部编人教版七年级下册第四单元作文《怎样选材》教学设计

1、部编人教版七年级下册第四单元作文《怎样选材》教学设计

　　大连市第八十中学刘芳

　　【教学目标】

　　1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。

　　2、通过写作材料的比较辨析，学习怎样围绕中心选择作文材料，明确选材的标准，做到真实、新颖。突破选材肤浅的难题，力争做到深刻。

　　3、在课堂评改实践中，增强写作信心，提高作文的兴趣和选材的能力。

　　课型：写作课

　　课时：1课时

　　【教材简析】

　　《怎样选材》是初中语文人教2011课标版(2016年起始)七年级下册第四单元写作训练内容。主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。没有中心，材料就没有生命力;没有材料，中心就无所依附。所以，我们写作不仅要重视立意，还要重视素材的积累和材料的选择。《语文课程标准》中要求：“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。而这独特感受和真切体验就来源于生活，即写作的材料源自生活。我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料;而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些间接材料。如何将这些材料，通过观察，提取，筛选，运用到作文中，让文章“言之有物”，这是学生作文中的难题。作为教师，就要想办法帮助学生攻克这一难关。学生的视野开阔了，生活丰富了，思考深刻了，感悟充盈了，不愁没有东西可写，不愁写不出鲜活的东西。解决了学生作文中的“源”的问题，“流”的问题就好办了。所谓“源”，就是“言之有物”;所谓“流”就是“言之有序”，即作文的技巧问题。所以，学会选材技巧，对学生的作文有着重要的意义。

　　【教学创意】

　　本课的独特创意体现在四点。第一是课前的师生交流，学生从烹饪选择食材入手，体会到生活中选择食材和作文中选择材料的相似性，生活中的智慧和写作中的智慧互通。

　　第二是通过课外阅读过的冰心所作的小诗寻求灵感，获得选材上的启示和感悟。

　　第三是教师恰当地利用了多媒体白板的放大镜功能、遮幕功能、聚光灯功能，在课堂上进行漫画演示，让学生在猜想训练中获得思维上的提升，突破了选材过程中的难题，即选材肤浅陈旧的问题，从中学会以独特的观察角度，独特的感悟，让材料深刻新颖的方法。直观高效，又增加了课堂的趣味性。

　　第四是教师大量地整合了学生习作中有代表性的材料，一方面解决了学生存在的问题，更有针对性;另一方面课堂上辨析点评学生身边的素材，学生关注度更高。通过个体点评，小组交流评定等级，修改展示等环节，大大激发了学生的参与意识和创作兴趣。

　　【教学过程】

　　一.课前活动，注重积累(2分钟)书声朗朗，齐诵古诗词

　　【设计意图】调整状态，迎接新课。注重积累，丰富素材。

　　二.创设情境，谈话导入(4分钟)

　　师：同学们会做菜吗?今天我们在家里招待好友，你会选择图片上的哪种蔬菜来烹饪呢?(生观察图片后回答，陈述选择的理由，老师适当总结板书)老子曾经说“治大国若烹小鲜”，其实作文章的过程就像烹饪美食的过程，可不能“拣到篮里的就是菜”，需要我们用心选，今天我们就来聊聊作文如何选材。

　　【设计意图】观察蔬菜图片，交流选菜心得，学生带着生活的体验，走近作文课。在生活中“选菜”和作文中“选材”的共通性方面进行总结，为下面的学习做好铺垫。同时学生畅所欲言，营造轻松愉悦的课堂氛围。

　　三.依据经验，认识材料(4分钟)1.学生依据写作经历，明确什么是选材

　　2.认识直接材料和间接材料，并分析在写作中的作用3.教师根据学生回答，进行点拨和总结

　　【设计意图】学生根据积累，整合以往写作经验，能够明确选择恰当材料的目的是为了更好的表现主题。区分直接材料和间接材料，并清楚两者在作文中的效果，懂得善于观察，用心感悟，学会筛选材料的重要性。教学环节始终根据学生的体验基础螺旋提升。

　　四.比较辨析，明确标准(15分钟)

　　1.教师启示审题要点，学生理解“牛人”含义，明确习作中心。

　　2.教师摘录学生作文中的片段，帮助更好理解中心，学生明确选材的前提是围绕中心。

　　“牛人”指某一方面非常厉害的人，做了一般人做不到的事，这才叫做牛人，而我们班的“牛人”更是不得了……

　　------摘自王炯涵的作文开头

　　3.以学生习作中的典型失误片段为例，学生个体点评，明确选材的标准。

　　中午，我在操场上疯跑着，不幸的是膝盖被重重撞了一下，整个人体在空中旋转360度后，重重地摔在了地上。我躺在地上苦不堪言。他在远处望见了我，立马放下手头工作跑了过来，仔细察看我的情况后，将我小心翼翼地扶我到阴凉处，飞奔向水房，教室，一趟趟来回的跑，当他最后一次给我送来湿毛巾，我偶然发现他左肘透出一丝丝鲜红的血，我刚想问他，他冲我笑笑。我看他略有点脏的脸上，淌着大片的汗珠，如同宝石般晶莹，照亮了我心底的暖。他着实令我敬佩，是我班名副其实的“牛人”。

　　4、学生对学案卷上的六则材料，进行组内评价，并用道具把各组意见呈现在黑板上。教师总结各组意见，引导学生深入点评，丰富选材标准。【设计意图】课前教师对学生写作材料进行整理。通过优秀片段展示，肯定赞赏，鼓励学生有写作的信心;通过习作中典型问题片段，进行点评，明确选材标准。“点”与“面”结合，个人评价与小组评价结合，通过道具直观展现并汇总选材等级评定，对共性问题材料进行深入探讨，认识到选“深”不选“浅”的重要性。

　　五.活动猜想，挖掘深意(12分钟)

　　1.学生通过读冰心的小诗，获得选材上的启示

　　2.学生通过观察漫画，猜想情节，获得思维上的启示

　　3.教师通过多媒体手段“放大镜演示”“遮幕功能”“聚光灯演示”，启示学生选材思维时，注意观察的角度，思考的深度。4.师生总结活动启示：

　　选材时除了关注表象，还要多关注点背后的东西。多一点特别的注意(注意这个过程之前和之后发生了什么);多一点特别的思考(思考一下形成这个现象的真正原因是什么)。

　　5.运用思维技巧，口头上交流展示。学生对刚刚各小组评定一般等级的第四则材料进行修改，让其变得新颖深刻。教师对学生运用过程中存在的问题进行点拨，达成共识，加深印象。

　　6.再次运用强化技巧，书面表达，交流展示。同学针对刚刚共同评定一般等级的第三则和第六则材料，选择其中一则进行修改，形成技能。

　　7、学生展示评价修改后的成果，教师下水文点评交流，再次强化，加深印象。

　　【设计意图】通过小诗感悟、漫画猜想的方式大大激发了学生的思考欲望，学生参与积极性极高，在两轮实践，谈一谈和写一写的过程中获得思维启示。多媒体手段的运用，直观地展示了学生选材过程中观察角度和思考的角度的局限性，让学生幡然所悟，获得写作上的灵感。

　　六.课堂小结，提升自信(2分钟)

　　老师：看来咱班孩子也很牛，因为你们很有灵性。这堂课我们不但一起去探究了选材的标准。

　　师生：要围绕中心。选熟不选生、选新不选旧、选好不选坏、选真不选假、选深不选浅。

　　老师：更主要的我们很牛的原因，我们能把原先很浅的材料通过我们的技巧，通过我们别样角度的观察和改动，让他更深刻，那我们要对自己说一句，别人做不到我们做到了，我们真牛!师生：我们真牛!

　　【设计意图】师生共同总结本节课的重点和难点，便于记忆。通过总结回扣习作的主题“牛”，认识到我们通过认真思考，我们的作文也真“牛”，增强学生写作自信心。

　　七.布置作业，课后运用(1分钟)

　　运用课上所学技能改动自己的习作《晒晒我们班的“牛人”》

　　【设计意图】

　　学以致用，巩固强化。学会评改作文，养成良好的写作习惯。

　　附：(一)课堂习作片段1.学生习作中原片段：

　　(1).篮球场上，同学们仿佛是被人操控的木偶，反应不及，徒劳奔跑。看看他，似乎半点疲倦的样子都没有，灵活的步伐，精准的投篮，一场下来有的只是脸颊上一小片潮红与几滴额头上的汗珠而已。此等体育健将，真牛!

　　(2).她慢慢悠悠地从笔卷中抽出一支。浸水、蘸墨、顺笔，动作是那么地娴熟。只见她凝神定气，移动手腕，柔软的笔尖在宣纸上飞舞，留下一道道墨迹，飘若浮云，矫若惊龙，遒劲有力。她的眉毛时而紧皱，时而舒展，潜心贯注，不久，一幅书法佳作诞生了。

　　2.学生改后片段：

　　(1).比赛前他一遍遍地练习运球，一遍遍地练习跑位，他用双手将球扣进篮筐。当其他人都坐在树下休息时，唯独他在毒辣的太阳下练球。果然在比赛场上，同学们都像是被操控的木偶，反应不及，徒劳奔跑，他却一次次地投球，在场上灵活跑位，半点疲倦与紧张也没有，似乎对这场比赛有极大的把握，一场比赛下来只是脸上有一小片潮红而已。当其他人都在赞扬他的时候，他却已经又一次投入到练习中去了，刻苦认真，这才是他牛的原因。此等体育健将，真牛!

　　(2).说起她的书法，我不得不恭敬地叫上一声师傅。只见她慢悠悠地从笔架上抽出一支笔，浸水，蘸墨，顺笔，她的动作是那么娴熟。不紧不慢，凝神定气，柔软的笔尖在宣纸上飞舞，留下一道道墨迹，飘若浮云，矫若惊龙，遒劲有力。她的眉毛时而紧皱，时而舒展。不久，一幅书法佳作诞生了。而这一幕，我见证了太多次，费尽心思，全神贯注，不断尝试，追求更好。废了无数张宣纸，用了许多墨水，持之以恒，将书法融入灵魂，才得以创作出如此书法佳作。这样坚持不懈的书法达人，你说她牛不牛?

　　(二)教师下水片段

　　1.脚步轻移，躬身微倾，千百遍重复着单一的动作却不知疲倦。你热爱篮球却没有天分，但你对于别人的质疑坚定地说“不”。跑停滑移，跳转投抢，任汗水肆虐着你的脸庞，任磨损的篮球一次又一次弹筐而出，你还在千百遍的尝试。我的眼中满是你拼搏的节奏和执着的身影。唯有坚持才能造就辉煌，赛场上关键时刻，转身，后仰，跳投，篮球在炽热的空气中滑出一道完美的弧线，利索地钻进篮筐，正投篮心，锁定胜局。那一刻，周围安静了片刻，接着爆发出轰鸣的掌声。我倾心为你的坚持而喝彩------你就是我们班的篮球牛人，毅力超人!2.静立，铺毡，轻放一张带米字格的毛边纸于桌上。用镇纸将纸抹平，从笔架抽出一支墨笔，浸水，蘸墨，顺笔，动作是那么地娴熟。一横一竖就在纸上铺陈开来，你认真的侧颜在光线下像尊浮雕。你默念着口诀：“逆锋起笔，中锋用笔，粗细变化要自然，起笔收笔要谨慎……”。当笔划融入你的血液，书法渗入你的灵魂，循序渐进地练习，日复一日地打磨，终于让刚劲有力的方块字从笔尖倾泻而出，书法的意境在宣纸上行云流水般地流淌。那一刻，我为你的专注而喝彩——你就是我们班的书法牛人，专注明星!

　　(三)学生课后修改的习作

　　晒晒我们班的“牛人”

　　在这个高手汇集的班级中，有“跑步闪电侠”“欢乐制造仪”“知识百科书”……她，应算是本班No.1的超级牛人，有着“飞燕女王”和“金话筒”的美誉。

　　在运动方面，她可是数一数二的能手，尤为擅长跳远，号称“飞燕女王”!跳远比赛在大家的哀号声中来临，大家手足无措，局促不安。蓦然回首，见“飞燕女王”两耳不闻窗外事，一心只求练跳远。千百次重复，万千次练习，不知疲倦，不会厌倦。握、扬、甩、引、曲、伸、跳、落。一次次的努力，在她的脸上凝聚成了颗颗晶莹的汗珠，与阳光映衬闪烁。她一遍遍不知疲惫地起跳，落地的样子在我眼中重复出现，偌大的操场，唯有她反复练习的身影。擦擦额角的细汗，稍作休息，与我们一起来到测试场上。只见她站在白线后，白皙的双手攥拳挥舞。一扬，扬出青春奋斗的朝气;一甩，甩出了勇往直前的决心。有力的双腿一伸，一弯，一跃，轻盈落地，竟然跳出了两米一的好成绩!在大家的惊叹声中，她却不满现状，又练习起了跳远……你说，她牛不牛?

　　肌骨莹润，举止娴雅。唇不点而红，眉不画而黛。她的外在形象好，气质优;她的发音准，情感丰富，被誉为“金话筒”，被选为《黄河颂》的领诵。

　　自从选为领诵者，她每天便和晨曦碰面，与月亮作伴。勤奋练习，不曾懈怠。那次，我早到学校，操场上只有两三个同学在说说笑笑，而她在槐树下挺胸，抬头，微笑，诵读。我注视着她，背对朝阳，一遍遍地打磨，一遍遍地演练，身后是一片耀眼的光芒……功夫不负有心人。表演当天，舞台上，当伴奏音乐响起，她微启双唇，字字饱含情感，句句撼人心魄，高低抑扬，引人入胜。台下观众按捺不住地与她随声附和，激动不已地献上掌声。此等牛人，吾等怎能不心生敬佩?

　　“飞燕女王”“朗诵金话筒”，我心中敬佩的榜样，我们班的头号“牛人”!

　　(注：教师批改中给予微观改动。)

2、部编人教版七年级下册第四单元写作教案：怎样选材

　　1.明白作文选材的内容:“我”的真实生活,“我”的真切体验。

　　2.掌握作文选材的方法:小角度、围绕中心、真实新意。

　　3.在课堂实践中变“学得”为“习得”,增强写作信心,提高作文的兴趣和选材的能力。

　　1.根据学生在选材中出现的常见问题有针对性地指导。

　　2.通过对作文的选材训练,提升学生作文选材的能力。

　　导入写作⇒文题展示⇒写作指导⇒佳作示范

　　1课时

　　以《我的一天》为题,写一篇作文。不少于500字。

　　1.立意与选材的含义及关系。

　　(1)何谓立意?

　　人们常说“文以意为主”“文以载道”,这一“意”或“道”就是文章中心。立意就是确立文章的中心思想。这是写好文章的关键。凡是好文章,无一不是在立意上下功夫的。因为文章的中心思想,就如文章的灵魂,它统领全文,贯串首尾。

　　(2)何谓选材?

　　选材,就是选择典型材料来表现中心。

　　文章是通过材料来立意的,材料要为中心服务。如果所选材料不能表现中心,也就是立意不正确,不管它如何精彩,写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩。

　　(3)两者关系。

　　立意,是文章的灵魂,而材料则是构成文章的骨肉。两者是灵魂与骨肉的关系,互相依存,密不可分。

　　2.引导学生掌握作文对“选材”的具体要求,引起学生对选材的高度重视。

　　俗话说:“巧妇难为无米之炊。”一篇文章,如果没有材料去体现,也是镜中月,水中花,是虚的。

　　(1)生活中的材料很多,要围绕中心进行选择,确定好详略。根据教材98页《阿长与<山海经>》的内容,判断详略及其好处。

　　(2)还要注意材料的真实和新颖。

　　学生结合自己选材的实际,分析选材失误的原因,然后同桌交流,最后请学生小结。

　　选材失误主要有以下三个方面:一是司空见惯。表现在材料陈旧,无法吸引读者。二是毫无新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是简单模仿。一味模仿,进入抄袭的误区。

　　我的一天

　　盼望着,盼望着,期盼已久的暑假终于到来啦。(运用反复的修辞,表现了对暑假的急切盼望之情。)

　　我心中满怀着对暑期的美好憧憬,展开了一连串的遐想:在家补习?去旅游?学习家务?待在小窝里写作业,看看书?不管怎样,我都感觉这样的假期生活很充实。(一系列的设想真实自然,语言简洁,客观地反映了学生的心理。)

　　已经是放假的第8天啦,要是就这样待在家里,没病都会憋出病来,妈妈说再不出去呼吸下外面的空气,恐怕都不知道外面变成什么样啦。可是我想:出去有什么好玩的呢?正当我一筹莫展的时候,妈妈说了句:“有空也该到爷爷奶奶家逛逛,知道不?”听了妈妈的话,于是乎,我马上整理好东西,带上作业,去了爷爷奶奶家。坐了几个小时的车,头晕乎乎的,有种想睡觉的欲望,但一想到爷爷奶奶正等着我呢,便立马振作精神,下了车,背上书包,奔向我的目的地。

　　到了爷爷奶奶家,奶奶看见我心花怒放,问这问那,让我应接不暇。(略写,为引出下文田里的爷爷做铺垫。)我发现爷爷竟然不在,便问奶奶:“奶奶,爷爷呢?”奶奶笑着回答道:“哦,他啊,田里种菜呢,要不你去看看?”听此言,我便跑到爷爷的田里,站在田垄边上看见爷爷正在田里除草、施肥。在这么炎热的天气下,爷爷戴着一顶大草帽,在田里辛勤耕耘。看着那高瘦却不壮实的背影,我心中泛起一层酸涩涟漪。我大喊了一声:“爷爷!”爷爷似乎没听见,于是我走到他的身旁。爷爷看见我,吓了一跳,和蔼地说道:“乖孙女,怎么想来看爷爷了?”我说:“想你们啦!”说着说着,便在爷爷的田里嬉闹起来:捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……仿佛又回到了小时候。爷爷看着我的目光漾满了慈爱。愉快的时光总是消逝得如此快,一天就这样结束了。(此处详写,突出了两代人在一起享受的无可比拟的快乐。)真想赖在爷爷奶奶家不回去啦,虽然今天的作业没动一个字。最终爸爸还是要接我回去,拗不过爸爸,我只好依依不舍地跟爷爷奶奶告别了。(略写恋恋不舍地离开,突出了和亲人团聚的快乐之短暂。)

　　这是多么快乐幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。这一天的一切将化为一颗闪亮的星定格在我的记忆长河中。(点明主题,运用比喻抒发了对这一天的难忘之情。)李杰

3、人教版七年级下册语文第四单元写作《怎样选材》教案

　　第四单元　写作　怎样选材

　　教学目标

　　1.学习怎样围绕中心选择作文材料。

　　2.学习围绕中心取舍材料的方法。

　　重难点

　　1.学习怎样围绕中心选择作文材料。

　　2.学习围绕中心取舍材料的方法。

　　教学方法

　　写作——修改——点评

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　写作的材料源自生活。生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。怎样选择写作素材呢?今天，我们将进行这方面的训练。

　　写作指导：

　　阅读写作指导，归纳选材的基本方法和注意事项。

　　1.选择生活中真实的材料，最好是自己的亲身经历。

　　2.要围绕中心选材。跟中心无关的，舍弃不用;跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。

　　3.此外，还要注意材料的新颖。

　　作文一、学会选材

　　围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你打算怎样选材?

　　写作提示：

　　1.可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点(清幽、热闹、环境优美、有地方特色等)的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。

　　2.也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。

　　3.要注意材料的真实、新颖，叙述或描写要生动、有趣。

　　作文二、晒晒我们班的“牛人”

　　写作提示：

　　1.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点;如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。

　　2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。

　　例文欣赏：

　　晒晒我们班的“牛人”

　　高手出武林，“牛人”在我班。说起我们班的牛人们，可谓是无人不知，无人不晓，没有人不竖大拇指。哈!说得那么神，你可能也不信，让我给大家介绍一下他们吧!

　　风一般的人物刘玉

　　刘玉，尽职尽责，她可是我们班的班长。班长事务繁忙，每天爬上跑下，不是开会就是有事儿，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你听，刘玉开完会刚回来。只见她从我身旁飞回她的座位，然后一阵凉爽的清风从我耳边拂过，每天都能享受这种清风，真是惬意啊!不过可真是苦了刘玉。所以嘛说她是风一般的人物，可一点都没错。

　　开心果丁文皓

　　每个班都少不了一个幽默搞笑的人物，给我们班送来欢乐的人是谁呢?你瞧，她来了。几个同学嘻嘻哈哈地围在她身旁，嘴里嘟囔着什么。“在聊什么?”我也凑了上去。“猜谜语呢，你也来吧!嗯!什么情况下，0大于2，2大于5，5大于0?”0大于2，2大于5，5大于0?“当然是在错的时候喽!哈哈，我一定是对的。”我不假思索，直截了当。

　　“No，no，no，no，no，no……错啦，再好好想想。”5大于0对了，0大于2，2大于5?这怎么可能?一番冥思苦想之后，丁文皓终于公布答案了：“答案是，此处省略几个字。”“啊!你就别卖关子了，话可不能说一半，能急死人的!”经过一番软磨硬泡后，终于知道答案了，原来是在石头剪刀布的时候啊，“怎么早没想到呢?”“你们可真是，哎!说你们什么好呢?算啦!本小姐大人不记小人过，看在我们是同学的份上，就……”还没等丁文皓说完，一场追逐战就已经展开了，一圈又一圈，终于跑不动了，几个人你看看我我看看你，哈哈大笑起来。正因为多了这么一个“开心果”，我们的学校生活才会更多姿多彩。

　　“书迷”杨黎明

　　说起“书迷”，那可是我们班无人不知，无人不晓的人物，他就是杨黎明，一个白白胖胖的帅气男生。因为他喜好读书的程度让人惊讶，只要一提到看书，他就两眼放光，好像自己就是为看书而生的。

　　他读起书来专心致志如入无人之境，好像根本不受别人干扰，甚至会闹出许多笑话。一次下午放学，由于最后一节是自习课，他做完作业便拿出《橡树上的逃亡》看了起来，下课了也浑然不知，结果大家收拾完书包下去时，他的同桌才发现他还坐在座位上一动不动地看着书，叫了他几声没反应，于是推了他一下，没想到他竟然大声地叫道：“你别欺人太甚，乔•密西!”吓得他的同桌一下子愣住了，这时他才发现自己迷到故事情节中了，连声向同桌说“对不起”。急急忙忙收拾好书包离开教室出门等车，等车时他拿起书又看了起来，公汽走了他仍然站在原地，同学们大声地喊他，他才回过神。

　　由于他爱读书，知识越来越渊博，成了大家十分佩服和喜爱的“才子”。

　　怎么样，我们班身怀绝技的同学们“牛”不“牛”?

　　【点评】本文选择班上的三个有代表性的人物：班长刘玉、开心果丁文皓、“书迷”杨黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特点，人物形象鲜明，语言活泼。

　　作文三、我的一天

　　写作提示：

　　1.可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖;也可以写平平常常的一天，但要写出你生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。

　　2.写作时要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先列出提纲。

　　3.可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分;与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。

　　例文欣赏：

　　我的一天

　　今天是文学社团的最后一次户外活动。也许是老天爷想给我们画上一个圆满的记号，于是让这一天多姿多彩。

　　酸

　　当我们怀揣着兴奋的心情来到集合地点时，却发现天空是灰蒙蒙的。唉!今天我们计划要爬毛公山，千万不要下雨啊!我们都在心里默默祈祷。可惜，天公不作美，车到半路的时候下起了大雨。坐在车里的我真的有点怨恨老天的无情，我们好好的计划眼看就要泡汤了。此时的我，忽然想起古人的一句话：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”现在只能这样安慰自己了。

　　辣

　　由于大雨一直没有停下，我们只好改变原先的计划，先进行下一个项目：野炊、亲手做饭。这对于我们来说可是个难题啊。不要说做饭，估计我们这帮独生子女进厨房的都很少。我们队的几个女生自告奋勇去做饭，可是到了锅前就乱了阵脚。“先加点盐，快点啊!”“锅要用油过一遍啊!”“鸡蛋，鸡蛋哪去了?”那场面真的好像是一堆实习医生在手忙脚乱地抢救病人一样，心急火燎却不知先干哪一样。经过了30分钟的“战斗”，三道菜终于出锅了：西红柿只切成了块，鸡蛋太多了;油菜有点生，味太淡……呵呵，问题是数不胜数。不过队友们吃得还是津津有味的，毕竟是一起做的饭啊!不过不能高兴得太早，辛苦可在后面等着呢!

　　苦

　　吃罢午饭老天终于露出了笑脸：雨停了，此时已是晴空万里。我们坐上车，浩浩荡荡向着毛公山进军。

　　本以为我们会势如破竹，顺利到达山顶。谁知因为上午刚刚下过雨，山路上是一片泥泞，道路很不好走，怕摔倒我们爬山的速度比较慢，大概这就是在“劳其筋骨”吧!

　　终于，我们大队人马全部到达了山顶。虽然也有人掉队，却都顽强地赶了上来。站在山顶，遥望山下蚂蚁大小的人群，不由得感叹：“无限风光在险峰”啊!

　　甜

　　如果说这一天仅仅是吃苦受累，就没有什么意思了。最后当然要“happy”一下喽!

　　我们来到了葡萄园。眼前尽是又大又甜的葡萄，每个人都能吃上一大把。不一会儿，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些队友还顺便买了几斤，准备带回家和家人一起享用这新鲜的葡萄。

　　这一天，有期待、有焦虑、有辛苦、有快乐。真可谓有苦才有甜，先苦后甜也!

　　【点评】本文从酸辣苦甜四个角度叙写了精彩的一天，能围绕中心选材，选材角度很独特，叙事明白晓畅。

4、部编部编人教版七年级上册第五单元第17课《猫》教学设计

　　【教学目标】

　　1、默读课文，抓关键句，概括三只猫的故事，探究永不养猫的原因，把握作者情感变化过程。掌握生字词的音形义，学习详略得当的写法。

　　2、借助品味率真质朴的语言，深入理解文章中心，树立关爱动物、尊重生命的意识。

　　3、学生自主合作探究，教师点拨，生生互动，形成共识。

　　【重难点】

　　1、概括三只猫的故事，探究永不养猫的原因，把握作者情感变化过程。

　　2、借助品味率真质朴的语言，深入理解文章中心，树立关爱动物、尊重生命的意识。

　　【教学安排】两教时

　　第一教时

　　一、课前三分钟发言：我家的小动物;生字词音形义

　　二、新课导入：

　　导语：同学们，我们知道，人与动物都是大自然的“成员”，各种各样的动物与人类共存，世界才会丰富多彩，生趣盎然。关爱动物、尊重生命，是人类一种本能的高尚情操。这节课我们学习郑振铎先生的散文《猫》，让我们来共同探究一个爱猫家庭竟永不养猫的真正原因和苦衷。

　　三、初读课文，整体感知。学生自由朗读课文

　　1.请用一句话概括文章的主要内容。

　　明确：写“我”家三次养猫的经历。

　　2.朗读课文，完成下表。

　　来历外形性情家人的态度结局感受

　　第一只猫隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛

　　第二只猫舅舅送的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂，怅然

　　第三只猫蜷伏在家门口花白，不好看，很瘦，毛烧脱忧郁、懒惰不大喜欢它，若有若无，不注意死亡难过，良心受伤

　　3.培养默读习惯，圈点摘录关键词句，形成整体感知。

　　画出课后练习二和练习四所涉及的语句和词语。而后回答：第四题相关的句子，起过渡的作用。第四题如下：

　　第一句：动作描写、细节描写。写出猫的活动可爱。

　　第二句：神情描写，写出家人爱猫至深。

　　第三句：心理描写，写出“我”的主观臆断。

　　第四句：心理描写，写出“我”对自己行为的自责和愧疚。

　　四、布置作业：课外阅读跟猫有关的三篇文章。

　　第二教时

　　一、作业检查：学生谈拓展文的阅读感受。

　　二、导入新课：复习旧课。

　　三、继续新课：

　　1、作者重点写了第几只猫?为什么?可以看出作者是个怎样的文人?

　　第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。

　　强调重点：“难过”一词表达了自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦更加强烈。因为“自己的武断，冤枉了第三只猫”，“惩戒得还没有快意”，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。作者明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，的亡失让我刻骨铭心。

　　2、阅读圈画表达抒情的相关文句，体会其所表达的情感：

　　例如：(1)我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针!

　　(2)我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?

　　(3)我永无改正我的过失的机会了!

　　3.总结明确。

　　第三只猫可怜，受了冤苦，无法申诉，遭我毒打，冤屈致死。作者良心发现，但无法表白误解、无法补救过失，内心受到谴责和煎熬。内疚、自责，对于第三只猫是深深的负罪感。

　　可以看出，郑振铎是一个善良、正直、热忱的人;是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人;他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。

　　4、作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫?这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。

　　由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　5.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处?

　　作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫;他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

　　6、本文多处设置了伏笔，请把它找出来并分析其作用。

　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。

　　四、拓展延伸

　　假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢?(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。)

　　一个家庭平平淡淡的养猫琐事，向我们传递了伤害动物无从补救的刻骨铭心的哀愁，让我们理解体会出一个爱猫家庭竟会“永不养猫”的深刻苦衷，更体会出了作者善良美好的愿望，好好爱动物，善待尊重它们，因为它们和我们一样都是生命。

　　【交流点拨】示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗?

　　五、布置作业;完成校本作业，预习新课。

　　六、教学反思

　　板书设计

　　猫

　　郑振铎

　　一、富有表现力的语言

　　二、多种写作技巧

　　1.行文一波三折

　　2.善设伏笔

　　3.鲜明的对比手法

　　4.第一人称叙述手法

5、部编新人教版语文七下第四单元《写作：怎样选材》教学设计

　　陕西师范大学附属中学李倩

　　教科书分析：

　　1.统编语文教材的编写理念是在新课标的指导下确立的，主要有以下几个方面的特点：以人为本，突出学生的主体地位;贴近生活，人文性与工具性相统一;倡导自主、合作、探究的学习方式。本着以上理念，该套教材在主要结构上，仍然沿用传统的以单元为主要结构单位，写作指导是与口语交际、综合性学习融合在一起来编写的，初衷是为整合教学内容，简化教学头绪。

　　2.新课标强调，初中阶段学生要能写简单记叙文，并能恰当运用各种表达方式，有真情实感。《语文课程标准》中要求：“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

　　3.七年级课文篇篇都带着浓浓的生活气息。这些被采撷到教材花篮中的一篇篇精美的课文，在学生面前呈现出一个个精美而又真实的生活镜头，这些镜头或催人悟，或启人思，或动人情，或悦人心，给读者和学习者以知识和做人的启迪。新教材在编排中紧紧围绕“语文与生活联系”这条主线进行内容组构，实际是紧紧抓牢“工具性与人文性的统一”这个语文课程性质的新界定，充分实现让学生在“生活中学习语文，从语文中学会生活”这个以人为本的学科教学目的，而这新教材在吃透课标精神的前提下，通过教材编排，在人们面前拎起了一种朴素的语文学科的内涵：语文离不开生活，生活离不开语文。

　　4.写作的材料源自生活，我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料;而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些间接材料。当然，在所有材料中，最重要是还是自己的亲身经历。生活中的教材很多，要学会围绕中心进行选择。主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。没有中心，材料就没有生命力;没有材料，中心就无所依附。所以，我们写作不仅要重视立意，还要重视素材的积累和题材的选择。“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是评定中考作文档次的重要标准。这与《语文课程标准》中提出的要求——写记叙文“要做到内容具体”，是完全一致的。

　　学情分析：

　　刚升入初中的学生，对初中语文的学习还处于一个适应期。经过小学的学习，已初步了解作文的格式要求，在书写认真与合乎规范的方面接受了较系统的训练。但是，作文写作和学生的知识经验、阅读积累、作文思维能力、练笔次数等息息相关，学生们对以上几方面均体现为不足。大多数学生遭遇作文难写的尴尬，主要困难在于无法创新、无话可说，训练学生“如何选材”的能力迫在眉睫。教学实践中发现很多学生怕写作文或因缺乏观察，没有生活积累，内容干瘪，捕捉不到特写镜头，针对这些现象，本节作文课旨在引导学生从课内外储备丰富的素材，让作文生动鲜活起来。

　　教学目标：

　　1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料。

　　2.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。

　　3.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。

　　教学重点：

　　1.帮助学生认识直接材料和间接材料。

　　2.训练选材能力，学习选材方法。

　　教学难点：

　　审清题目，确定立意，再从生活中选材，围绕中心选材。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激励导入

　　“优秀考场作文一定来源于平时的练习”“看破千道题，其实一文章”，平时就要备好鲜活素材，苦练审题构思技巧，考场作文是和平时习作交错相通的。考场上，时间短，要高分就得一气呵成。所以，我们在平时的写作中就要苦练功夫，在看透题目、确定立意的基础上，学会选择自己身边的素材，用真实又新颖的材料写出优秀作文。

　　1.出示任务：

　　巧妇难为无米之炊，没有素材，写作只能“望纸兴叹”。所以海明威说：“如果一个作家停止观察，那他就完蛋了。”

　　观察就是为了积累素材。那么，同学们平时作文里的素材都是通过什么途径来的呢?

　　2.反馈指导：

　　学生交流，探讨平时写作时自己的思路，谈谈通常自己观察的途径有什么。从途径看，通常有两条渠道：

　　(1)直接观察。就是到生活中去，看、听、闻、尝、摸、踩、想。

　　(2)间接观察。就是通过阅读书箱，听他人转述，收看收听影视广播，浏览互联网，吸收别人的生活体验，获取第二手信息。

　　不管采用何种方式，都需要细致、勤勉、善思。从内容看，和“我”有关的素材十分宝贵，它们可以给人真实感、亲切感;无“我”的素材同样重要，“世事洞明皆学问。人情练达皆文章”，视野更开阔，境界才更高。

　　3.总结过渡：

　　直接观察到的素材也就是直接材料，来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。除了直接材料，我们还应学会运用间接材料。间接材料来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。例如：《音乐巨人贝多芬》，文章写于贝多芬逝世一百多年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但人物形象血肉丰满。读来给人身临其境之感。

　　直接材料和间接材料,都是写作所需要的。这叫：素材积累多元化!

　　二、苦练审题，突破难关精准化。

　　1.出示任务：同学们在写作中常常出现的毛病是：没有正确的审题，对命题的思考不准确，就会选择不了适合的材料来体现主题。考场作文要拿高分，首先要破题!请同学们就几个常见的中考作文题目来突破审题关。

　　2.反馈指导：首先要抓住“题眼”!所谓“题眼”就是作文题目的关键之处。题目中的关键词语，就是命题作文的“题眼”。审题抓住了题眼，就抓住了题目的核心，也就把握住了文章的重点。

　　(1)单词语题目，题目即题眼，如《沟通》、《老师》《陪伴》等。

　　这三个题目在审题上难度不大，但是难在如何出新。比如《沟通》这个题目，是不是只能写语言沟通呢?《老师》这个题目是不是只能写学校的老师?

　　审题准确了才能选择鲜活生动的材料。命题作文题目越长越容易迅速确定立意与选材。当题目是一个词时，选材的范围很宽，确定写什么就显得困难，这时你可以采取题目添枝加叶法迅速化大为小，化虚为实，让考生有处下笔。如“陪伴”这个题目，我们可以先想想自己的亲身体会，平时所常有的“陪伴”，在其前添加这些词语，主题即可变为“妈妈的陪伴”、“书籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等，或在其后添加“是歌”、“是幸福”、“是船”等。这种添枝加叶是在心中进行的，千万不要调换题目!有人认为选材不应放在审题中进行，其实审题与选材应是同步完成的，它们可以相互印证。

　　(2)词组型题目中，起修饰作用的词语是“题眼”，动词是“题眼”。如半命题作文《走近__》，题目就是动宾短语，写作时要抓住动词做文章，注意到实现这个动词“走近”在这个过程。

　　(3)如果题目是句子的，写作时要强调谓语并顾及限制、补充词语。举例《我养成了一个好习惯》，文章重点要写“养成了“，怎么养成?其过程如何?其间有什么动人的故事或耐人寻味的波折呢?

　　再比如这个题目：《那声音，常在我心田》

　　这个命题还是有一些审题难度。首先要明确“声音”，不要一味的将“声音”等同于“话语”。很多同学只把握到“关心的话语”“老师的叮咛”等，这些其实离真正的声音还是有一些细微的差距。什么是声音?水滴声，铃声，脚步声，呼吸声，甚至呼噜声，还有乡间的独特声音。这些不都是很好的声音吗?在写作时还可以很好的突出声音特质，特别注重体现声音的特质，比如用“爸爸自行车的铃声”“爸爸的呼噜声”贯穿全文，使得全文脉络清晰，真实感人显得别开生面，新颖别致。

　　三、病文会诊，聚焦选材问题。

　　1.出示任务：收集病文，适当分类，筛选。

　　翻阅学生近期作文、随笔等，挑出在选材方面明显存在问题的作品，按素材失真，脱离中心、详略不当、取材陈旧等进行归类，从中筛选最有代表性的习作各二三篇。

　　2.反馈指导：会诊病文，诊断选材问题。

　　活动：分组活动，学生以小组为单位，浏览病文。(每组若干类，每类一两篇)，组内会诊，找出选材方面存在的问题，推测出现问题的原因。

　　3.总结：全班交流，各组轮流发布会诊结果，教师点拨。师生共同梳理写作中选材容易出现的问题。

　　四、头脑风暴，学习选材方法。

　　1.出示任务：

　　投放活动任务，提出要求，

　　可借用“写作实践”一，也可使用如下题目：

　　作文题目：难忘那束温暖的目光。如果围绕这个题目，你会表达怎样的中心?选择哪些材料，如果安排详略?先确定文章中心，然后列出所选择的材料，并注明详略安排。

　　2.个人构思、列出要点。

　　学生思考，按要求列出要点。

　　3.全班讨论，教师点拨指导。

　　学生发言，谈对习作的中心、选材及详略安排的想法。教师引导学生评价，点拨选材方法。

　　4.小组交流，修改完善。

　　组内交流，相互借鉴，对选材出现的问题，互相提出建议。然后，修改并完善。教师巡回了解情况，个别指导。

　　5.小结：取舍加工典型化

　　对于同学们存在的选材问题，首先要引导去伪存真。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，间接得来的材料，有可能鱼目混珠，真真假假;即使产亲眼所见，亲耳所闻，说不定也会被假象悄悄地蒙蔽，因此，一定要甄别素材，确保真实。

　　其次要去粗取精。“意犹帅也”，材料一定要听帅令，跟帅走。如果某个材料与文章中心搭不上边，即使它再怎么催人泪下，千古难觅，就这篇作文而言，你只有一个选择——忍痛割爱。如果它只是跟中心隐隐约约有点联系，那不到万不得已时也尽量不用它。只有那些最有代表性，最典型、最能反映本质、最能说明问题的材料，才是真正的“精华”

　　五、全文写作，提升选材能力。

　　1.出示任务：

　　出示同学习作，全班共同修改：

　　难忘那束温暖的目光

　　2015年的暑假，我的击剑有了巨大的退步，那次直接从全国前八退到第五百多名。这次打完，本来在妈妈心中骄傲的击剑从此变成了一个笑话，妈妈用讥讽的目光看着我说：“别练了!”

　　于是我开始努力的训练，每当快不行的时候，想起那讥讽的目光我就又有力量去训练了，在我改剑的一个月后，我成为了剑馆的第三名，可我妈妈还是用那讥讽的目光看着我告诉我如果某某来了你一定打不了第三!

　　从这次开始，我比以前更认真了，老师也认为我下次能打好，而妈妈却一直用那种目光看着我。

　　终于到表现的时候了!妈妈上次说的某某也来了，妈妈在比赛时又用那讥讽的目光看着我对我发出嘘声。

　　这次我打了冠军，让妈妈吃惊，更让妈妈吃惊的是她说的某某是倒数，我用我的行动让妈妈对我再一次发生改变!妈妈看着我的目光很温暖。

　　2.动笔修改，训练选材能力。

　　教师指导学生修改病文，汇总情况，分析评价，进行专题讲评，进一步提高选材能力，提升习作质量。

　　难忘那束温暖的目光

　　又是那束讥讽的目光!又是妈妈对我的打击!

　　我知道，我的击剑退步了。从原来的前八掉到了五百多名。

　　这天，我与妈妈发生了冲突，我气愤地走出家门，跑到剑馆。开始奋发练习。天花板还是那么白，可我的心却是那么的空。

　　每当我要放弃时，只要一想到那讥讽的目光，我的心就很痛。我坚持练习，每天呆在剑馆一个动作一个动作的重复，汗水一滴一滴，滴到剑馆的地板上。哪怕腿已经动不了，我还用手继续一遍遍做着击剑的动作。

　　在一场小比赛中，我成为了我们剑馆的第三名，可是妈妈并没有改变她的看法，我感觉她根本不相信我。她对我说，这并不是你真正的成绩，还有好多人没来，他们来了你一定不是第三。

　　从这天起我练得比以前更用心了。每天练到汗水浸湿衣服才回家。就这样我每天坚持着。本来想在市比赛中表现自己，让妈妈吃惊，可是又不慎受伤打不成比赛……我没有放弃!(我仍然每天去练剑，仿佛练剑是一件非常快乐的事情!)目的就是想得到妈妈的认可。

　　终于到比赛的那天了。两个月前妈妈说的高手们都来了，比赛前妈妈紧紧盯着我。但我第一次觉得，那不再是讥讽的目光了，而且充满了期待。甚至，甚至还有那么一点点的温暖。这是我的错觉吗?还是真的呢?是因为我确实努力了所以有信心了吗?无论如何，这些想法让我好像打了鸡血一样，上去打的时候就和项羽一样，感觉自己无比威猛，力大无穷。

　　比赛结束!我，获得冠军。妈妈虽然没有像我期待那样拥抱我，但我真切感到她眼神里的温暖。似乎她在擦眼泪。也许还是错觉吧……

　　不过，高冷的妈妈不再高冷了，讥讽的目光才是我心虚的错觉吧。我终于懂得，我的妈妈，是很爱我的。

　　在击剑馆，我仰起头，天花板还是那么的白，可是我的心再也不空了……因为，那里，有爱!

　　3.小结：

　　素材毕竟只是作文的原始材料，要成为“题材”，还是取其精华，去其糟粕，使其很好地“为中心服务”。

　　这篇作文的原文，全文只写到妈妈讥讽的目光，让人啼笑皆非。该同学觉得自己的选材都是真实的，可是选材是真实并不是要把真实的事情原封不动的叙述出来，叙述的时候要有方法，要呈现艺术的真实。什么是艺术的真实，就要靠美好的语言，一些小小的技巧来实现了。

　　修改文就很好的运用了“艺术来源于生活，却高于生活”，将真实的生活艺术的再现。作文的立意就从讥讽到温暖的升华，内容做到从无细节到有细节。因为取材于自己的真实生活经历。这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切，读来催人泪下。

　　六、结篇师语，总结提升。

　　综上所述，主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。没有中心，材料就没有生命力;没有材料，中心就无所依附。所以，我们写作不仅要重视立意，还要重视素材的积累和题材的选择。“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是评定作文档次的重要标准。

　　本节课作文的引导、示范和实训，按照由面到点，以点带面的写作指导写作复习指导思路，先授学生以渔，帮助其理性分析审题;然后穿针引线，帮助学生总结审题要点，掌握基本技法;引导学生在读题审题的基础上，师生同写同改习作。只有当我们帮助学生明确了怎样去写，体验到了写真情实感的乐趣，学生就会自然而然的流露出他们的真情和才情。

　　最后，归纳一下本节课学到的技巧：

　　板书设计：

　　怎样选材

　　技巧一：直接间接，素材积累多元化

　　技巧二：苦练审题，突破难关精准化

　　技巧三：学习选材，取舍加工典型化

　　技巧四：全文写作，修改提升个性化

　　教学补充资料：

　　1.直接材料和间接材料

　　直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。例如《难忘那束温暖的目光》的原文，全文只写到妈妈讥讽的目光，让人啼笑皆非。小作者觉得自己的选材都是真实的，可是选材是真实不是说要把真实的事情原封不动的叙述出来，叙述的时候要有方法，要呈现艺术的真实。什么是艺术的真实，就要靠美好的语言，一些小小的技巧来实现了。

　　除了直接材料，我们还应学会运用间接材料。间接材料来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。例如《音乐巨人贝多芬》，文章写于贝多芬逝世一百多年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但人物形象血肉丰满。读来给人身临其境之感。

　　直接材料和间接材料,都是写作所需要的。

　　2.从生活中取材

　　生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察。法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说,就去请教老师福楼拜，福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察终于创作出成功的作品。善于观察，就要有观察的习惯并做到细致、深入。

　　其次，要用心感悟。莫怀戚与家人散步,体会到肩头的责任和使命感;冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大;泰戈尔由金色花，联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。

　　再次，要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，从而更好地表情达意。

　　3.围绕中心送行选择

　　中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑与表现。围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。例如张中行《叶圣陶先生二三事》一文，前半部分选取修改文章、送客、复信等事，表现了叶圣陶先生特人宽厚的美德;后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质;选材很好地突出了中心。

　　文章的中心决定着材料的取舍，也决定着详略的安排。最能表现中心的材料要详写，对表现中心起辅助作用的材料应略写。如魏巍《我的老师》，文章共写了七件事，前五件事从“面”上略写;后两件事，给“我”印象最深，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念与依恋，从“点”上详写;点面结合，有详有略，人物形象鲜明突出,文章结构疏密有间。

　　此外，围绕中心选材,还要注意材料使用的切入角度。明代画家董其昌说：“山行见奇树，须四面取之。树有左看不入画，而右看入画者;前后亦尔。”取材入画如此，选材成文亦然。

　　4.注意材料的真实与新颖

　　中学生写作，取材强调亲历，以突出真实性。马克•吐温说真实的事情不必考虑其可能性，因而有时候比虚构的故事更稀奇;冈察洛夫主张,写作要“写自己的生活和与之长在一起的东西”;契科夫认为，扯谎在写作里比在谈活里还要乏味得多。这些都强调真实对材料的重要性。道听途说或无中生有，多催生虚情假意,并让写作变成一种粗制滥造。

　　取材新颖，要做到选别人未选，写别人未写，或者就平常素材翻出新意，表达自己独特的体验与感悟。例如莫顿•亨特的《走一步,再走一步》，写自己小时候一次冒险爬悬崖最终在父亲的鼓励下成功脱险的经历，表达深刻的人生哲理。所写事小，也并非新奇，但以小见大，感悟深刻，给读者耳目一新之感。

6、用细节丰盈“瞬间”——《______瞬间》作文指导教学设计及反思(部编人教版七年级下册)

　　执教者：湘潭江声实验学校刘竹

　　学习目标：

　　1、学习多角度选材凸显一个主题的写法。

　　2、学会用物物相关的方法来丰富文章的细节，丰盈“瞬间”的内涵。

　　3、通过作文升格练习，养成反复修改作文的良好习惯。

　　学情分析：

　　七年级学生对于写作充满了浓厚的兴趣，我们“每周一作文”的做法坚持得比较好。反思同学们的写作困境，一是不善于观察生活，选材单一;二是描写空泛，不知道如何将自己的生活片段写得细致动人有感染力。这就需要教师教会学生发现并抓住细节，发掘出生活中真实感人的瞬间，提高学生对细节的描写能力。

　　学习重点：

　　指导学生在写作的时候用好描写细致、物物相关的写作技巧，同时也学会以较为准确的语言来点评别人的文章。

　　学习难点：

　　用好“物物相关”的方法对文章进行升格。教具准备：多功能一体机

　　教学过程：一、新课导入：

　　1、交代本次写作的训练要点：前不久，老师布置大家进行了一次写作训练，题目是《瞬间》。我们的本次写作训练的要点是“细节描写”。

　　屏显：标题和训练要点。

　　2、回顾“细节描写”的定义：细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。

　　屏显：细节描写的定义。

　　3、交代命题意图：为此老师拟了一个半命题的作文题《瞬间》，就是觉得同学们若是能将一个瞬间都写得细致，让之变得丰盈，那么写一件事，一个人，一处景就更加不是问题了。

　　4、分享老师写作的过程：在你们写作文的时候，老师自己也写了一篇同题作文。看到这个题目，我的眼前涌现出许多个令我铭记的瞬间：我拿到大学录取通知书的那个欢喜雀跃的瞬间，我第一次踏上讲坛的那个慌张、神圣的瞬间，我成为新娘时妈妈送别我的泪如雨下的瞬间，我生下女儿时，剧痛交织着喜悦的那一个令我永生难忘的瞬间。他们值得我铭记，值得我用笔细细描绘。

　　屏显：用照片的形式展示老师在选材上的思维过程。

　　二：作文小结：

　　优点一：选材独具匠心。

　　同学们也有许多难忘的瞬间，在我细细阅读咱们班的作文的时候，发现一个有意思的事情，同学们没有一个人的标题与他人相同，这体现了我们选材的匠心。一起来看看其中的一些标题：

　　(《传球的瞬间》《重逢的瞬间》《开关风扇的瞬间》《窒息的瞬间》《虎啸的瞬间》《心惊肉跳的瞬间》《花落的瞬间》《绽放的瞬间》《嫉妒的瞬间》等)

　　屏显：优秀作文标题。优点二：关注生活。

　　老师通过阅读同学们的作文还发现了同学们的优点，大家或写校园生活,或写家庭生活，也有写自然、社会中的事情带给我们的感悟，我们同学们都注意了观察生活，写熟悉的人和事，写出来的文章有生活气息。当然，我们的作文也有不足之处，一会儿我们会以一篇文章为例，做典型的分析和升格练习。

　　总结本次写作写作难点：

　　大体上来说，难在两处：第一，选取哪一个瞬间?老师指出：选材视野较为狭窄。第二，怎样才能写好这一个瞬间?老师指出：关于瞬间的场景性描写，写得不够细致、厚重。

　　三、视频启发

　　播放视频：《筷子》

　　短短两分钟的视频，给我们呈现了6个温暖人心的瞬间。这则公益广告，打动了亿万国人的心，在刚才观看的时候，哪个画面打动了你?为什么?

　　视频给我们的启发：

　　第一是写瞬间的文章在语言上的要求：有小细节、有画面感、有动情点。

　　第二是要围绕主题，按照一定线索，可以从不同角度选材，这让选材变得丰富而且厚重。

　　四、升格练习

　　我们通过观看视频，初步解决了我们提笔的时候遇到的，写什么和怎么写的问题，感谢这温暖人心的公益广告。很多人都习惯了观看影像资料，但殊不知，这些影像资料都是依照优秀的文学作品来拍摄的。由此可见一支生花妙笔是多么重要!

　　第一步：学生点评作文。引导学生发现其中的优点和不足。转角的瞬间

　　①朋友，是否有那么一个瞬间让你开怀大笑或者情绪低落呢?我想你会有的。在某一个特定的时间，特定的地点，特定的那个人或是动作，就会打开你心里的情感的闸门。

　　②上个周末，因为年迈的奶奶住院，所以我一放假就和爸爸赶到衡阳去看她。这一切都是悄悄进行的，因此当奶奶睡醒后发现站在床边的我们，眼底那种掩藏不住的惊喜，就像刚分到了美味糖果的孩子一样。她挣扎着想要坐起来，爸爸赶紧去扶她，给她垫靠枕。等到这时我才真正看清了她的模样：越发单薄的身材似乎已经支撑不起那宽大的睡衣，布满老茧的粗糙的双手，以及那愈来愈多的银丝和皱纹。岁月啊，你过早地带走了奶奶的美好年华!

　　③然后就是一阵唠家常式的寒暄，爸爸在一旁不停地安慰她，而我站在一旁显得笨拙无比，只能机械地点头和“嗯，啊”几句。我平生第一次这么恨自己不会表达情感，这么笨。跟她在一起的时间和多半年是她问我答，或嘱咐一些琐事，比如晚上不要踢被子，衣服怎么洗等。后来因为时间原因，我们要走了，本来可以留下来住一晚的。可是奶奶考虑到我的学习，还是要我赶回衡山。送别是艰难的过程，我们想快刀斩乱麻，于是便快步走到了电梯口。不料奶奶却穿过长长的过道，执意来送我们。她明明很不舍，却不肯说出挽留的话，还要强颜欢笑。笑过之后，就是三个人长久的沉默。

　　④突然电梯门“叮”地一声打开了，我们走进去，奶奶也跟着走出来，爸爸劝她回去，她却执拗地抓着我的手不肯离去，到最后，似乎被我们说动了，她慢慢地转过身，留下一个落寞的背影。

　　⑤下了楼，我们正欲要离开，爸爸却指了指身后。我一转身，天哪!奶奶还是追出来了。她在清冷的雨中只穿了一件棉袄，爷爷为她打着一把伞。那一瞬间，仿佛定格了一整个世纪。

　　⑥也许你的离别只是瞬间，但是我会珍藏，直到永远。

　　优点：来自生活，有真情，细针密线地描绘出母慈子孝代代相传的良好家风。奶奶爱儿子，爱孙子，父亲敬老，我爱我的奶奶，爷爷也非常心疼奶奶，多美的一家人!

　　缺点：对于瞬间这个极短的事物，我们要将他定格在一幅画面上，而且让这个画面震撼读者，我们一定要找到并写好文中的“动情点”。你们认为本文最扣人心弦、震撼人心的地方在哪里(追)，可是，作者的题目是《转角的瞬间》，我们从文中找一找这个瞬间在哪里。(第五段)但是从文章的详略分布上来看，这里的描写比较单薄，相对于第二段作者描绘初到医院的那个场景描写用到的201个字，这个转角只写了79个字。这是多么可惜的事情!

　　我们明明已经在电梯口告别，年迈的病中的奶奶却在雨中追随着我们出来了，为的不是挽留，而是多看我们一眼。这样好的选材，我们实在应该把它描写得有感染力。

　　屏显：文章的第五自然段。

　　第二步：学生讨论升格的内容和办法。

　　接下来，我们以学习小组为单位，再次细读文段，合作讨论一下，我们可以在哪些地方对文段进行升格，将这个瞬间变得更加有感染力?怎样才能用文字传达出来，在此时一家人之间，满满的都是爱?一起合作拿出最满意的解决策略。

　　第三步：老师归纳，得出写作方法的指导：

　　刚才同学们的分享中说到了种种，关于奶奶的，爷爷的，我的，雨水的，关于心中涌动的情感的。归结起来，师想在在这里介绍一个小的写瞬间的方法：物物相关。这里的物物指的是：本物，相关物、联想物。本物是我们要写的主体，相关物是与之相关的东西，联想物是通过这些联想到的东西。

　　分析：爷爷、奶奶、父亲、我、雨水、往昔的生活等。这篇文章中，本物是?(奶奶)、关联物(我，父亲、爷爷、医院、电梯、雨水)，联想物可以是哪些呢?(奶奶在病房间走来走去的样子，奶奶向着楼下张望的神情，我们驱车离开之后奶奶站在原地，心里略略得到了补偿和安慰的样子。我们往昔的生活。)

　　接下来，我们根据自己的生活体验来将文章进行完善。大家开始在安静的写作氛围中飞扬的自己的文学才情。

　　第四步：学生执笔写作。

　　第五步：展示学生写好的作品，其他同学对照屏幕上的原文认真听，并说说他补充了哪方面的内容，这是关于哪一种“物”的描写，表达效果有什么不一样。

　　第六步：加深对“物物相关”的理解。

　　我们再来举一个例子。比如，写写艺术节总晚会的瞬间，我们要写好它，让内容丰富，细节动人，应该怎么确定这三物呢?我们将本物定为某一个演员，那么相关物就是其他的演员，舞台，观众等，联想物呢，可以是哪些?可以是：刻苦训练的情形，父母欣赏的眼光，甚至那个诱人的名次，这样的活动带给学生一生的影响。

　　老师归纳：如果只有本物，其他的都没有，那么画面太单调，如果只有本物和相关物，这些实实在在感觉到的东西，画面未免太写实，失去了灵动的色彩，而如果三者都具备，那么文章就变得既质朴动人，又神采飞扬了。

　　同学们的升格都做得不错，原来较为简单文字在你们的笔下变得立体、鲜活、有感染力。我们班许多同学平常就做到了描写细致、物物相关，他们笔下的瞬间特别精彩：幸福是什么?

　　是天空蔚蓝无比，风儿吹去所有的忧虑;是路边粉团似的花朵，衬着嫩绿的叶儿，迎着风儿抿着嘴笑，笑意直接醉在了人们的脸上、心里;是阳光穿透晨露而来，将人们唤醒，你清清爽爽地穿戴好，背着书包，在暖阳的注目下轻快地与早餐店的老板打个招呼，再买两个鲜美的汤包;是那滚烫而鲜美的汤汁从嘴里喝下，透心的鲜味一路流到肚里，再涌上脑门儿，让人周身舒畅无比，忍不住多砸吧几口。

　　——《幸福的瞬间》作者：陆依晨爸爸的摩托车发动了，风儿掠过耳际，我不禁掖了一下自己的衣服。爸爸好像捕捉到了点什么似的，有意识地压了压速度。风小了，我的心却不平静了：我都没有说出只言片语，爸爸却如此敏锐地感觉到我的处境和需求，而平时爸爸和我反反复复说的话，我却几乎都打了很大的折扣甚至没有去做。为什么，父母和孩子之间如此地不平等!羞愧像一只大手，抓皱了我的心。

　　——《摩托车后座的瞬间》作者：许家畅(我轻微的动作被父亲感知到，父亲做出的调整我又感知到并进行了贴切动人的心理描写，父怜子，子爱父的感觉在字里行间流淌。)五、课堂总结：

　　所以说，写一个瞬间的时候，我们如果将描写变细，让物物关联，我们就能写出有广度有厚度有深度的作文。这样的瞬间也能感人肺腑，让人印象深刻。

　　奥斯卡金像奖得主库尔茨说过：谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。

　　屏显：库尔茨语录。

　　我们的人生是由无数个独一无二的瞬间组成，对于生命的长河而言，他们短暂，但倘若我们用鲜活而生动的语言记录下来，他们便可以定格成永恒。

　　愿我们一起用真挚的情感和灵动的文字来编织文质兼美的佳作，充实我们的人生。

　　六、课后作业

　　继续修改自己的作文。

　　用细节丰盈“瞬间”教学反思

　　细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。在作文中，要做到感情真挚，有赖于生动感人的典型细节描写。

　　这次我们写作的题目是《瞬间》，训练的要点是：细节描写。我的想法是同学们若是能将一个瞬间都写得细致，让之变得丰盈，那么写一件事，一个人，一处景等等就更加不是问题了。

　　在作文交上来的时候，我发现了他们作文的两个优点，第一是选材独具匠心，几乎没有学生的文题与其他人相同;第二是同学们都注意了关注生活，写出来的文章特别有生活气息。巴金先生说“我们写作只是因为我们有话要说有感情要倾吐我们，用文字表达我们的喜怒哀乐。”，同学们做到了。当然，最大的问题仍然在于，关于瞬间的细节描写仍然不到位。有的学生不知道细节，因此他们在写作文时往往用简单的叙述代替一个细小的环节描写，使得写作的文章内容干瘪，缺乏感染力。

　　这堂课我用启发式的教学方法，让视频来启发学生感受到瞬间的魅力，用探讨法让学生自己总结出细节描写的常见方法，再用实践法让学生学以致用，巩固方法。学生成为学习的真正主人，在于他们能够愉快学习幸福写作。他们收获的不仅是一些写作的方法，更是发自内心的感动与感恩。

　　启发式：

　　瞬间，也就是一眨眼之间。极短的时间用丰富的文字表达，我们必须要掌握好方向和方法。所以，我在网上精心选择了一个公益广告，其中有六个非常温馨的瞬间，学生们在谈论自己喜欢的瞬间的时候会发现：动人的瞬间，一定要有画面感和动情点，我们要将他定格在一幅画面上，而且让这个画面震撼读者。这些都依赖细节描写。好的影视作品都是来自于好的文学作品，一支生花妙笔多么重要!

　　探讨法：

　　然后，我们通过班级里同学们的一篇较为典型的文章来分析。我引导学生找出文中最扣人心弦、震撼人心的地方，那就是病重的年迈的奶奶冒雨追出来，为的不是挽留，而是多看我们一眼。这样好的生活瞬间，我们实在应该把它描写得有感染力。但是文中只用了79个字来写这个瞬间。

　　具体怎么做才能写好呢?写作在处处体现向社会开放、向生活开放的同时，我们始终把眼光集中在学生身上，力求每一个学生都能在写作训练中有所提高。我特别强调学生是作为练习的主人，教师必须尊重学生，教师的一切活动都是为了学生，为了提高他们的写作水平，即便是老师的指导，也主要通过学生对有关知识的预习、讨论，让他们从感性到理性自己总结写作的技巧，而不是教师强行的灌输。所以我让学生尽情讨论，发现可以完善丰盈的方面和方法。当然，在这样练笔的平台，请学生发表意见，谈得与失，谈收获与体会，这样的训练课也绝不同于教师大手笔地布置一道题目，让学生去自己去做的放任自流式的训练课，这是必须充分发挥自己的主导作用。

　　最后我来归纳出本课最大的方法:物物相关。那就是将写作的本物，相关物、联想物都考虑到位，写找到最佳的写作角度，安排好详略进行写作。

　　实践法：

　　学生们总结出来的写作角度多了起来，写出来的文段也十分精彩。例如吴梓萌对于本物“奶奶”的描写非常动人细致，细化到了奶奶手上的针眼，读来令人心疼。吴灿婷对于相关物“我的心理活动”的描写也十分精彩，文采飞扬的同时也包含着对奶奶的理解和感恩。

　　但是，本课在教学中也有许多遗憾：

　　在反馈阶段，我看到了不足。有些同学对于文章的升格确实做到了细致，但是个别的脱离了生活实际。生活是写作的源泉，为了按照生活本来的面貌反映生活，必须对生活中某个具体细微的情况具体细小的动作逼真生动的描写，这样才会有正经事干。所以文章中的细节是从生活中来的，是看我们平时细致的观察选举来的，而不是凭空编造出来的。从生活中选取的细节才生动，才有真情实感。如果不注重细节的真实，文章往往容易出差错，虚假事实苍白无力。

　　究其根本原因，是自己的学养还不深。在教学活动的设计上理念有些陈旧，驾驭课堂的能力与智慧不足。今后，加强自我修炼是根本，我会多阅读专业杂志，进行相关教学问题的专题研究，积累日常教学中的得失之处。

　　这堂课结束了，我的作文教学探究之路才刚刚开始，我开始反思如何在平时的语文教学中做好写作前的启发和写作后点评，以及如何做到充分利用现有的教材资源，有效的提高学生的写作能力。这次作文训练只是一次粗浅的尝试，我的写作教学之路仍然任重道远。竞赛活动总是短暂的，而语文教学艺术的探索却永无止境。我会一直坚持在追求探索的路上，继续前行!

7、人教部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教学设计

　　【教学目标】

　　1.了解作文在选材方面的具体要求。

　　2.引导学生分析作文选材常出现的问题。

　　3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。【教学重难点】

　　1.重点:作文在选材方面的具体要求

　　2.难点:掌握作文选材的方法和技巧

　　【教学方法】

　　1.赏析法2.启发式3.分层修改法

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　同学们，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗?还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢?

　　(二)自学互研　生成新知

　　选材,就是根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。那么,怎样围绕主题,很好地为一篇文章选材呢?结合平时的教学,我觉得应从以下几个方面入手。

　　(三)知识回顾，学会如何选材

　　1、依据中心是前提，进行选材是基础

　　一定的材料只能表现一定的中心，一定的中心要通过一定的材料表现。文章的中心是从材料中提炼出来的，中心确定了，又对材料起制约、统率的作用。在构思文章时，选什么材料，确定怎样的中心是一个反复交错的复杂的思维过程。

　　2、新颖材料我选他，书写时代显精华

　　所谓新颖，并非是那些轰轰烈烈的大事或一般人尚未知晓的新鲜事，也可以是日常生活中的平凡小事。滴水藏金，巧妙挖掘，就可以写出感人肺腑的佳作。

　　张中行在《叶圣陶先生二三事》一文中通过精心选材，体现叶圣陶先生为人宽厚、严于律己一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者，独具而可贵的精神风貌。

　　3、真实材料我选他，选材绝不选虚假

　　所谓真实，就是选择的材料应是实实在在的真事，是自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历过的事情。所谓真实，还应该是说真话、吐真情。

　　如何做到材料选择真实呢?

　　睁大眼睛观察我们周围的人事物景，用眼睛拍摄下一幅幅美好的画面，留存在你的脑海里，用耳朵倾听世间美妙的声音。多留心自己亲身经历的一些校内、校外活动。

　　其次：从报纸上、书上、网上、电视上，看到的、查到的资料，都没有发生在我们身上不能用到作文中。

　　最后：选择和运用的材料要符合实际情况。

　　4、意义突出我选他，关注热点是关键

　　我们生活的时代是个突飞猛进的时代，所以我们应该跟得上时代的脚步关注社会热点，把握时代脉搏，讴歌真善美，抨击假恶丑。当今社会像教育公平、打击假冒、保护环境等都是人们最为关心的热门话题。若能做到选取得法，必能出奇制胜。因此，文章选材时，一定要在围绕中心的基础上，使材料散发着浓烈的时代气息。

　　我们课本上的《最苦与最乐》这篇文章选入课本就是因为它具有时代性。

　　证明了未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐的论点，告诉我们不能躲避责任、苟且偷生，要勇于背负人生、社会的大责任，体会人生的快乐。

　　最近世界杯期间，各大报纸和电视都在播报有关世界杯的赛况，因为这些事都是大家所关注的热点。是热点，人们才喜欢去看，愿意去听。

　　(四)小试牛刀，尝试写作

　　你们班一定有不少“牛人吧”?他们或是“读书迷”，知识丰富;或是“演说家”，善于表达;或是班里的“大管家”，热心集体事务;或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　提示：

　　2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。

　　范文引路：

　　晒晒我们班的牛人

　　我们班可是集尽天下英雄之地，各路英雄才华横溢武功盖世。现在我就晒晒我们班的牛人。

　　小天才----------寇高阁

　　说起寇高阁，我们班的同学没有不心生仰慕的。他文韬武略样样精通。一次，上地理课时，老师让我们回答问题，提问的话音刚落“A”。他的答案便脱口而出，满怀自信的眼神让人羡慕。老师卖了一回儿关子说“A”。只见寇高阁满脸微笑，心花怒放。如此镜头就这样循环下去……没办法，只要有他在，哪里有我们说话的份。老师们见了他，都竖起大拇指，连连称赞。这时候他是玫瑰，我们这些绿叶只需点缀，衬托一下就行了。每次看到小巧玲珑的他，就想了那句：浓缩的都是精华。

　　铁嘴巴----------刘志

　　刘志在我们班是叱吒风云的人物，他油嘴滑舌，经常用他的谬论与老师斗个你死我活。

　　一次，上政治课的时候，他在下面小憩。老师见状蹑手蹑脚走到他身边。刘志哪里知道老师就在身后，感觉不对，扭头一看，吓了一跳，质问老师：“你上课不好好上课，乱转什么呀，吓得我魂都丢了。”“你在干什么呢?”“我在养精蓄锐。”对待铁嘴刘志，老师也无可奈何，只好让他面壁思过去了。

　　我们班的牛人还有很多，想一睹其牛事吗?且待下回。

　　(五)写作展示阶段

　　1学生小组展示,选出较成功的片段,班内展示。

　　2.师生点评,汇总修改意见。

　　3.全班一起修改一个较为成功的片段,集体形成佳作。

　　(六)总结提升阶段

　　1.盘点写作方法。

　　2.盘点写作体会。

　　3.教师小结:同学们，作文材料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新风尚、新情况、新认识、新观点、新经验等，让读者耳目一新。具体做法是认真思考，必须经过“放弃——选择——再放弃——再选择”的选材过程。要放弃那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的体验、自己的发现。这样写出来的文章，才是刻骨铭心的生活，才是妙趣横生的故事，才是震撼心灵的情感。

8、《怎样选材》教学设计(部编人教版七年级下册)

　　侯磊

　　教学目标

　　1、通过指导与训练，让学生掌握一些记叙文选材的方法。

　　2、引导学生从家庭、校园、社会、自然中寻找好材料，从生活的点滴中选择材料。

　　3、巩固场景描写法

　　教学重点、难点

　　学习记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章

　　记叙文选材的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入:

　　(本周导入都围绕陈老师得“宝宝”这个主题。)

　　陈老师昨天晚上高兴的一宿没睡，因为什么呢?因为昨天晚上有一件非常重要的事情，一个小生命诞生在了这个星球，他就是我的儿子。我顺便回忆了自己的童年、少年与青年时代，直到我现在已为人父，直到我有了自己的家庭，这件事让我无比的感动，因此我哭红了双眼挥泪写下一篇文章，文章的题目就叫做《感动》!

　　很多人认为，女人是感性的，而男人是理性的。女人是脆弱的，男人是坚强的。其实不然，女人可以理性，也是可以坚强的。反过来也一样，男人有时候也非常的感悟与脆弱。下面我们就一起来看一看，女人让男人无比感动的行为!

　　感动是生日里的一束鲜花;是孤独时朋友打来的电话;是生病时周遭关切的询问;是一个眼神，是一个手势，是一个动作，是一个微笑!

　　我有很多感动的、精彩的故事想与你分享，你愿不愿意听?故事交易。

　　冷场提示：一把小折刀、小双小鞋子、不惧怕虫子的母亲、难忘的鞠躬、一只永远等待主人回家的小狗

　　总结：我们发现，刚刚这些材料，并不都是发现在我自己身上的(猜，哪件事情是发生在我自己身上的)，但是我全部都加在了我自己身上，可见，作文的材料不但可以从生活中选取，也可以在书籍与影视剧中获得。

　　二、材料的来源

　　生活：通过观察生活直接获取材料，自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等;家庭生活、校园生活、社会生活、自然生活都可以成为我们的写作素材。

　　书籍(道听途说)：通过阅读间接获取材料。通过广泛的阅读，我们将会发现一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

　　看共同探究(三)

　　1、多观察生活

　　2、多听多读，搜集间接的材料。

　　接着引导：老师在夜读优秀作文的时候发现真不如我们同学想的好，有的同学写同桌借给她一只钢笔让他泪流满面，有的同学写一个清洁工冬天扫雪让她哭的死去活来……

　　课本小训练：看材料，谈想法，自己归纳原则

　　三、选材的原则

　　1、材料要切合主题。

　　围绕“母爱”这个主题，你选择哪些材料?(见课本)

　　小结：材料一定要切合文章所要表现的主题，果断舍弃不符合主题的材料，才能更好地突出中心。该出手时就出手!

　　2、选新，不选旧。

　　3、选实，不选虚。

　　4、选真，不选假。

　　过渡：就算材料已被我们选好，怎么去写，不是一句两句话能够说的清楚的，所以，陈老师专门设计了一个场面描写训练。

　　四、组织材料

　　1、截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。

　　2、以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界的方法。

9、《约客》课堂实录及教学设计（人教部编版语文七下第六单元“课外古诗词诵读”）(人教版七年级下册)

　　梅江区嘉应中学幸青

　　一、新课导入

　　师：同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。

　　现在我们请两位学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。看看谁表演的最传神。

　　生：上台表演(鼓掌)

　　师评价：两位学生表演的都很好，第一位同学的表情特别到位，把“等人，久不至”的无奈和焦急的心情都表达出来了。

　　生：鼓掌。

　　二、初读感知

　　师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗老师已经让同学课前先预习，背诵。所以会背的背，不会背的齐读诗文。

　　生：齐读诗文。

　　师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我相信经过反复的朗读，大家今天能达到这个要求。好，下面我们听录音，欣赏别人有感情的朗读。(放录音)

　　师：听完录音，相信同学们都有不同的感想，现在我把时间交回给大家，我们一起来初步感知，疏通全诗。

　　布置讨论任务：1、正音2、解决字词疑惑3、介绍作者

　　生：学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。

　　师：指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。

　　生：自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词

　　师：请一位同学向大家介绍你所了解的作者。

　　生：我代表第5小组介绍作者：赵师秀(1170——1219)，字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉(今浙江温州)人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：好，这位同学介绍的很到位，我们都应该向他学习，做好课前预习。

　　三、品读赏析

　　师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以《约客》为例举一反三，做一个真正会读诗之人。

　　幻灯出示

　　设疑引思(学生讨论并解决问题)：

　　1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?

　　2、请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

　　师：(提示)应抓住关键字，词来进行品析，悟出作者的情感。

　　生：展开讨论

　　师：好，时间过的好快，同学们的讨论真热烈，我相信接下来你们的回答将会很棒，很精彩。现在请准备好的学习小组派代表来展示你们的讨论结果。

　　生1：我代表第2小组展示我们讨论的结果，我们认为前二句交待当时的环境和时令，营造了一种雨声不断，蛙声不停的气氛，这样写的目的是为了引出后面的两句诗。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：回答的很好，老师提示：既然是这样寂静的夜晚，处处蛙太吵了，能否改成几处蛙?为什么?从这一角度来思考，更有利于我们去明确营造这样气氛的写作目的，好，有谁要进行补充的?

　　生2：我们第3小组认为这里蛙声鸣叫实际上是想衬托周围的安静。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：太聪明了，那么老师问大家这种写法你们以前有学过吗?

　　生：(全班回答)这样的诗词的写法我们学过，叫“以动衬静”。

　　师：对，“以动衬静”我们在以前学过，如辛弃疾《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”(小结)诗的前二句中的“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

　　师：紧接着我们赏析后二句，请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?

　　生：我们第1小组认为诗文后两句主要写了人物的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：很好，有谁要补充的?

　　师：没有其他小组要补充了，看来大家都同意第1小组的看法，都认为诗文后两句主要写了人物的心情，那作者的心情又是怎样的呢?赏析时我们应抓住哪些关键字来品析呢?我们结合第二题一起来回答。好，那个小组来展示讨论结果?

　　生1：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中变的烦躁不安，生气。赏析时我们应抓住“闲”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：很好，有谁要补充的?

　　生2：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中除了变的烦躁不安，生气，还有焦急的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　生3：我们第1小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”字，还应紧扣“约”重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　生4：我们第6小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”、“约”，还应紧扣“落”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：大家的回答都很好，的确，抓住关键字，词来进行品析，能更好的理解诗文，从而悟出作者的情感。这首诗的后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。下面我们来一起品析“约”。

　　第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。

　　师：有人说到等到夜半三更了还“闲”不如改成“忙”可以吗?让生讨论。

　　生：踊跃回答。

　　师：(小结)好，敲打棋子在我们同学看来各有深意，同学们由于自身的经历不同，体验也不同，其实千百来对这首诗就有不同的理解，幻灯出示材料：

　　近日偶读《千家诗》书中赏析云：“此诗描写诗人初夏的雨夜期客不至的烦躁之情。

　　2008年的温州市中考语文卷中有一道与《约客》有关的题目:在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中感受到他闲适、悠闲的心情。

　　语文书上导引：写出了诗人寂寞的心情。

　　师：老师认为诗文第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。

　　看来敲打棋子也是人生的一大快事这是特定情境下的一种生活态度和修养，这是身处纷扰俗世的现代人所应该学习的。

　　师：我们再来读一下闲敲棋子落灯花。我建议同学们做一个动作用你的手轻轻的敲打桌子一起念：闲敲棋子落灯花

　　生：齐读：闲敲棋子落灯花

　　师：古人云：学起于思，思源于疑;学贵知疑，学则须疑。疑点往往是课文中的重点和难点，如果在关键的地方抓住一些疑难问题，深入思考，就会使读书不断得到深入。因此，我们在学习过程中要养成多提问题的习惯。好，下一环节我们就从多角度去发现问题，提出问题吧。

　　质疑探究(学生提出问题)

　　生提出问题：1、“黄梅时节”的意思?

　　师：①谁来说说黄梅时节的意思?

　　生：我知道，“黄梅时节”是指农历四月，五月。

　　师：好，很准确，老师补充介绍“黄梅时节”。幻灯出示：

　　李时珍《本草纲目》说：黄梅成熟的时节，不仅雨量偏多,而且又阴晴不定。

　　生提出问题：2、在读之前请问读诗要注意哪几点?

　　生：我知道要注意节奏，情感这两方面。

　　师：很好(鼓掌)，明确读诗要注意这几点：重音、节奏、停顿、情感。

　　生提出问题：3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

　　生1：在雨中约朋友相聚，听雨，听蛙声，下下棋，喝喝酒。

　　生2：在听听雨声，期待明年的丰收，规划着他们的生活。

　　生3：站在窗前随意望去，青草掩映的池塘，听到蛙声此起彼伏，一片郁郁葱葱。

　　师：大家都很活跃，说出了自己的想法，很好。其实在这样的夜晚家家户户都有自己休闲的方式，梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻衬托无穷无尽的闲愁。

　　师：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这一环节大家都很积极，希望同学们保持多问的好习惯。

　　四、诵读巩固

　　师：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人的那闲适的生活诗意的生活。

　　生：个别读评价再齐读。

　　师：真好，同学们的朗诵把我们带入了诗的境界，同学们，其实古代的诗歌是可以吟唱的，尤其是宋代这种吟唱达到了鼎盛，接下来，我想让我们的同学按照自己的理解和自己喜欢的方式来吟唱一下这首诗，可以套用风格比较接近的歌曲来吟唱一下(节奏、旋律、情感)给你们两分钟的时间。

　　生：展示并评价。

　　师：看着同学们这样声情并茂的吟唱，老师也不由技痒，老师喜欢诗歌，我喜欢这样的吟唱。

　　师示范吟唱，并让生评价。

　　师：希望老师的吟唱能达到抛砖引玉的效果。并让生再吟唱一两个。

　　生：展示。(鼓掌)

　　五、小结，作业：

　　师：总结：本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

　　布置课后作业：写读后感。

　　《约客》教学设计

　　梅江区嘉应中学幸青

　　教学目标知识目标进入诗歌所描写的意境，体会古诗表达的感情

　　能力目标熟读成诵，进一步鉴赏诗词的佳妙之处

　　情感目标热爱我国优秀的传统文化

　　教学重点通过抓关键词的方法学会欣赏古诗

　　教学难点精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟

　　计划课时 1课时

　　教学过程

　　课堂结构教师活动学生行为教学目标

　　一、新课导入同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，

　　大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。

　　请学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。

　　创设情境

　　二、初读感知指导学生朗读，范读课文

　　1.个人朗读

　　2.听读古诗

　　3.师生共同活动，解决疑难(正音、解决字词疑惑、介绍作者)

　　初步感知疏通全诗

　　三、品读赏析

　　设疑：

　　1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?。

　　2、请同学们再细细读读课文，看看课文主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

　　三、品读赏析

　　1、课前布置学生提问题。

　　2、引导学生课堂提问。

　　3、引导学生解疑、体会作者情感。提出问题：

　　1、“黄梅时节”的意思?

　　2、在读之前请问读诗要注意哪几点?

　　3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

　　培养质疑探究、解决问题的能力，感受诗人闲适恬淡的人生

　　四、诵读巩固全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人那闲适的诗意的生活。散读，再齐读。

　　教师范读

　　学生朗读

　　再次体会本诗的意境及作者心境

　　五、小结、

　　本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

10、《写作：怎样选材》名师教学设计(部编人教版七年级下册)

　　陕西师范大学附属中学李倩

　　教材分析：

　　学情分析：

　　教学目标：

　　1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料。

　　2.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。

　　3.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。

　　教学重点：

　　1.帮助学生认识直接材料和间接材料。

　　2.训练选材能力，学习选材方法。

　　教学难点：

　　审清题目，确定立意，再从生活中选材，围绕中心选材。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激励导入

　　1.出示任务：

　　巧妇难为无米之炊，没有素材，写作只能“望纸兴叹”。所以海明威说：“如果一个作家停止观察，那他就完蛋了。”

　　观察就是为了积累素材。那么，同学们平时作文里的素材都是通过什么途径来的呢?

　　2.反馈指导：

　　学生交流，探讨平时写作时自己的思路，谈谈通常自己观察的途径有什么。从途径看，通常有两条渠道：

　　(1)直接观察。就是到生活中去，看、听、闻、尝、摸、踩、想。

　　(2)间接观察。就是通过阅读书箱，听他人转述，收看收听影视广播，浏览互联网，吸收别人的生活体验，获取第二手信息。

　　3.总结过渡：

　　直接材料和间接材料,都是写作所需要的。这叫：素材积累多元化!

　　二、苦练审题，突破难关精准化。

　　(1)单词语题目，题目即题眼，如《沟通》、《老师》《陪伴》等。

　　这三个题目在审题上难度不大，但是难在如何出新。比如《沟通》这个题目，是不是只能写语言沟通呢?《老师》这个题目是不是只能写学校的老师?

　　再比如这个题目：《那声音，常在我心田》

　　三、病文会诊，聚焦选材问题。

　　1.出示任务：收集病文，适当分类，筛选。

　　2.反馈指导：会诊病文，诊断选材问题。

　　活动：分组活动，学生以小组为单位，浏览病文。(每组若干类，每类一两篇)，组内会诊，找出选材方面存在的问题，推测出现问题的原因。

　　3.总结：全班交流，各组轮流发布会诊结果，教师点拨。师生共同梳理写作中选材容易出现的问题。

　　四、头脑风暴，学习选材方法。

　　1.出示任务：

　　投放活动任务，提出要求，

　　可借用“写作实践”一，也可使用如下题目：

　　2.个人构思、列出要点。

　　学生思考，按要求列出要点。

　　3.全班讨论，教师点拨指导。

　　学生发言，谈对习作的中心、选材及详略安排的想法。教师引导学生评价，点拨选材方法。

　　4.小组交流，修改完善。

　　组内交流，相互借鉴，对选材出现的问题，互相提出建议。然后，修改并完善。教师巡回了解情况，个别指导。

　　5.小结：取舍加工典型化

　　五、全文写作，提升选材能力。

　　1.出示任务：

　　出示同学习作，全班共同修改：

　　难忘那束温暖的目光

　　从这次开始，我比以前更认真了，老师也认为我下次能打好，而妈妈却一直用那种目光看着我。

　　终于到表现的时候了!妈妈上次说的某某也来了，妈妈在比赛时又用那讥讽的目光看着我对我发出嘘声。

　　这次我打了冠军，让妈妈吃惊，更让妈妈吃惊的是她说的某某是倒数，我用我的行动让妈妈对我再一次发生改变!妈妈看着我的目光很温暖。

　　2.动笔修改，训练选材能力。

　　教师指导学生修改病文，汇总情况，分析评价，进行专题讲评，进一步提高选材能力，提升习作质量。

　　难忘那束温暖的目光

　　又是那束讥讽的目光!又是妈妈对我的打击!

　　我知道，我的击剑退步了。从原来的前八掉到了五百多名。

　　这天，我与妈妈发生了冲突，我气愤地走出家门，跑到剑馆。开始奋发练习。天花板还是那么白，可我的心却是那么的空。

　　比赛结束!我，获得冠军。妈妈虽然没有像我期待那样拥抱我，但我真切感到她眼神里的温暖。似乎她在擦眼泪。也许还是错觉吧……

　　不过，高冷的妈妈不再高冷了，讥讽的目光才是我心虚的错觉吧。我终于懂得，我的妈妈，是很爱我的。

　　在击剑馆，我仰起头，天花板还是那么的白，可是我的心再也不空了……因为，那里，有爱!

　　3.小结：

　　素材毕竟只是作文的原始材料，要成为“题材”，还是取其精华，去其糟粕，使其很好地“为中心服务”。

　　六、结篇师语，总结提升。

　　最后，归纳一下本节课学到的技巧：

　　板书设计：

　　怎样选材

　　技巧一：直接间接，素材积累多元化

　　技巧二：苦练审题，突破难关精准化

　　技巧三：学习选材，取舍加工典型化

　　技巧四：全文写作，修改提升个性化

　　教学补充资料：

　　1.直接材料和间接材料

　　直接材料和间接材料,都是写作所需要的。

　　2.从生活中取材

　　3.围绕中心送行选择

　　4.注意材料的真实与新颖

11、部编七年级语文下册第四单元作文指导《怎样选材》名师指导

　　写作时，选材应像蜜蜂那样勤于博采，在占有了一定数量的材料后，要善于提取精华，从而写出具有新意的佳作来。

　　怎样才能做到有材可选呢?

　　首先是广泛积累生活素材。厚积才能薄发。做生活的有心人，关心国际风云、社会生活，留意身边琐事，体验山川河流、花草树木，并学会从中捕捉写作材料。广泛阅览也是获取材料的重要途径。只有尽可能多地搜集材料，提起笔来才能得心应手。

　　要搜集与自己生活息息相关的材料，因为这样的材料最易带有精神色彩，也最容易触动情感。但是，这些材料也许不都新颖、典型。作为学生，很难找到在任何题目下都适用的、有意义又有精神的材料。遇到这种情况怎么办?不妨借助联想，合理“虚构”一下。这里的“虚构”并不是天马行空的随意编造，而是在遵循现实的基础上的“创造”，通过描绘使其生动具体。

　　在选材时，还可以对原有材料进行翻新。选取一个全新的角度，从原有的材料中引申出去，赋予其新的含义，反用材料。其实，从小学到初中，不谈课外看到、听到的素材，即使是学过的教科书中的材料，也足够我们使用的了。

　　另外，对原有材料进行适当剪裁也是一个好办法。俗话说“量体裁衣”，如果把文章比作裁衣，“体”即中心思想。“裁”就是对材料的裁割取舍，只有根据中心思想剪裁材料才能“缝制”出好文章。

　　这些都是让材料丰富、有用的重要途径。

　　另外，应该掌握下面几种主要的素材取舍的方法。

　　(一)舍旧取新

　　新颖独特的素材，具有浓厚的生活气息、时代气息，能给人以新鲜的感受、新的启迪;而一般来说，陈旧的素材没有这样的效果。舍旧取新就是在众多的素材中，舍去陈旧的材料，选取新颖独特的材料。

　　新颖独特的材料主要指：新人新事新面貌;生活中五彩缤纷的“闪光点”;人的独特经历等。要特别指出的是，“新”素材未必都是轰轰烈烈的大事和“新”事，它有时也存在于平常的小事中，存在于习以为常的熟人熟事中。要做到“小中选新”“熟中选新”，就要靠敏锐的洞察力和仔细的分析，靠坚持不懈的训练。

　　(二)舍大取小

　　“大”素材(大的事件，大的场面，人的复杂经历……)运用得当，可以很好地表现深刻的主旨，反映时代风貌。但初中生要把握好这样的素材难度较大，且初中作文篇幅较小，也难以运用“大”素材。舍大取小，就是在作文选材中舍弃这样的“大”素材，而选取平常普通的“小”素材。行文从小处落笔，以小见大。

　　舍大取小之“小”，不是那些毫无社会意义的芥末小事，而是能反映事物本质、具有深刻社会意义的“小”素材。这样的“小”素材主要有：蕴含着深刻的生活哲理的一棵小草、一朵浪花、一只蜜蜂等小事物;能烘托出时代大背景、反映时代潮流的小故事、小事件、小场景;能反映事物本质的事物发展过程中的细枝末节。要选出这样的“小”素材，关键是对日常生活中的一人、一事、一景、一物进行仔细分析，发现其隐含的深刻意义。

　　(三)去粗取精

　　一篇作文，容量有限，选材时对众多的素材必须去粗取精，即舍弃粗糙的(对表现中心思想没有作用或作用不大的)素材，选取精要的(典型、最能表现中心的)素材作为文章的材料。一般情况下，精必少，所以去粗取精，是一种以少胜多的方法。

　　去粗取精的方法主要用于记叙文、议论文的选材。记叙文，选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本质，舍去一般性片断;选取人物最突出的事迹、最典型的经历来表现人物的思想性格，而舍去一般的事迹、经历，都可使作文精彩扼要，中心突出。议论文，选取最有代表性的典型论据来证明论点，能收到以一当十、以少胜多的效果。

　　【实例解说】

　　实例一　题目：润物细无声——×老师二三事

　　题解：“润物细无声”是杜甫《春夜喜雨》一诗中的名句，这里是借用其比喻义。把正、副标题结合起来看，是要求通过两三件事，来表现教师——人类灵魂的雕塑家注重言传身教，善于熏陶濡然、潜移默化、耐心细致地启发、教育、培养学生。

　　选材：切合题意的材料很多，试举三组如下：

　　第1组：(1)值日同学把垃圾扫到教室一角就回家了，第二天早自习时，×老师不声不响地撮出去倒掉。

　　(2)食堂里自来水没关好，同学们视而不见，×老师默默地把水龙头拧紧才去打饭。

　　(3)夏日中午，几个同学乱扔冰棒雪糕纸，×老师一一拾起，丢进废纸篓。

　　第2组：(1)“我”做了某种错事，出乎意料的是，×老师找“我”谈话时没有大发雷霆，而是平静耐心地开导“我”。

　　(2)大扫除时，×老师又是拎水冲教室，又是爬高擦玻璃，大家在×老师的带动下抢干脏活、累活。

　　(3)一次，×老师病得很厉害，他在医院输过液后，不让学校知道，照常给我们上课。从此，同学们学习更认真了。

　　第3组：(1)炎夏一日，刚上完课的×老师顾不得自己已汗流浃背，打来几盆凉水泼洒在教室地上以降温。

　　(2)班上同学去车站服务遭人讽刺，大家极感委屈。×老师在教室里挂出“大海”彩图和“要培养大海一样的胸怀”的字幅，并亲自带大家再去火车站做好事。

　　(3)同学们作文中描写人物易“千人一面”，一次讲评课上，×老师请五位同学做“模特儿”，让大家写《五双眼睛》。

　　辨析：在通过几件事写一个人的记叙文中，如果像第1组材料那样，仅从同一角度选取几则相同类型的素材，内容未免过于单一，人物形象也不够丰满。第2组材料虽然注意到围绕中心从不同角度与侧面选材，思路较为开阔，但仍未脱“旧材料、老面孔”的窠臼，缺乏新意，又有编造、套用之嫌。相比之下，第3组材料能给人耳目一新之感。三个材料有生活上的关心、思想情操上的熏陶、学习上的启发指导，既典型又精当，能写出一个“教书育人”“润物细无声”的好老师的形象，比较有深度。

　　实例二　题目：慈母心

　　题解：人们常说，天底下最无私的爱，是母亲对子女的爱。唐朝诗人孟郊曾在《游子吟》中用“三春晖”来象征一个贫寒母亲对子女的关心。题目中的“慈母”，从狭义来看，是指和善的母亲;从广义来看，也可指像母亲那样关心、爱护下一代的人。“慈母心”就是对下一代无限关怀的一颗拳拳之心，一腔挚爱之情。文章可写一个中心事件，也可从不同侧面写几件小事来表达一个中心。本题可选用的材料很多，但“感情导于前，华章成于后”，各人应该从自己的经历中，选择最动情的材料来写，这样的文章才可能感动读者。

　　选材：(1)母亲自己省吃俭用，让子女吃好穿好。

　　(2)母亲既要赡养老人，又要养育子女，生活拮据。但孩子需购买参考书籍，或添置文化用品时，她从不说一个“不”字。她还省下自己添冬衣的钱，为孩子买了学外语用的袖珍录音机。

　　(3)孩子长大了，与母亲产生了“代沟”，觉得母亲的教诲、约束使自己不能自由，但终于有一天孩子发现母亲的这一切都是为了自己好，强烈地感受到了“拳拳慈母心”。

　　(4)一趟趟的家庭访问，一次次的耐心教育，一课课的单独辅导，……老师对学生的关心，像母亲，胜似母亲。

　　(5)母亲离孩子而去了，父亲承担起了当爸、当妈的两副担子。孩子生病，他彻夜不眠，细心照料;孩子要去春游，他不仅买来了面包、水果，还有小小的一包晕海宁;粗笨的手捏起了针钱为孩子钉纽扣……谁说是严父，分明是慈母啊!

　　(6)母亲是一个普通的民办教师。她十几年如一日，对党的教育事业忠心耿耿，满腔热忱。她在教学上兢兢业业，一丝不苟，常常备课到深夜，连节假日也没有休息过，有时甚至还带病工作。母亲的心血没有白费，她所教的班级，在全乡统考中成绩总是名列前茅，母亲也连年被评为模范教师。

　　辨析：以上材料，前五项都符合题意，但略作分析，可见其高低。材料(1)失之肤浅平淡，这样爱孩子，高尔基曾说过“连母鸡也会”，难以打动人。与之相比，材料(2)较为生动典型，但有似曾相识之感;写滥了的材料，再生动，其感染力总会有所降低。要想用这一类的材料写好文章，必须变换角度，挖出新意，必须有真挚浓厚的感情，有较高的表达技巧，方可收到好的效果。材料(5)也较生动，并且把题目翻出新意来，但有其特殊性，不是人人都可用的材料。材料(4)能写出老师有颗“慈母心”，可供选择的材料虽多，但如无突出的材料会写得平淡。相比较，材料(3)最具有时代感，因而有一定的典型性。“文似看山不喜平”，这个材料可以较曲折地表现出母爱的深沉和伟大，使文章的感染力得以增强。材料(6)重点表现的是母亲的敬业精神，不合本文的主题。

　　(一)对一朵花微笑

　　我一回头，身后的草全开花了，一大片。好像谁说了一个笑话，把一片草惹笑了。

　　我正躺在土坡上想事情。是否我想的事情——一个人脑中的奇怪想法，让草觉得好笑，在微风中笑得前仰后合?有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。靠近我身边的两朵，一朵面朝我，张开薄薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳;另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。我禁不住也笑了起来。先是微笑，继而哈哈大笑。

　　这是我第一次在荒野中，一个人笑出声来。

　　还有一次，我在麦地南边的一片绿草中睡了一觉。我太喜欢这片绿草了，墨绿墨绿，和周围的枯黄野地形成鲜明对比。

　　我想大概是一个月前，浇灌麦地的人没看好水，或许他把水放进麦田后睡觉去了。水漫过田埂，顺着这条干沟漫淌而下，枯萎多年的荒草终于等来一次生机。那种绿，是积攒了多少年的，一如我目光中的饥渴。我虽不能像一头牛一样扑过去，猛吃一顿，但我可以在绿草中睡一觉。和我喜爱的东西一起睡，做一个梦，也是满足。

　　一个在枯黄田野上劳忙半世的人，终于等来草木青青的一年。一小片草木会不会等到我出人头地的一天?

　　这些简单地长几片叶、伸几条枝、开几瓣小花的草木，从没长高长大、没有茂盛过的草木，每年每年，从我少有笑容的脸和无精打采的行走中，看到的是否全是不景气?

　　我活得太严肃，呆板的脸似乎对生存已经麻木，忘了对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动。这不容易开一次的花朵，难得长出的一片叶子，在荒野中，我的微笑可能是对一个卑小生命的欢迎和鼓励。就像青青芳草让我看到一生中那些还未到来的美好前景。

　　以后我觉得，我成了荒野中的一个。真正进入一片荒野其实不容易，荒野旷敞着，这个巨大的门让你努力进入时不经意已经走出来，成为外面人。它的细微处永远对你紧闭着。

　　走进一棵草、一滴水、一只小虫的路可能更远。弄懂一棵草，并不仅限于把草喂到嘴里嚼嚼，尝尝味道。挖一个坑，把自己栽进去，浇点水，直愣愣站上半天，感觉到的可能只是腿酸、脚麻和腰疼，并不能断定草木长在土里也是这般情景。人没有草木那样深的根，无法知道土深处的事情。人埋在自己的事情里，埋得暗无天日。人把一件件事情干完，干好，人就渐渐出来了。

　　我从草木身上得到的只是一些人的道理，并不是草木的道理。我自以为弄懂了它们，其实我弄懂了自己。我不懂它们。

　　(二)真没想到

　　春天的早晨，阳光明媚，小鸟们在枝头唱着歌。这时，一对可爱的小燕子从南方飞回来了，它们在四处寻找可落户的地方。

　　真没想到，它们竟决定在我家的房檐下做窝了。它们天天找草衔泥，忙忙碌碌，不几天，窝就搭好了。

　　寒冷的冬天到来了。它们飞到南方过冬去了……

　　那外表看起来很漂亮的燕子窝，常常引发我的好奇心：这个窝里面会是什么样子呢?一天，终于耐不住诱惑，我找来了一个梯子，请爸爸帮助摆在房檐下。

　　我爬上去，站在上面，向里张望。突然，从燕子窝里伸出一个毛茸茸的小脑袋，唧唧地叫着，把我吓了一大跳，差点从梯子上摔下来。仔细一看，竟是一只刚出壳的小麻雀。真没想到，麻雀占了燕子窝!

　　一定是麻雀看燕子窝里很舒服，又没有主人，就强占了人家的住处。想到这儿，我不禁担心起来，明年燕子回来，到哪儿住呢?会不会发生一场“燕雀大战”呢?

　　春天来了，春风吹绿了树，吹红了花，吹醒了生命。那对可爱的小燕子也回来了。它们来到自己的窝边，不停地飞来飞去，显然已经发现自己的家被别人占了。飞了几圈后，它们双双落到不远处的小树上，相互唧唧地叫着，像是在商量办法。我望着那对燕子，心想：“燕雀大战”马上就要开始了!

　　忽然，两只燕子一齐飞向蓝天。我想：大概是找它们的伙伴来帮忙!可是它们飞回来时的举动，马上否定了我的想法，因为，飞回来的燕子只有两只，而且它们的嘴里还衔着草和泥。它们要和麻雀做邻居了!

　　这个结局我真没想到，但我由此想到了许多。这两只燕子能和“侵占者”为邻居，是因为它们把原来属于自己的鸟巢不仅仅看作是自己的家，而是看作鸟类共同的家。人类如果像这对燕子一样多一份宽容，多一份谅解，生活该是多么美好呀!

　　生活中，一次意外的相逢，一次偶然的相遇，都可能触动我们的心灵，在我们心中留下难忘的记忆，令人回味。

　　不期而遇，可能是带给我们美好感受的一次经历，也可能是创造未来的一次机遇，还可能是重逢友人的一片深情……

　　请以“美在不期而遇”为题写一篇文章。

　　要求：①写你生活中的感悟，不要套作，不得抄袭。②文体自选，诗歌除外，600字以上。

12、部编人教版七年级下册第四单元作文《怎样选材》教学设计

　　大连市第八十中学刘芳

　　【教学目标】

　　1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。

　　2、通过写作材料的比较辨析，学习怎样围绕中心选择作文材料，明确选材的标准，做到真实、新颖。突破选材肤浅的难题，力争做到深刻。

　　3、在课堂评改实践中，增强写作信心，提高作文的兴趣和选材的能力。

　　课型：写作课

　　课时：1课时

　　【教材简析】

　　【教学创意】

　　第二是通过课外阅读过的冰心所作的小诗寻求灵感，获得选材上的启示和感悟。

　　【教学过程】

　　一.课前活动，注重积累(2分钟)书声朗朗，齐诵古诗词

　　【设计意图】调整状态，迎接新课。注重积累，丰富素材。

　　二.创设情境，谈话导入(4分钟)

　　三.依据经验，认识材料(4分钟)1.学生依据写作经历，明确什么是选材

　　2.认识直接材料和间接材料，并分析在写作中的作用3.教师根据学生回答，进行点拨和总结

　　四.比较辨析，明确标准(15分钟)

　　1.教师启示审题要点，学生理解“牛人”含义，明确习作中心。

　　2.教师摘录学生作文中的片段，帮助更好理解中心，学生明确选材的前提是围绕中心。

　　“牛人”指某一方面非常厉害的人，做了一般人做不到的事，这才叫做牛人，而我们班的“牛人”更是不得了……

　　------摘自王炯涵的作文开头

　　3.以学生习作中的典型失误片段为例，学生个体点评，明确选材的标准。

　　五.活动猜想，挖掘深意(12分钟)

　　1.学生通过读冰心的小诗，获得选材上的启示

　　2.学生通过观察漫画，猜想情节，获得思维上的启示

　　3.教师通过多媒体手段“放大镜演示”“遮幕功能”“聚光灯演示”，启示学生选材思维时，注意观察的角度，思考的深度。4.师生总结活动启示：

　　6.再次运用强化技巧，书面表达，交流展示。同学针对刚刚共同评定一般等级的第三则和第六则材料，选择其中一则进行修改，形成技能。

　　7、学生展示评价修改后的成果，教师下水文点评交流，再次强化，加深印象。

　　六.课堂小结，提升自信(2分钟)

　　老师：看来咱班孩子也很牛，因为你们很有灵性。这堂课我们不但一起去探究了选材的标准。

　　师生：要围绕中心。选熟不选生、选新不选旧、选好不选坏、选真不选假、选深不选浅。

　　七.布置作业，课后运用(1分钟)

　　运用课上所学技能改动自己的习作《晒晒我们班的“牛人”》

　　【设计意图】

　　学以致用，巩固强化。学会评改作文，养成良好的写作习惯。

　　附：(一)课堂习作片段1.学生习作中原片段：

　　2.学生改后片段：

　　(二)教师下水片段

　　(三)学生课后修改的习作

　　晒晒我们班的“牛人”

　　肌骨莹润，举止娴雅。唇不点而红，眉不画而黛。她的外在形象好，气质优;她的发音准，情感丰富，被誉为“金话筒”，被选为《黄河颂》的领诵。

　　“飞燕女王”“朗诵金话筒”，我心中敬佩的榜样，我们班的头号“牛人”!

　　(注：教师批改中给予微观改动。)

13、部编版七年级语文下册第四单元作文：怎样选材（精品教案）

　　基本目标：

　　1.学习怎样围绕中心选择作文材料。

　　2.学习围绕中心取舍材料的方法。

　　提升目标：学习怎样围绕中心选择作文材料。

　　教学重点：学习围绕中心取舍材料的方法。

　　教学难点：学习围绕中心取舍材料的方法。

　　导入新课：

　　写作的材料源自生活。生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。怎样选择写作素材呢?今天，我们将进行这方面的训练。

　　写作指导：

　　阅读写作指导，归纳选材的基本方法和注意事项。

　　1.选择生活中真实的材料，最好是自己的亲身经历。

　　2.要围绕中心选材。跟中心无关的，舍弃不用;跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。

　　3.此外，还要注意材料的新颖。

　　【合作探究】

　　作文一、学会选材

　　围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你打算怎样选材?

　　写作提示：

　　2.也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。

　　3.要注意材料的真实、新颖，叙述或描写要生动、有趣。

　　【展示提升】

　　典例分析知识迁移

　　作文二、晒晒我们班的“牛人”

　　写作提示：

　　2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。

　　例文欣赏：

　　晒晒我们班的“牛人”

　　风一般的人物刘玉

　　【强化训练】

　　开心果丁文皓

　　“书迷”杨黎明

　　他读起书来专心致志如入无人之境，好像根本不受别人干扰，甚至会闹出许多笑话。一次下午放学，由于最后一节是自习课，他做完作业便拿出《橡树上的逃亡》看了起来，下课了也浑然不知，结果大家收拾完书包下去时，他的同桌才发现他还坐在座位上一动不动地看着书，叫了他几声没反应，于是推了他一下，没想到他竟然大声地叫道：“你别欺人太甚，乔密西!”吓得他的同桌一下子愣住了，这时他才发现自己迷到故事情节中了，连声向同桌说“对不起”。急急忙忙收拾好书包离开教室出门等车，等车时他拿起书又看了起来，公汽走了他仍然站在原地，同学们大声地喊他，他才回过神。

　　由于他爱读书，知识越来越渊博，成了大家十分佩服和喜爱的“才子”。

　　怎么样，我们班身怀绝技的同学们“牛”不“牛”?

　　【归纳总结】

　　作文三、我的一天

　　写作提示：

　　2.写作时要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先列出提纲。

　　3.可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分;与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。

　　例文欣赏：

　　我的一天

　　今天是文学社团的最后一次户外活动。也许是老天爷想给我们画上一个圆满的记号，于是让这一天多姿多彩。

　　酸

　　辣

　　苦

　　吃罢午饭老天终于露出了笑脸：雨停了，此时已是晴空万里。我们坐上车，浩浩荡荡向着毛公山进军。

　　甜

　　如果说这一天仅仅是吃苦受累，就没有什么意思了。最后当然要“happy”一下喽!

　　这一天，有期待、有焦虑、有辛苦、有快乐。真可谓有苦才有甜，先苦后甜也!

　　【点评】本文从酸辣苦甜四个角度叙写了精彩的一天，能围绕中心选材，选材角度很独特，叙事明白晓畅。