《一滴水经过丽江》教学设计(部编人教版八年级下册)

1、《一滴水经过丽江》教学设计(部编人教版八年级下册)

　　知识与技能

　　1.了解丽江的自然景观和人文风情。

　　2.体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思。

　　过程与方法

　　朗读课文，发挥想象，跟随作者以一滴水的身份去游览丽江，领略丽江古城的魅力。

　　情感、态度与价值观

　　培养热爱祖国风光，热爱祖国灿烂文化，为把祖国建设得更美好而努力学习。

　　重点抓住作者重点介绍丽江四方街的景物特征，感受她的魅力所在。

　　难点会作者化身为一滴水经过丽江，介绍丽江的新颖构思和独特视角。

　　教法朗读法，讨论法，活动探究。

　　教具挂图，多媒体课件

　　课时1课时

　　在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽江，因其独特的人文和自然景观，自古以来就是人们喜聚的地方。作家阿来以一滴水的独特视角，带领我们去游览这座古城，更增添了一份新奇的美感。今天我们就来赏读这篇佳文——《一滴水经过丽江》吧!

　　阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者，主编过《科幻世界》。代表作有小说《尘埃落定》《空山》《格萨尔王》，2016年，作品《蘑菇圈》获得第四届郁达夫小说奖中篇小说奖。

　　丽江即丽江市，位于云南省西北部云贵高原与青藏高原的连接部位，曾经是丝绸之路和茶马古道的中转站。历史非常悠久，因为独特的人文和自然景观，成为国内人气非常高的旅行胜地。

　　丽江古城又叫大研古镇，是中国为数不多的少数民族古城，被评为“世界文化遗产”：这里有浓郁的民族风情，小桥流水式的布局，错落有致的民居建筑，还有散漫的生活节奏，丰富的夜生活。

　　不少旅行者以为丽江古城就是丽江，其实不然。除了古城，丽江地区面积远大于丽江古城，这里有很多值得游览的地方——比如神秘的“东方女儿国”泸沽湖，安静闲适的束河古镇，巍峨雄伟的玉龙雪山，山清水秀的拉市海和波澜壮阔的虎跳峡等地。

　　朗读课文，初步理解文章的内容。

　　1.文章标题有什么含义?

　　“一滴水”实际上指作者自己。题目的含义是作者以“一滴水”的身份游览丽江，向人们介绍丽江这座古城。

　　2.文章标题“一滴水经过丽江”中“经过丽江”在文中是怎样体现的?

　　具体体现是，“顺着玉河，我来到了四方街前”，“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城……”，“从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河”，“我穿过了一道又一道小桥”，“我经过……经过……经过……经过……进了纳西人三坊一照壁的院子”，“黄昏时，三人再去打水浇花时，我又回到了穿城而过的水流之中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里”，“黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海”。

　　这些语句实际上交代了作者的行踪，可见文章的主要内容是按作者的游踪顺序来安排的。

　　3.再读课文，画出文中的重点词句，搞清作者在文中着重介绍了丽江的什么景观。

　　作者主要介绍了丽江的四方街。

　　1.文中的这一滴水在形体上有哪些变化?

　　开始是玉龙雪山上的一片雪，又化成冰成为冰川的一部分，然后融化成一滴水。

　　作者开始交代一滴水的身份来源，实际上是介绍丽江河流源头以及地理位置——玉龙雪山。

　　2.这一滴水到丽江经历了怎样的曲折?

　　先是玉龙雪山顶上形体的演变，再是奔向丽江却跌落到落水洞中，经历漫长黑暗与等待才冒出来，后又经历了水车上的眺望和玉河中的徘徊，最终来到丽江，穿行于最美丽的四方街。

　　3.作者以一滴水的身份是怎样介绍四方街的?

　　四方街应是丽江最核心最美丽的景观，作者以一滴水的身份在文中对它作了三处介绍。

　　一是在文中第3自然段，简要介绍了四方街的历史沿革，因徐霞客而扬名天下。

　　二是在文中第10自然段，作者化成水滴乘水车升高遥望：苍劲的老柏树，重重房屋，蜿蜒老街，自然美丽。

　　三是在文中第13、14自然段具体而详细地介绍：有银器小店，玉器店，字画店，纳西人家，以及黄昏时茶楼酒吧，喧哗的夜景，等等。

　　4.文章的第8自然段有什么作用?

　　过渡段。领起下文，同时与上文第4自然段相呼应，突出四方街的重要，是一滴水旅行的重要地方。

　　5.第13自然段中，作者为什么着重介绍了东巴文“水”这个字?

　　(1)作者是化身为一滴水游丽江的，这里介绍“水”这个字，自然合拍。

　　(2)从“水”这个字说明了当地有着历史悠久的文化和文明，反映了当地人民的勤劳和智慧。

　　6.作者在文中是怎样安排时间这一条线索的?

　　既有大的时间概念：从古代到现在;又有具体的时间观：从白天到黄昏，再到第二天黎明时分。

　　7.作者为什么要让自己化作一滴水去经过(游览)丽江?

　　因为丽江既是当地城市名称，也是穿城而过的一条河流。作者化身为一滴水在丽江中流淌，可穿越历史，纵贯疆域，从不同角度、多层面地介绍丽江的地理位置，历史沿革，城市建筑，人物风情，等等。且构思新奇、视角独特，既能让人易于接受，有身临其境之感，又能给人耳目一新的感觉。

　　8.在文中，作者是以一滴水的身份，介绍了自己游览丽江的全过程，我们是不是可以仿照这种写法，以其他的身份介绍自己曾游览的某个地方。

　　生甲：我到过北方的大草原，我想化作一匹骏马奔驰在辽阔的草原上。

　　生乙：我曾到过祖国的南海，我想化为一条鱼，畅游在碧波之中。

　　生丙：我曾到过深圳，我想变成一辆现代汽车，行驶在宽阔的高速公路上。

　　第一部分(1～2)：写自己是玉龙雪山的雪化成的一滴水。

　　第二部分(3～15)：具体介绍自己以一滴水的身份游览丽江的经过，重点是游览四方街。

　　第三部分(16)：写“我”奔向金沙江，作为一滴水，完成了游历丽江的行程。

　　作者以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，给读者以清新优美的艺术感受，表达了作者对美丽丽江的热爱和赞美之情。

　　1.以时间和行踪交叉为序，安排全文的内容，这符合游记散文的行文特色。

　　2.语言优美，融情于景。作者在文中写景不乏优美语句，又饱含情感。如第10自然段写景句“我乘水车转轮缓缓升高，看到了……看到了……看到了……看见了……，”运用排比修辞，多方面介绍四方街的远景，表达了心中的向往之情。再如第14自然段“在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹”运用了比喻，对远方来客进行真诚的赞颂。

　　3.构思新颖，视角独特。

　　作者以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，令人耳目一新。

　　一滴水经过丽江一滴水身世来源丽江地貌，历史耐心等待终如愿游四方街水车上眺望：穿行街道：人文风情黄昏夜景走进丽江，跃入金沙江城市美丽视角独特情感炽热

　　古代——现代　　白天——黄昏——黎明

　　教后反思

　　教学本课后，再联系前面几课类似的游记散文教学，我有了如下一点心得和反思：

　　教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培养学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。

2、《一滴水经过丽江》导学案(部编人教版八年级下册)

　　【学习目标】

　　1.熟读课文，感知文意，把握游记的特点。

　　2.仔细阅读，学习以新颖的构思、独特的视角来展现景物的写法。

　　3.深入了解课文，感受景物描写中饱含的情感。

　　【课前预习】

　　1.了解作者及作品。

　　阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者，全国人大代表，四川省作协主席，兼任中国作协第八届全国委员会主席团委员。1982年开始诗歌创作，80年代中后期转向小说创作。主要作品有诗集《梭磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益丰盈》。

　　2.通过查询资料，回答“游记”这种文体的特点。

　　3.给下面加点的字注音。

　　驿道()草甸()砚池()蘸到()模样()

　　翡翠()眺望()擦拭()硕大()

　　4.解释下面词语。

　　漫溢：

　　苍劲：

　　眺望：

　　硕大：

　　依止：

　　轻盈：

　　目眩神迷：

　　五彩斑斓：

　　5.自读课文，感知文意。

　　(1)默读全文，在文中标划出一滴水经过的地点，把握“一滴水”的游踪。

　　(2)按照“一滴水”的游踪，把本文分为四个部分，并概括每部分的内容。

　　【课堂探究】

　　熟读课文，完成以下题目：

　　1.这篇游记先后写了“一滴水”在丽江古城看到的哪些景物?重点写了什么景物?

　　2.结合游记的特点，说一说本文作为游记在内容方面的特点。

　　3.文章以一滴水的视角来展现丽江古城的美丽风景，这样写有什么好处?

　　4.品味下列句子，体会作者在写景中饱含的情感。

　　(1)我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。

　　(2)我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。

　　(3)院子里，兰花在盛开。浇花时，我落在了一朵香气隐约的兰花上。

　　(4)这时，古城五彩的灯光把渠水辉映得五彩斑斓。

　　(5)在宽广的丽江坝中流淌，穿越大地时，头顶上是满天星光。一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。

　　【拓展练习】

　　假如你是一个丽江古城的导游，请用简短的语言介绍丽江古城其中的一处景致。

　　参考答案

　　【课前预习】

　　1.略。

　　2.游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。

　　3.驿道(yì)草甸(diàn)砚池(yàn)蘸到(zhàn)模样(mú)

　　翡翠(fěi)眺望(tiào)擦拭(shì)硕大(shuò)

　　4.漫溢：指水满向外流。

　　苍劲：指(树木、诗文、字画、歌声等)苍老挺拔。

　　眺望：指从高处远望。

　　硕大：高大。肥大，巨大。

　　依止：依托;依附。

　　轻盈：形容人或物(女子、蝴蝶等)动作、姿态轻柔优美漂亮。

　　目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。

　　五彩斑斓：形容颜色多，色彩错杂灿烂，且耀眼。五彩：指青、黄、赤、白、黑五色，指多种颜色错杂。

　　5.(1)玉龙雪山顶上——驿道——纳西族村庄——草甸——落水洞——黑龙潭——四方街——街道店面——纳西人的院子——金沙江。

　　(2)第一部分(1-3)：“一滴水”的来历及流下雪山时沿途所见。

　　第二部分(4-9)：“一滴水”流到丽江古城前的所见。

　　第三部分(10-14)：“一滴水”流过丽江古城的所见。

　　第四部分(15-16)：“一滴水”流出丽江古城，跃入江流。

　　【课堂探究】

　　1.(1)在玉龙雪山顶望丽江坝、流下雪山时沿途所见、跌落到黑暗的落水洞、黑龙潭边看到游人和自然景物、大水车上的眺望、玉河内的徘徊、在四方街看到的人文景观、看古城热闹而美丽的夜景、看丽江坝上空美丽的夜景。

　　(2)①黑龙潭边看到的游人及自然景物;②大水车上的眺望;③在四方街街道看到的人文景观。

　　2.以游踪为顺序，写了“一滴水”从古到今，从高山到平原，从城外到城内所见到的景物。并有重点的表现了黑龙潭、大水车以及四方街上看到的景物。内容上体现出“一滴水”的沿途所见，且所写景物主次分明、重点突出。

　　3.这篇游记从“一滴水”的视角来表现丽江古城的美丽风景和相关知识。运用拟人手法，行文生动活泼，能激发读者的阅读兴趣，构思新颖。同时，作者以第一人称，以“一滴水”的旅行所见，其中既有古代纳西族建造四方街的介绍，又有现代人游览古城的画面;既有在玉龙雪山眺望丽江坝的远景，又有四方街上纳西族人生活的近景;既有远望雪山之景，又有平原近景。从古代到现代，从雪山到平原，从远景到近景，全方位、多角度地展示丽江古城的美景，从而给读者一个全面的认识。

　　4.

　　(1)作者写了在黑龙潭边远望玉龙雪山的景象，表达对玉龙雪山美景的喜爱与赞美之情。

　　(2)作者罗列出古城的景物，陶醉于古城与自然相映成趣的美中，字里行间流露对景物的喜爱之情。

　　(3)作者被院子里平和、悠然的氛围所感染，对兰花的喜爱之情流露在字里行间。

　　(4)选取古城夜景中最亮丽的地方，来表达对古城夜景的赞美。

　　(5)作者运用奇特的想象，用富有丽江特色的景物比喻，表现夜景之美，表达迷醉之情;再次表达对丽江的赞美。

　　学写游记

　　诵读古诗文，理解课文内容，积累经典语句

3、《一滴水经过丽江》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)

　　1.有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受丽江的美。

　　2.抓住关键句，品味优美的语言，理解丽江不同类别的美。

　　3.理解本文构思新颖、视角独特的特点。

　　4.培养欣赏美、热爱美、珍惜美的思想情感，提升学生的审美情趣。

　　一、导入新课

　　说到丽江我们都不陌生，丽江是旅游胜地，历史悠久，被誉为中国历史文化名城，中国国家园林城市。丽江位于云南省西北部地区，居于青藏高原南端，境内地形地貌多样，含高原雪山、河谷、深峡、草甸、平坝相结合的地貌特征及自然景观资源，风景如画。今天我们就跟随著名作家阿来，去畅游丽江，领略丽江不同寻常的美。

　　写作背景：2012年8月，阿来到丽江作关于藏文化边缘区的一些相关调查。当地政府知道阿来到了丽江，邀阿来写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。于是阿来先生写了这篇文章。也是作者对丽江之行的一个纪念。作者阿来，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者。著有长篇小说《尘埃落定》。

　　二、教学新课

　　目标导学一：理清线索，感知文章内容

　　请同学们朗读课文，标画一滴水经过丽江的路径。

　　1.用自己的语言概括“一滴水”的经历。

　　明确：由雪变成了冰，再融化成一滴水。“一滴水”怀着“流过四方街”的心愿，经过驿道、纳西族村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店铺、纳西人院子、果园和田地，最后奔流到金沙江。

　　2.这篇游记是以什么为线索来组织材料的?

　　明确：“一滴水”的游踪。

　　3.作者为什么要从六百年前的明代写起呢?

　　明确：突出丽江历史悠久的特点，又介绍了四方街的来历;自然引出下文“一滴水”带着“去四方街”的夙愿经过丽江。

　　目标导学二：跟随水滴，感受景美人美

　　历史文化名城丽江之所以充满魅力，是因为丽江的美。丽江的美，美在自然风光，也美在古城独特的建筑，更美在淳朴的风土人情。请同学们有感情地朗读课文，完成以下问题。

　　1.作者按照由高到低的顺序来描写丽江的自然风光，极富层次感，结合文章内容，找出描写自然风光的句子，体会按照一定的顺序描写景物的方法。

　　明确：高处远景：玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。

　　山下：山下绿色的盆地——丽江坝;森林、田野和村庄;高大挺拔的树，名叫松与杉，还有更多的树开满鲜花，叫作杜鹃，叫作山茶;我奔流到丽江坝放牧牛羊的草甸上;潭水映照雪山。城外远景：来到了城外的果园和田地里，一些露珠从树叶上落下;喧腾奔流的金沙江。

　　2.作者笔下丽江的自然风光，色彩明丽，如一幅风景画，找出表现景物色彩的词语，感悟景物的色彩美。请你用一个或几个词语概括丽江的自然风光。

　　明确：绿色、晶莹夺目。

　　词语：色彩斑斓　美丽如画

　　3.丽江作为历史文化名城，它的建筑也是别具一格的，作者又向我们描绘了丽江哪些建筑呢?思考这些建筑有什么特点?

　　明确：四方街、木府：“那时是明代，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街。四方街筑成后，一个名叫徐霞客的远游人来了，把玉龙雪山写进了书里，把丽江古城写进书里，让它们的名字四处流传。”

　　街道：五花石的街道，“市集散去的黄昏开闸放水”“洗净了街道”;“顺水而去的蜿蜒老街”。

　　房屋：依山而起的重重房屋。

　　水车：“一架大水车来把我们扬到高处，游览古城的人要把这水车和清凉的水作一个美丽的背景摄影留念。”

　　小桥：一道又一道小桥。

　　建筑特点：依止于自然，美丽了自然，建筑已与自然融为一体，富有地域特色，成为丽江的城市名片。

　　4.丽江不只有美丽的自然风光，富有地域特色的建筑，丽江的民俗民风更美。请你找出描写丽江人及游客的活动场景，说说这些场景表现了他们怎样的精神风貌。(提示学生，地点加上人物活动即为场景。)

　　明确：丽江人及游客的活动场景：(1)在山下，马帮在驿道来往。几座小山前，人们正在建筑一座城，村庄里的木匠与石匠，正往那里出发。牧羊人在草甸上放牧牛羊。精神风貌：热爱生活，勤劳。

　　(2)在街道，银匠“叮叮当当”敲打着银器;玉器店老板挂出了翡翠;字画店老板卖东巴象形文字的字画;白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。精神风貌：热闹，快乐，勤奋。

　　(3)在院子里，浇花人给兰花浇水;楼下正屋，主人一家在闲话;楼上回廊，寄居的游客拍照，楼上的客人和楼下的主人大声交谈。精神风貌：和谐，融洽。

　　(4)晚上，游客聚集的茶楼酒吧中，传来人们的欢笑与歌唱。精神风貌：热闹，愉悦。

　　目标导学三：品味构思，体会文章独特视角

　　1.只有用美的语言，才能描绘出美的风景，请品析下面句子的妙处。

　　(1)这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗;在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。

　　明确：运用对比的修辞方法，是丽江古城抚平了并净化了人们喧哗的内心世界，表达了作者对丽江的热爱与赞美。

　　(2)一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。

　　明确：运用比喻的修辞方法，把月亮比作“银盘”，突出了月亮的圆与明亮，富有地方特色，给人以美的享受。

　　2.作者从“一滴水”游览丽江的视角来展开描写有什么好处?

　　明确：丽江水多，水美，选取“一滴水”游览丽江，富有地方特色;可以多角度展开描写;如童话般奇幻，充满童趣。

　　小结：作者用诗一般的语言，描绘了风景如画的丽江和丽江富有地域特色的建筑，用美妙的语言描绘了丽江的民俗民风，从不同角度，全方位展现了丽江的美丽和谐，给人以无限的美感。

　　教学反思

　　可取之处 　　这节课目标明确，丽江是历史文化名城，旅游胜地，本文又是一篇如诗如画的游记，所以把这节课定位为欣赏丽江的美，八年级的学生通常会认为美就是自然风光美，往往忽视建筑的美和精神层面的美，所以这节课在欣赏美这一环节，就把美分为三个方面，这样能让学生加深对美的认识，提升他们的审美情趣。

　　不足之处 　　在这次备课的过程中，感觉自己对阿来的认识仍然停留在雾里看花的层面，对丽江认识也不够，可能会存在认识不足之处，所以只有广泛阅读，才能对文本有全新的认识，在阅读这一方面也还要下功夫。

4、《小石潭记》优秀教学设计（共三课时）(部编人教版八年级下册)

　　教学目标：

　　1、了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，掌握重点实词。

　　2、理解课文的思想内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　4、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　教学重点：

　　朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵，体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，生动形象的写景方法。

　　教学难点：

　　品味由景入情、以情入景的写作方法，激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。

　　教学方法：朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课：

　　访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信?就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。

　　2、作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

　　3、作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

　　4、学习生字：

　　篁竹(huáng)清冽(liè)卷(quán)石底为坻(chí)

　　为嵁(kān)佁然(yǐ)参差(cēncī)披拂俶(chù)而远逝

　　悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì)翕(xī)忽

　　三、古汉语知识：

　　1、一词多义：

　　①、可：大约，潭中鱼可百许头;可以，能够，不可久居。

　　②、从：自，由，从小丘西行百二十步;跟随，隶而从者，崔氏二小生。

　　③、清：清澈，下见小潭，水尤清冽;冷清，以其境过清。

　　④、差：长短不一，参差披拂;交错，动词，其岸势犬牙差互。

　　⑤、以：因为，以其境过清;表示前一行为是后一行为的的方法或手段，可以不译，近岸卷石底以出。

　　⑥、乐：以…为乐，心乐之;逗乐，嬉戏，似与游者相乐。

　　2、古今异义：

　　①、小生：古义青年，后生;今指戏曲艺术中的一种角色。

　　②、去：离开;今常用义为“往”。

　　3、词语活用：

　　①、西，向西，名词作状语。例句：从小丘西行百二十步。

　　②、乐：a.动词的意动用法，以…为乐。例句：心乐之;b.形容词作动词，嬉乐，逗乐，似与游着相乐。

　　③、下，a.名词作状语，向下。例句：日光下澈;b.名词作状语，在下面，下见小潭。

　　④、斗：名词作状语，像北斗一样。例句：斗折蛇行。

　　⑤、蛇：名词作状语，像蛇一样。例句：斗折蛇行。

　　⑥、犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。例句：其岸势犬牙差互。

　　⑦、凄：形容词的使动用法，使......凄凉。例句：凄神寒骨。

　　⑧、寒：形容词的使动用法，使......寒冷。例句：凄神寒骨。

　　⑨、空：名词“空”用作“游”的状语，“在空中”。例句：皆若空游无所依。

　　⑩、近：形容词“近”带宾语“岸”，作动词表示靠近，接近。

　　四、教师小结：

　　这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，先叙写寻潭的经过，概写石潭的全貌。再写潭水与游鱼。接着写潭溪与岸势，最后写潭上人的感受交代了同游者。抒发了作者贬官失意后的凄苦之情。

　　五、布置作业：研讨与练习一。

　　第二课时

　　一、教师范读，学生自由读课文。

　　二、翻译课文，疏通文意。

　　三、合作探究：

　　1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2、小石潭的全貌是怎样的?

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

　　3、游鱼和潭水有什么特点?

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

　　4、作者是怎样描写潭上景物的?

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。

　　四、有感情地朗读，背诵课文。

　　五、学习课文第一段：

　　1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

　　2、本段写景用了什么写法?

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　发现小潭：篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓;隔——闻——伐——取——见(动词准确)————移步换景的写法。

　　3、全班齐读并背诵第一自然段。

　　六、教师小结：

　　人生难免会遇到不顺心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事无补。我们要用积极的态度去面对人生，用灿烂的笑脸去应对挫折，不仅要做生活的强者，更要做生活的勇者。

　　七、布置作业：研讨与练习二。

　　第三课时

　　一、复习导入：

　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的。

　　二、学习课文第二自然段：

　　1、第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　2、潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　3、我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子;侧面描写水的清澄：游鱼、佁然不动、俶尔远逝————动静结合特写镜头。

　　4、全班齐读第二自然段。

　　三、学习课文第三自然段：

　　1、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

　　明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

　　2、如何理解小溪的“明灭可见”?

　　明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

　　小潭源流、溪身：斗折蛇形——明灭可见;岸势：犬牙差互——参差不齐

　　3、自由朗读第三自然段。

　　四、学习第四自然段：

　　1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

　　明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

　　2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景。

　　五、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

　　六、总结全文：

　　课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

　　游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

　　七、布置作业：研讨与练习三。

　　八、板书设计：

　　21、小石潭记

　　1、见小石潭：隔、闻、伐、取、见——移步换景

　　2、潭中景物——特写镜头：潭水：清澄，侧面描写;游鱼：动静结合。

　　3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒;岸势：参差不齐。

　　4、潭中气氛：幽深冷寂——寓情于景。

　　————环境清幽、抑郁忧伤。

5、《一滴水经过丽江》教学设计(部编人教版八年级下册)

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换(游踪)安排结构的写作手法;

　　2.把握景物描写的特点。

　　能力目标：欣赏文章自然洗练的语言风格;

　　情感目标：

　　1.学会观察和欣赏自然，懂得去发现平凡生活的美好;

　　2.了解丽江的历史故事，热爱我们源远流长的民族文化。

　　教学重难点：

　　1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换(游踪)安排结构的写作手法;

　　2.把握景物描写的特点;

　　3.引导学生去发现平凡宁静生活的美。

　　教学方法：

　　1.情景教学法。课前让学生画出丽江风景地图。假想自己是一滴水，会经过哪些地方，想象看到的风景。

　　2.朗读教学法。学习散文离不开朗读，在反复朗读中引导学生感受自然洗练的语言风格。

　　3.品读鉴赏法。细读文中的写景句子，对其进行赏析，并仿写。

　　课前准备：

　　学生：预习“读读写写”的字词，搜集有关丽江的民俗、故事，了解丽江的各个景点和地理位置，画出丽江风景地图，写一段导游词。

　　教学流程：

　　(一)情境导入——跟着导游游丽江

　　师：这个单元我们都在名山大川游览，昨天去看了壮观雄浑的壶口瀑布，今天我们去宁静别致的世外桃源丽江。有请我们的导游先给我们作丽江介绍。

　　2名同学预先准备好了导游词。学生介绍丽江。

　　(二)整体感知——跟着水滴游丽江

　　这一板块主要是指导学生朗读课文的基础之上扫除生字词的障碍，让学生整体感知文章的内容，梳理游踪，即一滴水流经了哪些地方?让学生圈点勾画表明地点的词。

　　学生梳理出路线图：玉龙雪山山顶——丽江坝——黑龙潭——玉河——四方街——中河——浇花人的大壶——兰花上——壶——中河——金沙江。

　　老师总结游记文章可以以地点变换为线安排结构。

　　(三)品味探究——怎样的丽江，怎样的水滴

　　1.让学生联系文中环境描写的句子，说说最喜欢哪处的风景，为什么?

　　在这个环节，先让学生朗读写景的句子，在谈为什么喜欢的时候，老师适当引导赏析句子。

　　2.根据对课文的品读对语言的品味，在下面的横线上填上恰当的词语。

　　这是_________的丽江。

　　(美丽、祥和、宁静、美好、人们安居乐业、充满文化氛围……)

　　3.品读“水”的形象。

　　这是_________的一滴水。

　　学生找文中描写水的句子，说说“水”的形象。参考：憧憬和向往美好、执着追求、善于发现美好、敬仰传统文化、对未知充满好奇和热情、积极快乐……

　　4.探究主旨

　　这滴水为什么一定要流过四方街?

　　结尾作者写道：“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”，如何理解这句话?

　　示例：因为丽江古城(四方街)的美好，这滴水憧憬和向往美好，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就为了去往这美好的地方。作者其实是借“一滴水”来讲述自己的心愿，“终于”一词表现出作者对丽江的赞美和喜爱，对宁静淳朴最接近自然的生活的歌颂。

　　(四)拓展延伸——假如你是一滴水

　　1.学生小组交流：如果你变成一滴水，你想去往什么地方，会有怎样的经历?(启发学生想象，锻炼想象和联想能力)

　　(五)体验反思——一滴水的视角

　　请学生仿照此文写一篇以物为叙述角度的作文，以一株花、一只猫、一堵墙……的角度来写作。

　　附：板书

　　这是_________的丽江丽江游记

　　这是_________的一滴水叙述角度(物)

　　如果我是一滴水(一株花、一堵墙)……

6、《一滴水经过丽江》教学设计(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　1.梳理课文中生字新词，把握课文的主要内容。

　　2.掌握课文运用的拟人表现手法，表达作者的真实情感。

　　3.激发学生对丽江的向往之情和爱国情感。

　　重难点

　　1.作者以“一滴水”的视野组织材料，表达思想感情的写作手法。

　　2.拟人的表现手法在文中的成功运用。

　　一、新课导入

　　同学们，丽江是一个多民族聚居的地方，旅游资源丰富，有丽江古城、玉龙雪山、虎跳峡、老君山、束河古镇等知名旅游景点。今天，让作家阿来的游记《一滴水经过丽江》一文带我们去游历丽江，感受丽江。

　　二、资料助读

　　丽江，位于云南省西北部，位于云贵高原与青藏高原的连接部位，地势西北高而东南低，最高点为玉龙雪山主峰，海拔一般都在2000米以上，属低纬暖温带高原山地季风气候，境内水利资源丰富，动植物种类繁多，为云南省重点林区、中国水电西电东送基地之一。丽江是一个多民族聚居的地方，除汉族外，共有12个世居少数民族，22种少数民族;旅游资源丰富，有旅游风景点104处，先后被评为中国旅游竞争力百强城市、中国十大休闲城市、中国优秀旅游城市、中国十大魅力城市等荣誉称号。

　　三、自读课文，整体感知

　　1.自读课文，运用工具书梳理字音字形。

　　(1)给下列加点的字注音。

　　砚(yàn)　　蘸(zhàn)　　轻盈(yíng)　　喧哗(xuānhuá)

　　驿道(yì)矗立(chù)映照(yìng)闸门(zhá)

　　苍劲(jìng)犹豫(yù)翡翠(fěi)眺望(tiào)

　　擦拭(shì)硕大(shuò)亭台楼阁(gé)目眩神迷(xuàn)

　　五彩斑斓(lán)

　　(2)跳读课文，在文中画出下面词语，并理解其意思。

　　轻盈：形容身材苗条，动作轻快。

　　喧哗：声音大而杂乱。

　　驿道：古代传递政府文书等用的道路，沿途设有驿站。

　　矗立：高耸地立着。

　　眺望：从高处往远处看。

　　亭台楼阁：泛指多种供游赏、休息的建筑物。

　　目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。

　　五彩斑斓：颜色多，色彩错杂灿烂，且耀眼。形容颜色非常好看，色彩相当丰富

　　2.三读课文，课文描写了一滴水经过丽江的全程，文章描写了哪几个地方?

　　“我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上”→“我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下”→“我也要去四方街”→“再次醒来，时间又过去了好几百年”→“顺着玉河，我来到了四方街前”→“我穿过了一道又一道小桥”→“很快，我就和更多的水一起出了古城”→“跃入江流，奔向大海”。

　　3.细读课文，课文描写了一滴水经过丽江的过程中，重点描写了哪个地方?这样安排材料有什么好处?

　　详细描写了四方街。这样安排一方面与文题相呼应，另一方面运用特写手法，突出丽江独特的魅力。

　　4.赏析课文运用拟人手法的特点。

　　四、课堂小结

　　作者以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，构思新颖，视角独特。

　　五、板书设计

　　一滴水经过丽江

　　漫长的黑暗与等待―→鲜花点缀、垂柳依依水车上的眺望―→来到丽江―→四方街―→小河潺潺玉河中的徘徊―→灯火阑珊夙愿实现

7、《一滴水经过丽江》教学设计(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　1.梳理课文中生字新词，把握课文的主要内容。

　　2.掌握课文运用的拟人表现手法，表达作者的真实情感。

　　3.激发学生对丽江的向往之情和爱国情感。

　　重难点

　　1.作者以“一滴水”的视野组织材料，表达思想感情的写作手法。

　　2.拟人的表现手法在文中的成功运用。

　　一、新课导入

　　同学们，丽江是一个多民族聚居的地方，旅游资源丰富，有丽江古城、玉龙雪山、虎跳峡、老君山、束河古镇等知名旅游景点。今天，让作家阿来的游记《一滴水经过丽江》一文带我们去游历丽江，感受丽江。

　　二、资料助读

　　丽江，位于云南省西北部，位于云贵高原与青藏高原的连接部位，地势西北高而东南低，最高点为玉龙雪山主峰，海拔一般都在2000米以上，属低纬暖温带高原山地季风气候，境内水利资源丰富，动植物种类繁多，为云南省重点林区、中国水电西电东送基地之一。丽江是一个多民族聚居的地方，除汉族外，共有12个世居少数民族，22种少数民族;旅游资源丰富，有旅游风景点104处，先后被评为中国旅游竞争力百强城市、中国十大休闲城市、中国优秀旅游城市、中国十大魅力城市等荣誉称号。

　　三、自读课文，整体感知

　　1.自读课文，运用工具书梳理字音字形。

　　(1)给下列加点的字注音。

　　砚(yàn)　　蘸(zhàn)　　轻盈(yíng)　　喧哗(xuānhuá)

　　驿道(yì)矗立(chù)映照(yìng)闸门(zhá)

　　苍劲(jìng)犹豫(yù)翡翠(fěi)眺望(tiào)

　　擦拭(shì)硕大(shuò)亭台楼阁(gé)目眩神迷(xuàn)

　　五彩斑斓(lán)

　　(2)跳读课文，在文中画出下面词语，并理解其意思。

　　轻盈：形容身材苗条，动作轻快。

　　喧哗：声音大而杂乱。

　　驿道：古代传递政府文书等用的道路，沿途设有驿站。

　　矗立：高耸地立着。

　　眺望：从高处往远处看。

　　亭台楼阁：泛指多种供游赏、休息的建筑物。

　　目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。

　　五彩斑斓：颜色多，色彩错杂灿烂，且耀眼。形容颜色非常好看，色彩相当丰富

　　2.三读课文，课文描写了一滴水经过丽江的全程，文章描写了哪几个地方?

　　“我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上”→“我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下”→“我也要去四方街”→“再次醒来，时间又过去了好几百年”→“顺着玉河，我来到了四方街前”→“我穿过了一道又一道小桥”→“很快，我就和更多的水一起出了古城”→“跃入江流，奔向大海”。

　　3.细读课文，课文描写了一滴水经过丽江的过程中，重点描写了哪个地方?这样安排材料有什么好处?

　　详细描写了四方街。这样安排一方面与文题相呼应，另一方面运用特写手法，突出丽江独特的魅力。

　　4.赏析课文运用拟人手法的特点。

　　四、课堂小结

　　作者以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，构思新颖，视角独特。

　　五、板书设计

　　一滴水经过丽江

　　漫长的黑暗与等待―→鲜花点缀、垂柳依依水车上的眺望―→来到丽江―→四方街―→小河潺潺玉河中的徘徊―→灯火阑珊夙愿实现

8、《一滴水经过丽江》优秀教学设计及教后反思(部编人教版八年级下册)

　　知识与技能

　　1.了解丽江的自然景观和人文风情。

　　2.体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思。

　　过程与方法

　　朗读课文，发挥想象，跟随作者以一滴水的身份去游览丽江，领略丽江古城的魅力。

　　情感、态度与价值观

　　培养热爱祖国风光，热爱祖国灿烂文化，为把祖国建设得更美好而努力学习。

　　重点抓住作者重点介绍丽江四方街的景物特征，感受她的魅力所在。

　　难点会作者化身为一滴水经过丽江，介绍丽江的新颖构思和独特视角。

　　教法朗读法，讨论法，活动探究。

　　教具挂图，多媒体课件

　　课时1课时

　　在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽江，因其独特的人文和自然景观，自古以来就是人们喜聚的地方。作家阿来以一滴水的独特视角，带领我们去游览这座古城，更增添了一份新奇的美感。今天我们就来赏读这篇佳文——《一滴水经过丽江》吧!

　　阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者，主编过《科幻世界》。代表作有小说《尘埃落定》《空山》《格萨尔王》，2016年，作品《蘑菇圈》获得第四届郁达夫小说奖中篇小说奖。

　　丽江即丽江市，位于云南省西北部云贵高原与青藏高原的连接部位，曾经是丝绸之路和茶马古道的中转站。历史非常悠久，因为独特的人文和自然景观，成为国内人气非常高的旅行胜地。

　　丽江古城又叫大研古镇，是中国为数不多的少数民族古城，被评为“世界文化遗产”：这里有浓郁的民族风情，小桥流水式的布局，错落有致的民居建筑，还有散漫的生活节奏，丰富的夜生活。

　　不少旅行者以为丽江古城就是丽江，其实不然。除了古城，丽江地区面积远大于丽江古城，这里有很多值得游览的地方——比如神秘的“东方女儿国”泸沽湖，安静闲适的束河古镇，巍峨雄伟的玉龙雪山，山清水秀的拉市海和波澜壮阔的虎跳峡等地。

　　朗读课文，初步理解文章的内容。

　　1.文章标题有什么含义?

　　“一滴水”实际上指作者自己。题目的含义是作者以“一滴水”的身份游览丽江，向人们介绍丽江这座古城。

　　2.文章标题“一滴水经过丽江”中“经过丽江”在文中是怎样体现的?

　　具体体现是，“顺着玉河，我来到了四方街前”，“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城……”，“从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河”，“我穿过了一道又一道小桥”，“我经过……经过……经过……经过……进了纳西人三坊一照壁的院子”，“黄昏时，三人再去打水浇花时，我又回到了穿城而过的水流之中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里”，“黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海”。

　　这些语句实际上交代了作者的行踪，可见文章的主要内容是按作者的游踪顺序来安排的。

　　3.再读课文，画出文中的重点词句，搞清作者在文中着重介绍了丽江的什么景观。

　　作者主要介绍了丽江的四方街。

　　1.文中的这一滴水在形体上有哪些变化?

　　开始是玉龙雪山上的一片雪，又化成冰成为冰川的一部分，然后融化成一滴水。

　　作者开始交代一滴水的身份来源，实际上是介绍丽江河流源头以及地理位置——玉龙雪山。

　　2.这一滴水到丽江经历了怎样的曲折?

　　先是玉龙雪山顶上形体的演变，再是奔向丽江却跌落到落水洞中，经历漫长黑暗与等待才冒出来，后又经历了水车上的眺望和玉河中的徘徊，最终来到丽江，穿行于最美丽的四方街。

　　3.作者以一滴水的身份是怎样介绍四方街的?

　　四方街应是丽江最核心最美丽的景观，作者以一滴水的身份在文中对它作了三处介绍。

　　一是在文中第3自然段，简要介绍了四方街的历史沿革，因徐霞客而扬名天下。

　　二是在文中第10自然段，作者化成水滴乘水车升高遥望：苍劲的老柏树，重重房屋，蜿蜒老街，自然美丽。

　　三是在文中第13、14自然段具体而详细地介绍：有银器小店，玉器店，字画店，纳西人家，以及黄昏时茶楼酒吧，喧哗的夜景，等等。

　　4.文章的第8自然段有什么作用?

　　过渡段。领起下文，同时与上文第4自然段相呼应，突出四方街的重要，是一滴水旅行的重要地方。

　　5.第13自然段中，作者为什么着重介绍了东巴文“水”这个字?

　　(1)作者是化身为一滴水游丽江的，这里介绍“水”这个字，自然合拍。

　　(2)从“水”这个字说明了当地有着历史悠久的文化和文明，反映了当地人民的勤劳和智慧。

　　6.作者在文中是怎样安排时间这一条线索的?

　　既有大的时间概念：从古代到现在;又有具体的时间观：从白天到黄昏，再到第二天黎明时分。

　　7.作者为什么要让自己化作一滴水去经过(游览)丽江?

　　因为丽江既是当地城市名称，也是穿城而过的一条河流。作者化身为一滴水在丽江中流淌，可穿越历史，纵贯疆域，从不同角度、多层面地介绍丽江的地理位置，历史沿革，城市建筑，人物风情，等等。且构思新奇、视角独特，既能让人易于接受，有身临其境之感，又能给人耳目一新的感觉。

　　8.在文中，作者是以一滴水的身份，介绍了自己游览丽江的全过程，我们是不是可以仿照这种写法，以其他的身份介绍自己曾游览的某个地方。

　　生甲：我到过北方的大草原，我想化作一匹骏马奔驰在辽阔的草原上。

　　生乙：我曾到过祖国的南海，我想化为一条鱼，畅游在碧波之中。

　　生丙：我曾到过深圳，我想变成一辆现代汽车，行驶在宽阔的高速公路上。

　　第一部分(1～2)：写自己是玉龙雪山的雪化成的一滴水。

　　第二部分(3～15)：具体介绍自己以一滴水的身份游览丽江的经过，重点是游览四方街。

　　第三部分(16)：写“我”奔向金沙江，作为一滴水，完成了游历丽江的行程。

　　作者以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，给读者以清新优美的艺术感受，表达了作者对美丽丽江的热爱和赞美之情。

　　1.以时间和行踪交叉为序，安排全文的内容，这符合游记散文的行文特色。

　　2.语言优美，融情于景。作者在文中写景不乏优美语句，又饱含情感。如第10自然段写景句“我乘水车转轮缓缓升高，看到了……看到了……看到了……看见了……，”运用排比修辞，多方面介绍四方街的远景，表达了心中的向往之情。再如第14自然段“在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹”运用了比喻，对远方来客进行真诚的赞颂。

　　3.构思新颖，视角独特。

　　作者以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，令人耳目一新。

　　一滴水经过丽江一滴水身世来源丽江地貌，历史耐心等待终如愿游四方街水车上眺望：穿行街道：人文风情黄昏夜景走进丽江，跃入金沙江城市美丽视角独特情感炽热

　　古代——现代　　白天——黄昏——黎明

　　教后反思

　　教学本课后，再联系前面几课类似的游记散文教学，我有了如下一点心得和反思：

　　教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培养学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。

9、《一滴水经过丽江》教学设计(部编人教版八年级下册)

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换(游踪)安排结构的写作手法;

　　2.把握景物描写的特点。

　　能力目标：欣赏文章自然洗练的语言风格;

　　情感目标：

　　1.学会观察和欣赏自然，懂得去发现平凡生活的美好;

　　2.了解丽江的历史故事，热爱我们源远流长的民族文化。

　　教学重难点：

　　1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换(游踪)安排结构的写作手法;

　　2.把握景物描写的特点;

　　3.引导学生去发现平凡宁静生活的美。

　　教学方法：

　　1.情景教学法。课前让学生画出丽江风景地图。假想自己是一滴水，会经过哪些地方，想象看到的风景。

　　2.朗读教学法。学习散文离不开朗读，在反复朗读中引导学生感受自然洗练的语言风格。

　　3.品读鉴赏法。细读文中的写景句子，对其进行赏析，并仿写。

　　课前准备：

　　学生：预习“读读写写”的字词，搜集有关丽江的民俗、故事，了解丽江的各个景点和地理位置，画出丽江风景地图，写一段导游词。

　　教学流程：

　　(一)情境导入——跟着导游游丽江

　　师：这个单元我们都在名山大川游览，昨天去看了壮观雄浑的壶口瀑布，今天我们去宁静别致的世外桃源丽江。有请我们的导游先给我们作丽江介绍。

　　2名同学预先准备好了导游词。学生介绍丽江。

　　(二)整体感知——跟着水滴游丽江

　　这一板块主要是指导学生朗读课文的基础之上扫除生字词的障碍，让学生整体感知文章的内容，梳理游踪，即一滴水流经了哪些地方?让学生圈点勾画表明地点的词。

　　学生梳理出路线图：玉龙雪山山顶——丽江坝——黑龙潭——玉河——四方街——中河——浇花人的大壶——兰花上——壶——中河——金沙江。

　　老师总结游记文章可以以地点变换为线安排结构。

　　(三)品味探究——怎样的丽江，怎样的水滴

　　1.让学生联系文中环境描写的句子，说说最喜欢哪处的风景，为什么?

　　在这个环节，先让学生朗读写景的句子，在谈为什么喜欢的时候，老师适当引导赏析句子。

　　2.根据对课文的品读对语言的品味，在下面的横线上填上恰当的词语。

　　这是_________的丽江。

　　(美丽、祥和、宁静、美好、人们安居乐业、充满文化氛围……)

　　3.品读“水”的形象。

　　这是_________的一滴水。

　　学生找文中描写水的句子，说说“水”的形象。参考：憧憬和向往美好、执着追求、善于发现美好、敬仰传统文化、对未知充满好奇和热情、积极快乐……

　　4.探究主旨

　　这滴水为什么一定要流过四方街?

　　结尾作者写道：“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”，如何理解这句话?

　　示例：因为丽江古城(四方街)的美好，这滴水憧憬和向往美好，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就为了去往这美好的地方。作者其实是借“一滴水”来讲述自己的心愿，“终于”一词表现出作者对丽江的赞美和喜爱，对宁静淳朴最接近自然的生活的歌颂。

　　(四)拓展延伸——假如你是一滴水

　　1.学生小组交流：如果你变成一滴水，你想去往什么地方，会有怎样的经历?(启发学生想象，锻炼想象和联想能力)

　　(五)体验反思——一滴水的视角

　　请学生仿照此文写一篇以物为叙述角度的作文，以一株花、一只猫、一堵墙……的角度来写作。

　　附：板书

　　这是_________的丽江丽江游记

　　这是_________的一滴水叙述角度(物)

　　如果我是一滴水(一株花、一堵墙)……