部编部编人教版七年级上册第五单元第17课《猫》教学设计

1、部编部编人教版七年级上册第五单元第17课《猫》教学设计

　　【教学目标】

　　1、默读课文，抓关键句，概括三只猫的故事，探究永不养猫的原因，把握作者情感变化过程。掌握生字词的音形义，学习详略得当的写法。

　　2、借助品味率真质朴的语言，深入理解文章中心，树立关爱动物、尊重生命的意识。

　　3、学生自主合作探究，教师点拨，生生互动，形成共识。

　　【重难点】

　　1、概括三只猫的故事，探究永不养猫的原因，把握作者情感变化过程。

　　2、借助品味率真质朴的语言，深入理解文章中心，树立关爱动物、尊重生命的意识。

　　【教学安排】两教时

　　第一教时

　　一、课前三分钟发言：我家的小动物;生字词音形义

　　二、新课导入：

　　导语：同学们，我们知道，人与动物都是大自然的“成员”，各种各样的动物与人类共存，世界才会丰富多彩，生趣盎然。关爱动物、尊重生命，是人类一种本能的高尚情操。这节课我们学习郑振铎先生的散文《猫》，让我们来共同探究一个爱猫家庭竟永不养猫的真正原因和苦衷。

　　三、初读课文，整体感知。学生自由朗读课文

　　1.请用一句话概括文章的主要内容。

　　明确：写“我”家三次养猫的经历。

　　2.朗读课文，完成下表。

　　来历外形性情家人的态度结局感受

　　第一只猫隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛

　　第二只猫舅舅送的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂，怅然

　　第三只猫蜷伏在家门口花白，不好看，很瘦，毛烧脱忧郁、懒惰不大喜欢它，若有若无，不注意死亡难过，良心受伤

　　3.培养默读习惯，圈点摘录关键词句，形成整体感知。

　　画出课后练习二和练习四所涉及的语句和词语。而后回答：第四题相关的句子，起过渡的作用。第四题如下：

　　第一句：动作描写、细节描写。写出猫的活动可爱。

　　第二句：神情描写，写出家人爱猫至深。

　　第三句：心理描写，写出“我”的主观臆断。

　　第四句：心理描写，写出“我”对自己行为的自责和愧疚。

　　四、布置作业：课外阅读跟猫有关的三篇文章。

　　第二教时

　　一、作业检查：学生谈拓展文的阅读感受。

　　二、导入新课：复习旧课。

　　三、继续新课：

　　1、作者重点写了第几只猫?为什么?可以看出作者是个怎样的文人?

　　第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。

　　强调重点：“难过”一词表达了自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦更加强烈。因为“自己的武断，冤枉了第三只猫”，“惩戒得还没有快意”，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。作者明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，的亡失让我刻骨铭心。

　　2、阅读圈画表达抒情的相关文句，体会其所表达的情感：

　　例如：(1)我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针!

　　(2)我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?

　　(3)我永无改正我的过失的机会了!

　　3.总结明确。

　　第三只猫可怜，受了冤苦，无法申诉，遭我毒打，冤屈致死。作者良心发现，但无法表白误解、无法补救过失，内心受到谴责和煎熬。内疚、自责，对于第三只猫是深深的负罪感。

　　可以看出，郑振铎是一个善良、正直、热忱的人;是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人;他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。

　　4、作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫?这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。

　　由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　5.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处?

　　作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫;他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

　　6、本文多处设置了伏笔，请把它找出来并分析其作用。

　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。

　　四、拓展延伸

　　假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢?(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。)

　　一个家庭平平淡淡的养猫琐事，向我们传递了伤害动物无从补救的刻骨铭心的哀愁，让我们理解体会出一个爱猫家庭竟会“永不养猫”的深刻苦衷，更体会出了作者善良美好的愿望，好好爱动物，善待尊重它们，因为它们和我们一样都是生命。

　　【交流点拨】示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗?

　　五、布置作业;完成校本作业，预习新课。

　　六、教学反思

　　板书设计

　　猫

　　郑振铎

　　一、富有表现力的语言

　　二、多种写作技巧

　　1.行文一波三折

　　2.善设伏笔

　　3.鲜明的对比手法

　　4.第一人称叙述手法

2、部编七上语文《秋天的怀念》精讲教学设计(部编人教版七年级上册)

　　【学习要点】

　　理解文章标题的含义

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：理解文章标题的含义

　　【探究活动】理解标题“秋天的怀念”的含义

　　【教师释疑】

　　1.点明中心。2.引起读者的兴趣。3.是本文的线索。4.表明主要人物。5.点明主要内容

　　【讨论明确】

　　【课堂提升】

　　阅读以下文章，回答后面问题。

　　九岁的病榻

　　苏童

　　①我最初的生病经验产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。

　　②那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出无数红色疹块，也不知道白细胞和血小板减少的后果到底有多严重。那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面默默扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烊的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘形状的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物。

　　③生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以自豪地向邻居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上学!但这只是最初的感觉，很快，生病造成的痛苦便挤走了所有稚气的幸福感觉。

　　④生病后端到床前的并非美食。医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃?我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不起的，起初也确实漠视了我对盐的需要。母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得古怪，还有一种酱油，也是红的，但也红得古怪。开始与这些特殊的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惧之心，我想如果不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病?有几次我拿了根筷子在盐罐周围徘徊，最终仍然未敢越轨，因为我记得医生的警告，我只能安慰自己，不想死就别偷吃盐。

　　⑤生了病并非就意味着睡觉和自由。休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，唯恐父母对此提出异议。我父母都是信赖中医的人，他们同意让我休学，只是希望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病。于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药。我捏着鼻子喝了几天，痛苦之中想出一个好办法，以上学为由逃避喝药。有一次，我在母亲倒药之前匆匆地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严厉的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容：你想死?你不想死就回来给我喝药。

　　⑥于是我又回去了。一个九岁的孩子同样恐惧死亡，现在想来，让我在九岁的时候就开始怕死，命运之神似乎有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透。

　　⑦九岁的病榻前，时光变得异常滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天。

　　⑧有一天，班上的几个同学一起来我家探望，我看见他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似嫉妒的酸楚。我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的处境中解救出来，面对他们，我突然感到无以言表的痛苦，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么想念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。

　　⑨病榻上辗转数月，后来我独自在家熬药喝药，凡事严遵医嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了。我想他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条：一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱。

　　⑩半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的日子，我在操场上跳绳，不知疲倦地跳，变换着各种花样跳，直到周围站了许多同学，我才收起绳子。我的目的已经达到，我只是想告诉大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了。

　　⑾我离开了九岁的病榻，从此自以为比别人更懂得健康的意义。

　　(选自2014年第16期《读者》)

　　1.本文结构可划分为四部分，请用简洁的语言概括文章第三部分的主要内容。(2分)

　　第一部分(1)：引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经历而有了生病的经验。

　　第二部分(2—3)：写我刚生病时，以为生病是一种幸福。

　　第三部分(4-10)：

　　第四部分(11)：总结全文，写这场病给我的人生启迪。

　　2.通读全文，作者生病后有哪些“小幸福”?有哪些“大痛苦”?

　　“小幸福”：

　　“大痛苦”：

　　3.如何理解第(8)段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字?(3分)

　　4.请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。

　　5.文章结尾，作者写道：“从此自以为比别人更懂得健康的意义”，你认为作者所说的“健康的意义”是什么?(3分)

　　【学习要点】

　　理解文章标题的含义

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：理解文章标题的含义

　　【探究活动】理解标题“秋天的怀念”的含义

　　【教师释疑】

　　1.点明中心。2.引起读者的兴趣。3.是本文的线索。4.表明主要人物。5.点明主要内容

　　【讨论明确】

　　1.作者在秋天怀念同是在秋天去世的母亲。2.作者走过了人生的秋天。

　　【课堂提升】

　　阅读以下文章，回答后面问题。

　　九岁的病榻

　　苏童

　　①我最初的生病经验产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。

　　②那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出无数红色疹块，也不知道白细胞和血小板减少的后果到底有多严重。那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面默默扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烊的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘形状的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物。

　　③生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以自豪地向邻居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上学!但这只是最初的感觉，很快，生病造成的痛苦便挤走了所有稚气的幸福感觉。

　　④生病后端到床前的并非美食。医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃?我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不起的，起初也确实漠视了我对盐的需要。母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得古怪，还有一种酱油，也是红的，但也红得古怪。开始与这些特殊的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惧之心，我想如果不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病?有几次我拿了根筷子在盐罐周围徘徊，最终仍然未敢越轨，因为我记得医生的警告，我只能安慰自己，不想死就别偷吃盐。

　　⑤生了病并非就意味着睡觉和自由。休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，唯恐父母对此提出异议。我父母都是信赖中医的人，他们同意让我休学，只是希望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病。于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药。我捏着鼻子喝了几天，痛苦之中想出一个好办法，以上学为由逃避喝药。有一次，我在母亲倒药之前匆匆地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严厉的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容：你想死?你不想死就回来给我喝药。

　　⑥于是我又回去了。一个九岁的孩子同样恐惧死亡，现在想来，让我在九岁的时候就开始怕死，命运之神似乎有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透。

　　⑦九岁的病榻前，时光变得异常滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天。

　　⑧有一天，班上的几个同学一起来我家探望，我看见他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似嫉妒的酸楚。我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的处境中解救出来，面对他们，我突然感到无以言表的痛苦，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么想念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。

　　⑨病榻上辗转数月，后来我独自在家熬药喝药，凡事严遵医嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了。我想他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条：一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱。

　　⑩半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的日子，我在操场上跳绳，不知疲倦地跳，变换着各种花样跳，直到周围站了许多同学，我才收起绳子。我的目的已经达到，我只是想告诉大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了。

　　⑾我离开了九岁的病榻，从此自以为比别人更懂得健康的意义。

　　(选自2014年第16期《读者》)

　　1.本文结构可划分为四部分，请用简洁的语言概括文章第三部分的主要内容。(2分)

　　第一部分(1)：引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经历而有了生病的经验。

　　第二部分(2—3)：写我刚生病时，以为生病是一种幸福。

　　第三部分(4-10)：

　　第四部分(11)：总结全文，写这场病给我的人生启迪。

　　【答案】第三部分(4-10)：我体会到了生病的痛苦，想要放弃，最终用毅力战胜了病魔。(大意对即可满分。)(2分)学#科网

　　考点：分析文章结构层次。能力层级为分析综合C。

　　2.通读全文，作者生病后有哪些“小幸福”?有哪些“大痛苦”?

　　“小幸福”：

　　“大痛苦”：

　　【答案】“小幸福”：吃到以前吃不到的食物、更多的家人呵护和关爱、休学半年，“大痛苦”：不能吃盐、只能吃特殊食物、天天喝中药、不能活蹦乱跳。(各举出两例即可满分。)(3分)

　　【解析】试题分析：重点阅读③-⑧段，根据文章内容概括写出作者的“小幸福”“大痛苦”即可。

　　考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

　　3.如何理解第(8)段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字?(3分)

　　【答案】“晾”，在这句话中的意思是“放在一边不理不睬”(1.5分)，这里写出了我因为嫉妒同学活蹦乱跳没有病而独自痛苦(1.5分)。(大意对即可满分。)(3分)学科%网

　　【解析】试题分析：联系上下文来理解“晾”的意思，并分析我这么做的原因和心理活动。

　　考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。

　　4.请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。

　　【答案】①“病榻”贯穿全文，在文中起线索作用。②在“九岁的病榻”上，命运之神让我残酷地领悟人生。③“九岁的病榻”是我人生中最难忘记的痛苦经历。④九岁经历了这场病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。(大意对即可，答到其中任意两点即可满分。)(3分)

　　考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。

　　5.文章结尾，作者写道：“从此自以为比别人更懂得健康的意义”，你认为作者所说的“健康的意义”是什么?(3分)

　　【答案】作者所说的“健康的意义”是：①健康来之不易，面对疾病困扰时，要坚持不懈地与病魔斗争。②健康是人生最大的幸福。③经过顽强拼搏争取到的幸福，更让人感到珍惜。(答出其中任意两点即可，答对一点1.5分，大意对即可。)(3分)

　　【解析】

　　试题分析：通读全文，根据文章主题和内容进行具体分析。

　　考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

3、部编八上语文第四单元综合性学习《我们的互联网时代》教学设计(部编人教版八年级上册)

　　【知识目标】

　　1.通过活动培养学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法，培养学生独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。

　　2.养成耐心倾听，尊重他人发言的良好的交际习惯。

　　3.在辩论，交流中锻炼学生的口语表达能力。

　　【课时计划】

　　2课时，第一课时完成活动准备和活动指导，分配任务;第二课时在一周后进行活动展示，综合评议。

　　【活动准备】

　　1.三项活动，任选一项，分组进行，教师调控，注意分组，大体均衡。

　　2.提前布置，让学生做好充分准备，其中最重要的就是材料准备，实际上就是搜集，提取依据，形成观点，这一过程不可轻视，因为搜集筛选资料的过程就是学习的过程，也是学习方式和学习习惯养成的过程。

　　3.在学生搜集筛选资料的过程中，教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源，如图书馆、网络等，还应倡导资源共享，合作学习。

　　精彩导入　激发兴趣

　　互联网已成为我们生活中不可缺少的东西，网上浏览、娱乐、游戏、聊天、视频、购物、晒图等等真是“应有尽有”，方便之极!互联网正在潜移默化地影响着我们的生活方式、学习方式、交往方式，现在就让我们一起走进“我们的互联网时代”。

　　活动指导

　　1.网络语言小研讨

　　(1)小组合作，搜集一些常见的或流行的网络语言，查清楚意思，然后分类，并分析产生原因。

　　(2)小组合作，搜集已被收录工具书的一些网络词语，并试着用“非网络语言”表述它们的意思，思考这些网络词语在表达方面的独到之处。

　　(3)小组讨论：写作时能否使用网络词语?可以使用什么样的?应如何使用?最后归纳意见，转告老师，听取老师意见。

　　2.电子阅读面面观

　　(1)小组合作，设计问卷调查，内容包括：电子阅读时间、方式、途经、以及电子阅读和纸质阅读所占的阅读比重，大家对电子阅读的态度和意见，问卷对象：同学，老师，家长，亲友等。

　　(2)回收，统计，汇总，分析，发现。

　　(3)小组研讨：电子阅读会不会代替传统阅读?

　　3.用互联网学语文

　　(1)邀请信息技术老师利用课外时间举办专题讲座，教大家学习如何使用搜索引擎，网络词典和专题数据库等。

　　(2)小组合作，搜索有关散文的各方面知识，制作《关于散文》小册子。

　　(3)小组讨论：如何扬长避短，有效利用网络帮助我们学习?

　　活动展示

　　1.网络语言小研讨

　　(1)我搜集到的网络语言及意思。

　　a.“喜大普奔”：“喜闻乐见，大快人心，普天同庆，奔走相告”的缩略形式，表示一件让大家欢乐的事情，大家要分享出去，相互告知，共同庆祝。多用于嘲讽、幸灾乐祸、落井下石等，也适用于欢喜等情况。

　　b.“不明觉厉”：“虽然不明白你在说什么，但是听起来感觉很厉害的样子”。

　　c.“人艰不拆”：“人生已如此的艰难，有些事情就不必拆穿。”

　　d.“细思极恐”：仔细想想，恐怖之极。

　　(2)被收录进工具书的网络词语。

　　《现代汉语词典》收入了“囧”“雷”

　　《人民日报》的刊文里也出现了“屌丝”

　　(3)网络语言来源分类

　　a.用数字代码谐音表示，如：7456(气死我了)，4242(是呃是呃)

　　b.用汉语的谐音，如：介(这)酱紫(这样子)偶来了(我来了)

　　c.运用表情符号，如：(^_^)表示神秘笑容。(Zzzz...)指睡觉样子

　　d.肆意曲解词语，如“偶像”(呕吐的对象);“天才”(天生蠢材)

　　e.用昵称表示，如“东西”说成“东东”等。

　　f.用自创英文缩略或拼音字母表示，如PF(佩服);BT(变态)……

　　g.借用动物名称表示，如“恐龙”(丑女);“青蛙”(丑男);“大虾”(超级网虫)

　　2.电子阅读面对面观

　　电子阅读会不会替代传统阅读?

　　优点：电子阅读工具信息存储量巨大;具备网络功能;具有良好的娱乐休闲性;便于携带等。缺点：电子阅读工具辐射较多，对读者视力有不良影响;记忆效果不够好;以浅阅读为主，缺乏深度;不利于少年儿童的健康成长;依赖较多的操作技术，不易掌握;工具价格昂贵;缺乏传统文化的韵味。由此可见，由于电子阅读相比于传统阅读有许多的缺点与不足，在很多方面，电子阅读是无法取代传统阅读的，这两种方式有机结合，取长补短，才能更好地满足人们学习与阅读的需要。

4、部编八上第二单元写作《学写传记》教学设计(部编人教版八年级上册)

　　【知识目标】

　　1.掌握人物小传的基本特点和写法。

　　2.学会写简单的人物传记。

　　【课时计划】

　　2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。

　　精彩导入　激发兴趣

　　有同学问“什么是人物传记?是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊?”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。

　　例文引路　感受特色

　　母亲小传

　　生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。

　　儿时轶事

　　我的母亲出生于××(填籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。

　　创业艰辛

　　等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。

　　三口之家

　　母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。就这样在××年11月8日的下午，我出生了。

　　我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。

　　良师益友

　　渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习;后来她感到实在没有能力辅导我了，就是默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。

　　当我埋怨同学不都是真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。“当我偶尔耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。

　　或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。

　　母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做的和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为梦想努力。”

　　【点评】小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。

　　文题展示

　　1.你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经历吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。

　　2.从你呱呱坠地到成长为一位花季少年，你已经有了十多年的人生经历。写一篇自传，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。不少于500字。

　　3.选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。

　　【写法指导】

　　一要深入了解所写对象的事迹，注意对材料的选择和分析，写出人物个性和风貌。

　　任何文章都要围绕着主题来写。为此，首先必须占有大量的资料，然后认真地分析其特点，确定写作中心。围绕中心选择与组织材料，不要面面俱到。只有围绕主题来选择材料，其材料才有用，其作品才有灵魂。同学们千万注意避免出现以下情况：只是罗列材料，事无巨细，芝麻豆子摊一堆，没有一条线索来贯穿，也没有一个统一的主题。这样写小传是不成功的。

　　二要坚持实事求是的原则，不夸大，不缩小，不编造。

　　传记作品要完全真实，包括时间、地点、人物、事件以及重要细节。一个细节的失真就会动摇全篇传记的价值，更不要说重要情节了。但这并不是说，撰写传记要照葫芦画瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一颦一笑都毫不遗漏记录下来。恰恰相反，要有重点、有详略，要选取那些与人物生活、思想、工作有密切关系的事件和情节来写。为了将人物写得形神兼备，也可以适当地作些文学渲染，如《邓稼先》中的多处描写大漠，写作者自己对友人的关切之情，自然使文章读起来更充满情味。同学们给父母写传记一定要带着感情去理解和认识他们的经历，在客观的讲述中传达对父母的认同和敬爱之情。当然这些渲染又是必须符合人物身分和性格的。

　　此外对传记人物要本着实事求是的精神来刻画，不能因为喜欢就只写好的，对其进行美化;也不能因为不满就只写坏的，对其进行丑化。对传记人物的刻画要尽量做到客观、准确和全面，不能由着自己的喜好任意胡写。

　　三要有文学色彩

　　传记是写人的。为此，在写作中一定要抓住人物特点，记述其重要的有代表性的大事和最能表达人物个性特征的典型小事。不写大事，无法表现人物的贡献;不写小事，无法使人物活起来。甚至还往往会使文章流于一般化与浅薄。要使传记写得生动感人，就应该认真研究人物的生平事迹、性格特征和思想品德，用创造性的笔法来展现人物的思想面貌和个性特征。为了把人物写活，就必须从各个侧面挖掘和占有足以表现人物特征的典型事例和细节，即最能体现这种特征的思想、言论和行动及轶事、趣闻等，进行描写和渲染。

　　【附：板书设计】

　　学写人物小传什么是传记

　　传记的特点

　　传记的要求

　　课后反思　查漏补缺

　　这节课的成功之处在于：

　　不足之处在于：

5、部编版七年级上册语文第五单元第19课《动物笑谈》精品教案

　　教学目标：

　　1.整体把握课文内容,理清文章层次。

　　2.品味作者风趣幽默的语言。

　　3.学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。

　　重难点：

　　1.整体把握课文内容,理清文章层次。

　　2.品味作者风趣幽默的语言。

　　教学过程：

　　导入新课

　　同学们,你喜欢和动物交朋友吗?其实动物通人性,你可以和它们交谈,充分地了解它们。曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖的动物行为学家劳伦兹为了“探求真理”,不惜放下人类的“高贵身段”,与动物们打成一片。这节课我们就一起走进他的《动物笑谈》。

　　一、初读课文——整体感知

　　1.掌握下面重点字词的读音和含义

　　嗔怪(chēn)　 怪诞不经(dàn)　 麝香鸭(shè)

　　蹒跚(shān) 神采奕奕(yì) 鹳(ɡuàn)

　　哺乳(bǔ) 羞怯(qiè) 驯养(xùn)

　　匍匐(púfú) 障碍(ài) 余晖(huī)

　　鹦鹉(yīnɡwǔ) 俯冲(fǔ) 模样(mú)

　　嗔怪:对人表示不满。

　　怪诞不经:离奇古怪,不合常理。

　　神采奕奕:形容精神饱满,容光焕发。

　　大相径庭:形容彼此相差很远。

　　需索:索取,求取。

　　张牙舞爪:形容猖狂凶恶的样子。

　　恋恋不舍:形容舍不得离开。

　　2.理清文章结构层次

　　康拉德•劳伦兹(1903—1989),奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》等。

　　3.用简洁的语言概括文章的内容。

　　明确:文章主要叙述了“我”专注于动物研究,和水鸭子、鹦鹉等打成一片的趣事。

　　二、研读课文——内容探究

　　1.这篇文章的文眼是什么?

　　明确:“逗笑”是全文的文眼。

　　2.文章第一段第一句话有何作用?

　　明确:点明题旨“笑”,引起下文“我”笑谈动物。

　　3.作者为什么做有关水鸭子的实验?表现了作者怎样的品质?

　　明确:因为作者想解释存在自己心中已久的疑问,猜想和假设往往是科学研究的第一步,假设需要实验证明。表现了作者实事求是的科学精神。

　　4.为了“探求真理”,“我”做有关水鸭子的实验时,干了哪些不同于常人的事?

　　明确:(1)学母水鸭的叫声;(2)和小鸭子一样匍匐在草中,蹲着走;(3)不停地叫唤;(4)蹲在地上爬行,还不停地嘎嘎叫;(5)屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声。

　　5.本文写了“我”和哪些动物的故事?

　　明确:“我”和水鸭子的故事,“我”和鹦鹉“可可”的故事。

　　6.本文表现了作者怎样的精神?

　　明确:本文通过写“我”和水鸭子、鹦鹉的看似荒诞的故事,表现了作者专注、忘我的工作精神和极高的专业素养。

　　三、品读课文——赏析语言

　　1.如果不是因为我出了名的无害于人,大概老早就给关进疯人院了。

　　赏析:语言诙谐幽默,充满了调侃的意味。

　　2.因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声。

　　赏析:略带夸张的细节描写,点明了“艾顿堡的居民都把我当疯子”的原因。

　　3.落日的余晖照在它巨大的翅膀底部,就像夜空因为星星而发光一般。

　　赏析:运用比喻的修辞方法,生动形象地写出了“可可”的美丽,渗透着作者的喜爱之情。

　　四、拓展延伸

　　找出一些跟动物有关的成语和古诗词名句。

　　成语:鸡鸣狗盗、狗急跳墙、狐朋狗友、狐假虎威、鸡零狗碎、鸡飞蛋打、鸡犬不宁、沐猴而冠、鸡毛蒜皮、金戈铁马、羊肠小道、万马奔腾、亡羊补牢、千军万马、画蛇添足、鱼龙混杂、虎虎生风、虎背熊腰、牛鬼蛇神、牛刀小试、鼠目寸光……

　　古诗词名句:

　　柴门闻犬吠,风雪夜归人。

　　千山鸟飞绝,万径人踪灭。

　　春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

　　春去花还在,人来鸟不惊。

　　两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

　　两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

　　小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

　　五、课堂小结

　　有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔,其实劳伦兹比法布尔更多了一份诗人的情怀,他对别种形式的生命总是充满了敬意和同情心。虽然他口口声声说自己是个“冷静实际”的科学家,绝不感情用事,我们却一再地看见他为他的野生朋友做出一般人所不能做到的牺牲。希望大家向劳伦兹学习,爱护动物,和动物交朋友。

6、七上第一单元写作热爱生活，热爱写作（教学设计）(部编人教版七年级上册)

　　教学目标

　　1.用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。

　　2.从寻常小事入手，写出自己的真情实感。

　　3.展开联想和想象创造悠远意境。

　　教学重点难点

　　1.通过学习，能在作文中叙写自己的真实经历，抒发自己的真实情感。

　　2.从寻常小事，从平凡的生活中捕捉素材。

　　教学时间：2课时

　　一、导入

　　一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。有一副对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。

　　上联：苦坐苦想苦不堪言　　下联：愁事愁情愁眉苦脸　横批：写不出来

　　但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣能吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢?我想，首先一定有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。相信你一定能写出打动人的文章。

　　二、检查预习

　　问题一：请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇，说说最打动你的一个片段。

　　设计意图：通过回顾课文内容，引导学生去发现生活中可写的素材。

　　师生活动：学生发言。

　　三、触动与分享(例文赏析)

　　问题二：阅读下面这篇文章，说说文章写了一件什么事?最打动你的是什么?为什么能打动你?

　　设计意图：培养学生对生活的敏感性，引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。

　　师生活动：师生交流互动。

　　作文：

　　踮起脚尖

　　夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。

　　在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三下学期了，高考是我实现人生梦想的转折点。

　　唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有满足我一次。

　　不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。

　　门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。

　　过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。

　　我能感受到她正踮着脚尖向我走来。

　　没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子!”

　　母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……

　　自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。

　　拉过被子蒙住头，我强忍着不发出声音，泪水却一行一行地滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕头湿了一大片。

　　男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行!多少年了，多少个日日夜夜!每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢?

　　朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么?我有父母踮起的脚尖!

　　父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。

　　踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘!

　　问题三：讲述最让你难忘的一件事，与同学一起分享。

　　设计意图：引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。

　　师生活动：师生交流互动。

　　过渡语：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真挚的感情最容易打动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。

　　四、技法探寻

　　问题四：在《踮起脚尖》这篇文章中，作者抓住父母亲的一个细微的动作展开，除此之外，还可以从哪些方面入手，把文章写具体、丰富?

　　设计意图：引导学生探寻一些写作技法。

　　师生活动：师生交流互动。

　　明确：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。

　　细节描写方法：

　　(1)提取细小的传神动作。

　　(2)捕捉人物特色的语言。

　　(3)描摹个性外貌神态。

　　(4)揣摩人物的心理活动。

　　(5)刻画典型的景和物。

　　五、目标检测

　　(1)将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来。要求：写具体，100字左右。

　　(2)展示学生习作，并让同学们进行点评。

　　设计意图：让学生把自己口头表达的故事结合写作技巧书写出来。

　　师生活动：学生写作并展示成果，学生点评后老师补充。

　　例文：

　　①阅读下面的文字，看哪段写得更有情。

　　可我能感觉到妈妈并没有出去，反而好像来到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。那一刻，我流泪了。

　　可我能感觉到妈妈并没有出去，反而好像来到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡觉。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找什么，我知道那是在找她自己的影子，她又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。这时，不争气的泪水顺着我的眼角轻轻滑落。

　　②两个月的假期总算结束了。我又一次拖着行李来到车站。站里人很多，大多百无聊赖地站着，打着哈欠消磨时间。我在候车室里坐着，旁边站着硬要跟来的爸爸……

　　宿舍里，我忙着收拾物品，书本、衣服、食品……分门别类收拾妥当，爸爸就在一旁打下手……

　　“爸，你歇会儿吧。”我看着他忙前忙后的背影说。“嗯，是要歇会儿了，都快半个小时了，你去喝点水，我把这席子再擦擦。话音未落，他便径直去洗毛巾了。洗过毛巾，他卖力地擦着，从上到下，从左到右，枕头底下，床沿边上，一处都不曾漏掉，仿佛是在雕琢美玉。爸爸是个爱出汗的人，尽管有电扇，可不经意间，刚被风吹干的竹席上又打上了他湿湿的汗滴，左边，右边……终于，他弯下去的腰直了起来，长长地舒了一口气，笑了，我也朝着他笑。可突然间，他双目一转，“噢”了一声，像接到什么命令似的背过身去，像捧宝贝似地托起枕头，原来枕头上还有汗滴……

　　他在床边转了转，看了又看，“没什么事儿了吧?”……

　　点评：爸爸送“我”上学，这是多平常多简单的一件事，可在作者动情的演绎下却变得不再“平常”和“简单”。由于作者放慢了脚步，加入了动人心弦的细节，因而文章就容易引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。

　　六、课堂小结

　　播放《阿尔茨海默病公益广告》的父爱视频——他忘了很多事情，但他从未忘记爱你!

　　请同学用一两句话说说自己的感受。

　　(1)学生小结

　　(2)教师总结

　　罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中也不缺少触动我们心灵的人和事，只是需要我们用心感受生活。当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事，生活一定很充实，一定有很多可写的东西。

　　七、作文练习

　　在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀，想和大家分享吗?回忆一下，把它写下来。题目自拟，不少于500字。

　　附：板书设计

　　热爱生活，热爱写作

　　细节描写方法：

　　(1)提取细小的传神动作。

　　(2)捕捉人物特色的语言。

　　(3)描摹个性外貌神态。

　　(4)揣摩人物的心理活动。

　　(5)刻画典型的景和物。

7、部编七上《寓言四则》名师教学设计(部编人教版七年级上册)

　　精彩开篇词

　　有人说寓言是一个魔袋,袋子很小,却能够从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西;也有人说寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼，而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真;更有人说寓言是一座奇特的桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍,我们既看到了五光十色的生活现象,又发现了生活的内在意义。

　　学习目标

　　1.分析故事情节,理解其寓意。

　　2.了解寓言的艺术特色。

　　3.学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。

　　教学过程

　　第一课时《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

　　一、新课导入

　　安徒生的童话,古希腊的寓言,这都是人类文化史上闪亮的明珠。今天,让我们学习两则古希腊寓言,通过对这两则寓言的分析,去享受绮丽瑰宝——寓言的无穷魅力。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.请给下面加点的字注音。

　　赫拉(hè)宙斯(zhòu)庇护(bì)粘住(zhān)

　　2.文体知识

　　寓言,用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。大多篇幅简短,主人公可以是人,或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　3.作者简介

　　伊索,公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。他善于讲寓言故事来讽刺权贵,最后遭到杀害。他的寓言经后人加工,成为《伊索寓言》,流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默感。

　　4.背景链接

　　与本文有关的一些古希腊神话人物：

　　(1)宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山,以雷电为武器,维持着天地间的秩序,公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波塞东和哈迪斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女,如火神赫费斯托,正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗,月神和狩猎之神阿尔迪美斯,旅行和商业神赫尔墨斯,美神阿芙洛狄忒,战神阿雷斯,智慧之神雅典娜。

　　(2)赫拉是希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神。

　　(3)赫尔墨斯,一译海尔梅斯,是希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利,掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞,多才多艺,传说首创字母、数字、天文学、体育运动,发明古代的竖琴,并把种植橄榄树的技术传给人类。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　1.朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》,概括这两则寓言的寓意。

　　【交流点拨】《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

　　《蚊子和狮子》通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事,尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败。

　　2.说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

　　【交流点拨】概括寓意不能脱离寓言的故事情节,一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”,“又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”，而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了谷底。这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象,告诉人们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

　　3.下面两则是改动情节后的寓言,讨论思考这样改动情节后寓意有没有变化，并说明原因。

　　改动后的寓言：

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。

　　蚊子和狮子

　　蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

　　【交流点拨】寓言的寓意是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化。如,改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形,撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节,那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后,为什么一言不发,悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然,原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意没有了。

　　寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的,阅读寓言故事,首先要分析故事情节;而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想象。

　　(二)深层探究

　　人物形象：试分析《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》中主人公的性格特点。

　　【交流点拨】(1)赫尔墨斯的性格：赫尔墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重,表现出他爱慕虚荣的性格;赫尔墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元,又笑着问赫拉的值多少钱。他以为宙斯的雕像只值一个银元,赫拉的雕像也一定不值多少钱,表现他自以为是的性格;赫尔墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,表现了他自命不凡的性格。

　　(2)蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话,表明它对敌我双方的长短看得很清楚,并相信能以己之长,攻敌之短,战胜对方,所以他很自信地“吹着喇叭冲过去”;“蚊子战胜了狮子,又吹起喇叭,唱着凯歌飞走”,表现出它得意忘形、目空一切的性格特点;蚊子将要被吃掉时,叹息说的话,表现出它到死才明白自己的缺点。

　　(三)语言品析

　　仔细品味下列语句的表达效果。

　　1.赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”

　　【交流点拨】一个“笑”字,描写赫尔墨斯的表情,使他傲然的神情跃然纸上，形象生动。2.蚊子吹着喇叭冲过去,专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸

　　都抓破了。蚊子战胜了狮子,又吹起喇叭,唱着凯歌飞走。

　　【交流点拨】这里运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中,毫不畏惧智取强敌,打了胜仗得意洋洋的模样。

　　(四)比较阅读

　　深入文本,比较两则寓言的艺术特色。

　　【交流点拨】《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。采用三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到雕像者如一瓢冷水似的答语，陡转之下便戛然而止。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。

　　《蚊子和狮子》构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。作者巧妙地把二者联结起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。

　　四、板书设计

　　赫耳墨赫尔墨斯：宙斯雕像赫拉雕像自己的雕像爱慕

　　斯和↓↓↓

　　雕像者雕像者：一个银元还要贵一点白送虚荣

　　蚊子和冲、咬——扬长避短——胜——狮子：抓骄兵

　　狮子吹、唱——骄傲自满——败——蜘蛛：粘必败

　　五、拓展延伸

　　续编寓言故事：

　　1.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后,他的心情如何?他会说些什么?

　　【交流】例文：赫耳墨斯听了以后又气又羞。他回到天庭以后,心里越想越有气,暗暗说：“好,既然你们不把我这个庇护神放在眼里,那我以后也就不管你们的事了。”这时,宙斯出现在他的面前,问道：“我的孩子,是谁惹你生这么大的气呀?”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的经过讲了一遍。宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子,原来我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊!看来我们要好好反省了。我和你母亲的雕像只能贱卖,你的只能作为添头,可想而知,雕像店的生计多么难维持呀。我们，尤其是你,这个商人的庇护神,必须为他们做几件有益的事情了,否则,你和我,我们一家都会分文不值啊。”

　　2.蚊子战胜狮子,吹起喇叭，唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么故事?

　　【交流】例文：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时,松树上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,网也被拉破,蚊子因此而得救。

　　第二课时《穿井得一人》《杞人忧天》

　　一、新课导入

　　上节课我们学习了两则外国寓言,其实在中国文学宝库里,也有不少诙谐幽默的寓言,你能否列举出你知道的寓言的题目?(如《滥竽充数》《守株待兔》《自相矛盾》《老马识途》，这些寓言都来自《韩非子》。)那今天就让我们来学习两则中国寓言。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.请给下面的字注音。

　　溉(gài)汲(jí)杞(qǐ)

　　坠(zhuì)躇步(chú)跐蹈(cǐ)中伤(zhònɡ)

　　2.解释下面加点的文言字词。

　　(1)家无井而出溉汲(浇灌、灌溉)

　　(2)家无井而出溉汲(从井里取水)

　　(3)及其家穿井(待，等到)

　　(4)国人道之(讲述)

　　(5)闻之于宋君(知道、听说)

　　(6)丁氏对曰(应答，回答)

　　(7)身亡所寄(同“无”)

　　(8)因往晓之(告知，开导)

　　(9)奈何忧崩坠乎(怎么，为何)

　　(10)亦不能有所中伤(伤害，受伤)

　　(11)只使坠，亦不能有所中伤(纵使，即使)

　　(12)其人舍然大喜(同“释”，解除、消除)

　　3.作品链接

　　《穿井得一人》选自《吕氏春秋•慎行论•察传》。《吕氏春秋》又称《吕贤》，先秦杂家代表著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。

　　《杞人忧天》选自《列子•天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　1.自由朗读课文,结合注释疏通文意,尤其注意积累重点字词的含义。

　　2.请用自己的话复述这两个故事。

　　3.说说这两则寓言各告诉我们什么道理。

　　【交流点拨】《穿井得一人》的寓意可以概括为凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言,盲目随从，人云亦云。所有的流言都不可信，只有实际才是真理。

　　《杞人忧天》告诉我们，不要毫无根据地忧虑和担心。

　　(二)深层探究

　　1.你还能从中国古代成语中找出一个成语的意思和《穿井得一人》的寓意相似吗?请把你知道的成语故事讲述给大家并说说你从中得到什么启示。

　　【交流点拨】庞恭陪伴魏国太子到邯郸做人质。在临行前，庞恭对魏王说：“要是现在有个人跑来说，热闹的街上出现了一只老虎，大王您相不相信?”“不信!”魏王立刻答道。“如果同时有两个人跑来，热闹的街上有一只大老虎，您相信吗?”庞恭又问。“我会怀疑。”魏王回答道。“那么要是三个人异口同声的说街上有只老虎时，您会相信吗?”庞恭接着问魏王回答道：“我会相信。”于是庞恭就劝诫魏王：“街市上不会有老虎，这是很明显的事。可是经过三个人一说，好像真的有了老虎。现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。希望大王明察此事。”魏王道：“一切我自己知道。”可是，庞恭走前就有人毁谤他。庞恭陪太子回国，魏王果然没有再召见他了。

　　这故事本来是讽刺魏惠王无知的，但后世人引伸这故事成为“三人成虎”这句成语，乃是借来比喻有时谣言可以掩盖真相的意思。判断一件事情的真伪，必须经过细心考察和思考，不能道听途说。

　　【小结】寓言总是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,给人以启示。要读懂寓言,需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际。

　　2.如果从积极的方面看待“杞人忧天”，你会做出什么评价?请结合你的学习或生活说一说。

　　【交流点拨】这是发现问题并且勤于探究的良好表现。比如，在学校学习应对灾难的课程，教给孩子们在灾难面前自救的方法;把应急预案的制定当做一件严肃的事情来做，组织仿真演练……早早做了准备，天灾面前我们肯定不会有那么多恐惧，损失肯定也会减少很多，这正是“杞人忧天”的积极意义。

　　五、拓展延伸

　　1.根据开头续写寓言：一只狐狸发现了一个结满果实的葡萄园……;老虎回家之后……;树干对树叶说：“……”。请你以其中任意一句话为开头,续写一则寓言故事。

　　【交流】示例：一只狐狸发现一个结满果实的葡萄园,可是它太胖了穿不进栅栏。于是它饿了三天让自己瘦下来。终于进来了,狐狸尽情享受美味的果实。可是,一顿饱餐之后,它发现自己又出不去了。只好又三天三夜不饮不食。

　　2.“杞人忧天”“穿井得一人”这些古代故事现在都已成为我们非常熟悉的成语，由古代故事演化为成语的还有很多，我们不妨积累一些。

　　【交流】生甲：相传在战国时代的宋国，有一个农民，日出而作，日落而息。遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖;一遇灾荒，就要忍饥挨饿。他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想有送上门的意外之财。奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命地奔跑。突然，有一个兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树墩上。当天，他美美地饱餐了一顿。从此，他便不再种地，一天到晚守着那神奇的树，等着奇迹的出现。这就是成语“守株待兔”的由来。“守株待兔”现在比喻妄想不劳而获，或死守狭隘的经验，不知变通。

　　生乙：西汉的李广，一生跟匈奴打过七十多次仗，战功卓著，深受官兵和百姓的爱戴。李广虽然身居高位，统领千军万马，而且是保卫国家的功臣，但他一点也不居功自傲。他待人和气，能和士兵同甘共苦。打起仗来，他身先士卒，英勇顽强，只要他一声令下，大家个个奋勇杀敌，不怕牺牲。这是一位多么让人崇敬的大将军啊!后来，当李广将军去世的噩耗传到军营时，全军将士无不痛哭流涕，连许多与大将军平时并不熟悉的百姓也纷纷悼念他。司马迁在为李广立传时称赞道：“桃李不言，下自成蹊。”意思是说，桃李有着芬芳的花朵、甜美的果实，虽然它们不会说话，但仍然会吸引人们到树下赏花尝果，以致树下走出了小路，李广将军就是以他的真诚和高尚的品质赢得了人们的崇敬。“桃李不言，下自成蹊”这则成语出自《史记•李将军列传》，比喻为人真诚，严于律己，自然会感动别人，自然会受到人们的敬仰。

　　【小结】中华民族历史源远流长，光是成语海洋就有很多珠玉宝贝，希望大家徜徉在其中多拾得一些，来丰富我们的知识。

8、部编人教版七上《寓言四则》教学设计(部编人教版七年级上册)

　　知识目标 了解几则寓言的故事情节和寓意。

　　能力目标 学习改写及编写寓言，进一步培养学生的发散思维能力。

　　情感目标 联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。

　　第1课时

　　1.学会分析寓言的故事情节。(重点)

　　2.联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。(难点)

　　一、导入新课

　　在遥远的古希腊，生长着一棵枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它的果子的人，都会变得聪明。你们想尝一尝它的果实吗?今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。

　　二、教学新课

　　目标导学一：学习《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.赫耳墨斯为什么来到凡间?

　　明确：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。

　　2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价?请说出他此刻的心理。

　　明确：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法;知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

　　3.赫耳墨斯三次问话，神态、语气一样吗?

　　明确：不一样。第一问是探询;第二问时“笑”写出他满意又得意的心态;第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。

　　4.从这则寓言中你获得了怎样的启发?

　　明确：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。

　　目标导学二：学习《蚊子和狮子》

　　1.用一句话概括故事情节。

　　明确：蚊子和狮子战斗，蚊子战胜了狮子;但是蚊子得意忘形，被蜘蛛网粘住。

　　2.品析蚊子挑战狮子的动作描写，分析蚊子形象。

　　明确：“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信;“专咬狮子鼻子周围没有毛的地方”——善用智谋，以己之长攻敌之短;“冲”——面对强敌，勇敢无畏，勇往直前。

　　3.蚊子为什么战胜了狮子，却败给了蜘蛛?

　　明确：狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊子得意忘形、被胜利冲昏头脑、骄傲自满，结果撞上了蜘蛛网。

　　4.这是一个古老的寓言，你从中获得了什么新的启示?可以联系生活，从不同角度分析。

　　明确：寓意一：善于分析问题，要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。

　　寓意二：从蚊子出发，取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑。

　　寓意三：人要有自信。

　　目标导学三：对比方法探究

　　比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》在结构和写法上的异同。

　　明确：(1)相同点：结构相同。都是第一自然段讲故事，第二自然段议论并得出道理。

　　(2)不同点：①《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。②《赫》主要运用语言、动作和心理描写，《蚊》主要运用语言描写和动作描写。

　　目标导学四：展开想象，续编情节

　　如果蚊子将要送命的一刹那，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子幸运地逃出来，蚊子会有怎样的想法和经历呢?请续编寓言故事。

　　故事续编一：蚊子幸运逃生后，边飞边说：“哈哈!蜘蛛，怎么样，被我逃脱了吧。我告诉你吧：没有一样动物可以战胜我的，我不仅强大，而且运气无人能比!”蚊子又再次吹起了喇叭，昂着头高傲地飞走了。这时，一只青蛙跃身而起，吐出了舌头，蚊子一下子被舌头卷住了，被青蛙吃进了肚子。

　　故事续编二：蚊子幸运逃生后，心想：“哎，幸亏有这么一阵风，要不然我就会成为蜘蛛的盘中餐了。这都是我得意忘形的结果。我以后可要认真对待每一件事，否则后果将不堪设想。”从此，我们看到的是一只谦虚的蚊子。

　　三、板书设计

　　赫耳墨斯和雕像者

　　蚊子和狮子

　　蚊子：冲、咬――→扬长避短胜狮子：抓

　　蚊子：吹、唱――→骄傲自满败蜘蛛：粘

　　骄兵必败

　　第2课时

　　1.翻译课文，了解故事基本情节。(重点)

　　2.学会分析故事所蕴含的辩证思想，培养学生探究问题的能力。(难点)

　　一、导入新课

　　十七世纪法国寓言诗人拉•封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训和启示好比是灵魂。”今天我们来看看这两则中国古代的寓言各讲了什么故事，寄寓了什么道理。

　　二、教学新课

　　目标导学一：学习《穿井得一人》

　　1.老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。

　　2.学生自由朗读课文，注意句读。

　　3.学生翻译课文，教师点拨纠正。

　　4.文章按事情发展顺序叙述。有开端、发展、结局三层，请分别概括层意。

　　明确：第一层(第①②句)：叙述宋国丁姓人家因为要到外面打井水用，常要占一个劳动力。后来自家打了井，趣说为“穿井得一人”。

　　第二层(第③④句)：别人并未懂这话，就把丁氏的话传开了，传到国君那里。

　　第三层(第⑤⑥句)：丁氏告诉国君使者自己的话的真正意思。

　　5.这则寓言故事说明了一个什么道理?对我们有怎样的启示?

　　明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。

　　目标导学二：学习《杞人忧天》

　　1.学生分角色朗读课文，注意句读。

　　2.学生翻译课文，教师点拨纠正。

　　3.杞人忧天地崩坠忧到什么程度?

　　明确：整天睡不好觉，吃不下饭。

　　4.“晓之者”是怎样解“忧”的?

　　明确：先解释天不过是聚积的气体罢了，无处没有空气，不会塌;再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么;最后解释的不过是聚积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。

　　5.你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?

　　明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心劝导的做法，还是值得学习的。

　　6.课文有怎样的寓意?从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?

　　明确：寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。杞人忧天：指庸人自扰、毫无根据的瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。

　　目标导学三：拓展延伸

　　通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点。请大家从下面任选一个题目，编写一则寓言，规整地抄到本子上。

　　参考题目：(1)嘴和眼睛的对话;(2)树和斧子;(3)筷子和勺子;(4)画笔和颜料;(5)猫和老鼠。

　　三、板书设计

　　穿井得一人丁氏穿井得一人　道听途说宋君令人问之　　验证真相说话要防止歧义，不要听信流言蜚语

　　杞人忧天忧天地崩坠，身亡所寄晓天积气耳，亡处亡气日月星宿，亦积气中地积块耳，充塞四虚寓意　要消除没有根据或不必要的忧虑(天下本无事，庸人自扰之)

　　可取之处 　　激发了学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，依照寓意来设置寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。

　　不足之处 　　在学习后两则寓言时，我采取的是和学生合作一起翻译课文，先由学生翻译，出现问题时，再由教师纠正。可是，在最后一点翻译时，还是陷入了教师为主这个泥潭，出现了失误。在以后的教学中，还是应该注意这个问题。侯晓旭

9、部编版七年级语文上册第五单元《写作如何突出中心》优质课教学设计

　　众星拱月——如何突出文章中心作文指导教学设计

　　宜昌市东山中学张海蓉

　　教学目标：1、明白中心的含义及其作用。

　　2、理解并掌握一种突出中心的方法：详略得当。

　　3、培养学生认真观察，细致描述的能力。

　　教学重点：让学生理解并掌握以详略得当来突出中心的方法。

　　教学难点：指导学生升格病文，让他们在升格中体会细致描述的重要性。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，这么多年，我们的作文一直被老师批改。今天，老师想邀请大家做做小老师，帮一位同学的作文升格，好不好?(好)同学们的声音这么洪亮，老师对同学们接下里的表现充满期待。

　　为了做好小老师,我们得给自己充充电,加加油。所以,我们要先从第四单元写作课《突出中心》里学习一点理论知识。

　　二、借助课本，学习知识

　　1、浏览知识短文，快速圈点勾画

　　①说一说,什么是中心?

　　②每篇文章都要有一个什么样的中心?

　　③中心对于文章有什么作用?

　　④写作文如何才能突出中心?

　　2、回顾重点课文，怎么突出中心

　　课题 中心句 怎样突出中心

　　《猫》

　　《鸟》

　　《狼》

　　总结：怎样才能突出中心?

　　归纳：观点单一，明确中心;精心选材，紧扣中心;巧用技法，凸现中心。

　　三、学以致用，升格作文

　　1、整体感知作文，评析中心思想

　　纸飞机

　　①在我卧室的床边的书桌上,放着一个纸飞机。虽然它很普通,虽然它曾经带给我很深很深的失望,但现在却是我最喜爱的宝贝之一,永远放在离我最近的地方。

　　②九岁那年,妈妈带我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去儿童公园划了船,后几天一直呆在屋里看电视,很无聊。小姨见我整天闷闷不乐,就为我报了一个亲子游戏——抢“宝”。

　　③游戏规则就是将家长的左腿和孩子的右腿绑在一起,奋力奔跑,谁先跑到终点谁就可以抢到一个宝贝。比赛前,我早已看中那个布娃娃和积木,但比赛规定只能抢一个“宝”。比赛中由于我的犹豫不决,尽管妈妈不断地为我加油,最终还是以失败告终。比赛结束时,我嚎啕大哭,为我的犹豫不决而后悔。我要求再参加一次,但工作人员说一位小朋友只能参加一次,并给了我一个纪念品——纸飞机。

　　④我伤心到了极点。于是,我生气地扔掉了那个纸飞机。但在妈妈的要求下,我还是把纸飞机带回了小姨家。我恨这个纸飞机,因为它永远代替不了那个漂亮的洋娃娃和好玩的积木。但是,妈妈的话使我从此改变了对它的看法。

　　⑤这架纸飞机之所以成为我最喜爱的纪念品,就是因为它告诉了我三个道理:一、遇到任何事情都不可犹豫不决,犹豫不决是你的敌人,要学会场战胜它。二、要懂得取舍,舍弃坏的一方面,这样才能取得累累硕果。三、要将失败作为耻辱,就如越王勾践卧薪尝胆,才能夺回自己的国家。将失败作为耻辱,激励自己,使我拥有不竭动力,最终成功。

　　⑥从此,那架纸飞机就挂在我的书桌上,每当我因不懂得取舍而犹豫不决时,它便会使我回想过去,做出正确的选择。

　　⑦一架纸飞机,不昂贵也不精美,但它却告诉我许多人生道理,使我学会坚定不移,懂得如何取舍,做出人生的正确选择,使自己永不后悔。

　　◇中心句症结:

　　2、浓缩过多议论，提炼明确中心

　　(提示：原文中用来揭示中心的三段文字中反复强调了两个词——不懂取舍、犹豫不决，所以浓缩中心句时要关注这两个词)

　　◇提炼的中心句：

　　3、品析叙事主体，找出问题所在

　　◇叙事主体症结：

　　4、小组通力合作，升格突出中心

　　①号同学:请描叙一下让“我”难以取舍的洋娃娃和积木分别是什么样的。

　　②号同学:请描叙“我”在比赛过程的心理、动作、神态等,以很好地展现“我”的犹豫不决。

　　③号同学:请描叙一下赛终“我”嚎啕大哭时,别的小朋友拿着洋娃娃和积木时开心玩乐的样子,通过对比,以此突出“我”的伤心与懊悔。

　　④号同学:请根据全文,写出妈妈到底对“我”说了些什么?可以伴有妈妈的动作与神态描写。

　　5、展示升格成果,品尝劳动之乐

　　每小组①②③④号同学上台展示连缀成篇的作文,看看哪个小组修改的最好。

　　四、归纳总结，拓展延伸

　　1、学生归纳总结:写作文时我们一定要记住这四点,才能写出中心突出的好作文。

　　紧扣(一个)中心

　　详略一定(得当)

　　(详写)细致描述

　　(略写)概括简明

　　2、课外作业：请同学们运用这节课所学的突出中心的方法,课后以写作实践三的作文题“走出校园”为话题,写篇作文。祝同学们写出中心突出的像花儿一样引人注目的好文章。