我家的日常购物教学设计

1、我家的日常购物教学设计

　　活动目标：

　　1.了解家庭日常购物的主要内容和场所。

　　2.结合生活实际，了解、观察、调查、探究家庭购物相关信息，感受消费的重要意义。

　　3.初步建立合理消费的意识，养成勤俭节约的良好习惯。

　　教学重点:

　　教学难点：

　　课前准备：

　　1、教师准备：

　　2、学生准备：

　　活动过程：

　　一、激趣导入

　　1.孩子们，这节课，我们要进入品德与社会第六单元的学习，打开课本，欣赏60-61的单元插图，想一想这个单元我们要学习哪些内容。(了解商店和购物的常识)我们周围有各种各样的商店，随着镜头一起去看看吧!(视频展示：各种各样的商店)

　　谈话：各种各样、琳琅满目的商店给我们的生活带来了什么呢?(引导学生观察交流感受)

　　生1：商店给我们的生活提供很多便利。

　　生2：没有商店，就买不到吃的，穿的，用的，生活很不方便。

　　生3：去商店购物是件快乐的事。

　　2.小结：生活中，购物是一件重要的事情。今天，让我们一起走进每个人的小家庭中看看大家的购物情况?齐读课题：我家的日常购物

　　二、交流信息

　　1.谈话：你家是怎样购物的呢?请同学们打开课本62页，看一看，想一想，说一说。(买什么、到什么地方买)

　　2、学生先自主阅读教材，然后自由交流，最后集中反馈。

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　生4：

　　三、调查汇报、畅谈心得

　　1.过渡：课前，刘老师布置同学们通过多种方式对家庭的一周购物情况进行调查，还和爸爸妈妈一起去购物，并作详细的记录。现在请你们先在小组内进行交流，商讨该怎样向同学们汇报你们的调查情况，待会请你们来汇报，让大家分享你们的快乐和收获。

　　2.小组交流商讨，教师巡视倾听

　　汇报调查情况的方法、形式。

　　3.汇报之前，教师提出汇报要求：

　　看你们讨论得那么热烈，一定有很多话想告诉大家，下面我们开始汇报，老师有个要求，

　　(1)汇报的小组要注意把调查到的情况讲清楚，让大家听得明白。

　　(2)其他同学要仔细看，认真听，待会儿请你们来谈谈感受或看法。

　　4.汇报反馈：

　　(1)购物日记

　　A.展示购物日记，读日记，介绍购物情况

　　小组长：我们组通过调查，并亲身实践，写了购物日记，大家请看。小组长读日记。(日记中要有购物感受)

　　师过渡：这一小组通过生动的文字，以购物日记的形式向我们介绍购物的过程，听了他们的汇报，你们学到了什么?

　　B.学生谈感受

　　小结：

　　(2)账本

　　A.展示家庭记账本，谈记账的好处。(妈妈让我学习理财，也让我从小养成勤俭节约的好习惯)

　　B、你有什么收获?

　　小结：小小的账本就像一画镜子，真实地反映了家庭的收入和支出情况。我们也可以像这小组的同学一样详细记录家庭的购物情况，做家庭的小会计，做生活的有心人。

　　(3)统计表(文字表格统计、实物画的统计表)

　　小组长：我们小组通过观察、调查、分析，以统计表的形式记录家庭的购物情况，大家请看，这是文字表格统计表，这是实物画的统计表。

　　A.展示调查统计表，组长解释说明。

　　B.你调查之后有什么感受?

　　组长：通过调查、统计，我知道了家里购物情况，也知道了为什么会导致浪费。师：哦，及时找到浪费的源头，杜绝浪费，也能节省开支。

　　C、其他同学谈谈从统计表中看出了什么?你有什么收获?

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　生4：

　　小结：孩子，

　　(3)照片

　　过渡：这组的同学通过统计记录家庭的购物情况，让人一目了然，特别是关于浪费情况的记录，让人能及时总结购物经验。家庭中免不了一些浪费的现象，哪一组来说说这方面的问题?

　　A.展示家庭中购物过量浪费的照片，你有什么想说的?

　　组长：这们组专门对家庭里的购物浪费情况作了调查，还拍了照片，大家请看，这是过期的伊利QQ星牛奶，统一方便面，还有过期的药品。

　　师：为什么过了产品的保质期还没吃呢?

　　组长：买太多了，吃不完。

　　B.多浪费呀。你们家有没有这样的情况呢?以后要怎么做?

　　生1：有时候，妈妈做了太多菜，吃不完，只能倒掉。我想告诉妈妈，买菜的时候要考虑好，能吃多少买多少，这样就不会浪费了。

　　生2：平时，我去文具店买作业本，一下子就买很多，一本作业本还没写完就丢掉了，很可惜，我以后会改正的。

　　生3：有一次，我和妈妈一起逛超市时，看到一些新进的蔬菜瓜果和肉类，忍不住就买了许多回来，吃不完就放在冰箱里，几天后发现这些菜全部坏了，只好扔掉。

　　师：商场，超市内的一些打折促销活动会让购物者非常心动，那我们该怎样正确对待这些促销的商品呢?

　　交流购物经验。

　　(6)漫画

　　过渡：有一个小组的同学还创作了一组购物漫画，我们一起来欣赏。

　　A、说说你画这一组漫画的用意，好吗?

　　生：我想告诉大家要合理购物，不能浪费。

　　B、你们喜欢这组漫画吗?带给你什么启发?

　　C、下课后，把你的画贴在班级的学习园地里，作为我们班学习勤俭节约的宣传画。再次感谢你的生花妙笔。

　　5、小结：同学们，你们通过观察、调查，了解了很多购物方面的知识，知道了生活中应该合理购物，同时还要养成勤俭节约的好习惯。(合理购物，勤俭节约)我们把这8个字牢牢地记在心中，好吗?(用什么方法，调查了什么，从中发现或告诉了我们什么)(以上活动要引导学生自评、互评，教师也要作必要的点评)

　　三、拓展实践，学以致用

　　活动：小鬼当家

　　谈话：现在给你100元零花钱，你打算怎么安排这些钱呢?大家先在小组里讨论讨论，共同制定一份方案来

　　1.小组合作，制作方案。

　　2.展示、交流、评价。

　　3、小结：

　　四、总结谈话

　　结课：购物是门学问，生活是个大课堂。同学们，在今后的生活当中，要合理购物，勤俭节约，为家庭做力所能及的事，相信你们都能成为购物的小能手、家里的小当家。

　　板书设计：

　　我家的日常购物

　　合理购物勤俭节约

2、让学生参与教学设计——《我若为王》教学后记

　　常州武进湟里高级中学 徐丽利

　　新课程标准强调自主、合作、探究的学习方式。在教学实践中语文教师更要勇于突破传统的教学形式，尝试新的教学形式。笔者在教学聂绀弩的杂文《我若为王》时就尝试让学生参与进行教学设计，收到了很好的效果。

　　开始，我把教学设计为板块式，即导入新课，诵读课文，简介作者及写作背景，把握文章结构层次，艺术特色，课后练习等。无疑，这样近乎呆板的模式无法让学生感兴趣。后来，我转念一想，为什么不让学生参与进行教学设计呢?当我提出让学生自行设计这一课的教学流程时，学生表示出了极大的热情，一反平时几乎不读课文为积极阅读文章，思考课后的问题，积极查阅相关资料，深入探讨，各抒己见，相互评判优劣，最后达成共识，明确了思路：

　　1、营造情境：闭上眼睛，进行想象你若为王，你将处在一个怎样的世界中，面对这一切，你将会有怎样的想法?

　　2、讨论：诵读课文后，比较文中作者的想法与你的想法有什么不同，这些不同说明了什么?

　　3、你认为这篇文章批判的矛头指向什么?

　　4、讨论：你认为奴性产生的土壤是什么?在我们的现实生活中有那些具体表现?

　　显然，这种教学设计比板块设计更为合理，所设的问题更利于对作者思想的理解和领会，也更能引发人对现实的思考。最令人欣喜的是集思广益的教学设计受到了学生热情的关注，他们积极主动地参与到课堂中来，也提出了许多引人深思的新问题。对“奴性”的讨论不仅与现实结合的更紧密，甚至还涉及到现实生活中的自己，使文章的现实批判性得到最大的彰显。

　　这次教学设计与传统的设计相比，有几个重大的转变：把与文本对话中学生的被动接受变为积极主动的参与;把拘泥于文本本身的学习变为积极展开对文本意义的探讨;把教师去塑造学生变为在教师的指导下自我塑造，把完成教学任务为归宿变为以提高学生的人文素养和平等意识作目标。

　　总之，改变传统的教学设计更有利于激发学生的求知兴趣和潜能，充分调动他们的主动性和积极性，扩大他们的自主权，有利于培养他们自主、合作、探究的能力和精神，有利于学生观照自身的潜在价值，使个性得以张扬，有利于师生对话共同提高。在新课程理念的学习中，这是一次有益的尝试。

　　常州武进湟里高中 徐丽利

　　邮编213151 电话13775202743

　　作者邮箱： xllzhu@163.com

3、我家的日常购物教学设计

　　活动目标：

　　1.了解家庭日常购物的主要内容和场所。

　　2.结合生活实际，了解、观察、调查、探究家庭购物相关信息，感受消费的重要意义。

　　3.初步建立合理消费的意识，养成勤俭节约的良好习惯。

　　教学重点:

　　教学难点：

　　课前准备：

　　1、教师准备：

　　2、学生准备：

　　活动过程：

　　一、激趣导入

　　1.孩子们，这节课，我们要进入品德与社会第六单元的学习，打开课本，欣赏60-61的单元插图，想一想这个单元我们要学习哪些内容。(了解商店和购物的常识)我们周围有各种各样的商店，随着镜头一起去看看吧!(视频展示：各种各样的商店)

　　谈话：各种各样、琳琅满目的商店给我们的生活带来了什么呢?(引导学生观察交流感受)

　　生1：商店给我们的生活提供很多便利。

　　生2：没有商店，就买不到吃的，穿的，用的，生活很不方便。

　　生3：去商店购物是件快乐的事。

　　2.小结：生活中，购物是一件重要的事情。今天，让我们一起走进每个人的小家庭中看看大家的购物情况?齐读课题：我家的日常购物

　　二、交流信息

　　1.谈话：你家是怎样购物的呢?请同学们打开课本62页，看一看，想一想，说一说。(买什么、到什么地方买)

　　2、学生先自主阅读教材，然后自由交流，最后集中反馈。

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　生4：

　　三、调查汇报、畅谈心得

　　1.过渡：课前，刘老师布置同学们通过多种方式对家庭的一周购物情况进行调查，还和爸爸妈妈一起去购物，并作详细的记录。现在请你们先在小组内进行交流，商讨该怎样向同学们汇报你们的调查情况，待会请你们来汇报，让大家分享你们的快乐和收获。

　　2.小组交流商讨，教师巡视倾听

　　汇报调查情况的方法、形式。

　　3.汇报之前，教师提出汇报要求：

　　看你们讨论得那么热烈，一定有很多话想告诉大家，下面我们开始汇报，老师有个要求，

　　(1)汇报的小组要注意把调查到的情况讲清楚，让大家听得明白。

　　(2)其他同学要仔细看，认真听，待会儿请你们来谈谈感受或看法。

　　4.汇报反馈：

　　(1)购物日记

　　A.展示购物日记，读日记，介绍购物情况

　　小组长：我们组通过调查，并亲身实践，写了购物日记，大家请看。小组长读日记。(日记中要有购物感受)

　　师过渡：这一小组通过生动的文字，以购物日记的形式向我们介绍购物的过程，听了他们的汇报，你们学到了什么?

　　B.学生谈感受

　　小结：

　　(2)账本

　　A.展示家庭记账本，谈记账的好处。(妈妈让我学习理财，也让我从小养成勤俭节约的好习惯)

　　B、你有什么收获?

　　小结：小小的账本就像一画镜子，真实地反映了家庭的收入和支出情况。我们也可以像这小组的同学一样详细记录家庭的购物情况，做家庭的小会计，做生活的有心人。

　　(3)统计表(文字表格统计、实物画的统计表)

　　小组长：我们小组通过观察、调查、分析，以统计表的形式记录家庭的购物情况，大家请看，这是文字表格统计表，这是实物画的统计表。

　　A.展示调查统计表，组长解释说明。

　　B.你调查之后有什么感受?

　　组长：通过调查、统计，我知道了家里购物情况，也知道了为什么会导致浪费。师：哦，及时找到浪费的源头，杜绝浪费，也能节省开支。

　　C、其他同学谈谈从统计表中看出了什么?你有什么收获?

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　生4：

　　小结：孩子，

　　(3)照片

　　过渡：这组的同学通过统计记录家庭的购物情况，让人一目了然，特别是关于浪费情况的记录，让人能及时总结购物经验。家庭中免不了一些浪费的现象，哪一组来说说这方面的问题?

　　A.展示家庭中购物过量浪费的照片，你有什么想说的?

　　组长：这们组专门对家庭里的购物浪费情况作了调查，还拍了照片，大家请看，这是过期的伊利QQ星牛奶，统一方便面，还有过期的药品。

　　师：为什么过了产品的保质期还没吃呢?

　　组长：买太多了，吃不完。

　　B.多浪费呀。你们家有没有这样的情况呢?以后要怎么做?

　　生1：有时候，妈妈做了太多菜，吃不完，只能倒掉。我想告诉妈妈，买菜的时候要考虑好，能吃多少买多少，这样就不会浪费了。

　　生2：平时，我去文具店买作业本，一下子就买很多，一本作业本还没写完就丢掉了，很可惜，我以后会改正的。

　　生3：有一次，我和妈妈一起逛超市时，看到一些新进的蔬菜瓜果和肉类，忍不住就买了许多回来，吃不完就放在冰箱里，几天后发现这些菜全部坏了，只好扔掉。

　　师：商场，超市内的一些打折促销活动会让购物者非常心动，那我们该怎样正确对待这些促销的商品呢?

　　交流购物经验。

　　(6)漫画

　　过渡：有一个小组的同学还创作了一组购物漫画，我们一起来欣赏。

　　A、说说你画这一组漫画的用意，好吗?

　　生：我想告诉大家要合理购物，不能浪费。

　　B、你们喜欢这组漫画吗?带给你什么启发?

　　C、下课后，把你的画贴在班级的学习园地里，作为我们班学习勤俭节约的宣传画。再次感谢你的生花妙笔。

　　5、小结：同学们，你们通过观察、调查，了解了很多购物方面的知识，知道了生活中应该合理购物，同时还要养成勤俭节约的好习惯。(合理购物，勤俭节约)我们把这8个字牢牢地记在心中，好吗?(用什么方法，调查了什么，从中发现或告诉了我们什么)(以上活动要引导学生自评、互评，教师也要作必要的点评)

　　三、拓展实践，学以致用

　　活动：小鬼当家

　　谈话：现在给你100元零花钱，你打算怎么安排这些钱呢?大家先在小组里讨论讨论，共同制定一份方案来

　　1.小组合作，制作方案。

　　2.展示、交流、评价。

　　3、小结：

　　四、总结谈话

　　结课：购物是门学问，生活是个大课堂。同学们，在今后的生活当中，要合理购物，勤俭节约，为家庭做力所能及的事，相信你们都能成为购物的小能手、家里的小当家。

　　板书设计：

　　我家的日常购物

　　合理购物勤俭节约

4、《绝版的周庄》教学设计《天涯思情》教学设计

　　《绝版的周庄》教学设计

　　长沙舞蹈职业中专学校唐超毅刘楚湘

　　[教学目标]

　　1、朗读课文，感受作品的感情基调。

　　2、细读课文，理解作者感情产生的缘由。

　　3、品读课文，体会语言的诗情画意。

　　4、研读课文，扣住“绝版”这个文眼，感悟作者托物言志的忧思，理清作者的情感思路，明确作品的主旨。

　　[教学重点]

　　1、品味语言的诗情画意。

　　2、感悟作者的忧思，理清思路，明确主旨。

　　[教学难点]

　　1、对课题“绝版”的理解。

　　2、对作者托物言志的忧思的理解。

　　3、作者的情感思路。

　　[教学方法]

　　阅读讨论归纳。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学过程]

　　一、导入：

　　1、周庄：地处苏州市东南38公里，有900年的历史，水乡古镇。周庄境内外河港纵横，大小湖泊环绕，“咫尺往来，皆须舟辑”。闭塞的地理环境，使周庄有如深闺秀女，不为外界所知，也不为外人所扰，有“水乡桃园”之誉。在现代文明的喧嚣声中，在城市化进程呼啸向前的今天，周庄却以她古朴、典雅的举止，自然朴实的装扮驻守了数百年之久，因而吸引了全世界的关注。

　　周庄是中国民俗文化的精品、绝版和孤本。吴冠中说：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。”

　　2、绝版：书籍毁版不再发行刊印。绝：断;尽、穷尽;极、最;绝对;独一无二。课题中“绝版”字包涵什么意思呢?

　　二、朗读

　　1、范读第一段，分组分段续读全文，轻声。

　　2、正音释词(可安排在预习时完成)。

　　三、讨论归纳

　　1、周庄美吗?体现在什么地方?

　　明确：看用什么标准衡量。作者说：“不算太美。”或许说她没有那么青春亮丽。如果说她美，应该是一种自然朴实的美。

　　赞美：朴素的色彩点缀着红，绿的灰色和白色。

　　拟人：你是以自然朴实动人的(亲切)

　　秀美的景致清凌的流水，钥匙般的小桥，空灵的窗子。

　　借喻：双桥的钥匙(形象)

　　形容词动化;流水柔成你的肌肤(柔美)

　　朦胧的身姿斜斜的晨阳，半晦半明的街巷。

　　联想：明代的晨阳(悠久)

　　借用、名词动化：将你写意出来(新颖)

　　作者对周庄动人的美进行了会心细腻地描绘和由衷地赞美。

　　2、面对秀美动人的周庄，调动了作者怎样的感情?(指名读第2段)

　　明确：直接抒发了对周庄的爱恋。

　　爱恋：迷人的韵致尽管沧桑，却纯秀、古典，动人。绝版的周庄，不可复制!

　　自责：我来晚了万般地自责，倾情地呼唤，委婉地责备。

　　呼告：周庄……，周庄……。(深情)

　　反复：我来晚了……，我来晚了。(强凋)

　　周庄啊，你不正是我日思夜想的情人吗?相见恨晚啊!晚了!不是吗?你依然很美，比我想像的还要动人，可是你不再含蓄;我想揽你入怀，可是扑向你的人太多太多。你清静孤寂的环境呢?你怎么有些厌倦与无奈?你还是我的周庄吗?

　　表达作者见不到她的原始风貌的痛惜。

　　3、怎么理解“苏州的毁灭”?它与周庄有什么关系?(指名读第3段)

　　明确：近年来，中国许多城市不加选择地重建、改建、扩容，以宽阔的马路取代古老的街巷，以高大的楼房掩盖了雅致的居民。苏州园林是江南古建筑的典范，可是由于原有的景观已不再纯粹，让她失去了古典秀美的本来面貌，成为现今城市扩建中一则反面典型。

　　而今，周庄被发现了，参观的人多了。会不会有人借打造“城市名片，”吸引更多的游人，收取更多的门票、外汇而大兴土木呢?苏州的毁灭使世人有所警醒，于是将怀古的目光投向周庄。然而舞厅的霓虹灯已在闪烁，酒楼宾馆正在崛起。久坐深闺纯朴的秀女周庄，你能经得起这灯红酒绿的诱惑吗?你还能坚守你传统的操守(指人坚守的端庄行为和思想美德)吗?

　　苏州：脱掉了罗衫长褂

　　反思：苏州的毁灭周庄：正淹没于灯红酒绿之中

　　类比：周庄比苏州(鲜明)

　　最富有江南民俗韵味的苏州已不复存在。周庄会步苏州的后尘吗?作者在反思苏州的古典美不幸失落，深感遗憾和痛惜的同时，也为周庄面临的命运担忧。

　　4、写茶庄与周庄联姻的用意是什么?(指名读第4段)

　　忧虑：茶庄与周庄联姻商业联姻，金钱诱惑，名花有主，

　　双关：白蚬湖正闪着粼粼波光。(隐喻)

　　明确：富贵茶庄与周庄联姻，是一种商业性的互利互惠的经济合作。眼下，某些地方政府有一项颇有创意的作为，便是“文化搭台，经济唱戏”。有人便打着弘扬民俗文化的旗号诱骗外资，搜刮民脂。于是，我久久眷恋的周庄终于抵挡不住金钱的诱惑，背弃了坚守900年的贞洁，傍大款而去。茶庄配周庄似乎相称，富贵大款与纯朴秀女和谐吗?回首西望，白蚬湖，你还能永葆以往的纯洁和清澈吗?(那边，桑拿馆、娱乐场林立)。

　　5、文章写台湾作家三毛访周庄有什么用意?(指名读第5段)

　　惆怅：三毛的依恋哭了，像搂着久别的祖母。

　　唠叨，没日没夜的。

　　哭着，亲了亲黄黄的菜花。

　　念叨，临终前的依恋。

　　反复：三毛……，三毛……，三毛……。(眷恋)

　　避讳：终于把自己交给了一双袜子(不忍)

　　明确：三毛足迹遍布全世界。一个浪迹天涯风尘仆仆的海外游子，一来到周庄，周庄的古朴，亲切便让她找到了久违的归宿感，找到与自己血脉相连的民族文化之根——难得寻觅的绝版的根啊!故此，三毛搂着周庄，依恋着周庄，但又不得不离开周庄。离开周庄，三毛便成了失去根基的浮萍，漂泊的孤独的浮萍，再也经不起风浪的冲击。终于在台北一家医院，用一双丝袜结束了自己的生命。

　　三毛已逝，周庄啊，你绝版的民族文化之根还能维系多久呢?

　　6、第6段写了什么?(指名读第6段)

　　明确：入夜时分，周庄的静谧、安宁。一个“睡”字，拟人化地写出了周庄的安静，传递了作者关爱倍至的柔情。“明清时代养成的习惯”，表示传统习俗的久远，与世隔绝。真是个绝版的世外桃园!

　　静谧的周庄联想：没有电的明清时代(悠远)

　　排比：没有……，没有……，没有……。(强调)

　　7、第7、8、9段写了什么内容?(指名分读各段)

　　沉睡的周庄拟人：周庄睡在水上(亲切)

　　暗喻：水便是周庄的床(生动)

　　船儿是周庄的鞋(新颖)

　　移就：沾满了岁月的征尘(联想)

　　梦境的周庄芳香纯净湿润多彩

　　幻觉的周庄执着地守候，定定地看着，深深地感受。

　　把周庄看在眼中，留在心底，永存在幻觉中。

　　明确：这三段写了水乡周庄夜静时分的状态、姿式和环境。手法新颖，想像奇特，如同一幅谈谈的水彩画，轻柔、朦胧、浸润，表达了作者的细腻柔情。“我”痴情地为她守护，为了她的今天，为了她的明天，为了她不再受伤害，为了她不成为人们追忆中的“绝版”。

　　四、品读

　　五、归纳(投影)

　　一、(1—2)绝版的周庄!

　　1层(1)赞美：朴素的色彩

　　秀美的景致

　　朦胧的身姿

　　2层(2)爱恋：迷人的韵致

　　自责：我来晚了!

　　小结：周庄独一无二，是不可复制的绝版!

　　二、(3—5)周庄将绝版?

　　1层(3)反思：苏州的毁灭

　　2层(4)忧虑：茶庄周庄联姻

　　3层(5)惆怅：三毛的依恋

　　小结：苏州已毁，茶庄已入，三毛已逝，周庄啊，你侥幸存留的民族文化之根尚能维系多久?

　　三、(6—9)守望着周庄

　　1层(6)静谧的周庄

　　2层(7)沉睡的周庄

　　3层(8)梦境的周庄

　　4层(9)幻觉的周庄

　　小结：入夜的周庄才恢复她迷人的静美，梦中的周庄才表现出古朴的韵致。愿夜再长一些，梦再久一点，而我将永远地执着地守着、望着、护着，不让你成为世人追忆中的“绝版”古镇。

　　六、思考研读

　　1、文章题目中“绝版”二字的含义是什么?

　　明确：①周庄是仅存的中华民俗文化精品，是保持较完好的明清古建筑群，它是不可复制的。②照目前发展趋势，周庄可能会步苏州后尘，彻底“绝版”。③警示人们要保护好周庄。

　　2、这篇散文用材很多，什么是贯穿这些材料的线索?

　　明确：是作者的感情。

　　由衷地赞美——痴醉地爱恋——痛心地自责——强烈地反思——深深地忧虑——无恨地惆怅——执着地守护

　　七、总结特色

　　1、形散而神聚。

　　作品集合多种素材，都统一于“赞美周庄”这个中心之下，多角度透彻地表达了作者珍爱祖国民族文化遗产的热切情怀。

　　2、因事见情，托物言志。

　　寻访周庄是事，“我来晚了”见情;变化的周庄是物，自责、反思、忧虑和守护显志。

　　3、第二人称和拟人的手法。

　　作者将周庄作为梦中情人——纯洁的江南秀女，赋予人格，直接抒发内心强烈的爱恋之情。作者的呼唤、自责和痴痴守望的神情强烈地感染和冲击着读者的心。

　　4、语言自然、朴实、简洁。

　　作品语言之质朴、简洁，如同质朴、轻灵的周庄。但在质朴和简洁中融入了对民族传统文化强烈的热爱之情，融入了对文化遗产面临毁灭的深深忧思。

　　5、精心选择典型意象

　　如：水、小桥、小船、油菜花、灯笼等等。尽管作品没有完整的实景描绘，但这些具有浓郁的民族韵味的典型意象，同样营造了一个古典、雅致、清新、秀美的氛围，将周庄这个绝版的水乡古镇的倩影深深地印记在读者心中，令人神往。

　　(本文参考资料：倪文锦主编中等职业学校《语文教学参考书》)

　　(E-mail:Liu999Tang@126.com)

　　2006年6月9日

　　《天涯思情》教学设计

　　长沙舞蹈职业中专学校唐超毅刘楚湘

　　[教学目标]

　　1、温习小说的三要素，提高阅读小说的能力。

　　2、把握主旨，体会主旨的多元性。

　　3、品味肖像、语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用。

　　4、理解环境描写对烘托人物，突出主题的效果。

　　5、体会悬念设计的作用。

　　6、明白南北半球的季节差异。

　　[教学重点]

　　1、提高阅读小说的能力。

　　2、体会主旨的多元性。

　　[教学难点]

　　1、体会悬念设计的作用。

　　2、明白南北半球的季节差异。

　　[教学方法]

　　讨论归纳法

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　天涯思情：天涯，形容极远的地方;思情，思乡之情。这是一篇小小说，又叫一分钟小说。讲述的是远在澳大利亚的中国留学生思念家乡的故事。

　　二、朗读

　　分组分段读全文。

　　解释：国际冠首和国际长途拔号方法。

　　三、复述

　　把握故事梗概。

　　四、启发

　　小说虽短，却很吸引人。因为同样具有小说的三要素和小说独特的艺术手法。

　　情节生动曲折(矛盾冲突的四个阶段)

　　小说三要素人物鲜活典型(肖像、行动、语言、心理的细节描写。)

　　环境具体逼真(因人而设，因情而设，渲染烘托。)

　　五、讨论

　　讨论归纳故事情节

　　开端除夕电话骨肉亲时间、地点、特殊环境。南北半球季节差异。

　　(1-4)

　　发展兰兰无处诉思情生动曲折，一波三折。

　　(5-20)

　　高潮抚慰兰兰孤独泪温馨的慰藉，感人肺俯。

　　(21-22)

　　结局天涯故土心连心 沉思：澳洲泪迹，思恋故土，祖国关切

　　(23)

　　六、思考

　　小说的顺序和线索

　　故事情节按时间顺序展开，以电话为线索。

　　准备硬币我给家人兰兰听人我送硬币给兰兰兰兰无人

　　打电话打电话打电话打电话打电话

　　我再给家人兰兰与我妈电话间里

　　通电话通电话斑斑泪迹

　　七、讨论

　　小说是以塑造鲜活典型的人物为主要目的的，这篇小说中人物鲜活典型吗?

　　1、人物性格的特点

　　1、与家人拔号，通话的情景描写;

　　阿玲：情真、细心、友善2、拔号瞬间的一瞥;放下话筒后对兰兰的注视;

　　手触硬币的突然意识。

　　3、返回送硬币，再次拔通自家电话。

　　1、将身子闪到一边，紧紧地埋下了头。

　　默默地伫立，默默地凄然，低声地说。

　　兰兰：怯弱、忧郁、柔情睁大了眼愣愣地望着，不知所措。

　　2、苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁。

　　3、纯情，默默地伫立;噙满泪水的眼睛。

　　小结：阿玲、兰兰两位纯情少女，鲜明的个性特征给我们留下了深深的印象。

　　她们具有中国海外游子那种共有的特殊处境、心情和经历，是海外游子的典型代表。

　　2、动作和语言真实生动

　　“我握紧了话筒，嘴唇微微地颤抖：‘妈表现了天涯游子与祖国，亲人心心

　　——我是玲儿啊……’”相印的真情。

　　“‘不，哦，我……’她忍不住用双手掩表现了远离故土，失去亲人的无限住了脸……”悲情。

　　阿兰第二次拔电话时的熟练、迅速、连表现急于听到亲人的声音的迫切心

　　贯的动作。情和为人的友善、真诚。

　　3、环境和心理描写具体细腻

　　2段尽管远在天涯，心已飞回祖国，回到亲人身旁。

　　4段“尽管这里正弥澳洲秋夜凉意，衬托了游子思乡之情;亲人的问候，又

　　漫……温暖”冲淡了飘泊的乡愁。

　　7段表现了“我”的敏锐、真诚，并成为故事的一个转折点。

　　小结：动作和语言，环境和心理描写，以及肖像描写，为塑造鲜活生动的人物性格特点，为突出小说的主题起到了极大的帮助。

　　八、讨论

　　围绕澳洲留学生打电话的故事，作者想表达一种什么主旨呢?

　　明确：小说呈现多元化的主旨，因为各人的感悟体验不同，可以从不同角度去理解：

　　1、思乡爱国之情;

　　2、同胞手足之情;

　　3、孤独时的亲情抚慰;

　　4、困境中的友情相助。

　　九、归纳

　　写作技巧：悬念和铺垫

　　3段“我瞥见了玻璃门外……的小姐”自然引出故事中另一主要人物，虽暂

　　不明确，却留下了悬念。

　　5段“她却有意将身子闪到一旁”。为我往回跑给兰兰送硬币，兰兰不接，为

　　“紧张地埋下了头……”兰兰无处诉思情设置了悬念。

　　1段“一星期前我就准备好足够的硬币既表现了“我”拜年心情的急切，又为给

　　兰兰送硬币作了铺垫。

　　小结：悬念和铺垫将故事情节暗中有机地联系在一起，使得故事真实可信感人，增强了可读性。

　　十、拓展

　　你有过离开亲人的短暂旅途吗?你有过思念家乡、思念亲人的感情经历吗?如果有过，可以回顾一下曾经有过的思情。如果没有，可以在想像的旅程中，体验未曾有过的情感，加深对人生的认识。

　　(本文参考资料：倪文锦主编中等职业学校《语文教学参考书》)

　　(E-mail：Liu999Tang@126.com)

5、我家的希望工程——电视散文教学设计

　　maxiling

　　教学目标：

　　知识目标与能力目标：

　　1.培养学生多角度构思的能力，想象与联想的能力。

　　2：学会鉴赏经典画面的能力

　　情感态度价值观

　　让学生关注贫困学生、关注失学儿童、奉献一片爱心

　　从而更珍惜美好时光、珍惜幸福生活。

　　教学过程：

　　一、情境导入：(5分钟)

　　教师展示一系列的《我要上学》的图片，学生看完后说说自己的感受与理解。由此教师引入对“希望工程”的探讨。

　　1、学生思考发言。

　　2、教师可联系影片《美丽的大脚》、《一个也不能少》教师说说对“希望工程”的了解认识，(见下列资料)

　　同学们，让我们来看一组有关希望工程的图片，(电脑投影希望工程的几个图片)然后请同学们谈谈自己的所见所感。同学们知道什么是希望工程?请知道的同学讲一讲。(学生各抒己见)

　　希望工程是中国青少年发展基金会发起并组织实施的一项社会公益事业。它的宗旨是：根据政府关于多渠道筹集教育经费的方针，以民间的方式，广泛动员海内外财力资源，建立希望工程基金，资助贫困地区的失学儿童继续学业，改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展。希望工程自1989年10月实施以来，累计资助230万失学儿童重返校园，援建希望小学8000所，培训希望小学和农村小学教师2300余名。希望工程已经成为我国20世纪90年代社会参与最广泛、最富影响的民间社会公益事业。

　　同学们，希望工程是我们都应该关注的问题。许多团体和个人都为希望工程捐款捐物，奉献自己的一份爱心。

　　二、学生就刚才所看到的图片，所探讨的问题写一段文字(描述、解读、感受皆可)(10分钟)

　　三、小组交流，选出优秀作品，佳作展示(5-8)分钟

　　四、教师推荐一片文章《漫漫求学路》(5-6分钟)

　　漫漫求学路

　　湖北省咸丰县第一中学 袁焕

　　我出生在一个偏僻的穷山沟。这里交通不便，土地荒凉贫瘠，我的爸爸妈妈都是老实巴交的庄稼人，只有小学文化的他们按祖祖辈辈的耕作方式勤劳苦作，累弯了脊背，我母亲体弱多病，家庭每年人均收入不足500元，家里三个孩子读书，生活的艰难可想而知。我们一直在贫困中挣扎着。

　　1994年，是我们家最艰苦的一年。这一年我的母亲身体特虚弱，不能下地干活。再加上年成不好，收成极差。我记得当年我家仅收了1000多斤谷子，上交的各种费用及我们三姊妹读书都全仗它，它就是我们全部家当。

　　农历12月30日，这永远忘不了的一天。大年三十，本是合家欢乐，共享天伦的日子，而我们还在为生活奔波。一大清早，爸爸就挑着一担菜冒着鹅毛大雪到几里外的集市去卖，换点油盐及生活必需品熬过新年。天已晌午，爸爸还没有回来，听着邻家噼啪哩的鞭炮声，心中凄凉油然而生。八岁的小弟弟可怜巴巴地拉着我的衣襟，从那双充满渴求的眼睛里我明白：他真的饿坏了。可我又有什么办法呢!只好轻轻地拍拍他的肩：“再忍忍，爸快回来了。”说完这话，我忍不住掉下了眼泪。12岁的姐姐只能陪我们干流泪。

　　新年总算挨过去了，可烦心的事又来了。看着小伙伴们背着书包高高兴兴地上学，而我爸爸却没有一点叫我们上学的意思。我多想上学啊，可看着一贫如洗的家，看着被生活压得喘不过气来的父母，我不敢问父母：“我还能不能上学”。

　　贫穷，可恶的贫穷。是它，使我告别了心爱的课堂;是它，使我走上了为生活奔波的道路。那年我才10岁。

　　失学后的我开始寻思如何赚钱。每天天刚亮，我就背上背篓上山挖野菜，然后拿到集市去卖。我常常为了多挖野菜，多挣钱而不顾一切地去冒险，手划破了，脚打起了泡，我都咬牙挺着。我辛辛苦苦，历尽艰险，换来的却是少得可怜的几毛钱。自挣学费谈何容易!

　　白天，我拼命干活，以此来麻木自己;可到了夜深人静，我只能捂在被窝里悄悄流泪。

　　漫漫长夜，我终于耐不住失学痛苦的煎熬，打起十二分精神，鼓起勇气走进学校，我向老师详叙了我痛苦的生活和渴求学习的心理。一片赤诚打动了老师的心，老师答应我去上学，只要学期结束前交清费用就可以了。其实，全部费用才75元。

　　我终于又背起妈妈用旧衣服缝制的书包，高高兴兴地回到学校，走进了我渴别的课堂，开始我艰辛的求学之路。在学校，我争分夺秒地学习，比以前更加勤奋、更加刻苦，更加珍惜这来之不易的学习机会。星期一至星期五，我是一个学生，一个小学三年级学生，可到了星期六，我却成了一个在集市上叫卖的“小商人”。每逢星期日，我翻山越岭，寻找野菜和山药，然后拿到集市去卖，为的就是挣钱交那75元学费，因为穷得叮当响的家里，是不可能拿出这笔钱的。每得到一分一厘，我都当宝贝似的小心藏好，到学期结束时，我掏出所有的血汗钱，一分、两分，一角、两角……居然积整整五十元。但我很失望，还差25元怎么办呢?我答应老师学期结束前交齐的呀!可现在……唉，思前想后我只好厚着脸皮再一次踏进了老师的办公室，向她敞开了心扉……当老师了解到我的情况后，不仅没催我交学费，反而鼓励我好好学习，要勇敢地去战胜困难。听到这亲切的话语，我的眼睛湿润了。求学之路——我一定要走下去，不论前面是荆棘满地，还是悬崖峭壁，我都会坚持，坚持……

　　1995年冬，希望工程向我伸出了援助之手，我哭了，因为高兴和感动。从此，我不再担心因交不起学费而退学了，我可以安安心心地学习。这一切都是您——希望工程，您默默无闻，无私奉献，用一颗爱心，为我们筑起了通向成功的桥梁，是您让我看到了希望的曙光，让我充满信心，勇敢向前。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，兽犹如此，人何以堪?作为一个有血有肉之人，我怎能不感谢您——希望工程。我承诺，我将用一生的奋斗来回报您，回报社会。

　　由于有了希望工程资助，我顺利读完了小学。1998年夏，我上了初中。当我面对那400元学费时，我傻眼了。400元——对于这个连温饱都难解决的家庭来说，真是一个天文数字啊!这时，我彻底绝望了——希望工程只资助我念完小学，初中的费用全由自己担当。看着日渐衰老的父母，我很难过。我多想减轻他们的负担啊!经过再三思索，我咬咬牙，决定退学，以此来减轻他们的负担。就在这时，就在决定我人生最关键的时刻，我年仅15岁的大姐(正在读初三)主动退学了，她默默地把学习机会让给了我，这让我很感激，又让我痛心，可我爱莫能助。只能将内疚藏在心底，振作起来，肩负着亲人的期望，再一次踏上了艰辛的求学之路。

　　一分耕耘，一分收获。1999年，我通过自己的努力获得了“希望之星”奖学金，看着手里的信件，我再一次激动得哭了。

　　初中三年，我虽仍处在贫困之中，但因有了希望工程的资助，我顺利念完了初中，并以较好的成绩考取了县一中。

　　现在我们家的经济又陷入了“非常时期”。我和弟弟都在一中念书，学费还不说，单每个月的生活费就是一笔不小的数目。每年的生活费和学费加起来比我们一家一年的总收入还要多啊!看着父母微微隆起的背和那老树皮般的手，我的心好难过啊!可一想到希望工程的无私关怀与援助，一想到千千万万的爱之手在我身后的默默支持，我的心里又充满了前进的勇气和动力。

　　五、师生点评交流

　　六、学生观看电视散文《我家的希望工程》(10分钟)，学生点评优缺点。

　　七、拓展作业：完成《希望工程》的话题电视散文

　　作者邮箱： maxiling64@163.com

6、《科学家的数字武器》教学设计(北师大八年级必修)

　　《科学家的数字武器》教学设计

　　二.教学目标

　　(一)语文基础知识目标

　　1.生字

　　永葆青春bǎo捍卫hàn硕大shuò领域yù晦涩huìsè

　　2.形似字

　　3.需掌握的多音多义字

　　4.词语

　　无病脑：没有疾病的正常人的大脑。

　　捍卫：保卫。

　　不厌其烦：不知厌烦。

　　乐此不疲：以此为乐，不知疲倦。形容兴趣很浓。

　　一目了然：一看就明白，形容十分清楚、明白。

　　晦涩：深奥难懂。

　　受益匪浅：受到的教益很多、很深。

　　隔行如隔山：不同的行业互不了解。

　　扬长避短：发扬自己的长处，避开自己的短处。

　　独具只眼：形容具有独到的见解或独特的眼光，也作“别具只眼”。

　　别具匠心：具有与众不同的巧妙构思，常指文艺方面。

　　(二)阅读能力目标

　　1.理解文章所阐述的数字与科学研究的关系。

　　2.比较阅读《我》《科》两文表达方式的异同。

　　(三)写作能力目标

　　能够运用常见的说明方法学习写简单的说明文。

　　(四)思想教育

　　体会科学家严谨的治学态度。

　　三.教师建议

　　(一)《科》文所阐述的数字与科学研究的关系，给读者怎样的印象?举例说明。

　　数字形成比较，使结论非常鲜明深刻;数字精细具体且为多组，给人揭示规律的铁的事实的印象;化抽象为浅显易懂。可举米老鼠形象的研究为例。详见练习一第2小题。

　　(二)比较《我》《科》两文读来饶有趣味的原因。

　　都介绍了鲜为人知的新颖知识。不同是：《我》具体生动展示了手的奇妙(如手的结构的静态细述);《科》的数字武器(尤其是形象说明事物特征的数字比较)及其相关故事有趣。详见练习一第3小题及练习二第二问。

　　(三)探讨《我》《科》两文表达方式的异同。

　　同为科技说明文，都含介绍、解说、述说三种说明表达方式。前者基本为说明表达方式;后者为叙述加说明，同时有随笔笔调。详见练习二。

　　(四)查找、辨析《科》文中的成语、熟语。

　　参见练习一第4小题。

　　四.课文讲解

　　(一)文章主旨

　　本文强调数字的准确性和科学的关系，同时，也点出了运用、依仗数据的方法是科学的办法，和文学艺术大不相同。这是两种文章技巧，同时也是两种思维方式。在我们学过的文学作品中，数字往往很夸张，是认真不得的。例如“疑是银河落九天”，谁能证明，天有九层呢?再如“千里冰封，万里雪飘”，难道千里万里，就都是冰雪?

　　(二)文章思路

　　本文介绍古尔德作了两篇文章。在第一篇文章中，古尔德介绍了一场“战争”，实际上是一场论争。为了说得形象一点，才用了“战争”这样的字眼。文章的题目叫做《硕大的脑袋，狭小的心灵》。在第二篇文章中，古尔德研究了从十世纪三十年代以来，米老鼠形体比例的变化。这篇文章叫做《从生物学的角度向米老鼠致敬》。第一篇是研究著名科学家、文学家的大脑容量和智慧的关系的，而另一篇是研究米老鼠的脑袋与其躯体关系的。作者并不是被动地介绍两篇文章，而是从两篇文章中，把科学、文学泰斗与米老鼠的悬殊区别加以淡化，提炼出一个共同点来，不管是研究科学家、文学家的脑袋或是米老鼠的躯体，其成功都在于精确的数字。文章的题目就是“科学家的数字武器”。

　　(三)文章人物理解

　　这是一篇讲科学知识的文章，与前面一篇相比，更像是小品，它涉及的题材小，文章的篇幅也不大。文章里有许多外国人的名字，可能成为学生准确理解的障碍。教师应该把这些人物关系理清楚。在所有的人物中，关键的是古尔德。这个人是主角，其他人物都是他的科普文章中的，不要把他和文章中那些人物混为一谈。

　　(四)写作特点

　　文章简洁明了运用数字说明方法体现说明道理。文章问题提得很干脆，把一切具体的情景排除掉，直截了当地提出：脑袋的大小与智力有没有关系。然后提出研究的对象是居维叶的头颅。为了说明自己理论的正确，双方都用了数据。赞成智慧与脑容量成正比的一方，拿出数据，说居维叶的脑重量是1830克，比人的平均脑容量多了400克。而反对者的数据是，居维叶的帽子并不比别人的大多少。二者争论，数据比较确切的正方取得了胜利。

　　(五)课后练习解答

　　第一题

　　第1小题，不是文章的缺憾。文章并不是在研究脑量与智力的关系，并不要对其最后作出什么结论，而不过是借此介绍、说明科学家喜欢用数字武器。

　　此外，此段话有两点还应注意：1.古尔德不认为在这方面数字能说明什么，并不等于他对数字武器不感兴趣，随后介绍的米老鼠的故事充分说明了这一点。因此，古此段话并不影响文章的中心。2.这正是该文的一个表达特点。比如，文章是从介绍古尔德讲述这场论争入手的，“论争”介绍完了，顺手就说说古对此的态度，因古的态度是“不认为在这方面数字能够说明什么”，作者似乎是随随便便在讲一些故事，读者读来也觉得轻轻松松，但文章的中心是很明确的。

　　第2小题(从数字之间的比较关系、数字表明是铁的事实、数字有浅显易懂的效果，这三点去说明)，首先，这些数字不是孤立地出现，而是形成“比较”关系。如米老鼠的头与身长的比例从百分之四十二点七增加到百分之四十八点一，而它的对手此比例只为百分之二，如此等，使人对研究者所下的结论留下了非常鲜明深刻的印象。其次，文中数字精细具体，而且写上研究者提供的多组数据，这就给人揭示了某种规律。如给出米老鼠从三十年代到现在的身体各部分比例稳定增加的一组数据，又列举它的对手的一组对比数据，这就使人对幼态持续学说不得不信服了。再次，对我们一般人而言，这就使艰深晦涩的抽象道理变得浅显易懂。

　　第3小题(数字之间的比较关系、数字提供的新颖知识、数字相关的结论和事实有趣，使人兴味盎然)，首先是第2小题说的道理，尤其是比较关系，使人觉得这些形象的数字真能说明问题，真有趣。其次是新颖性，或者说给我们提供了未知的知识，文中多组数据使我们一般读者获得了闻所未闻的新鲜知识，这正是许多科普小品使人感兴趣的地方。再次，文中这些数字所相关的结论(如“相对大的头”那段相当有趣的结论)、所依附的科学事实和故事，本身就是饶有兴味的，因此这些抽象的数字也使读者兴味盎然。

　　第4小题，不厌其烦：不嫌麻烦的意思;乐此不疲：对某事发生兴趣，沉溺其中，不觉疲倦，也作“乐此不倦”;独具只眼：形容具有独到的见解或独特的眼光，也作“别具只眼”;别具匠心：具有与众不同的巧妙构思，常指文艺方面。成语、熟语、类似的四字语使用较多，是本文的一个特色，可查找、品味。

　　第二题

　　(《我》文基本表达方式是说明，又分介绍、解说、述说等说明手法。《科》文是叙述加说明，说明也含介绍、解说、述说三种，同时有随笔笔调。两文有趣的共因是皆为鲜为人知的知识;不同在：一是具体生动展示了手的奇妙，一是内容本身有趣。》

　　两篇文章都是科学小品，都同属说明性文体。(一)《我们这双手》是比较典型的科技说明文，基本运用的表达方式是说明，但又不仅仅只有“介绍”一种说明手法，还交错运用了“解说”和“述说”等说明手法。1.介绍又称介绍性述说，着眼点在说明事物、事理的存在(是什么样的情况)，是说明表达方式中最常用的说明手法，在《我》文中出现较多。如第一节的第3段介绍手是三大重要器官之一。如第二节除第1段的开头数句外基本上都是。2.解说又称阐释性述说，着眼点在解释事物，事理的因果(为什么会这样)，如第三节全节和第四节的第3段基本都是，还有个别句子如“因为它们的手指不够柔韧”也是。3.述说有两类：一是记叙性述说，它用了叙述这一表达方式，但它着眼点在说明事物的发展变化(是怎么来的)，如第一节第1段说明手的出现、发育过程。二是描写性述说，它用了静态描写的表达方式或类似描写的静态细述。如第一节第2段关于手的结构的细致说明，就是静态细述。它使得文章生动具体，给人深刻的印象。(二)《科学家的数字武器》是比较特殊的科技说明文。它的总框架是说明文，旨在介绍说明科学家喜用数字武器(用它来捍卫自己的学说或攻击对手等)这一现象。该文介绍了同一作者古尔德的两篇文章来说明这一现象(举例说明)，而整个故事的叙述又是为了说明数字武器这一现象，即举例说明。其中主要的说明手法是介绍，中间交错有解说。该文作为比较特别的说明文，还在于它带着不少的随笔散文的笔调，如第一题第l小题第2点说到的，文中两篇文章中的有关事实就属“举例论证”。

　　第二问，两文读来饶有趣味的共同原因是：科普作品给一般读者提供了鲜为人知的新颖知识。不同在：《我》文得力于大量的解说、述说，使读者具体入微地生动地看到了人手的奇妙;《科》文是对象(数字武器，特别是数字的比较关系)本身及其所相关的结论、所依附的故事(米老鼠)本身就很有趣。

　　“表达·交流”综合实际：意趣

　　一.学习意图

　　1.初步了解“意”在写作中的重要性。

　　2.懂得在一篇文章中，“意”必须单一、集中。

　　3.初步懂得什么是“意趣”，如何寻求属于自己的“意趣”。

　　二.教师建议

　　(一)“立意”与谋篇

　　“意”就是主题、论点、中心。“意”，像一条红线，体现了文章的基本意图;统帅着整篇的枝叶，决定着结构的方式、先后和详略。一切优秀的作品，都是深邃的主题与高超的表现技巧的统一。历代的写作名家，都重视“立意”，立意的过程，就是思索主题的过程。“意犹帅也”，“文以意为主”，要“以文传意”“文能达意”。所以，没有明确主题的文章，像是没有灵魂的行尸走肉。

　　初学写作经常会在提炼主题上出毛病，例如，信天游，漫无中心;多头绪，主从不分;不点睛，含义不清;落俗套，立意不新;乱拔高，观点材料分家等等。出现这些问题，往往是由于“意在笔后”：事先没有认真思考，脑子还处于朦胧状态，就仓促动笔。要解决这个问题，就得反其道而行：“意在笔先”，让笔头跟着主题转。在动笔之前，先从掌握到手的素材出发，把写作意图、文章主题搞清楚，并且围绕这意图、主题通盘构思、全面谋划，待到思虑成熟，写下提纲，或是打好了腹稿，方可提笔。也就是说，要围绕某一意图去回忆、搜集素材，从素材中概括、选择出主题，再扣紧主题筛选题材(即意图——素材——主题——题材)。这是一个复杂过程，往往不是一步到位的，而须经过多次的反复，不应简单直截地按照朦胧的意图就开始写文章。

　　(二)文章思路与主题

　　主题不是贴附在事物表面的现象，而是包含在事物内部的精髓。确立主题(立意)，实质上是综合运用多种能力的思维活动。它要借助于敏锐的感受力，丰富的想象力，严密的综合力，深刻的思辨力，通过对事物的剖析，苦心探寻，才能实现。立意，是作者思想与素材在一定高度、深度上和谐地结合的过程。这个过程包括：

　　1.探意(思路：表——里)，即深挖掘——透过现象探寻本质。在采集素材的同时，就要透过现象去思索蕴涵在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中发现不平凡的意义。每个素材都蕴涵着一定的主题。同一素材，从不同角度去思索，可能在不同层次上发掘出不止一种的主题。

　　2.炼意(思路：杂——精)，即立主题——舍去芜杂抓住精髓。从杂多的角度、主题中，经过比较，筛选出最佳角度，进而提炼出最佳主题。这样的主题，应是一种正确、深刻而又新鲜的认识，一种通过个性反映共性的独到见解;它既最恰切地概括了全部素材，又最真诚地表达了作者的思想感情。

　　3.驭意(思路：点——线)，即定走向——一脉贯通驾驭全文。把提炼出的主题，从文章的起点坚持到文章的终点。它犹如金线串珍珠，是一条贯穿在材料之中、段落之间、层次之间的思想脉络，必须一线到底，贯通全文，不可中途偏题、离题，变更走向。

　　一般来说，一篇文章只能有一种“意”(基本目的、意图)。例如《人民科学家的精神风采》，虽然讲到了抵制不正之风、爱国、对金钱的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，这些方面都围绕着一个“意”，就是“坦荡无私的精神风采”。一篇文章能把一种“意”表达清楚就不错了，“意”多乱文，两个以上的“意”会互相干扰，造成表现的混乱，读来也就不知所云。对于初中生来说，要努力避免想到什么说什么。

　　(三)意趣的探寻

　　文章的“意”，从传播的角度说，不只是一种意思或见解的表达，干巴巴的，毫无生气，而最好具有内在生动性、情感性、趣味性。使读者能感受到所传达的内容，包含着作者生命的融入和精神的感奋，从而产生阅读的快感和冲动。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是拥有实质上的韵味。如《梁思成的故事》，讲述的是一个拥有了“建筑的灵魂”的人，一个将自己与古建筑融为一体、具有人类视野的人，——“我也是辽代的一块木头!”这一点睛之笔，其“意”耐人寻味，诱人、感人、动人，给人以无尽的联想、思考和感叹，这便是文章的“意趣”所在。

　　意趣，不是写人叙事类文章的专利，在议论说明类的文章中，也是一种必要与可能的追求。例如《科学家的数字武器》，这是一篇说明为主的文章，作者就把“数字武器”这个“意”，论说得很有趣：通过讲述布鲁卡与古尔德对人脑袋大小与智力的关系的争论，描述古尔德对数字的“自相矛盾”的态度与行为，以米老鼠身体各部位的比例的增加，论证“幼态持续学说”，不但说清了科学家怎样使用数字武器，而且证明了数字武器的作用与局限，文章显得意趣盎然。

　　【模拟试题】(答题时间：25分钟)

　　一.基础知识

　　1.根据拼音写汉字

　　jié()掠　遗hái(　)繁yǎn(　)

　　丘hè(　)suǒ(　)屑

　　2.给加点的汉字注音

　　愧怍()荒谬()栖()息嶙()峋褶()皱

　　3.四字短语填空

　　眼花(　　)乱　　惟妙惟(　　)　　因地制(　　)

　　销声(　　)迹　　巧妙绝(　　)　　名(　　)其实

　　4.选出没有语病的一项(　　)

　　A.学习委员猜测，新来的语文老师大概是二十三四岁左右。

　　B.是否多读书，也是提高一个人语文素养的途径之一。

　　C.中学生是学习的重要阶段。

　　D.我们要注意找出并改正作文中的错别字。

　　5.仿照例句的句式，在下面两句的横线上补写相应的内容

　　例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

　　如果我是清风，我将_____________　　　。

　　如果我是春雨，我将__________________。

　　二.阅读理解

　　万能工具——手

　　我们的手结构精细。一只手就有8块腕骨、5根掌骨、14根指骨、59条肌肉和发达的神经、血管系统。

　　我们的手十分灵巧。翻手为云，覆手为雨，一秒钟内，人的手掌可以转动好几次。在一秒钟里，钢琴家可用手指击键几十次，快得像流星追月。有人估计，人的双手能做出上亿个动作。有了这双灵巧的手，①外科医生缝合了直径不到1毫米的血管和神经，②举重运动员抓举起了几百公斤的重物，③牙雕师傅在一粒米大的象牙上刻下了千字文。有了这双灵巧的手，中国人才建起了雄伟壮观的长城，埃及人才建成了高耸入云的金字塔。

　　我们的手非常勤劳。在人的一生中，除了睡觉以外，双手几乎从不休息;手指屈、伸至少3500万次。连躺在小床上的婴儿，也不时弯曲和摆弄着手指。奇怪的是，在持续活动后他们很少感到疲劳，不像腰、腿、肩、臂那样常常疲乏发酸。

　　在人的手指中，大拇指是用得最多和最重要的手指。它既能独立活动，又能接触掌心的绝大部分，还可以和其他手指配合，完成各种动作。人们抓榔头、拿笔杆、端碗掌筷、紧握枪支时，都有大拇指的一份功劳。汉字中的“拇”字，就有“指中之母”的意思。紧挨着大拇指的是食指。它所以有这个名称，是由于婴幼儿喜欢吸吮它的缘故。与大拇指相比，这个手指擅长比较精确和细致的动作。由于它可以用来指路，所以又称“指示指”;又因为它能扣扳机开枪，因而又叫发射指。此外，他还可以用来拨电话，向别人发出警告等。在所有的手指中，最长的是中指，最短的是小指。小指常被用来挖耳朵，因而有人叫它“耳指”。除了这四个手指，剩下的就是无名指。这是最不灵活、用得最少的手指，也是最干净的手指。

　　手指是人体感觉最灵敏的一个部位。在比邮票还小的指端上，有着千万个神经细胞，能对接触到的物体进行分辨。无论是冷热软硬，还是大小和形状，手指往往一触即知，“了如指掌”。中医诊断病情的主要方法，就是用手指摸触病人的脉搏，以此作为诊断的一个依据。手和脑的关系十分密切。在大脑中，负责和指挥手的部位，要比负责和指挥脚及其他器官的部位大得多。国外有位著名的教育家说过，“儿童的智慧在他的手指上”，因此，他主张通过培养动手能力，来促进智力发展。

　　(选自《读书与成长》，有改动)

　　6.本文说明的主要问题是什么?

　　7.从内容上看，划线的三个句子中有一句应删掉，找出来(只写序号)并说明理由。

　　8.本文多处运用列数字的说明方法，试举出一例，并说说其效果。

　　9.据有关资料介绍，无论是打字、打算盘、弹钢琴等，对儿童的智力发展都是很有利的。试从文中找出这一说法的依据(一句话即可)。

　　【试题答案】

　　1.劫骸衍壑琐

　　2.zuòmiùqīlínzhě

　　3.瞭肖宜匿伦副

　　4.D

　　5.意思对即可

　　6.手的功用

　　7.②与本段文字说明的主要内容“我们的手十分灵巧”不符

　　8.如“在人的一生中，除了睡觉以外，双手几乎从不休息;手指屈、伸至少3500万次”，说明了手的勤劳，体现了说明性文章的客观性。

　　9.手和脑的关系十分密切。

7、《艰难的国运与雄健的国民》教学设计(北京版八年级必修教学设计)

　　教学目标：

　　知识与能力：通过本文的学习，了解本单元的文章特点;通过对文本的研读分析，体会本文的论证过程，理解作者在论证中辩证思维的运用;分析文章所用的论证方法及作用，进一步体会本文喻证法的表达作用。

　　过程与方法：自读——感知——领悟——归纳表达

　　情感态度与价值观：体味作者的豪迈情怀，学习革命先驱者，在艰难困苦的厄运降临时(或面对困难)，仍充满必胜的信念，站得高看得远，爱得深看得清。

　　教学重点：

　　理清文章结构，巩固议论文论证思路的表述;理解作者在论证中的辩证思维。

　　教学难点：

　　体会喻证法的表达作用，领悟文中所蕴含的作者的豪壮情怀。

　　课时安排：2课时

　　具体过程：

　　第一课时：

　　(一)教学目标：

　　知识与能力：

　　1感知课文内容，扫清字词障碍，把握作者的观点以及本文的结构思路。

　　2在分析本文的基础上，提高学生分析议论文的能力。

　　过程与方法：自主预习——检查矫正——感知内容结构

　　情感态度与价值观：引导学生正确的感悟雄健精神对我们的现实

　　意义,培养学生的民族责任感。

　　课前准备：下发《自学导纲》(附导纲内容)

　　一、注意以下字音：

　　逼狭(xiá)险峻(jùn)崎岖(qíqū)

　　阻抑(yǐ)平坦(tǎn)愈能(yù)

　　二理解以下词语：

　　逼狭：极其狭窄，给人以威胁。

　　崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。

　　阻抑：阻止，抑制。

　　雄健：强健有力。

　　险峻：(山势)高而险，或(形势)危险严峻。

　　回环曲折：曲折，环绕。

　　亦复如是：也象是这样。如：象。是：这样。

　　三、文学常识填空：

　　1本文的文体是议论文，作者李大钊，字守常，他是中国共产党的创始人和早期领导人。

　　2本文出自《李大钊全集》。

　　四、阅读文章，思考下列问题：

　　1这篇文章的文题与我们以往学过的文章的文题有什么不同?

　　2“艰难的国运”的含义是什么?“雄健的国民”的含义是什么?二者之间有什么关系?

　　3本文的中心论点是什么?为证明中心论点，用了那些论证方法?

　　(二)导入：

　　80多年来，为了民族的独立和解放，国家的富强和人民的幸福，无数共产党人，艰苦奋斗，无私奉献,鲜红的党旗上凝结着革命英烈的鲜血，共和国的旗帜上飞扬着先进模范的风采。他们是中华民族永远的丰碑!今天就让我们一起走进李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》，一起来体会李大钊那豪壮的革命情怀。

　　板书课题艰难的国运与雄健的国民

　　(三)具体过程：

　　1分析文题：

　　提示：这篇文章的文题与我们以往学过的文章的文题有什么不同?

　　引导得出：“什么”与“什么”，是两个事物。

　　提示:那么，我们猜猜这篇文章的内容可能是什么?

　　引导得出：可能论述的是两个事物之间的关系。

　　那么我们就读一读文章，来验证一下我们的猜测。

　　2自读课文，感知文章内容

　　(1)默读课文，扫清字词障碍，初步感知文章内容。

　　读完以后，我们想想，我们猜对了吗?

　　本文内容：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所走的历史道路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

　　在读书的过程中，大家把这些字都读对了吗?(检查预习字词情况)

　　(2)范读课文，体会文章的语言气势。

　　教师出示听读题：在听读的过程中划出你认为最有气势的句子。

　　(3)学生朗读课文，体会课文的情感。(体会作者的情感，读出语气。)

　　同学们，我们读了这篇文章光从语言上讲，你有什么感受?(语气坚定、气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前)那老师不免要问了：写文章的这位李大钊到底是干什么的?他为什么要写这么一篇文章?

　　3学习作者及写作背景

　　(1)介绍作者：

　　李大钊，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四运动”。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉的神韵，是他推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具

　　有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

　　(2)介绍写作背景：

　　此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五•四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已看到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，基于这种情形李大钊写下了这篇文章。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒。困难有，但更有希望;与困难作斗争，趣味无穷。他期望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃，是一篇不可多得的好文。

　　既然我们了解了作者，也知道了本文的写作背景，就让我们再一次感受这篇文章，看看作者在每一段都写了些什么?

　　4再读全文，体会作者的写作思路，感受作者的情怀

　　第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。

　　第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

　　第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

　　第四段内容：中华民族的道路崎岖(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

　　第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，号召我们发扬黄河扬子江那种勇往直前的民族精神。

　　5表述论证思路：

　　首先文章第①段提出中心论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能够冲过去。接着第②段把民族生命比作长江大河，阐释历史发展多变不平坦，即曲折回还是历史发展的必然。所以第③④段阐述中华民族要有雄健精神，才能征服艰难;最后在第⑤段得出结论：拿出雄健精神，冲过艰难险阻。

　　(四)课堂检测：

　　1解释下列加点的字：

　　(1)逼狭：狭窄。

　　(2)亦复如是：亦：也;复：又;是：代词，这，这样。

　　(3)征人：走远路。

　　(4)老于旅途：经常。

　　(5)愈是奇趣横生：越。

　　(6)所逢的史路：遇到。

　　(7)奇绝壮绝：极。

　　(8)阻抑：抑制阻止。

　　(五)小结：

　　上完这节课，你有什么收获?(学生自主总结)

　　(六)板书设计：

　　第二课时：

　　(一)教学目标：

　　知识与能力：进一步分析课文，品味文章重点词句;理解“艰难的国运”与“雄健的国民”的含义及二者之间的关系;体会喻证法说理生动形象的特点。

　　过程与方法：引导——自读思考——回答交流——理解

　　情感态度与价值观：引导学生进一步感悟雄健精神对我们的现实

　　意义,培养学生的民族责任感。

　　(二)导入

　　既然本文的内容是论两个事物之间的关系，那么我们就必须弄清每种事物的含义是什么?“艰难的国运”和“雄健的国民”各自的含义是什么?他们之间又是什么关系?

　　(三)分析课文

　　1分析“艰难的国运”和“雄健的国民”各自的含义

　　(1)“艰难的国运”的含义：

　　引导学生相互讨论，要求在原文中寻找答案。

　　指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

　　指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

　　追问：“崎岖险阻的道路”是什么样的道路?

　　(崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。)

　　讨论归纳，明确：

　　由此可见，“艰难的国运”包含两方面的含义：一是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。二是国运艰难的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。

　　追问：国运的艰难程度究竟如何?

　　第一段“历史的道路不全是坦平的”(客观判断，侧重在“不平坦”)

　　第二段“有时流到很逼狭的境界”(“逼狭”很特殊，“逼”有四个义项①逼迫②强索③迫近④狭窄、局促。结合课文具体语境，应取④，在这里有到了十分险峻的地步，几乎无路可走了)“回环曲折”“险峻”

　　第三段“崎岖险路”、“崎岖的境界”

　　第四段“崎岖险阻”

　　第五段“艰难境界”、“崎岖险阻的道路”、“艰难的国运”

　　(2)“雄健的国民”的含义

　　引导：第一节、第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此，你是否可以看出“雄健的国民”应具备的品质呢?

　　学生读书，到文章中寻找关键词语

　　“高唱”——主动、积极，雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

　　“悲壮”——明知征途有艰险，但越是艰险越向前。会有流血，会有牺牲，奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的

　　风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”

　　“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要坚定地走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。

　　以上是几句中显示出“雄健的国民”应该是那些具有大无畏的斗争精神和革命的乐观主义精神的人。

　　为了更好的理解“雄健”一词的含义，我们可以设计这样一个题：文中“雄健”精神是由哪些词语来表现的?

　　第一段“这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。此处“全”与上一句不一样，它强调的是无一例外，含有“必须依靠”的意思。“冲”是雄健精神的一种标志，面对艰难，面对险峻，面对崎岖，没有“冲动”——这种雄健的精神，是过不了关的。

　　第二段“浩浩荡荡”“宽阔”“一泻千里”

　　第三段“坦荡平原”“老于旅途的人……”(“老”在此处是“经常”、“往往”讲，突出了不安于现状，甘为国家民族奋斗的精神)

　　“愈……愈”(层进关系，点出了“征人”即“老于旅途的人”的人生境界)

　　“美趣”“奇趣”(充分显示了先驱者非同寻常的审美观念)

　　第四段“奇绝壮绝”“壮美的趣味”

　　第五段“浩浩荡荡”“浊流滚滚”“一泻千里”“高唱”“最有趣味”

　　总结：这些词语都是那些“雄健的国民”的最好写照。而这，正是我们要向他们学习的——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念，仍然要一往无前，坚定地走过去!

　　(3)“艰难的国运”和“雄健的国民”之间的关系

　　作者为了阐释清楚这一问题，用了比喻论证的方法。为了更好地让学生掌握这一方法，我们依然可以设计这样一个问题：文

　　中都哪些地方用了比喻?在文中找一找，标一标，并体会一下这些比喻的含义。

　　①长江大河——民族生命进程

　　②扬子江、黄河——中华民族历史进程

　　③浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前

　　④平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展

　　⑤曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

　　⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争

　　⑦浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程

　　⑧艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”

　　⑨雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

　　⑩雄健的国民：勇敢、执著、爱国的人民

　　讨论归纳得出：比喻的作用：作者在写法上层层设喻，步步推理的作用就在于增强了说理的透辟性，丰富了文字的含义和作品的意蕴，生动形象地论证了只有雄健的国民才能扭转艰难的国运;惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。

　　(四)写作特色：

　　引导学生归纳整理：读完这篇文章，给你感受最深的什么?

　　你所感受到的正是本文最突出的特色。

　　1气势磅礴，描写境界开阔，读后给人一种心潮澎湃之感。

　　2本文还运用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。

　　(五)小结

　　上完这节课，你最大的收获是什么?(学生自主小结，交流之后，教师强调重点)

　　(六)板书设计

　　艰难的国运与雄健的国民

　　艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。

　　②国运：处境艰难。

　　雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

　　②国民：一往无前，在艰难境界中前进

　　雄健的精神：①冲破一切艰难险阻，勇往直前。

　　②奋斗中能体味到成功的乐趣。

8、我爱我家话题作文指导教案教学设计(人教版七年级上册)

　　【作文目的】

　　1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

　　2、融入真情实感，抒写爱的颂歌。

　　3、从生活小事中，从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义。

　　【训练要求】

　　1、学习“以小见大”的写作手法。

　　2、学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。

　　3、围绕一事一物写一篇文章，做到具体，真切，生动感人

　　【思路提示】

　　文题1：我爱我家

　　提示一：“家”的含义耳熟能详，“家”的体会人人都有，然而要写好这样看似简单的题目的文章，并非易事，须在选材上下功夫。一般学生写“家”，只限于表现自己家庭和睦、温馨、幸福。这样写固然可以，但也容易落入俗套。其实，如果我们留心体验生活，对“家”的概念就会有更深刻的理解，选材时眼界也会更开阔。可以写家庭成员的相亲相爱，让人感受到家的温暖;可以写家庭教育的独到之处，让孩子健康快乐的成长;也可以写晚辈对长辈的孝顺，突出中华民族传统的美德;还可以从家庭成员忘我工作的入手，写出他们在各自的战场取得了不平凡的业绩，突出人的精神面貌;也可以从家庭成员的爱好写起，写出人物的个性特点等等。

　　提示二：以“我爱我家”为题目构思，我们首先要思考“家”什么地方值得我爱，我用什么方式去爱，我是如何感受到“家”的氛围的。其次，在选材上，我们要从小事入手，从细微处见精神，以小见大，突出“家”的内涵。在写作内容上，我们不要固定在一个个具体的“家”上，我们完全可以抛开“家”的固定含义，拓宽视野，突破常规，充分挖掘“家”的字面含义，将可爱的校园、美丽的家乡、温馨的集体、难舍的亲情、亲爱的祖国……纳入“家”的范畴，如此思维就更发散，思路就会更开阔。

　　文题2：“老照片的故事”

　　提示一：这是一篇叙事类文章，落笔的重点应放在描述事件发生、发展和结果上，而不必着意去刻画人物。写好叙事类记叙文，必须做到下面几点：

　　(1)叙事要清楚具体。要写好一件事，必须把事情发生的有关时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚，叙述具体。叙事要抓住一定的线索，因为线索是情节发展的脉络。记叙的顺序可以根据需要，灵活运用顺序、倒叙和插叙等手法。

　　(2)叙事要完整。所谓完整，一是指事情从起因到结果的完整，二是指文章结构上的完整。这里，特别要强调指出的是收尾呼应。一件事往往由若干部分组成，每一部分之间都需要有一个较为自然的过渡。开头和主体之间、主体各部分之间、主体和结尾之间等，都应有自然的过渡和交代。这样，文章才会有完整感。

　　(3)叙事要详略得当。对记叙文得六个要素应根据文章中心思想得需要有所侧重。一般来说，对时间、地点、人物得叙述比较简略，而应把重点放在叙述事件得经过上面，以揭示其内在得思想和深刻得社会意义。叙事要围绕中心，抓住重点，把最能体现事件意义、最能展示中心人物得言行、心理描写得真实、详细、同时，要讲究剪裁，选取典型得、能揭示事物本质得、有说服力得材料表达中心思想，做到详略得当，主次分明。选取材料不能喧宾夺主，也不能拖泥带水，更不能记流水帐。

　　(4)挖掘出事件中深刻的思想意义。要善于从日常平凡细小的事件中，挖掘出深刻的思想意义，揭示出生活的真谛，反映出事件的本质，给人以深刻的启示和教育，悟出具有普遍意义的大道理。

　　(5)写好感人的细节。细节描写是指对某些细小的举止行动或细微事件的描写，在记述主要事件的同时，要抓住与中心密切相关的几个细节进行描写。选择的细节必须真实，要有生活实感，要靠平时在生活中多观察，多积累。

　　(6)写好事件中的精彩场面。场面描写是指事件发展过程中对具体场景的描写及对以人物活动为中心的一系列场面的产生、变化和发展的描写。描写好场面，对刻画人物、结构事件、表现主题都有很重要的作用。要抓住事情发生发展过程中，那些最紧张、最热烈的场面，着力把它写好。

　　提示二：这是一个回忆性的记叙文，在审题的过程中，就可以大体把握文章的写作顺序：首先交代“照片”及照片上的内容，如果是写亲情，照片上的影像一定要和亲人有关;然后写由照片引出的“回忆”，这是文章的主体，交代事情的原委;最后，要紧扣“照片”来收尾。

　　[相关资料]

　　1、无论是国王还是农夫，家庭和睦是最幸福的。(歌德)

　　2、无论何时何地家永远是向游子敞开大门的地方。(罗伯特)

　　3、让孩子感到家庭是世界上最幸福的地方，这是以往有涵养的大人明智的做法。这种美妙的家庭情感，在我看来，和大人赠给孩子们的那些最精致的礼物一样珍贵。(华盛顿)

　　4、我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。(林肯)

　　5、家庭是大自然创造的杰作之一。(桑塔亚那)

　　6、你将拥有的家庭比你出身的那个家庭重要。(劳伦斯)

　　7、家家都有一本难念的经。(萨克雷)

　　8、作为一个现代的父母，我很清楚重要的不是你给了孩子们多少物质的东西，而是你倾注在他们身上的关心和爱。关心的态度不仅能帮你省下一笔可观的钱，而且甚至能使你感到一份欣慰，因为你花钱不多并且给予了胜过礼物的关怀。(诺埃尔)

　　9、幸福的家庭，父母靠慈爱当家，孩子也是出于对父母的爱而顺从大人。(培根)

　　【例文1】

　　我爱我家

　　王佳薇

　　从你呱呱坠地的那一刻起，你就有了家。别无选择，无论贫富，无论父母的学历高低。你与父母所组成的这个图形有个温馨的名字——家。——题记

　　自从搬到新房子后，我的生活空间变大了，但我们原有的家具已填充不满这个房子。于是，我们只好用彼此的爱填充着它，使这个家变的充实。

　　我想十个人中有九个会抱怨自己的母亲是一个制造唠叨的机器。我妈又何尝不是呢?有时弄得我心烦意乱的，真想和她“大干一场”。但又想，她也是爱我，也是用另类的方法传递着她对我的爱。这么一来，她的作法我又可以接受一点。对，当妈妈再唠叨的时候记住她对我的爱。

　　父亲们都不会像母亲对我们爱得那样“激情”。他们只认为拼命干活，为我们营造出一个良好的学习环境和学习基础，他们的爱是那么含蓄，就像一条地下的河流，汩汩地流着。爸爸很累，为生计而奔波，送他一杯茶，让他除去疲惫，这是我对他的爱。

　　三个人在一起生活，必定会有些磨擦，但不要选择沉默，有什么不满要对大家说，共同“研究”。就拿我们家来说，洗碗就是一难点，谁也不愿洗。于是我们家经“研究”后“出台”了一系列政策，经过“整顿”后，就比以前好多了。虽然我也会偷懒几次，但都会遭到“耐心”的教导。

　　忘不了我生病时，坐在床头，握着我的手的爸爸;忘不了妈妈受累后凹陷的眼睛;忘不了爸爸为生计奔波时嘴中吐出的烟圈;忘不了母亲瘦削而憔悴的脸。而我现在唯一能做的，就是不辜负他们对我的期望，好好学习，将来用我百倍千倍的爱来报答他们。

　　我要用一个凹面镜，把我们对彼此的爱会聚到一点，用这明亮的光照亮我们的将来。哈!我爱我家。

　　【简评】

　　作者用满含神情的笔触描写了三口之家的温馨和爱意融融。文章开头构思新颖，在写出家庭空间变大的同时点明了文章的主题，即用“爱”来填充家里的剩余空间。并领起全文，奠定了文章“爱”的感情基调。主体部分分写家庭成员的不同特点，以及对家爱的不同表现方式，妈妈对家庭的爱用唠叨表现出来，爸爸对家庭的爱用拼命干活表现出来，而我对家庭的爱则是通过努力学习来表现。作者通过选取典型材料写出对家的热爱，更是通过自己的感受，体悟到家庭的温暖，可见作者细心的、善于发现的学生，也是一个很孝顺的孩子。文章结尾，作者把爱聚焦，并升华了主题。

　　【例文2】

　　我爱我家

　　查意扬

　　我出生在一个普通的家庭中，父母都在很普通的岗位上工作，但就是这么一个普通的家庭，却处处都充满着幸福的旋律。

　　首先是一家之主——爸爸。爸爸是一名教师，在工作上他勤勤恳恳，同时他也是一个特别恋家的人，每天下班后的“工作”就是回家，爸爸几乎不在外面吃饭。他总是说：外面的鱼肉再好吃，也抵不过妈妈的手艺，而且吃得放心。

　　爸爸平时话不多，对事情很执著，只要是他认为对的，若是别人拿不出什么真凭实据，他是不会改变观点的。在学习上，是我的导师、我的智囊，在家务事上是妈妈的好帮手，在游戏方面，爸爸则成了我的敌手。但无论是什么时候，他都是我的好好爸爸。

　　然后是美丽温柔的妈妈。我敢说妈妈绝对是一个理家好手，不仅对丈夫女儿体贴，而且对老人也是照顾有佳。那次奶奶病了，妈妈几乎每天都要去一趟奶奶家，问长问短的，又是做饭，又是拿来一些脏的衣物回家来洗。做这些事情妈妈从没有过怨言，在她的观点中还保留着旧时代的做妻子的规矩，做一个贤惠的妻子。

　　我把妈妈称为是家里的大厨，因为不管是什么材料，在她的手中这么变换几下，就会变成一道美味的菜肴。现在，妈妈也讲究菜的营养搭配，什么荤素搭配的，而且妈妈偶尔还会做一些她小的时候吃的菜，真是别有一般滋味。

　　然后是喜欢安静的我，也有一些贪玩、贪嘴的我。初中生活是很紧张的，但是我有我自己的办法来调整自己，给自己的一个死党打个电话，谈谈心，这是最好的办法。

　　独生子女都是父母的一个宝，当然我也不例外，自从出生的那时起，我便储蓄了一分不薄的亲情。在海上航行时，亲情是我的指南针;在烈日炎炎的沙漠中，亲情是一片绿荫;而在风平浪静、美丽的港湾中，亲情则是我的海岸。无论走到哪里，他都会陪伴在我的左右。

　　就是这么一个由爸爸、妈妈、还有我组成的三口之家，没有什么特别的，但却是彼此都相爱的幸福家庭。我爱我家!

　　【简评】

　　1、文章思路清晰、结构严谨。采取总——分——总的写作结构：先写普通的家庭，却处处都充满着幸福的旋律;再分写爸爸、妈妈和我，在这个普通家庭中的幸福感觉;最后总写全家人彼此都相爱的幸福，抒发“我爱我家!”的真挚情感。文章前后照应思路清晰、结构严谨。

　　2、写人叙事能够抓住人物特点。抓住爸爸恋家、执着、勤劳、智慧、既是“我”

　　的良师，又是“我”的益友等特点;抓住妈妈美丽、温柔和理家的好手的特点;抓住“我”安静、贪玩、贪嘴的特点。抓住了人物性格特点，才能写出人物的个性，才能使人物个性鲜明。

　　【例文3】

　　老照片的故事

　　富柏毓

　　翻开儿时的相册，一张张旧得快要褪色的照片打开了我尘封的记忆。翻着翻着，一张房型的彩色照片一下子吸引了我的视线，它是那么寻常，又是那么的珍贵……

　　照片上靠沙发坐着一可爱的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠着沙发。瞧她那一幅憨态可掬的样子，简直就是一个小“弥勒佛”!那红彤彤的小脸蛋，像一个熟透了苹果。两只又黑又圆的眼睛，专注地凝视着前方，好像是因为爸爸妈妈没在身边而感到恐惧并努力地在寻找他们。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景画，画上有三只可爱的羊，两只大羊中间那只幸福的小羊，正依偎在爸爸妈妈中间，还在撒着娇呢!仔细看!两只大羊口中还吐着泡呢!噢!原来是“恭喜”两个字。三只羊的下方写着“我一百天了”、“我是小羊”，上方写着当天的日期。画得非常精细，连老羊的胡须都能看得一清二楚，小羊头上还扎着一个漂亮得蝴蝶结呢!画中那个胖娃娃就是我，这幅画得作者便是我那亲爱的爸爸，是为庆祝我一百天画的。因为我们一家三口都是属羊的，所以，便有了这样的第一张全家福“三羊开泰”。

　　很普通的一幅画里，洋溢着浓浓的亲情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一样。

　　小时候，我家并不是很富裕，爸爸妈妈都舍不得花钱，但是为了我，他们却毫不吝啬。就拿照片来说，从那以后，爸爸妈妈每年都要在我生日那天奢侈地为我照一套生日照片，以此留下我成长的足迹。透过这些照片，我仿佛又看到了父母忙碌的身影，体会到了他们对我的悉心照料和谆谆的教诲……

　　每当翻阅这些渐已褪色的照片，一股温馨之情总是油然而生，十一年的点点滴滴依稀于眼前、耳边，置身于爱的海洋，我相信，定能走过日后的风风雨雨，我也将以自己的辉煌抚慰爸妈不再年轻的脸庞。朦胧中，一个头戴博士帽的女孩向我款款走来，身边还伴有她的爸爸妈妈，他们笑得那么开心，那么幸福!那不是我们全家人得梦想剧场吗?向着那个美丽瞬间冲刺吧!一股莫名得力量充盈了我的全身，我的未来不是梦!我坚信。

　　【简评】

　　“老照片的故事”向我们展示了一幅幅温馨的家庭画面，作者以照片为线索，撷取了十一年的成长过程中几个感人的镜头加以描写，抒写了对亲情的感悟。细节描写是本文的一大亮点，对全家福照片的细致入微的描写，让读者感受到“爸爸”的用心良苦和作者细腻的心里。本文的另一个特点是作者在写作中，能够体会出照片之外的深情，体会到父母的辛苦与操劳，拓展了文章的深度。文章结尾更是独具风格，以一种想像，写出了对美好未来的憧憬，那是作者的理想，不也正是所有父母的希望吗?读后如沐春风，令人振奋。

　　【同步指导】

　　题目1以“感受亲情”为话题写一篇记叙文，不少于600字。

　　写作提示：

　　1、在大千世界、茫茫人海中，我们每个人显得那么渺小而孤独，是亲情给了我们温暖，给了我们勇气，让我们心中充满光明和力量!作为中学生，在我们成长得历程中，处处有父母精心的呵护，处处有父母的正确引导，处处有父母的无私牵挂，处处有父母关注的目光，处处有父母无言的支持……这浓浓的亲情时时刻刻包围着我们，滋润着我们，激励着我们。

　　2、这是一个人情味比较浓厚的作文题目，让学生在写作中经历一次情感沐浴，加深都亲情的认识。“亲情”的内涵比较宽泛，涵盖了母爱、父爱、兄弟姐妹之爱等等，要写好这篇文章，在选材上应注意一下几点：(1)选材要小。运用小中见大的技巧，通过具体事例，让读者与你一起感受亲情的无私、伟大，比空喊亲情的崇高要感人得多。(2)选材要典型。材料是用来表现主题、为主题服务的。因此选材必须紧紧围绕“亲情”这一主题，要从平凡的小事中选择那些典型的事件来写，可以通过亲人之间的教诲、劝导、建议、启发等表现出来，也可以通过某些特定的场景、特定的形象、特定的动作表现出来，要体现亲情之间的某种情结，充分表达作者思想感情的事就可以。(3)情感要真实。亲情的可贵之处就在是“真”，越真越感人，越朴实越亲切，切不可追求“惊心动魄”的效果而胡编乱造。在写作时，要用自己的真情实实在在、真真切切地打动读者。

　　3、字数不少于600字。

　　题目2家的故事

　　写作提示：

　　1、有句歌词唱道：“回家的感觉真好!”。一提到家，就会给人一种亲切温馨的感觉，家是人生的起点，也是我们成长的避风港。世界上有各种各样的家，小到血亲之家，大到一个集体、一个国家，推而广之，乃至整个世界，整个地球……根据提示,结合自己的亲身经历或感受写一篇文章。

　　2、家庭是社会的细胞，每个家庭成员都有维系家庭的责任，这个文题不仅涉及每个家庭成员的关爱，还要有每个成员对家庭的责任。不同阅历的人，对家庭的感受也不同，不同的家庭也会上演着不同的故事，令人心碎的、感人肺腑的……我们在选材的时候，一定要选取自己最熟悉的角度去立意谋篇，抒发感人的情愫，或者用亲切催发心中的温馨，或者以沉重叩动人的心扉。

　　3、家是我们温馨的港湾，写这样的文章要和单纯写人的文章区分开来，一定要写出家里人物与人物之间的美好感受(个别家庭出外)，主要体现一个“情”字。通过人物的语言动作等刻画人物的手法展现人物情感，演绎家庭成员之间动人的故事，可以从以下几个角度着笔：(1)通过回忆撷取家庭生活故事，借助家庭生活的一个个亲情画面，用轻松生动的语言，向读者渲染一个民主、和睦、幸福的家庭气氛，真正让人感觉有家真好。(2)也可以另辟蹊径，结合实际，针对父母对子女超负荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等问题使你对家产生又一个感觉，只要有真情实感，也是一篇另类思维的好文章。(3)有国才有家，也可以选择家里变化的题材，用小家的物质、精神的双变化反映家庭日新月异的变化，使文章主题得到升华，立意会更加深刻。

　　3、表达方式上以记叙为主，融入真情，流露真实感受。

　　4、字数不少于600字。

9、《我爱我家》作文指导课教案教学设计(人教版七年级上册)

　　教学目标：

　　1、能够处理选材与中心之间的关系，基本上能围绕中心选择素材。

　　2、通过自己对生活的观察，思考，学会审题，选材，围绕一件事物写一篇作文。

　　3、感悟亲情、尊敬亲人、养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：18年前，我也是9中的学生。为庆祝我升入中学，母亲送我一只手表。这只手表陪伴我度过许多个春夏秋冬，让我深深体会到母亲对我的那一份真情：珍惜时间，学业有成。至今这只手表也珍藏在我的家中，是我家的一件珍品。同学们，今天，我们来上一节作文课，题目是《我家的一件珍品》。

　　二、审题

　　师：大家请看题目，你从题目能得到哪些信息?(生回答)

　　师：每个家庭都有这样的物品，它也许没有黄金珠宝价值千金，家人却妥为存放，不肯丢弃。因为它负载着一段回忆，一缕情思，一个爱的故事。请同学们想一想，你们家中的珍品是什么?记载着怎样的亲情故事。

　　三、小组讨论家中的珍品

　　组织学生板书学生们家中的珍品，针对学生的板书，大屏幕强调：

　　1、围绕中心选材

　　2、选材要典型、新颖

　　3、选材要选择真实的材料

　　让学生自己讲讲大家感兴趣珍品的故事。

　　四、动笔写作文

　　每家的珍品都有难忘的回忆，请大家拿出笔，动笔写出心中难忘的回忆，感受亲情。(师大屏幕打出表格：珍品+概述珍品故事+表达情感)

　　学生之间推荐读作文，师生共评作文。

　　五、课堂小结

　　老师教会大家不仅是作文，而且要教会大家感受亲情，感受家的温暖，因为家是爱的港湾，家是快乐的城堡，浓浓的亲情拥抱着你，那是幸福的味道。

10、《我爱我家》作文教学设计

　　青舟

　　教学目标：

　　1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

　　2、围绕一事一物写一篇作文，具体生动，养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

　　3、从生活小事中，从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义。融入真情实感，抒写爱的颂歌。

　　训练要求：

　　1、学习“以小见大”的写作手法。

　　2、学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。

　　3、围绕一事一物写一篇文章，做到具体，真切，生动感人

　　活动设想：

　　学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、抒真情。另据课程标准的写作评价建议，让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。

　　思路提示：

　　文题1：我爱我家

　　提示一：“家”的含义耳熟能详，“家”的体会人人都有，然而要写好这样看似简单的题目的文章，并非易事，须在选材上下功夫。一般学生写“家”，只限于表现自己家庭和睦、温馨、幸福。这样写固然可以，但也容易落入俗套。其实，如果我们留心体验生活，对“家”的概念就会有更深刻的理解，选材时眼界也会更开阔。可以写家庭成员的相亲相爱，让人感受到家的温暖;可以写家庭教育的独到之处，让孩子健康快乐的成长;也可以写晚辈对长辈的孝顺，突出中华民族传统的美德;还可以从家庭成员忘我工作的入手，写出他们在各自的战场取得了不平凡的业绩，突出人的精神面貌;也可以从家庭成员的爱好写起，写出人物的个性特点等等。

　　提示二：以“我爱我家”为题目构思，我们首先要思考“家”什么地方值得我爱，我用什么方式去爱，我是如何感受到“家”的氛围的。其次，在选材上，我们要从小事入手，从细微处见精神，以小见大，突出“家”的内涵。在写作内容上，我们不要固定在一个个具体的“家”上，我们完全可以抛开“家”的固定含义，拓宽视野，突破常规，充分挖掘“家”的字面含义，将可爱的校园、美丽的家乡、温馨的集体、难舍的亲情、亲爱的祖国……纳入“家”的范畴，如此思维就更发散，思路就会更开阔。

　　文题2：“老照片的故事”

　　提示一：这是一篇叙事类文章，落笔的重点应放在描述事件发生、发展和结果上，而不必着意去刻画人物。写好叙事类记叙文，必须做到下面几点：

　　(1)叙事要清楚具体。要写好一件事，必须把事情发生的有关时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚，叙述具体。叙事要抓住一定的线索，因为线索是情节发展的脉络。记叙的顺序可以根据需要，灵活运用顺序、倒叙和插叙等手法。

　　(2)叙事要完整。所谓完整，一是指事情从起因到结果的完整，二是指文章结构上的完整。这里，特别要强调指出的是收尾呼应。一件事往往由若干部分组成，每一部分之间都需要有一个较为自然的过渡。开头和主体之间、主体各部分之间、主体和结尾之间等，都应有自然的过渡和交代。这样，文章才会有完整感。

　　(3)叙事要详略得当。对记叙文得六个要素应根据文章中心思想得需要有所侧重。一般来说，对时间、地点、人物得叙述比较简略，而应把重点放在叙述事件得经过上面，以揭示其内在得思想和深刻得社会意义。叙事要围绕中心，抓住重点，把最能体现事件意义、最能展示中心人物得言行、心理描写得真实、详细、同时，要讲究剪裁，选取典型得、能揭示事物本质得、有说服力得材料表达中心思想，做到详略得当，主次分明。选取材料不能喧宾夺主，也不能拖泥带水，更不能记流水帐。

　　(4)挖掘出事件中深刻的思想意义。要善于从日常平凡细小的事件中，挖掘出深刻的思想意义，揭示出生活的真谛，反映出事件的本质，给人以深刻的启示和教育，悟出具有普遍意义的大道理。

　　(5)写好感人的细节。细节描写是指对某些细小的举止行动或细微事件的描写，在记述主要事件的同时，要抓住与中心密切相关的几个细节进行描写。选择的细节必须真实，要有生活实感，要靠平时在生活中多观察，多积累。

　　(6)写好事件中的精彩场面。场面描写是指事件发展过程中对具体场景的描写及对以人物活动为中心的一系列场面的产生、变化和发展的描写。描写好场面，对刻画人物、结构事件、表现主题都有很重要的作用。要抓住事情发生发展过程中，那些最紧张、最热烈的场面，着力把它写好。

　　提示二：这是一个回忆性的记叙文，在审题的过程中，就可以大体把握文章的写作顺序：首先交代“照片”及照片上的内容，如果是写亲情，照片上的影像一定要和亲人有关;然后写由照片引出的“回忆”，这是文章的主体，交代事情的原委;最后，要紧扣“照片”来收尾。

　　相关资料：

　　1、无论是国王还是农夫，家庭和睦是最幸福的。(歌德)

　　2、无论何时何地家永远是向游子敞开大门的地方。(罗伯特)

　　3、让孩子感到家庭是世界上最幸福的地方，这是以往有涵养的大人明智的做法。这种美妙的家庭情感，在我看来，和大人赠给孩子们的那些最精致的礼物一样珍贵。(华盛顿)

　　4、我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。(林肯)

　　5、家庭是大自然创造的杰作之一。(桑塔亚那)

　　6、你将拥有的家庭比你出身的那个家庭重要。(劳伦斯)

　　7、家家都有一本难念的经。(萨克雷)

　　8、作为一个现代的父母，我很清楚重要的不是你给了孩子们多少物质的东西，而是你倾注在他们身上的关心和爱。关心的态度不仅能帮你省下一笔可观的钱，而且甚至能使你感到一份欣慰，因为你花钱不多并且给予了胜过礼物的关怀。(诺埃尔)

　　9、幸福的家庭，父母靠慈爱当家，孩子也是出于对父母的爱而顺从大人。(培根)

　　教学准备：

　　访谈指导

　　①选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。

　　②无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的：你需要得到父母哪些方面的帮助：了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。

　　③尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。

　　④做好访谈记录表。

　　教学活动过程

　　一、导入

　　学生学习本单元课文《风筝》、《散步》、《诗两首》和《{世说新语)两则》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。(或改用展不老照片)

　　打出幻灯：浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。

　　二、创设情境，评讲例文。(课前将例文打印成稿发给学生，屏幕出示电视散文《二十四双布鞋》)

　　l、讨论交流读后的启示。(学生讨论发言，各抒己见。)

　　2、教师小结：可见“说真话，抒真情”是文章的灵魂。

　　打出幻灯：“说真话，抒真情”是文章的灵魂。

　　3、写作引导：我爱我家因该用一件事来证明出爱家的原因，心理活动要描写细一些。后半段(接近结尾)说出是你如何爱家，然后总结

　　三、学生写作

　　将同学们采访中的故事最动情的地方描叙下来。(播放轻音乐)

　　四、分组评点交流

　　l、四人一小组共同评点交流谈写作感受。

　　2、各大组挑选出一篇参加全班交流。

　　范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性;或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受到启发。

　　五、作文推荐展示，学生评点优缺

　　l、自己对作文事件作简要评价

　　2、学生评点优缺

　　3、教师进行过程评价

　　六、小结

　　我们的生活充满了亲情，我们应该成为一个感情丰富的人，懂得真、善、美，富有真情的人。今天，我们一起欣赏《一封家书》希望同学们找到真情的感觉。(幻灯打出歌词，播放歌曲)

　　七、课外拓展训练

　　[范文]

　　我爱我家

　　家，是每个人值得依靠的地方，在我幼小的时候，妈妈常轻轻地唱着“爸爸是船，妈妈是帆，载着雯雯，组成幸福家庭”的歌曲，哄着我进入甜蜜的梦乡，每当回忆起在幼小时妈妈唱这支歌时，我不禁油然而生一种对家的眷恋之情。

　　说起我的家，快乐的事情时有发生。麻雀虽小五脏具全，可不，我家就是这样的。虽然我家只有三口人，但是大小官员也分得头头是道。爸爸是联合国主席，我和妈妈任安理会常任理事国代表，大家共同讨论家庭的大小事情。轮流当家庭的值日生，我最高兴的是轮到我做值日那天，我能行使大人们的权利，掌握一家当天的开支，去买好多自己喜欢吃的东西呢。尽管和平是我家的主流，但偶尔也会发生局部战争。。记得有一次妈妈下班回家拿了一大袋东西，刚到家就拖起地板。只因妈妈是个急性子人做起事来就很利索。如果她看见你在那磨磨蹭蹭的他准会踢给你一脚。不一会爸爸回来了，他一到家里就摆起联合国主席的架子，叫妈妈给他煮好吃的东西，这下妈妈开始造反了，和爸爸斗起嘴来，爸爸不服，搬出“男主外、女主内”的论调和妈妈吵开了，但是妈妈也不示弱，摆出“印尼、马来西亚东都是女人当总统，把国家的男男女女、内内外外都治理得服服帖帖”的事例来反驳爸爸的歪论，正当他们争得面红耳赤、难解难分时，我出面扑火，进行调停，才使双方收兵停战。　小荷作文网www.zww.cn

　　我家虽然不大，但是这个家始终充满了幸福充满了快乐。在家中，爸爸只是一名公务员、妈妈是一名普通的工人。但他们非常关心我的学习和生活。爸爸经常辅导和检查我的功课，去年在我临近期考时，爸爸因公事到南宁出差，但他还是来电话鼓励我要认真复习，不要对考试有太大的压力，要自信自己能考好;老妈是我家的大功臣，天天忙得不可开交。弄得自己一点空闲的时间都没有但她对我的学习绝对是关心的。每天，不论再忙，都会抽出时间检查我的功课。因为她文化水平不高，当我在学习上碰到什么难题，向她请教时，她准会教训你几句：“上课不听讲，只知道问。自己想!如果有错误，她还会同室操戈，心狠手辣地把我揍得五体投地。为这事，我老爸拿她也没办法!在生活中，我的爸爸、妈妈可以说对我关怀得周到细致，但他们关怀的方法却不一样，妈妈尽量宠我，满足我的饮食爱好和服装打扮需求，经常给零钱用，而爸爸却恰恰相反，偏让我吃我不喜欢吃的蔬菜等素食，常板起面孔教训我吃零食，还经常对我说起他以前求学时过的艰苦生活，常要我观看以前革命故事片，帮我借阅一些过去的革命故事书。很少给我零用钱，给我的印象是很吝惜，但他也有大方的时候，记得今年的七月份，爸爸让妈妈少买肉吃，可爸爸是很爱吃肉的，当我问妈妈是什么原因时，妈妈才告诉我说爸爸为了帮我买一台我向往的“好记星”，才节约钱的。听到这个消息时，我不禁热泪盈眶。　小荷作文网www.zww.cn

　　每当周末的时候，院子里的人常看见我们一家在做打羽毛球、玩扑克等游戏，在夕阳西下的时候，小城的人们常看见我们在河堤边一起散步。还有何种事情比我家这种天论之乐更快乐、幸福呢?在我的想象中，我想说的是只有我这幸福小家，才能为我遮风避雨，伴着我幸福成长。我永远爱我的家，我将努力学习科学文化知识，争取用智慧把我的家建设得更加美丽、可爱，用勤劳的双手为我那幸福之家锦上添花。

　　1)我爱我家

　　每个人都有一个家，而且每个人都会很爱他自己的家，因此，我也不例外。

　　家，能给人一种温暖的感觉，能让人充满自信，从失败中振作起来。然而家在任何一个地方都是人们最重要的支柱。

　　我爱我家有许多的原因，最主要的原因在于我的父母和家庭的环境。"日久生情"这句话说得一点都没错，无论是人还是一样死物，只要你面对的时间一长，就会产生深厚的感情。不知不觉地，我在我家已经生活了十三年了，那里有我最敬爱的父母，最熟悉的环境，还储存了我多年的故事。

　　在家中，父母亲犹如我的好朋友，每天都说说笑笑地过日子，哪怕是在回家的路上多么的不高兴，只要一踏进家门，我的心就像被松绑一样的轻松、自如。

　　在我成长的环境中，有令我快乐的一面，也有令我悲伤的一面。在整间屋子里，我最喜爱的就是我的房间，房间里有一张书桌、一张大床、一个书柜，一张梳妆台和一台电脑……我每天在书桌上写作业，在大床上睡觉，有时候累了，就坐在电脑前轻松轻松，让工作多时的大脑松懈下来，有空的时候就翻翻书柜的书。房间里的每一物都是陪伴着我的喜、怒、哀、乐。另一个我熟悉的地方就是我家的小花园。花园里有翠绿的小草，争芬斗艳的鲜花。我还时常在花园里玩耍。我爱我家，爱家里的每一个成员，更爱我家的每一个故事。

　　2)我爱我家

　　我出生在一个普通的家庭中，父母都在很普通的岗位上工作，但就是这么一个普通的家庭，却处处都充满着幸福的旋律。

　　首先是一家之主——爸爸。爸爸是一名教师，在工作上他勤勤恳恳，同时他也是一个特别恋家的人，每天下班后的“工作”就是回家，爸爸几乎不在外面吃饭。他总是说：外面的鱼肉再好吃，也抵不过妈妈的手艺，而且吃得放心。

　　爸爸平时话不多，对事情很执着，只要是他认为对的，若是别人拿不出什么真凭实据，他是不会改变观点的。在学习上，是我的导师、我的智囊，在家务事上是妈妈的好帮手，在游戏方面，爸爸则成了我的敌手。但无论是什么时候，他都是我的好好爸爸。

　　然后是美丽温柔的妈妈。我敢说妈妈绝对是一个理家好手，不仅对丈夫女儿体贴，而且对老人也是照顾有佳。那次奶奶病了，妈妈几乎每天都要去一趟奶奶家，问长问短的，又是做饭，又是拿来一些脏的衣物回家来洗。做这些事情妈妈从没有过怨言，在她的观点中还保留着旧时代的做妻子的规矩，做一个贤惠的妻子。

　　我把妈妈称为是家里的大厨，因为不管是什么材料，在她的手中这么变换几下，就会变成一道美味的菜肴。现在，妈妈也讲究菜的营养搭配，什么荤素搭配的，而且妈妈偶尔还会做一些她小的时候吃的菜，真是别有一般滋味。

　　然后是喜欢安静的我，也有一些贪玩、贪嘴的我。初中生活是很紧张的，但是我有我自己的办法来调整自己，给自己的一个死党打个电话，谈谈心，这是最好的办法。

　　独生子女都是父母的一个宝，当然我也不例外，自从出生的那时起，我便储蓄了一分不薄的亲情。在海上航行时，亲情是我的指南针;在烈日炎炎的沙漠中，亲情是一片绿荫;而在风平浪静、美丽的港湾中，亲情则是我的海岸。无论走到哪里，他都会陪伴在我的左右。

　　就是这么一个由爸爸、妈妈、还有我组成的三口之家，没有什么特别的，但却是彼此都相爱的幸福家庭。我爱我家!

　　3)我家的一件珍品

　　在我家的抽屉里，摆放着一件珍品，那是我外婆送给我的礼物——书包。之所以这个书包成了我家的珍品，这是因为它有特殊的意义。

　　记得在我只有六岁的时候，我就快要上小学了。我家当时挺穷的，但没有我外婆家那么穷，我外婆知道我要上小学了，她就打算买个新书包送给我，让我在新的学期里背上新的书包，她在我上学的一个月前，就“折磨”自己。当时，我和我的爸爸妈妈都不知道有此时，可是后来，一个电话打来，说我外婆为了买个新书包给我，可是太穷了，不够钱买，就省吃俭用，现在晕过去了。听到此事，我便哭了起来，原来外婆是那么的疼我。

　　后来，我和我的父母马上赶到医院去。我看到了外婆，她身体瘦弱不堪，摸摸她的手，几乎没有肉，只有皮包骨，而且她的手还一直在颤抖。看到了这一切，我更忍不住地哭了起来。外婆为了买书包给我，就不顾自己的身体健康，把自己饿着了，现在变得了那么的虚弱。

　　一个月过去了，让我非常惊讶!外婆买了个书包送给我。书包是红色的，凝聚着外婆对我的疼爱;一只很可爱的小青蛙公仔挂在书包链上，代表着外婆永远陪在我身边。在我家的抽屉里，摆放着一件珍品，那是我外婆送给我的礼物——书包。之所以这个书包成了我家的珍品，这是因为它有特殊的意义。

　　记得在我只有六岁的时候，我就快要上小学了。我家当时挺穷的，但没有我外婆家那么穷，我外婆知道我要上小学了，她就打算买个新书包送给我，让我在新的学期里背上新的书包，她在我上学的一个月前，就“折磨”自己。当时，我和我的爸爸妈妈都不知道有此时，可是后来，一个电话打来，说我外婆为了买个新书包给我，可是太穷了，不够钱买，就省吃俭用，现在晕过去了。听到此事，我便哭了起来，原来外婆是那么的疼我。后来，我和我的父母马上赶到医院去。我看到了外婆，她身体瘦弱不堪，摸摸她的手，几乎没有肉，只有皮包骨，而且她的手还一直在颤抖。看到了这一切，我更忍不住地哭了起来。外婆为了买书包给我，就不顾自己的身体健康，把自己饿着了，现在变得了那么的虚弱。一个月过去了，让我非常惊讶!外婆买了个书包送给我。书包是红色的，凝聚着外婆对我的疼爱;一只很可爱的小青蛙公仔挂在书包链上，代表着外婆永远陪在我身边。

　　4)妈妈的唠叨

　　终于有个机会可以离家住校了。尽管我还只是个初中生，但因为学校离家较远，并且校内住宿条件又好，我便一再地向父母要求住校。我要求住校并非只是因为想“独立”，更多的是想避开妈妈的唠叨。

　　从我记事起，妈妈每天都回从早到晚对我叮咛不止，每天早上，她把饭菜做好叫我起床后，就开始不断地唠叨。先是一遍遍地叮嘱我多吃点，多喝点，临到出，她又不停地告诫我要带好书本、笔墨。夏天她嘱咐我别忘了多喝水，小心中暑;冬天又嘱咐我要多穿衣服，小心着凉。放学回家，她也决不会放过我，一定会问我在学校心情如何，学了什么东西，学校发生过什么有趣的事情中午吃什么，。如此反复，直到晚饭后，又要催我写作业。当我千辛万苦写好作业，她又要我早点休息，别影响明天的学习，直到我躺下睡着了，她才闭上嘴巴。就是因为这些，我特别不愿意呆在家里。即使是上课，老师说得再多，也是四十五分钟换一个，不会像妈妈那样一年四季“监守岗位”，让我心烦。

　　现在，我终于离开了家，住校了。然而，远离了妈妈的唠叨，我反而有些不适应了。早上，没有母亲唤我起床了，我得被同学的吵闹声惊醒;洗漱时，没有了，妈妈倒好的温水，我得与同学们挤着抢水龙头。然后是奔跑着赶往食堂站队买饭。这时我才想起，妈妈每天要早早起来为我做好可口的饭菜，每晚还要在我身边陪我读书学习，其实她远比我辛苦。此时再想起妈妈那些唠叨的话语，瞬间竟变成了细腻的爱意流入心底。原来那些让我“烦”的日子，却是我生活在爱的包裹里的时光。此时，我真切地明白了母爱的伟大与无私。

　　其实，天下所有母亲对子女的唠叨都是因为爱，而作为子女的我们却常常忽略了这份爱。我愿天下和我一样的孩子，都能集住母亲对子女这份点滴的爱，并祝愿天下所有的母亲都健康、快乐，直到永远!

11、语文课堂教学设计之二教学设计的要求(人教版)

　　一、以《大纲》为索引，以《课程标准》为指导，以教材为依据，确保教学内容的科学性、系统性、计划性和可行性。

　　二、教学设计要具有整体性、层次性、灵活性、开放性、先进性、优效性等基本特点。

　　三、要有语文味。

　　好课的优点大都是相似的，即有语文味，所谓语文味它主要包含三个要素：

　　第一，也是最基本的，是要体现文体美和语体美，即要表现出不同文体、语体的特点来。

　　第二，是要体现情感美。一堂好的语文课，会给师生的情感带来强烈的冲击，师生双方都被感动的场面是经常可以见到的。在课堂教学中，要以文为依托，以读为媒介，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，深沉处还它个深沉，欢悦处还它个欢悦，似滔滔江河，如涓涓泉水，像幽幽琴声，若融融春光，把书面的无声语言变成有声的语言艺术。读中要含情，读中要融情，读中要诱情;让学生在听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，达到水乳交融、和谐共振的境界。

　　第三，是品味语言文字之美。语文课本上的语言文字之美主要是一种文学之美，是一种感性之美。而语文教学引导学生学习语言，主要是引导学生品味语言。品味语言包含理解，但理解只是基础，品味语言的最高目标是审美，即领略语言文字之美。

　　语文课的语文味，就是要在教学中体现出文体美、语体美、情感美和语言美三者之间的有机统一。

　　第四，过程设计合理，思路清晰，结构完善。

　　教学过程就其本质来说，不仅是有效的，而且应是简缩的，它是教与学两方面的活动按照一定过程、步骤，通过适当方式，使二者紧密结合起来的能在一个单位时间内完成一个完整的流程。它要求明快。

　　第五，能灵活的运用教学手段，教会学生如何学习。

　　掌握几个点：1、调动点(调动有方);2、制高点(举纲抓目);3、增长点(主动创新;4、延伸点(拓宽升华)

　　第六，创造良好的学习氛围，学生心情愉悦、情绪饱满，热情高，能在教师的指导下学会学习。

　　培养语文能力，是语文素质教育追求的第一个目标;发展学生智力，是语文素质教育追求的第二个目标;个性发展，是语文素质教育追求的第三个目标。

　　第七，重点突出，难点突破。

　　第八，注重引导学生主动理解学习课文的思维过程，注重读书方法的总结，掌握解决问题的方法。

　　第九，一法(自读)为主，多法相辅。

　　1、目标自学法，2、点拔导学法，3、读写结合法，4、比较评析法，5、示范模拟法，6、纲要图表法，7、问题研讨法，8、探究发现法，9、情境感悟法，9、活动表演法。

　　第十，在揭示和达成学习目标的过程中，不断激趣、激疑，使学生的学习欲望不断高涨。

12、语文课堂教学设计之一教学设计的原则及思想(人教版)

　　语文课堂教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文课堂教学的整个程序和具体环节及其有关层面作出的预期的行之有效的策划。它是介于教学理论与教学实践之间的“中间地带”，它以优化教学效果为目的。

　　为达成这一目的，须遵循一定的原则，倡导一定的教学思想、探究一些教学设计的方法：

　　一、原则

　　(一)科学性原则

　　科学性原则是指设计要全面、准确、合理。

　　(二)独创性原则

　　所谓独创就是技巧的展示个性，达到当前制高点，它具有无可替代性。

　　语文课是最能独创，更能充分展示教学个性的学科。每一篇文质兼美的课文，都是一朵独一无二的精神花朵。即使是面对同一篇课文，不同的老师，也可依据各自的个性上出风格迥异的课来。

　　1、具备独立自主的教学个性

　　教师的个性有益于创造语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，就能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强，教学创新意识就越强，更能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。

　　2、设计独树一帜的个性化教学思路

　　思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展所长。

　　3、寻求与众不同的个性化教学艺术

　　教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。要有个性化的语言艺术，语文教师的语言除了应该有一般教师的生动、准确、活泼的特点以外，还应该有自己的个性特点。或者词采丰美，富于感情;或者自然流畅，幽默生动;或者妙语连珠、意蕴深刻、耐人回味;或者自然亲切、启人思维。借助个性去吸引学生，感染学生，使他们在美的享受中完成语言的享受。

　　4、塑造别具一格的个性化教学风格

　　教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

　　5、展现略高一筹的个性化教学品位

　　教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。二是开展合作学习。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。

　　(三)、主体性原则

　　主体性原则是指在课堂教学中，教育者激发受教育者运用科学文化知识进行自我发展的原则。

　　它充分肯定学生的主体地位,强调教学过程要形成有利于创新的民主氛围,改变一言堂、满堂灌的弊病,确立以学生为中心的生动活泼的学习局面,让学生主动参与、自主学习、自主活动、自主评价,使学生敢想，能想。

　　(四)、因材施教的原则

　　因材施教就是根据受教育者的基础、能力、生理、心理等不同实际情况,采用适合其胃口的,对不同层次的需求都能适应的方法性原则。它具有适度性、量力性。

　　对不同学生有不同要求，授课时，有一个学生没有参与学习，就不能算是优质课。它要求针对学生的个别差异,处理好一般与个别(优生与学困生)学生的关系，对教学内容、教学深度及其教学广度适时予以弹性调节，充分调动、发挥各层次学生的积极性。创设出主动学习氛围,发展学生的个性,培养学生的兴趣。

　　(五)、目标导向的原则

　　一节课，想面面俱到往往会面面不到。要目标明确，做到有的放矢。

　　目标包括智力目标和非智力目标。

　　(六)、开放性原则

　　开放性原则就是创建的课堂情境促使学生思维呈现活化状态,学生思考的空间广阔,可以从不同的角度提出问题,用不同的方法来解决问题。..

　　开放性原则与教育的不断适应变化、吸取外部能量、追求持续发展等理想异曲同工;这是由学生心理发展特点决定的。它要求面向学生的整个生活世界,面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,强调富有个性的学习活动，促使学生学习器官的全方位开放。解放学生的脑,让其自由思考;解放学生的口,让其自由讲;解放学生的手,让其自由做。

　　开放既有教学思想的开放,教学过程的开放,也包括教学方法的开放，教学内容的开放。

　　(七)、弹性原则

　　弹性，即事物的伸缩性。语言是一门“弹性艺术”，同样的表达对象，表达的形式和风格各不相同;同样的语言表达，理解的角度和程度也会因人而异。语言的这种“变化之妙”，注定了语文教学既不能滴水不漏，也不可能立竿见影，无论是阅读理解还是言语表达，都应有一定的“弹性”发展空间。

　　弹性原则，不仅在课堂结构的安排和教材处理的价值取向上适用，在教学内容的选择、教学方法的运用、评价原则的确立之中都可应用。

　　二、教学思想

　　教学的先进与否，关键取决于教师的教学思想。因为有什么样的教学思想，就可能出现什么样的教学方法，随之就会出现什么样的课堂结构。因此，教学结构的改革受教学思想转变的制约。为此，我们要树立如下几种新的教学观念：

　　(—)“主体教学观”。

　　这是一个基本的指导思想问题，学生是学习的主体，—切为了学生，要学生真正成为学习的主人，就得把学生放在学习主人翁的地位，充分体现学生的主体作用。

　　成长无法替代，发展必须主动。培养健全人格，保护学生个性的前提，就是促进学生自身积极主动地发展。给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。

　　(二)“民主教学观”。

　　教学要民主，要尊重学生，不独断专行，不搞—锤定音，让学生消除压抑感，体会和谐感，产生能动性。

　　一个出色的教师，应该教会学生思考、学习、批判的本领，培养学生开拓新领域、分析新情况、迎接新挑战的能力。强调为实际需要学习，也关注从实践中学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

　　(三)“大语文教学观”。

　　语文教学要大视野、多渠道、大容量、全方位，要解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间，通过多种形式促进学生的自我发展。

　　(四)“思维教学观”。思维能力的培养是课堂教学的核心内容。培养学生的能力就要培养学生独立思考问题的习惯，培养学生发散思维能力、求异思维能力和创新思维能力。

　　(五)“分类教学观”。学生之间是有差异的，要根据学生的差异实施分类教学，让学生相互积极影响，相互促动，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飞的就飞”