语—

　　生(齐):无暇及此。

　　师:是的，除此之外，她在前面也运用了课文中的四字短语。你们听出来了吗?

　　生(齐)：不动不响、无声无闻。

　　师:看来，同学们听得很认真。你看，好的文字的确富有吸引力!

　　生:夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，桌子上堆放着一擦书，手里拿着一支笔，聚精会神地看着，时而用笔在书上写，时而掩卷长叹或拍手叫绝，时而还望向墙壁，凝神静思，就这样，兀兀穷年。

　　师:同学们注意到她用到的“时而……时而……时而……”这个句式了吧?这是什么句式?

　　生(齐):排比。

　　师:对，尝试运用修辞，语言就生动优美了!这里还用到了课文中的四字短语—

　　生(齐):兀兀穷年。

　　生:夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在书桌前如饥似渴地翻阅着古代典籍，认真地思考着。桌上的红烛发出微弱的光芒，把他伟大的形象映在了墙壁上。

　　师:你很动情地把你的文字读出来了。同学们觉得他写得好不好?

　　生(齐):好。

　　师:但是，好像有一个要求他没有完成。

　　生:没有用到文中的四字短语。

　　师:那下面的同学一定要尝试着运用文中的词语来表达。好，接着说。

　　生:夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他头发凌乱地坐在桌前，一手拿着一本唐诗，一手不停地写着什么。他时而埋头沉思，时而低头写字:时而脸放异彩，时而眉头紧锁;时而兴高采烈，时而抓耳挠腮。闻一多先生目不窥园，足不卜楼，就这样坐

　　到天边微微泛红才知道自己又过了一宿。

　　师:通过你的文字，我不仅看到了一个活灵活现的闻一多，而且更感受到了治学中他的喜怒哀乐。好，下面，请同学们用一两个词来归纳。闻一多先生是一个怎样的学者形象?

　　生:闻一多先生是一个废寝忘食的学者形象。

　　生:我觉得闻一多先生是一个为研究而沥尽心血的学者形象。

　　生:我认为闻一多先生是一个一丝不荀的学者形象。

　　生:闻一多先生是一个勤奋刻苦的学者形象。

　　师:还有谁继续补充?

　　生:我认为闻一多先生是一个心怀国家的学者形象。

　　师:是呀，他作研究就是为了拯救我们的国家，拯救我们的民族呀!老师也将闻一多先生作为学者的形象特点作了一个归纳:闻一多先生是一个勤奋刻苦的、废寝忘食的、作风低调的、有锲而不舍精神的、作研究是为谋救国之路的、有深沉爱国情感的、争分夺秒研究的学者形象。刚刚我们主要做的事情就是感悟闻一多先生作为学者的形象。请同学们回顾一下，我们是运用什么方法来感悟形象的?

　　生(杂):词语、句子、想象……

　　师:嗯，通过揣摩词句和合理想象的办法来感悟和把握形象。好，下面，就让我们运用这种方法来感悟闻一多先生作为革命家的

　　形象。一起来继续精读第16-18自然段，说说闻一多是一个怎样的革命家形象。

　　(生齐读第16--18自然段。)

　　师:同学们的语感不错，把排比段的气势都读出来了。好，现在用我们刚才学到的方法静心细读。

　　(生自主活动。)

　　生:我从第16--18自然段中的“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”和“前脚跨出大门，后脚就不准备冉跨进大门”以及“昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行”’等词句看出了作为革命家的闻一师:大勇的、大无畏的、言行一致的、爱国的闻一多!对待这样的闻一多，你怀有什么情感?

　　生:敬佩。

　　师:可是，从你刚刚的话里，我还感受不到这种情感。要不，你带着这种情感，读一卜这三段?

　　(生朗读，感情平淡。)

　　师:她读得怎样?

　　生:我觉得她读得还是比较流畅的。但是，感情好像比较平缓，还是没有把敬佩的情感读出来。我觉得有些字词，特别是第is自然段中的，要读得}hl慨激昂一点!

　　师:哪些字词?

　　生:生死关头、昂首挺胸、长须飘飘。

　　师:要不你来试读一下?

　　(生朗读得抑扬顿挫。)

　　师:这里我们要读出糠慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，长须飘飘”，还要读出一种大义凛然的味道。

　　(师范读。“昂首挺胸”重读，“长须飘飘”中“飘飘”延长。)

　　生:我从第16自然段的“昂首挺胸，长须飘飘”中读出了闻一多先生作为一位革命者面对危险时从容不迫、大无畏的形象厂还有，我从第17自然段中“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备冉跨进大门”中，读出了闻一多先生英勇无畏、视死如归、

　　与反动派拼死一战的决心!

　　师:这种决心是非常坚定的。你能否带着这种感情读一读这一段?

　　(生读。)

　　师:他读得怎样?

　　(生轻笑不语。)

　　师:那我们一起试读一遍，把决心的坚定读出来。

　　(全班朗读，读得坚定有力。)

　　师:有点味道了!好，对作为革命家的闻一多形象，还有没有不一样的理解?

　　生:“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行”’。我从这个句子里感受到了闻一多先生的大无畏精神。

　　师:哦，你也感受到了闻一多先生的大无畏精神呀?看来，英雄所见略同。同学们都深切地感受到了闻一多先生作为革命家的那种大勇的、大无畏的革命精神。好，下面，老师来作个小结:这是一个有杰出的演说能力的革命家形象;这是一个大勇的、大无畏的、将生死置之度外的革命家形象;这是一个有强烈的爱国热情的革命家形象。综合全文，作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多对待“说”和“做”是迥乎不同的，但是有一点是一致的，那就是言和行都—

　　生(齐):一致。

　　师:言行一致。而且在他的内心自始至终都激荡着一种情感，那就是—

　　生(齐):爱国情感。

　　师:澎湃的爱国热情。好，让我们带着这种感情，一起冉读一遍第16--18自然段。第16自然段要读出气势，第17自然段要读出坚定，第18自然段要读出大无畏、大义凛然。

　　(生朗读，读得语势铿锵有力。)

　　师:从你们的朗读中，我己经感受到你们真正读懂了闻一多。我们再找个同学来演读一下好吗?好，班长，你来!

　　(生演读得铿锵有力。师生鼓掌。)

　　四、课堂检测

　　师:通过刚刚的学习，我们读清了一种严谨的结构;同时，也感悟到了一个血肉丰满的闻一多形象。那么，留在同学们脑海中的还有没有一些雅词美句呢?合上书，回忆一下。

　　生:诗性不作、群蚁排衙、不动不响、无声无闻。

　　师:四个，希望你在以后能够把它们用起来。

　　生:气冲斗牛、声震天地、迥乎不同、}hl慨淋漓、锲而不舍、昂首挺胸、长须飘飘。

　　师:嗯，你记住了好多个!

　　生:一反既往、警报迭起。

　　师:两个词。好，老师希望同学们能够在以后的写作中，能将从这篇课文中学到的四字短语运用起来，丰富和美化我们的表达。除了词，你还记住了哪个句子?

　　生:“他，是曰的巨人。他，是行的高标。”

　　师:这两句从形式上看是—

　　生(齐):对称句。

　　师:从内容上看，它是臧克家对闻一多先生的高度评价。通过这节课的学习，同学们既要读懂这样的闻一多形象，更要学会感悟形象的方法。这样，我们在读同类的文章时，才能很快地读懂、读好!好，今天这节课就上到这，下课!

2、《闻一多先生的说和做》导学案(人教版七年级下册)

　　12.《闻一多先生的说和做》导学案(第一课时)

　　班级：主备教师：秦金平备课组长：秦金平领导批阅：上课时间：2013年月日

　　教师寄语：自己的权益自己要维护，一个崭新的中国不会由一群奴才来建设——胡适

　　教学目标：

　　1.熟读课文,理解大意,感知主旨。

　　2.体会文中形象描写的作用，理解成语的含义。

　　3.把握本文精心选材、重点突出的写法。

　　重(难)点预见：理清作者思路，理解课文的思想内容。

　　学习流程：

　　一、情境导入

　　二、目标展示

　　三、自学检测

　　1.给加点字注音：

　　赫然()心会神凝()慷慨()

　　一反既往()迥乎不同()锲而不舍()

　　2.解词：

　　赫然：弥高：

　　心会神凝：锲而不舍：

　　一反既往：迥乎不同：

　　四、自学指导(听课文录音，完成下列问题)

　　1.文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?围绕这两方面文章写了哪几件事?

　　2.从文中可以看出闻一多先生是怎样一个人?

　　3、说说本文多用古词、文言词的作用是什么?

　　五、合作释疑

　　1.这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用?

　　2、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?

　　3.怎么理解作为革命家的闻一多的说和做?

　　六、当堂训练

　　①“人家说了再做，我是做了再说”

　　②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”

　　③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓，他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前，他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方……他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴，深宵灯火是他的伴侣，因他大开光明之路，“漂白了的四壁”。 二次备课

　　12.《闻一多先生的说和做》导学案(第二课时)

　　班级：主备教师：秦金平备课组长：秦金平领导批阅：上课时间：2013年月日

　　④不动不响，无声无闻……几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

　　⑤他并没有先“说”，但他“做”了作出了卓越的成绩。

　　1.第①②段引用闻一多先生的话为开头有何作用?

　　2.第③自然段中画波浪线的句子使用了什么修辞手法?有何作用?

　　3.闻一多钻研文化史和从事学术研究的目的是什么?

　　七、拓展延移

　　最后一次讲演(节选)

　　闻一多

　　反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心是怎样长的!(捶击桌子)其实很简单，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊!在害怕啊!所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!特务们，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广大的人民是打不尽的，杀不完的!要是这样可以的话，世界上早没有人了。

　　你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来!你们将失去千百万的人民!你们看着我们人少，没有力量?告诉你们，我们的力量大得很，强得很!看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量!此外还有广大的市民!我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的!希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗?翻开历史看看，你们还站得住几天!你们完了，快完了!我们的光明就要出现了我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候我们有力量打破这个黑暗，争到光明!我们的光明，就是反动派的末日!(热烈的鼓掌)

　　1.选段中最能表现闻一多先生观点的是哪句话?

　　2.为了证明观点，闻一多先生从正、反两方面举了例子，这两个例子分别是什么?

　　3.“现在是黎明之前那个最黑暗的时候”用了什么的修辞手法?有何含义?

　　教学反思：

　　二次备课

　　秦金平

3、《闻一多先生的说和做》导学案设计(人教版七年级下册)

　　课题：12《闻一多先生的说和做》

　　课型：讲读课主备：莫丽宏审核：

　　时间：班级：姓名：

　　学习目标：

　　1、学习围绕中心选材和剪裁的方法。

　　2、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

　　知识链接

　　1、走近作者

　　臧克家，诗人。1905年生于山东诸城。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。被誉为“农民诗人”1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。

　　2、相关资料

　　闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。

　　臧克家和闻一多

　　臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教;闻一多也很赏识臧克家，闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。

　　一、自主学习

　　1.给下列加粗的字注音。

　　无暇及此()赫然而出()目不窥园()沥尽心血()仰之弥高()

　　2.解释下列词语及加粗字。

　　(1)迥乎不同：

　　(2)锲而不舍：

　　(3)潜心贯注：

　　(4)兀兀穷年：

　　(5)气冲斗牛：

　　3.填空(1)本文所记叙的闻一多先生是一位_____、_____、____，该文的作者是_____

　　(2)人家说了再做，我是________。

　　(3)仰之弥高，越高，攀得越起劲;________，越坚，________。

　　(4)在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知________，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，________，并指着这群败类说：___________________

　　(5)他“说”了。说得真痛快，动人心，________，气冲斗牛，________!

　　(6)他，是的巨人。他，是的高标。

　　二、合作探究

　　阅读课文，探究下列问题。

　　4、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?围绕这两方面文章写了哪几件事?从中看出闻一多先生是怎样一个人?

　　5、他的“说”和“做”各有什么特点?这两方面矛盾吗?

　　6、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?

　　三、同步达标

　　阅读课文“课文开头”至“这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。”

　　(1)、用不超过20字概括选文主要内容。

　　(2)、“仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”运用的修辞手法是，“开一剂救济的文化药方”的意思是。

　　(3)、“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，这是一处描写，表现出。

　　(4)、怎样理解“望闻问切也还只是在‘望’的初级阶段。”这一句话的意思?

　　(5)、选文的最后一段在表达上属于。在文中所起的作用是。

　　(6)用一个成语概括闻一多勤奋刻苦的治学精神。

　　。

　　四、拓展练习

　　平时作画，喜欢从人民的日常生活中取材，记得抗战前在故乡时，他曾画过一个人牵着几只羊，每只羊的颈上都系着一根绳子。画好了挂在墙上，正好被帮我家挑水的青年农民看到了。他笑着说：“牵羊的时候，不论几只，只要用一根绳子系住带头的那一只，其余的都跟上来了。”父亲听了恍然大悟，同时想起了杜处士的故事。他重画了一张之后就把那故事讲给我们听。他说从前有个杜处士，珍藏着一幅“斗牛图”，是唐朝名画家戴嵩的作品。有一天他把画拿出来挂在门上晒，一个过路的牧童看到了，说“画错了!画错了!”杜处士听了心里想，一个乡下小儿竟敢批评起名画家来了，这还了得，便很不以为然地问错在哪里。那牧童说，两牛相斗，牛最用力的是两只角，尾巴总是紧紧地夹在两股中间的;画上的两只牛，尾巴都翘了起来，这不是画错了吗?父亲在结束故事时感慨地说：“看来要画好画，不能光凭想象，必须仔细观察事物，还应该多向各种各样的人请教。”父亲说到做到。有一次为了画一幅背纤图，他事先特地到河边去进行实地观察，发现来往货船走在最前面的纤夫大多是倒走的，经过了解，才知道倒走能够掌握航船的动向，可以随时通知其他的纤夫改变纤法。他便按观察所得画了这幅背纤图。

　　6、用“”在文中画出能表现这篇文章中心意思的句子。

　　7、文中记了三件事，用简要的语言概括三件事的内容

　　第一件事：________________________________

　　第二件事：________________________________

　　第三件事：________________________________

　　8、第二件事和第三件事之间有一个过渡句，找出来，写在下面。

　　答：过渡句是________________________________

　　9、丰子恺先生对子女说：“应该多向各种各样的人请教”，这句话强调了什么?结合课文内容，谈谈你的理解。

4、《闻一多先生的说和做》之二导学案设计(人教版七年级下册)

　　主备：莫丽宏审核：徐辉

　　学习目标：

　　1、学习围绕中心选材和剪裁的方法。

　　2、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

　　教学重点：本文选材技巧和结构技巧。教学难点：难理解的文言词语

　　一、预习导学

　　1、题目解读

　　文章标题醒目、新颖，作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，虽不是一篇人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。

　　2、走近作者

　　臧克家，诗人。1905年生于山东诸城。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。被誉为“农民诗人”1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。

　　3、相关资料

　　闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。

　　4.给下列加点的字注音。

　　无暇及此()赫然而出()目不窥园()沥尽心血()仰之弥高()

　　5.解释下列词语。

　　(1)迥乎不同：

　　(2)锲而不舍：

　　(3)潜心贯注：

　　(4)兀兀穷年：

　　(5)气冲斗牛：

　　6.填空(1)本文所记叙的闻一多先生是一位__________、__________、____________，该文的作者是_____________

　　(2)人家说了再做，我是________________。

　　(3)仰之弥高，越高，攀得越起劲;___________，越坚，___________。

　　(4)在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知_______________，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，_______________，并指着这群败类说：___________。

　　(5)他“说”了。说得真痛快，动人心，________________，气冲斗牛，________!

　　(6)他，是________的巨人。他，是__________的高标。

　　二、课内探究

　　阅读课文，探究下列问题。

　　1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?他的“说”和“做”各有什么特点?这两方面矛盾吗?

　　2、围绕这两方面文章写了哪几件事?

　　3从中看出闻一多先生是怎样一个人?

　　4、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?

　　5、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。

　　三、拓展练习

　　平时作画，喜欢从人民的日常生活中取材，记得抗战前在故乡时，他曾画过一个人牵着几只羊，每只羊的颈上都系着一根绳子。画好了挂在墙上，正好被帮我家挑水的青年农民看到了。他笑着说：“牵羊的时候，不论几只，只要用一根绳子系住带头的那一只，其余的都跟上来了。”父亲听了恍然大悟，同时想起了杜处士的故事。他重画了一张之后就把那故事讲给我们听。他说从前有个杜处士，珍藏着一幅“斗牛图”，是唐朝名画家戴嵩的作品。有一天他把画拿出来挂在门上晒，一个过路的牧童看到了，说“画错了!画错了!”杜处士听了心里想，一个乡下小儿竟敢批评起名画家来了，这还了得，便很不以为然地问错在哪里。那牧童说，两牛相斗，牛最用力的是两只角，尾巴总是紧紧地夹在两股中间的;画上的两只牛，尾巴都翘了起来，这不是画错了吗?父亲在结束故事时感慨地说：“看来要画好画，不能光凭想象，必须仔细观察事物，还应该多向各种各样的人请教。”父亲说到做到。有一次为了画一幅背纤图，他事先特地到河边去进行实地观察，发现来往货船走在最前面的纤夫大多是倒走的，经过了解，才知道倒走能够掌握航船的动向，可以随时通知其他的纤夫改变纤法。他便按观察所得画了这幅背纤图。

　　1、用“——”在文中画出能表现这篇文章中心意思的句子。

　　2、文中记了三件事，用简要的语言概括三件事的内容

　　第一件事：-------------------------------------------------

　　第二件事：________________________________

　　第三件事：________________________________

　　3、第二件事和第三件事之间有一个过渡句，找出来，写在下面。

　　答：过渡句是________________________________

　　4、丰子恺先生对子女说：“应该多向各种各样的人请教”，这句话强调了什么?结合课文内容，谈谈你的理解。

　　教(学)后记

　　诗人最主要的天赋是爱,爱他的祖国,爱他的民。闻一多

　　参考答案：

　　1.xiáhèkuīlìmí

　　2.①很不一样。迥：差得远。②镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。锲：刻。

　　③全身心、全精力集中做某事。潜：隐藏的④辛辛苦苦地一年到头这样做。兀兀：劳苦的样子。⑤形容气势之盛可以直冲云霄。

　　3.(1)诗人、学者、民主战士(2)做了再说(3)钻之弥坚，钻得越锲而不舍

　　(4)凶多吉少慷慨淋漓你们站出来!你们站出来

　　(5)鼓壮志，声震天地。(6)口行

　　4、文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》;起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。

　　把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。

　　5闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现;对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。

　　6、“看来要画好画，不能光凭想像……请教”

　　7、第一件事：父亲画一个人牵几只羊，青年农民看到。他恍然大悟，同时想起了杜处士的故事。第二件事讲的是父亲讲述“斗牛图”的故事，并得出结论：要画好画，不能光凭想象，必须仔细观察事物，还应多向各种各样的人请教。第三件事是画背纤图就是经过实地观察而画就的。8、父亲说到做到

　　9、强调了要有虚心求学的态度。谈到自己的理解时，也应该从虚心求学出发。具体的理解略。

　　课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。还有细节描写，例如‘一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙‘。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

5、闻一多先生的说和做教案教学设计(人教版七年级下册)

　　闻一多先生的说和做教学设计

　　【教学设计】

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　积累生字词，提高语言运用的能力;在感情朗读的基础上，整体感悟文意，理解文章内容。

　　过程与方法：

　　在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

　　情感、态度和价值观：

　　通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

　　教学重难点：

　　领会本文生动、精练的语言;理解个别词句在文中的表达作用;感受闻一多的光辉形象，并从中受到启迪，树立正确的人生观、价值观。

　　教学方法：1、研究探讨法2、朗读法。

　　教学用具：课件。

　　课时：第一课时

　　一、音乐激趣，导入新课。

　　教师播放歌曲“七子之歌”。引出课题《闻一多先生的说和做》。

　　二、介绍作者与闻一多。

　　臧克家，中国现代著名诗人，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，他是闻一多先生的学生。有“农民诗人”之称。

　　闻一多(1899—1946)，著名诗人、学者、民主战士。著作有诗集《红烛》、《死水》，在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，都表现出深沉的爱国主义激情。

　　三、检查预习，朗读课文。

　　1、检查预习情况。

　　地壳弥高兀兀穷年

　　校补迭起沥尽心血

　　赫然炯炯目光群蚁排衙

　　函寄目不窥园迥乎不同

　　漂白锲而不舍气冲斗牛

　　2、通读课文，你觉得闻一多是个什么样的人?

　　明确：闻一多，勤奋努力的学者，大无畏的革命家。一位爱国人士。(自由回答)

　　四、整体感知，思考探究。

　　1、同学们，文中为我们介绍了闻一多先生的哪两种身份?

　　明确：学者，革命家。

　　2、作为“学者”方面他是怎样对待“说和做”的?作为“革命家”方面，他又是怎样对待“说和做”的?

　　明确：做了再说，做了不说。

　　说了就做。

　　五、品读课文，感受人物。

　　(一)学者的闻一多。

　　1、闻一多先生作为学者，他做了哪些事?请大家浏览《1-7》自然段，相邻的同学互相讨论找出来。

　　明确：他从唐诗下手写出《唐诗杂论》，十年艰辛写了一部《楚辞校补》

　　再到他又向《古典新义》迈进。

　　(品析句子，通过重点语句感受人物性格)

　　2、那么闻一多先生这么辛苦的治学，取得了很大的成就，但又做了不说，目的是为了什么呢?

　　明确：他是要给我们衰微的民族开一剂救国的文化药方。

　　(二)革命家的闻一多。

　　1、作为革命家的闻一多在“说和做”方面与作为学者的他有什么区别?下面让我们快速浏览课文的《17-20》自然段。

　　2、想一想，怎么样来读能让闻一多先生那大义凛然的革命形象浮现在我们面前?(练读课文16-18自然段)。

　　六、课堂小结。

　　同学们，通过朗读，我们来看看闻一多在两个方面的“说”和“做”矛盾不矛盾?不矛盾，无论是作为学者的做，还是革命家的说，他是始终如一，那就是言行一致。

　　在闻一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切实实的印证着一个中国知识份子的高贵和悲壮，他就是一个顶天立地的人，他就是一个大写的人。臧克家先生就是饱含着对闻一多先生高度的敬仰和赞赏之情，写下了最后两段。那么我们就用这种感情来读一下最后两段。

　　七、拓展探究。

　　说说你们眼中的闻一多。

　　闻一多先生，您是。

　　(要求：可以用到文中的词语为闻一多先生写一段嘉奖词，也可以用到一种或两种修辞手法。字数不限)

　　八、作业布置。

　　1、完成一段描写闻一多的嘉奖词

　　2.查阅闻一多的“最后一次演讲”，感受他那强烈的爱国情怀。

　　九、板书设计。

6、《说和做——闻一多先生的说和做》导学案（新人教版七年级语文下册）

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、握重点字词，了解时代背景。

　　2、读课文，把握文章结构。

　　【预习自测】

　　1、加粗字注音，标调：

　　衰微(　　)赫然(　　　)迭起(　　)弥高(　　)校补(　　　)漂白(　　　)　　锲而不舍(　　)兀兀穷年(　　)　沥尽心血(　　)心会神凝(　　)迥乎不同(　　)　一反既往(　　)慷慨淋漓(　　)目不窥园(　　)望闻问切(　　)群蚁排衙(　　)　　炯炯目光(　　)诗兴不作(　　)　潜心贯注(　　)无暇及此()

　　2、释词义：

　　(1)衰微：：　　(2)赫然：

　　(3)迭起：(4)高标：

　　(5)锲而不舍　：(6)兀兀穷年：

　　(7)沥尽心血：(8)潜心贯注：

　　(9)心会神凝：(10)迥乎不同：

　　(11)一反既往：(12)慷慨淋漓：

　　(13)气冲斗牛：

　　3、读课文，了解时代背景

　　【合作探究】

　　1、朗读课文，整体把握文章结构

　　2、介绍作者及闻一多先生

　　臧克家：

　　闻一多：

　　【解难答疑】

　　1、作者是从哪两种身份介绍闻一多先生的说和做的?

　　2、文章可分为几部分?各部分之间是怎样衔接起来的?找出结构上起衔接作用的段落。

　　【反馈拓展】

　　1、通过小组合作学习，交流学习结果，概括各部分内容。

　　2、填空(1)本文所记叙的闻一多先生是一位_____、_____、____，该文的作者是_____

　　(2)人家说了再做，我是________。

　　(3)仰之弥高，越高，攀得越起劲;________，越坚，________。

　　(4)在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知________，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，________，并指着这群败类说：___________________

　　(5)他“说”了。说得真痛快，动人心，________，气冲斗牛，________!

　　(6)他，是的巨人。他，是的高标。

　　【反思】

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、感悟文意，学习本文结构严谨、选材精当的技法。2、品析语句，提高语言运用能力;

　　3、学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

　　【预习自测】

　　1、作为学者和诗人的闻一多先生做了什么?从哪些行为可以看出他做了也不说?

　　(方法提示：关注具体行为，关注提示性关联词，结合具体语句回答。)

　　2、为什么闻一多先生只做不说，从中可见他怎样的品行?

　　【合作探究】

　　1、作为革命家的闻一多先生做了什么?说了什么?

　　2、为什么此时的他不仅做了，还说了?从中可见他怎样的品行?

　　【解难答疑】

　　1、用词具有表现力：

　　“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这句话中的“钻探”改为“钻研”或“研究”行不行呢?

　　2、语言典雅：

　　他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。(方法提示：体会四字短语连用的效果)

　　3、修辞形象生动

　　他说了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!

　　他说了：我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

　　他做了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的言和行。

　　(方法提示：体会排比段的采用对感情表达的效果)

　　【反馈拓展】

　　1、细节描写精彩

　　一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。(方法提示：关注描写角度)

　　2、文本中划出你最喜欢的语句，说说喜欢它的理由。(可从内容、手法、情感等方面品析)

　　用词典雅：

　　修辞句：

　　描写句：

　　【反思】

7、腹有诗书气自华——《春》课堂精彩教学镜头（二）教学实录（人教版七年级上册教学实录）

　　安徽省临泉县杨桥中心校 牛玉峰

　　生：老师，我读了这篇散文，感觉它的语言真美，就像一首诗。

　　师：你的感觉真好，朱自清原名朱自华，“自华”，是朱自清的父亲从苏东坡的诗句“腹有诗书气自华”中选取的。他的散文语言具有诗歌味，我们就从这篇散文中找一找哪些语句具有诗歌的味道好吗?

　　学生阅读，讨论。

　　生：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”与 “东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”相似。

　　生：我不同意，“春眠不觉晓”，指的是诗人自己在春天里睡得太沉了，不知不觉中天已大亮，而文中的“一切都像刚睡醒的样子”，不是作者，而是描写春天里所有的景物。

　　师：你分析得很好，我们不能只看其中的一个词，一个字，就牵强地用某首诗来照应，我们要尽量从语言和内容等方面思考。

　　生：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”较恰当，多像啊!山变青了，水变绿了，太阳的脸变红了，不就是“万紫千红”吗?(掌声)

　　师：刚才同学们的掌声表达了对你的认可，下文描写的春草、春花、春雨、春风等，又能让大家想到哪些诗歌呢?

　　生：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”让我想到“天街小雨润如酥， 草色遥看近却无”。

　　生：我觉得那个“钻”字，描写了小草顽强的生命力，让我联想到 “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。

　　师：你抓住了文中动词“钻”的内涵，进而联想到古诗词的相应的诗句，很好!

　　生：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

　　生：这句诗和文中的“你不让我，我不让你”不相称，因为“一枝红杏出墙来”描写的只是“一枝红杏”。 “绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”更合适，很可能受这个“闹”字的影响，朱自清才写出“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。(掌声)

　　师：猜想有道理，朱自清是否受 “闹”字的启发，我们不知道，但是，我们从朱自清的语句中读出了诗的味道。那桃花和梨花呢?

　　很快，学生说出了“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”“一树梨花一溪月，不知今夜属何人”等诗句。

　　师：我们同学选择的诗句都抓住了它们的色彩，积累丰富，厚积薄发。

　　生：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”让我想起“留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼”;“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的”让我想到了“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。

　　师：朱自清先生在描写春风时，已经用了古诗“吹面不寒杨柳风”，这句诗出自南宋志南和尚的《绝句》，谁能把整首诗背诵一下?(生背诵)

　　师(笑)：从春风这一段文字中，你会想到那些古诗?

　　学生说出了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

　　“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等诗句。

　　师：那春雨呢?

　　生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

　　师：我以为大家只背前四句，为什么还背诵后四句呢?

　　生：“野径云俱黑，江船火独明”与文中“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”有点相似。

　　生：“晓看红湿处，花重锦官城”与“树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”也是有相通之处的。

　　生：“地里还有工作的农民，披着所戴着笠的”让我想到了“西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归”。

　　生：“天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了”其实就是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”再现。

　　师：我真的佩服我们同学的古诗文的储备，我们拥有了文化的底蕴，自然就能写出诗一样的语言，你看文章的最后三句，不就是诗吗?我们来齐背一下。

　　生齐背最后三句。

　　师：腹有诗书气自华，这篇散文，就是一首优美的诗，每一段都蕴含着诗词的美。朱自清先生能化古典为散文，我们能否将这篇散文改写成现代诗歌呢?下面就请同学们选择其中一个画面，或几个画面，将其改写成一首现代诗歌。

8、“反常”表达有妙处——《春》课堂精彩教学镜头（二）教学实录（人教版七年级上册教学实录）

　　常福胜

　　师：同学们默读课文，找一找“反常”表达的词语或句子，分析其妙处。出示PPT：反常，出于表达的某种特殊需要，将词语或句子反常使用，或打破规范用法，或改变其功能意义。

　　(学生默读，圈点勾画。)

　　生：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”这是一处反常表达，是一个倒装句。“嫩嫩的、绿绿的”本来应该放在“小草”前面。

　　师：那这样倒装有什么作用呢?

　　生：抑扬顿挫了，而且句子变短了，读起来很欢快。

　　生：将“嫩嫩的、绿绿的”单独从句子里拿出来放在句末，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点。

　　生：强调了小草的质地与色泽。

　　生：我认为是正常语序，不是倒装句。

　　师：那你的意见怎样?说说看。

　　生：如果小草已经是“嫩嫩的、绿绿的”还有必要写“偷偷地从土里钻出来”吗?

　　生：就是，小草出来后，人们才能看到它的嫩和绿，所以，要先写“钻”出来，再写看到的嫩和绿的情状。

　　生：“嫩嫩的、绿绿的”描写了“钻”出来的状态。“偷偷地”和“钻”，采用拟人手法，使小草也有了人的动作和情感。

　　生：这个“偷偷地”表现的不仅仅是草一下子冒出来，而且是一种突然的发现：没有注意，一下子就长出来了。

　　生：生动形象地写出了春草不经意间破土而出的动感，读起来很有惊喜感。

　　师：有道理，这种惊喜的感觉，这种美的感觉不是直接表达出来，而是通过作者微妙的感觉传达出来的。在我们眼里，草是很快长起来的，而在他笔下，草是“偷偷地”从土里“钻”出来的。这样的描写与哪些诗句的描写相近呢?

　　生：草色遥看近却无。

　　生：我记得李白有一句“燕草如碧丝”。

　　生：才出土的小草如细丝，不知不觉中“嫩嫩的、绿绿的”，后来“一大片一大片满是的”，在你眼前立即展现出一幅绿草如茵的画面。

　　师：同学们能有如此的思维碰撞、思想交流、思辨表达更是难能可贵。还有新的发现吗?

　　生：我觉得“酝酿”一词有反常，原来是指造酒的发酵过程，比喻做准备工作，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　生：说明这混合的气味是慢慢地越来越浓，有醉人清香的感觉。

　　生：还有“都开满了花赶趟儿”，本义是时间赶得上，来得及，指的是赶紧的结果，作者活用指的是赶的过程，争先恐后之意，也就是众多果树争先恐后地开花。

　　PPT原句：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。改句：桃树、杏树、梨树，都竞相开满了花，争奇斗艳。

　　师：朗读这两句，然后比较一下，体会其表达效果。

　　生：原句写出了更为具体可感的细节，更有着身临其境的感觉。

　　生：采用拟人手法和口语化的词语。

　　师：这样就使得这细节更为形象，使整句描写的热闹情景以及春花斗艳的动态过程如在眼前。

　　生：还有“小草也青得逼你的眼”中的“逼”字一般不与“眼”搭配，也反常。

　　师：怎么理解呢?

　　生：我觉得“逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草及其青绿的色彩。

　　生：“逼”字用来说明“青”的程度，形容草色的耀眼，很生动。

　　生：一个“逼”字把细雨滋润后草色的耀眼很有力度地表现出来了。

　　师：这肯定是作者苦心经营的结果，足见语言大师雕琢语言的功夫。

　　生：结尾那个比喻句反常，从全文看不到春天“健壮”的特点，也找不到春天“铁一般胳膊和腰脚”。

　　生：但是，春草图中的“钻”不是写出了春草冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力吗?

　　师：作者为什么这样写呢?

　　生：从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”形象地表现了春天的成长过程。

　　生：通过从小到大、由弱变强的成长来表现春天的动态过程，非常生动形象，达到赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的“新”“美”“力”的目的。

　　师：这篇文章是朱自清先生为他编撰的中学课本而写的，在结束的时候应该点一下主题，升华一下。春天不仅“有意思”，而且还有“有意义”。因此这个主题就不应该停留在诗情画意之中，而应该有一点积极的、健康的精神。于是，就有了这三个比喻句，这种苦心是可以理解的，就是为了给孩子们更加积极的、更加昂扬的精神诱导。

9、人与自然和谐的赞歌——《春》课堂精彩教学镜头（三）教学实录（人教版七年级上册教学实录）

　　江苏省宜兴市范道中学 陈其明

　　师：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，前四幅画面以写自然景色为主，第五个特写镜头是春境中人的活动“春早人勤”。现在，请仔细读读前四幅画面中写人的句子，想一想，和第五幅画中的春早人勤是否一样?

　　生：不一样。春草图中写人“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，主要是写人们在玩耍、做游戏。

　　师：好好品读一下这句话，后面四个活动为什么不直接写成“打滚、踢球、赛跑、捉迷藏”?这样语言似乎更简练，也和前面的“坐着，躺着”对应起来。

　　生：“打滚”让人感觉在地上滚来滚去，形象一点不美好，而“打两个滚”让人有很轻松的感觉。

　　生：“打滚”通常是小孩耍赖，或者人痛苦、难受时的一些表现，而在草地“打两个滚”让人感觉到对草地的喜爱之情，因为小草“嫩嫩的，绿绿的”，很可爱，人也好像完全融入了这片草地。

　　生：“打两个滚，踢几脚球”让人感觉是人们在草地上很随意的、情不自禁的活动一下，而“打滚，踢球”就会让人感觉是人们特意来做这些事的，不能突出人们因为看到这小草而心情特别好。

　　生：改成“赛跑”，就变成了比赛，让人感觉到一种紧张的气氛，打破了“嫩嫩的，绿绿的”草地上的这种活泼、轻松、愉快的气氛。

　　生：用“捉迷藏”只写出孩子们在草地上玩一种游戏，而“捉几回迷藏”写出了小伙伴们在草地上玩得非常投入，非常尽兴，喜爱在草这片地上玩。

　　师：所以作者巧妙地运用“两个”“几脚”等数量词，美化了人们不雅的动作，淡化了人们比赛的心理。人们不仅仅是在草地上玩耍、游戏，而是完全融入了这片草地。在这里，人的行为不仅没有打破自然的宁静，还融入了动态的活力，人与自然是如此和谐。

　　师：再品析一下其它画面中写人的句子呢。

　　生：春花图中，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿”，写人们在花下想象丰收的情景。

　　生：“闭了眼”写出了人们已完全沉醉在这美丽的花海中了。

　　生：用“仿佛”这个词语，是由实到虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

　　生：“仿佛”由春景联想到秋实，写出了春天的美好能给人希望，使人憧憬未来。

　　师：草地上的人们是与自然和谐相处，而花下的人们则是完全融入自然了。我们再来看看春风中的人们呢!

　　生：春风里“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着”， 牧童无忧无虑，在春风里吹着短笛，一副悠闲自得又调皮可爱的样子。

　　师：在这里，作者为什么要用一个“也”字?

　　生：因为春风里已经有各种声音了，有风声，流水声，还有鸟叫声。所以写笛声用“也”。

　　生：因为鸟在春风里很高兴，很得意，在“呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉”，牧童有和鸟比一比的想法，所以“也成天嘹亮的响着”。

　　生：鸟“唱出婉转的曲子”，是“跟清风流水应和着”牧童同样是想用笛声“跟清风流水应和着”，所以用“也”。

　　师：是的，牧童用笛声应和着鸟鸣声、轻风流水的声，是人与自然共同为春谱曲，谱的是一首春的赞歌。

　　师：这三幅画都是晴天春光明媚时人们对春的喜爱和赞美，那雨中的人们又怎样呢?

　　生：“在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人”，“慢慢的”写出了雨中的人心情放松，正慢慢地体会着初春的细雨“斜织”的美好。

　　生：雨中是“一片安静而和平的夜”，所以人们也是安静平和的，在雨中慢慢的走着，充满了诗情画意。

　　生：春雨“随风潜入夜，润物细无声”，雨中的人正感受着春雨滋润万物的美好，所以“慢慢的”走着，“慢慢的”感受着，融入了这美好的春雨中。

　　生：春雨中“地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠”，他们正在地里忙着。

　　师：这句话运用了倒装，有什么用意呢?

　　生：把“披着蓑，戴着笠”放到后面去，是为了强调一下雨中的人特有的那种穿着，强调一下雨中的这份美好吧。

　　生：雨中这样美好，劳作也似乎不觉得那么辛苦了。

　　师：春雨中，静谧、安详、平和，人们融入其中，感受着这份美好。所以，上述四幅图，草、花、风、雨和谐、美好，每幅画都写到人，人又融入景中，人与自然显得如此和谐，是一首人与自然和谐的赞歌。

10、“着”“了”也在装点春天——《春》课堂精彩教学镜头（一）教学实录（人教版七年级上册教学实录）

　　刘秀银 河北省黄骅市教师发展中心

　　对“着”和“了”的关注，源于课文第一自然段。本是想通过朗读的方式，让学生体会情感，没想到在指导朗读的过程中，师生有了新的“发现”。

　　师：凝聚了一个冬天的念想，对春天发自内心的那份情愫，怎样读出来?

　　生：两个“盼望着”，要加重语气。

　　生：“盼望着，盼望着”语气要低沉，“东风来了，春天的脚步近了”再扬上去，表达出欣喜之情。

　　师：说得不错，请你读一读。(生读)

　　师：他读得好不好?

　　生：“盼望着”，我觉得重音落在“着”字上会更好。

　　师：“着”字上?说说看。

　　生：“着”字重读，表明“盼望”一直在进行着，很持久，更突出了对春天的渴望之情。

　　师：嗯，“着”作助词时，可以表示动作正在进行或状态的持续。其实，这一段中还有一个助词，在表情达意方面也起到了很好的“助推”作用，同学们有没有发现?

　　生：是“了”字，“东风来了，春天的脚步近了”。

　　生：“了”，表明人们心中所盼成为现实，春天真得来了，让人格外欣喜。

　　师：助词“了”，位于动词或形容词后面，一般表示动作或变化已经完成，所以这两个句子中的“来了”、“近了”重读更佳。好，同学们一起读读第一段，体会一下作者用词的讲究。(生读)

　　师：浏览一下全文，看看还有没有需要格外注意的“着”“了”的其他例子，尝试着品析一下。

　　生：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”三个“起来了”，由山到水，再到太阳，写出了春回大地万物复苏的令人欣喜的景象。

　　生：“坐着，躺着，打两个滚……”“着”，写出人们正在享受大好春光。

　　生：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”是动词，“闹着”的意思是说蜜蜂一直在花间飞舞，不肯离开。

　　师：蜜蜂“闹着”不肯离开，说明春花之多之香，这是一种什么写法?

　　生(齐)：侧面描写。

　　生：“不错的，像母亲的手抚摸着你。”春天的风既温暖又柔和，作者把它比作了母亲的手。如果没有“着”字，春风给人的感觉是一带而过的;有了“着”字，会产生一种正被抚摸的真实感。

　　师：哦，你认为怎样才能读出被抚摸的真实感?

　　生：语气舒缓，慢一点，再慢一点，“像母亲的手抚摸着你”。

　　生鼓掌。

　　生：“鸟儿……唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”“着”字带给人一种强烈的现场感：春风和煦，鸟鸣婉转，水流淙淙。春天可真美!

　　生：春雨图中，“着”字也很多：“密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”;“有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”。“斜织”、“笼”、“走”、“ 披”、“戴”、“静默”这些动词加上“着”字，全部变成了正在进行时。你看：撑伞的行人慢慢走着，是在享受雨景吧;披着蓑戴着笠的农夫应该是巴不得来这样一场雨吧;就连他们的房屋也在静静地享受春雨的洗礼呢。

　　师：人和大自然正处于一种和谐而美好的共生状态。

　　生：“天人合一”，人和大自然和谐共处才是最美的!

　　师：说得真好!虽置身于黑暗的旧中国，但朱先生的心灵世界一片清新澄澈。字里行间，我们分明能感受到他对自由美好境界的追求。“着”和“了”足见作者精雕细琢的功夫啊。还有其他的例子吗?

　　生：“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”我觉得这三个“了”字也是需要关注的，写出了春天到来后人们的可喜变化——冬天人们呆在家里，现在来到了户外，所有的人都在迎接春天享受春光了。

　　生：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”这三段是在赞春，作者都用了“着”字：春天一直都是生机勃勃的，春天一直都是美丽多姿的，春天一直都是活力无限的。

　　师：作者选用哪些词语，归根结底，是为了表情达意的需要。“着”“了”作虚词时，尽管没有完整的意义，容易被人忽略，但它们却在朱先生的笔下焕发出夺目的光彩。它们，也在装点着如诗如画的春天，也在传递着作者对春天的热爱和赞美!

11、十分钟，是给她的——《植树的牧羊人》教学镜头一则（肖培东）教学实录（人教版七年级上册教学实录）

　　我已经说不清那天有没有太阳，可那双眼睛，我记得清楚。

　　那双眼睛，顺着头低了下去。她紧闭着双唇，怎么也不愿挤出一丝声音，甚至上下唇之间看不到一点蠕动的迹象。我提醒她抬起头来，她不言语，略略把头举了一点。我看清楚她了，慌乱中脸色有点白，头发散着，那双眼睛死死守着一种倔强的光芒。我再微笑着看她，她终于是又低下了头，低下去的眼睛渐渐多出点迷茫。

　　“来，你来说说《植树的牧羊人》最后一次‘我’和老人的见面，阅读后你圈点勾画出什么句子。”

　　她坐在第一排的最右侧，和她同排紧紧挨着的是三两个男同学，我感觉他们之间好像隔得很远。男同学凑在一起，她却孤立在另一个岛上。

　　我把她叫了起来，想听听她的声音。这个问题不难，读书你总会画出点什么，而且你只要画点什么了你都可以说，后面的梳理还有我和其他同学呢!再说，前面几个同学回答得都挺好，声音响亮，读书有气势，还能顺着我的引导说出个一二三来。

　　她站在那里，一言不发。

　　那几秒钟，我觉得很长，我还是微笑着。她，不说话。

　　“我看看你的课本，你画出哪个句子了?”

　　她的课本无辜地摊在桌上，上面没有一个字，没有一条画线。

　　“你为什么都不画呢?你可以像同学们一样画出你觉得重要的语句的。”我疑心是她的态度问题，正想说两句。她的眼睛低下去，盯着桌子，又抬起来，看着我，她还是不说话。

　　“好，先坐下，听听其他同学是怎么回答的，你也学着圈圈画画。”

　　她坐了下去，没有同学和她私语，她也没去看其他同学。

　　又过了几分钟。课堂进入到新的环节——第二次来高原时，高原发生了怎么样的变化，孩子们的回答可多了。

　　“看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。”那是树!

　　“1910年的橡树已经长得比我都高。”真好!

　　“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。”可不，老人真了不起。

　　“路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方看到了溪水。”真是奇迹!

　　“来，这位女同学，你也来读读这个句子。‘我在这个曾经干旱无比的地方看到了溪水’，你读读。”我又一次叫起了她，她站起来的时候多少有些不乐意，缓缓的，像沉睡的湖水，怎么都不想冲出缝隙去寻找远方……

　　她躲开我的视线，默默地站着，不说话，一秒，两秒，三秒……

　　报告厅里一片安静，所有的老师都屏住呼吸，他们的目光，有的是投向她的，有的则是落在我的肩上。

　　时间一点一点流失，其他同学开始窃窃有声。

　　我微笑着：“那，老师和你一起读好吗?来，我在这个曾经干旱无比的地方——”

　　她没跟上，我的声音很寂寞。

　　我有些尴尬，但看到她的眼神，那种逃避所有的眼神让我感觉到一种深深的孤独，我觉得，我还得要和她再读一遍。她，应该是一个自闭的女孩，她的世界，不愿意有其他的声音，她的声音，也不愿意逃逸到其他世界。

　　“来，和老师一起读读，老师读前半句，你读后面那个词就可以，我们读出高原的变化。”我轻轻地说，报告厅里每个人却都能听到。

　　“我在这个曾经干旱无比的地方——”

　　“我在这个曾经干旱无比的地方看到了——”

　　我说了两次，多加了词语，她终于挤出了一丝声音“溪水”，轻得就像缓缓匍匐流过鹅卵石的溪水。可我听到了，听到了!所有人都听到了!

　　“读得真像轻柔的溪水，你看，你读出了溪水的姿态。”其实，为表示惊讶，为突出高原的变化，这里的“溪水”读起来应该上扬，夸张些，声音里有一种满满的惊喜。可这时，我已经很开心了，所有的人都为我松了口气。

　　……

　　“老人创造了高原奇迹，你认为奇迹该归功于老人哪种精神品质或性格特征?”这，是课堂的高潮期了!

　　“坚强!”“毅力!”“热爱!”“细心!”“无私!”“单纯!”“稳重!”

　　厚厚的冰排不停地涌动，撞击，此时的课堂，已经像一条奔跑的河流，我听得见满山的鸟叫，嗅得出黑土的芬芳。什么叫快乐?艾青说：“去问开化的大地，去问解冻的河流。”我想，她应该也想探出头，露出春天的绿意了吧。

　　“来，你来说说!”我的眼里满是期待。

　　她料不到我还会叫她，晃了晃身子，站了起来，眼光散着，不说话。

　　河流停滞了流动，报告厅里又是一片担忧的寂静。

　　“没事，还没想好，对吗?先坐下，我们不急。”

　　温暖的文字会让我们僵硬的身躯柔软复活，可是我怎么面对她的决绝?心灵的橹与桨怎么就如此深深地藏匿起来了呢?我不惧怕我的课的相关评价，我想到她的世界，我深深地疼痛。可我，还是笑着。

　　“最后一次发言机会，来，留给你了!”第四次叫起她了。

　　她依旧双唇紧闭，冰冷而又陌生。

　　我不死心，向前靠近了一点，她的眼睛无法再躲开了。

　　“你觉得老人还有什么品质呢?”她不说。

　　“这节课，老师是第四次叫你回答问题，你觉得老师对你——”我迎上去，不让她有逃避的空间。

　　“耐心。”

　　“耐心!”

　　她说的很轻，我说得很响!

　　“那你看，老人在高原上种树是不是也足够耐心?”

　　她点了点头，眼睛转了转。

　　我笑了，我不知道世界在她的眼里是什么色彩，但我知道，今天，她是能感受到一点阳光的。关上一扇门，她觉得是安全的，其实是最危险的。生命，不能这样被遗弃，像一根羽毛，像存在一样轻。

　　我喜欢她转动的眼睛。

　　下课了，他们都站了起来，慢慢有序地走出。我等着她，拍着她的肩，说：“你有点紧张，对吗?”她点点头，“嗯”了一声，我高兴极了。很快，我忧伤地望着她离去。

　　后来，她的老师很抱歉地告诉我，她是个很自闭的女孩，怎么问都不说话啊，很抱歉。我望着空去的座位，觉得抱歉的，是我们。

　　“我是为你而来的”，电影《当怪物来敲门》里，树怪看到康纳后的第一句话是这样说的。

　　不爱说话的、孤僻的、受伤的男孩子康纳遇到了一位奇怪的客人，每天晚上来敲他窗，要给康纳讲三个故事，并且要康纳用一个故事作交换，这个怪物就是康纳家对面山头上的那棵千年老树。老树给男主讲了三个故事：王子与女巫的故事，药师与牧师的故事，透明人的故事。三个故事，与分辨对错有关，与信仰有关，与人生有关，靠着树怪的治愈，他度过了漫长的痛苦时期。康纳走出来了，重新认识和接受了自己，变成了大家期望看到的那个快乐的自己。其实，我们生下来都是孤独的，在每个故事中，我们改变了自己，融进了世界的丰富和美丽。那么，女孩，会有人给你讲故事吗?

　　忘了说，这堂课，我上了55分钟，十分钟，是给她的。

　　想起那双不对视的眼睛，我觉得，十分钟，还太少。

　　真的!

　　——2017.11.6苍南教学记录

12、说与做——记闻一多先生的言行片段教学设计(部编人教版七年级下册)

　　教学目标

　　1、体会闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

　　2、品味文中的重要语句，理解闻一多先生的精神实质;学习文章选材精当、剪裁得当、组材恰当的写作方法。

　　3、理解文中的关键语句。

　　教学重点：

　　1、品味文中的重要语句，理解闻一多先生的精神实质。

　　2、学习文章选材精当、剪裁得当、组材恰当的写作方法。

　　教学重点：

　　理解文中的关键语句。

　　教学方法：

　　文献法;朗读法;研讨探究法。

　　教具准备：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，刚开学时我们了解了一位为中国的强大做出巨大贡献却长期以来鲜为人知的科学家，他是谁(学生回答)?他在中华民族从任人宰割到站起来了这一巨大转变中做出巨大贡献。上第三课时主人公一改给我们留下的“横眉冷对千夫指”的勇猛的斗士形象，我们认识了一位真实的、富有人情味的、慈祥智慧的长者，他是谁(学生答)?鲁迅先生用手中的笔为在黑暗中的国人点燃一盏明灯。无论是邓稼先还是鲁迅，他们用自己的方式表达着自己的爱国之情。而我们今天要了解的主人公，在民族危难时刻，面对白色恐怖暗杀，他又是怎样用自己的言行表达着他的一颗炽热的爱国之心的呢?(板书课题)

　　二、新课学习：

　　1、请学生简介闻一多、臧克家。

　　2、多媒体展示补充部分及其写作背景。

　　3、检查学生字词预习情况(多媒体出示字词)。

　　三、初读课文整体感知：

　　让学生带着三个问题听课文朗读

　　1、文章是从哪两个方面来写闻一多先生“说和做”的?各写了闻先生“说和做”的什么特点?

　　2、据此脉络，文章可分为几个部分?时怎样衔接起来的?有什么好处?

　　3、从全文看，闻一多先生时怎样的人?

　　四、精读课文合作探究：

　　自由读课文的第一部分，回答问题

　　1、课文的第一部分，闻一多先生具体做了什么?这些事例选材的角度是什么?详略安排怎样?

　　2、闻一多先生潜心研究学术的目的是什么?哪些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术?

　　3、“一个又一个的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”怎样理解“群蚁排衙”?这句话表现出闻先生怎样的治学态度?

　　4、用一句话概括闻一多先生的学者形象。

　　研读第二部分，回答问题

　　1、闻一多先生作为革命家，他说了，是怎么说的?

　　2、他说的内容和目的是什么?

　　3、作为革命家，闻一多先生说了就做，他做了什么?

　　4、多媒体播放《最后一次讲演》视频片段

　　5、作为革命家的闻一多具有怎样的精神?

　　五、拓展延伸：

　　多媒体播放闻一多的《一句话》体会这首诗所表达的思乡情感。然后谈谈自己对这首诗的感受。

　　六、教师总结：

　　总结完毕，让学生起立顿脚、伸舌头，大声呼喊“咱们的中国”!

　　七、布置作业

　　课下收集一些爱国诗歌或事迹。