1、七年级语文上册第5单元第20课《狼》教案
课前延伸：
1、熟读课文，借助工具书读准字音。
2、了解蒲松龄的主要成就。
3、积累与狼有关的成语，思考人们对狼的态度。
课中探究：
一、导入新课：看完这几幅图片，狼给你留下了什么印象?(残忍凶暴狡诈等)
师：我国清朝著名文学家蒲松龄写过《狼三则》，在文中就把狼的形象刻画得非常细致，下面我们学习其中的一篇，看看文中的人和狼有哪些较量?
(作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。本篇文章节选自《聊斋志异》，它是我国著名的短篇小说集，作者通过谈狐说鬼，讽刺了当时的社会黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽，艺术成就很高。)
二、听读思考
师：这是一篇文言文，大家知道用什么方法能够学好它吗?(学生思考)我们先从古人那里看看有什么启示，古人说“书读百遍，其义自现”，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，看来学好文言文的要诀只有一个字：那就是“读”。所谓“三分鉴赏，七分阅读”也就是这个道理。既然要读，就要读的“响亮”(教师板书)要求是：“字正腔圆”，(教师板书)吐字清楚，速度放慢，做到准确无误，声音饱满响亮。课前已经让大家认读了课文，现在请一个同学来展示自己的预习成果。
(注意缀、窘、薪、苫、眈、瞑、暇、隧、寐、黠、尻的读音)
师：接下来请大家来齐读一遍文章，注意刚才强调的字音)
三、自主学习
师：同学们声音洪亮，能够达到我们第一步的要求了。“字正腔圆”是读好一篇文章的初步要求，要读的再好一些呢?就要求我们必须对文义有一个了解，下面我们进行：译读。通(其)义，解(其)惑(教师板书)，首先请大家快速自读课文，借助课后的注释来翻译文章，同时用笔勾画出不懂得字词和句子。
(开始独立自读翻译文章……)
师：下面我们分四人一组，在小组中讨论刚才大家在自读过程中遇到的问题。(一组重点解决一二段的疑点，二组第三段，三组第四段，五组第五段。)
(讨论，教师巡回察看并随时回答学生的提问)
师：现在大家可以把讨论后仍有疑问的字词句提出来，我们全班同学一起解决。“学则须疑，疑源于思，思然后能学”，提出一个问题比解决一个问题更重要。
“屠自后断起股”的“股”尻
“后狼止而前狼又至”
译：后得到骨头的那只狼停下了，而先前得到骨头的那只狼又跟上来了。
“方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”
译：(屠户)正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在草堆中打洞，想要钻进去从背后攻击自己。
师：文言文的翻译有“信，达，雅”三个原则。“信”就是翻译的准确，合乎原文，“达”翻译的要通畅，“雅”就是翻译的要美，要有文采，刚才那名同学是按照“信”和“达”的标准翻译的，而翻译的方法有不外乎：“留”、“换”、“调”、“补”、“删”、“变”六个字。谁再试一下?
“意将隧入以攻其后也”怎么翻译?
译：想要从隧道中钻过去从身后攻击屠户。
“意暇甚”的意思应该是说明狼的神情很悠闲，为什么“甚”字要放在最后呢?解释为“很”的意思，放在最后起强调作用。
(例：我高兴得很。)
古文有些语法现象在我们现代汉语中仍旧遗留了下来，所以我们有时可以用现代汉语的知识来解决古文里的理解问题。我们给这种方法起个名字，就叫作“互动法”吧!
我们能不能用简练的语言概括每段的段意呢?
生：我看可以分别概括成：遇狼、惧狼、御狼、杀狼和评狼。
四、合作研讨：
师：非常好。(教师顺势板书)准备工作我们已经结束，下面进入读书的最高境界：品读，(教师板书：品读，解意体蕴)我们分组讨论一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特点，又反映了屠户怎样的思想变化?
(学生分组讨论，教师巡回察看)
1：反映狼狡猾的。在课文中有这样的一句话“少时，一狼径去，其一犬坐与前，目似瞑，意暇甚”狼是不会说话的，但是他们在柴草堆前表现的两人吃惊的默契。同时这只狼是是在迷惑屠户，使他失去警觉，而另外一只狼则“意将隧入以攻其后也”
2：“途中两狼，缀行甚远”我觉得这个也说明了狼的狡猾，因为他们没有贸然的上前把屠夫吃掉，而是跟着他做了很远，等待时机。
3：“狼不敢前，眈眈相向”我觉得这里也能反映狼的狡猾。当他们看到屠夫有武器之后，也是不敢贸然上前，而是在想办法，这才出现了后面的他们狡猾的行动。
4：反映狼贪婪的。对屠夫扔下的骨头，他们一方面不客气：吃;一方面“一狼得骨止而一狼仍从”
1、反映屠夫勇敢、果断的。如“屠暴起，以刀劈狼首”如果这时屠夫是犹豫不决，那我想狼一定会把它吃掉的
2、文章之中首先反映的是屠夫的恐惧、担心。从文章中的“屠惧，投以骨”，但是后来，他发现狼的贪欲是无法满足的，所以才被迫御敌。同时这也更加符合正常的情况。人在一开始遇到狼是会害怕的。(蒲松龄这样写更加让人觉得真实。)
这句也是反映屠夫的机智的∶方欲行，转视积薪后。因为要使让我的话，我想我早就跑了，不会再看看柴草堆后面，或者想到另外一只狼。[众生笑]
师∶同学们看书很仔细，那么作者主要是写狼还是屠夫呢?
(学生思考……)
1、觉得主要是写的狼，因为文章题目是《狼》，同时文章中也把狼的狡猾刻画得淋漓尽致。
2、是写狼的，我补充一点的是，因为老师以前也讲过，文章的题目是题眼，而作者也花了很多的篇幅来写狼。
3、文章是用很多的篇幅写了狼，但是从文章的结尾来看，虽然狼很狡猾，但是最终还是被屠夫打败了，所以我觉得主要是来写屠夫的。写出了他的勇敢，果断。
五、主题链接，拓展延伸
引狼入室狼烟四起狼吞虎咽狼子野心狼狈为奸狼狈不堪
师：文章越写狼的狡猾，也就越能表现出屠夫的勇敢，也就是我们人的勇敢。其实，狼不仅有狡猾，残忍的一面，也有另外的一面，有人说：狼和人都是各自物种进化的最高端，都是高智商的代表，接下来同学们再读一篇写狼的文章《凶残外衣下的狼》，思考：狼有没有值得我们学习的东西。
六、小小辩论会：
接下来请大家调动你所有对狼的认识，咱们展开一个辩论：主题是我们应该怎样对待狼。正方：放狼归山反方：赶尽杀绝
总结：
其实，蒲松龄笔下的狼只是一种代表：——坏人、恶势力、困难。
文章告诉我们，只要我们敢于斗争，善于斗争，正义就能战胜邪恶。这也是历史发展的规律。特别在我们的现实生活中，当我们同学遇到坏人，恶势力和困难的时候，我们不要退缩，应该像文章的屠夫一样，敢于斗争，善于斗争，我想你一定的战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利!
七、布置作业：
1、请以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文，题目自拟，200字左右。
2、请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。
课后提升：
搜集《狼三则》的其余两则，更深理解文章的主旨。
阅读推荐：《狼图腾》
1.词性活用现象：
洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。
犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。
2.通假字
“止”同“只”，只有。止有剩骨。
3.一词多义：
止同“只”，止有剩骨。停止，一狼得骨止。
意神情，意暇甚。想，意将隧人以攻其后也。
敌攻击，恐前后受其敌。敌方，盖以诱敌。
前前面，恐前后受其敌。向前，狼不敢前。
4.虚词的用法：
(1)之
代词，它，指狼又数刀毙之。助词，的,禽兽之变诈几何哉。
助词，调整音节，不译，久之。助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故。
(2)以
介词，把投以骨。介词，用以刀劈狼首。
连词，来意将遂人以攻其后也。连词，用来盖以诱敌。
(3)“其”的含义
①恐前后受其敌。(指狼)。②场主积薪其中。(指打麦场)。
③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)。④一狼洞其中。(拾柴草堆)。
⑤意将隧人以攻其后也。(指屠户)。③屠自后断其股。(指狼)。
5.常用字词：
惧：恐惧。从：跟随。故：原来(一样)。驱;追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。
2、八年级语文上册第二单元第四课（拓展阅读）：《蜘蛛》《猫的天堂》教案教学设计(北师大八年级上册)
八年级语文上册第二单元第四课(拓展阅读)：
《蜘蛛》《猫的天堂》(2课时)
课前预习：
1.了解作者相关资料：
《蜘蛛》的作者是__________国作家_________，《猫的天堂》的作者是________国作家_______，其代表作是____________。
2.自主阅读，积累重点字词，整体感知文章内容。
3.我有这样的疑惑：
相关课程标准：
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1.通过阅读，整体感知文章内容。
2.比较探究，学习文章的写作特点。
评价任务：
1.通过课前预习，在此基础上整体感知文章内容。
2.再次阅读课文，引导学生思考、讨论问题。
教学过程：
一、走进文本，感知形象
学生活动：
1.跳读课文，标划相关语句，正确理解《蜘蛛》《猫的天堂》两文中截然不同的形象。
可以“从文中________地方可以看出，这是一只________样的蜘蛛(猫)”的句式进行概括。
明确：从它辛辛苦苦的织网、捕虫，维持自己的生命，还要和许多强大的敌人斗争可以看出这是一只有耐性、理智、勇敢的蜘蛛。
从它曾有过希望在阳光下自由自在地生活的梦想，可又因为不堪忍受外面的饥饿与痛苦，最终回到温暖的牢笼，可以看出这是一只贪图享受、不劳动、不付出、坐享其成，为了舒适的生活，甘愿付出自由，任人责打，供人消遣的玩物猫。
2.思考：《蜘蛛》从哪几个方面表现蜘蛛的聪明?《猫的天堂》告诉我们猫的幸福是什么?
明确：从蜘蛛的形体、织网、捕食、侵略、成长快等方面表明蜘蛛的聪明;《猫的天堂》告诉我们猫的幸福就是关闭在一间有肉吃的屋子里挨打。
(设计意图：此环节主要任务是熟悉文本内容，明确文章主题，为下一个环节打下基础，因为是拓展阅读，所以不作过多的引导和分析，更多的是强调学生自己对文章的理解、感悟。
二、比较阅读，质疑探究
请同学们以小组为单位讨论、交流，完成下面的表格，比较文章异同，5分钟后小组选派代表展示，比一比哪些小组表现的更出色。
《蚂蚁》 《辛劳的蚂蚁》 《走向虫子》 《蜘蛛》 《猫的天堂》
内容
主旨
写作特色
学生活动：
1.结合本单元所学内容，小组交流，填写表格。
2.选派代表展示，师生评议。
问题预设：
1.《蜘蛛》与《蚂蚁》相比，写作旨意有什么不同?
《蜘蛛》是以客观地写动物为宗旨，而《蚂蚁》一文写动物不是最终目的，而是借之来感悟人类。于是文章的侧重点就完全不同，《蜘蛛》重在说明动物的习性，而《蚂蚁》重在感悟。
2.《蜘蛛》与《辛劳的蚂蚁》相比，同是小品文，在写法上有着怎样的区别?
《蜘蛛》是说明性文字与叙述性文字各占一半，文风清晰生动，着眼于说明蜘蛛的生活习性;而《辛劳的蚂蚁》一文则是以叙述、描写为主，多用拟人、比喻、幽默，全文风趣生动，既写出蚂蚁的有趣习性，又讽喻人性的弱点。
3.《猫的天堂》与本单元的写动物的其它文章相比，主要有何不同?
文体不同。它是一篇寓言式的小说，反映的道理不同。通过猫的经历来揭示一个深刻的人生哲理：人生的真正幸福是能够享受自由中的艰辛的快乐。它用超现实的猫的故事来表现现实的人的道理，启人深思。
(设计意图：此环节是本课的核心内容，以比较为手段，探究异同。教师适时做点拨与引导，注重学生的个体体验。)
三、学以致用，盘点收获
如果要你写一篇有关动物或昆虫的文章，你可能觉得没什么可写，读了本单元的文章后，你悟出了没话可说的原因了吗?
学生结合自身实际谈感受，有可能得出以下结论：
1.材料不足，包括观察不仔细，感悟不深入，想象不丰富，故觉得无话可说。
2.没有抓住写作对象的特点。
3.缺乏自己内心的感受。
4.受限于单一的表达方式，找不到表达的效果。
5.束缚于就事论事。
四、妙笔生花，寻找机趣
根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物或昆虫，参照本单元写法写一作文片段，展现观察美、机趣美。要求：细心观察，将写作对象人格化，尽可能想象出它们的心理、动作、神态、对话等。尝试感悟式文章的写法。
学生活动：
1.学生当堂完成作文片段(10分钟左右)，教师巡视、指导。
2.展示：学生完成作文片段后，以小组为单位互读互评，推荐优秀习作参加班级交流。
3.师生评议，评选“鸟言兽语小博士”。
五、布置作业，抒写感悟
课下根据《猫的天堂》的相关内容，写一篇不少于600字的读后感，参考题目：《“猫的天堂”真的是“天堂”吗》。
附板书设计：
蜘蛛
哥尔斯密
形体结构-----------蜘蛛的生存
↓↓
形体战斗武器织网捕虫
猫的天堂
左拉
“我”的选择↘
人的选择
老猫的选择↗
六、达标检测：
阅读下文，回答问题。
天亮了，老雄猫看我要软瘫下去了，他就换了一种口吻问我：
“这样的生活你过够了不是?”
“啊，够了!”我说。
“你要不要回家去呢?”
“那自然。可是，哪里还找得到我的家呢?”
“你跟我来。昨天早晨你走出来的时候，我早就想，像你这样一只肥头胖耳的猫，生来就不配享受自由中的艰辛的快乐的。我知道你的住处;我送你到门口就是了。”
这只老实的老雄猫只简单的说了这几句话。等我们到了门口时，他向我说：
“再会吧!”他也没有向我表示一些别离的情感。
我叫道：“不行。咱们俩不应该这样就分别了。你与我同到里面去。我把我的床和我吃的肉与你平分。我的女主人是一位好太太……”
他没等我说完，就抢着说：
“闭你的嘴!你这个蠢东西!在你那安乐窝中，我非死不可。你那种丰腴的生活只有杂种贱猫觉得好。自由的猫决不愿意用一个牢狱的代价来购买你所吃的肉和你那羽毛的枕头……再会吧!”
他又上屋去了。我看着他的大而瘦的影子，很舒适地和那初升的太阳光互相抚摩着。
我进了屋子，你的姑母拿起掸帚来把我教训了一顿，我也用我的深挚的欢悦的心承受了。我大大的领略了一番这温暖而挨打的欢欣。当她打我时，我早在做着大美梦，知道她打完了就要给我肉吃了。
4.结合全文，说说你如何理解老雄猫的“自由中的艰辛的快乐”。
答：老猫过着没有主人限制和照顾的生活，它可以到处走动，天地比一个家一个窝大得多，它享受着自由的快乐，没有主人给它提供吃的、住的，它只得自己到处寻找人们废弃的食物，还得提防着人，所以自由的快乐又是艰辛的。
5.分别时，老雄猫没有表示一些别离的情感，还骂“我”是“蠢东西”、“杂种贱猫”，是否表现老猫冷酷无情和粗鲁?
答：不是。老猫觉得“我”和它志不同道不合，分别是预料之中的，所以并不伤感;“我”邀请它去过它不愿过的生活，它觉得侮辱了它，所以断然拒绝。
6.老雄猫离开时，“他的大而瘦的影子，很舒适地和那初升的太阳光互相抚摩着”，这分明是一幅画，想象着这个画面，想象老猫此时的心情，想象作者对老猫的感情。
答：老猫是愉快的，因为自己是自由的，能充分享受自己应该享受的。作者对老猫充满钦佩赞赏之情。
7.不管是老猫还是“我”都觉得自己生活的地方是天堂，对方生活的地方是牢狱，为什么会产生截然不同的看法呢?
答：两者都热爱着自己的生活方式，享受着自己生活方式中的优势，所以有处在“天堂”的感觉;它们又都看到对方生活中自己所害怕的、所厌恶的东西，所以象躲避“牢狱”一样惟恐不及。
教学反思：
一、课堂既然可以“提问”，那么，也应该可以“不问”。本堂课的教学过程，并没有因为“不问”而松散，相反，学生围绕三个话题，充分进行说读活动，读得动情，说得到位。也因为老师的“不问”，给学生留下了充分的自主活动时间，读得透彻，说得精要。
二、教师可以“不问”，但是必须“有为”。
这种“无提问设计”课型，着眼于学生的课中活动丰富，课堂时间几乎全部交给了学生，如此，是不是就意味着教师的“无为”呢?答案是否定的。教师的“有为”隐含在教学的设计中：“说猫、说人、说文”三个话题的设计，是逐层深入的，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点，这三个“切口”，是到达文本深处的捷径;教师的“有为”还表现在课堂的点评中：对学生的“说”，教师或概括，或校补，或提升，或总结，或追问……我觉得我的对于学生发言的点评，能够推动话题向着更深入的目标前进。
三、教师要做到“不问”，必须对教材进行“深加工”、“精加工”。
“无提问设计”的课堂，要求教师改变角色，由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，因此，教师的深入研读教材、找准话题以及思考自己如何精要点示就显得犹为重要。这篇课文的“深加工”，我做得很艰苦，可以说，前期的研读教材花了9分力，后期的教学设计只花了1分力。也正因为前期的加工到位，才保证了后期的活动实效。
优点：读与写是语文学习的两大手段，教学过程中注重提高学生比较阅读的能力，尤其是对学生写作能力的培养，实现了读与写的互动。因为是拓展篇目，所以在教学中没有对文本内容作过多的引导和分析，更多的是强调学生自己对文章的理解、感悟以及写作的运用，体现学生的主体地位。
不足及整改措施：
学生对于感悟式写法把握的还不够好，借助联想寻找恰当的契合点还难免落入俗套，受限于单一的表达形式，不能别出心裁的抓住写作对象的特点。在以后的教学中还要进一步培养学生的观察能力、阅读与写作能力，引导学生学会学以致用。
3、苏教版七年级语文上册第一单元复习教案及复习题(苏教版七年级上册)
第一单元复习学案
一、导语：本单元的五篇课文分别运用不同的题材，向我们展示了文学的魅力，这节课让我们重温这几篇课文，进一步掌握其中的知识要点。
二、复习目标与重点：
1.掌握本单元的文学常识。2.识记本单元重点字词的音、形、义。
3.品味和积累优美的文学语言。4.感受作品形象，体会丰富的感情和深刻的寓意。
5.巩固重点词汇注解和句子翻译。6.背诵《古代寓言二则》、《古代诗词三首》。
※复习重点：目标：1，2,5,6
三、复习提纲.
(1)文学常识
作品 作家 简介
《为你打开一扇门》 赵丽宏 散文家，诗人，当代作家
《繁星》 巴金 原名李尧棠。字芾甘，四川成都人巴金，著名的作家，杰出的语言大师。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)
《冰心诗四首》 冰心 现代小说家，散文家。原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家，小说家，诗人，儿童文学作家。
《安恩和奶牛》 约翰尼斯.延森 丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。代表作有《漫长的旅途》等。
(2)熟记下面的字并注音。
诠(quán)释憧憬(chōngjǐng)裨(bì)益半明半昧(mèi)霎(shà)眼
折叠(dié)褶(zhě)皱撂(liào)下木屐(jī)锃(zèng)亮
瘦骨嶙峋(lín)(xún)熙来攘(rǎng)往磨蹭(cèng)翕(xī)动
反刍(chú)找茬(chá)瑕疵(xiá)(cī)粗粝(lì)锱铢(zì)(zhū)踌躇(chóu)(chú)
(3)熟记下面古文重点词汇注解。
自度(量长短)其足宁信度(这里指量好的尺寸)遂(终于)不得屐至之(到…….去)市遽(立刻，匆忙)契(雕刻)其舟不亦惑乎：不是很糊涂吗?惑，迷惑、糊涂。
(4)熟记下面古文重点句子的翻译。
至之市，而忘操之：到了前往集市的时候，却忘了带上它。
何不试之以足?为什么不用脚试一试鞋的大小呢?
是吾剑之所从坠。这儿是我的剑掉下去的地方。
(5)依据课文默写。
A、文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
B.背诵：《古代寓言二则》《古代诗词三首》
四自主复习(20分钟)要求：
(一)按复习提纲复习课文。
(二)强化记忆基础知识，基本技能。
五合作探究
(一)感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意。
1.细读小说中的描写，说说他们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。
(1)她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净;一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。
(2)这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。(课本16页探究.练习2)
2.《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的感情?你有过这种体验吗?《纸船》中作者用叠纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱，你能不能也仿写一个细节表达同样的感情?(课本11页探究.练习一)
3.说出《古代寓言二则》的寓意有哪些?
六、总结提升：
1.本单元的几篇课文各有特色，分别通过散文《为你打开一扇门》，散文诗《繁星》，诗歌《冰心诗四首》，《寓言》《古诗》等不同的体裁展示了文学的魅力。相信文章中，优美的语言，生动的人物形象，一定让我们发自内心的贴近文学，爱上文学。
2.方法指导：
(1)文章中有许多优美的语句，我们不但要会读，而且还要会写，会用。
(2)学会通过语言，归纳作品中生动的形象。
(3)懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。
七、达标检测
1.根据拼音写出汉字，给加点的字注音。(8分)
①憧()憬()②涟漪()()③匿()笑
④qī()息⑤惊cha()⑥铁jǐ()
2.下列说法错误的是()(3分)
A《繁星》的作者巴金是现代小说家、散文家，其代表作有《激流三部曲》(包括《家》、《春》、《秋》)等。
B冰心原名谢婉莹，是现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，她的诗歌的代表作是《繁星》和《春水》两部集子。
C王湾、苏轼是唐代人，杜牧是宋代人。
D泰戈尔是印度诗人、作家、社会活动家。我们的课本里选了他三首诗：《金色花》、《告别》、《榕树》。
3.找出与原文一致的一项()(3分)
A、嫩绿的芽儿，和青年说：“贡献你自己!”
B、这时我忘记了一切。我在星的怀抱中微笑着，沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。
C、成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
D、有的被大风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
4.写出诗词的上句或下句(7分)
A谁道人生无再少?___________，_______________。
B_______________，自将磨洗认前朝。
C母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，___________。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，____________。
D请默写出两句描写春天的诗句_______________，_______________。
5.诗词赏析(12)次北固山下(唐王湾)
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。_____，。
①请默写出后两句。___________，____________。(2)
②赏析颔联、颈联。(6)
颔联：
颈联：
③本诗表达了怎样的思想?(3)
6、赏析古诗——《赤壁》(5分)
赤壁(唐杜牧)
折戟沉沙铁未消，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，。
①、这是一首诗，这类诗的特点是借古抒怀或者借古讽今。
②、这首诗的前两句借兴起对历史的慨叹;后两句
。全诗含蓄的表达了
。
7、文言文阅读：(共12分)
①郑人买履》的作者是，家代表人物。
《刻舟求剑》选自，是组织编写的论文集。(2分)
②.解释下列句子中加点的字词：(4分)
反归取之遽契其舟
入水求之自度其足
③.写出下列句子中的通假字,并作解释:(2分)
A.而置之其坐()通()意思是()
B.反归取之()通()意思是()
④.用现代汉语翻译下列句子：(2分)
宁信度，无自信也。
是吾剑之所从坠。
⑤.说说《郑人买履》这则寓言所说明的道理。(2分)
8、作文那一次，我真的了
(一三大题答案略)
二、(一)①C;略
(二)1.作者仿佛回到童年，陶醉在母亲的怀抱里，感觉温馨、舒心和惬意。
2.不好。这句话用一个“看”字呼唤读者，与读者在感情上直接交流，让读者注意巨人星座的形状，又暗示船在前行，还表露了作者心中涌动的激情。
3.如：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛，有嘴巴，在思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，情真意切，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷遐想。
(三)1.第(13)段
2.(1)孝敬老人，姑父带来的苹果，全给太婆吃。(2)疼爱孩子，让两个孩子嚼苹果皮，体会苹果的滋味。并教育孩子孝顺老人。(3)严以律己，自己连苹果皮都舍不得嚼。
3.不好。“嚼”字在文中是细细品味的意思，换成“吃”字没有这种表达效果。
4.30年前第一次吃的那几片苹果皮，不仅使“我”第一次品尝到苹果的香甜滋味，更使我品尝到家庭成员间的亲情带给自己的甜美，因此至今难忘。
4、苏教版语文七年级上册第三单元教案——《十五夜望月》
常州市翠竹中学 薛涛
学习目标
1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2培养丰富的联想、想象能力。
3积累咏月的诗词。
一、学生活动
1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
二、教学过程
(一) 导入
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
(二) 赏析《十五夜望月》
教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
(三) 诵明月之诗
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
(四) 思维训练
用媒体展示不同角度所看见的月，(诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
(五) 学生小结
你认为这堂课好不好?说明原因。
(这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
5、苏教版语文七年级上册第三单元教案——《社戏》
常州市清潭中学 于伟军
第一课时
一、导语：
有人说，城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强，大家是否同意这个观点?请大家谈谈你的看法。
二、调查情况。
统计支持这个观点和反对这个观点的学生人数。看来 大家意见不是一致，那么下面就请你们各自就自己的观点来谈谈你们的见解和理由。咱们开展一个小辩论。正方：城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强。反方：城里比农村好玩，城里的孩子比农村的孩子会玩，城里孩子的能力比农村孩子的能力强。要求：在阐述理由时要谈出你城里或乡下的趣事。
三、学生辩论，谈趣事。
四、教师导入。
关于这个话题我们姑且先放到一边，今天我们先一起来体验一下农村的生活，我们来学习鲁迅的一篇小说《社戏》，回过头大家再来发表你们的见解。请大家自读课文，遇到字词问题查工具书或与同学合作解决，思考文章主要写了一件什么事?根据事件的发展进程本文可分为哪几部分?
五、教师检测学生自读情况。
请学生读下列字音，不准的由学生纠正。
(归)省：xǐng 行辈：hángbèi 惮：dàn 絮叨：xùdao
怠(慢)：dài 撺掇：cuānduo 凫(水)：fǘ 潺潺：chánchán
(歌)吹：chuī 蕴藻：yùnzǎo (家)眷：juàn 皎(洁)：jiǎo
漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiū gé
六、导入。
请学生思考讨论“文章主要写了一件什么事?根据事件的发展进程本文可分为哪几部分?”
七、学生小组讨论、交流。
八、教师明确。
A、到赵庄去看社戏 B、看戏前——看戏中——看戏后
九、导入。
大家通过刚才的自读感觉这篇文章所写的农村生活有趣吗?你喜不喜欢这样的生活?那么就文中的内容你比较喜欢哪一部分内容，为什么?
十、学生讨论交流。
十一、 教师小结。
大家谈到了平桥村的生活乐趣，看戏中的乐趣，以及看戏归途中“偷”吃罗汉豆的趣事，平桥村生活是丰富多彩，快乐无穷的，它给我们留下了很深刻的印象，这些都令大家十分感兴趣，那么对平桥村的人大家是怎样看的，这就是今天给大家留的思考题。大家课后思考对文中人物你喜欢哪一位为什么?并查找资料来补充这节课大家辩论的话题。
第二课时
一、导语。
上节课我们从“事”的角度领略了平桥村的生活乐趣，其实平桥村的人也给我们大家留下了深刻印象，那么这节课大家就来交流一下你是怎样看平桥村的人的。
二、导入。
请大家先在小组内交流一下你昨天课后的思考，然后我们小组内推荐出代表我们全班来交流。
三、学生讨论交流。
四、老师参与并适时给予点评。
双喜：
聪明能干、 热情爽直、 聪明能干、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断
阿发：
热情好客、 淳朴无私 、 憨厚无私、善良、天真、活泼
六一公公：
善良纯朴、 宽厚、好客、豪爽风趣
桂生：机灵 、勤快
五、导入。
大家在谈喜欢的人物时都抓住了人物的特点，使老师也感觉他们是那么的让人喜爱，我们大家在日常生活中也应该学习他们的为人。平桥村的事和人都叫我们喜欢，那么现在老师要调查一下，对我们上节课所争论的话题现在大家的立场是否有变化?支持正方的观点的举手，支持反方的呢?好，意见还是不能统一，那好现在我们对农村的生活有了进一步的了解和认识，大家也都回去找了支撑自己观点的资料，我们下面就接着上节课再来辩一辩好不好?
六、学生辩论。
七、老师小结。
其实，无论是农村生活还是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和农村孩子也都有各自的长处和可爱的一面，我们看问题要全面，要辨证的看，要善于发现对方的长处和优点，更要乐于接受对方的长处和优点，这样我们才会不断进步，大家通过辩论认识事物的能力也将会得到提高和发展。
八、布置作业：
请你就文中的词句在语言环境中的表情达意的作用自己去发现和分析。背诵课后规定语段。
6、苏教版语文七年级上册第三单元教案——《水调歌头明月几时有》
武进湖塘桥初级中学 朱万川
作者：苏轼
教学重点：
一：读懂、背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课：
同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受?今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。
二 、欣赏《水调歌头》
1、 对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
2、初读全诗，感知内容。
(1) 学生读书下注释。
(2) 由学生迅速自读课文。
(3) 点一生朗读(学生点评后，教师总结点评)
(4) 全班齐读
3、 疏通全文
(1) 学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
(2) 小小组交流问题
(能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出)
(3) 全班交流、解决问题
(4) 打出全文注释，学生自主整理在课本上。
(5) 问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?
(上阕——望月写景;下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融)
问：词中哪些是实景?哪些是虚景?
(6) 作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?
4、 能力训练
(1) 什么是联想?什么是想象?
(2) 文中哪处是联想?哪处是想象?
(3) 看图一，发挥联想，你能联想到什么?
(4) 看图二，发挥想象，你能想象到什么?
5、 问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇?讲讲理由。
6、音乐欣赏
(1) 播放王菲的 《水调歌头》
(2) 第二遍播放，学生轻声跟唱
7、 学生总结
(1) 一生总结本课教学思路
(2) 由学生总结学习本课的收获
三、 布置作业
1、背诵这首词
2、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。
金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩……
7、七年级语文上册第3单元第10课《再塑生命的人》教案
教学目标
知识与能力
1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语;
2、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质。
2.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
过程与方法 运用阅读加品味重点语句的方法。
情感态度与价值观 1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;2、学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点
1.养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2.学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学难点 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教学方法 朗读讨论合作探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤 教师活动 学生活动、设计思路
教学过程设计
作者简介
一、情境引入
一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。(板书课题、作者)
二、海伦•凯勒简介
海伦•凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
三、初读，学习字词
1.给下列加点字注音：搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()
学生联想回顾
学生结合配套介绍了解掌握作者
积累生字
学习字词
初读课文
问题探究
2、释词：
企盼：盼望。迁徙(xǐ)：迁移。
繁衍(yǎn)：逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
四、合作探究课文内容：
1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)
教师明确：
课文一共写了三件事：
第一部分：(1-13)莎莉文老师教“我”认识具体事物(教我识字)。
第二部分：(14-21)莎莉文老师教“我”走进大自然。
第三部分：(22-39)莎莉文老师教“我”认识“爱”这个抽象事物。
2、海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
3、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
4、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
5、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
明确：第2题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”
第3题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。
第4题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
第5题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：
学生结合课文理解并掌握补充注释
学生默读课文围绕左边5个问题，小组讨论，共同解决问题。
莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”
五、朗读训练
课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。
学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
学生再读全文，品评并积累文中优美而精辟的语句。
课前预习作业
1、搜集有关海伦凯勒的资料
2、自读课文，解决生字词，解读“再塑生命”的含义 培养学生自读课文、解读标题的能力
课中练习作业 1、给下列加横线字注音。
搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()
2、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。
3、海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
4、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
5、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
6、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 强化学生的基础知识
加强学生对课文的感知能力，分析能力
课后布置作业 1、给下列加横线字注音。
搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()
2、你认为什么样地老师是好老师?你可以给自己的老师提建议。 强化基础知识的
训练
教学目标 知识与能力
1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语;2、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质。2.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
过程与方法 运用阅读加品味重点语句的方法。
情感态度与价值观
1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;2、学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点
1.养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2.学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学难点 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教学方法 朗读讨论合作探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤 教师活动 学生活动、设计思路
教学过程设计
精读课文，深层探究
一、复习导入
二、精读课文，深层探究。
1、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师?(1min)
教师明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，可以说她是一位出色的教育艺术家。有爱心、耐心的老师
2、你认为海伦是一位怎样的学生?(1min)
教师明确：是一个自强不息，不屈不挠、好学聪明、有坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
3、本文的标题有怎样的含义(文章为什么以“再塑生命”为题?)，它表达了作者怎样的情感。
教师明确：
本文的标题有三个含义：一从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思文中是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，'我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。'但是，在莎莉文老师的教育下，'我'的灵魂被唤醒，再次拥有'光明、希望、快乐和自由'。二是指莎莉文老师让'我'回到自然，理解自然。三是指莎莉文老师还教'我'懂得'什么是爱'。
从这个意义上来讲，莎莉文老师“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。
这个词语表达了作者对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。
4、如何理解文章的最后一句，'刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间'?
作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
学生默读课文围绕左边5个问题，小组讨论，共同解决问题。
学生批注相关知识
教学过程设计
深层研读体察文意
拓展性学习
三、课堂练习：
1、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
“爱是花的香味吗?”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳?”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
2、仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。
爱是冬日里的一束阳光，爱是__________;爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________
教师点拔。
四、深层研读，体察文意
1.课文文笔优美，充满诗情画意。学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
学生品评，积累的语句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
2.合作研讨
(1)指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。
(2)研讨课后练习一。
教师点拨。
五、拓展性学习：
1、请学生联系阅读体验试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由，教师补充)：
A、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
B、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
C、失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》;
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症;
F、张海迪自学成才;
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》;
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈•侯赛因是盲人。
学生再次通读读勾，画理解相关句意全文后
J、史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
2、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么?
六、课文小结：
本文是美国盲聋哑作家海伦•凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。
莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。
板书设计
再塑生命
理解、关爱、教育
莎莉文老师“我”
井房散步
(光明的使者、出色走进、体验自然(好学敏思、坚韧不拔
的教育艺术家)解释“爱”热爱生命)
无比的敬爱、感激
教学感悟
这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的认识和理解。“爱”是一个抽象词语，对于一个聋、哑盲人而言，理解十分困难。当海伦第一次问“爱是什么?”老师让海伦感到心脏跳动，让她感受爱的存在，让海伦知道“爱”是发自心灵的情感。尽管这次解释并没有让海伦完全明白，但实际上已让海伦有了感悟。接着当海伦问“爱是花香，是太阳时”，她已经意识到爱不仅存在，而且能给人带来愉悦美好的感觉。而沙莉文老师则引导海伦从触摸的东西中获得思维的提升，领悟抽象概念，于是她用生动的话 语来解释爱：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答她说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”老师将抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起，循循善诱，不愧为杰出的教育家。通过对爱的探索，进一步打开海伦的思维，智慧和心灵世界，让海伦刹那间，明白了爱的含义，我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和他人的心灵中间。
课前预习作业
1、自读课文其余部分，考虑莎莉文老师是一个怎样的教师，我又是一个怎样的学生?
2、思考再塑生命的意义在于哪里?
3、爱对于我们的意义是什么? 对文章的人物进行简单的剖析，介意了解作者的写
作意图。
感受爱对于我们每个人的意义。
课中练习作业
1、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师?
2、你认为海伦是一位怎样的学生?
3、本文的标题有怎样的含义?
4、如何理解文章的最后一句，'刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间'?
5、找出文中关于爱的句子，谈谈自己的感受
6、仿照下列句子，写出两个句子，要求句式一样。
爱是冬日里的一束阳光，爱是--------;爱是漫漫冬夜里的一豆灯光，爱是--------。 培养学生的口语交际能力，在感知爱的同时学会联想造句
课后布置作业 1、联系阅读体验列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
2、积累励志名言。 联系社会生活，培养学生坚强的意
志。
积累文学知识，为以后的写作打下坚实的基础
8、部编版七年级上册语文第五单元第19课《动物笑谈》精品教案
教学目标：
1.整体把握课文内容,理清文章层次。
2.品味作者风趣幽默的语言。
3.学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。
重难点：
1.整体把握课文内容,理清文章层次。
2.品味作者风趣幽默的语言。
教学过程：
导入新课
同学们,你喜欢和动物交朋友吗?其实动物通人性,你可以和它们交谈,充分地了解它们。曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖的动物行为学家劳伦兹为了“探求真理”,不惜放下人类的“高贵身段”,与动物们打成一片。这节课我们就一起走进他的《动物笑谈》。
一、初读课文——整体感知
1.掌握下面重点字词的读音和含义
嗔怪(chēn) 怪诞不经(dàn) 麝香鸭(shè)
蹒跚(shān) 神采奕奕(yì) 鹳(ɡuàn)
哺乳(bǔ) 羞怯(qiè) 驯养(xùn)
匍匐(púfú) 障碍(ài) 余晖(huī)
鹦鹉(yīnɡwǔ) 俯冲(fǔ) 模样(mú)
嗔怪:对人表示不满。
怪诞不经:离奇古怪,不合常理。
神采奕奕:形容精神饱满,容光焕发。
大相径庭:形容彼此相差很远。
需索:索取,求取。
张牙舞爪:形容猖狂凶恶的样子。
恋恋不舍:形容舍不得离开。
2.理清文章结构层次
康拉德•劳伦兹(1903—1989),奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》等。
3.用简洁的语言概括文章的内容。
明确:文章主要叙述了“我”专注于动物研究,和水鸭子、鹦鹉等打成一片的趣事。
二、研读课文——内容探究
1.这篇文章的文眼是什么?
明确:“逗笑”是全文的文眼。
2.文章第一段第一句话有何作用?
明确:点明题旨“笑”,引起下文“我”笑谈动物。
3.作者为什么做有关水鸭子的实验?表现了作者怎样的品质?
明确:因为作者想解释存在自己心中已久的疑问,猜想和假设往往是科学研究的第一步,假设需要实验证明。表现了作者实事求是的科学精神。
4.为了“探求真理”,“我”做有关水鸭子的实验时,干了哪些不同于常人的事?
明确:(1)学母水鸭的叫声;(2)和小鸭子一样匍匐在草中,蹲着走;(3)不停地叫唤;(4)蹲在地上爬行,还不停地嘎嘎叫;(5)屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声。
5.本文写了“我”和哪些动物的故事?
明确:“我”和水鸭子的故事,“我”和鹦鹉“可可”的故事。
6.本文表现了作者怎样的精神?
明确:本文通过写“我”和水鸭子、鹦鹉的看似荒诞的故事,表现了作者专注、忘我的工作精神和极高的专业素养。
三、品读课文——赏析语言
1.如果不是因为我出了名的无害于人,大概老早就给关进疯人院了。
赏析:语言诙谐幽默,充满了调侃的意味。
2.因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声。
赏析:略带夸张的细节描写,点明了“艾顿堡的居民都把我当疯子”的原因。
3.落日的余晖照在它巨大的翅膀底部,就像夜空因为星星而发光一般。
赏析:运用比喻的修辞方法,生动形象地写出了“可可”的美丽,渗透着作者的喜爱之情。
四、拓展延伸
找出一些跟动物有关的成语和古诗词名句。
成语:鸡鸣狗盗、狗急跳墙、狐朋狗友、狐假虎威、鸡零狗碎、鸡飞蛋打、鸡犬不宁、沐猴而冠、鸡毛蒜皮、金戈铁马、羊肠小道、万马奔腾、亡羊补牢、千军万马、画蛇添足、鱼龙混杂、虎虎生风、虎背熊腰、牛鬼蛇神、牛刀小试、鼠目寸光……
古诗词名句:
柴门闻犬吠,风雪夜归人。
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
春去花还在,人来鸟不惊。
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
五、课堂小结
有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔,其实劳伦兹比法布尔更多了一份诗人的情怀,他对别种形式的生命总是充满了敬意和同情心。虽然他口口声声说自己是个“冷静实际”的科学家,绝不感情用事,我们却一再地看见他为他的野生朋友做出一般人所不能做到的牺牲。希望大家向劳伦兹学习,爱护动物,和动物交朋友。
9、部编版七年级语文上册第五单元《写作如何突出中心》优质课教学设计
众星拱月——如何突出文章中心作文指导教学设计
宜昌市东山中学张海蓉
教学目标：1、明白中心的含义及其作用。
2、理解并掌握一种突出中心的方法：详略得当。
3、培养学生认真观察，细致描述的能力。
教学重点：让学生理解并掌握以详略得当来突出中心的方法。
教学难点：指导学生升格病文，让他们在升格中体会细致描述的重要性。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
同学们，这么多年，我们的作文一直被老师批改。今天，老师想邀请大家做做小老师，帮一位同学的作文升格，好不好?(好)同学们的声音这么洪亮，老师对同学们接下里的表现充满期待。
为了做好小老师,我们得给自己充充电,加加油。所以,我们要先从第四单元写作课《突出中心》里学习一点理论知识。
二、借助课本，学习知识
1、浏览知识短文，快速圈点勾画
①说一说,什么是中心?
②每篇文章都要有一个什么样的中心?
③中心对于文章有什么作用?
④写作文如何才能突出中心?
2、回顾重点课文，怎么突出中心
课题 中心句 怎样突出中心
《猫》
《鸟》
《狼》
总结：怎样才能突出中心?
归纳：观点单一，明确中心;精心选材，紧扣中心;巧用技法，凸现中心。
三、学以致用，升格作文
1、整体感知作文，评析中心思想
纸飞机
①在我卧室的床边的书桌上,放着一个纸飞机。虽然它很普通,虽然它曾经带给我很深很深的失望,但现在却是我最喜爱的宝贝之一,永远放在离我最近的地方。
②九岁那年,妈妈带我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去儿童公园划了船,后几天一直呆在屋里看电视,很无聊。小姨见我整天闷闷不乐,就为我报了一个亲子游戏——抢“宝”。
③游戏规则就是将家长的左腿和孩子的右腿绑在一起,奋力奔跑,谁先跑到终点谁就可以抢到一个宝贝。比赛前,我早已看中那个布娃娃和积木,但比赛规定只能抢一个“宝”。比赛中由于我的犹豫不决,尽管妈妈不断地为我加油,最终还是以失败告终。比赛结束时,我嚎啕大哭,为我的犹豫不决而后悔。我要求再参加一次,但工作人员说一位小朋友只能参加一次,并给了我一个纪念品——纸飞机。
④我伤心到了极点。于是,我生气地扔掉了那个纸飞机。但在妈妈的要求下,我还是把纸飞机带回了小姨家。我恨这个纸飞机,因为它永远代替不了那个漂亮的洋娃娃和好玩的积木。但是,妈妈的话使我从此改变了对它的看法。
⑤这架纸飞机之所以成为我最喜爱的纪念品,就是因为它告诉了我三个道理:一、遇到任何事情都不可犹豫不决,犹豫不决是你的敌人,要学会场战胜它。二、要懂得取舍,舍弃坏的一方面,这样才能取得累累硕果。三、要将失败作为耻辱,就如越王勾践卧薪尝胆,才能夺回自己的国家。将失败作为耻辱,激励自己,使我拥有不竭动力,最终成功。
⑥从此,那架纸飞机就挂在我的书桌上,每当我因不懂得取舍而犹豫不决时,它便会使我回想过去,做出正确的选择。
⑦一架纸飞机,不昂贵也不精美,但它却告诉我许多人生道理,使我学会坚定不移,懂得如何取舍,做出人生的正确选择,使自己永不后悔。
◇中心句症结:
2、浓缩过多议论，提炼明确中心
(提示：原文中用来揭示中心的三段文字中反复强调了两个词——不懂取舍、犹豫不决，所以浓缩中心句时要关注这两个词)
◇提炼的中心句：
3、品析叙事主体，找出问题所在
◇叙事主体症结：
4、小组通力合作，升格突出中心
①号同学:请描叙一下让“我”难以取舍的洋娃娃和积木分别是什么样的。
②号同学:请描叙“我”在比赛过程的心理、动作、神态等,以很好地展现“我”的犹豫不决。
③号同学:请描叙一下赛终“我”嚎啕大哭时,别的小朋友拿着洋娃娃和积木时开心玩乐的样子,通过对比,以此突出“我”的伤心与懊悔。
④号同学:请根据全文,写出妈妈到底对“我”说了些什么?可以伴有妈妈的动作与神态描写。
5、展示升格成果,品尝劳动之乐
每小组①②③④号同学上台展示连缀成篇的作文,看看哪个小组修改的最好。
四、归纳总结，拓展延伸
1、学生归纳总结:写作文时我们一定要记住这四点,才能写出中心突出的好作文。
紧扣(一个)中心
详略一定(得当)
(详写)细致描述
(略写)概括简明
2、课外作业：请同学们运用这节课所学的突出中心的方法,课后以写作实践三的作文题“走出校园”为话题,写篇作文。祝同学们写出中心突出的像花儿一样引人注目的好文章。
10、部编版语文八年级上册第一单元《新闻采访》公开课教案
第一课时
一、教学目标(本课时的教学目标)
1、通过学习新闻的基本知识，培养学生关心社会的意识，提升对社会的观察能力，形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、了解采访和选择新闻的基本知识。
3、进行采访实践。
二、重难点(课时重难点)
教学重点：了解采访和选择新闻的基本知识。
教学难点：进行采访实践。
三、教学过程
【资料链接】(平板推送课前预习)
1、新闻采访基本概念把握：
新闻采访记者
2、普利策奖(PulitzerPrize)
【课堂合作学习】
主问题一：怎样选择新闻?
1、选择新闻的标准是怎样?
选择新闻的标准就是新闻价值。必须是新发生的事实或新发现的事实：这个事实必须带有新的信息，这些信息必须能引起人们的普遍兴趣。
2、如何进行新闻采访写作?
(1)熟悉实际情况：新闻是新近发生的重要事实的报道。但是，寻找新闻却不能一开始就把眼睛盯在新的事实上，而必须首先熟悉旧的事实，熟悉了实际情况，就等于在脑子里画出了一条清晰的地平线。
(2)要时刻处于采访状态。
(3)要求记者具有新闻敏感。
主问题二：如何获得采访线索?
新闻线索是新闻事实的苗头或信号。有了新闻线索，有编辑部获得，然后指定记者去采访。但大多数新闻线索却要靠记者去扑捉。
1、耳朵和眼睛的功力。
2、报刊、广播、电视等新闻媒介。
3、切身体验或身边消息传闻等。
主问题三：采访前的准备工作。
(学生可以根据自己对采访的理解，进行小组讨论，然后展示，各组相互补充。)
参考：
1、对采访的题目的基本情况要了解。
2、相关的资料准备：资料准备的内容非常广阔，不仅要有科技知识，还有各行各业的知识以及复杂的社会生活意识。
3、研究采访对象：
采访对象有两类，一类是只能作为提供他人或事实材料的消息来源，另一类本身就是报道对象，即新闻人物。
4、问题准备：记者提出的问题，最好在采访准备好时就设计好，特别是初当记者的，应在本子上记上几个、十几个最重要的问题，做到心中有底。
5、物质准备：照片，相关数据等资料。
6、发稿准备。
【课堂活动】
1、小记者分组模拟采访
教师提出参考主题(例如采访最近考试成绩优异的同学，采访食堂或小卖部工作人员，采访班上参加体训的同学等)，学生分组进行模拟采访。
2、自我总结模拟采访。
【课后拓展阅读】(平板推送课后阅读)
课后推荐阅读：
1、《普利策新闻奖获奖作品选》(美国约翰霍恩博格编著)，如其中弗兰克迈克尔奥布赖恩所作《无名战士》。
2、人物采访稿范例胡德桂《丁聪不老》。
【课后练习】(平板推送)
在老师推荐中选择主题进行一次采访，撰写采访提纲。
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