1、《赤壁之战》学案
《赤壁之战》学案
淄博十一中李太永
一.指出下列各句中的通假字.
1.将军禽操2.五万兵难卒合
3.顷之,烟炎张天4.雷鼓大震
二.指出古今异义词并解释。
1.荆州与国临接2.备南走
3.致殷勤之意4.若能以吴越之众与中国抗衡
5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计
6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也
7.鼎足之形成矣8.刘琮束手
9.方与将军会猎于吴10.愚谓大计不如迎之
11.权起更衣12.操虽托名汉相,其实汉贼也
13.地方数千里14.当横行天下
15.元表诸人各顾妻子16.邂逅不如意
17.初一交战18.去北军二里余
19.北军大坏20.北面而事之
三.指出活用词并解释.
1.敬贤礼士2.兵精粮多,足以立事
3.必蹶上将军4.乘犊车,从吏卒
5.诸人持议,甚失孤望6.可烧而走也
7.瑜等率轻锐8.与苍梧太守吴巨有旧
9.巨是凡人，偏在远郡10.操悉浮以沿江
11.英雄乐业12.备南走
13.外托服从之名，内怀犹豫之计14.兼有步兵，水陆俱下
15.盖以十舰最著前，中江举帆
四.解释下列词语的含义.
(一)一般实词
1.此帝王之资也2.二子不协3.与操有隙
4.表恶其能而不能用也5.如有离违,宜别图之
6.肃请得奉命吊表二子7.如其克谐
8肃宣权旨9与苍梧太守吴巨有旧
10近者奉辞伐罪11.权以示群下
12.今操得荆州,奄有其地13.不复料其虚实
14今以实校之15子布元表诸人各顾妻子
16.此天以卿二人赞孤也
24.上建旌旗
25.操引军从华容道步走
(二))多义实词
1、卒：
鲁肃闻刘表卒。乘犊车，从吏卒
五万兵难卒合
2、士：
聪明仁惠，敬贤礼士操军吏士皆出营立观。
3、将：
曹操自江陵将顺江东下。彼所将中国人不过十五六万。
4、抚：
及说备使抚表众。权抚其背曰。
5、治：
同心一意,共治曹操今治水军八十万众
6、足：
岂足托乎兵精足用
7、次：
引次江北余船以次俱进
8、数：
统兵数万蒙冲斗舰乃以千数
9、烈：
兼仗父兄之烈火烈风猛
10、事：
去亲戚而事君者不足与图大事
事急而不断，祸至无日矣
11、计：
窃计欲亡赵走燕备用肃计
12、难：
今操芟夷大难五万兵难卒合
13、略：
略已平矣助画方略
14、方：
操军方连船舰 地方百里
15济
宜别图之,以济大事若事之不济,此乃天也
同舟共济为求援救,以济其患
(三)一般虚词
1.比至南郡2.江表英豪咸归附之
3.向察众人之议4.累官故不失州郡
5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳6.顷之,烟炎张天
(四)多义虚词
1、而：
若据而有之
表恶其能而不能用也
备必喜而从命
事急而不断
2、以：
权以示群下
蒙冲斗舰以千数
挟天子以征四方
宜别图之，以济大事
余船以次俱进
3、为：
今为君计
为操后患
安能复为之下
羸兵为人马所蹈藉
4、其：
如其克谐，天下可定
今操得荆州，奄有其地
其若是，孰能御之际
而余亦悔其随之而不得游之乐也
5、乃：
若事之不济，此乃天也
蒙冲斗舰乃以千数
骑乃得过
乃罢会
6、于：
方与将军会猎于吴
莫若遣腹心自结于东
请奉命求救于孙将军
六.特殊句式
1.刘备天下枭雄2.我,子瑜友也
3今不速往,恐为操所先4豫州今欲何至
5.行将为人所并6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东
8.请奉命求救于孙将军.
9.将军起兵江东,刘豫州收众汉南.
10.田横,齐之壮士耳.11.若事之不济,此乃天也
12.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人.
13非刘豫州莫可以当曹操者.(判断)14.豫州虽败于长坂
15.今战士还者及关羽水军精甲万人.
16.操军破,必北还.17.曹公,豺虎也
18.且将军大事可以拒操者,长江也
19卿欲何言.20.何以言之.
21.交游士林.22.欲安所归乎
23.愿意早定大计,莫用众人之议也.
24.裹以帷幕25.人马烧溺死者甚众
26.荆州之民附操者.27.羸兵为人马所蹈藉.
七.翻译下列句子.
1.今操芟夷大难,略已平矣.
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
3.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也.
4.权以示群下,莫不响震失色.
5.挟天子以令四方,动以朝廷为辞.
6.操当以还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.
7.地方千里,兵精足用,英雄乐业,当横行天下,为汉家除残去秽
8.卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤.
《赤壁之战》学案答案
一.指出下列各句中的通假字.
1.将军禽操(禽——擒)2.五万兵难卒合(卒——猝)
3.顷之,烟炎张天(炎——焰)4.雷鼓大震(雷——擂)
二.指出古今异义词并解释。
1.荆州与国临接(国都)2.备南走(逃跑)
3.致殷勤之意(表示恳切慰问的心意)4.若能以吴越之众与中国抗衡(中原地区)
5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计(表面上,实际上)
6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也(末,尽头;势,力量.)
7.鼎足之形成矣(形,形势;成,形成)8.刘琮束手(投降)
9.方与将军会猎于吴(会战的婉曲说法)10.愚谓大计不如迎之(投降)
11.权起更衣(上厕所)12.操虽托名汉相,其实汉贼也(他实际上)
13.地方数千里(土地方圆)14.当横行天下(纵横驰骋)
15.元表诸人各顾妻子(妻子和儿女)16.邂逅不如意(一旦)
17.初一交战(初,刚刚;一,开始)18.去北军二里余(距离)
19.北军大坏(溃败)20.北面而事之(面北称臣)
三.指出并解释活用词.
1.敬贤礼士(名作动,以礼相待)2.兵精粮多,足以立事(使……立)
3.必蹶上将军(使-----受挫)4.乘犊车,从吏卒(使-----从)
5.诸人持议,甚失孤望(使—失)6.可烧而走也(使---走)
7.瑜等率轻锐(形作名,轻装的精锐部队)8.与苍梧太守吴巨有旧(旧交，形作名)
9.巨是凡人，偏在远郡(偏僻地居住，形作动)
10.操悉浮以沿江(使……浮)11.英雄乐业(意动,以……为乐)
12.备[南]走(向南)(名作状语)
13.[外]托服从之名[内]怀犹豫之计(表面上;实际上)(名词作状语)
14.兼有步兵，[水陆]俱下(从水、陆两路)(名作状)
15.盖以十舰最著前，[中江]举帆(名作状,在江中心)
四.解释下列词语的含义.
(一)一般实词
1.此帝王之资也(凭借)
2.二子不协(和睦)3.与操有隙(嫌怨)
4.表恶其能而不能用也(厌恶)5.如有离违,宜别图之(打算)
6.肃请得奉命吊表二子(慰问)7.如其克谐(能够)(圆满顺利)
8肃宣权旨(传达)9与苍梧太守吴巨有旧(有交情)
10近者奉辞伐罪(皇帝的命令)11.权以示群下(给-----看)
12.今操得荆州,奄有其地(完全)13.不复料其虚实(估计)
14今以实校之(核对)15子布元表诸人各顾妻子(顾及)
16.此天以卿二人赞孤也(辅助)24.上建旌旗(插)
25.操引军从华容道步走(率领)
(二))多义实词
1、卒：
鲁肃闻刘表卒。(死亡动词)乘犊车，从吏卒，(兵、士卒名词)
五万兵难卒合，(通“猝”仓猝副词)
2、士：
聪明仁惠，敬贤礼士。(读书人)操军吏士皆出营立观。(士兵)
3、将：
曹操自江陵将顺江东下。(打算、想)彼所将中国人不过十五六万。(率领)
4、抚：
及说备使抚表众。(抚慰、安抚)权抚其背曰。(抚摩)
5、治：
同心一意,共治曹操(对付)今治水军八十万众(率领)
6、足：
岂足托乎(值得，动词)兵精足用(充足，动词)
7、次：
引次江北(驻扎,停驻，动词)余船以次俱进(次序，名词)
8、数：
统兵数万(数词,几)蒙冲斗舰乃以千数(计算，动词)
9、烈：
兼仗父兄之烈(功业，名词)火烈风猛(大，形容词)
10、事：
去亲戚而事君者(侍奉，为……服务)不足与图大事(事业)
事急而不断，祸至无日矣(事情、事物)
11、计：
窃计欲亡赵走燕(考虑、打算，动词)备用肃计(计策、谋略，名词)
12、难：
今操芟夷大难(灾难、患难)五万兵难卒合(困难)
13、略：
略已平矣(大致) 助画方略(策略)
14、方：
操军方连船舰(方才，副词) 地方百里(方圆，名词)
15济
宜别图之,以济大事(成)若事之不济,此乃天也(成)
同舟共济(过河,渡)为求援救,以济其患(接济帮助)
(三)一般虚词
1.比至南郡(等到)2.江表英豪咸归附之(都)
3.向察众人之议(刚才)4.累官故不失州郡(仍然)
5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳(只是)6.顷之,烟炎张天(音节助词)
(四)多义虚词
1、而：
若据而有之(并列)
表恶其能而不能用也(因果)
备必喜而从命(修饰连词)
事急而不断(转折连词,却)
2、以：
权以示群下(介词,把)
蒙冲斗舰以千数(介词,用)
挟天子以征四方(顺承连词)
宜别图之，以济大事(目的连词,来)
余船以次俱进(按照)
3、为：
今为君计(替，介词)
为操后患(是，动词)
安能复为之下(处在，动词)
羸兵为人马所蹈藉(被)
4、其：
如其克谐，天下可定(语气词,同义复用,如果)今操得荆州，奄有其地(那)
其若是，孰能御之(如果)而余亦悔其随之而不得游之乐也(我,自己)
5、乃：
若事之不济，此乃天也(是动词)
蒙冲斗舰乃以千数(甚至、竟,副词)
骑乃得过(才副词)
乃罢会(于是连词)
6、于：
方与将军会猎于吴(在介词)
莫若遣腹心自结于东(跟介词)
请奉命求救于孙将军(向介词)
六.特殊句式
1.刘备天下枭雄(判断句)2.我,子瑜友也(判断)
3今不速往,恐为操所先.(被动)4豫州今欲何至(宾语前置)
5.行将为人所并.(被动)6.我,子瑜友也.(判断)
7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东.(判断)(省略)
8.请奉命求救于孙将军.(状语后置)
9.将军起兵(于)江东,刘豫州收众(于)汉南.(省略)
10.田横,齐之壮士耳.(判断)11.若事之不济,此乃天也.(判断)
12.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人.(被动)
13非刘豫州莫可以当曹操者.(判断)14.豫州虽败于长坂.(状语后置)
15.今战士(还者)及关羽水军精甲万人.(定语后置)
16.操军破,必北还.(被动)17.曹公,豺虎也(.判断)
18.且将军大事可以拒操者,长江也(判断)(定语后置)
19卿欲何言.(宾语前置)20.何以言之.(宾语前置)
21.交游(于)士林.(省略)22.欲安所归乎.(宾语前置)
23.愿意早定大计,莫用众人之议也.(判断)
24.裹以帷幕.(状语后置)25.人马(烧溺死者)甚众.(定语后置)
26.荆州之民附操者.(定后)27.羸兵为人马所蹈藉.(被动)
七.翻译下列句子.
1.今操芟夷大难,略已平矣.
现在曹操削平大乱，大致已稳定局面。
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
如果不能，为什么不放下武器、捆起铠甲，向他面北朝拜称臣呢!
3.此所谓“强弩之末势不能穿鲁缟”也.
这就是所谓“强弓发出的箭到了尽头，连鲁国的薄绢也穿不透”啊.
4.权以示群下,莫不响震失色.
孙权将这封信拿给部下的众人看，没有一个不象听到巨响而失去了常态。
5.挟天子以令四方,动以朝廷为辞.
挟持着皇帝来征讨天下，动不动以朝廷(的名义)为借口.
6.操当以还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.
曹操想必会把我送还乡里，品评我的名位，还少不得(让我做一个)最低等的曹里的小差事.
7.地方千里,兵精足用,英雄乐业,当横行天下,为汉家除残去秽
土地方圆几千里，军队精良，物资丰裕，英雄们都原意为国效力，正应当横行天下，替汉朝除去残暴、邪恶之人.
8.卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤.
您能对付曹操就同他决战，倘若万一战事不利，就撤回到我这里，我当和孟德决一死战。
2、《苏轼词两首》:《念奴娇&赤壁怀古》《定风波》导学案（学生版）(人教版高一必修四)
学习目标：
1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。
3、体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。
4、反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。
知识链接：
1、作者简介：
苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。苏洵之子。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士。神宗时曾任礼部员外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。最后北还，病死常州，追谥文忠。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
散文方面：其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。代表作有《赤壁赋》《喜雨亭记》《超然台记》《石钟山记》等。
诗歌方面：现存诗2700余首，题材广泛，内容丰富。名诗有《题西林壁》《饮湖上，初晴后雨》《惠崇〈春江晚景〉》《书李世南所画秋景》《赠刘景文》等。
词方面：词开豪放一派，对后世很有影响，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词派的开创者。他的词有怀古、咏史、说理、谈玄、感时伤事以及对山水田园的描绘、身世友情的抒写等等，奔放热情，豪迈旷达。名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。
书画方面：苏轼擅长行书、楷书，善作枯木怪石。与“黄庭坚、米芾、蔡襄”并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》。
苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。苏轼注重提携后人，有“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之为其门下。
2、咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。
3、婉约派词和豪放派：
婉约派——婉约，即婉转含蓄。词本为合乐而歌，娱宾遣兴，内容不外离愁别绪，闺情绮怨。五代即已形成以《花间集》和李煜词为代表的香软词风。其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。
豪放派——豪放，即豪放雄迈。豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣，以苏轼、辛弃疾为代表。
《念奴娇•赤壁怀古》
自主学习：
诵读课文，整体感知。
1、读准字音，读出节奏。完成《导学教程》知识整合练习。
2、体会作者在词中的所见，所想，所忆。用简单的语言概括上下片的主要内容。
合作探究：
1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句词在全词中起什么作用?
2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?
3、下片塑造青年将领周瑜的形象有什么用意?我们能体会到词人怎样的情怀?
4、这首词在哪些方面表现了豪放风格?
5、试比较《念奴娇•赤壁怀古》与《雨霖铃》的不同。
《定风波》
自主学习：
诵读课文，整体感知。
1、读准字音，读出节奏。完成《导学教程》知识整合练习。
2、用简单的语言概括上下片的主要内容。
合作探究：
1、解读小序、了解背景，思考：小序交代了哪些信息?
2、《定风波》开头两句在全词中起什么作用?
3、“竹杖芒鞋轻胜马”一句如何理解?
4、《定风波》的下阕表达了词人怎样的人生态度?
5、对《定风波》中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句应如何理解?
6、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象?
课堂检测：阅读下面词作，分析哪些是婉约派作品，哪些是豪放派作品。
满江红(岳飞)
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭?驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。
一剪梅(李清照)
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，又上心头。
凤栖梧(柳永)
独倚危楼风细细，望极离愁，黯黯生天际。草色山光残照里，无人会得凭栏意。
也拟疏狂图一醉，对酒当歌，强饮还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
作业：
1、背诵默写全词。
2、课外拓展阅读余秋雨《苏东坡突围》.
3、赤壁之战学案设计(鲁教版高一上册)
目标引领
1、重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
2、认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。
3、了解史料剪裁从属于作者历史观的道理。
自主探究
(一)卡片摘录
1.作者作品
①司马光(1019～1086)，字君实，陕州夏县(今山西省闻喜县)涑水乡人，世称“涑水先生”。宋仁宗宝元元年(1038年)进士。宋仁宗末年任天章阁待制兼知谏院。后因反对王安石变法，于熙宁三年(1070年)出知永兴军(今陕西省西安市)。第二年退居洛阳，主编《资治通鉴》。元丰八年(1085年)哲宗即位，髙太皇太后听政，召他入京主持国事，次年任尚书左仆射(yè)兼门下侍郎，全部废除王安石新法，恢复旧制。为相8个月病逝，追封温国公，谥文正。有《司马文正公集》。
②《资治通鉴》是我国最大的编年体通史，上起周威烈王二十三年(前403年)，下迄后周世宗显德六年(959年)，记载了1360年的历史。由司马光等花费19年的时间编纂而成。编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为《资治通鉴》。全书共294卷，另有《目录》《考异》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等322种，经过这这加工剪裁而成。该书语言简练晓畅，叙事清晰严谨，有些篇章具有较高的文学价值，如“赤壁之战”“淝水之战”等。
(二)书声琅琅(以读为本、入情入境) 写出你通读一遍后所获得的整体印象:文体、人物、事件、中心、写法
(三)夯实基础(九层之台、起于垒土)
1.找出文中的通假字和古今异义词并解释
2.指出并解释活用词(看我“七十二”变)
(1)敬贤礼士(2)今不速往，恐为操所先 (3)必蹶上将军
(4)乘犊车,从吏卒 (5)诸人持议,甚失孤望 (6)可烧而走也
(7)瑜等率轻锐(8)与苍梧太守吴巨有旧 (9)英雄乐业
(10)备南走 (11)外托服从之名内怀犹豫之计(12)兼有步兵，水陆俱下
3.一词多义(多产的实虚词)
(1)卒：鲁肃闻刘表卒。乘犊车，从吏卒 五万兵难卒合卒相与欢，为刎颈之交
(2)将：曹操自江陵将顺江东下。彼所将中国人不过十五六万。
命猛将统兵数万 出郭相扶将宫使驱将惜不得
(3)方：操军方连船舰 助画方略 方与将军会猎于吴 挟天子以征四方
(4)事：去亲戚而事君者不足与图大事 事急而不断，祸至无日矣
(5)夷：今操芟夷大难夫夷以近，则游者众 西和诸戎，南抚夷越
(6)其：如其克谐，天下可定 今操得荆州，奄有其地
其若是，孰能御之际 而余亦悔其随之而不得游之乐也
(7)于：方与将军会猎于吴 言于孙权曰 请奉命求救于孙将军
受制于人明于治乱，娴于辞令青，取之于蓝，而青于蓝
(8)乃：若事之不济，此乃天也蒙冲斗舰乃以千数 骑乃得过乃罢会
(9)之：此帝王之资也。而可迎之邪 顷之，烟炎张天众士慕仰，若水之归海
(10)乃:此乃天也蒙冲斗舰乃以千数 乃取蒙冲斗舰十艘骑乃得过
4.特殊句式(万物皆有律)
(1).刘备天下枭雄我,子瑜友也若事之不济,此乃天也田横,齐之壮士耳.
(2)今不速往,恐为操所先受制于人操军破,必北还.
(3)裹以帷幕请奉命求救于孙将军.豫州虽败于长坂
(4)卿欲何言.何以言之.欲安所归乎
(5)且将军大事可以拒操者,长江也人马烧溺死者甚众荆州之民附操者.
今战士还者及关羽水军精甲万人.
以上几类句式分别是______________________，其标志词是________________________
(6)与结盟好及说备使抚表众操悉浮以沿江可烧而走也逼兵势耳引次江北
此类句式是_____________________________，常省略的词是_______________________
请你体会一下句式判断的方法，并交流一下。
合作解疑
1、鲁肃为什么要去荆州?是不是为了吊唁刘表?孙权为什么同意他去?鲁肃的战略目标是什么?用什么策略达到他的目标?他的近期目标是什么?
2、鲁肃的“说辞”有什么特点?刘备为什么采纳了鲁肃的建议?刘备欲投吴巨，是不是他的真实意图?鲁肃是怎样取得刘备信任的?
3、诸葛亮第一段话“海内大乱……祸至无日矣”的要害是什么?(劝孙降曹)先指出孙、刘与曹操“共争天下”暗含什么意思?为什么要夸大叙述曹操的威力?怎样表示求援之意?哪一句话击中孙权的要害?答孙权“何不遂事之”一问，妙在哪里?
4、曹操这封战书的意图是什么?
5、试归纳张昭等人主张迎降的理由。
6、鲁肃所说的“大事”指什么?孙权既然同意他的意见，为什么不作决断?“鲁肃独不言”说明了什么?他的话为什么立即得到孙权的赞同?孙权的那番话说明了什么?
7、过渡问：①“肃劝权召瑜还”的目的是什么?
8、周瑜的观点跟投降派是针锋相对的，他指出孙权方面有哪些优势?他的观点跟诸葛亮、鲁肃在大体上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里?可就周瑜的用语“横行天下”“除残去秽”“操自送死”“将军禽操，宜在今日”等提出问题，进行比较。
9、周瑜为什么夜见孙权?周瑜这段话的主要内容是什么?
10、孙权“独卿与子敬与孤同耳”反映了什么?哪些话反映了东吴的弱点?“卿能办之者诚决---孤当与孟德决之”反映了孙权当时怎样的心态?统观孙权这些话他的目的是什么?
11、领导人事安排(即“遂以周瑜、程普为左右督……助画方略”这句话)，行文岂不更加简练?为什么要加上周瑜和孙权这一番对话?
12、第6、7段写了什么?
13、这两段话内容的重点是什么?次重点是什么?略写的是什么?“进，与操遇于赤壁”写了什么?“初一交战……瑜等在南岸”交待了什么?“操乃留征南将军曹仁……引军北还”交待了什么?
14、赤壁之战中像黄盖这样的部将当以数十乃至上百计，为何作者只提黄盖一人?。
15、说说下面句子有什么含义。“时操军众已有疾疫”( )
“操军吏士皆出营立观，指言盖降”( )“时操军兼以饥疫。死者大半”( )
巩固演练
一.指出下列各句中的通假字.
1.将军禽操2.五万兵难卒合 3.顷之,烟炎张天4.雷鼓大震
二.指出古今异义词并解释。
1.荆州与国临接 2.备南走 3.致殷勤之意
4.若能以吴越之众与中国抗衡 5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计
6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也 7.鼎足之形成矣8.刘琮束手
9.方与将军会猎于吴10.愚谓大计不如迎之 11.权起更衣
12.操虽托名汉相,其实汉贼也 13.地方数千里14.当横行天下
15.元表诸人各顾妻子16.邂逅不如意 17.初一交战
18.去北军二里余 19.北军大坏20.北面而事之
三.指出活用词并解释.
1.敬贤礼士 2.兵精粮多,足以立事3.必蹶上将军
4.乘犊车,从吏卒 5.诸人持议,甚失孤望6.可烧而走也
7.瑜等率轻锐 8.与苍梧太守吴巨有旧 9.巨是凡人，偏在远郡
10.操悉浮以沿江 11.英雄乐业12.备南走
13.外托服从之名内怀犹豫之计14.兼有步兵，水陆俱下15.盖以十舰最著前，中江举帆
四.解释下列词语的含义.
(一)一般实词
1.此帝王之资也 2.二子不协3.与操有隙
4.表恶其能而不能用也5.如有离违,宜别图之 6.肃请得奉命吊表二子
7.如其克谐 8肃宣权旨 9与苍梧太守吴巨有旧
10近者奉辞伐罪11.权以示群下12.今操得荆州,奄有其地
13.不复料其虚实 14今以实校之15子布元表诸人各顾妻子
16.此天以卿二人赞孤也 24.上建旌旗 25.操引军从华容道步走
(二))多义实词
1、卒：鲁肃闻刘表卒。乘犊车，从吏卒五万兵难卒合
2、士：聪明仁惠，敬贤礼士操军吏士皆出营立观。
3、将：曹操自江陵将顺江东下。彼所将中国人不过十五六万。
4、抚：及说备使抚表众。权抚其背曰。
5、治：同心一意,共治曹操今治水军八十万众
6、足：岂足托乎兵精足用
7、次：引次江北余船以次俱进
8、数：统兵数万蒙冲斗舰乃以千数
9、烈：兼仗父兄之烈火烈风猛
10、事：去亲戚而事君者不足与图大事 事急而不断，祸至无日矣
11、计窃计欲亡赵走燕备用肃计
12、难：今操芟夷大难五万兵难卒合
13、略：略已平矣助画方略
14、方：操军方连船舰 地方百里
15、济：宜别图之,以济大事若事之不济,此乃天也 同舟共济为求援救,以济其患
(三)一般虚词
1.比至南郡 2.江表英豪咸归附之 3.向察众人之议
4.累官故不失州郡 5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳6.顷之,烟炎张天
(四)多义虚词
1、而：若据而有之 表恶其能而不能用也备必喜而从命 事急而不断
2、以：权以示群下 蒙冲斗舰以千数 挟天子以征四方
宜别图之，以济大事 余船以次俱进
3、为：今为君计 为操后患 安能复为之下 羸兵为人马所蹈藉
4、其：如其克谐，天下可定 今操得荆州，奄有其地
其若是，孰能御之际而余亦悔其随之而不得游之乐也
5、乃：若事之不济，此乃天也 蒙冲斗舰乃以千数 骑乃得过 乃罢会
6、于：方与将军会猎于吴 莫若遣腹心自结于东 请奉命求救于孙将军
六.特殊句式
1.刘备天下枭雄2.我,子瑜友也3今不速往,恐为操所先
4豫州今欲何至5.行将为人所并6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东8.请奉命求救于孙将军.
9.将军起兵江东,刘豫州收众汉南.10.田横,齐之壮士耳.11.若事之不济,此乃天也
12.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人.13非刘豫州莫可以当曹操者
14.豫州虽败于长坂15.今战士还者及关羽水军精甲万人.
16.操军破,必北还.17.曹公,豺虎也18.且将军大事可以拒操者,长江也
19卿欲何言.20.何以言之.21.交游士林
22.欲安所归乎23.愿意早定大计,莫用众人之议也.
24.裹以帷幕25.人马烧溺死者甚众
26.荆州之民附操者.27.羸兵为人马所蹈藉.
七.翻译下列句子.
1.今操芟夷大难,略已平矣.
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
3.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也.
4.权以示群下,莫不响震失色.
5.挟天子以令四方,动以朝廷为辞.
6.操当以还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.
7.地方千里,兵精足用,英雄乐业,当横行天下,为汉家除残去秽
8.卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤.
学后小结
4、《赤壁赋》导学案永宁县回民高级中学自主探究学案(人教版高一必修二)
高一语文必修二
内容：《赤壁赋》课时：3课时
编号：9
【学习目标】
1、了解作者苏轼，倡导积极的人生态度;
2、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色;
3、探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。
【教学重点】
1、学习和积累有关的文学常识，掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等;
2、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。
【课时安排】3课时
第一课时
【学习目标】了解作者苏轼的生平，熟读课文，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。
【学习任务】
一、利用学习小组搜集相关资料，了解作者苏轼的生平，着重了解被贬赤壁这段经历及与之有关的材料，了解赤壁的历史，关于赋的简单知识等。
【知识链接】
(一)作者简介
苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士,四川眉山人。北宋著名政治家,文学家，诗人，画家，书法家。与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。21岁中进士，一生仕途坎坷。正是人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的文学成就，而他的成就是多方面的，涉及到诗与黄庭坚并称苏黄，词开创了豪放派词风，与辛弃疾并称苏辛，散文为唐宋八大家之一，书法为宋代四大书法家之一(苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄)。我们今天要学的《赤壁赋》，就是他作品中的名篇之一。
(二)写作背景
元丰三年(1079年)，苏轼因作诗讽刺王安石新法(“乌台诗案”)，被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。在这里，为排遣内心郁闷，他经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中。他先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇.赤壁怀古》这些名篇。《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
(三)关于赋这种文体
1、这篇文章的体裁是“赋”。赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
2、关于赋的特点：赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意
二、诵读。听录音朗诵或齐读课文，整体把握文章思路，注意字词的读音与朗读的节奏。
三、熟读课文，利用工具书籍解决字词问题
四、课堂检测
1、注音
(1)壬戌(rénxū)(10)酾酒(shāi)
(2)桂棹(zhào)(11)横槊(shuò)
(3)余音袅袅(niǎo)(12)渔樵(qiáo)
(4)幽壑(hè)(13)扁舟(piān)
(5)嫠妇(lí)(14)匏樽(páo)
(6)愀然(qiǎo)(15)蜉蝣(fúyóu)
(7)山川相缪(liáo)(16)无尽藏(zàng)
(8)舳舻千里(zhúlú)(17)狼籍(jí)
(9)旌旗(jīng)(18)枕藉(jiè)
2、通假字
①浩浩乎如冯虚御风 _凭______________
②山川相缪，郁乎苍苍 _缭________________
③举酒属客 _____嘱________________________
3、一词多义
如：纵一苇之所如到
如泣如诉像
望：七月既望农历每月十五
望美人兮一方远望
下：下江陵攻下
游于赤壁之下下面
之：固一世之雄也的
扣舷而歌之助词
取之无禁代词
不知东方之既白主谓之间
而：而今安在哉转折
侣鱼虾而友麋鹿并列
耳得之而为声顺承
顺流而东修饰
第二课时
【学习目标】品读课文，探讨文中的人生哲理，从中得到启发。
【学习任务】
一、朗读第一段，扫除这段文中的疑难字句。
二、作者在这段为我们描绘了一幅优美的图画，如果要给这幅图卷命名，应该叫什么?文章第一段的景物描写美在何处?
提示：泛舟赤壁图、月夜江水图、秋江风月图等，选用<秋江风月图>。这副图中有那些景物?看看作者先写什么，再写什么，最后写什么?(清风、水波、月)
作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。写夜游之乐。作者以传神的笔墨，描述了秋夜赤壁的美丽、静谧以及与客人夜游的逸兴。本段写赤壁夜景，突出了月出前的“清风”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悦的心绪，又为后文对“水”、“月”的变与不变的议论作了铺垫。
三、学习第二段，讨论：这段作者描写饮酒放歌的欢乐和客人的箫声。箫，素来是忧伤的代言人，酒，一向是苦闷的牺牲品。文章第二段作者的感情从乐到悲变化是否太突兀?悲从何来?
情感的变化线索。作者从乐字引出歌来，“诵明月之诗，歌窈窕之章”是指《诗经?陈风?月出》诗的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮”。
为什么苏轼在船中诵读“明月之诗”里的“窈窕之章”?
从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么?“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么?“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么?但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。由乐到悲的第二层心境是通过什么来写呢?生：客人的洞箫声。师：如何写箫声?生：“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几乎也要流泪。经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲哀转化，完成了两段之间的过渡。这一过渡自然圆转，不露一丝圭角，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待地去倾听下面的对话。
四、分析文中第三、四、五段。
(1)面对美景，客却借箫声奏出了不和谐的音响，并使“苏子愀然”。那么客人因何而悲呢?
悲的原因有三，一由古(一世之雄)今(安在)历史对比生悲;一由人生短暂感触生悲，一由理想(挟飞仙，抱明月)现实(不可骤得)矛盾生悲。
客之所以悲，在于触景伤怀，有感与人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个一世之雄随着大江东去而销声匿迹。有为者尚如此，更何况我们这些生命短暂，有志无为者，惟有羡长江之无穷，哀人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无注意思想。
通过客曰由眼前江水明月想到曹操周谕两个英雄人物，是写景，在由他们的“今安在”揭示人生短促之悲，是议论。引出曹周二人。更见已身渺小，自然生出感慨，是抒情。
(2)作者因景而乐，因情伤悲，那么作者又是如何由悲转喜?
悲和喜其实只是一念之间的情感，关键在于对问题如何看待。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神点拨：作者从眼前的自然景物出发，得出了自己观于天地人生的认识。说明世上万物和人生都既有变的一面和不变的一面。
水月人
变逝者如斯盈虚如彼生老病死
不变未尝往也卒莫消长代代相承
悲和喜其实只是一念之间的情感，关键在于对问题如何看待。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因吾生须臾而羡其无穷，而要使无穷的自然万物为吾生所享用，从中得到乐趣。这样议论最后又回到乐上来了。
五、问题探讨：
本文是如何做到情、景、理三者紧密融合在一起的?
答案详见《精讲精练》P45页“精读细研”第6小题
六、延伸思考讨论
(1)、苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境?
(2)教师点拨：在同学们的讨论中，从现实出发来思考，对这一段还可还有许多问题：(苏子听任自然的观点，在现代竞争激烈的社会是否可取?“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”，在今天却是应该争取的;声色是大自然固有的，不以听、看而存在，此处是否反映了苏轼唯心主义观点?“取之无禁，用之不竭”，从环境保护的角度看也是不对的。)
六、课堂小结：
课文描写了月夜的美好和泛舟大江饮酒赋诗舒畅心情，然后通过客人吹箫奏幽怨的声调，引起主客之间一场问答，转移到关于认识态度问题的论辩上，写出历史任务的兴亡和现实苦闷的悲，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐-悲-乐”的感情变化，这也是课文的感情线索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写中，满腔悲愤寄寓旷达的风貌之下。
第三课时
【学习目标】积累文言知识，夯实基础。
【学习任务】完成课堂练习
一、独立完成《精讲精练》P43—44页的练习
1、整理文中通假字
2、词类活用
3、翻译语句并体会文言句式
4、名句积累
二、学习成果展示
1、小组展示学习成果
2、师生共同评议
三、课后反思
5、《赤壁赋》导学案(人教版高二必修三)
《赤壁赋》导学案(第一、二课时)
——湖北省监利实验高中吴立光
【学法指导】
1、朗读。读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字音
2、细读。理解字词;自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。
3、重音和节奏的把握。
【学习目标】1、了解关于作者生平、时代背景;
2、根据学法指导，准确断句和感受重读;
3、准确翻译句子，结合特殊句式和活用。
【导学过程】
1.作者及写作背景
苏轼(1037-1101)，北宋、。字，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏轼与父弟，合称“三苏”。
2.文体
“赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。“赋”着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
3、方法点拨：重音和节奏(见背面)
一、自主学习【滴水石穿•夯实基础】
【学习过程】
1.注音
壬戌()举酒属()客歌窈窕()之章冯()虚御风
桂棹()倚歌而和()之愀()然舳舻()
山川相缪()酾()酒横槊()渔樵()
江渚()匏()樽蜉蝣()扁()舟扣舷()
狼藉()枕藉()嫠()妇是造物者无尽藏()
2.结合书下注释理解课文1—2节
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
二、合作探究【审问•慎思】
1、朗读1、2自然段，翻译句子。
(1)纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
(2)浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。。
(3)客有吹洞箫者，倚歌而和之。
2、文意感知
第一节，作者用“”、“”、“”、“”等词语形容长江月夜的景色，体现了自然环境、、的特点;又用“”、“”、“”等词语写出了身在此景中的主观感觉。浩瀚的江水与洒脱的胸怀，在作者的笔下腾跃而出，泛舟而游的乐趣，溢于言表。
第二节，作者用、的写作方法，化抽象为具体。写出了箫声的悲咽低回的特点，从而使情感由喜而悲。
三、巩固落实
四、拓展：
1、作者资料苏轼写过两篇《赤壁赋》，后人称之为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，都是中国古代文学史上的名篇。苏轼被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的1082年秋、冬，先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下这两篇赋。这个时期，作者的思想是矛盾的：一方面，他对受到残酷打击感到愤懑、痛苦;另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。有同名书法作品《赤壁赋》
1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
2、方法点拨：重音和节奏
(1)读出重音。一般地，着重强调的动词、韵字要重读。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读;“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读;“而今安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。
(2)读出节奏。断句在关联词之后、如：况/吾与子/渔樵于/江渚之上，盖将/自其变者/而观之。
3、标出重读和停顿
诵明月之诗，歌窈窕之章。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
《赤壁赋》导学案(第三、四课时)
【学法指导】
1、细读。理解字词;自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。
2、情读。阅读时对文章气势和情感的把握。
【学习目标】1、根据学法指导，读出气势和情感;
2、准确翻译句子，结合语境和活用。
3、初步解读作者情感变化的内涵。
【导学过程】
3、方法点拨读出气势和情感(见背面)
【学习过程】
二、自主学习【滴水石穿•夯实基础】
1.结合书下注释理解课文3—5节
苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也?”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
苏子曰：“客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎?且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
二、合作探究【审问•慎思】
1、朗读3、4自然段，翻译句子。
(1)西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?
(2)固一世之雄也，而今安在哉?
(3)盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬
(4)是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
2、用原文的词句回答：
第三节详细地解释了上文曲调转“悲”的原因：即便是当年“一世之雄”的曹操，现在都是,渔樵于江渚之上的我等平凡之辈，生命也是
，这是古人追求永恒而不得的朴素的伤感。
第四节是苏子的对友人的开释、劝解。苏子用外在的景物作为参照，说明我们也可能与它们一样无穷尽。又以、的人生智慧相劝勉，表现了苏轼豁达的胸怀。
三、巩固落实
3、方法点拨读出气势和情感
(1)读出气势。如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，(停顿较小语速较快)舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗(节拍一致，语速舒缓)固一世之雄也，(停顿较大气势豪迈)而今安在哉?(情感急转缓慢低沉)。
(2)读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重
念奴娇˙赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰.
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
词中之景：上阕集中写景。开头一句“大江东去”写出了长江水浩浩荡荡，滔滔不绝，东奔大海。场面宏大，气势奔放。接着集中写赤壁古战场之景。先写乱石，突兀参差，陡峭奇拔，气势飞动，高耸入云——仰视所见;次写惊涛，水势激荡，撞击江岸，声若惊雷，势若奔马——俯视所睹;再写浪花，由远而近，层层叠叠，如玉似雪，奔涌而来——极目远眺。作者大笔似椽，浓墨似泼，关景摹物，气势宏大，境界壮阔，飞动豪迈，雄奇壮丽，尽显豪放派的风格。为下文英雄人物周瑜的出场作了铺垫，起了极好的渲染衬托作用。
6、《念奴娇赤壁怀古》优秀学案(统编版高一必修上)
学习目标
知识目标：了解苏轼的创作风格及豪放词的特点
能力目标：(1)抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达能力
(2)学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点
(3)在理解词的内容的基础上诵读和背诵
情感目标：引导学生领会作者在词中寄托的情感，感悟词人丰富的内心世界
审美目标：领悟、感受到苏词豪放旷达的特点并作出简评
预习练
1.下面加点字的读音全都正确的一项是()
A.樯橹(qiáng)酹(lèi)吟啸(xiào)羽扇纶巾(guān)
B.笺注(qiān)赤鼻矶(jī)蓑衣(suō)料峭(qiāo)
C.针砭(biǎn)粗糙(cāo)差别(chā)创伤(chuāng)
D.战栗(zhàn)炽烈(chì)对称(chèng)万箭攒心(cuán)
2.下列各组词语中有错别字的一组是()
A.萧瑟桅杆淘气永葆生机
B.已而凭吊纶巾繁冗拖沓
C.赤壁风姿樯橹绘声绘色
D.故垒酒樽罗网安份守己
3.下列句子中的“故”字，与其它意义不同的一项是()
A.故垒西边B.已而遂晴，故作此
C.故国神游D.故人西辞黄鹤楼
4.下列句子中加点的词语的用法与众不同的一句是()
A.大江东去，浪淘尽B.樯橹灰飞烟灭
C.卷起千堆雪D.都门帐饮无绪
5.从下列说法中选出不正确的一项()
A.“大江东去”中的“大江”指长江。
B.“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，这里指当年赤壁战场。
C.“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。
D.“羽扇”“纶巾”都是古代儒将的装束。
6.对开头三句分析正确的一项是()
A.是虚写。“大江东去”比喻千古历史，如同水里淘金一样，最后沉淀出历史人物。
B.是实写。写出东去的长江，波涛冲刷，不见一丝旧迹，只有一些优秀人物还留在人间的传说中。
C.从大处着笔，虚实结合，不仅给人以极佳的视听效果，写尽雄伟壮阔的长江气势，而且化空间为时间，从具体有形的长江，写到抽象的历史长河;从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹。
D.概括写。概括长江的总体气象，用比喻概括整个人类历史。
7.对“乱石穿空”三句理解分析有错误的一项是()
A.一个“穿”字，突现了山崖“刺破青天锷未残”的气势。
B.“拍”不仅给人大浪撞击大石的视觉形象，还给人以撞击的听觉效果。
C.“卷”字用拟人手法，展现出波涛翻卷动荡之貌，写出浪花激溅之状。
D一个“惊”字既写出波涛之气势，更写出波涛给人的感觉。
8.下列有关文学常识的表述有误的一项是()
A.大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。段在词中又叫“片”或“阕”。一首词的上下两段分别称上下片或上下阕。
B.从晚唐五代到宋的温庭筠、晏殊、秦观、苏轼、李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差别，各有擅长，但大体上可归诸婉约范畴。
C.婉约词风，其内容主要是写男女情爱，离情别绪，伤春悲秋，光景流连;其形式大都婉丽柔美，含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐。
D.苏轼，北宋文学家，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，其词开豪放一派，对后世影响很大。
一、导入
二、指导朗读，正音，读出气势。
三、朗读课文，学生整体把握全词内容
看，叙情形：
概括内容
三、研读课文，学生整体把握全词内容
1、大将东去浪淘尽，千古风流人物。如何理解?
2、赤壁的景色有什么特点?如何描写的?
3、可怀念的人物那么多，为什么单单怀念周瑜?捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象
4、为什么把周瑜放到这样一个景色中去?
5、讨论：三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜?
6、抒发什么感情?
故国神游，多情应笑我，早生华发
笑什么
愁什么
7、但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”?
五、归纳：
1、总结主旨：
2、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容?
课堂练
1.“遥想公瑾当年”句中“遥想”一词统领的内容是()
A.小乔初嫁了。B.小乔初嫁了，雄姿英发。C.小乔……羽扇纶巾。D.小乔……樯橹灰飞烟灭。
2.对《念奴娇赤壁怀古》的理解欠妥的一项是()
A.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”开头几句，写得气势磅礴。作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历史就如一条流淌千古的长河，有多少风流人物，都被历史长河的波涛所淘尽。
B.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句正面描写赤壁的景色，历来为人所称道。“穿”“拍”“卷”三个动词，非常富有表现力，形象地传达了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态，惊涛拍岸所发出巨大的涛声，以及像千堆雪一样汹涌的波涛的情状。寥寥13字，绘声、绘形、绘色，写出了赤壁壮丽的景色。
C.“江山如画，一时多少豪杰。”这两句中，“江山如画”是对前面写景的总结，“一时多少豪杰”既是对前面“千古风流人物”的照应，也为下阕写周瑜张本。
D.词的下阕通过对周瑜的回想，表达了诗人渴望建功立业的感情。但在词的最后，诗人得出人生如梦的感慨，不如及时行乐，因而觉得前面的感想是多余的，是自寻烦恼。
3.对《念奴娇赤壁怀古》赏析不恰当的一项是()
A.苏轼善于以历史为词，拓宽了题材，扩大了词的表现范围，提高了词的意境，且一扫以前文人词的柔弱气息，为词坛注入了新鲜血液，开创了豪放派的先河。这首词便是明证。
B.苏轼素有抱负，却在激烈的竞争中屡遭贬斥，甚至险遭杀身之祸，其内心的苦闷可想而知，因而将夙志寄托在古代英雄身上，也是情理中的事。——这首著名的词作正是如此，他借咏史，抒写出了郁积胸中的块垒。
C.词人将写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交织。且全词文脉相承，又各有重点：上阕由壮丽的赤壁，联想到古代英雄;下阕则抒发向往英雄与自己壮志未酬的感叹。
D.本词为苏轼的代表作，其豪放风格，从两个侧面透射出来：一是着意对赤壁景物的描摹，将江山之胜与咏古之情融为一体;二是把酒祭江，直抒自己渴望能像周瑜那样为国建功立业的豪情。
阅读下面一段话，完成练习。
东坡在玉堂(官署名)日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七(即柳永)?”对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’;学士(指苏轼)词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒(笑得直不起身子)。
4.对这段话理解不正确的一项是()
A.这位幕士给柳词和苏词选择了不同的歌者和不同的伴奏乐器，意味着他们的词有不同的艺术风格，适合于不同的审美要求和审美品味。柳词婉约，适于表达缠绵深婉之情，非女孩持红牙板不能;苏词豪放，适于表达豪放激越之情。两者交换就不协调。
B.幕士用“杨柳岸晓风残月”“大江东去”分别代表柳词和苏词，很是恰当。因为，这两句都是各自所在的词里最能反映作者艺术风格的句子。“杨柳”句反映了作者的离情别绪，“大江”句表现了长江的雄浑气势，衬托了英雄人物。
C.这两句都是经典的意象。“杨柳”句中，杨柳关乎送别，残月令人想起人间的不圆，清晨的风给人以清寒之感，使词人更加回味与情人在一起的温馨。三者在一起，构成了最能触动人的离愁的凄清画面;“大江”句则以其亘古流淌的历史感和雄浑磅礴的气势，象征着英雄壮美的人生和在历史长河中的地位。
D.幕士的话中含有两种风格中推崇豪放派的倾向，所以，苏轼才为之绝倒。豪放派词人在生活中也确实是具有英雄气质的人。
5.本词运用了烘托和映衬的手法，试简要分析。
预习练参考答案：
1.A(B项笺应读jiān;峭应读qiào。C项砭应读biān。D项称应读chèn。)
2.D(份——分)
3.B(B当“所以”讲，其它都当“旧”讲)
4.C(C是词的比喻用法，其它都是名作状)
5.C(C“樯橹”不是比喻，是借代的修辞手法)
6.C
7.C(“卷”并非拟人手法。)
8.B(把“苏轼”去掉。苏轼属豪放派，其余属于婉约派。)
课堂练
1.D
2.D(诗人最后的感慨，实质上是一种无可奈何，因而D项理解欠妥)
3.D(本项的评价，不足以全部概括本词豪放风格的全貌，况且对“把酒祭江”情节的评价也错误。“把酒祭江”有两个含义：一则表达词人壮志难酬的郁闷;二则呼应开篇，表现对古代英雄的仰慕。)
4.D(恰恰相反，幕士的话中倒是多少带有对苏轼的揶揄，因为词是从脂粉中成长起来的，柳永那样的婉约词在当时倒是正宗，而苏轼的词在当时的声誉并不如后来，当时的李清照就对苏轼的词撇过嘴，以为不值得牛皮烘烘的。)
5.解析:烘托就是“烘云托月”，借描绘别的事物来突出主要对象。词人写“千古风流人物”“小乔初嫁了”都为烘托英雄周瑜。映衬则为相互衬托，词中实写赤壁之景与虚写火烧曹船之事就属映衬手法，为的是突出英雄周瑜。答案：①这首词要塑造的人物形象是周瑜，却以“千古风流人物”说起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中到周瑜一人身上，突出周瑜在作者心中的重要地位，这是烘托手法的运用，以此来突出人物形象。词中插入“小乔初嫁了”这一生活细节，则又是以美人烘托英雄周瑜，突出周瑜的丰姿潇洒，韶华似锦，年轻有为。②词中写赤壁的险要形势为实景，想象火烧曹营为虚景，二者相互衬托，虚实相济，为映衬手法的运用;另外，词中写周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”也是相互映衬。
7、一山一水总关情——《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读学案设计(统编版高一必修上)
■学习目标
1.体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度和方法。
2.理解作者通过对自然景物的描写所寄托的人生思考。
3.反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞之妙以及情思之美。
■学习重点
1.分析文章情景交融、情理结合的手法。
2.理解作者寄寓在文中的感情和思考。
■学习难点
体悟作者丰富的思想情感。
■学习过程
课前自主学习阶段
学习活动一：知人论世
一、了解作者：苏轼、姚鼐
(一)
苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日)，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山(今四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。
嘉祐二年(1057年)，苏轼进士及第。宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年(1080年)，因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆;诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一;擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。
(二)
姚鼐(nài)(1732年—1815年)，字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩(在今桐城中学内)，世称惜抱先生、姚惜抱，安庆府桐城(今安徽桐城市)人。清代著名散文家，与方苞、刘大櫆并称为“桐城派三祖”。
乾隆十五年(1750年)中江南乡试，乾隆二十八年(1763年)中进士，授庶吉士，三年后散馆改主事，曾任山东、湖南副主考，会试同考官。乾隆三十八年(1773年)入《四库全书》馆充纂修官，乾隆三十九年(1774年)秋借病辞官。旋归里，以授徒为生，先后主讲扬州梅花书院、安庆敬敷书院、歙县紫阳书院、南京钟山书院，培养了一大批学人弟子。姚鼐文宗方苞，师承刘大櫆，主张“有所法而后能，有所变而后大”，在方苞重义理、刘大櫆长于辞章的基础上，提出“义理、考据、辞章”三者不可偏废，发展和完善了桐城派文论。为桐城派散文之集大成者。
姚鼐一生勤于文章，诗文双绝，书艺亦佳。著有《惜抱轩文集》16卷、《文后集》12卷、《惜抱轩诗集》10卷、《笔记》10卷、《尺牍》10卷、《九经说》19卷、《三传补注》3卷、《五七言今体诗钞》18卷，辑成《古文辞类纂》75卷。
二、了解文体：“赋”“记”
(一)
赋，是我国古代的一种文体，它讲究文采，韵律，兼具诗歌和散文性质。是以“铺采摛文，体物写志”为手段，侧重于写景，借景抒情。以“颂美”和“讽喻”为目的的一种有韵文体。它多用铺陈叙事的手法，赋必须押韵，这是赋区别于其他文体的一个主要特征。起于战国，盛于两汉。赋最早出现于诸子散文中，叫”短赋“;以屈原为代表的”骚体“是诗向赋的过渡，叫“骚赋”;汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”;魏晋以后，赋日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”;唐代又由骈体转为律体，叫“律赋”;宋代用散文的形式写赋，称“文赋”。著名的赋体文章有司马相如的《子虚赋》，杜牧的《阿房宫赋》，欧阳修的《秋声赋》，苏轼的《赤壁赋》等。
(二)
“记”,是古代的一种文体。主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,寄景抒情,托物言志。这种体裁出现得很早,至唐宋而大盛。它可以记人和事,可以记山川名胜,可以记器物建筑,故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
分类：
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体.
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁.
③杂记：是古代因事见义,杂写所见所闻不多加议论的散文体裁.
④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体.说明,描写,情绪
三、了解写作背景
(一)
《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一——被贬谪黄州期间。元丰二年(1079)，因被诬作诗“谤讪朝廷”，苏轼因写下《湖州谢上表》，遭御史弹劾并扣上诽谤朝廷的罪名，被捕入狱，史称“乌台诗案”。“几经重辟”，惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团练副使，但“不得签署公事，不得擅去安置所。”这无疑是一种“半犯人”式的管制生活。元丰五年，苏轼于七月十六和十月十五两次泛游赤壁，写下了两篇以赤壁为题的赋，后人因称第一篇为《赤壁赋》，第二篇为《后赤壁赋》。
(二)
姚鼐参加纂修的《四库全书》于乾隆三十七年告成，以御史记名。乾隆三十九年(1774年)以养亲为名，告归田里，道经泰安与挚友泰安知府朱孝纯(字子颖)于此年十二月二十八日傍晚同上泰山山顶，第二天即除夕(当年十二月小)五更时分至日观峰的日观亭后，观赏日出，写下了这篇游记。
四、释题
(一)
此处“赤壁”为作者贬所黄州赤壁，非古战场“赤壁”。文中以“此非孟德之困于周郎者乎”句传疑。另见《念奴娇赤壁怀古》。
(二)
泰山，又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，为五岳之一，位于山东省中部，绵亘于泰安、济南、淄博三市之间，总面积2.42万公顷。主峰玉皇顶海拔1532.7米。
泰山被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。自秦始皇开始到清代，先后有13代帝王引次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。山体上留下了20余处古建筑群，2200余处碑碣石刻。
学习活动二：夯实基础
一、重要词语：
既望属白露纵所如茫然冯虚遗世溯流光然舞泣嫠妇乎渔樵侣友斯卒无尽藏狼籍枕藉
阳阴乘麓罅
二、重要句式：
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗
而今安在哉?
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!
自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。
及既上，苍山负雪，明烛天南;望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
山多石，少土;石苍黑色，多平方，少圜。少杂树，多松，生石罅，皆平顶。
课上共同研讨阶段
学习活动一：感受景观，涵泳品赏
(一)感受景观，如在眼前
“仁者乐山，智者乐水”是中国文化的传统，《赤壁赋》《登泰山记》，一乐水，一乐山，均为名篇，各具意趣。《赤壁赋》“以江山风月作骨”，富有层次地写了赤壁所见、历史之中、哲理感悟的江(水)月。《登泰山记》按照时间顺序写登泰山全程，先写登临景象，而后浓墨重彩写日出景象，之后写沿途所见的自然景观和人文景观。
【提问】试从文中找出重点语句并概括景物的各自特点。
(二)体悟情思，儒雅丰赡
《赤壁赋》属于文人之赋，写出了贬官黄州时的大文豪的复杂的心路历程。《登泰山记》属于学者为文，于简约中体现出丰富和广博。
【提问】比较两篇文章各具特色的表达风格，以及两位作者不尽相同的情思。
(三)文人、山水，相映成趣
中国文人和中国山水，相得益彰，各得其趣。中国文人笔端的山水隐映出中式文人的百态人生，山水是物化了的感情，感情是人格化了的山水。借助描摹、歌咏山水风光来叙述人生际遇、抒发人生感悟是中国文人的一大发明。此类妙文不胜枚举，蔚为大观，不少名文选入中小学教材，为同学们所熟知。(提供《岳阳楼记》《醉翁亭记》《与朱元思书》《小石潭记》原文)
【提问】请选取以下学过的古代散文，谈一谈作者是如何借助景物来抒发情感的?
学习活动二：语言艺术，点评诵读
(一)语言艺术，点评领略
《赤壁赋》为文含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中。《登泰山记》用笔俭省，精练雅洁，描写景物富有特色。请仿照示例，从两篇中各选精要传神文字加以品评。
【示例1】“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”
点评：写出自身融于自然之中的超然之感，仿佛遗世独立，与万物化为一体。从中可以感受到“从流飘荡，任意东西”的快乐、适意，还有在广阔天地之间超脱世俗羁绊的自由、从容。
【示例2】“苍山负雪，明烛天南”
点评：写出初至山头一刹那的感受：不言冰雪覆盖青山，却说青山背负着冰雪，赋予静态的青山以动感，一个“负”字，赋予“苍山”以生命，使之人性化，新颖传神，境界全出;而苍山上的雪反照的日光照亮着天南，形象生动地写出积雪的光彩。
(二)感受精彩，吟之咏之
在反复吟咏品味中寻找准确表达作品情感与自己阅读感受的声音形式。结合自己的阅读感受，选取六个画面中的一个，设计“朗诵脚本”，然后以适当的语气和节奏朗诵之。
【朗读指导】《赤壁赋》有一种“纯净出尘的美感”，极具声韵之美，特别适合诵读，朗读时应注意文中的押韵字，注意用韵、换韵及随之产生的情感变化。《登泰山记》用语简约，要言不烦，干净利落。尤其是“观日出”一章极有层次感，朗读时应读出此种特点。
学习活动三：感受美好，缀句成文
“永州八记”的作者柳宗元曾在《邕州柳中丞作马退山茅亭记》中指出：“夫美不自美，因人而彰。兰亭也，不遭右军，则清湍修竹，芜没于空山矣。是亭也，僻介闽岭，佳境罕到，不书所作，使盛迹郁湮，是贻林涧之愧。”山水之美，需要审美化的眼光才能彰显。请试着发现你周边的山水之美，并用文字记录下来。
题目示例：我们每天行走在校园(村庄或小区等)里，或许很少意识到，这里的一花一草、一木一石，都隐藏这许多与我们息息相关的密码。以《我仿佛第一次走过_______》为题，写一篇800字左右的散文，反复诵读练习后，与同学分享。
课后成果展示阶段
学习活动一：拍成视频，以作留念
把朗诵活动拍成视频，留作纪念。
学习活动二：结集成册，定格美好
把每个同学所作的文章，修改美化，相互点评，连同评语，编成一册。
8、统编版高中语文必修上册《赤壁赋》名师导学案
一、教材分析：
《赤壁赋》一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。尽管文章抒发的情感，反映的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。同时，体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。
二﹑设计思想：
文言文的学习要重视学生的自主阅读，因此，应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。文言文教学要重视文言字词的积累和句式的把握，但也不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以竞赛﹑交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。
三、学习目标：
1.把握文赋特点。
2.熟读成诵，增加文言知识积累，积淀文言语感。
3.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
4.体会课文景、情、理交融的特点，结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。
(说明：把握文赋的有关特点，注意掌握节奏快慢和音调高低，有助于更好地进行诵读;而通过有感情的诵读有助于进一步的品味鉴赏课文的语言，体会作者遣词用字的妙处;体会作者通过精妙的语言描绘动人的情境，抒发情感，表达人生感悟。这些目标体现散文鉴赏方法的指导，也要求学生对作者思想情感有较深的体会和感悟，从而提升学生的文学素养。)
五、学习难点和重点：
1.品味、鉴赏课文精美的语言
2.背诵课文
3.体会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。
学习过程
(一)学生课前预习
1.阅读课文注释及南方出版社出版的教辅《优化设计》，落实文言字词句知识，初步理解文章思想内容。
2.给学生提出诵读指导建议，让学生在理解文意的基础上熟读并争取背诵课文(我们为语文学习建立了公共邮箱，利用公共邮箱给学生发送指导资料)：
⑴读出韵律。赋体押韵如“望﹑章﹑江”，“焉﹑间﹑天﹑然﹑仙”等
⑵读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读;“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读;“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。
⑶读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。
⑷读出气势。如“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，(停顿较小，语速较快)舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗(节奏一致，语速舒缓)固一世之雄也，(停顿较大，气势豪迈)而今安在哉?(情感急转，缓慢低沉)”。
⑸读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。(乐)“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”。(悲)“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”。(旷达)“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。(洒脱)
⑹根据文赋对仗特点背诵相关句子。
⑺根据文赋押韵特点背诵句子。
⑻理清文章层次﹑情感变化在理解的基础上背诵(如明确客之三悲﹑苏子二论及议论层次的转换。)
⑼重点记忆关于风月的句子。(前人称《赤壁赋》“以江山风月作骨”。“风月”，描写之主景，抒情之触媒，议论之载体。把握住上列句子，也就把握住了背诵全赋之骨。)
(二)课堂探究
一.知识链接：
林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。……”——《苏东坡传序》
这里描述的是谁?他是一个什么样的人?他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在这里，他的《念奴娇赤壁怀古》﹑前后《赤壁赋》等名篇光耀千古。
2.简介苏轼及其创作《赤壁赋》的背景：
文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词“苏辛”，书“宋四家”
“乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。这对苏轼来说是一个莫大的打可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰。《念奴娇赤壁怀古》，前后《赤壁赋》。
二、解析课文：
问题1，按课本段落，要求四个自然组对文章内容的理解。明确各段内容，概括各段段意：
明确：
第一段，
第二段，
第三段，
第四段，
第五段，
问题2，总结文言常识
(一)虚词
1.而
(1)浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止()
(2)倚歌而和之()
(3)正襟危坐，而问客曰()
(4)侣鱼虾而友麋鹿()
(5)逝者如斯，而未尝往也()
(6)盈虚者如彼，而卒莫消长也()
(7)自其不变者而观之()
2.之
(1)月出于东山之上()
(2)凌万顷之茫然()
(3)哀吾生之须臾()
(4)盖将自其变者而观之()
(5)苟非吾之所有()
(6)耳得之而为声()
(7)取之无禁，用之不竭()
(8)吾与子之所共食()
3.于
(1)苏子与客泛舟游于赤壁之下()
(2)月出于东山之上()
(3)徘徊于斗牛之间()
(4)于是饮酒乐甚()
(5)此非孟德之困于周郎者乎()
(6)渔樵于江渚之上()
(7)寄蜉蝣于天地()
(8)托遗响于悲风()
4.乎
(1)浩浩乎如冯虚御风()
(2)飘飘乎如遗世独立()
(3)郁乎苍苍()
(4)此非孟德之困于周郎者乎()
(5)而又何羡乎()
(6)相与枕藉乎舟中()
(二)实词
1.通假字
(1)浩浩乎如冯虚御风()
(2)山川相繆()
(3)举酒属客()
(4)举匏尊以相属()
2.古今异义
(1)徘徊于斗牛之间
古义：
今义：
(2)白露横江
古义：
今义：
(3)凌万顷之茫然
古义：
今义：
3.一词多义
(1)东a顺流而东()b东望武昌()
(2)望a七月既望()b望美人兮天一方()
(3)下a方其破荆州，下江陵()b苏子与客泛舟游于赤壁之下()
(4)如a纵一苇之所如()b如怨如慕()
4.词类活用
(1)西望夏口，东望武昌()
(2)下江陵()
(3)顺流而东也()
(4)舞幽壑之潜蛟()
(5)泣孤舟之嫠妇()
(6)正襟危坐()
(7)月明星稀，乌鹊南飞()
(8)况吾与子渔樵于江渚之上()
(9)侣鱼虾而友麋鹿()
(10)渺沧海之一粟()
(11)不知东方之既白()
(三)文言句式
1.判断句是造物者之无尽藏也()
2.疑问句
(1)何为其然也()
(2)此非孟德之困于周郎者乎()
(3)而今安在()
(4)客亦知夫水与月乎()
(5)而又何羡乎()
3.省略句
(1)()如怨如慕，()如泣如诉
(2)()舞幽壑之潜蛟，()泣孤舟之嫠妇
(3)()相与枕藉乎舟中
4.变式句
(1)苏子与客泛舟游于赤壁之下()
(2)月出于东山之上，徘徊于斗牛之间()
(3)凌万顷之茫然()
(4)渺渺兮予怀()
(5)此非孟德之困于周郎者乎()
(6)况吾与子渔樵于江渚之上()
(四)、重点语句翻译
1.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
译文：
2.纵一苇之所如，凌万顷之茫然
译文：。
3.浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙
译文：
4.哀吾生之须臾，羡长江之无穷
译文：
5.盖其自其变者而观之，而天地曾不能以一瞬;自其变者而观之，则物与我皆无尽也
译文：
问题3，理解苏轼《赤壁赋》的情感变化?
1.分析第一段：
(1)本段以写景为主，请学生找出写景的句子并练习朗读。
(2)这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受?
(3)面对同样的明月清风、良宵美景，主与客的感情有何不同?
作者的好心情是怎样发生变化的?
明确：
(4)客之悲是通过什么表现出来的?
2、第二段的作用是什么?客面对明月清风、良宵美景，奏出充满悲哀的音乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么?
明确：
(用文中的句子回答，再加以概括)
3.第四段：针对“客”所发出的人生悲叹，苏子是如何说服“客”的?这是一种怎样的人生观?
明确：
问题4，体会《赤壁赋》的语言特点?
明确：
⑴《赤壁赋》“以文为赋”的美学特征：骈散结合
⑵形象优美，善于取譬
⑶情﹑景﹑理融为一体：
⑷主客对答的辞赋结构：
课后拓展：
《后赤壁赋》找出原文，翻译，并进行赏析。
导学答案：
二、解析课文：
问题1，按课本段落，要求四个自然组对文章内容的理解。明确各段内容，概括各段段意：
明确：
第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。
第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。
第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。
第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。
问题2，总结文言常识
(一)虚词
1.而
(1)浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止(连词，表转折)
(2)倚歌而和之(连词，表修饰)
(3)正襟危坐，而问客曰(连词，表承接)
(4)侣鱼虾而友麋鹿(连词，表并列)
(5)逝者如斯，而未尝往也(连词，表转折)
(6)盈虚者如彼，而卒莫消长也(连词，表转折)
(7)自其不变者而观之(连词，表修饰)
2.之
(1)月出于东山之上(助词，的)
(2)凌万顷之茫然(助词，定语后置的标志)
(3)哀吾生之须臾(助词，的)
(4)盖将自其变者而观之(代词，它)
(5)苟非吾之所有(助词，主谓之间取消句子独立性)
(6)耳得之而为声(代词，它)
(7)取之无禁，用之不竭(代词，它们)
(8)吾与子之所共食(助词，主谓之间取消句子独立性)
3.于
(1)苏子与客泛舟游于赤壁之下(介词，在)
(2)月出于东山之上(介词，从)
(3)徘徊于斗牛之间(介词，在)
(4)于是饮酒乐甚(介词，在)
(5)此非孟德之困于周郎者乎(介词，被)
(6)渔樵于江渚之上(介词，在)
(7)寄蜉蝣于天地(介词，在)
(8)托遗响于悲风(介词，在)
4.乎
(1)浩浩乎如冯虚御风(形容词词尾)
(2)飘飘乎如遗世独立(形容词词尾)
(3)郁乎苍苍(形容词词尾)
(4)此非孟德之困于周郎者乎(语气词，表示疑问)
(5)而又何羡乎(语气词，表示疑问)
(6)相与枕藉乎舟中(介词，在)
(二)实词
1.通假字
(1)浩浩乎如冯虚御风(通“凭”，乘)
(2)山川相繆(通“缭”，环绕)
(3)举酒属客(通“嘱”，劝人饮酒)
(4)举匏尊以相属(通“嘱”，劝人饮酒)
2.古今异义
(1)徘徊于斗牛之间
古义：斗宿和牛宿，都是星宿名
今义：一种游戏方式
(2)白露横江
古义：白茫茫的水汽
今义：二十四节气之一
(3)凌万顷之茫然
古义：旷远的样子
今义：完全不知道的样子
3.一词多义
(1)东a顺流而东(动词，向东进军)b东望武昌(方位名词作状语，向东)
(2)望a七月既望(名词，农历每月十五)b望美人兮天一方(动词，眺望，远看)
(3)下a方其破荆州，下江陵(动词，攻占)b苏子与客泛舟游于赤壁之下(名词，下面)
(4)如a纵一苇之所如(动词，往)b如怨如慕(副词，像)
4.词类活用
(1)西望夏口，东望武昌(名词用作状语，向西，向东)
(2)下江陵(名词用作动词，攻占)
(3)顺流而东也(名词用作动词，向东进军)
(4)舞幽壑之潜蛟(动词的使动用法，使……起舞)
(5)泣孤舟之嫠妇(动词的使动用法，使……哭泣)
(6)正襟危坐(形容词用作动词，整理)
(7)月明星稀，乌鹊南飞(名词用作状语，向南)
(8)况吾与子渔樵于江渚之上(名词用作动词，打鱼砍柴)
(9)侣鱼虾而友麋鹿(名词的意动用法，以……为侣，以……为友)
(10)渺沧海之一粟(形容词用作动词，渺小的像)
(11)不知东方之既白(形容词用作动词，显出白色)
(三)文言句式
1.判断句是造物者之无尽藏也(语气词“也”，表判断)
2.疑问句
(1)何为其然也(“何”与“也”表疑问语气)
(2)此非孟德之困于周郎者乎(“乎”表反问语气)
(3)而今安在哉(语气词“哉”，表疑问语气)
(4)客亦知夫水与月乎(语气词“乎”，表疑问语气)
(5)而又何羡乎(语气词“乎”，表反问语气)
3.省略句
(1)(其声)如怨如慕，(其声)如泣如诉
(2)(其声)舞幽壑之潜蛟，(其声)泣孤舟之嫠妇
(3)(苏子与客)相与枕藉乎舟中
4.变式句
(1)苏子与客泛舟游于赤壁之下(于赤壁之下泛舟游，介宾短语后置)
(2)月出于东山之上，徘徊于斗牛之间(于东山之上出，于斗牛之间徘徊，介宾短语后置)
(3)凌万顷之茫然(茫然万顷，定语后置)
(4)渺渺兮予怀(予怀渺渺，主语后置)
(5)此非孟德之困于周郎者乎(于周郎困，介宾短语后置)
(6)况吾与子渔樵于江渚之上(于江渚之上渔樵，介宾短语后置)
(四)、重点语句翻译
1.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
译文：月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。
2.纵一苇之所如，凌万顷之茫然
译文：任凭小船在茫茫无际的江面上自由漂流，越过那浩荡渺远的江面。
3.浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙
译文：多么广阔浩瀚啊，我们像凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方;飘飘然，我们像脱离尘世，无牵无挂，变成飞升仙界的神仙。
4.哀吾生之须臾，羡长江之无穷
译文：哀叹我们生命的短促，羡慕长江的无穷无尽。
5.盖其自其变者而观之，而天地曾不能以一瞬;自其变者而观之，则物与我皆无尽也
译文：原来，要是从那变化的方面去看它，那么天地间的万事万物，连一眨眼的时间都不曾保持过原状;从那不变的方面去看它，那么事物和我们本身都没有穷尽。
问题3，理解苏轼《赤壁赋》的情感变化?
1.分析第一段：
(1)本段以写景为主，请学生找出写景的句子并练习朗读。
写景的三组对偶句——清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。
(2)这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受?
(浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。)(乐)
(3)面对同样的明月清风、良宵美景，主与客的感情有何不同?
(主乐客悲。)作者的好心情是怎样发生变化的?
明确：表现苏子快乐的句子。
乐——饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”
(4)客之悲是通过什么表现出来的?(洞箫声——其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。)
2、第二段的作用是什么?
明确：第二段写由乐到悲，营造一种主客间箫歌互答、悲喜交集的境界。承上启下，引出主客对答。
客面对明月清风、良宵美景，奏出充满悲哀的音乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么?(用文中的句子回答，再加以概括)
明确：①无枝可依②英雄安在③人生无常(悲)
3.第四段：针对“客”所发出的人生悲叹，苏子是如何说服“客”的?这是一种怎样的人生观?
明确：(即事而议，自然之理)①从“变与不变”的角度来阐发观点。从“不变”的角度来看，人生是可以永恒存在的。②从“物各有主”来提出要顺其自然。(说明：锻炼学生筛选信息和归纳概括的能力。适时加以点拨。)
⑵(乐观旷达的人生观。)
问题4，体会《赤壁赋》的语言特点?
明确：
⑴《赤壁赋》“以文为赋”的美学特征：骈散结合
本文既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，更多是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。特别宜于诵读，并且极富声韵之美，体现了韵文的长处。
⑵形象优美，善于取譬
如连用的五个比喻，渲染了箫声的悲凉，将抽象而不易捉摸的声音诉诸读者的视觉和听觉，写得具体可感，效果极佳。
⑶情﹑景﹑理融为一体：
全文融景、情、理于一炉。景则水月流光，情则哀乐相生，理则物我相适。其间杂以呜呜箫音，悠悠古事。体物写志，不离眼前景;议论、抒情又不囿于眼前景。真的是：情因景生，景以情显，由情入理。
⑷主客对答的辞赋结构：
主客对答是赋的传统手法，主客一般是作者一人的化身。实际上，苏轼借此抒怀，有无并不重要。(总评苏轼：展现其人格魅力，对学生进行德育渗透。)
课后拓展，《后赤壁赋》原文，翻译，赏析。
原文：是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。
已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何!”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状似松江之鲈。顾安所得酒乎?”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺;山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来。翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣翩跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎?”问其姓名，俯而不答。“呜呼!噫嘻!我知之矣。畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也邪?”道士顾笑，予亦惊寤。开户视之，不见其处。
译文：
这一年十月十五日，我从雪堂出发，准备回临皋亭。有两位客人跟随着我，一起走过黄泥坂。这时霜露已经降下，叶全都脱落。我们的身影倒映在地上，抬头望见明月高悬。四下里瞧瞧，心里十分快乐;于是一面走一面吟诗，相互酬答。过了一会儿，我叹惜地说：“有客人却没有酒，有酒却没有菜。月色皎洁，清风吹拂，这样美好的夜晚，我们怎么度过呢?”一位客人说：“今天傍晚，我撒网捕到了鱼，大嘴巴，细鳞片，形状就像吴淞江的鲈鱼。不过，到哪里去弄到酒呢?”我回家和妻子商量，妻子说：“我有一斗酒，保藏了很久，为了应付您突然的需要。”就这样，我们携带着酒和鱼，再次到赤壁的下面游览。长江的流水发出声响，陡峭的江岸高峻直耸;山峦很高，月亮显得小了，水位降低，礁石露了出来。才相隔多少日子，上次游览所见的江景山色再也认不出来了!我就撩起衣襟上岸，踏着险峻的山岩，拨开纷乱的野草;蹲在虎豹形状的怪石上，又不时拉住形如虬龙的树枝，攀上猛禽做窝的悬崖，下望水神冯夷的深宫。两位客人都不能跟着我到这个极高处。我大声地长啸，草木被震动，高山与我共鸣，深谷响起了回声，大风刮起，波浪汹涌。我也觉得忧愁悲哀，感到恐惧而静默屏息，觉得这里令人畏惧，不可久留。回到船上，把船划到江心，任凭它漂流到哪里就在那里停泊。这时快到半夜，望望四周，觉得冷清寂寞得很。正好有一只鹤，横穿江面从东边飞来，翅膀像车轮一样大小，尾部的黑羽如同黑裙子，身上的白羽如同洁白的衣衫，它戛戛地拉长声音叫着，擦过我们的船向西飞去。
过了会儿，客人离开了，我也回家睡觉。梦见一位道士，穿着羽毛编织成的衣裳，轻快地走来，走过临皋亭的下面，向我拱手作揖说：“赤壁的游览快乐吗?”我问他的姓名，他低头不回答。“噢!哎呀!我知道你的底细了。昨天夜晚，边飞边叫着从我这里经过的人，不是你吗?”道士回头笑了起来，我也忽然惊醒。开门一看，却看不到他在什么地方。
赏析：《赤壁赋》分前后两篇，珠联璧合，浑然一体。文章通过同—地点(赤壁)，同一方式(月夜泛舟饮酒)，同—题材(大江高山清风明月)，反映了不同的时令季节，描绘了不同的大自然景色，抒发了不同的情趣，表达了不同的主题。字字如画，句句似诗，诗画合一，情景交融，真是同工异曲，各有千秋。
《后赤壁赋》是《前赤壁赋》的续篇，也可以说是姐妹篇。前赋主要是谈玄说理，后赋却是以叙事写景为主;前赋描写的是初秋的江上夜景，后赋则主要写江岸上的活动，时间也移至孟冬;两篇文章均以"赋"这种文体写记游散文，一样的赤壁景色，境界却不相同，然而又都具诗情画意。前赋是"清风徐来，水波不兴"、"白露横江，水光接天"，后赋则是"江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出"。不同季节的山水特征，在苏轼笔下都得到了生动、逼真的反映，都给人以壮阔而自然的美的享受。
全文分为三个层次，第一层次写泛游之前的活动，包括交待泛游时间、行程、同行者以及为泛游所作的准备。写初冬月夜之景与踏月之乐，既隐伏着游兴，又很自然地引出了主客对话。面对着"月白风清"的"如此良夜"，又有良朋、佳肴与美酒，再游赤壁已势在必行，不多的几行文字，又写了景，又叙了事，又抒了情，三者融为一体，至此已可转入正文，可东坡却"节外生枝"地又插进"归而谋诸妇"几句，不仅给文章增添生活气息，而且使整段"铺垫"文字更呈异采。
9、统编版高中语文新教材必修上册《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读导学案
单元学习目标：
1.学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景,关注作品中的景物描写和人生思考,激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。进一步体会民族审美心理,增强对民族文化的认识和了解。
2.分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法。重点关注作者是如何抓住景物的突出特点,表现景物的独特之美的。体会文章情景交融、情理结合的特点。
3.反复诵读,感受作品的语言之美。在多次诵读的基础上,品味散文独特的语言美。可以从用词、句式等方面入手,对一些精彩语段加以分析、品味。
4.在了解写景抒情散文的特点,把握写景抒情散文的写法基础上,学会选取自己最喜欢的景物,借鉴本单元文章的写法,写出情景交融的散文。
学习目标
1.感受古代文人笔下的美景,关注作品中的景物描写和人生思考。
2..反复诵读,感受作品的语言之美。分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法。体会文章情景交融、情理结合的特点。
3在了解写景抒情散文的特点,把握写景抒情散文的写法基础上,能够选取自己最喜欢的景物,借鉴本单元文章的写法,写出情景交融的散文。
学习活动一：畅游山水，品味意趣
俗语言，仁者乐山，智者乐水。《赤壁赋》与《登泰山记》,一个是作者临水所感,一位是作者登山所见,都十分优美。《赤壁赋》“以江山风月作骨”,富有层次地写了赤壁所见、历史之中、哲理感悟的江月。《登泰山记》按照时间顺序写登泰山全程,先写登临景象,而后浓墨重彩写日出景象,之后写沿途所见的自然景观和人文景观。试从文中找出重点语句并概括景物的各自特点。
赤壁赋 赤壁之水月 历史之水月 哲理之水月
学习活动二：优美语言，品读领略
1.《赤壁赋》为文含而不露,意在言外,深沉的感情融于景物描写之中。《登泰山记》用笔省,精练雅洁,描写景物富有特色。请仿照示例,从两篇中各选精要传神文字加以品评。将点文字在班内交流,并加工编辑,结集为“班级微点评”。
示例:“纵一苇之所如,凌万顷之茫然”
点评:写出自身融于自然之中的超然之感,仿佛遗世独立,与万物化为一体。从中可以感受到“从流飘荡,任意东西”的快乐、适意,还有在广阔天地之间超脱世俗羁绊的自由、从容。
2.《赤壁赋》:主客问答,儒道对话“主客问答”是赋体文章的特色,在文中也是儒道的对话,是苏轼内心两个自我的辩论。仿照示例,各找两处体现儒与道思想的语句,并体会苏轼的复杂情思。
赤壁赋 语句 情思
儒家思想 渺渺兮予怀，望美人兮天一方
以美人比君，可见忠君之殷切;情怀悠远，思为世用，建功立业，成就人生
道家思想 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙
渴望冯虚御风，超出尘世，顺乎自然，获得精神的超脱
学习活动三：祖国山色，心灵远游
孟浩然在《与诸子登岘山》中有云:“江山留胜迹,我辈复登临。”游览胜迹,总能引发文人墨客的遐思,从而催生许多优秀的文学作品。登山临水,是心灵的远游,这些在山水中获得灵魂诗意和精神超越的篇章组成了中国文学的灿烂一页。
(1)自然山水,观照人生
查阅《赤壁赋》和《登泰山记》的写作背景,了解作者的人生经历,理解文中的人生感悟。
(2)审美传统,文化积淀
赤壁是古代战场,当年的“舳舻千里,旌旗蔽空”,引发无数人的怀古之情;泰山为五岳之尊,是中国古代重要的文化符号,登临赋诗者众多。再搜集一些写泰山或赤壁的诗文,探讨文人寄托在泰山和赤壁上的不同情思,探究其背后蕴含的文化意义。
(3)美不自美,因人而彰
“永州八记”的作者柳宗元曾在《邕州柳中丞作马退山茅亭记》中指出:“夫美不自美,因人而彰。兰亭也,不遭右军,则清湍修竹,芜没于空山矣。是亭也,僻介闽岭,佳境罕到,不书所作,使盛迹郁湮,是贻林涧之愧。”山水之美,需要审美化的眼光才能彰显。请试着发现你周边的山水之美,并用文字记录下来。
《赤壁赋》《登泰山记》“群文阅读与赏析”
李白《赤壁歌送别》
苏轼《后赤壁赋》
梅尧臣《登泰山日观峰》
赤壁歌送别
李白
二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。
烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。
君去沧江望澄碧，鲸鲵唐突留馀迹。
一一书来报故人，我欲因之壮心魄。
后赤壁赋
苏轼
是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何!”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾安所得酒乎?”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺;山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。予乃摄衣而上，履谗①岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来。翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。
须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎?”问其姓名，俯而不答。“呜呼!噫嘻!我知之矣。畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也邪?”道士顾笑，予亦惊寤。开户视之，不见其处。
注释：
1.步自雪堂：从雪堂步行出发。雪堂，苏轼在黄州所建的新居，离他在临皋的住处不远，在黄冈东面。堂在大雪时建成，画雪景于四壁，故名“雪堂”。
2.临皋(gāo)：亭名，在黄冈南长江边上。苏轼初到黄州时住在定惠院，不久就迁至临皋亭。
3.黄泥之坂(bǎn)：黄冈东面东坡附近的山坡叫“黄泥坂”。坂，斜坡，山坡。文言文为调整音节，有时在一个名词中增“之”字，如欧阳修的《昼锦堂记》：“乃作昼锦之堂于后圃。”
4.木叶：树叶。木，本来是木本植物的总名，“乔木”“灌木”的“木”都是用的这个意思。后来多用“木”称“木材”，而用本义是“树立”的“树”作木本植物的总名。
5.行歌相答：边行边吟诗，互相唱和;且走且唱，互相酬答。
6.已而：过了一会儿。
7.如此良夜何：怎样度过这个美好的夜晚呢?如……何，怎样对待……“如何”跟“奈何”差不多，都有“对待”“对付”的意思。
8.今者薄暮：方才傍晚的时候。薄暮，太阳将落天快黑的时候。薄，迫，逼近。
9.淞江之鲈(lú)：鲈鱼是松江(现在属上海)的名产，体扁，嘴大，鳞细，味鲜美，松小所产的鲈鱼。这是有名的美味。
10.顾安所得酒乎：但是从哪儿能弄到酒呢?顾，但是，可是。安所，何所，哪里。
11.谋诸妇：谋之于妻，找妻子想办法。诸，相当于“之于”。
12.斗：古代盛酒的器具。
13.不时之须：随时的需要。“须”通“需”。
14.复游于赤壁之下：这是泛舟而游。下文“摄衣而上”是舍舟登陆，“反而登舟”是回到船上。
15.断岸千尺：江岸上山壁峭立，高达千尺。断，阻断，有“齐”的意思，这里形容山壁峭立的样子。
16.曾日月之几何，而江山不可复识矣：才过了几天啊，(眼前的江山明知是先前的江山，)而先前的景象再不能辨认了。这话是联系前次赤壁之游说的。前次游赤壁在“七月既望”，距离这次仅仅三个月，时间很短，所以说“曾日月之几何”。前次所见的是“水光接天”，“万顷茫然”，这次所见的是“断岸千尺”“水落石出”，所以说“江山不可复识”。曾，才，刚刚。这样用的“曾”常放在疑问句的句首。“曾日月之几何”，也就是“曾几何时”。
17.摄衣：提起衣襟.摄，牵曳。
18.履巉(chán)岩：登上险峻的山崖。履，践，踏。巉岩，险峻的山石。
19.披蒙茸：分开乱草。蒙茸，杂乱的丛草。
20.踞：蹲或坐。虎豹，指形似虎豹的山石。
21.虬龙：指枝柯弯曲形似虬龙的树木。虬，龙的一种。登虬龙是说游于树林之间。
22.栖鹘(hú)：睡在树上的鹘。栖，鸟宿。鹘，意为隼，鹰的一种。
23.俯冯(píng)夷之幽宫：低头看水神冯夷的深宫。冯夷，水神。幽，深。“攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫”，这只是说，上登山的极高处，下临江的极深处。
24.划然长啸：高声长啸。划有“裂”的意思，这里形容长啸的声音。啸，蹙口作声。
25.亦：这个“亦”字是承接上文“二客不能从”说的。上文说，游到奇险处二客不能从;这里说，及至自己发声长啸，也感到悲恐，再不能停留在山上了。
26.悄然：静默的样子。
27.肃然：因恐惧而收敛的样子。
28.留：停留。
29.反：同“返”。返回。
30.放：纵，遣。这里有任船飘荡的意思。
31.听其所止而休焉：任凭那船停止在什么地方就在什么地方休息。
32.四顾寂寥：向四外望去，寂寞空虚。
33.横江东来：横穿大江上空从东飞来。
34.玄裳缟衣：下服是黑的，上衣是白的。玄，黑。裳，下服。缟，白。衣，上衣。仙鹤身上的羽毛是白的，尾巴是黑的，所以这样说。
35.戛然：形容鹤雕一类的鸟高声叫唤的声音。如白居易《画雕赞》“轩然将飞，戛然欲鸣。”
36.掠：擦过。
37.须臾客去，予亦就睡：这时的作者与客已经舍舟登岸，客去而作者就寝于室内，看下文的“开户”便明。
38.羽衣翩仙：穿着羽衣(道士穿的用鸟羽制成的衣服)，轻快地走着。翩仙，一作“蹁跹”。
39.揖予：向我拱手施礼。
40.俛：同“俯”，低头。
41.呜呼噫嘻：这四个字都是叹词，也可以呜呼，噫，嘻分开用，或者呜呼，噫嘻分开用。
42.畴昔之夜：昨天晚上。此语出于《礼记檀弓》上篇“予畴昔之夜”。畴，语首助词，没有实在的意思。昔，昨。
43.过我：从我这里经过。
44.非子也耶：不是你吗?“也”在这里不表示意义，只起辅助语气的作用。
45.顾：回头看。
46.寤：觉，醒。
登泰山日观峰
梅尧臣
晨登日观峰，海水黄金熔。
浴出车轮光，随天行无踪。
正视刺我目，攒集如剑锋。
照曜万物兴，磨灭万物凶。
草木既无命，必闻石间松。
当时一避雨，安得大夫封。
人而苟不遇，抱简诵六龙。
赏析与探究：
1.细读《赤壁赋》中的景物描写部分，同样是描写赤壁，体会李白《赤壁歌送别》中的景物特点与《赤壁赋》有何不同?
2.苏轼曾前后两次造访赤壁，结合注释品读《后赤壁赋》，比较苏轼《赤壁赋》和《后赤壁赋》所表现的景物以及感情的异同;
3.品读《登泰山记》，比较其与诗歌《登泰山日观峰》在语言、文体和感情方面的区别，并谈谈你更喜欢哪一种?
10、《赤壁之战》学案
《赤壁之战》学案
淄博十一中李太永
一.指出下列各句中的通假字.
1.将军禽操2.五万兵难卒合
3.顷之,烟炎张天4.雷鼓大震
二.指出古今异义词并解释。
1.荆州与国临接2.备南走
3.致殷勤之意4.若能以吴越之众与中国抗衡
5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计
6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也
7.鼎足之形成矣8.刘琮束手
9.方与将军会猎于吴10.愚谓大计不如迎之
11.权起更衣12.操虽托名汉相,其实汉贼也
13.地方数千里14.当横行天下
15.元表诸人各顾妻子16.邂逅不如意
17.初一交战18.去北军二里余
19.北军大坏20.北面而事之
三.指出活用词并解释.
1.敬贤礼士2.兵精粮多,足以立事
3.必蹶上将军4.乘犊车,从吏卒
5.诸人持议,甚失孤望6.可烧而走也
7.瑜等率轻锐8.与苍梧太守吴巨有旧
9.巨是凡人，偏在远郡10.操悉浮以沿江
11.英雄乐业12.备南走
13.外托服从之名，内怀犹豫之计14.兼有步兵，水陆俱下
15.盖以十舰最著前，中江举帆
四.解释下列词语的含义.
(一)一般实词
1.此帝王之资也2.二子不协3.与操有隙
4.表恶其能而不能用也5.如有离违,宜别图之
6.肃请得奉命吊表二子7.如其克谐
8肃宣权旨9与苍梧太守吴巨有旧
10近者奉辞伐罪11.权以示群下
12.今操得荆州,奄有其地13.不复料其虚实
14今以实校之15子布元表诸人各顾妻子
16.此天以卿二人赞孤也
24.上建旌旗
25.操引军从华容道步走
(二))多义实词
1、卒：
鲁肃闻刘表卒。乘犊车，从吏卒
五万兵难卒合
2、士：
聪明仁惠，敬贤礼士操军吏士皆出营立观。
3、将：
曹操自江陵将顺江东下。彼所将中国人不过十五六万。
4、抚：
及说备使抚表众。权抚其背曰。
5、治：
同心一意,共治曹操今治水军八十万众
6、足：
岂足托乎兵精足用
7、次：
引次江北余船以次俱进
8、数：
统兵数万蒙冲斗舰乃以千数
9、烈：
兼仗父兄之烈火烈风猛
10、事：
去亲戚而事君者不足与图大事
事急而不断，祸至无日矣
11、计：
窃计欲亡赵走燕备用肃计
12、难：
今操芟夷大难五万兵难卒合
13、略：
略已平矣助画方略
14、方：
操军方连船舰 地方百里
15济
宜别图之,以济大事若事之不济,此乃天也
同舟共济为求援救,以济其患
(三)一般虚词
1.比至南郡2.江表英豪咸归附之
3.向察众人之议4.累官故不失州郡
5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳6.顷之,烟炎张天
(四)多义虚词
1、而：
若据而有之
表恶其能而不能用也
备必喜而从命
事急而不断
2、以：
权以示群下
蒙冲斗舰以千数
挟天子以征四方
宜别图之，以济大事
余船以次俱进
3、为：
今为君计
为操后患
安能复为之下
羸兵为人马所蹈藉
4、其：
如其克谐，天下可定
今操得荆州，奄有其地
其若是，孰能御之际
而余亦悔其随之而不得游之乐也
5、乃：
若事之不济，此乃天也
蒙冲斗舰乃以千数
骑乃得过
乃罢会
6、于：
方与将军会猎于吴
莫若遣腹心自结于东
请奉命求救于孙将军
六.特殊句式
1.刘备天下枭雄2.我,子瑜友也
3今不速往,恐为操所先4豫州今欲何至
5.行将为人所并6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东
8.请奉命求救于孙将军.
9.将军起兵江东,刘豫州收众汉南.
10.田横,齐之壮士耳.11.若事之不济,此乃天也
12.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人.
13非刘豫州莫可以当曹操者.(判断)14.豫州虽败于长坂
15.今战士还者及关羽水军精甲万人.
16.操军破,必北还.17.曹公,豺虎也
18.且将军大事可以拒操者,长江也
19卿欲何言.20.何以言之.
21.交游士林.22.欲安所归乎
23.愿意早定大计,莫用众人之议也.
24.裹以帷幕25.人马烧溺死者甚众
26.荆州之民附操者.27.羸兵为人马所蹈藉.
七.翻译下列句子.
1.今操芟夷大难,略已平矣.
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
3.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也.
4.权以示群下,莫不响震失色.
5.挟天子以令四方,动以朝廷为辞.
6.操当以还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.
7.地方千里,兵精足用,英雄乐业,当横行天下,为汉家除残去秽
8.卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤.
《赤壁之战》学案答案
一.指出下列各句中的通假字.
1.将军禽操(禽——擒)2.五万兵难卒合(卒——猝)
3.顷之,烟炎张天(炎——焰)4.雷鼓大震(雷——擂)
二.指出古今异义词并解释。
1.荆州与国临接(国都)2.备南走(逃跑)
3.致殷勤之意(表示恳切慰问的心意)4.若能以吴越之众与中国抗衡(中原地区)
5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计(表面上,实际上)
6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也(末,尽头;势,力量.)
7.鼎足之形成矣(形,形势;成,形成)8.刘琮束手(投降)
9.方与将军会猎于吴(会战的婉曲说法)10.愚谓大计不如迎之(投降)
11.权起更衣(上厕所)12.操虽托名汉相,其实汉贼也(他实际上)
13.地方数千里(土地方圆)14.当横行天下(纵横驰骋)
15.元表诸人各顾妻子(妻子和儿女)16.邂逅不如意(一旦)
17.初一交战(初,刚刚;一,开始)18.去北军二里余(距离)
19.北军大坏(溃败)20.北面而事之(面北称臣)
三.指出并解释活用词.
1.敬贤礼士(名作动,以礼相待)2.兵精粮多,足以立事(使……立)
3.必蹶上将军(使-----受挫)4.乘犊车,从吏卒(使-----从)
5.诸人持议,甚失孤望(使—失)6.可烧而走也(使---走)
7.瑜等率轻锐(形作名,轻装的精锐部队)8.与苍梧太守吴巨有旧(旧交，形作名)
9.巨是凡人，偏在远郡(偏僻地居住，形作动)
10.操悉浮以沿江(使……浮)11.英雄乐业(意动,以……为乐)
12.备[南]走(向南)(名作状语)
13.[外]托服从之名[内]怀犹豫之计(表面上;实际上)(名词作状语)
14.兼有步兵，[水陆]俱下(从水、陆两路)(名作状)
15.盖以十舰最著前，[中江]举帆(名作状,在江中心)
四.解释下列词语的含义.
(一)一般实词
1.此帝王之资也(凭借)
2.二子不协(和睦)3.与操有隙(嫌怨)
4.表恶其能而不能用也(厌恶)5.如有离违,宜别图之(打算)
6.肃请得奉命吊表二子(慰问)7.如其克谐(能够)(圆满顺利)
8肃宣权旨(传达)9与苍梧太守吴巨有旧(有交情)
10近者奉辞伐罪(皇帝的命令)11.权以示群下(给-----看)
12.今操得荆州,奄有其地(完全)13.不复料其虚实(估计)
14今以实校之(核对)15子布元表诸人各顾妻子(顾及)
16.此天以卿二人赞孤也(辅助)24.上建旌旗(插)
25.操引军从华容道步走(率领)
(二))多义实词
1、卒：
鲁肃闻刘表卒。(死亡动词)乘犊车，从吏卒，(兵、士卒名词)
五万兵难卒合，(通“猝”仓猝副词)
2、士：
聪明仁惠，敬贤礼士。(读书人)操军吏士皆出营立观。(士兵)
3、将：
曹操自江陵将顺江东下。(打算、想)彼所将中国人不过十五六万。(率领)
4、抚：
及说备使抚表众。(抚慰、安抚)权抚其背曰。(抚摩)
5、治：
同心一意,共治曹操(对付)今治水军八十万众(率领)
6、足：
岂足托乎(值得，动词)兵精足用(充足，动词)
7、次：
引次江北(驻扎,停驻，动词)余船以次俱进(次序，名词)
8、数：
统兵数万(数词,几)蒙冲斗舰乃以千数(计算，动词)
9、烈：
兼仗父兄之烈(功业，名词)火烈风猛(大，形容词)
10、事：
去亲戚而事君者(侍奉，为……服务)不足与图大事(事业)
事急而不断，祸至无日矣(事情、事物)
11、计：
窃计欲亡赵走燕(考虑、打算，动词)备用肃计(计策、谋略，名词)
12、难：
今操芟夷大难(灾难、患难)五万兵难卒合(困难)
13、略：
略已平矣(大致) 助画方略(策略)
14、方：
操军方连船舰(方才，副词) 地方百里(方圆，名词)
15济
宜别图之,以济大事(成)若事之不济,此乃天也(成)
同舟共济(过河,渡)为求援救,以济其患(接济帮助)
(三)一般虚词
1.比至南郡(等到)2.江表英豪咸归附之(都)
3.向察众人之议(刚才)4.累官故不失州郡(仍然)
5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳(只是)6.顷之,烟炎张天(音节助词)
(四)多义虚词
1、而：
若据而有之(并列)
表恶其能而不能用也(因果)
备必喜而从命(修饰连词)
事急而不断(转折连词,却)
2、以：
权以示群下(介词,把)
蒙冲斗舰以千数(介词,用)
挟天子以征四方(顺承连词)
宜别图之，以济大事(目的连词,来)
余船以次俱进(按照)
3、为：
今为君计(替，介词)
为操后患(是，动词)
安能复为之下(处在，动词)
羸兵为人马所蹈藉(被)
4、其：
如其克谐，天下可定(语气词,同义复用,如果)今操得荆州，奄有其地(那)
其若是，孰能御之(如果)而余亦悔其随之而不得游之乐也(我,自己)
5、乃：
若事之不济，此乃天也(是动词)
蒙冲斗舰乃以千数(甚至、竟,副词)
骑乃得过(才副词)
乃罢会(于是连词)
6、于：
方与将军会猎于吴(在介词)
莫若遣腹心自结于东(跟介词)
请奉命求救于孙将军(向介词)
六.特殊句式
1.刘备天下枭雄(判断句)2.我,子瑜友也(判断)
3今不速往,恐为操所先.(被动)4豫州今欲何至(宾语前置)
5.行将为人所并.(被动)6.我,子瑜友也.(判断)
7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东.(判断)(省略)
8.请奉命求救于孙将军.(状语后置)
9.将军起兵(于)江东,刘豫州收众(于)汉南.(省略)
10.田横,齐之壮士耳.(判断)11.若事之不济,此乃天也.(判断)
12.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人.(被动)
13非刘豫州莫可以当曹操者.(判断)14.豫州虽败于长坂.(状语后置)
15.今战士(还者)及关羽水军精甲万人.(定语后置)
16.操军破,必北还.(被动)17.曹公,豺虎也(.判断)
18.且将军大事可以拒操者,长江也(判断)(定语后置)
19卿欲何言.(宾语前置)20.何以言之.(宾语前置)
21.交游(于)士林.(省略)22.欲安所归乎.(宾语前置)
23.愿意早定大计,莫用众人之议也.(判断)
24.裹以帷幕.(状语后置)25.人马(烧溺死者)甚众.(定语后置)
26.荆州之民附操者.(定后)27.羸兵为人马所蹈藉.(被动)
七.翻译下列句子.
1.今操芟夷大难,略已平矣.
现在曹操削平大乱，大致已稳定局面。
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
如果不能，为什么不放下武器、捆起铠甲，向他面北朝拜称臣呢!
3.此所谓“强弩之末势不能穿鲁缟”也.
这就是所谓“强弓发出的箭到了尽头，连鲁国的薄绢也穿不透”啊.
4.权以示群下,莫不响震失色.
孙权将这封信拿给部下的众人看，没有一个不象听到巨响而失去了常态。
5.挟天子以令四方,动以朝廷为辞.
挟持着皇帝来征讨天下，动不动以朝廷(的名义)为借口.
6.操当以还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.
曹操想必会把我送还乡里，品评我的名位，还少不得(让我做一个)最低等的曹里的小差事.
7.地方千里,兵精足用,英雄乐业,当横行天下,为汉家除残去秽
土地方圆几千里，军队精良，物资丰裕，英雄们都原意为国效力，正应当横行天下，替汉朝除去残暴、邪恶之人.
8.卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤.
您能对付曹操就同他决战，倘若万一战事不利，就撤回到我这里，我当和孟德决一死战。
11、《赤壁赋》学案(苏教版高一必修)
【教学目标】
1、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
2、理解作者乐观旷达的情怀，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
3、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
【预习课文】
1、作者：苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”;。宋仁宗嘉花二年(l057年)苏轼中进土，年方21岁，嘉拓六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。他是唐宋八大家之一，主要作品有、等。
2、注音
举酒属()客歌窈窕()之章少()焉徘徊于斗()牛之间
冯()虚御风扣舷()而歌桂棹()兮兰桨溯()流光
幽壑()嫠()妇苏子愀()然山川相缪()舳舻()千里酾()酒临江横槊()赋诗江渚()扁()舟举匏()樽而相属()蜉蝣()天地曾不能以一瞬()造物者之无尽藏()也洗盏更()酌肴核()既尽杯盘狼籍()相与()枕藉()
【文本研读】
一、第一段
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明
月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵
一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化
而登仙。
1、找出其中的文言现象。
2、这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层?
3、哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色?这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受?
二、第二段
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮于怀，望美人
兮天一方。”客有吹洞萧者，倚歌而和之，其声呜呜然：如怨如慕，如泣如诉;余音袅袅，
不绝如缕;舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
1、找出其中的文言现象。
2、本段可分几层?营造了怎样的意境?
3、本段的“喜”从何体现，与上段的“喜”有何不同?
4、本段的“悲”从何体现?作者是怎样描写萧声之悲的?
5、本段在全文结构中起了怎样的作用?
三、第三段
苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也?”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟
德之诗乎?西望夏口，东望武昌。山川相缪，郁乎苍苍;此非孟德之困于周郎者乎?方其破
荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗;固一世之雄也，
而今安在哉?况吾与子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属;
寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷;挟飞仙以遨游，抱明月而长
终;知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
1、找出其中的文言现象。
2、客于明月清风，良宵美景，奏出充满悲哀的言乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么?
3、“客”是如何抒发当时的情怀的?本段怎样将情、景、理结合在一起?
四、第四段
苏子曰：“客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将
自其变者而观之，而天地曾不能一瞬;自其不变者而观之，则物于我皆无尽也。而又何羡乎?
且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，
耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所
共适。”
1、找出其中的文言现象。
2、本段主要写什么内容?感情色彩如何?
3、作者是如何阐发自己的人生感悟的?
五、第五段
客喜而笑，洗盏更酌，肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
1、找出其中的文言现象。
2、本段感情色彩如何?主要写了哪些内容?
3、本文的感情基调是消极的吗?
【资料链接】
作品及背景
北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏武也积极参与其中，多次上书并提出“丰财”、“强兵”、“择吏”的建议虽然如此，但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和坐而论道的书生意气。使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的对会危机，所以，宋神宗初年王安石推行新法时，苏轼倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。
宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶;又因为山崖陡如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。
《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。
刘勰在《文心雕龙》中说：“‘赋’者，铺也，铺采文，体物写志也。”可见赋要做到“体物”与“写志”的完美统一。
探究：赋是古老的文体之一。“体物”即描摹景物，“写志”指作者要表达的主题，“体物”与“写志”要高度统一。
12、《赤壁赋》(人教版高一必修导学案)
【三维目标】
1、指导学生体味其用词的精炼准确和生动形象;
2、本课主要是借景抒情，在指导学生反复诵读后，让学生找出叙述作者心志的语句，进而分析作者是怎样逐层深入，达到表情达意的目的;
3、分析作者豪放达观的心态。
【教法和学法设计】
课时安排：3
第一节：完成重要文言知识积累任务(探究1)
第二节：完成课文内容理解与梳理(探究2--4)
第三节：完成语言鉴赏与学习任务(探究5、6)
预习案
背景介绍:《赤壁赋》写于元丰五年(1082)，此时苏轼谪居黄州已近四年。无故遭迫害，长期被贬谪，郁闷之情，文中有现。但他又能泰然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱。
1.把握字音，准确诵读
壬戌举酒属客冯虚御风桂棹和之
嫠妇愀然相繆舳舻酾酒
横槊匏樽蜉蝣
2、反复朗读，标出文中出现的韵脚。
3、反复朗读，找出对文。(参考课后习题2)
4、翻译课文。
课堂探究案
第一节：完成重要文言知识积累任务(探究1)
1、掌握重要文言知识
通假字
举酒属客冯虚御风
词类活用
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
西望夏口，东望武昌。
顺流而东也
侣鱼虾而友麋鹿
特殊句式
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
客有吹洞箫者
孟德之困于周郎
而今安在哉
第二节：完成课文内容理解与梳理(探究2--4)
2、筛选信息，概括本文各段的主要内容
3、本文感情变化线索是什么?
4、本文的感情基调是消极的吗?
第三节：完成语言鉴赏与学习任务(探究5、6)
5、能力提升：品味生动、优美的语言。
①找出自己喜欢的句子，并简要说明原因
比如：白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
②体会工整、大气的对偶。如：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
③鉴赏本文骈散结合，错落有致的句子。如：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?
6、探究讨论
①本文有丰富的联想和想象，结合课文，试做具体分析。(修辞格)
②把本文与《兰亭集序》感情变化对比，找出相同的生命观、宇宙观。
当堂练习案
1、完成资料中第91页音形识记。(第一节课)
2、完成资料中第92页词语辨析。(第二节课)
3、完成资料中第97页“课内阅读”部分。(第三节课)
课外了解
1、乌台诗案：乌台指的是御史台，汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴。北宋神宗年间苏轼因为反对新法，并在自己的诗文中表露了对新政的不满。又由于他当时是文坛的领袖，任由苏轼的诗词在社会上传播对新政的推行很不利。所以在神宗的默许下，苏轼被抓进乌台，一关就是4个月，每天被逼要交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处。由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所以苏轼免于一死，但被贬为黄州团练。
2、关于“赋”。赋是汉代流行的文学体裁，句式以四言、六言为主，讲究文采，多采用问答形式和铺张手法。汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展。散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。它不讲究骈偶、音律，句式参差，押韵也自由，形成散文式的清新流畅的气势。如杜牧的《阿房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
3、《念奴娇•赤壁怀古》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。