1、《甜甜的泥土》教学设计
昆山市蓬朗中学 刘祖元
教学目的：
1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情;
2、理解文章结尾的含义;
教学重点及难点：
离异的母亲对儿子的疼爱;
教学设想：
1、本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点;
2、运用多媒体作为直观教具;
3、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练;
4、教时：一教时;
教学过程：
一、欣赏歌曲，创设情境
欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课……
二、通读课文，整体感知
(一)读准下列词语
黯(àn)淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì)
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩(yūn xuàn)
(二)这篇文章给我们讲了一个怎样的故事?请试着概述。
过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作学习，理解课文
1、文章中的“她”是谁?到学校来干什么?
2、我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”?
3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?他为什么这样做?
5、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么?
明确：
1、王小亮过去的妈妈;她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。
2、专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛;
3、知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。
4、先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。
5、想到了老师、同学对自己的关心和爱护;想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱;想到了社会上好心人对自己的帮助。
四、探究学习，拓展思维
讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗?你是如何理解小说的这一艺术构思的呢?
(注意：人的体温是37℃)
五、布置作业，训练写作
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
六、歌曲回味，重温母爱
导入语：
我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢?
结束语：
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
2、《甜甜的泥土》教学设计(人教版八年级上册)
选自苏教版八年级(上册)第三单元，至爱亲情单元
一、教学目标
知识目标：理解生字词，明确小说三要素，品味文学作品优美的语言，体会小小说的特点。
情感目标：体会母子亲情，培养关爱他人的品质。
技能目标：通过赏析语言分析人物形象。
二、教学重点
能整体感知全文，理解文章结构思路、故事情节，分析主要人物形象，体会文章的主题思想。
三、教学难点
理解“甜甜的泥土”的深刻含义，从而领悟文章的主题思想，感悟结尾新奇。
四、教学方法及教学手段
教学手段：多媒体
教学方法;情境设置法、激发兴趣法、朗读法、指导归纳法、研究探讨法、阅读法
五、课时安排：1课时
六：教学过程
1、情境导入式，激发兴趣
多媒体展示歌曲《妈妈的吻》
一曲《妈妈的吻》把我们带回了甜蜜的童年，再次感受了浓浓的母爱，今天，让我们一起学习台湾作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》，再一次去感受母亲对孩子的挚爱亲情和我孩子对母亲爱的强烈渴望。
2、复习小说三要素：人物、情节、环境
情节是小说的骨架，环境是小说的依托，人物是小说的核心。
小小说的特点：立意新奇，结构严谨，结尾惊奇。
【目的：为学习本文做铺垫，整篇文章就是通过这三个特点和小说三要素进行展开的。】
3、自读课文，整体感知
熟悉生字词：晕眩(yunxuan)愠(yun)色蹭(ceng)着鼓囊囊(nang)涮(shuan)净抠(kou)
学生读课文，概括情节
这篇课文一奶糖为线索，通过送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖展开，最后，一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。
【目的：指导学生运用小说的常识，进一步了解小说的故事情节，培养学生的阅读能力和概括能力】
4、再读课文，了解环境
请同学们在文中勾画出环境描写的句子，并分析他的作用，之后在教室的指导下归纳出环境在小说中一般起到什么作用。
【目的：环境是小说的依托，总结出本文环境描写的作用，对学习本文的主旨有一定的只向作用。】
5、品读课文，体会情感【重点】
品读语句，分析人物形象
(1)/小亮的糖是哪里来的?找出文中描写小亮妈妈的语句，读一读并分析作者运用了哪些描写方法，展现了小亮妈妈怎样的情感?
(模式：运用了什么描写方法，形象地具体的写出了什么，表现了什么)
(2)、你能从哪些子句中感受到母子情深?
【学法指导：品读语句，可结合人物描写方法，用了那些富有表现力的词语或可进行以一些联想】
(3)、你对文中人物有何特殊印象?
【学法指导：从语言、神态、心理、动作等方面分析人物形象】
(4)、学生跳读，选择你感受最深的语句来读，按句式说话：(多媒体展示)
“读______________________________，
我体会到__________________________，
体会到__________________________。”
【目的：指导学生品味语言的方法，学会自主阅读，培养学生语感。】
(5)、文章多出运用了对比手法来刻画人物，表现文章主旨，试举一例并加以分析。
(6)、体会小说结尾新奇。
①朗读课文(故事结尾跳开不读);
②请你来尝试为小说续写结尾;
③读文中小说结尾，比较体会，讨论交流文章结尾的含义。
6、拓展延伸
(1)、此时此刻，你最想对小亮说些什么呢?把它写下来，然后与同学交流。
7、布置作业
搜集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事，并和同学交流。
8、板书
甜甜的泥土
黄飞
人物立意新奇
情节结构严谨
环境结尾新奇
3、甜甜的泥土教案教学设计(苏教版八年级上册)
教材简析：
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
设计理念：
从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
教学目标： 1.体会字里行间流露出来的母子深情。
2.感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3.学习巧妙的构思。
教学步骤：
一、导入：
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声(学生跟唱)是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
板书：甜甜的泥土
一、走进课文，整体感知：
1.谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢?
明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。
2这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。
(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。
A学生说说故事情节。
B以小标题的形式拟。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
(开端) (发展) (高潮) (结局)
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用?(在文中勾画环境描写的语句)
A学生朗读，标记环境描写的语句。
B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。
b.为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等
三、阅读体验，品位语言
1.你能从哪些字句中感受到母子情深?
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2.学生跳读(选择你感受最深的语句来读)，按句式说话：“读_______________，我体会到_________________的句式说话。
3.师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
4.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。
5.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：
A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]
6、小结，板块过渡：
这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
四、研读课文,讨论交流。
体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)
2、请你来尝试为小说续尾。(根据故事情节,进行合情合理的想像)
同桌互说,各抒己见。
3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)
五、真情采访,情感熏陶
1、情境设置：模拟电视栏目(真情情满天下)
主题：母爱的天空采访人物：王小亮王小亮的妈妈
2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮
3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。
(以下供参考)
1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?
2、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜?
3、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?
4、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗?
5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么?
真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。
1、小亮在现场对妈妈真情告白
2、同学们对王小亮真情告白
师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐
[真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]
六、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：
“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”——但丁
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。——纪伯伦
(学生朗诵格言)
七、作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。
板书设计：
小说三要素：
1、故事情节
2、环境描写
3、人物(语言、动作、神态)
4、《甜甜的泥土》公开课教案教学设计
教学目标：
1、理解母子深情。
2、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
3、学习妙用对比的手法。
四、品味包含感情的语言。教学重点
1、母子深情
2、品味关键字词句。
3、理解“甜甜的泥土”的深刻含义。
课时：一节课
教学内容：
一、 导入课题：(1分钟)
老师讲述：大多数人都能享受到母爱，那么离异家庭的孩子，他们对母爱有着怎样的渴望?社会都给了他们哪些关爱呢?带着这样两个问题，让我们一起走进现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。板书：甜甜的泥土
二、整体感知课文情节 (8分钟)
1、学生自由朗读，感知课文内容，合作解决生字词
(1)给加点字注音。(指名一学生板演)
黯然(àn) 晕眩( yūn xuàn ) 蹭 (cèng)
愠色( yùn ) 愣怔(lèng zhèng) 吮(shǔn)
(2)听写词语。(指名一学生板演)
呆滞 夺眶而出 气势汹汹 情不自禁
2、思考：文中有哪些人物?主要人物是谁?
为什么王小亮觉得泥土是甜甜的?
明确：他将糖埋在路边的雪堆里，第二天糖与雪水融化渗入大地。
板书：糖
3、问：糖哪来的?
明确：王小亮的母亲(以前的妈妈)送来的。
总结：这一内容在小说的前端告诉了我们。我们据此可以概括这部分的内容为“母亲送糖”
板书：(在“糖”前写)“——”和“送”
4、请大家依照这样的句式简洁地概括一下文中后面的情节。
送糖——得(传)糖——分糖——埋糖——挖糖——尝糖(泥土)
板书：得(传)糖——分糖——埋糖——挖糖——尝糖
由此可见：糖是本文的线索。本文的结构非常严谨、精致。
三、研读人物形象
过去的妈妈：
5、通过全文内容，我们知道送奶糖给王小亮的是她的亲生母亲(过去的妈妈)，为什么文章开头却不直接点明这一点?
明确：设置悬念，吸引读者，提高读者的阅读兴趣。
6、这位母亲为什么送奶糖给王小亮?
明确：为王小亮过生日
7、她为什么不在家中为儿子过生日?结合课文内容说说你的理由。
(结合课文第11——18段内容)明确：她与王小亮的爸爸离婚了。王小亮不她(亲生妈妈)住一起，并且两人难得见面。
8、虽然与王小亮的爸爸离婚了，可是小亮的妈妈依然惦记着儿子，深深地爱着自己的孩子。从文中找一找：哪些语句体现了这位母亲对儿子的爱?再品一品：这些字词句分别表现了这位母亲怎样的心理?
组织：学生每找到一处教师即引导其品析相应的文字，
明确：
外貌描写：
宛如一尊雪雕(这里的比喻，形象地表现了这位母亲专心致志等待儿子出现的心理，表现了母亲对儿子的至爱亲情);
神态描写：
黯淡(原本指色彩暗淡、不明亮，这里形容母亲的眼神。由此可见母亲在离异后备受不能经常见到儿子照顾儿子的打击，心灵受到了创伤。)
热切(表现了母亲即将见到儿子时的激动、兴奋的心理。)
呆滞(表现了母亲未能见到儿子的失落心理);
动作描写：
一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着(写出了母亲见不到儿子后心灵受到严重的打击)，
掏出(对这包奶糖的珍视)
夺眶而出的泪水和踉跄的背影(写出了母亲未能见到儿子并亲手送上奶糖祝贺儿子生日后的极端痛苦心理)。
小结：有这些描写我们可以看到王小亮“过去的妈妈”是个慈爱、深爱儿子的母亲形象。
现在的妈妈：
读品：第21——22段中描写小亮现在的妈妈的文字
正面描写：神态描写——扬起细眉、
语言描写：嘀咕(唆使小亮的爸爸)。
侧面描写：王小亮的鞋子“张了嘴的破鞋”、“照例”繁重的家务(侧面反映后妈的冷酷)。
小结： “现在的妈妈”是个冷酷无情、虐待小亮的形象。
9、生活在这样的现实中，王小亮是幸运的还是不幸的?小组讨论
引导：
王小亮是不幸的：
现在的妈妈会挑唆爸爸打他，让他做繁重的家务，不关心他。
王小亮是幸运的：
1)以前的妈妈即使不能时时陪伴小亮，也是深深爱着她并能够带给她些许母爱、些许欢乐。请大家读课文，找一找：哪些字词句表现了小亮的欢快心理?
孩子“惊喜极了”——“快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。”——“小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。
2)这样的欢乐小亮是独自享用吗?
不是，是与众人分享的。(分奶糖的语句)
3)朗读第19段，思考：由这些描写文字，可见小亮是个怎样的孩子?
小亮是个愿意与众人分享心中的幸福、欢乐，是个懂事、可爱、善良的孩子。
4)由这一段文字，你还可以读到哪些信息?
传达室的老头把奶糖传给了小亮：“终于”一词，突出了传达室的老头传奶糖给小亮并不是很顺利，表现了他对小亮的关爱。
同学们与小亮和睦相处：“要好的伙伴”
5)老师“悄悄背过了身”为什么?
想到小亮平时在失去母爱后的艰辛情况，也许难过得流下眼泪了，但是为了不破坏教室里欢乐的气氛只好转过身，加以掩饰。从中可见老师对小亮也是关爱的。
虽然失去了亲生母亲的关爱，但是小亮收获到了众人的关爱。
6)即便如此，王小亮依然有他的梦想：齐读第21段，思考：小亮的梦想是什么?
渴望得到母爱。
7)面对过去的妈妈送来的奶糖，放学后的小亮选择将奶糖埋起来。
读第20段相关文字可知：小亮是个怎样的孩子?
机智、聪明、可爱
小结：小亮是个坚强、机智、可爱、渴望得到母爱的孩子。
10、当小亮满怀希望再去挖奶糖时，奶糖化了。
范读：“小亮眨巴眨巴眼睛……甜丝丝的。”
这里小亮的神态、心理发生了哪些变化?
伤心——开心
11、为什么小亮最后开心地“笑”了?联系全文内容，说说你的理解。
泥土里融化了“过去妈妈”送来的奶糖，不仅寄托了“过去妈妈”对小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田;也包含了学校老师、同学、传达室老头对小亮的爱心。这些爱心让父母离异后的小亮也产生了生活的渴望和动力。
教师提示：古希腊神话中就把大地比作“母亲”;中华民族历来认为“坤为地，为母”“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。
“大地与母亲、博爱常常相连。”
因此，小亮尝到的“甜甜的泥土”里就喻示了人间的爱心犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
教师补充：小说结尾本是悲剧，却用喜剧结尾，结尾惊奇，出人意料，又在情理之中。
三、 拓展
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题?对此，你有什么好的建议和想法?
想到了父母离异家庭的孩子的父爱和母爱问题。父母最好不要离婚;社会要给予父母离异后的孩子更多的关爱。
教师寄语：
希望在未来的每一个日子里，我们每一个人都能播撒自己的爱心，让身边的世界更多一些欢笑，更多一些幸福!
四、布置作业：
采用本单元所学的人物描写方法，写作一个片段：假设过了20年后，王小亮再次见到母校的老师、传达室的老头和“现在的妈妈”，对他们，小亮会有怎样的表现?
教学后记：
在实际的教学中，我发现学生并没有按照我的要求去预习课文，在上课之前一分钟，才去解决学案上的生字词，我马上慌了。因为害怕课程任务无法在一节课内完成，在给学生5分钟熟悉课文之后就进入到学习中。最失败的是心慌得打乱了不少的教学步骤，虽然学生挺配合的，感觉还是在走过场。到最后发现离下课时间还有10分钟，我又通过寻找“对比”手法，来补充前文的品读。勉强结束了这节公开课，心情很抑郁。
总结原因：一是慌乱;二是自己未备好详案，觉得是校内公开课就轻视，实在不应该。既然没有那份灵活应对的能力，就该做好万全的打算，将认真贯彻到底!
5、《甜甜的泥土》教学设计(苏教版八年级上册)
三原县张家坳中学杨琨
教学目标：
1、整体感知全文，体会母子深情。
2、品味关键词句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，体会艺术构思。
重点难点：
重点：
1、整体感知全文，体会母子深情。
2、品味关键语句，感受人物形象。
难点：理解文章主旨，体会艺术构思。
教学方法：创设情景法、朗读品味法，自主探究法、合作交流法
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，母爱如阳光、如雨露、如空气、如大地，时刻包裹着我们，浸润我们的身心，我们甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有这样一些孩子，享受妈妈的爱对他们来说是那么难!
出示：躺在妈妈怀里的女孩
孩子睡在地上就像睡在妈妈的怀里，这土地呀，一定是暖暖的土地。
导入：《甜甜的泥土》
二、初读感知，把握大意
1、读准字音
2、配乐朗读
这篇小小说讲了一件什么事?(用整体概括的方法说说故事)
三、再读品味，分析“甜”、“苦”。
这是一篇有味道的文章，下面我们来好好地品味品味。
你读出了什么味道?
1、甜?
文章的线索是什么?(用分层概括的方法说说故事)
结构：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖
小结：甜甜的奶糖贯穿全文，可是我们读了之后，却更多的品味到别的滋味，那就是——
2、苦!
谁苦?
(1)品一品妈妈的苦。
你从哪里看出来?哪些语句?讨论交流。
(赏析神态描写、动作描写、语言描写)
你觉得妈妈的苦体现在哪些方面?
这些全都压在了妈妈这个羸弱的女人的肩上，让人同情!
最集中表现妈妈的苦的是那些段落?动情地读一读吧。
分角色读第6—18段。评价。
(2)品一品孩子的苦。
你从那些句子看出了孩子的苦?孩子的苦体现在哪些地方?讨论交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”
赏析：一个八岁的孩子，已经学会察言观色;
一个八岁的孩子，每天要做那么多的家务;
一个八岁的孩子，午饭竟然不能吃到一口热饭，只能啃一块冷馍……
小亮的苦妈妈知道吗?你从哪里看出来的?
“‘亮!我的小亮!’像喘息，又似哭泣。”
世上谁人无父母，谁人无孩子!知道孩子天天在受苦，在忍饥挨饿、在受冷、在被责骂、被虐打，自己却无能为力，还有比这更能折磨一位妈妈了吗?
“亮!我的小亮!”这一声哭喊真是哭尽了悲与痛呀!
请你猜想，妈妈心里的话会是什么?试着补充一下：
我的的小亮
所以我们可以说：一对亲母子，两个苦命人!
3、苦中有甜……
(1)小亮的生活是不是全部是苦的滋味?请你说一说小亮生活中的甜。
妈妈的疼爱
传达室老头的关爱
同学们的友爱
老师的怜爱
(2)结尾惊奇。
你能解释为什么说“那泥土，甜丝丝的。”
那甜甜的泥土寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田;
那甜甜的泥土包含着学校老师的怜爱、传达室老头对小亮的关爱、同学们的友爱，温暖了小亮幼小的心灵。
那甜甜的泥土惊奇了结尾，诗化了全篇。
(希腊神话和中国文化)
小结：生活中从来都不缺少爱的滋味，也许在人生的某个阶段，你会与你挚爱的亲人分离，但是人世间的最真的情、最纯的爱永远不会离开你!如同我们脚下的大地一样宽广厚实，一样博大、一样无私!
四、品味母子真情，说说我的故事。
1、欣赏《天之大》。
我们再来欣赏一位8岁的孩子献给妈妈的歌。
2、说说你的亲情故事。
五、作业：
1、说说你的亲情故事，完成一篇三百字左右的微作文。
2、整理搜集关于母爱的名言。
结语：母爱——人世间最温暖博大的情感!让我们共同祝愿
祝愿天下所有的母亲幸福!安康!
祝愿天下所有的孩子幸福!快乐!
6、《甜甜的泥土》教学设计
江苏/徐亚玲
教学设想：新课标告诉我们：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生有思考权、话语权、主动性、自主性。于漪老师认为：真正意义上的阅读，不仅是接受，更是一种沟通、交流，使自己的认识深化，思想升华，感情净化。这成为我执教本篇的一个理念。这篇写离异家庭孩子同样也获得母爱的文章，内容浅显易懂，却又催人泪下，因此我让学生在老师指导下分小组自编自导自演这篇文章，更好的与文本对话，走进人物的心灵，真切理解作品的思想、情感。
教学目标：1、通过对文章的品读能体会出母爱的宽广厚实，无所不在，无时不有，离异学生的自立自强精神
2、通过将课文改编成剧锻炼学生学语文、用语文的能力
教学过程：
一、导入
世界上最甜美的字眼莫过于母爱两字。有关母爱的文章不胜枚举。同学们先回忆、交流一下。(选2位同学叙说一下相关母爱的故事，引发同学们情感上对母爱的共鸣。)
二、剧前指导
这篇文章语言文字浅显易懂，本文的学习方式是由学生将小小说改成课本剧，自编自导自演。老师先给予一些相关指导。
1、引导学生整体感知文章，先理出本文的脉络再确定分幕
分幕：文章分几幕比较合理?
明确：四幕，文章有明显的时间标志(前18小节发生在)上午，下午，放学了，第二天
或以奶糖为线索，分为送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖
2、引导学生走进文本，联系文中信息探究人物形象
人物定位
文中“她”到底是谁?通过哪些语句可判断出来?
明确：王小亮的亲生妈妈 。如第14小节，“今天，刚过，八个生日”
第19小节，“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”
第21小节，“他梦见过去的妈妈笑着回来了”
“她”应是一个什么样的形象?从哪些地方可看出?
明确：这是一位爱儿子爱之入骨的母亲。神态：“黯淡的眼神，热切的光”“目光呆滞”“惶然” “夺眶而出的泪水” “踉跄而去的背影” 语言：如第8小节，“像喘息，又似哭泣”
动作：第2小节，“倚着学校门口的一棵杨树，一动不动”;第六小节，“几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲的摇着”
王小亮身上应体现出哪些性格?文章哪些地方可看出来?
明确：团结同学，尊重师长。见第19小节分奶糖
机灵，爱动脑筋。见20小节埋奶糖
懂事，自立。见22小节，做家务事
乐观，善于调节自己。24小节，哭后又笑了
3、难点指津
引导学生探究文章主题，这是剧本演出的灵魂
老师和看门的老头能否略去?
明确：不能，他们都对王晓亮有着一份爱心，显示了人间的至爱亲情无所不在，无处不有。
文章结尾“他，又笑了”应如何理解?
明确：文章结尾转悲为喜的写法是一个亮点，赋予了平常的事物泥土于深刻的含义。母爱就像那融化了奶糖的泥土，宽广深厚，无所不在，无处不有。这个结尾与“落红不是无情物，化作春泥更护花”有异曲同工之妙。
在演出时可通过旁白的形式表现出来，让观众更好的理解本文的主题。
三、分组表演
1、学生自由成组改编，表演
2、选1~2组上台表演
3、其它同学点评，教师小结
四、课后作业
你的好朋友最近因爸妈离婚而非常痛苦，感到孤独无依，生活一片灰色。学了本文后，你一定会有所感悟，请你以书信体的形式写一封信安慰朋友。要求：格式正确，字数400字左右。
作者邮箱： xuyaling801@tom.com
7、《甜甜的泥土》教案(苏教版八年级必修)
泰州市胡庄中心初中杨子生
教学目标：
一、理解母子深情。
二、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
三、学习妙用对比的手法。
四、品味包含感情的语言。
教学时间：一教时
教学过程：
一、导入新课。
老师讲述：大多数人都能享受到母爱，那么离异家庭的孩子，他们对母爱有着怎样的渴望?社会都给了他们哪些关爱呢?带着这样两个问题，让我们一起走进现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。
二、出示教学目标(略)。
三、题解。
学生思考：
1、小小说有什么特点?
2、小说有哪三要素?
同桌交流，点拨：
1、小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”。它仍有一般小说的特点。
2、小说具有三要素：人物、故事情节和环境。(小说主要通过刻画人物形象来表现主题思想)。
四、检查旧课。
1、给加点字注音。(指名一学生板演)
黯然(àn)晕眩(yūnxuàn)蹭(cèng)愠色(yùn)
2、听写词语。(指名一学生板演)
呆滞夺眶而出气势汹汹情不自禁
五、整体感知课文。
快速阅读课文，思考问题。
1课文题目是什么意思?
2、课文写了一个什么故事?表达了怎样的中心思想?
同桌交流，点拨：
1、一包奶糖化为甜甜的泥土。
2、课文写了一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。(暂不做定论)
六、理清小说的故事情节。
快速阅读课文，思考问题。
课文的线索是什么?故事情节大体是：奶糖，奶糖，奶糖，
奶糖。
小组交流，点拨：
一包奶糖。送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。(结构严谨)
七、分析人物形象。
快速阅读课文，思考问题。
1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么?
2、、课文刻画了哪几个人物的形象，?课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点?
3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题?向人们提出了怎样一个问题?
4、课文如何运用对比的写法?有什么作用?
同桌交流，点拨：
1、社会环境：父母离异;自然环境：立春、残雪
2、王小亮“过去的妈妈”：外貌描写：宛如一尊雪雕(至爱亲情);神态描写：暗淡、热切(激动、兴奋);动作描写：摇(心灵受到打击)，掏出(母爱)。(王小亮“过去的妈妈”：慈爱)
王小亮：外貌描写：破鞋、冻裂的小手(坚强);神态描写：笑眯眯(可爱);动作描写：叫着、跳着(可爱);心理活动：梦境(渴望父母破镜重圆)。(王小亮：坚强、机智、可爱)
传达室老头：心理活动描写：疑惑、明白(通情达理)。
王小亮的老师：动作描写：悄悄背过了身(关爱)。
王小亮“现在的妈妈”：正面描写：神态描写：扬起细眉(善于打扮邀宠)、语言描写：嘀咕(存心不良)。侧面描写：王小亮的衣着、繁重的家务(反衬后妈的冷酷)。(王小亮“现在的妈妈”：冷酷)
3、反映了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望这一社会问题，呼吁人们应关爱他们。(主题)(立意新奇)
4、王小亮“过去的妈妈：在学校放学前后的对比;前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比;王小亮埋糖、挖糖前后的对比;学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比。(妙用对比的方法)
作用：这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。
八、探究。
思考问题：
课文结尾的这句话有什么深刻含义?(应多角度看问题)
同桌交流，点拨：
(1)泥土甜;(2)妈妈的慈爱滋润了王小亮的受伤的心田;(3)社会的关爱，让父母离异后的孩子产生生活的渴望;(4)人间到处充满关爱。(本是悲剧，用喜剧结尾)(结尾惊奇)。
九、品味语言。
读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。(包含感情的语言)
同桌交流，点拨：
参见对人物形象分析部分。
十、拓展。
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题?对此，你有什么好的建议和想法?
交流，点拨：
想到了父母离异家庭的孩子的父爱和母爱问题。父母最好不要离婚，社会要给予父母离异后的孩子更多的关爱。
十一、总结。
1、主题思想：
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
2、写作特色：
(1)立意新奇，结尾惊奇。
(2)结构严谨，妙用对比的手法。
(3)包含感情的语言
十二、老师寄语。
同学们，我们要珍惜家庭这温馨的港湾，对不幸的同学要给予更多的关爱，愿我们的社会更加和谐。
十三、布置作业。
完成补充习题
附：板书设计
甜甜的泥土现代作家黄飞
线索：一包奶糖;故事情节：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。(结构严谨)
社会环境：父母离异;自然环境：立春、残雪
人物形象：
王小亮“过去的妈妈”：慈爱父母离异后的孩子渴望母爱
王小亮：坚强、机智、可爱社会应该关爱他们(立意新奇)
传达室老头：通情达理
王小亮的老师：关爱妙用对比手法
王小亮“现在的妈妈”：冷酷
(结尾惊奇)
(包含感情的语言)
《甜甜的泥土》
学习目标：
一、理解母子深情。
二、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
三、学习妙用对比的方法。
四、品味包含感情的语言。
“教学过程”中的讨论题：
题解。
学生思考：
1、小小说有什么特点?
2、小说有哪三要素?
整体感知课文。
快速阅读课文，思考问题。
1、课文题目是什么意思?
2、课文写了一个什么故事?表达了怎样的中心思想?
快速阅读课文，思考问题。
课文的线索是什么?情节大体是：奶糖，奶糖，奶糖，
奶糖。
分析人物形象。
快速阅读课文，思考问题。
1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么?
2、、课文刻画了哪几个人物的形象，?课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点?
3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题?向人们提出了怎样一个问题?
八、探究。
思考问题：
1、课文结尾的这句话有什么深刻含义?
2、课文如何运用对比的写法?有什么作用?
品味语言。
读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。(包含感情的语言)
拓展。
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题?对此，你有什么好的建议和想法?
8、《甜甜的泥土》教学案(苏教版八年级必修)
学习目标：
1.了解立意新奇、结尾惊奇的结构特色。
2.学习本文妙用对比的写作手法。
3.通过对文章的品读体会母爱的宽广厚实，无所不在，无时不有。
学习重点与难点：
1.了解立意新奇、结尾惊奇的结构特色。
2.学习本文妙用对比的写作手法。
学习课时：1课时
学法指导：
学习本文，宜通过读、品、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。读课文时，要有感情，读出不同人物的不同感情，读出叙述、描写、对话的不同语调、语气;内容探究上，以学生自学为主，合作讨论，共同解决问题。
学习过程：
一、预习导学：
1.给下面加点的汉字注音并抄写两遍。。
黯()淡呆滞()蹭()嘀()咕()
愣怔()吮()涮()净晕()眩()
2.母爱是伟大的，请同学们收集有关母爱的格言、俗语、诗句，并且选择两则写在下面的横线上。
①
②
3.请同学们认真阅读课文，找出贯穿全文内容的线索，再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事，将小小说的内容全部包括进去。
线索：
送奶糖——————化奶糖
4.平常日子，妈妈为你所做的一切，甚至包括那令你厌烦的唠叨，蕴涵的都是对子女浓浓的爱，以前的你是否都能理解呢?“甜甜的泥土”是否让你对这一切有了全新的认识、更深的体会?请写出文中让你感受最深的两个句子，并结合你的体会谈谈感受。(别忘了给你的妈妈看一看)
5.初读课文的过程中，你有疑问吗(除了课本和教学案上的问题)?把它写下来。
家长签字：
二、课堂助学：
1.创设情境，导入新课。
2.整体感知。
(1).请学生复述小小说的故事(结合预习导学3)，同学们加以评价。
(2).自由朗读课文，理清情节结构。
3.合作探究，理解课文。
(1)文中“她”到底是谁?通过哪些语句可判断出来?我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”?
(2)王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，为什么?
(4)本文描述的是一个苦涩的故事，却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解?
4.本文成功地运用了对比手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理，对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文，再找出几处对比，并说说这些对比的作用。
5.学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。
6.教师小结。
三、课堂巩固：
阅读下面文字，完成文后问题。
回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。
下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀!”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……
放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好象又看见：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆里，还特地插上一根小棒棒。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
1.“老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。”老头“疑惑”的是什么?“明白”的又是什么?
2.王小亮拿到奶糖后“微微思考了一下”，他思考的是什么?他为什么会
“快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了?”
3.“只有老师悄悄背过了身”，为什么老师要悄悄背过身去?
4.王小亮为什么这一夜“睡得特别香，特别甜”?
5.课文结尾说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会是甜丝丝的?
四、拓展延伸：
王小亮的妈妈虽然不在他的身边，不能时时刻刻照顾他,关心他,但是她的爱却一刻也没离开过自己的儿子,还有学校传达室的师傅、老师，他们也都关心着小亮，爱着小亮，他们的爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无所不有，温暖着这个离异家庭的孩子。所以我们说，小亮是不幸的，但他又是幸福的。假如你有一个好朋友最近因爸妈离婚而非常痛苦，感到孤独无依。学了本文后，你一定会有所感悟，请你写一封短信安慰朋友。要求：格式正确，字数300字左右。
学习目标：
1.了解立意新奇、结尾惊奇的结构特色。
2.学习本文妙用对比的写作手法。
3.通过对文章的品读体会母爱的宽广厚实，无所不在，无时不有。
学习重点与难点：
1.了解立意新奇、结尾惊奇的结构特色。
2.学习本文妙用对比的写作手法。
学习课时：1课时
学法指导：
学习本文，宜通过读、品、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。读课文时，要有感情，读出不同人物的不同感情，读出叙述、描写、对话的不同语调、语气;内容探究上，以学生自学为主，合作讨论，共同解决问题。
学习过程：
一、预习导学：
1.给下面加点的汉字注音并抄写两遍。。
黯()淡呆滞()蹭()嘀()咕()
愣怔()吮()涮()净晕()眩()
2.母爱是伟大的，请同学们收集有关母爱的格言、俗语、诗句，并且选择两则写在下面的横线上。
①
②
3.请同学们认真阅读课文，找出贯穿全文内容的线索，再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事，将小小说的内容全部包括进去。
线索：
送奶糖——————化奶糖
4.平常日子，妈妈为你所做的一切，甚至包括那令你厌烦的唠叨，蕴涵的都是对子女浓浓的爱，以前的你是否都能理解呢?“甜甜的泥土”是否让你对这一切有了全新的认识、更深的体会?请写出文中让你感受最深的两个句子，并结合你的体会谈谈感受。(别忘了给你的妈妈看一看)
5.初读课文的过程中，你有疑问吗(除了课本和教学案上的问题)?把它写下来。
家长签字：
二、课堂助学：
1.创设情境，导入新课。
2.整体感知。
(1).请学生复述小小说的故事(结合预习导学3)，同学们加以评价。
(2).自由朗读课文，理清情节结构。
3.合作探究，理解课文。
(1)文中“她”到底是谁?通过哪些语句可判断出来?我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”?
(2)王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，为什么?
(4)本文描述的是一个苦涩的故事，却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解?
4.本文成功地运用了对比手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理，对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文，再找出几处对比，并说说这些对比的作用。
5.学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。
6.教师小结。
三、课堂巩固：
阅读下面文字，完成文后问题。
回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。
下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀!”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……
放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好象又看见：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆里，还特地插上一根小棒棒。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
1.“老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。”老头“疑惑”的是什么?“明白”的又是什么?
2.王小亮拿到奶糖后“微微思考了一下”，他思考的是什么?他为什么会
“快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了?”
3.“只有老师悄悄背过了身”，为什么老师要悄悄背过身去?
4.王小亮为什么这一夜“睡得特别香，特别甜”?
5.课文结尾说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会是甜丝丝的?
四、拓展延伸：
王小亮的妈妈虽然不在他的身边，不能时时刻刻照顾他,关心他,但是她的爱却一刻也没离开过自己的儿子,还有学校传达室的师傅、老师，他们也都关心着小亮，爱着小亮，他们的爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无所不有，温暖着这个离异家庭的孩子。所以我们说，小亮是不幸的，但他又是幸福的。假如你有一个好朋友最近因爸妈离婚而非常痛苦，感到孤独无依。学了本文后，你一定会有所感悟，请你写一封短信安慰朋友。要求：格式正确，字数300字左右。
9、《甜甜的泥土》说课稿(苏教版八年级必修)
各位评委、老师：
大家好!今天我说课的内容是苏教版语文八年级上册第三单元“至爱亲情”专题的第二篇文章《甜甜的泥土》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。
一、说教材
1、教材分析。
《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小说是全新的，它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱亲情的问题。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们：至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有，而离异家庭的孩子也同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气和动力。
2、教学目标及教学重难点的确立。
初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
(1)能用恰当的词语概括出人物的特点。
(2)能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。
(3)在朗读和揣摩中把握人物的命运，理解小说的主题。
教学重难点：
(1)能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。
(2)准确地分析归纳本文的主题。
3、课时安排：一课时
因为这篇课文是自读课文，根据大纲要求及课文特点，计划授课时数为一课时。
二、说教法
《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯。因此，本课我选择的教学方法是：
(1)情境设置法。在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
(2)朗读法。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣，理解作者的思想感情。
(3)阅读法。让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题。
(4)讨论法。让学生在讨论中形成共感，通过同学间、师生间的互动合作、探究，解决疑难问题。
三、说学法
对学生来说，学法的指导和习惯的培养是非常重要的，这是走向主体性学习的最根本的途径，古人有云：“受人鱼不如授人以渔”。学生在学习中不仅要注意知识的积累，更重要的是能力的培养。根据大纲要求和本课特点，这节课要教给学生学习的方法有：
(1)朗读法。指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
(2)圈点勾画法。在阅读的过程中，对有疑惑或自己喜欢的字、词、句进行圈点勾画，以便之后更好的解决或赏析。
(3)讨论法。新课标倡导“自主——合作——探究”的教学理念，引导学生积极参与，合作探究。
四、说教学程序
(一)、导入：(多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》)
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱，对有的人来说唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中那感人至深的母爱。
(二)、整体感知。
1、集体朗读一遍课文，解决生字词。
2、自读课文，理清文章思路，简要复述故事梗概。
(三)、自由阅读课文，和周围同学讨论完成思考题：
(1)从文中找出离异母亲爱孩子的语句，看看“有妈的孩子像块宝”的幸福，品味这份母爱。
(2)如果王小亮一直沐浴在母爱的怀抱里，该有多好啊!可现实是残酷的，爱他的妈妈偏偏离开了他，失去妈妈的日子王小亮就像根“草”一样生活。课文中哪些语句能很好的阐述这句话?把它找出来。
(3)“看人间万象，品人生百味。”生活这列列车有时并不按照我们预设的轨道在运行，前面我们随着小亮一起感受了母爱，像块宝又像根草的小亮可以说是幸福的，又是不幸的。请同学们走进课文，找出文章的其他人物，讨论分析人物性格特点。
(四)、探究“甜甜的泥土”的味道(分析文章的结尾)
王小亮的遭遇已经很不幸了，作者为什么还要让奶糖被冰雪消融、渗入泥土呢?
甜甜的泥土的蕴涵：母亲的胸怀像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。
(五)、深情诵读沐浴母爱
让我们伴着舒缓的音乐(《烛光里的妈妈》)，再一次和主人公小亮一起感受母爱，沐浴母爱。
读出人物的感情，读出文章的味道。
(六)、拓展延伸(也可以作为小结)
母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。
文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中更多的人，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的母亲唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲。结合本文和自身的实际谈谈你的看法。
(七)作业
本文对人物的刻画很是细腻，请运用人物描写的方法，根据课文中的情景，细腻刻画文中的老师、爸爸或现在的妈妈。(任选一人)
(八)、小结
母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲——平安!幸福!祝愿天下的孩子——幸福、安康!
10、《甜甜的泥土》之三教案教学设计(苏教版八年级下册)
教学目标：
1、概括这篇小说的故事情节，理解“奶糖”的线索作用。
2、结合文中具体描写分析小说的人物形象，并学习文章写人的方法。
3、探究结尾之妙与作者的写作意图，体会亲情与关爱之暖。
教学重、难点：分析人物形象，学习写人手法。
一、导入(2分钟)
以温馨的亲情图片导入。图片中向我们展示了一个个温馨的瞬间，孩子和父母在一起是如此地快乐!但是假如妈妈离开了孩子，孩子离开了母亲呢?小说《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一个离开了妈妈的孩子。我们一起来看他的故事。
二、概括情节(8分钟)
1、请同学们快速阅读课文，思考：文章主要写了一件什么事?
明确：写了王小亮把生母送给他的奶糖藏于雪地中，后来竟化为甜甜的泥土的故事。
2、文章围绕什么来写的?根据这个线索，可以分为哪几个部分?
明确：围绕“奶糖”来写的。可以分为送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
三、研读人物，学习写法(25分钟)
这篇小说塑造的人物形象鲜明，你对哪个人物印象最深刻?请选择一个来分析。要求结合文中具体语句，尽量全面地分析人物的形象特点。
提示：可以分析作者对人物的各种描写，如语言、神态、动作等。小说还有另外一些描写方法，如环境描写，对比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。
分析：这里对母亲的眼神变化进行了描写，“黯淡”和“热切”形成对比，这位母亲因为长期和孩子分开而黯淡，又因为即将见到孩子而兴奋。从这句神态描写中，我们看到了一个深深爱着孩子的母亲。
2、学生认真阅读并赏析文章对人物的描写，根据示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同学提到了母亲，教师就顺势将母亲的形象分析到位，同时归纳作者写人的角度和方法。除了正面描写，还有侧面描写、环境烘托、对比手法的运用也是可以好好咀嚼的。
在品味语句的同时穿插有感情地朗读。
4、明确：
母亲一个是深爱孩子却又无法和孩子生活在一起的无奈的、痛苦的、可怜的形象。
王小亮是一个境遇可怜、懂事、充满爱心的孩子。
对老师的动作描写一方面表现了老师的同情心，另一方面也侧面衬托了小亮的遭遇可怜。
爸爸是一个凶残的、不顾父子之情一味听取后妈坏话的形象。
后妈是一个打扮邀宠、存心不良的形象。
作者在塑造人物的时候不光用到了正面描写，如语言、神态、动作、心理，还用到了侧面描写，用到了对比手法突出人物性格。
四、探究结尾(5分钟)
这是一个悲剧性的故事，然而我们却看到了一个喜剧性的结尾。小亮见到奶糖融化了，本来流下来眼泪，为什么后来他转而笑了?
讨论明确：因为虽然他的奶糖化了，但是母亲的爱却永远存在，他感受到了这份爱，他觉得自己是幸福的。关爱小亮的人还不止是他的母亲，还有同学、老师，甚至是门卫老头，爱心滋润了小亮伤痛的心田。
五、联系生活(5分钟)
你认为，作者通过这样一个故事想告诉我们什么?请你联系生活实际谈一谈。
(可能学生读完该小说，会产生一个误解，认为后妈都是可怕的。离异家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引导学生联系实际谈一谈，比如可以学学小亮的坚强，比如要学会多给予别人关爱。)
六、作业布置
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
王朝一
11、《甜甜的泥土》教学设计(苏教版八年级上册)
《教材分析：《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭中的母亲渴望关心孩子，以及孩子渴望得到母爱的强烈愿望。这篇小小说以一包奶糖为线索，通过记叙送奶糖、传奶糖、分奶糖、埋奶糖、挖奶糖、舔奶糖的情节，全文结构严谨，浑然一体。同时通过多处对比手法的妙用，推动了情节的发展，成功地塑造了鲜明的人物形象。
教学目的：1.品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界。
2.通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。
教学重点：感受母爱亲情，启发学生融进爱的世界。
教学难点：通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨
教学方法：小组讨论交流，语言品析
课时安排：一课时
教具使用：多媒体
一、导入：我们曾今学过的冰心的一首诗：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。那么听大家怎样理解这首诗呢?(自由畅谈)是呀，在诗中流露出当孩子遇到困难时，寻求母爱的保护，从这首诗中可以让我们会想到许多细节：自己没吃早点，妈妈给我们送早点;突然下雨，自己没带伞，妈妈给我们送雨伞……母亲的关爱，对有的人来说就是那么的唾手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，从这篇小小说中感受母子深情。
二、走近课文，感知文本
1、读一读，知文意——作者用他的笔会给我们讲述什么故事呢，请同学们自己喜欢的朗读形式读课文，要求：圈点勾画生字词，一句话概括文意
2、以抢答的形式检查字词的掌握及文意的概括，给答对的同学颁发小礼物，活跃氛围。
(1)生字词(多媒体展示)
呼啸(hūxiào)倚靠(yǐ)黯淡(àndàn)晕眩(yūnxuàn)
沉寂(chénjì)愠色(yùnsè)呆滞(dāizhì)惶然(huáng)
恭敬(gōngjìng)蓦地(mòdì)吮吸(shǔnxī)渗入(shèn)
(2)概括文意
3、读一读，理线索——(过渡)从答题情况来看，同学们扫除了阅读障碍，知道小小说讲的是一包奶糖融化为“甜甜的泥土”的故事。大家对这篇小小说已经有了初步的印象，但读一篇课文与认识一个人是一样的，仅有一面之交和初步印象是不够的。下面让我们再次走进文本。
谁想为大家朗读这篇文章，老师已经准备好了音乐《秋日私语》。其他同学认真听，听过朗读之找出贯穿全文内容的线索。再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。(一名学生配乐朗诵，其他学生思考)
明确：文章的线索：奶糖。(多媒体展示)
情节：送奶糖——传奶糖——分奶糖——埋奶糖——挖奶糖——舔奶糖
我们用分层概括的方法我们理清了小小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了。
三、阅读体验，品析精彩语句
(一)读一读，品语句。说一说，悟真情(重点词语分析)
1、同学们已经读过了文章，你能不能用用两个字概括你的阅读感受——哭、甜
2、自读课文，品析语句——再读文章，组内讨论。
按句式说话从__________________________________(具体语句，)我读出了______________________的苦(甜)
在分析时，配合朗读，注意节奏、语气等
在分析时，不仅要注意主要人物，还要分析文中的次要人物，如老师，传达室的老人，同学们的表现，从而明白这些人物的刻画是为了深化稳重的主题
示范：从(她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕)中，我读出了(母亲专心致志等候儿子放学的出现的期盼)之苦
例1：她黯淡的眼神里，射出热切的光。——对比，黯淡：不能照顾儿子的痛苦
热切：将要看到儿子的激动。
例2：她一阵眩晕，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。“亮!我的小亮!”像喘息，又似哭泣。——母亲受到严重打击，渴望见到儿子。
例3：“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子”——对孩子的关心全都蕴含到糖中。
例4：回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影——母亲的失望，无奈
例5：孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。——知道是自己的妈妈送给他的，心中的高兴、快乐、幸福。
例6：他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯递给每个小朋友发了一颗……——享受分享母爱的快乐
例7：蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上头。——与上文分糖的快乐进行对比，表现小亮在家中受虐待的痛苦
例8：同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身——同学的欢乐和老师的悲伤作对比，暗示小亮生活的艰辛。
例9：小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——他，又笑了。——看到糖化了之后的失望的心情，舔泥土尝到甜味的喜悦，这儿这又是一次对比，泥土的甜味可以说是象征着母亲的关心，爱护。小亮舔泥土，可以说是渴望得到母爱，体味母亲的爱心。
3、点名交流，加深印象，感受母爱。
重点理解：甜甜的泥土的象征意义：母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。(齐读)
4、配乐朗诵，再次感受
四、真心诉说，感悟亲情
(过渡)泥土是甜的，母爱也是甜的。这甜甜的味道中也让我们品出了王小亮的生活的滋味。请同学们想一想我们的父亲、母亲，然后以“家是什么”来谈谈自己家中的喜怒哀乐，品一品其中的酸甜苦辣。(将学生的成果利用投影展示出来，互相品析。)
要求：先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句来表达。老师可以先给大家举个例子。
例如：考试失利后，我沮丧的回到家，妈妈就带我到城外去散心，城外春风习习、春光浪漫。我顿时豁然开朗，我觉得家就是一缕温暖的春风，吹去烦恼、催我上进
学生思考，交流。
小结：用眼睛发现，用心感悟，从生活中的小事入手，就会发现处处都饱含着父母的爱，希望同学们敞开心扉，去感受爱，奉献爱，让我们的生活充满爱。(播放歌曲《让世界充满爱》，学生齐唱结束)
五、作业布置：写一封信：小亮现在的妈妈在读完本文后，真正理解了母爱的含义，她决心开始履行一个母亲的责任。她给小亮离异的妈妈写了一封信。请你为她执笔。
六、板书设计
甜甜的泥土黄飞
(小小说)
送——传——分——埋——挖——舔
奶糖
(甜)
泥土
(象征)
母爱的博大，对母爱的渴望
七、教学反思
本课的主题是弘扬母爱的伟大，所以在设计时紧扣这一中心，强化诵读，由浅入深地设定诵读目标，以音乐贯穿的朗读，可以充分调动学生的积极性，通过小组讨论，分析文章中的重点字词体会人物的心理变化，从而感悟母爱的崇高，及缺失母爱的孩子的艰辛。在真心诉说，感悟亲情这一环
12、《甜甜的泥土》教案教学设计(苏教版八年级下册)
【教学目标】
1、熟悉文本，能复述故事情节。
2、准确地说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨：离异的母亲对孩子深厚又令人心酸的爱。
3、分析文中其他人物对表现文章主旨的作用，理解立意的新奇，结局的惊奇。
【教学重难点】
1.以人物为核心，理解作品主题。
2.新奇的立意和结尾。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导入
亲情是永远不老的话题，《背影》中那份永恒的父子深情还在强烈地撞击着我们的心扉。母子情也同样弥足珍贵，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢?让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧!
二、初读课文，整体感知
(一)组织学生分角色朗读课文，要求其它学生认真倾听，感受你从“甜甜的泥土”中品尝到的别样滋味。
(二)试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了的滋味，你看
，这滋味真是太了?”的句式说一句话。
例：我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。
三、再读课文，理清思路，学会复述
(一)优秀的文学作品，总会以一根彩线来贯穿全篇，使文章结构严谨，浑然一体，你找到这篇文章的线索了吗?你能以它为中心词理清文章的思路吗?
(二)组织学生采用生动复述或创造性复述的方式来向大家讲述故事。
本文是以一包奶糖为线索结构全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互复述，评判，后大班交流。
教师有必要向学生阐述复述的重要意义和复述的种类，方法等。
四、研读人物，领悟主旨
(一)这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱?说出来与同学交流吧!
(二)王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱，后来他从哪里得到了母爱?
(三)课文结尾说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会甜丝丝的?王小亮又为什么笑了?你能解读出一结局的无穷含义吗?
思考，明确：“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田;那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力。 五、写法探究
美国作家欧•亨利指出小小说的特点是：立意新奇;结构严谨;结尾惊奇。你能结合这篇课文说说你的感悟吗?有人说小小说的结尾新奇，但也有人说小小说的结尾缺乏真实性，你的看法如何?
七、小结
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
拓展思考：现代家庭不同的教育环境对孩子成长的影响。