1、《智取生辰纲》公开课教学设计(部编人教版九年级上册)
【目标确立的依据】
1.相关课程标准陈述
《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”因此教师的主要任务是灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。
2.学情分析
九年级学生在初一初二已接触过小说，对小说有了一定的阅读能力，同时部分同学已接触过关于水浒的影视作品和文学作品，因此通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，对小说主题也会有一个较好的把握。对古典文学名著积累不足是学习本课的一大障碍，加之文章采用古白话并夹杂方言，篇幅较长，情节较复杂，对学生理解文章提出了较高的要求。
3.教材分析
《智取生辰纲》是人教版九年级上册第六单元第一课。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
【教学目标】
1.品鉴本文的精妙构思，体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3.学习本文环境描写的手法。
【教学重难点】
1.体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。
2.学习本文环境描写的手法。
【评价任务】
针对目标1：
体会叙事特色，品鉴精妙构思。通过找线索和比较阅读体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。
针对目标2：
大胆质疑，读出矛盾冲突中的人物性格。分组寻找计谋中的漏洞或不合理之处，分析杨志失败原因,体会人物特点，
针对目标3：
勾画环境描写的句子并做批注，小组交流，分析环境描写的作用，并尝试写作环境描写片段。
【教学活动设计】
一、复习导入明确目标
(一)导入
导入语：杨志等人赶了半天路，在黄泥岗的松树林下休息。然后晁盖、吴用等人来了，然后白胜来了,晁盖等先喝了一桶，刘唐又在另一桶中喝了半瓢，以表明酒中无毒，然后吴用又佯装占便宜在酒里下了药，迷倒了杨志一行。(复述课文内容导入)精彩的情节，读来引人入胜，精妙的构思。令人拍案叫绝。
(二)出示教学目标
1.品鉴本文的精妙构思，体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3.学习本文环境描写的手法。
二、过渡语：课文人物众多，事件复杂。但体会叙事特色，品鉴精妙构思读起来却条理分明，如此吸引人，这得益于作者高明的叙事手法。那么作者在叙述事件方面又有哪些值得我们学习的呢?
(一)自主学习
自学指导1：
花开两朵，各表一枝。全文有两条叙述线索，一条明线，一条暗线。你能找出这两条线索吗?
学生自主学习后明确:杨志押送生辰纲是明线，吴用智取生辰纲是暗线。
自学指导2：作者是如何安排叙事的呢?
从吴用等人的角度改写一段文字进行比较阅读。
“这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌向这边走来。吴用等人见众军士要买酒止渴而杨志不准，心想，这家伙够狡猾的，便掏出五贯钱，买了一桶，顷刻喝光，做给杨志他们看。这时刘唐假要白胜给他再多添一瓢酒，白胜假装不干，刘唐便从另一桶中强舀一瓢。白胜假意抢夺，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，也去桶中舀酒，却被回头的白胜劈手夺过，倒在桶里，蒙汗药便和在酒中了。杨志却没发现，他只见剩下一桶酒已被喝过，心想酒可能没问题，便同意众军士买酒;自己也喝了半瓢。”
自学检测：用这段正面描写吴用等人的文字与课文原文比较一下，体会一下效果的不同。
示例：课文的描写更富有悬念，更吸引读者的阅读兴趣。
小结：这“不但瞒过了杨志的眼睛，也瞒过了读者的眼睛。”确实，这样叙述增强了故事的神秘性，趣味性。可见我们在写作中不要平铺直叙，如果能够学会设置悬念，我们的作文将会更出彩。
明线似主实副，暗线似副实主;相互紧紧勾连，并行发展，在黄泥冈上交汇一处，矛盾冲突正面交锋，护夺在高潮处才见分晓，这样就将一个多头绪的故事叙述得有条不紊。
三、大胆质疑，读出矛盾冲突中的人物性格。
过渡语：古语云：智者千虑，必有一失。吴用等人的计谋真的就天衣裁缝，没有漏洞?下面请同学们分组寻找计谋中的漏洞或不合理之处。
1.组内交流后，将研究成果在班级内交流。
示例1：白胜唱着一首不满社会现实的歌上冈子，明显是挑拨众军汉的关系
示例2：卖酒的不带碗瓢，而贩枣子的客人却带着，这居然没能引起杨志的怀疑。
示例3：杨志这行人因有财宝，所以一反常理，冒着烈日而行，早晚凉休息，而他们居然在‘红日当天，十分大热’的中午在黄泥冈遇着与他们同样反常的贩枣子的客人。
2.小结：
有些漏洞估计杨志也不是没完全看出来，不然他也不会那么多疑谨慎。但是从政治敏感度极强的老都管对白胜的歌表现出来的无动于衷就可以看出杨志的团队内部矛盾重重，毫无凝聚力，他已经无法控制局面了，生辰纲必失无疑。而作者正是利用这些矛盾冲突来塑造一个又一个栩栩如生的人物。
四、分析失败原因,体会人物特点。
过渡语：杨志失败的原因是多重性的，既有外因，也有内因。请大家畅所欲言，谈一谈你对杨志失败原因的看法。
1.组内交流后，将研究成果在班级内交流。
2.班级内展示并总结。
示例：
外因：对手精心用计环境、天气影响
内因：性格方面(暴戾、专制)
能力方面(管理方法不当)
思维方面(思维定势)
导致内部失和(关键)
3.小结
作为一名领导者，杨志败在没有赢得民心――失去了民心，便失去了胜算。整部《水浒》又何尝不是这样，作为统治者应深思慎行啊!
五、品读环境描写，学习写作方法
过渡语：本回小说重在突出环境描写，请你找出文中环境描写的句子，思考这些描写起到了什么样的作用呢?
1.学生勾画环境描写的句子并做批注。
2.小组交流，分析环境描写的作用。
3.小结
①烘托气氛，预示着杨志等人押送生辰纲的道路将不会一帆风顺。
②有助于刻画人物性格，杨志选择在最热的时候押送，表现了他的性格特征。
③推动故事情节的发展，天热成为矛盾发生，发展，激化直到解决的重要客观原因。
六、拓展提升，趣味问答。
1.吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计?试着连一连。
林中休息瞒天过海
伪装客商以逸待劳
不肯卖酒笑里藏刀
送与枣子声东击西
刘唐偷酒混水摸鱼
吴用下药欲擒故纵
2.试着描写一段夏季炎热的自然环境。
七、自我反思
一节课的学习中，你收获了什么?可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪和心灵的震撼。请用思维导图的形式进行梳理。
2、《智取生辰纲》教学设计(人教版九年级上册)
《智取生辰纲》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：
1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：
1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点
教学重点：
1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：
理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略
主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程
(一)情境导入
导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍
1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?
纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。可见，不论是皇帝要的“花石纲”，还是贪官要的“生辰纲”，都是搜刮民脂民膏供统治者享乐的财物，本来就是不义之财。
(2)劫取“生辰纲”的八人究竟是何人?
“生辰纲”还未启运，风声早已传出，刘唐提出要劫生辰纲，七条好汉在晁盖庄上聚集商议如何夺取。公孙胜已探明杨志一行要过黄泥冈，晁盖提出可以让黄泥冈东边村子的闲汉白胜参与行动。吴用定下智取之策，作者却以“隔墙有耳”为由不让吴用说出，给读者也留下一个悬念。智取生辰纲后，白胜被捕，苦刑下供出了晁盖，后被救出。晁盖投梁山入伙。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟，本是梁山泊旁边石碣村人，打鱼谋生，劫了生辰纲，因官军追捕逃回梁山泊。
【设计意图】有必要交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。
(三)探究人物──杨志
教师创设一个“帮杨志再闯一次关”的虚拟情境，启发学生去探讨杨志为安全押送生辰纲而说的话、做的事是否都合理并可行，使学生在这一过程中逐步熟悉杨志这一人物的性格特点，认识他失败的主观原因。
1.设问：杨志为押送成功，做出了哪些努力?哪些值得肯定?哪些是失败的原因?
学生分小组讨论，然后全班交流，归纳：
(1)离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时。说明他小心谨慎，怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天光大亮、热不可当，强盗不容易藏身偷袭。
讨论：这一安排有利有弊，他考虑到了如何躲开强盗，却没有充分考虑到选在最炎热的酷暑的正午赶路，那些军士们是否能承受，是否能理解并接受他的这一安排。这一时间安排就引发了押送队伍的内部矛盾。
(2)赶着催促行路，不许停留休息，不惜打骂逼赶军士、斥责虞侯、得罪老都管。他不让军士进入林中歇息，是希望趁着正午时分把那些容易藏匿强盗的危险之地赶快走过去，以免多生事端。
讨论：事实证明，他的担心并非多余。但可惜的是，他用打骂逼赶的方法，加深了军士们对他的愤恨，使他更加孤立，更加难以控制局面。
(3)审察枣贩。在这里杨志表现出谨慎、多疑。但遗憾的是，他绷紧的神经却被七个好汉的乔装、表演轻松麻痹了，开始进入圈套。
讨论：杨志固然精明，吴用的计谋却更高。杨志只以为自己能想到乔装成行旅客商押送金银，却想不到强盗也能乔装成贩枣子的商人来抢劫，真是糊涂一时。
(4)对卖酒汉子高度警惕，喝酒时慎之又慎，小心翼翼。杨志毕竟是很熟悉黑道勾当的，知道这酒不能随便喝。但此时押送队伍已经累、渴到了极点，再加上“贩枣子的客人”喝酒引诱，几乎已经不再受杨志控制而要去买酒;此时刘唐、吴用、白胜三人合作上演的“偷喝”戏码，不仅神不知鬼不觉地下了药，而且被杨志看成了“试喝”，彻底放松了他最后一根警惕的神经。这只能说是吴用“棋高一着”，人外有人，无力回天了。
讨论：其实最后杨志的“就范”，一方面固然是因为吴用设计巧妙，众好汉演技精湛;另一方面，其实也是因为杨志与其他十四个押送队员矛盾激化，无力控制局面所致。这都是杨志在制定计划的时候刚愎自用，不考虑军士承受能力，在实施计划的时候简单粗暴，不顾军士的心理感受所导致的恶果。
总结：杨志这个人物，自身具有丰富的江湖经验，也精明能干，不乏谋略，但他败在刚愎自用、简单粗暴上，他只是急功近利地想用自己的方法达成目的，却不懂得如何良好沟通、团结作战，在这一点上，梁山好汉们显然比他高明太多。
【设计意图】让学生能更深入地读课文，更好地分析人物形象，培养学生用辩证的方法分析和归纳问题的能力。
2.“帮杨志再闯一次关”。
我们已经帮杨志分析了失败的原因，知道他败在不会良好沟通，不懂团结作战，使敌人利用押送队伍内部矛盾而有机可乘。帮人帮到底，我们帮他重新设计几段台词，看看能否增加杨志的胜算。
(1)众军士抱怨杨志安排的行路时间不合理，不赶着早晚凉快走，却要在正午最热的时候赶路，杨志解释说：
(2)队伍在黄泥冈歇脚时，杨志发现对面松林里有人探头探脑张望，便过去盘问道：
(3)盘问完毕“贩枣子的客商”，杨志回来对众军士们说：
【设计意图】任务驱动法能激发学生的积极性和创造力，在完成任务的过程中能促使学生思考怎样的语言表达更加得体、更加有利于解决问题、达成交流的目的。
(四)探究人物──众好汉
“智取生辰纲”的精彩正在于一个“智”字，高明的作者将一个巧妙骗局通过一群人物的语言、动作描写展现得惟妙惟肖、栩栩如生，甚至瞒过了读者的眼睛，让我们通过做一个填空题来体会作者的智慧和写法的高妙。
以下是古代兵法“三十六计”中的一些计策，请将课文中吴用等人“智取”的具体言行摘抄到相应的计策之后。
三十六计
“智取”言行
瞒天过海
以逸待劳
欲擒故纵
抛砖引玉
混水摸鱼
声东击西
走为上策
【设计意图】在填表的过程中，能促使学生体会这些语言和动作描写的精妙之处，欣赏情节的精彩。
(五)探究环境描写
设问：课文对环境描写突出了一个“热”字，请找出有关“热”的环境描写，讨论作者这样写有什么意图?
明确：(有关“热”的环境描写略)在小说三要素中，环境描写的作用很大。社会环境描写可以提供故事发生的社会环境，也带有暗示主题的作用。自然环境不仅可以烘托人物心情、烘托气氛，有时也可以推动情节发展。本文就善于运用对自然环境的描写，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军士们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。
(六)布置作业
1.课外阅读《水浒》中有关杨志的其他章节，进一步谈谈你对这个人物的看法。
2.这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。
【设计意图】1.全面了解人物形象，对其形成较成熟的看法。2.从另一个视角组织故事内容，训练学生多角度思考问题的能力与写作能力。
3、《智取生辰纲》精备教案(部编人教版九年级上册)
【教学目标】
1.具体分析“智押”及“智取”。
2.分析环境描写对情节的作用。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.学习本文精巧的构思。
【课堂导入】
本单元是九年级上册的最后一个单元，小说单元，也是本册的第二个小说单元。在学习之前，让我们先通过练习来复习一下小说知识。请大家认真巩固!
【小说的定义和分类】
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。人物、情节、环境是小说三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。
按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。
【小说三要素】
(一)情节——人物成长的历史，包括：
序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
(二)环境——人物活动的舞台，包括：
社会环境
自然环境
(三)人物——小说刻画的核心，包括：
语言、动作、肖像、心理、细节
主题——反映社会生活是小说的归属。
61656; 情节——人物成长的历史
分析小说故事情节的切入点：
①抓住场面;②寻找线索;③理清小说的结构。
分析小说故事情节时要注意两点：
①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突;
②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。
61656; 情节的作用
1、交代人物活动的环境
2、设置悬念(有时是倒叙)，引起读者阅读的兴趣
3、为后面的情节发展埋下伏笔(作铺垫)
4、照应前文
5、线索或推动情节发展
6、刻画人物性格
7、表现主旨或深化主题
8、引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
比方说有一波三折式的情节安排
9、使小说结构紧密、完整。比方小说的开头结尾用首尾呼应式。
61656; 环境——人物活动的舞台
社会环境——故事发生的时代背景。
自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
61656; 环境描写的作用
1、奠定小说的情感基调(通常在开头)
2、渲染气氛，增添感染力
3、揭示时间、时代背景或社会关系
4、增强美感、情趣，展示地域风光、民风民俗
5、揭示人物的身份及社会地位
6、衬托人物的性格
7、衬托人物的心理
8、展开或推动故事情节的发展
9、为下文的情节做铺垫
10、暗示小说的主题或结局
11、升华主题，深化主旨(通常放在小说的结尾)
61548; 人物——小说刻画的核心
表现人物的手法：
1、正面描写——直接描写
描写人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性格特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
2、侧面描写——间接描写
侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征;在情节发展中展现人物性格特征;环境描写衬托或烘托。
61656; 人物形象刻画基本技巧
1、肖像、神态、动作描写。
2、语言描写。
①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
3、心理描写：直接表现人物思想和内在情感，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
4、细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的技巧。
61548; 中国古典长篇小说四大名著，简称四大名著，是指《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》(按照成书顺序)这四部巨著。
四大名著是中国文学史中的经典作品，是世界宝贵的文化遗产。此四部巨著在中国文学史上的地位是难分高低的，都有着极高的文学水平和艺术成就，细致的刻画和所蕴含的深刻思想都为历代读者所称道，其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。可谓中国文学史上的四座伟大丰碑。
【《水浒》简介】
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。它并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成。
是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。它的主要倾向是“官逼民反”，局限在于只反贪官，不反皇帝。、
【新课导入】
从《水浒传》成书到现在，近700年来，人们常说的一个成语“逼上梁山”，充分反映了另一个成语“官逼民反”的真理。今天要学习的《智取生辰纲》，是主人公杨志被“逼”上梁山的前奏曲。
选文选自《水浒传》的那一部分?请具体说出来。
第16回杨志押送金银担吴用智取生辰纲
杨志：原为殿司制使，因失陷花石纲丢官;沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军(第12回)。
大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使(第13回);受梁中书重托，押运生辰纲。
面对“生辰纲”这笔巨大的财宝，负责押送的杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失;而智多星吴用巧设妙计，众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢?
(第16回);走投无路，落草二龙山宝珠寺(第17回)。
【齐读生词注音】
趱行(zǎn)嗔怪(chēn)聒噪(ɡuō)
恁地(nèn)怨怅(chànɡ)罗唣(zào)
怄气(òu)朴刀(pō)省得(xǐnɡ)
逞辩(chěnɡ)面面厮觑(qù)还言语(huán)
忒认真(tè)剜口割舌(wān)芥菜(jiè)
甚么(shén)
2.多音字
(pō)朴刀(xǐnɡ)反省
朴(pǔ)朴素省
(piáo)姓朴(shěnɡ)节省
【理解词义】
1.晓事：明白事理。
2.寻思：思索;考虑。
3.忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
4.喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
5.絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
6.热不可当：热得无法抵挡。
7.出没：出现和隐藏。
8.分说：分辩。
9.勾当：事情。
10.死心塌地：形容主意已定，决不改变。
今义：名词，影子。
5、你理会得甚么!
古义：懂得，知道。
今义：理睬。
6、你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打什么
不紧?
古义：付给。
今义：借了钱归还别人。
7、五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。
古义：(买卖场合)多给，让人占点便宜。
今义：宽恕，饶恕。
8、我们胡乱也买这桶吃。
古义：索性，干脆。
今义：任意;马虎，随便。
9、连累我们也吃你说了几声。
古义：被。
今义：吃东西。
10、那计较都是吴用主张。
古义：计策。
今义：计算比较;争论;算计，筹划。
【课文初探】
听朗读，整体感知课文，初步把握故事情节。
1、片断中主要涉及到那些人物?
主要人物：
杨志、老督管、虞侯、军健、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
2、他们之间发生了什么故事?
主要情节：杨志押送金银担吴用智取生辰纲
杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
61548; 基本故事情节分析
故事开端：
杨志改时送生辰纲(开头至“今日天下怎的不太平”)。
故事发展：
七雄贩枣蒙杨志(“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”)。
故事进一步发展：
白胜设计诱官军(“没半碗饭时”至“也这般罗唣”)。
故事高潮：
杨志无奈买白酒(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)。
故事结局：
杨志误失生辰纲(“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”)。
尾声：
吴用智取生辰纲(最后一段)
61548; 小说情节相关问题设计
1、生辰纲是什么东西?
为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。
2、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么?暗线又是什么?
明线——杨志押送生辰纲;
暗线——晁盖智取生辰纲。
3、什么地点交接在一起呢?
六月初四正午;黄泥冈松树林。
【深入探究】
1、生辰纲是谁用怎样的方式从谁的手中取走的?
晁盖、吴用等八条好汉;智取;杨志。
2、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?
(1)六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢?
不是。吴用精心安排，设下圈套，等杨志来钻。
61548; 智用天时
(2)为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢?
①时间：六月初四正午，有什么天气特征?
十分炎热，热不可当。为在松林休息和白胜卖酒作好准备。从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的。
评析：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
61548; 智用地利
②地点：黄泥冈的松树林。
山冈可用来掩护，要松林既可以诱敌休息，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药、下药作准备。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。
从中可以看出，这个地点也是精心挑选的。
【评析】这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。
课堂小结
神机妙算——智
61548; 智用矛盾：
(3)为什么挑酒的汉子反复说“我不卖”与杨志一行人?
同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。激化矛盾，使其内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。
61548; 智用计谋(智用人和)
(4)贩枣客人上场，故事情节继续发展，众好汉实施B计划?
一稳——扮客商，稳住对方(初消疑心)
二诱——佯争酒，引诱对方(消尽疑心)
三麻——巧下药，麻翻对方(全部放倒)
61548; 问题设计：在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势的?
①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的?这样又有何用意?
扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。
通力合作，使用计谋来智取生辰纲。
②杨志是老江湖了，为什么他连酒中下蒙汗药这种勾当也防不住，而中了招呢?
晁盖等戏演得好。打扮卖酒，假装争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。
③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?
先抢一瓢酒喝，后来在争半瓢酒中巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。
61548; 晁盖、吴用智取生辰纲
1、智用天时——天热，敌人口渴，正好卖酒;
2、智用地利——黄泥冈，松树林，敌人欲歇，又可模糊对方的视线;
3、智用矛盾——佯装不卖激化矛盾
4、智用计谋——兄弟七人，相互配合。蒙骗对方。
如此连环计，杨志焉能不败?
吴用之智
足智多谋、智用天时、地利、人和。
其成功的根源更在于内部精诚团结。
【人物探究】
杨志最终失陷生辰纲，从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢?
杨志智在何处?
杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。
从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。
为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措?
①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管;
②减少中途休息：担心军士懈怠;
③审察枣贩：谨慎、多疑;
④对卖酒汉子高度警惕;
⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
精明、谨慎、多智
急功近利，粗暴蛮横
61548; 为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运。试从天时、地利、人和的角度加以分析。
A、天时：天气炎热，手下的人无法忍受;
B、地利;黄泥冈，强盗出没的地方。
C、人和：内部矛盾重重，军健、虞候、老都管对他怨恨深重。
没有处理好内部关系。
军健—骂、打
(怨怅)
虞侯—嗔
(怨怅)
老都管—烦
(恼他)
三者尽失，加之天外有天，人外有人，注定失败。
61548; 文章是从哪些方面对杨志加以刻画的?
语言、动作、心理、神态、
61548; 如杨志这样精明的人为什么还如此刚愎自用，不懂得处理好内部关系，试从全书从他的出身、追求来分析他的矛盾性格。
出身名门，但地位不高，因杀了泼皮牛二，发配大名府，受梁中书抬爱，做了个提辖，“比得芥菜子大小的官职”。
多年流落在外，深谙江湖凶险，故押送途中不打旗招摇，而作行客打扮。
一心求官，珍惜升官的机会
智勇兼备，机警善变，有见识
杨志：
精明能干，但刚愎自用，对部下横暴。其失败的根源在于内部分化。
【课堂小结】
《水浒》里，每一个英雄逼上梁山的过程，都有生动曲折的故事，而这情节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，于是就有点急功近利，再加上暴躁的性格，终于导致自己与众军士矛盾的激化，饶是精明能干，却也不由自己，最终不免失败。而集中笔墨描写杨志的精明，不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等人的智慧。
61548; 杨志的典型意义
用来衬托吴用等人超人的智慧，揭示主题。杨志如此忠于职守，全力效命官府，居然也被逼上梁山，意义非同一般。因为他“押送”的是不义之财，怎能不失呢?社会的黑暗、政治的腐败，8位英雄夺取不义之财，也是理所当然的。这些，都为全书的主题面张目。
【写法探究】
这篇小说刻画人物的手法有什么特点?
【点拨】
课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说的一个特色，这与重视心理描写的现代小说有很大不同。在中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步，《水浒》是这方面的代表。
【环境描写】
61548; 自然环境描写赏析：浏览课文，勾画表现热的词句段，体会其作用。
作用：
1.烘托气氛;
2.有助于刻画人物性格;
3.能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。
先看“天不利”：
1、直接描写“天热”的语句有：
正是六月初四时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
四下里无半点云彩，其实那热不可当。
2、间接描写“天热”的语句有：
那军人们思量要去柳阴树下歇凉。
(那石头上热了)脚疼走不得。众军汉道：“这般天气热，兀的不晒杀人!
作用
一、渲染酷热的氛围
二、烘托人物烦躁不安的心情
三、推动情节的发展
【课堂小结】写天气热的作用
渲染气氛：描绘了人物活动的典型环境，给人以强烈的真切感。
烘托人物：杨志明知天气热，偏要趁热行。足见其精明、谨慎。好汉料知热则渴，施计于解暑，足见其料事如神。
推动情节：由于天热难走，因此激化了押送队的内部矛盾，使八条好汉有了可乘之机，课文就有了歇凉、卖酒、买酒、喝酒、饶酒、夺酒等情节。
61548; 社会环境：一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，找出文中环境描写的句子加以分析。
如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”;
一方面说明天热，另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视。
“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”。
揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
【课堂小结】
小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。
【伏笔】
伏笔在小说情节的发展中，起了非常大的作用，请你找出文中的两处伏笔。
一处是文中的天气描写。强调“红日当天，没半点云彩”，“大热”，为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。
另一处是杨志和众军士的关系的描写。把这种紧张的关系表现出来，为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏笔。
把握矛盾冲突
主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要矛盾：
杨志押送与晁盖、吴用等人夺取的矛盾冲突。
次要矛盾：
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突。
【主题总结】
这是一场英雄与英雄的斗争，智慧与智慧的较量，最终，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量，这与强盗打家劫舍，杀人越货是有区别的。
【课堂拓展】
本文运用了三十六计中的哪几计?
课堂拓展：三十六计的具体内容
胜战计：敌战计：
1、瞒天过海1、无中生有
2、围魏救赵2、暗渡陈仓
3、借刀杀人3、隔岸观火
4、以逸待劳4、笑里藏刀
5、趁火打劫5、李代桃僵
6、声东击西6、顺手牵羊
攻战计：混战计：
1、打草惊蛇1、釜底抽薪
2、借尸还魂2、混水摸鱼
3、调虎离山3、金蝉脱壳
4、欲擒故纵4、关门捉贼
5、抛砖引玉5、远交近攻
6、擒贼擒王6、假道伐虢
并战计：败战计：
1、偷梁换柱1、美人计
2、指桑骂槐2、空城计
3、假痴不癫3、离间计
4、上屋抽梯4、苦肉计
5、树上开花5、连环计
6、反客为主6、走为上
【答案示例】
瞒天过海——伪装客商
暗渡陈仓——走小路
以逸待劳——林中休息
声东击西——吴用下药
混水摸鱼——偷酒
抛砖引玉——送枣
欲擒故纵——不肯卖酒
走为上策——劫走生辰纲
釜底抽薪——杨志断了升官梦
4、《智取生辰纲》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)
【教学目标】
1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2.了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。
3.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
4.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
5.情感态度与价值观：引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化的土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
【教学重难点】
重点：
1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
难点：
晁盖等人智取生辰纲的过程。
【教学方法】
1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生做深入探究。
2.妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作的巧妙之处。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、情景导入，渲染氛围
1.播放歌曲《好汉歌》(多媒体显示歌词)
2.学生交流听后的感受。
3.引入课题：梁山一百零八位好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的原因却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、走近作者，了解作品
本文选自《水浒传》第十六回。作者施耐庵，元末明初小说家。《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
三、默读课文，感知情节
1.检查预习。
(1)给下列加点字注音。
着意(zhuó) 虞候(yú) 嗔怪(chēn) 尴尬(gāngà) 厮(sī)
朴刀(pō)恁地(nèn)怨怅(chàng)行货(háng)草芥子(jiè)
忒(tuī)舀酒(yǎo)罗唣(zào)聒噪(guō)晁盖(cháo)
三阮(ruǎn)省得(xǐng)兀的(wùdì)勾当(gòudàng)庵(ān)
喏喏连声(rě)剜口割舌(wān)面面厮觑(qù)
(2)解释下列词语。
①晓事：明白事理。
②寻思：思索;考虑。
③忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
④喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
⑤絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
⑥喏喏连声：恭敬地连连答应。
⑦出没：出现和隐藏。
⑧分说：分辩。
⑨勾当：事情。
⑩面面厮觑：互相望着发愣。
2.默读课文，整体感知。
(1)采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上，小组进行交流。
(2)试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
明确：本文叙述了杨志受大名府留守梁中书(蔡京的女婿)的派遣，押送生辰纲前往汴梁，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。
四、再读课文，理清结构
1.两分法：
第一部分(从开头至“今日天下怎地不太平”)：写杨志在押送生辰纲途中与老都管、众军汉等人之间发生矛盾的情形。
第二部分(从“杨志却待要回言”至最后)：写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
2.六分法：
第一部分(从开头至“今日天下怎地不太平”)：故事开端——杨志押送生辰纲。
第二部分(从“杨志却待要回言”至“自去一边树下坐了歇凉”)：故事发展——七雄贩枣蒙杨志。
第三部分(从“没半碗饭时”至“也这般啰唣”)：故事进一步发展——白胜设计诱官军。
第四部分(从“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)：高潮——杨志无奈买酒喝。
第五部分(从“只见那七个贩枣子的”至“挣不动，说不的”)：结局——杨志误失生辰纲。
第六部分(从“我且问你”至最后)：尾声——晁盖、吴用智取生辰纲。
五、小组合作，探究问题
1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?暗线是什么?
讨论后明确：
明线：杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲
暗线：晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲
2.小说在情节安排上有什么特点?
讨论后明确：
小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。
第二课时
一、矛盾冲突，推进情节
矛盾冲突是推进情节发展的重要因素，细读课文，看看课文中有哪些矛盾冲突。
明确：杨志押送生辰纲与晁、吴等人智取生辰纲的矛盾冲突——主要矛盾冲突。
杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突。
二、环境描写，韵味无穷
小说的环境，分为社会环境与自然环境，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。请在文章中找出相应的内容，分析其所起的作用。
(1)正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
(2)众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
(3)看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。
(4)那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘……
……
自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行动困难、军士买酒解渴等埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林，是为了交代劫生辰纲的地方和环境。
社会环境：一方面指当时尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”;另一方面指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”，“草芥子大小的官职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
三、精读课文，我来说“智”
1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?
讨论后明确：
晁盖、吴用等人劫取生辰纲，毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面：
(1)智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)，“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一路的疲惫使杨志的随从几乎没有了还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
(2)智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明黄泥冈的地利优势。
这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
(3)智用矛盾。通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天的动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志表现出强烈的不满，杨志一行人的内部矛盾已开始激化。这就注定在松林中休息时，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使杨志一行人内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用“天时、地利”两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
(4)智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志一行人喝的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。
2.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?
讨论后明确：
杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
(1)杨志在“人家渐少，行客又稀”之后，推迟每天的动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人于晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
(3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐等人顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
3.既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里。
讨论后明确：
(1)晁盖、吴用等人计策高妙，无懈可击。
(2)杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，也确有“不智”之处。
(3)梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞候跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了众军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用等人的“智”下，有诸多的内外因素。
4.小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果?
讨论后明确：这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强了艺术效果。
四、品味人物，把握形象
杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样的一个形象呢?
明确：杨志的性格具有两重性：一方面是精明能干，知道社会环境的险恶，知道根据地形来安排行路时间;另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心下属，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，但结果只会事与愿违。同时他的性格中还有可悲的阴暗面，忍辱求全，随遇而安。
五、品析语言，体味妙处
1.杨志跳起来喝道：“那里去!且睡了，却理会。”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们。”杨志大骂道：“你们省得甚么!”拿了藤条要打。
句中对杨志“跳”“喝”“骂”“拿”等动作的描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用?
明确：句中对杨志“跳”“喝”“骂”“拿”等动作的描写以及对军汉们喝骂的语言描写，生动形象地表现了他粗暴蛮横、急功近利的性格。
2.那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相!戴头识脸的，也这般啰唣!”
句中的动作描写和语言描写有何作用?
明确：“抢”“夺”“倾”“盖”“丢”这一连串干净利落的动作和毫不留情的语言，生动地展示了白胜的表演技能。他抢这个，夺那个，竟和平常小贩卖酒一样，毫不露破绽。杨志也因此放松了警惕。
六、布置作业
1.以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。
2.借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300字左右。
七、教学小结
《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦;人物刻画细腻入微，形象生动;环境描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。
5、《智取生辰纲》公开课教学设计(部编人教版九年级上册)
【目标确立的依据】
1.相关课程标准陈述
《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”因此教师的主要任务是灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。
2.学情分析
九年级学生在初一初二已接触过小说，对小说有了一定的阅读能力，同时部分同学已接触过关于水浒的影视作品和文学作品，因此通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，对小说主题也会有一个较好的把握。对古典文学名著积累不足是学习本课的一大障碍，加之文章采用古白话并夹杂方言，篇幅较长，情节较复杂，对学生理解文章提出了较高的要求。
3.教材分析
《智取生辰纲》是人教版九年级上册第六单元第一课。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
【教学目标】
1.品鉴本文的精妙构思，体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3.学习本文环境描写的手法。
【教学重难点】
1.体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。
2.学习本文环境描写的手法。
【评价任务】
针对目标1：
体会叙事特色，品鉴精妙构思。通过找线索和比较阅读体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。
针对目标2：
大胆质疑，读出矛盾冲突中的人物性格。分组寻找计谋中的漏洞或不合理之处，分析杨志失败原因,体会人物特点，
针对目标3：
勾画环境描写的句子并做批注，小组交流，分析环境描写的作用，并尝试写作环境描写片段。
【教学活动设计】
一、复习导入明确目标
(一)导入
导入语：杨志等人赶了半天路，在黄泥岗的松树林下休息。然后晁盖、吴用等人来了，然后白胜来了,晁盖等先喝了一桶，刘唐又在另一桶中喝了半瓢，以表明酒中无毒，然后吴用又佯装占便宜在酒里下了药，迷倒了杨志一行。(复述课文内容导入)精彩的情节，读来引人入胜，精妙的构思。令人拍案叫绝。
(二)出示教学目标
1.品鉴本文的精妙构思，体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3.学习本文环境描写的手法。
二、过渡语：课文人物众多，事件复杂。但体会叙事特色，品鉴精妙构思读起来却条理分明，如此吸引人，这得益于作者高明的叙事手法。那么作者在叙述事件方面又有哪些值得我们学习的呢?
(一)自主学习
自学指导1：
花开两朵，各表一枝。全文有两条叙述线索，一条明线，一条暗线。你能找出这两条线索吗?
学生自主学习后明确:杨志押送生辰纲是明线，吴用智取生辰纲是暗线。
自学指导2：作者是如何安排叙事的呢?
从吴用等人的角度改写一段文字进行比较阅读。
“这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌向这边走来。吴用等人见众军士要买酒止渴而杨志不准，心想，这家伙够狡猾的，便掏出五贯钱，买了一桶，顷刻喝光，做给杨志他们看。这时刘唐假要白胜给他再多添一瓢酒，白胜假装不干，刘唐便从另一桶中强舀一瓢。白胜假意抢夺，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，也去桶中舀酒，却被回头的白胜劈手夺过，倒在桶里，蒙汗药便和在酒中了。杨志却没发现，他只见剩下一桶酒已被喝过，心想酒可能没问题，便同意众军士买酒;自己也喝了半瓢。”
自学检测：用这段正面描写吴用等人的文字与课文原文比较一下，体会一下效果的不同。
示例：课文的描写更富有悬念，更吸引读者的阅读兴趣。
小结：这“不但瞒过了杨志的眼睛，也瞒过了读者的眼睛。”确实，这样叙述增强了故事的神秘性，趣味性。可见我们在写作中不要平铺直叙，如果能够学会设置悬念，我们的作文将会更出彩。
明线似主实副，暗线似副实主;相互紧紧勾连，并行发展，在黄泥冈上交汇一处，矛盾冲突正面交锋，护夺在高潮处才见分晓，这样就将一个多头绪的故事叙述得有条不紊。
三、大胆质疑，读出矛盾冲突中的人物性格。
过渡语：古语云：智者千虑，必有一失。吴用等人的计谋真的就天衣裁缝，没有漏洞?下面请同学们分组寻找计谋中的漏洞或不合理之处。
1.组内交流后，将研究成果在班级内交流。
示例1：白胜唱着一首不满社会现实的歌上冈子，明显是挑拨众军汉的关系
示例2：卖酒的不带碗瓢，而贩枣子的客人却带着，这居然没能引起杨志的怀疑。
示例3：杨志这行人因有财宝，所以一反常理，冒着烈日而行，早晚凉休息，而他们居然在‘红日当天，十分大热’的中午在黄泥冈遇着与他们同样反常的贩枣子的客人。
2.小结：
有些漏洞估计杨志也不是没完全看出来，不然他也不会那么多疑谨慎。但是从政治敏感度极强的老都管对白胜的歌表现出来的无动于衷就可以看出杨志的团队内部矛盾重重，毫无凝聚力，他已经无法控制局面了，生辰纲必失无疑。而作者正是利用这些矛盾冲突来塑造一个又一个栩栩如生的人物。
四、分析失败原因,体会人物特点。
过渡语：杨志失败的原因是多重性的，既有外因，也有内因。请大家畅所欲言，谈一谈你对杨志失败原因的看法。
1.组内交流后，将研究成果在班级内交流。
2.班级内展示并总结。
示例：
外因：对手精心用计环境、天气影响
内因：性格方面(暴戾、专制)
能力方面(管理方法不当)
思维方面(思维定势)
导致内部失和(关键)
3.小结
作为一名领导者，杨志败在没有赢得民心――失去了民心，便失去了胜算。整部《水浒》又何尝不是这样，作为统治者应深思慎行啊!
五、品读环境描写，学习写作方法
过渡语：本回小说重在突出环境描写，请你找出文中环境描写的句子，思考这些描写起到了什么样的作用呢?
1.学生勾画环境描写的句子并做批注。
2.小组交流，分析环境描写的作用。
3.小结
①烘托气氛，预示着杨志等人押送生辰纲的道路将不会一帆风顺。
②有助于刻画人物性格，杨志选择在最热的时候押送，表现了他的性格特征。
③推动故事情节的发展，天热成为矛盾发生，发展，激化直到解决的重要客观原因。
六、拓展提升，趣味问答。
1.吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计?试着连一连。
林中休息瞒天过海
伪装客商以逸待劳
不肯卖酒笑里藏刀
送与枣子声东击西
刘唐偷酒混水摸鱼
吴用下药欲擒故纵
2.试着描写一段夏季炎热的自然环境。
七、自我反思
一节课的学习中，你收获了什么?可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪和心灵的震撼。请用思维导图的形式进行梳理。
6、《智取生辰纲》名师教案(部编人教版九年级上册)
教学目标
1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向
能力目标:
1.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象
2.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法
3.情感态度与价值观:
引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力
难点
1.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。
2.学习本文环境描写的艺术手法。
3.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。
一、导入
路见不平一声吼，该出手时就出手。”《水浒传》的主题曲曾唱遍大江南北。水浒英雄杀富济贫，为民除害，侠义为怀的事迹也在人民群众中广为流传。《水浒传》有如此魅力，无疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。比如武松的勇武豪爽，鲁智深的疾恶如仇、暴烈如火，李逵的纯朴天真、刚直鲁莽，林冲的刚烈正直，无不栩栩如生，使人过目不忘。作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富活跃的艺术想象，塑造出一连串的梁山英雄形象。难怪金圣叹说书中“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”(《〈第五才子书施耐庵水浒传〉序三》)。这就是《水浒传》的一大特点，也就是说，人物众多而人物各自的身份、经历又各异，因而表现出各自不同的个性。
二、相关知识介绍
1、作者
施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。20世纪20年代以来，江苏兴化地区陆续发现一些有关材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵传》等。《墓志》说他生于1296年，死于1370年，曾中进士，在钱塘(今浙江杭州)做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。由于材料相互矛盾之处不少，这些材料的真伪问题学术界一直未有定论。
(播放《好汉歌》，整体把握小说的主题。
2、《水浒传》
也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有人说是施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。它的主要倾向是“官逼民反”，局限在于只反贪官，不反皇帝。《水浒传》也是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说。
认识文中的梁山好汉
杨志——在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。他本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，博个封妻荫子，也与祖宗争口气。”
三、预习检查
(一)给下列加点字注音。
趱zǎn行虞yú候尴尬gāngà这厮sī朴pō刀
恁nèn地省xǐng得崎岖qíqū兀的wùdì
怄òu剜wān唣zào忒tuī面面厮觑qù
聒guō噪阮ruǎn嗔chēn
(二)解释下面加点的词。
(1)要取六月十五日生辰取：这里有“赶”的意思。
(2)这干系须是俺的干系：责任。
(3)且睡了，却理会却：且。
(4)白日里兀自出来劫人兀自：尚且，还。
(5)你好不知疼痒!只顾逞辩!逞辩：卖弄口舌。
(6)也合依我劝一劝：合：应该。
(7)早是我不卖与你吃早是：“幸亏”的意思。
(8)卖一桶与你不争。不争：这里是不要紧的意思。
(9)连累我们也吃你说了几声吃：被。
(10)那计较都是吴用主张计较：计策。
(三)重点句子背记知识清单
将下列句子翻译成现代汉语。
1、情知道被差出来。
心里都知道被派遣出来(是苦差使)。
2、你们不要怨怅，巴到东京时，我自赏你。
你们不要怨恨，赶到东京时，我亲自赏你。
3、你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧?
你反正打算到村里去卖，一起付给你钱，就卖些给我们，有什么要紧。
4、你这客人好不君子相!戴头识脸的，也这般罗唣!你这客人好不规矩，体面人也这样找麻烦。
四、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索
1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节
主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担——明线
吴用智取生辰纲——暗线
2、课文中有哪些矛盾冲突?
明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突
五、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
(一)个体形象——-杨志
1、杨志有没有“智”?他的“智”体现在哪里?从文中找出来并概括。
明确：更变起行时间
催促军健赶路
斥责虞侯顶撞老督管
三问枣客
警惕卖酒者
2、杨志为什么要这样做?
明确：一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特征
精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷(不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。)
4、杨志为什么会失败?
明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个“遭死的军人”，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。
杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的'智'固比不上吴用的“智”，以杨志一人的'智'对晁盖等八人的'智'，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。
(二)群体形象——晁盖、吴用等八位英雄
1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的'智'主要体现在哪些地方。
(1)智用天时——酷热的天气
a.从课文中找出描写天气炎热的语句
直接描写：天气、时间、太阳、天空等
间接描写：人物(军健、虞侯、老督管、白胜等人)的语言、动作
b.小说中的环境描写有什么作用?
明确：烘托气氛
有助于刻画人物
推动情节发展
(2)智用地利——山冈树林
黄泥冈，是两条线索的交汇点
(3)智用矛盾——杨志的内部矛盾
军健
虞侯杨志
老督管
(4)智用计谋(播放《水浒传》的精彩片段，创设情境)
明确：乔装打扮——消除杨志的戒心
酒为诱饵——难以抗拒的诱惑
巧妙卖酒——天衣无缝的计策[卖而不卖——喝酒买酒——饶酒夺酒——巧下蒙汗药(欲擒故纵)]
2、小结
小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。
六、总结
通过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。
正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。
八、布置作业
1.改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。
要求：①以晁盖一行“智取”为主线,将末段补叙内容插入叙述之中。②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。③500字左右。
2.结合阅读《水浒传》中“杨志卖刀”的章节，分析其性格和失败的必然性，写一篇评论，500字左右。
7、《智取生辰纲》名师教案(部编人教版九年级上册)
教学目标：
1.把握文章主要内容，了解作品双线叙事线索的结构艺术。
2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.辩证地评价作品，进而树立正确的历史观和人生观。
教学重难点：
1.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2.学习本文环境描写的艺术手法。
教学准备：
学案、课前搜集资料、多媒体课件
课时安排：2课时。
第一课时
教学目标：
1.整体感知课文内容。
2.分析环境描写在文章中的作用。
3.具体分析梁山好汉的“智取”。
教学重难点：
1.分析环境描写在文章中的作用。
2.具体分析梁山好汉的“智取”。
教学过程：
一、导入新课
梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、自主预习，互动交流
1.简介作家作品。
施耐庵生平不详，元末明初小说家，曾在钱塘(今浙江杭州)生活。
《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。它并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成的。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。
2.检查字词。
(1)给加点字注音。
趱行zǎn虞候yú嗔怪chēn怄òu
朴刀pō恁地nèn兀的wù芥菜jiè
罗唣zào聒噪ɡuō三阮ruǎn省得xǐnɡ
勾当ɡòudànɡ喏喏连声nuò剜口割舌wān面面厮觑qù
(2)补充释词
晓事：明白事理。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
热不可当：热得无法抵挡。
分说：分辩。
勾当：事情。
死心塌地：形容主意已定，决不改变。
3.小说基本常识
(1)概念：小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
(2)小说分类：长篇、中篇、短篇(按篇幅长短)
(3)小说三要素：人物、情节、环境
(4)人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等
(5)故事情节：开端、发展、高潮、结局(序幕、尾声)
三、自读课文，整体感知。
1.学生速读课文，试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
示例：
故事发生：杨志改时送生辰纲(开头至“今日天下怎的不太平”)。
故事发展：七雄贩枣蒙杨志(“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”)
故事进一步发展：白胜设计诱官军(“没半碗饭时”至“也这般罗唣”)。
故事高潮：杨志无奈买白酒(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)。
故事结局：杨志误失生辰纲(“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”)。
尾声：吴用智取生辰纲(最后一段)。
2.分析小说情节
(1)生辰纲是什么东西?
明确：为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。
(2)生辰纲是谁取的?又是用怎样的方式从谁的手中取走的?
明确:晁盖、吴用等八条好汉;智取;杨志。
3.分析小说结构
小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?暗线是什么?
讨论后明确：
明线：杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲
暗线：晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲
请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢?
明确:六月初四正午;黄泥冈松树林。
四、细读课文，合作探究：
(一)小说环境分为社会环境和自然环境，请在文章中找出相应内容，分析其在文章中的作用。
【交流点拨】自然环境:①是指天气酷热，照应下文的众人行动困难和军士买酒解渴;②是指黄泥冈上松树林内，交代劫生辰纲的地方。
社会环境：一方面是指当时尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”;另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“草芥子大小的官职，直得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则用来烘托人物性格与暗示人物命运。
(二)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?
1.六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢?
交流明确：不是。吴用精心安排，设下圈套，等杨志来钻。
2.为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢?
交流明确：①时间：六月初四正午，有什么天气特征?
十分炎热，热不可当。为在松林休息和白胜卖酒作好准备。从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时。
②地点：黄泥冈的松树林。
山冈可用来掩护，要松林既可以诱敌休息，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药、下药作准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可说是智用地利。
3.在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用计谋来智取生辰纲的呢?
(1)晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的?这样又有何用意?
交流明确：扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。
(2)杨志是老江湖了，为什么他连酒中下蒙汗药这种勾当也防不住，而中了招呢?
交流明确：晁盖等戏演得好。打扮卖酒，假装争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。
(3)这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?
交流明确：先抢一瓢酒喝，后来在争半瓢酒中巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。
总结：晁、吴之“智”
智用天时——六月初四正午
智用地利——黄泥冈松树林
智用人和——上下齐心
智用计谋——
一稳——扮客商，稳住对方(初消疑心)
二诱——佯争酒，引诱对方(消尽疑心)
三麻——巧下药，麻倒对方(放倒杨志)
五、拓展延伸
文章围绕“生辰纲”而展开，杨志等人是千方百计地保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。那么，生辰纲到底该不该被晁盖等人夺走?说说你的看法。
[交流]生甲:晁盖等人劫取生辰纲是不正确的，生辰纲是一大笔财物，虽然它是贪官从老百姓那里掠夺来的，但贪官犯法，自有街门、朝廷来办理，而不应由农民采用“掠夺”方式来解决。如果那样，就等于晁盖等人从劳动人民那里变相取得了几十万金银。若是人人如此，百姓怎能安居乐业?社会怎能太平?
生乙:晁盖等人劫取生辰纲是合理的。因为生辰纲是不义之财，是劳动人民的血汗，它被用于封建官僚之间互相贿赂，人民将它夺回来是正确的。《水浒传》的作者对劫取生辰纲也是抱有肯定态度的，晁盖等人劫取生辰纲是替劳动人民出了一口气。
生丙:智取生辰纲，是梁山好汉一番轰轰烈烈的事业的发端。但是晁盖一伙，做下这桩弥天大案后坐地分赃，晁盖、吴用等回了晁家庄园，三阮则“得了钱财，自回石碣村去了”，随后并没听说他们有济贫的打算，也没见他们准备扯旗造反(或曰起义)，如果不是东窗事发，保不准他们真的就此安心做了富家翁，一世快活。因此，这桩大案,打劫的固然是不义之财，但其实质，就是一次黑道行动。由此可知，劫取生辰纲是晁盖等人出自人性原始的贪婪，夺得贪官的财物以图自身受用罢了。
六、板书设计
晁吴之“智”
智用天时——六月初四正午
智用地利一黄泥冈松树林
智用人和
一稳——扮客商，稳住对方(初消)
众人巧
智用计谋二诱——佯争酒，引诱对方(消尽)演双簧
三麻——巧下药，麻倒对方(放倒))
七、布置作业
画出小说中能够表现杨志思想性格的语句，归纳其性格特点。
21《智取生辰纲》教案
第二课时
教学目标：
1.分析杨志形象特点及其失败的原因。
2.掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.辩证地评价作品，进而树立正确的历史观和人生观。
教学重难点：
1.分析杨志形象特点及其失败的原因。
2.掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
教学过程：
一、导入新课
上节课我们具体分析了吴用一伙人的的大智大勇，这节课我们来探究一下杨志的过人之处。
二、合作探究
1.杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢?
学生自主思考的基础上进行小组合作学习，教师相机点拨。
明确：
杨志为了押运成功，也是殚精竭虑、绞尽脑汁，文中许多地方可看出他的智谋：
(1)他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。
(2)离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→
申时：说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。
(3)杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。
从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。
2.为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措?
学生带着问题跳读课文，筛选信息。
明确：
①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管;
②减少中途休息：担心军士懈怠;
③审察枣贩：谨慎、多疑;
④对卖酒汉子高度警惕;
⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智之人。
3.为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运?杨志到现在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么?
学生各抒己见，求同存异。
明确：(1)天无时——天气酷热难当
(2)地不利——黄泥冈人迹罕至，盗匪出没
(3)人失和——上下离心
4.速读课文，画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。
[交流点拨](1)忠于职守、精明谨慎:如“五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，中时便歇。”
(2)急功近利、蛮横粗暴:如“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。”“杨志跳起来喝道:那里去!且睡了，却理会。”“杨志大骂道:‘你们省得甚么!’拿了藤条要打。”
三、手法探究
1.课文中有哪些矛盾冲突?
【交流点拨】杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突;
杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突。
2.在描写他们内部矛盾中，你觉得最精彩的片段在哪里?
【交流点拨】杨志骂道：“这畜生不怄死俺!只是打便了。”拿起藤条，劈脸便打去。老都管喝道：“杨提辖，且住!你听我说：我在东京太师府里做奶公时，门下官军，见了无千无万，都向着我喏喏连声。不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，直得恁地逞能!休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，也合依我劝一劝;只顾把他们打，是何看待?”杨志道：“都管，你须是城市里人，生长在相府里，那里知道途路上千难万难。”老都管道：“四川两广也曾去来，不曾见你这般卖弄。”杨志道：“如今须不比太平时节。”都管道：“你说这话，该剜口割舌，今日天下恁地不太平?”
四、总结全文
小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。
五、拓展延伸
1.同学们，杨志和吴用的斗智让人想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中。”三十六计有：
(1)胜战计：
①瞒天过海②围魏教赵③借力杀人⑤趁火打动⑥声东击西
(2)敌战计：
①无中生有②暗度陈仓①隔岸观火④笑里藏刀⑤李代桃僵⑥顺手牵羊
(3)攻战计：
①打草惊蛇②借尸还魂③调虎离山④欲擒故纵⑤抛砖引玉⑥擒贼擒王
(4)混战计：
①签底抽薪②浑水摸鱼②金蝉脱壳①关门捉贼⑤远交近攻⑥假道伐虢
(5)并战计：
①偷梁换柱②指桑骂槐③假痴不癫④上屋抽梯⑤树上开花⑥反客为主
(6)败战计：
①美人计②空城计③反间计④苦肉计⑤连环计
⑥走为上
2.请同学们相互讨论-下，本义运用了“三十六计”中的哪几计?
[交流点拨]瞒天过海——伪装客商
暗度陈仓——走小路
以逸待劳——林中休息
声东击西——吴用下药
浑水摸鱼——偷酒
抛砖引玉——送枣
欲擒故纵——不肯卖酒
走为上——劫走生辰纲
釜底抽薪——断了杨志的升官梦
六、板书设计：
智取生辰纲
智藏行踪
杨志的“智”智变时辰
智选路径
精明、谨慎粗暴蛮横、急功近利
8、《智取生辰纲》获奖教学设计(部编人教版九年级上册)
深圳市文锦中学陈伟
教学目标：
1、知识目标：掌握小说的相关知识。
2、能力目标：把握小说中的人物形象，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法;
环境描写及其作用;
曲折生动的情节结构。
3、情感目标：从作者对人物的描写和感情流露中体会作者对当时社会的态度。
教学重点：
对人物形象的把握和理解：杨志是否无智?吴用怎么有用?
导学难点：
从社会环境和人物矛盾冲突中体会小说揭示的社会现实。
对杨志人物形象的理解。
导学方式：抓住主要问题搜集资料、讨论研究，讲练结合
课时安排：两课时
教学步骤：
一、导入课文：
1、由中国古典文学名著引入课文;学生把事先搜集的资料向大家展示，通过交流掌握有关《水浒》的知识。
2、引导学生对课文标题进行解读：A信息:①、智取：以智谋夺取。②、生辰纲：运送生日大批生日礼物的编队。B含义：以智谋夺取运送大批生日礼物的编队。
二、整体把握：
1、带着问题快速浏览课文：①、杨志是否因为愚笨而失败?②、吴用如何智取成功?
2、请学生尽量用简洁的语言概括“智取生辰纲”的故事内容(注意对时间、地点、人物、故事情节的交代)
三、深入研讨
(一)、展示本节课所须解决的一些问题：
1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?
2、杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?
3、杨志并非无“智”。从那些方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的"押解官"。
4、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?
(二)、分项并简化所须解决的问题：
1、首先，对“故事情节”的安排提出问题：
①、那些人以智谋夺取运送大批生日礼物的编队?
②、谁送给谁的生日礼物、是些什么、有多少?
③、为什么运送大批生日礼物的编队会被智取?
④、运送大批生日礼物的编队在什么时间，什么地方被智取?为什么会在这个时间，这个地方被智取?
学生对以上几个问题作初步回答，教师作过程引导。
2、其次，对“杨志之智”提出问题：
①、他为什么不多带些兵，为什么要伪装成客商?
②、离京五七日后杨志对时间做了怎样的调整?为什么要这样?
③、杨志为什么放着宽平的官道不走，却净找偏僻崎岖的小径自讨苦吃?
学生对以上几个问题作初步回答，教师作过程引导。
板书或投影要点：
杨志之智(智送)
智藏行踪精明
智变行辰谨慎
智选路径多智
④、除以上措施外，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措?(智送)
学生对以上问题作初步回答，教师作过程引导。
投影要点：
1、逼迫赶路
2、减少途中休息
3、审察枣贩
4、警惕卖酒汉
5、喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
⑤、由以上情节可以看出，杨志是否因为愚笨而导致失败的?
投影：不是。杨志在时间、地点的选择上，在对陌生人的态度、对事件的处理上都表现出了他的“智”。杨志是个机警、谨慎、多智但粗暴、刚愎自用的人
3、再次，对“智取之智”提出问题：
晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?
学生对以上问题作初步回答，教师作过程引导。
投影：
8226;一智用天时。
8226;二智用地利。
8226;三智用矛盾。(人和)
8226;四智用计谋——
一稳——扮客商，麻痹对方
二诱——佯争酒，引诱对方
三麻——巧下药，麻倒对方
4、最后，探讨智取原因：
虽然吴用有智，但杨志并非无智，为何吴用还是劫取了生辰纲?
学生讨论，教师引导从课文中寻找答案。
投影要点：
这些礼物被智取的原因二：a、运送生辰纲的队伍内部产生了矛盾。b、吴用等人的计谋详细周密。而且内部团结一致。
5、角色朗读课文，体会人物心理变化，要求读出人物个性。
6、杨志形象意义探讨
讨论：杨志人物形象的典型意义是什么?(尝试从社会环境和人物矛盾冲突中体会小说所揭示的社会现实。)
教师引导学生对小说的主题进行研讨，结论如下：
投影：
用来衬托吴用等人超人的智慧，揭示主题。
杨志如此忠于职守，全力效命官府，居然也被逼上梁山，意义非同一般。因为他“押送”的是不义之财，怎能不失呢?社会的黑暗、政治的腐败，八位英雄夺取不义之财，也是理所当然的。这些，都为全书的主题而张目。
7、找出文中描写天气热的句子，说说作用是什么?
学生在书本上划出句子，教师检查指导。
学生发言后，教师引导分析：
投影：
①、渲染气氛：描绘了人物活动的典型环境，给人以强烈的真切感。
②、烘托人物：杨志明知天气热，偏要趁热行。足见其精明、谨慎。好汉料知热则渴，施计于解暑，足见其料事如神。
③、推动情节：由于天热难走，因此激化了押送队的内部矛盾，使八条好汉有了可乘之机，课文就有了歇凉、卖酒、买酒、喝酒、饶酒、夺酒等情节。
四、拓展延伸
1、本文运用了三十六计的哪几计?试试给下列的计策和情节连线：
投影：
瞒天过海吴用下药
暗度陈仓偷酒
以逸待劳林中休息
声东击西不肯卖酒
混水摸鱼伪装商客
欲擒故纵走小路
2、讨论：本文带给你什么启示?
学生各抒己见，畅所欲言。教师适当引导。
五、复习巩固
学生作有关环境描写、心理描写、基础知识的相关课堂练习。
(题略)
六、布置作业
1、搜集有关《水浒》的人物绰号的资料，说说你对其中什么人物感兴趣，怎样评价其人。
2、说说古代四大名著、明代四大奇书各是什么。
3、片断写作练习:记录一次矛盾冲突的过程。用神态、语言、动作等描写手法来展示矛盾冲突，表现人物的个性特征。语言或严肃客观，或幽默生动。300字左右。
9、《智取生辰纲》参赛教案(部编人教版九年级上册)
钟明勇
课题名称
三维目标 1、整体感知课文内容，理清线索，把握情节。
2、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。
3、从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。
重点目标 学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。 难点目标 从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。
导入示标 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
目标三导 学做思：
【自主学习】
1、辨析加点词语在句中的含义。
(1)、前日行的须是好地面;如今正是尴尬去处。
(2)、那七人道：“你颠倒问，我等是小本经纪，那里有钱与你。”
(3)、杨志道：“你理会得甚么!到来只顾吃嘴!全不晓得路途上的勾当艰难!”
2、文学常识填空：
本文选自《水浒》第十六回。《水浒》又称《水浒传》，是一部以北宋末年()为题材的长篇()。作者是()。
【合作探究】
3、用简洁的语言复述全文的内容。
4、结合具体语句分析本文刻画人物的方法。
5、杨志和晁盖等七人的性格特征是怎样的?
6、本文题目是“智取生辰纲”，“智”表现在哪些地方呢?
7、杨志等人千方百计保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。那么，“生辰纲”到底该不该被晁盖等人夺走呢?说说你的理由。
【精读精练】
阅读下列语段，然后回答问题。
那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃，数中一个看着老都管道：“老爷爷与我们说一声，那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好。其实热渴了，没奈何。这里冈子上又没讨水吃处，老爷方便。”老都管见众军所说，自心里也要吃得些，竟来对杨志说：“那贩枣子客人已买了他一桶酒吃，只有这一桶，胡乱教他们买吃些避暑气，冈子上端的没处讨水吃。”杨志寻思道：“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了，那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”杨志道：“既然老都管说了，教这厮们买吃了，便起身。”
众军健听了这话，凑了五贯足钱，来买酒吃。那卖酒的汉子道：“不卖了!不卖了!这酒里有蒙汗药在里头!”众军陪着笑说道：“大哥直得便还言语!”那汉道：“不卖了!休缠!”这贩枣子的客人劝道：“你这个鸟汉子，他也说得差了，你也忒认真!连累我们也吃你说了几声。须不关他众人之事，胡乱卖与他众人吃些。”那汉道：“没事讨别人疑心做甚么?”这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。那军汉开了桶盖，无甚舀吃，陪个小心，问客人借这椰瓢用一用。众客人道：“就送这几个枣子与你们过酒。”众军谢道：“甚么道理。”客人道：“休要相谢，都是一般客人，何争在这百十个枣子上。”众军谢了，先兜两瓢，叫老都管吃一瓢，杨提辖吃一瓢，杨志那里肯吃。老都管自先吃了一瓢，两个虞候各吃一瓢。众军汉一发上，那桶酒登时吃尽了。杨志见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚热，二乃口渴难熬，拿起来只吃了一半，枣子分几个吃了。那卖酒的汉子说道：“这桶酒被那客人饶一瓢吃了，少了你些酒，我今饶了你众人半贯钱罢。”众军汉凑出钱来还他。那汉子收了钱，挑了空桶，依然唱着山歌，自下冈子去了。
那七个贩枣子的客人，立在松树傍边，指着这一十五人说道：“倒也!倒也!”只见这十五个人头重脚轻，一个个面面厮觑，都软倒了。那七个客人从松树林里推出这七辆江州车儿，把车子上枣子丢在地上，将这十一担金珠宝贝都装在车子内，遮盖好了，叫声：“聒噪!”一直望黄泥冈下推了去。正是：
诛求膏血庆生辰，不顾民生与死邻。
始信从来招劫盗，亏心必定有缘因。
杨志口里只是叫苦，软了身体，挣扎不起;十五人眼睁睁地看着那七个人都把这宝装了去，只是起不来、挣不动、说不的。
8、“老都管”这个人物在故事发展过程中起到了什么作用?卖酒汉子、贩枣子客人的话对计策的成功实施，分别起到了什么作用?
9、文中两处画线句子，表现了杨志怎样的心理?
10、“杨志道：‘既然老都管说了，教这厮们买吃了便起身。’”这句话表现了杨志怎样的性格特征?
达标检测 1、古诗中有许多写“江水”或“河水”的句子，请你写出两句。
2、“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”是名著《水浒》中的一个回目，其中“花和尚”指的是()。
3、《春江花月夜》中开篇一句“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，有人评论句中“生”字用得好，请你说说好在哪里。
4、《水浒》塑造了众多的英雄好汉形象，诸如晁盖、宋江、武松、李逵、杨志、林冲等。请根据自己的阅读积累，再写出两个梁山英雄好汉的姓名，并简要概括这些英雄好汉在性格方面的共同点。
梁山好汉姓名：
梁山好汉在性格方面的共同点：
10、《智取生辰纲》微课教学设计(部编版九年级上册)
教学目标：
1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3.理解本文精巧的构思。
教学重点：
抓住题目中的“智”提问，引导学生深入探究,分析人物的“智”。
教学过程：
一、情景引入
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、合作探究，交流展示
(精读课文，说“智”)
1、本文题目《智取生辰纲》，这个“智”主要表现在哪些方面?
晁、吴之智①智用天时(酷热)②智用地利(黄泥冈)③智用矛盾(激化)
一稳——扮客商，稳住对方
二诱(4)——佯争酒,引诱对方
一诱：舒头探脑价望(引诱对手)
二诱：买而不卖(迷惑对手)
三诱：饶酒夺酒(动摇对手)
四诱：七人帮助劝说(瓦解对手)
三麻——巧下药,麻倒对方
2、杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
1：变更时辰(起止时辰的变更，出城后“五七日”的安排;“五七日后”的安排)
2:逼赶催行(“逼赶要行”，不敢稍怠)
3：斥责虞侯(斥责两虞侯的“慢慢地挨”)
4：顶住都管(坚持赶路，不怕得罪老都管)
5：三问枣客(审察7个“贩枣客商”，以攻为守，连发三问。)
6：谨慎买酒(对卖酒汉子的高度警惕。)
3、杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?
(1)晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。
(2)杨志急功近利，粗暴蛮横，导致内部矛盾激化。
(3)梁中书用“人”却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。
总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
3、小结
三、作业
发挥你的想象，以“吴用智取生辰纲”为线索，编写一个小故事。
四、教学反思
课堂教学紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生学习活动步步深入，自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。
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