部编版七年级语文上册《寓言四则》优秀教案一等奖

1、部编版七年级语文上册《寓言四则》优秀教案

　　学习目标

　　1.分析故事情节，理解其寓意。

　　2.了解寓言的艺术特色。(重点)

　　3.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。(难点)

　　教学过程

　　第一课时《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

　　一、课前导入

　　安徒生的童话，古希腊的寓言，这都是人类文化史上闪亮的明珠。今天，让我们学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，去享受绮丽瑰宝——寓言的无穷魅力。

　　二、学习指导(一)

　　1.请给下面加点的字注音。

　　赫(hè)拉宙(zhòu)斯庇(bì)护粘(zhān)住

　　2.文体知识

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　3.作者简介

　　伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。

　　4.背景链接

　　与本文有关的一些古希腊神话人物：

　　(1)宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波塞东和哈迪斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　(2)赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。

　　(3)赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

　　三、学习指导(二)

　　(一)整体感知

　　1.朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。概括这两则寓言的寓意。

　　【点拨】《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言通过天神赫尔墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

　　《蚊子和狮子》通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事，尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。

　　2.说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

　　【点拨】概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

　　3.下面两则是改动情节后的寓言，讨论思考这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

　　改动后的寓言：赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

　　蚊子和狮子

　　蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

　　【点拨】寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。

　　寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

　　(二)深层探究

　　人物形象：试分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》中主人公的性格特点。

　　【点拨】(1)赫尔墨斯的性格：赫尔墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现他爱慕虚荣的性格;赫尔墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱。他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，表现他自以为是的性格;赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不凡的性格。

　　(2)蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，战胜对方，所以他很自信地“吹着喇叭冲过去”;“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走了”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点;蚊子将要被吃掉时，叹息说的话，表现出它到死才明白自己的缺点。

　　(三)语言品析

　　仔细品味下列语句的表达效果。

　　1.赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”

　　【点拨】赫尔墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，一个“笑”字，描写赫尔墨斯的表情，使他傲然的神情跃然纸上，形象生动。

　　2.蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走。

　　【点拨】这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中，毫不畏惧，打了胜仗得意洋洋的模样。

　　(四)比较阅读

　　深入文本，比较两则寓言的艺术特色。

　　【点拨】《赫尔墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。采用三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫尔墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答话，陡转之下便戛然而止。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。

　　《蚊子和狮子》构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，它却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。作者巧妙地把二者联系联结起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。

　　四、板书设计

　　赫尔墨斯：宙斯雕像赫拉雕像自己的雕像

　　赫耳墨斯和雕像者↓↓↓爱慕虚荣

　　雕像者：一个银元还要贵一点白送

　　冲、咬——扬长避短——胜——狮子：抓

　　蚊子和狮子骄兵必败

　　吹、唱——骄傲自满——败——蜘蛛：粘

　　五、拓展延伸

　　续编寓言故事：

　　1.赫耳墨斯听到自己的雕像作为饶头“白送”之后，他的心情如何?他说了什么?

　　【交流】例文：赫耳墨斯听了以后又气又羞。他回到天庭以后，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀?”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的经过讲了一遍。宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子，原来我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊!看来我们要好好反省了。我和你母亲的雕像只能贱卖，你的只能作为添饶头，可想而知，雕像店的生计多么难维持呀。我们，尤其是你，这个商人的庇护神，必须为他们做几件有益的事情了，否则，你和我，我们一家都会分文不值而遭人歧视。”

　　2.蚊子战胜狮子，吹着喇叭、唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?

　　【交流】例文：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。

　　第二课时《穿井得一人》《杞人忧天》

　　一、课前导入

　　上节课我们学习了两则外国寓言，其实在中国文学宝库里，也有不少诙谐幽默的寓言，你能否举出你知道的寓言的题目?(如《滥竽充数》《守株待兔》《自相矛盾》《老马识途》这些寓言都来自《韩非子》。)那今天就让我们来学习两则中国寓言。

　　二、学习指导(一)

　　1.给下列加点的字注音。

　　溉(gài)汲(jí)杞(qǐ)坠(zhuì)躇步(chú)跐蹈(cǐ)

　　中伤(zhòng)

　　2.填空。

　　(1)《穿井得一人》选自《吕氏春秋》,此书为战国末(朝代)秦相吕不韦等编著。

　　(2)《杞人忧天》作者是列御寇,《列子》一书,内容多为民间故事、寓言和神话传说。

　　3.联系上下文,解释下列句中加点的词。

　　①身亡所寄(亡:无,没有)

　　②因往晓之(晓:告知,开导)

　　③其人舍然大喜(舍:同“释”,解除、消除)

　　4.古今异义。

　　①因往晓之(古义:于是;今义:原因;因为)

　　②因往晓之(古义:告知、开导;今义:知道)

　　③奈何忧崩坠乎?(古义:为何，为什么;今义:怎么办)

　　5.通假字。

　　其人舍然大喜(“舍”同“释”,解除、消除)

　　三、学习指导(二)

　　学习《穿井得一人》

　　(一)整体感知

　　1.自由朗读课文,结合注释疏通文意,尤其注意积累重点字词的含义。

　　2.探究结构

　　学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的写作特色、文中提示思路的词语或句子来理解。课文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　丁氏告人:吾穿井得一人。

　　传之者曰:丁氏穿井得一人。

　　宋君问之:穿井得一人之使。

　　作者感叹:以讹传讹不如无闻。

　　(二)精读课文,翻译理解

　　1.翻译课文。

　　找同学翻译,教师点评梳理:

　　【点拨】宋国有个姓丁的人家，家里没有井打水浇地，经常要派一个人专门在外面(担水)。等到他家开凿了一口井，(就)对别人说：“我家开凿了一口井，得到了一个人。”有人听了这话就传开了：“丁家开凿了一口井，挖出了一个人。”居住在国都中的人(都)在讲述这件事，(后来)宋国的国君(都)知道了。宋国国君派人去问丁家(的人)，丁家的人回答说：“得到了一个人的劳力，不是从井中挖出了一个人。”像这样听说的事情，还不如没有听说。

　　2.理解课文。

　　(1)丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思?

　　【点拨】我家打井得到了一个劳动力。

　　(2)有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”是什么意思?

　　【点拨】姓丁的人家打井挖出了一个人。

　　(3)这则寓言故事说明了一个什么道理?

　　【点拨】对道听途说的话不能轻信,不能盲从,更不能以讹传讹。

　　(4)作者写这个故事的目的是什么?

　　【点拨】告诫人们凡事都应该调查清楚，流言不可轻信。

　　(5)这个故事对我们有怎样的启示?

　　【点拨】在现实生活中对待传闻要审慎，要有去伪存真的求实精神。

　　(三)熟读课文,个性解读

　　学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究:

　　1.你赞成课文中的观点吗?为什么?

　　2.学了本文你有怎样的收获?

　　学习《杞人忧天》

　　(四)小组合作——译——看谁译得准

　　要求:小组成员合作讨论,疏通文意,注意一些列出的字词、句子。然后小组派代表,按照列内容,对相应句子进行讲解,师生共同点评。

　　1.杞国有人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。

　　注意的字词:忧、废寝食

　　2.又有忧彼之所忧者,因往晓之,曰:“天,积气耳,亡处亡气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?”

　　注意的字词:因、晓、奈何

　　3.其人曰:“天果积气,日月星宿,不当坠耶?”晓之者曰:“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤。”

　　注意的字词:只使、中伤

　　4.其人曰:“奈地坏何?”晓之者曰:“地,积块耳,充塞四虚,亡处亡块。若躇步跐蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?”

　　注意的字词句:奈地坏何、四虚、躇步跐蹈

　　5.其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。

　　注意的字词:舍然

　　(五)质疑探究——品——看谁理解得透

　　提出思考:“杞人忧天”蕴含着什么寓意?

　　【点拨】劝诫人不要为不必要忧虑的事情而忧虑，讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。

　　(六)联系实际——说——看谁说得棒

　　1.自由讨论:我们在生活中有没有见过杞人这样的人?

　　2.提出思考讨论:你认为晓之者的言论解释是否科学?

　　【点拨】寓言中那位晓者对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平。但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法,还是值得称赞的。

　　(七)课堂小结

　　1.学生总结本文的内容及寓意。

　　【点拨】杞人因担心天坠地崩,身无所寄,而寝食不安。这是庸人自扰,毫无根据地瞎担心,辛辣地讽刺了那些胸无大志,患得患失的人。

　　2.学生讨论:学习了《杞人忧天》这则寓言对我们有什么启发?

　　【点拨】“天下本无事,庸人自扰之”，我们不能做“现代的杞人”,要胸怀大志,心境开阔,认真学习科学知识,实现远大的理想。

　　四、板书设计

　　丁氏家中无井,常出溉汲

　　穿井得一人→穿井,告人曰:得一人→求闻之若此,不若无闻也

　　国人传之,宋君令人问之

　　忧什么：天地崩坠、身无所寄

　　表现：废寝食奈何忧崩坠

　　“晓之者”劝说奈何忧其坏天下本无事庸人自扰之

　　杞人忧天

　　结果：大喜

　　五、拓展延伸

　　练习概括寓意:

　　《燕子与乌鸦》

　　燕子与乌鸦为了谁最美丽吵得不可开交。乌鸦对燕子说:“你的美丽只有在春天才能展现,我的身体却能够抵御冬季的严寒。”

　　这说明:健康的身体是最美丽的事物。

　　《苍蝇与蜜》

　　房里有蜜流出来,许多苍蝇就飞去饱餐起来。由于蜂蜜太甜美了,他们舍不得走。然而,他们的脚被蜜粘住了,再也飞不起来了。他们后悔不已,嗡嗡乱叫:“我们真是不幸,因贪图一时的享受而丢了命。”

　　这说明:贪婪就是许多灾祸的根源。

2、部编版语文七上《狼》教案(部编人教版七年级上册)

　　【教学目标】

　　1.培养学生阅读文言文的能力。

　　2.掌握课文中一些重要实词的含义及其用法。

　　3.准确、形象地复述课文内容，朗读、背诵全文。

　　4.成语积累。

　　【重点难点】

　　1.课文寓意的理解及其意义。

　　2.紧扣情节，培养丰富的想象力。

　　【课时安排】1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师播放事先准备好的狼的图像，给学生一个形象、直观的感受;学生根据所掌握的资料，介绍有关狼的情况。 播放狼的图像

　　二、自读课文，整体感知

　　1.学生自读课文，找出自己生疏的词语，大家讨论。

　　2.展示电脑投影，点拨、理解重点实词的含义并积累相关成语：

　　顾野有麦场(瞻前顾后)　　场主积薪其中(杯水车薪)

　　恐前后受其敌(腹背受敌)　屠乃奔倚其下(倚仗人势)

　　眈眈相向(虎视眈眈)　　　意暇甚(目不暇接)

　　其一犬坐于前(犬马之劳)

　　3.学生四人一组，互相展示自己创作的图画，并根据图画讲解故事内容。

　　4.选取极富想象力、生动有趣的图画，由创作者进行讲解、交流。 展示电脑投影

　　三、研讨练习

　　1.课文写了两只狼和一个屠.户0之间的一场较量，从课文中找出较量双方各自占据的不同的客观条件，并加以分析。

　　提示：从时间、地点、力量悬殊以及物资等几方面加以考虑、分析。

　　2.双方在主观态度上采取了什么方式进行较量?(从课文中找出，加以分析)

　　提示：①屠投以骨，再投骨，直至骨尽;两狼并驱如故，缀行甚远。②屠奔倚积薪下，弛担持刀;狼前后夹击，欲置人于死地。

　　3.狼很狡猾，也善用心计，较量的结果却双双毙命于屠户刀下。你认为狼被杀的主要原因是什么?谈谈从中得到的启发。

　　提示：从“狼”得骨后仍缀行不止进行思考，抓住其贪婪、凶狠的本性加以分析。(有关学生得到的启发，教师可根据学生回答的情况，及时进行点拨，可由此及彼，略加深入、延伸)

　　4.联系作者和作品思考，作者想通过《狼》这个故事，告诉我们一个什么道理?(要求用简洁的文字加以概括)

　　提示：从作者的生平、《聊斋志异》的主题以及本文的主要内容等角度来思考。(有关作者、作品的介绍以学生的讲解为主，教师只做简单的补充，不必过多，也不必过详)

　　四、拓展延伸

　　根据搜集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交流。

　　五、布置作业

　　1.以小组为单位，进行朗读。

　　2.查找与“狼”有关的成语，写在笔记本上。

3、部编版七年级语文上册《猫》教案

　　17猫

　　学习目标

　　1.了解作者及其作品;熟读课文，识记并理解文中的生字、生词。

　　2.学习本文的写作特色，着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的文字，体会作者的思想感情。(重点)

　　3.学会关爱动物，与动物和谐相处;树立不主观臆断的意识。(难点)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它,我国著名的作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。在养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

　　二、学习指导(一)

　　1.给下列加点字注音。

　　污涩(sè)怂恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)

　　蜷伏(quán)惩戒(chéng)怅然(chàng)

　　诅骂(zǔ)红绫(líng)

　　2.理解词义

　　(1)怂恿:鼓动别人去做某事。

　　(2)怅然:因不如意而感到不痛快。

　　(3)蜷伏:弯着身体卧着。

　　(4)悲楚:悲伤凄楚;悲苦。

　　(5)惩戒:通过处罚来警戒。

　　(6)妄下断语:不经考虑,凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。

　　3.作者简介

　　郑振铎(1898—1958),福建长乐人。作家、翻译家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　4.背景链接

　　《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，面对不会说话的猫，“我”因“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　整体感知

　　1.全文可以分为几部分?找出起止段落,并划分文章结构。

　　【点拨】第一部分(第1—2段):写养第一只猫的经过。

　　第二部分(第3—14段):写第二只猫不幸亡失的故事。

　　第三部分(第15—34段):写养第三只猫的经过，以及“我”为冤枉了第三只猫而难过自责。

　　2.文中写了“我”几次养猫的经历?结局怎样?

　　【点拨】三次;失踪或死亡。

　　3.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语、句子。

　　【点拨】

　　第一只猫 第二只猫 第三只猫

　　来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张妈捡来的

　　外形 花白的毛,如带着泥土的白雪球 浑身黄色 毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被烧脱了几块,更觉难看;后来吃胖了

　　性情 活泼 较第一只更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰

　　地位 宠物 宠物 若有若无,不大喜欢

　　结局 病死 被一个路人捉去了 被我打伤致死

　　四、板书设计

　　第一部分(第1—2段):介绍第一只猫的故事

　　猫第二部分(第3—14段):介绍第二只猫的故事

　　第三部分(第15—34段):介绍第三只猫的故事

　　第二课时

　　一、新课导入

　　通过第一课时的讲解，我们对猫有了更进一步的了解，接下来的第二课时，相信大家的理解会更加深刻。

　　二、学习指导(二)

　　(一)品读第一部分

　　1.作者是从哪两个时间段来写猫的形态?具体怎样?

　　【点拨】作者从“从隔壁要了一只新生的猫来”和“后来”两个时间段来写猫,主要写了猫的两种形态。一是自身的形态,刚来时是花白的毛,很活泼,而后来,光泽的毛也污涩了,懒惰,郁闷。二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢,又扑过去抢,后来却是不肯出来,不理会。

　　2.家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

　　【点拨】家里人都很喜欢这只猫,如三妹“常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着”;作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二个小时的光阴……心上感着生命的新鲜与快乐”。

　　3.这只猫的结局怎样?家里人的态度又是怎样?

　　【点拨】这只猫最终病死了。对于这只猫的“病死”,三妹“很难过”,“我”心里也感着一缕的酸辛。

　　(二)品评第二部分

　　1.第二只猫的“更有趣,更活泼”,是从哪些方面表现出来的?请结合具体语句说说。

　　【点拨】从性情和本领等方面表现出来的。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等表现出它的性情;“会爬树”“会捉蝴蝶”“会捉老鼠”等表现出它的本领。

　　2.这只猫的结局怎样?大家持什么感情?

　　【点拨】这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”,三妹“很不高兴”,作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

　　(三)赏析第三部分

　　1.第三只猫的“可厌”是从哪些方面描写的?

　　【点拨】是从形态和性情等方面来写的。如：“不好看,又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。

　　2.在写第三只猫的结局时,作者用了哪些词语直接表现自己的思想感情?仔细体会这些词语的含义。

　　【点拨】作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失,此次因为自己的武断,冤枉了第三只猫,所以深感内疚和自责。越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈。

　　(四)细读课文,美点揣摩

　　1.作者为何不单写第三只猫,而要在前面写第一、二只猫?

　　【点拨】一是第三只猫是只野猫,与前两只猫都是主人因喜爱而要来养形成了鲜明的对比。二是它毛色难看,性情忧郁,不喜欢游玩,而第一只猫像白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去;第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着,这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此,大家都不喜欢它,它是只“若有若无的动物”,连最爱猫的三妹“对于它,也不加注意”,这与前两只猫被全家视若珍宝的地位形成鲜明的对比。

　　不难看出,前两只猫的受宠,反衬了第三只猫遭受的冷遇,而第三只猫遭受冷遇,是酿成它悲剧的直接原因。经过这样层层铺垫,故事推到高潮“芙蓉鸟事件”。在这个事件中,猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待又形成了鲜明的对比。

　　2.三次养猫,我的感情有什么变化?

　　【点拨】养第一只猫时，三妹追小猫玩,“我”微笑着看,当她报告猫的死讯时,“我”感到“酸辛”。养第二只猫时,饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实,“我”也“怅然地,愤恨地”。第三次养猫感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”,听说芙蓉鸟被咬死后,“我”“很愤怒”。打了它之后“我心里还愤愤地,以为惩戒得还没有快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟,“我开始觉得我是错了!”“我心里十分地难过”“难过得多”。文章的主题,正是通过对“我”一系列复杂感情变化的细节描写来不断升华的。

　　(五)主题探讨

　　这篇散文描写了“我”三次养猫的经历，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆，如果被冤枉的一方没有机会辩解，那更会让自己良心难安。

　　三、板书设计

　　第一只猫:可爱小猫因病亡→酸辛、

　　难过(首次养猫)

　　猫第二只猫:活泼有趣却亡失→怅然、拒绝主观臆断

　　愤恨(久不养猫)

　　第三只猫:平白无故蒙冤屈→难过、

　　愧疚(永不养猫)

　　四、拓展延伸

　　关于误解的格言警句

　　1.以不变应万变是管理的最高智慧,不要因误解而放弃。——曾仕强

　　2.年轻的时候,我们总是会将自己的创作冲动误解为创作才能。——钱钟书《围城》

　　3.起支配作用的自私欲常常被误解为一个人投身人类事业的神圣热忱。——埃•哈伯特

　　4.承认自己也许会弄错,就能避免争论,而且,可以使对方跟你一样宽宏大度,承认他也可能有错。——戴尔•卡耐基

　　5.人遇误解休怨恨,物过严冬即回春。——《格言集锦》

　　6.误解,圣解也!——钱钟书《围城》

　　7.对于诗人来说,最大的悲剧莫过于由于误解而受到钦佩。——科克托

　　8.谁要是选择吝啬鬼做朋友或信赖自私和怯懦者的虚假友谊,谁就有被误解的可能。

　　——托•布朗

　　9.即使是最神圣的友谊里也可能潜藏着秘密,但是你不可以因为你不能猜测出朋友的秘密而误解了他。——贝多芬

　　10.朋友间有误会应当坦率地交换看法,不可背地诽谤;有过失应当面规劝之,在背后则应赞扬他的优点。——贝原益轩

4、部编部编人教版八年级语文上册《一着惊海天》优秀教案

　　教学目标：

　　1、积累重点字词：

　　2、了解我国航母及舰载机概括。

　　3、整体感知文章内容，训练提取主要信息的能力。

　　4、揣摩新闻特写的写作方法：品析文章简洁的语言，详略得当的手法。

　　5、感受祖国的强大，激发自豪感和责任感。

　　教学重难点：掌握新闻特写的方法，学会根据表情达意的需要处理文章的详略。

　　教学过程：

　　第一步：检查预习积累，夯实基础，习惯培养。

　　1、重点的字积累：着陆凛冽默契殚精竭虑镌刻桅杆娴熟一丝不苟浩瀚

　　2、多音字：着着陆高着儿着火调调动调动载三年五载载人

　　3、重点词语积累：

　　白手起家：比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。

　　殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。

　　镌刻：雕刻

　　浩瀚：形容水势盛大，也形容广大或繁多。

　　娴熟：熟练

　　4、背景介绍：舰载机是航母编队实施舰队防空、抵近威慑、纵深打击和战场控制任务的核心装备，如果把航母编队比作一名武士，舰载战斗机就是武士手中的那把利剑，因此中国首艘航母“辽宁舰”于2012年11月23日正式进行了着舰试飞。本文报道的就是这场训练的情况。

　　第二步:初读课文，把握文章整体内容，划分结构

　　1、一句话概括主要内容：

　　本文采用现场特写的形式，抓住歼-15舰载战斗机首架次成功着舰这一句有历史意义的事件，生动在县里举世瞩目的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程，表达了作者强烈的自豪感和爱国情感。

　　2、划分文章结构：

　　第一部分：1-4、交代着舰的环境及着舰前的准备情况，叙述此次着舰的意义和困难。

　　第二部分：2-19、详细报道了舰载机成功着舰的过程。

　　第三部分：20-25描写了舰载机成功着舰后，人们激动、幸福的场景。

　　第三步，研读课文，掌握文章写法特色

　　1、“一着惊海天”文章标题的妙处?

　　“一着”是指我国利用阻拦索使航母舰载战斗机首架次成功着舰，“惊海天”生动地写出了此举造成的影响之大，“海天”既是指航母舰载战斗机着舰的大环境，也指整个世界。“一着”和“惊海天”对比鲜明，很容易让读者心头一震，激发读者的阅读兴趣。

　　3、第一段属于什么描写?有何作用?

　　自然环境描写。作者对海天环境进行了一个全景式的描写，使航母、海洋、风浪交织成一幅壮美的图画。为下文详写舰载机在困难重重之下成功着舰作铺垫。

　　4、研读第二部分，分析作者用了哪些方法来突出而又生动形象地表现当时紧张而又惊心动魄的场面的?

　　“刀尖上的舞蹈’就要开始了比喻修辞，生动形象地描写出了”着舰“的艰难危险性之大，语言生动形象，也渲染了紧张的气氛，使读者为之捏一把冷汗。

　　读12-15段的对话描写体会简洁的语言描写和详略的处理。

　　对话描写,语言简洁准确，让读者更加直观易懂，让舰载战斗机着舰这个高端的试验事件更加平时，为读者揭开高科技的神秘面纱。简简单单的对话，简简单单的口令，是对当时紧张、严肃、庄重的气氛的最好诠释，在那样一个紧张的时刻，容不得人有半个多余的字。

　　细读地18自然段，看一看本段重点运用了哪些修辞手法及描写方法?有何作用?

　　运用了对偶和夸张、比喻的修辞手法，第一句话。生动形象地表现了舰载机着舰时的浩大的声势，具有感染力。运用细节描写，“尾钩牢牢地挂住“生动形象地描绘出舰载机着遇到到第二道阻拦索的情形。”滑行数十米“”稳稳地“描绘出舰载机着舰遇到阻拦索后停下来的情景。

　　本段在详略的处理恰到好处，真实生动的再现了惊人的一幕。

　　5、第三部分，体会侧面描写的作用

　　文章描写舰载机着舰过程时多次描写了现场人的情形，有何作用?

　　表现了人们对我国航母舰载机首次着舰的关注。烘托当时紧张的氛围、胜利的喜悦等。增强新闻的现场感，增强感染力。侧面描写表现了舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。

　　第四步：拓展延伸

　　1、有人说，这是一篇振奋人心、凝聚正能量的通讯。情结合文章内容和现实，谈谈你的理解。

　　2、总结本文的写作特色：叙事完整，铺排有序;重点突出，主次分明;采用排比、比喻修辞手法。

　　作业：一课一练特写镜头描写法写一个给你深刻印象的镜头描写

　　板书设计：

　　自豪、爱国一着惊海天

5、部编版七年级上册语文《猫》精品教案

　　教学目标：

　　1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2.理解对比手法的运用,体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。

　　3.揣摩生动的细节描写。培养关爱动物、善待生命的情感。

　　重难点：

　　1.理解对比手法的运用,体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。

　　2.揣摩生动的细节描写。

　　教学过程：

　　导入新课

　　动物是人类的生存伙伴,也是我们这个单元语文学习的主角。我们会看到,人类用铁笼囚禁了凶猛的华南虎,用屠刀杀死了狡诈的狼,用智慧征服了高贵的马,用猎枪把一群斑羚逼到了伤心崖。同学们,作为人类的一员,我们是不是也该学着思考人与动物的关系,重新思考人类与那些用血肉之躯供我们吃穿、赏玩、奴役的生灵们的相处方式?学完郑振铎的《猫》,也许我们大家都会有自己的答案。

　　一、整体感知——理清思路

　　1.请同学们有感情地朗读课文,初步感知文章,体会文章的思想感情。

　　朗读课文,完成下表。

　　第一只猫 第二只猫 第三只猫

　　来历

　　外形

　　性情

　　地位

　　结局

　　学生讨论交流后明确:

　　第一只猫 第二只猫 第三只猫

　　来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张妈捡来的

　　外形 花白的毛,“如带着泥土的白雪球似的” 浑身黄色 毛色花白,并不好看。瘦,毛被烧脱好几块,更觉得难看

　　性情 很活泼 较第一只更有趣,更活泼,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰

　　地位 宠物 宠物 若有若无,不大喜欢

　　结局 死亡 丢失 死亡

　　2.理清文章结构层次

　　明确:

　　第一部分(第1、2段):写养第一只猫的经过。同时也表达了作者对第一只猫的辛酸感情。

　　第二部分(3～14段):写养第二只猫的经过。作者借第二只猫的失踪事件,表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　第三部分(15～34段):介绍第三只猫的故事。

　　二、品读赏析——细节描写

　　文章生动地记叙了“我”家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关细节描写并进行简要分析。

　　学生自主合作学习,明确:

　　(1)“它便扑过来抢,又扑过去抢。”

　　明确:让人联想到了小猫玩耍时的动态和情态,显示了小猫的活泼可爱。

　　(2)“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”

　　明确:让人联想到小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的可爱模样。

　　(3)“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”

　　“隐身在阳光隐约里的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”

　　明确:小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑。

　　小结:这一系列句子,从细小的方面写出了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

　　这样的描写,叫作细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　三、合作探究——揣摩情感

　　(1)第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话包含的思想感情有什么不同。

　　思考、讨论,明确:

　　第二只猫丢失后,失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了,叫人愤恨难消。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,于是才有不想马上养的想法。第三只猫的死,使“我”深感内疚,“我永无改正我的过失的机会了”,见了猫反而触发自己灵魂的伤痛,于是才有永不养猫的想法。

　　(2)事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。

　　思考、讨论,明确:

　　这是“我”的忏悔。同时告诉我们,无论做什么事,都不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的过失。

　　(3)按句式说话:“对　　　,我想说:　　　　　　。”

　　学生讨论、交流。

　　示例:对作品中的“我”,对“我”妄下断语,冤枉可怜猫的事件,我想说:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是要弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容,要仁爱,要同情弱小者。

　　又如:对作品中的猫,我想说:在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品,人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

　　四、拓展延伸

　　1.在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下怎样才能减少彼此之间的误会。

　　示例:第一问:略。第二问:我们无论做什么事,千万不能凭个人的好恶、私心和偏见随意处置,否则就会出差错,甚至造成无法补救的过失。

　　2.我国古代咏猫的诗。

　　(1)抱负颇自奇,不尚威与武。坐卧青毡旁,优游度寒暑。　——王冕《画猫图》

　　(2)似虎能缘木,如驹不伏辕。但知空鼠穴,无意为鱼餐。　——陆游《得猫於近村以雪儿名之戏为作诗》

　　(3)裹盐迎得小狸奴,尽护山房万卷书。惭愧家贫策勋薄,寒无毡坐食无鱼。　——陆游《赠猫》

　　(4)养得狸奴立战功,将军细柳有家风。一箪未厌鱼餐薄,四壁当令鼠穴空。　——黄庭坚《谢周文之送猫儿》

　　五、本课小结

　　同学们,马上就要结束我们的动物之旅了。动物是人类的生存伙伴,有了它世界才如此丰富多彩,生趣盎然。让我们循着古代诗人留下的优美诗句,回想人与动物和谐相处的画面,也祝愿人与动物和谐相处、天人合一的美景,天长日久、岁岁年年!

6、部编版七年级语文上册《鸟》优质课教案

　　精彩开篇词

　　人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。正是因为有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，才风情万种，才姿态万千!所以人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵!

　　学习目标

　　1.初步了解状物散文的特点。

　　2.把握文章的情感和主旨。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课导入

　　“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“微风燕子斜，细雨鱼儿出。”诗人笔下的大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，究竟是什么原因呢?现在，就让我们一起走进梁实秋的《鸟》的世界一探究竟吧!

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.朗读课文，给下面加点的字注音。

　　羽翮(hé)瞵视(lín)抟摇(tuán)

　　鸟啭(zhuàn)曳着(yè)斑斓(lán)

　　丰腴(yú)秾纤(nóng)(xiān)倏地(shū)

　　鸢鹰(yuān)跼蹐(jú)(jí)感喟(kuì)

　　戟张(jǐ)褴褛(lán)(lǚ)窗棂(líng)

　　鸱枭(chī)(xiāo)

　　2.解释下列词语的意思。

　　孤苦伶仃：孤独困苦，没有依靠。

　　伫立：长时间地站着。

　　战栗：竭力克制因过分激动而引起的颤抖。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。

　　干瘪：干而收缩，不丰满。

　　3.作者链接

　　梁实秋(1902—1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。现代作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　1.自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。

　　【交流点拨】第一部分(1-2)：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二部分(3-5)：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。第三部分(6-7)：鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。

　　2.轻声朗读课文，整理出描写鸟的声音和外形的词语。

　　【交流点拨】清脆、嘹亮、圆润、和谐;斑斓、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、秾纤合度、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵。

　　3.以上词语在感情色彩上有什么共同特点?表达了作者怎样的感情?

　　【交流点拨】都是褒义词;表示作者对鸟的浓浓的喜爱和赞美之情。

　　4.这篇散文的文眼是哪一句?

　　【交流点拨】我爱鸟。

　　(二)深层探究

　　1.第5段“我对鸟并不存任何幻想”中“幻想”的含义是什么?“我”对其不存幻想的原因是什么?

　　【交流点拨】含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而形成的象征意蕴。原因：作者爱鸟只爱其声音、形体，并不受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。

　　2.作者在文中写了哪几种鸟?作者对这些鸟的态度分别是怎样的?

　　【交流点拨】作者写了令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦的鸟、豪横无情的鸟以及令人悲苦的鸟。看到触目惊心的笼中鸟，作者是无比的关注;在四川欣赏到令人喜悦的鸟的声音、形体，作者对这些鸟是充满“爱”的;对豪横无情的鸟，无法幻出诗意;看到那些令人悲苦的鸟时，作者则是充满同情。

　　3.前面四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”“伤感”之情?这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?

　　【交流点拨】如果说前面四节真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节要显得更深刻更丰富。

　　四、板书设计

　　关注笼中之鸟

　　我爱鸟欣赏喜悦之鸟

　　同情悲苦之鸟

　　第二课时

　　一、新课导入

　　上节课，我们感知了梁实秋先生对鸟的一份情愫，这节课，我们进一步品读课文，赏析文章的语言和写作技巧。

　　二、自学指导——合作与探究

　　(一)语言品析

　　在文中画出自己喜欢的语句，反复朗读，并写上旁批，说明喜欢的理由。

　　【交流点拨】1.“有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐”一句，运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸟叫声的美妙动听。

　　2.“多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩”一句，运用排比的修辞手法，突出了鸟的外形各异。

　　3.“看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头”一句中的“刺”字很有表现力，形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

　　4.“但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的”一句，运用比喻的修辞手法，把麻雀特别长的羽毛比作蓑衣，形象生动地描摹出了麻雀孤苦伶仃的形象。

　　(二)手法赏析

　　这篇文章整体上运用了怎样的写作手法?有什么作用?

　　【交流点拨】本文运用了借物喻人的写作手法。从表面上看作者是在写鸟，实际上写的却是人生，描写鸟的环境实际上映射的是这个时代。作者从最初对鸟充满兴味到最后的“不忍看”，说明作者是有良知的。对鸟的生存和命运的关注，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

　　三、板书设计

　　鸟人生

　　↓↓

　　借(物)喻(人)

　　对自由的向往，对现实的不满

　　四、拓展延伸

　　1.请积累与自由有关的名言。

　　【交流点拨】(1)你若爱她，让你的爱像阳光一样包围她，并且给她自由。(泰戈尔)(2)人是生而自由的，但却无不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。(卢梭)(3)掷我们的头颅，奠筑自由的金字塔，洒我们的鲜血，染成红旗，万载飘扬。(林基路)(4)自由不是像财产一样的物品，而是人永恒的权利。(蒙森)(5)金丝鸟笼装饰得虽好，但夜莺爱的还是荆棘树林。(维吾尔族)

　　2.推荐阅读梁实秋散文代表作《雅舍小品》。

7、部编七上《寓言四则》名师教学设计(部编人教版七年级上册)

　　精彩开篇词

　　有人说寓言是一个魔袋,袋子很小,却能够从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西;也有人说寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼，而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真;更有人说寓言是一座奇特的桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍,我们既看到了五光十色的生活现象,又发现了生活的内在意义。

　　学习目标

　　1.分析故事情节,理解其寓意。

　　2.了解寓言的艺术特色。

　　3.学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。

　　教学过程

　　第一课时《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

　　一、新课导入

　　安徒生的童话,古希腊的寓言,这都是人类文化史上闪亮的明珠。今天,让我们学习两则古希腊寓言,通过对这两则寓言的分析,去享受绮丽瑰宝——寓言的无穷魅力。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.请给下面加点的字注音。

　　赫拉(hè)宙斯(zhòu)庇护(bì)粘住(zhān)

　　2.文体知识

　　寓言,用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。大多篇幅简短,主人公可以是人,或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　3.作者简介

　　伊索,公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。他善于讲寓言故事来讽刺权贵,最后遭到杀害。他的寓言经后人加工,成为《伊索寓言》,流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默感。

　　4.背景链接

　　与本文有关的一些古希腊神话人物：

　　(1)宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山,以雷电为武器,维持着天地间的秩序,公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波塞东和哈迪斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女,如火神赫费斯托,正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗,月神和狩猎之神阿尔迪美斯,旅行和商业神赫尔墨斯,美神阿芙洛狄忒,战神阿雷斯,智慧之神雅典娜。

　　(2)赫拉是希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神。

　　(3)赫尔墨斯,一译海尔梅斯,是希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利,掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞,多才多艺,传说首创字母、数字、天文学、体育运动,发明古代的竖琴,并把种植橄榄树的技术传给人类。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　1.朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》,概括这两则寓言的寓意。

　　【交流点拨】《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

　　《蚊子和狮子》通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事,尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败。

　　2.说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

　　【交流点拨】概括寓意不能脱离寓言的故事情节,一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”,“又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”，而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了谷底。这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象,告诉人们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

　　3.下面两则是改动情节后的寓言,讨论思考这样改动情节后寓意有没有变化，并说明原因。

　　改动后的寓言：

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。

　　蚊子和狮子

　　蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

　　【交流点拨】寓言的寓意是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化。如,改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形,撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节,那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后,为什么一言不发,悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然,原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意没有了。

　　寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的,阅读寓言故事,首先要分析故事情节;而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想象。

　　(二)深层探究

　　人物形象：试分析《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》中主人公的性格特点。

　　【交流点拨】(1)赫尔墨斯的性格：赫尔墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重,表现出他爱慕虚荣的性格;赫尔墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元,又笑着问赫拉的值多少钱。他以为宙斯的雕像只值一个银元,赫拉的雕像也一定不值多少钱,表现他自以为是的性格;赫尔墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,表现了他自命不凡的性格。

　　(2)蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话,表明它对敌我双方的长短看得很清楚,并相信能以己之长,攻敌之短,战胜对方,所以他很自信地“吹着喇叭冲过去”;“蚊子战胜了狮子,又吹起喇叭,唱着凯歌飞走”,表现出它得意忘形、目空一切的性格特点;蚊子将要被吃掉时,叹息说的话,表现出它到死才明白自己的缺点。

　　(三)语言品析

　　仔细品味下列语句的表达效果。

　　1.赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”

　　【交流点拨】一个“笑”字,描写赫尔墨斯的表情,使他傲然的神情跃然纸上，形象生动。2.蚊子吹着喇叭冲过去,专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸

　　都抓破了。蚊子战胜了狮子,又吹起喇叭,唱着凯歌飞走。

　　【交流点拨】这里运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中,毫不畏惧智取强敌,打了胜仗得意洋洋的模样。

　　(四)比较阅读

　　深入文本,比较两则寓言的艺术特色。

　　【交流点拨】《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。采用三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到雕像者如一瓢冷水似的答语，陡转之下便戛然而止。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。

　　《蚊子和狮子》构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。作者巧妙地把二者联结起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。

　　四、板书设计

　　赫耳墨赫尔墨斯：宙斯雕像赫拉雕像自己的雕像爱慕

　　斯和↓↓↓

　　雕像者雕像者：一个银元还要贵一点白送虚荣

　　蚊子和冲、咬——扬长避短——胜——狮子：抓骄兵

　　狮子吹、唱——骄傲自满——败——蜘蛛：粘必败

　　五、拓展延伸

　　续编寓言故事：

　　1.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后,他的心情如何?他会说些什么?

　　【交流】例文：赫耳墨斯听了以后又气又羞。他回到天庭以后,心里越想越有气,暗暗说：“好,既然你们不把我这个庇护神放在眼里,那我以后也就不管你们的事了。”这时,宙斯出现在他的面前,问道：“我的孩子,是谁惹你生这么大的气呀?”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的经过讲了一遍。宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子,原来我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊!看来我们要好好反省了。我和你母亲的雕像只能贱卖,你的只能作为添头,可想而知,雕像店的生计多么难维持呀。我们，尤其是你,这个商人的庇护神,必须为他们做几件有益的事情了,否则,你和我,我们一家都会分文不值啊。”

　　2.蚊子战胜狮子,吹起喇叭，唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么故事?

　　【交流】例文：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时,松树上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,网也被拉破,蚊子因此而得救。

　　第二课时《穿井得一人》《杞人忧天》

　　一、新课导入

　　上节课我们学习了两则外国寓言,其实在中国文学宝库里,也有不少诙谐幽默的寓言,你能否列举出你知道的寓言的题目?(如《滥竽充数》《守株待兔》《自相矛盾》《老马识途》，这些寓言都来自《韩非子》。)那今天就让我们来学习两则中国寓言。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.请给下面的字注音。

　　溉(gài)汲(jí)杞(qǐ)

　　坠(zhuì)躇步(chú)跐蹈(cǐ)中伤(zhònɡ)

　　2.解释下面加点的文言字词。

　　(1)家无井而出溉汲(浇灌、灌溉)

　　(2)家无井而出溉汲(从井里取水)

　　(3)及其家穿井(待，等到)

　　(4)国人道之(讲述)

　　(5)闻之于宋君(知道、听说)

　　(6)丁氏对曰(应答，回答)

　　(7)身亡所寄(同“无”)

　　(8)因往晓之(告知，开导)

　　(9)奈何忧崩坠乎(怎么，为何)

　　(10)亦不能有所中伤(伤害，受伤)

　　(11)只使坠，亦不能有所中伤(纵使，即使)

　　(12)其人舍然大喜(同“释”，解除、消除)

　　3.作品链接

　　《穿井得一人》选自《吕氏春秋•慎行论•察传》。《吕氏春秋》又称《吕贤》，先秦杂家代表著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。

　　《杞人忧天》选自《列子•天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　1.自由朗读课文,结合注释疏通文意,尤其注意积累重点字词的含义。

　　2.请用自己的话复述这两个故事。

　　3.说说这两则寓言各告诉我们什么道理。

　　【交流点拨】《穿井得一人》的寓意可以概括为凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言,盲目随从，人云亦云。所有的流言都不可信，只有实际才是真理。

　　《杞人忧天》告诉我们，不要毫无根据地忧虑和担心。

　　(二)深层探究

　　1.你还能从中国古代成语中找出一个成语的意思和《穿井得一人》的寓意相似吗?请把你知道的成语故事讲述给大家并说说你从中得到什么启示。

　　【交流点拨】庞恭陪伴魏国太子到邯郸做人质。在临行前，庞恭对魏王说：“要是现在有个人跑来说，热闹的街上出现了一只老虎，大王您相不相信?”“不信!”魏王立刻答道。“如果同时有两个人跑来，热闹的街上有一只大老虎，您相信吗?”庞恭又问。“我会怀疑。”魏王回答道。“那么要是三个人异口同声的说街上有只老虎时，您会相信吗?”庞恭接着问魏王回答道：“我会相信。”于是庞恭就劝诫魏王：“街市上不会有老虎，这是很明显的事。可是经过三个人一说，好像真的有了老虎。现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。希望大王明察此事。”魏王道：“一切我自己知道。”可是，庞恭走前就有人毁谤他。庞恭陪太子回国，魏王果然没有再召见他了。

　　这故事本来是讽刺魏惠王无知的，但后世人引伸这故事成为“三人成虎”这句成语，乃是借来比喻有时谣言可以掩盖真相的意思。判断一件事情的真伪，必须经过细心考察和思考，不能道听途说。

　　【小结】寓言总是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,给人以启示。要读懂寓言,需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际。

　　2.如果从积极的方面看待“杞人忧天”，你会做出什么评价?请结合你的学习或生活说一说。

　　【交流点拨】这是发现问题并且勤于探究的良好表现。比如，在学校学习应对灾难的课程，教给孩子们在灾难面前自救的方法;把应急预案的制定当做一件严肃的事情来做，组织仿真演练……早早做了准备，天灾面前我们肯定不会有那么多恐惧，损失肯定也会减少很多，这正是“杞人忧天”的积极意义。

　　五、拓展延伸

　　1.根据开头续写寓言：一只狐狸发现了一个结满果实的葡萄园……;老虎回家之后……;树干对树叶说：“……”。请你以其中任意一句话为开头,续写一则寓言故事。

　　【交流】示例：一只狐狸发现一个结满果实的葡萄园,可是它太胖了穿不进栅栏。于是它饿了三天让自己瘦下来。终于进来了,狐狸尽情享受美味的果实。可是,一顿饱餐之后,它发现自己又出不去了。只好又三天三夜不饮不食。

　　2.“杞人忧天”“穿井得一人”这些古代故事现在都已成为我们非常熟悉的成语，由古代故事演化为成语的还有很多，我们不妨积累一些。

　　【交流】生甲：相传在战国时代的宋国，有一个农民，日出而作，日落而息。遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖;一遇灾荒，就要忍饥挨饿。他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想有送上门的意外之财。奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命地奔跑。突然，有一个兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树墩上。当天，他美美地饱餐了一顿。从此，他便不再种地，一天到晚守着那神奇的树，等着奇迹的出现。这就是成语“守株待兔”的由来。“守株待兔”现在比喻妄想不劳而获，或死守狭隘的经验，不知变通。

　　生乙：西汉的李广，一生跟匈奴打过七十多次仗，战功卓著，深受官兵和百姓的爱戴。李广虽然身居高位，统领千军万马，而且是保卫国家的功臣，但他一点也不居功自傲。他待人和气，能和士兵同甘共苦。打起仗来，他身先士卒，英勇顽强，只要他一声令下，大家个个奋勇杀敌，不怕牺牲。这是一位多么让人崇敬的大将军啊!后来，当李广将军去世的噩耗传到军营时，全军将士无不痛哭流涕，连许多与大将军平时并不熟悉的百姓也纷纷悼念他。司马迁在为李广立传时称赞道：“桃李不言，下自成蹊。”意思是说，桃李有着芬芳的花朵、甜美的果实，虽然它们不会说话，但仍然会吸引人们到树下赏花尝果，以致树下走出了小路，李广将军就是以他的真诚和高尚的品质赢得了人们的崇敬。“桃李不言，下自成蹊”这则成语出自《史记•李将军列传》，比喻为人真诚，严于律己，自然会感动别人，自然会受到人们的敬仰。

　　【小结】中华民族历史源远流长，光是成语海洋就有很多珠玉宝贝，希望大家徜徉在其中多拾得一些，来丰富我们的知识。

8、部编版七年级语文上册《狼》优秀教案

　　学习目标

　　1.了解作者，积累文言词语，理清故事的情节结构，体会其中蕴含的道理。

　　2.分析文中狼和屠户的形象，把握文章的主旨。(重点)

　　3.学习屠户勇敢机智地与邪恶势力进行斗争的精神。(难点)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前导入

　　请同学将自己准备的“奇异”的故事(事先布置学生课前准备的),讲给大家听,然后教师讲《狼》的故事,激发学生兴趣,导入新课。

　　二、学习指导(一)

　　1.给下列加点字注音。

　　缀行(zhuì)大窘(jiǒng)苫蔽(shàn)

　　尻尾(kāo)假寐(mèi)黠(xiá)

　　2.词类活用

　　①恐前后受其敌(名词作动词,攻击)

　　②其一犬坐于前(名词作状语,像狗似的)

　　③一狼洞其中(名词作动词,挖洞,打洞)

　　④意将隧入以攻其后也(名词作状语,从通道)

　　3.一词多义

　　意暇甚(名词,神情、态度)

　　①意意将隧入以攻其后也(动词,打算,想要)

　　其一犬坐于前(名词,前面)

　　②前狼不敢前(动词,上前)

　　恐前后受其敌(动词,攻击)

　　③敌盖以诱敌(名词,敌方)

　　止有剩骨(仅，只)

　　④止一狼得骨止(停止)

　　投以骨(介词,把)

　　⑤以以刀劈狼首(介词,用)

　　盖以诱敌(连词,用来)

　　恐前后受其敌(代词,指两只狼)

　　场主积薪其中(代词,指麦场)

　　⑥其屠乃奔倚其下(代词,指积薪)

　　其一犬坐于前(代词,指另一只狼)

　　意将隧入以攻其后也(代词,指屠户)

　　4.作者简介

　　蒲松龄(1640—1715),字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,世称聊斋先生，淄川(今属山东淄博)人,清代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》等。

　　5.背景链接

　　蒲松龄自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义。故事曲折离奇,人物形象鲜明生动，很多篇目已改编成电影或电视剧,为大家所熟悉。

　　三、学习指导(二)

　　整体感知

　　(一)初读课文,完成两项自学内容:

　　1.作者、作品及课文出处的识记。

　　2.借助课文注释,梳理文句,读懂课文,把握大意。

　　(二)疏通文意并理解内容。

　　1.指导学生借助注释梳理文句,并且质疑。

　　2.教师答疑并点拨:

　　①“缀”，这里引申为紧跟。

　　②“投以骨”,把骨头扔给狼。(语序与现代汉语不同)。

　　③“骨已尽矣”,也可说成“骨尽矣”。

　　④“顾”，看，视。

　　⑤“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词,是覆盖、遮盖的意思。

　　⑥“奔倚”，表示两个动作:跑过去,把背靠着。

　　⑦“弛”，最早指把弓上的弦放松,这里引申为“解除,卸下”。

　　⑧“犬坐”,比喻坐的姿势像狗似的。

　　⑨“隧入”，从通道进入。

　　⑩“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字,含义不同,让学生作比较(前者指神情,后者指内心盘算)。

　　3.讲解词性活用。

　　①洞:名词作动词,挖洞。一狼洞其中。

　　②隧:名词作状语,从通道。意将隧入以攻其后也。

　　③犬:名词作状语,像狗似的。其一犬坐于前。

　　(三)学生自己试着疏通课文,有不明白的提出来,由学生和老师共同解决。

　　(四)指导学生朗读并熟读成诵。

　　1.注意朗读节奏:

　　(1)读出轻重。

　　(2)读出快慢。

　　(3)读出抑扬。即读出情景,读出语气。

　　2.朗读:自由朗读——分组朗读——指名朗读——师生评价

　　3.诵读:

　　(1)教师指导学生诵读方法:分层诵读法。所谓“分层诵读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思,从而清晰地理解课文的内容和脉络,进而能够流畅地背诵。《狼》这篇课文的特点之一就是写狼写人相互交织,构成段内层次。(指导学生找出段内层次,画出停顿的地方)

　　(2)教师示范

　　(3)学生诵读

　　(4)教师巡视指导

　　三、板书设计

　　1.识记积累词语。

　　缀、投以骨、顾、苫蔽、奔倚、弛、犬坐、隧入、意暇甚、意将隧入

　　2.词类活用。

　　(1)洞(2)隧(3)犬

　　第二课时

　　一、新课导入

　　接下来，我们一起对本课进行更深层次的探讨。

　　二、学习指导

　　(一)指导学生从屠户的角度对课文进行评价性的阅读,读一段,评一段。

　　教师示范:第一段,写屠户遇狼,点明时间、地点,矛盾的双方,这是故事的开端。学生讨论,对第二、三、四段进行评价。

　　【点拨】第二段:写屠户惧狼,表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪,是故事的发展。第三段:写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休,这是故事的进一步发展和转折。第四段:写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈，这是故事的高潮与结局。

　　(二)把握本文的故事情节。

　　本文整体上可分两大部分:第一部分叙述故事(第一、二、三、四段);第二部分议论(最后一段),点明主旨。

　　(三)讨论探究。

　　1.课文写了两只狼和一个屠户之间的一场较量,从课文中找出较量双方各自拥有的不同的客观条件,并加以分析。

　　【点拨】从时间、地点、力量悬殊以及物资等几个方面加以考虑、分析。

　　2.双方在主观态度上采用了什么方式进行较量?(从课文中找出,加以分析)

　　【点拨】(1)屠户投以骨,再投骨,直至骨尽;两狼并驱如故,缀行甚远。

　　(2)屠户奔倚积薪下,弛担持刀;狼前后夹击,欲置屠户于死地。

　　3.双方的较量可谓斗智斗勇,看看屠户和狼的“智”分别表现在什么地方,说说理由。

　　【点拨】屠户懂得借助外在条件,变被动为主动以及化整为零,用一一击破的方式克敌制胜;狼懂得用分散注意力、前后夹击等方式战胜对方。

　　4.狼很狡猾,也善用心计,较量的结果却是双双毙命于屠户刀下,你认为狼被杀的主要原因是什么?请谈谈你从中得到的启发。

　　【点拨】从“狼”得骨后仍缀行不止进行思考,抓住其贪婪、凶狠的本性加以分析即可。

　　三、板书设计

　　遇狼狼:缀行——狡

　　↓

　　惧狼屠:投骨——惧

　　↓狼:并驱如故——贪

　　狼第一部分御狼屠:窘恐

　　↓倚薪、弛担持刀——智

　　杀狼前狼:犬坐于前

　　后狼:径去、洞其中——黠

　　屠:暴起、刀劈——勇敢

　　第二部分——议论:点明故事的主题

　　四、拓展延伸

　　蒲松龄的故事

　　为了收集更多的故事材料,蒲松龄经常在村外的路口旁边,摆个茶水摊,自己坐在席子上,招呼过往的行人:

　　“歇歇脚吧,喝口水,抽袋烟。”

　　“谢谢啦。您这茶水多少钱一碗?”客人问。

　　“水随便喝,烟随便抽,不要钱。”

　　“噢?有这么好的事?”

　　“不过,您要是有什么新鲜的故事,就请讲给我听听。”蒲松龄诚恳地说。

　　客人奇怪地问:

　　“您这么爱听故事吗?喜欢听什么样的呢?”

　　“讲什么都行。”蒲松龄爽快地说,“当然越奇怪越好,神啊鬼呀的,更欢迎。我最爱听奇闻。宋朝的苏东坡,不就喜欢听别人讲鬼的故事吗?我跟他一样。”

　　客人们见他这么有趣,也就天南海北地聊起来。他们中间有外出干活的汉子,有做买卖的商人,还有云游四方的文人,见多识广,讲的故事五花八门。不管什么故事,蒲松龄都听得十分认真,回到家里,还把听到的记下来,等有了时间,再编成完整的故事。

9、部编人教版八年级上册语文写作《学写传记》优秀教案

　　学写传记

　　【学习目标】

　　了解传记的特点，学会写传记。

　　教学重点、难点：了解传记特点，学会写传记

　　学习提示：联系本单元的几篇传记，抓住文章特点，学写传记。

　　【快乐自学】

　　一、回忆课文，归纳传记特点。

　　1、《藤野先生》的特点是：

　　。

　　2、《回忆我的母亲》的特点是：

　　。

　　3、《列夫.托尔斯泰》的特点是：

　　。

　　4、《美丽的颜色》的特点是：

　　。

　　二、阅读写作指导，你获得了哪些知识?

　　三、自学质疑

　　【文本展示与探究】

　　一、什么是传记?

　　1、传记，是记述人物生平事迹的作品。无论是自传，还是给别人写传或评传，都属记叙文的范围。记述较全面、篇幅较长的，叫“传”或“传略”;记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。

　　2、自传：一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历，还可以写自己的理想，写对人生和社会的看法。为别人写传记，除了记述其主要经历处，还可以作简要评论;也可以侧重和个典型事例，如《第一千个球》。

　　二、传记写作的要求

　　(1)自传类

　　内容：用具体的事例展示自我独特的个性和成长经历。

　　文章结构：

　　①基本情况介绍。

　　②成长中的主要经历及典型事例。

　　③明确自己的有关态度及看法。

　　(2)评传类

　　内容：展示人生经历及人格魅力(人生觉悟，对家庭、对社会的贡献，闪光的思想、高贵的品质等等。)

　　文章结构：

　　①基本情况及主要经历的介绍。

　　②重要时段或重点事例叙述。

　　③简要的评论。

　　三、写作注意事项

　　1、内容真实。这是写好自传与小传的根本原则。内容表述上应丁是丁，卯是卯，不虚构，不歪曲;不粉饰，不虚美;不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。重要之处包括时间、地点、环境以及人物言论、行动等都要言之有据，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的;但是要注意，传记有不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物;

　　2、材料典型。选取的材料应能体现人物的身份、生活、性格、志趣。如写作家，则可选取文学活动、文学成果等村料;如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。总之应尽展个性。

　　3、详略得当。这是写好自传与小传的特别条件。人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则大可不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。总之，要让读者管中窥豹。

　　4、线索清晰。这是写好传记体文章的基本保证。因为写传记要搜集人物方方面面的事情，择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和领悟，因此线索安排应清楚明晰。一般应以时间先后为顺序来写。例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。

　　5、语言灵活。这是写好传记体文章的坚实基础。因为传记要尊重历史，尊重事实，所以语言准确平实。但为了破除呆板、枯燥的“八股”习气，不防融情于叙，即在态度诚恳的叙述中，渗透人物鲜明的思想倾向，爱憎情感。但要注意传记不一定要像散文那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和关键行动，往往就能达到所需要的表达效果。

　　总之，要写好人物传记，首先必须详细地占有材料;其次，要严格选择材料，根据人物特点，选择有重大意义，对社会有重大贡献，最能表现人物的本质和特性的材料写;最后，还要恰当的组织材料。

　　四、技法指导

　　1、摹仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记(如傅雷翻译的《贝多芬传》、《托尔斯泰传》)，读一读《人物》等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。

　　2、确定所写人物(传主)是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的欲望和冲动，或是特别佩服、崇拜他，或是特别感激他、爱他，或是特别恨他，对他有很深的感情，非要吐一吐不可，这样写出来的传记才会有精神;二是这位传主有值得写的地方;三是传主的材料比较容易收集到。

　　3、着手收集传主的相关资料，尽可能了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看法等等。查档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为收集资料的方法。只有对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。

　　4、对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能反表明人物个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物作出正确的评价，做到褒贬分明，切合现实。这是写好传记的关键。

　　5、具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌捡了芝麻丢了西瓜或胡子眉毛一把抓，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。还有一点值得一提：在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。

　　五、紧扣要点评改

　　“好文章是改出来的”。请你对照前面的目标，重点检查一下你的作文，注意以下几点：

　　1、所选好的材料是否典型、真实;

　　2、线索是否清晰，详略是否得当;

　　3、是否有恰当的评价。

　　自传、小传的写法，是触及到了做人的真谛，即真实示已，真诚待人。

　　六、写作实践：

　　题目见教材46页训练题目，任选一题作文。

10、部编版七年级语文上册《寓言四则》优秀教案

　　学习目标

　　1.分析故事情节，理解其寓意。

　　2.了解寓言的艺术特色。(重点)

　　3.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。(难点)

　　教学过程

　　第一课时《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

　　一、课前导入

　　安徒生的童话，古希腊的寓言，这都是人类文化史上闪亮的明珠。今天，让我们学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，去享受绮丽瑰宝——寓言的无穷魅力。

　　二、学习指导(一)

　　1.请给下面加点的字注音。

　　赫(hè)拉宙(zhòu)斯庇(bì)护粘(zhān)住

　　2.文体知识

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　3.作者简介

　　伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。

　　4.背景链接

　　与本文有关的一些古希腊神话人物：

　　(1)宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波塞东和哈迪斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　(2)赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。

　　(3)赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

　　三、学习指导(二)

　　(一)整体感知

　　1.朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。概括这两则寓言的寓意。

　　【点拨】《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言通过天神赫尔墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

　　《蚊子和狮子》通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事，尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。

　　2.说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

　　【点拨】概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

　　3.下面两则是改动情节后的寓言，讨论思考这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

　　改动后的寓言：赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

　　蚊子和狮子

　　蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

　　【点拨】寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。

　　寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

　　(二)深层探究

　　人物形象：试分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》中主人公的性格特点。

　　【点拨】(1)赫尔墨斯的性格：赫尔墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现他爱慕虚荣的性格;赫尔墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱。他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，表现他自以为是的性格;赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不凡的性格。

　　(2)蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，战胜对方，所以他很自信地“吹着喇叭冲过去”;“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走了”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点;蚊子将要被吃掉时，叹息说的话，表现出它到死才明白自己的缺点。

　　(三)语言品析

　　仔细品味下列语句的表达效果。

　　1.赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”

　　【点拨】赫尔墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，一个“笑”字，描写赫尔墨斯的表情，使他傲然的神情跃然纸上，形象生动。

　　2.蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走。

　　【点拨】这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中，毫不畏惧，打了胜仗得意洋洋的模样。

　　(四)比较阅读

　　深入文本，比较两则寓言的艺术特色。

　　【点拨】《赫尔墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。采用三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫尔墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答话，陡转之下便戛然而止。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。

　　《蚊子和狮子》构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，它却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。作者巧妙地把二者联系联结起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。

　　四、板书设计

　　赫尔墨斯：宙斯雕像赫拉雕像自己的雕像

　　赫耳墨斯和雕像者↓↓↓爱慕虚荣

　　雕像者：一个银元还要贵一点白送

　　冲、咬——扬长避短——胜——狮子：抓

　　蚊子和狮子骄兵必败

　　吹、唱——骄傲自满——败——蜘蛛：粘

　　五、拓展延伸

　　续编寓言故事：

　　1.赫耳墨斯听到自己的雕像作为饶头“白送”之后，他的心情如何?他说了什么?

　　【交流】例文：赫耳墨斯听了以后又气又羞。他回到天庭以后，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀?”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的经过讲了一遍。宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子，原来我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊!看来我们要好好反省了。我和你母亲的雕像只能贱卖，你的只能作为添饶头，可想而知，雕像店的生计多么难维持呀。我们，尤其是你，这个商人的庇护神，必须为他们做几件有益的事情了，否则，你和我，我们一家都会分文不值而遭人歧视。”

　　2.蚊子战胜狮子，吹着喇叭、唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?

　　【交流】例文：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。

　　第二课时《穿井得一人》《杞人忧天》

　　一、课前导入

　　上节课我们学习了两则外国寓言，其实在中国文学宝库里，也有不少诙谐幽默的寓言，你能否举出你知道的寓言的题目?(如《滥竽充数》《守株待兔》《自相矛盾》《老马识途》这些寓言都来自《韩非子》。)那今天就让我们来学习两则中国寓言。

　　二、学习指导(一)

　　1.给下列加点的字注音。

　　溉(gài)汲(jí)杞(qǐ)坠(zhuì)躇步(chú)跐蹈(cǐ)

　　中伤(zhòng)

　　2.填空。

　　(1)《穿井得一人》选自《吕氏春秋》,此书为战国末(朝代)秦相吕不韦等编著。

　　(2)《杞人忧天》作者是列御寇,《列子》一书,内容多为民间故事、寓言和神话传说。

　　3.联系上下文,解释下列句中加点的词。

　　①身亡所寄(亡:无,没有)

　　②因往晓之(晓:告知,开导)

　　③其人舍然大喜(舍:同“释”,解除、消除)

　　4.古今异义。

　　①因往晓之(古义:于是;今义:原因;因为)

　　②因往晓之(古义:告知、开导;今义:知道)

　　③奈何忧崩坠乎?(古义:为何，为什么;今义:怎么办)

　　5.通假字。

　　其人舍然大喜(“舍”同“释”,解除、消除)

　　三、学习指导(二)

　　学习《穿井得一人》

　　(一)整体感知

　　1.自由朗读课文,结合注释疏通文意,尤其注意积累重点字词的含义。

　　2.探究结构

　　学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的写作特色、文中提示思路的词语或句子来理解。课文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　丁氏告人:吾穿井得一人。

　　传之者曰:丁氏穿井得一人。

　　宋君问之:穿井得一人之使。

　　作者感叹:以讹传讹不如无闻。

　　(二)精读课文,翻译理解

　　1.翻译课文。

　　找同学翻译,教师点评梳理:

　　【点拨】宋国有个姓丁的人家，家里没有井打水浇地，经常要派一个人专门在外面(担水)。等到他家开凿了一口井，(就)对别人说：“我家开凿了一口井，得到了一个人。”有人听了这话就传开了：“丁家开凿了一口井，挖出了一个人。”居住在国都中的人(都)在讲述这件事，(后来)宋国的国君(都)知道了。宋国国君派人去问丁家(的人)，丁家的人回答说：“得到了一个人的劳力，不是从井中挖出了一个人。”像这样听说的事情，还不如没有听说。

　　2.理解课文。

　　(1)丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思?

　　【点拨】我家打井得到了一个劳动力。

　　(2)有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”是什么意思?

　　【点拨】姓丁的人家打井挖出了一个人。

　　(3)这则寓言故事说明了一个什么道理?

　　【点拨】对道听途说的话不能轻信,不能盲从,更不能以讹传讹。

　　(4)作者写这个故事的目的是什么?

　　【点拨】告诫人们凡事都应该调查清楚，流言不可轻信。

　　(5)这个故事对我们有怎样的启示?

　　【点拨】在现实生活中对待传闻要审慎，要有去伪存真的求实精神。

　　(三)熟读课文,个性解读

　　学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究:

　　1.你赞成课文中的观点吗?为什么?

　　2.学了本文你有怎样的收获?

　　学习《杞人忧天》

　　(四)小组合作——译——看谁译得准

　　要求:小组成员合作讨论,疏通文意,注意一些列出的字词、句子。然后小组派代表,按照列内容,对相应句子进行讲解,师生共同点评。

　　1.杞国有人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。

　　注意的字词:忧、废寝食

　　2.又有忧彼之所忧者,因往晓之,曰:“天,积气耳,亡处亡气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?”

　　注意的字词:因、晓、奈何

　　3.其人曰:“天果积气,日月星宿,不当坠耶?”晓之者曰:“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤。”

　　注意的字词:只使、中伤

　　4.其人曰:“奈地坏何?”晓之者曰:“地,积块耳,充塞四虚,亡处亡块。若躇步跐蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?”

　　注意的字词句:奈地坏何、四虚、躇步跐蹈

　　5.其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。

　　注意的字词:舍然

　　(五)质疑探究——品——看谁理解得透

　　提出思考:“杞人忧天”蕴含着什么寓意?

　　【点拨】劝诫人不要为不必要忧虑的事情而忧虑，讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。

　　(六)联系实际——说——看谁说得棒

　　1.自由讨论:我们在生活中有没有见过杞人这样的人?

　　2.提出思考讨论:你认为晓之者的言论解释是否科学?

　　【点拨】寓言中那位晓者对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平。但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法,还是值得称赞的。

　　(七)课堂小结

　　1.学生总结本文的内容及寓意。

　　【点拨】杞人因担心天坠地崩,身无所寄,而寝食不安。这是庸人自扰,毫无根据地瞎担心,辛辣地讽刺了那些胸无大志,患得患失的人。

　　2.学生讨论:学习了《杞人忧天》这则寓言对我们有什么启发?

　　【点拨】“天下本无事,庸人自扰之”，我们不能做“现代的杞人”,要胸怀大志,心境开阔,认真学习科学知识,实现远大的理想。

　　四、板书设计

　　丁氏家中无井,常出溉汲

　　穿井得一人→穿井,告人曰:得一人→求闻之若此,不若无闻也

　　国人传之,宋君令人问之

　　忧什么：天地崩坠、身无所寄

　　表现：废寝食奈何忧崩坠

　　“晓之者”劝说奈何忧其坏天下本无事庸人自扰之

　　杞人忧天

　　结果：大喜

　　五、拓展延伸

　　练习概括寓意:

　　《燕子与乌鸦》

　　燕子与乌鸦为了谁最美丽吵得不可开交。乌鸦对燕子说:“你的美丽只有在春天才能展现,我的身体却能够抵御冬季的严寒。”

　　这说明:健康的身体是最美丽的事物。

　　《苍蝇与蜜》

　　房里有蜜流出来,许多苍蝇就飞去饱餐起来。由于蜂蜜太甜美了,他们舍不得走。然而,他们的脚被蜜粘住了,再也飞不起来了。他们后悔不已,嗡嗡乱叫:“我们真是不幸,因贪图一时的享受而丢了命。”

　　这说明:贪婪就是许多灾祸的根源。