1、部编新人教版八年级语文下册第17课《壶口瀑布》优秀教案
【导学目标】
1.有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美，理解黄河伟大的性格。
2.品读文字，感受作者运用句式，修辞等方面营造出的描写美，进而体会作者将自己的感情融入山水，将描写美、意境美、哲理美融为一体的写作手法。
3.通过朗读、品味关键词句，感受黄河刚柔相济的特点。
4.感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族坚强不屈，勇往直前的精神的赞美。
【课时计划】2课时 第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：
1.自主学习
让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
同学们，提到“瀑布”，不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”那么壶口瀑布是否也如诗中所描绘的如一道白练从天而降呢?它有什么特点呢?今天就让我们一起走进梁衡的《壶口瀑布》。(板题)
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，认准字形
告诫(jiè) 推搡(sǎng) 驰骋(chíchěng)
寒噤(jìn)雾霭(ǎi)出轧(zhá)
汩汩(gǔ)潺潺(chán)迂回(yū)
怒不可遏(è)
2.词语解释
寒噤：寒战。
汩汩：形容水流动的声音。
潺潺：溪水、泉水等流动的声音。
打旋：这里指水回旋流动。
怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点，这里形容水势不可阻挡的样子。
驰骋：骑马奔跑，也指在某一领域，纵横自如，充分发挥才能。
3.作者简介
梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学，长期在基层当记者。主要从事散文创作，散文理论研究，作品曾获全国青年文学奖，赵树理文学奖，全国优秀科普作品奖，有散文三篇《晋祠》《觅渡•觅渡•觅何处》《夏感》入选中学教材。
4.壶口瀑布简介
壶口瀑布位于山西吉县，黄河中游秦晋大峡谷。河床至此收支，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地，形成“千里黄河一壶收”的气概。是我国第二大瀑布。
步骤二 整体感知 走进文本
1.听录音范读课文(多媒体播放)，思考：文中的哪些地方写出了壶口瀑布名字的由来?
【交流点拨】课文2、3段。
2.文中两次写到壶口瀑布的情景，分别是在什么季节?在文中标出两次的段落。
【交流点拨】雨季,(第一次))——第2段
枯水季节,(第二次))——第3段
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深层探究
(一)雨季中的壶口瀑布
1.初次相识，壶口瀑布给作者留下了怎样的印象?从文中找出描写雨季中壶口瀑布的语句。作者从哪些角度来描绘的?从中感受到雨季的壶口瀑布怎样的特点?
【交流点拨】听觉：在山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”。视觉：雾气迷漫“像一锅正沸腾着的水”“那沟已被灌得浪沫横溢”。感受：急慌慌，心还在不住地跳，惊心动魄，气势磅礴。
2.作者是如何将壶口瀑布的特点描绘出来的?
【交流点拨】运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水突出壶口瀑布的惊心动魄、气势磅礴的特点。
(二)枯水季的壶口瀑布
仔细阅读课文第3～5自然段，完成以下问题：
雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢?分别写了什么地方的河水?圈画出能够体现壶口瀑布特点的语句。并体会其表达作用。
【交流点拨】(1)上游：“河水从五百米的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，……宇宙间仿佛只有这水的存在。”此句通过比喻、拟人、生动形象地写出了黄河之波涛汹涌、威武雄壮、大浪裹小浪、翻江倒海、飞流直下、奔腾激越的情势。表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继，勇往直前的精神。
(2)龙槽壶口：“那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，……穿过雾霭，消失在远山春色的背景中”。此句运用比喻、拟人形象地写出了黄河奔腾至此，由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷。河水被碾成点，碎成雾，变成了水的另一种形态。
(3)“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”此句运用比喻，形象生动地写出了这是奔腾的黄河之水已变成了飞流而下的瀑布——浑厚、壮阔、猛烈、凝重。
步骤四 理解语言 探究写法
1.作者为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受?
【交流点拨】第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为文后具体写第二次观看壶口瀑布波澜壮观的气势起到铺垫和渲染的作用，在读者心中留下深刻印象。
2.这黄河之水使作者想到了什么?并找出相关的语句。
【交流点拨】(1)想到了人——“我突然陷入沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”此句作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀。正因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。
(2)想到了民族精神——“黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。”此句作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面，雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚，柔中带刚的性格特点及前赴后继，勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强。
3.本文使用最突出的写法是什么?
【交流点拨】①寓情于景，情景交融;②议论、抒情、描写多种表达方式的兼用。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.总结课文
这篇借景抒情散文让我们感受到了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，透过瀑布我们看到了黄河挟而不服，压而不弯，勇往直前的坚强性格。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是我们中华民族的性格。相信我们每一位同学都能用黄河的性格面对自己未来职场的生活。
2.拓展延伸
收集、摘抄有关描写瀑布的诗句。
【交流点拨】①日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川;②黄河之水天上来，奔流到海不复回;③飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
【板书设计】
壶口瀑布 宁压不弯,勇往直前
2、部编新人教版八年级语文下册第22课《礼记》二则名师教学设计
【导学目标】
1.了解《礼记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。
2.能对照注释翻译课文。
3.了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。
【课时计划】2课时 第一课时完成《虽有嘉肴》，第二课时完成《大道之行也》。
第一课时 学习《虽有嘉肴》
情景导入 生成问题
半部《论语》治天下，一帖《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器;人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研;“凡事预则立，不预则废”，启迪我们要做好规划，有的放矢;“苟利国家，不求富贵”，教育我们要有为国为民的情怀，等等。可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。
自主互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准注意，认准字形
嘉肴(yáo) 自强(qiǎng) 兑命(yuè)
学学半(xiào)弗学(fú)教学相长(zhǎng)
2.文言知识梳理
(1)古今异义词
①虽有至道古：即使今：虽然
②不知其旨也古：味美今：意义
③教然后知困古：困惑今：困难
④教学相长也古：促进今：增长
(2)一词多义
①学学学半(xiào)(教导)学学半(xué)(学习)
②其其此之谓乎(表推测，大概)不知其旨也(它的)
(3)词类活用
不知其旨也 名词作形容词，味美。
(4)通假字
①兑命：“兑”同“说”，指殷商时的贤相傅说。
②学学半：“学”同“xiào”，教导。
3.《礼记》简介
了解《礼记》，《礼记》又名《小戴礼记》儒家经典著作。战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。
步骤二 整体感知 走进文本
1.听录音，范读课文(多媒体播放)。扫清文字障碍。
2.自读课文，对照诠释了解文章的意思。
3.《虽有嘉肴》写的是什么内容?
【交流点拨】短文运用类比的手法引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。
步骤三 质疑问难 深层探究
1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?
【交流点拨】从“嘉肴”写起，是为了用“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。
2.解读句子“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。”
(1)翻译此句的大意
【交流点拨】即使有美味的食物，不品尝，不知道它的甘甜、甘美。即使有最好的道理，不学习，不知道它的好处。
(2)仿写句子“虽有……弗……不知……”
【交流点拨】虽有异想，弗闻，不知其妙也;虽有万卷书，弗读，不懂其道也。
步骤四 探究主旨 把握主题
1.若用一个词语概括文章，你会选哪个词?它是何意?
【交流点拨】“教学相长”，教和学是互相促进的。
2.读完课文，你有何体会?
【交流点拨】学是第一位的，不学则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。
3.本文的主旨是什么?
【交流点拨】本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.总结课文
如果说学是一支红烛，那教只是红烛上的火苗;如果说学是一只春蚕，那教只是春蚕嘴里吐出的一根丝线。学是整个人生的常态，我们只有不断学习，才能充实自我，才能有更多的感想与别人分享。
2.拓展延伸
搜集关于学习的名言，背诵感悟最深的。
【交流点拨】①三人行，必有我师焉;②业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
【板书设计】
虽有,嘉肴)嘉肴弗食，不知其旨至道不学，不知其善
学——知不足——自反教——知困——自强教学,相长)
第二课时 学习《大道之行也》
【导学目标】
1.以诵读为主，提高朗读和背诵能力，力求读得好，背得好，背得快。
2.整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。
3.了解圣贤先哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。
4.学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。
情景导入 生成问题
“大道之行也”，为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想的社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千年来一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着世人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧!
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，认准字形
天下为公(wéi) 选贤与能(jǔ)
讲信修睦(mù)矜(guān)
男有分(fèn)货恶其弃于地也(wù)
2.文言知识梳理
(1)通假字
①选贤与能(“与”同“举”，推举，选拔)
②矜、寡、孤、独(“矜”同“鳏”，老而无妻)
(2)古今异义
①讲信修睦古：培养。今：修改。
②女有归古：女子出嫁。今：归来，归属。
(3)一词多义
①为天下为公(动词，是)不必为己(介词，为了)
②亲：故人不独亲其亲(前一个是动词，以……为亲;后一个是名词，指父母亲)
(4)词类活用
选贤与能(动词作名词，有才能的人)
3.文学常识
“四书”：《论语》《大学》《中庸》《孟子》。
“五经”：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》(简称：诗、书、礼、易、春秋)
步骤二 整体感知 走进文本
(一)朗读指导
注意课文中下列句子的朗读提顿：
【交流点拨】①故/人不独/亲其亲，不独/子其子;②是故/谋闭而不兴，盗窃乱贼/而不作，故/外户而不闭。
(二)疏通文意
1.结合文下注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
2.小组讨论、质疑、解疑。
(三)整体感知
短文的主要内容是什么?
【交流点拨】阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。
合作探究 生成能力
步骤三 理清脉络 质疑问难
1.默读课文，把短文分成三层：
【交流点拨】第一层：“大道之行也……讲信修睦”：对大同社会的纲领性说明。第二层：“故人不独亲其亲，……不必为己”：阐述大同社会的基本特征。第三层：“是故谋闭而不兴……是谋大同”：是全文的总括。
2.朗读课文，思考：“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?
【交流点拨】“大道”：可以理解为治理社会的最高准则;“大同”：可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段;“大道之行”：是指执政者施行大道，老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。
步骤四 探究主旨 把握主题
1.短文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的?
【交流点拨】课文第二层有三句话。这三句话可归纳为三个方面：①满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱;②满足发展的需要，人人都能安居乐业;③满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。
2.“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有无相似点?
【交流点拨】有。“世外桃源”的境界是根据“大同”社会的体制构想出来的，是艺术的再现“大同”社会的生活风貌。
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.总结短文
同学们，尽管这样的理想社会在当时不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上一份宝贵的财富，两千年来一直被许多思想家追求，其思想意义极为深远。
2.拓展延伸
请说一段话描绘你心中的理想社会。
【交流点拨】人际关系上应重礼尚往来，人人讲文明，有道德修养，注重社会公德，以礼为度，形成一个良好的社会氛围，这样社会才安定，人们才能过上幸福美好的生活。
【板书设计】
大同社会满足生存需要不独亲其亲，子其子老有所养壮有所用幼有所长满足发展需要安居乐业男有分，女有归满足精神需要物尽其用人尽其力
3、部编新人教版八年级语文下册第17课《壶口瀑布》优秀教案
【导学目标】
1.有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美，理解黄河伟大的性格。
2.品读文字，感受作者运用句式，修辞等方面营造出的描写美，进而体会作者将自己的感情融入山水，将描写美、意境美、哲理美融为一体的写作手法。
3.通过朗读、品味关键词句，感受黄河刚柔相济的特点。
4.感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族坚强不屈，勇往直前的精神的赞美。
【课时计划】2课时 第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：
1.自主学习
让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
同学们，提到“瀑布”，不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”那么壶口瀑布是否也如诗中所描绘的如一道白练从天而降呢?它有什么特点呢?今天就让我们一起走进梁衡的《壶口瀑布》。(板题)
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，认准字形
告诫(jiè) 推搡(sǎng) 驰骋(chíchěng)
寒噤(jìn)雾霭(ǎi)出轧(zhá)
汩汩(gǔ)潺潺(chán)迂回(yū)
怒不可遏(è)
2.词语解释
寒噤：寒战。
汩汩：形容水流动的声音。
潺潺：溪水、泉水等流动的声音。
打旋：这里指水回旋流动。
怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点，这里形容水势不可阻挡的样子。
驰骋：骑马奔跑，也指在某一领域，纵横自如，充分发挥才能。
3.作者简介
梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学，长期在基层当记者。主要从事散文创作，散文理论研究，作品曾获全国青年文学奖，赵树理文学奖，全国优秀科普作品奖，有散文三篇《晋祠》《觅渡•觅渡•觅何处》《夏感》入选中学教材。
4.壶口瀑布简介
壶口瀑布位于山西吉县，黄河中游秦晋大峡谷。河床至此收支，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地，形成“千里黄河一壶收”的气概。是我国第二大瀑布。
步骤二 整体感知 走进文本
1.听录音范读课文(多媒体播放)，思考：文中的哪些地方写出了壶口瀑布名字的由来?
【交流点拨】课文2、3段。
2.文中两次写到壶口瀑布的情景，分别是在什么季节?在文中标出两次的段落。
【交流点拨】雨季,(第一次))——第2段
枯水季节,(第二次))——第3段
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深层探究
(一)雨季中的壶口瀑布
1.初次相识，壶口瀑布给作者留下了怎样的印象?从文中找出描写雨季中壶口瀑布的语句。作者从哪些角度来描绘的?从中感受到雨季的壶口瀑布怎样的特点?
【交流点拨】听觉：在山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”。视觉：雾气迷漫“像一锅正沸腾着的水”“那沟已被灌得浪沫横溢”。感受：急慌慌，心还在不住地跳，惊心动魄，气势磅礴。
2.作者是如何将壶口瀑布的特点描绘出来的?
【交流点拨】运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水突出壶口瀑布的惊心动魄、气势磅礴的特点。
(二)枯水季的壶口瀑布
仔细阅读课文第3～5自然段，完成以下问题：
雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢?分别写了什么地方的河水?圈画出能够体现壶口瀑布特点的语句。并体会其表达作用。
【交流点拨】(1)上游：“河水从五百米的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，……宇宙间仿佛只有这水的存在。”此句通过比喻、拟人、生动形象地写出了黄河之波涛汹涌、威武雄壮、大浪裹小浪、翻江倒海、飞流直下、奔腾激越的情势。表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继，勇往直前的精神。
(2)龙槽壶口：“那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，……穿过雾霭，消失在远山春色的背景中”。此句运用比喻、拟人形象地写出了黄河奔腾至此，由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷。河水被碾成点，碎成雾，变成了水的另一种形态。
(3)“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”此句运用比喻，形象生动地写出了这是奔腾的黄河之水已变成了飞流而下的瀑布——浑厚、壮阔、猛烈、凝重。
步骤四 理解语言 探究写法
1.作者为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受?
【交流点拨】第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为文后具体写第二次观看壶口瀑布波澜壮观的气势起到铺垫和渲染的作用，在读者心中留下深刻印象。
2.这黄河之水使作者想到了什么?并找出相关的语句。
【交流点拨】(1)想到了人——“我突然陷入沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”此句作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀。正因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。
(2)想到了民族精神——“黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。”此句作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面，雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚，柔中带刚的性格特点及前赴后继，勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强。
3.本文使用最突出的写法是什么?
【交流点拨】①寓情于景，情景交融;②议论、抒情、描写多种表达方式的兼用。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.总结课文
这篇借景抒情散文让我们感受到了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，透过瀑布我们看到了黄河挟而不服，压而不弯，勇往直前的坚强性格。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是我们中华民族的性格。相信我们每一位同学都能用黄河的性格面对自己未来职场的生活。
2.拓展延伸
收集、摘抄有关描写瀑布的诗句。
【交流点拨】①日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川;②黄河之水天上来，奔流到海不复回;③飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
【板书设计】
壶口瀑布 宁压不弯,勇往直前
4、部编新人教版八年级下册语文第20课《一滴水经过丽江》优秀教案
【导学目标】
1.掌握作者游览的行踪，了解游记的一般特点。
2.学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。
3.通过朗读课文，体验这滴水的奇幻生命旅程。
4.体会作者在景物描写中蕴含的感情。
【课时计划】2课时 第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
情景导入 生成问题
水是生命之源。一滴水，带着夙愿，经历了漫长的黑暗与等待，经历了水车上的眺望，经历了玉河中的徘徊，终于来到丽江，来到常年鲜花点缀、垂枊依依、小河潺潺的四方街，从悠闲恬淡的白天到灯火阑珊的夜晚。这滴水为什么会有这么奇幻的生命旅程呢?今天，让我们一起走进阿来的《一滴水经过丽江》。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，认清字形
矗立(chù) 目眩(xuàn) 开闸(zhá)
徘徊(huái)翡翠(fěi)砚池(yàn)
蘸到(zhàn)擦拭(shì)
2.记住重点词的意思
矗立：高耸直立。
徘徊：在一个地方来回的走。
苍劲：指老练刚劲。
五彩斑斓：指颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂繁多耀眼。
目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。
3.走近作者
阿来，藏族，1959年出生于四川省马尔康县，当代作家，1982年开始诗歌创作，80年代中后期转向小说创作，主要作品有诗集《棱磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益在丰盈》。
步骤二 整体感知 走进文本
1.听录音范读课文(多媒休播放)，思考：一滴水的夙愿是什么?
【交流点拨】跃入江流，奔向大海。
2.简要写出一滴水的经历。
【交流点拨】全文以“一滴水”的身份，讲述自己由雪变成冰川，再变成一滴水，再由一滴水经过驿道、纳西族村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店面、纳西人院子，最后奔流到金沙江边的经历。
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 把握情感
1.纵观全文，如果把一滴水旅行绘成几幅不同的画卷，那应该是什么样的画呢?
【交流点拨】“一滴水”将自己的所见娓娓道来，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景观、人文景观、风土人情如同风景画、建筑画、民俗画，美不胜收。
2.欣赏“风景画”，它美在何处?
【交流点拨】这篇散文所描画的风景——“丽江古城”作为画面的中心，再以玉龙雪山为背景，以玉河街道为线索，以四方街小广场为梯形，构成丽江古城风景画，并用水的流动为画面增加运动感。整个画面有层次感，从高到低，由远到近，景致分明。
3.继续欣赏“建筑画”，它的美又体现在何处?
【交流点拨】丽江古城是一座风景秀丽、历史悠久和文化灿烂的名城，也是少数民族古镇，城里的街道、宫殿、水车、小桥都具有鲜明的地域特色。四方街，丽江古城中心、交通四通八达、周围小巷通幽。街道：依山势而建，顺水流而设，开闸放水，以水洗尽街道，地域特色明显。水车：大水车是丽江古城的标志性建筑。小桥：历史悠久、数量大、形式多。
4.再来欣赏“民俗画”，它的美美在丰富而融合。具体体现在哪儿?
【交流点拨】文中所写的民众活动，前文少后文多，赶路、建设、放牧、经商、拉琴、浇花、闲聊、畅游、聚集、唱歌构成了丽江民俗画。
步骤四 品味语言 探究写法
1.文章采用第一人称，从一滴水的角度，从不同视角去描述丽江，这样写有什么效果?
【交流点拨】亲切、自然。不矫揉造作，清新自然，像从玉龙雪山上飘下来的风，里面还夹着冰冷却动人的温柔。有感同身受、如临其境的意味。
2.从写景中，可体会作者所饱含着什么样的情感?
【交流点拨】热爱丽江、热爱美、更热爱给予美的大自然。
3.本文在写作上有什么独到之处?
【交流点拨】构思新颖，视角独特，行文如诗，美不胜收。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结全文 拓展延伸
1.总结全文
纵观《一滴水经过丽江》全文，作者用诗一般的语言描写了风景如画的丽江和丽江富有地域特色的建筑，用生动、精美的语言介绍了丽江民俗民风，给人以无限的美感。
2.拓展延伸
写游记的“技巧点拨”。
【交流点拨】①最需：线索明朗清淅;②最宜：只抓重点;③最佳：突出感受;④最美：语言灵动。
【板书设计】
一滴水经,过丽江)风景画：丽江、玉龙雪山、玉河建筑画：四方街、宫殿、水车、小桥风俗画：赶路、放牧、经商、浇花自然美,无限美)
5、部编新人教版八年级语文下册第一单元《写作学习仿写》教案设计
第一单元写作 学习仿写
【导学目标】
1.初步领会形同神似的仿写要求。
2.培养学生的想象能力和语言表达能力。
3.了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技巧。
【课时计划】2课时 第一课时重在写作指导;第二课时完成学生习作，集体评议。
精彩导入 激发兴趣
有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。”这么重要的仿写，我们该如何去写呢?先看一篇例文。
例文引路 掌握要点
流年匆匆，母爱相随
天空依旧蔚蓝，远山依旧爽朗。踏着羊肠小道，按捺不住满溢的思念之情，加快了脚步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚门而望……
母爱，又何只会在短暂的分别后凸显，当记忆的涓涓细流静静淌过，我发现，原来它一直与我相随。
小时候，母亲是那温馨的小屋——
我静静地坐在小屋内，小脑袋不时向窗外探望着。每天的此时，妈妈总会那么神奇地出现。脚步声!我惊喜地跑到门前。“吱——”门被轻轻推开，门外是那熟悉的身影。虽然夜色已深，我却感觉到那身影带着光亮，带着温暖。“我回来喽——”妈妈快步向我走来，微笑着，轻轻蹲下，紧紧搂住我。“肚子饿了没?”“冷不冷?”“一个人在家想妈妈吗?”妈妈的双眸中充满无尽的担忧与心疼。
温馨的小屋内，无尽的母爱在荡漾。
后来啊，母爱是那双拭泪的手——
我拒绝一切光亮，关掉所有的灯，独自忍受着考试失利的心痛……“啪”，灯照亮了眼前的试卷，我又一次看到了那刺目的分数。于是，我再也无法忍耐，放声大哭。泪眼朦胧中，妈妈的身影悄然走近，伴我而坐。抬头，妈妈的眼眸中分明满含着疼惜……“妈妈——”我更加心痛。突然，一双印记着劳累的手慢慢伸向我，瞬间，我的脸好温暖。妈妈的手指轻轻在我的眼角滑过，带走那已变凉的泪水，带来了那满是鼓励的话语：“从头再来，哭泣不属于你，要赢得微笑，妈妈相信你!”
那双手，总在黯淡的日子里为我擦亮心情。
而现在，母爱是那幸福的叮咛——
吃完早餐，妈妈早已为我拿好了书包，在清晨的阳光中，笑着送我。她阳光下的笑容闪耀着金色的光辉，我被幸福地触动着。“到转弯处要小心啊”“中午早点儿回来吃饭啊”……于是，我带着清晨阳光般的幸福，奔向学校……
时光点滴逝去，母爱如泉涌来!
思绪从记忆中回到现实，猛然发现，我离家更近了!离母亲更近了!我不由得加快了脚步，想一下子飞到家中，依偎着母亲，继续让那爱包围着我，永随着我……
点评：巧化名诗领片段，镜头分呈著华章。像电影镜头一样，作者为我们截取了三幅简单小巧、温情弥漫的画面：“小屋守望，母爱荡漾”“痛哭流涕，母亲拭泪”“离别之际，叮咛不断”。特别值得一提的是，作者选用了余光中先生的《乡愁》诗中的三个经典句子“小时候……”“后来啊……”“而现在……”领起下文，完美和谐地将几个再平常不过的生活片段串接起来，线索清晰洋溢着浓浓的流年匆匆之感叹、母爱相随之幸福。
文题展示
1.《安塞腰鼓》中运用反复、排比、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海一般的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。
2.在《阿长与山海经》中，作者运用欲扬先抑的写法描绘人物形象，给人印象深刻。选择一个人物，模仿这种写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。
写法指导
首先，可以模仿范文的篇章结构。比如张中行的《叶圣陶先生二三事》，作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起，回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之前，先总说叶圣陶先生品德高尚，然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。文章虽然写了不少事情，但都围绕“宽”和“严”两方面选材，篇章结构比较清晰，这些事情并不显得杂乱。写人物时，可以模仿这样的篇章结构，围绕人物的特点，从多个方面组织材料进行刻画。
其次，还要注意借鉴范文的写作技巧。比如《安塞腰鼓》中的“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”这句话运用了比喻的手法，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好。
总之，学习仿写，要根据所写内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点。对于你觉得精彩的地方，要细心揣摩，想一想作者是怎么写的，为什么这样写。然后再想想自己怎样去仿写，最好还能有些变通和创新。仿写只是写作入门的途径之一，真正学会写好文章，还有待自己进一步的创造。
6、部编新人教版八年级语文下册第1课《社戏》名师教学设计
第一单元
第1课 社戏
【导学目标】
1.理清文章的脉络，把握文章的内容。
2.理解本文景物描写优美、心理描写细腻、语言流畅自然的特点。
3.学习小说三要素。理解人物和环境对表现主题的作用。
4.认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质。
【课时计划】
2课时 第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：
1.自主学习
让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。在成人后，回忆这段往事，对当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。现在，让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》，去点燃我们追忆童年的情感之火吧!
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，认准字形
归省(xǐng) 行辈(háng) 惮(dàn)
絮叨(xùdao)怠慢(dài)撺掇(cuānduo)
凫水(fú)潺潺(chán)蕴藻(zǎo)
家眷(juàn)皎洁(jiǎo)漂渺(miǎo)
纠葛(gé)
2.词语解释
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。省：探望，问候。
行辈：排行和辈分。
惮：怕，畏惧。
礼数：礼节。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
自失：听得出神而忘了自己。
旺相：茂盛。
大抵：大多，多半。
相仿：大致相同。
欺生：欺负新来的生人。
怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。
诚然：副词。有确实的意思。
朦胧：月光不明。本课用作动词，模糊起来的意思。
歌吹：歌声和乐声。
疏疏朗朗：形容稀疏的样子。
纠葛：纠缠不清的事情。
3.作者简介
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等都收在《鲁迅全集》里。
4.背景链接
这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
步骤二 整体感知 走进文本
1.听录音范读课文(多媒体播放)，理清文章思路，感知文章内容。
(1)请用一句简洁的话概括全文内容。
【交流点拨】写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
(2)本文的线索是什么?根据线索理清思路。
【交流点拨】线索：看社戏。脉络：①看戏前1～3段写平桥乐土，盼望看戏。②看戏中4～30段月下行船，船头看戏。③看戏后31～40段月夜归航，偷豆余波。
2.课文写了几件事，哪些是详写?哪些是略写?
【交流点拨】①随母归省小住平桥村;②钓虾放牛的乡间生活;③看社戏前波折;④夜航看戏途中;⑤去赵庄看社戏;⑥看社戏后归航偷豆;⑦六一公公送豆。
详写的③④⑤⑥;略写的①②⑦
3.朗读1～3段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?这部分在全文中起什么作用?
【交流点拨】①“我”在这里是公共的客，可以得到优待;②可以免念《诗经》之类难懂的书;③可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。
这部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。
4.社戏好看吗?从哪里可看出来?
【交流点拨】戏不好看，小伙伴们很失望。从“我有些疲倦了”“我不喝水，支撑着仍然看”“我很担心，双喜他们却破口喃喃的骂”“骂着老旦”可以看出来。
5.如何理解“偷”罗汉豆这一行为?
【交流点拨】“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情;“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 人物赏析
1.小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?
【交流点拨】主要人物——双喜 其他人物：桂生、阿发、六一公公
2.找出描写双喜的句子读一读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。
【交流点拨】看戏前：“大船?八叔的航船不是回来了么?”“写包票”“拔前篙”，这些表现了他的聪明、热情、机灵、能干。
看戏时：①双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情;②那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢?”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。
看戏后：双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘知道了会哭骂的;用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这表明了双喜考虑得周全。
3.说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说说理由。
【交流点拨】①桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝;为补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可见他的热忱。②阿发建议小伙伴们摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。③六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色;他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴、好客。
步骤四 品味语言 探究主旨
1.文中“我”的很重的心忽而轻松了、身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么心情?)
【交流点拨】“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(为什么说山“踊跃”?)
【交流点拨】运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我”急切、兴奋、喜悦的心情。
3.小说的结尾应如何理解?
【交流点拨】小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.总结课文
一场似看非看的社戏写完了，它向我们展示了一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活的经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质。
2.拓展延伸
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏，请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗。
【交流点拨】谁家有喜事了：爷爷去表演皮影戏，叔叔阿姨吹唢呐，奶奶剪花纸贴在窗子上，小伙子们舞狮子、走高跷等等以示庆贺。
【板书设计】
社戏夏夜行船船头看戏归航偷豆淳朴、善良友爱、无私
7、部编版八年级语文下册《壶口瀑布》优秀教案
教学目标：
通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。
掌握触景生情，融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。
教学重点：通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。
教学难点：掌握触景生情，融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。
教学方法：讨论、讲析法
教学安排：1课时
教学过程：
一、导入
1.黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗?
2.今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收的”奇特景观。
3.作者
梁衡(1946—)山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。
他历任《光明日报》记者、国家新闻出版总署报刊管理司司长、副署长等职，现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。
作品：
科学史章回体小说《数理化通俗演义》;
新闻三部曲：《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》;
散文;《只求新去处》
有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。
二、自读课文，落实字词
1.自读课文，借助工具书查检并记录生词的读音及解释。
2.课堂交流补充，当堂提问检测
3.齐读课文，想象作者描绘的画面
三、整体感知
1.如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切?结合文中相关语句，说说你的理由。
2.文中作者写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观，对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用?
3.朗读课文，想象感受壶口瀑布的景观
4.结构：开门见山——两次观瀑布——石——卒章显志
四、感受壶口水的阳刚之美
1.文章写第二次看壶口瀑布是重点，第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点?
2.讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美，怎样表现壶口瀑布之水的有力的?
不同方面多种角度描写
通过写石侧面表现水
拟人的手法为水注入了生命力
恰当形象的比喻
奇特想象的动词选择
短促有力的句式
排比铺陈的句式
3.朗读课文第四、五小节，读出力度感，读出阳刚之美。
4.朗读互评，再读(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)
五、景与情的关系，理解文章主旨
1.作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上?作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗?
由水想到个人——由个人想到民族
(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)
2.壶口瀑布之水与锁着所思所想之间存在怎样的关联?
相似、联系——触景生情，融情于景
什么景什么情
3.穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维
4.在思考的基础上朗读文章最后一小节，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只有在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见”?
(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意?)
5.在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种思考通过朗读表现出来。
6.精读学习第8自然段：
①自读第8自然段，画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。
②读了这些迥然不同的描绘，你有怎样的感受?
③作者曾多次看到过黄河，为什么说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”呢?(让学生理解感受：无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强是我们中华民族的魂，是激励我们，鞭策我们奋勇向前的强大力量。壶口瀑布的雄壮磅礴正体现了这一力量，它让作者热血为之沸腾，所以，作者说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”。)
④哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵?找出来读一读，说说你的体会，并谈谈此句表达上有什么特点。(它的威力在……鼓动，它的雄风在……呼啸，它的精神在……闪动;排比句内容上一层层深入，读起来有气势，有韵律美，使表达的情感抒发地酣畅淋漓)
⑤指导感情朗读：你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养?把你的感受读出来吧!学习
六、作业
运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
8、《壶口瀑布》优秀教学设计及反思(部编人教版八年级下册)
知识与技能
1.了解壶口瀑布，进而了解黄河。
2.作者两次到壶口季节不同、感受不同。课文是怎样描绘壶口瀑布特点的。
3.品味文章借景抒情的写法和形象可感的语言特点。
过程与方法
1.通过朗读感受壶口瀑布声如奔雷的磅礴气势。
2.体会文中所表现的中华民族百折不挠的精神。
情感、态度与价值观
感受瀑布的美，领会黄河精神的象征意义，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。
重点
品味语言，感受力量之美，感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族历尽艰辛、宁压不弯、勇往直前精神的赞美。
难点
理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前精神之间的联系。
教法：朗读法、讨论法、演示法。
教具：多媒体课件
课时：共2课时
黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，那么黄河壶口这一处景观是不可不看。今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》去一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧。
梁衡，当代作家，山西霍州人。著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，现任《人民日报》副总编辑。其作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《人杰鬼雄》等。有《晋祠》《壶口瀑布》《夏》《武侯祠，一千七百年的沉思》等多篇散文入选中学课本。
壶口瀑布位于晋陕两省的边境上，为国务院1988年公布的第二批国家级风景名胜区。
黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约500米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。
观赏图片，初读课文，初步感受壶口瀑布。
1.说说作者几次游览了壶口瀑布?分别在什么季节?
第一次雨季;第二次枯水季节
2.壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征各是怎样的?
第一次 雄壮伟大
第二次 气势磅礴 柔和细碎 刚中带柔
3.请用简练的语言说出什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。
(1)沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
(2)黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。
1.朗读课文第2自然段，感受壶口瀑布与其他瀑布的不同之处表现在何处?
“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。”
2.品读第2、3、4自然段，感受黄河刚柔相济的特点。
(1)试比较一下壶口瀑布在雨季和枯水季有哪些方面不同?(用简洁的语言概括)
其声、其势、其景均不同。
(2)结合2、3、4自然段的内容，完成下列表格。
作者两次游览壶口的不同之处
季节 声 势 景 感
雨季(铺垫和渲染)略写 隐隐如雷，震耳欲聋(刚) “上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……” 水浸沟岸，雾罩乱石 危险、气势磅礴、令人胆战心惊(惊心动魄)撼人心魄的壮美
枯水季(借物喻人，赋予水以人的情感)详写 隆隆冲去、轰然而下(刚)汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕(柔) “其势如千军万马，互相挤着、撞着、推推搡搡、前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”“凝重”“猛烈” “龙槽”“深不可测”;大水“向龙槽隆隆冲去”时“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”。大水“向两边涌去”时，“平平的，大大的，如飞毯抖落”。 (波澜壮阔)“柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”有坚忍不拔的精神。雄伟壮阔、刚柔相济
4.朗读第五自然段，这一段主要写什么内容?有什么作用?
讨论明确：写脚下的石头。用石头来衬托黄河水与命运抗争的意志力之坚强。
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，而最能体现黄河奔腾的气势的，莫过于黄河壶口瀑布了，让我们继续品读课文，领略壶口瀑布的磅礴气势。
继续品读第3、4、5自然段。
1.作者第二次到壶口看黄河是在枯水季节，他看到了与雨季不同的景象。当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时，有什么奇特的景象发生了?
浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落;简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。运用了比喻句，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势淋漓尽致地表现出来。
2.作者第二次在壶口见到黄河，对它产生了不同于前次的感受，他想到了什么?
黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。
用一个成语概括，可以称之为——刚柔并济。
3.“我突然陷入沉思”，黄河以她宽广博大的胸怀兼容了“喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”。找出“喜、怒、哀、怨、愁”，指代的是哪些具体描写?
喜：“还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕。”
怒：“于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”
哀：“或被夹在石间，哀哀打旋。”
怨：“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的”。
愁：“或钻石觅缝，汩汩如泉，或淌过石板，潺潺成溪。”
4.作者为什么会将水的各种形态与人的各种感情联系起来的?
作者将水的各种形态的特点与人的各种感情的特点巧妙地结合在一起。利用两者的相通相似：如海、河、瀑激越奔涌，与喜、怒、愁相似;水流经不同的地点有不同的形态，人碰到不同境遇也会有不同的情感相似。作者将思辨融入山水之中，通过描写黄河，赞美了中华民族刚柔并济、百折不挠的伟大精神。
研读第6自然段
1.说说下面句子有什么特点和含义?
黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。
运用排比、拟人的修辞手法，并运用议论、抒情的表达方式和借物喻人、借景抒情的表现手法，表现了黄河水宽厚的雄壮之美，前仆后继、勇往直前的精神，抒发了对大自然的热爱，对中华民族精神的赞美之情。
2.作者在课文的最后一自然段这样写道：这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。“这伟大”指什么?是哪些伟大的性格?
“这伟大”指黄河伟大的性格，即：博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。
3.思考黄河的伟大性格与中华民族有着怎样的联系?能借助一个实例具体说明吗?
黄河的伟大性格是柔中有刚或刚柔相济，具有百折不挠、自强不息的精神，这也是中华民族的性格。“黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。”作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。
例如：红军二万五千里长征;中国人民小米加步枪打败日本鬼子;建国后“两弹一星”建设祖国;众志成城抗震救灾等。
4.总结全文，作者笔下壶口瀑布的壮美表现在哪几个方面?请分点说明。
(1)瀑布迸溅形成的飞雾形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。(2)瀑布发出的不绝不灭的震吼撼天动地，包容万千。(3)统一和团结使狂放不羁绊的黄河水流的力量排山倒海。(4)黄河水流的前仆后继的献身精神和视死如归的英雄气概。
第一部分(第1自然段)：介绍壶口瀑布的位置。
第二部分(第2～5自然)：作者介绍两次游览壶口瀑布所见到的胜景。
第三部分(第6自然段)：赞美黄河伟大的性格，赞美中华民族的精神。
本文作者用形象可感的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。抒发了作者对大自然的热爱之情，表达了作者对中华民族百折不挠、勇往直前精神的由衷赞美。
1.借景抒情，情景交融。
写景是为了抒情言志。常见的写法是：一将赞美之情巧妙地融合在具体的描写之中;二是在写景时加以联想。作者由小小的壶口瀑布概括黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到民族历尽艰难、宁折不弯、勇往直前的精神，抒发了对大自然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。
2.文辞优美，意境雄浑。
作者在描写壶口的水时，运用了多种修辞，创设出雄浑意境。如“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”一句，运用了比喻和拟人的手法抓住事物的特征，写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，形象生动地写出了壶口瀑布令人震撼的气势，给人以身临其境的感受，使人震撼。又如“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕，……”，这里运用排比写出了河水纤细、柔和、优美的形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿。
雨季声：震耳欲聋势：一股劲冲进去景：水浸沟岸、雾罩乱石惊心动魄枯水季节水声：隆隆冲去、轰然而下汩汩如泉、潺潺成溪哀哀打旋、如丝如缕势：千军万马、推推搡搡前呼后拥、挤着撞着凝重猛烈景：深不可测、碎成点雾 平平大大、飞毯抖落雄伟壮阔刚柔并济石：窟窟窍窍蜂窝杂陈反衬：水奋力抗争
教学反思
通过本课的教学，我有了如下心得：
1.教师的读是为学生服务的，不应该喧宾夺主。
2.文章的解析应着重于关键语句的理解玩味，在读懂关键语句，把握文章主旨的前提下，再激发学生的感受，不应该要求学生空发议论。
3.对于文本的处理要站在学生立场上，大胆设计，反复思考，防止不恰当的设计增加学生的理解难度。
9、《壶口瀑布》第一课时教学设计(部编人教版八年级下册)
教学目标
1.感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解其特点。
2.品味优美的语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。
3.领悟作者对人生的思考和对民族精神的歌颂。
教学重难点
重点：
1.品味优美的语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。
2.领悟作者对人生的思考和对民族精神的歌颂。
难点：
品味优美的语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
播放【影音资源】《壶口瀑布》，导入新课。
面对壶口瀑布，你能想到什么呢?现在，让我们一起走进梁衡的《壶口瀑布》，感受壶口瀑布的磅礴之势、力量之美，领会作者引发的人生思考吧!
可参考【图片资源】
二、整体感知
【精品课件】
1.文体知识
《壶口瀑布》是一篇写景抒情的游记。
游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主，兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。
2.作者作品
梁衡(1946—)山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。
他历任《光明日报》记者、国家新闻出版总署报刊管理司司长、副署长等职，现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。
代表作品：科学史章回体小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲——《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文《只求新去处》《晋词》《觅渡，觅渡，渡何处》《夏感》等。
可参考【知识总汇】
3.初步感知
(1)准确掌握生字词。
告jiè(诫)mímàn(弥漫)推推搡(sǎng)搡shà(霎)时
chíchěng(驰骋)旋(xuán)涡寒jìn(噤)雾霭(ǎi)
乘隙(xì)而进折返迂(yū)回钻石mì(觅)缝汩汩(gǔgǔ)
chánchán(潺潺)怒不可è(遏)挟(xié)而不服
可参考【知识总汇】
(2)解释词语。
推推搡搡：粗暴地、接连不断地猛推。
前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人簇拥护卫。多形容旧时官吏出巡时的声势。
寒噤：身体因受冷、受惊或疾病而微微颤动。寒，寒冷;噤，因严寒，受惊吓等而咬紧牙关或牙齿打颤。
旋涡：水流遇低洼处所激成的螺旋形水涡。
怒不可遏：愤怒地难以抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。遏，止。
可参考【知识总汇】
(3)阅读课文，思考回答下面问题。
①说说作者几次游览了壶口瀑布，分别在什么季节。
明确：两次。第一次是雨季，第二次是枯水季节。
②壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征又是怎样?
明确：第一次：声势浩大，水雾弥漫。
第二次：气势磅礴、形态多样。
③在文中圈画出描写壶口瀑布的语段、语句。
可播放【影视课文】
三、局部探究
再读课文，一起学习探究，了解壶口瀑布的特点。
【精品课件】
(一)品味课文第2段的关键词句，体会初次在壶口看到的黄河的特点。
1.作者第一次到壶口看黄河是在雨季，他听到了什么，又看到了哪些奇特的景象?请大家把描写的语句圈画出来，同桌交流。
参考
听到——
涛声：隐隐如雷震耳欲聋
看到——
雾气：弥漫扑面而来
河水：正沸
瀑布：被急急吸去的水流水不断地冲进去，冲进去
2.面对这样的黄河，作者的感受是什么?
明确：什么也看不见，什么也听不见，仿佛要突然出现一个洪峰将自己吞没。惊慌、要逃离。
(用文中提到的一个词就是什么?危险。)
3.作者为什么要写这些?
参考：突出壶口瀑布令人震撼的气势，为下文再写黄河作情感上的铺垫。
4.请男同学们把第2段朗读一遍，读出黄河令人震撼的气势。
(二)品读第3、4、5段，感受黄河刚柔相济的特点。
1.作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象?(学生阅读课文，圈画关键语句)
先独立思考再以四人小组为单位交流。
参考：浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落;简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈;运用比喻句，形象生动地写出了黄河的特点。
2.作者第二次到壶口，产生了不同于前次的感受，他想到了什么?
参考：黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。
(用一个成语概括，可以称之为?刚柔并济。)
3.黄河和人有什么相似之处呢?
参考：(1)眼前这个小小的壶口……兼容了喜、怒、哀、乐——人的各种感情;(2)日夜不止，这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸地剁去——像人的坚忍不拔的性格。
可参考【微课堂】《多种方法描写景物》
(三)质疑问难。
学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。
四、总结拓展
全文写作者两次看瀑布的情形。课文的第2自然段，写初次相识壶口瀑布，给他留下了深刻的印象。这里，作者运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水，写出了壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。第3至5段，写再访壶口。三个段落，分别从河床、水流、石头角度描写壶口形态多样，既壮美，又柔美，堪称刚柔相济。
你还知道哪些描写瀑布或黄河的诗句?与同学们分享、品析。
师生交流。
参考
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。——李白《赠裴十四》
黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
今古长如白练飞，一条界破青山色。——徐凝《庐山瀑布》
拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。——王安石《日照绝句》
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
穿天透地不辞劳，到底方知出处高。——冯云山《咏瀑布》
可参考【悦读世界】
五、作业设计
1.摘抄你喜欢的语句，并简要说说喜欢的理由。
2.选择你熟悉的一处景观，借鉴本文的写法，写一段100字左右的文字。
可参考【知识总汇】【写作训练】
六、板书设计
壶口瀑布
梁衡
第一次雨季声势浩大，水雾弥漫
第二次枯水季节气势磅礴、形态多样
10、部编版语文八下第17课《壶口瀑布》教学设计(人教版八年级下册)
学习目标
1、领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。
2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。
3、仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。
重点 2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。
难点 2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。
教学过程
导入新课
一、欣赏视频，领略壶口瀑布的壮美。
二、壶口瀑布是国家AAAA级旅游景区。西临陕西省延安市宜川县壶口乡，东濒山西省临汾市吉县壶口镇，为两省共有旅游景区。壶口瀑布是中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。瀑布上游黄河水面宽300米，在不到500米的距离内，被压缩到20—30米的宽度，河水流速陡增，势若万马奔腾。1000立方米/秒的河水，从20多米高的陡崖上倾飞速跌落至直径五十余米的大石潭中，声如洪钟巨雷，形成”千里黄河一壶收”的奇观。 欣赏视频 了解壶口瀑布，进入情境
作者名片 梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等多种荣誉称号。他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》《新闻三部曲》，有《晋祠》《夏》《跨越百年的美丽》《把栏杆拍遍》等多篇散文入选中学课本。 了解作者 了解作者
自主学习 一、读一读写一写
铸[zhù]告诫[jiè]推搡[sǎng]
霎[shà]时驰骋[chěng]漩涡[xuán]
寒噤[jìn]迂[yū]回汩[gǔ]
湿漉[lù]漉怒不可遏[è]
潺潺(chán)刹(chà)那
出轧(zhá)倾轧(yà)
二、读一读记一记
怒不可遏：遏：止。愤怒地难以抑制。形容十分愤怒。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。
推推搡搡：粗暴地、接连不断地猛推。
迂回：回旋，环绕。
三、大声朗读课文
凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。—朱熹
解读标题 请用简练的语言解释为什么叫壶口瀑布。
黄河奔流至此，河口忽然收束，在不到五百米的距离内，河面宽度从数百米急剧收束为二三十米，狭如壶口，故名壶口瀑布。 了解瀑布名字由来 了解壶口瀑布地形特点，便于更好地理解课文。
初读感悟 作者几次去看壶口瀑布?每次的立足点分别在哪里?
雨季：河滩;枯水季：河心。
(采用了哪种景物观察的方法?)
先写水再写石
枯水季立足河心，先俯视龙槽，再仰视上游，再俯视深沟，再平视龙槽两边，最后俯视石头。采用的是定点换景法。
“定点换景法”：是指作者的立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法。 找到立足点
思考写景的方法 找到立足点，了解定点换景法。
细读揣摩 壶口瀑布有什么特点?请找出相应的句子读一读，品一品。(可从修辞手法、写作手法、用词等方面来品析)
“河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”(比喻手法，生动形象地写出黄河之水在雨季时水势浩大、上下翻滚的汹猛景象。)
“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”(①比喻：形象生动地写出了壶口瀑布水势浩大、雄浑壮阔。②拟人:生动形象地写出河水前赴后继、勇往直前的精神。)
“于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那么凝重，那么猛烈”。(比喻手法，将洪流比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”，壮阔的气势。)
人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。(拟人，表现出水外柔内刚的个性特点。)
它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……(运用排比和比喻写出了河水柔和、优美的形态。“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿。)
沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。(侧面烘托水流的湍急、凶险、壶口的陡峭奇绝。)
壶口瀑布的特点：雨季：涛声如雷、汹涌、奇特、湍急、水势浩大。
枯水季：奇特、雄浑壮阔、水势浩大、湍急、陡峭凶险。水流千姿百态，景观丰富多样。 分析壶口瀑布的特点，品析语言特色。 分析壶口瀑布的特点，品析语言特色。
主旨探究 罗丹说“美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。”作者看到壶口瀑布，有哪些思考?
黄河个性：黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性……(表达方式?)
议论抒情(表达了哪些感悟?)
1、未经壶口不成河，未经磨难不成才。
2、黄河象征了中华民族，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前的精神。 体会作者感悟探究文章主旨 体会作者感悟探究文章主旨
巩固提升 从写景特色、主旨内含二者中任选一个角度，写一篇赏析。 写赏析片段 进一步了解课文写景特色，进一步感知文章主旨，训练写作能力。
课堂小结 这篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势，从黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前的精神中，赋予了中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前民族意志。在写法上由景到神，再到志，赋予了景物思想之美。 用自己的话小结课文 巩固提升
板书 雨季：涛声如雷、汹涌、奇特、湍急、水势浩大。
枯水季：奇特、雄浑壮阔、水势浩大、湍急、陡峭凶险。水流千姿百态，景观丰富多样。
未经壶口不成河，未经磨难不成才。
是赞美中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前的精神。
11、《壶口瀑布》第二课时教学设计(部编人教版八年级下册)
一、导入新课
上节课，我们跟随作者，感受了壶口瀑布气势磅礴的特点。那么，你能用简洁的语言说明“壶口”之名的由来吗?
参考：河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟(深槽)中，被拢成一束。这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。
今天，我们继续学习这一课，理解黄河刚柔相济的特点与中华民族精神之间的联系，把握作者的写作意图。
二、局部探究
【精品课件】
(一)播放【影视课文】，理解黄河刚柔相济的特点与中华民族精神之间的联系。
1.作者在课文第6段这样写道：“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”“这伟大”指什么?具体内容是什么?
交流明确：“这伟大”指黄河的伟大。
具体内容：博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。
2.黄河与中华民族有着怎样的联系?
交流明确：柔中有刚或刚柔相济也是中华民族崇拜的一种性格，黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也是中华民族的性格。
3.作者赞美黄河伟大的深刻意义是什么?
交流参考：为了赞美中华民族的精神。黄河是民族精神的象征。作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。
可参考【微教案】《黄河精神》(二)品味语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。
阅读课文，选择你喜欢的语句品析，说出喜欢的理由。
示例：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
品析：①抓住事物的特征：写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼。突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势。
②运用比喻、拟人：形象生动地写出了壶口瀑布令人震撼的气势。
③写景抒情，情景交融：在描写壶口水势时，表达了惊叹之情。表现了河水催人奋进、前赴后继、勇往直前的精神。
答案预设
(1)“河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”
品析：运用比喻手法，生动形象地写出黄河之水在雨季时水势浩大、上下翻滚的景象。
(2)“于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧。”
品析：运用比喻手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势非常生动地表现出来。
(3)“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”
品析：这里运用排比、比喻句写出了河水纤细、柔和、优美的形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿。
(4)“黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。”
品析：运用拟人手法，写河水前赴后继、勇往直前的精神。整齐的排比句式表达了作者对中华民族精神的赞美之情，语言生动。
寓情于景，情景交融——作者由小小的壶口瀑布概括黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到民族历尽艰难、宁折不弯、勇往直前的精神，抒发了对自然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。
可参考【微教案】《多种修辞手法描写壶口瀑布》《情境交融》
(三)质疑问难。
学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。
三、总结拓展
【精品课件】
《壶口瀑布》是一篇写景抒情的游记。梁衡用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮、形态多样的特点。黄河“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的性格，正是中华民族无坚不摧、无往不胜、坚忍刚强的民族精神的象征。
从壶口瀑布中，你得到了怎样的启示?对你今后的人生有何启迪呢?
参考提示：壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞，一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。我们要永远保持和发扬这种民族精神。
四、作业设计
1.摘录文中最打动你的语句，并写出你的感受。
2.学写一篇游记，记录你曾经游览的所见所闻所感，不少于600字。
可参考【写作训练】
五、板书设计
壶口瀑布
梁衡
百折不挠
壶口瀑布——所闻、所见、所感→黄河自强不息中华民族精神
勇往直前
描写手法多样，语言生动有力
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