《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高一必修三)

1、《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高一必修三)

　　设计/王长福

　　课型：总结探究课

　　教学目标(三个维度)：

　　1、巩固理解小说以刻画人物形象表达主题的特点，以及小说刻画人物的主要手段与方法;

　　2、从刻画人物(王夫人)的角度探究造成“宝黛爱情悲剧”的人为因素;

　　3、指导开展文学文本的个性化阅读，学习文学鉴赏的基本技巧;

　　4、激发学生对封建礼教、封建家长制和封建门阀制度扼杀自由美好爱情的憎恨之情。

　　教学重点：

　　1、探究小说对王夫人的言行刻画，认识王夫人在“宝黛爱情悲剧”中扮演的“角色”;

　　2、指导开展文学文本的个性化阅读，学习文学鉴赏的基本技巧。

　　教学难点：

　　王夫人言行举止背后的深意和其对黛玉、宝钗迥异的态度

　　教学手段、方法：

　　1、教学手段：导学案引领、多媒体辅助教学

　　2、主要方法：小组讨论法、合作探究法、点拨讲授法

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　课前“导学”环节——目标引领

　　第四课时导学案(导学提纲)

　　1、用定位分析和定性分析(即下定义)的方法分别概写出本文主要人物林黛玉、贾宝玉、王熙凤的形象。

　　——课前自主完成，并在小组内交流。

　　2、选文中描写王熙凤、贾宝玉的出场，均从“声音”开始——

　　【熙凤出场】一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些个人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者是谁，这样放诞无礼?”

　　【宝玉出场】一语未了，只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道：“宝玉来了!”

　　比较熙凤、宝玉出场时写其“声音”的异同，并分析这种不同分别表现出人物怎样的个性?(注意现场周围人的反应)

　　——小组内讨论完成。

　　3、探究阅读(重点)

　　(1)、课后阅读选文中大舅母邢夫人、二舅母王夫人在林黛玉走进贾府后的言行举止等方面有着哪些不同?从文中圈画出来，品读讨论。

　　(2)、在黛玉走进贾府的这一天里发生的一些事情似乎就注定了“宝黛爱情悲剧”的必然性。请同学们课后研读选文并联系《红楼梦》全书的有关描写，小组展开深入讨论、探究：谁是“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手?

　　课堂“导思”环节——合作探究

　　一、回顾导入

　　1、回顾选文中林黛玉、贾宝玉、王熙凤这三个主要人物的形象特点

　　【PPT呈现“导学案”第1小题】：用下定义的方法概写人物形象特点

　　——小组代表分别阐述对“导学案”第1小题的处理。

　　【PPT呈现】林、贾、王三个主要人物特点

　　林黛玉是一位美貌多情、心性敏感、言行谨慎，家境走向破落的女子(小姐)。

　　贾宝玉是一位英俊多情、直率真诚、崇尚自由平等，有反抗封建礼教精神的贵族青年(少爷)。

　　王熙凤是一位美貌智慧、精明能干，善于见风使舵、阿谀奉承，为人泼辣强势的贵族家庭管家(女强人、女霸王)。

　　2、师述：小说刻画人物的主要方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等等。但是，要刻画出逼真的、个性鲜明的人物形象，高明的作家会在描写的角度上进行创新。

　　【PPT呈现“导学案”第2小题】：出场“声音”的不同与人物的个性

　　——小组代表交流对“导学案”第2小题的理解。

　　【PPT呈现】：参考性答案

　　作家采用的是“未见其人先闻其声”即“先声夺人”的写法。

　　熙凤“笑里藏刀”的“笑声”，令丫鬟嬷嬷们“敛声屏气”，可见其张扬跋扈、泼辣强悍的个性。

　　宝玉“顽童”般的“脚步声”，丫鬟进来“笑”着通报且直呼其名“宝玉来了”，可见其平等待人的品质和不受尊卑、等级观念束缚的思想。

　　3、师述：作家刻画人物要凸显人物个性。

　　在对文学作品的欣赏理解过程中，我们也要能在深刻把握文本的基础上做深入的探究，发掘出文本更多的意蕴。换言之，文本阅读要能在准确、深刻的基础上有个性化的阅读创造。

　　同学们，今天这节课我们就一起来分析探究《林黛玉进贾府》中两位若隐若现的“大人物”——邢、王二位夫人，特别是王夫人的表现，看看——

　　【板书】谁在制造宝、黛相亲相近的障碍?

　　谁是“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手?

　　二、合作探究

　　1、指定两位小组代表回答“导学案”第3小题的第(1)问。

　　【PPT呈现“导学案”第3小题第(1)问】邢、王二位夫人的言行举止

　　——其他小组自由补充。

　　——教师点拨、强调：

　　(1)黛玉拜见大舅贾赦时，黛玉是由大舅母邢夫人“领着并全程陪同”，而后命人去书房请贾赦。

　　【PPT呈现】请同学们品读如下词语

　　(邢夫人)“忙亦起身”、“带了黛玉与王夫人作辞”、“携了黛玉”坐车、“搀着黛玉的手”进正室、“让黛玉坐了”、“苦留”吃晚饭、“送至”仪门前、“嘱咐”几句、“眼看车去了方回”。——这是一个怎样的大舅母?

　　——学生讨论后，明确：【板书】

　　邢夫人：“善良实诚”，“名大实小”(地位不及二门)

　　(2)文中对王夫人的言行等方面的描写虽只在陪贾母迎接黛玉、代表贾政接待外甥女两处，且着墨不多;但很有味儿。

　　——请同学们找出相关的语句，琢磨琢磨王夫人的言语。

　　——小组代表发言交流。

　　【PPT呈现】片段一(在贾母处)：姑妈VS侄女

　　熙凤亲为(黛玉)捧茶捧果。又见二舅母(王夫人)问他(她)：“月钱放过了不曾?”

　　熙凤道：“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了?”

　　王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”

　　熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”

　　王夫人一笑，点头不语。

　　——师作点拨：这场对话发生在王熙凤“亲为(黛玉)捧茶捧果”时。王夫人是先发制人，其一“问”两“道”一“笑”，柔中带刚，很有深意。(我们待会儿要重点探究一下。)

　　【PPT呈现】片段二(在贾政的地盘)：二舅母VS外甥女

　　茶未吃了，……丫鬟走来笑说道：“太太说，请林姑娘到那边坐罢。”老嬷嬷听了，于是又引黛玉出来，到了东廊三间小正房内。

　　王夫人因说：“你舅舅今日斋戒去了，再见罢。……但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”

　　(黛玉)因陪笑道：“……况我来了，自然只和姊妹同处，兄弟们自是别院另室的，岂得去沾惹之理?”

　　王夫人笑道：“……若姊妹们有日不理他，他倒还安静些，纵然他没趣，不过出了二门，背地里拿着他两个小幺儿出气，咕唧一会子就完了。若这一日姊妹们和他多说一句话，他心里一乐，便生出多少事来。所以嘱咐你别睬他。他嘴里一时甜言蜜语，……只休信他。”

　　——师作点拨、引领：在黛玉进贾府的当日，王夫人和黛玉接触的时间远多于邢夫人，甚至超过了贾母。她与黛玉直接交谈的话题有几个?哪一个话题是王夫人的表述重点?

　　学生讨论后，明确：有三个话题。一是说贾政斋戒去了，二是“笑指”王熙凤的住处，三是“贬损”儿子宝玉——这是王夫人有限的话语中着重表达的内容。

　　——比较邢夫人、王夫人在黛玉进贾府当日的言行举止的不同：邢夫人全程陪同黛玉拜见贾赦，王夫人高居贾政书房且代表贾政接见黛玉。

　　显然，邢氏地位不及王夫人，贾府的权势集中在二门，王夫人是二门的代表。

　　但是，这里更有几个重要的问题值得思考……

　　2、引领学生拓展思考

　　【PPT呈现下面的5个问题】

　　问题(1)：在贾母住处，当众人的目光、注意力还集中在黛玉身上时，王夫人“抢镜头”似的向王熙凤问了一件本不需要她劳心费神的小事情——“发放月钱”。她这一“问”是无意还是有心?(“月钱之问”)

　　问题(2)：给投亲而来的孤女林黛玉“裁制衣服”，可见出舅母对外甥女的关心;但王夫人却说“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳……可别忘了”。这“随手”一词用的妥当吗?(王氏“随手说”)

　　问题(3)：贾政“今日斋戒去了”一事，王夫人在黛玉来访之前应该是知道的，但她在贾母处不说明，还让黛玉在那里绕来绕去，最后在小正房代表贾政接见她。王夫人这样安排有何目的?(黛玉“绕行”)

　　问题(4)：王夫人眼中的宝玉真的是“孽根祸胎”吗?“母以子贵”时代的王夫人为什么在黛玉面前一再“贬损”宝玉?(贬损宝玉)

　　问题(5)：王夫人仅仅是出于对宝玉前途的考虑，而不让黛玉等人接近宝玉吗?而薛姨妈领着宝钗兄妹来投贾府时，王夫人是“喜得忙带了女媳等人，接出大厅”，并安排薛家住在靠近自己和贾母住处的梨香院。同为表亲，为什么王夫人的表现迥异?(薄“黛”厚“钗”)

　　——小组开展讨论;教师课堂巡视、指导。

　　——分组做交流发言;其他小组可补充或发表不同意见。

　　——师生合作，明确：

　　(1)：王夫人要用“发放月钱”的小事来杀王熙凤的“锐气”。王熙凤在“亲为捧茶捧果”之前对初来乍到的黛玉说的一番话过分炫耀了自己在贾府管人、管事、管物的权力——“……在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”——熙凤的张扬、强势触痛了王夫人的神经：你能蹬鼻子上脸吗?于是，王夫人用这不合时宜的“月钱之问”既叫停了众人对黛玉的嘘寒问暖，更主要警醒王熙凤并暗示林黛玉：我王夫人，才是大当家的!

　　(2)：“随手”用得很妙。一是再次表明府中的大事小情得听我王夫人安排;二是暗示投亲而来的林黛玉也别把自己太当回事儿，“随手”拿两个都够你用了;三是在黛玉面前轻描淡写地显示了贾府的富贵、奢华，稍微地“炫一下富”。王夫人这貌似关心的“裁衣裳”“可别忘了”之言让黛玉明白：在贾府，王夫人是拥有绝对的话语权。

　　(3)：拜见贾政时，黛玉是由“众嬷嬷引着”，往东转弯，走穿堂，进大院，到荣禧堂瞻望，进东耳房吃茶，最后在东廊小正房(贾政的书房)内拜见贾政和王夫人;王夫人坐炕上(舅舅的地盘舅母做主)接见了黛玉。王夫人安排黛玉“绕来绕去”就是要以荣禧堂显摆贾府的“尊贵”，以三间耳房昭示贾府的“富有”，以小正房标榜自己的“权势”。“步步留心，时时在意”的黛玉自然也心知肚明。可以说，自她进贾府后就不曾有过真正的开心快活!

　　【PPT呈现】《红楼梦》第33回：宝玉挨打

　　王夫人不敢先回贾母，只得忙穿衣出来，也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来，慌的众门客小厮等避之不及。……贾政还欲打时，早被王夫人抱住板子。……王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。……(贾政)说着，便要绳索来勒死。王夫人连忙抱住哭道：“……我如今已将五十岁的人，只有这个孽障……今日越发要他死，岂不是有意绝我。既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他……”说毕，爬在宝玉身上大哭起来。

　　(4)：宝玉挨打，王夫人拼死阻拦(品读画线语句);王夫人对宝玉的心疼之情溢于言行。一句“岂不是有意绝我”不折不扣地说出了宝玉是她的生活、生命之重，是她在贾府获得尊崇和权力的唯一筹码。不难理解，王夫人此前“不放心”的就是怕黛玉到贾府后“沾惹”宝玉，故一再贬损儿子宝玉，故“嘱咐”黛玉“别睬他”、“休信他”的言语。王夫人的目的之一就是要林妹妹远离宝哥哥!

　　王夫人既工于心计又相当阴损：一则明明是自己害怕宝、黛相亲相近，却说儿子宝玉是“孽根祸胎”，不能惹;二则如若宝玉“生出事来”(比如不读书了、不学好了、挨打了……)便是“姊妹们和他说话”了，便是你们女孩子的罪过。

　　(5)：黛玉、宝钗同为宝玉的表亲，王夫人态度迥异不光因为黛玉是贾母的外孙女，宝钗是她的外甥女，关键是王夫人内心更希望薛宝钗成为继王熙凤之后的贾府当家少奶奶。

　　王夫人反复“贬损”宝玉的第二个目的就是要给后到贾府的薛宝钗留机会。这里，王夫人是打着一举三得的“如意算盘”：一是王夫人与宝钗有直接的血缘关系，宝钗比黛玉更亲;二是宝钗做了儿媳妇，贾家、薛家、王家的关系，更“铁”;三是王夫人在贾府的地位，更“崇高”。

　　3、师述：同学们，经过我们一起努力，展开了以上具体的分析、探究。

　　现在，请各小组继续展开讨论：纵观黛玉走进贾府后王夫人在这一天里的“表现”，王夫人在宝、黛二位有情人未成眷属的“爱情悲剧”中扮演着一个怎样的“角色”?

　　【板书】

　　王夫人的“言笑”——?

　　林黛玉的“绕行”——?

　　王夫人的“贬损”——?

　　——小组讨论;教师巡视、指导。

　　——小组代表进行理解交流。

　　——师生合作，明确：

　　王夫人不苟“言笑”，但是“在贾府上下我说了算”的权力则让刚进贾府的林黛玉了然于心。

　　黛玉的“绕行”实则是王夫人设计了“行动指南”：一要黛玉看到贾家独步当世的社会地位和谁与争锋的势力，而王夫人和贾政处在核心;二要黛玉明白贾府生活的奢华、考究;三向黛玉显示了自己在贾家的地位。

　　王夫人对宝玉的贬损，并不是她的真心，不准黛玉亲近宝玉才是她的本意!纵观整部《红楼梦》，凡王夫人内心不喜的女孩，只要与宝玉有点瓜葛，她都严厉打击，比如丫鬟金钏儿被逼投井而死，绣春囊事件中害死了司棋、潘又安……因此，面对“举止言谈不俗”的黛玉，她便煞费心思地要给她“洗脑”，抓住贾政“今日斋戒”机会，单独接见黛玉，“暗藏玄机”地训诫她远离宝玉。

　　而在《红楼梦》第4回中，当宝钗随母来投贾府时，王夫人“喜得忙带了女媳等人，接出大厅”，并安排长住梨香院。

　　一边是想着法儿让黛玉自卑，恐吓黛玉远离贾宝玉;一边是给宝钗创造亲近贾宝玉的机会……这是什么人呐?

　　——“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手!

　　【板书：】

　　“言笑”——示“权力”

　　王夫人“绕行”——炫“地位”幕后黑手

　　“贬损”——设“距离”

　　三、课堂总结

　　(一)小组代表分别谈学习收获

　　——其他小组代表或学生自由补充

　　(二)教师点拨、总结

　　1、总而言之，王夫人“言笑”有深意、“绕行”有目的、“贬词”有阴谋!可以说，从黛玉进贾府那一刻起，王夫人就给黛玉的生活埋下了不幸的种子，实乃“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手!

　　2、我开设本节课，主要想告诉同学们：文学文本的个性化解读，就是强调要读出阅读者自我的真切感受。以文本为媒，通过“穿越”时空，走进文本，走近作者，实现读者与作者的“心灵碰撞、情意置换”，然后调动自己的语言和情感，解释、补充、拓展、丰富、完善文本的内涵，实现对文本准确、深刻和个性化的解读。

　　3、《红楼梦》突破了封建社会男权主义思想束缚，刻画了一群美丽、聪明、有思想、有意志、行止见识不凡、人格独立的女性，体现出“把女人当人，对女性尊重”(舒芜语)。

　　悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。“宝黛爱情悲剧”震撼人心，就在于它让读者看到了“有价值的东西”被无情地毁灭，让我们看到了封建礼教、封建家长制、封建门阀制度的罪恶!

　　课后“导行”环节——巩固、拓展

　　1、以本文为主体，结合《红楼梦》全书，任选贾政、王熙凤、贾宝玉作探究阅读，论证自己个性化见解。(比如贾政，安排薛姨妈一家住在梨香院也是他的意思，可黛玉来时他却去斋戒了，贾政的心思也很值得分析。)

　　2、课后预习《祝福》。小组开展探究阅读。

　　四、教学反思

　　本教案主要特色自述

　　A、本案设计指向是“总结探究课”，系教学者自主开发的课程资源，是对必修教材的有效拓展延伸。

　　B、本案设定的教学目标、重点等，除紧扣新课标要求和语文学科的工具性、人文性之外，突出了语文素养的培养，具有鲜明的思辨性。

　　C、本案教学内容以“谁是‘宝黛爱情悲剧’幕后黑手”为总领，以对“月钱之问”、“随手”说、“薄‘黛’厚‘钗’”等五个问题的讨论探究为重点;问题设置的切入点巧妙，有深度、广度，探究价值高。

　　D、本案在主要人物(“黛、宝、凤”)形象的分析之后，选定邢、王二位夫人，特别是王夫人的言行举止为讨论探究的载体，组织学生重点品味王夫人在贾母处、在贾政的地盘(书房)的言语描写，不仅充分体现了本单元小说体裁教学的基本要求，而且对学生课外开展名著阅读起到了很好的示范引领作用。

　　E、本案教学过程突显了学生的主体作用与合作学习，学生成为课堂探究活动的“主人”;课堂达成度高，效果显著。

　　F、本案是对文学文本的个性化解读的积极尝试;课堂教学反馈表明，本节课程对提升高中生热爱语文、喜爱文学的兴趣等有明显的促进作用。

　　——一节颇有“语文味”的“真语文教学”设计!

2、《林黛玉进贾府》之林黛玉形象分析教案教学设计(苏教版高一必修二)

　　【课题】：林黛玉形象分析

　　【授课日期】：2012年12月24日

　　【教学目标】：通过形的探究挖掘林黛玉的神

　　【教学重点】：大家共同视角下的林黛玉

　　【教学难点】：贾宝玉眼中的黛玉形象

　　【教学方法】：评点法

　　【教具】：PPt

　　【教学过程】：

　　一、导入：

　　同学们好，我之前已经说过《红楼梦》其中一个最伟大的地方就在于他敢于极力去宣扬女性美，那么这些女性到底美在哪里?我们带着问题来看文本。

　　猜一猜

　　首先，我们根据ppt上的判词提示和你的经验来猜一猜第三自然段中出现的三个姊妹都是何许人也?

　　PPt出示三则判词，判词上已标明名字。

　　教师对判词加以分析提炼。

　　迎春：温柔(金闺花柳质)温柔沉默、观之可亲

　　探春：精明(才自精明志自高)顾盼神飞、文彩精华

　　惜春：年轻(景不长)身量未足

　　【小结】：综上所述，由人物的“形”入手去探究人物的“神”也许是我们理解人物形象的一条捷径。今天，我们主要来看看林黛玉的形与神。形一般可由外貌入手，外貌描写包括一个人的容貌、神态、衣着、配饰等。林黛玉的貌如何?

　　二、找寻林黛玉的外貌

　　【明确】：在不同人眼中，林的貌分别是这样的：

　　A、众人：见黛玉年貌虽小，……却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。

　　【注意】：关系复句的语义重心。强调“却”及“便”之后的内容。

　　【eg】、(1)虽然我作业做完了，但是我不会给你抄的。

　　(2)我看你锦衣华服，大腹便便，富态可掬，便知你是个有钱人，借点钱如何?

　　B、王熙凤：天下真有这样标致的人物……才算见了!况且这通身的气派，竟不像……，竟是……(第五节)

　　归纳：以语言形式表现王熙凤眼中的黛玉形貌，标致而又气派，虽然可能有夸大的成分，但以王熙凤的见识、身份说出这样的话已属不易。

　　C、宝玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目……闲静时如姣花照水，行动处……心…，病…。(14节)

　　【学情分析】因为这段文字比较诗意，学生理解起来有一定难度。教师可以加以一定引导，学生讨论描述。

　　(1)、罥烟眉：烟之形态富于变化，表现出一种灵动美。之所以灵动则因为内心之变化丰富，之所以丰富则因为内心之敏感细腻。

　　(2)、含情目：将“含情”换做“传情”如何?

　　(3)、问：为何宝玉这么一细看，就看到了黛玉的闲静时和行动处，甚至是她的病态美，内心?

　　【明确】：应该说，宝玉这么一看，便一见如故、似曾相识，故而能最大程度地激发宝玉的共鸣，想象与感觉，看到了超越于特定场合下的林黛玉，看到了林的平时，林的神韵。

　　【貌之小结】：

　　问：1、这几段外貌描写各有什么侧重?审美眼光、交流的提升。

　　1、这几段外貌描写有什么共同处?

　　【明确】似乎都写到了林的气质(风韵、气派、神韵)却都没有写到林黛玉的服饰与打扮。试比较王熙凤外貌(第五节)：

　　这个人打扮与众姑娘不同……笑先闻。

　　【补充】清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜”(清•李渔)

　　【明确】王熙凤之打扮相当繁琐、复杂，整个外貌似乎都被服饰打扮所掩盖，这固然显示了贾府的富贵，凤姐的地位，也表明了王熙凤的张扬外露。

　　相比之下，林黛玉则完全不同。作家有意忽视了林黛玉的服饰、配饰之类的外在，而引导读者去关注林黛玉的气质与风韵，所谓天然去雕饰，质本洁来还洁去，一切外在的装饰对黛玉而言都是浮云，都是累赘，反而有损黛玉的纯洁。

　　三、评点法训练

　　(1)、所有旁人眼中的林黛玉其实都只是侧面描写。在大家看来，林黛玉是很有气质的，由内而外散发出一段自然的风流态度;她是天然的、纯洁的，那么她真是纯洁的吗?我们从正面来看看黛玉进贾府后有怎样的表现。

　　(2)、评点法示例，出示脂砚斋评语、我的评点

　　(3)、学生自由寻找发言，格式哪一段哪几句，表现了黛玉的什么特点。学生活动略。

　　四、课堂总结

　　(1)总之：入府后，林黛玉是步步小心、时时留意，唯恐被人耻笑了去。为什么?因为自尊。为什么自尊?为了守护内心的纯洁。

　　(2)林黛玉诗词展示，歌曲《葬花吟》

　　【教学反思】

　　在形神关系的处理上，界定不是非常清晰。由形入神应该始终都是一个相辅相存的过程。在学生提到自卑和自尊的问题上，教师应该给予给多的民主，不宜框死。因为自卑和自尊从某种角度而言具有相似性或着说共通性。本次课堂中，教学设计有一定难度，学生活动不是非常充分，在以后的教学中将更加注重学生的有效活动。

3、《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高一必修三)

　　教学目标：

　　1.分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法

　　2.通过品读《西江月》和“宝玉摔玉”的情节去领会宝玉的精神世界(重难点)

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　林黛玉走进了贾府，从此遇见自己一生的知己——贾宝玉。今天，让我们再次走进课文，学习宝黛初会。

　　二、文本探究——宝黛初会

　　1.找出集中描写宝黛初会的段落。(13—14)

　　2.宝黛初会时有一个眼神的交会，二人各有何表现?

　　黛玉一见，便大吃一惊，心下想道：“好生奇怪，倒好像在那里见过一般，何等眼熟到如此!”

　　宝玉看罢，因笑说：“这个妹妹我曾见过的。”

　　(二人感觉相同，似曾相识，但反映不同，一个“笑”，一个“惊”)

　　3.ppt投影：

　　宝玉一见，便大吃一惊，心下想道：“好生奇怪，倒好像在那里见过一般，何等眼熟到如此!”

　　黛玉看罢，因笑说：“这个哥哥我曾见过的。”

　　这样改动一下可以吗?

　　明确：不可以。二人的语言行动反映了各自的性格、身份、地位。

　　黛玉：含蓄委婉，初到贾府，寄人篱下，说话行事步步留心，时时在意。

　　宝玉：贾母的心肝宝贝，贾府未来继承人，说话行事毫无顾忌。

　　4.文章中还有哪些句子表现出林黛玉的“步步留心，时时在意”?

　　因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。

　　黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”

　　黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。

　　宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书?”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”

　　三、人物探究——初识黛玉

　　1.两人的这一对视如电光火石般震撼了心灵，在宝玉的眼中，看到了一个怎样的林黛玉呢?(请一学生朗读)

　　两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

　　肖像描写：轻灵秀气、美貌多情、多愁多病、聪慧敏感

　　2.为什么宝玉眼中的黛玉竟然没有任何关于服饰的描写?

　　明确：黛玉的美不止在外表，更美在精神气质，美在灵秀气韵。宝玉看黛玉不会关注衣裙妆饰等俗物。

　　3.黛玉在贾府见到了那么多人，其他人眼里的黛玉又有什么特点呢?

　　“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”——体弱多病

　　王熙凤：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”——标致美丽

　　小结：众人看黛玉，是从长辈的角度关心黛玉的身体;王熙凤夸赞黛玉，是为了奉承贾母。因此，黛玉之美，只有在宝玉眼中才得到了充分的展现。

　　四、人物探究——初识宝玉

　　1.宝黛初会，林妹妹在宝玉心里留下了美好的印象，那么宝玉在林妹妹眼里又是什么样子的?

　　头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额;穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂;登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。

　　——英俊多情的富贵公子

　　2.黛玉之前在心里猜想，“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童?”为什么她对宝玉有这种印象?

　　王夫人：孽根祸胎，混世魔王

　　黛玉母亲：极恶读书，顽劣异常

　　3.文中的《西江月》二词也对宝玉进行了评价，请齐读：

　　无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤!

　　????　富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨裤与膏粱：莫效此儿形状!

　　a.你从这两首词中看到了一个怎样的宝玉?

　　b.这两首词对宝玉的评价是褒赞还是贬低?

　　小结：从封建社会的卫道士眼中看来，宝玉的确是一个不喜读书，不求上进的无用之人。他怕读被统治者奉为儒家经典的文章，却爱读《牡丹亭》《西厢记》等弘扬人性的“禁书”。他不愿走科举之路，不愿意和官场上那些勾心斗角的俗人往来。而从作者来看，其实是高度赞扬了宝玉的纯真本性。《西江月》评宝玉，似贬实褒。

　　ppt投影：

　　“林姑娘从来说过这些混账话不曾?若他也说过这些混账话，我早就和他生分了。”----《红楼梦》第三十二回

　　可见在鄙弃功名利禄这一方面，宝玉和黛玉的价值观是高度一致的，达成了人生意识上的共鸣。他们的精神世界是脱离尘俗纷扰的，是纯美干净的。(ppt展示宝黛共读、黛玉葬花的图片)但是这样纯美的世界，能为外界世俗社会所容吗?

　　五、合作探究——宝玉摔玉

　　1.就在这看似平静的初会之时，这两种世界的冲突却一下子表露出来了，宝玉做了一件大家都没想到的事——摔玉。宝玉为什么会摔玉?

　　??“什么罕物，连人之高低都不择”

　　??“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣;如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”

　　(自己有“宝贝”，姐妹们也应该有——追求男女平等)

　　小结：宝玉生活的时代，是个男尊女卑的时代，这单从宝玉在贾府中的特殊地位就可看出。我们不妨看看中国的四大名著：《三国演义》是男人的世界，《水浒传》中本来就为数不多的女子，不是不守妇道的潘金莲就是母夜叉孙二娘，而《西游记》中的女子，美则美矣，可大多是妖怪。只有《红楼梦》中的女子，几乎都是美丽聪颖、冰清玉洁的。作者曹雪芹借宝玉这一形象，用饱含深情的笔墨谱写了一曲女性的赞歌。

　　2.宝玉“衔玉而诞”，这种天生的与众不同让贾府众人对他抱有非常大的期望，期望他能够光耀门楣。这块玉，无形中成为了世俗社会给他的沉重的包袱，束缚了他的自由。所以，宝玉摔的不仅仅是玉，更是世俗社会给他的沉重的包袱，这是一次和世俗社会的冲突。

　　3.可以这一次冲撞的结果如何呢?

　　——失败了，在贾母的半哄半劝下又把玉戴上了。暗示着宝玉高洁脱俗的精神世界终究难和污浊的现实世界抗衡。

　　六、小结

　　今天，我们通过分析宝黛初会的情节，分析了林黛玉和贾宝玉的人物形象，并探究了二人的精神世界。可是《红楼梦》中的精彩可不仅仅在于此，我们只是想通过今天这节课的学习，为同学们打开一扇窗，让同学们喜欢上《红楼梦》，真正走进《红楼梦》的世界。

4、《林黛玉进贾府》（第四课时）教案教学设计(人教版高一必修三)

　　设计/王长福

　　课型：总结探究课

　　教学目标(三个维度)：

　　1、巩固理解小说以刻画人物形象表达主题的特点，以及小说刻画人物的主要手段与方法;

　　2、从刻画人物(王夫人)的角度探究造成“宝黛爱情悲剧”的人为因素;

　　3、指导开展文学文本的个性化阅读，学习文学鉴赏的基本技巧;

　　4、激发学生对封建礼教、封建家长制和封建门阀制度扼杀自由美好爱情的憎恨之情。

　　教学重点：

　　1、探究小说对王夫人的言行刻画，认识王夫人在“宝黛爱情悲剧”中扮演的“角色”;

　　2、指导开展文学文本的个性化阅读，学习文学鉴赏的基本技巧。

　　教学难点：

　　王夫人言行举止背后的深意和其对黛玉、宝钗迥异的态度

　　教学手段、方法：

　　1、教学手段：导学案引领、多媒体辅助教学

　　2、主要方法：小组讨论法、合作探究法、点拨讲授法

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　课前“导学”环节——目标引领

　　第四课时导学案(导学提纲)

　　1、用定位分析和定性分析(即下定义)的方法分别概写出本文主要人物林黛玉、贾宝玉、王熙凤的形象。

　　——课前自主完成，并在小组内交流。

　　2、选文中描写王熙凤、贾宝玉的出场，均从“声音”开始——

　　【熙凤出场】一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些个人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者是谁，这样放诞无礼?”

　　【宝玉出场】一语未了，只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道：“宝玉来了!”

　　比较熙凤、宝玉出场时写其“声音”的异同，并分析这种不同分别表现出人物怎样的个性?(注意现场周围人的反应)

　　——小组内讨论完成。

　　3、探究阅读(重点)

　　(1)、课后阅读选文中大舅母邢夫人、二舅母王夫人在林黛玉走进贾府后的言行举止等方面有着哪些不同?从文中圈画出来，品读讨论。

　　(2)、在黛玉走进贾府的这一天里发生的一些事情似乎就注定了“宝黛爱情悲剧”的必然性。请同学们课后研读选文并联系《红楼梦》全书的有关描写，小组展开深入讨论、探究：谁是“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手?

　　课堂“导思”环节——合作探究

　　一、回顾导入

　　1、回顾选文中林黛玉、贾宝玉、王熙凤这三个主要人物的形象特点

　　【PPT呈现“导学案”第1小题】：用下定义的方法概写人物形象特点

　　——小组代表分别阐述对“导学案”第1小题的处理。

　　【PPT呈现】林、贾、王三个主要人物特点

　　林黛玉是一位美貌多情、心性敏感、言行谨慎，家境走向破落的女子(小姐)。

　　贾宝玉是一位英俊多情、直率真诚、崇尚自由平等，有反抗封建礼教精神的贵族青年(少爷)。

　　王熙凤是一位美貌智慧、精明能干，善于见风使舵、阿谀奉承，为人泼辣强势的贵族家庭管家(女强人、女霸王)。

　　2、师述：小说刻画人物的主要方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等等。但是，要刻画出逼真的、个性鲜明的人物形象，高明的作家会在描写的角度上进行创新。

　　【PPT呈现“导学案”第2小题】：出场“声音”的不同与人物的个性

　　——小组代表交流对“导学案”第2小题的理解。

　　【PPT呈现】：参考性答案

　　作家采用的是“未见其人先闻其声”即“先声夺人”的写法。

　　熙凤“笑里藏刀”的“笑声”，令丫鬟嬷嬷们“敛声屏气”，可见其张扬跋扈、泼辣强悍的个性。

　　宝玉“顽童”般的“脚步声”，丫鬟进来“笑”着通报且直呼其名“宝玉来了”，可见其平等待人的品质和不受尊卑、等级观念束缚的思想。

　　3、师述：作家刻画人物要凸显人物个性。

　　在对文学作品的欣赏理解过程中，我们也要能在深刻把握文本的基础上做深入的探究，发掘出文本更多的意蕴。换言之，文本阅读要能在准确、深刻的基础上有个性化的阅读创造。

　　同学们，今天这节课我们就一起来分析探究《林黛玉进贾府》中两位若隐若现的“大人物”——邢、王二位夫人，特别是王夫人的表现，看看——

　　【板书】谁在制造宝、黛相亲相近的障碍?

　　谁是“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手?

　　二、合作探究

　　1、指定两位小组代表回答“导学案”第3小题的第(1)问。

　　【PPT呈现“导学案”第3小题第(1)问】邢、王二位夫人的言行举止

　　——其他小组自由补充。

　　——教师点拨、强调：

　　(1)黛玉拜见大舅贾赦时，黛玉是由大舅母邢夫人“领着并全程陪同”，而后命人去书房请贾赦。

　　【PPT呈现】请同学们品读如下词语

　　(邢夫人)“忙亦起身”、“带了黛玉与王夫人作辞”、“携了黛玉”坐车、“搀着黛玉的手”进正室、“让黛玉坐了”、“苦留”吃晚饭、“送至”仪门前、“嘱咐”几句、“眼看车去了方回”。——这是一个怎样的大舅母?

　　——学生讨论后，明确：【板书】

　　邢夫人：“善良实诚”，“名大实小”(地位不及二门)

　　(2)文中对王夫人的言行等方面的描写虽只在陪贾母迎接黛玉、代表贾政接待外甥女两处，且着墨不多;但很有味儿。

　　——请同学们找出相关的语句，琢磨琢磨王夫人的言语。

　　——小组代表发言交流。

　　【PPT呈现】片段一(在贾母处)：姑妈VS侄女

　　熙凤亲为(黛玉)捧茶捧果。又见二舅母(王夫人)问他(她)：“月钱放过了不曾?”

　　熙凤道：“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了?”

　　王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”

　　熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”

　　王夫人一笑，点头不语。

　　——师作点拨：这场对话发生在王熙凤“亲为(黛玉)捧茶捧果”时。王夫人是先发制人，其一“问”两“道”一“笑”，柔中带刚，很有深意。(我们待会儿要重点探究一下。)

　　【PPT呈现】片段二(在贾政的地盘)：二舅母VS外甥女

　　茶未吃了，……丫鬟走来笑说道：“太太说，请林姑娘到那边坐罢。”老嬷嬷听了，于是又引黛玉出来，到了东廊三间小正房内。

　　王夫人因说：“你舅舅今日斋戒去了，再见罢。……但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”

　　(黛玉)因陪笑道：“……况我来了，自然只和姊妹同处，兄弟们自是别院另室的，岂得去沾惹之理?”

　　王夫人笑道：“……若姊妹们有日不理他，他倒还安静些，纵然他没趣，不过出了二门，背地里拿着他两个小幺儿出气，咕唧一会子就完了。若这一日姊妹们和他多说一句话，他心里一乐，便生出多少事来。所以嘱咐你别睬他。他嘴里一时甜言蜜语，……只休信他。”

　　——师作点拨、引领：在黛玉进贾府的当日，王夫人和黛玉接触的时间远多于邢夫人，甚至超过了贾母。她与黛玉直接交谈的话题有几个?哪一个话题是王夫人的表述重点?

　　学生讨论后，明确：有三个话题。一是说贾政斋戒去了，二是“笑指”王熙凤的住处，三是“贬损”儿子宝玉——这是王夫人有限的话语中着重表达的内容。

　　——比较邢夫人、王夫人在黛玉进贾府当日的言行举止的不同：邢夫人全程陪同黛玉拜见贾赦，王夫人高居贾政书房且代表贾政接见黛玉。

　　显然，邢氏地位不及王夫人，贾府的权势集中在二门，王夫人是二门的代表。

　　但是，这里更有几个重要的问题值得思考……

　　2、引领学生拓展思考

　　【PPT呈现下面的5个问题】

　　问题(1)：在贾母住处，当众人的目光、注意力还集中在黛玉身上时，王夫人“抢镜头”似的向王熙凤问了一件本不需要她劳心费神的小事情——“发放月钱”。她这一“问”是无意还是有心?(“月钱之问”)

　　问题(2)：给投亲而来的孤女林黛玉“裁制衣服”，可见出舅母对外甥女的关心;但王夫人却说“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳……可别忘了”。这“随手”一词用的妥当吗?(王氏“随手说”)

　　问题(3)：贾政“今日斋戒去了”一事，王夫人在黛玉来访之前应该是知道的，但她在贾母处不说明，还让黛玉在那里绕来绕去，最后在小正房代表贾政接见她。王夫人这样安排有何目的?(黛玉“绕行”)

　　问题(4)：王夫人眼中的宝玉真的是“孽根祸胎”吗?“母以子贵”时代的王夫人为什么在黛玉面前一再“贬损”宝玉?(贬损宝玉)

　　问题(5)：王夫人仅仅是出于对宝玉前途的考虑，而不让黛玉等人接近宝玉吗?而薛姨妈领着宝钗兄妹来投贾府时，王夫人是“喜得忙带了女媳等人，接出大厅”，并安排薛家住在靠近自己和贾母住处的梨香院。同为表亲，为什么王夫人的表现迥异?(薄“黛”厚“钗”)

　　——小组开展讨论;教师课堂巡视、指导。

　　——分组做交流发言;其他小组可补充或发表不同意见。

　　——师生合作，明确：

　　(1)：王夫人要用“发放月钱”的小事来杀王熙凤的“锐气”。王熙凤在“亲为捧茶捧果”之前对初来乍到的黛玉说的一番话过分炫耀了自己在贾府管人、管事、管物的权力——“……在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”——熙凤的张扬、强势触痛了王夫人的神经：你能蹬鼻子上脸吗?于是，王夫人用这不合时宜的“月钱之问”既叫停了众人对黛玉的嘘寒问暖，更主要警醒王熙凤并暗示林黛玉：我王夫人，才是大当家的!

　　(2)：“随手”用得很妙。一是再次表明府中的大事小情得听我王夫人安排;二是暗示投亲而来的林黛玉也别把自己太当回事儿，“随手”拿两个都够你用了;三是在黛玉面前轻描淡写地显示了贾府的富贵、奢华，稍微地“炫一下富”。王夫人这貌似关心的“裁衣裳”“可别忘了”之言让黛玉明白：在贾府，王夫人是拥有绝对的话语权。

　　(3)：拜见贾政时，黛玉是由“众嬷嬷引着”，往东转弯，走穿堂，进大院，到荣禧堂瞻望，进东耳房吃茶，最后在东廊小正房(贾政的书房)内拜见贾政和王夫人;王夫人坐炕上(舅舅的地盘舅母做主)接见了黛玉。王夫人安排黛玉“绕来绕去”就是要以荣禧堂显摆贾府的“尊贵”，以三间耳房昭示贾府的“富有”，以小正房标榜自己的“权势”。“步步留心，时时在意”的黛玉自然也心知肚明。可以说，自她进贾府后就不曾有过真正的开心快活!

　　【PPT呈现】《红楼梦》第33回：宝玉挨打

　　王夫人不敢先回贾母，只得忙穿衣出来，也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来，慌的众门客小厮等避之不及。……贾政还欲打时，早被王夫人抱住板子。……王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。……(贾政)说着，便要绳索来勒死。王夫人连忙抱住哭道：“……我如今已将五十岁的人，只有这个孽障……今日越发要他死，岂不是有意绝我。既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他……”说毕，爬在宝玉身上大哭起来。

　　(4)：宝玉挨打，王夫人拼死阻拦(品读画线语句);王夫人对宝玉的心疼之情溢于言行。一句“岂不是有意绝我”不折不扣地说出了宝玉是她的生活、生命之重，是她在贾府获得尊崇和权力的唯一筹码。不难理解，王夫人此前“不放心”的就是怕黛玉到贾府后“沾惹”宝玉，故一再贬损儿子宝玉，故“嘱咐”黛玉“别睬他”、“休信他”的言语。王夫人的目的之一就是要林妹妹远离宝哥哥!

　　王夫人既工于心计又相当阴损：一则明明是自己害怕宝、黛相亲相近，却说儿子宝玉是“孽根祸胎”，不能惹;二则如若宝玉“生出事来”(比如不读书了、不学好了、挨打了……)便是“姊妹们和他说话”了，便是你们女孩子的罪过。

　　(5)：黛玉、宝钗同为宝玉的表亲，王夫人态度迥异不光因为黛玉是贾母的外孙女，宝钗是她的外甥女，关键是王夫人内心更希望薛宝钗成为继王熙凤之后的贾府当家少奶奶。

　　王夫人反复“贬损”宝玉的第二个目的就是要给后到贾府的薛宝钗留机会。这里，王夫人是打着一举三得的“如意算盘”：一是王夫人与宝钗有直接的血缘关系，宝钗比黛玉更亲;二是宝钗做了儿媳妇，贾家、薛家、王家的关系，更“铁”;三是王夫人在贾府的地位，更“崇高”。

　　3、师述：同学们，经过我们一起努力，展开了以上具体的分析、探究。

　　现在，请各小组继续展开讨论：纵观黛玉走进贾府后王夫人在这一天里的“表现”，王夫人在宝、黛二位有情人未成眷属的“爱情悲剧”中扮演着一个怎样的“角色”?

　　【板书】

　　王夫人的“言笑”——?

　　林黛玉的“绕行”——?

　　王夫人的“贬损”——?

　　——小组讨论;教师巡视、指导。

　　——小组代表进行理解交流。

　　——师生合作，明确：

　　王夫人不苟“言笑”，但是“在贾府上下我说了算”的权力则让刚进贾府的林黛玉了然于心。

　　黛玉的“绕行”实则是王夫人设计了“行动指南”：一要黛玉看到贾家独步当世的社会地位和谁与争锋的势力，而王夫人和贾政处在核心;二要黛玉明白贾府生活的奢华、考究;三向黛玉显示了自己在贾家的地位。

　　王夫人对宝玉的贬损，并不是她的真心，不准黛玉亲近宝玉才是她的本意!纵观整部《红楼梦》，凡王夫人内心不喜的女孩，只要与宝玉有点瓜葛，她都严厉打击，比如丫鬟金钏儿被逼投井而死，绣春囊事件中害死了司棋、潘又安……因此，面对“举止言谈不俗”的黛玉，她便煞费心思地要给她“洗脑”，抓住贾政“今日斋戒”机会，单独接见黛玉，“暗藏玄机”地训诫她远离宝玉。

　　而在《红楼梦》第4回中，当宝钗随母来投贾府时，王夫人“喜得忙带了女媳等人，接出大厅”，并安排长住梨香院。

　　一边是想着法儿让黛玉自卑，恐吓黛玉远离贾宝玉;一边是给宝钗创造亲近贾宝玉的机会……这是什么人呐?

　　——“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手!

　　【板书：】

　　“言笑”——示“权力”

　　王夫人“绕行”——炫“地位”幕后黑手

　　“贬损”——设“距离”

　　三、课堂总结

　　(一)小组代表分别谈学习收获

　　——其他小组代表或学生自由补充

　　(二)教师点拨、总结

　　1、总而言之，王夫人“言笑”有深意、“绕行”有目的、“贬词”有阴谋!可以说，从黛玉进贾府那一刻起，王夫人就给黛玉的生活埋下了不幸的种子，实乃“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手!

　　2、我开设本节课，主要想告诉同学们：文学文本的个性化解读，就是强调要读出阅读者自我的真切感受。以文本为媒，通过“穿越”时空，走进文本，走近作者，实现读者与作者的“心灵碰撞、情意置换”，然后调动自己的语言和情感，解释、补充、拓展、丰富、完善文本的内涵，实现对文本准确、深刻和个性化的解读。

　　3、《红楼梦》突破了封建社会男权主义思想束缚，刻画了一群美丽、聪明、有思想、有意志、行止见识不凡、人格独立的女性，体现出“把女人当人，对女性尊重”(舒芜语)。

　　悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。“宝黛爱情悲剧”震撼人心，就在于它让读者看到了“有价值的东西”被无情地毁灭，让我们看到了封建礼教、封建家长制、封建门阀制度的罪恶!

　　课后“导行”环节——巩固、拓展

　　1、以本文为主体，结合《红楼梦》全书，任选贾政、王熙凤、贾宝玉作探究阅读，论证自己个性化见解。(比如贾政，安排薛姨妈一家住在梨香院也是他的意思，可黛玉来时他却去斋戒了，贾政的心思也很值得分析。)

　　2、课后预习《祝福》。小组开展探究阅读。

　　四、教学反思

　　本教案主要特色自述

　　A、本案设计指向是“总结探究课”，系教学者自主开发的课程资源，是对必修教材的有效拓展延伸。

　　B、本案设定的教学目标、重点等，除紧扣新课标要求和语文学科的工具性、人文性之外，突出了语文素养的培养，具有鲜明的思辨性。

　　C、本案教学内容以“谁是‘宝黛爱情悲剧’幕后黑手”为总领，以对“月钱之问”、“随手”说、“薄‘黛’厚‘钗’”等五个问题的讨论探究为重点;问题设置的切入点巧妙，有深度、广度，探究价值高。

　　D、本案在主要人物(“黛、宝、凤”)形象的分析之后，选定邢、王二位夫人，特别是王夫人的言行举止为讨论探究的载体，组织学生重点品味王夫人在贾母处、在贾政的地盘(书房)的言语描写，不仅充分体现了本单元小说体裁教学的基本要求，而且对学生课外开展名著阅读起到了很好的示范引领作用。

　　E、本案教学过程突显了学生的主体作用与合作学习，学生成为课堂探究活动的“主人”;课堂达成度高，效果显著。

　　F、本案是对文学文本的个性化解读的积极尝试;课堂教学反馈表明，本节课程对提升高中生热爱语文、喜爱文学的兴趣等有明显的促进作用。

　　——一节颇有“语文味”的“真语文教学”设计!

5、林黛玉进贾府——总体把握（第一课时）教学设计(苏教版高一必修二)

　　教师：上虞丰惠中学刘建松

　　班级：高一(8)班

　　1、听红楼梦主题曲，填春夏秋冬四个字。

　　枉凝眉

　　一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。

　　若说没奇缘，今生偏又遇着他;

　　若说有奇缘，如何心事终虚化?

　　一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂;

　　一个是水中月，一个是镜中花。

　　想眼中能有多少泪珠儿，

　　怎经得()流到()尽，()流到()?

　　2、怎样理解这首主题曲，枉凝眉作为主题曲合适吗?

　　3、红楼梦的特征：奇缘加泪珠

　　• 红楼梦“四多”

　　• 女子多、奇缘多

　　• 悲剧多、富贵多

　　4、梦幻的开头讲解

　　神话故事“木石前盟”

　　5、曹雪芹的传奇人生

　　满纸荒唐言，一把辛酸泪!

　　都云作者痴，谁解其中味?

　　6、红楼梦的人物表。

　　林黛玉进贾府第二课时——林黛玉和王熙凤

　　一、黛玉——忧郁智慧女神

　　1、黛玉和凤姐，你更欣赏哪一个?

　　2、林黛玉身世讲解，触发学生体验。

　　3、林黛玉的“看和被看”

　　4、林黛玉看贾府：硬件①外观宏伟②布局讲究③陈设华贵高贵权势，显赫地位。荣禧堂可以重点讲。

　　软件(1)、不同的服饰：从主子到丫鬟，包装精良。(2)、不同的人物气质：富贵自尊的气质(3)、不同的礼节和规矩：等级森严如规矩，礼节。

　　5、贾府看黛玉：众人看黛玉，凤姐看黛玉，宝玉看黛玉。

　　6、黛玉几次主要的言行：和凤姐见面、拜见大舅、一次辞饭，座位喝茶。知书达理，谨慎机敏，时时在意，步步留心。

　　7、重点片段欣赏：“刚念了四书”，前后矛盾。黛玉性格总结，葬花吟欣赏。这是一个永远不用别人的衣裳，来忘记自己寒冷的人。这是一个永远不把别人的怜悯和施舍，当作自己幸福的人。”

　　二、凤姐——爱凤姐，恨凤姐，不见凤姐想凤姐。

　　(学生提出问题)

　　1、从王熙凤的服饰中，你看到什么?

　　贾母怎样戏谑王熙凤，说明什么?

　　王熙凤对林黛玉说了什么，这又说明了什么

　　王熙凤为林黛玉流了眼泪，该如何看待?

　　2、凤姐知不知道黛玉到来，为何不和其他人比如贾母一样等待黛玉，而是来迟?(主角光环)

　　3、凤姐的表演时刻

　　几处笑声怎样理解?两处“携”读出了什么?为何说“我来迟了”?肖像描写你看出了什么?为何说嫡亲的孙女?妹妹几岁?五句的假性询问。缎子细节中王夫人的笑。

　　《红楼梦》第二回冷子兴对凤姐评价：模样又极标致，言谈又极爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

　　凤姐的表现印证了冷子兴的话。

　　4、总结判词[聪明累]机关算尽太聪明，反算了卿卿性命.

　　林黛玉进贾府第三课时宝黛相见——彗星撞地球

　　1、宝玉登场技巧：侧面描写和欲扬先抑(蓄势、三压)

　　2、孽根祸胎和混世魔王，疯疯傻傻，到庙还愿，照应宝玉结出家。(一压)

　　奇异之处：衔玉而诞，玩劣异常，极恶读书，最喜内纬厮混。(二压)

　　惫懒人物，懵懂顽童，疑惑(三压)

　　3、惊艳亮相：年轻公子，肖像描写，英俊多情。

　　出场：笑声，宝玉来了，丫鬟为何称“宝玉”为“宝玉”?女性崇拜意思。把女性当人看。平等意识，新人形象。

　　• 4、宝黛相见，如此改编可以吗?

　　• 宝玉一见便大吃一惊，心下想到：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般”。

　　黛玉看罢，因笑道：“这个哥哥我曾见过的。”(人物性格)宝玉是童言无忌，童眼无忌。

　　• 5、继续蓄势，四问和四笑，宝玉的笑和凤姐的笑有何不同?

　　• 宝玉的笑是天性的流露，青春的健康，生命的热情，本质的淳朴。

　　• 四问，先问读书，女孩也要读书，二问尊名，三问表字，女人应有尊严，然后出现惊天一问，问玉?不动声色的推进，高潮来了。

　　• 6、宝玉摔玉为哪般?——若说没奇缘，今生偏又遇着他。

　　• 哥哥已狂，妹妹焉能不狂。

　　如此疑问：一般常理，自己有的东西，别人没有，我们应该高兴才对，哪有因之生气并摔玉的道理呢?“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”之外，还能说明什么呢?　宝玉虽然痴狂，但他除了问过黛玉“有玉没有”这个问题之外，他又何曾问过别人?他除了为黛玉摔过玉之外，他又何曾为别人摔过玉?

　　• 王国维先生的解读，所谓玉者，欲也。是指人贪图享乐的欲望。这样就能理解贾宝玉为何屡屡砸玉了，其实代表的是贾宝玉对世俗欲望的反抗和叛逆。这种欲望不仅仅是贪图物质享受，甚至包括读书获取功名。他其实是想砸破这物质欲望的牢笼，穿越金玉良缘的世俗婚姻，和他的林妹妹牵手，共同延续木石前盟的誓言。三生石上旧精魂，缘定三生、缘续三生石。

　　宝玉至情至性的表现。宝玉借摔玉所要表达的恰恰是对黛玉至真不渝的爱。

　　而贾宝玉屡屡在黛玉面前砸玉呢?其实就是要表达他要冲破世俗的束缚，就是金玉良缘的牢笼。

　　• 之所以问黛玉是否有玉?自然是因为黛玉在他心目中是至高无上的，是“神仙似的妹妹”，是比自己更有资格拥有玉的人。而最有资格拥有玉的林妹妹却没有玉，这在宝玉看来，是不可思议的。

　　• 如果它是好东西，那它就应该能择人高下，那至高无上的林妹妹就应该拥有;但既然至高无上的神仙似的林妹妹没有，也就说明它不能择人高下，那也就说明它不通灵，不是好东西。既然它不是好东西，那我还要它做什么呢，不如让我把它摔了，让我和林妹妹一样吧，哥哥妹妹都一样。

　　• 由此可知，宝玉摔玉是对黛玉之爱的异乎常人的表白，因为只有爱，才会使我们如痴狂病发作一般，似傻如狂。

　　• 张爱玲在《爱》中的话稍微改动一下，借以形容宝黛极恰：于千万人之中遇见你所要遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，没有别的话可说，惟有轻轻地问一声，可也有玉没有?

　　王蒙解读：(这一段写得超常。一个少年见了另一个少年，发现对方有一种什么好东西，而自己没有，因而哭闹，这可以理解，因为人有私有占有的欲望。但因为自己有而对方没有便“无私”地闹了起来，这不可理解。

　　超常，所以绝妙，妙却难解，难解，就更妙。如果是那种单薄的情节处理，受了委曲哭，得了甜头笑，还有什么捉摸头呢?

　　此章作了铺垫，先说是宝玉“有时似傻如狂”“行为偏僻性乖张”，还说他是“登时发作起痴狂病”，如此这般。

　　但我们看一看，宝玉并非见人就问人家有无玉，更从未在人前摔过玉。摔玉的情分与痴狂并不是每一个接触过宝玉的少女都能得到的。这么一想，你就为之感动，为之泪下了。

　　是的，这是宿命，这是前世的神瑛侍者与绛珠仙子的还泪之情所注定的。它无法解释也不必解释。宝玉爱黛玉，这是不能讨论的。爱情如电如雷霆，如疯狂如冤孽如病痛，它的强度甚至超过了生与死。他见了黛玉，他能不闹吗?他能踏实吗?他能正常吗?

　　见到自己的所爱就如同见到了自己的前生、现世与未来，如同见到了自己的灵魂、形影与存在……他能不要求对方与自己保持完全的一致吗?)

　　作业：一、说说自己眼中的林黛玉或者王熙凤。

　　二、给贾宝玉写品德评语。

6、《林黛玉进贾府》之鉴赏细节，透视人物性格教学设计(人教版高一必修三)

　　【内容分析】

　　《红楼梦》是一部杰出的现实主义古典小说，塑造了一大批活生生的人物形象，其中不少形象已经成为中国文学史上不朽的艺术典型，如何引导学生把握文章的人物形象、培养学生阅读文学名著的兴趣、提高他们欣赏文学作品的能力和听说读写的能力，是中职语文教师肩负的责任之一。本文节选自《红楼梦》第三回。就整部小说而言，这是对贾府第一次展开正面描写，也是贾府主要人物第一次公开亮相，他们的音容笑貌、思想性格已得到了鲜明的表现，而男女主人公的爱情主线也在这里现出端倪。因此，引导学生理解课文内容，体会人物描写的方法，把握人物形象，对学生深入展读《红楼梦》有很大的帮助。

　　【学情分析】

　　这是一年级的学生，他们阅读文学作品的能力参差不齐，部分学生阅读面很窄，学生对《红楼梦》有一定的了解，有不少同学看过电视剧，但作为语言文学读本，大多数同学对《红楼梦》的博大精深感受肤浅;课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难;不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力和人物形象;个别读过《红楼梦》的学生就反映很多地方读不懂，所以对人物的理解也不全面、不深入。为了培养学生的阅读兴趣，提高学生欣赏文学作品的能力，结合学生职业教育的实际需要设计本文的教学，增强学生的口语交际能力，提高综合素质。

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1.让学生深刻理解课文内容，体会本文描写人物方法的多样性。

　　2.在感知《红楼梦》情境的基础上，把握人物形象。

　　能力目标：

　　1.培养学生把握文学作品人物形象的能力。

　　2.培养学生听说读写、概括归纳的能力。

　　情感目标：

　　1.培养学生阅读文学名著的兴趣。

　　2.激发学生热爱祖国传统文化。

　　【教学重点】

　　1.把握本文刻画人物性格的方法。

　　2.把握林黛玉、王熙凤等主要人物性格。

　　【教学难点】

　　把握本文刻画人物性格的方法。

　　【教学课时】一课时

　　【教学策略】

　　1.制作多媒体课件，做到形声并举、音画同步，突出重点，突破难点;

　　2.感受经典文学名著的艺术魅力，培养文学鉴赏能力，倡导研究风气。激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。

　　3.分组研讨，探究学习，让学生动起来，体现职业教育的要求。

　　【前置作业】

　　1.以第一人称的口吻说说林黛玉的身世。

　　2.本文主要写了哪些人?这样写有何好处?

　　3.人物众多，如果一一介绍出来，一定会很散乱，也很罗嗦。曹雪芹用的是一个什么办法呢?

　　(常规分组，小组合作探究研讨文中主要的人物形象，概括其性格特征，加深理解。)

　　(一)林黛玉——请学生从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。

　　1.肖像：

　　众人眼里的黛玉——众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知她有不足之症。

　　(娇弱、风流、多病——与众不同，天生的内在的高贵气质)

　　宝玉眼中的黛玉——两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥(yè)之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。(娇弱，美丽，聪慧。神仙似的)

　　比较——观察的角度和程度不同。“众人”观察言谈举止、大体相貌，更多的是怜爱和关注身体状况。宝玉则观察外貌而体会内心。从眉目中看到“情”，从脸上看到“愁、病”，从体态中发现美。从审美中，发现了黛玉的聪慧。他体会最深的是“眉间若蹙”，这难以舒展的眉头，就成为了女主人公性格的基调。

　　结论：从肖像描写中，表现了黛玉的基本特征——美丽、娇弱、聪慧。

　　(脂砚斋评：不写衣裙装饰，正是宝玉眼中不屑之物，故不曾看见。黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。若不是宝玉，断不能知黛玉终是何等品貌。

　　——宝玉在这一幕里给黛玉下的总结性评语：神仙似的妹妹。)

　　从肖像上，我们所能了解的黛玉还是他人所感。黛玉自身给我们什么印象?我们从她的语言、动作、心理等描写上进一步来看。

　　2.语言：

　　A.邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”

　　评：讲话有艺术——有礼、有理。

　　B.黛玉道：“只刚念了《四书》。”

　　黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”

　　评：处处留心，聪慧过人

　　3.心理：

　　A.这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。

　　B.黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此!”——不但照应第一回中的“木石前盟”，又为以后的情节发展埋下伏笔。

　　小结林黛玉：美貌多情,体弱多病，小心谨慎，机敏聪慧。

　　(二)王熙凤(判词——“聪明累”展示)

　　王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际掌权者。课文从四个方面展示她的性格特征：出场，肖像，会见黛玉，回王夫人。

　　1.写出场(请同学们找到王熙凤出场的描述，描述一下你的感受)

　　(播放《王熙凤入场》)

　　“一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。”

　　这是《红楼梦》中极其精彩的一笔:未见其人，先闻其声。这张张狂狂“放诞无礼”的出现，正说明王熙凤在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点:“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”，“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。

　　2.绘肖像——作品不但具体细腻刻画人物外貌，而且通过外貌的描写，透露出人物性格特征和精神世界。肖像描写包含服饰和容貌两个方面。

　　“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭(chī)璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉(kèn)袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”

　　服饰：(头饰、裙饰、服装)清代言妇女美，“在娇羞媚态，服饰不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜”。(李渔)作者极写王熙凤着奢侈华丽之服，满头珠宝翡翠，过分修饰，过分刻画，是俗气，不是美丽。王熙凤把自己“包装”得如此妖艳凌人，气势如火如荼，正是表明了她生性奢侈，对荣华富贵无餍的追求——暗示她的贪婪与俗气。

　　容貌：本应美丽含情的“丹凤眼”偏偏是凶狠的“三角眼”、两弯本应柔美的柳叶眉偏偏是“吊梢眉”;“粉面”含威不露、“丹唇”未启先笑——美丽外表下隐藏着刁钻和狡黠的本性——美而不善。

　　3.见黛玉

　　她的内心世界在她见黛玉时的言谈举止中表现得很充分。

　　这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打!”又忙携黛玉之手，问;“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

　　这句话有三层恭维：第一层恭维黛玉，实际却是恭维贾母(是贾母的孙女儿才是这般标致)，而且还没忘记恭维在场的迎春等嫡亲的孙女(外孙女儿漂亮，所以像是嫡亲的孙女——嫡亲的孙女都漂亮)——又替贾母说出了念叨黛玉之情。

　　因为提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,所以抢先“用帕拭泪”，贾母一责备，马上转悲为喜。——感情转变之快，可见“情“不真。善于逢迎，唯贾母之命是听。

　　通过待客的热情，来展示她在贾府中的地位和威仪;一方面表现她周到的关心，以取悦贾母(能干且关心老祖宗关心之人);

　　4.回王夫人

　　又见二舅母问他：“月钱放过了不曾?”熙凤道：“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了?”王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”王夫人一笑，点头不语。

　　月钱的发放体现出她是当家人，掌握着经济大权，且为后文凤姐用“月钱”赚利钱做了伏笔;

　　“给黛玉准备衣料”段，甲戍本眉批：“余知阿凤此缎并未拿出，此借王夫人之语机变欺人处耳。”你的看法呢?

　　明确：1、已经拿出。此对话是表现王熙凤对府中掌事的能干;

　　2、拿不拿出未必，但是她应变能力很强，顺着王夫人的话来说，依然表现自己能干(处理事情得心应手)。

　　——得王夫人的信任和欢心。

　　王熙凤回王夫人虽几笔带过，但进一步说明由于她的善于机变逢迎和果断能干，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。

　　小结：入木三分描绘了王熙凤生性奢侈，对荣华富贵无餍追求的贪婪本性，及察言观色，机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的首要原因。

　　(三)、贾宝玉

　　课文对贾宝玉的描写，有四个重点：出场前的侧面勾勒，出场后的肖像描写，《西江月》两首词的总结，“摔玉”。

　　1.出场前

　　王夫人因说：“你舅舅今日斋戒去了，再见罢。只是有一句话嘱咐你：你三个姊妹倒都极好，以后一处念书认字学针线，或是偶一顽笑，都有尽让的。但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”

　　黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混;外祖母又极溺爱，无人敢管。今见王夫人如此说，便知说的是这表兄了

　　通过侧面描写介绍了一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位。许多人对宝玉持贬斥态度：王夫人说他是个“孽根祸胎”“混世魔王”，“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”;黛玉也曾听母亲说“衔玉而诞”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。

　　小结：这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建阶级的“叛逆”。但由于他是贾府核心人物贾母唯一的孙子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。

　　2.肖像描写

　　A、忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额;穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦(tāo)，外罩石青起花八团倭缎排穗褂;登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此!”

　　使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。反映黛玉的客观观察。在黛玉看来宝玉却是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且感到非常眼熟，产生亲热感。亦映照前文所说“木石前盟”。

　　B、一时回来，再看已换了冠带：头上周围一转的短发，都结成小辫，红丝结束，共攒至顶中胎发，总编一根大辫，黑亮如漆，从顶至梢，一串四颗大珠，用金八宝坠角;身上穿着银红撒花半旧大袄，仍旧带着项圈、宝玉、寄名锁、护身符等物;下面半露松花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。越显得面如敷粉，唇若施脂;转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢;平生万种情思，悉堆眼角。看其外貌最是极好，却难知其底细。

　　宝玉是《红》的男主人公，曹雪芹对他的赞颂自然是不必说的，然而在通篇《红楼梦》中，虽说他外相极好，其他评价却净是贬斥他的语言。比如：《西江月》

　　3.两首《西江月》

　　无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤!

　　富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨袴与膏粱：莫效此儿形状!

　　⑴词中所展示的人物思想性格和形象。

　　似贬实褒，正文反作的方法，对宝玉的赞颂。表面上用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是宝玉叛逆性格的写照。他不愿受封建传统的束缚，厌弃对功名利禄的追求，因此被看作是“潦倒不通世务，愚顽怕读文章;他要求独立不羁、个性解放，因此被人们看作“行为偏僻性乖张”;他不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分，因此被人们看作“富贵不知乐业”“于国于家无望”的“不肖”。(钟情于女孩子，说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”;“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”，是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。)

　　作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。

　　⑵该词作用。

　　其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

　　其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现;他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。

　　4、宝玉“摔玉”

　　又问黛玉：“可也有玉没有?”众人不解其语，黛玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢!我也不要这劳什子了!”吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障!你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子!”宝玉满面泪痕泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣;如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”

　　宝玉摔玉是宝玉性格鲜明的突出表现，“摔玉“是由黛玉与众不同的美引起的，“玉”是他的天命，是他与宝钗的“金玉良缘“，后文中还有多少由“摔玉”引起的事端。

　　小结：贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚、要求自由平等的思想。(对男女不平等发出呼号：“男子是泥做的骨肉，女子是水做的骨肉。我见了男子，便觉浊臭逼人，见了女子便觉清爽。”)他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

　　(四)三春

　　第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。(迎春)

　　第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。(探春)

　　第三个身量未足，形容(古今异义)尚小。其钗环裙袄，三人皆是一样的妆饰。(惜春)

7、人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高一必修三)

　　儋州市第二中学韦桂菊

　　一、设计理念

　　当前，高中生对语文的学习兴趣普遍不浓，常常应付了事。因此，我的教学以激发学生学习兴趣为原则。根据美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”理论，我把《林黛玉进贾府》的第一课时设计成“穿越”形式的阅读体会课，让学生在上课前就有所期待。本课时以阅读分享法、情境教学法的模式，让学生围绕“林黛玉进贾府后的见闻”的论题展开，从而激发学生阅读兴趣。

　　《红楼梦》第一回至第五回犹如全书的“序幕”或“缩影”，小说从第六回才开始展开故事情节。曹雪芹安排前五回的目的，是将自己的创作意图、作品的主题、作品的主线、主要人物的性格特点及其归宿等，作或明或暗、或详或略的提示，使读者一开始就能大致了解全书，不致读来漫无头绪。课文《林黛玉进贾府》节选自第三回，通过荣国府的女主人对来自苏州的第一次见面的十三岁的外甥女林黛玉的接待，极其自然地介绍了荣国府的环境、人物。《林黛玉进贾府》是全书序幕中的一个重要组成部分，属于经典名著中的精彩片段，所以细读文本、仔细体味应该成为教学的首选方法。同时，在《林黛玉进贾府》中尽管有几个主要人物登台亮相，主要故事情节初见端倪，但从整个小说来说，它只是前五回“大序”中的一部分，主要作用还是为以后的人物活动和情节展开典型环境。因此，我们以环境描写及其作用为重点进行教学，并以此带动对人物心理的分析来鉴赏人物形象。

　　二、教材分析：

　　《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修三第一单元小说第一课。本单元是小说单元，是训练文学作品阅读欣赏能力的重点篇目。本单元的三篇课文兼及古今中外，本课属于中国古典小说，意在激发学生阅读我国古代小说的兴趣，谈谈环境描写对塑造人物形象的作用。

　　三、学情分析：

　　多数学生对《红楼梦》的了解多来自电视剧，对于文字读本的《红楼梦》的博大精深不甚了解，加上快餐文化的影响和学习任务重等原因，要让学生在有限的时间内深入文本，由体会古代文学作品的语言魅力而生发阅读兴趣，有一定的困难。

　　四、教学目标

　　1.知识目标：认识贾府。

　　2.能力目标：掌握通过分析人物的心理、言行举止等手段塑造人物形象的手法。

　　3.情感态度与价值观：培养美感，领会人物的美。

　　五、教学重点和难点

　　1.教学重点：

　　(1)掌握通过分析人物的心理、言行举止等手段塑造人物形象的手法。

　　(2)欣赏精彩的人物对话

　　2.教学难点：

　　掌握通过分析人物的心理、言行举止等手段塑造人物形象的手法。

　　六、教法和学法

　　(一)教法：阅读分享法、情境教学法、情景还原法等

　　(二)学法：预习、自主学习、讨论、信息提炼归纳法

　　七、教学过程

　　(一)导入：

　　2017年2月20日上午9点，**同学枕着语文老师的奢华富贵的贾府，进入梦乡。“小姐，小姐!”头好晕，谁在说话?“小姐，，你好点了吗?头还晕吗?”只见一个一团孩子气的小丫头向我扇着扇子关心的问。“你是谁?这里是哪里?”我打量着陈旧船舱中的褐色桌子，低声问道。“小姐，我是雪雁。我们在去您外祖母家贾府的路上……”原来，我这一睡竟化身为黛玉了……弃船登岸，荣国府的轿子和拉行李的车辆已经侯在边上了。进入贾府后，我看到了什么，听到了什么?请同学们根据课文内容，用黛玉的双眼和双耳，完成后面的内容。

　　(二)认识外婆家——贾府

　　1、初游大观园(预习安排)

　　问题：速读课文，带同学们参观大观园。

　　老师牵头，黛玉进贾府前所见所感：很“大”：三间兽头大门的左右各蹲着一个大狮子，正门之上有一匾，匾上书写着“敕造荣国府”五个大字，正门的东西两头各有一个小门。进入贾府后，看到了……

　　(同学们根据自己对课文的理解合理添加想象力，向同学们介绍大观园)

　　2、初识贾府人(请同学们任选下面一个话题完成贾府人物介绍活动)(预习安排)

　　(1)向同学们介绍我的外婆(贾母)

　　(2)向同学们介绍我的表嫂(凤姐)

　　(3)向同学们介绍我的表哥(宝玉)

　　(4)跟外婆家的人说说我的情况

　　(三)感知名著《红楼梦》语言的魅力，品鉴人物形象

　　1、对比四位同学收集的课文信息给贾母、凤姐、宝玉和黛玉的人物介绍辞与课本的具体描写，谁写得更精彩?为什么?

　　2、品析人物心理，鉴赏人物形象

　　(1)凤姐为什么一会儿笑一会儿哭?

　　(2)黛玉“步步留心，时时在意”“惟恐”“被人耻笑”的心理是“好面子”的表现吗?

　　(3)我们应该怎么看宝玉的“摔玉”行为?

　　八、作业设计：写人，突出其形象特点。

　　任选一个人(①我的老师②我的同学③我的亲人)来写;根据其性格特征安排适当的场合让其登场亮相，通过外貌、动作描写显示人物的身份和性格特点。

　　九、反思

　　《红楼梦》节选的《林黛玉进贾府》一共有9页，怎样在短短的40分钟，迅速吸引学生的注意力，激发学生阅读古代小说的兴趣，读出趣味读出个性?要把《红楼梦》讲好，有关文学常识不得不讲，作者介绍，社会背景等等也要为学生理清楚。但一开始整理这些内容，学生或许会厌烦，所以我把这些内容安排到最后一个课时再讲。

　　为强化语言的影响作用，我在上课前并没有组织学生观看《红楼梦》的电视剧，也没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料，而是充分利用语言文字的间接性和感染力，通过阅读分享、情境还原等方法，引导学生尽可能地走入文字，与文字亲密接触，领略文字的博大精深：感受形象，感受大师的高超技艺，以提高学生的欣赏水平。为节约筛选信息的时间，我事先安排了两项预习任务：1、勾画课文中描写贾府环境的内容，并用自己的话概括;2、勾画描写贾府主要人物的内容，并用自己的话概括。这一项预习安排为学生进入文本，进入黛玉的角色节约了不少的时间。

8、《林黛玉进贾府》之《再读经典，深识王熙凤》教学设计(人教版高一必修三)

　　李小晶

　　【教学目标】

　　1.了解王熙凤的“才”、“德”和“情”。

　　2.引导学生思考才与德的关系。

　　3.激发学生阅读经典的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解王熙凤的“才”、“德”和“情”。

　　【教学难点】

　　引导学生思考才与德的关系

　　【课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、课堂导入

　　人际交往的一般过程：初遇、相识、相知。

　　对经典文学中的典型人物：课本是初遇、课外阅读是相识、阅后品悟是相知。

　　二、初印象：

　　《林黛玉进贾府》里对王熙凤的印象：

　　服饰：艳丽

　　外貌：标致

　　语言：圆滑

　　三、再相识：

　　1、王熙凤的才：

　　1)胸无点墨的诗才

　　2)出类拔萃的口才

　　3)不让须眉的干才

　　2、王熙凤的德

　　1)王熙凤对贾瑞：“毒设相思局”

　　2)王熙凤对尤二姐：“借剑杀人”

　　3)王熙凤对张金哥和守备之子：“权弄铁槛寺”

　　精于算计、心狠手辣、贪图财富的女子

　　3、王熙凤的情：

　　1)王熙凤对贾琏的真情

　　2)王熙凤对贾母的真情

　　3)王熙凤对秦可卿的真情

　　4、王熙凤的命运：

　　1)、判词：凡鸟偏从末世来

　　(画：一片冰山，上有一只雌凤)

　　凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。

　　一从二令三人木，哭向金陵事更哀。

　　2)、《聪明累》：

　　机关算尽太聪明，反算了卿卿性命!

　　生前心已碎，死后性空灵。

　　家富人宁，终有个，家亡人散各奔腾)。

　　枉费了意悬悬半世心，好一似荡悠悠三更梦。

　　忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。

　　呀!一场欢喜忽悲辛。叹人世，终难定!

　　四、后深思：才与德的关系

　　王熙凤惨淡结局的原因?

　　1)社会：无可挽救的末世之族。

　　2)个人：有才无德，为个人利益极尽算计，精明没有人格魅力，失去人心，无人追随。

　　五、永远新的“旧故事”——经典阅读、常读常新

　　1)、对比新旧故事：

　　《林黛玉进贾府》中的王熙凤

　　《红楼梦》中更血肉丰满的王熙凤

　　2)、阅读的意义：

　　1、阅读经典，评析人物，也是在品读社会，体悟百态人生。

　　2、既然无法决定生命的长度，便通过阅读增加生命的厚度。

　　六、课后作业

　　重读一部曾感动过你的文学著作，将读后感写在读书笔记上。

9、《林黛玉进贾府》第三课时教案教学设计(人教版高一必修三)

　　德惠市第二实验中学课堂教学教案

　　课题：林黛玉进贾府 课型 新授课 课时 第三课时

　　教学目标 知识技能 掌握阅读古代小说的方法，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

　　过程方法 1.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，环境描写的作用及特点。

　　2.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格入手，学习刻画人物的方法。

　　情感态度

　　价值观 认识《红楼梦》这部古典名著的反封建意义。

　　教学重点 分析课文中《西江月》词的作用。

　　教学难点 了解小说中人物的出场方式

　　知识结构与教学设计 开门见山

　　先声夺人

　　陈述铺垫

　　小说人物出场方式

　　悬念设计

　　金钩倒挂

　　娓娓道来

　　教学主案(教学内容)教学辅案

　　(教学方法、手段、活动)

　　一、导语设计

　　文学大师历来都非常讲究作品中人物出场的描写，曹雪

　　芹的《红楼梦》，有名有姓者不下四百人，较为活跃者不下百人，但各自出场决不相同，今天我们来欣赏贾宝玉和王熙凤这二人精彩而又经典的出场。

　　二、精读课文，西两首词的作用。

　　1.指导阅读《西江月》

　　第一首词刻画了贾宝玉的狂放不羁，对封建礼教的叛

　　逆对功名利禄的漠视以及追求个性的自我解放。词中的“愁”和“恨”是宝玉欲求摆脱封建束缚而不得的苦闷心情的表现;

　　“傻”和“狂”是宝玉在痛苦中寻求新生活新理想，却又找不到出路以致陷于迷惘的种种情态的表现。“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”写出了宝玉因不愿读孔孟的文章，被人看作是愚笨顽劣，说明他具有不受封建思想的束缚，厌恶功名利禄的思想。第二首也斥责了当时封建社会特别是贵族家庭的世俗观念。

　　2.这两首词有什么作用?

　　其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉似贬实褒，

　　寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

　　其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度;他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。

　　三、赏析人物出场描写

　　1， 小说人物出场方式

　　⑴ 开门见山。又叫单刀直入法。这种方法比较常见。它不拐弯抹角，一开篇人物就走出场来。这种方法质朴，平实。

　　⑵ 先声夺人。也就是先描写人物的语言，再交代人物的出场。这种开头给人一种自然之感。

　　⑶ 陈述铺垫。铺垫也叫伏笔，是对将要在文中出现的人物预先作的提示或暗示。

　　⑷ 悬念设计。会迫使读者去寻根究底。

　　⑸ 金钩倒挂。又叫序幕回忆法。它往往先写人物最终命运或结局。然后追述其经过。这种方法开头，同样可以引人入胜，激发读者的兴趣。

　　⑹ 娓娓道来。要求开篇用如话家常的形式和语调，向读者介绍人物和有关的环境背景，然后自然地引出人物。

　　2、王熙凤出场的方式是怎样的?结合相关语句分析。

　　——未见其人，先闻其声。他的第一句话是“我来迟了，不曾迎接远客!”如果孤立地看，不过是一句普通的应酬话。但黛玉进贾府后已经领略到这个大家族的排场礼数如今尊亲长辈在堂，远客初到，众人无不循规拘礼，因此此时此刻从后堂传来凤姐的笑语声，显得格外的刺耳。自然使这新来的黛玉纳罕道：“这些人个个敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”这一笔，既昭示了王熙凤平日的无拘无束，也透露出他深受贾母宠爱的特殊地位。凤姐出场就似带来一阵风，掀起一层浪，因此给人极深的印象。

　　3、宝玉的出场方式有何特点?

　　——寓褒于贬，欲扬先抑。作者写宝玉更是一波三折。很早以前，黛玉就听母亲说过，这位表兄“乃衔玉而诞，顽劣异常”，无人敢管，然对姐妹们是极好的。今日舅母(王夫人)却称他为家里的“孽根祸胎”是家里的“混世魔王”，说他“一时甜言蜜语，一时有天无日一时又疯疯傻傻。”致使黛玉心中疑惑：“这个宝玉不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童?”就在黛玉的疑惑之中，脚步响处，一位“神采飘逸，秀色夺人”的青年公子进来了，使黛玉大吃一惊，产生“倒像是在那里见过一般”的似曾相识之感。读者也不免一震。宝玉就是在一片传闻、议论、嫌憎、误解、惊奇所造成的悬念中“千呼万唤始出来”的。

　　4、作者安排宝玉在什么时机出场，有何好处?

　　——当吃完饭，贾母命令其他人离开，只剩下她和黛玉众姐妹之后，刚要说几句话时，宝玉出场了。这样，小说掀起了这次人物出场的最高潮。作者这样安排宝玉的出场是经过精心设计的。一般情况，黛玉进贾府应马上见到宝玉，然而作者却偏偏打发他在这天往庙里还愿去了，一直拖到晚饭后其他人都不在场了，才让他回家。这种安排，是为了避免分散读者的注意力，以突出书中这两位主角，有力地加强两人的形象，给读者留下深刻印象，收到强烈的艺术效果。

　　四、布置作业

　　1、背诵《西江月》。

　　2、就你熟悉的人描写一段有关人物的出场文字。

　　教学反思：

10、《林黛玉进贾府》第四课时教案教学设计(人教版高一必修三)

　　德惠市第二实验中学课堂教学教案

　　课题：林黛玉进贾府 课型 新授课 课时 第四课时

　　教学目标 知识技能 掌握阅读古代小说的方法，初步了解《红楼梦》和曹雪芹

　　过程方法 1.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，环境描写的作用及特点。

　　2.从分析宝黛及王熙凤的不同性格入手，学习刻画人物的方法。

　　情感态度

　　价值观 认识《红楼梦》这部古典名著的反封建意义。

　　教学重点 分析主要人物的形象

　　教学难点 学习通过多种手法刻画人物的方法

　　知识结构与教学设计 王熙凤精明能干、惯于玩弄权术肖像、语言、动作

　　为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承

　　见风使舵、笑里藏刀

　　黛玉有极强的自尊心、美貌多情肖像、言行

　　谨小慎微、体弱多病、多愁善感

　　眉清目秀英俊多情肖像、言行

　　似傻如痴离经叛道正面描写和侧面

　　宝玉封建贵族的叛逆者描写相结合

　　具有反抗封建束缚

　　要求自由平等的思想

　　王熙凤教学主案(教学内容)教学辅案

　　(教学方法、手段、活动)

　　一、导语设计

　　《林黛玉进贾府》通过林黛玉的眼睛对贾府的布局装饰等有了初步的了解，那么在贾府这样奢华的环境中，生活着一些什么样的任务呢?这节课我们共同来探讨。

　　二、细读课文，分析人物形象

　　1、王熙凤是一个怎样的人?节选部分是从哪几个方面展示王熙凤的性格特征的?

　　(1)对肖像的描绘

　　特别的服饰：珠光宝气——暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心世界的空虚。

　　特别的容貌：“三角眼”“吊梢眉”“粉面”“丹唇”——表现她美丽的外表下隐藏着刁钻与狡黠的本性。

　　(2)见黛玉时的言行

　　“天下真有这样标致的人物”“嫡亲的孙女”“可怜我这妹妹这样命苦”“该打该打”——善于奉承随机应变

　　(3)回王夫人话

　　充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本事。(这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因)

　　小结：精明能干、惯于权术、为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风使舵、笑里藏刀

　　2关于林黛玉

　　(!)、原文中哪一句话能说明林黛玉的性格特征?

　　————因此步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路。

　　(2)、黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路?

　　————林黛玉在母亲去世后“上无亲母教养，下无妹妹兄弟扶持，在外祖母一再执意下，才去投奔外祖母家，依傍外祖母及舅氏姐妹。林黛玉过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母心肝肉地疼她，宝贝似地待她，但她总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。

　　(3)学生从课文中找出描写林黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。

　　①众人眼里的黛玉②王熙凤眼里的黛玉③宝玉眼里的黛玉

　　——众人注意到她身体孤弱多病，凤姐观察到她容貌标致，气度不凡;他们更多地注意到黛玉的外在形象，宝玉看到的是黛玉超凡脱俗的精神气质，在他眼中，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俏丽，极富神韵。而她给宝玉最深的印象是“眉尖若蹙”，这难以舒展的眉头，愁苦抑郁的心情，将伴随她的一生，成为女主人公性格的一种基调。

　　(4)、阅读文中对林黛玉心理、语言、动作等描写，分析林黛玉的形象。

　　——①心理：第一段描写体现其细心、多虑、自尊

　　②语言：两次有关读书问题的得体回答：小心谨慎、谦恭得体、随机应变

　　③动作：两次让座的描写：谨慎小心、谦恭推让、知书达理、举止得体、聪明懂事入乡随俗的世故人情

　　小结：美貌多情体弱多病心态复杂知书达理有教养为人处处小心谨慎

　　2、关于贾宝玉

　　(1)、在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的?找出相关语段，分析这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点?

　　———第11、12段。从两方面，一是王夫人嘱咐林黛玉的话;二是林黛玉原先在家听母亲所说。按封建正统观念，男儿应努力读书，考取功名，光宗耀祖，而宝玉喜怒无常，厌恶读书，不符合封建正统人物的要求，与封建正统的世俗常情格格不入，所以贾府内外的人甚至连亲生母亲都贬斥宝玉，充分表现了他反封建的叛逆性格。

　　(2)人物出场后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的?表现了贾宝玉怎样的性格特点?

　　———三方面：①外貌描写②用两首《西江月》③通过语言动作刻画

　　①第14段宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌。先写衣着打扮华美高贵，突出宝玉在贾府受宠的地位;再写神态表情，在黛玉看来，宝玉并不是“惫懒人物，懵懂顽童”，而是一个眉清目秀、英俊多情的年轻的年轻公子。作者使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐。

　　②语言，动作

　　A、语言——给黛玉取表字。体现了宝玉对这个妹妹的喜爱，平等观念。

　　B、动作——摔玉。正是他叛逆性格的充分表现。

　　③《西江月》词：略

　　小结：眉清目秀英俊多情似傻如痴离经叛道封建贵族的叛逆者，要求自由平等的思想

　　三、布置作业：完成课后练习三

11、《林黛玉进贾府》第二课时教案教学设计(人教版高一必修三)

　　德惠市第二实验中学课堂教学教案

　　课题：林黛玉进贾府第二课时 课型 新授课 课时 第二课时

　　教学目标 知识技能 掌握阅读古代小说的方法，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

　　过程方法 1.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，环境描写的作用及特点。

　　2.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格入手，学习刻画人物的方法。

　　情感态度

　　价值观 认识《红楼梦》这部古典名著的反封建意义。

　　教学重点 了解贾府这一典型环境及其作用。

　　教学难点 分析贾府这一典型环境及其作用。

　　知识结构与教学设计 外观宏伟

　　布局考究硬件

　　陈设华贵钟鸣鼎食之家

　　环境——贾府

　　服饰精美诗书簪缨之族

　　气质骄矜软件

　　礼节繁琐

　　教学主案(教学内容)教学辅案

　　(教学方法、手段、活动)

　　一、导语设计

　　本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的生活，那么贾府到底是一个怎样的大家庭呢，这节课让我们再次走进贾府。

　　二、信息筛选

　　1、贾府是一所大宅子，黛玉都走了哪些地方呢?试画出其行动路线。

　　贾府外部荣府贾母房中贾赦房中贾政房中贾母房中

　　2、从黛玉所过之处，筛选出描写贾府府第规模及仆役较集中的句段。

　　⑴第一自然段：从“他近日所见的这几个三等仆妇”到本段结束。

　　⑵第七自然段：从“出了垂花门”到“早有许多盛装丽服之姬妾丫鬟迎着”

　　⑶第八自然段和第九自然段全部。

　　⑷第十二自然段：从“王夫人忙携黛玉从后房门由后廊往西”到“各有丫鬟用小茶盘捧上茶来”。

　　⑸第十六自然段：从“外亦如迎春等例”到“另有五六个洒扫房屋往来役使的小丫鬟”。

　　三、合作探究

　　研讨分析贾府的环境特点，探究环境描写的作用。

　　贾府的环境特点主要表现在以下方面：

　　1.外观宏伟

　　地处街市繁华、人烟阜盛之处。街北蹲着两个大石狮子，

　　三间售头大门;有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字;荣国府照样也是三间大门。开篇介绍荣宁二府，作者不忌重复，连用多个大字，不仅使一个出身并不低微的巡盐御史的千金小姐大吃一惊更表现出贾府的宏伟气派。而“敕造”两字也显示了贾家蒙受皇帝恩宠的显赫高贵的社会地位。

　　2.布局考究

　　贾府的布局，不仅外观轩峻壮丽，内部也气概不凡。府内院落重叠，屋宇深沉，如正门、仪门、垂花门、游廊、影壁、屏风、厅堂、穿堂、耳房、厢房、暖阁等。这些建筑的形制、规格，无不呈现出侯门威仪、王府气派。正所谓“侯门深似海”。

　　3.陈设华贵

　　就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的

　　匾额，无论是匾额的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位;室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃醢等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒;小几、香盒、酒觚、茗碗乃至痰盒都各具特色。

　　贾府庭园的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严显赫，社会地位的尊崇高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感受的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。

　　4.服饰精美

　　如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都很“精良”

　　5.气质骄矜

　　贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

　　6.礼节繁琐

　　如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分

　　讲位次;丫鬟旁边执着拂尘，李纨熙凤二人立于案旁“布让”，

　　“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。

　　作用：写出了贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的。环境描写不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

　　四、总结贾府环境特征

　　通过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那院落布局及内部装饰的特点，也感受到了这个大家族的等级分明的礼仪，这一切果然与别家不同，是一切暴发户、土财主做不来也学不得的，是当时社会上十分赞赏和羡慕的。正所谓“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

　　五、规律总结

　　课文中的环境描写有哪些作用?

　　明确：①展示日常生活情景，显示贵族生活的豪华奢侈。

　　②地位身份的象征，人物关系的显现。

　　③为人物活动，情节展开提供场景。这是一个常规的认识，在小说中，情节、人物、环境本来就是三位一体，密不可分的。在本课中，贾府的环境是通过林黛玉的眼睛展示出来的，随着林黛玉的一路行来而一路写来。小说以后人物的活动和故事情节发展，也离不开这些环境。

　　④人物个性品格和生活情趣的写照。在贾母处，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀，说明这位老祖宗的地位尊贵，又不管事，于是一味找乐的情趣。贾政的小正房内，摆放着半旧家具陈设、书籍茶具等也显示他的刻板、保守却又迂腐、假正经的个性品格。贾赦小院中，树木山石随处可见，还有一群盛装丽服姬妾出入其间，说明此公是好色之徒。

　　六、布置作业

　　完成练习册基础知识

　　教学反思：