1、部编本八年级语文上册《列夫托尔斯泰》优秀教案
知识与技能
学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
过程与方法
1.反复朗读，体会细节描写。(重点)
2.研究欲扬先抑的写法。(难点)
情感、态度与价值观 学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
一、导入新课
俄国作家列夫•托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、教学新课
目标导学一：快速阅读，把握文章大意
提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同?
明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征;后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。
明确：示例：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。”
目标导学二：细读课文，分析人物形象
提问3：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用?
明确：(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃;(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。这是一种欲扬先抑的写法。
提问4：作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛?
明确：他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。眼睛里蕴藏着丰富的感情。敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。
目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美
提问5：本文多处运用了夸张和比喻的修辞，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。
(1)不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
(2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
提问6：本文语言厚重，意蕴深刻，请品味下面句子的深刻含义。
(1)直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
(2)……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
明确：(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制，表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈抨击。(2)这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察和研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
目标导学四：拓展延伸，个性表达想法
提问7：课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他缺少“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸?
明确：不矛盾。“能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并努力去改变它，但总是事与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不幸。但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而幸福的。
三、板书设计
列夫•托尔斯泰
外貌 眼睛 灵魂
丑陋犀利高贵
普通丰富博大
矮小威力深邃
(丑)(美)崇敬赞美
(形)(神)欲扬先抑
教学反思：
可取之处 本文的语言十分优美，人物的思想内涵十分深邃。在本文的学习过程中，学生对托尔斯泰的生平与创作有了一定的了解。
不足之处 对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困难，虽然紧扣关键语句品味，并结合时代背景分析，但因为远离那个时代，而且是外国的社会背景，学生体会不够深刻。
2、部编八年级语文上册《诗词五首》优秀教案
24诗词五首
教学目标：
知识与能力
1.品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2.了解五首诗词的创作背景和不同的艺术风格。
3.理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法
1.朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2.比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会五首诗词不同的艺术风格。
情感态度与价值观
1.激发学生的阅读兴趣，领会诗词的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。
教学重点：
1.诵读诗词，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗词主旨，并积累名句。
2.理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。
教学难点：
教法学法：诵读法，讨论法，语言赏析法
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
一、学习《饮酒》
1、引入新课
说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
我们学过陶渊明的哪些作品?
1、《桃花源记》(散文)
2、《五柳先生传》(传记)
3、《归园田居》(田园诗)
2、作者简介：
陶渊明(365-427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。
陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。他的五首诗可大略分为两类：一类是汉魏以来继承抒情言志传统而加以发展的咏怀诗;一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。散文首推《桃花源记》。
3、按节奏诵读诗歌：
饮酒(其五)
陶渊明
结庐/在/人境，而无/车马/喧。
问君/何/能尔，心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠然/见/南山。
山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。
此中/有/真意，欲辨/已/忘言。
4、理解诗意
结庐：构筑房舍。人境：人聚居的地方。而：却。车马喧：喻世俗交往的打扰。诗人身居尘世，却不受尘俗的烦扰。
首句即佳。清代著名诗人黄遵宪，名其居室为“人境庐”诗集为《人境庐诗草》，即取陶渊明诗意为名。
君：诗人自称。尔：这样。
二句承上两句设问设答。因为“心”能远远摆脱世俗的束缚，所以虽身处闹境，也如同居于偏僻地区。诗人摆脱尘俗烦扰后的感受。
悠然：悠闲自在的样子。南山：庐山。
以美丽的自然景物烘托悠闲自得的情趣。
“悠然见南山”中“见”，有本子作“望”。苏轼说“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则一篇神气都索然矣。”
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”
——金•元好问《论诗》绝句
有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”、“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山”、“寒阳澹澹起，白鸟悠悠下”、无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。古人为词，写有我之境者为多，然未始不能写无我之境，此在豪杰之士能自树立耳。
无我之境，人惟于静中得之。有我之境，于由动之静时得之。故一优美，一宏壮也。
——王国维《人间词话》
山气：南山的气象。日夕：傍晚。相与：相伴。还：飞回巢。
写南山美妙的晚景。
《归去来辞》“鸟倦飞而知还”意思是天色晚了，鸟尚且会“知还”，人当然更应该“迷途知返”。飞鸟晨出夕还，眷恋山林，是出于生物的本性;人既是自然的产物，也应顺应自然之理，生与大自然同生，死与大自然同体。
此中：此地此时的情景，总指隐逸的田园生活。真意：包括自然情趣和人生真谛。辨：辨识。忘言：不知怎样用言语表达。
诗人在大自然启迪下，已领悟到人生的真意，又何须用语言表达。
总结：
这首诗是作者自叙安贫乐道悠然自得的心境。
“通章意在‘心远’二字，‘真意’在此，‘忘言’亦在此。从古高人只是心无凝滞，空洞无涯，故所见高远，非一切名象之可障隔，又岂俗物之所妄干。”(王士祯《古学千金谱》)
这首诗中，景、情、理三者巧妙结合，达到水乳交融的境地，具有很强的艺术魅力。
5、赏析
听读全诗，想想这首诗讲了几层意思，分别写的是什么?
1至4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。
5至10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。
结合诗作学习，评评陶渊明是一个什么样的人，他的思想在当时有什么积极意义和消极意义?
陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。这在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此有其积极意义。但是，要改选社会，消除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。
二、学习《春望》
1、正音
烽fēng搔sāo浑hún簪zān
2、听录音朗读
3、写作背景：
安史之乱爆发后，唐玄宗带着“倾国”佳人杨贵妃偷偷向四川逃去。三月，春天又来到了长安城，然而，国家的春天已不复存在，现实使诗人睹物神伤。诗人将自己的所见所感，高度凝练地熔铸在40个字里，这就是有名的《春望》诗。
4、朗读感知，理解内容
国破山河在，城春草木深。
写望中所见，
虽然经历过战乱，国家动荡不安、风雨飘摇，山河依旧，世事全非。到了春天，长安城的草木是葱郁如昔，由于战争的缘故，人烟变得稀少，令人感到草木愈加地幽深，满目凄然。诗意形象生动，情感极其沉痛。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
分写，通过花和鸟两种事物写春天。诗人睹物伤情，仿佛开放的鲜花也禁不住悲怆溅泪;鸟儿也因人世间的离别而惊心。花鸟皆有人情。
诗句表明诗人忧国忧民，“感时”之深，“恨别”之切。情因景生，景随情移，诗人深沉的家国之思得到了充分的表达。
烽火连三月，家书抵万金。
烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通家信是多么难得，多么珍贵!消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，很自然地使人共鸣。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
这两句反映了诗人饱经忧患，忧国忧民，头发为之变白、稀疏，情境悲苦——满头的白发越搔越短越少，简直要插不住簪子了。“白头”因愁而生，“搔”的动作是为了解愁，“更短”可见愁的程度越来越深。在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增添一层悲愁。
5、修辞
对偶
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
拟人感时花溅泪，恨别鸟惊心。
夸张白头搔更短，浑欲不胜簪。
6、这两首诗情感上有何相似之处?又有何不同之处?
十一月四日风雨大作陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍(shù)轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
春望杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
7、作业
从两首诗中任选一首，根据你的理解，用文字或绘画把你的阅读感受描绘出来。
三、学习《雁门太守行》
1、作者简介
李贺(790—816)，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，人称为“诗鬼”。
2、朗读课文
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
3、分析课文
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
1、黑云：比喻敌军。
2、金鳞：鳞片状的铠甲。
译：敌军像乌云压境，像是要把城楼压垮，鳞片状的铠甲在日光照射下金光闪闪。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
1、角：号角。
2、燕脂：即“胭脂”。
译：号角的声音在这秋色里响彻天空;夜色中塞上泥土犹如胭脂凝成，浓艳得近似紫色。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
1、临：动词，抵达。
2、声不起：指鼓声低沉。
译：寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水;凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
1、黄金台：燕昭王招纳贤士筑的台。
2、玉龙：宝剑的代称。
译：为了报答国君的赏赐和厚爱，手执宝剑甘愿为他血战到死!
合作探究
1、本诗通过哪三个画面描写军旅生活?
明确：《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：
一个在白天，表现官军戒备森严;
一个在黄昏前，表现刻苦练兵;
一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
2、归纳全诗主旨。
明确：这首诗，用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。
第二课时
四、学习《赤壁》
1、听音频朗读
——这是一首咏史诗。
——赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在湖北赤壁市长江南岸。但诗人所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶，诗人借题发挥，表明自己对历史事件的看法。
2、走近杜牧
杜牧(803—约852)，字牧之，京兆万年(今陕西省西安市属县)人。晚唐诗人。人谓之小杜,以别于少陵。
入仕后累官至迁膳部员外郎。朋党之争时，被李德裕排挤，而后复为用。入朝，官至中书舍人。《全唐诗》编其诗入卷。
咏史诗《过华清宫绝句》、《赤壁》等颇多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，其《阿房宫赋》也为人称道且标志着文赋体之形成。生平详见《新唐书》卷一六六。有《樊川文集》。
3、诗题解读
《赤壁》诗是杜牧在唐武宗会昌二年(842)至四年间出任黄州刺史时游赤壁矶作，赤壁，其地有很多处，杜牧诗中的赤壁，并非赤壁大战的赤壁，而是在湖北黄冈市，屹立长江滨，土石皆带血色，名赤壁山，又名赤壁矶或赤鼻矶。杜牧所写的《赤壁》诗及宋人苏轼作前后《赤壁赋》，皆借黄州赤壁矶以咏赤壁之战的史事。
诗人有感于三国时代的英雄成败，以地名为题，怀古咏史，抒发感慨，寄希望统治者不要存有侥幸心理。
4、翻译
折戟(jĭ)沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
一支古老的断戟沉落在江底泥沙中，流逝的岁月也未使它销蚀;自己拿起磨出铮铮亮光的断戟，认出它是东吴破曹的遗物。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
假如东风不给周瑜援助，江南已是一片废墟;美丽的大、小乔，只有永远被锁在铜雀台里。
这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。
5、阅读理解
1.诗人对历史的评价因何而发?
——折戟沉沙铁未销
2.诗人是怎样评价赤壁之战的?
——赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。诗人不以成败论英雄。
3.前后两句在表达上有什么不同?有什么内在联系?
前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。
《赤壁》的后两句诗是中国古典诗歌中最精彩的论史名句。
杜牧独出心裁的评论，认为周瑜不过是依靠当时刮起的东风才得以火攻曹营取胜，否则历史将是另一局面，这番议论，曲折有力地揭示出赤壁之战对三国鼎立所起的作用。而且，杜牧好谈兵，有政治军事才能，怀抱用世之心，却郁郁不得志。因此贬低周瑜，正是宣泄自己空有济世之才却生不逢时、无法建功立业的愤郁不平之情，在议论中凸现诗人雄视古今的兀傲神情。
体会诗人的思想感情
《赤壁》借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
五、学习《渔家傲》
1、作者简介
李清照(1084～1155)号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水(今属山东济南)人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。
李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。
2、朗读理解词意
渔家傲
李清照
天接云涛连晓雾，
星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所，
闻天语，
殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，
学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举，
风休住，
蓬舟吹取三山去。
解释：
星河：银河。
帝所：天帝居住的地方。
天语：天帝的话语。
我报路长嗟日暮：路长，隐括屈原《离骚》：“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”之意。日暮，隐括屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮”之意。嗟，慨叹。
谩：徒，空。
鹏：古代神话传说中的大鸟。
蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古人以蓬根被风吹飞，喻飞动。
吹取：吹得。
三山：传说中海上的三座仙山。
3、赏析词句
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”
描绘出一幅仙境一般的壮丽景色。“星河”，即银河。意思是说，天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色胧朦。而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得像在银河中起舞一样。虽然写的是作者在梦中所幻想的自然景象，但这一幻想无疑是她在人生道路上历尽艰难险阻、流徙奔波之苦的潜意识所促使的。
“仿佛梦魂归帝所”
“帝所”，指天帝居住的宫殿。其实，这是人们在经历了千辛万苦后所希望和追求的美好前途。古代诗人往往设想自己是从天上宫阙来的，所以在幻想美好的前途时也就往往说“归帝所”去。如苏轼的《水调歌头》说：“不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，……”也就是写他想回到天帝宫殿去。那么，作者魂回帝宫去，情况怎样呢?
“闻天语，殷勤问我归何处。”
她听见天帝在对她说话，殷勤地问她要回到哪里去?
李清照南渡以来，一直飘泊天涯，备受排挤与打击，尝尽了人间的白眼，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊!作者这么写，不管其主观动机如何，客观上已把天上和人间作了一个鲜明的对照，讥讽了黑暗的现实社会。她在若干年来的逃难生活中，多少事，凭谁诉?这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。
“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”
意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢?
作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。这里着一“嗟”字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。
下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感;二是社会动乱，文章无用，有李贺《南园十三首》中的“不见年年辽海上，文章何处哭秋风”之意。两者像是对立，实则统一，是互为因果的。那么，作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢?请看：
“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”
她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。
这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，像蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山，为神仙所居，在渤海中。作者为什么梦想到三山中去?是否由于消极的游仙思想在作怪?不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。
4、归纳主题
该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画;通过回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表达了词人烦闷的心情，充分地表现了对自由的渴望，对光明的追求。
这首词，思路开宕，想象丰富，意境辽阔，充满了浪漫主义色彩。它把读者带到仙境中去，饱览丰富多姿的云涛，大鹏展翅万里的浩大境界，以及那轻舟乘风吹向三山的美景，使人为之神往。这种借神仙境界来表达自己胸怀的浪漫主义作品，在李词中是极为罕见的。
李清照本为婉约派的女作家，能写出如此豪放的词，除了乱世迫使她从闺阁中走出社会，面对现实这些客观原因之外，还有她的主观因素，就是她的思维活跃，性格开朗，敢想敢说;同时，她遍读群书，记性特强，不常见的字句、故事，都能一一记得，这就丰富了她的形象思维，使她对各种神话传说和典故，都能运用自如来书写自己追求自由和美好生活的心愿，从而构成了这首具有浪漫情调而又气魄宏伟的豪放词。
5、拓展阅读
李清照词选
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
如梦令
昨夜雨疏风骤，
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，
却道海棠依旧。
知否?知否?
应是绿肥红瘦。
一剪梅
红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，
独上兰舟。
云中谁寄锦书来?
雁字回时，
月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，
两处闲愁。
此情无计可消除，
才下眉头，
却上心头。
声声慢
寻寻觅觅，
冷冷清清，
凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，
最难将息。
三杯两盏淡酒，
怎敌他、晚来风急?
雁过也，
正伤心，
却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，
如今有谁堪摘?
守著窗儿，
独自怎生得黑?
梧桐更兼细雨，
到黄昏、点点滴滴。
这次第，
怎一个愁字了得!
李清照的诗
题八咏楼
李清照
千古风流八咏楼，江山留与后人愁。
水通南国三千里，气压江城十四州。
乌江
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
春残
李清照
春残何事苦思乡，病里梳头恨最长。
梁燕语多终日在，蔷薇风细一帘香。
六、作业
1、背诵五首诗词。
2、完成基础训练。
3、上网查找相关资料，补充知识。
板书设计
饮酒
心远地偏---------远离尘世、超凡脱俗
采菊见山---------热爱自然、心境恬淡
山气飞鸟---------自然之景、归隐之意
真意忘言---------人生真义、反璞归真
3、部编人教版八年级语文上册《列夫托尔斯泰》导学案
7，列夫托尔斯泰
学习目标
1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味起作用。
2.学习欲扬先抑的写法
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神
重难点
理解俗语“人不可貌相，海水不可斗量”.学习本文抓住人物特征、运用多种修辞手法、抑中有扬地刻画人物的手法。
学习方法
小组合作探究，教师引导法。
第一课时
前预习要点：(45分钟)
1、熟读课文，概括文章中心内容(10分钟)
2、作者茨威格和托尔斯泰的常识(5分钟)
3、找出生字词，掌握它们的音、形、义(10分钟)
4、课文分别从哪些方面刻画托尔斯泰的?(5分钟)
5、画出文中的比喻句和夸张句。(5分钟)
6、通过你对课文的理解，为托尔斯泰画一幅肖像。(5分钟)
7、请你用恰当的比喻或夸张修辞，形容一下你身边的人的肖像。(5分钟)第一课时
一、导入(2分钟)
同学们，似累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师列夫托尔斯泰，因其真实深刻的再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”今天，就让我们走近这位磨难中造就的伟人，去探究他深邃而丰富的内心世界。
二.后预习：(5分钟)
1、熟读课文，概括文章中心内容
2、作者茨威格和托尔斯泰的常识
3、找出生字词，掌握它们的音、形、义
4、课文分别从哪些方面刻画托尔斯泰的?
5、找出文中的比喻句、夸张句，反复品读
三.小组内展示前预习内容(5分钟)
四.课堂内展示。(20分钟)
1.作者简介:茨威格(5分钟)
斯蒂芬•茨威格(1881-1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。
列夫•托尔斯泰(1828～1910):
19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家。以漫长一生的辛勤创作，登上欧洲批判现实主义文学的高峰。
自传体小说《童年》、《少年》、《青年》、《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等,列宁称他是”俄国革命的一面镜子”
2.检测预习(15)
①.读准横线上的字。
胡髭(zī)长髯(rán)鬈(quán)发黝(yǒu)黑滞(zhì)留愚钝(dùn)禁锢(gù)轩(xuān)昂犀(xī)利侏儒(rú)酒肆(sì)尴尬(gāngà)锃(zèng)亮甲胄(zhòu)粲(càn)然盎(àng)然
②、改正错别字。
粗制烂造鹤立鸡群正经危坐诚皇诚恐
无可置凝郁郁寡欢引人注目藏污纳沟
③黝黑：黑;黑暗。滞留：停留不动。愚钝：愚笨;不伶俐。
犀利：锋利;锐利。侏儒：身材异常矮小的人。酒肆：酒馆。
尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
无可置疑：没有什么可被怀疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。
五.阅读课文，整体感知(8分钟)
①课文分别从哪两个方面刻画托尔斯泰的?
②概括每个自然段的内容，并理清层次脉络。
六..熟读课文(5分钟)
仔细品读优美段落
第二课时
前预习二：(45分钟)
1、作者是从哪些方面描写他的外部特征的?外貌有何特征(8分钟)
2、用曲线画出采用比喻、夸张的句子，谈谈效果。(7分钟)
3、托尔斯泰的眼睛有何特点?(5分钟)
4、为什么重点描写他的眼睛?(5分钟)
5、用横线画出描写其眼睛的精美句子，并赏析。(10分钟)
6、文章怎样采用先抑后扬的写法的?作用?(10分钟)
展示二;
一、导入(2分钟)
二、后预习(3分钟)
1、作者是从哪些方面描写他的外部特征的?外貌有何特征?
2、用曲线画出采用比喻、夸张的句子，谈谈效果。
3、托尔斯泰的眼睛有何特点?
4、为什么重点描写他的眼睛?
5、用横线画出描写其眼睛的精美句子，并赏析。
6、文章怎样采用先抑后扬的写法的?作用?
三.小组内展示。(5分钟)
四.课堂内展示。(16分钟)
1..简答：(1-----5)
①作者是怎样揭示托尔斯泰的内心世界的?
描写外貌和眼睛
②从哪几方面描写的?
胡子、眉毛、头发、鼻子、眼睛、眼
③你能找出多少关于托尔斯泰外貌描写的句子呢?(用曲线画出采用比喻或夸张修辞的句子)
④突出了托尔斯泰外表的特点?
⑤作者运用了什么手法描写托尔斯泰外貌特征的?收到了怎样的表达效果?
2、问题探究：
这样夸张的描写并未损害托尔斯泰在读者心目中高大不凡的形象，这是为什么?这样描写对塑造人物形象有什么作用?
(1)说明他是俄国人民大众的一员，与全体俄国人民同呼吸共命运;
(2)反衬他灵魂的高贵，眼睛的精美绝伦;“形”“神”兼备，相互衬托，留下强烈深刻印象
3、研究赏析(6----9)
作者着力描写的是托尔斯泰的______。
为什么重点写他的眼睛?找出相关语句理解其含义。
明确：
通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
五、体验情感(1分钟)
我们体会到作者字里，行间渗透着对托尔斯泰的_______________之情吗?
六、写法赏析(3分钟)
本文艺术手法上的独特?.写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面;大量运用比喻和夸张的修辞手法
七、思考：(10分钟)
1.如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意?
托尔斯泰到晚年才完成了世界观的转变，坚决地站到了农民的立场上来，对富裕而有教养的贵族阶级的生活基础----土地所有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。
2.结尾：一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你如何理解?
能看清真相的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人，这应该是幸福的。但他却缺少幸福，因为他看透了暴政、虚伪、丑恶和苦难，也看清了人间种种罪恶的原因。他尽自己最大的努力去改变它，却总是事与愿违，这才是最痛苦的。
八、精彩朗读(5分钟)
(选取自己喜欢的段落，熟读成诵)
第三课时
前预习三：(45分钟)
1、假如你已来到托尔斯泰的坟墓前凭吊，你最想对他说什么?
2、学了本文之后，你有何疑问和收获?(修辞、写法。。。。)
3、讨论并完成课后习题。
一.导入(略)(2分钟)
二.后预习：(3分钟)
1、假如你已来到托尔斯泰的坟墓前凭吊，你最想对他说什么?
2、学了本文之后，你有何疑问和收获?(修辞、写法。。。。)
3、讨论并完成课后习题。
三.小组内展示(5分钟)
四.推荐书籍(5分钟)
罗曼•罗兰《名人传》
五.各抒己见(10分钟)
1..学了本文之后，你有何疑问和收获?
(修辞、写法。。。。)
2.写法赏析
①写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面;
②.大量运用比喻和夸张的修辞手法。
③、先抑后扬的写法
六.知识拓展(15分钟)
1、假如你已来到托尔斯泰的坟墓前凭吊，你最想对他说什么?
2.像托尔斯提一样，鲁迅也是一位文坛巨匠，参照鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。(使用第二人称，侧重肖像描写)
七、研讨课后练习(5分钟)
4、部编部编人教版八年级语文上册《一着惊海天》优秀教案
教学目标：
1、积累重点字词：
2、了解我国航母及舰载机概括。
3、整体感知文章内容，训练提取主要信息的能力。
4、揣摩新闻特写的写作方法：品析文章简洁的语言，详略得当的手法。
5、感受祖国的强大，激发自豪感和责任感。
教学重难点：掌握新闻特写的方法，学会根据表情达意的需要处理文章的详略。
教学过程：
第一步：检查预习积累，夯实基础，习惯培养。
1、重点的字积累：着陆凛冽默契殚精竭虑镌刻桅杆娴熟一丝不苟浩瀚
2、多音字：着着陆高着儿着火调调动调动载三年五载载人
3、重点词语积累：
白手起家：比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。
殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。
镌刻：雕刻
浩瀚：形容水势盛大，也形容广大或繁多。
娴熟：熟练
4、背景介绍：舰载机是航母编队实施舰队防空、抵近威慑、纵深打击和战场控制任务的核心装备，如果把航母编队比作一名武士，舰载战斗机就是武士手中的那把利剑，因此中国首艘航母“辽宁舰”于2012年11月23日正式进行了着舰试飞。本文报道的就是这场训练的情况。
第二步:初读课文，把握文章整体内容，划分结构
1、一句话概括主要内容：
本文采用现场特写的形式，抓住歼-15舰载战斗机首架次成功着舰这一句有历史意义的事件，生动在县里举世瞩目的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程，表达了作者强烈的自豪感和爱国情感。
2、划分文章结构：
第一部分：1-4、交代着舰的环境及着舰前的准备情况，叙述此次着舰的意义和困难。
第二部分：2-19、详细报道了舰载机成功着舰的过程。
第三部分：20-25描写了舰载机成功着舰后，人们激动、幸福的场景。
第三步，研读课文，掌握文章写法特色
1、“一着惊海天”文章标题的妙处?
“一着”是指我国利用阻拦索使航母舰载战斗机首架次成功着舰，“惊海天”生动地写出了此举造成的影响之大，“海天”既是指航母舰载战斗机着舰的大环境，也指整个世界。“一着”和“惊海天”对比鲜明，很容易让读者心头一震，激发读者的阅读兴趣。
3、第一段属于什么描写?有何作用?
自然环境描写。作者对海天环境进行了一个全景式的描写，使航母、海洋、风浪交织成一幅壮美的图画。为下文详写舰载机在困难重重之下成功着舰作铺垫。
4、研读第二部分，分析作者用了哪些方法来突出而又生动形象地表现当时紧张而又惊心动魄的场面的?
“刀尖上的舞蹈’就要开始了比喻修辞，生动形象地描写出了”着舰“的艰难危险性之大，语言生动形象，也渲染了紧张的气氛，使读者为之捏一把冷汗。
读12-15段的对话描写体会简洁的语言描写和详略的处理。
对话描写,语言简洁准确，让读者更加直观易懂，让舰载战斗机着舰这个高端的试验事件更加平时，为读者揭开高科技的神秘面纱。简简单单的对话，简简单单的口令，是对当时紧张、严肃、庄重的气氛的最好诠释，在那样一个紧张的时刻，容不得人有半个多余的字。
细读地18自然段，看一看本段重点运用了哪些修辞手法及描写方法?有何作用?
运用了对偶和夸张、比喻的修辞手法，第一句话。生动形象地表现了舰载机着舰时的浩大的声势，具有感染力。运用细节描写，“尾钩牢牢地挂住“生动形象地描绘出舰载机着遇到到第二道阻拦索的情形。”滑行数十米“”稳稳地“描绘出舰载机着舰遇到阻拦索后停下来的情景。
本段在详略的处理恰到好处，真实生动的再现了惊人的一幕。
5、第三部分，体会侧面描写的作用
文章描写舰载机着舰过程时多次描写了现场人的情形，有何作用?
表现了人们对我国航母舰载机首次着舰的关注。烘托当时紧张的氛围、胜利的喜悦等。增强新闻的现场感，增强感染力。侧面描写表现了舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。
第四步：拓展延伸
1、有人说，这是一篇振奋人心、凝聚正能量的通讯。情结合文章内容和现实，谈谈你的理解。
2、总结本文的写作特色：叙事完整，铺排有序;重点突出，主次分明;采用排比、比喻修辞手法。
作业：一课一练特写镜头描写法写一个给你深刻印象的镜头描写
板书设计：
自豪、爱国一着惊海天
5、部编版语文八上《一着惊海天》精品教案(部编人教版八年级上册)
教学目标：
1.了解通讯有关知识，明确通讯的一些特点。
2.感知课文内容，培养提取信息的能力。
3.揣摩文章写作手法，品味文章语言特色
4.感受作者的爱国激情培养学生的爱国情操，激发学生富国强军的豪情。
基础知识检测学习
1.字音检测
着陆(zhuó)桅杆(wéi)凛冽(lǐnliè)舰艉(wěi)浩瀚(hàn)
娴熟(xián)默契(qì)镌刻(juān)澎湃(péngpài)殚精极虑(dān)
2.掌握释义
娴熟：熟练。
镌刻：雕刻。
白手起家：比喻原来基础或条件很差而创立一番事业。
殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
3、文体知识
通讯的定义：是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
通讯的特点：严格的真实性;报道的客观性;较弱的时间性;描写的形象性;议论色彩较浓。
通讯的分类：它包括人物通讯和事件通讯两类，特写也是通讯的一种。
自我研读生成新知
1.通读全文，概括这篇通讯记录了什么事件?
这篇通讯用写生的笔法详尽而具体地勾勒出了我国第一艘航母“辽宁舰”上成功着陆歼-15舰载机的全过程。
2.快速浏览课文，从这篇通讯中你获取了那些信息?
辽宁舰的航行位置
歼-15舰载机着舰训练的时间
舰载机着舰的难度和重要性
歼-15成功着舰的过程
歼-15成功着舰后工作人员的欢呼和庆祝。
3.归纳出文章的层次
第一层：(1-4)交代时间、地点及事件的重要性。
(1-2):检查甲板，做好着舰准备。
(3-4):交代这次飞行的重要性和降落的风险性。
第二层：(5-19)详细叙述了舰载机降落过程。
(5-16):舰、机默契配合。
(17-19):舰载机成功降落。
第三层：(20-25)着舰成功的重大意义及人们的激动心情。
合作探究生成能力
1.标题的“着”“惊”“海天”给你怎样感受?
“着”“惊”两个动作，“海天”一个景象，强烈的画面感跃然纸上，很容易让读者心头一震，吸引着继续往下读。
2.导语中哪些词语给读者以很强的画面感，找出来细细品味。
海风呼啸、斩浪前行、艳红的八一军旗……
这些词像画家一下画出了画的底色和格调，给人很强的现场感。
3.详细描述塔台和飞行员对话，略写其他细节。
让读者仿佛置身其中，感同身受，扣人心弦，突出了飞机着舰前的紧张、但又有序。
4.用了很多比喻修辞，找出来，仔细品味。
用“刀尖上的舞蹈”比喻着舰的危险。
用“凌波海燕”比喻歼-15轻巧的飞行。
用“疾如闪电”比喻舰载机飞行的速度。
本文的写作特色
1、很有价值感
2、很有层次感
3、很有现场感
4、很有美感
讨论：本文在层次上的特点
一、叙事完整，铺排有序
二、重点突出，主次分明
三、文风平实，脉络直观
讨论：这篇通讯曾喜获解放军新闻一等奖，它不仅展示了新闻的真实，更是一篇激动人心的美文。
动态美
语言美
情感美
当堂演练达成目标
1.课堂小结
这篇通讯用细腻的笔触记述了辽宁舰歼-15舰载机成功着舰的过程，向读者展示了中国人民军队在创新中不怕牺牲，勇于探索的精神。
2.拓展延伸
这则通讯被评为当年中国人民解放军新闻奖一等奖，深受广大读者和评论家的喜爱，您能用自己的话说说你的收获吗?
提示：可以用“读了这段话，或者读了这句话”我感受到……的句式来表述。
当堂评价
1.下列加点字的注音完全正确的一项是(C)
A.桅杆(wēi)浩瀚(hàn)凛冽(liè)一丝不苟(gǒu)
B.坠毁(zuì)娴熟(xián)循声(xún)殚精竭虑(dān)
C.姿态(zī)默契(qì)瞬间(shùn)惊心动魄(pò)
D.镌刻(juān)咆哮(xiào)澎湃(bài)无怨无悔(yuàn)
2.下列词语书写完全正确的一项是(C)
A.凛洌默契一丝不苟白手起家
B.关键姿态振耳欲聋梦想成真
C.绽放咆哮殚精竭虑无怨无悔
D.风采承载惊心动魄玩强攻关
3.下列句子中加点成语使用不当的一项是(D)
A.中国白手起家，一切从零开始，终于圆了航母舰载机着舰这一强军梦。
B.航母舰载战斗机着舰的一幕真是惊心动魄。
C.科研人员殚精竭虑，使我国的无人战机在当代天空叱咤风云。
D.中国军人展示出震耳欲聋、蓬勃向上的“中国力量”。
4.下各句没有语病的一项是(D)
A.发现毗河有污染，如果是普通市民，也可以提出建议。
B.随着全面改善水环境质量政策的落实，使全区黑臭水体得到有效治理。
C.利用微信平台随时记录并发现问题，是解决民生问题的一个有效途径。
D.新都区采取关闭、断电、停产等强制措施，坚决淘汰产能落后和环境整治无望的企业。
5.下各句子中表达方式不同于其它三项的是(D)
A.“空警-2000”预警机，喷射五颜六色的彩烟，在蓝天铺展一条绚烂航路。
B.铁翼飞旋，惊雷滚滚。
C.他们是新一代国家防空“天网”的中坚力量，是我军来自国土防空作战的剑锋刀刃。
D.铁阵，如山如岳。口号，如海如潮。
6.用一句话概括下面文段的主要内容。
今日，经过卓有成效的路基训练，日前又有一批舰载机飞行员驾驶国产歼-15舰载战斗机在辽宁舰上成功进行阻拦着舰和滑跃起飞，通过航母飞行纸质认证，实现了我国舰载战斗机飞行员由军地协作向海军部队自主培训的重大转变，标志着我国海军舰载战斗机飞行员自主培训体系日趋完善，是海军航母建设的又一重要里程碑。
我国航母迎来新一批舰载战斗机飞行员。
阅读课文，回答7-9题。
7.三、四段在文中有什么作用?请简要分析。
揭示我国航母舰载机首次着舰的意义——它承载着国人和海军官兵的强军梦想，交代舰载战斗机着舰是世界公认的最具风险性的难题，渲染出紧张的氛围，引发读者的关注和继续阅读的兴趣，为下文写舰载机成功着舰后人们的喜悦作铺垫。
8.赏析下面的语句。
(1)歼-15舰载机像凌波海燕，轻巧灵活地调整好姿态飞至舰艉后上方，对准甲板跑道，以几近完美的轨迹迅速下滑。
运用比喻的修辞手法，把“歼-15舰载机”比作“海燕”，生动形象地写出了战斗机着舰时的轻巧灵活。
9.这篇通讯在描写战斗机着舰过程时多次描写了四周人的神态和心情，作者这样写有什么用意?
表现人们对我国航母舰载机首次着舰的关注;烘托当时紧张的氛围、胜利的喜悦等;增强新闻的现场感，增强感染力;侧面表现舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。
6、部编人教版八年级上册语文写作《学写传记》优秀教案
学写传记
【学习目标】
了解传记的特点，学会写传记。
教学重点、难点：了解传记特点，学会写传记
学习提示：联系本单元的几篇传记，抓住文章特点，学写传记。
【快乐自学】
一、回忆课文，归纳传记特点。
1、《藤野先生》的特点是：
。
2、《回忆我的母亲》的特点是：
。
3、《列夫.托尔斯泰》的特点是：
。
4、《美丽的颜色》的特点是：
。
二、阅读写作指导，你获得了哪些知识?
三、自学质疑
【文本展示与探究】
一、什么是传记?
1、传记，是记述人物生平事迹的作品。无论是自传，还是给别人写传或评传，都属记叙文的范围。记述较全面、篇幅较长的，叫“传”或“传略”;记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。
2、自传：一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历，还可以写自己的理想，写对人生和社会的看法。为别人写传记，除了记述其主要经历处，还可以作简要评论;也可以侧重和个典型事例，如《第一千个球》。
二、传记写作的要求
(1)自传类
内容：用具体的事例展示自我独特的个性和成长经历。
文章结构：
①基本情况介绍。
②成长中的主要经历及典型事例。
③明确自己的有关态度及看法。
(2)评传类
内容：展示人生经历及人格魅力(人生觉悟，对家庭、对社会的贡献，闪光的思想、高贵的品质等等。)
文章结构：
①基本情况及主要经历的介绍。
②重要时段或重点事例叙述。
③简要的评论。
三、写作注意事项
1、内容真实。这是写好自传与小传的根本原则。内容表述上应丁是丁，卯是卯，不虚构，不歪曲;不粉饰，不虚美;不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。重要之处包括时间、地点、环境以及人物言论、行动等都要言之有据，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的;但是要注意，传记有不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物;
2、材料典型。选取的材料应能体现人物的身份、生活、性格、志趣。如写作家，则可选取文学活动、文学成果等村料;如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。总之应尽展个性。
3、详略得当。这是写好自传与小传的特别条件。人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则大可不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。总之，要让读者管中窥豹。
4、线索清晰。这是写好传记体文章的基本保证。因为写传记要搜集人物方方面面的事情，择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和领悟，因此线索安排应清楚明晰。一般应以时间先后为顺序来写。例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。
5、语言灵活。这是写好传记体文章的坚实基础。因为传记要尊重历史，尊重事实，所以语言准确平实。但为了破除呆板、枯燥的“八股”习气，不防融情于叙，即在态度诚恳的叙述中，渗透人物鲜明的思想倾向，爱憎情感。但要注意传记不一定要像散文那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和关键行动，往往就能达到所需要的表达效果。
总之，要写好人物传记，首先必须详细地占有材料;其次，要严格选择材料，根据人物特点，选择有重大意义，对社会有重大贡献，最能表现人物的本质和特性的材料写;最后，还要恰当的组织材料。
四、技法指导
1、摹仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记(如傅雷翻译的《贝多芬传》、《托尔斯泰传》)，读一读《人物》等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。
2、确定所写人物(传主)是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的欲望和冲动，或是特别佩服、崇拜他，或是特别感激他、爱他，或是特别恨他，对他有很深的感情，非要吐一吐不可，这样写出来的传记才会有精神;二是这位传主有值得写的地方;三是传主的材料比较容易收集到。
3、着手收集传主的相关资料，尽可能了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看法等等。查档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为收集资料的方法。只有对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。
4、对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能反表明人物个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物作出正确的评价，做到褒贬分明，切合现实。这是写好传记的关键。
5、具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌捡了芝麻丢了西瓜或胡子眉毛一把抓，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。还有一点值得一提：在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。
五、紧扣要点评改
“好文章是改出来的”。请你对照前面的目标，重点检查一下你的作文，注意以下几点：
1、所选好的材料是否典型、真实;
2、线索是否清晰，详略是否得当;
3、是否有恰当的评价。
自传、小传的写法，是触及到了做人的真谛，即真实示已，真诚待人。
六、写作实践：
题目见教材46页训练题目，任选一题作文。
7、部编本八年级语文上册《美丽的颜色》优秀教案
知识与技能
1.了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。
2.分析居里夫人的性格特点。
3.体会文中多处引用居里夫人的话的作用。
过程与方法通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
情感、态度与价值观感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。
一、导入新课
前段时间，我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁?对，她就是著名的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。
二、教学新课
目标导学一：默读课文，内容整体感知
提问1：默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。
明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作环境简陋、艰苦。
提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的?
明确：第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作;之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。
提问3：居里夫人是怎样工作的?
明确：她做的是壮工的工作，穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，在烟的刺激下，用铁条连续几小时搅动沸腾着的材料。长年累月的工作，一个人搬运容器，移注溶液。
提问4：怎样理解比埃尔说的“我希望它有很美丽的颜色”?
明确：“它”指放射性物质镭，从“希望它有很美丽的颜色”可以体会到他们对科学的向往，对实验前景充满信心和希望。
目标导学二：细读课文，分析人物形象
提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点。
明确：居里夫人是一个热爱科学的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。”“迷住”一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”“前倾”“热切”生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。
居里夫人是一个不怕困难的人，“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。”居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。
居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。
提问6：“美丽的颜色”有什么深刻含义?
明确：一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽;二是指居里夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的态度和精神。
目标导学三：品读赏析，体会引用作用
提问7：课文大量引用居里夫人的话，找出来读一读，思考这样写有什么作用。
明确：这样写，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，使文章的叙述节奏有所变化，使行文更加生动。
小练笔：学习本文引用传主的话的写法，为自己的同桌写一篇200字左右的小传。
三、板书设计
可取之处 本文先从诺贝尔奖来引导学生认识居里夫人，再通过反复研读课文，加深同学们对课文的理解，使得居里夫人这一人物形象由抽象变为具体。
不足之处 由于进度问题，对课文中的一些字词并未花太多时间去研究，以后应注意。侯晓旭
8、部编本人教版八年级语文上册《孟子》二章《富贵不能淫》教案
【导学目标】
1.积累一些文言实词、虚词，背诵并默写两篇短文。
2.熟读课文，借助注释，了解大意。
3.了解孟子其人和他所处的时代，理解孟子的政治主张。
【课时计划】2课时。
第一课时 学习《富贵不能淫》
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
学法指导一：
【词类活用之使动用法】
是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思。即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。实际上，它是以动宾的结构方式表达了兼语式的内容。使动用法中的谓语动词，有的是由名词，形容词活用来的。情景导入 生成问题
人们经常说：“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
公孙衍(yǎn) 丈夫之冠(guàn) 女家(rǔ) 富贵不能淫(yín)
2.理解课文中的重点字词。
诚：真正，确实。
大丈夫：指有大志，有作为，有气节的男子。
天下熄：指战争停息，天下太平。
焉：怎么，哪里。
丈夫之冠：古时男子二十岁行冠礼，表示成年。
命：教导、训诲。
戒之：告诫。 女家：指夫家。 夫子：指丈夫。
正：准则，标准。由：遵循。独行其道：独自走自己的道路。
淫：惑乱，迷惑。移：动摇。屈：使屈服。
3.一词多义。
戒戒之曰：告诫
必敬必戒：谨慎 谓此之谓大丈夫：称得上，叫做
秦王使人谓安陵君曰：对……说
太守谓谁：为，是
4.古今异义
父命之(古义：教导、训诲;今义：命令，命运)
以顺为正者(古义：准则，标准;今义：正面)
5.词类活用
威武不能屈：使动用法，使……屈服
6.通假字
女家：女同“汝”，你。
7.作者简介
孟子(约前372—前289)，名轲，邹(现在山东邹城)人，战国时期思想家、教育家。他是继孔子之后的又一位儒家大师，被推尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称他主张实行“仁政”，反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民。
学法指导二：
【词类活用之使动用法】
1.动词的使动用法
动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的动作行为。
例：荡胸生层云，决眦入归鸟(《望岳》)“荡”：原为动词，激荡，这里用作使动动词，可译为“使……激荡”。
2.名词的使动用法
名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。
例：文王以百里之壤而臣诸候。(《毛遂自荐》)臣：使……称臣。
3.形容词带上宾语以后，如果使得宾语具有这个形容词的性质和状态，那么这个形容词则活用为使动词。
例：既来之，则安之。(《季氏将伐颛臾》)安：使……安。步骤二 整体感知 走进文本
1.教师播放示范朗读录音，学生听读，注意把握字音，停顿，重音。
2.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
【交流点拨】注意排比句的节奏，如：居/天下之广居，立/天下之正位，行/天下之大道。富贵/不能淫，贫贱/不能移，威武/不能屈。
3.翻译重点句子。
(1)公孙衍，张仪岂不诚大丈夫哉?一怒而诸侯惧，安居而天下熄。
【交流点拨】公孙衍和张仪难道不是真正的大丈夫吗?发起怒来，诸侯们都会害怕;安静下来，天下就会平安无事。
(2)是焉得为大丈夫乎?子未学礼乎?
【交流点拨】这个怎么能够叫大丈夫呢?你没有学过礼仪吗?
(3)居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。
【交流点拨】住天下最宽广的住宅——仁，站在天下最正确的位置——礼，走天下最正确的道路——义。
(4)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
【交流点拨】富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改移节操，威武不能使我屈服意志，这样才叫做大丈夫!
合作探究 生成能力
步骤三 文本精读 深层探究
1.熟读课文，思考：孟子为什么认为公孙衍，张仪不配称为大丈夫?在孟子心目中什么样的人才是真正的大丈夫?
【交流点拨】孟子认为公孙衍，张仪之流靠摇唇鼓舌，曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，因此不过是小人，谈不上是大丈夫;孟子认为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”才称得上是真正的大丈夫。
2.再读课文，进一步思考：怎样做才能成为真正的大丈夫呢?
【交流点拨】“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”这样做了以后，再抱以“得志与民由之，不得志独行其道”的立身处世态度，这样才能够成为真正的堂堂正正的大丈夫了。
当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
孟子关于“大丈夫”这段名言，句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少仁人志士，成为他们不畏强暴，坚持正义的座右铭，直到今天，当我们再读课文时，似乎仍然可以听到他那金声玉振的声音，但在灿若星河的古代文化中，也隐藏着某些封建思想的糟粕，比如妻妾制度，三从四德等，所以我们要学习辩证地看待问题，取其精华，去其糟粕。
每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的光辉形象，谈谈你所了解的大丈夫形象，举例说明。
【交流点拨】富贵不能淫——关羽，文天祥，方志敏……
贫贱不能移——陶渊明，杜甫，朱自清……
威武不能屈——颜真卿，闻一多，刘胡兰……
【附：板书设计】
居天下之广居
立天下之正位
行天下之大道
⇒大丈夫富贵不能淫
贫贱不能移
威武不能屈
9、部编本九年级语文上册名著导读（二）《水浒传》优秀教案
教学目标：
1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。
3、潜移默化地进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
导读重点：
让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。
教学重难点：
探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备：
1、学生准备好纸条。
2、《水浒传》的课件。
教学时间：两课时
教学过程：
教学目标:
1.浏览全书，复述水浒故事。(使学生了解《水浒传》的主要故事)
2.精读片段，分析人物形象。(通过片段的引导学习，教给学生阅读赏析的方法)
3.回读全书，了解艺术特色。(整体了解《水浒传》流传至今的原因)
4.学习英雄，拥有英雄气概。(《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。通过阅读，教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。)
教学重点:
1.浏览全书，复述水浒故事。
2.精读片段，分析人物形象。
教学难点:
1.回读全书，了解艺术特色。
2.学习英雄，拥有英雄气概。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发阅读兴趣
同学们，听过“少不看《三国》，老不看《水浒》”这样的说法吗?你能说说其中的原因吗?(生发表自己的看法)
《水浒传》不但流传至今，且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢?为什么有如此之大的魅力呢?今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，
导入新课(激趣法)
二、简介作者，了解背景、作品内容
你知道《水浒传》的作者是谁吗?产生的年代吗?你知道《水浒传》写的是什么内容吗?
你知道《水浒传》的主题吗?
学生介绍，投影补充相关知识介绍。
简介《水浒传》(提问法、点评法)
三、泛读全书，复述水浒故事。
让学生展示自己准备的故事，突出主要人物，并通过练习检查巩固。
1.你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗?你能说上多少个人物名称?你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹?
2.老师示范讲一则水浒故事。提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，突出主要情节。
3.投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关的主要故事。
4.指名讲述自己准备的故事。
5.出示问题，检查故事讲述效果。
练一练：“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”这首诗赞美的是哪位好汉?写出与他有关的情节。(三个即可)
四、精读片段，分析人物形象。
先通过竞赛了解英雄人物的绰号，再说说人物性格。分析人物性格时突出共同性格特征，再加以比较辨析，并从中领悟小说主题。
(一)人物形象之绰号篇
1.水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑旋风李逵﹑智多星吴用等等。比一比，看1分钟能说出几个好汉的绰号。
2.练一练：抢答题，说出下列人物的绰号。
九纹龙花和尚豹子头青面兽托塔天王神行太保
行者母夜叉智多星黑旋风鼓上蚤及时雨(呼保义)
(二)人物形象之性格篇
1.《水浒传》中塑造了大批生动的人物形象，众多英雄人物有共同的特性吗?
仗义疏财，嫉恶如仇，有勇有谋，爱打抱不平，重友情，讲义气。
2.精彩片段欣赏：《鲁提辖拳打镇关西》。
播放电视剧《水浒传》《鲁提辖拳打镇关西》的精彩片段。
有人这样评价：鲁达鲁提辖是《水浒传》中塑造得最好的形象之一，作者写出了他性格的丰富性，并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说鲁提辖的性格特点。
3.说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。林冲本是军官，待遇相当优厚、家庭相当美满，他也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么?
4.宋江是梁山上的主要领导人第一把手，这是一个相当复杂的人物。试分析宋江的性格特点。
5.人物比较，加深认识。
水浒英雄除了极少数几个女性外，绝大部分都是青壮年汉子，要写出他们之间的差异，写出人物个性，是非常困难的事情。请说说鲁智深、李逵、武松三人性格的异同点。
(提示学生：借助课本后面的“附录有关资料”来比较辨析。)
6.小小辩论会：
水浒英雄嫉恶如仇、爱打抱不平，今天我们的社会也有这样那样的令人激愤的现象，我们是否也应该像水浒英雄一样“路见不平一声吼，该出手时就出手”?
学生展开激烈的辩论。
明确：《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。现代社会，在遵纪守法的前提下，仍然应该见义勇为，传承中华美德。
7.练一练：用一条题目检查学生对人物形象的掌握情况，并提示这类题目的应对方法。
五、回读全书，了解艺术成就。
在泛读与精读片段的基础上，让学生说说小说的艺术成就。投影出示总结归纳。
六、课堂反馈，训练巩固。
三类题型来了解课堂效果，加强巩固。
训练巩固1：补齐回目
史大郎夜走华阴县，_____拳打镇关西
赵员外重修文殊院,_____大闹五台山
_____倒拔垂杨柳,_____误入白虎堂
梁山泊_____落草,汴京城_____卖刀
_____押送金银担,_____智取生辰纲
_____剪径劫单人,_____沂岭杀四虎
_____浙江坐化,________衣锦还乡
虔婆醉打唐牛儿，_____怒杀阎婆惜
训练巩固2：理清情节
请将下面《水浒传》与武松有关的几个事件按时间顺序排列：①打虎景阳冈②大闹飞云浦③血溅鸳鸯楼④醉打蒋门神⑤斗杀西门庆
训练巩固3：综合性题目
请阅读下面这段文字，完成填空。
A走到树前，把直褂脱了，用右手向下，把身倒缴着;却把左手扳住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：师父非是凡人，正是真罗汉!身体无千万斤气力，如何拔得起!”
这段文字出自古典名著《》。文段中A的姓名是，在名著中这个人物的主要性格特征(至少两个词语概括)是;请用简洁的语言写出关于A的另一个故事：。
七、布置作业：
利用泛读与精读相结合的方法，通读全书，精读片段，分析人物形象，全面了解全书特点。
第二课时
一、导入，激发阅读兴趣
1、出示一组人物图片，说说他们是谁?你知道这些人物出自哪部作品吗?你还能说出其他的人物吗?
2、今天就让我们一起走进名著，走进《水浒传》，领略英雄人物的风采。
二、简介作品主要内容
1、有哪位同学可以向大家介绍一下这本书的主要内容。
2、学生介绍主要内容。
3、出示课件
三、了解《水浒传》的重要地位1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古籍著作，家喻户晓，请看各家各派对水浒的评价。
2、多媒体出示：
(1)清代著名小说推理家金圣叹将《水浒传》、《西游记》、《庄子》、《离骚》、《史记》及杜甫诗相提并论，合称“六才子书”。
(2)胡适认为：在5000年中，流行最广，势力最大，影响最深远的书，并非四书五经，也不是性理语录，乃是几部白话小说《红楼梦》、《水浒传》??
(3)日本汉学家仓石武四郎称：《水浒传》是中国小说史无前例的杰作。
(4)《苏联大百科全书》的评价是：《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。
3、是啊，这部小说堪称是文学史上的一朵奇葩。它以引人入胜的故事情节和个性鲜明的人物特征深深地吸引了广大的读者。下面就让我们聊一聊水浒中英雄人物的传奇故事吧!
四、精彩故事，聊一聊
1、同桌互相聊一聊自己喜欢的小故事。
2、学生写便利贴，并贴在黑板上
3、讲自己喜欢的故事，说明理由。
五、精彩片段，品一品
1、同学们这一个个的小故事我们不可能一一来讲，下面就以《景阳冈武松打虎》为例来指导一下阅读方法。
2、学生自读资料：
武松见了，叫声“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只
大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
课件出示：
(1)默读材料找出表现武松动作的词语，用笔圈出来。
(2)把你认为最精彩的句子用波浪线勾划下来。想一想从中能够看出武松什么样的性格特征，把你的感受写在段旁，做一下批注。3、交流反馈。
4、总结方法：请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文章的精彩之处?
(圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感??)
六、人物形象，说一说
1、关于武松的故事你还知道什么?
2、了解武松逼上梁山的原因
3、总结人物特点：有勇有谋、打抱不平、嫉恶如仇
3、揭示主题：官逼民反
七、总结：
《水浒传》中108将各个人物性格鲜明，同中见异。如果同学们想更深刻的了解他们，就仔细的读一读这本书吧!但不要忘记用用我们学到的阅读方法，阅读有方法，相信你会收获更多，期待同学们在我们的读书汇报课中再展风采!
10、八年级语文上册《列夫&托尔斯泰》公开课教学实录
付超
一、精彩导入：
师：眼睛是灵魂的窗户，能反映出人的才智与意志。眼睛说话的雄辩与真实，胜过千言万语。也许，一个勇敢而率真的灵魂，能用自己的眼睛去观察，用自己的心去爱，用自己的理智去判断。今天我们就来学习奥地利作家茨威格对俄国大文豪列夫托尔斯泰眼睛的精彩描写，并以此为根，繁衍写作的林，学会对大千世界芸芸众生的眼睛的描写。
二、教学过程
1.探究释疑
师：作者茨威格重点描写了托尔斯泰的眼睛，找出相关语句理解其含义。
①第6段：这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。
【句解】运用比喻的修辞手法，突出了托尔斯泰犀利的目光及其深刻而准确的观察力。
【段解】用连珠的妙喻，神奇的夸张，写托尔斯泰犀利的目光，突出托尔斯泰深刻、准确的洞察力。
②第7段：而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。
【句解】以上两句写出了托尔斯泰的目光具有丰富的内涵。
第7段：它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。
【句解】眼睛是心灵的窗户，这句话运用比喻的修辞手法，把眼睛比作手术刀、X射线，不遗余力地描述了托尔斯泰锐利的眼神。
【段解】写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
③第8段：亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。
【句解】再次把托尔斯泰与妥斯妥耶夫斯基进行比较，突出其眼睛的内涵丰富。
托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
【句解】原来他是用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。这是欲扬先抑的手法，至此，我们对托尔斯泰粗鄙的外表才豁然释怀。
再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。
【句解】这说明托尔斯泰既看到了一些品德高尚的人的内心，也看到了一些道德败坏的人的内心，他具有敏锐的洞察力。
这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，能够忘我地注视上帝;有足够的勇气注视摧毁一切的虚无，这种虚无犹如蛇发女怪那样，看到她的人就会变成石头。在这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。
【句解】从各个角度写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深刻，以及批判的深度和广度。
眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
【段解】通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和细致，以及批判的深度和广度，揭示了托尔斯泰的眼睛的威力。
④第9段：具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。
【句解】这是对拥有这种犀利眼光的托尔斯泰的高度赞颂。
作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。
【句解】我们常说智者是痛苦的，托尔斯泰就是这样的人。他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。因此，他缺少属于自己的那一份幸福。
【段解】赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。
【备注】第6-9段，描写托尔斯泰那双非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。
(2)作者为什么重点写托尔斯泰的眼睛?
【补充】我们能体会到作者字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
(3)围绕着托尔斯泰的眼睛，作者的写作技法归纳：
①蕴含个性的选材
②寓意深刻的用词
③灵动巧妙的结构
④波澜起伏的情感
⑤字斟句酌的赞颂
师：鲁迅先生曾经说过：要极俭省的画出一个人的特点，最好是画它的眼睛。同学们要学会观察：因为世界上没有两个人的眼睛完全一样，同一个人，在不同的年龄、时间、心情……其眼神也是不一样的，写出这种差异，就能发掘出深层的东西。
(1)典例引路
(2)同学们请总结一下，如何才能把眼睛写活并给人留下深刻的印象啊?
师：我们的时代无疑己经进入了信息化时代，互联网实现了人类信息交流的便捷，它把世界变为一体，缩一微屏。它既显现着世界风云的巨大变化，也传输着个人情感的细微脉动。它浩瀚、奇妙、变化多端，这些信息大都是通过文字或必须经过文字的辅助才得以流传，成为让人们了解的有效信息的。因此说，信息时代真正进入了“写作的时代”，这正如美国教育家韦斯特所说：信息社会，让写作包围着你。
(1)请同学们想一想表现眼睛的词语
清澈明亮精神锐利秀美聪慧机灵调皮温柔友善活泼喜悦激动深沉期待慈爱含情轻浮同情专注苍老疲惫痛苦压抑忧伤怅惘
恐怖愤怒麻木伪善狡猾阴险
(2)出示蒙娜丽莎的图像，让学生描写她的眼睛。(小组展示，互评)
【范文举例】
①蒙娜丽莎有着智慧的额头和一双深邃的眼睛，自信的神态流露出不可捉摸的神秘的微笑，给人一种端庄、典雅的感觉。
②蒙娜丽莎拥有着不受蒙蔽的清澈明亮的眼睛，痛而不言，笑而不语，不争不执，温柔以待。
③微笑的蒙娜丽莎，眼里也含着泪花。在你的心底，是否也有难言的伤痛?
④在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。
⑤蒙娜丽莎的脸透着红光，头发轻松地垂落在双肩，她的眼神是那样的柔和与明亮。
三、布置作业：
利用今天所学的知识，写写自己同学的眼睛。(200字左右)
11、八年级语文上册第二单元《列夫托尔斯泰》优质课教学设计
学习目标：
1.能正确朗读课文，掌握生字词，
2.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。
3.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
4.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
5.体会作者的崇敬、赞美之情。
课时安排：两课时
课前预习：
课前，默读课文，借助字典、课文下注解，读准字音，理解词义;结合“阅读提示”，初步感知课文内容。
第一课时
学习目标：
1.能正确朗读课文，掌握生字词。
2.把握文章结构，体会欲扬先抑的写作手法。
教学过程：
一、导入新课
列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在就让我们跟随作者茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。请看本节课的学习目标：
二、出示目标
屏幕出示：
学习目标
1.能正确朗读课文，掌握生字词。
2.把握文章结构，体会欲扬先抑的写作手法。
过渡语：同学们，通过课前预习、查字典，能读准字音、解释词语的请举手。好!下面检查预习。
三、第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准生字、解释词语
(一)屏幕出示
列夫﹒托尔斯泰
第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准字音、解释词语
一、指名读生字，解释难理解的字词
1.藏污纳垢()2.禁锢()(固) 3.憎恶()(è)4.鬈()
5.髭()6.伯爵()7.广袤()8.匕首()(bí)9.鞘()
二、解词
器宇：气概，风度。
禁锢：束缚，限制。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。
(二)质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑!(请其他同学帮忙正音、解词)
过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能准确概括段落大意。(去掉白板上的生字词，只留课题)
四、第二次“先学后教”：比正确朗读课文，概括段落大意
(一)出示：
列夫﹒托尔斯泰
第二次“先学后教”：比正确朗读课文，概括段落大意
自学指导
比谁能正确朗读课文，声音响亮，能准确概括段落大意。
(二)边读边讨论
教师指名学生有感情地朗读课文，并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。
1.指名读第1段。
概括第1段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(托尔斯泰须发和眉毛的特点)
2.指名读第2段。
概括第2段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(托尔斯泰的面部特征)
3.指名读第3段。
概括第3段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(托尔斯泰的面容表情)
4.指名读第4段。
概括第4段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(多角度展现托尔斯泰相貌平平)
5.指名读第5段。
概括第5段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(托尔斯泰的外貌令来访者失望)
6.指名读第6段。
概括第6段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(托尔斯泰犀利的目光)
7.指名读第7段。
概括第7段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(托尔斯泰的眼睛里蕴藏着丰富的感情)
8.指名读第8段。
概括第8段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(托尔斯泰眼睛的威力)
9.指名读第9段。
概括第9段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸)
过渡语：每个自然段的段意同学们已经概括出来了，那这篇文章分为几部分?段意是什么呢?运用了什么手法呢?
(一)分段
指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：
第1段写托尔斯泰须发和眉毛的特点。
第2段写托尔斯泰的面部特征。
第3段刻画托尔斯泰的面容表情。刻画托尔斯泰的平庸、丑陋的外貌特征。
----“抑”的写法
第4段多角度展现托尔斯泰相貌平平。
第5段写托尔斯泰的外貌令来访者失望。
第6段写托尔斯泰犀利的目光。
第7段写托尔斯泰的眼睛里蕴藏着丰富的感情。
第8段写托尔斯泰眼睛的威力。描写托尔斯泰那精美绝伦、非同寻常的眼睛。
----“扬”的写法
第9段赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。
过渡语：肖像描写是这篇文章的主要特点，下面继续自学。
四、第三次“先学后教”：体会肖像描写对塑造人物形象的作用
(一)出示：
自学指导
默读课文，同时认真思考下列问题，3分钟后比谁能正确解答。
课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处.这是为什么?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?
(二)生自学，师巡视，了解学情。
(三)检查自学效果。
师：同学们，3分钟到，能够回答自学指导题的请举手。
老师请同学回答，其他学生仔细听，帮助纠正、补充。若同学回答的对，则问：认为对的举手。若同学回答的不完整或者有错，则问：还有补充的举手，或认为不对的举手，说出自己的答案。
(四)教师根据回答情况给予适时点拨，点拨学生可能回答不完整的：
教师引导：
学生读课文，交流托尔斯泰的眼睛给人留下的印象，感受先抑后扬的写作手法。引导学生找出托尔斯泰肖像描写的句子，还有刻画眼睛的精彩语句，让学生品味。在学生对这些句子有了理解体会之后，教师可以提问:
既然托尔斯泰身上最具有灵气的地方是眼晴，而且为这么一位伟大的作家作传，一般的情形是极力渲染传主最富有魅力之处，而不是极力铺陈其平庸甚至丑陋的一面。作者为什么要用那么多的篇幅，把这样一位世人尊敬的大文豪的外貌写得如此粗鄙丑陋?这是否有损于托尔斯泰的形象?
屏幕出示：
平庸、丑陋的外表反衬高贵的灵魂，精美绝伦的眼睛。
(五)、小结指导阅读与写作：
1.选材方面，抓住人物的肖像特征，细致刻画，给人留下深刻印象。
2.欲扬先抑的写法。
过渡语：接下来我们进行当堂训练。
五、当堂训练
(一)当堂检测
1、下列词语中加点的字，每对的读音都不同的一项是( C )
A.旺相/相机 闭塞/敷衍塞责 杨柳成行/行云流水
B.撺掇/蹿跳 晦暗/诲人不倦 通宵达旦/九霄云外
C.撒网/撒播 咀嚼/细嚼慢咽 不省人事/省吃俭用
D.渺小/缥缈 姿态/恣意妄为 口干舌燥/不骄不躁
2、下列句子中加点成语使用有误的一项是( A )
A.对于新学的生词，我们一定要勤查字典，弄懂它们的意思，若顾名思义，定会闹出笑话。
B.爸爸上学的时候在班里的学习成绩总是名列前茅，我呢，在班里也是一马当先，难怪妈妈说我是“强父膝下无弱女”!
C.中国的戏曲艺术，以它的神奇绚丽，让世人叹为观止。
D.这支乐曲，旋律急促，气势宏伟，当推向高潮时，又戛然而止，让人回味无穷。
(二)临摹生字
1.出示
当堂训练:临摹生字
认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。
2.出示课本上“读读写写”。指名说出难写的生字该注意什么。
3.学生临摹生字。
4.点评：谁写的字好。
(1)出示最优秀的练习纸。对照方格里的字，是不是与方格里的字一个样，表扬。
(2)出示差的练习纸，说说哪个字与方格里的字不一样。
5.如果有时间则听写生字。
教后记：
8.列夫﹒托尔斯泰
茨威格
第二课时
学习目标：
1.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
2.体会作者的崇敬、赞美之情。
教学过程：
一、导入、示标
同学们，今天我们继续来学习《列夫﹒托尔斯泰》，学习目标是：(出示)
1.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
2.体会作者的崇敬、赞美之情。
过渡语：怎么实现目标呢?我们要进行自学竞赛。
二、第一次“先学后教”：理解文章内容
(一)过渡语：同学们，大家已经能够正确分段了。下面继续自学，请看自学指导(屏幕出示)：
自学指导
请默读课文，思考下列问题，3分钟后比谁回答正确。
1.文章第3段中为什么提到陀思妥耶夫斯基?
2.文章前四段三次出现“天才灵魂”。作者为什么再三强调这一点?
3.“看透事物本质”，却会失去幸福。这似乎不合常理，其中有何深意?
(二)生自学，师巡视，了解学情，思考怎样“后教”。
(三)检查自学效果。
师：同学们，3分钟到，能够回答自学指导题的请举手。
老师请同学回答，其他学生仔细听，帮助纠正、补充。若同学回答的对，则问：认为对的举手。若同学回答的不完整或者有错，则问：还有补充的举手，或认为不对的举手，说出自己的答案。
(四)教师根据回答情况给予适时点拨。
教师引导：
读课文，学生容易抓住文中的一些关键词，说出托尔斯泰给自己留下的整体印象，比如失调、崎岖、平庸、粗鄙等。注意作者是从哪些角度、哪些方面来写其外貌的。结合旁批：为什么提到陀思妥耶夫斯基?为什么写到了拜访者在见到托尔斯泰前后的心理落差?
明确答案：
1.用陀思妥耶夫斯基作比较，突出托尔斯泰平民化、劳动者的形象。
2.因为“天才灵魂”是作者所要歌颂的托尔斯泰的品质，并以此为贯穿全文的主线，所以再三强调这一点。
3.能够看清真相的人常是痛苦的，如果他既是智者，又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的，托尔斯泰就是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看透了造成人间种种罪恶的根源，并用尽自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。
过渡语：那么本文的语言具有什么特点呢?我们继续自学。
三、第二次“先学后教”：品析精彩语句，体会修辞效果
(一)出示
自学指导
默读课文，理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。3分钟后比谁能正确回答。
(1)为何用“低矮的陋屋”来比喻外貌?
(2)托尔斯泰的眼睛里有一百只眼珠。
(3)……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
(4)当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
(二)生自学，师巡视，了解学情。
(三)检查自学效果。
师：同学们，时间到，能够回答自学指导题的请举手。
老师请同学回答，其他学生仔细听，帮助纠正、补充。若同学回答的对，则问：认为对的举手。若同学回答的不完整或者有错，则问：还有补充的举手，或认为不对的举手，说出自己的答案。
(四)教师根据回答情况给予适时点拨。
(1)从修辞手法上看是比喻。为了突出托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋，和普通人一样，说明他是俄国人民大众中的普通一员;重要的是用来反衬他灵魂的高贵。
(2)从修辞手法上看是夸张，但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
(3)从修辞手法上看是比喻，这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
(4)从修辞手法上看是比喻，写出了托尔斯泰作为一位伟大作家，良知使他敢于批判自己、剖析自己。
(五)小结：指导阅读与写作：
1.运用比喻、夸张、排比等修辞手法，凸显人物的特征，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。我们在今后的写作中要学习运用。
2.精当的议论，画龙点睛地揭示传主的精神世界。我们在写作中适当学习借鉴。
过渡语：夸张在文学作品尤其是诗歌中很常见，如李白的诗句“黄河之水天上来”“白发三千丈”“蜀道之难，难于上青天”等。有些成语其实也带有夸张的手法，如：“惊天动地”“气吞山河”“千钧一发”等。下面我们就来学习这一语法知识。
四、第三次“先学后教”：学习语法知识——夸张
(一)出示自学指导
自学指导
阅读课本第42页内容，思考下列问题，2分钟后比谁能正确回答。
1.什么是“夸张”?
2.“夸张”有几种形式?试分别举例。
(二)学生自学
(三)师生讨论
师指名同学回答。若有不同意见，教师要引导。
师：第1题会的同学请举手。
明确：(1)故意言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点，这种修辞手法称之为夸张。
师：认为对的举手。(生回答正确，让学生在课本上圈画出正确答案。)
第2题会的同学请举手。
(2)1.夸张可以是扩大的夸张，也就是把人或事物故意往大、多、快、长、强等方面说，使它超出事物本身。
师：认为对的举手。(学生回答正确)哪位同学能举一两个扩大夸张的例子?
生举例：
(1)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。(茨威格《列夫12539;托尔斯泰》)
(2)他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”(安徒生《皇帝的新装》)
2.夸张也可以是缩小的夸张，就是把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面说。
师：认为对的举手。(学生回答正确)哪位同学能举一两个缩小夸张的例子?
生举例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。(鲁迅《药》)
夸张还可以是超前夸张，就是把后出现的事物说成先出现的，或者是同时出现的。
师：认为对的举手。(学生回答正确)哪位同学能举一两个超前夸张的例子?
生举例：他酒没沾唇，心早就热了。(郑直《激战无名川》)
师：同学们是否真的掌握“夸张”这种修辞了呢?现在趁热打铁，检测学习效果。
练习：
1.她一点胃口也没有,饭没入口,人就饱了。
2.烈日下,柏油路都快融化了。
3.你看她，尾巴都翘到天上去了。
4.老虎一声大吼，震得群山都在发抖。
5.巴掌大的地方还开宴会?
答案：1.超前夸张2.夸大夸张3.夸大夸张4.夸大夸张5.缩小夸张
(四)小结：
同学们，我们学习了“夸张”这种修辞手法，那么就要灵活运用到写作中，让自己的作文生动、精彩起来。
五、当堂训练
日记片段练习：
请用文字为自己或本班某一同学“画”一幅肖像，对外貌中最突出的一点作重点的、夸张性的刻画(可以是“眼睛”“鼻子”“嘴巴”或者是“脸上的一颗痣”等)，并要在外貌描写中突出性格特点、精神品质。
要求：1.300字左右。
2.不能写出姓名。
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