1、《我的叔叔于勒》第一课时学案(部编人教版九年级上册)
【学习目标】
1.通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。
2.按小说的情节结构划分层次。
3.理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
【学习重点】
理解小说表现的主题思想。
【预习导学】
1.朗读课文，圈画文中生字词
拮据() 栈桥() 煞白()撬开()
诧异()牡蛎()别墅()
褴褛()阔绰()糟蹋()
2.查工具书，解释下列词语
拮据：端详：
十拿九稳：褴褛：
与日俱增：张皇：
狼狈：阔绰：
迟疑不决：
莫名其妙：
3.作者简介
莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说，300多个短篇，其中许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有：长篇小说《一生》《漂亮朋友》等;中短篇小说《菲菲小姐》《项链》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
相关知识链接：世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》;法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》;美国的欧亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
【合作探究】
(一)整体感知
1.自读课文，了解人物关系。
(1)“我”在文中的作用是什么?
(2)故事涉及哪些人?他们之间原本是什么关系?
2.范读课文(录音范读或教师范读)，了解基本情节。
(1)故事中的人物各做了哪些事?
(2)怎样划分文章的结构层次?
3.复述课文，按“开端—发展—高潮—结局”分别为每部分拟一个小标题。
(二)深层探究
1.理解小说中环境的描写及其作用。
2.语言品析。
(1)“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话是否啰唆?应怎样理解?
(2)“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”父亲的话中“竟”和“惊喜”表达了什么意思?
2、《孟子》二章学案设计（两课时）(部编人教版八年级上册)
21《孟子》二章
教学目标：
1、积累文言实词、虚词。
2、反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3、正确翻译文言文。
4、明白“大丈夫”的含义和“生于忧患，死于安乐”的道理，培养高尚的情操及忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点：1.疏通文意。
2、联系实际深入理解课文内容。
教学难点：文章写作特色。
课时安排：4课时
富贵不能淫
第一课时2017-12-7星期四
一、引入
人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名坐不改姓”。那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。
二、作家作品
孟子：儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
主张“仁政”、“王道”。孟子生活在各诸侯国互相攻伐，社会骚乱的战国时代。因此，他提出“施仁政”，“行王道”的主张，反对武力兼并，这篇短论很能代表他的主张。
最早提出“民贵君轻”的主张
《孟子》现存七篇，儒家学派的经典著作之一
孟子的有关故事：孟母三迁孟母断机杼
《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经典著作之一。其学说出发点为性善论，主张德治。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。
三、读课文，初步把握文章内容。
1、课文朗读录音。
2、积累文言词语
岂：。
诚：。
惧：。
安居：。
熄：。
是：。
焉：。
子：。
未学：。
之：“丈夫之冠也”及下文“女子之嫁也”中的“之”都是主谓之间取消句子独立性，没有意义，不译。
丈夫之冠：男子行加冠礼的时候。冠：。
父命之：父亲给予训导。命：。
母命之：母亲给予训导。
嫁：。
往：。
戒：。
女(rǔ)：。
女家：。
必敬必戒;必：。敬：。戒：。
违：。
夫子：。
以：。
顺：。
为：。
正：。
道：。
居天下之广居：第一个“居”：。第二个“居”：。
广居：最宽广的住宅，这里比喻“”。
立：站立。
正位：最正确的位置，这里比喻“”。
大道：光明的大道，这里比喻“”。
得：。
志：。
由：。
独行其道：。
淫：。使动用法。
移：。使动用法。
屈：。使动用法。
四、翻译课文
1、翻译
第一遍翻译：
第二遍翻译：第一遍翻译：
四、课堂小结
学习文言文，一定要先掌握重要文言词语的解释，再逐字逐词正确翻译。
六、布置作业
1、练习册。
2、背诵课文。
参考译文：景春说：“公孙衍、张仪难道不是真正的大丈夫吗?他们一发怒，诸侯就害怕，他们安居家中，战火就熄灭，天下就太平。”
孟子说：“这怎么可以成为大丈夫呢?你没有学过礼吗?男子行加冠礼的时候，父亲给予训导;女子出嫁时，母亲给予训导，送她到门口，告诫她说：‘到了你丈夫家，一定要恭敬，一定要谨慎，不要违背丈夫!’把顺从作为准则，是妇女之道。(大丈夫应该)居住在天下最宽广的住宅——仁，站立在天下最正确的位置——礼，行走在天下最宽广的道路——义。实现理想时，与百姓一同遵循正道而行;不能实现理想时，就独自走自己的道路。富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操守改变，威武不能使他的意志屈服，这才叫作大丈夫。”
21《孟子》二章
教学目标：1、积累文言实词、虚词。
2、反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3、正确翻译文言文。
4、明白“大丈夫”的含义和“生于忧患，死于安乐”的道理，培养高尚的情操及忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点：1.疏通文意。
2、联系实际深入理解课文内容。
教学难点：孟子的说理技巧。
课时安排：4课时
富贵不能淫
第二课时2017-12-8星期五
一、抽查背诵情况。
二、孟子的说理技巧。
1、第一步：反驳景春的观点。
(1)孟子反驳公孙衍和张仪不是“大丈夫”时，提到了“妾妇之道”，这种说理方法叫。
公孙衍和张仪就像女子完全顺从丈夫的意志一样。没有独立人格，没有判断善恶、是非、曲直的标准，只是在迎合君王的喜好，这样的人怎么称得上大丈夫呢?
(2)孟子对于公孙衍和张仪这样的纵横家持什么态度?
2、第二步：提出自己的观点。
孟子对“大丈夫”展开了论述，论述了称的上“大丈夫”的人具备的条件有三个。
第一个条件：拥有“、、”。
第二个条件：要有“”和“”的立身处世的态度。
第三个条件：做到“”。
每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字。谈谈你所了解的大丈夫形象。请举例说明。
富贵不能淫——。
贫贱不能移——。
威武不能屈——。
三、默写课文并互相检查。
四、课堂总结
“大丈夫”就我们现在而言，可以翻译成顶天立地的人。现在的社会环境不一样，不是说大丈夫就只要求男生。虽然我们都性格不同，但正确的事，也就是“大道”是一样的。
“大丈夫”不在于性别，而是他的高尚的道德品质。不论什么时候，我们都要做正确的事，起到引领别人的作用。不要浮躁，做人要这样做，要时刻提醒自己。
五、布置作业
1、练习册。
2、背诵默写。
3、《三峡》导学案（共三课时）(部编人教版八年级上册)
王玉兰
学习目标：
1、了解作者郦道元及其作品《水经注》，识记“阙”“嶂”“曦”“溯”等词语的读音、词义，疏通文意。(重点)
2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩文章描写景物生动传神、语言精美的特点。(难点)
3、了解文中所描写的三峡自然景观，感受三峡的自然美，热爱祖国的大好河山。
第一课时
预习导学
•知识储备•
1、走近作者：
郦道元(466或472—527)字善长，北魏范阳涿县(今河北省涿鹿县)人。北魏著名地理学家、散文家。出生于官宦世家。郦道元从少年时代起就爱好游览。他跟随父亲在青州时候，曾经和友人游遍山东。做官以后，到过许多地方，每到一个地方，都要游览当地名胜古迹，留心勘察水流地势，探溯源头，并且在余暇时间阅读了大量地理方面的著作，逐渐积累了丰富的地理学知识。他一生对我国的自然、地理作了大量的调查、考证和研究工作，并且撰写了地理巨著¬¬¬¬¬¬¬——《水经注》，为我国古代的地理科学做出了重大的贡献。
2、走近作品：
《水经注》是公元6世纪北魏时郦道元所著，全书三十多万字，详细介绍了中国境内一千多条河流以及与这些河流相关的郡县、城市、物产、风俗、传说、历史等。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，是中国古代较完整的一部以记载河道水系为主的综合性地理著作。《水经注》文笔雄健俊美，既是古代地理名著，又是优秀的文学作品，是一部具有文学价值的地理著作。自明清以后不少学者从各方面对它进行了深入细致的专门研究，形成了一门内容广泛的“郦学”。《水经注》入选中国世界纪录协会中国第一部水文地理专著，是中国古代水文地理的又一项中国之最。
•字词梳理•
1、初读课文，结合注释或工具书，读准下列加点字的字音。
略无阙处()重岩叠嶂()隐天蔽日()不见曦月()
夏水襄陵()沿溯阻绝()朝发白帝()乘奔御风()
素湍绿潭()飞漱其间()林寒涧肃()
属引凄异()绝巘()
2、解释下列词语。
重岩叠嶂：
夏水襄陵：
乘奔御风：
素湍绿潭：
清荣峻茂：
绝巘：
飞漱：
合作研讨
•环节一朗读评读•
朗读课文，从读音、节奏、朗读、停顿等方面互评。
•环节二整体感知•
熟读课文，说说作者从哪些方面描写了三峡自然景观?
•环节三疏通文意•
朗读课文第一段和第二段，借助注释或工具书，疏通文意。
1、解释下列加点的字词：
略无阙处：隐天蔽日：自非亭午夜分：
不见曦月：夏水襄陵：沿溯阻绝：
或王命急宣：虽乘奔御风：不以疾也：
2、指出下列句中的通假字并解释：
略无阙处：
3、一词多义：
自三峡七百里中或王命急宣自或
自非亭午夜分或以钱币乞之
4、词类活用：
虽乘奔御风，不以疾也。奔：
5、古今异义：
(1)自非亭午夜分
古义：
自
今义：
(2)或王命急宣
古义：
或
今义：
(3)虽乘奔御风，不以疾也
古义：
虽
今义：
6、翻译下列语句：
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。
其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
•环节四文本探究•
大声朗读课文，思考：
1、第一段中三峡的山具有怎样的特点?
2、第一段作者采用了什么写法表现三峡的特点?
3、第二段的夏水具有怎样的特点?
4、文中哪些语句最能突出夏水的特点?
随堂检测
1、解释下列加点的字词：
自三峡七百里中：略无阙处：
自非亭午夜分：沿溯阻绝：
或王命急宣：不以疾也：
2、翻译下列语句：
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
3、正面描写山势高峻险拔的句子是，。
4、侧面写山高的句子，。
5、写水流湍急，船行之快的句子是，，
。
6、背诵第一段、第二段。
<<三峡》导学案
第二课时
复习导学
1、解释：略无阙处不见曦月虽乘奔御风
2、翻译下列语句：
重岩叠嶂，隐天蔽日。
其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
3、背诵第一段、第二段。
合作研讨
•环节一疏通文意•
朗读课文第三段、第四段，借助注释或工具书，疏通文意。
1、解释下列加点的字词：
素湍绿潭：回清倒影：飞漱其间：
清荣峻茂：晴初霜旦：属引凄异：
绝巘：
2、一词多义：
沿溯阻绝回清倒影
绝巘多生怪柏清
哀转久绝清荣峻茂
3、翻译下列语句：
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃。
常有高猿长啸，属引凄异。
空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
•环节二文本探究•
(一)朗读三、四段，思考下列问题：[来源:Zxxk.Com]
1、第三段中哪句话是对春冬之景的总体概括?
2、“清荣峻茂”四字使人产生怎样的感受?
3、文中对秋天景色的描绘，着力渲染三峡怎样的气氛?
4、从全文看，结尾引用渔者歌谣的作用是什么?
(二)大声朗读课文，思考：
1、在三峡景物描写中，表达了作者怎样的思想感情?
2、作者写三峡四季景色时，为什么没按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏水呢?
3、文章先写山，后写水，这样安排的目的是什么?
4、本文在材料安排上有什么特点?
•环节三写作借鉴•
本文多用对偶句式，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。语言精练，表现力强，充满生气。
练习：找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。
•环节四拓展延伸•
1、三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两条理由，请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。
理由1：
原句：
理由2：
原句：
2、下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗?(课后习题三)
早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
随堂检测
1、解释下列加点的字词：
自非亭午夜分：沿溯阻绝：
不以疾也：素湍绿潭：
飞漱其间：属引凄异：
2、作者抓住三峡的景物特点进行描写。先写山，突出、
的特点;后写水，突出的不同景象。
3、本文写景善于抓住景物特点进行描写，寥寥几笔，便能将景物的神韵表现出来，如只用“，”8个字，便写出了春冬之时的江水澄澈，景色明媚。
4、写三峡春冬景色时，既描写了“，”的静景，也描写了“，”的动景，动静结合，相得益彰。
5、《三峡》中用快马和疾风作比来写船行之快的句子是：，。
6、《三峡》中与诗人李白“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”意思相近的句子是：“，，，，。”
7、文中用“，”写尽了深秋的凄婉幽美。
8、背诵第三段、第四段。
4、《我的叔叔于勒》第二课时学案(部编人教版九年级上册)
【学习目标】
1.通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。
2.按小说的情节结构划分层次。
3.理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
【学习重点】
理解小说表现的主题思想。
【合作探究】
(一)人物赏析
请同学们结合下面的问题，思考人物的个性特征。
1.于勒是怎样的一个人?
2.菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?
3.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?
4.菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化(在课文中标注出来)?为什么会有这样的变化?
5.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征?
6.课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗?
7.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”吗?那么，文章的主人公是谁呢?
(二)写法探究
1.这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处?
2.本文刻画人物性格的主要方法有哪些?试举例加以说明。
3.本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。试举例谈谈。
(三)主题研讨
这篇小说揭示了怎样的主题思想?
(四)认识亲情
说说你心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看法。
5、《我的叔叔于勒》精品导学案(部编人教版九年级上册)
第一课时
【学习导言】
亲情本是血浓于水的关系，给人以关爱和温馨。然而短篇小说巨匠莫泊桑却把我们带到了19世纪后半叶的法国社会，让我们看到了当时社会小市民的生活，体验当时平民百姓的酸甜苦辣。让我们随大师一起，了解小说的主要内容，梳理小说的故事情节和线索，赏析人物性格特征。
课前尝试：读读课文、读读资料、抄抄写写、想想写写、评改订正
【读读课文】
我把课文读了( )遍，读通了课文。
【读读资料】
1.莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。作品有《羊脂球》、《项链》、《漂亮朋友》、《一生》等。本文选自他的短篇小说集《羊脂球》。他与俄国的契诃夫、美国的欧8226;亨利合称为“世界三大短篇小说之王”。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中。
学法指导：
欣赏小说主要从以下四个方面入手：一是赏析情节;二是评价人物;三是品味语言;四是赏析技巧。
【抄抄写写】
读一读，查一查，写一写(每词写三遍)，并给加点字注音。
拮据()()栈桥()阔绰()煞白()
牡蛎()()褴褛()()别墅()狼狈()
【想想写写】
1.小说中出现的主要人物有________________________，我认为______是本文的主人公，我的理由是
2.读完文章后，我的感悟是：
【读读说说】
初读——把握内容
1.快速默读课文，我试着用自己的话复述故事内容。(复述时应注意在事件的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现。)
2.这个故事让我感慨良多，学会了很多，我将选择其中一个角度和同桌进行交流。
【读读理理】
品读——理清情节
1.课文中出现了众多人物，谁应该是本文的主人公?把自己的看法和理由和同桌交流一下。
2.读完课文，我发现菲利普夫妇对待于勒的态度完全不同，单是对于勒的称呼就五花八门，
①从文中划出这些不同的称呼，想一想，菲利普夫妇对于勒的态度变来变去的原因是什么?其中不变的又是什么?对此我们该作何评价?(和组内成员讨论，把自己小组的评价总结写在下面的横线上。)
②如果从菲利普夫妇对待于勒叔叔的态度看，课文的情节可以这样简单概括：
菲利普夫妇：盼于勒——()于勒——()于勒——()于勒
3.再读课文后，我试着从于勒叔叔的遭遇这个角度来概括情节：
于勒：挥霍家产——()——()
第二课时
【学习导言】
小说通过菲利普夫妇和于勒，折射出当时社会的道德观念和价值标准，更突出了资本主义社会人与人之间冷酷的金钱关系。作为目击者的“我”，目睹了这样残酷的现实，又该作何感想呢?让我们深入探究课文，体会叙事者“我”的内心感受，评析小说的艺术特色和写作意图。
课前尝试：读读填填、做做练练、评改订正
【读读填填】
于勒这个人物，成就了这篇小说，值得细说。熟读课文后，试着填写下表。
“我”的叔叔履历表
姓 名 原籍
家庭关系
主要经历
人物形象鉴定
【做做练练】
1.《我的叔叔于勒》的作者是国著名小说家。本文选自短篇小说集《》。作者与俄国的和美国的并称为“”。
2.画线词语的感情色彩与其他不同的一项是()
A.大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
B.她的吃法很文雅。
C.买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
D.我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
3.下列句子没有运用修辞方法的一项是()
A.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
B.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
C.我父亲好象不安起来。
D.这封信成了我们家里的福音书。
【读读品品】
跳读——赏析人物形象
1.朗读“赞于勒”“遇于勒”两部分，读出人物的身份和口吻。(可分角色朗读，请老师和同学评价)
2.在文中划出表现描写菲利普夫妇性格特征的语句，概括这夫妇俩性格特点的异同点。
母亲：
父亲：
性格共同点：
【读读评评】
研读——探究小说标题
小说的主人公是菲利普夫妇，而小说的标题却是《我的叔叔于勒》，想一想，这是从谁的口气出发的称呼?用第一人称写有什么好处?
赏读——评析小说手法
这篇小说的情节安排、人物塑造、环境点染方面都很有特点，试着选择其中一个角度进行深入赏析。
【想想写写】
思读——揣摩写作意图
想一想，这篇小说表现的主题。(交流后，记下同学们的观点)
1.完成作业本P36—37，第7—12题。
2.放飞想象：
假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是发了大财的于勒，或者于勒在卖牡蛎时认出了哥哥菲利普，前来相认，会是怎样的情形呢?请你展开合理的想象，学习作者运用人物的语言、行动、心理等描写表现人物性格特征的方法，写一个短篇。
6、九（上）诗词三首：酬乐天扬州初逢席上见赠、水调歌头、行路难（学案）(部编人教版九年级上册)
知识与能力：初读诗歌，了解内容。
过程与方法：再读诗歌，体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。
情感态度与价值观：诵读诗歌，深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
重点 反复朗读诗歌，把握含蓄的诗意。
难点 体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。
学习过程 学(教)记录
【自助学习】(我尝试自学)
1、注音或写字。
畔()绮()闻笛fǜ()宫què()
()qióng楼chánjuān()()
2、作者简介
刘禹锡(772—846)，字。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。
《水调歌头明月几时有》的作者是，字，号，代文学家，和他的父亲，弟，同列“唐宋八大家之一”
3、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《水调歌头》，试概括两首诗的内容。
【互助探究】(我参与互研)
诵读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，探讨：
1、首联交代了什么?“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情?
2、颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?体会作者此时此刻的心情。
3、颈联写的是什么的意思?表现了诗人怎样的境界?
4、结合标题，谈谈尾联的用意。
诵读《水调歌头》，探讨：
1、词的上下两阕主要写了什么?二者的联系何在?
2、诗人笔下的月亮是何种形象?诗人由月色的美好想到了什么?抒发了
作者怎样的思想感情?
【补助练兵】(我能用新知)
1、选出对《水调歌头明月几时有》赏析不准确的一项______
A.这首词是写诗人对亲人的怀念，因此，整首词充满了感伤压抑的情调。
B.上片写词人“欢饮”时的想像，下片写“无眠”时对人生的探求，作者寓哲理与抒情之中。
C.词把“天”与“月”人格化了，创造了一个神话般的境界。
D.“转朱阁，低绮户，照无眠”中“转”“低”，以月光变化表示夜已深，“无眠”表示想念亲人，难以入睡，由此引出下面“何时”一问。
2.填空
(1)《酬乐天扬州初逢席上见赠》中哪两句用典故表达了作者怀念故友的感情，暗示了自己因世事变迁而怅惘的心情：
(2)摆脱现实处境。展望未来风光，借景物变化暗示社会的发展的诗句是：
(3)既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神的是：
(4)《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，饱含诗人无限辛酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是：
【共助反馈】(我能够达标)
请说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这一诗句的哲理内涵。
13.诗词三首(第二课时)
助学目标
1.通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
2.通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
3.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
重点 诵读课文，体会诗人的思想感情。
难点 赏析古诗中的经典名句。
学习过程 学(教)记录
【自助学习】(我尝试自学)
1.给下列加点字注音。
歧路()金樽() 珍羞() 投箸()
2.给下列诗句划分节奏
(1)金樽(zūn)清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
(2)欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
(3)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
3.解释下面句中加点的词。
(1)金樽清酒斗十千清酒：
斗十千：
玉盘珍羞直万钱 羞，
直：
(3)长风破浪会有时会：
(4)直挂云帆济沧海云帆：济：
【互助探究】(我参与互研)
1.诗中表现诗人内心苦闷抑郁和感情激荡变化的四个动作是：、、、。
2.诗中暗示世路坎坷难行的句子：
3.诗中用历史典故表现诗人仍心存被起用的希望(表现人生遭遇变幻莫测的句子)：，
。与此意境、创作手法相同的有苏轼《江城子密州出猎》：持节云中，何日遣冯唐?
4.诗中比喻人生道路虽然曲折，但是人生理想终会实现的句子：，。
5.诗中反映李白不怕困难、勇往直前(道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气)的名句是：
【补助练兵】(我能用新知)
1.是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食?
答：
2.诗中借用历史故事的作用：
3.诗歌的最后一句表达怎样的志向?
阅读《行路难》完成下面的练习。
1.请你赏析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中动词的妙处。
答：
2.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”表达了作者怎样的思想感情?
答：
3.分析最后两句诗中的“破”“挂”妙在何处。
答：
4.请你用成语或俗语写出《行路难》中隐含的典故)。
答：
7、《故乡》导学案(第1课时)(人教版九年级上册)
第1课时
目标导航:
1.利用工具书,增加字词积累.
2.理清文章故事情节,体味人物情感.
3.分析杨二嫂.闰土的形象.
导语设计
设计一：“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园，是旅途中人挥之不去最温暖的情感记忆。鲁迅的小说《故乡》，和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样?现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
设计二：我们循着鲁迅的足迹《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与〈山海经〉》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的豆。快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。一九一九年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡，心情如何呢?再见儿时的伙伴闰土时又是怎样的感慨呢?让我们再次循着鲁迅的脚步到他的《故乡》去看看。
1.知识储备
(过渡语：一千个读者便有一千个哈姆雷特。因为每个人生活的时代不一样，对作品感知的角度便不会相同。让我们走进鲁迅的时代，去触摸他跳动的情感脉搏)
①走进作者
【教学建议】鲁迅的地位在中国文学史上举足轻重，为了更好地把握他思想的精髓，建议同学们课外多读一些鲁迅的作品，从而更深刻的认识、了解鲁迅，从而触摸先哲不朽的文学灵魂。
鲁迅，原名周树人，我国伟大的现代文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。《狂人日记》是我国现代文学史上的第一篇白话小说。我们学过他的散文《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈三海经〉》;小说《社戏》和《孔乙己》。
②解读背景
【教学建议】鲁迅先生的小说作品数量不多，意义却十分重大。鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。这是与鲁迅的创作目的分不开的。鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”了解鲁迅描写的《故乡》的时代背景，更能深刻的理解它“弃医从文”的原因，了解文章中“厚障壁”的原因。
辛亥革命推翻了统治了中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放，依然受着封建军阀、官僚地主和帝国主义的黑暗统治。人民的生活、社会的经济发展反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福?农民的贫困与不幸是什么造成的?1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
③了解文体
【教学建议】小说是四大文学样式之一。为了更深刻的了解这种文体独特的魅力，我们就要多读经典，在经典人物的命运中，在精巧的创作手法中，去品味。
小说是四大文学样式：散文、小说、诗歌、戏剧之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体(文学体裁)，它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。
2.字词梳理
(过渡语：细心是成功的必要条件，字词积累尤为重要，借助工具书，扫清自己阅读路上的拦路虎吧，相信自己一定行!)
①读准字音
【教学建议】要读准字音，就需要结合课文下的注释和借助工具书，在生字、难字上勤动手，勤查阅，勤批注。
阴晦(huì)秕谷(bǐ)伶仃(dīng)萧条(xiāo)折本(shé)隔膜(gé)
鄙夷(bǐ)恣睢(suī)嗤笑(chī)应酬(chóu)寒噤(jìn)惘然(wǎng)
瑟缩(sè)愕然(è)毡帽(zhān)畜生(chù)竹匾(biǎn)惶恐(huáng)
②辨清字形
【教学建议】形近字一直是大多数同学准确认识汉字的拦路虎。这就需要加强积累，同时从汉字本身的意义着手，弄清楚字的意义。
③理解词义
【教学建议】理解字词的含义，除了字词本身的意义之外，更应该注重字词的引申义和比喻义。一句话，结合文章的语境，具体问题具体的分析研究。
间或：偶然;有时候。
阴晦：阴暗昏沉。
萧索：荒凉、冷落的意思。
愕然：吃惊的样子。
鄙夷：看不起。
惘然：心里好像失去了什么的样子。
隔膜：指彼此思想感情不相通。
恣睢：放纵，凶暴。
3.整体感知
(过渡语：整体感知文章，是把我文章的脉络，梳理文章结构，却准文章主旨的关键。随着下面这个结构图，去重温鲁迅心中的“故乡”。)
①梳理结构
【教学建议】梳理文章的结构，关键在于把握文章的思路，抓住关键句子好关键词语。如表示时间、地点、心情变化的词语;如抓住文章的线索等，然后分析归纳。
②主旨概括
【教学建议】概括文章的主旨，需要整体感知全文，然后看文章的开头、结尾的段落中的关键性句子，或文章做着抒情或议论的句子，进行分析归纳。
表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子。
2.合作探究方案
(过渡语：三人行，必有我师焉。作者心目中的“故乡”为什么在短短的几十年中发生了如此翻天覆地的变化呢?让我们用坦诚去交流吧，必将闪现智慧的火花!)
【教学建议】在合作探究阶段，关键在于充分发挥学生的主观能动性，让思想充分的交流碰撞。如导学点一，就需要确定描写“闰土”和“杨二嫂”的重点段落，然后择取重点句子进行分析;导学点二：意在让学生探讨作者表达的思想感情。第一问要抓住题干对这三类人生活的概括进行合理的想像和补充;第二问可以反思闰土的现实生活，构建“新”的生活。导学点三：属于延伸训练，但规定了片段的中心“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
导学点一：
1.这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化?他们有怎样的变化?作者从中表达的是一种怎样的情感态度?
课文主要写了闰土和杨二嫂的变化。
闰土从他的外貌、动作、对“我”的态度、对生活的态度等方面发生了深刻的变化。
杨二嫂：二十年前人称“豆腐西施”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。二十年后，她变得泼悍、放肆。为了从“我”家捞点东西，交替着虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽，还中伤闰土偷碗碟。
关于作者的情感态度，可以有多种认识：因为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤;对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何;为纯真的人性被扭曲而痛苦;对理想的人与人关系的渴望，等等。
2.曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么?是什么原因造成的?
“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。
造成“厚障壁”的原因，是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。
导学点二：
3.“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想像，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的，“新”生活又是怎样的生活。
我的生活是劳累的,在异地谋生到处奔波，生活不安的，闰土是在生活的重压下贫困艰辛精神萎靡的，且有麻木的，这里的别人其实特指着杨二嫂，向她的生活每况愈下，而变得尖刻，泼悍，势力。作者否定这三种生活，这里新的生活就是消除了封建意识造成嘞人与人间隔膜的生活，是幸福,自由，平等，快乐的生活
导学点三：
4.作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。
这句话的内涵是：作者把希望比作地上的路，人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活，新的人生之路。
示例：绵绵的春雨是大地播种的希望，抽动的花蕾是花朵萌生的希望，展翅翱翔是雄鹰驾驭长空的希望。游子说：家是最温馨的希望;海员说，起航是最振奋人心的希望;智者说，读书是个人的希望，家庭的希望，国家的希望……希望是人类在困境中得以继续生存，并积极面对挑战的精神导师。人的生活中如果没有希望，这样的人生是悲哀的。没有了希望，就没有了生活的目标和奋斗的目的，这样的人生便会死气沉沉，毫无生趣。正如鲁迅先生说的一样：只有希望不去奋斗，希望便无所谓有;有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便无所谓无。因为希望重在实践。
8、《唐雎不辱使命导学案》（第一课时）(人教版九年级上册)
22、唐雎不辱使命导学案(第一课时)
【预习检测】
1、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面
《战国策》：
(1)《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。
(2)唐睢是____国的使臣，他是一位____的谋士，出色地完成了出使秦国的使命。“辱”的意思是：。
2、给下列加点的字注音。
唐雎()怫然怒()免冠徒跣()以头抢地耳()
休祲降于天()天下缟素()色挠()韩傀()
【学习目标】
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
学习重难点：
1学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
【自主学习互动探究】
1、结合书下注释和资料疏通文意，疑难处做标记。
2、解释下列短语的意思。
唐雎不辱使命()以大易小()请广于君()
以头抢地耳()休祲降于天()天小缟素()
秦王色挠()长跪而谢之()寡人谕矣()
3.找出文中的通假字,并解释。
故不错意也()仓鹰击于殿上 ()
4、再读课文，用1-2句话概括故事的内容，思考：
故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
【合作探究】
①秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
②安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?
【课堂检测】
一、给下列词语中加粗字注音：
①唐雎( ) ②怫然( ) ③休祲( )
④缟素( ) ⑤徒跣( ) ⑥色挠( )
2.解释加粗词语。
(1)请广于君()(2)非士之怒也()
(3)岂直五百里哉?()(4)弗敢易()
(5)休祲降于天()(6)长跪而谢之()
(7)秦王色挠()(8)寡人谕矣()
2、请为下列句子中的“使”选择正确的义项。
A.使命B.听、讲C.派、遣D.出使E.使臣
(1)秦王使人谓安陵君曰()(2)唐雎不辱使命()
(3)安陵君因使唐雎使于秦()()
3、请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项。
(1)秦王色挠()A.骚挠 B.屈服
(2)长跪而谢之曰()A.道歉 B.谢意
(3)天下缟素()A.gǎo B.kǎo
(4)弗敢易()A.交换 B.交易
4、下列各句说法正确的一项是()
A.“寡人”是古代帝王的敬称。
B.《战国策》是西汉末年刘向编的，共三十二篇，分十二策。
C.“岂直五百里哉?”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。
D.文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒。
9、《岳阳楼记》(第一课时)导学案(苏教版九年级上册)
一、预习
1、岳阳楼在湖南岳阳，是著名的古迹，与湖北武汉的、江西南昌的
并称江南三大名楼。北宋著名政治家、文学家(人名)借写《岳阳楼记》之际，称赞好友不以个人沉浮为意，一心系情于民的高尚情操，并以“，”的远大抱负与好友共勉。写一句你所知道的有关岳阳楼诗句或楹联：。
2、给下列加点的字注音。
霪雨樯倾楫摧忧谗畏讥岸芷汀兰 宠辱偕忘属予作文
二、课文重点字词句
1、字词
越明年百废具兴属予作文以记之巴陵胜状迁客骚人
然则横无际涯朝晖夕阴岳阳楼之大观前人之述备矣
2、翻译句子
政通人和，百废具兴。
览物之情，得无异乎?
朝晖夕阴，气象万千。 查资料
结合注释及工具书
学怎样
(甲)读课文第一节
(乙)滕子京负大才，为众忌嫉，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。故《记》中云“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，其意盖有在矣。
1、解释下列句中加点的词
⑴滕子京谪守巴陵郡 ⑵为众忌嫉 ⑶罕受人言 ⑷正患无隙以规之
2、甲文中的“今人”指 ，乙文中的“文正”是 。
3、翻译下列句子(4分)
⑴不以物喜，不以己悲。⑵子京忽以书抵文正
4、甲、乙两段在内容上有什么相同点?(答案不超过十个字)
5、根据你的知识积累，写出“刻唐贤今人诗赋于其上”中“唐贤今人”的诗句(写两句)。
10、《背影》（第一课时）问题导读（生成）－评价单学案设计(人教版八年级上册)
学习目标：
1.理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。
2.品味赏析文章朴实而饱含深情的语言。
3.体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活的内容及作者心境与感受的表达。
4.学习本文匠心独运的传情艺术和精巧的构思。
5.体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
学习重点：
赏析文章朴实却饱含深情的语言，体会感情流程。
学习难点:
从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章的精巧构思，理解2、3语段对表达中心的作用。
学习方法：
朗读法、探究法。
导读过程：
一、查阅资料，了解作者。
二、自读课文，整体把握。
第一遍默读，找出该积累的字词：
差事奔丧狼藉簌簌蹒跚踌躇迂腐颓唐
举箸琐屑惨淡勾留典质_____________
触目伤怀不能自已郁郁于中______________
第二遍朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，先独立思考，再与本组内的同学交流。
思考：
1.作者是在什么样的背景下写这篇文章的?
2.文中有几处描写“我”眼泪的语句?眼泪与父亲背影有何联系?
3.课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?
4.请你向大家说说曾让你感动过的父爱。
第三遍品读，整体感知全文，理清行文脉络，体会文中的感染力。
思考：
1.本文以______为线索，以__________为中心展开。
2.作者抓住什么做为表现角度命题立意，表达了怎样的情感?
个人评价：小组评价： 教师评价：
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