部编版七年级语文上册《动物笑谈》教学设计

1、部编版七年级语文上册《动物笑谈》教学设计

　　学习目标

　　1.熟读课文，把握文中的生难字。

　　2.把握文章脉络，体会作者诙谐风趣的语言风格。(重点)

　　3.感受作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”不惜放下人类的“高贵身段”与动物打成一片的忘我精神，培养良好的个人素养。(难点)

　　教学过程

　　一、课前导入

　　飞禽走兽,鸟兽虫鱼,无一不是大自然的精灵,无一不是大自然的杰作,无一不是人类共同的朋友。只有拥有一颗博爱之心,善待动物,从动物身上汲取生存的智慧,才能更好地认识周围的一切,更好地保护人类赖以生存的家园。今天,就让我们走近奥地利动物行为学家康拉德•劳伦兹的《动物笑谈》,了解动物和人类之间的趣事吧!

　　二、学习指导(一)

　　1.给下列加点字注音。

　　嗔怪(chēn)凫(fú)麝香(shè)

　　匍匐(púfú)神采奕奕(yì)禁锢(gù)

　　蹒跚(pánshān)咒骂(zhòu)

　　2.理解词义

　　(1)嗔怪:对人表示不满。

　　(2)怪诞不经:离奇古怪,不合常理。

　　(3)大相径庭:形容彼此相差很远。

　　(4)需索:索取,求取。

　　(5)匍匐:爬行。

　　(6)神采奕奕:形容精神饱满,容光焕发。

　　(7)迫不及待:急迫得不能再等待。

　　(8)蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。

　　3.作者简介

　　康拉德•劳伦兹(1903—1989),奥地利动物行为学家、科普作家。获1973年诺贝尔生理学或医学奖,代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》等。

　　4.背景链接

　　本文节选自《所罗门王的指环》第五章。《所罗门王的指环》是劳伦兹专门为一般读者和大众所写的介绍动物行为的第一本通俗自然科学著作。“所罗门王的指环”是一个魔戒,所罗门王戴着它,就能够听懂鸟兽鱼虫的语言,即便与动物不同种,也能和他们建立互相理解而亲密的关系。劳伦兹愿意相信这个传说,他把给世人“谈谈动物的私生活”看作自己的责任,于是他写了一系列科普作品,《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部。

　　三、学习指导(二)

　　(一)整体感知

　　1.用一个词概括全文的感情基调。

　　【点拨】笑谈。

　　2.简述文章的主要内容。

　　【点拨】文章具体叙写了作者做小水鸭认母的实验、养皇冠大鹦鹉的趣事，通过水鸭实验的结果和鹦鹉与作者及其家人的亲密关系，表明了作者关爱动物的感情和深入探究问题的科学精神。

　　3.给课文分段,并概括段意。

　　【点拨】第一部分(第1段):总说自己因研究动物的方法怪诞，常被人当作疯子。

　　第二部分(第2—9段):叙写做有关水鸭子实验的过程，得出小鸭从叫声上认妈妈的结论。

　　第三部分(第10—19段):叙写与一只黄冠大鹦鹉的趣事。

　　(二)文本探究

　　1.作者专注于动物行为研究,为了“探求真理”,不惜放下人类“高贵身段”,与动物打成一片。请你找几个这样的例子。

　　【点拨】a.“小凫一出壳,羽毛刚干,我就学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。”(作者放下人类“高贵的身段”,学着母水鸭的叫声,说明他对科学的痴迷。)

　　b.“在实验开始时,我原和小鸭子一样匍匐在草中,后来我逐渐换成坐的姿势。可是,等我一旦站起来试着带它们走,它们就不动了;它们的小眼睛焦急地向四周探索,却不会朝上方看,没有多久,就像被弃的小鸭子一般,发出细细的尖叫,哭起来了。因此,为了要它们跟着我,我不得不蹲着走,这自然颇不舒服。尤其糟的是,做母亲的水鸭子得时刻不停地叫唤,只要有半分钟的时间忘了“呱格格格、呱格格格”地唱着,小凫的颈子就拉长了,和小孩子拉长了脸一样。要是这时我不继续叫唤,它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了。”(学小鸭子行走的姿势,学母鸭子的叫唤,令人忍俊不禁。将小鸭子与小孩子进行类比,表现了作者对动物的喜爱。)

　　c.“因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声。”(扮演鸭子的母亲,研究动物的本能反应。这里略带夸张地描写了“我”“怪诞”的实验行为。)

　　2.不明原委的人把作者的行为看作是什么?

　　【点拨】怪诞或发疯。

　　“那个星期天,当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。”(“脸色煞白”一词写出了不明原委的人把“我”的行为视为怪诞或发疯,以为遇到了神经有毛病的人,侧面衬托了作者研究方法的怪诞和实验时的忘我精神。)

　　“另一次我差点儿被送进疯人院里……对了,你听过黄冠大鹦鹉的鸣声没有?假使没有,只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声,再用扩音器放大几倍就得了……不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。”(对旁人反应的夸张描写极富喜剧意味,从侧面反映出“我”对可可的喜爱,以及“我”的敬业精神。)

　　3.可爱的动物们有时像捣乱的孩子一样搞恶作剧,让人忍俊不禁,请你找几个例子。

　　【点拨】(1)可可将父亲的扣子咬下来,排成三堆。

　　(2)可可将整棵树缠上毛线。

　　4.对可可的恶作剧,作者是怎么处理的?说明了什么?

　　【点拨】作者把鹦鹉可可看作是家里的一员,面对可可的恶作剧,作者并没有把它关起来,而是依旧让它自由活动,正因如此,可可和作者建立了友好而亲密的关系,说明了作者对动物的喜爱和善待。

　　四、板书设计

　　学母水鸭的叫声

　　学大鹦鹉叫声趣味无穷研究动物关爱动物

　　动物笑谈

　　大鹦鹉咬扣子

　　大鹦鹉缠毛线

　　五、拓展延伸

　　关于科学研究的格言：

　　1.想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。——爱因斯坦

　　2.人人是创造之人;天天是创造之时;处处是创造之地。——陶行知

　　3.如果没有系统的知识的帮助,先天的才能是无力的。直观能解决很多事,但不是一切。天才和科学结合后才能取得最高的成功。——斯宾塞

　　4.成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜,而过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢。——贝弗里奇

　　5.科学不是可以不劳而获的,诚然,在科学上除了汗流满面是没有其他获得成功的方法的;热情也罢,幻想也罢,以整个身心去渴望也罢,都不能代替劳动。——赫尔岑

　　6.聪明的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚忍不拔的精神,这些都是科学研究成功所需的其他条件。——贝弗里奇

　　7.我的成功……最主要的是：爱科学，在长期思索任何问题上的无限耐心,在观察和搜集事实上的勤勉,相当的发明能力和常识。——达尔文

2、新人教版七年级语文上册《动物笑谈》教学设计(人教版七年级上册)

　　一教学目标

　　1.了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

　　2.通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

　　3.培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

　　二教学重点：了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

　　三教学难点：通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

　　四教学时间：1课时。

　　五教学过程：

　　(一)情景导读：《两只老虎》

　　(二)课前预习必备——生字词的学习积累：

　　嗔(chēn)怪——对人表示不满。

　　怪诞(dàn)不经——离奇古怪，不合常理。

　　大相径庭——形容彼此相差很远。

　　神采奕奕(yì)——形容精神饱满，容光焕发。

　　蹒跚(pānshān)——腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　(三)课文内容简析

　　第一部分(1)开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。

　　问：全文的文眼是什么?为什么?

　　第二部分(2—19)具体记叙我与动物之间发生的趣事。

　　第一层(2—9)写“我”与水鸭子的趣事;

　　第二层(10—19)写我与可可可的趣事。

　　(四)文本归纳——中心

　　文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，同时也梯子案例作者可贵的探索精神。

　　(五)板书设计：

　　一、开篇点题，观察者自己

　　《动物笑谈》

　　二、具体记叙我与动物之间发生的趣事

　　(六)布置作业1.学习积累生字词;2.练习册。

3、部编本语文七上《古代诗歌四首》优秀教学设计(部编人教版七年级上册)

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解古代诗歌体裁的有关知识。

　　2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

　　3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。

　　4、品味语言，体味诗词意境。

　　过程与方法：

　　朗读法，自主、合作、探究。

　　情感、态度与价值观：

　　反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

　　教学重点：

　　诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

　　教学难点：

　　引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

　　教学方法：

　　1.朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

　　2.联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

　　3.讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

　　教学安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　[教学内容]《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　一、导入新课

　　同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

　　二、《观沧海》

　　1.解题;简介作家作品

　　(1)作者简介

　　曹操(155——220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。

　　(2)作品简介

　　题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。

　　诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

　　从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

　　2.朗读指导与训练

　　(1)把握四言诗的诵读节奏。

　　提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二•二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

　　(2)教师范读，要求字正腔圆，感情饱满。(或播放录音)

　　(3)学生齐读，要求准确整齐，有节奏感

　　3.整体感知课文

　　①学生借助注释，疏通诗歌内容。补充内容：

　　水何澹澹(dàn)：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

　　以观沧海(cāng)：以，表目的连词。

　　山岛竦峙(sǒngzhì)：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

　　萧瑟(sè)：形容风吹树木的声音。

　　幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。

　　日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

　　②难点点拨：

　　“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。

　　4.合作探究

　　(1)全诗以哪个字展开来写的?

　　(2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

　　(3)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

　　(4)这首诗表达了作者怎样的思想感情?

　　重点提示：

　　(1)全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见所感。

　　(2)第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字统领全篇

　　第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

　　“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景;“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃生机;“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。

　　这一层全是写现实中的实景。

　　第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

　　诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄。

　　(3)“日月之行”四句，最能体现诗人的博大胸怀。

　　此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

　　最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

　　(4)主题：本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。

　　难点点拨：说说作者想要表达的思想感情。

　　大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。(当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了。)在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，表现自己的伟大抱负，阔大的胸襟。

　　5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

　　6.背诵全诗.

　　三、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　(一)知诗人(查阅资料)

　　1、诗人简介：

　　李白(701～762)，字太白，号青莲居士。是屈原(中国古代浪漫主义诗歌的奠基者)之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义大诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。

　　2、创作背景

　　在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七言绝句。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。天宝初年，李白在都城长安供奉翰林时，二人便有密切的交往。大约在唐玄宗天宝十二年，王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉。从天宝三年就离京漫游的李白，此时正在扬州，听到这个不幸的消息深感不平和悲伤，便写下了此诗，从远道寄给他，表达对王昌龄的同情和关切。

　　(二)、解诗题

　　1、闻：听说。2、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。3、左迁：降职。4、龙标：诗中有两处。①诗题中指地名，唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是蛮荒之地。②诗句中指代王昌龄。

　　解题：体裁：七言绝句，“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”就是：听说王昌龄降职为龙标县尉，写下了此诗，从远道寄给他。

　　(三)、诵诗句

　　1、范读或者听录音。

　　2、划分并读准节奏——诗句节奏，可从音节(完整词语)或者意义上(意思不可分割)把握。

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　李白

　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　(四)懂诗意

　　1、杨花：柳絮。2、子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，啼声哀婉凄切。

　　3、龙标：指代王昌龄　　4、与：给

　　译文：在杨花落尽、杜鹃声声的暮春时节，我听说你被贬为龙标县尉，已过五溪。我把我的思念托付给明月，让它随风伴送你到夜郎西吧。

　　(五)悟诗情

　　1句：写景,为什么专写杨花和子规啼叫?

　　点出闻讯的时节正值暮春，“杨花”落尽，“子规”哀啼，创设了飘零离恨之感。

　　2句：“闻道”，表达了一种闻知朋友讯息(不平和悲伤)的心情。“过五溪”，足见迁谪之(远)，道路之(艰)，说明被贬的地方是蛮荒之地。

　　明确：1、2句未写悲痛之情，但已显示悲痛之情。这是诗句背后的东西，是读出来的。3、4句：抒情。寄情明月，随风传送。以奇特的想象，表达深邃的意境，抒发对朋友真挚思念和关切。

　　四、课后作业

　　背诵并默写诗歌《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

　　第二课时

　　[教学内容]：《次北固山下》、《天净沙秋思》

　　一、《次北固山下》

　　1.解题;简介作家作品

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。

　　作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。

　　题目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

　　2.介绍律诗的有关知识：

　　律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。

　　押韵，每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。

　　颔联、颈联一定是对偶句。

　　3.朗读指导与训练

　　(1)把握五言诗的诵读节奏。

　　提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

　　(2)教师范读，学生齐读，整体感知

　　4.合作探究

　　(1)这首诗描绘的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?

　　初春。青山、绿水、潮平、风正、江春

　　(2)这首诗表达了作者怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?

　　思念故乡。乡书何处达?归雁洛阳边。

　　(3)想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受?

　　“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。

　　(4)“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要分析。

　　a、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。b、表现了时光匆匆，光阴荏苒。

　　5.背诵全诗.

　　二、《天净沙　秋思》

　　1.解题;简介作家作品

　　马致远：元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。

　　从诗歌的体裁看，《天净沙秋思》是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱;“秋思”是题目，意思是秋天的思念。

　　马致远的散曲，以小令《天净沙•秋思》最为有名，被誉之为“秋思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

　　2.朗读指导与训练

　　(1)划分这首散曲的诵读节奏。

　　提示：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。

　　(2)教师范读，学生齐读，整体感知

　　3.合作探究

　　(1)《天净沙秋思》描绘了哪些景物?这些景物有什么特点?

　　枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。

　　点拨：“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。

　　(2)哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀?

　　断肠人在天涯。

　　提示：断肠人，指长期漂泊在外的游子。

　　(3)这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。

　　通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。

　　(4)根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右。

　　深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处?独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断。

　　(学生闭目想像这幅画面，感悟内容;

　　学生交流自己想像的画面，体会作者所表达的浓重的思乡情。)

　　4.背诵全诗.

　　三、课后作业

　　1.背诵并默写诗歌《次北固山下》、《天净沙秋思》。

　　2.完成课课练的练习。

　　附：板书设计

　　一、水山岛

　　实景树木百草

　　观沧海秋风洪波博大胸襟

　　日月

　　虚景星汉

　　二、客路青山

　　观行舟绿水

　　潮平岸阔

　　次北固山下风正帆悬思家

　　感海日生残夜

　　江春入旧年

　　想归燕洛阳

　　三、写景：飘零离恨

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　抒情：思念、关切

　　四、景凄凉冷清

　　天津沙秋思游子思乡

　　情断肠人在天涯

4、《动物笑谈》名师教学设计(部编人教版七年级上册)

　　精彩开篇词

　　忘我是一种执著，是一种痴迷，更是一种疯狂。而对于一位动物学家而言，为动物而疯狂似乎不是什么意外之举，因为那些可爱的小生灵们是那么可爱!

　　学习目标

　　1.感受作者专注忘我的科学精神和极高的专业素养。

　　2.学习文章略带调侃的诙谐风趣的语言风格。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　动物的世界是一个友谊的世界，是一个甜蜜的世界，也是一个奇妙的世界，今天，让我们跟随奥地利动物行为学家、科普作家康拉德•劳伦兹的脚步，到奇妙的动物世界去感受感受吧!

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.朗读课文，给下面加点的字注音。

　　嗔怪(chēn)小凫(fú)麝香(shè)

　　鹳(guàn)蹒跚(pán)(shān)羞怯(qiè)

　　驯养(xùn)禁锢(gù)虐待(nüè)

　　咒骂(zhòu)

　　2.解释文中重点词语的意思。

　　嗔怪：对人表示不满。

　　怪诞不经：离奇古怪，不合常理。

　　大相径庭：彼此相差很远。

　　需索：索取，需求。

　　神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。

　　蹒跚：腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。

　　3.作者简介

　　康拉德•劳伦兹(1903-1989)，奥地利动物行为学家、科普作家。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现在眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，从而体会生命的真谛。代表作有《所罗门王的指环》《狗的世家》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　1.学生自由朗读课文，划分文章段落结构并归纳大意。

　　【交流点拨】第一部分(1)：总括自己时常被人当疯子。第二部分(2-9)：研究水鸭子。第三部分(10-19)：研究大鹦鹉。

　　2.课文写了与黄冠大鹦鹉“可可”有关的哪三件趣事?

　　【交流点拨】唤回迷路的可可;可可咬掉父亲的扣子排成排;可可把母亲的毛线缠到树上。

　　3.请你用简洁的语言概括文章的主题思想。

　　【交流点拨】作者通过叙写自己与水鸭子、鹦鹉打成一片的相关趣事，表现了作者对真理的执著追求，忘我的科学精神和极高的专业素养。

　　(二)深层探究

　　1.文中多次提到“我”的疯，你怎样理解“我”的疯?

　　【交流点拨】“我”专注于动物行为的研究，为了“探求真理”，不顾自己的尊严，与动物打成一片，不明原委的人很容易把“我”的行为视为怪诞或发疯。其实“我”的疯正好体现了“我”对动物研究的疯狂、执著与忘我的精神。

　　2.读完这篇文章，你认为科学研究必须具备哪些精神?

　　【交流点拨】专注、忘我、执著。

　　(三)语言品析

　　本文语言最大的特点就是风趣幽默，请结合具体的例句加以分析。

　　【交流点拨】“我跑到‘犯罪’现场一看，果然，可可不但把这位老教授的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上”一句中的“犯罪现场”大词小用，夸张地写出了可可的恶作剧让父亲很生气。

　　“只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰”句中“弯、蹒跚、抓住”几个动词生动准确地写出了可可的恶作剧让父亲很尴尬，让人读了忍俊不禁。

　　四、板书设计

　　动研究水鸭子学母凫又蹲又爬又叫

　　物新出世的雏凫只认母凫的叫声

　　笑模仿大鹦鹉的叫声唤回大鹦鹉

　　谈研究大鹦鹉大鹦鹉咬下父亲的扣子

　　大鹦鹉把毛线缠到树上

　　五、拓展延伸

　　有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔。两人都喜欢在天然环境里观察动物的行为，两人都有敏锐的观察力和客观的态度，两人的文笔都极生动、准确，对生物学界有难以衡量的贡献。推荐阅读法布尔代表作《昆虫记》。

5、部编版七年级语文上册《写作如何突出中心》教学设计

　　精彩开篇词

　　有人说，若将一篇文章比作是一个人，文章的中心便是这个人的灵魂。灵魂活跃了，人才能生气盎然，性格凸现。同样的道理，中心突出了，文章才能文气蓬勃，感人至深。

　　学习目标

　　1.借助课文，学会认识中心对于一篇文章的重要性。

　　2.从读到写，掌握突出中心的方法。

　　教学过程

　　一、文题展示

　　书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。请你以“书包”为话题写一篇作文，注意中心要突出，条理要清晰。

　　二、写作导航

　　要做到文章中心突出，作文构思要做到“六个一”：

　　1.一锤定音的开头。即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。

　　2.一线穿珠的结构。即没有贯穿全文的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，典型而各有侧重，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。如《我的老师》。

　　3.一波三折的情节。常言道：“文似看山不喜平。”在有一个中心事件的文章里，如能在故事情节的发展上做到张弛有度，起伏变化，则可扣人心弦。

　　4.一字传神的细节。人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。如《春》中写春花时，一个“闹”字使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的情景。

　　5.一语反复的扣题。文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。

　　6.一箭双雕的收尾。即文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考,深化主题。

　　三、例文引路

　　我的书包

　　我有一个小巧玲珑的书包，它虽然小，但很精致、漂亮。

　　书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了!米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!

　　书包一共有四个大袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本;第二个袋子里住着我心爱的文具盒;第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子;至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了!

　　书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大堆文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊!因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味!所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛!我相信你一定能有收获!”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望!”

　　哦!书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊!我喜爱我的小书包!有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢?

　　【名师点评】作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，开篇点明书包的精致、漂亮，结尾再次强调书包的精致、漂亮，反复点题，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。

　　四、板书设计

　　一锤定音的开头

　　一线穿珠的结构突

　　一波三折的情节出

　　一字传神的细节中

　　一语反复的扣题心

　　一箭双雕的收尾

6、部编版七年级语文上册《皇帝的新装》教学设计

　　学习目标

　　1.了解作者及童话的特点;理清童话的情节。

　　2.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。(重点)

　　3.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。(难点)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前导入

　　我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的?(老师语调较低)但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗?(此时老师提高语调)就有这样的事!“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻”……(等学生到词穷言尽之时，教师再大声地一字一句地)我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看?这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》!

　　二、学习指导(一)

　　1.读准下列加点字的音。

　　滑稽(jī)陛下(bì)头衔(xián)骇人听闻(hài)钦差大臣(qīn)

　　随声附和(hè)炫耀(xuàn)勋章(xūn)称职(chèn)

　　2.解释下面的词语。

　　(1)不惜：本课指不觉得可惜，舍得。

　　(2)炫耀：本课指夸耀。

　　(3)称职：能够胜任所担当的职务。称,适合。

　　(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

　　(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药,用药救活。

　　(6)妥当：稳妥适当。

　　(7)华丽：美丽而有光彩。

　　(8)骇人听闻：使人听了非常震惊。骇,惊吓。

　　(9)随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和,跟着别人说。

　　(10)勋章：一种较高等级的荣誉证章。

　　3.文体知识

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。

　　4.作者简介

　　安徒生(1805—1875)全名是：汉斯•克利斯坦•安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

　　三、学习指导(二)

　　(一)整体感知

　　听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。

　　1.课文写了哪些人物?谁是中心人物?

　　【点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩;中心人物：皇帝

　　2.文章以什么为线索?写了哪几个情节?

　　【点拨】新装为线索;爱新装—织新装—穿新装—揭新装

　　3.接龙复述课文：

　　【点拨】提示：(

　　(1)皇帝有何嗜好?课文怎么写皇帝爱新装的?

　　(2)两个骗子怎样设的圈套?

　　(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，他们有何心理活动?他们回去是如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他们又是如何汇报的?

　　(4)皇帝面对新装，想了什么?说了什么?

　　(5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么?他们又是如何想的，如何说的?

　　(6)最后谁说出了真话?

　　(7)结果如何?

　　(二)深层探究

　　分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)仔细思考下列问题。

　　1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句?为什么骗术能步步行通?

　　【点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。

　　(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

　　2.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么?

　　【点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕给人说愚蠢，所以都不敢说真话了。

　　3.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的?

　　【点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

　　4.为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了?

　　【点拨】老百姓开始都说：“乖乖!皇帝的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服都没穿呀!”说的是实话。老百姓们私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没穿是买衣服呀”，也都说了实话。

　　在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。

　　5.这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相?

　　【点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

　　(三)主旨探究

　　这篇童话讽刺了什么?告诉我们什么?

　　【点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　四、板书设计

　　服装费用：不惜倾其所有

　　爱新装心思兴趣：最爱炫耀新衣

　　(引子)换衣次数：每一天每一点钟

　　色彩和图案：分外美观

　　织新装

　　皇(开端)布的特征：神奇怪异

　　帝心理：都怕别人知道自己看不见昏庸

　　的看新装神态：装模作样地看了又看愚蠢

　　新(发展)言行：点头赞美“真是美极了”虚伪

　　装动作：扭了又扭

　　穿新装

　　(高潮)心理：让别人觉得确有新衣

　　揭穿者：小孩

　　揭新装揭穿原因：天真单纯

　　(结局)揭穿方式：私下传开

　　皇帝表现：发抖又摆傲姿

　　五、拓展延伸

　　如果你是《皇帝的新装》里的小孩，你会怎样?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你

　　怎么做的?说给大家听听。

　　【交流】学生畅所欲言。

　　【小结】说真话需要勇气，现实生活中，同学们要保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。

　　第二课时

　　一、课前导入

　　上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装—织新装—穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。

　　二、学习指导

　　(一)人物赏析

　　1.请用下面一句话说话文中塑造了一个怎样的皇帝?

　　“我认为皇帝是一个的人，因为。”

　　示例：“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

　　【点拨】生甲：“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

　　生乙：“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

　　生丙：“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。

　　生丁：“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

　　2.说说大臣、百姓是什么样的人?你最喜欢文中的哪个人物?

　　【点拨】(1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

　　骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。

　　百姓——胆小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真无邪、敢说真话。

　　(2)最喜欢小孩。

　　3.你如何评价这两个骗子?

　　【点拨】(1)骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

　　(2)骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

　　(3)作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

　　(4)两个骗子也代表了社会上靠行骗我生的一种社会病态，所以作者把骗局当做一面镜子，当做一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

　　(5)骗子不值得肯定，纯粹是为了捞钱个人钱财。

　　(二)语言品析

　　安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下面就带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。

　　1.许多年前，有一个皇帝，为了穿的漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下它的新衣服。

　　【点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。

　　2.“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说：“我十分满意!”

　　【点拨】作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和骄横。

　　3.皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。

　　【点拨】一“转”一“扭”写皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。

　　4.“上帝，这衣服多么合身啊!裁的多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”

　　【点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。

　　5.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　【点拨】采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲、又为后文行骗做了铺垫。

　　(三)写法探究

　　本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服?

　　【点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗;皇帝贪婪虚荣，甘心受骗;官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服。

　　三、板书设计

　　皇帝的新装

　　皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能

　　人物形象大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承

　　小孩：诚实、天真、无私、无畏

　　主旨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　四、拓展延伸

　　你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”?替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧!

　　【点拨】示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布：“谁再说坏话,立即处决!”结果四五十人被就地处死。从此,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句：“啊呀,把胸膛弄脏了!”就被打入了冷宫。另一次,一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧!”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳!”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上。

7、部编版七年级语文上册《动物笑谈》教学设计

　　学习目标

　　1.熟读课文，把握文中的生难字。

　　2.把握文章脉络，体会作者诙谐风趣的语言风格。(重点)

　　3.感受作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”不惜放下人类的“高贵身段”与动物打成一片的忘我精神，培养良好的个人素养。(难点)

　　教学过程

　　一、课前导入

　　飞禽走兽,鸟兽虫鱼,无一不是大自然的精灵,无一不是大自然的杰作,无一不是人类共同的朋友。只有拥有一颗博爱之心,善待动物,从动物身上汲取生存的智慧,才能更好地认识周围的一切,更好地保护人类赖以生存的家园。今天,就让我们走近奥地利动物行为学家康拉德•劳伦兹的《动物笑谈》,了解动物和人类之间的趣事吧!

　　二、学习指导(一)

　　1.给下列加点字注音。

　　嗔怪(chēn)凫(fú)麝香(shè)

　　匍匐(púfú)神采奕奕(yì)禁锢(gù)

　　蹒跚(pánshān)咒骂(zhòu)

　　2.理解词义

　　(1)嗔怪:对人表示不满。

　　(2)怪诞不经:离奇古怪,不合常理。

　　(3)大相径庭:形容彼此相差很远。

　　(4)需索:索取,求取。

　　(5)匍匐:爬行。

　　(6)神采奕奕:形容精神饱满,容光焕发。

　　(7)迫不及待:急迫得不能再等待。

　　(8)蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。

　　3.作者简介

　　康拉德•劳伦兹(1903—1989),奥地利动物行为学家、科普作家。获1973年诺贝尔生理学或医学奖,代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》等。

　　4.背景链接

　　本文节选自《所罗门王的指环》第五章。《所罗门王的指环》是劳伦兹专门为一般读者和大众所写的介绍动物行为的第一本通俗自然科学著作。“所罗门王的指环”是一个魔戒,所罗门王戴着它,就能够听懂鸟兽鱼虫的语言,即便与动物不同种,也能和他们建立互相理解而亲密的关系。劳伦兹愿意相信这个传说,他把给世人“谈谈动物的私生活”看作自己的责任,于是他写了一系列科普作品,《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部。

　　三、学习指导(二)

　　(一)整体感知

　　1.用一个词概括全文的感情基调。

　　【点拨】笑谈。

　　2.简述文章的主要内容。

　　【点拨】文章具体叙写了作者做小水鸭认母的实验、养皇冠大鹦鹉的趣事，通过水鸭实验的结果和鹦鹉与作者及其家人的亲密关系，表明了作者关爱动物的感情和深入探究问题的科学精神。

　　3.给课文分段,并概括段意。

　　【点拨】第一部分(第1段):总说自己因研究动物的方法怪诞，常被人当作疯子。

　　第二部分(第2—9段):叙写做有关水鸭子实验的过程，得出小鸭从叫声上认妈妈的结论。

　　第三部分(第10—19段):叙写与一只黄冠大鹦鹉的趣事。

　　(二)文本探究

　　1.作者专注于动物行为研究,为了“探求真理”,不惜放下人类“高贵身段”,与动物打成一片。请你找几个这样的例子。

　　【点拨】a.“小凫一出壳,羽毛刚干,我就学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。”(作者放下人类“高贵的身段”,学着母水鸭的叫声,说明他对科学的痴迷。)

　　b.“在实验开始时,我原和小鸭子一样匍匐在草中,后来我逐渐换成坐的姿势。可是,等我一旦站起来试着带它们走,它们就不动了;它们的小眼睛焦急地向四周探索,却不会朝上方看,没有多久,就像被弃的小鸭子一般,发出细细的尖叫,哭起来了。因此,为了要它们跟着我,我不得不蹲着走,这自然颇不舒服。尤其糟的是,做母亲的水鸭子得时刻不停地叫唤,只要有半分钟的时间忘了“呱格格格、呱格格格”地唱着,小凫的颈子就拉长了,和小孩子拉长了脸一样。要是这时我不继续叫唤,它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了。”(学小鸭子行走的姿势,学母鸭子的叫唤,令人忍俊不禁。将小鸭子与小孩子进行类比,表现了作者对动物的喜爱。)

　　c.“因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声。”(扮演鸭子的母亲,研究动物的本能反应。这里略带夸张地描写了“我”“怪诞”的实验行为。)

　　2.不明原委的人把作者的行为看作是什么?

　　【点拨】怪诞或发疯。

　　“那个星期天,当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。”(“脸色煞白”一词写出了不明原委的人把“我”的行为视为怪诞或发疯,以为遇到了神经有毛病的人,侧面衬托了作者研究方法的怪诞和实验时的忘我精神。)

　　“另一次我差点儿被送进疯人院里……对了,你听过黄冠大鹦鹉的鸣声没有?假使没有,只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声,再用扩音器放大几倍就得了……不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。”(对旁人反应的夸张描写极富喜剧意味,从侧面反映出“我”对可可的喜爱,以及“我”的敬业精神。)

　　3.可爱的动物们有时像捣乱的孩子一样搞恶作剧,让人忍俊不禁,请你找几个例子。

　　【点拨】(1)可可将父亲的扣子咬下来,排成三堆。

　　(2)可可将整棵树缠上毛线。

　　4.对可可的恶作剧,作者是怎么处理的?说明了什么?

　　【点拨】作者把鹦鹉可可看作是家里的一员,面对可可的恶作剧,作者并没有把它关起来,而是依旧让它自由活动,正因如此,可可和作者建立了友好而亲密的关系,说明了作者对动物的喜爱和善待。

　　四、板书设计

　　学母水鸭的叫声

　　学大鹦鹉叫声趣味无穷研究动物关爱动物

　　动物笑谈

　　大鹦鹉咬扣子

　　大鹦鹉缠毛线

　　五、拓展延伸

　　关于科学研究的格言：

　　1.想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。——爱因斯坦

　　2.人人是创造之人;天天是创造之时;处处是创造之地。——陶行知

　　3.如果没有系统的知识的帮助,先天的才能是无力的。直观能解决很多事,但不是一切。天才和科学结合后才能取得最高的成功。——斯宾塞

　　4.成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜,而过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢。——贝弗里奇

　　5.科学不是可以不劳而获的,诚然,在科学上除了汗流满面是没有其他获得成功的方法的;热情也罢,幻想也罢,以整个身心去渴望也罢,都不能代替劳动。——赫尔岑

　　6.聪明的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚忍不拔的精神,这些都是科学研究成功所需的其他条件。——贝弗里奇

　　7.我的成功……最主要的是：爱科学，在长期思索任何问题上的无限耐心,在观察和搜集事实上的勤勉,相当的发明能力和常识。——达尔文

8、部编版七年级语文上册第五单元《写作如何突出中心》优质课教学设计

　　众星拱月——如何突出文章中心作文指导教学设计

　　宜昌市东山中学张海蓉

　　教学目标：1、明白中心的含义及其作用。

　　2、理解并掌握一种突出中心的方法：详略得当。

　　3、培养学生认真观察，细致描述的能力。

　　教学重点：让学生理解并掌握以详略得当来突出中心的方法。

　　教学难点：指导学生升格病文，让他们在升格中体会细致描述的重要性。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，这么多年，我们的作文一直被老师批改。今天，老师想邀请大家做做小老师，帮一位同学的作文升格，好不好?(好)同学们的声音这么洪亮，老师对同学们接下里的表现充满期待。

　　为了做好小老师,我们得给自己充充电,加加油。所以,我们要先从第四单元写作课《突出中心》里学习一点理论知识。

　　二、借助课本，学习知识

　　1、浏览知识短文，快速圈点勾画

　　①说一说,什么是中心?

　　②每篇文章都要有一个什么样的中心?

　　③中心对于文章有什么作用?

　　④写作文如何才能突出中心?

　　2、回顾重点课文，怎么突出中心

　　课题 中心句 怎样突出中心

　　《猫》

　　《鸟》

　　《狼》

　　总结：怎样才能突出中心?

　　归纳：观点单一，明确中心;精心选材，紧扣中心;巧用技法，凸现中心。

　　三、学以致用，升格作文

　　1、整体感知作文，评析中心思想

　　纸飞机

　　①在我卧室的床边的书桌上,放着一个纸飞机。虽然它很普通,虽然它曾经带给我很深很深的失望,但现在却是我最喜爱的宝贝之一,永远放在离我最近的地方。

　　②九岁那年,妈妈带我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去儿童公园划了船,后几天一直呆在屋里看电视,很无聊。小姨见我整天闷闷不乐,就为我报了一个亲子游戏——抢“宝”。

　　③游戏规则就是将家长的左腿和孩子的右腿绑在一起,奋力奔跑,谁先跑到终点谁就可以抢到一个宝贝。比赛前,我早已看中那个布娃娃和积木,但比赛规定只能抢一个“宝”。比赛中由于我的犹豫不决,尽管妈妈不断地为我加油,最终还是以失败告终。比赛结束时,我嚎啕大哭,为我的犹豫不决而后悔。我要求再参加一次,但工作人员说一位小朋友只能参加一次,并给了我一个纪念品——纸飞机。

　　④我伤心到了极点。于是,我生气地扔掉了那个纸飞机。但在妈妈的要求下,我还是把纸飞机带回了小姨家。我恨这个纸飞机,因为它永远代替不了那个漂亮的洋娃娃和好玩的积木。但是,妈妈的话使我从此改变了对它的看法。

　　⑤这架纸飞机之所以成为我最喜爱的纪念品,就是因为它告诉了我三个道理:一、遇到任何事情都不可犹豫不决,犹豫不决是你的敌人,要学会场战胜它。二、要懂得取舍,舍弃坏的一方面,这样才能取得累累硕果。三、要将失败作为耻辱,就如越王勾践卧薪尝胆,才能夺回自己的国家。将失败作为耻辱,激励自己,使我拥有不竭动力,最终成功。

　　⑥从此,那架纸飞机就挂在我的书桌上,每当我因不懂得取舍而犹豫不决时,它便会使我回想过去,做出正确的选择。

　　⑦一架纸飞机,不昂贵也不精美,但它却告诉我许多人生道理,使我学会坚定不移,懂得如何取舍,做出人生的正确选择,使自己永不后悔。

　　◇中心句症结:

　　2、浓缩过多议论，提炼明确中心

　　(提示：原文中用来揭示中心的三段文字中反复强调了两个词——不懂取舍、犹豫不决，所以浓缩中心句时要关注这两个词)

　　◇提炼的中心句：

　　3、品析叙事主体，找出问题所在

　　◇叙事主体症结：

　　4、小组通力合作，升格突出中心

　　①号同学:请描叙一下让“我”难以取舍的洋娃娃和积木分别是什么样的。

　　②号同学:请描叙“我”在比赛过程的心理、动作、神态等,以很好地展现“我”的犹豫不决。

　　③号同学:请描叙一下赛终“我”嚎啕大哭时,别的小朋友拿着洋娃娃和积木时开心玩乐的样子,通过对比,以此突出“我”的伤心与懊悔。

　　④号同学:请根据全文,写出妈妈到底对“我”说了些什么?可以伴有妈妈的动作与神态描写。

　　5、展示升格成果,品尝劳动之乐

　　每小组①②③④号同学上台展示连缀成篇的作文,看看哪个小组修改的最好。

　　四、归纳总结，拓展延伸

　　1、学生归纳总结:写作文时我们一定要记住这四点,才能写出中心突出的好作文。

　　紧扣(一个)中心

　　详略一定(得当)

　　(详写)细致描述

　　(略写)概括简明

　　2、课外作业：请同学们运用这节课所学的突出中心的方法,课后以写作实践三的作文题“走出校园”为话题,写篇作文。祝同学们写出中心突出的像花儿一样引人注目的好文章。

9、《动物笑谈》教学设计及课后反思(部编人教版七年级上册)

　　知识目标 ：默读课文，了解作者与动物相处的趣事。

　　能力目标 ：欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。

　　情感目标： 体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

　　一、导入新课

　　人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》。

　　二、教学新课

　　1.读课文，找一找本文的中心句。

　　明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

　　2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事?其中哪一件给你印象最深?

　　明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫;第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了;第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

　　3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?试结合课文做具体说明。

　　明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

　　1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

　　示例：“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”“我怎么办?该不该喊它一声呢?”

　　分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。

　　2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

　　(1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

　　赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

　　(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

　　赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻盈敏捷。

　　1.这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处?

　　明确：本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。

　　2.在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。

　　示例：我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆;另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。

　　分析：通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。

　　1.从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式?

　　示例：①亲近动物，才能取得动物的信任;②了解动物的习性，才能和动物和谐相处;③用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

　　2.为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度?

　　明确：作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。

　　三、板书设计

　　总：研究高等动物的行为会带来许多趣事

　　分

　　课后反思：

　　通过“整体感知”“品味语言”“分析技巧”三个环节，引导学生积极与文本、作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的，实现了本课的教学目标。

　　教学中，只采用了“自由朗读”“散读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。