1、部编八上第二单元写作《学写传记》教学设计(部编人教版八年级上册)
【知识目标】
1.掌握人物小传的基本特点和写法。
2.学会写简单的人物传记。
【课时计划】
2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。
精彩导入 激发兴趣
有同学问“什么是人物传记?是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊?”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。
例文引路 感受特色
母亲小传
生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。
儿时轶事
我的母亲出生于××(填籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。
创业艰辛
等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。
三口之家
母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。就这样在××年11月8日的下午，我出生了。
我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。
良师益友
渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习;后来她感到实在没有能力辅导我了，就是默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。
当我埋怨同学不都是真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。“当我偶尔耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。
或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。
母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做的和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为梦想努力。”
【点评】小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。
文题展示
1.你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经历吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。
2.从你呱呱坠地到成长为一位花季少年，你已经有了十多年的人生经历。写一篇自传，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。不少于500字。
3.选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。
【写法指导】
一要深入了解所写对象的事迹，注意对材料的选择和分析，写出人物个性和风貌。
任何文章都要围绕着主题来写。为此，首先必须占有大量的资料，然后认真地分析其特点，确定写作中心。围绕中心选择与组织材料，不要面面俱到。只有围绕主题来选择材料，其材料才有用，其作品才有灵魂。同学们千万注意避免出现以下情况：只是罗列材料，事无巨细，芝麻豆子摊一堆，没有一条线索来贯穿，也没有一个统一的主题。这样写小传是不成功的。
二要坚持实事求是的原则，不夸大，不缩小，不编造。
传记作品要完全真实，包括时间、地点、人物、事件以及重要细节。一个细节的失真就会动摇全篇传记的价值，更不要说重要情节了。但这并不是说，撰写传记要照葫芦画瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一颦一笑都毫不遗漏记录下来。恰恰相反，要有重点、有详略，要选取那些与人物生活、思想、工作有密切关系的事件和情节来写。为了将人物写得形神兼备，也可以适当地作些文学渲染，如《邓稼先》中的多处描写大漠，写作者自己对友人的关切之情，自然使文章读起来更充满情味。同学们给父母写传记一定要带着感情去理解和认识他们的经历，在客观的讲述中传达对父母的认同和敬爱之情。当然这些渲染又是必须符合人物身分和性格的。
此外对传记人物要本着实事求是的精神来刻画，不能因为喜欢就只写好的，对其进行美化;也不能因为不满就只写坏的，对其进行丑化。对传记人物的刻画要尽量做到客观、准确和全面，不能由着自己的喜好任意胡写。
三要有文学色彩
传记是写人的。为此，在写作中一定要抓住人物特点，记述其重要的有代表性的大事和最能表达人物个性特征的典型小事。不写大事，无法表现人物的贡献;不写小事，无法使人物活起来。甚至还往往会使文章流于一般化与浅薄。要使传记写得生动感人，就应该认真研究人物的生平事迹、性格特征和思想品德，用创造性的笔法来展现人物的思想面貌和个性特征。为了把人物写活，就必须从各个侧面挖掘和占有足以表现人物特征的典型事例和细节，即最能体现这种特征的思想、言论和行动及轶事、趣闻等，进行描写和渲染。
【附：板书设计】
学写人物小传什么是传记
传记的特点
传记的要求
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
2、《说明文阅读》学案（两份）(部编人教版八年级上册)
《说明文阅读》学案一
班级：姓名：组号：
学习目标
掌握说明文阅读的基本答题技巧
根据说明文阅读专项训练提供答题能力
学习重难点
提高说明文阅读答题能力
学情分析
学生已经基本了解到说明文的说明方法，但在做题方面还是不知道如何下手，找不准确说明方法，说明文是初二阶段主要的学习类型，所以应加强对学生的专项训练。
自主学习
一、回顾旧知
说明文的说明方法：
常见说明方法的作用：
小组讨论
二、(2017•兰州)阅读下列说明文宇完成下列各题
①生活在海洋中的鱼类，也有自己的医生﹣﹣﹣种体态小巧，行动轻盈的小鱼。鱼医给鱼治病，不是通过用药，而是州尖尖的嘴巴为病鱼清除细菌和坏死的细胞。实际上鱼医是以病鱼身上的寄生虫为美味佳肴的。
②病鱼就诊时，必须头朝下，尾巴朝上，笔直地悬浮在水中。如果是喉咙生病，那么病鱼就得乖乖地张大嘴巴让鱼医钻进嘴里去。病鱼会不会把鱼医吃掉呢，根据海洋学家的观察分析，这种事情不会发生。即使是遇上敌害，病鱼也会将鱼医吐出后再逃之夭夭。
③海年学家试图在鱼医经常活动的水域将鱼医捉走，结果，前往求医的大为减少。令人惊讶的是，鱼医失踪两周后，该水域的很多鱼都染上疾病，一些鱼的鳞、腮和鳍上开始出现脓肿。海洋学家又做了一个试验，在一些鱼池中放有鱼医，而在另一些鱼池中不放鱼医。结果，有鱼医的水池里，鱼都不生病，而在没有鱼医的水池中，疾病迅速蔓延。
④鱼医治病的速度快得令人难以置信。一位海洋生物学家留连续6小时在水中观察鱼医治病，经他统计，一条鱼医在这6小时内竟医治了300条病鱼!
⑤海洋学家还发现，拜访鱼医的病鱼以雄鱼居多。有时，一条雄鱼一天中竟几次找不同的鱼医看病。经过观察发现，原来是雄鱼间为了争夺雌鱼，常常发生激烈的“情战”，因而负伤的机会较多。此外，海洋学家还发现，有些雄鱼根本没有负伤，也没有病，但它们仍然频繁地去找鱼医。对此他们猜想，雄鱼们可能是为了取悦雌鱼，而找鱼医为自巴“美容”的。
(1)下列说法不符合文意的一项是
A.鱼医给鱼治病，实际上是以病鱼身上的寄生虫为美味佳肴。
B.根据海洋学家观察分析，即使遇上敌害，病鱼吃掉鱼医的事情也不会发生。
C.鱼医治病的速度快得令人难以置信，一条鱼医6小时内可以医治300条病鱼。
D.雄鱼去找鱼医治病的唯一原因，是因为雌鱼间为了争夺雌鱼发生激战，经常负伤。
(2)下列关于本文语言的运用分析正磅的一项是
A.“一位海洋生物学家曾连续6小时在水中观察鱼医治病，经他统计，一条鱼医在这6小时内竟医治了300条病鱼!”中的“竟”字是表示范围的限制。
B.“对此，他们猜想，雄鱼们可能是为了取悦雌鱼，而找鱼医为自己‘美容’的。”中的“可能”一词表估计，用得不准确。
C.“病鱼就诊时，必须头朝下，尾巴朝上，笔直地悬浮在水中。”中的“必须一词强调了病鱼就诊时采用的唯一姿势。
D.“经过观察发现，原来是雄鱼间为了争夺雌鱼，常常发生激烈的‘情战’，因而负伤的机会较多。”运用了平实的说明语言。
(3)下列关于本文说明方法的运用分析不正确的一项是
A.“经海洋学家统计，一条鱼医在这6小时内竟医治了300条病鱼!”运用了列数字的方法，给人以具体、准确的印象。
B.选文第⑤段运用了举例子的方法，通过具体的、有代表性的例子来说明事物。
C.选文第③殷运用了分类别的方法，让我们清楚、全面的认识事物。
D.选文中第①段的第一句运用了摹状貌的方法有助干把说明的对象说得更具体、生动。
人工智能2.0
①“人工智能AI”2017年首次被写入政府工作报告：“加快培育壮大新兴产业，全面实施战略性新兴产业发展规划，加快心态料人工智能、集成电路、生物制药、第五代移动通信等技术研发和转化，做大做强产业集群。”
②中国工程院院士、计算机应用专家潘云鹤说，AI当前正处在转折之际，其技术会升级换代。它将通过跨媒体和各种无人技术更紧密的融入人类生活;通过人机会和混合增强智能，成为我们身体的一部分;通过大数据和群体智能，拓展、管理和重组人类的知识，为经济和社会的发展提供建议，在越来越多专门领域的博弈、识别、控制和预测中达到甚至超过人类的能力。“因此，我们将这样的人工智能成为AI2.0。
③“30年后的AI2.0必将成为巨人，但是它会在哪些方面展示它与众不同的威力呢?”
④在潘云鹤的构想中，到那个时候，大数据智能的研，已经可以为经济智能化运行提供强大的工具，帮助政府和企业从宏观、中观、微观等角度预测经济和市场的走向，前瞻性的创造新产品，进行新投资，确定新政策，从而避免如次贷危机、金融危机等全球性风险，以及产能过剩、库存畸高等问题。市场经济和政府调控相结合的科学基础，使人类经济的运行进入更高水平。
⑤对于人类最关心的话题之一——AI2.0对人类健康将产生怎样的影响?潘云鹤料想，“AI用于预防医药，已进入发力阶段”。
⑥近年来涌现的各种大型医疗仪器、小型穿戴式设备、大量生理传感器和海量的数字化病力，源源不断地生成人体健康的大数据。将这些大数据汇和分析、学习和提取，就可以预测人体健康的走向和生病的可能。在未来，借助人工智能，高血压、糖尿病、癌症、阿尔茨海默病等疾病，或许能得到预防或者阻断。
⑦另一个关于AI的梦想是：人脑和电脑联通。
⑧潘云鹤说，人脑和电脑如能直接联合工作，就会形成“脑机混合”增强智能。如果一个学生能轻而易举的记住《新华字典》、唐诗宋词、《古文观止》、四书五经、中国通史、英汉词典、世界地理、中外法律……可以想象，我们的教育，会因此产生怎么样的改变。[
⑨AI的能力似乎无可估量。可以想象人类未来与AI共存的种种图景：
⑩当你在街上碰到陌生人时，系统会产生并处理数据，通过AI程序就能知道你和他的印象如何。
⑾在医院里,AI分析X光片的水准，比人类医生还要棒，这些智能机器还可以用于癌症等疾病的到期检查，甚至你上不知晓的情况下采取防治措施。
⑿一场彻头彻尾的人工智能革命，真切的出现在我们面前。以色列历史学家尤瓦尔•赫拉利做出预测：未来，大量的工作岗位将被智能机器取代，数十亿人将成为“无用阶层”，社会被少数精英阶层掌控。
⒀于是一个关于AI的终极恐惧，进入人类的集体思想——AI会控制人类吗?
1.在潘云鹤的构想中，30年后的AI2.0将在哪些方面展示他的能力?(3分)
2.第④段中加点词“到那个时候”能否删去?为什么?(3分)
3.第⑥段中画线句子使用了什么说明方法?有什么作用?(3分)
4.结合文章内容，说说你认为会AI控制人类吗?为什么?(3分)
基本知识迁移
找准说明方法，完整解答说明方法的作用
提问展示
对上面两篇说明文进行提问并展示
反思总结总结本课知识点、反思疑难和不足
《说明文阅读》学案二
班级：姓名:组号：
学习目标
掌握说明文阅读的基本答题技巧
根据说明文阅读专项训练提供答题能力
学习重难点
提高说明文阅读答题能力
学情分析
学生已经基本了解到说明文的说明方法，但在做题方面还是不知道如何下手，找不准确说明方法，说明文是初二阶段主要的学习类型，所以应加强对学生的专项训练。
自主学习
一、回顾旧知
1.说明文的说明顺序
2.“某个词能否替换为另一个词语”答题技巧
3.“限制性词语能否删去”答题技巧
二、基础知识感知
①所谓转基因就是把某种生物(比如植物甲)的基因中的一个或一组片段，转移到另一种完全不同的生物(比如植物乙)的基因组合之中，由此创造出一个新的生物(比如植物丙)来。植物丙可能与植物甲、也可能与植物乙外形相似，但三者的基因组都不同，
②简单地说，转基因就是在某种基因中引入外来基因。而太空种子所发生的基因变异，却完全是在某个种子的单体内部完成的。当种子处于微重力、弱磁铁、高真空、超低压、高洁净、多变化的太空环境中，被来自四面八方的高能宇宙射线“轰击”时，其内部DNA上的基因，会发生断裂、扭曲、重组等各种变化。
③那时，种子的基因们只要没有被完全摧毁，就会仅仅发生变异而不是消亡。当种子回到大面，种如土壤，并发芽出苗，成长壮大时，它所表现的各种特征，就都是受到变异后的基因所控制了。但是，在接受射线轰击、发生变异，再回到地面种入土壤的全过程中，每一个种子的基因变化都是“自主完成”的，没有任何一点外来基因的干涉和参与，就连跟这个种子挤在一起的其他同类种子的基因，也不可能跑来跟它捣乱一下。
④所以，太空种子，只是在“变基因”，而不是在“转基因”。小麦依然是小麦，只不过变得产量更高，或者更抗倒伏;青椒依然是青椒，只不过变得个头更大，口感更佳。总之，永远不会“小麦吃出青椒味，青椒用来做面包”。
太空种子发生基因变异的条件有哪些?
小组讨论问题预设
(2017•河南中考)《宣纸的“前世今生”》
①“宣纸制作技艺”与2009年10月被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。宣纸虽为世人熟知，但不少人对其发展演进级内涵变化并不十分了解，仍将不同历史时期具有不同内涵的宣纸混为一谈，因为有必要对选址的“前世今生”一探究竟。
②“宣纸”二字连用，成为表示纸张的专有名词，始于唐代《历代名画记》：“江东地润无尘，人多精艺，好事家宜置宣纸百幅，用法蜡之，以备摹写。”这种“宣纸”还不是用青檀皮和沙田稻草为原料生产出来的纸张，而是“蜡之”后才可以用的皮纸。可见唐代“宣纸”是宣州地区所产高级纸张的总称，是以产地而称的。
③宋末元初，“以蔡伦术为生业”的曹氏一支因避乱迁徙到安徽泾县小岭，根据当地条件开始了以青檀皮为原料的宣纸试制和生产。宋末经元到明中叶之前，皖南山区社会相.对.稳定，文化繁荣，促进了当地造纸业的快速发展。小岭盛产优质青檀皮，而当地的两股山泉一
股偏碱，一股偏酸，为宣纸制浆时需要偏碱、捞纸时依赖弱酸的用水要求提供了恰到好处的保障。天时之机、地利之便加上人之勤奋，沾着黄山，九华山的秀气，染着巢湖、太平湖的灵气，泾县宣纸开始崭露头角。当然这时的宣纸还是稚嫩，主要用于装裱托纸等，还不宜用于书画。
④明朝中叶后，选址的原料已非采用青檀皮一中，而是掺和了沙田稻草。由于青檀皮的
纤维较长，单一用青檀皮浆作为原料，成纸性质较硬，柔韧性不足，在这种纸上进行书法绘
画时，润墨性稍逊。而稻草的纤维较短，用青檀皮浆掺和稻草浆造纸，则增加了成纸的绵柔
度和书法绘画的润墨效果。及至清代，宣纸已经普遍采用青檀皮和沙田稻草两种原料制成。宣纸因其质地绵韧、纹理纯净、不蛀不腐、润墨性强的独特禀赋，成为书画家们的最爱。[来⑤如今，宣纸产地早已由小岭传播到泾县及其周边地区。国内少数地方曾在原产地技术人员指导下生产过仿宣，但产品质量难与正宗宣纸相比。今天所谓正宗宣纸，就是用生产自安徽泾县及周边地区的青檀皮和沙田稻草做原料，用泾县特有的山泉水以及传统工艺精制而成的书画、裱拓用纸。
⑥宣纸是中国书画艺术的重要载体，中国的书法和绘画离了它便无从表达艺术的妙味。经历了上千年岁月，独占天时地利、绝活秘笈的宣纸，依然花信尚存，青春不衰。
(作者：曹天生。有删改)
1.“宣纸”在不同时期有不同的内涵，请按时间顺序加以说明。
2.第④段中划横线的句子主要运用了哪种说明方法?有什么作用?
3.简要分析第③段中加点词语的表达效果。
提问展示问题预设
(2017•龙东森工)
中国适合走向“汽车社会”吗?
①2009年，中国以1300多万辆汽车首次超越美国，成为世界汽车产销第一大国。中国人虽然理应享受汽车文明，但中国不可能像西方国家那样，达到那么高的汽车拥有率。原因如下：
②第一，土地制约。城市街道交通拥堵，不少街道两侧摆满了车，远远看去就如一条长龙，不少住宅区、公共绿化带等也都成了“停车场”。中国已占用了太多的良田、林地、草原用于新建、扩建公路。占地面积数量大的高速公路通车总里程已突破5万公里，相当于美国的近60%;而占地面积相对较少的铁路总里程仅有8.4万公里，只相当于美国的1/3。这说明中国交通发展向汽车倾斜的程度超过了美国。
③第二，能源制约。美国的汽车普及率已超过50%，如果中国的汽车普及率达到美国的水平，到2020年预计中国将有6.9亿辆汽车。若以每辆汽车每年平均耗油2吨来计算，中国的总耗油量将达13.8亿吨，相当于目前全球每年石油贸易量的86%。这可能吗?即使普及电动汽车，也只不过是改变了使用能源的种类。中国超过70%的电能来自化石燃料中最具污染力的煤，这种状况在今后相当长的时期内也难以改变，电动汽车的普及不可能明显缓解能源的制约。
④第三，环境制约。汽车尾气排放正在成为最大的污染源。如果今后二三十年中国的汽车普及量达到6.9亿辆，就意味着未来废气排放量相当于当前世界所有的汽车排放的总和。
⑤受土地、能源、环境这三大因素的制约，中国是否适合做一个“汽车轮子上的国家”呢?
1.中国汽车拥有率低于西方国家的原因是什么?
2.文中第②段画线句运用了什么说明方法?有何作用?
3.文章第③段中加点词语“超过”能否删除?为什么?
4.为了让中国尽快走向“汽车社会”，你能提出哪些合理化建议?
课堂训练问题预设
说明语段的作用
总结反思
整理内化
课堂小结
本节课学习过程中的问题和疑难
3、部编本八上《藤野先生》教学设计(部编人教版八年级上册)
【导学目标】
1.了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。
2.学习选择典型事例突出人物品质的写法。
3.联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。
4.学习藤野先生高尚品格，体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
情景导入 生成问题
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服，敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中，最使我感激给我鼓励的一个”，却是另外一个日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一个怎样的人?是什么让鲁迅如此感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧!
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
绯红(fēi) 发髻(jì) 畸形(jī) 不逊(xùn) 匿名(nì)
诘责(jié)喝采(hè)杳无消息(yǎo)瞥见(piē)深恶痛疾(wù)
2.识记重点词语的词义。
绯红：鲜红。
宛如：好像。
标致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。
客死：死在异国他乡。
畸形：不正常的形状。
不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。
匿名：不具名或不署真实姓名，匿，隐藏。
诘责：责问。
托辞：找借口。
适值：正好遇到。
杳：这里指音讯或形影消失。
瞥见：很快地看一下。
深恶痛疾：厌恶痛恨到了极点，常写作“深恶痛绝”。
3.作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，有中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等等。
4.背景介绍
鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。
步骤二 整体感知 走进文本
学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索，思考：
1.在这篇回忆性散文中;作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。
【交流点拨】“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。
2.文章标题是对全文内容的精练概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的;叙述线索又是什么?谈谈自己的理解。
【交流点拨】本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
3.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这些材料又是围绕什么线索来组织的?
【交流点拨】在东京清国留学生赏樱花，学跳舞的恶浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的优待，日本“爱国青年”，寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。
步骤三 精读课文 感受形象
1.学生跳读课文，阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野先生是一个________的人”组织语句，选择角度概括人物形象。
【交流点拨】(1)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。
(2)生活习惯角度：生活简朴。
(3)治学角度：认真负责、治学严谨。
(4)对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。
2.文中具体写了几个与藤野先生相识相处的典型事例?给每一个事例拟一个小标题，并思考这几件事分别体现了先生什么思想品质。
【交流点拨】四个事例：添改讲义——认真负责
纠正解剖图——严格要求
关于实习——热情诚恳
了解裹脚——求实精神
课文具体选择了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的高贵品质。
3.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容回答。
【交流点拨】“我”对藤野先生的情感首先是感激怀念，体现在：①装订收藏讲义;②悬挂先生照片;③多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量;④因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
步骤四 品味语言 感受魅力
1.指名学生朗读课文1、2段，思考：
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?
【交流点拨】与“到别的地方去看看，如何呢?我就往仙台的医学专门学校去”呼应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
【交流点拨】句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直白，缺乏了讽刺意味。
2.学生集体诵读第5段，思考：
(1)初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以希为贵”，那么句中的“大概”可否用“因为”替代?
【交流点拨】“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定的语气，作者用诙谐的口吻猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦，自喜，还有点隐含的感激之情，作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。
(2)“居然睡安稳了”句中的“居然”是什么意思?有什么表达效果?
【交流点拨】“居然”表示出乎意料，想不到，前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”加强了整个句子的幽默感。
3.学生自读第24～31段，合作探究
(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话。
【交流点拨】这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接正面表达作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的，日本人这种出于偏见而武断下结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格受到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀，这句话表达了作者极强的民族自尊心，以及忧盼祖国强盛的愿望。
(2)“在讲堂里的还有一个我”。作者为什么要这样特意写明呢?
【交流点拨】文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是依着一个要被枪毙的中国人，一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。特意写明“在讲堂里还有一个我”，说明作者没有把自己看做局外人，旁观者。
4.学生自读最后一段，理解最后一句话的含义。
【交流点拨】最后一句中“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动;“增加勇气”指作者长期受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气，这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
步骤五 总结课文 拓展延伸
欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟才能获得心灵的飞跃和思想的升华，鲁迅的文章尤为如此。走进《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深刻地理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。
鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的意义。
学生积极发言，教师引导、鼓励。
【附：板书设计】
藤野先生(一)见藤野先生之前：在东京——失望、厌恶
(二)
与藤野先生相识相处
离别
(1)往仙台，初到仙台
(2)相识
相处添改讲义
纠正解剖图
关心实习
了解裹脚
(3)告别匿名信
看电影
惜别及对先生深切的怀念和爱国之情
4、《背影》学案（第三课时）(部编人教版八年级上册)
【学习目标】
1.理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所包含的深情。
2.感受亲情，学会珍惜亲情。
【学习重难点】
理解课文中的重点语句
【自主学习】
一、回顾旧知
熟悉第二课时教学案
二、研读课文第二部分
【小组讨论】
一、阅读“我们过了江，进了车站……我便进来坐下，我的眼泪又来了”，完成下面的题目。
1.请给选段拟写一个小标题。
2.结合全文，说说你对“我那时真是聪明过分”这句话的理解。
3.选文两次写到流泪，分别表达了作者怎样的感情?
4.选文两次写到父亲的背影，为什么详写第一次?
二、揣摩下列句子的含义。
(1)父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”
(2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
(3)他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外……
【提问展示】
亲自送行
照看行李
讲定价钱
送行过程送子上车
选定座位体现出
叮嘱儿子
嘱咐茶房
为子买橘
父亲动作
【随堂练习】
父爱是一座山，高大威严;父爱是一汪水，深藏不露;父爱是一双手，搀扶我们走过春夏秋冬。每年六月的第三个星期天是父亲节，为了感激父亲的养育之恩及父亲对家庭、社会的贡献，你班正在开展以“我终于读懂了父亲”为主题的语文综合实践活动。请你积极参与并完成以下任务。
(1)请你为这次活动拟写一则宣传标语。
(2)请你设计两个调查问题，了解大家过“父亲节”的情况。
(3)给你的父亲发一条短信，表达自己的感恩之情吧!将短信内容写在下面。(至少使用一种修辞手法，不超过50字)
【总结反思】
总结本课知识点
反思疑难和不足
5、部编八上第二单元写作《学写传记》教学设计(部编人教版八年级上册)
【知识目标】
1.掌握人物小传的基本特点和写法。
2.学会写简单的人物传记。
【课时计划】
2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。
精彩导入 激发兴趣
有同学问“什么是人物传记?是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊?”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。
例文引路 感受特色
母亲小传
生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。
儿时轶事
我的母亲出生于××(填籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。
创业艰辛
等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。
三口之家
母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。就这样在××年11月8日的下午，我出生了。
我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。
良师益友
渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习;后来她感到实在没有能力辅导我了，就是默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。
当我埋怨同学不都是真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。“当我偶尔耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。
或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。
母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做的和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为梦想努力。”
【点评】小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。
文题展示
1.你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经历吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。
2.从你呱呱坠地到成长为一位花季少年，你已经有了十多年的人生经历。写一篇自传，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。不少于500字。
3.选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。
【写法指导】
一要深入了解所写对象的事迹，注意对材料的选择和分析，写出人物个性和风貌。
任何文章都要围绕着主题来写。为此，首先必须占有大量的资料，然后认真地分析其特点，确定写作中心。围绕中心选择与组织材料，不要面面俱到。只有围绕主题来选择材料，其材料才有用，其作品才有灵魂。同学们千万注意避免出现以下情况：只是罗列材料，事无巨细，芝麻豆子摊一堆，没有一条线索来贯穿，也没有一个统一的主题。这样写小传是不成功的。
二要坚持实事求是的原则，不夸大，不缩小，不编造。
传记作品要完全真实，包括时间、地点、人物、事件以及重要细节。一个细节的失真就会动摇全篇传记的价值，更不要说重要情节了。但这并不是说，撰写传记要照葫芦画瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一颦一笑都毫不遗漏记录下来。恰恰相反，要有重点、有详略，要选取那些与人物生活、思想、工作有密切关系的事件和情节来写。为了将人物写得形神兼备，也可以适当地作些文学渲染，如《邓稼先》中的多处描写大漠，写作者自己对友人的关切之情，自然使文章读起来更充满情味。同学们给父母写传记一定要带着感情去理解和认识他们的经历，在客观的讲述中传达对父母的认同和敬爱之情。当然这些渲染又是必须符合人物身分和性格的。
此外对传记人物要本着实事求是的精神来刻画，不能因为喜欢就只写好的，对其进行美化;也不能因为不满就只写坏的，对其进行丑化。对传记人物的刻画要尽量做到客观、准确和全面，不能由着自己的喜好任意胡写。
三要有文学色彩
传记是写人的。为此，在写作中一定要抓住人物特点，记述其重要的有代表性的大事和最能表达人物个性特征的典型小事。不写大事，无法表现人物的贡献;不写小事，无法使人物活起来。甚至还往往会使文章流于一般化与浅薄。要使传记写得生动感人，就应该认真研究人物的生平事迹、性格特征和思想品德，用创造性的笔法来展现人物的思想面貌和个性特征。为了把人物写活，就必须从各个侧面挖掘和占有足以表现人物特征的典型事例和细节，即最能体现这种特征的思想、言论和行动及轶事、趣闻等，进行描写和渲染。
【附：板书设计】
学写人物小传什么是传记
传记的特点
传记的要求
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
6、部编八上唐诗五首之《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》教学设计(部编人教版八年级上册)
12 唐诗五首
【导学目标】
1.反复诵读并默写这五首诗。
2.把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
3.领会诗词的意境美，语言美，感受古代诗歌文化的独特魅力，感受到美的熏陶和感染。
【课时计划】2课时。
第一课时 赏读《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
东皋(gāo) 徙倚(xǐ) 驱犊(dú) 萋萋(qī) 燕然(yān)
2.记住重点词语的词义。
薄暮：傍晚。 徙倚：徘徊。 历历：分明的样子。 长河：黄河。
萋萋：草木茂盛的样子。 乡关：故乡。 问边：慰问边关守军。
3.作者简介
①王绩(约589—644)唐代医生，著名诗人，字无功，号东皋子，绛州(今山西河津人)出身官宦世家，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐，心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。
②崔颢(704—754)唐朝汴州(今河南开封)人，唐代诗人，他才思敏捷，长于写诗，系盛唐诗人，《旧唐书•文苑传》把他和王昌龄，高适，孟浩然并提，但他宦海浮沉，终不得志，最为人们津津乐道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
③王维(701年—761年)字摩诘，汉族，盛唐诗人的代表，祖籍山西祁县，创造了水墨山水画派，有“诗佛”之称，擅书画，通音律，多才多艺，与孟浩然合称“王孟”。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画，见摩诘之画，画中有诗。”
4.背景介绍
《野望》王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。
《黄鹤楼》唐代诗人崔颢到湖北武昌的黄鹤楼有感而作，全诗写登楼所见所生的联想，以及从昔人仙去，江山胜景依旧而抒发世事茫茫，人事短促的感叹。
《使至塞上》是唐代诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时所作，是奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。
5.大声朗读，用：“/”划分朗诵停顿。
野望
东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依，树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。
牧人/驱/犊返，猎马/带/禽归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。
黄鹤楼
昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云千载/空悠悠。
晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉州。日暮/乡关/何处是?烟波江上/使人/愁。
使至塞上
单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
学法指导一：
【古诗词中常见的思想感情】
忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之情、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨。
学法指导二：
【古诗词中常见的意象】
月：思乡、怀人。
菊：隐逸、清高。
莲：超凡脱俗。
梅：高洁。
兰：高洁、隐士。
松：坚贞、不屈。
竹：正直、虚心。
梧桐：凄凉悲伤。
杜鹃：凄凉哀伤、乡思。
鹧鸪：离愁别绪。
寒蝉：思乡、离愁别绪。
鸿雁：思乡怀亲、羁旅伤感。
柳：送别、思念。
雁：思乡。
夕阳：时光流逝，世事沧桑。
阑干：思念、寂寞、离愁。合作探究 生成能力
步骤二 学习《野望》
1.用自己的话说说诗意。
【交流点拨】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光，牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁，大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈!
2.名句赏析。
(1)“树树皆秋色，山山唯落晖”常为后世诗评家称道，请说出这两句的妙处。【交流点拨】这两句是诗人对眼前景观的粗线条描绘，着重于色彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。
(2)“牧人驱犊返，猎马带禽归”为我们刻画了一个什么样的场景?
【交流点拨】这两句着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安祥宁静。
3.这首诗主要写了什么内容?表达了诗人什么样的思想感情?
【交流点拨】这首诗写的是山野秋景。全诗在萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
步骤三 学习《黄鹤楼》
1.用自己的话说说诗意。
【交流点拨】传说中的仙人早乘黄鹤飞去，只留下了这空荡的黄鹤楼，飞去的黄鹤再也没有归来了。唯有悠悠白云仍然千载依旧。晴天从黄鹤楼遥望江对岸，汉阳的树木看得清清楚楚，鹦鹉洲上，草长得极为茂盛，时至黄昏不知何处才是我家乡?面对烟波渺渺，大江令人发愁!
2.名句赏析。
(1)颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”写景有什么特点?
【交流点拨】这两句由写传说中的仙人，黄鹤及黄鹤楼，笔锋一转，转而写诗人眼前登楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明，悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。
(2)尾联中的“烟波”一词妙在哪里?
【交流点拨】“烟波”把水波渺茫，暮霭沉沉的景象形象自然地表现出来了，在极有深度的视觉形象中蕴含着醇厚的韵味，它与“日暮”一同构成一幅灰暗的背景，烘托出诗人的怀乡之情。
3.这首诗表达了诗人什么思想感情?
【交流点拨】这首诗通过诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。
步骤四 学习《使至塞上》
1.用自己的话说说诗意。
【交流点拨】我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延，山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉塞，又似北归大雁一般飞入胡天，只见那苍茫无际的沙漠，远处烽火台一缕白烟直上云霄，黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日，终于碰到了骑马的侦察兵，一问才知道将官正在燕然前线呢!
2.名句赏析。
(1)“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。
【交流点拨】一“征”一“归”，一“出”一“入”，构成了鲜明的对比，既是写景，也是叙事，以“蓬”“雁”自喻。抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪，情感复杂。
(2)“大漠孤烟直，长河落日圆”。
【交流点拨】构图美：近处烽烟，远处夕阳
大漠无边，长河奔流空间阔大
线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日——层次丰富。
色彩美：黄沙漫漫，夕辉橘红，白烟一缕，河水闪闪——鲜明优美。
这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。
3.这首诗表达了作者怎样的思想感情?
【交流点拨】诗歌叙述了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了作者抑郁、孤寂的思想感情。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
《野望》写的是山野秋景，朴素清新，流畅自然，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。
《黄鹤楼》为咏黄鹤楼的名篇佳作，诗人将黄鹤楼的历史传说与人生的感发写得如此空灵，真实，不仅情景交融，而且时空切换自然，意境涤远而又不晦涩，犹如信手拈来，读之如行云流水，一泻而下。
《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，借景抒情，表达了诗人内心孤苦无依，寂寞伤感的情绪。
课外搜集王绩、崔颢、王维的诗歌赏读。
【附：板书设计】
野望首联——远望、徘徊——百无聊赖
颔联
颈联暮中所见秋色，落晖
牧人，猎马——远景近景搭配
静态动态结合
尾联——无言、高歌——孤独无依
黄鹤楼首联——鹤去楼空——怅然若失
颔联——物在人非——世事茫然
颈联——绿树芳草——引发乡愁
尾联——落日暮江——烘托乡愁
使至塞上首联叙事——出使边塞
颔联抒情——内心抑郁
颈联绘景——塞外风光
尾联叙事壮丽风光
抑郁心情
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
7、《孟子》二章学案设计（两课时）(部编人教版八年级上册)
21《孟子》二章
教学目标：
1、积累文言实词、虚词。
2、反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3、正确翻译文言文。
4、明白“大丈夫”的含义和“生于忧患，死于安乐”的道理，培养高尚的情操及忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点：1.疏通文意。
2、联系实际深入理解课文内容。
教学难点：文章写作特色。
课时安排：4课时
富贵不能淫
第一课时2017-12-7星期四
一、引入
人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名坐不改姓”。那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。
二、作家作品
孟子：儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
主张“仁政”、“王道”。孟子生活在各诸侯国互相攻伐，社会骚乱的战国时代。因此，他提出“施仁政”，“行王道”的主张，反对武力兼并，这篇短论很能代表他的主张。
最早提出“民贵君轻”的主张
《孟子》现存七篇，儒家学派的经典著作之一
孟子的有关故事：孟母三迁孟母断机杼
《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经典著作之一。其学说出发点为性善论，主张德治。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。
三、读课文，初步把握文章内容。
1、课文朗读录音。
2、积累文言词语
岂：。
诚：。
惧：。
安居：。
熄：。
是：。
焉：。
子：。
未学：。
之：“丈夫之冠也”及下文“女子之嫁也”中的“之”都是主谓之间取消句子独立性，没有意义，不译。
丈夫之冠：男子行加冠礼的时候。冠：。
父命之：父亲给予训导。命：。
母命之：母亲给予训导。
嫁：。
往：。
戒：。
女(rǔ)：。
女家：。
必敬必戒;必：。敬：。戒：。
违：。
夫子：。
以：。
顺：。
为：。
正：。
道：。
居天下之广居：第一个“居”：。第二个“居”：。
广居：最宽广的住宅，这里比喻“”。
立：站立。
正位：最正确的位置，这里比喻“”。
大道：光明的大道，这里比喻“”。
得：。
志：。
由：。
独行其道：。
淫：。使动用法。
移：。使动用法。
屈：。使动用法。
四、翻译课文
1、翻译
第一遍翻译：
第二遍翻译：第一遍翻译：
四、课堂小结
学习文言文，一定要先掌握重要文言词语的解释，再逐字逐词正确翻译。
六、布置作业
1、练习册。
2、背诵课文。
参考译文：景春说：“公孙衍、张仪难道不是真正的大丈夫吗?他们一发怒，诸侯就害怕，他们安居家中，战火就熄灭，天下就太平。”
孟子说：“这怎么可以成为大丈夫呢?你没有学过礼吗?男子行加冠礼的时候，父亲给予训导;女子出嫁时，母亲给予训导，送她到门口，告诫她说：‘到了你丈夫家，一定要恭敬，一定要谨慎，不要违背丈夫!’把顺从作为准则，是妇女之道。(大丈夫应该)居住在天下最宽广的住宅——仁，站立在天下最正确的位置——礼，行走在天下最宽广的道路——义。实现理想时，与百姓一同遵循正道而行;不能实现理想时，就独自走自己的道路。富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操守改变，威武不能使他的意志屈服，这才叫作大丈夫。”
21《孟子》二章
教学目标：1、积累文言实词、虚词。
2、反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3、正确翻译文言文。
4、明白“大丈夫”的含义和“生于忧患，死于安乐”的道理，培养高尚的情操及忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点：1.疏通文意。
2、联系实际深入理解课文内容。
教学难点：孟子的说理技巧。
课时安排：4课时
富贵不能淫
第二课时2017-12-8星期五
一、抽查背诵情况。
二、孟子的说理技巧。
1、第一步：反驳景春的观点。
(1)孟子反驳公孙衍和张仪不是“大丈夫”时，提到了“妾妇之道”，这种说理方法叫。
公孙衍和张仪就像女子完全顺从丈夫的意志一样。没有独立人格，没有判断善恶、是非、曲直的标准，只是在迎合君王的喜好，这样的人怎么称得上大丈夫呢?
(2)孟子对于公孙衍和张仪这样的纵横家持什么态度?
2、第二步：提出自己的观点。
孟子对“大丈夫”展开了论述，论述了称的上“大丈夫”的人具备的条件有三个。
第一个条件：拥有“、、”。
第二个条件：要有“”和“”的立身处世的态度。
第三个条件：做到“”。
每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字。谈谈你所了解的大丈夫形象。请举例说明。
富贵不能淫——。
贫贱不能移——。
威武不能屈——。
三、默写课文并互相检查。
四、课堂总结
“大丈夫”就我们现在而言，可以翻译成顶天立地的人。现在的社会环境不一样，不是说大丈夫就只要求男生。虽然我们都性格不同，但正确的事，也就是“大道”是一样的。
“大丈夫”不在于性别，而是他的高尚的道德品质。不论什么时候，我们都要做正确的事，起到引领别人的作用。不要浮躁，做人要这样做，要时刻提醒自己。
五、布置作业
1、练习册。
2、背诵默写。
8、部编八上《苏州园林》优秀教学设计(部编人教版八年级上册)
知识与技能
1.整体感知内容，概括苏州园林的特征。
2.分析本文的结构特点。(重点)
3.掌握文章运用的说明方法。(重难点)
4.品味说明语言的多样性。
过程与方法
1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2.研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决。
情感、态度与价值观
领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力;了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想，感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。
第1课时
1.初读课文，概括说明特征。(重点)
2.再读课文，明确说明结构。(重难点)
3.研读课文，理解文章难点。
一、导入新课
《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，概括说明特征
提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么?
明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学二：再读课文，明确说明结构
提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容?
明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局;二、讲究假山池沼的配合;三、讲究花草树木的映衬;四、讲究近景远景的层次。
提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系?
明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作者详细说明。
提问5：课文第七、八、九自然段写了什么内容?
明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
提问6：请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
提问7：根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗?
明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。
目标导学三：研读课文，理解文章难点
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
教师小结：①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。
三、板书设计
苏州园林大处讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
细处角落的构图美
门窗的图案美
建筑的色彩美标本
完美的图画
逻辑顺序
第2课时
1.研读课文，把握说明方法。(重点)
2.揣摩语言，品味表达效果。(难点)
一、复习回顾，引入新课
通过提问的方法巩固上节课对本文内容的感知，从而引导学生进入本课时的学习。
二、教学新课
目标导学一：研读课文，把握说明方法
提问1：本文运用了哪些说明方法?请举例说明。
明确：举例子：①“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”;②“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
作比较：①“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。”②“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
引资料：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
目标导学二：揣摩语言，品味表达效果
提问2：本文用了哪几种表达方式?请以第五自然段为例简要说明。
明确：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，相映成趣的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
提问3：还能找到运用多种表达方式的例子吗?
明确：如第七自然段中的描写，第一自然段中的议论，既增强文章的生动性、趣味性，又对苏州园林做了画龙点睛的评价。
提问4：朗读下面的句子，小组讨论括号内的问题。
(1)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)
不能，原句突出了“苏州园林”。
(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”，可以吗?)
不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
(3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别?)
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
(4)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?)
不好，去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
(5)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么?)
这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。
三、板书设计
苏州园林说明方法——举例子、作比较、打比方、引资料、摹状貌
表达方式——描写、说明、议论
语言运用——准确、精练、生动、优美、表现力强
可取之处
1.通过反复诵读和重点词句赏析，学生体会到了文章的语言美。
2.学生基本能把握本文所运用的说明方法，提高了说明文的阅读能力，能初步写说明文。
不足之处
对说明文的教学，不能仅停留于课本中，还应该拓展课外资源，“授之以渔”，让学生通过训练有效地掌握方法。这一方面以后还得加强。
9、《三峡》导学案（共三课时）(部编人教版八年级上册)
王玉兰
学习目标：
1、了解作者郦道元及其作品《水经注》，识记“阙”“嶂”“曦”“溯”等词语的读音、词义，疏通文意。(重点)
2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩文章描写景物生动传神、语言精美的特点。(难点)
3、了解文中所描写的三峡自然景观，感受三峡的自然美，热爱祖国的大好河山。
第一课时
预习导学
•知识储备•
1、走近作者：
郦道元(466或472—527)字善长，北魏范阳涿县(今河北省涿鹿县)人。北魏著名地理学家、散文家。出生于官宦世家。郦道元从少年时代起就爱好游览。他跟随父亲在青州时候，曾经和友人游遍山东。做官以后，到过许多地方，每到一个地方，都要游览当地名胜古迹，留心勘察水流地势，探溯源头，并且在余暇时间阅读了大量地理方面的著作，逐渐积累了丰富的地理学知识。他一生对我国的自然、地理作了大量的调查、考证和研究工作，并且撰写了地理巨著¬¬¬¬¬¬¬——《水经注》，为我国古代的地理科学做出了重大的贡献。
2、走近作品：
《水经注》是公元6世纪北魏时郦道元所著，全书三十多万字，详细介绍了中国境内一千多条河流以及与这些河流相关的郡县、城市、物产、风俗、传说、历史等。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，是中国古代较完整的一部以记载河道水系为主的综合性地理著作。《水经注》文笔雄健俊美，既是古代地理名著，又是优秀的文学作品，是一部具有文学价值的地理著作。自明清以后不少学者从各方面对它进行了深入细致的专门研究，形成了一门内容广泛的“郦学”。《水经注》入选中国世界纪录协会中国第一部水文地理专著，是中国古代水文地理的又一项中国之最。
•字词梳理•
1、初读课文，结合注释或工具书，读准下列加点字的字音。
略无阙处()重岩叠嶂()隐天蔽日()不见曦月()
夏水襄陵()沿溯阻绝()朝发白帝()乘奔御风()
素湍绿潭()飞漱其间()林寒涧肃()
属引凄异()绝巘()
2、解释下列词语。
重岩叠嶂：
夏水襄陵：
乘奔御风：
素湍绿潭：
清荣峻茂：
绝巘：
飞漱：
合作研讨
•环节一朗读评读•
朗读课文，从读音、节奏、朗读、停顿等方面互评。
•环节二整体感知•
熟读课文，说说作者从哪些方面描写了三峡自然景观?
•环节三疏通文意•
朗读课文第一段和第二段，借助注释或工具书，疏通文意。
1、解释下列加点的字词：
略无阙处：隐天蔽日：自非亭午夜分：
不见曦月：夏水襄陵：沿溯阻绝：
或王命急宣：虽乘奔御风：不以疾也：
2、指出下列句中的通假字并解释：
略无阙处：
3、一词多义：
自三峡七百里中或王命急宣自或
自非亭午夜分或以钱币乞之
4、词类活用：
虽乘奔御风，不以疾也。奔：
5、古今异义：
(1)自非亭午夜分
古义：
自
今义：
(2)或王命急宣
古义：
或
今义：
(3)虽乘奔御风，不以疾也
古义：
虽
今义：
6、翻译下列语句：
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。
其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
•环节四文本探究•
大声朗读课文，思考：
1、第一段中三峡的山具有怎样的特点?
2、第一段作者采用了什么写法表现三峡的特点?
3、第二段的夏水具有怎样的特点?
4、文中哪些语句最能突出夏水的特点?
随堂检测
1、解释下列加点的字词：
自三峡七百里中：略无阙处：
自非亭午夜分：沿溯阻绝：
或王命急宣：不以疾也：
2、翻译下列语句：
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
3、正面描写山势高峻险拔的句子是，。
4、侧面写山高的句子，。
5、写水流湍急，船行之快的句子是，，
。
6、背诵第一段、第二段。
<<三峡》导学案
第二课时
复习导学
1、解释：略无阙处不见曦月虽乘奔御风
2、翻译下列语句：
重岩叠嶂，隐天蔽日。
其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
3、背诵第一段、第二段。
合作研讨
•环节一疏通文意•
朗读课文第三段、第四段，借助注释或工具书，疏通文意。
1、解释下列加点的字词：
素湍绿潭：回清倒影：飞漱其间：
清荣峻茂：晴初霜旦：属引凄异：
绝巘：
2、一词多义：
沿溯阻绝回清倒影
绝巘多生怪柏清
哀转久绝清荣峻茂
3、翻译下列语句：
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃。
常有高猿长啸，属引凄异。
空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
•环节二文本探究•
(一)朗读三、四段，思考下列问题：[来源:Zxxk.Com]
1、第三段中哪句话是对春冬之景的总体概括?
2、“清荣峻茂”四字使人产生怎样的感受?
3、文中对秋天景色的描绘，着力渲染三峡怎样的气氛?
4、从全文看，结尾引用渔者歌谣的作用是什么?
(二)大声朗读课文，思考：
1、在三峡景物描写中，表达了作者怎样的思想感情?
2、作者写三峡四季景色时，为什么没按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏水呢?
3、文章先写山，后写水，这样安排的目的是什么?
4、本文在材料安排上有什么特点?
•环节三写作借鉴•
本文多用对偶句式，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。语言精练，表现力强，充满生气。
练习：找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。
•环节四拓展延伸•
1、三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两条理由，请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。
理由1：
原句：
理由2：
原句：
2、下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗?(课后习题三)
早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
随堂检测
1、解释下列加点的字词：
自非亭午夜分：沿溯阻绝：
不以疾也：素湍绿潭：
飞漱其间：属引凄异：
2、作者抓住三峡的景物特点进行描写。先写山，突出、
的特点;后写水，突出的不同景象。
3、本文写景善于抓住景物特点进行描写，寥寥几笔，便能将景物的神韵表现出来，如只用“，”8个字，便写出了春冬之时的江水澄澈，景色明媚。
4、写三峡春冬景色时，既描写了“，”的静景，也描写了“，”的动景，动静结合，相得益彰。
5、《三峡》中用快马和疾风作比来写船行之快的句子是：，。
6、《三峡》中与诗人李白“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”意思相近的句子是：“，，，，。”
7、文中用“，”写尽了深秋的凄婉幽美。
8、背诵第三段、第四段。
10、部编九（上）第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计(人教版九年级上册)
一、情景导入 生成问题
提起小说，大家一定不陌生。那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下了深刻的印象。它们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。今天让我们一起走进小说天地，来重温那难忘的小说世界。
二、自我研学 生成新知
本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。
第一步：故事比赛试高低
1.学生分组，在组内讲自己阅读小说的故事。
2.各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。
第二步：形象竞猜过三关
3.活动一：从人物的经历角度来感知人物形象：
教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用文字塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他(她)是谁。学生看大屏幕，教师读文字，学生以：“他是( )，是( )代小说家( )的《 》中的人物形象，他的主要性格特征是________”为句式说话。
4.活动二：从人物描写方法的角度来感受人物形象：
小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、赏析或分析人物性格。
第一个人物：他家穷得几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回。他去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地地参加科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为兄报仇斗杀西门庆;他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将。
学生按照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。
5.活动三：根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义：
首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动：
教师举例
孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。
闰土——三座大山压迫而成的木头人。
学生评价
教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。
第三步：梦想剧场展风采
6.学生根据自己的想象自编自导自演课本剧：《孔乙己临终》《范进审理考试舞弊案》《跟贾宝玉读书》《富翁于勒返乡记》。
7.小说离不开虚构和想象，我们读小说，实际上是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界之中。其实你也可以通过自己的尝试来获得，让我们都来试一试!
课下写作练习：
(1)改写《孔乙己》的结局。
(2)为你喜欢的小说续写故事。
(3)想象当“孔乙己”遇上“范进”时的对话。
三、合作探究 生成能力
第一步：故事比赛试高低——对应1、2题
第二步：形象竞猜过三关——对应3、4、5题
第三步：梦想剧场展风采——对应6、7题
四、当堂演练 达成目标
1.课堂小结
小说是别人的故事，但它能帮助我们塑造我们的人生。我们的命运更掌握在我们手中。读书吧!多读书，读好书，我们的精神将因此而富足，我们的人生将因此而变得更多彩。
2.拓展延伸
在掌握小说的基本写作要求和方法后，请同学们试着自己写一篇短小的小说。内容题材不限。写完后互相指导，交流。
3.布置作业
(1)寻找你身边熟悉的人物，事件，把他们作为写作的素材，稍加虚构，用小说的笔法写人叙事。
(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本节内容。
五、课后反思 查漏补缺
通过本次综合性学习的训练，学生们学到了小说的基本知识，掌握了写小说的基本技巧，再次感受到了小说的魅力。尤其是第二步“形象竞猜过三关”，同学们谈到小说里的人物时，个个口若悬河，侃侃而谈，气氛相当的活跃。
11、八（上）语文拓展延伸——《新闻分享会》名师教学设计(部编版八年级上册)
课标要求
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。设置活动探究单元，有利于改变过去偏重阅读、理解、赏析的语文学习(特别是课文学习)方式，使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态，在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”。
内容与学情分析
理解新闻“用事实说话”的基本原则。设计拓展性任务，把学生的新闻阅读从篇章引向报刊，整体从对篇章的理解把握引向媒体的对比研究，这一设计突破了教材固有的篇幅和课文时效性等方面的局限，体现了开放的教育资源观。
学习重点
1.理解新闻作品准确、客观的语言。
2.养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯;形成求真求实、冷静客观的思维方式;学会准确、负责任、言必有据地表达。进一步体会新闻精神。
学习难点
理解新闻“用事实说话”的基本原则。
学情分析
学生在前几课的学习中已经自主学习了新闻的文体知识，形成阅读、采访、写作综合的新闻素养，已经呈现动态、综合、立体的学习。
本课的学习，是在学生了解了一定的基本知识后，训练运用知识，以达到学以致用、知识活化的目的。通过多角度、多方位的阅读，进一步了解新闻“用事实说话”的基本原则。
学习目标
通过学生搜集、阅读、比较不同的新闻体裁及内容，培养学生成关注现实、关心时事、自主思考的习惯;形成求真求实、冷静客观的思维方式;学会准确、负责任、言必有据地表达。
学生课前需要
做的准备工作
让每个小组成员去报纸或网络上搜集新闻报道，拓宽视野，训练新闻阅读。可以是纸质的报刊，也可以是某一新闻网站的新闻。要方便在课上进行展示。
学习策略
小组交流法关键信息阅读法比较法
学习
环节 学习任务设计与教师活动
学生活动设计
(自主学习、小组活动、课堂展示)
设计意图
落实目标
导入新课
视频导入
播放数个剪辑好的新闻短片，达到视觉冲击的效果。让学生感受我们每天要接触到翻天覆地的新闻信息。
通过本单元的学习，我们要学会用“专业”的眼光去阅读新闻。
学生欣赏新闻短片，了解新闻的广泛性。
激发学生兴趣，感受新闻广泛性。
活动一
新闻
我评论
一、拓展阅读，学生评论。
老师提前印发关于“苏炳添”打破亚洲传奇的两则新闻。请同学运用学到的新闻阅读策略，阅读来自相同新闻媒体、相似内容(都是打破亚洲纪录)的新闻作品，感受同一内容、不同类型的新闻作品。
第一篇：《苏炳添!中国骄傲，亚洲传奇!》
央视新闻8月2日
第二篇：
《9秒91!苏炳添再破黄种人百米纪录!》央视新闻2018-06-23
教师引导学生用“专业”的眼光和积极的心态去评论即可。不必统一答案，让学生各抒己见。
二、思考交流，探讨新闻精神。
我们中国的媒体都是以喜悦、兴奋、骄傲的心情去写关于苏炳添的报道，那么请同学们思考：
1.记者如果为外国人，也许会有不同的立场，那么对同一件事件的报道，会一样吗?
2.对一篇报道，我们应该如何理性对待，才能从新闻中捕捉真实有效的信息?
老师提问只是提醒学生该如何阅读新闻，该如何写新闻?引导学生知道新闻的生命在于真实，新闻的传播要坚持公正这一基本原则，新闻的从业者是对国家、社会、人民负责的舆论力量，通过广泛阅读新闻培养辨别新闻真伪，以及对新闻事件作出独立判断的能力。
学生阅读两篇新闻作品，感受并交流同一内容、不同类型的新闻作品。
课内新闻拓展到课外，学生思考新闻精神应该是什么?
让学生在思考中形成求真求实、冷静客观的思维方式;学会准确、负责任、言必有据地表达。
通过对比阅读，让学生运用所学知识进行分析。
老师的追问只是引导学生要有自己的思维方式。理解新闻就是“用事实说话”。
活动二
新闻分享
关心生活
请同学们以小组为单位评选一则新闻报道参加班级的“新闻分享会”，说明分享理由。
(1)小组内播报组员所选“新闻”。依据所学新闻知识，再次阅读手头的新闻，评判质量的优劣，在组内评选出最佳新闻。
(2)小组内分析所选“新闻”。从新闻的体裁界定到对应的新闻特点简要进行分析。
(3)各小组登台展示组内最佳新闻。全班分享,播报这则新闻的原因。
(4)评选出全班认可的最佳播音员和最佳新闻前三强。(这个环节备用)
小组成员交流自己搜集到的新闻，组内读文，人人参与，人人评说。
学生小组成员讨论精选新闻。
学生播报展示。
培养学生浏览新闻类报刊、网站的习惯。同时让学生学会关心时事，关心生活。
培养学生的小组合作交流意识。展示就是学习。
对于新闻单元，评价不宜模式化。
活动三
总结
新闻精神
同学们搜集的新闻来自不同的新闻媒体及报社，老师可以简单的拓展一下：
全球十大报纸：每日邮报、卫报、纽约时报、人民日报、华盛顿邮报、华尔街日报、朝日新闻、太阳报、印度时报、每日电讯报。
世界十大新闻社：美联社、合众国际社、路透社、法新社、俄罗斯通讯社、卫星通讯社、德意志新闻社、安莎通讯社、中东通讯社、共同通讯社。
无论是什么媒体、什么报纸，通过学习我们要知道好的新闻是什么样的?让学生小结。
教师补充：著名新闻学者李希光眼中的好新闻标准：清澈、简练、聚焦、有细节、有诱惑力、能唤起人们的好感。用一句话说，好新闻，就是把故事讲得精彩。
要想把故事讲好，要想做到思如泉涌、提笔成章，国学大师季羡林认为，“只能从多读多念中来”。那我们就必须成为一位如饥似渴的广泛阅读者。
总结:
新闻语言：精炼、真实(真)、有新意(新);
新闻精神：求真务实、正义至上。
学生根据活动进行思考，对新闻有个再认识。
通过老师简单的介绍，了解更多的新闻知识。
阅读新闻学者李希光的话，再一次理解新闻的语言及新闻的精神。。
引导学生知新闻、品新闻，进而多读文。
通过学习，学生要认识要想做到思如泉涌、提笔成章，就必须成为一位如饥似渴的广泛阅读者。
达标
检测
为今天的新闻分享会写一个报道。
板书
设计
新闻分享会
新闻语言：精真新(新鲜新意)
新闻精神：求真务实正义至上
12、七（下）第一单元写作《写出人物精神》优秀教学设计(部编版七年级下册)
一、课程标准相关要求
现代文写作是初中语文教学中重要的组成部分，人教版初中语文每单元由四个阅读和一个作文组成。新课标提出，写作是运用语言文字进行表达好交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。本单元目标要求学生了解杰出人物的辉煌成就，把握课文的思想内涵，唤起我们对理想的憧憬与追求。
二、教材分析
本单元涉及的课文主要内容为唤起学生对历史星空中杰出人物的认识，了解他们的成就和胸襟，把握课文的思想内涵。在学习的过程中学习精读的方法注意把握全篇的关键语句和段落，揣摩并品味深层含义，通过对文中细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情，并能够将之运用到写作实践中。
本课《写出人物的精神》是一堂作文课，新课标指出写作是学生巩固语文知识、迁移能力的重要要阵地，在教学中要重视写作教学与阅读教学的有机结合，也就是引导学生将课文中学到的知识及方法，在写作中加以应用，从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。
本堂课的主要内容是了解写人的常见方法，学习运用多种写作手法，写出人物的精神。
本课的重点：学习通过细节表现人物形象的方法
本课的难点：用恰当的方式反映人物个性与精神
三、学情分析
在七年级上学期的学习中，我们开展过以“写出人物的特点”为主题的作文课，了解了描写人物的常见方法，如外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等，但是同学们在写人的作文实践中，或许能穷形尽相，尽显人物之形，但还不能够尽显人物的神韵。那么，要怎样才能写出人物的精神呢?
学生通过《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》和《回忆鲁迅先生》等文章的学习，已了解本单元旨在感受伟人的非凡气质，唤醒了我们对理想的憧憬与追求，同时也掌握了一些写人的方法，比如用典型的细节来表现人物的精神风貌，借用一些写作手法来加以突出人物的品质等。写作的方法总结出来之后，更重要的是如何将之运用到写作实践中去。
学习目标
1、学习通过细节表现人物形象的方法
2、用恰当的方式反映人物个性与精神
评价任务
新课标提出，写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。关于写作的评价，应该分阶段评价，一是写作材料准备过程的评价，引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料;二是对学生作文的评价，可以学生自改或互改，取长补短，共同提高写作水平;三是对作文修改的评价，关注学生修改作文的态度、过程和方法，并进一步以展示、分享交流等方式呈现评价的结果。
本堂课主要以同学之间互评为主，旨在发现问题，解决问题，一起提高写作水平。
教学准备
教师PPT课件学生课前习作(以“写人”为主题)
教学过程(预设)
学习环节 学习目标 学习评价 学习活动 设计意图
环节一
导入新课 进入新课学习 关注学生是否进入课堂中 看课件，出示一对双胞胎的照片，请同学找不同(师：世界上没有两片相同的树叶，也没有完全相同的人，都是独一无二的，都有其独特之处。)让学生进入课堂
环节二
发现问题 总结作文中的常见问题 检查学生是否参与活动 学生互评课前习作，发现问题，小组总结，如：1、写人时无法做到用简洁的语言突出人物的特点，使人物形象生动具体;2、写人时语言过于空洞，不会用典型的事例，从细节去体现人物的性格，等等……
让学生发现自己日常写作中的一些问题
环节三
解决问题 寻找写人的有效方法 关注学生是否积极思考 小组讨论，针对问题提出相应的解决措施，可以本单元前面三课为例子，也可以用同学的习作为案例进行分析，如：1、抓住典型细节来表现人物的精神风貌;2、借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等;3、还可以借助一些抒情、议论的句子，可以适当运用修辞手法等，使语言更加生动传神，更能体现人物的精神。 用恰当的方式反映人物的个性和精神
环节四
课堂练习 学会用细节表现人物形象
关注学生是否在认真写 先写一写某位同学给你留下的第一印象，再请同学评价
环节五
写作实践 检测本课所学 关注学生是否将本课所学运用到写作实践中 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我_____》为题，写一篇作文，不少于500字。 将本课所学得相关知识运用到写作实践中去
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