高考总复习分项专题教案一等奖

1、高考总复习分项专题教案

　　(高三语文总复习电子讲稿•基础篇)

　　二00七年二月于二中校园

　　目录

　　1.识记现代汉语普通话的字音…………………………(1)

　　2.识记现代汉字的字形…………………………………(15)

　　3.正确使用词语(实词、虚词)…………………………(26)

　　4.正确使用熟语………………………………………(32)

　　专题教案………………………………………………………(32)

　　高考成语知识训练……………………………………………(41)

　　成语使用的十大误区…………………………………………(44)

　　褒贬两用成语小辑……………………………………………(46)

　　不可忽视的两用语境成语……………………………………(46)

　　5.辨析并修改病句………………………………………(49)

　　6.高考语言表达应用…………………………………(81)

　　题型设置特点及解题对策……………………………………(81)

　　广告词写作训练教学设计……………………………………(94)

　　公益广告词的拟制……………………………………………(95)

　　高考2006各地试卷语言表达题每周练………………………(99)7.古典诗歌鉴赏专题教案……………………………(106)

　　识记现代汉语普通话的字音

　　【考点阐释】

　　“识记现代汉语普通话的字音”这个考点不能像其他考点那样可以急抓，它只能从我们日常生活的方方面面入手，未雨绸缪，贵在平时。我们可以从以下一些途径来准备：一是平时我们说话时要用普通话，而且必须读音准确，否则会有“后遗症”，会影响考试成绩;二是上课时尽量注意老师的读音(当然必须标准)或在听广播或看电视新闻时加以注意;三是勤于查字典，养成在日常生活中去挑别人错误读音的习惯;四是通过做练习，见一个杀一个;五是抓特殊，这些字的读音往往是较特殊的，所以要另当别论，重点记忆。

　　本考点要求考生了解“汉语拼音方案”，包括字母表、声母表、韵母表、隔音符号及字母顺序;掌握和运用拼写规则;能正确规范地认读字音;注意方音辩正，知晓本地方言与普通话读音的不同并加以纠正;能注意辨析常用多音字、异读字、形声字和形近字的读音。

　　【命题探索】

　　从考查形式上看，2005年的考查可能有两种方式：一是单考辨音，单独出题;一是与字形考查相结合。

　　纵观这十年的汉语拼音的试题，我们不难发现，在今年的备考中我们应该注意的重难点。

　　(一)从汉语考查的频率来看

　　十年高考从1993年至1998年高考一直坚持考查语音，只是在1999年和2000年停考了两年，2001年因为推行和普及现代汉语普通话是我国的一项基本国策，又恢复考查，2002年、2003年、2004年、2005年也进行了考查，所以我们认为2006年还将继续考查，所以备考时一定要多加注意。

　　(二)从选字的角度来看

　　一是要注意多音字的读音

　　1、根据组词决定读音。有许多多音字的其中一种读音只在一个或几个词语中出现，所以我们可以采取记少不记多，据词定音的方式来记忆一些多音字的读音。如：“埋”只在“埋怨”中读mán，其他地方都读mái。另外如“孱、作、估、瘪、伺、缩、嚷、熨、挣、稽、扁、症”等字都有这种现象。

　　2、根据词义决定读音。有许多多音字的读音只在该字的某个别义项的词语中才出现，所以我们可以采取记特殊不记一般方式来记忆一些多音字的读音。如：槛、翘、强、佣、殷、炮、跑、颤、模、鲜、葛、拆、结、脯、泊、靓、引吭(只在表示喉咙读，其余读)高歌、顺蔓只在表示细而长的茎时读，其余读)摸瓜、强劲(只在表示强劲有力时读，其余读)、姓肖(只在表示姓氏时读，其余读)。

　　3、根据文体决定读音。有许多多音字在书面语体和口头语体中要读不同的读音，所以我们可以根据语体风格的不同来决定一些多音字的读音。如：血、削、杉、熟、色、嚼、薄、给、塞、剥(剥削、剥桔子)、逮(逮捕、逮犯人)、勒(悬崖勒马;把裤子勒紧)。

　　4、根据词性决定读音。有许多多音字在不同的词性中有不同的读音，所以我们可以根据词性来判断一些多音字的读音。如：创(创作;创造)、散(散落;散慢、散文)、处(处理;处所)、服、脏、畜等都可以根据词性决定读音。

　　5、根据语源决定读音。有许多多音字在不同来源的词语中有不同的读音，所以我们可以根据该词语的来源来判断它的读音。如卡(外来词中读;国产词中读)、打(外来词中读;国产词中读)

　　二是要注意形近字的读音。

　　1、读成偏旁或半边而误读。受形声字造字法的影响，许多字古音、今音异位，这时如果根据其声旁去读，就可能出错。如：良莠(yǒu)不齐、馋涎(xián)欲滴、栉(zhì)风沐雨、振聋发聩(kuì)。

　　2、忽视近似字而误读。受形近字的影响，视觉越位，读成与之形近之字的读音，时间一长，形成一种错误的定势思维。如：病入膏肓(huāng)、暴殄(tiǎn)天物、负隅(yú)顽抗、鬼鬼祟祟(suì)。

　　三是要注意易读错字的读音。

　　易错字这类字在口头语言中用得较少，但在书面语中又较常用，而且按一般的读音规律，我们往往容易读错它们。这类字是命题者常选用的对象，也是学生最容易出错的字。这就需要学生在备考时必须抓住一切机会接触大量的易错字。方法有三个，一是注意课本中注音的字词，二是做一定量的试题，这中间考查的一般都有大量的易错字，三是查找并背诵一些有关这方面字的资料。总之一句话，就是通过大量的练习来加深印象，不能视之不顾，也不能花太多的力量来准备。

　　(三)从考生答题的角度来看

　　一是仔细审题、读题。仔细审题是指要把题目要求看清楚，是选正确的，还是错误的，是还有一个错误的，还是两个错误的。仔细读题是指仔细准确地将四个选项中的信息输入大脑，不能出现错误，特别是不要把选项中的错误读音按平时读的习惯无意识地变为正确的信息输入大脑。如果把题干或选项看错，那么要么犯“方向性”的错误，要么凭空增加试题难度，有两三个选项难以取舍，要么直接答错还感觉良好。如1996年D项“踪迹(jì)　姊(jiě)妹　载(zài)歌载舞”中的“姊(jiě)妹”如果按习惯感知为“姐(jiě)妹”，而没有看清其字形的话，就将本来很容易排除的一项当成正确项了。

　　二是联想列举相关知识比较识别。遇到难以取舍时，考生可以根据试题涉及到的知识点，列举相关的知识，通过多角度的比较实现正确识别，从而选出正确答案。比如1997年要求选出读音完全正确的一项，B项的“风光旖(qí)旎”和D项的“结束(sù)”容易排除，而A项中的“标识(zhì)”和C项中的“参与(yǔ)”则不易辨别。这时可列举其他以“与”作语素的词：“与其、相与、与人为善、咸与维新”。然后再看“参与”与哪个词中的“与”的意义相同，参照此词中的“与”的读音确定“参与”的“与”的读音。“咸与维新”是课本中出现的，比照该词，可判断“参与”的“与”应读yù。这是一种在遇到举棋不定的词时的应急措施。

　　三是运用排除法快速做答。一般情况下，我们可以通过正面肯定与侧面排除相结合的方法来做答，一读题，首先排除非常明显的绝对错误的选项，否则会犯思维定势的错误，永远也选不出正确的答案。如2001年B项“凝(níng)固分泌(bì)孜(zī)孜不倦”，根据已有知识我们首先看出“分泌(bì)”中的“泌”应读mì，立即就可选出正确的答案B来。

　　在复习过程中我们还应特别注意一些成语的读音，导致考生读错成语读音的原因可以从下几个方面来把握。

　　1、读成偏旁或半边而误读

　　受形声字造字法的影响，许多字古音、今音异位，这时如果根据其声旁去读，就可能出错。如下面括号前的字一定要注意。(括号内为正确读音)

　　良莠(yǒu)不齐馋涎(xián)欲滴栉(zhì)风沐雨振聋发聩(kuì)

　　一蹴(cù)而就同仇敌忾(kài)唾(tuò)手可得无裨(bì)于事

　　蚍(pí)蜉撼树面面相觑(qù)苦心孤诣(yì)恪(kè)守不渝

　　涸(hé)泽而渔高瞻远瞩(zhǔ)翻箱倒箧(qiè)耳濡(rú)目染

　　刚愎(bì)自用孤注一掷(zhì)

　　2、忽视近似字而误读

　　受形近字的影响，视觉越位，读成与之形近之字的读音，时间一长，形成一种错误的定势思维。

　　病入膏肓(huāng)暴殄(tiǎn)天物负隅(yú)顽抗鬼鬼祟祟(suì)

　　怙恶不悛(quān)居心叵(pǒ)测如火如荼(tú)恃(shì)才放旷

　　未雨绸缪(móu)揠(yà)苗助长偃(yǎn)旗息鼓煮豆燃萁(qí)

　　3、忽视多音多义现象而造成误读

　　多音多义在汉语中相当普遍，它也会给成语读音造成一定的障碍。

　　直言贾(gǔ)祸自给(jǐ)自足妄自菲(fěi)薄鬼使神差(chāi)

　　如法炮(páo)制弱不禁(jīn)风大腹便便(pián)丢三落(là)四

　　4、忽视特定语法现象而造成误读

　　成语中某些字还保留了古音，如果忽视了，也会造成误读。

　　自怨自艾(yì)一暴(pù)十寒图穷匕见(xiàn)虚与委(wēi)蛇(yí)

　　当然，复习时考生必须留心课文下边的注释，极力拓展课外识字面，养成查字典的良好习惯，还应该特别注意那些常用错的多音字、异读字、形近易错的形近字和不读声旁的形声字。

　　【提升能力技巧】

　　(一)形声字因数量之多且在日常生活中读错率较高，考查居多。

　　形声字是利用形旁和声旁组成的字，其中声旁表示字的读音，但也存有许多的变化：有的形声字的读音完全声其声旁读音，甚至连声调也没有发生变化，如“氛(fēn)围”、“蜚(fēi)声”、“巾帻(zé)”等;有的只是声调发生变化，如“怃(wǔ)然”、“紊(wěn)乱”、“诤(zhèng)友”等;有的只声其声旁韵母，如“吮(shǔn)吸”、“轻佻(tiāo)”、“赈(zhèn)济”等;有的甚至与声旁读音完全无关，如“瞠(chēng)目”、“酗(xù)酒”、“狭隘(ài)”等。有的依声，有的变声，如此种种，给出题者带来方便，却给考生带来较大不便，所以对形声字的考查，考生应做好充分的应试准备，不可掉以轻心。

　　历数九五年以来六年(其中两年未考字音)里考查的形声字，已不下50字，平均每年考查近10字，甚至2002年形声字成了专门的考查内容。其中注错音的有：“畸(qí)形”(1995年)，“箴(jiān)言、璞(pǔ)玉、姊(jiě)妹”(1996年)，“风光旖(qí)旎”(1997年)，“分泌(bì)”(2001年)。综合发现，导致误读错注(当然出题者错注是有一定的针对性的)的原因有以下几方面。

　　1.以声旁音读音注音，即“读半边”，这种读注法往往是错的。

　　2001年的“分泌”一词，试卷中以“必(bì)”音出现，就是错音，实际上该字应读“mì”。类似的还有“畸(jī)形”、“风光旖(yǐ)旎”、“箴(zhēn)言”、“莘(shēn，不读xīn)莘学子”等等。

　　2.同一声旁不同形旁的字以常读字字音读音注音，这种读注法往往也是错的。

　　带有“且”部的形声字，在我们的潜意识中一般读“zǔ”音(常读音)，如“祖”、“阻”、“俎”等。但“狙击”的“狙(jū)”、“炭疽”的“疽(jū)”，如果读注为“zǔ”音，就明显是错音了。类似的还有“谥(shì)号”不读“谥(yì或ài)号”、“膝(xī)盖”不读“膝(qī)盖”、“饿殍(piǎo)”不读“饿殍(fú)”等等。

　　3.以与其形似或形近的字的字音读音注音，这种读注法往往也是错的。

　　“粗犷”的“犷(guǎng)”与“扩(kuò)”形似，但不能把“犷”读注为“kuò”音。类似的还有：“整饬”的“饬(chì)”不读“shāng(伤)”，“修葺”的“葺(qì)”不读“茸(róng)”，“饲养”的“饲(sì)”不读“cì(伺)”，“木讷”的“讷(nè)”不读“nà(纳)”等等。

　　(二)多音字亦是高考考查的重点

　　多音字，顾名思义，就是一字多音。在汉语中，一字多音现象主要是因一字多用而产生的变调或异音现象，如“与”，用作介词时，读“yǔ”;用作动词时，读“yù”。“变调”表现为音同调不同，“异音”表现为完全的读音不同。一字读什么音，关键要根据其被多用而产生的词境加以识别，如果是单字出现，就无变调与异音现象可言了。所以在识记多音字的过程中，也可依据其词境理解记忆。

　　九五年以来，考查的多音字有18处之多，甚至在1998年，多音字成了专门的考查内容，这无疑增加了识别的难度。其中注错音的有“拓(tuò)片”(1995年)、“参与(yǔ)”(1997年)。结合“错音”发现，多音字考查有以下几点规律：

　　1.以多音字的基本音读音注音，这种做法往往是错的。

　　“悄然”的“悄(qiǎo)”，如果读为“qiāo”音(基本音)，就是错音。类似的还有：“埋怨”的“埋(mán)”不读“mái”，“炮烙”的“炮(páo)”不读“pào”，“拓片”的“拓(tà)”不读“tuò”，等等。

　　2.常见多音字的基本字音不会出题考查。

　　如“静悄悄(qiāo)”、“埋(mái)葬”、“炮(pào)弹”等基本字音，是妇孺皆知的，如果给予考查，既达不到检测考生习得知识的效果，又显示不出出题者的出题水平。

　　3.容易产生错觉或混淆的常见多音字的基本字音却会出题考查。

　　如“少安毋躁”的“少”读“shǎo”而不读“shào”、“尽管”的“尽”读“jǐn”而不读“jìn”、“差强人意”的“强”读“qiáng”而不读“qiǎng”、“无济于事”的“济”读“jì”而不读“jǐ”等等。

　　(三)偏字、怪字、非多用字不会出题考查。

　　“识记现代汉语普通话的字音”，要求考生在现实生活中能以正确的读音进行交流、表达情感，而不是要求考生在生僻字上做文章，如是相反，就会对考生产生一种误导，高考就会陷入不能自拔的泥潭。

　　(四)习惯上的易读错字字音，会出题考查。

　　人们在日常的生活习惯中，经常把一些字音无意识地读错，尤其是方言浓重的说话人，错误读音就更多。因此，纠正这些错误读音以正确且全面使用普通话，出卷人担负着很重要的角色。所以那些成为习惯错音的字音，就成了出卷人首选的出题目标。这些字音，更应引起考生的高度重视。

　　如“潜(qián)移默化”不读“潜(qiǎn)移默化”、“惩(chéng)罚”不读“惩(chěng)罚”、“结束(shù)”不读“结束(sù)”、“倾(qīng)斜”不读“倾(qǐng)斜”、“气氛(fēn)”不读“气氛(fèn)”、“按(àn)照”不读“按(ān)照”、“穴(xué)位”不读“穴(xuè)位”、“唉(āi)声叹气”不读“唉(ài)声叹气”、“绯(fēi)闻”不读“绯(fěi)闻”、“档(dàng)案”不读“档(dǎng)案”、“暂(zàn)时”不读“暂(zhàn)时”、“憎(zēng)恨”不读“憎(zèng)恨”等等。只要在生活中，善于注意运用这些字，一般来说，是可以避免读错的。

　　(五)考试走势

　　纵观1995—2003年的语音考查题，基本上出现两种类型：一是形声字、多音字的混合考查型，如95年、96年、97年、01年;一是形声字、多音字的单一考查型，如98年(多音字)、02年(形声字)。形式上，由附带有拼音形式走向不附带有拼音形式。在今后的语音考查题型中，有可能继续沿用以前的两种类型，尤其是“不附带有拼音”的单一考查形式，因为《说明》已明确指出：今年高考内容、试题形式、能力要求继续保持稳定。但除02年的考查形式外，由“不附带有拼音”的形式还可衍生出其它几种考查形式来，也应引起注意。

　　1.单一的多音字考查形式，如：

　　下列词语中加点字读音全部相同的一项是：

　　A.鲜为人知寡廉鲜耻屡见不鲜鲜见B.怨声载道风雪载途千载难逢登载

　　C.藏垢纳污藏龙卧虎矿藏丰富宝藏D.少安毋躁少见多怪老少边穷多少答案：D(shǎo)

　　2.同音字考查形式(2003年即为此种形式)，如：

　　下列词语中加点字读音全部相同的一项是：

　　A.玫瑰岿然皈依闺女B.旌旗菁华荆棘泾水

　　C.亲戚缉边栖息菜畦D.海蜇蛰居褶皱贬谪答案：B(jīng)

　　(六)高考预测

　　近年来高考对语音的考查，侧重在如下几方面：一是容易读错的字，包括形近而音不同的字和声旁已不代表读音的字。如例题①D项“聒噪”的“聒”与“恬”形近，但它读guō，不读tián;“租赁”的“赁”，声旁是“任”，但“赁”不读rèn而读lìn。二是多音多义字，音随义移。如题高考范题B项“分泌”的“泌”读mì，“秘鲁”的“秘”才读bì，表示国名。又如例题②C项“气喘吁吁”的“吁”读xū，“呼吁”的“吁”才读yù。

　　语音题的考查考虑到各地考生识别能力有所不同，考查的难度有所降低，表现在题型上由选正确项改为选错项，减少辨音的干扰;在语言材料选择上不涉及因方言不同而造成的声调问题。仍会包括常用常错的字和多音字。预计2002年高考仍会考查这个考点。

　　(七)复习建议

　　正确识记汉字读音，虽然只是考查记忆能力，但也不是单纯的死记硬背的问题，正确识记汉字读音，也是有章可循，有法可依，方法得当，可以提高记忆效果，在这里提供以下几点复习建议，以供参考。

　　1、注意复习范围

　　汉字数量虽然众多，但常用字仅有2500个，次常用字1000个，两者相加起来仅3500个，考题中涉及到的不会超出这3500个字的最大范围，绝大部分出自2500个常用字,其中那些易读错的字往往是命题人命题时的首选，因此，复习时要以《容易读错的字》、《普通话异读词审音表》(为了方便大家复习我们复印了这两个表)和高中语文课本(1-6册)后面的《现代汉语词语表》为线索，对里边的字、词要会读，读准。对那些容易弄错的字更要注意。

　　2、卡片记忆法：在复习上述两个表格(《容易读错的字》、《普通话异读词审音表》)内容时，准备一张不透明的硬纸片、铅笔、红笔、卡片等。具体做法是第一次用硬纸片盖住表格中约10个字词右边的注音，然后默读这10个字词，在读错的字词的下面用铅笔划线;第二次也用硬纸片盖住读错的字词的注音，再默读这些字词，在第二次仍读错的字词的下面用红笔做记号;第三次用硬纸片盖住用红笔做记号的字词的注音，并默读，将第三次仍读错的字词抄在卡片上或笔记本上建立自己容易误读的字词库。这样复习更有针对性，效率更高。

　　3、注意下面几种易读错的情况

　　A、形声字的误读，如“酵母”的“酵”读jiào不读xiào，“恪守”的“恪”读kè不读gè，“缕”读lǚ不读lǒu，“咯血”的“咯”读kǎ，不读kè等。

　　B、形近字的误读。如“饮鸩止渴”“鸩”与“鸠占鹊巢”的“鸠”，前者读zhèn，后者读jiū，两者容易混淆。

　　C、多音多义字的误读。如“发卡”“关卡”中的“卡”读qiǎ不读kǎ。“角色”中“角”读jué不读jiǎo。

　　D、成语中某些带有通假现象的文字和读音。

　　4、养成勤查工具书的习惯

　　在学习的过程中碰到读不准或不会读的字，千万不可放过，也不要想当然地去读，一定要及时地查工具书。以便准确地识读和记忆。

　　5、注意日常生活中的学习

　　平时多运用普通话进行交谈，多听中央广播电台、电视台新闻联播节目中播音员的发音，这对正确识记现代汉语普通话的字音是大有好处的。

　　6、注音以义定字，记字特别是记多音多义字，以义定字更显关键。

　　7、以认读为主，拼音方案不要花太多力气。

　　【突破备战演练】

　　专题一：识记现代汉语普通话字音(一)

　　一.热身训练(2005年各地高考语文试卷语音题)

　　1.(全国卷Ⅱ)下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是

　　A.强求/牵强纤夫/纤尘不染来日方长/拔苗助长

　　B.宿仇/宿将落笔/失魂落魄差可告慰/差强人意

　　C.解嘲/押解蹊跷/另辟蹊径一脉相传/名不虚传

　　D.卡片/关卡度量/置之度外方兴未艾/自怨自艾

　　2.(北京卷)下列词语中加点字的读音全都相同的一组是

　　A.舷梯娴熟悬崖勒马弦外之音

　　B.按捺纳税刚毅木讷方凿圆枘

　　C.静谧猕猴弥天盖地所向披靡

　　D.皎洁缴纳狡兔三窟矫揉造作

　　3.(天津卷)下列词语中加点的字的读音完全相同的一项是

　　A.暂且砧板颤栗明修栈道技艺精湛

　　B.与会峪口熨帖瑕不掩瑜钟灵毓秀

　　C.陌路蓦然病殁拐弯抹角没齿不忘

　　D.强劲根茎颈椎大相径庭不胫而走

　　4.(重庆卷)下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是

　　A.承担呈献惩罚乘风破浪成人之美

　　B.靓丽体谅酝酿量力而行歌声嘹亮

　　C.谨慎景观瓶颈紧锣密鼓锦衣玉食

　　D.抒怀酥糖苏醒殊途同归书香门第

　　5.(山东卷)下列依次给出的加点字的注音，正确的一项是

　　角色露骨力能扛鼎量体裁衣拾级而上

　　A.juélòukāngliàngshíB.jiāolùkāngliángshè

　　C.jiāolòugāngliángshíD.juélùgāngliàngshè

　　6.(湖北卷)下列词语中，加点字的读音完全相同的一组是

　　A、羚羊邻居可怜孤苦伶仃

　　B、质问桎梏幼稚炙手可热

　　C、喉咙笼罩垄断得陇望蜀

　　D、楼盘搂抱头颅光怪陆离

　　二.提升训练

　　7、下列词语中加点字的读音完全相同的一组是()

　　A.提防堤岸缇骑金榜题名醍醐灌顶

　　B.凋零啁啾倜傥雕虫小技未雨绸缪

　　C.怯懦惬意堆砌扶老挈幼锲而不舍

　　D.朱萸揶揄墙隅滥竽充数尔虞我诈

　　8、下列加点的词语的读音，全都正确的一组是()

　　A.角色(jiǎo)谙熟(ān)悲天悯人(mǐn)暴戾恣睢(suī)

　　B.鏖战(áo)扩展(kàng)情不自禁(jīn)针砭时弊(biān)

　　C.执拗(niù)关卡(qiǎ)鸢飞鱼跃(yì)亘古未有(gèn)

　　D.背负(bēi)摈弃(bìn)孑然一身(jié)绰绰有余(chuò)

　　9、下列各组词语中加点的读音，完全相同的一组是()

　　A.煎熬翩跹信笺歼击机草菅人命

　　B.渎职赎罪案牍小牛犊穷兵黩武

　　C.对峙窒息挚友滞纳金栉风沐雨

　　D.偏僻裨益辅弼庇护权刚愎自用

　　10、下列各组词语中加点的字的读音，完全正确的一组是()

　　A.拓(tà)本 雕镌(juān)胴(tóng)体 毛遂(suì)自荐

　　B.觊(jì)觎 饮(yìn)马 滥觞(chāng)头昏目眩(xuàn)

　　C.纠葛(gé)什(shī)物 漩(xuàn)涡 惩一儆(jìng)百

　　D.僭(jiàn)越 喷(pèn)香 菜畦(qí)寥(liáo)若晨星

　　11、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是()

　　A.称(chèn)职 罢黜(chù)百家 撷(xié)取 妍媸(cī)必露

　　B.雌(cí)雄 阖(hé)家欢乐 蝙(biān)蝠 乳臭(chòu)未干

　　C.孺(rǔ)子 澄(chéng)清问题 补给(jǐ)杀一儆(jìng)百

　　D.谙(ān)习 纤(xiān)维植物 皱(zhòu)褶 扮演配角(jué)

　　12、下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是()

　　A.黄鹂罹难黧黑淋漓尽致失之毫厘

　　B.氓隶盟誓瞢然故态复萌蒙头转向

　　C.颀长崎岖畸形歧路亡羊旗开得胜

　　D.圭臬噬啮妖孽涅而不缁摄生养性

　　13、下列词语中加点的字，读音完全相同的一组是()

　　A.愚氓 故态复萌 懵懂 启蒙主义

　　B.庇护 蓬荜增辉 辅弼 大有裨益

　　C.桎梏 栉风沐雨 炽热 脍炙人口

　　D.蹊跷 休戚相关 栖身 促膝谈心

　　14、下列加点字的读音，与所给注音完全相同的一组是()

　　A.yì翌日翊赞谥号溢美

　　B.pí毗邻蚍蜉裨将奴婢

　　C.huì教诲晦涩杂烩荟萃

　　D.kuàng旷世粗犷框架诓骗

　　15、下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是()

　　A.胭脂氤氲殷红湮没不闻姹紫嫣红

　　B.荫庇奴婢麻痹刚愎自用荜路蓝缕

　　C.胆怯惬意提挈锲而不舍雕栏玉砌

　　D.浸染晋升灰烬众擎易举噤若寒蝉

　　16、下列词语中加点字的注音完全正确的一组是()

　　A.中(zhòng)肯 伉(kàng)俪 标志(zhì)反璞(pú)归真

　　B.重创(chuāng)憧(chōng)憬 恪(kè)守 疾风劲(jìn)草

　　C.慰藉(jí)鸟瞰(kàn)歼(jiān)灭 悬崖勒(lè)马

　　D.觊(jì)觎 纰(pī)漏 应(yīng)酬 自作(zuò)自受

　　17、下列加点字的注音没有错误的一组是()

　　A.谄(xiàn)媚 棘(jī)手 嬗(shàn)变 不容置喙(huì)

　　B.鄙(bǐ)薄 歃(shà)血 股肱(gōng)暴殄(tiǎn)天物

　　C.恪(kè)守 采撷(xié)狡黠(xiá)良莠(xiù)不齐

　　D.铁杵(chǔ)舛(chuǎn)误 惭怍(zhà)博闻强识(zhì)

　　18、下列各组词语中加点的字的读音，完全正确的一组是()

　　A.应酬(yīng)挫折(cuò)闭门造车(chē)

　　B.铙钹(bó)遂愿(suì)弹冠相庆(guān)

　　C.佝偻(jū)湖泊(pō)深思熟虑(shóu)

　　D.症结(zhēng)城垣(huán)针砭(biǎn)时弊

　　19、下列各组词语中加点字的读音，完全正确的一组是()

　　A.重创(chuàng)纨绔(kù)擂(lèi)台 汗流浃(jiā)背

　　B.档(dàng)案 稽(qī)首 箴(jiān)言 怙(hù)恶不悛

　　C.脚踝(huái)宿(sù)将 纰(pī)漏 妄自菲(fěi)薄

　　D.倾轧(yà)炽(zhì)烈 桎梏(gù)繁文缛(rù)节

　　20、下列词语中加点字的读音完全不相同的一组是()

　　A.羁縻糜烂麾下摩肩接踵望风披靡

　　B.蓼蓝谬论寂寥未雨绸缪戮力同心

　　C.奴婢裨益稗官俾便考查纵横捭阖

　　D.妖娆环绕蹊跷饶有兴味百折不挠

　　21、下列加点的字读音正确的一组是()

　　A.棘(jí)手 抨(pēng)击 丢三落(là)四 无裨(bì)于事

　　B.蝙(biǎn)蝠 掣(chè)肘 初露(lù)锋芒 三缄(xián)其口

　　C.诡谲(júe)蛊(gǔ)惑 行(xíng)伍之间 擢(zhóu)发难数

　　D.琥珀(bó)勒(leī)紧 镂(lòu)骨铭心 沆瀣(xiè)一气

　　22、下列词语中加点的字的读音完全不相同的一组是()

　　A.甲醛蜷曲诠释得鱼忘筌权宜之计

　　B.泥淖拙笨灼灼卓尔不群擢发难数

　　C.懒怠瘌痢水獭春意阑珊天籁之音

　　D.庇护秕谷臂膀筚路蓝缕笔墨官司

　　23、下列加点字的读音完全相同的一项是()

　　A.打盹囤积居奇混沌用兵钝滞

　　B.绯红蜚声文坛扉页成绩斐然

　　C.匮乏溃不成军馈赠功亏一篑

　　D.荟萃鞠躬尽瘁精粹猝不及防

　　24、下列词语中加点字的读音，全都不相同的一组是()

　　A.漂亮　　漂白　　剽窃成果　　虚无缥缈

　　B.堤堰　　酽茶　　偃仰啸歌　　揠苗助长

　　C.懦弱　　儒雅　　妇孺皆知　　耳濡目染

　　D.牺牲　　栖息　　不值一哂　　挥洒自如

　　25、下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是：()

　　A.霎时飒爽厦门歃血为盟煞费苦心

　　B.凭吊棋枰浮萍抨击时弊评头品足

　　C.愧疚日晷纠正饮鸩止渴既往不咎

　　D.奶酪恪守炮烙草行露宿一丘之貉

　　识记现代汉语普通话字音(二)

　　一.热身训练(2005年各地高考语文试卷语音题)

　　1.(湖南卷)下列词语中加点的字读音全都正确的一组是

　　A.娴熟(xián)辗转(niǎn)踽踽独行(yǔ)信手拈来(niān)

　　B.惬意(xiá)延宕(dàng)通衙广陌(mò)掎角之势(qǐ)

　　C.膏腴(yú)围歼(qiān)矢志不渝(yù)斐然成章(fěi)

　　D.拓本(tà)饯别(jiàn)鸠形鹄面(hú)并行不悖(bèi)

　　2.(江西卷)下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是

　　A.悖(bèi)谬翎(lín)毛赧(nǎn)然咬文嚼(jiáo)字

　　B.脉(mò)脉提(dī)防吮(shǔn)吸模棱(léng)两可

　　C.福祉(zhǐ)重(zhòng)听怔(zhèng)怔虚与委蛇(shé)

　　D.游说(suì)破绽(zhàn)斡(wò)旋少不更(gēng)事

　　3.(江苏卷)下列词语中加点字的读音完全相同的一组是

　　A.眩晕　　舷梯　　炫耀武力　　改弦更张

　　B.羡慕　　募捐　　幕天席地　　蓦然回首

　　C.剽悍　　漂泊　　虚无缥缈　　飘忽不定

　　D.舟楫　　逻辑　　开门揖盗　　缉拿归案

　　4.(浙江卷)下列词语中加点的字的读音全都正确的一组是

　　A.粘贴(zhān)玷污(zhān) 龌龊(wò)运筹帷幄(wò)

　　B.蹉跎(cuō)磋商(cuō)遭殃(yāng)怏怏不乐(yāng)

　　C.飞镖(biāo) 剽悍(biāo) 绯红(fēi)妄自菲薄(fēi)

　　D.蜿蜒(yán)筵席(yán) 市侩(kuài)脍炙人口(kuài)

　　5.(广东卷)下列词语中加点字的读音完全相同的一组是

　　A.奇数通缉豆萁放荡不羁犄角之势

　　B.商榷雀跃宫阙声名鹊起生性怯懦

　　C.茁壮琢磨浑浊着手成春擢发难数

　　D.谚语笑靥砚台狼吞虎咽雁过拔毛

　　6.(辽宁卷)下列词语的读音有两处错误的一组是

　　A.塑料sùliào暂时zànshí纸屑zhǐxiè胳臂gēbei

　　B.擦拭cāshì察觉chájué撺掇cuànduo串珠chuànzhū

　　C.血压xuèyā档次dǎngcì鲫鱼jìyú体己tīji

　　D.处理chùlǐ掠夺lüèduó享受xiǎngshòu尽快jìnkuài

　　二.提升训练

　　7、下列加点的字的读音完全不相同的一组是()

　　A.泡桐炮烙雹灾刨根儿

　　B.剽窃飘逸骠勇瞟一眼

　　C.椽笔置喙掾吏镜花缘

　　D.妊娠赈灾辰时大震荡

　　8、下列词语中加点字的读音完全正确的一组是()

　　A.坯子(pī)稂莠(láng)装模作样(mú)少安毋躁(shāo)

　　B.经幢(chuáng)标识(shí)扛鼎之作(gāng)拾级而上(shè)

　　C.褊狭(biǎn)掂量(liáng)呼天抢地(qiāng)疾风劲草(jìng)

　　D.答应(dá)供职(gòng)强词夺理(qiǎng)不着边际(zhuó)

　　9、下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是()

　　A.旌旗遒劲粳米兢兢业业泾渭分明

　　B.罹难迤逦阴霾酣畅淋漓管窥蠡测

　　C.荟萃市侩污秽脍炙人口绘声绘色

　　D.熹微膝盖奚落心有灵犀悉心照料

　　10、下列词语中加点字的读音全都不相同的一组是()

　　A.供给供职拱手听命供认不讳

　　B.唠叨烙饼捞取暴利旱涝保收

　　C.落泊落枕丢三落四大大落落

　　D.颈项粳米不胫而走泾渭分明

　　11、下列加点字的读音全都相同的一组是()

　　A.盔甲喟叹李悝岿然不动窥豹一斑

　　B.愚钝城隅婕妤社会舆论喁喁私语

　　C.菽黍塑料马谡数见不鲜追本溯源

　　D.疆埸惩艾蔡邕造诣颇深嘉言懿行

　　12、下列加点字的读音全都正确的一组是()

　　A.跻(jī)身 敷(fū)衍 媲(pì)美 饿殍(piǎo)遍野

　　B.娉(pīng)婷 寒碜(chen)谙(ān)熟 提纲挈(xié)领

　　C.震慑(shè)服膺(yīng)鞭挞(tà)踽踽(yǔ)独行

　　D.炫(xuàn)耀 逮(děi)捕 缜(zhěn)密 栉(zhì)风沐雨

　　13、下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是：()

　　A、肄业酒肆两讫巍然屹立

　　B、证券倦怠箴言缄默不言

　　C、炽热旗帜嗔怪瞋目而视

　　D、竭诚碑碣慑服蹑手蹑脚

　　14、下列加点字的读音，与所给字注音完全相同的一组是()

　　A、和hè唱和附和和诗曲高和寡

　　B、择zé选择择优择菜择善而从

　　C、着zháo着急着慌着落不着边际

　　D、落luò落魄涨落落枕丢三落四

　　15、下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是：()

　　A、俭朴朴素朴刀

　　B、折耗折腾折旧

　　C、悄悄悄然悄声

　　D、哈欠哈达哈巴狗

　　16.(河北)下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音完全相同的一组是()

　　A.契qì小憩迄今为止同仇敌忾休戚与共

　　B.塑sù夙愿追本溯源三天两宿沧海一粟

　　C.烈liè趔趄优胜劣汰山高风冽四分五裂

　　D.绪xù苜蓿勖勉有加酗酒滋事六畜兴旺

　　17.(山东)下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是()

　　A、俏皮捎话消除红绡口哨

　　B、挟持侠客惬意面颊峡谷

　　C、沾亲带故字帖粘膜贴膏药砧板

　　D、大姑沽名钓誉估量怙恶不悛苦不堪言

　　18.(浙江)下列词语中的加点的字的读音完全相同的一组是()

　　A、金钿沉淀奠基皮开肉绽大雄宝殿

　　B、斧正辅佐水浒拊掌大笑釜底抽薪

　　C、花卉贿赂荟萃不容置喙讳莫如深

　　D、汲取棘手舟楫亟待解决自古迄今

　　19.(山东省枣庄)下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是()

　　A.清澈覆辙撤除风驰电掣天寒地坼

　　B.饯别践约兽槛剑拔弩张前车之鉴

　　C.蓦然膜拜抹杀漠不关心秣马厉兵

　　D.缜密箴言甄别臻于致治忠贞不渝

　　20.浙江省宁波下列词语中加点的字的读音不完全相同的一组是()

　　A.渐染煎熬缄默歼灭战草菅人命

　　B.病殁陌路漠视茉莉花脉脉含情

　　C.伛偻囹圄瘐毙与会国语无伦次

　　D.甄别箴言砧板斟满酒渐臻佳境

　　21.(南京市).下列词语中加点的字的读音，完全不相同的一组是()

　　A.迁移纤绳歼敌阡陌纵横纤尘不染

　　B.挟持脸颊惬意汗流浃背狭路相逢

　　C.苔藓怠工鞭笞贻人口实丧失殆尽

　　D.茁壮拙见基础罢黜百家相形见绌

　　22.(南京市)下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是()

　　A.胭脂氤氲殷红湮没不闻姹紫嫣红

　　B.荫庇奴婢麻痹刚愎自用荜路蓝缕

　　C.胆怯惬意提挈锲而不舍雕栏玉砌

　　D.浸染晋升灰烬众擎易举噤若寒蝉

　　23.(金陵中学)下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是()

　　A.背负焙烧疲惫人才辈出泽被后世

　　B.鞭笞驰骋奢侈狼奔豕突唇亡齿寒

　　C.抽搐触摸牲畜相形见绌矗入云霄

　　D.辜负桎梏箍桶呱呱坠地沽名钓誉

　　24.(江西省)下列加粗字的读音不完全相同的一项是()

　　A.酝酿熨贴面有愠色

　　B.栖息蹊跷休戚与共

　　C.侮辱怃然忤逆不孝

　　D.踉跄靓女量体裁衣

　　25.(浙江省杭州)下列词语中加点的字的读音完全不同的一组是()

　　A.倏忽枢纽毁家纾难自出机杼

　　B.蹊跷溪水栖身之所休戚与共

　　C.调函粜米千里迢迢武装挑衅

　　D.湛蓝客栈战战兢兢破绽百出

　　答案：识记现代汉语普通话字音(一)

　　1.【答案】B【解析】B项，“宿仇”“宿将”中的“宿”都读sù，“落笔”“失魂落魄”中的“落”都读luò，“差可告慰”“差强人意”中的“差”都读chā。A项，“强求”“牵强”中的“强”都读qiáng，“纤夫”中的“纤”读qiàn，“纤尘不染”中的“纤”读xiān，“来日方长”中的“长”读cháng，“拔苗助长”中的“长”读zhǎng。C项，“解嘲”中的“解”读jiě，“押解”中的“解”读jiè，“蹊跷”中的“蹊”读qī，“另辟蹊径”中的“蹊”读xī，“一脉相传”“名不虚传”中的“传”都读chuán。D项，“卡片”中的“卡”读kǎ，“关卡”中的“卡”读qiǎ，“度量”“置之度外”中的“度”都读dù，“方兴未艾”中的“艾”读ài，“自怨自艾”中的“艾”读yì。2.【答案】D【解析】D项加点的四个字都读jiǎo，字音完全相同。A项除“悬崖勒马”读xuán外，其余均读xián。B项，“按捺”“纳税”读nà，“刚毅木讷”读nè，“方凿圆枘”读ruì。C项较有迷惑性，除了“所向披靡”读mǐ，其余均读mí。3.【答案】C【解析】C项加点的五个字都读mò，读音完全相同。A项，“暂且”读zàn，“砧板”读zhēn，其余都读zhàn。B项除了“瑕不掩瑜”读yú，其余都读yù。D项，“根茎”读jīng，“颈椎”读jǐng，其余都读jìng。4.【答案】A【解

2、高考语文专题复习之文学类文本阅读常见失误分析教案教学设计(人教版高三必修五)

　　导入新课：大家知道，高考对现代文阅读的考查有三大块，一般论述类阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读。其中文学类文本阅读重点考查散文和小说，其实，阅读散文是一种享受——享受蓝天白云、享受阳光雨露、享受鸟语花香、享受清风明月;阅读小说是一种情怀——关照自然，亲近生命，倾听心灵，渴望成长。总之，阅读是思想的交流、心灵的对话、智慧的碰撞、情操的陶冶。在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是散文和小说，别林斯基(俄国哲学家、文学评论家)曾说过，什么书最被人爱读和争购?乃是散文和小说。今天我们将共同来探讨散文和小说的阅读，从阅读中亲近真善美，走入作者的心灵。

　　一、(河北衡水中学2010届高三语文调研试题)阅读下面的文字，完成1-4题。

　　纤夫

　　徐亚平

　　最先知道拉纤是在读书的时候，《伏尔加河上的纤夫》、《黄河船夫曲》，现在已记不清是油画还是交响乐了。不过，印象还是有的：雄浑、壮阔、粗犷;人与自然的抗争，人与命运的搏斗。于是纤夫的头上就晕出一圈圈五彩的光环，至于纤夫心中的泪和脚下的汗是老师们艺术的眼光见不到的。

　　若干年之后，我也成了纤夫，像挑担、拉车、掘地一样的平常，牛筋马力总是要付出的，谋生而已，与伟大却像隔着几重山头。

　　社会的渐渐进步，使我们这一带拉纤的船只几近绝迹，更少了触景生情的机会，纤夫的影子也渐渐淡漠。

　　近来听到一支曲调，极熟悉的音乐语言，听了上半句，就可以和着下半句，一时间街头巷尾都流动着这绵软的旋律，问女儿，说是《纤夫的爱》，也只记得两句歌词：“妹妹你坐船头，哥哥岸上走。”于是那段生活又浮了上来。

　　纤夫的形象是脚着草鞋(我那时穿球鞋，尽管破烂)，为涉水方便;穿厚衣服，不至于被纤绳磨破肩头;头戴小草帽，遮阳蔽雨;几乎一律的姿势是躬腰，像煮熟了的虾公;光这一端，纤夫就潇洒不起来。

　　初上纤路，有新鲜感，也有陌生感。特别是碰到对头来船，是“钻”还是“晾”，颇费踌躇。两船相交，纤绳与纤绳交叉，必定有一纤夫从另一纤夫腋下钻过。其实钻过去的动作简单得多，仅一低头而已。而“晾”的一方要远远地望两条纤绳，在自己一方的纤绳正好过对方桅头的时候，喊一声“晾”，抖抖手腕，纤绳便一波一波的传递，波峰正好高过对方的桅头，两船方顺利的交汇。抖手腕的时机要掌握得好，否则纤绳在桅头上纠缠，便会节外生枝，无端生出一些事故来。

　　开始的时候，我总是从别人的腋下钻过去，次数多了，掌舵的同伴们便笑我“手潮”——即技术差的意思，而对头的纤夫也会投之以不屑的目光。

　　世界给人以太多的委屈，但自尊却像石头底下的小草，总要寻找生长的隙缝。只略一低头，从别人的绳下钻过，有损于体面——个纤夫的体面，于是我终于在某一次下了决心，抬起了自尊的头颅，把在肩下的纤绳抬高，让对方钻过去。而在大喊一声“晾”的同时，纤绳也掠过了对方的桅杆。从这以后，有对方船来，我总想让对方“钻”纤绳，当我“晾”过纤绳之后，我觉得成了堂堂正正的纤夫。

　　纤绳细，纤路长，纤夫一上路就像牛上了轭头，只能进，不能退。纤夫偷不得懒，作不得假，无庸催鞭，也不能奋蹄，一步一个脚印，腿跨两步，舟行一尺。

　　纤路两岸多有好风光处：桃花时节“春江水暖鸭先知”;金风乍起，“蒹葭苍苍，白露为霜”;向晚的“半江瑟瑟半江红”;凌晨的“杨柳岸，晓风残月”，青山绿水，鬼斧神工，令人流连，却不入纤夫之眼。

　　纤夫的风景只是风和水，风色顺水势顺，纤夫肩头轻，脚头松，便满心喜欢，脸上的皱纹像菊花一样绽开。

　　若遇恶风逆水，纤夫肩上陡然增加分量，脚跟便像有磁铁吸住一般沉重，纤夫便低头弓腰像猪一样朝前拱，纤夫有韧劲，纤绳不断，纤夫不倒。路漫漫其修远，纤夫却将目标定得很近，前面有一棵树，树渐渐地近了，渐渐地擦身而过，纤夫吐一口气，再定一个目标。过一个村庄，过一座桥，对纤夫是一种安慰，一种鼓励。过去的路越积越多，未竟之旅越来越少，纤夫想到人生，想到艰难时世，纤夫走的路竟和人生之路极相似的呢。

　　纤夫也有希望，纤夫的希望不会去做人师，不会去经商，不会去做官。纤夫只希望走一段好的纤路，譬如江苏的苏州、吴江、平望、八坼一带运河的纤路，譬如浙江绍兴柯桥一带的纤路。那一带的纤路均由青石板铺成，连绵不断。纤夫不在乎古纤道的文化，文人说纤路联系了桥文化、水文化、石文化。纤夫将青春用汗水用纤绳刻在石墩上，那一道深深浅浅高高低低的光滑的绳痕记录了纤夫的历史，这是纤夫们的集体创作。若干年之后，世界上没有了纤夫，会有考古学家从倒坍的桥墩上，考证出当时纤文化的繁荣，就像现在我们对旧石器时代、新石器时代的石器一样感到兴趣对这些纤夫都不在意，纤夫只关心现实，石板纤道晴天踏实，雨天别滑脚。

　　我当纤夫的历史不长，断断续续的只有两度春秋，纤夫却是货真价实的纤夫，除了脚上的那双破球鞋。因此当纤夫听到“纤绳荡悠悠”的绵软的歌，纤夫就知道作歌的作词的都不曾当过纤夫，一天也不曾，而极有滋味地哼着绵软曲调的满城男女大概也不会去试当纤夫的，一次也不会的。纤夫被冤枉地当了一次道具，一次男女调情的道具。因此纤夫每每听到这支歌，就会对艺术产生出无限的感叹来。——摘自《美文》

　　1、根据文意，常人认为“纤夫的头上”有哪些“一圈圈五彩的光环”?(6分)

　　【一般答案】纤夫给人的印象是雄浑、壮阔、粗犷;人与自然的抗争，人与命运的搏斗。

　　(照抄直搬，不加整理，不问分值，丢三落四)

　　【规范答案】①纤夫的性格雄浑、壮阔、粗犷;

　　②纤夫是“人与自然抗争，人与命运搏斗”的典型。

　　③繁荣的纤文化，是纤夫们的集体创造。(关注分值，分点列写，概括全面)

　　2、作者为什么说纤夫只是“谋生而已，与伟大却像隔着几重山头”?(6分)

　　【一般答案】纤夫像挑担、拉车、掘地一样的平常，牛筋马力总是要付出的，纤夫的形象是脚着草鞋，穿厚衣服，头戴小草帽，姿势是躬腰，像煮熟了的虾公;纤绳细，纤路长，只能进，不能退。遇恶风逆水，脚更便像有磁铁吸住一般沉重，纤夫的希望不会去做人师，不会去经商，不会去做官。纤夫只希望走一段好的纤路。(条理不清，眉毛胡子一把抓)

　　【规范答案】①形象不雅：着草鞋，穿厚衣服，戴小草帽，一律躬腰，像煮熟了的虾公;

　　②工作艰苦：平素套纤绳像牛上了轭头;若遇恶风逆水，低头弓腰像猪一样朝前拱。

　　③愿望实在：只希望走一段好的纤路，雨天别滑脚。(善作提炼，条理清晰，有“精加工”意识)

　　3、为什么“纤夫走的路竟和人生之路极相似”呢?请根据文意回答。(6分)

　　【一般答案】纤夫偷不得懒，作不得假，一步一个脚印，腿跨两步，舟行一尺。纤夫有韧劲，纤绳不断，纤夫不倒。纤夫却将目标定得很近，前面有一棵树，树渐渐地近了，渐渐地擦身而过，纤夫吐一口气，再定一个目标。这些都跟人生相似。(照抄直搬，条理不清)

　　【规范答案】①纤夫的路和人生的路都要踏踏实实地走。

　　②纤夫的路和人生的路都要坚持不懈地走。

　　③纤夫的目标和人生的目标都由一个个小目标达成。(有点睛之词，分项列写)

　　4.作者在第四节和最后一节都写到《纤夫的爱》，其作用分别是什么?(4分)

　　【一般答案】①第四节写《纤夫的爱》其作用是承上启下，引起下文.②最后一节写《纤夫的爱》其作用是慨叹世人不了解纤夫生活的艰辛，深化了主题。(表述不具体，丢三落四，顾此失彼)

　　【规范答案】①第四节写《纤夫的爱》结构上的作用是承上启下;内容上的作用是引起下文，为下文具体表现纤夫的思想性格作铺垫。

　　②最后一节写《纤夫的爱》结构上的作用是照应前文、总结全文;从内容上看是慨叹世人不了解纤夫生活的艰辛，歌词并不能反映纤夫真实的情感世界，从而深化了主题。

　　(应有尽有，要点周详。)

　　二、(2009年江苏高考题)阅读下面作品，完成11～14题

　　上善若水张笑天

　　去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水”的巨型横幅扑面而来。这是指水吗?是褒扬都江堰吗?还是借水喻人，弘扬一种文化精神?岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间趟过同一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频生感悟。

　　上善是最高的善。水滋润万物，使之生长，又从不与万物竞高下、论短长，所以老子认为“上善若水”。这种品格接近于他心中至高至圣的“道”了。

　　在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游……他们的诗篇传诵千古，历久弥新。譬如那玉垒山，本非雄峰峻岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。”而2200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘滩”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人类智慧的结晶。《史记。河渠书》记载，李冰凿离堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利”。

　　李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙堰，今天看来实在原始。然而，原始有原始的好处。它绝不污染环境，绝不危及生态;它不会像现代水库几百米的高坝那样既令人惊叹。又令人隐隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线路，人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上头的水库里去产卵，再把孵化的幼鱼捞起来送回下游。人很累，鱼也很累。

　　都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神话。与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考证的遗迹，而都江堰仍旧生机盎然，滋养着天府之国的子民。难怪道教尊李冰为“妙源清君”，这也暗合了老子“上善若水”的精髓吧。在都江堰，流淌着两条河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。

　　伫立水边，听着震耳欲聋的涛声，望着清幽的水跳跃奔流，我的心与波涛一同律动，我被那至清的水融化了，与晶莹和透明合而为一。

　　一想到黄河将成为泥河、长江将成为黄河、淮河将成为黑水河，众多我们赖以生息的湖泊和近海频频告急，我仿佛是那快要窒息的鱼，无处安身。何处有生命之泉?何处有可供自由呼吸、可供安枕的绿洲?

　　好在都江堰有。

　　原生态的都江堰干净、持久，李冰“分四六、平涝旱”的科学治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生命甘露。李冰的众多后任，总会追踪李冰的足迹，日复一日、年复一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝桢……这些确保天府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑，但后人有情。如今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供人瞻仰。都江堰成就了他们，他们与都江堰同辉。

　　临别的晚上。我们在郡府楼上吃着关味的河鲜，窗外是涛鸣的和弦，真是一种久违的幸福。

　　都江堰，位于四川省都江堰市城西，是中国古代建设并使用至今的大型水利工程，被誉为“世界水利文化的鼻祖”，是四川著名的旅游胜地。通常认为，都江堰水利工程是由秦国蜀郡太守李冰及其子率众于前256年左右修建的，是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程，属全国重点文物保护单位。

　　11.开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用?(3分)

　　【一般答案】引起下文，激发读者思考。(阅读粗疏，对文本缺乏整体把握)

　　【规范答案】领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。

　　12.文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么?(8分)

　　【一般答案】“绝不污染环境，绝不危及生态”、“不会切断鱼类洄游的线路”、“此渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利”，至今“仍旧生机盎然，滋养着天府之国的子民”

　　(照搬原文，丢三落四，概括不全面)

　　【规范答案】因为都江堰的建造①理念正确：顺应自然，符合生态，造福百姓;②方法科学：“低作堰、深淘滩”“分四六、平涝旱”;③功效长久：至今仍在发挥灌溉、防洪的作用;④体现了“上善若水”的哲学思想。

　　13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分)

　　【一般答案】赞美都江堰，赞美传统文化，和现实对照，表达对现实环境问题的深切忧虑。有议论、抒情，运用虚实结合的手法。(没有序号标示，句子间缺乏内在的逻辑联系;没有运用概念术语，术语概括与具体说明顺序颠倒，缺乏“精加工”意识)

　　【规范答案】采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀;借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思;虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。

　　三、(2009年浙江高考试题)阅读下面的文字，完成12—16题。(20分)

　　魔盒(英)大卫•洛契佛特

　　在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。

　　这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。

　　这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起敲门声。

　　来人是女房东贝格斯太太。刚才她带我上楼看房时，我们只是匆匆见过一面。她身材纤细，银丝满头;我开门时她举目望了望我，又冲没有灯光的房间扫了一眼。

　　“就坐在这样一片漆黑中，是吗?”我这才想起，我居然懒得开灯。“瞧，还套着那件沉甸甸的外衣!”她带着母亲般的慈爱拉了拉我的衣袖，一边嗔怪着，“你就下楼来喝杯热茶吧。噢，我看你是喜欢喝茶的。”

　　贝格斯太太的客厅活像狄更斯笔下的某一场景。……她一边准备茶具一边说，“你进屋时我注意到了你手提箱上的标签。我这一辈子都在接待旅客。我看你的心境不佳。”

　　当我坐下和这位旅客的贴心人交谈时，我的忧郁感渐渐被她那不断地殷勤献上的热茶所驱散了。

　　随后，我告诉贝格斯太太我必须告辞了。然而她却坚持临走前给我看一样东西。她在桌上放了一只模样破旧的纸板盒——有鞋盒一半那么大小，显然十分“年迈”了，还用磨损的麻绳捆着。“这就是我最宝贵的财产了，”她一边向我解释，一边几乎是带有敬意地抚摸着盒子，“对我来说，它比皇冠上的钻石更为宝贵。真的!”

　　我估计，这破盒里也许装有什么珍贵的纪念品。是的，连我自己的手提箱里也藏有几件小玩意——它们是感情上的无价之宝。

　　“这盒子是我亲爱的母亲赠给我的，”她告诉我，“那是在1912年的某个早上，那天我第一次离家。妈妈嘱咐我要永远珍惜它——对我来说，它比什么都珍贵。……“这盒子已经历过两次世界大战了。”贝格斯太太继续说：“1917年凯撒的空袭，后来德国法西斯的轰炸……我都把它随身带到防空洞里。房屋损失了我并不在乎——我就怕失去这盒子。”

　　我感到十分好奇，贝格斯太太任然津津乐道地说：“此外，我从来没有揭开过盖子。”她的目光越过镜片好笑地打量着我：“您能猜出里面有什么吗?”

　　我困惑地摇了摇头。无疑，她最珍惜的财产当然是非凡之物。她忙着又给我倒了点热气腾腾的茶，接着端坐在安乐椅上，默默地注视着我——似乎在思索着如何选词来表达自己的意思。

　　然而，她的回答却简单得令人吃惊——“什么也没有，”她说，“这里头空空如也，什么也没有!”

　　一个空盒!天哪，究竟为啥将这么一个玩意当做宝贝珍藏，而且珍藏达40年之久呢?我隐隐约约地怀疑起来，这位仁慈的老太太是否稍稍有点性格古怪?

　　“一定感到奇怪，是吧?”贝格斯太太说，“这么多年来我一直珍藏着这么一个似乎是无用的东西。不错，这里头的确是空的。”

　　这时我朗声大笑了起来——我不想再将此事刨根究底地追问个水落石出。

　　“没错，是空的。”她认真地说，“40年前，我妈将这盒子合上捆紧，同时也将世上最甜蜜的地方——家的声响、家的气味和家的场景统统关在里头了。自此以后，我一直没将盒子打开过。我觉得这里头仍然充满了这些无价之宝呢。”

　　这是一只装满了天伦之乐的盒子!和所有纪念品相比较，它无疑既独特又不朽——相片早已褪色，鲜花也早已化作尘土，只有家，却依然如自己的手指那么亲近!

　　贝格斯太太现在不再盯着我了，她注视着这陈旧的包裹，指头轻抚盒盖，陷入沉思之中。

　　又过了一会儿——还是在那晚，我又一次眺望着伦敦城。灯火在神奇地闪烁着，这地方似乎变得亲切得多了。我心中的忧郁大多已经消失。我苦笑着想到：这是被贝格斯太太那滚烫的茶冲跑的。此外，我心中又升腾起一个更深刻的思想——我明白了，每个人离家时总会留下一点属于他的风味;同时，就像贝格斯太太那样，□□□□□□□□□□□□□□□,这也是完全办得到的。(本文有删节)13.(略)15.(略)

　　12.概括第一段所写景物的特点并简析其作用。(4分)

　　【一般答案】渲染压抑、忧伤的气氛，突出“我”孤独、烦闷的心情。(审题粗心，顾此失彼)

　　【规范答案】特点：封闭压抑，阴沉死寂。作用：营造忧伤、压抑的氛围，渲染“我”孤独、烦闷的心情。

　　【命题立意】本题考查对文学作品表达技巧的把握能力，能力层级为E级。要结合平时所学进行赏析。本题应特别注意景物描写的特点及作用。

　　14.联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。(不超过15字)(3分)

　　【一般答案】带着点能够寄托思乡情感的东西(缺乏推敲，语言表达不到位)

　　【标准答案】永远随身带着一点老家的气息(原文)

　　【命题立意】本题考查对文章的整体理解和语言的连贯能力的把握。应从全文整体理解入手，尽可能在原文中寻找答案。

　　16.赏析文中贝格斯太太的形象。(不超过50字)(6分)

　　①热爱故土，珍视亲情;②淳朴善良，热情爽直。③观察敏锐，善解人意。

　　【命题立意】本题考查对人物形象的把握，要注意从作者对人物的描写以及人物的举动等方面分析。〖《魔盒》、《上善若水》答案及分析见《中学语文教学参考》2010年1～2期〗

　　一个方略、两个意识、三个保证

　　一个复习方略：修改对照法

　　第一步，把近三年高考现代文阅读题拿来做，在稿纸上写出答案，并按照题目的要求不断修改，直到自己满意为止。这不断修改的过程就是磨练思维的过程。

　　第二步，与参考答案相比较，找出差距，用“倒推”的办法，从答案入手，琢磨答案的每一个得分点是怎么得出来。尤其要借助专家对解题的分析。

　　两个意识：1.树立“整体”意识2.树立“精加工”意识。

　　三个保证：1.问什么答什么，切忌答非所问。语言准确到位，表述规范，简明扼要。

　　2.分条回答，条理清晰，字迹清楚，便于阅卷，更易得分。

　　3.先拟草稿，组织好语言，尽量用专业术语，再正式作答。文通字顺也是提高答题得分率的关键，许多时候甚至直接作为“得分点”。

3、高考复习专题教案——仿写句子

　　马伯成

　　仿写句子

　　教学目的

　　1、落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生个性差异，培养学生积极探索思想，提高学生创新能力。

　　2、让学生了解仿写句子的基本要求，掌握句子仿写的基本技能，提高学生的思维和表达能力，为04年高考句子仿写题的进一步复习打下一定基础。

　　3、坚持教师指导与学生训练相结合的教学原则，师生互动，积极探索构建营造既严谨认真而又积极活跃的课堂氛围教学新方法。

　　教学难点

　　句子仿写是考查学生语言表达能力的一种有效形式，而语言表达能力的提高并非一日之功，句子仿写训练的任务也不是一节课就能完成的，它既需要技巧的训练，更需要学生的知识积累、语感养成以及思维培养等语文综合能力的提高。因此，如何能使每个学生在45分中内提高仿写句子的水平就成为本课的难点之一。另外，这是一堂能力训练课，在给学生讲解仿写句子的基本规范的同时，还要有一定的时间进行仿写句子的练习，两者的轻重处理和由此产生的课堂氛围的把握也就成为本课的第二个难点。

　　教学设想

　　本课的内容由两部分组成，一是句子仿写的基本要求的分析指导，二是学生句子仿写当堂训练。因此，本课采用由理论到实践，在实践中提升理论认识的基本思路，坚持以学生为本，尽量能让学生积极展开思维，发扬学生的创新和探索精神;教师作为课堂教学的组织者和引导者，带领和引导学生掌握句子仿写的方法，并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。在具体的教学方法上，拟采用本人着手研究的“学生自主探究性学习研究课题”的自主探究学习法，按照“明旨——探究——掌握”的过程进行。本课要达到的基本目的：构建良好的教学氛围，激发学生对句子仿写训练的热情，从而使学生在自主探究学习中掌握方法，提高能力。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入课题

　　问下面有一个问题考考大家，看哪一位同学能首先回答：2003年高考语文第25题是什么内容?它的分值是多少?

　　答仿写句子6分

　　二、仿写指导

　　1、最近5年句子仿写题目透析

　　下面给大家5分钟时间，记住最近5年高考仿写试题的大致内容，并请说出这5年的试题有哪些相同之处和不同之处。

　　2003年

　　25.仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。(6分)

　　提示语：(公园里)禁止攀折花木，不许乱扔垃圾

　　改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下

　　(1)提示语：(教学楼内)禁止喧哗，不许打闹

　　(2)提示语：(阅览室里)报刊不得带出，违者罚款

　　2002年

　　25.仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。(不要求与原句字数相同)(6分)

　　海是水的一部字典：

　　浪花是部首，

　　涛声是音序，

　　鱼虾、海鸥是海的文字。

　　要求：第一句的比喻领有下面三个比喻，四个比喻构成一个完整的意思，四个比喻合理贴切。

　　2001年

　　26.在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。(6分)

　　①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到;

　　乐观者说，希望是，，。

　　②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸;

　　悲观者说，风是，。

　　2000年

　　26.下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅;后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写两句话。(4分)

　　虚伪和欺诈产生罪恶。([美]爱迪生)

　　蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。([俄]契诃夫)

　　1999年

　　27.在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。(5分)

　　人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流;五十年像一幅画，有冷色也有暖色;__________，__________;五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，__________，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代!

　　抽查5位同学，分别说出最近5年的高考仿写题的大致内容。请3—4位同学说出有什么相同点和不同点。

　　相同点：每道题目都有明确的句式、修辞要求;所写的语句要高度概括简练;语言要有一定的美感。要求明确，语句简练，语言优美构成了仿写句子的基本要求。

　　不同点：具体内容各不相同，句式各有差异，分值也不尽相同。这就告诉我们，句子仿写题在不断地变化之中，我们只有把握其基本规律，才能以不变应万变，取得高考的胜利。

　　2、2003年高考题四个方面的亮点。

　　一是生活的。

　　题目中的三条提示语都是生活中存在的，都是广大考生平时所接触的、熟悉的。这样的设题生活味浓，现实感强，有助于考生调动生活积累，写出较好的句子。

　　二是环保的。

　　三条提示语都是考生所赖以生存的环境，它倡导的不但是环境的洁净优美，更是人与环境的和谐。

　　三是人文的。

　　考生在做这道题的过程中，潜移默化地受到感染、熏陶，有利于培养考生的道德修养和人文情怀。

　　四是全面的。

　　这道题目不但需要考生的形象思维，更需要一定的联想和想象能力，特别是语言运用能力，包括修辞、语言的连贯、得体等知识，因此，它是思维的，又是语言的，是思维和语言的有机结合;它不但是对考生语言表达能力的考查，更始对考生思维能力的考查，是着眼于语文素质全面提高的好题。

　　3、解答仿写题目五个注意点

　　(1)话题的规定性。仿写一般要求围绕某一个中心话题来进行。仿写话题分两类：指定性话题和提示性话题。

　　(2)内容的限制性。仿写题虽然从内容上说有一定的自由思维空间，让考生有充分发挥自己才能的余地，但仔细揣摩试题提供的材料，它还是有一定限制性的。一是选择对象的限制性，二是阐发意旨的限制性，三是表达方式的限制性。

　　(3)修辞的限制性。防写话题都有修辞方面的要求，这一要求有的是在试题中明确指出的，有的则是隐含在参照的句子里面。综观近年来高考试卷和各地模拟试卷中的仿写题，我们可以发现，考查频率比较高的修辞方法有比喻、排比、对偶、比拟、对比等五种，但不管运用哪中修辞方法，都要遵循其语言特点和表达作用的要求。

　　(4)句式的相似性。仿写句子的句式要求都隐含在参照的句子之中，这就要求我们在仿写之前，仔细分析参照句的特点，包括参照句的句式特点、结构特点，特别是分句间的关系。

　　(5)事理的逻辑性。仿写的句子必须遵循生活的逻辑，否则，即使虽然能依葫芦画瓢，拟写出“形似”的句子，但从事理逻辑上却经不起推敲的，这种毛病在历年的高考中出现的频率较高。

　　4、辨析下列2004年仿句考试的答案

　　下列几组是2003年部分考生的解答，请大家分析一下，哪几组比较好，好在哪里;哪几组不好，说出不好的原因。

　　教学楼内除了真诚什么也不带来，除了安静什么也别留下。

　　图书馆内除了真理什么也不带走，除了背影什么也别留下。

　　教学楼内除了安静什么也不带来，除了礼貌什么也别留下。

　　图书馆内除了思想什么也不带走，除了背美德什么也别留下。

　　教学楼内除了刻苦什么也不带来，除了勤奋什么也别留下。

　　图书馆内除了知识什么也不带走，除了珍惜什么也别留下。

　　教学楼内不说话，没人把你当哑巴。

　　喧哗要罚款，打闹进政教。

　　除了呼吸什么也不发声，除了写作业什么也不动手。

　　要么把报刊留下，要么把钱包留下。

　　只有麻雀才是喜欢唧唧喳喳，只有猴子才喜欢疯打疯闹，你想当麻雀和猴子?吗

　　当你偷偷拿走报刊时，不要忘了有一双眼睛盯着你，还有一只写着“罚款”的手伸向你。

　　5、解答句子仿写题的方法

　　仿写句子的题目是语言运用的范畴，它除了必要的语文知识积累和语言运用能力外，是否没有“诀窍”呢?当然不是。按照我的思考，同学们拿到一道仿写考试题后，可以从以下三个方面着手。

　　(1)分析题目的要求，就是刚才所说的五个注意点，看清楚题目提供的中心意思、修辞特点和句式要求，并进行仔细地分析研究。

　　(2)展开丰富的想像和联想，针对题目规定的内容从社会、人生、自然等角度想像的翅膀，选定所用的比喻、拟人、借代、排比等修辞手法的落脚点。

　　(3)分清句式特点，按照规定的句式进行写作。

　　三、仿写训练

　　1、2两题先在草稿纸上练习，然后别请学生写在黑板上，然后集体评议;第3道题目请3名同学直接到黑板前书写，然后请本组同学点评。

　　1、请按照下面句子的思路，另外选择特定事物，仿写一句话。

　　竹子，每攀登一步，都作一次小结。

　　2、按照下面句子的句式(我不是……也不是……而是……)仿写一个句子。

　　我不是威猛无比的狮子，也不是弱不禁风的羔羊，而是辽阔草原上的一头奶牛。

　　3、照第一段句式，续写第二段诗歌

　　我骄傲，我是中国人

　　黄土高原，，

　　是我挺起的胸膛;;

　　黄河流水，，

　　是我沸腾的血液。。

　　参考例句

　　浪花，每奔腾一次，都换一个舞姿。

　　向日葵，每结一次果实，都绽放一次笑脸。

　　鹅卵石，每滚动一次，都做一次休整。

　　月亮，每圆一次，都留一份思念。

　　花朵，每绽放一次，都留一个春天。

　　我不是价值连城的宝石，也不是一无所有的废铁，而是燃烧炉中的一块钢。

　　我不是挺立高山的巨石，也不是多姿多彩的顽石，而是宽广马路上的一粒石子。

　　我不是辽阔无际的海洋，也不是屈身低洼的水沟，而是辽阔大海中的一滴水。

　　我不是翱翔天空的雄鹰，也不是弱不禁风的羔羊，而是自由飞翔在天空中的一只小鸟。

　　万里长城，

　　是我不屈的脊梁;

　　巍巍泰山，

　　是我高昂的头颅。

　　四、课堂小结

　　这一节课在同学门的共同努力下，我们较为顺利地完成了任务，取得了明显的效果。首先，我们明确了仿写题在高考语文试卷的地位，其次我们基本掌握了仿写题的答题技巧，第三，大家充分展开了联想和想像，发挥了学习的主动性和探索精神。部分同学课堂表现十分活跃，思维相当敏捷，答题速度很快，准确率高，尤其值得肯定。仿写句子是一道语文综合能力的考察题目，要在高考中稳操胜券，尚待同学们更加努力。

　　诸暨中学马伯成编写

　　2003、11、25

　　作者邮箱：mbc001@163.com

4、高考专题复习/诗歌鉴赏指导教案

　　诗歌鉴赏指导教案

　　诗歌鉴赏高考要求：鉴赏评价E

　　①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

　　②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度

　　目标：

　　1、弄清高考要求，阐释考点

　　2、鉴赏用词之妙、思想情感、表达技巧

　　3、分类别鉴赏：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗

　　4、十大置疑角度

　　5、做题指导

　　时间：10课时

　　步骤：

　　第一节考点明析、历年高考盘点

　　导入：

　　相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。

　　这样一改究竟妙在何处?我们不妨也来玩味一番。“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢?唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。真是一字生辉。

　　中国是诗的国度，一提到诗歌，我就情不自禁地想抒情。但到了高三，却没有了抒情的激情。以应试为目的的鉴赏与以单纯获得美感，获得艺术享受为目的的鉴赏的区别。

　　应试与素质并不必然矛盾。诗歌鉴赏纯粹走应试的路子行不通，必须建立在对大量诗歌的感悟理解上。而要在短期内迅速掌握诗歌鉴赏的方法，理解诗歌，首先必须设法使自己进入古典诗歌的情境之中。要进入情境之中，就必须了解古典诗歌的基本特点，表达范式，相关的背景，以及起承转合等诗歌的基本常识。

　　一、考点要求

　　能阅读浅易的古代诗文。

　　1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

　　2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

　　二、考点阐释

　　1.鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

　　2.鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义;还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意;赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。

　　3.赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌)，直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等表现技巧。

　　4.评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。

　　三、历年高考古典诗歌鉴赏题目有何特点

　　明确：盘点一、历年的古典诗歌高考试题均选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点;考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化;

　　盘点二、历年的高考试题均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌

　　盘点三、选材应力避两点：1、家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会;2、艰涩冷僻者也不予考虑;

　　盘点四、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。

　　四、历年高考古典诗歌鉴赏题目集锦

　　〖1994年·全国〗菊花元稹

　　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

　　〖1995年·全国〗如梦令李清照

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。

　　〖1996年·全国〗元曲

　　问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。

　　〖1997年·全国〗望洞庭刘禹锡

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

　　题君山雍陶

　　烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

　　〖1998年·全国〗题李凝幽居贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，们敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

　　〖1999年·全国〗漫成一首杜甫

　　江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿露联拳静，船尾跳鱼拔刺鸣。

　　〖2000·全国〗约客赵师秀

　　黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

　　〖2001·全国〗赋得暮雨送李胄韦应物

　　楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。

　　〖2002·全国〗春夜洛城闻笛李白

　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情!

　　〖2003·全国〗过香积寺王维

　　不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

　　〖2000春季高考〗蝉虞世南

　　垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

　　〖2001春季高考〗鸟鸣涧王维

　　人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　〖2002春季高考〗村行王禹偁

　　马穿山径菊初黄，兴马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。

　　棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅?村桥原树似吾乡。

　　〖2003北京高考〗江　楼　旧　感　　赵嘏

　　独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何处?风景依稀似去年。

　　〖2004春季高考〗新沙　　陆龟蒙

　　渤澥声中涨小堤，官家知后海鸥知。蓬莱有路教人到，亦应年年税紫芝

　　2004年全国高考诗歌鉴赏试题汇集——

　　之一：2004年普通高等学校招生全国统一考试(吉林、黑龙江、四川、云南)

　　16、阅读下面一首宋词，完成后面的题目。木兰花宋祁

　　东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

　　浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑?为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

　　[注]縠皱：皱纱。此处比喻水的波纹。

　　这首词的上半阙是如何描写春色的?试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好?为什么?

　　之二：2004普通高等学校招生全国统一考试山东山西河南河北安徽江西

　　16.阅读下面这首诗，然后回答问题。秋思张籍

　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

　　答：

　　之三：2004年全国普通高校招生考试语文试题广西、海南、西藏、陕西、内蒙

　　16.阅读下面这首宋词，然后回答问题。鹧鸪天　　晏几道

　　十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。

　　声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

　　在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?

　　之四：　2004年普通高等学校招生全国统一考试语文试题(全国卷之四)青海

　　16.阅读下面这首词，然后回答问题。江城子五代•欧阳炯

　　晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有始苏台上月，如西子镜照江城。

　　[注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。

　　这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。试结合全诗加以赏析。

　　答：

　　之五：2004年高考语文试题(北京卷)

　　12.读下面的诗，完成①—②题。红梅苏轼

　　怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

　　寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。

　　[注]诗老：指苏拭的前辈诗人石曼卿。

　　①对这首诗的理解，不恰当的一项是[]

　　A.“独开迟”既点出了红梅晚开，也赋予了她不与众花争春的品性。B.“自恐”句不是说自己真的担心，而是含蓄地表达了不愿趋时的情感。C.“尚余”句在写红梅“雪霜姿”的同时，也透露出一丝无奈。D.“酒晕”旬是说梅花之色仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。

　　②对这首诗的赏析，不恰当的一项是[]

　　A.诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达了与桃杏—起装点春天的愿望。B.心境幽寒的红梅“怕愁贪睡”，不肯随“春”，故而未能及早开放。C.红梅生机难抑，烂漫开放，冰容雪姿，孤瘦高洁，自成一片春光。D.面对百花盛开的“春态”，红梅仍深自怵惕，保持自己的节操。

　　13.读下面苏轼的诗论并回答问题。

　　林逋《梅花》诗云，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗。皮日休《白莲》诗云，“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿《红梅》诗云，“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，此村学中至陋语也。

　　说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。

　　之六2004年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)语文

　　16.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　听蜀僧濬弹琴李白

　　蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。

　　客心洗流水②，余响入霜钟③。不觉碧山暮，秋云暗几重。

　　注：①绿绮：古代名琴。②流水：借用“高山流水”典故。

　　③霜钟：《山海经•中山经》载，丰山有九种，霜降而鸣。

　　(1)诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么?答：

　　(2)结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。答：

　　之七：2004年普通高等学校招生全国统一考试(重庆卷)

　　16.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。东溪梅尧臣

　　行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。

　　短短蒲茸齐似剪，守平沙石净于筛。情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。

　　自唐以来，古人作诗主张“外师造化，中得心源”，即是说诗人既要以自然为师，从自然景物中捕捉形象，又要在内心深处引发思想情感。请指出在这首诗中最能体现这一主张的一联诗句，并说说它体现了作者怎样的思想情趣，又是如何体现的。

　　(1)最能体现这一主张的一联诗句：

　　(2)体现的思想情趣：

　　(3)如何体现的：

　　之八：2004年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)

　　16.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　江汉杜甫

　　江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

　　落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

　　(l)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

　　(2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。

　　之九：2004年全国普通高校招生考试语文试题(福建卷)

　　16.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。秋　夜朱淑真

　　夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

　　此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

　　答：

　　之十：2004年高考语文湖南省试题

　　16.阅读下面一首唐诗，根据提示，赏析第四句。

　　听邻家吹笙郎士元

　　凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。

　　这是一首颇具特色的听笙诗。笙是一种由多根簧管组成的乐器，其形参差如凤翼，其声清亮如凤鸣，故有“凤吹”之称。传说仙人王子乔亦好吹笙作凤鸣，此诗有以此相喻的意思。

　　第一句，写宛如凤鸣的笙曲似从天而降，极言其超凡绝俗。“隔彩霞”三字，不直接描摹笙声，而说笙声来自彩霞之上，通过想象中的奏乐环境之美，烘托出笙乐的明丽绚烂。

　　第二句，紧承上句，写诗人对笙声实际来源的悬想揣问。笙声奇妙，引得诗人寻声暗问。这一句不仅点了题，同时也间接地表现了笙乐的吸引力。

　　第三句，承第二句而来，但诗情产生了跌宕。一墙之隔，竟无法逾越，咫尺天涯，顿生“天上人间”的怅惘和更加强烈的憧憬，从而激发更为绚丽的幻想。

　　第四句，

　　之十一：　　2004年普通高等学校招生全国统一考试语文(湖北卷)

　　16、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　次北固山下王湾

　　客路青山外，行舟绿水前。潮来两岸失，风正一帆悬。

　　海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

　　*北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》。

　　此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析情与景的关系。

　　答：

　　之十二：2004年浙江省高考语文试题

　　16.阅读下面这首词，然后回答问题。

　　菩萨蛮李白

　　平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。

　　玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

　　(1)古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。答：

　　(2)关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。

　　答：

　　之十三：2004年普通高等学校招生全国统一考试语文(江苏卷)

　　16.阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。

　　征人怨柳中庸

　　岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

　　(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。答：

　　(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。

　　答：

　　之十四：2004年普通高等学校招生全国统一考试(辽宁卷)语文试题

　　16.阅读下面一首宋词，然后回答问题。

　　蝶恋花苏拭

　　花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。

　　墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

　　(1)“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。

　　(2)俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意他的看法吗?为什么?请结合词的内容简要赏析。

　　之十五：上海卷

　　(四)阅读下面的诗和对联，完成第16—18题。

　　赤壁杜庠①

　　水军东下本雄图，千里长江隘舳舻②。诸葛心中空有汉，曹瞒③眼里已无吴，

　　兵销炬影东风猛，梦断箫声夜月孤。过此不堪回首处，荒矾鸥鸟满烟芜。

　　[注]①杜庠：明朝诗人，曾任知县，不久罢归;不得志，放情诗酒。②舳舻;船只首尾相接非常多的样子。③曹瞒：即曹操。

　　客到黄州，或从夏口西来，武昌东去

　　天生赤壁，不过周郎一炬，苏子两游——郭朝祚题湖北黄冈东坡赤壁门楼

　　16.对联在语言形式上的最大特点是□□，律诗中的颔联和颈联也具有这样的特点。

　　17.对联中的“周郎一炬”与上面诗歌中的“___________”一句同说一事;“苏子两游”与上面诗歌中的“____________”一句同说—事。

　　18.就诗歌中画线的句子，结合全诗，从—个角度(如景和情的关系)写一段鉴赏文字(80字左右)。

　　附:参考答案

　　之一：2004年普通高等学校招生全国统一考试(吉林、黑龙江、四川、云南)

　　答：春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱縠;然后是杨柳初醒，嫩绿浅碧，遥望一片青烟薄雾;再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层一层展开，故用了“渐觉”一语。

　　作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致

　　之二：2004普通高等学校招生全国统一考试山东山西河南河北安徽江西

　　16.(6分)

　　诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。

　　之三：2004年全国普通高校招生考试语文试题广西、海南、西藏、陕西、内蒙

　　16.(6分)古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去!不如归去!”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。

　　最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。

　　之四：　2004年普通高等学校招生全国统一考试语文试题(全国卷之四)青海

　　16.“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。

　　本词同第三册李白的《越中览古》的主旨相近，应不难作答。

　　之五：2004年高考语文试题(北京卷)参考答案

　　12、1.C2.A

　　13、(5分)

　　第一问两个要点。①赞扬的理由是，写梅花、白莲的诗能做到神似，表现了神韵、精神品格、内在特点;②批评的理由是，石曼卿《红梅》诗不能抓住梅花的品格特征，仅作了外形描写。

　　第二问3个要点。①“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，写出了梅的清幽、高洁;②“无情有恨何人见，月晓月风清欲坠时”，写出了白莲的素洁、清雅;③“认桃无绿叶，辩杏有青枝”，仅从“绿叶”、“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见红梅的精神品格。

　　之六2004年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)语文参考答案

　　16.(6分)(1)“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态(动作、技艺)

　　“万壑松”写出了琴声的音乐效果。

　　(2)①写出了曲终时的景色。②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。

　　之七：2004年普通高等学校招生全国统一考试(重庆卷)

　　16、(6分)(1)野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。(2)在大自然中感受到的闲情逸趣和对优美自然景色的赞美。(3)能结合景(“野凫眠岸”“老树著花”)和情(“有闲意”“无丑枝”)加以分析即可。1

　　之八：2004年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)

　　16.(1)“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷;“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。

　　(2)开放题，言之成理即可。答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”

　　之九：2004年全国普通高校招生考试语文试题(福建卷)

　　16.“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂(或心凉)。由床上之月写到天上之月，过渡(顶针)巧妙;愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。(答“缺”字，言之成理亦可。)

　　之十：2004年高考语文湖南省试题

　　16.写诗人寻访不得之后的想象;与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔;通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈、欢快;一个“疑”字，写出了似真似幻的感觉;以视觉意象写听觉感受(通感)，别具一格。

　　之十一：2004年普通高等学校招生全国统一考试语文(湖北卷)参考答案：

　　16.两字各有其妙，因此说哪个字都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象;说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。

　　之十二：2004年浙江省高考语文试题

　　16.(6分)①“空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。

　　②游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景;三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景;最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。

　　思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情;五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子;最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。

　　之十三：2004年普通高等学校招生全国统一考试语文(江苏卷)参考答案：

　　16.①诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。②怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。

　　之十四：2004年普通高等学校招生全国统一考试(辽宁卷)语文试题答案

　　16.①“绕”字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。

　　②“晓”字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。

　　只答“绕”字好或“晓”字好，而不作具体分析，不给分。只从字音角度来比较“绕”与“晓”的，言之成理，给2分。答案不必拘泥，言之成理即可。

　　(2)答案可以有两种，答其中一种即可。(5分)

　　①同意。起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力;二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔;末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。

　　②不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影;二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家，虽富情趣，不乏暖意，但却是以乐景衬哀情;四句说柳絮飘飞，着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出;“芳草”在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。

　　每种答案，答出一点给2分，答出两点，语言通顺，给满分。只答“同意”或“不同意”而不作具体分析，不给分。答案不必拘泥，言之成理即可。

　　之十五：上海卷

　　16.对仗(或：对偶)

　　17.兵销炬影东风猛梦断箫声夜月孤

　　18.从角度、内容、语言三方面综合考虑(五)

　　第二节鉴赏用词之妙

　　一、中国诗歌对语言的变形

　　进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。

　　文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。严羽说“诗有别材”，其实，诗也有“别语”。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。实际上，很少有人用平常说话的语言来做诗，如果有的话，也是可笑的打油诗。(静夜思是个例外吧!)

　　中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方，往往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。

　　1、把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。

　　中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如：何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”、王维“下马饮君酒”(《送别》王维)、“日色冷青松”(《过香积寺》王维)、

　　“山光悦鸟性，潭影空人心。”(《破山寺后禅院》)、王昌龄“清辉淡水木，演漾在窗户”、王安石“春风又绿江南岸”、蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”、周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”。我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生动，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又经了几场雨呢?那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎!)

　　以上各句中的“暗”、“饮”、“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、“红”、“绿”、“老”、“肥”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。

　　2、注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白。

　　金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个“想”字。吴世昌先生也说，读词须有想象。在诗词鉴赏中，根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象，可以补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。这是诗词欣赏的必要环节。诗词的省略跟意象的组合有关。所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一种题目。贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成对话，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。这就有如电影里蒙太奇手法，一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白，让我们的读者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。

　　其实，中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。例如辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，(

　　用的是"明月"、"清风"这样惯熟的词语，但是，当它们与"别枝惊鹊"和"半夜鸣蝉"结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境，人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。"月"和"惊鹊"，"风"和"鸣蝉"并非事物的简单罗列，而是有着内在的联系和因果关系的。)“秦时明月汉时关”、“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”

　　上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。诗人摆脱常境，不用“我们两人当年相会”之类的一般说法，却拈出“一杯酒”三字。“一杯酒”，这太常见了!但惟其常见，正可给人以丰富的暗示。沈约《别范安成》云：“勿言一樽酒，明日难重持。”王维《送元二使安西》云：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”杜甫《春日忆李白》云：“何时一樽酒，重与细论文?”故人相见，或谈心，或论文，总是要吃酒的。仅用“一杯酒”，就写出了两人相会的情景。诗人还选了“桃李”、“春风”两个词。这两个词，也很陈熟，但正因为熟，能够把阳春烟景一下子唤到读者面前，用这两个词给“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相会之乐表现出来了。

　　再试想，要用七个字写出两人离别和别后思念之殷，也不那么容易。诗人却选了“江湖”、“夜雨”、“十年灯”，作了动人的抒写。“江湖”一词，能使人想到流转和飘泊，杜甫《梦李白》云：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”“夜雨”，能引起怀人之情，李商隐《夜雨寄北》云：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”在“江湖”而听“夜雨”，就更增加萧索之感。“夜雨”之时，需要点灯，所以接着选了“灯”字。“灯”，这是一个常用词，而“十年灯”，则是作者的首创，用以和“江湖夜雨”相联缀，就能激发读者的一连串想象：两个朋友，各自飘泊江湖，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐。而这般情景，已延续了十年之久!、陆游的《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，又如温庭筠“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，全部是名词的连缀，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面却有一种内在的深沉的联系,似离实合,似断实连，给读者留下了想象的余地和再创造的可能。杜牧《过华清宫》后两句：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”“一骑红尘”和“妃子笑”之间没有任何关联词，直接拼合在一起。可以说是“一骑红尘”逗得“妃子笑”了;也可以说是妃子在“一骑红尘”之中露出了笑脸，好像两个镜头的叠印。两种理解似乎都可以，但又都不太确切。诗人只是把两个具有对比性的意象摆在读者面前，意象之间的联系既要你去想象、补充，又不许将它凝固起来。一旦凝固下来，就失去了诗味;而诗歌的魅力，正在诗的多义。再如欧阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反正少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了他的寂寞、失望和惆怅。

　　二、值得注意的字词

　　许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。诗僧齐己写了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。王驾写《晴景》一诗：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。”王安石改“飞来”为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。动词的提炼是古诗炼字的主要内容。王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。这些是诗人的独特感受，写出了这种独特感受，不论是情景交融，诗人把他的感情色彩着到景物上去也好，诗人写出了景物本身所具有的情态也好，都是有意境的。杜甫诗句：“四更山吐月，残夜月明楼。”“明”字是形容词用如动词，使画面富有动态，更妙的是“吐”字(同学们自己体会!)虚词用得好，也可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵的美学效果。杜甫有诗云：“江山有巴蜀，栋宇自齐梁。”叶梦得评道：“远近数百里，上下数千年，只在‘有’与‘自’两字间，而呑纳山川之气，俯仰古今之怀，皆见于言外。

　　1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。

　　例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

　　例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

　　例3：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

　　“蒸”、“撼”具有夸张色彩。

　　例4：雨去花光湿，风归叶影疏。(《郊兴》王勃)

　　看这句诗，“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。

　　2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

　　例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。

　　例2：随风潜入夜，润物细无声。

　　曰细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。

　　例3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。(《闺怨》王昌龄)

　　前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。

　　3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：

　　(1)叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。

　　杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(《其一》刘禹锡)

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。(《元日》王安石)

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(《声声慢》李清照)

　　(2)表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪!”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。又如：过春风十里，尽荠麦青青。(《扬州慢》姜夔)

　　红藕香残玉簟秋。(《一剪梅》李清照)映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(《蜀相》杜甫)

　　(3)数量词：数量词大约和讲究概念与逻辑的数学、物理有某种密切的关系，因此，从文学特别是诗歌的角度来看，它似乎是枯燥乏味的。其实不然，优秀诗人的笔就仿佛是童话中一根可以使沙漠涌出绿洲的魔杖，那经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下却可以产生丰富隽永的诗情。过去有一首诗：“一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花永不见。”庾信《小园赋》中的“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，前人就称之为“读之骚逸欲绝”。

　　例1：“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，这故事是人们耳熟能详的了，不必赘述。据元代盛如梓《庶斋老学丛谈》记载，张桔轩有诗云“半篙流水夜来雨，一树早梅何处春”，元遗山认为既指明了“一树”，就不能又说表疑问的“何处”，同时，一树梅花也绝非早梅，于是他就把“一树”改为“几点”，“几点”本身并没有什么奇特之处，但用在这里描绘逐水而流的梅花，却符合生活的真实，也使全诗气机流畅，韵味平添。

　　(4)虚词：在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。盛唐诗人善于运用虚字，王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”、“共”二字就会大为减色，欧阳修《昼锦堂记》首句本为“仕宦至将相，富贵归故乡”，递走后飞骑追加二“而”字成“仕宦而至将相，富贵而归故乡”，因此而使文义大为增光，那么，从上面所引的诗例中，我们就更不难领略诗词中炼虚字的美的消息。

　　三、检测练习

　　下列诗词中加点的字各有其妙处，请加以鉴赏分析

　　1、大漠孤烟直，长河落日圆(王维《使至塞上》)

　　2、海上生明月，天涯共此时(张九龄《望月怀远》)

　　3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城(孟浩然《临洞庭上张丞相》)

　　4、野旷天低树，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)

　　5、寒山转苍翠，秋水日潺湲(王维《辋川闲居赠裴秀才迪》)

　　6、众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》)

　　7、星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》)

　　8、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)

　　附答案：

　　1、“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。2、“生”字写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感，准确传神。3、“蒸”写出湖面的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育，“撼”写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。4、“低”写出人在舟中仰望天空的独特的视角，非常准确。“近”字写月亮仿佛也温柔体贴，善解人意，来安抚诗人那颗孤寂的心。5、“转”表明山色愈来愈深，愈来愈浓，山是静止的，但凭颜色的渐变就写出它的动态来。“日”即“天天”之意，水是流动的，用一“日”字，令人感觉它始终如一的守恒。6、“尽”与“闲”把读者引入一个寂静的世界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静，在翻滚的厚云消失之后，感到特别地清幽平静，写动见静，以动衬静，烘托出诗人内心的孤寂。7、星辰低“垂”，写尽平野之广阔，月随江“涌”，写尽大江奔流的气势，景象雄浑阔大。8、春草“自”碧，黄鹂“空”啼，景色幽美却无人问津，景象荒凉凄惨。

　　第三节思想情感

　　一、古代诗词中常见的思想情感

　　●忧国伤时

　　1、揭露统治者的昏庸腐朽

　　如：杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

　　2、反映离乱的痛苦

　　如：杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　3、同情人民的疾苦如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》

　　4、对国家民族前途命运的担忧

　　如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。全诗即景抒情

　　●建功报国

　　1、建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》

　　2、保家卫国的决心如：王昌龄《从军行》

　　3、报国无门的悲伤　如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》

　　4、山河沦丧的痛苦如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》

　　5、年华消逝，壮志难酬的悲叹　如：苏轼《水调歌头•赤壁怀古》

　　6、揭露统治者穷兵黩武如：杜甫《兵车行》

　　7、理想不为人知的愁苦心情如：屈原《涉江》

　　●思乡怀人

　　1、羁旅愁思如：孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，

　　江清月近人。温庭筠《商山早行》

　　2、思亲念友　如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》

　　3、边关思乡如：范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》

　　4、闺中怀人　如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行•候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)

　　●生活杂感

　　1、寄情山水、田园的悠闲　如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》

　　2、昔胜今衰的感慨如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》

　　3、借古讽今的情怀　如：辛弃疾《京口北固亭怀古》

　　4、青春易逝的伤感如：李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》

　　5、仕途失意的苦闷　如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》

　　6、告慰平生的喜悦如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月;明月别枝惊鹊》

　　●长亭送别

　　1、依依不舍的留念如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》

　　2、情深意长的勉励如：王勃《送杜少府之任蜀川》

　　3、坦陈心志的告白

　　如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。【评析】　这是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情;后两句自比冰壶，表达自己开郎胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

　　二、评价作品思想内容在注意的问题

　　1、了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。

　　2、一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。

　　3、许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。

　　4、大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要特别注意，当然，读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的整体创作趣向和风格要般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在。如李清照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的创作。

　　三、检测练习

　　下列诗词中均有“愁”，请分析每一首诗中“愁”的具体内容。

　　1、长相思(白居易)

　　汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

　　2、菩萨蛮(辛弃疾)

　　郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。

　　青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

　　3、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白)

　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　4、武陵春(李清照)

　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。

　　5、南乡子(王安石)

　　自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁。晋代衣冠成古丘。

　　绕水恣行游，上尽层城更上楼。往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。

　　6、蝶恋花(柳永)

　　伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。

　　拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

　　7、宿建德江(孟浩然)

　　移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

　　8、虞美人(李煜)

　　春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

　　9、宣州谢眺楼饯别校书叔云(李白)

　　弃我去者，昨日之日不可留;乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

　　10、对雪(杜甫)

　　战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。飘弃樽无渌，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空。

　　附答案：

　　1、闺中怀人之愁;2、国破家亡之愁、报国无门之愁;3、思友之愁、失意之愁;4、伤春之愁、家国之愁;5、昔胜今衰之愁;6、思念情人的孤独之愁;7、羁旅之客愁;8、亡国之愁;9、人生失意之愁;10、战乱频仍、山河破碎、民不聊生之愁。

　　第四节表达技巧

　　一、表达方式：

　　诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同;抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。

　　重点介绍：

　　借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。如唐代谢浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨。《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

　　诗人写诗来表达他的思想情感。为了达到这个目的，他需要写景——自然界的或周围的景，来引起情，把情感传达给读者。情与景的处理很重要，如果处理得恰当，他就会激起读者的感情，使读者与他发生共鸣。这样的诗就写得好，能动人。

　　二、结构形式：

　　诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。

　　三、修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等

　　四、表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌)，直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等

　　重点介绍：虚与实

　　在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，如书上所言，有者为实，无者为虚;有据为实，假托为虚;客观为实，主观为虚;具体为实，隐者为虚;有行为实，徒言为虚;当前为实，未来是虚;已知为实，未知为虚等等。

　　首先，介绍一下诗歌中的“虚”。

　　具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：

　　1、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。

　　2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。

　　3、设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁;写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。在《西厢记·长亭送别》中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。今夜中月，闺中只独看，遥怜小儿女，未解忆长安。

　　再看看诗歌中的“实”。

　　在中国画中，实是指图画中笔画细致丰富的地方。而在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实;《虞美人》中的“春花秋月何时了”;《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势;《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等。

　　“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。

　　虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象;实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。

　　虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心的。如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

　　寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。

　　五、检测练习

　　分析下列诗句中运用的主要艺术用法

　　1、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠王伦》)

　　2、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(李白《早发白帝城》)

　　3、花间一壶洒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。(李白《月下独酌》)

　　4、国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

　　5、余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮珮宝璐，(屈原《涉江》)

　　6、吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。(李贺《李凭箜篌引》)

　　7、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)

　　8、江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。(杜甫《漫成一首》)

　　9、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维《九月九日忆山东兄弟》)

　　10、山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。(刘禹锡《石头城》)

　　附答案：

　　1、桃花潭水之深“不及”汪伦情谊之厚，从而衬托了汪伦深厚的情感;另外，用潭水和情谊相比，变无形的情感为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。2、“彩云间”用夸张的手法突出白帝城地势之高，为后面舟行之速、行期之短作铺垫。“千里”和“一日”以空间之远和时间之短作悬殊对比，表现舟行之迅速，心情之愉快(作者因永王璘案流放夜郎，半道遇赦)。3、通过想象，用拟人的手法，把天边之月和月下身影，连同自己，化为三人，且歌且舞，表面自得其乐，实则无限孤独与凄凉。4、“国破”与“山河在”，“城春”与“草木深”，亦即国家破亡与山河依旧，城春之明媚与景象之荒芜，两相对照，加深了情感。另外，“国破”的颓壁残垣与富有生气的“城春”对比强烈，从而表现了作者对国破家亡的无限痛惜之感。5、用“奇服”象征自己高洁的品行和崇高的理想。6、用夸张的手法描写李凭箜篌曲的艺术效果，从而烘托了李凭弹奏箜篌的高超技艺。7、画面描写注意到近与远、高与低、声与色、动与静的搭配，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢快的感情。8、用“跳鱼”的“拨剌鸣”衬托江面的宁谧安静，以动破静，愈见其静。9、写思亲，从侧面设想对方对方如何思念自己，表现自己的思念之情，曲折有致。10、把对金陵城的昔胜今衰的感慨寄托在“曾经照古人”的“旧时月”之上，用月来见证古今的变迁，人世的沧桑。

　　第五节常见风格

　　1、雄浑：雄浑指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。其特点是：骨力挺健，气壮山河，气呑宇宙，气度豁达，气慨恢宏，气宇轩昂，气势浩瀚，气魄雄伟。它如奔腾咆哮、汹涌澎湃的大海，而不像碧波荡漾、涟漪粼粼的西湖;它若横空出世、千嶂连云的昆仑山，而不是一丘一壑、小巧宜人的苏州园林。在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，如刘邦《大风歌》;有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽《垓下歌》;有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的《观沧海》。雄浑是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐欣欣向荣的景象和朝气蓬勃的活力。王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)气势浩瀚，雄伟壮丽;王之涣的《出塞》(黄河远上白云间)想象丰富，境界辽阔;孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”(《临洞庭》)气魄宏大，气势壮观;王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”(《使至塞上》)何其高远，多么壮丽!而真正能够称为“雄浑”的是以高适、岑参为代表的边塞诗人。在他们的笔下，有狼山，有大漠，有绝域，有孤城，有奇寒，有酷热，有同仇敌忾的愤慨，有誓死戍边的决心。

　　2、豪放：豪迈奔放，谓之豪放。其特点既表现了作为主体的诗人的特点，又表现了作为客体的描绘对象的特点。就主体而言，情感激荡，格调昂扬;想象奇特，夸张出格;志向高远，襟怀旷达;气呑宇宙，力拔山河;傲骨嶙峋，狂荡不羁。就客体而言，往往拥有巨大的体积、伟大的力量而显示出特有的壮美、崇高，或显示出浑茫、浩淼的无限阔大的景象，因而气势峥嵘，场面壮阔，境界缥缈，极目无垠。李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗风的特点。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(《将进酒》)气势浩荡，一泻千里;“草绿霜已白，日西月复东。”(《古风》)描绘光阴流逝之快，人事变迁之速，一气呵成，天衣无缝;“燕山雪花大如席”(《北风行》)“白发三千丈，缘愁是个长。”(《秋浦歌》)夸张虽不合理却合情。宋词中的豪放派，以苏、辛为最杰出代表，苏词注重将慷慨激昂、悲壮苍凉的感情融入词中，善于在写人、咏景、状物时，以奔放豪迈的形象，飞动峥嵘的气势、阔大雄壮的场面取胜，《念奴娇•赤壁怀古》是代表作。“大江东去”二句，将在广阔悠久的空间与时间中活动的人物一笔收尽，气魄恢宏，“故垒西边”至“灰飞烟灭”是咏古，感情高昂而浓挚，而“乱石穿空”数句，将峥嵘的态势、鲜明的色彩、巨大的音响，融于一体，气势磅礴，给人以“挟海上风涛之气的感觉”。“故国神游”数句转到自己，感情也由高昂跌入沉郁，全词的音调豪壮，“须关西大汉，执铁板”而唱。

　　3、沉郁：如果说豪放是火山爆发，沉郁就是海底潜流。当诗人飘逸飞动、奔放不羁时，就形成豪放;当诗人沉思默处、忧愤填膺时，就变得沉郁。李白豪放，其体轻，其气清，故袅袅上升，飞入云霄，若野鹤闲云，随处飘逸;杜甫沉郁，其体重，故沉沉下坠，潜入心海，感情激荡，回旋纡曲。何为沉郁?沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。“沉则不浮，郁则不薄。”杜甫之诗，为浓郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。他的“三吏”“三别”“兵车行”《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁的力作。

　　4、悲慨：触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨，谓之悲慨。大凡诗人，慨叹风云变幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目击人民灾难之重，身受命运坎坷之苦，郁积壮志未酬之愤，而忧心忡忡、慷慨悲歌者，均以悲慨目之。可见，悲慨是时代的心声，诗人的呼喊，诗人面对动乱的现实，出于严肃的责任感，遂作悲慨。陈子昂的诗，就以悲慨而驰誉诗坛。《登幽州台歌》是最激动人心的悲慨之诗。诗人怀着壮志难酬的极度悲愤，登上城楼，泫然流涕，感慨万端。面对着悠悠苍天，茫茫大地，用如椽之笔，勾勒出过去、现在、未来的连绵不断的时间图卷，描绘出辽阔无垠的宇宙空间画面。其悲壮歌声，响彻云霄，慷慨之气，横绝太空。再如辛弃疾的词，

　　5、俊爽：即英俊豪纵，飒爽流利。代表诗人是杜牧。他的诗，纵横古今，雄视万代，畅谈历史，痛砭时弊，总结教训，忧国忧民，怀撑天之宏志，感报效之无门，另一方面，又矫健豪举，潇洒风流，流转飞动，畅快爽利。如《过华清宫绝句》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”以含蓄讽刺的笔调，深刻揭露了唐玄宗纵情声色，骄奢淫逸，醉生梦死的生活。再如《赤壁》(折戟沉沙铁未销)的节奏明快，《山行》(远上寒山石径斜)的轻盈飘拂，《江南春绝句》(千里莺啼绿映红)的俊逸秀美，“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名”(《遣怀》)的秀而不冶，艳而不妖，均是脍炙人口的佳作。

　　6、冲淡：冲淡，即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大师。如“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣深涧中。”(《鸟鸣涧》)“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”(《鹿砦》)这里，没有城市的喧嚣，没有人间的纷争，没有外界的纷扰，只有大自然的宁静，山水花鸟的生机。诗人尽情地消受着、欣赏着、陶醉着，投入到大自然的怀抱之中，变成了大自然的有机体了。诗人笔下的大自然，无不跳动着诗人的脉搏，回旋着诗人的声音，震荡着诗人的灵魂，因此，大自然已被人格化了。诗人笔下的大自然，就是诗人自己，它反映了诗人冲淡的心情。诗人自己已消融在大自然中了。这种消融，是把主观的情思化入客观的景物中，追求忘我无我的空寂境界，这就是冲淡的极至。不过，冲淡不是幻灭、死寂，而是富于生机的，它是诗人把活跃的生命转化为凝固的生命的结果，生命力由流动而转为静谧。

　　7、旷达：即疏狂不羁，通脱豁达，潇洒飘逸，高洁特立，代表作家是苏轼。苏轼的词除了豪放外，更多的是旷达的词风。有雄才大略而又怀才不遇的苏轼，既要坚持不苟合随俗，又要随缘自适;既要“尽人事”，又要“知天命”，使其性格中带有典型的“旷达”的特征。“人生如梦，一尊还酹江月”(《念奴娇·赤壁怀古》)“老夫聊发少年狂”(《江城子·密州出猎》)这样的诗句，就带有明显的旷达的色彩。苏轼有时是尽力摆脱自我，把自己融化到大自然中，让自己有限的人生在大自然无始无终的运动中得到永恒;让人生的种种苦恼在超乎现实的纯美的大自然中得到解脱，让自己从与社会的种种矛盾中净化出来，与大自然天造地设的规律相和谐。如《水调歌头•明月几时有》，把人生现象与自然现象、人生哲理与自然规律等量齐观，泯灭了时空物我的界限。上阕才以不能“乘风归去”为憾，马上又以“何似在人间”自解;下阕才以“人有悲欢离合”为憾，马上又以“月有阴晴圆缺，此事古难全”自解，从而从大自然中得到慰藉与启迪，摆脱了人生苦恼。苏轼有时又极力地充实自我，使自我的精神世界得到最大限度的加强，从而抵御外界的一切侵扰，达到超脱。有时还以淡泊明志、向往归隐、洁身自好，甚至是痛饮纵欢、谈禅论道、自我麻醉的手段，求得对痛苦人生、黑暗现实、龌龊官场的心理超脱。

　　8、工丽。具有工丽风格的诗歌，既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。如杜甫《观山水图》中的“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”，辞藻华丽，对仗工整，并在每句开头用颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。

　　9、直率。具有直率风格的诗词，则毫不隐晦，毫不修饰，依照情感的原样子直接写出。如《诗经·硕鼠》中的“硕鼠，硕鼠，无食我黍!三岁贯汝，莫我肯顾”的诗句，直斥统治者的不劳而获和无情压榨。

　　10、委婉(含蓄)。具有委婉风格的诗歌，抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意无关的事物，或者通过对比而委婉地表达内心的情感。如李商隐《夜雨寄北》，诗的本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。

　　11、自然。自然，指诗词不留雕琢的痕迹，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕饰”说明自然的风格。如李白《古朗月行》中的“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”，写出了儿童时期对月亮稚气的认识，表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，不加雕饰，生动自然。

　　12、清幽。清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深远。如王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”前两句用不见人影而闻人声的情景，烘托出山的空寂清冷，后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔，进一步渲染了山的特点，给人一种无比清幽的美感。

　　13洗练。这种风格的作品语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这首绝句精巧的构思和深婉的情趣融化在一片清空明澈的意境之中，天然浑成，语言上，“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷蒙的愁网，并以“孤”为动力，把人进一步推进萦怀的离情之中，加之冰心玉壶的绝妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。省净、洗净，字法句法的运用之妙使人深咏不尽，是洗练风格典范之作。

　　第六节分类鉴赏

　　诗歌的内容大致分为这样几类：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗等。下面分别说明。

　　一.送别诗

　　(一)古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者(送别)，或留给居者送别诗是古诗词中的一个大类。他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。这类诗歌在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。以婉约派词人、诗人写的较多。

　　关于送别诗的作法，《诗法家数》曾作过如下归纳：“第一联叙题意趣;第二联合说人事，或叙别，或议论;第三联合说景，或带思慕之情，或说事;第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。于中二联或倒乱并说亦可，但不可重复，须有次第。末句要有理警，意味渊永为佳。”

　　(二)例、送刘司直赴安西王维

　　绝域阳关道，胡烟与塞尘。三春时有雁，万里少行人。

　　苜蓿随天马，蒲桃逐汉臣。当令外国惧，不敢觅和亲。

　　[解说]全诗从地点、景物特点写起，然后叙述史实，赞扬汉朝的威德，结点出全诗的主旨：你这次去安西一定要让外族惧怕，不要去寻找屈辱的“和亲”方略。

　　赋得暮雨送李胄韦应物

　　楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。

　　海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。

　　[解说]：题目开门见山，点出是在暮雨时分送别李胄，用景物特征为送别定下了调子，建业——则是友人要去的地方。“深深的海门看不到尽头，远处的浦树在雨中摇曳，诉不完的别情，就如同这无边的雨丝。”这四句则把别情形象化，反衬了情义的深重。

　　(三)检测练习：

　　阅读下面诗歌，回答问题。

　　(一)送杜十四之江南孟浩然

　　荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。

　　1.这首诗中的“渺茫”一词在诗中有什么含义?(包含着作者怎样的心情?)

　　答：“渺茫”一词包含着复杂的情感，从字面上来看它似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。

　　答：第三句故设一问，造成转折之势，为下句抒情作准备;结尾一句既抒发了离情，又不流于直露，余味深长，言有尽而意无穷。

　　(二)送魏万之京李颀

　　朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。

　　关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。

　　注：离歌：离别之歌。关城：潼关、函谷关。御苑：皇家的宫苑。砧声：捣制寒衣的声音。

　　1.首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征(离别的环境)?从中又表达出诗人送别的什么情绪?

　　答：“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。

　　2.尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容?

　　答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。这是一般送别诗最常见的做法。

　　(三)送友人李白

　　青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。

　　浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

　　注：“萧萧班马”出自《诗经》。班马：离群之马。

　　1.首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境?

　　答：用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽;“横”字勾勒出青山的静态，“绕”描画出白水的动态，描摹出一幅青山秀丽的送别图景。

　　2.颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情?

　　答：颈联两句是很工整的对偶;又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行踪不定、任意东西;“落日”比自己象落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情。

　　二、写景诗

　　(一)古代诗人经常游览山水、写景言志，写景诗在中国古代诗歌中占了较大的比例。

　　一般来说，写景诗往往塑造形象，或者勾勒意境，或者用衬托、对比的手法，或者寓情于景、情景交融，或者用白描手法，或托物言志;诗的中间两联往往对仗工整，诗的语言特点：明快、清新、简洁、质朴。

　　1、把握形象的特征和寓意。

　　这就是我们常说的把握诗歌意象。如白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”“枫叶”、“荻花”、“秋”三个意象不光点明了景物、时节，还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。

　　2、体味诗歌情景交融的意境。

　　通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。

　　3、领会诗人写景所表现的情感。

　　一般地写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。这里牵涉到一个感情寄托的问题，分析诗歌，应认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拔高作品的思想内涵。

　　4、分析诗歌的写作技巧和语言特色。

　　山水田园诗写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧。

　　(1).留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。

　　(2).把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

　　(3).理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合(“晓看红湿处，花重锦官城”);以动衬静(“月出惊山鸟，时鸣春涧中”);明、暗对比(“野径云俱黑，江船火独明”);以小见大(“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”);粗笔勾勒和细部描绘相结合(“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”);比兴手法的运用。

　　语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。

　　(二)例、山居秋冥王维

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　[解说]：本诗主要描写了几幅图画，刚下过雨，山上清新空阔，到了晚上，秋意很浓。明月照在松林间，清泉在石头静静的流着。竹林哗哗，是浣女归来了。莲花摇动，是渔船归来了。随着天气变化，春天的气息越来越淡，这优美的山景可以让人们留下欣赏。全诗主要在渲染一种优美、宁静的生活。

　　(三)检测练习：

　　阅

5、春人教A版高考二轮专题复习语文教案：散文阅读（一）(14分)(人教版高三)

　　专题四轮考散文阅读(14分)——你难我难大家难，谁取高分谁占先

　　散文阅读可谓是现代文阅读中的“硬骨头”——文难懂、题难做，有的考生能得一半分数就算幸运。高考是选拔性的考试，难点正是甄别考生能力的关键，因此，散文阅读谁能取得高分谁就能高人一筹，在一分超万人的高考中占得先机。

　　第1讲　行文思路类题失分探因及增分策略

　　行文结构类题目，在高考中有两种呈现形式：分析文章思路和赏析句段作用。这两种题型在各类文体中都有涉及，特别是赏析句段作用题，考查频率高。

　　一、结构思路分析(概括)类题目

　　(一)准审题——思考方向不跑偏

　　常见

　　设问 (1)文章是以什么为线索来行文的?请依据线索梳理文章思路。

　　(2)本文是如何展开论述思路的?试加以分析。

　　审题

　　定向 题干中有“行文”“结构”“思路”“概括”“梳理”等字眼。

　　(二)析典例——满分答案悟一番

　　题目 (2012•重庆高考)文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。(6分)

　　参考

　　答案 (1)艰辛寻“梦”——画山画得苦。

　　(2)“梦”的实现——从太阳梦中获得灵感，独创“西藏山水画派”。

　　(3)再寻新“梦”——陷入苦闷期，想再上一个艺术高峰。

　　第一步，圈出写老刘的语段。

　　第二步，抓住线索，理清思路。文章采用“纵贯式”线索，围绕“梦”而谈，前四段为“寻梦”，中间写自己的梦，倒数第三、四段写老刘找到“梦”，最后两段写老刘又寻“新梦”。

　　第三步，根据题干，分类合并写老刘的内容。文章开头四段主要写老刘画山画得苦，(寻梦)第二次集中写老刘是在倒数第三、四段，主要写其独创了西藏山水画派，(实现梦想)第三次集中写老刘是在文章最后两段，“最近”，老刘又陷入了“苦闷期”。(再寻新梦)

　　第四步，采用分条或表次序的词语组织答案。

　　(三)记通法——答题模式照此办

　　答题4字诀

　　——圈点勾画，抓关键语

　　在通读时要善于捕捉文本中体现时间、空间、人物、事件、感情的句子，以及开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等。

　　——抓住线索，理清思路

　　散文的线索类型主要有：具体事物线、人物线、中心事件线、思想感情变化线、时间推移或空间变化线、作者的所见所闻线等。

　　——合并段落，概括要点

　　要针对文章的内容，进行认真思考，逐段分析文章的段意，再看哪些段落集中表达一个意思，划分出层次，理清文章各个段落之间的联系。

　　——运用模式，组织答案

　　常用答题模式：首先写了……，其次写了……，最后写了……。

　　二、句段作用分析类题目

　　(一)准审题——思考方向不跑偏

　　常见

　　设问 (1)作者这样写有什么作用(好处、效果、目的、用意、妙处等)?

　　(2)说说画线处的句子在文中的好处。

　　(3)作者为什么要写这一段(或句)?

　　(4)某段(或句)删去行不行?为什么?

　　审题

　　定向 题干中有“段(或句)”“为什么写”“意图”“作用”等字眼。

　　(二)析典例——满分答案悟一番

　　题目 (2015•湖北高考)文章第②段引用波德莱尔散文诗《头发中的半球》的片段，有何作用?请简要分析。(4分)

　　参考

　　答案 ①以具体例子说明想象的旅行打开了诗人通向远方的道路，诗人虽然不能亲临其境，却能从丰富的想象中获得满足。(从文本内容方面)②生动地表现了诗人的才华——即使身不能至，也能够以超凡的想象力和敏锐的感受力生动传神地描绘出远方的风景，呈现出富有诗意、流光溢彩的画面，给人以强烈的感染。(从表达效果方面)

　　(三)记通法——答题模式照此办

　　解答“句段作用”需要“2建模”

　　1.思维模式构建

　　(1)内容主题方面(特殊角度)

　　内容角度就是要考虑该内容对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。

　　(2)结构思路方面(常规角度)

　　结构角度可考虑有总领全文、设置悬念、做铺垫、照应过渡、总结上文等，还要考虑与标题的关系(如点题)。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用。

　　(3)表达效果方面(特殊角度)

　　①句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，如使用了反问、对比等手法，则要答出表达效果。不是所有的句段都有表达上的特点，这一点应视具体句段而定。

　　②读者情感(心理)。从这个角度可考虑有加深印象、激发情感、产生共鸣、发人深思、催人想象等作用。

　　上述3个角度有关涉就分析归纳，没有关涉也不必强答。

　　2.答题模式构建

　　形式方面的作用+内容或主旨或情感方面的作用。

　　[例一]　阅读下面的文字，完成后面的题目

　　明月文

　　周　涛

　　①那一轮月亮果然是越来越圆了，它的圆满就像一个句号，结束了四季中最好的时光。春之蓬勃，夏之绚丽，秋之烂漫，至此宣告结束，“此情可待成追忆?只是当时已惘然”。随之，将面对暮秋的肃杀和寒冬的凛冽。

　　②月亮的提醒当然非常重要，人们不能无视这一天的存在。从古到今，中国人对月亮的变化都十分敏感，而这敏感又渐渐培养了独特的心理，这心理是细的、柔的、感伤的、内敛的，中国人选择了这一天像蚕吐丝一样，把轻易不肯吐露的心思，拉得很长很长——“江畔何人初见月?江月何年初照人?”这轻轻一问，看似漫不经心，却一下把思想的触角伸向了远古洪荒，一下就追问到了人类的源头。陈子昂在白天想到过这些，他意识到自己的短暂，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”;李白也明白“夫天地者，万物之逆旅也;光阴者，百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何?”他甚至想纵身而起“欲上青天揽明月”。

　　③这些唐代的中国人在千余年前就想到了这么远、这么深，既是瑰丽的想象，又是科学的命题，这说明中国人对现实生存的超越性自古而然。

　　④因此，中国人过中秋节便顺情合理。可以说，中秋节是一个全民族的诗的节日，“天上一轮才捧出，人间万姓仰头看”，世界上哪里还有如此凝聚人的心思的节日呢?别的节日都热闹，唯有

　　中秋节，静远。约定俗成，中秋节是不能放鞭炮的，别的节日放鞭炮是造气氛，中秋节放鞭炮是煞风景。

　　⑤那一轮月亮确实是越来越圆了。因其圆满，反而倒惹出些人的伤感。这时候，伤感是一种难得的、美好的情绪，是思念，是怀旧，是静下心来对自己一生的反思和总结。这些美好的情绪都天然地带有感伤的情调。“长安一片月，万户捣衣声”，是感怀;“访旧半为鬼，惊呼热中肠”，是伤感;“月出惊山鸟”，是宁静;“露似真珠月似弓”，是巧喻;只有李白那“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关”，毫无伤感之意，一出手，写月亮也是万里横空出世的气魄!

　　⑥最令人费解的是，以大唐国力之盛、疆域之广，唐诗里竟无一首写太阳、歌颂太阳的，似乎太阳就根本不存在，“月上柳梢头”才是人间最美好的时刻。

　　⑦最好有三五良朋，一石桌，几藤椅。一壶老酒须温热，撒一撮姜丝。要有一碟花生米、茴香豆更好;一罐凤尾鱼，一盘大闸蟹，再加上一些果品。不求醉饱，但营情调，故万万不可端上来一大盘手抓羊肉，煞了风景。“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”真可谓秋之伤情处，不过还有更伤情的，那一番“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”，就更将人生的落寞凄凉、心无系处突兀地暴露在典型情态之下。唐以后，宋朝明月愈转华美凄清，这一脉相传的明月情结，已经明白无误地揭示出中国文化中的柔性倾向，即便豪放如苏东坡，高唱“明

　　月几时有?把酒问青天”时，也还是问的明月而不是红日。

　　⑧那一轮月亮此刻正高悬夜空，越来越圆了，如同宇宙间唯一的一盏华美的路灯。谁也不觉得那光明是反射太阳的，只觉得那清光是它自身独有的;它不炽烈，不耀目，使人可以沐浴那光明，直视那月轮，月之光明，亲近可人。“月光如水”，那是无声的低语，是母亲慈爱的目光，是打乱了星星的诗行后醒目的句号，是云朵的和声伴唱下突出的主题曲。

　　⑨设想一下，那些终生仰望明月，看着它盈缩变化，产生过无限遐想幽思然后死去的人，肉身寂灭，灵魂是否可以奔月?或者虽不能奔月却化作一缕云影环绕在月之旁也好?因此，不能不羡慕那留下优美诗句的人，他说了“露从今夜白，月是故乡明”，他虽然早就死了，但谁敢说他真的就完全死了呢?

　　⑩不朽的诗传诵了千年，已化为月光中的一缕，因而那诗人的心思，千年以后，还鲜活着。真是“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。

　　⑪到这里，突然明白了：那轮月亮，那轮“小时不识月，呼作白玉盘”的月亮，正是一颗高悬碧空、心迹朗朗的中国心。中国人的风韵，中国人的审美，中国人的情态，全在那轮月亮的涵盖里，一句话，中国的古老文化是月亮文化。

　　⑫“月亮代表我的心”，我的心是中国心。

　　(摘自2009年1月10日

　　《人民日报》，有删节)

　　[题目]　文章的行文思路是怎样的?4分

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　行文思路：第一部分(①～④段)由月亮写到季节更替，然后引出对中秋节的叙写;第二部分(⑤～⑦段)再由明月写到历代中国人对月亮的情感(明月情结);第三部分(⑧～⑫段)由月亮写到中国的月亮文化，最后点出文章的主旨：中国的月亮文化就是中国古老文化。整个行文思路可概括为月亮——中秋节——明月情结——月亮文化(中国古老文化)。

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 概括文脉，提炼关键词，每点1分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——因不会寻找行文思路标志而失分

　　此考生没有把握第①②自然段的描写主体，这部分的描写主体是月亮，第①自然段第一句“那一轮月亮果然是越来越圆了”标志已经非常明确了，第②自然段中的诗句也是有关月亮的诗句，所以文章先写的是月亮，由月亮引出了“中秋节”，这一点考生没有答出。其实文本层进式的写作思路非常清晰，先由自然界的月亮引出和月亮有关的中秋节，自然而然地就引到人的情绪上，最后水到渠成地点出文本主旨，考生没有读出文本的内在逻辑，又没有考虑“月亮越来越圆了”的线索作用，只答出了两点，所以只得2分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　“2寻”行文思路标志

　　1.寻找能表明行文思路的线索标志

　　应在文中寻找时间线索、空间线索、事物线索、人物线索、情感(思绪)线索等标志，其中最难把握的是情感线索标志。在写作中，作者总会情不自禁地表明自己的观点态度、思想情感，抓住文章中能够体现作者观点态度、思想情感变化的词语，可以快速理清文章的写作思路，把握作者的写作意图。如《明月文》一文，文中有明显的线索标志“月亮越来越圆了”，这一句也是文本三个部分的标志。

　　2.寻找过渡性语言标志

　　行文中作者也总会设置一些承上启下的过渡性段落、表明思路的关联词或情感词、表明时空变化的词句等语言标志，抓住这些，也可以迅速地理清作者的行文思路。如《明月文》中线索标志前的“果然”“确实”等词，以及紧跟该句标志后的语句解说都是把握文本行文思路的关键之处，特别是第⑦自然段中的过渡句“这一脉相传的明月情结，已经明白无误地揭示出中国文化中的柔性倾向”更是涵盖了上文“明月情结”和下文“中国文化”两个答案要点。

　　[例二]　2016•天津高考阅读下面的文字，完成后面的题目

　　在母语的屋檐下

　　彭　程

　　①少年时代的伙伴自大洋彼岸归来探亲，多年未见，把盏竟夜长谈。我们聊到故乡种种情形，特别谈到了家乡方言，兴之所至，后来两人干脆用家乡话谈起来。

　　②本来以为这么多年不使用，很多方言都已忘记，不料却在此时鲜明地复活了。恍惚中，甚至忆起了听到这些话时的具体情境，眼前浮现出了说话人的模样。友人感慨：真过瘾。

　　③在一种语言中浸润得深入长久，才有资格进入它的内部，感知它的种种微妙和玄奥，那些羽毛上的光色一样的波动，青瓷上的釉彩一般的韵味。几乎只有母语，我们从牙牙学语时就亲吻的语言，才应允我们做到这一点。

　　④关于母语，英文里的一个说法，最有情感温度，也最能准确地贴近本质：mothertongue。直译就是“妈妈的舌头”。从妈妈舌头上发出的声音，是生命降临时听到的最初的声音，浸润着爱的声音。多么深邃动人的诗意!在母语的呼唤、吟唱和诵读中，我们张开眼睛，看到万物，理解生活，认识生命。

　　⑤诗作为浓缩提炼过的语言，是语言的极致。它可以作为标尺，衡量一个人对一种语言熟悉和理解的程度。“眼看他起高楼，眼看他宴宾客，眼看他楼坍了”，说的是世事沧桑，人生无常。“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋”，说的是心绪流转，昨日迢遥。没有历史文化为之打底，没有人生经历作为铺垫，就难以深入地感受和理解其间的沉痛和哀伤，无奈和迷茫。它们宜于意会，难以言传。

　　⑥每一种语言都连接着一种文化，通向一种共同的记忆。文化有着自己的基因，被封存在作为载体和符号的特有的语言中。仿佛一千零一夜的故事中，阿里巴巴的山洞里，藏着稀世的珍宝。

　　⑦“芝麻开门吧!”咒语念起，山洞石门訇然敞开，堆积的珠宝浮光跃彩。

　　⑧但洞察和把握一种语言的奥秘，不需要咒语。时间是最重要的条件。在一种语言中沉浸得足够久了，自然就会了解其精妙。有如窖藏老酒，被时光层层堆叠，然后醇香。瓜熟蒂落，风生水起，到了一定的时候，语言中的神秘和魅惑，次第显影。音调的升降平仄中，笔画的横竖撇捺里，有花朵摇曳的姿态，水波被风吹拂出的纹路，阳光下明媚的笑容，暗夜里隐忍的啜泣。

　　⑨对绝大多数人来说，只有母语，才有这样的魅力和魄力，承担和覆盖。日升月落，春秋代序;昼夜不舍的流水，亘古沉默的荒野;鹰隼呼啸着射向天空，羊群蠕动成地上的云团;一颗从眼角滑落的泪珠有怎样的哀怨，一声自喉咙迸发的呐喊有怎样的愤懑。一切，都被母语捕捉和绾结，表达和诉说。

　　⑩我骄傲于自己母语的强大的生命力。五千年的漫长历史，灾祸连绵，兵燹不绝，而一个个方块汉字，就是一块块砖石，当它们排列衔接时，便仿佛垒砌了一个广阔而坚固的壁垒，牢牢守卫了一种古老的文化，庇护了一代代呼吸沐浴着它的气息的亿兆的灵魂。

　　⑪童年在农村度过，记事不久的年龄，有一年夏天，大人在睡午觉，我独自走出屋门到外面玩，追着一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走远了，一直走进村外一片茂密的树林中，迷路了，害怕得大哭。但四周没有人听到，只好在林子里乱走。过了好久，终于从树干的缝隙间，望见了村头一户人家的屋檐。

　　⑫一颗悬空的心倏地落地了。

　　⑬对于长期漂泊在外的人，母语熟悉的音调，带给他的正应该是这样的一种返归家园之感，一个汉语的子民，寄居他乡，母语便是故乡的方言土语;置身异国，母语便是方块的中文汉字。“官秩加身应谬得，乡音到耳是真归”，故乡的语言，母语的最为具体直观的形式，甚至关联到了存在的确凿感。

　　⑭因为时时相与，反而熟视无睹。就像对于一尾悠然游弋的鱼儿，水的环抱和裹挟是自然而然的，不需要去意识和诘问的。但一当因某种缘故离开了那个环境，就会感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的语言中，一个人也仿佛涸辙之鲋，最渴望母语的濡沫。那亲切的音节声调，是一股直透心底的清凉水流。

　　⑮每一种语言的子民们，在自己母语的河流中，泅渡，游憩，俯仰，沉醉，吟咏，创造出灿烂的文化，并经由翻译传播，成为说着不同语言的人们共同的精神财富。以诗歌为证，《鲁拜集》中波斯大诗人伽亚谟及时行乐的咏叹，和《古诗十九首》里汉代中国人生命短暂的感喟，贯穿了相通的哲学追问;中世纪的意大利，彼特拉克对心上人劳拉的十四行诗倾诉，和晚唐洛阳城里，李商隐写给不知名恋人的无题七律，或者隽永清新，或者宛转迷离，各有一种入骨的缠绵。让不同的语言彼此尊重，在交流中使各自的美质得到彰显和分享。

　　⑯热爱来自母亲的舌尖上的声音，应该被视为是一个人的职责，他的伦理的基点。他可以走向天高地阔，但母语是他的出发地，是他不断向前伸延的生命坐标轴线上，那一处不变的原点。

　　(原载《光明日报》，有删节)

　　[题目]　作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用?4分

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　①内容上，用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母语给人带来的庇护感和安全感。②结构上，呼应题目“屋檐”，引出下面的议论。

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 内容上的作用2分，结构思路上的作用2分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——套用术语却不结合文本内容而失分

　　本题考查分析句段的作用。此类题一般从内容和结构两方面作答。作者回忆童年迷路的经历在第⑪段，从第⑬段来看，作者将迷路又找到路的过程比喻为游子回归母语环境的感受，强调的是一种“返归家园”的安全感。“望见了村头一户人家的屋檐”在结构上照应了题目，引出下文的议论。

　　该考生很明显知道答句段作用题的思考角度，但没有结合文本内容具体回答，内容上“强调母语的重要”是强调母语哪方面的内容的重要，没有结合文本答出;结构上的作用更不合适，上文已经提到了“母语”，因此，此考生只能得1分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　立足句段位置，细读文本，寻找内在联系

　　第一步，结合文本内容，寻找内容主题方面作用的体现点。

　　把握所给句段的位置后，细读文本，看它与全文在内容、主题上的联系，考虑该句段在内容上是否对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面有作用;主题上是否有揭示、突出、强化、深化等作用。

　　第二步，立足句段位置，寻找结构思路方面作用的体现点。

　　根据句段所在全文的位置，看其在结构思路上的联系。句段位置不同，性质不同，其作用不同：

　　(1)开头——开篇点题;照应题目;引起下文某内容;统领下文某内容;设置悬念;奠定某种基调;为下文某内容做铺垫(伏笔)等。

　　(2)中间——承上启下(概括上文某一内容，引起对下文某内容的叙写);总结上文某一内容;总领下文哪些内容;呼应题目或前文什么内容;为下文某内容伏笔铺垫等。上面[例二]中的题目所涉句段是第⑪自然段，处于文本的中间位置，第⑫自然段“一颗悬空的心倏地落地了”是上文回忆的结果，第⑬自然段是对母语意义的议论，可见在结构上的作用是“引出下文议论”，而不是考生答案的“母语”，除了对下文，还有对上文的作用，在上文中自然有对题目的作用。

　　(3)结尾——点明什么中心;升华某种情感，深化主题;照应开头某内容，结构严谨;照应上文某内容，前后呼应等。

　　(4)反复出现——突出某内容或主旨;强化某种情感;交代线索，前后哪些内容呼应等。

　　以上两步，答案要点基本上能体现出来，要想得满分，还需要思考以下两个方面：

　　第三步，思考并在文中寻找表达技巧上的作用。

　　在表达技巧上，需要考虑修辞方面，考虑表现手法的以小见大、象征、抑扬、对比、衬托、渲染等方面，考虑句式的整散结合、长短结合等方面，并结合句段内容分析其具体体现的作用。(不是所有的句段都有表达技巧方面的特点)

　　第四步，思考并在文本中寻找读者情感或心理上的作用。

　　这个角度可以考虑有加深影响、激发情感、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。

　　阅读下面的文字，完成1～3题。(14分)

　　槐花约

　　①春日，友人捎话说，中天门的槐花开了。他记得我与槐花有个约定。

　　②十年前的那天，华北平原正吹着暖风，一片葱绿，槐花花事已过。清晨，约几位朋友登泰山，望不尽的奇峰峻岭，一派令人惊叹的“青未了”!约行两小时，艰难的盘山道走过，迎面而来的是一片开阔地，中天门到了!令人惊喜的是，在平原已过了季节的槐花，在中天门竟以漫山遍野的灿烂迎接我：花若有待!我知道，槐花隐忍着推迟她的花期，她在等着我的到来。

　　③平原的槐花我见过，燕园的槐花也很有名，但那些花景是散落各处的，总在隐约仿佛之间。而中天门不同，是集聚性的、无保留的、竭尽心力的绽放，不!简直是喷发!那情景，那气势，一如充盈在齐鲁大地无所不在的侠气与柔情，令人感到温暖。极目望去，眼前涌动的花海，白花花的竟是让人心惊的明亮!在道旁，在岭崖，在山谷，到处是她飘洒的璎珞。浅浅淡淡的绿中泛着明媚耀眼的白，在明亮的阳光下闪着光芒。

　　④多情的让人心疼的中天门槐花!为了迎接我的到来，她用浓郁的、甜蜜的香气蒸熏着我，多让人心醉的缱绻缠绵!

　　⑤那是我首登泰山，是数十年的圆梦之举。我不是旅行者，也非香客，而是朝圣者。我知道山势奇陡，数十里的山道，七千多级的台阶，还有那让人惊心动魄的十八盘。但我决心一步一步地从山下拾级而上，用一步一步地攀登表示我的虔诚，用一步一步地跋涉丈量它的伟大。

　　⑥它是众山之首，奇兀、险峭、壮美，但它不单是一座风景山，更是一座文化山。风景优美的山，并不罕见，而文化积蕴深厚的山，名世者稀。武当有道，普陀有佛，武夷有儒，但泰岳却是集大成者。登泰山就是向中华文明的朝圣之举，就是用自己的身体来阅读一部浩瀚的华夏文明史。中华文脉的气韵都荟萃在它的山岚之间，历代帝王留下的封诰碑石，摩崖上的诗文墨迹，多少先贤汗水和墨香播撒在泰山的盘山古道上。

　　⑦我来北地数十载，所居城市离泰山并不远，有诸多机会可向它礼敬，因为景仰，所以肃穆，我总惮于贸然登临。登泰山是我生命中的一个节日，我要在最庄严的日子，以最虔诚的心情，用最郑重的方式表达我最深沉的敬意。这是至少一个甲子的等待。我与泰山的约定如金石，践约选择的就是那一年，那一月，那一日，那一刻。同行者四人皆我好友，感人的是毛老师，他已体力不支，为陪我，强行至中天门。力竭，众人劝止，改乘索道至南天门迎我。毛老师于翌年病逝。

　　⑧中天门似是久待后的欣喜，它以满山满谷的槐花云、槐花雪、槐花风、槐花雨，来回应我们的约定。那次登临后，我寻求再次登山的机缘。五年后重登泰山，陪同者易人。四月，山中微寒，花时尚早。我暗下决心，相约十年为期，重践槐花之梦。

　　⑨这就到了此年、此月、此日、此刻。朋友记得我的心愿，恐我误了花期，提醒我：中天门的槐花开了。我如听天音召唤，摈弃手边俗务，跃身而往。是日，朝发永定门，午前直抵泰安。主客杯酒言欢，相忆十年旧事，我心有所萦，不敢恋杯，瞬即离座，款步登山。较之十年前，身边多了几位陪同者，均儒雅时贤，一路言谈甚欢。

　　⑩抵中天门，但见满谷槐花汇成了溢满岱宗的香雪海。自2004年首次登临，阅槐花盛事于中天门，至今近十载。2014年春日，我如约前来，花事如海，真情如梦，十年旧约，两不相忘。都言花能解语，我言花有信、有情、有爱。中天门的槐花，齐鲁大地的情义之花!我将此种感受发至远方：“永远的槐花之约，你开了，我就来了!”为了表达我对槐花的感激，或可换种表述：“永远的槐花之约，我来了，你就开了!”

　　1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)

　　A.文章开篇点题，并设置悬念，吸引读者阅读兴趣。

　　B.第③段作者运用对比的手法，将燕园的槐花与中天门的槐花进行对比，表达了作者对平原槐花的不屑与对泰山槐花的喜爱之情。

　　C.第⑦段中作者连用四个“最”字加强语气，表达自己对登临泰山的郑重和尊崇景仰。

　　D.作者将槐花拟人化，多次用“她”和“你”来称呼槐花，表达作者对槐花的有情有爱。

　　解析：选B　“表达了作者对平原槐花的不屑”错误。

　　★2.结合全文来看，文章第⑧段有何作用?(5分)

　　答：

　　参考答案：①承上启下，上承前文，点出槐花与前文登泰山之间的联系，引出下文的十年之约的实现;②起点题作用，写出槐花之约的郑重和对泰山的景仰。

　　3.为什么作者说自己“不是旅行者，也非香客，而是朝圣者”?请结合文本，谈谈你对这句话的理解。(6分)

　　答：

　　参考答案：①作者登泰山并不是像一般游客为了看风景或者上香拜神，而是向中华文明的朝圣之举，用自己的身体来阅读一部浩瀚的华夏文明史;②作者通过对前两者的否定，强调自己对泰山的敬意，以及登临的决心与虔诚;③呈现出中华文明的悠久与厚重，体现了作者对华夏文化、文明的景仰和尊重。

　　[专题过关训练]

　　“散文行文思路类题”配套练

　　(时间：36分钟　满分：28分)

　　一、阅读下面的文字，完成1～3题。(14分)

　　榕树，生命进行曲

　　刘再复

　　我爱恋的榕树，不知道使多少陌生人为它兴叹过，倾倒过。

　　真是太壮阔了。只要你接近它，就会感到它的全身，都充满着一种最动人的东西，这就是生命。

　　善于思辨的哲学家说，美就是充满生命的人和物。我相信，因为榕树，我才相信。

　　我喜欢这种绿色世界在无风中的平静、雍容、丰盛、满足，像沉默的大山一样岿然而立。

　　我更喜欢它在风中的时刻。榕树的每一片绿叶，都像风帆那样善于捕捉最弱的微风。因此，当轻风吹拂的时候，它的叶子就会颤动起来，刹那间，树上好像千百万绿色的蝴蝶，在一开一翕地扇着翅膀，共同编织着生命的织锦。

　　更使我陶醉的是雄风吹动的时候。此时的榕树，瞬息间从沉默的大山变成汹涌的大海，波浪在树梢上澎湃着，时时发出拍打蓝天的沙沙响声。

　　有一位很重感情的北方朋友告诉我，他第一次见到南国土地上的高大榕树时，几乎吓呆了。榕树那企图笼罩大地的浓阴，那企图吞没白云的树冠，那企图饮尽地下全部水分的根群，那陡立而又弯曲多节的巨枝所构筑的殿廊、山脉、峡谷和道路，一起在放射着生命的光波与音波。这种柔和而强大的波浪，把他的心灵摇撼得很久很久。在撼动中，他感到自己的生命被另一种强大的生命所照明，所溶解，所征服。觉得自己完全被这种强大的生命所俘虏，并且被剥夺了身上的渺小、卑琐、颓唐与消沉。在树下，澄清的空气中，他觉得自己的灵魂升腾起来了，仿佛也变成了一只扇动着翅膀的绿蝶，也在这个充满生命的葱茏世界中快乐地翔舞。

　　我比这位北国的友人更了解榕树，生命里积淀着更多的榕树的碧叶。

　　我家乡的山野与原野上，处处都有榕树。肥沃的地上，贫瘠的地上;坚硬的地上，松软的地上;有泥土的地上，几乎没有泥土的地上。

　　我家乡的山野与原野上，时时都有榕树。潮湿的时节，干旱的时节，雨淋的时节，霜打的时节;有春天的时节，没有春天的时节。

　　小时候我迷恋过一棵倔强的小榕树。它就在几乎没有泥土的地方发展它的生命。它那生的征程，就在我家屋后的一块浑圆形的岩石上进行。大约三年时光，我一直追随着它的足迹，注视着它那平衡而坚实的脚步。

　　我不知道它是在岩缝的哪一处破芽而出，只看着它从缝穴里长出来的最初的嫩枝。这株嫩枝在岩石的悬崖上，沉着地、缓慢地跋涉，攀登，开拓着本没有路的路，本没有前方的前方。

　　当它发现岩石身上的小坑洼处，有一点薄薄的尘土，就果断地在那里扎下了根，扎下一个营寨，然后又向前伸延，迈进，不倦地继续寻找着前方险峻的路，险峻的希望。

　　更使我惊讶的是，它在找不到任何营寨的时候，竟从生命深处撒出一束根须，像蚕儿抛出的银丝。柔韧的丝朝下生长，直至亲吻到地面上的小草。后来，我才知道，这就是所谓气根。在没有泥土的时候，气根凭借它奋发的天性，吸收空气中的水分，然后把自己养育成榕树另一翼的生命线。

　　突破、挣扎、发展、挺进，这是一支青绿色的生命进行曲，这是一支铁流似的生命凯旋曲。

　　正是这支无声、无畏的歌，把巍峨的韧性，第一次灌进了我的贫穷而干旱的童年，灌进了我的还在襁褓中的人生。

　　榕树，就在生命难以生存的地方，让自己生长成伟大的生命;在生命难以发展的地方，把自己发展成其他生命望尘莫及的参天巨木。

　　这是多么了不起的生命进行曲。

　　我还看到一次更撼动人心的生的壮观。那是在一次空前的劫难中，有一棵榕树被狂风击倒了。于是，一个奇迹因此发生了。这棵被拔倒的大树，并没有从此走向死亡，而是倒伏在地上，倔强地呼吸着，继续着生命的另一种道路。它那庞杂的根系一半裸露在地上，一半还残留在地下。残留在地下的那一半，负起它生命的全部使命，继续勇敢地演奏着它的生命进行曲。我看到，绿芽在这倒下的身躯里，纷纷崛起，接着，又长出新的嫩枝和嫩叶。青春，在这受难的生命中继续繁衍;琴键，在倒下的琴体中继续跳动。直到我在青年时代离开故乡那一年，还看到这倒下的生命体上那不朽的业绩，不屈的凯旋。

　　这种倒伏的生命与不倒伏的灵魂浑然一体的奇迹，这种在风暴中失败而最终又在风中胜利的力量，使我意识到，真正伟大的生命进行曲，是不会死亡的!即使被击倒在地狱里，它也会在地母伟大的怀中继续歌唱!

　　(有删改)

　　1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)

　　A.榕树的美在于它的壮阔、坚韧、倔强，浑身洋溢着撼人心魄的生命活力，传达出一种积极向上的精神力量。

　　B.本文采用正面描写、侧面描写等多种描写方法，展示了榕树的精神与力量。

　　C.本文画线句子中“榕树的碧叶”指的是榕树的精神品格，“我比这位北国的友人更了解榕树”是指我更了解榕树的精神品格。

　　D.本文采用借物抒情的手法，表面上在歌咏榕树，实质上是歌咏像榕树那样的人。

　　解析：选D　“借物抒情的手法”，说法不当。

　　★2.文中第7段描写那位北方的朋友对榕树的感受有什么作用?(5分)

　　答：

　　参考答案：内容上，描写了那位北方的朋友被榕树柔和而强大的生命力所震撼(征服)，(2分)从而生动形象地表现了榕树的外在美。(1分)结构上，为下文表现榕树的内在美、榕树的精神力量做铺垫。(2分)

　　3.“榕树，生命进行曲”有哪些含义?结合文本谈谈你的理解。(6分)

　　答：

　　参考答案：①榕树这支生命进行曲旺盛、强大而壮阔。(2分)②小榕树这支青绿色的生命进行曲，无声、无畏而充满韧性。(2分)③倒伏的榕树这支伟大的生命进行曲勇敢、顽强、不屈。(2分)(只要意思相同即可)

　　二、阅读下面的文字，完成4～6题。(14分)

　　端午的阳光

　　熊红久

　　公元前278年的五月初五，被流放至汨罗江畔的屈原，得知秦国军队已攻破楚国郢都，顿时感到支撑生命的最后一点亮光熄灭了。

　　当他把“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的诗句吟诵给江边渔父的时候，就已经决定，要将自己的清澈与江水的澄明合二为一了。我知道，这是屈子为保留个体纯净最无奈的选择，也是迄今为止，文化祭坛上最高尚的选择。

　　最终，三闾大夫坐在了汨罗江边，坐在了五月初五的阳光里，把最后的生路溺死水中。怀中石的沉重，恰如其心，所以屈原是抱着自己冰凉的心，走进激流之中的。而那些“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的诗句，留在了岸上，留给了端午。一条江因为成了一个诗人心灵最后的归属地，而永远被世人铭记。一个普通的节日，因为收留了伟大诗人的高尚魂魄，而内涵充盈。

　　端午，把缅怀和敬仰裹成了节日的粽心。

　　节日的寿命当然要比人的寿命长久许多，所以，三闾大夫把自己的傲骨托付给了这个日子。在结束自己生命肉体的同时，也放射出了精神的光芒。被江水灌洗的灵魂，犹如江面的粼粼波光，刺痛了后人的视线和思想。我知道，这种深入骨髓的隐痛，来自时间深处的行吟，一个背负着深重苦难，行走了两千多年的节日，其实是在为自己的存在寻找一个答案。

　　所以，端午节带给我们的，应该是溯流而上的文化追源，恰如诗人余光中所说：“蓝墨水的上游，是汨罗江。”

　　以我们现在的视角来看，用一个诗人的陨落，唤醒了一种文化的崛起，就像屈大夫生未能拯救楚国，却用死成就了《离骚》一样，忽然觉得，端午节其实更像是包裹粽子的苇叶了，它把所有的内容和精髓，密密细细地包藏起来，让我们极具耐心地一层层打开，最后领略到事物的真相。熟透之时，苇叶汲取了糯米的黏质，糯米渗透着苇叶的清香，似如端午与屈子之间的浸染，节与人的统一。

　　我对端午节的最初认知，完全来自粽子，那时候的小学课本，还没有涉及“楚辞”或者《离骚》的片言碎语，文化不高的母亲也无法给我们讲述端午节的由来，好在粽子并不因为我们的无知而改变所蕴含的味道，我总会把端午节和甜香黏软的糯米联系起来。这使得整个贫乏的生活，还能透射出星星点点的光亮，就像枯枝间的花蕾，渗漏出些许隐秘的春意。

　　现在看来，那些夹杂在一年日历中为数不多的能激发我们饮食向往的节日，早已成为精神上抵挡艰难生活的盾牌。从这个意义上说，我们应该为拥有这些值得回味的生活而向三闾大夫叩谢。对童年而言，这是一个多么充满人情关怀的节日啊!那种甜腻的感觉，一直泛舟舌津。

　　后来知道了屈原和楚怀王，知道了《国殇》和汨罗江，知道了每年这一天，人们蜂拥江岸，插艾蒿、挂菖蒲、吃粽子、竞龙舟，把一种悲情的怀念渲染成了欢悦的行为，热热闹闹，轰轰烈烈。

　　历史会在很多场合拐出一道弯来，就像屈原投江时所选择的河泊潭一样——它是汨罗江注入洞庭湖口前的弯曲处。这种弯道，对河流而言，只是改变了水的流向;对三闾大夫而言，却是以生命为笔，填充了历史的章节，引领了情感的走向。许多典故都停泊在河流的弯道，这些远航至此的细节，因为承载了有温度的夙愿，使得坚硬的历史柔软了许多。所以，更多的时候，是生命的结局让历史的叙述更具悲情。明白了这一点，再品尝粽子时，心情会沉重许多。

　　事情往往是这样，在分享一种传统时，我们更多的时候只在关注它所带来的结果，而其中蕴含的真谛，却很少探究了。因为时空的距离，让来源变得愈加缥缈和混沌。好在历史给了我们最好的解决方式，它让时间淡化了一个国家的破碎的同时，却强化了一种品质的高贵。它让我们穿越两千三百年的距离，聆听到了一条河流古老的潮汐。这时候的端午，或许更像是一缕阳光，从汨罗江的源头流淌过来，映照着江边每一位过客的内心。

　　我知道，有些品格是无法超越的，它更像一面古镜，端放在我们必经的路口，让人们从历史影像中，找到现实的映像。

　　[《人民日报》(2016年5月21)，有删改]

　　4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是(3分)(　　)

　　A.文章通过写汨罗江因屈原而被人铭记，来证明名家名作对于名胜的重要意义，正如欧阳修之于醉翁亭、范仲淹之于岳阳楼，表现了山河与文化血肉相连。

　　B.文中诗一般的语言，意蕴深厚，充满张力，所引用的余光中“蓝墨水的上游，是汨罗江”一句，用了借代的手法写出了屈原在中国文化中开创性的作用。

　　C.文章末段赞颂了屈原伟大的品格无人能企及，它就像一面镜子，照出了我们的不足，促使我们反思并不断提升自己，强化了屈原精神在现实中的意义。

　　D.文章以“端午”为线索组织材料，回顾了对端午节的认知过程，对自己最初只喜欢端午节粽子的浅薄而感到惭愧，对世人将悲情渲染成欢悦而感到不满。

　　解析：选B　A项错，作者写作的目的并不是谈名家名作与名胜之地的关系。C项理解错误，“屈原伟大的品格无人能企及”，与文中的“有些品格是无法超越的”不一致。“不断提升自己”没有依据。D项错在“惭愧”和“不满”，没有此意。

　　★5.文章前三个自然段写了什么内容?在全文中起什么作用?(5分)

　　答：

　　参考答案：内容方面：写了屈原在五月五日自沉汨罗江的事件，点明了屈原与端午节的关系(端午节纪念屈原的来由)。(1分)表现了屈原纯洁高尚的品质，赞颂了屈原忠贞不渝的爱国精神。(2分)

　　结构方面：它照应了题目，引发了下文关于端午节的感想。(2分)

　　6.从全文看，“端午的阳光”有几重含义?请简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①它是公元前278年的五月初五的阳光，是照着屈原投江的阳光，是历史的见证。

　　②它是屈原的精神之光、品德之光(或精神的光芒)。

　　③它是端午节的文化之光。屈原的爱国、正直，屈原的纯洁、高贵，就像阳光一样映照进后人的内心。(每点2分，意思对即可)

　　第2讲　归纳概括类题失分探因及增分策略

　　归纳概括，指在分析文章思路结构的基础上切分层次，概括层意或段意，有的是对文章内容、主旨、情感的概括。它又可分为整体归纳(针对全文)和局部归纳(针对段落)。涵盖层意概括、主题概括、情感概括、作用(价值、意义、影响等)概括、特点概括、原因概括等多种形式。

　　考生在作答归纳概括类题时往往因概括不准、要点不全造成失分。从考场答卷情况来看，概括不准、要点不全的原因主要是缺失3种意识：层次意识、归纳意识、统一意识。

　　一、整体概括类题目

　　(一)准审题——思考方向不跑偏

　　常见

　　设问 (1)作者对某事的感悟是什么?

　　(2)分析作者对某事的观点态度。

　　(3)作者在文中诠释了××的多重意义，请结合全文加以概括。

　　审题

　　定向 题干中有“思想”“情感”“主旨”“观点”“态度”“感悟”等字样。

　　(二)析典例——满分答案悟一番

　　题目 (2016•天津高考)作者深情地诠释了母语的多重意义，请结合全文加以概括。(8分)

　　参考

　　答案 [解析]　由标题“在母语的屋檐下”的含义可知文章强调的是母语与人们之间的关系。通读全文，归纳各层层意，母语的意义可概括为：和少年时代的伙伴用家乡话谈起来感到过瘾，母语与世界的关系，母语可以抒发感情，母语可以守卫民族文化，母语可以让人找到安全感，母语创造了不同语言的人们的共同精神财富。

　　[参考答案]　①母语可以拉近彼此关系。

　　②母语最早打通人与世界的联系。

　　③母语可以自由地抒情状物。

　　④母语包蕴文化基因，守卫民族文化。

　　⑤母语给人以家的归宿感。

　　⑥各民族用自己的母语创造了人类共同的精神财富。

　　(三)记通法——答题模式照此办

　　整体概括3步骤

　　第一步，抓关键部位，联系整体揣摩

　　对文章的中心而言，文章标题，开头结尾，文中的议论、抒情、文眼等，都是关键部位，同时要认真思考全文文句，阅读时二者一定要有机结合。

　　第二步，归纳层次要点，综合各层层意

　　第三步，结合文体特点，掌握概括规律

　　不同文体运用不同的方法来表达中心意思，记叙文常写人记事，应看其写了什么人，记了什么事，表达了什么精神、人格;散文一般借景借物抒情，应看其写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理。

　　二、局部概括类题目

　　(一)准审题——思考方向不跑偏

　　常见

　　设问 (1)作者这样说的理由是什么?

　　(2)结合全文，根据××分析主要原因。

　　(3)作者为什么说××?请简要概括。

　　(4)作者是从哪些方面写××的?请分条概括。

　　审题

　　定向 (1)题干中有“概括”“体现”等字样;

　　(2)题干中有“原因”“特点”等字样。

　　(二)析典例——满分答案悟一番

　　题目 (2015•山东高考)请根据本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。(4分)

　　参考

　　答案 [解析]　第一步，根据题干要求，答案要点集中在第⑥至⑪段。第二步，逐段概括，然后根据内容划分层次：第⑥段“特别是电视屏幕上闪现着各种华屋和豪宅的时候，人们会巴望着逃脱出去，切盼现代化早日来到，把它们作为垃圾处理掉……”是现代商业对其的冲击;第⑧段“文化受到自己主人的轻视才是真正的悲哀”是现代人对先人留下的东西的不重视;第⑨段“西方的石印与铅印技术相继传入，四堡的雕版便走向衰落”是西方石印与铅印技术的冲击;第⑩⑪段是写专家与政府对这种文化的不重视。第三步，综合以上即是“四堡雕版及其文化衰落的原因”。

　　[参考答案]　①西方石印与铅印技术的冲击;

　　②现代商业文明的冲击;③民间对先人文化遗产的漠视;④政府和专家重视不够。

　　(三)记通法——答题模式照此办

　　局部概括3步骤

　　第一步，审读题干，阅读文本，确定答题区域。

　　第二步，逐段或逐句分析筛选概括，提炼符合题干要求的关键词。在逐段概括的过程中注意中心句的表现形式：

　　①段首提示性中心句;

　　②段末总结性中心句;

　　③段中过渡性中心句;

　　④自然段外的抒情性或综合性中心句。

　　第三步，合并层次，提取信息，重新整合，使之符合题干要求。

　　[例一]　阅读下面的文字，完成后面的题目

　　山水及自然景物的欣赏

　　郁达夫

　　①自从亚里士多德的文学模仿论创定以来，以为诗的起源是根据于模仿本能的学说，到现在还没有绝迹。富有独断性者，甚至于说“所有的艺术，都是自然的模仿”。虽则说得太独断，太笼统，但反过来说，自然景物以及山水，对于人生，对于艺术，都有绝大的影响，绝大的威力，却是一件千真万确的事情。所以欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。

　　②自然的变化，实在多而且奇，没有准备的欣赏者，对于它的美点也许会捉摸不十分完全的。就单说一个天体罢，早晨的日出，中午的晴空，傍晚的日落，都是最美的景象;若再配上云和影的交替，海与山的参错，以及一切人造的建筑园艺，或种植畜牧的产物，如稻麦牛羊飞鸟家畜之类，则一日之中，就有万千新奇的变化，更不必去说暗夜的群星，月明的普照，与四季寒暖的更迭了。

　　③我们人类都有一种特性，就是喜新厌旧，每想变更。一碗最珍贵最可口的菜，若每日吃着，到了后来，宁愿去换一碗粗肴淡菜来下饭。唯有对于自然，就决不会发生这一种感觉，太阳自东方出来，西方下去，日日如此，年年如此，我们可没有听说有厌看的。还有月亮，

　　初一出，月半圆，月底全没有，而无论哪一个人，看了月亮，总没有不喜欢的。自然的伟大，自然的与人类有不可须臾离的关系，就此一点也可以看出来了。

　　④欣赏自然景物的本能，是大家都有的。不过有些人忙于衣食，不便沉酣于大自然的美景;有些人习以为常，虽在欣赏，也没有欣赏的自觉。更有些人，将自然范围限制得很小，以为能如此这般的欣赏，自然景物就尽在他们的囊中了。

　　⑤我从前有位同事，平时只晓得钻门路，积私财，以升官发财为唯一的人生乐趣，现在居然位至极品，财积到几百万了，但他唯一娱乐，还是出外则装学者的假面，回家则翻英国银行的存折。对于自然山水，非但不晓得欣赏，并且还视若仇敌似的。对于这种利欲熏心的人，我以为对症的良药，就只有一服山水自然的清凉散。因为山水自然，是可以使人性发现，使人格净化的陶冶工具。

　　⑥自然景物所包含的方面，原是极博大、极广阔的。天地岁时，社会人事，静而观之，无一不是自然，无一不可以资欣赏，但这却非要悠闲自得，像朱夫子那样的道学先生才办得到。至于我们这种庸人，要想得到自然的美感，还是上山水佳处去较为直截了当。

　　⑦大抵山水佳处，总是自然景物的美点发挥得最完美、最深刻的地方。孔夫子到了川上，就觉悟到他的栖栖一代，猎官求仕之非;太史公游览了名山大川，然后才死心塌地，去发愤而著书。可知我们平时所感受不到的自然的威力，到了山高水长的风景聚处，就会同电光石火一样，闪耀到我们的性灵上来。

　　⑧我曾经到过濑户内海旅行，月夜行舟，四面青葱欲滴，当时我就只想在海岸做一个半渔半读的乡下农民。依船楼而四望，真觉得物我两忘，生死全空了。后来也登过东海的崂山，安徽的黄山，更在天台雁荡之间，逗留过一段时期，总没有一次不感到人类的渺小，天地的悠久。所以要想欣赏自然的人，还是先上山水优秀的地方去训练耳目，最为适当。

　　⑨从前有个赞美美术批评家拉斯肯的人说，他在没有读拉斯肯以前，对于绘画，犹如瞎子，读了之后，眼就开了。这话对于高深的艺术品的欣赏，或者是真的，但对于自然美，尤其是山水美的感受，也未必尽然。乡下愚夫愚妇的千里进香，都市里寄居的小市民的窗槛栽花，都是欣赏自然的心情的一丝表白。只教天良不泯，本性尚存，但凭我们的直觉，也就尽够做一个自然景物与高山大水的初步欣赏者了。

　　(有删改)

　　[题目]　作者认为应该如何欣赏山水及自然景物?请结合全文简要概括。6分

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　①留意自然的丰富与变化，做有准备的欣赏者。②不为世俗所累，主动寻访山水佳处。③保存美好本性，在生活中欣赏自然。

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 要点无遗漏，概括准确，分层合理，意思对即可。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——缺少层次意识

　　此考生缺乏分层意识，随便摘词句作答。本题是考查概括作者的观点态度，能区分论点和论据，就能很好地切分层次，不至于将从属于同一论点(在此题中是作者关于“如何欣赏山水及自然景物”的观点)的内容拆分成几个要点来当作答案。

　　本文是从第②段开始论述“如何欣赏山水及自然景物”，直到文末。其中②③段为论述的第一个层次，即为本题答案的第一个要点;④⑤⑥⑦⑧这五段为论述的第二个层次，即为本题答案的第二个要点;第⑨段为论述的第三个层次，即为本题答案的第三个要点。

　　根据以上分析可以看出，样卷答案存在三大失误，一是三个答案要点均是摘取了文中关键句，而无任何归纳整合，可想而知这样摘句作答的表述方式是不可能完全符合题目要求的;二是抽检样卷中的②③两点，同属一个层次，层次合并不当;三是样卷答案遗漏了第⑨段中作者的观点。所以本答案只能得3分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　切分层次，合并“同类项”

　　第一步，根据题干要求，在原文中去定位材料范围，概括每段段意。

　　首先文章从第②段开始就针对如何欣赏山水以及自然景物进行论述，第②段第一句就指出“自然的变化，实在多而且奇，没有准备的欣赏者，对于它的美点也许会捉摸不十分完全的”。从这一句中我们可以得出，要欣赏山水自然就必须关注自然的变化，做一个有准备的欣赏者。第③段依然在论述自然之伟大，接着第④段以及第⑤段意在表明现在很多人被世俗所牵累而无法感受山水之美，而第⑥段中提到我们这种庸人，还是上山水佳处去较为直截了当，由此可以看出这是作者对于欣赏山水及自然景物的态度，第⑦⑧段举例论证山水佳处是自然景物的美点发挥得最完美、最深刻的地方。而最后一段中的最后一句，“只教天良不泯，本性尚存，但凭我们的直觉，也就尽够做一个自然景物与高山大水的初步欣赏者了”，意在说明我们要做到欣赏山水就必须保存我们的本性和天良。

　　第二步，合并相同内容的段落为一个层次。②③段为一个层次，④～⑧段为一个层次，第⑨段为一个层次。

　　第三步，采用“截”(截取重要的语段和语句)、“删”(删掉不重要的句子，使答案精练)、“改”(将原文中的话转化为自己的话)的方法组织答案。

　　[例二]　阅读下面的文字，完成后面的题目

　　铺排典故虽然不是中国旧诗先天不足而带来的胎里病，但是从它的历史看来，可以说是它后天失调而经常发作的老毛病。从六朝到清代这个长时期里，诗歌愈来愈变成社交的必需品，贺喜吊丧，迎来送往，都用得着。就是一位大诗人也未必有那许多真实的情感和新鲜的思想来满足“应酬”“应景”的需要，于是不得不“为文而造情”，甚至以“文”代“情”，偷懒取巧，罗列些典故来敷衍搪塞。在旧社会里，政治的压迫和礼教的束缚剥夺了诗人把某些思想和情感坦白抒写的自由。譬如他对国事朝局的愤慨、在恋爱生

　　活里的感受，常常得绕个弯，借古典来传述;明明是时事，偏说“咏史”，明明是“新愁”，偏说“古意”，甚至还利用“香草美人”的传统，借“古意”的形式来起“咏史”的作用，更害得读者猜测个不休。还有艺术上的原因，诗人要使语言有色泽、增添深度、富于暗示力，好去引得读者对诗的内容作更多的寻味，就用些典故，仿佛屋子里安放些曲屏小几，陈设些古玩书画。不过，对一切点缀品的爱好都很容易弄到反客为主，好好一个家陈列得像古董铺子兼寄售商店。

　　(选自钱钟书《宋诗选注》，有删改)

　　[题目]　文中所说中国旧诗“老毛病”的形成原因有哪些?请加以概括。6分

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　古代诗人为“应酬”“应景”滥用典故;政治压迫和礼教束缚迫使诗人不能自由抒情，不得不用典故;诗人为追求艺术感染力而过度用典。

　　[我来评卷(一)](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 要点无遗漏，概括准确，分点作答，意思对即可。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——缺少归纳意识

　　作答本题，可以从层次分析入手。本文段为总分结构，第一句为中心句，领起全段，下设三个层次，分别从“应酬”“应景”、应对政治压迫和礼教束缚以及追求艺术性三个方面展开阐述，这三个方面正是老毛病形成的原因。

　　“错例1”中的第二、三、四点，其实都属于第二点原因。

　　“错例2”中的第二、三、四点，都属于第三点原因。这只是简单罗列，而不是合理概括。

　　从阅卷要求上来看，这两个样卷答案均只是答出了一个要点，故只能给2分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　留主舍次，寻找“上位”

　　1.留主舍次

　　概括就是把事物的共同点归结在一起加以扼要叙述，不是照抄原文，也不是简单地摘录词语组合，而是一个舍弃次要的、非本质的属性，把主要的、本质的属性提取出来的过程。

　　2.寻找“上位”

　　归纳概括题，要有寻找“上位”概念的思想，所谓“上位”概念，就是文章中的每句话每一段都有它的意图所在，这个“意图”就是“上位”概念。比如，根据原文中“语言有色泽”“增添深度”“富于暗示力”，我们可以找到它们的上位概念，即“艺术感染力”，只有这样才能形成有效的概括。

　　[我来评卷(二)](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 要点无遗漏，概括准确，分点作答，意思对即可。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——缺少统一意识

　　样卷答案中的“罗列些典故来敷衍搪塞”是做法，“害得读者猜测个不休”是不良的结果，而“追求增强艺术感染力”则是原因。三个要点，三个不同角度，看似回答全面，实则忽略了题干中“原因”这个“统一”的答题指向，以致前两个要点答非所问，但考虑到第三个要点意思大体到位，故给2分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　统一标准，分项作答

　　“统一意识”是指分类标准问题，即分项所说的几个答案应当是由统一的标准划分出来的子项，而不是拼凑。

　　具体可分两大步骤：

　　第一步，统一标准。即细审题干，找出题干中有明确指向的字眼，以此确立答题的“统一标准”，如上面[例二]题干中的“原因”一词指向明确，故可为“统一”的答题“标准”。

　　第二步，分项作答。即据“统一标准”，找出原文相关区域，提炼其关键字眼，分条组合作答。

　　阅读下面的文字，完成1～3题。(14分)

　　塑像与目光

　　张鲜明

　　那种眼光，那种洞穿曲折回环的文明的眼光，高高悬在历史的上空。

　　在黄河岸边，在邙山脚下，在蓝天白云之间，突然就看到了那两尊巨型塑像，炎黄二帝的塑像。

　　不是“看见”，而是炎黄二帝铺天盖地而来，覆盖了我的整个眼睛。不，占据了我整个心灵!一座山，整整一座山啊，嶙峋地站着，峥嵘地站着，站成两个活生生的头颅，山人合一，在无垠的苍穹之下，以浩瀚无际的目光，与太阳和月亮一起，与波光粼粼的黄河一起，照耀着我们，沐浴着我们，谁能不为之深深地震撼?

　　这震撼，来自灵魂和血脉的渴望。

　　多少年，多少代，多少灵魂在追寻：我是谁?我们的血脉在不停地叩问：我从哪里来?

　　爷爷奶奶说，咱们是炎黄子孙;父亲母亲说，咱们的血脉像黄河、长江一样悠长，而这血脉的源头，来自炎帝部落、黄帝部落。

　　可是，可是，炎帝是什么模样?黄帝是什么模样?到哪里去祭奠他们?我们千百次追问着。我们只能把炎黄二帝的祭坛设在心里，想象他们筚路蓝缕的身影，想象他们开疆拓土的豪壮，想象他们仰观天象的智慧，想象他们俯察万物的艰辛……就像回味着《史记》里那一页页像风一样飘渺的传说。

　　终于，一群中原儿女，再也按捺不住对于炎黄二帝的渴念，在古老的黄河岸边，以一座高山的挺拔和巍峨，去复原和描摹他们灵魂深处对于人文始祖的想象。

　　这是一场伟大的接力。开始是几个人，在黄河岸边，在邙山脚下，悄悄地创意和谋划;后来是几十个人在一起规划和行动;再后来是几百人、几千人、几万人、几十万人、几百万人、几千万人、几万万人……从百姓到官员，从海内到海外，所有炎黄子孙都投入和关注着这个伟大的工程。他们规划设计，他们捐款筹款，他们宣传发动，他们风雨无阻地投入建设。从一九八七年到二零零七年，整整二十个年头，无数中华儿女，用双手，用双肩，用心血，用汗水，用整个心灵，测量着天地的高度、日月的光亮，并用这一切雕塑着人文始祖的高大和辉煌。

　　终于，炎黄二帝回来了，回到了他们创业和出发的地方。他们以山的姿态，站在黄土高原的终点，站在地上悬河的起点，站在苍茫的天地之间。他们比肩而立，一个凤目龙口，英姿勃发，气宇轩昂;一个广额厚唇，智慧深邃，宽厚仁爱。他们在凝望，西望雄关，北眺太行，东览华北大平原。不，是在凝望整个华夏大地!

　　看啊，炎黄二帝，在深情地看着我们，在天地之间凝视着他们的子孙!我的眼睛，化作趋光的蝴蝶，与香烛一样燃烧着的黄河一起，沿着巍然屹立的邙山，袅袅上升，袅袅上升，去承接那天光一般清澈、深邃的目光。

　　那目光，像时空隧道一样深远。与之对接的一刹那，天啊，五千年的岁月，带着披荆斩棘的意象，带着星河流转的沧桑，带着奋发和创造的力量，像滔滔黄河一样滚滚而来，把我深深地裹挟，把我高高地托举。

　　面对这目光，弯曲的腰板必定挺直;面对这目光，疲软的心灵必定坚挺、坚毅、坚强。

　　也许，我们也有软弱的时候，也有懈怠的时光，那么，让我们来到黄河岸边，来到邙山脚下，来接受那伟大目光的洗礼吧，它将告诉你：大地在下，苍天在上，人是万物的灵长，创造是我们的宿命，奋进是我们的方向，开拓是我们屹立于天地之间的凭仗!

　　(选自《散文选刊》2008年第3期)

　　1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)

　　A.作者在开篇写了炎黄二帝给自己带来的震撼。这种震撼源于炎黄二帝塑像的高大雄伟，源于炎黄二帝的灵魂、血脉、博大的精神。

　　B.文中画线句运用了对偶的表现手法，前者描写的侧重点在于气度(外部神态等)，而后者描写的侧重点在于性格(内心世界等)。

　　C.作者认为如果没有“承接那天光一般清澈、深邃的目光”，我们就会软弱，也会懈怠，人生将走投无路，因此对塑像要持顶礼膜拜的态度。

　　D.作者匠心独运，文章洋溢着心灵的颤动、思想的闪光，本文综合运用了排比、对偶、拟人和设问等多种修辞手法，语言丰富，形象生动，极富感染力。

　　解析：选C　C项，无中生有，原文并无此意。

　　★2.请概括中原儿女给炎黄二帝塑像的原因?(5分)

　　答：

　　参考答案：①炎黄二帝是炎黄子孙血脉的源头;②纪念和缅怀他们的丰功伟绩;③表达后代子孙对他们的无限崇敬之情;④激励后代子孙努力创造和奋进开拓。(每点1分，答全得满分)

　　3.文章运用虚实结合的手法体现“塑像与目光”，请结合文本加以探究。(6分)

　　答：

　　参考答案：在黄河岸边见到炎黄二帝的巨型塑像和塑像的建造过程是实写，对塑像目光的感受是虚写。(炎黄二帝的塑像是实写，塑像的目光是虚写)(2分)本文的结构是“虚―实―虚”：以虚写炎黄二帝的目光开篇，后实写见到炎黄二帝的巨型塑像和介绍塑像的建造过程，最后虚写对塑像目光的感受。(4分)

　　[专题过关训练]

　　“散文归纳概括类题”配套练

　　(时间：36分钟　满分：28分)

　　一、阅读下面的文字，完成1～3题。(14分)

　　一竿冷

　　简　媜

　　①千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。[注]

　　②我常想，山比水更深奥吗?抑或水比山更辽阔?

　　③是哪一个参访河山的古人，在踏破芒鞋之后说“仁者乐山，智者乐水”，成了古往今来，登临山水者的箴言。

　　④山之仁，在于容纳参天古木，亦褓抱了任何一株愿意驻足的小草。既允许夜半狼嚎，空穴虎啸，又愿意开放枝叶，招待流浪的蝉嘶、迷路的啼鸟。山愿意合抱，让雨水注成湖泊，也愿意裂身，让瀑布发声。山裸露在天空之下，任凭雷劈雨打;也忍住干旱季节不知从何而来的火燎。山仍然沉默，像一位仁者在希望与幻灭共生的人世上闭目养神。

　　⑤水的流动多么像智慧之路。水从来不眷恋过往，流动是它唯一的宿命。水或回旋于礁石间，思索如何绕身而过，轻轻地扬弃了河道上的顽石，既不争辩，也毋庸和解，只派一匹青苔教导它们水的涵义。至于飘落在水面的柳絮花片，水愿意负载它们，做它们的足，却在流程里教会它们，凡是离乡背井，追寻更宽阔天地者，必须永远是个孤独者，水不曾允许它们在河面上发芽，遂在中途，慷慨地收留它们腐朽的体肤。就连天光云影，也无法沉淀为水的四肢，智者不宜耽溺，不宜收藏过多的身外之物。水草不断招摇，鱼群愿意繁殖以丰富水的仓廪，但水哉水哉，流动是唯一的命运，纯粹的命运。

　　⑥水比山深谙随机应变的道理，烈雨只会丰沛它的力量，至于火，从来没有一场火在水面上进行，水只是它自己，千江与万川同一道宿命，朝着真理的海洋奔赴，为了呼应更辽阔的海洋的召唤，为了寻求更深沉的智慧。

　　⑦雨岸桃李，是挥泪的宫女，那河腹的游鱼，只是一群企图牵住水袖的童子，水回答它们，这一别就是永远了。

　　⑧山与水的对话，回响在天地之间，山以洪钟形的绿意招呼，水回应以短笛。像两位久未谋面却又不曾相忘的故友，一路循声对答。

　　⑨“为何你总是赶路，难道万顷田地不值得你献身?一塘鱼肥不值得你孕育?你口口声声要与海洋汇合，如果千江万川不汇聚为海，这世上的生灵，岂不拥有更宽广的土地，锄出他们的家园，种植他们的米粟?”山问。

　　⑩“我岂能成全短暂的荣华?如果千山万江耽溺于小小的宅舍，在草树鱼粮之中，慢慢耗尽血脉，谁来成全沧海?谁显示给生灵?这繁花茂林的土地上有一片无法征服的海洋，像手中繁华之钥，无法开启永生的琉璃门。我多么希望微笑永远停留在子民脸上，但我更愿意海洋启示它们关于不可捉摸、无法猜测的生之奥秘。唯有幻灭能洗尽它们脸上的油脂，教它们做一个谦卑的人，做一个缄默的人!”水答。

　　⑪“那么，我是你的反面了。生之短暂，是你我都知道的，我担忧狂啸的浪头席卷一切，把短暂生辰里仅有的欢乐吞没，是故，我愿意永远固守在此，至少，这世上有一座高山，是狂涛追赶不到的，他们可以携带妻儿到我的怀抱里躲避，我预先准备柴薪与蔬果，让他们取火生烟。所有受苦的人看到烟，可以前来分食，如果你执意以死亡惊吓他们，我亦执意张起绿阴，让他们在此成家、繁衍，以生命连接生命，以人造人，永远抵御你的偷袭!”

　　⑫“你岂能抵挡无垠之海?如果再有一群愚公，愿意子子孙孙荷锄移山，拿你来填平海洋，就算你镇住了海，而你原来的位置也变成了海。这世上，有多少繁荣的山，便有多少幻灭之海;有多少生之贪爱，便有多少死之恐惧。你我岂是为敌的，我们一动一静，一实一虚，无非为了等待一个真正认识我们的人。他站在你的巅峰吟诵水的歌谣，他坐在我的河畔，默读山的倒影。他能自你的多情中谛听我，从我的无情里注释你啊!”

　　⑬山仍然盘坐，为了褓抱;水仍然奔赴，为了幻灭。仁者以身为泥，种植希望;智者只是冷冷地观照。当死亡袭击生灵，肉身还给山，而眸底下的人泪属于水。

　　⑭山水的对话在冰封的寒冬里沉默了。却有一名披蓑戴笠的老人，走入山林，劈枝削叶，抖落一树雪花。他削成钓竿，以竿为杖，踏着银白的雪径直来到江畔。江面浮着薄冰，仿佛一江冻结的语言。

　　⑮钓叟朝无垠的江面，抛出不丝之竿，在冥冥的冰雪地，在生与死都无话可说的时刻，他只为了问安，用山的管弦承载水的歌喉。

　　[注]　此处引用的是柳宗元的《江雪》，此诗大约作于诗人谪居永州(今湖南零陵)期间。

　　1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)

　　A.题目“一竿冷”暗寓柳宗元独钓寒江的孤寂清寒的氛围，山水无言，寒江独钓，柳宗元在山水的领悟方面独有心得。

　　B.作者在文中充分阐明了山水所隐喻的人生态度方面的区别，并以此为线索贯穿全文始终，表达对两者不可兼得的喟叹。

　　C.本文托物言志，将深刻的思考和形象的描绘有机结合，融情理于一体，笔法活泼，形象鲜明，含蕴深刻。

　　D.本文综合运用了比喻、拟人等修辞手法，语言准确生动，清新典雅，情感鲜明，富有韵味。

　　解析：选B　B项，“表达对两者不可兼得的喟叹”不当。

　　★2.请根据第⑤、⑩段，概括出水的主要特点。(5分)

　　答：

6、高考复习之语音专题教案(人教版高三必修)

　　考纲展现

　　识记现代汉语普通话的字音

　　考纲解读

　　一、总体要求与导向：

　　此考点的能力要求是“识记”，即识别和记忆;涉及的范围是“现代汉语”，而不包括古代汉语语音;考查的对象是“普通话”，不涉及方言;考核的直接要点是“字音”，能识别字音的正误即可。

　　二、备考重点：

　　1.注意形声字的错读

　　2.注意形近字的错读

　　3.掌握词的多义而形成的不同读音

　　4.掌握难读字的读音

　　三、以下内容不在高考考查方向上：

　　1.名词术语。

　　2.拼写，包括拼读、连写与分写、大写与小写等。

　　3.方言知识与方言语音。

　　4.文言词语的读音。

　　知识梳理

　　说明：以下举例中，前一个音为正确读音，后一个为常见错误读音

　　1.形声字的错读

　　鞭笞(chī—tái)

　　旖旎(yǐ—qí)

　　2.形近字的错读

　　狙击(jǔ—zǔ)

　　谄媚(chǎn—xiōn)

　　3.多音多义字的错读

　　押解(jiè—jiě)

　　称心(chèn—chēng)

　　开拓(tuò)

　　拓片(tà)

　　莘莘学子(shēn)

　　莘庄(地名)(xīn)

　　铜臭/乳臭未干(xiù)

　　臭气逼人(chòu)

　　4.同义多音字的错读

　　剥花生(bāo—bō)

　　剥削(bō—bāo)

　　5.口语与书面语的不同读音

　　熟(口语shóu—书面shú)

　　嚼(口语jiáo—书面jué)

　　6.难读字的错读

　　命运多舛(chuǎn)

　　鹬蚌相争(yǜ)

　　亵渎(xiè)

　　7.特殊读音

　　否极泰来(pǐ)

　　单于(shàn)

　　课堂互动

　　知识点1形声字的错读，形近字的错读

　　例题1

　　下列词语中加点的字的读音全都正确的一组是()

　　A.粘贴(zhān)玷污(zhān)龌龊(wò)运筹帷幄(wò)

　　B.蹉跎(cuō)磋商(cuō)遭殃(yāng)怏怏不乐(yāng)

　　C.飞镖(biāo)剽悍(biāo)绯红(fēi)妄自菲薄(fēi)

　　D.蜿蜒(yán)筵席(yán)市侩(kuài)脍炙人口(kuài)

　　【分析】A项，“玷污”的“玷”应读diàn;B项，“怏怏不乐”的“怏”应读yàng;C项，“剽悍”的“剽”应读piāo，“妄自菲薄”的“菲”应读fěi

　　【答案】D

　　【点评】此题考查形声字的错读

　　巩固练习

　　1、下列词语中加点字的读音完全相同的一项是()

　　A.奴婢裨益捭阖俾众周知

　　B.纰漏毗邻枇杷蚍蜉撼树

　　C.糜烂羁縻荼蘼望风披靡

　　D.伶仃囹圄花翎玲珑剔透

　　2.下列词语中加点的字的读音，完全相同的一组是()

　　A.龟甲　　皈依　　瑰丽　　名门闺秀　　岿然不动

　　B.攫取　　诀窍　　崛起　　波谲云诡　　一蹶不振

　　C.窈窕　　舀水　　叨扰　　咬文嚼字　　杳如黄鹤

　　D.悭吝　　纤弱　　铅华　　无牵无挂　　谦谦君子

　　3.下列词语中加点字的读音完全正确的一组是()

　　A.静谧rnì觊觎jì豁达huò毁家纾难shū拈轻怕重niān

　　B.油渍jì羞赧nǎn采撷xié敷衍塞责sè纵横捭阖bǎi

　　C.龋齿qǔ窥探kuī凄怆chǎng讳疾忌医huì日臻完善zhēn

　　D.毗邻pí戏谑nüè蜷伏quán一蹶不振jué泾渭分明jīng

　　例题2

　　下列各组词语中加点的字的读音，全都相同的一组是：()

　　A.碉堡堡垒暴露曝晒B.婢女裨益弊端逃避

　　C.阿姨阿谀婀娜阿胶D.适当档案阻挡党羽

　　【分析】B.都读bì(A.碉堡堡垒都读bǎo暴露读bào曝pùC.阿姨ā其余全读ē;D.适当档案都读dàng 阻挡党羽都读dǎng)

　　【答案】B

　　【点评】此题考查形声字的错读，形近字的错读。曝pù容易误读为bào档案容易误读为dǎng。

　　巩固练习

　　1.下列词语中加点字的读音完全相同的一组是()

　　A.追溯塑料朔风凛冽横槊赋诗

　　B.旱魃祓除跋山涉水拔苗助长

　　C炕头伉俪不卑不亢分庭抗礼

　　D阖家瞌睡磕磕绊绊溘然长逝

　　2.下列词语中加点字读音全都不相同的一组是()

　　A.编辑作揖舟楫修葺缉拿归案

　　B.诽谤绯红徘徊悱恻妄自菲薄

　　C.寥落悖谬屠戮蓼蓝未雨绸缪

　　D.黯然歆羡幽暗喑哑不谙水性

　　例题3

　　下列各组词语中读音全不相同的一项是()

　　A.侍女对峙山寺有恃无恐B.豆荚挟持狭隘汗流浃背

　　C.跻身拥挤霁月济济一堂D.奴婢裨益俾使卑躬屈膝

　　【分析】B依次读jiá，xié，xiá，jiā。A，侍、恃shì，峙zhì，寺sì。C，跻jī，挤、济jǐ，霁jì。D，婢、裨bì，俾bǐ，卑bēi。)

　　【答案】B

　　【点评】此题考查形近字的错读

　　巩固练习

　　1.下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是()

　　A.创利枪击寒伧怆然泪下沧海一粟B.修葺舟楫缉捕开门揖盗编辑杂志

　　C.裨益脾气品牌纵横捭阖奴颜婢膝D.愚拙屈服茁实相形见绌咄咄逼人

　　2.(2005年高考湖北卷)下列词语中，加点字的读音完全相同的一组是()

　　A、羚羊邻居可怜孤苦伶仃

　　B、质问桎梏幼稚炙手可热

　　C、喉咙笼罩垄断得陇望蜀

　　D、楼盘搂抱头颅光怪陆离

　　知识点2多音多义字的错读

　　例题4

　　下列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是()

　　A.间jiàn黑白相间亲密无间居间调停

　　B.挨āi挨门逐户挨打受骂延挨度日

　　C.劲jìng疾风劲草强劲有力刚劲正直

　　D.舍shě舍我其谁不舍昼夜魂不守舍

　　【分析】C都读jìng。A.“居间调停”，“间”读jiān，其余读jiàn;B.“挨门逐户”，“挨”读āi，其余读ái;D.“魂不守舍”，“舍”读shè，其余读shě)

　　【答案】C

　　【点评】此题考察多音多义字的错读

　　巩固练习

　　1.下列词语中加点的字的读音，全都相同的一组是()

　　A、数落数说数九寒天数典忘祖

　　B、和亲平和曲高和寡和衷共济

　　C、提防提携提心吊胆提纲挈领

　　D、与其参与与虎谋皮与日俱增

　　2.下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是(天津卷)()

　　A.落笔/落照剥削/瘦削不堪靡靡之音/风靡一时

　　B.刹那/古刹累赘/果实累累强弩之末/强人所难

　　C.佣工/佣金攒射/万头攒动解甲归田/解囊相助

　　D.殷红/殷切绰约/绰绰有余擢发难数/数典忘祖

　　例题5

　　(2005年高考北京卷)下列词语中加点字的读音全都相同的一组是()

　　A.舷梯娴熟悬崖勒马弦外之音

　　B.按捺纳税刚毅木讷方凿圆枘

　　C.静谧猕猴弥天盖地所向披靡

　　D.皎洁缴纳狡兔三窟矫揉造作

　　【分析】D项加点的四个字都读jiǎo，字音完全相同。A项除“悬崖勒马”读xuán外，其余均读xián。B项，“按捺”“纳税”读nà，“刚毅木讷”读nè，“方凿圆枘”读ruì。C项较有迷惑性，除了“所向披靡”读mǐ，其余均读mí。

　　【答案】D

　　【点评】此题考考查同音字的读音

　　巩固练习

　　1.(2005年高考天津卷)下列词语中加点的字的读音完全相同的一项是()

　　A.暂且砧板颤栗明修栈道技艺精湛

　　B.与会峪口熨帖瑕不掩瑜钟灵毓秀

　　C.陌路蓦然病殁拐弯抹角没齿不忘

　　D.强劲根茎颈椎大相径庭不胫而走

　　2.(2005年高考重庆卷)下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是()

　　A.承担呈献惩罚乘风破浪成人之美

　　B.靓丽体谅酝酿量力而行歌声嘹亮

　　C.谨慎景观瓶颈紧锣密鼓锦衣玉食

　　D.抒怀酥糖苏醒殊途同归书香门第

　　小试身手

　　【考题再现】

　　1.(02年全国高考)

　　下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是()

　　A.盐碱箴言呼喊减员增效感激涕零

　　B.阐述弹药禅让肆无忌惮殚精竭虑

　　C.束缚薄荷簿册赤膊上阵博大精深

　　D.滇池嗔怒缜密精卫填海谨小慎微

　　2.(03年北京高考)下列各组词语中加点字的读音,完全正确的一组是(　　　)

　　A.剔(tī)除鞭笞(tà)庇(bì)护长歌当(dàng)哭

　　B.角逐(jué)瞭(liào)望毗(pì)邻睚眦(zì)必报

　　C.粗犷(guǎng)歼(qiān)灭悼(diào)念)恪(kè)守不渝

　　D.嫉(jì)妒黜(chù)免拯(zhěng)救层见(jiàn)叠出

　　3.(04年广东高考)下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是(　　　　)

　　A.晋升、灰烬、觐见、进退两难、噤若寒蝉

　　B.闪烁、硕大、回溯、媒妁之言、数见不鲜

　　C.邂逅、亵渎、狡黠、不屑一顾、歌台舞榭

　　D.罪孽、啮齿、涅磐、劣迹昭彰、蹑手蹑脚

　　4.(05年全国卷II))下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是(　　)

　　A.强求/牵强　　纤夫/纤尘不染　　来日方长/拔苗助长

　　B.宿仇/宿将　　落笔/失魂落魄　　差可告慰/差强人意

　　C.解嘲/押解　　蹊跷/另辟蹊径　　一脉相传/名不虚传

　　D.卡片/关卡　　度量/置之度外　　方兴未艾/自怨自艾

　　5.(06年四川高考)下列词语中，加点字的读音全部正确的一组是(四川卷)(　　　)

　　A.模样(mó)疲惫(bèi)濒临绝境(bīn)并行不悖(bèi)

　　B.麻痹(bì)包庇(bì)心潮澎湃(bài)步履蹒跚(pán)

　　C.贮藏(zhù)鞭笞(chī)瞠目结舌(chēng)解甲归田(jiě)

　　D.畸形(jī)机械(jiè)破绽百出(zhàn)伺机报复(sì)

　　6.下列加点的字的读音，全都正确的一组是(06北京卷)(　　　)

　　教室 瑕疵 徜徉 不落窠曰 歌声粗犷

　　A.shǐ zī cháng cháo kuàng

　　B.shì eǐ cháng kě guǎng

　　C.shì eǐ táng cháo kuàng

　　D.shǐ zī tang kē guǎng

　　7.下列词语中加点字的读音完全不相同的一组是(06广东卷)(　　　)

　　A.禅让 阐明嬗变 煽风点火 潸然泪下

　　B.庇荫 纰漏毗连 筚路蓝缕 蚍蜉撼树

　　C.侍奉 对峙吞噬 恃才傲物 舐犊情深

　　D.湍流 祥瑞揣摩 惴惴不安 气喘吁吁

　　8.下列词语中加点的字，读音全都不相同的一组是(06湖北卷)(　　　)

　　A.晨曦妊娠赈灾海市蜃楼振奋人心

　　B.凋谢惆怅碉堡风流倜傥稠人广众

　　C.飞镖漂白剽窃膘肥体壮虚无缥缈

　　D.湍急瑞雪喘息不揣冒昧惴惴不安

　　9.(2007年高考天津卷)下列词语中加点的字的读音全都不相同的一组是

　　A.发霉懊悔欺侮风雨如晦诲人不倦

　　B.疏浚皴裂逡巡日月如梭怙恶不悛

　　C.犄角绮丽崎岖倚马可待风光旖旎

　　D.弹劾刻薄隔阂垓下之围言简意赅

　　10.(2007年高考山东卷)下列词语中加点的字，读音完全相同的一组是()

　　A.围剿　侥幸　角色　矫枉过正

　　B.拂拭　嗜好　卜筮　恃才傲物

　　C.绚烂　殉职　徇私　瘦骨嶙峋

　　D.宾客　嫔妃　濒危　五彩缤纷

　　11.(2007年高考江苏卷)下列每对读音都不相同的一组¬()

　　A校对/校正角逐/钩心斗角参加/参差不齐

　　B湖泊/淡泊铜臭/乳臭未干毒蛇/虚与委蛇

　　C宝藏/矿藏呼吁/长吁短叹曾祖/曾经沧海

　　D熨帖/熨烫着落/不着边际慰藉/声名狼藉

　　【模拟训练】

　　1.下列加点字的读音都相同的一组是(　　)

　　A.委蛇遗忘逶迤甘之如饴

　　B.馄饨 逃遁 粮囤 舟马劳顿

　　C.角膜 矫健剿袭 狡兔三窟

　　D.搁笔 戈壁 撂荒 歌功颂德

　　2.下列词语中加点字读音全不相同的一项是(　　　)

　　A.趔趄　　　清冽劣迹昭彰列席参加

　　B.觐见靓妆面面相觑航空母舰

　　C.坯料砒霜如丧考妣蓬荜生辉

　　D.散佚秩序更迭不断卷帙浩繁

　　3.选出下列加点字读音有误的一项(　　　　)

　　A.禅宗(chán)奇迹(jì)给予(jǐ)不系之舟(xì)

　　B.福祉(zhǐ)妩媚(wǔ)累赘(léi)草菅人命(jiān)

　　C.沟壑(hè)饿殍(piǎo)估量(liáng)无的放矢(dì)

　　D.干瘪(biē)安谧(mì)伫立(zhù)改弦更张(xuán)

　　4.下列词语中加点的字读音都正确的一组是()

　　A.龟(jūn)裂发酵(xiào)粗犷(guǎng)称(chèn)心如意

　　B.殷(yān)红叱咤(zhà)龋(qǔ)齿命运多舛(chuǎn)

　　C.埋(mái)怨关卡(qiǎ)闭塞(sāi)饮鸩(zhèn)止渴

　　D.角(jué)色奇葩(bā)伫(zhù)立扑朔(shuò)迷离

　　5.下列各组词语中，加点字注音全都正确的一组是()

　　A.拜谒(yè)　　削(xiāo)足适履　　伺(cì)候　　喟(kuì)然长叹

　　B.狙(zǔ)击　蓦(mò)然回首　窠(kē)臼揆(kuí)情度理

　　C.纤(qiàn)绳横(héng)征暴敛佛龛(kān)焚膏继晷(guǐ)

　　D.愤懑(mèi)量(liéng)体裁衣丰稔(niǎn)扶正祛(qū)邪

　　参考答案

　　例题1巩固练习

　　1、D(A.bìbìbǎibǐ);B.(pīpìpípí);C(mímímímǐ);D.(全读1íng)

　　2.B(都为jué,A岿-kuī,其余为guī;C扰-rǎo,其余为yǎo;D纤-xiān,其余为qiān)

　　3.A.(B。油渍zi。C。凄怆chuang。D.戏谑xue)

　　例题2巩固练习

　　1.C(全都读kàng;A项，“溯”“塑”读sù“朔”“槊”读shuò：B项，“祓”读fú，“魃”“跋”“拔”读bá：D项，“阖”读hé，“瞌磕”渎ke，“溘”读kè

　　2.C(A项中依次读作：jí、yī、jí、qì、jī，B项中依次读作fěi、fēi、pái、fěi、fěi，C项依次读作liáo、miù、lù、liǎo、móu，D项依次读作àn、xīn、àn、yīn、ān。)

　　例题3巩固练习

　　1.答案：D分析：拙：zhuō屈：qū茁：zhuó绌：chù咄：duōA.创、怆：chuàng伧：chen

　　2.【答案】B

　　【解析】B项四个加点字读音完全相同，都读zhì。A项，“羚羊”“孤苦伶仃”读líng，“邻居”读lín，“可怜”读lián。C项，“喉咙”读lóng，其余都读lǒng。D项读音都不相同，“楼盘”读lóu，“搂抱”读lǒu，“头颅”读lú，“光怪陆离”读lù。

　　例题4巩固练习

　　1.A

　　2.【答案】A【解析】(A落笔/落照都读(luò)，剥削/瘦削不堪都读(xuē)，靡靡之音/风靡一时都读(mǐ)。刹那(chà)/古刹都读(chà)，果赘/果实累累都读(léi)，强弩之末读(qiáng)，强人所难读(qiǎng)。佣工(yōng)/佣金(yòng)，攒射/万头攒动都读(cuán)，解甲归田/解囊相助都读(jiě)。殷红读(yān)，殷切读(yīn)，绰约(zuō)，绰绰有余读(chuò)，擢发难数/数典忘祖都读(shǔ))

　　例题5巩固练习

　　1.【答案】C

　　【解析】C项加点的五个字都读mò，读音完全相同。A项，“暂且”读zàn，“砧板”读zhēn，其余都读zhàn。B项除了“瑕不掩瑜”读yú，其余都读yù。D项，“根茎”读jīng，“颈椎”读jǐng，其余都读jìng。

　　2.【答案】A

　　【解析】A项加点的五个字都读chng。B项除了“酝酿”读niàng，其余都读liàng。C项，“景观”“瓶颈”都读jǐng，其余三个都读jǐn。D项“酥糖”“苏醒”读sū，其余三个都读shū。

　　小试身手

　　【考题再现】

　　1、D

　　2.B

　　3.A

　　4.B

　　【解析】B项，“宿仇”“宿将”中的“宿”都读sù，“落笔”“失魂落魄”中的“落”都读luò，“差可告慰”“差强人意”中的“差”都读chā。A项，“强求”“牵强”中的“强”都读qiáng，“纤夫”中的“纤”读qiàn，“纤尘不染”中的“纤”读xiān，“来日方长”中的“长”读cháng，“拔苗助长”中的“长”读zhǎng。C项，“解嘲”中的“解”读jiě，“押解”中的“解”读jiè，“蹊跷”中的“蹊”读qī，“另辟蹊径”中的“蹊”读xī，“一脉相传”“名不虚传”中的“传”都读chuán。D项，“卡片”中的“卡”读kǎ，“关卡”中的“卡”读qiǎ，“度量”“置之度外”中的“度”都读dù，“方兴未艾”中的“艾”读ài，“自怨自艾”中的“艾”读yì。

　　5.【答案】C【解析】[A项中“模样”的“模”应读“mú”，B项中“心潮澎湃”的“湃”应读“pài”，D项中“机械”中的“械”应读“xiè”。这道题主要考查多音字和易读错的形声字。俗话说，“秀才识字识半边。”，其实是不对的，看来我们平时复习应多注意不能读半边的形声字。

　　6.【答案】B【解析】注意这五个加点的字都是形声字，只有“疵”、“犷”这二个宇的声旁与实际字音相近。“室”、“窠”、“徜”三字声旁读音与实际字音相差较远。形声字的形旁一定表示这个字的意义，但由于时代变迁，声旁却不一定与真实读音相同

　　7.【答案】D【解析】A项“禅”和“擅”均读“shàn”，“煽”和“潸”均读“shān”，“阐”读“chǎn”;B项“庇”“筚”均读“bì”，“纰”读“pī”，“毗”“蚍”均读“pí”;C此项“侍”“噬”“恃”“舐”均读“shì”，“峙”读“zhì”;D项“湍”读“tuān”，“瑞”读“ruì”，“揣”读“chuǎi”，“惴”读“zhuì”，“喘”读“chuǎn”，D项读音各不相同，所以选D

　　8.【答案】D【解析】本题从辨析形近字的角度设题来考查识记现代汉语普通话字音的能力。A项“赈”与“振”同音，B项“凋”与“碉”同音、“惆”与“稠”同音，C项“镖”与“膘”同音、“剽”与“缥”同音，只有D项加点字的读音全不相同，分别读：tuān、ruì、chuǎn、chuǎi、zhuì。近几年高考加强了对具有相同声符的形声字的考查，同学们在平时的复习中应注意调动知识积累，适当运用联想法进行比较，解题时注意用好排除法

　　9。B(A项，加点字读音依次为：méi，huǐ，wǔ，huì，huì。B项，加点字读音依次为：jùn，cūn，qūn，suō，quān。C项，加点字读音依次为：jī，qǐ，qí，yǐ，yǐ。D项，加点字读音依次为：hé，kè，hé，gāi，gāi。)

　　10。B(全部读shì，A“角色”的“角”读jué,其余读jiǎo;C“绚烂”的“绚”读xuàn,其余读xùnD“嫔妃”的“嫔”读pín,其余读bīn)

　　11。C。(zàng/cáng;yù/xū;zēng/céng)

　　模拟训练

　　1.A(A都读yí;B饨读tún，其余读dùn;C剿袭读chāo，其余读jiăo;D撂读liào，其余读gē)

　　2.B(A项全读liè，B项分别读jìn、jìng、qù、jiàn，C项妣读bǐ、坯和砒读pī、荜读bì，D项秩、帙读zhì、佚读yì、迭读dié)

　　3.D(干瘪biě改弦更张xián)

　　4.B(A.酵jiào，C埋mán，塞sè，D葩pā)

　　5.C(A削xuē，B狙jūD丰稔rěn)

7、高考专题复习教案：诗歌鉴赏(高三)

　　2009年高考专题复习教案：诗歌鉴赏

　　一、往年高考失误分析

　　纵览近几年全国各省市的高考古代诗歌阅读试题，古诗鉴赏的出题方向一般针对内容与形式两方面，即：(1)作品写了什么;(2)作品是怎么写的。绝大多数题目都同时体现了这两点。在这个大方向的制约下，命题者参照考纲的要求细化设题。因此，掌握大方向并且能够辨析具体要求是每个考生必备的能力。从2008年全国各地试题看，考点分布全面而稳定，考生必须针对常设考点有的放矢逐一过关，夯实基本功，包括对诗歌主旨、感情、意象、手法、语言等的把握与分析。

　　《失误分析]

　　几乎所有的诗歌鉴赏的答题错误都源于考生对考查要求把握的偏差，即在“写了什么”和“怎么写的’’两方面出现种种错误或缺失。因此，全面理解考试要求，逐项检验知识储备与能力储备是考生复习时的重中之重。针对“写了什么”这个大方向，应复习课本典型作品，加大阅读与练习分量;针对“怎么写的”这个大方向，要加强对名词术语的熟知度，提高针对具体文本的运用能力。

　　1.忽视标题

　　读诗必先品标题，这是解读诗歌的第一把钥匙。忽略诗歌标题的存在往往会导致理解诗歌的内容发生偏差甚至错误。

　　2002年全国卷李白的《春夜洛城闻笛》，标题暗示着诗歌必然写在“春夜”的“洛城”由“闻笛”而触发的情思，结合古诗写作中与闻音乐声有关的常识储备，就能为下一步解决问题打下基础。[例]2004年江苏卷《征人怨》(柳中庸)[岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。诗题为“征人怨”，通篇并无“怨”字，而句句有“怨情”，请作简要赏析。

　　病例：作者因为出征在外，每天都过着战斗生活，所以心怀怨气。

　　答案：怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战.怨气候酷寒，怨景色单调。

　　诊断：本题直接考查学生审读诗歌标题并以标题中信息贯通全篇的基本能力，有了标题的明示，可以说即便原先看不出“怨”的学生也能想方设法去“证明”。题中“征人”的特定身份一定会与其所处的特定环境构成特定的关系，从而引发特定的情感表达。“答题的困难有两个：第一，必须破解情景交融手法，体会出景中包含的情绪;第二，必须落实到每一句，不能空泛作答。病例由于未注意上述两点，导致不能将标题信息句句落实。

　　2.不看注释

　　注释的作用一则帮助考生疏通字句，更重要的作用是暗示考生主动运用知人论世的策略去解读诗歌内容。中国古诗的创作往往与社会背景、个人遭际密切关联，因此作者所处的时代背景、身世背景往往是解读诗歌的“隐形武器”。[例]2008年全国Ⅱ卷《春日即事》(李弥逊)[。小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门、]：这首诗表现作者什么祥的情绪?请进行简要分析。

　　病例：表现了作者虽遭免职而不畏奸佞的品格。作者身处寂寞的环境而“自掩门。”这是他傲岸人格的表现，答案：表现了作者政治上失意后的寂寞和感叹世

　　态炎凉的情绪。诗的一、二句写了暮春黄昏.小雨霏霏，落花狼藉，从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的呜叫声中，关上了自己的家门，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。

　　诊断：注释中“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职””张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方”等信息可以说已经帮助考生解决了至少一半问题，余下的

　　仅考查学生能否理解诗人的思想情感，并结合原诗作简明分析。

　　3.曲解意象

　　意象是诗歌创作与鉴赏的双重重心，所谓“意象”，其本质是浸润着作者特定情思特征的自然物象。意象在诗中的呈现方式往往仅是自然物象，考生没有较好的基本功就会忽略甚至是扭曲物象背后的人的情思，因此高考题从意象角度设题是常见的方式。

　　[例]2007年宁夏卷《小斋即事》(刘一止)【冷琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商?我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。]：作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀?

　　病例：借写琴棋，表现了寄情于弹琴下棋的闲适生活，抒发了作者因年老而看穿世事的淡泊情怀。

　　答案：作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”;直——正直，方——有棱角：正因为自己的方直之品不变，结果到头来“世愈疏”“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。

　　诊断：本诗中作者有意只撷取了琴的“直”的特征，棋则撷取了“方”的特征，意象“直”而“方”的品性正喻示着人的品格的方正刚直，这样的人却自称“老疏”“拙笨”，可以看出是对社会的不满与反讽。病例完全忽视了意象主要特征与人特定品行之间的密切关联。

　　4.疏于咀嚼

　　逐字逐句地细读是解题的基本方法。在没有读通每一句之前就贸然下笔是非常危险的。因为局部词句的阻梗而导致全篇的误解在考场中是屡见不鲜的。咀嚼字词的前提是关注意象特征，关注字词在上下文中的位置。目前与咀嚼字词相关题目多设置为诗眼、炼字等。

　　【例]2006年福建卷《端居》(李商隐)[远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。问：这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”

　　或其它词?请简述理由。

　　病例：不能，因为“敌”有敌对的意思，这样就可以表现出作者傲然敌对严酷环境的品格。

　　答案：不能换成“对”或其他词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。

　　诊断：“敌”的主语是“空床”，床因何而空，上句“远书归梦”已揭示出了原因;“敌”的宾语是“素秋”，它直接引发了下面两句对秋景的描绘，带出“寥落”与“愁”的姿态，从中可看到在秋天时分因“远书归梦”而引发的作者孤寂难耐的愁怀是比较清晰的。

　　5.先入为主

　　许多学生在日常的学习中不注意辩证看待文学现象，往往把学过的某一首作品当做读解所有作品的依据，面对具体文本时懒于思考，简单地套用以往的学习经验，结果造成望文生义、穿凿附会。

　　[例]2008年福建卷《绝句漫兴九首(其三)》(杜甫)[熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔死点污琴书内，更接飞虫打着人。]：请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。

　　病例：作者用了比喻的手法，把燕子和飞虫比做谗邪小人，他们污染了自己的琴书，还要打击压迫作者，表现了作者对他们的蔑视之情。

　　答案：诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋，“点污琴书”“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写，借燕子引出禽鸟也好像是在欺负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。

　　诊断：提到杜甫总会想起忧国忧民、郁悒不得志，想到小人当道、社会混乱，这样先人为主思维是许多考生都有的。在平时的阅读中没有实事求是的精神，也缺乏全面辩证的态度，这是造成病例生搬硬套的根本原因。知人论世是有一定的局限性的，不能走向死板僵化。

　　6.答非所问

　　题目总有具体的要求，看清这些要求作针对性的回答是应试的基本要求，审题不清、理解不到位即率然下笔，必然导致答题失误。

　　[例]2006年广东卷《粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)》(谭敬昭)[江上青山山外红，远帆片片点归艘。横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。]

　　简析诗中“带”字的妙处。

　　病例：用了“带”字，就能委婉含蓄地表现出作者极目远望的情态。

　　答案：“带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”人的动怍，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。

　　诊断：所谓“妙处”即这样的遣词用语对于描绘刻画有何好处，对于表情达意有何好处。从诗中看“带”字针对的是前者。而作答有关描绘刻画类的题目，必

　　须从相关手法、相应内容、特定效果三方面考虑。病例不针对诗歌具体内容及设题倾向，“套用”以往做法，貌似周全，实则答非所问。

　　7.空泛笼统

　　考试的要求是要看到考生实实在在的解答，即充分落实题干的要求。许多考生的回答往往在针对题干的对应性上出了问题，往往出现答案似有若无的情形。

　　『例]2006年全国I卷《题竹石牧牛》(黄庭坚)『子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角!牛砺角犹可，牛斗残我竹。]：这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容?

　　病例：分了三个层次，分别写了竹子、牧童和石头。答案：前四句承题描写竹石牧牛，后面四句抒情，表达了作者观画后的感想，因此这首诗可分为两个层次。前四旬为第一层次，分别写了石、竹、牧童和老牛四个物象，构成一幅完整的画面;后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。

　　诊断：层次的划分不对，究其原因是审题粗疏，没有严格扣住题目及小序所表明的写作信息去逐句落实，只就字面意思就轻率作答。

　　8.以译代析

　　所谓鉴赏，其实可以转换成另一个角度即现代文阅读中信息的筛选与整合，这样就能避免将古诗翻译一遍而未能提炼出诗歌所需形象或主旨或手法方面

　　有效信息的误区。

　　[例]2008年辽宁卷《[正宫]塞鸿秋•浔阳即景》(周德清)[长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。]：这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。

　　病例：作者写了像自练般的长江，青色的淮山，江上行进的船只，山上流下的泉水。天色变晚新月初升，天边飞来了鸿雁。作者用动静结合的手法描绘了秋天的图景。

　　答案：从写景的顺序看：一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景;三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景;五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。从动静的角度看：一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的;三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。

　　诊断：题目问的是写景的顺序和动静手法，写景顺序包括时闻、空间、心理感受等顺序(角度)，动静手法包含动静结合、以动衬静等，作答时就必须紧扣题目要求结合诗中内容进行相关剖析，逐项落实题目要求，并将诗中分散的信息依据“术语”的运用需要提纯、组织起来。

　　二、2009年备考方法指导

　　1.一分为二的“手法”

　　许多考生对诗歌鉴赏中术语的运用感到较为头疼，对概念术语的区别也往往弄不清，其实，只要掌握“一分为二”的方法，就可以相当简便地掌握诗歌鉴赏

　　中最常用的一些概念术语。所谓“一”，是说“一组方式”，指的是初中阶段已经掌握了的5种表达方式，即记叙、描写、抒情、议论、说明，其中与诗歌鉴赏有关的集中在描写、抒情、议论3种上。所谓“二”，说的是将这3种表达方式按照“直接”与“间接”(也可以理解为“正面”与“侧面”)作两分式的区分，由此导出细化的表现手法，最后再看修辞手法。可以这样看待，遵循由大到小、由统到分的原则，可以依此理出“表达方式(两分)一表现手法一修辞手法”这样一个序列。

　　所谓表现手法，是用于整首作品构思设置的较大的技巧;所谓修辞手法，是用于局部语句的较小的技巧。可参见如下简表，并根据日常阅读与训练所得，借助这张表格，不断地丰富完善。

　　┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━┳━━━━━┳━━━━━┓

　　┃表达┃┃表现手法┃表现手法┃修辞手法┃

　　┃方式┃分类┃┃┃┃

　　┃┃┃(专用)┃(通用)┃(通用)┃

　　┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━┫

　　┃┃┃正面描写.工笔细描，┃┃┃

　　┃┃直接┃┃┃┃

　　┃┃┃白描勾勒┃虚实结合┃比喻┃

　　┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━┫┃┃

　　┃描写┃┃侧面描写，烘托(映┃动静结合┃比拟┃

　　┃┃间接┃衬)，渲染，以乐衬哀，┃托物言志┃借代┃

　　┃┃┃以景结情┃侧面着笔┃夸张┃

　　┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━┫┃┃

　　┃┃直接┃直抒胸臆┃即小见大┃顶针┃

　　┃抒情┃┃融情于景，以景衬情，┃点面结合┃叠词┃

　　┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━┫┃┃

　　┃┃间接┃┃象征┃反问┃

　　┃┃┃托物言志┃铺垫┃双关┃

　　┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━┫┃┃

　　┃┃直接┃直抒胸臆┃┃┃

　　┃议论┃┃┃抑扬┃用典┃

　　┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━┫┃┃

　　┃┃间接┃理趣，托物言志┃┃┃

　　┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┛

　　例如2008年江西卷《初入淮河四绝句(三)》(杨万里)：请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。

　　所谓“虚实”，主要对应的是5种表达方式中的记叙和描写，从两分法角度讲即“直接”写了什么和“间接”写了什么，以及此种写法表现出的景物特征和流

　　露出的内心感受。答案是：前两句实写淮河两岸舟船背驰，波痕接触也难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈;后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统一、人民自由往来的强烈渴望。

　　2.“双管齐下”作答法

　　由于高考诗歌鉴赏题的设题方向总会落实到“写了什么”和“怎么写的”两点上，因此，在阅读和作答时都必须同时注意内容(主旨)和形式(手法)。同时，正如钱钟书指出的那样，中国诗歌内容和形式的关系如同“长在了一起的脚和鞋子”那样，是难以硬性区分的，形式的“功能”在很大程度上是与内容相互渗透、交织在一起的。这就决定了回答问题时一定要运用“双管齐下”的方法，即回答有关内容的题目时不忘点到相关手法，回答有关手法的题目时不忘联系内容并顺势点出该种手法的效果、作用，这样就能做到答题内容全面丰富。可以这样说，“双管齐下”的作答法其精神实质是宁可多答了不得分，也不能因少答漏答而被扣分。当然，看清提问重点，有所侧重而不喧宾夺主是应该注意的。

　　例如，2008年山东卷《画堂春》(秦观)：上阕的景物描写是如何表现无奈之情的?请作简要分析。

　　答案是：上阕通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，运用融情于景、工笔细描的手法，表现伤春(惜春)的无奈之情。其

　　中，加点的文字就是“双管齐下”思维的体现。题目重点在“如何表现”，因此有意识地突出这一点，从表现手法、修辞手法等角度使用最有效的术语作答.是最

　　为丰富完满的答案。

　　3.破除“机械套板”

　　实事求是地赏析“这一个”，是最近几年高考的总倾向，反对考生机械套用课内知识、僵化地去知人论世的“机械套板”。目前的高考更强调对诗歌意象画面、境界氛围、艺术手法、语言特色等做实实在在的解读。因此，见杜甫必言其悲，见李白必言其愤，见白居易苏轼必言其贬谪的胶柱鼓瑟式的做法应该避免。平时的阅读与练习应该深入到语言文字的内部，借助外部信息(如时代、作者等)加以丰富，而不是机械地照搬现有的模式。

　　例如杜甫的《绝句漫兴九首(其三)》(2008年福建卷)。杜甫并不一定悲，正如李白并不一定全部写豪放之作一样，必须实事求是地从诗歌意象、画面、氛围中去判断主旨，理解情怀。诗中动态化、细节化的写作无不流露出作者对燕子的怜爱，对大好春光的喜爱之情.切不可用以往僵化的“印象”去套解本诗。

　　4.掌握常见意象

　　中国古诗在长期传承的过程中，形成了相对较为固定的意象运用倾向，我们常说的“香草美人”传统就是典型。应该说明的是，正如意象有较为凝固的一面

　　一样，意象在不同作者不同创作需求的制约下，往往会呈现多义性、隐秘性、复杂性。例如：①意象的多义性。如“燕子”的意象，在惜春伤秋、感伤时事、寄情相思、渲染离愁等背景下其表情达意的功能是大不一样的。又如“月”的意象，在昌本中《采桑子》(恨君不似江楼月)中，居然呈现出截然相反的两种意象。这就

　　需要考生在鉴赏时结合作品具体分析。②意象的隐秘性。许多意象的产生往往和古代神话传说、名作佳篇、名人逸事有关，不了解这些典故，就会影响对意象

　　的准确理解。如“白云”的意象多有飘零、飘逸等诸多联想，但“白衣苍狗”却象征世事变化无常，因为它出自杜甫《可叹》：“天上浮云似白衣，斯须改变如苍狗。古往今来共一时，人生万事无不有。”③意象的复杂性。一种物类可以表现多种意象，同样一种意象也可以通过多种物类来表达。古诗词中用以表现“漂泊”

　　的意象很多，有船、浮萍、孤雁、飞蓬等等。而且，一首作品中，作者常常会用多种意象，通过巧妙地组合，使之欲表现的情感更为丰富多彩，切不可见木不见林。

　　例如2008年湖北卷《临江仙》(侯蒙)：《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”，与侯蒙词一样，都运用了“夕阳红”的意象，但其象征意义各不相同，请作简要的比较。

　　“夕阳”意象不脱离常见的“日”意象的理解鉴赏范畴。“日”意象无非是浩日、白日、夕阳、云翳中的太阳几种，而它们的内涵在长久的诗歌发展历程中往往多有较为固化的表达，预先掌握这些内涵，就能做到答题时有针对性的变通。题目中侯词的“夕阳红”象征个人的时来运转，大器晚成;而《三国演义》开篇词的“夕阳红”象征历史的沧桑变化。

　　▼三、巩固训练

　　(一)墨梅

　　王冕

　　我家洗砚池头树，个个花开淡墨色。

　　不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

　　1.“梅”呈现出墨黑色，从诗中看是因为——(用自己的话概括)。

　　2.本诗后两句运用了怎样的表现手法。

　　3.请写出本诗的主旨：————-一(20字以内)。

　　(二)[南正宫]玉芙蓉•喜雨

　　(明)冯惟敏

　　初添野水①涯，细滴茅檐下，喜芃芃②遍地桑麻。消灾不数千金价，救苦重生八口家。都开罢：荞花，豆花，眼见的葫芦棚结了个赤金瓜。

　　注：①野水：指地上的积水。②芃：茂盛的样子。

　　4.说说这支散曲的语言特点。

　　5.这支散曲表达了一种什么样的思想感情?

　　(三)鲁郡东石门送杜二甫

　　李白

　　醉别复几日，登临遍池台。

　　何时石门路，重有金樽开。

　　秋波落泗水，海色明徂徕④。

　　飞蓬各自远，且尽手中杯。

　　天末怀李白

　　杜甫

　　凉风起天末，君子意如何?

　　鸿雁几时到?江湖秋水多。

　　文章憎命达，魑魅喜人过。

　　应共冤魂②语，投诗赠泪罗。

　　注：①徂徕：山名。②冤魂：指屈原。

　　6.“诗风”中每见人之“性情”，这两首诗很好地展现出了李杜不同的“性情”。请结合两诗作分析。

　　7.两首诗在语言风格上有什么显著不同之处?

　　参考答案

　　一、1.沾染到了洗砚池中黑色的水而变黑。

　　2.托物言志(或象征)

　　3.借墨梅朴素淡雅的形象表现了淡泊名利的胸襟。

　　二、4.语言朴素通俗，生动形象，轻快活泼，饶有情趣。

　　5.表达了作者久旱逢甘霖的欢悦心情和与农民息息相通的思想感情。

　　三、6.李诗落笔重点不在送别本身上，而是宕开笔墨刻画周围开阔而明艳的秋日景色，从中蕴涵了诗人离别时豁达的品格;杜诗将情感集中在所思念的友人身上，笔调沉郁冷峻，展现出杜甫深沉厚重的品格。

　　7.李诗用语潇洒豁达，体现出飘逸豪迈的风格;杜诗用语沉挚深厚，体现出沉郁顿挫的风格。

8、高考写作复习系列之总起（复习动员）(人教版高三必修教案设计)

　　任勇

　　【前言】高三语文总复习到了，写作复习必然是其中的重点内容之一，可我发觉还有不少的同学对写作仍是一片茫然，他们还是不明白自己为什么要写作、什么才是真正意义上的写作、究竟该怎样才能写出好文章。于是我就想找个适当的机会让他们重新温习一下有关写作的总体知识，从理性的层面来审视和安排今后的写作复习。可是我又怕把它上成纯理论课会让学生感到枯燥生烦。正在此时我教了《红楼梦》单元的一篇课文《香菱学诗》，发觉那里面有曹雪芹借小说故事阐明的一些诗歌理论，觉得它对学生复习写作是大有启迪的，因此我就把“香菱学诗”和《考试大纲》上对写作的要求结合在一起设计了这堂课，把它作为高考写作复习的总起，让学生既不觉得枯燥，又能学到写作复习的相关知识，从而明白写作复习的方法和主要内容，明确考纲要求，写出优秀作文。这也算是对教材内容的重新组合和深层挖掘的一次尝试吧。

　　教学目标：1.从课文内容延伸到写作复习，拓展教材知识;

　　2.从“香菱学诗”的过程中探索写作复

　　习的方法和主要内容，;

　　教学重点：让学生明确《考试大纲》中对写作的具体要求

　　教学难点：学生对对好文章的认识

　　教时：　　　　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　【本节课目标解说】我们已经开始复习写作了，可是我发觉到现在为止都还有不少同学对写作的目的、要求、流程等还是不大清楚，也不知道什么才是真正意义上的写作，应该怎样去复习。因此我们有必要从理性的层面上对这些问题进行重新认识，为后面的复习扫清认识障碍。刚好我们前不久才学过《香菱学诗》，那里面有曹雪芹借小说故事阐明的一些学诗理论，我觉得它对大家复习写作是大有启迪的，因此这节课我们就来把“香菱学诗”和《考试大纲》中对写作的要求结合在一起上一堂写作复习课，目的是让大家从中探索写作复习的方法和主要内容，明确考纲要求，从而更加清醒地展开写作复习。

　　二、整体感知

　　1.先请同学们把所发资料(附于后)浏览一遍，联系课文内容，重点看“复习写作”的“方法”和“主要内容”部分，还要注意“香菱学诗”的精神和态度。

　　2.然后由教师带领学生一起简单回顾课文主要内容，引出新的教学内容(可不讲，学生自己看)。

　　三、新课讲授

　　从香菱学诗的启示中我给大家概括出了复习写作的一般方法可以是：温、读、悟、练四步(也可以根据自己的认识另外概括)，下面我们就来逐步分析和理解。

　　(一)温，即温故知新、温习之意

　　1.温习什么?

　　主要温习我们学过的有关写作的一些基本知识，其中包括：

　　(1)写作目的：与人交流，表达感情，记录事件等等。

　　(2)写作要求——《考试大纲》中的要求是：

　　(见《走向高考•学生用书》P419)

　　①基础等级：符合题意;符合文体要求;思想健康，感情真挚;内容充实，中心明确;语言通顺，结构完整;书写规范，标点正确。

　　②发展等级：立意深刻;材料丰富;有文采;有创新。(也可概括为：审题准确，眼光独到;构思精巧，引人入胜;立意深远而有新意;选材丰富且具典型性;语言精彩蕴含深意;真情实意个性突出)。

　　(3)文体：记叙文、说明文、议论文及其它实用文体。

　　(4)写作结构：开头(凤头)、主体(猪肚)、结尾(豹尾)、过渡、照应等

　　(5)写作流程：审题—立意—构思—选材—行文—修改等。

　　2.怎么温习?

　　(1)自己通过阅读、练习等途径从感性到理性地慢慢掌握;

　　(2)听老师讲析或其它途径。

　　(二)读

　　1.读什么?

　　平时该读的书籍有：(1)经典的课文;(2)唐诗、宋词、元曲、古今著名散文等古代经典诗文;(3)优秀的作文;(4)古今中外精美的文学作品(如中国古典小说四大名著、鲁讯、巴金、余秋里、巴尔扎克等名家名作)及其它作品。现在是复习，就应该选择更精华的书籍去读，争取读有所得。

　　2.怎么读?

　　(1)课文要精读，像黛玉要香菱读王维的诗那样，要在老师的指点下“细心揣摩透熟”，并作好读书笔记，认真揣摩。复习中还是要读课文。

　　(2)李白、杜甫等人的唐诗及宋词、元曲、古今著名散文要多读，熟记。复习中只能尽量多读多记了，即使不能多记全篇，至少也应多记名句。

　　(3)优秀作文也要细心读，因为那是和大家同龄的人写的文章，他们的经历、思想、感情等和大家是相似、相通的，读他们的文章可引起大家的共鸣，从中学到自己没有的东西。复习中要注意分类、精读，不能漫无目的地乱读。

　　(4)很多文学作品大家可以作为略读的材料，主要是从中学到一些好的写作技巧、积累大量的写作素材，但不能整天沉迷于小说和课外读物之中，不分上课下课地看，这样就不好了。同时大家还要注意读文学作品主要应从语文的角度去读，而不能只是片面地追求刺激感官的情节而忘记了其它。复习中更要注意这些。

　　3.读的目的

　　(1)吸取营养，学习技巧;(2)积累素材，开拓视野。

　　(三)悟

　　1.悟什么?

　　主要是在读的过程中领悟别人文章的“好”，从而让自己的文章也能好起来。

　　什么是好文章?这是一个仁者见仁，智者见智的话题，就正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样。但这也绝不是说，好文章就没有一个评价标准了。

　　(1)作为学生作文来说，只要能达到《考试大纲》中的要求，就应该算是比较好的文章了。再换一种说法，好文章应体现以下一些特点：

　　写出自己的见识、写出自己的博学、写出自己的情感、写出高尚的境界、写出独特的角度、写出精巧的构思、写出自己的特长和个性、写出自己的创新，写出文采等。

　　(2)对于一些文学作品来说，我比较赞同贾平凹在《孙犁论》中对孙犁作品作评价时的观点，他说“好文章好在不觉得它是文章”。那它是什么呢?我的认为是：好文章不是故意做出来的，而是作者真情的自然流露，是他生命的外化，是分人格的体现。他所写的就是发生在你(读者)身边的事、是你想说的话、是你想抒的情，他帮你写了出来，这种文章不靠技巧取胜，靠的是生动形象的人物、场景来感染人和真实诚挚的情意打动人。这种文章不仅完全体现了上面的一些优点，而且是自然天成的，是平淡直接的，它就像一杯白开水，无色无味，但却十分珍贵。它没有故意雕琢的痕迹，没有华丽的词藻。读这种能打动读者心灵的好文章就像在炎热的夏天喝了杯冰水那样惬意，就像在寒冷的冬天坐到火炉旁一样暖和，像手刃仇敌一样畅快，像远大理想终于实现一样心满意足……读这种文章我们可以真切地感受到是在和作者共呼吸、同命运，它能让你深受感动。如朱自清的《背影》是平淡朴素的，却真切感人，读来让人不由得潸然泪下。

　　(3)有些文章虽有华丽的词藻、寓意深远的典故，但它太高深莫测，让人实在不好读懂，甚至有可能让人越读越糊涂。这不能算作是好文章。

　　(4)总之，好文章讲究的是以情动人，以理服人，不是靠华丽的外表去迷惑人，也不是靠强权去压制人。

　　(5)当然，好文章也可以还有其它取胜的地方，这里就不一一讲述了。

　　2.怎么悟?

　　俗话说：“书读百遍，其意自见”，要想知道一篇文章好不好，好在哪里，就必须去认真地读，在读的过程中结合你学到的写作知识去分析和衡量它的优劣，当然更主要的还是要调动你的思维，去联想、想象，真正用心地进入到别人的作品中去才能真正感悟到别人文章的好来。

　　(四)练

　　一练基本功

　　从写作最基本的知识和技能入手进行训练，主要练习审题、立意、构思、选材、结构、行文、修改，遣词造句、通顺流畅，修辞、语法书写等。要多观察、多读书、多思考、多练笔。当然，如果有些基本功你已掌握得比较好了，在复习中就可以少花一点功夫。

　　二练提高

　　待作文写作有了一定的功底之后就须练习作文的提高了，这里主要指的是对各种技法进一步的练习，如开头、结尾技法，审题技法，如何才能写出真情实意等等。

　　三练个性和创新

　　我们最终要写出新颖独特有个性的文章，就像香菱写的第三首诗一样，做到用语含蓄典雅，立意新奇别致。

　　请大家注意：复习中，我们既要练基本功，但

　　更要练提高和创新，这是考试作文得高分的关键。我们后面将要专项训练。

　　四、“香菱学诗”给我们的启示

　　1.要有志向;2.培养兴趣;3.充满真情;4.主动学习;5.勤学好问;

　　6.专心致志;7.勤于实践;8.反复练习;9.不怕失败;10.总启示：天下无难事只怕有心人.写作复习也是如此，只要努力，同样会成功的。

　　五、总结

　　总的说来，高考写作复习可以采用以上四种方法，也许这不是最好的，甚至是不太准确的，又因为内容较多，所以不太深入，有些肤浅，但它至少能说明一定的问题，可以启迪大家去举一反三地复习写作。大家只要明白了写作的真正含义，便可以做到明明白白地写作，为下一步的复习指明方向。我们后面就将从基本功、提高、创新三个阶段去进行细致地复习。

　　六、作业

　　给自己制定一个高考写作复习计划(从方法、内容、态度、将达到的效果等方面写)。

　　附：写作复习教学计划：

　　1.写作复习的一般方法和主要内容(总起)

　　2.高考话题作文的审题和立意

　　3.积累和选择材料

　　4.巧妙的构思

　　5.辩证思维是高考作文的灵魂

　　6.主要技法训练

　　7.个性和创新

　　“香菱学诗”和写作复习

　　香菱学诗 文中原话 精神态度 写作复习 启示

　　方法 主要内容 方法 主要内容

　　学 诗的基本原理：

　　(结构、格调、规矩、平仄、虚实等)“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”

　　“词句究竟还是末事，第一立意要紧。” 第一段就有五个“笑”字

　　(全文有十五个“笑”字)

　　快乐、兴趣 温 写作的目的、要求、结构(开头、过渡、结尾)、文体、流程(审题、立意、构思、选材、行文、修改)等。

　　温故而知新 1.要有志向

　　2.培养兴趣

　　3.充满真情

　　4.主动学习

　　5.勤学好问

　　6.专心致志

　　7.勤于实践

　　8.反复练习

　　9.不怕失败

　　10.

　　天下无难事

　　只怕有心人

　　读 王维、杜甫、李白等人的诗 “细心揣摩透熟”王维，接着“读”老杜、李白，再“看”其他的。 诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。

　　苦心专心 读 经典的课文，

　　优秀的作文，

　　精美的文学作品等。

　　吸取营养

　　积累素材

　　悟 领略滋味

　　诗的好处 “据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有情有理的。”(香菱)“逼”黛玉换杜律、“央”二人出题

　　主动学习 悟 什么是好文章：

　　①学生作文：

　　达到《考试大纲》的要求。

　　②其它文章：

　　“好文章好在不觉得它是文章”(贾平凹)

　　……

　　练 一练 “茶饭无心，坐卧不定” 专心 练 一练基本功：审题、立意、构思、思维等

　　二练 “这个人定要疯了” 入迷 二练提高

　　三练 “可真是诗魔了”“忽于梦中得了八句” 痴迷

　　入梦 三练创新：写出新颖独特有个性有文采的文章

　　成功

9、高考成语专题复习教学设计(粤教版高三教案设计)

　　教学目标：

　　1.让学生掌握高考成语题的解题方法;

　　2.进一步明确训练的目标。

　　学习内容和教学对象分析：

　　近十年来，高考试卷对成语的考查，重现率为100%，主要是对成语的辨析选用和成语使用是否正确的考查。

　　学生从高一下学期开始设立自己的成语积累本，已经积累了一定数量的成语。对成语的考试也有一定了解。但尚未作较系统的复习，平时的综合测试中成语的失分较多。许多学生在成语复习方面往往感到无可适从，或者死记硬背，或者弃之不顾。成语使用成为成语学习中的盲点和误区。因而需要强化高考考点，掌握高考成语题的解题方法，提高解题能力。

　　教学阶段：“一模”前

　　课时：两节

　　课前作业：

　　1.阅读《系统复习用书》之《正确使用词语(包括成语)》一节，注意阅读《常见近义成语》。

　　2.完成《专题训练用书》的经典题。

　　教学过程：

　　一、导入，明确高考考点，教学目标(略)

　　[设计说明]让学生明确地了解高考的要求。

　　二、讲评经典题

　　学生讨论，教师明确两点：1)成语运用题的命题点往往落在成语使用不当的几个方面：望文生义、近义混用、对象搞错、语境不合、褒贬失当。2)考查成语一般采用辨析题型。

　　[设计说明]让学生对高考题型做到心中有数，并初步了解常见错误类型，使下一步的学习目标更为明确。

　　三、讲解正确理解和使用成语的方法

　　(一)正确理解成语中关键词的含义，不可望文生义

　　1.电脑展示错例

　　1)此文内容空洞，语病百出，简直是不刊之论，怎么能在我们杂志上登载呢?

　　2)这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。

　　3)我已经再三地提醒他操作的步骤，可是他仍不以为然，才酿成这次的事故。

　　4)有人认为唐代诗人王维除了作诗之外别无长物，其实，王维的画也绘得不错。

　　5)李登辉散布“两国论”，鼓吹“一中一台”，这种危言危行用心十分险恶。

　　2.学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之一：正确理解成语中关键词的含义。

　　3.类似的成语举例，先由学生举例，教师作补充。

　　屡试不爽：爽，差错。多次试验都不错。

　　间不容发：间，空隙。空隙中容不下一根头发。比喻情势危急到了极点。

　　不足为训：训，教导、规范。不值得作为行为的准则。

　　大方之家：大方，专指学者、内行人。

　　不名一文：名，占有。一个钱也没有，很穷。

　　文不加点：点，涂上一点，表示删去。形容写文章很快，不用涂改就写成。

　　差强人意：差，稍微。大体上还能使人满意。

　　(二)在理解原意的基础上，把握比喻义

　　1.电脑展示错例

　　1)泥浪的拍击，龙头的扑撞，使两岸发出振聋发聩的巨响。

　　2)青年志愿者来到军属大妈家，登堂入室打扫房间，大家干得热火朝天。

　　3)辩论会上，听了同学们的发言，老教授真有一种如坐春风的感觉。

　　4)好一幅“梅花闹春”图，这妙手回春之作，把人们带到了融融春光之中。

　　2.学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之二：在理解原意的基础上，把握比喻义。

　　3.类似的成语：

　　方枘圆凿：方榫头，圆榫眼，两下里合不起来。比喻两者格格不入。

　　和盘托出：原意是端东西时连盘子都托出来。原来比喻毫不保留地全都拿出来。后来比喻毫不保留地说出实情。

　　李代桃僵：僵，干枯。原意李树代替桃树而死。原来比喻兄弟间互爱互助。后比喻以此代彼或代人受过。

　　(三)审视成语的感情色彩与所处的语境是否相融

　　1.电脑展示错例

　　1)英国历史上赫赫有名的威灵顿将军就是在六次失败后，死灰复燃，打

　　垮拿破仑的。

　　2)为了救活这家倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品岳量和开发，真可谓处心积累。

　　3)当年中国音乐家往外走，现在世界著名音乐大师趋之若鹜地进入中国。

　　2.学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之三：审视成语的感情色彩与所处的语境色彩是否相融。

　　3.类似的成语举例：始作俑者、巧言令色、巧舌如簧、过江之鲫、夸夸其谈、弹冠相庆、无独有偶、煊赫一时、无所事事、兴师动众、投其所好等。

　　(四)审视成语使用的适应对象、范围与句意表述的对象、范围是否吻合

　　1.电脑展示错例

　　1)各种花卉，争奇斗妍;若用国色天国来形容，实不为过。

　　2)小明生病了，大家去医院看望他，一进病房，见他精神矍铄，大家就放心了。

　　3)大会上，厂长率先发言，他的发言确实起到抛砖引玉的作用。

　　4)在我和爸爸之间，爸做事总是先斩后奏，什么事情都是做了以后才让我知道。

　　5)同学们经常向教授请教，这种不耻下问的精神值得提倡。

　　2.学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之四：审视成语使用的适应对象、范围与句意表述的对象、范围是否吻合。

　　3.类似的成语举例：豆蔻年华、美轮美奂、蓬荜生辉、汗牛充栋、秦晋之好、青梅竹马、两小无猜、举案齐眉、结为连理、天作之合、破镜重圆、琴瑟和鸣、比翼双飞、相敬如宾。

　　(五)辨清容易混淆的成语

　　(《系统复习用书》中的“常见近义成语辨析”可以充分利用。)

　　1.电脑展示选择题

　　1)想不到昔日的浪子变成了英雄，这就不得不令人——。(A、另眼相看B、刮目相看)

　　2)责任编辑只对文字部分负责任，对印刷的其他环节则——了。(A、望尘莫及B、鞭长莫及)

　　3)乐于助人本是无可厚非的，可是在有的人看来，这是一种迂腐。(A、无可非议B、无可厚非)

　　(答案：1B2B3A)

　　2.学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之五(1)：辨清容易混淆的成语，尤其是形相近而义不同的成语。

　　3.举例

　　骇人听闻：骇，惊吓。使人听了非常吃惊。

　　耸人听闻：耸，惊动。夸大或捏造事实，使人听了感到惊异或震动。

　　心旷神怡:心境开阔，精神愉快。

　　心驰神迷:整个心思都奔向那里。形容一心向往。

　　不翼而飞，不胫而走;不可思议，不可理喻;披肝沥胆，呕心沥血;首屈一指，屈指可数等。

　　此外

　　4.电脑展示选择题

　　1)如果你们坚持与人民为敌的政策，_______，制造事端，还有什么铸剑为犁的余地吗?(A、一意孤行B、固执己见)

　　2)他在敌人的监狱里备受折磨，浑身被打得________。(A、遍体鳞伤B、体无完肤C、皮开肉绽)

　　3)会上，他那狭隘的观点被众人驳得———。(A、遍体鳞伤B、体无完肤C、皮开肉绽)

　　(答案：1A2AC3B)

　　5.学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之五(2)：辨清容易混淆的成语，意义相近而有细微差别的成语。

　　6.类似的例子

　　(可参看《系统复习用书》)

　　[设计说明]从练习到理清解题的思路，总结方法，最后再举例，举一反

　　三、让学生掌握高考成语题的解题方法。

　　四、结课

　　1.方法总结复述

　　①正确理解成语中关键词的含义，不可望文生义

　　②在理解原意的基础上，把握比喻义

　　③审视成语的感情色彩与所处的语境是否相融

　　④审视成语使用的适应对象、范围与句意表述的对象、范围是否吻合

　　⑤辨清容易混淆的成语，尤其是形相近而义不同的成语

　　⑥辨清容易混淆的成语，意义相近而有细微差别的成语

　　2.正确使用成语，还必须注意词意的轻重，语法上毛病，如修饰欠妥当、搭配不正确，重复罗嗦等等，在以后的练习中可以进一步渗透。