1、词四首：渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之（精品教案）
12 词四首
教学目标
1.反复朗读，轻松背诵这五首词。
2.品读鉴赏，体会词中蕴含的情感。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
教学重难点
1.准确背诵，理解词的情感。
2.学会品读鉴赏的方法。
学情分析
九年级的学生已有了一定的古诗词学习经验和能力，掌握了基本的古诗词学习的方法——理解内容、体会情感、语言品味等，这就使“通过深研同一作者的不同作品以体会其创作风格和人格魅力”可以成为学生的最近发展区，提高学生学习鉴赏古诗词的能力和水平，为学生高中乃至高校的语文学习，打下一个坚实的基础。
课时安排三课时
教学过程设计
第一课时《渔家傲秋思》
一、新课导入
古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味：《渔家傲秋思》。
二、读
1.注意听范读：点评好在哪里?
(节奏感情意境)
2.学生有感情地朗读。
自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：
(看看注释，处理好字音、节奏、感情)
3.理解性的齐读一遍。(带着感情读出气势)
三、品
1.同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”?
雁去长烟
落日边声
千嶂城闭
请用：我看见了一幅__________________________图(落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图)句式说话。
2.这些景是扣着一个“异”而写的?异在何处呢?
明确：异寒异声异势
3.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?
明确：荒凉萧瑟肃杀
4.此景会让人产生什么样的感觉?
悲凉寂寞孤独思乡
5.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫：
我从____________________中感受到________________________________
(浊酒一杯 思乡思亲)
(燕然未勒 使命责任爱国忧国)
(悠悠羌曲 无奈凄凉别愁)
(人不寐 焦虑苦闷悲愤担忧)
(白发夫泪 悲怆苍凉壮志难酬痛心)
教师小结：
在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪!想让我不爱你可不容易!
6.同学们带着此情此意来配乐试背一遍。
四、拓
1.根据你对词的理解领悟，赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：
品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。
例如：
“无留意”：虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。
“羌管悠悠霜满地”一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪。
2.用白话文改写，拓写上片或下片内容。
第二课时《江城子密州出猎》
一、读词以入境
(一)了解背景(学生介绍，教师补充)
这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。
(二)读出韵味
1.用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。
2.再读，同桌之间彼此读，讨论这首词用什么样的语气语调来读更合适。
3.推荐读，师生评价。明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂。
二、品词以入味
怎么读好词人的豪放?著名的节目主持人赵忠祥老师说：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗词中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。
1.请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格?
(“狂”)
2.上阕中哪些词句体现了词人的“狂”?谈谈你们的理解。
①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。说明装备(齐全)。
请用自己的话再现太守当时的装备：只见苏轼左手牵黄狗，右手擎猎鹰，头戴锦绣帽，身穿貂皮衣。狂在装备齐全，何等威武!
②随从众多(阵容庞大)：“千骑卷平冈”。请展开想象，描写一下当时的画面。
成千的骑士情绪高昂，浩浩荡荡，纵马奔驰，疾风一般，腾空越野，马下是尘土飞扬。
狂在随从众多(阵容庞大)，何等雄壮!
③倾城观猎(场面热烈)：“为报倾城随太守”。人们倾城而来，万人空巷，只为观看太守出猎。
这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢?让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢?
狂在倾城观猎(场面热烈)，何等感人!
④自比孙郎(豪气冲天)：“亲射虎，看孙郎”。太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。
词人活用这个典故，想要表达什么?词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。
狂在自比孙郎，何等豪气!
三、论词以识人
1.有感情地朗读下阕。思考：让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些?请你结合词句谈谈。
①“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，但又有什么关系!因老当益壮而狂!这句话要读出老当益壮的气概来，重音要落在“开张”、“又何妨”上。
②“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。“天狼”指从西北来进扰的西夏军队。“西北望，射天狼”，表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。“会”是定将的意思。说到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。句中的“挽”、“望”、“射”这三个连贯的动作，勾画了一个动感鲜明的特写镜头，诗人是以挽弓射箭的壮举，来表达内心建功立业、杀敌报国的强烈愿望，词人因雄心壮志而狂的感情在这里达到了高潮。
2.如何才能实现自己的理想?
“持节云中，何日遣冯唐”?以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己。苏轼写这首词的时候正好经历了由杭州通判被贬官为密州太守的人生转折。当英雄老去，建功立业还只是一种向往的时候，这句“持节云中，何日遣冯唐”既有壮志难酬的无奈，但更多流露的是渴望建功立业的紧迫感。
3.如果说词的上阕为我们展示了一幅气势磅礴的出猎图，那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图?
(赤胆忠诚的报国图(杀敌图))
4.有感情地齐声朗读全词，再次感受苏轼的狂举豪情。注意词的风格，把握词人在情感上细微变化。
四、悟词以入心
时下的我们，浮躁张扬，信仰缺失，是不是可以从苏东坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示?请以“苏轼，我想对你说……”的句式说说你的感受。
第三课时 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
一、故事导入
淳熙八年(1181年)，辛弃疾被人弹劾罢官，退居江西。陈同甫，是主张北伐的爱国志士，为人才气豪迈，议论纵横，积极主张抗战，因而遭到投降派的打击。辛弃疾与陈同甫志同道合，畅谈世事，相聚十日才分别，此后两人经常书信来往，诗词酬和。今天，就让我们共同学习二人酬和诗词中最有名的一首――《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。
二、读词入境
1.自读，同学们用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。
2.互读，同桌之间彼此读，讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。(豪迈奔放)
3.范读。听老师读，听的时候仔细体味本首词的豪放风格。
三、品词入味
我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。
1.这首词的“词眼”是什么?谁能把它找出来?
“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。
2.词中哪些语句表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢?
①“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”军营生活情景――勇猛、雄壮。
②“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”――杀敌场面壮观激烈。
③“了却君王天下事，赢得生前身后名”――为国立功的雄心壮志。这里的“壮”指的是“雄壮”。
3.这首词的“壮”，仅仅是“雄壮”的意思吗?
不是，还有“悲壮”的意思。最后一句“可怜白发生”也是壮语，只是这里的“壮”是“悲壮”的意思。
4.如何理解“可怜白发生”?
这五个字，一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆。一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗?“可怜白发生”充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨之情。
四、论词入情
有感情地朗读这首词，思考：这首词抒发了作者什么样的思想感情?
这首词表达了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，也抒发了自己报国无门、壮志不遂的抑郁、愤慨之情。
五、鉴词品美
品豪放风格美
以《江城子》和《破阵子》为例，品豪放风格美。(赏析两首词的相似之处)
①两首词都描写了壮阔宏大的场面：《江城子》描写打猎时的壮观场面;《破阵子》描写了看宝剑、听号角、分麾下炙、听塞外声、沙场点兵等多种军营生活和杀敌的激烈壮观场面。
②两首词都抒发了作者想要建功立业的雄心壮志：《江城子》表达了作者渴望报效国家、建功立业的豪情壮志;《破阵子》表达了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，也抒发了自己报国无门、壮志不遂的抑郁、愤慨之情。
③两首词在表达上都直抒胸臆，开门见山地切入主题。
结束语：
中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。通过学习《词四首》，透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉搏，更是跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。
2、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》导学案(苏教版七年级下册)
主备人
课题 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 课型 新课 课时 1
学习
目标 1、体会这首词的艺术特色。
2、体会词中的思想情感和主旨。
3、背诵全词。
重点 体会这首词的艺术特色。
难点 体会词中的思想情感和主旨。
学法指导
学习卡片记录内容
《预习案》
一、给方框里的字注音。
陈同甫()挑灯()麾下炙()()
五十弦()的卢()霹雳()
二、解释下列方框内的字词。
1、赋壮词：
2、八百里：
3、麾下：
4、五十弦翻塞外声：
5、马作的卢飞快：
三、这首词的作者是，字，号，时代的词人，作品集的名字是。
四、请你结合课文的注解，用自己的话说说这首词的主要意思。
五、背诵全诗。
《探究案》
一、词中的上阕描写了一幅怎样的画面?
二、你认为“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”一句中最重要的词是哪个?为什么?
三、全词表达了词人怎样的思想情感?
《检测案》
一、理解性默写。
1、表达了词人对战场的眷恋的句子是：，。
2、，。写出了战斗场面的激烈。
3、，。表达了词人渴望统一祖国，是自己名垂青史的心愿。
二、“五十弦翻塞外声”中的“翻”能换成“弹”好不好?为什么?
不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
三、辛弃疾一生满怀报国之志，年轻时就立下收复失地，统一祖国的理想，但在现实中却壮志难酬，郁闷悲愤。有人说，这都是理想惹的祸。你怎么看待这个问题?你认为当代青少年应如何树立和实现自己的理想?
《课后反思》
3、词五首：望江南、渔家傲、江城子、武陵春、破阵子导学案设计(人教版九年级上册)
25.
一、自主学习
(一)基础达标
1.文学常识填空
(1)《望江南》选自《全唐五代词》，词牌是_____，又名“忆江南”“_______”。作者________,原名_____,字_______。晚唐太原祁人。诗词兼工，_____词派的重要作家之一。
(2)《渔家傲·秋思》作者是_____朝政治家、文学家和______家________。其千古名篇《岳阳楼记》中的“
，”成为古今传诵的名句。
(3)《江城子密州出猎》是我国______代_______词派的代表作家__________的词，字_______,号______,与________、________并称“三苏”。除了词以外，他在______、______方面也有突出的成就，尤其是他的______，与________齐名，人称______。他也是我国______之一。
(4)《武陵春》的词作者__________,是我国________时期著名的________词派人代表。她的词在两宋词坛上独树一帜，被称为“________”体。
(5)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》的作者是_____朝爱国词人________，字________,号________,词开豪放一派，与_________并称“苏辛”。
(6)词又称________,句式长短不一，具有固定的_______、_______、_______、_______,较之律诗，词的要求更严格，因此更适于表现个人的思想感情。
2.给下面加点字注音
斜晖脉脉()右擎苍()
千骑()貂裘()
燕然()未勒舴艋舟()
挑灯看剑()分麾下炙()
霹雳()人不寐()
3.解释下面加点的词语
斜晖脉脉：
千嶂里：
会挽雕弓如满月：
也拟泛轻舟：
八百里分麾下炙：
(二)初读感知
1.反复吟诵这五首词，正确背诵。
2.对照下注理解五首词的词意。
二、合作探究
(一)研读赏析
1.怎样理解《望江南》这首词中的“斜晖脉脉水悠悠”?
2.《渔家傲》中所写的风景“异”在哪里?你从“人不寐，将军白发征夫泪”一句中体会出词人怎样的情感?
3.“亲射虎”、“遣冯唐”、“看孙郎”三个典故分别表达了什么意思?
4.在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的?说说“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程。
5.辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，是结合作品加以解释。
(二)展示交流
心得随笔：
三、自我检测
(一)朗读《渔家傲秋思》回答问题
1.“千嶂里，长烟落日孤城闭”，“闭”是紧闭。这句既描写了的边塞风景，也点明了。
2.“将军白发征夫泪”这句采用了什么修辞手法?意思是什么?
3.“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”表达了词人怎样的内心情感?
4.试将“长烟落日孤城闭”与王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”相比较，分析各自描绘的是怎样的情境。
(二)朗读《江城子密州出猎》回答问题
1.这首词上阙描写了打猎时的
，下阙抒发了作者企望为国杀敌的。
2.对这首词理解有误的一项是( )
A.全词由叙事而抒怀，开篇由“老夫”自况，着一“狂”字体现情怀，统领全词。
B.词中两次用典，上阙自喻孙权，下阙又自比冯唐。
C.全词塑造了一个慷慨激昂、走马弯弓，渴望建功立业的爱国志士形象。
D.这首词从题材、情感、艺术形象到语言风格都体现了粗犷、豪放的额风格。
(三)阅读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》回答问题
1.根据你所掌握的历史知识，说说“了却君王天下事”的“天下事”指的是什么?
2.辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中________________、______________
两个细节可以看出。
3.试体味“沙场秋点兵”一句中“秋”字的表达效果。
四、自助迁移
(一)课外链接
1.“酒”在古代诗词中很常见，如“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等。请你再找出一些与“酒”有关的诗句，说说诗人借“酒”抒发的是怎样的感情?
2.古代许多杰出人物留下了千古传诵的诗篇。课后收集背诵这些诗篇，参加班级举办的“古代风流人物诗词朗诵会”。
(二)实践运用
从这五首词中任选一首，写赏析文字。
【小支架】可从词的写作背景、内容、情感、写作手法、表达技巧、语言品析等方面入手。
4、词四首：渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之（精品教案）
12 词四首
教学目标
1.反复朗读，轻松背诵这五首词。
2.品读鉴赏，体会词中蕴含的情感。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
教学重难点
1.准确背诵，理解词的情感。
2.学会品读鉴赏的方法。
学情分析
九年级的学生已有了一定的古诗词学习经验和能力，掌握了基本的古诗词学习的方法——理解内容、体会情感、语言品味等，这就使“通过深研同一作者的不同作品以体会其创作风格和人格魅力”可以成为学生的最近发展区，提高学生学习鉴赏古诗词的能力和水平，为学生高中乃至高校的语文学习，打下一个坚实的基础。
课时安排三课时
教学过程设计
第一课时《渔家傲秋思》
一、新课导入
古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味：《渔家傲秋思》。
二、读
1.注意听范读：点评好在哪里?
(节奏感情意境)
2.学生有感情地朗读。
自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：
(看看注释，处理好字音、节奏、感情)
3.理解性的齐读一遍。(带着感情读出气势)
三、品
1.同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”?
雁去长烟
落日边声
千嶂城闭
请用：我看见了一幅__________________________图(落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图)句式说话。
2.这些景是扣着一个“异”而写的?异在何处呢?
明确：异寒异声异势
3.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?
明确：荒凉萧瑟肃杀
4.此景会让人产生什么样的感觉?
悲凉寂寞孤独思乡
5.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫：
我从____________________中感受到________________________________
(浊酒一杯 思乡思亲)
(燕然未勒 使命责任爱国忧国)
(悠悠羌曲 无奈凄凉别愁)
(人不寐 焦虑苦闷悲愤担忧)
(白发夫泪 悲怆苍凉壮志难酬痛心)
教师小结：
在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪!想让我不爱你可不容易!
6.同学们带着此情此意来配乐试背一遍。
四、拓
1.根据你对词的理解领悟，赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：
品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。
例如：
“无留意”：虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。
“羌管悠悠霜满地”一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪。
2.用白话文改写，拓写上片或下片内容。
第二课时《江城子密州出猎》
一、读词以入境
(一)了解背景(学生介绍，教师补充)
这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。
(二)读出韵味
1.用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。
2.再读，同桌之间彼此读，讨论这首词用什么样的语气语调来读更合适。
3.推荐读，师生评价。明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂。
二、品词以入味
怎么读好词人的豪放?著名的节目主持人赵忠祥老师说：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗词中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。
1.请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格?
(“狂”)
2.上阕中哪些词句体现了词人的“狂”?谈谈你们的理解。
①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。说明装备(齐全)。
请用自己的话再现太守当时的装备：只见苏轼左手牵黄狗，右手擎猎鹰，头戴锦绣帽，身穿貂皮衣。狂在装备齐全，何等威武!
②随从众多(阵容庞大)：“千骑卷平冈”。请展开想象，描写一下当时的画面。
成千的骑士情绪高昂，浩浩荡荡，纵马奔驰，疾风一般，腾空越野，马下是尘土飞扬。
狂在随从众多(阵容庞大)，何等雄壮!
③倾城观猎(场面热烈)：“为报倾城随太守”。人们倾城而来，万人空巷，只为观看太守出猎。
这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢?让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢?
狂在倾城观猎(场面热烈)，何等感人!
④自比孙郎(豪气冲天)：“亲射虎，看孙郎”。太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。
词人活用这个典故，想要表达什么?词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。
狂在自比孙郎，何等豪气!
三、论词以识人
1.有感情地朗读下阕。思考：让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些?请你结合词句谈谈。
①“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，但又有什么关系!因老当益壮而狂!这句话要读出老当益壮的气概来，重音要落在“开张”、“又何妨”上。
②“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。“天狼”指从西北来进扰的西夏军队。“西北望，射天狼”，表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。“会”是定将的意思。说到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。句中的“挽”、“望”、“射”这三个连贯的动作，勾画了一个动感鲜明的特写镜头，诗人是以挽弓射箭的壮举，来表达内心建功立业、杀敌报国的强烈愿望，词人因雄心壮志而狂的感情在这里达到了高潮。
2.如何才能实现自己的理想?
“持节云中，何日遣冯唐”?以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己。苏轼写这首词的时候正好经历了由杭州通判被贬官为密州太守的人生转折。当英雄老去，建功立业还只是一种向往的时候，这句“持节云中，何日遣冯唐”既有壮志难酬的无奈，但更多流露的是渴望建功立业的紧迫感。
3.如果说词的上阕为我们展示了一幅气势磅礴的出猎图，那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图?
(赤胆忠诚的报国图(杀敌图))
4.有感情地齐声朗读全词，再次感受苏轼的狂举豪情。注意词的风格，把握词人在情感上细微变化。
四、悟词以入心
时下的我们，浮躁张扬，信仰缺失，是不是可以从苏东坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示?请以“苏轼，我想对你说……”的句式说说你的感受。
第三课时 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
一、故事导入
淳熙八年(1181年)，辛弃疾被人弹劾罢官，退居江西。陈同甫，是主张北伐的爱国志士，为人才气豪迈，议论纵横，积极主张抗战，因而遭到投降派的打击。辛弃疾与陈同甫志同道合，畅谈世事，相聚十日才分别，此后两人经常书信来往，诗词酬和。今天，就让我们共同学习二人酬和诗词中最有名的一首――《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。
二、读词入境
1.自读，同学们用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。
2.互读，同桌之间彼此读，讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。(豪迈奔放)
3.范读。听老师读，听的时候仔细体味本首词的豪放风格。
三、品词入味
我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。
1.这首词的“词眼”是什么?谁能把它找出来?
“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。
2.词中哪些语句表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢?
①“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”军营生活情景――勇猛、雄壮。
②“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”――杀敌场面壮观激烈。
③“了却君王天下事，赢得生前身后名”――为国立功的雄心壮志。这里的“壮”指的是“雄壮”。
3.这首词的“壮”，仅仅是“雄壮”的意思吗?
不是，还有“悲壮”的意思。最后一句“可怜白发生”也是壮语，只是这里的“壮”是“悲壮”的意思。
4.如何理解“可怜白发生”?
这五个字，一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆。一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗?“可怜白发生”充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨之情。
四、论词入情
有感情地朗读这首词，思考：这首词抒发了作者什么样的思想感情?
这首词表达了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，也抒发了自己报国无门、壮志不遂的抑郁、愤慨之情。
五、鉴词品美
品豪放风格美
以《江城子》和《破阵子》为例，品豪放风格美。(赏析两首词的相似之处)
①两首词都描写了壮阔宏大的场面：《江城子》描写打猎时的壮观场面;《破阵子》描写了看宝剑、听号角、分麾下炙、听塞外声、沙场点兵等多种军营生活和杀敌的激烈壮观场面。
②两首词都抒发了作者想要建功立业的雄心壮志：《江城子》表达了作者渴望报效国家、建功立业的豪情壮志;《破阵子》表达了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，也抒发了自己报国无门、壮志不遂的抑郁、愤慨之情。
③两首词在表达上都直抒胸臆，开门见山地切入主题。
结束语：
中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。通过学习《词四首》，透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉搏，更是跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。
5、九年级下册《词四首》导学案（渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红）
12.词四首
【知识目标】
1.了解作者及其代表作,有节奏有感情地诵读四首词。
2.体会词的韵律美和意境美,品味、赏析词的语言内涵。
【能力目标】
学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
【德育目标】
把握作者在作品中蕴含的思想感情,体会作者的爱国思想。
【教学重难点】
1.了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。
2.体会词的韵律美和意境美，品味赏析词的语言内涵。
3.把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。4.学会对比阅读,体会不同词作的异同点。
教学过程
第1课时
一、导入新课
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。范仲淹的词《渔家傲秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、走进作者
作者 评价
范仲淹 字希文，少时贫因好学，真宗大中样符八年进士。官至枢密副使、参知政事。北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。范仲淹文学素养很高，写有著名的《岳阳楼记》。。有《范文正公集》。
苏轼 宋代文学家。字子瞻，字和仲，号东坡居士。卒谥文忠。学识渊博，喜奖励后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。苏轼在诗、文、词、书、画等方面，在才俊辈出的宋代均取得了登峰造极的成就。是中国历史上少有的文学和艺术天才。散文与欧阳修并称“欧苏”。
辛弃疾 南宋词人。字幼安，号稼轩。其词热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国感情。有《稼轩长短句》以及今人辑本《辛稼轩诗文钞存》。
秋瑾 中国女权和女学思想的倡导者，近代民主革命志士。第一批为推翻满清政权和数千年封建统治而牺牲的革命先驱，为辛亥革命做出了巨大贡献;提倡女权女学，为妇女解放运动的发展起到了巨大的推动作用。1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口，年仅32岁。
三、研学：《渔家傲秋思》
1.朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
上阕：写景;下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
异声(边声连角起，羌管悠悠);异寒(霜满地);异景(衡阳雁去无留意，千嶂，孤城闭)。这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉，环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象?写景的目的是什么?
描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2.品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的手法，赋予大雁以人的情感。大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
(3)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
“浊酒一杯”“家万里”多年戍守边疆，离家千万里，思乡之情油然而生;“燕然未勒”运用典故，写出了长期戍边而破敌无功的现状，所以产生“归无计”的慨叹。这两句抒发了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。
(4)人不寐，将军白发征夫泪。
这句运用了互文的写作手法，表示将军和征夫都白了头、流了泪。体现出戍边将士对家乡亲人的思念以及渴望建功立业、报效国家的情怀。
3.把握主旨，品味情感。
结合全词内容，简要说说这首词的主旨及表达的思想感情。
全词上阕写景，下阕抒情。主要是通过景物的描写，气氛的渲染，表现了戍守边疆的艰辛和将士思乡却又渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪，抒发了词人的报国之情。
三、研学：《江城子密州出猎》
1.品词入味，理解内容。
(1)在上阕中是从哪些方面体现“狂”的?
“狂”在装备齐全，何等威武——左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘。“狂”在随从众多(阵容庞大)，何等雄壮——千骑卷平冈。“狂”在倾城观猎(场面热烈)，何等感人——为报倾城随太守。“狂”在自比孙郎，何等豪气——亲射虎，看孙郎。
(2)下阕承前进一步写“老夫”的“狂”态。这些“狂”态表现在哪些方面?
因老当益壮而“狂”——酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!因雄心壮志而“狂”——会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
(3)下阕中词人由“狂”转入抒发自己壮志难酬的愁绪的是哪句?
“持节云中，何日遣冯唐?”这句词人运用典故，希望朝廷能重用自己;“何日”表达了苏轼渴望建功立业的紧迫感。这句词表达了词人怀才不遇的无奈和希望得到重用的报国之志。
(4)再读全词，词的上、下阕分别写了什么内容?
上阕主要描写出猎的盛况，下阕主要抒发自己渴望报效朝廷的壮志豪情。
2.赏析本词的艺术手法。
苏轼的这首豪放词读来令人荡气回肠，他在这首词中运用了哪些表现手法?表达了什么思想感情?
衬托，“鬓微霜，又何妨!”以“老”衬“狂”，更表现出作者壮心未已的英雄本色。用典，“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”，以少年孙权自比，显示作者的狂劲和豪兴;“持节云中，何日遣冯唐”，表明苏轼渴望像魏尚一样得到朝廷的信任，表现出他要为国立功的壮隐喻，词中以“天狼”隐喻侵扰西北边境的西夏军队。寓情于景，借出猎表达了渴望报效朝廷的壮志豪情。
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，表达了词人希望为朝廷效命，抗击强敌的豪情壮志，并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用，杀敌报国、建功立业的愿望。
第2课时
一、导入新课
今天我给大家带来一副对联：上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠(济南大明湖公园内)题写的对联。上联写出辛弃疾的艺术造诣，下联写出他的政治抱负。辛弃疾为什么会得到郭沫若如此评价呢?今天就让我们共同学习他的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》来寻找答案吧。
二、研学：《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
1.研读细品，理解本词的情感与主旨。
(1)“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么要“醉”?词人挑灯看剑，在梦中回到连营体现了什么?
怀才不遇，报国无门，所以借酒浇愁。体现出词人强烈的杀敌报国、驰骋疆场的愿望。
(2)“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”营造了什么样的气氛?“沙场秋点兵”中的“秋”字又有什么表达效果?
营造了奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活气氛。“秋”字，即点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
(3)任选角度赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。
手法：运用夸张、比喻、对偶、用典的手法，从侧面烘托了将士的意气风发，英勇无畏。从视觉和听觉两方面，描绘了紧张激烈的战斗场面。情感：抒发了作者爱国卫国之情。
(4)“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”中的“天下事”是指什么事?这几句中使整首词的风格由雄壮变得悲壮的是哪个词?这个词表现了词人怎样的思想感情?
“天下事”是指收复中原，统一国家;“可怜”;“可怜”一词使感情一落千丈：词人的抱负只能是在醉里和梦中实现，理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人壮志难酬、报国无门的悲愤心情。
(5)再次朗读这首词，试归纳这首词的主旨。
这首词表现了词人醉里挑灯看剑所引发的关于战斗生活的回忆，刻画了一位忠勇的将军形象，表现了词人抗敌报国、建功立业的宏大抱负和报国无门、壮志难酬的悲愤。
2.探究诗词的写作特点。
(1)朗读这首词，找出这首词的“词眼”。
“壮”。这个字是本词的“词眼”，整首词都是围绕这个字来写的。
(2)这首词从哪些方面体现了“壮”的特点?
从题材上看，是写军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲、分八百里炙、沙场点兵、骑快马、挽强弓，这种种情境都非常勇猛、雄健;从思想感情上看，表达的是词人有为国立功的雄心壮志却又壮志难酬的思想感情;从语言风格上看，本词壮丽豪放。所以叫作“赋壮词”。
三、研学：《满江红》
1.了解创作背景。
这首词是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业。这首词反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和欲展雄心壮志的开阔胸怀。
2.朗读本词，把握内容。
(1)“小住京华，早又是中秋佳节。”这句包含了哪些信息?
这句点明了写作的时间和地点，中秋节，北京城。
(2)请分别归纳词的上阕和下阕的内容。
词的上阕主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。词的下阕写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。
3.品析词句，理解情感与主旨。
(1)“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”这句化用了什么典故?表达了词人怎样的情感?
化用汉军破楚的故事来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。
(2)怎样理解“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑!”的内涵?
这句进一步说明了自己表面上过着贵妇人的生活，实则奴仆不如的“八年风味”;“殊未屑”表明了作者对贵妇人的生活，并不留恋，相反加以蔑视。
(3)请任选角度赏析下面的词句。
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。
运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将作者身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。运用“身”与“心”、“列”与“烈”两句四字谐音和意义不同的显著变化，来表达词人的抱负和思想感情的转变，表达了她虽然身为女儿身，但反抗压迫寻求解放的决心绝不会比男子差，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中苦苦挣扎的现状。
(4)再次朗读本词，概括这首词的主旨。
这首词写出秋瑾对身为女子、受礼教束缚、被人轻视、不得施展抱负的愤愤不平，表现了她侠义满胸怀、肝胆过男子的气概，表现其不满封建婚姻，反对封建压迫，要求男女平等的思想。
四、研学：对比阅读，分析词的异同
对比阅读这四首词，说说它们有什么相同点和不同点。
相同点：感情上都与爱国紧密联系;风格上都具有豪放、开阔、雄壮的特点。不同点：感情的侧重点略有不同。《渔家傲秋思》是与思乡紧紧联系的;《江城子密州出猎》是希望得到朝廷重用;《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨;《满江红》则是要挽救国家民族的危亡，要求妇女独立与解放。
基础积累
1.下列词语中加点字的注音有误的一项是(C)
A.风味(wèi)塞下(sài)千嶂(zhàng)人不寐(mèi)
B.浊酒(zhuó)燕然(yàn)胸襟(jn)鬓微霜(bìn)
C.未勒(lè)羌管(qing)貂裘(qiú)右擎苍(qín)
D.霹雳(p)的卢(dì)未屑(xiè)麾下(hu)
解析:C项中“擎”应读“qíng"
2.解释下列句中加点的字。
(1)老夫聊发少年狂(姑且，暂且)
(2)会挽雕弓如满月(终将)
(3)莽红尘何处觅知音(广大)
(4)五十弦翻塞外声(演奏)
(5)将军白发征夫泪(出征的士兵)
3.下列句子朗读节奏划分错误的一项是(B)
A.塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。
B.八百里/分麾/下炙，五十弦/翻/塞外声。
C.持节/云中，何日/遣/冯唐?
D.俗子胸襟/谁识我?英雄末路/当磨折。
解析]B项正确的划分:八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。
4.请指出下列句子所运用的修辞手法。
(1)马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。(比喻)
(2)会挽雕弓如满月,西北望，射天狼。(比喻)
(3)左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。(借代、对偶)
(4)人不寐将军白发征夫泪(互文)
5.默写
(1)范仲淹在《渔家傲秋思》中以“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”两句写秋天边塞风光，借雁去衡阳回雁峰的典故，反映身处塞外的思归之情。
(2)范仲淹在《渔家傲秋思》中以“千嶂里，长烟落日孤城闭”两句写日落千嶂，长烟锁山，孤城紧闭，仅10个字便勾勒出一派壮阔苍茫的边塞黄昏景致。
(3)范仲淹在《渔家傲秋思》上阕描摹出一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞图景，下阕开头“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”两句抒写边关将士远离家乡、有家难回的无限愁情。
(4)范仲淹在《渔家傲秋思》下阕写到羌笛悠悠，寒霜洒地，最后以“人不寐，将军白发征夫泪”两句写征人苦思万里之遥的故乡，表现了深沉忧国爱国的复杂感情。
(5)苏轼在《江城子密州出猎》一词中，表明自己渴望为国御敌立功的词句是：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
(6)苏轼的《江城子密州出猎》文笔豪迈奔放，有江河一泻千里的气概，词中表达作者渴望得到重用的愿望，于豪迈之外，稍含不满之意的两句是：持节云中，何日遣冯唐?
(7)苏轼在《江城子密州出猎》中以孙权自喻，表明建功立业心志的诗句是：为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
(8)苏轼的《江城子密州出猎》中抒写人到中年的主人公，壮志未酬的感叹的诗句是：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!
(9)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中辛弃疾以“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”两句通过拔剑抚拭等动作塑造了一个壮士形象，表现他对往昔抗金生活的怀念。
(10)辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中写义军都分到了烤熟的牛肉，乐队在边塞演奏起悲壮苍凉的军歌的句子是“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”。
(11)辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》下片以“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句写抗金义军在作战时，奔驰向前，英勇杀敌的场面。
(12)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中辛弃疾以“了却君王天下事，赢得生前身后名”两句，表达了作者希望建立抗金复国功业的雄心壮志，表现了作者奋发有为的积极思想。
(13)《满江红》最能表现诗人推翻满清解放天下的凌云壮志的句子是四面歌残终破楚，八年风味徒思浙
(14)《满江红》化用陶渊明《饮酒》和李清照《醉花阴》的句子是为篱下，黄花开遍身不得男儿列，心却比男儿烈
(15)《满江红》最能体现秋瑾不甘落后于须眉的句子是为篱下黄花开遍秋容如拭
(16)《满江红》借写明快秋景来衬托诗人的心情的句子四面歌残终破楚
(17)《满江红》使用典故暗示自己和国家的危难处境的句子是八年风味徒思浙
阅读理解
(一)阅读《渔家傲秋思》，回答下面问题
1、填空
词的上片写景，以"异"字统领以下背景：雁云、边声、长烟、落日、孤城，既渲染了西北边地的荒漠，又暗示出将士们的思乡之情。
词的下片抒情，“将军白发征发泪”一句诗就强烈抒发出将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。(浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计表现将士虽思家但更愿报国之心)
2.发挥想象，用一段话来表现“千嶂里，长烟落日孤城闭”的景致。
群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城，表现了边塞的悲凉。
3.“人不寐，将军白发征夫泪”抒发了将士们怎样的情怀?
答：抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。
4.全词的上片写景，“异”一字统领下文景物的描写，渲染了边境环境孤寂荒凉的特点。
5.“人不寐，将军白发征夫泪。”一句中为什么戍边将士彻夜无眠、头生白发?
答：爱国激情，浓重乡思，兼而有之。
6.赏析“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”
答：抒发了守边将士们的建功之志和思乡之情。
下面对这首词的赏析不正确的一项是(C)
A.这首词是作者边地生活经历的写照,反映了边塞生活的艰苦,表达了戍边将士思念家乡、为国建功的情怀.
B.这首词通过“塞下”“长烟落日”“霜”等词语写出了边塞秋季的景色特点.
C.“衡阳雁去无留意”一句是说,衡阳的大雁飞去,没有丝毫想留下来的意思.
D.“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”,揭示了词人和征夫们的矛盾心理：思乡而不能回,因为尚未达到建立军功、勒石燕然的目的
(二)阅读《江城子密州出猎》，回答下面问题
1.这首词的词牌名是江城子，从本词的题材及语言风格看，是一首豪放词。
2.从表达方式上看，词的上阕重在描写(叙事、记叙、叙述);下阕重在抒情(抒怀)。
3.词的下片中用遣冯唐的典故表达了什么意思?
“遣冯唐”作者以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己。
4.这首词塑造了一个怎样的人物形象?
塑造了一个雄心勃勃，英武豪迈，挽弓劲射，保家卫国，征战沙场的英雄形象。(意思对即可)
5.对《江城子密州出猎》理解和赏析有误的一项是(B)
A.“江城子”，是词牌名。本词是苏轼任密州太守期间与同僚出城打猎时所作。
B.词的上片记叙此次出猎的情况。“为报倾城随太守”说明苏轼受到百姓的爱戴，“亲射虎，看孙郎”描绘出百姓与苏轼共同射虎的盛况。
C.下片以抒情为主。写出了作者酒酣之后的胸宽胆壮，虽然长出了白发也毫不在意，而是希望朝廷能够重用他。结尾句表达了自己要报效国家、关注国家命运的爱国精神。
D.这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。
解析：“亲射虎，看孙郎”，此处用典。孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。故B项错误。
(三)阅读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，回答下面问题
1.“了却”“可怜”分别是什么意思?
了却：完成。可怜：可叹
2.词中“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句描绘了一幅什么样的场面?有何表达作用?
答：场面：将军率领铁骑，风驰电掣般奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发。(2)作用：表达了词人希望自己能够驰骋沙场、冲锋陷阵的愿望。
3.这首词抒发了怎样的思想感情，请简要分析。
词的前九句通过描绘幻想中雄壮的兵营生活场面、摹写战争的惊险场面，以及想象完成抗金大业的重大意义，抒发了词人渴望收复祖国河山的壮志豪情;“可怜白发生”一句回到冷酷的现实，表现了词人深沉的壮志未酬的忧愤之情。
4.“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”蕴含了怎样的思想感情?
醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了响彻号角声的军营。描绘了一幅军旅生活图。蕴含了词人杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮烈情怀。
5词末“可怜白发生”一句凝聚着作者怎样的人生感慨?请做简要分析。
抒发了作者年岁渐老而又壮志难酬、报国无门的悲愤心情。
6..下列对《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》赏析有误的一项是(B)
A.词题为“壮词”，“壮”在它形象地描绘了抗金部队的壮盛军容、豪迈意气、壮阔的战斗生活，道出了英雄渴望杀敌报国的一片壮心。
B.“八百里”出自《世说新语》，用典贴切，描绘了秋天沙场点兵场面的辽阔、宏大与苍凉，烘托出一幅肃杀、庄严的战争画面。
C.结句“可怜白发生”笔锋陡转，与之前的梦境形成鲜明对比，情感由雄壮变得悲壮，作者壮志未酬的抑郁和悲愤跃然纸上。
D.全词虚实结合，首尾写实，“梦回吹角连营”一句即写梦境，激情直泻，打破了上片写景，下片抒情的常规写法，凸显艺术上的独创。
解析：B选项“八百里”，牛的代称，写的是战前给养准备，并非是描绘“点兵场面的辽阔、宏大与苍凉”。
(四)阅读《满江红小住京华》，回答下面问题
1.用简洁的语言概括出本词所表达的思想感情。
表达了作者对外国列强进逼，中华大地前途危殆的忧思。
2.试简要赏析“莽红尘，何处觅知音，青衫湿!”。
本句引用典故，抒发了词人知音难觅，不禁潸然泪下的苦闷心情。(或本句引用唐白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”诗义，抒发了词人对自己前途的担心和忧虑。(意思相近，酌情给分)
3.词的上阕表达了词人怎样的思想感情?
表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。
4.评价秋瑾这首词“基调高昂，语言刚健清新”，试联系诗歌内容加以分析。
“身不得，男儿列;心却比，男儿烈”运用短句/节奏明快/格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。(2分)“平生肝胆”“英雄末路”等词句脱口而出，不假雕饰，显得清新自然，却又刚健质朴。(2分)而结语真实地表达了自己知音难觅、不禁潸然泪下的苦闷。(1分)(意思相近，酌情给分)
5.下列句子对本诗理解有误的一句是(C)
A、《满江红》作于1903年，作者是中国民主主义革命著名活动家，妇女解放运动先驱秋瑾。
B、“身不得，男儿列;心却比，男儿烈”本句运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。
C、《满江红》是题目，作者是浙江绍兴人，别号“易安居士”。
D、“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。以外在自然景观的清秀明丽反衬青春蹉跎而又无可奈何的沉重失落感和怨幽之情。
解析：别号是鉴湖女侠
6、部编版九年级下册《词四首：渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红》精品导学案
学习目标
1、背诵这四首词。
2.了解词中所叙写的内容，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
3.激发学生阅读欣赏词的兴趣，感受我国古代词的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。
学习重点 在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。
学习难点 结合词中的描写抒情准确把握作者的思想感情。
第一课时
学习目标
1、背诵前二首词。
2、了解诗歌内容，领悟前二首词所表达的思想感情。
3、品味精妙的诗歌语言。
自主突破 1.给下列加点字注音
①千嶂里()②燕然()③羌管()
④右擎苍()⑤貂裘()()⑥鬓微霜()
2.解释下列诗句中加点词的意义。
⑴征夫泪⑵为报倾城随太守
(3)尚开张(4)会挽雕弓如满月_____________
3.根据课文中相关内容填空:
(1)《江城子密州出猎》选自，作者，(朝)诗人。
(2)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中“破阵子”是__________名，作者__________是________朝著名“_____________派”词人。
答案：1.①zhàng②yān③qiāng④qíng⑤diāoqiú⑥bìn2.⑴出征的士兵(2)形容随观者很多(3)还(4)应当
3.(1)《东坡乐府》苏东坡北宋(2)词牌辛弃疾宋豪放
合作探究 一、学习《渔家傲秋思》
1、了解作者
作者，字希文，谥号文正，江苏吴县人。他不仅是北宋著名的政治家，也是军事家，1040年，曾带兵组织西北战线，抗击西夏。
答案：范仲淹
2.理解词意
答案：秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。
饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡：将军为操持军事，须发都变白了;战士们久戍边塞，也流下了伤心的眼泪。
3.品读分析
答案：上阙：写边塞特有的景色。
下阙：抒发了守边将士建功之志和思乡之情。
4.赏析名句
赏析“千嶂里，长烟落日孤城闭”。
答案：峰峦连绵,暮霭四起,落日低垂,边塞的孤城在黄昏中闭上城门。描写了一幅苍茫空远、辽阔孤寂的塞外落日孤城图。
5.品味感情
答案：表现了守边将士的英雄气概和思乡之情，也反映了边塞生活的艰苦。
二、学习《江城子密州出猎》
1、作者简介：
作者是，词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。
答案：苏东坡北宋
2.典故分析
写出词中运用的典故及其含义?
答案：(1)遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。
(2)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。
3.赏析
词的上下阙写了什么?概括苏词的特点?
答案：上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也;出看而须“倾城”，其狂二也;猎必射虎，其狂三也;自比孙郎，其狂四也。
下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也;持节云中，此豪二也;会挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。
总体赏析——上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。
概括：苏词的特点——豪放雄浑，气势宏大。
4.主题：
答案：通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发杀敌卫国的雄心壮志，表达为国效力的坚定决心和爱国思想。
拓展延伸 积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。
答案：李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”。
王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”。
岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。
王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。
王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?
当堂测试
一、默写：
(1)《渔家傲秋思》词中形容边塞苍凉壮阔景色的句子是，。
(2)《渔家傲秋思》写将军和征夫矛盾而复杂的情绪(将士壮志难酬，思乡忧国之情)的句子是，。
(3)《江城子密州出猎》中借用典故表明作者希望受到重用的诗句是，。
(4)《江城子密州出猎》中抒发主人公杀敌为国、守卫边疆的豪情壮志的诗句是：
答案：(1)千嶂里，长烟落日孤城闭。
(2)人不寐，将军白发征夫泪
(3)持节云中，何日遣冯唐。(4)会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
二、课内阅读：
江城子密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
(1)展开联想与想象，用简洁生动的语言描绘“锦帽貂裘、千骑卷平冈。”一句所展现的画面。并简要分析“卷”字的表达效果。
(2)这首词作于公元1075年，当时作者因在朝廷受排挤到密州任知州。通读全词，结合内容分析这首词又为我们刻画了一个具有怎样特点的太守(苏轼)形象?
答案：(1)示例：随从出猎的武士个个戴着锦帽，穿着华贵的貂皮猎装，纵马驰骋，浩浩荡荡的队伍如同一阵疾风骤雨，从山岗上席卷而过。一个“卷”字，极言出猎队伍行走之快，人数之多，好一幅壮观的出猎场面，表现了出猎者高昂的情绪，抖擞的精神。
(2)示例：①塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、弯弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。(2分)②最后一句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾勒出了一个弯弓劲射、英武豪迈、气度非凡的英雄形象，抒发了作者报国立功的宏伟志向。
三、课外阅读：
(一)阅读下面这首词，完成问题。
虞美人梳楼
[宋]蒋捷
丝丝杨柳丝丝雨。春在溟濛处。楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去、觅归舟。
天怜客子乡关远。借与花消遣。海棠红近绿阑干。才卷朱帘却又、晚风寒。
(选自《宋词鉴赏辞典》)
【注释】①溟濛(míngméng)：形容烟雾弥漫，景色模糊。②忒(tuī)：太。
(1)这首词中作者选取了绵绵的细雨、和等自然景物，描绘出江南春天的景致。
(2)这首词抒发了作者思归念远之情，请选取你感受最深的一处进行分析。
答案：(1)柔美的杨柳红艳的海棠(2)示例1:“丝丝杨柳丝丝雨”一句写春雨的连绵不绝与杨柳的杂品娜柔美。春雨易伤旅人，而杨柳则更能引发别离之愁。(春雨连绵，杨梆柔展，此情此景让远离乡关的词人触景伤情、悄不自禁。)示例2:“楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去觅归舟”。词人心头的乡愁，小楼都装不下了，以至于几次三番飞将出去寻找归乡之舟，生动形象地写出了词人乡愁之浓重、思归之执着与痴迷。示例3：“天怜客子乡关远，借与花消遣”,写词人远离家乡，乡愁情切。连天帝都起怜悯之心。可见相思之苦;而借“花”消愁，结果自然也只能是“愁更愁”。示例4：“海棠红近绿栏杆”一句写海棠红艳，春意浓重，以乐景衬哀情，突出离乡之人的孤独和思乡之苦。示例5:“才卷珠帘却又晚风寒”，卷帘之际,迎面而来的是寒森森的晚风,此句以环境的清冷，映衬思乡之忧伤。
(二)阅读下面这首词，完成问题。
浣溪沙①
苏轼
软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。何时收拾耦耕②身?
日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰。使君③元是此中人。
注释：①此词作于苏轼因与王安石政见不合，自请外放，任徐州知州时。②耦耕，指两人各持一耜(古时农具)并肩而耕。③使君，指作者自己。
(1)词人为何发出何时收拾耦耕身的感慨?请简要回答。
(2)简要赏析日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰两句写景的妙处。
答案：(1)软草平莎在雨后有绿水灵，格外清新;路面上，一层薄纱，经雨之后，净而无尘，(2分)作者纵马驰骋在这清新宜人的环境中，自然有着舒适轻松的感受。触景生情，情动于衷，遂脱口而出何时收拾耦耕身?
(3)运用比喻，光似泼极言光照足，气如熏表明香气浓郁;视觉、嗅觉相结合，桑麻在春日的照耀下闪烁着诱人的绿光，暖风夹着蒿艾的熏香扑鼻而来;对仗，日暖与风来，桑麻与蒿艾，光似泼与气如薰对仗工整。
第二课时
学习目标
1、背诵后两首词。
2、了解诗歌内容，领悟后两首词所表达的思想感情。
3、品味精妙的诗歌语言。
自主突破 1.给下列加点字注音。
①五十弦()②的卢()③秋容如拭()
④蛾眉()⑤殊未屑()⑥莽红尘()
2.解释加点的词语。
(1)梦回吹角连营
(2)了却君王天下事
(3)莽红尘
3.根据课文中相关内容填空:
(1)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的作者是，(朝代)著名爱国诗人。
(2)《满江红小住京华》的作者是，浙江山阴(今绍兴)人，是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。
答案：1.①xián②dí③shì④é⑤xiè⑥mǎng2.(1)梦中回到(2)了结，完成
(3)茫茫人世3.(1)辛弃疾南宋(2)秋瑾
合作探究 一、学习《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
1.了解作者
本词作者，字幼安，号稼轩。词风以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表，有《稼轩长短句》。
答案：辛弃疾
2.理解词意
答案：带着醉意挑亮灯火，端详心爱的宝剑，朦胧入梦，似乎回到了当年的战场，只听见各军营响起了雄壮的号角之声。部下的官兵们分享着烤熟的牛肉，军乐器演奏着雄壮的军歌。秋高气爽，威武的军队整齐地排列着，接受检阅，准备出征。
战斗开始了，战马像的卢马那样飞驰，拉弓射箭，弓弦响如惊雷。替君王完成了收复失地、统一天下的大业，生前死后都赢得一个为国建功立业的美名。一梦醒来，看看自己，可惜啊，头发都白了，理想还是未能实现!
3.赏析名句
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
答案：这两句具体描绘动员令下达的情况，部下的官兵们分食烤熟的牛肉，军队奏起雄壮的战歌。表现了军中的战斗生活气息，官兵斗志昂扬。
“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?为什么?
答案：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
答案：两句是说马飞快如的卢，弓弦惊如霹雳。“马作的卢飞快”运用典故，这里用来比喻战马都像的卢那样飞速奔驰。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
答案：指完成了君王统一大业，自己也取得了深厚英名。这是作者的壮志和理想。表达了词人杀敌报君、统一祖国、建功立业的思想。
“可怜”是什么意思?最后为什么说“可怜白发生”?
答案：“可怜”是可惜的意思。词人毕生梦寐以求的是杀敌报国、建功立业，但词人报国有心，请缨无路。“可怜”一词写尽了词人报国无门、壮志难酬的满腔悲愤、辛酸与无奈。
4.品味感情
答案：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
二、学习《满江红小住京华》
1、了解作者
本词作者，别号鉴湖女侠，浙江山阴(今绍兴)人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。
答案：秋瑾
2.诵读全词，理解词意
答案：我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊!
今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢?英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢?眼泪打湿了我的衣襟。
3.品读分析
上阙：表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。
下阙：写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣巾。
4.赏析名句
赏析“为篱下，黄花开遍”。
答案：“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，写秋色，但主要是用来说明冲破家庭牢笼后兴奋而又愁苦的心理。把陶渊明和李清照表现不同思想的诗句杂用在一起，来表达自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。
赏析“身不得，男儿列;心却比，男儿烈!”
答案：“身不得，男儿列;心却比，男儿烈!”这四句深入浅出，是鉴湖女侠的自我写照，一幅巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前展开，作者运用“列与烈”两字谐音和意义不同的显着变化，来表达她的抱负、志向和思想感情，正是上接“苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑!”这两句进一步的思想发展。
5.品味感情
这首词的基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切而感人。这首词反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。
拓展延伸 搜集爱国的诗词?
答案：陆游：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”
岳飞《满江红》：
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切!
靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭。驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙!
当堂测试 一、默写
(1)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中从形、声两方面写军营生活及战前准备的句子是：_____________，____________。
(2)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中，从视觉听觉两方面表现激烈战斗场面的句子：_____________，____________。
(3)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中，辛弃疾以“_____________，____________。直抒胸臆，表达作者的爱国激情和雄心壮志。
(4)_____________，八年风味徒思浙。
(5)莽红尘，_____________?_____________!
答案：(1)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。(2)马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
(3)了却君王天下事，赢得生前身后名。(4)四面歌残终破楚
(5)何处觅知音?青衫湿!
二、课内阅读
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!
(1)“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句用了什么修辞手法?有什么表达效果?
(2)请结合词句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”来分析这首词表达了作者怎样的思想感情?
答案：
(1)比喻，形象生动地描写出惊险激烈的战斗场面。
(2)“了却君王天下事，赢得生前身后名”这两句表现了词人想要收复国土、建功立业的雄心壮志;“可怜白发生”一句表现了词人壮志难酬的悲愤之情。
三、课外阅读
(一)(2016贵州黔西南中考卷)阅读下面这首古诗，完成问题。
社日
王驾
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜村社散，家家扶得醉人归。
【注】社日：古时祭土地神、五谷神的日子。
(1)“社”原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社中每年所演的“年规戏”称为。
(2)诗中哪两句描写了村外村内丰收、富庶的景象，并反映了农家安宁平和的生活情景?
(3)请用自己的话描述一下“家家扶得醉人归”的场景。
答案：(1)社戏(2)鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。(3)只要能生动表现村民观社的兴高采烈和社日热闹欢乐的场面即可。(或者是能抓住人物的语言、动作、神态等方面来刻画也可以。)
(二)(2016湖南省衡阳卷)阅读《诉衷情》，完成问题。
诉衷情
宋陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
(1)诗中“觅封侯”用了(人名)投笔从戎、立功异域的典故，“胡未灭，鬓先秋，泪空流”使用了____修辞手法。
(2)“此生谁料，心在天山，身老沧洲”采用什么表达方式，表达了作者怎样的感情?
答案：(1)班超排比(2)参考答案：抒情(直接抒情或直抒胸臆)，表达了作者壮志未酬、报国无门的悲愤心情。
总结反思
7、九下古诗词复习:饮酒、行路难、游山西村、观沧海、江城子密州出猎、山坡羊潼关怀古、(苏教版九年级教案设计)
董淑瑷
课题：古诗词复习---九年级下册 复备栏
复习目标：
1.背诵、默写诗词名句。
2.把握诗词内容，理解作者感情，鉴赏诗词中的名句及艺术手法等。
复习过程：
一饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
(一)译文：
住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢?这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。在东边的篱笆下，采撷菊花，正在专心聚志悠闲自得地采，偶一抬头，无意中望见了悠远的南山。太阳下山时，山色十分秀丽，成群的飞鸟结伴而还。这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。
(二)赏析
1.赏析“采菊东篱下，悠然见南山。”
2.“悠然见南山”中的“见”改为“望”、“看”等字，表达效果是否一样?作者为什么这样写?
3.“山气日夕佳，飞鸟相与还。”包含深刻的含义。说说看。
诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可是有些人，为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢?不思返归这优美和宁静的大自然怀抱呢?这两句诗虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的。首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为上两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。
4.陶渊明是一个什么样的人?他的思想在当时有什么积极意义和消极意义?
①陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”、“独善其身”。但我们也要注意到，陶渊明既有“悠然见南山”的一面，也有“猛志固常在”的金刚怒目式的一面，我们诗中主要看到了他“柔”的一面，但也不要忽略他“刚”的一面。②弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此有积极意义。③但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有消极的一面。
二行路难
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在?
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
(一)译文：
金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川;要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难!岔路何其多，我的路，今日在何处?总会有一天，我要乘长风，破万里浪，高挂云帆，横渡沧海，实现自己远大的理想抱负。
(二)、赏析
1.“___”，“__”，“__”，“__”四个连续的动作形象生动的表现了诗人内心的苦闷。
2.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”作者是以山川的险阻来比喻世路的艰难，紧承上文的“心茫然”来写“行路难”，表现了诗人壮志难酬的失意和无奈之情。
3.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”这两句引用了典故，作用是表明了作者虽然认为世路艰难，但并没有对前途失去信心仍然希望有一天自己能被重用。
4.赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
5.情感主旨
这首诗感情跳跃，一波三折，情感由“迷茫”——“希望”——“失望”—“希望”强烈的表达了诗人起伏变化的思想历程。表现了诗人虽然怀才不遇，但在悲愤中仍不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想情怀。
三游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
(一)译文：
不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常;农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
(二)赏析
1.赏析“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。
2.“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”这两句后来常用以形容什么?蕴含什么哲理?
这两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。
它所蕴含的哲理思想的启示——只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界，所以被人们传诵不衰。
2.“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。这两句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
3.“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”表达了诗人怎样的思想感情?
四观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
(一)译文：东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好象是从这浩淼的海洋中出发的。银河星光灿烂，好象是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。
(二)赏析：1“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人生意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天;山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。
2.请你对“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”作赏析。
(三)特色：
1这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，写得沉雄健爽，气象壮阔，
2在这首诗中，景和情是紧密结合着的。作者通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。但这种感情在诗中没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，寓情于景中，句句写景，又是句句抒情。“水何”六句虽然是在描绘生气勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露出作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。于是借助丰富的想象，来充分表达这种愿望。作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。
五江城子密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬃微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
1.描述“锦帽貂裘，千骑卷平冈”所展示的画面。
2.“鬓微霜，又何妨”表达了词人怎样的心境?其言外之意是什么?
3.“持节云中，何日遣冯唐”运用典故表达了什么意思?
4.“射天狼”的典故表达了什么意思?
5.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这几句，显然是把目标瞄准了宋朝西、北方的西夏和辽国。作者在最后为自己勾勒了一个挽弓劲射的英雄形象，英武豪迈，气概不凡。
6.这首词由描写打猎场面引向抒发爱国豪情，把打猎习武与边境安全、维护国家统一联系起来，体现了作者的爱国情操。这一思想内容，在同时代的词作中是不多见的，因此，它无愧是苏轼词中的名篇，是其豪放词的代表作之一。
六山坡羊潼关怀古
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦;亡，百姓苦。
(1)“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写得都很生动形象，请说说你的理解。
答：聚”“怒”二字把“峰峦”“波涛”的雄伟气势写得极其生动形象。“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉写出潼关的险要。
(2)诗中“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”“亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢?
答：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难;一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这两句议论，揭示了封建政治给人民带来的苦难，非常精辟。
(3)这首散曲抒发了作者怎样的思想感情?
答：抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。
8、语文九年级上册《破陈子·为陈同甫赋壮词以寄之》优秀教案(人教版九年级必修教案设计)
破阵子
为陈同甫赋壮词以寄
奉教院附中戴军花
教学目标：
1、品读词句，理解诗词所包含的画面。
2、反复诵读诗词，体会词人深沉的爱国激情以及壮志难酬的悲愤之情。
3、培养学生爱国主义精神。
教学重点：引导学生反复诵读，体会词人深沉的爱国激情以及壮志难酬的悲愤之情。
教学难点：词人通过现实和理想对比表达壮志难酬的悲愤之情的方法。
教学准备：
1、古诗词常规预习。
2、搜集陈亮的资料。
3、搜集辛弃疾作品名句。21世纪教育网
教学媒体：PPT课件
教学过程：21世纪教育网
一、导入新课
齐背《丑奴儿》词，引出作者及写作背景。21世纪教育网
二、解题
从题目中读到什么信息?
三、初读诗词，初步感知作者情感。
1、散读本词，要求：
(1)读准字音、句读。
(2)结合预习和课文注释，理解诗词大意，把不理解的圈出准备质疑。
2、检查初读情况，师生适当点评。
3、齐读本词。
四、品读诗词，深入理解词人情感。
1、闭上眼睛听朗读录音，发挥想象，说说你听了朗读后眼前仿佛出现了什么画面?
2、词中哪些句子和你想象的画面是相近的?这些画面都体现了词名中的哪个字?
3、组织学生交流。
4、这样“壮举”作者实现了嘛?从哪里看出来的?
5、在理解的基础上，有感情地朗读本词。
五、比较阅读，进一步理解词人爱国却报国无门的情感，体会豪放派词风特点。
1、齐背陆游的《诉衷情》，苏轼的《江城子密州出猎》比较这几首词有哪些异同点?
(1)学生发表见解。21世纪教育网
(2)教师补充、小结。
六、课堂总结，检测巩固。
1、陈同甫是谁?为何要写给陈同甫?
2、出示ppt，以选择题形式检测学生对本词的把握。
七、布置作业21世纪教育网
1、古诗词常规作业。
2、选做题
(1)选择合适的音乐配乐朗诵本词并录音。
(2)词中描写了雄壮的场面，请你选择其中一个，根据此的内容，发挥想象，写一段文字，将场景展现得更生动。(80字左右)
板书设计：
可怜悲---壮梦回
9、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿(人教版九年级上册)
我说课的题目是《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，从教材、教育教学思想。教学目标、教学方法、教学步骤、板书设计、教学评价进行说课。
一、说教材
《破阵子》是九年级语文上册第六单元。本单元以宋词文学为主，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。
辛弃疾南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。
二、说教育教学思想
根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想是：
1、有效提高学生语文素养。
2、利于学生生动活泼地主动学习。
3、进教注重培养学生创新精神。
三、说教学目标
根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：
1、了解著名词人的生平，词的风格。
2、了解词的知识，当堂背诵课文。
3、紧扣“壮”品味词句。
过程方法目标：
1.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。
2.体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。
情感态度价值观：
1、体会词表达的思想感情。
2.认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。
四、说教学方法
朗读教学法
讨论法与点拨法相结合：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。
五、说教学步骤
一、情境导入：有一位英雄带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营活捉叛徒，英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。，
二、介绍词的常识、题解、作者及时代背景。(请学生介绍，了解预习情况)
1、词的常识
《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾。大家看，写在最上面的
破阵子”是题目吗?
不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名;“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。
2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人?
3、辛弃疾(1140—1207)字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。
陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。
4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知
我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来?
“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢?这两个问题我们梳理了课文后再来回答。
1、首先，先听一下录音，大家在书上注音;然后我请几位同学试着为我们朗读一下。
2、学生朗读，理解这首词的含义。
3、齐读课文。
(朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮助学生初步把握文意。先由自由读、个人读、齐读，师范读，教师作好朗读指导。
结合注释，疏通文意。培养自主学习词的有效方法就是让学生在多次阅读的基础上感知文意。小组内交流解决疑难。
师生共同赏析，体会词人的思想感情。在这个环节，让各小组讨论，思考出答案。教师引导学生思考，启发思考。通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题，在学生回答结束以后，及时给予点拨，帮助学生理解。)
4、赏析：
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
回：醒。
沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
八百里：牛。(典故)。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指乐器(典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦)。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?为什么?
明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
“秋”仅仅表示这时是秋天吗?
明确：不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思?
明确：作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。
战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!
君王的天下事是指什么?统一国家。
多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。
5、我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方?
这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么?
壮：点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈 雄壮统一国家、名垂青史——雄心壮志
本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗?我想我们与另一位南宋著名诗人的一首诗对照着看可以更深刻地理解：(放录音)
十一月四日风雨大作陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
僵卧：挺直躺着，借僵硬的睡态来表现自己年老体衰。
不自哀：自己不感到悲哀。
尚思：还想着。
戍轮台：守卫边疆。
请一位同学结合注释来给我们讲解一下这首诗。
我年老体衰却不感到悲哀，还想着为国家守卫边疆。深夜躺着听到风雨的声音，就迷迷糊糊的梦见骑着战马跨过冰河。
这是陆游在68岁的时候写的诗，他在年老时仍然没有放弃自己的追求，还希望为国出力，甚至在梦里都在为了国家的统一而战斗。对照这首诗，我们来看《破阵子》中的最后一句的含义。
陆游说“僵卧孤村不自哀”，他还要上战场;那么，当辛弃疾说“可怜白发生”的时候，他认为自己还能上战场吗?
不能!那么他可惜的是什么呢?
不仅仅可惜自己不能为国尽力;也可惜因为不能指挥战斗统一国家，从而不能名垂青史了。
那么，再回到本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗?
不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。
作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。
6、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹?
明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
7、作者写这首词有什么用意?抒发了怎样的情感?
明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
8、如何理解这首词?
明确：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。
四、小结全文
全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
五、知识链接，拓展延伸，学以致用
1.稼轩名句集锦
(1)、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。《青玉案元夕》
(2)、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。《清平乐村居》
(3)、千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。《南乡子登京口北固亭有怀
2、读到辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的名句，不禁让我们想起苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志;也会让我们想起李贺“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的豪迈;还会使让我想起陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的叮咛;更能让我们记起岳飞、夏完淳、岑参、王翰、等更多的爱国志士，让我们收集这一类的诗句。
3、吴伯萧的《记一辆纺车》中写到：“那场面真是沙场秋点兵”，请学以致用，把我们的古诗词用到我们的讲话和写作中去，比如：我们在操场上举行广播操比赛，那场面不禁让我想起辛弃疾的名句“沙场秋点兵”来;初三了，学习真紧张，大家真是“夜里挑灯看书，梦回书声琅琅”奥运赛场上，骑术比赛“马作的卢飞快，射箭比赛“弓如霹雳弦惊。(学生讨论回答，教师引导学生运用古诗词)
六、布置作业
1、朗读、背诵这首诗。
2/如果你是辛弃疾的挚友陈亮，看到这首词后，你会对辛弃疾说些什么?以此为主题写一篇300这左右的文章。
七、说板书设计
板书设计的功能是简要全面的概括教学内容。
破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
沙场秋点兵——豪迈场面(志士热情)
↓
可怜白发生——冷酷现实(朝廷冷漠)
七、教学评价
在整个教学过程中我的教学目标指引着教师教的活动，也指引着学生学的活动。学生正确掌握了本词的思想内容，对词人有了一个深入的了解，能及时了解并熟悉课文，所提出的问题能够调动学生的学习积极性。锻炼学生的思维能力，巩固原有知识，整个教学过程是这样设计的，但具体的课堂教学还要根据当时的情景调整。
总结一下，本课的教学有以下特点：
1、全新引入，调动积极性。
2、师生互动有效教与学
3、愉快教学，能力提高。。
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