1、《大小猫洞》学案设计
《大小猫洞》学案
金克木
学习目的：
1.体会作者所表达的以人为本的思想。
2.理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思考的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。
3.学会多角度的思考问题。
学习重点：从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。
学习内容：
【议论文阅读方法指导】：
1.议论文要素：论点、论据、论证
2.论点：是议论文的作者对所论问题的见解和主张。(证明什么?)
※分清论题和论点，论点是作者的看法和主张。
※注意论点的位置：头尾、自己概括。
※注意论点的表述形式：能统摄全文、表示肯定或否定的判断句式、明确的表态性的句子。
※把论握论点。论点是作者对议论的问题所持的见解和主张。如果全文只有一个论点，那么这论点就是中心论点，一篇文章里组织了为总论点服务的其它论点称为“分论点”。
3、论据：是证明论点的材料。(用什么来证明论点?)
※事实论据：包括有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据等。
※道理论据：指经过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语及公认的事理等。
四.论证：是运用论据来证明论点的过程和方法。(怎样证明?)
论证方法多种多样，常见的有以下四种：
①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点;
②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;
③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点;
④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
五.结构、层次：
理清层次的方法：先了解各段内容，归纳段意;然后根据邻近段落在内容上的联系，进行合并;最后弄清层次间的内在联系，理清论述层次。
六、议论文的语言：准确性、概括性、生动性。
[解题思路与技巧]
一、找准论点：
※论点应该是明确的判断标题就是中心论点，有的文章开头就提出论点，有些文章的中心论点出现在篇末。有些文章则是在论述过程中提出中心论点也有些文章对论点的表述不很集中，这就要用明确的语句把它概括出来。
※分析论据有助于找到论点。因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。
二、分析论据：1.分清是事实论据，还是道理论据。2.找出此论据是用来证明什么观点的。
三、明确论证方法：辨别文章使用了举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证中的哪些方法。
四、分析文章的结构：要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步研究这么安排的道理。
五、分析议论文的语言特点：要注意理解富有概括力的关键性词语。
【随堂练习】
1、为下列字注音或根据拼音填汉字：
泮宫()仆役()爵士()晏婴()势()必
2、发挥想象选择下列词语写一个句子(至少三个)
下马威前呼后拥仆役势必辉煌
_________________________________________________________________
3、
本文作者____________(1912年8月一2000年8月)是我国梵学研究、印度文化研究大家，学贯东西，通晓多国语言，对东西方文化很多领域有广泛研究，是著名的__________、_______。主要学术著作有《梵语文学史》、《印度文化论集》，诗歌有《蝙蝠集》《雨雪集》，小说有《旧痕迹》、《难忘的影子》，散文随笔集《天竺旧事》、《燕口拾泥》、《书城独白》，译著有《伐致呵利三百咏》、《印度古诗选》等
4、牛顿，伟大的_____国__________家。1642年12月25日生于林肯郡伍尔索普村的一个农民家庭。
牛顿对于力学，创立了_______________定律;在数学方面，他发现了二项式定理，创立了微积分学;在光学方面，进行了太阳光的色散实验，证明了白光是由单色光复合而成的，研究了颜色的理论，还发明了反射望远镜。
2、《猫的故事》《童区寄传》同步阅读训练学案设计(北师大七年级下册)
一、阅读下列语段，完成1—6题。(16分)
当天夜里，听见铁罐响，起初是在后院砖地上哗啷哗啷的响，随后像是有东西提着铁罐猱()升跨院的枣树，终乃在我的屋瓦上作响。屋瓦是一垅一垅的，中有小沟，所以铁罐越过瓦垅的声音是格登格登的清晰可辨。我打了一个冷战：难道是那只猫的阴魂不散?她拖着铁罐子跑了一天，藏躲在什么地方，终于夤()夜又复光临寒舍，我家究竟有什么东西值得使她这样的念念不忘?
哗啷一声，铁罐坠地，显然的是铁丝断了。几乎同时，噗的一声，猫顺着我窗前的丁香树也落了地。她低声的呻吟了一声，好像是初shì()重负后的一声叹息。随后我的书房窗纸又撕破了——历史重演。
这一回我下了决心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一个铁罐就能了事。我先到书房里去查看现场，情况有一些异样，大书架接近顶棚最高的一格有几本书洒落在地上。倾耳细听，书架上有呼噜呼噜的声音。怎么猫找到了这个地方来酣睡?我搬了高凳爬上去kuī()视，吓我一大跳，原来是那只瘦猫拥着四只小猫在喂奶!四只小猫是黑白花的，咕咕容容的在猫的怀里乱挤，好像眼睛还没有睁开，显然是出生不久。在车船上遇到有妇人生产，照例被视为喜事，母子好像都可以享受好多的优待。我的书房里如今喜事候门，而且一胎四个，原来的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，这道理本该普及于一切有情。猫为了她的四只小猫，不顾一切的冒着危险回来喂奶，伟大的母爱实在是无以复加!
猫的秘密被我发现，感觉安全受了威胁，一夜的功夫她把四只小猫都叼离书房，不知运到什么地方去了。
1、给带横线的字注音或根据拼音写汉字(4分)
猱()夤()夜初shì()重负kuī()视
2、用简洁的语言概括语段的大意。(2分)
3、“四只小猫是黑白花的，咕咕容容的在猫的怀里乱挤，好像眼睛还没有睁开，显然是出生不久。”“好像”“显然”用在一起，是不是矛盾?为什么?(2分)
4、“它拖着铁罐子跑了一天，藏躲在什么地方，终于夤夜又复光临寒舍”一句中“光临寒舍”一词用得恰当吗?为什么?(2分)
5、结合语段中画线句子及全文内容，分析作者思想情感的变化。(2分)
6、简要评析语段结尾蕴藏了怎样的深意?(2分)
二、阅读下面课内文字，完成7——12题。(16分)
1)我的家在北平的一个深巷里。有一天，冬夜荒寒，卖水萝卜的，卖硬面饽饽的，都过去了，除了值更的梆子遥远的响声，可以说是万籁俱寂。这时候屋瓦上嗥的一声猫叫了起来，时而如怨如诉，时而如诟如詈，然后一阵跳踉，窜到另外一间房上去了，往返跳跃，搅得一家不安。如是者数日。
2) 北平的窗子是糊纸的，窗棂不宽不窄正好容一只猫儿出入，只消她用爪一划即可通往无阻。在春暖时节，有一夜，我在睡梦中好像听到小院书房的窗纸响，第二天发现窗棂上果然撕破了一个洞，显然的是有野猫钻了进去。大概是饿极了，进去捉老鼠。我把窗纸补好，不料第二天猫又来，仍从原处出入，这就使我有些不耐烦，一之已甚岂可再乎?第三天又发生同样情形，而且把书桌书架都弄得凌乱不堪，书桌上印了无数的梅花印，我按捺不住了。我家的厨师是一个足智多谋的人，除了调和鼎鼐之外还贯通不少的左道旁门，他因为厨房里的肉常常被猫拖拉到灶下，鱼常被猫叼着上了墙头，怀恨于心，于是殚智竭力，发明了一个简单而有效的捕猫方法。他用铁丝一根，在窗棂上猫经常出入之处钉一个铁钉，铁丝一端系牢在铁钉之上，另一端在铁丝上做一活扣，使铁丝作圆箍形，把圆箍伸缩到适度放在窗棂上，便诸事完备，静待活捉。猫窜进屋的时候前腿伸入之后身躯势必触到铁丝圆箍，于是正好套在身上，活生生悬在半空，愈挣扎则圆箍愈紧。厨师看我为猫所苦无计可施，遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信心，姑妄从之。但是当天夜里居然有了动静，早晨起来一看，一只瘦猫奄奄一息的hè()然挂在那里!
3)厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假，我看了猫的那副可怜相直为她缓颊。结果是从轻发落予以开释，但是厨师坚持不能不稍予yīng()惩，即在猫身上原来的铁丝上系一只空罐头，开启街门放她一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妻的汽车之离教堂去度蜜月。跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了这个苦头以后绝对不会再光顾我的书房。窗户纸从新糊好，我准备高枕而眠。
7、给加点的字注音或根据拼音写汉字。(3分)
1)如诟如詈()()2)调和鼎鼐()
3)奄奄一息()4)yīng惩()5)hè()然
8、解释文中加点的词句。(5分)
1)如怨如：
2)一之已甚岂可再乎：
3)如是者数日：
4)左道旁门：
5)缓颊：
9、文中划线句体现了作者怎样的语言风格?(2分)
10、用简洁的语言概括语段主要内容。(2分)
11、请你指出带横线句子的妙处(2分)
12、文中说“第三天又发生同样情形”，“同样的情形”指的是怎样的情形?(2分)
三、阅读下面文言语段，回答问题
童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市;一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。
逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶?彼不我恩也;郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之?与其卖而分，孰若吾得专焉?幸而杀彼，甚善!”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮;复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻于官。”
虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。
乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶?”
13、下面句中的“之”与“之虚所卖之”中后一个“之”意义和用法完全相同的一项是(2分)()
A、因取刃杀之B、与其杀是僮，孰若卖之?
C、我幸皆杀之矣D、童自转，以缚即炉火烧绝之
14、下面句中的“其”意义和用法完全相同的两项是(2分)()
a)侧目莫敢过其门b)即藏其尸c)童微伺其睡d)反接，布囊其口
A、adB、abC、cdD、ac
15、试比较赏析区寄两次脱身的描写，这样写表现出区寄怎样的形象?
1)童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。(2分)
2)夜半，童自转，以缚即炉火绝之，虽疮手勿惮;复取刃杀市者。(2分)
16、结尾一段对表现区寄有什么作用?(2分)
17、解释下列加点词的意思。(6分)
①布囊其口()
②之虚所卖之()
③贼易之()
④微伺其睡()
⑤虽疮手勿惮()
⑥刺史颜证奇之()
18、用白话翻译下面句子。(6分)
1)童寄者，郴州荛牧儿也。(1分)
2)以缚背刃，力上下，得绝。(1分)
3)彼不我恩也;郎诚见完与恩，无所不可。(2分)
4)是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶?(2分)
19、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的?(2分)
20、区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质?文章是如何体现的?(4分)
选做题：病句修改
1、下面句子没有语病的一项是()(2分)
A.通过社会实践活动，让我们接触了社会，开阔了视野。
B.阅读是认识世界、发展思维的重要途径。
C.在学习中，我们要及时解决并发现存在的问题。
D.一进入体育场，大家就看到五颜六色的彩旗和欢呼声。
2、下列句子没有语病的一项是()(2分)
A.为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施.
B.能不能战胜自己思想上的弱点，是一个人在事业上成功的关键.
C.语文综合性实践活动，使我们开拓了视野，增强了能力.
D.我们只要相信自己的能力，才能在各种考验面前充满信心.
3、选出下列句子中没有语病的一项(2分)()
A.新形势下的教育就应该培养学生善于观察、善于思考、善于创造的水平。
B.读了此文，我懂得了“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理。
C.通过这次作文评比，使她的自信心增强了。
D.能否取得好的成绩，关键就在于要勇于克服困难，充满自信。
4、下列句子没有语病的一项是：(2分)
A.从这件事中，我不仅重新认识到学习，而且收获了一份友谊。
B.在学习与不学习这两条路该面临我们抉择时，有人选择了学习。
C.图书馆是文化积淀的载体、知识的殿堂和信息的集散地。
D.我国将加强对城市规则的调控，完善和建立城市建设引导体系。
参考答案
1、略
2、当我发现母猫是为了四只小猫后，对母猫有了敬意。
3、“好像”与“显然”同时用在这里，并不矛盾。“好像”是对小猫刚出生时眼睛欲开还闭的样子的生动描写;“显然”则是对此做出的肯定判断。看似矛盾，实则准确。
4、恰当“光临寒舍”本来是谦敬之辞，是人与人交往时用的客套话。这里用在猫身上，拟人化的特点相当鲜明，因此显得诙谐、生动、有趣。
5、作者的感情发生了巨大的变化，由原来的“不耐烦”“按捺不住”到“可怜”，再到“要用重典”，到最后的被猫的母爱感动，赞美“伟大的母爱”，情感的变化真可谓一波三折。
6、最后一段给人留下了难以弥补的遗憾。这里的文字非常平实，没有多少形容却蕴藏着比一般的感叹和渲染更为动人的力量，令人掩卷沉思：动物也有与生俱来的爱和美德，人类有什么权力虐待动物并以此为乐呢?如果我们缺乏对动物的爱心，就只能领受无法弥补自己过失的遗憾。
7、1)gòulì2)nài3)yǎn4)膺5)赫
8、1)如怨如诉：形容乐器声、风声等好象在埋怨或诉说。课文中用来形容猫的叫声。
2)一之已甚岂可再乎：(错误、干扰等)有一次就已经很过分了，怎么还可以有第二次呢?
3)如是者数日：像这样有好几天
4)左道旁门：比喻不合正统的技艺
5)缓颊：为人求情
9、运用文言色彩很重的词语，造成洗炼的表达效果，表现了作者幽默诙谐的语言风格。
10、猫对我生活的干扰，我不堪其扰，对猫进行了适度的惩罚。
11、运用比喻，形象的写出了猫受罚逃跑时的狼狈相，突出了逃跑速度之快。同时，将猫的逃跑同新婚夫妇的汽车离开教堂相比，既具有调侃的意味，又具有幽默风趣的效果
12、猫把窗棂撕破了一个洞，钻入我的房间
13、B14、A15、1)表现了区寄的机智勇敢2)表现了区寄的机智勇敢顽强16、运用了侧面描写，突出表现了区寄的智与勇，表现了区寄精神的巨大的震撼力量
17、①捂住或塞
②虚通墟，集市
③以.....为易或轻视
④偷偷、悄悄
⑤烧伤
⑥以......为奇或认为与众不同
18、1)儿童区寄，是柳州打柴放牛的孩子。
2)把绳子靠在刀刃上，用力上下磨，绳被磨断了。
3)他不好好对待我，您果真能保全我的性命并好好的对待我，没有什么不可以的。
4)这个孩子比秦舞阳小两岁，却杀死了两个强盗，怎么可以接近呢?
19、利用了常人认为的孩子胆小、体弱、幼稚的认识来麻痹敌人，还利用了对手趋利的弱点。
20、胆识、镇定过人，智勇双全，不为利所动。文章通过细节描写来展现他的品质，如伪儿啼哭、以缚背刃、以利诱贼、疮手勿惮、哭叫报官等。结尾还用了侧面描写手法。
修改病句1、B2、C3、B4、C
3、《猫》学案设计（第一课时）(人教版七年级上册)
17.《猫》学案设计(第一课时)
学习目标
1.整体感知课文内容;
2.学习本文的写作特点：
(1)文章结构严谨、情节生动。
(2)采用第一人称叙述的方法。借我之口，抒发真情实感，揭示作品的中心收到强烈得艺书效果。
(3)在材料安排上有详有略。
(4)语言朴素，鲜明、生动，贴切，引发读者想象。
学习重点 培养学生尊重动物、善待生命的情感。
学习方法 默读法
一、独学:
1.朗读课文，读准字音
污涩()怂恿()婢()女蜷()伏
惩()戒怅()然诅()骂红绫()
二、互学:
2.作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?完成下列表格：
来历 外形 性情 结局 “我”的喜欢程度 “我”失猫后的心情
第一只猫
第二只猫
第三只猫
三、质疑:
3.为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情?事件的真相是什么?
4.“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟?
四、点拨:
五、小结：
通过本课的学习谈谈你的收获是什么?
六、拓展：
根据拼音写出汉字：
nüè( )待 yuān( )枉 懒duò( ) sǒng( )恿
安xiáng( )乞gài( )zhòu( )骂 chàng( )然
叮zhǔ( ) quán( )伏chéng( )戒 屋jǐ( )
17.《猫》学案设计(第二课时)
学习目标 领悟文章所表达的思想感情。
学习重点 细读课文，领悟文章所表达的思想感情。
学习方法 讨论法与点拨法相结合。
一、独学:
1.为什么说“我的良心受伤了”?
2.第30段采用了何种人物描写手法?抒发了“我”怎样的感情?
3.为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失,更难过得多”?
二、互学:
4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?
三、质疑:
5.语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么?
四、点拨:
你学了文章之后有什么想法?(主观臆断)
五、小结：
对美好事物的珍惜，对弱小生命的关爱。不能主观臆断而因根据事实来判定。
六、拓展：
以《猫》题目，写一篇150字的小作文。要求：文章结构严谨、情节生动。
4、郑振铎《猫》导学案设计
【学习目标】
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。
3.学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。
【学习重难点】
重点：了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
难点：体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。
【学法指导】
在朗读中感知课文内容，融情于文，从中体会课文所蕴含的思想感情。
第一课时
【自学互助】
1.自学要求
(1)自读课文，掌握字词。
(2)在朗读中感知课文，把握作者三次养猫的经过。
(3)反复朗读，初步把握作者的情感。
(4)完成自学检测，并在小组内交流展示。
2.教材助读
郑振铎，(1898-1958)，福建长乐县人。我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，著名作家、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《山中杂记》等。
3.自学检测
(1)给加点字注音并解释下列词语的意思。
①污涩( )： ②怂恿( )：
③怅然( )： ④蜷伏( )：
⑤惩戒( )： ⑥虐待( )：
⑦提心吊胆：
⑧畏罪潜逃：
⑨怅然若失：
⑩妄下断语：
写一段话，尽量多用以上词语：
(2)作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特点?猫在家中的地位和最终结局怎样?通读课文，完成下面的表格：
来历 外形 性情 地位 结局
第一只猫
第二只猫
第三只猫
(3)三只猫遭遇不幸后，作者的情感有怎样的发展变化?
第一只猫：
第二只猫：
第三只猫：
4.我的疑惑
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
第二课时
【质疑互究】
1.预设问题
(1)第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这两句话该怎么读?这两句包含的思想感情有什么不同?
(2)为什么作者对于第三只猫的亡失更难过?由此可以看出作者是一个怎样的人?
(3)为什么会造成冤案?通过小猫蒙冤这件事，你得到了什么启示?生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会。
2.生成问题：
【检测互评】
阅读《丑猫》，完成1——4小题。
丑 猫
①每次瞥见院子里有猫跑过，我就会想起以前我们这个院子里生活过的一只小猫。邻居们对这只猫都很熟悉，叫它丑猫。固然，谁也说不清楚它是从哪儿来的，不过有一点可以肯定，这是一只被抛弃的猫，因为它一直对人心存依恋。
②这只被叫做丑猫的猫真的很丑，只有一只左眼，右眼处是一个黑乎乎的令人惊骇的深洞。右耳也残缺不全了。一条又宽又长的伤疤从头顶一直延伸到肩上。右后腿不知何时折断又接上了，但已经严重弯曲。尾巴早就没了，只剩下短短的一截，总是翘着。全身暗灰色的毛脏兮兮的，黑色的条纹已经很难分辨出来。凡见过这只猫的人产生的第一反应就是：这只猫真丑!
③因为这只猫相貌丑陋，所以邻居们都不喜欢它。孩子们看见它远远地就绕开了，更别提摸摸它抱抱它了;大人们一看见它就吓唬它驱逐它，甚至还用石头砸它。丑猫有时候想进到楼道里去，但人们只要一发现它想进来，就用浇花的水管子冲它，或用楼门夹它的瓜子。但不管人们怎样对待它，丑猫从不对抗。如果人们用水管子冲它，它不跑也不躲，只是呆呆地站在那儿，任凭冷水淋到身上;如果人们扔东西砸它，它也只是轻轻地抬抬爪子，好像在请求人们的谅解。
④与人亲近一直是丑猫的一个幻想。如果有哪个胆大的孩子瞥见它没有躲开，它就赶忙跑过去，用头蹭人家的手，一边蹭，还一边喵瞄地高声叫着，希望能得到一点点温柔的抚摩;如果有谁愿意破天荒地抱抱它，它就急忙舔舔人家的衣角或者它能够得着的东西，渴望能留住这一刻难得的温情。但更多的时候，丑猫得到的都是厌弃和驱赶。
⑤有一天，一个更大的不幸降临到了丑猫的头上：孤独的丑猫朝附近的几只狗走了过去，它大概是太寂寞了，想和那几只狗交个朋友吧，但没想到那几只狗却毫不留情地咬伤了它。我在屋子里听到丑猫凄惨的叫声，急忙跑了出去。等我跑到丑猫跟前时，丑猫正躺在地上，身子蜷缩成了一团，全身血肉模糊，脸上挂满了泪痕，已经岌岌可危了。丑猫不幸的一生就要走到尽头了。我把它从地上抱了起来，它声音嘶哑，艰难地喘着气。我双手抱着它，一动也不敢动，唯恐再弄痛了它，但它却挣扎着要舔一舔我的手。我把它搂到了胸前，它的头紧紧地贴到我的手掌上，用那只黄黄的小眼睛注视着我。突然，我听到它用微弱的声音“喵”地叫了一声。显然，这只猫在遭受了如此巨大的痛苦后，仍然渴望着一丝怜爱，或是一丝同情!当时，我觉得我怀里的这只猫是我一生中见过的最可爱最英俊的动物。它从没想过要咬我，要挠我，或者摆脱开我的怀抱，它只是默默地看着我，完全相信我能够减轻它的痛苦。丑猫就这样在我的怀中慢慢地死去了，没能等我把它抱回家。
⑥丑猫只是身体残疾，而我们人类是心灵残疾。我们对那些形象优美的生物关爱有加，而对那些卑微弱小的生灵却漠不关心。世间的大爱，应该是对一切生命的尊重，不因其美丽而关怀庇护，不因其丑陋而鄙视厌弃。
1.简要说明第②自然段对丑猫的描写在全文中的作用。
2.第④自然段中，作者连续用两个“如果……就……”来描写丑猫的幻想，这样写有什么用意?
3.第⑤自然段中作者说丑猫是他一生中见过的“最可爱最英俊的动物”，请简要概括说明其理由。
4.联系全文，用自己的话简要说说，丑猫的命运引发你哪些思考?
【总结提升】
班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
5、《大小猫洞》说课材料
《大小猫洞》说课材料
一、教材分析：
本课是语文版九年级上册的一篇立论文。议论文单元要求学生初步掌握阅读议论文的方法。重点是要领悟作者是如何敏锐的抓住生活中的某一现象，深入思考，并提出自己的独特见解的;同时体会文章语言犀利、论证严密、联想丰富等特点。
这篇议论文在论据运用和论证方法上较为清晰，重在让学生多角度的思考问题，尊重客观实际，以人为本，全面考虑问题，并通过丰富的联想来揭示中心论点。
二、教学目标：
1.体会作者所表达的以人为本的思想。
2.理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思考的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。
3.学会多角度的理解问题。
教学重、难点：从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。
三、教材处理、教学方法与学法指导
教材处理：
教师启发引导，发挥学生主体作用，做到手、脑、口、心、耳并用将课文故事情节进行创造性浓缩，借助课件创设情景并配以图片，将课文作范例，让学生举一反三，学有所获。
教学方法：
情景激趣、启发引导
学法指导：
合作探究式学习、五动学习法(“脑动、口动、心动、手动、耳动”)
根据课文范例活学活用。
四、教学设计：
本节课我设计了七个教学环节：分别是一、课件导入激趣;二、教师指导分析13-19段“晏子使楚”的故事：三、学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事。四、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法;五、学生小结本堂课收获。六、拓展延伸：在故事里领悟道理;多角度思考问题;七、课后反思
五、教学程序设计：
(一)、用课件播放“晏子使楚”的故事启发学生要学会在故事中去领悟道理，引出新课。
(二)、教师指导分析13-19段“晏子使楚”的故事：
课件展示：1.楚国人和晏婴就门的开设问题上观点有什么不同?
2.他们的标准分别是什么?
“楚国式”以人为准——这里的标准其实是人的身份和等级，
事实:并非人本身。
“齐国式”以国为准——以实际情况为标准。
观点：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。
3.联系生活转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。学生先谈观点再进行举例论证
结合课文以中国最古的大学“泮宫”为举例说明了中国历来是楚国式;
4、由“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子，启发学生思考作者想证明什么观点?
5、小结：这部分内容中，作者运用了_________论证方法，选用_______论据，证明了_____________的观点。
(三)、学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事。
1、思考：作者用____________论证方法，选用________的论据，证明______的观点。
(学生小组讨论，并派代表发言)
2、从人出发：主观考虑事情，不重实际。
事实：牛顿开猫洞
从猫出发：尊重客观事实。
作者观点：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发，还是从猫出发的道理。
3、展示课件：小猫的话
师：开猫洞要站在猫的角度考虑，那么人做事情、考虑问题也要从每一个社会个体的实际需要出发。即以人为本的思想
4、情景再现：【展示课件】早自习一学生迟到，手里还拿着一个馒头
教师甲：将馒头扔到垃圾框;
教师乙：赶紧接过馒头，对学生说老师知道你一定是有事情耽误了吃饭，先委屈一下，下课了老师给你把馒头送来。
(四)、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法;一篇文章只能有一个中心论点。
(展示论点相关课件)文中的两个观点是分论点，
你觉得本文的中心论点应该是什么?故事里面有道理
(五)、学生小结本堂课收获。
1、举例论证的方法;运用事实论据来证明中心论点。
2、在处理问题时要有以人为本的思想。
3、学会多角度的思考问题，在阅读中不断积累知识。
(六)、拓展延伸：在故事里领悟道理;多角度思考问题;
1、展示“曾参杀人”的故事，让学生悟出故事中所含道理。
2、考考你的脑瓜子
(七)、课后反思
六、教学评价：
对学生采用师评、互评结合的评价方式。教师主要在课堂提问反馈、课堂讨论总结、听说训练展示等环节加以补充评价，强化学生的参与意识。
七、时间分配：
一、课件导入激趣5分钟;二、教师指导分析13-17段“晏子使楚”的故事15分钟：三、学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事8分钟。四、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法6分钟;五、学生小结本堂课收获4分钟。六、拓展延伸：在故事里领悟道理;多角度思考问题5分钟;七、课后反思
6、《大小猫洞》学案设计
《大小猫洞》学案
金克木
学习目的：
1.体会作者所表达的以人为本的思想。
2.理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思考的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。
3.学会多角度的思考问题。
学习重点：从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。
学习内容：
【议论文阅读方法指导】：
1.议论文要素：论点、论据、论证
2.论点：是议论文的作者对所论问题的见解和主张。(证明什么?)
※分清论题和论点，论点是作者的看法和主张。
※注意论点的位置：头尾、自己概括。
※注意论点的表述形式：能统摄全文、表示肯定或否定的判断句式、明确的表态性的句子。
※把论握论点。论点是作者对议论的问题所持的见解和主张。如果全文只有一个论点，那么这论点就是中心论点，一篇文章里组织了为总论点服务的其它论点称为“分论点”。
3、论据：是证明论点的材料。(用什么来证明论点?)
※事实论据：包括有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据等。
※道理论据：指经过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语及公认的事理等。
四.论证：是运用论据来证明论点的过程和方法。(怎样证明?)
论证方法多种多样，常见的有以下四种：
①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点;
②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;
③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点;
④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
五.结构、层次：
理清层次的方法：先了解各段内容，归纳段意;然后根据邻近段落在内容上的联系，进行合并;最后弄清层次间的内在联系，理清论述层次。
六、议论文的语言：准确性、概括性、生动性。
[解题思路与技巧]
一、找准论点：
※论点应该是明确的判断标题就是中心论点，有的文章开头就提出论点，有些文章的中心论点出现在篇末。有些文章则是在论述过程中提出中心论点也有些文章对论点的表述不很集中，这就要用明确的语句把它概括出来。
※分析论据有助于找到论点。因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。
二、分析论据：1.分清是事实论据，还是道理论据。2.找出此论据是用来证明什么观点的。
三、明确论证方法：辨别文章使用了举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证中的哪些方法。
四、分析文章的结构：要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步研究这么安排的道理。
五、分析议论文的语言特点：要注意理解富有概括力的关键性词语。
【随堂练习】
1、为下列字注音或根据拼音填汉字：
泮宫()仆役()爵士()晏婴()势()必
2、发挥想象选择下列词语写一个句子(至少三个)
下马威前呼后拥仆役势必辉煌
_________________________________________________________________
3、
本文作者____________(1912年8月一2000年8月)是我国梵学研究、印度文化研究大家，学贯东西，通晓多国语言，对东西方文化很多领域有广泛研究，是著名的__________、_______。主要学术著作有《梵语文学史》、《印度文化论集》，诗歌有《蝙蝠集》《雨雪集》，小说有《旧痕迹》、《难忘的影子》，散文随笔集《天竺旧事》、《燕口拾泥》、《书城独白》，译著有《伐致呵利三百咏》、《印度古诗选》等
4、牛顿，伟大的_____国__________家。1642年12月25日生于林肯郡伍尔索普村的一个农民家庭。
牛顿对于力学，创立了_______________定律;在数学方面，他发现了二项式定理，创立了微积分学;在光学方面，进行了太阳光的色散实验，证明了白光是由单色光复合而成的，研究了颜色的理论，还发明了反射望远镜。
7、《阿里山纪行》导学案(苏教版八年级必修学案设计)
《阿里山纪行》导学案
第一教时
学习目标
1、通读全文，理清思路，感受“阿里山的风光美如画”
2、体会阿里山风光的共同特征，体会作者的爱国情感。
3、理清文章内容，学习移步换景的写作方法。
一、情景导入：
1、利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。(分组活动)
2、自学口语交际“做一次导游”内容
3、交流关于阿里山的资料，导入课文
(1)、欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介绍你所了解的阿里山。
(2)、导入：阿里山的风光真是迷人，听了同学们的介绍，我们还是意犹未尽，那就让我们跟着当代作家、文艺评论家、美学家吴功正再去这片神奇的土地游览一番吧。
二、自主探究
1、字词检查
注意加点字读音
风靡山岚堪称谛听幢顶红桧禅的世界
2、听课文录音，理清课文思路，组织“我做导游”活动，学习移步换景的写法
阿里山的风光秀美如画，你能找出课文中描绘了哪些风景图吗?
要求：理清游览线路，说出每个景点的特征，可以适当运用文中的语句，但不能照搬。组织小组讨论
小组交流、评价
3、思考讨论
开头一段写两岸学者欢聚台北的融洽场面有何作用?
作者进阿里山有什么独特的感受?用文中的话来说。
一路上，作者见到了哪些如画的风光?
4、作者笔下的神木是什么样子?它有哪些丰富而深邃的内涵?
三、展评析疑
四、归纳拓展
1、运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。组织交流，评选最佳导游
楚州利用生态资源发展经济的举措
检测小结
指板书小结本课内容
B、布置任务
1、完成《学习与评价》1——3题
2、课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上
《阿里山纪行》导学案
第二教时
学习目标
1、品味文章富于音乐美和情韵美的语言
2、体会作者对阿里山美丽风光的爱意以及强烈的爱国之情
情景导入
学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上交流。阿里山简介：阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。二、自主探究
1、学生诵读体悟
欣赏歌曲，朗读优美语段
播放歌曲《高山青》，组织朗读优美语段
请大家用自己喜欢的方式读课文，你觉得写得好的地方可以反复朗读，体会它好在哪里。
指导：从多个角度去赏析组织交流、评价
同桌交流探究
展评析疑
学生展示
引导评析
明确：
语言的音乐美体现在：
拟声美——
2、音节美——
4、修辞美——
节奏美——
情韵美——
四、归纳拓展
A、对本课的学习情况作小结
B、以“红叶”“黄菊”“大雁”“秋虫”四个词语拓展成一段话，写出你对秋的体验，突出用词的“五美”
五、检测小结
1、欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
2、书后练习
3、《同步导学与评价》
8、《一面》学案(苏教版七年级必修学案设计)
《一面》学案
学习目标：
一、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
二、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
第一课时
一、预习展示：订正、笔记栏
1、简介作者阿累。
2、简要介绍写作背景
3、给生字注音
踱()窖()嵌()
捻()抖擞()窘()
挲()颓()恣()
二、合作探究：
1、整体感知课文
复述课文，理清作者思路(全文共43个自然段，可以分为两部
分，以空行隔开。)
第一部分：
第二部分：
2、分析对鲁迅的三次外貌描写
思考：作者描写鲁迅先生的外貌，重点展示了他的什么特征?
各有什么侧重点?
三、课堂整理
四、当堂练习
1、给下面加点字注音或根据拼音写汉字：
地jiào( ) tuí唐( )摩suō( )
憎恶( ) 踌躇( )恣情( )
2、选择你所熟悉的一个人进行外貌描写
五、布置作业
第二课时
一、检查复习
1、对鲁迅先生的三次外貌描写，共同点、不同点各是什么?
2、课文除了三次集中描写鲁迅先生的外貌之外，还有三处分
散局部的描写，找出有关的句子，体会这些句子所表现的订正、笔记栏
鲁迅的特点。
二、合作探究
(一)体会语言的感情色彩
阅读课文，找出文中歌颂鲁迅先生，表达作者对鲁迅爱戴之情
的句子，并分析重点词语的作用。
讨论明确如下句子：
1、赫然……，我便像得到了保证似的，……
2、我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他……
3、这一来不会错了，正是他!站在前进行列……同志，朋友，父
亲和师傅!憎恶……战士!
(二)集体朗读39—43自然段，继续研读课文第二部分
1、集体朗读，尝试背诵
2、体会一面产生的巨大精神力量
(三)阅读讨论
1、我为什么能在历尽……，受尽……情况下咬紧牙，
昂着头?“历尽、受尽、咬紧、昂着”这一系列动词在表达
上有什么作用?
2、文中说：现在，先生是死了!我们不愿望恣情地悲痛，
这还不是我们恣情悲痛的时候。你对这句话是如何理解的?
(四)讨论思考：作者以“一面”为题，好在哪里?
三、课堂整理
四、当堂练习
1、用连线法分别指出下列各种称呼含有什么样的感情：
①同志 A、仿效学习的楷模
②朋友 B、奋战不息的精神
③父亲 C、志同道合的关系
④师傅 D、亲密无间的友谊
⑤战士 E、崇敬热爱的情怀
五、布置作业
1、背诵第二部分
2、《同步导学》上相关作业。
9、初一语文《秋天》学案(鲁教版七年级选修学案设计)
【目标定向】
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味优美的语言。
3、体会诗歌优美的意境，背诵全诗。
4、培养学生热爱大自然。热爱生活的感情。
【限时预习】
1、走进作者，了解作品，整理文学常识。
2、朗读课文，整体感知，标记生字，整理字词。
3、朗读诗歌，仔细体会。
朗读指导：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。
4、秋天这首诗虽然不长，仅三节，但是很精粹，容量大，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图：第一幅图，创造了一种清静、清远的氛围;第二幅图，蕴涵着淡而远、清而静的神韵;第三幅，写出了牧羊女似恋非恋的特殊眼神和微妙心理，表达出一种清甜的氛围。
5、为什么说这是一幅乡村秋景图?找出相关词句。
6、作者是按什么顺序写景的?。
7、诗歌抒发了作者怎样的感情?找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，好在哪儿?
8、为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
【小组展示】
1、分配小组展示任务，组长组织检查讨论。
2、小组展示，教师点拨讲解
3、组长检查组员掌握情况
【当堂检测】
一、基础知识
1.本文作者，原名何永芳，四川万县人，现代诗人、评论家、散文家，主要从事文学研究和评论。主要作品：散文集《》，诗集《》，文艺论文集《关于现实主义》，小说戏剧集《刻意集》，与卞之琳、李广田的诗歌合集《》。著名诗作有《生活是多么广阔》、《》等。
2、字音字形
背篓()鳊鱼()芦蓬()乌桕()肥shuo()清lie()枯he()
归bo()
3、选出下列对加点的词语解释有误的一项()
A、秋天栖息(停留，休息)在农家里。
B、秋天梦寐(梦想)在牧羊女的眼里。
C、用背篓来装竹篱间肥硕(指果实又大又饱满)的瓜果。
D、溪水因枯涸见石更清冽(水清)了。
4、结合加点的词语品析下面诗句。
⑴震落了清早满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷
答：
⑵秋天游戏在渔船上。
答：
5、仿写句子
⑴秋天栖息在农家里。
春天。
⑵秋天游戏在渔船上。
春天。
⑶秋天梦寐在牧羊女的眼里。
春天。
二、阅读
阅读下面的文字，完成文后问题。
草野在蟋蟀声中更廖阔了。
溪水因枯涸见石更清冽了。
牛背上的笛声何处去了，
呐满流着夏夜的香与热的笛孔?
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
1、请用一句话概括本节的内容。
2、品读前两句，诗中所写景物烘托出怎样的氛围?对下文写人的活动有何作用?
3、品读第四句，回答问题。
⑴把“流”改为“含”“传”可以吗?为什么?
⑵你对笛孔的“香与热”是怎样理解的?
4、积累关于秋的诗句。
10、《论语》学案(人教版七年级必修学案设计)
第10课《论语》十则导学、例析、训练立体教学案
(建议安排2课时)
[学法导引]
《<论语>十则》整篇都是人生格言，或谈求知态度，或谈学习方法，或谈修身做人，都给人很大的启发和帮助。其中的“知之为知之，不知为不知，是知也”“己所不欲，勿施与人”等都是妇孺皆知的修身养性的名句。
学习本文首先要会读会写“愠，罔，殆，哉，悦”等生字，能理解并运用“温故知新，三省吾身、死而后已、任重道远、三人行，必有我师”等成语;其次要了解并记住文言文中常出现的实词、虚词的含义及用法;还要能区别、熟记文中谈求知态度、学习方法、修身做人的不同语句，并联系实际以指导自己的言行。
[典题例析]
例题：下列句中加点字词解释有错的一项是()
A、人不知而不愠(生气，怒惧)不亦说乎(通“悦”，愉快)
B、吾日三省吾身(反省)是知也(这)
C、诲女知之乎(通“汝”，你)传不习乎(老师传授的知识)
D、为人谋而不忠乎(办事)与朋友交而不信乎(相信)
解析：此题考常用实词、虚词的含义的理解分析，属小综合题。
参考答案：D
[课时训练]
训练一
一、填空题。
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
论语()吾日三省吾身()诲女知之乎!()
诲女知之乎!()不亦说乎()殆()
人不知而不yun()
2、在括号中解释加点字，在横线上解释整个词语。
(1)温故知新()_______________
(2)见贤思齐()_______________
(3)任重道远()_______________
(4)三人行，必有我师()_______________
(5)学而不思则罔()_______________
(6)思而不学则殆()_______________
(7)已所不欲，勿施于人()_______________
(8)知之为知之，不知为不知，是知也()_______________
二、选择题。
3、下列句子的朗读停顿正确的一项是()
A、温故/而知新，可以/为师矣。B、温故/而知新，可/以为师矣
C、温/故而/知新，可以/为师矣。D、.温故/而知新，可/以为/师矣。
4、比较下列各句“而”的不同用法，按A、(顺接)B、(转接)分别归类，将字母填入括号内。
A、学而时习之()B、人不知而不愠()
C、思而不学则殆()D、择其善者而从之()
5、下列对《〈论语〉十则》中句子(谈学习方法与谈学习态度)分类正确的一项是()
(1)有朋自远方来，不亦乐乎?(2)温故而知新，可以为师矣。(3)学而不思则罔，思而不学则殆。(4)三人行，必有我师焉。
A、(1)(2)(3)/(4)B、(2)(3)/(1)(4)
C、(2)(3)/(1)(4)D、(1)(3)/(2)(4)
6、选出句子翻译正确的一项。
(1)人不知而不愠，不亦君子乎?()
A、别人不知道就不恼怒，不也是君子吗?
B、别人不了解，我却不怨恨，不也是君子吗?
C、别人不了解我却不恼怒，不也是君子吗?
D、别人不了解，我就不怨恨，不是君子吗?
(2)则其善者而从之，其不善者而改之。()
A、选择其中善良的跟随他，其中部善良的让他改正。
B、选择他们的优点来学习，发现他们的缺点(如果自己也有)就改正。
C、看到他们的优点学习，看到他们的缺点就让他们改正。
D、选择他们的优点学习，对他们的缺点加以改正。
训练二
一、阅读下面语段，回答文后问题。
子曰：“学而时习之，不亦乐乎?”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。”
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，岂不善者而改之。”
1、以上这几句语录选自《》，这本书是记录_______________的书。这本书是____________家的经典著作，与《》、《》、《》
合称“四书”。
2、从这句语录看，孔子认为学习的快乐在于_______________“学习”与“思考”二者的关系是：___________________________________________3、从这几句语录看，孔子认为，什么样的人才能做老师?这种观点是否与第5条语录的观点相矛盾?
答____________________________________________________________________
4、从这几条语录看，孔子认为，一个人可以所有人那里学到东西，因为如果别人比自己优秀，那么_______________;如果别人有缺点，那么_______________
5、以上五条语录中，现在仍有生命力的词语有_____________________________。
6、为什么说“学而不思则罔，思而不学则殆”?结合你的学习生活谈谈你对这句话的理解。
________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________
二、读下面的语段，回答文后问题。
孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而衰，夫子式而听之，使子路问之曰：“子之哭也，壹似重有忧者?”而曰：“然，昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉!”夫子曰：“何为不去也?”曰：“无苟政。”夫子曰：“小子识之，苟政猛于虎也!”(《礼记.檀弓》)
[注释]式同“轼”，车前的横木。这里理解为“凭着轼”(表敬意)。壹似：很像。
舅：公爹。古时候女子称丈夫的父亲。小子：长辈对晚辈的称呼。
7、解释下列各句中加点词的含义。
(1)孔子过泰山侧()(2)夫子式而听之()
(3)然()(4)昔者吾舅死于虎()
(5)何为不去也((6)小子识之()
8、“小子识之”的“识”应读为_________
9、“式而听之”中的“而”表示(A、顺接B、转接)
10、文中的“夫子”指的是____________
11、妇人当时在墓前哭的是___________
12、妇人的丈夫儿子因何而死?
__________________________________________________________
13、“而曰”前省略了主语，如果补出来，应该是_______________。
14、文中哪句话可做本文的主题?请翻译这句话。
三、请仿照例句，根据提示，写出成语。
最遥远的地方----天涯海角最荒凉的地方----荒无人烟
最悬殊的区别----最反常的气候----
最昂贵的稿费----最难做的饭----
最短的季节----最绝望的前途----
最高的巨人----最长的脚----
最难走的路----最大的地方----
【探索时空】
[热点话题]
课堂上，老师问同学：你的理想是什么?同学们畅所欲言。
生A：我的理想是当科学家，探索太空造福人类。
生B：我的理想是像老师一样，长大也当老师。
生C：我的理想是彩票中大奖，买一座带游泳池的大大的房子，一辆豪华轿车。
生D：我的理想是现在认真读书，先考上好的高中，再考上好的大学，最终的理想等考上大学以后再来确定。
……
对于他们的说法，你有什么意见?你认为什么才是真正的理想?青少年应该树立怎样的理想?请结合第二单元的学习谈谈你的看法。
[研究与思考]
1、《人生寓言》中，王子的经历告诉我们，厄运能使脆弱的人变得坚强起来;《理想》这首诗也反复强调：“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品，而更多的是带来被误解的寂寥，”有一首流行甚广的歌词唱道：“不经历风雨怎能见彩虹?”这些都说明了，实现理想要经过许多艰难的曲折。请联系你身边的生活或查书、上网，找出生活中的具体事例来证明“实现理想要经过许多艰难曲折”的观点。
2、品读下面的语句，用一两句话写出你读后的感受。
(1)理想是世界的主宰(霍桑)
答：
(2)我从来不把安逸和快乐看作生活目的本身，这种伦理的基础我叫它猪栏的理想(爱因斯坦)
答：
(3)有人活着没有任何目标，他们在世间行走就像河中的一根小草，他们不是行走，而是随波逐流(塞涅卡)
答：
(4)没有一定的目标智慧就会丧失;哪儿都是目标，哪儿就没有目标(蒙田)
答：
《〈论语〉十则》训练一
1—2、(略)3、A 4、ABBA5、D6、(1)B(2)D、
《〈论语〉十则》训练二
一、1、论语孔子及弟子的言行儒孟子大学中庸2、不断学习、复习相辅相承辩证统一的。3、温故知新经常学习的人不会矛盾只要虚心学到处都有老师。4、学习他优点自己也有的就反省自己。5、温故知新三人行必有我师。6、略二、7、(1)经过(2)它，指哭声(3)是的(4)在(5)离开(6)记住8、zhi9、(A)10、孔子11、丈夫的父亲12、老虎很凶猛13、妇人14、苛政猛于虎也。苛酷的统治比老虎还凶猛啊。三、(略)
11、《蜀相》《书愤》导学案(人教版高二选修学案设计)
学习
目标 1、了解诗歌常见的表现手法。
2、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
4、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
使用说明
学法指导 1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
3、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
4、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
5、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
导学过程 学生笔记
一、课前积累
【介绍作者】
杜甫(少陵野老)：巩县少年—陷身长安—寓居草堂—漂泊夔州—客死湘江。
字子美，世称杜少陵、杜工部，自号“少陵野老”，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作品中得到体现。可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣”。
陆游(放翁)：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿
字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老
故乡。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
【诗作背景】
杜甫此诗作于上元元年(760)初到成都之时。这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中，在这样的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊。
陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。这首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年)，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年。
二、自主学习
1、读读记记
(1)借助课下注释及工具书，解决字词问题。(多音字注音)
柏柏树载登载济济济一堂散散居
柏林装载同舟共济散失
黄柏
(2)词语释义:
开济:
名世：
伯仲:
(3)知识点巩固：
A、杜甫，字，号，世称。他的诗他的诗历来被称作，而他本人也被称作。
B、陆游，字 ，号 ，山阴(浙江绍兴)人。 (朝代)著名爱国诗人、词人,诗集有《 》。
C、这两首诗属于格律诗中的 ，形式上一般为四联八句，四联名称依次为 ， ， ， 。
2、自由诵读，诵读提示：
(1)把握基调——结合背景、整体感知、了解内容
(2)体会感情——联想品味、揣摩语言、想象意境
七律句式的节怕有两种划分方式：二二二一，二二一二。诵读时每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜做停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。
3、整体感知两首诗的感情基调(交流讨论)
三、合作探究
1、杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感?
2、杜诗开头两句对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用?
3、王国维说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。”(《人间词话》)参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中，哪两个字与境界的关系最为密切，为什么?
4、《蜀相》一诗中尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满巾”，表达了诗人怎样的感情?
5、如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗?
5、题目“书愤”是何含义?如何理解这个“愤”字?
四、研究讨论，比较分析：
通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。
从以下几个方面找出两首诗的异同?
1、社会背景：
2、作者经历：
3、主要意象：
4、个人情感：
总结：
表达技巧：
作品风格：
四、课后作业
背诵默写两首诗
学生疑难及
意见反馈
课外拓展
杜甫、陆游爱国主义诗歌的比较
诸葛亮天纵奇才,工于智谋,同时又忠心耿耿,谦恭廉洁,历代倍受人们的尊敬和歌颂。三国以后,人们创作了大量歌咏他的诗歌,或歌颂他的高风亮节,或艳羡他的得遇明主,当然,也有作品慨叹他壮志未酬。在众多的诗人中间,杜甫和陆游关于诸葛亮的诗最多,今天,我们就来看看这两位异代大诗人咏诸葛亮的诗各自有怎样的特点。
在杜甫诗中,专咏诸葛亮的诗有五首,事涉诸葛亮的诗有十五首。陆游则有六首专咏诸葛亮的诗,有诗十四首与诸葛亮相关。与他们的千首诗作相比,这个数字确实微不足道,但是,如果把这个数字和其它诗人的相关作品数量相比较,则不难看出他们对诸葛亮的偏爱。不同时代的两位大诗人以同一个历史人物为题创作大量诗歌,如果简单地解释为偶然难免有失肤浅,如果对他们二人生活的时代与个人遭遇稍做分析,则不难得知答案。
就时代而言,杜甫与陆游二人都生活在一个乱离的时代,这使他们对诸葛亮这位安邦定国的忠臣良相产生了一种特殊的情感。另一方面,杜甫与陆游都出身于士大夫之家,家庭的传统教育使他们都有着致君尧舜、救民水火的远大政治理想。但事与愿违,他们终生都未能一展雄才,只能空怀抱负,诗文终老,而诸葛亮则正是儒家兼济的典范,是君臣相得的最佳范式,所以这两位怀才不遇的诗人到四川后触景生情,自然就会生出无限的感慨。可以说,正是相似的时危世乱的时代背景和相似的怀才不遇的多舛命运使相隔近五个世纪的两位大诗人在情感上产生了强烈的共鸣。黄漳在《书放翁先生诗卷后》中说得很有道理:“翁为南渡诗人,遭时之艰,其忠君爱国之心,愤郁不平之气,恢复宇宙之志,往往发之于声诗。昔人称老杜为诗史,老杜遭天宝之乱,居蜀数载,凡其所作,无非发泄忠义而已。翁亦居蜀数载,然后归杭,其出处大致,存心积虑,旷世相符。”陆游在很多诗中都赞颂了杜甫的伟大胸怀,“看渠胸次隘宇宙,惜哉千万不一施。……向令天开太宗业,马周遇合非公谁?后世但作诗人看,使我抚几空嗟咨。”(《读杜诗》)这是对杜甫的感慨,也是对自己的感慨。就诗而言,杜甫和陆游都对诸葛亮充满了崇敬,在诗中对他的丰功伟绩和高洁品质进行了多方歌颂。
杜甫入蜀后,成都武侯庙、先主祠、夔州八阵图、白帝城武侯庙、先主庙,他都去过,睹物思人随处赋诗,创作了大量歌颂诸葛亮的诗歌。“诸葛大名垂宇宙”,“三分割据纡筹策,万古云霄一羽毛。伯仲之间见伊吕,指挥若定失萧曹。”(《咏怀古迹五首》)准确地概括了诸葛亮的功业和威名,更表达了作者对诸葛亮的倾慕之情。对于同时代的自己敬佩的英雄人物,杜甫也常以诸葛亮比之。房王官、严武、李光弼都为唐王朝的统一立下了汗马功劳,杜甫就在诗中将他们比作孔明,表达自己的推崇之情。“平生白羽扇,零落蛟龙匣”(《故司徒李光弼》),“诸葛蜀人爱,文翁教化成”(《赠左仆射公严公武》)表达的是对他们功绩的歌颂,也是对诸葛亮的推崇。连诸葛庙中的古柏都让他久久难忘,歌咏再三,“武侯祠堂不可忘,中有松柏参天长。”(《古柏行》)作者晚年到夔州,看到武侯庙塑像残缺就给当时的官员递诗请修,诗人对诸葛亮的感情可谓深矣。
陆游自幼就有收复大志,深为诸葛亮的奇才和胸襟所打动,对诸葛亮的雄才大略推崇倍至:“少时谈舌坐生风,管葛奇才自许同”(《宿鱼梁驿五鼓起行有感》),“少年不自量,妄意慕管葛”(《自警》)。入蜀后,诗人拜谒诸葛庙,千载而下思其为人,感慨更深:“尚思忠武公,身任社稷重”(《谒汉昭烈帝惠陵及诸葛公祠庙》),“壮气河潼外,雄名管乐间”(《感旧》)。甚至认为他是千古奇才,远超战功赫赫的管仲:“出师一表千载无,远比管乐盖有余。”。而当他理想落空时,想起古人的风范,更是感慨万千:“千秋有管葛,看镜汗吾颜”(《昼卧》),“登堂骨高遗像,千载愧吾颜”(《感旧》)。
此外,他们诗中另一个很重要的内容是对诸葛亮的功业未就以及自身白首无功而发出的无奈悲叹。杜甫陆游都身处国家四分五裂的景况中,深切体会到国家的苦难给人民带来的巨大灾难,极度渴望国家的统一和安宁。但他们终其一生都只能看着国家在分裂的战火中日渐衰落,百姓流离。自己空有报国之志,却只能一生沉沦潦倒,宿志难伸,叫诗人怎不痛心疾首。伤心人别有怀抱,看到能大展略才的诸葛亮也终归壮志落空,更让诗人情怀悲切:“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”(《蜀相》),“尘埃出师表,草棘定军山”(《感旧》)。杜甫的一句“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”(《蜀相》),真是字字带血,千百年来令无数英雄扼腕。而更让诗人愤慨的是自己空有济世才和报国志,却只能眼睁睁看着国家沦陷,人民受苦,其悲又更胜于诸葛了,报国无门的诗人也只能将其发之于诗,“志士幽人莫怨嗟,古来才大难为用”(《古柏行》)、“论高常近迂,才大本难用”(《谒汉昭烈帝惠陵及诸葛公祠庙》)是他们的悲哀,更是那个时代共有的悲剧。
杜甫和陆游的诸葛亮诗在内容上有很多相同之处,但他们毕竟是相隔了五个世纪的异代诗人,他们的时代和遭遇不尽相同,才情胸襟也有差别,这就决定了他们的诗必然有差异。仔细地把他们的诗通读一遍,我们会发现杜甫的诗中对诸葛亮刘备的鱼水君臣关系情有独钟,而陆游却对此不甚注意,在他的诗中多次出现的是“出师表”。缘由何在,答案只能在他们的生平遭遇中去寻找。
杜甫是一个“窃比稷与契”的人物,少年时雄心勃勃,以为取功名如探囊取物:“自谓颇挺出,立登要路津”(《奉赠韦左丞丈二十二韵》),被杨伦评为“自是腐儒大言”,但这正是杜甫当时精神的真实写照。可惜的是,以这种幼稚的心态去取功名,即使他有解民倒悬的热情和才华,也是注定要失败的。《唐才子传》和《新唐书》中都说杜甫“性褊躁傲诞”,《旧唐书》也说“甫性褊躁,无器度,恃恩放恣”,虽不尽可信,但空穴不来风,杜甫的性格过于刚直不讨人喜欢是确定无疑的事实。这是他诗人气质的表现,也是他仕途坎坷的一个很重要的原因,不然他不会在长安十年,四处献赋投诗却一无所得。后来他到了肃宗身边,依然按自己的想法行事,虽然有满腔的忠诚,但终不为当道所容,这对诗人的打击是很大的。杜甫的一腔孤愤无处发泄,寄之于诗,就是对刘备、诸葛二人关系的高度倾羡和赞扬,“君臣当共济,贤圣亦同时”(《诸葛庙》),“先主武侯同宫”(《古柏行》),“武侯祠屋常邻近,一体君臣祭祀同”(《咏怀古迹五首》)等诗句都是杜甫这种感情的表达。
陆游虽也怀才不遇,但他的境况和杜甫又有所不同。宋王朝是一个重文轻武的朝代,文人地位相对优裕,陆游不至象杜甫一样“苦摇求食尾”(《秋日荆南述怀三十韵》),统治者对他的诗才也相当赏识,孝宗还特别召见他,因此,他的郁愤和感慨就比杜甫少一些。另一方面,由于从小所见所闻和家庭的熏陶使他抗金复国的爱国思想极为坚定。长大以后,亲临前线的经历使他亲眼目睹了抗金将士的战斗热情,也使他了解了北方人民在金人统治下的悲惨生活状况以及他们“忍死望恢复”(《关山月》)的急切心情,这就使他更加迫切地渴望收复失地。因此我们可以看到由于身处于国家在异族铁蹄下分裂的特殊时代,陆游的心中时刻牵系的是北方失地的收复,他早年就在诗中意气风发地写道“上马击狂胡,下马草军书”(《观大散关图有感》)。在蜀“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”(《书愤》)的抗金生活更给了他终生难忘的记忆,晚年还念念不忘。在他的诗中“遗民”、“胡尘”、“王师”这些词的大量出现也反映了诗人收复北方的强烈愿望。直到临死,诗人对生死可以看得淡然,惟独对“未见九州同”却耿耿于怀,难以瞑目。而诸葛亮终其一生都在为统一北方而努力,《出师表》中的耿耿忠心感动了后世无数的忠臣烈士,其中“奖帅三军,北定中原”的决心尤其让我们的诗人陆游感动,将它引为至文。因此,在他的诗中对《出师表》一文再三强调:“出师一表通古今,夜半挑灯更细看”(《病起书怀》),“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(《书愤》),“凛然出师表,一字不可删”(《病起书怀》)等凡六次提及此文,可见诗人对此文印象之深刻,诗人对国家分裂的难以释怀也由此可以想见了。
另外,在陆游的诗歌中,很喜欢管葛并称,“管葛奇才自许同”,“管葛亦区区”(《老翁》)之类的句子很多,在杜甫诗中就很少见到了。管指管仲,战国时代著名的军事家、政治家,他辅佐齐桓公,击败六国,夺得了霸主的地位,并且,阻挡了北方少数民族犬戎对中原的侵犯,被孔子赞为“微管仲,吾其被发左衽矣”(《论语•宪问》)。因为宋饱受北方敌国金的欺凌,陆游对管仲击败北方异族的功绩极为钦佩,一想到自己的北击狂胡、收复故土的壮志,他就不能不想到这位保护了中原经济文化和人民安宁的前人。另一方面,唐“安史之乱”的发动者和主要力量虽然也是北方少数民族,但是他们是唐王朝管辖下的地方军阀,这次动乱主要还是一场下对上的叛乱。而且,不久之后安史叛军就被击溃了,因此杜甫对民族之间的矛盾就没有陆游那么深切的感受。
诸葛亮是封建时代士人的典范,他的功业和品德都具有极大的吸引力和感召力,封建时代的文人很容易到他那里去吸取精神动力,尤其是世乱身困的文人情思郁结,更容易在他身上找寄托,借古人酒杯浇自己胸中的块垒。杜甫和陆游正是诗歌发展高峰时代的两个典型代表,但由于他们有着种种不尽相同的遭遇和胸怀,他们的诸葛亮诗也就各有面目。
民族的脊梁灵魂的诗篇
过传忠
穿越时空回到和戎南宋
要品诗，先要品人，要品人，先要品世。陆游生活的时代是恰逢北宋受辱，南宋靡靡之音响唱不绝之时。正是国破家亡的悲惨处境造就了这个“亘古男儿陆放翁”。“和戎诏下十五年，将军不战空临边。朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦”。年近九旬的放翁对于自己的国家依然怀抱许国丹心，至死不渝，然而这又包容着多少爱恨情愁的复杂的感情，真是哀其不幸，怒其不争啊。听!放翁的呐喊：“南宋，你何时才能尊严地屹立于世界!”他的声音响彻天地，他的灵魂传承不息。
初涉官场同感幽幽之梦
早年的陆游才华横溢，初涉官场却屡屡遇挫，二十八岁临安应考，虽有状元之实，却不幸落败。这不仅是科举之试的黑暗腐败，更有他与当局者格格不入的抗战之议，以后发生的一切其实早已在这场失败的考试中初露端倪，注定了他郁郁一生的多舛命运。看，穷山上霜夕的孤灯下，是陆游寂寥的背影，“平生万里心，执戈王前驱”，有着勃勃雄心却又历经科举落第之痛的陆游怎能甘愿独守这凄凉呢?
珠联璧合钗头凤铸永恒
如果陆游和唐婉的夫妻情缘因为“恶人情”而夭折，那么他们的爱却因两曲珠联璧合的钗头凤而传唱不息。“春如旧，人空瘦，泪痕红悒鲛绡透”，唐婉为爱而泪湿巾帕的背影如何能挥之而去?“晓风干，泪痕残”，唐婉又怎能把千种愁怨，万般委屈道个明白?“难!难!难!”一往情深，始之不渝。爱在守望的痛苦中永恒。
诗思泉涌亲历军旅生活
四十九岁幸遇知己王炎将军的陆游亲历了最为充实难忘的军旅生活。这一年可谓陆游的丰收季节，潜伏汉中，日行山南，为国效忠，成立关中根据地，誓把中原失地收回。他的豪情壮志在《山南行》中一览无余。平川沃野尽现陆游的坦荡胸怀，青青麦陇尽展诗人的欣慰自豪。
洞察冷暧穿行田园山水
陆游的一生失意时多，罢官贬职乃家常便饭，西入巴蜀，寻杜甫故居，追怀百里城，洞察世事冷暖。江岭哀郢，吊古伤今，千古同叹。面对罢官贬职的郁闷，陆游借山水田园释怀。“冷官无一事，日日得闲游。万里山峡路，十年千篇诗”，踏破铁鞋的寻觅带给陆游的是灵魂的洗礼，深入乡间田野的陆游对于农民更多了一份深切感受。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，原本是对曲折山麓乡村、好客农家的赞美，却成为了脍炙人口的哲理诗，相信陆游自己也是始料未及的吧。
再起再落临川一梦成空
“报国无门，爱民有罪”。这是陆游沉浮官场的一生的最真实的写照。当他再度被派往偏远地区任职之时，恰遇灾荒，打开义仓，赈济灾民，却惹怒龙颜，被再度罢职，临川一梦终成空。然而坚强的灵魂没有被玷污，虽已没有年轻的体质，却仍然葆有青春的梦想。“头未童，耳未聋，得酒犹能双脸红，一樽谁与同?”陆游何曾甘心过无为的一生，即使“身在沧洲”，他依然“心在天山”。
陆游的诗词折射的是爱国主义情怀与人道主义精神的双重光芒，抒发的是现实主义与浪漫主义的丰富感想，李白与杜甫的诗意叠影，艺术地交错在陆游的灵魂深处。儿女情长深埋于心，而铮铮铁骨正是民族的脊梁!让我们一起铭记这灵魂的诗篇。
12、《童年的朋友》学案(苏教版七年级必修学案设计)
学习目标：
1、能根据文中生动传神的人物描写，描绘出外祖母的形象;
2、能感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响;
3、能理解什么是“真正的朋友”。
学习重点：教学重难点
1、生动传神的语言描写，品味优美的语言。
2、正面描写与侧面烘托的写法。
学习时数：两课时
第一课时
学习目标：能根据文中生动传神的人物描写，描绘出外祖母的形象。
学习过程：订正、笔记栏：
一、预习展示：
1、1.注意下列加框字的读音：
颤动( ) 噗噗( ) 嗅( ) 发绺( ) 马鬃( )
镶银( )胸脯( )诅咒( )丰润( )两颊( )
2.本文作者 ， 作家，其自传体三部曲是 、 、
。
3.文章题目所说“童年的朋友”在文中指 ，为什么把她称为
“童年的朋友”?
二、合作探究：
1、读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。
(学法指导：人物描写的方法有：语言描写;外貌或肖像描写动作描
写;心理描写;神情描写……另一种分类：正面描写;侧面描写。
所有的描写都是为了刻画人物的性格。)
外貌描写：
语言描写：
动作描写：
神态描写：
总之：“我”的外祖母是一个的老人。
三、当堂练习：
“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻
快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。”这句用了 的修
辞手法，表现了外祖母 的特点。
四、课堂整理：通过本节课的学习，你掌握了哪些人物描写的方法?
你觉得本课的人物描写有何作用?
五、课后作业：
1.有感情的朗读全文
2、完成书后习题二
第二课时
学习目标：感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响;订正、笔记栏：
能理解什么是“真正的朋友”。
学习过程：
一、复习上节课的内容，提问课文几处描写，并说出作用
二、导入，合作探究：
1、读课文，揣摩外祖母对“我”的影响
(1)从外貌描写中感受到对“我”的影响。
(2)从议论的语句感受外祖母对“我”的影响
2、结尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?
3、为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，
成为我最了解、最珍贵的人”?
三、当堂练习：
1、课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句?本体、
喻体分别是什么?
2、课文出现两个破折号，作用是什么?
四、课堂整理：通过本节课的学习，你觉得什么是“真正的朋友”?
五、课后作业：
1.背诵课文第7节
2.仿写训练
写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描
写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲(也
可写其他人)对你进行教育时的眼神吗?试试看。