1、部编版七年级下册《斑羚飞渡》优质课教学设计
课文分析：《斑羚飞渡》是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍己为人、自我牺牲的壮举，本文把动物的行为提到了一个新的高度，新颖而感人。学习这篇课文，要善于品味斑羚飞渡的精神美给人带来的感动，感悟人与动物如何和谐相处。文章要用“情”贯穿全文，创设情景，利用诵读、音乐、画面营造氛围，让语文课又有语文味又有活力。
教学目标
1、积累词语，了解故事内容，理清文章脉络
2、品味生动感人的语言，感受斑羚飞渡的精神美
3、激发学生“敬畏生命，善待生命”的观念
教学重点
品味生动、感人的语言，感受斑羚的精神美。
教学难点
1、引导学生“敬畏生命，善待生命”。
教学过程
一、创设情景，图片引入。
了解斑羚的有关知识
今天就让我们走进动物世界，去感受“斑羚飞渡”带给我们的震撼与感动。
二、速读课文，整体感知
1、检查预习：掌握重要词语读音
2、简单复述斑羚飞渡的故事
3、展示飞渡过程的4幅画面：陷入绝境、出现彩虹、斑羚飞渡、走向彩虹
3、你认为那幅画面最震撼?
三、细读课文，品读赏析
出示：阅读课文，文中哪些词语、句子最令你震撼或感动的，请你圈、画出来，并且和小组交流震撼感动的理由。
1、赏析斑羚飞渡的动词所带来的震撼
2、赏析关键的句子，把握斑羚飞渡所体现的精神美所带来的感动
3、赏析镰刀头羊的叫声所带来的感动
四.感悟反思，深化主题
思考：这样可爱的生命，为什么却要用牺牲一半这样惨烈的代价才能存活下来?
小结：地球只有一个，生命也只有一次，作为人类，我们是要主宰地球，还是与地球上的生命和谐共处呢?——真心希望我们人类珍惜一切生命，对生命怀着深深的敬畏，和自然能和谐共处。
五、回顾课文，拓展延伸：
出示：如果你是当时飞跃的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年轻斑羚、镰刀头痒，或者你是参与狩猎者之一。在那生死抉择时刻，你想说什么呢?请把想说的话写下来!
小结：最后送给大家一句话：所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”(动物世界》拍摄者金沃尔哈特)
板书：斑羚飞渡
沈石溪
敬畏生命，善待生命
2、《斑羚飞渡》学案设计(人教版七年级下册)
学习目标：
1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
第一课时
自学提纲
1、本文作者是，本文体裁是。
2、为下列加点字词注音释义
肌腱()：逞能()：
恍惚()()：甜腻()：
娴熟()：进退维谷：
一尘不染：略胜一筹：
眼花缭乱：秩()序井然：
悲怆()：对峙()：
3、你认为文中哪些字词还需注音释义?
4、细读全文，并简要归纳课文主要内容：
5、根据飞渡的过程，试着为本为划分层次，理清文章思路：
6、读了课文后你有什么感想?人类在课文中充当了什么角色?
7、本文作者要表现的主题是什么?
学习笔记
第二课时
自学提纲
1、从哪可以看出斑羚已陷入绝境?
2、陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写?
3、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?
4、画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用?
5、请思考并完成研讨与练习第二题中的1——3小题
(1)、
(2)、
(3)、
6、从镰刀头羊身上我们看到了什么精神?
7、请拟一条呼吁人们保护动物的宣传口号：
学习笔记
课后练习
(一)
1、给下列加点的字注音并解释词义。
逞能()：恍惚()()：
甜腻()：娴熟()：
苍穹()：对峙()：
悲怆()：进退维谷()：
一尘不染()：略胜一筹()：
眼花缭乱()：秩序井然()：
迥然不同()：参差不齐()()：
2、下面字音、解释全对的一项是()
A.眼花潦乱(看不真切) 苍穹(qóng)B.迥然不同(完全不同) 对峙(shì)
C.秩序井然(秩序整齐有序) 娴熟(xián)D.一尘不染(十分干净) 湛蓝(kàn)
3、根据下列解释写出相应的成语。
①无论是进还是退，都是处在困境之中。()
②比较起来，略微好一些。()
③借指环境非常清洁。()
④形容差别很大，一点也不同。()
⑤眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。()
⑥心里完全愿意，没有一点儿勉强。()
4、给句子的横线部分选择出最恰当的一组词填进去。
这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有________颤音，没有________的媚态，也没有________的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的________，但沉郁有力，
3、《斑羚飞渡》教学设计(人教版七年级下册)
授课教师 年级 七年级 科目 语文 授课时间 1
课题名称 授课课题 《斑羚飞渡》
教研课题 《生命教育在语文教学中的渗透》
设计项目 评价内容 得分
一、学生分析 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深刻，七年级学生学习起来有一定的难度，所以应加强小组合作学习和教师的适时指导。
二、教材分析 《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇课文，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
三、教学目标 知识与能力 1、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
2理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
过程与方法 自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神。
情感、态度、价值观 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，学会善待动物，珍惜生命。
四、教学重、难点 重点 1.通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
2、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，学会善待动物，珍惜生命。
难点 引导学生“珍爱生命，善待生命”
五、教学策略设计 引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文，品味语言，感悟主旨。
六、教学过程
一、导入：
同学们，你们看《动物世界》吗?今天，老师先给大家讲一个蚂蚁的故事。在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个大的球体，“父母”外层，“子女”在里层。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随一阵噼噼啪啪的声音，最外层的大蚂蚁被大火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴涵着生命的团体，仍向前滚动着……
由此可见，在这个广袤的星球上，我们人类决不是唯一的情感的生灵。面对生与死的抉择时，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱，现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。(板书课题和作者)
二.初读感知
1、同学们都预习过了，读完这个故事，你最大的感受是什么呢?能用一个词来形容一下。
生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮……
2、那么同学们，斑羚面临怎样的处境会让你有如此的感受呢?
引导：哪些段落?一到二段。我们齐读一下好不好?
用一个词来形容一下他们此时的处境?进退维谷。
前面面临什么?后面面临什么?(前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。)
此时的处境怎样?用一个字来形容。险(板书)
3、面对这样一场灾难，他们此时的心情怎样?(烘托悲剧气氛)
生讲：着急、紧张
师引导：文章中有哪些文字可以看出来?
生：第三段：惊慌。哀咩：似乎在说：别过来，危险!
第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗?绝望、无奈、悲凉
第五段：又骚动起来：害怕失足——精神崩溃的边缘。讲两三处即可。
4、他们现在进是死，退也是死，看来是必死无疑了。有没有奇迹发生?
三、文本细读
1、斑羚找到了怎样的方法渡过难关呢?
生讲：年轻斑羚踏在老斑羚的背上飞过去，牺牲老斑羚成全年轻斑羚。
2、师引导：你能否到黑板上来画个示意图
评价：怎么样?掌声鼓励一下吧!
3、呈现PPT图片：我们再来看看这张图片，或许看完这张图片我们对这个故事已经一目了然，然而有时图片还不足以说明画面的美丽，唯有文字才能深深地震撼着我们。那么，在飞渡这一场景中，有没有哪些文字所表现出来的瞬间触动了你心灵最柔软的一角呢?
请同学们听老师朗读一下9到10段，在你听到的有感触的地方画一画，圈一圈好吗?
(配乐：THELUDLOWS燃情岁月电影原声带)
4、师生交流心得感受
师：同学们记下来了吗?好的，那么，下面给你们一分钟时间在你刚才画出或圈出的地方写下你内心最真实的感受。
师：老师先来讲讲最打动我的瞬间吧!最打动我的瞬间是公斑羚对年轻斑羚示意性地咩了一声，一个“咩”字我仿佛听到了公斑羚在召唤年轻斑羚说：孩子，你准备好了吗?我们要上路了，别怕，有我来帮你。我看到了老斑羚对于年轻一代深深的情谊，宁可牺牲自己也要保全下一代。由此我想到我们的父母亲不也是这样吗?不求任何回报，甘愿为我们牺牲一切，而我们是否真真正正地考虑过他们呢?这段文字让我感触颇深。
那么同学们你呢?有没有打动你的瞬间?
生讲
老师引导：
蹿跃——可否改成“跳跃”?速度之快，表明强烈的生的渴望。(板书)
猛蹬——“蹬”是什么感觉?当你在100米冲刺时蹬了一下是什么感觉?使出全身的力量。为的是什么?活下来、生存。我们可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。
残壳——完成了使命就如残壳一般，显得悲壮，如英雄一般。(板书)
指导朗读
5、面对这场灾难，羚羊有很多的变化，前后文同样有很多处，还有没有哪里能够触动你的呢?
生讲
老师引导：
(1)如第八段：镰刀头羊从队伍的一端走向另一端，这一走意味着什么?死亡。
我们说交出东西很容易，交出生命容不容易?
为什么斑羚可以如此坚定地从一拨走向另一拨，从容走向死亡?为了下一代的生存。斑羚表现出了什么?牺牲的精神。(板书)
(2)第16、17段：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡?可不可以不死?不死还会被猎人打死
或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以?不可，那样死的不悲壮。
他为了什么?死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。(板书)
四、主题提升
1、作者给我们讲了这么一个故事，作者想要引发我们去思考的是什么呢?
生讲
面对灾难，斑羚表现出了什么?求生的愿望、意志、力量、生命的尊严、牺牲的精神。
斑羚所表现出的也就是作者——歌颂的。
文中有一样东西也如斑羚的精神一样美好，那是——彩虹。或许这些精神就是彩虹的意义。(板书：画彩虹)
在文中出现了几次?三次。
第一次：第五段——虚幻的彩虹代表了一种求生的意志
第二次：第11段——那是一座用死亡做桥墩的桥，代表一种牺牲的精神。
第三次：第16段——彩虹——生命的尊严。
2、这是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗?非也。同样也是写人的。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢?(四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况)
教师小结：
在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢?可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。
动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。人可以吗?
生讲(2-3人)
那我们再来看一个故事：《“诺曼底号”遇难记》(节选)
配乐朗读：TheJohnDunbarTheme
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。
哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
船长喊了一声：“奥克勒福大副?”
大副回答：“到!”
船长问道：“我们还有多少分钟?”
“二十分钟。”
“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?”
“在，船长。”
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。……
二十分钟到了，轮船沉没了。
船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。
哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
动物和人同属于——生命。(板书)看着这一个个生命所面临的灾难，对于幸福生活着的我们，不禁要感叹了：“活着真好!”
所以我们要——敬畏生命，珍爱生命(板书)，不论对自己，还是对动物。
四、知识迁移：
(一)斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的?在这篇文章中，人类充当的是什么角色?
(四人小组讨论交流，班级交流，最后教师小结。)
(二)1、人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落?
2、人与动物之间应该如何相处?
(四人小组讨论交流，班级交流，最后教师小结。)
五、教师小结：
师：让我们感到些许欣慰的是现在越来越多的人把动物当作人类的朋友，甚至为他们献出了宝贵的生命。
(播放《一个真实的故事》这支歌曲的MTV，让学生边听音乐边观看女孩救丹顶鹤陷入泥潭的画面)
师：(在音乐声中)那只丹顶鹤获救了，而那位姑娘却永远留在了那片沼泽地，我们不愿再听到斑羚飞渡这样凄美的故事，虽然斑羚飞渡时那一双双划出的矫健身影，那一声声空谷回荡的死亡之音，种族延续的强烈求生欲望和如此高尚的牺牲精神交织成一曲生离死别，石破天惊的千古绝唱，但这凄美壮烈的一幕也给人们留下了深深的思考：柔弱的小草有他存在的意义，强壮的狮子有它活着的价值，生命应该是平等的，我们应该尊重每一个生命，珍视每一个生命，我们多么希望在人与动物之间架起一座美丽的彩虹之桥，通向生之彼岸，通向永恒的和谐。
最后把《动物世界》拍摄者金•沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。
“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”
学生齐读。
六：布置作业
1、拟写一两则关于保护动物的标语。
2、给狩猎队队长写一封信，看你能不能让他主动放下屠刀。
课后反思
4、《黄河颂》优质课教学设计(部编版七年级下册)
第一课时
1.情景导入。可以播放音乐《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵共鸣。也可以引导学生说一说对黄河的了解，教师顺势导入课文。
2.教师范读或听课文录音，让学生初步了解诗歌内容。
3.学生识记生字词。
4.朗读，进行方法指导：把握感情、语调、重音。先齐读，再进一步感悟。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复朗读来体会诗歌中强烈的情感，获得直接的感性体验，有条件的可结合配乐完成朗读。明确：感情基调是激昂、豪迈。
提示：(1)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。“望”应该拖长一点。后面的4个分句注意重点词语“奔”“掀”“奔”“劈”要重读，读得快一点，并且这4句应该越读越激昂，表现黄河的气势。(2)3个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。(3)诗人反复吟唱“啊!黄河!”要读出这三个小节的情感与气魄：第一节，舒缓深沉;第二节，坚强有力;第三节，高亢激昂。(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
第二课时
1.以小组竞赛的方式，每组推荐一名学生，检查朗读情况。
2.深入理解诗歌内容。可以通过这样两个步骤：
(1)诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?
这个问题的目的在于引导学生从宏观上把握歌词内容。教师应注意题目中包含的两个深浅不同的层次。第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。
(2)结合时代背景，根据诗歌内容，概括黄河精神：全诗表达了作者怎样的思想感情?
这个问题实际上是引导学生思考诗人创作的目的。明确：诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励人们像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫家园，保卫祖国。
3.问题探究：请同学们以小组合作的形式进行探究。(教师巡回指导)
(1)第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，作者并没有直接去“颂”而是在“颂”之前有一个蓄势，描写黄河。文中哪个字能统领这部分?
明确：望。
(2)“颂黄河”这一部分有明显的标志，就是文中反复出现的“啊!黄河!”它起什么作用?
明确：“啊!黄河!”反复出现，把诗歌的主体部分分为3个层次，即：黄河养育了中华民族;黄河保卫了中华民族;黄河激励着中华民族。这是反复这一修辞手法的运用，表达了对民族精神的赞颂。
第三课时
1.检查生字词。
2.配乐朗读，品读含义深刻的句子。分小组自由选定最欣赏、理解最深刻的句子进行朗读，交流讨论。
这一教学环节目的在于通过学生反复朗读，品读出诗歌的意味。教师可以让学生齐读，也可以领读或个别诵读。可以采用这样几个步骤：
(1)配乐朗读，注意情感。
(2)小组讨论，试读体会：歌词中“啊，黄河!”三个层次的朗诵方法一样吗?
明确：第一个“啊!黄河!”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，应该读得舒缓深沉。第二个“啊!黄河!”是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。既然是一个巨人，应该读得坚强有力。第三个“啊!黄河!”则是写黄河哺育了中华儿女，为中华民族做出巨大贡献。读时应高亢激昂，感情达到顶峰。
(2)思考、讨论：怎样才能更好地朗诵好一首诗?
明确：①了解时代背景，深刻体会其思想感情;②品味诗歌的语言;③把握诗歌的节奏、重音，读出自己的感情。
3.拓展应用，读写结合：朗读以“啊!黄河!”领起的相关片段，仿写其中一个片段。
这一环节目的在于以朗读为重点，通过仿写训练，提高学生语文综合能力。
步骤：读一读，写一写，评一评，改一改。
5、《太空一日》优质课教学设计(部编版七年级下册)
教学目标：
1、学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
2、在学习课文内容的基础上中训练学生有感情的朗读课文，升华思想感情。
3、体会作者严谨科学的态度，培养学生勇于探索，勇于牺牲的精神。
教学重点：
在感悟课文内容中训练学生有感情的朗读课文，升华思想感情。
教学难点：
体会作者严谨科学的态度，培养学生勇于探索，勇于牺牲的精神。
教学方法：速读法、自主探究法、合作交流法。
教学课时：1课时
教学过程 媒体使用说明
一、视频情景导入
同学们看了这一段激动人心的视频，一定很兴奋吧。想不想和老师一起继续学习《太空一日》，看看杨利伟做为我们中华民族进入太空的第一人究竟发生了什么呢?下面我们开始今天的学习。
二、提问复习旧知
1、上节课我们了解了中国航天第一人的一些事迹。哪位同学介绍一下杨利伟的生平事迹。
杨利伟，中国进入太空的第一人。中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月15日在酒泉卫星发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。
2.生难字词
(1)找朋友
炽热轮廓俯瞰遨游
严谨烧灼五脏六腑千钧一发
(2)词义
屏息凝神(bǐngxīníngshén)：聚精会神，屏住呼吸。形容要干一件要紧的事情前专心致志，惟恐不能完成的神态。
无虞(wúyú)：没有忧患，太平无事。
本末倒置：比喻把主要事物和次要事物或事物的主要方面和次要方面弄颠倒了。文中指太空飞行处于失重状态时产生倒悬的错觉。
三、自主学习
1.指导朗读
浏览法：是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中的大概内容的一种阅读方法。浏览一篇文章后，要知道文章的主要内容。
方法：(1)浏览应采取默读方式。每分钟不少于400字的阅读速度。(2)浏览的主要目的是要从材料中发现有价值的东西加以吸收，注意力应该高度集中。(3)段落的起句、结句、小标题等一般是浏览应注意的目标。
2.整体感知
用浏览法自主阅读本文，文章记叙了作者太空一日之旅，主要经历了哪几步?
用一句话概括本文的主要内容。
(1)我以为自己要牺牲了——起飞阶段
(2)我看到了什么——太空飞行过程中所见
(3)神秘的敲击声——太空飞行过程中所闻
(4)归途如此惊心动魄——返回阶段
四、合作探究。
1.太空一日，充满紧张与意外。阅读课文，找找看杨利伟遇到哪些意外?相应的又有哪些心理活动或举止?
【交流点拨】(1)我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。
(2)火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。这让我感到非常痛苦。
(3)它急剧减速，产生了近4G的过载。我的前胸和后背都承受着很大的压力。
(4)随后发生的情况让我非常紧张——右边的舷窗开始出现裂纹。
(5)接着飞船“嗵”的一下落地了。我感觉落地很重，飞船弹了起来。
2.杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。
(1)那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。
——用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。
(2)从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。——体现了航天员实事求是的科学态度。
(3)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。——客观的描述，是科学态度的体现。
(4)但是，我没有看到长城。——表现了作者客观的科学态度。
(5)在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。——细致的观察，详尽的描述。
(6)回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。——实事求是的科学态度。
五、我是朗读者。
观看朗读者视频激趣。让学生选三个自己喜欢的段落进行朗读。(练读)
播放音乐，指名学生美读。
六、感悟升华。
杨利伟最终克服了身体和心理上的不适，出色地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神品质，你有什么感想?
从中我们可以看到杨利伟坚韧，一丝不苟，心理素质好、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。
七、课堂小练笔。
播放感动中国的视频
结合课文内容，请你向杨利伟写一段颁奖词
八、总结课文，布置作业。
1、总结课文通过神舟五号成功发射与返回，表现了航天员杨利伟不仅沉着、冷静、勇敢、有毅力，而且严谨。赞扬了我国航天技术的飞跃发展。
2、假如杨利伟来我们学校，你想采访哪些有意义的问题呢?请写到作业本上。
视频导入更加直观有效激发学生学习的兴趣
视频插入，充分调动学生的兴趣，营造氛围。
视频激趣，让学生进入情境，利于写作。
板书设计：
太空一日
我以为自己要牺牲了——起飞阶段
我看到了什么——太空飞行过程中所见
神秘的敲击声——太空飞行过程中所闻
归途如此惊心动魄——返回阶段
6、韩愈《晚春》优质课教学设计(部编版七年级下册)
【教学目标】
1.弄清诗意,在理解诗意的基础上背诵全诗,做到能当堂背诵。
2.揣摩诗的主旨。
【教学重点】
1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。
2.背诵全诗。
【教学难点】
揣摩诗的写作手法,体会其中蕴含的哲理,懂得珍惜光阴,树立乐观、自信的生活态度，培养学生抓住时机,乘时而进,创造美好的未来。
【教学方式】
探究交流。采用师生同读同背同讲的方式,掌握全诗.
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一.导入:
春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来,无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。今天我们一起来学习一首有关春天的古诗。(板书课题)
二、资料助读
[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示关于作者及作品的创作背景.】
1.关于作者:韩愈(768-824),字退之,唐代文学家、哲学家、思想家,河阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎,晚年任吏部侍郎,又称韩吏部,谥号“文”,又称韩文公,“唐宋八大家”之一。
2.关于背景:此诗是《游城南十六首》组诗的第三首,作于元和十一年,此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。
三、朗读诗歌
[设计意图] 此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全诗,为下面的了解诗意奠定基础。
1.提出朗读要求。
(1)读准字音,芳菲(fēi) 榆荚(jiá) 解(jiě)
(2)读出节奏,注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿)
2.方法指导:读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。
草树知春/不久归,百般红紫/斗芳菲。杨花榆荚/无才思,惟解漫天/作雪飞。
3.朗读诗歌
(1)生自由读。
(2)齐读
(3)小组朗读，小组朗读竞赛
(4)齐读
四、疏通诗意
[设计意图] 此环节通过方法引领、指导自读自译、梳理诗意等步骤,指导学生快速疏通文意,培养学生自读自译的能力。
1.方法引领:结合诗后的主题,写作技巧的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。
2.师强调,生做好记录,并记住重点词语。
草树:指草本和木本的各类花木,即花草树木。
久不归:意为春天很快将要过去了。
斗:竞争,比赛。
杨花:指柳絮。
榆荚:指榆钱。
才思:才气,才华。
惟解:只知道。
漫天:遍布天空。
3.合作交流,理解诗人描绘的内容。哪位同学愿意用自己的话说一说这首诗所描绘的内容?诗中描写了哪些景物?
五、抓住意象,感悟情志
[设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。
1.请同学们再次大声读一读这首诗,借助文后“赏析”,大胆展开想象的翅膀,你看到了什么画面?又想到了什么?
〔明确〕 A.看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色,柳絮纷飞、榆荚飘落的画面。B.想到一个人“无才思”并不可怕,要紧的是珍惜光阴,不失时机,“春光”是不负“杨花榆荚”这样的人的。C.想到珍惜时间的名言警句。如:“一年之计在于春,一日之计在于晨。”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”
2.赏析内容。
[设计意图] 此环节通过问题的引领,引导学生逐步理解诗的主旨,培养学生欣赏美的能力。
(1)诗的前两句运用了怎样的手法,表达了诗人怎样的情感?哪些字用得好?请赏析。
〔明确〕 这首诗每两句构成一个完整的意思,开头两句“草树知春久不归,百般红紫斗芳菲”是写花草树木探得消息,得知春天用不了多久就要离去了,为了将春天多留些时日,各自都使出了最大的本事,争芳吐艳,各显美丽姿色。霎时,万紫千红,春色满园。“草树”,指各种花草树木。“久不归”,不久就要归去。一个“知”字,一个“斗”字,将花草树木赋予了人的思维、人的情感和人的动作行为,使那些花草树木有了留春惜时的生命特征。这一拟人手法的运用,极有效地表达了诗人珍惜春天和时光的美好情怀。
(2)有姿色的花草树木争芳斗艳,没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢?退避三舍不敢出来了吗?诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的愿望?
〔明确〕 “杨花榆荚”虽然没有任何姿色,无法像其他花草那样呈现娇艳,吐露芳香,但是它们也不自卑,不藏匿自己的短处,而是加入了“百般红紫”的“斗芳菲”行列,将没有姿色的杨花榆荚化作了漫天雪花,翩翩起舞纷飞。“无才思”和“惟解”又一次运用了拟人的修辞手法,赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力,积极向上的思想激情,进而更好地表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。
3.结合写作背景,后两句诗从另一角度思考,似乎是在启示我们什么?
〔明确〕 “杨花榆荚无才思”尚且能“惟解漫天作雪飞”,我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理,放弃那点微不足道的自尊,抓住时机,利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中呢?
六、背诵全诗
1、自由背诵
2、小组背诵比赛
七、唱古诗
跟老师学唱古诗
八、总结
本篇是一首写晚春景物的诗。作品运用拟人的修辞手法,通过描写花草树木得知春天不久就要归去,于是各逞姿色,争芳斗艳,欲将春天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱,化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列,表达了诗人惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住时机,乘时而进,创造美好的未来。
九、拓展延伸,日积月累
1.学了《晚春》这首诗,老师想到了韩愈的《早春呈水部张十八员外》,哪位同学能背诵一下这首诗?课件出示《早春呈水部张十八员外》。
2.你还能想到哪些描写春天的古诗?
《春晓》《春日》《江南春》《游园不值》《村居》等。
3.谁还能想到描写其他季节的古诗?
夏天:《小池》《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》等。
秋天:《山行》《暮江吟》《夜书所见》《题菊花》等。
冬天:《江雪》《梅花》等。
十、作业
继续搜集有关描写春天的古诗词,做一张《春天诗词荟萃》的手抄报。
背诵这首古诗。
附板书
晚春韩愈 珍惜时间珍惜春天
抓住时机创造美好未来
7、《文从字顺》优质课教学设计(部编版七年级下册)
【学习目标】
1.有写作后朗读修改的意识，在修改中逐渐养成推敲字句的习惯。
2.通过修改文章，逐渐做到遣词恰当，表意准确。
3.通过修改文章，逐渐做到组句连贯，思路清晰。
【学习重难点】
1.通过修改文章，逐渐做到遣词恰当，表意准确。
2.通过修改文章，逐渐做到组句连贯，思路清晰。
【课时】一课时
【教学方法】
教法：创设情境法、任务驱动法
学法：朗读法、练习法
【学习过程】
课前热身，大声朗读诗歌。
一、导入
由改编诗句：“杨花落尽子规“吼”，闻道龙标过五溪。”导入。
引出课题——文从字顺。追问“文从字顺”含义。
文从字顺：就是文章通顺，它是人们对书面表达的基本要求，即要做到：用词准确，表意明确;句子连贯，思路清晰。
二、修改
创设情境：老师原班学生将开展“有朋自远方来”综合实践活动，和兄弟班级举行联谊，但所准备的礼物“书签”和联谊晚会“开场白”，在语言表达方面都没有做到“文从字顺”。希望现场的学生帮忙修改，挑刺!
(一)遣词准确
◆修改“书签”
学生大声朗读“书签”内容，在朗读中挑出句子中用词的错误。
书签内容如下：
1.我怀着激荡的心情，写下了这句真诚的话：友谊长存!
2.我是一个害羞的女孩，本不敢给你写信，但在曾老师的怂恿之下，我总于说出了心声——让我们做朋友吧!
3.我希望书签能搭起我们友谊的桥梁，希望我们深刻的友谊能天长地久!
4.我喜欢在阳光下放声匿笑，你喜欢这样的我吗?
5.嗨!你好!我是一个像狐狸一样聪明的男孩，你愿意和我交朋友吗?
学生谈，师生共同明确。
小结：从“析词义、辨褒贬、思搭配”三个角度去修改字句错误。
◆修改“开场白”
学生牛刀小试，挑出“开场白”中“遣词”的毛病。
要求：学生自由的、大声地朗读，边读边用笔勾画修改。
站在这里，我的心情十分冲动，因为我们马上就要举行一场生动形象的联谊会。在联谊会上我们将从陌生人变成好朋友。“朋友”，一个多么亲近的称呼，你喜欢吗?为了表现我们交友的诚意，我们班的同学处心积虑的给你们准备了礼物。关于送什么礼物，大家吵闹得可激烈啦!最后曾老师给了我们一个花招：送书签!因为书签既好看又实用。相信它能提高我们两个班之间的情谊。
学生谈，师生共同明确。
预设答案：
站在这里，我的心情十分(冲动)激动，因为我们马上就要举行一场(生动形象)别开生面的联谊会。在联谊会上我们将从陌生人变成好朋友。“朋友”，一个多么(亲近)亲切的称呼，你喜欢吗?为了(表现)表达我们交友的诚意，我们班的同学(处心积虑)精心的给你们准备了礼物。关于送什么礼物，大家(吵闹)争论得可激烈啦!最后曾老师给了我们一个(花招)妙招：送书签!因为书签既好看又实用。相信它能(提高)增进我们两个班之间的情谊。
学生齐读
(二)调句连贯
◆教材范例
学生大声朗读下文，你觉它思路清晰吗?
不少人对工作不负责任，对同志，对人民冷冷清清，漠不关心，麻木不仁，拈轻怕重，把重担子推给别人，自己挑轻的。这种人其实不是共产党员，至少不能算是一个纯粹的共产党员。
(七上课文《纪念白求恩》改编)
教师讲解，明确理顺句子思路的方法：析关系——归类别——调顺序。
◆修改“开场白”
学生牛刀小试，挑出“开场白”中“组句”的毛病。
要求：自由的、大声地朗读，边读边用笔勾画修改。
联谊活动即将开始，大家定然万分期待吧!我们能欣赏到精彩的节目表演，劲歌热舞，让我们热血澎湃;倾吐心声，让我们心灵相通。我们能结交到更多的朋友，畅谈梦想，让我们充满斗志;相声小品，让我们捧腹大笑。
学生谈，师生共同明确。
预设答案：
联谊活动即将开始，大家定然万分期待吧!我们能欣赏到精彩的节目表演，劲歌热舞，让我们热血澎湃;相声小品，让我们捧腹大笑。我们能结交到更多的朋友，倾吐心声，让我们心灵相通;畅谈梦想，让我们充满斗志。
学生齐读
三、写作
1.写一写
感谢现场学生的帮助，希望现场学生能给写“书签”和“开场白”出错的学生写封信，说说心里话。信的首尾已写好，请学生补充中间内容。
初一(1)班的同学们：
你们好!
今天在曾老师的写作课上，我们看到了你们在参加“有朋自远方来”联谊活动中的礼物——“书签”和联谊会晚会“开场白”。在曾老师的指导下，我们认真学习，收获很多，启发很大。
我有很多心里话要告诉你们。
祝学习进步!
永川中学初一()同学
2020年11月日
2.读一读，改一改，展一展
学生读自己所写片段，边读边改。教师巡回，展示部分学生作品。
四、总结
【师】写作时关注语句的用词准确和思路清晰，只是一个起点。连鲁迅在谈到写作时都说：我做完之后总要读两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字。我们在修改时也要多读，读两遍，读三遍、甚至是读四遍，再读中去细细推敲词义、辩别褒贬、思考搭配，在读中去理顺自己的思路。孩子们，让我们记住——想好再下笔，写完需回读。文章不厌百回改，反复推敲思路清。
板书：
遣词准确：析词义辨褒贬思搭配
文从字顺
组句连贯：析关系归类别调顺序
8、七年级下册《斑羚飞渡》教案(人教版七年级必修教案设计)
《斑羚飞渡》教学范例
教学目的：
1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3、能有感情地朗读课文。
4、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
教学重点难点：
重点：引导学生理解文章生动的故事情节。
难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
教学手段
多媒体powerpoint
教学课型
1.自读课
2.一课时
[教学过程]
一、导入新课。斑羚的一些知识(幻灯片)
二、整体把握文章的基本内容。
1、听录音朗读课文(12.25分钟)
2、用笔勾画生字词。
3、自由读课文，然后找同学复述课文
4.细读全文，生动地复述这个故事。
三、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。(幻灯片)
第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。(飞渡前)
第二部分(3—16)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。(飞渡时)
第三部分(17)写镰刀头羊悲壮的走向死亡。(飞渡后)
四、品读全文，思考以下问题。(放幻灯片)
(1)文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境?
(2)陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写?
(3)七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?
(4)画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用?
(5)找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样?
(6)讨论本课的中心思想。
点拨：
(1)文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻(对山的)，斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
(2)文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。
(3)作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
(4)文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。(5)议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。
(6)本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
第五、小结：歌颂了老班羚为了拯救种群的无私奉献精神，赞扬了镰刀头羊临危不惧、舍己为人的英雄精神。
五、作业布置。(幻灯片)
1、动物是人类的朋友，请拟两则有关爱护动物、保护环境的公益口号。
2、动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
9、《斑羚飞渡》教案教学设计(人教版七年级下册)
【教材分析】：
《斑羚飞渡》是人教版七年级语文下册第六单元的第二篇课文，体裁是动物小说。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了本单元“关注动物世界”的学习重点。课文体现了较强的时代气息，紧密联系社会实践，关注动物世界，关注自然，关注人类本身，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生创新精神，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识，有利于培养学生的生命意识以及和谐意识。
【学情分析】：
七年级的学生拥有孩子的童真，对动物的故事充满了期待，也对对话式的学习表现出强烈的参与欲望;同时这篇课文描写逼真，语言生动，没有特别拗口，难懂的语句，这些都使“对话式阅读”成为了可能。所以，我选择了在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生在自主阅读，合作探究中感悟文章的主题。
【教学目标】：
1.知识与技能：
(1)认清字形，读准字音，理解词义。
(2)整体把握内容，理解斑羚飞度的壮举。
(3)能简单复述故事情节。
2.过程与方法：
在自主、合作、探究性学习中，领会文章的深刻主题。
3.情感态度与价值观：
(1)感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。
(2)联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。
【教学重点】：
整体感知课文，理解斑羚在灾难中的个体生命的尊严与意义。
【教学难点】：
人与动物中，人类究竟充当什么角色。
【教学方法】：
自主、合作、探究的学习方式
【教学准备】：
CAI课件
【教学过程】：
一、课前故事导入
1.课件播放故事视频：蚂蚁脱险
故事梗概：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……
2.导语：在神奇的自然界中，动物常常会有一些出人意料的的举动。今天，我们要认识动物世界的新朋友——斑羚。
(课件播放斑羚图片及资料)。
生性温顺的斑羚在面临种族灭绝的时刻，会做出怎样的选择呢?
(板书课题：斑羚飞渡)
二、初读课文，整体感知
1.配乐欣赏课文《斑羚飞渡》，勾画出生字词语。
2.生字词语练读。
(课件展示课后读写词语)
3.快速回忆课文内容，然后抢答：
(1)读完全文，你最大的感受是什么?
(2)回顾课文，印象给你最深的是什么?
(3)用简洁的语言概述课文讲了一个什么故事?
4.学生再次浏览课文，按照情节的四个环节理清思路。
(1)按开端、发展、高潮、结局简要复述内容。
(2)请各自用四字词语概括四个部分。(尽量用原文词语)
参考答案：进退维谷——出现彩虹——斑羚飞渡——走向彩虹
三、悟读精彩，走进审美
1.请用自己喜欢的方式充满感情的朗读自己最喜欢的句子，并说说为什么受感动。
2.在斑羚们陷入进退维谷的绝境时，它们的首领镰刀头羊发挥了关键作用。那么它有什么行动?在它身上我们又发现它有哪些美德呢?
提示：第1个问可以以短语形式归纳，第2个问可以套用人物形象分析用语。
3.请一学生饱含感情地读斑羚飞渡的情节，其他同学闭上眼睛，想象画面。
4.课件展示斑羚飞渡的场景动画，请学生注意在观看过程中留心彩虹出现的次数和时间，并且思考：彩虹每次出现都有什么作用?
5.小组合作探究：彩虹出现了多少次?都有什么作用?
6.小组汇报，教师指导归纳总结。
7.生死一跳即将开始，一老一少，一死一生，起跳前的一刹那，他们会展开怎样的一场对话?
以小组为单位进行设计演练。
8.找出与你此刻的心情产生共鸣的句子，读一读，品一品。
9.总结精神：用“我看到了一群的斑羚”说话。
10.飞渡过程仅仅几秒钟就可以完成，而作者却把这一场面详细展开，写的扣人心弦。飞渡过程中哪些语句写得好?好在哪里?如果让你来写这一场面，你还会有什么创新?找一找，谈一谈。
四、体验生活，反思文本
1.当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了，作者为什么用如此笔力描绘这样的一个故事呢?作者沈石溪曾经这样说过：动物小说折射的是人类社会。下面就请同学们来观看一段录象，然后说说你从中领悟到了什么?
(课件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母爱情景《短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”》)
2.斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的?由此，你想到了什么?
(课件展示人破坏动物，破坏自然的资料)
学生说感受……
3.请以学习课文的体会和感受用“关爱亲情，就是”和“珍爱生命，就是”的句式来说说生活中你将如何去践行。
老师示范：“关爱亲情，就是”。
学生自主深情述说：“珍爱生命，就是”。
把学生现场创作的践行宣言，开头与结尾加上“朋友，请珍爱生命。”，然后让学生和着音乐(《一个真实的故事》)，读自己创作的散文诗。
五、作业
1.动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
2、收集有关动物的感人故事。
附板书设计：
斑羚飞渡
进退维谷
出现彩虹关爱动物
斑羚飞渡保护环境
走向彩虹
10、《斑羚飞渡》的教学设计(人教版七年级下册)
[教学目标]
(1)知识与能力目标：
1.积累词语,感知理解课文内容;
2.赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写;
3.训练学生复述课文的能力。
(2)过程与方法目标：
引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文,品味语言,感悟主旨。
(3)情感、态度、价值观目标：
1.感悟斑羚在危难中表现出的智慧勇气和自我牺牲的精神;
2.强化学生珍爱生命，善待动物的意识。
[教学重点]
赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写。
[教学难点]
体会文中关键句子的深刻含义。
[教学方法]
朗读法、讨论法、探究法，辅助使用多媒体教学
[课时安排]一课时
[教学过程]
一、叙说故事情境导入
我曾看过这样一个感人至深的故事，它发生在西藏地区。一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥硕的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿出猎枪，瞄准了它。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，忽然冲着他前行两步，前腿一弯，“扑通”一声跪了下来，两行长泪从眼里流出。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍然保持着跪卧的姿势，脸上的泪痕清晰可见。老猎人的手颤抖了，当他怀着忐忑不安的心情剖开藏羚羊的腹部时，一切都真相大白了：原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只已经成型的小羚羊。显然，藏羚羊之所以弯下笨重的身体向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条生命啊!这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，让我们看到了动物的高贵灵魂。相信，今天我们要学习的这篇文章——《斑羚飞渡》将会再次震撼我们的心灵!下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的一幕吧!
二、深情朗读整体感知
1.学生跳读、齐读课文，教师巧妙串联课文内容。
故事的起因是这样的：学生齐读第一自然段。戛洛山是伤心崖上的一座山峰，隔河对峙的两座山相距约6米。而最健壮的斑羚也只能跳5米左右，斑羚们陷入进退维谷的绝境，一片慌乱。这时它们想到了谁呢?学生齐读第四自然段。镰刀头羊大概受到了彩虹的启示，发出了几声沉郁有力的吼叫，奇迹出现了：整个斑羚群迅速分为两拨，镰刀头羊也站到了老年斑羚一列。
它们想做什么?他们怎样从绝境中逃生?学生齐读第九自然段。我震惊的发现，从头到尾没有一个老斑羚调换位置，它们这样做,目的何在?学生齐读第十二自然段。那只勇敢而智慧的镰刀头羊，它的命运究竟如何呢?教师范读最后两自然段。
2.积累词语。
引入：刚才我们大家在朗读的过程中，都被斑羚们在绝境中的行为深深震撼了。好的文章首先要积累词语，文中有不少雅词需要大家掌握。
屏幕显示词语，生朗读、理解、识记。
字音字形悲怆娴熟参差眩目逞能苍穹
四字雅词进退维谷略胜一筹眼花缭乱迥然不同
3.理解斑羚形象。
老斑羚凭娴熟的跳跃技巧，以牺牲生命为代价，为后代们架起一座生命的桥梁。在你眼中这是怎样的一群斑羚呢?请同学们以“我眼中的斑羚是一群_____(性格、品质)的斑羚，从文中_______(句子、段落)可以看出”这样的句式说话。
生回答后，师板书，小结：斑羚群在绝境面前表现出的勇于
牺牲、团结协作、视死如归的精神让我们为之动容。
三、精段赏析品味语言
1.文中最让你感动的是哪些文字?请找出来深情地读一读。
师引入：文中对斑羚飞渡叙述最具体生动、最震人心魄的当数第九段，下面我们重点赏析这一段。
2.教师播放本段朗读带，要求学生准备复述第一对斑羚飞渡的情形。
[复述以小组竞赛的形式进行，小组代表复述后，学生评价，评出最佳复述能手，教师给予恰当地鼓励肯定.]
过渡：这位同学之所以复述得如此生动传神，是因为抓住了关键准确的动词，请大家找出来这些动词。
师生共同品味这些动词的准确性、生动性。
如：飞奔起跑紧跟钩蹿跃猛蹬起跳升高落
3.在这场飞渡中，老斑羚的悲壮惨烈被渲染得很强烈，从哪些语句中能看出来?试作赏析。
教师引导学生欣赏该段的比喻句并领会内在的情感。
如，“老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船”，“它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”这样的比喻描写，既增强了形象性，又很好地表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。
4.让学生欣赏斑羚飞渡的flash动画，加深体会。
小结：作者用生动优美的语言为我们描绘了这幅壮美的画面，这一对对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中!老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖一道绚丽的生命彩虹!
四、合作探究质疑解难
引入：我们已经对文意有了较深的理解，但“学贵求疑”，请你们再次研读课文，看能否发现新的问题?
[学生将问题在小组内交流讨论，组内未解决的再全班交流明确。]
学生可能提出的问题有：
(1)“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”，为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?
(2)文中多处描写彩虹的语句有何用意?
[要肯定学生的个性化解读，尽量让他们自己合作解决，教师作适当点拨。]
五、细腻感悟升华自我
1.这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的，请同学们畅所欲言，说说自己的感悟。
[提示：珍爱生命、团结互助、智慧果断、保护动物并与之和谐相处等角度均可，只要言之有理就要给予肯定。]
2.齐读名言，加深感悟。
屏幕显示名言：
所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。——金.沃尔哈特
善的本质是：保持生命，促进生命，使生命达到最高度的发展;恶的本质是：毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展。
——史怀泽
结束语：《斑羚飞渡》带给我们的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!带着洁净的心灵上路，我们必将看到生活的美丽彩虹!
六布置作业
1、课外再找一些有关自然界的类似的感人事例或文章,下节课集体交流。
2、动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事情的看法。
板书设计
斑羚飞渡